பாலர் குழந்தைகளின் அறிவுசார் திறன்களின் வளர்ச்சி. "பாலர் குழந்தைகளின் அறிவுசார் திறன்களின் வளர்ச்சி

ஆராய்ச்சி

"கல்வி விளையாட்டுகள் மற்றும் புதிர்கள் மூலம் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் அறிவுசார் வளர்ச்சி"

1.1 பாலர் வயதில் அறிவார்ந்த திறன்களின் வளர்ச்சி …………………………………………………………………………………… ..6

1.2 பாலர் குழந்தைகளின் புத்திசாலித்தனத்தை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக டிடாக்டிக் கேம்களைப் பயன்படுத்துதல்………………………………………………………

1.3 விளையாட்டுகளின் வகைப்பாடு மற்றும் பாலர் குழந்தைகளில் மன செயல்முறைகளின் வளர்ச்சியில் அவற்றின் செல்வாக்கு ………………………………………………………… 16

4. அத்தியாயம் II. கல்வி விளையாட்டுகள் மற்றும் புதிர்களைப் பயன்படுத்தி தன்னார்வ கவனத்தின் வளர்ச்சியின் மட்டத்தில் பழைய பாலர் குழந்தைகளின் அறிவுசார் வளர்ச்சியின் சார்புநிலையை ஆய்வு செய்வதற்கான சோதனைப் பணிகள் …………………………………………………… ........ 20

2.1 உறுதிப்படுத்தும் பரிசோதனையை நடத்துவதற்கான முறை.................20

2.2 ஒரு உருவாக்கும் பரிசோதனையை நடத்துவதற்கான வழிமுறை…………………….26

2.3 கட்டுப்பாட்டு சோதனை, கட்டுப்பாடு மற்றும் சோதனைக் குழுக்களின் முடிவுகளின் ஒப்பீடு ………………………………………………………… 29

4. முடிவு ………………………………………………………………………….34

5. குறிப்புகளின் பட்டியல்……………………………………………………………….35

5. பின்னிணைப்பு……………………………………………………………………………………………….36

அறிமுகம்

பழைய பாலர் குழந்தைகளின் அறிவுசார் வளர்ச்சியானது அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் சிக்கலானது: கவனம், கருத்து, சிந்தனை, நினைவகம், கற்பனை. பழைய பாலர் வயதில், குழந்தை ஆரம்ப பள்ளி வயது முன்னணி நடவடிக்கைக்கு தயாராக இருக்க வேண்டும் - கற்றல். குழந்தைகளில் அறிவுசார் திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் தொடர்புடைய திறன்களை உருவாக்குவது மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்ததாக இருக்கும். ஒரு பாலர் பாடசாலையின் வளர்ச்சி அவருக்கு இயற்கையான, மிகவும் கவர்ச்சிகரமான செயல்பாட்டில் மட்டுமே அடைய முடியும் - விளையாட்டு. விளையாட்டின் கருத்தாக்கத்தால் ஈர்க்கப்பட்ட ஒரு குழந்தை, அவர் சிரமங்களை எதிர்கொண்டாலும், அவர் "கற்றல்" என்பதை கவனிக்கவில்லை. கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் கல்வி விளையாட்டுகள் மற்றும் புதிர்களைப் பயன்படுத்துவது கல்வி நடவடிக்கைகளை மீண்டும் உருவாக்கவும், குழந்தைகளுடன் பழக்கமான செயல்களிலிருந்து அறிவாற்றல் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளுக்கு நகர்த்தவும், வயது வந்தோருடன் அல்லது சுயாதீனமாக ஒழுங்கமைக்கவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது. மிகவும் சிக்கலான மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளை ஈடுபடுத்துவதற்கு ஆசிரியர் இந்த இயற்கையான தேவையை மட்டுமே பயன்படுத்த முடியும்.

கல்வி விளையாட்டுகள் என்பது படைப்பு செயல்முறையை உருவகப்படுத்தும் மற்றும் அதன் சொந்த மைக்ரோக்ளைமேட்டை உருவாக்கும் விளையாட்டுகள் ஆகும், அங்கு அறிவாற்றலின் ஆக்கபூர்வமான பக்கத்தின் வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகள் எழுகின்றன.

பாலர் நிறுவனங்களின் வேலையில் கல்வி விளையாட்டுகள் ஒரு பெரிய இடத்தைப் பிடித்துள்ளன. அவை ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்வி நடவடிக்கைகளிலும் குழந்தைகளின் சுயாதீன நடவடிக்கைகளிலும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. ஒரு கற்றல் கருவியாக செயல்படுவதால், அத்தகைய விளையாட்டு கல்வி நடவடிக்கைகளின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக செயல்படும். இது அறிவை ஒருங்கிணைக்கவும், ஒருங்கிணைக்கவும், அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் முறைகளில் தேர்ச்சி பெறவும் உதவுகிறது. குழந்தைகள் பொருட்களின் பண்புகளை மாஸ்டர், வகைப்படுத்தவும், பொதுமைப்படுத்தவும், ஒப்பிடவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். பழைய பாலர் குழந்தைகளின் கவனம் தன்னார்வமானது அல்ல, போதுமான நிலையானது அல்ல, மற்றும் வரம்புக்கு உட்பட்டது. தன்னார்வ கவனம் மற்ற செயல்பாடுகளுடன் சேர்ந்து உருவாகிறது, எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, கற்றலுக்கான உந்துதல் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் வெற்றிக்கான பொறுப்புணர்வு.

ஒரு கற்பித்தல் முறையாக விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துவது, கல்வி நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை அதிகரிக்கிறது, செறிவை வளர்க்கிறது மற்றும் நிரல் உள்ளடக்கத்தை சிறப்பாக ஒருங்கிணைப்பதை உறுதி செய்கிறது. எனவே, எனது ஆராய்ச்சியின் தலைப்பு "கல்வி விளையாட்டுகள் மற்றும் புதிர்கள் மூலம் பழைய பாலர் குழந்தைகளின் அறிவுசார் திறன்களை மேம்படுத்துதல்."

பாலர் குழந்தைகளின் அறிவுசார் திறன்களின் வளர்ச்சி நவீன பாலர் கல்வியின் அவசரப் பிரச்சினையாகும். இன்று, பிரச்சனைகள் பற்றிய வழக்கத்திற்கு மாறான பார்வை கொண்ட, மக்களுடன் எவ்வாறு பணியாற்றுவது, தகவல் ஓட்டம் மற்றும் மாறிவரும் நிலைமைகளுக்கு விரைவாக மாற்றியமைப்பது போன்ற படைப்பாற்றல் நபர்களுக்கு சமூகத்தின் தேவை குறிப்பாக தீவிரமாகிவிட்டது. பாலர் வயதில், அறிவு விரைவான வேகத்தில் குவிந்து, பேச்சு உருவாகிறது, அறிவாற்றல் செயல்முறைகள் மேம்படுத்தப்படுகின்றன, மேலும் குழந்தை மனநல நடவடிக்கைகளின் எளிய முறைகளை மாஸ்டர் செய்கிறது. பாலர் வயதில் நுண்ணறிவின் தீவிர வளர்ச்சி பள்ளியில் கற்கும் குழந்தைகளின் சதவீதத்தை அதிகரிக்கிறது என்பது நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, சிறுவயதிலிருந்தே குழந்தையின் மனதில் நீங்கள் பதியவைப்பது அவரது வாழ்நாள் முழுவதும் அவருடன் இருக்கும்.

இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளைத் தேடுவது எங்கள் ஆராய்ச்சியின் தலைப்பின் தேர்வை தீர்மானித்தது: "கல்வி விளையாட்டுகள் மற்றும் புதிர்களின் உதவியுடன் பழைய பாலர் குழந்தைகளின் அறிவுசார் வளர்ச்சி."

இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பதே எங்கள் ஆராய்ச்சியின் குறிக்கோள்.

ஆய்வின் நோக்கம்: கல்வி விளையாட்டுகள் மற்றும் புதிர்கள் மூலம் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் அறிவுசார் வளர்ச்சியின் அளவை அதிகரித்தல்.

ஆராய்ச்சி நோக்கங்கள்:

1. பாலர் குழந்தைகளின் அறிவுசார் வளர்ச்சியின் பிரச்சனையில் உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் இலக்கியங்களை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்.

2. பாலர் குழந்தைகளில் மன செயல்முறைகளின் வளர்ச்சியில் கல்வி விளையாட்டுகளின் முக்கியத்துவத்தை வெளிப்படுத்துங்கள்.

3. மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் அறிவுசார் வளர்ச்சியின் அளவை அடையாளம் காணவும்.

4. பெறப்பட்ட தரவுகளின் பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில், பாலர் குழந்தைகளின் அறிவுசார் திறன்களை வளர்ப்பதற்கு தர்க்க விளையாட்டுகள் மற்றும் புதிர்களைப் பயன்படுத்துவதன் செயல்திறனைப் பற்றிய முடிவுகளை எடுக்கவும்.

ஆய்வு பொருள்: மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் அறிவுசார் வளர்ச்சி.

ஆய்வுப் பொருள்:கல்வி விளையாட்டுகள் மற்றும் புதிர்கள் - மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் அறிவுசார் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக.

ஆராய்ச்சி கருதுகோள்.கல்வி விளையாட்டுகள் மற்றும் புதிர்களின் உதவியுடன் பழைய பாலர் குழந்தைகளின் தன்னார்வ கவனத்தை வளர்ப்பது விரைவான அறிவுசார் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும்:

1. ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் கல்வி செயல்முறையின் தெளிவாக நியாயப்படுத்தப்பட்ட இலக்குகள் மற்றும் உள்ளடக்கம் இருப்பது பாலர் குழந்தைகளின் அறிவுசார் வளர்ச்சியை இலக்காகக் கொண்டிருக்கும்;

2. மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட பண்புகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படும்;

3. குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளில் ஆர்வத்தைத் தூண்டும் கல்வி விளையாட்டுகள் மற்றும் கேமிங் நுட்பங்களை தீவிரப்படுத்துவதன் மூலம் முறையான வேலை நிறுவப்படும்;

4. பாலர் குழந்தைகளின் அறிவுசார் வளர்ச்சியைத் தூண்டும் பாலர் கல்வி நிறுவன திட்டங்களின் பயன்பாட்டில் மாறுபாடு;

5. கல்வி விளையாட்டுகள் மற்றும் புதிர்கள் முறையாகப் பயன்படுத்தப்படும்.

ஆராய்ச்சி அடிப்படை. முனிசிபல் பாலர் கல்வி பட்ஜெட் நிறுவனம் "மழலையர் பள்ளி எண். 6 "செரியோமுஷ்கா", டிண்டா, மூத்த மற்றும் ஆயத்த குழு.

படைப்பின் புதுமை 5-7 வயதுடைய குழந்தைகளுக்கான சிறப்பாகத் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட கல்வி விளையாட்டுகள் மற்றும் புதிர்களின் தொகுப்பை உருவாக்குதல் மற்றும் அவற்றின் பயன்பாட்டிற்கான வழிமுறை பரிந்துரைகளை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது.

ஆராய்ச்சி முறைகள்.சிக்கல்களைத் தீர்க்கவும் கருதுகோளைச் சோதிக்கவும், முறைகளின் தொகுப்பு பயன்படுத்தப்பட்டது: உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் இலக்கியங்களின் பகுப்பாய்வு, கவனிப்பு, உரையாடல், கேள்வி, சோதனை, குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் தயாரிப்புகளைப் படித்தல், உருவாக்கும் சோதனை, செயலாக்கம் (அளவு மற்றும் தரம்) பெறப்பட்டது.

பாடம் 1. உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு உளவியலாளர்களின் படைப்புகளில் பாலர் குழந்தைகளின் நுண்ணறிவு வளர்ச்சியின் சிக்கலின் தத்துவார்த்த பகுப்பாய்வு

1.1 பாலர் வயதில் அறிவுசார் திறன்களின் வளர்ச்சி

நீண்ட காலமாக, ஒரு குழந்தையின் மன வளர்ச்சியின் அளவு அவனில் வெளிப்படுத்தப்பட்ட அறிவின் அளவு, அவனது சொற்களஞ்சியத்தில் வெளிப்படுத்தப்பட்ட "மனநல சரக்குகளின்" அளவு ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்பட்டது. இப்போதும் கூட, சில பெற்றோர்கள் (மற்றும் சில சமயங்களில் ஆசிரியர்கள்) ஒரு குழந்தை எவ்வளவு வார்த்தைகளை அறிந்திருக்கிறாரோ, அவ்வளவுதான் அவர் வளர்ந்தவர் என்று நினைக்கிறார்கள். இது முற்றிலும் உண்மையல்ல. இப்போதெல்லாம், குழந்தைகள் உண்மையில் தகவல்களின் நீரோடைகளில் நீந்துகிறார்கள், ஒரு கடற்பாசி போன்ற புதிய சொற்களையும் வெளிப்பாடுகளையும் உள்வாங்குகிறார்கள். அவர்களின் சொற்களஞ்சியம் கூர்மையாக அதிகரித்து வருகிறது, ஆனால் சிந்தனை அதே வேகத்தில் உருவாகிறது என்று இது அர்த்தப்படுத்துவதில்லை. இங்கு நேரடித் தொடர்பு இல்லை.

பழைய பாலர் வயதிற்குள், குழந்தைகள், சமூக ரீதியாக வளர்ந்த உணர்ச்சித் தரங்களின் உள்மயமாக்கப்பட்ட அமைப்பைப் பயன்படுத்தி, பொருட்களின் வெளிப்புற பண்புகளை ஆய்வு செய்வதற்கான சில பகுத்தறிவு வழிகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள் என்று ஆராய்ச்சி கண்டறிந்துள்ளது. அவற்றின் பயன்பாடு குழந்தை சிக்கலான பொருட்களை வேறுபடுத்தி பகுப்பாய்வு செய்ய அனுமதிக்கிறது. அறிவியல் அறிவின் அடிப்படையிலான பொதுவான இணைப்புகள், கோட்பாடுகள் மற்றும் வடிவங்களைப் பற்றிய புரிதலை பாலர் குழந்தைகளுக்கு அணுகலாம். எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, 6-7 வயதில், ஒரு குழந்தை இயற்கையைப் பற்றிய தனிப்பட்ட உண்மைகளை மட்டுமல்லாமல், சுற்றுச்சூழலுடனான உயிரினத்தின் தொடர்பு பற்றிய அறிவையும், ஒரு பொருளின் வடிவத்திற்கும் அதன் செயல்பாட்டிற்கும் இடையிலான உறவு பற்றிய அறிவையும் கற்றுக்கொள்ள முடியும். தேவை மற்றும் நடத்தை. எவ்வாறாயினும், இந்த காலகட்டத்தில் கல்வியானது சிந்தனை செயல்முறைகளின் செயலில் வளர்ச்சியை இலக்காகக் கொண்டிருந்தால் மட்டுமே, "அருகிலுள்ள வளர்ச்சியின் மண்டலம்" (L.S. வைகோட்ஸ்கி) /3/ இல் கவனம் செலுத்தினால் மட்டுமே பாலர் குழந்தைகள் போதுமான அளவு அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை அடைகிறார்கள்.

ஆறு வயது குழந்தை நிறைய செய்ய முடியும். ஆனால் ஒருவர் தனது மன திறன்களை மிகைப்படுத்திக் கொள்ளக்கூடாது. சிந்தனையின் தர்க்கரீதியான வடிவம், அணுகக்கூடியதாக இருந்தாலும், அது இன்னும் பொதுவானதாக இல்லை, அவருடைய பண்பு அல்ல. அவரது சிந்தனை வகை குறிப்பிட்டது. காட்சி-உருவ சிந்தனையின் மிக உயர்ந்த வடிவங்கள் ஒரு பாலர் பாடசாலையின் அறிவுசார் வளர்ச்சியின் விளைவாகும். அவற்றின் அடிப்படையில், சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் பொருள்களுக்கு இடையில் மிகவும் அத்தியாவசியமான பண்புகள் மற்றும் உறவுகளை தனிமைப்படுத்த குழந்தை வாய்ப்பைப் பெறுகிறது. அதே நேரத்தில், பாலர் குழந்தைகள், அதிக சிரமமின்றி, திட்டவட்டமான படங்களைப் புரிந்துகொள்வது மட்டுமல்லாமல், அவற்றை வெற்றிகரமாகப் பயன்படுத்துகிறார்கள் (எடுத்துக்காட்டாக, அதில் மறைந்திருக்கும் "ரகசிய" பொருளைக் கண்டுபிடிப்பதற்கான ஒரு மாடித் திட்டம், புவியியல் வரைபடம் போன்ற ஒரு வரைபடம் சரியான சாலை, ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளுக்கான கிராஃபிக் மாதிரிகள் போன்றவை) பி.). இருப்பினும், பொருள்களுடனான உண்மையான செயல்கள் மற்றும் அவற்றின் "மாற்றுகள்" / 4 / ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் பொதுவான அம்சங்களைப் பெறுவது கூட. குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் நடைமுறைச் செயல்பாட்டின் முக்கிய பங்கு, காட்சி-திறமையான மற்றும் காட்சி-உருவ சிந்தனையின் முக்கிய பங்கு - குறிப்பாக பாலர் சிந்தனை வடிவங்களில் உள்நாட்டு உளவியலாளர்களின் நிலைப்பாட்டை ஆசிரியர்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். சமீபத்திய ஆண்டுகளில் நடத்தப்பட்ட ஆராய்ச்சி, இந்த வகையான சிந்தனை துறைமுகங்கள் தர்க்கரீதியான சிந்தனையை விட குறைவான சக்திவாய்ந்தவை என்பதை உறுதிப்படுத்துகிறது. பாலர் வயது மட்டுமல்ல, பள்ளி வயது குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சியின் பொதுவான செயல்பாட்டில் அவர்கள் தங்கள் குறிப்பிட்ட செயல்பாடுகளைச் செய்கிறார்கள் என்பதை வலியுறுத்துவது முக்கியம். பாலர் ஆண்டுகளில், ஆரம்ப பள்ளி வயது - கல்வியின் முன்னணி நடவடிக்கைக்கு குழந்தை தயாராக இருக்க வேண்டும். குழந்தைக்கு பொருத்தமான திறன்களை வளர்ப்பது முக்கியம். இந்த திறன்களை வைத்திருப்பது, ஏ.பி.யின் ஆராய்ச்சி மூலம் காட்டப்பட்டுள்ளது. உசோவா, குழந்தைக்கு "உயர்ந்த கற்றல் திறனை" வழங்குகிறது / 5 /. அதன் சிறப்பியல்பு அம்சம் ஒரு கற்றல் பணியை அடையாளம் காணும் திறன் மற்றும் அதை செயல்பாட்டின் சுயாதீனமான குறிக்கோளாக மாற்றும் திறன் ஆகும். அத்தகைய அறுவை சிகிச்சை குழந்தைக்கு ஆச்சரியமாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் அவர் கவனிக்கும் மாற்றம் மற்றும் புதுமைக்கான காரணங்களைத் தேட வேண்டும். இங்கே ஆசிரியர் வளர்ந்து வரும் நபரின் தீவிர ஆர்வத்தை, புதிய பதிவுகளுக்கான அவரது விவரிக்க முடியாத தேவையை நம்பலாம். ஜே. கோர்சாக் எழுதினார்: "ஒரு கவிஞன் மிகவும் மகிழ்ச்சியடைகிறான், மிகவும் துக்கப்படுகிறான், எளிதில் உணர்கிறான், கவலைப்படுகிறான், அனுதாபப்படுகிறான், குழந்தைகள் அப்படித்தான் இருக்கிறார்கள், மேலும் ஒரு தத்துவஞானி, ஆழ்ந்து சிந்தித்து, நிச்சயமாக எல்லாவற்றையும் எப்படி என்று தெரிந்துகொள்ள விரும்புபவன். "உண்மையில், மீண்டும் குழந்தைகள் அப்படித்தான்..." /6/. இருப்பினும், அறிவார்ந்த செயலற்ற குழந்தைகளும் உள்ளனர். இது இறுதியில் பின்தங்கிய, குறைந்த செயல்திறன் கொண்ட மாணவர்களிடையே அவர்களை வழிநடத்துகிறது. இந்த வகையான செயலற்ற தன்மைக்கான காரணங்கள் பெரும்பாலும் குழந்தையின் வரையறுக்கப்பட்ட அறிவுசார் பதிவுகள் மற்றும் ஆர்வங்களில் உள்ளன. அதே நேரத்தில், எளிமையான கல்விப் பணியைச் சமாளிக்க முடியாமல், அது ஒரு நடைமுறை விமானம் அல்லது விளையாட்டாக மொழிபெயர்க்கப்பட்டால் அவர்கள் அதை விரைவாக முடிக்கிறார்கள்.

ஒரு பாலர் பாடசாலைக்கு, அவரது அறிவுசார் வாழ்க்கையில் முக்கிய பங்கு பொருள்களுடனான நடைமுறை தொடர்புகளால் செய்யப்படுகிறது. இந்த அனுபவம் காட்சிப் பிரதிநிதித்துவங்களால் நிரப்பப்படுகிறது, வெளித்தோற்றத்தில் பேச்சு வளர்ச்சிக்கு வழிகாட்டுகிறது. ஆயினும்கூட, நுண்ணறிவின் வளர்ச்சி மூன்று வகையான தகவல் பிரதிநிதித்துவத்திலும் தேர்ச்சி பெறுவதால் ஏற்படுகிறது: செயல்கள், காட்சி படங்கள் மற்றும் மொழியியல் அறிகுறிகள். அதாவது, தகவல்களை வழங்குவது வெவ்வேறு வழிகளில் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும் (காட்சி-இடஞ்சார்ந்த, உணர்ச்சி-உணர்ச்சி, வாய்மொழி-குறியீடு). தகவல்களை வழங்குவதற்கான ஒரு வழிக்கான விருப்பம் உலகத்தைப் பற்றிய மேலோட்டமான புரிதலை உருவாக்க வழிவகுக்கிறது. நுண்ணறிவின் வளர்ச்சி என்பது ஒரு "மொழியில்" இருந்து மற்றொரு தகவல் வழங்கல் மற்றும் அதற்கு நேர்மாறாக மொழிபெயர்க்கும் திறனை வளர்ப்பதை உள்ளடக்கியது. உலகின் ஒரு புறநிலை படத்தை உருவாக்க, குழந்தையின் புத்திசாலித்தனத்தை வளர்த்துக் கொள்ள, அவரது தனிப்பட்ட உணர்வின் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, யதார்த்தத்தை பிரதிபலிக்கும் பல்வேறு வழிகளில் பாலர் பாடசாலையை அறிமுகப்படுத்துவது அவசியம். குழந்தைக்கு விஷயங்கள், சைகைகள், வார்த்தைகள், நிகழ்வுகள் போன்றவற்றின் அர்த்தம் தெரியும். ஆனால் இந்த அர்த்தங்கள் சிதறடிக்கப்படவில்லை, ஆனால் சில கட்டமைப்புகளில் இணைக்கப்பட்டுள்ளன.

ஒரு தனிப்பட்ட அர்த்த அமைப்பு ஒரு தனிப்பட்ட பொருளின் அறிவாற்றலின் அர்த்தமுள்ள கட்டமைப்பை வகைப்படுத்துகிறது. அதன் வளர்ச்சிக்காக, குழந்தையின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துவது, அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகில் உள்ள வடிவங்கள் மற்றும் இணைப்புகளைப் படிப்பது அவசியம். ஒரு குழந்தையின் அறிவுசார் வளர்ச்சியானது அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் சிக்கலானது மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது: கவனம், கருத்து, சிந்தனை, நினைவகம், கற்பனை / 7 /.

பிரபல உளவியலாளர் என்.எஃப். ஒரு குழந்தை ஆர்வங்களை விரைவாகக் கடந்து செல்லும் போது, ​​​​அவரது கவனம், இன்பம் அல்லது அதிருப்தியின் உணர்வைப் பொறுத்து, இந்த அல்லது அந்த பொருளின் மீது கவனம் செலுத்தும் போது, ​​​​இது நாம் ஆர்வம் என்று அழைக்கும் போது மற்றும் ஒரு விளையாட்டின் தன்மையைக் கொண்டிருக்கும் போது டோப்ரினின் எழுதினார். , நாங்கள் விருப்பமில்லாத கவனத்தைப் பற்றி பேசுகிறோம். இத்தகைய தன்னிச்சையான கவனம், நனவாக நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்கு இல்லாமல் எழுகிறது, ஆறு வயது குழந்தையில் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது. இருப்பினும், பாலர் காலத்தின் முடிவில், தன்னார்வ, சுறுசுறுப்பான கவனத்தின் அடிப்படைகள் தோன்றும், உணர்வுபூர்வமாக நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குடன், விருப்ப முயற்சியுடன் தொடர்புடையது. அதன் நிகழ்வு குழந்தையின் ஆன்மாவில் ஒரு முக்கியமான புதிய உருவாக்கம் ஆகும். தன்னார்வ கவனம் தன்னிச்சையான கவனத்திலிருந்து தானாகவே தோன்றுவதில்லை, ஆனால் ஒரு வயது வந்தவருடன் குழந்தை தொடர்பு கொள்ளும்போது மட்டுமே. இதை முதலில் கவனத்தை ஈர்த்தவர் சோவியத் உளவியலாளர் எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி. ஒவ்வொரு நபரும், தனது வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில், மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதன் மூலம், தனது சொந்த கவனத்தை ஒழுங்கமைப்பதற்கான வழிகளை வரலாற்று ரீதியாக நிறுவினார். இத்தகைய தேர்ச்சியின் முதல் கட்டங்கள் 6-7 வயதில் நிகழ்கின்றன. கவனத்தின் முக்கிய வகைகள் - தன்னிச்சையான மற்றும் தன்னார்வ - நெருக்கமாக ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டு சில சமயங்களில் ஒன்றோடொன்று மாறுகின்றன. 6-7 வயது குழந்தையின் கவனம் தன்னிச்சையாக வகைப்படுத்தப்படுகிறது; அவர் இன்னும் தனது கவனத்தை கட்டுப்படுத்த முடியாது மற்றும் பெரும்பாலும் வெளிப்புற பதிவுகள் தயவில் தன்னை காண்கிறார். இது விரைவான கவனச்சிதறல், ஒரு விஷயத்தில் கவனம் செலுத்த இயலாமை மற்றும் அடிக்கடி ஏற்படும் செயல்பாடுகளில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதல் தன்னார்வ கவனத்தை படிப்படியாக உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும், இது பொறுப்பின் வளர்ச்சியுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது. எந்தவொரு பணியையும் கவனமாக முடிப்பதை இது உள்ளடக்குகிறது - சுவாரஸ்யமான மற்றும் மிகவும் சுவாரஸ்யமானது அல்ல.

கவனத்தின் மிக முக்கியமான குணாதிசயங்கள் கவனத்தின் ஸ்திரத்தன்மை, நீண்ட காலத்திற்கு கவனம் செலுத்தும் திறன், கவனத்தை மாற்றுதல், ஒரு சூழ்நிலையை விரைவாக வழிநடத்தும் திறன் மற்றும் ஒரு செயல்பாட்டிலிருந்து மற்றொன்றுக்கு நகரும் திறன் மற்றும் கவனத்தை விநியோகித்தல் - இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட வெவ்வேறு பொருள்களில் ஒரே நேரத்தில் கவனம் செலுத்தும் திறன். உணர்ச்சி காரணிகளின் பங்கு (ஆர்வம்), மன மற்றும் விருப்பமான செயல்முறைகள் கவனத்தின் வளர்ச்சியை தெளிவாக பாதிக்கிறது. கவனத்தின் அனைத்து பண்புகளும் பயிற்சிகளின் விளைவாக நன்கு வளர்ந்தவை.

ஒரு குழந்தையின் கருத்து வாழ்க்கையின் முதல் மாதங்களில் இருந்து உருவாக்கப்பட்டது. 6-7 வயதிற்குள், ஒரு குழந்தை பொதுவாக பொருட்களின் நிறங்கள் மற்றும் வடிவங்களை நன்கு வேறுபடுத்துகிறது (அவர் பல்வேறு வடிவியல் வடிவங்களை பெயரிடுகிறார்). குழந்தை விண்வெளியில் நன்கு சார்ந்துள்ளது மற்றும் இடஞ்சார்ந்த உறவுகளின் பல்வேறு சின்னங்களை சரியாகப் பயன்படுத்துகிறது. ஒரு குழந்தைக்கு நேரத்தைப் புரிந்துகொள்வது மிகவும் கடினம் - பகல் நேரத்தில் நோக்குநிலை, வெவ்வேறு காலங்களை மதிப்பிடுவதில். எந்தவொரு பணியின் காலத்தையும் ஒரு குழந்தைக்கு கற்பனை செய்வது இன்னும் கடினம்.

ஒரு குழந்தையின் சிந்தனை அவரது அறிவோடு இணைக்கப்பட்டுள்ளது. 6 வயதிற்குள், அவரது மன அடிவானம் ஏற்கனவே மிகப் பெரியது. நடத்திய ஆய்வுகளில் என்.என். Poddyakov மற்றும் அவரது சகாக்கள் பாலர் வயதில் குழந்தைகளில் உருவாகும் அறிவு பற்றிய சுவாரஸ்யமான தரவுகளை அடையாளம் கண்டுள்ளனர் /8/. இங்கு இரண்டு முரண்பாடான போக்குகள் உள்ளன. முதலாவதாக, மனநல செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில், நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய தெளிவான, தெளிவான அறிவின் அளவு மற்றும் ஆழமான விரிவாக்கம் உள்ளது. இந்த நிலையான அறிவு குழந்தையின் அறிவாற்றல் கோளத்தின் மையமாக அமைகிறது. இரண்டாவதாக, மன செயல்பாடுகளின் செயல்பாட்டில் தெளிவற்ற, முற்றிலும் தெளிவான அறிவு எழுகிறது மற்றும் வளர்கிறது, யூகங்கள், அனுமானங்கள் மற்றும் கேள்விகளின் வடிவத்தில் தோன்றும். இந்த வளரும் அறிவு குழந்தைகளின் மன செயல்பாடுகளின் சக்திவாய்ந்த தூண்டுதலாகும். இந்த போக்குகளின் தொடர்புகளின் போது, ​​அறிவின் நிச்சயமற்ற தன்மை குறைக்கப்படுகிறது - அது தெளிவுபடுத்தப்பட்டு, தெளிவுபடுத்தப்பட்டு, திட்டவட்டமான அறிவாக மாறும். பாலர் வயதில், மன செயல்பாடுகளின் வடிவங்களும் உருவாகின்றன: கருத்து, தீர்ப்பு, அனுமானம். அவருக்கு கிடைக்கும் அனைத்து வகையான நடவடிக்கைகளும் ஆறு வயது குழந்தையின் சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்க முடியும். இந்த வழக்கில், ஒரு குறிப்பிட்ட பொருளின் ஆழமான அறிவுக்கு உகந்த நிலைமைகளை ஒழுங்கமைக்க வேண்டியது அவசியம். பாலர் கல்விக்கான ஆராய்ச்சி நிறுவனத்தின் ஆராய்ச்சியில், குழந்தையில் முறையான அறிவு என்று அழைக்கப்படுபவரின் ஆரம்ப வடிவங்களை உருவாக்க முயற்சிகள் மேற்கொள்ளப்பட்டன, இது குழந்தையால் அறியப்பட்ட பொருட்களின் மிக முக்கியமான உறவுகள் மற்றும் அவரது அறிவாற்றல் அமைப்பு ஆகியவற்றை ஒரே நேரத்தில் பிரதிபலிக்கிறது. அனுபவம், புதிதாகப் பெற்ற அறிவை ஒழுங்குபடுத்துதல். இந்த வழிமுறை அறிவு எளிமையான வடிவத்தில் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் ஒன்றோடொன்று, அவற்றின் இயக்கம், மாற்றம் மற்றும் வளர்ச்சி மற்றும் அவற்றின் தரமான மாற்றத்திற்கான சாத்தியம் ஆகியவற்றை பிரதிபலிக்கிறது. எடுத்துக்காட்டாக, பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் தாங்களாகவே கருதப்படக்கூடாது, ஆனால் மற்ற பொருள்களுடன் தொடர்புபடுத்தப்பட வேண்டும் என்ற அறிவை குழந்தைகள் வளர்த்துக் கொண்டனர். இந்த அல்லது அந்த விஷயத்தைப் பற்றிய அத்தகைய குழந்தையின் அறிவின் சிறப்பியல்பு என்ன? இது இந்த விஷயத்தின் எல்லைக்கு அப்பால் சென்று அதை மிகவும் பொதுவான பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளில் கருத்தில் கொள்கிறது. அதே நேரத்தில், குழந்தை தனக்கு அதிகம் தெரியாத மற்ற பொருட்களை எப்போதும் சந்திக்கிறது, அதைப் பற்றிய அறிவு முதலில் அவருக்கு தெளிவற்றதாகவும் தெளிவற்றதாகவும் தோன்றுகிறது. இவ்வாறு, பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் அறிவாற்றலின் ஆழமான செயல்முறை தவிர்க்க முடியாமல் தெளிவற்ற, தெளிவற்ற அறிவின் தோற்றம் மற்றும் வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கிறது. இந்த அறிவு, யூகங்கள் மற்றும் அனுமானங்களின் வடிவத்தில் வெளிப்படுகிறது, இது குழந்தையின் மன செயல்பாடுகளுக்கு ஒரு முக்கியமான தூண்டுதலாகும். 6-7 வயது குழந்தைகளில், நினைவாற்றல் விருப்பமில்லாதது, உணர்ச்சிகள் மற்றும் ஆர்வத்தின் அடிப்படையில். அதாவது, குழந்தை தனக்கு விருப்பமானதை எளிதில் நினைவில் கொள்கிறது. ஆனால் ஆறு வயது குழந்தையின் நினைவக வழிமுறைகள் தன்னிச்சையான மனப்பாடம் மட்டும் அல்ல. வாழ்க்கையின் இந்த கட்டத்தில், ஆன்மாவில் ஒரு முக்கியமான புதிய உருவாக்கம் தோன்றுகிறது - குழந்தைகள் நினைவாற்றல் செயல்பாட்டில் சரியாக தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள், மேலும் அவர்களில் தன்னார்வ நினைவகம் எழுகிறது. ஆறு வயது குழந்தைகளில் உணர்ச்சி நினைவாற்றல் அதிக அளவு வளர்ச்சியை அடைகிறது. ஆனால் குழந்தை பொதுவாக ஒரு உணர்வை நினைவில் கொள்கிறது, ஆனால் ஒரு குறிப்பிட்ட நபர், பொருள், அதாவது. அவரது உணர்ச்சி நினைவகம் உருவக, காட்சி ஒன்றிலிருந்து பிரிக்க முடியாதது. இந்த வகையான நினைவகம் ஆறு வயது குழந்தைகளில் மிகவும் வளர்ந்திருக்கிறது மற்றும் அதன் அடிப்படையை உருவாக்குகிறது. அதன் வளர்ச்சியானது யோசனைகளின் வரம்பின் குறிப்பிடத்தக்க விரிவாக்கம் மற்றும் ஆழமடைவதில் மட்டுமல்லாமல், தனிப்பட்ட மற்றும் குறிப்பிட்ட படங்களிலிருந்து பொதுவான கருத்துக்களுக்கு மாறுவதில் வெளிப்படுகிறது. ஆறு வயது குழந்தைகளின் நினைவகம் மற்றும் அதன் உருவாக்கம் பற்றி நாம் பேசும்போது, ​​குழந்தையின் பாலினம் தொடர்பான அதன் அம்சங்களை நாம் இழக்கக்கூடாது. சமீபத்திய ஆண்டுகளில், சிறுவர்கள் மற்றும் சிறுமிகளில் பல்வேறு மூளை அமைப்புகளின் முதிர்ச்சி விகிதம் ஒத்துப்போவதில்லை என்பதைக் காட்டுகிறது; இடது மற்றும் வலது அரைக்கோளங்களின் வளர்ச்சி விகிதம் வேறுபட்டது, அவற்றின் செயல்பாடுகளில் கணிசமாக வேறுபடுகிறது. குறிப்பாக, சிறுவர்களை விட பெண்கள் இடது அரைக்கோளத்தின் செயல்பாடுகளை மிக வேகமாக உருவாக்குகிறார்கள் என்று நிறுவப்பட்டுள்ளது. ஆனால் பிற்பகுதியில், மாறாக, மூளையின் வலது அரைக்கோளம் அதன் செயல்பாடுகளின் முந்தைய முதிர்ச்சியின் காரணமாக மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். குழந்தைகளின் நினைவாற்றலுக்கும் இதற்கும் என்ன சம்பந்தம்? தற்போது, ​​விஞ்ஞானிகள் இடது அரைக்கோளம், வலதுபுறத்தை விட அதிக அளவில், நனவான தன்னார்வ செயல்கள், வாய்மொழி-தர்க்க நினைவகம், பகுத்தறிவு சிந்தனை, நேர்மறை உணர்ச்சிகள் ஆகியவற்றிற்கு பொறுப்பாகும் என்பதைக் கண்டறிந்துள்ளனர்; தன்னிச்சையான, உள்ளுணர்வு எதிர்வினைகள், பகுத்தறிவற்ற மன செயல்பாடு, கற்பனை நினைவகம் மற்றும் எதிர்மறை உணர்ச்சிகளை செயல்படுத்துவதில் வலது அரைக்கோளம் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. ஆறு வயது குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது, ​​அரைக்கோளங்களுக்கிடையேயான பாத்திரங்களின் "விநியோகம்" பற்றிய தகவலை ஒருவர் புறக்கணிக்கக்கூடாது. நீங்கள் அனைத்து வகையான நினைவகத்தையும் வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும், மன செயல்பாடு மற்றும் புரிதலின் அடிப்படையில் மனப்பாடம் செய்ய முயற்சி செய்ய வேண்டும். விஞ்ஞானிகளின் கூற்றுப்படி, கருத்துகளின் உருவாக்கம் அறிவுசார் வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது, மேலும் உணர்ச்சி பதிவுகள், உருவக பிரதிநிதித்துவங்கள் மற்றும் வாய்மொழி (அடையாளம்) வரையறைகளை உள்ளடக்கியது. கருத்தாக்கங்களின் மிகவும் சுறுசுறுப்பான உருவாக்கம் இளமை பருவத்தில் நிகழ்கிறது, ஆனால் இந்த செயல்முறையின் ஆரம்பம் ஏற்கனவே குழந்தை பருவத்தில் காணப்படுகிறது. உதாரணமாக, மாஸ்டரிங் பேச்சு, தொடர்பு திறன். கூடுதலாக, அன்றாட வாழ்க்கையின் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் சித்தரிப்பு கருத்தியல் சிந்தனையின் வளர்ச்சியையும் குறிக்கிறது. உலகத்துடன் பழகுவது, குழந்தை பொருள்களின் அறிகுறிகள், அவற்றின் பண்புகள், பிற பொருட்களுடன் தொடர்புகளை தீவிரமாக ஒருங்கிணைக்கிறது மற்றும் வாங்கிய அறிவைப் பொதுமைப்படுத்துகிறது.

குழந்தையின் கற்பனை, ஆரம்ப மற்றும் பாலர் வயது எல்லையில் எழுந்தது, பாலர் வயதில் தீவிர மாற்றங்களுக்கு உட்படுகிறது. தன்னிச்சையான கற்பனையின் மேலும் வளர்ச்சியுடன், ஒரு தரமான புதிய வகை கற்பனை தோன்றுகிறது - தன்னார்வ கற்பனை. உளவியலாளர்கள் பாலர் வயதில் அதன் தோற்றத்தையும் மேலும் வளர்ச்சியையும் புதிய, மிகவும் சிக்கலான வகை செயல்பாடுகளின் தோற்றத்துடன் தொடர்புபடுத்துகிறார்கள், உள்ளடக்கம் மற்றும் குழந்தைக்கும் மற்றவர்களுக்கும் இடையேயான தகவல்தொடர்பு வடிவங்களில், முதன்மையாக பெரியவர்களுடன். குழந்தையின் கற்பனை வளர்ச்சியில் வெளிப்புற ஆதரவு முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. முதல் கட்டங்களில், அதன் தொடக்க காலத்தில், ஒரு பாலர் குழந்தைகளின் கற்பனையானது விளையாட்டுப் பொருட்களுடன் உண்மையான செயல்களிலிருந்து நடைமுறையில் பிரிக்க முடியாதது மற்றும் பொம்மைகளின் தன்மை, பாத்திரத்தின் பண்புக்கூறுகள், மாற்று பொருட்களின் ஒற்றுமை ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. பொருள்கள் மாற்றப்படுகின்றன, பின்னர் 6-7 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளில் விளையாட்டுப் பொருளின் மீது விளையாட்டின் நெருங்கிய சார்பு இனி இருக்காது மற்றும் கற்பனையானது ஏற்கனவே மாற்றப்பட்டதைப் போல இல்லாத பொருட்களில் ஆதரவைக் காணலாம். இந்த வயதில் கற்பனையின் படங்கள் சிறப்பு பிரகாசம், தெளிவு, இயக்கம் மற்றும் மாறுபாடு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. ஆறு வயது குழந்தையின் கற்பனையானது பெரும்பாலும் ஒரு மறுஉற்பத்தி (இனப்பெருக்கம்) இயல்புடையது. ஆசிரியர் எதைப் பற்றி பேசுகிறார், புத்தகத்தில் என்ன எழுதப்பட்டுள்ளது, குழந்தையின் நேரடி அனுபவம் அல்லது நினைவகத்தில் இதுவரை இல்லாதவை (வரலாறு மற்றும் எதிர்கால நிகழ்வுகள், தொலைதூர நாடுகள், அற்புதமான, அரிய விலங்குகள், தாவரங்கள் போன்றவை) கற்பனை செய்ய உதவுகிறது. ) ஆனால் குழந்தையின் கற்பனை இதற்கு மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை. படங்களை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில், ஒரு ஆறு வயது குழந்தை ஏற்கனவே பெறப்பட்ட யோசனைகள் மற்றும் அவற்றின் மாற்றம் இரண்டையும் பயன்படுத்துகிறது, இது ஏற்கனவே உள்ள யோசனைகளை பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலமும் ஒருங்கிணைப்பதன் மூலமும் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஒரு குழந்தைக்கு யதார்த்தத்தை மாற்றுவதற்கான மிகவும் அணுகக்கூடிய முறைகளில் ஒன்று, பொருட்களின் அளவுகளை மாற்றுவது, உச்சநிலையை அடைவது. பொதுவாக, மிகைப்படுத்தல் (ஹைப்பர்போல்) என்பது இன்னும் வளர்ச்சியடையாத புரிதலுக்கு எளிதில் அணுகக்கூடிய கூர்மையான எதிரெதிர்களை உருவாக்க குழந்தைகளால் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது (மக்கள் நல்லொழுக்கம் மற்றும் அழகுக்கான எடுத்துக்காட்டுகள், அல்லது அரக்கர்கள் மற்றும் வில்லன்கள் போன்றவை). குழந்தை புதிய படங்களை உருவாக்குகிறது, பொருள்களின் அசாதாரண குணங்களை (பெரும்பாலும் மானுடவியல்), மற்றொரு பொருளாக மாற்றும் திறனை அவர்களுக்கு அளிக்கிறது, வேறு நிலைக்கு, முதலியன.

பேச்சு குழந்தையின் சிந்தனையுடன் நெருக்கமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது, 6 ஆண்டுகள் மிகவும் தீவிரமான வளர்ச்சியின் காலம். பாலர் வயதில் முன்னணி செயல்பாடு விளையாட்டு என்பதை நினைவில் கொள்வோம். சூழ்நிலைகள் மற்றும் பாத்திரங்களை விளையாடும் செயல்பாட்டில், செயல்பாடுகள் மற்றும் பேச்சு வடிவங்களின் தேர்ச்சி அவருக்கு மிகவும் முக்கியமானது. அதே நேரத்தில், பேச்சு செயல்பாட்டின் இயற்பியல் பக்கம் பின்னணியில் பின்வாங்குகிறது, பேச்சின் மாறுபட்ட செயல்பாடுகள் மற்றும் அவற்றின் வெளிப்பாட்டின் வடிவங்களை மாஸ்டர் செய்யும் பணியால் மறைக்கப்படுகிறது. முக்கியத்துவம் பேச்சின் சொற்பொருள் (பொருள்) பக்கத்திற்கு நகர்கிறது. 6 வயதிற்குள் குழந்தையின் சமூக வட்டத்தின் குறிப்பிடத்தக்க விரிவாக்கம் அவரது சுதந்திரமான பேச்சு வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கிறது. அவர் பள்ளியில் நுழையும் நேரத்தில், அவர் தனது சொந்த மொழியின் அனைத்து அம்சங்களையும் நடைமுறையில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்: சொல்லகராதி, ஒலி அமைப்பு, இலக்கண அமைப்பு. மாஸ்டரிங் கருத்துகள் மற்றும் அவற்றின் அர்த்தங்கள் ஆறு வயது குழந்தை பேச்சில் பொதுமைப்படுத்தலைப் பயன்படுத்த அனுமதிக்கிறது மற்றும் அவரது சிந்தனையை வளர்க்கிறது.

இன்று, புத்திசாலித்தனத்தின் வெளிப்புற வெளிப்பாடுகளாக அறிவார்ந்த திறன்கள் வெவ்வேறு ஆசிரியர்களால் வெவ்வேறு வழிகளில் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. அணுகுமுறைகளில் ஒன்று வேறுபட்ட மற்றும் குவிந்ததாக பிரித்தல். மற்றொன்று கூடுதலாக கற்றல் திறனை அறிவார்ந்த திறனாக எடுத்துக்காட்டுகிறது.

கற்றல் திறன் புதிய அறிவு மற்றும் செயல்பாட்டு முறைகளை ஒருங்கிணைக்கும் திறனில் வெளிப்படுகிறது. கற்றல் திறன் என்பது பணிகளைச் செய்யும்போது குழந்தையின் சுதந்திரத்தின் நிலை, அதே போல் அறிவு மற்றும் செயல்பாட்டு முறைகளைப் பயன்படுத்தி இதேபோன்ற பணியை முடிப்பதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. கற்றல் திறனின் மிக உயர்ந்த அளவு பாடத்தின் செயலில் உள்ள ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு ஆகும். கற்றலின் செயல்திறனை மதிப்பிடும் போது, ​​ஒவ்வொரு குழந்தையின் அறிவுசார் வளர்ச்சியின் தொடக்க நிலை மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம். எம்.ஏ. கோலோட்னயா நான்காவது வகையை அறிமுகப்படுத்துகிறார் - அறிவார்ந்த பாணிகள். ஆனால் பாலர் வயதில் இந்த வகை திறன் போதுமான அளவு ஒழுங்கமைக்கப்படவில்லை; இது ஒரு உயர் மட்ட அறிவுசார் வளர்ச்சியின் கீழ் மட்டுமே வெளிவரத் தொடங்குகிறது /10/. அறிவார்ந்த திறன்கள் குழந்தையின் பேச்சு, கவனம், கருத்து, நினைவகம், கற்பனை மற்றும் சிந்தனை ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியில் பகுப்பாய்வு, ஒப்பீடு, பொதுமைப்படுத்தல், இணைத்தல், ஒருங்கிணைத்தல் மற்றும் வெளிப்படுத்தும் திறனில் பிரதிபலிக்கின்றன. அறிவுசார் திறன்கள் மற்றும் மன அனுபவங்களின் வளர்ச்சி சில தனிப்பட்ட குணங்களை வளர்ப்பதோடு நெருக்கமாக தொடர்புடையது. வழக்கமாக, அவற்றை 4 குழுக்களாகப் பிரிக்கலாம்:

அறிவாற்றல்: முன்முயற்சி, ஆர்வம், சுதந்திரம்.

சுயமரியாதை: தன்னம்பிக்கை, அறிவுசார் திறன் உணர்வு.

தகவல்தொடர்பு: நல்லெண்ணம், மற்றொரு நபரின் பார்வையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளும் திறன், "மறுக்க முடியாத" உண்மைகளை மதிப்பிடுவதில் விமர்சனம், அறிவுசார் உரையாடலுக்கான திறன்.

உணர்ச்சி: வாழ்க்கை நிகழ்வுகள், சுற்றியுள்ள யதார்த்தம், கலை, படைப்பாற்றல், அறிவாற்றல், அறிவுசார் செயல்பாடு ஆகியவற்றுக்கான அணுகுமுறையை வகைப்படுத்தவும்.

மேலே பட்டியலிடப்பட்ட தனிப்பட்ட குணங்களை வளர்ப்பது புத்திசாலித்தனத்தின் வளர்ச்சிக்கான ஒரு நிபந்தனையாகும். வளர்ந்த நுண்ணறிவு, இந்த ஆளுமை குணங்களை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறது. இந்த உறவை பின்வருமாறு காட்டலாம்:

பொருளின் தனிப்பட்ட குணங்கள்

அறிவுசார் வளர்ச்சி.

1.2 பாலர் குழந்தைகளின் புத்திசாலித்தனத்தை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக செயற்கையான விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துதல்

பாலர் வயதில் ஒரு குழந்தையின் முக்கிய செயல்பாடு விளையாட்டு; விளையாடும்போது, ​​​​அவர் மக்களின் உலகத்தைப் பற்றி கற்றுக்கொள்கிறார்; விளையாடும்போது, ​​​​குழந்தை உருவாகிறது. நவீன கல்வியில், ஒரு குழந்தையின் உணர்ச்சி, மோட்டார் மற்றும் அறிவுசார் திறன்களை வளர்க்கக்கூடிய ஏராளமான கல்வி விளையாட்டுகள் உள்ளன. விளையாட்டுகளின் வளர்ச்சியைப் பற்றி பேசுவதற்கு முன், "உளவுத்துறை வளர்ச்சி" என்ற கருத்து நினைவகம், கருத்து, சிந்தனை ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியை உள்ளடக்கியது என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும், அதாவது. அனைத்து மன திறன்களும். ஒரே ஒரு குறிகாட்டியில் உங்கள் கவனத்தை செலுத்துவதன் மூலம், குழந்தைகளின் புத்திசாலித்தனத்தின் வளர்ச்சியைப் பற்றி நீங்கள் பேச முடியாது. அறிவுசார் திறன்களை சிறப்பாக வளர்க்கக்கூடிய குழு விளையாட்டுகள் என்பதால், குழந்தைகளின் குழுவுடன் கல்வி விளையாட்டுகளை நடத்துவது நல்லது என்பது கவனிக்கத்தக்கது. பாலர் குழந்தைப் பருவம் என்பது ஒரு குழந்தையின் மன வளர்ச்சியின் முதல் கட்டம், சமூகத்தில் பங்கேற்பதற்கான அவரது தயாரிப்பு. இந்த காலகட்டம் அடுத்த கட்டத்திற்கான முக்கியமான ஆயத்த கட்டமாகும் - பள்ளிக் கல்வி. ஒரு பாலர் குழந்தைக்கும் பள்ளி குழந்தைக்கும் இடையிலான முக்கிய வேறுபாடு அவர்களின் செயல்பாடுகளின் முக்கிய, முன்னணி வகைகளில் உள்ள வேறுபாடு ஆகும். பாலர் குழந்தை பருவத்தில் விளையாட்டு உள்ளது, பள்ளி குழந்தை பருவத்தில் கற்றல் உள்ளது. இந்த வகையான நடவடிக்கைகள் ஒவ்வொன்றும் குழந்தையின் ஆன்மாவில் அதன் சொந்த கோரிக்கைகளை உருவாக்குகின்றன மற்றும் சில மன செயல்முறைகள் மற்றும் ஆளுமைப் பண்புகளின் வளர்ச்சிக்கான குறிப்பிட்ட நிலைமைகளை உருவாக்குகின்றன. எனவே, வயதுக்கு இடையேயான தொடர்ச்சியைப் படிக்கும் பணியானது, விளையாட்டில் உருவாகும் மனக் குணங்கள் அடுத்தடுத்த கற்றலுக்கு மிகவும் முக்கியமானவை என்பதையும், இந்தக் குணங்களை வளர்ப்பதற்கு குழந்தைகளின் விளையாட்டு எவ்வாறு நிர்வகிக்கப்பட வேண்டும் என்பதையும் அடையாளம் காண்பதே பெரிய அளவில் உள்ளது.

விளையாட்டின் கல்வி மதிப்பு வேறுபட்டது. விளையாட்டில், ஒரு குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகம், அவரது சிந்தனை, உணர்வுகள் மற்றும் வளர்ச்சியைப் பற்றி கற்றுக்கொள்கிறது, சகாக்களுடன் உறவுகள் உருவாகின்றன, சுயமரியாதை மற்றும் சுய விழிப்புணர்வு உருவாகின்றன. ஆனால் மனவளர்ச்சிக்கு விளையாட்டின் முக்கியத்துவத்தை கருத்தில் கொண்டு நம்மை கட்டுப்படுத்திக்கொள்வோம். இந்தக் கண்ணோட்டத்தில், அதில் உருவாகும் பெரியவர்களின் உலகத்தைப் பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்கள் மற்றும் அதன் செல்வாக்கின் கீழ் உருவாகும் மன திறன்கள் மிக முக்கியமானவை. உளவியலாளர்களின் ஆராய்ச்சி Z.A. சேக், /11/, ஏ.என். பொலிவனோவா/12/, எஸ்.எஸ். ஸ்டெபனோவா /13/ விளையாட்டில் குழந்தைகள் நனவின் குறியீட்டு (அடையாளம்) செயல்பாட்டை உருவாக்குகிறார்கள் என்பதை உறுதிப்படுத்தினார், இது உண்மையான பொருட்களுக்கு பதிலாக உண்மையான பொருட்களுக்கு மாற்றீடுகளைப் பயன்படுத்துகிறது. உண்மையில், ஒரு விளையாட்டு சூழ்நிலையில் குழந்தை பொருள் (சோப்புக்கு பதிலாக ஒரு கன சதுரம், ஒரு காருக்கு பதிலாக ஒரு நாற்காலி) மற்றும் பாத்திர மாற்றீடுகளை பயன்படுத்தத் தொடங்குகிறது. வாய்மொழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சு, கணித சின்னங்கள், இசைக் குறியீடுகள் போன்ற அடையாள அமைப்புகளின் வடிவத்தில் தலைமுறையிலிருந்து தலைமுறைக்கு நிலையான மற்றும் அனுப்பப்படும் மனித கலாச்சாரத்தின் முழு செல்வத்தையும் ஒருங்கிணைப்பதற்கும் பயன்படுத்துவதற்கும் வழிவகுக்கும் பாதையின் ஆரம்பம் இதுவாகும். முதலியன வெளிப்புற உண்மையான மாற்றீடுகளின் பயன்பாடு உள், உருவக மாற்றுகளின் பயன்பாடாக மாறுகிறது, மேலும் இது குழந்தையின் அனைத்து மன செயல்முறைகளையும் மறுசீரமைக்கிறது, பொருள்கள் மற்றும் யதார்த்தத்தின் நிகழ்வுகள் பற்றிய அவரது மனதில் யோசனைகளை உருவாக்கவும், பல்வேறு மன சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் அவற்றைப் பயன்படுத்தவும் அனுமதிக்கிறது. பாலர் குழந்தைகளுக்கான இத்தகைய யோசனைகளின் மிகவும் பொதுவான வடிவம் காட்சி மாதிரிகளின் கட்டுமானம் மற்றும் பயன்பாடு (வரைபடம், திட்டம், வரைதல் போன்றவை) / 14 /. பார்வை இடஞ்சார்ந்த மாடலிங் திறன் பாலர் குழந்தை பருவத்தில் வளரும் மிக முக்கியமான அறிவுசார் திறன்களில் ஒன்றாகும் என்று ஆராய்ச்சி காட்டுகிறது. அதன் வளர்ச்சியின் நிலை பெரும்பாலும் குழந்தையின் அறிவுசார் வளர்ச்சியின் ஒட்டுமொத்த அளவை தீர்மானிக்கிறது. காட்சி மாதிரியாக்கத்திற்கான திறன் துல்லியமாக குழந்தைகளின் செயல்பாடுகள் ஒரு மாடலிங் தன்மையைக் கொண்டிருப்பதாலும், அதில் விளையாடும் ஆதிக்கம் செலுத்துவதாலும் துல்லியமாக உள்ளது. அதனால்தான், ஒரு குழந்தையின் அறிவுசார் வளர்ச்சிக்கு யதார்த்தத்தின் விளையாட்டு மாடலிங் குறிப்பாக மதிப்புமிக்கது.

விளையாட்டுடன் நேரடியாக தொடர்புடைய அறிவார்ந்த வளர்ச்சியில் மற்றொரு கையகப்படுத்தல் என்பது மற்றொரு நபரின் பார்வையை எடுக்கும் திறனை உருவாக்குவது, அவரது கண்களால் விஷயங்களைப் பார்ப்பது. விளையாட்டில் உருவாகும் நிகழ்வுகள் மற்றும் யதார்த்தங்களின் மாற்றீடு மற்றும் மாடலிங் செயலற்றவை அல்ல, ஆனால் செயலில் உள்ளன. எனவே, விளையாட்டில் பயன்படுத்த வேண்டிய அவசியம் பெரியவர்களின் நடவடிக்கைகளில் பயன்படுத்தப்படும் பொருட்களை அல்ல, ஆனால் மற்றவர்களை மட்டுமே ஒத்திருக்கும் மற்றும் விளையாட்டு செயல்களைச் செய்ய அனுமதிக்கும், பொருத்தமான மாற்றீடுகளைத் தேடுவதற்கு குழந்தைகளைத் தள்ளுகிறது; வெவ்வேறு பொருள்களைக் குறிக்க அதே மாற்றீடு பயன்படுத்தத் தொடங்குகிறது, மேலும் நேர்மாறாகவும். மேலும் இவை கற்பனை மற்றும் படைப்பாற்றலின் கூறுகள். விளையாட்டில் உருவாக்கப்பட்ட மாதிரியை உருவகப்படுத்தப்பட்ட யதார்த்தத்துடன் ஒப்பிடுவதன் மூலம் கற்பனையின் வளர்ச்சிக்கு இன்னும் பெரிய உத்வேகம் வழங்கப்படுகிறது. தனது சொந்த விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் மற்றும் அவரது கூட்டாளிகளின் செயல்களுக்குப் பின்னால், குழந்தை இரண்டாவது, கற்பனைத் திட்டத்தைப் பார்க்கத் தொடங்குகிறது.

இவ்வாறு, விளையாட்டில் சிந்தனையின் வளர்ச்சி கற்பனையின் வளர்ச்சியுடன் பிரிக்கமுடியாத வகையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. நிச்சயமாக, விளையாட்டின் வளர்ச்சி முக்கியத்துவத்தைப் பற்றி மேலே கூறப்பட்டது, பாலர் குழந்தைகளில் விளையாட்டு போதுமான அளவு வளர்ச்சியை அடைகிறது என்ற நிபந்தனையின் கீழ் மட்டுமே உண்மை. இதற்கு பெரியவர்களிடமிருந்து முறையான மற்றும் திறமையான வழிகாட்டுதல் தேவைப்படுகிறது. அத்தகைய வழிகாட்டுதலின் முன்னிலையில் கூட, அதற்குள் விளையாடும் அறிவுசார் குணங்கள் எல்லா குழந்தைகளிலும் ஒரே அளவில் உருவாகாது: இது குழந்தை கூட்டு விளையாட்டுகளில் ஆக்கிரமிக்கும் இடம், அவரது தனிப்பட்ட உளவியல் பண்புகள் மற்றும் பலவற்றைப் பொறுத்தது. மற்ற காரணங்களால். ஆனால் வலியுறுத்துவது முக்கியம்: இந்த குணங்கள் நீடித்த முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை மற்றும் தனிநபரின் தங்க நிதியை உருவாக்குகின்றன. எனவே, காட்சி மாடலிங் திறன் மற்றும் வளர்ந்த கற்பனை திறன் பல்வேறு வகையான வேலைகளில் அவசியம், மேலும் அவை பாலர் குழந்தை பருவத்தில் உருவாகவில்லை என்றால், பின்னர் இதைப் பிடிப்பது மிகவும் கடினம். ஏற்கனவே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, விளையாட்டு என்பது குழந்தைகளுக்கு விருப்பமான செயல்பாடு மட்டுமல்ல, இது பாலர் குழந்தைகளின் முன்னணி நடவடிக்கையாகும். அதில்தான் முக்கிய நியோபிளாம்கள் உருவாகின்றன, இது குழந்தையின் ஆரம்ப பள்ளி வயதுக்கு மாற்றத்தைத் தயாரிக்கிறது. விளையாட்டு விருப்பத்தின் முதல் பள்ளியும் கூட; தானாக முன்வந்து, ஒருவரின் சொந்த முயற்சியில், பல்வேறு கோரிக்கைகளை சமர்ப்பிக்கும் திறன் ஆரம்பத்தில் வெளிப்படுவது நாடகத்தில் உள்ளது.

கல்வி விளையாட்டுகள் அறிவை ஒருங்கிணைக்கவும், ஒருங்கிணைக்கவும் மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் முதன்மை முறைகளுக்கு உதவுகின்றன. குழந்தைகள் பொருட்களின் பண்புகளை மாஸ்டர், வகைப்படுத்தவும், பொதுமைப்படுத்தவும், ஒப்பிடவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். கல்வி விளையாட்டுகளின் பயன்பாடு வகுப்புகளில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை அதிகரிக்கிறது, செறிவு வளர்கிறது, மேலும் நிரல் பொருள் சிறந்த ஒருங்கிணைப்பை உறுதி செய்கிறது. சுற்றுச்சூழலுடன் உங்களைப் பழக்கப்படுத்தவும், உங்கள் சொந்த மொழியைக் கற்பிக்கவும், ஆரம்ப கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்கவும் இந்த விளையாட்டுகள் வகுப்புகளில் குறிப்பாக பயனுள்ளதாக இருக்கும். விளையாட்டில், கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் பணிகள் கேமிங்குடன் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளன, எனவே, விளையாட்டை ஒழுங்கமைக்கும் போது, ​​​​செயல்பாடுகளில் பொழுதுபோக்கு கூறுகளின் முன்னிலையில் சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும்: தேடல், ஆச்சரியம், யூகம் போன்றவை. பாலர் குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சியை இலக்காகக் கொண்ட கல்வி விளையாட்டுகள் (செயல்முறையில், குழந்தைகள் சில திறன்களை மாஸ்டர், புதிய அறிவைப் பெறுதல் மற்றும் ஒருங்கிணைத்தல்) கல்வி நடவடிக்கைகளுடன் மிக நெருக்கமாக தொடர்புடையதாக இருக்கலாம். செயற்கையான விளையாட்டுகளை நடத்தும்போது, ​​​​ஆசிரியர் வேண்டுமென்றே குழந்தைகளை பாதிக்கிறார், முறையான நுட்பங்கள் மூலம் சிந்திக்கிறார், மேலும் அனைத்து குழந்தைகளாலும் செயற்கையான பணிகளை ஏற்றுக்கொள்வதை உறுதிசெய்கிறார். திட்டத்தின் தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதை முறையாக சிக்கலாக்கும், ஆசிரியர், செயற்கையான விளையாட்டுகள் மூலம், அணுகக்கூடிய அறிவைத் தொடர்பு கொள்கிறார், தேவையான திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறார், மேலும் மன செயல்முறைகளை மேம்படுத்துகிறார் (உணர்தல், சிந்தனை, பேச்சு, முதலியன) / 15/.

இப்போதெல்லாம், ஒரு புதிய வகை விளையாட்டுகள் உருவாகி வருகின்றன - கணினி விளையாட்டுகள். அவை நேரடியாக அறிவுசார் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையவை. ஒருபுறம், அவர்களுக்கு குழந்தையின் உளவியல் தயார்நிலை தேவைப்படுகிறது, இது காட்சி-திறமையான மற்றும் காட்சி-உருவ சிந்தனையின் வளர்ச்சியைக் கொண்டுள்ளது, மறுபுறம், அவை தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் அடித்தளத்தை வளர்ப்பதற்கான முக்கிய வழிமுறையாக மாறும். இருப்பினும், கணினி விளையாட்டுகள் மற்றும் அவற்றின் உள்ளடக்கத்திற்கு தீவிரமான அறிவியல் நியாயம் தேவைப்படுகிறது மற்றும் இன்னும் மழலையர் பள்ளிகளில் சோதனை அடிப்படையில், நிபுணர்கள் - ஆசிரியர்கள், உளவியலாளர்களின் மேற்பார்வையின் கீழ் பயன்படுத்தப்படலாம். ஆனால், சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி, குழந்தையின் அறிவுசார் வளர்ச்சியை இலக்காகக் கொண்ட கருவிகளின் ஆயுதக் களஞ்சியத்தை அவர்கள் நிரப்பும் நாள் வெகு தொலைவில் இல்லை.

1.3 விளையாட்டுகளின் வகைப்பாடு மற்றும் பாலர் குழந்தைகளில் மன செயல்முறைகளின் வளர்ச்சியில் அவற்றின் செல்வாக்கு

பாலர் நிறுவனங்களின் வேலையில் கல்வி விளையாட்டுகள் ஒரு பெரிய இடத்தைப் பிடித்துள்ளன. அவை வகுப்புகளிலும் குழந்தைகளின் சுயாதீன நடவடிக்கைகளிலும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. ஒரு கற்றல் கருவியாக செயல்படுவதால், ஒரு கல்வி விளையாட்டு பாடத்தின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக செயல்படும். இது அறிவை ஒருங்கிணைக்கவும், ஒருங்கிணைக்கவும், அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் முறைகளில் தேர்ச்சி பெறவும் உதவுகிறது. குழந்தைகள் பொருட்களின் பண்புகளை மாஸ்டர், வகைப்படுத்தவும், பொதுமைப்படுத்தவும், ஒப்பிடவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். கல்வி விளையாட்டுகளை ஒரு கற்பித்தல் முறையாகப் பயன்படுத்துவது வகுப்புகளில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை அதிகரிக்கிறது, செறிவை உருவாக்குகிறது மற்றும் நிரல் உள்ளடக்கத்தை சிறப்பாக ஒருங்கிணைப்பதை உறுதி செய்கிறது.

மழலையர் பள்ளியில், ஒவ்வொரு வயதினருக்கும், பல்வேறு வகையான கல்வி விளையாட்டுகள் இருக்க வேண்டும். பலவிதமான விளையாட்டுகளைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டிய அவசியம், அவற்றில் அதிக எண்ணிக்கையில் இருக்க வேண்டும் என்று அர்த்தமல்ல. ஏராளமான விளையாட்டுகள் மற்றும் பொம்மைகள் குழந்தைகளின் கவனத்தை திசைதிருப்புகிறது மற்றும் உள்ளடக்கம் மற்றும் விதிகளை நன்கு மாஸ்டர் செய்ய அனுமதிக்காது. விளையாட்டுகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​சில நேரங்களில் குழந்தைகளுக்கு மிகவும் எளிதான அல்லது மாறாக, மிகவும் கடினமான பணிகள் கொடுக்கப்படுகின்றன. விளையாட்டுகளின் சிக்கலானது குழந்தைகளின் வயதுக்கு ஒத்துப்போகவில்லை என்றால், அவர்களால் விளையாட முடியாது மற்றும் நேர்மாறாக - மிகவும் எளிதான பணிகள் அவர்களின் மன செயல்பாட்டைத் தூண்டாது. உள்நாட்டு உளவியலாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் ஆராய்ச்சி வகுப்பறையில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கற்றல் மிகவும் பயனுள்ளது என்பதைக் காட்டுகிறது. இத்தகைய பயிற்சி குழந்தைகளின் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை சிறப்பாகப் பெறுவதற்கும், அவர்களின் பேச்சு, சிந்தனை, கவனம் மற்றும் நினைவகத்தின் வளர்ச்சிக்கும் பங்களிக்கிறது. இயற்கையாகவே, மழலையர் பள்ளியில் கல்வியை அறிமுகப்படுத்தியதன் மூலம், கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் செயற்கையான விளையாட்டுகளின் பங்கு மற்றும் இடம் மாறியது. வகுப்பறையில் குழந்தைகள் பெறும் அறிவை ஒருங்கிணைத்தல், தெளிவுபடுத்துதல் மற்றும் விரிவுபடுத்துவதற்கான வழிமுறைகளில் ஒன்றாக இது மாறியுள்ளது. கல்வி விளையாட்டுகளின் சிறப்பியல்பு அம்சங்கள், அவை குழந்தைகளை கற்பிப்பதற்கும் வளர்ப்பதற்கும் பெரியவர்களால் உருவாக்கப்பட்டன. இருப்பினும், செயற்கையான நோக்கங்களுக்காக உருவாக்கப்பட்டது, அவை விளையாட்டுகளாகவே இருக்கின்றன. இந்த விளையாட்டுகளில் உள்ள குழந்தை முதன்மையாக கேமிங் சூழ்நிலையால் ஈர்க்கப்படுகிறது, மேலும் விளையாடும் போது, ​​அவர் அமைதியாக ஒரு செயற்கையான சிக்கலை தீர்க்கிறார். ஒவ்வொரு விளையாட்டிலும் பல கூறுகள் உள்ளன, அதாவது: ஒரு செயற்கையான பணி, உள்ளடக்கம், விதிகள் மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகள். ஒரு செயற்கையான விளையாட்டின் முக்கிய உறுப்பு ஒரு செயற்கையான பணியாகும். இது பாடத்திட்டத்துடன் நெருங்கிய தொடர்புடையது. மற்ற அனைத்து கூறுகளும் இந்த பணிக்கு அடிபணிந்து அதன் செயல்படுத்தலை உறுதி செய்கின்றன.

டிடாக்டிக் பணிகள் வேறுபட்டவை. இது சுற்றுச்சூழலைப் பற்றி நன்கு அறிந்திருக்கலாம், பேச்சின் வளர்ச்சி. செயற்கையான பணிகள் அடிப்படை கணிதக் கருத்துகளின் ஒருங்கிணைப்புடன் தொடர்புடையதாக இருக்கலாம். செயற்கையான விளையாட்டுகளின் உள்ளடக்கம் சுற்றியுள்ள யதார்த்தம் (இயற்கை, மக்கள், அவர்களின் உறவுகள், அன்றாட வாழ்க்கை, வேலை, சமூக வாழ்க்கையில் நிகழ்வுகள் போன்றவை). செயற்கையான விளையாட்டில் ஒரு பெரிய பங்கு விதிகளுக்கு சொந்தமானது. ஒவ்வொரு குழந்தையும் விளையாட்டில் என்ன, எப்படி செய்ய வேண்டும் என்பதை அவர்கள் தீர்மானிக்கிறார்கள், மேலும் இலக்கை அடைவதற்கான பாதையைக் குறிப்பிடுகின்றனர். குழந்தைகளின் தடுப்பு திறன்களை வளர்க்க விதிகள் உதவுகின்றன. அவர்கள் தங்களைக் கட்டுப்படுத்தி, அவர்களின் நடத்தையைக் கட்டுப்படுத்தும் திறனைக் குழந்தைகளுக்குக் கற்பிக்கிறார்கள்.

அத்தகைய விளையாட்டுகளில் ஒரு முக்கிய பங்கு விளையாட்டு நடவடிக்கைக்கு சொந்தமானது. விளையாட்டு நடவடிக்கை என்பது விளையாட்டு நோக்கங்களுக்காக குழந்தைகளின் செயல்பாட்டின் வெளிப்பாடாகும். செயற்கையான விளையாட்டுகளை அவற்றில் குழந்தைகளை ஆக்கிரமித்து வசீகரிக்கும் பார்வையில் இருந்து நாம் பகுப்பாய்வு செய்தால், குழந்தைகள் முதன்மையாக விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் ஆர்வம் காட்டுகிறார்கள் என்று மாறிவிடும். இது குழந்தைகளின் செயல்பாட்டைத் தூண்டுகிறது மற்றும் குழந்தைகளுக்கு திருப்தி உணர்வைத் தருகிறது. ஒரு விளையாட்டு வடிவத்தில் மறைக்கப்பட்ட ஒரு செயற்கையான பணி, குழந்தையால் மிகவும் வெற்றிகரமாக தீர்க்கப்படுகிறது, ஏனெனில் அவரது கவனம் முதன்மையாக விளையாட்டு நடவடிக்கையின் வளர்ச்சி மற்றும் விளையாட்டின் விதிகளை செயல்படுத்துவதில் கவனம் செலுத்துகிறது. தன்னை கவனிக்காமல், அதிக பதற்றம் இல்லாமல், விளையாடும் போது, ​​அவர் ஒரு செயற்கையான பணியை செய்கிறார். விளையாட்டு செயல்களின் இருப்புக்கு நன்றி, வகுப்பறையில் பயன்படுத்தப்படும் செயற்கையான விளையாட்டுகள் கற்றலை பொழுதுபோக்காகவும், உணர்ச்சிகரமாகவும் ஆக்குகின்றன, குழந்தைகளின் தன்னார்வ கவனத்தை அதிகரிக்க உதவுகின்றன, மேலும் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் ஆழமான தேர்ச்சிக்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குகின்றன. ஒவ்வொரு செயற்கையான விளையாட்டிலும், செயற்கையான பணிகள், விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் மற்றும் விளையாட்டு விதிகள் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளன /16/.

பொருள்கள் மற்றும் பொம்மைகளுடன் செயற்கையான விளையாட்டுகள் மற்றும் செயல்பாடுகள் இளம் குழந்தைகளில் பொருள் சார்ந்த விளையாட்டு நடவடிக்கைகளை உருவாக்கும் பணிகளுடன் மிகவும் ஒத்துப்போகின்றன. குழந்தைகள் பொருள்களுடன் செயல்களில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள், அதன் மூலம் அவற்றின் பல்வேறு பண்புகளைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு கனசதுரத்திற்கும் பந்துக்கும், முப்பரிமாண பொருளுக்கும் தட்டையான ஒன்றிற்கும் இடையிலான வேறுபாடுகளை அவர்கள் நடைமுறையில் புரிந்துகொள்ளத் தொடங்குகிறார்கள். செயற்கையான பொம்மைகளைக் கொண்ட விளையாட்டுகள்-செயல்பாடுகள் செறிவு, அமைதியாக, கவனச்சிதறல் இல்லாமல், சிறிது நேரம் ஏதாவது செய்யும் திறன் மற்றும் வயது வந்தவரைப் பின்பற்றும் திறனை வளர்க்கும். அத்தகைய பொருள்களுடன் செயல்கள் எப்போதும் குழந்தைக்கு ஒரு மன சவாலாக இருக்கும் - அவர் ஒரு முடிவை அடைய முயற்சிக்கிறார். படிப்படியாக, உணர்ச்சிப் பணிகள் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன: அளவு, வடிவம், நிறம் ஆகியவற்றை வேறுபடுத்தி கற்பிக்க.

பலகை மற்றும் அச்சிடப்பட்ட விளையாட்டுகள் சிறு குழந்தைகளின் காட்சி மற்றும் பயனுள்ள சிந்தனையின் தனித்தன்மைக்கு ஒத்திருக்கிறது. இந்த விளையாட்டுகளின் போது, ​​குழந்தைகள் நடைமுறைச் செயல்களின் மூலம் அறிவைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள் மற்றும் ஒருங்கிணைக்கிறார்கள், பொருள்களுடன் அல்ல, ஆனால் படங்களில் தங்கள் படங்களைக் கொண்டு. வகுப்பறையில் தீர்க்கப்படும் பணிகளும் வேறுபட்டவை: பொருள்களைப் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைத்தல், அவற்றின் நோக்கம், வகைப்பாடு, அத்தியாவசிய அம்சங்களின்படி பொருள்களை பொதுமைப்படுத்துதல், பொருள்களுக்கு இடையே உறவுகளை நிறுவுதல், பகுதிகளிலிருந்து முழுவதுமாக உருவாக்குதல். கல்வி விளையாட்டுகளில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தைத் தக்கவைத்துக்கொள்வதற்கும், பொருட்களின் சிறப்பியல்புகளைப் பற்றிய பொதுவான கருத்துக்களை உருவாக்குவதற்கும், வெவ்வேறு செயற்கையான பொருட்களைப் பயன்படுத்தி அதே பிரச்சனைக்கு தீர்வு வழங்கப்பட வேண்டும். குழந்தைகளை கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பதற்கான வழிமுறை கையேடுகள் பல்வேறு வகையான விளையாட்டுகள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் உள்ளடக்கத்தை வழங்குகின்றன மற்றும் அறிவாற்றல் பணிகளை சிக்கலாக்கும் வரிசையைக் குறிக்கின்றன. இவ்வாறு, எல்.எம் உருவாக்கிய விளையாட்டுகள். ஷ்வேடோவா, சிந்தனையின் ஆரம்ப கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளனர், புதிய நடைமுறை சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கு கற்ற திறன்களை மாற்றும் திறன். கற்பனை பொம்மைகளுடன் கூடிய விளையாட்டு-செயல்பாடுகள் சுற்றுச்சூழலில் குழந்தைகளின் நோக்குநிலையை விரிவுபடுத்துகின்றன, அவர்களின் சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்துகின்றன, மேலும் சுயாதீனமான விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன / 17/.

குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியில் வாய்மொழி செயற்கையான விளையாட்டுகள் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை. அவை செவிவழி கவனத்தை உருவாக்குகின்றன, பேச்சின் ஒலிகளைக் கேட்கும் திறன், ஒலி சேர்க்கைகள் மற்றும் சொற்களை மீண்டும் மீண்டும் கூறுகின்றன. வாய்மொழி செயற்கையான விளையாட்டுகளில் விளையாட்டுச் செயல்கள் (இயக்கங்களைப் பின்பற்றுதல், அழைத்தவரைத் தேடுதல், வாய்மொழி சமிக்ஞையில் செயல்கள், ஓனோமாடோபியா) ஒலிகள் மற்றும் சொற்களின் சரியான உச்சரிப்பைப் பயிற்சி செய்யும் அதே ஒலி கலவையை மீண்டும் மீண்டும் செய்ய ஊக்குவிக்கிறது. மூளையின் பேச்சுப் பகுதிகளை வளர்ப்பதற்காக விரல்களைப் பயிற்றுவிக்க வேண்டியதன் அவசியத்தைப் பற்றி உடலியல் நிபுணர்களின் (எம்.எம். கோல்ட்சோவ் மற்றும் பலர்) பரிந்துரைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, குழந்தைகளுடன் பொருத்தமான விளையாட்டுகளை விளையாட வேண்டும், எடுத்துக்காட்டாக, "விரல்கள்". சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சியானது பொதுவாக எழுதுதல், வாசிப்பு, சரியான பேச்சு மற்றும் புத்திசாலித்தனம் ஆகியவற்றில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கு குழந்தையின் தயார்நிலையின் முக்கிய குறிகாட்டியாகும்; கைகள், தலை மற்றும் நாக்கு ஒரு நூலால் இணைக்கப்பட்டுள்ளன, மேலும் இந்த சங்கிலியில் ஏதேனும் பின்னடைவு பின்னடைவுக்கு வழிவகுக்கிறது.

குழந்தைகளின் அறிவுசார் வளர்ச்சியில் வார்த்தை விளையாட்டுகள் (நாட்டுப்புற புதிர்கள், மௌனம், தடைசெய்யப்பட்ட வார்த்தைகள்) மிகவும் மதிப்பு வாய்ந்தவை. இந்த விளையாட்டுகள் மன செயல்பாட்டைத் தூண்டுகின்றன. ஒழுங்காகப் பயன்படுத்தப்படும் செயற்கையான விளையாட்டுகள் குழந்தைகளில் விடாமுயற்சி, அவர்களின் உணர்வுகள் மற்றும் ஆசைகளைத் தடுக்கும் திறன் மற்றும் விதிகளுக்குக் கீழ்ப்படிய உதவும். விளையாட்டுகளில், குழந்தை தனது திட்டங்களை செயல்படுத்துவதில், ஒரு இலக்கை நிர்ணயித்து அதன் தீர்வை அடைவதில், சுற்றுச்சூழலை மாஸ்டர் செய்வதில் மன செயல்பாடு மற்றும் விடாமுயற்சி காட்ட வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளது. இந்த வயது குழந்தைகள் தங்கள் மன செயல்முறைகள், பேச்சு மற்றும் சிந்தனையை சிறப்பாக கட்டுப்படுத்த முடியும். ஒரு ஆயத்த பள்ளி குழுவில் குழந்தைகளுடன் செயற்கையான விளையாட்டுகளை முறையாக நடத்துவதன் மூலம், நீங்கள் குழந்தைகளின் மன திறன்களை வளர்ப்பது மட்டுமல்லாமல், அவர்களில் தார்மீக மற்றும் விருப்பமான பண்புகளை வளர்த்துக் கொள்ளலாம், மேலும் குழந்தைகளை விரைவான மன செயல்பாடுகளுக்கு பழக்கப்படுத்தலாம்.

யு.பி. அசாரோவ் போன்ற கல்வி உளவியலாளர்களால் அவர்களின் படைப்புகளில் இந்த தலைப்பு பரவலாக விவாதிக்கப்பட்டது. /18/, Boguslovskaya Z.M. /19/, பொண்டரென்கோ ஏ.கே. /10/, Japaridze M.A. /21/, Subbotin O.Yu. /22/, சொரோகினா ஏ.ஐ. /23/.

அத்தியாயம் 1 முடிவுகள்

பாலர் வயதில், யோசனைகள் மற்றும் கருத்துகளின் அடித்தளம் அமைக்கப்பட்டது, இது குழந்தைகளின் அறிவுசார் வளர்ச்சியை கணிசமாக பாதிக்கிறது. பாலர் குழந்தைப் பருவம் என்பது மனிதனின் அறிவுசார் வளர்ச்சியில் உகந்த காலம். பாலர் குழந்தைகளின் அறிவுசார் வளர்ச்சிக்கான சாத்தியக்கூறுகள் மிக அதிகம் என்று நிறுவப்பட்டுள்ளது: குழந்தைகள் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் வெளிப்புற, காட்சி பண்புகளை மட்டுமல்லாமல், அவர்களின் உள், அத்தியாவசிய இணைப்புகள் மற்றும் உறவுகளையும் வெற்றிகரமாகக் கற்றுக்கொள்ள முடியும். பாலர் குழந்தை பருவத்தில், சுருக்கம், பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் அனுமானத்தின் ஆரம்ப வடிவங்களுக்கான திறன்கள் உருவாகின்றன.

கல்வி விளையாட்டுகள் குழந்தைகளில் மனநல குணங்களை உருவாக்க பங்களிக்கின்றன: கவனம், நினைவகம், கவனிப்பு மற்றும் நுண்ணறிவு. பல்வேறு விளையாட்டு நிலைமைகளில் இருக்கும் அறிவைப் பயன்படுத்துவதற்கும், பல்வேறு மன செயல்முறைகளை செயல்படுத்துவதற்கும், குழந்தைகளுக்கு உணர்ச்சிகரமான மகிழ்ச்சியைக் கொண்டுவருவதற்கும் அவர்கள் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கிறார்கள்.

கல்வி விளையாட்டுகள் குழந்தைகளின் மன மற்றும் தார்மீக நடவடிக்கைகளில் பல்வேறு சிரமங்களை சமாளிக்க கற்பிப்பதற்கான ஒரு தவிர்க்க முடியாத வழிமுறையாகும்.இந்த விளையாட்டுகள் பாலர் குழந்தைகளுக்கு சிறந்த வாய்ப்புகளையும் கல்வி செல்வாக்கையும் கொண்டுள்ளது

விளையாட்டில், கருத்து, சிந்தனை, நினைவகம், பேச்சு ஆகியவை உருவாகின்றன - அந்த அடிப்படை மன செயல்முறைகள், போதுமான வளர்ச்சி இல்லாமல் குழந்தையின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியைப் பற்றி பேச முடியாது. செயற்கையான விளையாட்டுகளின் உதவியுடன், ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் தேவையான அறிவுசார் திறன்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன, இதன் வளர்ச்சியின் நிலை, நிச்சயமாக, பள்ளிக் கல்வியின் செயல்முறையை பாதிக்கிறது மற்றும் தனிநபரின் அடுத்தடுத்த வளர்ச்சிக்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது.

தலைப்பில் கல்வியியல் கவுன்சிலுக்கான தயாரிப்பு:

1. அறிக்கை-விளக்கம் "பாலர் குழந்தைகளின் அறிவுசார் வளர்ச்சி."

2. ஆசிரியர்களுக்கான முதன்மை வகுப்பு "பாலர் குழந்தைகளின் அறிவுசார் திறன்களை வளர்ப்பதற்கு டினெஷ் தொகுதிகள் மற்றும் உணவு வகைகளின் பயன்பாடு"

3. பெற்றோருக்கான ஆலோசனைகள்

3. அறிக்கை விளக்கக்காட்சி "வோஸ்கோபோவிச்சின் கல்வி விளையாட்டுகள்"

4. அறிக்கை-விளக்கக்காட்சி "குழந்தைகளின் அறிவுசார் மற்றும் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக டிடாக்டிக் கேம்கள்"

மூத்த ஆசிரியர்

முன்னோட்ட:

இணைப்பு எண் 1

பகுப்பாய்வு தகவல்

கருப்பொருள் கட்டுப்பாட்டின் முடிவுகளின் அடிப்படையில்

"தர்க்கரீதியான மற்றும் கணித உள்ளடக்கத்தின் விளையாட்டுகள் மூலம் பாலர் குழந்தைகளின் அறிவுசார் திறன்களை மேம்படுத்துதல்"

தேதி:09.11.2015 முதல் 13.11.2015 வரை

நடத்தியவர்: தலைவர் ஷிலினினா எஸ்.ஏ., மூத்த ஆசிரியர் போரிசோவா எல்.வி.

இலக்கு: குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியில் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கல்விப் பணியின் செயல்திறனைத் தீர்மானித்தல்தருக்க மற்றும் கணித உள்ளடக்கத்தின் விளையாட்டுகள் மூலம்.

பணிகள்:

1) நாட்காட்டியின் பகுப்பாய்வு மற்றும் கல்வியாளர்களின் கருப்பொருள் திட்டமிடல்

2) பொருள்-வளர்ச்சி சூழல் பற்றிய ஆய்வு.

3) கல்வியாளர்களின் தொழில்முறை திறன்களை மதிப்பீடு செய்தல்.

4) குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் நிலை பகுப்பாய்வு.

5) இந்த பிரச்சினையில் பெற்றோருடன் தொடர்பு கொள்ளும் வடிவங்களின் பகுப்பாய்வு.

கருப்பொருள் கட்டுப்பாட்டின் முடிவுகள்

ஆசிரியர்களின் திட்டங்களின் பகுப்பாய்வு, குழுக்களில் விளையாடும் விளையாட்டுகளின் அமைப்பு, அவற்றின் கவனம் மற்றும் பிற வகையான செயல்பாடுகளுடன் ஒருங்கிணைப்பு பற்றிய கருத்துக்களை பொதுமைப்படுத்துவதை சாத்தியமாக்கியது. சிறு வயதிலிருந்தே, குழந்தைகள் உணர்ச்சி வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடைய மன செயல்பாடுகளில் தேர்ச்சி பெறத் தொடங்குகிறார்கள். குழந்தைகளுக்கு, இந்த காலம் அழைக்கப்படுகிறது: "என்ன இருக்கிறது?" ஆசிரியர்கள் Voskobovich விளையாட்டுகள், Dienesh தொகுதிகள் மற்றும் Cuisenaire குச்சிகள் கொண்ட விளையாட்டுகள் திட்டமிடுகின்றனர். நடுத்தர குழுவிலிருந்து தொடங்கி, ஆசிரியர்கள் குழந்தைகளை அறிவாற்றல் ரீதியாக சுறுசுறுப்பாகவும் முன்முயற்சி எடுக்கவும் ஊக்குவிக்கிறார்கள். காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுவதற்கான செயல் முறைகளில் குழந்தைகள் தேர்ச்சி பெறத் தொடங்குகிறார்கள். குழந்தைகளின் வளர்ச்சியை வளப்படுத்தும் விளையாட்டுகள் விளையாடப்படுகின்றன: செக்கர்ஸ், சதுரங்கம், பொதுமைப்படுத்தல் விளையாட்டுகள், சங்க விளையாட்டுகள், பரிசோதனையுடன் கூடிய விளையாட்டுகள். பழைய பாலர் வயதில், குழந்தையின் எல்லைகள் விரிவடைகின்றன மற்றும் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையை வழிநடத்தும் திறன் மேம்படும். சுதந்திரம், திட்டமிடல் மற்றும் விளைவுகளை முன்னறிவிக்கும் திறன்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன. இவை அனைத்தும் ஆசிரியர்களால் தங்கள் வேலையில் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன. பழைய குழுவின் குழந்தைகள், விளையாடும் போது, ​​திட்டங்களை உருவாக்கவும், கருதுகோள்களை முன்வைக்கவும், அவர்களின் உண்மையை சோதிக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். ஆசிரியர்களுடனான நேர்காணல்களில், இது வெளிப்படுத்தப்பட்டது: · பாலர் குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சிக்கான நவீன தேவைகள் பற்றிய போதுமான அறிவு; குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் அமைப்பில் பாரம்பரிய தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல்; இருப்பினும், நுண்ணறிவு வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகள் முக்கியமாக ஆசிரியருடன் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட நடவடிக்கைகளின் வடிவத்தில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. குழுக்களில் பொருள்-வளர்ச்சி சூழலின் அமைப்பைச் சரிபார்த்ததன் விளைவாக, பின்வருபவை கண்டுபிடிக்கப்பட்டன:

• உபகரணங்களின் கிடைக்கும் தன்மை (அனைத்து குழுக்களும் வயதுக்கு ஏற்ப கல்வி விளையாட்டுகளின் தேர்வுடன் கூடிய விளையாட்டு நூலகங்களைக் கொண்டுள்ளன)
• அவற்றின் பயன்பாட்டிற்கான வழிமுறைகள் உள்ளன
• விளையாட்டுகள் இலவச அணுகல் பகுதியில் அமைந்துள்ளன.

இருப்பினும், கட்டுமானம் மற்றும் படைப்பாற்றல் ஆகிய இரண்டிற்கும் கட்டமைப்புப் பொருட்களின் இருப்பு இன்னும் போதுமானதாக இல்லை.

ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறன்களின் மதிப்பீடுகல்வித் துறையில் "அறிவாற்றல் வளர்ச்சி" கல்வி நடவடிக்கைகளின் கட்டுப்பாட்டின் வடிவத்தில் மேற்கொள்ளப்பட்டது.

திறந்த பார்வைகள் நடத்தப்பட்டது: ஆசிரியர் ……………………. "இலையுதிர் காட்டில்" (இளைய வயது), ஆசிரியர் .......... "ஒரு விசித்திரக் கதைக்கான பயணம்" (முதியோர் வயது), ஆசிரியர் ........ "பிக்கி தோழர்களைப் பார்க்கிறார்" (நடுத்தர வயது). ஆசிரியர் ………… “வன விலங்குகளை பார்வையிடும்போது” (இளைய வயது)

ஆசிரியர்கள்……………………………… பாடத்தின் போது நாங்கள் பல்வேறு விளையாட்டு நுட்பங்கள் மற்றும் மன செயல்பாடுகளை செயல்படுத்தும் முறைகளைப் பயன்படுத்தினோம் (சிக்கல் சூழ்நிலைகள் தீர்க்கப்பட்டன). பாடம் முழுவதும், ஆசிரியர்கள் குழந்தைகளின் பேச்சு செயல்பாட்டைத் தூண்டினர். குழந்தைகளின் மோட்டார் செயல்பாட்டை திருப்திப்படுத்த, உடல் பயிற்சிகளை அமைப்பதன் மூலம் நாங்கள் நினைத்தோம்.

பாடத்தைத் தயாரிப்பதில் (பொருள், உபகரணங்கள் மற்றும் அதன் இடங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில்) மிகவும் கவனமாக அணுகுமாறு ஆசிரியர் பரிந்துரைக்கப்படுகிறார். பாடத்தில், கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பைப் பயன்படுத்துங்கள், குழந்தைகளுடன் பணிபுரிய பல்வேறு முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துங்கள் - உந்துதல் முறைகள், குழந்தைகளின் உணர்ச்சி ஆர்வத்தை உறுதி செய்தல்

குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் அளவை பகுப்பாய்வு செய்யும் செயல்பாட்டில், முறை பயன்படுத்தப்பட்டதுஅவதானிப்புகள். சுயாதீன நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளை அவதானிப்பின் போது, ​​ஆசிரியர்கள் குறிப்பிட்டனர்: இளைய குழுவில் விளையாட்டுகளின் தேர்வு அளவு இன்னும் குறைவாக உள்ளது; நடுத்தர மற்றும் வயதானவர்களில், சுமார் 50 சதவீத குழந்தைகள் தருக்க மற்றும் கணித உள்ளடக்கத்துடன் விளையாட்டுகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் முன்னுரிமை அளிக்கின்றனர்.

கருப்பொருள் கட்டுப்பாட்டின் செயல்பாட்டில், ஆசிரியர்களின் பணி முறை ஆய்வு செய்யப்பட்டதுபெற்றோருடன். அனைத்து குழுக்களும் பெற்றோருடன் பணிபுரிவதற்கான நிலைப்பாடுகளைக் கொண்டுள்ளன மற்றும் இந்த பகுதியில் ஆலோசனைப் பொருட்களைக் கொண்டுள்ளன.

கட்டுப்பாட்டு முடிவுகளின் அடிப்படையில், ஆணையம் பின்வரும் பரிந்துரைகளைத் தயாரித்தது:

பின்வரும் பரிந்துரைகள் பின்பற்றப்பட்டால், தர்க்கரீதியான மற்றும் கணித உள்ளடக்கத்தின் விளையாட்டுகள் மூலம் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் குழந்தைகளின் அறிவுசார் வளர்ச்சியில் ஆசிரியர்களின் பணியின் செயல்திறன் திருப்திகரமாக கருதப்படலாம்:

1. தர்க்கரீதியான மற்றும் கணித உள்ளடக்கத்தின் விளையாட்டுகளுடன் பொழுதுபோக்கு கணித மையங்களை நிரப்புவதைத் தொடரவும், குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதற்கு அணுகக்கூடிய, வளமான பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலை உருவாக்கவும்.

காலம்: நிரந்தரம்

1. கல்விக் கல்வி அமைப்பில் குழந்தைகளின் நிலையான அறிவாற்றல் நலன்களை உறுதிப்படுத்த, பின்வரும் கற்பித்தல் நிலைமைகளைக் கவனிக்க வேண்டும்: சேர்த்தல்பொழுதுபோக்குGCD மற்றும் ஆட்சி தருணங்களின் உள்ளடக்கத்தில்; உருவாக்கபிரச்சனை-தேடல்சூழ்நிலைகள்; பயன்படுத்த நிலைகள்பகுப்பாய்வு, வெளிப்படைத்தன்மை, குழந்தைகளின் அமைப்பின் பல்வேறு வடிவங்கள் (ஒவ்வொன்றும் 2, 3, 4)

பொறுப்பு: குழு ஆசிரியர்கள், இசை இயக்குனர்

காலம்: நிரந்தரம்

1. தர்க்கரீதியான மற்றும் கணித உள்ளடக்கத்துடன் கூடிய புதிய விளையாட்டுகளுக்கு பெற்றோர்-ஆசிரியர் சந்திப்புகளில் பெற்றோரை அறிமுகப்படுத்துங்கள்.

பொறுப்பு: குழு ஆசிரியர்கள், இசை இயக்குனர்

காலக்கெடு: ஜூன் 2016 வரை

மூத்த ஆசிரியர் _________________________________ எல்.வி. போரிசோவா

முன்னோட்ட:

கல்வி அறிவுரை:

"தர்க்கரீதியான மற்றும் கணித உள்ளடக்கத்தின் விளையாட்டுகள் மூலம் பாலர் குழந்தைகளின் அறிவுசார் திறன்களை மேம்படுத்துதல்"

இலக்கு: ஆசிரியர்களின் கல்வித் திறனை அதிகரித்தல், பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கல்வி புதுமையான கேமிங் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி, பாலர் குழந்தைகளின் அறிவுசார் வளர்ச்சியை மேற்கொள்ள அனுமதிக்கிறது.
பணிகள்:

• நவீன கல்வி தொழில்நுட்பத் துறையில் ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை திறனை அதிகரித்தல்;
• ஆசிரியர்களின் அறிவுசார் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி;
• கேமிங்கைப் பயன்படுத்தும் முறைகளில் ஆசிரியர்களுக்கு பயிற்சி அளித்தல்
  புதுமையான தொழில்நுட்பங்கள்.

1. தலைவர் எஸ்.ஏ.ஷிலினினாவின் பேச்சு

பாலர் ஆண்டுகளில் ஒரு குழந்தை தனது வளர்ச்சியில் செல்லும் பாதை மகத்தானது; இந்த நேரத்தில் அவர் தனது முழு அடுத்தடுத்த வாழ்க்கையை விட அதிகமாகப் பெறுகிறார். பாலர் குழந்தை பருவத்தில், ஒரு நபர் "வடிவங்கள்". ஒரு பாலர் குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சியில் ஏற்படும் மாற்றங்கள் ஆச்சரியமானவை மற்றும் மழுப்பலானவை. ஆயினும்கூட, இந்த அற்புதமான மற்றும் மழுப்பலான விஷயத்தைப் பார்த்து புரிந்து கொள்ள வேண்டும்.

சமீபத்திய ஆண்டுகளில் மாற்றங்கள் "நிலையான ஆளுமையின்" சீரற்ற தன்மையைக் காட்டுகின்றன. அறிவார்ந்த துணிச்சலான, சுதந்திரமான, அசல் சிந்தனையாளர்கள், படைப்பாற்றல் மிக்கவர்கள், தரமற்ற முடிவுகளை எடுக்கக்கூடியவர்கள், அதற்கு அஞ்சாதவர்கள் இன்று நமக்குத் தேவை.

கணிதக் கருத்துகளைப் பெறும்போது, ​​பொருள்களின் பல்வேறு பண்புகள் மற்றும் அவற்றுக்கிடையேயான உறவுகளில் நோக்குநிலையின் போதுமான உணர்ச்சி அனுபவத்தை குழந்தை பெறுகிறது, அறிவாற்றல் நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறது, மேலும் பயிற்சியின் போது உருவாக்கப்பட்ட அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பயன்படுத்துகிறது. இது ஒரு பொருள்முதல்வாத உலகக் கண்ணோட்டத்தின் தோற்றத்திற்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குகிறது, சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையுடன் கற்றலை இணைக்கிறது மற்றும் நேர்மறையான ஆளுமைப் பண்புகளை வளர்க்கிறது.

கடந்த தசாப்தத்தில், ஆபத்தான போக்குகள் வெளிப்பட்டுள்ளன, அதாவது: மழலையர் பள்ளிகளின் கல்வி முறைகளில், பள்ளி படிவங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் முறைகள் பயன்படுத்தத் தொடங்கின, இது குழந்தைகளின் வயது பண்புகள், அவர்களின் கருத்து, சிந்தனை மற்றும் நினைவகம் ஆகியவற்றுடன் பொருந்தாது. மழலையர் பள்ளியில் முன்னணி செயல்பாடு விளையாட்டு என்பதை நாம் மறந்துவிடக் கூடாது. பள்ளியில் அதிக நேரத்தை எடுத்துக்கொள்ளும் பாடமாக கணிதம் உள்ளது. இதைப் பற்றி பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்கள் பேசுகிறார்கள். பாலர் பாடசாலைகள் பற்றி என்ன? கணிதம் கடினமான பாடம் என்பது அவர்களுக்குத் தெரியாது. மேலும் அவர்கள் அதைப் பற்றி ஒருபோதும் அறியக்கூடாது. எங்கள் பணி குழந்தைக்கு கணிதத்தை ஆர்வத்துடனும் மகிழ்ச்சியுடனும் புரிந்துகொள்வதற்கும் எப்போதும் தங்களை நம்புவதற்கும் கற்பிப்பதாகும். இன்று நாம் சுயமாக தீர்மானிக்க வேண்டும் - ஒரு பாலர் பாடசாலைக்கு கணிதம் வேலை அல்லது மகிழ்ச்சி.

கருப்பொருள் கட்டுப்பாட்டின் முடிவுகள் (இணைப்பு எண். 1)

2. அறிக்கை-விளக்கக்காட்சி "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கணிதக் கல்வியின் வளர்ச்சியின் கருத்து" - மூத்த ஆசிரியர் போரிசோவா எல்.வி.

(இணைப்பு எண். 2)

3. ஆசிரியர்களுக்கான மாஸ்டர் வகுப்பு "குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதில் டைனேஷ் தொகுதிகளின் பயன்பாடு" - ஆசிரியர் குத்யகோவா எம்.வி.

(இணைப்பு எண். 3)

4. கல்வியியல் சபையின் முடிவை எடுத்தல்.

முன்னோட்ட:

நகராட்சி பட்ஜெட் பாலர் கல்வி நிறுவனம்

டிவ்னோய் கிராமத்தில் மழலையர் பள்ளி

மாஸ்டர் வகுப்பு "பாலர் குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதில் டைனேஷ் தொகுதிகளைப் பயன்படுத்துதல்."

தொகுத்தவர்:

ஆசிரியர் MBDOU d/s p. Divnoe

,,,,,

இலக்கு: 4-6 வயதுடைய பாலர் குழந்தைகளின் அறிவார்ந்த மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக, இசட். தியானேஷின் கல்வி அறிவுசார் விளையாட்டுகளுடன் பழகுவதன் மூலம் ஆசிரியர்களின் அறிவை விரிவுபடுத்துதல்.

முதன்மை வகுப்பு திட்டம்

1. குழந்தைகளின் ஆக்கப்பூர்வமான திறனை வளர்ப்பதற்கு Z. டினேஷின் தர்க்கரீதியான தொகுதிகளின் பயன்பாட்டின் பொருத்தம் மற்றும் செயல்திறனின் தத்துவார்த்த ஆதாரம்
2. நடைமுறை பகுதி. Z. Dienesh இன் பண்புகளைக் குறிக்கும் கார்டுகள், பண்புகளை மாற்றுவதற்கான சின்னங்களைக் கொண்ட அட்டைகள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் முதன்மை வகுப்பில் பங்கேற்பவர்களுடன் வணிக விளையாட்டு; வழிமுறைகள். பங்கேற்பாளர்களுக்கு பல விளையாட்டுகள் வழங்கப்படுகின்றன.
3. பிரதிபலிப்பு

1. மூத்த குழுவின் கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் டீனேஷின் தருக்கத் தொகுதிகளைப் பயன்படுத்துவதன் பொருத்தம் மற்றும் செயல்திறன்.

பாலர் கல்வியின் முக்கிய பணிகளில் ஒன்று, மாநில கல்வித் தரநிலை திட்டங்களுக்கு இணங்க பாலர் குழந்தைகளின் முக்கிய திறன்களை உருவாக்குவதாகும். உருவாக்கப்பட்ட திறன்கள், வளர்ந்த தகவல் தொடர்பு மற்றும் தனிநபரின் தகவல் கலாச்சாரம் இப்போது சமூகத்தில் ஒரு நவீன நபரின் வெற்றிகரமான தழுவலுக்கான அடிப்படையாக கருதப்படுகிறது.

தகவல் நாகரிக உலகில், குழந்தைகளுக்கு எண்ணவும், அளவிடவும், கணக்கிடவும் கற்றுக் கொடுத்தால் மட்டும் போதாது. சுதந்திரமாகவும் ஆக்கப்பூர்வமாகவும் சிந்திக்கும் திறனை வளர்ப்பது முக்கியம்.

குழந்தைகளின் சுதந்திரமாகவும் ஆக்கப்பூர்வமாகவும் சிந்திக்கும் திறனை வளர்ப்பதில் கல்வி விளையாட்டுகள் முக்கிய பங்கு வகிக்கின்றன என்று நான் நம்புகிறேன். மேலும் அவற்றின் வளர்ச்சித் திறன்களில் தனித்துவமான செயற்கையான பொருட்களை நான் கண்டேன் - ஜோல்டன் டினெஷின் தருக்க தொகுதிகள்.

இந்த தனிப்பட்ட நுட்பங்கள் அவற்றின் சிறப்பியல்புகளால் வேறுபடுகின்றன: உலகளாவிய தன்மை, சுருக்கம் மற்றும் உயர் செயல்திறன். அவை குழந்தையின் "கைகள் மூலம்", "நீண்ட - குறுகிய", "இடையில்", ஒரு எண் வரிசையின் கருத்து, ஒரு எண்ணின் கலவை போன்ற கருத்துக்களை உருவாக்க அனுமதிக்கின்றன. Dienes தொகுதிகள் என்பது சமமான மற்றும் ஒழுங்கு உறவுகளை எளிதில் கண்டறியும் ஒரு தொகுப்பாகும்.

எனது பணியில் ஜோல்டன் டினேஷின் தர்க்கரீதியான தொகுதிகள் ஆசிரியரின் தொழில்முறை பணிக்கான ஒரு கருவி மற்றும் குழந்தையின் கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டிற்கான ஒரு கருவியாகும். இந்த செயற்கையான பொருளின் பொழுதுபோக்கு தன்மை கணிதத்தை உயிர்ப்பிக்கிறது, இது பலர் உலர்ந்த, ஆர்வமற்ற மற்றும் குழந்தைகளின் வாழ்க்கையிலிருந்து வெகு தொலைவில் கருதுகின்றனர்.

இலக்குகள்:

அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள் மற்றும் மன செயல்பாடுகளின் முறைகளின் வளர்ச்சி;

சுயாதீனமாகவும் ஆக்கப்பூர்வமாகவும் சிந்திக்கும் திறனை வளர்ப்பது; சுற்றியுள்ள உலகில் உள்ள பண்புகள், உறவுகள் மற்றும் சார்புகளைப் பார்க்கவும், கண்டறியவும்;

உங்கள் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துகிறது.

பணிகள்.

உருவாக்க:

• வடிவமைப்பு மற்றும் மாதிரி திறன்;
• பொருள்கள், அடையாளங்கள், சின்னங்களுடன் செயல்படும் திறன்;
• காட்சி - உருவக, தர்க்கரீதியான, தரமற்ற - படைப்பு சிந்தனை(ஒரு சாதாரண பொருளை ஒரு புதிய கோணத்தில் பார்க்க, முதலில், நெகிழ்வாக சிந்திக்கும் திறன்);
• கற்பனை, நுண்ணறிவு, ஆர்வம், நினைவாற்றல், கவனம்;
• கவனிப்பு, நிகழ்வுகள் மற்றும் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் பொருள்களுக்கான ஆராய்ச்சி அணுகுமுறை.

• பேச்சு நடவடிக்கையுடன் தொடர்புடைய மன செயல்பாடுகள்.

• இலக்குகளை அடைவதில் சுதந்திரம், முன்முயற்சி மற்றும் விடாமுயற்சியை வளர்ப்பது.

தருக்க தொகுதிகளுடன் வேலைகளை ஒழுங்கமைக்கும் படிவங்கள்:

ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட, சிக்கலான, ஒருங்கிணைந்த கற்றல் நடவடிக்கைகளில் தியானேஷின் லாஜிக் பிளாக்குகள் மற்றும் உணவு வகைகளின் குச்சிகள் விளையாட்டுத்தனமான முறையில் பயன்படுத்தப்படலாம். தியானேஷின் தர்க்கரீதியான தொகுதிகள் தெளிவு, நிலைத்தன்மை மற்றும் அணுகல் மற்றும் செயல்பாடுகளின் மாற்றத்தை வழங்குகின்றன. உதாரணமாக, "அறிவாற்றல் வளர்ச்சி" துறையில், அவர்களின் உதவியுடன் குழந்தைகள் செயல்படுகிறார்கள்

• உணர்வு தரநிலைகள் (வடிவியல் கருத்துக்கள்)
• ஒரு தொகுப்பு, துணைக்குழு என்றால் என்ன என்பதை அறியவும்
• மதிப்புகளுடன்
• இடஞ்சார்ந்த பிரதிநிதித்துவங்களுடன்
• கூட்டல் மற்றும் கழித்தல் எண்கணித செயல்பாடுகள்.

"கலை மற்றும் அழகியல் மேம்பாடு" துறையில், மாடலிங் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் உண்மையான பொருட்களை குச்சிகள் மற்றும் தொகுதிகளால் ஆக்கப்பூர்வமான கற்பனையைப் பயன்படுத்தி மாற்றியமைக்கிறார்கள், அதன் அடிப்படையில் ஆக்கபூர்வமான சிந்தனை உருவாகிறது; வரைதல் மற்றும் பயன்பாட்டைப் பயன்படுத்தி, நாங்கள் மாதிரியாக இருக்கிறோம். ஒரு முறை, குச்சிகள் மற்றும் தொகுதிகளைப் பயன்படுத்தி ஒரு ஆபரணம், வண்ணங்களின் மெய்யியலைப் பரிசோதித்தல்.

"உடல் வளர்ச்சி" பகுதியில் நாங்கள் குச்சிகள் மற்றும் தொகுதிகள் மூலம் வெளிப்புற விளையாட்டுகளை நடத்துகிறோம் - இவை மைல்கல் பொருள்கள்.

• தியானேஷின் லாஜிக்கல் பிளாக்குகளுடன் சேர்ந்து விளையாடுவது பன்மொழி கூறுகளை ஒருங்கிணைப்பதை சாத்தியமாக்குகிறது:

• செயற்கையான விளையாட்டுகள், அச்சிடப்பட்ட பலகை விளையாட்டுகள், மொபைல் கேம்கள், ரோல்-பிளேமிங் கேம்கள் (வடிவங்கள், வண்ணங்கள், இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலை மற்றும் பல)
• வெளிப்புற விளையாட்டுகளில் (பொருள் அடையாளங்கள், வீடுகளின் பெயர்கள், பாதைகள், தளம்);
• டெஸ்க்டாப்-அச்சிடப்பட்ட (கேம்கள், வரைபடங்கள், ஆல்பங்கள், அல்காரிதம்களுக்கான வரைபடங்களுடன் பணிபுரிதல்);
• ரோல்-பிளேமிங் கேம்களில்:கடை - பணம் தொகுதிகளால் குறிக்கப்படுகிறது, பொருட்களுக்கான விலைகள் குறியீடு அட்டைகளால் குறிக்கப்படுகின்றன. அஞ்சல் - ஒரு பார்சல், கடிதம், அஞ்சலட்டை ஆகியவற்றில் உள்ள முகவரி தொகுதிகளால் குறிக்கப்படுகிறது, வீட்டின் முகவரி குறியீடு அட்டைகளால் குறிக்கப்படுகிறது. அதேபோல். ரயில் - டிக்கெட், இருக்கைகள்.

• சுயாதீனமான மற்றும் கூட்டு விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் (அவை வடிவமைக்கின்றன, ஆல்பங்கள், வரைபடங்களுடன் வேலை செய்கின்றன, அச்சிடப்பட்ட பலகை விளையாட்டுகளை விளையாடுகின்றன, ரோல்-பிளேமிங் கேம்களை ஒழுங்கமைக்கின்றன).

இந்த நுட்பங்களுடன் பணிபுரியும் போது ஆசிரியர்களுக்கு உதவும் இலக்கியம்:

• கமரோவா எல்.டி. "சமையல் தண்டுகளுடன் எவ்வாறு வேலை செய்வது?" - வண்ணமயமான சமையல் குச்சிகளின் உதவியுடன் பாலர் குழந்தைகளுக்கு கணிதத்தின் அடிப்படைகளை கற்பிப்பதற்கான அனைத்து நிலைகளையும் வெளிப்படுத்துகிறது.
• நோசோவா ஈ.ஏ. Nepomnyashchaya R. L. "பாலர் குழந்தைகளுக்கான தர்க்கம் மற்றும் கணிதம்." இந்நூலில், நோசோவா தினேஷின் தர்க்கரீதியான தொகுதிகள் பற்றிப் பேசுகிறார். கையேடு படிப்படியாக மிகவும் சிக்கலான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளின் 4 குழுக்களை லாஜிக் தொகுதிகளுடன் வழங்குகிறது மற்றும் வரைபடங்களை உள்ளடக்கியது. R.L. Nepomnyashchaya சமையல் குச்சிகளை அறிமுகப்படுத்துகிறார், அவற்றுடன் விளையாடுவதற்கான ஆரம்ப பயிற்சிகள், மேலும் அவற்றுடன் பல மாதிரி பயிற்சிகளை வழங்குகிறார்.
• நடைமுறை வழிகாட்டிகளில், Panova E.N. இளைய மற்றும் பெரிய குழந்தைகளுக்கான "டிடாக்டிக் கேம்கள் - பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் செயல்பாடுகள்", இளைய குழந்தைகளுக்கான Dienesh தொகுதிகள் மற்றும் பழைய பாலர் வயதுக்கு Cuisenaire வண்ண குச்சிகளைப் பயன்படுத்தி செயற்கையான விளையாட்டுகள் மற்றும் செயல்பாடுகளை வழங்கினார்.
• வி.பி. நோவிகோவா, எல்.ஐ. டிகோனோவா “கல்வி விளையாட்டுகள் மற்றும் உணவு வகை குச்சிகள் கொண்ட நடவடிக்கைகள் கையேடுகளில் விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் வழங்கப்படுகின்றன. 3-7 வயது குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதற்கு"

தொகுதிகள் மற்றும் குச்சிகளைக் கொண்ட விளையாட்டுகளுக்கு தேவையான வழிமுறை ஆதரவு:

• ஆல்பங்கள் "மேக்கிங் டேல்ஸ்","சிறியவர்களுக்கு தியானேஷ் தொகுதிகள்" "ஒன்றாக விளையாடுவோம்" "தொகுதிகளின் நிலத்தில் விடுமுறை" "மீட்பவர்கள் மீட்புக்கு வருகிறார்கள்" "சூழ்ந்த புதையலைத் தேடு" டைனேஷ் லாஜிக் தொகுதிகள் கொண்ட விளையாட்டுகளின் சுழற்சி.
• ஆல்பங்கள் "மேஜிக் பாத்ஸ்", "கோல்டன் போர்ச்", "சீனா ஷாப் அல்லது கிராஸ்கள்", "ஹவுஸ் வித் பெல்ஸ்", உணவு வகைகளின் வண்ண குச்சிகள் கொண்ட விளையாட்டுகளின் தொடர்.
• "லேண்ட் ஆஃப் பிளாக்ஸ் அண்ட் ஸ்டிக்ஸ்" ஆல்பம் தொகுதிகள் மற்றும் குச்சிகளைக் கொண்ட ஒரு சதி அடிப்படையிலான செயற்கையான விளையாட்டு ஆகும்.
• ஆல்பம் “டெமான்ஸ்ட்ரேஷன் மெட்டீரியல்” - உணவு வகைகளை எண்ணும் குச்சிகள் மற்றும் டைனேஷ் லாஜிக் பிளாக்குகளுக்கான கண்டறிதல்.

1. மாஸ்டர் வகுப்பின் பங்கேற்பாளர்களுடன் வணிக விளையாட்டு பண்புகளைக் குறிக்கும் டினெஷ் அட்டைகள், மாறும் பண்புகளின் சின்னங்களைக் கொண்ட அட்டைகள்; வழிமுறைகள். பங்கேற்பாளர்களுக்கு பல விளையாட்டுகள் வழங்கப்படுகின்றன.

விளையாட்டு "கேரட் எங்கே மறைக்கப்பட்டுள்ளது?"இலக்கு. தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சி, அறிகுறிகள் மற்றும் சின்னங்களைப் பயன்படுத்தி பொருள்களின் பண்புகள் பற்றிய தகவலை குறியாக்கம் செய்து அதை டிகோட் செய்யும் திறன்.

பொருள். லாஜிக் தொகுதிகள், பண்புகள் கொண்ட அட்டைகள்.

(நோசோவா ஈ.ஏ. புத்தகத்தில், ஒவ்வொரு விளையாட்டு அல்லது உடற்பயிற்சியும் மூன்று பதிப்புகளில் வழங்கப்படுகிறது, சிக்கலுக்காக: 1 சொத்து, 2 மற்றும் 3 உடன் இயங்குகிறது)

விளையாட்டு "நெடுஞ்சாலை அல்லது பாதையை உருவாக்கு"

இலக்கு. பொருள்களில் உள்ள பண்புகளை அடையாளம் காணும் திறனை வளர்த்தல், இந்த பண்புகளை மற்றவர்களிடமிருந்து சுருக்கவும், சில விதிகளை பின்பற்றவும், சுயாதீனமாக ஒரு வழிமுறையை உருவாக்கவும்.

பொருள். சாலைகளை உருவாக்குவதற்கான விதிகள் கொண்ட அட்டவணைகள் (அட்டவணை 1-3), தருக்க தொகுதிகள்.

உள்ளடக்கங்கள் - தடங்களை அமைக்க, தொகுதிகளின் இரண்டு பண்புகளில் கவனம் செலுத்த வேண்டிய விதிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன - இவை அட்டவணைகள். (ஒரு சொத்து - நிறம் அல்லது வடிவம், இரண்டு பண்புகள் மூலம் மாறி மாறி - நிறம் மற்றும் வடிவம், தொகுதிகளின் வடிவம் மற்றும் தடிமன், வடிவம் மற்றும் அளவு. ஆர்வத்தைத் தக்கவைக்க, நான் பல்வேறு விளையாட்டு பணிகளை வழங்குகிறேன்: காய்க்கு உதவ ஸ்னோ குயின்ஸ் அரண்மனையிலிருந்து ஒரு பாதையை உருவாக்கவும் மற்றும் கெர்டா எஸ்கேப்; கேக்கை அலங்கரிக்கவும், மணிகள் செய்யவும் (இ.ஏ. நோசோவின் இலக்கியம்)

விளையாட்டு "ஒரு வீட்டைக் கட்டுங்கள்"

இலக்கு. தர்க்கரீதியான சிந்தனை மற்றும் கவனத்தின் வளர்ச்சி.

பொருள். ஒரு பையில் உள்ள தருக்க புள்ளிவிவரங்களின் தொகுப்பு, வீட்டு அட்டைகள், செல்களின் அளவைப் பொறுத்து செவ்வகங்கள்.

விளையாட்டு "உருவங்கள் காட்டில் இருந்து வெளியேற உதவுங்கள்" (இ.ஏ. நோசோவாவின் இலக்கியம்)

இலக்கு. தர்க்கரீதியான சிந்தனை மற்றும் பகுத்தறிவு திறன்களின் வளர்ச்சி. பொருள்.தருக்க புள்ளிவிவரங்கள் அல்லது தொகுதிகள், அட்டவணைகள். உள்ளடக்கம் - குழந்தைகள் முன் ஒரு அட்டவணை உள்ளது. இது ஒரு காட்டை சித்தரிக்கிறது, அதில் புள்ளிவிவரங்கள் இழக்கப்படுகின்றன. அவர்கள் புதரில் இருந்து வெளியேற உதவ வேண்டும்.

சாலை முட்கரண்டிகளில் ஏன் அடையாளங்கள் வைக்கப்படுகின்றன என்பதை குழந்தைகள் தீர்மானிக்கிறார்கள். கடக்கப்படாத அடையாளங்கள் தங்களைப் போன்ற உருவங்களை மட்டுமே தங்கள் பாதையில் செல்ல அனுமதிக்கின்றன; குறுக்கு அடையாளங்கள் - அவற்றைப் போன்ற அனைத்து புள்ளிவிவரங்களுக்கும். பின்னர் குழந்தைகள் உருவங்களை (தொகுதிகள்) பிரித்து காட்டிலிருந்து ஒவ்வொன்றாக வெளியே எடுக்கிறார்கள். அதே சமயம், ஒவ்வொரு முறையும் எந்தப் பாதையில் செல்ல வேண்டும் என்று சத்தமாக நியாயப்படுத்துகிறார்கள்.

கேம் "ஆர்கிடெக்ட்" (ஆல்பம் "லெட்ஸ் ப்ளே")
குறிக்கோள்: அல்காரிதத்துடன் பணிபுரியும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், விதிகளின்படி கண்டிப்பாக செயல்படுங்கள். பொருள்: அல்காரிதம் எண். 1,2 Dienesh தொகுதிகள்
விளையாட்டு விளக்கம்:
விளையாட்டு மைதானத்தின் திட்டத்தை உருவாக்க குழந்தைகள் அழைக்கப்படுகிறார்கள்
தேவையான கட்டுமானப் பொருளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்
விளையாட்டு மைதான வசதிகளை உருவாக்க வேண்டும்
விதிகள் (அல்காரிதம் எண். 1 அல்லது அல்காரிதம் எண். 2 இன் படி) கண்டிப்பான இணங்க கட்டிடப் பொருள் தேர்வு. கட்டிடப் பொருளை எவ்வாறு தேர்வு செய்வது?அல்காரிதம் எண் 1ஐப் பயன்படுத்தி இதைச் செய்வோம்.
நாங்கள் எந்த தொகுதியையும் எடுத்துக்கொள்கிறோம். உதாரணமாக, அது ஒரு நீல பெரிய தடித்த முக்கோண தொகுதியாக இருக்கட்டும். "ஆரம்பம்" என்ற வார்த்தை பாதையை எங்கு தொடங்க வேண்டும் என்று சொல்கிறது (தொகுதி வரைபடத்தின் படி இயக்கம்).

விளையாட்டு "சரக்கு விநியோகம்".

இலக்கு: அட்டையில் காட்டப்பட்டுள்ள வரைபடத்திற்கு ஏற்ப பொருட்களின் பண்புகளை மாற்றும் திறன்.

விருப்பம் 1. நீங்கள் மதிப்புமிக்க சரக்குகளை வழங்க வேண்டும் - நகரம் A முதல் நகரம் B வரையிலான தொகுதிகள் (நீங்கள் நகரங்களின் பெயர்களைக் கொண்டு வரலாம்). முன்மொழியப்பட்ட 12 வழித்தடங்களில் ஏதேனும் ஒரு வழியாக நீங்கள் சரக்குகளை கொண்டு செல்லலாம். வழியில் சரக்குகளுடன் மாற்றங்கள் நிகழ்கின்றன. பொருட்களை ஏற்றிச் செல்வதற்கு நீங்கள் எந்த வழிகளில் செல்வீர்கள் என்பதை ஒப்புக்கொண்டு உங்கள் நண்பர்களுடன் இந்த விளையாட்டை விளையாடலாம்.

விளையாட்டு "லேபிரிந்த்ஸ்" (ஆல்பம் "மீட்பவர்கள் மீட்புக்கு வருகிறார்கள்")

குறிக்கோள்: விதிகளுக்கு இணங்க தொடர்ந்து செயல்படும் திறன்.
எங்களுக்கு முன் ஒரு தளம் உள்ளது. நீங்கள் தளம் A ஐ கடக்க முடிந்தால், நீங்கள் இளவரசருக்கு மந்திரித்த இளவரசியை விடுவிக்க உதவுவீர்கள் (இளவரசியை விடுவிப்பதற்கான மாயக் கற்கள் தொகுதிகள்).

விதிகள்: எந்த தொகுதியையும் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள், அதை ஒரு நேர் கோட்டில் மட்டும் நகர்த்தவும், சாய்வாக அல்ல. பொறியின் கருப்பு கூண்டுகளை நாங்கள் கடந்து செல்கிறோம். தொகுதியின் பாதை அடையாளங்களுக்கு ஏற்ப கட்டப்பட வேண்டும் - சின்னங்கள். எந்த தொகுதியும் வெற்று செல்கள் வழியாக நகரலாம்.
தளம் B வழியாக செல்லும் போது, ​​நீங்கள் இந்தியாவிலிருந்து இங்கிலாந்துக்கு தேநீர் விநியோகத்தில் பங்கேற்பீர்கள் (தொகுதிகள் தேநீர் கொண்ட கொள்கலன்கள்).

1. பிரதிபலிப்பு

எங்கள் மாஸ்டர் வகுப்பின் முடிவில்இது "சின்குயின்" இசையமைக்க முன்மொழியப்பட்டது. “சின்குயின்” (ஆங்கிலத்தில் இருந்து “சிந்தனையின் வழி”) ஒரு குறிப்பிட்ட திட்டத்தைக் கொண்டுள்ளது, அதன்படி கருத்துக்கள், வரையறைகள், விதிகளின் சாரத்தை வெளிப்படுத்துகிறோம்.

1 வரி - 1 பெயர்ச்சொல். இது சின்க்வைனின் தீம்.

வரி 2 - 2 உரிச்சொற்கள்.

வரி 3 - 3 வினைச்சொற்கள்

4 வது வரி - நான்காவது வரியில் ஒரு முழு சொற்றொடர் உள்ளது, ஒரு வாக்கியத்துடன் நீங்கள் எங்கள் செயல்பாடுகளை மதிப்பிடுவீர்கள். இது ஒரு கேட்ச்ஃபிரேஸாக இருக்கலாம், மேற்கோளாக இருக்கலாம். எங்கள் சந்திப்பின் போது உங்களுக்கு என்ன நடந்தது என்பதை நாங்கள் தீர்மானிப்போம். ஒருவேளை நீங்கள் ஏதாவது கற்றுக்கொண்டிருக்கலாம், ஒருவேளை யாராவது ஆர்வமாக இருக்கலாம். புதிய விஷயங்களைச் செய்ய எங்கள் மாஸ்டர் வகுப்பு உங்களைத் தூண்டியிருக்கலாம்.

உதாரணமாக:

"முக்கிய வகுப்பு

உற்சாகமான, சுவாரசியமான

அழைக்கிறார், கற்பிக்கிறார். ஊக்கமளிக்கும்.

இது எண்ணங்களைத் தூண்டுகிறது மற்றும் நம்பிக்கையை எழுப்புகிறது! ”

முன்னோட்ட:

https://accounts.google.com

ஸ்லைடு தலைப்புகள்:

பாலர் குழந்தைகளின் அறிவுசார் திறன்களை வளர்க்க Dienesh Blocks ஐப் பயன்படுத்துதல்

மூத்த குழுவின் கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் Z. டீனேஷால் தர்க்கரீதியான தொகுதிகளின் பயன்பாட்டின் தொடர்பு மற்றும் செயல்திறன். பாலர் கல்வியின் முக்கிய பணிகளில் ஒன்று, மாநில கல்வித் தரநிலை திட்டங்களுக்கு இணங்க பாலர் குழந்தைகளின் முக்கிய திறன்களை உருவாக்குவதாகும். உருவாக்கப்பட்ட திறன்கள், வளர்ந்த தகவல் தொடர்பு மற்றும் தனிநபரின் தகவல் கலாச்சாரம் இப்போது சமூகத்தில் ஒரு நவீன நபரின் வெற்றிகரமான தழுவலுக்கான அடிப்படையாக கருதப்படுகிறது. தகவல் நாகரிக உலகில், குழந்தைகளுக்கு எண்ணவும், அளவிடவும், கணக்கிடவும் கற்றுக் கொடுத்தால் மட்டும் போதாது. சுதந்திரமாகவும் ஆக்கப்பூர்வமாகவும் சிந்திக்கும் திறனை வளர்ப்பது முக்கியம். குழந்தைகளின் சுதந்திரமாகவும் ஆக்கப்பூர்வமாகவும் சிந்திக்கும் திறனை வளர்ப்பதில் கல்வி விளையாட்டுகள் முக்கிய பங்கு வகிக்கின்றன என்று நான் நம்புகிறேன். மேலும் அவர்களின் வளர்ச்சித் திறன்களில் தனித்துவமான கற்பித்தல் பொருட்களைக் கண்டேன்-ஜோல்டன் டீனேஷின் லாஜிக் பிளாக்ஸ் மற்றும் ஜார்ஜ் குசினேயரின் குச்சிகள். இந்த குறிப்பிட்ட நுட்பங்கள் அவற்றின் சிறப்பியல்புகளால் வேறுபடுகின்றன: உலகளாவிய தன்மை, சுருக்கம் மற்றும் உயர் செயல்திறன். அவை குழந்தையின் "கைகள் மூலம்", "நீண்ட - குறுகிய", "இடையில்", ஒரு எண் வரிசையின் கருத்து, ஒரு எண்ணின் கலவை போன்ற கருத்துக்களை உருவாக்க அனுமதிக்கின்றன. சமையல் தண்டுகள் மற்றும் டைனெஸ் தொகுதிகள் சமமான மற்றும் ஒழுங்கு உறவுகளை எளிதில் கண்டறியக்கூடிய ஒரு தொகுப்பாகும். எனது வேலையில், ஜோல்டன் டினெஷின் தர்க்கரீதியான தொகுதிகள் மற்றும் ஜார்ஜ் குசினேயரின் குச்சிகள் இரண்டும் ஆசிரியரின் தொழில்முறை பணிக்கான கருவியாகவும், குழந்தையின் கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டிற்கான கருவியாகவும் உள்ளன. இந்த செயற்கையான பொருளின் பொழுதுபோக்கு தன்மை கணிதத்தை உயிர்ப்பிக்கிறது, இது பலர் உலர்ந்த, ஆர்வமற்ற மற்றும் குழந்தைகளின் வாழ்க்கையிலிருந்து வெகு தொலைவில் கருதுகின்றனர்.

இலக்குகள்: - அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள் மற்றும் மன செயல்பாடு முறைகள் வளர்ச்சி; - சுதந்திரமாகவும் ஆக்கப்பூர்வமாகவும் சிந்திக்கும் திறனை வளர்ப்பது; சுற்றியுள்ள உலகில் உள்ள பண்புகள், உறவுகள் மற்றும் சார்புகளைப் பார்க்கவும், கண்டறியவும்; - உங்கள் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துதல். பணிகள். அபிவிருத்தி: வடிவமைப்பு மற்றும் மாதிரி திறன்; பொருள்கள், அடையாளங்கள், சின்னங்களுடன் செயல்படும் திறன்; காட்சி - உருவக, தர்க்கரீதியான, தரமற்ற - ஆக்கபூர்வமான சிந்தனை (நெகிழ்ச்சியுடன் சிந்திக்கும் திறன், முதலில், ஒரு புதிய கோணத்தில் இருந்து ஒரு சாதாரண பொருளைப் பார்க்க); கற்பனை, நுண்ணறிவு, ஆர்வம், நினைவாற்றல், கவனம்; கவனிப்பு, நிகழ்வுகள் மற்றும் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் பொருள்களுக்கான ஆராய்ச்சி அணுகுமுறை. பேச்சு நடவடிக்கையுடன் தொடர்புடைய மன செயல்பாடுகள். இலக்குகளை அடைவதில் சுதந்திரம், முன்முயற்சி மற்றும் விடாமுயற்சியை வளர்ப்பது.

லாஜிக்கல் பிளாக்குகள் மற்றும் வண்ணக் குச்சிகள் மூலம் வேலைகளை ஒழுங்கமைக்கும் படிவங்கள், ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட, சிக்கலான, ஒருங்கிணைந்த கற்றல் நடவடிக்கைகளில் நான் டைனேஷின் தருக்கத் தொகுதிகள் மற்றும் கியூசெனரின் தண்டுகளை விளையாட்டுத்தனமான முறையில் பயன்படுத்துகிறேன். டினேஷின் லாஜிக்கல் பிளாக்குகள் மற்றும் Cuisenaire இன் தண்டுகள் தெளிவு, நிலைத்தன்மை மற்றும் அணுகல் மற்றும் செயல்பாடுகளின் மாற்றத்தை வழங்குகின்றன.

முதன்மை வகுப்பு "இசட். டினேஷின் தருக்க தொகுதிகளைப் பயன்படுத்துதல்"

குறிக்கோள்: 4-6 வயதுடைய பாலர் குழந்தைகளின் அறிவுசார் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக, இசட். தியானேஷின் கல்வி உபதேச விளையாட்டுகளுடன் பழகுவதன் மூலம் ஆசிரியர்களின் அறிவை விரிவுபடுத்துதல். குழந்தைகளில் ஆக்கப்பூர்வமான திறனை வளர்ப்பதற்காக Z. Dienesh மற்றும் D. Cuisenaire இன் வண்ணக் குச்சிகளின் தர்க்கரீதியான தொகுதிகளின் பயன்பாட்டின் பொருத்தம் மற்றும் செயல்திறனின் மாஸ்டர் வகுப்பின் தத்துவார்த்த ஆதாரத்தைத் திட்டமிடுங்கள். Z. Dienesh இன் பண்புகளைக் குறிக்கும் கார்டுகள், பண்புகளை மாற்றுவதற்கான சின்னங்களைக் கொண்ட அட்டைகள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் முதன்மை வகுப்பில் பங்கேற்பவர்களுடன் வணிக விளையாட்டு; வழிமுறைகள். பங்கேற்பாளர்களுக்கு பல விளையாட்டுகள் வழங்கப்படுகின்றன. பிரதிபலிப்பு

சமூக-தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி என்பது தார்மீக மற்றும் தார்மீக மதிப்புகள் உட்பட சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிமுறைகள் மற்றும் மதிப்புகளை மாஸ்டர் செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது; பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் குழந்தையின் தொடர்பு மற்றும் தொடர்புகளின் வளர்ச்சி; ஒருவரின் சொந்த செயல்களின் சுதந்திரம், நோக்கம் மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றின் உருவாக்கம்; சமூக மற்றும் உணர்ச்சி நுண்ணறிவின் வளர்ச்சி, உணர்ச்சிபூர்வமான அக்கறை, பச்சாதாபம், சகாக்களுடன் கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்கான தயார்நிலையை உருவாக்குதல், மரியாதைக்குரிய அணுகுமுறை மற்றும் ஒருவரின் குடும்பம் மற்றும் நிறுவனத்தில் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் சமூகத்திற்கு சொந்தமான உணர்வை உருவாக்குதல்; பல்வேறு வகையான வேலை மற்றும் படைப்பாற்றலுக்கான நேர்மறையான அணுகுமுறைகளை உருவாக்குதல்; அன்றாட வாழ்க்கை, சமூகம் மற்றும் இயற்கையில் பாதுகாப்பான நடத்தைக்கான அடித்தளங்களை உருவாக்குதல். சமூக மற்றும் தகவல் தொடர்பு வளர்ச்சி

பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகள் கடை - பணம் தொகுதிகளால் குறிக்கப்படுகிறது, பொருட்களுக்கான விலைகள் குறியீடு அட்டைகளால் குறிக்கப்படுகின்றன. அஞ்சல் - ஒரு பார்சல், கடிதம், அஞ்சலட்டை ஆகியவற்றில் உள்ள முகவரி தொகுதிகளால் குறிக்கப்படுகிறது, வீட்டின் முகவரி குறியீடு அட்டைகளால் குறிக்கப்படுகிறது. அதேபோல். ரயில் - டிக்கெட், இருக்கைகள்.

அறிவாற்றல் வளர்ச்சி என்பது குழந்தைகளின் ஆர்வங்கள், ஆர்வம் மற்றும் அறிவாற்றல் உந்துதல் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியை உள்ளடக்கியது; அறிவாற்றல் செயல்களின் உருவாக்கம், நனவு உருவாக்கம்; கற்பனை மற்றும் படைப்பு செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி; தன்னைப் பற்றி, மற்றவர்கள், சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்கள், சுற்றியுள்ள உலகின் பொருட்களின் பண்புகள் மற்றும் உறவுகள் (வடிவம், நிறம், அளவு, பொருள், ஒலி, ரிதம், டெம்போ, அளவு, எண், பகுதி மற்றும் முழுமை ஆகியவற்றைப் பற்றிய முதன்மையான கருத்துக்களை உருவாக்குதல். , இடம் மற்றும் நேரம், இயக்கம் மற்றும் ஓய்வு, காரணங்கள் மற்றும் விளைவுகள், முதலியன), சிறிய தாயகம் மற்றும் ஃபாதர்லேண்ட் பற்றிய கருத்துக்கள், நமது மக்களின் சமூக-கலாச்சார மதிப்புகள், உள்நாட்டு மரபுகள் மற்றும் விடுமுறைகள், கிரகம் பூமியைப் பற்றிய பொதுவான வீடாக மக்கள், அதன் இயல்பின் தனித்தன்மைகள், உலக நாடுகள் மற்றும் மக்களின் பன்முகத்தன்மை பற்றி. அறிவாற்றல் வளர்ச்சி

விளையாட்டு "ஜெர்ரி எங்கே மறைந்திருக்கிறார்?" இலக்கு. தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சி, அறிகுறிகள் மற்றும் சின்னங்களைப் பயன்படுத்தி பொருள்களின் பண்புகள் பற்றிய தகவலை குறியாக்கம் செய்து அதை டிகோட் செய்யும் திறன். பொருள். லாஜிக் தொகுதிகள், பண்புகள் கொண்ட அட்டைகள். உள்ளடக்கம்: தொகுப்பாளர் ஒவ்வொரு முறையும் ஜெர்ரி மவுஸ் மறைக்கப்பட்டுள்ள தொகுதியின் மூன்று பண்புகளைக் குறிக்க அட்டைகளைப் பயன்படுத்துகிறார். இது குறுக்கு மற்றும் கடக்கப்படாத அறிகுறிகளுடன் தொகுதி பண்புகளைக் குறிக்கிறது. விளையாட்டு "எந்த புதரின் கீழ் கேரட் உள்ளது" விளையாட்டு "படை நோய்களை ஏற்பாடு செய்யுங்கள்"

பேச்சு வளர்ச்சியில் பேச்சுத் திறன், தகவல் தொடர்பு மற்றும் பண்பாட்டின் வழிமுறையாக உள்ளது; செயலில் உள்ள சொற்களஞ்சியத்தின் செறிவூட்டல்; ஒத்திசைவான, இலக்கணப்படி சரியான உரையாடல் மற்றும் மோனோலாக் பேச்சு வளர்ச்சி; பேச்சு படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சி; பேச்சின் ஒலி மற்றும் ஒலிப்பு கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சி, ஒலிப்பு கேட்டல்; புத்தக கலாச்சாரம், குழந்தைகள் இலக்கியம், குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் பல்வேறு வகைகளின் நூல்களைக் கேட்பது பற்றிய புரிதல்; படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொள்வதற்கு ஒரு முன்நிபந்தனையாக ஒலி பகுப்பாய்வு-செயற்கை செயல்பாட்டின் உருவாக்கம். பேச்சு வளர்ச்சி

விளையாட்டுகள்: “மேஜிக் பேக்” “சரியாக பெயரிடுங்கள்” டைனேஷ் தொகுதிகள் கொண்ட விளையாட்டுகள் பேச்சின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன: குழந்தைகள் நியாயப்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறார்கள், சகாக்களுடன் உரையாடுகிறார்கள், “மற்றும்”, “அல்லது”, “இல்லை” என்ற இணைப்புகளைப் பயன்படுத்தி அவர்களின் அறிக்கைகளை உருவாக்குகிறார்கள். ”, மற்றும் வாக்கியங்கள் போன்றவற்றில், விருப்பத்துடன் பெரியவர்களுடன் வாய்மொழி தொடர்பு கொள்ள, அவர்களின் சொற்களஞ்சியம் செறிவூட்டப்படுகிறது, மேலும் கற்றலில் தீவிர ஆர்வம் எழுகிறது.

கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி என்பது கலைப் படைப்புகள் (வாய்மொழி, இசை, காட்சி), இயற்கை உலகம் ஆகியவற்றின் மதிப்பு-சொற்பொருள் கருத்து மற்றும் புரிதலுக்கான முன்நிபந்தனைகளின் வளர்ச்சியை முன்வைக்கிறது; சுற்றியுள்ள உலகத்திற்கு ஒரு அழகியல் அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்; கலை வகைகளைப் பற்றிய அடிப்படை யோசனைகளை உருவாக்குதல்; இசை, புனைகதை, நாட்டுப்புறக் கதைகள் பற்றிய கருத்து; கலைப் படைப்புகளில் உள்ள பாத்திரங்களுக்கு அனுதாபத்தைத் தூண்டுதல்; குழந்தைகளின் சுயாதீனமான படைப்பு நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துதல் (காட்சி, ஆக்கபூர்வமான மாதிரி, இசை, முதலியன). கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி வரைதல் மற்றும் அப்ளிக்யூவில் நாங்கள் மாதிரி வடிவங்கள் மற்றும் ஆபரணங்கள்.

உடல் வளர்ச்சியில் பின்வரும் வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளில் அனுபவத்தைப் பெறுவது அடங்கும்: மோட்டார், ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் நெகிழ்வுத்தன்மை போன்ற உடல் குணங்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட பயிற்சிகள் உட்பட; உடலின் தசைக்கூட்டு அமைப்பின் சரியான உருவாக்கம், சமநிலையின் வளர்ச்சி, இயக்கத்தின் ஒருங்கிணைப்பு, இரு கைகளின் மொத்த மற்றும் சிறந்த மோட்டார் திறன்கள், அத்துடன் சரியான, உடலுக்கு தீங்கு விளைவிக்காதது, அடிப்படை இயக்கங்களை செயல்படுத்துதல் (நடைபயிற்சி, ஓடுதல், மென்மையான தாவல்கள், இரு திசைகளிலும் திருப்பங்கள்), சில விளையாட்டுகளைப் பற்றிய ஆரம்ப யோசனைகளை உருவாக்குதல், விதிகளுடன் வெளிப்புற விளையாட்டுகளில் தேர்ச்சி பெறுதல்; மோட்டார் கோளத்தில் கவனம் மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு உருவாக்கம்; ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை மதிப்புகளை உருவாக்குதல், அதன் அடிப்படை விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகளின் தேர்ச்சி (ஊட்டச்சத்து, உடல் செயல்பாடு, கடினப்படுத்துதல், பயனுள்ள பழக்கவழக்கங்களை உருவாக்குதல் போன்றவை). உடல் வளர்ச்சி

வெளிப்புற விளையாட்டுகள்: "ஒரு ஜோடியைக் கண்டுபிடி" "உங்கள் வீட்டைக் கண்டுபிடி"

எங்கள் மாஸ்டர் வகுப்பின் முடிவில், மாஸ்டர் வகுப்பின் தலைப்பில் "சின்குயின்" ஐ உருவாக்க நான் முன்மொழிகிறேன்: 1 வரி - 1 பெயர்ச்சொல். இது சின்க்வைனின் தீம். வரி 2 - 2 உரிச்சொற்கள். வரி 3 - 3 வினைச்சொற்கள் வரி 4 - நான்காவது வரியில் ஒரு முழு சொற்றொடர் உள்ளது, அதன் மூலம் நீங்கள் எங்கள் செயல்பாடுகளை மதிப்பிடுவீர்கள். இது ஒரு கேட்ச்ஃபிரேஸாக இருக்கலாம், மேற்கோளாக இருக்கலாம்.

முன்னோட்ட:

விளக்கக்காட்சி மாதிரிக்காட்சிகளைப் பயன்படுத்த, Google கணக்கை உருவாக்கி அதில் உள்நுழையவும்: https://accounts.google.com

ஸ்லைடு தலைப்புகள்:

ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கணிதக் கல்வியின் வளர்ச்சிக்கான கருத்து

ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கணிதக் கல்வியின் வளர்ச்சிக்கான கருத்து டிசம்பர் 24, 2013 எண் 2506-r

நான். நவீன உலகில் கணிதத்தின் முக்கியத்துவம் நவீன சமுதாயத்தில் வெற்றிகரமான வாழ்க்கைக்கு தரமான கணிதக் கல்வி அனைவருக்கும் அவசியம். உயர் மட்ட கணிதக் கல்வி இல்லாமல், ஒரு புதுமையான பொருளாதாரத்தை உருவாக்கும் பணியை நிறைவேற்றுவது, ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சமூக-பொருளாதார வளர்ச்சியின் நீண்டகால இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களை செயல்படுத்துவது சாத்தியமில்லை. கணிதக் கல்வியின் அளவை அதிகரிப்பது நவீன சமுதாயத்தில் ரஷ்யர்களின் வாழ்க்கையை மிகவும் நிறைவு செய்யும் மற்றும் அறிவு-தீவிர மற்றும் உயர் தொழில்நுட்ப உற்பத்திக்கான தகுதி வாய்ந்த நிபுணர்களின் தேவையை பூர்த்தி செய்யும்.

II. கணிதக் கல்வியின் வளர்ச்சியின் சிக்கல்கள் ஊக்கமளிக்கும் தன்மையின் சிக்கல்கள்: - கணிதக் கல்வியின் முக்கியத்துவத்தை பொதுமக்கள் குறைத்து மதிப்பிடுவதோடு தொடர்புடைய பள்ளி மாணவர்களின் குறைந்த கல்வி உந்துதல்; - காலாவதியான உள்ளடக்கம் மற்றும் மாணவர்களின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் பயிற்சித் திட்டங்களின் பற்றாக்குறை மற்றும் அவர்களின் பயிற்சியின் உண்மையான நிலை. 2. கணிசமான இயல்பின் சிக்கல்கள்: - கணிதக் கல்வியின் உள்ளடக்கம் காலாவதியானது மற்றும் முறையான மற்றும் வாழ்க்கையிலிருந்து பிரிக்கப்பட்டதாக உள்ளது; - கணித அறிவில் எதிர்கால நிபுணர்களின் தேவைகள் போதுமான அளவு கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படவில்லை; - ஒரு தேர்வுக்கான பயிற்சியை "பயிற்சி" என்று மாற்றுதல்.

II. கணிதக் கல்வியின் வளர்ச்சியின் சிக்கல்கள் 3. பணியாளர் சிக்கல்கள் - உயர்கல்வியின் கல்வி நிறுவனங்களின் பட்டதாரிகள் பெரும்பாலும் கல்விசார் நோக்குநிலையுடன் தகுதித் தேவைகள், தொழில்முறை தரநிலைகளை பூர்த்தி செய்யவில்லை, கற்பிப்பதில் சிறிய அனுபவம் மற்றும் கல்வி அறிவைப் பயன்படுத்துவதில் அனுபவம் இல்லை.

III. கருத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள் ரஷ்ய கணிதக் கல்வியை உலகில் ஒரு முன்னணி நிலைக்கு கொண்டு வருவதே குறிக்கோள்.

III. இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்கள் கருத்துக்கள் குறிக்கோள்கள்: அனைத்து மட்டங்களிலும் கணிதக் கல்வி பாடத்திட்டத்தின் உள்ளடக்கத்தை நவீனமயமாக்கல் (அவற்றின் தொடர்ச்சியை உறுதி செய்தல்); ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் அடிப்படை அறிவில் இடைவெளி இல்லை என்பதை உறுதி செய்தல்; கணிதக் கல்விப் பாடத்திட்டங்களைச் செயல்படுத்துவதற்குத் தேவையான பொதுவில் கிடைக்கும் தகவல் வளங்கள் கிடைப்பதை உறுதி செய்தல்; கணித ஆசிரியர்களின் பணியின் தரத்தை மேம்படுத்துதல்; கணிதக் கல்வித் தலைவர்களை ஆதரித்தல்; இந்த திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் பயன்பாட்டிற்கான அனைத்து நிபந்தனைகளுடன் அதிக உந்துதல் மற்றும் சிறந்த கணித திறன்களை வெளிப்படுத்தும் மாணவர்களுக்கு வழங்குதல்; கணித அறிவு மற்றும் கணிதக் கல்வியை பிரபலப்படுத்துதல்.

IV. பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பொதுக் கல்வியின் கருத்தை செயல்படுத்துவதற்கான முக்கிய திசைகள்: குடும்பத்தின் பங்கேற்புடன் கணிதக் கல்விக்கான கல்வித் திட்டங்களின் அமைப்பு வழங்க வேண்டும்: பாலர் கல்வியில் - நிலைமைகள் (முதன்மையாக பொருள்-இடஞ்சார்ந்த மற்றும் தகவல் சூழல், கல்வி சூழ்நிலைகள், குழந்தைகளுக்கான கற்பித்தல் ஆதரவின் வழிமுறைகள்) மாணவர்களின் செயல்பாட்டின் வடிவங்கள், முதன்மை கணிதக் கருத்துக்கள் மற்றும் வாழ்க்கையில் பயன்படுத்தப்படும் படங்கள்;

IV. பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பொதுக் கல்வியின் கருத்தாக்கத்தை செயல்படுத்துவதற்கான முக்கிய திசைகள்: தொடக்கக் கல்வியில் - பாடங்கள் மற்றும் சாராத செயல்பாடுகளில் மாணவர்களின் பரந்த அளவிலான கணித வேலைவாய்ப்பு, கணிதம் மூலம் மாணவர்களின் வளர்ச்சிக்கான பொருள், தகவல் மற்றும் பணியாளர்கள் நிலைமைகள்

IV. கருத்து 2 ஐ செயல்படுத்துவதற்கான முக்கிய திசைகள். அடிப்படை பொது மற்றும் இடைநிலைப் பொதுக் கல்வி கணிதக் கல்வி: சமுதாயத்தில் மேலும் வெற்றிகரமான வாழ்க்கைக்குத் தேவையான கணித அறிவின் அளவை அடைய ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் வாய்ப்பளிக்க வேண்டும்; அணுகக்கூடிய அளவில் ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் அறிவுசார் செயல்பாடுகளை மேம்படுத்துதல்; நாட்டிற்குத் தேவையான பட்டதாரிகளின் எண்ணிக்கையை வழங்குதல், அவர்களின் கணித ஆதரவு பல்வேறு திசைகளில் கல்வியைத் தொடரவும், கணிதம் கற்பித்தல் உட்பட நடைமுறைச் செயல்பாடுகளுக்கும் போதுமானது.

IV. கருத்தாக்கத்தை செயல்படுத்துவதற்கான முக்கிய திசைகள் 2. அடிப்படை பொது மற்றும் இடைநிலை பொதுக் கல்வி ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் அவரது தனிப்பட்ட தேவைகள் மற்றும் திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு எந்த அளவிலான பயிற்சிக்கும் இணங்குவதற்கான வாய்ப்பை வழங்குவது அவசியம். உயர் மட்டத்தை அடைவதற்கான சாத்தியம் சிறப்பு கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் சிறப்பு வகுப்புகள், கணிதத் துறையில் குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி முறை ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியால் பயிற்சி உறுதி செய்யப்பட வேண்டும். பின்தங்கிய மாணவர்களுடன் தனிப்பட்ட அணுகுமுறை மற்றும் தனிப்பட்ட வேலை வடிவங்களைத் தூண்டுவது அவசியம், முதலில், விரிவான அனுபவமுள்ள ஆசிரியர்களை ஈர்க்கிறது.

IV. கருத்தை செயல்படுத்துவதற்கான முக்கிய திசைகள் 3.தொழில்சார் கல்வி முறையானது கணித அறிவியல், பொருளாதாரம், அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப முன்னேற்றம், பாதுகாப்பு மற்றும் மருத்துவம் ஆகியவற்றின் தேவைகளுக்கு தேவையான அளவிலான கணிதப் பயிற்சியை வழங்க வேண்டும். இதைச் செய்ய, ரஷ்ய பொருளாதாரத்தின் நவீனமயமாக்கல் மற்றும் தொழில்நுட்ப வளர்ச்சியின் தொடர்புடைய முன்னுரிமைப் பகுதிகளில் முக்கிய கணிதப் பகுதிகளைச் சேர்க்க, நவீன திட்டங்களை உருவாக்குவது அவசியம்.

IV. கருத்தாக்கத்தை செயல்படுத்துவதற்கான முக்கிய திசைகள் 4. கூடுதல் தொழில்முறை கல்வி, உயர்கல்வி நிறுவனங்களின் அறிவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பணியாளர்களுக்கு பயிற்சி மற்றும் அறிவியல் நிறுவனங்களின் விஞ்ஞான பணியாளர்கள், கணித அறிவியல் வெற்றிகரமான ஆசிரியர்களுக்கு, அவர்களின் தொழில்முறை வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்பு வடிவத்தில் வழங்கப்பட வேண்டும். அறிவியல் மற்றும் பயன்பாட்டுப் பணி, கூடுதல் தொழில்முறைக் கல்வி, கணிதம் மற்றும் கணிதக் கல்வித் துறையில் அடிப்படை மற்றும் பயன்பாட்டு ஆராய்ச்சியில் முன்னணியில் இருக்கும் நிறுவனங்களில் இன்டர்ன்ஷிப் உட்பட. உயர்மட்ட ஆராய்ச்சியாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களைப் பயிற்றுவிப்பதில் சிக்கலைத் தீர்க்கும் ரஷ்யாவில் உலக அமைப்புகளுக்கு ஆதரவளிப்பது முக்கியம், இதில் உலகத் தரம் வாய்ந்த அறிவியல் மற்றும் கல்வி மையங்களை உருவாக்குவது உட்பட, விஞ்ஞானிகளை ஆராய்ச்சி மற்றும் கல்வித் திட்டங்களின் வளர்ச்சியில் பங்கேற்க அழைக்கிறது.

IV. கருத்து 5 ஐ செயல்படுத்துவதற்கான முக்கிய திசைகள். கணிதக் கல்வி மற்றும் கணிதத்தை பிரபலப்படுத்துதல், கூடுதல் கல்வி கணிதக் கல்வி மற்றும் கணிதத்தை பிரபலப்படுத்துவதற்கு, பின்வருபவை வழங்கப்படுகின்றன: மக்கள்தொகையின் அனைத்து வயதினருக்கும் கணிதத்தை அணுகுவதற்கான மாநில ஆதரவை உறுதி செய்தல்; இந்த துறையில் கணித அறிவியலின் சாதனைகள் மற்றும் பணிகளுக்கு நேர்மறையான அணுகுமுறையின் பொது சூழ்நிலையை உருவாக்குதல்; தொடர்ந்து ஆதரவு மற்றும் கணித அறிவை மேம்படுத்துதல். கூடுதல் கல்வி முறை: கணித கிளப்புகள், போட்டிகள், கணிதத்தில் தொலைதூரக் கற்றல், கணிதத்தின் ஊடாடும் அருங்காட்சியகங்கள், இணைய இணையதளங்களில் கணிதத் திட்டங்கள், தொழில்முறை கணித ஆன்லைன் சமூகங்கள்.

வி. கருத்தாக்கத்தை செயல்படுத்துதல் இந்த கருத்தின் செயலாக்கம் ஒரு புதிய அளவிலான கணிதக் கல்வியை வழங்கும், இது மற்ற பாடங்களின் கற்பித்தலை மேம்படுத்துகிறது மற்றும் கணிதம் மட்டுமல்ல, பிற அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்பங்களின் வளர்ச்சியையும் துரிதப்படுத்தும்.

ஒரு சிறு குழந்தையை வளர்ப்பதில் மிக முக்கியமான பணிகளில் ஒன்று மனதின் வளர்ச்சி, புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்வதை எளிதாக்கும் இத்தகைய சிந்தனை திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குதல்.

நுண்ணறிவு என்பது ஒரு நபரின் சிந்திக்கும் திறன் - மனம், காரணம், மனம்; மன வளர்ச்சியின் நிலை.

அறிவுசார் வளர்ச்சி என்பது வளர்ந்து வரும் நபரின் அனைத்து வெளிப்பாடுகளிலும் செயல்முறை மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் நிலை: அறிவு, அறிவாற்றல் செயல்முறைகள், திறன்கள் போன்றவை. குழந்தையின் வாழ்க்கை சூழ்நிலைகள் மற்றும் சூழலின் செல்வாக்கின் விளைவாக இது மேற்கொள்ளப்படுகிறது. அறிவுசார் வளர்ச்சியில் முக்கிய பங்கு முறையான அறிவுசார் கல்விக்கு சொந்தமானது.

ஒரு குழந்தையின் அறிவுசார் வளர்ச்சியானது, குழந்தைக்கு ஒரு கண்ணோட்டம் மற்றும் குறிப்பிட்ட அறிவின் இருப்பு இருப்பதைக் குறிக்கிறது. குழந்தை புலனுணர்வு, ஆய்வு செய்யப்படும் பொருளுக்கு ஒரு தத்துவார்த்த அணுகுமுறையின் கூறுகள், சிந்தனையின் பொதுவான வடிவங்கள் மற்றும் அடிப்படை தர்க்கரீதியான செயல்பாடுகள் மற்றும் சொற்பொருள் மனப்பாடம் ஆகியவற்றில் தேர்ச்சி பெற வேண்டும்.

அறிவுசார் வளர்ச்சி முன்கணிக்கிறது:

வேறுபட்ட கருத்து;

பகுப்பாய்வு சிந்தனை (ஒரு வடிவத்தை இனப்பெருக்கம் செய்யும் திறன்);

யதார்த்தத்திற்கான பகுத்தறிவு அணுகுமுறை (கற்பனையின் பாத்திரத்தை பலவீனப்படுத்துதல்);

தருக்க மனப்பாடம்;

அறிவில் ஆர்வம் மற்றும் கூடுதல் முயற்சிகள் மூலம் அதைப் பெறுவதற்கான செயல்முறை;

காது மூலம் பேசும் மொழியில் தேர்ச்சி மற்றும் சின்னங்களைப் புரிந்துகொண்டு பயன்படுத்தும் திறன்;

சிறந்த கை அசைவுகளின் வளர்ச்சி மற்றும் காட்சி-மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பு.

குழந்தைகளின் அறிவுசார் வளர்ச்சியை மேம்படுத்துதல் மற்றும் நிலைமைகளை உருவாக்குவதே குறிக்கோள்.

குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் ஆசிரியரின் முக்கிய பணி, ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் சாத்தியமான பணிகளை அமைக்க உதவுவது, அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கான முதன்மை நுட்பங்கள் மற்றும் அவர்களின் செயல்பாடுகளின் முடிவுகளுக்கான விண்ணப்பத்தைக் கண்டறிய உதவுவது.

பணிகள்:

1. பாலர் குழந்தைகளின் மன செயல்பாடுகளுக்கான நுட்பங்களை உருவாக்குதல் (பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, பொதுமைப்படுத்தல், வகைப்பாடு, ஒப்புமை, அவர்களின் செயல்களை சிந்திக்கும் மற்றும் திட்டமிடும் திறன்.

2. குழந்தைகளின் மாறுபட்ட சிந்தனை, கற்பனை, ஆக்கப்பூர்வமான திறன்கள், அவர்களின் அறிக்கைகளுக்கான காரணங்களைக் கூறும் திறன் மற்றும் எளிய முடிவுகளை உருவாக்குதல்.

3. விருப்பமான முயற்சிகளை வேண்டுமென்றே மாஸ்டர் செய்வதற்கும், சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் சரியான உறவுகளை ஏற்படுத்துவதற்கும், மற்றவர்களின் பார்வையில் தங்களைப் பார்ப்பதற்கும் குழந்தைகளின் திறனை வளர்ப்பது.

குழந்தைகளுடன் வேலையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான அடிப்படையானது பின்வரும் செயற்கையான கொள்கைகளின் அமைப்பாகும்:

கல்விச் செயல்முறையின் அனைத்து மன அழுத்தத்தை உருவாக்கும் காரணிகளையும் அகற்றுவதை உறுதி செய்யும் கல்விச் சூழல் உருவாக்கப்படுகிறது (உளவியல் ஆறுதல் கொள்கை);

புதிய அறிவு ஒரு ஆயத்த வடிவத்தில் அறிமுகப்படுத்தப்படவில்லை, ஆனால் குழந்தைகளால் சுயாதீனமான "கண்டுபிடிப்பு" மூலம் (செயல்பாட்டின் கொள்கை);

ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனது சொந்த வேகத்தில் முன்னேற முடியும் (மினிமேக்ஸ் கொள்கை);

புதிய அறிவின் அறிமுகத்துடன், சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளுடன் அதன் உறவு வெளிப்படுகிறது (உலகின் முழுமையான பார்வையின் கொள்கை);

குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த விருப்பங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள் மற்றும் தேர்வு செய்வதற்கான வாய்ப்பை முறையாக வழங்குகிறார்கள் (மாறும் கொள்கை);

கற்றல் செயல்முறை குழந்தைகள் படைப்பு செயல்பாட்டின் சொந்த அனுபவத்தைப் பெறுவதில் கவனம் செலுத்துகிறது (படைப்பாற்றலின் கொள்கை);

கல்வியின் அனைத்து நிலைகளுக்கும் இடையே தொடர்ச்சியான இணைப்புகள் உறுதி செய்யப்படுகின்றன (தொடர்ச்சியின் கொள்கை).

மேலே குறிப்பிட்டுள்ள கொள்கைகள் வளர்ச்சிக் கல்வியை ஒழுங்கமைப்பதற்கான அடிப்படைகள் பற்றிய நவீன விஞ்ஞானக் கருத்துக்களை ஒருங்கிணைத்து, ஒவ்வொரு குழந்தையின் அறிவுசார் மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் பிரச்சினைகளுக்கு தீர்வுகளை வழங்குகின்றன.

முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள்:

நடைமுறை (விளையாட்டு);

பரிசோதனை;

மாடலிங்;

பொழுதுபோக்கு;

மாற்றம்;

கட்டுமானம்;

டிடாக்டிக் கருவிகள்: காட்சிப் பொருள் (விளையாட்டுகள், விளக்கப் பொருள், வரைபடங்கள், சின்னங்கள், மாதிரிகள்).

குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் அமைப்பின் வடிவம்:

தனிப்பட்ட படைப்பு செயல்பாடு;

ஒரு சிறிய துணைக்குழுவில் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடு (3-6 பேர்);

கல்வி மற்றும் கேமிங் நடவடிக்கைகள் (அறிவாற்றல் விளையாட்டுகள், செயல்பாடுகள்);

இவை அனைத்தும் வளர்ச்சி சூழலை அடிப்படையாகக் கொண்டவை:

1. கணித வேடிக்கை:

விமான மாடலிங் விளையாட்டுகள் (டாங்க்ராம், முதலியன);

புதிர் விளையாட்டுகள்;

டினெஷ் தொகுதிகள் மற்றும் குஸ்னர் குச்சிகள் கொண்ட விளையாட்டுகள்;

பிரச்சனைகள் நகைச்சுவைகள்.

2. டிடாக்டிக் கேம்கள்:

உணர்வு;

மாடலிங் பாத்திரம்;

குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதற்காக ஆசிரியரால் சிறப்பாக வடிவமைக்கப்பட்டது;

3. கல்வி விளையாட்டுகள் மன திறன்களை தீர்க்க மற்றும் புத்திசாலித்தனத்தை வளர்க்க உதவும் விளையாட்டுகள். விளையாட்டுகள் உருவகப்படுத்துதலை அடிப்படையாகக் கொண்டவை, தீர்வுகளைக் கண்டறியும் செயல்முறை.

பாலர் குழந்தைகளின் அறிவுசார் வளர்ச்சியானது கல்வியாளர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களின் கூட்டு முயற்சிகளால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, அவர்கள் குழந்தைகளின் பொதுவான பார்வையால் ஒன்றுபட்டுள்ளனர். ஆழ்ந்த அறிவுசார் அனுபவங்கள் மற்றும் மகிழ்ச்சி, ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனித்துவம், அவரது ஆளுமையின் தனித்துவம் ஆகியவற்றைக் கொண்டிருக்கும் குழந்தைகளின் திறனை அங்கீகரிப்பதே அதன் சாராம்சம். அதே நேரத்தில், பெரியவர்கள், குழந்தையின் ஆளுமையை மதிக்கிறார்கள், பல மாறாத உண்மைகளை உருவாக்குகிறார்கள்: குழந்தை படிக்க வேண்டிய ஒரு பொருள் அல்ல, ஆனால் வளர்ச்சியில் அறியப்பட வேண்டிய ஒரு நபர்; குழந்தைகள் வளரவும் முதிர்ச்சியடையவும் உள்ளார்ந்த போக்கைக் கொண்டுள்ளனர் மற்றும் உள் உள்ளுணர்வு ஞானத்தைக் கொண்டுள்ளனர்; பிறப்பிலிருந்தே எந்தவொரு நபருக்கும் மர்மமான வாழ்க்கையில் ஆர்வம், ஒவ்வொரு குழந்தையும் ஒரு கண்டுபிடிப்பாளர்.

தனிப்பட்ட ஸ்லைடுகள் மூலம் விளக்கக்காட்சியின் விளக்கம்:

1 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

2 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

பாலர் குழந்தைகளின் அறிவுசார் திறன்களின் பயனுள்ள வளர்ச்சி என்பது நம் காலத்தின் அழுத்தமான பிரச்சனைகளில் ஒன்றாகும். வளர்ந்த நுண்ணறிவு கொண்ட பாலர் பாடசாலைகள் பொருட்களை விரைவாக நினைவில் கொள்கின்றன, அவர்களின் திறன்களில் அதிக நம்பிக்கையுடன், புதிய சூழலுக்கு மிகவும் எளிதாக மாற்றியமைக்கப்படுகின்றன, மேலும் பள்ளிக்கு சிறப்பாக தயாராகின்றன. எலெனா மார்லெனோவ்னா குர்படோவா: MBDOU மழலையர் பள்ளி “வாசிலெக்” ஆசிரியர்

3 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

"மனதை மேம்படுத்துவதற்கு, நீங்கள் மனப்பாடம் செய்வதை விட அதிகமாக சிந்திக்க வேண்டும்" டெஸ்கார்ட்ஸ் ரெனே குழந்தைப் பருவம் ஒரு நபரின் வாழ்க்கையில் ஒரு மதிப்புமிக்க காலமாகும், இது அவரது மேலும் வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகளை தீர்மானிக்கிறது. இந்த ஒப்பீட்டளவில் குறுகிய காலத்தில் அமைக்கப்பட்ட அடித்தளம் குழந்தையின் முழு அடுத்தடுத்த வளர்ச்சிக்கும் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது.

4 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

சம்பந்தம்: பாலர் குழந்தைகளின் அறிவுசார் திறன்களின் வளர்ச்சி நம் காலத்தின் அழுத்தமான பிரச்சனைகளில் ஒன்றாகும். வளர்ந்த நுண்ணறிவு கொண்ட பாலர் பாடசாலைகள் விஷயங்களை விரைவாக நினைவில் கொள்கின்றன, தங்கள் திறன்களில் அதிக நம்பிக்கையுடன், புதிய சூழலுக்கு மிகவும் எளிதாக மாற்றியமைக்கப்படுகின்றன, மேலும் பள்ளிக்கு சிறப்பாக தயாராகின்றன. மனித நுண்ணறிவு மற்றும் உணர்ச்சி அனுபவத்தின் அடிப்படையானது குழந்தையின் வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டுகளில் போடப்படுகிறது. பாலர் குழந்தை பருவத்தில், சுருக்கம், பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் எளிமையான அனுமானங்களின் முதல் வடிவங்களின் உருவாக்கம் ஏற்படுகிறது, நடைமுறையிலிருந்து தர்க்கரீதியான சிந்தனைக்கு மாறுதல், கருத்து, கவனம், நினைவகம் மற்றும் கற்பனை ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி. உளவியலாளர்கள் நம்புவது போல், அவர்களின் வேலையில் அதிக சிரமத்தின் கொள்கை கடைபிடிக்கப்பட்டால், பாலர் குழந்தைகளின் அறிவுசார் திறன்கள் சிறப்பாக வளரும். ஒரு குழந்தை கடக்கக்கூடிய தடைகளை எதிர்கொள்ளவில்லை என்றால், அவர்களின் வளர்ச்சி பலவீனமாகவும் மந்தமாகவும் இருக்கும். அறிவார்ந்த மற்றும் படைப்பாற்றல் வளர்ச்சியின் தொழில்நுட்பம் என்பது படிப்படியான பயன்பாடு மற்றும் படிப்படியான சிக்கலுடன் கூடிய பாலர் குழந்தைகளுக்கான வளர்ச்சிக் கல்வியின் ஒரு மாதிரியாகும். விளையாட்டுகளின் நிலையான மற்றும் படிப்படியான சிக்கலானது, உகந்த சிரமத்தின் மண்டலத்தில் குழந்தைகளின் செயல்பாட்டை பராமரிக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது.

5 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

குழந்தைகளின் உரிமைகளுக்கான மாநாட்டின் பிரிவு 31 கூறுகிறது: “ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் விளையாடுவதற்கும், பொழுதுபோக்குவதற்கும், கலாச்சார மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான வாழ்க்கையில் பங்கு பெறுவதற்கும் உரிமை உண்டு. இந்த உரிமையை நிலைநிறுத்துவதற்கு அரசாங்க நிறுவனங்கள் உட்பட பெரியவர்கள் பொறுப்பு; குழந்தைகளே தேர்ந்தெடுக்கும் இலவச, சுதந்திரமான செயல்பாட்டிற்கான ஒவ்வொரு வாய்ப்பையும் அவர்கள் குழந்தைகளுக்கு வழங்க வேண்டும்.

6 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

ஒரு பாலர் குழந்தையின் அறிவுசார் வளர்ச்சி அவரது மன வளர்ச்சியின் மிக முக்கியமான அங்கமாகும். மனித நுண்ணறிவின் அடிப்படை, அவரது உணர்ச்சி அனுபவம் குழந்தையின் வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டுகளில் போடப்பட்டது. பாலர் குழந்தை பருவத்தில், கருத்து, கவனம், நினைவகம், கற்பனை ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி ஏற்படுகிறது, அத்துடன் சுருக்கம், பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் எளிமையான முடிவுகளின் முதல் வடிவங்களின் உருவாக்கம், நடைமுறையிலிருந்து தர்க்கரீதியான சிந்தனைக்கு மாறுதல். ஒரு குழந்தையின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியில் கணிதம் ஒரு சிறப்புப் பாத்திரத்தை வகிக்கிறது, ஏனெனில் கணிதம் கற்றல் முடிவுகள் அறிவு மட்டுமல்ல, ஒரு குறிப்பிட்ட சிந்தனை பாணியும் கூட. சிறுவயதிலிருந்தே குழந்தைகளின் சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கு கணிதம் மகத்தான ஆற்றலைக் கொண்டுள்ளது.

7 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டு நடவடிக்கைகள், சுயாதீனமான குழந்தைகளின் நடவடிக்கைகள் மற்றும் மாணவர்களுடன் தனிப்பட்ட வேலை ஆகியவற்றின் மூலம் மழலையர் பள்ளியில் கணித வளர்ச்சி மேற்கொள்ளப்படுகிறது. பாலர் குழந்தைகளின் கல்விக்கான நவீன தேவைகளுக்கு வகுப்புகளில் அதிகபட்ச குறைப்பு மற்றும் பிற வடிவங்களின் எண்ணிக்கையில் அதிகரிப்பு தேவைப்படுவதால்: விளையாட்டுகள், கவனிப்பு, உரையாடல்கள், விவாதங்கள், குழந்தைகளால் பெறப்பட்ட அறிவு வழக்கமான தருணங்களில் ஒருங்கிணைக்கப்படுகிறது. டிடாக்டிக், கல்வி விளையாட்டுகள் குழந்தைகளின் அறிவு மற்றும் யோசனைகளை விரிவுபடுத்துவதோடு மட்டுமல்லாமல், அவர்களின் கவனிப்பு, புத்திசாலித்தனம், சுதந்திரம் மற்றும் செயலில் சிந்தனை ஆகியவற்றை மேம்படுத்துகின்றன. குழந்தைகளின் மன திறன்களை வெளிப்படுத்த உங்களை அனுமதிக்கும் பல்வேறு செயற்கையான விளையாட்டுகளில், அறிவுசார் மற்றும் வளர்ச்சி விளையாட்டுகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம். இந்த விளையாட்டுகளின் முக்கிய நோக்கம் நுண்ணறிவின் செயல்பாட்டு பக்கத்தை வளர்ப்பதாகும்: மன செயல்பாடுகள், நுட்பங்கள் மற்றும் மன செயல்பாடுகளின் செயல்பாடுகள். இந்த கேம்களின் சிறப்பியல்பு அம்சம் என்னவென்றால், அவை எந்த அறிவாற்றல் உள்ளடக்கத்தையும் கொண்டிருக்கவில்லை, மாறாக ஒரு கேம் சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான மறைக்கப்பட்ட வழிகளைத் தேடுவது, அதைக் கண்டுபிடிப்பதற்கு புத்தி கூர்மை, புத்தி கூர்மை, தரமற்ற படைப்பு சிந்தனை மற்றும் ஒருவரின் மன செயல்பாடுகளைத் திட்டமிடுதல் ஆகியவை தேவை. .

8 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் தற்போதைய கட்டத்தில், தருக்க-கணித விளையாட்டுகள் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன - இவை தர்க்கரீதியான செயல்பாடுகள் மற்றும் செயல்களின் செயல்திறனை உள்ளடக்கிய கணித உறவுகள் மற்றும் வடிவங்கள் மாதிரியாக இருக்கும் விளையாட்டுகள். விளையாட்டுகளின் போது, ​​குழந்தைகள் மனநல செயல்பாடுகளை மாஸ்டர் செய்கிறார்கள்: பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, சுருக்கம், ஒப்பீடு, வகைப்பாடு, பொதுமைப்படுத்தல். தர்க்க-கணித விளையாட்டுகள் சிறப்பாக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன, அவை அடிப்படை கணிதக் கருத்துகள் மற்றும் திறன்களை மட்டுமல்ல, கணித அறிவை மேலும் பெறுவதற்கும் அவற்றின் பயன்பாடு மற்றும் பல்வேறு தீர்வுகளுக்குத் தேவையான சிந்தனை மற்றும் மன செயல்களின் சில, முன்பே வடிவமைக்கப்பட்ட தருக்க கட்டமைப்புகளையும் உருவாக்குகின்றன. வகையான பிரச்சனைகள்.

ஸ்லைடு 9

ஸ்லைடு விளக்கம்:

தர்க்கரீதியான மற்றும் கணித விளையாட்டுகளின் பயன்பாடு பின்வரும் இலக்குகளை செயல்படுத்துவதற்கு பங்களிக்கிறது: - குழந்தைகளின் மன செயல்பாட்டை செயல்படுத்துதல். - அடிப்படை மன செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி: பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, சுருக்கம், ஒப்பீடு, பொதுமைப்படுத்தல், வகைப்பாடு. - படைப்பு சிந்தனையின் அடித்தளங்களை உருவாக்குதல். - உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தின் வளர்ச்சி. - தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி. - கணிதத்தில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை அதிகரித்தல். - அறிவு, திறன்கள், யோசனைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் முறைப்படுத்தல். - பள்ளியில் குழந்தைகளின் கல்வி நடவடிக்கைகளின் வெற்றியை அதிகரித்தல். தனிநபரின் தார்மீக மற்றும் விருப்ப குணங்களின் கல்வி. தருக்க மற்றும் கணித விளையாட்டுகளை வெற்றிகரமாகப் பயன்படுத்த, நீங்கள் பின்வரும் அளவுகோல்களால் வழிநடத்தப்பட வேண்டும்: - ஒரு பொருள்-வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்குதல். - திட்டமிடலில் விளையாட்டுகளை முறைப்படுத்துதல். - பாலர் குழந்தைகளின் உணர்ச்சி வளர்ச்சியின் நிலை.

10 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

வலியுறுத்தியது போல் எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கியின் கூற்றுப்படி, ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில் விளையாட்டு முதன்மையானது, முதன்மையானது அல்ல. பாலர் கல்விக்கான கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரமானது கல்விப் பகுதியை உள்ளடக்கியது: சமூக மற்றும் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி. இந்த பகுதியில் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பணியின் முக்கிய பணி கேமிங் நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சியாகும். கற்பித்தல் உபதேசங்களிலிருந்து நமக்குத் தெரிந்த பல்வேறு வகையான கல்வி விளையாட்டுகளில், முற்றிலும் புதிய, ஆக்கபூர்வமான மற்றும் வகையான விளையாட்டுகள் தோன்றியுள்ளன - வோஸ்கோபோவிச்சின் கல்வி விளையாட்டுகள். இந்த விளையாட்டுகளின் அடிப்படையிலான கொள்கைகள் - ஆர்வம், அறிவு, படைப்பாற்றல் - முடிந்தவரை பயனுள்ளதாக இருக்கும், ஏனெனில் அவை குழந்தையை ஒரு விசித்திரக் கதை, ஒரு வேடிக்கையான பாத்திரம் அல்லது சாகசத்திற்கான அழைப்பின் மொழியில் நேரடியாக உரையாற்றுகின்றன. வோஸ்கோபோவிச்சின் கல்வி விளையாட்டுகள் "ஃபேரி டேல் பிரமை கேம்" இல் ஒரு குழந்தையின் கல்வி வளர்ச்சியாகும் - இது விளையாட்டுகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகள் மூலம் வயது வந்தவருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான தொடர்புகளின் ஒரு வடிவமாகும். கேள்விகள், பணிகள், பணிகள் மற்றும் பயிற்சிகளின் அமைப்பு விசித்திரக் கதைகளின் சதித்திட்டங்களில் பிணைக்கப்பட்டுள்ளது. ஒரு பெரியவர் ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிக்கிறார், ஒரு குழந்தை அதைக் கேட்கிறது, மேலும் கதை முன்னேறும்போது, ​​கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறது, சிக்கல்களைத் தீர்க்கிறது மற்றும் பணிகளை முடிக்கிறது. இதன் விளைவாக, கவனம், நினைவகம், கற்பனை, சிந்தனை மற்றும் பேச்சு ஆகியவற்றின் மன செயல்முறைகள் உருவாகின்றன.

11 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

குழந்தைகளின் அறிவுசார் மற்றும் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியின் நிலை மற்றும் அவர்களின் வளர்ச்சியின் வேகம் வெவ்வேறு குழந்தைகளிடையே கணிசமாக வேறுபடலாம். இதற்கு மிகவும் தனிப்பட்ட அணுகுமுறை தேவைப்படுகிறது: -விளையாட்டு முறைகள் (பங்கு விளையாடுதல் மற்றும் உருவகப்படுத்துதல் விளையாட்டுகள்); தளர்வு நுட்பங்கள்; அறிவுசார் விளையாட்டுகள் (அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கு (TRIZ), தர்க்கரீதியான சிந்தனை, சமூக நுண்ணறிவு, படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்காக; - பல்வேறு உளவியல்-ஜிம்னாஸ்டிக் பயிற்சிகள்; கலை - சிகிச்சை நுட்பங்கள், நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகள், விசித்திரக் கதை சிகிச்சை முறைகள், மணல் சிகிச்சை, தனிநபரின் ஆக்கபூர்வமான சுய வெளிப்பாட்டை நோக்கமாகக் கொண்ட இசை சிகிச்சை; சுய-அமைப்பு, சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் சுய-உணர்தல் ஆகியவற்றின் வழிமுறைகளை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட விளையாட்டுகள்; பிரதிபலிப்பு.

12 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

குழந்தைகளின் அறிவார்ந்த மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான வளர்ச்சிக்கான கேமிங் தொழில்நுட்பத்தை செயல்படுத்துதல் "விளையாட்டுகளின் விசித்திரக் கதை தளம்" குறிக்கோள்கள்: 1. இந்த தலைப்பில் வழிமுறை இலக்கியங்களைப் படிக்கவும்; 2. ஒரு பொருள்-வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்கவும்; 3. அனைத்து வயதினருக்கும் நீண்ட கால திட்டமிடலை உருவாக்குதல்; 4. இந்த பகுதியில் குழந்தைகளுடன் கண்டறியும் பணியை நடத்துங்கள்; 5. வோஸ்கோபோவிச்சின் கல்வி விளையாட்டுகளின் அடிப்படையில் பெற்றோருடன் தொடர்பு கொள்ளும் முறையை உருவாக்குங்கள்.

ஸ்லைடு 13

ஸ்லைடு விளக்கம்:

பாலர் குழந்தைகளின் புத்திசாலித்தனத்தை புதுமைப்படுத்துவதற்கான கருத்தியல் ஏற்பாடுகள்: 1. பாலர் குழந்தைகளின் நுண்ணறிவின் பயனுள்ள வளர்ச்சி. "Fairytale Mazes Games" தொழில்நுட்பமானது, கல்விப் பொருளின் படிப்படியான பயன்பாடு மற்றும் படிப்படியான சிக்கலுடன் பாலர் குழந்தைகளுக்கான வளர்ச்சிக் கல்வியின் ஒரு மாதிரியாகும். இது உகந்த சிரமத்தின் மண்டலத்தில் குழந்தைகளின் நடவடிக்கைகளை பராமரிக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது. அறிவார்ந்த மாறுபட்ட பணிகள், கேள்விகள், பயிற்சிகள் பல்வேறு வகையான சிந்தனைகளைப் பயன்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன: காட்சி-திறன், காட்சி-உருவம், வாய்மொழி-தருக்க. 2. படைப்பு திறன்களின் ஆரம்ப வளர்ச்சி. விளையாட்டுகளின் போது, ​​குழந்தைகள் முன்முயற்சியைக் காட்டுகிறார்கள் மற்றும் தீர்ப்பு மற்றும் செயலின் தனிப்பட்ட சுதந்திரத்தை பராமரிக்கிறார்கள். அதிக அளவிலான நுண்ணறிவு மற்றும் படைப்பாற்றல் கொண்ட குழந்தைகள் தங்கள் திறன்களில் நம்பிக்கையுடன் உள்ளனர், போதுமான அளவிலான சுயமரியாதை, உள் சுதந்திரம் மற்றும் அதிக சுய கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளனர்.

ஸ்லைடு 14

ஸ்லைடு விளக்கம்:

Voskobovich இன் கல்வி விளையாட்டுகளின் அம்சங்கள் பரந்த வயது வரம்பில் பங்கேற்பாளர்கள்; மல்டிஃபங்க்ஸ்னாலிட்டி; விளையாட்டு பணிகள் மற்றும் பயிற்சிகளின் மாறுபாடு; படைப்பு திறன்; விசித்திரக் கதை "வெட்டு"

15 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

தொழில்நுட்பத்தின் நோக்கங்கள் 1. குழந்தையின் அறிவாற்றல் ஆர்வம், ஆசை மற்றும் புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்ள வேண்டிய அவசியம் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி. 2. கவனிப்பு வளர்ச்சி, நிகழ்வுகள் மற்றும் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் பொருள்களுக்கான ஆராய்ச்சி அணுகுமுறை. 3. கற்பனை வளர்ச்சி, ஆக்கப்பூர்வமான சிந்தனை (நெகிழ்ச்சியுடன் சிந்திக்கும் திறன், முதலில், ஒரு புதிய கோணத்தில் ஒரு சாதாரண பொருளைப் பார்ப்பது). 4. உணர்ச்சி, உருவக மற்றும் தர்க்கரீதியான கொள்கைகளின் குழந்தைகளில் இணக்கமான, சீரான வளர்ச்சி. 5. அடிப்படை யோசனைகள் (நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகம், கணிதம்) மற்றும் பேச்சு திறன்களை உருவாக்குதல். 6. விளையாட்டில் குழந்தைகளின் அறிவுசார் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கும் ஒரு கற்பித்தல் செயல்முறையின் கட்டுமானம்.

16 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

வோஸ்கோபோவிச் விளையாட்டுகளில் கல்விச் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது 1. தருக்க மற்றும் கணித வளர்ச்சியை இலக்காகக் கொண்ட விளையாட்டுகள். இந்த விளையாட்டுகளின் நோக்கம், விளையாட்டு நடவடிக்கைகளுடன் மன செயல்பாடுகளை உருவாக்குவதாகும் - எண்கள், வடிவியல் வடிவங்கள் மற்றும் பொருட்களின் பண்புகள் ஆகியவற்றைக் கையாளுதல். 2. எழுத்துக்கள், ஒலிகள், அசைகள் மற்றும் வார்த்தைகள் கொண்ட விளையாட்டுகள். இந்த விளையாட்டுகளில், குழந்தை எழுத்துகள் மூலம் தர்க்கரீதியான சிக்கல்களைத் தீர்க்கிறது, தளம் வழியாக பயணிக்கிறது, எழுத்துக்கள் மற்றும் சொற்களை உருவாக்குகிறது மற்றும் வார்த்தை உருவாக்கத்தில் ஈடுபடுகிறது. இதன் விளைவாக, படிக்க சிக்கலான கற்றல் செயல்முறை ஒரு பொழுதுபோக்கு விளையாட்டாக மாறும். 3. யுனிவர்சல் கேமிங் கல்வி கருவிகள். அவை பல்வேறு வகுப்புகளில் குழந்தைகளின் விளையாட்டுகள் மற்றும் கற்பித்தல் கருவிகளாக இருக்கலாம். விளையாட்டு அடிப்படையிலான கற்றல் கருவிகள் ஆசிரியரின் பணிக்கு வசதியான சூழ்நிலைகளை உருவாக்குகின்றன மற்றும் குழந்தைகளுக்கு மகிழ்ச்சியைத் தருகின்றன.

ஸ்லைடு 17

ஸ்லைடு விளக்கம்:

உங்கள் கவனத்திற்கு வழங்கப்படும் நிரல் பல தொகுதிகளை உள்ளடக்கியது, இதில் விளையாட்டுகள், பயிற்சிகள் மற்றும் குழந்தையின் ஆளுமையின் அறிவுசார் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான திறனை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட பணிகள் ஆகியவை அடங்கும். ஒவ்வொரு தொகுதியின் பணிகளும் மனநோய் கண்டறிதல் பிரச்சனைகளுக்கு ஒரே நேரத்தில் தீர்வு காணவும், குழந்தையின் அறிவுசார் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான பண்புகளை வளர்க்கவும் அனுமதிக்கும் வகையில் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன.

18 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

ஒன்றிணைந்த சிந்தனையின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கும் முதல் தொகுதி விளையாட்டுகள். இந்த வகையான சிந்தனையானது ஒரு சரியான பதிலைக் கொண்ட பணிகளில் செயல்படுத்தப்படுகிறது, மேலும் இந்த பதில், ஒரு விதியாக, நிலைமைகளிலிருந்து தர்க்கரீதியாக கழிக்கப்படலாம். சில விதிகள், வழிமுறைகள் மற்றும் திட்டங்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் அவற்றின் தீர்வு அடையப்படுகிறது.

ஸ்லைடு 19

ஸ்லைடு விளக்கம்:

20 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

21 ஸ்லைடுகள்

ஸ்லைடு விளக்கம்:

வாய்மொழி பணிகள் "ஒரு ஜோடியைக் கண்டுபிடி" பள்ளி - பயிற்சி, மருத்துவமனை - ... சிகிச்சை பறவை - கூடு, மனிதன் - ... வீடு இசையமைப்பாளர் - இசை, கலைஞர் ... ஓவியங்கள் பகல் - சூரியன், இரவு ... சந்திரன் பனி - பனிச்சறுக்கு, பனி - ... ஸ்கேட்ஸ் பூனை - பூனைக்குட்டி, செம்மறி - ... ஆட்டுக்குட்டி பறவை - இறக்கைகள், மீன் - ... துடுப்புகள் ஓபரா - பாடல், பாலே - ... நடனம் சாஷா - அலெக்சாண்டர், கோல்யா - ... நிகோலே, முதலியன.

22 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

இரண்டாவது தொகுதி. மாறுபட்ட சிந்தனையின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கும் விளையாட்டுகள் (லத்தீன் டிவர்ஜெண்டிஸிலிருந்து - வெவ்வேறு திசைகளில் திசைதிருப்பல்) - மாற்று, தர்க்கத்திலிருந்து விலகுதல். ஒரு மாறுபட்ட பணி, அதில் கேட்கப்படும் ஒரு கேள்விக்கு பல அல்லது பல சரியான பதில்கள் இருக்கலாம் என்று கருதுகிறது.

ஸ்லைடு 23

ஸ்லைடு விளக்கம்:

24 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

25 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

26 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

வாய்மொழி மாறுபட்ட பணிகள். ஏபிசியின் சிரிப்பு - "சிரிப்பு புத்தகம்" சூழ்நிலை நகைச்சுவை பணிகள் - சிகையலங்கார நிபுணருக்கு ஏன் டிவி தேவை? - ஒரு ஈ பனிக்கட்டியைத் தாக்கினால் என்ன நடக்கும்? – ஏன் முதலை பச்சை? - கொலோபோக் யார் - அழகி அல்லது பொன்னிறம்? - ஜனவரி 3 அன்று முயல் தனது பிறந்தநாளுக்கு விருந்தினர்களை அழைத்தது: இரண்டு கரடிகள், மூன்று முள்ளம்பன்றிகள் மற்றும் ஒரு ஆமை. அவருக்கு எத்தனை விருந்தினர்கள் இருந்தார்கள்?

ஸ்லைடு 27

ஸ்லைடு விளக்கம்:

மேலும் கட்டுக்கதைகளை யார் கவனிப்பார்கள்? விளையாட்டு விதிகள். ஒரு கட்டுக்கதை, ஒரு கதை அல்லது கவிதையில் ஒரு அபத்தத்தை கவனித்தவர், அவருக்கு முன்னால் ஒரு வண்ண சில்லு வைக்கிறார், ஒரு ஜப்தி, பதில் சரியாக இருந்தால், அவர் ஒரு புள்ளியைப் பெறுகிறார். ஒரு தவறுக்கு - ஒரு பெனால்டி புள்ளி அல்லது தோல்வி; இரண்டு தவறுகளுக்கு வீரர் விளையாட்டிலிருந்து நீக்கப்படுவார். விளையாட்டு நடவடிக்கைகள். ஒரு வயது வந்தவர் கட்டுக்கதைகள், முட்டாள்தனம் ஆகியவற்றைப் படிக்கிறார் அல்லது சொல்கிறார், தோழர்களே பதில் சொல்கிறார்கள் - இது ஏன் நடக்காது அல்லது உலகில் நடக்காது. அதிக தோல்விகளைப் பெறுபவர் வெற்றி பெறுகிறார்.

28 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

"வேடிக்கையான காலக்கெடு" - நகைச்சுவையான உடற்கல்வி நிமிடங்கள், சிறுவர்-சிறுமிகளுக்கு ஓய்வு மற்றும் தளர்வுக்கான இடைநிறுத்தங்கள். / ஜோக் கேம் / வசந்த காலத்தில், டேன்டேலியன் மாலைகள் செய்யப்படுகின்றன, நிச்சயமாக, / சிறுவர்கள் / மட்டுமே. உங்கள் பாக்கெட்டில் போல்ட்கள், திருகுகள், கியர்கள் ஆகியவற்றைக் காணலாம்....... ஸ்கேட்ஸ் பனியில் அம்புகளை வரைந்தனர், அவர்கள் காலையில் ஹாக்கி விளையாடினர். வண்ணமயமான ஆடைகளில் இடைவேளையின்றி ஒரு மணி நேரம் அரட்டை அடித்தோம். உங்கள் பலத்தை அனைவர் முன்னிலையிலும் சோதித்து பாருங்கள், நிச்சயமாக, அவர்கள் d ஐ மட்டுமே விரும்புகிறார்கள்...... கோழைகள் இருளைப் பற்றி பயப்படுகிறார்கள், அவர்கள் அனைவரும் ஒன்றாக இருக்கிறார்கள், அவர்கள் மீ........ பட்டு, ஜரிகை மற்றும் மோதிர விரல்கள் வெளியே செல்லுங்கள். நடக்க மீ........

ஸ்லைடு 29

ஸ்லைடு விளக்கம்:

ஏபிசி கேம்ஸ். கேம்பேங்க் “ஒரு வாக்கியத்துடன் வாருங்கள்” - இயக்கி ஒரு வார்த்தையை பெயரிடுகிறார் (எடுத்துக்காட்டாக, “மூடு”) மற்றும் விளையாட்டில் பங்கேற்பவருக்கு ஒரு விளையாட்டு கூழாங்கல் கொடுக்கிறது. டிரைவரிடமிருந்து ஒரு கூழாங்கல் பெற்ற பிறகு, வீரர் ஒரு வாக்கியத்தை உருவாக்க வேண்டும் (மாஷா மழலையர் பள்ளிக்கு அருகில் வசிக்கிறார்) அதன் பிறகுதான் கூழாங்கல் மற்றொரு வீரருக்கு அனுப்ப வேண்டும். விளையாட்டு தொடர்கிறது.

30 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

"யாருடைய வீடு?" விலங்குகளின் குடியிருப்பு: வெற்று - அணில், கூடு - பறவை, நிலையான - குதிரை, கொட்டில் - நாய்கள், நாணல் - கொசு; விஷயங்களுக்கான இடம்: கேரேஜ் - கார்களுக்கு, பான் - சூப்பிற்கு, குவளை - பூக்களுக்கு; நகைச்சுவை: கார்ல்சனுக்கு கூரை வீடு, பை பரிசுகளுக்கானது, தலை எண்ணங்களுக்கானது, விளையாட்டு மகிழ்ச்சி மற்றும் மகிழ்ச்சி போன்றவை.

31 ஸ்லைடுகள்

ஸ்லைடு விளக்கம்:

“கோப்புறைகள் - சரிபார்ப்பவர்கள்” இசை + ஜோக்குகள் = டிட்டிஸ் பனி + காற்று = பனிப்புயல் வானம் + வண்ணமயமான விளக்குகள் = வானவேடிக்கை வார்த்தை + சிறிய வார்த்தை = பேசுபவர்கள் அப்பா + பேக் = சுற்றுலா நாள் - சலிப்பு = விடுமுறை தேநீர் - காய்ச்சுதல் = கொதிக்கும் நீர் காடு - கொசுக்கள் = மகிழ்ச்சி பாடல் - கேட்டல் = கனவு குளிர்சாதன பெட்டி - தற்போதைய = இழுப்பறை

32 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

படைப்பு கற்பனை நுட்பங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட மாறுபட்ட பணிகள் (மூன்றாவது தொகுதி) கற்பனை என்பது கடந்த கால அனுபவத்தின் கூறுகளை இணைத்து படங்கள், பொருள்கள், சூழ்நிலைகளை உருவாக்கும் மன செயல்முறை ஆகும். கற்பனையை வளர்ப்பதற்கான பணிகளை முடிக்கும் போக்கில், பின்வருபவை உருவாகின்றன: யோசனைகளை உருவாக்குவது எளிது; பச்சாதாபம் கொள்ளும் திறன்; தகவல்களை ஒருங்கிணைக்கும் திறன்; மன செயல்பாடுகளை குறைக்கும் திறன்; தொலைநோக்கு திறன்; பார்வையை மாற்றும் திறன் (ஈகோசென்ட்ரிஸத்தை சமாளிப்பது) போன்றவை.

ஸ்லைடு 33

பாலர் வயது என்பது செயலில் வளர்ச்சி மற்றும் ஆளுமை உருவாக்கம் ஆகும். இந்த வயதில்தான் அறிவுசார் வளர்ச்சியின் ஒரு முக்கியமான கட்டம் ஏற்படுகிறது. பாலர் வயதில் போடப்படும் நுண்ணறிவின் அடித்தளம் வாழ்நாள் முழுவதும் மன நுண்ணறிவில் தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும்.

பாலர் வயதில் அறிவார்ந்த வளர்ச்சி என்ன என்பதையும், உங்கள் குழந்தையின் அறிவுசார் வளர்ச்சிக்கு எவ்வாறு உதவுவது என்பதையும் இந்தக் கட்டுரையிலிருந்து நீங்கள் அறிந்து கொள்வீர்கள்.

பள்ளியில் அவனது மேலதிகக் கல்வி மட்டுமல்ல, அவனது வாழ்க்கையின் வெற்றியும் ஒரு பாலர் பாடசாலையின் அறிவுசார் வளர்ச்சியைப் பொறுத்தது.

எனவே, பாலர் வயதில் அறிவுசார் வளர்ச்சியின் முழுப் பொறுப்பையும் பெற்றோர்கள் உணர்ந்து கொள்வது மிகவும் முக்கியம், அதை கல்வி நிறுவனங்களுக்கு மாற்ற வேண்டாம்.

நுண்ணறிவு என்பது மனித ஆன்மாவின் ஒரு முக்கியமான தரமாகும், இது செயல்பாட்டின் அனைத்து பகுதிகளுக்கும் பொறுப்பாகும், எனவே மிகச்சிறிய வயதிலேயே அதன் வளர்ச்சியைத் தொடங்குவது மிகவும் முக்கியம்.

ஒரு குழந்தையின் புத்திசாலித்தனம் வாழ்க்கையின் முதல் நாட்களிலிருந்து உருவாகத் தொடங்குகிறது, ஒவ்வொரு புதிய அனுபவத்தையும் பெறுகிறது, ஒரு நிகழ்வு பார்த்தது, ஒரு வார்த்தை கேட்டது. ஒரு பாலர் பாடசாலையின் நுண்ணறிவு ஏற்கனவே ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிற்கு வளர்ந்துள்ளது, ஆனால் இந்த காலகட்டத்தில்தான் அவருக்கு வெளிப்புற உதவி, கூடுதல் ஊக்கங்கள் மற்றும் பணிகள் தேவை.

குழந்தையின் திறன்களைக் கண்டறியவும், புத்திசாலித்தனத்தின் வளர்ச்சியை அதிகரிக்கவும் பாலர் வயது சிறந்த நேரம் என்பதை பெற்றோர்களும் ஆசிரியர்களும் புரிந்துகொள்வது முக்கியம், ஏனெனில் ஆளுமை உருவாக்கத்தின் இந்த நிலை வளர்ச்சி நடவடிக்கைகளுக்கு முன்பை விட மிகவும் சாதகமானது.

பாலர் வயதில் அறிவுசார் வளர்ச்சி - நிலைகள்

குழந்தை பருவத்தின் வெவ்வேறு காலகட்டங்களில், குழந்தை வித்தியாசமாகவும் வெவ்வேறு விகிதங்களிலும் உருவாகிறது. ஒரு பாலர் பாடசாலையின் அறிவுசார் வளர்ச்சிக்கும் இது பொருந்தும்.

மன திறன்களின் வளர்ச்சி பெற்றோர்கள் குழந்தைக்கு எவ்வளவு கவனம் செலுத்துகிறார்கள் என்பதைப் பொறுத்தது.

பாலர் வயதில் குழந்தையின் அறிவுசார் வளர்ச்சியின் பல நிலைகளை நாம் தோராயமாக வேறுபடுத்தி அறியலாம்.

பாலர் வயதில் குழந்தையின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியை எவ்வாறு மேம்படுத்துவது

பாலர் வயதில் குழந்தையின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சிக்கு பெற்றோர்கள் பங்களிக்க முடியும் மற்றும் பங்களிக்க வேண்டும். வாழ்க்கையின் இந்த காலகட்டத்தில் ஒரு பாலர் பாடசாலையின் முக்கிய செயல்பாடு விளையாட்டு என்பதால், பாலர் பாடசாலையின் நன்மை மற்றும் வளர்ச்சிக்காக அதன் திறனைப் பயன்படுத்துவது அவசியம்.

நீங்கள் வேடிக்கைக்காக விளையாடலாம், ஆனால் விளையாட்டை செயலில் உள்ள வளர்ச்சியுடன் இணைக்க முடிந்தால் அதை ஏன் செய்ய வேண்டும். இதைச் செய்வதற்கான பல வழிகளைப் பார்ப்போம்.

• குழந்தை பருவத்திலிருந்தே, உங்கள் மகன் அல்லது மகளுக்கு கல்வி பொம்மைகளை வாங்கலாம். அவை குழந்தைக்கு பிரகாசமாகவும் கவர்ச்சியாகவும் இருப்பது மட்டுமல்லாமல், சில செயல்பாடுகளையும் செய்யட்டும். இது ஒரு கட்டுமானத் தொகுப்பாக இருக்கலாம், கூடு கட்டும் பொம்மைகள், பிரமிடுகள், ஒலி பொம்மைகள்.

• குழந்தையின் சமூக, தொடர்பு மற்றும் அறிவுசார் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கும் பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகள் பங்களிக்கின்றன. படைப்பாற்றல் நுண்ணறிவின் வளர்ச்சிக்கு உங்கள் மகன் அல்லது மகளை சுயாதீனமாக உங்கள் விளையாட்டுகளுக்கான காட்சியைக் கொண்டு வர அழைப்பது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

• சுமார் நான்கு வயதிலிருந்தே, உங்கள் சொந்த கைகளால் பொம்மை தியேட்டருக்கு கல்வி பொம்மைகளை வாங்கலாம் அல்லது உருவாக்கலாம். அவற்றை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பதை உங்கள் குழந்தைக்குக் காட்டுங்கள் மற்றும் மற்ற குடும்ப உறுப்பினர்களுக்காக அவருடன் சிறிய நிகழ்ச்சிகளைத் தயாரிக்கவும். இந்த சுவாரஸ்யமான விளையாட்டை ஒரு போதனையான அர்த்தமுள்ள கதைகளை கண்டுபிடிப்பதன் மூலம் அல்லது பயன்படுத்துவதன் மூலம் குழந்தையின் தார்மீக வளர்ச்சியுடன் இணைக்க முடியும்.

• புத்திசாலித்தனத்தின் வளர்ச்சிக்கு புதிர்கள் பங்களிக்கின்றன, அதனால்தான் அவை பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் தீவிரமாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. குழந்தைகள் புதிர்களின் உதவியுடன் தர்க்கரீதியான சிந்தனை மற்றும் நினைவகத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.

• பாலர் பாடசாலைகளின் புத்திசாலித்தனத்தை வளர்ப்பதற்கான தரமற்ற, ஆனால் நம்பமுடியாத பயனுள்ள வழிகளில் ஒன்று அவர்களுக்கு ஆர்வமுள்ள விஷயங்களைப் பிரிப்பதற்கான வாய்ப்பாகும். பொம்மைகள் அல்லது புத்தகங்களை கெடுத்துவிட்டதற்காக பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளை அடிக்கடி திட்டுகிறார்கள், மேலும் அறிவுசார் வளர்ச்சிக்கு இத்தகைய நடத்தையின் நன்மைகளைப் பார்ப்பதில்லை. குழந்தை இந்த உலகின் கட்டமைப்பிலும் அதைச் சுற்றியுள்ள எல்லா விஷயங்களிலும் தீவிரமாக ஆர்வமாக உள்ளது. ஆனால் ஒரு பாலர் குழந்தை வளர, அவரது பெற்றோரிடமிருந்து பெறப்பட்ட தகவல்கள் போதாது - அவர் தனது சொந்த அனுபவத்திலிருந்து எல்லாவற்றையும் நம்ப வேண்டும்.

• ஒன்றாகப் படிப்பது புத்திசாலித்தனம், ஆக்கப்பூர்வமான சிந்தனை மற்றும் கவனத்தை வளர்ப்பதற்கான சிறந்த வழியாகும். உங்கள் மழலையர் பள்ளியின் சதித்திட்டத்தின் அடிப்படையில் சுவாரஸ்யமான புத்தகங்களில் ஆர்வமாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் பிரகாசமான, சுவாரஸ்யமான படங்கள் இருக்க வேண்டும். உங்கள் குழந்தைக்குப் படியுங்கள், பின்னர் உங்களுக்குப் படிக்கச் சொல்லுங்கள் மற்றும் சுதந்திரமாகப் படிக்க எல்லா வழிகளிலும் அவரை ஊக்குவிக்கவும்.

• உங்கள் குழந்தையுடன் அதிகமாகப் பேசுங்கள், மேலும் இந்த உரையாடல்களில் சில விஷயங்களைப் பகுப்பாய்வு செய்யவும், ஒப்பிட்டுப் பார்க்கவும், சிந்திக்கவும் கற்றுக்கொடுங்கள். தர்க்கரீதியான பகுத்தறிவு மூலம் ஒரு முடிவுக்கு வர உங்கள் மகன் அல்லது மகளுக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள், எப்படி, ஏன் நீங்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட முடிவுக்கு வந்தீர்கள் என்று அவர்களிடம் சொல்லுங்கள். உங்கள் குழந்தையின் கேள்விகளை ஒருபோதும் புறக்கணிக்காதீர்கள், மேலும் அவை பலவாக இருக்கும். ஒரு நிகழ்வின் சாராம்சத்தை உங்கள் பிள்ளைக்கு விளக்குவதற்கு தற்போது உங்களுக்கு நேரம் இல்லாவிட்டாலும், அதை பின்னர் விளக்குவதாக உறுதியளிக்கவும், மேலும் உங்கள் வார்த்தைக்கு உண்மையாக இருக்கவும்.

• கூட்டு படைப்பாற்றல் குழந்தையின் அறிவுசார் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கும் பங்களிக்கிறது. எனவே, படைப்பாற்றலுக்காக அனைத்து வகையான கல்வி கருவிகளையும் வாங்குவதில் நீங்கள் சேமிக்கக்கூடாது. பிளாஸ்டைன், பாலிமர் களிமண், அப்ளிக் கிட்கள், வண்ணப்பூச்சுகள் மற்றும் பென்சில்கள் மற்றும் பிற கல்வி விஷயங்கள் ஒரு பாலர் பாடசாலையின் வசம் இருக்க வேண்டும். நீங்கள் வாங்கிய கலைக் கருவிகளில் உங்கள் மகள் அல்லது மகன் ஆர்வம் காட்டவில்லை என்றால், உங்கள் சொந்த கைகளில் முன்முயற்சி எடுத்து, அவருக்கு ஆர்வம் காட்டவும், ஒவ்வொரு சிறிய சாதனைக்கும் அவரைப் பாராட்டவும்.

• இசை வளர்ச்சி - பாலர் வயதில், படைப்பு நுண்ணறிவின் வளர்ச்சிக்கு இசை பங்களிப்பதால், இதற்கும் கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும்.

• விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் புத்திசாலித்தனத்தின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிப்பது மட்டுமல்லாமல், ஒரு பாலர் பாடசாலைக்கு அவரைச் சுற்றியுள்ளவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளவும், அவரது விருப்பம், சகிப்புத்தன்மை மற்றும் சிரமங்கள் மற்றும் தடைகளை சமாளிக்கும் திறனை பயிற்றுவிக்கவும், இது சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி வயதுவந்த வாழ்க்கையில் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

• ஒரு வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்றுக்கொள்வது மூளையின் இரண்டு அரைக்கோளங்களின் வளர்ச்சியையும் அறிவுசார் வளர்ச்சியையும் ஊக்குவிக்கிறது. ஐந்து வயதிற்குள் ஒரு குழந்தை தனது சொந்த மொழியிலும் ஒரு வெளிநாட்டு மொழியிலும் சரளமாக பேச உதவும் சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்ட முறைகள் உள்ளன.

• ஒரு குழந்தையின் கற்பனையும் பாலர் வயதில் வேகமாக உருவாகிறது, மேலும் குழந்தையின் கற்பனையின் வெளிப்பாடுகள் பெரும்பாலும் பெற்றோரை பயமுறுத்துகின்றன. யதார்த்தத்தை சிறிது சிறிதாக அழகுபடுத்தியதற்காக அல்லது விஷயங்களை உருவாக்குவதற்காக உங்கள் குழந்தையை நீங்கள் தண்டிக்கக்கூடாது. உண்மையில், கற்பனையை வளர்க்கும் செயல்முறை நுண்ணறிவின் வளர்ச்சியின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும். எனவே, பெற்றோர்கள் குழந்தையின் கற்பனையை சாத்தியமான எல்லா வழிகளிலும் ஊக்குவிப்பதும், அவரது கற்பனையை சரியான திசையில் வழிநடத்த உதவுவதும் முக்கியம்.

• உதாரணமாக, உங்கள் குழந்தையுடன் ஒரு விசித்திரக் கதையை எழுதுங்கள், அதன் சதி அவர் சொந்தமாக கண்டுபிடிப்பார். ஒரு சுவாரஸ்யமான கற்பனைக் கதையைச் சொல்லும்படி அவரிடம் கேளுங்கள். ஒரு குழந்தை கற்பனையை யதார்த்தத்திலிருந்து வேறுபடுத்துவதில்லை என்பதை நீங்கள் புரிந்து கொண்டால், அவருடன் கண்டுபிடிக்கப்பட்ட கதைகள் மற்றும் யதார்த்தக் காட்சிகளை வரைந்து அவற்றை ஒப்பிட்டு பகுப்பாய்வு செய்ய முயற்சிக்கவும்.

• எளிய கணித சிக்கல்கள் மற்றும் எடுத்துக்காட்டுகளை எண்ணி படிப்பது அறிவுசார் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கும் குறிப்பாக தர்க்கரீதியான சிந்தனைக்கும் பங்களிக்கிறது. உங்கள் குழந்தையுடன் கணிதத்தின் அடிப்படைகளை விளையாட்டுத்தனமான முறையில் கற்றுக்கொள்ளலாம்.

பாலர் வயதில் குழந்தையின் புத்திசாலித்தனத்தின் வளர்ச்சியானது, இந்தச் செயலுக்கு நீங்கள் செலவிடும் நேரத்திற்கும், நீங்கள் எடுக்கும் முயற்சிக்கும் நேரடியாக விகிதாசாரமாக இருக்கும் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள்.

அவரது எதிர்காலம் உங்கள் குழந்தை எவ்வளவு அறிவுபூர்வமாக வளர்ந்திருக்கிறது என்பதைப் பொறுத்தது, எனவே உங்கள் குழந்தை அதிகபட்ச வெற்றியை அடைவதையும் பெற்றோரின் பெருமைக்கு ஒரு காரணம் என்பதையும் உறுதிப்படுத்த எல்லாவற்றையும் செய்யுங்கள்.

4 முதல் 5 வயது வரையிலான பாலர் வயது நடுத்தர வயது என்று அழைக்கப்படுகிறது. அவர் ஜூனியரிலிருந்து மூத்த பாலர் வயதுக்கு மாறுவதாகத் தெரிகிறது. இந்த குழந்தைகள் இளைய பாலர் குழந்தைகளின் சில அம்சங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள் (கான்கிரீட் மற்றும் கற்பனை சிந்தனை, கவனத்தின் உறுதியற்ற தன்மை, ஆர்வங்கள் மற்றும் உணர்ச்சிகள், விளையாட்டின் உந்துதலின் ஆதிக்கம் போன்றவை).

அதே நேரத்தில், நடுத்தர பாலர் வயது அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சி, ஆளுமையின் தகவல்தொடர்பு, விருப்ப மற்றும் ஊக்கமளிக்கும் பக்கங்களின் வளர்ச்சியால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. எல்.எஸ் படி வைகோட்ஸ்கியின் கூற்றுப்படி, நடுத்தர பாலர் வயது குழந்தைகள் சிந்தனைக்கும் செயலுக்கும் இடையில் முற்றிலும் புதிய உறவுகளை உருவாக்குகிறார்கள், குழந்தையின் அர்த்தமுள்ள நடத்தையை தீர்மானிக்கும் ஒரு உள் செயல் திட்டம் தோன்றுகிறது.

4 முதல் 5 வரையிலான பாலர் வயது அதன் சொந்த வளர்ச்சித் தரங்களைக் கொண்டுள்ளது:

ஒரு குழந்தையின் சமூக மற்றும் உணர்ச்சி வளர்ச்சியானது குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் அதிகரித்த தொடர்பு மற்றும் கூட்டு விளையாட்டுகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. குழந்தைகள் பொம்மைகளை பரிமாற விரும்புகிறார்கள். அவர்கள் பெரியவர்களுக்கு உதவ விருப்பம் காட்டுகிறார்கள், அவர்கள் வீட்டைச் சுற்றி எளிய கடமைகளையும் தவறுகளையும் செய்ய முடிகிறது.

மொத்த மோட்டார் திறன்கள் மற்றும் கைகளின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி மிகவும் கடினமாகிறது. கிராஃபிக் திறன்கள் உருவாக்கப்பட்டு வருகின்றன. 3 முதல் 4 வயது வரையிலான குழந்தைகள் தலைக்கு மேல் பந்தை எறியலாம் அல்லது உருட்டல் பந்தைப் பிடிக்கலாம். அவர்கள் கால்களை மாற்றிக்கொண்டு படிக்கட்டுகளில் இறங்குகிறார்கள். அவர்கள் ஒரு காலில் குதித்து, ஒரு காலில் பல நிமிடங்கள் நிற்க முடியும். ஒரு ஊஞ்சலில் சமநிலையை பராமரிக்கிறது. உங்கள் விரல்களால் பென்சிலை நன்றாகப் பிடித்துக் கொள்ளுங்கள். அவை அதிக எண்ணிக்கையிலான க்யூப்ஸிலிருந்து (8-9 வரை) கட்டமைப்புகளைச் சேகரிக்கின்றன.

5 வயதிற்குள், ஒரு பாலர் குழந்தை நம்பிக்கையுடன் ஒரு காலில் குதித்து, ஒரு காலிலும் மற்றொன்றிலும் மாறி மாறி, ஒரு பதிவின் மீது நடக்க முடியும். பந்தை மேலே தூக்கி இரண்டு கைகளாலும் பிடிக்கிறார். நடுத்தர பாலர் வயதில் கைகளின் சிறந்த மோட்டார் திறன்கள் காகிதத்தை பல முறை மடிக்க கற்றுக்கொள்வது (ஓரிகமி கூறுகள் உள்ளன), தடித்த மீன்பிடி வரி அல்லது கம்பியில் மணிகளை சரம் செய்வது மற்றும் களிமண் மற்றும் பிளாஸ்டைனில் இருந்து மாடலிங் செய்வது. சுய பாதுகாப்பு திறன்கள் பலப்படுத்தப்படுகின்றன: காலணிகளை லேஸ்கள்.

பொருள்-விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் காட்சி-மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பு உருவாகிறது. 4 வயதிற்குள், குழந்தைகள் வரையறைகளுடன் சேர்ந்து, சிலுவையை நகலெடுக்கலாம் அல்லது அறுகோண வடிவ உருவத்தை வரையலாம். ஆறு பாகங்கள் கொண்ட மெட்ரியோஷ்கா பொம்மை பிரிக்கப்பட்டு மடிக்கப்பட்டு, புள்ளிவிவரங்கள் ஸ்லாட்டுகளில் செருகப்படுகின்றன, மேலும் படம், 2-3 பகுதிகளாக வெட்டப்பட்டு, இலக்கு சோதனைகளைப் பயன்படுத்தி மடிக்கப்படுகிறது. அவை க்யூப்ஸிலிருந்து சிறிய கட்டமைப்புகளை சாயல் மூலம் சேகரிக்கின்றன.

5 வயது குழந்தைகள் ஒரு மெட்ரியோஷ்கா பொம்மையை (மூன்று பாகங்கள் மற்றும் நான்கு பகுதிகள்) பிரித்து மடித்து அதை முயற்சி செய்து அல்லது பார்வைக்கு பொருத்துகிறார்கள். பிரமிட்டை மடிப்பது காட்சி தொடர்பு மற்றும் மோதிரங்களின் அளவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலமும் தொடர்கிறது. 2-3 பகுதிகளாக வெட்டப்பட்ட ஒரு படமும் மடிக்கப்பட்டுள்ளது.

4 வயது குழந்தை நிறம், வடிவம், சுவை, வரையறை சொற்களைப் பயன்படுத்தி அடையாளம் கண்டு பெயரிட முடியும் என்பதில் தீவிர பேச்சு வளர்ச்சி மற்றும் பேச்சின் புரிதல் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. பாலர் வயது இந்த காலகட்டத்தில், அடிப்படை பாடங்களின் பெயர்கள் காரணமாக சொல்லகராதி கணிசமாக அதிகரிக்கிறது. ஒப்பீட்டு அளவுகள் (நெருக்கமான, உயர்ந்த, முதலியன) பற்றிய புரிதல் உருவாகிறது. பாலர் பாடசாலையின் பேச்சில் பாலின வேறுபாடுகளைப் புரிந்துகொண்டு பயன்படுத்துகிறார் (அவர் அப்பா, அவள் அம்மா). பதட்டமான கருத்துகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறார் மற்றும் கடந்த கால மற்றும் நிகழ்காலத்தை பயன்படுத்துகிறார். நீண்ட விசித்திரக் கதைகளையும் கதைகளையும் கேட்க முடியும். 5 வரை எண்ணுகிறது. இரண்டு பகுதி வழிமுறைகளைப் பின்பற்றுகிறது (சிவப்பு கன சதுரம் மற்றும் நீல நிற பந்தை கொண்டு வாருங்கள்).

5 வயதிற்குள், அவர் சொற்களை பொதுமைப்படுத்துவதில் தேர்ச்சி பெற்றார், விலங்குகள் மற்றும் அவற்றின் குட்டிகள், மக்களின் தொழில்கள், பொருட்களின் பகுதிகள். பெரியவர்களின் உதவியுடன் பழக்கமான விசித்திரக் கதைகளை மறுபரிசீலனை செய்கிறார், இதயத்தால் குறுகிய கவிதைகளைப் படிக்கிறார்.

5 வயதிற்குள், நினைவகம் மற்றும் கவனம் கணிசமாக வளரும்: வயது வந்தவரின் வேண்டுகோளின்படி குழந்தை 5 வார்த்தைகள் வரை நினைவில் கொள்கிறது; 2-3 தொடர்ச்சியான செயல்களைக் கொண்ட வழிமுறைகளை செயல்படுத்துகிறது. 15-20 நிமிடங்கள் வரை அவருக்கு சுவாரஸ்யமான செயல்பாடுகளில் கவனம் செலுத்துகிறது.

கணிதக் கருத்துக்கள் மற்றும் எண்ணும் திறன்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன: 4-5 வயதிற்குள், குழந்தைகள் 5 வரை எண்ணலாம். அவர்கள் பேச்சில் "பல" மற்றும் "ஒன்று" என்ற வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்துகிறார்கள்; வடிவியல் உருவங்கள் மற்றும் வடிவங்கள் (முக்கோணம், வட்டம், சதுரம், கன சதுரம், பந்து) என்று அழைக்கப்படுகிறது. சுற்றியுள்ள பொருட்களில் வடிவியல் வடிவங்களை அடையாளம் காண அவர்கள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். அவர்கள் நாளின் பருவங்கள் மற்றும் பகுதிகளை (காலை, மதியம், மாலை, இரவு) அறிந்து பெயரிடுகிறார்கள். வலது மற்றும் இடது கைகள் உள்ளன.

எனவே, நடுத்தர பாலர் வயது ஒரு குழந்தையின் முற்போக்கான வளர்ச்சியில் ஒரு முக்கியமான கட்டமாகும். அவர் நிறைய புதிய அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களில் தேர்ச்சி பெற்றார், அவை அவரது மேலும் முழு வளர்ச்சிக்கு மிகவும் முக்கியம்.