আদর্শ কিন্ডারগার্টেন শিক্ষার ব্যবস্থা। এই বিষয়ে শিক্ষাগত প্রকল্প: “আগামীকালের কিন্ডারগার্টেন, যেমনটা আমি দেখছি

বিষয়ে শিক্ষাগত প্রকল্প:

"কালকের কিন্ডারগার্টেন, যেমনটা আমি দেখছি"

আসুন আজ স্বপ্ন দেখি

কিভাবে এবং কোথায় এবং কত নিতে হবে

যাতে নাখোদকায় আমাদের কিন্ডারগার্টেন আদর্শ হয়ে উঠতে পারে!

প্রস্তুত করেছেন: পেরেপেলিত্সা নাদেজদা মিখাইলোভনা

প্রাসঙ্গিকতা

এই বিষয়টি আজ সবচেয়ে প্রাসঙ্গিক, কারণ আধুনিক শিক্ষার পদ্ধতি, নিয়ম এবং প্রোগ্রামগুলি পরিবর্তিত এবং উন্নতি করছে। এই সব আমাদের আমাদের পেশাদার কার্যকলাপের জন্য সেরা এবং সবচেয়ে কার্যকর নির্বাচন করার সুযোগ দেয়। "ভবিষ্যতের কিন্ডারগার্টেন" তৈরি করাকে দুর্ভাগ্যক্রমে, এখনও একটি প্রকল্প হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে, তবে তা সত্ত্বেও, এর বাস্তবায়নের দিকে কিছু পদক্ষেপ ইতিমধ্যে নেওয়া হচ্ছে।

সমস্যা:

আমাদের কিন্ডারগার্টেন ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের প্রয়োজনীয়তা মেনে চলে না

লক্ষ্য:একটি প্রকল্প তৈরি করুন "ভবিষ্যতের কিন্ডারগার্টেন"

কাজ:

বাচ্চাদের মধ্যে কিন্ডারগার্টেনের প্রতি ভালবাসা জাগানো;

- সঙ্গেবাচ্চাদের দক্ষতার প্রকাশ এবং উপলব্ধির জন্য সবচেয়ে সুবিধাজনক এবং আরামদায়ক পরিস্থিতি তৈরি করুন;

বাচ্চাদের মধ্যে আনন্দের সাথে কিন্ডারগার্টেনে যাওয়ার ইচ্ছা তৈরি করা।

প্রত্যাশিত ফলাফল

এটি শিশুদের এলাকায় একটি ল্যান্ডস্কেপ খেলা পার্ক

এগুলি গ্রুপ কক্ষে সজ্জিত গেম সেন্টার,

অতিরিক্ত শিক্ষা শিক্ষকদের এই আকর্ষণ।

এগুলো হল ইন্টারেক্টিভ হোয়াইটবোর্ড, কম্পিউটার

এর মধ্যে রয়েছে যাদুঘর পরিদর্শন, পিতামাতার সাথে শহরের বাইরে যাওয়া

এরা হলেন যোগ্য শিক্ষক, মনোবিজ্ঞানী, স্পিচ থেরাপিস্ট, শারীরিক শিক্ষা প্রশিক্ষক

যাদুঘর ভ্রমণ

শহরের বাইরে ট্রিপ

"ভবিষ্যতের আদর্শ কিন্ডারগার্টেন" কি? এই- শিশুদের শারীরিক, মানসিক স্বাস্থ্য, বুদ্ধিবৃত্তিক, নান্দনিক বিকাশ নিশ্চিত করার পথ। এই- শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় পিতামাতার সম্পৃক্ততা, তাদের নিজের সন্তানের সাথে একটি উপযুক্ত শিক্ষাগত অবস্থান গঠন। এই- একটি সু-সমন্বিত দল, "একটি উন্নয়নশীল স্থান তৈরি করা" যার লক্ষ্য একটি মুক্ত, সৃজনশীলভাবে দাসত্বহীন ব্যক্তিত্ব, স্বাধীন ক্রিয়াকলাপ এবং অ-মানক সিদ্ধান্ত নিতে সক্ষম।

ওলগা পিসারিক, চার সন্তানের মা। কানাডায় থাকেন, পিতামাতা-সন্তানের সম্পর্কের মনোবিজ্ঞান, বিনামূল্যে শিক্ষা এবং হোমস্কুলিং সম্পর্কে লিখেছেন।

আমরা, আসলে, মস্কোর একটি বেসরকারী কিন্ডারগার্টেনের পরিচালক - একজন ব্যক্তির কাছে কিন্ডারগার্টেন সম্পর্কে প্রকাশনার একটি সিরিজ ঋণী। তিনি একবার আমাকে শিক্ষাবিদদের জন্য সুপারিশের মতো কিছু লিখতে বলেছিলেন। একই সময়ে, আমি পিতামাতার জন্য সুপারিশ লিখেছিলাম কিভাবে বিচ্ছেদের জন্য ক্ষতিপূরণ দিতে হয়... আচ্ছা, বাকিটা আপনি জানেন।

এই নিবন্ধে, আমি এখনও একটি শিশুর মানসিক-সংবেদনশীল বিকাশের দৃষ্টিকোণ থেকে বন্ধুত্বপূর্ণ একটি কিন্ডারগার্টেনকে কীভাবে দেখি সে সম্পর্কে আমি এখনও কথা বলতে চাই।

অবস্থা

অবশ্যই, এটি সর্বোত্তম যখন কিন্ডারগার্টেন একটি ব্যক্তিগত বাড়িতে অবস্থিত। একটি ঘর, একটি গজ, ছোট কক্ষ - যেমন একটি পরিবেশ যতটা সম্ভব বাড়ির কাছাকাছি হবে।

যদি কিন্ডারগার্টেন একটি স্ট্যান্ডার্ড কিন্ডারগার্টেনের ভিত্তিতে সংগঠিত হয়, তবে আপনার যতটা সম্ভব করিডোর দিয়ে বাচ্চাদের নিয়ে যাওয়ার চেষ্টা করা উচিত, গ্রুপ ব্যতীত অন্য কক্ষগুলি যতটা সম্ভব কম ব্যবহার করা উচিত এবং গ্রুপটিকে যথাসম্ভব ন্যূনতমভাবে সাজানো উচিত যাতে সাদৃশ্য থাকে। একটি "প্রতিষ্ঠান।"

পর্দা দিয়ে শোবার ঘরটি ভাগ করা বা প্রতিটি বিছানার উপরে একটি কুঁড়েঘর তৈরি করা ভাল হবে। যাতে প্রতিটি শিশুর নিজস্ব আলাদা ঘর থাকে, যেখানে সে কেবল ঘুমাতে পারে না, যখন সে একা থাকতে চায় তখন লুকিয়েও থাকতে পারে। পিতামাতাকে বাড়ি থেকে বিছানার চাদর আনতে বলা ভাল, এবং শিশু বা পিতামাতারা প্রথমে বেশ কয়েক রাত এটির উপর ঘুমালে এটি আরও ভাল হবে। বাড়ির পরিচিত গন্ধ আপনার শিশুকে শান্ত করবে এবং তাকে নিরাপদ বোধ করতে সাহায্য করবে।

গোষ্ঠীতে, শিশুর যতটা সম্ভব জিনিস থাকা উচিত যা তাকে বাড়ি এবং পিতামাতার কথা মনে করিয়ে দেয়: মন্ত্রিসভায় ফটোগ্রাফ, খাওয়ার জন্য তার নিজস্ব থালা, বাচ্চারা যখন তাদের খেলনা এবং বই বাগানে নিয়ে আসে তখন এটি ভাল।

ব্যক্তিগত বাগানে সাধারণত খাবার নিয়ে কোন সমস্যা হয় না; তারা বাচ্চাদের ঘরে তৈরি খাবারের মতো খাবার খাওয়ানোর চেষ্টা করে এবং তাদের পছন্দ এবং অ্যালার্জি বিবেচনা করে। এটি ভাল, যদি বাড়ির মতো শিশুর যে কোনও সময় জলখাবার করার সুযোগ থাকে এবং ঘড়ির কাঁটা অনুসারে কঠোরভাবে নয়। আমি ইতিমধ্যে ব্যক্তিগত থালা - বাসন সম্পর্কে লিখেছি; অভিভাবকরা বাড়ি থেকে এনে দিলে ভাল হয়। এবং প্রত্যেকের জন্য একটি বড় টেবিলে বসতে ভাল, যেমন বাড়ির মতো, এবং কয়েকটি ছোট টেবিলে নয়।

গ্রুপ রুমে সব উন্নয়নমূলক কার্যক্রম পরিচালনা করা ভাল। এটা বাঞ্ছনীয় যে যাদের সাথে শিশুরা সংযুক্ত, তাদের শিক্ষাবিদ, শিশুদের সাথে কাজ করে। যদি ক্লাসগুলি বাইরের কোনও বিশেষজ্ঞ দ্বারা পরিচালিত হয়, তবে আপনাকে মনে রাখতে হবে যে প্রতিবার, বাচ্চাদের সাথে কাজ শুরু করার আগে, তাকে তাদের সাথে খাপ খাইয়ে নিতে হবে, "অধিগ্রহণ করুন" (চোখ, হাসি, মাথা নেড়ে) এবং তাদের সম্মতির পরেই যাতে তারা নির্দেশিত হয় - ক্লাস শুরু করুন।

যদি একটি শিশু আপনার সাথে কাজ করার জন্য প্রস্তুত না হয়, আপনার সাথে সংযুক্ত না হয়, এবং মেজাজে না থাকে, তাহলে তাকে কোন পরিস্থিতিতে জোর করবেন না এবং তার অনীহাকে আপনার শিক্ষণ প্রতিভার জন্য একটি চ্যালেঞ্জ হিসাবে বুঝবেন না। শিশুকে একা ছেড়ে দিন, এবং পরের বার তার পক্ষে জয় করা আপনার পক্ষে সহজ হবে। কারণ আপনি যত জোর দেবেন, তিনি তত বেশি প্রতিরোধ করবেন।

কর্মী

একটি শিশুর যত্ন নেওয়ার জন্য আহ্বান করা সমস্ত প্রাপ্তবয়স্করা কেবল যত্নশীল আলফার অবস্থানে থাকতে বাধ্য। প্রতিটি শিশুর একটি একক অগ্রণী সংযুক্তি থাকা উচিত - তার "প্রধান প্রাপ্তবয়স্ক" - এবং এই সংযুক্তির মাধ্যমে শিশুটি পরবর্তীতে অন্য সমস্ত প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে পরিচিত হবে। এই প্রাপ্তবয়স্ক শিশুটির জন্য একটি নিরাপদ ভিত্তি হবে, এমন একজন ব্যক্তি যার কাছে আপনি যেকোনো প্রশ্ন, যেকোনো সমস্যায়, একজন প্রাপ্তবয়স্ক ব্যক্তি যাকে শিশুটি "তাদের নিজের" বলে বিবেচনা করবে (আরে, সেমিওনোভনা, আপনার হাঁটু ভেঙে গেছে!) যদি দুইজন শিক্ষক একই সময়ে একটি গোষ্ঠীতে কাজ করেন, তবে দলটিকে দুটি গোষ্ঠীতে (অহংকার, দল) বিভক্ত করা ভাল যাতে প্রতিটি শিশুর নিজস্ব "খালা" থাকে।

এটা মনে রাখা খুবই গুরুত্বপূর্ণ যে শিশুর সমস্ত সংযুক্তি একই মেরুতে থাকা উচিত। এর অর্থ হল দলে একে অপরের বা পিতামাতার বিরোধিতা করা উচিত নয়, শিক্ষকদের মধ্যে কোনও প্রতিযোগিতা থাকা উচিত নয়। আপনি সকলেই একই গ্রামের, যেখানে সমস্ত শিশু আপনার, তাদের উত্স এবং এক বা অন্য বংশের অন্তর্ভুক্ত হওয়া সত্ত্বেও।

গ্রুপে, নেতিবাচক শক্তি থেকে মুক্ত পরিবেশ তৈরি করা প্রয়োজন, যখন শিক্ষকরা তাদের সন্তানদের জন্য দাঁড়ায় এবং শিশুরা একে অপরের জন্য দাঁড়ায়। আপনাকে কেবল মনে রাখতে হবে যে নেতিবাচক শক্তি ছাড়া ইতিবাচক শক্তি সম্ভব নয় এবং নেতিবাচক শক্তির মূর্ত রূপ সম্ভবত প্রতিবেশী গোষ্ঠীগুলির মধ্যে একটি হবে। যদি হাঁটতে হাঁটতে আপনার দলটি "অপরিচিত"-এর মুখোমুখি হয়, তবে সংঘর্ষ অনিবার্য হবে। "অপরিচিতদের" সাথে শান্তিপূর্ণভাবে খেলতে না চাওয়ার জন্য শিশুদের বকাঝকা করার দরকার নেই; "প্রতিকূল" গোষ্ঠীর শিশুদের সাথে "বন্ধুত্ব" করার চেষ্টা করার দরকার নেই। শুধু এলাকা অতিক্রম এড়াতে চেষ্টা করুন.

এখন কল্পনা করুন যে আপনি "শত্রু শিবির" থেকে একজন শিক্ষককে প্রতিস্থাপন হিসাবে দলে ডাকেন এবং বাচ্চাদের কিছু সময়ের জন্য তার সাথে সংযুক্ত হওয়ার জন্য আমন্ত্রণ জানান। সংযুক্তি প্রবৃত্তি পাগল হতে সাহায্য করার একটি দুর্দান্ত উপায়!

আরেকটি "বিস্ময়কর" অভ্যাস হল শিশুরা ঘুমানোর সময় শান্ত সময়ে শিক্ষকদের পরিবর্তন করা। এটি অবশ্যই শিক্ষাবিদদের জন্য সুবিধাজনক, কিন্তু সংযুক্তি প্রবৃত্তির জন্য অত্যন্ত আঘাতমূলক। আমি ইতিমধ্যেই লিখেছি যে একটি শিশু যখন একটি সংযুক্তি থেকে অন্য সংযুক্তিতে "স্থানান্তরিত" হয় তখন আরামদায়ক হয়, এবং তার সম্মতিতে, এবং কেবল একটি সত্য উপস্থাপন করা হয় না: এখানে একজন নতুন ব্যক্তি, তার সাথে সংযুক্ত হওয়ার জন্য কষ্ট নিন।

মা তার সন্তানকে কিন্ডারগার্টেনে নিয়ে আসে, শিক্ষকের সাথে কয়েক মিনিটের জন্য বন্ধুত্বপূর্ণভাবে কথা বলে, শিশুটি তার মায়ের দিকে তাকিয়ে অনুভব করে যে কোন বিপদ নেই। মায়ের (বাবা) সাথে কথোপকথনের পরে, শিক্ষক বসেন, সন্তানের সাথে সুর দেওয়ার চেষ্টা করেন (চোখ, হাসি, মাথা নাড়ান)। যখন সংযুক্তির প্রবৃত্তি জড়িত থাকে, এবং শিশুটি সম্মত হয় যে এখন তার কাজের সংযুক্তি শিক্ষক, আপনি আপনার কাজ শুরু করতে পারেন: তাকে নির্ভর করতে আমন্ত্রণ জানান (পোশাক খুলতে সাহায্য করুন, তাকে দলে নিয়ে যান, তার হাত ধোয়াতে সাহায্য করুন, তাকে বসতে দিন টেবিল, তাকে খাওয়ান (যদি প্রয়োজন হয়, তার হাঁটুতে), একটি চামচ থেকে)।

যখন একটি শিশু ঘুমের পর জেগে ওঠে এবং গ্রুপে একটি নতুন ব্যক্তিকে দেখে, যদিও পরিচিত, কিন্তু যার সাথে তার সংযুক্তি প্রবৃত্তি চালু হয় না, তখন মস্তিষ্ক ভয় পায়, রক্তে কর্টিসলের মাত্রা বেড়ে যায় এবং সংযুক্তি প্রবৃত্তি নড়ে যায়। . সতর্কতা এবং সম্মতি ছাড়াই শিশুর এই ধরনের স্থানান্তর শিশুর মানসিক-সংবেদনশীল অবস্থা এবং তার স্বাস্থ্যের উপর মারাত্মক প্রভাব ফেলে।

শিক্ষাবিদদের কাজের সময়সূচী পরিবর্তন করুন যাতে তারা বাচ্চাদের সাথে পরিবর্তন করতে পারে এবং একজন শিক্ষাবিদ, যেমনটি ছিল, সন্তানের স্নেহ অন্য শিক্ষকের কাছে স্থানান্তরিত করে এবং সে স্নেহের সহজাত প্রবৃত্তি (চোখ, হাসি, সম্মতি, আমন্ত্রণ) চালু করার সুযোগ পায় নির্ভরশীল). অবশ্যই দিনের বেলা শিক্ষক পরিবর্তন না করাই ভালো। সাধারণভাবে, শিশুর চারপাশে প্রাপ্তবয়স্কদের গঠন যত কম হয় ততই ভাল।

কাজের দিন শেষে বিচ্ছেদ সম্পর্কে কয়েকটি শব্দ. অভিভাবকরা কিন্ডারগার্টেন থেকে তাদের সন্তানকে নিতে আসে। আপনি আপনার সন্তানকে যেতে দেওয়ার আগে, তাকে আলিঙ্গন করুন, তাকে বলুন আজকের জন্য আপনাকে ধন্যবাদ, আপনি খুব খুশি যে তিনি আপনার সাথে আছেন, পরবর্তী মিটিংয়ে ফোকাস করতে ভুলবেন না (আগামীকাল, পরশু দেখা হবে, এক সপ্তাহের মধ্যে) . যদি সম্ভব হয়, পিতামাতার কাছে যান, তাদের সাথে কথা বলুন, শিশুকে পোশাক পরতে সহায়তা করুন, সন্তানকে পিতামাতার কাছে "হস্তান্তর করুন"। নিশ্চিত করুন যে পিতামাতা সন্তানের সাথে সুর করতে ভুলবেন না (চোখ, হাসি, মাথা নত - নির্ভর করার আমন্ত্রণ)। এটি পিতামাতার পক্ষে তাদের সন্তানের সাথে একটি সন্ধ্যা কাটানো অনেক সহজ করে তুলবে।

অভিবাদন এবং বিচ্ছেদের আচারগুলি স্নেহ সংরক্ষণ এবং শক্তিশালী করার জন্য এতটাই গুরুত্বপূর্ণ যে আমি আমার কাজের দায়িত্বে একটি পৃথক আইটেম হিসাবে সেগুলি লিখে রাখব।

আপনি যখন প্রতিটি শিশুকে দেখেন তখন দয়া করে আপনার চোখ আলোকিত করুন। এটি কোন ধরণের শিশু তা বিবেচ্য নয়, সবার সাথে এটি করুন। বিবেচনা করুন যে শিশুটি সবেমাত্র ঘরে প্রবেশ করেছে সেই শিশুটির জন্য আপনি সারাজীবন অপেক্ষা করছেন। এবং আপনি তাদের আলিঙ্গন করার আগে তাদের ছেড়ে যেতে দেবেন না।

বাবা-মায়ের সাথে কাজ করা

এটা বাঞ্ছনীয় যে পিতামাতারা বুঝতে পারেন যে সংযুক্তি কী, এটি কী এবং সন্তানের সংযুক্তি প্রবৃত্তিকে উপেক্ষা করে, তারা তাদের সন্তানের স্বাস্থ্য এবং বিকাশকে ঝুঁকিপূর্ণ করে।

আমি গ্রুপে যোগদানের সকালের আচার সম্পর্কে উপরে লিখেছি। অভিভাবকদের তাদের বাচ্চাদের তাড়াতাড়ি নিয়ে আসতে বলুন যাতে আপনার বাচ্চাদের সামনে বাবা-মায়ের সাথে কথা বিনিময় করার জন্য কয়েক মিনিট সময় থাকে এবং তবেই সন্তানের যত্ন নিন। শিক্ষককে হ্যালো না বলে অভিভাবকদের দল থেকে পালাতে দেবেন না। বাবা-মা দীর্ঘস্থায়ীভাবে দেরি করলে, শিশুটিকে লকার রুমে ছেড়ে দিন এবং কাজে ছুটে যান, বাবা-মাকে কিন্ডারগার্টেনে যাওয়ার জন্য ডাকার ব্যবস্থা করুন এবং প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে একজন শিশুটিকে অন্তত তাকে হস্তান্তর করার জন্য দেখা করতে পারেন।

বাবা-মাকে বাড়ি থেকে পরিবারের ছবি, মায়ের দ্বারা রেকর্ডারে বলা গল্প (সেগুলি শোনার জন্য আপনি হেডফোন ব্যবহার করতে পারেন), এবং কিছু জিনিস যা শিশুকে বাড়ির কথা মনে করিয়ে দিতে বলুন। ম্যাজিক বস্তুগুলি প্রায়ই ভাল কাজ করে (এই বাক্সে যাদু অদৃশ্য ধুলো থাকে। যত তাড়াতাড়ি আপনি আপনার মাকে মিস করবেন, বাক্সটি খুলুন এবং নিজেকে ধুলো দিয়ে ছিটিয়ে দিন, এর অর্থ হবে যে আপনার মা আপনাকে চুম্বন করেছেন)।

সারাদিনে আপনার সন্তানের বাবা-মাকে সদয় কথার মাধ্যমে মনে রাখার চেষ্টা করুন।কিন্ডারগার্টেন জীবনে বাবা-মাকে জড়িত করুন: উদাহরণস্বরূপ, কারও মা সপ্তাহে একবার আধ ঘন্টার জন্য আসতে পারেন এবং বাচ্চাদের বই পড়তে পারেন, এবং কারও বাবা নৌকা তৈরি করতে সহায়তা করতে পারেন। যত ঘন ঘন এবং স্বেচ্ছায় বাবা-মা কিন্ডারগার্টেনে উপস্থিত হন, তাদের সন্তান তত বেশি আরামদায়ক হবে। অনানুষ্ঠানিক ছুটি কাটান, আপনার পিতামাতার সাথে জন্মদিন উদযাপন করুন, পিকনিক এবং পরিষ্কার-পরিচ্ছন্নতার দিনগুলি করুন। এই ধরনের যৌথ পদক্ষেপগুলি অফিসিয়াল রিপোর্টিং এবং প্রদর্শনী কনসার্টের চেয়ে অনেক বেশি গুরুত্বপূর্ণ, যেখানে পিতামাতারা কেবল গ্রাহক।

প্রাক-বিদ্যালয়ের বয়স ব্যক্তিত্বের বিকাশের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ সময়, যখন নাগরিক গুণাবলীর পূর্বশর্তগুলি স্থাপন করা হয়, তখন তাদের সামাজিক উত্স, জাতি এবং নির্বিশেষে অন্য লোকেদের স্বাধীন পছন্দ, সম্মান এবং বোঝার জন্য শিশুর দায়িত্ব এবং ক্ষমতা গঠিত হয়। জাতীয়তা, ভাষা, লিঙ্গ এবং ধর্ম। বর্তমান পর্যায়ে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার উদ্দেশ্য শুধুমাত্র একটি নির্দিষ্ট পরিমাণ জ্ঞান গঠন করা নয়, তবে ব্যক্তির মৌলিক ক্ষমতা, তার সামাজিক ও সাংস্কৃতিক দক্ষতা, পরিবেশগতভাবে উপযুক্ত আচরণের ভিত্তি এবং একটি স্বাস্থ্যকর জীবনধারা বিকাশ করা।

ডাউনলোড করুন:

পূর্বরূপ:

শিক্ষাগত প্রকল্প "আমার আদর্শ কিন্ডারগার্টেন"

2017

ভূমিকা

রাশিয়ান ফেডারেশনের প্রিস্কুল শিশুদের জন্য প্রধান শিক্ষা প্রতিষ্ঠান বর্তমানে একটি কিন্ডারগার্টেন। কিন্ডারগার্টেন সিস্টেমটি শিশুদের প্রাথমিক সামাজিকীকরণের জন্য, তাদের যোগাযোগের দক্ষতা শেখানোর জন্য এবং পিতামাতার কর্মসংস্থানের সমস্যা সমাধানের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। কিন্ডারগার্টেনগুলিতে, প্রাথমিক পাঠ, গণনা এবং লেখার দক্ষতার স্তরে বাচ্চাদের স্কুলের জন্যও প্রস্তুত করা হয়।

সম্প্রতি, প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের শিক্ষার সমস্যাগুলি সারা বিশ্ব জুড়ে ব্যাপক আগ্রহ আকর্ষণ করেছে। অল্পবয়সী শিশুদের বিকাশের মধ্যে রয়েছে স্বাস্থ্য, পুষ্টি, শিক্ষা, অর্থনীতি ইত্যাদি সমস্যা। এক্ষেত্রে শিশুদের জন্য পদ্ধতিগত শিক্ষার ব্যবস্থা করাই অগ্রাধিকারমূলক কাজ।

এই কাজের মধ্যে গবেষণার বিষয়:একটি প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া।

অধ্যয়নের উদ্দেশ্য:শহুরে সমাজ ব্যবহার করে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার সমস্যা সমাধানের মডেল।

কাজের লক্ষ্য: শহুরে সমাজের উপায়গুলি ব্যবহার করে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার সমস্যাগুলি সমাধানের জন্য সামাজিক এবং শিক্ষাগত অবস্থার সনাক্তকরণ।

কাজ:

1. প্রি-স্কুল শিক্ষার সমস্যা সমাধানের জন্য আধুনিক সমাজের উপায়গুলির বিশ্লেষণ।

2. খাতুনস্কি কিন্ডারগার্টেন "রুচেয়ক", স্টুপিনস্কি মিউনিসিপ্যাল ​​ডিস্ট্রিক্টে প্রি-স্কুল শিক্ষার সমস্যাগুলির নির্ণয়।

3. স্টুপিনো পৌর জেলার খাতুনস্কি কিন্ডারগার্টেন "রুচেওক"-এ প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার সমস্যা সমাধানের জন্য একটি পরীক্ষামূলক প্রোগ্রামের বিকাশ।

গবেষণা পদ্ধতি:

গবেষণা ভিত্তি:গ্রুপ MADOU খাতুনস্কি কিন্ডারগার্টেন "Rucheyok" Stupinsky পৌর জেলা।

1. শহুরে সমাজকে গবেষণা সমস্যা হিসাবে ব্যবহার করে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার সমস্যার সমাধান করা

1.1 প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার সমস্যাগুলির বিশ্লেষণ

রাশিয়ায় প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা হল 2 থেকে 7 বছর বয়সী একটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুর বুদ্ধিবৃত্তিক, ব্যক্তিগত এবং শারীরিক বিকাশ নিশ্চিত করা। সাধারণত, প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠান, সাধারণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠান এবং শিশুদের জন্য অতিরিক্ত শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে পরিচালিত হয়, তবে এটি পরিবারে বাড়িতেও করা যেতে পারে।

একটি পূর্ণাঙ্গ শিক্ষা গ্রহণের জন্য অ্যাক্সেসযোগ্যতার রাষ্ট্রীয় গ্যারান্টি এবং সমান সুযোগগুলি নিশ্চিত করা এবং প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার একটি নতুন আধুনিক মান অর্জন করা বর্তমান পর্যায়ে রাশিয়ান শিক্ষার আধুনিকীকরণের অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ দিক। প্রি-স্কুল শিক্ষার সাথে শিশুদের কভারেজ প্রসারিত করা রাশিয়ান শিক্ষাগত নীতির নিঃশর্ত অগ্রাধিকারগুলির মধ্যে একটি, কারণ এটি বসবাসের স্থান, সামাজিক অবস্থান, জাতীয়তা এবং স্বাস্থ্যের অবস্থা নির্বিশেষে শিশুদের জন্য সমান প্রারম্ভিক অবস্থার সৃষ্টিতে অবদান রাখে।

প্রি-স্কুল শিক্ষার অ্যাক্সেসযোগ্যতা পছন্দের এবং একটি প্রাক-বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে ভর্তির এবং সেখানে অবিচ্ছিন্ন শিক্ষার সম্ভাবনাকে চিহ্নিত করে। বিভিন্ন সামাজিক গোষ্ঠীর শিশুদের মানসম্মত প্রিস্কুল শিক্ষা গ্রহণের অসম সুযোগ রয়েছে। সামাজিক নীতিতে, শিক্ষার অ্যাক্সেসের সমস্যাগুলি সমাধান করার সময়, এটি সাধারণত জনসংখ্যার সামাজিকভাবে দুর্বল গোষ্ঠীর দিকে মনোযোগ দেওয়ার প্রথা। এই ধরনের দুর্বল গোষ্ঠীর মধ্যে রয়েছে প্রতিবন্ধী ব্যক্তি, পিতামাতার যত্নহীন শিশু, নিম্ন আয়ের মানুষ এবং ছোট দেশ। তাদের প্রতি বিশেষ মনোযোগ এই কারণে যে সমাজে সেইসব সামাজিক গোষ্ঠীর প্রতিনিধিদের শিক্ষার অ্যাক্সেসযোগ্যতা বাড়ানোর প্রয়োজনীয়তা সম্পর্কে মূল্যবোধের ধারণা রয়েছে যেগুলির অন্যান্য গোষ্ঠীর তুলনায় স্পষ্টতই বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপে অংশ নেওয়ার আরও খারাপ সুযোগ রয়েছে। জনসংখ্যা.

আধুনিক রাশিয়ান অবস্থার জন্য, শিক্ষার অ্যাক্সেসযোগ্যতা বিশ্লেষণের জন্য এই ধরনের একটি কাঠামো অযৌক্তিকভাবে সংকীর্ণ। পরিচালিত অধ্যয়নগুলি দেখায় যে পাবলিক প্রাক-স্কুল শিক্ষা অর্জনের সুযোগের পার্থক্য, যা গ্রামীণ এবং শহুরে বাসিন্দাদের জন্য বিদ্যমান, আয় বা শারীরিক ক্ষমতার বিভিন্ন স্তরের ব্যক্তিদের তুলনায় কম উচ্চারিত নয়। প্রদত্ত শিক্ষামূলক পরিষেবার সম্প্রসারণের পরিপ্রেক্ষিতে, যা দেশের সংখ্যাগরিষ্ঠ জনসংখ্যার নিম্নমানের জীবনযাত্রার পটভূমিতে ঘটে, প্রাক-বিদ্যালয়ের শিক্ষার অ্যাক্সেসযোগ্যতার সমস্যাটি কেবলমাত্র ঐতিহ্যগতভাবে চিহ্নিত সামাজিকভাবে দুর্বল অংশগুলির সমস্যা হয়ে দাঁড়িয়েছে। জনসংখ্যা. প্রি-স্কুল শিক্ষার অ্যাক্সেসযোগ্যতার সমস্যাটিকে মানসম্মত প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা অর্জনের ক্ষেত্রে বিভিন্ন সামাজিক গোষ্ঠীর সুযোগের পার্থক্যের সমস্যা হিসাবে বিবেচনা করা উচিত এবং সামাজিকভাবে সুবিধাবঞ্চিত গোষ্ঠীগুলিকে এমন গোষ্ঠী হিসাবে বিবেচনা করা উচিত যেগুলির প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা লাভের জন্য তুলনামূলকভাবে খারাপ সুযোগ রয়েছে, কারণ নির্বিশেষে এই প্রভাবিত.

পরিবারের মধ্যে পার্থক্যের কারণে সবচেয়ে বড় সীমাবদ্ধতা দেখা দেয়:

পরিবারের আয়ের স্তর: নিম্ন আয়ের পরিবারের সদস্যদের সবচেয়ে খারাপ সুযোগ রয়েছে;

বসবাসের স্থান: গ্রামীণ এলাকা এবং ছোট শহরের বাসিন্দারা যেখানে প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠানগুলির একটি দুর্বলভাবে উন্নত নেটওয়ার্ক রয়েছে তারা নিজেদের সবচেয়ে খারাপ পরিস্থিতিতে খুঁজে পায়।

শিশুস্বাস্থ্য: প্রি-স্কুল শিক্ষা অ্যাক্সেস করার ক্ষমতা শুধুমাত্র প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্যই নয়, দুর্বল স্বাস্থ্যের শিশুদের জন্যও হ্রাস পায় - যে শিশুরা প্রায়ই অসুস্থ হয়।

বর্তমান পর্যায়ে আমাদের দেশে প্রি-স্কুল শিক্ষার প্রাপ্যতা মূলত আঞ্চলিক ফ্যাক্টর দ্বারা প্রভাবিত, যা প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের নেটওয়ার্কের সমস্যা দ্বারা নির্ধারিত হয়। শহুরে এবং গ্রামীণ এলাকায়, এই ফ্যাক্টরের প্রভাব নিজেকে আলাদাভাবে প্রকাশ করে। গ্রামীণ এলাকায়, কিন্ডারগার্টেন এবং প্রি-স্কুল শিক্ষার অভাবের কারণে শিক্ষার অ্যাক্সেসে প্রায়ই সরাসরি বৈষম্য দেখা যায় যা তাদের প্রতিস্থাপন করতে পারে। শহরাঞ্চলে, প্রি-স্কুল শিক্ষার অ্যাক্সেসের ক্ষেত্রে অধিকতর আপেক্ষিক বৈষম্য রয়েছে, নেটওয়ার্কে ভারসাম্যহীনতার কারণে, ধরন, ধরন এবং ফর্ম অনুসারে কিন্ডারগার্টেনগুলির অসম এবং কখনও কখনও অপর্যাপ্ত পার্থক্য, সেইসাথে প্রি-স্কুল পরিষেবার গুণমান যা সর্বদা গ্রহণযোগ্য নয়। , পিতামাতার মতামত.

প্রি-স্কুলের প্রাপ্যতার দ্বিতীয় সবচেয়ে প্রভাবশালী ফ্যাক্টর হল স্বাস্থ্য। শুধুমাত্র বিশেষ স্বাস্থ্য চাহিদা সম্পন্ন শিশুরাই নয়, যে সকল শিশু প্রায়ই অসুস্থ হয় তাদেরও প্রি-স্কুল শিক্ষা গ্রহণের অসম সুযোগ রয়েছে। এই সমস্যাটি ছোট শহর এবং বিশেষত গ্রামীণ অঞ্চলের জন্য আরও চাপের, যেখানে ক্ষতিপূরণমূলক গোষ্ঠী এবং প্রাসঙ্গিক বিশেষজ্ঞের অভাব প্রি-স্কুল শিক্ষায় শিশুদের প্রবেশাধিকারে সরাসরি বৈষম্যের দিকে পরিচালিত করে। দুর্বল স্বাস্থ্য সহ প্রি-স্কুলারদের জন্য সমান অ্যাক্সেসের সমস্যাটিও বেশ তীব্র, যেহেতু ঘন ঘন অসুস্থ শিশুদের জন্য বিশেষ গোষ্ঠীর অভাব তাদের উচ্চ-মানের প্রিস্কুল শিক্ষা গ্রহণের সুযোগ হ্রাস করে।

প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষার প্রাপ্যতার উপর পারিবারিক অর্থনৈতিক বৈষম্যের প্রভাবের একটি বিশ্লেষণ দেখায় যে এর প্রভাবের মাত্রা প্রায়শই অতিরঞ্জিত হয়। পরিবারের জন্য আর্থিক সুযোগের অভাব একটি উল্লেখযোগ্য, কিন্তু একটি শিশুর প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষার পথে প্রধান বাধা নয়। অভিভাবকরা প্রায়শই প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার গুরুত্ব এবং প্রয়োজনীয়তা বোঝেন এবং পারিবারিক বাজেটের জন্য কঠিন হলেও তহবিল খুঁজে পেতে প্রস্তুত হন; এক্ষেত্রে অগ্রাধিকার হল পরিষেবার গুণমান, তাদের মূল্য নয়। বেশিরভাগ ক্ষেত্রে পরিবারগুলি নির্দিষ্ট কিছু পরিষেবার জন্য অতিরিক্ত অর্থ প্রদান করতে ইচ্ছুক যা শিক্ষার মান উন্নত করার গ্যারান্টি দেয় যদি এর জন্য পর্যাপ্ত সরকারি তহবিল না থাকে।

আর্থিক সমস্যা স্বতন্ত্র পরিবারের চেয়ে প্রি-স্কুল শিক্ষা ব্যবস্থার জন্য আরও তীব্র। অপর্যাপ্ত তহবিল সমস্ত প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানকে সেই স্তরের পরিষেবা প্রদানের অনুমতি দেয় না যার জন্য পিতামাতারা অর্থ প্রদান করতে ইচ্ছুক, এবং এটি প্রি-স্কুল শিক্ষায় অ্যাক্সেসের আপেক্ষিক বৈষম্যের সমস্যাকে বাস্তবায়িত করে। এটি নিজেকে প্রকাশ করে যে অভিজাত কিন্ডারগার্টেনের জন্য বিস্তৃত মানের পরিষেবা সহ অভিজাত কিন্ডারগার্টেনের জন্য অনেক বেশি অর্থ প্রদান করার সুযোগ নেই এবং প্রি-স্কুল শিক্ষার জন্য নিম্ন স্তরের তহবিল গণপ্রিস্কুল শিক্ষার মান বাড়ানোর অনুমতি দেয় না, যার খরচ অধিকাংশ পরিবারের জন্য সাধ্যের মধ্যে।

আরেকটি সমস্যা হল পিতামাতার সচেতনতার নিম্ন স্তর বা তথ্য সরবরাহের গুণমান। তথ্য সহায়তা স্বাস্থ্যগত কারণে প্রাক-বিদ্যালয়ের শিক্ষার অ্যাক্সেসযোগ্যতা বৃদ্ধিতে বিশেষ ভূমিকা পালন করে। প্রথমত, অভিভাবকদের সবসময় ক্ষতিপূরণমূলক গোষ্ঠী এবং বিশেষ প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠান সম্পর্কে তথ্য থাকে না যা তাদের সন্তানকে প্রি-স্কুল শিক্ষায় সমান অ্যাক্সেসের সুযোগ প্রদান করে। দ্বিতীয়ত, একটি পরিকল্পিত তথ্য নীতির অভাব বিশেষায়িত গোষ্ঠী এবং বিশেষ স্বাস্থ্য চাহিদাযুক্ত শিশুদের শিক্ষার বিষয়ে নেতিবাচক জনমতকে শক্তিশালী করার অনুমতি দেয়। তৃতীয়ত, প্রাক-বিদ্যালয় শিক্ষা ব্যবস্থায় অসুস্থতার মাত্রা এবং স্বাস্থ্য সংরক্ষণের জন্য বাস্তবায়িত ব্যবস্থার সেটের উপর উদ্দেশ্যমূলক তথ্যের অভাব প্রি-স্কুল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে যোগদানের বিষয়ে পিতামাতার সিদ্ধান্তের উপর অবিশ্বস্ত, পক্ষপাতদুষ্ট রায়ের প্রভাব বাড়ায়।

প্রি-স্কুল শিক্ষার মান বজায় রাখাও সমস্যা। এটি ইতিমধ্যে বলা হয়েছে যে শিক্ষাগত বিশ্ববিদ্যালয়ের স্নাতক, কিন্ডারগার্টেনগুলিতে বেতনের স্তর সম্পর্কে জেনে, সেখানে কাজ করতে যান না। অনেক কিন্ডারগার্টেনে, শিক্ষক সোভিয়েত সময় থেকে কাজ করছেন, জ্ঞান এবং দক্ষতার সোভিয়েত ভাণ্ডার নিয়ে।

অন্যদিকে, কিন্ডারগার্টেনে শিশুদের উপর সাংস্কৃতিক বোঝা চাপানো তাদের স্বাস্থ্যকে প্রভাবিত করে। প্রি-স্কুল শিক্ষার মান নির্ধারণ করা উচিত অভিযোজন সময়ের সমস্যাগুলি সমাধান করার ক্ষমতা দ্বারা, শিক্ষাগত লোড এবং রুটিন দিকগুলি পরিকল্পনা করার সময় বিবেচনায় নেওয়া উচিত, শিশুদের তথাকথিত জৈবিক অপরিপক্কতা, যা আজ আমাদের দেশে খুব সাধারণ, অকাল শিশুর সংখ্যা বৃদ্ধি, এবং পরিবারে পুষ্টি ও জীবনধারার বৈশিষ্ট্য।

প্রি-স্কুল শিক্ষার বিকাশকে প্রভাবিত করার কারণ হিসাবে শিশুদের স্বাস্থ্যের সমস্যাটির দুটি দিক রয়েছে। প্রথমত, এগুলি কিন্ডারগার্টেনে পড়া শিশুদের মধ্যে স্বাস্থ্য এবং অসুস্থতার সমস্যা এবং প্রি-স্কুল শিক্ষার প্রাপ্যতার উপর তাদের প্রভাব৷ দ্বিতীয়ত, এগুলি প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য প্রি-স্কুল শিক্ষার অ্যাক্সেসযোগ্যতার সমস্যা। সমস্যাগুলির প্রথম গ্রুপে নিম্নলিখিত সমস্যাগুলি অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারে:

পরিবার ও সমাজে শিশু স্বাস্থ্যের প্রতি মনোভাব

প্রি-স্কুল শিক্ষা ব্যবস্থার সকল স্তরে শিশু স্বাস্থ্য সংরক্ষণে কার্যকর, সমন্বিত এবং পরিপূরক কাজের অভাব, বিভক্তকরণ এবং প্রণীত প্রচেষ্টায় ধারাবাহিকতার অভাব।

দুর্বল স্বাস্থ্য সহ শিশুদের জন্য প্রি-স্কুল শিক্ষার প্রাপ্যতা এবং প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে তাদের অবস্থান

শিশুদের স্বাস্থ্যের জন্য প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সমস্ত কর্মচারীদের দায়িত্বের অপর্যাপ্ত স্তর

প্রি-স্কুল শিক্ষা ব্যবস্থায় অসুস্থতার মাত্রা সম্পর্কে সমাজের পক্ষ থেকে কুসংস্কার

শিশুদের স্বাস্থ্য সম্পর্কিত সমস্ত সামাজিক প্রতিষ্ঠানের মধ্যে সমন্বিত কর্ম এবং অংশীদারিত্বের অভাব।

সুতরাং, আমরা নিম্নলিখিত উপসংহার টানতে পারি। বর্তমানে, রাশিয়ায় প্রি-স্কুল শিক্ষায় বেশ কয়েকটি তীব্র সমস্যা রয়েছে, যার সমাধানের জন্য কিছু ব্যবস্থা প্রয়োজন। প্রণীত সমস্ত সমস্যা নির্দেশ করে যে আধুনিক সমাজের সকল সদস্যের যৌথ কাজ প্রয়োজন।

1.2 আধুনিক সমাজের মাধ্যমে সমস্যা সমাধানের সারাংশ এবং বৈশিষ্ট্য

সমাজ একটি মানব সমাজ, এটি এই বৈশিষ্ট্য দ্বারা চিহ্নিত করা হয় যে সমাজের সদস্যরা একটি নির্দিষ্ট অঞ্চল দখল করে এবং যৌথ যৌথ উত্পাদন কার্যক্রম পরিচালনা করে। সমাজ শ্রমের সামাজিক ও শিল্প বিভাজন দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। একজন ব্যক্তি সমাজে অন্তর্ভুক্তির প্রক্রিয়ায় একজন ব্যক্তি হয়ে ওঠে, অর্থাৎ সামাজিকীকরণ প্রক্রিয়ায়। সামাজিকীকরণ করা হয় যখন একজন ব্যক্তি একটি নির্দিষ্ট সামাজিক অভিজ্ঞতা আত্মসাৎ করে এবং তার ক্রিয়াকলাপে এটি পুনরুত্পাদন করে। একজন ব্যক্তি জন্ম থেকেই সমাজে প্রবেশ করে এবং ধীরে ধীরে আচরণের ধরণ, সামাজিক নিয়ম এবং মূল্যবোধ শিখে। একজন ব্যক্তির চারপাশে প্রত্যেকে - তার পরিবার, প্রতিবেশী, সহপাঠী, ইত্যাদি - সামাজিকীকরণ প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণ করে। সামাজিকীকরণ প্রায় সবসময় শিক্ষা, প্রশিক্ষণ এবং ব্যক্তিগত উন্নয়নের সাথে জড়িত।

প্রাক-বিদ্যালয়ের বয়স ব্যক্তিত্বের বিকাশের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ সময়, যখন নাগরিক গুণাবলীর পূর্বশর্তগুলি স্থাপন করা হয়, তখন তাদের সামাজিক উত্স, জাতি এবং নির্বিশেষে অন্য লোকেদের স্বাধীন পছন্দ, সম্মান এবং বোঝার জন্য শিশুর দায়িত্ব এবং ক্ষমতা গঠিত হয়। জাতীয়তা, ভাষা, লিঙ্গ এবং ধর্ম। বর্তমান পর্যায়ে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার উদ্দেশ্য শুধুমাত্র একটি নির্দিষ্ট পরিমাণ জ্ঞান গঠন করা নয়, তবে ব্যক্তির মৌলিক ক্ষমতা, তার সামাজিক ও সাংস্কৃতিক দক্ষতা, পরিবেশগতভাবে উপযুক্ত আচরণের ভিত্তি এবং একটি স্বাস্থ্যকর জীবনধারা বিকাশ করা।

শেষ অনুচ্ছেদে, রাশিয়ান ফেডারেশনের প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা ব্যবস্থার প্রধান সমস্যাগুলি প্রণয়ন করা হয়েছিল। আধুনিক সমাজে এই সমস্যাগুলি সমাধান করার পদ্ধতি এবং উপায় রয়েছে। বেশিরভাগ ক্ষেত্রে, সমস্যার সমাধান শিক্ষানীতির রূপান্তরের ক্ষেত্রেই নিহিত। রাশিয়ান শিক্ষার একটি বাধ্যতামূলক মৌলিক স্তর হিসাবে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার স্তরকে স্বীকৃতি দেওয়ার বিষয়টি নিয়ে আলোচনা শুরু করা প্রয়োজন। রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা মন্ত্রনালয় এবং বিভিন্ন স্তরে শিক্ষা কর্তৃপক্ষের ক্রিয়াকলাপে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার অ্যাক্সেসযোগ্যতাকে একটি অগ্রাধিকার ক্ষেত্র হিসাবে স্বীকৃতি দেওয়াও প্রয়োজনীয়।

এই ক্রিয়াকলাপগুলির বাস্তবায়নের মধ্যে রয়েছে:

1. সমাজের চোখে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার একটি ইতিবাচক চিত্র গঠন।

2. জনসচেতনতায় প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা স্তরের গুরুত্ব বৃদ্ধি করা।

3. প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা ব্যবস্থার কার্যক্রম সম্পর্কে একটি নিয়মতান্ত্রিক তথ্য নীতি তৈরি করা।

4. অন্যান্য শৈশব প্রতিষ্ঠানের (রাষ্ট্রীয় প্রতিষ্ঠান এবং সরকারী সংস্থা) সাথে প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা ব্যবস্থার অংশীদারিত্ব এবং সক্রিয় সহযোগিতা প্রতিষ্ঠা করা।

5. প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা ব্যবস্থায় রূপান্তর:

5.1.1.প্রি-স্কুল শিক্ষা ব্যবস্থার উন্নয়নের জন্য আধুনিক বাস্তবতা এবং অগ্রাধিকারের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ নিয়ন্ত্রণ কাঠামো পরিবর্তন করুন এবং আনুন।

5.1.2 প্রাক-বিদ্যালয় শিক্ষার কার্যকারিতার জন্য নতুন আর্থিক ব্যবস্থার প্রবর্তন, জনসংখ্যার সমস্ত অংশের জন্য প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার প্রাপ্যতা নিশ্চিত করা সম্ভব করে তোলে।

5.1.3. প্রাক-বিদ্যালয়ের শিক্ষার অগ্রাধিকার এবং আধুনিক সমাজের প্রয়োজনীয়তার উপর ভিত্তি করে কর্মী নীতিতে পরিবর্তন (একজন শিক্ষকের অবস্থার পরিবর্তন, কর্মীদের প্রশিক্ষণ এবং পুনরায় প্রশিক্ষণের সমস্যা সমাধান করা, শিক্ষা কর্মীদের জন্য মজুরি বৃদ্ধি)।

6. আধুনিক প্রবণতা বিবেচনায় নেওয়া এবং বৈজ্ঞানিক ও পদ্ধতিগত ভিত্তির মান উন্নত করা।

7. প্রাক-বিদ্যালয় শিক্ষা ব্যবস্থায় একীভূত তথ্য ক্ষেত্র তৈরি করা এবং কার্যকর ব্যবস্থার বিকাশ যা সমস্ত স্তরে তথ্যের প্রাপ্যতা বৃদ্ধি করে।

দেখা গেছে, শহর ও গ্রামাঞ্চলের সমস্যার মধ্যে কিছু পার্থক্য রয়েছে। গ্রামীণ এলাকার শিশুদের জন্য প্রাক-বিদ্যালয়ের শিক্ষার অ্যাক্সেসের অসমতা কাটিয়ে ওঠার জন্য সবচেয়ে কার্যকর পদ্ধতিগুলি নিম্নরূপ:

1. পরম অসমতা কমানোর ব্যবস্থা

1.1। নিকটবর্তী জনবসতি থেকে কিন্ডারগার্টেনে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের প্রতিদিনের পরিবহনের সংগঠন। যেসব অঞ্চলে স্কুল বাস প্রোগ্রাম আছে সেখানে স্কুল বাস ব্যবহার করা সম্ভব।

1.2। বিশেষজ্ঞদের পরিবহন সংগঠিত করা, প্রতিদিন বা একটি বিশেষভাবে পরিকল্পিত স্কিম অনুযায়ী। স্কুল বাস, কৃষি পরিবহন ইত্যাদি আকর্ষণ করা সম্ভব।

1.3। অন্যান্য ধরণের প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠান খোলা হচ্ছে (বাড়িতে কিন্ডারগার্টেন, কিন্ডারগার্টেন)।

1.4। অন্যান্য বিভাগের বিল্ডিং ব্যবহার করা (উদাহরণস্বরূপ, সংস্কৃতি) বা বিভিন্ন বিভাগের প্রয়োজনে একটি বিল্ডিং বজায় রাখার প্রচেষ্টার সমন্বয়।

1.5। "স্কুল-কিন্ডারগার্টেন" কমপ্লেক্স তৈরি করা।

1.6। স্কুল, সাংস্কৃতিক প্রতিষ্ঠান ইত্যাদির ভিত্তিতে শিশুদের স্কুলের জন্য প্রস্তুত করার জন্য প্রি-স্কুল গ্রুপ খোলা।

2. আপেক্ষিক বৈষম্য কমানোর ব্যবস্থা

2.1। গ্রামীণ এলাকায় প্রি-স্কুল শিক্ষা এবং সাধারণভাবে প্রাক-বিদ্যালয়ের শিক্ষার উন্নয়নে সহায়তা করার লক্ষ্যে আঞ্চলিক কর্মসূচি তৈরি করা।

2.2। প্রশিক্ষণ এবং পুনঃপ্রশিক্ষণ প্রোগ্রাম

2.3। গ্রামীণ ছোট প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের জন্য বিশেষ প্রোগ্রাম এবং পদ্ধতিগত উপকরণ তৈরি করা।

2.4। বিশেষ প্রি-স্কুল শিক্ষার সাথে বিশেষজ্ঞদের আকৃষ্ট করার জন্য অনুকূল অবস্থার (সুবিধা, আবাসন, প্রাথমিক অবসর, ইত্যাদি) তৈরি করা।

2.5। একটি সংকীর্ণ প্রোফাইলের বিশেষজ্ঞদের আকৃষ্ট করার জন্য অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করা (শহুরে বিশেষজ্ঞদের পরিদর্শন করা, গ্রামীণ বিশেষজ্ঞদের যোগ্যতার উন্নতি করা, একটি সংকীর্ণ প্রোফাইলের বিশেষজ্ঞদের জন্য বিশেষ শর্ত তৈরি করা)

2.6। ছোট গ্রামীণ প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের বেসে শহুরে প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের গ্রীষ্মকালীন পরিদর্শনের সময় শহুরে বিশেষজ্ঞদের অভিজ্ঞতা আকৃষ্ট করা।

2.7। শিক্ষার গুণমানকে প্রভাবিত করার একটি প্রক্রিয়া হিসাবে একটি স্বাধীন সার্টিফিকেশন পরিষেবা তৈরি করা।

কিন্ডারগার্টেনগুলিতে জায়গার অভাবের সমস্যা, বিংশ শতাব্দীর 90 এর দশকে কিন্ডারগার্টেনগুলির ব্যাপক বন্ধের সাথে সম্পর্কিত, আঞ্চলিক এবং ফেডারেল স্তরে আইনী নিয়ন্ত্রণ প্রয়োজন, আইনী আইন মেনে চলার উপর কঠোর নিয়ন্ত্রণ, এই সমস্যাগুলি সমাধানে জনসাধারণের সম্পৃক্ততা প্রয়োজন। এবং নতুন প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠান খোলার বিভিন্ন স্তরে তহবিল অনুসন্ধান।

নেটওয়ার্ক স্থাপনের অকার্যকর পরিকল্পনার সমস্যা চাহিদার অপর্যাপ্ত অধ্যয়ন এবং বিভিন্ন স্তরে শিক্ষা কর্তৃপক্ষের প্রতিনিধিদের দ্বারা এই সমস্যা সম্পর্কে অসচেতনতার সাথে জড়িত। কিন্ডারগার্টেন দ্বারা প্রদত্ত পরিষেবা এবং পিতামাতার চাহিদার মধ্যে পার্থক্য, সংশোধনমূলক প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের অনুলিপি বা অপ্রতুলতা বেশিরভাগ অঞ্চলের জন্য একটি সমস্যা। এই ক্ষেত্রে সমাধান হ'ল চাহিদার একটি বিশদ অধ্যয়ন (সম্ভবত এই ধরণের তথ্যের সাথে কাজ করার জন্য পদ্ধতি এবং কৌশলগুলির বিভিন্ন স্তরে পরিচালকদের প্রশিক্ষণ প্রয়োজন), পরিকল্পনা করা এবং পৃথক প্রি-স্কুল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের ক্রিয়াকলাপগুলির সমন্বয়ের জন্য আরও সক্রিয় পদক্ষেপ।

গ্রামীণ এলাকায় কঠিন আর্থিক পরিস্থিতি সহ পরিবারের শিশুদের জন্য কিন্ডারগার্টেন অ্যাক্সেসের সমস্যা সামাজিক উপায়ে নিম্নলিখিত সমাধান হতে পারে:

গ্রামীণ এলাকায় বিস্তৃতি বিভিন্ন ধরনের স্বল্প-স্থায়ী গোষ্ঠীর, যেখানে পিতামাতার ফি কমানো বা নেই।

পৌরসভার ব্যয়ে অতিরিক্ত সুবিধা বজায় রাখা।

পিতামাতাকে পিতামাতার ফি পরিশোধ করার সুযোগ প্রদান করা - খাদ্য, জ্বালানী ইত্যাদি।

পিতামাতাকে পরিষেবার আকারে পিতামাতার ফি-এর অংশ প্রদানের সুযোগ প্রদান করা (একটি পরিবারের প্লটে কাজ, মেরামত এবং নির্মাণ পরিষেবা ইত্যাদি)।

স্বল্প বেতনের কাজ করার জন্য পিতামাতার কাছ থেকে বিনামূল্যে স্বেচ্ছাসেবক সহায়তা আকর্ষণ করা যার জন্য তারা কর্মচারী (লন্ড্রেস, আয়া, ইত্যাদি) খুঁজে পায় না বা কিন্ডারগার্টেনের জন্য অর্থ প্রদানের জন্য এই ধরনের কাজ এবং পরিষেবাগুলি গণনা করা।

এই বিষয়গুলির উপর নিয়ন্ত্রক, আইনী এবং পদ্ধতিগত কাঠামোর দুর্বল বিকাশ এবং এসইএসের কঠোর বিধিনিষেধগুলি এই প্রক্রিয়াগুলি বাস্তবায়নে বাধা হয়ে উঠতে পারে।

একটি শহুরে এলাকায় একটি অনুরূপ সমস্যা নিম্নলিখিত পদ্ধতি ব্যবহার করে সমাধান করা যেতে পারে:

তাদের কর্মচারীদের সন্তানদের জন্য সংস্থাগুলি দ্বারা নগদ অর্থ প্রদানের সম্ভাবনা

স্বল্প আয়ের পরিবারের শিশুদের থাকার জন্য অর্থ প্রদানের জন্য স্পনসরশিপকে আকর্ষণ করা এবং ব্যবহার করা

সামাজিক সুরক্ষা কর্তৃপক্ষ দ্বারা সুবিধা প্রদানের প্রক্রিয়ার নিয়ন্ত্রণ

ট্রাস্টি বোর্ড গঠন এবং প্রি-স্কুল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান থেকে শিশুদের থাকার অর্থায়নের বিষয়ে তাদের সম্পৃক্ততা

বিদ্যমান সুবিধা সম্পর্কে জনগণকে অবহিত করা।

প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রধানদের দ্বারা আকৃষ্ট অতিরিক্ত-বাজেটারি তহবিলের স্বতন্ত্র ব্যবহার, শিশুদের নির্দিষ্ট গোষ্ঠীর সুবিধার জন্য

অবকাঠামো সংস্থাগুলি সহ শিক্ষা ব্যবস্থায় অর্থ "উপার্জন" করার সুযোগ (ভাড়া, উৎপাদিত এবং বিক্রি করা খেলনা পরীক্ষা, ইত্যাদি) এবং এই অর্থটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠান এবং সুবিধাগুলির অর্থায়নে ব্যবহার করা।

নিয়ন্ত্রক, আইনি এবং পদ্ধতিগত সহায়তার সমস্যা এবং পর্যাপ্ত স্তরের তহবিলের অভাব এই প্রক্রিয়াগুলি বাস্তবায়নে বাধা হয়ে উঠতে পারে।

শিশুদের স্বাস্থ্য সমস্যাগুলির একটি পদ্ধতিগত সমাধান প্রয়োজন, যা গ্রহণ এবং বাস্তবায়নে শিক্ষা ব্যবস্থার ব্যবস্থাপনার সমস্ত স্তরকে জড়িত করা উচিত:

1. প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের স্তর।

1.1। সমস্ত কর্মচারীদের জন্য একটি প্রেরণা ব্যবস্থা তৈরি করা, শিশুদের স্বাস্থ্যের জন্য তাদের দায়িত্ব বৃদ্ধি করা (আর্থিক প্রণোদনা, একটি রেটিং সিস্টেমের প্রবর্তন)

1.2। শিশুদের স্বাস্থ্য (শিক্ষক, চিকিৎসা কর্মী, প্রশাসন, কারিগরি কর্মী, প্রশিক্ষক, পিতামাতা ইত্যাদি) সংরক্ষণের জন্য প্রিস্কুল স্তরে একটি ঐক্যবদ্ধ পদ্ধতিগত পদ্ধতির সৃষ্টি।

1.3। বিশেষ গোষ্ঠীর সংগঠন (স্যানিটোরিয়াম গ্রুপ, ঘন ঘন অসুস্থ শিশুদের জন্য দল, অভিযোজন গ্রুপ, শিশু এবং পিতামাতার গোষ্ঠী)

1.4। শিশু স্বাস্থ্য সুরক্ষার জন্য নতুন নির্দেশাবলীর বিকাশ

1.5। পিতামাতার সাথে তথ্য এবং ব্যাখ্যামূলক কাজ

2. পৌর স্তর

2.1। শৈশবের সামাজিক প্রতিষ্ঠানের সাথে যৌথ কাজের সমন্বয়।

2.2। প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের উপর ভিত্তি করে "অভিভাবকদের স্কুল" এর জন্য সমর্থন।

2.4। গ্রামীণ প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ভিত্তিতে শহুরে শিশুদের জন্য গ্রীষ্মকালীন ছুটির আয়োজন।

2.5। স্বাস্থ্য-সংরক্ষণ প্রযুক্তিতে কাজ করার ক্ষেত্রে শিক্ষাবিদদের যোগ্যতার উন্নতি করা।

2.6। প্রি-স্কুল শিক্ষা ব্যবস্থার বাস্তব পরিস্থিতি সম্পর্কে স্থানীয় সম্প্রদায়ের সচেতনতা বৃদ্ধি: সাধারণ সূচকগুলির তুলনায় কিন্ডারগার্টেনগুলিতে অসুস্থতার হার এবং স্বাস্থ্য সুরক্ষা।

2.7। মিডিয়া ব্যবহার করে তথ্য এবং ব্যাখ্যামূলক কাজ।

3. আঞ্চলিক স্তর

3.1। চিকিৎসা কর্মীদের পেশাগত প্রশিক্ষণ (প্রতিরোধের উপর প্রধান ফোকাস, সুস্থ শিশুদের সাথে কাজ করার সুনির্দিষ্ট বিষয়)।

3.2। স্বাস্থ্য-সংরক্ষণ প্রযুক্তির উপর নতুন ধারণার প্রতিযোগিতা।

3.3। প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের নতুন আদর্শ মডেলের উন্নয়ন।

4. ফেডারেল স্তর

4.1। শিশুদের স্বাস্থ্য রক্ষার জন্য নির্দেশাবলী উন্নত করা।

4.2। একটি নিয়ন্ত্রক কাঠামোর উন্নয়ন (অভিযোজন গোষ্ঠীর নথিপত্র, গ্রামীণ প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ভিত্তিতে শহুরে শিশুদের জন্য গ্রীষ্মকালীন বিনোদনের সংগঠন ইত্যাদি)

4.3। চিকিৎসা কর্মীদের পেশাগত প্রশিক্ষণ (প্রতিরোধের উপর প্রধান ফোকাস, সুস্থ শিশুদের সাথে কাজ করার বিশেষত্ব)

4.4। স্বাস্থ্য-সংরক্ষণ প্রযুক্তির সাথে কাজ করার জন্য নতুন প্রয়োজনীয়তা বিবেচনায় নিয়ে শিক্ষণ কর্মীদের প্রশিক্ষণ।

4.5। ফেডারেল স্তরে স্বাস্থ্য-সংরক্ষণ প্রযুক্তির উপর নতুন ধারণাগুলির একটি প্রতিযোগিতার আয়োজন করা।

4.6। স্বাস্থ্য-সংরক্ষণ প্রযুক্তিতে নতুন উন্নয়ন এবং অভিজ্ঞতার একটি উন্মুক্ত ডেটা ব্যাংকের কার্যকারিতা নিশ্চিত করা।

ইতিমধ্যে উল্লিখিত হিসাবে, পিতামাতার জন্য তথ্য সহায়তা প্রি-স্কুল শিক্ষা ব্যবস্থায় শিশুদের বিকাশে একটি নিষ্পত্তিমূলক ভূমিকা পালন করে। এই বিষয়ে, প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা ব্যবস্থার প্রতিনিধিরা দুটি প্রধান কাজের মুখোমুখি হয়:

1. প্রি-স্কুল শিক্ষার ভূমিকা এবং স্থান সম্পর্কে অভিভাবকদের অবহিত করা, ভবিষ্যতের জীবনে এর প্রভাব এবং শিশুর শিক্ষাগত গতিপথ। প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা ব্যবস্থার একটি ইতিবাচক চিত্র গঠন

2. নির্দিষ্ট প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠান এবং তারা যে পরিষেবাগুলি প্রদান করে সে সম্পর্কে তথ্যের প্রচার।

প্রথম কাজটি, নিঃসন্দেহে, একটি সাধারণ প্রকৃতির এবং ফেডারেল শিক্ষা মন্ত্রণালয় থেকে একটি পৃথক প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের কর্মচারীদের সকল স্তরের দ্বারা সমাধান করা আবশ্যক। দ্বিতীয় কাজটি আরও স্থানীয়, ব্যক্তিগত প্রকৃতির এবং প্রাথমিকভাবে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের কর্মচারীরা, পৌরসভা এবং আংশিকভাবে আঞ্চলিক কর্তৃপক্ষের দ্বারা সমাধান করা উচিত। এই ক্ষেত্রে, সমস্ত স্তরে শিক্ষা ব্যবস্থার প্রতিনিধিদের সাধারণ কাজটি কেবল সমাজের সমস্ত গোষ্ঠীর সাথে কার্যকর যোগাযোগ স্থাপন করা নয়, তবে তাদের আগ্রহী করার চেষ্টা করা এবং প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার প্রতি একটি ইতিবাচক মনোভাব তৈরি করা। মনে হচ্ছে কাজের সবচেয়ে কার্যকর ক্ষেত্র হল:

1. প্রাক-বিদ্যালয় শিক্ষা শেষ করেনি এমন শিশুদের জন্য অসম শুরুর সুযোগের সমস্যা জনসচেতনতায় আপডেট করা।

2. শৈশবের সামাজিক প্রতিষ্ঠানগুলির মধ্যে অংশীদারিত্ব গঠন: শিক্ষা, স্বাস্থ্যসেবা, সংস্কৃতি, সামাজিক সুরক্ষা এবং খেলাধুলা।

3. অভিভাবকদের "শিক্ষিত" করার জন্য মিডিয়াকে জড়িত করা এবং নির্দিষ্ট প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠান সম্পর্কে তথ্য প্রচার করা।

4. বাধ্যতামূলক প্রি-স্কুল শিক্ষায় স্যুইচ করার সম্ভাবনা এবং সম্ভাব্যতা সম্পর্কে একটি সর্বজনীন আলোচনা শুরু করা।

5. জনসাধারণের (আনুষ্ঠানিক এবং অনানুষ্ঠানিক) নেতাদের মধ্যে প্রি-স্কুল শিক্ষার প্রতি আগ্রহ এবং ইতিবাচক মনোভাব তৈরি করা।

এইভাবে, উপরোক্ত সমস্ত ক্রিয়াকলাপ সমাজকে প্রি-স্কুল শিক্ষা ব্যবস্থার চাপের সমস্যা সমাধানে সহায়তা করতে পারে।

1.3 প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠান মাদু খাতুন কিন্ডারগার্টেন "রুচেওক"-এ সমাজের উপায় ব্যবহার করে সমস্যার বিশ্লেষণ এবং তাদের সমাধান।

মাদু খাতুনস্কি কিন্ডারগার্টেন "রুচেওক", রাশিয়ান প্রি-স্কুল শিক্ষা ব্যবস্থায় থাকাকালীন একই সমস্যাগুলি অনুভব করে যা আগে উল্লেখ করা হয়েছিল। আসুন আমরা আরও বিশদে এই প্রতিষ্ঠানের কার্যক্রম বিশ্লেষণ করি।

রাষ্ট্রীয় প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠান মাদু খাতুনস্কি কিন্ডারগার্টেন "রুচেয়ক" সেপ্টেম্বর 1987 সাল থেকে কাজ করছে। কিন্ডারগার্টেন রাশিয়ান ফেডারেশনের আইন "শিক্ষার উপর", একটি প্রিস্কুল ইনস্টিটিউশনের মডেল প্রবিধান এবং একটি প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের চার্টার অনুসারে কাজ করে। মাদু খাতুন কিন্ডারগার্টেন "রুচেওক" রাষ্ট্রীয় স্বীকৃতি পাস করেছে এবং এটিকে নির্ধারিত মর্যাদা অনুসারে, প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার জন্য শিক্ষামূলক কর্মসূচি বাস্তবায়ন করে। কিন্ডারগার্টেনের শিক্ষাগত কার্যক্রম পরিচালনার লাইসেন্স রয়েছে।

খাতুনস্কি কিন্ডারগার্টেন "রুচেয়ক" এ প্রি-স্কুল শিক্ষা গোষ্ঠী রয়েছে। 2 থেকে 7 বছর বয়সী বাচ্চাদের নিয়ে বয়স অনুসারে দলগুলি গঠিত হয়। গোষ্ঠীগুলির বৈশিষ্ট্যগুলি সারণি 1 এ দেওয়া হয়েছে। কিন্ডারগার্টেনের অপারেটিং ঘন্টা 12 ঘন্টা (7.00 থেকে 19.00 পর্যন্ত) 5 দিনের কর্ম সপ্তাহে (সোমবার - শুক্রবার)। প্রি-স্কুল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে ভর্তি করা হয় প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের চার্টার এবং প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠানের কার্যক্রম পরিচালনাকারী বিধিমালা অনুসারে।

নিম্নলিখিত শিশুদের কিন্ডারগার্টেনে ভর্তির অগ্রাধিকার অধিকার রয়েছে:

কর্মরত একক পিতামাতা;

ছাত্র মায়েরা;

প্রথম এবং দ্বিতীয় গ্রুপের প্রতিবন্ধী ব্যক্তি;

বড় পরিবার থেকে;

অভিভাবকত্বের অধীনে যারা;

পিতামাতা (পিতামাতার মধ্যে একজন) যাদের পিতামাতা সামরিক চাকরিতে আছেন;

বেকার (উভয় পিতামাতা);

উদ্বাস্তু এবং অভ্যন্তরীণভাবে বাস্তুচ্যুত ব্যক্তি;

প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের কর্মীরা।

সারণী 1 - প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা গোষ্ঠীর বৈশিষ্ট্য

উপস্থাপিত তথ্য থেকে দেখা যায়, কিন্ডারগার্টেন নীতি ব্যক্তি-কেন্দ্রিক, এবং প্রশিক্ষণ প্রোগ্রামগুলি মানক জাতীয় নীতির উপর ভিত্তি করে।

সারণি 2 থেকে দেখা যায়, প্রি-স্কুল শিক্ষা গ্রুপে 60 জন শিশু রয়েছে। প্রি-স্কুল গ্রুপে শিক্ষার্থীদের প্রকৃত সংখ্যা 10 জনের পরিকল্পিত সংখ্যা ছাড়িয়ে গেছে।

নিয়মের বেশি জায়গাগুলি স্থানীয় পৌরসভার সাথে একমত হয়েছে; খেলার ঘরে, ভাঁজ করা বিছানায় শিশুদের জন্য ঘুমানোর জায়গার ব্যবস্থা করা হয়েছে।

কিন্ডারগার্টেনের পাশে একটি শিশুদের গ্রামীণ বহির্বিভাগের রোগীর ক্লিনিক, খাতুনস্কায়া মাধ্যমিক বিদ্যালয় এবং একটি শিশু যুব কেন্দ্র রয়েছে। এটি প্রি-স্কুল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে ক্রিয়াকলাপগুলিকে সমৃদ্ধ করার জন্য অনুকূল সুযোগ তৈরি করে, শারীরিক শিক্ষা, বিনোদনমূলক, সংশোধনমূলক কাজ এবং শিশুদের শৈল্পিক ও নান্দনিক ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করার সুযোগের পরিসর প্রসারিত করে এবং এই প্রতিষ্ঠানগুলির শিক্ষণ দলের মধ্যে সহযোগিতা বাস্তবায়নে সহায়তা করে। তবে এই সহযোগিতা পুরোপুরি বাস্তবায়িত হয়নি।

সারণি 2 - প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা দলে ছাত্রদের সংখ্যা

কিন্ডারগার্টেনের প্রধান হলেন তাতায়ানা ইভানোভনা কুলেশোভা, রাশিয়ান ফেডারেশনের সাধারণ শিক্ষার অনারারি কর্মী। শিক্ষণ দলে 5 জন কর্মচারী রয়েছে, দলের বৈশিষ্ট্যগুলি সারণি 3 এ উপস্থাপিত হয়েছে। পরিশিষ্ট 1 কিন্ডারগার্টেন MADOU খাতুনস্কি কিন্ডারগার্টেন "রুচেয়ক" এর ফটোগ্রাফ উপস্থাপন করে।

প্রি-স্কুল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের পরিচালনা রাশিয়ান ফেডারেশনের "শিক্ষার উপর" আইন অনুসারে পরিচালিত হয় - কমান্ডের ঐক্যের নীতিতে - প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রধান এবং স্ব-সরকার - শিক্ষক পরিষদ, সাধারণ সভা, অভিভাবক কমিটির সভা। বিষয়গুলির মধ্যে সংযোগ এবং সম্পর্কগুলি অধীনতা এবং সমন্বয় উভয় দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। এই ব্যবস্থাপনা কাঠামোটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের কার্যক্রমের অভিযোজিত প্রকৃতিকে বিবেচনা করে এবং ব্যবস্থাপনা প্রক্রিয়ায় জনসাধারণের প্রতিনিধি, শিক্ষক এবং অভিভাবকদের অন্তর্ভুক্ত করে। যাইহোক, একটি নিয়ম হিসাবে, কিন্ডারগার্টেনের কৌশলগত এবং বর্তমান ক্রিয়াকলাপগুলি প্রধান দ্বারা পরিচালিত হয় এবং ছাত্রদের পিতামাতার সাথে মিথস্ক্রিয়া প্রতিষ্ঠিত হয় না।

কিন্ডারগার্টেনে কাজ করা হয় "শিক্ষামূলক কর্মসূচি", "উন্নয়ন কর্মসূচি" এবং বার্ষিক পরিকল্পনার উপর ভিত্তি করে। মৌলিক প্রোগ্রাম হল "জন্ম থেকে স্কুল পর্যন্ত" (এমএ ভাসিলিভা দ্বারা সম্পাদিত)। এর সাথে, আংশিক প্রোগ্রাম এবং প্রযুক্তিগুলিও প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মনস্তাত্ত্বিক এবং শারীরিক ক্ষমতা এবং ব্যক্তিগত সম্ভাবনার সর্বাধিক বিকাশ নিশ্চিত করতে ব্যবহৃত হয় (সারণী 1)।

শিশুদের সাথে শিক্ষামূলক কাজের মান উন্নত করা দলগুলির মধ্যে যুক্তিসঙ্গতভাবে সংগঠিত উন্নয়নমূলক পরিবেশ দ্বারা সহজতর হয়, যা শিশুদের এবং শিক্ষকদের যৌথ ক্রিয়াকলাপের জন্য শর্ত তৈরি করে এবং তাদের জীবন ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করার পদ্ধতি এবং ফর্মগুলিকে পরিবর্তন করার অনুমতি দেয়। একটি ইতিবাচক মানসিক পটভূমির প্রভাব এবং সমর্থন কিন্ডারগার্টেনের সমস্ত প্রাঙ্গনের যুক্তিসঙ্গত ব্যবহারের মাধ্যমে তৈরি করা হয়।

কিন্ডারগার্টেনে, বিভিন্ন ধরণের শিক্ষাদানের ব্যবস্থা ব্যবহার করা হয়: ক্লাসগুলি সামনের দিকে, উপগোষ্ঠীতে, পৃথকভাবে পরিচালিত হয়, যা শিক্ষকদের বাচ্চাদের শেখানোর সময় উচ্চ ফলাফল অর্জন করতে দেয়। প্রি-স্কুলারদের সাথে কাজ করার ক্ষেত্রে অগ্রাধিকার দেওয়া হয় কৌতুকপূর্ণ শিক্ষার পদ্ধতিগুলি যা জ্ঞানের প্রতি অবিচ্ছিন্ন আগ্রহ বজায় রাখে এবং শিশুদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপকে উদ্দীপিত করে।

তার ক্রিয়াকলাপে, প্রতিষ্ঠানটি শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার ক্ষেত্রে একটি ব্যক্তি-ভিত্তিক পদ্ধতির বাস্তবায়নের মাধ্যমে প্রতিটি শিশুর বিকাশের জন্য তার স্বতন্ত্র বিকাশের জন্য শর্ত তৈরি করার চেষ্টা করে। 2011 এর কাজের মধ্যে রয়েছে কিন্ডারগার্টেনে ভর্তির সময় শিশুর বিকাশ এবং স্বাস্থ্যের স্তরের উপর একটি ডেটা ব্যাংক তৈরি করা, তার বিকাশের পদ্ধতিগত পর্যবেক্ষণ, কৃতিত্ব এবং অসুবিধাগুলি রেকর্ড করা, শিক্ষকদের জন্য সুপারিশগুলি বিকাশ করা। শিক্ষাগত প্রক্রিয়া, এবং পরিবারে সন্তানের লালন-পালনের আয়োজনে পিতামাতার জন্য। বর্তমানে, শিক্ষার্থীদের সম্পর্কে তথ্য বিশৃঙ্খলভাবে সংরক্ষণ করা হয়। যদিও তিনি প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের স্নাতকদের সাথে যোগাযোগ হারাবেন না, তিনি তাদের আরও উন্নয়ন নিরীক্ষণ করার চেষ্টা করেন। স্কুলের শিক্ষকরা যেখানে খাতুনস্কি কিন্ডারগার্টেন "রুচেওক" স্নাতক স্নাতকদের মানসিক প্রক্রিয়ার স্বেচ্ছাচারিতা, আচরণকে স্ব-নিয়ন্ত্রিত করার ক্ষমতা এবং আত্ম-সম্মানবোধের শিশুদের মধ্যে উচ্চ স্তরের বিকাশ লক্ষ্য করে। পরবর্তীতে স্কুলের পাঠ্যক্রম আয়ত্ত করার জন্য বাচ্চাদের যথেষ্ট জ্ঞান থাকে।

পৌরসভা দ্বারা পরিচালিত নিয়মিত বাহ্যিক ডায়াগনস্টিকস (স্কুল বছরের শুরুতে এবং শেষে) ব্যবহার করে প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের কর্মক্ষমতা পর্যবেক্ষণ করা হয়। ডায়াগনস্টিক তথ্য শিশুদের মানসিক এবং শারীরিক বিকাশের সূচকগুলির স্থিতিশীলতা নির্দেশ করে। যাইহোক, কিন্ডারগার্টেনগুলিতে কাজের মানের জন্য অভ্যন্তরীণ মানদণ্ডের কোনও ব্যবস্থা নেই।

2016 সালে, শিশু প্রতি ঘটনার হার ছিল 24.8%, ঠান্ডার ঘটনা 78.2%। প্রায়শই অসুস্থ শিশুদের সংখ্যা 25.9%, দীর্ঘস্থায়ী রোগে আক্রান্ত শিশু - 6.6%। এই তথ্যগুলি শিশুদের স্বাস্থ্যের অসন্তোষজনক অবস্থা নির্দেশ করে এবং পিতামাতার সাথে যৌথভাবে পরিচালিত কার্যকলাপের প্রয়োজন হয়। শিশুদের স্বাস্থ্য সূচকগুলি বিবেচনায় নিয়ে, শারীরিক শিক্ষা এবং স্বাস্থ্য ক্রিয়াকলাপে অনেক মনোযোগ দেওয়া প্রয়োজন।

কিন্ডারগার্টেনে অনুকূল স্যানিটারি এবং স্বাস্থ্যকর পরিস্থিতি তৈরি করা হয়েছে, প্রতিদিনের রুটিন পালন করা হয়েছে এবং আনুমানিক 20 দিনের মেনুর ভিত্তিতে শিশুদের জন্য সঠিক এবং যুক্তিসঙ্গত পুষ্টির সংস্থান প্রতিষ্ঠিত হয়েছে। খাদ্য তালিকা অনুযায়ী জারি এবং গ্রহণ করা হয়. বাচ্চাদের মেনুতে উদ্ভিজ্জ খাবার, তাজা ফল এবং তৃতীয় কোর্সগুলি সুগঠিত। সময়ে সময়ে, মূল পণ্যগুলি রাখার সময় অভিভাবক কমিটির প্রতিনিধি এবং কর্মীরা উপস্থিত থাকে এবং প্রধান নার্স সমাপ্ত খাবারগুলি পরীক্ষা করে। এই দিকে, শিশুদের জীবনযাত্রার অবস্থার অনুকূল করার জন্য অন্যান্য প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের অভিজ্ঞতা অধ্যয়ন করার সুপারিশ করা হয়।

শিক্ষা বিভাগের কেন্দ্রীভূত অ্যাকাউন্টিং বিভাগের মাধ্যমে স্টুপিনস্কি পৌর জেলার বাজেট থেকে প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানের অর্থায়ন করা হয়। বাজেট তহবিল ব্যয় করা হয়:

মজুরি;

সার্বজনীন উপযোগিতা;

সম্পত্তি কর;

সম্পত্তি রক্ষণাবেক্ষণ সেবা;

যোগাযোগ পরিষেবা;

রক্ষণাবেক্ষণ;

সরঞ্জাম ক্রয়;

উপকরণ ক্রয় (ডিটারজেন্ট, ওষুধ);

শিক্ষা উপকরণ ক্রয়;

খাবার কেনা।

যাইহোক, কিন্ডারগার্টেনের অর্থের অভাব রয়েছে; প্রতিষ্ঠানটির ব্যবস্থাপনা শিক্ষার্থীদের পিতামাতার কাছ থেকে ক্রমাগত আর্থিক সহায়তা চাইতে বাধ্য হয়।

সুতরাং, প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠান মাদু খাতুনস্কি কিন্ডারগার্টেন "রুচেওক" এর ক্রিয়াকলাপগুলিকে চিহ্নিত করে, নিম্নলিখিত থিসিসগুলি প্রণয়ন করা যেতে পারে:

তার ক্রিয়াকলাপে, প্রতিষ্ঠানটি শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার ক্ষেত্রে একটি ব্যক্তি-ভিত্তিক পদ্ধতির বাস্তবায়নের মাধ্যমে প্রতিটি শিশুর বিকাশের জন্য তার স্বতন্ত্র বিকাশের জন্য শর্ত তৈরি করার চেষ্টা করে।

কিন্ডারগার্টেনে কাজ জাতীয় বিধিবিধান এবং শিক্ষামূলক প্রোগ্রামগুলির উপর ভিত্তি করে, সেইসাথে উদ্ভাবনী প্রোগ্রাম এবং প্রযুক্তি যা প্রি-স্কুলারদের মানসিক এবং শারীরিক ক্ষমতা এবং ব্যক্তিগত সম্ভাবনার সর্বাধিক বিকাশ নিশ্চিত করে।

একটি প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানের জন্য অর্থায়ন বাজেট থেকে আসে, তবে এই প্রতিষ্ঠানে উচ্চ স্তরের মানসম্পন্ন শিক্ষা নিশ্চিত করার জন্য এটি যথেষ্ট নয়।

নিয়ন্ত্রক নথিগুলি পিতামাতা এবং প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের মধ্যে সক্রিয় মিথস্ক্রিয়া নির্দেশ করে, তবে বাস্তবে এই মিথস্ক্রিয়া শূন্যে হ্রাস পেয়েছে। অভিভাবক কমিটি কাজ করছে না।

প্রতিষ্ঠানটি যে এলাকায় অবস্থিত সেই এলাকার অবকাঠামো প্রাক-বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে ক্রিয়াকলাপকে সমৃদ্ধ করার জন্য অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করে, শারীরিক শিক্ষা, সংশোধনমূলক কাজ এবং শিশুদের শৈল্পিক ও নান্দনিক ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করার সুযোগের পরিসরকে প্রসারিত করে এবং শিক্ষাদানকারী দলের মধ্যে সহযোগিতা বাস্তবায়নে সহায়তা করে। এই প্রতিষ্ঠানগুলো। যাইহোক, এই সহযোগিতা সম্পূর্ণরূপে বাস্তবায়িত হচ্ছে না, এবং বিদ্যমান মিথস্ক্রিয়া প্রোগ্রামগুলির আরও উন্নতি প্রয়োজন।

কিন্ডারগার্টেন দখল স্বাভাবিকের চেয়ে বেশি। প্রি-স্কুল গ্রুপে শিক্ষার্থীদের প্রকৃত সংখ্যা 10 জনের পরিকল্পিত সংখ্যা ছাড়িয়ে গেছে।

2017-2018 এর কাজের মধ্যে রয়েছে কিন্ডারগার্টেনে ভর্তির সময় শিশুর বিকাশ এবং স্বাস্থ্যের স্তরের উপর একটি ডেটা ব্যাংক তৈরি করা, তার বিকাশের পদ্ধতিগত পর্যবেক্ষণ, অর্জন এবং অসুবিধাগুলি রেকর্ড করা, নির্মাণের বিষয়ে শিক্ষকদের জন্য সুপারিশগুলি বিকাশ করা। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার, এবং পরিবারে শিশুর শিক্ষার সংগঠনে পিতামাতার জন্য।

পৌরসভা দ্বারা পরিচালিত নিয়মিত বাহ্যিক ডায়াগনস্টিকস (স্কুল বছরের শুরুতে এবং শেষে) ব্যবহার করে প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের কর্মক্ষমতা পর্যবেক্ষণ করা হয়। ডায়াগনস্টিক তথ্য শিশুদের মানসিক এবং শারীরিক বিকাশের সূচকগুলির স্থিতিশীলতা নির্দেশ করে। যাইহোক, কিন্ডারগার্টেনগুলিতে কাজের মানের জন্য অভ্যন্তরীণ মানদণ্ডের কোনও ব্যবস্থা নেই।

কিন্ডারগার্টেনে অনুকূল স্যানিটারি এবং স্বাস্থ্যকর পরিস্থিতি তৈরি করা হয়েছে, প্রতিদিনের রুটিন পালন করা হয়েছে এবং আনুমানিক 20 দিনের মেনুর ভিত্তিতে শিশুদের জন্য সঠিক এবং যুক্তিসঙ্গত পুষ্টির সংস্থান প্রতিষ্ঠিত হয়েছে। তবে শিশুদের স্বাস্থ্য অসন্তোষজনক, অনেক শিশু প্রতিনিয়ত অসুস্থ থাকে। এই পরিস্থিতির জন্য পিতামাতাদের স্বাস্থ্য-উন্নতিমূলক ক্রিয়াকলাপ এবং একটি স্বাস্থ্যকর জীবনযাত্রার মূল বিষয়গুলি শেখানোর লক্ষ্যে ক্রিয়াকলাপগুলির প্রয়োজন, সেইসাথে দলে স্বাস্থ্য-উন্নতিমূলক কার্যক্রম পরিচালনা করা।

সুতরাং, তালিকাভুক্ত প্রতিটি সমস্যা বিশদভাবে অধ্যয়ন করা এবং সেগুলি দূর করার জন্য ব্যবস্থা বিকাশ করা প্রয়োজন।

2. সামাজিক উপায় ব্যবহার করে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার সমস্যা সমাধানের জন্য মডেলের যুক্তি

এই অধ্যায়ে শহুরে সমাজের উপায়গুলি ব্যবহার করে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার সমস্যাগুলি সমাধানের মডেলের বর্ণনা রয়েছে, এই সমস্যাগুলি সমাধানের কার্যকারিতা মূল্যায়নের মানদণ্ড এবং সেইসাথে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার সমস্যাগুলি সমাধানের জন্য পরীক্ষামূলক কাজের একটি প্রোগ্রাম রয়েছে।

2.1 শহুরে সমাজে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার সমস্যা সমাধানের জন্য মডেলের বৈশিষ্ট্য

সাম্প্রতিক দশকগুলিতে প্রি-স্কুল শিক্ষার বিকাশের ফলে প্রি-স্কুল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানগুলিতে (প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠান) শিক্ষাগত প্রক্রিয়া পরিচালনার জন্য বিভিন্ন উদ্ভাবনী মডেলের উত্থান এবং সফল ব্যবহারিক পরীক্ষা হয়েছে যা শিক্ষামূলক প্রোগ্রামগুলিকে আয়ত্ত করার ঐতিহ্যগত ফর্মগুলি ছাড়াও। এই মডেলগুলির বৈশিষ্ট্যগুলি প্রি-স্কুল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের প্রজাতির বৈচিত্র্য, শিক্ষাগত ফর্ম এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বিষয়গুলির মধ্যে মিথস্ক্রিয়া করার পদ্ধতি, বিকাশের প্রযুক্তি, উপস্থাপনা, প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে শিক্ষার জন্য মান-লক্ষ্য নির্দেশিকাগুলির সাথে এত বৈচিত্র্যময় যে তাদের শ্রেণীবিভাগ করার সময় উল্লেখযোগ্য সমস্যা দেখা দেয়। তদুপরি, কিছু ক্ষেত্রে, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মডেলগুলি বর্ণনা করার সময়, বিকাশকারীরা গুরুতর যৌক্তিক, ধারণাগত এবং পরিভাষাগত দ্বন্দ্বের অনুমতি দেয়।

আর্ট অনুযায়ী. 14 ধারা 5. রাশিয়ান ফেডারেশন "শিক্ষার উপর" আইনের, একটি নির্দিষ্ট শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিক্ষার বিষয়বস্তু এই শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের দ্বারা স্বাধীনভাবে বিকশিত, গৃহীত এবং প্রয়োগ করা শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম (শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম) দ্বারা নির্ধারিত হয়।

একটি প্রি-স্কুল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে বাস্তবায়িত শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম শিশুর জীবনের বিস্তৃত প্রেক্ষাপটের সাথে সম্পর্কিত বিবেচনা করা হয়, যেমন শিক্ষা, উন্নয়ন এবং সুরক্ষা উভয়ই অন্তর্ভুক্ত, ছাত্রদের স্বাস্থ্যকে শক্তিশালী করা, যৌথ, শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের স্বাধীন কার্যকলাপ ইত্যাদি।

একটি প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠানে, একটি শিশুর লালন-পালন এবং বিকাশ ঘটে, প্রথমত, খেলার প্রেক্ষাপটে, পাশাপাশি সহকর্মী এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে শিশুর যৌথ কার্যকলাপের অন্যান্য রূপ এবং যোগাযোগ, সর্বজনীন মানবিক মূল্যবোধের গঠন নিশ্চিত করে, ব্যক্তিগত সংস্কৃতির ভিত্তি, প্রি-স্কুল শৈশবে শিশুর জ্ঞানীয় প্রেরণা এবং দক্ষতার বিকাশ (যোগাযোগমূলক, নিয়ন্ত্রক, সৃজনশীল, জ্ঞানীয়, ইত্যাদি)।

যোগাযোগের ক্ষমতাগুলি একটি শিশুকে যোগাযোগের পরিস্থিতিগুলির মধ্যে পার্থক্য করতে দেয়, এর ভিত্তিতে তাদের নিজস্ব লক্ষ্য এবং যোগাযোগের অংশীদারদের লক্ষ্য নির্ধারণ করে, অন্যান্য ব্যক্তির অবস্থা এবং ক্রিয়াগুলি বুঝতে পারে, একটি প্রদত্ত পরিস্থিতিতে আচরণের পর্যাপ্ত উপায় বেছে নেয় এবং এটিকে রূপান্তর করতে সক্ষম হয়। অন্যদের সাথে যোগাযোগ অপ্টিমাইজ করার জন্য।

নিয়ন্ত্রক ক্ষমতা শিশুকে আচরণ এবং কার্যকলাপ নিয়ন্ত্রণ করতে, নিয়মতান্ত্রিক পরিস্থিতিতে প্রযোজ্য নিয়মগুলি অনুসরণ করতে দেয়, কখনও কখনও প্রাথমিক তাত্ক্ষণিক আবেগের বিপরীতে।

জ্ঞানীয় ক্ষমতা শিশুকে সক্রিয়ভাবে পার্শ্ববর্তী বাস্তবতা এবং নিজেকে অন্বেষণ করতে দেয়।

সৃজনশীল ক্ষমতা শিশুকে মূল পরিস্থিতির বাইরে যেতে দেয় এবং এটিকে রূপান্তরিত করার প্রক্রিয়ায় একটি নতুন পণ্য তৈরি করে।

সাধারণ ক্ষমতা (যোগাযোগমূলক, জ্ঞানীয়, নিয়ন্ত্রক, সৃজনশীল) একটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুর দক্ষতা গঠনের ভিত্তি।

প্রি-স্কুল শিক্ষার সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যগুলি শৈশবের প্রাক-বিদ্যালয়ের সময়ের অন্তর্নিহিত মূল্যের স্বীকৃতি এবং ব্যক্তিত্ব বিকাশে এর ভূমিকার উপর ভিত্তি করে। ভবিষ্যতে ব্যক্তিগত সংস্কৃতির ভিত্তি শিশুকে যে কোনও বিশেষ জ্ঞান এবং দক্ষতা অর্জন, সবচেয়ে জটিল ধরণের ক্রিয়াকলাপ আয়ত্ত করার সুযোগ প্রদান করা উচিত। একই সময়ে, শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম দ্বারা নির্ধারিত জীবনের বিভিন্ন ক্ষেত্র থেকে জ্ঞান অর্জনের একটি সৃজনশীল উপায়ে আয়ত্ত করার জন্য শিশুর জন্য শর্ত তৈরি করা এই সময়ের মধ্যে অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ।

বর্তমানে, একটি প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানের শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মডেলিংয়ে, তত্ত্বে বর্ণিত এবং অনুশীলনে বাস্তবায়িত, শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার জন্য সীমিত সংখ্যক মডেল রয়েছে। উপস্থাপিত মডেলগুলির লেখকরা এর কাঠামোগত "ফ্রেমওয়ার্ক" তৈরি করেন প্রধানত শুধুমাত্র শিক্ষাগত বিষয়বস্তুকে বিবেচনায় নিয়ে, যার মধ্যে এর প্রতিষ্ঠানের নীতিগুলি, এই প্রক্রিয়াটি বাস্তবায়নকারী প্রাপ্তবয়স্কদের অবস্থান এবং শিশুরা যে পরিবেশে নিমজ্জিত হয় তার প্রকৃতি। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মডেলিং করার এই ব্যক্তি-কেন্দ্রিক পদ্ধতিটি সর্বাধিক বিস্তৃত প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা কার্যক্রমের ভিত্তি তৈরি করেছে; এটি প্রি-স্কুল শিক্ষার ধারণার মতো একটি ধারণাগত নথিতে উপস্থাপিত এবং ন্যায়সঙ্গত হয়েছে (ইউএসএসআর রাজ্য কমিটির বোর্ডের সিদ্ধান্ত দ্বারা অনুমোদিত। পাবলিক এডুকেশন 16 জুন, 1989, নং 7/1)।

অনুশীলনে চারটি সম্ভাব্য মডেল রয়েছে:

- শিক্ষাগত মডেল হল যে সমস্ত শিক্ষামূলক (উন্নয়নমূলক) বিষয়বস্তু শিক্ষামূলক বিষয়ের আকারে সংগঠিত হয় যা একে অপরের থেকে আলাদা এবং শিক্ষামূলক বিষয় (জ্ঞানের ক্ষেত্র এবং কার্যকলাপের ধরন দ্বারা) গঠনের জন্য তাদের নিজস্ব যুক্তি রয়েছে, যার প্রতিটি শিশুদের জন্য উপস্থাপিত শিক্ষামূলক কর্মের একটি কঠোর ক্রম মাধ্যমে উদ্ভাসিত হয়;

একটি জটিল থিম্যাটিক মডেল হল একটি থিম যেখানে জীবনের এক বা অন্য ঘটনা, শিক্ষক দ্বারা বিশেষভাবে হাইলাইট করা হয় এবং শিশুদের নজরে আনা হয়, বিভিন্ন ধরণের কার্যকলাপের উপর প্রক্ষিপ্ত করা হয়, যা শিশুদের তাদের বিভিন্ন আগ্রহ পূরণ করার সুযোগ দেয়;

বিষয়-পরিবেশগত মডেল হল যে শিক্ষামূলক বিষয়বস্তু শিক্ষক দ্বারা প্রবর্তন করা হয় না, তবে কিন্ডারগার্টেনে শিশুর চারপাশের বিষয়ের পরিবেশে সরাসরি অভিক্ষিপ্ত হয়। এটা অনুমান করা হয় যে শিশু, একটি বিশেষভাবে তৈরি বিষয় পরিবেশে অবাধে অভিনয় করে, এটি থেকে শিক্ষাগত (উন্নয়নমূলক) বিষয়বস্তু "আউট" করে বলে মনে হয়;

- শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার "সম্মিলিত মডেল" প্রি-স্কুল শিশুদের শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের তিনটি সাংগঠনিক ব্লকের মাধ্যমে বাস্তবায়িত হয়।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার প্রথম ব্লকটি শিক্ষামূলক, যার মধ্যে মৌলিক বিষয় অন্তর্ভুক্ত রয়েছে (গণিতের মৌলিক বিষয় এবং পড়ার প্রাথমিক বিকাশ, এই জাতীয় কাজগুলি বাস্তবায়নের মাধ্যমে: সাইন চিন্তার প্রাথমিক রূপগুলি আয়ত্ত করা; মানসিক প্রক্রিয়াগুলির স্বেচ্ছাচারিতার বিকাশ; গঠন নিজের এবং একজনের কর্মের বাস্তবসম্মত মূল্যায়ন)।

দ্বিতীয় ব্লকটি হল "অংশীদারিত্ব", অনুভূতি এবং অভিজ্ঞতার সংস্কৃতি বিকাশের লক্ষ্যে; প্রতীকী চিন্তাভাবনার বিকাশ, ইচ্ছা এবং কার্যক্রম পরিকল্পনা করার ক্ষমতা, ফলাফল অর্জনের লক্ষ্যে দীর্ঘমেয়াদী স্বেচ্ছাসেবী প্রচেষ্টা; "বিশ্বব্যবস্থা" আয়ত্ত করা, তার প্রাকৃতিক এবং মনুষ্যসৃষ্ট দিকগুলিতে।

তৃতীয় ব্লকের ভিত্তিতে, সৃজনশীল আত্ম-প্রকাশের ক্ষমতার বিকাশের জন্য সবচেয়ে অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করা হয়, ক্রিয়াকলাপের একটি স্বাধীন বিষয় হিসাবে নিজের সম্পর্কে শিশুর সচেতনতা; প্রাপ্তবয়স্ক মধ্যস্থতাকারীদের ছাড়াই সমমানের সাথে সহযোগিতা, কর্ম ও দক্ষতার পদ্ধতিতে বিনামূল্যে ব্যায়ামের জন্য, নিজের কাজের পরিকল্পনা এবং বাস্তবায়ন।

সুতরাং, একটি প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার মডেল হল একটি হ্রাসকৃত প্রজনন, একটি চিত্র, একটি পরিকল্পনা যা পরস্পর নির্ভরশীল মূল্য-লক্ষ্য নির্দেশিকা, বিষয়বস্তু-সাংগঠনিক, কার্যকলাপ-সম্পদ, শিক্ষার নিয়ন্ত্রণ-কার্যকর দিকগুলিকে বিবেচনা করে ঠিক করে। প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের চাহিদা এবং বিকাশের সুযোগ, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শর্ত, রাষ্ট্রীয় প্রয়োজনীয়তা।

যেমনটি আগে নির্ধারণ করা হয়েছিল, খাতুনস্কি কিন্ডারগার্টেন "রুচেওক"-এ প্রাক-স্কুল শিক্ষার প্রধান সমস্যা হল এই প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠন। প্রি-স্কুল স্তরে, প্রি-স্কুল শিক্ষার মডেলটি নিম্নরূপ গঠন করা হয়: মডেলের কেন্দ্রে শিশু, যে মনস্তাত্ত্বিক প্রভাবের সাপেক্ষে যাতে শিশুটি শিখতে সক্ষম একটি স্ব-সংগঠিত ব্যক্তি হয়ে ওঠে।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় মিথস্ক্রিয়ার সাংগঠনিক মডেল নীচের চিত্রে দেখানো হয়েছে।

এটি এই মডেল যা প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার সমস্যাগুলি সমাধান করার জন্য শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের মিথস্ক্রিয়া প্রদর্শন করে:

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার চিকিৎসা এবং সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক সহায়তার মান উন্নত করা।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার জন্য পদ্ধতিগত সহায়তার মান উন্নত করা।

কর্মীদের স্তর বৃদ্ধি এবং কর্মী ব্যবস্থাপনা সিস্টেম অপ্টিমাইজ করা।

ঘোষিত শিক্ষামূলক প্রোগ্রামগুলির প্রয়োজনীয়তার সাথে বিষয়-উন্নয়ন পরিবেশের সম্মতি।

একটি শিক্ষামূলক প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানে আধুনিক সমাজের পরিস্থিতিতে, শিশুদের লালন-পালনের সমস্যা সমাধানের জন্য একটি মডেল নিম্নলিখিত কাজের ভিত্তিতে তৈরি করা হয়:

জ্ঞান অর্জনের জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ কার্যকলাপ হিসাবে ক্লাস সম্পর্কে শিশুদের ধারণা গঠন। এই ধারণাগুলির উপর ভিত্তি করে, শিশু ক্লাসে সক্রিয় আচরণ বিকাশ করে (সাবধানে কাজগুলি সম্পূর্ণ করা, শিক্ষকের কথায় মনোযোগ দেওয়া)।

নৈতিক ও স্বেচ্ছাচারী গুণাবলীর গঠন (অধ্যবসায়, দায়িত্ব, স্বাধীনতা, পরিশ্রম)। তাদের পরিপক্কতা শিশুর জ্ঞান এবং দক্ষতা অর্জনের অবিরাম আকাঙ্ক্ষা এবং এটি অর্জনের জন্য যথেষ্ট প্রচেষ্টার মধ্যে প্রকাশিত হয়।

একটি দলে কাজ করার শিশুর অভিজ্ঞতার গঠন এবং সহকর্মীদের প্রতি ইতিবাচক মনোভাব, একটি সাধারণ সমস্যা সমাধানে নিজের সক্রিয় অংশগ্রহণের গুরুত্ব সম্পর্কে সচেতনতা; সাধারণ ক্রিয়াকলাপগুলিতে অংশগ্রহণকারী হিসাবে সক্রিয়ভাবে সহকর্মীদের প্রভাবিত করার উপায়গুলি আয়ত্ত করা (সহায়তা দেওয়ার ক্ষমতা, সহকর্মীদের কাজের ফলাফলগুলি মোটামুটিভাবে মূল্যায়ন করা, কৌশলে ত্রুটিগুলি নোট করুন)। এটি করার জন্য, শিশুদের অবশ্যই একটি দলে আচরণের নৈতিক মান সম্পর্কে জানতে হবে।

একটি গ্রুপ পরিবেশে সংগঠিত আচরণ এবং শিক্ষামূলক কার্যকলাপের শিশুদের দক্ষতা গঠন। এই দক্ষতার উপস্থিতি শিশুর ব্যক্তিত্বের নৈতিক বিকাশের সামগ্রিক প্রক্রিয়ার উপর একটি উল্লেখযোগ্য প্রভাব ফেলে, তাকে ক্লাস, গেমস এবং আগ্রহের ক্রিয়াকলাপ বেছে নেওয়ার ক্ষেত্রে আরও স্বাধীন করে তোলে।

একটি প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানে, মনোযোগ একটি উন্নয়নমূলক পরিবেশ গড়ে তোলার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা হয়। উন্নয়নমূলক পরিবেশ শিশুদের জ্ঞানীয় এবং মানসিক ক্রিয়াকলাপ, সৃজনশীল সম্ভাবনার গঠন, জ্ঞান এবং যোগাযোগের পদ্ধতিগুলি উন্নত করার জন্য অভিন্ন উদ্দীপনার ব্যবহার এবং শিশুদের ব্যক্তিগত ক্ষমতা উপলব্ধির উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। রাশিয়ায় শিক্ষার বিকাশের বর্তমান পর্যায়ে, প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে একটি উন্নয়নমূলক পরিবেশ তৈরির একটি ধারণা রয়েছে, যা বলে যে একটি উন্নয়নমূলক পরিবেশের নির্মাণ শুধুমাত্র মানুষের মধ্যে গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়ার একটি ব্যক্তি-ভিত্তিক মডেলের পরিপ্রেক্ষিতে ঘটে। . শিক্ষার ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক মডেলের মধ্যে রয়েছে শিশুর মনস্তাত্ত্বিক সুরক্ষা, সামাজিক ও ব্যক্তিগত বিকাশ এবং শিশুদের স্বতন্ত্র ক্ষমতার প্রকাশ। একটি প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের উন্নয়নমূলক পরিবেশের বহুমুখিতা, এটিতে ঘটতে থাকা প্রক্রিয়াগুলির জটিলতা এবং বৈচিত্র্য এটির মধ্যে কয়েকটি উপাদান সাবস্পেসের সনাক্তকরণ নির্ধারণ করে:

1. শিক্ষাগত স্থান: শিশুদের ক্ষমতার বিকাশের জন্য ক্লাসের একটি ব্যবস্থা, দ্বান্দ্বিক চিন্তাভাবনার জন্য শিক্ষকের ক্ষমতা, শিশুদের প্রক্সিমাল বিকাশের অঞ্চলের দিকে অভিযোজন, প্রশিক্ষণ এবং বিকাশের আয়োজনের জন্য শর্ত এবং উপায় তৈরি করা, শিক্ষার প্রযুক্তি: পদ্ধতি এবং কৌশল, ফর্ম, শিক্ষণ সহায়ক; সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষা, ব্যায়ামের একটি সিস্টেম যা বক্তৃতা এবং সৃজনশীল বিকাশকে সক্রিয় করে, পার্শ্ববর্তী বিশ্বের পর্যবেক্ষণ।

2. যোগাযোগের স্থান: যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশ, উত্পাদনশীল ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়ায় শিশুদের মিথস্ক্রিয়া, সম্পূর্ণ আন্তঃব্যক্তিক যোগাযোগ, শিক্ষকের যোগাযোগের ধরন, যৌথ কার্যক্রম, শিক্ষক এবং শিশুদের মধ্যে ইতিবাচক সহযোগিতা।

3. সংশোধনমূলক স্থান: বক্তৃতা বিকাশের সংশোধন, জ্ঞানীয় বিকাশের সংশোধন, মানসিক এবং যোগাযোগের বিকাশের সংশোধন।

4. উন্নয়নমূলক স্থান: উন্নয়নমূলক কার্যকলাপের একটি সিস্টেম, ব্যায়াম এবং গেমস, শারীরিক কার্যকলাপের উদ্দীপনা।

5. সৃজনশীল স্থান: সৃজনশীল সম্ভাবনার গঠন, সৃজনশীল স্বাধীনতা, সৃজনশীল কার্যকলাপের উদ্দীপনা।

একটি শিশুর সৃজনশীল ব্যক্তিত্বের বিকাশের জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শর্ত হল একটি উন্নয়নমূলক পরিবেশ তৈরি করা, যা প্রথমত, শিশুদের যৌথ ক্রিয়াকলাপের সুযোগ প্রদান করবে এবং দ্বিতীয়ত, প্রতিটির স্বতন্ত্র সৃজনশীলতার প্রকাশের ভিত্তি হয়ে উঠবে। শিশু

এইভাবে, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মডেলের একটি সুস্পষ্ট সংগঠনের মাধ্যমে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার সমস্যাগুলি সমাধান করা সম্ভব। এই মডেলের কার্যক্রমের প্রোগ্রাম অনুচ্ছেদ 2.3 এ বিশদভাবে বর্ণনা করা হয়েছে।

2.2 সামাজিক উপায় ব্যবহার করে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার সমস্যা সমাধানের কার্যকারিতা মূল্যায়নের জন্য মানদণ্ড

প্রি-স্কুল বয়সে, জ্ঞানীয় কার্যকলাপ প্রক্রিয়াগুলির একটি নিবিড় বিকাশ এবং আধুনিক সামাজিক সাংস্কৃতিক অবস্থার সাথে শিশুর অভিযোজনের জন্য মনস্তাত্ত্বিক প্রক্রিয়াগুলির গঠন রয়েছে। প্রাক-বিদ্যালয়ের শৈশবের সময়কালে, ব্যক্তিত্বের কাঠামোগত উপাদানগুলি পৃথক করা হয়: সামাজিক উদ্দেশ্য, যোগাযোগের প্রয়োজন, জ্ঞান এবং সাফল্যের অর্জন।

একটি সাধারণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের উন্নয়নের (বা কার্যকারিতা) কার্যাবলীর বাস্তবায়ন মূলত দলের কার্যক্রম পরিচালনার মানের উপর নির্ভর করে। ব্যবস্থাপনার মৌলিক উপাদান হল বাস্তব অবস্থা সম্পর্কে বস্তুনিষ্ঠ তথ্য প্রাপ্তির সংস্থা, যা শিক্ষামূলক কার্যক্রমের ফলাফলের উপর একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রধানদের সরকারী নিয়ন্ত্রণের একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ। এই বিষয়ে, একটি সাধারণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ব্যবস্থাপনার উন্নতি সরাসরি তার বিভিন্ন প্রকার এবং ফর্মগুলিতে পর্যবেক্ষণের উপর নির্ভর করে, যার ভিত্তিতে উদ্দেশ্যমূলক ব্যবস্থাপনার সিদ্ধান্ত নেওয়া হয় বা পূর্বে নেওয়া সিদ্ধান্তগুলির সাথে সামঞ্জস্য করা হয়।

এটি একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে নিয়ন্ত্রণ যা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের ক্রিয়াকলাপের ফলাফল সম্পর্কে নির্ভরযোগ্য তথ্য গঠনে অবদান রাখে” যা কাজের ত্রুটিগুলির প্রকাশকে বাধা দেয়। পরিদর্শনের ফলাফল অনুসারে, নেতিবাচক ঘটনাগুলি দূর করার জন্য তাত্ক্ষণিক ব্যবস্থা নেওয়া হয় এবং শিক্ষক কর্মীদের পদ্ধতিগত সহায়তা প্রদান করা হয়।

একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের একজন কর্মকর্তার ক্রিয়াকলাপের উপর প্রত্যক্ষ নিয়ন্ত্রণ - আন্তঃ-প্রাতিষ্ঠানিক নিয়ন্ত্রণ, দায়িত্ব বণ্টনের আদেশ এবং "প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে অফিসিয়াল নিয়ন্ত্রণের আনুমানিক প্রবিধান অনুসারে প্রধান বা তার ডেপুটি দ্বারা পরিচালিত হয়। ,” যা শিক্ষাগত কাউন্সিলের সভায় বিকশিত এবং অনুমোদিত হয় এবং প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের আদেশে কার্যকর করা হয়।

একটি প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে নিয়ন্ত্রণ হল শিক্ষা কার্যক্রমের লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য এবং প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের চার্টার, জাতীয় নির্দেশিকা, পরিকল্পনা, উচ্চ শিক্ষা কর্তৃপক্ষের আদেশের সাথে শিক্ষা প্রক্রিয়ার সম্মতি পর্যবেক্ষণ এবং পরীক্ষা করার একটি ব্যবস্থা।

শিক্ষামূলক কাজের একীভূত ব্যবস্থায় নিয়ন্ত্রণ ফাংশনের গুরুত্ব বেশ কয়েকটি বিধান দ্বারা নির্ধারিত হয়:

- নিয়ন্ত্রণ আপনাকে প্রি-স্কুল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের সমস্ত কিছু নিয়ন্ত্রক নথি, শিক্ষাগত কাউন্সিলের সিদ্ধান্ত বা প্রধানের আদেশ অনুসারে পরিচালিত হচ্ছে কিনা তা নির্ধারণ করতে দেয়। এটি বিচ্যুতি এবং তাদের কারণগুলি সনাক্ত করতে, ত্রুটিগুলি দূর করার উপায় এবং পদ্ধতি নির্ধারণ করতে সহায়তা করে।

- নিয়ন্ত্রণ থেকে প্রত্যাহার করে বা এটিকে পদ্ধতিগতভাবে অনুশীলন না করে, নেতা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সময় তাত্ক্ষণিকভাবে হস্তক্ষেপ করার এবং এটি পরিচালনা করার সুযোগ হারান।

- একটি নিয়ন্ত্রণ ব্যবস্থার অভাব শিক্ষা প্রক্রিয়ার বাস্তবায়নে স্বতঃস্ফূর্ততা সৃষ্টি করে।

- নিয়ন্ত্রণ হল তরুণ কর্মীদের শিক্ষার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ ফ্যাক্টর, তার দায়িত্ব পালনের জন্য একজন তরুণ বিশেষজ্ঞের ব্যক্তিগত দায়িত্বকে শক্তিশালী করে।

বিষয় এবং নিয়ন্ত্রণের ধরনগুলি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রধান দ্বারা শিক্ষা সংক্রান্ত আইন দ্বারা নির্ধারিত শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের যোগ্যতা এবং দায়িত্বের সাথে সাথে শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সনদ অনুসারে নির্ধারিত হয়।

নিয়ন্ত্রণ পরিচালনা করার সময়, ম্যানেজার এবং ডেপুটি এর নিম্নলিখিত অধিকার রয়েছে:

যাচাইকরণের বিষয় এবং সুযোগ অনুসারে যাচাইকরণ পদ্ধতি নির্বাচন করুন;

পরিদর্শন করা শিক্ষকের কার্যক্রমের গুণগত বিশ্লেষণ পরিচালনার জন্য বহিরাগত বিশেষজ্ঞদের নিরীক্ষণে জড়িত করুন;

চুক্তির মাধ্যমে, শহরের (জেলা) পদ্ধতিগত অফিস থেকে শিক্ষাগত বিভাগের জন্য পাঠ্য গ্রহণ করুন;

একটি মনোবিজ্ঞানী দ্বারা অনুমোদিত পরীক্ষা এবং প্রশ্নাবলী ব্যবহার করুন.

পরিদর্শনের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, শিক্ষক কর্মীদের উৎসাহিত করার জন্য, তাকে উন্নত প্রশিক্ষণ কোর্সে পাঠানোর জন্য একটি প্রস্তাব তৈরি করুন;

পরিদর্শন করা ব্যক্তির অনুরোধে পরিদর্শন সময় স্থগিত করুন, তবে এক মাসের বেশি নয়;

প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠান মাদু খাতুনস্কি কিন্ডারগার্টেন "রুচেওক" এর শর্তে, প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার সমস্যাগুলি সমাধানের কার্যকারিতার জন্য নিম্নলিখিত মানদণ্ডগুলি চালু করা হয়েছিল:

1. 2015-2017 এর মধ্যে প্রতিটি শিক্ষকের যোগ্যতার উন্নতি।

2. প্রিস্কুল শিশুদের স্বাস্থ্য সূচক 95% বৃদ্ধি করা।

3. ছাত্রদের চাক্ষুষ উপলব্ধির বিকাশ - 85%।

4. সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতার বিকাশ – 90%।

5. বক্তৃতা বিকাশ - 85%।

6. মহাকাশে ওরিয়েন্টেশনের বিকাশ – 90%।

7. সামাজিক এবং দৈনন্দিন অভিযোজন – 85%।

2.3 সামাজিক উপায় ব্যবহার করে প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষার সমস্যা সমাধানের জন্য পরীক্ষামূলক কাজের প্রোগ্রাম

পরীক্ষামূলক কাজের প্রোগ্রামের লক্ষ্য হল শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি মডেল তৈরি করা যা প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে শিক্ষার মান উন্নত করে এবং লালন-পালন করে, একটি সুরেলাভাবে বিকশিত ব্যক্তিত্ব লালন করে, শিশুর শারীরিক ও মানসিক স্বাস্থ্য সংরক্ষণ এবং শক্তিশালী করে।

পরীক্ষামূলক কাজের প্রোগ্রামের উদ্দেশ্য:

শিশুদের মনস্তাত্ত্বিক এবং শারীরিক স্বাস্থ্যকে শক্তিশালী করা, স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যের বিকাশ, বিকাশের ঘাটতিগুলি সংশোধন করা, শিশু এবং তার পরিবারকে মানসিক সহায়তা প্রদান করা;

শিশুদের স্বাস্থ্য ও বিকাশের জন্য সংশোধনমূলক এবং পুনর্বাসন ব্যবস্থা;

শিশুদের স্বাস্থ্যের সংস্কৃতি শেখানো এবং কার্যকলাপ প্রযুক্তি, জীবন সুরক্ষা ব্যবহার করে একটি স্বাস্থ্যকর জীবনধারায় নেতৃত্ব দেওয়ার দক্ষতা গড়ে তোলা;

শিশুদের পরিবেশগত সংস্কৃতির মূল বিষয়গুলি শেখানো;

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের স্বাস্থ্যের অবস্থার একটি ডাটাবেস তৈরি করা;

প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষাগত পরিবেশে শিশুদের অভিযোজন অপ্টিমাইজ করার জন্য প্রতিরোধমূলক ব্যবস্থা গ্রহণ করা;

শিক্ষক এবং শিশুদের জন্য প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে আরাম; শিশুদের প্রতি পিতামাতার মনোভাব;

শিশুদের মনস্তাত্ত্বিক নিরাপত্তা।

কিন্ডারগার্টেন দলের প্রধান কাজটি কেবল প্রতিটি শিক্ষার্থীর সর্বাধিক বিকাশ নয়, আরও বৃদ্ধির জন্য তার প্রস্তুতির গঠনও। সমস্যা সমাধানের একটি হাতিয়ার হতে পারে একটি কিন্ডারগার্টেনের শিক্ষা ব্যবস্থা।

পরীক্ষামূলক প্রোগ্রামের কাঠামোর মধ্যে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার নীতিগুলি:

1. শিক্ষায় ব্যক্তিগত পদ্ধতির নীতি

প্রতিটি ছাত্র, স্বতন্ত্র ক্ষমতা নির্বিশেষে, প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সিস্টেমে তার স্থান খুঁজে পায়। প্রতিটি শিশু এমন একজন ব্যক্তি যাকে সম্মান করা হয় এবং গ্রহণ করা হয়। প্রি-স্কুল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান শিক্ষার্থীদের জন্য মনস্তাত্ত্বিক স্বাচ্ছন্দ্য নিশ্চিত করে, যা চাপ সৃষ্টিকারী কারণের অনুপস্থিতি, আশাবাদের পরিবেশ সৃষ্টি এবং সাফল্যের জন্য অনুপ্রেরণার উপর ফোকাস করে। শিক্ষার্থীদের স্বাস্থ্য সংরক্ষণ এবং শক্তিশালী করার জন্য শর্ত তৈরি করা।

2. একটি সক্রিয় পদ্ধতির নীতি

L.S এর তত্ত্ব অনুসারে Vygotsky, A.N. লিওনটাইভ এবং তাদের অনুগামীদের মতে, মানব বিকাশ শুধুমাত্র কার্যকলাপে ঘটে; শিক্ষামূলক কাজ শিশুদের দক্ষতা সনাক্ত করতে এবং বিকাশ করতে সহায়তা করে এবং আত্ম-উপলব্ধির সুযোগ প্রদান করে।

খাতুনস্কি কিন্ডারগার্টেন "রুচেওক" দ্বারা বাস্তবায়িত প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার সমস্যাগুলি সমাধানের জন্য প্রোগ্রামটি শিশু বিকাশের মূল লাইনগুলির সাথে সংকলিত হয়েছিল - শারীরিক বিকাশ এবং স্বাস্থ্যের উন্নতি, জ্ঞানীয় বিকাশ, সামাজিক এবং নৈতিক বিকাশ, শৈল্পিক এবং নান্দনিক বিকাশ। প্রতিটি উন্নয়ন লাইনে সপ্তাহের প্রতিটি দিনে সম্পাদিত নির্দিষ্ট কার্যক্রমের একটি সেট থাকে। এই প্রোগ্রামের জন্য শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার পরিকল্পনাটি টেবিলে উপস্থাপন করা হয়েছে:

ছোট দলের জন্য

বিকল্প এবং উদ্ভাবনী প্রোগ্রামগুলির বিস্তৃত পরিসর থেকে, মনোযোগ এমন প্রোগ্রামগুলিতে ফোকাস করা হয় যা স্মৃতিশক্তি, মনোযোগ, শেখার দক্ষতা গঠন, গণিতের প্রোপেডিউটিক শিক্ষা এবং পড়ার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা হয়। শিশুর সৃজনশীল, মোটর, বক্তৃতা এবং ব্যক্তিগত বিকাশ পাশে থাকে। আধুনিক সামাজিক-সাংস্কৃতিক পরিস্থিতিতে, মাপকাঠি, ফর্ম, কাজের পদ্ধতি এবং পিতামাতা, শিক্ষক এবং শিশুদের মধ্যে সম্পর্কের মাত্রা পরিবর্তিত হচ্ছে। প্রি-স্কুল শিক্ষার আধুনিক প্রবণতা শিশুদের পূর্ণ বিকাশের অধিকার ধারণ করে। শিশুদের শিক্ষাদান এবং লালন-পালনের জন্য প্রোগ্রামগুলিকে মানসিক বিকাশের যোগাযোগমূলক, বৌদ্ধিক, আবেগ-স্বেচ্ছামূলক এবং মোটর দিকগুলিকে সক্রিয় করার দিকে মনোনিবেশ করা উচিত। সঙ্গীত, তাল, নাট্য, দৃশ্য, শৈল্পিক এবং বক্তৃতা কার্যক্রম অনুশীলনে ব্যয় করা সময় বাড়ানো প্রয়োজন। এটি শিশুদের তাদের সম্ভাবনাকে পুরোপুরি উপলব্ধি করতে এবং আধুনিক সামাজিক সাংস্কৃতিক পরিবেশের সাথে খাপ খাইয়ে নিতে দেয়।

একটি প্রিস্কুলারের জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের বৈশিষ্ট্য অনুসারে, প্রোগ্রামটি মূলত বিশ্বের জ্ঞানের রূপক রূপের বিকাশ নিশ্চিত করে - ভিজ্যুয়াল-আলঙ্কারিক চিন্তাভাবনা এবং কল্পনা। প্রি-স্কুলারদের কৌতূহল এবং জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের বৈশিষ্ট্যের বিকাশ জ্ঞানীয় কাজগুলির সাথে প্রোগ্রামের সমৃদ্ধি এবং জ্ঞানের বস্তুর পরিসরের বিস্তৃতি (মানুষ এবং তাদের সম্পর্ক, বস্তুর জগত, কাজের কার্যকলাপ, প্রকৃতি, শিল্প) দ্বারা উদ্দীপিত হয়।

3. সমাজের মাধ্যমে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার সমস্যাগুলি সমাধানের জন্য সামাজিক এবং শিক্ষাগত অবস্থা

এই অধ্যায়ে একটি শিশুদের শিক্ষা প্রতিষ্ঠান এবং বিভিন্ন সামাজিক প্রতিষ্ঠানের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া সংগঠনের একটি বিবরণ রয়েছে, সমাজের মাধ্যমে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার সমস্যাগুলির নির্ণয়, পাশাপাশি পেশাদার সামাজিক শিক্ষকদের প্রশিক্ষণের উন্নতির ব্যবস্থা রয়েছে।

3.1 শহুরে সমাজের উপায়গুলি ব্যবহার করে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার সমস্যাগুলির নির্ণয়

প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার সমস্যাগুলির নির্ণয়ের নিম্নলিখিত গবেষণাগুলি রয়েছে:

প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের কাজের গুণমান চিহ্নিত করতে অভিভাবকদের বেনামী জরিপ।

প্রশ্নাবলী "প্রিস্কুল স্টাফ এবং শিশুদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া"

প্রশ্নাবলী "শিশুদের শৈল্পিক আগ্রহ অধ্যয়ন"

প্রশ্নাবলী "শারীরিক স্বাস্থ্য সংক্রান্ত বিষয়ে পিতামাতার মতামত অধ্যয়ন করা"

প্রশ্নাবলী "শিশুদের ব্যক্তিগত বিকাশের সমস্যা"

প্রশ্নাবলী "শিশুদের সাথে সংশোধনমূলক কাজ"

খাতুন কিন্ডারগার্টেন "রুচেওক" এ প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার সমস্যাগুলি নির্ণয়ের জন্য, একটি বেনামী জরিপ করা হয়েছিল। জরিপের উদ্দেশ্য সম্পর্কে তথ্য প্রতিটি অভিভাবককে ব্যক্তিগতভাবে জানানো হয়েছিল। প্রাপ্ত তথ্যগুলি প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের কাজের গুণমান বিচার করা সম্ভব করে এবং প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের কাজের উন্নতির জন্য ব্যবস্থার বিকাশের ভিত্তি।

অভিভাবক সমীক্ষার ফলাফলগুলি প্রতিটি বিভাগে উত্তরের সংখ্যার জন্য বিশ্লেষণ করা হয়েছিল ("হ্যাঁ/না/জানি না")।

চিত্র 3 - অভিভাবক সমীক্ষার ফলাফল "প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের কাজের গুণমান"

সমীক্ষায় প্রকাশিত হয়েছে, অভিভাবকরা প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠানের কাজ সম্পর্কে, সন্তানের দৈনন্দিন সাফল্য সম্পর্কে (অপ্রীতিকর ফোর্স ম্যাজিউর বাদে) শিক্ষকদের কাছ থেকে খুব কম তথ্য পান, শিক্ষকরা কার্যত কিন্ডারগার্টেন, পিতামাতা-শিক্ষকদের মধ্যে একটি শিশুকে বড় করার বিষয়ে আলোচনা করেন না। সভাগুলি শুধুমাত্র সিনিয়র প্রস্তুতিমূলক দলগুলিতে অনুষ্ঠিত হয়। সাধারণভাবে, অভিভাবকরা খাতুনস্কি কিন্ডারগার্টেন "রুচেওক"-এ শিশুদের শিক্ষার স্তরকে "সন্তোষজনক" হিসাবে রেট করেছেন।

মিথস্ক্রিয়া মূল্যায়নের মানদণ্ড অনুসারে কিন্ডারগার্টেনের প্রধান দ্বারা "শিশুদের সাথে প্রাক বিদ্যালয়ের কর্মীদের মিথস্ক্রিয়া" অধ্যয়নটি পরিচালিত হয়েছিল। মানদণ্ডের 56% একটি "হ্যাঁ" রেটিং পেয়েছে। এটি পাওয়া গেছে যে কর্মচারীরা শিশুদের সাথে সম্মানের সাথে আচরণ করে, শিশুদের স্বাধীনতাকে উত্সাহিত করে, তাদের কণ্ঠস্বর অত্যধিক বাড়ায় না এবং শারীরিক শাস্তির আশ্রয় নেয় না। যাইহোক, প্রায় সমস্ত শিক্ষা একটি দলের মধ্যে বাহিত হয়; কর্মীরা ছাত্রদের সাথে পৃথকভাবে কাজ করে না। প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সমস্যা সমাধানের জন্য একটি প্রোগ্রাম বিকাশ করার সময় এটি বিবেচনায় নেওয়া হয়েছিল।

শিশুদের স্বাস্থ্যের জন্য একটি প্রোগ্রাম বিকাশের জন্য, শিশুদের শারীরিক শিক্ষার বিষয়ে পিতামাতার জন্য একটি প্রশ্নাবলী তৈরি করা হয়েছিল।

চিত্র 4 - তাদের পিতামাতার দ্বারা শিশুদের শারীরিক স্বাস্থ্যের মূল্যায়নের ফলাফল

চিত্র 5 - পিতামাতার মতে শিশুদের সবচেয়ে সাধারণ রোগ

নিম্নলিখিত ফলাফলগুলিও প্রাপ্ত হয়েছিল:

1. 85% এরও বেশি শিশু শক্ত হওয়ার অনুমোদন দেয়।

2. প্রায় 70% পিতামাতা বাড়িতে সন্তানের রুটিন সমর্থন করে।

3. 12% এরও কম বাবা-মা খেলাধুলা করে এবং তাদের বাচ্চাদের এতে জড়িত করে।

তাদের সন্তানদের শৈল্পিক ক্ষমতা সনাক্ত করার জন্য পিতামাতার একটি সমীক্ষায় দেখা গেছে যে বাড়িতে শুধুমাত্র 32% পরিবার শিশুদের সৃজনশীল বিকাশে নিযুক্ত রয়েছে - অঙ্কন, ভাস্কর্য, সঙ্গীত বাজানো ইত্যাদি। এর কারণ হল বাবা-মায়ের তাদের সন্তানদের সাথে পড়াশোনা করার সময় নেই, তারা মনে করে যে তাদের ভাস্কর্য, আঁকা ইত্যাদি করা উচিত। শিশুকে অবশ্যই কিন্ডারগার্টেনে যেতে হবে। প্রতিটি গোষ্ঠীর জন্য প্রশিক্ষণ কর্মসূচি তৈরি করার সময় শিশুদের চিহ্নিত সৃজনশীল পছন্দগুলি বিবেচনায় নেওয়া হয়েছিল।

শিশুদের ব্যক্তিগত বিকাশের সমস্যাগুলির উপর পিতামাতার একটি সমীক্ষায় দেখা গেছে যে বেশিরভাগ পিতামাতা (86% এর বেশি) তাদের সন্তানের পছন্দ, অভ্যাস এবং বিকাশের স্তর সম্পর্কে ভালভাবে সচেতন। প্রতিটি গোষ্ঠীর প্রতিটি শিশুর জন্য, একটি ফাইল সংকলন করা হয়েছিল যাতে শিশুদের ব্যক্তিগত বিকাশের সমস্যা এবং শিশুদের সাথে সংশোধনমূলক কাজের সমস্যাগুলির উপর একটি সমীক্ষার ফলাফল প্রবেশ করা হয়েছিল। প্রতিটি গোষ্ঠীর জন্য কিন্ডারগার্টেন মনোবিজ্ঞানী ডেটার একটি ক্রস-সেকশন তৈরি করেছেন, সাধারণ বৈশিষ্ট্যগুলি সন্ধান করেছেন - গোষ্ঠীর পর্যালোচনার ভিত্তিতে, সৃজনশীল এবং ব্যক্তিগত বিকাশের প্রোগ্রামগুলি তৈরি করা হয়েছিল।

3.2 প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠান এবং বিভিন্ন সামাজিক প্রতিষ্ঠানের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া সংগঠন

একটি সামাজিক প্রতিষ্ঠান হল সমাজের মধ্যে একটি সত্তা যার একটি নির্দিষ্ট সেট ফাংশন রয়েছে যা অন্য সত্তা বা ব্যক্তিরা স্বতন্ত্রভাবে সম্পাদন করতে পারে না। সাধারণত তারা পরিবার, শিক্ষা, স্বাস্থ্যসেবা, সরকার, ধর্ম ইত্যাদি প্রতিষ্ঠান সম্পর্কে কথা বলে।

পরিবারের সাথে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের কাজ সংগঠিত করার প্রধান ক্ষেত্রগুলির মধ্যে রয়েছে:

1. ছাত্রদের পরিবারের বৈশিষ্ট্যের সংকলন (পরিবার গঠন, পিতামাতার কর্মসংস্থানের ক্ষেত্র, শিক্ষাগত এবং সামাজিক স্তর, ইত্যাদি)

2. অধ্যয়নরত পরিবারে কাজের সংগঠন।

3. পৃথক এবং গোষ্ঠী উভয় পরিবারের সাথে কাজ করার বিভিন্ন ফর্ম এবং পদ্ধতি ব্যবহার করা।

4. পিতামাতার মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত শিক্ষার সংগঠন।

5. পিতামাতার সাথে পাবলিক ইভেন্টগুলির একটি সিস্টেম তৈরি করা, সামাজিকভাবে উল্লেখযোগ্য ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করার জন্য যৌথ কাজ এবং পিতামাতা এবং শিক্ষার্থীদের জন্য অবসর।

6. ব্যবহারিক কার্যক্রমে পারিবারিক শিক্ষার ইতিবাচক অভিজ্ঞতা সনাক্তকরণ এবং ব্যবহার।

7. পারিবারিক শিক্ষায় লোকশিক্ষার ঐতিহ্যের প্রবর্তন।

8. পরিবারের জন্য একটি নৈতিক জীবনধারা গঠনে, মাদকাসক্তি প্রতিরোধ ও নির্ণয় এবং শিশুদের মধ্যে অন্যান্য নেতিবাচক প্রকাশ প্রতিরোধে পিতামাতাদের সহায়তা করা।

9. তাদের নিজস্ব কর্তৃত্ব বাড়ানোর লক্ষ্যে সৃজনশীল, সামাজিকভাবে উল্লেখযোগ্য ক্রিয়াকলাপে পিতামাতাদের জড়িত করা।

10. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণের জন্য পিতামাতার অধিকার নিশ্চিত করার জন্য শর্ত তৈরি করা (ট্রাস্টি বোর্ড, অভিভাবক কমিটি, ইত্যাদিতে অংশগ্রহণ)।

11. পরিবারের সাথে কাজে একজন শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানী, সামাজিক শিক্ষাবিদ, অতিরিক্ত শিক্ষার শিক্ষক এবং শিক্ষাবিদদের সক্রিয় অংশগ্রহণ।

12. পিতামাতাদের তাদের সন্তানদের সামাজিক অভিজ্ঞতা, যোগাযোগ দক্ষতা এবং ক্ষমতা বিকাশে সহায়তা করা।

13. পরিবারের সাথে কাজ করার জন্য বিষয়ভিত্তিক নকশার বিকাশ (হল, পিতামাতার জন্য কোণ, পারিবারিক ঐতিহ্যের জাদুঘর, ইত্যাদি)

14. অতিরিক্ত শিক্ষাগত এবং অবসর পরিষেবার সুযোগ প্রসারিত করা।

অতএব, শিক্ষার্থীদের পিতামাতার সাথে মিথস্ক্রিয়া উন্নত করতে, কিন্ডারগার্টেন শিক্ষকরা করতে পারেন:

পদ্ধতিগতভাবে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় পিতামাতাদের জড়িত করুন।

সন্তানের অভিযোজন চলাকালীন পিতামাতাকে সীমাহীন সময়ের জন্য থাকার অনুমতি দিন।

তথ্য উপকরণ এবং শিশুদের কাজের প্রদর্শনী প্রস্তুত করুন যা পিতামাতাদের শিশুদের প্রতিষ্ঠানের প্রতিপালন এবং উন্নয়নমূলক পরিবেশের সাথে আরও ভালভাবে পরিচিত হতে দেয়।

পিতামাতার ক্রিয়াকলাপ এবং মতামতের প্রতি শ্রদ্ধা দেখান, পিতামাতার প্রতি শ্রদ্ধার চেতনায় সন্তানকে বড় করুন।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি উল্লেখযোগ্য অংশ পিতামাতা এবং শিশুদের সাথে যৌথভাবে সংগঠিত হয়; উদ্ভূত সমস্যাগুলি একসাথে সমাধান করা হয়।

প্রি-স্কুল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে প্রাপ্তবয়স্ক এবং শিশুদের মধ্যে সহযোগিতা গঠনের জন্য, একটি বড় পরিবারের মতো একক সমগ্র দল হিসেবে প্রতিনিধিত্ব করা গুরুত্বপূর্ণ। প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠান এবং পরিবারের মধ্যে বিভিন্ন ধরনের যৌথ কার্যক্রম এবং যোগাযোগকে মিথস্ক্রিয়া বলা হয়। অভিভাবক সভা মিথস্ক্রিয়া একটি ফর্ম. মিটিংয়ের বিষয়গুলি বিভিন্ন হতে পারে: "আমরা একটি পরিবার", "পরিবারে মনস্তাত্ত্বিক আবহাওয়া", "ভালোবাসা এবং করুণা সম্পর্কে"। সাধারণত, বাচ্চাদের বাবাদের সাথে আলাপচারিতার ক্ষেত্রে শিক্ষকদের একটি বিশেষ ভূমিকা থাকে - কীভাবে বাবাকে শিক্ষামূলক কর্মকাণ্ডে জড়িত করা যায় এবং একটি শিশুকে লালন-পালনে তাদের ভূমিকা বাড়ানো যায়। এই উদ্দেশ্যে, আপনি পিতাদের সাথে বিশেষ সভা করতে পারেন - "সন্তান লালনপালনে পিতার ভূমিকা", ইত্যাদি।

মিথস্ক্রিয়া হিসাবে বাচ্চাদের লালন-পালনের অভিজ্ঞতা বিনিময়ের বিষয়ভিত্তিক সম্মেলনগুলি আগ্রহের বিষয়, কারণ তারা কেবল পিতামাতা নয়, জনসাধারণের ব্যক্তিত্ব, বিজ্ঞানী এবং সাংস্কৃতিক ব্যক্তিত্বদের দৃষ্টি আকর্ষণ করে।

প্রশ্নোত্তর সন্ধ্যাও এক ধরনের মিথস্ক্রিয়া; এগুলি আইনজীবী, ডাক্তার এবং সামাজিক প্রতিষ্ঠানের অন্যান্য প্রতিনিধিদের অংশগ্রহণে অনুষ্ঠিত হয়।

বার্ষিক কিন্ডারগার্টেনের ব্যবস্থাপনার সাথে অভিভাবক সম্প্রদায়ের মিটিং করার পরামর্শ দেওয়া হয়। শিক্ষকরা কিন্ডারগার্টেনের প্রয়োজনীয়তার সাথে অভিভাবকদের পরিচয় করিয়ে দেন এবং পিতামাতার ইচ্ছা শোনেন। আলোচনা চলাকালীন, যৌথ কাজের জন্য একটি কর্মসূচী এবং পরিকল্পনা তৈরি করা সম্ভব।

প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠান এবং পারিবারিক প্রতিষ্ঠানের সাথে মিথস্ক্রিয়া করার সময় অভিভাবক কমিটির কার্যক্রম বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ। অভিভাবকদের কমিটি হল শিক্ষকদের সমর্থন; এটি কিন্ডারগার্টেনের জীবন সংগঠিত করতে এবং সাধারণ সমস্যা সমাধানে পিতামাতা এবং শিশুদের জড়িত করার চেষ্টা করে।

3.3 সামাজিক শিক্ষাবিদদের পেশাগত প্রশিক্ষণের মাত্রা বৃদ্ধি, অংশীদারিত্ব, ব্যক্তিত্ব, গুণাবলী

আমাদের সমাজের আর্থ-সামাজিক জীবনের মৌলিক পরিবর্তনের প্রেক্ষাপটে, আধুনিক বিদ্যালয়ের মানবীকরণ এবং গণতন্ত্রীকরণের প্রেক্ষাপটে, সৃজনশীল (সৃজনশীল) পরিচালনা করতে সক্ষম জুনিয়র স্কুলছাত্রদের প্রশিক্ষণ ও শিক্ষার ক্ষেত্রে উচ্চ যোগ্য বিশেষজ্ঞদের প্রশিক্ষণের প্রয়োজনীয়তা বৃদ্ধি পেয়েছে। উদ্ভাবনী) ক্রিয়াকলাপগুলি ছাত্র-ভিত্তিক শিক্ষাবিজ্ঞানের পরিপ্রেক্ষিতে, শিক্ষাগত এবং উন্নয়নমূলক উপায়গুলির একটি সম্পূর্ণ জটিলতার বাস্তবায়িতকরণে, ভবিষ্যতের শিক্ষকদের ব্যক্তিগত এবং পেশাদার বৃদ্ধির জন্য এখনও অব্যবহৃত রিজার্ভের ব্যবহারকে শনাক্তকরণ এবং দক্ষতার সাথে ন্যায্যতা দেওয়ার জন্য। ভবিষ্যতের শিক্ষকের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বিজ্ঞানের সর্বশেষ কৃতিত্ব অনুসারে উন্নত আধুনিক প্রযুক্তিগুলি জানতে হবে এবং এই জ্ঞানটি তাদের পেশাদার ক্রিয়াকলাপে প্রয়োগ করতে সক্ষম হবেন। শিক্ষাগত সৃজনশীলতা, শিক্ষকের সৃজনশীল ব্যক্তিত্ব, এইভাবে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার গুণমান নির্ধারণ করে।

আজ একজন শিক্ষকের জন্য, শিক্ষার ফর্ম, উপায়, পদ্ধতিগুলি আয়ত্ত করা, সঞ্চিত অভিজ্ঞতা অধ্যয়ন করাই গুরুত্বপূর্ণ নয়, বরং তাদের ব্যবহারের একটি পৃথক উপায় খুঁজে বের করা, প্রতিটি নির্দিষ্ট শিক্ষাগত পরিস্থিতিতে সর্বোত্তম সমন্বয়, বর্তমান তৈরি করার জন্য। শিক্ষাগত প্রযুক্তি, বিগত বছরের শিক্ষামূলক কাজ সংগঠিত করার উত্পাদনশীল ঐতিহ্য নির্বাচন এবং পুনরুজ্জীবিত করতে, শিক্ষার আপনার নিজস্ব ধারণার লেখক হয়ে উঠুন। প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষাগত প্রযুক্তি সম্পর্কে জ্ঞানের দখল, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নকশা সম্পর্কিত দক্ষতা প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের শিক্ষার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ অংশ।

বিদ্যালয়ের উন্নয়নের বর্তমান পর্যায়ে শিক্ষকদের পেশাগত কার্যক্রমের উন্নতির জন্য নিম্নলিখিত প্রবণতাগুলি অপরিহার্য:

শিক্ষক-শিক্ষার্থীর মানবিক "বিষয়-বিষয় সম্পর্কের" অনুমোদন;

অল্প বয়স্ক স্কুলছাত্রীদের সৃজনশীল ক্ষমতা এবং বুদ্ধিবৃত্তিক ক্ষমতার বিকাশ;

একটি শিশুর মধ্যে কঠোর পরিশ্রম এবং উচ্চ নৈতিক নীতির বিকাশ;

গার্হস্থ্য এবং বিশ্ব শিক্ষাগত অভিজ্ঞতার শিক্ষাগত ঐতিহ্য এবং কৌশলগুলির অধ্যয়ন এবং সাধারণীকরণ;

সর্বজনীন ও জাতীয় মূল্যবোধের ভিত্তিতে তরুণ প্রজন্মের লালন-পালন ও শিক্ষার শিক্ষাগত অভিজ্ঞতার পুনর্বিবেচনা করা: সংরক্ষণ,

জাতীয় সংস্কৃতির প্রচার ও বিকাশ এবং আন্তঃজাতিগত সম্পর্কের সংস্কৃতির বিকাশ;

শিক্ষকের উদ্ভাবনী কার্যক্রমের গবেষণা অভিমুখীকরণ।

শিক্ষকদের পেশাদার দক্ষতার স্তর নিম্নলিখিত সূচক দ্বারা নিশ্চিত করা হয়:

যোগ্যতা হল এমন জ্ঞান এবং দক্ষতা যা শিক্ষাগত মান, শেখানো বিষয়ের মৌলিক উপাদানের বিষয়বস্তু, শিক্ষাদান এবং শিক্ষা পদ্ধতির প্রয়োজনীয়তা অতিক্রম করে।

পেশাদারিত্ব হ'ল শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় একটি আরামদায়ক মাইক্রোক্লিমেট তৈরি করার ক্ষমতা, সেইসাথে ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপে একগুচ্ছ কৌশল, পদ্ধতি এবং শিক্ষাদানের সহায়কগুলি প্রয়োগ করার ক্ষমতা।

উৎপাদনশীলতা হল এমন একটি কাজের অনুশীলন যা শিক্ষকদের সাথে সরাসরি মিথস্ক্রিয়া করে এমন শিক্ষার্থীদের দলকে সংরক্ষণে অবদান রাখে।

প্রাক-বিদ্যালয় শিক্ষা গ্রহণকারী একটি শিশুর চরম গুরুত্ব এবং 5-7 বছর বয়সী শিশুদের শেখানোর বিশেষত্ব বিবেচনা করে, উচ্চ-স্তরের বিশেষজ্ঞদের দ্বারা শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের প্রক্রিয়া নিশ্চিত করা প্রয়োজন। এর আলোকে, আমরা প্রি-স্কুল শিক্ষার ধারণাগত শিক্ষাগত মডেলের মৌলিক মানগুলির তাত্ত্বিকভাবে সামঞ্জস্যপূর্ণ বিকাশকে উপেক্ষা করতে পারি না, যার মধ্যে রয়েছে প্রিস্কুল এবং প্রাথমিক স্তরের বিশেষজ্ঞদের ক্রিয়াকলাপের গুণগত পরিবর্তন এবং বিকাশ, শিক্ষাগত দক্ষতার পেশাদার মানের উন্নতি। , একজন আধুনিক শিক্ষকের জন্য প্রয়োজনীয়তা বৃদ্ধি এবং তার স্ব-শিক্ষার স্তর।

প্রি-স্কুল শিক্ষা বাস্তবায়নের সাফল্য এবং প্রাক-বিদ্যালয় এবং প্রাথমিক স্তরের মধ্যে ধারাবাহিকতা বাস্তবায়নের সাফল্য অনেকগুলি কারণ দ্বারা নির্ধারিত হয় যা একটি শিক্ষাগতভাবে উপযুক্ত শিক্ষামূলক পরিবেশ দ্বারা তৈরি হয় যা শিশুদের মনস্তাত্ত্বিক এবং শারীরবৃত্তীয় বৈশিষ্ট্য এবং সক্ষমতার জন্য পর্যাপ্ত। যেমন সু-প্রশিক্ষিত, উচ্চ যোগ্য কর্মীদের দ্বারা। একই সময়ে, এটি প্রয়োজনীয় যে একজন প্রিস্কুল শিক্ষকের পেশাদার প্রশিক্ষণ তার পেশাদার কার্যকলাপের পুরো সময়কাল জুড়ে অব্যাহত থাকে।

উপসংহার

সমাজের উন্নয়নের সম্ভাবনা এবং প্রয়োজনীয়তাগুলির জন্য একটি উল্লেখযোগ্য পুনর্গঠন, দেশের শিক্ষা ব্যবস্থার পুনর্নবীকরণ এবং এর অখণ্ডতা নিশ্চিত করা প্রয়োজন।

আধুনিক সামাজিক পরিস্থিতির প্রধান বৈশিষ্ট্য হল এর অস্থিরতা। আমাদের জীবনের অন্তত একটি ক্ষেত্র খুঁজে পাওয়া খুব কমই সম্ভব - অর্থনীতি, রাজনীতি, সংস্কৃতি, শিক্ষা - যে পরিস্থিতি স্থিতিশীল হিসাবে বিবেচিত হবে।

রাশিয়ায় প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা হল 2 থেকে 7 বছর বয়সী একটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুর বুদ্ধিবৃত্তিক, ব্যক্তিগত এবং শারীরিক বিকাশ নিশ্চিত করা। সাধারণত, প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠান, সাধারণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠান এবং শিশুদের জন্য অতিরিক্ত শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে পরিচালিত হয়, তবে এটি পরিবারে বাড়িতেও করা যেতে পারে। রাশিয়ান ফেডারেশনের প্রিস্কুল শিশুদের জন্য প্রধান শিক্ষা প্রতিষ্ঠান বর্তমানে একটি কিন্ডারগার্টেন। কিন্ডারগার্টেন সিস্টেমটি শিশুদের প্রাথমিক সামাজিকীকরণের জন্য, তাদের যোগাযোগের দক্ষতা শেখানোর জন্য এবং পিতামাতার কর্মসংস্থানের সমস্যা সমাধানের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। একটি প্রাক-বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠান, শিক্ষার প্রথম পর্যায়ে, অনেকগুলি কার্য সম্পাদন করে। কিন্ডারগার্টেনের মুখোমুখি কাজগুলির মধ্যে প্রধানটি হল শিশুর ব্যক্তিত্বের ব্যাপক বিকাশ।

কিন্ডারগার্টেনে প্রশিক্ষণ ও শিক্ষা কার্যক্রমের জন্য প্রদত্ত ক্লাসে, শিশু বিশেষ তথ্য পায় এবং শিশুর ব্যাপক বিকাশের জন্য প্রয়োজনীয় জ্ঞান, ক্ষমতা এবং দক্ষতার সিস্টেম প্রসারিত হয়। কিন্ডারগার্টেনে, শিশুরা, বিশেষ শিক্ষাগত দক্ষতা ছাড়াও, সমবয়সীদের একটি গ্রুপে জীবনের প্রথম অভিজ্ঞতা অর্জন করে। এইভাবে, একটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে, প্রাক বিদ্যালয়ের শৈশবকালের পুরো সময়কালে, পদ্ধতিগত, উদ্দেশ্যমূলক, শিক্ষাগতভাবে শিশুর ব্যাপক বিকাশ ঘটে।

রাশিয়ায় কিন্ডারগার্টেনগুলির প্রধান কাজগুলি হল:

জীবন রক্ষা এবং শিশুদের স্বাস্থ্য প্রচার.

শিশুদের বুদ্ধিবৃত্তিক, ব্যক্তিগত ও শারীরিক বিকাশ নিশ্চিত করা।

শিশুর বিকাশে প্রয়োজনীয় সংশোধন করা।

শিশুদের সার্বজনীন মানবিক মূল্যবোধের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া।

শিশুর পরিপূর্ণ বিকাশ নিশ্চিত করতে পরিবারের সাথে মিথস্ক্রিয়া।

বর্তমানে, রাশিয়ায় প্রি-স্কুল শিক্ষায় বেশ কয়েকটি তীব্র সমস্যা রয়েছে, যার সমাধানের জন্য কিছু ব্যবস্থা প্রয়োজন। আধুনিক সমাজে এই সমস্যাগুলি সমাধান করার পদ্ধতি এবং উপায় রয়েছে। বেশিরভাগ ক্ষেত্রে, সমস্যার সমাধান শিক্ষানীতির রূপান্তরের ক্ষেত্রেই নিহিত।

কিন্ডারগার্টেন MADOU খাতুনস্কি কিন্ডারগার্টেন "রুচেয়ক", রাশিয়ান প্রি-স্কুল শিক্ষা ব্যবস্থায় থাকাকালীন একই সমস্যার সম্মুখীন হয়। কিন্ডারগার্টেনের নীতি ব্যক্তি-কেন্দ্রিক; প্রশিক্ষণ প্রোগ্রামগুলি মানক জাতীয় নীতিগুলির উপর ভিত্তি করে। কিন্ডারগার্টেনে, বিভিন্ন ধরণের শিক্ষাদানের ব্যবস্থা ব্যবহার করা হয়: ক্লাসগুলি সামনের দিকে, উপগোষ্ঠীতে, পৃথকভাবে পরিচালিত হয়, যা শিক্ষকদের বাচ্চাদের শেখানোর সময় উচ্চ ফলাফল অর্জন করতে দেয়। প্রি-স্কুলারদের সাথে কাজ করার ক্ষেত্রে অগ্রাধিকার দেওয়া হয় কৌতুকপূর্ণ শিক্ষার পদ্ধতিগুলি যা জ্ঞানের প্রতি অবিচ্ছিন্ন আগ্রহ বজায় রাখে এবং শিশুদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপকে উদ্দীপিত করে। পৌরসভা দ্বারা পরিচালিত নিয়মিত বাহ্যিক ডায়াগনস্টিকস (স্কুল বছরের শুরুতে এবং শেষে) ব্যবহার করে প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের কর্মক্ষমতা পর্যবেক্ষণ করা হয়।

ডায়াগনস্টিক তথ্য শিশুদের মানসিক এবং শারীরিক বিকাশের সূচকগুলির স্থিতিশীলতা নির্দেশ করে।

গ্রন্থপঞ্জি

2. রাশিয়ান ফেডারেশনের সংবিধান।

4. রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রণালয়ের 31 জানুয়ারী, 2001 তারিখের চিঠি নং 90/30 - 16 "পরিবারের সাথে একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের মিথস্ক্রিয়া সম্পর্কে পদ্ধতিগত সুপারিশ।"

5. রাশিয়ান ফেডারেশনের 3 আগস্ট, 2006 নং 201 তারিখের শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রণালয়ের আদেশ "রাশিয়ান ফেডারেশনের জাতীয় শিক্ষা নীতির ধারণার উপর।"

6. ফেব্রুয়ারী 7, 2011 এর রাশিয়ান ফেডারেশন সরকারের ডিক্রি "2011-2015-এর জন্য শিক্ষার উন্নয়নের জন্য ফেডারেল টার্গেট প্রোগ্রামে।"

7. Andreeva G.M. সামাজিক শারীরবিদ্দা. – এম.: অ্যাসপেক্ট প্রেস, 2010। – 368 পি।

9. Baeva L.V. ইংল্যান্ডে প্রি-স্কুল শিক্ষা: বিষয়বস্তুর সমস্যার দিকে। – এম.: এক্সমো, 2010। – 112 পি।

10. Basov N.F., Basova V.M. সামাজিক শিক্ষক। পেশার সাথে পরিচিতি। - এম.: একাডেমি, 2007। - 256 পি।

11. বেলায় কে.ইউ. একটি কিন্ডারগার্টেনের প্রধান থেকে 300টি প্রশ্নের উত্তর। – এম.: অ্যাস্ট্রেল, 2001। – 400 পি।

12. বেলিনস্কায়া ই.পি., টিখোমন্দ্রিতস্কায়া ও.এ. ব্যক্তিত্বের সামাজিক মনোবিজ্ঞান। - এম.: একাডেমি, 2009। - 304 পি।

13. Bordovskaya N., Rean A. শিক্ষাবিজ্ঞান। - সেন্ট পিটার্সবার্গ: পিটার, 2011। - 304 পি।

14. Borytko N.M., Solovtsova I.A., Baibakov A.M. শিক্ষাবিদ্যা। – এম.: একাডেমি, 2009। – 496 পি।

15. বুসলোভ ই.ভি., ড্যাটসিনস্কায়া জেড.পি. প্রিস্কুল শিক্ষার স্তরে শিক্ষাগত সম্পর্ক নিয়ন্ত্রণের বৈশিষ্ট্য // রাশিয়ান শিক্ষাগত আইনের বার্ষিক বই। - এম., 2006. পি. 85।

16. ভাসিলকোভা ইউ.ভি. সামাজিক শিক্ষক। শিক্ষাগত অভিজ্ঞতা এবং কাজের পদ্ধতি। - এম.: একাডেমি, 2010। - 208 পি।

17. ইউনেস্কো ইএফএ ওয়ার্ল্ড মনিটরিং রিপোর্ট, 2010।

18. গোলিটসিনা এন.এস. কিন্ডারগার্টেনে ক্লাস। দীর্ঘমেয়াদী পরিকল্পনা। প্রস্তুতিমূলক দল। – এম.: স্ক্রিপ্টোরিয়াম, 2010। – 32 পি।

19. গোলুবেভ ভি.ভি. শিশুরোগ এবং প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের স্বাস্থ্যবিধির মৌলিক বিষয়। – এম.: একাডেমী, 2003। – 416 পি।

20. Gorvits Yu.M., Chainova L.D. প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষায় নতুন তথ্য প্রযুক্তি। – এম.: বাস্টার্ড, 2001। – 328 পি।

21. গুরোভেটস জি.ভি. পেডিয়াট্রিক নিউরোপ্যাথলজি। - ভ্লাদিভোস্টক: ভ্লাডোস, 2010। - 304 পি।

22. ডেভিডোভা O.I., Mayer A.A. প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে যোগদান করে না এমন শিশুদের বাবা-মায়ের সাথে শোকলার প্রস্তুতির জন্য একটি দলে কাজ করা। – এম.: ডেটস্টভো-প্রেস, 2009। – 80 পি।

23. দিমিত্রিভা I.A., Kibalchenko I.A. শিক্ষাবিদ্যা। – এম.: ফিনিক্স, 2007। – 192 পি।

24. Dron A.V., Daniluk O.L. প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠান এবং প্রিস্কুল শিশুদের পিতামাতার মধ্যে মিথস্ক্রিয়া। – এম.: ডেটস্টভো-প্রেস, 2011। – 96 পি।

25. Dybina O.V., Yenik O.A. শিক্ষাগত পরিবেশ এবং সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের স্বাধীন কার্যকলাপের সংগঠন। – এম.: শিক্ষাগত শিক্ষা কেন্দ্র, 2008। – 68 পি।

26. Dybina O.V., Poddyakov N.N. অনুসন্ধানের জগতে একটি শিশু। প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের জন্য অনুসন্ধান কার্যক্রম সংগঠিত করার জন্য একটি প্রোগ্রাম। – এম.: স্ফেরা, 2009। – 64 পি।

27. Ezopova S.A. প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা ব্যবস্থাপনা। - এম.: একাডেমি, 2003। - 320 পি।

28. এলজকোভা এন.ভি. প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষার তিনটি স্তম্ভ। শিক্ষক পরিষদ, শিক্ষাবিদ সমিতির সেমিনার। – এম.: ফিনিক্স, 2011। – 352 পি।

29. এলজোভা এন.ভি. একটি প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে নিয়ন্ত্রণ ব্যবস্থা এবং পদ্ধতিগত কাজ। – এম.: ফিনিক্স, 2011। – 272 পি।

30. এলজোভা এন.ভি. একটি প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে কাজের ফর্ম। - রোস্তভ-অন-ডন: ফিনিক্স, 2010। - 256 পি।

আমি কিভাবে ভবিষ্যতের আদর্শ বাগান কল্পনা.

প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ কাজ হল শিশুর স্বাস্থ্য রক্ষা এবং শক্তিশালী করা। অতএব, কিন্ডারগার্টেনকে "স্বাস্থ্যকর শিশু লালনপালন" প্রোগ্রাম অনুযায়ী কাজ করা উচিত। কিন্ডারগার্টেন অবশ্যই প্রয়োজনীয় সরঞ্জাম এবং ব্যায়াম সরঞ্জাম সহ একটি জিম দিয়ে সজ্জিত হতে হবে, একটি সুইমিং পুল, একটি শুকনো পুল, একটি শারীরিক থেরাপি রুম এবং একটি ম্যাসেজ রুম থাকতে হবে।

কিন্ডারগার্টেন একটি আরামদায়ক ঘর দিয়ে সজ্জিত করা উচিত, উদাহরণস্বরূপ, ফিরোজা, অ্যাম্বার, পান্না বা ম্যালাকাইট রঙ, রূপকথার মতো, সাইকো-সংবেদনশীল চাপ থেকে মুক্তি দিতে।

কিন্ডারগার্টেন সবসময় উষ্ণ এবং আরামদায়ক হওয়া উচিত, তাই ভবিষ্যতে প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানগুলিকে নতুন "রেডিয়েন্ট হিট" হিটিং সিস্টেমে স্যুইচ করা উচিত (সিলিংয়ে তাপের উত্সের অবস্থান)।

একটি শিশুর ব্যাপক বিকাশের জন্য, বিভিন্ন আর্ট স্টুডিও, আগ্রহের ক্লাব, সম্মিলিতভাবে দেখার জন্য বড় সিনেমা, কিন্ডারগার্টেনগুলিতে "শীতকালীন উদ্যান", লাইব্রেরি, কম্পিউটার ক্লাস তৈরি করা উচিত; প্রতিটি শিশুর জন্য শিক্ষামূলক ভোস্কোবোভিচ গেমস, গেম ভিজারের একটি সেট থাকা উচিত। geovvisors

এই ধরনের একটি কিন্ডারগার্টেনে, শিশু স্বাধীন এবং সক্রিয়, মানসিক এবং শারীরিকভাবে সুস্থ হয়ে উঠবে।

বিষয়ে: পদ্ধতিগত উন্নয়ন, উপস্থাপনা এবং নোট

ভলিওলজির পাঠ নোট "হৃদয় কি?"

বিমূর্ত - ভোলিওলজির ক্লাস "মানুষের হৃদয় কি?" প্রোগ্রামের বিষয়বস্তু: শিশুদের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ মানব অঙ্গ - হৃদয়ের সাথে পরিচয় করিয়ে দিন। একটি প্রাথমিক উপস্থাপনা তৈরি করুন...

আমি বেশ কয়েকটি শিক্ষামূলক গেম উপস্থাপন করি যা প্রি-স্কুলারদের মধ্যে ধ্বনিগত প্রক্রিয়াগুলির বিকাশকে উন্নীত করে, যা বক্তৃতা বিকাশের ক্লাসে ব্যবহার করা যেতে পারে।

পৌর বাজেটের প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠান কিন্ডারগার্টেন নং 34। শিক্ষাবিদদের জন্য খেলা প্রশিক্ষণ....

কল্পনাশক্তি সক্রিয় করে শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশ ঘটানো....

মিটিং - স্টুডিও: স্কুলে আমি আমার সন্তানকে কীভাবে কল্পনা করি।

পিতামাতার সাথে কাজ করার ঐতিহ্যগত পদ্ধতি সবসময় কার্যকর হয় না। অভিভাবক সভাগুলি একটি কথোপকথনের আকারে গঠন করা হয়, যেখানে বেশিরভাগ অভিভাবকরা নিজেকে নিষ্ক্রিয় শ্রোতার ভূমিকায় খুঁজে পান। কিন্ডারগার্টেনে...

আমি কীভাবে আমাদের দেশে পাবলিক প্রাক-বিদ্যালয়ের শিক্ষার আরও উন্নয়ন কল্পনা করব...

আমি একজন অসামান্য সার্জন, একজন মহান রাশিয়ান বিজ্ঞানী এনআই পিরোগভের কথার সাথে উত্তর দিতে চাই: "শিক্ষার আসল বিষয় হল একজন ব্যক্তির একজন ব্যক্তি হওয়ার প্রস্তুতি।" আমি ইউক্রেনে এস্টেট মিউজিয়ামে ছিলাম...

ওলেসিয়া ওচেরেডিনা
প্রকল্প "ভবিষ্যতের কিন্ডারগার্টেন"

আপনার যদি কোন স্বপ্ন থাকে ভবিষ্যতের কিন্ডারগার্টেনআমাদের দেশে হওয়া উচিত, তারপর, আমার মতে, এটি হওয়া উচিত এটার মত:

যে কোনো কাঠামো এবং সিস্টেমের প্রধান উপাদান, আমার মতে, মানুষ। তাই বাগানে ভবিষ্যতে যারা কাজ করতে হবেযারা সত্যিই চায় এবং জানে কিভাবে ছোট বাচ্চাদের সাথে কাজ করতে হয়; যারা ক্রমাগত বেড়ে ওঠার চেষ্টা করে, সেরা এবং নতুনকে আয়ত্ত করতে এবং এটি নিয়ে আসে কিন্ডারগার্টেন. অতএব, শিক্ষাবিদদের অবশ্যই সমস্ত প্রয়োজনীয় কৌশল আয়ত্ত করতে হবে এবং ক্রমাগত নতুন জ্ঞান অর্জন করতে হবে। শুধুমাত্র তখন শিশুদেরকিন্ডারগার্টেন একটি পূর্ণাঙ্গ প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে পরিণত হবে।

গ্রুপ দখল. একজন শিক্ষক প্রচুর সংখ্যক বাচ্চাদের সাথে মানিয়ে নিতে পারেন তবে প্রতিটি শিশুকে প্রয়োজনীয় উল্লেখযোগ্য পরিমাণে মনোযোগ দেওয়ার জন্য তার কি সময় থাকবে? দলে 10 টির বেশি শিশু থাকা উচিত নয় যাতে শিক্ষক প্রতিটি শিশুর স্বতন্ত্র ক্ষমতা বিকাশের সুযোগ পান।

আমার মতে, ভবিষ্যতের কিন্ডারগার্টেনসেখানে শিশুদের পূর্ণ থাকার জন্য প্রয়োজনীয় সবকিছু দিয়ে সজ্জিত করা আবশ্যক। এটি গ্রুপ, আসবাবপত্র, এবং খেলা এবং অধ্যয়নের জন্য প্রয়োজনীয় জিনিসপত্র মেরামতের ক্ষেত্রে প্রযোজ্য। শিক্ষামূলক "বাড়িতে তৈরি"মিষ্টি এবং স্পর্শকাতর, তবে এটি আরও ভাল যদি একজন বিশেষজ্ঞ ডিজাইনটি পরিচালনা করেন। আমি চাই এটি আরও বৈচিত্র্যময়, কার্যকরী, "খোলা"একটি বিষয়-উন্নয়ন পরিবেশের শিশুদের দ্বারা ব্যবহার এবং রূপান্তরের জন্য, একটি সামাজিক-সাংস্কৃতিক পরিবেশ গঠনের জন্য যা শিশুদের বয়স এবং স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যের সাথে মিলে যায়।

যেহেতু আধুনিক শিশুরা সময়ের সাথে তাল মিলিয়ে চলে (জীবনের প্রাথমিক পর্যায়ে তারা আধুনিক গ্যাজেটগুলি আয়ত্ত করতে পারে, আমি বিশ্বাস করি যে শিশুদেরবাগানে, প্রতিটি গ্রুপের সবচেয়ে আধুনিক সরঞ্জাম থাকা উচিত - এর মধ্যে ইন্টারেক্টিভ হোয়াইটবোর্ড অন্তর্ভুক্ত রয়েছে, প্রজেক্টর, টেলিভিশন বা ল্যাপটপ, তথ্য ও যোগাযোগ প্রযুক্তির সক্রিয় বাস্তবায়নের জন্য। পাশাপাশি শিক্ষাবিদদের জন্য কম্পিউটারাইজড এবং প্রযুক্তিগতভাবে সজ্জিত কর্মক্ষেত্র।

প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠানগুলিকে প্রয়োজনীয় খেলাধুলা, চিকিৎসা, সংশোধনমূলক সরঞ্জাম (জিম, সর্বাধুনিক সরঞ্জাম সহ ক্রীড়া কমপ্লেক্স, সুইমিং পুল, খোলা স্টেডিয়াম, বিভিন্ন ধরণের খেলাধুলার অনুশীলনের জন্য পর্যাপ্ত পরিমাণে সরঞ্জাম) দিয়ে সজ্জিত করা গুরুত্বপূর্ণ। এই সব আমাদের শিশুদের শারীরিক স্বাস্থ্য শক্তিশালী করার জন্য প্রয়োজন. এবং একটি শিশুর একটি ব্যাপকভাবে বিকশিত ব্যক্তিত্ব বাড়াতে, আপনার প্রয়োজন কিন্ডারগার্টেন শীতকালীন বাগান, বিশেষায়িত শ্রেণীকক্ষ (ডিজাইন, থিয়েটার, আর্ট স্টুডিও, ইত্যাদি, মনস্তাত্ত্বিক বিশ্রামের জন্য ঘর, শিথিলকরণ, এই সব একটি বাধ্যতামূলক অংশ ভবিষ্যতের কিন্ডারগার্টেন. আমরা সবাই খুব ভালো করেই জানি যে বাইরে বৃষ্টি হলে শিশুরা হাঁটতে বের হয় না, তাই সেখানে বদ্ধ উঠোন থাকা উচিত যেখানে শিশুরা যেকোনো আবহাওয়ায় এবং যেকোনো সময় স্বাধীনভাবে হাঁটতে পারে।

আমি বিশ্বাস করি যে এটি একটি পূর্বশর্ত ভবিষ্যতের কিন্ডারগার্টেনযোগ্য বিশেষজ্ঞদের জড়িত হওয়া উচিত, এবং ঠিক: স্পিচ থেরাপিস্ট, ডিফেক্টোলজিস্ট, সাইকোলজিস্ট। সুসংগত, ব্যাকরণগতভাবে সঠিক ডায়ালগিক্যাল বিকাশের জন্য এটি প্রয়োজনীয় (একক শব্দ)বক্তৃতা; আশ্চর্য, আনন্দ, বিনোদন, মানসিক অভিজ্ঞতা ইত্যাদির পরিস্থিতি তৈরি করে শিশুদের আবেগের বিকাশ ঘটানো। বিশেষজ্ঞদের কক্ষ, পরিকল্পিত এবং একটি পূর্ণাঙ্গ পাঠের জন্য সজ্জিত, বিশেষজ্ঞ নিজেই, পাঠের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, এই সমস্ত কিছুই নিশ্চিত করতে সাহায্য করে যে প্রতিটি শিশু পাঠ করে। সর্বোচ্চ স্তরে জ্ঞান। এটি বিশেষজ্ঞদের মধ্যে বিতরণ করা কার্যকলাপের একটি যুক্তিসঙ্গত কাঠামোগত সিস্টেম হওয়া উচিত।

শিক্ষকদের জন্য ডকুমেন্টেশনের সরলীকরণ (নোট সংরক্ষণ এবং বিনিময়ের জন্য কম্পিউটারের ব্যবহার, মধ্যে গেমের বর্ণনা কিন্ডারগার্টেন) কর্মসূচী অনুযায়ী প্রতিদিনের পরিকল্পনা হলে ইচ্ছাশক্তিরেডিমেড মুদ্রিত আকারে জারি করা হবে, যেখানে আপনি আপনার নিজের ছোট নোট লিখতে পারেন (বাচ্চাদের সাথে পৃথক কাজ, পিতামাতার সাথে কাজ, হাঁটার সময় পর্যবেক্ষণ ইত্যাদি)

উপরন্তু, রান্নাঘর, যা বাড়ির কাছাকাছি হওয়া উচিত, বাগানে গুরুত্বপূর্ণ। আমাদের শেফরা সুস্বাদু খাবার রান্না করে, কিন্তু এটা কোন গোপন বিষয় নয় যে অনেক শিশুর ক্ষুধা কম থাকে, এই কারণেই শুধুমাত্র স্বাস্থ্যকর নয়, সুস্বাদু, বৈচিত্র্যময় খাবার, ভালবাসার সাথে প্রস্তুত করাও গুরুত্বপূর্ণ।

আরও একটি পয়েন্ট যা আমি স্পর্শ করতে চাই তা হল অর্থপ্রদান কিন্ডারগার্টেন. আমার থেকে আরো ছোটবেলার কথা মনে পড়েযে শিক্ষা সহজলভ্য হওয়া উচিত। হায়রে, বর্তমানে তা নয়, শিক্ষার জন্য প্রচুর অর্থের প্রয়োজন। এবং যদি শিশুদেরদুটি শিশু কিন্ডারগার্টেনে একবারে উপস্থিত হয়... তাই, আমি চাইনি বাচ্চারা ঘরে বসে থাকুক, যেহেতু তাদের বাবা-মা রসিদ দিতে পারে না কিন্ডারগার্টেন, কিন্তু একটি সাশ্রয়ী মূল্যের জন্য একটি প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানে যোগদান করেছেন এবং প্রাসঙ্গিক জ্ঞান পেয়েছেন৷

সুতরাং, সংক্ষেপে, আমরা এটি বলতে পারি ভবিষ্যতের কিন্ডারগার্টেন, আমার মতে, একটি প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠান যেখানে শিশুর জন্য এবং সন্তানের স্বার্থে সবকিছু করা হবে, যেখানে এই বৃহৎ পরিবারের সকল সদস্য স্বাচ্ছন্দ্য বোধ করবে - ছাত্র, কর্মচারী এবং অবশ্যই পিতামাতারা। হয়তো আমি নতুন কিছু প্রস্তাব করিনি, কিন্তু আমি সত্যিই চাই যে সবকিছুর অন্তত অংশ জীবনে আসুক। সব পরে, ফেডারেল রাষ্ট্র শিক্ষাগত মান অনুযায়ী শিশুদেরবাগানটিকে অবশ্যই শিশুর ব্যক্তিত্ব সংরক্ষণ ও বজায় রাখার জন্য শর্ত তৈরি করতে হবে, প্রতিটি শিশুর স্বতন্ত্র ক্ষমতা এবং সৃজনশীল সম্ভাবনাকে মানুষ, বিশ্ব এবং নিজের সাথে সম্পর্কের বিষয় হিসাবে বিকাশ করতে হবে।