2.1। বৈদেশিক এবং দেশীয় গবেষণায় পরিবেশগত শিক্ষার ধারণা
বিদেশে পরিবেশ শিক্ষার ধারণার উত্থানশিক্ষাগত ব্যবস্থা। গার্হস্থ্য স্কুল বিজ্ঞান এবং ইতিহাস কোর্সে পরিবেশগত ধারণার প্রতিফলনরাশিয়ায় প্রিস্কুল শিক্ষাবিদ্যা (দ্বিতীয় অর্ধেকXIX- শুরু করXXভি।) প্রকৃতির গুরুত্ব সম্পর্কে রাশিয়ান প্রগতিশীল শিক্ষাবিদ্যাশিশুদের শিক্ষা ও লালন-পালন (K.D. Ushinsky,E.N.Vodovozova, E.I.Tikheeva)। 30-50 এর দশকের প্রোগ্রাম নথিতে প্রাক বিদ্যালয়ের প্রতিষ্ঠানগুলির প্রাকৃতিক ইতিহাসের কাজ এবং বিষয়বস্তু সংজ্ঞায়িত করার পদ্ধতি। বৈজ্ঞানিক গবেষণাবিষয়বস্তু এবং পদ্ধতির তাত্ত্বিক ভিত্তির সাথে নিজেকে পরিচিত করুনপ্রকৃতির সাথে শিশুদের সংযোগ করা (60-80)। প্রধান দিকনির্দেশআধুনিক শিক্ষাগত অনুশীলনে পরিবেশগত শিক্ষার তত্ত্ব এবং পদ্ধতির বিকাশ। স্কুলছাত্রীদের জন্য পরিবেশগত শিক্ষার ধারণার বিকাশ (70)। পুনর্বিবেচনাপ্রি-স্কুলারদের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়ার জন্য বিষয়বস্তুর সংজ্ঞা এবং পদ্ধতিপ্রকৃতি, পরিবেশগত শিক্ষার তত্ত্ব গঠনপ্রিস্কুল শিশু (80-90)।
যেকোনো বিজ্ঞানের বর্তমান অবস্থা বোঝার মধ্যে রয়েছে এর উত্স এবং বিকাশের ইতিহাসের জ্ঞানের উপর সরাসরি নির্ভরশীলতা।
বিদেশী শিক্ষাবিজ্ঞানের অসামান্য প্রতিনিধি ইয়া.এ. কোমেনস্কি, ডি. লক, জেড.জেড. রুশো, আইএইচ। পেস্তালোজি, শিশুদের লালন-পালন এবং শিক্ষায় প্রকৃতিকে একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা অর্পণ করে।
চেক শিক্ষক J.A. কমেনিয়াস গুরুত্বপূর্ণতিনি প্রকৃতিকে মানসিক শিক্ষার মাধ্যম মনে করতেন। বিশ্বের জ্ঞানের ভিত্তি হল প্রাকৃতিক ঘটনাগুলির পর্যবেক্ষণের একটি সিস্টেমের প্রক্রিয়ায় সংবেদনশীল উপলব্ধি। কোমেনিয়াসের শিক্ষাগত তত্ত্বের ভিত্তি হল প্রকৃতির সাথে শিক্ষার সামঞ্জস্য। তিনি প্রকৃতির সাথে সাদৃশ্য দিয়ে শিক্ষার নিয়ম প্রতিষ্ঠার চেষ্টা করেছিলেন nymপ্রকৃতির আইন. একটি ছয় বছর বয়সী শিশুর জন্য প্রয়োজনীয় জ্ঞানের বিষয়বস্তুতে, তিনি অন্তর্ভুক্ত করেছিলেন: "... গাছের নাম এবং আরও কিছু বিখ্যাত এবং আরও সাধারণ ভেষজ এবং ফুল..., এছাড়াও প্রাণীদের মধ্যে পার্থক্য..., কী একটি মাঠ..., পর্বত, তৃণভূমি, বন, নদী..." ইয়া.এ. কোমেনিয়াস শিক্ষাতত্ত্বের "সুবর্ণ নিয়ম" তুলে ধরেছিলেন: "ইন্দ্রিয়ের দ্বারা যা কিছু উপলব্ধি করা সম্ভব: দৃষ্টি দ্বারা উপলব্ধিতে দৃশ্যমান, শ্রবণ দ্বারা শ্রবণযোগ্য, গন্ধ দ্বারা গন্ধ, স্বাদ দ্বারা স্বাদ সাপেক্ষে, স্পর্শ দ্বারা স্পর্শ করা যায়। " অনুরূপ ঘটনা এবং বস্তু শনাক্ত করার জন্য জ্ঞানের একটি সামগ্রিক ব্যবস্থা আয়ত্ত করার জন্য একটি প্রি-স্কুলারকে প্রস্তুত করার প্রয়োজনীয়তার দিকে ইঙ্গিত করে, কোমেনস্কি নিম্নলিখিতগুলি হাইলাইট করেছেন:
প্রকৃতি সংবেদনশীল দক্ষতার বিকাশকে প্রভাবিত করে, জ্ঞানকে সমৃদ্ধ করে এবং নৈতিক গুণাবলী গঠন করে।
প্রি-স্কুলারকে জ্ঞানের একটি বৈজ্ঞানিক সিস্টেম দেওয়া হয় যা তার বোঝার জন্য অ্যাক্সেসযোগ্য।
আশেপাশের বিশ্বের অধ্যয়ন কার্যকলাপ এবং চেতনাকে বিবেচনায় নিয়ে সরল থেকে জটিল পর্যন্ত আন্দোলনের দৃশ্যায়নের নীতির উপর ভিত্তি করে।
প্রকৃতির সাথে পরিচিতি একজন প্রাপ্তবয়স্কের নির্দেশনায় ঘটে।
এইভাবে, Y.A. কোমেনিয়াস আমাদের চারপাশের বিশ্বকে বোঝার উপায়, প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের জন্য প্রকৃতি সম্পর্কে জ্ঞানের পরিমাণ এবং বিষয়বস্তু এবং শেখার নীতিগুলি নির্ধারণ করেছিলেন।
ফরাসি শিক্ষাবিদ এবং লেখক জিন জ্যাক রুসো মুক্ত শিক্ষার তত্ত্বের একজন আদর্শবাদী, যার ভিত্তি প্রকৃতির সাথে সামঞ্জস্যের নীতি। তার সিস্টেমে, প্রকৃতি শিশুদের লালনপালনে একটি অগ্রণী ভূমিকা পালন করে। বইটিতে: "এমিল বা শিক্ষার উপর," রুশো শিশুদের সংবেদনশীল বিকাশে প্রকৃতির বিশেষ গুরুত্বের উপর জোর দিয়েছেন। কোমেনিয়াসের মতো, তিনি শিশুর সংবেদনশীল অভিজ্ঞতাকে সামনে নিয়ে আসেন। রুশো বিশ্বাস করতেন যে প্রকৃতিকে বোঝার প্রক্রিয়াটি নিজের পর্যবেক্ষণ এবং অভিজ্ঞতার ভিত্তিতে, বিচার এবং ত্রুটির মাধ্যমে হওয়া উচিত। এইভাবে, রুশো শিশুর প্রকৃতির স্বাধীন অধ্যয়নের জন্য জ্ঞানের প্রধান ভূমিকা অর্পণ করেছিলেন।
সুইস শিক্ষক - আইএইচ গণতন্ত্রী। পেস্তালোজি, রুশোর মতো, প্রকৃতিকে মানসিক, নৈতিক এবং সংবেদনশীল শিক্ষার অন্যতম নির্ধারক কারণ হিসাবে বিবেচনা করেছিলেন। রুশোর বিপরীতে, পেস্তালোজি সংবেদনশীল এবং মানসিক শিক্ষাকে ঘনিষ্ঠ ঐক্যে বিবেচনা করেছিলেন এবং প্রকৃতিকে শিশুর মানসিক (এবং কেবল সংবেদনশীল এবং নৈতিক নয়) বিকাশের অন্যতম নির্ধারক কারণ হিসাবে বিবেচনা করেছিলেন। পেস্তালোজির তত্ত্ব অনুসারে, প্রাকৃতিক ঘটনার অধ্যয়ন পর্যবেক্ষণের মাধ্যমে হওয়া উচিত। পর্যবেক্ষণযোগ্য বস্তু এবং ঘটনাগুলিতে প্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্যগুলির সনাক্তকরণ, তাদের বোধগম্যতা এবং বক্তৃতায় অভিব্যক্তি যৌক্তিক চিন্তার ভিত্তি তৈরি করে।
পেস্তালোজি শিশুদের তাদের ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপ এবং কাজে প্রকৃতি সম্পর্কে তাদের অর্জিত জ্ঞান ব্যবহার করতে শেখানো প্রয়োজনীয় বলে মনে করেছিলেন। শিশুদের লালন-পালনের ক্ষেত্রে প্রকৃতির ব্যবহার সম্পর্কে আধুনিক বোঝার জন্য গুরুত্বপূর্ণ হল পেস্তালোজির ইঙ্গিত যে প্রাপ্তবয়স্কদের প্রকৃতি সম্পর্কে শেখার প্রক্রিয়াকে নির্দেশিত করার প্রয়োজনীয়তা। একজন শিক্ষকের সাহায্য ছাড়া একটি শিশু তার চারপাশের বিশ্বের সমস্ত বৈচিত্র্য বুঝতে সক্ষম হয় না।
19 শতকের প্রথমার্ধে বুর্জোয়া শিক্ষাবিদ্যার সবচেয়ে বড় প্রতিনিধিদের একজন ছিলেন এফ. ফ্রয়েবেল। ফ্রেডরিখ ফ্রোবেল, পেস্তালোজির ছাত্র এবং অনুসারী। তিনি পাবলিক প্রি-স্কুল শিক্ষার নিজস্ব মূল শিক্ষাগত ব্যবস্থা তৈরি করেছিলেন। তিনি বিশ্বাস করতেন যে একটি শিশুকে লালন-পালন করা উচিত প্রকৃতির সাথে ঘনিষ্ঠ সংযোগে, কারণ প্রকৃতি শিশুদের সার্বিক বিকাশের একটি গুরুত্বপূর্ণ মাধ্যম। তার মতে, সজীব এবং নির্জীব প্রাকৃতিক ঘটনার অবিচ্ছিন্ন পর্যবেক্ষণ এবং অধ্যয়ন প্রি-স্কুলারদের পর্যবেক্ষণের ক্ষমতা বিকাশ করে, বিশ্ব সম্পর্কে তাদের সংবেদনশীল উপলব্ধি উন্নত করে এবং তাদের চিন্তা করতে শেখায়।
এফ. ফ্রেবেল নৈতিক শিক্ষার একটি কার্যকর উপায় হিসাবে, জ্ঞান এবং অভিজ্ঞতার একটি গুরুত্বপূর্ণ উত্স হিসাবে শিশুদের শুধুমাত্র পর্যবেক্ষণ করা নয়, উদ্ভিদ ও প্রাণীর যত্ন নেওয়ার পরামর্শ দেওয়ার পরামর্শ দিয়েছেন। একজন প্রি-স্কুলারের ব্যক্তিত্ব, কাজের দক্ষতা এবং দক্ষতার নৈতিক গুণাবলী বিকাশের জন্য, তিনি কিন্ডারগার্টেনে এলাকা তৈরি করার সুপারিশ করেছিলেন। তার রচনা "কিন্ডারগার্টেন," gh শিশুদের জন্য স্বাধীনভাবে গাছপালা বৃদ্ধির জন্য শর্ত তৈরি করার প্রয়োজনীয়তা সম্পর্কে লিখেছেন: "... যাতে তারা অনুপযুক্ত বসার ব্যবস্থা থেকে অভিজ্ঞতা থেকে শিখে যে গাছপালা শুধুমাত্র সাবধানে এবং সঠিকভাবে চিকিত্সা করা উচিত।" এফ. ফ্রেবেল তাদের শিক্ষা ও লালন-পালনের উপর প্রকৃতির উপকারী প্রভাবকে উল্লেখ করেছেন "যারা প্রাথমিকভাবে এটির জন্য তাদের হৃদয় ও মন খুলে দেয়।"
ইউটোপিয়ান সমাজতান্ত্রিক রবার্ট ওয়েনের কাজগুলি প্রকৃতির সাথে সামঞ্জস্য রেখে শিশুদের লালন-পালনের প্রয়োজনীয়তার ধারণাটি খুঁজে পেয়েছিল। তাঁর রচনা "দ্য লাইফ অফ রবার্ট ওয়েন, নিজের দ্বারা লিখিত," তিনি নিউ ল্যানার্ক স্কুলে শিক্ষার নীতিগুলি প্রণয়ন করেন। আর. ওয়েন শিশুদের বাগান, উদ্ভিজ্জ বাগান, মাঠ ও বনের পণ্য, গৃহপালিত পশুদের সাথে এবং সাধারণভাবে প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের সাথে পরিচিত করার জন্য সংগঠিত পদচারণাকে শিক্ষার একটি গুরুত্বপূর্ণ অংশ বলে মনে করেন।
ফ্রান্সের পাবলিক শিক্ষার একজন প্রগতিশীল ব্যক্তিত্ব, প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার তাত্ত্বিক, পলিন কেরগোমার্ট, শিশুদের মধ্যে প্রকৃতি সম্পর্কে সত্যিকারের ধারণা গঠনের প্রয়োজনীয়তার প্রচার করেছিলেন। তিনি উল্লেখ করেছেন যে শিশুটিকে প্রাণীর নাম, এটি যে খাবার খায় এবং "... যতদূর সম্ভব, এর স্বভাব এবং অভ্যাস জানা উচিত। বাচ্চারা যে গাছের ছায়ায় খেলা করে সেগুলির নাম এবং একই প্রজাতির গাছগুলিকে যে বৈশিষ্ট্যগুলি দ্বারা চিনতে পারে সেগুলি জানা দরকার ..."
ইতালীয় শিক্ষক মারিয়া মন্টেসরি একটি শিশুর শারীরিক শিক্ষা এবং কৌতূহলের বিকাশের উপর প্রকৃতির বিশাল প্রভাবকে স্বীকৃতি দিয়েছিলেন। রুশোর মতো মন্টেসরিও প্রকৃতিকে সংবেদনশীল শিক্ষার মাধ্যম হিসেবে দেখেছিলেন। তিনি বিশেষভাবে জোর দিয়েছিলেন যে প্রকৃতিতে পর্যবেক্ষণ এবং কাজ করার প্রক্রিয়ায়, শিশুরা ইতিবাচক নৈতিক গুণাবলী এবং জীবের প্রতি যত্নশীল মনোভাব গড়ে তোলে।
বিদেশী শিক্ষাগত সাহিত্যের একটি বিশ্লেষণ দেখায় যে শিশুদের লালন-পালনে প্রকৃতির ভূমিকা এবং প্রকৃতি সম্পর্কে জ্ঞানের বিষয়বস্তু সম্পর্কে প্রশ্নগুলি শিক্ষকদের মনোযোগের কেন্দ্রবিন্দুতে ছিল।
19 শতকের রাশিয়ান প্রগতিশীল শিক্ষাবিজ্ঞানের প্রতিনিধিরা শিশুদের প্রকৃতির সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়ার আধুনিক পদ্ধতির বিকাশে একটি দুর্দান্ত অবদান রেখেছিলেন। তারা শিক্ষা ও লালন-পালনকে শুধুমাত্র তরুণ প্রজন্মের কাছে শিরোনাম দেওয়ার প্রক্রিয়া হিসেবেই দেখেন না, বরং শিশুর ব্যক্তিত্ব ও বাস্তবতার প্রতি তার দৃষ্টিভঙ্গির অভিযোজন হিসেবেও দেখেন। এ. ইখার্টসেন, ভি. জি. বেলিনস্কি, এন. জি. চেরনিশেভস্কি, এনএ ডব্রোলিউবভ বিশ্বাস করতেন যে নেটিভ প্রকৃতির সাথে পরিচিতি শিশুদের লালন-পালন এবং শিক্ষায় একটি অগ্রণী স্থান নেওয়া উচিত। তারা শিশুদের মধ্যে প্রকৃতি সম্পর্কে বাস্তববাদী ধারণা গঠনে বিশেষ গুরুত্ব দিয়েছিল, অর্থাৎ, তারা ঘনিষ্ঠ সংযোগ এবং পরস্পর নির্ভরতার মধ্যে প্রাকৃতিক ঘটনাকে বিবেচনা করেছিল। তাদের মতে, শিক্ষার অন্যতম প্রধান কাজ হল শিশুদের তাদের জ্ঞানকে বাস্তবে প্রয়োগ করার সুযোগ দেওয়া।
বিখ্যাত রাশিয়ান শিক্ষক কেডি উশিনস্কি প্রকৃতিকে একজন মহান শিক্ষাবিদ হিসাবে বিবেচনা করেছিলেন, যা দেশপ্রেম এবং নান্দনিক অনুভূতি গঠনে উল্লেখযোগ্য প্রভাব ফেলে। তিনি শিশুদের প্রাথমিক শিক্ষায় প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের ভূমিকাকে অত্যন্ত মূল্যায়ন করেন, বিশ্বাস করেন যে প্রাকৃতিক ঘটনার যুক্তি জ্ঞানের জন্য সবচেয়ে সহজলভ্য, কল্পনাপ্রবণ ও যৌক্তিক চিন্তাভাবনার বিকাশকে উৎসাহিত করে এবং কৌতূহল ও পর্যবেক্ষণ গঠন করে।
কে.ডি. উশিনস্কি বিশ্বাস করতেন যে শিশুদের বিদ্রোহে প্রকৃতির ব্যবহার জাতীয়তার নীতির উপর ভিত্তি করে হওয়া উচিত। তিনি বাচ্চাদের পর্যবেক্ষণ করতে শেখানোর কাজটি বেছে নিয়েছিলেন, অর্থাৎ শিশুদেরকে প্রাণবন্ত চিত্র দিয়ে সমৃদ্ধ করা যা মানসিক প্রক্রিয়ার উপাদান হয়ে ওঠে।
উশিনস্কি বিষয়বস্তু নির্বাচনের প্রয়োজনীয়তা নির্ধারণ করেছেন
প্রকৃতি, প্রাকৃতিক বিশ্বের সাথে শিশুদের পরিচয় করিয়ে দেওয়ার ক্রম। "নেটিভ ওয়ার্ড" বইতে উশিনস্কি প্রাকৃতিক ঘটনা, প্রাণী এবং উদ্ভিদের পরিচয় দিয়েছেন। গৃহপালিত পশুদের সাথে পরিচিতি শুরু হয়, তারপরে শিশুরা গৃহপালিত এবং বন্য প্রাণীর মধ্যে পার্থক্য করতে শেখে, পাখি এবং চার পায়ের প্রাণীর সাথে পরিচিত হয়, তাদের ক্লাসে বিভক্ত করে। চতুর্ভুজদের খাদ্যের ধরণ অনুসারে ভাগ করা হয়েছিল: তৃণভোজী এবং মাংসাশী; পাখি - গৃহপালিত পাখি, শিকারের পাখি এবং গানের পাখি। তিনি শ্রেণী অনুসারে গাছপালা শ্রেণীবদ্ধ করেছেন: মাশরুম, ভেষজ, ফুল। গাছপালা: শস্য, বাগান, বেরি এবং ফল। গাছ: ফল গাছ, সরল গাছ এবং ঝোপঝাড়। এইভাবে, উশিনস্কি প্রকৃতি সম্পর্কে জ্ঞানের বিষয়বস্তু নির্ধারণ করেছিলেন। তিনি একটি শিশুর মধ্যে প্রাকৃতিক ইতিহাস জ্ঞানের একটি সিস্টেম গড়ে তোলার প্রয়োজনীয়তার উপর জোর দেন যা শিশুদের কাছে পরিচিত উপাদানের উপর নির্মিত। কে.ডি. উশিনস্কিও পর্যবেক্ষণের পদ্ধতি নির্ধারণ করেছিলেন। তিনি পর্যবেক্ষণের বিকাশের জন্য দুটি শর্ত চিহ্নিত করেছিলেন: শেখার দৃশ্যায়ন, একটি সিস্টেমে উপাদানের উপস্থাপনা এবং ধারাবাহিকতা। উশিনস্কি শিশুদের সামনে থাকা বস্তুর চিহ্নগুলি খুঁজে বের করতে, তালিকাভুক্ত করতে এবং ক্রমানুসারে রাখার জন্য শিশুদের শেখানোর প্রস্তাব করেছিলেন। তিনি বস্তুর তুলনাকে পর্যবেক্ষণের একটি গুরুত্বপূর্ণ পর্যায় বলে মনে করেন: পার্থক্য দিয়ে শুরু করে এবং তারপরে মিল। প্রশ্ন করার ক্ষেত্রে ধারাবাহিকতা বজায় রাখা প্রয়োজন বলে তিনি উল্লেখ করেন।
কে ডি উশিনস্কির ধারণাগুলি তার অনুসারীদের কাজে প্রতিফলিত হয়েছিল। ভেতরে এবং. ভোডোভোজভ তার বইগুলিতে প্রাকৃতিক ইতিহাসের সাধারণ বিষয়গুলিতে জ্ঞান সরবরাহ করেছেন। 1866 সালে A.S. সিমোনোভিচ "কিন্ডারগার্টেন" বইটি প্রকাশ করেছেন, যা প্রাকৃতিক বিজ্ঞানে শিশুদের স্কুলের জন্য প্রস্তুত করার বিষয়ে আলোচনা করে।
রাশিয়ায় সমস্যার আরও বিকাশ ইএন-এর কাজগুলিতে প্রতিফলিত হয়। ভোডোভোজোভায়া। বইটি "শিশুদের মানসিক ও নৈতিক শিক্ষার প্রথম চেহারা থেকে চেতনা থেকে স্কুলে প্রবেশের জন্য" সাতটি সংস্করণ হয়েছে। বইটি প্রকৃতি পর্যবেক্ষণের বিষয়বস্তু বিকাশ করে এবং পড়ার জন্য গল্পগুলি অফার করে। ইএন ভোডোভোজোভা সংবেদনশীল শিক্ষায় প্রকৃতিকে একটি বিশেষ স্থান দিয়েছেন আমিপর্যবেক্ষণ দক্ষতার বিকাশ। তিনি বাচ্চাদের পর্যবেক্ষণ করতে শেখানো প্রয়োজন বলে মনে করেছিলেন - প্রয়োজনীয় এবং গুরুত্বহীন নোট করতে, একটি অভ্যাস গড়ে তুলতে। পর্যবেক্ষণ থেকে সঠিক সিদ্ধান্তে আঁকুন। তিনি প্রকৃতির মধ্যে হাঁটা এবং ভ্রমণকে পর্যবেক্ষণ দক্ষতা বিকাশের সর্বোত্তম উপায় হিসাবে বিবেচনা করেছিলেন। ই.এন. ভোডোভোজোভা প্রকৃতির সাথে পরিচিত হওয়ার জন্য সক্রিয় পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করা প্রয়োজনীয় বলে মনে করেছিলেন এবং প্রাপ্তবয়স্কদের অগ্রণী স্থান দিয়েছেন। তিনি প্রকৃতিতে কাজ করার জন্য একটি বড় ভূমিকা অর্পণ করেছিলেন, উদ্ভিদের যত্ন নেওয়ার ক্ষেত্রে শিশুদের স্বাধীনতা। ইএন ভোডোভোজোভা সরাসরি বাড়ির অভ্যন্তরে উদ্ভিদ এবং প্রাণীর পর্যবেক্ষণ সংগঠিত করার সুপারিশ করেছিলেন: বিভিন্ন পরীক্ষা-নিরীক্ষা পরিচালনা করা, বস্তুর বৈশিষ্ট্য, সম্পর্ক দেখানো এবং পৃথক ঘটনার কারণ ব্যাখ্যা করা। পর্যবেক্ষণের বিষয়বস্তু, E.N দ্বারা সুপারিশকৃত পদ্ধতি ভোডোভোজোভা, শিশুর মধ্যে প্রকৃতি, আগ্রহ এবং কৌতূহল সম্পর্কে সঠিক ধারণা তৈরি করার লক্ষ্য ছিল। এইভাবে, E.N. ভোডোভোজোভা পরিবেশগত শিক্ষার বিষয়বস্তু এবং পদ্ধতির সমস্যার বিকাশে অনেক অবদান রেখেছিল।
প্রকৃতির সাথে শিশুর যোগাযোগের শিক্ষাগত মূল্য সম্পর্কে অতীতের শিক্ষকদের ধারণাগুলি রাশিয়ান প্রকৃতিবিদ শিক্ষক A.Ya দ্বারা বিকশিত এবং সাধারণীকরণ করা হয়েছিল। গের্ড, ভূতত্ত্ববিদ, মস্কো বৈজ্ঞানিক বিদ্যালয়ের প্রতিষ্ঠাতা, এ.পি. পাভলভ এবং আরও অনেকে। তারা প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের পদ্ধতিতে বেশ কয়েকটি মূল ম্যানুয়াল তৈরি করেছে, যা বৈজ্ঞানিক জ্ঞান এবং প্রাকৃতিক বস্তু এবং ঘটনাগুলির সংবেদনশীল উপলব্ধির সম্পর্ককে বিবেচনায় নিয়ে স্কুলছাত্রীদের শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলির সংগঠনকে প্রমাণ করে। উদাহরণস্বরূপ, 1902 সালে, প্রাকৃতিক ইতিহাসের একটি প্রোগ্রাম চালু করা হয়েছিল, যা বনবিদ্যা ইনস্টিটিউটের অধ্যাপক ডি কে কায়গোরোডভ দ্বারা সংকলিত হয়েছিল। এটি "ডরমিটরি" (বাগান, মাঠ, নদী, তৃণভূমি, বন) প্রকৃতি অধ্যয়নের প্রস্তাব করেছিল। শিক্ষার্থীদের আন্তঃসম্পর্কের মধ্যে উদ্ভিদ এবং অজৈব পরিবেশ অধ্যয়ন করতে হয়েছিল, শুধুমাত্র ঋতু অনুসারে (ঋতুত্বের নীতিটি প্রথমবারের মতো প্রবর্তন করা হচ্ছে) এবং শুধুমাত্র প্রকৃতিতে ভ্রমণের সময় (যেহেতু প্রকৃতি অধ্যয়ন করতে হবে জীবন্ত, সুন্দর, বাস্তব, এবং শুকনো নয়। হার্বেরিয়াম এবং সংগ্রহ।
D.N. Kaygorodov-এর একজন অনুসারী, রাশিয়ান প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের শিক্ষক ভি.ভি. পোলোভতসেভ, তার রচনা "প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের সাধারণ পদ্ধতির মৌলিক বিষয়"-এ প্রাকৃতিক বিজ্ঞান অধ্যয়নের জন্য একটি "জৈবিক পদ্ধতি" প্রবর্তনের প্রস্তাব করেছেন (1907)। এর সারমর্মটি এই সত্যের মধ্যে নিহিত যে প্রাকৃতিক ঘটনার সাথে পরিচিত হওয়ার প্রক্রিয়ায়, প্রকৃতিতে বিদ্যমান এবং প্রত্যক্ষ পর্যবেক্ষণে অ্যাক্সেসযোগ্য একটি নির্দিষ্ট বয়সের শিশুদের সাথে সংযোগ এবং সম্পর্কগুলি প্রকাশ করা উচিত।
সোভিয়েত স্কুলগুলিতে, পরিবেশগত শিক্ষা দুটি দিকে পরিচালিত হয়েছিল: তাদের মধ্যে একটি পাঠ এবং ভ্রমণে পরিবেশগত সমস্যাগুলির অধ্যয়নের সাথে যুক্ত, অন্যটি - পাঠ্যক্রমিক এবং পাঠ্য বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপে।
প্রি-স্কুল শিক্ষার প্রথম অল-রাশিয়ান কংগ্রেসে, "প্রকৃতিকে শিশুর কাছাকাছি নিয়ে আসার" কাজটি সামনে রাখা হয়েছিল। প্রাক-বিদ্যালয়ের প্রতিষ্ঠানগুলিতে স্কুলের বাচ্চাদের প্রাণী এবং উদ্ভিদের সাথে পরিচিত করার জন্য পরিস্থিতি তৈরি করুন। কিন্তু একই সময়ে, প্রকৃতির পর্যবেক্ষণের অপর্যাপ্ত ব্যবহার এবং একটি শিশুর বিকাশে এর ভূমিকার অবমূল্যায়ন ছিল। "একটি হার্থ এবং একটি কিন্ডারগার্টেন চালানোর নির্দেশাবলী" (1919), কাজটি প্রথমে শিশুদের প্রকৃতিকে ভালবাসতে এবং যত্ন নিতে শেখানোর জন্য সেট করা হয়েছিল। এটি অর্জনের জন্য, কিন্ডারগার্টেনে অ্যাকোয়ারিয়াম, টেরারিয়াম তৈরি করা, প্রাণী রাখা এবং গাছপালা এবং ফুল বৃদ্ধির পরিকল্পনা করা হয়েছিল। একই সময়ে, শিশুদের গাছপালা এবং প্রাণীর যত্ন নেওয়ার স্বাধীনতা দেওয়া হয়েছিল।
1921 সালে প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষার উপর দ্বিতীয় অল-রাশিয়ান কংগ্রেসে। উপায়গুলি চিহ্নিত করা হয়েছিল যা শিশুকে প্রকৃতির কাছাকাছি নিয়ে আসে:
ভ্রমণ এবং হাঁটার সংগঠন
বাগানে বাচ্চাদের কাজ, সবজি বাগান, ফুলের বাগান এবং পশুদের পরিচর্যা।
ভূমিকা ভিপ্রাক বিদ্যালয়ের দৈনন্দিন জীবন এটি পর্যবেক্ষণের জন্য জীবন্ত উপাদানের সাথে কাজ করে।
তৃতীয় কংগ্রেসে, শিশুদের প্রকৃতি অধ্যয়নের জন্য প্রধান পদ্ধতি নির্ধারণ করা হয়েছিল - বাহ্যিক ইন্দ্রিয়ের পদ্ধতিগত অনুশীলনের মাধ্যমে পরিবেশের অ্যাক্সেসযোগ্য অন্বেষণ। 1924 সালে, পিপলস কমিসারিয়েট অফ এডুকেশন এই অঞ্চলের প্রকৃতি অধ্যয়নের কাজ নির্ধারণ করে; এই উদ্দেশ্যে গবেষণা পদ্ধতি ব্যবহার করা হয়েছিল। জীবিত এলাকায় ভ্রমণের মাধ্যমে পরিবেশের উপর উৎপাদনের প্রভাব খুঁজে বের করার কথা ছিল।
প্রাক-বিদ্যালয় শিক্ষার চতুর্থ অল-রাশিয়ান কংগ্রেসে (1928), এটি সুপারিশ করা হয়েছিল যে প্রাথমিকভাবে সাংগঠনিক কার্যক্রমের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে কিছু সাংগঠনিক বিষয়ে শিক্ষাদানের কাজ চালানো উচিত।
এইভাবে, প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার বিষয়ে কংগ্রেসের সিদ্ধান্তগুলি পরিবেশগত শিক্ষা পদ্ধতির বিকাশ এবং প্রতিষ্ঠার উপর একটি উল্লেখযোগ্য প্রভাব ফেলেছিল। প্রথম এবং পরবর্তী প্রোগ্রাম নথিতে প্রকৃতি সম্পর্কে জ্ঞানের বিষয়বস্তু অন্তর্ভুক্ত ছিল এবং এর সাথে পরিচিত হওয়ার প্রধান পদ্ধতিগুলি নির্ধারণ করা হয়েছিল।
সাধারণভাবে, 1920-এর দশকে, প্রকৃতিতে অসংখ্য ভ্রমণ, ব্যবহারিক, গবেষণা এবং পরীক্ষাগারের কাজ পরিচালনা করার জন্য অনেক মনোযোগ দেওয়া হয়েছিল। ভ্রমণ জৈবিক স্টেশন, শিক্ষাগত জৈবিক স্টেশন এবং তরুণ প্রকৃতিবিদদের জন্য স্টেশন সর্বত্র সংগঠিত হয়েছিল। কিন্তু ধীরে ধীরে প্রাকৃতিক বিজ্ঞান কৃষি চর্চায় নেমে আসে।
শুধুমাত্র 1932 সাল থেকে, বৈজ্ঞানিক বিষয়বস্তুর নীতিটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে প্রকৃতির অধ্যয়নের ভিত্তি হিসাবে ব্যবহৃত হয়েছিল এবং শিক্ষাগত দিকগুলি বিকাশ করা শুরু হয়েছিল। প্রোগ্রামের প্রথম খসড়া, যা প্রাক বিদ্যালয়ের প্রাকৃতিক ইতিহাসের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য সংজ্ঞায়িত করে, 1932 সালে প্রকাশিত হয়েছিল
30 এর দশকে দেশে শিল্পায়ন শুরু হয়। এই সময়ে, শিশুরা প্রকৃতির প্রতি ভোক্তা মনোভাব গড়ে তোলে। অধ্যয়নরত; একটি গাছ থেকে কতগুলি মিল তৈরি করা যায়, কেন মানুষের বন, মাঠ, নদী এবং অন্যান্য অনুরূপ প্রশ্ন দরকার।
20 শতকের 30-40 এর দশকে, শিক্ষার উপর প্রকৃতির প্রভাবের বিষয়গুলি গভীর তাত্ত্বিক ন্যায্যতা পেয়েছে। আমরা শিশুদের ব্যাপক বিকাশে প্রকৃতির সাথে যোগাযোগের প্রভাবকে আরও বিশদে অধ্যয়ন করতে শুরু করেছি। প্রশ্ন বিকাশে প্রধান অবদান E.I. টিখেয়েভা, এল.কে. স্লেগার, ভি.এ. সুখোমলিভস্কি এবং অন্যান্য।
ই আই. টিখেয়েভা একটি শিশুর উপর প্রকৃতির শিক্ষাগত প্রভাবের শক্তির উপর জোর দিয়েছিলেন। তিনি প্রকৃতিকে একটি অক্ষয় উত্স হিসাবে বিবেচনা করেছিলেন যেখান থেকে শিশুরা গেম, পর্যবেক্ষণ এবং কাজের বিষয়বস্তু আঁকে। তার মতে, প্রকৃতির উপলব্ধিতে যত বেশি ইন্দ্রিয় অঙ্গ জড়িত, একজন প্রিস্কুলার যত বেশি সক্রিয়, তত বেশি সে পরিবেশকে বোঝে। যেমন কে.ডি. উশিনস্কি, ই.আই. তিখিভা বিশ্বাস করতেন যে প্রাকৃতিক বিশ্ব শিশুদের পর্যবেক্ষণের ক্ষমতা বিকাশের জন্য দুর্দান্ত সুযোগ রাখে। তিনি পরিবেশ বোঝার উপায়, ফর্ম এবং পদ্ধতি, ভ্রমণের জন্য সুপারিশ, কথোপকথন এবং প্রকৃতির একটি কোণে প্রয়োজনীয়তার প্রস্তাব করেছিলেন। E.I. Tikheeva প্রি-স্কুলারদের জন্য জ্ঞান নির্বাচন এবং কাজের পরিকল্পনাকে অত্যন্ত গুরুত্ব দিয়েছিলেন। তিনি প্রস্তাবিত প্রোগ্রাম পরিকল্পনায়, প্রকৃতির বিষয়বস্তু একটি বিশেষ অধ্যায়ে হাইলাইট করা হয়েছে। পরিকল্পনাটি এক বয়স থেকে অন্য বয়সে উপাদানের জটিলতা, ঋতু এবং স্থানীয় ইতিহাসের মতো নীতিগুলির আনুগত্যের জন্য প্রদান করে। E. I. Tikheyeva প্রকৃতির অধ্যয়নের জন্য একটি সামগ্রিক পদ্ধতির প্রস্তাব করেছিলেন, যা প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের জন্য সবচেয়ে দরকারী এবং অ্যাক্সেসযোগ্য। একই সময়ে, তিনি নান্দনিক শিক্ষায় প্রকৃতির ভূমিকাকে অত্যধিক মূল্যায়ন করেছিলেন, বিশ্বাস করেন যে শুধুমাত্র প্রকৃতিই "শাশ্বত এবং অপরিবর্তনীয় সৌন্দর্য" এর উদাহরণ প্রদান করে।
এল কে শ্লেগার একটি শিশুর বিকাশকে প্রভাবিত করার কারণগুলির মধ্যে প্রকৃতিকেও অন্তর্ভুক্ত করে। E.I. Tikheyeva এর মত, তিনি ভ্রমণ ব্যবহার করার পরামর্শ দেন, কিন্তু তাদের জন্য প্রাথমিক প্রস্তুতি বাধ্যতামূলক বলে মনে করেন না। স্লেগার কথোপকথনে সমৃদ্ধ শিক্ষাগত সুযোগগুলি দেখেছিলেন। "একটি নির্দিষ্ট দিকে কথা বলার অভ্যাস," তিনি লিখেছেন, "শিশুর মধ্যে সক্রিয়, অর্থাৎ সচেতন পর্যবেক্ষণের ক্ষমতা বিকাশ করে, যা তার মানসিক ক্ষমতার বিকাশে একটি বিশাল পদক্ষেপ গঠন করে। চেতনার কাজ সবসময় একজনের পর্যবেক্ষণ থেকে কিছু উপসংহার টানার ক্ষমতার সাথে যুক্ত থাকে।" তিনি বিশ্বাস করতেন যে শিশুদের দ্বারা অর্জিত জ্ঞান তাদের সৃজনশীল কার্যকলাপে মূর্ত হওয়া উচিত।
এলকে শ্লেগার, এসটি শ্যাটস্কির সাথে একসাথে, প্রি-স্কুলারদের সাথে কথোপকথনের জন্য উপাদান প্রস্তুত করেছিলেন। লেখক, ঋতু নীতি মেনে, শিশুদের জড় এবং জীবন্ত প্রকৃতির সাথে পরিচয় করিয়ে দিয়েছেন। প্রতিটি বিষয়ের জন্য, শিক্ষামূলক এবং ভিজ্যুয়াল উপাদান এবং শিশুদের জন্য কাজ নির্বাচন করা হয়েছিল। কথোপকথনের বিষয়বস্তু বয়সের বৈশিষ্ট্য অনুসারে দেওয়া হয়েছিল। প্রস্তাবিত কথোপকথনের ত্রুটি থাকা সত্ত্বেও (কিছু অনিয়মিত প্রকৃতি, জড় প্রকৃতির উপর জীবন্ত প্রকৃতির পরিবর্তনের নির্ভরতা ইত্যাদি স্পষ্টভাবে দৃশ্যমান ছিল না), তারা প্রকৃতির সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়ার সময় প্রি-স্কুলারদের জন্য শিক্ষার বিষয়বস্তু নির্বাচন করতে ইতিবাচক ভূমিকা পালন করেছিল।
অসামান্য সোভিয়েত শিক্ষক ভিএ সুখোমলিনকি প্রকৃতির উপায় ব্যবহার করে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের শিক্ষা দেওয়ার ক্ষেত্রে আমাদের জন্য একটি দুর্দান্ত উত্তরাধিকার রেখে গেছেন। তিনি একটি শিশুর ব্যক্তিত্ব গঠন এবং বিকাশের উপর প্রকৃতির প্রভাবকে বিশেষ গুরুত্ব দিয়েছিলেন। "মানুষ প্রকৃতির পুত্র ছিল এবং সর্বদাই থাকবে, এবং যা তাকে প্রকৃতির সাথে একত্রিত করে তাকে আধ্যাত্মিক সংস্কৃতির সম্পদের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়ার জন্য ব্যবহার করা উচিত," সুখোমলিনস্কি বলেছিলেন। প্রকৃতির সীমাহীন সম্পদ, অক্ষয় সৌন্দর্যের সাথে। আমি শিক্ষাগত অর্থ দেখতে পাচ্ছি যে শিশুটি দেখে, বোঝে, অনুভব করে, অনুভব করে, একটি মহান রহস্য হিসাবে উপলব্ধি করে, প্রকৃতিতে জীবনের সাথে পরিচিত হয়..."
"আই গিভ মাই হার্ট টু চিলড্রেন" বইটিতে সুখোমলিনস্কি শিক্ষকদের পরামর্শ দিয়েছেন: "মাঠে, পার্কে যান, চিন্তার উত্স থেকে পান করুন এবং এই জীবন্ত জল আপনার শিক্ষার্থীদের জ্ঞানী গবেষক, অনুসন্ধিৎসু, অনুসন্ধিৎসু মানুষ এবং কবিরা।" তিনি উল্লেখ করেছেন যে "শিশুদের লনে নিয়ে যাওয়া, তাদের বনে, পার্কে দেখা পাঠ শেখানোর চেয়ে অনেক বেশি কঠিন।"
বিখ্যাত শিক্ষক প্রকৃতির বস্তুর সাথে শিশুদের মনোভাবকে ঘনিষ্ঠভাবে সংযুক্ত করেছেন যে প্রকৃতি আমাদের জন্মভূমি, যে জমি আমাদের লালন-পালন করে এবং খাওয়ায়, আমাদের শ্রম দ্বারা রূপান্তরিত জমি।
ভিএ সুখোমলিনস্কি উল্লেখ করেছেন যে প্রকৃতি নিজেই শিক্ষিত হয় না, কেবল তার সাথে সক্রিয় মিথস্ক্রিয়াই শিক্ষিত করে। সুখোমলিনস্কি বলেছেন, "আমি অবাক হয়েছিলাম যে সৌন্দর্যের প্রতি শিশুদের প্রশংসা সৌন্দর্যের ভাগ্যের প্রতি উদাসীনতার সাথে জড়িত ছিল। সৌন্দর্যের প্রশংসা করা হল একটি ভাল অনুভূতির প্রথম অঙ্কুর যা অবশ্যই বিকাশ করা উচিত, ক্রিয়াকলাপের জন্য একটি সক্রিয় ইচ্ছাতে রূপান্তরিত হওয়া উচিত।" এই বিধানটিকে বাস্তবে কার্যকর করার জন্য, সুখোমলিনস্কি একটি জীবন্ত কোণ তৈরি করার প্রস্তাব করেছেন যেখানে সমস্ত শিশু প্রাণীদের যত্ন নেওয়ার জন্য, একটি "পাখি" এবং "প্রাণী" হাসপাতাল সংগঠিত করতে এবং গাছ লাগানোর জন্য অংশ নেবে। একটি শিশুকে প্রকৃতি বুঝতে, এর সৌন্দর্য অনুভব করতে, এর ভাষা পড়তে, তার সম্পদের যত্ন নিতে শেখার জন্য, এই সমস্ত অনুভূতিগুলি ছোটবেলা থেকেই স্থাপন করতে হবে। সুখোমলিনস্কি লিখেছেন: "অভিজ্ঞতা দেখায় যে ভাল অনুভূতিগুলি শৈশবের মধ্যে নিহিত থাকা উচিত, এবং মানবতা, দয়া, স্নেহ, শুভবুদ্ধির জন্ম হয় কাজের মধ্যে, উদ্বেগ, আমাদের চারপাশের বিশ্বের সৌন্দর্য সম্পর্কে উদ্বেগ।"
সুতরাং, "স্কুল অফ জয়"-এ ভিএ সুখোমলিনস্কির অভিজ্ঞতা নিশ্চিত করে যে ভাল অনুভূতিগুলি শৈশব থেকেই নিহিত হওয়া উচিত এবং মানবতা, দয়া, সমস্ত জীবের প্রতি যত্নশীল এবং যত্নশীল মনোভাবকে শিক্ষিত করার ভিত্তি হল পরিবেশ সম্পর্কে জ্ঞান।
40-60 এর দশকে, প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের ব্যাপক শিক্ষায় প্রকৃতির গুরুত্ব নির্ধারণ, প্রাকৃতিক ইতিহাস জ্ঞান এবং শিশুদের ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপের মধ্যে একটি সংযোগ স্থাপন এবং তাদের চারপাশের বিশ্ব সম্পর্কে শেখার সক্রিয় পদ্ধতি বিকাশের ক্ষেত্রে গবেষণা অব্যাহত ছিল। (E.I. Zalkind, S.A.Veretennikova, 3.D Sizenko-Kazanets, L. E. Obraztsova, L. F. Mazurina, R. M. Basho, ইত্যাদি)।
70-80 এর দশকে, কৌশলটির উন্নতি অব্যাহত ছিল। একটি শিশুর বিকাশের উপর প্রাকৃতিক ইতিহাস জ্ঞানের প্রভাব, এটিকে পদ্ধতিগত করার উপায়গুলির অনুসন্ধান, প্রকৃতিতে বিদ্যমান সম্পর্কগুলিকে একীভূত করার জন্য প্রাক-বিদ্যালয়ের জন্য সম্ভাবনার অধ্যয়ন, একটি ইতিবাচক মনোভাব গড়ে তোলার বিষয়গুলির আরও বিকাশ দেওয়া হয়। প্রকৃতির প্রতি, কাজ করার আকাঙ্ক্ষা, জীবন্ত প্রাণীর যত্ন নেওয়া এবং প্রাকৃতিক পরিবেশ রক্ষা করা (পি. জি. সামোরোকোভা, এস. এন. নিকোলাভা, ভি. জি. গ্রেটসোভা-ফোকিনা, এন. এফ. ভিনোগ্রাডোভা, ই. আই. জোলোটোভা, ইত্যাদি)।
70 এর দশকের গোড়ার দিকে, প্রকৃতি সংরক্ষণের সমস্যাটির দিকে বর্ধিত মনোযোগ দেওয়া শুরু হয়েছিল, যা পরিবেশগত জ্ঞানের সক্রিয় প্রচারের দিকে পরিচালিত করেছিল। এই সময়ে, একটি তত্ত্ব উপস্থিত হয়েছিল: "পরিবেশগত শিক্ষা।"
70 এর দশকের শেষের দিকে, "জটিল, সামাজিক, বৈশ্বিক বাস্তুশাস্ত্র" ধারণাটি, যা প্রকৃতির সাথে সম্পূর্ণরূপে মানুষ এবং সমাজের মিথস্ক্রিয়া সম্পর্কিত গবেষণার সারমর্মকে প্রতিফলিত করে, বিজ্ঞানে ব্যাপক হয়ে ওঠে। অতএব, "পরিবেশ শিক্ষা" এর পরিবর্তে তারা "পরিবেশগত শিক্ষা" সম্পর্কে কথা বলতে শুরু করে।
70-80 এর দশকে, গবেষক I. D. Zverev. I.T.Suravegina, A.N. Zakhlebny এবং অন্যরা পরিবেশগত শিক্ষার মৌলিক নীতিগুলি প্রণয়ন করেছেন:
পরিবেশগত সংস্কৃতি গঠনে আন্তঃবিভাগীয় পদ্ধতি।
পরিবেশগত উপাদান অধ্যয়নের পদ্ধতিগতকরণ এবং ধারাবাহিকতা।
শিক্ষার্থীদের অধ্যয়ন এবং প্রাকৃতিক পরিবেশ উন্নত করার কার্যকলাপে বুদ্ধিবৃত্তিক এবং মানসিক-স্বেচ্ছাচারী নীতির ঐক্য।
শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় পরিবেশগত সমস্যার বৈশ্বিক, জাতীয় এবং স্থানীয় ইতিহাস প্রকাশের মধ্যে সম্পর্ক।
রাশিয়ার পরিবেশগত শিক্ষার প্রতিষ্ঠাতা আইডি জাভেরেভ উল্লেখ করেছেন, কিপ্রকৃতি সম্পর্কে জ্ঞান হল এর সুরক্ষার জন্য সাধারণ শিক্ষাগত ভিত্তি, অর্থাৎ শুধুমাত্র জ্ঞানের ভিত্তিতেই শিশুরা প্রকৃতি এবং এর সম্পদের প্রতি যত্নশীল মনোভাবের প্রয়োজনীয়তা সম্পর্কে নিশ্চিত হতে পারে। পরিবেশগত দায়িত্ব গঠনের জন্য অবস্থার উন্নয়নে বিজ্ঞানীরা। তিনি এই শর্তগুলি অন্তর্ভুক্ত করেছেন:
জীবনযাত্রার পরিবেশ সংরক্ষণের জন্য সর্বজনীন অগ্রাধিকার গঠনের জন্য শিক্ষার মানবীকরণ;
পরিবেশ আন্দোলনের সক্রিয়করণ;
পরিবেশগত সংস্কৃতির একটি উপাদান হিসাবে ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপে জ্ঞানের প্রয়োগ;
জ্ঞান, চেতনা, আবেগ, দৃষ্টিভঙ্গি এবং কার্যকলাপের মধ্যে ব্যবধান পূরণ করা;
পরিবর্তিত পরিস্থিতিতে পরিবেশগত শিক্ষার বিষয়বস্তু এবং ফর্মগুলির জন্য বিকল্প তৈরি করা।
D. N. Kavtaradze উল্লেখ করেছেন যে পরিবেশগত শিক্ষার প্রধান জিনিস হল একটি উপযুক্ত বিশ্বদর্শন গঠন, পরিবেশগত চেতনা গঠন। তিনি উল্লেখ করেছেন যে দেশের বিদ্যমান সংরক্ষণ অধ্যয়নগুলির অনেকগুলি প্রাকৃতিক সম্পদের দিকে নজর দেয় তবে প্রকৃতি নয়। একটি সক্রিয় পরিবেশগত চেতনা গঠনের জন্য, প্রকৃতির প্রতি যত্নশীল এবং যত্নশীল মনোভাব গড়ে তুলতে, প্রকৃতি সংরক্ষণের জন্য ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপের সাথে একত্রে জ্ঞানের প্রয়োজন: বেড়া দেওয়া, ভাজা এবং ছানা বাঁচানো। প্রক্রিয়ায়, করুণা, মানবতা, সহানুভূতি এবং সহানুভূতির ক্ষমতা চাষ করা হয়।
G. D. Gachev জোর দিয়ে বলেন যে "এখন থেকে কেউ প্রকৃতিকে শুধুমাত্র শ্রমের উপাদান এবং কাঁচামাল হিসাবে দেখতে পারবে না। প্রকৃতিকে অবশ্যই "অভ্যন্তরীণ মূল্য" হিসাবে বিবেচনা করা উচিত।
এইভাবে, শিক্ষাগত তত্ত্বে একটি নতুন ক্ষেত্র তৈরি হতে শুরু করে - পরিবেশগত শিক্ষার তত্ত্ব এবং পদ্ধতি, পরিবেশগত শিক্ষার বিষয়বস্তু, নীতি, পদ্ধতি এবং রূপগুলি বিকাশ করে।
প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের জন্য পরিবেশগত শিক্ষার পদ্ধতির তাত্ত্বিক ভিত্তি হল প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষাবিজ্ঞানের ক্ষেত্রে বেশ কয়েকটি অধ্যয়ন। এগুলি হল I. A. Khaidurova, S. N. Nikolaeva, E. F. Terentyeva, 3. P. Plokhy, N. N. Kondratyeva, A. M. Fedotova, L. S. Ignatkina, T. V. Khristovskaya, I.A. Komarova, T.G.Tabashvi এবং অন্যান্যদের কাজ।
এই অধ্যয়নের প্রধান ফোকাস হল প্রাক-বিদ্যালয় বয়স এবং প্রাথমিক বিদ্যালয় বয়সের শিশুদের জন্য প্রকৃতি সম্পর্কে জ্ঞানের পরিবেশগতভাবে গুরুত্বপূর্ণ বিষয়বস্তুর নির্বাচন এবং পদ্ধতিগতকরণ। লেখকরা দেখান যে 5-7 বছর বয়সী শিশুরা এমন জ্ঞান অর্জন করতে সক্ষম হয় যা প্রাকৃতিক ঘটনাকে প্রতিফলিত করে: একটি জীবন্ত প্রাণীর সাথে তার পরিবেশের সংযোগ, এর সাথে তার অভিযোজনযোগ্যতা। , বৃদ্ধি এবং বিকাশ, জীবন্ত প্রাণীর সম্প্রদায়ের মধ্যে সংযোগ।
এ.এম. ফেডোটোভা দেখেছেন যে প্রি-স্কুলার এবং প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের জন্য অসম্পর্কিত প্রাণীদের গোষ্ঠী এবং মরফোফাংশনাল মিল রয়েছে তাদের সম্পর্কে সাধারণ ধারণাগুলিকে একীভূত করা সহজ।
প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের জন্য "আমরা" পরিবেশগত শিক্ষা প্রোগ্রামের লেখক এন.এন. কনড্রাটিভা দ্বারা একটি গবেষণায় দেখা গেছে যে 7-8 বছর বয়সী শিশুদের মধ্যে প্রাণী এবং উদ্ভিদের প্রতি মনোভাব অস্পষ্ট। প্রথমত, এটি জীবের প্রতি আগ্রহের প্রকাশ, তাদের সংস্পর্শে আসার এবং তাদের সাথে যোগাযোগ করার ইচ্ছা। N.N., Kondratieva প্রকাশ করেছেন যে জীবন্ত জিনিসের প্রতি শিশুদের মনোভাব বৃদ্ধি সংবেদনশীলতা এবং জ্ঞানীয় অভিযোজন দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, যা জীবিত প্রাণীদের উপর পরীক্ষা-নিরীক্ষার সাথে মিলিত হয়।
এ.এন. পোটাপোভা জোর দিয়েছিলেন যে শৈশবে শিশুর মধ্যে প্রকৃতির প্রতি মৃদু, প্রতিরক্ষামূলক এবং যত্নশীল মনোভাব তৈরি করা খুবই গুরুত্বপূর্ণ। একটি শিশুর অন্যান্য জীবন্ত প্রাণীর যত্ন নেওয়ার আকাঙ্ক্ষার জন্য, তাদের অবশ্যই তার চারপাশে পর্যাপ্ত পরিমাণে বিদ্যমান থাকতে হবে। প্রকৃতি সম্পর্কে শিশুদের জ্ঞান অর্জনে প্রধান ভূমিকা শিক্ষককে দেওয়া হয়।
এল. উনুচেকের কাজ "প্রকৃতির প্রতি যত্নশীল মনোভাব গড়ে তোলা" এটি প্রকাশ পেয়েছে যে পরিবেশগত জ্ঞান প্রকৃতিতে বিদ্যমান নির্ভরতা প্রকাশ করে এবং প্রকৃতির প্রতি সচেতন মনোভাব গঠনে অবদান রাখে।
ই.আই. জালকিন্ড বিশ্বাস করেন যে জীবন্ত প্রাণীর প্রতি একটি ইতিবাচক মনোভাব পোষণ করা শিশুদের দ্বারা অর্জিত জ্ঞান এবং ক্রমবর্ধমান গাছপালা এবং প্রকৃতি রক্ষায় ব্যবহারিক কার্যকলাপের মধ্যে সম্পর্কের উপর ভিত্তি করে হওয়া উচিত।
এম কে ইব্রাগিমোভা লিখেছেন যে একটি প্রাণীর সাথে যোগাযোগ একটি শিশুর মধ্যে দুর্দান্ত মানসিক অভিজ্ঞতা সৃষ্টি করে, যা স্মৃতিতে সঞ্চিত থাকে, ভাল স্মৃতি এবং ভাল অনুভূতি রেখে যায়। শিশুকে প্রাণীদের সাথে বাধাহীন প্রবেশাধিকার দেওয়া উচিত এবং তাদের সাথে যোগাযোগ স্থাপনের সুযোগ দেওয়া উচিত। এম কে ইব্রাগিমোভা বিশ্বাস করেন যে শিশুদের দ্বারা জীবিত প্রাণীর সাথে দুর্ব্যবহারের কারণ জ্ঞান এবং উপযুক্ত দক্ষতার অভাব। প্রাণীদের প্রতি মনোভাব অন্যদের প্রতি শিশুর মনোভাবের স্তর দ্বারাও প্রভাবিত হয়।
পরিবেশগত শিক্ষা সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক মনোভাব এবং সক্রিয় নাগরিকত্বের অবস্থান, প্রাকৃতিক এবং সামাজিক সুবিধার সামগ্রিকতার প্রতি যত্নশীল মনোভাব বিকাশের লক্ষ্যে ব্যক্তিত্ব গঠনের প্রক্রিয়ায় মানুষের চেতনার উপর প্রভাব ফেলে।
A. Emelianenko-এর মতে, প্রাক-বিদ্যালয়ের শিশুদের দীর্ঘমেয়াদী অংশগ্রহণ পশুদের যত্ন নেওয়ার মাধ্যমে শুধুমাত্র সমস্ত জীবন্ত বস্তুর প্রতি দায়িত্ববোধ এবং ভালবাসার বোধ গড়ে তুলতে সাহায্য করে না, শিশুদের জ্ঞানকে প্রসারিত করতেও সাহায্য করে। এইভাবে, সক্রিয় প্রেমের অনুভূতি এবং এর সাথে সম্পর্কিত আচরণ ধীরে ধীরে জ্ঞানের ভিত্তিতে একটি ইতিবাচক মানসিক মনোভাব থেকে সচেতনভাবে নির্দেশিত কার্যকলাপে বিকাশ লাভ করে।
I. A. Khaidurova এর গবেষণা প্রমাণ করে যে বয়স্ক প্রি-স্কুলরা প্রকৃতিতে পরিবেশ নির্ভরতা সম্পর্কে সাধারণ ধারণা অর্জন করতে সক্ষম।
এইভাবে, প্রকৃতির সাথে প্রি-স্কুলারদের পরিচয় করিয়ে দেওয়ার বিষয়বস্তু এবং পদ্ধতিগুলি 20 শতকের 80 এর দশকে পুনর্বিবেচনা করা হয়েছিল। 80-90 এর দশক প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের জন্য পরিবেশগত শিক্ষার তত্ত্ব গঠনের সময়কাল বিবেচনা করা যেতে পারে। "রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিক্ষার্থীদের পরিবেশগত শিক্ষার উপর" রেজোলিউশন গ্রহণের সাথে (03/30/1974 নং 4/1-6 ), পরিবেশ শিক্ষা ধীরে ধীরে কিন্ডারগার্টেন সহ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের কাজের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ ক্ষেত্র হয়ে উঠছে।
2.2. প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের জন্য পরিবেশগত শিক্ষার কৌশল
বর্তমান পর্যায়ে
প্রাক বিদ্যালয়ের পরিবেশের বিকাশের প্রধান দিকনির্দেশবর্তমান পর্যায়ে শিক্ষা। একটি সিস্টেম তৈরি করা হচ্ছেপ্রধান দিক হিসাবে যুগান্তকারী পরিবেশগত শিক্ষা"তার উন্নতি। পরিবেশগত শিক্ষা এবং প্রিস্কুল শিশুদের লালন-পালনের ধারণা।
90 এর দশকে, রাশিয়ান ফেডারেশনের "পরিবেশগত সুরক্ষা" এবং "শিক্ষার উপর" আইন প্রকাশের সাথে, "পরিবেশ সুরক্ষা এবং টেকসই উন্নয়নে রাশিয়ান ফেডারেশনের রাষ্ট্রপতির ডিক্রি" (1992), রেজোলিউশন "পরিবেশগত বিষয়ে" রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিক্ষার্থীদের শিক্ষা" (30.03.1997 নং 4/1-6) পরিবেশগত শিক্ষা ধীরে ধীরে প্রাক বিদ্যালয়ের প্রতিষ্ঠানের কাজের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ ক্ষেত্র হয়ে উঠছে। প্রি-স্কুলারদের পরিবেশগত শিক্ষার জন্য প্রোগ্রামগুলি উন্নত করার জন্য এন.এন. কনড্রাটেয়েভা এল.এম. মানেভতসোভা এস.এন. নিকোলায়েভা, এনএ-এর মতো বিশিষ্ট বিজ্ঞানীদের দ্বারা পরিচালিত হয়। রাইজোভা এবং অন্যান্য।
সবুজায়ন নিশ্চিত করতে রাশিয়ায় একটি আইনী এবং আইনি কাঠামো তৈরি করা হয়েছে শিক্ষাএবং শিক্ষা doshkoলাইনপ্রতিষ্ঠান শিশু অধিকার সংক্রান্ত কনভেনশন, জাতিসংঘের সাধারণ পরিষদ দ্বারা গৃহীত এবং রাশিয়ান ফেডারেশন দ্বারা 1990 সালে অনুমোদিত, চারটি প্রধান প্রয়োজনীয়তা ঘোষণা করেছে:
শিশুর বেঁচে থাকার অধিকার।
উন্নয়নের অধিকার (শিক্ষা, বিশ্রাম, অবসর, সাংস্কৃতিক জীবনে অংশগ্রহণ)।
সুরক্ষার অধিকার।
সমাজের জীবনে সক্রিয় অংশগ্রহণের অধিকার (তথ্যের অধিকার এবং মত প্রকাশের স্বাধীনতা, বাক স্বাধীনতা, বিবেক, ধর্ম)।
নীচে আইনী এবং নিয়ন্ত্রক নথিগুলির একটি তালিকা রয়েছে যা প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠানগুলিতে শিক্ষার সবুজায়ন এবং লালন-পালন নিশ্চিত করে৷
রাশিয়ান ফেডারেশনের সংবিধান।
ফেডারেল আইন "রাশিয়ান ফেডারেশনে শিশুর অধিকারের মৌলিক গ্যারান্টির উপর" (তারিখ 3 জুলাই, 1998)।
পরিবেশের ক্ষেত্রে শিক্ষা সংক্রান্ত আন্তঃসরকারি সম্মেলনের কার্যক্রম (অক্টো. 14-26, 1977, Tb.) -
আইন "জনসংখ্যার স্যানিটারি এবং মহামারী সংক্রান্ত কল্যাণ" "04/19/1991 এর 1034-1 রাশিয়ান ফেডারেশনের 06/02/93" 50764 আইন দ্বারা সংশোধিত, ফেডারেল আইন "89-FZ 06/19 /95।
ফেডারেল আইন "পরিবেশ সুরক্ষার উপর"। "2060-1 তারিখ 12/19/1991 (06/02/1993 তারিখে সংশোধিত "5076-1)।
কর্মসূচী: এজেন্ডা 21 এবং একটি জনপ্রিয় উপস্থাপনায় রিও ডি জেনিরো সম্মেলনের অন্যান্য নথি। জেনেভা। কেন্দ্র "আমাদের সাধারণ ভবিষ্যতের জন্য"। 1993।
কনভেনশন অন এক্সেস টু ইনফরমেশন অ্যান্ড পাবলিক পার্টিসিপেশন ইন ডিসিশন-মেকিং এবং অ্যাকসেস টু ইনভায়রনমেন্টাল ম্যাটারস। জাতিসংঘ। অর্থনৈতিক এবং কোসামাজিক পরিষদ। ইউরোপের জন্য অর্থনৈতিক কমিশন। আরহাস 23-25 আগস্ট। 1998।
রাশিয়ান ফেডারেশন সরকারের ডিক্রি "1208 3 নভেম্বর, 1994" উন্নতির ব্যবস্থা সম্পর্কে পরিবেশগত শিক্ষাজনসংখ্যা."
প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষারাশিয়ায় (বর্তমান আইনি, বৈজ্ঞানিক এবং পদ্ধতিগত উপকরণ সংগ্রহ)। এড. আর.বি. স্টারকিনা। এম.: ACT। 1997. 336 পি।
রাশিয়ায় শিশু অধিকার এবং শৈশবের বাস্তবতার কনভেনশন। (শিশু অধিকার সম্পর্কিত জাতিসংঘ কমিটির কাছে রাশিয়ান ফেডারেশনের প্রাথমিক প্রতিবেদনের উপাদান)। এম. 1993।
ফেডারেল আইন "অন ইনফরমেশন, ইনফরম্যাটাইজেশন এবং ইনফরমেশন প্রোটেকশন"। 02.20.95 "24-FZ
ফেডারেল আইন "অন পাবলিক অ্যাসোসিয়েশন"।
ফেডারেল আইন "পরিবেশগত দক্ষতার উপর" "174-FZ তারিখ 23 নভেম্বর, 1995।
1998-2000 এর জন্য ফেডারেল টার্গেট প্রোগ্রাম "চিলড্রেন অফ চেরনোবিল", ফেডারেল টার্গেট প্রোগ্রাম "রাশিয়ার শিশু" এর অন্তর্ভুক্ত। রাশিয়ান ফেডারেশন সরকারের ডিক্রি দ্বারা অনুমোদিত "1207 ফেব্রুয়ারি 19, 1997।
XX শতাব্দীর 90 এর দশকে। বেশ কয়েকটি উদ্দেশ্যমূলক কারণের প্রভাবে (সরকারের পরিবর্তন, সমাজে গণতন্ত্রীকরণের প্রক্রিয়া, আদর্শিক অবস্থানের সংশোধন, বিশ্ব সম্প্রদায়ের সাথে রাশিয়ার সক্রিয় সংহতকরণ), পরিবেশগত শিক্ষার কৌশলগুলি পরিবর্তিত হয়েছে। পরিবেশগত শিক্ষার বিকাশে নিম্নলিখিত প্রবণতাগুলি চিহ্নিত করা যেতে পারে।
1. শিক্ষার মানবীকরণ, যার অর্থ শিশুর ব্যক্তিত্বের অবাধ এবং সুরেলা বিকাশের জন্য শর্ত তৈরি করা (রাশিয়ান ফেডারেশনের আইন "শিক্ষার উপর", 1992)।
বিস্তৃত অর্থে মানবতাবাদ একটি ঐতিহাসিকভাবে পরিবর্তনশীল দৃষ্টিভঙ্গি যা একজন ব্যক্তি হিসাবে মানুষের মূল্য, তার স্বাধীনতার অধিকার, বিকাশ এবং তার ক্ষমতার প্রকাশকে স্বীকৃতি দেয়। মানবীকরণের নীতিটি আসে সর্বোচ্চ সামাজিক মূল্য হিসাবে প্রতিটি শিশুর ব্যক্তিত্বের স্বীকৃতি থেকে।
পরিবেশগত শিক্ষা প্রক্রিয়ার মানবীকরণের মধ্যে রয়েছে:
সক্রিয় শিক্ষা, প্রকৃতির সাথে মিথস্ক্রিয়া, সামাজিক যোগাযোগ এবং শিশুদের সৃজনশীলতার জন্য কার্যকলাপের বিস্তৃত ক্ষেত্রের সংগঠনের মাধ্যমে পছন্দের স্বাধীনতা; শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার ব্যক্তিগত অভিযোজন এমন একটি দিকে যা শিশুর নেতৃস্থানীয় জীবনের চাহিদা, পূর্ণ বিকাশ, ব্যক্তিগত আত্ম-প্রত্যয়, বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপে আত্ম-প্রকাশের সন্তুষ্টি নিশ্চিত করে;
প্রকৃতি অধ্যয়নের প্রক্রিয়াতে মানসিক এবং ইতিবাচক স্বাচ্ছন্দ্যের জন্য শর্ত তৈরি করা, যা একটি বিষয়গতভাবে অভিজ্ঞ, উত্তেজনাপূর্ণ, আকর্ষণীয় কার্যকলাপ হিসাবে উদ্ভাসিত হয় যা বিশ্বে সন্তানের বিশ্বাসের অনুভূতিকে শক্তিশালী করে।
2. শিক্ষার মানবিকীকরণ, শিক্ষার বিষয়বস্তুতে সাধারণ সাংস্কৃতিক উপাদানগুলির অগ্রাধিকার বিকাশের লক্ষ্যে।
মানবিকতা অন্বেষণ করে যা মানুষের দ্বারা সৃষ্ট (সংস্কৃতি, শিল্প)। মানবিক জ্ঞান ব্যক্তিত্বের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, একজন ব্যক্তির আধ্যাত্মিক জগতে, তার ব্যক্তিগত মূল্যবোধের প্রতি সম্বোধন করা হয়। বিপরীতে, "প্রাকৃতিক বিজ্ঞান" ঐতিহ্যগতভাবে মূল্য-নিরপেক্ষ হিসাবে দেখা হয়। শাস্ত্রীয় বিজ্ঞানের জগৎ নিজেই করুণা, যত্ন এবং বর্জিত অন্যান্যবিষয়গত মানবিক গুণাবলী এবং অনুভূতি, মানবিক মূল্যবোধ এবং অর্থের সাথে পরিপূরক হওয়া দরকার। পাড়ার ইচ্ছা ভিপ্রাথমিক প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের বিষয়বস্তু এবং বিজ্ঞানের ভিত্তি শিশুদের মধ্যে মানববিহীন বিশ্বের একটি চিত্র তৈরি করে। মানবীকরণ, সারমর্মে, বিশ্বের একটি "মানবিক" ছবি তৈরি করার লক্ষ্যে।
মানবিককরণ শিক্ষার পদ্ধতিতে ছড়িয়ে পড়েছে এবং... শিশুদের জন্য তাদের চারপাশের পৃথিবী বোঝার উপায়। মানবিক জ্ঞান, প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের বিপরীতে, বাস্তব থেকে অর্থে, বস্তু থেকে তার মূল্যে, ব্যাখ্যা থেকে বোঝার দিকে একটি রূপান্তর জড়িত। এবং বোঝাপড়া কেবল জ্ঞানই নয়, অন্যের জন্য জটিলতা, সহানুভূতিও। বোঝাপড়া নির্ভর চালুআগ্রহী মনোভাব এবং ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা, নৈতিক মনোভাব এবং মান অভিযোজনের সাথে যুক্ত। পরিবেশগত শিক্ষার অনুশীলনে, অধ্যয়ন করা বস্তুর "চিত্রে প্রবেশ করা", "সহানুভূতি", "ব্যক্তিগত মনোভাব প্রকাশ করা" ইত্যাদি কৌশলগুলি ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়েছে।
3. শিক্ষার পরিবর্তনশীলতা, যা বিভিন্ন মানুষের ব্যক্তিগত চাহিদার পাশাপাশি সামাজিক গোষ্ঠীর স্বার্থের প্রতি তার ফোকাস প্রতিফলিত করে। শিশুর ব্যক্তিত্বের বিভিন্ন ক্ষেত্রে বিকাশ নিশ্চিত করতে পরিবেশগত শিক্ষা এবং শিশুদের লালন-পালনের জন্য বিভিন্ন কর্মসূচি তৈরি করা হয়েছে।
শিশুদের শিক্ষার প্রযুক্তিকরণ, যার মধ্যে নির্দিষ্ট শর্তের উপর ভিত্তি করে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নকশা করা এবং একটি প্রদত্ত ফলাফলের উপর ফোকাস করা জড়িত, ছাত্রদের কার্যকলাপের স্পষ্ট অ্যালগরিদমাইজেশন এবং নির্ণয়ের জন্য প্রদান করে। শিক্ষার নতুন দৃষ্টান্তের সাথে, শিক্ষক শিশুদের স্বাধীন সক্রিয় জ্ঞানীয় কার্যকলাপের সংগঠক হিসাবে আরও কাজ করে। বিভিন্ন শিক্ষাগত প্রযুক্তির মধ্যে, পরিবেশগত শিক্ষার কাজগুলির জন্য সবচেয়ে পর্যাপ্ত হল: সহযোগিতার ছোট দলগুলিতে শিক্ষাদান প্রযুক্তি, গবেষণা প্রযুক্তি (প্রকল্প পদ্ধতি, ইত্যাদি), "গেম মডেলিং" প্রযুক্তি, TRIZ প্রযুক্তি।
রাশিয়ার প্রতিটি নির্দিষ্ট অঞ্চলের বাসিন্দাদের শিক্ষাগত চাহিদা পূরণের লক্ষ্যে শিক্ষার আঞ্চলিককরণ। আমাদের দেশের বিভিন্ন অঞ্চলে রাজনৈতিক ও অর্থনৈতিক প্রক্রিয়ার সাদৃশ্য থাকা সত্ত্বেও, প্রাকৃতিক অবস্থা, অর্থনীতির কাঠামো, অর্থনৈতিক কার্যকলাপের প্রকৃতি, জনসংখ্যার ঐতিহ্য ও সংস্কৃতিতে তাদের মধ্যে বড় পার্থক্য রয়েছে। শিক্ষামূলক উপাদান নির্বাচন করার সময় বিষয়বস্তুর আঞ্চলিক উপাদান অবশ্যই বিবেচনায় নিতে হবে।
বর্তমানে, রাশিয়ার একটি অবিচ্ছিন্ন পরিবেশগত শিক্ষার ব্যবস্থা রয়েছে, যার প্রথম লিঙ্কটি হল প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠান। শিশু, প্রাক বিদ্যালয়ের বয়স থেকে শুরু করে, ধারাবাহিকতা বিবেচনায় রেখে পদ্ধতিগত পরিবেশগত শিক্ষায় অন্তর্ভুক্ত করা হয়। অবিচ্ছিন্ন পরিবেশগত শিক্ষার ব্যবস্থায় প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানগুলির কাজ অন্যান্য সংস্থার সাথে প্রাক বিদ্যালয়ের প্রতিষ্ঠানগুলির সমন্বয়কে উন্নত করে, যা আরও কার্যকর ফলাফলের অনুমতি দেয়।
প্রি-স্কুলারদের পরিবেশগত শিক্ষা তার বিষয়বস্তু এবং পদ্ধতিতে পরিবেশগত শিক্ষা ব্যবস্থার অন্যান্য অংশ থেকে পৃথক, যা প্রাথমিকভাবে এই বয়সের সাইকোফিজিওলজিকাল বৈশিষ্ট্যগুলির কারণে। প্রাক বিদ্যালয়ের পরিবেশগত শিক্ষার দৃষ্টিকোণ থেকে, পার্শ্ববর্তী বিশ্বের একটি সামগ্রিক উপলব্ধি গুরুত্বপূর্ণ (শিশুটি এখনও পরিবেশ থেকে নিজেকে আলাদা করে না), যা বয়সের সাথে হারিয়ে যায়।
1998-99 সালে অল-রাশিয়ান সোসাইটি ফর নেচার কনজারভেশনের কেন্দ্রীয় কাউন্সিলের মস্কো বিজ্ঞানী, শিক্ষক এবং বিশেষজ্ঞদের একটি সৃজনশীল দল প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠান "কিন্ডারগার্টেন - পরিবেশগত সংস্কৃতির মানক।" (. পোটাপোভা, ইত্যাদি)।
সুপারিশগুলিতে উল্লেখ করা হয়েছে যে টেকসই উন্নয়নের পথে সমাজের উত্তরণের ভিত্তি হিসাবে পরিবেশগত শিক্ষাকে শব্দের বিস্তৃত অর্থে ব্যাখ্যা করা উচিত সমস্ত স্তরে এবং সমস্ত বয়সের জন্য সমগ্র শিক্ষা ব্যবস্থার একটি আন্তঃবিভাগীয় সংস্কার হিসাবে, প্রতিটি ব্যক্তিকে সজ্জিত করা। তাদের প্রতি পরিবেশগত দৃষ্টিভঙ্গির উপর ভিত্তি করে জীবনের সমস্যাগুলি সমাধান করার ক্ষমতা সহ।
1999-2001 এর জন্য রাশিয়ান ফেডারেশনের পরিবেশগত সুরক্ষার জন্য জাতীয় কর্ম পরিকল্পনা। পরিবেশগত শিক্ষার বিষয়বস্তু এবং সংগঠনের জন্য নতুন পদ্ধতির বিকাশ এবং বাস্তবায়নের জন্য প্রদান করে। এই ক্ষেত্রে সরকারের নীতির প্রধান নির্দেশাবলীর মধ্যে রয়েছে:
সার্বজনীন অবিচ্ছিন্ন পরিবেশগত শিক্ষার আয়োজন করা এবং জনসংখ্যার সমস্ত সামাজিক গোষ্ঠীর বিস্তৃত পরিবেশগত শিক্ষা নিশ্চিত করা;
মিডিয়াতে নির্ভরযোগ্য পরিবেশগত তথ্য প্রচার, পরিবেশগত সাহিত্য প্রকাশ এবং শিক্ষাদানের উপকরণ;
শিশু, যুবক এবং প্রাপ্তবয়স্কদের জনসাধারণের পরিবেশগত আন্দোলনের বিকাশ;
সবুজ শিল্প এবং অ-উৎপাদনশীল কর্মকান্ডের সম্ভাব্য উপায় সম্পর্কে সাধারণ জনগণকে অবহিত করা;
প্রকৃতি এবং সমাজের মধ্যে সম্পর্কের অর্থনৈতিক দিকগুলির স্পষ্টীকরণ: প্রকৃতিকে ধ্বংস করা কেবল অনৈতিক নয়, অর্থনৈতিকভাবে অলাভজনকও;
সবুজায়ন উৎপাদন এবং অ-উৎপাদন কার্যক্রমের প্রযুক্তিগত বিষয়ে বিশেষজ্ঞদের প্রশিক্ষণ জোরদার করা;
টেকসই শিক্ষা কার্যক্রম সম্প্রসারণ
উন্নয়ন
আজ অবধি, পরিবেশগত শিক্ষা এবং প্রি-স্কুলারদের লালন-পালনের জন্য বেশ কয়েকটি ধারণা এবং অনেক প্রোগ্রাম তৈরি করা হয়েছে।
T.V এর ধারণা এবং প্রোগ্রাম পোটাপোভা "নাদেজ্দা" (বাস্তুবিদ্যা, পরিবেশ ব্যবস্থাপনা এবং মানবাধিকারের মূল বিষয়গুলি শিখতে প্রি-স্কুলারদের প্রস্তুত করার জন্য একটি ব্যাপক প্রোগ্রাম)।
লেখক টেকসই উন্নয়নের মৌলিক নীতিগুলি বাস্তবায়ন করতে সক্ষম একটি তথ্যমূলক, সাংস্কৃতিক এবং অর্থনৈতিক কাঠামো হিসাবে একটি প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের একটি সামগ্রিক ধারণার উপর ভিত্তি করে ধারণাটি তৈরি করেছেন এবং এই বিষয়ে স্থানীয় জনগণের জন্য একটি অনুকরণীয় অপারেটিং মডেল হয়ে উঠেছে - একটি "মানক পরিবেশগত সংস্কৃতির।" পরিবেশগত নিরাপত্তা নিশ্চিত করতে এবং প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিশুদের পরিবেশগত সংস্কৃতি লালন-পালনের জন্য শর্ত তৈরি করতে যতটা সম্ভব বিস্তৃত সংগঠনকে জড়িত করা গুরুত্বপূর্ণ।
প্রাক বিদ্যালয়ের পরিবেশগত শিক্ষা এবং লালন-পালনের প্রধান লক্ষ্য:
শিশুর মধ্যে তার পরিবেশে ঘটনার প্রতি সংবেদনশীলতা বিকাশ করা।
শিশুকে প্রকৃতি এবং তার চারপাশের জগতে মানুষের অবস্থান সম্পর্কে জ্ঞান প্রদান করুন,
বন্য প্রকৃতি এবং মানবজাতির মন ও হাতের সৃষ্টির সাথে যোগাযোগ করার দক্ষতা প্রদান করা।
ভবিষ্যতের ব্যক্তির মধ্যে নৈতিক নীতি, নৈতিক এবং নৈতিক মান স্থাপন করা, সমাজ এবং পরিবেশের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ জীবনযাপন করতে সক্ষম।
মানবাধিকার শিক্ষার ভিত্তি স্থাপন করুন। প্রি-স্কুলারদের সাথে কাজ করার বিশেষত্ব:
ব্যাপক পরিবেশগত শিক্ষা এবং লালনপালন
বৃদ্ধদের পরিবেশগতভাবে সাক্ষর ক্রিয়াকলাপের উদাহরণ সমৃদ্ধ পরিবেশে কেবলমাত্র একটি শিশুকে দেওয়া যেতে পারে, তবে শর্ত থাকে যে বড়রা এই কার্যকলাপটিকে প্রয়োজনীয় সংবেদনশীল সঙ্গ দেয় এবং শিশুর বোধগম্য ভাষায় পরিবেশগতভাবে সাক্ষর ব্যাখ্যা দেয়;
শিশুরা স্বাধীনভাবে পরিবেশের পরিবেশগত অবস্থার মূল্যায়ন করতে, এটিকে পরিবর্তন করতে বা প্রতিস্থাপন করতে সক্ষম হয় না, তাই প্রাপ্তবয়স্কদের অবশ্যই এটিকে যতটা সম্ভব উন্নত করতে এবং বাস্তব জীবনের পরিবেশগত বিপদ থেকে শিশুকে রক্ষা করার জন্য সমস্ত সম্ভাবনা বাস্তবায়ন করতে হবে।
প্রি-স্কুল শৈশবে শিশুদের পরিবেশগত শিক্ষা এবং লালনপালন নিশ্চিত করার নীতিগুলি:
শিশুর জন্য পরিবেশগত নিরাপত্তার সর্বোচ্চ বিধান; শিশুর জন্য সবচেয়ে কার্যকর পরিবেশগত এবং উন্নয়নমূলক পরিবেশ তৈরি করা।
শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের জন্য পরিবেশগত নিরাপত্তা এবং পরিবেশগত শিক্ষা নিশ্চিত করে এমন কার্যক্রম:
প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সাইট এবং সরঞ্জামের পরিবেশগত নিরাপত্তা সম্পর্কে তথ্য সংগ্রহ এবং বিশ্লেষণ।
ভিতানিয়া, জল সরবরাহ, প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রাঙ্গণ এবং অঞ্চলের স্যানিটারি এবং স্বাস্থ্যকর অবস্থার অবিচ্ছিন্ন পরিবেশগত পর্যবেক্ষণের সংস্থা।
প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের অঞ্চল এবং প্রাঙ্গনে উদ্ভিদ এবং প্রাণীজগতের সর্বাধিক প্রজাতির বৈচিত্র্য নিশ্চিত করা।
একটি প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠান এবং/অথবা একটি প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের পরিবেশগত এবং শিক্ষামূলক কাজকে সমর্থন করার জন্য একটি অ-বিভাগীয় স্থানীয় কেন্দ্রে একটি পরিবেশগত পরীক্ষাগার তৈরি করা।
পরিবেশগত শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম সম্পর্কে তথ্য সংগ্রহ এবং বিশ্লেষণ, তাদের উপর ভিত্তি করে নিজস্ব প্রোগ্রামের বিকাশ।
একটি স্বাস্থ্যকর জীবনধারা শিশুদের পরিচয় করিয়ে.
বর্জ্য পদার্থ (প্রাকৃতিক এবং পুনর্ব্যবহৃত উপকরণ) সহ শিশুদের সৃজনশীল কাজ।
পরিবেশগত এবং পরিবেশগত পুনরুদ্ধার কার্যক্রম, সরঞ্জাম এবং প্রাঙ্গণ এবং অঞ্চলগুলির নকশায় শিশুদের সক্রিয় অংশগ্রহণ।
S.N এর ধারণা এবং প্রোগ্রাম নিকোলাইভা "তরুণ বাস্তুবিদ"। নিকোলাভা প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের পরিবেশগত শিক্ষায় তাদের জীবন্ত প্রাণী এবং প্রাকৃতিক ব্যবস্থার (সম্প্রদায়) সাথে পরিচিতির উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। তিনি প্রমাণ করেছেন যে প্রকৃতির সম্পর্ক, জীবন্ত বস্তুর বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে ধারণার উপর ভিত্তি করে, শিশুরা সঠিক বিকাশ করে। প্রকৃতির প্রতি মনোভাবের ধরন: এর জ্ঞানের প্রতি আগ্রহ, উদ্ভিদ এবং প্রাণীদের প্রয়োজন হলে তাদের সাহায্য করার জন্য প্রস্তুত হওয়া।
এস.এন. নিকোলাভা জোর দিয়েছিলেন যে জীবন্ত জিনিসগুলির নির্দিষ্টতা বোঝা, প্রাণীদের সাথে অবিচ্ছিন্ন যোগাযোগ এবং ক্রমবর্ধমান গাছপালা প্রকৃতির প্রতি যত্নশীল, মানবিক মনোভাব পোষণ করার জন্য শিশুদের লালন-পালনের জন্য প্রয়োজনীয় শর্ত।
1. বাহ্যিক পরিবেশের সাথে উদ্ভিদের সংযোগ সম্পর্কে জ্ঞান।
2. উদ্ভিদের প্রজনন, বৃদ্ধি এবং বিকাশ।
3. উদ্ভিদের বিভিন্নতা।
4. বাহ্যিক পরিবেশের সাথে প্রাণীদের সংযোগ।
5. প্রাণীদের প্রজনন, বৃদ্ধি এবং বিকাশ।
6. প্রাণী জগতের বৈচিত্র্য।
SN. Nikolaeva পরিবেশগত শিক্ষার প্রধান পদ্ধতি হিসাবে পর্যবেক্ষণকে সংজ্ঞায়িত করেছেন। তিনি তাদের জন্য প্রয়োজনীয়তা চিহ্নিত করেছেন, প্রকৃতির এক কোণে বাসিন্দাদের পর্যবেক্ষণের চক্র তৈরি করেছেন এবং প্রকৃতিকে জানার জন্য ক্লাসের ধরন নির্ধারণ করেছেন: প্রাথমিক পরিচিতি; গভীরভাবে
শিক্ষামূলক সাধারণীকরণ; জটিল এস.এন. নিকোলাভা নোট করেছেন যে হাঁটা, ভ্রমণ, বাচ্চাদের পার্টি, প্রাকৃতিক ইতিহাসের জ্ঞান সহ গেমস এবং কিন্ডারগার্টেনে এর বাস্তবায়নের শর্তগুলি প্রকৃতির প্রতি ভালবাসা লালন করার ক্ষেত্রে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। তিনি কিন্ডারগার্টেন এবং বাড়িতে পরিবেশগত শিক্ষার উপর কাজ সংগঠিত করার বিষয়ে শিক্ষাবিদ এবং পিতামাতার জন্য অনেক ম্যানুয়াল প্রকাশ করেছেন।
ধারণা এবং প্রোগ্রাম N.A. Ryzhova "আমাদের বাড়ি প্রকৃতি।" উপরে. রাইজোভা পরিবেশগত শিক্ষা, শিক্ষা এবং শিশু বিকাশের ক্ষেত্রে কাজের একটি সেট সংজ্ঞায়িত করেছেন:
প্রাথমিক বৈজ্ঞানিক পরিবেশগত জ্ঞানের একটি সিস্টেম গঠন যা প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুর বোঝার জন্য অ্যাক্সেসযোগ্য (প্রাথমিকভাবে প্রকৃতির প্রতি সচেতনভাবে সঠিক মনোভাব বিকাশের উপায় হিসাবে);
জ্ঞানীয় আগ্রহের বিকাশ;
পরিবেশগতভাবে সাক্ষর আচরণের প্রাথমিক দক্ষতা এবং অভ্যাস গঠন যা প্রকৃতি এবং শিশুর জন্য নিরাপদ;
একটি মানবিক, মানসিকভাবে ইতিবাচক, যত্নশীল, প্রাকৃতিক বিশ্ব এবং সাধারণভাবে পরিবেশের প্রতি যত্নশীল মনোভাব লালন করা; প্রাকৃতিক বস্তুর জন্য সহানুভূতির অনুভূতি বিকাশ;
প্রাকৃতিক বস্তু এবং ঘটনা পর্যবেক্ষণ করার দক্ষতা এবং ক্ষমতা বিকাশ;
মান অভিযোজনের একটি প্রাথমিক সিস্টেম গঠন (প্রকৃতির একটি অংশ হিসাবে নিজেকে উপলব্ধি করা, মানুষ এবং প্রকৃতির মধ্যে সম্পর্ক, প্রকৃতির অর্থের অন্তর্নিহিত মূল্য এবং বৈচিত্র্য, প্রকৃতির সাথে যোগাযোগের মূল্য);
প্রকৃতির সাথে সম্পর্কিত আচরণের মৌলিক নিয়মগুলি আয়ত্ত করা, দৈনন্দিন জীবনে যৌক্তিক পরিবেশগত ব্যবস্থাপনার জন্য দক্ষতা বিকাশ করা;
প্রকৃতি সংরক্ষণের ক্ষমতা এবং ইচ্ছা বিকাশ করা এবং প্রয়োজনে এটিকে সহায়তা প্রদান (জীবন্ত বস্তুর যত্ন), পাশাপাশি তাত্ক্ষণিক পরিবেশে মৌলিক পরিবেশগত ক্রিয়াকলাপে দক্ষতা;
পরিবেশের সাথে সম্পর্কিত তাদের কিছু কর্মের ফলাফলের পূর্বাভাস দেওয়ার জন্য মৌলিক দক্ষতার গঠন।
উপরে. Ryzhova preschoolers জন্য পরিবেশগত শিক্ষা বিষয়বস্তু নির্বাচন করার নীতিগুলি হাইলাইট: অখণ্ডতাপ্রি-স্কুলারের তার চারপাশের বিশ্বের সামগ্রিক উপলব্ধি এবং প্রাকৃতিক বিশ্বের সাথে শিশুর ঐক্য প্রতিফলিত করে;
গঠনবাদ- পরিবেশগত শিক্ষা শুধুমাত্র নিরপেক্ষ, ইতিবাচক বা নেতিবাচক-ইতিবাচক তথ্যের উপর ভিত্তি করে।
প্রোগ্রামের বিষয়বস্তুতে বেশ কয়েকটি ব্লক রয়েছে: "জল", "বায়ু", "উদ্ভিদ", "প্রাণী", "আমি এবং প্রকৃতি", যা শিক্ষককে শিশুকে প্রকৃতি, এর আইন এবং আন্তঃসম্পর্ক সম্পর্কে জ্ঞান দিতে দেয়। একটি মজার উপায়ে প্রাকৃতিক বস্তু। জ্ঞান শিশুদের মধ্যে একটি পরিবেশগত বিশ্বদর্শন, প্রকৃতির প্রতি যত্নশীল এবং দায়িত্বশীল মনোভাব বিকাশের একটি উপায়।
পরিবেশগত শিক্ষার উদ্দেশ্যে, শিশুদের মধ্যে প্রকৃতির প্রতি একটি সংবেদনশীল মনোভাব এবং এর প্রতি সহানুভূতি গড়ে তোলার জন্য, N.A. রাইজোভা পরিবেশগত প্রকল্প "বৃক্ষ" তৈরি করেছেন। এর বাস্তবায়নে একটি সমন্বিত পদ্ধতি জড়িত: শিশুরা অনেক আঁকে, রূপকথার গল্প লেখে, গেমে অংশগ্রহণ করে এবং গান শোনে। তদুপরি, সমস্ত ধরণের ক্রিয়াকলাপ শিশুদের গাছ পর্যবেক্ষণের ফলাফলের সাথে সম্পর্কিত।
ধারণা এবং প্রোগ্রাম N.E. Chernoivanova "বাস্তুবিদ্যার আগে বাস্তুশাস্ত্র" লোককাহিনীর মাধ্যমে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সাংস্কৃতিক ও পরিবেশগত শিক্ষার লক্ষ্য। লক্ষ্য হল একটি শিশুর মধ্যে প্রকৃতির অন্তর্নিহিত মূল্য বোঝার উপর ভিত্তি করে পরিবেশগত সংস্কৃতির ভিত্তি গড়ে তোলা। প্রোগ্রামের বিষয়বস্তুর একটি স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য হল এর সাংস্কৃতিক ভিত্তি, যা পরিবেশগত এবং লোককাহিনীর দিকগুলির একীকরণ নিশ্চিত করে, যা শিশুকে বহুমুখী উপায়ে প্রাকৃতিক বিশ্বকে বুঝতে সাহায্য করে। প্রোগ্রামটি প্রাক বিদ্যালয়ের পরিবেশগত শিক্ষার প্রতিরক্ষামূলক প্রবণতা থেকে প্রকৃতি-সৃষ্টিকারীর দিকে জোর দেয়, যার সারমর্ম হল প্রকৃতির অন্তর্নিহিত মূল্য, সংরক্ষণ, সৃষ্টি এবং প্রাকৃতিক সম্পদের প্রজনন সম্পর্কে সচেতনতার ভিত্তিতে প্রকৃতির সাথে যোগাযোগের পদ্ধতি এবং অভিজ্ঞতা অর্জন করা।
এইভাবে, আজকাল, শিশুদের পরিবেশগত শিক্ষার বিষয়গুলি নতুন প্রাসঙ্গিকতা অর্জন করেছে। অনেক আধুনিক ধারণা এবং প্রোগ্রাম শিশুদের পরিবেশগত শিক্ষার লক্ষ্য। পরিবেশগত শিক্ষা বাস্তবায়নের পদ্ধতিতে কিছু পার্থক্য থাকা সত্ত্বেও, বেশিরভাগ বিশেষজ্ঞরা প্রায় সমস্ত শিক্ষামূলক কর্মসূচিতে পরিবেশগত সমস্যাগুলির বিবেচনা অন্তর্ভুক্ত করার প্রয়োজনীয়তা স্বীকার করেন।
পরিবেশগত শিক্ষা একটি নতুন দিক যা 80 এবং 90 এর দশকের শুরুতে আবির্ভূত হয়েছিল এবং বর্তমানে এটি তার শৈশবকালে রয়েছে। এর মূল ভিত্তি হল ঐতিহ্যগতভাবে প্রতিষ্ঠিত প্রোগ্রাম বিভাগ "শিশুদের প্রকৃতির সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া," যার অর্থ হল ছোট বাচ্চাদের বিভিন্ন প্রাকৃতিক ঘটনার দিকে পরিচালিত করা, প্রধানত সরাসরি পর্যবেক্ষণের জন্য অ্যাক্সেসযোগ্য: তাদের উদ্ভিদ এবং প্রাণীর মধ্যে পার্থক্য করতে শেখানো, তাদের কিছু দিতে বৈশিষ্ট্য, কিছু ক্ষেত্রে কারণ এবং প্রভাব সম্পর্ক স্থাপন করে। গত দশকে, প্রাক-বিদ্যালয় প্রতিষ্ঠানগুলির কাজ শিশুদের মধ্যে জীবন্ত জিনিসের প্রতি যত্নশীল মনোভাব গড়ে তোলার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করেছে - প্রকৃতির সাথে পরিচিতি একটি পরিবেশগত প্রভাব নিয়েছে।
এনভায়রনমেন্টাল এডুকেশন হল একটি নতুন ক্যাটাগরি যা বাস্তুশাস্ত্রের বিজ্ঞান এবং এর বিভিন্ন শাখার সাথে সরাসরি সম্পর্কিত। শাস্ত্রীয় বাস্তুশাস্ত্রে, কেন্দ্রীয় ধারণাগুলি হল: একটি পৃথক জীবের সাথে তার আবাসস্থলের মিথস্ক্রিয়া: একটি বাস্তুতন্ত্রের কার্যকারিতা - একই অঞ্চলে বসবাসকারী জীবের একটি সম্প্রদায় (অতএব একই ধরণের আবাসস্থল রয়েছে) এবং একে অপরের সাথে যোগাযোগ করে। উভয় ধারণা, একটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুর তাত্ক্ষণিক পরিবেশ থেকে নির্দিষ্ট উদাহরণের আকারে, তার কাছে উপস্থাপন করা যেতে পারে এবং প্রকৃতির বিকাশশীল দৃষ্টিভঙ্গি এবং এর সাথে সম্পর্কের ভিত্তি হয়ে উঠতে পারে।
প্রকৃতির সাথে মানুষের মিথস্ক্রিয়া বাস্তুবিদ্যার দ্বিতীয়, অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ দিক, যা দ্রুত বিকাশমান শিল্পগুলির ভিত্তি হয়ে উঠেছে - সামাজিক বাস্তুবিদ্যা, মানব বাস্তুবিদ্যা - আধুনিক শিশুর জ্ঞান থেকে দূরে থাকতে পারে না। প্রাকৃতিক সম্পদের মানুষের ব্যবহারের নির্দিষ্ট উদাহরণ এবং প্রকৃতি ও মানব স্বাস্থ্যের উপর এই প্রভাবের পরিণতিগুলি শিশুদের মধ্যে এই বিষয়ে প্রাথমিক অবস্থান তৈরি করার জন্য প্রাক-বিদ্যালয় শিক্ষাবিদ্যা দ্বারা গৃহীত হতে পারে।
সুতরাং, পরিবেশগত শিক্ষার ভিত্তি হল স্কুল বয়সের জন্য অভিযোজিত বাস্তুশাস্ত্রের প্রধান ধারণাগুলি: জীব এবং পরিবেশ, জীব এবং পরিবেশের সম্প্রদায়, মানুষ এবং পরিবেশ। প্রি-স্কুলারদের পরিবেশগত শিক্ষার লক্ষ্য হল পরিবেশগত সংস্কৃতির সূচনা গঠন - ব্যক্তিত্বের মৌলিক উপাদান, যা ভবিষ্যতে, সাধারণ মাধ্যমিক পরিবেশগত শিক্ষার ধারণা অনুসারে, সফলভাবে সামগ্রিকভাবে ব্যবহারিক এবং আধ্যাত্মিক অর্জনের অনুমতি দেয়। মানবতা এবং প্রকৃতির মধ্যে মিথস্ক্রিয়ার অভিজ্ঞতা, যা তার বেঁচে থাকা এবং বিকাশ নিশ্চিত করবে।
এই লক্ষ্যটি প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষার ধারণার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ, যা সাধারণ মানবতাবাদী মূল্যবোধের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, শিশুর ব্যক্তিগত বিকাশের কাজটি নির্ধারণ করে: প্রাক বিদ্যালয়ের শৈশবে ব্যক্তিগত সংস্কৃতির ভিত্তি স্থাপন করা - একজন ব্যক্তির মানবতার মৌলিক গুণাবলী। সৌন্দর্য, ধার্মিকতা, বাস্তবতার চারটি প্রধান ক্ষেত্রের সত্য - প্রকৃতি, "মানবসৃষ্ট জগত", চারপাশের মানুষ এবং নিজেকে - এইগুলি হল সেই মূল্যবোধ যা আমাদের সময়ের প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষাবিদ্যা দ্বারা পরিচালিত হয়।
গ্রহের প্রকৃতি সমস্ত মানবতার জন্য একটি অনন্য মূল্য: বস্তুগত এবং আধ্যাত্মিক। উপাদান, কারণ এই সমস্ত উপাদানগুলি একসাথে মানব পরিবেশ এবং তার উত্পাদন কার্যকলাপের ভিত্তি গঠন করে। আধ্যাত্মিক কারণ এটি অনুপ্রেরণার একটি মাধ্যম এবং সৃজনশীল কার্যকলাপের উদ্দীপক। প্রকৃতি, শিল্পের বিভিন্ন কাজে প্রতিফলিত, মানবসৃষ্ট বিশ্বের মূল্যবোধ গঠন করে।
পরিবেশগত সংস্কৃতির নীতিগুলির গঠন হ'ল প্রকৃতির সমস্ত বৈচিত্র্যের মধ্যে সরাসরি সচেতনভাবে সঠিক দৃষ্টিভঙ্গি গঠন করা, যারা এটিকে রক্ষা করে এবং সৃষ্টি করে এবং সেইসাথে যারা বস্তুগত বা আধ্যাত্মিক মূল্যবোধ তৈরি করে তাদের প্রতি। তার সম্পদ। এটি প্রকৃতির একটি অংশ হিসাবে নিজের প্রতি একটি মনোভাব, জীবন এবং স্বাস্থ্যের মূল্য বোঝা এবং পরিবেশের অবস্থার উপর তাদের নির্ভরতা। এটি প্রকৃতির সাথে সৃজনশীলভাবে যোগাযোগ করার জন্য আপনার ক্ষমতা সম্পর্কে সচেতনতা।
পরিবেশগত সংস্কৃতির প্রাথমিক উপাদানগুলি শিশুদের মিথস্ক্রিয়া, প্রাপ্তবয়স্কদের নির্দেশনায়, তাদের চারপাশে থাকা উদ্দেশ্য-প্রাকৃতিক বিশ্বের সাথে গঠিত হয়: গাছপালা, প্রাণী (জীবন্ত প্রাণীর সম্প্রদায়), তাদের আবাসস্থল, মানুষের তৈরি বস্তু। প্রাকৃতিক উত্সের উপকরণ থেকে। পরিবেশগত শিক্ষার কাজগুলি হল একটি শিক্ষাগত মডেল তৈরি এবং বাস্তবায়নের কাজ যা একটি প্রভাব অর্জন করে - স্কুলে প্রবেশের জন্য প্রস্তুত শিশুদের পরিবেশগত সংস্কৃতির নীতিগুলির সুস্পষ্ট প্রকাশ।
তারা নিম্নলিখিত ফোটান:
পরিবেশগত সমস্যাগুলির গুরুত্ব এবং পরিবেশগত শিক্ষার অগ্রাধিকার সম্পর্কে শিক্ষণ কর্মীদের মধ্যে একটি পরিবেশ তৈরি করা;
পরিবেশগত শিক্ষার শিক্ষাগত প্রক্রিয়া নিশ্চিত করে এমন একটি প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানে শর্ত তৈরি করা;
শিক্ষণ কর্মীদের পদ্ধতিগত প্রশিক্ষণ: পরিবেশগত শিক্ষার পদ্ধতি আয়ত্ত করা, পিতামাতার মধ্যে পরিবেশগত প্রচারের উন্নতি;
এক বা অন্য প্রযুক্তির কাঠামোর মধ্যে বাচ্চাদের সাথে পদ্ধতিগত কাজ করা, এর ক্রমাগত উন্নতি;
পরিবেশগত সংস্কৃতির স্তরের সনাক্তকরণ - প্রকৃতি, বস্তু, মানুষ এবং স্ব-মূল্যায়নের সাথে মিথস্ক্রিয়ায় শিশুর ব্যক্তিত্বের বৌদ্ধিক, সংবেদনশীল, আচরণগত ক্ষেত্রের প্রকৃত অর্জন।
পরিবেশগত শিক্ষার বিষয়বস্তুতে দুটি দিক রয়েছে: পরিবেশগত জ্ঞানের স্থানান্তর এবং মনোভাবের রূপান্তর। জ্ঞান হল পরিবেশগত সংস্কৃতির নীতিগুলি গঠনের প্রক্রিয়ার একটি বাধ্যতামূলক উপাদান, এবং মনোভাব হল এর চূড়ান্ত পণ্য। সত্যিই পরিবেশগত জ্ঞান সম্পর্কের সচেতন প্রকৃতি গঠন করে এবং পরিবেশগত চেতনার জন্ম দেয়।
প্রকৃতির প্রাকৃতিক সংযোগ, পরিবেশের সাথে একজন ব্যক্তির আর্থ-সামাজিক-প্রাকৃতিক সংযোগ, পরিবেশগত শিক্ষার মূল বিষয় হতে পারে না, একটি বিকাশমান পরিবেশ সচেতনতার সূচনা হতে পারে না, কারণ এটি বস্তুনিষ্ঠভাবে বিদ্যমান প্রক্রিয়াগুলিকে উপেক্ষা করে এবং বিষয়গত ফ্যাক্টরের উপর নির্ভর করে।
বায়োসেন্টার এবং পরিবেশগত শিক্ষার দৃষ্টিভঙ্গি, যা প্রকৃতিকে মনোযোগের কেন্দ্রবিন্দুতে রাখে এবং মানুষকে এর অংশ হিসাবে বিবেচনা করে, প্রকৃতিতে বিদ্যমান নিদর্শনগুলি অধ্যয়নের প্রয়োজনীয়তাকে এগিয়ে দেয়। শুধুমাত্র তাদের পুঙ্খানুপুঙ্খ জ্ঞান একজন ব্যক্তিকে সঠিকভাবে এটির সাথে যোগাযোগ করতে এবং এর আইন অনুযায়ী জীবনযাপন করতে দেয়।
এটি রাশিয়ার জন্য আরও গুরুত্বপূর্ণ, যার নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যগুলি এর বিশাল পরিমাণ এবং ভৌগলিক বৈচিত্র্য। প্রকৃতির প্রতি রাশিয়ার জনগণের ঐতিহাসিকভাবে প্রতিষ্ঠিত শ্রদ্ধাশীল মনোভাব বর্তমানে শিক্ষার একটি উচ্চারিত পরিবেশগত প্রবণতা দ্বারা প্রতিনিধিত্ব করা হয়। এটিও লক্ষ করা যেতে পারে যে "পরিবেশগত শিক্ষা" শব্দটি, যা বিশ্বজুড়ে গৃহীত হয় এবং যা মানুষ ও প্রকৃতির মধ্যে সম্পর্কের নৃ-কেন্দ্রিক প্রবণতাকে প্রতিফলিত করে, রাশিয়ায় শিকড় ধরেনি।
"পরিবেশগত শিক্ষা" শব্দটি, যা প্রকৃতির অধ্যয়ন, এর সুরক্ষা, প্রকৃতি এবং পরিবেশের সাথে মানুষের মিথস্ক্রিয়াকে একত্রিত করে, রাশিয়ান সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য এবং শিক্ষার মাধ্যমে বিদ্যমান পরিবেশগত সমস্যার সমাধানের সাথে মিলে যায়। পরিবেশগত শিক্ষার অংশ হিসাবে প্রকৃতির আইনের অধ্যয়ন প্রাক বিদ্যালয়ের শৈশবে শুরু হতে পারে। এই প্রক্রিয়ার সম্ভাবনা এবং সাফল্য অসংখ্য মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত গার্হস্থ্য গবেষণা দ্বারা প্রমাণিত হয়েছে।
এই ক্ষেত্রে, পরিবেশগত জ্ঞানের বিষয়বস্তু নিম্নলিখিত পরিসীমা কভার করে:
উদ্ভিদ এবং প্রাণী জীবের সাথে তাদের আবাসস্থলের সংযোগ, এটির সাথে morphofunctional অভিযোজনযোগ্যতা; বৃদ্ধি এবং বিকাশের প্রক্রিয়াগুলিতে পরিবেশের সাথে সংযোগ;
জীবের বৈচিত্র্য, তাদের পরিবেশগত ঐক্য; জীবন্ত প্রাণীর সম্প্রদায়;
একটি জীবিত প্রাণী হিসাবে মানুষ, তার বাসস্থান, স্বাস্থ্য এবং স্বাভাবিক কার্যকারিতা নিশ্চিত করা;
মানুষের অর্থনৈতিক কর্মকাণ্ডে প্রাকৃতিক সম্পদের ব্যবহার, পরিবেশ দূষণ; প্রাকৃতিক সম্পদের সুরক্ষা এবং পুনরুদ্ধার।
প্রথম এবং দ্বিতীয় অবস্থানগুলি হল শাস্ত্রীয় বাস্তুবিদ্যা, এর প্রধান বিভাগগুলি: অটোকোলজি, যা তাদের পরিবেশের সাথে তাদের ঐক্যে পৃথক জীবের জীবন ক্রিয়াকলাপকে বিবেচনা করে এবং সিনকোলজি, যা সাধারণভাবে অন্যান্য জীবের সাথে সম্প্রদায়ের জীবের জীবনের বিশেষত্ব প্রকাশ করে। বাহ্যিক পরিবেশের স্থান।
উদ্ভিদ এবং প্রাণীর নির্দিষ্ট উদাহরণের সাথে পরিচিতি, একটি নির্দিষ্ট আবাসস্থলের সাথে তাদের বাধ্যতামূলক সংযোগ এবং এর উপর সম্পূর্ণ নির্ভরতা প্রি-স্কুলারদের একটি পরিবেশগত প্রকৃতির প্রাথমিক ধারণা তৈরি করতে দেয়। শিশুরা শেখে: যোগাযোগের প্রক্রিয়া হল বাহ্যিক পরিবেশের সংস্পর্শে বিভিন্ন অঙ্গের গঠন এবং কার্যকারিতার অভিযোজনযোগ্যতা। গাছপালা এবং প্রাণীদের পৃথক নমুনা বৃদ্ধির মাধ্যমে, শিশুরা বৃদ্ধি এবং বিকাশের বিভিন্ন পর্যায়ে পরিবেশের বাহ্যিক উপাদানগুলির জন্য তাদের চাহিদার ভিন্ন প্রকৃতি শিখে। এই ক্ষেত্রে একটি গুরুত্বপূর্ণ দিক হল পরিবেশ গঠনকারী উপাদান হিসাবে মানব শ্রমকে বিবেচনা করা।
দ্বিতীয় অবস্থানটি শিশুদের জীবন্ত প্রাণীর গোষ্ঠীর সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়ার অনুমতি দেয় - কিছু বাস্তুতন্ত্র এবং তাদের মধ্যে বিদ্যমান খাদ্য নির্ভরতা সম্পর্কে প্রাথমিক ধারণা তৈরি করতে। এবং জীবন্ত প্রকৃতির বৈচিত্র্যের মধ্যে ঐক্যের উপলব্ধি প্রবর্তন করা - অনুরূপ গাছপালা এবং প্রাণীদের গোষ্ঠীগুলির একটি ধারণা দেওয়া যা শুধুমাত্র একটি স্বাভাবিক জীবন্ত পরিবেশে সন্তুষ্ট হতে পারে। শিশুরা স্বাস্থ্যের অন্তর্নিহিত মূল্য এবং একটি স্বাস্থ্যকর জীবনধারার প্রথম দক্ষতা সম্পর্কে বোঝার বিকাশ ঘটায়।
চতুর্থ অবস্থানটি সামাজিক বাস্তুশাস্ত্রের উপাদান, যা কিছু উদাহরণ ব্যবহার করে অর্থনৈতিক কর্মকাণ্ডে প্রাকৃতিক সম্পদের (উপাদান) ব্যবহার এবং ব্যবহার প্রদর্শন করা সম্ভব করে তোলে। এই ঘটনাগুলির সাথে পরিচিতি শিশুদের প্রকৃতি এবং এর সম্পদের প্রতি একটি অর্থনৈতিক এবং যত্নশীল মনোভাব গড়ে তুলতে শুরু করে।
প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের জন্য পরিবেশগত জ্ঞানের বিষয়বস্তুর সমস্ত মনোনীত অবস্থানগুলি সাধারণ মাধ্যমিক পরিবেশগত শিক্ষার ধারণায় উপস্থাপিত সাধারণ শিক্ষামূলক ক্ষেত্রের বিষয়বস্তুর সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ। প্রি-স্কুল শৈশবের পর্যায়টিকে তার প্রপাডিউটিক্সের পরিপ্রেক্ষিতে বিবেচনা করা যেতে পারে।
শিশুদের জন্য উদ্দিষ্ট পরিবেশগত জ্ঞান সার্বজনীন মানবিক মূল্যবোধের "সত্য" মুহুর্তের সাথে মিলে যায়। জ্ঞানকে দৃষ্টিভঙ্গিতে রূপান্তরিত করার প্রক্রিয়ায় শিশুরা "ভালো" এবং "সৌন্দর্য" অর্জন করে।
"মনোভাব" - পরিবেশগত শিক্ষার শেষ ফলাফল
পরিবেশগত জ্ঞান হস্তান্তর আমাদের চারপাশের বিশ্বের প্রতি সঠিক মনোভাব বিকাশের পদ্ধতির প্রাথমিক পর্যায়। তাদের রূপান্তরটি শিক্ষকের শিশুদের সাথে কাজ করার ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক পদ্ধতির ব্যবহারের ফলে সঞ্চালিত হয়। মনোভাব প্রকাশের একটি স্পষ্ট রূপ হল শিশুর কার্যকলাপ। ক্রিয়াকলাপের বিষয়বস্তুতে পরিবেশগত তথ্যের উপাদানগুলির উপস্থিতি প্রাকৃতিক বিশ্ব, জিনিস, মানুষ এবং নিজের প্রতি তার মনোভাবের সূচক হিসাবে কাজ করে। বিভিন্ন শিশুদের মনোভাব ভিন্নধর্মী: একটি জ্ঞানীয়, নান্দনিক বা মানবতাবাদী উপাদান এতে প্রাধান্য পেতে পারে।
সম্পর্কের মধ্যে জ্ঞানীয় দিকটির প্রাধান্য হল প্রকৃতির ঘটনা এবং ঘটনাগুলির প্রতি সুস্পষ্ট আগ্রহ। আমরা একটি মনোভাবের নান্দনিক অভিযোজন সম্পর্কে কথা বলতে পারি যদি শিশুর মনোযোগ ঘটনাটির বাহ্যিক (সংবেদনশীল) গুণাবলীর উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা হয়, যা মূল্য বিচারকে অন্তর্ভুক্ত করে। সম্পর্কের একটি স্পষ্টভাবে প্রকাশিত মানবতাবাদী অভিযোজন সহ, সহানুভূতি, উদ্বেগ এবং সাহায্য প্রদানের জন্য একটি কার্যকর প্রস্তুতি রয়েছে।
সন্তানের স্বাধীন ক্রিয়াকলাপ জবরদস্তি ছাড়াই পরিচালিত হয়, ইতিবাচক আবেগের সাথে থাকে এবং শেখা তথ্যের ব্যাখ্যা। এই ধরনের ক্রিয়াকলাপের অস্তিত্বের সত্যটি এটি বহনকারী বিষয়বস্তুর প্রতি শিশুর মনোভাবের একটি সূচক।
পরিবেশগত শিক্ষার প্রক্রিয়ায়, নিম্নলিখিত ধরণের ক্রিয়াকলাপগুলি ঘটতে পারে:
একটি ভূমিকা-প্লেয়িং গেম যা প্রকৃতির বিভিন্ন ঘটনা বা প্রাপ্তবয়স্কদের প্রকৃতি-সৃজনকারী কার্যকলাপকে প্রতিফলিত করে;
কিন্ডারগার্টেনের সবুজ এলাকায় জীবন্ত বস্তুর অবস্থা তৈরি বা বজায় রাখার জন্য ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপ (প্রকৃতিতে কাজ), সেইসাথে বস্তু পুনরুদ্ধারের কার্যক্রম (খেলনা, বই মেরামত করা ইত্যাদি);
প্রকৃতির ছাপ বা প্রকৃতিতে মানুষের কার্যকলাপের উপর ভিত্তি করে শিল্প পণ্য তৈরি করা;
প্রকৃতির সাথে যোগাযোগ, উদ্ভিদ এবং প্রাণীজগতের বস্তুর সাথে স্বেচ্ছায় যোগাযোগ - একটি জটিল কার্যকলাপ, যার মধ্যে রয়েছে পর্যবেক্ষণ, মূল্যায়নমূলক একতরফা রায়, প্রশংসা করা, আদর করা, যত্ন নেওয়ার ক্রিয়া, টেমিং এবং প্রশিক্ষণ (প্রাণী);
পরীক্ষা: প্রাকৃতিক বস্তুর সাথে ব্যবহারিক জ্ঞানীয় কার্যকলাপ, পর্যবেক্ষণ এবং বিবৃতি সহ। জীবিত বস্তুর সাথে পরীক্ষা করা একটি ইতিবাচক ক্রিয়াকলাপ কেবল তখনই যদি অনুসন্ধান ক্রিয়াগুলি জীবিত প্রাণীর চাহিদা বিবেচনায় নিয়ে করা হয় এবং ধ্বংসাত্মক না হয়;
বক্তৃতা কার্যকলাপ (প্রশ্ন, বার্তা, কথোপকথনে অংশগ্রহণ, সংলাপ, তথ্য বিনিময়, ইমপ্রেশন, শব্দ ব্যবহার করে প্রকৃতি সম্পর্কে ধারণার স্পষ্টীকরণ);
পর্যবেক্ষণ একটি স্বাধীন জ্ঞানীয় কার্যকলাপ যা প্রকৃতি এবং প্রকৃতির মানুষের কার্যকলাপ সম্পর্কে তথ্য প্রদান করে;
প্রাকৃতিক ইতিহাস বিষয়বস্তু সহ বই, পেইন্টিং এবং টেলিভিশন প্রোগ্রাম দেখা এমন একটি ক্রিয়াকলাপ যা প্রকৃতি সম্পর্কে বিদ্যমান ধারণাগুলিকে নতুন এবং স্পষ্ট করতে সহায়তা করে।
শিশুদের স্বাধীনতা পর্যবেক্ষণ করা এবং এর বিষয়বস্তু বিশ্লেষণ করা শিক্ষককে তাদের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য এবং পরিবেশ সচেতনতার স্তর আবিষ্কার করতে দেয়।
একটি ছোট শিশুর ব্যক্তিত্ব বিকাশের সম্পূর্ণ প্রক্রিয়ার সাথে পরিবেশগত শিক্ষাকে স্বাভাবিকভাবেই বিভিন্ন ধরনের কার্যক্রম সংযুক্ত করে।
আপনার ভাল কাজ পাঠান জ্ঞান ভাণ্ডার সহজ. নীচের ফর্ম ব্যবহার করুন
ছাত্র, স্নাতক ছাত্র, তরুণ বিজ্ঞানী যারা তাদের অধ্যয়ন এবং কাজে জ্ঞানের ভিত্তি ব্যবহার করেন তারা আপনার কাছে খুব কৃতজ্ঞ হবেন।
http://www.allbest.ru এ পোস্ট করা হয়েছে
"সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের পরিবেশগত শিক্ষার বৈশিষ্ট্য"
ভূমিকা
অধ্যায় 2. সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের পরিবেশগত শিক্ষার বৈশিষ্ট্যগুলির পরীক্ষামূলক অধ্যয়ন
2.1 সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের পরিবেশগত শিক্ষার বৈশিষ্ট্যগুলি অধ্যয়ন করার পদ্ধতি
2.2 সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের পরিবেশগত শিক্ষার শিক্ষকদের জন্য প্রোগ্রাম "বেরিওজকা"
উপসংহার
গ্রন্থপঞ্জি
আবেদন
ভূমিকা
আমাদের চারপাশের প্রাকৃতিক জগত সমৃদ্ধ, সুন্দর এবং অসীম বৈচিত্র্যময়। একটি শিশুকে এই পৃথিবীতে পরিচয় করিয়ে দেওয়া, তার স্বতন্ত্রতা প্রকাশ করা, তাকে প্রকৃতিকে ভালবাসতে এবং যত্ন নিতে শেখানো বড়দের কাজ এবং কর্তব্য। মাটিতে শিশুর প্রথম পদক্ষেপ থেকে এটি যত তাড়াতাড়ি সম্ভব করা উচিত। এখানেই অবিচ্ছিন্ন পরিবেশগত শিক্ষার ব্যবস্থা শুরু হওয়া উচিত - প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার ক্ষেত্র থেকে।
প্রকৃতির পরিবেশগত ভিত্তি এবং আইন সম্পর্কে নির্দিষ্ট জ্ঞান ছাড়া, একজন ব্যক্তি প্রকৃতিকে সাহায্য করতে পারবেন না, এমনকি তার নিরক্ষরতার সাথে আরও বেশি ক্ষতি করতে পারবেন না। এই কারণেই শিশুদের যত তাড়াতাড়ি সম্ভব প্রকৃতির সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া, খুব ছোটবেলা থেকেই এর প্রতি ভালবাসা জাগানো, যাতে ভবিষ্যতে তারা আধুনিক সমাজের ভুলগুলির পুনরাবৃত্তি না করে, এবং ফলস্বরূপ, আমাদের শিশুদের জন্য প্রাকৃতিক পরিবেশের বর্তমান অবস্থা স্বাভাবিক করার চেষ্টা করা উচিত।
পরিবেশগত শিক্ষা একটি শিশুর ব্যক্তিগত বিকাশের দৃষ্টিকোণ থেকেও তাৎপর্যপূর্ণ - একটি পরিবেশগত সংস্কৃতির লোকেদের নির্দেশনায় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে সঠিকভাবে সংগঠিত, পদ্ধতিগতভাবে পরিচালিত হয়, এটি তার মন, অনুভূতি এবং ইচ্ছার উপর তীব্র প্রভাব ফেলে।
প্রাকৃতিক বিশ্বে শিশুদের ব্যাপক বিকাশের জন্য দুর্দান্ত সুযোগ রয়েছে। প্রশিক্ষণ, পদচারণা এবং বিশেষ পর্যবেক্ষণের চিন্তাশীল সংগঠন তাদের চিন্তাভাবনা, প্রাকৃতিক ঘটনার রঙিন বৈচিত্র্য দেখতে এবং অনুভব করার ক্ষমতা, তাদের চারপাশের বিশ্বের বড় এবং ছোট পরিবর্তনগুলি লক্ষ্য করার ক্ষমতা বিকাশ করে। একজন প্রাপ্তবয়স্কের প্রভাবের অধীনে প্রকৃতি সম্পর্কে চিন্তা করে, একজন প্রিস্কুলার তার জ্ঞান এবং অনুভূতিকে সমৃদ্ধ করে, তিনি জীবিত জিনিসগুলির প্রতি একটি সঠিক মনোভাব গড়ে তোলেন, ধ্বংসের পরিবর্তে তৈরি করার ইচ্ছা।
প্রকৃতির শিক্ষাগত মূল্য অত্যধিক মূল্যায়ন করা কঠিন। প্রকৃতির সাথে যোগাযোগ একজন ব্যক্তির উপর ইতিবাচক প্রভাব ফেলে, তাকে দয়ালু, নরম করে তোলে এবং তার মধ্যে আরও ভাল অনুভূতি জাগ্রত করে। বিশেষ করে শিশুদের প্রতিপালনে প্রকৃতির ভূমিকা অনেক বেশি।
শিক্ষক যে শিক্ষাগত ধারণাগুলি মেনে চলেন না কেন, তিনি যে প্রি-স্কুল শিক্ষামূলক প্রোগ্রামগুলিতে কাজ করেন না কেন, তিনি নিজেকে সাহায্য করতে পারেন না কিন্তু লক্ষ্য নির্ধারণ করতে পারেন: কীভাবে তার জমি, তার জন্মভূমির প্রকৃতির যত্ন নেওয়া যায় তা শেখানো।
একটি প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানে, শিশুদের প্রকৃতি এবং বছরের বিভিন্ন সময়ে এতে যে পরিবর্তনগুলি ঘটে তার সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া হয়। অর্জিত জ্ঞানের ভিত্তিতে, প্রাকৃতিক ঘটনা সম্পর্কে বাস্তবসম্মত উপলব্ধি, কৌতূহল, পর্যবেক্ষণ করার ক্ষমতা, যৌক্তিকভাবে চিন্তা করার এবং সমস্ত জীবের প্রতি একটি নান্দনিক মনোভাব থাকার মতো গুণাবলী তৈরি হয়। প্রকৃতির প্রতি ভালবাসা, তার যত্ন নেওয়ার দক্ষতা, সমস্ত জীবন্ত জিনিসের জন্য।
প্রথমত, কিন্ডারগার্টেনের প্রকৃতি কোণে, যেখানে অন্দর গাছপালা এবং কিছু প্রাণী রাখা হয়, শিশুদের প্রকৃতির সাথে পরিচয় করিয়ে দিতে এবং এর প্রতি ভালবাসা গড়ে তুলতে সহায়তা করবে। শিশুরা প্রতিদিন প্রকৃতির এই কোণে বাসিন্দাদের দেখে, যা শিক্ষকের কাজকে সহজ করে তোলে: তার নির্দেশনায়, শিশুরা নিয়মতান্ত্রিকভাবে জীবন্ত প্রাণীদের পর্যবেক্ষণ এবং যত্ন নেয়। তাদের যত্ন নেওয়ার প্রক্রিয়ায়, শিশুরা পৃথিবীতে উদ্ভিদ এবং প্রাণীর বৈচিত্র্য, কীভাবে উদ্ভিদ এবং প্রাণী বৃদ্ধি পায় এবং বিকাশ করে এবং তাদের জন্য কী পরিস্থিতি তৈরি করা দরকার সে সম্পর্কে বোঝা যায়। শিক্ষক শিশুদের তুলনামূলক বিশ্লেষণ শেখান: প্রাণীদের তুলনা করে, তিনি তাদের মধ্যে মিল এবং পার্থক্য খুঁজে পান, উদ্ভিদের মধ্যে সাধারণ এবং ভিন্ন, প্রাণীদের চেহারা এবং আচরণের আকর্ষণীয় বৈশিষ্ট্যগুলি লক্ষ্য করতে সহায়তা করে। গৃহমধ্যস্থ উদ্ভিদের দিকে তাকানোর সময়, শিশুরা ফুল এবং পাতার সৌন্দর্যের দিকে তাদের দৃষ্টি আকর্ষণ করে, কীভাবে একটি দলে থাকা গাছপালা এবং একটি ভালভাবে রক্ষণাবেক্ষণ করা অ্যাকোয়ারিয়াম ঘরটি সাজায়। এই সব শিশুদের মধ্যে সৌন্দর্য বোধ গঠনে অবদান রাখে।
দেশে পরিবেশগত সমস্যার তীব্রতা জনসংখ্যার মধ্যে পরিবেশ সচেতনতা এবং পরিবেশ ব্যবস্থাপনার সংস্কৃতি বিকাশের জন্য নিবিড় শিক্ষামূলক কাজের প্রয়োজনীয়তা নির্দেশ করে। এই কাজটি কিন্ডারগার্টেনে শুরু হয় - জীবনব্যাপী শিক্ষা ব্যবস্থার প্রথম লিঙ্ক। প্রাক বিদ্যালয়ের শৈশব হল একজন ব্যক্তির ব্যক্তিত্ব গঠনের প্রাথমিক পর্যায় এবং তার চারপাশের বিশ্বে তার মূল্যবোধ। এই সময়ের মধ্যে, প্রকৃতির প্রতি, "মানবসৃষ্ট বিশ্বের" প্রতি, নিজের প্রতি এবং তাদের চারপাশের মানুষের প্রতি একটি ইতিবাচক মনোভাব তৈরি হয়।
প্রকৃতির প্রতি শিশুদের সচেতনভাবে সঠিক মনোভাব তার সংবেদনশীল উপলব্ধি, এটির প্রতি সংবেদনশীল মনোভাব এবং জীবনের বৈশিষ্ট্যগুলির জ্ঞান, পৃথক জীবের বৃদ্ধি এবং বিকাশ, কিছু বায়োসেনোস, পরিবেশগত কারণগুলির উপর জীবের অস্তিত্বের অভিযোজিত নির্ভরতা সম্পর্কে জ্ঞানের উপর ভিত্তি করে। , প্রাকৃতিক সম্প্রদায়ের মধ্যে সম্পর্ক. প্রকৃতির সাথে একটি শিশুর যোগাযোগের প্রক্রিয়ায় এই ধরনের জ্ঞান তাকে প্রাণীদের আচরণ, উদ্ভিদের অবস্থা, তাদের সঠিক মূল্যায়ন এবং পর্যাপ্ত প্রতিক্রিয়ার নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে বোঝার সুযোগ দেয়। সম্পর্কের সচেতন প্রকৃতি এই সত্যে প্রকাশিত হয় যে শিশুরা নিজেরাই পরিস্থিতি ব্যাখ্যা করতে পারে বা প্রাপ্তবয়স্কদের ব্যাখ্যা বুঝতে পারে; তারা স্বাধীনভাবে বা প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে, পরিস্থিতি বুঝতে এবং একটি জীবিত প্রাণীর প্রয়োজনীয়তা জেনে, লক্ষ্য করে পৃথক শ্রম ক্রিয়া সম্পাদন করতে পারে। গাছপালা এবং প্রাণীদের জীবন সংরক্ষণ এবং উন্নতিতে।
প্রিস্কুলারদের প্রকৃতির সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়ার পদ্ধতিটি এসএ-এর রচনাগুলিতে বিবেচিত হয়েছিল। ভেরেটেননিকোভা, ই.আই. জালকিন্ড, এল.এ. কামেনেভা, এন.এন. Kondratyeva, V.I. লগিনোভা, এল.এম. মানেভতসেভা, এম.এম. মার্কোভস্কায়া, পি.জি. সামোরোকোভা, 3.ডি. সিজেনকো-কাজানেটস, ভি.জি. ফোকিনা এবং অন্যান্য।
সুতরাং, অধ্যয়নের প্রাসঙ্গিকতা প্রবীণ প্রিস্কুল বয়সের বাচ্চাদের পরিবেশগত শিক্ষার বৈশিষ্ট্যগুলি অধ্যয়ন করার উদ্দেশ্য এবং প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষকদের এই জাতীয় শিক্ষার প্রতি অপর্যাপ্ত মনোযোগের মধ্যে দ্বন্দ্বের বৃদ্ধির কারণে ঘটে।
উদ্ভাসিত দ্বন্দ্ব গবেষণার সমস্যা তৈরি করা সম্ভব করেছে: সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের পরিবেশগত শিক্ষার বৈশিষ্ট্যগুলি কী কী।
অধ্যয়নের উদ্দেশ্য: সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের পরিবেশগত শিক্ষার বৈশিষ্ট্যগুলি অধ্যয়ন করা।
অধ্যয়নের উদ্দেশ্য হল একটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিশুদের পরিবেশগত শিক্ষার প্রক্রিয়া।
অধ্যয়নের বিষয় হল সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের পরিবেশগত শিক্ষা।
গবেষণা অনুমান: সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের পরিবেশগত শিক্ষা সফল হবে যদি তারা:
শিশুদের পরিবেশগত সংস্কৃতির কাজ এবং বিষয়বস্তু নির্ধারিত হয়;
প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে একটি পরিবেশগত পরিবেশ তৈরি করা হয়েছে;
সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের জন্য পরিবেশগত শিক্ষার আধুনিক প্রযুক্তি ব্যবহার করা হয়।
অধ্যয়নের উদ্দেশ্য, উদ্দেশ্য এবং বিষয় অনুসারে, নিম্নলিখিত গবেষণা উদ্দেশ্যগুলি প্রণয়ন করা হয়েছে:
এই বিষয়ে আধুনিক মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সাহিত্য অধ্যয়ন করুন।
সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের পরিবেশগত শিক্ষার বৈশিষ্ট্যগুলি বিশ্লেষণ করা।
সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের পরিবেশগত শিক্ষা নির্ণয়ের জন্য পদ্ধতি নির্বাচন করুন।
সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের পরিবেশগত শিক্ষার জন্য একটি প্রোগ্রাম তৈরি করুন।
হাইপোথিসিস পরীক্ষা করতে এবং সমস্যাগুলি সমাধান করতে, চারটি গ্রুপে একত্রিত বৈজ্ঞানিক গবেষণা পদ্ধতির একটি সেট ব্যবহার করা হয়েছিল:
তাত্ত্বিক গবেষণার পদ্ধতি: গবেষণা সমস্যা, শ্রেণীবিভাগ, তুলনা, সাধারণীকরণ, পদ্ধতিগতকরণ, নকশা সম্পর্কিত দার্শনিক, মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সাহিত্যের বিশ্লেষণ এবং সংশ্লেষণ;
পরীক্ষামূলক পদ্ধতি: শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বিষয়গুলির ক্রিয়াকলাপের পণ্যগুলি অধ্যয়ন করা, ডায়াগনস্টিক পরিস্থিতির পদ্ধতি, শিক্ষাগত পর্যবেক্ষণ, কথোপকথন, পরীক্ষা, ফোকাস গ্রুপ গবেষণা, বিশেষজ্ঞের মূল্যায়নের পদ্ধতি;
পরীক্ষামূলক পদ্ধতি: শিক্ষাগত পরীক্ষা;
ডেটা প্রক্রিয়াকরণ পদ্ধতি: গুণগত এবং পরিমাণগত বিশ্লেষণ, র্যাঙ্কিং, গাণিতিক পরিসংখ্যানের পদ্ধতি।
কোর্সের কাজটি একটি ভূমিকা, দুটি অধ্যায়, একটি উপসংহার, তথ্যসূত্রের একটি তালিকা এবং একটি পরিশিষ্ট নিয়ে গঠিত।
অধ্যায় 1. সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের জন্য পরিবেশগত শিক্ষার তাত্ত্বিক ভিত্তি
1.1 আধুনিক মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সাহিত্যে পরিবেশগত শিক্ষার সারমর্ম এবং বিষয়বস্তু
প্রকৃতির প্রতি মনোভাব প্রতিটি ব্যক্তির দায়িত্বশীল সম্পর্কের ব্যবস্থায় অন্তর্ভুক্ত এবং বিভিন্ন প্রাকৃতিক বস্তু এবং ঘটনার সাথে তার সচেতন, নির্বাচনী সংযোগ হিসাবে উপস্থিত হয়। এটি প্রয়োজনের আকারে নিজেকে প্রকাশ করে, সেইসাথে প্রেম, স্নেহ ইত্যাদির মানসিক সম্পর্ক। .
এই ধরনের প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার শর্ত হ'ল প্রকৃতি এবং মানুষের মধ্যে সম্পর্ক অধ্যয়ন এবং উন্নত করার লক্ষ্যে শিশুদের আন্তঃসংযুক্ত নৈতিক এবং পরিবেশগত ক্রিয়াকলাপগুলির সংগঠন।
বাস্তুশাস্ত্র হল উদ্ভিদ ও প্রাণীজগতের সম্পর্ক এবং তারা নিজেদের এবং পরিবেশের মধ্যে যে সম্প্রদায়গুলি গঠন করে তার সম্পর্কের বিজ্ঞান। সামাজিক চেতনার একটি রূপ হিসাবে বাস্তুবিদ্যা হল জৈবিক বিজ্ঞানের অংশ যা প্রাণী এবং উদ্ভিদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া এবং সম্পর্কের ধরণগুলি অধ্যয়ন করে, তাদের নিজেদের মধ্যে এবং পরিবেশের সাথে তাদের প্রতিনিধি।
রাশিয়ায়, বিশেষায়িত পরিবেশগত গবেষণা প্রতিষ্ঠান বহু দশক ধরে বিদ্যমান। তাই বিজ্ঞানের অনেক আইন ও নিয়ম প্রণয়ন করা হয়েছে, এবং নির্দিষ্ট গবেষণা পদ্ধতি তৈরি করা হয়েছে।
আধুনিক শিক্ষাগত বিজ্ঞানে, পরিবেশগত শিক্ষার সূচকগুলির সমস্যার জন্য বিভিন্ন ধরণের পন্থা রয়েছে।
পরিবার এবং কিন্ডারগার্টেনে শৈশব থেকেই পরিবেশগত শিক্ষা শুরু করা উচিত।
পরিবেশ শিক্ষা হল পরিবেশ সচেতনতা এবং প্রকৃতির সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ আচরণের ঐক্য।
শিক্ষক এবং পিতামাতার উচিত পরিবেশগত সংস্কৃতির ভিত্তি স্থাপন করা এবং শিশুদের মধ্যে প্রকৃতির প্রতি একটি দায়িত্বশীল মনোভাব তৈরি করা। পরিবেশগত শিক্ষা পরিবেশগত শিক্ষার একটি অবিচ্ছেদ্য অঙ্গ, শিশুদের বহুমুখী মিথস্ক্রিয়া হিসাবে - পার্শ্ববর্তী প্রাকৃতিক এবং সামাজিক পরিবেশের সাথে কার্যকলাপের সক্রিয় বিষয়। এই জাতীয় মিথস্ক্রিয়াটির ফলস্বরূপ, শিশুর ব্যক্তিত্বের সামাজিকীকরণের প্রক্রিয়াগুলি সঞ্চালিত হয়, অর্থাৎ, সামাজিক জীবন এবং বাস্তুসংস্থানের অবস্থার সাথে তার অভিযোজন, পরিবেশগত সংস্কৃতির বাহক হিসাবে একজন ব্যক্তির গঠন।
পরিবেশগত শিক্ষা একটি পরিবেশগতভাবে দায়িত্বশীল, সৃজনশীল ব্যক্তির শিক্ষা থেকে বিচ্ছিন্নভাবে এগিয়ে যেতে পারে না এবং করা উচিত নয়।
পরিবেশ সচেতনতার গঠন পরিবেশগত জ্ঞান এবং বিশ্বাস দ্বারা প্রভাবিত হয়।
পরিবেশগত চেতনা গুরুত্বপূর্ণ কার্য সম্পাদন করে:
শিক্ষামূলক ফাংশন স্কুলছাত্রীদের প্রকৃতিকে মানব পরিবেশ এবং নান্দনিক পরিপূর্ণতা হিসাবে বুঝতে সাহায্য করে। তরুণ প্রজন্মকে প্রকৃতি সংরক্ষণ এবং পরিবেশগত ভারসাম্যের বিপজ্জনক এবং অপরিবর্তনীয় ব্যাঘাত রোধ করার জন্য পরিবেশগত জ্ঞান ব্যবহার করার প্রয়োজনীয়তার ধারণায় উদ্বুদ্ধ করা হয়েছে।
শিশুদের মধ্যে পরিবেশগত ঘটনা বোঝার, গাছপালা এবং প্রাণীর জগতে বিদ্যমান সংযোগ এবং নির্ভরতা স্থাপন করার ক্ষমতা বিকাশের প্রক্রিয়ায় বিকাশের কার্যটি উপলব্ধি করা হয়; প্রকৃতির অবস্থা সম্পর্কে উপসংহার, সাধারণীকরণ এবং উপসংহার আঁকুন; তার সাথে যুক্তিসঙ্গত মিথস্ক্রিয়া জন্য সুপারিশ দিন.
পরিবেশ সচেতনতার শিক্ষামূলক কাজ প্রকৃতির প্রতি শিক্ষার্থীদের নৈতিক ও নান্দনিক মনোভাব গঠনে প্রকাশ পায়। কর্তব্য এবং দায়িত্বের বোধ জৈবভাবে বাস্তব জগতের মহত্ত্ব এবং সৌন্দর্যের জন্য প্রশংসার অনুভূতির সাথে মিশে যায়। এটি স্কুলছাত্রীদের পরিবেশগত পদক্ষেপ নিতে উৎসাহিত করে। তাদের স্থানীয় প্রকৃতি সম্পর্কে তাদের গভীর জ্ঞান এবং এর প্রতি সক্রিয় ভালবাসা দেশপ্রেমকে সমৃদ্ধ ও শক্তিশালী করে।
শিক্ষার্থীদের সক্রিয় পরিবেশগত ক্রিয়াকলাপকে উদ্দীপিত করাই আয়োজনের কাজ। তারা নিশ্চিত করতে অংশ নেয় যে শিল্প উদ্যোগের নির্মাণ, জমির ব্যবহার, কাঠ কাটা, ভেষজ সংগ্রহ - সবকিছুই পরিবেশ সুরক্ষা আইনের সাথে কঠোরভাবে পরিচালিত হয়। পরিবেশগত চেতনা বর্জ্য জল শোধনাগার নির্মাণ, বন এবং মাটির উর্বরতা পুনরুদ্ধার, মৌলিক প্রাকৃতিক প্রক্রিয়ার অখণ্ডতা সংরক্ষণ, প্রকৃতি সংরক্ষণ এবং সংরক্ষণের জন্য ভবিষ্যতের অংশগ্রহণকারীদের জন্য আদর্শ করে তোলে। পরিবেশগত চেতনা শান্তির জন্য, মানুষের বেঁচে থাকার জন্য, পারমাণবিক যুদ্ধের বিরুদ্ধে লড়াইয়ে স্কুলছাত্রীদের জড়িত করে, যা অনিবার্যভাবে "পারমাণবিক শীত" এবং পৃথিবীর সমস্ত জীবনের মৃত্যুর দিকে পরিচালিত করে।
পরিবেশগত চেতনার প্রাগনোস্টিক ফাংশন হল শিশুদের মধ্যে প্রকৃতিতে কিছু মানুষের ক্রিয়াকলাপের সম্ভাব্য পরিণতি সম্পর্কে পূর্বাভাস দেওয়ার ক্ষমতা বিকাশ করা; পরিবেশগত প্রক্রিয়ার ব্যাঘাত কিসের দিকে পরিচালিত করে; কোন ক্রিয়াগুলি পরিবেশগতভাবে নিরপেক্ষ, এবং প্রকৃতির উপকার করার জন্য কোন ক্রিয়াকলাপগুলি চালানো দরকার৷ উপযুক্ত পরিকল্পনা, উৎপাদন শক্তি বরাদ্দ এবং সমগ্র জাতীয় অর্থনীতির উন্নয়নের জন্য পরিবেশগত পূর্বাভাস একটি অপরিহার্য শর্ত।
নির্দিষ্ট পরিবেশগত সংযোগের প্রকাশের উপর ভিত্তি করে শিক্ষা শিক্ষার্থীদের প্রকৃতির আচরণের নিয়ম এবং নিয়ম শিখতে সাহায্য করবে, যা প্রতিটি শিক্ষার্থীর সচেতন এবং অর্থপূর্ণ বিশ্বাস হবে।
পরিবেশগত শিক্ষার সারাংশ সংজ্ঞায়িত করে, আমরা হাইলাইট করতে পারি:
I. এই প্রক্রিয়ার বৈশিষ্ট্য:
1) ধাপে ধাপে চরিত্র:
ক) পরিবেশগত ধারণা গঠন;
খ) পরিবেশগত চেতনা এবং অনুভূতির বিকাশ;
গ) পরিবেশগত কার্যকলাপের প্রয়োজনে বিশ্বাসের গঠন;
ঘ) প্রকৃতিতে দক্ষতা এবং আচরণের অভ্যাসের বিকাশ;
ঙ) শিক্ষার্থীদের চরিত্রে প্রকৃতির প্রতি ভোক্তা মনোভাবকে অতিক্রম করা;
2) সময়কাল;
3) জটিলতা;
4) spasmodicity;
5) কার্যকলাপ;
২. মনস্তাত্ত্বিক দিকটির অর্থ, যার মধ্যে রয়েছে:
1) পরিবেশগত চেতনার বিকাশ;
2) ব্যক্তির যথাযথ চাহিদা, উদ্দেশ্য এবং মনোভাব গঠন;
3) নৈতিক, নান্দনিক অনুভূতি, দক্ষতা এবং অভ্যাসের বিকাশ;
4) একটি স্থিতিশীল ইচ্ছার শিক্ষা;
5) পরিবেশগত ক্রিয়াকলাপের জন্য উল্লেখযোগ্য লক্ষ্য গঠন।
বর্তমানে, একজন ব্যক্তির সামাজিকভাবে প্রয়োজনীয় নৈতিক গুণ হিসাবে পরিবেশগত সংস্কৃতি গঠন সম্পর্কে কথা বলা প্রয়োজন। বি.টি. লিখাচেভ, এন.এস. ডেজনিকোভা এট আল. পরিবেশগত শিক্ষার অন্তর্নিহিত মূল্যের উপর বিধান প্রণয়ন করেছেন; ব্যক্তিত্বের একটি নতুন গঠন হিসাবে পরিবেশগত সংস্কৃতি, তার বুদ্ধিবৃত্তিক, সংবেদনশীল, সংবেদনশীল এবং ক্রিয়াকলাপের ক্ষেত্রের ভিত্তিতে বিকাশ লাভ করে এবং প্রকৃতি, মানুষ এবং নিজের সাথে শিশুর সম্পর্কের সিস্টেমে প্রকাশ করা হয়।
"পরিবেশগত সংস্কৃতি" হল সাধারণ সংস্কৃতির একটি প্রকাশ (ল্যাটিন সংস্কৃতি থেকে, যার অর্থ চাষ, লালন-পালন, শিক্ষা, উন্নয়ন, পূজা)।
এই সমস্যাটি S.N এর কাজগুলিতে সম্পূর্ণরূপে প্রকাশিত হয়েছে। নোভিকোভা। S.N এর সংজ্ঞা অনুসারে। নোভিকোভা, পরিবেশগত সংস্কৃতি একটি ব্যক্তিত্বের গুণ, যার উপাদানগুলি হল:
প্রকৃতির প্রতি আগ্রহ এবং এর সুরক্ষার সমস্যা;
প্রকৃতি এবং এর সুরক্ষা এবং টেকসই উন্নয়নের পদ্ধতি সম্পর্কে জ্ঞান;
প্রকৃতির প্রতি নৈতিক এবং নান্দনিক অনুভূতি;
প্রাকৃতিক পরিবেশের সাথে সম্পর্কিত পরিবেশগতভাবে সচেতন কার্যকলাপ;
উদ্দেশ্য যা প্রাকৃতিক পরিবেশে একজন ব্যক্তির কার্যকলাপ এবং আচরণ নির্ধারণ করে।
মানব বিকাশের বর্তমান পর্যায়ে, প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের দিকে ঝুঁকানো গভীরতর পরিবেশগত সংকট এবং এর থেকে উত্তরণের উপায় অনুসন্ধানের সাথে জড়িত, খুব অল্প বয়স থেকেই পরিবেশগত শিক্ষার প্রয়োজন।
বর্তমানে, পরিবেশগত শিক্ষার সমস্যা নিয়ে কাজ চলছে। অনেক গবেষক বলেছেন যে পরিবেশগত শিক্ষা প্রায়শই একতরফাভাবে পরিচালিত হয়, এবং ব্যাপকভাবে নয়, সমস্ত সম্ভাবনা ব্যবহার না করে।
মানুষ এবং সমাজের অস্তিত্ব অন্তত একটি ন্যূনতম পরিবেশগত সংস্কৃতির জ্ঞান এবং পালনকে অনুমান করে। সম্প্রতি অবধি, এটির গঠনটি মূলত স্বতঃস্ফূর্তভাবে, পরীক্ষা এবং ত্রুটি দ্বারা, "চোখের দ্বারা" সম্পাদিত হয়েছিল এবং প্রথা ও ঐতিহ্যের একটি ব্যবস্থার মাধ্যমে জনগণের চেতনা এবং ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপে একীভূত হয়েছিল, প্রায়শই ক্ষণস্থায়ী এবং উপরিভাগের মূল্যায়ন এবং সিদ্ধান্তে, সামাজিক উন্নয়নের স্তর এবং সম্ভাব্য পরিবেশগত বিপদ সম্পর্কে জনগণের উপলব্ধি, পরিবেশগত সমস্যাগুলি কাটিয়ে উঠতে তাদের আকাঙ্ক্ষা এবং দৃঢ় ইচ্ছার মেজাজ অনুসারে।
আজ, এই পথটি সম্পূর্ণরূপে নিঃশেষ হয়ে গেছে; একটি পরিবেশগত সংস্কৃতির একটি সচেতন, উদ্দেশ্যমূলক গঠন প্রয়োজন, যা সমগ্র শিক্ষা প্রক্রিয়ার যথাযথ সংগঠন এবং এতে পরিবেশগত শিক্ষার ভূমিকা বৃদ্ধি ছাড়া অসম্ভব।
কিন্ডারগার্টেনে, পরিবেশগত সংস্কৃতির ভিত্তি স্থাপন করা হয়। প্রাক-বিদ্যালয়ের বয়স হল ব্যক্তির নৈতিক এবং পরিবেশগত অবস্থানের ভিত্তি গঠনের পর্যায়, যার বহিঃপ্রকাশ একটি নির্দিষ্ট বয়সের তিনটি শর্তসাপেক্ষে "বৃদ্ধির পর্যায়ে" চিহ্নিত করা হয়। প্রি-স্কুলাররা প্রাকৃতিক বিশ্বে একটি উচ্চ জ্ঞানীয় আগ্রহ দেখায় এবং এটি একটি পরিবেশগত সংস্কৃতি বিকাশের একটি সূচনা বিন্দু হয়ে উঠতে পারে।
একজন সিনিয়র প্রিস্কুলারের পরিবেশগত সংস্কৃতি বিকাশের প্রক্রিয়াতে, তিনটি পর্যায়ে আলাদা করা যেতে পারে। বৃদ্ধির প্রধান মানদণ্ড হ'ল বাইরের বিশ্বের সাথে মিথস্ক্রিয়া শিশুর অর্জিত অভিজ্ঞতা (ব্যক্তির পরিবেশগত সংস্কৃতির বিকাশের জন্য প্রয়োজনীয় ভিত্তি সরবরাহ করে) এবং ব্যক্তির পরিবেশগত অবস্থানের নিম্নলিখিত প্রকাশগুলি:
বাইরের বিশ্বের সাথে পরিবেশগতভাবে সঠিক মিথস্ক্রিয়া করার নিয়ম এবং নিয়মগুলি আয়ত্ত করা, তাদের একটি উল্লেখযোগ্য অংশকে সন্তানের অভ্যাসে রূপান্তর করা;
পরিবেশগত জ্ঞান অর্জন করার প্রয়োজনের উপস্থিতি, এর ব্যবহারিক প্রয়োগের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে;
প্রাণী এবং উদ্ভিদ জগতের প্রতিনিধিদের সাথে যোগাযোগের প্রয়োজন, তাদের জন্য সহানুভূতি, দয়ার প্রকাশ, সংবেদনশীলতা, মানুষ এবং প্রকৃতির প্রতি করুণা;
আপনার চারপাশের সবকিছুর প্রতি যত্নশীল মনোভাব;
নান্দনিক অনুভূতির প্রকাশ, সৌন্দর্য দেখতে এবং বোঝার ক্ষমতা এবং প্রয়োজন, সৃজনশীল কার্যকলাপে আত্ম-প্রকাশের প্রয়োজন;
তাৎক্ষণিক পরিবেশের পরিবেশগত সমস্যা সমাধানে উদ্যোগ গ্রহণ।
সিনিয়র প্রি-স্কুলার পরিবেশগতভাবে ভিত্তিক ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা অর্জন করে:
শিক্ষকের ব্যাখ্যা সহ বিভিন্ন পরিবেশগত অবস্থার পর্যবেক্ষণ;
মানুষের ক্রিয়াকলাপের প্রাথমিক মূল্যায়ন (ভাল - খারাপ স্তরে);
শিক্ষক দ্বারা প্রস্তাবিত আচরণের নিয়মের সাথে সম্মতি;
প্রাণী এবং উদ্ভিদ জগতের প্রতিনিধিদের সাথে যোগাযোগ এবং মানসিক অভিজ্ঞতা;
প্রকৃতির সৌন্দর্যের নান্দনিক উপভোগ এবং মৌখিক গল্প এবং অঙ্কনে একজনের ছাপের সৃজনশীল মূর্ত রূপ;
পরিবেশগত জ্ঞানের প্রয়োজনের অনুভূতি;
ব্যবহৃত জিনিসপত্র, খাবার ইত্যাদির যত্ন নিন;
পরিবেশের উন্নতির জন্য প্রাপ্তবয়স্কদের কার্যক্রম পর্যবেক্ষণ করা এবং এতে তাদের নিজেদের সম্ভাব্য অংশগ্রহণ।
শিক্ষার্থীদের পরিবেশগত সংস্কৃতি বৃদ্ধি করা, তাদের অর্থনৈতিক দক্ষতার সাথে সজ্জিত করা, প্রাকৃতিক সম্পদের যত্নশীল ব্যবহার, প্রকৃতির সাথে সম্পর্কিত একটি সক্রিয় মানবিক অবস্থান গঠন, তাদের সাধারণ বাড়ির ভাগ্যের জন্য দায়িত্ব - গ্রহ পৃথিবী - এটিই প্রধান জিনিস। জীবনে.
এই ধরনের প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার শর্ত হল বয়স্ক প্রিস্কুলারদের আন্তঃসংযুক্ত নৈতিক এবং পরিবেশগত ক্রিয়াকলাপগুলির সংগঠন, যার লক্ষ্য প্রকৃতি এবং মানুষের মধ্যে সম্পর্ক অধ্যয়ন এবং উন্নত করা।
পরিবেশগত সংস্কৃতিকে বিজ্ঞানীরা মানুষ এবং প্রকৃতির মধ্যে ঐক্যের সংস্কৃতি হিসাবে বিবেচনা করেন, সামাজিক চাহিদার একটি সুরেলা সংমিশ্রণ এবং প্রকৃতির স্বাভাবিক অস্তিত্ব এবং বিকাশের সাথে মানুষের চাহিদা। যে ব্যক্তি একটি পরিবেশগত সংস্কৃতি আয়ত্ত করেছেন তিনি তার সমস্ত ধরণের ক্রিয়াকলাপকে যৌক্তিক পরিবেশগত ব্যবস্থাপনার প্রয়োজনীয়তার অধীন করেন, পরিবেশের উন্নতির যত্ন নেন এবং এর ধ্বংস এবং দূষণ রোধ করেন। অতএব, তাকে বৈজ্ঞানিক জ্ঞান আয়ত্ত করতে হবে, প্রকৃতির সাথে সম্পর্কিত নৈতিক মূল্যবোধ অর্জন করতে হবে এবং অনুকূল পরিবেশগত পরিস্থিতি সংরক্ষণের জন্য ব্যবহারিক দক্ষতাও বিকাশ করতে হবে। ফলস্বরূপ, "পরিবেশগত সংস্কৃতি" ধারণাটি জটিল এবং বহুমুখী।
এম.এ. রুনোভা বিশ্বাস করে যে পরিবেশগত সংস্কৃতি, বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত অগ্রগতি এবং পরিবেশগত শিক্ষা হল পরিবেশ এবং মানব স্বাস্থ্যের ক্ষতি না করে কিছু অর্থনৈতিক ও পরিবেশগত সমস্যা সমাধানের দক্ষতা এবং ক্ষমতার গঠন।
এটি একজন ব্যক্তির অবিচ্ছেদ্য বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে একটি, যা তার জীবনের ক্রিয়াকলাপের দিক নির্ধারণ করে এবং তার বিশ্বদৃষ্টিতে তার ছাপ ফেলে।
পরিবেশগত সংস্কৃতি একটি সার্বজনীন অবস্থা এবং বস্তুগত উৎপাদনের পূর্বশর্ত হিসাবে প্রকৃতির প্রতি দায়িত্বশীল মনোভাবের দ্বারা উদ্ভাসিত হয়, বস্তু এবং শ্রমের বিষয়, মানুষের কার্যকলাপের প্রাকৃতিক পরিবেশের প্রতি।
বিজ্ঞানী এল.ডি. ববিলেভা, এ.এন. জাখলেবনি, এ.ভি. মিরোনভ, এল.পি. পেচকো এই মানের বিভিন্ন উপাদানকে আলাদা করে।
L.D অনুযায়ী পরিবেশগত সংস্কৃতি ববিলেভা হ'ল পরিবেশ ব্যবস্থাপনার নীতিগুলির মানব চেতনা এবং ক্রিয়াকলাপের স্বীকৃতি, পরিবেশ এবং মানব স্বাস্থ্যের ক্ষতি না করে আর্থ-সামাজিক সমস্যা সমাধানের দক্ষতা এবং ক্ষমতার অধিকার।
আই.ভি. Tsvetkova বিশ্বাস করেন যে পরিবেশগত সংস্কৃতি অন্তর্ভুক্ত:
শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের সংস্কৃতি বৈষয়িক মূল্যবোধের উত্স হিসাবে প্রকৃতির সাথে সম্পর্কিত মানবতার অভিজ্ঞতাকে আয়ত্ত করতে, পরিবেশগত জীবনযাত্রার ভিত্তি, নান্দনিক, অভিজ্ঞতা সহ আবেগের একটি বস্তু। বিকল্প সিদ্ধান্ত নেওয়ার দক্ষতা গঠনের উপর ভিত্তি করে প্রাকৃতিক পরিবেশের সাথে সম্পর্কিত নৈতিক ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলির বিকাশের কারণে এই কার্যকলাপের সাফল্য;
কাজের সংস্কৃতি যা কাজের প্রক্রিয়ায় গঠিত হয়। একই সময়ে, পরিবেশ ব্যবস্থাপনার বিভিন্ন ক্ষেত্রে নির্দিষ্ট কাজ সম্পাদন করার সময় পরিবেশগত, নান্দনিক এবং সামাজিক মানদণ্ড বিবেচনা করা হয়;
প্রকৃতির সাথে আধ্যাত্মিক যোগাযোগের সংস্কৃতি। এখানে নান্দনিক আবেগ বিকাশ করা গুরুত্বপূর্ণ, প্রাকৃতিক এবং রূপান্তরিত উভয় প্রাকৃতিক গোলকের নান্দনিক যোগ্যতা মূল্যায়ন করার ক্ষমতা।
পরিবেশগত সংস্কৃতি, L.D. ববিলেভ, নিম্নলিখিত প্রধান উপাদানগুলি অন্তর্ভুক্ত করে:
প্রকৃতির প্রতি আগ্রহ;
প্রকৃতি এবং এর সুরক্ষা সম্পর্কে জ্ঞান;
প্রকৃতির প্রতি নান্দনিক এবং নৈতিক অনুভূতি;
প্রকৃতিতে ইতিবাচক কার্যক্রম;
উদ্দেশ্য যা প্রকৃতিতে শিশুদের কর্ম নির্ধারণ করে।
স্পষ্টতই, সমাজের টেকসই উন্নয়ন এবং পরিবেশের স্বাস্থ্য সংরক্ষণের সবচেয়ে নির্ভরযোগ্য গ্যারান্টি হল দেশের সমগ্র জনসংখ্যার পরিবেশগত সংস্কৃতির উচ্চ স্তরের বিকাশ। পরিবেশগত সমস্যা সমাধানের জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কারণটি হওয়া উচিত ব্যাপক পরিবেশগত শিক্ষা, যা প্রাক-বিদ্যালয় প্রতিষ্ঠান থেকে বিশ্ববিদ্যালয় পর্যন্ত সমস্ত শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের কেন্দ্রে পরিবেশগত সমস্যাগুলিকে অন্তর্ভুক্ত করে। শিশুদের পরিবেশগত সংস্কৃতির গঠন সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শিক্ষাগত কাজ হয়ে উঠতে হবে। পরিবেশগত সংস্কৃতির বিকাশে, একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা শৈশবের বছরগুলির অন্তর্গত - একটি অপেক্ষাকৃত স্বল্প সময়, যাকে ঋষিরা জীবনের অর্ধেক বলে।
একটি শিশু প্রকৃতিগতভাবে একজন অনুসন্ধানী অনুসন্ধানকারী এবং বিশ্বের আবিষ্কারক। জীবন্ত রঙের একটি বিস্ময়কর জগত, উজ্জ্বল এবং প্রাণবন্ত শব্দ তার সামনে উন্মুক্ত হবে, যদি তিনি একটি পরিবেশগত সংস্কৃতিকে শিক্ষিত করার জন্য সঠিকভাবে কাজ করেন। এবং আক্ষরিক অর্থে সমস্ত শ্রেণী এমন একটি সুযোগ প্রদান করে। কিন্ডারগার্টেনে, শিশুরা তাদের চারপাশে যা আছে তার সাথে পরিচিত হয় এবং প্রকৃতি পর্যবেক্ষণ করতে শেখে।
এটি প্রয়োজনীয় যে বাচ্চারা সহানুভূতিশীল হতে শেখে, যাতে তাদের মধ্যে এই ধারণাটি প্রতিষ্ঠিত হয় যে পুরো গ্রহটি আমাদের বাড়ি এবং আমাদের এটির যত্ন নেওয়া দরকার।
পরিবেশগত সংস্কৃতি গঠনে একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা কথোপকথন দ্বারা পরিচালিত হয় যা প্রাকৃতিক পরিবেশের সাথে সম্পর্ক এবং এতে আচরণের সংস্কৃতি শেখায়।
এইভাবে, পরিবেশগত শিক্ষার সমস্যা সমাজের উন্নয়ন জুড়ে বিদ্যমান ছিল এবং থাকবে। সঠিক পরিবেশগত শিক্ষা ভবিষ্যতে মানবতার অনেক পরিবেশগত সমস্যা প্রতিরোধ করতে সাহায্য করবে। এটি প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সে যে শিশুটি পদ্ধতিগত জ্ঞানের মৌলিক বিষয়গুলি গ্রহণ করে; এখানে তার চরিত্র, ইচ্ছা এবং নৈতিক চরিত্রের বৈশিষ্ট্যগুলি গঠিত এবং বিকশিত হয়। যদি বাচ্চাদের লালন-পালনের ক্ষেত্রে উল্লেখযোগ্য কিছু অনুপস্থিত থাকে, তবে এই ফাঁকগুলি পরে প্রদর্শিত হবে এবং অলক্ষিত হবে না। প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের পরিবেশগত শিক্ষার কেন্দ্রীয় ব্যবস্থা হিসাবে কিন্ডারগার্টেন বিভিন্ন বয়সের শিশুদের পরিবেশগত ক্রিয়াকলাপের সুযোগ প্রসারিত করতে এবং প্রকৃতির প্রতি তাদের দায়িত্বশীল মনোভাব বিকাশের জন্য প্রতিষ্ঠানের সাথে যোগাযোগের সক্রিয় সংগঠক হওয়া উচিত।
1.2 প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের জন্য পরিবেশগত শিক্ষার উদ্দেশ্য এবং বিষয়বস্তু
অতীতের সমস্ত অসামান্য চিন্তাবিদ এবং শিক্ষকরা শিশুদের লালন-পালনের উপায় হিসাবে প্রকৃতিকে অত্যন্ত গুরুত্ব দিয়েছিলেন: ইয়া.এ. কোমেনিয়াস প্রকৃতিতে জ্ঞানের উত্স, মন, অনুভূতি এবং ইচ্ছার বিকাশের একটি উপায় দেখেছিলেন।
তিনি প্রকৃতিকে অত্যন্ত গুরুত্ব দিয়েছিলেন এবং কে.ডি. উশিনস্কি, তিনি "শিশুদের প্রকৃতির সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়ার" পক্ষে ছিলেন, যাতে তাদের মানসিক এবং মৌখিক বিকাশের জন্য অ্যাক্সেসযোগ্য এবং দরকারী সবকিছু জানানোর জন্য। K.D দ্বারা ধারনা উশিনস্কি ইএন-এর কাজে আরও উন্নয়ন খুঁজে পেয়েছেন। ভোডোভোজোভা, ই.আই. টিখেয়েভা, যিনি প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মানসিক শিক্ষার মাধ্যম হিসাবে প্রকৃতির প্রতি অনেক মনোযোগ দিয়েছিলেন।
ই.এন. ভোডোভোজোভা আশেপাশের প্রকৃতির বস্তু এবং ঘটনাগুলির সাথে অল্প বয়স্ক শিশুদের পরিচিত করার সবচেয়ে অ্যাক্সেসযোগ্য উপায় হিসাবে পর্যবেক্ষণের ভূমিকাকে প্রকাশ করে। তার মতে, শিশুদের জন্য পর্যবেক্ষণ শিশুর মনের বিকাশ এবং নান্দনিক অনুভূতির জন্য সমৃদ্ধ খাবার সরবরাহ করে।
ই আই. টিখেয়েভা প্রকৃতিকে শিশুদের সংবেদনশীল শিক্ষার মাধ্যম হিসেবে দেখেছিলেন। প্রকৃতপক্ষে, প্রকৃতি, ফর্ম, রঙ, শব্দের একটি অক্ষয় উত্স হিসাবে, প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সংবেদনশীল শিক্ষার উদ্দেশ্যে ব্যাপকভাবে ব্যবহার করা যেতে পারে।
A.V এর নেতৃত্বে পরিচালিত উত্পাদনশীল ক্রিয়াকলাপের সময় প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সংবেদনশীল শিক্ষার সমস্যাগুলির একটি বিস্তৃত অধ্যয়ন। Zaporozhets এবং A.G. উসোভা দেখিয়েছেন যে প্রশিক্ষণ এবং ভিজ্যুয়াল ক্রিয়াকলাপগুলির উপযুক্ত সংগঠন, নির্মাণ, প্রকৃতিতে কাজ এবং শিক্ষামূলক গেমগুলি একটি শিশুর সংবেদনশীল বিকাশে প্রভাব ফেলে। প্রি-স্কুলাররা ধারাবাহিকভাবে এবং উদ্দেশ্যমূলকভাবে বস্তুর বৈশিষ্ট্যগুলি শিখে - আকৃতি, আকার, রঙ, ঘনত্ব ইত্যাদি, উপলব্ধি দক্ষতার সাথে সম্পর্কিত।
অনেকগুলি বৈজ্ঞানিক কাজ (A.I. Vasilyeva, N.K. Postnikova, I.A. Khaidurova, ইত্যাদি) শিশুদের সংবেদনশীল বিকাশের বিষয়গুলির সাথে পরোক্ষভাবে সম্পর্কিত, শিশুদের কার্যকলাপের বিকাশের জন্য উপলব্ধি (প্রাকৃতিক বস্তুর লক্ষণ দেখার ক্ষমতা) বিশ্লেষণের গুরুত্ব দেখায়। প্রকৃতিতে সিনিয়র প্রিস্কুলারদের সম্পর্কের জ্ঞানের প্রক্রিয়া। যে. প্রি-স্কুলদের প্রকৃতির সাথে পরিচিত করার জন্য শিক্ষাগত কাজ শিশুদের মধ্যে সংবেদনশীল দক্ষতা বিকাশের সম্ভাবনা এবং প্রয়োজনীয়তা প্রকাশ করে।
এইভাবে, প্রায় সমস্ত অসামান্য শিক্ষকের মতে, প্রকৃতির সাথে পরিচিতি মানসিক, নান্দনিক এবং নৈতিক বিকাশে (পালন) একটি বিশাল ভূমিকা পালন করে এবং সংবেদনশীল শিক্ষা হল শিশুদের লালন-পালন এবং তাদের ব্যাপক বিকাশের প্রধান উপায়। সংবেদনশীল শিক্ষা একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ উপাদান, কারণ প্রকৃতি, প্রাণী এবং উদ্ভিদ সম্পর্কে জ্ঞান আরও ভালভাবে শেখা হবে যখন শিশুকে শুধুমাত্র জীবিত বা জড় প্রকৃতির বস্তুর দিকে তাকাতে বলা হবে না, এটি স্পর্শ করতে, স্ট্রোক করতেও বলা হবে। , এটা পরীক্ষা. তারপরে শিশু, প্রাপ্ত অভিজ্ঞতার উপর ভিত্তি করে, উপাদানটি আরও ভালভাবে শিখতে সক্ষম হবে। এই ক্ষেত্রে, একটি জ্ঞানীয় প্রক্রিয়া - উপলব্ধি - কাজ করে, শিশুকে প্রভাবিত করে এমন লক্ষণগুলির প্রবাহে অভিমুখী করে। সর্বোপরি, এটি জানা যায় যে যত বেশি বিশ্লেষক সংযুক্ত থাকে (শ্রবণ + চাক্ষুষ + বিশ্লেষক (স্পৃশ্য) + ইত্যাদি), তারপরে নতুন তথ্য প্রাপ্তির প্রক্রিয়ায় এর আত্তীকরণ আরও সফল হবে।
টেলিভিশন. বাশায়েভা বিশ্বাস করেন যে বিভিন্ন ইন্দ্রিয়ের সাহায্যে একটি বস্তুর উপলব্ধি বস্তুর একটি সম্পূর্ণ এবং সঠিক ধারণা দেয়, এক বা একাধিক বৈশিষ্ট্য দ্বারা একটি বস্তুকে চিনতে সাহায্য করে। একটি বস্তুর কিছু আকর্ষণীয় সম্পত্তির স্মৃতি পুরো বস্তুর একটি শিশু স্মৃতিতে উদ্ভাসিত হতে পারে। উপলব্ধিতে সমস্ত ইন্দ্রিয় অন্তর্ভুক্ত করার প্রক্রিয়াতে, তারা শিশুর স্বতন্ত্র ক্ষমতা প্রকাশ করতে পারে, যা কিছু অঙ্গের বর্ধিত সংবেদনশীলতার উপর ভিত্তি করে।
প্রিস্কুল বয়সে সংবেদনশীল বিকাশ মানসিক বিকাশের ভিত্তি তৈরি করে এবং মানসিক ক্ষমতাগুলি প্রাথমিকভাবে গঠন করা শুরু করে এবং নিজের দ্বারা নয়, সাধারণ মোটর এবং ম্যানুয়াল কার্যকলাপ সহ কার্যকলাপের প্রসারণের সাথে ঘনিষ্ঠ সংযোগে। চিন্তার বিকাশ হাত দিয়েই শুরু হয়। যদি কোনও শিশু কোনও বস্তুকে স্পর্শ করে, তবে এই সময়ে হাতের পেশী এবং ত্বক চোখ এবং মস্তিষ্ককে দেখতে, স্পর্শ করতে, পার্থক্য করতে এবং মনে রাখতে "শিক্ষা" দেয়। হাত জ্ঞান করে, এবং মস্তিষ্ক সংবেদন এবং উপলব্ধি রেকর্ড করে, তাদের ভিজ্যুয়াল, শ্রবণ এবং ঘ্রাণশক্তির সাথে সংযুক্ত করে জটিল সমন্বিত নিদর্শন এবং উপস্থাপনায়।
পি.এন. সামোরোকোভা বিশ্বাস করেন যে বৈচিত্র্য এবং শিশুর উপর বিকাশমূলক প্রভাবের শক্তির দিক থেকে প্রকৃতির সাথে কোন একক শিক্ষামূলক উপাদানের তুলনা করা যায় না। বস্তু এবং প্রাকৃতিক ঘটনা শিশুদের কাছে স্পষ্টভাবে উপস্থাপন করা হয়। যে. সরাসরি, ইন্দ্রিয়ের সাহায্যে, প্রাকৃতিক বস্তুর বিভিন্ন বৈশিষ্ট্য উপলব্ধি করে: আকৃতি, আকার, শব্দ, স্থানিক অবস্থান।
বর্তমানে, প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষার মৌলিক সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমের কাঠামোর জন্য গৃহীত ফেডারেল রাষ্ট্রের প্রয়োজনীয়তা অনুসারে, পরিবেশগত শিক্ষার পদ্ধতিগুলিও পরিবর্তিত হচ্ছে। এই প্রয়োজনীয়তাগুলির জন্য প্রদত্ত শিক্ষাগত ক্ষেত্র "কগনিশন" এর মধ্যে রয়েছে জ্ঞানীয় এবং গবেষণা কার্যক্রম যার লক্ষ্য প্রকৃতি সহ আমাদের চারপাশের বিশ্ব সম্পর্কে জ্ঞান অর্জন করা। এর অধ্যয়ন প্রাকৃতিক বিশ্বের প্রতি মনোভাবকে প্রভাবিত করে, জীবের ক্ষতি না করে প্রাকৃতিক বস্তুর সাথে যোগাযোগ করার দক্ষতার বিকাশ। এইভাবে, প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের পরিবেশগত শিক্ষা "জ্ঞান" এলাকার সাধারণ ব্যবস্থায় একটি অনন্য স্থান দখল করে।
আধুনিক প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের আরেকটি ধারণা হল প্রকৃতির পদ্ধতিগত কাঠামোর ধারণা। এর বাস্তবায়নের সময়, শিশুরা, নির্দিষ্ট উদাহরণ ব্যবহার করে, এই ধারণাটি আয়ত্ত করে যে প্রকৃতির সবকিছুই পরস্পর সংযুক্ত এবং কিছু প্রাকৃতিক ঘটনা এবং এর পরিবর্তনের কারণগুলি বুঝতে শুরু করে। প্রগতিশীল হল প্রোগ্রামটি আয়ত্ত করার যুক্তির প্রতিফলন, যেখানে প্রতিটি পরবর্তী বিষয়বস্তু পূর্ববর্তীটির উপর ভিত্তি করে এবং এটি ছাড়া আয়ত্ত করা যায় না। সুতরাং, উদাহরণস্বরূপ, প্রথমে একজন জীবিত প্রাণীর চেহারা, গঠন, তাদের অত্যাবশ্যক প্রকাশ এবং চাহিদা সম্পর্কে জ্ঞান অর্জন করে এবং তারপরে প্রয়োজন মেটানোর জন্য পরিবেশগত অবস্থার সাথে প্রাণী ও উদ্ভিদের অভিযোজন; তারপর নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে জীবের বৃদ্ধি, বিকাশ এবং প্রজনন সম্পর্কে জ্ঞান এবং অবশেষে, বাস্তুতন্ত্র সম্পর্কে ধারণা।
শিক্ষাবিজ্ঞানের একটি স্বাধীন দিকনির্দেশনা হিসাবে পরিবেশগত শিক্ষার পদ্ধতিটি 20 শতকের শেষের দিকে উদ্ভূত হয়েছিল, যা শিশুদের প্রকৃতির সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়ার ঐতিহ্যগত পদ্ধতিকে প্রতিস্থাপন করে।
"পরিবেশগত শিক্ষা" এবং "পরিবেশগত শিক্ষা" ধারণাগুলি প্রায়শই প্রতিশব্দ হিসাবে ব্যবহৃত হয়। এটি ঘটে কারণ প্রি-স্কুল শিক্ষাবিজ্ঞানে "প্রি-স্কুল শিক্ষা" শব্দটি ব্যবহার করা হয়েছিল, যা শিশুর শিক্ষা, শিক্ষা এবং বিকাশকে বোঝায়। এর সাথে সাদৃশ্য অনুসারে, "পরিবেশগত শিক্ষা" শব্দটি প্রথম উপস্থিত হয়েছিল। যাইহোক, অবিচ্ছিন্ন পরিবেশগত শিক্ষার ব্যবস্থায়, "পরিবেশগত শিক্ষা" শব্দটি একটি অবিচ্ছেদ্য ধারণা হিসাবে ব্যবহৃত হয়, যার মধ্যে প্রাক বিদ্যালয়ের শৈশব একটি অনন্য পর্যায় অন্তর্ভুক্ত। এই সময়ের মধ্যে, শিশু প্রাকৃতিক বস্তুর সাথে উপলব্ধি এবং মিথস্ক্রিয়া করার মানসিক অভিজ্ঞতা সঞ্চয় করে এবং প্রকৃতির সাথে সম্পর্কিত প্রাথমিক মান অভিযোজনের বিকাশ ঘটে। অতএব, ব্যক্তির পরিবেশগত বিকাশের ধারাবাহিকতা হাইলাইট করার জন্য, "প্রিস্কুল শিশুদের পরিবেশগত শিক্ষা" ধারণাটি আরও সাক্ষর।
প্রাক-বিদ্যালয়ের শিশুদের পরিবেশগত শিক্ষা বিভিন্ন দিক বিবেচনা করা হয়: প্রশিক্ষণ, শিক্ষা, ব্যক্তিগত বিকাশ, অভিজ্ঞতা সঞ্চয়, মান অভিযোজন, আচরণগত নিয়ম এবং বিশেষ জ্ঞানের প্রক্রিয়া হিসাবে যা পরিবেশগতভাবে সাক্ষর ক্রিয়াকলাপ এবং প্রকৃতির আচরণে ব্যবহৃত হয়; একটি বিজ্ঞান হিসাবে যা কিন্ডারগার্টেনের শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় প্রকৃতির উপায়গুলি ব্যবহার করে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের পরিবেশগত বিকাশের নিদর্শনগুলি অধ্যয়ন করে; পরিবেশগত সংস্কৃতির সাথে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের প্রবর্তন হিসাবে, যার প্রক্রিয়ায় শিশুর পরিবেশগত বিকাশ ঘটে।
"পরিবেশগত শিক্ষা" শব্দটির ব্যবহার প্রাক বিদ্যালয়ের শৈশবকালে এই প্রক্রিয়াটির নির্দিষ্টতার উপর জোর দেয়, শিক্ষাগত সমস্যা সমাধানের উপর এর ফোকাস, প্রকৃতির প্রতি প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মূল্যবোধের মানসিক অভিজ্ঞতা সঞ্চয় করে।
প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের পরিবেশগত শিক্ষার লক্ষ্য এবং ফলাফল হল পরিবেশগত শিক্ষা, যা প্রকৃতির প্রতি মানবিক এবং মূল্য-ভিত্তিক মনোভাব প্রকাশ করে। এর প্রকাশগুলি খুব বৈচিত্র্যময় হতে পারে: প্রাণী এবং উদ্ভিদের অবস্থার প্রতি মানসিক প্রতিক্রিয়াশীলতা; প্রাকৃতিক বস্তুর প্রতি আগ্রহ; জীবিত প্রাণী হিসাবে তাদের বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিয়ে তাদের সাথে ইতিবাচকভাবে যোগাযোগ করার ইচ্ছা; বাসনা এবং জীবন্ত জিনিসের যত্ন নেওয়ার ক্ষমতা।
শিশুদের বয়স অনুযায়ী উন্নয়নমূলক, শিক্ষামূলক, শিক্ষামূলক কাজগুলি সমাধান করার সময় পরিবেশগতভাবে শিক্ষিত ব্যক্তিত্বের বিকাশ সম্ভব।
প্রথম কাজটি শিশুদের জ্ঞানীয় এবং গবেষণা দক্ষতার বিকাশের সাথে জড়িত। প্রারম্ভিক প্রিস্কুল বয়সে, এটি শিশুদের কৌতূহলের সমর্থন, অধ্যয়ন করা বস্তুর উজ্জ্বল লক্ষণ এবং বৈশিষ্ট্যগুলি পরীক্ষা করার, শোনার এবং নাম দেওয়ার ইচ্ছা। মধ্য প্রিস্কুল বয়সে, এটি শিশুদের কৌতূহলের অনুষঙ্গী, এবং বয়স্ক প্রিস্কুল বয়সে - শিশুদের জ্ঞানীয় আগ্রহ, স্বাধীনভাবে প্রাথমিক অনুসন্ধান কার্যক্রম পরিচালনা করার ক্ষমতার বিকাশ, অনুমান করা এবং হিউরিস্টিক বিচার।
এই কাজটি বাস্তবায়নের ফলস্বরূপ, প্রকৃতি সম্পর্কে শিশুদের পরিবেশগত ধারণাগুলিকে সমৃদ্ধ করার জন্য পরিস্থিতি তৈরি করা হয়েছে: অল্প বয়সে তাদের তাত্ক্ষণিক পরিবেশে প্রাকৃতিক বস্তুর স্পষ্ট ছাপ থেকে জীবন্ত প্রাণীর বৈশিষ্ট্যের বৈচিত্র্য, বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে ধারণাগুলি প্রসারিত করা। মধ্যবয়সে প্রাকৃতিক উপকরণ, এবং বয়স্ক বয়সে - বিভিন্ন জলবায়ু পরিস্থিতিতে (মরুভূমি, গ্রীষ্মমন্ডল, ইত্যাদি) এবং প্রাকৃতিক সম্প্রদায়ে (বন, তৃণভূমি, পুকুর, ইত্যাদি) উদ্ভিদের জীবন এবং প্রাণী সম্পর্কে জ্ঞান।
এইভাবে, শিশুটি বিশ্বের একটি প্রাথমিক পরিবেশগত চিত্র তৈরি করতে শুরু করে যেখানে সে অভিনয় করতে শেখে। অতএব, পরবর্তী কাজটি প্রকৃতিতে কাজ করার দক্ষতার বিকাশের সাথে সম্পর্কিত, উপলব্ধ পরিবেশগত নিয়মগুলি পর্যবেক্ষণ করা। শিশুদের জন্য, এর অর্থ হল একটি "জীবন্ত" কোণে গাছপালা এবং প্রাণীদের যত্ন নেওয়ার সম্ভাব্য ক্রিয়াকলাপে তাদের জড়িত করা। মধ্যম গোষ্ঠীতে, এটি তাদের পাশে বসবাসকারী বাসিন্দাদের যত্ন নেওয়ার সহজ উপায়গুলির বিকাশ। বয়স্ক বয়সে, এটি ইতিমধ্যেই জীবিত প্রাণীদের জন্য স্বাধীন সহায়তা, শুধুমাত্র একটি গোষ্ঠীতে নয়, কিন্ডারগার্টেন এলাকায়ও।
প্রকৃতির প্রতি শিশুদের মানবিক এবং মূল্যবান মনোভাবের ভিত্তিকে লালন করা শিশুর পরিবেশগত বিকাশের সমগ্র প্রক্রিয়াকে প্রসারিত করে এবং অন্যান্য কাজের সাথে সমাধান করা হয়: ছোট গোষ্ঠীর প্রাকৃতিক বস্তুর প্রতি মানসিক প্রতিক্রিয়াশীলতাকে সমর্থন করা থেকে শুরু করে মাঝখানে জীবিত প্রাণীর প্রতি শিশুদের সদয় আচরণকে উত্সাহিত করা। বৃদ্ধ প্রিস্কুল বয়সে গ্রুপ এবং স্বাধীন সাহায্য প্রকৃতিকে উত্সাহিত করা।
এটি প্রকাশিত হয়েছে যে একটি আধুনিক শিশু প্রাকৃতিক বিশ্বের একটি অংশের মতো অনুভব করে, বাস্তুতন্ত্র, সক্রিয়ভাবে এটি অন্বেষণ করে, নিজেকে জীবিত প্রাণীর বন্ধু এবং রক্ষাকারী হিসাবে দেখে। প্রকৃতি মানুষের জন্য তার বিভিন্ন মূল্যবোধে শিশুদের দ্বারা অনুভূত হয় (জীবন রক্ষাকারী, নান্দনিক, শিশুদের কার্যকলাপ এবং বিনোদনের জন্য আকর্ষণীয়)। এটি প্রকৃতির বিভিন্ন ক্রিয়াকলাপে শিশুদের আগ্রহ, বিশ্বের কাঠামো সম্পর্কে রায়, উদ্যোগের প্রকাশ, স্বাধীনতা এবং সৃজনশীলতার প্রকাশের ক্ষেত্র।
পরিবেশগত সংস্কৃতির প্রাথমিক উপাদানগুলি শিশুদের মিথস্ক্রিয়া, প্রাপ্তবয়স্কদের নির্দেশনায়, তাদের চারপাশে থাকা উদ্দেশ্য-প্রাকৃতিক বিশ্বের সাথে গঠিত হয়: গাছপালা, প্রাণী, তাদের আবাসস্থল, প্রাকৃতিক উত্সের উপকরণ থেকে মানুষের দ্বারা তৈরি বস্তু।
একটি প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানে পরিবেশগত শিক্ষা ব্যবস্থার বাস্তবায়নের জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ শর্ত হল উন্নয়নমূলক বিষয়ের পরিবেশের সঠিক সংগঠন এবং সবুজায়ন। বর্তমানে, প্রকৃতির সাথে যোগাযোগ করার জন্য একটি জীবিত প্রাণী হিসাবে একটি শিশুর স্বাভাবিক চাহিদা এবং প্রকৃতি থেকে তার বিচ্ছিন্নতার মধ্যে একটি নির্দিষ্ট দ্বন্দ্ব রয়েছে, যা পরিবেশগত শিক্ষার প্রক্রিয়াটিকে জটিল করে তোলে। উন্নয়নশীল বিষয় পরিবেশের সবুজায়নের মাধ্যমে এই বিচ্ছিন্নতা আংশিকভাবে কাটিয়ে উঠতে পারে। প্রধান কাজ হল শিশুর পরিবেশগত সংস্কৃতি এবং পরিবেশগতভাবে সাক্ষর আচরণের একটি উপাদান গঠনের জন্য শর্ত তৈরি করা।
একটি প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানের পরিবেশকে প্রচার করা উচিত:
শিশুর জ্ঞানীয় বিকাশ (জ্ঞানমূলক ক্রিয়াকলাপের জন্য পরিস্থিতি তৈরি করা, প্রাকৃতিক উপকরণ নিয়ে পরীক্ষা করা, জীবিত এবং জড় প্রকৃতির বস্তুর পদ্ধতিগত পর্যবেক্ষণ; প্রাকৃতিক ঘটনাতে আগ্রহ তৈরি করা, শিশুর আগ্রহের প্রশ্নের উত্তর অনুসন্ধান করা এবং নতুন প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করা);
পরিবেশগত এবং নান্দনিক বিকাশ (আশেপাশের প্রাকৃতিক বস্তুর প্রতি শিশুর মনোযোগ আকর্ষণ করা, প্রাকৃতিক বিশ্বের সৌন্দর্য, এর রঙ এবং আকারের বৈচিত্র্য দেখার ক্ষমতা বিকাশ করা; তাদের অনুকরণ, কৃত্রিম বস্তুর চেয়ে প্রাকৃতিক বস্তুর জন্য অগ্রাধিকার);
শিশুর স্বাস্থ্যের উন্নতি (অভ্যন্তরীণ নকশা, খেলনাগুলির জন্য পরিবেশগতভাবে বন্ধুত্বপূর্ণ উপকরণের ব্যবহার; প্রাক বিদ্যালয়ের প্রতিষ্ঠানের অঞ্চলের পরিবেশগত পরিস্থিতির মূল্যায়ন; উপযুক্ত নকশা, অঞ্চলটির ল্যান্ডস্কেপিং; ভ্রমণ এবং বহিরঙ্গন ক্রিয়াকলাপের জন্য শর্ত তৈরি করা);
সন্তানের নৈতিক গুণাবলীর গঠন (জীবন্ত বস্তুর নিয়মিত যত্নের জন্য শর্ত তৈরি করা এবং তাদের সাথে যোগাযোগ করা, দায়িত্ববোধ, ইচ্ছা এবং তাদের চারপাশের প্রাকৃতিক জগতকে সংরক্ষণ করার ক্ষমতা লালন করা);
পরিবেশগতভাবে সাক্ষর আচরণের গঠন (যৌক্তিক পরিবেশগত ব্যবস্থাপনায় দক্ষতা; প্রাণী, উদ্ভিদের যত্ন নেওয়া, প্রকৃতিতে পরিবেশগতভাবে সাক্ষর আচরণ);
বিভিন্ন ধরণের শিশু কার্যকলাপকে সবুজ করা (প্রাকৃতিক উপকরণের সাথে স্বাধীন খেলার শর্ত, চারু ও কারুশিল্পের ক্লাসে প্রাকৃতিক উপকরণের ব্যবহার ইত্যাদি)।
এইভাবে, উন্নয়নশীল বিষয় পরিবেশের সবুজায়ন শিক্ষার বিষয়বস্তুর সমস্ত উপাদান বাস্তবায়নে অবদান রাখতে হবে: জ্ঞানীয়, নৈতিক, মূল্য এবং কার্যকলাপ।
যে কোনও উন্নয়নমূলক পরিবেশে বিভিন্ন উপাদান থাকে, যার প্রতিটি তার নিজস্ব কার্যকরী ভূমিকা পালন করে।
বয়স্ক গোষ্ঠীতে, একজনকে ইন্দ্রিয়গুলি (দৃষ্টি, শ্রবণ, গন্ধ, স্পর্শ, স্বাদ), হাত-চোখের সমন্বয় উন্নত করা, মানগুলির জ্ঞানকে একীভূত করা - এই সমস্ত প্রোগ্রামের কাজগুলি প্রকৃতির কাজের সাহায্যে সম্পন্ন করা যেতে পারে। গ্রুপের জীবন্ত কোণ।
সুতরাং, বয়স্ক প্রি-স্কুল বয়সের বাচ্চাদের বেশ কয়েকটি বৈশিষ্ট্য রয়েছে যা অবশ্যই শিশুদের সাথে পরিবেশগত শিক্ষা নিয়ে কাজ করার সময় অবশ্যই বিবেচনায় নেওয়া উচিত:
পরিবেশের সাথে নিজেকে পরিচিত করার সময় চাক্ষুষ উপলব্ধি অগ্রণী হয়ে ওঠে;
সংবেদনশীল মান সম্পূর্ণরূপে আয়ত্ত করা হয়;
উদ্দেশ্যপূর্ণতা, পরিকল্পনা, নিয়ন্ত্রণযোগ্যতা, এবং উপলব্ধি বৃদ্ধির সচেতনতা;
কথা ও চিন্তার সাথে সম্পর্ক স্থাপনের সাথে সাথে উপলব্ধি বুদ্ধিবৃত্তিক হয়।
সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের জন্য পরিবেশগত শিক্ষার বৈশিষ্ট্যগুলি হল:
প্রকৃতির সচেতন সংরক্ষণের জন্য বয়স্ক প্রিস্কুলারদের সক্রিয় কার্যক্রম;
প্রকৃতির প্রতি মানবিক এবং মূল্য ভিত্তিক মনোভাব;
উদ্ভিদ এবং প্রাণীজগতের জন্য ভালবাসা;
পরিবেশগত জ্ঞান, সংস্কৃতি এবং প্রকৃতির প্রতি মনোভাব গঠন।
1.3 প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের পরিবেশগত শিক্ষার জন্য আধুনিক প্রযুক্তি
"জ্ঞানমূলক-গবেষণা", "শিশুদের প্রাথমিক অনুসন্ধান কার্যকলাপ" এবং "শিশুদের পরীক্ষা" ধারণাগুলি বিষয়বস্তুর মধ্যে বেশ কাছাকাছি।
এল.এম. Manevtsova নোট যে প্রাথমিক অনুসন্ধান কার্যকলাপ শিক্ষক এবং শিশুদের একটি যৌথ কার্যকলাপ, যা preschoolers উচ্চ কার্যকলাপ এবং স্বাধীনতা, নতুন জ্ঞান আবিষ্কার এবং জানার উপায় অনুমান করে।
পি.এন. Poddyakov নোট যে শিশুদের পরীক্ষা শিশুদের একটি রূপান্তরমূলক কার্যকলাপ, উল্লেখযোগ্যভাবে অধ্যয়ন অধীন বস্তুর পরিবর্তন.
প্রি-স্কুলারদের জ্ঞানীয় এবং গবেষণা কার্যকলাপ হল শিশুর কার্যকলাপ যা প্রাকৃতিক এবং বস্তুনিষ্ঠ বিশ্বের বস্তুর বৈশিষ্ট্য, বস্তুর মধ্যে সংযোগ, ঘটনা, তাদের ক্রম এবং পদ্ধতিগতকরণ বোঝার লক্ষ্যে।
শিশুদের জ্ঞানীয় এবং গবেষণা কার্যক্রম বিভিন্ন উপায়ে সঞ্চালিত হয়: পরীক্ষা এবং ত্রুটি দ্বারা, প্রকৃতির বস্তু, পর্যবেক্ষণ, প্রাপ্তবয়স্কদের জিজ্ঞাসা করা প্রশ্ন, হিউরিস্টিক যুক্তি, অনুমান নিয়ে পরীক্ষা-নিরীক্ষার আকারে।
প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সাথে জ্ঞানীয় এবং গবেষণা কার্যক্রম সংগঠিত করার পদ্ধতিগুলি এল.এম. Manevtsova, যা বয়স্ক preschoolers মধ্যে জ্ঞানীয় আগ্রহের বিকাশের উপর প্রাথমিক অনুসন্ধান কার্যকলাপের উত্পাদনশীল প্রভাব অধ্যয়ন.
গবেষক ইতিমধ্যে অর্জিত অভিজ্ঞতার উপর ভিত্তি করে সমস্যা পরিস্থিতি তৈরি করাকে জ্ঞানীয় কাজগুলি সেট করার একটি গুরুত্বপূর্ণ উপায় হিসাবে সংজ্ঞায়িত করেন।
সমস্যা পরিস্থিতি একটি নির্দিষ্ট ক্রম শিশুদের কাছে উপস্থাপন করা আবশ্যক। প্রথমত, সিঙ্গেল-লিঙ্ক সংযোগযুক্ত সাধারণগুলি ("কেন মাটিতে পুঁজ আছে?", "মাছ কেন সাঁতার কাটে?", "কেন বাঁধাকপির পাতায় শুঁয়োপোকা দেখা যায় না?"), এবং তারপরে আরও জটিল, এতে রয়েছে সংযোগের একটি শৃঙ্খল ("কেন বসন্তে মাটি দুপুর নাগাদ গলে যায়, এবং সন্ধ্যায় জমে যায়?", "কেন রুকগুলি প্রথমে আসে এবং তারপরে গিলে যায়?", "কেন গ্রীষ্মে গাছপালা দ্রুত বৃদ্ধি পায়?") .
প্রি-স্কুলারদের অনুসন্ধান ক্রিয়াকলাপের গতিশীলতা প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা সেট করা জ্ঞানীয় কাজগুলি গ্রহণ করা এবং একজন প্রাপ্তবয়স্কের সহায়তায় সেগুলিকে স্বাধীনভাবে সেট করা এবং সমাধান করা থেকে উত্তরণের মধ্যে রয়েছে।
কিন্ডারগার্টেন কাজের অনুশীলনে, প্রিস্কুলারদের জ্ঞানীয় এবং গবেষণা কার্যকলাপ প্রাকৃতিক বস্তুর সাথে শিশুদের পরীক্ষার আকারে নিজেকে প্রকাশ করে।
অভিজ্ঞতা বিশেষভাবে সংগঠিত বাহিত পর্যবেক্ষণ
অবস্থা, তাদের রূপান্তর এবং শিশুদের অনুসন্ধান কর্ম সহ।
পরীক্ষার সময়, শিশু বস্তু সম্পর্কে শিখে। বাস্তবায়িত
তাদের ব্যবহারিক ক্রিয়াগুলি জ্ঞানীয়, আনুমানিক-
গবেষণা ফাংশন, পরিস্থিতি তৈরি করে যা
এই বস্তুর বিষয়বস্তু।
পরীক্ষাটি শিশুদের অনুসন্ধান ক্রিয়াকলাপের যুক্তিতে পরিচালিত হয়, যার পর্যায়গুলি এলএম দ্বারা উপস্থাপিত হয়। মানেভতসোভা। এটা মনে রাখা প্রয়োজন যে পরীক্ষাগুলি যেগুলি জীবন্ত জিনিসের মৃত্যুর দিকে পরিচালিত করে, যেমন গাছপালা, অগ্রহণযোগ্য। অতএব, লক্ষণীয় পরিবর্তনগুলি উপস্থিত হওয়ার সাথে সাথে (গাছপালা শুকিয়ে যায়, ফ্যাকাশে হয়ে যায়, অঙ্কুরগুলি প্রসারিত হয়), অবিলম্বে তাদের জীবনযাত্রার অবস্থা পরিবর্তন করা প্রয়োজন।
বর্তমানে, অনেক ম্যানুয়াল রয়েছে যেখানে বিভিন্ন অভিজ্ঞতা ব্যাপকভাবে উপস্থাপন করা হয়েছে এবং শিশুদের সাথে কাজ করার জন্য শিক্ষকের জন্য তাদের বিষয়বস্তুকে প্রযুক্তিতে অনুবাদ করা গুরুত্বপূর্ণ। এটি করার জন্য, সমস্যাযুক্ত সমস্যাটি তৈরি করার শর্তগুলির মাধ্যমে চিন্তা করা প্রয়োজন, প্রশ্নটি প্রণয়ন করা যাতে বাচ্চাদের বিভিন্ন অনুমান থাকে, তাদের বেশ কয়েকটি পরীক্ষার জন্য শর্ত প্রস্তুত করা হয় এবং শিশুদের স্বাধীনভাবে সঠিক সমাধান অনুসন্ধান করার প্রক্রিয়াটি নিশ্চিত করা প্রয়োজন। ফলস্বরূপ, একটি সাধারণীকরণ প্রশ্নের সাহায্যে, শিশুদের সঠিক উপসংহার প্রকাশ করতে উদ্দীপিত করা প্রয়োজন।
পরীক্ষা-নিরীক্ষার প্রক্রিয়ায় সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের গবেষণা কার্যকলাপের বিকাশের জন্য শিক্ষাগত প্রযুক্তি, টি.আই. বাবায়েভা, ও.ভি. কিরিভ) পর্যায় থেকে পর্যায় পর্যন্ত একটি ধারাবাহিক পরিবর্তন নিয়ে গঠিত।
অনুপ্রেরণামূলক এবং অভিযোজন পর্যায়টি পরীক্ষায় শিশুদের আগ্রহকে বাস্তবায়িত করার লক্ষ্যে। আবিষ্কারের আনন্দ, গোষ্ঠীতে একটি ইতিবাচক পরিবেশ তৈরি করা, এমন পরিস্থিতি যা আগ্রহ জাগিয়ে তোলে, অবাক করে এবং শিশুদের মধ্যে একটি মানসিক প্রতিক্রিয়া (কৌশল, সমস্যা পরিস্থিতি, TRIZ কৌশল) এর দিকে মনোযোগ দেওয়া হয়।
উদ্যোগ-সৃজনশীল পর্যায়ে প্রকল্পের কাঠামোর মধ্যে একটি যৌথ গবেষণা অনুসন্ধান জড়িত ("আশেপাশে অনেক আকর্ষণীয় জিনিস রয়েছে")। পিতামাতা এবং শিশুরা "আমাদের আবিষ্কারের এনসাইক্লোপিডিয়া", যৌথ অবসর কার্যক্রম "ডিসকভারি ক্লাব", যাদুঘর পরিদর্শন এবং ফিল্ড ট্রিপের সাথে জড়িত।
পরীক্ষা-নিরীক্ষা, পরীক্ষা-নিরীক্ষা এবং হিউরিস্টিক যুক্তি সর্বদা বাচ্চাদের দ্বারা তাদের বিদ্যমান ধারণার ভিত্তিতে পরিচালিত হয়, তাই প্রিস্কুলারদের সাথে পর্যবেক্ষণ সংগঠিত করা গুরুত্বপূর্ণ।
জ্ঞানের উৎস হিসেবে পর্যবেক্ষণের সংগঠন
পার্শ্ববর্তী বিশ্ব
পর্যবেক্ষণ একটি জটিল জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপ যা একজনকে বস্তু এবং ঘটনার বৈশিষ্ট্য এবং গুণাবলী সনাক্ত করতে, তাদের স্বতন্ত্র, চরিত্রগত বা প্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্যগুলিকে হাইলাইট করতে এবং তারা যেখানে অবস্থিত সেখানে সংযোগ এবং সম্পর্ক স্থাপন করতে দেয়। পর্যবেক্ষণে প্রাপ্ত তথ্যের ব্যাখ্যা এবং উপলব্ধিও অন্তর্ভুক্ত।
উদ্দেশ্য অনুসারে, তিন ধরণের পর্যবেক্ষণ আলাদা করা হয়। স্বীকৃত পর্যবেক্ষণ প্রশ্নগুলির উত্তর দেয়: এটি কী বা এটি কে? এর বৈশিষ্ট্য কি? একটি বস্তুর পরিবর্তন এবং বিকাশের দীর্ঘমেয়াদী পর্যবেক্ষণ আমাদের নির্ধারণ করতে দেয় কী পরিবর্তন হয়েছে এবং এটি কীভাবে বাড়ছে। পর্যবেক্ষণে, মেমরির ভূমিকা বাড়ানো হয়, যেহেতু শিশুকে বস্তুর অতীত অবস্থা মনে রাখতে হবে।
এস.এন. Nikolaeva দীর্ঘ সময়ের মধ্যে একই বস্তুর চক্রীয় পর্যবেক্ষণ হাইলাইট করে, যার অনেকগুলি সুবিধা রয়েছে। একটি চক্রে (অ্যাকোয়ারিয়াম মাছের পর্যবেক্ষণের একটি চক্র, হাঁটার সময় একটি স্প্রুস গাছ, জল, তুষার এবং বরফ, একটি ফুলদানিতে শাখা ইত্যাদি), জ্ঞানের পুরো পরিমাণ অংশে বিতরণ করা হয়, প্রতিটি পরবর্তী পর্যবেক্ষণ শিশুদের অনুমতি দেয় প্রকৃতির ইতিমধ্যে পরিচিত বস্তুর নতুন দিক এবং বৈশিষ্ট্যগুলি প্রদর্শন করুন, একই সাথে বিদ্যমান ধারণাগুলিকে স্পষ্ট করুন এবং প্রসারিত করুন। একই বস্তুর বারবার উল্লেখ শিশুদের মধ্যে এটির প্রতি স্থিতিশীল জ্ঞানীয় আগ্রহ তৈরি করে। ফলস্বরূপ, তাদের নতুন স্বাধীন পর্যবেক্ষণের প্রয়োজন রয়েছে।
স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যের উপর ভিত্তি করে পুনর্গঠনমূলক পর্যবেক্ষণ বস্তুটিকে সামগ্রিকভাবে পুনরায় তৈরি করে (উদাহরণস্বরূপ, এটি আপনাকে মাটির রঙ দ্বারা এর আর্দ্রতার পরিমাণ নির্ধারণ করতে দেয়; বেরির রঙ দ্বারা, তাদের পরিপক্কতা; তুষার বা ভিজে থাকা ট্রেস দ্বারা বালি, কোন পাখি বা প্রাণী পাস করেছে তা খুঁজে বের করুন; বস্তুর দৃশ্যমান অংশ দ্বারা অনুমান করুন কে একটি ঝোপের আড়ালে লুকিয়ে আছে; ছায়া দ্বারা একটি প্রাণী সনাক্ত করুন; ফটোগ্রাফের একটি ছোট টুকরো দ্বারা কার ছবি তোলা হয়েছে তা সনাক্ত করুন; একটি গাছ, ঝোপ শনাক্ত করুন , ইত্যাদি একটি পাতা দ্বারা)। এই ধরণের পর্যবেক্ষণে, চিন্তাভাবনা অগ্রণী স্থান নেয়, সংবেদনশীল অভিজ্ঞতা পটভূমিতে বিবর্ণ হয়ে যায়। কল্পনা, স্মরণ এবং সাধারণীকরণ একটি বড় ভূমিকা পালন করে।
পর্যবেক্ষণ জ্ঞানীয়-গবেষণা কার্যকলাপের যুক্তির উপর ভিত্তি করে: প্রথমে, শিশু একটি জ্ঞানীয় কাজ পোজ বা গ্রহণ করে, তারপরে, শিক্ষকের সাথে, তথ্য সংগ্রহ করা হয়, "সমস্যা সমাধান" করার জন্য সংযোগ স্থাপন করা হয় এবং তারপরে একটি দেয়। টাস্কের যৌক্তিক উত্তর (উদাহরণস্বরূপ, একটি জ্ঞানীয় কাজ: "কেন ছাদের একপাশে বরফগুলি দীর্ঘ হয়?", যার দ্বিতীয় অংশে বাড়ির ছাদের বিভিন্ন দিকে বরফের তুলনামূলক পর্যবেক্ষণ এবং একটি অবস্থার বিশ্লেষণ সংগঠিত হয়: সৌর তাপ, ছায়া, সূর্য উষ্ণ হয়, বায়ু, তারা শীতল হয়।
নজরদারি সংগঠিত করার সময়, নিম্নলিখিত প্রয়োজনীয়তাগুলি মেনে চলা গুরুত্বপূর্ণ।
পর্যবেক্ষণের কাজটি শিশুদের কাছে বোধগম্য এবং তাদের দ্বারা গৃহীত হতে হবে। শিশুদের মানসিক প্রতিক্রিয়া, অনুসন্ধানে যোগদানের জন্য তাদের প্রস্তুতির জন্য অপেক্ষা করা প্রয়োজন।
সম্ভাব্য সবচেয়ে কার্যকর পর্যবেক্ষণের জন্য শর্ত তৈরি করুন: পর্যবেক্ষণের অবস্থান, বস্তুর যৌক্তিক অবস্থান এবং শিশুদের বসানোর মাধ্যমে চিন্তা করুন। প্রাকৃতিক পরিস্থিতিতে পর্যবেক্ষণ করার জন্য, শিক্ষক এই জায়গাটি আগে থেকেই পরিদর্শন করেন, পর্যবেক্ষণের কোর্সের পরিকল্পনা করেন, শিশুদের সংগঠিত করেন এবং তাদের কাছে প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করেন।
সরাসরি পরীক্ষা ছাড়াও, যা চাক্ষুষ উপলব্ধির ভিত্তিতে সঞ্চালিত হয়, অন্যান্য বিশ্লেষক ব্যবহার করা হয়। উদাহরণস্বরূপ, শরতের বনে আপনি আপনার পায়ের নীচে পাতা ঝরে পড়ার শব্দ শুনতে পাচ্ছেন। আপনি শরতের বনের গন্ধ কেমন তা নির্ধারণ করতে পারেন এবং বিভিন্ন মাশরুমের গন্ধের তুলনা করতে পারেন। বিভিন্ন সংবেদনগুলির একটি জটিল শিশুদের একটি প্রাকৃতিক বস্তুর সম্পূর্ণ বিবরণ তৈরি করতে এবং এটির একটি মানসিক ছাপ তৈরি করতে সহায়তা করে।
আগাম উত্পাদনশীল কার্যকলাপ সনাক্ত করুন যা পর্যবেক্ষণ প্রক্রিয়ার সময় ব্যবহার করা হবে। এটি শ্রেণীকক্ষে এবং শিক্ষকের সাথে যৌথ ক্রিয়াকলাপে এটির সাথে আরও কাজের জন্য অঙ্কন, মডেলিং, প্রাকৃতিক উপাদান সংগ্রহ করছে।
একটি মডেল একটি বাস্তব বস্তুর জন্য একটি বিকল্প, যেখানে এটি স্পষ্টভাবে আছে
একটি বস্তুর বৈশিষ্ট্য এবং তাদের মধ্যে সম্পর্ক উপস্থাপন করা হয়, যা তৈরি করে
জ্ঞান অ্যাক্সেসযোগ্য যারা অপরিহার্য সংযোগ এবং নির্ভরতা যে
শিশুর সরাসরি উপলব্ধি থেকে লুকানো ছিল। মডেল নির্মাণ, নির্বাচন বা মডেল নির্মাণে শিক্ষক এবং শিশুদের একটি যৌথ কার্যকলাপ হিসাবে বিবেচনা করা হয়।
মডেলের বিভিন্ন শ্রেণীবিভাগ আছে। জ্ঞানীয় বৈশিষ্ট্যগুলির প্রকৃতির উপর ভিত্তি করে, নিম্নলিখিতগুলিকে আলাদা করা যেতে পারে: সংবেদনশীল মডেলগুলির একটি সিস্টেম যা একটি বস্তুর সংবেদনশীল বৈশিষ্ট্যগুলি প্রকাশ করে: রঙ, আকৃতি, আকার, পৃষ্ঠের প্রকৃতি ইত্যাদি; ধারণাগত মডেলের একটি সিস্টেম যা প্রাকৃতিক বস্তুর (উদ্ভিদ, প্রাণী, ভেষজ এবং গাছের মতো গাছপালা) একটি গ্রুপের অপরিহার্য বৈশিষ্ট্য প্রকাশ করে।
চিত্রের প্রকৃতি অনুসারে, মডেলগুলি বিষয়-ভিত্তিক (প্রথম প্রকার)। এই ক্ষেত্রে, মডেলটি বস্তুর অনুরূপ এবং এর প্রধান অংশ এবং বৈশিষ্ট্যগুলি পুনরুত্পাদন করে। উদাহরণস্বরূপ, একটি উদ্ভিদের একটি মডেল, যা এর প্রধান অংশগুলির একটি চিত্র নিয়ে গঠিত: মূল, কান্ড, পাতা, ফুল ইত্যাদি।
দ্বিতীয় প্রকার একটি বিষয়-পরিকল্পিত মডেল। এখানে, বিকল্প বস্তু এবং গ্রাফিক চিহ্ন ব্যবহার করে প্রাকৃতিক বস্তুর চিহ্ন রেকর্ড করা হয়। বস্তুটি স্বীকৃত, তবে চিত্রে দেওয়া হয়েছে।
তৃতীয় প্রকারটি হল গ্রাফিক মডেল, যা প্রিস্কুল বয়সে খুব কমই ব্যবহৃত হয়, শুধুমাত্র যদি মডেলের চিত্র শিশুর মধ্যে একটি স্বীকৃত চিত্রের জন্ম দেয়। উদাহরণস্বরূপ, একটি জীবন্ত প্রাণীর মডেল N.N. কনড্রেটিয়েভা।
জ্ঞানের চাক্ষুষ এবং ব্যবহারিক উপায় হিসাবে একটি মডেলকে অবশ্যই বেশ কয়েকটি প্রয়োজনীয়তা পূরণ করতে হবে:
স্পষ্টভাবে মৌলিক বৈশিষ্ট্য এবং সম্পর্কগুলিকে প্রতিফলিত করে যা জ্ঞানের বস্তু;
এটির সাথে উপলব্ধি এবং কর্মের জন্য উপলব্ধ থাকুন;
সাধারণীকরণের কার্য সম্পাদনের জন্য বস্তুর প্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্যগুলি নির্ধারণ করুন;
উপলব্ধি সহজতর.
বাচ্চাদের মডেল শেখানোর ক্রম।
শিক্ষক বাচ্চাদের একটি তৈরি মডেল ব্যবহার করে নতুন প্রাকৃতিক বস্তু বর্ণনা করার জন্য আমন্ত্রণ জানান যা তারা আগে আয়ত্ত করেছে।
একে অপরের সাথে দুটি বস্তুর তুলনা সংগঠিত করে, কীভাবে পার্থক্য এবং সাদৃশ্যের লক্ষণগুলি সনাক্ত করতে হয় তা শেখায় এবং একই সাথে এই লক্ষণগুলি প্রতিস্থাপন করে এমন মডেলগুলিকে ক্রমানুসারে সাজানোর কাজ দেয়।
ধীরে ধীরে তুলনামূলক বস্তুর সংখ্যা 3-4 বৃদ্ধি করে।
ক্রিয়াকলাপের জন্য প্রয়োজনীয় বা তাৎপর্যপূর্ণ বৈশিষ্ট্যগুলিকে শিশুদের মডেল করতে শেখায় (উদাহরণস্বরূপ, উদ্ভিদের বৈশিষ্ট্য নির্বাচন এবং মডেলিং যা প্রকৃতির এক কোণে গাছপালা থেকে ধুলো অপসারণের পদ্ধতি নির্ধারণ করে)।
ধারণাগত মডেল তৈরির তত্ত্বাবধান করে ("মাছ", "পাখি", "প্রাণী", "গৃহপালিত, বন্য প্রাণী", "উদ্ভিদ", "জীবন্ত", "অ-জীবিত" ইত্যাদি)।
প্রি-স্কুলারদের শেখানো কিভাবে মডেল করতে হয় জরিপ কার্যক্রমের সাথে ঘনিষ্ঠ সম্পর্ক থাকা উচিত। বাচ্চাদের পদ্ধতিগতভাবে বস্তু বা প্রাকৃতিক ঘটনা বিশ্লেষণ এবং তুলনা করতে শেখানো গুরুত্বপূর্ণ। উদাহরণস্বরূপ, দুটি গাছের তুলনা করার সময়, প্রথমে একটি ফুল বা পাতার বৈশিষ্ট্য এবং তারপরে কান্ড এবং মূল পরীক্ষা করুন এবং মডেল করুন। বৈশিষ্ট্যগুলি পরীক্ষা এবং সনাক্ত করার সময়, তাদের প্রত্যেককে একটি সঠিক শব্দ দিয়ে বলা উচিত।
অনুরূপ নথি
প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের জন্য পরিবেশগত শিক্ষার প্রধান লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য। সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের পরিবেশগত জ্ঞানের বিকাশের পরীক্ষামূলক অধ্যয়ন। প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের জন্য পরিবেশগত শিক্ষার সবচেয়ে কার্যকর পদ্ধতি নির্ধারণ করা।
কোর্সের কাজ, যোগ করা হয়েছে 08/23/2013
প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের জন্য পরিবেশগত শিক্ষার মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত ভিত্তি নির্ধারণের পদ্ধতি। প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের পরিবেশগত শিক্ষার মাধ্যম হিসাবে গেমগুলি ব্যবহার করার পদ্ধতির বৈশিষ্ট্য। প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের পরিবেশগত শিক্ষার কাজগুলির বিশ্লেষণ।
কোর্সের কাজ, যোগ করা হয়েছে 01/23/2014
পরিবেশগত শিক্ষার মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্যগুলির পর্যালোচনা। পরিবেশগত শিক্ষার একটি পদ্ধতি হিসাবে পর্যবেক্ষণের রচনা অধ্যয়ন করা। একটি কিন্ডারগার্টেনে বয়স্ক প্রিস্কুলারদের পরিবেশগত শিক্ষায় পর্যবেক্ষণ ব্যবহারের পদ্ধতির বিশ্লেষণ।
কোর্সের কাজ, 07/07/2014 যোগ করা হয়েছে
প্রিস্কুল শিক্ষাবিজ্ঞানের দিকনির্দেশনা হিসাবে পরিবেশগত শিক্ষা। পরিবেশ শিক্ষার মূল লক্ষ্য। একটি নেতৃস্থানীয় ধরনের কার্যকলাপ হিসাবে খেলা সারাংশ. পরিবেশগত শিক্ষার কাঠামোর মধ্যে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের বিকাশের উপায় হিসাবে শিক্ষামূলক গেমগুলির ব্যবহার।
সার্টিফিকেশন কাজ, যোগ করা হয়েছে 05/08/2010
প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের পরিবেশগত শিক্ষার ধারণা। প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের প্রকৃতির সাথে পরিচিত করার জন্য কাজের ধরন। প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের পরিবেশগত শিক্ষার মাধ্যম হিসাবে পর্যবেক্ষণ এবং পরীক্ষার ব্যবহার। প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে পর্যবেক্ষণ ক্যালেন্ডার ব্যবহার করা।
কোর্সের কাজ, যোগ করা হয়েছে 05/05/2011
পরিবেশগত শিক্ষা এবং শিশুদের লালন-পালনের একটি উপাদান হিসাবে প্রকৃতির যত্ন নেওয়া। সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের একটি শিশুর ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য। প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের পরিবেশগত জ্ঞানের বিকাশের স্তরের সনাক্তকরণ। গবেষণা ফলাফল বিশ্লেষণ.
কোর্স ওয়ার্ক, 09.22.2011 যোগ করা হয়েছে
লক্ষ্য, প্রিস্কুলারদের জন্য পরিবেশগত শিক্ষার উদ্দেশ্য, এর বিষয়বস্তু। তার চারপাশের বিশ্বের সাথে পরিচিত হওয়ার প্রক্রিয়াতে একটি শিশুর জ্ঞানীয় কার্যকলাপের বিকাশ। প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে পরিবেশগত সংস্কৃতি বিকাশের শর্ত হিসাবে পরিবেশগত পথ।
কোর্সের কাজ, যোগ করা হয়েছে 05/08/2014
প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের জন্য পরিবেশগত শিক্ষার বিষয়বস্তুর লক্ষ্য, উদ্দেশ্য, বৈজ্ঞানিক ভিত্তি নির্ধারণ। শিশুদের পরিবেশগত শিক্ষার পদ্ধতি এবং ফর্ম বিবেচনা। প্রিস্কুল বয়সের বিভিন্ন বয়সের গ্রুপে বিষয়ভিত্তিক পরিকল্পনার সম্ভাবনার মূল্যায়ন করা।
কোর্সের কাজ, যোগ করা হয়েছে 08/02/2015
মানদণ্ডের সংজ্ঞা, সূচকগুলির বিশ্লেষণ এবং প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের পরিবেশগত শিক্ষার অবস্থার বৈশিষ্ট্য। মধ্য প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের জন্য পরিবেশগত শিক্ষার পদ্ধতি হিসাবে প্রকৃতিতে কাজের দক্ষতা গঠনের কাজের পরীক্ষামূলক মূল্যায়ন।
থিসিস, যোগ করা হয়েছে 01/15/2012
প্রকৃতিতে শিশুদের শ্রম সংগঠিত করার সমস্যা অধ্যয়ন করা। প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের জন্য পরিবেশগত শিক্ষার উদ্দেশ্য এবং উদ্দেশ্য। প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের পরিবেশগত শিক্ষার অন্যতম মাধ্যম হিসাবে প্রকৃতির এক কোণে গৃহমধ্যস্থ উদ্ভিদের যত্ন নেওয়ার কাজ করুন।
প্রিস্কুলারদের জন্য পরিবেশগত শিক্ষার ধারণা
একটি ধারণা একটি ঘটনার উপর দৃষ্টিভঙ্গির একটি সিস্টেম, একটি নির্দিষ্ট বিষয়ে নেতৃস্থানীয় ধারণাগুলির একটি সিস্টেম, এর বিশ্বব্যাপী বিবেচনা। ধারণাগুলি এমন নতুন নথি যা সম্প্রতি উপস্থিত হয়েছে; যে কোনও নতুন দিক তৈরি করা শুরু হয় তাদের সাথে।
তারা এর লক্ষ্য, উদ্দেশ্য, বিষয়বস্তু, সংগঠনের ফর্ম এবং অন্যান্য উল্লেখযোগ্য পরামিতি নির্ধারণ করে। 1989 সালে, প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের শিক্ষার জন্য প্রথম ধারণা তৈরি করা হয়েছিল, যা শিক্ষাবিজ্ঞানের জন্য একটি নতুন - ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক - পদ্ধতির ঘোষণা করেছিল।
প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের জন্য পরিবেশগত শিক্ষার ধারণাটি প্রাথমিক ধারণা এবং প্রিস্কুল শিক্ষাবিদ্যায় একটি নতুন দিকনির্দেশনার বিধান প্রণয়নের প্রথম প্রচেষ্টা। ধারণাটি আমাদেরকে এর বিকাশের সম্ভাবনা নির্ধারণ করতে, নির্দিষ্ট প্রোগ্রাম এবং প্রযুক্তি তৈরি করতে এবং বিভিন্ন প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানের ব্যবহারিক কার্যক্রম সংগঠিত করতে দেয়।
পরিবেশগত সমস্যা বিশ্বের জনসংখ্যার সার্বজনীন সমস্যা। ওজোন শেল পাতলা হয়ে যাওয়া, বৈশ্বিক জলবায়ু পরিবর্তন, প্রাকৃতিক মাটির স্তরের অবক্ষয়, প্রাকৃতিক সম্পদ, পানীয় জলের সরবরাহ হ্রাস এবং একই সাথে গ্রহের জনসংখ্যার নিবিড় বৃদ্ধি, উত্পাদন ক্ষমতা বৃদ্ধির সাথে সাথে ঘন ঘন দুর্ঘটনা - এইগুলি সমস্যা যা প্রতিটি রাষ্ট্র উদ্বেগ. একসাথে, তারা ক্রমাগত অবনতিশীল মানব পরিবেশ তৈরি করে। গত শতাব্দীতে মানুষের মধ্যে যে ধরনের রোগ হয়েছে তা মানুষ ও প্রকৃতির মধ্যে সঠিক যোগাযোগের অভাবের ফল। শিশুরা বিশেষ করে দরিদ্র জীবনযাত্রা, দূষিত পানি, বায়ু এবং খাবারের প্রতি সংবেদনশীল। রাশিয়ার শিশুরা বিশেষ করে প্রতিকূল পরিস্থিতিতে রয়েছে।
রাশিয়ার পরিবেশগত পরিস্থিতি পশ্চিম ইউরোপ এবং আমেরিকার দেশগুলির তুলনায় বেশ কয়েকটি উপায়ে উল্লেখযোগ্যভাবে খারাপ। রাশিয়া গ্রহের একটি অঞ্চল যা নেতিবাচক বৈশ্বিক পরিবেশগত প্রবণতাগুলির বিকাশ এবং সংরক্ষণে একটি প্রমাণিত গুরুত্বপূর্ণ অবদান রাখে। রাশিয়ায়, উল্লেখযোগ্য স্থানীয় পরিবেশগত বিপর্যয় রয়েছে - বিপর্যয়মূলকভাবে বিকৃত প্রকৃতির সাথে প্রচুর সংখ্যক অঞ্চল রয়েছে, যেখানে মাটির অবক্ষয় ঘটে, ছোট নদী এবং মিঠা জলের পলি হয় এবং বায়ু, জলে দূষকগুলির উচ্চ ঘনত্ব রয়েছে। , এবং মাটি। এই বিশৃঙ্খলাগুলির কারণে, আবাসস্থলগুলি আত্ম-শুদ্ধি এবং আত্ম-পুনরুদ্ধারের ক্ষমতা হারিয়েছে; তাদের বিকাশ সম্পূর্ণ ধ্বংস এবং পতনের দিকে যাচ্ছে।
পরিবেশগত সমস্যা এবং মানবতার বিপর্যয় জনসংখ্যা শিক্ষার প্রক্রিয়ার সাথে সরাসরি সম্পর্কিত - এর অপ্রতুলতা বা সম্পূর্ণ অনুপস্থিতি প্রকৃতির প্রতি একটি ভোগবাদী মনোভাবের জন্ম দিয়েছে। ফলস্বরূপ: লোকেরা যে ডালে বসে থাকে তা কেটে ফেলে। পরিবেশগত সংস্কৃতি, পরিবেশগত চেতনা এবং চিন্তাভাবনা অর্জনই মানবতার জন্য বর্তমান পরিস্থিতি থেকে বেরিয়ে আসার একমাত্র উপায়।
ধারণাটি নেতৃস্থানীয় আন্তর্জাতিক এবং দেশীয় নথিগুলির উপর ভিত্তি করে: 1992 সালে রিও ডি জেনিরোতে ফোরামের উপকরণ, পরিবেশের ক্ষেত্রে শিক্ষা সংক্রান্ত প্রথম আন্তঃসরকারি সম্মেলনের নথি (টিবিলিসি, 1977) এবং আন্তর্জাতিক কংগ্রেস "টিবিলিসি + 10" (মস্কো, 1987), রাশিয়ান ফেডারেশনের আইন "প্রাকৃতিক পরিবেশের সুরক্ষার উপর" (1991), "পরিবেশগত শিক্ষা সংক্রান্ত রেজোলিউশন", শিক্ষা মন্ত্রনালয় এবং রাশিয়ার পরিবেশ সুরক্ষা এবং প্রাকৃতিক সম্পদ মন্ত্রক যৌথভাবে বিকশিত ফেডারেশন (1994)।
ধারণাটি শিক্ষার ক্ষেত্রে নেতৃস্থানীয় উপকরণগুলির উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয়েছে যা এটির জন্য সরাসরি গুরুত্বপূর্ণ: প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষার ধারণা (1989) এবং সাধারণ মাধ্যমিক পরিবেশগত শিক্ষার ধারণা (1994)। প্রথমটি আমাদের প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের শিক্ষার ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক মডেলের উন্নত মানবতাবাদী ধারণাগুলিকে একীভূত করতে এবং এই বয়সের শিশুদের শিক্ষার পুরো ক্ষেত্রের সাথে পরিবেশগত শিক্ষার সংযোগ নিশ্চিত করতে দেয়। দ্বিতীয়টি হল প্রি-স্কুল সময়ের সাথে সরাসরি সংলগ্ন লিঙ্কটিতে পরিবেশগত শিক্ষার বিষয়বস্তুর বিষয়ে একটি নির্দেশিকা এবং এইভাবে অবিচ্ছিন্ন পরিবেশগত শিক্ষার ব্যবস্থায় দুটি লিঙ্কের ধারাবাহিকতা এবং আন্তঃসংযোগ নিশ্চিত করা সম্ভব করে তোলে।
প্রাথমিক লিঙ্ক হিসাবে, প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের পরিবেশগত শিক্ষা সমগ্র সমাজের জন্য গুরুত্বপূর্ণ সামাজিক তাত্পর্য রয়েছে: পরিবেশগত সংস্কৃতির ভিত্তি একটি সময়োপযোগী পদ্ধতিতে মানুষের ব্যক্তিত্বে স্থাপন করা হয়, একই সাথে দেশের প্রাপ্তবয়স্ক জনসংখ্যার একটি উল্লেখযোগ্য অংশ - কর্মীরা প্রি-স্কুল শিক্ষার ক্ষেত্র এবং বাচ্চাদের পিতামাতারা - এই প্রক্রিয়ার সাথে জড়িত, যা অবশ্যই চেতনা এবং চিন্তাভাবনার সাধারণ পরিবেশগতকরণের জন্য তাত্পর্য রয়েছে।
পরিবেশগত জ্ঞান হস্তান্তর আমাদের চারপাশের বিশ্বের প্রতি সঠিক মনোভাব বিকাশের পদ্ধতির প্রাথমিক পর্যায়। তাদের রূপান্তরটি শিক্ষকের শিশুদের সাথে কাজ করার ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক পদ্ধতির ব্যবহারের ফলে সঞ্চালিত হয়। মনোভাব প্রকাশের একটি স্পষ্ট রূপ হল শিশুর কার্যকলাপ। ক্রিয়াকলাপের বিষয়বস্তুতে পরিবেশগত তথ্যের উপাদানগুলির উপস্থিতি প্রাকৃতিক বিশ্ব, জিনিস, মানুষ এবং নিজের প্রতি তার মনোভাবের সূচক হিসাবে কাজ করে। বিভিন্ন শিশুদের মনোভাব ভিন্নধর্মী: একটি জ্ঞানীয়, নান্দনিক বা মানবতাবাদী উপাদান এতে প্রাধান্য পেতে পারে।
সম্পর্কের মধ্যে জ্ঞানীয় দিকটির প্রাধান্য হল প্রকৃতির ঘটনা এবং ঘটনাগুলির প্রতি সুস্পষ্ট আগ্রহ। আমরা একটি মনোভাবের নান্দনিক অভিযোজন সম্পর্কে কথা বলতে পারি যদি শিশুর মনোযোগ ঘটনাটির বাহ্যিক (সংবেদনশীল) গুণাবলীর উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা হয়, যা মূল্য বিচারকে অন্তর্ভুক্ত করে। সম্পর্কের একটি স্পষ্টভাবে প্রকাশিত মানবতাবাদী অভিযোজন সহ, সহানুভূতি, উদ্বেগ এবং সাহায্য প্রদানের জন্য একটি কার্যকর প্রস্তুতি রয়েছে।
সন্তানের স্বাধীন ক্রিয়াকলাপ জবরদস্তি ছাড়াই পরিচালিত হয়, ইতিবাচক আবেগের সাথে থাকে এবং শেখা তথ্যের ব্যাখ্যা। এই ধরনের ক্রিয়াকলাপের অস্তিত্বের সত্যটি এটি বহনকারী বিষয়বস্তুর প্রতি শিশুর মনোভাবের একটি সূচক।
পরিবেশগত শিক্ষার প্রক্রিয়ায়, Ryzhova N.A.-এর নিম্নলিখিত ধরণের ক্রিয়াকলাপগুলি ঘটতে পারে। একটি নতুন দৃষ্টান্তের অবস্থান থেকে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের পরিবেশগত শিক্ষা। প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা নং 7, 2001:
* ভূমিকা-প্লেয়িং গেম প্রকৃতির বিভিন্ন ইভেন্ট বা প্রাপ্তবয়স্কদের প্রকৃতি-সৃষ্টিমূলক কার্যকলাপ প্রতিফলিত করে;
* কিন্ডারগার্টেনের সবুজ এলাকায় জীবন্ত বস্তুর অবস্থা তৈরি বা বজায় রাখার জন্য ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপ (প্রকৃতিতে কাজ), সেইসাথে বস্তু পুনরুদ্ধারের কার্যক্রম (খেলনা, বই মেরামত করা ইত্যাদি);
* প্রকৃতির ছাপ বা প্রকৃতিতে মানুষের কার্যকলাপের উপর ভিত্তি করে শিল্প পণ্য তৈরি করা;
* প্রকৃতির সাথে যোগাযোগ, উদ্ভিদ এবং প্রাণীর বস্তুর সাথে স্বেচ্ছায় যোগাযোগ - একটি জটিল ক্রিয়াকলাপ, যার মধ্যে রয়েছে পর্যবেক্ষণ, মূল্যায়নমূলক একতরফা রায়, প্রশংসা করা, আদর করা, যত্ন নেওয়ার ক্রিয়া, টেমিং এবং প্রশিক্ষণ (প্রাণী);
* পরীক্ষা: প্রাকৃতিক বস্তুর সাথে ব্যবহারিক জ্ঞানীয় কার্যকলাপ, পর্যবেক্ষণ এবং বিবৃতি সহ। জীবিত বস্তুর সাথে পরীক্ষা করা একটি ইতিবাচক ক্রিয়াকলাপ কেবল তখনই যদি অনুসন্ধান ক্রিয়াগুলি জীবিত প্রাণীর চাহিদা বিবেচনায় নিয়ে করা হয় এবং ধ্বংসাত্মক না হয়;
* বক্তৃতা কার্যকলাপ (প্রশ্ন, বার্তা, কথোপকথনে অংশগ্রহণ, সংলাপ, তথ্য বিনিময়, ইমপ্রেশন, শব্দ ব্যবহার করে প্রকৃতি সম্পর্কে ধারণার স্পষ্টীকরণ);
* পর্যবেক্ষণ একটি স্বাধীন জ্ঞানীয় কার্যকলাপ যা প্রকৃতি এবং প্রকৃতির মানুষের কার্যকলাপ সম্পর্কে তথ্য প্রদান করে;
* প্রাকৃতিক ইতিহাস বিষয়বস্তু সহ বই, পেইন্টিং, টেলিভিশন প্রোগ্রাম দেখা - এমন একটি ক্রিয়াকলাপ যা প্রকৃতি সম্পর্কে নতুন এবং বিদ্যমান ধারণাগুলিকে স্পষ্ট করতে অবদান রাখে।
শিশুদের স্বাধীনতা পর্যবেক্ষণ করা এবং এর বিষয়বস্তু বিশ্লেষণ করা শিক্ষককে তাদের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য এবং পরিবেশ সচেতনতার স্তর আবিষ্কার করতে দেয়।
একটি ছোট শিশুর ব্যক্তিত্ব বিকাশের সম্পূর্ণ প্রক্রিয়ার সাথে পরিবেশগত শিক্ষাকে স্বাভাবিকভাবেই বিভিন্ন ধরনের কার্যক্রম সংযুক্ত করে।
আধুনিক বিশ্বে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের জন্য পরিবেশগত শিক্ষার প্রাসঙ্গিকতা।
মানুষ এবং প্রকৃতির মধ্যে সম্পর্কের সমস্যা নতুন নয়; এটি সর্বদা বিদ্যমান। কিন্তু এখন, বর্তমান সময়ে, মানুষ এবং প্রকৃতির মধ্যে মিথস্ক্রিয়া পরিবেশগত সমস্যা, সেইসাথে পরিবেশের উপর মানব সমাজের প্রভাব, খুব তীব্র হয়ে উঠেছে এবং প্রচুর পরিমাণে অনুমান করেছে। গ্রহটিকে কেবলমাত্র প্রকৃতির আইনের গভীর বোঝার ভিত্তিতে, প্রাকৃতিক সম্প্রদায়ের মধ্যে অসংখ্য মিথস্ক্রিয়া এবং মানুষ যে প্রকৃতির একটি অংশ তা এই সচেতনতার ভিত্তিতে সঞ্চালিত মানুষের ক্রিয়াকলাপের মাধ্যমেই রক্ষা করা যেতে পারে। এর মানে হল যে পরিবেশগত এবং নৈতিক সমস্যাটি আজকে শুধুমাত্র পরিবেশকে দূষণ এবং পৃথিবীতে মানুষের অর্থনৈতিক কার্যকলাপের অন্যান্য নেতিবাচক প্রভাব থেকে রক্ষা করার সমস্যা হিসাবেই উদ্ভূত হয় না, এটি প্রকৃতির উপর মানুষের স্বতঃস্ফূর্ত প্রভাব প্রতিরোধের সমস্যা হিসাবে বেড়ে ওঠে। , উদ্দেশ্যমূলক, পদ্ধতিগতভাবে এর সাথে মিথস্ক্রিয়া উন্নয়নশীল। এই ধরনের মিথস্ক্রিয়া কেবল তখনই সম্ভব যখন প্রতিটি ব্যক্তির পরিবেশগত এবং নৈতিক সংস্কৃতি, পরিবেশগত এবং নৈতিক চেতনার পর্যাপ্ত স্তর থাকে, যার গঠন শৈশব থেকে শুরু হয় এবং সারা জীবন চলতে থাকে। এটা স্পষ্ট যে পরিবেশগত শিক্ষা অত্যন্ত গুরুত্ব পাচ্ছে। প্রকৃতির সাথে সম্পর্কিত একটি নতুন চেতনা গড়ে তোলা একটি দীর্ঘমেয়াদী প্রক্রিয়া; এটি সমাজের পরিবেশগত, সামাজিক এবং অন্যান্য জীবনযাত্রার সাথে সরাসরি সম্পর্কিত। আধুনিক শিক্ষাবিদ্যাকে একটি নতুন প্রজন্মকে শিক্ষিত করার আহ্বান জানানো হয়, যার অবিচ্ছিন্ন উদ্বেগের বিষয় হিসাবে বিশ্বের একটি বিশেষ দৃষ্টি রয়েছে। পরিবেশ সচেতনতা গঠন শিক্ষার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কাজ; এটি ছিল পরিবেশগত শিক্ষার প্রতি মনোযোগের অভাব যা প্রকৃতির প্রতি ভোগবাদী মনোভাবের দিকে পরিচালিত করেছিল। এটা স্পষ্ট যে পরিবেশগত চেতনা গঠনের প্রক্রিয়াটি সমস্ত বয়সের গোষ্ঠীকে কভার করা উচিত।
পরিবেশগত শিক্ষা এবং লালন-পালনে একটি বিশেষ ভূমিকা প্রাক বিদ্যালয়ের শৈশবকাল দ্বারা দখল করা হয়, যখন একজন ব্যক্তির বিশ্বদর্শনের ভিত্তি স্থাপন করা হয় এবং তার চারপাশের বিশ্বের প্রতি তার মনোভাব তৈরি হয়। প্রিস্কুল বয়সে, শিশুর জ্ঞানীয় ক্ষেত্রে উল্লেখযোগ্য পরিবর্তন ঘটে। চিন্তার রূপক প্রকৃতি, প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সের জন্য নির্দিষ্ট, এই সত্য দ্বারা নির্ধারিত হয় যে শিশুটি মূলত সরাসরি ইমপ্রেশনের ভিত্তিতে বস্তুর মধ্যে সংযোগ এবং সম্পর্ক স্থাপন করে। একটি শিশুর জীবনের প্রথম সাত বছর হল দ্রুত বৃদ্ধি এবং নিবিড় বিকাশের সময়কাল, শারীরিক ও মানসিক ক্ষমতার ক্রমাগত উন্নতির সময়কাল এবং ব্যক্তিত্ব গঠনের শুরু। এই বছরগুলিতে, শিশু তার শরীর এবং মৌলিক আন্দোলনগুলি আয়ত্ত করে, সে সংবেদনশীল সংবেদনগুলি বিকাশ করে এবং তাদের ভিত্তিতে উপলব্ধি তৈরি হয়। জীবনের অভিজ্ঞতা দ্রুত সঞ্চিত হয়, ধারণার পরিধি প্রসারিত হয় এবং শিশু অনেক ক্ষেত্রে নিয়ন্ত্রণযোগ্য হয়ে ওঠে। এটি স্বেচ্ছাসেবী প্রক্রিয়াগুলির বিকাশ দ্বারা সহজতর হয়: ঘনীভূত মনোযোগ, ইচ্ছা, সামাজিক আবেগ। এই সময়ে, আত্ম-সচেতনতার গঠন ঘটে: শিশু নিজেকে বস্তুনিষ্ঠ বিশ্ব থেকে আলাদা করে, ঘনিষ্ঠ এবং পরিচিত মানুষের বৃত্তে তার অবস্থান বুঝতে শুরু করে, পার্শ্ববর্তী উদ্দেশ্য-প্রাকৃতিক বিশ্বে নেভিগেট করে এবং এর মানগুলিকে বিচ্ছিন্ন করে। পরিবেশগত ধারণার নিছক উপস্থিতি একজন ব্যক্তির পরিবেশগতভাবে উপযুক্ত আচরণের নিশ্চয়তা দেয় না। এর জন্যও প্রয়োজন প্রকৃতির প্রতি উপযুক্ত মনোভাব। এটিই প্রকৃতির সাথে মিথস্ক্রিয়ার লক্ষ্যগুলির প্রকৃতি, এই জাতীয় মিথস্ক্রিয়াটির উদ্দেশ্য এবং পরিবেশগত সুবিধার দৃষ্টিকোণ থেকে কাজ করার ইচ্ছা নির্ধারণ করে। ইতিমধ্যে পরিবেশগত ধারণাগুলি আয়ত্ত করার প্রক্রিয়ায়, শিশুরা উদ্ভিদ এবং প্রাণীজগতের প্রতি একটি সংবেদনশীল মনোভাব গড়ে তোলে। প্রি-স্কুলারদের পরিবেশগত শিক্ষার একটি গুরুত্বপূর্ণ সূচক হল পরিবেশ ভিত্তিক ক্রিয়াকলাপে তাদের অংশগ্রহণ, যার সময় পরিবেশগত ধারণাগুলি গভীর এবং একীভূত হয় এবং প্রকৃতির প্রতি একটি সক্রিয় মানবিক মনোভাব প্রকাশ পায়। একই সময়ে, এটি বিবেচনা করা প্রয়োজন যে বন্য প্রকৃতি মানুষের ক্রিয়াকলাপ ছাড়াই ঠিকঠাক হয়; এটি তার নিজস্ব আইন অনুসারে বাস করে।
আপনার কেবলমাত্র মানুষের দ্বারা পরিবর্তিত পরিবেশে প্রাকৃতিক বস্তুর যত্ন নেওয়া উচিত: একটি শহরে, একটি পার্ক এবং একটি প্রাক বিদ্যালয়ের প্রতিষ্ঠানে - একটি সাইটে, একটি জীবন্ত কোণে। অতএব, মানুষের পাশে বসবাসকারী গাছপালা এবং প্রাণীদের সাহায্য করা প্রয়োজন: পার্কের গাছ, প্লট, ফুলের বিছানায় গাছপালা, শহরের পাখি যারা শীতে অনাহারে থাকে, অর্থাৎ যাদের সুস্থতা মানুষের কর্মের উপর নির্ভর করে।
বৌদ্ধিক এবং ব্যক্তিগত প্রক্রিয়াগুলির বিকাশের ক্ষেত্রে একজন প্রাপ্তবয়স্কের সাথে একটি শিশুর যোগাযোগের অগ্রণী গুরুত্ব রয়েছে - এটি তার মানসিক সুস্থতা, মানুষের প্রতি মনোভাব এবং সামগ্রিকভাবে তার চারপাশের বিশ্বকে নির্ধারণ করে। বাচ্চাদের মধ্যে বাস্তব প্রকৃতি, এর নির্দিষ্ট বস্তু বা ঘটনার প্রতি একটি উষ্ণ, প্রেমময় মনোভাব তৈরি করে, প্রাপ্তবয়স্করা তাদের প্রকৃতির সৌন্দর্য এবং পরিপূর্ণতা অনুভব করতে এবং বুঝতে সাহায্য করে, বিশেষ করে আবেগপূর্ণ কথোপকথনের সাথে ভ্রমণে।
এটা খুবই গুরুত্বপূর্ণ যে যখন একটি শিশু স্কুলে প্রবেশ করে তখন সে শুধুমাত্র শারীরিক ও সামাজিকভাবে পরিপক্ক হয় না, বরং মানসিক, মানসিক এবং ইচ্ছাগত বিকাশের একটি নির্দিষ্ট স্তরে পৌঁছেছে। শিশুকে অবশ্যই মানসিক ক্রিয়াকলাপ আয়ত্ত করতে হবে, আশেপাশের বিশ্বের বস্তু এবং ঘটনাগুলিকে সাধারণীকরণ এবং পার্থক্য করতে সক্ষম হতে হবে, তার ক্রিয়াকলাপ পরিকল্পনা করতে এবং আত্ম-নিয়ন্ত্রণ অনুশীলন করতে সক্ষম হতে হবে। এই ভিত্তিতে, ব্যক্তি এবং প্রকৃতির মধ্যে সম্পর্ককে সামঞ্জস্য করার লক্ষ্যে ব্যক্তির একটি পরিবেশগত সংস্কৃতি গঠন করা উচিত।
পরিবেশগত শিক্ষা প্রি-স্কুল শিক্ষাবিদ্যায় একটি অপেক্ষাকৃত নতুন দিক। এটি আমাদের সময়ের একটি জরুরী সমস্যা থেকে উদ্ভূত হয়েছে - প্রকৃতির সাথে মানুষের মিথস্ক্রিয়া এবং ইতিমধ্যে শিক্ষার প্রাথমিক স্তরে সর্বোচ্চ স্তরে পৌঁছেছে।
প্রি-স্কুল শিশুদের জন্য পরিবেশগত শিক্ষা শিক্ষাবিদ্যার একটি "ফ্যাশনেবল" প্রবণতার প্রতি শ্রদ্ধাশীল নয়। এটি শিশুদের মধ্যে তাদের চারপাশের বিশ্বকে বোঝার এবং ভালবাসার এবং যত্ন সহকারে আচরণ করার ক্ষমতার শিক্ষা। শিশুদের প্রকৃতির সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়ার মাধ্যমে, নান্দনিক, দেশপ্রেমিক এবং নৈতিক শিক্ষার সুযোগ খুলে যায়। প্রকৃতির সাথে যোগাযোগ শিশুর আধ্যাত্মিক ক্ষেত্রকে সমৃদ্ধ করে এবং ইতিবাচক নৈতিক গুণাবলী গঠনে অবদান রাখে।
প্রাক বিদ্যালয়ের শৈশবকালীন সময়ে, শিশুদের মধ্যে লক্ষ্যযুক্ত শিক্ষাগত প্রভাবের প্রক্রিয়ায়, একটি পরিবেশগত সংস্কৃতির সূচনা করা সম্ভব - সচেতনভাবে - জীবিত এবং জড় প্রকৃতির বস্তুগুলির প্রতি সঠিক মনোভাব যা এই সময়ে তাদের তাত্ক্ষণিক পরিবেশ তৈরি করে। জীবনের সময়কাল সচেতনভাবে - প্রাঙ্গনে এবং কিন্ডারগার্টেনের অঞ্চলে উপস্থিত গাছপালা এবং প্রাণীদের সাথে শিশুর ঘনিষ্ঠ যোগাযোগ এবং বিভিন্ন ধরণের মিথস্ক্রিয়া অবস্থার অধীনে সঠিক মনোভাব তৈরি হয়। যদি পদ্ধতিগতভাবে, বেশ কয়েক বছর ধরে, একটি শিশুকে তার চারপাশের গাছপালা এবং প্রাণীর বৈচিত্র্যের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া হয়, তাদের পরিবেশের সাথে তাদের সংযোগ প্রদর্শন করে, গাছপালা এবং প্রাণীদের জীবনযাত্রার অবস্থা বজায় রাখার জন্য ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপে জড়িত থাকে, তাদের বৃদ্ধি পর্যবেক্ষণ করার সুযোগ দেয়। , উন্নয়ন, অনুকূল পরিস্থিতিতে বিভিন্ন প্রকাশ, তিনি প্রকৃতির প্রকাশের প্রতি আগ্রহ গড়ে তোলেন, সমস্ত জীবন্ত জিনিসের সুনির্দিষ্ট বোধগম্যতা, উদ্ভিদ ও প্রাণীর বিকাশ এবং জীবনের জন্য প্রয়োজনীয় শর্তগুলি ব্যবহারিকভাবে সংরক্ষণ, বজায় রাখার বা তৈরি করার ইচ্ছা। .
পরিবেশগত শিক্ষার মধ্যে এই সত্যটিও অন্তর্ভুক্ত রয়েছে যে প্রাক বিদ্যালয়ের সময়কালে প্রকৃতির সাথে মানুষের মিথস্ক্রিয়ার কিছু দিক সম্পর্কে প্রাথমিক ধারণা শিশুর মধ্যে স্থাপন করা যেতে পারে: - একজন ব্যক্তি, জীবিত প্রাণী হিসাবে, একটি সুসংজ্ঞায়িত গুরুত্বপূর্ণ শর্ত প্রয়োজন।
মানুষ প্রকৃতির ব্যবহারকারী হিসাবে, তার ক্রিয়াকলাপে পৃথিবীর সম্পদ গ্রাস করে, প্রকৃতিকে রক্ষা করে এবং যতটা সম্ভব তার সম্পদ পুনরুদ্ধার করে।
এই দিকগুলি বোঝা প্রতিটি শিশুর পরিবেশ এবং অনুশীলনে বিদ্যমান নির্দিষ্ট উদাহরণগুলির সাথে যুক্ত। সামাজিক এবং মানবিক শিক্ষার সাথে, আধুনিক পরিস্থিতিতে পরিবেশগত শিক্ষা মানুষের মধ্যে একটি নতুন পরিবেশগত চেতনা গঠনে অবদান রাখার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে, তাদের মূল্যবোধ, পেশাদার জ্ঞান এবং দক্ষতা অর্জনে সহায়তা করার জন্য যা রাশিয়াকে পরিবেশগত সংকট থেকে বেরিয়ে আসতে এবং সমাজকে এগিয়ে নিয়ে যেতে সহায়তা করবে। টেকসই উন্নয়নের পথ। আজকাল, যখন বিশ্ব একটি পরিবেশগত বিপর্যয়ের দ্বারপ্রান্তে এবং সমস্ত মানবতার ভবিষ্যত হুমকির মুখে, তখন একজন বিবেকবান ব্যক্তিও অস্বীকার করবেন না যে পরিবেশগত শিক্ষা আমাদের সময়ের সবচেয়ে চাপের সমস্যাগুলির মধ্যে একটি। প্রকৃতি এবং পার্শ্ববর্তী বিশ্বের প্রতি একটি যুক্তিসঙ্গত মনোভাব মানবতার নৈতিকতা মূল্যায়নের অন্যতম মাপকাঠি হওয়া উচিত। পরিবেশগত শিক্ষার সমস্যা সমাধানের জন্য প্রাক বিদ্যালয়ের চেয়ে বেশি অনুকূল বয়স নেই। একটি ছোট শিশু একটি খোলা আত্মা এবং হৃদয় দিয়ে বিশ্বের অভিজ্ঞতা. এবং তিনি এই বিশ্বের সাথে কীভাবে সম্পর্কিত হবেন, তিনি একজন উদ্যোগী মালিক হতে শিখবেন কিনা, যিনি প্রকৃতিকে ভালবাসেন এবং বোঝেন, যিনি নিজেকে একক বাস্তুসংস্থান ব্যবস্থার অংশ হিসাবে উপলব্ধি করেন, মূলত তার লালন-পালনে অংশগ্রহণকারী প্রাপ্তবয়স্কদের উপর নির্ভর করে। পরিবেশগত শিক্ষা শিশুদের প্রকৃতি সম্পর্কে জ্ঞানের একটি সিস্টেমের আত্তীকরণ এবং জীবিত প্রাণী হিসাবে প্রাণী এবং উদ্ভিদ সম্পর্কে প্রাথমিক পরিবেশগত ধারণা গঠনের উপর ভিত্তি করে, মানুষ এবং প্রকৃতির মধ্যে মিথস্ক্রিয়াটির সারাংশ সম্পর্কে।
পরিবেশগত পদ্ধতি হিসাবে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের পরিবেশগত এবং উন্নয়নমূলক পরিবেশ
শিক্ষা
প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের পরিবেশগত শিক্ষা প্রকৃতির একটি ভূমিকা, যা একটি পরিবেশগত পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে, যেখানে শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি বাস্তুবিদ্যার মৌলিক ধারণা এবং ধারণার উপর ভিত্তি করে।
একটি পরিবেশগত বিশ্বদর্শন শিক্ষার একটি পণ্য।এটির গঠন একজন ব্যক্তির জীবনের এবং শিক্ষার বহু বছর ধরে ধীরে ধীরে ঘটে। প্রক্রিয়াটির সূচনা প্রাক-বিদ্যালয়ের শৈশবের সময়কালে পড়ে, যখন বিষয়-প্রাকৃতিক পরিবেশের সাথে বিশ্ব বোঝার এবং ব্যবহারিক মিথস্ক্রিয়ার প্রথম ভিত্তি স্থাপন করা হয়।
ছোট বাচ্চাদের ব্যাপক বিকাশ এবং লালনপালন বিভিন্ন উপায়ে পরিচালিত হয়। সবচেয়ে কার্যকর এক হল preschoolers প্রকৃতির সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া। শৈশবে প্রাপ্ত প্রকৃতি সম্পর্কে সঠিক ধারণাগুলি এটি সম্পর্কে আরও জ্ঞান, ভালবাসা এবং এর প্রতি যত্নশীল মনোভাবের জন্য একটি শক্ত ভিত্তি তৈরি করে। শিশুদের সংগঠনের ধরন, প্রকৃতির সাথে তাদের পরিচয় করিয়ে দেওয়ার পদ্ধতি এবং কৌশলগুলি খুব বৈচিত্র্যময়; তাদের পছন্দ শিক্ষাগত উদ্দেশ্য, প্রোগ্রামের উপাদান এবং শিশুদের বয়সের পাশাপাশি স্থানীয় পরিস্থিতি এবং প্রাকৃতিক পরিবেশের উপর নির্ভর করে।
শিশুদের প্রকৃতির সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়ার সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য পদ্ধতিগুলির মধ্যে একটি হল পর্যবেক্ষণ। শ্রেণীকক্ষে এবং দৈনন্দিন জীবনে শিক্ষক দ্বারা পর্যবেক্ষণগুলি সংগঠিত হয়, প্রায়শই চক্রের আকারে, বিভিন্ন বিষয়বস্তু সহ একই বস্তুর বেশ কয়েকটি পর্যবেক্ষণ সহ। পর্যবেক্ষণ অন্যান্য ধরনের কাজের মধ্যেও অন্তর্ভুক্ত: ক্লাস, ভ্রমণ, হাঁটা ইত্যাদি। পর্যবেক্ষণও গুরুত্বপূর্ণ কারণ এটি প্রকৃতিকে বোঝার বা বাস্তবিকভাবে রূপান্তর করার লক্ষ্যে বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপের অন্তর্নিহিত: প্রাণী এবং উদ্ভিদের যত্ন নেওয়া, শৈল্পিক কার্যকলাপ এবং শিশুদের গল্প ভিত্তিক ইমপ্রেশন, প্রাকৃতিক বস্তুর পরিদর্শন, ক্যালেন্ডার পূরণ করা।
এই ধরনের শিশুদের কার্যকলাপ জীবনে একটি সক্রিয় নৈতিক এবং নান্দনিক অবস্থান গঠন করতে সাহায্য করে:প্রকৃতিতে শিশুদের শ্রম।কাজের প্রক্রিয়ায়, প্রকৃতির প্রতি ভালবাসা, এটির প্রতি যত্নশীল এবং যত্নশীল মনোভাব গড়ে ওঠে। একটি দলে, শিশুরা একসাথে কাজ করতে এবং একে অপরকে সাহায্য করতে শেখে। কাজের প্রক্রিয়ায়, শিশুরা তাদের বৃদ্ধির অবস্থার উপর উদ্ভিদের অবস্থার নির্ভরতা উপলব্ধি করে, শিখে যে পরিবেশের পরিবর্তনগুলি প্রাকৃতিকভাবে উদ্ভিদের অবস্থার পরিবর্তন ঘটায়। এই সংযোগগুলি এবং নির্ভরতাগুলি আয়ত্ত করা কাজের প্রতি মনোভাবকেও প্রভাবিত করে: এটি আরও অর্থবহ এবং উদ্দেশ্যপূর্ণ হয়ে ওঠে। শিশুরা কাজ এবং কঠোর পরিশ্রমের প্রতি প্রবল আগ্রহ তৈরি করে। প্রকৃতিতে কাজ করে, শিশুরা অনুশীলনে তাদের চাহিদার সন্তুষ্টির উপর উদ্ভিদ এবং প্রাণীর অবস্থার নির্ভরতা শিখে এবং প্রকৃতি পরিচালনায় মানুষের ভূমিকা সম্পর্কে শিখে। প্রকৃতিতে কাজ শিশুদের মধ্যে পর্যবেক্ষণ, কৌতূহল এবং অনুসন্ধিৎসা বিকাশে অবদান রাখে; এটি তাদের মধ্যে প্রকৃতির বস্তু, মানব শ্রম এবং শ্রমজীবী মানুষের প্রতি শ্রদ্ধা জাগিয়ে তোলে। বাচ্চাদের পর্যবেক্ষণের উদ্দেশ্য গ্রহণ করার এবং এর ফলাফল বোঝার ক্ষমতা বৃদ্ধি করা আরও কার্যকর হবে যদি পর্যবেক্ষণটি অসুবিধার সাথে যুক্ত হয়। শিক্ষামূলক কাজগুলি ছাড়াও, শিক্ষামূলক কাজগুলিও প্রকৃতির শ্রম প্রক্রিয়ায় সমাধান করা হয়। শিশুরা শ্রমের বস্তু, উদ্ভিদের বৈশিষ্ট্য এবং গুণাবলী, তাদের গঠন, চাহিদা, বিকাশের প্রধান পর্যায়, চাষের পদ্ধতি, উদ্ভিদের জীবনের ঋতু পরিবর্তন সম্পর্কে ধারণা লাভ করে; প্রাণী সম্পর্কে, তাদের চেহারা, চাহিদা, চলাফেরার পদ্ধতি, অভ্যাস, জীবনধারা এবং এর ঋতু পরিবর্তন। তারা আবাসস্থল, প্রকৃতিতে প্রাণীর জীবনযাত্রা এবং প্রকৃতির এক কোণে এটির যত্ন নেওয়ার উপায়গুলির মধ্যে একটি সম্পর্ক স্থাপন করতে শেখে। ভ্রমণ- পরিবেশগত শিক্ষার উপর কাজ সংগঠিত করার আরেকটি রূপ। ভ্রমণের সুবিধা হল যে তারা শিশুদের প্রাকৃতিক পরিবেশে বস্তু এবং প্রাকৃতিক ঘটনার সাথে পরিচিত হতে দেয়।
ভ্রমণে, শিশুরা গাছপালা, প্রাণী এবং তাদের আবাসস্থলের সাথে পরিচিত হয় এবং এটি প্রকৃতির সম্পর্ক সম্পর্কে প্রাথমিক ধারণা গঠনে অবদান রাখে। ভ্রমণগুলি পর্যবেক্ষণ দক্ষতা এবং প্রকৃতির প্রতি আগ্রহের বিকাশে অবদান রাখে।
তাদের ঘিরে থাকা প্রকৃতির সৌন্দর্য গভীর আবেগ জাগিয়ে তোলে এবং নান্দনিক অনুভূতির বিকাশে অবদান রাখে। বনে থাকাকালীন, নদীর তীরে, শিশুরা পরবর্তী পর্যবেক্ষণের জন্য বিভিন্ন উপাদান সংগ্রহ করে এবং একটি দলে, প্রকৃতির এক কোণে (গাছপালা, গাছের শাখা এবং গুল্ম, শাঁস) কাজ করে। ভি.এ. সুখোমলিনস্কি লিখেছেন যে শিশুর মধ্যে ভালবাসা গড়ে তোলা প্রয়োজন “সবকিছুর জন্য যা কোমল মানব হাত ছাড়া বাঁচতে পারে না, সংবেদনশীল মানব হৃদয় ছাড়া। এটি জীবিত এবং প্রতিরক্ষাহীন, দুর্বল এবং কোমলদের প্রতি ভালবাসা সম্পর্কে। ভ্রমণের শিক্ষামূলক উপাদানের উদ্দেশ্য হল শিশুদের পরিবেশগত ধারণা এবং প্রকৃতি সম্পর্কে মৌলিক ধারণাগুলির একটি সিস্টেম আয়ত্ত করা।
ভ্রমণের ধরন
ভ্রমণের ধরন | শিক্ষার দিকনির্দেশনা |
প্রাকৃতিক ইতিহাস | প্রকৃতিকে জানার সমস্যা সমাধান করে, যেমন জীবন্ত প্রকৃতির বস্তুর বৈচিত্র্য এবং তাদের চারিত্রিক বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে ধারণা সংগ্রহ। |
পরিবেশগত | প্রাকৃতিক জগতের বিভিন্ন জৈব কেন্দ্রিক সংযোগে শিশুদের আয়ত্ত: - প্রাণী ও উদ্ভিদের অঙ্গ এবং তাদের কার্যাবলীর মধ্যে জীবের বাসস্থানের মধ্যে, তাদের গঠন এবং জীবনযাত্রার বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে - নির্দিষ্ট জীবিত বস্তুর অবস্থা এবং তাদের অস্তিত্বের অবস্থার মধ্যে - একই বাস্তুতন্ত্রের বিভিন্ন জীবের মধ্যে। |
কৃষি সুবিধার জন্য | বাচ্চাদের মানুষের কাজের ধারণা দেয়, দেখায় কিভাবে মানুষ প্রকৃতিকে প্রভাবিত করে, মানুষ কী করে এবং কী উদ্দেশ্যে, তারা কীভাবে মেশিন ব্যবহার করে এবং কীভাবে তারা তাদের কাজের ফলাফলের সাথে সম্পর্কিত। |
নান্দনিক চরিত্র | প্রকৃতির সৌন্দর্য উপলব্ধি করতে শেখায়, প্রকৃতির প্রতি ভালবাসা, এর প্রতি সচেতন এবং যত্নশীল মনোভাব পোষণ করে। |
এটি শিশুদের প্রকৃতির সাথে পরিচয় করিয়ে দিতে এবং এর প্রতি ভালবাসা গড়ে তুলতে সাহায্য করবে। কিন্ডারগার্টেনের একটি প্রকৃতি কোণ, যেখানে অন্দর গাছপালা এবং কিছু প্রাণী রাখা হয়। শিশুরা প্রতিদিন প্রকৃতির এই কোণে বাসিন্দাদের দেখে, যা শিক্ষকের কাজকে সহজ করে তোলে: তার নির্দেশনায়, শিশুরা নিয়মতান্ত্রিকভাবে জীবন্ত প্রাণীদের পর্যবেক্ষণ এবং যত্ন নেয়। তাদের যত্ন নেওয়ার প্রক্রিয়ায়, শিশুরা পৃথিবীতে উদ্ভিদ এবং প্রাণীর বৈচিত্র্য, কীভাবে উদ্ভিদ এবং প্রাণী বৃদ্ধি পায় এবং বিকাশ করে এবং তাদের জন্য কী পরিস্থিতি তৈরি করা দরকার সে সম্পর্কে বোঝা যায়। শিক্ষক প্রাণীদের চেহারা এবং আচরণের আকর্ষণীয় বৈশিষ্ট্যগুলি লক্ষ্য করতে সহায়তা করে। গৃহমধ্যস্থ উদ্ভিদের দিকে তাকানোর সময়, শিশুরা ফুল এবং পাতার সৌন্দর্যের দিকে তাদের দৃষ্টি আকর্ষণ করে, কীভাবে একটি দলে থাকা গাছপালা এবং একটি ভালভাবে রক্ষণাবেক্ষণ করা অ্যাকোয়ারিয়াম ঘরটি সাজায়। এই সব শিশুদের মধ্যে সৌন্দর্য বোধ গঠনে অবদান রাখে। বন্যপ্রাণীর সাথে একটি প্রিস্কুলারের যোগাযোগের ভিত্তি হল বড়দের সাথে ছোটদের সম্পর্ক, শিশুর উদ্ভিদ এবং প্রাণীদের যত্ন নেওয়া এবং যত্ন নেওয়ার প্রয়োজনীয়তা প্রকাশ পায়। একটি কিন্ডারগার্টেনে বন্যপ্রাণীর একটি কোণ দৃশ্যত এবং কার্যকরভাবে পরিচিত করার জন্য প্রয়োজনীয় শর্তগুলির মধ্যে একটি। প্রকৃতির জন্য preschoolers. রুমে ভ্রমণ বা কার্যকলাপের উপর শিশুদের পর্যবেক্ষণ স্বল্পমেয়াদী। বন্যপ্রাণীর কোণে, প্রি-স্কুলাররা সারা দিন প্রাণী এবং উদ্ভিদের কাছে যেতে পারে, তাদের পরীক্ষা করতে পারে এবং তাদের দীর্ঘমেয়াদী পর্যবেক্ষণ পরিচালনা করতে পারে। প্রকৃতি সম্পর্কে শিশুদের নির্দিষ্ট জ্ঞান প্রসারিত হয়। জীবিত বস্তুর সাথে পরিচিত হওয়ার সময়, প্রি-স্কুলাররা পর্যবেক্ষণ দক্ষতা এবং প্রকৃতির প্রতি আগ্রহ বিকাশ করে। প্রকৃতির এক কোণের বাসিন্দাদের যত্ন নেওয়ার সময়, শিশুরা শ্রম দক্ষতা এবং কঠোর পরিশ্রম, জীবন্ত জিনিসের যত্ন নেওয়া এবং নির্ধারিত কাজের দায়িত্বের মতো মূল্যবান গুণাবলী বিকাশ করে। যেহেতু, আমাদের জলবায়ু অঞ্চলের অবস্থার অধীনে, নির্দিষ্ট সময়ের মধ্যে সাইটে শিশুদের কাজ এবং পর্যবেক্ষণ উল্লেখযোগ্যভাবে হ্রাস পেয়েছে, প্রকৃতির কোণটি শিশুদের প্রকৃতির সাথে পরিচিত করার জন্য ক্রমাগত পদ্ধতিগত কাজের সুযোগ দেয়। শ্রেণীকক্ষে পদ্ধতিগত প্রশিক্ষণ প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সাথে শিক্ষামূলক কাজের একটি গুরুত্বপূর্ণ মাধ্যম। আধুনিক প্রিস্কুল শিক্ষাবিদ্যা ক্লাসকে অত্যন্ত গুরুত্ব দেয়: নিঃসন্দেহে, তারা শিশুদের উপর ইতিবাচক প্রভাব ফেলে, তাদের নিবিড় বুদ্ধিবৃত্তিক এবং ব্যক্তিগত বিকাশে অবদান রাখে এবং তাদের স্কুলের জন্য পদ্ধতিগতভাবে প্রস্তুত করে। বর্তমানে, একটি গুরুত্বপূর্ণ প্রবণতা দৃশ্যমান - শিশুদের পরিবেশগত শিক্ষার জন্য পাঠ ব্যবস্থার নির্মাণ। এই ধরনের ক্লাসগুলি একটি খুব নির্দিষ্ট এবং খুব গুরুত্বপূর্ণ ফাংশন সম্পাদন করে: প্রতিদিন প্রাপ্ত শিশুদের সংবেদনশীল উপস্থাপনাগুলি গুণগতভাবে রূপান্তরিত হতে পারে - প্রসারিত, গভীর, একত্রিত, পদ্ধতিগত। পরিবেশগত ক্লাসগুলি শিক্ষাগত কাজ, নির্মাণের যুক্তি এবং কোর্সে মৌলিকভাবে একে অপরের থেকে আলাদা হতে পারে। সংগঠন এবং বাস্তবায়ন।
পরিবেশগত কার্যক্রমের ধরন
কার্যক্রমের ধরন | পরিবেশগত শিক্ষার বাস্তবায়ন, কাজ এবং লক্ষ্যগুলির সংগঠন। |
প্রাথমিক-পরিচয়মূলক প্রকার | পরিবেশগত শিক্ষার মৌখিক পদ্ধতি: তাৎক্ষণিক প্রাকৃতিক পরিবেশ, তাদের বসবাসের অবস্থা এবং বাসস্থানে পাওয়া যায় না এমন প্রাণী ও উদ্ভিদের প্রজাতির সাথে শিশুদের পরিচিত করা। ছবি দেখা, কথা বলা, শিশু সাহিত্য পড়া, ইলাস্ট্রেশন দেখা, ফিল্মস্ট্রিপ বা স্লাইড দেখা। |
গভীর জ্ঞানীয় প্রকার | শিশুদের উদ্ভিদ, প্রাণী এবং তাদের প্রয়োজনীয় পরিবেশের মধ্যে সংযোগ দেখায়। বিষয়টি বেশ কয়েকটি নির্দিষ্ট নির্ভরতা দ্বারা নির্ধারিত হয় যা বয়স্ক প্রি-স্কুলারদের দ্বারা বোধগম্য এবং একীভূত হয়: পরিবেশগত কারণের উপর উদ্ভিদের জীবন এবং বৃদ্ধির নির্ভরতা, তাদের বাসস্থানে প্রাণীদের অভিযোজনযোগ্যতা। |
সাধারণ প্রকার | লক্ষ্য: পরিচিত বস্তুর একটি গোষ্ঠীর জন্য বেশ কয়েকটি উল্লেখযোগ্য বৈশিষ্ট্য সনাক্ত করা এবং তাদের উপর ভিত্তি করে একটি সাধারণ উপস্থাপনা তৈরি করা। তারা শিশুদের নিবিড়ভাবে তাদের বুদ্ধিমত্তা বিকাশের অনুমতি দেয় - তুলনা করার ক্ষমতা, বৈসাদৃশ্য, বিশ্লেষণ এবং সিদ্ধান্তে আঁকতে। |
জটিল প্রকার | একটি বিষয়ের কাঠামোর মধ্যে, তারা শিশু বিকাশের বিভিন্ন সমস্যার সমাধান করে এবং বিভিন্ন ধরণের কার্যকলাপের উপর ভিত্তি করে। এগুলি সমস্ত বয়সের গোষ্ঠীতে করা যেতে পারে তবে এগুলি বয়স্ক প্রিস্কুলারদের জন্য বিশেষভাবে কার্যকর। জটিল ক্লাসগুলি শিক্ষকের জন্য একটি সৃজনশীল কার্যকলাপ; সেগুলি বিভিন্ন এবং আকর্ষণীয় উপায়ে সংগঠিত হতে পারে। তারা কার্যকরভাবে এবং ব্যাপকভাবে শিশুর ব্যক্তিত্বের বিকাশ ঘটায় এবং বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপের সংমিশ্রণ পাঠের বিষয়বস্তুর প্রতি মনোভাব সহজ এবং দ্রুত গঠনে অবদান রাখে। |
প্রি-স্কুলারদের পরিবেশগত শিক্ষার সমস্যাগুলিও বিভিন্ন ধরণের গেমের সাহায্যে সমাধান করা হয়।
পরিবেশগত থিমগুলিতে গেমের ধরন।
পরিবেশগত থিমগুলিতে গেমের ধরন | প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের পরিবেশগত শিক্ষার জন্য গুরুত্ব |
শিক্ষামূলক গেম | শিশুরা বস্তু এবং প্রাকৃতিক ঘটনা, উদ্ভিদ এবং প্রাণী সম্পর্কে তাদের বিদ্যমান ধারণাগুলিকে স্পষ্ট করে, একত্রিত করে, প্রসারিত করে, সাধারণীকরণ এবং শ্রেণীবিভাগ শিখে। প্রকৃতির সাথে পরিচিত হওয়ার সময়, বস্তুর সাথে শিক্ষামূলক গেম, বোর্ড-মুদ্রিত এবং মৌখিক গেমগুলি ব্যবহার করা হয়। |
বিষয় গেম "বিস্ময়কর ব্যাগ", "শীর্ষ এবং শিকড়", "কার শিশুরা এই শাখায়"। (জুনিয়র এবং মিডল গ্রুপে)। | বস্তুর বৈশিষ্ট্য এবং গুণাবলী সম্পর্কে ধারণাগুলি স্পষ্ট, নির্দিষ্ট এবং সমৃদ্ধ করা হয়, যা শিশুদের প্রকৃতির বস্তুর সাথে কাজ করার, তাদের তুলনা করার এবং পৃথক বাহ্যিক লক্ষণগুলির পরিবর্তনগুলি নোট করার সুযোগ দেয়। |
প্রাকৃতিক উপকরণ সঙ্গে গেম (পাতা, বীজ, ফুল, ফল, সবজি | বস্তুর পৃথক বৈশিষ্ট্য, ঘটনা, তাদের তুলনা, গ্রুপ করার ক্ষমতা, নির্দিষ্ট সাধারণ বৈশিষ্ট্য এবং বৈশিষ্ট্য অনুযায়ী শ্রেণীবদ্ধ করা। |
প্রকৃতির ইতিহাসের আউটডোর গেম শব্দ গেম "কে উড়ে, দৌড়ায়, লাফ দেয়?", "প্রয়োজনীয় - প্রয়োজনীয় নয়," "জলে, বাতাসে, স্থলে" | প্রাণীদের অভ্যাস, তাদের জীবনযাত্রার অনুকরণের সাথে জড়িত, কিছু জড় প্রকৃতির ঘটনা প্রতিফলিত করে। নির্দিষ্ট বস্তুর কার্য এবং ক্রিয়া সম্পর্কে জ্ঞানের একীকরণ, জ্ঞানের সাধারণীকরণ এবং পদ্ধতিগতকরণ |
পূর্বরূপ:
প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সাথে কাজ করার ক্ষেত্রে পরিবেশগত এবং উন্নয়নমূলক পরিবেশের একটি রূপ হিসাবে পরিবেশগত পথ
পরিবেশগত শিক্ষার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ মাধ্যম হল প্রাকৃতিক পরিবেশে, প্রাকৃতিক বিশ্বে সরাসরি প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপের সংগঠন। এই বিধানটির জন্য একটি "প্রকৃতিতে শ্রেণীকক্ষ" তৈরি করা প্রয়োজন।
একটি শিক্ষাগত পরিবেশগত পথ হল একটি প্রাকৃতিক এলাকা যা শিক্ষাগত উদ্দেশ্যে বিশেষভাবে সজ্জিত, যেখানে এমন একটি কাজ সম্পন্ন করার জন্য শর্ত তৈরি করা হয় যা প্রাকৃতিক পরিবেশে শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপগুলিকে সংগঠিত করে এবং নির্দেশিত করে।
অ্যাসাইনমেন্টগুলি ভ্রমণ এবং ক্লাসের সময় সম্পন্ন হয়। একটি কিন্ডারগার্টেনের ভূখণ্ডে একটি পরিবেশগত পথ তৈরির জন্য কিছু শর্ত প্রয়োজন: একটি প্রাকৃতিক ল্যান্ডস্কেপের উপস্থিতি, শিশুদের বিভিন্ন পরিবেশ-ভিত্তিক ক্রিয়াকলাপের সংগঠন - জ্ঞানীয়, শ্রম, শৈল্পিক, শিক্ষক এবং পিতামাতার পরিবেশগত শিক্ষার জন্য শর্ত তৈরি করা। . প্রি-স্কুলারদের জন্য একটি পরিবেশগত ট্রেইল একটি সিটি পার্ক বা অন্যান্য বিনোদন এলাকায়, সরাসরি একটি কিন্ডারগার্টেনের অঞ্চলে এবং একটি দেশের বাড়িতে সর্বোত্তম বিকল্প হিসাবে স্থাপন করা যেতে পারে। পরিবেশগত পথের সাহায্যে, অনেক শিক্ষাগত এবং মনস্তাত্ত্বিক কাজগুলি সমাধান করা হয়: - নতুন যোগাযোগ করা, বিদ্যমান জ্ঞানকে একীভূত করা এবং সমৃদ্ধ করা - গাছপালা এবং প্রাণীদের যত্ন নেওয়ার দক্ষতা বিকাশ করা - পরিবেশের সংবেদনশীল-মানসিক, বৌদ্ধিক প্রতিক্রিয়া পরিচালনা করা - অভ্যাস লালন করা। প্রকৃতি এবং এর বাসিন্দাদের যত্ন নেওয়া, প্রয়োজনে কার্যকর সহায়তা প্রদান করুন - তাদের প্রকৃতিতে ঘটনার আন্তঃসংযোগ দেখতে শেখান। উপসংহার আঁকুন - নান্দনিক অনুভূতি তৈরি করুন - প্রকৃতির উপায়গুলি ব্যবহার করে স্ব-শিক্ষা, মাতৃভূমির প্রতি ভালবাসা বৃদ্ধি করা - শিশুদের মধ্যে বন্ধুত্বপূর্ণ সম্পর্ক জোরদার করা - সৃজনশীলতা, কল্পনা, চিন্তাভাবনা, মনোযোগ বিকাশ করা
কিন্ডারগার্টেন বা এর সাইটের অঞ্চলের একটি স্কেচ মানচিত্র প্রস্তুত করার সাংগঠনিক কাজ দিয়ে একটি পরিবেশগত পথ তৈরি করা শুরু হয়। রুট উন্নয়ন, স্ট্যান্ড ও সাইন তৈরি করা হচ্ছে। ফলস্বরূপ, একটি বাধ্যতামূলক নথি জারি করা হয় - একটি পাসপোর্ট, যা পরিবেশগত পথের অবস্থান, প্রধান কাজগুলি এবং রুটের একটি সংক্ষিপ্ত বিবরণ নির্দেশ করে। ইকোলজিক্যাল ট্রেইলের বস্তুগুলি হতে পারে: প্রাকৃতিক স্মৃতিস্তম্ভ, এলাকার জন্য বিরল গাছপালা বা কিন্ডারগার্টেনের ভূখণ্ডে বেড়ে ওঠা পুরানো গাছ, সাইটে বিশেষভাবে রোপণ করা ঔষধি গাছ, বনের একটি কোণ যেখানে শিশুরা প্রকৃতির আচরণের নিয়ম অনুশীলন করবে। , একটি নার্সারি যেখানে তারা গাছপালা এবং ফুলের চারা জন্মাতে পারে। কাজের ক্ষেত্রটি সূর্য এবং বৃষ্টির ছাউনির নীচে বেঞ্চ সহ একটি বিশেষভাবে সজ্জিত অঞ্চল, যেখানে বাচ্চাদের সাথে একসাথে আপনি প্রাকৃতিক উপকরণ, পাখির ঘর এবং পাখির ফিডার থেকে স্যুভেনির তৈরি করতে পারেন। বিনোদন এলাকা কাঠের বেঞ্চ, স্টাম্প এবং গাছের গুঁড়ি দিয়ে সজ্জিত করা যেতে পারে। বাস্তুসংস্থানের পথ শিশুদের বয়স অনুযায়ী তথ্য স্ট্যান্ড এবং বিলবোর্ড দিয়ে সজ্জিত করা হয়েছে। নকশা প্রধান জিনিস চিত্র এবং রঙ সমন্বয় হয়। ছোট এবং মধ্যবয়সী শিশুদের জন্য, স্ট্যান্ডের ছবিগুলি উজ্জ্বল, নির্দিষ্ট এবং সামগ্রীতে অ্যাক্সেসযোগ্য হওয়া উচিত। বয়স্ক প্রিস্কুলারদের জন্য, চিত্রগুলি পরিকল্পিত হতে পারে এবং অগত্যা রঙিন নয়।
প্রকৃতির পথের উপর পরিবেশগত শিক্ষা এবং লালন-পালনের প্রক্রিয়াটির বিশেষত্ব হল যে এটি প্রাকৃতিক পরিবেশে তথ্যের সহজ আত্তীকরণ, মান অভিযোজন এবং আদর্শ এবং আচরণের নিয়মের ভিত্তিতে নির্মিত। ট্রেইল রুট বরাবর চলার সময় শিথিলকরণ এবং শেখার একটি জৈব সমন্বয়ের মাধ্যমে এটি অর্জন করা হয়। লেজ তৈরি এবং পরবর্তীতে ব্যবহার করার প্রক্রিয়াটির একটি দুর্দান্ত শিক্ষাগত প্রভাব রয়েছে, যা বহু বছরের বাস্তব অভিজ্ঞতা দ্বারা নিশ্চিত করা হয়েছে। সারা বছর ট্রেইল রক্ষণাবেক্ষণ শিশুদের কাজ করতে এবং সাধারণ সম্পত্তির যত্ন নিতে শেখায়। প্রি-স্কুলারদের সাথে একসাথে একটি পথ সংগঠিত করা শিক্ষকদের বিভিন্ন জীবন পরিস্থিতি তৈরি করার সুযোগ দেয়, যার সমাধানের জন্য একটি সৃজনশীল পদ্ধতি এবং শিশুদের সক্রিয় অংশগ্রহণ প্রয়োজন। ট্রেইল এলাকায় পরিবেশের অবস্থা অধ্যয়ন এবং মূল্যায়ন করার কাজগুলি শিশুদের শুধুমাত্র জীবনের বিভিন্ন ক্ষেত্র থেকে তাদের জ্ঞান ব্যবহার করতেই উৎসাহিত করে না, তবে - সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণভাবে - কর্মক্ষেত্রে পরিবেশগত কাজে অংশ নিতে। স্বাধীন গবেষণা বুদ্ধিবৃত্তিক এবং মানসিক জ্ঞানের মধ্যে সম্পর্ককে শক্তিশালী করে। ফলস্বরূপ, সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ ব্যক্তিত্বের গুণের জন্ম হয় - প্রত্যয়, যা শুধুমাত্র জ্ঞানের উপর নয়, অনুভূতির উপর, শিশুদের জীবনের অভিজ্ঞতার উপর ভিত্তি করে। তারা পরিবেশগতভাবে সাক্ষর আচরণের দক্ষতা এবং প্রকৃতির প্রতি সচেতন মনোভাব বিকাশ করে।
প্রি-স্কুলারদের আরও ইমপ্রেশন পেতে এবং প্রকৃতির সাথে যোগাযোগের বাস্তব অভিজ্ঞতা অর্জনের জন্য, এর বস্তুর সাথে শিশুদের অবিরাম মিথস্ক্রিয়া প্রয়োজন। কিন্ডারগার্টেনের ভূখণ্ডে সরাসরি অবস্থিত একটি বাস্তুসংস্থানিক পথ আপনাকে নিয়মতান্ত্রিকভাবে জীবন্ত এবং জড় প্রকৃতি এবং পরীক্ষা নিরীক্ষা করতে দেয়। কিছু জীবন্ত প্রাণী, প্রাণী এবং পাখির জীবন এবং বাসস্থান সম্পর্কে ধারণা পান। বছরের যে কোনও সময় সুন্দর এবং এতে জীবনের প্রাকৃতিক প্রকাশের রহস্য রয়েছে: সেই মৃদু বসন্তের পুনর্জন্ম এবং রঙিন শরৎ শুকিয়ে যাওয়া। হয় শীতের বরফের নিচে ঘুম এবং গ্রীষ্মের সবুজ সবুজে ফল পাকা। একটি প্রিস্কুলারের জন্য সমস্ত জীবন্ত জিনিসের বৃদ্ধি এবং বিকাশের প্রাকৃতিক ক্রম, ঋতু পরিবেশগত কারণের উপর নির্ভরশীলতা দেখানো গুরুত্বপূর্ণ। একটি পরিবেশগত পথে কাজ করা শিশুদের প্রাকৃতিক পরিবেশকে সম্মান করতে শেখায়। পর্যবেক্ষণ পরীক্ষামূলক এবং পরিবেশগত কার্যকলাপ সম্পর্কে ধারণা দেয়, সমস্ত জীবের প্রকৃত দেশপ্রেমিককে শিক্ষিত করে। শিশুরা পৃথক ঘটনা শনাক্ত করতে, বৈশিষ্ট্যগুলিকে সাধারণীকরণ করতে এবং সিদ্ধান্তে আঁকতে শেখে। ইকোলজিক্যাল ট্রেইলে কাজ করার আগ্রহ খেলার কৌশল ব্যবহার করে সমর্থিত। বিস্ময়ের প্রভাব, পরিচিত ঘটনা এবং প্রকৃতির বস্তুর মধ্যে "অস্বাভাবিক আবিষ্কার"। ইকোলজিক্যাল ট্রেইলে কাজের জন্য একটি ক্যালেন্ডার প্ল্যান আঁকার সময়, বাচ্চাদের বয়স, তাদের জ্ঞানীয় ক্ষমতা, বছরের সময় এবং ট্রেইলের ক্ষমতা বিবেচনা করা হয়। প্রাকৃতিক সাইটগুলিতে কাজ করার জন্য প্রি-স্কুলারদের পরিচয় করিয়ে দেওয়ার জন্য পরিকল্পনাগুলিতে বিভিন্ন কৌশল এবং পদ্ধতি অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারে। সূচনামূলক কার্যক্রমের পাশাপাশি শিশুদের মৌসুমী কাজ এবং প্রাপ্তবয়স্কদের শ্রমের সাথে পরিচিত করার পরিকল্পনা করা হয়েছে। এটা গুরুত্বপূর্ণ যে শিশুরা বুঝতে পারে: মানুষের কার্যকলাপ আশেপাশের প্রকৃতির সাথে ঘনিষ্ঠভাবে যুক্ত। ইকোলজিক্যাল ট্রেইলে বিভিন্ন ধরনের শ্রম ক্রিয়াকলাপে সম্ভাব্য সব ধরনের অংশগ্রহণ গ্রহণ করে, শিশুরা তাদের চারপাশের প্রাকৃতিক জগতে জড়িত বোধ করতে শুরু করে।
একটি বাস্তুসংস্থানিক পথের একটি রুট এবং অবজেক্ট বেছে নেওয়ার প্রধান মানদণ্ড হল যতটা সম্ভব বৈচিত্র্যময় বস্তুর অন্তর্ভুক্তি যা শিশুর মনোযোগ আকর্ষণ করে এবং প্রি-স্কুলারদের জন্য তাদের অ্যাক্সেসযোগ্যতা।
বন্য এবং চাষকৃত উভয় ধরনের গাছপালা (গাছ, গুল্ম, ঘাস), শ্যাওলা, পুরানো স্টাম্প, অ্যান্থিল, গাছে পাখির বাসা, সুন্দর ফুলের গাছ, পোকামাকড় নিয়মিত জড়ো হয় এমন জায়গা, উদ্ভিজ্জ বাগান ইত্যাদি আলপাইন স্লাইড ইত্যাদি। প্রকৃতির সাথে মানুষের মিথস্ক্রিয়া (ইতিবাচক এবং নেতিবাচক উভয়ই) কিন্ডারগার্টেন অঞ্চলের বাইরে পদদলিত এলাকা, পাখির খাবার এবং আবর্জনাযুক্ত পুকুরের উদাহরণ দ্বারা চিত্রিত করা যেতে পারে। একটি পরিবেশগত পথ আপনাকে পরিবেশগত পরিস্থিতিতে এবং একই সাথে তাজা বাতাসে শিশুদের স্বাস্থ্যের উন্নতির জন্য বাচ্চাদের সাথে নিয়মিত হাঁটা আরও উত্পাদনশীলভাবে ব্যবহার করতে দেয়। পথে আপনি পর্যবেক্ষণ, গেমস এবং ভ্রমণ করতে পারেন। সমন্বিত পদ্ধতির কথা মনে রাখা খুবই গুরুত্বপূর্ণ।
একটি পরিবেশগত পথ তৈরি করার সময়, আপনাকে জানতে হবে যে এটি একটি ফুলের বিছানা নয়, যা অবশ্যই সম্পূর্ণরূপে সুসজ্জিত এবং ফুল দিয়ে সজ্জিত হতে হবে। পরিবেশগত পথের দেখার পয়েন্টগুলি সেই বস্তুগুলিকে অন্তর্ভুক্ত করে যা ইতিমধ্যে অঞ্চলে বিদ্যমান। ভবিষ্যতে, আপনি পথে নতুন পয়েন্ট যোগ করতে পারেন। "ইকোলজিক্যাল পাসপোর্ট" তৈরির সময় করা গবেষণার ফলাফল ব্যবহার করে একটি পরিবেশগত পথ সংগঠিত করা সবচেয়ে কার্যকর।
প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের পরিবেশগত শিক্ষায় পরিবেশগত পথ ব্যবহারের বাস্তব অভিজ্ঞতা।
পরিবেশগত পথের রুট এবং বস্তুগুলি নির্বাচন করার সময়, নিম্নলিখিত মানদণ্ডগুলি বিবেচনায় নেওয়া হয়েছিল:
যতটা সম্ভব বিভিন্ন বস্তু সহ যা শিশুর দৃষ্টি আকর্ষণ করে;
তাদের অ্যাক্সেসযোগ্যতা, উদ্দীপক কার্যকলাপ, সন্তানের জ্ঞানীয় আগ্রহ।
কিছু শর্ত বিবেচনায় নেওয়া হয়েছিল:
প্রাকৃতিক ভূদৃশ্য;
শিশুদের বিভিন্ন পরিবেশ-ভিত্তিক ক্রিয়াকলাপগুলির সংগঠন: অনুসন্ধান-জ্ঞানমূলক, শ্রম, সমন্বিত আকারে শৈল্পিক।
একটি পরিবেশগত পথের সাহায্যে, কিন্ডারগার্টেনের জমির প্লটটি বুদ্ধিমানের সাথে শিশুদের পরিবেশগত শিক্ষায় ব্যবহার করা হয়েছিল। আদর্শভাবে, এই অঞ্চলটি সর্বাধিক পরিবেশগত সুরক্ষার একটি অঞ্চল হওয়া উচিত, একটি আধুনিক স্তরে নিম্নলিখিত ফাংশনগুলি প্রদান করে:
সুস্থতা;
উন্নয়নমূলক;
সামাজিক।
পরিবেশগত পথে কাজ সংগঠিত করার জন্য, একটি বিশেষ "ইকোলজিক্যাল পাথ পাসপোর্ট" তৈরি করা হয়েছিল, যা অধ্যয়ন করা বস্তুগুলি নির্দেশ করে পথের মানচিত্র চিত্র ধারণ করে: এক, আরও জটিল চিত্র - শিক্ষকদের জন্য, দ্বিতীয়টি - সহজ - শিশুদের জন্য। এটি ট্রেইল পয়েন্টগুলির একটি বিবরণ প্রদান করে, বস্তুর ফটোগ্রাফ সংযুক্ত করে (বছরের বিভিন্ন সময়ে) এবং শিক্ষাবিদদের জন্য প্রয়োজনীয় তথ্য প্রদান করে।
পথ ধরে ভ্রমণে শিশুদের আগ্রহ বাড়ানোর জন্য, হেজহগ এরোফি, "পথের মাস্টার", শিশুদের সাথে একসাথে বেছে নেওয়া হয়েছিল। তিনি পথ বরাবর ভ্রমণ এবং পর্যবেক্ষণ পরিচালনা করতে সাহায্য করে। পর্যায়ক্রমে, হেজহগ "জীবনে আসে" এবং শিশুদের কাছে চিঠি পাঠায় - কাজ, অনুরোধ। তাকে প্রদত্ত সাহায্যের জন্য, "মালিক" তার পথে বিস্ময় রেখে যায়।
একটি পথ তৈরি এবং ডিজাইন করার পর্যায়গুলি।
অঞ্চলের বিশদ জরিপ এবং সবচেয়ে আকর্ষণীয় বস্তুর সনাক্তকরণ;
রুট এবং এর সমস্ত বস্তুর সাথে পথের একটি মানচিত্র অঙ্কন করা;
বাচ্চাদের সাথে একসাথে, পথের "মালিক" বেছে নিন - একটি রূপকথার চরিত্র যিনি বাচ্চাদের কাজ দেবেন এবং তাদের দেখার জন্য আমন্ত্রণ জানাবেন;
বস্তুর ছবি তোলা এবং সমস্ত পয়েন্ট বর্ণনা করা, একটি অ্যালবাম হিসাবে ফর্ম্যাট করা;
ভিউপয়েন্টের জন্য অঙ্কন সহ প্লেট তৈরি করা;
ঋতু পরিবর্তন এবং স্থানীয় অবস্থা বিবেচনা করে পরিবেশগত পথে কাজের পরিকল্পনা করা হয়। উদ্ভিদ এবং প্রাণীজগতের উজ্জ্বল বস্তু, মৌসুমী ঘটনা এবং প্রকৃতিতে শ্রমের প্রকারের সাথে শিশুদের পরিচিতি একত্রিত করা গুরুত্বপূর্ণ।
প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের জন্য পরিবেশগত শিক্ষার প্রায় সমস্ত সমস্যা সমাধানের জন্য পরিবেশগত পথে কাজটি একটি আকর্ষণীয় এবং অর্থপূর্ণ উপায়ে নির্মিত হয়েছে। এটি এমন একটি পরিবেশগত পথ যা আমাদেরকে বাহ্যিক পরিবেশের সাথে একটি জীবন্ত প্রাণীর সাধারণ সংযোগ বুঝতে, বাস্তুতন্ত্রে জীবন্ত প্রাণীর জীবন, একে অপরের উপর তাদের পারস্পরিক প্রভাব পর্যবেক্ষণ করতে দেয়।
পরিবেশগত পথের বস্তুগুলি এর জন্য দুর্দান্ত সুযোগ প্রদান করে:
শিশুর সংবেদনশীল বিকাশ;
"পথের মালিক" এর অংশগ্রহণের সাথে পদ্ধতিগত পর্যবেক্ষণ, পরিবেশগত ছুটি, গেমস, পারফরম্যান্স পরিচালনা করা;
শিশুদের মানসিক বিকাশ;
প্রকৃতির ঘনিষ্ঠতা এবং জীবিত প্রাণীদের জন্য সহানুভূতির অনুভূতি তৈরি করা।
একটি পরিবেশগত পথে শিশুদের সাথে কাজ করার ফর্ম এবং পদ্ধতি
পরিবেশগত কথোপকথন;
প্রকৃতিতে পর্যবেক্ষণ;
দয়ার পাঠ;
প্রকৃতিতে ভ্রমণ;
লক্ষ্যযুক্ত হাঁটা;
কুইজ এবং প্রতিযোগিতা;
ইকোলজিক্যাল গেমস (ডিডাকটিক, ট্র্যাভেল গেমস, রোল প্লেয়িং গেমস);
শ্রম অবতরণ;
পরিবেশগত পরিস্থিতিগত সমস্যা সমাধান;
কথাসাহিত্য পড়া;
অভিজ্ঞতা এবং পরীক্ষা.
কিন্ডারগার্টেন
শিশুদের তাদের তাৎক্ষণিক পরিবেশের প্রকৃতির সাথে সংযুক্ত করতে এবং তাজা বাতাসে শিশুদের স্বাস্থ্যের উন্নতি করতে হাঁটাহাঁটি ব্যবহার করুন।
প্রতিটি শিশুর সংবেদনশীল গুণাবলী বিকাশের জন্য বন্যপ্রাণীর পর্যবেক্ষণ ব্যবহার করুন।
জীবন্ত প্রকৃতির বিভিন্ন বস্তুর পরিচয় দিন এবং বহির্বিশ্বের সাথে এর সম্পর্ক দেখান।
প্রকৃতির সাথে শিশুর যোগাযোগকে শিশু এবং প্রকৃতির জন্য নিরাপদ করুন।
প্রকৃতির প্রতি ঘনিষ্ঠতা এবং সমস্ত জীবন্ত জিনিসের প্রতি সহানুভূতি, প্রকৃতির প্রতি যত্ন এবং শ্রদ্ধার অনুভূতি তৈরি করা।
আঁকা, কারুকাজ, গল্প এবং অন্যান্য সৃজনশীল কাজে প্রকৃতির সাথে আপনার যোগাযোগের ছাপগুলি প্রকাশ করার ক্ষমতা বিকাশ করুন।
বছরের বিভিন্ন সময়ে পর্যবেক্ষণ, খেলা, ভ্রমণ, গবেষণা এবং অন্যান্য কার্যক্রম পরিচালনা করুন।
প্রত্যাশিত ফলাফল:
শিশুরা বস্তু এবং প্রাকৃতিক ঘটনার প্রতি সুস্পষ্ট আগ্রহ তৈরি করবে এবং জীবন্ত প্রকৃতি (উদ্ভিদ, প্রাণী, মানুষ) এবং জড় প্রকৃতির (বাতাস, মাটি, জল) মধ্যে পার্থক্য করতে শিখবে।
শিশুরা প্রকৃতির সাথে যত্ন সহকারে আচরণ করবে এবং প্রাকৃতিক বিশ্বের সাথে সম্পর্কিত সঠিক আচরণের জন্য চেষ্টা করবে।
শিশুরা প্রকৃতিতে পরিবেশ বান্ধব আচরণের দক্ষতা অর্জন করবে।
শিশুরা প্রাকৃতিক বস্তু অধ্যয়নের আকাঙ্ক্ষা তৈরি করবে, তারা সিদ্ধান্ত নিতে শিখবে এবং কারণ-ও-প্রভাব সম্পর্ক স্থাপন করবে।
শিশুরা আত্মবিশ্বাসের সাথে বিভিন্ন ঋতুর চারিত্রিক বৈশিষ্ট্যের নাম দেবে। তারা ঋতু পরিবর্তনের কারণ ব্যাখ্যা করতে সক্ষম হবে।
শিশুরা উদ্ভিদের জীবন থেকে অনেক আকর্ষণীয় জিনিস শিখবে, উদ্ভিদের বৃদ্ধির জন্য প্রয়োজনীয় শর্তগুলি অভিজ্ঞতার সাথে অন্বেষণ করবে এবং কীভাবে গাছের সঠিক যত্ন নিতে হয় (জল দেওয়া, আলগা করা, আগাছা দেওয়া) শিখবে।
বাচ্চাদের একটি ধারণা থাকবে যে প্রকৃতির বস্তুগুলিকে (পোকামাকড়, গাছপালা, প্রাণী, পাখি) দরকারী এবং ক্ষতিকারকগুলিতে ভাগ করা অসম্ভব এবং আরও বেশি করে, তাদের প্রতি তাদের ক্রিয়াকলাপে এটি দ্বারা পরিচালিত হন।
শিশুরা জীবিত এবং জড় প্রকৃতির বস্তুগুলি পর্যবেক্ষণ করতে শিখবে, প্রকৃতির মধ্যে সংযোগ এবং শৃঙ্খল ব্যাখ্যা করতে এবং প্রকৃতির সাধারণ ঘরের নিয়মগুলি অনুসরণ করতে শিখবে:
সমস্ত জীবন্ত প্রাণীর জীবনের সমান অধিকার রয়েছে;
প্রকৃতিতে, সবকিছু পরস্পর সংযুক্ত;
প্রকৃতিতে, কিছুই কোথাও অদৃশ্য হয় না, তবে এক রাজ্য থেকে অন্য রাজ্যে চলে যায়।
শিশুরা সহজ এবং জটিল পরীক্ষা-নিরীক্ষা করতে শিখবে, প্রাকৃতিক বস্তু অধ্যয়ন করবে এবং অনুসন্ধান কার্যক্রম থেকে উপকৃত হবে।
শিশুরা মানবিকভাবে প্রকৃতির সমস্ত বস্তুর সাথে যোগাযোগ করবে এবং নিজেদের সম্পর্কে প্রকৃতির নিরাপত্তার নিয়মগুলি পালন করবে। প্রকৃতিও মানুষের জীবনের জন্য বিপদ ডেকে আনে।
ইকোলজিক্যাল ট্রেইল পাসপোর্ট
অবস্থান: কোরকিনো, চেলিয়াবিনস্ক অঞ্চল, কিন্ডারগার্টেন নং 14
শিক্ষাগত পথের উদ্দেশ্য: প্রকৃতির প্রতি শ্রদ্ধার চেতনায় শিশুদের শিক্ষা, প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষা।
রুটের সংক্ষিপ্ত বিবরণ: ট্রেইলটি কিন্ডারগার্টেনের অঞ্চলের মধ্য দিয়ে যায়, বিভাগগুলি নিয়ে গঠিত - বনের গাছ, বাগানের গাছ এবং গুল্ম, বিরল গাছপালা, একটি উদ্ভিজ্জ বাগান, একটি সবুজ ফার্মেসি, একটি পুকুর, কাজের জায়গা এবং বিশ্রামের জন্য। শিশু ট্রেইল ট্যাবলেট দিয়ে সজ্জিত করা হয়.
ঐতিহাসিক পরিবেশগত তথ্য: কিন্ডারগার্টেন নির্মাণের আগে এলাকাটি পর্ণমোচী গাছের একটি খাঁজ ছিল। কিছু বার্চ এবং রোয়ান গাছ। ম্যাপেল নির্মাণের সময় সংরক্ষিত ছিল। কিন্ডারগার্টেন নির্মাণের পরে কিছু গাছ এবং গুল্ম রোপণ করা হয়েছিল: বার্চ, ম্যাপেল, রোয়ান, বার্ড চেরি, বন্য আপেল, পাইন, স্প্রুস, স্পিরিয়া, বারবেরি, লিলাক।
রুট বরাবর ভ্রমণ সাইটের বর্ণনা:
1. "আমাদের উঠোনে গাছ।" বার্চ, ম্যাপেল, রোয়ান, জাপানি পাখি চেরি, বন্য আপেল গাছ। ঝোপঝাড়: স্পিরিয়া, বারবেরি, লিলাক।
2. "বাগানের ডাক্তার।" ক্যামোমাইল, ড্যান্ডেলিয়ন, সেল্যান্ডিন, ফুসফুস, ক্লোভার, প্ল্যান্টেন, মেষপালকের পার্স, পুদিনা, ট্যানসি, ক্লোভার, ওয়ার্মউড।
3. "একটি বন পরিষ্কারের মধ্যে।" পাইন, স্প্রুস, বার্চ, রোয়ান।
4. "রঙিন কার্পেট।" Irises, asters, peonies, pansies, chrysanthemum violets, এবং অন্যান্য বহুবর্ষজীবী। বার্ষিক এবং বসন্ত ফুল।
5. "সবজি বাগান"। ডিল, মটরশুটি, মটরশুটি, আলু, মটর, পেঁয়াজ, টমেটো, সোরেল, পার্সলে, সিরিয়াল। সূর্যমুখী, সালাদ, বাঁধাকপি।
6. "বনের আদেশ।" বড় anthill.
7. "পরিচিত এবং অপরিচিত পোকামাকড়।" পোকামাকড় জন্য ঘর. প্রজাপতি, ড্রাগনফ্লাই, মৌমাছি, লেডিবগ।
8. "পুকুরের ম্যাজিক ওয়ার্ল্ড" বাসিন্দারা: ব্যাঙ, জল স্ট্রাইডার, সাঁতার কাটা বিটল, ক্রুসিয়ান কার্প, শামুক। গাছপালা: উপকূলীয়, জলজ, ফুল।
9 "আবহাওয়া একটি গুরুতর বিষয়" আবহাওয়া স্টেশন। আবহাওয়া পর্যবেক্ষণ.
10. "বিভিন্ন পাখি গুরুত্বপূর্ণ" বার্ড ক্যান্টিন। ফিডার এবং পানীয়ের বাটিতে পাখির উড়ন্ত পর্যবেক্ষণ।
11. "বার্চ টেন্ট" বার্চ গাছের নীচে বিশ্রামের জায়গা
লক্ষ্য: প্রকৃতির প্রতি যত্নশীল মনোভাব গড়ে তোলা; গাছ, গুল্ম, ফুল, এবং প্রাকৃতিক ঘটনাগুলির নাম এবং জাত সম্পর্কে জ্ঞান একত্রিত এবং স্পষ্ট করা।
