ቶልስቲኮቫ ቪክቶሪያ

የምርምር ፕሮጀክት "የዘመናዊ ታዳጊዎች የእሴት አቅጣጫዎች" የተፈጠረው "የህብረተሰብ መንፈሳዊ ሕይወት" በሚለው ርዕስ ጥናት አካል ነው እና ለዘመናዊ ታዳጊዎች በጣም አስፈላጊ የሆኑትን እሴቶች ጥናት ነው.

አውርድ:

ቅድመ እይታ፡

የምርምር ፕሮጀክት:

የእሴት አቅጣጫዎች

ዘመናዊ ታዳጊዎች

የትምህርት ቤት ቁጥር 9, 8 ኛ ክፍል

ተቆጣጣሪ፡-

ቼርኒሼቫ ናታሊያ ቭላዲሚሮቭና ፣

ታሪክ እና ማህበራዊ ጥናቶች መምህር ፣

MAOU "የሁለተኛ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት

ትምህርት ቤት ቁጥር 9"

ኡስት - ኢሊምስክ

2017

መግቢያ

ምዕራፍ 1 የ “እሴቶች” እና “የእሴት አቅጣጫዎች” ጽንሰ-ሀሳቦች ፍቺ

ምዕራፍ 2 የጉርምስና ዕድሜ በእሴቶች አፈጣጠር ውስጥ አስፈላጊ ደረጃ ነው።

ምዕራፍ 3 የአንድ ዘመናዊ ጎረምሳ የእሴት አቅጣጫዎች።

ምዕራፍ 4 የእሴት ምስረታ ላይ ተጽዕኖ የሚያሳድሩ ምክንያቶች

የታዳጊ ወጣቶች አቅጣጫዎች

ማጠቃለያ

መተግበሪያዎች

ያገለገሉ መጻሕፍት

መግቢያ

በህብረተሰቡ ውስጥ በችግር ጊዜ ውስጥ በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች በማህበራዊ ሁኔታ ያልተረጋጋ, በሥነ ምግባር ያልተዘጋጁ እና ያልተጠበቁ ይሆናሉ. ዘመናዊ ታዳጊዎች የእሴት አቅጣጫቸውን በመቅረጽ ሂደት ውስጥ ከፍተኛ ቀውስ እያጋጠማቸው ነው። በመጀመሪያ ደረጃ, በአብዛኛዎቹ (የህይወት ትርጉም, የህይወት ጽንሰ-ሀሳብ, መንፈሳዊነት, የሀገር ፍቅር እና ሌሎች ብዙ) መሰረታዊ እሴቶች በሌሉበት እራሱን ያሳያል.

ሁሉም ማለት ይቻላል የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ጉርምስና በጣም ልዩ የሆነ የስብዕና እድገት ደረጃ እንደሆነ ይስማማሉ። በጉርምስና ወቅት የተወሰኑ ፍላጎቶች መመስረት የሚጀምሩት ሲሆን ይህም ቀስ በቀስ የተወሰነ መረጋጋት ያገኛል. ይህ የፍላጎት ክልል የታዳጊዎች የእሴት አቅጣጫዎች ሥነ-ልቦናዊ መሠረት ነው። በዚህ እድሜ, የአለም እይታ, ሃይማኖት, ሥነ ምግባራዊ እና ውበት ጉዳዮች ላይ ፍላጎት እየጨመረ ነው. በሌሎች ሰዎች የስነ-ልቦና ልምዶች እና በእራሱ እድገቶች ላይ ፍላጎት.

ከላይ በተጠቀሰው መሠረት የጥናቱ ዓላማ, ዓላማዎች, ዓላማዎች እና ርዕሰ ጉዳዮች ተወስነዋል.

የዚህ ጥናት ዓላማ: ዘመናዊ ታዳጊ.

የምርምር ርዕሰ ጉዳይ: የዘመናዊ ታዳጊዎች የእሴት አቅጣጫዎች.

የጥናቱ ዓላማ: የዘመናዊ ታዳጊዎችን የእሴት አቅጣጫዎች ለማጥናት.

በዓላማው መሠረት የሚከተሉት የምርምር ዓላማዎች ተገልጸዋል፡-

1. በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች "እሴቶች" እና "የዋጋ አቀማመጦች" ጽንሰ-ሐሳቦች ላይ የንድፈ ሀሳባዊ አቀራረቦችን ትንተና ማካሄድ;

2. የጉርምስና ዕድሜ በእሴቶች ምስረታ ውስጥ አስፈላጊ ደረጃ መሆኑን ማረጋገጥ;

3. ጥናቱን ለማካሄድ ዘዴን መወሰን;

4. የተገኙትን ውጤቶች መተንተን እና እነሱን ማጠቃለል;

5. በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች የእሴት አቅጣጫዎች ላይ ተጽዕኖ የሚያሳድሩ ነገሮችን መለየት።

ይህንን ርዕስ ለማጥናት እንደ Lezhnina Yu.P., Islamova Z.B., Shchedrina E.V., Akhmedzhanova E.R. ያሉ ደራሲያን ጽሑፎች ተምረዋል. እና ሌሎችም።

ምዕራፍ 1. የአንድ ግለሰብ "እሴት" እና "የዋጋ አቀማመጦች" ጽንሰ-ሐሳቦች የንድፈ ሃሳባዊ ትንተና.

የእያንዳንዱ ሰው እሴቶች አጠቃላይ ዓለም ናቸው-ውስብስብ ፣ ተለዋዋጭ ፣ ተቃራኒ። ዋጋ ለአንድ ሰው የተወሰነ ጠቀሜታ ፣ ግላዊ ወይም ማህበራዊ ትርጉም ያለው ነገር ሁሉ ነው። እሴቶች አንድ ሰው እና ህብረተሰብ የሚጣጣሩባቸው ሀሳቦች ፣ ሀሳቦች ፣ ግቦች ናቸው። እሴቶች ከእድሜ እና ከህይወት ሁኔታዎች ጋር ወደ ሚለዋወጥ ስርዓት ይጣመራሉ። የእሴቶቹ ተግባራት የተለያዩ ናቸው። እነሱም: በሰው ሕይወት ውስጥ መመሪያ; ማህበራዊ ስርዓትን ለመጠበቅ እና እንደ ማህበራዊ ቁጥጥር ዘዴ አስፈላጊ ነው.

በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች እንደሚሉት, እሴቶች ለአንድ ሰው አስፈላጊ ናቸው, በህይወቱ በሙሉ የሚጥር.

የግለሰቡ የግል እሴት መዋቅር ምስረታ በማህበራዊ ግንኙነት ሂደት ውስጥ በጣም አስፈላጊው ነገር ነው, በዚህም አንድ ሰው በማህበራዊ ግንኙነቶች ውስጥ ሙሉ የህብረተሰብ አባል ይሆናል.

የእሴት አቅጣጫዎች ምንድን ናቸው? "የእሴት አቅጣጫዎች የአንድ ሰው ውስጣዊ መዋቅር በጣም አስፈላጊ ነገሮች ናቸው, በግለሰቡ የህይወት ልምድ, በጠቅላላው የልምዶቹ አጠቃላይነት እና ጉልህ የሆነ, ለአንድ ሰው አስፈላጊ የሆነውን, ከማይጠቅም, አስፈላጊ ካልሆነ በመወሰን.

የእሴት አቅጣጫዎች ጽንሰ-ሀሳብ ከጦርነቱ በኋላ በማህበራዊ ሳይኮሎጂ ውስጥ እንደ የእሴቶች ፍልስፍናዊ ፅንሰ-ሀሳብ ተመሳሳይነት አስተዋወቀ ፣ ግን በእነዚህ ጽንሰ-ሀሳቦች መካከል ምንም ግልጽ ልዩነት የለም።

ሁሉም ሰው የራሱ እሴት ስርዓት ሊኖረው ይችላል, እና በዚህ የእሴት ስርዓት ውስጥ, እሴቶች በተወሰነ ተዋረድ ግንኙነት ውስጥ ይደረደራሉ. በአንድ ሰው የእሴት አቅጣጫዎች አወቃቀር ውስጥ ምን ዓይነት ልዩ እሴቶች እንደሚካተቱ ላይ በመመስረት የእነዚህ እሴቶች ጥምረት እና ከሌሎች አንፃር ለእነሱ ያለው ትልቅ ወይም ትንሽ ምርጫ እና የመሳሰሉትን መወሰን ይቻላል ። የአንድ ሰው እንቅስቃሴ በየትኞቹ የሕይወት ግቦች ላይ ያነጣጠረ ነው። የእሴት አቅጣጫዎች ተዋረዳዊ መዋቅር የይዘት ጎን ትንተና ተለይተው የታወቁት የተማሪዎች የእሴት አቅጣጫዎች ከማህበራዊ ደረጃ ጋር ምን ያህል እንደሚዛመዱ እና የትምህርት ግቦች ምን ያህል በቂ እንደሆኑ ያሳያል።

የእሴት አቅጣጫዎች, ከማዕከላዊ ግላዊ ቅርጾች አንዱ በመሆን, አንድ ሰው ለማህበራዊ እውነታ ያለውን ንቃተ-ህሊና ይገልፃል እናም በዚህ አቅም ውስጥ የባህሪውን ሰፊ ​​ተነሳሽነት ይወስናል እና በሁሉም የእውነታው ገጽታዎች ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራል. ልዩ ጠቀሜታ በእሴት አቅጣጫዎች እና በግለሰብ አቅጣጫ መካከል ያለው ግንኙነት ነው. የእሴት አቅጣጫዎች ስርዓት የአንድን ሰው አቅጣጫ ይዘት የሚወስን እና በዙሪያው ስላለው ዓለም ፣ ለሌሎች ሰዎች ፣ ለራሱ ፣ የዓለም አተያዩ መሠረት ፣ የመነሳሳት ዋና እና “የሕይወት ፍልስፍና” ላይ ያለውን አመለካከት መሠረት ይመሰርታል ። . የእሴት አቅጣጫዎች የእውነታውን ነገሮች እንደ ጠቀሜታቸው (አዎንታዊ ወይም አሉታዊ) የሚለዩበት መንገድ ናቸው።

እሴቶች ከፍተኛ እሴቶች ያሉበት ባለብዙ ደረጃ ስርዓት - የግብ እሴቶች እና ሁለተኛ እሴቶች - እሴቶች ማለት ነው። የአንድ ሰው እሴቶች የእሴት አቅጣጫዎችን ስርዓት ይመሰርታሉ ፣ ማለትም ስርዓት በጣም አስፈላጊዎቹ ባሕርያትስብዕና. እነዚህ የእሴት አቅጣጫዎች የግለሰቡን የተወሰነ የንቃተ ህሊና እና ባህሪ ይወስናሉ, እድገቱን እና ምስረታውን ይወስናሉ.

የሞራል እሴት አቅጣጫዎች እንደ የትምህርት ሃሳቡ ስርዓት በክብር ፣ ኃላፊነት ፣ ደግነት ፣ አክብሮት ፣ ርህራሄ ፣ እርዳታ እና በግለሰቦች የሰብአዊነት ሀሳብ ውስጥ የተገለጸ የተዋሃደ የግል ትምህርት ነው ። ከስሜታዊ አወንታዊ ግምገማ ወደ ግምገማዊ ፍርድ በመሸጋገር የእንቅስቃሴ ሰውን በአግባቡ በማበረታታት ይገለጻል።

ስለዚህ የእሴት አቅጣጫዎች የአንድ ግለሰብ እንቅስቃሴ አቅጣጫ እና ይዘትን የሚገልጽ ውስብስብ ማህበራዊ-ስነ-ልቦናዊ ክስተት ነው, ይህም የአንድ ሰው የግንኙነት ስርዓት ዋና አካል ነው, የአንድን ሰው አጠቃላይ አቀራረብ ለአለም, ለራሱ የሚወስን, ትርጉም እና አቅጣጫ ይሰጣል. ወደ ግላዊ አቀማመጥ, ባህሪ እና ድርጊቶች. የእሴት አቅጣጫዎች ስርዓት ግለሰቡ ከእውነታው ጋር ያለውን ግንኙነት ውስጣዊ መሠረት ይገልጻል.

ምዕራፍ 2. የጉርምስና ዕድሜ በእሴቶች አፈጣጠር ውስጥ አስፈላጊ ደረጃ ነው

በጣም የሚያስደስት እድሜ, የአንድ ግለሰብ የእሴት አቅጣጫዎች ስርዓት ከመመስረት አንጻር ሲታይ, የጉርምስና ዕድሜ ነው. የጉርምስና ዕድሜ ድንበሮች በግምት ከ V - VIII ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ሕፃናት ትምህርት ጋር ይጣጣማሉ እና ከ 10 እስከ 14 ዓመት ዕድሜን ይሸፍናሉ ፣ ግን ወደ ጉርምስና መግባቱ ወደ V ክፍል ከተሸጋገረበት ጊዜ ጋር ላይጣጣም እና ከአንድ አመት በፊት ሊከሰት ይችላል ወይም በኋላ።

በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያለው ልዩ አቀማመጥ በስሞቹ ውስጥ ተንጸባርቋል-"የመሸጋገሪያ", "የመዞር ነጥብ", "አስቸጋሪ", "ወሳኝ". ከአንድ የህይወት ዘመን ወደ ሌላ ሽግግር ጋር ተያይዞ በዚህ እድሜ ውስጥ የሚከሰቱትን የእድገት ሂደቶች ውስብስብነት እና አስፈላጊነት ይመዘግባሉ. ከልጅነት ወደ አዋቂነት የሚደረግ ሽግግር በዚህ ጊዜ ውስጥ የሁሉም የእድገት ገጽታዎች ዋና ይዘት እና ልዩ ልዩነት - አካላዊ, አእምሯዊ, ሥነ ምግባራዊ, ማህበራዊ.

በሁሉም አቅጣጫዎች, በጥራት አዲስ ምስረታ እየተከሰተ ነው, የጉልምስና ንጥረ ነገሮች አካል ተሃድሶ የተነሳ, ራስን ግንዛቤ, አዋቂዎች እና ጓደኞች ጋር ግንኙነት, ከእነሱ ጋር ማኅበራዊ ግንኙነት ዘዴዎች, ፍላጎቶች, የግንዛቤ እና የትምህርት. እንቅስቃሴዎች, ባህሪን, እንቅስቃሴዎችን እና ግንኙነቶችን የሚያማምሩ የሞራል እና የስነምግባር ደረጃዎች ይዘት .

በዚህ የእድሜ ዘመን ውስጥ የእሴት አቅጣጫዎችን የመፍጠር ዘዴን ለመረዳት አንዳንድ የጉርምስና ዋና ዋና ባህሪያትን በበለጠ ዝርዝር እንመልከት.

በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያለው የመጀመሪያው አጠቃላይ ንድፍ እና አጣዳፊ ችግር ቀደም ሲል እንዳየነው ከወላጆች ጋር ያለውን ግንኙነት እንደገና ማዋቀር, ከልጅነት ጥገኝነት ወደ እርስ በርስ መከባበር እና እኩልነት ላይ የተመሰረተ ግንኙነት ነው. የጉርምስና ዕድሜ የሽግግር ዕድሜ ይባላል. የስነ-ልቦና ሁኔታየጉርምስና ዕድሜ ከሁለት የዚህ ዘመን "የመቀየር ነጥቦች" ጋር የተቆራኘ ነው-ሳይኮፊዮሎጂካል - ጉርምስና እና ከእሱ ጋር የተገናኘው ነገር ሁሉ, እና ማህበራዊ - የልጅነት መጨረሻ, ወደ አዋቂዎች ዓለም መግባት.

ከእነዚህ ነጥቦች ውስጥ የመጀመሪያው ከውስጥ ሆርሞናዊ እና የፊዚዮሎጂ ለውጦች, የሚያስከትሉ የሰውነት ለውጦች, ሳያውቁ የጾታ ፍላጎት, እንዲሁም ስሜታዊ ለውጦች.

ሁለተኛው ነጥብ - የልጅነት መጨረሻ እና ወደ አዋቂዎች ዓለም የሚደረግ ሽግግር በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ወሳኝ አንጸባራቂ አስተሳሰብ በምክንያታዊ መልክ ከ ንቃተ ህሊና እድገት ጋር የተያያዘ ነው. ይህ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ የስነ-ልቦና ሁኔታ ነው. በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ባሉ ወጣቶች ሕይወት ውስጥ ዋነኛውን ግጭትን ይፈጥራል።

ምክንያታዊ፣ ማለትም እ.ኤ.አ. መደበኛ፣ ግትር አመክንዮ የታዳጊዎችን አእምሮ ይቆጣጠራል። ትክክል ነው: የዚህ አመክንዮ ባለቤት እሱ አይደለም, ነገር ግን በአእምሮው ውስጥ እንደ አስገዳጅ ኃይል ይነሳል. ለማንኛውም ጥያቄ የማያሻማ መልስ እና ግምገማ ያስፈልገዋል፡ እውነትም ሆነ ሀሰት፣ አዎ ወይም አይደለም። እናም ይህ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ በሚገኝ ልጅ አእምሮ ውስጥ ከፍተኛ የመሆን ዝንባሌን ይፈጥራል ፣ ጓደኝነትን እንዲሠዋ ያስገድደዋል ፣ ከቅርብ ሰዎች ጋር ባለው ግንኙነት ተቃዋሚ ይሆናል ፣ ምክንያቱም የእውነታው ልዩነት እና አለመመጣጠን እና የሰዎች ግንኙነትበምክንያታዊ ሎጂክ ማዕቀፍ ውስጥ አይገጥምም ፣ እና ከዚህ አመክንዮ ጋር የማይጣጣሙትን ሁሉንም ነገር ውድቅ ለማድረግ ዝግጁ ነው ፣ ምክንያቱም በንቃተ ህሊናው ውስጥ ዋነኛው ኃይል ፣ የፍርዶቹ እና የግምገማዎቹ መመዘኛ በትክክል ይህ ነው።

ነገር ግን፣ በአስተሳሰብ አመክንዮ አይነት ከአዋቂ ጋር እኩል መሆን፣ በህይወት ልምድ እና በንቃተ ህሊና ይዘት፣ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ ገና ልጅ ሆኖ ይቆያል። በእሱ ላይ የአዋቂውን ዓለም ውሸቶች, ግብዝነት እና የበላይነት መቃወም, እሱ በተመሳሳይ ጊዜ የአዋቂዎችን ሙቀት, ፍቅር, መረዳት, ተቀባይነት እና ይቅርታ ያስፈልገዋል. ሥልጣንን አለመቀበል፣ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ ሥልጣን ያስፈልገዋል - ሙሉ በሙሉ ሊተማመንበት የሚችል አዋቂ። ከልጅነት ዓለምም ሆነ ከአዋቂዎች ዓለም የመለየት አዝማሚያ አለ, ውስጣዊ እርስ በርስ ተመሳሳይነት ያላቸው የራሳቸውን የእኩዮች ዓለም ለመፍጠር.

በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያለው ዋነኛው ቅራኔ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ ንቃተ ህሊና ውስጥ ነጸብራቅ ብቅ ያለውን ምክንያታዊ ቅጽ መካከል ተቃርኖ ተደርጎ ሊሆን ይችላል, ይህም ለእርሱ ለዓለም አንድ ነቅተንም አመለካከት ግንባር ቅጽ, እና አዋቂዎች ግላዊ ያልሆነ ዓለም, ሆነ. ከምክንያታዊነት ማዕቀፍ ጋር አይጣጣምም, እና በተመሳሳይ ጊዜ የሕልውናውን ምክንያታዊነት (ንቃተ-ህሊና) ማወጅ.

የዚህ ጉዳይ አስፈላጊነት እያንዳንዱ ወጣት ማለት ይቻላል, በጉርምስና ወቅት, ልዩ ችግሮች ያጋጥመዋል እና እራሱን ለማግኘት ይሞክራል. የጉርምስና ዕድሜ አጭር የሕይወት ጊዜ ነው, ግን በጣም አስፈላጊ ነው. እና ምንም ልዩ ጉዳት ሳይደርስበት መትረፍ አስፈላጊ ነው.

በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ ልዩነቱ እና በጣም ዋጋ ያለው የስነ-ልቦና ግኝቱ በዚህ ጊዜ ውስጥ የውስጣዊው ዓለም ግኝት ነው, ራስን የማወቅ እና በራስ የመወሰን ችግሮች ይነሳሉ. ከህይወት ትርጉም ፍለጋ ጋር በቅርበት የተገናኘው እራስን, ችሎታውን, ዕድሎችን እና ከሌሎች ጋር ባለው ግንኙነት ውስጥ እራሱን የማወቅ ፍላጎት ነው. ለአንድ ልጅ, ብቸኛው ንቃተ-ህሊና ያለው እውነታ ውጫዊው ዓለም ነው, እሱም የእሱን ምናብ ወደ ሚሰራበት. በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ለሆነ ልጅ ፣ ውጫዊው ፣ ግዑዙ ዓለም የርዕሰ-ጉዳይ ልምድ አማራጮች አንዱ ብቻ ነው ፣ ትኩረቱም ራሱ ነው። በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ አንድ ልጅ እራሱን የማጥለቅ እና በተሞክሮው የመደሰት ችሎታን ካገኘ በኋላ ስሜቱን እንደ አንዳንድ ውጫዊ ክስተቶች ማስተዋል እና መረዳት ይጀምራል ፣ ግን እንደ “እኔ” ሁኔታ። .

የእርስዎን ውስጣዊ አለም ማግኘት በጣም አስፈላጊ፣ አስደሳች እና አስደሳች ክስተት ነው፣ ነገር ግን ብዙ አስጨናቂ እና አስደናቂ ልምዶችን ያስከትላል። የአንድን ሰው ልዩነት፣ ልዩነት እና ከሌሎች ልዩነት ግንዛቤ ጋር አብሮ የብቸኝነት ስሜት ይመጣል። በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅነት አሁንም እርግጠኛ አይደለም እናም ብዙውን ጊዜ እንደ ግልጽ ያልሆነ ጭንቀት ወይም በአንድ ነገር መሞላት ያለበት ውስጣዊ የባዶነት ስሜት ይሰማዋል። ስለዚህ የግንኙነት ፍላጎት ያድጋል እና በተመሳሳይ ጊዜ የግንኙነት ምርጫ እና የግላዊነት አስፈላጊነት ይጨምራል። የአንድን ሰው ልዩነት ማወቅ እና ከሌሎች መለየት የብቸኝነት ስሜት ወይም የብቸኝነት ፍራቻን ያስከትላል ይህም ቀደምት የወጣትነት ባህሪ ነው።

ስለዚህ የአንድ ግለሰብ የእሴት አቅጣጫዎች ስርዓት ምስረታ ለተለያዩ ተመራማሪዎች የቅርብ ትኩረት እና ልዩ ልዩ ጥናት ነው. በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ ጉዳዮችን ማጥናት በተለይ በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኝ ልዩ ጠቀሜታ አለው ፣ ምክንያቱም ከዋጋ አቀማመጦች የእድገት ደረጃ ጋር የተቆራኘው እንደ ልዩ ስርዓት ተግባራቸውን የሚያረጋግጥ ይህ የ ontogenesis ጊዜ ስለሆነ በግለሰቡ አቅጣጫ ላይ ወሳኝ ተጽዕኖ ያሳድራል። የእሱ ንቁ ማህበራዊ አቋም.

ምዕራፍ 3. የዘመናዊ ታዳጊዎች የእሴት አቅጣጫዎች

የእሴት አቅጣጫዎችን ለማጥናት ብዙ ቁጥር ያላቸው ምደባዎች እና አቀራረቦች አሉ። የእሴት አቅጣጫዎች ፍቺ የሚጀምረው ከሌሎች ጽንሰ-ሐሳቦች ጋር ለማዛመድ በመሞከር ነው ብሎ መከራከር ይቻላል. ነገር ግን፣ በእያንዳንዱ የንድፈ ሃሳብ አቀራረብ አንድ የተወሰነ፣ ቋሚ የእሴቶች ስብስብ መመልከት ይችላል፣ እሱም ለእያንዳንዳቸው በግለሰብ ምርጫ የተዋቀረ ነው።

በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ለሚገኙ ወጣቶች በጣም አስፈላጊ የሆኑትን እሴቶች ለመለየት, የሶሺዮሎጂስት ሚልተን ሮኬች ዘዴን ተጠቀምኩ. እሱ ያዘጋጀው ዘዴ በቀጥታ የእሴቶች ዝርዝር ደረጃ ላይ የተመሰረተ ነው። M. Rokeach ሁለት የእሴቶችን ምድቦች ይለያል፡-

1. ተርሚናል - የግለሰባዊ ሕልውና የመጨረሻ ግብ መጣር ተገቢ ነው የሚል እምነት። የማነቃቂያው ቁሳቁስ በ 18 እሴቶች ስብስብ ይወከላል.
2. መሳሪያዊ - በማንኛውም ሁኔታ ውስጥ የተወሰነ የእርምጃ አካሄድ ወይም የባህርይ መገለጫ ተመራጭ እንደሆነ ያምናሉ። የማነቃቂያው ቁሳቁስ በ 18 እሴቶች ስብስብ ይወከላል.

ይህ ክፍል ከባህላዊ ክፍፍል ወደ እሴቶች - ግቦች እና እሴቶች - ማለት ነው።

ከV-VIII ክፍል ተማሪዎች መካከል አንድ መቶ ሃምሳ የሚሆኑ ታዳጊዎች የተሳተፉበት ፈተና ተካሂዷል።

የሙከራ ውሂቡን ከተሰራ በኋላ ፣እሴቶቹ በተለያዩ ምክንያቶች ላይ ተመስርተው ወደ የይዘት ብሎኮች ተቧድነዋል።

የፈተና ውጤቶቹ የሚከተሉትን የተርሚናል እሴቶች እድገት ንድፎችን አሳይተዋል-የግል ሕይወት እሴቶች (ፍቅር ፣ ጤና ፣ ጓደኞች ፣ ደስተኛ የቤተሰብ ሕይወት) ለወጣቶች የበለጠ ጉልህ ናቸው። እንደ ልጆቹ ገለጻ, እነዚህ እሴቶች የወደፊት ሕይወታቸው መሠረት ናቸው.

እነዚህ ልዩ እሴቶች ለወንዶች በጣም አስፈላጊ የሆኑት ለምን እንደሆነ ለማወቅ, ቃለ መጠይቅ አድርገናል. ታዳጊዎቹ የሰጡት ምላሽ እነሆ፡-

- "ፍቅር ሰላምን እና ስምምነትን ያመጣል."

- "ህይወቴ በሙሉ በጤና ላይ የተመሰረተ ነው. በእውነት መኖር እና ህይወትን መደሰት የሚችለው ጤናማ ሰው ብቻ ነው።

- "ጓደኞች ሁል ጊዜ ልታምኗቸው የምትችላቸው እና በጣም ሚስጥራዊ ነገሮችህን የምትነግራቸው ሰዎች ናቸው።"

እራስን የማወቅ እሴቶች (ንቁ ንቁ ህይወት, በራስ መተማመን, እድገት, ግንዛቤ, ፈጠራ) ለወጣቶችም አስፈላጊ ናቸው. ማለትም፣ ይህ የሚያሳየው በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች ለራሳቸው ጠቃሚ ግቦችን እያወጡ መሆኑን ነው። በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅን እራስን ማወቁ አንድ ግለሰብ በእንቅስቃሴዎች እና ግንኙነቶች ውስጥ ያለውን ችሎታዎች እና ችሎታዎች የሚገልጽ ንቃተ-ህሊና እና ተጨባጭ ጉልህ ሂደት ነው። በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅን እንደ ሂደት እራስን መገንዘቡ የሚከተሉትን ያጠቃልላል: ራስን ከሌሎች ጋር መለየት; ለተሞክሮ ክፍትነት እና ተቀባይነት; በስሜት ህዋሳት የተሰጡ ሁኔታዎች ርዕሰ ጉዳይ የተለያየ ግንዛቤ; የእንቅስቃሴ ፈጠራ ተፈጥሮ።

ወንዶቹ እራሳቸው እንደሚሉት, ራስን መገንዘቡ አንድ ሰው በራሱ እንዲተማመን እና ማንኛውንም ችግር እንዲያሸንፍ ይረዳል.

የባለሙያ ራስን የማወቅ እሴቶች ለልጆች ትልቅ ጠቀሜታ አላቸው ( አስደሳች ሥራ, የህዝብ ተቀባይነት). ቀድሞውኑ ለአንዳንድ የስድስተኛ ክፍል ተማሪዎች ፣ ግን ብዙውን ጊዜ ለሰባተኛ እና ስምንተኛ ክፍል ተማሪዎች ፣ ገለልተኛ እንቅስቃሴ ራስን የማስተማር ባህሪን በተለየ አቅጣጫ እና ግልጽ በሆነ ግብ ይወስዳል - ለራሳቸው እንቅስቃሴዎች አስፈላጊ የሆነውን ይዘት ለመቆጣጠር። ወደፊት.

ለታዳጊዎች ብዙም አስፈላጊ ያልሆኑት እንደ የሌሎች ደስታ፣ የተፈጥሮ ውበት እና ስነ ጥበብ ያሉ እሴቶች ናቸው። በጉርምስና ወቅት ልጆች አንዳንድ ጊዜ ሌላ ሰው ማስደሰት ከራሳቸው ደህንነት የበለጠ አስፈላጊ መሆኑን ገና አልተገነዘቡም። ይህንን መረዳት ብዙ ቆይቶ ይመጣል።

የመሳሪያ እሴቶች እንዲሁ በ ውስጥ ሊገለጹ ይችላሉ። የተለያዩ ቡድኖች. በጉርምስና ዕድሜ ላይ ለሚገኙ ወጣቶች በጣም አስፈላጊ እሴቶች ራስን የማረጋገጥ እሴቶች ናቸው-ነፃነት ፣ ኃላፊነት ፣ ምክንያታዊነት ፣ ራስን መግዛት። እያንዳንዱ ሰው በሚያከናውነው እንቅስቃሴ ውስጥ እራሱን የመመስረት ባህሪ አለው, በራሱ ዓይን እና በሌሎች አስተያየት ስኬትን ለማግኘት ፍላጎት አለው. ይህ በተለይ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ ባህሪው ነው, እራሱን በፍጥነት በማደግ እና በራስ የመተማመን ስሜቱ ይጨምራል.

በመቀጠልም የንግዱ እሴቶች (አስፈፃሚነት ፣ በንግድ ውስጥ ቅልጥፍና ፣ ክፍት አስተሳሰብ ፣ ትምህርት) ናቸው ። ቀድሞውኑ በጉርምስና ወቅት, ጽናት, ፈቃድ እና ትዕግስት ይገነባሉ. የአዋቂዎች ዋና ተግባር ልጆች በተለመደው የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ ውስጥ በበዓል እንዲሠሩ ማስተማር ፣ ማንኛውንም ሥራ በአክብሮት እንዲይዙ ፣ ማንኛውንም ሥራ መሥራት እንዲችሉ ፣ የሠራተኛ ሥራዎችን ፣ ጉዳዮችን እና በመጀመሪያ ማራኪ ያልሆኑ ሙያዎች አስፈላጊነት እንዲገነዘቡ ማስተማር ነው ። እይታ.
እና በእርግጥ ፣ ግለሰባዊ እሴቶች ለልጆች አስፈላጊ ናቸው-ታማኝነት ፣ ደስታ ፣ ትክክለኛነት ፣ ስሜታዊነት።
ግለሰባዊነት ሌሎችን ሳይጎዳ የግል ፍላጎቶችን ማርካት ማለት የሞራል ባህሪ ነው። ከዚህም በላይ እንዲህ ዓይነቱ ሰው ብዙውን ጊዜ በጣም ንቁ እና ምቹ በሆኑ ሁኔታዎች ውስጥ ይሳካል.

ስለዚህ ፣ ሚልተን ሮክክን ዘዴን እንደ መሠረት በመጠቀም ፣ ከዋና እሴቶቹ መካከል በጣም አስፈላጊው የግል ሕይወት እና እራስን የማወቅ እሴቶች እንደሆኑ ተገነዘብኩ። ከመሳሪያዎቹ እሴቶች መካከል ለወጣቶች በጣም ጠቃሚ የሆኑት እራስን ማረጋገጥ እና የንግድ እሴቶች ናቸው.

ምዕራፍ 4. በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች የእሴት አቅጣጫዎችን በመፍጠር ላይ ተጽዕኖ የሚያሳድሩ ምክንያቶች

ለዚህ ጥናት በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች የእሴት አቅጣጫዎች እድገት ላይ ተፅእኖ ያላቸውን ምክንያቶች መለየት አስፈላጊ ነበር. ከ V - VIII ክፍል ተማሪዎች መካከል የዳሰሳ ጥናት ተካሄዷል, በዚህ ውስጥ አንድ መቶ ሃምሳ ተማሪዎች የተሳተፉበት.

የዳሰሳ ጥናቱ ውጤት እንደሚያሳየው ቤተሰብ ይቀድማል። ቤተሰቡ በማንኛውም ሌላ ማህበራዊ ቡድን ሊተካ ስለማይችል ልዩ የሆነ የማህበራዊ ግንኙነት ተቋም ነው. የአንድ ሰው ማህበራዊ ህይወት የመጀመሪያ መላመድ ጊዜ የሚካሄደው በቤተሰብ ውስጥ ነው. ተጨባጭ እሴት ፍርዶች ይመሰረታሉ, ጉልህ በሆኑ ግንኙነቶች ይወሰናሉ, ባህሪይ ይመሰረታል, ደንቦች ይማራሉ, ማህበራዊ ባህሪያት ያድጋሉ.

በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ በጣም አስፈላጊው ነገር በወላጆቹ እንደሚወደድ መተማመን ነው, አዋቂዎች የእሱን ጥንካሬዎች እንጂ ድክመቶቹን ብቻ አይመለከቱም. በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኝ ልጅ ከቁጥጥር ውጭ በሚሆንበት ጊዜ የሚወዷቸውን ሰዎች ፍቅር ብቻ በማደግ ላይ ያለ ልጅ በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያለውን አሳዛኝ የሽግግር ጊዜ እንዲያሸንፍ እንደሚረዳው ማስታወስ አለብን.

በዳሰሳ ጥናቱ ውጤት መሰረት፣ ት/ቤቱ በሁለተኛ ደረጃ ሊመደብ ይችላል። በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ባሉ ወጣቶች ሕይወት ውስጥ ማጥናት ትልቅ ሚና ይጫወታል። አብዛኛውን ጊዜውን በትምህርት ቤት ስለሚያሳልፍ, በትምህርት ቤት ግድግዳዎች ውስጥ ለስብዕና እድገት ሁኔታ የተፈጠሩ ናቸው ብሎ ማሰብ ትክክል ነው. እዚህ ያለው አወንታዊ ነገር በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ በእራሱ ዓይኖቹ ላይ የበለጠ የበሰለ እንዲሆን ለሚያደርጉት ለእነዚያ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ዝግጁነት ነው. እንዲህ ዓይነቱ ዝግጁነት ለመማር አንዱ ተነሳሽነት ሊሆን ይችላል. ገለልተኛ የጥናት ዓይነቶች ለወጣቶች ማራኪ ይሆናሉ። ይህ እሱን ይማርካቸዋል እና መምህሩ ሲረዳው በቀላሉ የመተግበር መንገዶችን ይማራል።

እርግጥ ነው፣ የአንድ ርዕሰ ጉዳይ ፍላጎት በአብዛኛው ከማስተማር ጥራት ጋር የተያያዘ ነው። ትልቅ ጠቀሜታ የአስተማሪው የቁሳቁስ አቀራረብ, ቁሳቁሱን አሳታፊ እና ለመረዳት በሚያስችል መንገድ የማብራራት ችሎታ ነው, ይህም ፍላጎትን የሚያነቃቃ እና የመማር ተነሳሽነትን ይጨምራል. ቀስ በቀስ, በእውቀት ፍላጎቶች ላይ የተመሰረተ, የተረጋጋ የግንዛቤ ፍላጎቶችበአጠቃላይ ወደ አዎንታዊ አመለካከት ይመራል. በዚህ እድሜ፣ የህይወት ተስፋዎች ግንዛቤ፣ የአንድ ሰው የወደፊት ቦታ፣ ከሙያ አላማዎች እና ከሀሳቦች ግንዛቤ ጋር የተያያዙ አዳዲስ የመማር ተነሳሽነት ይነሳሉ። እውቀት ለታዳጊ ልጅ የራሱን ንቃተ ህሊና ማስፋት እና በእኩዮቹ መካከል ትልቅ ቦታ የሚሰጠው እሴት ነው።

የትምህርት ቤት ትምህርት ከእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተግባር ጋር (ለልጁ በዙሪያው ስላለው እውነታ የሳይንሳዊ እውቀት ስርዓትን ማስተላለፍ ፣ እንዲሁም የሳይንሳዊ እውቀት ዘዴዎችን ማስታጠቅ) ፣ የስነ-ልቦና ተግባርን (የግለሰቡን ተጨባጭ ዓለም መመስረት) መተግበር አለበት ። . ከተግባሮች ጋር በተያያዘ የአእምሮ ትምህርትይህ ማለት የትምህርት ሂደቱ ዓላማ የትምህርት ቤቱን ኮርስ መቆጣጠር ብቻ ሳይሆን የተማሪውን የማሰብ ችሎታ ማበልጸግ ነው.

መምህሩ በስብዕና ምስረታ ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታል. እሱ የተማሪዎችን ሕይወት እና እንቅስቃሴ አደራጅ ነው። ለተወሰኑ ክፍሎች ትምህርታዊ እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ይዘት እና ቅጾችን በመምረጥ መምህሩ የትምህርትን ግብ ማሳካት አለበት። በሁለቱም ትምህርታዊ እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሂደት ውስጥ ተማሪዎችን ማደራጀት ፣ መምህሩ ሁል ጊዜ ከእነሱ ጋር ይገናኛል ፣ በመምህሩ እና በተማሪዎች መካከል መግባባት ፣ እሱ እንደ ተሸካሚ ብቻ ሳይሆን ይሠራል። ማህበራዊ ተግባር, ግን እንደ አንድ የተወሰነ ሰው - የትምህርት እንቅስቃሴ ዋና አካል. በመገናኛ፣ መምህሩ በተለይ ስለ ተማሪው ስብዕና ጠቃሚ መረጃ ይቀበላል። ይህ በጣም ብሩህ እና በጣም ግልጽ የሆኑ የስብዕና ውጫዊ መገለጫዎችን ለመመዝገብ ብቻ ሳይሆን ትንሽ የሚመስሉ ቀላል ያልሆኑ እውነታዎችንም ያስችላል። ነገር ግን ስብዕናውን ለመረዳት በጣም አስፈላጊ የሆኑ የውስጣዊ ሂደቶች መገለጫ ምልክቶች ሊሆኑ ይችላሉ.

ስለዚህ, ትምህርት ቤት በትምህርት እና በአስተዳደግ ሂደት ውስጥ የሚከናወነው የልጁን ስብዕና ለማዳበር ከሚገፋፉ ኃይሎች አንዱ ነው.

እራስን ማዳበርም የእሴት አቅጣጫዎችን በመፍጠር ላይ ከፍተኛ ተጽእኖ አለው. በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች እንደሚሉት, እራስን ማጎልበት እራሳቸውን በህብረተሰቡ ውስጥ እንዲመሰርቱ, ህልማቸውን ሁሉ እውን ለማድረግ, እንቅፋቶችን አውቀው በማለፍ እና የማይፈልጉትን እንዲያደርጉ እራሳቸውን ያስገድዳሉ. ከ VII-VIII ክፍል ያሉ አብዛኛዎቹ ተማሪዎች እራሳቸውን በራሳቸው ልማት ላይ የተሰማሩ ናቸው፣ ነገር ግን ሁሉም ስልታዊ እና የታቀዱ አይደሉም። ሆኖም ግን, በመሠረታዊነት መታየቱ አስፈላጊ ነው. በጉርምስና ዕድሜ ላይ ባለው ስብዕና እድገት ውስጥ በጣም አስፈላጊው አዲስ አፍታ የታዳጊው እንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ ራሱ ይሆናል-በአንዳንድ ነገሮች እራሱን ይገታል ፣ ሌሎችን ይሰብራል እና ሌሎችን አዲስ ይፈጥራል። እሱ እራሱን በራሱ ላይ ተጽእኖ ማድረግ ይጀምራል, እራሱን ለመፍጠር, በተወሰኑ ቅጦች ላይ በማተኮር እና ከዛሬ እና ከወደፊቱ ፍላጎቶች ጋር በተያያዙ የግል ጉልህ ግቦች እና አላማዎች ላይ ያተኩራል. በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ እራስን በማሳደግ እና ራስን በማስተማር የእድገቱን እድሎች በማስፋት እና ለወደፊቱ እራሱን ያዘጋጃል. ምንም እንኳን በአሁኑ ጊዜ በጣም ቢዋጥም, እሱ ለወደፊቱ ትኩረት ይሰጣል. አዳዲስ ባህሪያትን ለማግኘት ራስን ለመለወጥ ያለመ የእንደዚህ አይነት ምኞት እና እንቅስቃሴ ብቅ ማለት በጉርምስና ዕድሜ ላይ ብቻ የተወሰነ ነው እናም በግል እድገት ውስጥ በጥራት ወደ አዲስ ደረጃ መሸጋገር ማለት ነው ። ይህ በስብዕና በራሱ የሚቆጣጠረው የንቃተ ህሊና እድገት ሂደት ነው, እሱም ለራሱ ስብዕና ዓላማዎች እና ፍላጎቶች, ባህሪያቱ እና ችሎታዎቹ በዓላማ የተገነቡ እና የተገነቡ ናቸው. ተማሪዎች ስኬታቸው በተፈጥሮ ችሎታቸው ላይ ብቻ ሳይሆን በጥረት ላይ የተመሰረተ እንደሆነ ማመን አለባቸው። ለራሳቸው ትምህርት የበለጠ ኃላፊነት መውሰድ አለባቸው። እነሱ ራሳቸው በማንፀባረቅ ፣ ተጨባጭ ጥያቄዎችን በመጠየቅ ፣ ግንኙነቶችን በመረዳት ፣ ቅጦችን በመለየት ፣ ችግሮችን በመፍታት ፣ ጥሩ ውሳኔዎችን በማድረግ ፣ ልዩነትን በመረዳት እና በማድነቅ ፣ ከሌሎች ጋር በመተባበር ፣ አደጋዎችን በመውሰድ እና ሁኔታዎችን በማስተዳደር የታወቁትን ሰዎች ትርጉም መረዳት ይችላሉ ። . አጽንዖቱ እውነታዎችን በማስታወስ ላይ ሳይሆን በጥልቀት እና በፈጠራ የማሰብ ችሎታ ላይ ይሆናል.

በሕይወት ዘመናችን ሁሉ ብዙ የተለያዩ ውሳኔዎችን ማድረግ አለብን ለምሳሌ ትምህርትን፣ የጓደኛ ምርጫን፣ የቤተሰብን እና የግል ችግሮችን በተመለከተ። አንድ ሰው ይህን መማር ይጀምራል የመጀመሪያ ልጅነት, እና በጉርምስና ወቅት ችግሮቹን በራሱ ለመፍታት ይሞክራል. ነገር ግን ብዙ ጊዜ፣ በልምድ ማነስ ምክንያት፣ ይወድቃል ወይም ስህተት ይሰራል፣ ያኔ ለማስተካከል አስቸጋሪ ነው። በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያሉ ወጣቶች በውሳኔዎቻቸው ፈጣን ውጤት ላይ ያተኩራሉ, ወላጆች ግን ለወደፊት ውጤታቸው የበለጠ ትኩረት ይሰጣሉ. አብዛኞቹ ድርጊቶች የሚያሳስቡት ታዳጊውን ብቻ እስከሆነ እና በዙሪያው ያሉትን ሰዎች እስካልነካ ድረስ ችግሮችን መቋቋም ቀላል ይሆንለታል። በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ አንድ ልጅ ቀድሞውኑ ሁኔታውን በራሱ መገምገም, ውሳኔዎችን ማድረግ, ውጤቱን ግምት ውስጥ ማስገባት, ለራሱ እና ለሌሎች ሰዎች ያለውን ሃላፊነት መረዳት, ለራሱ ትምህርት ተግባራቱን መገምገም ይችላል, ይህም ለወደፊቱ ከአስቸጋሪ ሁኔታዎች እንዲወጣ ይረዳል. ክብር. ይህንን ያለማቋረጥ ይማራል።

እንዲሁም የመገናኛ ብዙሃን ሚና የእሴት አቅጣጫዎችን በመፍጠር ሚና ይጫወታል-ብዙ መረጃን በመቀበል በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች የግንዛቤ ችሎታቸውን ከማስፋት በተጨማሪ የፈጠራ ችሎታቸውን ይጨምራሉ.

ስለዚህ የዳሰሳ ጥናቱ መረጃ እንደሚያሳየው በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች የእሴት አቅጣጫዎች መፈጠር በብዙ ምክንያቶች ተጽዕኖ ይደረግባቸዋል። በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች እራሳቸው እንደሚሉት፣ ቤተሰብ፣ ትምህርት ቤት፣ እራስን ማጎልበት እና ሚዲያዎች የእሴት አቅጣጫዎችን በመፍጠር ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ አላቸው።

ማጠቃለያ

የእሴት አቅጣጫዎች የግለሰባዊው ውስጣዊ መዋቅር በጣም አስፈላጊ አካላት ናቸው ፣ በግለሰቡ የሕይወት ተሞክሮ ፣ በአጠቃላይ ልምዶቹ የተስተካከሉ ናቸው። ለአንድ ሰው አስፈላጊ እና አስፈላጊ የሆነውን ከማይጠቅሙ ይለያሉ. በዚህ ምክንያት የእሴት አቅጣጫዎች ይሠራሉ ጠቃሚ ምክንያት, የግለሰቡን ድርጊቶች እና ድርጊቶች ተነሳሽነት የሚወስነው. የእሴት አቅጣጫዎች የአንድ ግለሰብ ራስን የማወቅ ውስጣዊ አካል ናቸው, ይህም የግለሰቡን ተነሳሽነት, ፍላጎቶች, አመለካከቶች እና ፍላጎቶች ላይ ተጽእኖ ያደርጋል.

የግላዊ እድገትን አስቀድሞ ከሚወስኑት በጣም አስፈላጊ እና ወሳኝ ነገሮች ውስጥ አንዱ ዋጋ ያለው ምን እንደሆነ ማወቅ ነው።

የእሴት አቅጣጫዎችን የመፍጠር ችግር በጉርምስና ዕድሜ ላይ ልዩ ጠቀሜታን ያገኛል። ለመጀመሪያ ጊዜ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ አንድ ልጅ ስለ ውስጣዊው ዓለም ፍላጎት ያሳድጋል, ይህም እራሱን በማሰብ እና በማሰላሰል እራሱን ያሳያል. የራሱን ልምዶችያለፈው ችግር ፣ ሀሳቦች ፣ የልጆች አመለካከትለራስ እና ለአለም, አሉታዊነት, እርግጠኛ አለመሆን, የስልጣን ውድቀት. በጉርምስና ወቅት, ከንቃተ-ህሊና ወደ እራስ-ግንዛቤ የሚደረግ ሽግግር ይከሰታል, እና ስብዕና "ክሪስታልስ" ይሆናል.

የሚልተን ሮኬች ዘዴን እንደ መሰረት አድርጌ ተረድቻለሁ ከመጨረሻዎቹ እሴቶች መካከል በጣም አስፈላጊው የግል ሕይወት እና እራስን የማወቅ እሴቶች ናቸው። ከመሳሪያዎቹ እሴቶች መካከል ለወጣቶች በጣም ጠቃሚ የሆኑት እራስን ማረጋገጥ እና የንግድ እሴቶች ናቸው. የእሴት አቅጣጫዎች ምስረታ ላይ ተጽዕኖ የሚያሳድሩ ዋና ዋና ነገሮች ቤተሰብ, ትምህርት ቤት, ራስን ማጎልበት እና ሚዲያዎች ናቸው.

አባሪ ቁጥር 1

ዘዴ "የእሴት አቅጣጫዎች" (M. Rokeach)

ዝርዝር A (የተርሚናል እሴቶች)፡ (ቁጥሮቹን በአስፈላጊነት ቅደም ተከተል ያስቀምጡ)

1 - ንቁ ህይወት (የህይወት ሙላት እና ስሜታዊ ብልጽግና);

2-የህይወት ጥበብ (የፍርድ ብስለት እና የጋራ አስተሳሰብ, በህይወት ልምድ የተገኘ);

3- ጤና (አካላዊ እና አእምሮአዊ);

4 - አስደሳች ሥራ;

5 - የተፈጥሮ እና የስነጥበብ ውበት (በተፈጥሮ እና በሥነ ጥበብ ውስጥ የውበት ልምድ); 6- ፍቅር (ከሚወዱት ሰው ጋር መንፈሳዊ እና አካላዊ ቅርርብ);

7- በገንዘብ ደህንነቱ የተጠበቀ ህይወት (የገንዘብ ችግር የለም);

8- ጥሩ እና ታማኝ ጓደኞች መኖር;

9- የህዝብ እውቅና (ለሌሎች, ለቡድኑ, ለሥራ ባልደረቦች አክብሮት);

10- እውቀት (የአንድ ሰው ትምህርት ፣ አድማስ ፣ አጠቃላይ ባህል ፣ የእውቀት እድገትን የማስፋት እድል);

11 - ምርታማ ሕይወት (የአንድ ሰው ችሎታዎች ፣ ጥንካሬዎች እና ችሎታዎች ከፍተኛው ሙሉ አጠቃቀም);

12- እድገት (በራሱ ላይ መሥራት ፣ የማያቋርጥ አካላዊ እና መንፈሳዊ መሻሻል);

13- መዝናኛ (አስደሳች, ቀላል ጊዜ ማሳለፊያ, የኃላፊነት እጥረት);

14 - ነፃነት (ነፃነት, በፍርድ እና በድርጊት ውስጥ ነፃነት);

15 - ደስተኛ የቤተሰብ ሕይወት;

16 - የሌሎች ደስታ (የሌሎች ደህንነት ፣ ልማት እና መሻሻል ፣ መላው ህዝብ ፣ የሰው ልጅ በአጠቃላይ);

17- ፈጠራ (ዕድል) የፈጠራ እንቅስቃሴ);

18 - በራስ መተማመን (ውስጣዊ ስምምነት, ከውስጣዊ ቅራኔዎች, ጥርጣሬዎች).

ዝርዝር B (የመሳሪያ እሴቶች)

1- ንጽህና (ንፅህና) ፣ ነገሮችን በሥርዓት የማቆየት ችሎታ ፣ ጉዳዮችን በቅደም ተከተል ፣

2- መልካም ስነምግባር (መልካም ስነምግባር);

3- ከፍተኛ ፍላጎቶች (ለህይወት ከፍተኛ ፍላጎቶች እና ከፍተኛ ምኞቶች);

4- የደስታ ስሜት (የቀልድ ስሜት);

5 - ትጋት (ተግሣጽ);

6 - ነፃነት (በተናጥል ፣ በቆራጥነት የመንቀሳቀስ ችሎታ);

7 - በእራሱ እና በሌሎች ጉድለቶች ላይ አለመቻቻል;

8- ትምህርት (የእውቀት ስፋት, ከፍተኛ አጠቃላይ ባህል);

9 - ኃላፊነት (የሥራ ስሜት ፣ ቃሉን የመጠበቅ ችሎታ);

10- ምክንያታዊነት (በምክንያታዊነት እና በምክንያታዊነት የማሰብ ችሎታ, አሳቢ, ምክንያታዊ ውሳኔዎችን ማድረግ);

11- ራስን መግዛት (መገደብ, ራስን መግዛትን);

12 - የአንድን ሰው አስተያየት እና አመለካከት ለመከላከል ድፍረት;

13 - ጠንካራ ፍላጎት (በችግሮች ጊዜ ተስፋ አለመቁረጥ ፣ በራስ የመተማመን ችሎታ);

14- መቻቻል (ለሌሎች አመለካከቶች እና አስተያየቶች ፣ ሌሎችን ለስህተቶቻቸው እና ለማታለል ይቅር የማለት ችሎታ);

15 - የእይታዎች ስፋት (የሌላውን ሰው አመለካከት የመረዳት ችሎታ, ሌሎች ጣዕም, ልማዶች, ልምዶች ማክበር);

16- ታማኝነት (እውነተኝነት፣ ቅንነት);

17- በንግድ ስራ ቅልጥፍና (ጠንክሮ መሥራት, በሥራ ላይ ምርታማነት); 18- ስሜታዊነት (አሳቢነት)።

አባሪ ቁጥር 2

የታዳጊዎች የመጨረሻ ዋጋዎች።

ንብረቶች ናይ ደያ ቴል አዲስ ሕይወት

ህይወት nya ጥበብ እድገት

ዞዶ ሮቪ

ኢንቴ የእንጨት ሥራ

ክራ ሕዋስ በ ልጅ መውለድ

ሊዩ እርግማን

ውፍረት ጉበት አዲስ ሕይወት

ጥሩ እና ታማኝ ጓደኞች መኖር

ማህበረሰብ እውቅና ተሰጥቶታል። ሽን

ፖዝናን። ሽን

ስለ ዳክቲቭ አዲስ ሕይወት

ማዳበር ማሰር

ልማት ሌቼ ኒያ

የእሱ ጎር

ደስተኛ ቤተሰቦችን መተው አዲስ ሕይወት;

NAV ሌላ ጂ

ፍጥረት ሐቀኛ ውስጥ

ኡው ሬን በራስ መተማመን

5 ሀ

ውጤቶች

1. ጤና

2. ደስተኛ የቤተሰብ ሕይወት

3. ፍቅር

4. ጥሩ እና ታማኝ ጓደኞች መኖር

5.ኮግኒሽን

6. ልማት

7. በራስ መተማመን

8. ፈጠራ

9. ንቁ ንቁ ህይወት

10. ማህበራዊ እውቅና

11. አስደሳች ሥራ

12. የበለጸገ ሕይወት

13. የምርት ሕይወት

14. የህይወት ጥበብ

15. መዝናኛ

16. የተፈጥሮ ውበት

17. ነፃነት

18 የሌሎችን ደስታ

በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች የመሳሪያ እሴቶች

አኩራ ጥንካሬ

ተነሳ ness

ከፍተኛ ጥያቄዎች

ህይወት ራዶስት ness

ማስፈጸም እንቅስቃሴ

ምንም ይሁን ምን ድልድይ

አትቀበል ሪሲቲ ክክክክክ ካም

ምስል ገላ መታጠብ

ኃላፊነት ትክክለኛነት

አመጋገብ ኢስም

እራስ መቆጣጠር

ስሜ ጠፋ

ትቨር አዎ እኔ ያደርጋል

ታገስ ድልድይ

ክፍት አእምሮ

ታማኝነት

ውጤት ውስጥ ጉዳዮች

ስሜታዊነት

5 ሀ

ውጤቶች

1. ነፃነት

2. ኃላፊነት

3. ራስን መግዛት

4. ምክንያታዊነት

5. ማስፈጸም

6. የአዕምሮ ስፋት

7. በንግድ ስራ ውስጥ ውጤታማነት

8. ክፍት-አእምሮ

9. ትክክለኛነት

10. ስሜታዊነት

11. ጠንካራ ፈቃድ

12. ትምህርት

13. ታማኝነት.

14.መልካም ምግባር

አስተያየትዎን ለመከላከል 15. ድፍረት

16.ከፍተኛ ፍላጎቶች

17. መቻቻል

18. ለሌሎች ድክመቶች አለመቻቻል

አባሪ ቁጥር 3

የዳሰሳ ጥናቶች እና ቃለመጠይቆች ጥያቄዎች

1. እሴቶች ምንድን ናቸው?

2. ምን ዓይነት እሴቶች ለእርስዎ አስፈላጊ ናቸው እና ለምን?

3. ከሁሉም የእሴት አቅጣጫዎች ምስረታ ላይ ተጽዕኖ የሚያሳድረው ምንድን ነው?

መጽሃፍ ቅዱስ

1. አህመድዛኖቭ ኢ.አር. "የሥነ ልቦና ፈተናዎች", M.: "ዝርዝር", 1996.
2. ቮልኮቭ ቢ.ኤስ. "የዕድሜ ሳይኮሎጂ", ኤም.: "ቭላዶስ", 2005.
3. እስላሞቫ ዚ.ቢ. "በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች በትምህርት እና በስልጠና ሂደት ውስጥ እራሳቸውን ማረጋገጥ"
4. Krylova A.A. "ሳይኮሎጂ", ኤም., 2008.
5. ሌዝኒና ዩ.ፒ. “ቤተሰብ በእሴት አቅጣጫዎች”፣ የሶሲስ መጽሔት ቁጥር 12፣ 2009።
6. ኦቡኮቫ ኤል.ኤፍ. "የዕድሜ ሳይኮሎጂ", ሞስኮ, 2004.
7. ሽቸሪና ኢ.ቪ. "ከሥነ ልቦና ባለሙያዎች ጥያቄዎች", ፔዳጎጂ መጽሔት. 2009
8. ፕላቶኖቭ ዩ.ፒ. "የባህሪ ማህበራዊ ሳይኮሎጂ" ሴንት ፒተርስበርግ: "ፒተር", 2006

የበይነመረብ መርጃዎች

1. http://www.sunhome.ru/psychology/11736
2. http://www.psy-files.ru/ 2006/11/21/metodika_cennostnye_orientacii_m_rokicha.html
3. http://festival.1september.ru/articles/502850/
4. http://planetadisser.com/see/dis_217378.html

ማብራሪያ

ወደ ሥራው "የዘመናዊ ወጣቶች የእሴት አቅጣጫዎች"

በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች የእሴት አቅጣጫዎች ስርዓት ጥናት በከባድ ማህበራዊ ለውጦች ሁኔታ ውስጥ ፣ ብዙ እሴቶች ሲወድሙ እና ማህበራዊ መዋቅሮች ሲጠፉ በተለይ አስቸኳይ ችግር ይመስላል።

የምርምር ሥራው ዓላማ የአንድን ዘመናዊ ጎረምሳ የእሴት አቅጣጫዎችን ማጥናት ነው። በዓላማው መሠረት የሚከተሉት የምርምር ዓላማዎች ተገልጸዋል፡-

- በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ ወጣቶችን “እሴቶች” እና “የእሴት አቅጣጫዎች” ጽንሰ-ሀሳቦችን ጽንሰ-ሀሳባዊ አቀራረቦችን መተንተን ፣

- የጉርምስና ዕድሜ በእሴቶች ምስረታ ውስጥ አስፈላጊ ደረጃ መሆኑን ማረጋገጥ;

- ምርምርን ለማካሄድ ዘዴን መወሰን;

- የተገኘውን ውጤት መተንተን እና እነሱን ማጠቃለል;

- በጉርምስና ዕድሜ ላይ ባሉ ወጣቶች የእሴት አቅጣጫዎች ላይ ተጽዕኖ የሚያሳድሩ ምክንያቶችን መለየት።

ተግባሮቹ የተፈቱት የሚከተሉትን ዘዴዎች በማጣመር ነው።

- በምርምር ርዕስ ላይ ትምህርታዊ እና ሳይንሳዊ ጽሑፎችን ትንተና;

- የቲዮሬቲክ ቁሳቁሶችን ሥርዓት የማዘጋጀት ዘዴ;

- የሙከራ ዘዴ

- መጠይቅ ዘዴ

የጥናቱ ዓላማ ዘመናዊ ታዳጊ ነው። የምርምር ርዕሰ ጉዳይ: የዘመናዊ ታዳጊዎች የእሴት አቅጣጫዎች.

በዚህ ርዕስ ላይ በመስራት ሂደት ውስጥ ደራሲው የተለያዩ ምንጮችን በመመርመር እንደ “እሴቶች” እና “የእሴት አቅጣጫዎች” የሚሉትን ጽንሰ-ሀሳቦች ፍቺ አግኝቷል ለዘመናዊ ታዳጊዎች ቅድሚያ የሚሰጣቸው እና የእሴቶችን የደረጃ አሰጣጥ ዘዴ በራሳቸው ደምድመዋል፣ በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች የእሴት አቅጣጫዎችን በመፍጠር ላይ ተጽዕኖ የሚያሳድሩትን ነገሮች በትክክል አውቀዋል።

የኮርስ ሥራ

በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ እሴቶች

መግቢያ

ምዕራፍ 1. የጉርምስና ዕድሜ የስነ-ልቦና ይዘት

1በጉርምስና ወቅት የተለያዩ አቀራረቦችን መረዳት

2የጉርምስና ደረጃዎች እና አጠቃላይ ባህሪያቸው

ምዕራፍ 2. በስብዕና አወቃቀር ውስጥ የእሴቶች ጽንሰ-ሀሳብ እና ምንነት

1. በተለያዩ የስነ-ልቦና አቀራረቦች ውስጥ የ "ዋጋ" ጽንሰ-ሐሳብ ባህሪያት

2. በባህሪው አሠራር ውስጥ የእሴቶች ሚና

3 በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ እሴቶችን መፍጠር

ምዕራፍ 3. በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ ፈተናዎች የስነ-ልቦና ይዘት እና አስፈላጊነት

ምዕራፍ 4. በጉርምስና ዕድሜ ውስጥ የእሴቶች ተለዋዋጭነት ጥናት

1 መላምት, የጥናቱ ግቦች እና ዓላማዎች

2 የጥናቱ ሂደት መግለጫ

3 ጥናቱን ማካሄድ

ምዕራፍ 5. ዋና ውጤቶች እና ውይይታቸው

1 የተቀበለውን ውሂብ ለማስኬድ እቅድ

2 በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ የፈተና ሁኔታዎች ባንኮችን ማወዳደር

3 የተለያየ ቡድን ጎረምሶች የእሴት አቅጣጫዎችን በጥራት እና በቁጥር ማወዳደር

4 የተገኙ ውጤቶች ውይይት እና ትርጓሜ

መደምደሚያዎች

ምንጮች ዝርዝር

መተግበሪያዎች

መግቢያ

ይህ ሥራ በቅርብ ጊዜ በሳይኮሎጂ ውስጥ ካሉት በጣም አሳሳቢ ችግሮች መካከል አንዱ ነው - ጥገኛ (ሱስ አስያዥ) ባህሪን ለመመስረት የስነ-ልቦና ምክንያቶችን ማጥናት። በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ ሱስ የሚያስይዙ ባህሪያትን (ኤስ.ኤ. ኩላኮቭ, ኤስ.ጂ. ሊዮኖቫ, ኤን.ኤል. ቦችካሬቫ, ኤስ. ዶውሊንግ) ሱስ የሚያስይዙ ቅድመ ሁኔታዎችን በተመለከተ ለነባር ምርምር ምስጋና ይግባውና ሰፋ ያለ ቁሳቁስ ተከማችቷል. ግን መግለጫ ብዙ ጊዜ አይገኝም ፣ በእኛ አስተያየት ፣ በጣም ጉልህ ምክንያትየታዳጊዎች እሴቶች።

እሴቶች በጣም አስፈላጊው የማህበራዊ ባህሪ ተቆጣጣሪ ናቸው። የጉርምስና ዕድሜ የአንድን ሰው የአመለካከት እና የእሴቶች ስርዓት ለመመስረት በጣም አስፈላጊ ነው. የጉርምስና ወቅት ብዙውን ጊዜ በልጁ ሕይወት ውስጥ እንደ መለወጫ ፣ መሸጋገሪያ ፣ ወሳኝ ጊዜ ተደርጎ ይወሰዳል። የዚህ ዘመን ቀውስ “እኔ ማን ነኝ?” ለሚለው ጥያቄ ዝግጁ መልስ አለመገኘቱ ነው። እሱ መፈለግ ያስፈልገዋል, እና ታዳጊው እራሱን ይሞክራል, የችሎታውን ወሰን ይሞክራል. ስለዚህ, ይህ የፈተና ዘመን እና ከዚህ ጋር ተያይዞ የሚነሱ ልዩ ልምዶች ናቸው. እራስን የመፈለግ ፍላጎት ፣ የአቅም ገደቦችን ለመወሰን ፣ የአንድ ሰው መኖርን ለማረጋገጥ በፈተና ሁኔታዎች ውስጥ በትክክል መግለጫዎችን ያገኛል ። እንደዚህ ባሉ ሁኔታዎች ውስጥ ነው የተለያዩ ገፅታዎች, የእራሱ ጎኖች ይገለጣሉ; እና እንደዚህ አይነት ሁኔታዎች እራሳቸው ከአደጋ (አደጋ, አደገኛ ሁኔታዎች) ጋር የተቆራኙ ናቸው. የፈተናዎች የስነ-ልቦና ይዘት አደጋ ነው (እና በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ የሚያደርጋቸው ብዙ ሙከራዎች ከአደጋ ጋር የተቆራኙ ናቸው)። ናሙናዎች ፣ እንደ አንድ ደንብ ፣ የማይታወቅ ፣ እርግጠኛ ያልሆነ ፣ እና አንዳንድ ጊዜ አደጋን ይይዛሉ (ለወጣቶች ጠቃሚ የሆነ ነገር የማጣት እድሉ ስላለ)። ስለዚህ ጥያቄው የሚነሳው በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ አንድ ልጅ በእንደዚህ ዓይነት ፈተናዎች ምክንያት ለራሱ ጠቃሚ ነገር ማግኘት ይችላል? በዚህ ጉዳይ ላይ ምን ዓይነት ምርመራዎች መደረግ አለባቸው? ስር እሴቶችእነዛን እሴቶች እንገነዘባለን ፣ እንደነበሩ ፣ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅን በእውነተኛ የሕይወት ሁኔታዎች ውስጥ የሚመሩ መመሪያዎች።

በዚህ ደረጃ ለእነዚህ ጥያቄዎች መልስ ለመስጠት ዝግጁ አይደለንም. ለእነሱ መልስ ለመስጠት በመጀመሪያ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያሉ ወጣቶች በተለያዩ የጉርምስና ጊዜዎች ውስጥ በትክክል እንዴት እንደሚለዋወጡ ማወቅ አለብኝ እና በጭራሽ ይለወጣሉ? እና የእሴት አቅጣጫዎች ለውጦች በምን ላይ ይመሰረታሉ?

እንደነዚህ አይነት ለውጦች በጉርምስና ወቅት የፈተና ሁኔታዎች እራሳቸውን ስለሚቀይሩ ነው ብለን እናስባለን በዚህ የእድሜ ዘመን, የእድገት ተግባራት, ማህበራዊ ሁኔታዎች እና መሪ ተግባራት ይለወጣሉ.

የዚህ ግምት መፈጠር የተነሳው በእኔ የግል ተሞክሮ እና በተለያዩ ደራሲያን አስተያየት (24, 28, 19, 25, 29) ላይ በመመርኮዝ ነው. ስለዚህ የጉርምስና መጀመሪያ ላይ ፈጣን የአካል ብስለት እና የአዋቂነት ስሜት እያደገ ይሄዳል; ከፍተኛ የጉርምስና ወቅት አካላዊ እድገትን እና የስነ-ልቦና ዝግጅትን የማጠናቀቅ ጊዜ ነው ገለልተኛ ሕይወት, ማህበራዊነትን ማጠናቀቅ, ማህበራዊ ሚናዎችን መቆጣጠር, ትምህርታዊ እና ሙያዊ እንቅስቃሴዎች መሪ እንቅስቃሴ ይሆናሉ. በዚህ መሠረት ጥያቄው የሚነሳው-የፈተና ሁኔታዎች ለውጥ በጉርምስና ወቅት በጉርምስና ዕድሜ ላይ ባሉ ወጣቶች እሴቶች ላይ ለውጥ ያመጣል? የዚህ ጥያቄ መልስ ወደ ዋናው ጥያቄ ለመመለስ እንድንቀርብ ያስችለናል-በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ ፈተናዎች እና በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ ወጣቶች እሴቶች እንዴት ይዛመዳሉ?

በምርምርዎቻችን ውስጥ በጉርምስና ዕድሜ ላይ ወደነበሩ እሴቶች እንሸጋገራለን. በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ የጉርምስና ዕድሜዎች እሴቶች እንደሚለዋወጡ እንገምታለን።

እቃ፡-ታዳጊዎች 12-13, 15-17 አመት (7 ኛ, 9 ኛ, 11 ኛ ክፍል).

ንጥል፡የታዳጊዎች የእሴቶች ተለዋዋጭነት (የእሴት አቅጣጫዎች)።

የጥናቱ ዓላማ፡-በጉርምስና ዕድሜ ውስጥ የእሴቶችን ተለዋዋጭነት ይግለጹ።

መላምት ቁጥር 1፡-

መላምት ቁጥር 2የእሴቶች ተለዋዋጭነት ከሙከራ ሁኔታዎች ይዘት ተለዋዋጭነት ጋር የተያያዘ ነው።

ተግባራት፡

· በእሴቶች እና በፈተና ሁኔታዎች መካከል ያለውን ግንኙነት መለየት;

· የእሴቶችን ተለዋዋጭነት ይግለጹ.

ምዕራፍ 1. የስነ-ልቦና ባህሪያትጉርምስና

.1 በተለያዩ አቀራረቦች ውስጥ ስለ ጉርምስና ሀሳቦች

የጉርምስና ዕድሜ ብዙውን ጊዜ እንደ መለወጫ ፣ መሸጋገሪያ ፣ ወሳኝ ነው። የጉርምስና ዕድሜ ከጊዜ ወደ ጊዜ እየጨመረ በመጣው የሕብረተሰብ ሕይወት ምክንያት ብቅ ብሏል። ፈረንሳዊው የብሄር ብሄረሰቦችና የታሪክ ምሁር ኤፍ ኤሪስ በ19ኛው መቶ ክፍለ ዘመን የጉርምስና ዕድሜ እንደተፈጠረ ጠቁመዋል። በአሁኑ ጊዜ, በበለጸጉ የአለም ሀገሮች, ይህ የህይወት ዘመን ቀስ በቀስ እየጨመረ ይሄዳል. በዘመናዊው መረጃ መሰረት, ወደ አስር አመታት የሚጠጉ - ከ 11 እስከ 20 ዓመታት ይሸፍናል. የጉርምስና ሂደት እና የቆይታ ጊዜ እንደ ማህበረሰቡ የእድገት ደረጃ ይለያያል።

በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ በርካታ መሠረታዊ ጥናቶች, መላምቶች እና ንድፈ ሐሳቦች አሉ.

የመጀመሪያዎቹ በዚህ ወቅት በተከሰቱት ባዮሎጂያዊ ለውጦች ውስጥ የእድሜ መሰረትን የሚያዩ ባዮሎጂካል ንድፈ ሐሳቦች ነበሩ, በጉርምስና ወቅት. ከእነዚህ ንድፈ ሐሳቦች ውስጥ በጣም ጥንታዊው የአርት ቲዎሪ ነው. የልጆች እና የጉርምስና እድገትን በሚገልጽበት ጊዜ ከባዮጄኔቲክ ህግ የሚወጣው አዳራሽ. በእሱ የመድገም ፅንሰ-ሀሳብ መሠረት ፣ በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያለው ስብዕና እድገት በሰው ልጅ ታሪክ ውስጥ ካለው የፍቅር ዘመን ጋር እንደሚመሳሰል ያምን ነበር። ስነ ጥበብ. አዳራሹ ይህንን ጊዜ የ"sturm und grang" ጊዜ ብሎ ጠርቷል። በእሱ አስተያየት, ሁሉም ባህሪያት እና ወሳኝ ለውጦች በራስ-ሰር በዘር የሚተላለፍ ተጽእኖዎች ተገዢ ናቸው. የጉርምስና ዕድሜ ይዘት Art. ሆል አንድ ሰው “የግለሰባዊነት ስሜት” የሚያገኝበትን ራስን የማወቅ ችግር እንደሆነ ይገልፃል። የንድፈ ሃሳቡ ውድቀት Art. አዳራሽ አሁን መጠራጠር አይቀርም። ግን በእኛ አስተያየት ፣ በጉርምስና የመጀመሪያ መሠረታዊ ጥናት ውስጥ ይህ ዕድሜ ለግለሰብ ምስረታ እና ለራሱ ግንዛቤ እድገት ወሳኝ ነው መባሉ አስፈላጊ ነው ።

ሌላው ላስብበት የምፈልገው የባዮሎጂካል ቲዎሪ የኤስ ቡህለር ንድፈ ሃሳብ ነው። የጉርምስና ዕድሜ በ S. Bühler የጉርምስና ፅንሰ-ሀሳብ ላይ በመመስረት ይገለጻል. የጉርምስና ወቅት የብስለት ጊዜ ነው, አንድ ሰው የግብረ ሥጋ ብስለት የሚሆንበት ደረጃ ነው, ምንም እንኳን ከዚህ በኋላ በሰው ውስጥ አካላዊ እድገት ለተወሰነ ጊዜ ይቀጥላል. ኤስ ቡህለር የጉርምስና ዕድሜ ከመጀመሩ በፊት ያለውን ጊዜ ይጠራዋል ​​የሰው ልጅ ልጅነት , እና የጉርምስና ወቅት የመጨረሻው ክፍል - ጉርምስና. የጉርምስና ወቅት በሁለት ደረጃዎች ይከፈላል-አሉታዊ እና አወንታዊ. በኤስ ቡህለር የተገለፀው የአሉታዊው ምዕራፍ ዋና ዋና ባህሪያት "የስሜታዊነት መጨመር እና ብስጭት, እረፍት የለሽ እና በቀላሉ የሚያስደስት ሁኔታ" እንዲሁም "አካላዊ እና አእምሮአዊ ድክመቶች" ናቸው, እሱም በ pugnacity እና ምኞቶች ይገለጻል. በዚህ ጊዜ ውስጥ አለመታዘዝ እና በተከለከሉ ተግባራት ውስጥ መሳተፍ ልዩ ማራኪ ኃይል አላቸው. የአሉታዊው ደረጃ መጨረሻ የአካል ብስለትን በማጠናቀቅ ይታወቃል. እና እዚህ ሁለተኛው ደረጃ ይጀምራል - አዎንታዊ. አወንታዊው ጊዜ ቀስ በቀስ ይመጣል እና የሚጀምረው በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ባሉ ወጣቶች ፊት አዳዲስ የደስታ ምንጮች ይከፈታሉ, እስከዚያ ጊዜ ድረስ አልተቀበለውም. ኤስ ቡህለር በመጀመሪያ ደረጃ “የተፈጥሮን ተሞክሮ” ያስቀምጣል - የአንድን ነገር ንቃተ ህሊና እንደ ቆንጆ። በእርግጥ በአሉታዊው ክፍል ውስጥ ጨለማ ጎኖች አሉ ፣ እና በአዎንታዊው ደረጃ ላይ ብቻ አዎንታዊ ጎኖች አሉ ማለት አንችልም። በ S.Bühler ሥራ ውስጥ አስፈላጊው ነገር የጉርምስና ደረጃዎችን ለመለየት እና ለማጤን ሙከራ መደረጉ ነው።

በጉርምስና ዕድሜ ላይ የመጀመሪያ አጋማሽ ላይ ሌላ ዋና የምርምር መስክ ?? ለዘመናት እነዚህ ባህላዊ እና ስነ-ልቦናዊ ንድፈ ሐሳቦች በዚህ እድሜ ላይ የሚከሰቱትን የስነ-ልቦና ለውጦች እንደ መሰረት ወስደው ከአጠቃላይ ክስተቶች ውስጥ አውጥተው እራሳቸውን የቻሉ ሕልውና ያላቸው ናቸው. የዚህ ትምህርት ማዕከላዊ ተወካይ E. Spranger ነው. በጉርምስና ዕድሜ ውስጥ ያለውን የጉርምስና ዕድሜ ግምት ውስጥ አስገብቷል, ወሰኖቹ ለሴቶች ከ13-19 ዓመት እና ለወንዶች 14-21 ዓመታት ብለው ገልጸዋል. የጉርምስና ዕድሜ, እንደ ኢ. ስፕራንገር, ወደ ባህል የሚያድግበት ጊዜ ነው. በ E. Spranger መሠረት ሦስት ዋና ዋና ባህሪያት ይህንን ዘመን ይለያሉ. የመጀመሪያው የአንድ "እኔ" ግኝት ነው, እሱም በጉርምስና ወቅት የሚከሰት, ሁለተኛው የህይወት እቅድ ቀስ በቀስ ብቅ ማለት ነው, እና በመጨረሻም, ሦስተኛው ወደ ግለሰባዊ የሕይወት ዘርፎች እና የባህል ዘርፎች እድገት ነው. ለኢ.ስፕራንገር፣ የጉርምስና ዕድሜ በልጅነት እና በጉልምስና መካከል ያለው የዕድገት ደረጃ ብቻ አይደለም፣ ነገር ግን በዋነኛነት፣ ባልተዳበረ የሕፃን መንፈሳዊ መዋቅር እና በአዋቂዎች ትክክለኛ መዋቅር መካከል ያለ ዕድሜ ነው። ስለዚህም E. Spranger ይህ እድሜ ለግለሰቡ መንፈሳዊ እድገት ወሳኝ መሆኑን ይጠቁማል, ማለትም. ለግል እሴቶች መፈጠር.

የሁለተኛው አጋማሽ ክላሲካል አቅጣጫ ተወካይ ?? ክፍለ ዘመን ኢ ኤሪክሰን ፣ ልዩ ትኩረትየጉርምስና ዕድሜን በምታጠናበት ጊዜ, ለማንነት ምስረታ ችግር ትኩረት ትሰጣለች. ከጉርምስና በፊት "እኔ" የተበታተነ, የተበታተነ ወይም በሁኔታ ላይ የተመሰረተ ነው ማለት እንችላለን. በጉርምስና ወቅት, አዲስ የእድገት ተግባር ይነሳል - አጠቃላይ ማንነትን መፍጠር. የማንነት ምስረታ፣ እንደ ኢ.ኤሪክሰን፣ ራስን በራስ የመወሰን ሂደት ነው። የማንነት ምስረታ (የማንነት ቀውስ) አንዳንድ ጊዜ አንድ ሰው ከሌሎች ጋር ያለውን ግንኙነት, በሌሎች ሰዎች መካከል ያለውን ቦታ እንደገና እንዲያስብ ይጠይቃል. እያደገ ያለ ሰው የመንከባከብ እና የመቆጣጠር ሚና ሊረካ ስለማይችል ከወላጆች ጋር ያለውን ግንኙነት እንደገና ማዋቀር በጣም አስፈላጊ ነው።

በሶቪየት ሳይኮሎጂ ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ በጉርምስና ዕድሜ ላይ በሚገኙት ሶስት ነጥቦች መካከል ያለውን ልዩነት - ጾታዊ, አጠቃላይ ኦርጋኒክ እና ማህበራዊ - እንደ ዋናው ባህሪ እና ዋና ቅራኔ መላምት አስቀምጧል. ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ የጉርምስና ዕድሜን እንደ የተረጋጋ ዕድሜ ይቆጥረዋል። የዚህ ዘመን ማዕከላዊ አዲስ እድገት ራስን የማወቅ እድገት ነው. እንደ ኤል.ኤስ. Vygotsky, በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅን የስነ-ልቦና ለመረዳት ቁልፉ የፍላጎት ችግር ነው. በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ የጉርምስና ባህሪያት አንድን ሰው ለድርጊት የሚያነሳሳ አጠቃላይ የፍላጎት ስርዓት እንደገና ከማዋቀር ጋር የተቆራኙ ናቸው። ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ የጉርምስና ዕድሜን በሁለት ደረጃዎች ይከፍላል - አሉታዊ እና አወንታዊ ፣ የአሽከርካሪዎች እና የፍላጎቶች ደረጃ። ኤል.ኤስ. Vygotsky የመጀመሪያው, ለሁለት ዓመታት ያህል የሚቆይ, ቀደም ሲል ከተቋቋመው የፍላጎት ስርዓት ውድቀት እና ጠመዝማዛ ጋር የተቆራኘ ነው ብሎ ያምናል (ስለዚህ ተቃውሞው ፣ አሉታዊ ባህሪው) እና የመብሰል ሂደቶች እና የመጀመሪያዎቹ የኦርጋኒክ ድራይቮች ብቅ ይላሉ። የሚቀጥለው ደረጃ - የፍላጎቶች ደረጃ - በአዲስ የፍላጎቶች ዋና ብስለት ተለይቶ ይታወቃል። በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ አሉታዊ (ወሳኝ) ምልክቶች ምልክቶችን ለይቶ ማወቅ, ኤል.ኤስ. Vygotsky ማስታወሻዎች ሀ) የእነሱ ከፍተኛ ተለዋዋጭነት; ለ) ሁኔታዊ ጥገኝነት (ለምሳሌ, ኔጋቲዝም እራሱን በቤተሰብ ውስጥ ይገለጻል እና በትምህርት ቤት እና በተቃራኒው የለም); ሐ) የባህሪ ልዩነት እና ውስብስብነት።

ዲ.ቢ. ዲ.ቢ.ኤልኮኒን የጉርምስና ጅማሬ ባህሪይ የአዋቂነት ስሜት ብቅ ይላል. የአዋቂነት ስሜት የተፈጠረው የተወሰኑ የሞራል እና የስነምግባር ደረጃዎች እና የአዋቂዎች ባህሪ ቅጦችን በማዋሃድ ሂደት ውስጥ ነው። መመሳሰል የሚከሰተው ከአዋቂዎች ጋር ብቻ ሳይሆን ከጓደኞች ጋር ባለው ግንኙነት ውስጥ ነው። በጉርምስና መጀመሪያ ላይ, ከጓደኞች ጋር የመግባቢያ ግንኙነትን መለየት በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ወጣት ህይወት እና ልዩ እንቅስቃሴ በልጅነት እድገት ውስጥ በጣም አስፈላጊው ደረጃ ነው. በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች እርስ በርስ በሚኖራቸው ግንኙነት ውስጥ እንደ አንድ እንቅስቃሴ የአዋቂዎች ግንኙነቶች የሞራል እና የሥነ ምግባር ደንቦችን ተግባራዊ ለማድረግ ልዩ ልምምድ እና የመዋሃድ ልምምድ ነው. መጀመሪያ ላይ፣ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች እነዚህን ደንቦች እርስ በርስ የሚሞክሩ ይመስላሉ። ከዚያ ደንቦቹ ለባልደረባው አመለካከት እንደ ጥብቅ መስፈርቶች ሆነው ያገለግላሉ። በእውነተኛ ግንኙነት ውስጥ የግንኙነቶችን ሥነ ምግባራዊ እና ሥነ ምግባራዊ ደንቦች እንደገና በማባዛት ብቻ በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች እነሱን ያስመስሏቸዋል, እና የእነሱ ድርጊት መሰረት ይሆናሉ. ተጨማሪ ዲ.ቢ. ኤልኮኒን እንዲህ ይላል "በአዋቂነት ስሜት ላይ በመመስረት, በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኝ ልጅ አዲስ መሪ እንቅስቃሴን ማዳበር ከቻለ ... ርዕሰ ጉዳዩ በየትኛውም የጋራ እንቅስቃሴ ውስጥ የሰዎች ግንኙነቶችን የመገንባት መንገዶች ነው, ከዚያም በጉርምስና መጨረሻ ላይ በበቂ ሁኔታ የዳበረ እራስን የማወቅ ጉጉት ያዳብራል፣ በዚህ ውስጥ “የአዋቂነት መካድ የሚከናወነው በራስ የመመራት ምስጋና ነው። ቁም ነገር፡ እኔ ትልቅ ሰው አይደለሁም። ስለዚህ ወደ አዲስ ተግባራት መዞር" - ራስን ማጎልበት, ራስን ማሻሻል, ራስን መቻል እና በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ የትምህርት እና ሙያዊ እንቅስቃሴዎችን የመፍጠር እድል, እነዚህን ችግሮች ለመፍታት የሚያስችል ፍለጋ ይከናወናል.

ኤል.አይ. ቦዞቪች የጉርምስና ችግርን በተለየ መንገድ ይመለከታል። የጉርምስና ዕድሜን በሙሉ ወሳኝ እንደሆነ ትቆጥራለች። በኤል.አይ.አይ. ቦዞቪክ, የጉርምስና ዕድሜ ሁለት ደረጃዎች አሉት - 12-15 ዓመታት እና 15-17 ዓመታት. በጉርምስና መጨረሻ, ራስን መወሰን ይመሰረታል. በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ በቋሚነት በተቀመጡት ፍላጎቶች እና ምኞቶች ላይ የተመሰረተ ነው, የአንድን ሰው አቅም እና ውጫዊ ሁኔታዎችን ግምት ውስጥ በማስገባት ተለይቶ የሚታወቀው, በሚታየው የዓለም እይታ ላይ የተመሰረተ እና ከሙያ ምርጫ ጋር የተያያዘ ነው. በኤል.አይ. ቦዝሆቪች በተጨማሪም በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች ቀውስ ልዩ ምልክት ነው, ይህም በተነሳሽነት ሉል ላይ ለውጥ እየመጣ መሆኑን የሚያመለክት ነው. በጉርምስና ወቅት በከፍተኛ ሁኔታ የሚለዋወጠው የትምህርት ቤት ልጅ ሥነ ምግባራዊ እድገት ከማበረታቻው ሉል ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው።

ስለዚህ በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያለውን የስነ-ልቦና ይዘት መወሰን አሁንም አከራካሪ ጉዳይ ነው. የቤት ውስጥ ሳይኮሎጂ. ምንም እንኳን ብዙ ጥናቶች ቢኖሩም ፣ የዚህ ችግር ቁልፍ ገጽታዎች እንደ የጉርምስና እና የእድሜ ማዕከላዊ ኒዮፕላዝማዎች ዋና ዋና ተግባራት ላይ እስካሁን ድረስ መግባባት አልተፈጠረም ። እና የጉርምስና ዕድሜ እንደ የተረጋጋ ወይም የችግር ዘመን መመደብ አለበት የሚለው ጥያቄ አሁንም ክፍት ነው።

1.2 የጉርምስና ደረጃዎች እና አጠቃላይ ባህሪያቸው

በሩሲያ ሥነ ጽሑፍ ውስጥ በቅድመ-ጉርምስና ቀውስ እና በተረጋጋ የጉርምስና ዕድሜ መካከል ልዩነት አለ. ይህንን ጥናት በተመለከተ፣ ይህንን ትርጉምም እንከተላለን። በ K.N አስተያየት እንስማማለን. ፖሊቫኖቫ፣ እንዲህ ሲል ጽፏል፣ “... አንድ ሰው በጉርምስና ጊዜ ውስጥ የህጻናት ባህሪን እንደ ሽግግር, ቀውስ መሰል ባህሪያትን ከመገንዘብ በስተቀር, ነገር ግን ይህ ተቃርኖ በሚከተለው መልኩ ተፈትቷል. በዘመናዊ ባህል ውስጥ ለመፍታት መንገዶችን አገኘ ፣ ልክ እንደ ጥንታዊ ዘመናት። ስለዚህ በሕይወታችን ውስጥ መፍትሔ የማይገኝለትን ችግር እያጋጠመን ነው።

በሥነ ጽሑፍ ውስጥ፣ በትናንሽ (12-13 ዓመታት) እና ከዚያ በላይ (14-16) የጉርምስና ዕድሜ መካከል ልዩነት አለ፤ አንዳንድ ደራሲዎች የኋለኛውን ጊዜ በጉርምስና ወቅት ይገልጻሉ።

በጉርምስና መጀመሪያ ላይ, የፊዚዮሎጂ ብስለት ነው ጉርምስና- ፈጣን እድገትን, የሰውነት ሚዛን መዛባት, ግርዶሽ, ግራ መጋባትን ያመጣል. የእነዚህ ለውጦች ሥነ ልቦናዊ ተፅእኖ የሚጠናከረው ሌሎች ልጁ ከእናቱ በላይ እንዳደገ ወይም ግራ መጋባቱን አጽንኦት መስጠቱ እና ስለ ቁመናው አስተያየት ሲሰጡ ነው። እናም ታዳጊው እራሱን በመስታወት መመልከት ይጀምራል እና በእሱ እና በአዋቂው መካከል ምንም ልዩነት እንደሌለ ይመስለው ይጀምራል. በዚህ እድሜ ውስጥ የአዋቂነት ስሜት መፈጠር እና መፈጠር ይከሰታል. ዲ.ቢ ኤልኮኒን እንዳሉት “የአዋቂነት ስሜት አዲስ የንቃተ ህሊና ምስረታ ነው”፣ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ አንድ ልጅ ራሱን ከሌሎች ጋር የሚያወዳድርበት፣ የሚዋሃዱበት ሞዴሎችን የሚያገኝበት፣ ከሌሎች ሰዎች ጋር ያለውን ግንኙነት የሚገነባበት እና እንቅስቃሴውን የሚያስተካክልበት ነው። እንደ ኤል.ኤስ. በእድገቱ ውስጥ አንድ አስፈላጊ ነጥብ ከጉልምስና ደረጃ አንጻር የሚገመገሙት የግለሰባዊ ባህሪያቱ ግንዛቤ ነው; የአዋቂዎች መፈጠር ከአዋቂዎች, ከጓደኞች ጋር, እና በተመሳሳይ ጊዜ ከሁለቱም ጋር በመግባባት ሂደት ውስጥ ይከሰታል. የዚህ ስሜት ዋና ይዘት ከእኩዮች እና ከአዋቂዎች ጋር በሚደረግ ግንኙነት ውስጥ የሚከሰተውን ውህደት የሞራል እና የስነምግባር ደረጃዎች ናቸው. እናም በዚህ ጊዜ ውስጥ ከእኩዮች ጋር ግንኙነትን እንደ የጉርምስና ዕድሜ ገለልተኛ ስፍራ ማድመቅ በልጁ እንደ ማህበራዊ ፍጡር እድገት ውስጥ አስፈላጊ ደረጃ ነው።

በግንኙነት ውስጥ የግንኙነቶች ደንቦች እውን ናቸው እና የተዋሃዱ ናቸው። የአዋቂነት ስሜትን በመፍጠር ረገድ ልዩ ሚና የአዋቂዎች ነው። የአዋቂው ሰው ከልጁ ጋር ያለው ግንኙነት የማይጣጣም አለመሆኑ አስፈላጊ ነው (በልጅነት, ወይም እንደ ትልቅ ሰው). ከዚያ ብዙ ችግሮችን ማስወገድ ይቻላል. የአንድን ሰው አቅም አወንታዊ ሁኔታ ለመገንዘብ ሁኔታዎች በሌሉበት, እራስን የማረጋገጥ ሂደቶች እራሳቸውን በተዛቡ ቅርጾች ሊያሳዩ እና ወደ አሉታዊ ምላሾች እና ውጤቶች ሊመሩ ይችላሉ. የችግር ጊዜያት የሚታወቁት በድብቅ አእምሮ ውስጥ ጉልህ የሆነ ግኝት ፣ ለመቆጣጠር አስቸጋሪ ወይም ሙሉ በሙሉ ከቁጥጥር ውጭ በሆኑ ግፊቶች ነው። ይህ የመረጋጋት እና የመጽናናትን ስሜት በማጣት, የውስጣዊ ሚዛን መዛባት, ጭንቀት መጨመር እና የህልውና ፍራቻዎች መጨመር, አንዳንድ ጊዜ ምክንያታዊነት የጎደለው ነው.

አንዳንድ ደራሲዎች የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት እድሜ (14-16 አመት) በጉርምስና ወቅት, ይልቁንም ጅምር, ሌሎች ደግሞ በጉርምስና, ይልቁንም መጨረሻው ነው ይላሉ. በሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ ስለ ወጣት ልጅ እድገት ማህበራዊ ሁኔታ ፣ ወይም ስለ አዳዲስ አሠራሮች ፣ ወይም ስለ እንቅስቃሴ መሪነት የበለጠ ወይም ያነሰ በአጠቃላይ ተቀባይነት ያለው አስተያየት የለም።

ልምምድ እና ምልከታዎች ከ12-13 እና ከ14-16 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች መካከል ያለውን ልዩነት ያሳያሉ. በመጀመሪያ ደረጃ, ዕድሜያቸው ከ 14 ዓመት በላይ የሆኑ ህፃናት ባህሪያት የባህል ፍላጎቶችን (የራስን ፍላጎት በአንዳንድ ባህላዊ ቅርፅ እና ይዘት, የአንድ ርዕሰ ጉዳይ ፍላጎት, እንቅስቃሴ, ወዘተ) እና የእነሱን ዋና መፈጠርን ያካትታል. ውጫዊ የወሲብ ባህሪያት (ሁለተኛ የወሲብ ባህሪያት እና ከተቃራኒ ጾታ ጋር ያሉ ግንኙነቶች ደንቦች); ስለ ሕይወት ዕቅዶች የመጀመሪያ ኃላፊነት ያላቸው ሀሳቦች ገጽታ። ከወላጆች ጋር ያለው ግንኙነት ይለወጣል. በአንድ በኩል, የመለያየት ፍላጎት, ችግሮችን በተናጥል መፍታት እና ከእንክብካቤ መራቅ አሁንም ጠቃሚ ነው. በሌላ በኩል ደግሞ ከአዋቂዎች ጋር የመለየት ፍላጎት እያደገ ነው. በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያለው ልጅ እራሱን የቻለ ህይወት ደፍ ላይ እራሱን መረዳት ይጀምራል, የወደፊቱን የእንቅስቃሴ መስክ ይመርጣል. የወጣት ዋና ዋና አዳዲስ እድገቶች ራስን ለመወሰን ዝግጁነት እና የህይወት እቅዶች ብቅ ማለት ናቸው. ቀድሞውንም በ9ኛ ክፍል ተማሪው በትምህርት ቤት መቆየት ወይም ወደ ሊሲየም፣ ኮሌጅ መሄድ ወይም በኮርሶች ሙያ መማርን ይመርጣል። የወደፊቱ ንድፍ ይጀምራል, እና ከዚህ ጋር ተያይዞ ጥያቄዎች ይነሳሉ: "ማን መሆን?", "ምን መሆን?" - ማህበራዊ እና የግል ራስን መወሰን. የዚህ ጊዜ መሪ እንቅስቃሴ ትምህርታዊ እና ሙያዊ (ዲ.ቢ. ኤልኮኒን) ወይም የእቅድ እንቅስቃሴ (P.A. Sergomanov) ነው። ራስን የማስተማር ፍላጎት አለ. ወንዶች እና ልጃገረዶች በመኪና በመንዳት, የውጭ ቋንቋን በመማር, ለዩኒቨርሲቲዎች የመሰናዶ ኮርሶች, ወዘተ. ይህ በተለይ ለቅድመ-ምረቃ ትምህርት የተለመደ ነው. አንድ ወጣት የመጨረሻውን ምርጫ ሳያደርግ በተለያዩ ተግባራት እና እንቅስቃሴዎች ላይ ይሞክራል, ከእውነታው ጋር ይተዋወቃል, እውቀትን እና ክህሎቶችን "በመጠባበቂያ" ያገኛል. በጉርምስና መጀመሪያ ላይ የግል እድገት የእሴት መመሪያዎችን ከመወሰን ጋር የተያያዘ ነው. እራሳቸውን በማወቅ እና ከሌሎች ጋር በመግባባት, በዚህ እድሜ ውስጥ ያሉ ሰዎች እራሳቸውን እና ሌሎችን ከተማሩ ደንቦች አንጻር ይገመግማሉ, እነዚህን መመዘኛዎች በማብራራት እና በማጠቃለል. በወላጆች ላይ ጥገኛ ቢሆንም, በትምህርት ቤት, በመንፈሳዊ ደረጃዎች እና በባህላዊ ክልከላዎች ላይ, በዚህ እድሜ ስብዕና እንደ ልዩ እና የማይነቃነቅ ነገር, እንደ አንድ ሰው ለዓለም, ለሃይማኖት, ለሥነ ምግባራዊ ደንቦች እና ለህብረተሰቡ ማህበራዊ መዋቅር የራሱ አመለካከት ነው. ይህ ለአዋቂነት እና ለከባድ ህይወት የአመለካከት ምስረታ ጊዜ ነው።

ምዕራፍ 2. በስብዕና አወቃቀር ውስጥ የእሴቶች ጽንሰ-ሀሳብ እና ምንነት

.1 የ "ዋጋ" ጽንሰ-ሐሳብ ባህሪያት በተለያዩ የስነ-ልቦና አቀራረቦች

በሰብአዊነት ውስጥ ያለው "ዋጋ" ጽንሰ-ሐሳብ እንግዳ, በአብዛኛው አያዎ (ፓራዶክሲካል) ዕጣ ፈንታ አለው. በግልጽ የተቀመጠ ቦታ የለውም። የሥነ ልቦና ባለሙያዎች አሁንም ምን ዋጋ እንዳለው እና ሳይኮሎጂ ይህን ጽንሰ-ሐሳብ እንደሚያስፈልገው ሊስማሙ አይችሉም.

በሩሲያ የሥነ ልቦና ውስጥ, የእሴት አቅጣጫዎች እንደ አንድ ደንብ, በአመለካከት, በማንፀባረቅ እና በአመለካከት ጽንሰ-ሐሳቦች (ኤ.ጂ. ዚድራቮሚስሎቭ, ዲ.ኤን. ኡዝናዜ, ቪ. ቪ. ሱስለንኮ, ቪ.ኤ. ያዶቭ) ይገለጻሉ. ከዚህም በላይ፣ ከመሠረታዊ ግላዊ መሠረቶች አንዱ እንደመሆኑ፣ የእሴት አቅጣጫዎች በሰፊ ሰራሽ የስብዕና ዝንባሌ ጽንሰ-ሀሳብ ውስጥ የተካተቱ ናቸው፣ ይህም በየትኛውም ሁኔታ ውስጥ እራሳቸውን የሚያሳዩ ዋና የእሴት አቅጣጫዎች እና አመለካከቶች (B.E. Ananyev, L. E. Probst, S.L. Rubenstein እና ሌሎች) ይዟል. .

ዩ.ኤም. ዡኮቭ የዋጋ ጽንሰ-ሐሳብ አንድ ሰው ለዓለም ያለውን አመለካከት ለመለየት ጥቅም ላይ ይውላል, ከአዕምሯዊው ብዙም አይወሰድም, ነገር ግን በቃሉ ሰፊው ስሜት ከተነካው ጎን. ዋጋ ልክ እንደ አንድ ሰው እና በዙሪያው ባለው ዓለም መካከል ተከፋፍሏል; የግል እሴቶች የህብረተሰቡን እሴቶች ማመጣጠን ናቸው። ኮንክሪትላይዜሽን ስንል ትንሽ ረቂቅ የሆነ የእሴት ግንኙነቶች መኖር ማለት ነው።

A.V.Bitueva ያለ ሁኔታን ተፈጥሮ እና የእሴት አቅጣጫዎችን አጠቃላይነት የሚያንፀባርቅ ፍቺ ይሰጣል። የእሴት አቅጣጫዎች የግለሰቦች የእሴት ግንኙነቶች ሰፋ ያለ ስርዓት ናቸው ፣ ስለሆነም እራሳቸውን እንደ ግለሰባዊ ነገሮች እና ክስተቶች ፣ እና በአጠቃላይ ፣ ማለትም የግለሰቡን አጠቃላይ አቅጣጫ ወደ አንዳንድ የማህበራዊ እሴት ዓይነቶች ይገልጻሉ።

ጂ.ኤል. ቡዲናይት እና ቲ.ቪ. ኮርኒሎቭ ርዕሰ ጉዳዩ እራሱን ከወሰነው ጋር በተያያዘ የግል እሴቶች ግላዊ ትርጉሞች እንደሆኑ ይጽፋሉ ፣ ማለትም እነዚህ ትርጉሞች ለራሳቸው ጠቃሚ እንደሆኑ መቀበል ነበር ፣ ስለሆነም የግላዊ እሴቶች እንደ የግለሰባዊ የትርጓሜ ምስረታ እድገት ደረጃ ይሰራሉ።

በማህበራዊ ሳይኮሎጂ ውስጥ የእሴቶች ችግር የግለሰቡን ማህበራዊነት ፣ ከቡድን ደንቦች እና መስፈርቶች ጋር መላመድን በሚያጠና አውድ ውስጥ ይታሰባል ። እሴቶች ለተወሰኑ ክስተቶች የተወሰነ ግምገማ አንዳንድ "የማጣቀሻ ነጥብ" ለማግኘት አንድ ሰው የሚያስፈልጋቸው እንደ ረቂቅ ግቦች ይቆጠራሉ. እሴቶች የግለሰቦች እና ቡድኖች ማህበራዊ ባህሪ ተቆጣጣሪዎች ሆነው ያገለግላሉ። በማህበራዊ ሳይኮሎጂ ውስጥ እሴቶችን መረዳቱ ከአመለካከት ችግር ጋር በቅርበት የተዛመደ ነው (አመለካከት የእንቅስቃሴ ሁኔታዎችን እና የተወሰነ ባህሪን ለተወሰነ ግንዛቤ ቅድመ ሁኔታ ነው)።

ከዲ.ኤ. Leontiev, የእሴት ጽንሰ-ሐሳብ የሚያመለክተው የማበረታቻውን መዋቅር ነው. እሴቶች ለአንድ ሰው አስፈላጊ የሆነውን እና ያልሆነውን የሚወስኑ የትርጉም ምንጮች ናቸው ፣ እና ለምን ፣ አንዳንድ ዕቃዎች ወይም ክስተቶች በህይወቱ ውስጥ ምን ቦታ እንደሚይዙ ፣ የአንድ ሰው ፍላጎቶች እና ግላዊ እሴቶች ናቸው። በተግባራዊ ቦታቸው እና በተነሳሽነት አወቃቀሩ ውስጥ ካለው ሚና አንፃር ፣የግል እሴቶቹ የተረጋጋ የማበረታቻ ቅርጾች ወይም የማበረታቻ ምንጮች ክፍል ናቸው። የእነሱ አበረታች ውጤት በአንድ የተወሰነ እንቅስቃሴ, በተወሰነ ሁኔታ ላይ ብቻ የተገደበ አይደለም, በአጠቃላይ ከአንድ ሰው ህይወት ጋር ይዛመዳሉ እና ከፍተኛ መረጋጋት አላቸው; በእሴት ስርዓት ውስጥ ያለው ለውጥ በሰው ሕይወት ውስጥ ያልተለመደ ፣ ቀውስ ክስተትን ይወክላል።

ቢ.አይ.ዶዶኖቭ ዋጋን ሊገመግም የሚችል ነገር (አስፈላጊነት, አስፈላጊነት, ፍላጎት, ሥነ-ምግባር, ወዘተ) እና የሚገመገም ነገር አድርጎ ይገልፃል, በዚህም ከእነሱ ጋር በተያያዘ ሁለት ቦታዎችን ይለያል.

እሴቱ ከግምገማዎች ሳይለይ ሲቀር፣ እና እሴቱ እንደ ሚዛን ሆኖ ይሰራል ውስጥ (ርዕሰ ጉዳይ);

እሴቱ እንደ ተጨባጭ ሁኔታ በአለም ላይ ሲታይ፣ ውጭ .

በተጨማሪም ፣ ቢ ዶዶኖቭ ፣ የሁኔታን መስፈርት በመጠቀም እሴቶችን በሁለት ዓይነቶች ሊከፋፈሉ ይችላሉ-እውነተኛ እና እውቅና። የታወቁ እሴቶች እነዛ እቃዎች ወይም ክስተቶች ናቸው። እየተገነቡ ነው። በሰዎች ፣ በህብረተሰቡ ወይም በሁሉም የሰው ልጅ ዋጋ። እንደነዚህ ያሉት እሴቶች አንድ ሰው ባህሪውን በሚቀርጽበት ጊዜ እንደ መመሪያ ሆነው ያገለግላሉ. እውቅና ያለው እሴት ብቻ ለባህሪ መነሳሳት ሆኖ ሊያገለግል ይችላል። በዚህ ጉዳይ ላይ, ተነሳሽነት መረዳት አለበት እንቅስቃሴው ይህንን እሴት ለመመስረት ወይም እሱን ለመቆጣጠር የታለመ እሴት ካለው ጋር በተያያዘ።

B.V. Zeigarnik እና B.S. ብራተስ ለግለሰቡ "ዋናው የእንቅስቃሴ አውሮፕላን ሞራላዊ እና ዋጋ ያለው ነው" ብለው ያምናሉ. የትርጉም እና የእሴቶች አካባቢ በግለሰብ እና በህብረተሰብ መካከል ያለው መስተጋብር የሚከሰትበት አካባቢ ነው; እሴቶች እና ትርጉሞች የዚህ መስተጋብር ቋንቋ ናቸው። ለስብዕና ምስረታ የእሴቶችን መሪ ሚናም ተመልክተዋል። V. ፍራንክል የእሴቶችን ሀሳብ ያስተዋውቃል ማህበረሰቡ ወይም የሰው ልጅ በታሪክ ውስጥ ሊያጋጥሟቸው የሚገቡ ዓይነተኛ ሁኔታዎችን በማጠቃለል የተነሱ የትርጓሜ ዩኒቨርሳልዎች።

አይ.ኤስ. Kohn የእሴት ገጽታዎችን ወደ ህዝባዊ (የማህበራዊ እሴት ግንዛቤ) እና ግላዊ (የግል እሴቶች ስርዓት, ግለሰቡ ለራሱ የሚፈልገውን) ይከፋፍላል. የአንድ ሰው የአእምሮ ህይወት እጅግ በጣም ተንቀሳቃሽ ነው. ስለዚህ "እሴቶች ቋሚ አይደሉም: ሰዎች እራሳቸው እንደሚለወጡ በሰዎች የፈጠራ እንቅስቃሴ ምክንያት በጊዜ ሂደት ይለወጣሉ."

M. Rokeach እሴቶችን እንደ የእምነት አይነት ይመለከታቸዋል, እንደ ይገልፃል ... ከግል ወይም ከማህበራዊ እይታ፣ ወደ ተቃራኒ የባህሪ ዘይቤ ወይም የመጨረሻ የህልውና ግብ የተለየ ባህሪ ወይም የመጨረሻ ግብ ይመረጣል የሚል ጠንካራ እምነት።

እንደ ጄ ሬቨን ገለጻ፣ እሴቶች የሚመረጡት የባህሪ ዘይቤዎች ናቸው (ለምሳሌ የኃይል ባህሪ፣ የስኬት ባህሪ) እና የማይመረጡ ዕቃዎች (እንደ ቤተ ክርስቲያን፣ ሥዕሎች፣ ወዘተ)።

K. Kluckhohn እሴቶችን “ከአሁኑ ውጥረት ወይም ከአፍታ ሁኔታ ጋር ብቻ ያልተገናኙ ከግላዊ ወይም ባህላዊ ደረጃዎች ጋር የተቆራኘ የማበረታቻ ገጽታ” በማለት ገልፀዋቸዋል። በዚህ መሠረት የፍላጎቶች አንቀሳቃሽ ኃይል በየጊዜው እየተለወጠ ነው, ስርዓታቸው በ "ተለዋዋጭ ተዋረድ" ይታወቃል. የግላዊ እሴቶች ተዋረድ አልተለወጠም። በግላዊ እሴቶች ተዋረድ ላይ ለውጥ በግል ልማት ውስጥ ያለ ቀውስ ነው።

የብዙ የውጭ ንድፈ ሃሳቦችን እሴቶችን ማጠቃለል ፣ ሽዋርትዝ እና ቢያስኪ የሚከተሉትን ዋና ዋና ባህሪዎች ይለያሉ ።

እሴቶቹ እምነቶች (አስተያየቶች) ናቸው። ግን እነዚህ ተጨባጭ ፣ ቀዝቃዛ ሀሳቦች አይደሉም። በተቃራኒው, እሴቶች ሲነቁ, ከስሜቶች ጋር ይደባለቃሉ እና በእሱ ቀለም የተቀቡ ናቸው.

እሴቶች አንድ ሰው የሚፈልጋቸው ግቦች (ለምሳሌ እኩልነት) እና እነዚያን ግቦች ለማሳካት አስተዋፅዖ የሚያደርጉ ባህሪያት (ለምሳሌ ታማኝነት፣ አጋዥነት) ናቸው።

እሴቶች በተወሰኑ ድርጊቶች እና ሁኔታዎች ላይ ብቻ የተገደቡ አይደሉም (ይህም ማለት ከዘመናት በላይ ናቸው)። መታዘዝ፣ ለምሳሌ፣ ለስራ ወይም ትምህርት ቤት፣ ስፖርት ወይም ንግድ፣ ቤተሰብ፣ ጓደኞች ወይም እንግዶች፣

እሴቶች የድርጊቶችን፣ ሰዎችን እና ክስተቶችን ምርጫ ወይም ግምገማን የሚመሩ ደረጃዎች ሆነው ያገለግላሉ።

እሴቶቹ እርስ በርሳቸው አንጻራዊ በሆነ አስፈላጊነት የታዘዙ ናቸው። የታዘዙ የእሴቶች ስብስብ የእሴት ቅድሚያ የሚሰጣቸውን ስርዓት ይመሰርታል። የተለያዩ ባህሎች እና ስብዕናዎች ቅድሚያ በሚሰጣቸው እሴት ስርዓት ሊታወቁ ይችላሉ.

በማህበራዊ, ስነ-ልቦናዊ እና ፔዳጎጂካል ምርምርሁለቱም የእሴት ጽንሰ-ሀሳብ እና የእሴት አቅጣጫዎች ጽንሰ-ሀሳብ ጥቅም ላይ ይውላሉ። በሥነ-ጽሑፍ ውስጥ በእነዚህ ጽንሰ-ሐሳቦች መካከል ግልጽ የሆነ ልዩነት የለም. ብዙውን ጊዜ በተለዋዋጭነት ጥቅም ላይ ይውላሉ. የህብረተሰብ, የባህል እና የግለሰብ ማህበራዊ ቡድኖችን ባህሪያት ሲያጠኑ, "ዋጋ" የሚለው ቃል ጥቅም ላይ ይውላል. የግለሰብ ግለሰቦችን በሚያጠኑበት ጊዜ, ሁለቱም የእሴት አቅጣጫ ጽንሰ-ሐሳብ እና የዋጋ ጽንሰ-ሐሳብ ጥቅም ላይ ይውላሉ. የእሴት አቅጣጫዎች እንደ ስልታዊ የህይወት ግቦች እና አጠቃላይ ርዕዮተ ዓለም መመሪያዎች አድርጎ የሚገነዘበው የአንድ ሰው የእሴቶች ንቃተ ህሊና እንደ ነጸብራቅ ነው። የእሴት አቅጣጫዎች በግለሰብ ውስጣዊ የማህበራዊ ቡድኖች እሴቶች ናቸው. ስለዚህ ፣ ስለ አንድ ሰው እሴቶች እንደ የእሴቱ አቅጣጫዎች ማውራት ሙሉ በሙሉ ትክክል ይሆናል።

በዚህ ሥራ ዐውደ-ጽሑፍ ውስጥ, እሴቶች ወይም የእሴት አቅጣጫዎች እንደ እነዚህ እሴቶች ይገነዘባሉ, እነሱም, በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ በእውነተኛ ህይወት ሁኔታዎች ውስጥ የሚመሩ መመሪያዎች ናቸው.

2.2 በባህሪው አሠራር ውስጥ የእሴቶች ሚና

በስብዕና መዋቅር ውስጥ, ዲ.ኤ. ሶስት ተዋረዳዊ የስብዕና መዋቅር ደረጃዎችን ይለያል።

ከፍተኛው ደረጃ የግለሰባዊው የኑክሌር አወቃቀሮች ደረጃ ፣ ሁሉም ነገር የተደራረበበት የስነ-ልቦና አፅም ነው። ይህ በዲ.ኤ. ሊዮንቴቭ መሠረት ነፃነትን, ኃላፊነትን እና መንፈሳዊነትን ያካትታል.

ሁለተኛው ደረጃ ግለሰቡ ከዓለም ጋር ያለው ግንኙነት; ይህ ደረጃ “በሰው ልጅ ውስጣዊ ዓለም” ጽንሰ-ሀሳብም ሊሰየም ይችላል። እዚህ ፍላጎቶችን, እሴቶችን, ግንኙነቶችን እና ግንባታዎችን ያካትታል.

ሦስተኛው, ዝቅተኛ ደረጃ የዓይነተኛ ስብዕና ቅርጾች እና የውጭ መገለጥ ዘዴዎች, የስብዕና "ውጫዊ ቅርፊት" ነው. በዚህ ደረጃ እሱ ባህሪን, ችሎታዎችን እና ሚናዎችን ያመለክታል.

የግል እሴቶች የአንድን ሰው ውስጣዊ ዓለም ከህብረተሰብ እና ከግለሰብ ማህበራዊ ቡድኖች ህይወት ጋር ያገናኛሉ. አንድ ሰው የአንድን ነገር እንደ ዋጋ ያለውን አመለካከት ከሌሎች ጋር በማዋሃድ ከፍላጎት ነፃ የሆኑ አዲስ የባህሪ ተቆጣጣሪዎችን በራሱ ውስጥ ይከተታል።

B.V. Zeigarnik እና B.S. ዋጋን ማግኘት በራሱ ሰው ማግኘት ነው. እሴት የግለሰቡን አንድነት እና ራስን ማንነት ያጠናክራል, የግለሰቡን ዋና ዋና ባህሪያት, ዋናውን, ሥነ ምግባሩን ይወስናል.

ስብዕና በሚፈጠርበት ጊዜ የተገኙት የእሴት ፅንሰ-ሀሳቦች አንድን ሰው ያለማቋረጥ የሚያነፃፅርበት እንደ መመዘኛ ዓይነት ያገለግላሉ። የራሱ ፍላጎቶችእና የግል ዝንባሌዎች, ልምድ ያላቸው ፍላጎቶች እና ወቅታዊ ባህሪ.

ሰዎች የሚኖሩባቸው ማህበራዊ ተቋማት ከግቦች እና የድርጊት ዘዴዎች ጋር በተገናኘ አንዳንድ ዋጋ ያላቸውን ቅድሚያዎች ይገልጻሉ. ለምሳሌ የግለሰብ ምኞትና ስኬት ከፍተኛ ግምት በሚሰጣቸው ማህበረሰቦች ውስጥ የኢኮኖሚ እና የህግ ስርአቶች ተፎካካሪ ሊሆኑ ይችላሉ (ለምሳሌ የካፒታሊስት ገበያ እና የተቃዋሚ ህጋዊ ሂደት ይመሰረታሉ)። በአንጻሩ በቡድን ደህንነት ላይ ያለው የባህል አጽንዖት በትብብር ሥርዓቶች (ለምሳሌ ሶሻሊዝም እና ደላላ) የመገለጽ ዕድሉ ከፍተኛ ነው። በማህበራዊ ተቋማት ውስጥ ያላቸውን ሚና በመወጣት ሰዎች ባህላዊ እሴቶችን በመጠቀም ተቀባይነት ያለውን ባህሪ ለመወሰን እና ከዚያም ምርጫቸውን ለሌሎች ያረጋግጣሉ.

ኢ ጎሎቫካህ የወደፊቱን እቅድ ሲያወጣ ፣ እቅዶችን እና ግቦችን ሲገልጽ ፣ አንድ ሰው በመጀመሪያ ፣ በአእምሮው ውስጥ ከሚቀርቡት የተወሰኑ የእሴቶች ተዋረድ ይወጣል ብሎ ያምናል ። ላይ ማተኮር ረጅም ርቀትማህበራዊ እሴቶች, ግለሰቡ ከዋና ፍላጎቶቹ ጋር በጣም የሚዛመዱትን ይመርጣል. የታቀዱት ግቦች ከተሳኩ, የእሴት አቅጣጫዎች የአዳዲስ ግቦችን አቀማመጥ ያበረታታሉ. የእሴት አቀማመጦች ተዋረድ በበቂ ሁኔታ ካልተመሠረተ እኩል ጠቀሜታ ያላቸው እሴቶች በሰው አእምሮ ውስጥ ይወዳደራሉ። የእሴት አቅጣጫዎች ውድድር በመጀመሪያ ፣ በህይወት ምርጫ ውስጥ እርግጠኛ ያልሆነ ሁኔታን ይፈጥራል። ተመጣጣኝ እሴቶች ሁልጊዜ በህይወት ምርጫዎች ላይ እርግጠኛ አለመሆንን እንደማይፈጥሩ መታከል አለበት, ነገር ግን እርስ በርስ የሚጋጩ ሲሆኑ ብቻ ነው.

በተገኘው የእሴት አቅጣጫ መሰረት ግለሰቡ የተወሰኑ የማህበራዊ አመለካከቶችን ምርጫ ያደርጋል-ከተወሰኑ ሁኔታዎች ባህሪያት ጋር በተገናኘ ለተወሰኑ ተግባራት ግቦች እና ምክንያቶች. ስለዚህ የእሴት አቅጣጫዎች የስነ-ልቦና ይዘት ከግለሰብ ተነሳሽነት-ፍላጎት ሉል ጋር በቅርበት ይዛመዳል። ስለዚህ, እንዲህ ማለት እንችላለን የእሴት አቅጣጫዎች በጣም አስፈላጊ የባህሪ ተቆጣጣሪ ናቸው፣ በአደጋ፣ በፈተናዎች ወይም በውሳኔ ሰጭ ሁኔታዎች ውስጥ የአንድን ግለሰብ ባህሪ ከሚወስኑት ምክንያቶች አንዱ። በተለያዩ የሕይወት ሁኔታዎች ውስጥ አንድ ሰው በአንድ ወይም በሌላ መንገድ በእሴት አቅጣጫዎች ስርዓት ላይ ይተማመናል ፣ ለዚህም ምስጋና ይግባውና እርምጃ ለመውሰድ ወይም ላለማድረግ ሁኔታዎችን ማመዛዘን ይችላል። ስለዚህ እሴቶችን የመፍጠር ሂደት ለአንድ ግለሰብ ስኬታማ ሕይወት በጣም አስፈላጊ ነው.

2.3 በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ እሴቶችን መፍጠር

በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ የስነ-ልቦና እሴት

የጉርምስና ዕድሜ ከስብዕና አፈጣጠር አንፃር ወሳኝ ዕድሜ ነው። በእሱ ውስጥ, በርካታ ውስብስብ ዘዴዎች በተከታታይ ይመሰረታሉ, ይህም ከህይወት ውጫዊ ውሳኔ ወደ ግላዊ ራስን በራስ የመመራት እና ራስን በራስ የመወሰን ሽግግርን ያመለክታሉ. በነዚህ ለውጦች ሂደት ውስጥ የእድገት ምንጭ እና አንቀሳቃሽ ሀይሎች ወደ ስብዕና ወደ ውስጥ ይቀየራሉ ፣ ይህም የህይወት እንቅስቃሴዎቹን ሁኔታዎች በህይወቱ ዓለም ለማሸነፍ ችሎታን ያገኛል።

የጉርምስና ወቅት የግለሰባዊ እሴቶች ጥልቅ ምስረታ ጊዜ ነው። የእሴቶች መፈጠር በበርካታ ቅድመ-ሁኔታዎች ላይ የተመሰረተ ነው-በመጀመሪያ ደረጃ የተወሰነ የአእምሮ እድገት ደረጃ, ተዛማጅ ደንቦችን እና ድርጊቶችን የማስተዋል, የመተግበር እና የመገምገም ችሎታ; በሁለተኛ ደረጃ፣ ስሜታዊ እድገት, የመረዳት ችሎታን ጨምሮ; በሶስተኛ ደረጃ, ብዙ ወይም ያነሰ ገለልተኛ የሞራል ድርጊቶች እና የእነሱ ቀጣይ እራስን መገምገም የግላዊ ልምድ ማከማቸት; በአራተኛ ደረጃ ፣ የሕፃኑ ሥነ ምግባራዊ እና ሥነ ምግባር የጎደላቸው ልዩ ምሳሌዎችን የሚሰጥ ማህበራዊ አካባቢ ተፅእኖ ፣ በአንድ ወይም በሌላ መንገድ እንዲሠራ ያበረታታል። በጉርምስና ወቅት ነው አስፈላጊው የአዕምሮ እድገት ደረጃ, ራስን ማወቅ እና አስፈላጊ ነው. የሕይወት ተሞክሮ.

ብዙ ደራሲዎች እሴቶች በድርጊት እንደሚገለጡ እና በድርጊቶች እንደተፈጠሩ ይጠቁማሉ። ለምሳሌ, እንደ አይ.ኤስ. Kohn “በአስቸጋሪ የህይወት ሁኔታዎች ውስጥ ያላለፈ ሰው አሁንም የእሱን “እኔ” ጥንካሬ ወይም እሱ የሚናገረውን የሃሳቦች እና መርሆዎች እውነተኛ ተዋረድ አያውቅም። ስለዚህ, በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ የአንድ ልጅ እሴት ስርዓት በፈተናዎች ውስጥ ነው ብሎ መናገር ተገቢ ነው. በእምነት ላይ የተሰጡትን የባህሪ ህጎችን ከሚወስድ ልጅ በተለየ, በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ አንድ ልጅ አንጻራዊነታቸውን መገንዘብ ይጀምራል, ነገር ግን እርስ በርስ እንዴት እንደሚታዘዙ ሁልጊዜ አያውቅም. ለባለሥልጣናት ቀላል ማጣቀሻ ከእንግዲህ አያረካውም። ከዚህም በላይ የባለሥልጣናት "መጥፋት" የስነ-ልቦና ፍላጎት ይሆናል, ለራሱ የሞራል እና የአዕምሮ ፍለጋ ቅድመ ሁኔታ ነው.

ኤል.አይ. ቦዝሆቪች “የትምህርት ቤት ልጅ ሥነ ምግባራዊ እድገት ከማበረታቻ ሉል ጋር በቅርበት የተዛመደ ነው ፣ ይህም በጉርምስና ወቅት በከፍተኛ ሁኔታ ይለወጣል። የሕፃኑ ሥነ ምግባራዊ ሞዴል መመሳሰል ለእሱ ወሳኝ በሆኑ ሁኔታዎች ውስጥ እውነተኛ የሥነ ምግባር ድርጊቶችን ሲፈጽም ይከሰታል. እነዚህ ሂደቶች በጣም ጥልቅ ናቸው, ስለዚህ ብዙውን ጊዜ በሥነ ምግባር መስክ ውስጥ የሚደረጉ ለውጦች በወላጆችም ሆነ በአስተማሪዎች አይታዩም. ግን በትክክል በዚህ ጊዜ ውስጥ አስፈላጊውን የትምህርታዊ ተፅእኖ ለማሳደር እድሉ አለ ፣ ምክንያቱም “በቂ ያልሆነ አጠቃላይ የሞራል ተሞክሮ” በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያሉ ወጣቶች የሞራል ፅንሰ-ሀሳብ አሁንም ባልተረጋጋ ሁኔታ ላይ ናቸው።

በህይወቱ የመጀመሪያዎቹ ዓመታት, አንድ ልጅ ከውጪው ዓለም ጋር ግንኙነትን ይፈጥራል ማለት ይቻላል በወላጆቹ በኩል, እና ሀሳቦቻቸው እና ግምገማዎች በልጁ አመለካከት ላይ ተጽዕኖ ያሳድራሉ. በኋላ የተወሰነ ተጽዕኖበትምህርት ቤት እና በእኩዮች የቀረበ. ሆኖም ግን, በራስ የመረዳት እድገት, ታዳጊው የግል ማህበራዊ ልምዱ ለአካባቢው ብቸኛው መስፈርት እንዳልሆነ መረዳት ይጀምራል. ሌሎች እሴቶችን እና ደንቦችን በቅርበት ይመለከታል, ከእኩዮች ጋር በመግባባት ሂደት ውስጥ ይማራሉ. ታዳጊው ማህበራዊ አድማሱን ለማስፋት፣ ከአማራጭ ጋር ለመተዋወቅ ይፈልጋል ማህበራዊ ልምድ, እኩዮቹ የሚመሩበትን የእሴት ስርዓቶችን መረዳት እና የራሱን የዓለም እይታ ማግኘት. በልጁ ውስጥ በልጅነት ውስጥ የተካተቱት እሴቶች ለጥንካሬ የሚፈተኑት በዚህ ወቅት ነው: ፈተናውን ይቋቋማሉ, በንቃተ ህሊናው ውስጥ በጥብቅ የተመሰረቱ ናቸው.

ምዕራፍ 3. በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ ፈተናዎች የስነ-ልቦና ይዘት እና አስፈላጊነት

በጉርምስና ወቅት ራስን ማወቅ በንቃት እያደገ ነው ፣ ለወጣቱ ትኩረት የሚሰጠው የራሱ ነው ። እሱ ማግኘት ያስፈልገዋል. ለጉዳዩ መፍትሄ ሊገኝ የሚችለው እውነታውን በመጋፈጥ ብቻ ነው, እና ታዳጊው እራሱን ይሞክራል, የችሎታውን ወሰን ይፈትሻል.

ታዳጊዎች የእራሳቸውን ድንበር ለመሰማት፣ ነፃነታቸውን፣ ችሎታቸውን ለመሞከር እና የተለያዩ እራስን የመግለፅ ዘዴዎችን ለመፈለግ ይጥራሉ። በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ, እንደ አንድ ደንብ, እራሱን እንዲሰማው, ጥሩ ስሜት እንዲሰማው ከፍተኛ ፍላጎት ያጋጥመዋል. እራስዎን ለመሰማት የአካባቢን ተቃውሞ ሊሰማዎት ይገባል, በተለያዩ አዳዲስ እንቅስቃሴዎች እና በተለያዩ ሁኔታዎች እራስዎን ይሞክሩ (ለምሳሌ, ክልከላን ለመቆጣጠር, መጀመሪያ ማፍረስ አለብዎት). ስለዚህ, ይህ የፈተና ዘመን እና ከዚህ ጋር ተያይዞ የሚነሱ ልዩ ልምዶች ናቸው.

እያንዳንዱ የማይታወቅ እና የአደጋ ቅንጣት ስለሚይዝ እንደዚህ ያሉ ሁኔታዎች ከስሜታዊ የአደጋ ስሜት ጋር አብረው ይመጣሉ። የእንደዚህ ዓይነቱ ሁኔታ ሥነ ልቦናዊ ይዘት በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ ከፈጸመው ድርጊት በስተጀርባ የተለያዩ ትርጉሞችን የመለየት ችሎታ ነው ፣ እሴቶችን ያሳያል ፣ በዚህ መሠረት በድርጊት ወይም በእንቅስቃሴ ላይ ንቁ (ነፃ) ውሳኔ ለማድረግ ያስችላል። እዚህ በራሳችን ድርጊቶች አንድ ዓይነት ሙከራ አጋጥሞናል. የእርምጃው ውጤት በዚህ ሁኔታ ውስጥ ህፃኑን የሚስበው ለራስ-ግንዛቤ እንደ ቅድመ ሁኔታ, ከራሱ ጋር መሞከር ብቻ ነው. በሌላ አነጋገር በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ በሚገኙ ፈተናዎች ውስጥ, ሁኔታዊ መወሰኛነት ይሸነፋል. እዚህ እያወራን ያለነውከእድሜ ጋር በተዛመደ የእድገት ማእቀፍ ውስጥ ስለሚደረጉ ፈተናዎች ("መመለስ" ደህንነትን, የነጻነት እና የኃላፊነት ፅንሰ ሀሳቦችን ማሳየት).

ከሥጋዊነት ጋር የተያያዙ የአደጋ ሁኔታዎችን መለየት እንችላለን ("አካላዊ" አደጋ, ከአካል ጋር ያለው አደጋ). እንደነዚህ ያሉት የአደጋ ሁኔታዎች "መውጣት, ከየትኛውም ቦታ መዝለል", ድብድብ, ስፖርቶች, ከባድ ስፖርቶች. ከምንም ነገር በተሻለ ሁኔታ “አካላዊ” ስጋት ሁኔታዎች በፍጥነት በማደግ ላይ ላለው ታዳጊ እራስን በዚህ ራስን የስሜት ህዋሳት ያቀርባሉ፡ መሞት ከቻልኩ ግን እኖራለሁ። ይህ ራስን በራስ የማረጋገጥ ጽንፍ ቀመር ነው (የራስን መኖር መሠረቶች ማረጋገጫ)። በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ አንድ ልጅ በፈቃደኝነት እራሱን የሚያጋልጥበት አደገኛ ጨዋታዎች (አካላዊ አደጋ) ለራሱ "ግንባታ" የሚከፍለው ዋጋ ይሆናል, ከሥጋዊ አካል ጋር ተያይዘው ከሚመጡ አደጋዎች በተጨማሪ, በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ እራሱን ለአደጋ የሚያጋልጥባቸው ሁኔታዎች አሉ. የማህበራዊ ግንኙነት. ይህ እራስዎን በመሞከር, የእርስዎን ባህሪያት, ክህሎቶች, በስርዓቱ ውስጥ ያለውን ችሎታ በመሞከር አደጋ ነው የግለሰቦች ግንኙነቶች. በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያለው ልጅ በማህበራዊ ግንኙነት ስርዓት ውስጥ ስለሆነ "አካላዊ" አደጋ ከማህበራዊ አደጋ ጋር የተያያዘ ነው. ውስጥ ከሆነ ማህበራዊ ተቋማትበአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያለው ልጅ በቂ የደኅንነት ዓይነቶችን አላገኘም ፣ ከማዕቀፉ ውጭ መፈለግ ይጀምራል ፣ እና ብዙውን ጊዜ እነዚህ አዳዲስ ዘዴዎች በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ለሚገኙ አዋቂዎች ሱስ የሚያስይዙ ሲሆኑ ዋናው ነገር ብቃት ያለው መከላከል ነው ከአደንዛዥ ዕፅ ፣ ከአልኮል ፣ ከትንባሆ አጠቃቀም ጋር የተዛመደ ሱስ የሚያስይዙ የባህሪ ዓይነቶች ፣ ከናሙናው ጋር የተዛመደው ዋነኛው አደጋ በአንዳንድ ሁኔታዎች ተጽዕኖ ሥር በተጠቀመው ንጥረ ነገር ላይ ጥገኛ ሊሆን ይችላል።

በመላምት ደረጃ፣ በፈተና የተነሳ አንድ ታዳጊ ለራሱ ጠቃሚ ነገር ሊያገኝ ይችላል። ይህ ግምት የተነሳው በመጀመሪያ ፣ እሴቶች ከተነሳሽ ፍላጎት ሉል ጋር የተቆራኙ በመሆናቸው ፣ በሁለተኛ ደረጃ ፣ ብዙ ደራሲዎች እሴቶች በድርጊት የተመሰረቱ መሆናቸውን እና በሦስተኛ ደረጃ ፣ በ T.V. Kornilova ፍቺ ላይ ፣ ለዚህም “የአደጋ ሁኔታዎች ሁልጊዜ የበለጠ ጠቃሚ ነገር ለማግኘት አንድ ትልቅ ነገር ከማጣት ጋር የተቆራኙ ናቸው። እነዚያ። ምናልባት በእንደዚህ ዓይነት ኪሳራ ምክንያት አንድ ሰው የአንድን ነገር አስፈላጊነት ፣ ለራሱ ያለውን ጥቅም ሊገነዘብ ይችላል። በግምታዊ ሁኔታ ፣ የፈተና ሁኔታዎች ሥነ ልቦናዊ ይዘት በትናንሽ እና በጉርምስና ዕድሜ ላይ ባሉ ወጣቶች መካከል ይለያያል ፣ ምክንያቱም የተለያዩ የልማት ተግባራትን ያጋጥማቸዋል, ወደ ተግባራቸው የሚያመሩ የተለያዩ ማህበራዊ ሁኔታዎች. ስለዚህ፣ በናሙናዎች ምክንያት የተገኙት እሴቶች እንዲሁ ይለያያሉ።

ምዕራፍ 4. በጉርምስና ዕድሜ ውስጥ የእሴቶች ተለዋዋጭነት ጥናት

በምርምርዎቻችን ውስጥ በጉርምስና ዕድሜ ላይ ወደነበሩ እሴቶች እንሸጋገራለን. በጉርምስና ወቅት የታዳጊዎች እሴት ይለወጣሉ ብለን እንገምታለን፣ ምክንያቱም... በፈተና የተነሳ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ አንድ ልጅ ለራሱ ጠቃሚ ነገር ሊያገኝ ይችላል።

4.1 የጥናቱ መላምት፣ ግቦች እና ዓላማዎች

መላምት ቁጥር 1፡-በጉርምስና ዕድሜ ላይ ባሉ ወጣቶች ላይ የእሴቶች ለውጦች ሊታወቁ ይችላሉ።

መላምት ቁጥር 2የእሴቶች ተለዋዋጭነት በሙከራ ሁኔታዎች ይዘት ተለዋዋጭነት ላይ የተመሰረተ ነው.

የጥናት ዓላማ፡-ታዳጊዎች 13-14, 15-17 አመት (7 ኛ, 9 ኛ, 11 ኛ ክፍል).

የጥናት ርዕሰ ጉዳይ፡-የታዳጊዎች የእሴቶች ተለዋዋጭነት (የእሴት አቅጣጫዎች)

የጥናቱ ዓላማ፡-

የምርምር ዓላማዎች፡-

· ጥናቱ የተካሄደባቸውን የንድፈ ሃሳቦች መርሆች መተንተን;

· በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ እሴቶችን ለመለየት ዘዴን መምረጥ እና መሞከር;

· መረጃን መተንተን እና የተግባራዊ ምርምር ውጤቶችን መደበኛ ማድረግ;

· በተለያዩ የጉርምስና ደረጃዎች ውስጥ የጉርምስና ዕድሜ ያላቸውን እሴቶች ማወዳደር;

· በእሴቶች እና በፈተና ሁኔታዎች መካከል ግንኙነት መኖሩን ያረጋግጡ;

· የጉርምስና እሴቶችን ተለዋዋጭነት ይግለጹ።

4.2 የጥናቱ ሂደት መግለጫ

በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ እሴቶችን ለማጥናት ይህ ዘዴ በ 2005 ከ KSU PPF ተመራቂ T.V. ተሲስ የተወሰደ ነው። ፊልኮቫ "በጉርምስና ዕድሜ ላይ ባለው ስጋት ላይ የእሴት አቅጣጫዎች ተፅእኖ" ጥናቱ የሚካሄደው በቡድን ቃለ መጠይቅ መልክ ነው, ከጨዋታ አሠራር አካላት ጋር.

የአሰራር ሂደቱ የሚከተሉትን ያካትታል:

.በተወሰነ ጊዜ ውስጥ ለተወሰነ ዕድሜ በቂ የሙከራ ሁኔታዎች (አደጋዎች) ባንክ መመስረት;

.የተፈለገውን ነገር ባንክ መመስረት ፣ ማለትም ፣ ናሙናዎች ለተደረጉት ውድ ግኝቶች ፣

.በሙከራ ሁኔታ ውስጥ ጠቃሚ ሊሆኑ የሚችሉ "ኪሳራዎችን" መለየት (በአደጋ ሁኔታዎች ውስጥ ምን ሊጠፋ ይችላል, ለተፈለገው ግዢ ክፍያ ይከፈላል);

.ለእያንዳንዱ ግዥ አማካኝ ደረጃዎችን ሲያሰሉ የሚፈለጉትን ግዢዎች ዝርዝር የቡድን ደረጃ.

.በመርህ ደረጃ በካርዶች ላይ ውድ ሊሆኑ የሚችሉ ኪሳራዎችን በግለሰብ ደረጃ: ከፍተኛው ደረጃ (ነጥብ) በጣም አስፈላጊ ከሆነው እሴት ጋር ይዛመዳል, ዝቅተኛው ደረጃ በጣም አነስተኛ ነው;

."ጨረታ" ማካሄድ: ለተፈለጉት ግዢዎች የተቀመጡ ካርዶችን በተናጠል መዘርጋት, ለተፈለጉት እቃዎች የግለሰብ "ክፍያዎችን" በልዩ ቅፅ መመዝገብ, ለእያንዳንዱ ግዥ ነጥቦችን መቁጠር.

የእሴት አቅጣጫዎችን ለማሰስ ለዝርዝር የቡድን ቃለ መጠይቅ ጥያቄዎች፣ አባሪ 1ን ይመልከቱ።

የእኛ የምርምር ዘዴ ከሌሎች የእሴት አቅጣጫዎችን ለማጥናት የሚረዱ ዘዴዎች እንደሚከተለው ናቸው ።

ዘዴው ስለ አደጋ ሀሳቦችን በማጥናት የእሴት አቅጣጫዎችን ለመለየት ያስችለናል ፣ በዚህም የእሴት አቅጣጫዎችን ብቻ ሳይሆን የአደጋውን ሀሳብም ለማጥናት እድሉን እናገኛለን ።

የእሴት አቅጣጫዎችን ለማጥናት ከሌሎች ዘዴዎች በተለየ በእኛ ዘዴ ውስጥ ያሉት የእሴቶች ስብስብ አስቀድሞ አልተወሰነም። የፈተና (አደጋ) ሁኔታዎችን በማጥፋት እና የእነዚህን ሁኔታዎች ይዘት በመግለጥ የአንድ የተወሰነ የጉርምስና ቡድን ባህሪ እሴቶችን እናገኛለን።

አሰራሩ ሁለት የእሴቶችን ስብስቦችን እንድንለይ ያስችለናል፡ ለሙከራው ዓላማ ውድ የሆኑ ተፈላጊ ግዢዎች እና በሙከራ ሁኔታዎች ውስጥ ውድ ኪሳራዎች።

በቡድን ቃለ-መጠይቅ በመታገዝ ማለትም ከታዳጊዎች ጋር በቀጥታ በመነጋገር በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ በሚገኙ ወጣቶች "ቋንቋ" ውስጥ ያሉትን የአደጋ እሴቶችን እና አመለካከቶችን ለመግለጽ እድሉን እናገኛለን.

4.3 ጥናቱን ማካሄድ

ደረጃ. ለቡድን ቃለመጠይቆች ምላሽ ሰጪዎችን መቅጠር

የሥራችን የመጀመሪያ ደረጃ ለቡድን ቃለ መጠይቅ ተሳታፊዎችን መምረጥ ነበር። የቡድን ተሳታፊዎች በእድሜ እና በጾታ ተመርጠዋል.

በክራስኖያርስክ ከሚገኙት ሁለት ትምህርት ቤቶች ከ13-14፣ ከ15-17 አመት (7ኛ ክፍል 9 እና 11) ተማሪዎች በጥናቱ ተሳትፈዋል። የሶቬትስኪ አውራጃ ቁጥር 7 አንድ ትምህርት ቤት (በዚህ ጥናት ውስጥ የመጀመሪያ ተብሎ ይጠራል). ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት (በዚህ ጥናት ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ይባላል) Mr. "Ceryomushki" ቁጥር 89. ሁለቱም ትምህርት ቤቶች ባህላዊ ሥርዓተ ትምህርት ይከተላሉ።

ምሳሌ፡የጥናቱ ቡድን ከ8-12 ሰዎች የተቋቋመው በፆታ ነው (በአጠቃላይ 74 ሰዎች፣ ከነሱም 35 ወንዶች፣ 39 ሴት ልጆች) እና እድሜያቸው (በአጠቃላይ 74ቱ፣ 36ቱ ከ13-14 አመት የሆናቸው ታዳጊዎች፣ 38 ታዳጊዎች) 15-17 ዓመታት.

ዓይነት 1 ቡድኖች ከ13-14 (የ7ኛ ክፍል ተማሪዎችን) ከሁለቱም ትምህርት ቤቶች ያካተቱ ናቸው።

ዓይነት 2 ቡድኖች ከ15-17 አመት የሆናቸው ታዳጊዎችን (የ9ኛ እና 11ኛ ክፍል ተማሪዎችን) ከሁለቱም ትምህርት ቤቶች ያካትታል።

በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያሉ ወጣቶች በ 1 ዓይነት ቡድን ውስጥ ተካትተዋል-

4 ቡድኖች ተካሂደዋል - 2 የሴቶች ቡድን (ከ13-14 አመት), ከእያንዳንዱ ትምህርት ቤት አንድ ቡድን, 2 ቡድን ወንዶች (13-14 ዓመታት), ከእያንዳንዱ ትምህርት ቤት አንድ ቡድን.

በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች በ 2 ዓይነት ቡድኖች ውስጥ ተካትተዋል-

4 ቡድኖች ተካሂደዋል - 1 የሴቶች ቡድን (16-17 አመት) ከመጀመሪያው ትምህርት ቤት, አንድ የወንዶች ቡድን (16-17 አመት) ከመጀመሪያው ትምህርት ቤት, 1 የሴቶች ቡድን (15-16 አመት) ከ. ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት, 1 ቡድን ወንዶች (15-17 ዓመታት) ከመጀመሪያው ትምህርት ቤት.

ጠቅላላ: ጥናቱ የተካሄደው በጉርምስና ዕድሜ ላይ በሚገኙ 8 ቡድኖች ውስጥ ነው.

ደረጃ 2. በተመረጡ ቡድኖች ውስጥ ከጨዋታው ሂደት አካላት ጋር ቃለ-መጠይቆችን ማካሄድ

ለቡድኖች የቴክኒክ ድጋፍ;ተሳታፊዎቹ በክበብ ውስጥ እንዲቀመጡ እና እርስ በርስ እንዲተያዩ በማዕከሉ ውስጥ የተቀመጡ ጠረጴዛዎች ያሉት ክፍል መኖሩ አስፈላጊ ነው. እንዲሁም የተነገረውን ለመቅዳት ጥቁር ሰሌዳ እና ጠመኔ፣ የግለሰቦችን ውጤት ለመመዝገብ ካርዶች እና ቅጾች የያዘ ፖስታ ፣ የተሳታፊዎችን ስም ለመፃፍ ካርዶች ፣ እስክሪብቶ እና ለተሳትፎ ትናንሽ ሽልማቶች (በቃለ መጠይቁ መጨረሻ ላይ ይሰራጫሉ) ያስፈልግዎታል።

ጥናቱን የማካሄድ ሂደት፡-

1. የአወያይ እና የረዳት አቀራረብ (አወያይ ቡድኑን ይመራል ፣ ረዳቱ ፖስታዎችን ፣ የስም ካርዶችን ያሰራጫል ፣ በቦርዱ ላይ የተነገረውን ይመዘግባል) ።

2. የምርምር ርእሱ መሰየም፡- “በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያለውን ስጋት እና የጉርምስና እሴቶችን እየመረመርን ነው ፣ ስለሆነም እንደ ባለሙያዎች ወደ እርስዎ እንመለሳለን። ለጥያቄዎቻችን መልስ ከሰጡን እና አስተያየትዎን ካካፈሉ በጣም ይረዱናል. በቅድሚያ የከበረ ምስጋናዬን አቀርባለሁ".

3. የቡድን ቃለ መጠይቅ ደንቦች መግቢያ፡- "ለእኛ በቅንነት መናገር እና አስፈላጊ ነው ብለው የሚያስቡትን ነገር ለእኛ አስፈላጊ ነው, የእያንዳንዱ ተሳታፊ አስተያየት ለእኛ አስፈላጊ ነው, እና ትክክል ወይም ስህተት, መጥፎ ወይም ጥሩ አስተያየት የለም. በቃለ መጠይቁ ወቅት እርስ በርሳችሁ እንዳትቋረጡ አስፈላጊ ነው, ነገር ግን ሁሉም ሰው እንዲናገር እድል ስጡ. በቡድኑ ውስጥ የተነገረው ነገር ሁሉ ከድንበሩ ውጭ እንዳይወሰድ የተከለከለ ነው, ግን ሊወያይበት ይችላል, ነገር ግን ስም-አልባ በሆነ መልኩ ብቻ ነው, ስሞችን ሳይሰይሙ ወይም በትክክል ይህ ወይም ያ ሰው ምን ይላል. ሁሉም ሰው በእነዚህ ደንቦች ይስማማል? ተጨማሪዎች ወይም ምኞቶች? አሁን ቡድኑን ለመልቀቅ እድሉ አለ በህጎቹ የማይስማሙ ወይም በቅንነት መልስ የማይሰጡ።

ከዚህ በኋላ, እንደ አንድ ደንብ, አንዳንዶች ቡድኑን ይተዋል, የተቀሩት ደግሞ ይጠናሉ.

4. የቡድን አባላትን ከአወያይ እና ረዳት ጋር በማስተዋወቅ, የስም ሰሌዳዎችን በማያያዝ (ረዳቱ ይህን ለማድረግ ይረዳል).

. ቃለ መጠይቅ ማካሄድ (አስፈላጊዎቹ ጥያቄዎች በቅደም ተከተል ይጠየቃሉ, ይህም በአባሪ 1 ውስጥ ሊታይ ይችላል). ተሳታፊዎቹ የተናገሩት ነገር በቦርዱ ላይ ባለው ረዳት በሦስት ዓምዶች ተመዝግቧል - ስለሆነም ሦስት ባንኮች (ዝርዝሮች) ተመስርተዋል ።

· የናሙና ሁኔታ ባንክ;

· የተፈለገውን ባንክ (ሙከራው ለተፈጸመበት ምክንያት ሊሆኑ የሚችሉ ውድ ግዢዎች);

· በሙከራ ሁኔታ ውስጥ ጠቃሚ ሊሆኑ የሚችሉ ኪሳራዎች ባንክ (በሙከራ ሁኔታ ውስጥ ምን ሊጠፋ ይችላል)።

. የምኞት ዝርዝር እና ውድ ሊሆኑ የሚችሉ ኪሳራዎችን ዝርዝር ደረጃ መስጠት።

እያንዳንዱ ግዢ ከምኞት ዝርዝር ውስጥ, በረዳት ከተቆጠሩ በኋላ, አማካይ የቡድን ነጥብ ይቀበላል. ከፍተኛው አማካይ ነጥብ በተሳታፊዎች መካከል ከፍተኛውን የግዢ ዋጋ (ተፈላጊ) ያሳያል። ይህ ግዢ በዚህ ቡድን ውስጥ 1 ኛ ደረጃን ይይዛል። በተቃራኒው ቁጥር አስቀምጠናል. ከዝርዝሩ ውስጥ የሁሉንም ግዢዎች ቦታዎች የምንወስነው በዚህ መንገድ ነው.

7. ዋጋ ያላቸውን ኪሳራዎች ዝርዝር ደረጃ መስጠት.

ሁሉም ተሳታፊዎች ካርዶች ያላቸው ፖስታ ተሰጥቷቸዋል. በካርዶች ላይ ተሳታፊዎች ከላይ ያደምቅናቸውን ውድ እምቅ ኪሳራዎችን (በአንድ ካርድ ላይ አንድ እሴት) መፃፍ አለባቸው። በመቀጠል ተሳታፊዎች እነዚህን እሴቶች በሚከተለው እቅድ መሰረት መደርደር አለባቸው-ከፍተኛው እሴት ትልቁን የካርድ ቁጥር (ከፍተኛው ደረጃ ወይም ነጥብ) ይመደባል, ዝቅተኛው እሴት አነስተኛውን የካርድ ቁጥር ማለትም አንድ (ዝቅተኛው) ይመደባል. ደረጃ ወይም ነጥብ)።

ለምሳሌ, በባንክ ውስጥ ያሉ የዋጋ እቃዎች ቁጥር 10 ቁርጥራጮች ነው. በጠቅላላው ዋጋ የተፃፈባቸው 10 ካርዶች ናቸው. ከፍተኛው እሴት ለቁጥር 10 (10 ነጥብ = የመጀመሪያ ቦታ), ዝቅተኛው - ቁጥር 1 (1 ነጥብ = የመጨረሻ ቦታ) ተመድቧል.

በጥናታችን ውስጥ, ደረጃ አሰጣጥ በተቃራኒው ቅደም ተከተል እንደሚከሰት ማስታወስ አስፈላጊ ነው, ከተለመደው የደረጃ ቅደም ተከተል የተለየ ነው, የመጀመሪያው ደረጃ በጣም አስፈላጊ ከሆነው እሴት ጋር ይዛመዳል, እና የመጨረሻው ደረጃ ከዝርዝሩ ውስጥ በጣም አስፈላጊ ከሆነው እሴት ጋር ይዛመዳል. በእኛ ደረጃ, ከፍተኛው ደረጃ ማለት በጣም ብዙ ማለት ነው ከፍተኛ ጠቀሜታከዚህ ዋጋ ለርዕሰ-ጉዳዩ, ይህ ዋጋ በአሥራዎቹ ዕድሜ ላይ ለሚገኝ ልጅ አስፈላጊ በሆኑ ነገሮች ዝርዝር ውስጥ በ 1 ኛ ደረጃ ላይ ይገኛል. ለምሳሌ 10 ኛ ደረጃ ማለት በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ ይህንን ዋጋ በ 10 ነጥብ ይገመግመዋል እና ይህ ዋጋ 1 ኛ ደረጃን ይይዛል. በዚህ መሠረት ዝቅተኛው 1 ኛ ደረጃ ማለት የዋጋው ዝቅተኛው ትርጉም ነው ፣ እሱም በቁም ነገሮች ዝርዝር ውስጥ ለርዕሰ-ጉዳዩ የመጨረሻውን 10 ኛ ደረጃ ይይዛል እና በ 1 ነጥብ ይገመታል።

8. ጨዋታውን "ጨረታ" በማካሄድ ላይ.

ተሳታፊዎች ተግባሩ ተሰጥቷቸዋል: "አሁን ከምኞት ዝርዝር ውስጥ አንድ ነገር ማግኘት እንደምንችል እናስብ. በቅደም ተከተል እንጀምር. ስለዚህ ማግኘት ይችላሉ…. (አድሬናሊን, ገንዘብ, ደስታ, ወዘተ.). ለዚህ ምን ለመስጠት ፈቃደኛ ነዎት? ካላችሁ ካርዶች፣ ለመግዛት የምትችሉትን ለመክፈል የምትፈልጉትን ከፊት ለፊት ማስቀመጥ አለባችሁ። ብዙ ካርዶችን መለጠፍ ይችላሉ ፣ ወይም ምንም (ለምሳሌ ፣ ለደስታ ጊዜ እና ገንዘብ ለመስጠት ፈቃደኛ ነኝ - እነዚህ የምለጥፋቸው ካርዶች ናቸው)። በመቀጠል እያንዳንዳችሁ በካርዶቹ ላይ ያሉትን ነጥቦች በማጠቃለል ወደ ረዳቱ አንድ በአንድ ይደውሉላቸው. ረዳቱ ለእያንዳንዱ ተፈላጊ ግዢ አማካይ የቡድን ነጥብ ያሰላል እና ከተጠቀሰው ግዢ ቀጥሎ ይጽፋል. ምንም ካርዶችን ካልዘረጉ, ዜሮ ይደውሉ. በዚህ መንገድ የተፈለገው የግዢ ዝርዝር በሙሉ ግምት ውስጥ ይገባል.

(ለምሳሌ ከምኞት ዝርዝር ውስጥ "ደስታ" ማግኘት ይችላሉ. አንድ ተሳታፊ "ገንዘብ" ካርዱን አስቀምጧል, ደረጃው 5 ነው. ሌላ ተሳታፊ "የጤና" ካርድን አስቀምጧል, እሱም 11 (ደረጃ = ቁጥር) አለው. የነጥብ) የሁለት ተሳታፊዎች የደረጃዎች ድምር 11+5=16 ነው።

በተጨማሪም፣ እያንዳንዱ ተሳታፊ የግል ውጤቶችን ለመመዝገብ ባዶ ቅጽ ይኖረዋል (አባሪ 1ን ይመልከቱ)።

9. የቃለ መጠይቁ መጨረሻ. አወያይ ተሳታፊዎችን ለጊዜያቸው ያመሰግናሉ, ትናንሽ ማስታወሻዎችን ይሰጣል, ለተሳታፊዎች ፍላጎት ያላቸውን ጥያቄዎች ይመልሳል, ወዘተ.

ምዕራፍ 5. ዋና ውጤቶች እና ውይይታቸው

.1 የተቀበለውን ውሂብ ለማስኬድ እቅድ

ከተሰራ በኋላ, ሁሉም መረጃዎች ወደ ልዩ ሰንጠረዦች ገብተዋል, ይህም በአባሪ 3 ውስጥ ሊታይ ይችላል (ለእያንዳንዱ የቡድን ቃለ መጠይቅ ሠንጠረዥ ቁጥር 1-5 ይመልከቱ).

የውሂብ ሂደት የሚከናወነው በሚከተለው መርሃግብር መሠረት ነው :) ጠቃሚ ሊሆኑ የሚችሉ ኪሳራዎች ዝርዝር አማካይ የቡድን ደረጃዎች ስሌት (ሠንጠረዥ ቁጥር 1 እና ቁጥር 2 ይመልከቱ).

ለእያንዳንዱ እሴት ከኪሳራዎች ዝርዝር ውስጥ, የግለሰብ ደረጃዎች ተጨምረዋል, በእያንዳንዱ ተሳታፊ ካርዶቹን በተናጥል ደረጃ ሲሰጡ ለዚህ እሴት ይወሰናል. የተገኘው መጠን በቡድን ቃለ መጠይቅ ውስጥ በተሳታፊዎች ቁጥር ይከፈላል - አማካይ የቡድን ደረጃ እናገኛለን. በዚህ መንገድ የትኞቹ እሴቶች በአማካይ በእያንዳንዱ ቡድን ውስጥ በጣም አስፈላጊ እንደሆኑ እና የትኞቹም በጣም አነስተኛ እንደሆኑ ማየት ይችላሉ. ከፍተኛው አማካኝ ደረጃ ማለት በአንድ ቡድን ውስጥ እሴቱ በጣም አስፈላጊ ነው፣ አብዛኞቹ ተሳታፊዎች ይህንን እሴት በግለሰብ ደረጃ ከፍተኛውን ደረጃ ሰጥተውታል ማለት ነው፣ ይህ ማለት ይህ እሴት በቡድን ደረጃ በመጀመሪያ ደረጃ ሊቀመጥ ይችላል (ሰንጠረዥ ቁ. 2) የግለሰብ ደረጃ ቅደም ተከተል በሰንጠረዥ ቁጥር 1 ውስጥ ሊታይ ይችላል.

ለ) በቡድኑ ውስጥ ከእያንዳንዱ ተሳታፊ ለሚፈልጉ ግዥዎች የግለሰብ ክፍያዎች ውጤት ማስላት (ሠንጠረዥ ቁጥር 3 ይመልከቱ).

ሠንጠረዥ ቁጥር 3 የሚፈለጉትን ግዢዎች ዝርዝር ይዟል, በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያለው ልጅ በፈተናዎች ወቅት የሚቀበለው (ወይም ለመቀበል የሚፈልገውን) ዝርዝር ይዟል, ለዚህም ፈተናውን ያቀርባል. ሠንጠረዡ በተጨማሪም እያንዳንዱ ታዳጊ ልጅ ለሚፈለገው ግዢ ከኪሳራ ዝርዝር ውስጥ እንደ ክፍያ ለመስጠት የሚፈልገውን ይጠቁማል። ለምሳሌ, በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ አንድ ልጅ ለአድሬናሊን ገንዘብ እና ጤና ለመስጠት ዝግጁ ነው. ለዚህ ታዳጊ “አድሬናሊን” ከሚለው ቃል በተቃራኒ “ገንዘብ” እና “ጤና” የሚሉት ቃላት ይፃፋሉ፣ እና ከነዚህ ቃላት ቀጥሎ ባለው ቅንፍ ውስጥ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ባለው ግለሰብ ደረጃ ገንዘብ እና ጤና ምን ደረጃ እንደሚይዝ ይጠቁማል። ከዚህ በታች “ገንዘብ” እና “ጤና” ከሚሉት ቃላት በኋላ ወዲያውኑ የደረጃቸው ድምር በደማቅ ተጽፏል።) በእያንዳንዱ ቡድን ውስጥ የሚፈለጉትን ግኝቶች አማካኝ ውጤቶች ማስላት፣ የሚፈለጉትን ግዥዎች ዝርዝር ደረጃ መስጠት (ሰንጠረዥ ቁጥር 4 ይመልከቱ)።

ለእያንዳንዱ ተፈላጊ ግዢ፣ ተሳታፊዎች ለሚፈለገው ግዢ ለመስጠት ፈቃደኛ የሆኑት እሴቶች (በሠንጠረዥ ቁጥር 3 ሕዋሶች ውስጥ በደማቅ ሁኔታ የተገለጹት) የተሰሉ የደረጃዎች ድምሮች ተጨምረዋል። መጠኖቹን ከጨመሩ በኋላ, አጠቃላይ መጠኑ በቡድን አባላት ቁጥር ይከፈላል. ከምኞት ዝርዝር ውስጥ የእያንዳንዱ እሴት አማካይ የቡድን ደረጃ እናገኛለን. ከፍተኛው አማካይ ደረጃ (ነጥብ) በተሳታፊዎች መካከል የሚፈለገውን ግዢ ከፍተኛ ዋጋ ያሳያል. ይህ ግዢ በዚህ ቡድን ውስጥ 1 ኛ ደረጃን ይይዛል። በተቃራኒው ቁጥሩን እናስቀምጣለን 1. የሁሉንም ግዢዎች ቦታዎች ከዝርዝሩ ውስጥ የምንወስነው በዚህ መንገድ ነው (ሠንጠረዥ ቁጥር 4 ይመልከቱ).

መ) በእያንዳንዱ ቡድን ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች ለሚፈለጉት ግዢዎች እንደ ክፍያ ለመዘርዘር ፈቃደኛ መሆናቸውን ለእነዚያ እሴቶች መልሶች የአጠቃቀም ድግግሞሽ መቁጠር (ሰንጠረዥ ቁጥር 5 ይመልከቱ)።

ከዋጋ ኪሳራዎች ዝርዝር ውስጥ እያንዳንዱ እሴት በሰንጠረዡ ውስጥ የሚታየው የጊዜ ብዛት ይሰላል። የትኛው እሴት ብዙ ጊዜ እንደሚገኝ እና የትኛው ያነሰ እንደሆነ እንመለከታለን; ተሳታፊዎች በፈቃደኝነት ምን አደጋ ላይ ሊጥሉ እንደሚችሉ (ብዙውን ጊዜ ይለጠፋሉ)፣ ለአደጋ ዝግጁ ያልሆኑት (ቢያንስ ብዙ ጊዜ ይለጠፋሉ ወይም በጭራሽ አይለጥፉም)።

.2. በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ የፈተና ሁኔታዎች ባንኮችን ማወዳደር

ቡድኖች ቁጥር 1 - ቁጥር 4 - የመጀመሪያው ትምህርት ቤት ታዳጊዎች.

ቡድኖች ቁጥር 5-ቁጥር 8 - የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ወጣቶች.

የፈተና ሁኔታዎች ትንተና የሚከተሉትን አሳይቷል.

· ከአልኮል ጋር የተዛመዱ ሙከራዎች በሁሉም የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቡድኖች ውስጥ በሁሉም ጎረምሶች ውስጥ ይከሰታሉ እና በሁለተኛው ትምህርት ቤት በሁለት ቡድን (የ 7 ኛ ክፍል ወንዶች እና 9 ኛ ክፍል ሴቶች) ብቻ ናቸው.

· በሁለቱም ትምህርት ቤቶች የ7ኛ ክፍል ጎረምሶች እና ልጃገረዶች የሚጠሩት የተለመዱ ሁኔታዎች ከአካል፣ ከአካላዊነት፣ ከራስ ቅልጥፍና፣ ከአካል ወሰን እና ከተጨማሪ ልምድ ("መሳሪያ መተኮስ") ጋር የተያያዙ ፈተናዎች ናቸው። ውስጥ ማጥመድ አደገኛ ቦታ”፣ “ከትልቅ ከፍታ ይዝለሉ”፣ “ስኬትቦርድ ይጋልቡ” ወዘተ)። የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት 9ኛ ክፍል ያሉ ሁሉም ታዳጊዎች እንዲሁ ፈተናዎች አለባቸው።

· ከመጀመሪያው ትምህርት ቤት የ 11 ኛ ክፍል ልጃገረዶች እና ወንዶች ልጆች እና የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት 7 ኛ ክፍል ወንዶች ልጆች ለስላሳ መድሃኒቶች ከመሞከር ጋር የተያያዙ ሁኔታዎች ያጋጥሟቸዋል.

· ከመጀመሪያው ትምህርት ቤት በዕድሜ የገፉ ታዳጊዎች ከተቃራኒ ጾታ ጋር ግንኙነት ያላቸውን ሁኔታዎች ስም ሰይመዋል - እነዚህ የመግባቢያ ፈተናዎቻቸው ፣ ትኩረትን የሚስቡ ፣ ወዘተ ነበሩ ፣ እና ተመሳሳይ ፈተና የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት በ 7 ኛ ክፍል ወንዶች ልጆች ተሰየሙ ፣ ለእነሱ ይህ ነበር የአዋቂነት ፈተና, እና በ 11 ኛ ክፍል - ይልቁንም ከተቃራኒ ጾታ ጋር ግንኙነቶችን የመገንባት ፈተና.

· የፈተናው "ሥራ" በሁለት ቡድን ልጃገረዶች ብቻ ተጠርቷል, እና በ 7 ኛ ክፍል የመጀመሪያ ደረጃ ልጃገረዶች እና በ 9 ኛ ክፍል ውስጥ ለሴቶች ልጆች ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት. ምናልባትም ይህ በ 7 ኛ ክፍል ውስጥ ያለው ፈተና የነፃነት ፣ የነፃነት ፈተናን የሚያመለክት ሲሆን በ 9 ኛ ክፍል ደግሞ የህይወት ቦታን ከመፈለግ ጋር የተያያዘ ነው።

· በሁለቱም ትምህርት ቤቶች ውስጥ ለ 7 ኛ ክፍል ወንዶች ልጆች, ከተገለጹት የናሙና ሁኔታዎች መካከል, ከትምህርት, ከመማር እንቅስቃሴዎች ጋር የተዛመዱ ሁኔታዎች የሉም, ግን በተቃራኒው, ተጨማሪ የማኅበራዊ ተፈጥሮ ሁኔታዎች ("በእሳት (በእሳት) ዳሳሾች ፊት ማጨስ" "በሌላ ሰው የአትክልት ቦታ ውስጥ ፖም መስረቅ," "መጠጥ እና የትምህርት ቤት ዲስኮ መሄድ", "ሰከሩ እና ከፖሊሶች ሽሹ", ወዘተ.) ለ 7 ኛ ክፍል ልጃገረዶች, እንደዚህ አይነት ሁኔታዎች እያንዳንዳቸው አንድ ጊዜ ይከሰታሉ: ከመጀመሪያው ትምህርት ቤት ላሉ ልጃገረዶች - ሱስ የሚያስይዝ ፈተና (ጭስ), ከሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ለሆኑ ልጃገረዶች - መደበኛውን መጣስ (የቤት ሥራ አለመሥራት).

· በሁለቱም ትምህርት ቤቶች ውስጥ ላሉ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ሁሉም ማለት ይቻላል የፈተና ሁኔታዎች ከትምህርት ጋር የተቆራኙ ናቸው, አዲስ እንቅስቃሴን በመቆጣጠር ("በደንብ አጥኑ", "ፈተናውን በደንብ ማለፍ," "ከተሽከርካሪው ጀርባ ይሂዱ", "መሸጋገሪያውን ማለፍ" የወይራ ፍሬ ፣ ወዘተ.)

· ራስን ከመግለጽ ጋር የተያያዙ ፈተናዎች ለሁሉም የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ወንዶች እና ልጃገረዶች በ 11 ኛ ክፍል የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ተጠርተዋል (በእንደዚህ ዓይነት ፈተናዎች ውስጥ ዋናው ነገር ችሎታቸውን, ባህሪያቸውን, ሀሳባቸውን መግለጽ, እውቅና ማግኘት, አክብሮት ማሳየት ነው. ሌሎች) - “ራፕ አንብብ” ፣ “ልዩ ፋየርክራከር ይፍጠሩ” ፣ “ግራፊቲ ይሳሉ” ።

· ከመጀመሪያው ትምህርት ቤት 7 ኛ ክፍል ያሉ ልጃገረዶች ከነፃነት ፈተናዎች ጋር የተዛመዱ ሁኔታዎች አሏቸው ("ስራ", "ያለ ወላጅ በተናጠል መኖር"). እንዲሁም ለሌሎች ብስለት ከማሳየት ጋር የተያያዙ ሁኔታዎችን አመልክተዋል, ይህም በጉርምስና ወቅት የተለመደ ነው ("ባለ ጫማ ጫማ ያድርጉ"). በተመሳሳይ ትምህርት ቤት ከ11ኛ ክፍል በመጡ ልጃገረዶች ላይ ተመሳሳይ ሁኔታዎች አልተገኙም።

· ከወደፊት ሙያዊ እንቅስቃሴ ጋር የተያያዘ ፈተና በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት 7 ኛ ክፍል ውስጥ በሚገኙ ልጃገረዶች ቡድን ውስጥ መታወቁ ትኩረት የሚስብ ነው. ምናልባት ይህ ከጉልምስና አስተሳሰብ ጋር የተያያዘ ነው, ማለትም. ይህንን ናሙና የሰየመችው ልጅ ለወደፊቱ ሙያዋ የአዋቂነት ሁኔታን ይመለከታል።

· በሁለቱም ትምህርት ቤቶች የ 7 ኛ ክፍል ልጃገረዶች ከትምህርታዊ, ፈጠራ, ውጤታማ ተግባራት ጋር የተያያዙ ሁኔታዎች አሏቸው, ለምሳሌ "በሥዕል ውድድር ውስጥ መሳተፍ", "የትምህርት ውድድር" (የኦሊምፒድ ርዕሰ ጉዳይ ማለት ነው). ነገር ግን በእነዚህ ናሙናዎች ውስጥ የሚገኙት እሴቶች እዚህ ግባ የማይባሉ ናቸው።

· ሁሉም ትላልቅ ወጣቶች በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ከመግባቢያ ጋር የተያያዙ ሁኔታዎችን አስተውለዋል - "መውጣት", "መንገድ", "ወደ ካምፕ መሄድ," ወዘተ. ይህ ማለት በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ ዋናው ነገር በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ከሌሎች ጋር ግንኙነቶችን የሚገነባበት ይህ እንቅስቃሴ ነው. ይህ መደምደሚያ የተመሰረተው በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች, በመጀመሪያ ደረጃ, ግንኙነት እና አዲስ የሚያውቋቸው በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታዎች ውስጥ እንደ ግኝታቸው ነው. እንደነዚህ ያሉ ሙከራዎች ሱስ በሚያስይዙ ሁኔታዎች ውስጥም ተካሂደዋል-አልኮል መጠጣት, አረም ለመዝናኛ አንድ ላይ ማጨስ, መዝናኛ.

· በመጀመሪያው ትምህርት ቤት ውስጥ በሁሉም ቡድኖች ውስጥ ሱስ የሚያስይዙ ፈተናዎች ተጠርተዋል. በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት, የመደመር ፈተናዎች ከ 9 ኛ ክፍል ልጃገረዶች እና ከ 7 ኛ ክፍል ወንዶች ልጆች መካከል ይከሰታሉ, እና በወንዶች መካከል ብዙ እንደዚህ አይነት ፈተናዎች አሉ እና የበለጠ አደገኛ ናቸው.

· በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ በሚገኙ ልጃገረዶች ውስጥ, ከትንንሽ ልጃገረዶች ጋር ሲነፃፀር የፀረ-ማህበራዊ ፈተናዎች ቁጥር ይጨምራል.

· በጉርምስና ዕድሜ ላይ ባሉ ወንዶች ልጆች በተቃራኒው ከወጣት ወንዶች ልጆች ጋር ሲነፃፀሩ ፀረ-ማህበራዊ ፈተናዎች ቁጥር ይቀንሳል.

· ከሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት (ከ 7 ኛ ክፍል ከወንዶች በስተቀር) በሁሉም የጉርምስና ቡድኖች ውስጥ ከፓራሹት ዝላይ ጋር የተዛመደ ፈተና ተጠርቷል ፣ ምናልባት ይህ በፓራሹት በትምህርት ቤት መዘጋጀቱ ሊገለፅ ይችላል ።

· ሁሉም የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ታዳጊዎች አንዳንድ ማህበራዊ (መደበኛ) ደንቦችን ("ከመለማመድ መሸሽ", "የቤት ስራን አለመስራ", "ፈተና ለመውደቅ መሞከር", "ሰክረው እና ከፖሊሶች መሸሽ" ያለመ ፈተናዎች አሏቸው. ). በመጀመሪያው ትምህርት ቤት የ 7 ኛ ክፍል ወንዶች ልጆች ብቻ እንደዚህ አይነት ፈተናዎችን ጠሩ. ስለዚህ, ከሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች በማህበራዊ ተቋማት ማዕቀፍ ውስጥ በቂ የሆነ የደህንነት ዓይነቶች አያገኙም ተብሎ ሊታሰብ ይችላል.

· ከሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት 7 ኛ ክፍል ለሆኑ ልጃገረዶች ሁሉም ማለት ይቻላል ከአካላዊ ሁኔታ ጋር የተዛመዱ ናቸው, ከመጀመሪያው ትምህርት ቤት ልጃገረዶች ግን አንድ ዓይነት ሁኔታ ብቻ ነው.

· ከሌሎች ሰዎች ጋር በሚደረግ ግንኙነት ደንቦችን ከመጣስ ጋር የተያያዙ ፈተናዎች የሚደረጉት ከ9ኛ ክፍል ልጃገረዶች እና ከሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት 7ኛ ክፍል በመጡ ወንዶች ነው።

ማጠቃለያ፡-

ስለዚህም እንዲህ ማለት እንችላለን፡-

.ገና በጉርምስና ዕድሜ ላይ ባሉ ወንዶች ልጆች ውስጥ ፀረ-ማህበራዊ ፈተናዎች ብቻ ተለይተው ይታወቃሉ, ነገር ግን በጉርምስና ዕድሜ ላይ ባሉ ወንዶች ልጆች ላይ እንዲህ ዓይነቱ ፈተና በጣም ያነሰ ይሆናል. በዚህ ረገድ, ለሴቶች ልጆች, በተቃራኒው, በጉርምስና መጀመሪያ ላይ, እንደዚህ አይነት ፈተናዎች የሉም ማለት ይቻላል, እና በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥራቸው በከፍተኛ ሁኔታ ይቀንሳል. ይህ በቢ.አይ. ሃሰን፣ ዩ.ኤ. ቲዩሜኔቫ “በተለያዩ ጾታ ልጆች የመደበኛ ምደባ ባህሪዎች። ጽሑፉ በወንዶችና ሴቶች ልጆች ውስጥ በተለያዩ የማህበራዊ ባህላዊ መስፈርቶች የተብራራ በጉርምስና ዕድሜ ላይ ባሉ ወጣቶች ውስጥ የመደበኛ ምስረታ ተለዋዋጭነት ተለዋዋጭ ተፈጥሮ ይናገራል።

.በሁሉም የ 7 ኛ ክፍል ጎረምሶች ቡድኖች ውስጥ, ከአካላዊ እና ቅልጥፍና ጋር የተያያዙ ሙከራዎች ተለይተዋል. በመቀጠል፣ የ7ኛ ክፍል ልጃገረዶች ብስለት ከማሳየት ጋር የተያያዙ ፈተናዎችን ተመልክተዋል። በዕድሜ የገፉ ወጣቶች ሌሎች ፈተናዎች አሏቸው - ከተቃራኒ ጾታ ጋር ግንኙነት ያላቸው ሙከራዎች, ራስን የመግለጽ እና ራስን የማወቅ ሙከራዎች, በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የግንኙነት ሙከራዎች.

.የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የ 9 ኛ ክፍል ልጃገረዶች በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለመግባባት ይሞክራሉ እና ፀረ-ማህበራዊ ተፈጥሮ ናቸው.

.የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት 9ኛ ክፍል ያሉ ሁሉም ታዳጊዎች የአካል ብቃት ፈተናዎች አለባቸው።

.ከትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ጋር የተያያዙ ፈተናዎች የሚጠሩት በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ በሚገኙ ወንዶች እና በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ በሚገኙ ልጃገረዶች ቡድን ውስጥ ብቻ መሆኑ በጣም አስደሳች ነው, እና ይህ እንዴት ሊገለጽ እንደሚችል እስካሁን አላውቅም. የ 11 ኛ ክፍል ልጃገረዶች እንደዚህ አይነት ፈተናዎችን አልጠቀሱም, ስለዚህ ጉዳይ በቀላሉ መወያየት አልፈለጉም - ምናልባት ይህ ምልክት ሊሆን ይችላል. ይህ ርዕስ ለእነሱ በጣም አስፈላጊ መሆኑን የሚያሳይ ምልክት, የወደፊቱን ሙያ ለመምረጥ በቋፍ ላይ ናቸው. ምናልባት ከወላጆቻቸው እና ከመምህራኖቻቸው ግፊት ሊሰማቸው ይችላል, ይህ ርዕስ ብዙውን ጊዜ ይብራራል, ስለዚህ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች ስለእሱ ማውራት አይፈልጉም.

በጉርምስና ዕድሜ ላይ ባሉ ወጣቶች ላይ የሚከተሉት የፈተናዎች ተለዋዋጭነት ሊለዩ ይችላሉ-ከአካላዊነት ፈተናዎች, ጎልማሳነት, ራስን መቻልን ወደ ራስን መግለጽ, ራስን መፈለግ, በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ መግባባት, ከተቃራኒ ጾታ ጋር ግንኙነቶችን የመገንባት ሙከራዎች.

ከተለያዩ ትምህርት ቤቶች በመጡ ወጣቶች መካከል የናሙና ልዩነቶች አሉ። የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ትልልቅ ታዳጊዎች ከአካላዊነት ጋር የተያያዙ ፈተናዎች አሏቸው። እንዲሁም የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ታዳጊዎች ከሌሎች ሰዎች ጋር ባለው ግንኙነት (በ 7 ኛ ክፍል ያሉ ወንዶች እና የ 9 ኛ ክፍል ልጃገረዶች) ደንቦችን ከመጣስ ጋር የተያያዙ ፈተናዎች አሏቸው.

ከሁለቱም ትምህርት ቤቶች ለወጣት ልጃገረዶች የአካል ብቃት ፈተናዎች የሚከናወኑት በአስቸጋሪ ሁኔታዎች ውስጥ ነው (የመጀመሪያው ትምህርት ቤት ልጃገረዶችም እንዲሁ በሱስ ፈተና ውስጥ) ፣ ለወንዶች በዋነኝነት በሱስ ፈተናዎች ውስጥ ናቸው ፣ ግን ከባድ ፈተናዎችም አሉ።

በልጃገረዶች ውስጥ የአዋቂነት እና የነፃነት ፈተናዎች በመደበኛ የትምህርት ሁኔታ ፣ በትምህርታዊ ግላዊ ጉልህ ሁኔታዎች (ከሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ላሉ ልጃገረዶች አንድ ማህበራዊ ሁኔታ ብቻ ነው - “የቤት ሥራቸውን የማይሠሩ”)። በወንዶች ልጆች ውስጥ የብስለት እና የነፃነት ፈተናዎች በአሶሻል ፈተናዎች ይከናወናሉ.

ራስን የመግለጽ እና ራስን የመፈለግ ሙከራዎች የሚከናወኑት በጉርምስና ዕድሜ ላይ በሚገኙ ልጃገረዶች ውስጥ ከመጀመሪያው ትምህርት ቤት በአሶሺያል ፈተናዎች ውስጥ እና ከሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጃገረዶች ውስጥ በትምህርት ፣ በግል ጉልህ ሁኔታ ውስጥ ነው ። ከሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ላሉ ልጃገረዶች በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የግንኙነት ሙከራዎች - በአሶሻል ፈተናዎች ፣ ከመጀመሪያው ትምህርት ቤት ላሉ ልጃገረዶች - በትምህርት ግላዊ ጉልህ ሁኔታዎች ፣ ሱስ የሚያስይዙ ፈተናዎች። ሁሉም ወንዶች በትምህርታዊ ፣ በግላዊ ጉልህ ፣ በፈጠራ ሁኔታዎች ውስጥ እራሳቸውን ለመግለጽ እና እራሳቸውን ለመፈለግ ይሞክራሉ። የግንኙነት ሙከራዎች - በግላዊ ጠቀሜታ ትምህርታዊ ሁኔታዎች ውስጥ በጋራ እንቅስቃሴዎች ፣ ለመጀመሪያው ትምህርት ቤት ወንዶች ልጆች - ሱስ በሚያስይዙ ፈተናዎች ውስጥ። የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት በዕድሜ ትላልቅ ወጣቶች ላይ የአካል ብቃት ሙከራዎች - በአስቸጋሪ ሁኔታዎች ውስጥ.

ከ 7 ኛ ክፍል ወንዶች ልጆች እና ከሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት 9 ኛ ክፍል ልጃገረዶች መካከል የደንቦች ወሰን ሙከራዎች በማህበራዊ ተቀባይነት ባላቸው ሁኔታዎች ውስጥ ይከናወናሉ.

5.3 የተለያየ ቡድን ጎረምሶች የእሴት አቅጣጫዎች የጥራት እና የቁጥር ንፅፅር

(በአባሪ 3 የሰንጠረዥ ቁጥር 1-5 ይመልከቱ)።

ቡድኖች ቁጥር 1 - ቁጥር 4 የመጀመሪያው ትምህርት ቤት ታዳጊዎች.

ቡድኖች ቁጥር 5-ቁጥር 8, የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ወጣቶች.

(ከላይ "ለቡድን ቃለ ምልልስ ምላሽ ሰጪዎችን መቅጠር" የሚለውን ይመልከቱ)።

ንጽጽር 1፡ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት የ7ኛ እና 11ኛ ክፍል ልጃገረዶች።

ቡድን ቁጥር 1 ፣ የ 7 ሀ ሴት ልጆች (ቡድን 1 ዓይነት) ቡድን ቁጥር 2 ፣ የ 11 ለ ልጃገረዶች (ቡድን 2 ዓይነቶች) 1. ውድ ኪሳራዎች ዝርዝር ውስጥ በቡድን ደረጃ የመጀመሪያ ደረጃ ያላቸው እሴቶች (ሠንጠረዥ ቁጥር ይመልከቱ) ለእያንዳንዱ ቡድን 2 በአባሪ 3)። ዋጋ ያላቸውን ኪሳራዎች ዝርዝር በቡድን ደረጃ ሲይዙ በመጨረሻው ቦታ ላይ ያሉ እሴቶች (በአባሪ 3 ውስጥ የእያንዳንዱ ቡድን ሠንጠረዥ ቁጥር 2 ይመልከቱ, ለራስ ክብር መስጠት, ለራስ ክብር መስጠት, የአእምሮ ምቾት). የሌሎች፣ የትምህርት ቤት አፈጻጸም፣ ድንግልና 3. ለሁለቱም ቡድኖች የተለመዱ ውድ ኪሳራዎች (በሁለቱም ቡድኖች ውስጥ የተሰየሙ): ጤና, ከወላጆች ጋር ያለ ግንኙነት, የሌሎችን አክብሮት4. ለሁለቱም ቡድኖች የተለያዩ ውድ ኪሳራዎች (በዚህ ቡድን ውስጥ ብቻ የተሰየሙ) ደህንነት, በራስ መተማመን, የአዕምሮ ምቾት, በራስ መተማመን የትምህርት ቤት አፈፃፀም, ድንግልና, ገንዘብ, ነፃነት, ብልህነት5. ብዙውን ጊዜ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች ለሚፈልጉ ግዢዎች ክፍያ (በአባሪ 3 ላይ በሰንጠረዥ ቁጥር 3 እና ቁጥር 5 ይመልከቱ) የሌሎችን አክብሮት, የአእምሮ ምቾት, የትምህርት ቤት አፈፃፀም, ገንዘብ, አመለካከት, የሌሎች አስተያየት, ድንግልና.6 . ለሁለቱም ቡድኖች የተለመዱ ተፈላጊ ግዢዎች (በሁለቱም ቡድኖች ውስጥ የተሰየሙ) - በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ ምን አደጋ ላይ እንደሚጥል, በፈተናው ምክንያት ምን እንደሚያገኝ ገንዘብ, አድሬናሊን, አዲስ ስሜቶች, በራስ መተማመን, ዝና (የሌሎች አስተያየት) 7. ለሁለቱም ቡድኖች የተለያዩ ዋጋ ያላቸው ተፈላጊ ግዢዎች (በዚህ ቡድን ውስጥ ብቻ የተሰየሙ) የወንድ ልጆች ትኩረት, ነፃነት, የጎልማሳነት ልምድ, መዝናኛ, የጤና ጥቅሞች, ደስታ, መግባባት, ችሎታዎን ይወቁ, ከጓደኞች ጋር ግንኙነት, መዝናኛ.8. በቡድን የሚፈለጉትን ጠቃሚ ግዥዎች ዝርዝር ሲይዙ መጀመሪያ የሚመጡት (በአባሪ 3 ውስጥ የእያንዳንዱ ቡድን ሠንጠረዥ ቁጥር 4 ይመልከቱ) ነፃነት ፣ በራስ መተማመን ፣ አዲስ ስሜቶች ፣ ከወንዶች ጋር ያለው ግንኙነት ፣ ገደቦችዎን ይወቁ , በራስ መተማመን, አዝናኝ, ግንኙነት, ልምድ9. በቡድን የሚፈለጉትን ጠቃሚ ግዥዎች ዝርዝር ሲዘረዝሩ በመጨረሻው ቦታ ላይ ያሉ እሴቶች (በአባሪ 3 ላይ የእያንዳንዱ ቡድን ሠንጠረዥ ቁጥር 4 ይመልከቱ)። አድሬናሊን ገንዘብ 10. የእሴት አቅጣጫዎች ብዛት፡ የኪሳራዎች ዝርዝር፡ ጠቅላላ ቁጥር፡ 8 እሴቶች። የእሴት አቅጣጫዎች ብዛት፡ የዋጋ ግዢዎች ዝርዝር፡ ጠቅላላ ቁጥር፡ 12 እሴቶች

· በ 11 ኛ ክፍል እና 7 ኛ ክፍል ልጃገረዶች መካከል ያለው ውድ ኪሳራ ብዛት በግምት ተመሳሳይ ነው። ከ 11 ኛ ክፍል ያሉ ልጃገረዶች በጣም ጠቃሚ የሆኑ ግዢዎች ተመድበዋል (በ 4).

· በሁለቱም ቡድኖች ውስጥ ፣ በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች ለመክፈል ፈቃደኞች የነበሯቸው እሴቶች በቡድን ደረጃዎች ውስጥ በአጠቃላይ በመጨረሻው ቦታ ላይ ስለነበሩ ነው። እንዲያውም በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች ጉልህ ያልሆኑ ነገሮችን ለአደጋ ለማጋለጥ ፈቃደኞች ናቸው።

· ለሁሉም ቡድኖች (በሁሉም ቡድኖች ውስጥ የተሰየሙ) ከተለመዱት ውድ ኪሳራዎች ዝርዝር ውስጥ ሶስት እሴቶች ተለይተዋል-ለሌሎች አክብሮት ፣ ጤና ፣ ከወላጆች ጋር ያሉ ግንኙነቶች። እና 4 የተፈለጉ ግዢዎች, በሁለት ቡድን ውስጥም ይጠራሉ-አድሬናሊን, አዲስ ስሜቶች, በራስ መተማመን, ገንዘብ.

· እንደ ጤና ያሉ እሴቶች እና ከወላጆች ጋር ያሉ ግንኙነቶች በመጀመሪያ ደረጃ በሁለቱም ቡድኖች ውስጥ ይገኛሉ ። እና በሁለቱም ቡድኖች ውስጥ ያሉት እነዚህ ተመሳሳይ እሴቶች እንደ ክፍያ እምብዛም አይሰጡም። እነዚህ ውድ ኪሳራዎች በቡድን በሱስ ፈተናዎች እና በ 11 ኛ ክፍል "በጋራ እንቅስቃሴዎች ግንኙነት" ፈተና ውስጥ ተለይተዋል. ይህ ማለት በእነዚህ ናሙናዎች ውስጥ ዋጋ ያለው ነገር ሊያገኙ ይችላሉ ማለት ነው። በተዘረጉት ቦርዶች መካከል እንደ ጤና ያለው እንዲህ ዓይነቱ ዋጋ በሁለቱም ቡድኖች ውስጥ እምብዛም አይገኝም.

· እንደ ሌሎች አክብሮት ያለው ዋጋ በሁለቱም ቡድኖች ደረጃ ሲሰጥ በመጨረሻው ቦታ ላይ ነው እና ብዙውን ጊዜ ለተፈለገው ግዢ ክፍያ ይከፈላል. በ 11 ኛ ክፍል, ይህ ዋጋ በሱስ ፈተናዎች, በ 7 ኛ ክፍል - ከጎልማሳነት ማሳያ ጋር በተዛመደ ሁኔታ ላይ ታይቷል. እነዚያ። በ 11 ኛ ክፍል ይህ ዋጋ በማህበራዊ ሁኔታዎች ውስጥ, እና በ 7 ኛ ክፍል በማህበራዊ ተቀባይነት ባለው ሁኔታ ውስጥ ይገኛል.

· ዋጋ ያለው ግዢ, በራስ መተማመን በሁለቱም ቡድኖች ውስጥ በቡድን ደረጃዎች ውስጥ በመጀመሪያ ደረጃ ይመጣል, እና ገንዘብ እና አድሬናሊን በመጨረሻ ይመጣሉ.

· በ 7 ኛ ክፍል, አድሬናሊን ከቅልጥፍና, ከአካላዊነት እና ከ 11 ኛ ክፍል ጋር በተዛመደ ፈተና ውስጥ ተጠርቷል - ራስን የመግለጽ ሁኔታ, ይህም የአደጋ, የጥርጣሬ እና የአደጋ ቅንጣትን ይይዛል. እነዚያ። በ 7 ኛ ክፍል, ከአካላዊነት ጋር የተያያዙ ሁኔታዎች አደገኛ እንደሆኑ ይቆጠራሉ, እና በ 11 ኛ ክፍል, ራስን ከመግለጽ ጋር የተያያዙ ሁኔታዎች አደገኛ እንደሆኑ ይቆጠራሉ.

· በሰባተኛ ክፍል ውስጥ ባሉ ልጃገረዶች መካከል አዳዲስ ስሜቶች በቡድን ደረጃ ከፍተኛ ደረጃ አላቸው, እና በ 11 ኛ ክፍል ልጃገረዶች መካከል ዝቅተኛ ደረጃ አላቸው. ይህ ማለት ለ 11 ኛ ክፍል ልጃገረዶች በአካላዊ ደረጃ አዲስ ስሜቶችን የመማር ችግር አግባብነት የለውም, ነገር ግን በ 7 ኛ ክፍል ልጃገረዶች የአካላቸውን ወሰን ለመማር ፍላጎት አላቸው.

· እንደዚህ ያሉ ውድ ኪሳራዎች እንደ ደህንነት, በራስ መተማመን, የአዕምሮ ምቾት, ለራስ ክብር መስጠት በ 7 ኛ ክፍል ብቻ ተጠቅሰዋል.

· እንደ የትምህርት ቤት አፈፃፀም ፣ ድንግልና ፣ ገንዘብ ፣ ነፃነት ፣ ብልህነት ያሉ እንደዚህ ያሉ ውድ ኪሳራዎች በ 11 ኛ ክፍል ብቻ ተጠቅሰዋል ።

· በፈተናዎች ውስጥ "በተለየ መልኩ መልበስ", "ያለ ወላጆች መኖር", "ሥራ", ከ 7 ኛ ክፍል ያሉ ልጃገረዶች የወንዶችን ትኩረት ለመሳብ, ነፃነትን ለማግኘት, ብስለት, ማለትም. በነዚህ ሁኔታዎች እራሳቸውን ችለው አዋቂዎች ለመሆን ይሞክራሉ. በ 11 ኛ ክፍል ልጃገረዶች ላይ ተመሳሳይ ፈተናዎች አልታዩም. በእኔ አስተያየት ይህ የሆነበት ምክንያት የ 7 ኛ ክፍል ልጃገረዶች በብስለታቸው ላይ የበለጠ በንቃት በማሳየታቸው ነው, ምክንያቱም ... ጎልማሶች እንደ ትንንሽ ልጆች ይንከባከቧቸዋል, ልክ እንደ 11 ኛ ክፍል ልጃገረዶች, ወላጆቻቸው አስቀድመው የበለጠ በቁም ነገር ይመለከቷቸዋል. በ 7 ኛ ክፍል ላሉ ታዳጊዎች በነጻነት እና በጎልማሳነት ፈተናዎች ውስጥ የሚጠሩት ውድ ኪሳራዎች - ለራስ ክብር መስጠት ፣ራስን ማክበር ፣የወላጆች እምነት ፣ደህንነት ፣ሌሎችን ማክበር -ደረጃ ሲሰጥ በመጀመሪያ ደረጃ ላይ ያሉ እና አልፎ አልፎ እንደ ተዘርግተዋል ። ክፍያ፣ ማለትም እንደነዚህ ያሉ ሙከራዎች ለራስዎ ጠቃሚ ነገር እንዲያገኙ ያስችሉዎታል. እንደ አእምሮአዊ ምቾት ያለው እንደዚህ ያለ ዋጋ ከመደበኛ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ጋር በተዛመደ ሁኔታ (በሥዕል ውድድር ውስጥ መሳተፍ) ተብሎ ተሰይሟል ፣ በውጤቱም ፣ ይህ ዋጋ ዝቅተኛ ደረጃ ያለው እና ብዙውን ጊዜ እንደ ክፍያ ተዘርግቷል። እነዚያ። ይህ የሚያሳየው በእንደዚህ ዓይነት ሙከራ ምክንያት የሚገለጡት እሴቶች ብዙም ጠቃሚ አይደሉም።

· በ "መውጣት" እና "ጎዳና ላይ" ፈተናዎች, የ 11 ኛ ክፍል ልጃገረዶች በዋነኝነት ከሌሎች ጋር ለመግባባት ሲሉ እርምጃ ወስደዋል, ማለትም. እነዚህ በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ከመግባቢያ ሁኔታዎች ጋር የተያያዙ ፈተናዎች ናቸው. በ "ግራፊቲ ስዕል" ሙከራዎች ውስጥ, ለራስ መተማመን ሲሉ ሠርተዋል, ማለትም. ይህ ራስን የመግለጽ ሁኔታ ነው. ከእነዚህ ሁኔታዎች ውስጥ ጠቃሚ ኪሳራዎች - ነፃነት, ገንዘብ, ከወላጆች ጋር ያለው ግንኙነት, የትምህርት ቤት አፈፃፀም, የሌሎች አስተያየት - እነዚህ እሴቶች ደረጃ ሲሰጡ በመጀመሪያ ደረጃ ላይ ናቸው, እና በመጨረሻም እንደ ክፍያ ሊቀመጡ አይችሉም, ማለትም. በእንደዚህ ዓይነት ሙከራዎች ምክንያት የተገኙት እሴቶች በጣም አስፈላጊ ናቸው ማለት ይቻላል.

· . ከተቃራኒ ጾታ ጋር ባለው ግንኙነት ውስጥ እንደ ጤና እና ድንግልና ያሉ እሴቶች ጎልተው ታይተዋል. ድንግልና የተጠቀሰው በ 11 ኛ ክፍል ልጃገረዶች ቡድን ውስጥ ብቻ ነው; በእንደዚህ ዓይነት ናሙና ውስጥ ጉልህ እና ትርጉም የሌላቸው እሴቶች ተገኝተዋል.

· በ 11 ኛ ክፍል ብቻ ተለይተው የሚታወቁት ጠቃሚ እሴቶች ከተቃራኒ ጾታ ጋር በሚደረጉ ግንኙነቶች እና ራስን የመግለጽ ሙከራዎች ተገኝተዋል. በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ግንኙነት.

· በ 7 ኛ ክፍል ውስጥ ብቻ ተለይተው የሚታወቁት ጉልህ እሴቶች በአካል, በብስለት እና በነጻነት ፈተናዎች ተገኝተዋል.

· ከ11ኛ ክፍል የመጡ ታዳጊዎች ከ7ኛ ክፍል ታዳጊ ወጣቶች በበለጠ የሱስ ፈተናዎችን መግዛት ችለዋል። ለእነሱ, እንደዚህ አይነት ፈተናዎች ከሰባተኛ ክፍል ተማሪዎች የበለጠ ማራኪ ናቸው.

· በእያንዳንዱ ናሙና ውስጥ፣ የአስራ አንደኛው ክፍል ተማሪዎች ከሰባተኛ ክፍል ተማሪዎች (1-2) የበለጠ ዋጋ ያላቸውን ጥቅሞች እና ኪሳራዎች (2-4) ሰይመዋል።

ንጽጽር 2፡ የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የ7ኛ፣ 11ኛ ክፍል ወንዶች ልጆች

ቡድን ቁጥር 3 ወንዶች 7 ሀ (ቡድን 1 ዓይነት) ቡድን ቁጥር 4 ወንዶች 11c (ቡድን 2 ዓይነት)1. ዋጋ ያላቸው ኪሳራዎች ዝርዝር ውስጥ በቡድን ደረጃ መጀመሪያ የሚመጡ እሴቶች (በአባሪ 3 ውስጥ ለእያንዳንዱ ቡድን ሠንጠረዥ ቁጥር 2 ይመልከቱ) ከወላጆች ጋር ያለ ግንኙነት, የአስተማሪ ክብር, ነፃነት ጤና, ጓደኞች, ነፃነት, ከወላጆች ጋር ያለው ግንኙነት, የግል ነፃነት 2. ዋጋ ያላቸውን ኪሳራዎች ዝርዝር በቡድን ደረጃ ሲይዙ በመጨረሻው ቦታ ላይ ያሉ እሴቶች (በአባሪ 3 ውስጥ የእያንዳንዱ ቡድን ሠንጠረዥ ቁጥር 2 ይመልከቱ, ከትምህርት ቤት መገለል, ጊዜ, ትውስታ, የአእምሮ ሰላም, የትምህርት ቤት አፈፃፀም, ገንዘብ). 3. ለሁለቱም ቡድኖች የተለመዱ ውድ ኪሳራዎች (በሁለቱም ቡድኖች ውስጥ የተሰየሙ) ከወላጆች ጋር ያለው ግንኙነት, ጤና, ነፃነት. ለሁለቱም ቡድኖች የተለያዩ ውድ ኪሳራዎች (በዚህ ቡድን ውስጥ ብቻ የተሰየሙ) ደህንነት, ከትምህርት ቤት መገለል, የአስተማሪ ክብር ጊዜ, ትውስታ, የአእምሮ ሰላም, የትምህርት ቤት አፈፃፀም, ጓደኞች, ገንዘብ, የግል ነፃነት 5. ብዙውን ጊዜ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች ለሚፈለጉት ግዢዎች ክፍያ (በአባሪ 3 ሠንጠረዥ ቁጥር 3 እና ቁጥር 5 ይመልከቱ) ከትምህርት ቤት መገለል, የአስተማሪ ክብር, ነፃነት ገንዘብ, ጤና, ጊዜ, ትውስታ, የአእምሮ ሰላም 6. ለሁለቱም ቡድኖች የተለመዱ ተፈላጊ ግዢዎች (በሁለቱም ቡድኖች ውስጥ የተሰየሙ) - በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ ምን አደጋ ላይ እንደሚጥል, በፈተናው ምክንያት የሚያገኘው, አድሬናሊን, መዝናኛ, ጥሩ ስሜት7. ለሁለቱም ቡድኖች የተለያዩ ዋጋ ያላቸው ግዢዎች (በዚህ ቡድን ውስጥ ብቻ የተሰየሙ) የሌሎችን አክብሮት, መዝናናት, የሴት ልጆች ትኩረት, ደስታ, የተፈጥሮ ደስታ, አዲስ የሚያውቃቸው, የፍቅር ግንኙነት, ብልህነት, ደህንነት, ራስን ማረጋገጥ8. በቡድን የሚፈለጉትን ጠቃሚ ግዥዎች ዝርዝር ሲይዙ መጀመሪያ የሚመጡት እሴቶች (በአባሪ 3 ውስጥ የእያንዳንዱ ቡድን ሠንጠረዥ ቁጥር 4 ይመልከቱ) ፣ የሌሎችን አክብሮት ፣ የሴት ልጆች ትኩረት ፣ ጥሩ ስሜት ፣ መዝናኛ ፣ አድሬናሊን ፣ ፍቅር ፣ አዲስ የሚያውቃቸው . በቡድን የሚፈለጉትን ጠቃሚ ግዢዎች ዝርዝር ደረጃ ሲይዙ በመጨረሻው ቦታ ላይ ያሉ እሴቶች (በአባሪ 3 ውስጥ የእያንዳንዱ ቡድን ሠንጠረዥ ቁጥር 4 ይመልከቱ). ራስን ማረጋገጥ 10. የእሴት አቅጣጫዎች ብዛት፡ የዋጋ ኪሳራዎች ዝርዝር፡ ጠቅላላ ቁጥር፡ 10 እሴቶች። የእሴት አቅጣጫዎች ብዛት፡ የዋጋ ግዢዎች ዝርዝር፡ ጠቅላላ ቁጥር፡ 10 እሴቶች

· በ 11 ኛ ክፍል ውስጥ በወንዶች መካከል ያለው ውድ ኪሳራ እና ትርፍ በ 7 ኛ ክፍል ውስጥ ካሉ ወንዶች የበለጠ ነው ። በ 11 ኛ ክፍል ወንዶች መካከል የእሴቶች ወሰን ሰፊ ነው ።

· በሁሉም ቡድኖች (በሁሉም ቡድኖች ውስጥ የተሰየሙ) ከወላጆች ጋር ያለው ግንኙነት ፣ ጤና ፣ ነፃነት ከተለመዱት ውድ ኪሳራዎች ዝርዝር ውስጥ ሶስት እሴቶች ተለይተዋል ። እና ከተፈለጉት ግዢዎች ዝርዝር ውስጥ 4 እሴቶች, በሁለት ቡድን ውስጥም ይጠራሉ-አድሬናሊን, መዝናኛ, ጥሩ ስሜት.

· እንደ ከወላጆች ጋር ያለ ግንኙነት እና ነፃነት ያሉ እሴቶች በሁለቱም ቡድኖች ውስጥ ከፍተኛ ደረጃ ላይ ይገኛሉ። በሁለቱም ቡድኖች ውስጥ እነዚህ እሴቶች ሱስ በሚያስይዙ ሙከራዎች ውስጥ ተጠርተዋል. እነዚያ። ሱስ የሚያስይዙ ሙከራዎች እነዚህን እሴቶች ለማወቅ ያስችላሉ. ከቡድኖቹ ውስጥ አንዳቸውም ቢሆኑ ከወላጆች ጋር ለሚኖረው ግንኙነት ዋጋ ለመክፈል ፈቃደኛ አይደሉም።

· ጤና በ7ኛ ክፍል ወንዶች እና በ11ኛ ክፍል በወንዶች አንደኛ ደረጃ የመጨረሻው ደረጃ ላይ ይገኛል። ግን በተመሳሳይ ጊዜ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ባሉ ወጣቶች መካከል በ 11 ኛ ክፍል ውስጥ, ይህ ዋጋ ብዙውን ጊዜ ለሚፈለጉት ግዢዎች ክፍያ ከሚጠቀሙት ውስጥ አንዱ ነው, እና በ 7 ኛ ክፍል, በተቃራኒው. እነዚያ። የ 7 ኛ ክፍል ተማሪዎች ጤናን በጣም ከፍ አድርገው አይመለከቱትም, ነገር ግን አደጋ ላይ ሊጥሉ አይፈልጉም, የ 11 ኛ ክፍል ተማሪዎች ግን ዋጋ የሚሰጡ ይመስላሉ, አስፈላጊ ከሆነ ግን በቀላሉ ለመሰዋት ዝግጁ ናቸው. ይህ እሴት በሱስ ፈተናዎች ላይም ጎልቶ ነበር።

· በቡድን ውስጥ ብዙ ጊዜ ጥቅም ላይ የሚውሉትን ዋጋዎች ለተፈለጉት ግዢዎች ክፍያ ሲያወዳድሩ, የሚከተሉት ልዩ ባህሪያት ተስተውለዋል. የ 11 ኛ ክፍል ታዳጊዎች በዋነኝነት እንደ ጊዜ ፣ ​​ገንዘብ ፣ ጤና የሚፈልጉትን ለማግኘት እንደ ክፍያ ያወጡታል ፣ እና እንደ ነፃነት ፣ የግል ነፃነት እና የትምህርት ቤት አፈፃፀም እንደ ክፍያ ያሉ እሴቶችን በተግባር አላስቀመጡም ። አደጋ. በተጨማሪም ፣ በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች ክፍያ ለመፈፀም ፍቃደኛ የሆኑ እሴቶች በቡድን ደረጃዎች ውስጥ በአብዛኛው በመጨረሻው ቦታ ላይ ነበሩ ። እንዲያውም በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች ጉልህ ያልሆኑ ነገሮችን ለአደጋ ለማጋለጥ ፈቃደኞች ናቸው። የ 7 ኛ ክፍል ታዳጊዎች በዋነኝነት የሚከፈሉት እንደ ገንዘብ ፣ ደህንነት ፣ ነፃነት ፣ ከአስተማሪ ክብር እና ከትምህርት ቤት መገለል ፣ ማለትም ደረጃ በሚሰጡበት ጊዜ በተለያዩ ቦታዎች ላይ ያሉ እሴቶች።

· እንደ ደህንነት፣ ከትምህርት ቤት መገለል፣ የመምህራን ክብር የተጠቀሰው በ7ኛ ክፍል ታዳጊዎች ብቻ ሲሆን እንደ ጊዜ፣ ትውስታ፣ የአእምሮ ሰላም፣ የትምህርት ቤት አፈጻጸም፣ ጓደኞች፣ ገንዘብ፣ የግል ነፃነት ያሉ እሴቶች በ11ኛ ክፍል ብቻ ተጠቅሰዋል። ታዳጊዎች.

· የሰባተኛ ክፍል ተማሪዎች በሰየሟቸው ብዙ ሱስ አስያዥ ፈተናዎች ውስጥ፣ በእኔ እምነት፣ ብስለት ለማሳየት ሲሉ፣ ከአሁን በኋላ ትንሽ እንዳልሆኑ ለማሳየት ያደርጉ ነበር። ነገር ግን ታዳጊዎቹ እራሳቸው ለሚያደርጉት ነገር፣ ለሚያገኙት ነገር ሲሉ ለማለት ይከብዳቸዋል፣ በመሠረቱ የሚያደርጉት ነገር ሁሉ ለመዝናናት፣ ለመዝናኛ (በኋላ ደረጃ ሲወጣ በመጨረሻው ቦታ የመጣው) ነበር። ነገር ግን እነሱ ራሳቸው እነዚህን ሁኔታዎች መፍታት አለመቻላቸው የድርጊታቸውን ትርጉም በደንብ እንዳልተረዱ ያሳያል። በእነዚህ ሁኔታዎች ውስጥ በዚህ ቡድን ውስጥ ብቻ የተሰየሙ እሴቶች ተለይተዋል-ደህንነት ፣ ከትምህርት ቤት መገለል ፣ መምህሩ አክብሮት - እነዚህ እሴቶች ብዙውን ጊዜ እንደ ክፍያ የተቀመጡ እና ለሁለቱም ቡድኖች የተለመዱ ናቸው-ከወላጆች ጋር ያሉ ግንኙነቶች ፣ ጤና - እነዚህ እሴቶች እንደ ክፍያዎች እምብዛም አይቀመጡም። እነዚያ። ምንም እንኳን በጉርምስና ዕድሜ ላይ ባሉ ወጣቶች ላይ የፀረ-ማህበራዊ ፈተናዎች ቁጥር ከትላልቅ ሰዎች በጣም የሚበልጥ ቢሆንም በውስጣቸው የበለጠ ጉልህ እሴቶችን መለየት አይችሉም ማለት እንችላለን ።

· በችሎታ እና በአካላዊነት ፈተና ("በአደገኛ ቦታ ላይ ማጥመድ") የጤና ዋጋ ተሰይሟል, ይህም በሌሎች ሙከራዎች ውስጥም ተጠርቷል. እናም በዚህ ጉዳይ ላይ ለ አድሬናሊን ሲሉ እርምጃ ወስደዋል, ምንም እንኳን እዚህም ቢሆን, ያደረጉትን ነገር ለመሰየም አስቸጋሪ ነበር.

· ከ 11 ኛ ክፍል ያሉ ወንዶች ለራሳቸው ማረጋገጫ ሲሉ "ራፕ ለማንበብ" ይሞክራሉ, ማለትም. እነዚህ ራስን የመግለጽ፣ ራስን የመፈለግ ሙከራዎች ናቸው። በዚህ ናሙና ውስጥ የተገለጸው ዋጋ፡ የትምህርት ቤት አፈጻጸም፣ ጊዜ እና በዚህ ቡድን ውስጥ ብቻ ተሰይሟል። የትምህርት ቤት አፈጻጸም እምብዛም እንደ ክፍያ አይቀርብም, ማለትም. ይህ እንዲህ ዓይነቱ ናሙና እንዲህ ዓይነቱን ዋጋ መለየት እንደሚችል ያሳያል. ጊዜ ብዙውን ጊዜ ተዘርግቷል, ይህም ማለት ዋጋ የሌለው ዋጋ ነው, ነገር ግን በዚህ ናሙና ውስጥ ይገለጣል. ከ 11 ኛ ክፍል ለሆኑ ወንዶች "ለመውጣት", "በጊታር መዘመር" የሚደረገው ሙከራ በዋናነት ለግንኙነት, ለአዳዲስ ጓደኞች, ወዘተ, ማለትም, ማለትም. እነዚህ በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የግንኙነት ሙከራዎች ናቸው. በእነዚህ ፈተናዎች ውስጥ የተሰየሙት እሴቶች ከጓደኞች ጋር ግንኙነት, በትምህርት ቤት ውስጥ (በ 7 ኛ ክፍል ውስጥ ስማቸው አልተጠቀሰም). እነዚህ ዋጋዎች እንደ ክፍያ እምብዛም አይቀመጡም, ይህ ማለት አንድ ሰው ዋጋ ያለው ነገር እንዲያገኝ ያስችለዋል. ከመደበኛ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ጋር በተያያዙ ፈተናዎች ("በደንብ ያጠናል") ከ 11 ኛ ክፍል በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች ለአእምሮ, ለደህንነት እና ለጠፋ ጊዜ, ለአእምሮ ሰላም, ማለትም. እነዚያ ከፍተኛ ደረጃ አሰጣጦች ያልነበራቸው እና ብዙውን ጊዜ እንደ ክፍያ ይቀመጡ ነበር። ይህ የሚያሳየው እንዲህ ያሉ ሁኔታዎች እሴቶችን እንደሚያሳዩ ነው, ነገር ግን በጣም ጠቃሚ አይደሉም. ከተቃራኒ ጾታ ጋር በተያያዙ ሙከራዎች ለጥሩ ስሜት ሲሉ እና በተመሳሳይ ጊዜ ከፍተኛ ደረጃ የነበረው እና እንደ ክፍያ ብዙም ያልተቀመጠውን የግል ነፃነት አጥተዋል። ይህ የሚያመለክተው እንዲህ ዓይነቶቹ ናሙናዎች ውድ ዕቃዎችን መለየት እንደሚችሉ ነው.

· ሱስ በሚያስይዙ ፈተናዎች፣ የ11ኛ ክፍል ወንዶች ልጆች ብዙ እሴቶችን ለይተዋል። ከነጻነት፣ ከጤና እና ከወላጆች ጋር ካለው ግንኙነት በተጨማሪ ከጓደኞች፣ ከማስታወስ እና ከገንዘብ ጋር ያለውን ግንኙነት ሰይመዋል። ከዚህም በላይ ጓደኞችን ለመሠዋት ዝግጁ አይደሉም ማለት ይቻላል, ነገር ግን በገንዘብ በቀላሉ ይለያሉ, ማለትም. እንደነዚህ ያሉት ሙከራዎች የጓደኞችን ጉልህ ጠቀሜታ እና የገንዘብን አላስፈላጊ እሴት ለማወቅ ያስችላሉ። የማስታወስ ችሎታን በተመለከተ, በእኔ አስተያየት, ይህ በራሱ ዋጋ አይደለም, ነገር ግን በቀላሉ መደበኛ አጻጻፍ ነው, እና በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ከሚገኙ ወጣቶች ጋር ቃለ መጠይቅ ማድረግ አልቻልንም.

· በ 11 ኛ ክፍል ውስጥ ብቻ የተሰየሙት ጉልህ እሴቶች, ሱስ በሚያስይዙ ፈተናዎች, ራስን የመግለጽ እና ራስን የመፈለግ ሙከራዎች እና በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የግንኙነት ሙከራዎች ውስጥ ተጠርተዋል.

· በ 7 ኛ ክፍል ውስጥ ብቻ ተለይተው የሚታወቁት ወሳኝ እሴቶች በአካል እና በቅልጥፍና ፈተናዎች ተገኝተዋል.

· በእያንዳንዱ ናሙና የ11ኛ ክፍል ታዳጊ ወጣቶች ከ7ኛ ክፍል (1-2) ካሉ ጎረምሶች የበለጠ ጠቃሚ ትርፍ እና ኪሳራ (2-5) ሰይመዋል።

ንጽጽር 3፡ የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የ7ኛ እና 9ኛ ክፍል ልጃገረዶች

ቡድን ቁጥር 5 የ 7 ለ ልጃገረዶች (ቡድን 1 ዓይነት) ቡድን ቁጥር 6 የ 9 ለ ልጃገረዶች (ቡድን 2 ዓይነት) 1. ዋጋ ያላቸው ኪሳራዎች ዝርዝር ውስጥ በቡድን ደረጃ መጀመሪያ የሚመጡ እሴቶች (በአባሪ 3 ውስጥ ለእያንዳንዱ ቡድን ሠንጠረዥ ቁጥር 2 ይመልከቱ ፣ ሕይወት ፣ ሕይወት ፣ ነፃነት) ፣ ጊዜ ፣ ​​መልካም ስም ፣ ከሚወዷቸው ሰዎች ጋር። በቡድን የዋጋ ኪሳራዎችን ዝርዝር ሲዘረዝሩ በመጨረሻው ቦታ ላይ ያሉ እሴቶች (በአባሪ 3 ላይ የእያንዳንዱ ቡድን ሠንጠረዥ ቁጥር 2 ይመልከቱ) ጤና ፣ ነፃነት (ቤት) ። ለሁለቱም ቡድኖች የተለመዱ ውድ ኪሳራዎች (በሁለቱም ቡድኖች ውስጥ የተሰየሙ ጤና, ህይወት, ጊዜ4). ለሁለቱም ቡድኖች የተለያዩ ውድ ኪሳራዎች (በዚህ ቡድን ውስጥ የተሰየሙ) የትምህርት ቤት አፈፃፀም ፣ ራስን ማረጋገጥ ፣ ነፃነት (ቤት) ፣ ገንዘብ ፣ ከሚወዷቸው ሰዎች ጋር። ብዙውን ጊዜ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች ለግዢዎች ክፍያ (በአባሪ 3 ላይ ያለውን ሰንጠረዥ ቁጥር 3 እና ቁጥር 5 ይመልከቱ). ለሁለቱም ቡድኖች የተለመዱ ተፈላጊ ግዢዎች (በሁለቱም ቡድኖች ውስጥ የተሰየሙ) - በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ ምን አደጋ ላይ እንደሚጥል, በፈተናው ምክንያት ምን እንደሚያገኝ, የማወቅ ጉጉት (ፍላጎት), አድሬናሊን, መዝናኛ (መዝናኛ) .7. ለሁለቱም ቡድኖች የተለያዩ ዋጋ ያላቸው ተፈላጊ ግኝቶች (በዚህ ቡድን ውስጥ ብቻ የተሰየሙ) እራስን መወሰን, ራስን ማረጋገጥ, አዲስ ጓደኞች, ብልህነት, ጊዜ, ውበት ደስታን, እራስዎን ይፈትሹ, አዲስ ነገር ይማሩ, ድፍረትን, ገንዘብን, ጥሩ ጤናን, ስሜቶችን መወጣት , መረጋጋት 8. በቡድን የሚፈለጉትን ጠቃሚ ግዢዎች ዝርዝር ሲይዙ መጀመሪያ የሚመጡት (በአባሪ 3 ላይ የእያንዳንዱ ቡድን ሠንጠረዥ ቁጥር 4 ይመልከቱ)። እራስዎን ይፈትሹ, ምን አዲስ ነገር, አድሬናሊን, ገንዘብ ይወቁ.9. በቡድን የሚፈለጉትን ጠቃሚ ግዥዎች ዝርዝር ደረጃ ሲይዙ በመጨረሻው ቦታ ላይ ያሉ እሴቶች (በአባሪ 3 ውስጥ የእያንዳንዱ ቡድን ሠንጠረዥ ቁጥር 4 ይመልከቱ) የማወቅ ጉጉት (ፍላጎት) ፣ አድሬናሊን ፣ ራስን መወሰን ፣ አዲስ ጓደኞች ፣ ብልህነት ፣ ውበት። የማወቅ ጉጉት (ፍላጎት)፣ መዝናኛ (መዝናኛ)፣ ጥሩ ጤንነት፣ የስሜት መቃወስ፣ መረጋጋት፣ ድፍረት፣.10. የእሴት አቅጣጫዎች ብዛት፡ የኪሳራዎች ዝርዝር፡ ጠቅላላ ቁጥር፡ 8 እሴቶች። የእሴት አቅጣጫዎች ብዛት፡ የዋጋ ግዢዎች ዝርዝር፡ ጠቅላላ ቁጥር፡ 10 እሴቶች

· በ 9 ኛ ክፍል ልጃገረዶች መካከል ያለው ውድ ኪሳራ እና ትርፍ ከ 7 ኛ ክፍል ልጃገረዶች ይበልጣል. በ 9 ኛ ክፍል ልጃገረዶች መካከል የእሴቶች ወሰን ሰፊ ነው ።

· በሁሉም ቡድኖች (በሁሉም ቡድኖች ውስጥ የተሰየሙ) ከተለመዱት ውድ ኪሳራዎች ዝርዝር ውስጥ ሦስት እሴቶች ተለይተዋል-ጊዜ ፣ ጤና ፣ ሕይወት። እና ከተፈለጉት ግዢዎች ዝርዝር ውስጥ 4 እሴቶች ፣ በሁለት ቡድንም ይጠራሉ-አድሬናሊን ፣ መዝናኛ ፣ አዲስ ስሜቶች ፣ የማወቅ ጉጉት።

· ጤና ፣ በ 7 ኛ ክፍል ውስጥ ያለው ሕይወት በችሎታ ፣ በአካላዊነት (“አዲስ መስህብ” ፣ “ፓራሹት ዝላይ”) ፣ በ 9 ኛ ክፍል የሱስ ሱስ ፈተናዎች ፣ የችሎታ ፈተናዎች ፣ የአካል ብቃት ፈተናዎች ውስጥ ተጠቅሰዋል ። ጊዜው በ 7 ኛ ክፍል በአዋቂነት ፈተና ("ጋዜጠኛ ለመሆን"), በ 9 ኛ ክፍል ራስን የመግለጽ, ራስን የማግኘት ፈተና ("ሥራ ማግኘት"). ስለዚህ ፣ በ 7 ኛ ክፍል ውስጥ የአካል ፣ የአካል ብቃት እና የጎልማሳነት ፈተናዎች እንደ ጊዜ ፣ ​​ጤና ፣ ሕይወት ያሉ እሴቶችን ማግኘት ያስችላሉ ማለት እንችላለን ። በ 9 ኛ ክፍል እነዚህ እሴቶች ሱስ በሚያስይዙ ፈተናዎች ፣ የአካል ብቃት ሙከራዎች ፣ ቅልጥፍና ፣ ራስን የመግለጽ ሙከራዎች እና እራስን ፍለጋ ውስጥ ይገለጣሉ ። ጤና ፣ ሕይወት - እነዚህ የ 9 ኛ ክፍል ልጃገረዶች እንደ ክፍያ የማይሰጡባቸው እሴቶች ናቸው ፣ ይህም ማለት ደረጃ ሲሰጡ በመጀመሪያ ደረጃ ላይ ናቸው ። ጊዜ ከ 9 ኛ ክፍል ልጃገረዶች በመጀመሪያ የሚከፍሉበት ዋጋ ነው, ይህ ማለት ግን አስፈላጊ አይደለም.

· እንደ የት / ቤት አፈፃፀም ፣ ራስን ማረጋገጥ ያሉ እሴቶች በ 7 ኛ ክፍል ብቻ ተጠቅሰዋል ፣ እና የመሳሰሉት እንደ ነፃነት(ማሰር) ፣ መልካም ስም ፣ ነፃነት (ቤት), ገንዘብ, ከሚወዷቸው ሰዎች ጋር ያሉ ግንኙነቶች - በ 9 ኛ ክፍል ብቻ.

· በፈተናዎቹ ውስጥ “አዲስ መስህብ” ፣ “ስኬትቦርዲንግ” ፣ ወዘተ ፣ የ 7 ኛ ክፍል ልጃገረዶች ለ አድሬናሊን ፣ ለአዳዲስ ስሜቶች ፣ እራሳቸውን ለቅልጥፍና ፣ መዝናኛ - ማለትም እነዚህ የአካላዊነታቸው ፣ ብልህነታቸው እና ተዛማጅ ተጨማሪዎች ፈተናዎች ናቸው ። ልምዶች. እነዚህ ናሙናዎች የህይወት እና የጤና እሴቶችን ብቻ ያሳያሉ. እነዚህ እሴቶች ደረጃ ሲሰጡ መጀመሪያ ይመጣሉ, ነገር ግን ጤና ብዙ ጊዜ ይከፈላል, ማለትም, በጣም ጠቃሚ ዋጋ አይደለም. ይህ የታዳጊዎች ቡድን ተብሎ የሚጠራው “ጋዜጠኝነት” ለመሆን የሚደረገው ሙከራ፣ እኔ የአዋቂነት ፈተና ነው ብዬ ፈርጃለሁ፣ ምክንያቱም... ታዳጊዎቹ ይህንን ፈተና ሲጠሩ ለረጅም ጊዜ ለምን ምክንያቱን መናገር አልቻሉም, ከዚያም አንድ ነገር ተናገሩ: ጋዜጠኛ መሆን ጥሩ ነው, አዲስ የሚያውቃቸው ጓደኞች; ማለትም ጋዜጠኛው የጎልማሳነትን ምስል ያቀርባል. ይህ ፈተና እንደ ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ፈተና ሊመደብ አይችልም, ምክንያቱም በዚህ ሁኔታ ፣ በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ ወጣቶች እራሳቸውን ለመወሰን ፣ በሕይወታቸው ውስጥ ቦታቸውን ለማግኘት ፣ ወዘተ. (በዚህ ጉዳይ ላይ የራስን ዕድል በራስ የመወሰን መግዛቱ በረዳት አነሳሽነት ጎልቶ ታይቷል ፣ እና ወጣቶቹ በቀላሉ በዚህ የተስማሙ ይመስላሉ ፣ ግን ለዚህ ግዥ ምንም ነገር ለመሠዋት ዝግጁ አልነበሩም ማለት ይቻላል)። በዚህ ፈተና ውስጥ, የጊዜ ዋጋ ተሰይሟል, ከዚያም ታዳጊዎቹ መጀመሪያ እንደ ክፍያ አስቀምጠውታል. ይህ የሚያሳየው እንዲህ ዓይነቱ ናሙና ጉልህ የሆኑ እሴቶችን እንደማያገኝ ነው. ለ 7 ኛ ክፍል ልጃገረዶች መደበኛ መደበኛ ደንቦችን ("የቤት ስራን አለመሥራት") ከመጣስ ጋር የተያያዘ የማህበራዊ ፈተና ነፃ ጊዜ ለማግኘት ቁርጠኛ ነው, ነገር ግን የአካዳሚክ ውጤታቸው ሊያጡ እንደሚችሉ ሲታወቅ - ለክፍያ እምብዛም አይቀመጡም. . ይህ ማለት የሰባተኛ ክፍል ተማሪዎች በፀረ-ማህበረሰብ ፈተና ውስጥ ትልቅ ዋጋ ሊያገኙ ይችላሉ። ይህ ፈተና እራሱ የአዋቂነት ፈተናን እንደሚያመለክት እናምናለን ("አዋቂዎች ደንቦቹን ይጥሳሉ, እና እኔም እችላለሁ"), እና በፀረ-ማህበረሰብ ሁኔታ ውስጥ ይከናወናል.

· ከ 7 ኛ ክፍል ላሉ ልጃገረዶች "በትምህርታዊ ውድድር ላይ ለመሳተፍ" (ርዕሰ-ጉዳይ ኦሊምፒያድ) የሚደረገው ሙከራ ለ "ራስን ማረጋገጫ" ነው - ይልቁንም ከውጭ ምስጋና ይግባው, ምክንያቱም በድጋሚ በረዳት አነሳሽነት ተጠርቷል፣ ነገር ግን ልጆቹ ራሳቸው ለረጅም ጊዜ ለምን ምክንያቱን ሊናገሩ አልቻሉም። እነዚያ። ይህ የሚያሳየው ልጆቹ ራሳቸው ለምን እንደዚህ ባሉ ውድድሮች ውስጥ መሳተፍ እንዳለባቸው ሊረዱ አይችሉም። በዚህ ጉዳይ ላይ የተሰየሙት እሴቶች: ጊዜ, "ራስን ማረጋገጥ" (ይበልጥ ምናልባት የአእምሮ ምቾት ወይም ለራስ ከፍ ያለ ግምት ነው, በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች ለረጅም ጊዜ የእሴቱን ስም ማዘጋጀት አልቻሉም እና እንዲጠሩት ሐሳብ አቅርበዋል, ነገር ግን ሁሉም. በእውነቱ ስለ ምን እንደሆነ የተረዳ ይመስላል)። ብዙውን ጊዜ በእነዚህ ዋጋዎች ይከፍላሉ, እና ደረጃ ሲሰጡ በመጨረሻው ቦታ ላይ ናቸው. ስለዚህ በመደበኛ የትምህርት ሁኔታ ውስጥ ጉልህ ያልሆኑ እሴቶች ይታያሉ።

· ከ 9 ኛ ክፍል ያሉ ልጃገረዶች ለፍላጎት ሲሉ መደበኛውን ከመጣስ ፣ ከጓደኞች ጋር መግባባት እና ከስሜቶች ጋር የተቆራኙ ፀረ-ማህበራዊ ድርጊቶችን ይፈጽማሉ ("ሆሊጋን ለመጫወት", "ከልምምድ ለማምለጥ"). በነዚህ ሁኔታዎች እንደ ነፃነት፣ እስራት (የወንጀል ቅጣት) እና መልካም ስም ያሉ እሴቶች ይገለጣሉ። እነዚህ እሴቶች በደረጃዎች ውስጥ ቀዳሚ ናቸው እና እንደ ዋጋ እምብዛም አይቀርቡም። ይህ ማለት እንደዚህ ባሉ ሁኔታዎች ውስጥ ጉልህ እሴቶች ሊገኙ ይችላሉ. በ 9 ኛ ክፍል ፀረ-ማህበራዊ ፈተና - "ከመለማመድ ማምለጥ", በእኔ አስተያየት, በመሠረቱ በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ከመግባቢያ ጋር የተያያዘ ፈተና ነው, ምክንያቱም አብሮ ለማምለጥ እና ይህን ጊዜ በመግባባት ለማሳለፍ ነው የሚደረገው። የ 9 ኛ ክፍል ልጃገረዶች እራሳቸውን የጠሩት ፈተና - "በወንድምህ ስልክ ውስጥ መግባት" - ከሌላ ሰው ጋር ባለው ግንኙነት ውስጥ ሊኖር የሚችለውን ወሰን የሚፈትሽ ነው. ያም በመሠረቱ ይህ ስለ ዲ.ቢ. ኤልኮኒን ስለ ወጣት ታዳጊዎች፡ በግንኙነት ውስጥ የግንኙነቶች ደንቦች ተፈጽመዋል እና የተዋሃዱ ናቸው። ታዳጊዎች በራሳቸው እና በሌሎች ላይ ይሞክራሉ. ይህ ፈተና ከሚወዷቸው ሰዎች ጋር ያሉ ግንኙነቶችን እንዲህ ያለውን ዋጋ ያሳያል; ጉልህ። ከ 9 ኛ ክፍል ያሉ ልጃገረዶች ለገንዘብ ሲሉ "ሥራ ለማግኘት" እና እራሳቸውን ለመፈተሽ ይሞክራሉ, ማለትም ይህ ራስን የመግለጽ እና ራስን መፈለግ ነው. በዚህ ሙከራ ዋጋ - ጊዜን ያገኙታል። ጊዜ የ 9 ኛ ክፍል ልጃገረዶች በመጀመሪያ የሚከፍሉት ዋጋ ነው, ይህም ማለት እዚህ ግባ የማይባል ነው. በ 9 ኛ ክፍል ከባድ ፈተናዎች - "የፓራሹት መዝለል", "ስፖርት ወደ ጽንፍ መቀየር" - ለአድሬናሊን እና ለድፍረት (ማለትም የአንድን ሰው የግል ባህሪያት ለመፈተሽ) ይከናወናሉ. እዚህ የተሰየሙት እሴቶች ህይወት, ጤና ናቸው. ጤና ፣ ሕይወት - እነዚህ የ 9 ኛ ክፍል ልጃገረዶች እንደ ክፍያ የማይሰጡባቸው እሴቶች ናቸው ፣ ይህም ማለት ደረጃ ሲሰጡ በመጀመሪያ ደረጃ ላይ ናቸው ። አዲስ ነገር ለመማር (ከስሜት አንፃር ሳይሆን ከማየት አንፃር) ከፍተኛ የ"ዳይቪንግ" ፈተና ይከናወናል። የባህር ውስጥ ዓለም- ይህ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች እራሳቸው ተጠቅሰዋል). እነዚያ። ይህ ከአዳዲስ ፍላጎቶች ፍለጋ ጋር የተያያዘ ፈተና ነው። በዚህ ፈተና ሕይወታቸውን አደጋ ላይ ይጥላሉ.

· ከ9ኛ ክፍል ያሉ ልጃገረዶች ለጤና፣ ለአእምሮ ሰላም እና ለመዝናናት ሲሉ ተጨማሪ ሙከራዎችን ያደርጋሉ። እዚህ እንደ ጤና ፣ ገንዘብ ፣ የቤት ነፃነት (የቤት እስራት) ያሉ እሴቶች ተጠቅሰዋል ። እነዚህ ዋጋዎች በመጨረሻው ቦታ ላይ ሲሆኑ ገንዘብ እና የቤቱ ነፃነት ብዙውን ጊዜ እንደ ክፍያ ይገለጻል. ይህ ማለት ሱስ የሚያስይዙ ሙከራዎች ጉልህ እሴቶችን እንድናውቅ አይፈቅዱልንም።

· በ 9 ኛ ክፍል ብቻ ተለይተው የሚታወቁት ጠቃሚ እሴቶች, ከሌሎች ሰዎች ጋር በሚደረጉ ግንኙነቶች ፀረ-ማህበራዊ, ሱስ አስያዥ እና ደንቦችን መጣስ ጋር በተያያዙ ሁኔታዎች ውስጥ ተገለጡ.

· በ 7 ኛ ክፍል ብቻ ተለይተው የሚታወቁት ጠቃሚ እሴቶች በፀረ-ማህበረሰብ ፈተናዎች እና በአዋቂነት ፈተናዎች ውስጥ ተገለጡ.

ንጽጽር 4፡ የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የ7ኛ እና 9ኛ ክፍል ወንዶች ልጆች

ቡድን ቁጥር 7 ወንድ ልጆች 7 ለ (ቡድን 1 ዓይነት) ቡድን ቁጥር 8 ወንዶች 9 ለ (ቡድን 2 ዓይነት) 1. በቡድን ውስጥ በመጀመሪያ ደረጃ የሚመጡት ዋጋ ያላቸው ኪሳራዎች (ለእያንዳንዱ ቡድን በአባሪ 3 ላይ ያለውን ሰንጠረዥ ቁጥር 2 ይመልከቱ). በቡድን ውስጥ ያሉ ውድ ኪሳራዎችን ዝርዝር ሲይዙ በመጨረሻው ቦታ ላይ ያሉ እሴቶች (በአባሪ 3 ላይ የእያንዳንዱ ቡድን ሠንጠረዥ ቁጥር 2 ይመልከቱ) በፖሊስ ውስጥ ይግቡ ። ለሁለቱም ቡድኖች የተለመዱ ውድ ኪሳራዎች (በሁለቱም ቡድኖች ውስጥ የተሰየሙ).Health4. ለሁለቱም ቡድኖች የተለየ ዋጋ ያለው ኪሳራ (በዚህ ቡድን ውስጥ ብቻ የተጠቀሰው) አባት መሆን, ፖሊስ ውስጥ መግባት, የወላጆች እምነት, ገንዘብ በህብረተሰብ ውስጥ ያለው አቋም, ህይወት. ብዙውን ጊዜ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች ለግዢዎች ክፍያ (በአባሪ 3 ላይ ያለውን ሠንጠረዥ ቁጥር 3 እና ቁጥር 5 ይመልከቱ) ከፖሊስ ጋር ይቀላቀሉ. ለሁለቱም ቡድኖች የተለመዱ ተፈላጊ ግዢዎች (በሁለቱም ቡድኖች ውስጥ የተሰየሙ) - ታዳጊው ለአደጋ የሚያጋልጥ, በሙከራው ምክንያት ምን እንደሚያገኝ, ደስታ.7. ለሁለቱም ቡድኖች የተለያዩ ዋጋ ያላቸው ተፈላጊ ግኝቶች (በዚህ ቡድን ውስጥ ብቻ የተሰየሙ) አዝናኝ, ቡዝ, ጥሩ ጊዜ, አዲስ ስሜቶች, በሴቶች መካከል ተወዳጅነት, ልጃገረዶች መገናኘት, መረጋጋት, ከጓደኞች አክብሮት, አዲስ ስሜቶች, በራስ የመተማመን ስሜት. አድሬናሊን , ጊዜ, ጥሩ ሰርተፍኬት, ዝና, ገንዘብ, ፍላጎት, አዲስ የሚያውቃቸው.8. በቡድን የሚፈለጉትን ጠቃሚ ግዥዎች ዝርዝር ሲይዙ መጀመሪያ የሚመጡት እሴቶች (በአባሪ 3 ላይ የእያንዳንዱ ቡድን ሠንጠረዥ ቁጥር 4 ይመልከቱ) , ጊዜ, ጥሩ የምስክር ወረቀት, ግንኙነት.9. በቡድን የሚፈለጉትን ጠቃሚ ግዥዎች ዝርዝር ደረጃ ሲይዙ በመጨረሻው ቦታ ላይ ያሉ እሴቶች (በአባሪ 3 ውስጥ የእያንዳንዱ ቡድን ሠንጠረዥ ቁጥር 4 ይመልከቱ) ከሴት ልጆች ጋር ጓደኝነት መመሥረት ፣ የአእምሮ ሰላም ፣ ከጓደኞች አክብሮት ፣ አዲስ ስሜቶች ፣ እንደ ትልቅ ሰው ይሰማቸዋል ። ደስታ ዝና፣ ገንዘብ፣ ፍላጎት፣ አዲስ የሚያውቃቸው፣ ተድላ።10. የእሴት አቅጣጫዎች ብዛት፡ የኪሳራዎች ዝርዝር፡ ጠቅላላ ቁጥር፡ 3 እሴቶች። የእሴት አቅጣጫዎች ብዛት፡ የዋጋ ግዢዎች ዝርዝር፡ ጠቅላላ ቁጥር፡ 12 እሴቶች

· በ9ኛ እና 7ኛ ክፍል ላሉ ወንዶች ውድ ኪሳራዎች እና ትርፎች ብዛት በግምት ተመሳሳይ ነው።

· አንድ እሴት ከኪሳራዎች ዝርዝር ውስጥ ተለይቷል, ለሁሉም ቡድኖች የተለመደ (በሁሉም ቡድኖች ውስጥ የተሰየመ): ጤና. እና ከተፈለጉት ግዥዎች ዝርዝር ውስጥ 2 እሴቶች ፣ በሁለት ቡድንም ይጠራሉ-ግንኙነት ፣ ደስታ።

· ለሁለቱም ቡድኖች የተለመደው ዋጋ ጤና, በ 7 ኛ ክፍል ሱስ በሚያስይዙ ፈተናዎች, በ 9 ኛ ክፍል - በከፍተኛ ፈተና, በትምህርታዊ ፈተና እና በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የግንኙነት ፈተና ተሰይሟል. ከ 9 ኛ ክፍል ላሉ ወንዶች ይህ ዋጋ በደረጃው ውስጥ አንደኛ ይመጣል እና እንደ ክፍያ ብዙም አይቀመጥም ፣ ይህ ማለት በጣም አስፈላጊ ነው እና እንደዚህ ያሉ ሙከራዎች እሱን ለመለየት ያስችላሉ። በ 7 ኛ ክፍል, በደረጃው ውስጥ በመጀመሪያ ደረጃ ላይ ይገኛል, ብዙ ጊዜ እንደ ክፍያ አይቀመጥም, ይህም ማለት ጉልህ ነው, ግን በጣም ብዙ አይደለም.

· እንደ አባት መሆን, ፖሊስን መቀላቀል, የወላጆች እምነት, ገንዘብ የተጠቀሰው በ 7 ኛ ክፍል ውስጥ ብቻ ነው, እና በህብረተሰብ ውስጥ ያለ ቦታ, ህይወት - በ 9 ኛ ክፍል ብቻ.

· በ 7 ኛ ክፍል "የጭስ" ፈተና ለደስታ ጊዜ ማሳለፊያ, ጓደኞችን ለማፍራት, እንደ ትልቅ ሰው ለመሰማት, ለባልደረባዎች አክብሮት, ማለትም ይህ ከአዋቂዎች ማሳያ ጋር የተያያዘ ፈተና ነው, ይህም ማለት ነው. ሱስ በሚያስይዝ መልክ ይከናወናል. ይህ ናሙና እሴቶችን ያሳያል: ጤና, ገንዘብ, ከወላጆች ጋር ያለ ግንኙነት. ገንዘብ ብዙውን ጊዜ እንደ ክፍያ ይከፈላል, እና ደረጃ ሲወጣ በመጨረሻው ቦታ ላይ ነው, ይህ ማለት እንዲህ ዓይነቱ ፈተና የገንዘብን ዋጋ እንዲያገኝ አይፈቅድም. የወላጆች እምነት እንደ ዋጋ እምብዛም አይሰጥም, እና ይህ ዋጋ ይገለጣል. በ 7 ኛ ክፍል ውስጥ "አረም ለማጨስ" መሞከር ለመዝናናት, ለጩኸት, እና በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያሉ ወጣቶች ምንም ነገር ለአደጋ አይጋለጡም. ይህ ማለት እንዲህ ዓይነቱ ፈተና ዋጋ ያለው ነገር እንድናገኝ አይፈቅድልንም. የሰባተኛ ክፍል ተማሪዎች ለአዳዲስ ስሜቶች እና ከጓደኞች ጋር ለመግባባት ሲሉ አልኮልን ሞክረዋል (በራሱ መግባባት ሳይሆን አልኮል ከአንድ ሰው ጋር መገናኘት ሲፈልጉ ፣ ይህ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያሉ ወጣቶች) ያም ማለት ይህ የአካላዊ እና የጎልማሳነት ፈተና ነው. ይህ ናሙና ዋጋዎችን ያሳያል-ጤና (ይህ ጉልህ እሴት ነው). "ከፖሊሶች ጠጥተህ ሽሽ" ፈተናው ያለፈው ፈተና እንደቀጠለ ነው፤ የሰባተኛ ክፍል ተማሪዎች ለመዝናናት ያደርጉታል። ይህ ፈተና የደንቦችን መጣስ ጋር የተያያዘ ነው. በተጨማሪም እንዲህ ዓይነቱን ዋጋ ያሳያል - ወደ ፖሊስ ለመግባት. ፖሊስን መቀላቀል ምንም ዋጋ የለውም፣ ነገር ግን ታዳጊዎች ፖሊስን መቀላቀል ምን ማለት እንደሆነ እና የሚያጡትን ነገር መፍታት አይችሉም። ያም ማለት እንዲህ ዓይነቱ ፈተና እንደ ነፃነት ያለውን ዋጋ አይገልጽም. የሰባተኛ ክፍል ተማሪዎች ለአዳዲስ ስሜቶች ሲሉ የ "ጠብ" ፈተናን ያካሂዳሉ, ማለትም, በመሠረቱ, ይህ ስለ ዲ.ቢ. ኤልኮኒን ስለ ወጣት ታዳጊዎች፡ በግንኙነት ውስጥ የግንኙነቶች ደንቦች ተፈጽመዋል እና የተዋሃዱ ናቸው። ታዳጊዎች በራሳቸው እና በሌሎች ላይ ይሞክራሉ. ነገር ግን በዚህ ናሙና ውስጥ ምንም ጠቃሚ ነገር አያገኙም። በ 7 ኛ ክፍል ያሉ ወንዶች በልጃገረዶች ዘንድ ተወዳጅነት ለማግኘት ሲሉ "ወሲብ" ለመሞከር ይሞክራሉ (እንደ እርስዎ አሪፍ እየሆኑ ነው), ለእነሱ ወሲብ የአዋቂነት ምልክት ነው. ገንዘብ ያጣሉ እና አባት ሊሆኑ ይችላሉ. አባት መሆን ምን ማለት እንደሆነ ሊናገሩ አይችሉም፣ እና ይህ ዋጋ በደረጃው የመጨረሻው ነው። ብዙውን ጊዜ ገንዘብን እንደ ክፍያ ይሸፍናሉ. ያም ማለት, እንዲህ ዓይነቱ ሙከራ ዋጋ ያለው ነገር አላገኘም.

· በ 9 ኛ ክፍል ውስጥ ላሉ ወንዶች, የቡንጂ ዝላይ ፈተና ለፍላጎት እና ለአዳዲስ ስሜቶች ሲባል ይካሄዳል (ይህ የአካላዊነት ፈተና ነው). በዚህ ናሙና ውስጥ ምንም ዋጋ አያገኙም. "የወይራ ቤሬትን ማለፍ" (በአንዳንድ የስፖርት ክፍሎች ደረጃ ማግኘት) የሚደረገው ፈተና በራስ መተማመን ሲባል ነው, ማለትም ይህ ከራስ-ልማት, ራስን መግለጽ እና ራስን ከማግኘት ጋር የተያያዘ ፈተና ነው. . ይህን ሲያደርጉ ጤንነታቸውን አደጋ ላይ ይጥላሉ, ይህም እምብዛም ዋጋ አይከፈልም. ይህ ማለት እንዲህ ዓይነቱ ፈተና ጠቃሚ ነገር እንድናገኝ ያስችለናል. በ 9 ኛ ክፍል ውስጥ ያሉ ወንዶች ለአድሬናሊን ሲሉ "በፓራሹት ለመዝለል" ይሞክራሉ, እና ይህን ሲያደርጉ ጤንነታቸውን, ሕይወታቸውን, ማለትም እንደ ክፍያ እምብዛም ያልተቀመጡትን እሴቶችን አደጋ ላይ ይጥላሉ. ሙከራዎች: "በአካል ከኋላው ይውጡ", "ፋየርክራከር ይፍጠሩ", "ፈተናውን በደንብ ማለፍ" - ጊዜን ለመቆጠብ, ደስታን, ዝናን, ጥሩ የምስክር ወረቀት (ዋጋው አልተሰራጭም - ይህም ማለት እነሱ ናቸው. ጥሩ የምስክር ወረቀት ለምን እንደሚያስፈልግ አይረዱም) . እነዚህ ፈተናዎች ትምህርታዊ፣ ፈጠራ ያላቸው፣ ራስን ከመግለጽ እና ራስን ከማግኘት ጋር የተቆራኙ ናቸው። በእነዚህ ናሙናዎች ውስጥ ምንም ዋጋ ያለው ነገር አያገኙም. የ 9 ኛ ክፍል ወንዶች ልጆች በዋናነት ለግንኙነት ሲሉ "በካምፕ ውስጥ ለመኖር" ይሞክራሉ, አዲስ የሚያውቋቸው, ማለትም ይህ በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የግንኙነት ፈተና ነው. በዚህ ሁኔታ, ጤንነታቸውን ብቻ አደጋ ላይ ይጥላሉ. ያም ማለት ፈተናው አዳዲስ እሴቶችን እንድናገኝ አይፈቅድልንም።

· የዘጠነኛ ክፍል ተማሪዎች መደበኛውን ደንብ በመጣስ - ፈተና ባለማለፍ - ለራሳቸው ለማያውቁት ነገር ሲሉ ፈተና ይወስዳሉ ፣ ግን በተመሳሳይ ጊዜ በህብረተሰቡ ውስጥ ያላቸውን ቦታ አደጋ ላይ ይጥላሉ ። በኅብረተሰቡ ውስጥ እንደ አቀማመጥ ያለው እንዲህ ዓይነቱ ዋጋ ብዙውን ጊዜ እንደ ክፍያ ተቀምጧል. ይህ ሁሉ የሚያመለክተው በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች ለምን እንደሚሠሩ እንዳልገባቸው ወይም ይህ በቃለ መጠይቁ ወቅት ሊገኝ አልቻለም.

· በ 9 ውስጥ ብቻ የተሰየሙት ጉልህ እሴቶች በከባድ ናሙናዎች ተለይተዋል ፣ የደንቦች ጥሰት ናሙና። በ 7 ኛ ክፍል ውስጥ ብቻ የተሰየሙት እሴቶች, በሱስ ፈተናዎች እና ናሙናዎች ውስጥ ደንቦችን በመጣስ ተገኝተዋል.

5.4 የተገኙ ውጤቶች ውይይት እና ትርጓሜ

ጥናቱ ከተለያዩ ትምህርት ቤቶች በመጡ ጎረምሶች መካከል በሙከራ ሁኔታዎች እና እሴቶች መካከል ያለውን ልዩነት አሳይቷል። ይህ ከተለያዩ ትምህርት ቤቶች በመጡ ጎረምሶች በሚያጋጥማቸው የተለያዩ ማህበረ-ባህላዊ ሁኔታዎች ሊገለጽ ይችላል።

· በ 7 ኛ ክፍል ላሉ ልጃገረዶች, በከፍተኛ ክፍሎች ውስጥ የማይታወቁ ጉልህ እሴቶች በአካል, ብስለት እና በራስ የመመራት ሙከራዎች ውስጥ ተገኝተዋል. እነዚህ ፈተናዎች የሚከናወኑት በዋነኛነት ጽንፈኛ፣ ትምህርታዊ፣ ግላዊ ጠቀሜታ ያለው፣ በማህበራዊ ተቀባይነት ባላቸው ሁኔታዎች (በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጃገረዶች መካከል ማኅበራዊ ነው)።

· በ 7 ኛ ክፍል ወንዶች ፣ በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ያልተጠቀሱ እሴቶች በአካላዊነት ፈተናዎች ውስጥ ተገለጡ ። ነገር ግን የተገኙት እሴቶች በጣም ጠቃሚ አይደሉም.

በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶችን በተመለከተ የተገኘው ውጤት በጉርምስና መጀመሪያ ላይ የፊዚዮሎጂ ብስለት, የጉርምስና ወቅት ፈጣን እድገትን, የሰውነት አለመመጣጠን, መጨናነቅ, ግራ መጋባትን ያስከትላል, ስለዚህ በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች ከቅልጥፍና ጋር የተያያዙ ሙከራዎችን ያጋጥማቸዋል. እነዚህ ፈተናዎች በዋነኝነት የሚከናወኑት በአስቸጋሪ ሁኔታዎች ውስጥ ነው; በወንዶች ውስጥ እነዚህ ፈተናዎች በዋነኝነት ሱስ በሚያስይዙ ሁኔታዎች ውስጥ ይከናወናሉ; እነዚህ ናሙናዎች ትልልቆቹ ልጃገረዶች ያልሰየሟቸውን ጉልህ እሴቶች ያሳያሉ። የእነዚህ ለውጦች ሥነ ልቦናዊ ተፅእኖ የሚጠናከረው ሌሎች ልጁ ከእናቱ በላይ እንዳደገ ወይም ግራ መጋባቱን አጽንኦት መስጠቱ እና ስለ ቁመናው አስተያየት ሲሰጡ ነው። በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ አንድ ልጅ ራሱን ከትልቅ ሰው ጋር በማወዳደር በእሱ እና በአዋቂዎች መካከል ምንም ልዩነት እንደሌለ ወደ መደምደሚያው ይደርሳል. ከአሁን በኋላ እንደ ትንሽ እንዳይቆጠር በዙሪያው ካሉ ሰዎች መጠየቅ ይጀምራል, እና እሱ ደግሞ መብት እንዳለው ይገነዘባል. የጉርምስና ማዕከላዊ አዲስ ምስረታ ራስን እንደ “ልጅ ​​አይደለም” የሚለው ሀሳብ ብቅ ማለት ነው ። በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያለው ልጅ እንደ ትልቅ ሰው መሰማት ይጀምራል ፣ እንደ ትልቅ ሰው ለመቆጠር ይጥራል ፣ የልጆችን ንብረት አይቀበልም ፣ ግን አሁንም እውነተኛ ፣ የተሟላ የጎልማሳነት ስሜት የለውም ፣ ግን እውቅና የማግኘት ትልቅ ፍላጎት አለ ። አዋቂነቱ በሌሎች። በእድገቱ ውስጥ አንድ አስፈላጊ ነጥብ ከጉልምስና ደረጃ አንጻር የሚገመገሙት የግለሰባዊ ባህሪያቱ ግንዛቤ ነው; ስለዚህ, በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች ብስለት እና ነጻነታቸውን ከማሳየት ጋር የተያያዙ ፈተናዎችን ይለማመዳሉ. እነዚህ በልጃገረዶች ላይ የሚደረጉ ፈተናዎች የሚከናወኑት በዋነኛነት በትምህርታዊ ሁኔታዎች ውስጥ በግል ጉልህ በሆነ መልኩ ነው (በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ላሉ ልጃገረዶች አንድ ፀረ-ማህበረሰብ አለ)። በእንደዚህ ዓይነት ፈተናዎች ውስጥ ልጃገረዶች ጉልህ እሴቶችን ያገኛሉ. በወንዶች ልጆች ውስጥ እንደዚህ ያሉ ፈተናዎች በማህበራዊ ሁኔታዎች ውስጥ ይከናወናሉ, ነገር ግን በእድሜ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች ያልተጠቀሱት በእነሱ ውስጥ የሚገኙት እሴቶች በጣም አስፈላጊ አይደሉም. የአዋቂዎች መፈጠር ከአዋቂዎች, ከጓደኞች ጋር እና በተመሳሳይ ጊዜ ከሁለቱም ጋር ባለው ግንኙነት ውስጥ ይከሰታል. የዚህ ስሜት ዋና ይዘት ከእኩዮች እና ከአዋቂዎች ጋር በሚደረግ ግንኙነት ውስጥ የሚከሰተውን ውህደት የሞራል እና የስነምግባር ደረጃዎች ናቸው. ስለዚህ, በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች ከሌሎች ሰዎች ጋር በሚኖራቸው ግንኙነት ደንቦችን ከመጣስ ጋር የተያያዙ ፈተናዎች አሏቸው. በእነዚህ ናሙናዎች ውስጥ የ 7 ኛ ክፍል ወንዶች ልጆች ለራሳቸው ምንም ጠቃሚ ነገር አላገኙም, ነገር ግን ከ 9 ኛ ክፍል ያሉ ልጃገረዶች ትልቅ ዋጋ አግኝተዋል. እነዚህ ሙከራዎች የተካሄዱት በማህበራዊ ተቀባይነት ባላቸው ሁኔታዎች ውስጥ ነው.

· ለ 2 ኛ ደረጃ ት / ቤት ልጃገረዶች በ 7 ኛ ክፍል ውስጥ የማይታወቁ ጉልህ እሴቶች ራስን የመግለጽ, ራስን የመፈለግ እና በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የግንኙነት ሙከራዎች ተገለጡ. ራስን የመግለጽ እና ራስን የመፈለግ ሙከራዎች የሚከናወኑት በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ በሚገኙ ልጃገረዶች ውስጥ ከመጀመሪያው ትምህርት ቤት በፀረ-ማህበረሰብ ፈተናዎች ውስጥ ነው. በ asocial ፈተናዎች ውስጥ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጃገረዶች መካከል የጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የግንኙነት ፈተናዎች, ትምህርታዊ በግል ጉልህ ሁኔታዎች ውስጥ የመጀመሪያው ትምህርት ቤት ልጃገረዶች መካከል, ሱስ ፈተናዎች.

· በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ባሉ ወጣቶች ውስጥ ፣ በ 7 ኛ ክፍል ውስጥ የማይታወቁ ጉልህ እሴቶች ራስን የመግለጽ እና ራስን የመፈለግ (በግል ጠቀሜታ ትምህርታዊ ሁኔታዎች ውስጥ የተከናወኑ) ፣ በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የግንኙነት ሙከራዎች ይገለጣሉ ። (በግል ጠቀሜታ ትምህርታዊ ሁኔታዎች, ሱስ የሚያስይዙ ፈተናዎች). በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ከሚገኙት ወንዶች ልጆች መካከል በ 7 ኛ ክፍል ያልተሰየሙ ጉልህ እሴቶች በአካል ብቃት ፈተና (በጣም ከባድ ሁኔታ) ውስጥ ተሰይመዋል. በቀሪዎቹ ናሙናዎች ውስጥ ኪሳራዎችን አያገኙም.

በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶችን በተመለከተ የተገኘው ውጤት በመጀመሪያ ደረጃ ከ 14 ዓመት እድሜ ጀምሮ ያሉ ልጆች ባህሪያት በባህላዊ ፍላጎቶች አንጻራዊ መረጋጋት (የራስን ፍላጎት በአንዳንድ ባህላዊ ቅርጾች እና ይዘቶች, በአንድ ርዕሰ ጉዳይ ላይ ፍላጎት በማሳየት) ሊገለጹ ይችላሉ. , እንቅስቃሴ, ወዘተ) እና ውስጣቸውን ማጠፍ; ውጫዊ የወሲብ ባህሪያት (ሁለተኛ የወሲብ ባህሪያት እና ከተቃራኒ ጾታ ጋር ያሉ ግንኙነቶች ደንቦች); ስለ ሕይወት ዕቅዶች የመጀመሪያ ኃላፊነት ያላቸው ሀሳቦች ገጽታ። ከወላጆች ጋር ያለው ግንኙነት ይለወጣል. በአንድ በኩል, የመለያየት ፍላጎት, ችግሮችን በተናጥል መፍታት እና ከእንክብካቤ መራቅ አሁንም ጠቃሚ ነው. በሌላ በኩል ደግሞ ከአዋቂዎች ጋር የመለየት ፍላጎት እያደገ ነው. ለዚህም ይመስላል ትልልቅ ወጣቶች ከጎልማሳነት ማሳያ ጋር የተያያዙ ፈተናዎች የሌላቸው. በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያለው ልጅ የወደፊቱን የእንቅስቃሴ መስክ በመምረጥ እራሱን በቻለ ሕይወት ደፍ ላይ እራሱን መገንዘብ ይጀምራል። የወጣት ዋና ዋና አዳዲስ እድገቶች ራስን ለመወሰን ዝግጁነት እና የህይወት እቅዶች ብቅ ማለት ናቸው. የዚህ ጊዜ መሪ እንቅስቃሴ ትምህርታዊ እና ሙያዊ (ዲ.ቢ. ኤልኮኒን) ወይም የእቅድ እንቅስቃሴ (P.A. Sergamanov) ነው። ራስን የማስተማር ፍላጎት አለ. ስለዚህ, በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች ራስን በመፈለግ እና ራስን በመግለጽ መታገል ይጀምራሉ. እነዚህ ፈተናዎች ከመጀመሪያው ትምህርት ቤት በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ በሚገኙ ልጃገረዶች ላይ የሚከሰቱት በፀረ-ማህበረሰብ ፈተናዎች ውስጥ ነው. በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ በሚገኙ ትልልቅ ልጆች ውስጥ እነዚህ ፈተናዎች በትምህርት ፣ በግላዊ ጉልህ ፣ በፈጠራ ሁኔታዎች ይከናወናሉ ። ታዳጊዎች በ7ኛ ክፍል ያልተጠቀሱ ናሙናዎች ውስጥ ጉልህ እሴቶችን አግኝተዋል። ከሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የቆዩ ታዳጊዎች እራስን ከማዳበር፣ ራስን ከመግለጽ፣ ራስን ከመፈለግ ጋር የተያያዙ ፈተናዎች ይባላሉ። ነገር ግን በእነዚህ ናሙናዎች ውስጥ ምንም ዋጋ ያለው ነገር ማግኘት አልቻሉም. ይህ ሊሆን የቻለው ከአስራ አንደኛው ክፍል ያነሱ በመሆናቸው እና ሙሉ በሙሉ እንደ ትልቅ ታዳጊዎች ሊመደቡ ባለመቻላቸው ነው ነገር ግን እንደ ታናናሾች። ብዙውን ጊዜ, ከወጣትነት ወደ ትልቅ የጉርምስና ዕድሜ ሽግግር ወቅት ናቸው. ስለዚህ, አሁንም በልጃገረዶች ላይ ከአካላዊነት ጋር የተዛመዱ ሙከራዎች, ከሌሎች ሰዎች ጋር ባለው ግንኙነት ውስጥ ደንቦችን መጣስ ጋር የተያያዙ ሙከራዎች አሉ. ከአካላዊነት ጋር የተያያዙ ሙከራዎች በጣም ከባድ በሆኑ ሁኔታዎች ውስጥ ይከናወናሉ እና አንድ ሰው ጉልህ እሴቶችን እንዲያገኝ ያስችለዋል. ምናልባትም, እና ለዚህ ነው የዘጠነኛ ክፍል ተማሪዎች ገና ከመጀመሪያው ትምህርት ቤት በ 11 ኛ ክፍል ውስጥ ታዳጊዎች ተብለው ከሚጠሩት ከተቃራኒ ጾታ ጋር ግንኙነት ያላቸውን ፈተናዎች ያልወሰዱት. ከመጀመሪያው ትምህርት ቤት በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች ከተቃራኒ ጾታ ጋር ግንኙነቶችን ለመገንባት በሚደረጉ ሙከራዎች ወንዶች ልጆች ጉልህ እሴቶችን, ልጃገረዶችን - ሁለቱም ጉልህ እና ቀላል ያልሆኑ.

ሁሉም ትልልቅ ታዳጊዎች በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ከመግባቢያ ጋር የተያያዙ ፈተናዎች አሏቸው (በእንደዚህ አይነት ፈተናዎች ውስጥ ታዳጊዎች ለግንኙነት, አዲስ የሚያውቃቸው). ያም ማለት ለእነሱ አስፈላጊ የሆነው እንቅስቃሴው ራሱ አይደለም, ውጤቱም አይደለም, ነገር ግን ይህ እንቅስቃሴ ከሌሎች ጋር በጋራ መከናወኑ ነው. ምናልባት ይህ በ P.A መላምት ተብራርቷል. Sergomanova ስለ እቅድ ማውጣት. እሱ ብቻ ይላል በዕድሜ የገፉ ታዳጊዎች ልዩ ዓይነት የጋራ እንቅስቃሴ አላቸው፣ ዋናው ነገር ውጤቱ ሳይሆን፣ የእቅድና የውይይቱ ሂደት ማለትም፣ አንድ የሚያደርጋቸው፣ የጋራ ፍላጎቶችን የሚፈጥር ነው። በ asocial ፈተናዎች ውስጥ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጃገረዶች መካከል የጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የግንኙነት ፈተናዎች, ትምህርታዊ በግል ጉልህ ሁኔታዎች ውስጥ የመጀመሪያው ትምህርት ቤት ልጃገረዶች መካከል, ሱስ ፈተናዎች. ለወንዶች ልጆች, እንደዚህ አይነት ፈተናዎች በትምህርታዊ, በግላዊ ጉልህ ሁኔታዎች ውስጥ ይከናወናሉ; እነዚህ ሙከራዎች በ 7 ኛ ክፍል ያልተጠቀሱ ጠቃሚ እሴቶችን ለመለየት ያስችላሉ.

የሚከተሉት የእሴቶች ተለዋዋጭነት ሊለዩ ይችላሉ-

· ለመጀመሪያው ትምህርት ቤት ልጃገረዶች: ከራስ ክብር, ደህንነት, በራስ መተማመን, የአእምሮ ምቾት ወደ ነፃነት, ብልህነት, ገንዘብ, የሌሎችን አክብሮት, የትምህርት ቤት አፈፃፀም, ድንግልና.

· ከመጀመሪያው ትምህርት ቤት ለመጡ ወንዶች: ከአስተማሪ ክብር, ከትምህርት ቤት መገለል, ለጓደኞች ደህንነት, የግል ነፃነት, ጊዜ, ትውስታ, የአእምሮ ሰላም, የትምህርት ቤት አፈፃፀም, ገንዘብ

· ለሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጃገረዶች: ከትምህርት ቤት አፈፃፀም, ራስን ማረጋገጥ ወደ ነፃነት (እስር ቤት - እስራት), መልካም ስም, ከሚወዷቸው ሰዎች ጋር ግንኙነት, ነፃነት (ቤት), ገንዘብ.

· ለሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ወንዶች ልጆች: ከወላጆቻቸው እምነት, ገንዘብ, አባት መሆን, ፖሊስ ውስጥ መግባት, ህይወት, በህብረተሰብ ውስጥ ቦታ.

የሁሉም ቡድኖች የጋራ እሴት ጤና ነው. ይህ ዋጋ የትምህርት, በግላዊ ጉልህ ሁኔታዎች, physicality ጋር የተያያዙ ሁኔታዎች, ራስን ልማት ሁኔታዎች ውስጥ የተሰየመ የት እነዚያ ቡድኖች ውስጥ, እምብዛም ክፍያ እንደ አኖሩት ነው; በማህበራዊ ፣ ሱስ የሚያስይዙ ሙከራዎች ውስጥ - ብዙ ጊዜ።

ለሁሉም የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ታዳጊዎች የጋራ እሴት ከወላጆች ጋር ያለው ግንኙነት ነው። ይህ ዋጋ በ asocial, ሱስ ፈተናዎች ውስጥ ተብሎ ነበር;

በሁለተኛው ትምህርት ቤት በሶስት ቡድኖች ውስጥ በፓራሹት ዝላይ ፈተና ውስጥ እንደ ህይወት ያለው ዋጋ ተሰይሟል. ይህ ዋጋ እንደ ዋጋ እምብዛም አይሰጥም.

በመደበኛ የትምህርት ሁኔታዎች ውስጥ በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች የሚሰየሟቸው እሴቶች, እንደ አንድ ደንብ, ትንሽ ጠቀሜታ ያላቸው ነበሩ.

በሁሉም ትላልቅ ጎረምሶች ቡድኖች (ከ9ኛ ክፍል ወንዶች በስተቀር፣ ትምህርት ቤት 2) የእሴቶቹ ወሰን ከታናናሾቹ የበለጠ ሰፊ ነው። እንዲሁም ከመጀመሪያው ትምህርት ቤት በዕድሜ የገፉ ታዳጊዎች በእያንዳንዱ የተለየ የፈተና ሁኔታ ውስጥ ከታናናሾቹ የበለጠ ጠቃሚ የሆኑ ጥቅሞችን እና ኪሳራዎችን አጉልተው አሳይተዋል።

በሁሉም የጉርምስና ቡድኖች ውስጥ (ከመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ከወንዶች በስተቀር) ፣ በአደጋ ሁኔታ ውስጥ ፣ ከመጥፋት የበለጠ ሊገኝ ይችላል። ይህ በሁለቱም ትምህርት ቤቶች ውስጥ የትምህርት እና የትምህርት ያልሆኑ ቦታዎች እንደ ልማታዊነት አለመገለጹ ተብራርቷል. ስለዚህ, በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች በማህበራዊ ተቋማት ውስጥ በቂ የሆነ የደህንነት ዓይነቶች የላቸውም.

ማጠቃለያ

እሴቶቹ ይለወጣሉ እና የእሴቶቹ ተለዋዋጭነት በሙከራ ሁኔታዎች ላይ የተመሰረቱ መላምቶች ተረጋግጠዋል ብለን እናምናለን ፣ ምክንያቱም በ 7 ኛ እና 9 ኛ ፣ 11 ኛ ክፍል:

· በመጀመሪያ ፣ የተለያዩ ይዘቶች ያላቸው የሙከራ ሁኔታዎች ተለይተዋል ፣

· ሁለተኛ፣ በእነዚህ ፈተናዎች ውስጥ የተለያዩ እሴቶች ተሰይመዋል፣ እና ተመሳሳይ የሆኑት ሱስ በሚያስይዙ ፈተናዎች ውስጥ ተሰይመዋል።

በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች ዋጋ ያለው ነገር ሊያገኙበት የሚችሉበት ሁኔታ የተለያየ ይዘት ስላላቸው የእሴቶቹ ልዩነቶች ተብራርተዋል። የፈተና ሁኔታዎች የተለያዩ ይዘቶች በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች በተለያዩ የዕድሜ ወቅቶች, የተለያዩ ኒዮፕላዝማዎች, የመሪነት እንቅስቃሴዎች እና ማህበራዊ ሁኔታዎች ስላሏቸው ተብራርቷል.

በተገኘው ውጤት ላይ በመመርኮዝ በእንደዚህ ዓይነት ፈተናዎች ውስጥ ጉልህ እሴቶች ይገኛሉ ማለት እንችላለን ፣ ይዘቱ በተወሰነ ጊዜ ውስጥ ካለው የጉርምስና እድገት ይዘት ጋር የተዛመደ እና በትምህርት ፣ በግላዊ ጉልህ ሁኔታዎች ውስጥ ይከናወናል ። ይህ መደምደሚያ የተገኘው መረጃን በመተንተን ላይ የተመሰረተ ነው, ከዚህ መረዳት እንደሚቻለው አብዛኛዎቹ ፀረ-ማህበራዊ ሙከራዎች ምንም ዋጋ ያለው ነገር አይገኙም. በፀረ-ማህበራዊ ፈተናዎች ውስጥ እሴቶችን ያሳዩ ጎረምሶች ተመሳሳይ ይዘት ያላቸው ሙከራዎች ነበሯቸው ነገር ግን በትምህርታዊ እና በግል ጉልህ ሁኔታዎች ውስጥ የተከናወኑ ናቸው። ስለዚህ፣ እሴቶች የተገኙት በትምህርት፣ በግላዊ ጉልህ በሆኑ ሁኔታዎች እንጂ በማህበራዊ ጉዳዮች ላይ እንዳልሆነ እናምናለን።

በመደበኛ የመማሪያ ሁኔታዎች ውስጥ ፈተናዎች እንደ አንድ ደንብ ጉልህ እሴቶችን እንዲያገኙ እንደማይፈቅዱ ከመረጃ ትንተና ግልፅ ነው ። ሱስ የሚያስይዙ ፈተናዎች ከመጀመሪያው ትምህርት ቤት በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ታዳጊዎች ጠቃሚ ጠቀሜታ እንዲያገኙ ረድቷቸዋል - ከወላጆቻቸው ጋር ያለውን ግንኙነት።

በሁሉም የጉርምስና ቡድኖች ውስጥ (ከመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ከወንዶች በስተቀር) ፣ በአደጋ ሁኔታ ውስጥ ፣ ከመጥፋት የበለጠ ሊገኝ ይችላል። ይህ በአንድ በኩል በእነዚህ ሁኔታዎች ውስጥ የሚያጡትን ነገር ላያዩ እንደሚችሉ ይጠቁማል, ይህም በእውነቱ ዋጋ ያለው ነው. በሌላ በኩል, የአደጋ ሁኔታዎችን ለእነሱ "ማራኪ" ያደርጋቸዋል, በእነሱ ውስጥ ምንም ነገር አያጡም, ነገር ግን ትርፍ ብቻ ነው. ይህ ማለት በጉርምስና ዕድሜ ላይ ባሉ ወጣቶች ተሞክሮ ውስጥ ለእነሱ ዋጋ የማይሰጡ ብዙ እንደዚህ ያሉ የሙከራ ሁኔታዎች አሉ። በአብዛኛው ይህ ሊሆን የቻለው በሁለቱም ትምህርት ቤቶች ውስጥ የትምህርት እና የትምህርት ያልሆኑ ቦታዎች እንደ ልማት ስላልተገለጹ ነው. ስለዚህ, በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች በማህበራዊ ተቋማት ውስጥ በቂ የሆነ የደህንነት ዓይነቶች የላቸውም. ስለዚህ ሱስ የሚያስይዙ ጎረምሶች እና ጎረምሶች ሱስን በተመለከተ ለአደጋ የማይጋለጡ ታዳጊዎች እሴቶች ይለያያሉ።

ማጠቃለያ

በእሴት አቅጣጫዎች ጥናት ምክንያት የተለያዩ ቁሳቁሶች ተገኝተዋል - የናሙና ሁኔታዎች ባንክ ፣ ሊሆኑ የሚችሉ ጠቃሚ ኪሳራዎች እና በአደጋ ሁኔታዎች ውስጥ ጠቃሚ ግኝቶች ተከማችተዋል። ለተመረጠው የእሴት አቅጣጫዎችን ለማጥናት በተደረገው ሂደት ይህ ሁሉ ሊገኝ የቻለው ከወጣቶች ራሳቸው ጋር በቀጥታ በመገናኘት ብቻ ነው ። አሰራሩ የጉርምስና ፈተናዎችን ሁኔታ "ለመቃወም" እና ይዘታቸውን ለመግለጥ ስለሚያስችለን ይህ ዘዴ ለወደፊቱ የጉርምስና ዕድሜ ያላቸውን እሴቶች ለማጥናት ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል ብለን እናስባለን ። በትርጉሙ ወቅት ብዙ አወዛጋቢ ጉዳዮች ተነሱ, ስለዚህ ውጤቱን በበለጠ በትክክል ለመተርጎም ተጨማሪ መመዘኛዎች ያስፈልጋሉ.

በአደጋ ሁኔታዎች ውስጥ የጉርምስና ዕድሜ ያላቸውን እሴቶች ማጥናት ነው። አስደሳች ርዕስ, መተው ትልቅ መስክለስራ. በኛ አስተያየት በትምህርት ቤት ሱስ የሚያስይዙ ባህሪያትን ለመከላከል የተለያዩ ፕሮግራሞችን ሲገነቡ ትኩረት ሊሰጣቸው ከሚገቡ ጉዳዮች መካከል የእሴት አቅጣጫዎች አንዱ ነው። ምንም እንኳን የጥናቱ ውጤቶች የማይወክሉ ቢሆኑም ፣ አንዳንድ አዝማሚያዎች በእሴቶች ላይ በሚደረጉ ለውጦች እና በ 13-14 ፣ 15-17 ዕድሜ ላይ ባሉ ጎረምሶች ውስጥ በፈተና ሁኔታዎች ውስጥ ተስተውለዋል ። ዋጋ በናሙናዎች ውስጥ እንደሚገኝ እናምናለን, ማለትም. ፈተናዎች በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች አንድ ነገር ለእሱ ምን ያህል ዋጋ እንዳለው እንዲገመግም ያስችለዋል። በጥናቱ ውጤት ላይ በመመርኮዝ አንድ ነገር በናሙና ውስጥ እንዲገኝ ፣ የናሙናው ጠቃሚ ይዘት በዚህ ደረጃ ላይ ካለው የጉርምስና እድገት ይዘት ጋር መዛመድ እና በትምህርት ፣ በግል መከናወን እንዳለበት ግልፅ ሆነ ። ጉልህ ሁኔታ.

በተከናወነው ሥራ ምክንያት አንድ ግምት ተነሳ-በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ ወጣቶች ሱስ የሚያስይዙ አደጋዎችን የሚወስዱ እና ሱስን በተመለከተ አደጋ የማይወስዱ ሰዎች እሴቶች ይለያያሉ። ምናልባትም፣ ይህ ግምት ለቀጣዩ የኮርስ ስራ አዲስ መላምት ይሆናል።

ምንጮች ዝርዝር

1.ቢቱቫ ኤ.ቪ. የእሴት አቅጣጫዎች መዋቅራዊ መዋቅር ባህሪያት // CREDO, ቲዎሬቲካል ጆርናል. - 2000. - ቁጥር 21. - P.40-51

.ትልቅ ገላጭ የስነ-ልቦና መዝገበ ቃላት፣ M. 1987

.የቡብኖቫ ኤስ.ኤስ ዘዴ የእሴት አቅጣጫዎችን ግለሰባዊ መዋቅር ለመመርመር // የስነ-ልቦና ምርመራ ዘዴዎች, እትም 2 / እትም. Voronina A.N. - M.: የሩሲያ የሳይንስ አካዳሚ ሳይኮሎጂ ተቋም, 1994. P.144 - 157.

.ቡብኖቫ ኤስ.ኤስ. የግለሰቡ የእሴት አቅጣጫዎች እንደ ሁለገብ ያልሆነ ስርዓት // ሳይኮሎጂካል ጆርናል, 1999. - ጥራዝ 20. - ቁጥር 5. - ገጽ 38-44.

.ቡዲናይት ጂ.ኤል., ኮርኒሎቫ ቲ.ቪ. የግል እሴቶች እና የርዕሰ-ጉዳዩ የግል ምርጫዎች // የስነ-ልቦና ጥያቄዎች, 1993. - ቁጥር 5. - P. 99-105.

.Vygotsky L.S. በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ ፔዶሎጂ. // ስብስብ ሲት፡ በ6 ጥራዞች 1982. ቲ. 4. ፒ. 6 - 242.

.ጎሎቫካ ኢ.አይ. የግለሰቡ የሕይወት አተያይ እና የእሴት አቅጣጫዎች // የግለሰባዊ ሳይኮሎጂ በሥራ ላይ የቤት ውስጥ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች/ ኮም. እና አጠቃላይ ማስተካከያ በኤል.ቪ. ኩሊኮቫ. - ሴንት ፒተርስበርግ: ፒተር, 2001. ገጽ 256-269.

.ዶዶኖቭ ቢ.አይ. ስሜት እንደ እሴት። ኤም: ናውካ, 1978.

.Zhukov Yu. M. እሴቶች እንደ ውሳኔ ሰጪዎች. ለችግሩ ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል አቀራረብ // የባህሪ ማህበራዊ ቁጥጥር የስነ-ልቦና ችግሮች / Ed. ኢ.ቪ. ሾሮኮቫ፣ ኤም.አይ. ቦብኔቫ. - ኤም: ናውካ, 1976, ገጽ. 254-277.

.Karandashev V.N. Schwartz የግል እሴቶችን ለማጥናት ዘዴ: ጽንሰ-ሐሳብ እና ዘዴያዊ መመሪያ. ሴንት ፒተርስበርግ: LLC ማተሚያ ቤት "ሬች", 2004.

.Kon I.S. የጥንት ወጣቶች ሳይኮሎጂ: መጽሐፍ. ለመምህሩ. - ኤም.: ትምህርት, 1989. - 255 p.

.ኩላኮቭ ኤስ.ኤ. በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ ወጣቶች ሱስ የሚያስይዝ ባህሪ ምርመራ እና የስነ-ልቦና ሕክምና - M.: Pedagogika, 1998

.Leonova L.G., Bochkareva N.L. በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ ሱስ የሚያስይዙ ባህሪያትን የመከላከል ጉዳዮች. // ኖቮሲቢርስክ, 1998.

.Leontyev ዲ.ኤ. ስለ ስብዕና ሳይኮሎጂ ድርሰት። - M.: Smysl, 1993. - 43 p.

.Leontyev ዲ.ኤ. በግለሰብ እና በቡድን ንቃተ-ህሊና ውስጥ ዋጋ ያላቸው ሀሳቦች. የእሴት አቅጣጫዎችን የማጥናት ዘዴ // የስነ-ልቦና ግምገማ ቁጥር 1, 1998. ገጽ 27-33.

.ማየርስ ዲ. ማህበራዊ ሳይኮሎጂ / ትርጉም. ከእንግሊዝኛ - ሴንት ፒተርስበርግ: ማተሚያ ቤት "ፒተር", 1999. - 688 p.

.Petrovsky V.A. በሳይኮሎጂ ውስጥ ስብዕና-የርዕሰ-ጉዳይ ተምሳሌት. - ሮስቶቭ-ኦን-ዶን: "ፊኒክስ", 1996

.ፖሊቫኖቫ ኬ.ኤን. በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያለ የስነ-ልቦና ይዘት. // የስነ-ልቦና ጥያቄዎች, 1996 - ቁጥር 1 - P. 20 - 33.

.Polivanova K.N. ከእድሜ ጋር የተዛመዱ ቀውሶች ሳይኮሎጂ: የመማሪያ መጽሀፍ. ለተማሪዎች እርዳታ ከፍ ያለ ፔድ የመማሪያ መጽሐፍ ተቋማት. - ኤም.: የሕትመት ማዕከል "አካዳሚ", 2000. - 184 p.

.Rubinshtein ኤስ.ኤል. የአጠቃላይ ሳይኮሎጂ መሰረታዊ ነገሮች. - ኤም.: ፔዳጎጂ, 1989.

.ፍራንክል ቪ. ሰው ትርጉም ፍለጋ - ኤም.: እድገት, 1990.

.Elkonin D. B. የተመረጡ የስነ-ልቦና ስራዎች. - ኤም.: ፔዳጎጂ, 1989. - 560 p.

.ኤሪክሰን ኢ ማንነት፡ ወጣትነት እና ቀውስ። / ፐር. ከእንግሊዝኛ አጠቃላይ እትም። ቶልስቲክ ኤ.ቪ. - ኤም.: የሂደት ማተሚያ ቡድን, 1996. - 344 p.

.Palagina N.N. የእድገት ሳይኮሎጂ እና ከእድሜ ጋር የተያያዘ ሳይኮሎጂ.: ለዩኒቨርሲቲዎች የመማሪያ መጽሐፍ - ኤም.: የሞስኮ ሳይኮሎጂካል እና ማህበራዊ ተቋም, 2005.-288p.

.Obukhova L.F. የእድገት ሳይኮሎጂ: ለዩኒቨርሲቲዎች የመማሪያ መጽሐፍ - M.: ከፍተኛ ትምህርት; MGPPU, 2007.-460 p.

.Khasan B.I., Tyumeneva Yu.A. የተለያየ ጾታ ያላቸው ልጆች የማህበራዊ ደንቦችን የመመደብ ባህሪያት

.ቬስና ኢ.ቪ. የጉርምስና ግጭት ምንነት ከአዋቂዎች ዓለም ጋር።

.ሰርጎማኖቭ ፒ.ኤ. በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ የመሪነት ተግባራትን በተመለከተ

.ቶሚሎቫ ኤ.ቪ. በባህላዊ እና ከእድሜ ጋር በተዛመደ ትምህርት ውስጥ በዕድሜ የገፉ ወጣቶች ፍላጎቶች ስርዓት።

.Sergomanov P.A., Vasilyev N.P. በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ የትምህርት ፍላጎቶች መፈጠር.

.Novopashina L.A. ከተለያዩ ትምህርት ቤቶች በመጡ ወጣቶች ላይ የመማር ተነሳሽነት እና የተዛባ ባህሪ መገለጫዎች።

.Dragunova ቲ.ቪ. በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያለው የግጭት ችግር (ከግጭት ምርምር ወርቃማ ፈንድ)። የግጭት አስተዳደር ክበብ ቁጥር 6 ፣ ክራስኖያርስክ ፣ 1997 ቡለቲን።

.Kukharenko I.A., Fedorenko E.Yu. ከሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች መካከል የአንድ ጥሩ ጎልማሳ ምስል ጥናት። የግጭት አስተዳደር ክለብ ቡሌቲን ቁጥር 7, 1999.

.ጃክሰን ኤስ.፣ ቦስማ ጂ፣ በጉርምስና ዕድሜ ላይ የተደረገ ጥናት፡ ከ1990ዎቹ የአውሮፓ ምርምር እና አመለካከቶቹ ግምገማ። የግጭት አስተዳደር ክበብ ቁጥር 5 ፣ ክራስኖያርስክ ፣ 1996 ቡለቲን።

.Kurganov S.Yu. ከጉርምስና ወደ ጉርምስና በሚሸጋገርበት ጊዜ የትምህርት እንቅስቃሴ አንዳንድ ገጽታዎች። የግጭት አስተዳደር ክበብ ቁጥር 4 ፣ ክራስኖያርስክ ፣ 1995 ቡለቲን

.ቲዩሜኔቫ ዩ ኤ የተለያዩ ጾታ ያላቸው ልጆች የማህበራዊ ሁኔታ እና የባህሪ ደንብ ባህሪያት. የግጭት አስተዳደር ክበብ ቁጥር 5 ፣ ክራስኖያርስክ ፣ 1996 ቡለቲን።

.Newman Y.፣ Newman B.፣ በልጅነት እና በጎልማሳነት መካከል ያሉ ልዩነቶች፡ የመለያ ወሰን*። የግጭት አስተዳደር ክለብ ማስታወቂያ ቁጥር 5፣ . ክራስኖያርስክ ፣ 1996

.Dyundik N.N., Fedorenko E.Yu., የጥናቱ ልዩነት እና በትምህርት ቤት ሁኔታዎች ውስጥ ሱስን መከላከል. የግጭት አስተዳደር ክበብ ቁጥር 6 ፣ ክራስኖያርስክ ፣ 1997 ቡለቲን

.Kurysheva O.A., ገና በጉርምስና ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ላይ ስለ አዋቂነት የሃሳቦች ተለዋዋጭነት. የግጭት አስተዳደር ክበብ ማስታወቂያ ቁጥር 7 ቀን 1999 7.

.Tsukerman N.V., ራስን የማዳበር ሳይኮሎጂ. ለታዳጊዎች እና ለአስተማሪዎቻቸው ተግባራት - ኤም., 2000.

.ብራተስ ቢ.ኤስ. የስነ-ልቦና ገጽታዎች የሞራል እድገትስብዕና. - ኤም., 1977.

.Filkova T.V., በጉርምስና / ዲፕሎማ ሥራ ላይ የእሴት አቅጣጫዎች ተጽእኖ - ክራስኖያርስክ 2005.

43.<#"justify">መተግበሪያዎች

አባሪ 1

የቡድን ቃለ መጠይቅ ጥያቄዎች

. የፈተና ሁኔታዎች ባንክ መመስረት.

· የሆነ ነገር ለመሞከር ወይም አዲስ ነገር ለመሞከር በህይወትዎ ውስጥ ሁኔታዎች አሉ?

· እነዚህ ምን ዓይነት ሁኔታዎች ናቸው, ወይም እነዚህ ሁኔታዎች ምን ምን ናቸው? እነሱን መግለፅ ይችላሉ ፣ ስማቸውን?

እናብራራ፡ እየተነጋገርን ያለነው ስለራስዎ አዲስ ነገር እንዲማሩ፣ አንዳንድ ችሎታዎችዎን እንዲሰማዎት ወይም ስለ እነዚያ ከዚህ በፊት ስለማያውቁት ባህሪያቶቻችሁ እንድትማሩ ስለሚያደርጉ ሁኔታዎች ነው። ስለዚህ እየተነጋገርን ያለነው ስለራስዎ አመለካከት ስለሚቀይሩ ሁኔታዎች ነው።

የፈተና ሁኔታዎች ባንክ ተመስርቷል, ይህም በረዳት በቦርዱ ላይ ተመዝግቧል.

ተጨማሪ ጥያቄ፡ አንድ ነገር ለመሞከር ወይም በቅርብ ጊዜ አዲስ ነገር የሞከሩበት ሌሎች ሁኔታዎች በህይወትዎ ውስጥ ይከሰታሉ?

2. የናሙና ሁኔታዎች "Deobjectification", የተፈለገውን ባንክ መመስረት

ሙከራው የተደረገባቸው ግዢዎች.

አሁን ስለ እያንዳንዱ ሁኔታ እንነጋገር.

· በእያንዳንዱ ሁኔታ ምን ሊገዛ ይችላል?

· በእነዚህ ሁኔታዎች ውስጥ ምን እርምጃ መውሰድ ይችላሉ ወይም በእነዚህ ሁኔታዎች (አንድ ነገር ሲሞክሩ) ምን ማግኘት ይፈልጋሉ?

· አደጋ ምን ይመስልዎታል?

· በህይወት ውስጥ አዲስ ነገር መሞከር አደጋ (ወይንም አደገኛ, አደገኛ ሁኔታ, ከአደጋ ጋር የተያያዘ) ነው ብለው ያስባሉ?

ጠቃሚ የሆኑ ግዢዎች ዝርዝር ተፈጥሯል።

3. በፈተና ሁኔታ ውስጥ ሊከሰቱ የሚችሉ ኪሳራዎች ባንክ መመስረት.

· ስለዚህ, ናሙናዎች የተወሰነ መጠን ያለው አደጋ እንደሚሸከሙ አውቀናል. እና እነዚያ የዘረዘሯቸው የፈተና ሁኔታዎች በተወሰነ ደረጃ ከአደጋ ጋር የተቆራኙ ናቸው፣ ምክንያቱም በእነዚህ ሁኔታዎች ውስጥ የሆነ ነገር የማጣት እድሉ አለ። (ለምሳሌ በህይወቴ ለመጀመሪያ ጊዜ ስኪንግ ብሞክር፣ ካልተሳካልኝ ጤንነቴ በአንድ ወይም በሌላ መንገድ ሊሰቃይ የሚችልበት እድል አለ)። አሁን በእነዚህ ሁኔታዎች ውስጥ ምን ሊገኝ እንደሚችል ለመዘርዘር ሞክረዋል, ሙከራው የተደረገበትን ለመዘርዘር.

· አሁን በእነዚህ ሁኔታዎች ውስጥ ሊጠፋ የሚችለውን ለመዘርዘር እንሞክር (አዲስ ነገር ሲሞክሩ ምን አደጋ ላይ ይጥላሉ)?

· ኪሳራዎች በተከሰቱበት ጊዜ በህይወትዎ ውስጥ ምሳሌዎች አሉ?

ተጨማሪ (መመሪያ) ጥያቄዎች፡-

ሊጠፋ የሚችለው እንደ ክፍያም ሊቀመጥ ይችላል።

· በአደጋ ሁኔታዎች ውስጥ እንደ ክፍያ የሚከፈል ነገር አለ?

· አስቀድሞ ያልተዘረዘረ በፈተና ሁኔታዎች (ወይም በአደጋ ሁኔታዎች) እንደ ክፍያ ሌላ ምን ሊያስፈልግ ይችላል?

· በሙከራ (አደጋ) ሁኔታዎች ለመክፈል ፈቃደኛ የሆነ ወይም መክፈል የምትችለው ሌላ ምን አለህ? ማለትም፣ እኔ ያለኝን ነገር ማሰብ አለብህ፣ እንደ ክፍያ ላስቀምጥ።

· አሁን በማንኛውም የሙከራ (አደጋ) ሁኔታ፣ የማጣት አደጋ በሚኖርበት ጊዜ እንደ ክፍያ ለመዘርዘር ፈጽሞ ዝግጁ ያልሆኑት ነገር እንዳለዎት ያስቡ።

ባንኩ ተሞልቶ ከእሱ ጋር ለመስራት ምቹ በሆነ ቅጽ ውስጥ ገብቷል. በውጤቱም, የተወሰነ ቋሚ ዋጋ ያለው ዋጋ እናገኛለን ኪሳራዎች (እሴቶች).

የግለሰብ ውጤቶች ቅፅ

ሙሉ ስም._______________________________________

ክፍል ___________

የምኞት ዝርዝር (ማግኘት የምፈልገው፣ ለአደጋ ለመጋለጥ ፍቃደኛ ነኝ) በአደጋ ሁኔታ ውስጥ ለፈለኩት ክፍያ ለመስጠት ፈቃደኛ የሆንኩኝን (ለመጋለጥ የፈለግኩትን) የነጥብ 1 ድምር። አድሬናሊን1, 2, 582. ደስታ3, 2, 7123. ………………………………….

ü እያንዳንዱ ተሳታፊ በተወሰኑ ቁጥሮች ምን ለማለት እንደፈለገ ለመረዳት ቅጹን እና ካርዶቹን በተለየ ፖስታ ውስጥ ማስገባት ይኖርበታል።

አባሪ 2

በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያሉ ወጣቶች የሰየሟቸውን ሁኔታዎች ፈትኑ።

ሰንጠረዥ ቁጥር 1.

ቡድን ቁጥር 1 (ልጃገረዶች 7 ሀ ክፍል) ቡድን ቁጥር 2 (ልጃገረዶች 11 ለ) ቡድን ቁጥር 3 (ወንዶች 7 ሀ ክፍል) ቡድን ቁጥር 4 (ወንዶች 11 ሀ ክፍል) ለብሰው የማታውቁትን አዲስ ልብስ ለመልበስ ይሞክሩ1. ለመጀመሪያ ጊዜ የግብረ ሥጋ ግንኙነትን ይሞክሩ 1. አልኮል ይሞክሩ 1. ጋንጁባስ 2 ያጨሱ። ለመጀመሪያ ጊዜ ለማጨስ ይሞክሩ2. ለስላሳ መድሃኒቶች ይሞክሩ2. ለአንድ ሳምንት ያህል ወደ ትምህርት ቤት ላለመሄድ ይሞክሩ። ብዙ አልኮል ለመጠጣት ሞክሯል3. በልዩ ክለብ 3 ውስጥ በክፍል ጊዜ ለመተኮስ ይሞክሩ። የድንጋይ መውጣት ይሞክሩ3. በትምህርት ቤት ርችቶችን ለማንሳት ይሞክሩ3. የድንጋይ መውጣትን ይሞክሩ4. በስዕል ትምህርት ቤት ውስጥ በስዕል ውድድር ለመሳተፍ ይሞክሩ4. በጣም ለመስከር መሞከር 4. እሳትን ለመጀመሪያ ጊዜ ማጥፋት 4. ዘፈኖችን በጊታር ዘምሩ5. ያለ ወላጆች ለመኖር ይሞክሩ. ለመንገድ ሞክር (በመንገድ ላይ ዘፈኖችን ለገንዘብ ዘምሩ።)5. የውሃ ቦርሳዎችን ከቤት ጣሪያ ላይ ለመጣል ይሞክሩ. በደንብ ለማጥናት ሞክር6. ለመስራት ይሞክሩ 6. ግራፊቲ ለመሳል ይሞክሩ6. ፖም ከሌላ ሰው የአትክልት ቦታ ለመስረቅ ሞከርኩ6. ራፕ7ን ለማንበብ እየሞከርኩ ነው። በአደገኛ ቦታ ዓሣ ለማጥመድ ሞከርኩ7. ለመግባባት ይሞክሩ, ጓደኞችን ለማፍራት, ልጃገረዶችን ያግኙ8. ጭንቅላቴ ላይ ዱባ በማድረግ ጎረቤቴን ለማስፈራራት ሞከርኩ9. ለመጀመሪያ ጊዜ ጠጥተን ወደ ትምህርት ቤቱ disco10 ሄድን። በእሳት ማንቂያዎች ፊት ሲጋራ ማጨስ የቡድን ቁጥር 5 (የ 7 ቢ ክፍል ሴት ልጆች) ቡድን ቁጥር 6 (የ 9 ለ ክፍል ልጃገረዶች) ቡድን ቁጥር 7 (የ 7 ቢ ክፍል ወንዶች ልጆች) ቡድን ቁጥር 8 (የ 9b ክፍል ወንዶች ልጆች) አዲስ ማራኪ ይሞክሩ1 . ሥራ ያግኙ 1. ሲጋራ ሞክር 1. ቡንጂ ዝላይ2. ስካይዲቪንግ ይሞክሩ2. ለማድረግ ይሞክሩ ጽንፈኛ እይታስፖርት2. "አረም" ይሞክሩ 2. የወይራ beret3 ተመለስ. በትምህርታዊ ውድድር ውስጥ መሳተፍ3. ዳይቪንግ ሂድ.3. ለመጨቃጨቅ ይሞክሩ (ከጓደኛዎ ፣ ከሴት ጓደኛ ጋር) 3. በፓራሹት ለመዝለል ይሞክሩ4. ጋዜጠኛ ለመሆን ሞክር4. ማስታገሻ ይሞክሩ4. አልኮል ይሞክሩ 4. በአካል ከመንኮራኩሩ ጀርባ ይሂዱ5. በመርከብ ለመንዳት ይሞክሩ. ከፓራሹት ለመዝለል ይሞክሩ5. ከትልቅ ከፍታ ለመዝለል ይሞክሩ5. ልዩ ፒታርድ6 ለመፈልሰፍ ይሞክሩ። አውሮፕላን ለመንዳት ሞክር6. ለመጠጣት ይሞክሩ 6. ወሲብ ይሞክሩ 6. ካምፕ ውስጥ ለመኖር እየሞከርኩ ነው7. የስኬትቦርዲንግ ሞክር 7. እንደ ሆሊጋን ለመምሰል ሞክር7. ለመሰከር ሞከርኩ እና ከፖሊሶች 7. ፈተናውን በደንብ ለማለፍ ሞክር የቤት ስራህን ላለመስራት ሞክር8. በታላቅ ወንድምህ ስልክ8 ሂድ። ፈተናውን ላለማለፍ ይሞክሩ9. ከልምምድ ለመሸሽ ሞከርኩ።

አጋዥ ስልጠና

ርዕስ በማጥናት እገዛ ይፈልጋሉ?

የኛ ስፔሻሊስቶች እርስዎን በሚስቡ ርዕሶች ላይ ምክር ይሰጣሉ ወይም የማጠናከሪያ አገልግሎቶችን ይሰጣሉ።
ማመልከቻዎን ያስገቡምክክር የማግኘት እድልን ለማወቅ ርዕሱን አሁን በማመልከት.

- 63.34 ኪ.ባ

1. የአንድ ግለሰብ "እሴቶች" እና "የእሴት አቅጣጫዎች" ጽንሰ-ሐሳቦች ጽንሰ-ሀሳባዊ ትንተና ………………………………………………………………………………………………………… ...6

2. የአንድ ስብዕና እሴት ስርዓት እንደ ተዋረድ ሀሳብ …………………………………

• 
  የM. Rokeach የእሴት አቅጣጫዎችን የማጥናት ዘዴ፤………………………10
• 
  በኤስ ሽዋርትዝ መሠረት የእሴቶች ጽንሰ-ሀሳብ ፍቺ

እና ደብሊው ቢልስኪ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………11

3. የጉርምስና ዕድሜ ሥነ ልቦናዊ ባህሪዎች እና የወጣቶች እሴት እና የትርጉም አቅጣጫዎች ልማት ተዛማጅነት ………………………………………….12

4. የግለሰቡ የእሴት ስርዓት ቀውስ እና በዘመናዊ ጎረምሶች ህይወት ውስጥ ያለው ጠቀሜታ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

6. በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች ምርጫዎች እና የእሴት አቅጣጫዎች ተግባራዊ ምርምር …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………20

ማጠቃለያ …………………………………………………………………. ………………………….28

ሥነ ጽሑፍ ………………………………………………………… …………………………………29

መግቢያ

የጥናት ርዕስ አስፈላጊነት. እያንዳንዱ ማህበረሰብ የዚህን ባህል አመጣጥ የሚያንፀባርቅ ልዩ እሴት-አቀማመጥ መዋቅር አለው. አንድ ግለሰብ በማህበራዊነት ሂደት ውስጥ የሚያገኟቸው የእሴቶች ስብስብ በህብረተሰቡ ወደ እሱ "የሚተላለፍ" ስለሆነ የአንድ ግለሰብ የእሴት አቅጣጫዎች ስርዓት ጥናት በተለይም በማህበራዊ ለውጦች ውስጥ በጣም አሳሳቢ ችግር ይመስላል. የማህበራዊ እሴት መዋቅር አንዳንድ "ድብዘዞች" ሲኖር, ብዙ እሴቶች ተጥሰዋል.

የእሴቶች ጥናት በተለይ ዛሬ በእኛ የችግር ዘመን ጠቃሚ ነው። በሽግግሩ ወቅት የወጣቶች እድገት ማህበራዊ ሁኔታ እና የወጣት ስብዕና ምስረታ ሂደት የመጀመሪያ ሁኔታዎች በከፍተኛ ሁኔታ ይለወጣሉ ፣ ይህም በትምህርት ቤቶች እና በዩኒቨርሲቲዎች ውስጥ በሚማሩ ወጣቶች የእሴት ስርዓት ላይ ለውጥ ሊያመጣ አይችልም ። በሽግግሩ ወቅት የግለሰቡ ማህበራዊ ሁኔታ ከፍተኛ ለውጦችን ያደርጋል, ይህም በወጣቱ ትውልድ የእሴት ስርዓት ውስጥ ለውጦችን ሊያመጣ አይችልም.

የፖለቲካ ሁኔታው ​​በወጣቶች ላይ ትልቅ ተጽእኖ ያሳድራል፡ የተለያዩ የፖለቲካ ፓርቲዎች እና እንቅስቃሴዎች (አክራሪ፣ ጽንፈኞችን ጨምሮ) ተጽኖአቸውን ለማስፋት እና በወጣቶች ወጪ የመምረጥ ፍላጎት እያደገ ነው። በዛሬው ጊዜ የመገናኛ ብዙሃን በወጣቱ ትውልድ እሴቶች ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራሉ. ከኦፊሴላዊው ርዕዮተ ዓለም ውድቀት አንፃር በብዙ ሰዎች ዘንድ የህይወት ትርጉም ማጣት ስሜት ይሰማል ፣ ይህ ደግሞ ለወጣቶች ይተላለፋል። ነገር ግን አሁንም በኢኮኖሚያዊ ችግሮች እና በማህበራዊ ውጥረት የተወሳሰቡ ስለ ሁለንተናዊ የሰው ልጅ እሴቶች ቅድሚያ የሚሰጠው ቀስ በቀስ እና አስቸጋሪ ግንዛቤ አለ።

የግለሰብን መሠረት የሚጥለው የሕብረተሰብ የመጀመሪያ መዋቅራዊ አሃድ ቤተሰብ ነው። አንድ ልጅ በልጅነት ጊዜ በቤተሰቡ ውስጥ የሚያገኘው, በሚቀጥለው ህይወቱ በሙሉ ይቆያል. የቤተሰቡ እንደ የትምህርት ተቋም አስፈላጊነት ህጻኑ በህይወቱ ውስጥ ጉልህ በሆነ ክፍል ውስጥ በመቆየቱ እና በግለሰብ ላይ ካለው ተፅእኖ ቆይታ አንጻር የትኛውም የትምህርት ተቋማት ከሚከተሉት ጋር ሊወዳደር አይችልም. ቤተሰብ. ጄ. .

የእሴት አቅጣጫዎች የማህበራዊ ግንኙነቶች ነጸብራቅ እና የግለሰቦች ስርዓት መፈጠር ውጤት ናቸው። እሴቶች ማህበራዊ ግንኙነቶችን ጨምሮ ለግለሰቡ ጠቃሚ የሆኑ በዙሪያው ያሉ እውነታዎች ናቸው. የእሴት አቅጣጫዎች ስርዓት ራሱ ውስብስብ መዋቅር አለው, ክፍሎቹ ከተወሰኑ የማህበራዊ ግንኙነቶች ዓይነቶች ጋር የተያያዙ ናቸው.

የአንድ ግለሰብ የእሴት አቅጣጫዎች በአጠቃላይ ስነ-ልቦና, ስብዕና ሳይኮሎጂ እና ማህበራዊ ሳይኮሎጂ ማዕቀፍ ውስጥ ይጠናሉ. ብዙ ሳይንቲስቶች (B.G. Ananyev, T.M. Andreeva, L.I. Bozhovich, B.S. Bratus, L.S. Vygotsky, T. Zdravomyslov, A.F. Lazursky, A.N. Leontyev, B.F. Lomov, V.N.. ማይሲሽቼቭ, ጂ.ቪ. ያሊንዶ ኦቭ እሴት, ቪ.ኤ.ኤ.ኤ.ቪ. ከሰው እንቅስቃሴ ምንጮች ጋር በተያያዘ - ፍላጎቶች ፣ የዚህ እንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳዮች - እንቅስቃሴን ለመቆጣጠር ተነሳሽነት እና ዘዴዎች። በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ የእሴት አቅጣጫዎችን ለማጥናት ትልቅ አስተዋፅዖ የተደረገው በኤ.ቪ. ሙድሪክ፣ አይ.ኤስ. ኮን፣ ቪ.ኤም. ኩዝኔትሶቭ, አይ.ኤስ. Artyukhova, E.K. Kipriyanova እና ሌሎች.

የኮርሱ ሥራ ዓላማ በዘመናዊ ታዳጊዎች መካከል ያለውን "የእሴት አቅጣጫዎች" ምድብ መተንተን ነው.

በዓላማው መሠረት የሚከተሉት የምርምር ዓላማዎች ተገልጸዋል፡-

1) የ "እሴቶች" እና "የግለሰቡ የእሴት አቅጣጫዎች" ጽንሰ-ሀሳባዊ ትንተና;

2) በጉርምስና ዕድሜ ውስጥ የእሴት አቅጣጫዎችን የመፍጠር ችግር ላይ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ትንተና;

3) በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች እና ማህበረሰቡ የእሴት አቅጣጫዎች ቀውስ ላይ ተጽዕኖ የሚያሳድሩ ምክንያቶችን መለየት;

4) ተጨባጭ ምርምር ለማካሄድ ዘዴዎች ምርጫ;

5) የተገኙትን ውጤቶች እና አጠቃላይ አጠቃላዩን ትንተና.
የጥናት ዓላማ-የግለሰቡ እሴት ሉል.

የምርምር ርዕሰ ጉዳይ: በዘመናዊው ማህበረሰብ ውስጥ በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች የእሴት አቅጣጫዎች መፈጠር.

1. የአንድ ግለሰብ "እሴቶች" እና "የዋጋ አቅጣጫዎች" ጽንሰ-ሐሳቦች ጽንሰ-ሀሳባዊ ትንተና.

እሴት ለአንድ ሰው ፣ ለቡድን ፣ ለህብረተሰቡ በአጠቃላይ ፣ በእምነታቸው እና በባህሪው የተገለፀው ሀሳቡ የተቀደሰ ሀሳብ ነው። በጠባብ መልኩ፣ እሴት የሰው ግንኙነትን እና እንቅስቃሴዎችን እንደ ተቆጣጣሪ እና ግብ የሚያገለግሉ መስፈርቶችን፣ ደንቦችን ያመለክታል። የአንድ ማህበረሰብ የባህል እድገት ደረጃ እና የስልጣኔው ደረጃ በእሴት ላይ የተመሰረተ ነው ማለት እንችላለን።

ከዋጋ ፅንሰ-ሀሳብ ጋር በቅርበት የሚዛመደው በአሜሪካ ሶሺዮሎጂ በተለይም በቲ ፓርሰንስ ለመጀመሪያ ጊዜ ጥቅም ላይ የዋለው "የእሴት አቅጣጫ" ጽንሰ-ሀሳብ ነው። የእሴት አቅጣጫዎች የአንድ ሰው ውስጣዊ መዋቅር በጣም አስፈላጊ ነገሮች ናቸው, በግለሰቡ የህይወት ልምድ, በአጠቃላይ ልምዶቹ ላይ ተስተካክለው እና አስፈላጊ የሆነውን, ለአንድ ሰው አስፈላጊ የሆነውን በመወሰን, ከማይጠቅም, አስፈላጊ ካልሆነ. እንደ ፍልስፍና ፣ የእሴት አቅጣጫዎች ፣ ይህ ዋና የንቃተ ህሊና ዘንግ ፣ የግለሰቡን መረጋጋት ፣ የአንድ የተወሰነ ባህሪ እና እንቅስቃሴ ቀጣይነት ያረጋግጣል እና በፍላጎቶች እና ፍላጎቶች አቅጣጫ ይገለጻል።

በማህበራዊ ሳይኮሎጂ ውስጥ “የእሴት አቅጣጫዎች” ጽንሰ-ሀሳብ በሁለት ትርጉሞች ጥቅም ላይ ይውላል።

1) "ርዕሰ-ጉዳዩን በእውነታው እና በእሱ ውስጥ ያለውን አቀማመጥ ለመገምገም ርዕዮተ-ዓለም ፣ ፖለቲካዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ ፣ ውበት እና ሌሎች መሰረቶች።

2) ዕቃዎችን እንደ አስፈላጊነታቸው የመለየት ዘዴ. ... የተፈጠሩት በማህበራዊ ልምድ ሲዋሃዱ እና በግቦች፣ ሃሳቦች፣ እምነቶች፣ ፍላጎቶች እና ሌሎች የስብዕና መገለጫዎች ውስጥ ነው የሚገለጡት።
የእሴት አቅጣጫዎች የግለሰባዊ መዋቅር በጣም አስፈላጊ አካል ናቸው። ከሌሎች የሶሺዮ-ሳይኮሎጂካል ቅርጾች ጋር, የባህሪ ተቆጣጣሪዎች ተግባራትን ያከናውናሉ እና በሁሉም የሰዎች እንቅስቃሴ ውስጥ እራሳቸውን ያሳያሉ. እሴቶቹ በተፈጥሮ ውስጥ ሁለት ናቸው-በአንድ የተወሰነ ርዕሰ ጉዳይ የሕይወት ተሞክሮ ላይ ስለሚያተኩሩ በታሪካዊ እና በባህላዊ ተወስነው እና ግላዊ ስለሆኑ ማህበራዊ ናቸው ። ማህበረሰባዊ እሴቶች እንደ አንድ የተወሰነ እሴት ይገለፃሉ እና ተጨባጭ ይዘት ያለው እና የእንቅስቃሴው ነገር ከሆነ ነገር ጋር የተቆራኘ ነው። የአንድ የተወሰነ ግለሰብ እሴቶች በማህበራዊ አከባቢ ተጽእኖ ስር የተመሰረቱ ናቸው, እሱ ያለበት የማህበራዊ ቡድኖች ባህሪያት.

የጥንት ግሪክ ፈላስፋ ሄራክሊተስ መላውን ዓለም እንደ ዋና እሴት አድርጎ ይመለከተው ነበር, እሱም እንደ ሕያው አካል አድርጎ ይቆጥረዋል. ሰውን የነገር ሁሉ መለኪያ አድርጎ ይመለከተው ነበር። እንደ ሄራክሊተስ ከሱ በላይ የሚቆመው እግዚአብሔር ብቻ ነው። ዲሞክራትስ ብልህ ሰውን እንደ ከፍተኛ ዋጋ ይቆጥረው ነበር። ሶቅራጥስ እነዚህን የሥነ ምግባር ጽንሰ-ሐሳቦች እንደ “ፍትህ”፣ “ጀግና”፣ “ደስታ”፣ “በጎነት” በማለት ገልጿል። ሰው ደስታን የሚያገኘው ስላልፈለገ ሳይሆን ምን እንደሆነ ስለማያውቅ ነው። "ማንም ሰው በፈቃዱ ስህተት አይሠራም" የሚለው ተሲስ አንድ ሰው እውነተኛውን መልካም ነገር ከሌለው ለመለየት የሚያስችለውን የእውቀት ዋጋ ያጎላል። አርስቶትል ከቁሳዊ ጥቅሞች በተጨማሪ ከሥጋ እና ከነፍስ ውጭ ያሉ - ክብር, ሀብት, ኃይል እንዳሉ ያምናል. ይሁን እንጂ መንፈሳዊ መልካም ነገርን “ከሁሉ በላይ” አድርጎ ይመለከተው ነበር።

የተወሰኑ እሴቶች ላለው ሰው ተጨባጭ ጠቀሜታ በተለያዩ ምንጮች ሊወሰን ይችላል። በተለያዩ የሳይንስ እድገት ደረጃዎች ውስጥ ዋና ዋናዎቹ ምንጮች-መለኮታዊ ወይም ተፈጥሯዊ ምክንያት ፣ የደስታ መርህ እና በደመ ነፍስ ውስጥ ያሉ ባዮሎጂያዊ ፍላጎቶች ፣ የዝርያውን ሁለንተናዊ ጥበቃ ህግ ፣ የማይክሮሶሺያል አካባቢ እና የህብረተሰብ አጠቃላይ ሥነ-ምግባራዊ ደንቦች ፣ የሰው ልጅ ውስጣዊ ሥነ-ልቦናዊ ተፈጥሮ።

በተግባራዊ ትርጉማቸው መሠረት የግል እሴቶች በሁለት ዋና ዋና ቡድኖች ሊከፈሉ ይችላሉ-

• 
  ተርሚናል - ማለትም እ.ኤ.አ. በህይወት ውስጥ ምን ማድረግ እንዳለቦት ፣ የሚከተሉትን ከግምት ውስጥ ያስገባሉ-ሙሉ ፍቅር ፣ ደስታ ፣ ደህንነት ፣ ደስታ ፣ የውስጥ ስምምነት ፣ የማጠናቀቂያ ስሜት ፣ ጥበብ ፣ መዳን ፣ ምቹ ሕይወት ፣ መነሳሳት ፣ ነፃነት ፣ ጓደኝነት ፣ ውበት ፣ እውቅና ፣ አክብሮት አስተማማኝ ቤተሰብ, እኩልነት, ሁለንተናዊ ዓለም;
• 
  መሳሪያዊ - ብዙውን ጊዜ አንድ ሰው ሊኖረው የሚገባውን የስብዕና ባህሪያት ግምት ውስጥ ያስገባል፡ ጨዋ፣ ኃላፊነት የሚሰማው፣ አስተዋይ፣ ደፋር፣ ሃሳባዊ፣ የሥልጣን ጥመኛ፣ ተቆጣጣሪ፣ ምክንያታዊ፣ ገር፣ ሐቀኛ፣ አጋዥ፣ ችሎታ ያለው፣ ንጹሕ፣ ይቅር ባይ፣ ደስተኛ፣ ገለልተኛ፣ ታዛዥ፣ ክፍት አእምሮ .

በግላዊ ልማት ላይ ባለው ትኩረት ላይ በመመስረት እሴቶች በሚከተሉት ሊከፋፈሉ ይችላሉ-

• 
  ከፍ ያለ - የእድገት እሴቶች - ማንኛውም ክስተቶች ፣ ክስተቶች ፣ የግል ግዛቶች እና ሀሳቦች ፣ ምልክቶች እና ምልክቶች ለአንድ ሰው የሚያስፈልጋቸውን አጠቃላይ ወይም ከሞላ ጎደል የማሟላት እድልን የሚያመለክቱ የ “እኔ” ትክክለኛነትን ይጠብቃሉ ። "እና ህይወት, ማንኛውንም እንቅስቃሴውን የመፈጸም እድል ምልክቶች;
• 
  ሪግረሲቭ - የጥበቃ እሴቶች.

በተመሳሳይ ጊዜ, ተርሚናል እና መሳሪያ, ከፍተኛ እና ተደጋጋሚ, ውስጣዊ እና ውጫዊ አመጣጥ, እሴቶች ከተለያዩ ደረጃዎች ወይም የግል እድገት ደረጃዎች ጋር ሊዛመዱ ይችላሉ.

2. የግለሰባዊ እሴት ስርዓት እንደ ተዋረድ ሀሳብ

የአንድ ሰው የእሴት አቅጣጫዎች ፣ ውስጣዊውን ዓለም ከአከባቢው እውነታ ጋር በማገናኘት ፣ ውስብስብ ባለብዙ-ደረጃ ተዋረድ ስርዓት ይመሰርታሉ ፣ በተነሳሽ ፍላጎት ሉል እና በግላዊ ፍቺዎች ስርዓት መካከል ድንበር ቦታን ይይዛሉ። በዚህ መሠረት የአንድ ሰው እሴት አቅጣጫዎች ሁለት ተግባራትን ያከናውናሉ. በአንድ በኩል ፣ የእሴት አቅጣጫዎች ስርዓት ለሰው ልጅ እንቅስቃሴ ማበረታቻዎችን ሁሉ ለመቆጣጠር ፣ የአተገባበር ተቀባይነት ያላቸውን መንገዶች ለመወሰን እንደ ከፍተኛው የቁጥጥር አካል ሆኖ ይሠራል። በሌላ በኩል, እንደ አንድ ሰው የሕይወት ግቦች ውስጣዊ ምንጭ, ለእሱ በጣም አስፈላጊ የሆነውን እና ግላዊ ትርጉም ያለው መሆኑን በመግለጽ. የእሴት አቀማመጦች ስርዓት ስለዚህ ራስን የማዳበር እና የግል እድገት በጣም አስፈላጊ የስነ-ልቦና አካል ነው ፣ በተመሳሳይ ጊዜ አቅጣጫውን እና የአተገባበሩን ዘዴዎች ይወስናል።

የእሴት ቅርጾች የግላዊ ፍቺዎች ስርዓት ለመመስረት መሰረት ናቸው. ስለዚህ, V. Frankl እንደሚለው, አንድ ሰው አንዳንድ እሴቶችን በመለማመድ የሕይወትን ትርጉም ያገኛል. ኤፍ.ኢ. ቫሲሊዩክ ትርጉሙ ጥሩ እና እውነተኛው ፣ የሕይወት እሴቶች እና የትግበራቸው እድሎች የሚሰበሰቡበት የድንበር ምስረታ ነው ሲል ጽፏል። ትርጉም, እንደ ዋና የህይወት ግንኙነቶች ስብስብ, በኤፍ.ኢ. ቫሲሊዩክ የግለሰብ እሴት ስርዓት የምርት ዓይነት ነው።

የግላዊ ትርጉሞች እና የእሴት አቅጣጫዎች ስርዓቶች ምስረታ እና ልማት እርስ በርስ የተያያዙ እና እርስ በርስ የሚወስኑ ናቸው. እንደ ዲ.ኤ. Leontiev, የግል እሴቶች ለአንድ ሰው ጠቃሚ የሆኑ ትርጉሞች ምንጮች እና ተሸካሚዎች ናቸው.

ጂ.ኢ. ዛሌስኪ የግል እሴቶችን እና ትርጉሞችን በ "እምነት" ጽንሰ-ሐሳብ ያገናኛል. እምነት፣ የሰውን እንቅስቃሴ የሚቆጣጠርበት ዘዴ አንድ አካል በመሆኑ፣ በእሱ አስተያየት፣ “በማህበራዊ ተኮር እንቅስቃሴዎች ውስጥ በመጠቀማቸው ለትግበራ ዝግጁ የሆኑ ንቁ ግቦችን ይወክላል። እንደ ጂ.ኢ. ዛሌስኪ, እምነቶች ሁለቱም አነቃቂ እና የግንዛቤ ተግባራት አሏቸው. ጥፋተኛነት፣ እንደ መስፈርት ሆኖ፣ ሊገነዘበው የታሰበውን እሴት ይዘት ከደብዳቤዎቻቸው አንፃር ተፎካካሪ ምክንያቶችን ይገመግማል እና ለተግባራዊ ትግበራው ተግባራዊ ዘዴን ይመርጣል። እንደ ጂ.ኢ ዛሌስኪ ፣ “እምነት ድርብ ባህሪ አለው፡ በግለሰቡ የተቀበሉት ማኅበራዊ እሴቶች “ይቀሰቅሳሉ” እና በተግባር ሲገለጽ፣ ጥፋቱ ራሱ ግላዊ ትርጉምን ያመጣል፣ የተማረውን ማህበራዊ እሴት ተግባራዊ ለማድረግ እና በድርጊቶቹ ውስጥ ይሳተፋል። ተነሳሽነት ፣ ግብ ፣ ተግባር መምረጥ ። ከዚህም በላይ ከአንድ የተወሰነ እሴት ጋር የሚዛመደው እምነት ከፍ ባለ መጠን በርዕሰ-ጉዳይ ተዋረድ ውስጥ ይገኛል ፣ ጥልቅ ትርጉሙ ከትግበራው ጋር ተያይዟል ፣ እናም ፣ ከተሳትፎው ጋር ተለይቶ ከተገለጸው ተነሳሽነት ጋር።

የአንድ ግለሰብ የእሴት ስርዓት እንደ የእምነቱ ተዋረድ የሚለው ሀሳብ በአሜሪካ ማህበራዊ ሳይኮሎጂ ውስጥም ተስፋፍቷል ። ስለዚህም ኤም. ሮክክ እሴቶችን ሲተረጉም “የተወሰነ ባህሪ ወይም የመጨረሻ የህልውና ግብ ከግል ወይም ከማህበራዊ እይታ አንጻር ከተቃራኒው ወይም ከተገላቢጦሽ የባህሪ መንገድ ወይም የህልውና የመጨረሻ ግብ ይመረጣል የሚል የተረጋጋ እምነት ” በማለት ተናግሯል። በእሱ አስተያየት, የግል እሴቶች በሚከተሉት ባህሪያት ተለይተው ይታወቃሉ.

የእሴቶች አመጣጥ ባህል ፣ ማህበረሰብ እና ስብዕና ላይ የተመሠረተ ሊሆን ይችላል ።

የእሴቶች ተፅእኖ በሁሉም ለጥናት በሚበቁ ሁሉም ማህበራዊ ክስተቶች ውስጥ ሊገኝ ይችላል ፣

የአንድ ሰው ንብረት የሆኑት አጠቃላይ የእሴቶች ብዛት በአንጻራዊ ሁኔታ ሲታይ አነስተኛ ነው።

ሁሉም ሰዎች ተመሳሳይ እሴቶች አላቸው, የተለያየ ዲግሪ ቢሆንም;

እሴቶች በስርዓተ-ፆታ የተደራጁ ናቸው።

ኤስ. ሽዋርትዝ እና ደብሊው ቢልስኪ የሚከተለውን መደበኛ ባህሪያትን ጨምሮ የእሴቶች ጽንሰ-ሀሳባዊ ፍቺ ይሰጣሉ።

እሴቶች ጽንሰ-ሐሳቦች ወይም እምነቶች ናቸው;

እሴቶች ከተፈለገ የመጨረሻ ግዛቶች ወይም ባህሪ ጋር የተገናኙ ናቸው;

እሴቶቹ በተፈጥሮ ውስጥ ከሁኔታዎች በላይ ናቸው;

እሴቶች ባህሪ እና ክስተቶች ምርጫ ወይም ግምገማ ይመራሉ;

እሴቶቹ በአንፃራዊ ጠቀሜታ የታዘዙ ናቸው።

ስለዚህ የእሴት አቅጣጫዎች ሁል ጊዜ ተዋረዳዊ ስርዓትን የሚወክሉ እና በስብዕና መዋቅር ውስጥ ያሉ ልዩ የስነ-ልቦና ቅርጾች ናቸው። አንድ ሰው ወደ አንድ የተወሰነ እሴት ያለው አቅጣጫ ቅድሚያውን ከግምት ውስጥ ያላስገባ ፣ ከሌሎች እሴቶች አንፃር ተጨባጭ ጠቀሜታ ፣ ማለትም በስርዓቱ ውስጥ ያልተካተተ ገለልተኛ ምስረታ እንደሆነ መገመት አይቻልም።

3. በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ የስነ-ልቦና ባህሪያት እና የወጣቶች እሴት እና የትርጉም አቅጣጫዎች ተጓዳኝ እድገት.

የጉርምስና ዕድሜ በልጅነት እና በጉልምስና መካከል ያለው ድንበር ነው, በሕዝብ ሕይወት ውስጥ የግዴታ የሰው ልጅ ተሳትፎ ዕድሜ ጋር የተያያዘ. በብዙ ጥንታዊ ማህበረሰቦች ውስጥ, ወደ አዋቂነት የሚደረገው ሽግግር በልዩ የአምልኮ ሥርዓቶች መደበኛ ነበር, ለዚህም ምስጋና ይግባውና ህጻኑ አዲስ ነገር ብቻ ሳይሆን ማህበራዊ ሁኔታ, ነገር ግን ዳግመኛ እንደተወለደ, አዲስ ስም እንደተቀበለ, ወዘተ.

የጉርምስና ወሰን ከ5-8ኛ ክፍል 2ኛ ደረጃ ት/ቤት እና ከ10-11 እስከ 14 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች ከሚማሩት ትምህርት ጋር ይገጣጠማል፣ ነገር ግን ትክክለኛው የጉርምስና ወቅት ወደ ጉርምስና መግባቱ ወደ 5ኛ ክፍል ከተሸጋገረበት እና ከአንድ አመት በፊት የሚከሰት ላይሆን ይችላል። በኋላ።

በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያለው ልዩ አቀማመጥ በስሞቹ ውስጥ ተንጸባርቋል-"የመሸጋገሪያ", "የመዞር ነጥብ", "አስቸጋሪ", "ወሳኝ". ከአንድ የህይወት ዘመን ወደ ሌላ ሽግግር ጋር ተያይዞ በዚህ እድሜ ውስጥ የሚከሰቱትን የእድገት ሂደቶች ውስብስብነት እና አስፈላጊነት ይመዘግባሉ. ከልጅነት ወደ አዋቂነት የሚደረግ ሽግግር በዚህ ጊዜ ውስጥ የሁሉም የእድገት ገጽታዎች ዋና ይዘት እና ልዩ ልዩነት - አካላዊ, አእምሯዊ, ሥነ ምግባራዊ, ማህበራዊ.

በሁሉም አቅጣጫዎች, በጥራት አዲስ ምስረታ እየተከሰተ ነው, የጉልምስና ንጥረ ነገሮች አካል ተሃድሶ የተነሳ, ራስን ግንዛቤ, አዋቂዎች እና ጓደኞች ጋር ግንኙነት, ከእነሱ ጋር ማኅበራዊ ግንኙነት ዘዴዎች, ፍላጎቶች, የግንዛቤ እና የትምህርት. እንቅስቃሴዎች, ባህሪን, እንቅስቃሴዎችን እና ግንኙነቶችን የሚያማምሩ የሞራል እና የስነምግባር ደረጃዎች ይዘት .

በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያለው የመጀመሪያው አጠቃላይ ንድፍ እና አጣዳፊ ችግር ከወላጆች ጋር ያለውን ግንኙነት እንደገና ማዋቀር, ከልጅነት ጥገኝነት ወደ እርስ በርስ መከባበር እና እኩልነት ላይ የተመሰረተ ግንኙነት ነው. የጉርምስና ዕድሜ የሽግግር ዕድሜ ይባላል. የጉርምስና ሥነ ልቦናዊ ሁኔታ በዚህ ዘመን ከሁለት "የመቀየር ነጥቦች" ጋር የተቆራኘ ነው-ሳይኮፊዮሎጂካል - ጉርምስና እና ከእሱ ጋር የተያያዙ ሁሉም ነገሮች እና ማህበራዊ - የልጅነት መጨረሻ, ወደ አዋቂዎች ዓለም መግባት.

ከእነዚህ ነጥቦች ውስጥ የመጀመሪያው ከውስጣዊ የሆርሞን እና የፊዚዮሎጂ ለውጦች ጋር የተቆራኘ ነው, የሰውነት ለውጦችን, ሳያውቅ የጾታ ፍላጎት, እንዲሁም ስሜታዊ እና ስሜታዊ ለውጦች.

በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ ሁለተኛው ባህሪ እና በጣም ዋጋ ያለው የስነ-ልቦና ግኝቱ በዚህ ጊዜ ውስጥ የውስጣዊው ዓለም ግኝት ነው, ራስን የማወቅ እና በራስ የመወሰን ችግሮች ይነሳሉ. ከህይወት ትርጉም ፍለጋ ጋር በቅርበት የተገናኘው እራስን, ችሎታውን, ዕድሎችን እና ከሌሎች ጋር ባለው ግንኙነት ውስጥ እራሱን የማወቅ ፍላጎት ነው. ለአንድ ልጅ, ብቸኛው ንቃተ-ህሊና ያለው እውነታ ውጫዊው ዓለም ነው, እሱም የእሱን ምናብ ወደ ሚሰራበት. በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ለሆነ ልጅ ፣ ውጫዊው ፣ ግዑዙ ዓለም የርዕሰ-ጉዳይ ልምድ አማራጮች አንዱ ብቻ ነው ፣ ትኩረቱም ራሱ ነው። በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች እና ወጣቶች እራሳቸውን የማጥለቅ እና በተሞክሮ የመደሰት ችሎታን ካገኙ በኋላ ስሜታቸውን እንደ አንዳንድ ውጫዊ ክስተቶች ማስተዋል እና መረዳት ይጀምራሉ ፣ ግን እንደ ራሳቸው ሁኔታ ። እኔ" ምንም እንኳን ተጨባጭ ፣ ግላዊ ያልሆነ መረጃ ብዙውን ጊዜ አንድ ወጣት ወደ ውስጥ እንዲገባ ፣ ስለ ራሱ እና ስለ ችግሮቹ እንዲያስብ ያነሳሳዋል።

በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ አንድ ልጅ ስለ ራሱ ያለው ሀሳብ ሁል ጊዜ ከ “እኛ” የቡድን ምስል ጋር ይዛመዳል - የጾታ ዓይነተኛ እኩያ ነው ፣ ግን ከዚህ ምስል ጋር ሙሉ በሙሉ አይገጣጠምም።

ከጉርምስና ዕድሜ ጋር የተያያዘ ሌላው ባህሪ ወንዶች እና ልጃገረዶች ለመልክታቸው የሚያቀርቡት ትልቅ ጠቀሜታ ነው, እና የውበት ደረጃዎች እና በቀላሉ "ተቀባይነት ያለው" መልክ ብዙውን ጊዜ የተጋነኑ እና ከእውነታው የራቁ ናቸው. ከእድሜ ጋር, አንድ ሰው ቁመናውን ይለማመዳል, ይቀበላል እና በዚህ መሠረት ከእሱ ጋር የተያያዘውን የምኞት ደረጃ ያረጋጋዋል. ሌሎች የባህርይ መገለጫዎች ወደ ፊት ይመጣሉ - የአእምሮ ችሎታ, የፍቃደኝነት እና የሞራል ባህሪያት, የተሳካላቸው እንቅስቃሴዎች እና ከሌሎች ጋር ያሉ ግንኙነቶች የተመካው.

ከእድሜ ጋር, ለራስ ክብር መስጠት በቂነት ይጨምራል. የአዋቂዎች ራስን መገምገም በአብዛኛዎቹ አመላካቾች ላይ ከወጣቶች የበለጠ ተጨባጭ እና ተጨባጭ ናቸው, እና በጉርምስና ዕድሜ ላይ ከሚገኙ ወጣቶች ይልቅ በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ ወጣቶች. ነገር ግን ይህ አዝማሚያ መስመራዊ አይደለም, ለራስ ከፍ ያለ ግምት ውስጥ ከዕድሜ ጋር የተያያዙ ለውጦችን ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው. በመካከለኛ ክፍል ውስጥ አንድ ልጅ በአስተማሪዎች እና በትምህርት ቤት ውጤቶች በጥብቅ የሚመራ ከሆነ እና የአካዳሚክ አፈፃፀም ለራሱ ክብር ትልቅ ሚና የሚጫወተው ከሆነ, በከፍተኛ ክፍል ውስጥ የውጤቶች አስፈላጊነት ይቀንሳል.

የአንድ ሰው ልምዶች የግንዛቤ ደረጃ መጨመር ብዙውን ጊዜ ለራስ ከፍ ያለ ትኩረት ፣ ራስ ወዳድነት ፣ በራስ ላይ መጨነቅ እና ግለሰቡ በሌሎች ላይ የሚኖረው ስሜት ፣ እና በውጤቱም ፣ ዓይናፋርነት አብሮ ይመጣል።

የጉርምስና ባህሪ የመታወቂያ ቀውስ (ኢ.ኤሪክሰን ቃል) ነው, ከህይወት ትርጉም ቀውስ ጋር በቅርበት ይዛመዳል.

“በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ተመራማሪዎች እንደሚሉት፣ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የምትገኝ ልጃገረድ እና በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ወንድ ልጅ ሁለት ዓይነት ባዮሎጂያዊ መጠኖች ናቸው። በዚህ የህይወት ዘመን ከተቃራኒ ጾታ ጋር የቅርብ ግንኙነት መመስረትን የመሰለውን የህይወት ተግባር የመፍታት አስፈላጊነት ያጋጥማቸዋል። የዚህ ዓይነቱ ባህሪ ባዮሎጂያዊ መሠረት ለየት ያለ ጥንካሬ ያለው ውስጣዊ ውስጣዊ ስሜት ነው, በሰው ሕይወት ውስጥ ያለውን ጠቀሜታ ግምት ውስጥ ማስገባት አይቻልም. ከአመለካከት ጋር የተያያዙ ስሜቶች ብቅ ማለት ተቃራኒ ጾታ, ገና በለጋ ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ ሊታወቅ ይችላል - ቀድሞውኑ በ 1.5-2 አመት ውስጥ ለአንድ ሰው ግልጽ የሆነ አድናቆት ሊያሳዩ ይችላሉ, እሱን ያደንቃሉ. እንደ አለመታደል ሆኖ ፣ እንደዚህ ያሉ ምልከታዎች የተበታተኑ እውነታዎች በልዩ ሥነ ጽሑፍ ውስጥ በሥርዓት የተቀመጡ አይደሉም ፣ ምርምራቸው ብዙውን ጊዜ በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙት ያለዕድሜ ጋብቻ እና የግብረ-ሥጋ ግንኙነት ችግሮች ውይይቶች ላይ ነው ። ደራሲዎቹ በሰው ልጅ የፆታ ፍላጎት ላይ ከተወያዩባቸው የህልውና ባህሪያት መገለጫ አንጻር የተወያዩባቸው ጥቂት ስራዎች አጋጥመውኛል። በክፍለ ዘመኑ መባቻ ስነ-ጽሁፍ ውስጥ ከኔ እይታ በርካታ ጠቃሚ ሀሳቦችን ሳገኝ ዛሬ ጠቃሚነታቸው አስገርሞኛል። ለእኔ አስፈላጊ ነው, አንድ ሰው ስለራሱ ተለዋዋጭ ኃይሎች ያለውን ግንዛቤ ችግር, ለእነርሱ ያለውን አመለካከት የመለማመድ እድል የእሱ ማንነት መገለጫ ነው. በተፈጥሮ ለሴት የተሰጠ የእናትነት በደመ ነፍስ የማህበራዊ ክህሎቶችን መሰረት ይፈጥራል. አንድ ሰው እነዚያን ግንኙነቶች እንዲገነባ የሚያስችለው ይህ በደመ ነፍስ ነው ሥነ ልቦናዊ ቦታውን የሚሰጠው እና በህይወት መጀመሪያ ላይ ከሌሎች ሰዎች መካከል ያለውን ቦታ የሚወስነው።

በጉርምስና ዕድሜ ውስጥ, የፍላጎቶች የተረጋጋ ክበብ መፈጠር ይጀምራል, ይህም በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች የእሴት አቅጣጫዎች ሥነ ልቦናዊ መሠረት ነው. ከልዩ እና ከተጨባጭ ወደ አብስትራክት እና አጠቃላይ ፍላጎቶች እየተቀያየሩ ነው, እና በዓለም እይታ, ሃይማኖት, ሥነ ምግባር እና ስነምግባር ላይ ፍላጎት እየጨመረ መጥቷል. በራስዎ የስነ-ልቦና ልምዶች ላይ ፍላጎት እና የሌሎች ሰዎች ልምዶች ይሻሻላል. ብዙውን ጊዜ ከጉርምስና ወደ ጉርምስና የሚሸጋገርበት ጊዜ በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ይከሰታል, ስለዚህም ከልጅነት ወደ ጉልምስና መሸጋገር እና ራስን በራስ የመወሰን አስፈላጊነት እና ከተመረቁ በኋላ የሕይወት ጎዳና ምርጫን በተመለከተ ተያያዥነት ያለው ፍላጎት ውስብስብ ነው. ራስን ማወቅን የመፍጠር ችግር (የጉርምስና ማዕከላዊ ኒዮፕላዝም) ተገቢ ዕድሜ ይቆያል።

በዚህ ጊዜ ውስጥ መግባባት በርካታ የተወሰኑ ባህሪያትን ያገኛል-የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች የተካተቱበት የግንኙነት ቡድኖች ክበብ መስፋፋት እና በተመሳሳይ ጊዜ በግንኙነት ውስጥ የበለጠ መራጭነት ፣ በተለይም የግንኙነት ቡድኖችን ግልፅ ልዩነት ያሳያል ። ወደ ተግባቢዎች፣ ፍትሃዊ የሆነ ሰፊ የአባላት ስብጥር እና በውስጣቸው ያለው የጥንካሬ ግንኙነት ውስን ነው፣ እና የሁለተኛ ደረጃ ተማሪው እራሱን የሚያውቅበት እና ለራስ ግምት እንደ መስፈርት እና እንደ እሴት ምንጭ ለመጠቀም የሚጥር ጓደኝነት። ኤል.አይ. ቦዝሆቪች, አይ.ኤስ.ኮን, ኤ.ቪ. ሙድሪክ ከጉርምስና ወደ መጀመሪያው የጉርምስና ወቅት የሚደረገውን ሽግግር በውስጣዊ አቀማመጥ ላይ ካለው ከፍተኛ ለውጥ ጋር ያዛምዳል ፣ ይህም የወደፊት ምኞት የግለሰቡ ዋና አቅጣጫ የመሆኑን እውነታ ያካትታል ።

ስለዚህ የአንድ ግለሰብ የእሴት አቅጣጫዎች ስርዓት መመስረት የቅርብ ትኩረት እና የተለያየ ጥናት ነው. በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ ጉዳዮችን ማጥናት በተለይ በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኝ ልዩ ጠቀሜታ አለው ፣ ምክንያቱም ከዋጋ አቀማመጦች የእድገት ደረጃ ጋር የተቆራኘው እንደ ልዩ ስርዓት ተግባራቸውን የሚያረጋግጥ ይህ የ ontogenesis ጊዜ ስለሆነ በግለሰቡ አቅጣጫ ላይ ወሳኝ ተጽዕኖ ያሳድራል። የእሱ ንቁ ማህበራዊ አቋም.
4. የግለሰቡ የእሴት ስርዓት ቀውስ እና በዘመናዊ ታዳጊዎች ህይወት ውስጥ ያለው ጠቀሜታ

በአለም ውስጥ, የእሴት ስርዓት ቀውስ ለረጅም ጊዜ ዘግይቷል, የሞራል ውድቀት ሆኖ ያገለግላል የሞራል ደረጃዎች, በግለሰብ ድርጊቶች እና ድርጊቶች ውስጥ አቅጣጫውን የሚያሳዩ ግልጽ ደንቦች, መርሆዎች እና አስፈላጊ ነገሮች አለመኖር. ስለ እሴት አቅጣጫዎች ሀሳቦች ደብዝዘዋል ፣ የግለሰቡን ንቃተ ህሊና እና ባህሪ ለመመስረት እና ዘዴው ምንም አይነት ብቃት ያለው ዘዴ የለም። በዚህ መሠረት ለትምህርት፣ ለሥራ፣ ለምትወዷቸው ሰዎች እና ለቤተሰብ ያለው አመለካከት ተለውጧል።

የወጣቶች የእሴት አቅጣጫ ማሽቆልቆል በተለይ ለትምህርት እንደ መሰረታዊ ማህበራዊ እሴት ባላቸው አመለካከት ጎልቶ ይታያል። ዘመናዊው የትምህርት ሥርዓት በዋናነት ራሱን ችሎ መማር እና ራስን ማጥናት፣ ልማት ላይ ያተኩራል። ፈጠራተማሪዎች. ይህ በአጠቃላዩ, በሂሳዊ ትንተና እና በቀድሞ ልምድ ላይ የተመሰረተ የእውቀት እድገትን ያሳያል. ይሁን እንጂ በዛሬው ጊዜ ያሉ ወጣቶች ለእንደዚህ ዓይነቶቹ የግለሰብ እርምጃዎች ዝግጁ አይደሉም. አብዛኞቻቸው በራሳቸው ፍርዶችን እንዴት እንደሚቀርጹ፣ መንስኤና ውጤት ግንኙነቶችን መመስረት፣ አብነቶችን መለየት፣ በሎጂክ በትክክል ማሰብ፣ ሃሳባቸውን በተመጣጣኝ እና አሳማኝ በሆነ መልኩ መቅረጽ እና ድምዳሜዎችን በብቃት መሟገትን አያውቁም።

ምንም እንኳን ዘመናዊው ህብረተሰብ የመረጃ ቴክኖሎጂዎችን በንቃት እያስተዋወቀ ቢሆንም, ወጣቶች, በተለይም ተማሪዎች, ሁልጊዜ እንደ የበይነመረብ ተጠቃሚዎች በብቃት አይጠቀሙባቸውም. የትምህርታዊ መረጃው መስክ ዝግጁ በሆኑ “የማጭበርበር ሉህ” ዝቅተኛ ጥራት ያላቸው ፣ የተፃፉ የአብስትራክት ፣ የኮርስ ወረቀቶች ፣ እነዚህእና አጠራጣሪ ይዘት ያለው ትምህርታዊ ቁሳቁስ። ዘመናዊ ወጣቶች በማንም ሰው በግልጽ ያልተተረጎሙ አህጽሮተ ቃላትን ለመጠቀም ያዘነብላሉ, ዋና ምንጮችን ለመጠቀም ዝግጁ አይደሉም. እጅግ በጣም ብዙ ወጣቶች የትኛውንም ትምህርት በትንሽ ጥረት በመቅሰም ላይ ያተኮሩ ናቸው - ዲፕሎማ ለማግኘት ብቻ። ለትምህርት ያለው ከፍተኛ ፍላጎት በተፈጥሮ ውስጥ ጠቃሚ ነው;

ወደ ጎን የቀረው የተረጋጋ ርዕዮተ ዓለም እና ሞራላዊ አቋም፣ በማህበራዊ ኃላፊነት፣ ጨዋነት እና ቅንነት የሚገለጥ ነው። ወጣቶች ልክ እንደሌላው የህብረተሰብ ክፍል ግራ መጋባትና እየሆነ ያለውን ነገር ካለመረዳት ይታወቃሉ። እሷ ብዙ ጊዜ በጠንካራ ፕራግማቲዝም፣ በማህበራዊ አለመብሰል፣ ጨቅላነት፣ ጠበኝነት እና ምቀኝነት ትመሰክራለች።

የቁሳዊ ደህንነት የህይወት እሴቶች እና የባህሪ ቅድሚያዎች ዋነኛ ባህሪ ሆኖ ይቆያል። በቅርብ ጊዜ, የሚከተለው አዝማሚያ ተስተውሏል-ወጣቶች በአጠቃላይ ለመንፈሳዊ እና ለሥነ ምግባራዊ እሴቶች ሳይሆን ለትልቅ ገንዘብ ይመርጣሉ. ለአብዛኛዎቹ ሀብት የማፍራት ችሎታ የሰው ደስታ መለኪያ ነው። ለአብዛኛዎቹ ወጣቶች የሥራ ጠቀሜታ የሚወሰነው በራሳቸው የኢኮኖሚ ሀብት ውጤቶች ነው። ከዚህም በላይ ዋናው ግብ ገንዘብ ማግኘት ነው, እና በማንኛውም የሚገኝ መንገድ, ይህ መንገድ ገቢን እስከሚያመጣ ድረስ እና የበለጠ, የተሻለ ይሆናል. እናም በህይወት ውስጥ ስኬት ከስራ ፈጠራ እና ከገንዘብ ጋር የተያያዘ ነው, እና ከችሎታ, ከእውቀት እና በትጋት ጋር አይደለም.

ከቤተሰብ እሴቶች አንፃር ወጣቶች ነፃነትን፣ ሙያን፣ እና የከፍተኛ ደረጃ ስኬትን ከሁሉም በላይ ያስቀምጣሉ። የተሳካ ሥራ ነው ብለው የሚያምኑትን ከፈጠሩ በኋላ በረጅም ጊዜ ቤተሰብ ለመመሥረት አቅደዋል።

እያደግን ስንሄድ የግንኙነት እሴቶች ወደ ጎን ተወስደዋል። የባህሪ ለውጥ የእሴት ደንቦች እና ደንቦች በገበያ ግንኙነቶች ይወሰናል. እውነተኛ ጓደኞች እና ታማኝ ጓደኞች በልጅነት ይቆያሉ. ለምትወዷቸው ሰዎች ያለው አመለካከት ከጊዜ ወደ ጊዜ በተፈጥሮ ውስጥ ራስን ማገልገል እና ንግድ ነክ ነው። በወጣቶች መካከል የራስ ወዳድነት ግላዊ አመለካከት ("ለራሱ") ከሰብአዊ ግንኙነቶች, የጋራ መግባባት, የጋራ መደጋገፍ እና መረዳዳት ከፍ ያለ ነው. የተወሰነ የተፈለገውን ደረጃ የሚያንፀባርቁ ከትክክለኛ, ተደማጭነት ያላቸው ሰዎች ጋር ከፍተኛ የመግባቢያ ክህሎቶችን ያሳያሉ.
5. የጉዳይ ጥናት
በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ ወጣቶች ምርጫዎች እና የእሴት አቅጣጫዎች
በዘመናችን ብዙ የሚዲያ አውታሮች፣ ሶሺዮሎጂስቶች፣ ሳይኮሎጂስቶች፣ ሳይኮቴራፒስቶች ወዘተ በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶችን ምርጫ እና የእሴት አቅጣጫዎችን በመፈተሽ ቀጥለዋል።

በአሁኑ ጊዜ በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶችን የእሴት አቅጣጫዎችን ለማጥናት የታለሙ በጣም ብዙ ዘዴዎች እንዳሉ ልብ ሊባል ይገባል። የአንዳንዶቹን ባህሪያት እናንሳ።

የሥነ ልቦና ባለሙያ ኤስ.ኤስ. ቡብኖቫ የግለሰቡን የእሴት አቅጣጫዎች ለማጥናት ኦሪጅናል አቀራረብን አዳብሯል ፣ ከእነዚህም መካከል- የእሴት አቅጣጫዎች ጽንሰ-ሀሳብ እንደ የግለሰቡ ስርዓት-መፍጠር ምክንያት; የምርምር ዘዴያዊ መርሆዎች (መስመራዊ ያልሆነ ፣ ተዋረድ እና ተለዋዋጭነት)። (ቡብኖቫ ኤስ.ኤስ. የአንድ ግለሰብ የእሴት አቅጣጫዎችን ለመመርመር ዘዴ. ኤም., 1995).

ተመራማሪዎች የወጣቶችን የእሴት አቅጣጫዎች ለማጥናት የተለያዩ ዘዴዎችን ይጠቀማሉ። የሶሺዮሎጂስቶች, እንደ አንድ ደንብ, ያካሂዳሉ: መጠይቆች, ጥልቅ ቃለ-መጠይቆች እና የትኩረት ቡድን ዘዴን ይጠቀማሉ. በስነ-ልቦና ጥናት ውስጥ እንደ:

የ M. Rokeach ፈተና በዲ.ኤ. Leontiev - የእሴት አቅጣጫዎች ስርዓት መዋቅር ደረጃዎችን ለማጥናት;

በተለያዩ የሕይወት ሁኔታዎች ላይ በርዕሰ-ጉዳይ ቁጥጥር ደረጃ (LSC) ላይ መጠይቅ;

የራስ-አመለካከት መጠይቅ (SQI) ኤስ.አር. Pantileev እና V.V. ስቶሊን - ለራስ ከፍ ያለ ግምት እና በራስ የመተማመን ባህሪያትን ለማጥናት;

የ M. Rokeach የእሴቶችን ዓይነቶች በመጠቀም የተገነባው በኤስ ሽዋርትዝ የግል እሴቶችን ለማጥናት Russified methodology ፣ ግን ሰፋ ያሉ እሴቶችን ይሸፍናል ።

የስኬት ተነሳሽነት ፈተና ቲ.ኤ. ማህራቢያን;

የስኬት መጠይቅ አስፈላጊነት Yu.M. ኦርሎቫ - የማበረታቻ-ፍላጎት ሉል እና ሌሎች ብዙ ዋና ዋና ባህሪያትን ለማጥናት. ወዘተ.
በምርምርዬ ዓላማ መሰረት፣ የኤም.

ከ11 እስከ 15 ዓመት የሆናቸው ወጣት ወንዶች እና ሴቶች በዚህ ጥናት ተሳትፈዋል። 6 ወንዶች እና 7 ሴት ልጆችን ጨምሮ በአጠቃላይ 13 ሰዎች ቃለ መጠይቅ ተደርገዋል።

የእሴት አቀማመጦች ስርዓት የአንድን ሰው አቅጣጫ የሚወስን እና በዙሪያው ካለው ዓለም ፣ ከሌሎች ሰዎች ፣ ከራሱ ጋር ያለውን ግንኙነት መሠረት ይመሰርታል ፣ የዓለም አተያይ እና የህይወት ተነሳሽነት ዋና መሠረት ፣ የእሱ መሠረት። የሕይወት ጽንሰ-ሀሳብ እና "የህይወት ፍልስፍና" በአሁኑ ጊዜ በጣም የተለመደው ዘዴ የእሴት አቅጣጫዎችን ለማጥናት የኤም. ስለዚህ, የ Rokeach ፈተናን በመጠቀም የተገኘው መረጃ ብዙውን ጊዜ ከሌሎች ዘዴዎች በተገኘ መረጃ ይደገፋል.

M. Rokeach ሁለት የእሴቶችን ምድቦች ይለያል-ተርሚናል - የግለሰብ ሕልውና የመጨረሻ ግብ መጣር ዋጋ እንዳለው እምነት; መሳሪያዊ - በማንኛውም ሁኔታ ውስጥ የተወሰነ የእርምጃ አካሄድ ወይም የባህርይ መገለጫ ተመራጭ እንደሆነ ያምናሉ። ይህ ክፍል ከባህላዊ ክፍፍል ወደ እሴቶች - ግቦች እና እሴቶች - ማለት ነው።

ፈተና ከመጀመሩ በፊት ልጆቹ እንዲህ የሚል መመሪያ ተሰጥቷቸዋል፡- “አሁን እሴትን የሚያመለክቱ የ18 ካርዶች ስብስብ ይቀርብላችኋል።

ጠረጴዛውን በጥንቃቄ አጥኑ እና ለእርስዎ በጣም አስፈላጊ የሆነውን ዋጋ ከመረጡ በኋላ በመጀመሪያ ያስቀምጡት. ከዚያም ሁለተኛውን በጣም አስፈላጊ እሴት ይምረጡ እና ከመጀመሪያው በኋላ ያስቀምጡት. ከዚያ ከተቀሩት ውድ ዕቃዎች ጋር ተመሳሳይ ያድርጉት። በጣም ትንሹ አስፈላጊው ዘላቂ ሆኖ 18 ኛ ደረጃን ይይዛል. የመጨረሻው ውጤት የእርስዎን እውነተኛ አቋም የሚያንፀባርቅ መሆን አለበት.

የተገኘውን ውጤት ማስኬድ ለእያንዳንዱ እሴት ለሁሉም ተሳታፊዎች በተናጠል ተካሂዷል; ለእያንዳንዱ እሴት ለሴቶች እና ለወንዶች በተናጠል. የእሴት አቅጣጫዎች ዓይነቶችን ይዘት ለመወሰን ፋክተር ወይም የታክሶኖሚክ ትንተና ብዙውን ጊዜ ጥቅም ላይ ይውላል። እዚህ የኋለኛውን ተጠቀምን - መረጃን በተመሳሳይ ባህሪያት መሠረት ማቧደን እና የተቀበሉትን ቁሳቁሶች ለማስኬድ የሚከተለውን ሂደት አደረግን ። አማካዩ ውጤት የሚወሰነው የሁሉንም ክፍሎች ድምር ለዚህ እሴት በዚህ ቡድን ውስጥ ባሉ ተማሪዎች ቁጥር በማካፈል ነው።

በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች የእሴት አቅጣጫዎችን እና ለሴት ልጆች እና ለወንዶች በተናጥል አጠቃላይ እይታ ለማግኘት ፣ የተገኘው ውጤት በአጠቃላይ ሰንጠረዥ (ሠንጠረዥ 1) ውስጥ ተጠቃሏል ።
ሠንጠረዥ 1. የዳሰሳ ጥናት በተደረገው በጉርምስና ዕድሜ ላይ በሚገኙ ወጣቶች ቡድን ውስጥ እንደ M. Rokeach ዘዴ መሠረት የእሴት ዓይነቶች አስፈላጊነት አማካኝ አመልካቾች

የ"ተርሚናል እሴቶች" ዝርዝር	ለቡድኑ በአጠቃላይ	ልጃገረዶች	ወንዶች
ንቁ ፣ ንቁ ሕይወት
ጤና
የተፈጥሮ እና የጥበብ ውበት
በገንዘብ ደህንነቱ የተጠበቀ ሕይወት
ሰላም ለሀገር ሰላም
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፣ የአእምሮ እድገት
የፍርድ እና ግምገማዎች ነጻነት
ደስተኛ የቤተሰብ ህይወት
በራስ መተማመን
የህይወት ጥበብ
አስደሳች ሥራ
ፍቅር
ታማኝ እና ጥሩ ጓደኞች ይኑሩ
የህዝብ ተቀባይነት
እኩልነት (በእድል)
የባህሪ እና የድርጊት ነፃነት
የፈጠራ እንቅስቃሴ
ደስታን ማግኘት
ትክክለኛነት
ደስታ
ለራስ እና ለሌሎች ጉድለቶች አለመቻቻል
ኃላፊነት
ራስን መግዛት
ለአስተያየትዎ ለመቆም አይዞዎት
ለሌሎች አስተያየት መቻቻል
ቅንነት
መልካም ስነምግባር
አፈጻጸም
ምክንያታዊነት (የሚያስቡ ውሳኔዎችን የማድረግ ችሎታ)
ታታሪነት
ከፍተኛ ፍላጎቶች
ነፃነት
ትምህርት
ጠንካራ ፈቃድ
ክፍት አእምሮ
ስሜታዊነት

እንዲሁም የዘመናዊ ታዳጊዎችን ቅድሚያ እና እሴቶችን በሚወስኑበት ጊዜ ብዙ የማይታወቁ ሙከራዎች ተካሂደዋል ፣ ይህም የሚከተሉትን ውጤቶች ሰጡ ።

• 
  የእሴት አቅጣጫዎች. ይህንን ግቤት ሲገመግሙ ለወጣቶች በህይወት ውስጥ በጣም ጠቃሚ የሆኑት ነገሮች ቤተሰብ (31.8%) ፣ ከጓደኞች ጋር መግባባት (27.2%) ፣ ስራ እና ጤና (እያንዳንዱ 22.7%) እንደሆኑ ተገለጠ ። የሚከተሉት መልሶችም ተሰጥተዋል፡ ቤተሰብ እና ጓደኞች (10.6%) እና ነፃነት (13.6%) እንዲሁም ገንዘብ (2%)። ብቸኛው አማራጮች ነበሩ፡ መዝናኛ እና ጥናት። (ሠንጠረዥ 2)

ሠንጠረዥ 2. በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች የእሴት አቅጣጫዎች

• 
  "ለደስታ ከምንም በላይ ምን ይፈልጋሉ?" ለሚለው ጥያቄ 46.4% ምላሽ ሰጪዎች “ጓደኞች” ብለው መለሱ። 31.8% ተመራጭ ፍቅር። 21.2% ብቻ ደስተኛ ለመሆን በቂ ገንዘብ እንደሌላቸው ያምናሉ (ሠንጠረዥ 3).

ሠንጠረዥ 3. ጥናት፡- “በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ ደስተኛ ለመሆን ምን ያስፈልገዋል? »

• 
  አሉታዊ ድርጊቶችን በተመለከተ አስተያየቶች. ምላሽ ሰጪዎቹ የተለያዩ አሉታዊ ተፈጥሮ ድርጊቶች ምን ያህል ትክክል እንደሆኑ አስተያየታቸውን ገለጹ (ሠንጠረዥ 6 ይመልከቱ)። ከ 1 እስከ 10 ያለው መለኪያ ጥቅም ላይ ውሏል, 1 በጭራሽ የማይጸድቅበት, 10 ሁልጊዜ ይጸድቃል. ልኬቱን ወደ ጥራት ያለው መተርጎም የሚከተሉትን ውጤቶች ሰጥቷል-ከ 1 እስከ 2.5 - አሉታዊ አመለካከት; ከ 2.5 እስከ 4.5 - የፍርድ አመለካከት; ከ 4.5 እስከ 5.5 - አማካይ ሬሾ; ከ 5.5 እስከ 7.5 - ድርጊቶችን ለማጽደቅ መፈለግ; ከ 7.5 እስከ 10 - አዎንታዊ አመለካከት.

ሠንጠረዥ 6. የተለያዩ አሉታዊ ድርጊቶችን ትክክለኛነት በተመለከተ የወጣቶች አስተያየት

በአጠቃላይ ምላሽ ሰጪዎች መካከል የሚከተሉት ቦታዎች ታይተዋል፡-

የአደንዛዥ ዕፅ አጠቃቀምን በተመለከተ አሉታዊ;

ለግል ጥቅም መዋሸትን፣ ዝሙትን፣ ዝሙትን፣ ውርጃን፣ ሰክሮ መንዳትን ማውገዝ;

በሕዝብ ማመላለሻ ነፃ ጉዞ፣ ገቢን መደበቅ እና ከወታደራዊ አገልግሎት መሸሽ አማካኝ አመለካከቶች አዳብረዋል።

ለአቅመ አዳም ከመድረሱና ከመፋታታቸው በፊት እንደ ወሲባዊ ግንኙነት ያሉ ድርጊቶችን ለማስረዳት ይጥራሉ።
ሙሉውን ጥናት ካጠቃለልን የዘመናዊ ወጣቶች የእሴት አቅጣጫዎች እና ምርጫዎች በመርህ ደረጃ, በጣም የተለያዩ ናቸው ማለት እንችላለን. ወጣቶች በህይወት እሴቶች፣ በሃይማኖት ላይ ባለው አመለካከት እና በወደፊት ጉዳዮች ላይ አንጻራዊ አንድነትን ገለጹ። ፍላጎቶች እና የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያዎች በጣም የተለያዩ ናቸው።
መደምደሚያዎች
ስለዚህ፣ የዋጋ-ትርጉም ሉል የሰውን ልጅ ሕይወት ትርጉምና ግብ የሚቀርጽ እና የሚደርሱባቸውን መንገዶች የሚቆጣጠር ተግባራዊ ሥርዓት ነው።

በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶችን የእሴት አቅጣጫዎችን ማጥናት ከአዳዲስ ማህበራዊ ሁኔታዎች ጋር የመላመድ ደረጃን እና የፈጠራ አቅሙን ለመለየት ያስችላል። የኅብረተሰቡ የወደፊት ሁኔታ በአብዛኛው የተመካው በምን ዓይነት እሴት መሠረት ነው.

የተካሄደው ጥናት የወጣቱ ትውልድ ማህበራዊ ምስል እንደማንኛውም ጊዜ በጣም የሚጋጭ መሆኑን ያረጋግጣል። በአንድ በኩል, እነዚህ ሮማንቲክስ ናቸው, ለእነሱ የቤተሰብ ደስታ, ታማኝ ጓደኝነት, የጋራ ፍቅር. በሌላ በኩል፣ ጤናን፣ ክብርን እና ቁሳዊ ደህንነትን ከፍ አድርገው የሚመለከቱ ጠንካራ ፕራግማቲስቶች ናቸው። ጥሩ ትምህርት ለማግኘት ከፍተኛ ጥረት ለማድረግ ዝግጁ ናቸው, ግን በተመሳሳይ ጊዜ ቀላል እና ማግኘት ይፈልጋሉ ትርፋማ ሥራ. ለእነርሱ የሃሳብ፣ የፍርድ እና የድርጊት ነጻነት በጣም አስፈላጊ ነው።

የዘመናችን ታዳጊዎች የጋራ እሴት መስክ አልፈጠሩም: በግልጽ ጉልህ የሆኑ ወይም ለብዙዎች ትርጉም የሌላቸው የህይወት ዘርፎች የሉም. በጾታ፣ በእድሜ ወይም በትምህርት ላይ በመመስረት በአቅጣጫ ላይ ምንም ግልጽ ልዩነቶች አልነበሩም።

የወጣቶች ችግር የወጣቶቹ ችግሮች ብቻ ሳይሆኑ የሁሉም ህብረተሰብ ችግሮች የአሁንና የወደፊት ሁኔታን የሚስብ ከሆነ ነው። ለወጣትነት የህብረተሰብ ዋና እሴት ነው። የታዳጊ ትውልዶችን ማህበራዊ ችግሮች በተሳካ ሁኔታ በመፍትሄው በኩል ሀገራት አዲስ የስልጣኔ እና የማህበራዊ እድገት ደረጃ ላይ ደርሰዋል።

የM. Rokeach የእሴት አቅጣጫዎችን የማጥናት ዘዴ፤………………………10

በኤስ ሽዋርትዝ መሠረት የእሴቶች ጽንሰ-ሀሳብ ፍቺ

እና ደብልዩ ብልስኪ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. የጉርምስና ዕድሜ ሥነ ልቦናዊ ባህሪዎች እና የወጣቶች እሴት እና የትርጉም አቅጣጫዎች ልማት ተዛማጅነት ………………………………………….12

4. የግለሰቡ የእሴት ስርዓት ቀውስ እና በዘመናዊ ጎረምሶች ሕይወት ውስጥ ያለው ጠቀሜታ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

6. የጉርምስና ምርጫዎች እና የእሴት አቅጣጫዎች ተግባራዊ ምርምር ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 20

ማጠቃለያ ………………………………………………………………………………………………………….28

ስነ-ጽሑፍ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ዩዲሲ 37.015.324

በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች የማህበራዊ መላመድ ወይም መበላሸትን እንደ አመላካች የእሴት አቅጣጫዎች

ማብራሪያ
ጽሁፉ በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች የእሴት አቅጣጫዎች ስርዓት እና በማህበራዊ ሁኔታ በሚጣጣሙ ጎረምሶች የእሴት አቅጣጫዎች ስርዓት መካከል ያለውን ልዩነት የመለየት ችግር ላይ ያተኮረ ነው። ግስጋሴው ተገልጿል እና ውጤቶቹ ተተነተኑ ተጨባጭ ምርምር. ጥናቱ እንደሚያሳየው በማህበራዊ ሁኔታ የተጣጣሙ ታዳጊዎች እንደ "ጤና", "በቤተሰብ ውስጥ ደስታ", "ፍቅር", "ጓደኝነት", "ትምህርት" ለመሳሰሉት እሴቶች ያተኮሩ ናቸው. ተገቢ ያልሆነ ታዳጊዎች ቅድሚያ የሚሰጣቸው እሴቶቹ “የቁሳቁስ ደህንነት”፣ “መዝናኛ”፣ “እረፍት”፣ “ኃይል”፣ “ሙያ” ናቸው።

በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች የማህበራዊ መላመድ ወይም መበላሸትን እንደ አመላካች የእሴት አቅጣጫዎች

ፔቲቼንኮ ኤልቪራ ሰርጌቭና
Chekhov Taganrog ግዛት ፔዳጎጂካል ተቋም
የሥነ ልቦና እና የማህበራዊ ትምህርት ፋኩልቲ 4ኛ ዓመት ተማሪ

ረቂቅ
ወረቀት በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች የእሴት አቅጣጫዎችን ልዩነት የመለየት ችግር ላይ ያተኮረ ነው። የግምገማ ምርምር ውጤቶችን እድገት እና ትንተና ይገልጻል። ጥናቶች እንደሚያሳዩት በጣም በማህበራዊ ሁኔታ የተላመዱ ታዳጊዎች እንደ "ጤና", "በቤተሰብ ደስታ", "ፍቅር", "ጓደኝነት", "ትምህርት" ባሉ እሴቶች ላይ ያተኮሩ ናቸው. ለተቸገሩ ታዳጊዎች ቅድሚያ የሚሰጣቸው ተሟጋቾች "የፋይናንስ ደህንነት", "መዝናኛ", "በዓላት", "ኃይል", "ሙያ" ናቸው.

ከጽሁፉ ጋር የመፅሃፍ ቅዱሳዊ ትስስር፡-
ፔትሪቼንኮ ኢ.ኤስ. በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች የእሴት አቅጣጫዎች እንደ ማህበራዊ መላመድ ወይም ብልሹነት አመላካች // ሰብአዊነት ሳይንሳዊ ምርምር. 2014. ቁጥር 8 [የኤሌክትሮኒክስ ምንጭ]..02.2019).

ከቅርብ አሥርተ ዓመታት ወዲህ በሩሲያ ውስጥ በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች ማኅበራዊ ችግር ያለባቸው ችግሮች በጣም አሳሳቢ ናቸው. ዛሬ አኃዛዊ መረጃዎች እንደሚያሳዩት በአገሪቱ ውስጥ እያንዳንዱ ስድስተኛ ልጅ አስቸጋሪ ነው. እና በየዓመቱ እንደዚህ ያሉ ልጆች ቁጥር ይጨምራል. በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች አልኮልን እና አደንዛዥ እጾችን በብዛት መጠቀም ጀመሩ፣ “ጠንካራ” የሆኑትን ጨምሮ፣ ጨካኝነታቸውን ያሳያሉ፣ እና ህገወጥ ድርጊቶችን እና ወንጀሎችን ይፈፅማሉ።

የዚህ ክስተት ምክንያት, በእኛ አስተያየት, የህብረተሰባችን ሞራላዊ ውድቀት, የጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ የህይወት እሴቶችን ማስወገድ እና መተካት ነው. በሌላ አነጋገር, ይህ ባህሪ የሚመነጨው በሚታየው የእሴቶች ቀውስ ነው ዘመናዊ ማህበረሰብ. በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያሉ ልጆች ትክክለኛ ያልሆኑ ቅድሚያ የሚሰጣቸውን ነገሮች ይመርጣሉ, በዚህ ምክንያት ባህሪያቸው ጸረ-ማህበራዊ እና ከሌሎች ሰዎች ጋር ያለው ግንኙነት ይቋረጣል.

ስለዚህ, በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ ወጣቶችን የማህበራዊ ብልሹነት እርማት እና መከላከልን በተመለከተ በጣም አስፈላጊ አገናኝ የወጣቱ ትውልድ የእሴት አቅጣጫዎች እንደ ግለሰብ የመኖሪያ ቦታ አስተባባሪ ስርዓት ጥናት ነው.

የእኛ ምርምር በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች የእሴት አቅጣጫዎችን ለመፍጠር ሁኔታዎችን ለመለየት ያለመ ነው። የጥናቱ መላምት በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ የተበላሹ ታዳጊዎች የእሴት አቅጣጫዎች ስርዓት በማህበራዊ ሁኔታ ከተስማሙ ጎረምሶች ስርዓት ይለያል የሚል ግምት ነው። በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች "ትክክለኛ" የእሴት አቅጣጫዎች መፈጠር የእነሱን መበላሸት ለመከላከል ቅድመ ሁኔታ ነው.

በዚህ ጽሁፍ በማህበራዊ ሁኔታ የተላመዱ እና ያልተስተካከሉ ጎረምሶች የእሴት አቅጣጫዎችን እናነፃፅራለን። ለወደፊቱ, ይህ ማህበራዊ መበላሸትን የሚከላከሉ የእሴት አቅጣጫዎችን ለመቅረጽ መንገዶችን ማዘጋጀት ያስችላል.

ይህንን ችግር በጥልቀት ለማጥናት ወደ ዘመናዊ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ጥናት መላመድ እና መላመድ ዞር ብለናል።

ሳይንቲስቶች ማኅበራዊ መላመድ ከሰዎች socialization ጋር በቅርበት የተዛመደ መሆኑን ይስማማሉ, የባህሪ ማህበራዊ ደንቦችን የመዋሃድ ሂደቶች. የማህበራዊ ማሻሻያ ሂደት በሶስት ደረጃዎች እንዲታይ ቀርቧል.

• በህብረተሰብ ደረጃ (ማክሮ አካባቢ);
• በደረጃው አነስተኛ ቡድን(ማይክሮ አካባቢ);
• የግለሰባዊ መላመድ።

አለመስማማት, በቲ.ዲ. Molodtsova, ውስጣዊ ወይም ውጫዊ እና ብዙውን ጊዜ ግለሰቡ ከራሱ እና ከህብረተሰቡ ጋር ያለውን ግንኙነት ውስብስብ አለመስማማት ውጤት ነው, ይህም እራሱን በውስጣዊ ምቾት, በእንቅስቃሴው, በባህሪው እና በአካባቢው ካሉ ሰዎች ጋር ያለውን ግንኙነት የሚረብሽ ነው.

በስራዎቹ ቲ.ዲ. Molodtsova በተለያዩ የሕይወት ዘርፎች እና እንቅስቃሴዎች ውስጥ ያለው የስርጭት መጠን እና እንዲሁም ግለሰቡ ምን ያህል የተሸፈነበት ሁኔታ ላይ በመመርኮዝ የተዛባ በሽታን ለመተንተን ሐሳብ ያቀርባል. እንደ የክብደት መጠን፣ አለመስተካከል የተደበቀ፣ ክፍት እና የተነገረ ተብሎ ይተነተናል። በተፈጠረው ሁኔታ ላይ በመመርኮዝ እንደ አንደኛ ደረጃ, ሁለተኛ ደረጃ, እና በተከሰተበት ጊዜ ላይ በመመርኮዝ - እንደ ሁኔታዊ, ጊዜያዊ እና የተረጋጋ.

የሚከተሉት የብልሽት ዓይነቶችም ሊለዩ ይችላሉ፡- በሽታ አምጪ፣ ስነ-ልቦናዊ፣ ስነ-ልቦና-ማህበራዊ፣ ማህበራዊ-ስነ-ልቦናዊ እና ማህበራዊ ጉድለቶች።

ማህበራዊ ብልሹነት ብዙውን ጊዜ አንድ ሰው ማህበራዊ እድገቱ እየገፋ ሲሄድ ከተካተቱበት የህዝብ ፍላጎቶች ስርዓት መስፈርቶች እና መስፈርቶች አንፃር እንደ ተገቢ ያልሆነ ባህሪ ይቆጠራል። በሌላ ቃል, የማህበራዊ አለመስተካከልየሞራል እና ህጋዊ ደንቦችን በመጣስ እራሱን ያሳያል እና ብዙውን ጊዜ በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ ወጣቶችን እንደ ትምህርታዊ ቸልተኝነት ይገለጻል።

የሥነ ልቦና ባለሙያዎች እንደሚናገሩት ይህ የማኅበራዊ ኑሮ መዛባት ነው። ጠማማ ባህሪ፣ በኦ.ፒ. ሚሽቼንኮ, የማበረታቻ-እሴት እና የአሠራር ክፍሎችን አንድነት ይወክላል. የልዩነት ስነ ልቦናዊ መገለጫዎች በተለምዶ የግለሰቡ ተነሳሽነት እና የእሴት ሉል መበላሸት እንደሆኑ ተረድተዋል። .

በተለያዩ ደራሲዎች ከተገለጹት በማህበራዊ ሁኔታ የተበላሹ ጎረምሶች ካሉት በርካታ ስብዕና ባህሪያት መካከል በጣም የተለመዱት ተለይተው ይታወቃሉ-ዲሲፕሊን, ግጭት, ጭካኔ, ታማኝነት የጎደለው, ወዘተ. ስለዚህ በዲ.አይ. የተገኘ መረጃ. Feldstein, ታማኝነት የጎደለው ድርጊት 97% የጉርምስና ዕድሜ, እና ጠበኛነት - 77% ነው.

በግለሰባዊ ስብዕና አጠቃላይ ጥናት ውስጥ ካሉት ማዕከላዊ አገናኞች አንዱ እና የእድገቱ ቅጦች B.G. አናኔቭ የእሴት አቅጣጫዎችን ይመለከታል። የእሴት አቅጣጫዎች, በእሱ አስተያየት, የግለሰባዊ ንብረቶችን ዋና ክፍል ይመሰርታሉ, የባህሪውን መዋቅር እና ተነሳሽነት ይወስናሉ, እና ከእነሱ ጋር በመተባበር, የአንድ ሰው ባህሪ እና ዝንባሌዎች.

የ "አቀማመጥ" ጽንሰ-ሐሳብ, በ Z.I ጽንሰ-ሐሳብ መሠረት. ቫሲሊቫ, በሁለት ገፅታዎች መታሰብ አለበት-እንደ ውህደት የግል ትምህርት እና እንደ ምስረታ ሂደት. በጥሬው ትርጉሙ፣ አቅጣጫው አካባቢን የመረዳት ችሎታ ተብሎ ይገለጻል። በምሳሌያዊ አነጋገር፣ አቅጣጫ የማንኛውም እንቅስቃሴ አቅጣጫ ነው።

Z.I. ቫሲልዬቫ የእሴት አቅጣጫዎችን እንደ ውስብስብ ፣ የተዋሃደ እና ተለዋዋጭ ስብዕና ጥራት ይገልፃል ፣ እሱም “የሰውን ግለሰብ ፣ ለመንፈሳዊ እና ለቁሳዊ እሴቶች የተመረጠ አመለካከት ፣ ለህብረተሰቡ ሕይወት ፣ ሳይንስ ፣ ባህል ፣ ሥራ ፣ ትምህርት እና ለራሱ ያሳያል።

በተማሪዎች ስራዎች Z.I. ቫሲሊዬቫ ዋና ዋና ክፍሎቻቸውን በማጉላት የእሴት አቅጣጫዎችን አወቃቀር ያቀርባል-

• የእውቀት (ኮግኒቲቭ) አካል (የዓላማ እሴት ግንዛቤ);
• ተነሳሽ አካል (የዋጋ ልምድ እንደ ፍላጎት);
• ባህሪ (በተወሰኑ ድርጊቶች ውስጥ ይገለጻል);
• ትንበያ (የወደፊቱ ፕሮግራም).

የእሴት አቅጣጫዎች በአንድ ሰው ሕይወት ውስጥ ይመሰረታሉ ፣ ግን የግለሰቦች የእሴት አቅጣጫዎች ስርዓት መመስረት በጉርምስና ወቅት ልዩ ጠቀሜታ ያገኛል ፣ ምክንያቱም በዚህ ጊዜ ውስጥ የእሴት አቅጣጫዎች በጣም አስፈላጊ በሆነው ግላዊ ላይ ያለውን ተፅእኖ የሚወስነው የእድገት ደረጃ ላይ የሚደርሰው በዚህ ጊዜ ነው ። ጥራቶች-የግለሰቡ አቀማመጥ, ንቁ ማህበራዊ አቋም .

በቀረቡት የንድፈ ሃሳባዊ መርሆች ላይ በመመስረት፣ በማህበራዊ ሁኔታ የተላመዱ እና ያልተስተካከሉ ጎረምሶች ላይ የእሴት አቅጣጫዎችን በንፅፅር ጥናት በማካሄድ የማህበራዊ ብልሹነትን ለመከላከል የሚያገለግሉ የእሴት አቅጣጫዎችን የመፍጠር መንገዶችን ማዘጋጀት እንደሚቻል ማረጋገጥ እንችላለን።

በጥናቱ ወቅት የሚከተሉት ዘዴዎች ጥቅም ላይ ውለዋል.

በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶችን ለመለየት ከስነ-ልቦና ባለሙያ ጋር የሚደረግ ውይይት;

በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶችን በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶችን ለይቶ ለማወቅ መጠየቅ;

በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች የእሴት አቅጣጫቸውን እንዲያጠኑ መጠየቅ

በታጋንሮግ ውስጥ ያለው ትምህርት ቤት ቁጥር 23 በጥናቱ ውስጥ ከ12-15 አመት እድሜ ያላቸው 50 ሰዎች ተመርጠዋል. ከእነርሱ:

• 25 ሰዎች በማህበራዊ ሁኔታ የተጣጣሙ ታዳጊዎች ናቸው;
• 25 ሰዎች በማህበራዊ ሁኔታ ያልተስተካከሉ ታዳጊዎች ናቸው።

ተጨባጭ መረጃዎችን ለማግኘት፣ በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶችን የእሴት አቅጣጫዎችን (አባሪ 1) ለመለየት የተነደፈውን የጸሐፊውን መጠይቅ ተጠቀምን።

ለጥያቄው ምላሾችን ለማስኬድ የቁጥር ትንተና ጥቅም ላይ ውሏል። የትኛዎቹ የህይወት እሴቶች በጣም አስፈላጊ ናቸው ለሚለው ጥያቄ መልሶች ትንታኔ በሰንጠረዥ 1 ውስጥ ተንጸባርቋል።

ሠንጠረዥ 1.በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች በጣም አስፈላጊ የህይወት እሴቶችን መለየት

ታዳጊዎች እሴቶች	በማህበራዊ ሁኔታ የተስተካከለ -	የተሳሳተ
ጓደኝነት	60%	40%
በቤተሰብ ውስጥ ደስታ	70%	10%
ጤና	80%	40%
ፍቅር	60%	30%
የቁሳቁስ ደህንነት	50%	100%
መዝናኛ, መዝናኛ	55%	100%
ትምህርት	30%	0%
	35%	0%
ኃይል	40%	80%
ሥነ ምግባር	10%	0%
ሙያ	30%	60%

የተገኘው መረጃ በማህበራዊ ሁኔታ የተስተካከሉ እና ያልተስተካከሉ ጎረምሶች በጣም አስፈላጊ የህይወት እሴቶችን እንድንለይ ያስችለናል። የእነዚህ የጉርምስና ቡድኖች ቅድሚያ በሚሰጣቸው እሴቶች ውስጥ ግልጽ የሆነ ልዩነት አለ. ለምሳሌ ፣ በማህበራዊ ሁኔታ የተላመዱ ታዳጊዎች እንደ “ጤና” ፣ “በቤተሰብ ውስጥ ደስታ” ፣ “ፍቅር” ፣ “ጓደኝነት” በጣም አስፈላጊ እሴቶችን አውቀዋል። በሌላ በኩል ያልተስተካከሉ ታዳጊዎች ቅድሚያ የሚሰጡት እንደ “ቁሳቁስ ደህንነት”፣ “መዝናኛ፣ መዝናኛ”፣ “ኃይል”፣ “ሙያ” ላሉ እሴቶች ነው።

በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ የተበላሹ ታዳጊዎች ቅድሚያ የሚሰጣቸው እሴቶች ዝርዝር ብዙም ያልተለመደ መሆኑን ልብ ማለት እፈልጋለሁ። እንደ “ትምህርት”፣ “ራስን ማዳበር እና መንፈሳዊ መገለጥ”፣ “ሥነ ምግባር” ያሉ እሴቶችን ሙሉ በሙሉ ችላ ብለዋል።

ሠንጠረዥ 2.የታዳጊዎች የትርፍ ጊዜ ምርጫዎችን መለየት

ታዳጊዎች	በማህበራዊ ሁኔታ የተስተካከለ -	የተሳሳተ
ከጓደኞች ጋር ስብሰባዎች	30%	35%
ተለቨዥን እያየሁ	10%	35%
የስፖርት እንቅስቃሴዎች	25%	5%
መጽሐፍትን ማንበብ	5%	0%
የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያ ቡድኖችን መጎብኘት	25%	0%
የጉብኝት ዲስኮች፣ የምሽት ክለቦች፣ ወዘተ.	5%	25%

ከተገኘው መረጃ እንደምንረዳው በማህበራዊ ሁኔታ ለታዳጊ ወጣቶች ይህ ማለት ከጓደኞች ጋር መገናኘት፣ ስፖርት መጫወት እና በትርፍ ጊዜ ማሳለፊያ ቡድኖች ውስጥ መገኘት ማለት ነው። ተገቢ ያልሆነ ታዳጊዎች ይህ ማለት ከጓደኞቻቸው ጋር መገናኘት፣ ቲቪ መመልከት፣ ዲስኮ መጎብኘት፣ የምሽት ክለቦች፣ ወዘተ ማለት ነው። የአጋጣሚው ነገር ከጓደኞች ጋር መገናኘት ብቻ ነው። ልጆች ብዙውን ጊዜ የሚገናኙባቸው ጓደኞች ለእነዚህ የጉርምስና ቡድኖች የተለዩ መሆናቸውን ግምት ውስጥ ማስገባት ይገባል.

በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶችን ቅድሚያ የሚሰጣቸውን የሕይወት እሴቶችን ከመለየት ጋር የተያያዘ ሌላው ጥያቄ የሚከተለው ነበር-“በእርስዎ አስተያየት ፣ ለአንድ ተስማሚ ሰው ሶስት በጣም አስፈላጊ እሴቶች ዝርዝር ምን መምሰል አለበት?” ውጤቱን በሰንጠረዥ ቁጥር 3 አስገብተናል።

ሠንጠረዥ 3.ለአንድ ተስማሚ ሰው አስፈላጊ እሴቶችን መለየት

ታዳጊዎች የአንድ ጥሩ ሰው እሴቶች	በማህበራዊ ሁኔታ የተስተካከለ	የተሳሳተ
በቤተሰብ ውስጥ ደስታ	75%	35%
የቁሳቁስ ደህንነት	45%	90%
ጤና	70%	60%
ሙያ	40%	75%
መዝናኛ, መዝናኛ	50%	75%
ኃይል	35%	90%
ጓደኝነት	80%	65%
ትምህርት	45%	20%
ራስን ማጎልበት እና መንፈሳዊ መገለጥ	35%	15%
ፍቅር	50%	25%
ሥነ ምግባር	30%	0%

የዚህ ጥያቄ መልሶችም በመሠረቱ የተለያዩ ናቸው. በማህበራዊ ሁኔታ የተላመዱ ወጣቶች የአንድ ጥሩ ሰው እሴቶች የሚከተሉትን ያካትታሉ ብለው ያምናሉ-“ጓደኝነት” ፣ “በቤተሰብ ውስጥ ደስታ” ፣ “ጤና” ፣ “ፍቅር” ፣ “መዝናኛ እና መዝናናት” ፣ ወዘተ. ተስማሚ ሰውእንደ “ኃይል”፣ “ቁሳቁስ ደህንነት”፣ “ሙያ”፣ “መዝናኛ፣ መዝናኛ” ወዘተ ያሉ እሴቶች ሊኖሩት ይገባል።

መልሶች ለ የሚቀጥለው ጥያቄ"በእርስዎ አስተያየት ለወጣቶች የህይወት እሴቶች መፈጠር ከፍተኛ አስተዋጽኦ ያደረገው ምንድን ነው?" በስእል ውስጥ ተንጸባርቀዋል. 1 እና በለስ. 2፡

ምስል 1.ለሕይወት እሴቶች መፈጠር አስተዋጽኦ የሚያደርጉ ምክንያቶችን መወሰን (በማህበራዊ ሁኔታ የተጣጣሙ ጎረምሶች አስተያየት)

ምስል 2.ለሕይወት እሴቶች መፈጠር አስተዋጽኦ የሚያደርጉ ምክንያቶችን መወሰን (የተበላሹ ጎረምሶች አስተያየት)

በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ አብዛኛዎቹ በማህበራዊ ሁኔታ የተጣጣሙ ወጣቶች የህይወት እሴቶችን መመስረት በቤተሰብ አስተዳደግ (50%) በጣም የተመቻቸ ነው ብለው ያምናሉ ፣ እንዲሁም ብዙዎች ሚዲያ ከፍተኛ ተጽዕኖ (35%) ፣ የእኩዮች ተጽዕኖ - 10%. እና ጥቂቶች (5%) ብቻ የህዝብ አስተያየት በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶችን የህይወት እሴቶችን በመቅረጽ ረገድ በጣም አስፈላጊ ሚና ይጫወታል ብለው ያምናሉ።

በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች በዋነኛነት የሚናገሩት ለመገናኛ ብዙኃን ወሳኝ ተጽዕኖ (40%)፣ የእኩዮች ተጽዕኖ (30%) እና የሕዝብ አስተያየት (20%) ነው። እና 5% ብቻ የቤተሰብ ትምህርትን እንደ መርጠዋል ዋና ምክንያትበጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ ወጣቶች የእሴት አቅጣጫዎች መፈጠር።

በጥናታችን ውጤቶች ላይ በመመርኮዝ በማህበራዊ ሁኔታ የተጣጣሙ እና የተበላሹ ወጣቶች የእሴት ስርዓቶች በብዙ መንገዶች ይለያያሉ ብለን መደምደም እንችላለን። በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ለሚገኙ ማኅበራዊ ሁኔታዎች በጣም አስፈላጊው ጤና, በቤተሰብ ውስጥ ደስታ, ፍቅር, ጓደኝነት, ትምህርት, ወዘተ የመሳሰሉት ናቸው. በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶችን ለማዳከም ቅድሚያ የሚሰጣቸው እሴቶች ቁሳዊ ደህንነት, መዝናኛ, መዝናኛ, ኃይል, ሙያ, ወዘተ.

በማህበራዊ ችግር ውስጥ ባሉ ጎረምሶች ውስጥ እንደዚህ ያሉ የእሴት አቅጣጫዎች እንዲፈጠሩ ከሚያደርጉት ዋና ዋና ምክንያቶች መካከል አንዱ በእኛ አስተያየት ፣ በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች የእሴት አቅጣጫዎች እንዲፈጠሩ የሚያደርጉት ዋነኛው ምክንያት ሚዲያ ፣ ማህበራዊ ጎዳና ማይክሮ አከባቢ ፣ አማተር ነው ። ማኅበራት፣ ወዘተ. በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ማኅበራዊ ኑሮአቸውን ለተላመዱ ታዳጊዎች የቤተሰብ አስተዳደግ እንደዚያው ሆኖ ይቀራል።

እንዲሁም በማህበራዊ ሁኔታ የተበላሹ ጎረምሶች በአጠቃላይ ደካማ የእሴቶች ልዩነት አላቸው. የሥልጠና እና የትምህርት መስክን በተመለከተ ፣ ለአብዛኛዎቹ እነዚህ ታዳጊዎች ይህ አካባቢ ዋጋ አይደለም ፣ ይህም ለመማር ዝቅተኛ ተነሳሽነት ይፈጥራል። በማህበራዊ ሁኔታ የተላመዱ ታዳጊዎች በትምህርት፣ ራስን ማጎልበት እና መንፈሳዊ መገለጥ ላይ ያተኩራሉ።

በመሆኑም በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶችን የእሴት ሥርዓት ማዛባት በሚፈጠርበት ጊዜ፣ ማኅበራዊ ብልሹነትን የሚከላከሉ የእሴት አቅጣጫዎችን የመቅረጽ መንገዶችን ማዘጋጀት ያስፈልጋል።

መተግበሪያ

መጠይቅበጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች የእሴት አቅጣጫዎችን ለመለየት

በጥናቱ ላይ ስለተሳተፉ አስቀድመህ አመሰግናለሁ!

ለመሙላት ህጎች: ጥያቄውን በጥንቃቄ ያንብቡ እና ከታች ካሉት የመልስ አማራጮች ውስጥ አንዱን ይምረጡ. የተመረጠው መልስ ትኩረት ሊሰጠው ይገባል.

ጾታዎ፡ M____F____

1. ለእርስዎ በጣም አስፈላጊ የሆኑት የትኞቹ የህይወት እሴቶች ናቸው?

ሀ) በቤተሰብ ውስጥ ደስታ;

ሐ) ጤና;
መ) ፍቅር;
ሠ) ሙያ;
ረ) ሥነ ምግባር;
ሰ) ትምህርት;
ሸ) ኃይል;
i) ጓደኝነት;
j) መዝናኛ, መዝናኛ;
k) ራስን ማጎልበት እና መንፈሳዊ መገለጥ;
እናት_______________________

2. በትርፍ ጊዜዎ ምን ማድረግ ይመርጣሉ?

ሀ) መጽሐፍትን ማንበብ;
ለ) ቴሌቪዥን መመልከት;
ሐ) ከጓደኞች (የሴት ጓደኞች) ጋር መገናኘት;
መ) በትርፍ ጊዜ ማሳለፊያ ቡድኖች ውስጥ መሳተፍ;
ሠ) ዲስኮዎችን እና የምሽት ክለቦችን መጎብኘት;
ሠ) ወደ ስፖርት መግባት;
ሰ) ሌላ__________________

3. ለአንድ ተስማሚ ሰው የሶስቱ በጣም አስፈላጊ እሴቶች ዝርዝር ምን መምሰል አለበት ብለው ያስባሉ?

ከ 3 በላይ አማራጮችን መምረጥ አይችሉም.

ሀ) በቤተሰብ ውስጥ ደስታ;
ለ) ቁሳዊ ደህንነት;
ሐ) ጤና; http://naukovedenie.ru/sbornik12/12-44.pdf. (የሚደረስበት ቀን፡ 07/14/2014)

Molodtsova ቲ.ዲ. የልጅነት ችግሮች ሳይኮሎጂ, ምርመራ እና እርማት. - ሮስቶቭ-ን/ዲ.፣ 2005

ቶልስቲክ ኤ.ቪ.

ሚሽቼንኮ ኦ.ፒ. በወላጅ አልባ ሕፃናት ማሳደጊያዎች ውስጥ ለሚያድጉ ታዳጊዎች የተዛባ ባህሪ ቅድመ ሁኔታዎች። // ማህበራዊ እና ሰብአዊ እውቀት. 2006. ቁጥር 2. ገጽ 158-165

አናኔቭ ቢ.ጂ. ሰው እንደ የእውቀት ዕቃ። - ሴንት ፒተርስበርግ: ፒተር, 2001.

Vasilyev Z.I. የትምህርት እና የአስተዳደግ ሰብአዊ እሴቶች (በሃያኛው ክፍለ ዘመን 90 ዎቹ ፣ ሩሲያ)። - ሴንት ፒተርስበርግ, 2003.

ሻሎቫ ኤስ.ዩ. በትምህርታዊ የዩኒቨርሲቲ ተማሪዎች የእሴት አቅጣጫዎች ስርዓት ውስጥ ሙያዊ እሴቶች // የበይነመረብ መጽሔት “የሳይንስ ጥናቶች”። - 2013 - ቁጥር 3 (16). - M., 2013 - በመጽሔቱ ውስጥ ያለው መጣጥፉ መለያ ቁጥር: 48PVN313. - የመዳረሻ ሁነታ: http://naukovedenie.ru/sbornik48PVN313.pdf, (የመግባቢያ ቀን: 07/14/2014)

የህትመት እይታዎች ብዛት፡- ቆይ በናተህ

የጉርምስና ዕድሜ ከስብዕና አፈጣጠር አንፃር ወሳኝ ዕድሜ ነው። በእሱ ውስጥ, በርካታ ውስብስብ ዘዴዎች በተከታታይ ይመሰረታሉ, ይህም ከህይወት ውጫዊ ውሳኔ ወደ ግላዊ ራስን በራስ የመመራት እና ራስን በራስ የመወሰን ሽግግርን ያመለክታሉ. በነዚህ ለውጦች ሂደት ውስጥ የእድገት ምንጭ እና አንቀሳቃሽ ሀይሎች ወደ ስብዕና ወደ ውስጥ ይቀየራሉ ፣ ይህም የህይወት እንቅስቃሴዎቹን ሁኔታዎች በህይወቱ ዓለም ለማሸነፍ ችሎታን ያገኛል።

የጉርምስና ወቅት የግለሰባዊ እሴቶች ጥልቅ ምስረታ ጊዜ ነው። የእሴቶች መፈጠር በበርካታ ቅድመ-ሁኔታዎች ላይ የተመሰረተ ነው-በመጀመሪያ ደረጃ የተወሰነ የአእምሮ እድገት ደረጃ, ተዛማጅ ደንቦችን እና ድርጊቶችን የማስተዋል, የመተግበር እና የመገምገም ችሎታ; በሁለተኛ ደረጃ, ስሜታዊ እድገትን, የመረዳት ችሎታን ጨምሮ; በሶስተኛ ደረጃ, ብዙ ወይም ያነሰ ገለልተኛ የሞራል ድርጊቶች እና የእነሱ ቀጣይ እራስን መገምገም የግላዊ ልምድ ማከማቸት; በአራተኛ ደረጃ ፣ የሕፃኑ ሥነ ምግባራዊ እና ሥነ ምግባር የጎደላቸው ልዩ ምሳሌዎችን የሚሰጥ ማህበራዊ አካባቢ ተፅእኖ ፣ በአንድ ወይም በሌላ መንገድ እንዲሠራ ያበረታታል። በጉርምስና ወቅት አስፈላጊው የአዕምሮ እድገት ደረጃ ላይ መድረስ, ራስን መቻልን ማዳበር እና አስፈላጊ የህይወት ልምድን ማጠራቀም ነው.

ብዙ ደራሲዎች እሴቶች በድርጊት እንደሚገለጡ እና በድርጊቶች እንደተፈጠሩ ይጠቁማሉ። ለምሳሌ, እንደ አይ.ኤስ. Kohn “በአስቸጋሪ የህይወት ሁኔታዎች ውስጥ ያላለፈ ሰው አሁንም የእሱን “እኔ” ጥንካሬ ወይም እሱ የሚናገረውን የሃሳቦች እና መርሆዎች እውነተኛ ተዋረድ አያውቅም። ስለዚህ, በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ የአንድ ልጅ እሴት ስርዓት በፈተናዎች ውስጥ ነው ብሎ መናገር ተገቢ ነው. በእምነት ላይ የተሰጡትን የባህሪ ህጎችን ከሚወስድ ልጅ በተለየ, በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ አንድ ልጅ አንጻራዊነታቸውን መገንዘብ ይጀምራል, ነገር ግን እርስ በርስ እንዴት እንደሚታዘዙ ሁልጊዜ አያውቅም. ለባለሥልጣናት ቀላል ማጣቀሻ ከእንግዲህ አያረካውም። ከዚህም በላይ የባለሥልጣናት "መጥፋት" የስነ-ልቦና ፍላጎት ይሆናል, ለራሱ የሞራል እና የአዕምሮ ፍለጋ ቅድመ ሁኔታ ነው.

ኤል.አይ. ቦዝሆቪች “የትምህርት ቤት ልጅ ሥነ ምግባራዊ እድገት ከማበረታቻ ሉል ጋር በቅርበት የተዛመደ ነው ፣ ይህም በጉርምስና ወቅት በከፍተኛ ሁኔታ ይለወጣል። የሕፃኑ ሥነ ምግባራዊ ሞዴል መመሳሰል ለእሱ ወሳኝ በሆኑ ሁኔታዎች ውስጥ እውነተኛ የሥነ ምግባር ድርጊቶችን ሲፈጽም ይከሰታል. እነዚህ ሂደቶች በጣም ጥልቅ ናቸው, ስለዚህ ብዙውን ጊዜ በሥነ ምግባር መስክ ውስጥ የሚደረጉ ለውጦች በወላጆችም ሆነ በአስተማሪዎች አይታዩም. ግን በትክክል በዚህ ጊዜ ውስጥ አስፈላጊውን የትምህርታዊ ተፅእኖ ለማሳደር እድሉ አለ ፣ ምክንያቱም “በቂ ያልሆነ አጠቃላይ የሞራል ተሞክሮ” በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያሉ ወጣቶች የሞራል ፅንሰ-ሀሳብ አሁንም ባልተረጋጋ ሁኔታ ላይ ናቸው።

በህይወቱ የመጀመሪያዎቹ ዓመታት, አንድ ልጅ ከውጪው ዓለም ጋር ግንኙነትን ይፈጥራል ማለት ይቻላል በወላጆቹ በኩል, እና ሀሳቦቻቸው እና ግምገማዎች በልጁ አመለካከት ላይ ተጽዕኖ ያሳድራሉ. በኋላ, ትምህርት ቤት እና እኩዮች የተወሰነ ተጽዕኖ አላቸው. ሆኖም ግን, በራስ የመረዳት እድገት, ታዳጊው የግል ማህበራዊ ልምዱ ለአካባቢው ብቸኛው መስፈርት እንዳልሆነ መረዳት ይጀምራል. ሌሎች እሴቶችን እና ደንቦችን በቅርበት ይመለከታል, ከእኩዮች ጋር በመግባባት ሂደት ውስጥ ይማራሉ. ታዳጊው ማህበራዊ አድማሱን ለማስፋት፣ ከአማራጭ ማህበራዊ ልምምዶች ጋር ለመተዋወቅ፣ እኩዮቹ ስለሚመሩባቸው የእሴት ስርዓቶች ሀሳቦችን ለማግኘት እና የራሱን የአለም እይታ ለማግኘት ይጥራል። በልጁ ውስጥ በልጅነት ውስጥ የተካተቱት እሴቶች ለጥንካሬ የሚፈተኑት በዚህ ወቅት ነው: ፈተናውን ይቋቋማሉ, በንቃተ ህሊናው ውስጥ በጥብቅ የተመሰረቱ ናቸው.

መደምደሚያዎች

ወንድ እና ሴት ልጆች ከ11-12-15-16-17 አመት ጎረምሶች ብለን እንጠራቸዋለን; ይህ ከልጅነት እስከ ጉልምስና የስብዕና እድገት ጊዜ ነው. በዚህ አጭር ጊዜ ውስጥ በሥነ ፈለክ ጥናት ውስጥ ፣ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ አንድ ልጅ በእድገቱ ውስጥ ትልቅ መንገድን ያልፋል - ከራሱ እና ከሌሎች ጋር በሚፈጠር ውስጣዊ ግጭት ፣ በውጫዊ ብልሽቶች እና በመውጣት ፣ ስብዕናውን ማግኘት ይችላል። ነገር ግን እራሱን ለንቃተ ህሊናው የሚገልጠው ህብረተሰብ በጭካኔ ያነሳሳዋል። የዚህ ጊዜ ባህሪያት በጉርምስና ዕድሜ ላይ ባሉ ወጣቶች አካላዊ እድገት ባህሪያት ላይ ይመረኮዛሉ. ነገር ግን ይህ አካላዊ እና ጉርምስና ብቻ ሳይሆን ስብዕና መፈጠርም ጭምር ነው.

የጉርምስና ወቅት አንድ ታዳጊ ከቤተሰቡ ጋር ያለውን ግንኙነት እንደገና መገምገም የሚጀምርበት ወቅት ነው። እራሱን እንደ ሰው የመፈለግ ፍላጎት በእሱ ላይ ተጽዕኖ ካደረጉት ሁሉ የመነጠል አስፈላጊነትን ያስከትላል ፣ እና በመጀመሪያ ይህ በወላጅ ቤተሰብ ላይ ይሠራል። ከቤተሰብ ጋር ያለው ግንኙነት በውጫዊ ሁኔታ እራሱን በአሉታዊነት ይገለጻል - የመነሻ ዘዴው ዋና ቅርፅ ፣ እና እሱ ደግሞ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ላለው ልጅ ልዩ ይዘት ፣ የራሱ “እኔ” ንቁ ፍለጋ መጀመሪያ ነው። ጉርምስና፣ እራስን የማወቅ ፍላጎት እና የማያቋርጥ ነፀብራቅ በማድረግ የማይታወቅን ማንነት የማወቅ ፍላጎት የተነሳ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ የተረጋጋ የአእምሮ ህይወት ያሳጣዋል። ከዚህም በላይ የዋልታ ስሜቶች ስፋት በጣም ትልቅ የሆነው በዚህ እድሜ ላይ ነው. በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ አንድ ልጅ ጥልቅ ስሜቶች አሉት ፣ አንዳንድ ጊዜ የመረጠውን ግብ ለማሳካት ምንም ነገር ሊያግደው አይችልም ፣ ለእሱ በዚህ ጊዜ ምንም የሞራል እንቅፋቶች የሉም ፣ ሰዎችን መፍራት እና በሞት ፊት እንኳን። ከራስዎ ግብ ውጭ, መላው ዓለም ምንም አይደለም. ግን ትንሽ ተጨማሪ - እና እንደገና በአዲስ ግብ ፍላጎት ተይዟል.

የጉርምስና ዕድሜ የአንድን ሰው የአመለካከት እና የእሴቶች ስርዓት ለመመስረት በጣም አስፈላጊ ነው. የጉርምስና ወቅት ብዙውን ጊዜ በልጁ ሕይወት ውስጥ እንደ መለወጫ ፣ መሸጋገሪያ ፣ ወሳኝ ጊዜ ተደርጎ ይወሰዳል። የዚህ ዘመን ቀውስ “እኔ ማን ነኝ?” ለሚለው ጥያቄ ዝግጁ መልስ አለመገኘቱ ነው። እሱ መፈለግ ያስፈልገዋል, እና ታዳጊው እራሱን ይሞክራል, የችሎታውን ወሰን ይሞክራል. ስለዚህ, ይህ የፈተና ዘመን እና ከዚህ ጋር ተያይዞ የሚነሱ ልዩ ልምዶች ናቸው. እራስን የመፈለግ ፍላጎት ፣ የአቅም ገደቦችን ለመወሰን ፣ የአንድ ሰው መኖርን ለማረጋገጥ በፈተና ሁኔታዎች ውስጥ በትክክል መግለጫዎችን ያገኛል ። እንደዚህ ባሉ ሁኔታዎች ውስጥ ነው የተለያዩ ገፅታዎች, የእራሱ ጎኖች ይገለጣሉ; እና እንደዚህ አይነት ሁኔታዎች እራሳቸው ከአደጋ (አደጋ, አደገኛ ሁኔታዎች) ጋር የተቆራኙ ናቸው.