በሙአለህፃናት ከፍተኛ ቡድን ውስጥ የንግግር እድገትን በተመለከተ ትምህርት "ትምህርት ቤት. በከፍተኛ ቡድን ውስጥ የንግግር እድገትን በተመለከተ ክፍት ትምህርት ማጠቃለያ

በ ውስጥ የንግግር እድገት ትምህርት ማጠቃለያ ከፍተኛ ቡድን.
ግቦች፡-
1. ትኩረትን, ትውስታን እና ምክንያታዊ በሆነ መልኩ የማሰብ ችሎታን ማዳበር.
2. የፈጠራ አስተሳሰብን ማዳበር.
ተግባራት፡
1. በስም እና በጄኔቲቭ ብዙ ጉዳዮች ውስጥ የሕፃን እንስሳት ስም መመስረት ይለማመዱ።
2. በንግግር ውስጥ የበታች አረፍተ ነገሮችን መጠቀም ለማንቃት አስቸጋሪ ነው.
3. "sh" እና "zh" በሚሉት ድምፆች ቃላትን ከአረፍተ ነገሮች መለየት ይማሩ።
4. በእነዚህ ድምፆች የበለፀጉ ሐረጎችን (ንፁህ እና የቋንቋ ጠማማዎች) በግልጽ ይናገሩ።
5. ሐረጎችን በተለያዩ ጥራዞች ይናገሩ፡ ጮክ ብሎ፣ በጸጥታ፣ በሹክሹክታ።
6. በተሰጠው ርዕስ ላይ ታሪክ መጻፍ ይማሩ.
የእይታ ቁሳቁስ፡ ቴዲ ቢር, እንጨቶችን, ቺፕስ መቁጠር.
የትምህርቱ ሂደት;
መምህሩ የቲ ቮልጂናን ግጥም ያነባል "የት, የማን ቤት ነው."

ድንቢጥ በጣራው ስር ይኖራል.
ውስጥ ሞቅ ያለ ሚንክ- የመዳፊት ቤት.
እንቁራሪው በኩሬው ውስጥ ቤት አለው
በአትክልቱ ውስጥ የዋርብለር ቤት።
- ሄይ ዶሮ ፣ ቤትህ የት ነው?
- እሱ በእናቱ ክንፍ ሥር ነው.

ጥያቄዎችን መጠየቅ? "ይህ ግጥም ስለ ምን እያወራ ነው?" (ማን የት እንደሚኖር)።
- ስለማን ቤቶች ነው የምታወራው? (ድንቢጥ, አይጥ, እንቁራሪት, ዶሮ).
- ግጥሙ ስለ ዋርቢው ቤትም ይናገራል. ዋርብለር ወፍ ናት, በአትክልቱ ውስጥ ትኖራለች. ከትልቁ ድንቢጥ ጋር, ትናንሽ ድንቢጦች በጣሪያው ሥር ይኖራሉ. (ልጆቹ መልስ መስጠት ካልቻሉ, መምህሩ የቃሉን መጀመሪያ ይጠቁማል.)
- በኩሬው ውስጥ የእንቁራሪት ቤት እና ... ትናንሽ እንቁራሪቶች አሉ. (የድምፅ እና የግለሰብ ምላሾች). የዶሮው ቤት በእናቱ ክንፍ ስር ነው። ዶሮ ብዙ... ዶሮዎች አሏት።
የጦረኞቹ ጫጩቶች ደግሞ ዋርብለር ይባላሉ። አንድ ጫጩት ዋርብለር ነው፣ ብዙ ጫጩቶች ተዋጊዎች ናቸው።
- ከአዋቂ ወፎች ጋር ተመሳሳይ ስም ያላቸው ሌሎች ጫጩቶች የትኞቹ ናቸው? (መምህሩ የቃላቶቹን መጀመሪያ ሊጠቁም ይችላል: "ነጥቦች, ነጥቦች, ቲቶች").
አንድ ጫጩት - ... ዋጥ, titmouse; ብዙ ጫጩቶች - ... ዋጣዎች, ቲቲሞች.
- ምን ሌሎች ወፎች እና ጫጩቶች ያውቃሉ? (የልጆች ገለልተኛ መልሶች)። ለእያንዳንዱ ትክክለኛ መልስ, ህጻኑ ቺፕ ይቀበላል. ውጤቱን ሲያጠቃልሉ, መምህሩ ብዙ ቺፖችን የሰበሰበውን ልጅ ይሰይማል).
የውጪ ጨዋታ፡ “ጉጉት”
ከተጫዋቾች መካከል "ጉጉት" ጎልቶ ይታያል. ጎጆዋ ከጣቢያው ጎን ነው. በችሎቱ ላይ ያሉት ተጫዋቾች በዘፈቀደ ተቀምጠዋል። "ጉጉት" - በጎጆው ውስጥ.
በአቅራቢው ምልክት “ቀኑ እየመጣ ነው ፣ ሁሉም ነገር ወደ ሕይወት ይመጣል!” - ልጆች ቢራቢሮዎችን ፣ ወፎችን ፣ ትኋኖችን ፣ ወዘተ በመኮረጅ መሮጥ ፣ መዝለል ይጀምራሉ ። በሁለተኛው ምልክት ላይ “ሌሊት እየመጣ ነው ፣ ሁሉም ነገር ይቀዘቅዛል - ጉጉት ይወጣል!” - ተጫዋቾቹ ይቆማሉ ፣ ምልክቱ በተያዘበት ቦታ ይቀዘቅዛሉ ። "ጉጉት" ወደ አደን ይሄዳል. ተጫዋቹ ሲንቀሳቀስ አስተውላ እጇን ይዛ ወደ ጎጆዋ ወሰደችው። በአንድ መውጫ ውስጥ ሁለት ወይም ሶስት ተጫዋቾችን መግደል ትችላለች.
ከዚያም "ጉጉት" እንደገና ወደ ጎጆው ይመለሳል እና ልጆቹ እንደገና በመጫወቻ ቦታው ላይ በነፃነት ማሽኮርመም ይጀምራሉ.
ለማደን ከ "ጉጉት" 2-3 ከወጣች በኋላ እሷን ፈጽሞ ከማያውቁት መካከል በአዲስ አሽከርካሪዎች ተተካች።
ደንቦቹ "ጉጉት" ለረጅም ጊዜ አንድ አይነት ተጫዋች እንዳይመለከት ይከለክላል, እና የተያዘው ሰው ነጻ እንዳይወጣ.
ልጆቹ አርፈው ወደ ቦታቸው ይመለሳሉ።
መምህሩ እንቆቅልሾችን ይጠይቃል-
እዚህ መርፌዎች እና ፒኖች ናቸው
ከመቀመጫው ስር ይሳባሉ.
እነሱ እኔን ይመለከቱኛል
ወተት ይፈልጋሉ. (ጃርት)
- ለምን መሰላችሁ ጃርት ነው?
- በመልሱ ውስጥ ምን የተለመደ ድምጽ አለ - "zh" ወይም "sh"? (ጥያቄው የሚጠየቀው ልጆቹ እንቆቅልሹን ከገመቱ በኋላ ነው።)
- "zh" የሚል ድምፅ እንዲሰማ ቃሉን ተናገር። (ጃርት)።
ትናንሽ እግሮች,
ድመቶችን መፍራት
ጉድጓድ ውስጥ ይኖራል
ቅርፊቶችን ይወዳል. (አይጥ)
- ለምን አይጥ ነው ብለው ያስባሉ?
- "አይጥ" - "sh" ወይም "zh" በሚለው ቃል ውስጥ የሚታወቀው ድምጽ ምንድን ነው? በሥዕል ይናገሩ። (አይጥ)
- አሁን አንድ ግጥም አነባለሁ, በቃላት ውስጥ አንድ የተለመደ ድምጽ በብዛት ይገኛል. በጥሞና አዳምጥ እና ድምፁ ምን እንደሆነ ንገረኝ”

አይጡ ለትንሿ አይጥ ሹክ ብላ ተናገረች፡-
"ዝገት ትቀጥላለህ፣ አትተኛም"
ትንሿ አይጥ ለመዳፊት በሹክሹክታ፡-
"በይበልጥ በጸጥታ እሰርቃለሁ"

- የማይተኛ አይጥ ታሪክ ይዘው ይምጡ። (ከ2-3 ልጆች መልሶች).
- ሌላ ግጥም ያዳምጡ:
ጥንዚዛው ወድቆ መነሳት አልቻለም።
የሚረዳው ሰው እየጠበቀ ነው።
- ስለ ጥንዚዛ ታሪክ ይምጡ-ምን ሆነበት? ማን ረዳው? (ከ2-3 ልጆች መልሶች).
- የምላሱን ጠመዝማዛ ያዳምጡ፡- “ዱቄቱ ጥሩ ነው፣ ከውስጥ እርጎም አለ።”
- መጀመሪያ በቀስታ እና ጮክ ብለው ይድገሙት ፣ ከዚያ በቀስታ እና በጸጥታ። (ለአንዳንድ ልጆች መምህሩ የቋንቋውን ጠመዝማዛ በፍጥነት በሹክሹክታ እንዲደግሙ ይጠይቃቸዋል).
መምህሩ ድቡን አነሳ እና በእሱ ምትክ ልጆቹን ተግባር ሰጣቸው-
- በጣም የምወደውን ገምት? (ማር, እንጆሪ).
- "ማ-ሊ-ና" የሚለውን ቃል ስናገር ያዳምጡኝ. ይህ ቃል ስንት ክፍሎች አሉት? (ሶስት).
- አብረን እንቁጠር: maa - linaa. (እያንዳንዱን ክፍል በሚናገሩበት ጊዜ ልጆች ከፊት ለፊታቸው የመቁጠሪያ እንጨት ያስቀምጣሉ.)
- የቃሉ የመጀመሪያ ክፍል ምንድን ነው? (ማ.) ሁለተኛው ምንድን ነው? (ሊ) ሶስተኛ? (በላዩ ላይ). ሦስት ክፍሎች ብቻ ናቸው."
"ማሽን" እና "ናታሻ" የሚሉት ቃላት በተመሳሳይ መንገድ ተረድተዋል.
ተለዋዋጭ ባለበት ማቆም “ቀኝ - ግራ እጅ”
ልጆች በእንቅስቃሴዎች አጅበው ቃላትን ይናገራሉ-
ይህ ቀኝ እጅ ነው።
ይህ የግራ እጅ ነው።
በቀኝ በኩል ጫጫታ ያለው የኦክ ዛፍ አለ ፣
በግራ በኩል ፈጣን ወንዝ አለ ...
ዘወር ብለናል እና እዚህ ደርሰናል።
ነገሩ የተገላቢጦሽ ነው።
በግራ በኩል ጫጫታ ያለው የኦክ ግንድ አለ ፣
በቀኝ በኩል ፈጣን ወንዝ አለ ...
እውነት ሆናለች?
ግራ እጄ?

ጓዶች፣ አሁን አብረን የወረቀት ክሬኖችን እንቁረጥ። መምህሩ ክሬኖቹን እንዴት እንደሚቆርጡ ያሳዩ (ወረቀቱን በግማሽ ምልክት በተደረገባቸው መስመሮች ላይ በማጠፍ)።
አንዳቸውን ለሚሽካ እንሰጣቸዋለን።
የትምህርቱ ማጠቃለያ፡-
1. ከየትኞቹ ድምፆች ጋር ተዋወቅን?
2. ምን ያስታውሳሉ እና ስለ ትምህርቱ ምን ይወዳሉ?

ርዕሰ ጉዳይ፡-የልቦለድ ሥራዎችን ማንበብ። “ሞኞች ይጨቃጨቃሉ፣ ብልህ ሰዎች ግን ስምምነት ላይ ደርሰዋል” (በኤስ. ሚካልኮቭ “ራምስ” ፣ ኬ. ታንግሪኩሊቪቭ “ሮስተርስ” ፣ ኢ. ብላጊኒና “ስጦታ” ሥራዎች ላይ በመመስረት)

ዒላማ፡ልጆች ግጥሙን በስሜታዊነት እንዲገነዘቡ እና ይዘቱን እና ሃሳቡን እንዲገነዘቡ ማስተማርዎን ይቀጥሉ; በልጆች ውስጥ አወንታዊ መፍትሄ የማግኘት ችሎታን ማዳበር የግጭት ሁኔታዎች; ኣምጣ ወዳጃዊ ግንኙነትበልጆች መካከል; የንግግር ንግግርን ማዳበር ፣ ውይይትን የማቆየት ችሎታ።

የትምህርቱ እድገት

መምህሩ ሁሉም ልጆች ተረት፣ ታሪኮች፣ ታሪኮች፣ ተረቶች እና ግጥሞች ማዳመጥ ይወዳሉ።

ሁልጊዜ ነው? የሥነ ጽሑፍ ሥራዎችሰዎች ጀግኖች ናቸው? (አይ.)

የተረት ፣ ታሪኮች ፣ ግጥሞች ጀግኖች ሌላ ማን ሊሆን ይችላል? (እንስሳት, ወፎች, ነፍሳት, የተለያዩ እቃዎችወዘተ.)

ብዙ ጊዜ በተረት እና ግጥሞች ውስጥ ሰዎች ሳይሆን እንደ ሰው የሚያስቡ ፣ የሚያወሩ እና የሚሠሩ እንስሳት ናቸው ። ስለዚህ ሰው ፈሪ ነው ለማለት ሲፈልጉ እንደ ጥንቸል ሁሉን ነገር ይፈራል ይላሉ። ቀበሮው እንደ ተንኮለኛ እና ተንኰል ያሉ የሰው ልጅ ባሕርያት አሉት።

አንድን ሰው ክፉ፣ ስግብግብ መሆኑን ለማሳየት ሲፈልጉ ከማን ጋር ታወዳድራለህ? (ከተኩላ ጋር)

ተናጋሪ ሰው ከማግፒ ጋር ይነጻጸራል; በአስተዋይነቱ የሚኮራ ሞኝ ሰው ከቁራ ጋር ይነጻጸራል; ጥበበኛ እና አስተዋዮች ከጉጉት ጋር ይነጻጸራሉ.

ግትር የሆነን ሰው ከማን ጋር ማወዳደር ይችላሉ? (ከበግ፣ ከአህያ ጋር...)

- የኤስ ሚካልኮቭን ግጥም "በግ" ያዳምጡ እና ከእነዚህ ጀግኖች ጋር ምን ዓይነት ሰዎች ሊወዳደሩ እንደሚችሉ ያስቡ.

በገደል ተራራ መንገድ

ጥቁሩ በግ ወደ ቤቱ እየሄደ ነበር።

እና በተሸፈነው ድልድይ ላይ

ከአንድ ነጭ ወንድም ጋር ተዋወቅን።

ነጩም በግ አለ።

"ወንድም ነገሩ ይህ ነው፡-

እዚህ ብቻዎን ማለፍ አይችሉም -

በመንገዴ ላይ ቆመሃል።

ጥቁሩ ወንድም “እኔ-ኢ-ኢ!

በግ ፣ ከአእምሮህ ወጥተሃል?

እግሮቼ ይደርቁ

ከመንገድህ አልወጣም!"

አንዱ ቀንዶቹን አናወጠ፣

እግሩን በሌላኛው ላይ አሳረፈ።

ምንም ያህል ቀንዶችህን ብታጣምም

ነገር ግን ሁለት ሰዎች ማለፍ አይችሉም.

ጨረቃ ከላይ ታበራለች ፣

እና ከወንዙ በታች ይፈስሳል።

በዚህ ወንዝ ውስጥ በማለዳ

ሁለት በጎች ሰምጠዋል።

በአውራ በጎች መካከል ያለውን ክርክር ምን አመጣው?

የትኛው በግ ነው ያሸነፈው?

በጎቹ እርስ በርሳቸው እንዳይስማሙ ያደረጋቸው ምንድን ነው? (ጅልነት፣ ግትርነት፣ ኩራት)።

በጎቹ ከዚህ ሁኔታ መውጫ ነበራቸው? ምን ማድረግ ነበረብኝ?

እንደዚህ አይነት ሁኔታ በህይወትዎ ውስጥ ተከስቶ ያውቃል?

ምን አረግክ?

በጨዋታው ውስጥ የግጭት ሁኔታዎችን እንዴት መቋቋም እንደሚቻል?

ብዙ አማራጮች አሉ, ትክክለኛውን ለመምረጥ ይሞክሩ:

1. “እናት!” ብሎ እንዲጮህ ወንጀለኛውን መምታት አለቦት።

2. ጮክ ብለህ ማልቀስ እና አዋቂዎችን መጥራት አለብህ.

3. ሁሉንም የወንጀለኛውን መጫወቻዎች ይውሰዱ እና ይሰብሩዋቸው.

4. ከሁሉም አሻንጉሊቶች ጋር አንድ ላይ ለመጫወት ያቅርቡ.

ወገኖች ሆይ፣ በሕይወታችሁ ውስጥ ሳትጨቃጨቁ፣ ነገር ግን ለጓደኝነት ስትል ለሌላ እጅ የሰጡበት ጉዳይ እንዳለ አስታውሱ። ማድረግ ከባድ ነበር? (የልጆች መልሶች).

እና ከዚያ በነፍስዎ ውስጥ ደስተኛ ነበሩ ወይም አዝነዋል? (የልጆች መልሶች).

ልክ ነው፣ መስጠት አንዳንድ ጊዜ በጣም ከባድ ነው፣ ነገር ግን ሁልጊዜ በጣም ደስተኛ ነው፣ ምክንያቱም የሚደረገው ለወዳጅህ ለፍቅር ሲባል ነው።

ራሞች ሁል ጊዜ ግትር ናቸው። ዶሮዎች እንዴት ይለያሉ? (ፑኛሲቲ)

- የ K. Tangrykuliev "Roosters" ግጥም ያዳምጡ, አንድ ቀን ምን እንደደረሰባቸው እና ከግጭት ሁኔታ እንዴት እንደወጡ.

ሁለት ዶሮዎች ከሩቅ

እህል አየን።

ዶሮዎች ወደ እሱ ሮጡ።

እህሉም አንድ ነው።

አንድ እህል ለሁለት ፣

ጠብ ማለቂያ የለውም።

ፍትሃዊ ትግል ብቻ ይዳኛቸዋል -

ሁለቱ ተዋጊዎች ወሰኑ.

ስካሎፕ በኩራት ወደ ቀይ ይለወጣል ፣

ሁለት ዶሮዎች ቆመዋል

ሁለት ምንቃር - ብቻ ይዘዙ,

ቆሻሻ ይወድቃል።

ሽቱ እስኪቀዘቅዝ ድረስ ፣

ቀጥ ብለህ ሂድ!

ዶሮዎቹን ግን አቆመ

አንዳንድ ጫጫታ እና ጩኸት.

በዓይኖቼ ውስጥ ሁለት ዶሮዎች

ማመን አቃታቸው፡-

ወንዶች ልጆች እንደ ዶሮዎች ናቸው

በአቧራ ውስጥ መዞር.

ሰላም መፍጠር አይፈልጉም።

ሁለት ተከራካሪዎች።

እና አዝራሮቹ ወደ አቧራ ይበራሉ,

እና ቅንድቡ ተቆርጧል.

ጭቅጭቁ ደግሞ ከንቱ ነገር ነው።

አንድ ቃል ብቻ...

እንዲህ ዓይነቱ ዶሮ ይጣላል

ለረጅም ጊዜ አላዩም.

እናም የዶሮው እብሪት ሞተ

በሁለት ልጆች ፊት

ዶሮውም ዶሮውን።

"እህልህን ውሰድ!"

ለነገሩ በጥቃቅን ነገሮች ላይ የሚደረግ ትግል

ከውጪ አስቂኝ ነው።

ልክ እንደ ዶሮ ጠብ

በዛ እህል ምክንያት!

ዶሮዎች እንዲከራከሩ ያደረጋቸው ምንድን ነው?

የዶሮ ፍጥጫውን ምን አቆመው?

የወንዶቹ ክርክር ምን አመጣው?

ዶሮዎች ትግሉን ለማቆም ለምን ወሰኑ?

ግጥሙ ይህን እንዴት ይላል? (ለነገሩ በጥቃቅን ነገሮች ላይ የሚደረግ ጠብ ከውጭ አስቂኝ ነው...)

በዚህ ሁኔታ ሰዎች “ሞኞች ይጨቃጨቃሉ፣ ብልህ ሰዎች ግን ይስማማሉ” ይላሉ። ስለ ብልህ ልጃገረዶችእና በ E. Blaginin "ስጦታ" የሚለውን ግጥም ጻፈ.

አንድ ጓደኛዬ ሊያየኝ መጣ

እና ከእሷ ጋር ተጫወትን።

እና አንድ መጫወቻ እዚህ አለ።

በድንገት ወደድኳት፡-

ግሩቭ እንቁራሪት፣

ደስተኛ ፣ አስቂኝ።

ያለ አሻንጉሊት አሰልቺ ነኝ -

ተወዳጅ ነበር

እና አሁንም ጓደኛ

አሻንጉሊቱን ሰጠሁት።

ሴቶቹን ወደዷቸው?

የምትወደውን አሻንጉሊት የሰጠች ልጃገረድ ምን ዓይነት ቃላት ልትጠራ ትችላለህ? (ደግ ፣ ጥሩ ፣ ለጋስ ፣ ታዛዥ ፣ ስግብግብ ያልሆነ…)

ጓደኛዋ እንዲሁ ማድረግ የምትችል ይመስልሃል? (የልጆች መልሶች).

ስለ ደግና ለጋስ ሴት ምን ይሰማዎታል? (የልጆች መልሶች).

ሁለቱ ልጃገረዶች ጠንካራ ጓደኝነት ያላቸው ይመስልዎታል?

እንደዚህ አይነት ጓደኞች መሆን ይፈልጋሉ?

ለዚህ ምን መደረግ አለበት? (እርስ በርስ መስማማትን ይማሩ, ስግብግብ አይሁኑ, የጓደኛዎን አስተያየት ያዳምጡ, መጫወቻዎችን ያካፍሉ, ጓደኝነትን ይንከባከቡ ...)

ርዕሰ ጉዳይ፡-"የቤት እንስሳት"
ዒላማ፡

• በርዕሱ ላይ ያለውን የቃላት ዝርዝር ማስፋፋት እና ማጠናከር: "የቤት እንስሳት", በትርጉሞች ምርጫ ላይ ልምምድ ማድረግ;
• የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅርን ማሻሻል.
• እንቆቅልሾችን እንዴት እንደሚፈቱ ማስተማርዎን ይቀጥሉ;
• ማዳበር አመክንዮአዊ አስተሳሰብትኩረት, ትውስታ, ጥሩ የሞተር ክህሎቶች;
• ታሪክን የመጻፍ ችሎታን ማጠናከር - መግለጫ, ወጥነት ያለው ንግግር ማዳበር;
• እንክብካቤን ማስተማር ጥሩ ግንኙነትወደ እንስሳት.

የመጀመሪያ ሥራ;

• በ A. Barto "የመንጋው ጨዋታ" የሚለውን ግጥም መማር, ደጋፊ ምስሎችን መመልከት, የእንስሳት ምሳሌዎች;
• መሳል, እንስሳትን መቅረጽ
• እንቆቅልሾች, ስለ የቤት እንስሳት ጨዋታዎች;
• የ N. Nosov ታሪክን "The Living Hat" በማንበብ ለሩሲያኛ መናገር የህዝብ ተረት"የክረምት ሩብ እንስሳት", ታሪኮች በ E. Charushin, M. Prishvin ስለ የቤት እንስሳት.

የትምህርቱ እድገት
ተሳትፎ
ምንጣፉ ላይ 2 ጠረጴዛዎች አሉ።
ጓዶች፣ ዛሬ ጠዋት ከአያቴ ኡሊያና እና አያት ፌዲያ አንድ ጥቅል አመጡልን። ፎቶአቸውንና ደብዳቤያቸውን ልከውልናል። የሚጽፉትን አድምጡ፡- “ውድ ሰዎች! ማሻ የልጅ ልጅ አለን። እሷ ግን ተጓዘች እና በአስደናቂው የእውቀት ምድር ጠፋች። እርዳን እባካችሁ እኛ አርጅተናል እና እሷን ማግኘት አልቻልንም። ደፋር እና ንቁ እንደሆናችሁ እና ሊረዱን እንደሚችሉ ተስፋ እናደርጋለን። በጣም አመሰግናለሁለ አንተ፣ ለ አንቺ. አያት Fedya እና አያት ኡሊያና."
ጓዶች! አያቶችን እንርዳ?
ከዚያም ወደ እውቀት ምድር ጉዞ እንሄዳለን. ምን አብረህ መጓዝ ትችላለህ ብለው ያስባሉ?
ልጆች፡-በመኪና፣ በአውቶቡስ፣ በብስክሌት፣ በ ሙቅ አየር ፊኛወዘተ.
መምህር፡እና እኔ እና አንተ እንሄዳለን ... አይ, እራስዎን ለመገመት ይሞክሩ.
ምስጢር፡
ወንድሞች ለመጎብኘት ዝግጁ ናቸው,
እርስ በርሳቸው ተጣብቀው,
ረዥሙን መንገድ ቸኩለው ሄዱ።
ትንሽ ጭስ ትተው ሄዱ።
(ባቡር)
መምህር: ቀኝ. ይህ ባቡር ነው። እሱ ለረጅም ጊዜ እየጠበቀዎት ነው ፣ ግን ትኬት የሚገዙ ብቻ በጋሪው ላይ ይሳፈሩ ። እና ወደ ባቡራችን የሚወስደው ትኬት ከቤት እንስሳ ጋር ስዕል ይሆናል።
(ልጆች እንስሳትን ይሰይሙ እና ይቀመጡ. "ሰማያዊ መኪና" የሚለው ዘፈን ይጫወታል.) ወንበሮቹ በሠረገላ መልክ ይቆማሉ.
ተግባራትን በማጠናቀቅ ላይ
መምህር: እና ጓዶች የእውቀት ምድር ደርሰናል ይህች ሀገር ያልተለመደ እና ሚስጥራዊ ነች። እና በዚህ ሀገር ውስጥ ያሉት እቃዎች ያልተለመዱ ናቸው. ምን ተመልከት ቆንጆ አበባ. ምን እንደሚባል ታውቃለህ?
ልጆችአበባ - ሰባት አበቦች
መምህር: ልክ ነው፣ ለምን እንዲህ ተብሎ እንደሚጠራ ማን ያውቃል?
ልጆች: 7 አበባዎች አሉት የተለያየ ቀለም. የአበባዎቹን ቀለሞች ይሰይሙ.
ማሻን እንድናገኝ ይረዳናል. ግን ለዚህ ሁሉንም የአበባ ቅጠሎች መክፈት ያስፈልግዎታል. ተመልከት ፣ በቅጠሎቹ ላይ ቁጥሮች አሉት። ተመሳሳዩ ቁጥሮች በፖስታዎች ላይ ተሰጥተዋል ። ሁሉንም ፖስታዎች መክፈት አለብን, ከነሱ 7 መሆን አለበት - ልክ እንደ ሰባት አበባ አበባ አበባዎች ተመሳሳይ ቁጥር. ሁሉንም ተግባራት ማጠናቀቅ አለብን እና ከዛም ተመሳሳይ ቁጥሮች ያላቸውን የአበባ ቅጠሎችን መክፈት አለብን. እና ከዚያ Tsvetik - ሰባት ቀለም ማሻን ለማግኘት ይረዳናል. እንጀምር! ከዚያም 7 ፖስታዎችን ይፈልጉ, ወደ ጠረጴዛው ያቅርቡ እና በቅደም ተከተል እንከፍተዋለን እና ተግባራቶቹን እንጨርሳለን.
(ልጆች ኤንቨሎፕ ይዘው ይመጣሉ፣ ቁጥር 1 ላይ ያግኟቸው) እያንዳንዱ ፖስታ ያመጣው ልጅ ቅድመ ሁኔታዎችን በመጠቀም ፖስታው የት እንዳለ መንገር አለበት።
አያት እና አያት በመንደሩ ውስጥ ብዙ ታማኝ ጓደኞች አሏቸው። እነርሱን ይንከባከባሉ, እና ጓደኞቻቸው ዕዳ ውስጥ አይደሉም. ማን እንደሆነ ማየት ይፈልጋሉ?
የንግግር ጨዋታ፡ “የትኛው፣ የትኛው፣ የትኛው?”

ማን ነው ይሄ?
ምን አይነት ሰው ነች?
እና ይሄ ማነው?
ምን አይነት ሰው ነች?
ልጆች ተራ በተራ ወደ መግነጢሳዊ ቦርድ ይሄዳሉ፣ ካርድ ይወስዳሉ፣ ይመለከቱታል፣ ለሁሉም ልጆች ያሳዩት እና በካርዱ ላይ ማን እንደታየ ያወራሉ።
ይህ ላም ነው።
እሷ ትልቅ፣ ቀይ፣ ጥቁር ነጠብጣቦች፣ ብልህ፣ ወተት እና ቀንድ ያላት ነች።
ይህ ውሻ ነው።
ትንሽ ፣ ቡናማ ፣ ብልህ ፣ ለስላሳ ፣ ደግ።
(ፍየል - ትንሽ ፣ ነጭ ፣ ቀንድ ያለው ፣ ጢም ያለው ፣ ኃይለኛ ፣ ድመት - ትንሽ ፣ ለስላሳ ፣ አፍቃሪ ፣ ሰናፍጭ ፣ ባለ ገመድ)
አንድ ልጅ ይገልጻል, የተቀረው ይጨምራል.
አሁን ፔትሉን ከቁጥር 1 ጋር እንከፍተዋለን. ከቁጥር አንድ በኋላ የሚቀጥለው ቁጥር ምንድነው? ቁጥር 2 ያለውን ፖስታ ያግኙት...>

ማሪያ ቮልኮቫ
በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ላይ ማስታወሻዎች በንግግር እድገት ላይ በከፍተኛ ቡድን ውስጥ ክፍት ትምህርት "ወደ ደሴት ጉዞ"

ዒላማየድምፅን ትክክለኛ አነጋገር አጠናክር። መዝገበ ቃላትዎን ያበልጽጉ። አሻሽል። የመስማት ችሎታ ግንዛቤልጆች, ድምጾችን ለመለየት በእንቅስቃሴዎች እርዳታ, በአንድ ቃል ውስጥ የድምፅን አቀማመጥ የመወሰን ችሎታን ያጠናክራሉ.

ተግባራት:

ትምህርታዊ:

የርኅራኄ ስሜትን እና ስሜታዊ ምላሽን ያሳድጉ።

ግቦችን ለማሳካት እና በራስ የመመራት ችሎታን ያዳብሩ።

ትምህርታዊ።

ዓረፍተ ነገሮችን የመጻፍ ችሎታ

ልማታዊ.

-ማዳበርየማሞኒክ ጠረጴዛን በመጠቀም ችሎታ

- የማሰብ ችሎታን ማዳበር, አስተሳሰብ, ምናብ, ቅዠት.

- ልማትፎነሚክ መስማት.

የትምህርቱ እድገት.

(ልጆቹ ገብተዋል ቡድን፣ በግማሽ ክበብ ውስጥ ቆመ።)

አስተማሪ: ወንዶች ፣ ምን ያህል እንግዶች ወደ እኛ እንደመጡ ተመልከት። ሰላም እንበልላቸው።

ልጆች: ሀሎ!.

አስተማሪ: ጓዶች፣ አሁን ስንት ሰዓት ነው?

ልጆች: ጠዋት.

አስተማሪ: ሌላ እንዴት ሰላም ማለት ትችላለህ?

ልጆች: ምልካም እድል!

አስተማሪ: ጓዶች፣ አሁን ስሜታችሁ ምንድን ነው?

ልጆች: ጥሩ.

አስተማሪ: እኔም ቌንጆ ትዝታ. እነሆ፣ በእጄ ውስጥ ኳስ አለኝ፣ ግን ተራ ሳይሆን አስማታዊ ነው። እርስ በእርሳችን እናስተላልፋለን እና ጥሩ ስሜታችንን በእሱ ውስጥ እናስገባዋለን

(ልጆች ኳሱን ከእጅ ወደ እጅ ያስተላልፋሉ).

አስተማሪ: ጓዶች፣ ለእንግዶቻችን እናስተላልፍላቸው፣ እነሱም ጥሩ ስሜታቸውን ያካፍሉ።

(እንግዶች ኳሱን ይተካሉ)

አስተማሪ: ተመልከት ኳሳችን ምን ሆነ? ጥሩ ስሜታችንን ሰጠነው እና ትልቅ ሆነ።

(የሙዚቃ ድምጾች፣ የንፋስ ድምፅ)

አስተማሪ: ጓዶች ይህ ምንድን ነው?

ልጆች: ንፋሱ ነው የሚሰማው።

አስተማሪ: ለምን ይመስልሃል ንፋስ ነው?

ልጆች:

(በማያ ገጹ ላይ ይታያል በጭጋግ ውስጥ ደሴት)

አስተማሪ: ወንዶች ፣ እዚያ ምን ማየት እንደሚችሉ ይመልከቱ?

ልጆች: ምንም ማየት አልችልም።

አስተማሪ: ምንም ነገር በማይታይበት ጊዜ ካፒቴኖች በመርከቦች ላይ የሚያደርጉትን እናስብ.

ልጆችበቴሌስኮፕ ነው የሚመለከቱት።

አስተማሪ: ጓዶች፣ አለን። ስፓይ መስታወት ነው??

(ልጆች ስፓይ መስታወት መፈለግ ይጀምራሉ)

ልጆች: አገኘን.

አስተማሪ: እና ምን እንዳለ በፍጥነት እንይ?

ልጆች: እዚያ ደሴት.

አስተማሪ: ለምን እንዲህ ወሰንክ?

ልጆች: ውሃ እና የዘንባባ ዛፎች አሉ.

አስተማሪ: ምን እንደሆነ አስባለሁ። እንደዚህ ያለ ደሴት? እና እዚያ የሚኖረው ማነው? ወገኖች፣ ታውቃላችሁ?

ልጆች: አናውቅም።

አስተማሪ: ወንዶች፣ ለማወቅ ፍላጎት ኖራችሁ?

ልጆች: አዎ.

አስተማሪ: ግን እንዴት እናውቃለን? ደሴቱ ሩቅ ነው።.

ልጆች: መሄድ ትችላለህ ደሴት.

አስተማሪ: ጥሩ ሃሳብግን ምን እንቀጥላለን?

ልጆች: በመርከቡ ላይ?

አስተማሪለምን በመርከቡ ላይ? አውቶቡስ፣ባቡር፣ወዘተ መሄድ ይችላሉ።

ልጆች: አይ, እዚያ ውሃ አለ, እዚያ መድረስ የሚችሉት በመርከብ ብቻ ነው.

አስተማሪመርከቧን ከየት እናመጣለን?

(ልጆች በጠረጴዛው ላይ በቀለማት ያሸበረቁ ጀልባዎችን ​​ይመለከታሉ)

ልጆች: ጀልባዎቹን አገኘን.

አስተማሪ: ከዚያ ጀልባህን ምረጥ እና ወደማይታወቅ እንሄዳለን። ደሴት.

(የመተንፈስ ልምምድ)

በአፍንጫው ወደ ውስጥ ይንፉ, በተዘረጉ ከንፈሮች ይተንፍሱ.

(ማልቀስ እንሰማለን, አንድ ነዋሪ በስክሪኑ ላይ ይታያል ደሴቶች)

አስተማሪ: ጓዶች፣ ተመልከት፣ ምናልባት እዚህ አንቀበልም?

ልጆች: አይ ፣ የሆነ ነገር መሆን አለበት?

(ደብዳቤው ወለሉ ላይ ይታያል)

ልጆችደብዳቤውን ተመልከት።

አስተማሪ: እኔ የሚገርመኝ ይህ ከማን ነው?

ልጆች፡ ከነዋሪ ደሴቶች.

አስተማሪወይ ደብዳቤው ለእኛ ላይሆን ይችላል።

ልጆች: ለእኛ, እዚህ ማንም የለም.

አስተማሪ: እሺ ደብዳቤውን እናንብብ።

(ደብዳቤ: ክፉ አስማታዊ ንፋስ አስማት አድርጎብናል። ደሴት, እና ያለንን ሁሉ: ቤቶች, ሜዳዎች እና ደኖች. ድግሞቻችንን እንድንሰብር ይርዳን ደሴትወደ ቤታችን እንድንገባ ለዚህ የንፋስ ችግርን መፍታት አለብን እና ከረዱን, በሮቹ እንደበፊቱ ይሆናሉ. ለሁሉም እንግዶች ክፍት.

አስተማሪ: ጓዶች ተለወጠ በደሴቲቱ ላይ ችግር ተፈጠረ. ታዲያ አሁን ምን እናድርግ?

ልጆች: ነዋሪዎችን መርዳት አለብን።

አስተማሪ: ጓዶች፣ አንድ ነገር እንዳለ ፖስታውን ተመልከቱ።

(መምህሩ ምስሎቹን ከፖስታው ውስጥ ያነሳቸዋል).

አስተማሪ: ምንድነው ይሄ?

ልጆችምስሎች.

አስተማሪ: ሰዎች ፣ የነፋሱ የመጀመሪያ ሥራ እዚህ አለ። እና በእነዚህ ስዕሎች ምን ማድረግ አለብዎት?

ልጆች: እነዚህ እንቆቅልሾች ናቸው, በመጀመሪያዎቹ ድምፆች መገመት ያስፈልግዎታል.

አስተማሪ: ደህና, ሰዎች, ለመገመት እንሞክር.

ልጆች: አዎ.

አስተማሪ: እና ምን አይነት ፕሮፖዛል ነው ያቀረብነው?

ልጆች: ፀደይ መጥቷል እና ወፎቹ ደርሰዋል.

አስተማሪወንዶች ፣ በፀደይ ወቅት ምን ወፎች ይበርራሉ?

ልጆች: Rooks, Starlings. ላርክ, ጥቁር ወፎች, ጓል, ዳክዬ, ዝይዎች.

አስተማሪወፎች ለምን ወደ እኛ እንደሚመጡ አስባለሁ?

ልጆች: (መልሶች)

(ስክሪኑ ይታያል የተከፈተ በር)

አስተማሪ: ጓዶች በሩን ተመልከቱ ተከፍቷል።. አደረግንልህ።

(ሙዚቃ ይጫወታል፣ ሌላ የተዘጋ በር ታየ)

አስተማሪ: ምንድን ነው, የንፋስ ስራውን አስቀድመን አጠናቅቀናል, በሩ እንደገና ለምን ተዘጋ?

ልጆች: ይህ ሌላ በር ነው, አሁንም ተግባሩን ማጠናቀቅ አለብን.

አስተማሪ: ንፋሱ ምን ያህል ስራ እንዳለው አስባለሁ። ጓዶች፣ በጣም ደክሞኝ አይደለሁም፣ እናንተስ?

ልጆች: አዎ.

አስተማሪ: ትንሽ እረፍት እንድታገኝ እመክራለሁ።

(ፊዚ ደቂቃ)

(በቀላሉ ላይ የምናገኘውን የማሞኒክ ጠረጴዛን ለመፍታት የንፋስ ስራው በስክሪኑ ላይ ይታያል)

አስተማሪ: ምንድነው ይሄ?

ልጆች: ጠረጴዛ.

አስተማሪ: እና እንዴት መገመት እንችላለን, ምንም ግልጽ አይደለም)

ልጆች: በስዕሎቹ ውስጥ ያለውን መገመት አለብን.

አስተማሪ: እንሞክር.

(ልጆች የማስታወሻ ሠንጠረዥን በመጠቀም ስራውን ያጠናቅቃሉ።)

አስተማሪ: እና ስንት ሰዓት ነው? ዓመት ያልፋልንግግር?

ልጆች: ጸደይ.

(የተከፈተ በር በስክሪኑ ላይ ይታያል)

አስተማሪ: ምን አይነት ድንቅ ሰዎች ናችሁ በሩን ተመልከቱ ደሴቱ ተከፍቷል.

(የነፋስ ጩኸት ድምፅ)

አስተማሪ: ጓዶች፣ ሰምታችኋል?

ልጆች: (መልሶች)

(ከነፋስ ውስጥ ሦስተኛው ተግባር በስክሪኑ ላይ ይታያል, የተለመደውን ድምጽ በቃላት ይሰይሙ. ሥዕሎች ጄይ, ማግፒ, ጉጉት, ስታርሊንግ - ድምጽ - s, ሄሮን, ወፍ, እንቁላል - ድምጽ - ቲ.

(የነፋሱን ትንፋሽ እንሰማለን, እና ሦስተኛው ደሴቱ በር ይከፈታል።ጭጋጋማውን የሚያጠፋ ነፋስ ታየ እና ነዋሪዎች ያሏት ከተማ ታየች ፣ ሁሉም ይጨፍራል እናም ለክፉው ንፋስ ነፃ ይወጣል)

አስተማሪ: ወንዶች, ተመልከት, ሁሉንም ተግባራት አጠናቅቀናል እና ብቻ አልደረስንም ደሴትግን ይህ ሙሉ ተረት አገር ነው ፣ እዚህ ማን እንደሚኖር እንይ ።

አስተማሪ: የኛ ነው። ጉዞው አብቅቷል።. የት እንደነበርን እናስታውስ? ለምን ወደዚያ ሄድክ? መርዳት ችለዋል?

ወንዶች ፣ እርስዎ በጣም ጥሩ ነዎት! ከእርስዎ ጋር በጣም ደስ ብሎኛል ጉዞ! እና ለእርስዎ ጥረቶችየተረት ምድር ይሰጥሃል አስማት ደረትከተረት ጋር. ተረት መሬት በምትገናኙባቸው ገፆች ላይ መጽሃፎችን ይሰጥዎታል ተረት ገጸ-ባህሪያት. አሁን እየሄድን ነው። ቡድንእና ሁሉንም ተረት ተረቶች አንብብ, ከዚያም ሁላችንም አንድ ላይ ለገጣው መሬት ነዋሪዎች ደብዳቤ እንጽፋለን, ምን ያህል አስደሳች ናቸው. ጓዶች፣ የመዋዕለ ሕፃናት ክፍላችንን ሥዕላዊ መግለጫም እንሣል። በድንገት እኛን ሊጠይቁን እና በመርከብ ተጓዙ, እና በእቅዱ መሰረት በፍጥነት ወደ እኛ መንገዱን ያገኙታል. አሁን እንግዶቻችንን እንሰናበት።

ልጆች: በህና ሁን.

ተረቶች ተአምራት ይሰጡናል,

እና ያለ ተአምራት መኖር አይችሉም!

በየቦታው ይኖራሉ

እና እነሱ የእኛ ጓደኞች ናቸው!

(ከአስደሳች ሙዚቃ ጋር ልጆቹ ይሄዳሉ ቡድን.)

ማጠቃለያው ለትላልቅ ልጆች የተዘጋጀ ነው የመዋለ ሕጻናት ዕድሜበትምህርት መስክ" የንግግር እድገት".በማጠቃለያ, ውህደት የትምህርት አካባቢዎች "የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት"," ማህበራዊ እና መግባባት እድገት "," አካላዊ እድገት "," አርቲስቲክ የውበት እድገት".

አውርድ:

ቅድመ እይታ፡

በቀጥታ እቅድ ማውጣት ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር

በአሮጌው ቡድን ውስጥ.

ርዕሰ ጉዳይ፡- "ስለ ምግቦች ገላጭ ታሪክ መፃፍ"

የትምህርት አካባቢዎች ውህደት“የንግግር እድገት”፣ “የግንዛቤ እድገት”፣ “ማህበራዊ-መግባቢያ ልማት”፣ “ ጥበባዊ እና ውበትእድገት", "አካላዊ እድገት".

ተግባራት፡

1) የልጆችን መዝገበ-ቃላት ማበልጸግ እና ማግበር፣ ወጥነት ያለው፣ ሰዋሰው ማዳበር ትክክለኛ ንግግር. የመጻፍ ችሎታን ማዳበር ገላጭ ታሪክ, የንግግር ስሜታዊ ገላጭነትን ማሳካት, በንግግር ውስጥ ቅጽሎችን ማግበር. "Sh" እና "Zh" የሚሉትን ድምፆች በንጹህ ቋንቋዎች ይለያዩ

እንደ የመገናኛ ዘዴ የመናገር ችሎታን ያሻሽሉ (“የንግግር እድገት”)

2) የማሰብ ችሎታን ማዳበር; የፈጠራ እንቅስቃሴ; ስለ የቤት እቃዎች እውቀትን በማስፋፋት ሂደት ውስጥ ስልታዊ አስተሳሰብ, ምግቦችን የመመደብ ችሎታን ማጠናከር ይቀጥሉ ("ኮግኒቲቭ ልማት").

3) ለሥነ ጥበብ ሥራ ገጸ-ባህሪያት ርኅራኄን ለመቀስቀስ, ራስን መቻልን መገንዘብ የፈጠራ እንቅስቃሴልጆች ዕቃዎችን በሚያሳዩበት ጊዜ ("አርቲስቲክ እና ውበት እድገት").

4) ከእኩዮች ጋር ለጋራ እንቅስቃሴዎች ዝግጁነትን ማዳበር, የመደራደር ችሎታ, የባልደረባውን አስተያየት ግምት ውስጥ ማስገባት እና በግንኙነት ውስጥ በጎ ፈቃድ ማዳበር ("ማህበራዊ እና የመግባቢያ ልማት").

5) ማዳበር የሞተር እንቅስቃሴልጆች, የሁለቱም እጆች ጥሩ የሞተር ክህሎቶች. ("አካላዊ እድገት").

6) እንቅስቃሴዎችን ከሙዚቃ ጋር የማስተባበር ችሎታን ማዳበር ፣ ለሙዚቃ ምሳሌያዊ እንቅስቃሴዎች አፈፃፀም ስሜታዊ አዎንታዊ አመለካከትን ማዳበር ("አርቲስቲክ እና ውበት ልማት")።

ዘዴዎች እና ዘዴዎች;

ተግባራዊ፡ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ደቂቃ “እሮጣለሁ፣ እሮጣለሁ፣ እየሮጥኩ ነው!”፣ የጣት ጂምናስቲክስ “እቃ ማጠቢያ”፣ ዳይዳክቲክ ጨዋታ“ተጨማሪ ምን አለ?”፣ የፊት መልመጃ “የሚፈላ ማንቆርቆሪያ”፣ የንግግር ጨዋታ “ምን ዓይነት ምግቦች?”፣ ትምህርታዊ መልመጃ “ዝርዝሩን ያጠናቅቁ”

የሚታይ፡ የማሳያ ቁሳቁስ- የተለያዩ ምግቦችን የሚያሳዩ ምሳሌዎች

የቃል፡ ስለ ምግቦች እንቆቅልሾችን መጠየቅ፣ ቀላል አባባሎችን መጥራት፣ ገላጭ ታሪክ መፃፍ፣ ጥያቄዎች፣ ምክንያታዊነት፣ ውይይቶች።

ቁሳቁሶች እና መሳሪያዎች;

ተረት በኪ.አይ. ቹኮቭስኪ "የፌዶሪኖ ሀዘን"

የተለያዩ ምግቦች

የድምጽ ቀረጻ, የሙዚቃ ማዕከል

የጎደሉ ክፍሎች ያሉባቸውን ምግቦች የሚያሳዩ ሥዕሎች

ካርዶች የምግብ ምስሎች (ሻይ፣ መመገቢያ፣ ኩሽና)

- የካርድ አማራጮች

1. መጥበሻ, ድስት, ማንቆርቆሪያ, ሳህን

2. የሻይ ማንኪያ, የሻይ ጥንድ, የስኳር ጎድጓዳ ሳህን, ላዴል

3. tureen, ጥልቅ ሳህን, ጥልቀት የሌለው ሳህን, መጥበሻ

መሀረብ

ማገልገል ጠረጴዛ

መግነጢሳዊ ሰሌዳ

ባለቀለም እርሳሶች, ቀለሞች

የጋራ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ቅጾች

የልጆች እንቅስቃሴዎች	የጋራ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ቅጾች እና ዘዴዎች
ሞተር	የአካል ብቃት ትምህርት ደቂቃ “እሮጣለሁ፣ እሮጣለሁ፣ እየሮጥኩ ነው!” የጣት ጂምናስቲክስ "እቃዎችን ማጠብ"
ጨዋታ	አስመሳይ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ “የሚፈላ ማንቆርቆሪያ” D/i "ምን ተጨማሪ ነገር አለ?"
ተግባቢ	ስለ ምግቦች እንቆቅልሽ ማድረግ. ጥያቄዎች. ገላጭ ታሪክ መፃፍ። የቃላት ጨዋታ "ምን አይነት ምግቦች?" ንግግሮችን በ "Sh" እና "Zh" ድምፆች መጥራት
ግንዛቤ ልቦለድእና አፈ ታሪክ	በK.I ከተረት ተረት የተቀነጨበ ማንበብ። ቹኮቭስኪ "የፌዶሪኖ ሀዘን", ስለ ተረት ተረት ውይይት
ጥሩ	ስዕል “የምግቦቹን ዝርዝሮች ያጠናቅቁ”

የትምህርት እንቅስቃሴዎች ሎጂክ.

የመምህሩ ተግባራት	የተማሪዎች እንቅስቃሴ	የሚጠበቁ ውጤቶች
1.ድርጅታዊ ቅጽበት መምህሩ ልጆቹ እንቆቅልሹን እንዲገምቱት ይጠይቃቸዋል፡- "እኔ ሰው ሰራሽ ነኝ፣ እጮኻለሁ፣ ውሃ አልፈራም፣ ለመብልም ብቁ ነኝ። ብትመታኝ ግን እሰብራለሁ"	ልጆች ያዳምጡ እና እንቆቅልሹን ይገምታሉ	ለተደራጁ ተግባራት መነሳሳት።
2. ዲዳክቲክ ጨዋታ "ምን ተጨማሪ ነገር አለ?" መምህሩ አራት እቃዎች የተሣሉባቸውን ካርዶች ለልጆቹ ያሳያቸዋል እና ተጨማሪውን እንዲፈልጉ ይጠይቃቸዋል ፣ ስሙን እና ለምን ተጨማሪ እንደሆነ ያብራሩ እና ለቀሩት ሶስት ነገሮች አጠቃላይ ቃል ይምረጡ።	ልጆች በሥዕሎቹ ላይ ያሉትን ዕቃዎች ስም ይሰይማሉ፣ ተጨማሪውን ነገር ይፈልጉ፣ ለምን ከመጠን በላይ እንደሆነ ያስረዱ እና ለቀሪዎቹ ምግቦች አጠቃላይ መግለጫን ይምረጡ።	የዳበረ ምክንያታዊ አስተሳሰብ, ንግግር, ትኩረት; ከአዋቂዎች ጋር የጋራ እንቅስቃሴዎችን በትኩረት መከታተል እና አጠቃላይ የማጠቃለል ችሎታ ተፈጥሯል። ስለ ምግቦች ስሞች እውቀት ተጠናክሯል. ልጆች ዓረፍተ-ነገሮቻቸውን በትክክል መገንባት, ተጨማሪ ነገር ማግኘት እና መከፋፈል ይችላሉ
3. የፊት ልምምድ "የሚፈላ ድስት" መምህሩ ለልጆቹ “የሚፈላውን ማሰሮ” ንድፍ የማሳየት ተግባር ይሰጣቸዋል። “አንተ ባዶ የሻይ ማሰሮ እንደሆንክ አድርገህ አስብ፣ በዝግታ ጅረት ውስጥ እየፈሰሱህ ነው። ቀዝቃዛ ውሃ. ማሰሮው በእሳት ላይ ነው ፣ በውስጣችሁ ያለው ውሃ ቀስ ብሎ መቀቀል እና አረፋ ይጀምራል። (እንዲያውም ትገረሙ ይሆናል) እና አሁን - ትዕግስት የለም! ውሃው እየፈላ ነው፣ ከትፋቱ ውስጥ እንፋሎት እየፈሰሰ ነው! (ፉጨት ተሰምቷል)። ውሃው ሁሉ ቀቅሏል፡ “አድነኝ! እገዛ!"	ልጆች በምልክት እና በመምህሩ የንግግር ጽሁፍ ላይ የተመሰረቱ ድርጊቶችን በመፈጸም በ "ፈላ ኬትል" ንድፍ ውስጥ ይሳተፋሉ.	ልጆች የእጅ ምልክቶችን እና የፊት ገጽታዎችን በመጠቀም ገላጭ ምስሎችን መፍጠር ይችላሉ።
4. መምህሩ ያነባል። “የፌዶሪኖ ሀዘን” ከሚለው ተረት የተቀነጨቡ ጥያቄዎችን ይጠይቃል። ልጆች ከባለቤቱ ስለሸሸ ስለ አንድ ተረት ተረት እንዲወያዩ ይጋብዛል። የተረት ተረት ስም ማን ይባላል? ይህን ተረት ማን ጻፈው? በተረት ውስጥ የትኞቹ ምግቦች ወደ ሕይወት መጡ እና ሸሹ? ሳህኖቹ ከፌዶራ ለምን ሸሹ? Fedoraን እንዴት መርዳት ይችላሉ?	ልጆች ስለ ተረት ተረት ተወያይተው የመምህሩን ጥያቄዎች ይመልሳሉ.
5. የጣት ጂምናስቲክስ "እቃዎችን ማጠብ" መምህሩ በራሱ ላይ መሃረብ አድርጎ ወደ Fedora ይቀየራል። ከዚያም በፌዶራ ምትክ ልጆቹ ሳህኖቹን ለመንከባከብ እንዲረዷት ትጠይቃለች, ልጆቹን ወደ ማጠናቀቅ ይመራታል. የጣት ጂምናስቲክስ“ሳህኖቹን በማጠብ”: “በአሸዋ እናጸዳሃለን ፣ የፈላ ውሃን እናፈስስሃለን ፣ በፎጣ እናደርቅሃለን። እና እንደገና ትሆናለህ እንደ ፀሐይ ታበራለች"	መምህሩ ያነበበውን ጽሑፍ በማዳመጥ ልጆቹ በመጀመሪያ መዳፋቸውን ያጠቡ ፣ ያድርጉት የክብ እንቅስቃሴዎችመዳፎች, እጆችዎን ወደ ጎኖቹ - ወደ ላይ ከፍ ያድርጉ.	በጽሑፉ መሠረት ድርጊቶችን ማከናወን መቻል; የዳበረ ጥሩ የሞተር ክህሎቶችእጆች
6. መምህሩ ያቀርባል የንግግር ጨዋታ"ምን አይነት ምግቦች?"	ልጆች ምግብን የሚለዩ እና የሚከፋፍሉ ቅጽሎችን ይሰይማሉ	የልጆቹ መዝገበ-ቃላት በርዕሱ ላይ በቅጽሎች የበለፀጉ ናቸው.
7. መምህሩ ልጆቹ ሳህኖቹ የሚቀመጡበት ቀድሞ ወደተዘጋጀው የመመገቢያ ጠረጴዛ እንዲቀርቡ ይጋብዛል። ከዚያም መምህሩ አንድን ዕቃ መርጦ ስለ ጉዳዩ ያወራል፣ “ልጆቹ ገላጭ ታሪክ እንዲሠሩ ይጋብዛቸዋል።	ልጆች ወደ ማገልገያ ጠረጴዛው ይመጣሉ, የሚወዱትን ዕቃ ይምረጡ እና ገላጭ ታሪክን ራሳቸው ይጽፋሉ.	ስለ ዕቃ (ምሣሽ) ገላጭ ታሪክ የመጻፍ ችሎታ ተዘጋጅቷል።
8. መምህሩ ልጆቹ ንጹህ አባባሎችን እንዲደግሙ ይጋብዛል- “ዙ-ዙ-ዙ-ዙ-ዙር እየከበብኩ ነው፣ "ቀጥታ - መኖር - መኖር - ቢላዎች አሉኝ," "ሻ-ሻ-ሻ-ጽዋው ጥሩ ነው."	በጥንቃቄ ያዳምጡ እና ከአስተማሪው በኋላ ይድገሙት ንጹህ አባባሎች በመዘምራን እና በግል።	ቋሚ የድምጽ አጠራር "ኤፍ" እና "ወ" ልጆች በቃላት እንዴት ማጉላት እንደሚችሉ ያውቃሉ.
9. የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ደቂቃ (የድምጽ ቀረጻ ለተረት) "የፌዶሪኖ ሀዘን" መምህሩ ልጆቹን ወደ ሙዚቃው እንቅስቃሴ እንዲያደርጉ ይጋብዛል "እሮጣለሁ ፣ እሮጣለሁ ፣ እሮጣለሁ ፣ እሮጣለሁ ፣ መያዝ አልችልም!"	ልጆች ስር እንቅስቃሴዎችን ያከናውናሉ ሙዚቃ	ልጆች እንቅስቃሴን ከሙዚቃ ጋር ማስተባበር ይችላሉ።
10. ዲዳክቲክ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ"የእቃዎቹን ዝርዝር ሁኔታ ይሙሉ።" መምህሩ ለልጆቹ ያከፋፍላል የጎደሉ ክፍሎች ያሉባቸውን ምግቦች የሚያሳዩ ሥዕሎች። "የፌዶሪኖ ሀዘን" በተረት ተረት ውስጥ ከፌዶራ የሸሸው ይህ ምግብ ነው። Fedoraን እንረዳው እና የጎደሉትን ዝርዝሮች ወደ ምግቦች እንጨምር።	ልጆች የጎደሉትን ክፍሎች ይሰይማሉ, ለምን በጣም አስፈላጊ እንደሆኑ, ዓላማቸው ምን እንደሆነ እና እዚያ ከሌሉ ምን እንደሚፈጠር ያብራሩ; የጎደሉትን ዝርዝሮች ይሙሉ.	የመተንተን እና የማዋሃድ ችሎታ; አጠቃላይ ግንዛቤ ተፈጥሯል ፣ ተግባሩን በትክክል ለማጠናቀቅ ፍላጎት።
11. መምህሩ የልጆቹን ስዕሎች ያስቀምጣል እና ተግባራቸውን እንዲገመግሙ ይጠይቃል. መምህሩ ልጆቹ ስለ ምግቦች የተማሩትን አስደሳች ነገር እንዲያስታውሱ ይጋብዛል፣ በጣም የወደዱትን እና በሚቀጥለው ጊዜ ምን ተረት መጎብኘት ይፈልጋሉ?	ስራቸውን ይተንትኑ እና ይገምግሙ ልጆች ከመምህሩ ለሚነሱ ጥያቄዎች መልስ ይሰጣሉ la, እነሱ ያስባሉ, እነሱ ቅዠት ያደርጋሉ.	ንግግርን እንደ የመገናኛ ዘዴ ይቆጣጠራሉ። ስለ ምግቦች የልጆች ሀሳቦች ተዘርግተዋል እና ተጠናክረዋል.

የመጨረሻ ክስተት፡ የስዕሎች ኤግዚቢሽን “ምግብ ለፌዶራ”