የዲቪያንን መከላከል
በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ ወጣቶች ባህሪያት

የስነ-ልቦና ስልጠና
በቡድን ውስጥ መስተጋብር

ኢይህ ፕሮግራም ማህበራዊ-ስነ-ልቦናዊ ብቃትን ለማዳበር ተግባራዊ መሳሪያ ነው. በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያሉ ወጣቶች አሁን ያሉትን የሕይወት ችግሮች ለማሸነፍ እንዲሞክሩ "እዚህ እና አሁን" እድል ተሰጥቷቸዋል, እንዲሁም ለወደፊቱ እነሱን ለመፍታት ውጤታማ መንገዶችን ይማራሉ.
የክፍሎቹ ይዘት በአሜሪካ የመከላከያ መርሃ ግብር ጊል ቦትቪን "የህይወት ክህሎት ስልጠና" ላይ የተመሰረተ ነው.

የፕሮግራሙ ዓላማ
በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች የማህበራዊ ክህሎቶችን የማግኘት አስፈላጊነት እንዲገነዘቡ ማድረግ; የህፃናትን ሚና ማስፋፋት, የተሻሻለ ግንኙነትን ማረጋገጥ እና የማህበራዊ ሙከራ ሂደትን ደህንነትን ማሳደግ. ጉርምስና; የማህበራዊ ራስን በራስ የመወሰን ሂደትን ማዘመን; ለራስ-አዎንታዊ አመለካከት ምስረታ ሁኔታዎችን መፍጠር.

የፕሮግራም ዓላማዎች
በቂ እና ውጤታማ የግንኙነት ክህሎቶችን ማዳበር.
በክፍል ውስጥ እና በትምህርት ቤት አካባቢ ውስጥ መላመድን የሚፈቅዱ የእሴት አቅጣጫዎች እና ማህበራዊ ክህሎቶችን መፍጠር።
በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች የማህበራዊ ክህሎቶችን የማግኘት አስፈላጊነት እንዲገነዘቡ ማስቻል።
የንቃተ-ህሊና አቀማመጥ መፍጠር ፣የምርጫ እድሎችን ማስፋፋት። አማራጭ ሞዴሎችየፆታ ባህሪ፣ ስለ ፆታ ሚና ራስን ማንነት ማዘመን ሀሳቦች።

የፕሮግራም መዋቅር
ፕሮግራሙ ያካትታል ሶስት ብሎኮች:
1. ሱስ የሚያስይዙ ሁኔታዎችን መከላከል.
2. የጾታ ብልግናን መከላከል (ቅድመ ዝሙት, መከላከል የመጀመሪያ እርግዝናበግብረ ሥጋ ግንኙነት የሚተላለፉ በሽታዎች).
3. የ "I" ምስል ምስረታ እና አወንታዊ የራስ-አመለካከት.

የሥራ ደረጃዎች
በፕሮግራሙ መሠረት ክፍሎች በሳምንት 1 ወይም 2 ጊዜ ይካሄዳሉ. በሳምንት 2 ጊዜ ሲሠራ, የፕሮግራሙ ቆይታ 8 ሳምንታት ነው; ለነጠላ ስብሰባዎች - 16 ሳምንታት.
1 ኛ ደረጃ. የስሜታዊ እና የግል ሉል ባህሪያትን እና የተለመዱ የግንኙነት ዘዴዎችን ለመለየት የቡድን አባላትን የመጀመሪያ ሙከራ።
2 ኛ ደረጃ. በፕሮግራሙ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ ቀጥተኛ ሥራ.
3 ኛ ደረጃ. የመጨረሻውን ፈተና ማካሄድ. በስልጠናው ውጤት መሰረት ከታዳጊዎች አስተያየት መቀበል.
4 ኛ ደረጃ. የስልጠናውን ውጤት በማስኬድ ከመምህራን ጋር ክብ ጠረጴዛ በመያዝ የስራውን ውጤት ለመተንተን እና ለማጠቃለል።
5 ኛ ደረጃ. ከወላጆች ጋር መገናኘት (ከተፈለገ).

ትምህርት 1. መግቢያ

ዒላማ፡የቡድን ደንቦችን ማዳበር, በስራ ላይ ያሉ ልጆችን ማካተት, እርስ በርስ መተዋወቅ እና ተጨማሪ የእንቅስቃሴ አቅጣጫዎችን መወሰን
ተግባራት፡
የቡድን አባላትን ስለ ሥራው ይዘት, ተግባራት, የቡድን ደንቦች ማሳወቅ; የክፍሎችን ቆይታ ያመልክቱ;
የቡድን ሥራ መርሆዎችን ማቋቋም;
የተረጋጋ, ወዳጃዊ አካባቢን መፍጠር;
በቡድን አባላት መካከል የጋራ መግባባት አመለካከት ለመፍጠር;
አንዳቸው ለሌላው የመጀመሪያ ግንዛቤን ይፈጥራሉ።
ጊዜ፡- 1 ሰዓት 45 ደቂቃ።
የክፍል ቦታ፡የስልጠና ክፍል.

ሂደት

እየመራ ነው።በስብሰባዎቻችን ላይ ስለ ተለዩ ችግሮች፣ ስለራስዎ፣ ከሌሎች ሰዎች ጋር ስላሎት ግንኙነት፣ ለእራስዎ ስላስቀመጧቸው ግቦች እንነጋገራለን። ጥንካሬህን እና ድክመቶችህን ታውቀዋለህ፣ ስለራስህ የተሻለ ግንዛቤ ታገኛለህ፣ እና ለምን እንደምታደርግ እና ለማሻሻል ምን ማድረግ እንደምትችል ይገነዘባል። በአዎንታዊ መልኩ ማሰብን ይማራሉ እና ህይወታችን እኛ በምንገነዘበው ላይ የተመሰረተ እንደሆነ ይገነዘባሉ. እነዚህን እና ሌሎች ውስብስብ ጥያቄዎችን አንድ ላይ መመለስ እንችላለን, መምህር ውጤታማ ዘዴግንኙነት.

I. የቡድን ሥራ መርሆዎች
ለእያንዳንዱ መርሆች, በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች አስተያየታቸውን ይገልጻሉ እና ውሳኔ ያደርጋሉ - ለመቀበል ወይም ላለመቀበል.
1. በመገናኛ ውስጥ ቅንነት
በቡድን ውስጥ ግብዝ ወይም ውሸት መሆን የለብዎትም. ቡድን ማለት ስለምትጨነቅበት ነገር ማውራት የምትችልበት ፣በአንዳንድ ምክንያቶች በቡድኑ ውስጥ ከመሳተፍህ በፊት ያልተወያየንባቸውን ችግሮች የምትወያይበት ቦታ ነው። በአንድ ጉዳይ ላይ ለመወያየት ቅን ለመሆን ዝግጁ ካልሆንክ ዝም ማለት ይሻላል።
2. በማንኛውም ጊዜ በቡድኑ ውስጥ የግዴታ ተሳትፎ
ይህ መርህ የተዋወቀው የእርስዎ አስተያየት ለሌሎች የቡድኑ አባላት በጣም አስፈላጊ በመሆኑ ነው። የእርስዎ አለመኖር የቡድን ውስጥ ግንኙነቶችን ወደ መቋረጥ ሊያመራ ይችላል እና ሌሎች በውይይት ላይ ባለው ጉዳይ ላይ የእርስዎን አስተያየት ለመስማት እድል አይኖራቸውም.
3. ማንኛውም የቡድን አባል “አቁም” የማለት መብት አለው
መልመጃው ወደ አስቸጋሪ ልምዶች የሚወስዱትን የሚያሰቃዩ ርዕሶችን ሊነካ እንደሚችል ከተገነዘቡ ውይይቱን ማቆም ይችላሉ. ተሳታፊው በውይይቱ ላይ ላለመሳተፍ መብት አለው.
4. እያንዳንዱ ተሳታፊ ለራሱ ይናገራል, በራሱ ምትክ እና ለሌላው አይናገርም.
5. ሁሉም ሰው ሃሳቡን የመግለጽ መብቱን አትነቅፉ እና እውቅና አይስጡ, የሌሎችን አስተያየት ያክብሩ
በህይወታችን በቂ ትችት እና ፍርድ ይደርስብናል። ሌላውን ለመረዳት በቡድን እንማር፣ ሰውዬው ምን ማለት እንደሚፈልግ፣ በመግለጫው ውስጥ ምን ትርጉም እንዳስቀመጠው እንዲሰማን።
6. በጥንቃቄ እና በጥንቃቄ ይናገሩ።
7. በክፍል ውስጥ የሚከሰቱትን ነገሮች ከቡድኑ ውጭ አያስተላልፉ.
8. የሌሎችን አስተያየት በጥሞና አዳምጥ እና አታቋርጥ።
መርሆዎቹ በአቅራቢው ቀርበዋል፡-
9. የመቆጣጠሪያ ምልክት አስገባ,ለምሳሌ, ከፍ ያለ እጅ, ሁሉም ትኩረት ወደ መሪው ይመራል.
10. የጊዜ ገደብ አስገባየእያንዳንዱን ትምህርት ወሰን የሚገድብ እና የሚያዘጋጅ።
11. ልጆች እንዲጠቁሙ ይጠይቁ ተጨማሪ መርሆዎችአስፈላጊ ሆኖ ካገኙት.

II. አፈጻጸም
እያንዳንዱ የቡድን አባል እራሱን እንዲያስተዋውቅ ይጋብዙ። አፈፃፀሙ በክበብ ውስጥ ይከናወናል. ተሳታፊዎች ማንኛውንም ጥያቄ የመጠየቅ መብት አላቸው.

III. የጋራ ቃለ መጠይቅ
ተሳታፊዎች ጥንድ ሆነው ለሁለት ይከፈላሉ እና ለ10-15 ደቂቃዎች የጋራ ቃለ መጠይቅ ያደርጋሉ። በመጨረሻ ሁሉም ሰው ቃለ መጠይቁን ያስተዋውቃል።
ቃለ-መጠይቅ አድራጊው ትኩረት የሰጠውን ፣የባልደረባውን የስነ-ልቦና ምስል በአስተማማኝ ሁኔታ ማቅረብ መቻሉን ፣ባለትዳሮች እርስበርስ ምን አይነት ጥያቄዎችን መጠየቃቸውን ለመተንተን ጥሩ አጋጣሚ ስላለ ይህ አሰራር ከፍተኛ የትምህርት ውጤት አለው። ተሳታፊዎች ማንኛውንም ጥያቄ ይጠይቃሉ.

IV. መደምደሚያዎች
ይህ እንቅስቃሴ እርስ በርስ የመጀመሪያ ግንዛቤን ለመፍጠር ይረዳል. የጋራ መግባባት እና ለቀጣይ ትብብር የጋራ ስሜት ተመስርቷል.

ትምህርት 2.
የእቃ አጠቃቀም፡-
አፈ ታሪኮች እና እውነታዎች

ትምህርቱ በርዕሶች ላይ በሶስት ስሪቶች ሊከናወን ይችላል-ማጨስ; አልኮል; መድሃኒቶች.
ዒላማ፡በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸው አፈ ታሪኮችን እና የስነ-አእምሮአክቲቭ ንጥረ ነገሮችን (አልኮል, ትምባሆ, ማሪዋና) ትርጉም ያላቸውን አለመግባባቶች ለማሸነፍ አስፈላጊውን መረጃ ይስጡ.
ተግባራት፡
ሳይኮአክቲቭ ንጥረ ነገሮችን የመጠቀም ምክንያቶችን መወያየት;
በሰውነት ላይ የስነ-አእምሯዊ ንጥረነገሮች ተፅእኖ ስለ አፈ ታሪኮች እና እውነታዎች መወያየት;
የሳይኮአክቲቭ ንጥረነገሮች በሰውነት ላይ የረጅም ጊዜ እና የአጭር ጊዜ ተፅእኖን ማቋቋም;
አንድ ሰው የአልኮል፣ የትምባሆ ወይም የማሪዋና ሱሰኛ የሆነበትን ሂደት ግለጽ።
ጊዜ፡- 1 ሰዓት 45 ደቂቃ .
ቁሶች: ትልቅ ወረቀት.
ለቀጣዩ ትምህርት ምደባ፡-ከመጽሔቶች እና ጋዜጦች የተቆረጡ የአልኮል እና የሲጋራ ማስታወቂያዎችን ልጆች እንዲያመጡ ይጠይቁ።

ሂደት

አማራጭ I. ማጨስ፡ ተረት እና እውነታ

እየመራ ነው።በዚህ ክፍል ውስጥ ስለ ማጨስ ተጨባጭ መረጃ ያገኛሉ, ምን ያህል ሰዎች እንደሚያጨሱ, ለማጨስ ምክንያቶች, ማጨስ የሚያስከትለውን ፈጣን እና የአጭር ጊዜ ተፅእኖ, እና አጫሽ የመሆን ሂደትን ይማራሉ. የሲጋራ ማጨስ ማህበራዊ ተቀባይነት ጉዳዮችም ይቀርባሉ.

I. የችግሩን ጥናት
በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች ምን ያህል ሰዎች እንደሚያጨሱ ይገምታሉ. ልጆችን የሚከተሉትን ጥያቄዎች በመጠየቅ አጫሾች በጥቂቱ መሆናቸው እውነታውን ያጠናክሩት።
1. በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች የሚያጨሱት በመቶኛ ስንት ናቸው? (በዚህ ጉዳይ ላይ ማጨስ በሳምንት አንድ ሲጋራ ተብሎ ይገለጻል።)
- መቁጠር (ከግማሽ በላይ, ከግማሽ ያነሰ, ወዘተ.);
- በእያንዳንዱ ደረጃ ላይ ድምጽ መስጠት;
እውነተኛ ቁጥሮችን (11.4%) ይሰይሙ።
2. የአዋቂዎች መቶኛ የሚያጨሱት?
- አስላ;
- ድምጽ መስጠት;
- እውነተኛ ቁጥሮችን (30.8%) ይሰይሙ።
እየመራ ነው። እኛ ከምናስበው በላይ የሚያጨሱ ሰዎች በጣም ጥቂት ናቸው። እንደ እውነቱ ከሆነ, አጫሾች ጥቂቶች ናቸው. አብዛኞቹ ጎልማሶች እና ጎረምሶች አያጨሱም። ከ 1975 እስከ 1985, አጫሾች የቆዩ ታዳጊዎች ቁጥር ከ 29% ወደ 18.7% ቀንሷል. 33.3% የአዋቂ ወንዶች እና 54% አዋቂ ሴቶች በጭራሽ አላጨሱም።

II. የአዕምሮ ማዕበል
በጉርምስና ዕድሜ ላይ ባሉ ወጣቶች ላይ ማጨስ/ማያጨስባቸው ምክንያቶች ተወያዩ። አንድ ወረቀት በሁለት ክፍሎች ይከፋፍሉት. ርዕስ አንድ ግማሽ "የማጨስ ምክንያቶች" እና ግማሹ "የማጨስ ምክንያቶች" ልጆቹ የሁለቱም ምክንያቶች እንዲዘረዝሩ ይጠይቋቸው። እያንዳንዱ አስተያየት በተናጥል የተፃፈ እና አይለወጥም. ልጆቹ ያላሰቡትን ምክንያቶች ወደ ዝርዝሮች ያክሉ።
የማጨስ ምክንያቶችማጨስ አልወድም; ማጨስ ለጤና ጎጂ ነው; መጥፎ ልማዶች እንዲኖሩኝ አልፈልግም; ደስ የማይል ይመስላል; በጣም ውድ ነው; ይህ ለሌሎች ፈታኝ ነው - ማጨስ እንደሌለብኝ ለማሳየት; ከጓደኞቼ መካከል አንዳቸውም አያጨሱም; የአትሌቲክስ አፈፃፀምን ይጎዳል; ወላጆቼ ማጨስን አይወዱም።
ለማጨስ ምክንያቶች:ማጨስ እወዳለሁ; ማጨስ ብስጭትን ያስወግዳል እና ያዝናናኛል; ልማድ ነው; በዙሪያዬ ያሉት ሁሉ ያጨሳሉ; ማጨስ እድሜዎ እንዲታይ እና እንዲሰማዎት ይረዳል; ማጨስ ያነቃቃኛል, ድምፄን ይጨምራል; ማጨስ እጆቼን እንድይዝ እድል ይሰጠኛል; ክብደት ለመቀነስ ይረዳኛል; ማጨስ ሲሰለቸኝ ወይም በመጥፎ ስሜት ውስጥ ራሴን እንዳዘናጋ ያስችለኛል። ማጨስ ራሱን የቻለ ስሜት እንዲሰማኝ ያደርጋል።
የማጨስ መረጃ(አቅራቢውን ለመርዳት)
1. ሳይንሳዊ ጥናቶች እንደሚያሳዩት ሲጋራ ማጨስ ለብዙ ከባድ ሥር የሰደዱ በሽታዎች የሳንባ ካንሰር፣የልብ ድካም፣ኢምፊዚማ እና ብሮንካይተስን ጨምሮ ቀዳሚ ተጋላጭነት ነው።
2.90 በመቶ የሚሆነው የሳንባ ካንሰር የሚያጨስ ሰው ነው።
3. ጥናቶች እንደሚያሳዩት አንድ ሰው የሚያጨስ እያንዳንዱ ሲጋራ ከህይወቱ 6 ደቂቃ ይወስዳል።
4. ሲጋራዎች በሚቃጠሉበት ጊዜ መርዛማ ንጥረ ነገሮችን ስለሚይዙ ወይም ስለሚለቁ አደገኛ ናቸው - ታር, ኒኮቲን, ካርቦን ሞኖክሳይድ.
5. ካርቦን ሞኖክሳይድ መርዛማ ንጥረ ነገር ሲሆን የደም አቅምን የሚቀንስ የሰውነት ሴሎችን አስፈላጊ በሆነው የኦክስጂን መጠን ይሞላል።
6. አብዛኛዎቹ ነባር የሲጋራ ማቆም ሕክምናዎች ውጤታማ የሚሆኑት 50% የሚሆነው ጊዜ ብቻ ነው። ሕክምናው ካለቀ በኋላ ባሉት 6 ወራት ውስጥ፣ ከታከሙት ውስጥ ግማሽ ያህሉ እንደገና ማጨስ ይጀምራሉ።
7. አንዳንድ ባለሙያዎች ትንባሆ ማጨስ ሌሎች መድሃኒቶችን መጠቀምን እንደሚያመጣ ያምናሉ.

እየመራ ነው።ሰዎች የሚያጨሱበትን አንዳንድ ምክንያቶችን እንመልከት (ለመዝናናት፣ እድሜ ለመምሰል፣ የበለጠ ተወዳጅ ለመሆን፣ በተሻለ ሁኔታ ለማተኮር)። በእርግጥ ሲጋራ ይህን ሁሉ ሊያደርግ ይችላል ብለው ያስባሉ?
እንደ እውነቱ ከሆነ ሲጋራዎች አስማታዊ መድኃኒት አይደሉም እናም ለእነሱ የተሰጡትን ሁሉ ማድረግ አይችሉም.

III. ስለ ማጨስ የረጅም ጊዜ ተጽእኖዎች ውይይት
ማጨስ ከሚያስከትላቸው የረጅም ጊዜ የጤና አደጋዎች መካከል አንዳንዶቹ ምን እንደሆኑ ይጠይቁ። ሲጋራ የሚያጨስ ሰው ሊታመም እና በካንሰር እና የልብና የደም ቧንቧ በሽታዎች ሊሞት ስላለው አደጋ ተወያዩ።
እየመራ ነው። ማጨስ ለብዙ የካንሰር ዓይነቶች፣ የልብ ሕመም እና ሥር የሰደደ የመተንፈሻ አካላት በሽታዎች ዋነኛ አደጋ ነው።
እነዚህ ሶስት የበሽታ ቡድኖች በአንድነት በዩናይትድ ስቴትስ በየዓመቱ 58% ሞትን ይይዛሉ.
ልጆቹ ማጨስ በሰውነት ላይ የሚያስከትለውን ፈጣን ተጽእኖ ይወያዩ.
ልጆቹ ለጥያቄዎቹ መልስ እንዲሰጡ ጠይቋቸው፡-
1. ገና የጀመረ ሰው እንዴት ነው የሚያጨሰው? በቡድን ወይስ በብቸኝነት?
2. ይህ ለረጅም ጊዜ አጫሾች ከሚያጨሱበት መንገድ የተለየ ነው?
3. ለአዋቂዎች አጫሾች ማቆም ከባድ ነው ብለው ያስባሉ? ለምን? ሰዎች በእርግጥ የሲጋራ ሱስ ሊሆኑ ይችላሉ?

እየመራ ነው። አብዛኛዎቹ አጫሾች ተመሳሳይ ደረጃዎች ውስጥ ያልፋሉ፡ ለማጨስ ይሞክራሉ፣ አልፎ አልፎ ያጨሳሉ እና ከባድ አጫሾች ይሆናሉ።
ብዙ የሚያጨሱ ሰዎች (በቀን 30 እና ከዚያ በላይ ሲጋራዎች) ብዙውን ጊዜ ይህንን ልማድ ለመተው በጣም ይቸገራሉ ምክንያቱም በስነ ልቦና እና በፊዚዮሎጂ ጥገኛ ይሆናሉ።
ማጨስ አሁን በማህበራዊ ደረጃ ተቀባይነት የሌለው እየሆነ መጥቷል፣ እና ቁጥራቸው እየጨመረ የመጣ አዋቂዎች ማጨስን እያቆሙ ነው። ባለፉት 20 ዓመታት የአጫሾች ቁጥር በ12 በመቶ ቀንሷል። ዛሬ ዋናው ችግር በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ልጃገረዶች የሚያጨሱ ልጃገረዶች ቁጥር እየጨመረ ነው. ከ 10 ዓመታት በላይ ቁጥራቸው በ 7% ጨምሯል.

IV. የትምህርቱ ዋና መደምደሚያዎች
በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያሉ ልጆች የሚያጨሱትን ሰዎች ብዛት ይገምታሉ። አብዛኞቹ አጫሾች ያልሆኑ ናቸው።
ሲጋራዎች አስማታዊ መድሐኒት አይደሉም እና ለእነርሱ የተሰጡ ሁሉም ተጽእኖዎች የላቸውም.
ሲጋራ ማጨስ በሰውነት ላይ ብዙ ፈጣን እና ዘግይቶ ውጤቶች አሉት.
አጫሾች መጥፎ ልማድ በሚፈጥሩበት ጊዜ በበርካታ ደረጃዎች ውስጥ ያልፋሉ.
ማጨስ ቀስ በቀስ በማህበራዊ ደረጃ ተቀባይነት ያለው እየሆነ መጥቷል።
የሲጋራ ጭስ ለማያጨሱ ሰዎች አደገኛ ሊሆን ይችላል።

አማራጭ 2. አልኮል፡ ተረት እና እውነታ

I. በሰውነት ላይ የአልኮሆል ተጽእኖ መግለጫ
እየመራ ነው።አልኮሆል በጨጓራ እና በአንጀት ግድግዳዎች ውስጥ ተወስዶ በቀጥታ ወደ ደም ውስጥ ይገባል. ከዚያም ወደ አንጎል በደም ውስጥ ይገባል, በሴሬብራል ኮርቴክስ እንቅስቃሴ ላይ ተጽእኖ ያሳድራል.
አልኮሆል የአንጎል እንቅስቃሴን የሚቀንስ ከሆነ (አስጨናቂ ነው)፣ አልኮል በሰውነት ላይ ከሚያስከትላቸው የፊዚዮሎጂ እና የባህርይ ውጤቶች ምን ይመስላችኋል?
የአልኮል መጠጥ በሰውነት ላይ ስላለው የፊዚዮሎጂ እና የባህርይ ውጤቶች የቡድን ውይይት ያካሂዱ።
አነስተኛ መጠን ያለው አልኮል;
በግልጽ የማሰብ እና ውሳኔዎችን የማድረግ ችሎታን ይቀንሱ;
ትንሽ ዘና ያለ ስሜት እንዲሰማዎት ማድረግ;
ከወትሮው የበለጠ ነፃነት እና ደፋር እንዲሰማዎት ያድርጉ።
ከፍተኛ መጠን ያለው አልኮል;
የአንዳንድ የአንጎል አካባቢዎች እንቅስቃሴን ማቀዝቀዝ;
ማዞር ያስከትላል;
ቅንጅትን ይቀንሱ;
ወደ መናገር, መራመድ, መቆም ወደ ችግሮች ያመራሉ;
ወደ ስሜታዊ ፍንዳታ ወይም የመንፈስ ጭንቀት ይመራሉ.
አንዳንድ ሰዎች የሚከተሉትን ይችላሉ:
አልኮሆል በአንጎላቸው ላይ በሚያሳድረው ተጽእኖ ምክንያት ለጊዜው ጥቁር ወይም የማስታወስ ችሎታ ያጣሉ.
የአልኮሆል ተጽእኖዎች የባህርይ መገለጫዎች:
ድብድብ / ጠብ / ብጥብጥ;
ጮክ ብሎ መናገር, መጮህ;
ደስ የማይል ባህሪ;
ሞኝነት / ሞኝነት;
ብልሹነት።
አልኮሆል ሳይኮአክቲቭ ንጥረ ነገር ነው። ሰዎች በተለያዩ ምክንያቶች ሳይኮአክቲቭ ንጥረ ነገሮችን ይጠቀማሉ። ሳይኮአክቲቭ ንጥረ ነገሮችን መውሰድ ጎጂ ውጤት ሊያስከትል ይችላል.

II. ምክንያቶች ማብራሪያ
አብዛኞቹ ጎልማሶች አልኮሆል የሚጠጡት አልፎ አልፎ እና በመጠኑ መሆኑን ለታዳጊዎች አረጋግጥ።
እየመራ ነው።ምን ያህል የህዝብ ብዛት ይጠቀማል የአልኮል መጠጦች? (ግምታዊ ነጥቦችን ያግኙ፣ ድምጽ ይስጡ።) ትክክለኛው ቁጥሮች 70% ናቸው. ከአዋቂዎች አንድ ሶስተኛው በጭራሽ አይጠጡም!
በዚህ ምክንያት ሰክረው እስከ ሰከሩ ድረስ እና አደጋ የሚደርስባቸውን መቶኛ አስላ።(የታዳጊዎችን ግምት ያግኙ፣ ድምጽ ይስጡ።) እውነተኛ አሃዞች - 10-12% አዋቂዎች ብዙ ጠጪዎች, 150 ግራም ቪዲካ ወይም ከዚያ በላይ በአንድ ጊዜ ይጠጣሉ, ቢያንስ በሳምንት አንድ ጊዜ ይጠጣሉ.
ሰዎች በተለያየ መንገድ እንደሚጠጡ ለታዳጊዎች ያስረዱ።
ያዩትን የመጠጥ ስርዓት እንዲዘረዝሩ ይጠይቋቸው። በወረቀት ላይ ይፃፉ (አልኮሆል በምሳ, በበዓላት, በህዝብ ቦታዎች, ካፌዎች, ሬስቶራንቶች, ​​ከስራ ቀን ማብቂያ በኋላ ይጠጣል).
የመጠጫ ቅጦች: በፓርቲዎች ላይ; በቤተሰብ በዓላት; "ለምግብ መፈጨት" ከመመገብ በፊት; በሬስቶራንቶች, ​​ካፌዎች, ቡና ቤቶች; በጎዳናዎች ላይ (ብዙውን ጊዜ ቢራ ይጠጣሉ - በቀጥታ በትልልቅ ከተማ በዓላት ላይ ከጠርሙሶች); በመዝናናት ላይ በባህር ዳርቻ ላይ; በሕዝብ ማመላለሻ ውስጥ.
የባህሪ ቅጦች፡
1. የተሟላ ጨዋነት። 30% የሚሆኑት አዋቂዎች በጭራሽ አይጠጡም። ምክንያቶች፡ አልኮልን አለመውደድ፣ ሃይማኖታዊ እምነቶች፣ አለርጂዎች፣ የቀድሞ የአልኮል ሱሰኞች ያገገሙ እና አገረሸብኝ የሚፈሩ።
2. የአምልኮ ሥርዓት የአልኮል መጠጥ.ይህ በሃይማኖታዊ አገልግሎቶች አውድ ውስጥ አልኮልን መጠቀም ወይም የቤተሰብ ሥነ ሥርዓቶችወይም የአምልኮ ሥርዓቶች.
3. ማህበራዊ መጠጥ(ለኩባንያው)። ከአዋቂዎች ውስጥ 55% የሚሆኑት እራሳቸውን እንደ ማህበራዊ ጠጪዎች ይገልጻሉ። በተገቢው ቦታ እና በተገቢው ጊዜ አልኮል ይጠጣሉ.
4. ችግር ያለበት የአልኮል አጠቃቀም.አልኮል ችግሮችን ለማስወገድ እና ስሜቶችን ለመካድ እንደ ዘዴ ይጠቀማል. በዚህ ሁኔታ, በጣም ብዙ እና ብዙ ጊዜ ይጠጣሉ. ይህ ባህሪ አጥፊ ነው እናም ብዙውን ጊዜ የሰውን ችግር ከማስወገድ ይልቅ ይጨምራል።
ልጆች የዚህ ዓይነቱ መጠጥ የሚያስከትለውን አንዳንድ ጎጂ ውጤቶች እንዲዘረዝሩ ይጠይቋቸው (መዋጋት፣ ጤና ማጣት፣ የመንገድ አደጋዎች፣ ከአልኮል ጋር የተያያዙ ሥር የሰደዱ በሽታዎች)።
መዘዞች: ከምትወደው ሰው ጋር አለመግባባት; በሌሎች እና በእራሱ ፊት የጥፋተኝነት ስሜት; ለራስ ከፍ ያለ ግምት መቀነስ; የቤተሰብ ፍቺ; ሞት ወይም አደጋ.
እየመራ ነው። አልኮል ለመጠጣት ብዙ አማራጮች አሉ. አንዳንዶቹ (እንደ ሥነ ሥርዓት ወይም ማህበራዊ ያሉ) በአጠቃላይ በአብዛኛዎቹ ጎልማሶች ተቀባይነት እንዳላቸው ይቆጠራሉ። ይሁን እንጂ አንዳንድ የመጠጫ ዘዴዎች አደገኛ እና አጥፊ ሊሆኑ ይችላሉ.
በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ በሚገኙ ወጣቶች አእምሮ ውስጥ, በብዛት የሚጠጡ እና የሚጠጡ የአዋቂዎች ቁጥር በጣም የተጋነነ ነው.

III. አልኮልን ለመጠጣት ወይም ላለመጠጣት ያነሳሱትን መወያየት
ሰዎች ለምን እንደሚጠጡ እና ለምን እንደማይጠጡ ወጣቶችን ይጠይቁ። አንድ ወረቀት በሁለት ክፍሎች መከፋፈል, ጠረጴዛውን ሙላ.

ሰዎች ይጠጣሉ	ሰዎች አይጠጡም።
- ውጥረትን ለማስታገስ - ለፈገግታ - ለአዳዲስ ስሜቶች - ጣዕሙን አልወደውም - መርሳት" - ለሌሎች - "ቀዝቃዛ" መሆን - "ከማይሰጥ" - ለጣዕም / ለደስታ ይወዳሉ - አንድን ሰው ለመጉዳት / የተቃውሞ ዓይነት - ለምስል - ከመምሰል - ለራስ ማረጋገጫ - የነፃነት ቅዠት። - በተሻለ ሁኔታ ለማተኮር - የበለጠ ተወዳጅ ይሁኑ	- ጤናማ ያልሆነ - ጉልበት ለማሳየት - ለሌላው ጥቅም - የበለጠ የበሰለ ለመታየት - በፍርሃት ምክንያት, ለምሳሌ, ሞት - ጥገኛ ለመሆን ከመፍራት የተነሳ - ከህይወት መርሆዎች ጋር አይዛመድም - በሃይማኖታዊ እምነቶች ምክንያት - ከሌሎች የተለየ መሆን የለበትም - ለምስል (ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ ፣ ስፖርት ፣ ወዘተ) - ሁኔታን ለመጠበቅ

የአልኮል መጠጥ በሰው ላይ ስላለው እውነተኛ ተጽእኖ ተወያዩ፡ አልኮል ምን ማድረግ እንደሚችል እና እንደማይችል ተወያዩ።
የአልኮል መጠጥ በሰውነት ላይ ስለሚያስከትላቸው ውጤቶች ልጆችን ይጠይቁ። ውይይቱን ዙሪያውን ማደራጀት ይቻላል የሚከተሉት ጥያቄዎችበአቅራቢው ተጠይቋል፡- አልኮል በሰውነት ላይ ምን ተጽዕኖ ያሳድራል? አልኮል መጠጣት አንድ ሰው ዘና ለማለት ሊረዳው ይችላል? አልኮል በተለያዩ ሰዎች ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል? ለምንድነው አንዳንድ ሰዎች ብዙ መጠጣት የሚችሉት? አልኮል ለመተኛት ይረዳል?
እየመራ ነው። አልኮል: ዘና ለማለት ይረዳዎታል; ውጥረትን ያስወግዱ, ህመምን ይቀንሱ; ለመተኛት መርዳት; አንድን ሰው ለመቆጣጠር ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል.
አልኮል ማድረግ አይችልም: "ቀዝቃዛ", ጠንካራ, የበለጠ ቆንጆ; ችግሮችን ለመፍታት ይረዳል; ጭንቀትን ሙሉ በሙሉ ያስወግዱ; ለራስ ከፍ ያለ ግምት መጨመር.
አልኮሆል የሰውነትን እንቅስቃሴ የሚቀንስ እና እንደ አስፕሪን ወይም ሌሎች የህመም ማስታገሻዎች የሚሰራ የስነ-ልቦና ንጥረ ነገር ነው። አልኮሆል አንድን ሰው የበለጠ ጠንካራ፣ ብልህ፣ ቆንጆ፣ ወሲባዊ ማራኪ፣ የበለጠ ሃይለኛ፣ ሀብታም ወዘተ ሊያደርገው አይችልም።

IV. ውይይት
ለታዳጊዎች አልኮል መጠጣት ችግሮችን ለመፍታት ውጤታማ መንገድ እንዳልሆነ አሳይ።
እየመራ ነው። አልኮሆል በአልኮል መጠጦች ውስጥ የሚገኝ የስነ-ልቦና ንጥረ ነገር ነው። አልኮሆል የአንጎል ሥራን ይከለክላል, ማለትም. አንጎል ቀስ ብሎ እንዲሠራ ያደርገዋል.
አነስተኛ መጠን ያለው አልኮል: በግልጽ የማሰብ እና ውሳኔዎችን የማድረግ ችሎታን ይቀንሳል; ሰዎች ከወትሮው የበለጠ ድፍረት እንዲሰማቸው እና አደጋዎችን እንዲወስዱ ያደርጋል። ከፍተኛ መጠን ያለው አልኮል: የተለያዩ የአንጎል ክፍሎች እና በአጠቃላይ የነርቭ ሥርዓት እንቅስቃሴን ይቀንሳል; ማዞር ያስከትላል; ቅንጅትን ይቀንሳል; የምላሽ ጊዜን ይቀንሳል; ለመናገር እና ለመራመድ አስቸጋሪ ያደርገዋል; ሞት ሊያስከትል ይችላል.
አልኮሆል እና መድሃኒቶች ጊዜያዊ ተጽእኖ ይፈጥራሉ. አልኮልን ከሰውነት ከማስወገድ ጋር, ጥሩ ስሜትም ይጠፋል. ጥሩ ስሜት ያለው ጊዜ በመጥፎ ስሜት ይተካዋል, ይህም ብዙውን ጊዜ በመንፈስ ጭንቀት, ድካም እና ጭንቀት አብሮ ይመጣል. ስሜትዎን ለማንሳት በጣም ጥሩው መንገድ በተፈጥሮ ዘዴዎች: አካላዊ ትምህርት, ስፖርት, ዳንስ, ማቀፍ, ንክኪ, ሙዚቃ, የፍቅር ስሜት, ጸሎቶች, ማሰላሰል, ጓደኝነት, ፍቅር.
አንድ ሰው አልኮል በጠጣ ቁጥር ተመሳሳይ ውጤት ለማግኘት የበለጠ ያስፈልገዋል. ይህ የአልኮል ሱሰኝነት ውጤት ነው. ሰውነት ቀስ በቀስ አልኮልን ይቋቋማል. መቻቻልን መጨመር አካላዊ ጥገኝነት ብቅ ማለት እንደሆነ ማወቅ አስፈላጊ ነው.
አንድ ጣሳ ቢራ ወይም አንድ ብርጭቆ ወይን ልክ እንደ ቮድካ፣ ውስኪ፣ ሮም ወይም ጂን ሾት ተመሳሳይ መጠን ያለው አልኮል ይይዛል።
አንድ ሰው ሰክሮ ከሆነ መተኛት ይፈልጋል. ይሁን እንጂ እንደ ሌሎች የመንፈስ ጭንቀት መድሐኒቶች, አልኮል በተረጋጋ እንቅልፍ ውስጥ አያደርገውም. የሰከረ ወይም የሰከረ ሰው ህልም እንደ ጨዋ ሰው ህልም አይደለም። ምሽቱን የጠጣ ሰው ብዙውን ጊዜ ይደክማል ፣ ይጨነቃል ፣ ወዘተ.

V. የትምህርቱ ዋና ይዘት ማጠቃለያ
አልኮሆል ሳይኮአክቲቭ ንጥረ ነገር ነው። እንደ ሌሎች የስነ-አእምሮአክቲቭ ንጥረነገሮች በዲፕሬሳንትነት ተመድበው፣ አልኮል ሴሬብራል ኮርቴክስ እና በአጠቃላይ የነርቭ ስርዓት ስራን ይቀንሳል።
ምንም እንኳን ወደ 70% የሚሆኑ አዋቂዎች አልኮል ቢጠጡም, አብዛኛዎቹ አልኮልን አልፎ አልፎ እና በመጠን ይጠጣሉ.ከሁሉም አዋቂዎች ውስጥ አንድ ሦስተኛው ጨርሶ አይጠጡም.
ከአዋቂዎች መካከል ጥቂቶቹ ብቻ ሰካራሞች እና የአልኮል ሱሰኞች ናቸው።
አልኮል አንድን ሰው የበለጠ ጠንካራ፣ ብልህ፣ ቆንጆ፣ ወሲባዊ፣ የበለጠ ሃይለኛ፣ ወዘተ ሊያደርገው አይችልም።
አልኮልን መጠጣት ችግሮችን ለመፍታት ውጤታማ መንገድ አይደለም፤ እንዲያውም ችግሩን ያባብሳል።
ሳይሰክሩ ብዙ የመጠጣት ችሎታ ከጥንካሬ ወይም ከሌሎች መልካም ባሕርያት ጋር ምንም ግንኙነት የለውም.
ሰክረው ወይም ያለማቋረጥ አልኮል መጠጣት አንድን ሰው አያረጅም ወይም የተሻለ አያደርገውም።

አማራጭ 3. ማሪዋና፡ አፈ ታሪኮች እና እውነታዎች

ዒላማ፡ስለ ማሪዋና አፈ ታሪኮችን እና እውነተኛ እውነታዎችን ያስሱ።
ተግባራት፡
ማሪዋናን ይግለጹ;
አብዛኛዎቹ ጎልማሶች እና ጎረምሶች ማሪዋና የማያጨሱ መሆናቸውን ይወቁ;
በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች ማሪዋና ሊጠቀሙባቸው የሚችሉበትን ምክንያቶች መወያየት;
የማሪዋና በሰውነት ላይ ስላለው እውነተኛ ተጽእኖ ተወያዩ፡ ማሪዋና ምን ማድረግ እና ምን ማድረግ እንደማይችል;
ማሪዋና በሰውነት ላይ ስላለው የረጅም ጊዜ እና የአጭር ጊዜ ተጽእኖ መወያየት;
ስለ ማሪዋና ሕጋዊነት ተወያዩ።

I. የመድሃኒት መረጃ
እየመራ ነው። በዚህ ክፍል ውስጥ ስለ ማሪዋና ጠቃሚ መረጃ ይማራሉ. ሰዎች ህገወጥ እጾችን መጠቀም የጀመሩበትን ምክንያቶች እና የማሪዋና በሰውነት ላይ የሚኖረው ፈጣን እና የረጅም ጊዜ ተጽእኖ ምን እንደሆነ እንነጋገራለን።
ማሪዋና በሰዎች ሊለማ ከሚችለው የዱር ተክል ነው የሚመጣው. ፋብሪካው ከ 400 በላይ ኬሚካሎች አሉት. በሳይኮአክቲቭ ንጥረ ነገር - 9-delta-tetrahydrocannabinol ምክንያት የሚበሉትን ለመመረዝ ይችላል. ይህ ንጥረ ነገር በተለያየ መጠን ውስጥ ይገኛል የተለያዩ ክፍሎችተክሎች.
ሄምፕ ለረጅም ጊዜ የሚታወቀው በጠንካራ ግንድ ፋይበር እና ከዘሮቹ የተገኘ ዘይት ነው, እሱም ምግብ ለማብሰል እና ለመሳል ይጠቅማል. እንዲሁም በቅጠሎች እና በመለጠጥ አበባዎች ውስጥ በጣም የተከማቸ ሳይኮአክቲቭ ንጥረ ነገሮችን የያዘ ተክል በመባል ይታወቅ ነበር።
አብዛኞቹ ወጣቶች እና ጎልማሶች ማሪዋና የማያጨሱ መሆኑን ያረጋግጡ።
ድምጽ ይስጡ፡ ማሪዋና የሚያጨሱ ወጣቶች መቶኛ ስንት ናቸው?
እየመራ ነው። በቅርብ ጊዜ የተደረጉ ጥናቶች እንደሚያሳዩት 50.2% የሚሆኑት የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ወጣቶች ማሪዋናን ሞክረዋል ፣ 21% ያህሉ ተጠቃሚዎች ነበሩ (አንዳንድ ጊዜ ባለፈው ወር ውስጥ) ፣ ግን በየቀኑ ማሪዋና የሚያጨሱት 3.3% ብቻ ናቸው።

II. የማሪዋና አጠቃቀምን ውጤቶች በመወያየት ላይ
ሰዎች ማሪዋና የሚጠቀሙበትን ምክንያቶች አስቡ። የምክንያቶቹ ዝርዝር በወረቀት ላይ ተጽፏል. ለምሳሌ: የማወቅ ጉጉት; የቡድን ግፊት; በዕድሜ የመታየት ፍላጎት; ደስ የሚሉ ስሜቶች; ችግሮችን ለመቋቋም መንገድ.
ማሪዋና ምን ማድረግ እንደሚችል እና እንደማይችል ተወያዩ።
የወጣቶች አስተያየት በወረቀት ላይ ተጽፏል እና አይለወጥም.
እየመራ ነው።ማሪዋና፣ ልክ እንደሌሎች በብዛት ጥቅም ላይ የዋሉ ሱስ የሚያስይዙ ንጥረ ነገሮች፣ ለመፍታት አይረዳም። የህይወት ችግሮችእና በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኘውን ልጅ በአቻ ቡድን መቀበሉን ማረጋገጥ አይችሉም። ማሪዋና ደስታን ሊፈጥር ይችላል እና በአስደሳች ሁኔታ ውስጥ ችግሮች ተፈትተዋል የሚል ቅዠት ይፈጥራል። የማሪዋና ውጤት እንዳበቃ ግለሰቡ እንደገና ተመሳሳይ ችግሮች ያጋጥመዋል።
ማሪዋና በሰውነት ላይ የሚያመጣው ፈጣን እና የረዥም ጊዜ ተጽእኖ ተብራርቷል።
ሉህ በሁለት ክፍሎች የተከፈለ ነው, እና የልጆቹ አስተያየት ሳይለወጥ ይመዘገባል.
እየመራ ነው። በጣም ኃይለኛ ስሜቶች ማጨስ ከጀመሩ ከ 30 ደቂቃዎች በኋላ ይከሰታሉ. ማጨስ ካቆመ በኋላ የመድኃኒቱ ተጽእኖ እስከ ሦስት ሰዓት ድረስ ይቆያል. ማሪዋና የልብ ምቶች እና የልብ ምት መጨመር፣ የዓይን መቅላት፣ የሊንክስ እና የአፍ መድረቅ እና የሰውነት ሙቀት መጠነኛ መቀነስ ያስከትላል። አነስተኛ መጠን ያለው ማሪዋና እየጨመረ ካለው የደህንነት ስሜት እና አልፎ ተርፎም የደስታ ስሜትን ያበረታታል። ትላልቅ መጠኖች ስሜቶቹን የበለጠ ልዩነት ያደርጋሉ. የአመለካከት መዛባት፣ የግል ማንነት ማጣት፣ ቅዠቶች እና ቅዠቶች ከፍተኛ መጠን ያለው ማሪዋና የመውሰድ ውጤት ናቸው።
የረጅም ጊዜ ውጤቶች. ንቁ ንጥረ ነገርማሪዋና በሰው አካል ውስጥ ባሉ ብዙ ሕብረ ሕዋሶች እና የአካል ክፍሎች ተሸፍኗል። ከተበላ በኋላ ከአንድ ወር በኋላ በሰውነት ውስጥ ሊገኝ ይችላል. ለ6 ወራት በሳምንት አምስት ጊዜ በሚያጨሱ ዝንጀሮዎች ላይ በተደረገ ሙከራ በአንጎል ውስጥ ለውጦች መከሰታቸው ተረጋግጧል። ማሪዋና የሳንባ በሽታን ያስከትላል ምክንያቱም አጫሹ ያልተጣራ ጭስ ወደ ውስጥ ስለሚተነፍስ እና በተቻለ መጠን ለረጅም ጊዜ ለመያዝ ይሞክራል። ይህ የሳንባ እብጠትን ሊያበረታታ እና ሌሎች የመተንፈሻ አካላትን ሊጎዳ ይችላል. የማሪዋና አጠቃቀም የወንዶችንም ሆነ የሴቶችን የመራቢያ ሥርዓት ይጎዳል። የማሪዋና አጠቃቀም የቆይታ ጊዜ እየጨመረ በሄደ መጠን የሚፈጠረው የወንድ የዘር ፍሬ መጠን ይቀንሳል። በሴቶች የሚወሰደው ሥር የሰደደ ማሪዋና የመፀነስ አቅማቸውን ይቀንሳል እና የወር አበባ ዑደታቸውን ያበላሻል።

III. በመድሃኒት ህጋዊነት ላይ የተደረገ ውይይት

IV. የትምህርቱ ይዘት ማጠቃለያ
እየመራ ነው። ማሪዋና ሳይኮአክቲቭ ንጥረ ነገር፣ መድሃኒት ነው።
በቅርብ የተደረጉ ጥናቶች እንደሚያሳዩት ከመደበኛ ትምባሆ ይልቅ ማሪዋና የሚያጨሱ ሰዎች በጣም ጥቂት ናቸው። ስለሆነም አብዛኞቹ ጎልማሶች እና ጎረምሶች ማሪዋና አያጨሱም።
ሰዎች ማሪዋና መጠቀም ከጀመሩባቸው ዋና ምክንያቶች አንዱ የእኩዮች ግፊት ነው።
ማሪዋና ከችግሮች እፎይታ አይሰጥም.

ትምህርት 3. ማስታወቂያ

ዒላማ፡በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች ማስታወቂያ የተጠቃሚዎችን ባህሪ ለመቆጣጠር ስለሚጠቀምባቸው ዘዴዎች ያላቸውን ግንዛቤ ያሳድጉ እና እነዚህን ዘዴዎች እንዲቋቋሙ ያስተምሯቸው።
ተግባራት፡
መስጠት አጭር መረጃስለ ማስታወቂያ ዓላማዎች;
መሰረታዊ የማስታወቂያ ዘዴዎችን መወያየት;
የሲጋራ ወይም የአልኮል ማስታወቂያዎችን መጫወት እና መተንተን;
ተወያዩበት አማራጭ መንገዶችለማስታወቂያ ምላሽ.
ጊዜ፡- 1 ሰዓት 45 ደቂቃ።
ቁሶች፡-ከጋዜጣ እና ከመጽሔቶች የተቆራረጡ - የትምባሆ እና የአልኮል ማስታወቂያ; አንድ ትልቅ ወረቀት, እርሳሶች, ማርከሮች.

ሂደት

እየመራ ነው።ማስታወቂያ በሰዎች ላይ ተጽእኖ የሚያሳድርበት ኃይለኛ መንገድ ነው፣ እና አብዛኛዎቹ የእለት ተዕለት ውሳኔዎቻችን በጸጥታ በማስታወቂያ ቁጥጥር ስር ናቸው። ስለ ማስታወቂያ እና አንዳንድ ምርቶች እንዲገዙ ወይም አንዳንድ ባህሪያት እንዲከናወኑ ስለሚጠቀሙባቸው ቴክኒኮች የበለጠ በመማር፣ በማስታወቂያ ተጽእኖ ውስጥም ቢሆን ያለ ተፅዕኖ የማናደርጋቸውን ተግባራት አናደርግም። የማስታወቂያ.

I. የማስታወቂያ ዓላማዎች ውይይት
በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች ስለ ማስታወቂያው ዓላማ በአጭሩ እንዲወያዩባቸው ይጠይቋቸው።
ጥያቄዎች፡-
1. ኩባንያዎች ለምን እራሳቸውን እና ምርቶቻቸውን ያስተዋውቃሉ?የአዕምሮ ማዕበል. ሁሉም አስተያየቶች በወረቀት ላይ ተጽፈዋል.
2. ማስታወቂያቸው እውነት ነው ብለው ያስባሉ?ድምጽ ይስጡ።
እየመራ ነው። የማስታወቂያ አላማ አንድን ምርት መሸጥ ነው። እሷ እውነታውን ብቻ ሳይሆን ምርቶቹ እንዲገዙም አጋነነች እና የተሳሳተ መረጃ ትሰጣለች።

II. በጣም የተለመዱ የማስታወቂያ ዘዴዎች መግለጫ
ታዳጊዎች በጣም ስለሚያስታውሱት ማስታወቂያ እና በእነርሱ ላይ ስላሳደረው ስሜት እንዲናገሩ ጠይቋቸው። ይህ ማስታወቂያ ምን አይነት ዘዴ እንደሚጠቀም ይወስኑ። ሁሉም አስተያየቶች በወረቀት ላይ ተጽፈዋል.
የማስታወቂያ ዘዴዎች: ዝና; ውጫዊ ውበት, ውበት; "ግድ የለም"; "ፍቅር"; ወሲባዊነት; አስቂኝ, አስቂኝ ተጽእኖ; ደህንነት; በተለመደው ሰው ላይ ማተኮር; "ቺክ"; ያልተለመደ; የንፅፅር አጠቃቀም; ግለሰባዊነት, ዘይቤ; ነፃ ማውጣት; ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ ላይ ማተኮር; ለራስ ከፍ ያለ ግምት ከፍ ማድረግ.
የታወቁ የሲጋራ ማስታወቂያ ይግባኝ ምሳሌዎች፡-
ማርልቦሮ - ፍቅር, ደስታ, ተወዳጅነት, የህይወት ፍቅር, ንጽህና እና ጤና;
ዊንስተን - ወንድነት, ለ ንቁ ሰዎችበመንደሩ ውስጥ መኖር, ጤና;
ሳሌም - የወሲብ ፍላጎት, ስኬት, ማራኪነት, ደስታ, ደስታ.
የአልኮል ማስታወቂያ ቴክኒኮች ምሳሌዎች፡-
ተወዳጅነት (አልኮሆል የበለጠ ተወዳጅ ያደርገዋል);
የፍቅር ጓደኝነት (ተቃራኒ ጾታን ለማስደሰት አልኮል አስፈላጊ ነው);
ብስለት (አልኮል መጠጣት ማለት ትልቅ ሰው ነዎት ማለት ነው);
ወጣቶች (አልኮል ማለት ወጣት እና ንቁ ነዎት ማለት ነው);
አእምሮ (አልኮሆል መጠጣት የዘመናዊ ፣ የእውቀት አካል ነው ፣ ቆንጆ ህይወት);
ደስታ (አልኮል ጥሩ ጣዕም አለው, ነው አስፈላጊ አካልአስደሳች);
ማስታገሻ (አልኮሆል ውጥረትን ያስወግዳል እና ዘና ይላል).

III. የማስታወቂያ ዘዴዎች ትንተና
እያንዳንዱ ተሳታፊ የማስታወቂያ ቁርጥራጭን ይመርጣል። ተግባሩ ተሰጥቷል: በ 5 ደቂቃዎች ውስጥ, የተወሰኑ ማስታወቂያዎችን ቴክኒኮችን ይተንትኑ እና ከዚያ ስለእነሱ ይናገሩ. ከተቻለ እያንዳንዱ ተሳታፊ መናገር አለበት። ፍላጎት ያላቸው ሰዎች ትንታኔውን ማሟላት ይችላሉ.

IV. የማስታወቂያ ታሪክን በመስራት ላይ
በቡድን ተከፋፍለው (በእያንዳንዱ 5 ሰዎች) ተሳታፊዎች የቪዲዮ ማስታወቂያ ሲጋራ ወይም አልኮሆል ይዘው ይምጡ እና ተግባራዊ ያደርጋሉ።
እያንዳንዱን ቪዲዮ ከተመለከቱ በኋላ የአልኮል እና የሲጋራ ማስታወቂያዎችን ለመተርጎም የተለያዩ መንገዶችን ይወያዩ. የጥያቄዎች ምሳሌዎች፡- “ከመድረክ በስተጀርባ የቀረው ምንድን ነው? ማስታወቂያው ለማን ነው የታሰበው?
እየመራ ነው። ሲጋራ፣ አልኮሆል እና ሌሎች ምርቶችን የሚያስተዋውቁ ሰዎች እንዲገዙ ለማድረግ ይሞክራሉ። ሲጋራ ወይም አልኮሆል ህይወትን የበለጠ አስደሳች ያደርገዋል እና ያሻሽለዋል የሚል ቅዠት ይፈጥራሉ።

የማስታወቂያ አላማ ምርቶችን መሸጥ ነው።
በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች ማስታወቂያ መረጃን ማስተላለፍ ብቻ ሳይሆን የምርቱን ገፅታዎች በማጋነን ሰዎችን እንዲገዙ ለማሳሳት ነው።
ቴሌቪዥን, ሬዲዮ, ጋዜጦች, መጽሔቶች በጣም የተለመዱ የማስታወቂያ ጣቢያዎች ናቸው.
ማስታወቂያ ብዙውን ጊዜ አታላይ ነው እና ሸማቹን ወደ ስህተት ይመራዋል, ከማስታወቂያው ምርት ጋር በቀጥታ ያልተገናኘ ነገር ላይ ያተኩራል.
ማስታወቂያ እንዴት እኛን እንደሚጠቀም አናስተውልም።
ለሲጋራ ወይም ለአልኮል ማስታወቂያዎች ምላሽ ለመስጠት አማራጭ መንገዶች አሉ። ይህንን ለማድረግ ማስታወቂያ ማጨስና አልኮል መጠጣት ሕይወታቸውን እንደሚያሻሽል ስሜት በመፍጠር ሰዎችን ለመቆጣጠር እንደሚሞክር አስታውስ።

ትምህርት 4. እኔ እና ሰውነቴ

ዒላማ፡ከ "እኔ" የሰውነት ምስል ጋር የመግባባት ልምድን ማስፋፋት.
ተግባራት፡
የሰውነትን ገጽታ ለመለወጥ አማራጮችን ይግለጹ;
የሰውነት ምስል ለውጥ ሁኔታን ሞዴል ማድረግ;
የግለሰብ መፍትሔ ምርጫን ማዘመን.
ጊዜ፡- 1 ሰዓት 45 ደቂቃ።
ቁሶች: ቀለሞች, ብሩሽዎች, ትልቅ ወረቀት, ማርከሮች.

ሂደት

እየመራ ነው። ዛሬ ሰውነትዎን ለመለወጥ አንዳንድ ዘዴዎችን ይለማመዳሉ. ብዙ ሰዎች በተለያዩ የሕይወት ሁኔታዎች ውስጥ በአካላቸው እርካታ አይሰማቸውም. ይህንን ለማድረግ በአካላቸው ላይ የተለያዩ ለውጦችን ያደርጋሉ.

I. የአዕምሮ መጨናነቅ
ታዳጊዎች ለጥያቄዎቹ መልስ እንዲሰጡ ይጠየቃሉ፡-
1. በአካላችን ምን እናደርጋለን?
2. ለምን?
የወረቀት ወረቀቱ በሁለት ክፍሎች የተከፈለ ነው, የታቀዱት አማራጮች እና የልጆች አስተያየቶች, እንዲሁም አወንታዊ እና አሉታዊ ጎኖቻቸው ይፃፋሉ. በምክንያቶቹ ላይ ታዳጊዎቹ ያልገለጹትን ይጨምሩ።
አሉታዊ ጎኖችጤናማ ያልሆነ; ከዚያ በኋላ ሙሉ በሙሉ ለማስወገድ አለመቻል; ግለሰባዊነትን "ይገድላል", ለተለያዩ የሰዎች ክበብ, ፋሽን, ማስታወቂያ ባሪያ ትሆናለህ; ጓደኛን ላያስደስት እና ግጭት ሊፈጥር ይችላል; የተዛባ ባህሪን መጫን, አንዳንድ ጊዜ ለግለሰቡ ጎጂ ነው.
አዎንታዊ ጎኖች;ለግለሰባዊነት አጽንዖት ይሰጣል; እንደማንኛውም ሰው አይደለህም የሚል የኩራት ስሜት አለ። በአጠቃላይ ስሜቱ እና ባህሪው ይለወጣል, ለምሳሌ, ተወስዷል, "ተጨናነቀ", ቀዝቃዛ እና ጠንካራ ሆነ; ውበት እና ትኩረት የሚስብ.

ምን እየሰራን ነው ከሰውነትዎ ጋር	ለምንድነው
1. ሜካፕ	- አንድን ሰው ለማስደሰት - ቆንጆ ተመልከት - ለራስህ እና ለሌሎች - በራስ መተማመንን ይጨምሩ - ከልምምድ ውጪ - ጉድለቶችን ይደብቁ - ግለሰባዊነትን አጽንኦት ያድርጉ
2. ንቅሳት	- ቆንጆ እና ፋሽን - ሌሎችን በመምሰል - የተዛባ አመለካከት - ለመግለጽ ውስጣዊ ዓለም - ግለሰባዊነትን አሳይ - ጥንካሬዎን ፣ ስልጣንዎን (በእስረኞች መካከል) ለማሳየት “አሪፍ” ነው - ያልተለመደ, ቅጥ - ሌሎችን ለማስደንገጥ - የኩራት ስሜት ይፈጥራል
3. መበሳት	- የአንድ ጎሳ አባል ፣ እምነት - ዘናጭ - ወሲባዊነት - ምስል - እንደማንኛውም ሰው ላለመሆን - ፋሽን

II. ውይይት
አንድ ሰው መልኳን ለመለወጥ ለምን እንዲህ ዓይነት ዘዴዎችን እንደሚጠቀም ተወያዩበት። ንቅሳትን, ሜካፕን, የተለያዩ የሰውነት ክፍሎችን መበሳት, ባህላዊ እና ታሪካዊ ገጽታዎችን ይተንትኑ, ለምሳሌ: የአምልኮ ሥርዓት, ትኩረትን የሚስብ ዘዴ, ግንኙነት, የሁኔታ ግንኙነቶች.

III. ድራማነት
ታዳጊዎች ንቅሳትን እና ሜካፕን በአካላቸው ላይ እንዲነድፉ እና እንዲቀቡ ይጋብዙ።

IV. በክበብ ውስጥ ውይይት
እያንዳንዱ ተሳታፊ ለማሳየት የሚፈልገውን ነገር, ለምን በዚህ ቦታ, በእንደዚህ አይነት ጥራዝ እና በዚህ ምስል ውስጥ ምን እንደሚሰማው ይናገራል.
የተተገበረው ንድፍ እውነተኛ ንቅሳት እንደሆነ እንዲገምቱ ተሳታፊዎችን ጋብዝ እና ለ 50 ዓመታት አብረው ኖረዋል። ስለዚህ ጉዳይ ምን ይሰማቸዋል?

V. የትምህርቱ ዋና ዋና ነጥቦች ማጠቃለያ
የሰውነት ገጽታ ለውጥ ወደ ሁኔታው ​​​​ለውጥ ይመራል;
የተመሰለው ሁኔታ የግለሰብን ውሳኔ ምርጫ ለማዘመን ይፈቅድልዎታል በሰውነትዎ ውስጥ የመቀየር ወይም የመቀላቀል እድል;
የመነቀስ, የመዋቢያ እና የመብሳት ጥንካሬ የአንድን ሰው "የተመጣጣኝ ስሜት", የግለሰባዊ ባህሪያትን የሚያንፀባርቅ እና የማካካሻ ተግባራትን ያከናውናል;
ንቅሳት ጊዜያዊ ሁኔታን ያንፀባርቃል; ከተወሰነ ጊዜ በኋላ አንድ ሰው መለወጥ ወይም ማስወገድ ይፈልጋል.

ትምህርት 5. እኔ እና ሰውነቴ
(የቀጠለ)

ዒላማ፡አካል እንደ ዋጋ; ለራስ አካል እንክብካቤ እና አዎንታዊ አመለካከት ማዳበር.
ተግባራት፡
ከሰውነት ጋር የተያያዙ የተለያዩ አማራጮችን መወያየት;
ብዙ ሰዎች ስለ ሰውነታቸው ወይም ስለ ክፍሎቹ የሚያፍሩ መሆናቸውን ማረጋገጥ;
የሰውነት ምስል ውክልና ሞዴሊንግ;
ስለተፈጠረው የሰውነት ሞዴል ውይይት.
ጊዜ፡- 1 ሰዓት 45 ደቂቃ።
ቁሶች፡-ፕላስቲን.

ሂደት

እየመራ ነው። ዛሬ ከፕላስቲን "አካልን በመገንባት" እንሳተፋለን. ብዙ ሰዎች ስለ ሰውነታቸው እና ስለ ቅርጹ ያፍራሉ. ነገር ግን ባለፉት መቶ ዘመናት, የሰው አካል ውበት እና ስምምነት መስፈርቶች ተለውጠዋል እና የፋሽን አዝማሚያዎች እና ማህበራዊ መመዘኛዎች ላይ የተመሰረቱ ናቸው. ሆኖም ግን, እያንዳንዱ አካል ልዩ እና ልዩ ነው, እና ስለዚህ ማለቂያ የሌለው ዋጋ ያለው ነው.

I. የአዕምሮ መጨናነቅ
ሰዎች ስለ ሰውነታቸው የሚሸማቀቁበትን ምክንያት አስቡበት። ይህን ለማድረግ ሰዎች ስለሚያፍሩበት ነገር በግማሽ ወረቀት ላይ እና በሌላኛው ላይ - የመሸማቀቅ ምክንያቶችን ይፃፉ።

II. ምስልን መቅረጽ
ታዳጊዎችን በሦስት ቡድን ይከፋፍሏቸው. ማንኛውንም የሰው አካል ከፕላስቲን ለመቅረጽ ያቅርቡ። እያንዳንዱ ልጅ ከሌሎች ጋር ሳያማክር ወይም ሳይደራደር በተናጥል ስራውን ያጠናቅቃል። ተሳታፊዎቹ ስምምነት ላይ ሲደርሱ አንድ አማራጭ ይቻላል. ይህ ወሳኝ ለሆኑ የሰውነት ክፍሎች እንደ ተጨማሪ የምርመራ መስፈርት ሆኖ ያገለግላል.

III. ውይይት
የተጠናቀቁትን የሰውነት ክፍሎች ወደ አንድ ነጠላ ምስል ያዋህዱ. እያንዳንዱ ንዑስ ቡድን ሥራውን ያሳያል, ምን ዓይነት ፍጡር እንደሆነ, እንዴት እንደሚሰራ, ምን ማድረግ እንደሚችል እና እንደማይችል ይሰይማል. የሌሎች ንዑስ ቡድኖች ተሳታፊዎችም ሀሳባቸውን ይገልፃሉ እና በውይይቱ ይሳተፋሉ።
እያንዳንዱ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ የትኛውን የሰውነት ክፍል እንደቀረጸው, ለምን እና ምን አይነት ባህሪያት እንዲናገር ይጠይቁ, ለዚህም ምስጋና ይግባውና የተሰራው ምስል መኖር ጀመረ.

IV. መደምደሚያዎች
በተናጥል የስራ ስልቶች እና በአንድ አካል እና በሌላ አካል መካከል ያለውን ልዩነት በአጭሩ በማጠቃለል ውይይቱን ያጠናቅቁ።
በአንዳንድ የአካል ክፍሎች ላይ ከመጠን በላይ ትኩረትን በማድረግ እና ሌሎችን ችላ በማለታችን የሰውነትን የተዛባ ምስል እንፈጥራለን, ይህም የአካል ልምድ ጉድለት ይፈጥራል.
አንድ ሰው በሌሎች ሰዎች እና በሕዝብ አስተያየት ምክንያት ስለ ሰውነቱ በጣም ያፍራል. በዚህ ምክንያት, ወደ እራሱ ሊገባ ይችላል.
አንዳንድ ጊዜ ጥሩ ቅርጽ ያለው ሰው እንኳን "ውስብስብ" ይጀምራል ምክንያቱም ውስጣዊ መግባባት ስለሚረብሽ. እሱ አስቀያሚ እንደሆነ ያስባል, እና ሌሎች ስለ እሱ ተመሳሳይ ስሜት ይሰማቸዋል.
ለራስህ ያለህን ግምት ማሳደግ አለብህ, ለማንነትህ እራስህን ውደድ, ምክንያቱም አንተ ብቻ ነህ - አንድ እና ብቸኛ, ሁሉም ድክመቶችህ ቢኖሩም.

ትምህርት 6. ውሳኔ መስጠት

ዒላማ፡የቡድኑን የውሳኔ አሰጣጥ ሂደት ማሰስ።
ተግባራት፡
በቡድን ውስጥ ስምምነትን በመፈለግ ሂደት ውስጥ ውጤታማ ባህሪን ማስተማር;
በቡድኑ ውስጥ ስላለው የግንኙነት ሂደቶች እና በእሱ ውስጥ ስላለው የበላይነት እና አመራር ግንኙነቶች መረጃ ማግኘት ፣
በቡድን አባላት መካከል አንድነት እንዲኖር ማድረግ.
ጊዜ፡- 1 ሰዓት 45 ደቂቃ።
ቁሶች፡-የመመሪያዎች ቅጂዎች, የወረቀት ወረቀቶች, እርሳሶች.

ሂደት

እየመራ ነው።ዛሬ ሰዎች እንዴት እና ለምን ውሳኔ እንደሚያደርጉ ለማወቅ የጨዋታውን ምሳሌ እንጠቀማለን። በዕድሜ እየገፉ በሄዱ ቁጥር የበለጠ ከባድ ውሳኔዎችን ማድረግ ይኖርብዎታል። የእኛ ጨዋታ ውሳኔዎችን እንዴት እንደሚወስኑ ለመማር እድል ይሰጥዎታል.

I. መመሪያዎች
እያንዳንዱ ተሳታፊ በ 15 ደቂቃዎች ውስጥ በመመሪያው መሰረት ስራውን እንዲያጠናቅቅ መመሪያ ይሰጣል.
እየመራ ነው። በደቡብ ፓሲፊክ ውቅያኖስ ውስጥ በጀልባ ላይ እየተንሳፈፉ ነው። በቃጠሎው ምክንያት አብዛኛው ጀልባ እና ጭነቱ ወድሟል። አሁን ጀልባው ቀስ በቀስ እየሰመጠ ነው። የአሰሳ መሳሪያዎችዎ ስለተበላሹ አካባቢዎ አይታወቅም። በጣም ጥሩው ግምት እርስዎ ከአቅራቢያው መሬት ወደ ደቡብ ምዕራብ አንድ ሺህ ማይል ያህል ርቀት ላይ ይገኛሉ።
ከዚህ በታች በእሳቱ ያልተበላሹ 15 እቃዎች ዝርዝር አለ. በተጨማሪም ፣ እርስዎን ፣ የተቀሩትን መርከበኞች እና ከዚህ በታች የተዘረዘሩትን ነገሮች በሙሉ ለማስተናገድ የሚያስችል ትልቅ የጎማ ሕይወት ማዳን ጀልባ ይዘዋል ። በተጨማሪም፣ ሁላችሁም በአጠቃላይ አንድ ጥቅል ሲጋራ፣ በርካታ ሣጥኖች ክብሪት እና አምስት የዶላር ሂሳቦች በኪስዎ ውስጥ አላችሁ።
የእርስዎ ተግባር በዝርዝሩ ላይ ያሉትን ሁሉንም እቃዎች ለህልውና ባላቸው ጠቀሜታ መሰረት ደረጃ መስጠት ነው። በጣም አስፈላጊው ነገር ቁጥር 1 ያገኛል, የሚቀጥለው ቁጥር 2 ያገኛል እና እስከ ቁጥር 15 ድረስ, ይህም በጣም ትንሹ አስፈላጊ ነው.
ሴክስታንት
መስታወት መላጨት
አምስት ጋሎን በርሜል ውሃ
የወባ ትንኝ መረብ
አንድ ሳጥን የሰራዊት የምግብ ራሽን
የፓሲፊክ ካርታዎች
የመቀመጫ ትራስ (እንደ የውሃ ማዳን መሳሪያ የተፈቀደ)
ሁለት ጋሎን የናፍታ ነዳጅ ታንክ
ትራንዚስተር ተቀባይ
ሻርክ ተከላካይ
ሃያ ካሬ ጫማ ብርሃን-ተከላካይ ፕላስቲክ
አንድ ኩንታል የፖርቶ ሪኮ ሮም
አሥራ አምስት ጫማ የናይሎን ገመድ
ሁለት ሳጥኖች ቸኮሌት
የዓሣ ማጥመጃ መለዋወጫዎች ስብስብ

II. መፍትሄ ማዘጋጀት
ሁሉም ሰው በዝርዝሩ ላይ ሰርቶ ከጨረሰ በኋላ ቡድኑ ቀጣዩን ስራ ለማጠናቀቅ 45 ደቂቃ አለው።
መግባባት ላይ ለመድረስ በልዩ ዘዴ በመመራት ለቡድኑ በሙሉ የጋራ ውሳኔ ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው. በዝርዝሩ ውስጥ የእያንዳንዱን ንጥል አቀማመጥ በተመለከተ በሁሉም የቡድን አባላት መካከል ስምምነት ላይ መድረስን ያካትታል.
ቡድኑ በዝርዝሩ ላይ ስራውን ካጠናቀቀ በኋላ ዝርዝሩ ምን መሆን እንዳለበት ለማየት የትምህርቱን አባሪ ይመልከቱ። ትክክለኛ ቅደም ተከተል. የእያንዳንዱን ተሳታፊ ውጤት በአጠቃላይ በቡድኑ ከተገኘው ውጤት ጋር ማወዳደር ይችላሉ.

III. የውሳኔ አሰጣጥ ሂደት ውይይት
በቡድን ውይይት መልክ ተካሂዷል።
1. በስምምነት ላይ ለመድረስ አስተዋጽኦ ያደረጉ ወይም ያደናቀፉ የባህሪ ዘይቤዎች የትኞቹ ናቸው?
2. አጠቃላይ ውሳኔ በማድረጉ ሂደት ውስጥ ምን ዓይነት የአመራር እና የበታችነት ግንኙነቶች ተፈጠሩ?
3. መግባባትን ለመፍጠር የተሳተፈው እና ያልተሳተፈው ማን ነው?
4. በውይይቱ ወቅት በቡድኑ ውስጥ የነበረው ድባብ ምን ነበር?
5. የቡድኑን አቅም በጥሩ ሁኔታ መጠቀም ይቻል ነበር?
6. አጠቃላይ የውሳኔ አሰጣጥ ሂደቱን እንዴት ማሻሻል ይቻላል?

መደምደሚያዎች
የጋራ አስተያየት ማዘጋጀት አስቸጋሪ ነው. በዝርዝሩ ላይ ያለው የንጥል አስፈላጊነት እያንዳንዱ ግምገማ ከሁሉም ተሳታፊዎች አስተያየት ጋር አይጣጣምም. ስምምነት ላይ ለመድረስ አንዳንድ ምክሮች፡-
አስተያየትህን ከምንም በላይ አታድርግ; እያንዳንዱን ጉዳይ ከአመክንዮአዊ እይታ አንጻር መቅረብ;
ስምምነት ላይ ለመድረስ እና ግጭትን ለመከላከል አስፈላጊ ነው በሚለው ብቸኛ ምክንያት አስተያየትዎን አይስጡ; ቢያንስ በከፊል መስማማት የሚችሉትን ውሳኔዎች ብቻ መደገፍ;
እንደ ምርጫ ፣ አማካኝ ፣ ድርድር ያሉ ግጭቶችን የመፍታት ዘዴዎችን ያስወግዱ ።
የአመለካከት ልዩነቶችን እንደ አንድ ምክንያት አድርገው ይያዙት። ውሳኔ መስጠትከማደናቀፍ ይልቅ።

ከትምህርቱ ጋር አባሪ

የውሳኔ አሰጣጥ አምስት ደረጃዎች
1. ምን ዓይነት ውሳኔ ማድረግ እንዳለቦት ለራስዎ ያብራሩ.
2. ሁሉንም ሊሆኑ የሚችሉ አማራጮችን አስቡ (በዚህ ሁኔታ ውስጥ ምን ማድረግ እንደሚችሉ).
3. ውሳኔዎችን ለማድረግ አስፈላጊውን መረጃ ይሰብስቡ.
4. እያንዳንዱ አማራጭ የሚያስከትለውን ውጤት አስብ (እያንዳንዱን ውሳኔ ከወሰድክ ምን እንደሚሆን አስብ).
5. በጣም ጥሩውን አማራጭ ይምረጡ እና ይተግብሩ አስፈላጊ እርምጃዎች. ውሳኔውን እንደሚከተሉ እርግጠኛ ይሁኑ።

መልሶች እና አመክንዮአቸው
በውቅያኖሱ መሃል ላይ ላሉ ተወዛዋዦች ዋናው ነገር ትኩረት ሊሰጣቸው የሚችል እና እርዳታ እስኪመጣ ድረስ በሕይወት እንዲቆዩ የሚያደርግ ነገር እንደሆነ ባለሙያዎች ይናገራሉ። የመርከብ መሳሪያዎች እና የህይወት ጀልባዎች በተለይ አስፈላጊ አይደሉም። አንድ ትንሽ የህይወት መርከብ በራሱ በአቅራቢያው ወደሚገኝ የባህር ዳርቻ መንሳፈፍ ቢችልም አስፈላጊውን የምግብ አቅርቦት አይሸከምም። ስለዚህ የመላጫ መስታወት እና ተቀጣጣይ ድብልቅ ያለው ቆርቆሮ በጣም አስፈላጊ ናቸው. ሁለቱም ለምልክት አገልግሎት ሊውሉ ይችላሉ. ብዙም አስፈላጊ ያልሆኑት የውሃ እና የምግብ አቅርቦቶች እንደ ሳጥን የሰራዊት ራሽን ናቸው።
ከዚህ በታች፣ በመርከቡ ላይ የሚቀሩ ዕቃዎች ደረጃ አሰጣጥ ከምክንያቱ ጋር ተሰጥቷል። እርግጥ ነው, አጭር ማብራሪያዎች የእያንዳንዱን እቃዎች አጠቃቀም አያሟሉም, ነገር ግን በጣም አስፈላጊ የሆኑትን ብቻ ያጎላሉ.
1. መላጨት መስታወት.
የአየር ማዳን አገልግሎትን ትኩረት ለመሳብ እጅግ በጣም አስፈላጊ ዘዴ.
2. ሁለት-ጋሎን የናፍጣ ነዳጅ ማጠራቀሚያ.
ጠቃሚ ምልክት ማድረጊያ መሳሪያ፡ ተቀጣጣይ ቦታ ወደ ውሃው ወለል ላይ ይንሳፈፋል፣ በክብሪት እና በዶላር ደረሰኞች ሊቀጣጠል ይችላል።
3. አምስት ጋሎን በርሜል ውሃ.
በሰውነት ውስጥ ፈሳሽ ብክነትን ለመሙላት አስፈላጊ ነው.
4. አንድ ሳጥን ከሠራዊት ምግብ ጋር.
መሠረታዊ የምግብ አቅርቦት.
5. ሃያ ካሬ ጫማ ብርሃን-ተከላካይ ፕላስቲክ.
የዝናብ ውሃን ለመሰብሰብ እና የአየር ሁኔታን ለመከላከል ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል.
6. ሁለት የቸኮሌት ሳጥኖች.
የኃይል ማጠራቀሚያ.
7. የዓሣ ማጥመጃ ዕቃዎች ስብስብ.
ከቸኮሌት በታች የተቀመጠው "በእጅ ያለው ወፍ በሰማይ ውስጥ ካለ አምባሻ ይሻላል." አሁንም ዓሣ ማጥመድ አለብኝ.
8. አሥራ አምስት ጫማ የናይሎን ገመድ.
በባህር ላይ እንዳይወድቁ አስፈላጊ የሆኑትን ነገሮች በገመድ ማሰር ይችላሉ.
9. የመቀመጫ ትራስ (በውሃ ማዳን አገልግሎት እንደ የውሃ መርከብ የተፈቀደ)።
አንድ ሰው ከመጠን በላይ ቢጨርስ, እንደ ማዳኛ መሳሪያ መጠቀም ይቻላል.
10. ሻርኮችን ለማባረር የሚከላከል.
ለምን እንደሚያስፈልግ ግልጽ ነው።
11. አንድ ኩንታል የፖርቶ ሪኮ ሮም.
80% ABV ጉዳት በሚደርስበት ጊዜ እንደ አንቲሴፕቲክ ጥቅም ላይ ሊውል የሚችል ጠንካራ ነው. በሌሎች ጉዳዮች ሁሉ ምንም ፋይዳ የለውም. ሮምን ወደ ውስጥ መውሰድ ጥማትን ያስከትላል።
12. ትራንዚስተር ተቀባይ.
ምንም ፋይዳ የለውም ምክንያቱም ማሰራጫ ያልተገጠመለት እና ከአጭር ሞገድ ራዲዮ ጣቢያዎች መቀበያ ክልል ውጭ የሚገኝ ነው።
13. የፓሲፊክ ውቅያኖስ ካርታዎች.
ሌሎች የአሰሳ መሣሪያዎች በሌሉበት ምንም ጥቅም የለውም። እና የትም ቦታ ላይ ምንም ለውጥ አያመጣም. አዳኞች ባሉበት ቦታ አስፈላጊ ነው.
14. የወባ ትንኝ መረብ.
በፓስፊክ ውቅያኖስ መካከል ምንም ትንኞች የሉም።
15. ሴክስታንት.
ያለ የአሰሳ ጠረጴዛዎች እና ክሮኖሜትር ምንም ፋይዳ የለውም።

የትኛዎቹ የምልክት ማመላከቻ ዘዴዎች ከህይወት ማቆያ መንገዶች (ምግብ፣ ውሃ) በላይ መቀመጡ ላይ ዋናው ግምት ያለ ምልክት ማለት በተግባር የመታየት እና የመታደግ እድል አይኖርም። ከዚህም በላይ ልምምድ እንደሚያሳየው በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች ማዳን ከአደጋው በኋላ በመጀመሪያው ቀን ተኩል ጊዜ ውስጥ ይከሰታል, እናም በዚህ ጊዜ ውስጥ ውሃ ወይም መጠጥ ሳይኖርዎት መኖር ይችላሉ.

ትምህርት 7.
እኔ እና የእኔ ማህበራዊ ሚናዎች

ዒላማ፡የግለሰባዊ ሚናዎችን ወሰን ማሳየት; የእርስዎን "እኔ" እና ሚናዎችዎን, ሚናዎችን እና ጭምብሎችን ይለዩ.
ተግባራት፡
ልጆች ባህሪያቸውን ለመለወጥ እንዲሞክሩ እድል መስጠት;
ከእውነታው ጋር ቅርብ በሆኑ ሁኔታዎች ውስጥ ልጆች አዲስ የባህሪ ዓይነቶችን እንዲተገበሩ እድል መስጠት;
የበለጠ የተሳካላቸው የባህሪ ዓይነቶችን ሞዴል ማድረግ፣ በአስተማማኝ አካባቢ ውስጥ ሚና መጫወት፣
ልጆች ያልተለመዱ ስሜቶችን እንዲለማመዱ, አዳዲስ ሀሳቦችን እና ሀሳቦችን እንዲገነዘቡ እድል መስጠት;
አስተያየት ይስጡ.
ጊዜ፡- 1 ሰዓት 45 ደቂቃ።
ቁሶች፡-ግዴታ አይደለም.

ሂደት

እየመራ ነው። አንድ ሰው የሚናዎች ስብስብ ነው የሚል አስተያየት አለ. በማንኛውም ጊዜ፣ እራሳችንን እንደ ውስብስብ የተግባር ስብስብ አድርገን መቁጠር ብቻ ሳይሆን በጊዜ ሂደት የሚጫወቱትን ሚናዎች ማስፋፋት፣ ጥልቅ ማድረግ ወይም ለጊዜው ማፈግፈግ አለብን። ሁለተኛ እቅድ, ወይም እንዲያውም ቀስ በቀስ ከሪፐርቶር ውስጥ ይጠፋል. አንዳንዶቹ እርስ በርሳቸው ያለማቋረጥ ይነጋገራሉ, ሌሎች ደግሞ ብቸኛ የአኗኗር ዘይቤ ይመራሉ.
በአጭሩ እያንዳንዳችን እንደ ቡድን ልንቆጠር እንችላለን። በሚና እና በውስጣዊው "I" መካከል ያለው ልዩነት ጊዜ ስለ ጭምብሎች እንድንነጋገር ያስችለናል. እነዚህ ጭምብሎች የተለያዩ ቅርጾችን ሊወስዱ ይችላሉ. ለምሳሌ እያንዳንዳችሁ በጠረጴዛዎ ላይ ተቀምጠው የጥሩ ተማሪን ጭንብል ለብሳችኋል። ከትምህርት ቤት በመውጣት፣ በጓደኞች ተከቦ፣ ጭንብልዎን ይቀይራሉ። ቤት ውስጥ አዲስ መልክ ትይዛለች.
ጭምብሎች የተፈጠሩት ሰዎች ህይወትን እንዲቋቋሙ ለመርዳት ነው ስለዚህም “መቋቋሚያ ጭንብል” ተደርገው ሊወሰዱ ይችላሉ። እያንዳንዳቸው የራሳቸው ባህሪ አላቸው. እነሱ ለተለየ ዓላማ የተፈጠሩ ናቸው. ሁሉም ስለራሳቸው የሚናገሩት ነገር አላቸው, እና እያንዳንዱ ታሪክ ለመያዝ በጣም ጠንካራ ከሆኑ ስሜቶች ጋር የተያያዘ ይሆናል. ስለዚህ, አንድ ሰው እነሱን ለመደበቅ, ለማሰር እና ከራሱ ለመለየት ጭምብል ያስፈልገዋል.
ስለዚህ, በአንድ በኩል, ጭምብሉ አንድን ሰው ይከላከላል, በሌላ በኩል, ወደ ውስብስብ ውስጣዊው ዓለም ውስጥ መስኮት ነው.

I. የቡድን ውይይት
በአንድ ሰው ውስጥ በተለይም በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ ስላለው ሚና ምን ያህል እንደሆነ ተወያዩበት። የልጆች አስተያየት በትልቅ ወረቀት ላይ ተጽፏል. ለምሳሌ፣ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ የሚከተሉት ሚናዎች ሊኖሩት ይችላል፡ ተማሪ፣ ልጅ፣ ወንድም፣ ደንበኛ፣ ጓደኛ፣ ወዘተ.
ሰዎች መቼ፣ ለምን እና በምን ሁኔታዎች ውስጥ ጭምብል እንደሚለብሱ ይወቁ። እውነተኛ ስሜታችንን መግለጽ አልቻልንም፣ ከጭምብል ጀርባ እንደበቅበታለን፣ ለምሳሌ “አትጨነቁ”፣ “ጥሩ ሴት ልጅ”፣ “የፓርቲ እንስሳ”፣ “ጠንካራ ሰው”፣ “የሚጮህ እና የሚደብር” ወዘተ.

II. ጨዋታ "የምንለብሰው ጭምብል"
ልጆቹን በጥንድ ይከፋፍሏቸው. እያንዳንዱ ባልና ሚስት ሁለት ወንበሮች ሊኖራቸው ይገባል. ለመጫወት አቅርብ ትንሽ ትዕይንትከህይወት, ለምሳሌ: ገዢ - ሻጭ, ተማሪ - አስተማሪ, ወላጅ - ልጅ, ወዘተ, አንድ ተሳታፊ ጭምብል "የሚለብስ" ነው. ከዚያም ልጆቹ ቦታዎችን ይቀይራሉ, እና ሁለተኛው ተሳታፊ የመጀመሪያው ጭምብል ይሆናል, ማለትም, ጭምብሉ ይወጣል (ስም). በመቀጠል, አጋሮቹ ጭምብል እና "እኔ" መካከል ውይይት ያዘጋጃሉ. ከዚህ በኋላ የሁለተኛው ታዳጊ ጭንብል ይጫወታል.
በጨዋታው መጀመሪያ ላይ ልጆች ሥራውን ለመቋቋም አስቸጋሪ ከሆነ መሪው የአንደኛውን ጥንድ ምሳሌ በመጠቀም መልመጃውን ማከናወን አለበት.

IV. መደምደሚያዎች
በተጫዋችነት ሂደት ውስጥ, ሁኔታው ​​የተወሰኑ ባህሪያትን ይይዛል እና ለልጆች የበለጠ ለመረዳት ያስችላል. "እኔ" እና የእነሱን ሚናዎች, ሚናዎች እና ጭምብሎች ለመለየት ይማራሉ, እነሱን ለመሰየም (ወደ ውጭ ይወስዷቸዋል), በዚህም እነሱን ለመቆጣጠር እና እንደ ሁኔታው ​​ባህሪያቸውን እንዲቀይሩ ያስችላቸዋል.

ትምህርት 8.
እኔ እና የእኔ ማህበራዊ ሚናዎች
(የቀጠለ)

ዒላማራስ ወዳድነትን ለማሸነፍ ክህሎቶችን ማዳበር; እርስ በርስ በሚጋጩ ሁኔታዎች ውስጥ የርቀት እና የሁኔታ ግንኙነቶችን መወሰን.
ተግባራት፡
የቁጥጥር ጥሰቶችን ሃላፊነት መቀበልን ይማሩ;
በግጭት ሁኔታዎች ውስጥ ልምዶችን መቀበል;
በአስቸጋሪ ግለሰባዊ ሁኔታዎች ውስጥ ድንበሮች መፈጠር;
የግለሰባዊ ባህሪን ተነሳሽነት ማወቅ;
የመተሳሰብ ችሎታን ማዳበር.
ጊዜ፡- 1 ሰዓት 45 ደቂቃ።
ቁሶች፡-ልጆች ይመርጣሉ.

ሂደት

እየመራ ነው። ውስጥ የዕለት ተዕለት ኑሮአንድ ሰው ችግሮችን መጋፈጥ አለበት, ለምሳሌ, አንዳንድ ጥፋት ሲፈጽም. በእነዚህ አጋጣሚዎች ሁኔታውን በበቂ እና በገለልተኝነት ለመገንዘብ፣ ጥፋቱን በራሳችን ላይ ለመውሰድ እና ልምዶቻችንን ለመገንዘብ እንዲሁም የሌላውን አመለካከት ለመቀበል አስቸጋሪ ይሆንብናል። ብዙውን ጊዜ ሌላ ሰው ምን እንደሚሰማው ወይም እንደሚያስብ መገመት ይከብደዎታል።
ሚናን መቀየር በግጭት ሁኔታዎች ውስጥ እራሱን በሌላ ቦታ ለማስቀመጥ ይረዳል - በልጅ እና በወላጆች መካከል ፣ በልጅ እና በአስተማሪ ፣ በልጅ እና በእኩዮች መካከል። የሚና መቀልበስ አላማ የሌላውን ሰው አመለካከት መረዳት እና በዚህም ባህሪን ወይም አመለካከትን መለወጥ ነው።

I. የአዕምሮ መጨናነቅ
ልጆች ለጥያቄው መልስ እንዲሰጡ ይጠየቃሉ-አንድ ነገር ስንጣስ ምን ይሆናል? እንዴት ነው የምንቀጣው እና የተከለከልነው?
አስተያየቶች በትልቅ ወረቀት ላይ ተጽፈዋል እና በአቅራቢው ሊሟሉ ይችላሉ. ለምሳሌ, ለአንድ ተጨማሪ ሰዓት በእግር መሄድ አይፈቀድላቸውም; የኪስ ገንዘብ አይሰጡዎትም; ወደ ዲስኮ መሄድ አይፈቀድም; ወላጆች በጣም ይናደዳሉ እና በተለያዩ መንገዶች ይቀጣሉ; ጥግ ላይ ማስቀመጥ; ከአሁን በኋላ በማንኛውም አስፈላጊ ነገር አይታመንም; ተበሳጨ; ይቅር ማለት; ጮክ ብለው ይጮኻሉ; ውይይት እና አእምሮን መታጠብ ይጀምራል.

II. የቡድን ውይይት
ጥሰቶችን የምንፈጽምበትን ምክንያቶች ተወያዩ።

III. የሚና ተገላቢጦሽ ጨዋታ
የቡድን አባላትን ወደ ጥንድ ይከፋፍሏቸው. ለግጭት ሁኔታዎች ርዕሰ ጉዳዮችን ያዘጋጁ, ለምሳሌ: ያለ ትኬት በሚጓዙበት ጊዜ ከተቆጣጣሪ ጋር መገናኘት; በማግስቱ ጠዋት ከዲስኮ ወደ ቤት ተመለሰ; ያለፈቃድ (የተገለጹትን አስተያየቶች ግምት ውስጥ በማስገባት) ከወላጆች ገንዘብ ወሰደ, ወዘተ. የሌላውን አመለካከት ለመቀበል የሚሞክሩበትን ሁኔታ ይጫወቱ, ለተፈጸመው ድርጊት ሃላፊነት ይቀበሉ እና ጥፋቱን ሲወስዱ እራስዎን ለማዋረድ አይፍቀዱ.

IV. በተጋጭ አካላት አቋም ላይ ውይይት
የተገኘው እውቀት በእውነተኛ ህይወት ውስጥ ተመሳሳይ ሁኔታዎች ላይ እንዴት ሊተገበር እንደሚችል ተወያዩ።

V. መደምደሚያዎች
በግጭት ሁኔታዎች ውስጥ የአንድን ሰው ባህሪ እና ስሜት ለመቆጣጠር አስቸጋሪ ሊሆን ይችላል, ይህም ግንኙነቶችን በማብራራት ላይ አሉታዊ ተጽዕኖ ያሳድራል. ሃላፊነትን ከተቀበልክ በኋላ ለራስህ ያለህን ግምት ሳታጣ መብቶችህን መከላከል መቻል አለብህ።
ሚና መቀልበስ የሌላውን አመለካከት ለመረዳት ይረዳል።

ትምህርት 9. ራስን መገምገም

ዒላማ፡አዎንታዊ በራስ መተማመንን መጠበቅ.
ተግባራት፡
ለራስ ከፍ ያለ ግምትን ለመጠበቅ መንገዶችን መወያየት;
በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች ጥንካሬዎቻቸውን ሙሉ በሙሉ እንዲገነዘቡ እድል መስጠት;
እያንዳንዱ የቡድን አባል ሌሎች ተሳታፊዎች እንዴት እንደሚገነዘቡት ለማወቅ እድል መስጠት;
በቡድን አባላት ራስን መገምገም እና ግምገማን ለማዛመድ ተሳታፊዎችን እድል መስጠት;
የማዳመጥ እና አስተያየት የመስጠት ችሎታን ማዳበር።
ጊዜ፡- 1 ሰዓት 45 ደቂቃ።
ቁሶች፡-ሁለት ወንበሮች.

ሂደት

እየመራ ነው። ለራስ ከፍ ያለ ግምት አንድ ሰው ለራሱ ክብር መስጠትን, ለራሱ ከፍ ያለ ግምት እና በፍላጎቱ ውስጥ ላለው ነገር ሁሉ አዎንታዊ አመለካከትን ያዳብራል. ለራስ ከፍ ያለ ግምት በበርካታ ምክንያቶች ተጽዕኖ ይደረግበታል. በመጀመሪያ, አንድ ሰው በእውነት ምን እንደሆነ እና ምን መሆን እንደሚፈልግ ሀሳቦች; በሁለተኛ ደረጃ, አንድ ሰው ሌሎች እሱን በሚገመግሙት በሚያስብበት መንገድ እራሱን ለመገምገም ይሞክራል; በሶስተኛ ደረጃ, አንድ ሰው እርካታ የሚሰማው አንድን ነገር በደንብ ስለሰራ ሳይሆን አንድን ነገር መርጦ በጥሩ ሁኔታ ስላደረገው ብቻ ነው.

I. የቡድን ውይይት
የውይይት ርዕስ፡ "ለራሳችን ያለንን ግምት እንዴት እንደምናቆይ እና እንደምናሻሽል" አስተያየቶች በተለየ ወረቀት ላይ ተጽፈው በአቅራቢው ተጨምረዋል. ለምሳሌ: ማሻሻል መልክ (የፀጉር አሠራር, ሜካፕ, ምስልዎን መከታተል); እራሳችንን በማስተማር, ችሎታዎቻችንን እና ችሎታዎቻችንን በማዳበር እንሳተፋለን; በአንዳንድ ንግድ ውስጥ ስኬትን እናሳካለን; ለሌሎች ሰዎች ዋጋ እንሰጣለን; ውድድሮችን እና ውድድሮችን እናሸንፋለን; ሌሎች ሰዎችን እንረዳለን, በዚህም ለራሳችን ያለንን ግምት ይጨምራል; ማዕዘናችንን በፖስተሮች እናስጌጣለን፡ “አንተ ምርጥ ነህ!” በሚሉ ፅሁፎች። ወዘተ. "ወደ መሮጥ" ምስጋና; አንዳንድ ጊዜ እናሳያለን (ያልተለመደ ነገር እናደርጋለን, ግን "አሪፍ" ይመስላል, ብሩህ); ዓለም አቀፍ ግቦችን አናወጣም; ከሕዝቡ ለይተን የምንወጣበት መንገድ የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያ አለን። በፍላጎት ጥረት እራሳችንን ለማሸነፍ እንሞክራለን, በሚቻለው ጫፍ ላይ አንድ ነገር ለማድረግ.

II. አንዳችን ለሌላው ምስጋና እንሰጣለን
በተናጠል, ሁሉም ሰው በግልጽ ማየት እንዲችል, ሁለት ወንበሮችን እርስ በርስ ተቃራኒ ያስቀምጡ. ከተሳታፊዎቹ አንዱን አንዱን ወንበር እንዲወስድ ጋብዝ፤ ሁሉም የቡድኑ አባላት ተራ በተራ ባዶ ወንበር ላይ ተቀምጠው የእሱን መልካም ባህሪ ብቻ ይነግሩታል። አድማጩ ይህንን ወይም ያንን አባባል ለማብራራት፣ ተጨማሪ ጥያቄዎችን ለመጠየቅ ይችላል፣ ነገር ግን የመካድ ወይም የማመካኘት መብት የለውም።
እያንዳንዱ የቡድኑ አባል ከተቻለ የአድማጩን ቦታ መውሰድ አለበት።

III. ውይይት
ስራውን በማጠናቀቅ ላይ እያለ እያንዳንዱ ተሳታፊ ምን እንደተሰማው እና እንዳሰበ ተወያዩ።

IV. መደምደሚያዎች
ለራስ ከፍ ያለ ግምትን ለመጠበቅ የተለያዩ ስልቶችን እንጠቀማለን። ለምሳሌ አወንታዊ ልምዳችንን አፅንዖት እንሰጣለን ፣ አለማቀፋዊ ግቦችን ከማውጣት እንቆጠባለን ፣ የሌሎችን ዋጋ እንቀንሳለን ፣ ወዘተ. በዚህ መንገድ አንድ ሰው “እኔ” በርካታ ምስሎችን ይመሰርታል ፣ ተለዋዋጭ እና የተረጋጋ በራስ መተማመንን ይገነባል ፣ የ “I” ምስሎች ተዋረድ ይገነባል ። ” በማለት ተናግሯል።

ትምህርት 10. ራስን መገምገም
(የቀጠለ)

ዒላማ፡ለታዳጊው ጠንካራ ጎኖቹን እንዲገነዘብ እድል ለመስጠት ለወደፊቱ የ "እኔ" ምስልዎን ሞዴል ማድረግ;
ለወደፊቱ "እኔ" ምስል ካልተዋቀረ ቁሳቁስ ሞዴል ይገንቡ.
ጊዜ፡- 1 ሰዓት 45 ደቂቃ።
ቁሶች፡-ፕላስቲን, ወረቀት, ባለቀለም እርሳሶች, ማርከሮች, ቀለሞች (አማራጭ).

ሂደት

I. እንቀርጻለን, እንሳልለን
በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶችን ከፕላስቲን እንዲቀርጹ ይጋብዙ ወይም ለወደፊቱ "እኔ" ያላቸውን ምስል ሞዴል ይሳሉ።

II. ውይይት
እያንዳንዱ ተሳታፊ ምስልን ይሰይማል እና ስለ እሱ ይናገራል።

III. መደምደሚያዎች
የቁሳዊ ምስል መፍጠር በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶችን ልምዶች ያመጣል እና በእነሱ ላይ ለማሰላሰል ያስችላል.
የወደፊቱን ተስማሚ ምስል መገንባት በአሁኑ ጊዜ ለራስ ከፍ ያለ ግምት እንዲጨምር እና ስለራስ የበለጠ ትክክለኛ ሀሳብን ያሻሽላል።

ትምህርት 11.
በራስዎ ላይ የማይበሳጭ ግፊት

ዒላማ፡በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶችን በራሳቸው ላይ አጥብቀው እንዲጠይቁ አስተምሯቸው.
ተግባራት፡
በራስዎ ላይ ጥብቅ ያልሆነ ጥብቅ ማድረግ ሲያስፈልግ የታወቁ ሁኔታዎችን መለየት;
የማሳመን ዘዴዎችን መለየት;
የቃላት ግልፍተኝነትን በራስዎ መለማመድ;
ግልፍተኛ ያልሆነን በራስ የመገፋፋት የቃላት ያልሆኑ ክህሎቶችን ይለማመዱ።
ጊዜ፡- 1 ሰዓት 45 ደቂቃ።
ቁሶች፡-

ሂደት

እየመራ ነው። ስሜትህን በሐቀኝነት እና በግልፅ መግለጽ እና መብት ሲጣስህ አጥብቆ መናገር የሚከብድባቸው ብዙ ሁኔታዎች አሉ። በዚህ ትምህርት ውስጥ እንደዚህ ያሉ ሁኔታዎችን እንዴት በተሳካ ሁኔታ መቋቋም እንደሚችሉ ይማራሉ ፣ ማለትም ፣ በራስዎ ላይ ያለ ጠብ አጫሪነት ለመሞከር ይሞክራሉ።

I. የአዕምሮ መጨናነቅ
ሰዎች በራሳቸው ላይ አጥብቀው ለመጠየቅ አስቸጋሪ በሚሆንበት ጊዜ የታወቁ ሁኔታዎችን ይዘርዝሩ። ለምሳሌ: ለጓደኛ "አይ" ማለት; ከሌላ ሰው አስተያየት ጋር የማይጣጣም አስተያየት መግለጽ; ለራስህ ልቅነትን ጠይቅ, ሞገስን ጠይቅ; የሚያብድህ ነገር እንዳለ ለአንድ ሰው ንገረው። ቅሬታ ማቅረብ; በእርስዎ የተገዛውን የተበላሸ ምርት መመለስ; እሱ እንዳታለላችሁ ለሻጩ ይንገሩ; ለአስተማሪ ወይም ለወላጅ ታማኝ ያልሆነ ድርጊት እንደፈፀመ ይንገሩ።

II. የባህሪ ዓይነቶች እና መንስኤዎቻቸው
እየመራ ነው። ከላይ ለተጠቀሱት ሁኔታዎች ምላሽ ለመስጠት ሦስት የተለያዩ መንገዶች አሉ. የመጀመሪያው ተገብሮ መሆን ማለትም በምንም መንገድ ምላሽ አለመስጠት ነው። ይህ ተገብሮ ባህሪ ግጭትን ማስወገድ፣ ሁኔታውን ችላ ማለት ወይም እንቅስቃሴውን ለሌላ ሰው መተውን ያካትታል። ሁለተኛው ጠበኛ ባህሪ ነው። ይህ ሌላ ሰውን ማጥቃትን፣ ከልክ በላይ መበሳጨትን ይጨምራል። ሦስተኛው በራሱ የማይበሳጭ ግፊት ነው, እሱም ለመብቱ መቆም, በሐቀኝነት እና በግልፅ ራስን መግለጽ, አመለካከትን እና ለባህሪው ተጠያቂ መሆን መቻልን አስቀድሞ ያስቀምጣል.
ሰዎች አንዳንድ ጊዜ መብታቸውን የማይጠይቁበት እና ስሜታቸውን የማይገልጹበት የተለያዩ ምክንያቶች አሉ። ለምሳሌ: ክርክር ወይም ጠብ መጀመር አይፈልጉም; ትዕይንት መስራት አይፈልጉም; ሞኞች እንዳይመስሉ ይፈራሉ; በጦርነት ውስጥ መሳተፍ አይፈልጉም; ሌላ ሰው ማሰናከል አይፈልጉ; አንድን ጉዳይ ከውስጡ ማውጣት ያን ያህል አስፈላጊ እንዳልሆነ በመግለጽ ምክንያታዊ ያደርጋሉ።

III. በራስህ ላይ ያለአስጨናቂ አለመሆን ጥቅሙ
ልጆችዎን በራስዎ ያለመበደል መቻል ምን ጥቅም ያገኛሉ ብለው ያስባሉ። በወረቀት ላይ ጻፍ.
የተለያዩ የጥቅማ ጥቅሞች ምሳሌዎች፡ የግል እርካታ; የሚፈልጉትን የማግኘት እድል መጨመር; ለራስ ከፍ ያለ ግምት መጨመር; በህይወትዎ ላይ የመቆጣጠር ስሜት መጨመር; በግለሰብ ግጭቶች ምክንያት ጭንቀትን መቀነስ; ለመብቶችዎ የመቆም ችሎታ መጨመር እና ሰዎች ከእርስዎ ምርጡን እንዲያገኙ አለመፍቀዱ; ለሌሎች አክብሮት እና ርህራሄ።

IV. ግልፍተኛ ያልሆኑ በራስ የመገፋፋት የቃል ችሎታዎችን ለማዳበር መልመጃዎች
እየመራ ነው። የመጀመርያው አስፈላጊ የቁጣ አለመተማመን አካባቢ አንድ ነገር ሲጠየቅ ወይም ሲጠየቅ "አይ" ማለትን መማርን ያካትታል።
“አይሆንም” የማለት ችሎታ ሶስት አካላት አሉት።
ሀ) ስለ አቋምዎ ይንገሩን;
ለ) ለዚህ አቋም ምክንያቶች ወይም ፍርዶች መስጠት;
ሐ) የሌላውን ሰው አቋም እና ስሜት እውቅና መስጠት.
ሌላው የማይበሳጭ ማረጋገጫ ቦታ ውለታ መጠየቅን ወይም መብቶችን ማረጋገጥን ያካትታል፡-
ሀ) ሁኔታው ​​ወይም ችግሩ መለወጥ አለበት ይላሉ;
ለ) ሁኔታው ​​እንዲለወጥ ወይም ችግሩ እንዲፈታ መጠየቅ.
የመጨረሻው ችሎታ ስሜትን የመግለጽ ችሎታን ያካትታል, አዎንታዊ እና አሉታዊ. ለምሳሌ፡- “በጣም እወድሻለሁ”፣ “በጣም ተናድጃለሁ”፣ “እንዲህ ስትል አደንቃለሁ”፣ “ይህ በእውነት ያናድደኛል”፣ ወዘተ. "እኔ" መግለጫዎች አንድ ሰው የማይበሳጭ ግትርነት ያንፀባርቃሉ: ይሰማኛል; እፈልጋለሁ; አልወድም; እችላለሁ; እሳማማ አለህው.
አሁን እራስን ቸልተኛ አለመሆንን የቃል ችሎታን የሚያሳዩ ትዕይንቶችን እንስራ።

V. በራስ የመገፋፋት የቃላት ያልሆኑ ክህሎቶችን ለማዳበር ልምምድ ያደርጋል
እየመራ ነው። ሁለቱንም የቃላት አገላለጽ እና ተገቢ ያልሆኑ የቃል አጃቢዎችን የሚያካትቱ የሚከተሉትን የቃላት ያልሆኑ ክህሎቶችን ለይተው ይለማመዱ ለጥቃት ላልሆነ ማረጋገጫ፡ የድምጽ መጠን; የንግግር ቃላት ፍሰት; የዓይን ግንኙነት; የፊት ገፅታ; የሰውነት አቀማመጥ (አቀማመጦች); ርቀት.
ታዳጊዎች ከላይ ያሉትን ሁኔታዎች እንዲጫወቱ ጠይቋቸው፣ ነገር ግን በዚህ ጊዜ በቃላት አልባ ክፍሎች ላይ ያተኩሩ።

VI. መደምደሚያዎች
ግልፍተኛ ያልሆነ ማረጋገጫ የሌሎችን መብት ሳይጥስ ያንተን ጥቅም ያስከብራል፣መብትህን ይጠብቃል፣ራስህን በግልፅ እና በታማኝነት እንድትገልፅ ያስችልሃል።
በህይወት ውስጥ የሚፈልጉትን የማግኘት እድል ይጨምራል እናም የግል እርካታን ያመጣል.
ግልፍተኛ ያልሆነ እርግጠኝነት የቃል እና የቃል ክፍሎችን ያጠቃልላል እና በአካል ብቃት እንቅስቃሴ ሊዳብር ይችላል።

ትምህርት 12.
የጾታ ግንኙነት

ዒላማ፡በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች ከእኩዮች ጋር ለሚኖራቸው ግንኙነት አስፈላጊ የሆኑትን ማህበራዊ ክህሎቶችን, የሚወዱትን ሰው የማወቅ ችሎታን ያስተምሩ.
ተግባራት፡
ለተቃራኒ ጾታ አባላት ምን አይነት ባህሪያት ማራኪ እንደሆኑ ተወያዩ;
በግንኙነቶች ውስጥ የውጫዊ (አካላዊ) መረጃን ትርጉም መወያየት;
ከተቃራኒ ጾታ ሰው ጋር ውይይት ለመጀመር አስፈላጊ የሆኑትን ስሜቶች እና ይህን የሚከለክሉትን ስሜቶች (ፍርሃት, እፍረት, ወዘተ) ይወያዩ.
ጊዜ፡- 1 ሰዓት 45 ደቂቃ።
ቁሶች፡-አንድ ትልቅ ወረቀት, ማርከሮች, እርሳሶች.

ሂደት

እየመራ ነው። ዛሬ በወንዶች እና በሴቶች መካከል ያለውን ግንኙነት የሚያካትቱ ሁኔታዎችን በመጠቀም ማህበራዊ ቴክኒኮችን እንለማመዳለን.
አንድን ሰው ከእሱ ጋር ለመግባባት ማራኪ እና አስገዳጅ የሚያደርጉት የትኞቹ ባህሪዎች ናቸው?
እነዚህን ምልክቶች በወረቀት ላይ ይጻፉ. አንዳንዶቹ በትክክል ተቃራኒዎች ሊሆኑ እንደሚችሉ ልብ ይበሉ. ለዚህ ምክንያቶች ተወያዩ. ለምሳሌ: መልክ (የፀጉር አሠራር, ሜካፕ, ምስል); “ታማኝ ፣ ክፍት” እይታ; ወደ ውይይት ለመግባት የሌላ ሰው ፍላጎት; መልካም ስነምግባር; የማይረባ ባህሪ; ተመሳሳይ የባህርይ ባህሪያት; ወሲባዊ ማራኪነት; አካላዊ ጥንካሬ.

I. ምሳሌዎችን ስጥ
ተሳታፊዎቹ እንደ ወሲባዊ ማራኪ ተደርገው የሚቆጠሩ እና በአንፃራዊ መልኩ የማይማርካቸው የፊልም ኮከቦች ወይም የወሲብ ቦምቦች እንዲያስቡ ይጠይቋቸው። እስቲ አስቡበት እና ምን ማለት እንደሆነ ተወያዩበት።

II. ስሜቶችን ተወያዩ
እየመራ ነው። ከተቃራኒ ጾታ ጋር የመጀመሪያ ውይይት ለማድረግ አስቸጋሪ የሚያደርጉ ስሜቶች አሉ። ለምሳሌ: ዓይን አፋርነት; ለዚህ ሰው ፈጽሞ የማይበቁ ይመስላችኋል; "እንደሚላክህ" መፍራት; እራስዎን ከተለየ ክበብ ውስጥ ያገኛሉ; ከእሱ/እሷ ጋር ሲነጻጸሩ “አስፈሪ” እና መጥፎ የሚመስሉ ይመስላል። አነስተኛ በራስ መተማመን.

III. ሁኔታውን አጫውት።
ሁኔታውን ሚና እንዲጫወቱ ወጣቶችን ይጋብዙ መመሪያዎችን በመከተል: " ነፃ ናችሁ። ቀኑን በብቃት እንዴት ማዘጋጀት እና ወደ ሲኒማ መጋበዝ ይቻላል? ”
ልጆች በጥንድ ይከፈላሉ, ከዚያም ሚናቸውን ይቀይሩ.
"ተከለከልክ ምን ትላለህ?"
ቀን ለማድረግ የተሻለው መንገድ ነው ብለው ተሳታፊዎችን ይጠይቁ። የእነዚህን ዘዴዎች ውጤታማነት ተወያዩ.

IV. መደምደሚያዎች
ተቃራኒ ጾታ ያላቸው ሰዎች በብዙ ምክንያቶች ሊወደዱ ይችላሉ።
ሰዎች ስለ ማራኪነት ያላቸው አመለካከት በእጅጉ ሊለያይ ይችላል።
ብዙ ሰዎች ከተቃራኒ ጾታ ጋር ሲነጋገሩ ያፍራሉ።
ጥቅም ላይ የዋሉ ቴክኒኮች ውጤታማ ግንኙነት, ከተቃራኒ ጾታ ጋር ግንኙነት እና ውይይት ለመመስረት ሊያገለግል ይችላል.

ትምህርት 13.
የወሲብ ባህሪ ቅጦች

ዒላማ፡ስለ ወሲባዊ ባህሪ መንስኤዎች, ቅጦች እና ውጤቶች ውይይት; በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች ለጾታዊ ባህሪ ንፅህና ጉዳዮች በቂ አመለካከት መፈጠር።
ተግባራት፡
የጾታዊ ባህሪን ወደ ሁከት መቀስቀሻ ሽግግር ችግር መወያየት;
ሁከትን ​​ለመቀስቀስ አስተዋጽኦ ሊያደርጉ የሚችሉ ነገሮችን መወያየት;
በችግር ሁኔታዎች ውስጥ ጨምሮ በቂ የወሲብ ባህሪ ሞዴሎችን ተወያዩ።
ጊዜ፡- 1 ሰዓት 45 ደቂቃ።
ቁሶች፡-ትልቅ ወረቀት, ማርከሮች.

ሂደት

እየመራ ነው።ዛሬ ወደ አሉታዊ ውጤቶች ሊያመራ የሚችለውን የወሲብ ባህሪ ርዕስ እንነጋገራለን, እነሱም: ጥቃት, ያለጊዜው እርግዝና, በጾታ ግንኙነት የሚተላለፉ በሽታዎች.

I. የአዕምሮ መጨናነቅ
የወሲብ ባህሪ፣ ብጥብጥ፣ የጥቃት መቀስቀስ የአዕምሮ መጨናነቅ ችግሮች።
በትልቅ ወረቀት ላይ እንደ ወሲባዊ ባህሪ፣ ጥቃት (በሰፊው መንገድ) እና ጥቃትን ቀስቃሽ ጽንሰ-ሀሳቦችን በተመለከተ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች ያላቸው አስተያየት ተጽፏል። ያልተሰየሙ አማራጮችን ያክሉ።

II. ውይይት
የተለየ ምሳሌ በመጠቀም የጾታዊ ጥቃት መንስኤዎችን እና ውጤቶችን ተወያዩ። በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች ምሳሌ ለመስጠት ከተቸገሩ, አቅራቢው አንድ ሴራ ይጠቁማል, ለምሳሌ, ከፊልም ወይም ከሥነ-ጽሑፍ ሥራ የተቀዳ.

III. ስለ አማራጭ የባህሪ ቅጦች ውይይት

IV. መደምደሚያዎች
በዚህ ትምህርት ስለ ወሲባዊ ባህሪ ድንበሮች ችግር እና ወደ ሁከት ሁኔታ ስለሚሸጋገርበት ሁኔታ ተወያይተናል። በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች ሁከት ውጤት እንጂ የአጋጣሚ ነገር አይደለም። የደፈረውም ሆነ ተጎጂው ለወንጀሉ የራሳቸውን አስተዋፅዖ ያደርጋሉ። የተጎጂው ባህሪ ለጥቃት ያነሳሳል ወይም አስተዋፅዖ ያደርጋል። ባህሪዎን በማስተዳደር, መቆጣጠር ይችላሉ, እና በአንዳንድ ሁኔታዎች ሁኔታውን, የሌሎችን ባህሪ ይለውጡ. በአስገድዶ መድፈር ጊዜ, አንዳንድ ጊዜ የማይመለሱ ውጤቶችን ለማስወገድ እርዳታ የሚሰጡ ልዩ ባለሙያዎችን በፍጥነት ማነጋገር አስፈላጊ ነው.

ትምህርት 14. ግጭት

ዒላማ፡እርስ በርስ በሚጋጩ የቅርብ እና የግል ሁኔታዎች ውስጥ የግንኙነት ችሎታዎች እድገት።
ተግባራት፡
እርስ በርስ በሚጋጩ ግላዊ ግንኙነቶች ውስጥ የሚነሱ ምላሾች ውይይት;
በግጭት ሁኔታዎች ውስጥ ተቀባይነት ያለው ምላሽን ሞዴል ማድረግ እና ማዳበር።
ጊዜ፡- 1 ሰዓት 45 ደቂቃ።
ቁሶች፡-አንድ ትልቅ ወረቀት, እርሳሶች, ማርከሮች.

ሂደት

I. የአዕምሮ መጨናነቅ
የግላዊ እና የቅርብ ግጭቶችን ችግር በአእምሮ ማጎልበት። "ለምሳሌ የጠበቀ ግንኙነት ሲሰጥህ ምን ምላሽ ትሰጣለህ?" የወጣቶቹን አስተያየት በወረቀት ላይ ጻፍ። እነዚህ ርዕሶች ለምን አስቸጋሪ ሊሆኑ እንደሚችሉ ተወያዩ። የታዳጊዎች አስተያየት: እምቢተኛ ምላሽ ይከሰታል; ወደ ገሃነም ትልካለህ; ርዕሱን በፍጥነት መለወጥ ወይም ሙሉ ለሙሉ መተው እፈልጋለሁ; አንዳንድ ጊዜ መሳቅ ጥሩ ነው; ፍርሃት ይሰማዎታል; የኀፍረት ስሜት ይሰማዎታል; በሰውየው ቅር ይሉሃል።
የችግሩ መንስኤዎች: ስለዚህ ጉዳይ በግልጽ ማውራት የተለመደ አይደለም; ብቻ አልወደውም; አስፈሪ; የምትወደውን ሰው ለመግፋት ትፈራለህ.

II. ትዕይንት በመስራት ላይ
ተሳታፊዎቹ የፍቅር መግለጫ ትዕይንት አሳይተዋል። አንድ ወጣት ፍቅሩን ለሴት ጓደኛው ለመናገር ለረጅም ጊዜ ሲፈልግ ቆይቷል. እና በመጨረሻም ወሰነ ...
- ታውቃለህ ፣ አንድ ነገር ልነግርህ እፈልጋለሁ…
- ደህና? አስደሳች ይሆናል” ሲል በማሽኮርመም ተናግሯል።
ዝምታ ይከተላል።
- ለምን ዝም አልክ? እስቲ ተናገር!
- ያን ያህል ቀላል ቢሆን ኖሮ...
ተናደደች፣ አቋረጠችው፡-
- ስማ ፣ ቀድመህ አገኘኸኝ! ወይ ትናገራለህ ወይ እሄዳለሁ! - በድፍረት ይቆማል።
- አይ, ምንም ... በሚቀጥለው ጊዜ.
ምንም ማለት አይደለም:
- እንደ ፈለክ!
ዘወር ብሎ።
ከዚህ በኋላ ታዳጊዎቹ እየተጫወተ ስላለው ሁኔታ ሃሳባቸውን እንዲገልጹ ጋብዟቸው።
የልጆች አስተያየት: ስሜትዎን በኃይል መግለጽ አይችሉም, በተለይም ሰውዬው ለእርስዎ ተወዳጅ ከሆነ; ሁል ጊዜ መጨረሻውን ማዳመጥ አለብዎት ፣ እና አንድ ሰው መናገር ካልቻለ እሱን እርዱት ፣ ይህ ለእርስዎ አስፈላጊ እንደሆነ ግልጽ ያድርጉ; ተስፋ አትቁረጥ እና ሁሉንም ነገር እስከ መጨረሻው ተመልከት; የወንድ ጓደኛዎ ወይም የሴት ጓደኛዎ በዚህ መንገድ ምላሽ ከሰጡ, ምናልባት ግንኙነቱን እንደገና ማጤን አለብዎት.
እየመራ ነው። ሁኔታውን በምሳሌነት በመጠቀም የቅርብ ግንኙነት ሲሰጥህ የሚፈጠረውን ፍርሃት “ጭንብል መሸፈን” እንደሚቻል እንመለከታለን። በዚህ ሁኔታ, በሴት ልጅ ጠበኛ ባህሪ እራሱን አሳይቷል. ሌሎች፣ አወንታዊ የባህሪ ቅጦችን መጠቀም አለብን። ፍርሃትን ወይም ጥቃትን መግለጽ ውጤታማ አይደለም እና በብዙ መልኩ የግጭት ሁኔታን ሊያነሳሳ ወይም ሊያጠናክር ይችላል።

III. ተቀባይነት ያላቸው ምላሾችን ሞዴል ማድረግ
አጋርዎን የማያናድዱ ወይም ምቾት የማይፈጥሩትን ተቀባይነት ላላቸው መልሶች አማራጮችን ሞዴል ያድርጉ እና ይጫወቱ።
በትምህርቱ ወቅት, የተለያዩ ሴራዎች ያላቸው በርካታ ትዕይንቶች ይጫወታሉ.

IV. መደምደሚያዎች
በግላዊ ግንኙነት ውስጥ አንድ ሰው በተለይም አንድ ወጣት የትዳር ጓደኛን ለመነጋገር የሚከብድበት ወይም ግጭት እንዳይፈጠር ምን እና እንዴት ምላሽ እንደሚሰጥ የማያውቅ ሁኔታዎች ሊፈጠሩ ይችላሉ. በመጀመሪያ ደረጃ ለባልደረባ አክብሮት ፣ ታማኝነት ፣ ብልህነት ፣ ብልህነት እና ታማኝነት የሚያሳየው መልስ ተቀባይነት እንዳለው ይቆጠራል።

ትምህርት 15.
የጾታ ግንኙነት ሚና መታወቂያ ችግር

ዒላማ፡የሥርዓተ-ፆታ ሚናን የመለየት መዋቅር ውይይት.
ተግባራት፡
የዩኒሴክስ ችግር ሥነ ልቦናዊ እና ባህላዊ ገጽታ ግምት ውስጥ ማስገባት;
ራስን የመለየት intrapsychic ዘዴዎች ውይይት;
በግለሰባዊ አሠራሮች አውድ ውስጥ ስለ "unisex" ችግር መወያየት;
ለራስ ማንነት ተስማሚነት የግላዊ መስፈርቶች መፈጠር።
ጊዜ፡- 1.5 ሰዓት.
ቦታ፡ክፍት ቦታ ፣ የባህር ዳርቻ።
ቁሶች፡-አንድ ትልቅ ወረቀት, ማርከሮች, መጽሔቶች.

ሂደት

እየመራ ነው።በመገናኛ ብዙሃን, የንግድ ትርዒት ​​እና ማስታወቂያ, የዘመናዊ ሰው ምስል በአብዛኛው የተያያዘ ነው ሁለንተናዊ ሞዴሎችበወንድ እና በሴት የማይለይ ባህሪ. አንዳንድ ጊዜ በፋሽን መጽሔቶች ሽፋኖች ላይ ማስታወቂያዎችን በጥንቃቄ እንመለከታለን, ለመረዳት እየሞከርን: ማን ነው የሚታየው - ወንድ ወይም ሴት.
ዘመናዊው የሽቶ ኢንዱስትሪ ቀስ በቀስ ከጥንታዊ መዓዛዎች እየራቀ ነው, "ፍጹም, ሁሉን አቀፍ" ይመርጣሉ. የዩኒሴክስ ችግር ዛሬ እንደ ባህላዊ ክስተት ይታያል, በተለይም በወጣቶች መካከል ግንባር ቀደም ነው.

I. የአዕምሮ መጨናነቅ
የዩኒሴክስ ችግርን ከባህላዊ እይታ አንፃር ማጤን። በዕለት ተዕለት ሕይወታችን የዩኒሴክስ (ማስታወቂያ፣ የንግድ ትርዒት፣ ፋሽን፣ ወዘተ) መገለጫዎችን የምናገኝበትን ምሳሌዎችን ስጥ። የፋሽን መጽሔቶችን እንደ አንዱ ምንጭ መጠቀም ይመከራል.
አንዳንድ ጊዜ በሽቶ ምርቶች ላይ ይጻፋል ዩኒ; እንደ ጠባብ የቆዳ ሱሪዎች ያሉ ሁለገብ ልብሶች, ሰፊ እግር ጂንስ; አጭር ፀጉር ለሴቶች እና ለወንዶች ረጅም ፀጉር; በአንዳንድ የቴሌቪዥን ፕሮግራሞች ውስጥ አቅራቢዎች የተቃራኒ ጾታ ሚና ይጫወታሉ, ይህ ደግሞ በመድረክ ላይ ይከሰታል. በፎቶግራፎች ውስጥ የፋሽን መጽሔቶች"ሴት ወይም ወንድ ማን እንደሆነ አይረዱም" የሚል ምስል; በሰውነት ገጽታ ላይ ለውጦች: ንቅሳት, ሜካፕ, መበሳት).

II. ውይይት
በወንዶች እና በሴቶች የሥርዓተ-ፆታ ሚናዎች ለውጥ ላይ የሕብረተሰቡን ተፅእኖ ተወያዩበት, ራስን የመለየት ድንበሮች ማደብዘዝ (እንደ ጽንፍ መልክ - ጾታን እንደገና ማደስ, ማለትም transsexualism).
አስቡበት አሉታዊ ውጤቶችበግብረ-ሰዶማውያን ግንኙነቶች ውስጥ የተዛባ ራስን ማንነት (እጅግ በጣም ከፍተኛ ቅርፅ - ግብረ ሰዶማዊ ግንኙነቶች)።
ለዩኒሴክስ ፋሽን የግለሰብን አመለካከት ችግር ለመለየት (ለመከተል ወይም ላለመከተል, በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያለው ልጅ የሚፈልገውን, ምን እንደሚርቅ እና በእውነቱ ከእሱ ምን እንደሚያገኝ); የ "ወርቃማው አማካኝ" ተጨባጭ መስፈርቶች.

III. መደምደሚያዎች

የዩኒሴክስ ችግር ከሥነ-ልቦና እና ከባህላዊ ገጽታዎች እይታ አንጻር ሊታይ ይችላል. በአሁኑ ጊዜ አጠቃላይ የማህበራዊ አዝማሚያዎች የወንዶች እና የሴቶች ሚናዎች ለውጥ ፣ ራስን የመለየት ድንበሮች ማደብዘዝ ፣ እስከ ጽንፍ ቅርጾች (ጾታ ፣ ግብረ ሰዶማዊ ግንኙነቶች ፣ ወሲባዊ ልዩነቶች) አሉ ። የዩኒሴክስ ባህልን ከሚያሳድጉ እና የተወሰኑ እሴቶችን ከሚፈጥሩ ዋና ዋና ምንጮች አንዱ በተለይም በ ጉርምስና, መገናኛ ብዙሃን (ማስታወቂያ, ፊልሞች, የቴሌቪዥን ትርዒቶች), የንግድ ትርዒት, እንዲሁም የፋሽን አዝማሚያዎች (የልብስ ዘይቤ, የፀጉር አሠራር, መበሳት, ንቅሳት) ናቸው. የመረጃ ተግባራዊ እሴቶች እና የንግድ ሥራን በቀጥታም ሆነ በተዘዋዋሪ ፣ ሆን ተብሎ ወይም በድንገት በራስ የመለየት መረጋጋት እና ግለሰባዊ ባህሪዎች ላይ ተጽዕኖ ያሳድራሉ ። ይህ የእንደዚህ አይነት አዝማሚያዎች አሉታዊ ተፅእኖዎችን የመረዳት እና ከአሉታዊ ሁኔታዎች ጋር ለመላመድ የራሱን ስልቶች ማዳበሩ የማይቀር ነው።

ትምህርት 16. የመጨረሻ

ዒላማ፡የቡድን ሥራ ውጤቶችን ማጠቃለል.
ተግባራት፡
ከቡድን አባላት ግብረ መልስ ማግኘት;
አወንታዊ የስንብት ድባብ መፍጠር።
ቦታ፡ክፍት ቦታ.
ጊዜ፡- 1 ሰዓት.
ቁሶች፡-ባለቀለም ወረቀት ወፍራም ወረቀት, እርሳሶች, እስክሪብቶች, ማርከሮች.

ሂደት

አማራጭ I
እያንዳንዱ ልጅ አንድን ወረቀት ልክ እንደ ሰላምታ ካርድ በግማሽ አጣጥፎ እጁን በካርዱ ውጫዊ ክፍል ላይ በማስቀመጥ በእርሳስ ይከታተላል እና ስማቸውን “በእጅ” ውስጥ ይጽፋል። (እጅ ለሌሎች ግልጽነት መገለጫ ነው።) ከዚያም ታዳጊው ካርዱን በግራ በኩል ላለው ሰው ያስተላልፋል፣ እሱም በውስጡ የሆነ ነገር መጻፍ አለበት። ሁሉም ሰው ለሌሎች አንድ ዓረፍተ ነገር እስኪጽፍ ድረስ ካርዶቹ ይተላለፋሉ።

አማራጭ II
ለወጣቶቹ አንድ ወረቀት እና ምልክት ማድረጊያ ስጧቸው. ከላይ በቀኝ ጥግ ላይ የመጀመሪያ ፊደላቸውን እንዲጽፉ ይጠይቋቸው። አቅራቢውም አንሶላውን ይፈርማል። እያንዳንዱ ልጅ ግጥሙን ለመጀመር አጭር መስመር ይጽፋል. ከዚያም ተሳታፊው ወረቀቱን በግራ በኩል ወደ ጎረቤት ያስተላልፋል, እና የራሱን መስመር ይጨምራል, ግጥሙን ቀጠለ. ሁሉም ሰው በሁሉም ወረቀቶች ላይ አንድ መስመር ከፃፈ በኋላ የተጠናቀቀው ግጥም ወደ መጀመሪያው መስመር ደራሲ ይመለሳል.
ምሳሌዎች፡-
ብዙ ተምረን ጎበዝ ሆንን...
ቡድናችን እንደ አበባ...
በጣም ጥሩ ስሜት ይሰማኛል, ብዙ አውቃለሁ ...
ሁሉም ግጥሞች ከተፃፉ በኋላ በመጀመሪያ የእርስዎን ያንብቡ። ከዚያም ግጥማቸውን ማን ማንበብ እንደሚፈልግ ይጠይቁ.

ግብረ መልስ በማግኘት ላይ
ሉሆችን ለቡድን አባላት ያሰራጩ እና ለጥያቄዎቹ መልስ እንዲሰጡ ይጠይቋቸው፡-
ስለ ክፍሎቹ በጣም የወደዱት ምንድን ነው? በፍፁም ምን አልወደዱም? ሌላ ምን ማወቅ ይፈልጋሉ? አላስፈላጊ ነገር ምን ይመስልዎታል? በጣም የወደዱት እና የሚያስታውሱት የትኛውን ዓይነት ሥራ ነው? ምን አዲስ ነገር ተማርክ?
የልጆቹ አንዳንድ መግለጫዎች: ችግሮቻችንን በግልፅ በመወያየት የተለያዩ አስተያየቶችን መመርመራችንን ወደድኩኝ; ብዙ የስነ-ልቦና ሁኔታዎችን መርምረናል - የበለጠ ሊኖር ይችላል; የሰዎችን ስነ-ልቦና በጥልቀት ማወቅ እፈልጋለሁ; ከመጀመሪያው ትምህርት ጋር ተቀራረብን እና ከዚህ በፊት ልንወያይባቸው የማንችላቸውን ነገሮች መወያየት ቻልን; ከአስቸጋሪ ሁኔታዎች መውጫ መንገድ አገኘ; ስለራሳችን የበለጠ ተማርን; ስለ ጓደኞች ቅናት የበለጠ ማወቅ እፈልጋለሁ; ሐሳባቸውን በግልጽ መግለጽ እና እሱን መፍራት ተምረዋል; ስለ መጥፎ ልማዶች መረጃ ተቀብሏል.

አስቸጋሪ፣ ወሳኝ፣ ቀውስ፣ የመቀየሪያ ነጥብ... ወደ ጉርምስና ሲመጣ ምን አይነት ቅፅሎች ጥቅም ላይ ይውላሉ። በቡድናችን ውስጥ በአማካይ እድሜያቸው ከ13-15 አመት የሆኑ ልጆች ይኖራሉ ፣አብዛኛዎቹ ከፍተኛ ተጋላጭነት ያለው ቡድንን ይወክላሉ ።ብዙ ቁጥር ያላቸው ተማሪዎች በማህበራዊ እና በትምህርት ችላ ተብለዋል ፣ ማህበራዊነትን በበቂ ሁኔታ ራስን የማወቅ ችግሮች ያጋጥሟቸዋል ፣ የተለያዩ ተጽዕኖዎች አሉታዊ ምክንያቶች. ዝቅተኛ የትምህርት አፈፃፀም, የባህርይ መዛባት, ጊዜያዊ የጥናት መቋረጥ; በደካማ አፈፃፀም ምክንያት አንድ አመት መድገም እና ብዙ ቁጥር ያለ በቂ ምክንያት መቅረት የህፃናት "ችግር" ዋና መገለጫዎች ናቸው.

ዛሬ በጉርምስና ዕድሜ ላይ ከሚገኙ ወጣቶች ጋር በስነ-ልቦና እና በትምህርታዊ መስተጋብር መስክ የእውቀት እጥረት አለ. ይህ የግለሰብ ቡድን ትምህርት መርሃ ግብር በልጆች መዋእለ ሕጻናት ውስጥ ከሚኖሩ ታዳጊ ወጣቶች ጋር ለመስራት አስቸጋሪ የሆኑ ወጣቶችን ለማስተማር የሚቀርብ ሲሆን ይህም የዕፅ አጠቃቀምን ችላ ማለትን እና ለአካለ መጠን ያልደረሱ ሕፃናትን በደል ለመከላከል የሚረዱ የመማሪያ ክፍሎችን እና ተግባራትን ያካትታል ።

በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያለው ስብዕና እድገት በከፍተኛ የማህበራዊ ሂደት ሂደት ፣ የተለያዩ የጎልማሶች ሚናዎችን በመቆጣጠር ይታወቃል። እነዚህ ሁሉ ሂደቶች የሚከሰቱት በልጁ አካል እና ስብዕና ውስጥ ፈጣን የፊዚዮሎጂ እና የአዕምሮ ለውጦች ሁኔታዎች ናቸው ለግለሰብ እድገት እና ምስረታ የሚገፋፋ ኃይል የግለሰቡን መሰረታዊ ፍላጎቶች እርካታ (መቀበል ፣ ግንዛቤ ፣ ራስን መቻል) ነው። በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች ጠባይ ለማዛባት የተጋለጡ አይደሉም። በተጨማሪም በቁሳዊ እና በፊዚዮሎጂ ፍላጎቶች ብቻ ሳይሆን በመንፈሳዊም ጭምር ተለይተው ይታወቃሉ: ለውበት, ስምምነት, ደግነት, ታማኝነት, ወዘተ. በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ ስብዕና በየጊዜው የሚለዋወጥ, ክፍት ስርዓት, እንደ ማህበራዊ ሁኔታዎች መለወጥ የሚችል ነው.

በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ለሆነ ልጅ, ዋናው ሚና ከሌሎች ጋር ያለው ግንኙነት የተመሰረተው ስርዓት ነው. የአዕምሮ እድገቱን አቅጣጫ የሚወስነው ከማህበራዊ አካባቢ ጋር ያለው የግንኙነት ስርዓት ነው. ወላጆች፣ አስተማሪዎች እና ጎልማሶች ግንኙነታቸውን በጉርምስና ዕድሜ ላይ ባለው የአዋቂነት ስሜት ላይ መመስረት አለባቸው። አንድ ሰው የጨመረው ችሎታውን ከግምት ውስጥ ካስገባ, በአክብሮት እና በመተማመን ይንከባከባል, ሁኔታዎችን ይፈጥራል, ከጓደኞች ጋር ግንኙነት ለመመስረት ይረዳል, ከዚያም ለአእምሮ እድገት ምቹ ሁኔታዎችን ይፈጥራል.

በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ከሚገኙ ወጣቶች ጋር አብሮ የመሥራት ችግር በእድሜው የስነ-ልቦና ባህሪያት ምክንያት ነው-የስሜታዊነት መጨመር, የነርቭ ስርዓት አንጻራዊ አለመረጋጋት, በሰውነት ውስጥ በፍጥነት የሚከሰቱ ለውጦች, የተጋነኑ የይገባኛል ጥያቄዎች ወደ እብሪተኝነት ይለወጣሉ, የችሎታዎችን ከመጠን በላይ መጨመር, በራስ መተማመን, ወዘተ.

በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ አንድ ልጅ በኅብረተሰቡ ውስጥ የተወሰነ ቦታ የመያዙን ችግር ብቻ ሳይሆን የግንኙነቶችንም ችግር ይፈታል, እራሱን በህብረተሰብ ውስጥ እና በህብረተሰብ ውስጥ ይገልፃል, ማለትም. የግል እራስን የመወሰን ተግባር ፣ ማህበረ-ባህላዊ እሴቶችን በተመለከተ ንቁ አቋም መውሰድ እና በዚህም የአንድን ሰው መኖር ትርጉም መወሰን ተፈትቷል ።

አውርድ:

ቅድመ እይታ፡

ያለ ወላጅ እንክብካቤ ለተተዉ ወላጅ አልባ ህጻናት እና ልጆች

"Krasnokamensk የህጻናት ማሳደጊያ"

ፕሮግራም

ከ"አስቸጋሪ" ልጆች ጋር የመከላከል ስራ

"የተበላሹ ልጆችን መጥፎ ባህሪ ማረም"

ቡድን ቁጥር 10

ክራስኖካሜንስክ 2013

1. የፕሮግራም ፓስፖርት
2. ገላጭ ማስታወሻ
3. የፕሮግራሙ ዓላማ እና ዓላማዎች
4. የፕሮግራም ጽንሰ-ሀሳብ
5. የፕሮግራም አተገባበር ዘዴ
6. የፕሮግራም ይዘት
7. የሚጠበቁ ውጤቶች
8. ክትትል
9. ያገለገሉ መጻሕፍት

መተግበሪያዎች

የፕሮግራም ፓስፖርት

ስም ፕሮግራሞች	ፕሮግራም "የተሳሳቱ ተማሪዎችን ጠባይ ማስተካከል"
መሬቶች ለፕሮግራሙ እድገት	መርሃግብሩ የሚዘጋጀው በሚከተለው የቁጥጥር የሕግ ተግባራት መሠረት ነው። - የሩሲያ ፌዴሬሽን ሕገ መንግሥት; - የሩሲያ ፌዴሬሽን ሕግ "በትምህርት ላይ"; - ለሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት ሥርዓት እድገት ቅድሚያ የሚሰጣቸው አቅጣጫዎች (በታህሳስ 9 ቀን 2004 በሩሲያ ፌዴሬሽን መንግሥት ስብሰባ ላይ የፀደቀው (ደቂቃዎች ቁጥር 47 ፣ ክፍል I)) እና ለትግበራው እርምጃዎች ስብስብ። እስከ 2010 ድረስ ባለው ጊዜ ውስጥ ለሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት ሥርዓት እድገት ቅድሚያ አቅጣጫዎች; - ቅድሚያ የሚሰጠው ብሔራዊ ፕሮጀክት "ትምህርት" አተገባበር ላይ ቁሳቁሶች; - የሩስያ ፌደሬሽን ህግ "የህፃናት መብቶች መሰረታዊ ዋስትናዎች"; የሩሲያ ዜጋ መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ እድገት እና ትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ; የሕፃናት መብቶች ኮንቬንሽን; ያለ ወላጅ እንክብካቤ ለተተዉ ወላጅ አልባ ሕፃናት እና ልጆች የትምህርት ተቋም ሞዴል ደንቦች; ቻርተር የህጻናት ማሳደጊያ;
የፕሮግራሙ ደንበኛ	የመንግስት የትምህርት ተቋም ያለ ወላጅ እንክብካቤ ለተተዉ ወላጅ አልባ ሕፃናት እና ልጆች "Krasnokamensk የሕፃናት ማሳደጊያ"
የፕሮግራም ገንቢ	የቡድን ቁጥር 10 መምህር ብሮዶቫ ኢ.ቪ.
የፕሮግራም ፈጻሚዎች	የተቋሙ አስተዳደር, የቡድን ቁጥር 10 መምህራን
የፕሮግራሙ ግቦች እና ዓላማዎች	ኢላማ ተግባራት 3 - ከሌሎች ጋር መደበኛ ግንኙነቶችን ማሳካት. 4.- በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶችን ለፍላጎታቸው, ለችሎታቸው እና ለአእምሮአዊ ሁኔታቸው በቂ በሆኑ አወንታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ማሳተፍ. 8.- ተማሪዎችን ለማስተማር አስቸጋሪ የሆኑ የማህበራዊ ግንኙነቶችን ችግሮች በመተንተን እና በአስቸጋሪ የህይወት ሁኔታዎች ውስጥ ባህሪያቸውን በመንደፍ መርዳት.
መሰረታዊ ግምገማ የፕሮግራም አመልካቾች	ምርመራዎች, የግል መረጃ, ትንታኔ, ስታቲስቲክስ
የአተገባበር ዘዴ ፕሮግራሞች	ደረጃ I፡ ንድፍ - 2012 - 2013 የትምህርት ዘመን ደረጃ II: ተግባራዊ - 2013 - 2015 የትምህርት ዘመን ደረጃ III: ትንታኔ - 2014 - 2015 የትምህርት ዘመን
የሚጠበቁ ውጤቶች	ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር ባለው ግንኙነት የማህበራዊ ድጋፍ እና የእድገት ባህሪን የማስተማር ችሎታዎች። ግለሰቡ ከዕለት ተዕለት ሕይወት ጋር በበቂ ሁኔታ እንዲገናኝ የሚያስችላቸው የመላመድ እና አወንታዊ ባህሪ ችሎታዎች ማዳበር።
የፕሮግራም አተገባበርን መቆጣጠር	የህፃናት ማሳደጊያው አስተዳደር የፕሮግራሙን አተገባበር ይከታተላል።
የትግበራ ቀነ-ገደቦች ፕሮግራሞች	2012 - 2015

ገላጭ ማስታወሻ

አስቸጋሪ፣ ወሳኝ፣ ቀውስ፣ የመቀየሪያ ነጥብ... ወደ ጉርምስና ሲመጣ ምን አይነት ቅፅሎች ጥቅም ላይ ይውላሉ። በቡድናችን ውስጥ በአማካይ ከ13 - 15 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች አሉ, አብዛኛዎቹ ከፍተኛ ተጋላጭነት ያለው ቡድን ይወክላሉ ከፍተኛ ቁጥር ያላቸው ተማሪዎች በማህበራዊ እና በአስተማሪነት ችላ ይባላሉ, ማህበራዊነትን በበቂ ሁኔታ በራስ የመመራት ችግሮች እያጋጠሟቸው ነው. የተለያዩ አሉታዊ ምክንያቶች ተጽዕኖ. ዝቅተኛ የትምህርት አፈፃፀም, የባህርይ መዛባት, ጊዜያዊ የጥናት መቋረጥ; በደካማ አፈፃፀም ምክንያት አንድ አመት መድገም እና ብዙ ቁጥር ያለ በቂ ምክንያት መቅረት የህፃናት "ችግር" ዋና መገለጫዎች ናቸው.

ዛሬ በጉርምስና ዕድሜ ላይ ከሚገኙ ወጣቶች ጋር በስነ-ልቦና እና በትምህርታዊ መስተጋብር መስክ የእውቀት እጥረት አለ. ይህ የግለሰብ ቡድን ትምህርት መርሃ ግብር በልጆች መዋእለ ሕጻናት ውስጥ ከሚኖሩ ታዳጊ ወጣቶች ጋር ለመስራት አስቸጋሪ የሆኑ ወጣቶችን ለማስተማር የሚቀርብ ሲሆን ይህም የዕፅ አጠቃቀምን ችላ ማለትን እና ለአካለ መጠን ያልደረሱ ሕፃናትን በደል ለመከላከል የሚረዱ የመማሪያ ክፍሎችን እና ተግባራትን ያካትታል ።

በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያለው ስብዕና እድገት በከፍተኛ የማህበራዊ ሂደት ሂደት ፣ የተለያዩ የጎልማሶች ሚናዎችን በመቆጣጠር ይታወቃል። እነዚህ ሁሉ ሂደቶች የሚከሰቱት በልጁ አካል እና ስብዕና ውስጥ ፈጣን የፊዚዮሎጂ እና የአዕምሮ ለውጦች ሁኔታዎች ናቸው ለግለሰብ እድገት እና ምስረታ የሚገፋፋ ኃይል የግለሰቡን መሰረታዊ ፍላጎቶች እርካታ (መቀበል ፣ ግንዛቤ ፣ ራስን መቻል) ነው። በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች ጠባይ ለማዛባት የተጋለጡ አይደሉም። በተጨማሪም በቁሳዊ እና በፊዚዮሎጂ ፍላጎቶች ብቻ ሳይሆን በመንፈሳዊም ጭምር ተለይተው ይታወቃሉ: ለውበት, ስምምነት, ደግነት, ታማኝነት, ወዘተ. በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ ስብዕና በየጊዜው የሚለዋወጥ, ክፍት ስርዓት, እንደ ማህበራዊ ሁኔታዎች መለወጥ የሚችል ነው.

በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ለሆነ ልጅ, ዋናው ሚና ከሌሎች ጋር ያለው ግንኙነት የተመሰረተው ስርዓት ነው. የአዕምሮ እድገቱን አቅጣጫ የሚወስነው ከማህበራዊ አካባቢ ጋር ያለው የግንኙነት ስርዓት ነው. ወላጆች፣ አስተማሪዎች እና ጎልማሶች ግንኙነታቸውን በጉርምስና ዕድሜ ላይ ባለው የአዋቂነት ስሜት ላይ መመስረት አለባቸው። አንድ ሰው የጨመረው ችሎታውን ከግምት ውስጥ ካስገባ, በአክብሮት እና በመተማመን ይንከባከባል, ሁኔታዎችን ይፈጥራል, ከጓደኞች ጋር ግንኙነት ለመመስረት ይረዳል, ከዚያም ለአእምሮ እድገት ምቹ ሁኔታዎችን ይፈጥራል.

በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ከሚገኙ ወጣቶች ጋር አብሮ የመሥራት ችግር በእድሜው የስነ-ልቦና ባህሪያት ምክንያት ነው-የስሜታዊነት መጨመር, የነርቭ ስርዓት አንጻራዊ አለመረጋጋት, በሰውነት ውስጥ በፍጥነት የሚከሰቱ ለውጦች, የተጋነኑ የይገባኛል ጥያቄዎች ወደ እብሪተኝነት ይለወጣሉ, የችሎታዎችን ከመጠን በላይ መጨመር, በራስ መተማመን, ወዘተ.

በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ አንድ ልጅ በኅብረተሰቡ ውስጥ የተወሰነ ቦታ የመያዙን ችግር ብቻ ሳይሆን የግንኙነቶችንም ችግር ይፈታል, እራሱን በህብረተሰብ ውስጥ እና በህብረተሰብ ውስጥ ይገልፃል, ማለትም. የግል እራስን የመወሰን ተግባር ፣ ማህበረ-ባህላዊ እሴቶችን በተመለከተ ንቁ አቋም መውሰድ እና በዚህም የአንድን ሰው መኖር ትርጉም መወሰን ተፈትቷል ።

በጉርምስና ዕድሜ ላይ ባሉ ወጣቶች ላይ የተዛባ ባህሪ መንስኤው ምንድን ነው? 1. በጉርምስና ወቅት የተፈጠረ “ችግር”፣ በዋነኛነት በማህበራዊ እና ባዮሎጂካል ብስለት መካከል ባለው ክፍተት፣ ሁልጊዜም ለስላሳ ያልሆነው የአለም እይታ ምስረታ ሂደት፣ “እኔ ጽንሰ-ሀሳብ ነኝ”፣ በህብረተሰቡ ውስጥ ያለውን ቦታ ለማግኘት አስቸጋሪው ፍለጋ፣ በ የተከማቸ ማህበራዊ ልምድ . የአዋቂዎች ማህበረሰብ በልጆች ላይ ያለውን የኃላፊነት አመለካከት ወደ ጥፋት አመራ። በውጤቱም, ቀውሱ የሩሲያ ቤተሰብእና ትምህርት ቤቶች.
እንደምታውቁት በጉርምስና ወቅት በሳይኮቴራፒ ውስጥ በጣም አስፈላጊው ጊዜ ነው. ማህበራዊ ልማትሰው ። በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ ልጅ አይደለም, ነገር ግን ገና አዋቂ አይደለም, እሱ በንቃት ይሳተፋል የአዋቂዎች ህይወት, ማንነቱን ይመሰርታል, የተለያዩ ማህበራዊ ሚናዎችን ይቆጣጠራል. የህይወቱ እራስን የመወሰን ስኬት በአጠቃላይ ከአለም ጋር እንዴት እንደሚዛመድ, ከራሱ እና ከሌሎች ጋር በዚህ አለም ላይ ይወሰናል.

ግቦች እና ዓላማዎች

ኢላማ - በጉርምስና ዕድሜ ላይ ባሉ ወጣቶች ባህሪ ላይ ልዩነቶችን መከላከል; ቀውሱን ለማሸነፍ እና ህይወትዎን በራስዎ ይለውጡ።

ተግባራት

1 - እራስዎን ለማወቅ ይረዱ;

2- አስፈላጊውን እውቀት, የሲቪክ እና ሙያዊ ባህሪያትን ማግኘት;

3- ከሌሎች ጋር መደበኛ ግንኙነቶችን ማሳካት;

4.- በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶችን ለእነሱ ተስማሚ በሆኑ አዎንታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ማሳተፍ

ፍላጎቶች, ችሎታዎች, የአእምሮ ሁኔታ.

5.- በፕሮፓጋንዳ አልኮል እና አደንዛዥ እጾች ውስጥ በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶችን ተሳትፎ የያዘ ጤናማ ምስልሕይወት.

6.-በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች የነፃነት እና የኃላፊነት ደረጃን ማሳደግ, ህይወታቸውን የመቆጣጠር ችሎታ.

7.- በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶችን ለማስተማር አስቸጋሪ የሆኑ ማህበራዊ ግንኙነቶችን ችግሮች በመተንተን እና በአስቸጋሪ የህይወት ሁኔታዎች ውስጥ ባህሪያቸውን በመንደፍ መርዳት.

የፕሮግራሙ ፅንሰ-ሀሳብ መሠረት

በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅን ግለሰባዊ እና ግላዊ ባህሪያትን ግምት ውስጥ ማስገባት.

ለምርመራ, ለመከላከል እና ለማረም የተቀናጀ አቀራረብ.

የግለሰባዊ ዝንባሌዎችን ፣ ፍላጎቶችን ፣ የገጸ-ባህሪያትን አመጣጥ ፣ በጉርምስና ዕድሜ ላይ ባሉ ወጣቶች የግል ክብር ላይ ማተኮር እና በአዎንታዊ ባህሪዎች ላይ መታመንን ከግምት ውስጥ በማስገባት የግለሰባዊ አቅጣጫ መርህ ነው።

የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ዘዴዎች አንድነት እና ማሟያ።

በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች ስብዕና በሁሉም ዘርፎች ትምህርታዊ እና እርማት ሂደት ውስጥ መካተት: ምሁራዊ (በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያሉ ወጣቶችን የማህበራዊ ባህሪን ንቃተ-ህሊና ማዋሃድ); ውጤታማ - ተግባራዊ (በማህበራዊ ጠቃሚ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ተሳትፎ) እና ስሜታዊ (ከሌሎች ጋር ግንኙነት)

የትምህርት አንድነት እና ለታዳጊ ወጣቶች የግለሰብ እርዳታ እና ድጋፍ።

የፕሮግራም ትግበራ ደረጃዎች

መርሃግብሩ የሚተገበረው በውስጡ የታቀዱትን ተግባራት ደረጃ በደረጃ በመተግበር ነው፡-

ደረጃ I - ድርጅታዊ-መንቀሳቀስ, ምርመራ

(2012 - 2013)፡-

የትንታኔ እና የምርመራ እንቅስቃሴዎች;

ቅጾችን ፣ ዘዴዎችን ፣ የተማሪዎችን የተሳሳተ ባህሪ ለማስተካከል መንገዶች ይፈልጉ

ዘመናዊ ቴክኖሎጂዎችን ማጥናት.

ደረጃ II - ተግባራዊ (2013 -2014):

በጉርምስና ዕድሜ ላይ ከሚገኙ ወጣቶችን ለማስተማር አስቸጋሪ ከሆኑ ቅጾች, ዘዴዎች, ዘዴዎች ውስጥ በተግባር ላይ ማዋል

የልጁን ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርት ለዳግም ትምህርት ዝግጁነት ማረጋገጥ

ሀ) ውይይቶች;

ለ) በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ባለው ልጅ ላይ መተማመን;

ሐ) በእንቅስቃሴዎች ላይ ፍላጎትን ማነቃቃት።

የታዳጊዎች የአሳማ ባንክ

ሀ) አዎንታዊ ባህሪዎች;

ለ) ድርጊቶች;

ለ) ልጁን ማበረታታት;

መ) በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያለው ልጅ ራሱ ድርጊቶቹን መገምገም አስፈላጊ ነው;

መ) በአስተማሪ እርዳታ ወደ ሃሳባዊ አቅጣጫ።

መካከለኛ ቁጥጥር.

ደረጃ III - የመጨረሻ እና አጠቃላይ (2014 - 2015)

የውሂብ ሂደት እና ትርጓሜ;

የፕሮግራም ትግበራ ውጤቶችን ከተቀመጡት ግቦች እና ዓላማዎች ጋር ማዛመድ;

በተበላሹ ተማሪዎች መካከል የተዛባ ባህሪን የበለጠ ለመከላከል ተስፋዎችን እና መንገዶችን መወሰን።

ፕሮግራሙ በአተገባበር ወቅት ማስተካከያዎችን ለማድረግ እና የፕሮግራም ክፍሎችን አፈፃፀም ላይ የማያቋርጥ ትንታኔ ይሰጣል.

የሥራ ቅጾች እና ዘዴዎች

በዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ ውስጥ አስተማሪዎች የተማሪዎችን ባህሪ ያለማቋረጥ ማስተካከል, አስፈላጊ የሆኑትን የባህርይ ባህሪያት እና ባህሪያትን ማዳበር እና ጉድለቶችን ማሸነፍ አለባቸው. በእነዚህ አጋጣሚዎች ምክንያታዊ ዘዴዎችን እና የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ተፅእኖ ዓይነቶችን መጠቀም አስፈላጊ ነው.

የስነ-ልቦና እና የትምህርት ተፅእኖ መርሆዎች.

ፈጠራ - በአስተማሪ እና በአሥራዎቹ ዕድሜ መካከል ያለውን ግንኙነት ለማሻሻል ይረዳል, ስሜታዊ ግንኙነትን መፍጠር;

1) ደግነት, ትኩረት, እንክብካቤ ማሳየት;

2) ጥያቄ;

3) ማበረታታት (ማጽደቅ፣ ማመስገን፣ ሽልማት፣ እምነት፣ እርካታ የተወሰኑ ፍላጎቶችእና ፍላጎቶች, የአዎንታዊ አመለካከት መግለጫ). ማበረታቻዎችን በሚተገበሩበት ጊዜ በሚከተሉት ድንጋጌዎች መመራት አለብዎት።

ለአንድ ልጅ ወይም በተሰጡ ሁኔታዎች ውስጥ ያልተለመዱ አዎንታዊ ድርጊቶች ብቻ ይበረታታሉ;

ማንኛውም ማበረታቻ በአስቸጋሪ ልጅ ውስጥ አዎንታዊ ስሜቶችን ማነሳሳት አለበት;

የሽልማቱ ቅርፅ እና ዋጋ ታዳጊው ይህንን አወንታዊ ተግባር በመፈፀም ያሸነፈባቸውን ችግሮች ማካካስ አለበት ፣ ለግለሰቡ ጉልህ መሆን አለባቸው ፣ ስለሆነም የግለሰባዊ ባህሪያቱ ከግምት ውስጥ መግባት አለባቸው ።

ያልተለመደ ድርጊት በተፈጸመ ቁጥር ሽልማት ሊኖር ይገባል;

ልጅን በሚያበረታቱበት ጊዜ ለሽልማቱ ምክንያት የሆነውን የተለየ ድርጊት ማመልከት አለብዎት;

በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ ከአዋቂዎች ትእዛዞች፣ ትእዛዞች እና ማሳመን ነፃነቱን በተለይም ነጠላ-ነክ ሀሳቦችን ይፈልጋል። በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ ያለውን ሀሳብ እናስታውስ። የልጁን ግላዊነት ያክብሩ;

ሁኔታዎች ካስገደዱ ፣ ቆራጥ እና በጥብቅ ትእዛዝ ይስጡ ፣ ግን ሁል ጊዜ በደስታ እና በደስታ ፣

ሁልጊዜ የታዳጊውን ሁኔታ ግምት ውስጥ ያስገቡ;

ልጃችሁን አታዋርዱ;

የግል ታማኝነት ህግን ያክብሩ። ድርጊቶችን ብቻ ይወስኑ፣ የተወሰኑ ድርጊቶችን ብቻ ይወስኑ። "መጥፎ ነህ" ሳይሆን "መጥፎ ነገር አደረግክ"፣ "ጨካኝ ነህ" ሳይሆን "በጭካኔ ሰራህ"።

ከላይ የተጠቀሱትን ህጎች መጣስ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኘውን ልጅ የማጣት አደጋ;

4) "የግለሰቡን እድገት" - በአሥራዎቹ ዕድሜ ላይ የሚገኝ ልጅ የተወሰነ ጥቅም መስጠት, ስለ ግለሰቡ አዎንታዊ አስተያየት መግለጽ, ምንም እንኳን በአሁኑ ጊዜ ሙሉ ለሙሉ የማይገባው ቢሆንም. አድቫንስ የተሻለ እንድትሰራ ያበረታታሃል;

5) ይቅርታ። ይቅር የማለት ችሎታ ለመምህሩ አስፈላጊ ባሕርይ ነው። በጣም አስፈላጊው ነገር እውነታውን በጥንቃቄ መገምገም ነው. አስተማሪ በማንኛውም ሁኔታ ማንንም ይቅር ማለት መቻል አለበት።

ለማስተማር አስቸጋሪ በሆነ ታዳጊ ውስጥ ትክክለኛ ባህሪ እንዲፈጠር አስተዋፅዖ ማድረግ።

1) የጥፋተኝነት እና የግል ምሳሌ. ጥፋተኝነት የአንድ የተወሰነ ባህሪ ትክክለኛነት ወይም አስፈላጊነት ማብራሪያ እና ማረጋገጫ ነው ወይም የአንዳንድ ድርጊቶች ተቀባይነት። የግል ምሳሌ- መምህሩ ትክክል ነው የሚል አስፈላጊ ክርክር.

2) እምነት.

3) የሞራል ድጋፍ እና በራስ መተማመንን ማጠናከር.

4) በአስደሳች እንቅስቃሴዎች ውስጥ መሳተፍ.

5) ሰብአዊ ስሜቶችን ማነቃቃት።

የተማሪውን ስሜቶች እና ፍላጎቶች ተለዋዋጭነት በመረዳት ላይ የተገነባ።

1) ሽምግልና. መምህሩ በተማሪው ባህሪ ላይ የተፈለገውን ለውጥ የሚያገኘው እንዴት ጠባይ እንዳለበት በቀጥታ መመሪያ ሳይሆን በሆነ መካከለኛ አገናኝ ነው።

2) የፍላጎት አቀራረብ። አንድ አስተማሪ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅን በደል ሲያውቅ ሁልጊዜ አያወግዘውም እና አይቀጣውም, ነገር ግን እነዚህን ስሜቶች በችሎታ ይነካል. ጥሩ ባህሪ. ከልጁ ጋር የሚደረገው ውይይት በተፈፀመው ጥሰት ላይ ያተኮረ አይደለም, ነገር ግን በተለየ አውሮፕላን ውስጥ ይካሄዳል, ሆኖም ግን, በአስቸጋሪው ልጅ ባህሪ ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል. ይህ የጎን አቀራረብ ዋናው ነገር ነው.

3) የተማሪውን ውስጣዊ ስሜት ማግበር. ተጽዕኖው ለክቡር ምኞቶች እድገት አስተዋጽኦ የሚያደርጉ ጥልቅ የተደበቁ ስሜቶች ድምጽ የሚያስከትሉ ሁኔታዎችን በመፍጠር ላይ ነው።

ቀጥተኛ እና ቀጥተኛ ያልሆኑ እገዳዎች የሥራ ዓይነቶች.

1) የድርጊቱ መግለጫ. የአንድ ድርጊት ቀጥተኛ መግለጫ በዚህ ድርጊት ላይ አፅንዖት በሚሰጥ መግለጫ ይገለጻል፤ የተግባርን ቀጥተኛ ያልሆነ መግለጫ ተማሪው ድርጊቱን እንደሚያውቅ በሚያረጋግጥ መግለጫ ወይም ድርጊት ይገለጻል።

2) ውግዘት። ይህ የመምህሩ የሞራል ደረጃዎችን መጣስ ላይ ክፍት አሉታዊ አመለካከት ዘዴ ነው።

3) ቅጣት. ቅጣቱ በአንፃራዊነት በተሳካ ሁኔታ የሚሠራው ያልተፈለገ ባህሪ ገና ልማድ ካልሆነ ብቻ ነው, እና ቅጣቱ እራሱ ለታዳጊው አስገራሚ ነው. ጨዋነት፣ አፀያፊ ንግግር እና አካላዊ ቅጣት ተቀባይነት የላቸውም።

4) ማዘዝ.

5) ማስጠንቀቂያ.

6) ስለሚመጣው ቅጣት ጭንቀትን ማነሳሳት.

7) ቁጣን ማሳየት.

ረዳት ዘዴዎች.

1) ለትክክለኛ ባህሪ የውጭ ድጋፍ አደረጃጀት. ዋናው ነገር የትክክለኛ ባህሪን ተደጋጋሚ አደረጃጀት በሚያበረታቱ የሞራል ልምምዶች የባህል እና የሞራል ልምዶችን መፍጠር ነው።

2) የግለሰብ ጥፋቶችን ለመመዝገብ ፈቃደኛ አለመሆን. የዚህ ዘዴ ጠቀሜታ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ከሚገኙ ወጣቶች ጋር ትክክለኛውን ግንኙነት ለመጠበቅ ይረዳል, ምክንያቱም ፍትሃዊ ያልሆነ ነቀፋ, ኩነኔን እና ቅጣትን አላግባብ መጠቀምን ይከላከላል.

በአስቸጋሪ ልጅ ምርጥ የባህርይ ባህሪያት ላይ መተማመን, በእሱ ጥንካሬ እና ችሎታዎች ላይ እምነት, በእሱ ላይ እምነት መጣል - ይህ ስኬትን የሚያረጋግጥ ነው. በሁሉም ጉዳዮች ላይ አንድ ነገር እውነት ነው: በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ ምንም ዓይነት ድርጊት ቢፈጽም, ርኅራኄ ያስፈልገዋል. እርሱን አይጎዳውም, ነገር ግን ያለመተማመን እና የመነጠል በረዶ ያቀልጣል. ይህ በትክክል እሱን ለመረዳት ፣ እሱን ለመቀበል እና እሱን ለመርዳት ፣ ከሌሎች ጋር ባለው ግንኙነት እራሱን የበለጠ ለማሳየት ፣ ወደ ልጅ በሚወስደው መንገድ ላይ የአዋቂዎች የመጀመሪያ እርምጃ ነው።

በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ ወጣቶች ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ እርማት የሚከተሉትን አካላት ያጠቃልላል ።

በሥነ ምግባር ትምህርት ላይ ዓላማ ያለው ሥራ

(የሥነ ምግባር ንግግሮች, የግለሰብ ምክክር, ወዘተ.).

2. ሁሉንም አይነት እንቅስቃሴዎች እና የተማሪዎችን ስብዕና ያለምንም ልዩነት በመገምገም የስነ-ምግባር መስፈርቶችን ማስተዋወቅ.

3. በተግባራዊ እንቅስቃሴ ዓይነቶች እና በሥነ ምግባራዊ ትምህርት መካከል ያለው ጥሩ ሚዛን የተለያዩ ደረጃዎችየተማሪዎችን የጾታ እና የዕድሜ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት.

ለማስተማር አስቸጋሪ ከሆኑ ልጆች ጋር ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ትምህርታዊ እና ማረሚያ ሥራዎችን ሲያካሂዱ የሚከተሉትን መርሆዎች መከበር አለባቸው ።

በአስቸጋሪ ታዳጊ ልጅ ባህሪ እና ባህሪ ላይ በአዎንታዊ ላይ የማተኮር መርህ.

ይህ መርህ መምህሩ በመጀመሪያ በልጁ ውስጥ ምርጡን ማየት እና ከእሱ ጋር በሚሰራው ስራ ላይ መታመን እንዳለበት ይገምታል. የዚህ መርህ ተግባራዊነት ሁኔታዎች፡-

የልጁን አወንታዊ ባህሪያት እራሱን እንዲያውቅ ማነሳሳት;

የአንድን ሰው ባህሪ በራስ መገምገም ውስጥ የሞራል ባህሪያት መፈጠር;

ለተማሪው አወንታዊ ድርጊቶች የማያቋርጥ ትኩረት;

በተማሪው ላይ እምነትን ማሳየት;

በጠንካራ ጎኖቹ እና ግቦቹን የማሳካት ችሎታ ላይ ያለውን እምነት መመስረት;

ትምህርታዊ እና ማረሚያ ሥራዎችን ለመወሰን ብሩህ አመለካከት;

የልጆችን ፍላጎት ግምት ውስጥ በማስገባት የእነሱ የግለሰብ ባህሪያት, ጣዕም, ምርጫዎች, በዚህ መሠረት የአዳዲስ ፍላጎቶች መነቃቃት.

በተግባራዊ ሥነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይህ መርህ በሚከተሉት ህጎች ውስጥ ይንጸባረቃል ።

የተማሪውን ባህሪ በመተንተን የአዎንታዊ ግምገማዎች የበላይነት;

በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ካለው ልጅ ጋር በሚገናኝበት ጊዜ ለእሱ አክብሮት ያለው አመለካከት ማሳየት;

ልጁን ወደ ጥሩነት እና ደግነት ማስተዋወቅ;

መምህሩ የታዳጊውን ፍላጎቶች ይጠብቃል እና አሁን ያሉበትን ችግሮች ለመፍታት ይረዳል;

በቡድን ውስጥ ባሉ አስተማሪዎች የሰብአዊ ግንኙነቶችን መመስረት, በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶችን ክብር ውርደትን መከላከል.

የትምህርት እና የማስተካከያ እርምጃዎች የማህበራዊ በቂነት መርህ። ይህ መርህ የትምህርት ይዘቶችን እና ዘዴዎችን ማክበር እና አስቸጋሪ ተማሪ እራሱን የሚያገኝበትን ማህበራዊ ሁኔታ ማስተካከል ይጠይቃል።

የትምህርት እና የማረሚያ ችግሮችን በሚፈታበት ጊዜ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ ማህበራዊ አካባቢን ባህሪያት ግምት ውስጥ ማስገባት;

በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ ስብዕና ላይ ተጽእኖ የሚያሳድሩ የማህበራዊ ተቋማት መስተጋብር ማስተባበር;

ከመገናኛ ብዙሃን ጨምሮ በተማሪዎች የተገነዘቡ የተለያዩ መረጃዎችን ማረም.

አስቸጋሪ-ለማስተማር በጉርምስና ዕድሜ ላይ የትምህርት እና እርማት ተጽዕኖ ግለሰባዊነት መርህ.

ይህ መርህ የእያንዳንዱን ልጅ ማህበራዊ እድገት ግለሰባዊ አቀራረብን ፣ ከግለሰባዊ ባህሪያቱ ጋር የሚዛመዱ ልዩ ተግባራትን ፣ እያንዳንዱ ተማሪ እራሱን የማወቅ እና የማወቅ እድልን ይሰጣል ።

የግለሰባዊነት መርህን ለመተግበር ሁኔታዎች የሚከተሉት ናቸው-

በተማሪው ግለሰብ ባህሪያት ላይ የተደረጉ ለውጦችን መገምገም;

ምርጫ ልዩ ዘዴዎችበእያንዳንዱ ልጅ ላይ የትምህርት ተፅእኖ;

በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅን ለማስተማር አስቸጋሪ የሆነውን ግለሰባዊ ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት ትምህርታዊ እና ማረሚያ ዘዴዎችን በማህበራዊ እድገቱ ላይ ያነጣጠረ;

ተማሪዎች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ውስጥ እንዴት መሳተፍ እንደሚችሉ በራሳቸው እንዲመርጡ እድል መስጠት።

ለማስተማር አስቸጋሪ የሆኑ ተማሪዎችን የማህበራዊ ማጠንከሪያ መርህ።

ይህ መርህ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ ለማሸነፍ ጠንካራ ፍላጎት ያለው ጥረት እንዲያደርግ በሚጠይቁ ሁኔታዎች ውስጥ ማካተትን ያካትታል። አሉታዊ ተጽእኖአካባቢ, የማህበራዊ መከላከያ እድገት, ተለዋዋጭ አቀማመጥ.

ይህ መርህ በሚከተሉት ደንቦች ውስጥ ይተገበራል.

በእውነተኛ እና በተመሳሰሉ ሁኔታዎች ውስጥ የተለያዩ የማህበራዊ ግንኙነቶችን ችግሮች ለመፍታት ልጆችን ማሳተፍ;

የማህበራዊ ግንኙነቶችን ችግር ለመፍታት ጠንካራ ፍላጎት ያለው ዝግጁነት መለየት;

በተለያዩ ማህበራዊ ሁኔታዎች ውስጥ በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶችን ራስን ዕውቀት ማነቃቃት, አቋማቸውን እና በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ በቂ ባህሪን ዘዴ መወሰን;

ተማሪዎችን ለማስተማር አስቸጋሪ የሆኑ ማህበራዊ ግንኙነቶችን ችግሮች በመተንተን እና በአስቸጋሪ የህይወት ሁኔታዎች ውስጥ ባህሪያቸውን በመንደፍ መርዳት።

በስነ-ልቦና እና በትምህርታዊ ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይህ መርህ በሚከተሉት ህጎች ውስጥ ይተገበራል ።

ለማስተማር አስቸጋሪ የሆኑ ተማሪዎች የግንኙነት ችግሮች ከነሱ ጋር መፍታት አለባቸው እንጂ ለእነሱ አይደለም;

በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ አንድ ልጅ ከሰዎች ጋር ባለው ግንኙነት ስኬትን ማግኘት ሁልጊዜ ቀላል አይደለም: የስኬት አስቸጋሪ መንገድ ለወደፊቱ ስኬታማ ህይወት ቁልፍ ነው;

ደስታን ብቻ ሳይሆን መከራን እና ልምዶችን አንድ ሰው ያስተምራሉ;

አንድ ሰው ዛሬ ካልተማረ ነገ ችግሮችን ለማሸነፍ የሚያስችል ጉልበት አይኖረውም;

ሁሉንም የህይወት ችግሮች አስቀድመው ማየት አይችሉም, ነገር ግን እነሱን ለማሸነፍ ዝግጁ መሆን አለብዎት

የሥራ ቅጾች:

በግንኙነት ውስጥ አሉታዊ የእንቅስቃሴ መገለጫዎችን አደጋ ላይ የሚጥሉ ወጣቶችን ለማሸነፍ የማስተካከያ መርሃ ግብር ሲያቅዱ እና ሲተገበሩ የጉርምስና ሥነ ልቦናዊ ባህሪያትን ከግምት ውስጥ ማስገባት እና በሁለት አቅጣጫዎች ሥራን ማከናወን ያስፈልጋል ።

1) በክፍል ውስጥ የግንኙነት ሂደት እንደ አግባብነት ያለው ተግባር ደስታን ያመጣል;

2) የግንኙነት ሂደትን በተመለከተ የቡድኑን አንጸባራቂ እንቅስቃሴ ማነቃቃት. ይህ የግንኙነት እንቅስቃሴን ለማዳበር እና የተረጋጋ አዎንታዊ በራስ መተማመንን ለመፍጠር ሁኔታዎችን ይፈጥራል, ይህም ለገንቢ ግንኙነት እና ለግል እድገት መሰረት ይሆናል.

የምክክር፣ የትምህርት እና የግለሰብ እርማት ስራዎች በስሜት-በጎ ተኮር እና በግብ-ተኮር የግንዛቤ ማስጨበጫ ዘዴዎች ተለይተው ከሚታወቁ ታዳጊዎች ጋር መከናወን አለበት። ይህ ሥራ ስለ ሌሎች ሰዎች ዋጋ ሀሳቦችን ለማዳበር, የእራሱን ባህሪያት በበቂ ሁኔታ የመገምገም ችሎታን ለማዳበር እና በግንኙነት ውስጥ እራስን የማወቅ እና ራስን የማረም ሂደቶችን ለማግበር የታለመ መሆን አለበት.

የመግባቢያ እንቅስቃሴን ለማዳበር እና ለአደጋ የተጋለጡ ህጻናት የግንኙነት ችግሮችን ለማሸነፍ ውጤታማ ዘዴዎች ናቸው። ልዩ ዘዴዎችየቡድን ሥራ. ሊሆን ይችላል:

1) የውይይት ዘዴዎች (የመግባቢያ ባህሪ ውይይት, የግንኙነት እንቅስቃሴ ዘይቤ ምርጫን በተመለከተ ሁኔታዎችን ትንተና);

2) የጨዋታ ዘዴዎች: ዳይዳክቲክ (የባህሪ ስልጠና, ኢንቶኔሽን-ንግግር እና ቪዲዮ ስልጠና) እና የፈጠራ ጨዋታዎች (የጨዋታ ሳይኮቴራፒ, የግንኙነት ባህሪ የግንዛቤ ልውውጥ ዘዴ, ሳይኮድራማዊ እርማት);

3) ስልጠና (እራስን በመረዳት ፣ በሰዎች መካከል ስሜታዊነት እና ርህራሄ ላይ ስልጠና)።

4) የተዛባ ባህሪን የሚያስከትሉ ችግሮችን ለማሸነፍ የማስተካከያ ክፍሎች።

5) የተማሪዎችን የግል ባህሪ፣ የመጥፎ ልማዶች (ማጨስ፣ አልኮል ሱሰኝነት፣ አደንዛዥ እጾች፣ መርዛማ ንጥረነገሮች) እና የተዛባ ባህሪን ለማጥናት ተማሪዎችን መጠየቅ።

አቅጣጫዎች	ክስተቶች	የጊዜ ገደብ	ተጠያቂ
1. ድርጅታዊ እንቅስቃሴዎች	የቡድን ማህበራዊ ፓስፖርት ማዘጋጀት ፣ በቡድኑ ውስጥ የተመዘገቡ ተማሪዎች ዝርዝር በPDN OVD ውስጥ የተመዘገቡ ተማሪዎች ዝርዝር አደጋ ላይ ያሉ ተማሪዎች ዝርዝር	ሴፕቴምበር (እንደ አስፈላጊነቱ ተዘምኗል)	ማህበራዊ አስተማሪ, አስተማሪዎች
	ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ተማሪዎችን ማሳተፍ፡- በሕፃናት ማሳደጊያ ፣ በቡድን ፣ በፈጠራ ሕይወት ውስጥ ተሳትፎ ፣ የስፖርት ክፍሎች, ኩባያዎች; በበዓላት እና በዓመቱ ውስጥ የድርጅታዊ መዝናኛዎች ሽፋን;	በዓመት ውስጥ	ማህበራዊ አስተማሪ
	የተዛባ ባህሪ ያላቸውን ልጆች መለየት እና መመዝገብ.	መስከረም
	የተበላሹ ተማሪዎችን የተዛባ ባህሪን ለመከላከል የስራ እቅድ ማውጣት	ወርሃዊ	የቡድን አስተማሪዎች
2ከአስቸጋሪ ተማሪዎች ጋር የመከላከል ስራ	ለማስተማር አስቸጋሪ በሆኑ ልጆች ውስጥ የሞራል ባህሪያትን ለማዳበር የታለሙ እንቅስቃሴዎች, በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች በህብረተሰብ ውስጥ የማህበራዊ ድጋፍ እና የእድገት ባህሪ ክህሎቶችን በማስተማር እና ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር ባለው ግንኙነት. ስለ ሁለንተናዊ የሰው እሴቶች ሀሳቦች መፈጠር።		የቡድን አስተማሪዎች
	የባህሪ መዛባት መንስኤዎችን በመለየት ለአደጋ የተጋለጡ ሕፃናት ጋር የግለሰብ የመከላከያ ውይይቶች።	በፕሮግራሙ አጠቃላይ ቆይታ ጊዜ	የሥነ ልቦና ባለሙያ ማህበራዊ አስተማሪ ፣ የሥነ ልቦና ባለሙያ የቡድን አስተማሪዎች
	በትምህርት ላይ ያተኮሩ ተግባራት የህግ ባህልበጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶችን የዜግነት አቋም መመስረት፣ በደል እና በደል በተፈጸመባቸው ታዳጊዎች መካከል ወንጀል መከላከል። አባሪ ቁጥር 2 (ውይይቶች፣ ንግግሮች፣ ጥያቄዎች፣ ውድድሮች፣ ስልጠናዎች፣ ጨዋታዎች፣ ውይይቶች፣ ወዘተ.)	በፕሮግራሙ አጠቃላይ ቆይታ ጊዜ	የቡድን አስተማሪዎች, ማህበራዊ አስተማሪ, ጠበቃ.
	በቡድኑ ውስጥ የተማሪውን ስብዕና እና የእርስ በርስ ግንኙነቶችን ለማጥናት የምርመራ ዘዴዎችን ማካሄድ. አባሪ ቁጥር 3	በፕሮግራሙ አጠቃላይ ቆይታ ጊዜ	የቡድን አስተማሪዎች, አስተማሪ - የሥነ ልቦና ባለሙያ.
	ከወላጅ አልባ ሕፃናት አስተዳደር ጋር ለፀረ-ማህበረሰብ ባህሪ የተጋለጡ የተማሪዎች ውይይቶች	በፕሮግራሙ አጠቃላይ ቆይታ ጊዜ	የሕፃናት ማሳደጊያው አስተዳደር
	በተማሪዎች እና በፒዲኤን መርማሪ መካከል የስብሰባ አደረጃጀት።	በአመት አንዴ	ማህበራዊ አስተማሪ
	የትምህርት ቤት መገኘትን በየቀኑ መከታተል እና ከክፍሎች መቅረት ምክንያቱን ለመወሰን ፈጣን እርምጃ መውሰድ.	በየቀኑ	የቡድን አስተማሪዎች
	ከትምህርት ሰዓት ውጭ ያላግባብ የወሰዱ ተማሪዎችን ሥራ መከታተል።	በየቀኑ	የቡድን አስተማሪዎች
	ጠማማ ባህሪ ያላቸውን ተማሪዎች በጋራ ራስን በራስ ማስተዳደር ውስጥ በንቃት ያሳትፉ	በፕሮግራሙ አጠቃላይ ቆይታ ጊዜ	የቡድን አስተማሪዎች

የሚጠበቁ ውጤቶች.

_ በጉርምስና ዕድሜ ላይ ባሉ ወጣቶች ላይ ወደ ቸልተኝነት፣ ወደ ጥፋተኝነት እና ወደ እፅ ሱስ የሚያመሩ የአደጋ መንስኤዎችን መቀነስ።

የሞራል ባህሪያትን መፍጠር, የርህራሄ ስሜቶች, ስለ ዓለም አቀፋዊ የሰው ልጅ እሴቶች ሀሳቦች እና በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ ወጣቶች ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ.

በቤተሰብ ውስጥ እና ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር ባለው ግንኙነት የማህበራዊ ድጋፍ እና የእድገት ባህሪን የማስተማር ችሎታ።

ግለሰቡ ከዕለት ተዕለት ኑሮው ጋር በበቂ ሁኔታ እንዲገናኝ የሚያስችላቸው የመላመድ እና አዎንታዊ ባህሪ ችሎታዎችን ያዳብሩ።

መጽሃፍ ቅዱስ

1. ዲክ ኤን.ኤፍ. ከ9-11ኛ ክፍል ህጋዊ ክፍል ሰአታት። በልዩ ስልጠና ላይ አውደ ጥናት / N.F. Dik.- Rostov n/d.: ፊኒክስ, 2006.

2. ዲክ ኤን.ኤፍ. ቲማቲክ የመማሪያ ሰአታት "ሰው እና ህግ" ከ9-11ኛ ክፍል / N.F. Dik.- Rostov n/d.: ፊኒክስ, 2006.

3. የሩሲያ ፌዴሬሽን ሕገ መንግሥት: ኢንሳይክሎፔዲክ መዝገበ ቃላት / V.A. Tumanov, V.E. Chirkin, Yu.A. ዩዲን - ኢድ. 2ኛ፣ ተሻሽሏል። እና ተጨማሪ - ኤም.: ታላቁ የሩሲያ ኢንሳይክሎፔዲያ, ጠበቃ, 1997.

4. Komarov S.A. የስቴት እና የህግ አጠቃላይ ንድፈ ሃሳብ በእቅዶች እና ትርጓሜዎች. - ኤም.: Yurayt, 1997.

5. የሩሲያ ፌዴሬሽን ሕገ መንግሥት. የሩሲያ ፌዴሬሽን መዝሙር. የሩሲያ ፌዴሬሽን የጦር መሣሪያ ሽፋን. የሩሲያ ፌዴሬሽን ባንዲራ - ኤም.: ኦሜጋ-ኤል ማተሚያ ቤት, 2006.

6. የሩሲያ ፌዴሬሽን የሥራ ሕግ: አዲስ እትም - ኖቮሲቢርስክ: የሳይቤሪያ ዩኒቨርሲቲ ማተሚያ ቤት, 2006.

7. የሩሲያ የወንጀል ህግ. የጋራ ክፍል. የመርሃግብሮች አልበም. - M.: የሩሲያ MYuIMVD, ማተሚያ ቤት "ጋሻ - ኤም", 1998.

8. የሩሲያ ፌዴሬሽን የወንጀለኛ መቅጫ ህግ. - ኤም.፡ ቅድመ ማተሚያ ቤት፣ 2002

9. የሩስያ ፌዴሬሽን የአስተዳደር ጥፋቶች ኮድ. - ኤም.: ZAO ማተሚያ ቤት ግላቭቡክ. - 2003.

10. Komarov S.A. የግዛት እና የህግ አጠቃላይ ፅንሰ-ሀሳብ፡ የመማሪያ መጽሀፍ። - 3 ኛ እትም. - ኤም.: Yurayt, 1997.

11. ካሻኒና ቲ.ቪ. የሩሲያ ሕግ መሠረታዊ ነገሮች. የመማሪያ መጽሐፍ. - M.: INFRA አሳታሚ ቡድን - M-NORMA, 1997.

12. የፍትሐ ብሔር ህግ በስዕላዊ መግለጫዎች. አጋዥ ስልጠና. ስር ኢድ. ኤሬሚሼቫ አይ.ኤ. M.: MJI የሩሲያ የውስጥ ጉዳይ ሚኒስቴር. ማተሚያ ቤት "SHIT-M", 1998.

13. የሩሲያ ፌዴሬሽን የሲቪል ህግ. - ኖቮሲቢርስክ: ሲብ. ዩኒቭ. ማተሚያ ቤት, 2003.

14. የሩሲያ ፌዴሬሽን የፌዴራል ሕጎች. - ኤም: "ፕሮስፔክት", 2001.

15. የሩሲያ ፌዴሬሽን የቤተሰብ ህግ. - ኖቮሲቢርስክ: ሲብ. ዩኒቭ. ማተሚያ ቤት, 2003.

16. የሩሲያ ፌዴሬሽን የአካባቢ ህግ. - ኖቮሲቢርስክ: ሲብ. ዩኒቭ. ማተሚያ ቤት, 2003.

17. የህግ ማመሳከሪያ ስርዓት ConsultantPlus የመረጃ ምንጮች. የኤሌክትሮኒክ ስሪት.

18. በጉርምስና ዕድሜ ላይ ባሉ ወጣቶች ላይ የማህበራዊ ማመቻቸት መዛባት መመርመር እና ማረም. 1993 የሩሲያ ማህበራዊ ጤና.

19. ባያርድ አር.ቲ., ባያርድ ዲ. እረፍት የሌለው ጎረምሳዎ። ኤም.፣ 1991 ዓ.ም.

20. ደካማ ኤም.ኤስ. የቤተሰብ-ጤና-ማህበረሰብ. ኤም.፣ 1986 ዓ.ም.

21. Varga D. የቤተሰብ ጉዳዮች: ትራንስ. ከሃንጋሪኛ መ: ፔዳጎጂ, 1986.

22. ኤርማኮቫ ኦ.ኤም., ሴሜኖቭ ኤም.ዩ. የግንኙነት ሳይኮሎጂ (ዎርክሾፕ). ኦምስክ ፣ 1997

23. Klee M. በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ ሳይኮሎጂ (የሥነ ልቦና እድገት). ኤም.፣ 1991 ዓ.ም.

24. Klyueva N.V., Svistun M.A. የማኅበራዊ ሥነ ልቦናዊ ሥልጠና ፕሮግራም. ያሮስቪል: እርዳታ, 1992.

25. ኮሌሶቭ ዲ.ቪ. የዘመናዊ ቤተሰብ ሳይኮሎጂ. M.፡ ችግርን መከላከል M., 1988.

26. ኩሊች ጂ.ጂ. የክፍል ሰዓቶች: የግንኙነት ባህል. የግል እድገት. ራስን ማስተማር. ከ8-11ኛ ክፍል.-M., VAKO, 2007.

27. ፋልኮቪች ቲ.ኤ., ቶልስቶክሆቫ ኤን.ኤስ. Vysotskaya N.v. XXI ክፍለ ዘመን. የስነ-ልቦና-ትምህርታዊ ስራ

አባሪ ቁጥር 1

በተማሪዎች ውስጥ የሞራል ባህሪያትን ለማዳበር፣ ህፃናትን በህብረተሰብ ውስጥ የማህበራዊ ድጋፍ እና የእድገት ባህሪ ችሎታዎችን ለማስተማር እና ስለ ሁለንተናዊ የሰው ልጅ እሴቶች ሀሳቦችን ለመቅረጽ ያለመ የእንቅስቃሴዎች ግምታዊ ጭብጥ።

1 - እኔ ማን ነኝ ፣ እኔ ማን ነኝ ።

የፅንሰ-ሀሳብ መሳሪያ መፈጠር ፣ ራስን የማወቅ ችሎታዎች ምስረታ እና ልማት; ስለ ግላዊ ባህሪያት እራስን ማወቅ.

መግቢያ።

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ "ኢቫን ሱሳኒን".

ስብዕና ምንድን ነው?

አራት የስብዕና አካላት (ኮግኒቲቭ ሉል፣ ስሜታዊ-ፍቃደኛ፣ ተነሳሽነት፣ የእሴት ሉል)

"ግላዊነት" ን ይሞክሩ።

ነጸብራቅ።

2- ቁጣን እንወስን።

ስለ ቁጣ ዓይነቶች የተማሪዎችን እውቀት ማስፋፋት ፣ ነጸብራቅ ማዳበር ፣ የጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ ወጣቶችን ባህሪ መመርመር ፣ የስርዓት አስተሳሰብን ማዳበር።

መግቢያ።

የ Eysenck ሙከራ.

ጨዋታ የተሰበረ ስልክ።

ነጸብራቅ።

3-የእኔ ምርጥ ሰው (የሰውን ባህሪ እና ባህሪ እናጠናለን)።

ከባህሪያቸው አፈጣጠር ጋር በተያያዙ ችግሮች በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ካሉ ወጣቶች ጋር ውይይት; በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች የራሳቸውን የባህርይ ባህሪያት እንዲገነዘቡ አስተምሯቸው. የማሰላሰል እድገት, የቡድን ግምገማ ክህሎቶችን ማዳበር.

መግቢያ።

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ "ኮርኒስ".

መልመጃ "ገጸ ባህሪ".

ሙከራ "ተጨባጭነት".

ጨዋታ "ስለ አንድ ሰው ይንገሩ."

ማጠቃለል።

4-የእኔ ችሎታዎች (ትውስታ, ትኩረት, አስተሳሰብ, ወዘተ.)

የማስታወስ ችሎታን በተመለከተ ሀሳቦችን ማዳበር. ስለ ማህደረ ትውስታ, ሂደቶቹ, ዓይነቶች ሀሳቦች. ምክንያታዊ የማስታወስ ዘዴዎች. የማህደረ ትውስታ ምርታማነትን ማጥናት. በትኩረት የመከታተል ችሎታ። ፍቺ, ዓይነቶች, ንብረቶች, ትኩረትን የማደራጀት ዘዴዎች. የግለሰብ የመረጃ ማቀነባበሪያ ቅጦች. በግንዛቤ እና በመረዳት መንገዶች ውስጥ የግለሰብ ልዩነቶች።

መግቢያ።

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ "ስሜታዊነት እና ግንዛቤ"

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) የአእምሮ ችሎታዎች (ማስታወስ, ትኩረት, አስተሳሰብ, ምናብ).

"የማይታወቅ ማህደረ ትውስታን" ሞክር.

የማስታወስ ስልጠና ዘዴዎች.

"የማስተዋል እና የማስታወስ ትርጉም" ልምድ።

መልመጃ "አጠቃላይ".

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ "ምናብ"

5- ስሜቶች, ስሜቶች, የፊት መግለጫዎች.

ዓላማው: በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች የግንኙነት ጉዳዮችን እውቀት ለማስፋት; በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች በግንኙነት ሂደት ውስጥ ባህሪያቸውን ለማስተካከል እራሳቸውን ፣ ስሜታቸውን እና ስሜታቸውን እንዲገነዘቡ እድል መስጠት ፣ የተማሪዎችን ንግግር እና የፈጠራ ችሎታዎች እድገት. ሌሎችን ለመረዳት ክህሎቶችን ማዳበር.

ፊዚዮጂዮሚ እንደ ሳይንስ።

መልመጃ "ሳንቲም".

ስለ የእጅ ምልክቶች መረጃ.

ጨዋታ "ጉምሩክ"

መልመጃውን "ያለ ቃላት መግባባት"

ጨዋታ "ማፊያ".

6- በራስ መተማመን ትልቅ ነገር ነው።

ግብ፡ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ ጠበኛ፣ በራስ የመተማመን እና በራስ የመተማመን ስሜት የጎደለው ሰው ምልክቶችን ለማስተዋወቅ; የመተማመን ስሜትን ማዳበር እና በራስ የመተማመን ሰው የመሆን ችሎታዎችን ይለማመዱ።

ሳይኮ-ጂምናስቲክስ "እኔ እራሴን እወዳለሁ ምክንያቱም ..."

"ምን ያህል እርግጠኛ ነህ" ሞክር

የሚና-ተጫዋች ጨዋታ "ሌላ መሆን እችላለሁ"

7- የተማሪዎችን ራስን መግለጽ;

የተማሪዎችን የንግግር እድገት እና የፈጠራ ችሎታዎች እድገት. በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ ወጣቶች በራስ የመተማመን ባህሪን ይለማመዱ እና ለራስ ከፍ ያለ ግምት ይጨምሩ።

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ "የእኔ ጥንካሬዎች".

በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች ራስን ማቅረቢያ.

8. ስልጠና "ራስን ማወቅ";

ራስን የመተንተን ክህሎቶችን ማዳበር, ተማሪዎች የተለያዩ የህይወት ደረጃዎችን እና ክስተቶችን ትስስር እንዲገነዘቡ መርዳት. የወደፊት ዕጣህን የማቀድ እድል እና አስፈላጊነት አሳይ። ለሕይወት አዎንታዊ አመለካከት መፈጠር ፣ የሕይወት ግብ አቀማመጥ መሠረት።

9- እንነጋገር ወይም ዘዴዎች እና የመገናኛ ዘዴዎች.

ስለ የግንኙነት ጉዳዮች የልጆችን እውቀት ማስፋፋት; በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች በግንኙነት ሂደት ውስጥ ባህሪያቸውን ለማስተካከል እራሳቸውን እንዲገነዘቡ እድል መስጠት; የተማሪዎችን ንግግር እና የፈጠራ ችሎታዎች እድገት.

የግንኙነት ፍላጎት።

የመገናኛ ዘዴዎች እና ቅጾች.

ፈትኑ "ከእርስዎ ጋር መገናኘት አስደሳች ነው?"

ስሌግ - ሰዎች ያስፈልጋቸዋል?

የስነ-ልቦና ጨዋታ "ለምን ሰዎችን እወዳለሁ"

10- ዓለም በጨካኝ ሰው ዓይን

ጎረምሶች ጠበኛ ባህሪን እንዲያውቁ እና እንዲቆጣጠሩ ክህሎቶችን ማስተማር።

ጥቃት ምንድን ነው?

የጉርምስና ጨካኝ መስፈርቶች.

የስነ-ልቦና ጨዋታ "ግጭት"

ጎረምሶች ጠበኛ ባህሪን እንዲያውቁ እና እንዲቆጣጠሩ ክህሎቶችን ማስተማር።

የስነ-ልቦና ጨዋታ "በጫማ ውስጥ ጠጠር".

11- በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያሉ ወጣቶች እና ግጭቶች.

በዕለት ተዕለት ሕይወታቸው ውስጥ የተከሰቱትን ተፈጥሯዊነት በመረዳት ስለ ግጭቶች ምንነት ሀሳቦችን ማዳበር; እነሱን ለማሸነፍ ገንቢ መንገዶችን ለማግኘት በሚጥርበት ጊዜ አብዛኞቹ አለመግባባቶችን የመፍታት እድልን ማሳየት ፣ የዕለት ተዕለት ግጭቶችን ለመፍታት ስልቶችን ማዘጋጀት.

በርዕሱ ላይ የሃሳቦች ጨረታ - "ግጭት".

የግጭት ሁኔታዎች - "እውነት በክርክር ውስጥ የተወለደ ነው."

መስማማት.

የስነ-ልቦና ጨዋታ "ግጭቶችን ለመፍታት አሸናፊ-አሸናፊ ዘዴ"

ነጸብራቅ, አስተያየት.

12- አባቶች እና ልጆች ወይም የትውልድ ግጭት - ሊወገድ ይችላል?

በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች ከሽማግሌዎች ጋር በሚነጋገሩበት ጊዜ ግጭቶችን ለማስወገድ እንዲማሩ እርዷቸው።

መግቢያ።

ስልጠና "የግንኙነት ችግሮች".

የቢዝነስ ጨዋታ "አባቶች እና ልጆች", የግጭት ሁኔታዎችን መፈጸም እና መወያየት

ነጸብራቅ (ዛሬ ምን አዲስ ነገር ተምሬያለሁ፣ የዛሬው ውይይት እንዴት ረድቶኛል)።

13- በሰዎች መካከል የመኖር ችሎታ.

ግብ፡ በህብረተሰቡ ውስጥ ለሞራል እና ህጋዊ ደንቦች መገዛት የማይቀር መሆኑን ግንዛቤን ማሳደግ።

መሟሟቅ.

የግጭት ሁኔታዎችን መፍታት እና መወያየት።

የሶስትዮሽ ጨዋታ.

በዘመናዊው ማህበረሰብ ውስጥ መቻቻል.

ጨዋታ "የተሰበረ ካሬዎች".

14- ኢንተርሎኩተርዎን እንዴት ማነጋገር እንደሚችሉ።

በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች የባህል እሴቶች እና የንግግር ባህል ምስረታ። በተማሪዎች ውስጥ የንግግር እድገት እና የፈጠራ ችሎታዎች እድገት.

ክብ ጠረጴዛ "የእርስዎን interlocutor እንዴት እንደሚናገር"

15- ግጭቶችን መዋጋት.

በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች ግጭቶችን እና በእነሱ ውስጥ ያላቸውን ተሳትፎ እንዲገመግሙ የማስተማር አስፈላጊነት, ምናባዊ ወይም እውነተኛ.

"በግጭት ሁኔታ ውስጥ የራስን ባህሪ መገምገም" ሞክር።

የስነ-ልቦና ጨዋታ "ግጭት እና እሱን ለማሸነፍ መንገዶች"

መልመጃዎች "ማሟያ".

16 - ጓደኞችህን ተንከባከብ.

የጓደኝነትን ክስተት ይግለጹ; በአንድ ሰው ሕይወት ውስጥ የጓደኝነት ሚና ይወያዩ ፣ ጓደኝነትን የሚነኩ ምክንያቶችን ያስተዋውቁ። የፈጠራ እና የውይይት ክህሎቶችን ማዳበር.

መግቢያ።

ውይይት "የምትኖረው ከምትፈልገው ጋር ሳይሆን ከማን ጋር ጓደኛ እንደምትሆን ነው።"

"እውነተኛ ጓደኛ" ይሞክሩ.

የስነ-ልቦና ጨዋታ "የእርዳታ መስመር".

17-ጨዋታ - የማይታመን ጉዞ.

ዓላማ፡ ለድርጅትና ለአንድነት ሁኔታዎችን መፍጠር የልጆች ቡድንየግለሰባዊነታቸው መገለጫዎች ልዩነት ምንም ይሁን ምን ገንቢ የቡድን መስተጋብር ችሎታን ማዳበር (ሌላውን የማዳመጥ እና የመረዳት ችሎታ ፣ ትብብርን መመስረት); የጋራ ውሳኔዎችን የማድረግ ችሎታ ማዳበር; የጭንቀት ደረጃን እና ስሜታዊ ውጥረትን ይቀንሱ.

የጨዋታው መግቢያ

ያልታሰበ አደጋ።

- "የግለሰባዊነት አቀራረብ."

- "በደሴት ላይ እንዴት እንደሚኖር"

- "ትብብር".

- “ስንቴ ነው?”

-"ወደ ቤት". ውይይት.

18 - ረጅም ትህትና.

ተማሪዎች የጨዋ ቃላትን ጥቅሞች እንዲያስታውሱ እርዷቸው, በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ ጨዋ እንዲሆኑ አስተምሯቸው. ለሰዎች ጨዋነትን እና አክብሮትን ያዳብሩ።

19- በዙሪያዬ ያለው ዓለም ሀብቴ ነው።

ታዳጊዎች ያላቸውን ሀብት በሚከተሉት መንገዶች እንዲገነዘቡ ያስችላቸዋል።

ሀብቴ እራሴ፣ ባህርያቴ፣ ስብዕናዬ ነው።

ሀብቴ ቤተሰቦቼ እና ጓደኞቼ ናቸው, የሚወዱኝ..

ሀብቴ በዙሪያዬ ያለው ዓለም ነው።

20- ስለ ጓደኝነት ማውራት.

የጓደኝነት እና የወዳጅነት ግላዊ እና ማህበራዊ ጠቀሜታ እንደ ከፍተኛ የሰው ስሜት ይግለጹ; ጓደኝነትን እና አጋርነትን የመለየት ችሎታ ማዳበር; ስሜትን ባህል ማዳበር.

21- እኔ፣ አንተ፣ እሱ፣ እሷ አንድ ላይ ወዳጃዊ ቤተሰብ ነን፣ ወይም መታገስ አስፈላጊ ነው።

ተማሪዎችን ወደ "መቻቻል" ጽንሰ-ሐሳብ ያስተዋውቁ, የመቻቻልን ዋና ዋና ባህሪያት ይለዩ. እርስ በርስ የመከባበር ስሜትን ያሳድጉ, ለተለያዩ ህዝቦች ወጎች, ወጎች እና ባህሎች. በሰዎች መካከል ያለውን ልዩነት መቻቻልን ማዳበር። ትክክለኛ የመቻቻል ሀሳብ ይፍጠሩ።

መቻቻል ምንድን ነው?

ሃይማኖት እና መቻቻል

አስማት የእጅ ጨዋታ.

22- የጥሩነትን ኮከብ አብራ።

ማበልጸግ መንፈሳዊ ዓለምእና በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ባሉ ወጣቶች ውስጥ ብሩህ ምስሎችን እና ሀሳቦችን በማስተዋወቅ ለህይወት የሚያነሳሳ ድጋፍ። የሞራል እራስን ማሻሻል ፍላጎቶችን ማዳበር ፣ ልጆችን ለሰው ልጅ እሴቶች ማሳደግ ፣

ደግነት ምንድን ነው?

“የኮከብ አገር” ተረት ሕክምና

23- “ጓደኝነት” በሚለው ርዕስ ላይ ውይይት

በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች ስለ ጓደኝነት ያላቸውን ግንዛቤ ለማሳደግ፣ እንደ አስተማማኝነት፣ ታማኝነት፣ ቁርጠኝነት እና የጋራ መረዳዳት ያሉ ሰብዓዊ ባሕርያትን አወንታዊ ሥነ ምግባራዊ ግምገማ ለመመስረት። ለራስ ወሳኝ አመለካከትን ለማዳበር ተማሪዎች የራሳቸውን ድርጊቶች እንዲተነትኑ, የመቻቻል ክህሎቶችን እንዲያሳድጉ እና ከጓደኞች ጋር ግንኙነቶችን እንዲያስተካክሉ ያበረታቷቸው.

24-ስልጠና "ፎርሙላ ለስኬት".

በጉርምስና ዕድሜ ላይ ባሉ ወጣቶች የጋራ እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ ለራስ-ልማት እና ራስን ማረጋገጥ ሁኔታዎችን ይፍጠሩ ። በስሜታዊ አወንታዊ ራስን ፅንሰ-ሀሳብ ምስረታ: እችላለሁ, እኔ ችሎታ አለኝ, አስፈላጊ ነው; በአንድ ሰው የግል ባህሪያት መሰረት በንቃት ራስን ለማሳየት እና ራስን የመግለጽ ችሎታዎች መፈጠር; የቃል ያልሆኑ የግንኙነቶች እና የግንኙነት መንገዶችን ማዳበር; መረጃን የመስጠት እና የመቀበል ችሎታ, ለሌሎች ሰዎች አስተያየት መቻቻልን ማዳበር, የቡድን ጥምረት

መልመጃ "መጠበቅ"

ጨዋታ "ቅርጫት"

መልመጃ "ስሞች"

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ "Piggy Bank"

ለስኬት ቀመር.

25- የትዳር ጓደኛ ቅርጻችን አይደለም ወይም ስለ ጸያፍ ቋንቋ እንነጋገር።

የግል ቋንቋ ባህል ምስረታ - በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ባሉ ወጣቶች መካከል የግንኙነት ሥነ-ምግባርን ለማዳበር ፣ ፍቅርን ለማዳበር አፍ መፍቻ ቋንቋበሕፃናት ማሳደጊያ ውስጥ;

መጠይቅ "ለጸያፍ ቋንቋ ያለኝ አመለካከት"

ትምህርት "መሳደብ የእኛ ቅርጸት አይደለም, ወይም ስለ ጸያፍ ቋንቋ ያለው እውነት"

26-የመገናኛ ዘዴዎች ወይም እንዴት እንቢ እንዳይሉ መጠየቅ።

የተማሪዎች ሀሳባቸውን በትክክል የመግለጽ ችሎታ ተዳብሯል፣ እና የግንኙነት ግንኙነቱ ይሻሻላል።

አባሪ ቁጥር 2

ህጋዊ ባህልን ለማዳበር፣ የታዳጊዎችን ዜግነት ለማዳበር እና ለአካለ መጠን ያልደረሱ ህጻናትን ወንጀለኞች እና ወንጀሎችን ለመከላከል ያለመ ተግባራት።

1 የሕፃናት መብቶች ኮንቬንሽን እና በሩሲያ ውስጥ የልጅነት እውነታ.

በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶችን ወደ የሕፃናት መብቶች ኮንቬንሽን ማስተዋወቅ; የሰብአዊ መብቶችን እና ነጻነቶችን, የልጁን መብቶች በማክበር ላይ የተመሰረተ የሞራል እና የህግ ደንቦችን ትምህርት ለማራመድ. ስለ ስምምነቱ ለመማር በአዎንታዊ ተነሳሽነት ላይ በመመስረት ፣የመብቶች እና የነፃነት ይዞታ ከአንድ ሰው ድርጊት እና ባህሪ ኃላፊነት ጋር በማይነጣጠል ሁኔታ የተቆራኘ ነው የሚለውን እምነት ያሳድጉ። የሰብአዊ መብቶችን ባህል ማሳደግ; የተማሪዎችን የሕግ አድማስ ማስፋት።

2-የግል ነፃነት እና ድንበሮቹ።

ለግል (የሲቪል መብቶች) ተቆጣጣሪዎች መገዛት ስለሚያስፈልገው የእውቀት እና የእምነት ምስረታ ለማራመድ - ሕገ-መንግስታዊ ኃላፊነቶች. ሕግ አክባሪ ባህሪ ችሎታዎች ምስረታ.

የመግቢያ ውይይት።

የምናሌ ጨዋታ።

ጨዋታ "የህጋዊ እንቅስቃሴ ፒራሚድ"

3-የእኛ - አድራሻ ሩሲያ.

የሀገር ፍቅር እና ዜግነትን ማጎልበት, በትውልድ አገሩ ውስጥ የኩራት ስሜት;

መግቢያ

እናት አገር የምንለው።

ጨዋታ "የአድራሻችን ሩሲያ".

ማጠቃለል።

4 - ክብር እና ክብር።

የሰውን ክብር እና ክብር የሞራል ማንነት መግለፅ; ለአንድ ሰው ድርጊት የኃላፊነት ስሜት ማሳደግ; በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶችን የሕይወትን የሥነ ምግባር ደንቦች በመከተል, ክብራቸውን እና ክብራቸውን በመጠበቅ የመኖር አስፈላጊነትን ወደ ሃሳባቸው ያመጣሉ.

ክብ ጠረጴዛ. ጥያቄዎች፡- ሀ) በሰው “ክብር” እና “ክብር” ጽንሰ-ሀሳቦች ውስጥ ምን ትርጉም ያስገባሉ። ለ) ታማኝነት፣ ሐ) ጨዋነት፣ ኃላፊነት፣ ሠ) ራስን ማክበር፣ ረ) ኩራት፣ ወዘተ.

የስነ-ጽሁፍ እና የህግ ጥያቄዎች.

5-የእኔ አስተያየት

ለአካለ መጠን ያልደረሱ ልጆች የተለመዱ ጥፋቶችን ይተንትኑ; መንስኤቸውን ይወቁ, በአስቸጋሪ ሁኔታዎች ውስጥ የባህሪ መንገዶችን ይጠቁሙ.

መግቢያ።

ህጋዊ የስነ-ልቦና ጨዋታ"የእኔ አስተያየት2.

6 - ሕይወቴ. መብቴ።

የሲቪክ አቋም ምስረታ, የሲቪክ ተነሳሽነት እና የተማሪዎች የሲቪክ ሃላፊነት እድገት.

መግቢያ።

የካርቱን ቁርጥራጮች ትንተና.

ፈጣን የዳሰሳ ጥናት.

ማጠቃለል።

7-የትምህርት ቤት ህይወት እና ህግ.

የሕግ ደንቦችን ከእውነተኛ የግለሰባዊ ግንኙነቶች ጋር የማዛመድ ችሎታ ፣ የሞራል እና የሕግ ነጸብራቅ እድገትን በተማሪዎች ውስጥ መፈጠር።

የአዕምሮ ማዕበል.

መልመጃ "ትብብር".

አጣብቂኝ ሁኔታን መቋቋም።

መልመጃ “ቦታ ይውሰዱ - መከላከያ ወይም ክስ።

8- ራስን ማስተማር እና የመምረጥ ችግር.

በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች ራስን የማስተማር አስፈላጊነትን ወደ ሃሳባቸው ያመጣሉ; ራስን ወደ ማሻሻያ መንገድ ላይ አወንታዊ ሀሳብን በመምረጥ ላይ ማተኮር; አወንታዊ የሕይወት ግቦችን በመምረጥ ረገድ እገዛን ይስጡ ።

ውይይት "በህይወት ውስጥ ምርጫ ለማድረግ ተራዎ እንደሚመጣ እወቁ"

9- የውሸት ተረት እና በውስጡ ፍንጭ።

ግብ፡ ታዳጊዎች የሰብአዊ መብቶች መግለጫ መሰረታዊ መብቶች እና ነጻነቶች በህይወት ውስጥ እንዲተገብሩ ማስተማር።

ጨዋታው “የውሸት ታሪክ እና በውስጡ ያለው ፍንጭ።

ማጠቃለል።

I0 - ለአካለ መጠን ያልደረሱ ልጆች አስተዳደራዊ እና የወንጀል ተጠያቂነት.ጽንሰ-ሀሳብ እና ባህሪያት የወንጀል ተጠያቂነትለአካለ መጠን ያልደረሱ ልጆች. በሩሲያ ፌዴሬሽን የወንጀል ሕግ ውስጥ ለአካለ መጠን ያልደረሱ ልጆች የወንጀል ተጠያቂነት ደንቦች. የሕግ አውጭ ደንቦችአስተዳደራዊ በደሎች. ለአካለ መጠን ያልደረሱ ልጆች ላይ ለሚደረጉ የወንጀል ሂደቶች የህግ አውጭ ደንቦች.

11. የተማሪ መብቶች እና ግዴታዎች .

ከተማሪዎች ጋር ተወያዩበትምህርት ቤት ውስጥ አጠቃላይ የስነምግባር ደንቦች, በክፍል ውስጥ ባህሪ. የተማሪ ባህሪ በፊት፣ በእረፍት ጊዜ እና ከክፍል በኋላ። በካፊቴሪያ ውስጥ የተማሪ ባህሪ, ቤተ መፃህፍትን የመጠቀም ደንቦች. ምክሮች ለ መልክተማሪዎች.

የተማሪ ኃላፊነት.

12 የልጆች ዓለም በአዋቂዎች ዓለም ውስጥ።

ይህ ትምህርት “ሕገ መንግሥት” እና “የሕጻናት መብቶች ኮንቬንሽን” በሚሉ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ የመጨረሻው ትምህርት ሲሆን የፈተና ጥያቄን መልክ ይይዛል እና ቀደም ሲል የተሸፈኑ ጽሑፎችን ለማጠናከር እና በተጠኑ ጉዳዮች ላይ የተማሪዎችን የእውቀት ደረጃ ለመፈተሽ እድል ይሰጣል ። .

13 በስሜ ለእናንተ ያለው ማን ነው?

በልጆች መብቶች ኮንቬንሽን እና በቤተሰብ ህግ ላይ የተመሰረተ. ለምንድነው ህግ ስም የማግኘት መብታችንን የሚጠብቀው? በ Dahl መዝገበ-ቃላት መሰረት ስሞችን መፍታት. የስነ-ልቦና ባህሪያትስም ተሸካሚ.

14 ዓመፅና ሕግ።

የጥቃት ዓይነቶች። የጥቃት ሰለባ እና ምስክር። የጥቃት ሰለባ ከሆኑ እርዳታ ለማግኘት ማንን ማነጋገር እንዳለቦት። የጥቃት ሰለባዎችን የሚከላከሉ ህጎች።

15 ከተጠያቂነት ወደ ወንጀል አንድ እርምጃ ብቻ ነው።

ክብ ጠረጴዛ በልዩ ባለሙያዎች ተሳትፎ: የውስጥ ጉዳይ ፖሊስ መምሪያ መርማሪ, ማህበራዊ መምህር. ተማሪዎች በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ከሚገኙ ወጣቶች ሕይወት ውስጥ ምሳሌዎችን ይሰጣሉ, እና በውይይቱ ወቅት ሰዎች እርስ በርሳቸው ምን ዓይነት ኃላፊነት እንዳለባቸው ይገነዘባሉ.

16 የህግ ባለሙያዎች ውድድር።

የህግ ጨዋታ. በጨዋታው ወቅት ልጆች ተግባራዊ ችግሮችን በመፍታት እና መሰረታዊ ትርጓሜዎችን እና ቃላትን በመድገም ያገኙትን እውቀት ያጠናክራሉ. በአገርዎ ታሪክ ውስጥ የፍላጎቶች መፈጠር ፣ የቡድን ሥራ ችሎታዎች ምስረታ እና ልማት ፣ የፈጠራ አስተሳሰብ ችሎታዎች እድገት

17.Hooliganism እንደ ልዩ የወጣት ወንጀል አይነት.

የ hooliganism ሕጋዊ ብቃት።

ለአካለ መጠን ያልደረሱ ልጆች ለ hooliganism የቅጣት ዓይነቶች።

ስለ ወጣት ወንጀሎች የሁኔታዎች ውይይት.

18.Hooliganism ሙከራ.የህግ ጨዋታ. በጨዋታው ወቅት ተማሪዎች ተሳታፊ እንዲሆኑ እድል ተሰጥቷቸዋል። የፍርድ ቤት ክፍለ ጊዜዳኛ፣ ዳኞች፣ አቃቤ ህግ፣ ጠበቃ፣ የአቃቤ ህግ እና የመከላከያ ምስክሮች፣ ጸሃፊ። ፍርድ ቤቱ የሚከተሉትን ሁኔታዎች ከተመለከቱ ሰዎች 3 ማመልከቻዎችን ተቀብሏል: ክስ ቁጥር 1 "በአውቶቡሱ ላይ የሆሊጋን ባህሪ", ጉዳይ ቁጥር 2 "ከአበባ አበባ ላይ አበባዎችን መንቀል", ቁጥር 3 "Hooliganism በዲስኮ". ተማሪዎች በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶችን ድርጊት በትክክል በመሰናከል እና በሩሲያ ፌዴሬሽን የወንጀለኛ መቅጫ ህግ እና በሩሲያ ፌደሬሽን የአስተዳደር ጥፋቶች ህግ በመታገዝ በዚህ ድርጊት መወንጀል እና ቅጣትን መወሰን አለባቸው.

19. የእኔ ማህበራዊ ሚናዎች.

በህግ ትምህርት ላይ የሚደረገው ውይይት በግለሰቡ ማህበራዊነት ውስጥ የተወሰኑ ተግባራዊ ውጤቶችን በማግኘቱ, ማህበራዊ ሚናዎቿን እንድትገነዘብ, አስፈላጊውን እውቀት, ክህሎቶች እና እነዚህን ሚናዎች በመወጣት በሰብአዊነት ስነ-ምግባር እና አሁን ባለው ህግ መሰረት እነዚህን ሚናዎች በመወጣት ላይ ያተኮረ ነው. . በንግግሩ ወቅት በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች መብቶቻቸውን በሚጥሱ ድርጊቶች ላይ ተግባራዊ ምክሮች ተዘጋጅተዋል.

20. ክርክር "የሠራተኛ - መብት ወይም ግዴታ"

በሠራተኛ ግንኙነት መስክ የተማሪዎችን የሕግ ዕውቀት ማስፋት ፣ በሩሲያ ፌዴሬሽን የሠራተኛ መስክ ግንኙነቶችን የሚቆጣጠሩትን የተለያዩ ሕጎችን ማወቅ ። የፅንሰ-ሀሳቦች ማብራሪያ-ስራ ፣ የሥራ ውል, የቅጥር ታሪክ, የሙከራ ጊዜ, የእረፍት ጊዜ, ከሥራ መባረር, ወዘተ ከአሥራ ስምንት ዓመት በታች ለሆኑ ሠራተኞች የሠራተኛ ደንብ ልዩ ባህሪያት. ለአካለ መጠን ያልደረሱ ልጆች የሥራ ዓይነቶች እና ክፍያዎች ላይ ገደቦች

21. ኃላፊነት እና ነፃነት.

ታዳጊዎች የፅንሰ-ሀሳቦችን ትስስር እንዲለማመዱ ያስችላቸዋል

“ኃላፊነት” እና “ነፃነት” በሚከተሉት ልዩነቶች፡ 1. ነፃነት ልዩ ነው። ውስጣዊ ሁኔታ, ለአንድ ሰው አስፈላጊግለሰባዊነትን ለመግለጽ. 2. ለሕይወታችን ተጠያቂዎች እኛ ብቻ ነን። ይህ ሊሆን የቻለው በህይወት ውስጥ ሁል ጊዜ የመምረጥ ነፃነት አለ; ስለዚህ ለችግሮቻችን ሁሉ ተጠያቂው ዓለም አይደለም። 3. ምርጫችን ብዙ ጊዜ የተወሳሰበ የሚሆነው ለሌሎች ሰዎች ተጠያቂ መሆናችን ነው።

አባሪ ቁጥር 3

ተማሪዎችን ለመጥፎ ልማዶች (ሲጋራ ​​ማጨስ፣ አልኮል ሱሰኝነት፣ አደንዛዥ እጾች፣ መርዛማ ንጥረ ነገሮች) እና የተዛባ ባህሪያቸውን እንዲያጠኑ መጠየቅ።

ለማስተማር አስቸጋሪ የሆነ ታዳጊ ግለሰባዊ የስነ-ልቦና ካርታ።

ፈተና በኬ ቶማስ “በግጭት ሁኔታዎች ውስጥ ያሉ የባህሪ ስልቶች”

በጉርምስና ዕድሜ ላይ ባሉ ወጣቶች ላይ የመቻቻል ምስረታ ደረጃን መለየት.

በቡድን ውስጥ ለማስተማር አስቸጋሪ ሰዎችን ለመለየት መጠይቅ።

በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ ወጣቶችን ለማስተማር አንዳንድ ልዩ የግል ባህሪያትን ለመወሰን ዘዴ።

ለራስ ከፍ ያለ ግምት ፈተና.

የታዳጊዎችን ስብዕና ማህበራዊነት ለማጥናት ዘዴ.

መጠይቅ (በሱስ ጉዳዮች ላይ በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶችን አስተያየት ማጥናት).

የተማሪዎችን የትምህርት ደረጃ ለመወሰን ዘዴ.

መጠይቅ “በህብረተሰብ ውስጥ በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች”

የጉርምስና ችሎታዎች መጠይቅ.

የሥነ ምግባር ትምህርት ምርመራዎች.

የስብዕና ዝንባሌ (የአቅጣጫ መጠይቅ)።

Eysenck መጠይቅ።

Luscher ፈተና.

ዘዴያዊ እድገት

ገላጭ ማስታወሻ
የህጻናት እና ታዳጊዎች ስነ ልቦናዊ ጤንነት ዛሬ ከጊዜ ወደ ጊዜ አንገብጋቢ ርዕስ እየሆነ መጥቷል። በህብረተሰባችን ውስጥ እየታዩ ያሉት ለውጦች በተለይ ህጻናትን እና ጎረምሶችን ጠማማ ባህሪ ያላቸውን የመርዳት ችግር እና ለዚህ የወጣቶች ቡድን ውጤታማ የመከላከል እና የመልሶ ማቋቋም እርምጃዎችን የመዘርጋት ችግርን አጉልቶ አሳይቷል። የመከላከያ እርምጃዎችን ውጤታማነት ፍለጋ የ “አስከፊ ባህሪ” ፅንሰ-ሀሳብን ፣ ዓይነቶቹን ፣ የተማሪዎችን የተዛባ እምቅ ክምችት ላይ ተጽዕኖ የሚያሳድሩ ምክንያቶችን ፣ በልጆች እና በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ ጠባዮች መንስኤዎችን እንዲሁም ሚናን መወሰንን ያካትታል ። የትምህርት ተቋማት የባህሪ መዛባትን ለመከላከል ችግሮችን ለመፍታት. ጠማማ ባህሪ በተለምዶ ከተቀመጡት ደረጃዎች ጋር የማይዛመድ ባህሪ ይባላል። የተሰጠ ማህበረሰብደረጃዎች የተዛባ ባህሪ (የተዛባ ባህሪ) በተለያዩ የእድሜ ወቅቶች በልጆች ላይ ሊገለጽ ይችላል, ነገር ግን ብዙውን ጊዜ በጉርምስና (11-16 አመት) ውስጥ ይከሰታል. ይህ ወቅት ፈጣን የስነ-ልቦና እድገት እና የልጁን ማህበራዊ እንቅስቃሴ እንደገና በማዋቀር ተለይቶ ይታወቃል. በሁሉም የሕፃን ህይወት ውስጥ የሚከሰቱ ኃይለኛ ለውጦች ይህ እድሜ ከልጅነት ወደ አዋቂነት "መሸጋገሪያ" ያደርገዋል. የጉርምስና ዕድሜ በአስደናቂ ገጠመኞች፣ ችግሮች እና ቀውሶች የበለፀገ ነው። በዚህ ጊዜ ውስጥ የተረጋጋ የባህሪ ዓይነቶች ፣ የባህርይ ባህሪዎች እና የስሜታዊ ምላሽ ዘዴዎች ተፈጥረዋል ፣ ይህ የስኬቶች ጊዜ ፣ ​​የእውቀት እና ክህሎቶች ፈጣን እድገት ፣ የ “I” ምስረታ እና የማግኘት ጊዜ ነው ። አዲስ ማህበራዊ አቀማመጥ. በተመሳሳይ ጊዜ, ይህ የሕፃኑ የዓለም አተያይ ማጣት, የጭንቀት ስሜቶች እና የስነ-ልቦና ምቾት ስሜቶች ብቅ ማለት ነው. ይህ ሁሉ ለተለያዩ ዓይነቶች ልዩነቶች እድገት ለም መሬት ይሰጣል። ይህ ፕሮግራም የተዘጋጀው የተማሪዎችን የእድሜ ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት የእውቀታቸው ፣የክህሎታቸው ደረጃ እና 3 ብሎኮችን ያቀፈ ነው- - ለወጣቶች ባህሪ ከተጋለጡ ወጣቶች ጋር መሥራት - ከትምህርት ቤቱ አስተማሪ ሰራተኞች ጋር መሥራት (ትምህርት በ የተዛባ ባህሪ መስክ) - ከወላጆች ጋር መሥራት (ልጆችን ለመጥፎ ባህሪ የተጋለጡ ልጆችን በማሳደግ ረገድ የወላጅ ብቃትን መፍጠር) 1 የፕሮግራሙ እገዳ 10 ትምህርቶችን ይይዛል ፣ የትምህርቱ ቆይታ ከ 45 እስከ 60 ደቂቃዎች ነው ። የዒላማ ቡድን፡ ከ13-15 አመት የሆናቸው ተማሪዎች (9ኛ ክፍል)። ክፍሎች የስነምግባር ደንቦችን ለመዋሃድ እና የግንኙነት ክህሎቶችን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ. ቁሳቁሱን በመቆጣጠር ሂደት ውስጥ የተገኘው እውቀት ልጆችን እራሳቸውን ብቻ ፣የራሳቸውን ሀሳቦች ፣ ስሜቶች እና ማሳመን አለባቸው
ድርጊቶች, ሌሎችን የማድነቅ, የመረዳት እና በመግባባት ራስን የመግለጽ ችሎታ በህይወት ውስጥ የስኬት መንገድ, የሰዎችን ልብ ለመማረክ እድሉ ነው. የፕሮግራሙ ግብ-የተዛባ ባህሪን መከላከል (አሉታዊነት, ጠበኝነት, ጭንቀት). የፕሮግራሙ ዓላማዎች፡- የተማሪዎችን በራስ መተማመን ማሳደግ። - ስለ ስሜታዊ ሁኔታዎ ማወቅ እና ስሜትዎን በበቂ ሁኔታ መግለጽ ይማሩ። - የሌላውን ሰው ልምዶች የመረዳት ችሎታን ማዳበር። - ስለራስዎ እና ስለሌሎች ያለዎትን ግንዛቤ ያስፋፉ። የሥራ ዘዴዎች: ከስልጠና አካላት ጋር ክፍሎች. ውይይት. የሚና ጨዋታ ጨዋታዎች። ምርመራዎች. የሚጠበቀው ውጤት፡- 1. በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች ግላዊ እና ማኅበራዊ ብቃቶች መፈጠር፣ በአዎንታዊ “I-concept” እና በራስ የመተማመን ስሜት በማዳበር አሉታዊ ባህሪያቸውን ማረም። 2. የዳበረ ችሎታዎችበጥልቀት ለማሰብ, ማህበራዊ ጉልህ ግቦችን የማውጣት እና ኃላፊነት የሚሰማቸው ውሳኔዎችን የማድረግ ችሎታ. 3. ስሜትን የመቆጣጠር፣ ጭንቀትን፣ ጭንቀትን ለመቋቋም እና ግጭቶችን የማስወገድ ችሎታን መማር። 4. ለትችት ምላሽ የመስጠት፣ ራስን መከላከል፣ ከሌሎች ሰዎች የሚደርስባቸውን ጠብ-አልባ በሆነ መንገድ መቃወም፣ መጥፎ ልማዶችን የመቋቋም ችሎታ እና ማህበራዊ አወንታዊ መንገዶችን በመጠቀም ችግሮችን የመፍታት ችሎታ አዳብሯል። 5. የተማሪዎች የማህበራዊ ደህንነት ፅንሰ-ሀሳቦች-የመብቶቻቸውን እና ግዴታቸውን ዕውቀት; የተማሪዎች የስነ-ልቦና እና ማህበራዊ እኩልነት.
ለታዳጊዎች ፕሮግራም

የትምህርት ቁጥር፣

ስም

ግብ(ዎች)

የትምህርቱ እድገት
ትምህርት 1
"መተዋወቅ"
ስሜታዊ ግንኙነት መመስረት. ትስስር ግንኙነቶች. 1. እርስ በርስ መተዋወቅ. 2. መጠይቅ. ስለራስዎ ያለዎትን እውቀት ይገምግሙ. 3. የቡድን ደንቦችን መወያየት እና መቀበል. 4. ነጸብራቅ. (አባሪውን ይመልከቱ) ትምህርት 2
"መብቴ እና

የሌሎች መብቶች

የሰዎች"
ከሌሎች ጋር በቂ መስተጋብር ለመፍጠር እንደ የግለሰብ መብቶች ግንዛቤን ያግኙ። ዓላማዎች - የግል ሰብአዊ መብቶችን ጽንሰ-ሐሳብ ግምት ውስጥ ማስገባት; - በራስ የመተማመን ስሜት እና በሰዎች ባህሪ መካከል ያለውን ግንኙነት ማግኘት; - በተማሪዎች ውስጥ መብቶቻቸውን እና የሌሎች ሰዎችን መብቶች የማክበር ቦታን መፍጠር ። 1. የመግቢያ ክፍል. 2. ዋና ክፍል. መልመጃ "ቅርጻ ቅርጽ". 3. መደምደሚያ. ትምህርት 3
"እኔ በዓይኖቼ ውስጥ ነኝ

እና በሌሎች ዓይን

የሰዎች"
በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶችን ራስን መተንተን, ራስን መግለጥ, ራስን ማወቅ, የስነ-ልቦና ባህሪያትን የመተንተን እና የመወሰን ችሎታን - የራሳቸው እና በዙሪያው ያሉትን. ዓላማዎች: - በትምህርቱ ተሳታፊዎች መካከል የጠበቀ የእርስ በርስ ግንኙነት መፍጠር 1. የመግቢያ ክፍል. መልመጃ "በስምህ ውስጥ ያለው ማን ነው?" 2. ዋና ክፍል. መልመጃ "እኔ ማን ነኝ?" 3. ነጸብራቅ.
- ግብረ መልስ መቀበል - የሌላ ሰውን ባህሪ የመተንተን ችሎታዎችን ማዳበር። - ስለ ባሕርያትዎ እና ፍላጎቶችዎ ግንዛቤ - የሌሎችን ግላዊ ባህሪያት በድርጊታቸው እና በልማዶቻቸው የመተንተን ችሎታዎችን ያዳብሩ። ትምህርት 4
"የእኔ ስሜቶች"
ስለ ስሜቶች ተፈጥሮ ዕውቀትን መለየት እና መስጠት; የስሜታዊ ስሜቶች መሰረታዊ ነገሮች. ስሜቶችን በማህበራዊ ተቀባይነት ባላቸው መንገዶች መግለጽ ይማሩ። 1. የመግቢያ ክፍል. 2. ዋና ክፍል. የአካል ብቃት እንቅስቃሴ "በፊት መግለጫዎች ውስጥ ያሉ ስሜቶች". 3. ጨዋታ "ስሜቱን ይገምቱ." 4. ጨዋታ "ስሜትን ያሳዩ" 5. ነጸብራቅ. ትምህርት 5
"እኔ እና የእኔ

ምኞት"
ስለ ተነሳሽነት እና ፍላጎቶች ጽንሰ-ሀሳባዊ መሠረቶች እውቀትን ለመስጠት ፣ የተማሪዎችን በራስ የመተማመን ደረጃ ለማሳደግ። 1. የመግቢያ ክፍል. 2. ዋና ክፍል. “መሆን የምፈልገውን” የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያድርጉ። 3. መልመጃ "ኮላጅ" 4. ነጸብራቅ. ትምህርት 6
"እኔና የኔ

ጤና"
በአካላዊ እና በአእምሮ ጤንነት መካከል ስላለው ልዩነት እውቀትን ለመስጠት, ከአስጨናቂ ሁኔታ ለመውጣት ዘዴዎችን ለማስተማር, በጭንቀት ጊዜ በራስ የመተማመን ባህሪን ለማዳበር. 1. የመግቢያ ክፍል. 2. ዋና ክፍል. የመዝናናት ልምምድ "ሜዳው-ደን-ወንዝ-ሜዳው" 3. ነጸብራቅ. ትምህርት 7
"ገብቻለ

ግጭት

ሁኔታዎች"
በግጭት ሁኔታዎች ውስጥ ስለ ባህሪ ተማሪዎች እውቀትን ለመስጠት 1. የመግቢያ ክፍል. መልመጃ “በጠባብ ድልድይ ላይ የሚደረግ ስብሰባ። 2. ዋና ክፍል. 3. ሙከራ. "የራስን መገምገም
ሁኔታዎች, ለአስተያየቶች እንዴት በትክክል ምላሽ መስጠት እንደሚችሉ ያስተምሩ. በግጭት ሁኔታ ውስጥ ያለ ባህሪ." 4. የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያድርጉ። እራስን ማንጸባረቅ "የእኔ ችሎታዎች." 5. ነጸብራቅ. ትምህርት 8
"በአካባቢው ያለው ዓለም

እኔ"
ተሳታፊዎች ሌሎች ሰዎችን እንዲያዩ፣ እንዲሰማቸው፣ በበቂ ሁኔታ እንዲገነዘቡ እና የቃል ላልሆነ የመገናኛ ዘዴዎች ትብነትን እንዲያዳብሩ እርዷቸው። 1. የመግቢያ ክፍል. መልመጃ "መቁጠር". 2. ዋና ክፍል. መልመጃ "ስሜትን በመንካት ማስተላለፍ" 3. ነጸብራቅ. (አባሪውን ይመልከቱ) ትምህርት 9
"አሸነፍ

ዘንዶህ"
ከሌሎች ሰዎች ጋር ገንቢ መስተጋብርን የሚያደናቅፉ ያሉትን አሉታዊ ባህሪያት የማጉላት ችሎታን ማዳበር; እነሱን ለማስተካከል መንገዶች መፈለግ. 1. የመግቢያ ክፍል. መልመጃውን “ዘንዶህን ድል አድርግ” 2. ዋና ክፍል. መልመጃ "... አንተ ግን" 3. ነጸብራቅ. (አባሪውን ይመልከቱ) ትምህርት 10
"የመጨረሻ"
የቡድን ሥራን ማጠቃለል. 1. የመግቢያ ክፍል. 2. ዋና ክፍል. መልመጃ “አረጀኝ፣ አዲስ እኔ” 3. መልመጃ "የእኔ አጽናፈ ሰማይ" 4. ነጸብራቅ. የመከላከያ መርሃ ግብሩ እገዳ 2 ዓላማው ከትምህርት ቤቱ መምህራን ጋር አብሮ ለመስራት ነው.
ለመምህራን ሴሚናር

"የወጣቶች መጥፎ ባህሪ: መንስኤዎች, የማሸነፍ መንገዶች"
ግቦች፡- 1. ለወጣቶች ጠባይ ካላቸው ታዳጊዎች ጋር በመግባባት ረገድ ያለዎትን አቋም ይገንዘቡ፤ 2. በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ ወጣቶችን የተዛባ ባህሪን የስነ-ልቦና ባህሪያትን ልብ ይበሉ ፣ ይረዱ ፣ ይቀበላሉ እና ከተማሪዎች ጋር በሚገናኙበት ጊዜ እነዚህን ባህሪዎች ግምት ውስጥ ያስገቡ ። 3.ለጎረምሳ ባህሪ ለተጋለጡ ወጣቶች ድጋፍ መስጠትን ተማር፤ 4. በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ከሚገኙ ወጣቶች ጋር ለሚሰሩ አስተማሪዎች የመከላከል ችሎታን ለማዳበር ለባህሪያቸው ተጋላጭ ናቸው ። ዓላማዎች፡ 1) ጠማማ ልጆች እነማን እንደሆኑ ሀሳብ ይስጡ፣ የችግር አካባቢዎችን ይለዩ፣ 2) ከእንደዚህ አይነት ጎረምሶች ጋር አብሮ ለመስራት ተደራሽ እና ውጤታማ ዘዴዎችን መወያየት; 3) ለተዛባ ባህሪ ከተጋለጡ ታዳጊዎች ጋር በሚገናኙበት ጊዜ የእርምጃዎችን ስልተ ቀመር ይሳሉ። የሚጠበቀው ውጤት፡ ለወጣቶች ጠባይ ከተጋለጡ ወጣቶች ጋር ውጤታማ ግንኙነት እንዲኖራቸው መምህራንን ማሰልጠን።
የትምህርት ፕሮግራም ከማስተማር ሰራተኞች ጋር

የመማሪያ ቁጥር, ስም

ዓላማ ፣ መዋቅር
የመግቢያ ክፍል 1. የአካል ብቃት እንቅስቃሴ
"ሰላምታ"
የማስተማር ሰራተኞችን ያግኙ፣ ስለራስዎ አጭር ታሪክ። (አባሪውን ይመልከቱ) 2. የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያድርጉ
"የግለሰብ ዳንስ

የአካል ክፍሎች" (3 ደቂቃ)
የጡንቻ ውጥረት ግንዛቤ እና መለቀቅ; ገላጭ መግለጫዎችን ማስፋፋት. በአስተማማኝ መንገድ አሉታዊ ኃይልን "መጣል" እና ወደ አወንታዊ ኃይል ይለውጡት. (አባሪውን ይመልከቱ) ዋና ክፍል 3. መልመጃ
"ለእኔ ጠማማ ነው።

ባህሪ ነው..."
ስለዚህ ችግር እውቀትን መለየት. አጭር ማጠቃለያ ያቅርቡ። ትምህርት. (አባሪውን ይመልከቱ) 4. የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያድርጉ
"ባዶ ሉህ".
በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ ሳይሰማ፣ ሳይደነቅ፣ ሳይረዳ ሲቀር ምን እንደሚሰማው ይረዱ... ተገቢ መደምደሚያዎችን ያድርጉ። (አባሪውን ይመልከቱ) 5. የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያድርጉ
"የተፈራ ጃርት"
በአስቸጋሪ ሁኔታ ውስጥ የአንድን ወጣት ስሜት ይረዱ. የእርስዎን ልምዶች እና ስሜቶች ትንተና.
(አባሪውን ይመልከቱ) 6. የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያድርጉ።
"ስሜቶችን አነባለሁ።

አጋር"
ተመሳሳይ ግብ። (አባሪውን ይመልከቱ) 7. የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያድርጉ
"አሁን አንተ..."
የሰዎችን ስሜታዊ ሁኔታ ውጫዊ መገለጫዎችን ይመልከቱ; ውስጣዊ ስሜትዎን ለማዳመጥ ይማሩ. (አባሪውን ይመልከቱ) 8. የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያድርጉ
"መስታወት".
ከባልደረባ ጋር የስነ-ልቦና-ስሜታዊ ግንኙነት መመስረት። (አባሪውን ይመልከቱ) 9. የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያድርጉ
"የእኔ በጣም አስቸጋሪ

ልጅ ".
በአስተማሪዎች መካከል በልጆች ላይ ስሜታዊ አወንታዊ አመለካከት ማዳበር ፣ ከአስቸጋሪ ልጅ ጋር በመግባባት በመካከላቸው የልምድ ልውውጥ ። (አባሪውን ይመልከቱ) 10. የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያድርጉ
"አሁንም ታላቅ ነሽ

ምክንያቱም…”
የክህሎት ስልጠናን ይደግፉ። (አባሪውን ይመልከቱ) 11. የአካል ብቃት እንቅስቃሴ
"ልብን እንቀባው"
የስሜት መግለጫዎች, የአዕምሮዎ ሁኔታ. (አባሪውን ይመልከቱ) የመጨረሻ ክፍል 12. የአካል ብቃት እንቅስቃሴ
"ማጠቃለያ"
ግብረ መልስ፣ ግንዛቤ መለዋወጥ። (አባሪውን ይመልከቱ) 3 የመከላከያ ሥራ ዓላማው በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ከሚገኙ ልጆች ወላጆች ጋር ለማስተማር እና ለመጥፎ ባህሪይ የተጋለጡ ናቸው።

ከወላጆች ጋር ለክፍሎች ፕሮግራም.

ግቦች

ተግባራት

ይዘቶች, ርዕሶች
የወላጆችን እገዳዎች ለማሸነፍ የስነ-ልቦና ሁኔታዎችን መፍጠር እና ወላጆች ከልጆቻቸው ጋር በመግባባት በተግባራዊ የግንኙነት ክህሎቶች ስልጠና ለወላጆች አዲስ ልምድ ማግኘት - የወላጆችን ሚና እና አቋም እንደገና ማሰብ; - የጋራ መግባባት እና እርስ በርስ መብቶች እና ፍላጎቶች (ወላጆች እና ልጆች) መከባበር; - ጭንቀትን መቀነስ እና በራስ መተማመንን ማግኘት; - ከልጆች ጋር ለመወያየት ዝግጁነት ምስረታ ሁሉም አወዛጋቢ እና የግጭት ሁኔታዎችበቤተሰብ ውስጥ; - ከልጆች ጋር ውጤታማ የግንኙነት ዘይቤን ማዳበር። 1. ታዳጊ. - በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች ከእድሜ ጋር የተዛመዱ ባህሪያት, - በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ ኒዮፕላስሞች, - የጠበቀ-ግላዊ ግንኙነት እንደ ዋና የእንቅስቃሴ አይነት 2. ጠበኝነት እንደ ስብዕና ባህሪ. - ጠበኝነት እና ጠበኝነት - የጥቃት ዓይነቶች እና ዓይነቶች - በልጆች እና በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ የጥቃት መንስኤዎች። - የጥቃት መገለጫ የጾታ እና የዕድሜ ባህሪዎች። 3. በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች ግልፍተኝነት. - በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች የጥቃት መገለጫ ባህሪያት - በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች ለጥቃት እድገት አስተዋጽኦ የሚያደርጉ ምክንያቶች - የተለያዩ የጥቃት ዓይነቶችን ከሚያሳዩ ጨካኝ ታዳጊዎች ጋር የመገናኘት መንገዶች እና ዘዴዎች 4. ግጭቶች. (ልጆች ወደ ትምህርቱ ይጋበዛሉ) - የግጭት ሁኔታዎችን ለመፍታት መንገዶችን መለየት, - አሸናፊውን የሚያሸንፍ የግጭት አፈታት ዘዴ (እንደ ቲ. ጎርደን) ስድስት ደረጃዎች መግቢያ. (አባሪውን ይመልከቱ) ስለ ጠበኛ ስብዕና ግለሰባዊ ሥነ-ልቦናዊ ባህሪያት መረጃ በሴሚናር ወቅት የሚነሱትን የራሱን አሉታዊ ስሜታዊ ሁኔታዎች ማወቅ እና መለየት 1. የተዛባ ባህሪ። የማዛባት ዓይነቶች። በጉርምስና ዕድሜ ላይ ባሉ ወጣቶች ላይ የተዛባ ባህሪ መንስኤዎች። ሴሚናር 2. የግለሰባዊ ግንኙነቶችን መጣስ እንደ ምስረታ ምክንያት
ጠማማ ታዳጊዎች እና ማስተማር ውጤታማ መንገዶች ከእነሱ ጋር መገናኘት። ለተዛባ ባህሪ ከተጋለጡ ወጣቶች ጋር መገናኘት; - ለአሉታዊ ስሜቶች ምላሽ ለመስጠት "ያልተመሩ" መንገዶችን ማሰልጠን እና የአዕምሮ ሚዛንን ለመቆጣጠር ዘዴዎች; - የግል ጫናዎችን እና ገደቦችን ማስወገድ; - ከእንደዚህ አይነት ህጻናት ጋር የመገናኘት ዘዴዎችን መቆጣጠር እና ውጤታማ የግንኙነት ዘይቤን ማዳበር.) የልጆች እና ጎረምሶች ጠባይ. ሴሚናር 3. የልጆች እና የጉርምስና ጥቃት. ጠበኛ የሆኑ ልጆች ባህሪያት እና ዓይነቶች, ከእነሱ ጋር ግንኙነቶችን የመገንባት መንገዶች. ሴሚናር 4. ግጭቶች. - የግጭት ልማት ደረጃዎች - የግጭት ሁኔታዎችን የመፍታት መንገዶችን መለየት ፣ - ሁሉንም አሸናፊ የሚሆን የግጭት አፈታት ዘዴ ስድስት ደረጃዎች ጋር መተዋወቅ (እንደ ቲ ጎርደን)።

ተገምግሟል፡ ጸድቋል

በፔድ ላይ. የ MKOU SKOSH ቦርድ ዳይሬክተር

MKOU SKOSH VIII አይነት ቁጥር 9

VIII ዝርያዎች ቁጥር 9 ______ ኤ.ኬ. ፖስታቫኒያ

የፕሮቶኮል ቁጥር ___ "__"____20__

ከ "____"________20__

ፕሮግራም

የተዛባ ባህሪን መከላከል

የMKOU SKOSH VIII ተማሪዎች ቁጥር 9

Myskovsky የከተማ ወረዳ ለ 2013 - 2016

ተስማማ፡

ከትምህርት ቤት PMPK ጋር

ፕሮቶኮል ቁጥር ____

ከ "__"__20__

መግቢያ

ፕሮግራሙ ለ 2013-2016 የተማሪዎችን የተዛባ ባህሪ ለመከላከል ግቦችን ፣ ግቦችን ፣ ዋና አቅጣጫዎችን ፣ የተወሰኑ እርምጃዎችን ይገልጻል።

የፕሮግራሙ ትግበራ ያካትታል የጋራ እንቅስቃሴዎችየትምህርት ቤት ሰራተኞች, የማዘጋጃ ቤት ተቋማት ማስተማር ተጨማሪ ትምህርትእና የህዝብ ድርጅቶች በተማሪዎች መካከል የተዛባ ባህሪን ለመከላከል ሁሉንም ዘርፎች ተግባራዊ ለማድረግ.

በሩሲያ ውስጥ በፖለቲካዊ እና በማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ሁኔታ ላይ የተደረጉ ለውጦች እና ለውጦች, በወጣቶች መካከል እየተፈጠረ ያለው ማህበራዊ ልዩነት በወጣቱ ትውልድ ላይ አሉታዊ ተጽእኖ አሳድሯል እና ቀጥሏል.

በሩሲያ ውስጥ ድህነት, ቤት እጦት እና ለአካለ መጠን ያልደረሱ ሕፃናት ሕጋዊ ተጋላጭነት እንደገና ይገናኛሉ. ወጣቶች ከእንደዚህ አይነት ሁኔታዎች ጋር እንዲላመዱ ይገደዳሉ, እና ከአካባቢው ጋር በመላመድ, ማስረጃዎች አሉ-የመጀመሪያው የአልኮል ሱሰኝነት, የአደንዛዥ እፅ, መርዛማ, ሳይኮትሮፒክ ንጥረ ነገሮችን መጠቀም, ለማጥናት, ለመሥራት እና ባዶነት.

በወጣቶች መካከል፣ በአዋቂዎች ላይ የማሳየት እና የመቃወም ባህሪ ጨምሯል፣ እና ጭካኔ እና ጨካኝነት በብዛት ይታያል። በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ በሚገኙ ወጣቶች ላይ የሚፈጸሙ ወንጀሎች እና ጥፋቶች ቁጥር እየጨመረ ነው. ስለዚህ በማህበራዊ ችግር ውስጥ ካሉ ጎረምሶች ጋር የመከላከያ ስራዎችን ለማደራጀት መሰረታዊ ኃላፊነት ያለው አካሄድ መውሰድ አስፈላጊ ነው.

በወንጀል መከላከል ላይ የሚሰራው የቤተሰብ እና የትምህርት ቤት ሁኔታን ለማሻሻል እና የ “አስቸጋሪ” ታዳጊን ስብዕና በግለሰብ ሥነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ እርማት ላይ ያተኮሩ አጠቃላይ ማህበራዊ እና የመከላከያ እርምጃዎችን ያካትታል ። የእሱን መመለስ ማህበራዊ ሁኔታበእኩዮች ቡድን ውስጥ.

ለአካለ መጠን ያልደረሱ ልጆችን በተመለከተ የግለሰብ የመከላከያ ሥራን ለማካሄድ ምክንያቶች በፌዴራል ሕግ አንቀጽ 5 "ቸልተኝነትን እና ወጣቶችን በደል ለመከላከል መሰረታዊ ነገሮች" የተመለከቱት ሁኔታዎች ናቸው.

የማህበራዊ መከላከያ እርምጃዎችን ውጤታማነት ፍለጋ የ "የጎረምሳ ባህሪ" ጽንሰ-ሀሳብን, ዓይነቶችን, የተማሪዎችን የተዛባ እምቅ ክምችት ላይ ተጽእኖ የሚፈጥሩ ምክንያቶች, በልጆች እና በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ ጠባዮች መንስኤዎች, እንዲሁም ሚናውን መወሰን ያካትታል. የባህሪ መዛባትን ለመከላከል ችግሮችን ለመፍታት የትምህርት ተቋማት. ጠማማ ባህሪ በተለምዶ በአንድ ማህበረሰብ ውስጥ ከተቀመጡት ደንቦች ጋር የማይዛመድ ማህበራዊ ባህሪ ይባላል። አይኤስ ኮን የተዛባ ባህሪን ፍቺ ያብራራል, እንደየአእምሮ ጤና ፣ ህግ ፣ ባህል እና ሥነ ምግባራዊ መመዘኛዎች በአጠቃላይ ተቀባይነት ካላቸው ወይም ከተዘዋዋሪ ደንቦች ያፈነገጠ የድርጊት ስርዓት

II. የፕሮግራሙ ዓላማ እና ዓላማዎች።

1. ወጣቶች በህብረተሰብ ውስጥ ፀረ-ማህበራዊ ባህሪን መላመድ.

ልጆች እና ጎረምሶች መካከል 2.የግል የሞራል ባሕርያት ምስረታ.

3. "አስቸጋሪ" ልጆች እና ጎረምሶች የመዝናኛ ጊዜ ማደራጀት. ጤናማ የአኗኗር ዘይቤን ለመፍጠር የቤተሰብ እሴቶችን መጠበቅ።

ይህንን ግብ ለማሳካት የሚከተሉትን መፍታት አስፈላጊ ነውተግባራት፡-

1. እራሱን በአስቸጋሪ የህይወት ሁኔታ ውስጥ ለሚያገኝ ልጅ ወቅታዊ የስነ-ልቦና እና የትምህርት ድጋፍ መስጠት።

2. በልጆች እና በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች "ጤናማ" የአኗኗር ዘይቤዎች እንዲፈጠሩ ማስተዋወቅ, የግል እምቅ ችሎታን እውን ለማድረግ እድሎችን መስጠት;

3. የአዋቂዎች (የወላጆች, አስተማሪዎች እና ሁሉም የትምህርት ቤት ሰራተኞች) የስነ-ልቦና እና የማስተማር ችሎታን ለመጨመር አስተዋፅኦ ያድርጉ;

4. የህዝብ ተወካዮችን በትምህርት ቤቱ የትምህርት ሂደት ውስጥ ያሳትፉ።

5. በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች በወንጀል ድርጊቶች ውስጥ የሚያደርጉትን ተሳትፎ መቋቋም

የእነዚህ ተግባራት መፍትሄ የሚከናወነው በፕሮግራም ተግባራት አፈፃፀም ነው.

III. የፕሮግራሙ መርሆዎች እና ይዘቶች፡-

• በማህበራዊ-ትምህርታዊ ክትትል መረጃዎች ላይ በመመርኮዝ የተተገበሩ የመከላከያ እርምጃዎችን በቂነት መለየት;
• የተዛባ ባህሪ ካላቸው ልጆች ጋር ሥራን ለማደራጀት በትምህርት ቤት ፣ በቤተሰብ እና በሌሎች ማህበራዊ ተቋማት መካከል ያለውን ግንኙነት ሂደት ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ መሳሪያዎች ።

ጠማማ ባህሪ በሁለት ምድቦች ይከፈላል።

• ከሥነ ልቦናዊ ጤንነት ደንቦች የሚያፈነግጥ ባህሪ, ግልጽ ወይም የተደበቀ ሳይኮፓቶሎጂ (ፓቶሎጂካል) መኖሩን ያሳያል.
• አንዳንድ ማህበራዊ፣ ባህላዊ እና በተለይም ህጋዊ ደንቦችን የሚጥስ ፀረ-ማህበረሰብ ባህሪ።

በልጆችና በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች ባህሪ መዛባት በሚከተሉት ምክንያቶች የተነሳ ሊሆን ይችላል.

• ማህበራዊ እና ትምህርታዊ ቸልተኝነት ፣ ልጆች ወይም ጎረምሶች በመጥፎ ባህሪያቸው ምክንያት የተሳሳተ ባህሪ ሲያሳዩ ፣ አሁን ያሉ አሉታዊ ባህሪዎች እና አስፈላጊ አወንታዊ እውቀቶች ፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች እጥረት ፣
• በተዛባ የቤተሰብ ግንኙነቶች ምክንያት የሚከሰት ጥልቅ የስነ-ልቦና ምቾት ማጣት ፣ በቤተሰብ ውስጥ አሉታዊ የስነ-ልቦና ማይክሮ አየር ፣ ስልታዊ የአካዳሚክ ውድቀቶች ፣ በክፍሉ ውስጥ ካሉ እኩዮች ጋር ጥሩ ግንኙነት ፣ ከወላጆች ፣ አስተማሪዎች ፣ የክፍል ጓደኞች ለእሱ የተሳሳተ (ፍትሃዊ ያልሆነ ፣ ባለጌ) አመለካከት;
• በስነ-ልቦና እና በአካላዊ ጤና እና በእድገት ሁኔታ ውስጥ ያሉ ልዩነቶች ፣ ከእድሜ ጋር የተዛመዱ ቀውሶች ፣ የባህርይ አጽንዖት እና ሌሎች የፊዚዮሎጂ እና የስነ-ልቦና ባህሪያት ምክንያቶች;
• ለራስ-አገላለጽ ሁኔታዎች አለመኖር, ጠቃሚ በሆኑ ተግባራት ውስጥ ሥራ አለመኖር, አወንታዊ እና ጉልህ የሆነ የማህበራዊ እና የግል ህይወት ግቦች እና እቅዶች አለመኖር;
• ችላ ማለት ፣ አሉታዊ ተጽዕኖአካባቢ እና ማህበራዊ-ስነ-ልቦናዊ ውድቀት በዚህ መሠረት እያደገ ፣ የማህበራዊ እና የግል እሴቶች ግራ መጋባት ከአዎንታዊ እስከ አሉታዊ።

የተማሪ ድጋፍ አገልግሎት የተዛባ (የተዛባ) ባህሪን በመከላከል ስርዓት ውስጥ

በጣም አስፈላጊው አቅርቦት ዘመናዊ ጽንሰ-ሐሳብየግለሰቦችን የድጋፍ ስርዓት በሚገነቡበት ጊዜ በርዕሰ-ጉዳዩ ውስጣዊ የልማት አቅም ላይ የመተማመን መርህ ፣ የራሱን ምርጫ የማድረግ እና ለእሱ ኃላፊነት የመሸከም መብቱ ይደገፋል ። የተዛባ ባህሪን ለመከላከል የልጁን እድገት በግለሰብ ደረጃ ለመደገፍ የእንቅስቃሴዎች ስልተ ቀመር መሰረት ነው.
የመጀመሪያው የእንቅስቃሴ ደረጃየልጁን እድገት ለመደገፍ ስለ እሱ አስፈላጊውን መረጃ መሰብሰብ ነው.
ይህ የልጁ somatic, አእምሮአዊ እና ማህበራዊ ጤና የመጀመሪያ ደረጃ ምርመራ ነው. በዚህ ጉዳይ ላይ ጥቅም ላይ ይውላል ረጅም ርቀትየተለያዩ ዘዴዎች፡ መፈተሽ፣ የወላጆች እና አስተማሪዎች ጥያቄ፣ ምልከታ፣ ውይይት፣ ወዘተ.
ሁለተኛ ደረጃ - የተቀበለውን መረጃ ትንተና.
በመተንተን ላይ በመመስረት, ምን ያህል ህፃናት ድንገተኛ እንክብካቤ እንደሚያስፈልጋቸው, የትኞቹ ህጻናት የስነ-ልቦና እና የትምህርት ድጋፍ እንደሚያስፈልጋቸው, አስቸኳይ ማህበራዊ እርዳታ የሚያስፈልጋቸው, ወዘተ.
ሦስተኛው ደረጃ - ችግሩን ለመፍታት የጋራ እቅድ ማዘጋጀት: ለልጁ, ለአስተማሪ, ለወላጆች, ለስፔሻሊስቶች ምክሮችን ማዳበር; እቅድ ማውጣት ሁሉን አቀፍ እርዳታለእያንዳንዱ ችግር ተማሪ.
አራተኛ ደረጃ - የሕፃኑን ችግሮች ለመፍታት በሚረዱ መንገዶች እና ዘዴዎች ላይ ሁሉንም ተጓዳኝ ተሳታፊዎች ማማከር ።
አምስተኛ ደረጃ - ችግር መፍታት, ማለትም በእያንዳንዱ የድጋፍ ተሳታፊ ምክሮችን መተግበር.
ስድስተኛ ደረጃ - በሁሉም ተሳታፊዎች የተተገበሩ ምክሮች ትንተና. ምን ሆነ? ምን ያልሰራው? ለምን?
ሰባተኛ ደረጃ - ችግሩን ለመፍታት እና የልጁን እድገት ለመፍታት እቅድ አፈፃፀም ውጤቶችን መከታተል እና ተጨማሪ ትንተና. (ከዚህ በኋላ ምን እናደርጋለን?)

"በመጀመሪያው የእርዳታ ክበብ ውስጥ" ዋናው ስፔሻሊስት የክፍል አስተማሪ (የክፍል መምህር) ነው, እሱም ለልጁ የትምህርት ድጋፍ ይሰጣል. አንድ የተወሰነ ክፍልን የሚቆጣጠር የትምህርት ሳይኮሎጂስት ወይም አንድ ልጅ ከተሳተፈ በዚህ ደረጃ ላይ ያለው የእርዳታ ውጤታማነት ይጨምራል.

በመጀመሪያው ክበብ ውስጥ ያልተፈቱ ችግሮች ለበለጠ ልዩ መዋቅሮች አሳሳቢ ጉዳይ ይሆናሉ-በእገዛ እና በድጋፍ ስርዓት ውስጥ ያሉ የግለሰብ ስፔሻሊስቶች ፣ ማህበሮቻቸው (አገልግሎቶች ፣ ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ምክክር ፣ ወዘተ) በትምህርት ተቋም ውስጥ።

አንዳንድ ችግሮች በትምህርት ተቋም ደረጃ ሊፈቱ ካልቻሉ, የሌሎች ልዩ ማዕከላት እና አገልግሎቶች እንቅስቃሴዎች ርዕሰ ጉዳይ ይሆናሉ, አብዛኛውን ጊዜ እንደ ገለልተኛ የትምህርት ተቋማት ይገነባሉ. ስለዚህ አጠቃላይ የእርዳታ ስርዓቱ ከትምህርታዊ ድጋፍ እስከ ድጋፍ እና ልዩ እርዳታ ወደ ተጨማሪ ሰንሰለት መገንባት አለበት።

ከላይ ያሉት እያንዳንዱ ሰራተኞች ሊያከናውኗቸው የሚገቡ ዋና ዋና የትምህርት ተግባራት የሚከተሉት ናቸው።
ለ ክፍል አስተማሪእነሱ የተማሪ አካልን በመፍጠር እና በማስተማር ሰራተኞች ለተማሪዎች በግለሰብ አቀራረብ ላይ ያካተቱ ናቸው.

ጉዳይ ማህበራዊ አስተማሪ- የተማሪዎችን መብት መጠበቅ, ከቤተሰብ ጋር ያላቸውን ግንኙነት መቆጣጠር.

የትምህርት ሳይኮሎጂስትተማሪዎች ለራሳቸው ጥሩ ግምት እንዲኖራቸው፣ እራሳቸውን እና ችግሮቻቸውን እንዲረዱ መርዳት አለባቸው።
ተግባርምክትል ስራ እስኪያጅ- ተማሪዎችን በስፖርት ውስጥ ለማሳተፍ ሁኔታዎችን መፍጠር ፣ የተጨማሪ ትምህርት ስርዓት እና ትርጉም ያለው የመዝናኛ ጊዜ ማደራጀት።

ከዚህ በታች የተዘረዘሩትን የሥራ ዘርፎችን የሚያጠቃልለው ለአደጋ ከተጋለጡ ህጻናት ጋር አብሮ ለመስራት የማስተባበር እቅድ አለ።

የክፍል መምህር፡

1. ድርጅታዊ ሥራ;

• የክፍሉን ማህበራዊ እና ፔዳጎጂካል ፓስፖርት ያጠናቅራል።
• ለአደጋ የተጋለጡ ህጻናት ባህሪያትን ያጠናቅራል.
• በትምህርት አመቱ መጀመሪያ እና መጨረሻ ላይ የክፍሉን ማህበራዊ እና ትምህርታዊ ባህሪያት ያጠናቅራል።
• በአስቸጋሪ የህይወት ሁኔታዎች ውስጥ ያሉ ልጆችን ይለያል.

2. ከወላጆች ጋር መስራት፡-

• ከወላጆች ጋር ይገናኛል።
• አደጋ ላይ ያሉ ልጆችን ቤተሰቦችን ይጎበኛል።
• ለወላጆች (ከማህበራዊ አስተማሪ እና ከስነ-ልቦና ባለሙያ ጋር) ምክክር ያካሂዳል.
• በአነስተኛ የትምህርት ምክር ቤት ሥራ (በወር 2-3 ጊዜ) ውስጥ ይሳተፋል.

3. ከተማሪዎች ጋር መስራት፡-

• የተማሪዎችን የትምህርት ክፍሎች መከታተል ይቆጣጠራል።
• የአሁኑን ሂደት ይከታተላል።
• አስቸጋሪ ታዳጊዎችን በክበቦች እና ክፍሎች ውስጥ ተሳትፎን ያበረታታል።

ማህበራዊ አስተማሪ፡-

1. ድርጅታዊ ሥራ;

• የተማሪ ጥናቶችን ያካሂዳል.
• ከወላጆች ጋር ስብሰባዎችን ያዘጋጃል.
• ክፍሎች ምስረታ ውስጥ ይሳተፋል.
• አስቸጋሪ ለሆኑ ተማሪዎች የካርድ ኢንዴክሶች እና ማጠቃለያ ሠንጠረዦችን ያጠናቅራል።

2. ከማስተማር ሰራተኞች ጋር መስራት፡-

• የፈተና ውጤቶችን ለመምህራን ያስተላልፋል።
• የርእሰ ጉዳይ አስተማሪዎች ምክክር ያካሂዳል።
• ከ "አደጋ ላይ" ህጻናት ጋር ለመስራት ምክሮችን ያዘጋጃል እና ወደ አስተማሪዎች ትኩረት ይሰጣል.
• ላይ አቀራረቦችን ይሰጣል የትምህርት ምክር ቤቶችእና ስብሰባዎች.
• የክፍል አስተማሪዎች ለክፍል ሰአታት አርእስቶችን በመምረጥ ይረዳል።
• የተማሪን ብዛት በመጠበቅ እና የተማሪዎችን “ማቋረጥ” በመከላከል ላይ ይሳተፋል።

3. ከወላጆች ጋር መሥራት;

• "አደጋ ላይ ያሉ" ልጆችን ቤተሰቦችን ይጎበኛል (ከክፍል መምህሩ ጋር)፣ ከዚያም ለተማሪው የቤት ጉብኝት ሪፖርት በማውጣት።
• "አደጋ ላይ ያሉ" ልጆችን እና ወላጆቻቸውን ወደ ትናንሽ አስተማሪ ምክር ቤቶች ይጋብዛል።
• ለወላጆች ምክክር ያካሂዳል.
• ለወላጅ ስብሰባ መልዕክቶችን ያዘጋጃል።
• ከወላጅ ንብረቶች ጋር ሥራን ያደራጃል.
• በመከላከያ ካውንስል ሥራ (በወር 1-2 ጊዜ) ውስጥ ይሳተፋል.

4. ከተማሪዎች ጋር መስራት፡-

• ተማሪዎችን ለመከታተል ክፍሎችን ይከታተላል።
• ለትምህርት ሥራ ምክትል ዳይሬክተር ጋር በመሆን ለአደጋ የተጋለጡ ህፃናት እድገትን ይቆጣጠራል.
• አደጋ ላይ ካሉ ልጆች ጋር የመከላከያ ንግግሮችን ያካሂዳል.
• ከስነ-ልቦና ባለሙያ ጋር ለመመካከር (አስፈላጊ ከሆነ) ለአደጋ የተጋለጡ ህጻናትን ያመለክታል.

የሥነ ልቦና ባለሙያ፡

• ምርመራዎችን ያካሂዳል.
• ለልጆች እና ለወላጆቻቸው ምክክር ያቀርባል.
• ተጨማሪ የትምህርት መንገድ ለመምረጥ ይረዳል.
• ለክልላዊ የሕክምና-ሳይኮሎጂካል-ትምህርታዊ ኮሚሽን (SMPC) ምክሮችን ይሰጣል.

የትምህርት ሥራ ምክትል ዳይሬክተር፡-

• ለተማሪዎች የመዝናኛ እና የክበብ እንቅስቃሴዎችን ያደራጃል።
• የበጋ የሥራ ቦታዎችን ያደራጃል.
• ጋር ይገናኛል። ማህበራዊ አጋሮች፣ የህዝብ ገንዘብ።

የመከላከያ ምክር፡

• ወላጆችን ለውይይት ይጋብዛል።
• "አደጋ ላይ ያሉ" ልጆች የግጭት ሁኔታዎችን ይመረምራል.
• ለልጁ ተጨማሪ የትምህርት ዓይነቶችን ለተማሪዎች እና ለወላጆቻቸው ያቀርባል።
• ጉዳዮች (አስፈላጊ ከሆነ) ለ KDN አስተዳደራዊ ደብዳቤ.
• ሰነዶችን ወደ KDN ይልካል።
• በትምህርት ቤት የተማሪን ትምህርት (የክፍል መምህር፣ የማህበራዊ መምህር) የቁጥጥር ስርዓትን ተግባራዊ ያደርጋል።

በትምህርት ሂደት ውስጥ የተሳታፊዎች መብቶች ጥበቃ ኮሚሽነር

• በትምህርት ሂደት ውስጥ የተሳታፊዎችን መብቶች የሚጥሱ ድርጊቶች (ድርጊቶች) እና ውሳኔዎች ቅሬታዎችን ይመለከታል።
• በመከላከያ ምክር ቤት ሥራ ውስጥ ይሳተፋል.

IV. ከፕሮግራሙ ትግበራ የሚጠበቁ ውጤቶች.

የፕሮግራሙ አተገባበር የተነደፈው ለሚከተሉት አስተዋጽኦ ለማድረግ ነው፡-

• ወንጀልን ለመከላከል አስፈላጊ እርምጃዎችን ማዘጋጀት ፣
• አደጋ ላይ ባሉ ተማሪዎች እና ቤተሰቦች ላይ የውሂብ ባንክ መፍጠር
• በትምህርት ቤት እና በቤተሰብ መካከል መስተጋብር መፈለግን የሚያመቻች የቤተሰብ ማይክሮ የአየር ንብረት ባህሪዎችን ማግኘት ፣
• ብቃት ያለው እርዳታ በፍጥነት ለማቅረብ አስፈላጊ ስለተማሪዎች “መጥፎ” ልምዶች መረጃ ማግኘት ፣
• ስለ ተማሪዎች የጤና ሁኔታ መረጃ ማግኘት
• በተማሪዎች ውስጥ ለአንድ ሰው ብቁ የሆነ የአኗኗር ዘይቤ መመስረት ፣
• የልጁ ሕይወት አቀማመጥ ምስረታ
• የቅድሚያ አስተዳደግ መፍጠር ፣
• ለወላጆች ትምህርታዊ ትምህርት ማደራጀት ፣
• በልጆችና ጎልማሶች መካከል ዴሞክራሲያዊ የግንኙነት ስርዓት መገንባት

V. የፕሮግራሙ ትግበራ ውጤታማነት ግምገማ.

የፕሮግራሙ አተገባበር ውጤታማነት ግምገማ የሚከናወነው አጠቃላይ የግምገማ አመልካቾችን (አመላካቾችን) መሠረት በማድረግ የትምህርት ሂደቱን ዓላማ ፣ ስልታዊ ፣ ተጨባጭ እና ድርጅታዊ ተፈጥሮን እና የትምህርት ተፅእኖን ዘመናዊ ቴክኖሎጂዎችን አጠቃቀምን ያጠቃልላል።

VI. የፕሮግራሙን ትግበራ መቆጣጠር እና ማስተዳደር.

የፕሮግራሙ ተግባራትን አፈፃፀም መቆጣጠር የሚከናወነው በ MCOU SKOSH VIII ቁጥር 9 አስተዳደር ነው. የክፍል መምህራን, በተደነገገው መንገድ, ሪፖርቶችን, ከተማሪዎች ጋር አብሮ ለመስራት ፕሮፖዛል አዘጋጅተው ለትምህርት ሥራ ምክትል ዳይሬክተር ያቀርባሉ.

VII. የሎጂስቲክስ ድጋፍ.

• በተማሪ መብቶች ላይ ስላይድ አቀራረቦች
• “የተባበሩት መንግስታት የሕፃናት መብቶች ኮንቬንሽን” በሚለው ርዕስ ላይ ስላይድ አቀራረቦች
• ቪዲዮዎች
• በሁሉም የሩሲያ የበይነመረብ ትምህርት መሠረት ከኮምፒዩተር ጋር መሥራት “የማወቅ መብት አለኝ”
• በሥነ ምግባራዊ, በመንፈሳዊ, በአካላዊ ትምህርት ላይ አቀራረቦች

ለፕሮግራሙ ትግበራ ዋና ተግባራት እቅድ

የተማሪዎችን የተዛባ ባህሪን በመከላከል ላይ

1. ድርጅታዊ ሥራ

	ክስተቶች	የጊዜ ገደብ	ተጠያቂ
	ከትምህርት ቤቱ ማህበራዊና ስነ-ልቦናዊ አገልግሎት ምግብን የማስተናገድ ኃላፊነት ያለባቸው ልዩ ባለሙያዎችን የሚሾም ትእዛዝ ሰጠ።	መስከረም	ዳይሬክተር
	ድጎማ የተደረገባቸውን ምግቦች የማደራጀት ኃላፊነት ካለው የማህበራዊ መምህር ጋር አስተማሪ ውይይት።	መስከረም	ዳይሬክተር
	ከክፍል መምህራን ጋር ትምህርታዊ ስብሰባ "በትምህርት ቤቱ ዋና ዓላማዎች መሰረት ለቀጣዩ የትምህርት ዘመን ትምህርታዊ ሥራ ማቀድ."		የቪአር ማህበራዊ ትምህርት ምክትል ዳይሬክተር።
	የትምህርት ቤቱን ማህበራዊ ፓስፖርት ግልጽ ማድረግ		የ HR ምክትል ዳይሬክተር, ከፍተኛ አስተዳዳሪዎች
	የህጻናትን መብቶች ለመጠበቅ የማህበራዊ አስተማሪ እና የህጻናት እንባ ጠባቂ ስራ አደረጃጀት. በክፍል አስተማሪዎች ፣ ማህበራዊ ሰራተኞች በቤት ውስጥ ወደ ተለያዩ ልጆች የመጎብኘት ድርጅት ። አስተማሪ, የ VR ምክትል ዳይሬክተር, ሪፖርቶችን በመሳል; የቤተሰቦቻቸውን ፍላጎት መለየት. ስብሰባዎችን ማደራጀት እና ውይይቶችን ማድረግ ፣ " ክብ ጠረጴዛዎች» ከፖሊስ ተቆጣጣሪዎች, ከህክምና ሰራተኞች, ከአገልግሎቶች እና ከመከላከያ ስርዓቱ ክፍሎች ልዩ ባለሙያዎች ጋር. በተማሪዎች ውስጥ አስፈላጊ ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ለማዳበር የታለሙ የእድገት ክፍሎችን ማካሄድ; የቡድን ክፍሎች ከስልጠና አካላት ጋር። በችግር ጊዜ እና በድህረ-ቀውስ ጊዜ ውስጥ ለአካለ መጠን ያልደረሰ ልጅ ስብዕና የማስተካከያ ሥራ-የግለሰብ ትምህርቶች ፣ ምክሮች።	በዓመት ውስጥ በዓመት ውስጥ በዓመት ውስጥ በአንድ አመት ውስጥ	ዳይሬክተር, የ HR ምክትል ዳይሬክተር, ማህበራዊ. መምህር፣ ምክትል ቪአር ዳይሬክተሮች ማህበራዊ አስተማሪ ማህበራዊ አስተማሪ የትምህርት ሳይኮሎጂስት የትምህርት ሳይኮሎጂስት
	የመከላከያ ምክር ቤት ስብሰባዎችን ማካሄድ	ወርሃዊ	የቪአር ምክትል ዳይሬክተር
	በባህሪያቸው ማህበራዊ ልዩነት ላጋጠማቸው ለአካለ መጠን ያልደረሱ ተማሪዎች በኮሚሽኑ የምዝገባ ሥራ አደረጃጀት እና ማህበራዊ ደንቦች ካላቸው ልጆች ምዝገባ መሰረዝ	በዓመቱ ውስጥ
	ከተማሪዎች ጋር የእርምት, የእድገት እና የመልሶ ማቋቋም ስራዎች ስርዓት መተግበር	በዓመት ውስጥ

2. መምህራን, ወላጆች እና ተማሪዎች የህግ ትምህርት

	ክስተቶች	የጊዜ ገደብ	ተጠያቂ
	የተበላሹ ቤተሰቦችን ለመለየት እና ሰነዶችን ለመጠበቅ በቴክኖሎጂ ላይ ከክፍል መምህራን ጋር ትምህርታዊ ስብሰባ	መስከረም	የቪአር ምክትል ዳይሬክተር
	በልጆች ጥበቃ መስክ ውስጥ የቁጥጥር ሰነዶችን በማጥናት ላይ ከክፍል መምህራን ጋር ትምህርታዊ ስብሰባዎች- የሩሲያ ፌዴሬሽን የቤተሰብ ህግ; የሩሲያ ፌዴሬሽን የሲቪል ህግ; በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ "በትምህርት ላይ" ህግ; የልጁ መብቶች መሠረታዊ ዋስትናዎች ላይ የሩሲያ ፌዴሬሽን ሕግ; የሕፃናት መብቶች መግለጫ; የፌዴራል ሕግ "ቸልተኝነትን እና ወጣቶችን በደል ለመከላከል በስርአቱ መሰረታዊ ነገሮች ላይ"; የሩስያ ፌደሬሽን ፕሬዝዳንት ድንጋጌ "በ 2012-2017 በልጆች ፍላጎቶች ላይ በብሔራዊ የተግባር ስትራቴጂ ላይ" ለህጻናት 2012-2017 የክልል የድርጊት ስትራቴጂ ሌሎች የሕግ ተግባራት; የትምህርት ቤቱ አካባቢያዊ ተግባራት፡ ቻርተር፣ የተማሪዎች የስነምግባር ህጎች፣ ተማሪዎችን በትምህርት ቤት የመመዝገብ ህጎች	በየስድስት ወሩ አንድ ጊዜ	ዳይሬክተር, የቪአር ምክትል ዳይሬክተር
	ከ7-9ኛ ክፍል ላሉ ተማሪዎች በክፍል ሰአታት የህፃናትን መብት በማስጠበቅ ረገድ የተወሰኑ ህጎችን ማጥናት።	1 ጊዜ በሩብ
	በቤተሰብ ውስጥ አሉታዊ የትምህርት አካባቢ መከላከል እና እርማት, አሉታዊ ክስተቶችን ለማሸነፍ እርዳታ. የቤተሰብ ትምህርት አወንታዊ ልምዶችን ማሰራጨት	በዓመት ውስጥ	የ HR ምክትል ዳይሬክተር, ማህበራዊ. መምህር

3. ማህበራዊ ጥበቃ

	ክስተቶች	የጊዜ ገደብ	ተጠያቂ
	ለልጆች የመማሪያ መጽሃፍቶችን መስጠት	መስከረም	የቤተ-መጽሐፍት ኃላፊ, ክፍል. አስተዳዳሪዎች
	የጋራ ወረራዎችን እና ስብሰባዎችን ማደራጀት የኑሮ ሁኔታዎችን ለመመርመር እና በተማሪዎች ቤተሰቦች ውስጥ የችግር እውነታዎችን መለየት	በዓመት ውስጥ	የቪአር ምክትል ዳይሬክተር
	የመከላከያ ምክር ቤት እና የሲዲኤን እና ዚፒ, ኦፒዲኤን የጋራ ስብሰባዎችን ማደራጀት	በዓመቱ ውስጥ	የ HR ምክትል ዳይሬክተር, ሳይኮሎጂስት, ማህበራዊ ሰራተኛ
	ጋር ልጆች ወላጆች ምክክር ዝቅተኛ ደረጃለትምህርት ቤት ወይም ለባህሪ ችግሮች ዝግጁነት	በዓመት ውስጥ	የ HR ምክትል ዳይሬክተር, ሳይኮሎጂስት, ማህበራዊ ሰራተኛ
	በቤት ውስጥ ጤናቸው ደካማ ለሆኑ ተማሪዎች የትምህርት አደረጃጀት	በዓመት ውስጥ	የ HR ምክትል ዳይሬክተር
	የበጋ የሥራ ልምምድ አደረጃጀት ለሥራ ሥራ.	ሰኔ ሐምሌ ነሐሴ መጋቢት - ሰኔ	ዳይሬክተር, የ HR ምክትል ዳይሬክተር, ማህበራዊ. መምህር ፣ ክፍል አስተማሪዎች
	በ"ሴፕቴምበር መጀመሪያ ለእያንዳንዱ ትምህርት ቤት ልጅ" ዘመቻ ድረስ ለልጆች እርዳታ መስጠት	ግንቦት - ነሐሴ	ማህበራዊ መምህር
	ዝቅተኛ ገቢ ካላቸው፣ ትልቅ፣ ነጠላ ወላጅ ለሆኑ ልጆች የማያቋርጥ ክትትል እና ወቅታዊ እርዳታ።
	የተማሪዎች የግል ባህሪያት ሙከራዎች	በዓመት ውስጥ	የትምህርት ሳይኮሎጂስት

4. በትምህርት ቤት ውስጥ ቁጥጥር

	ክስተቶች	የጊዜ ገደብ	ተጠያቂ
	የማህበራዊ ደረጃ ፓስፖርቶችን በመሳል ላይ		የቪአር ምክትል ዳይሬክተር
	የተማሪ ምግቦችን አደረጃጀት መከታተል.	መስከረም	ዳይሬክተር
	የ "የሴፕቴምበር መጀመሪያ" ዘመቻን ይቆጣጠሩ	መስከረም ጥቅምት	የ HR ምክትል ዳይሬክተር, HR
	ከተቸገሩ ቤተሰቦች ልጆችን ልብስና ጫማ መስጠት።	በዓመት ውስጥ	የ HR ምክትል ዳይሬክተር, ማህበራዊ. መምህር
	የልጆችን መገኘት መከታተል	ታህሳስ - ጥር	ዳይሬክተር, የ VR ምክትል ዳይሬክተር, ማህበራዊ መምህር
	አደጋ ላይ ካሉ ተማሪዎች ጋር የክፍል መምህራን ሥራ፡- የክፍል መጽሔቶችን መጠበቅ; ከተማሪዎች እና ከወላጆች ጋር ለግል ሥራ ማስታወሻ ደብተሮችን መጠበቅ; የቤተሰብ ጉብኝት የምስክር ወረቀቶች መገኘት.	ታህሳስ - ጥር	የቪአር ምክትል ዳይሬክተር
	ወንጀልን ለመከላከል ከ1-9ኛ ክፍል ያሉ የክፍል መምህራንን እንቅስቃሴ መከታተል	የካቲት	የቪአር ምክትል ዳይሬክተር
	በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ "በትምህርት ላይ" ህግን በተማሪዎች ማክበር. አሁን ያለው የአካዳሚክ አፈጻጸም ክትትል እና የተቸገሩ ቤተሰቦች እና ጎረምሶች የተዛባ ባህሪ ያላቸው ተማሪዎች የትምህርት ክትትል።	ጥር የካቲት	የ HR ምክትል ዳይሬክተር, HR
	የበጋ ልምምዶችን ለማደራጀት የዝግጅቶችን ሂደት መከታተል	ኤፕሪል ግንቦት	የቪአር ምክትል ዳይሬክተር
	በጋ	ግንቦት	የቪአር ምክትል ዳይሬክተር
	ስራ በማይሰሩ ቤተሰቦች ላይ ወረራ ማካሄድ	ግንቦት ሰኔ	የቪአር ምክትል ዳይሬክተር ፣ ማህበራዊ መምህር
	በበጋ ወቅት ለአደጋ የተጋለጡ ተማሪዎችን ሥራ መከታተል	ሰኔ ነሐሴ	የቪአር ምክትል ዳይሬክተር፣ ክፍል አስተማሪዎች

ስነ-ጽሁፍ.

1. የቤተሰብ ኮድ RF;

2. የሩሲያ ፌዴሬሽን የሲቪል ህግ;

3. በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ "በትምህርት ላይ" የፌዴራል ሕግ;

4. የሩስያ ፌደሬሽን ህግ "የህፃናት መብቶች መሰረታዊ ዋስትናዎች";

6. የፌዴራል ሕግ "ቸልተኝነትን እና የወጣት ጥፋቶችን ለመከላከል በስርአቱ መሰረታዊ ነገሮች ላይ";

7. የሩስያ ፌደሬሽን ፕሬዝዳንት ድንጋጌ "በ 2012-2017 በልጆች ፍላጎቶች ላይ በብሔራዊ የተግባር ስትራቴጂ ላይ"

8. ለ 2012-2017 ለህፃናት የተግባር ክልላዊ ስልት;

9. ታህሳስ 29 ቀን 2010 ዓ.ም የፌደራል ህግ ቁጥር 436-FZ "ልጆች ጤናን እና እድገታቸውን ከሚጎዱ መረጃዎች ጥበቃ ላይ" (ምዕራፍ 2 የመረጃ ምርቶች ምደባ).

10. Vysotskaya N.V. የ 21 ኛው ክፍለ ዘመን ታዳጊዎች። በአስቸጋሪ ሁኔታዎች ውስጥ የስነ-ልቦና ባለሙያ-የትምህርት ስራ. - ኤም.; ዋኮ ፣ 2006

11. ማካሮቫ አይ.ቪ. የትምህርት ሳይኮሎጂስት. የባለሙያ እንቅስቃሴ መሰረታዊ ነገሮች.-ሳማራ: እ.ኤ.አ. ቤት Bakhrakh-M, 2004

12. Dubrovina I.V. የትምህርት ተግባራዊ ሳይኮሎጂ - M.: Sfera, 2000

13. ስቴፓኖቫ ኢ.ኤን. የትምህርት ሂደት፡ ውጤታማነትን በማጥናት.-M.፡ Sfera, 2001

14. ኔሞቭ አር.ኤስ. ተግባራዊ ሳይኮሎጂ. - ኤም: ቭላዶስ, 1998

15. ቬንገር ኤ.ኤል. የትንሽ ትምህርት ቤት ልጆች የስነ-ልቦና ምርመራ. - ኤም: ቭላዶስ, 2005

16. ሴማጎ ኤም.ኤም. የትምህርት ሳይኮሎጂስት የምርመራ እና የምክር እንቅስቃሴዎች. M.: አይሪስ-ፕሬስ, 2006

17. አን L. በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ከሚገኙ ወጣቶች ጋር የስነ-ልቦና ስልጠና. - ኤም.: ሴንት ፒተርስበርግ: ፒተር, 2006

18. Tretyakova A.N., Plyushch I.V. በትምህርት ተቋም ውስጥ የአደንዛዥ ዕፅ ሱሰኝነትን ለመከላከል የእንቅስቃሴዎች አደረጃጀት - ኖቮሲቢርስክ: NIPKiPRO, 2004