பாலர் கல்வியியல்

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் சமூக செயல்பாடு, குழந்தைகளில் தங்களை, மற்றவர்கள், அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகம், தகவல்தொடர்பு மற்றும் சமூகத் திறன் ஆகியவற்றில் நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்கும் நிலைமைகளை வழங்குவதாகும்.

பாலர் கல்வியின் ஃபெடரல் ஸ்டேட் ஸ்டாண்டர்டில் சமூக வளர்ச்சிஒரு சிக்கலான செயல்முறையாகக் கருதப்படுகிறது, இதன் போது குழந்தை அவர் வாழும் சமூகம் அல்லது சமூகத்தின் மதிப்புகள், மரபுகள், கலாச்சாரம் ஆகியவற்றைக் கற்றுக்கொள்கிறது.

நவீன உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் இலக்கியம் குழந்தையின் சமூக வளர்ச்சியின் முக்கிய வரிகள், கற்பித்தல் பணியின் உள்ளடக்கம், குழந்தைகளின் சமூக உலகத்தை உருவாக்குவதற்கான தொழில்நுட்பம், பெரியவர்களின் பணி குழந்தைகள் நவீன உலகில் நுழைய உதவுவதாகும். ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனித்துவத்தையும் ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களால் அங்கீகரிக்காமல், பாலினம், தனித்துவம், வயது தொடர்பான அவரது ஆன்மாவின் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது இல்லாமல் சமூக நடத்தை உருவாக்கம் சாத்தியமற்றது.

உளவியல் அடிப்படைகள்எல்.எஸ்ஸின் படைப்புகளில் சமூக வளர்ச்சி வெளிப்படுகிறது. வைகோட்ஸ்கி, ஏ.வி. ஜாபோரோஜெட்ஸ், ஏ.என். லியோன்டிவ், எஸ்.எல். ரூபின்ஸ்டீன், டி.பி. எல்கோனினா, எம்.ஐ., லிசினா, ஜி.ஏ. ரெபினா போன்றவை.

எல்.எஸ் படி வைகோட்ஸ்கியின் கூற்றுப்படி, வளர்ச்சியின் சமூக நிலைமை என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட வயது மற்றும் சமூக யதார்த்தத்திற்கு இடையிலான உறவுகளின் அமைப்பைத் தவிர வேறில்லை. சமுதாயத்தில் குழந்தையின் சமூக வளர்ச்சி பெரியவர்களுடன் கூட்டு, கூட்டு நடவடிக்கைகளின் போக்கில் நிகழ்கிறது. பல உளவியலாளர்கள் சமூக அனுபவத்தின் சாதனைகளை ஒருங்கிணைப்பதில், தார்மீக விதிமுறைகள் மற்றும் நடத்தை விதிகளை மாஸ்டர் செய்வதில் சுற்றியுள்ள மக்களுடன் குழந்தையின் ஒத்துழைப்பின் பங்கைக் குறிப்பிடுகின்றனர். சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் குழந்தையின் சமூக வளர்ச்சியும் ஏற்படுகிறது (யா.எல். கொலோமின்ஸ்கி, எம்.ஐ. லிசினா, வி.எஸ். முகினா, டி.ஏ. ரெபினா, பி. ஸ்டெர்கினா). மோனோகிராஃபில் டி.ஏ. மழலையர் பள்ளி குழுவின் சமூக-உளவியல் பண்புகளின் அம்சங்களையும் குழந்தையின் வளர்ச்சியில் அதன் சமூகமயமாக்கல் பங்கையும் ரெபினா வெளிப்படுத்தினார்; ஆசிரியர்களால் அவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் பாணியில் குழந்தைகளின் உறவுகளின் தன்மையின் சார்பு காட்டப்பட்டுள்ளது.

"குழந்தைகள் சங்கம்" (ஏ.பி. உசோவாவின் சொல்), அல்லது ஒரு மழலையர் பள்ளி குழு, மிக முக்கியமான சமூகமயமாக்கல் காரணியாகும். சகாக்களின் குழுவில்தான் குழந்தை தனது செயல்பாட்டைக் காட்டுகிறது, முதல் சமூக அந்தஸ்தைப் பெறுகிறது ("நட்சத்திரம்", "விருப்பமான", "நிராகரிக்கப்பட்ட"). சமூக அந்தஸ்தின் அடையாளத்தை நிர்ணயிப்பதற்கான அளவுகோல்கள் அடிப்படை ஆளுமைப் பண்புகள் (திறன், செயல்பாடு, சுதந்திரம், நடத்தை சுதந்திரம், படைப்பாற்றல், தன்னிச்சையான தன்மை).

T.A இன் முடிவுகள் ரெபினா, எல்.வி., கிராடுசோவா, ஈ.ஏ. பாலர் வயதில் குழந்தையின் உளவியல் பாலினம் தீவிரமாக உருவாகிறது என்று குத்ரியவ்சேவா குறிப்பிடுகிறார்.

இது ஆண்களுக்கும் பெண்களுக்கும் வேறுபட்ட பாலின-பாத்திர விருப்பத்தேர்வுகள் மற்றும் ஆர்வங்களை உருவாக்குவதில் வெளிப்படுகிறது, அத்துடன் சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட பாலின-பங்கு தரநிலைகளுக்கு ஏற்ப நடத்தை. பாலியல் சமூகமயமாக்கல் செயல்முறைக்கான முக்கிய காரணம், பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் தரப்பில் சிறுவர் மற்றும் சிறுமிகளுக்கான வெவ்வேறு சமூக-கல்வித் தேவைகள் ஆகும். நவீன கல்வித் திட்டங்களில் ("குழந்தைப் பருவம்", "தோற்றம்", "ரெயின்போ"), குழந்தையின் பாலினத்தைப் பொறுத்து வேறுபட்ட அணுகுமுறையின் முறைகள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன.

எனவே, ஒரு குழந்தையின் சமூக வளர்ச்சியில், சமூக உணர்ச்சிகளை உருவாக்கும் உளவியல் வழிமுறைகளுக்கு தொழில்முறை கவனம் செலுத்துவது மிகவும் முக்கியம். இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான கற்பித்தல் மதிப்பு, சமூக உணர்ச்சிகள் குழந்தையின் குழுவின் உலகத்திற்குள் நுழையும் செயல்முறையை எளிதாக்குவது மட்டுமல்லாமல், சுய விழிப்புணர்வு (I-படம்), அவர்களின் உறவுகள், உணர்வுகள், நிலைகள், அனுபவங்கள்.

உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் அடித்தளங்கள் நவீனத்தில் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன குழந்தை சமூக வளர்ச்சியின் கருத்துக்கள்பாலர் வயது, S.A இன் படைப்புகளில் வழங்கப்பட்டது. கோஸ்லோவா

இந்த கருத்தை சுருக்கமாக விளக்குவோம். கருத்தின் முக்கிய கருத்துக்கள்: சமூக அனுபவம், சமூக உணர்வுகள், சமூக யதார்த்தம், சமூக உலகம், சமூக வளர்ச்சி, தனிநபரின் சமூகமயமாக்கல், சுற்றுச்சூழலின் சமூக "உருவப்படம்". இந்த கருத்துக்களுக்கு இடையே படிநிலை இணைப்புகள் உள்ளன. குறிப்பிட்டுள்ளபடி எஸ்.ஏ. கோஸ்லோவா, ஒரு குழந்தை, பிறந்தார் சமூக உலகம்,நெருங்கியவற்றிலிருந்து, அவரைச் சுற்றியுள்ளவற்றிலிருந்து அவரை அறியத் தொடங்குகிறது, அதாவது. உடன் சமூக யதார்த்தம்,அவர் தொடர்பு கொள்கிறார். சுற்றுச்சூழலின் சமூக "உருவப்படம்" குழந்தையில் பல்வேறு உணர்ச்சிகளையும் உணர்வுகளையும் தூண்டுகிறது. சமூக உலகத்தைப் பற்றி இன்னும் விரிவாகவும் அர்த்தமுள்ளதாகவும் தெரியாத நிலையில், குழந்தை ஏற்கனவே அதை உணர்கிறது, பச்சாதாபம் கொள்கிறது, இந்த உலகின் நிகழ்வுகள் மற்றும் பொருள்களை உணர்கிறது. அதாவது, சமூக உணர்வுகள் முதன்மையானவை, சமூக அனுபவம் படிப்படியாக குவிந்து, சமூக திறன் உருவாகிறது, இது சமூக மதிப்பீடுகள், விழிப்புணர்வு, புரிதல், மக்களின் உலகத்தை ஏற்றுக்கொள்வது ஆகியவற்றின் சமூக நடத்தையின் அடிப்படையை உருவாக்குகிறது. சமூக வளர்ச்சி, சமூகமயமாக்கல்.

சமூகமயமாக்கல் S.A ஆல் கருதப்படுகிறது. கோஸ்லோவா அதன் வெளிப்பாடுகளின் திரித்துவத்தில்: தழுவல்சமூக உலகிற்கு; தத்தெடுப்புகொடுக்கப்பட்ட சமூக உலகம்; திறன் மற்றும் தேவை மாற்றம், மாற்றம்சமூக யதார்த்தம் மற்றும் சமூக உலகம்.

ஒரு சமூகமயமாக்கப்பட்ட ஆளுமையின் ஒரு குறிகாட்டியானது அதன் நோக்குநிலை (நோக்குநிலை) மற்றவர்களுக்கும் தனக்கும் ஆகும். ஆசிரியரின் பணி குழந்தைகளில் மற்றொரு நபரின் மீது ஆர்வத்தை உருவாக்குவது, அவரது வேலை உலகில், அவரது உணர்வுகள், ஒரு நபராக அவரது குணாதிசயங்களில். சுய அறிவு என்பது தன்னில் ஆர்வத்தை உருவாக்குவதை உள்ளடக்கியது ("நான்" உடல். "நான்" உணர்ச்சி, முதலியன).

இந்த கருத்து ஒரு தொழில்நுட்ப பகுதியையும் கொண்டுள்ளதுஇதில் பல விதிகள் உள்ளன:

பொறிமுறையால் சமூகமயமாக்கல் செயல்முறை தார்மீகக் கல்வியுடன் ஒத்துப்போகிறது (கருத்துக்கள், உணர்வுகள், நடத்தை ஆகியவற்றின் உருவாக்கம்);

சமூகமயமாக்கல் என்பது இருவழி செயல்முறையாகும், இது வெளியில் இருந்து (சமூகம்) செல்வாக்கின் கீழ் நிகழ்கிறது மற்றும் பொருளின் பதில் இல்லாமல் சாத்தியமற்றது.

இந்த கருத்து S.A இன் திட்டத்தில் செயல்படுத்தப்படுகிறது. கோஸ்லோவா "நான் ஒரு மனிதன்". விரிவான கல்வித் திட்டங்களில் சமூக வளர்ச்சியும் குறிப்பிடப்படுகிறது."ஆரிஜின்ஸ்" திட்டத்தில், "சமூக மேம்பாடு" என்ற பிரிவு சிறப்பாக சிறப்பிக்கப்பட்டுள்ளது, இந்த பிரிவில் வயது வாய்ப்புகள், பணிகள், உள்ளடக்கம் மற்றும் கற்பித்தல் பணியின் நிபந்தனைகள் பற்றிய விளக்கம் அடங்கும். சமூக வளர்ச்சி ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையின் முதல் நாட்களிலிருந்து தொடங்குகிறது, பரந்த வயதினரை உள்ளடக்கியது: இளையவர் முதல் பெரியவர் பாலர் வயது வரை.

சமூக வளர்ச்சியின் அடிப்படையானது வயது வந்தவர்களிடம் உள்ள இணைப்பு மற்றும் நம்பிக்கையின் தோற்றம், தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதாகும். சமூக வளர்ச்சி குழந்தைகளால் தார்மீக மதிப்புகளை ஒருங்கிணைப்பதற்கான அடிப்படையை உருவாக்குகிறது, நெறிமுறை மதிப்புமிக்க தகவல்தொடர்பு வழிகள். உருவான ஒருவருக்கொருவர் உறவுகள், சமூக நடத்தையின் தார்மீக அடிப்படையாக மாறும், குழந்தைகளில் தேசபக்தியின் உணர்வை உருவாக்குகிறது - அவர்களின் சொந்த நிலம், பூர்வீக நாடு, பாசம், பக்தி மற்றும் அதில் வசிக்கும் மக்கள் மீதான பொறுப்பு. சமூக வளர்ச்சியின் விளைவாக சமூக நம்பிக்கை, சுய அறிவில் ஆர்வம், குழந்தை தனக்கும் மற்றவர்களுக்கும் கல்வி கற்பது.

கல்வித் திட்டத்தில் "குழந்தைப் பருவம்" (செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்.), ஒரு பாலர் பாடசாலையின் சமூக மற்றும் உணர்ச்சி வளர்ச்சி ஒரு நவீன பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் கல்வி செயல்முறையின் மைய திசையாக கருதப்படுகிறது.

முக்கியமான குழந்தைகளின் சமூக வளர்ச்சிக்கான காரணிகுடும்பம் (டி.வி. அன்டோனோவா, ஆர்.ஏ. இவான்கோவா, ஆர்.பி. ஸ்டெர்கினா, ஈ.ஓ. ஸ்மிர்னோவா, முதலியன) கல்வியாளர்கள் மற்றும் பெற்றோரின் ஒத்துழைப்பு குழந்தையின் சமூக அனுபவம், அதன் சுய-வளர்ச்சி, சுய வெளிப்பாடு மற்றும் படைப்பாற்றலை உருவாக்குவதற்கான உகந்த நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது.

ஆசிரியர்களுக்கும் பெற்றோருக்கும் இடையிலான ஒத்துழைப்புக்கான பொதுவான நிபந்தனைகள்சமூக வளர்ச்சிக்கு இது இருக்கும்:

மழலையர் பள்ளி குழுவில் உள்ள குழந்தையின் முக்கிய தேவைகளின் உணர்ச்சி நல்வாழ்வையும் திருப்தியையும் உறுதி செய்தல்;

பாலர் கல்வி நிறுவனம் மற்றும் குடும்பத்தில் குழந்தைகளின் நேர்மறையான சமூக வளர்ச்சியின் ஒற்றை வரியைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் பராமரித்தல்;

குழந்தையின் ஆளுமைக்கான மரியாதை, பாலர் குழந்தைப் பருவத்தின் உள்ளார்ந்த மதிப்பைப் பற்றிய விழிப்புணர்வு;

ஒரு குழந்தையின் நேர்மறையான சுய உணர்வின் உருவாக்கம், அவரது திறன்களில் நம்பிக்கை, அவர் நல்லவர், அவர் நேசிக்கப்படுகிறார்.

எனவே, சமூக வளர்ச்சி என்பது தன்னைப் பற்றியும் தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றியும் ஒரு குழந்தையின் அணுகுமுறையை உருவாக்குவதாகும். ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோரின் பணி குழந்தை நவீன உலகில் நுழைய உதவுவதாகும். சமூக தயார்நிலையில் பாலர் கல்வி நிறுவனம் மற்றும் குடும்பத்தின் நிலைமைகளுக்கு குழந்தையின் சமூக தழுவல், மனித இருப்பின் பல்வேறு துறைகள், சமூக யதார்த்தத்தில் ஒரு உச்சரிக்கப்படும் ஆர்வம் (எஸ்.ஏ. கோஸ்லோவா) ஆகியவை அடங்கும். ஒரு குழந்தைக்கு பின்வரும் கூறுகள் உள்ளன என்பதை சமூகத் திறன் குறிக்கிறது: அறிவாற்றல் (சகாக்கள், வயது வந்தவரின் மற்றொரு நபரின் அறிவோடு தொடர்புடையது), அவரது நலன்களைப் புரிந்து கொள்ளும் திறன், மனநிலை, உணர்ச்சி வெளிப்பாடுகளைக் கவனித்தல், தன்னைப் பற்றிய பண்புகளைப் புரிந்துகொள்வது, சொந்தமாக தொடர்புபடுத்துதல் உணர்வுகள், மற்றவர்களின் திறன்கள் மற்றும் ஆசைகள் கொண்ட ஆசைகள்: உணர்ச்சி-உந்துதல், மற்றவர்கள் மற்றும் தன்னைப் பற்றிய அணுகுமுறை உட்பட, சுய வெளிப்பாடு மற்றும் சுய மரியாதைக்கான தனிநபரின் விருப்பம், கண்ணிய உணர்வு; நடத்தை, இது மோதல்களைத் தீர்ப்பதற்கான நேர்மறையான வழிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது, பேச்சுவார்த்தை நடத்தும் திறன், புதிய தொடர்புகளை நிறுவுதல், தகவல்தொடர்பு வழிகள் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது.

கேள்வி - நிரலின் உருவாக்கம் மற்றும் மேம்பாடு பற்றிய வரலாற்றுக் குறிப்பு. நவீன திட்டங்கள்.

பாலர் நிறுவனங்களின் கல்வித் திட்டம் ஒட்டுமொத்தமாக கல்வி செயல்முறைக்கான வழிகாட்டுதலின் பாத்திரத்தை வகிக்கிறது: இது பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் அறிவாற்றல் மற்றும் கல்வி செயல்முறையின் உள்ளடக்கத்தை தீர்மானிக்கிறது, பாலர் கல்வியின் உலகக் கண்ணோட்டம், அறிவியல், முறையான கருத்தை பிரதிபலிக்கிறது, அதை சரிசெய்கிறது. குழந்தை வளர்ச்சியின் அனைத்து முக்கிய (விரிவான திட்டம்) அல்லது ஒரு (பல) பகுதிகளில் (சிறப்பு , பகுதி திட்டம்) உள்ளடக்கம். திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான திசை மற்றும் நிலைக்கு ஏற்ப, முறையான வேலை மற்றும் கல்வி செயல்முறையின் உள்ளடக்கம் கட்டமைக்கப்படுகின்றன.

பல தசாப்தங்களாக, மழலையர் பள்ளியில் படிக்கும் ஏழு வயது வரையிலான அனைத்து குழந்தைகளுக்கும் முன்பள்ளி கல்வி முறை மட்டுமே மற்றும் கட்டாயமாக இருந்தது. 20 ஆண்டுகளில் (1962-1982) இந்த கல்வித் திட்டம் ஒன்பது முறை மீண்டும் வெளியிடப்பட்டது மற்றும் பாலர் கல்வியின் அனைத்து தொழிலாளர்களுக்கும் ஒரே மற்றும் கட்டாய ஆவணமாக இருந்தது.

பாலர் கல்வி நிறுவனத்திற்கான முதல் வரைவு திட்டம் 1932 இல் உருவாக்கப்பட்டது. திட்டம் 1962 வரை மேம்படுத்தப்பட்டது. அதே ஆண்டில், மழலையர் பள்ளியில் குழந்தைகளுடன் வளர்ப்பு மற்றும் கல்விப் பணிக்கான ஒரு ஒருங்கிணைந்த திட்டம் RSFSR இன் கல்வி அமைச்சகத்தால் அங்கீகரிக்கப்பட்டு பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கப்பட்டது, பின்னர் 1978 இல், திருத்தம் மற்றும் சேர்த்தலுக்குப் பிறகு, இது மாதிரி என்று அழைக்கப்பட்டது. இந்த திட்டம் ஆரம்ப மற்றும் பாலர் வயது குழந்தைகளின் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பில் தொடர்ச்சியை உறுதி செய்தது.

சோவியத் பாலர் கல்வி முறையின் கோட்பாட்டு அடிப்படையானது கலாச்சார-வரலாற்றுக் கருத்தாகும், இதில் குழந்தையின் வளர்ச்சி மனிதகுலத்தால் திரட்டப்பட்ட சமூக-வரலாற்று அனுபவத்தின் ஒருங்கிணைப்பாக புரிந்து கொள்ளப்பட்டது. இதன் பொருள் ஒரு நபரின் அனைத்து உயர்ந்த மன செயல்பாடுகள், உலகக் கண்ணோட்டம் மற்றும் திறன்கள் பல்வேறு கருத்துக்கள், மதிப்புகள், மனித செயல்பாட்டின் வழிகள், அறிவு, யோசனைகள் போன்றவற்றை ஒருங்கிணைப்பதன் விளைவாக உருவாகின்றன. இந்த அணுகுமுறை ஒரு வயது வந்தவரின் உருவத்தை முதல் இடத்தில் வைக்கிறது - ஒரு கல்வியாளர், கலாச்சார மற்றும் சமூக அனுபவத்தை வைத்திருக்கும் அவர் மட்டுமே அதை ஒரு குழந்தைக்கு அனுப்ப முடியும். இது குழந்தையின் வளர்ச்சியில் கல்வியாளரின் முன்னணி மற்றும் முன்னணி பங்கை தீர்மானித்தது. அதே நேரத்தில், கல்வியாளர் அறிவு மற்றும் செயல்பாட்டு முறைகளின் கேரியராக, கலாச்சாரத்திற்கும் குழந்தைக்கும் இடையில் ஒரு இடைத்தரகராக செயல்பட்டார். சமுதாயத்தில் இருக்கும் அறிவு மற்றும் திறன்களை குழந்தைகளுக்கு எடுத்துச் செல்வதே அவரது முக்கிய பணியாக இருந்தது.

தொடக்கக் கொள்கைஇந்த அமைப்பில் கல்வி இருந்தது கருத்தியல் நோக்குநிலைகம்யூனிச கல்வியின் நோக்கங்கள் மற்றும் பணிகளுக்கு ஏற்ப மழலையர் பள்ளியில் முழு கற்பித்தல் செயல்முறை.

நோக்கம் மற்றும் நிரலாக்கத்தின் கொள்கைசோவியத் கல்வியியல் "இலவசக் கல்வி"யின் போக்குகளை எதிர்த்தது, இது அனைத்து குழந்தைகளுக்கும் எந்த ஒரு திட்டத்தின் தேவையையும் மறுத்தது. இந்தப் போக்குகள் மேற்கத்திய தொழில்நுட்பத்தில் ஆதிக்கம் செலுத்தின.

சோவியத் ஆசிரியர்களின் எழுத்துக்களில், கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டியது அவசியம் என்று மீண்டும் மீண்டும் வலியுறுத்தப்பட்டது வயது மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள்ஒவ்வொரு குழந்தையும், இது இல்லாமல் விரிவான கல்வியின் பணிகளை உணர முடியாது. கற்பித்தல் செயல்முறையின் ஒருமைப்பாடு மற்றும் தொடர்ச்சியானது வயதுக் கொள்கையின்படி பொருளின் தெளிவான மற்றும் முறையான ஏற்பாட்டுடன் இணைக்கப்பட வேண்டும், இது ஒரு வயதிலிருந்து மற்றொரு குழுவிற்கு படிப்படியாக பொருளை சிக்கலாக்குவதை சாத்தியமாக்கியது.

சோவியத் பாலர் கல்வியின் மற்றொரு மிக முக்கியமான கொள்கை செயல்பாட்டுக் கொள்கை. குழந்தை தானே சுறுசுறுப்பாக இருந்தால் மட்டுமே பாலர் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பு பயனுள்ளதாக இருக்கும். ஆளுமை உருவாக்கம் பல்வேறு வகையான குழந்தை செயல்பாடுகளில் நிகழ்கிறது - விளையாட்டு, உழைப்பு, கல்வி, எனவே பாலர் குழந்தைகளுடன் கல்வி மற்றும் கல்விப் பணிகள் பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை உள்ளடக்கியது மட்டுமல்லாமல், பல்வேறு திறன்களை உருவாக்குவதற்கும் பங்களிக்கின்றன.

அடுத்த கொள்கை கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் ஒற்றுமை, இந்த செயல்முறைகளின் பிரிக்க முடியாத இணைப்பு. கல்வி எப்போதும் குழந்தைகளுக்கு குறிப்பிட்ட அறிவை மாற்றுவதுடன் தொடர்புடையது. அதே நேரத்தில், முறைப்படுத்தப்பட்ட மற்றும் சிறப்பாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட அறிவு ஒரு கல்வி உறுப்பு கொண்டிருக்கிறது. அதே நேரத்தில், ஒற்றை வளர்ப்பு மற்றும் கல்விச் செயல்பாட்டில், வளர்ப்பு மற்றும் பயிற்சி இரண்டும் ஒரு குறிப்பிட்ட சுதந்திரத்தைக் கொண்டுள்ளன.

குழந்தைகளுடன் கல்வி வேலை தேவை முறையான மற்றும் சீரான, குறிப்பிட்ட மறுபரிசீலனை மற்றும் பொதுமைப்படுத்தல்,அந்த. உயர் மட்டத்தில் முன்னர் படித்த பொருளுக்குத் திரும்புதல். இந்த கொள்கை ஆசிரியர் குழந்தைகளை வழிநடத்த அனுமதிக்கிறது எளிமையானது முதல் சிக்கலானது வரை, சுற்றியுள்ள விஷயங்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளுடன் நேரடி அறிமுகம் முதல் அவற்றின் அத்தியாவசிய குணங்கள் மற்றும் அம்சங்களைப் பொதுமைப்படுத்தி முன்னிலைப்படுத்தும் திறன், எளிமையான இணைப்புகள் மற்றும் உறவுகளைப் புரிந்துகொள்வது வரை.

இந்த கல்விக் கொள்கைகள் மழலையர் பள்ளியில் குழந்தைகளின் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பிற்கான சோவியத் திட்டத்தின் அடிப்படையை உருவாக்கியது, இது நம் நாட்டில் உள்ள அனைத்து கல்வியாளர்களுக்கும் கட்டாய ஆவணமாகவும் வழிகாட்டியாகவும் இருந்தது.

மழலையர் பள்ளியில் பாலர் கல்வியின் ஒட்டுமொத்த குறிக்கோள் குழந்தைகளின் விரிவான மற்றும் இணக்கமான வளர்ச்சியாகும். பாலர் கல்வியின் ஐந்து முக்கிய திசைகள் கருதப்பட்டன: உடல், மன, ஒழுக்கம், உழைப்பு மற்றும் அழகியல். இந்த பகுதிகள் ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த பணிகளையும் அவற்றின் தீர்வுக்கான முறைகளையும் கொண்டிருந்தன.

நிலையான திட்டம் வயதுக் கொள்கையின்படி கட்டப்பட்டது மற்றும் இரண்டு மாதங்கள் முதல் ஏழு ஆண்டுகள் வரை குழந்தையின் வளர்ச்சியை உள்ளடக்கியது. இந்த வயது வரம்பிற்குள், இரண்டு நர்சரி குழுக்கள் (முதல் - இரண்டு மாதங்கள் முதல் ஒரு வருடம் வரை மற்றும் இரண்டாவது - ஒன்று முதல் இரண்டு ஆண்டுகள் வரை) மற்றும் பாலர் குழந்தைகளுக்கான ஐந்து வயதுக் குழுக்கள்:

முதல் ஜூனியர் குழு - இரண்டு முதல் மூன்று ஆண்டுகள்;

இரண்டாவது ஜூனியர் குழு - மூன்று முதல் நான்கு ஆண்டுகள்;

நடுத்தர குழு - நான்கு முதல் ஐந்து ஆண்டுகள்;

மூத்த குழு - ஐந்து முதல் ஆறு ஆண்டுகள்;

ஆயத்த குழு - ஆறு முதல் ஏழு ஆண்டுகள்.

ஒவ்வொரு வயதினருக்கும், வகுப்புகளின் குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கம் மற்றும் அவற்றின் எண்ணிக்கை வழங்கப்பட்டது. வகுப்புகள் இயற்கையில் கல்வி மற்றும் குறிப்பிட்ட அறிவு மற்றும் திறன்களை மாஸ்டர் இலக்காகக் கொண்டிருந்தன. அவர்கள் குழந்தையின் வளர்ச்சியை மட்டுமல்ல, கல்வியாளரின் செயல்பாடுகளையும் கண்டிப்பாக தீர்மானித்தனர், நடைமுறையில் அவரது முன்முயற்சிக்கு இடமில்லை. கற்பித்தல் முறைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் சில சுதந்திரம் இருந்தது. கல்வியாளரின் செல்வாக்கின் வடிவத்திற்கு ஏற்ப கற்பித்தல் முறைகள் வாய்மொழி மற்றும் காட்சி என பிரிக்கப்படுகின்றன. குழந்தைகளால் பொருள் ஒருங்கிணைப்பின் வெற்றிக்காக, வாய்மொழி மற்றும் காட்சியை நடைமுறையுடன் இணைக்க பரிந்துரைக்கப்பட்டது. இருப்பினும், குழந்தைகளின் வகுப்புகளில் நடைமுறை முறைகள் உண்மையில் ஆசிரியரின் செயல்களைப் பின்பற்றும் வடிவத்தை எடுத்தன: ஆசிரியர் பொருள் மூலம் சரியான செயல்களின் உதாரணங்களைக் கொடுத்தார், மேலும் குழந்தைகள் அவற்றை மீண்டும் உருவாக்கினர்.

நடைமுறை முறைகளை செயல்படுத்த, ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை சாத்தியமாக்க சிறப்பு நிபந்தனைகள் தேவை, இது ஒரு பெரிய குழு குழந்தைகளின் முன் கற்றலுக்கு மிகவும் கடினம், எனவே, வாய்மொழி மற்றும் காட்சி முறைகள், ஒரு விதியாக, பாலர் குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதற்கான முக்கிய முறைகளாக இருந்தன. , அதாவது ஒரு பெரியவரிடம் சொல்லி காட்டுவது.

ஒவ்வொரு வயதினருக்கும் மழலையர் பள்ளியில் நாள் விதிமுறை கண்டிப்பாக வரையறுக்கப்பட்டது. கடுமையான கட்டுப்பாடுகள் எந்தவொரு சுயாதீனமான முடிவுகளுக்கும் அல்லது கல்வியாளரின் முன்முயற்சியின் வெளிப்பாட்டிற்கும் இடமளிக்கவில்லை, ஆனால் நிறுவப்பட்ட ஆட்சியை கண்டிப்பாக கடைபிடிக்க வேண்டும், திட்டத்தால் வழங்கப்பட்ட பயிற்சி அமர்வுகளை தவறாமல் நடத்த வேண்டும். இது கல்வியாளரின் ஆக்கபூர்வமான சாத்தியக்கூறுகளை மட்டுப்படுத்தியது, ஆனால் அதே நேரத்தில் அவரது செயல்பாட்டிற்கான தெளிவான வழிமுறையை வழங்கியது.

XX நூற்றாண்டின் 80 களின் பிற்பகுதியிலும் 90 களின் முற்பகுதியிலும் நம் நாட்டில் நிகழ்ந்த கார்டினல் சமூக-பொருளாதார மற்றும் அரசியல் மாற்றங்கள் பாலர் கல்வி உட்பட பொது வாழ்க்கையின் கிட்டத்தட்ட அனைத்து அம்சங்களையும் பாதித்தன..

சோவியத் ஒன்றியத்தில் வளர்ந்த பாலர் கல்வி முறையின் வெளிப்படையான குறைபாடுகள் மற்றும் புதிய கருத்தியல் மற்றும் சமூக-பொருளாதார உண்மைகளுடன் அதன் வெளிப்படையான முரண்பாடுகள் பாலர் கல்வியின் புதிய கருத்தை உருவாக்க வழிவகுத்தன (ஆசிரியர்கள் வி.வி. டேவிடோவ், வி.ஏ. பெட்ரோவ்ஸ்கி மற்றும் பலர்), இது 1989 இல் சோவியத் ஒன்றியத்தின் நாட்டுப்புற உருவாக்கத்திற்கான மாநிலக் குழுவால் அங்கீகரிக்கப்பட்டது.

இந்த கருத்தில், முதன்முறையாக, பாலர் கல்வியின் தற்போதைய நிலையின் எதிர்மறையான அம்சங்களின் பகுப்பாய்வு வழங்கப்பட்டது மற்றும் அதன் வளர்ச்சிக்கான முக்கிய வழிகாட்டுதல்கள் கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டன. அதன் நேர்மறையான பகுதியில், கருத்துரு தற்போதுள்ள மாநில அமைப்பின் முக்கிய குறைபாடுகளை சமாளிக்க கவனம் செலுத்தியது. மழலையர் பள்ளிகளில் கற்பித்தல் செயல்முறையின் சர்வாதிகார கல்வி மற்றும் ஒழுங்குமுறை மாதிரி, இதில் கொடுக்கப்பட்ட திட்டத்திற்கு ஏற்ப குழந்தையின் செயல்களை ஆசிரியர் இயக்கி கட்டுப்படுத்துகிறார், இது பாலர் கல்வி முறையின் முக்கிய குறைபாடாக சுட்டிக்காட்டப்பட்டது. எதேச்சதிகாரக் கல்விமுறைக்கு மாற்றாக, புதிய கருத்தாக்கமானது ஜனநாயக, மாணவர்களை மையமாகக் கொண்ட கல்வி அணுகுமுறையை முன்மொழிந்தது.

இந்த அணுகுமுறையுடன், குழந்தை கற்றல் ஒரு பொருள் அல்ல, ஆனால் கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் முழு பங்கேற்பாளர். குழந்தைப் பருவத்தின் பாலர் காலத்தின் மதிப்பீட்டை மாற்றுவதற்கு முன்மொழியப்பட்ட புதிய கருத்து, ஒரு நபரின் வாழ்க்கையில் ஒரு தனித்துவமான காலகட்டமாக முன்பள்ளி குழந்தைப் பருவத்தின் உள்ளார்ந்த மதிப்பை அங்கீகரிக்கும் நோக்கில் ஆசிரியர்களை நோக்கியது. பாலர் கல்வியின் சீர்திருத்தத்தில் மிக முக்கியமான திசையானது ஒற்றை நிலையான திட்டத்திலிருந்து பன்மைத்தன்மை மற்றும் மாறுபாட்டிற்கு மாறுவதாகும். அத்தகைய வாய்ப்பு 1991 இல் RSFSR இன் அமைச்சர்கள் குழுவின் தீர்மானத்தால் அங்கீகரிக்கப்பட்ட "பாலர் நிறுவனத்தில் தற்காலிக ஒழுங்குமுறை" மூலம் வழங்கப்பட்டது. ஒவ்வொரு பாலர் நிறுவனமும் கல்வி மற்றும் வளர்ப்புத் திட்டத்தைத் தேர்வுசெய்து, அதில் மாற்றங்களைச் செய்து அசல் திட்டங்களை உருவாக்குவதை ஒழுங்குமுறை சாத்தியமாக்கியது. பின்னர், "பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் மாதிரி விதிமுறைகள்" (1997; திருத்தங்கள் - 2002 இல்) மாநில கல்வி அதிகாரிகளால் பரிந்துரைக்கப்பட்ட மாறுபட்ட திட்டங்களின் தொகுப்பிலிருந்து ஒரு திட்டத்தை சுயாதீனமாகத் தேர்வுசெய்து, அதில் தங்கள் சொந்த மாற்றங்களைச் செய்வதற்கான ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் உரிமையைப் பெற்றது. மற்றும் மாநில கல்வித் தரத்தின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப பதிப்புரிமை திட்டங்களை உருவாக்கவும்.

பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் மாதிரி ஒழுங்குமுறை பாலர் நிறுவனங்களுக்கான கல்வித் திட்டங்களின் எண்ணிக்கையில் விரைவான வளர்ச்சிக்கு உத்வேகம் அளித்தது. இந்த திட்டங்கள் மத்தியில் உள்ளன சிக்கலான , அதாவது ஒரு பாலர் பாடசாலையின் வாழ்க்கை மற்றும் கல்வியின் அனைத்து பகுதிகளையும் உள்ளடக்கியது மற்றும் குழந்தையின் எந்தவொரு பகுதியையும் (கலை, சமூக, அறிவுசார், முதலியன) மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட பகுதி திட்டங்கள்.

பின்வரும் திட்டங்கள் முக்கிய ஒருங்கிணைந்த நிரல்களுக்கு காரணமாக இருக்கலாம்: "ரெயின்போ" (T.N. டொரோனோவாவால் திருத்தப்பட்டது); "குழந்தை பருவம்" (V.I. Loginova, T.I. Babaeva மற்றும் பலர்); "மழலையர் பள்ளியில் கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் திட்டம்" (எம்.ஏ. வாசிலியேவா, வி.வி. கெர்போவா, டி.எஸ். கொமரோவாவால் திருத்தப்பட்டது); "வளர்ச்சி" (O.M. Dyachenko திருத்தியது); "ஆரிஜின்ஸ்" (எல்.ஈ. குர்னேஷோவாவால் திருத்தப்பட்டது); "குழந்தை பருவத்திலிருந்து இளமைப் பருவம் வரை" (T.N. டொரோனோவாவால் திருத்தப்பட்டது), முதலியன.

எனவே, உதாரணமாக, ரெயின்போ திட்டம்- கல்வி அமைச்சின் பரிந்துரையைப் பெற்ற முதல் புதுமையான முன்பள்ளி கல்வித் திட்டமாகும். T.N.Doronova தலைமையின் கீழ் பொதுக் கல்வி நிறுவனத்தின் பாலர் கல்வியின் ஆய்வகத்தின் ஊழியர்களால் உருவாக்கப்பட்டது. இது இரண்டு முதல் ஏழு வயது வரையிலான குழந்தைகளுடன் வேலை செய்ய வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் குழந்தைகளின் வாழ்க்கையின் அனைத்து துறைகளையும் உள்ளடக்கியது. அதன் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்களின் அடிப்படையில், இந்த திட்டம் பாரம்பரியத்திலிருந்து கணிசமாக வேறுபடுவதில்லை. இது, பாரம்பரியத்தைப் போலவே, குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் வலுப்படுத்துதல், முழு மற்றும் சரியான நேரத்தில் மன வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல் மற்றும் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் மகிழ்ச்சியான குழந்தைப் பருவத்தை வழங்குதல் ஆகியவை முக்கிய மதிப்பு நோக்குநிலைகளாக கருதுகின்றன. இருப்பினும், மன வளர்ச்சியின் குறிப்பிட்ட பணிகளைத் தீர்மானிப்பதில், இந்த திட்டம் பாரம்பரியத்திலிருந்து கணிசமாக வேறுபடுகிறது. இந்த திட்டத்தின் கோட்பாட்டு அடிப்படையானது A.N. Leontiev இன் கருத்து ஆகும், அங்கு ஆன்மாவின் பகுப்பாய்வு முக்கிய வகைகள் செயல்பாடு, உணர்வு மற்றும் ஆளுமை. ஒவ்வொரு வயதினருக்கும், பாலர் குழந்தைகளின் செயல்பாடு, நனவு மற்றும் ஆளுமை ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கான குறிப்பிட்ட பணிகள் ஒதுக்கப்படுகின்றன. எனவே, செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியின் பணிகளில் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளுக்கான உந்துதலை உருவாக்குதல் (விளையாட்டு, கல்வி, உழைப்பு), தன்னிச்சையான உருவாக்கம் மற்றும் மன செயல்முறைகளின் மத்தியஸ்தம், செயல்பாட்டின் முடிவுகளை போதுமான அளவு மதிப்பிடும் திறனை உருவாக்குதல், முதலியன நனவின் வளர்ச்சியின் பணிகள் உலகத்தைப் பற்றிய குழந்தையின் அறிவை விரிவுபடுத்துதல், அடையாள அமைப்புகளுடன் பரிச்சயம், கற்பனை மற்றும் தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சி. ஆளுமை வளர்ச்சியின் பணிகளில் தன்னம்பிக்கை, சுதந்திரம், பெரியவர்களுடன் நம்பகமான உறவுகள் மற்றும் தனிப்பட்ட தொடர்புகளை நிறுவுதல், சகாக்களிடையே பரஸ்பர உதவி மற்றும் ஒத்துழைப்பை உருவாக்குதல், உணர்ச்சிபூர்வமான அக்கறையின் வளர்ச்சி போன்றவை அடங்கும்.

இந்த திட்டம் வயதுக் கொள்கையின்படி சரிசெய்யப்பட்டு குழந்தைகளின் முழுமையான முற்போக்கான வளர்ச்சியை உறுதி செய்கிறது. ஒவ்வொரு வயதினருக்கும், முக்கிய உளவியல் நியோபிளாம்கள் அடையாளம் காணப்படுகின்றன, அவற்றின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி குறிப்பிட்ட கற்பித்தல் வேலைகளால் இயக்கப்படுகிறது. இந்த நியோபிளாம்களின் வளர்ச்சி பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளில் நிகழ்கிறது. ஒரு பாலர் பள்ளியின் மிக முக்கியமான செயல்பாடுகள் திட்டத்தில் வானவில்லின் வண்ணங்களால் குறிக்கப்படுகின்றன (எனவே இந்த திட்டத்தின் பெயர்). M.I. லிசினாவின் கருத்தின் அடிப்படையில், ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கு உந்து சக்தியாக இருப்பது வயது வந்தவருடன் அவர் தொடர்புகொள்வதாகும், திட்டத்தின் ஆசிரியர்கள் ஒரு குழந்தையின் முழுமையான வளர்ப்பு மற்றும் கல்வி இருந்தால் மட்டுமே சாத்தியம் என்று சரியாக நம்புகிறார்கள். வயது வந்தோருடன் போதுமான தொடர்பு வடிவங்கள் மற்றும் நல்லெண்ண சூழ்நிலையில் மட்டுமே. இந்த திட்டம் மனிதநேய அணுகுமுறைகளை பிரதிபலிக்கும் கொள்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது:

ஒவ்வொரு குழந்தையின் சுதந்திரம் மற்றும் கண்ணியத்திற்கு மரியாதை;

அவரது தனித்துவத்தின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்;

உளவியல் ஆறுதலை வழங்குதல்;

பொருள்-பொருள் தொடர்பு வகையின் படி குழந்தையுடன் கல்வியாளரின் தொடர்பு, முதலியன.

பல கல்வியியல் நிறுவல்கள் இந்த கொள்கைகளை செயல்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன:

குழந்தைகளுடன் ஒரு ஆசிரியரின் பணி, சிறு வயது முதல் மழலையர் பள்ளியில் பட்டப்படிப்பு வரை;

மழலையர் பள்ளியின் ஒவ்வொரு குழுவிலும் மரபுகளை உருவாக்குதல்;

கல்வியாளருக்கும் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் தேர்வு செய்வதற்கான வாய்ப்பு;

இலவச மோட்டார் மற்றும் விளையாட்டு செயல்பாடு போன்றவற்றில் குழந்தையின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்தல்.

"பள்ளி 2100" ("பள்ளி 2100" என்ற கல்வி முறையில் பாலர் குழந்தைகளின் மேம்பாடு மற்றும் கல்விக்கான ஒரு விரிவான திட்டம் ஒரு திட்டத்திற்கு மட்டுமே இந்த உதாரணம் வழங்கப்படாது. மழலையர் பள்ளி 2100”) பாலர் குழந்தைப் பருவத்தின் உளவியல் நியோபிளாம்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதை அடிப்படையாகக் கொண்டது: குழந்தையின் உலகக் கண்ணோட்டம் மற்றும் முதன்மையான நெறிமுறை நிகழ்வுகளின் (L.S. வைகோட்ஸ்கி); நோக்கங்களின் கீழ்ப்படிதல் (A.A. Leontiev); தன்னிச்சையான நடத்தை (D.B. Elkonin, A.V. Zaporozhets); தனிப்பட்ட உணர்வு.

திட்டத்தின் ஆசிரியர்களின் கூற்றுப்படி, பாலர் கல்வியின் உள்ளடக்கம் மற்றும் டிடாக்டிக்ஸ் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் பின்வரும் வரிகளால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன: தன்னிச்சையான நடத்தை உருவாக்கம், அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வழிமுறைகள் மற்றும் தரங்களின் தேர்ச்சி, ஈகோசென்ட்ரிஸத்திலிருந்து ஒழுக்கத்திற்கு மாறுதல், ஊக்கம் தயார்நிலை.

இந்த திட்டம் 3 முதல் 6 வயது வரையிலான குழந்தைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ப்பின் உளவியல், கற்பித்தல் மற்றும் வழிமுறை அம்சங்களை பிரதிபலிக்கிறது. அதன் உள்ளடக்கம் தொடர்ச்சியான கல்வியின் "ஒற்றை சங்கிலியை" உருவாக்க வேண்டியதன் காரணமாகும், அவற்றின் இணைப்புகள் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளன, ஆனால் ஒவ்வொன்றும் மற்றொன்றுக்கு அடிப்படையாகும். பாலர் மற்றும் பள்ளிக் கல்வியின் தொடர்ச்சி மற்றும் தொடர்ச்சியை உறுதி செய்வதே திட்டத்தின் நோக்கமாகும். இந்த திட்டத்தால் தீர்க்கப்படும் பணிகள்: வளரும் சூழலை உருவாக்குதல்; பாலர் குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் வலுப்படுத்துதல், அவர்களின் உடல் கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சி; குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணங்கள், அவரது சிந்தனை, கற்பனை, நினைவகம், பேச்சு, உணர்ச்சிக் கோளம் ஆகியவற்றின் வெளிப்பாட்டின் உள்ளடக்கத்தின் வளர்ச்சி; சுய அறிவின் அனுபவத்தின் உருவாக்கம்.

இந்தத் திட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் ஒரு குழந்தையைப் பள்ளிக்குத் தயார்படுத்துவது, பள்ளிப் பாடங்களை வெற்றிகரமாகப் படிக்கவும், தன்னைப் பற்றிய விழிப்புணர்வு ("நான்"), ஒருவரின் திறன்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள் ("நான்"), தொடர்பு கொள்ளும் திறனை உருவாக்குதல் மற்றும் பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் ஒத்துழைக்கவும். விளையாட்டு கற்றல் தொழில்நுட்பங்கள் திட்டத்தின் கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் தொகுதியின் பிரிவுகளில் முன்னணியில் உள்ளன, மேலும் வழங்கப்பட்ட அறிவு குழந்தையின் ஆளுமையை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக செயல்படுகிறது.

பகுதி திட்டங்கள் குழந்தை வளர்ச்சியின் ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட பகுதிகள் அடங்கும். ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் முக்கிய கல்வி நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துவதன் ஒரு பகுதியாக வெற்றிகரமாக இணைக்கக்கூடிய சிறப்புத் திட்டங்களின் எடுத்துக்காட்டுகள் பின்வருமாறு: “ரோசின்கா. அழகு உலகில்” (எல்.வி. குட்சகோவா, எஸ்.ஐ. மெர்ஸ்லியாகோவா), “நேச்சர் அண்ட் தி ஆர்ட்டிஸ்ட்” (டி.ஏ. கோப்ட்சேவா), “ஹார்மனி”, “சின்தசிஸ்” (கே.வி. தாராசோவா), “மியூசிக்கல் மாஸ்டர்பீஸ்” (ஓ.பி. ரடினோவா), “நான் ஒரு மனிதன்” (எஸ்.ஏ. கோஸ்லோவா), “நான் - நீ - நாங்கள்” (ஓ.எல். க்னாசேவா, ஆர்.பி. ஸ்டெர்கினா), “இளம் சூழலியலாளர்” (எஸ்.என். நிகோலேவ்) மற்றும் பலர்.

மேலே உள்ள திட்டங்களின் பட்டியல் கூட்டாட்சி மட்டத்தில் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. அவற்றுடன் கூடுதலாக, பிராந்திய கல்வி அதிகாரிகளால் பரிந்துரைக்கப்பட்ட பிற திட்டங்களை முக்கிய சிறப்பு திட்டங்களாகப் பயன்படுத்தலாம்.

ஒரு மாநில திட்டத்திலிருந்து பல்வேறு கல்விக்கு மாறுவது மற்றும் பாலர் நிறுவனங்களுக்கான பல மாற்று புதுமையான திட்டங்களின் தோற்றம் தொடர்பாக, குழந்தைகளின் கல்வியின் வேலைக்கு தேவையான மற்றும் போதுமான தேவைகளை அமைக்கும் ஒரு கல்வித் தரத்தை வளர்ப்பதில் சிக்கல் உள்ளது. நிறுவனம் குறிப்பாக பொருத்தமானது.

இது சம்பந்தமாக, ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி அமைச்சகம் பாலர் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷன் ஸ்டாண்டர்ட் / 2013 / ஐ உருவாக்கியுள்ளது, இது கல்வியின் தரத்தை அதன் மாறுபாடு மற்றும் பன்முகத்தன்மையின் பின்னணியில் ஒழுங்குபடுத்துவதையும், ஒரு கல்வி இடத்தை பராமரிப்பதையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. . ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின் அடிப்படையில், பாலர் கல்வித் திட்டங்கள் இறுதி செய்யப்பட்டு உருவாக்கப்பட்டு வருகின்றன.

தீம் - தொழிலாளர் கல்வி ... .. ஃபெடரல் மாநில கல்வி தரநிலைக்கு ஏற்ப.

பாலர் கல்வியின் கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தில், பாலர் குழந்தைகளின் தொழிலாளர் கல்வியின் குறிக்கோள் குறிக்கப்படுகிறது - பல்வேறு வகையான உழைப்பு மற்றும் படைப்பாற்றல் மீதான நேர்மறையான அணுகுமுறைகளை உருவாக்குதல்.

பாலர் குழந்தைகளின் தொழிலாளர் கல்வி என்பது கல்வியாளருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான தொடர்பு செயல்முறையாகும், இது தொழிலாளர் திறன்கள், விடாமுயற்சி மற்றும் வேலை செய்வதற்கான ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறையை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

அனைத்து விஞ்ஞானிகளும் சிறு வயதிலிருந்தே தொழிலாளர் கல்வியின் அவசியத்தை உறுதிப்படுத்துகிறார்கள்.

குழந்தைகளுக்கு தொழிலாளர் திறன்களை கற்பிப்பதற்கான கல்வி வாய்ப்புகளுக்கு R.S. Bure சிறப்பு கவனம் செலுத்துகிறது. ஒருபுறம், மாஸ்டரிங் திறன்கள் தொழிலாளர் செயல்பாட்டை உயர் மட்ட வளர்ச்சிக்கு உயர்த்துகிறது, குழந்தை இலக்குகளை அமைக்கவும் அடையவும் அனுமதிக்கிறது என்பதை இது காட்டுகிறது. மறுபுறம், திறன்களின் கிடைக்கும் தன்மை, தார்மீகக் கல்வியின் வழிமுறையாக தொழிலாளர் செயல்பாடுகளின் முழுமையான மற்றும் வெற்றிகரமான பயன்பாட்டை உறுதி செய்கிறது. தொழிலாளர் பயிற்சி மற்றும் தொழிலாளர் கல்வியின் பணிகள் நெருங்கிய தொடர்புடன் தீர்க்கப்பட வேண்டும் என்பதை வலியுறுத்துகிறது. திறன்களின் வகைகள், ஒரு வயதினரிடமிருந்து மற்றொருவருக்கு அவற்றின் உள்ளடக்கத்தின் சிக்கல்கள்: உற்பத்தி செயல்களை உருவாக்குதல், திட்டமிடல் திறன்கள், ஒரு "பணியிடத்தை" ஏற்பாடு செய்தல், மிகவும் பகுத்தறிவு முறைகளைத் தேடும் செயல்பாட்டில் சுய கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றை அவர் கவனத்தை ஈர்க்கிறார். வேலை.

VG Nechaeva தொழிலாளர் கல்வியின் முக்கிய பணியை வேலை செய்வதற்கான சரியான அணுகுமுறையை உருவாக்குகிறது. குழந்தையின் வயது பண்புகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட விளையாட்டு, வகுப்புகள் ஆகியவற்றுடன் ஒப்பிடுகையில் இந்த செயல்பாட்டின் அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் அடிப்படையில் மட்டுமே பணியை வெற்றிகரமாக தீர்க்க முடியும். குழந்தைகளில் கடின உழைப்பை உருவாக்குவது, ஒரு இலக்கை நிர்ணயிப்பதற்கும், அதை அடைவதற்கான வழிகளைக் கண்டுபிடிப்பதற்கும், இலக்குடன் தொடர்புடைய முடிவைப் பெறுவதற்கும் அவர்களுக்கு கற்பிப்பது அவசியம். அதே நேரத்தில், பாலர் குழந்தைகளின் தொழிலாளர் செயல்பாட்டின் தனித்தன்மையை கண்டிப்பாக கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம்.

R.S. Bure, G.N. Godina, V.G. Nechaeva "குழந்தைகளுக்கு வேலை செய்ய கற்றுக்கொடுங்கள்" புத்தகத்தில் உள்ளடக்கம், தொழிலாளர் கல்வியின் முறை, உழைப்பு வகைகள், அமைப்பின் வடிவங்கள் பற்றிய விளக்கத்தை வெளிப்படுத்துகிறது.

"பாலர் கல்வியின் கருத்து" தொழிலாளர் செயல்பாடு பாலர் குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சியின் முக்கிய நீரோட்டத்திற்கு அதன் கவர்ச்சி மற்றும் பாலர் குழந்தைகளை வேலைக்கு அறிமுகப்படுத்துவதற்கான தொழில்நுட்பங்களின் வயது வந்தோருக்கான பயன்பாட்டிலிருந்து அதன் சுயாட்சி மற்றும் சுதந்திரத்தைக் காண்பிக்கும் திறன் ஆகியவற்றுடன் ஒத்துப்போகிறது என்பதை வலியுறுத்துகிறது.

VG Nechaeva மற்றும் Ya.Z. நெவெரோவிச் ஆகியோர் தங்கள் ஆராய்ச்சியில் பாலர் குழந்தை பருவத்தில் தொழிலாளர் செயல்பாட்டின் கூறுகளை உருவாக்குவதை வெளிப்படுத்தினர்.

குழந்தைகளின் உழைப்பு செயல்பாடு நான்கு கூறுகளைக் கொண்டுள்ளது:

1. இலக்கை நிர்ணயிக்கும் திறன்.

2. சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த நோக்கங்களின் செல்வாக்கின் கீழ் செயல்படும் திறன்.

3. வேலையைத் திட்டமிடும் திறன்.

4. முடிவுகளை அடைய மற்றும் அதை மதிப்பீடு செய்யும் திறன்.

பாலர் குழந்தைகளின் தொழிலாளர் செயல்பாடு ஒரு வளர்ச்சி நடவடிக்கையாகும் .

செயல்பாட்டின் ஒவ்வொரு கூறுகளும் குழந்தையின் வயதுக்கு ஏற்ப மாறுகின்றன.

தொழிலாளர் கல்வியின் பணிகளின் வெவ்வேறு சூத்திரங்களை வெவ்வேறு ஆராய்ச்சியாளர்கள் முன்மொழிந்துள்ளனர்.

Yu.K.Babansky, V.I.Loginova, V.G.Nechaeva ஆகியவற்றின் வகைப்பாட்டின் அடிப்படையில், இரண்டு குழுக்களின் பணிகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம்:

மாஸ்டரிங் தொழிலாளர் செயல்பாட்டில் குழந்தைக்கு உதவி (செயல்பாட்டின் கட்டமைப்பில் தேர்ச்சி, தொழிலாளர் திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பெறுதல்);

உழைப்பில் குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சி (பண்புகளின் வளர்ச்சி, ஆளுமைப் பண்புகள், உறவுகளின் உருவாக்கம் மற்றும் தொடர்புகளின் சமூக அனுபவத்தைப் பெறுதல்).

Michurina Yu.A., Saygusheva L.I., Krulekht M.V. இன் ஆய்வுகளில், பொருள்-பொருள் தொடர்புகளின் கட்டமைப்பிற்குள் பணிபுரிய பாலர் குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்தும் மாதிரியை செயல்படுத்துவதற்கான தொகுதிகளின் குறிக்கோள், நோக்கங்கள், உள்ளடக்கம் ஆகியவை வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன.

நோக்கம்: சமூகத்தின் முழு அளவிலான உறுப்பினராக குழந்தையை சமூகமயமாக்குதல், வேலையை ஒரு சமூக வாழ்க்கை நெறியாகக் கருதுதல், அத்துடன் மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான மதிப்புமிக்க வழியை உருவாக்குதல் மற்றும் பன்முக நடவடிக்கைகளில் ஒருவரின் தனித்துவத்தை வெளிப்படுத்துதல்.

1. பெரியவர்களின் வேலை, தொழில்கள், தொழிலாளர் செயல்முறையின் அமைப்பு பற்றிய முறையான அறிவை உருவாக்குதல்;

2. பொது உழைப்பு மற்றும் சிறப்பு தொழிலாளர் திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குதல்;

3. பழைய preschoolers தொழிலாளர் நடவடிக்கை வளர்ச்சி.

தொழிலாளர் கல்வியின் வளர்ந்த மாதிரியில், ஆசிரியர்கள் 4 தொகுதிகளை (தொகுதிகள்) வேறுபடுத்துகிறார்கள்.

1. பாலர் குழந்தைகளை வேலைக்கு அறிமுகப்படுத்துவதற்கான வழிமுறைகளின் உறவு.

2. பொருள் - பொருள் தொடர்பு செயல்பாட்டில் preschoolers தொழிலாளர் நடவடிக்கை அமைப்பு.

3. தொழிலாளர் பொருள் வளரும் சூழலின் அமைப்பு.

4. மாதிரியை செயல்படுத்த முன்பள்ளி ஆசிரியர்களின் தயார்நிலையை மேம்படுத்துதல்.

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில், பின்வரும் வகையான உழைப்பு பயன்படுத்தப்படுகிறது: சுய சேவை, வீட்டு (வீட்டு) உழைப்பு, இயற்கையில் உழைப்பு, கைமுறை உழைப்பு.

உதாரணத்திற்கு , சுயசேவை- இது குழந்தையின் வேலை, தனக்கு சேவை செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டது (ஆடை மற்றும் ஆடைகளை அவிழ்ப்பது, சாப்பிடுவது, சுகாதார மற்றும் சுகாதார நடைமுறைகள்). செயல்களின் தரம் மற்றும் விழிப்புணர்வு வெவ்வேறு குழந்தைகளுக்கு வேறுபட்டது, எனவே திறன்களை வளர்ப்பதற்கான பணி பாலர் குழந்தை பருவத்தின் அனைத்து வயது நிலைகளிலும் பொருத்தமானது.

வீட்டு வேலை- இது பாலர் வயதில் ஒரு குழந்தை தேர்ச்சி பெறக்கூடிய இரண்டாவது வகை உழைப்பாகும். இந்த வகை உழைப்பின் உள்ளடக்கம் வளாகத்தை சுத்தம் செய்தல், பாத்திரங்களை கழுவுதல், கழுவுதல், முதலியன வேலை செய்கிறது. இந்த வகை வேலை ஒரு சமூக நோக்குநிலையைக் கொண்டுள்ளது. குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ள சூழலை சரியான வடிவத்தில் உருவாக்கவும் பராமரிக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறது.

ஒரு சிறப்பு வகை உழைப்பு ஒதுக்கப்படுகிறது இயற்கையில் உழைப்பு. இந்த வகை உழைப்பின் உள்ளடக்கம் தாவரங்கள் மற்றும் விலங்குகளைப் பராமரிப்பது, தோட்டத்தில் காய்கறிகளை வளர்ப்பது (ஜன்னல் மீது தோட்டம்), தளத்தில் தோட்டம் அமைத்தல், மீன்வளத்தை சுத்தம் செய்வதில் பங்கேற்பது போன்றவை. இயற்கையில் உழைப்பு தொழிலாளர் திறன்களின் வளர்ச்சியை மட்டுமல்ல, ஆனால் தார்மீக உணர்வுகளின் கல்வி, சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் அடிப்படைகளை இடுகிறது.

உடல் உழைப்புஅதன் நோக்கத்தின்படி, இது ஒரு நபரின் அழகியல் தேவைகளை பூர்த்தி செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு வேலை. அதன் உள்ளடக்கத்தில் இயற்கை பொருட்கள், காகிதம், அட்டை, துணி, மரம் ஆகியவற்றிலிருந்து கைவினைப்பொருட்கள் தயாரிப்பது அடங்கும். இந்த வேலை கற்பனை, படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது; கைகளின் சிறிய தசைகளை உருவாக்குகிறது, சகிப்புத்தன்மை, விடாமுயற்சி, தொடங்கிய வேலையை இறுதிவரை கொண்டு வரும் திறன் ஆகியவற்றின் கல்விக்கு பங்களிக்கிறது.

அறிவியலில், வெவ்வேறு பாலர் குழந்தைகளின் தொழிலாளர் அமைப்பின் வடிவங்கள்.

ஆர்டர்கள்- ஆசிரியர் எப்போதாவது ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட குழந்தைகளுக்கு வழங்கும் பணிகள், அவர்களின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள், அனுபவம் மற்றும் கல்விப் பணிகள் ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கின்றன. பணியானது தொழிலாளர் நடவடிக்கைகளின் அமைப்பின் முதல் வடிவமாகும் (வி.ஜி. நெச்சேவா, ஏ.டி. ஷடோவாவின் ஆராய்ச்சி).

கடமை- குழுவின் நலன்களுக்காக ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட குழந்தைகளின் வேலை. இது உழைப்பின் சமூக நோக்குநிலை, மற்றவர்களைப் பற்றிய பல (ஒரு) குழந்தைகளின் உண்மையான, நடைமுறை கவனிப்பு ஆகியவற்றை எடுத்துக்காட்டுகிறது, எனவே இந்த வடிவம் பொறுப்பின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது, மக்கள் மற்றும் இயற்கையின் மீதான மனிதாபிமான, அக்கறையுள்ள அணுகுமுறை. பாலர் நடைமுறையில், சாப்பாட்டு அறையில் கடமை, இயற்கையின் ஒரு மூலையில், வகுப்புகளுக்கான தயாரிப்பில் ஏற்கனவே பாரம்பரியமாகிவிட்டது.

கூட்டு வேலை,அமைப்பின் முறையின்படி, பக்க வேலை, பொதுவான வேலை, கூட்டு வேலை என பிரிக்கப்பட்டுள்ளது.

வேலை அருகாமையில் உள்ளது - பொதுவாக இளைய குழுவில் (நடுத்தர, மூத்த மற்றும் புதிய திறன்களைக் கொண்ட பள்ளிக்கான ஆயத்த குழுக்கள்), 3-4 குழந்தைகள், ஒவ்வொருவரும் ஒரே வேலையைச் செய்கிறார்கள் (க்யூப்ஸை அகற்றவும்).

பொதுவான வேலை - 8-10 பேரை ஒன்றிணைக்கிறது, நடுத்தர குழுவிலிருந்து தொடங்குகிறது, அதில் உழைப்புப் பிரிவு இல்லை, குழந்தைகள் ஒரு பொதுவான குறிக்கோள் மற்றும் வேலையின் முடிவுகளை பொதுமைப்படுத்துவதன் மூலம் ஒன்றுபட்டுள்ளனர்.

கூட்டு வேலை (செயல்பாட்டு) - ஆயத்த குழுவில் உள்ளது, 15 பேர் வரை ஒன்றிணைகிறது, அத்தகைய சங்கத்தின் தனித்தன்மை என்னவென்றால், அதில் பல தொடர்ச்சியான நிலைகள் இருப்பது, குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் சார்ந்து இருக்கிறார்கள், ஒருவர் செய்யும் வேலை குழந்தை இன்னொருவருக்கு மாற்றப்படுகிறது. ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த செயல்பாட்டைச் செய்கிறது.

கேள்வி - குடும்பம் மற்றும் பாலர் கல்வி நிறுவனம்: உள்ளடக்கம், இலக்குகள், ஒத்துழைப்பின் வடிவங்கள்

குடும்பம் மற்றும் மழலையர் பள்ளிக்கு ஒரே குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்கள் உள்ளன, ஆனால் குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கான உள்ளடக்கம் மற்றும் முறைகள் குறிப்பிட்டவை.

உளவியல், கற்பித்தல் மற்றும் சமூகவியல் ஆய்வுகள், பாலர் குழந்தை பருவத்தின் அனைத்து நிலைகளிலும் குடும்பத்திற்கு நிபுணர்களின் உதவி மிகவும் தேவை என்று காட்டுகின்றன. இதன் அடிப்படையில், நவீன சமுதாயத்தின் மிக முக்கியமான பணிகளில் ஒன்று பெற்றோரின் கற்பித்தல் கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல், அவர்களுக்கு ஆசிரியர்களால் உதவி வழங்குதல் (ஈ.பி. அர்னாடோவா, எல்.வி. ஜாகிக், ஓ.எல். ஸ்வெரேவா, டி.வி. க்ரோடோவா, டி.ஏ. மார்கோவா, முதலியன) இந்த சிக்கலை தீர்க்க வேண்டிய அவசியம் பல சூழ்நிலைகளால் ஏற்படுகிறது. எனவே, ஆராய்ச்சியாளர்கள் வாழ்க்கையின் நவீன தாளத்தில் மாற்றம், கல்வியின் பொதுவான நிலை அதிகரிப்பு, குழந்தைகளின் சமூகமயமாக்கல் மற்றும் வளர்ப்பு நிலைக்கான தேவைகளின் சிக்கல், அத்துடன் ஒற்றை பெற்றோரின் எண்ணிக்கையில் அதிகரிப்பு ஆகியவற்றை தனிமைப்படுத்துகின்றனர். குடும்பங்கள், சாதகமற்ற உளவியல் சூழல் உள்ள குடும்பங்கள், அதாவது. நவீன குடும்பத்தை பெருகிய முறையில் தழுவி அதன் கல்வி திறனை பாதிக்கும் நெருக்கடி செயல்முறைகள்.

"பாலர் கல்வியின் கருத்து" (1989) பெற்றோருடன் ஒத்துழைப்பதற்கான அணுகுமுறைகளைக் காட்டுகிறது, அவை இரண்டு அமைப்புகளின் உறவை அடிப்படையாகக் கொண்டவை - மழலையர் பள்ளி மற்றும் குடும்பம். இந்த அணுகுமுறையின் சாராம்சம், சமூகத்தின் ஒவ்வொரு உறுப்பினரின் நலன்கள் மற்றும் பண்புகள், அவரது உரிமைகள் மற்றும் கடமைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் ஆளுமை வளர்ச்சிக்கான பாலர் நிறுவனங்கள் மற்றும் குடும்பத்தின் முயற்சிகளை இணைப்பதாகும்.

தற்போதைய கட்டத்தில், குடும்பக் கல்வி முன்னணியில் அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது, இது ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் "கல்வி" (கட்டுரை 18) சட்டத்தில் பிரதிபலிக்கிறது. குழந்தையின் முதல் ஆசிரியர்கள் பெற்றோர்கள் என்று சட்டம் சொல்கிறது. குடும்பத்திற்கு உதவ, பாலர் பள்ளிகள் உள்ளன

பாலர் வயது என்பது மிகவும் தீவிரமான காலம் சமூக வளர்ச்சி.பாலர் குழந்தை பருவத்தில், குழந்தையின் பேச்சு மற்றும் சிந்தனை தீவிரமாக உருவாகிறது. பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சி மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

ஒரு பாலர் குழந்தையின் சமூக வளர்ச்சியை ஒரு பொதுவான புரிதல் இல்லாமல் கற்பனை செய்து பார்க்க முடியாது சமூகமயமாக்கல்.சமூகமயமாக்கல் என்பது சமூகத்தில் இருக்கும் சமூக மற்றும் தார்மீக விதிமுறைகள் மற்றும் நடத்தை விதிகளை மாணவர் ஒருங்கிணைக்கும் செயல்முறையாகும். சமூகமயமாக்கல் என்பது ஒரு நபரின் வாழ்நாள் முழுவதும் நீடிக்கும் ஒரு தொடர்ச்சியான செயல்முறையாகும். பாலர் குழந்தை பருவத்தில், இது முதன்மையாக சமூக வாழ்க்கையின் விதிமுறைகளின் தேர்ச்சி ஆகும்.

குழந்தையின் சமூக வளர்ச்சியில், ஒரு நபரின் தார்மீக விழுமியங்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலமும், பின்னர் உலகளாவிய தார்மீக மதிப்புகளின் அறிவு மற்றும் கையகப்படுத்துதலால் முன்னணி இடம் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது. சமூக வளர்ச்சியுடன் நெருங்கிய தொடர்புடையது பாலர் குழந்தைகளின் தார்மீக கல்வி.பாலர் பாடசாலைகளின் தார்மீக நடத்தையின் அனுபவம் பெரியவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் செயல்பாட்டில் உருவாகிறது மற்றும் பல்வேறு கூட்டு நடவடிக்கைகள் மற்றும் உறவுகளில் சகாக்களுடன் சரி செய்யப்படுகிறது.

பாலர் குழந்தைகளின் அதிக உணர்திறன், நரம்பு மண்டலத்தின் பிளாஸ்டிசிட்டி காரணமாக எளிதில் கற்றல் ஆகியவை வெற்றிகரமான தார்மீக கல்வி மற்றும் தனிநபரின் சமூக வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகளை உருவாக்குகின்றன.

பாலர் குழந்தைகளின் தார்மீக கல்வியின் முக்கிய பணி மனித உறவுகளின் கல்வி. இந்த உறவுகள் உருவாக, ஒழுக்கக் கல்வியின் கூறுகளை அறிந்து கொள்வது அவசியம். இது முதன்மையாக தார்மீக உணர்வு, தார்மீக உணர்வுகள், திறன்கள் மற்றும் தார்மீக நடத்தையின் பழக்கவழக்கங்களின் உருவாக்கம் ஆகும். தார்மீக கல்வி அமைப்பில், இந்த கூறுகள் ஒற்றுமையாக செயல்படுகின்றன.

குழந்தைகள் தார்மீக உறவுகளில் நுழையும் செயல்பாட்டில் தனிநபரின் தார்மீக மற்றும் சமூக வளர்ச்சி ஏற்படுகிறது. ஏற்கனவே பாலர் வயதில், இந்த உறவுகள் சில விதிகள், அறிவுறுத்தல்கள் மற்றும் பெரியவர்களின் தேவைகளின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளன.

தார்மீகக் கல்வியின் செயல்முறை, நாம் ஏற்கனவே சுட்டிக்காட்டியுள்ளபடி, குழந்தையின் ஆளுமையின் சமூக வளர்ச்சிக்கு வெளியே சாத்தியமற்றது. குடியுரிமை கல்வி, விடாமுயற்சி, தொடர்பு மற்றும் நடத்தை கலாச்சாரத்தின் அடித்தளங்கள் - குழந்தைகள் பெரியவர்கள், சகாக்கள் உறவுகளில் தீவிரமாக ஈடுபட்டு, தங்களை மதிப்பீடு செய்து தெரிந்துகொள்ள கற்றுக்கொண்டால், பாலர் வயதில் இவை அனைத்தும் சாத்தியமாகும்.

இளைய வயதில், குழந்தைகள் குடும்பத்தில், நண்பர்கள் மற்றும் உறவினர்களின் வட்டத்தில், மழலையர் பள்ளியில் பெரியவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டும் - இது அறிவாற்றல் தொடர்பு என்று அழைக்கப்படும் வயது. விளையாட்டில், நடைப்பயணத்தில், குழந்தைகள் நிறைய கேள்விகளைக் கேட்கிறார்கள்.

குழந்தைகளைப் பொறுத்தவரை, ஒரு வயது வந்தவர் எல்லாவற்றையும் அறிந்தவர், எல்லா கேள்விகளுக்கும் பதிலளிக்கிறார் மற்றும் தேவையான தகவல்களை வழங்குகிறார். ஒரு இளைய பாலர் பாடசாலைக்கு, பெரியவர்கள் ஒரு மறுக்க முடியாத அதிகாரம், மற்றும் குழந்தைகள் வார்த்தைகளிலும் நடத்தையிலும் அவர்களைப் பின்பற்ற முயற்சி செய்கிறார்கள். இந்த வயதில், அவர்கள் நகலெடுக்க முனைகிறார்கள். நடுத்தர மற்றும் பழைய பாலர் ஆண்டுகளில், எளிய தொடர்பு மற்றும் பெரியவர்களின் நடத்தை நகலெடுப்பது இனி குழந்தையை திருப்திப்படுத்தாது, அவர் ஒத்துழைப்பு, கூட்டு நடவடிக்கைகள் மற்றும் இந்த செயல்பாட்டில் ஒரு குறிப்பிட்ட முடிவைப் பெற விரும்புகிறார். ஏற்கனவே 6 - 7 வயதில், குழந்தை கணக்கிடப்பட வேண்டும் என்று விரும்புகிறது, அவரது பகுத்தறிவை கவனமாகக் கேட்கிறது, அவர் தனது தோல்விகளை அனுதாபம் கொண்ட பெரியவர்களிடம் உணர்திறன் உடையவர்.

பெரியவர்களுக்கும் பாலர் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான தொடர்பு எளிதானது அல்ல. உண்மையான உலகத்திற்கு குழந்தையின் அறிமுகம், அவரது நலன்களின் திருப்தி, பெரியவர்களின் நடத்தையைப் பொறுத்தது.

வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், பெரியவர்கள் குழந்தையின் சமூக வளர்ச்சிக்கு உதவ வேண்டும். குழந்தைகளின் தார்மீகக் கல்வியிலும் அவர்களின் சமூக வளர்ச்சியிலும் குறைவான முக்கியத்துவம் இல்லை சகாக்களுடன் தொடர்பு."குழந்தை பருவம்" திட்டத்தில் "குழந்தைகள் மத்தியில் குழந்தை" என்ற சிறப்புப் பிரிவு உள்ளது. இங்கே, பாலர் பாடசாலைகள் தங்கள் சகாக்களின் மனநிலையைப் புரிந்துகொள்ள கற்றுக்கொள்வது, பலவீனமானவர்களை எவ்வாறு பாதுகாப்பது மற்றும் பாதுகாப்பது என்பதை அறிவது மற்றும் குழந்தைகளை கவனித்துக்கொள்வதற்கு உதவுவது கல்வியாளருக்கு முக்கியம். முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், மழலையர் பள்ளியில் சில விதிகளை பின்பற்றுவது ஏன் அவசியம் என்பதைப் புரிந்துகொள்ள குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பது, பின்னர் பள்ளியில். ஏற்கனவே மூத்த பாலர் வயதில், சகாக்களுடனான உறவுகளில், குழந்தைகள் நல்லெண்ணம், உணர்திறன், அக்கறை மற்றும் பரஸ்பர உதவிக்கான தயார்நிலை ஆகியவற்றைக் காட்ட வேண்டும். பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் செயல்பாட்டில், குழந்தையின் சமூக வளர்ச்சி மிகவும் சுறுசுறுப்பாக உள்ளது. அவர் சுயமரியாதை, சுய அறிவு ஆகியவற்றைக் கற்றுக்கொள்கிறார்.

பாலர் குழந்தைகளின் தார்மீக கல்வி மிகவும் இணைக்கப்பட்டுள்ளது குழந்தையின் உணர்ச்சிக் கோளத்துடன், அவரது அனுபவங்கள்.துக்கம் மற்றும் மகிழ்ச்சி, மகிழ்ச்சி மற்றும் சங்கடம் - இவை அனைத்தும் பாலர் பாடசாலைகளுக்கு பொதுவானது. எனவே, குழந்தைகளின் தார்மீகக் கல்வி மற்றும் சமூக வளர்ச்சிக்கு இலக்கியம், திரைப்படங்கள், விசித்திரக் கதைகள் தயாரிப்பில் குழந்தைகளின் பங்கேற்பு, ஒரு பொம்மை நாடகத்தை உருவாக்குதல் போன்றவற்றிலிருந்து தெளிவான எடுத்துக்காட்டுகள் தேவைப்படுவது இயற்கையானது. குழந்தைகளில் எழும் தார்மீக உணர்வுகள். அத்தகைய நடவடிக்கைகளில் கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்கு ஒரு வகையான ஊக்கமாக செயல்படுகிறது, குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்கள், நேர்மறையான தார்மீக உறவுகளை உருவாக்குகிறார்கள்.

பாலர் குழந்தைகளின் சமூக வளர்ச்சி மற்றும் அவர்களின் தார்மீக கல்வி தொடர்புடையது அவர்களின் தாய்நாட்டின் கலாச்சாரம்,அவளுடைய கடந்த காலம் மற்றும் நிகழ்காலம். தாய்நாட்டிற்கான அன்பின் கல்வி, அதன் கலாச்சார பாரம்பரியம், முதலில், சில வரலாற்று நிகழ்வுகளில் ஆர்வத்தை உருவாக்குதல், ஒருவரின் கலாச்சார பாரம்பரியத்தை மதிக்கும் உணர்வை வளர்ப்பது ஆகியவை அடங்கும். குழந்தைகளின் வயது மற்றும் அவர்களின் வாழ்க்கை அனுபவத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு இந்த வேலை மேற்கொள்ளப்படுகிறது. கவிதைகள், தாய்நாட்டைப் பற்றிய பாடல்கள், வரலாற்று தலைப்புகளில் கதைகளைப் படித்தல், காவியங்கள் - இவை அனைத்தும் குடியுரிமைக் கல்வி, ஒருவரின் மக்களின் மரபுகளைப் புரிந்துகொள்வதற்கு பங்களிக்கின்றன.

தார்மீகக் கல்வி பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் மிகவும் திறம்பட நடைபெறுகிறது, ஏனெனில் இது செயல்களில் குழந்தையின் பங்கேற்பு, இது குணநலன்கள் மற்றும் ஆளுமைப் பண்புகளை உருவாக்குவதில் ஒரு அடையாளத்தை விட்டுச்செல்கிறது. கல்வியாளரின் நடத்தை, குழந்தைகளைப் பற்றிய அவரது அணுகுமுறை, அவர் உருவாக்கும் தேவைகள், குழந்தையின் ஆளுமையை உருவாக்குதல் மற்றும் குழந்தையின் ஆளுமையின் பொதுவான நோக்குநிலை ஆகியவை மிகவும் முக்கியம் - அவர் ஒரு படைப்பாளியாக, செயலில் உள்ள நபராக அல்லது நுகர்வோராக வளர்ந்தாலும். , ஒவ்வொருவரிடமிருந்தும் முடிந்தவரை தனக்காகப் பெற முயல்பவர்.

வெவ்வேறு வயதினரின் குழந்தைகளின் தார்மீகக் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தைத் திட்டமிடும் போது, ​​​​கல்வியாளர் அவர் குழந்தைகளுக்கு என்ன தார்மீக குணங்களைக் கற்பிப்பார், என்ன வழிமுறைகள் மற்றும் முறைகளைப் பயன்படுத்துவார் என்பதைப் பற்றி சிந்திக்கிறார். எனவே, நோக்கத்தைக் கற்பிக்கும் போது, ​​​​ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் செயல்பாடுகளுக்கு ஒரு இலக்கை அமைக்க கற்றுக்கொடுக்கிறார், பின்னர் இந்த இலக்கை எவ்வாறு அடைவது என்று குழந்தைகளுக்குச் சொல்கிறார், பணியை முடிப்பதற்கான ஒரு மாதிரியைக் கொடுக்கிறார், மேலும் குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து இலக்கை அடைவதற்கான வழிகளைக் கோடிட்டுக் காட்டுகிறார். படிப்படியாக, குழந்தைகள் விளையாட்டின் இலக்கு, வாழ்க்கை மூலையில் வேலை செய்யும் குறிக்கோள் போன்றவற்றை சுயாதீனமாக அமைக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

அடக்கம் பாலர் குழந்தைகளில் வளர்க்கப்படுகிறது, பெரும்பாலும் குழந்தைகள் தங்களைப் பற்றியும் தங்கள் பெற்றோரைப் பற்றியும் பெருமை பேசவும், கற்பனை செய்யவும் விரும்புகிறார்கள். கல்வியாளர், மறுபுறம், குழந்தை தனது திறன்களை விமர்சன ரீதியாக மதிப்பிட உதவுகிறார், அவரது செயல்பாடுகளின் முடிவுகளை, தங்கள் சொந்த பலம் மற்றும் பலவீனங்களை சரியாக மதிப்பிடுவதற்கு குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கிறார்.

நேர்மறையான தார்மீக குணங்களின் உருவாக்கம் கல்வியாளர்களின் நோக்கத்துடன் நிலையான வேலையின் விளைவாகும். ஏற்கனவே நிறுவப்பட்ட விரும்பத்தகாத குணங்களை கடக்க மிகுந்த பொறுமைக்கு வேலை தேவைப்படுகிறது.

குழந்தையின் மோசமான நடத்தைக்கான காரணங்கள் வேறுபட்டவை: குழந்தை குடும்பத்தில் கெட்டுப்போனது மற்றும் மாறாக, அவருக்கு கவனமின்மை; குழந்தை மீதான அதிகப்படியான அன்பு, அவரது ஒவ்வொரு விருப்பத்தையும் உடனடியாக நிறைவேற்றுவதில் வெளிப்படுகிறது, மேலும் குழந்தையின் நிலையான தண்டனை, குடும்பத்தில் சீரான தேவைகள் இல்லாதது மற்றும் அவர்களின் விளக்கக்காட்சியின் வரிசை. கல்வியாளர், அவதானிப்புகள், பெற்றோருடனான உரையாடல்கள் மற்றும் சிறப்பு நோயறிதல்களின் உதவியுடன், நடத்தை விதிமுறையிலிருந்து குழந்தையின் விலகலுக்கான காரணங்களை அடையாளம் காண்கிறார், அவருடன் கல்விப் பணியின் வழிகளை கோடிட்டுக் காட்டுகிறார், அத்தகைய குழந்தையின் அனைத்து நேர்மறையான வெளிப்பாடுகளையும் மிகவும் கவனமாக கண்காணிக்கிறார். பாராட்டு, ஊக்கம், நம்பிக்கை போன்றவற்றின் அமைப்பு.

எனவே, பாலர் குழந்தைகளின் தார்மீகக் கல்வி மற்றும் சமூக வளர்ச்சி என்பது ஒரு பன்முக செயல்முறையாகும், மேலும் கல்வியாளர்கள் மற்றும் அனைத்து பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறையை செயல்படுத்துவதற்கு தேவைப்படுகிறது.

©2015-2019 தளம்
அனைத்து உரிமைகளும் அவற்றின் ஆசிரியர்களுக்கு சொந்தமானது. இந்த தளம் ஆசிரியர் உரிமையை கோரவில்லை, ஆனால் இலவச பயன்பாட்டை வழங்குகிறது.
பக்கத்தை உருவாக்கிய தேதி: 2017-12-12

அறிவுத் தளத்தில் உங்கள் நல்ல படைப்பை அனுப்புவது எளிது. கீழே உள்ள படிவத்தைப் பயன்படுத்தவும்

மாணவர்கள், பட்டதாரி மாணவர்கள், தங்கள் படிப்பிலும் வேலையிலும் அறிவுத் தளத்தைப் பயன்படுத்தும் இளம் விஞ்ஞானிகள் உங்களுக்கு மிகவும் நன்றியுள்ளவர்களாக இருப்பார்கள்.

அன்று வெளியிடப்பட்டது http://www.allbest.ru/

உயர் தொழில்முறை கல்விக்கான அரசு சாரா கல்வி நிறுவனம்

கிழக்கு பொருளாதார மற்றும் சட்ட மனிதாபிமான அகாடமி (VEGU அகாடமி)

திசை கற்பித்தல்

சுயவிவர கவனம் - பாலர் கல்வி

பாடப் பணி

பாலர் கல்வியியல். இணை அம்சங்கள்பாலர் குழந்தைகளின் சமூக வளர்ச்சி

குசைனோவா இரினா விளாடிமிரோவ்னா

Almetyevsk 2016

• 1. சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி
• 2. பாலர் குழந்தைகளின் சமூக வளர்ச்சியை என்ன பாதிக்கிறது
• 3. பாலர் குழந்தைகளின் சமூக வளர்ச்சியில் உதவி
• 4. ஆளுமை உருவாக்கத்தின் நிலைகள்
• 5. சமூக மற்றும் தார்மீக கல்வியின் முறைகள்
• 6. ஆரம்ப குழந்தை பருவ வளர்ச்சியின் ஐந்து அத்தியாவசிய கூறுகள்
• 7. குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சியில் சமூக காரணிகள்
• 8. சமூக கல்வியின் செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான அடிப்படைக் கொள்கைகள்
• முடிவுரை
• இலக்கியம்

1. சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி

குழந்தைகளின் முழு உருவாக்கம் பெரும்பாலும் சமூக சூழலின் பிரத்தியேகங்கள், அதன் உருவாக்கத்திற்கான நிலைமைகள், பெற்றோரின் தனிப்பட்ட பண்புகள் ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது, இது குழந்தைகளின் ஆளுமை உருவாவதற்கு மிக முக்கியமான எடுத்துக்காட்டு. ஒரு குழந்தையின் நெருங்கிய வட்டம் பெற்றோர் மற்றும் நெருங்கிய உறவினர்களாகக் கருதப்படுகிறது - தாத்தா பாட்டி, அதாவது அவரது குடும்பம். அதில்தான் மற்றவர்களுடனான உறவுகளின் இறுதி அடிப்படை அனுபவம் புகுத்தப்படும், இதன் போது குழந்தை வயதுவந்த வாழ்க்கையைப் பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்குகிறது. மழலையர் பள்ளியில், தெருவில், ஒரு கடையில் - அவர்களின் குழந்தை ஒரு பரந்த வட்டத்துடன் தொடர்பு கொள்கிறது. குழந்தையின் சமூக விதிமுறைகள், பங்கு வகிக்கும் நடத்தை முறைகள் பொதுவாக சமூகமயமாக்கல் என்று அழைக்கப்படுகிறது, இது நன்கு அறியப்பட்ட விஞ்ஞான ஆராய்ச்சியாளர்களால் பல்வேறு வகையான உறவுகளின் மூலம் சமூக வளர்ச்சியின் செயல்முறையாக கருதப்படுகிறது - தொடர்பு, விளையாட்டு, அறிவாற்றல்.

நவீன சமுதாயத்தில் நிகழும் சமூக செயல்முறைகள் கல்வியின் புதிய இலக்குகளை உருவாக்குவதற்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குகின்றன, அதன் மையம் ஆளுமை மற்றும் அதன் உள் உலகம். தனிப்பட்ட உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியின் வெற்றியை நிர்ணயிக்கும் அடித்தளங்கள் பாலர் காலத்தில் அமைக்கப்பட்டன. வாழ்க்கையின் இந்த முக்கியமான கட்டம் குழந்தைகளை முழு அளவிலான நபர்களாக ஆக்குகிறது மற்றும் ஒரு நபர் இந்த வாழ்க்கையில் தீர்மானிக்கவும், அதில் அவருக்கு தகுதியான இடத்தைக் கண்டறியவும் உதவும் குணங்களை உருவாக்குகிறது.

சமூக வளர்ச்சி, கல்வியின் முக்கிய பணியாக செயல்படுகிறது, குழந்தை பருவத்திலும் குழந்தை பருவத்திலும் முதன்மை சமூகமயமாக்கல் காலத்தில் தொடங்குகிறது. இந்த நேரத்தில், குழந்தை மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கு தேவையான திறன்களைப் பெறுகிறது. இவை அனைத்தும் உணர்வுகள், தொடுதல்கள் மூலம் அறியப்படுகின்றன, ஒரு குழந்தை பார்க்கும் மற்றும் கேட்கும், உணரும் அனைத்தும், அடிப்படை வளர்ச்சித் திட்டமாக அவரது ஆழ் மனதில் வைக்கப்பட்டுள்ளது.

எதிர்காலத்தில், கலாச்சார அனுபவம் ஒருங்கிணைக்கப்படுகிறது, ஒவ்வொரு சமூகத்தின் கலாச்சாரத்திலும் சரித்திர ரீதியாக உருவாக்கப்பட்ட திறன்கள், செயல்பாட்டு முறைகள் மற்றும் நடத்தை ஆகியவற்றை குழந்தையால் இனப்பெருக்கம் செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டது, மேலும் பெரியவர்களுடனான ஒத்துழைப்பின் அடிப்படையில் அவரால் பெறப்படுகிறது. இதில் சடங்கு மரபுகளும் அடங்கும்.

குழந்தைகள் சமூக யதார்த்தம், சமூக அனுபவத்தின் குவிப்பு ஆகியவற்றில் தேர்ச்சி பெறுவதால், அது ஒரு முழுமையான பாடமாக, ஆளுமையாக மாறும். இருப்பினும், ஆரம்ப கட்டங்களில், குழந்தையின் வளர்ச்சியின் முன்னுரிமை இலக்கு அவரது உள் உலகின் உருவாக்கம், அவரது உள்ளார்ந்த மதிப்புமிக்க ஆளுமை.

குழந்தைகளின் நடத்தை எப்படியாவது தன்னைப் பற்றிய அவரது கருத்துக்களுடன் மற்றும் அவர் என்னவாக இருக்க வேண்டும் அல்லது இருக்க விரும்புகிறார் என்பது பற்றிய கருத்துக்களுடன் தொடர்புடையது. ஒரு குழந்தையின் சொந்த "நான் - ஆளுமை" பற்றிய நேர்மறையான கருத்து, அவரது செயல்பாடுகளின் வெற்றி, நண்பர்களை உருவாக்கும் திறன், தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலைகளில் அவர்களின் நேர்மறையான குணங்களைக் காணும் திறன் ஆகியவற்றை நேரடியாக பாதிக்கிறது. ஒரு தலைவராக அவரது தரம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

வெளி உலகத்துடனான தொடர்பு செயல்பாட்டில், குழந்தை ஒரு சுறுசுறுப்பாக இயங்கும் உலகம், அதை அறிவது, அதே நேரத்தில் தன்னை அறிவது. சுய அறிவு மூலம், குழந்தை தன்னைப் பற்றியும் தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றியும் ஒரு குறிப்பிட்ட அறிவைப் பெறுகிறது. அவர் நல்லதையும் கெட்டதையும் வேறுபடுத்தவும், எதற்காக பாடுபட வேண்டும் என்பதைப் பார்க்கவும் கற்றுக்கொள்கிறார்.

சமுதாயத்தில் ஒழுக்கம், ஒழுக்கம், நடத்தை விதிகள், துரதிர்ஷ்டவசமாக, பிறக்கும்போதே ஒரு குழந்தைக்கு விதிக்கப்படவில்லை. அவர்களின் கையகப்படுத்தல் மற்றும் சுற்றுச்சூழலுக்கு குறிப்பாக உகந்ததாக இல்லை. எனவே, குழந்தை தனது தனிப்பட்ட அனுபவத்தை ஒழுங்கமைக்க, அவர் இயற்கையாகவே சுய அறிவை உருவாக்கும் நோக்கத்துடன் முறையான வேலை தேவைப்படுகிறது. இதில் பெற்றோரின் பங்கு மட்டுமல்ல, ஆசிரியரின் பங்கும் பெரும் பங்கு வகிக்கிறது. அவருக்கு கிடைக்கக்கூடிய செயல்பாடுகளின் வகைகளில், பின்வருபவை உருவாக்கப்படும்:

தார்மீக உணர்வு - ஒரு குழந்தை, கருத்துக்கள், தீர்ப்புகள், தார்மீக நெறிகள் பற்றிய அறிவு, சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிகள் (அறிவாற்றல் கூறு) உள்ள எளிய தார்மீக கருத்துகளின் அமைப்பாக;

தார்மீக உணர்வுகள் - இந்த நடத்தை விதிமுறைகள் ஒரு குழந்தைக்கு ஏற்படுத்தும் உணர்வுகள் மற்றும் அணுகுமுறைகள் (உணர்ச்சி கூறு);

நடத்தையின் தார்மீக நோக்குநிலை என்பது குழந்தையின் உண்மையான நடத்தை ஆகும், இது மற்றவர்களால் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட தார்மீக தரநிலைகளுக்கு (நடத்தை கூறு) ஒத்திருக்கிறது.

ஒரு பாலர் பாடசாலையின் நேரடி பயிற்சியும் கல்வியும் அவனில் ஒரு அடிப்படை அறிவு அமைப்பை உருவாக்குவதன் மூலம் நிகழ்கிறது, வேறுபட்ட தகவல்களையும் யோசனைகளையும் நெறிப்படுத்துகிறது. சமூக உலகம் அறிவின் ஆதாரம் மட்டுமல்ல, ஒரு விரிவான வளர்ச்சியும் - மன, தார்மீக, அழகியல், உணர்ச்சி. இந்த திசையில் கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் சரியான அமைப்புடன், குழந்தையின் கருத்து, சிந்தனை, நினைவகம் மற்றும் பேச்சு ஆகியவை உருவாகின்றன.

இந்த வயதில், குழந்தை எதிர்ப்பில் இருக்கும் முக்கிய அழகியல் வகைகளை அறிந்துகொள்வதன் மூலம் உலகை மாஸ்டர் செய்கிறது: உண்மை - பொய், தைரியம் - கோழைத்தனம், தாராள மனப்பான்மை - பேராசை போன்றவை. இந்த வகைகளுடன் பழகுவதற்கு, அவருக்கு ஆய்வுக்கு பல்வேறு பொருட்கள் தேவை; இந்த பொருள் விசித்திரக் கதைகள், நாட்டுப்புறக் கதைகள் மற்றும் இலக்கியப் படைப்புகள், அன்றாட வாழ்க்கை நிகழ்வுகளில் பல விஷயங்களில் அடங்கியுள்ளது. பல்வேறு சிக்கல் சூழ்நிலைகளின் விவாதத்தில் பங்கேற்பதன் மூலம், கதைகள், விசித்திரக் கதைகள், விளையாட்டுப் பயிற்சிகள் ஆகியவற்றைக் கேட்பதன் மூலம், குழந்தை சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தில் தன்னை நன்கு புரிந்து கொள்ளத் தொடங்குகிறது, தனது சொந்த மற்றும் கதாபாத்திரங்களின் செயல்களை ஒப்பிட்டு, தனது சொந்த நடத்தையை தேர்வு செய்யவும். மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வது, தனது சொந்த மற்றும் பிறரின் செயல்களை மதிப்பீடு செய்ய கற்றுக்கொள்ளுங்கள். விளையாடும் போது, ​​குழந்தை எப்போதும் உண்மையான மற்றும் விளையாட்டு உலகின் சந்திப்பில் உள்ளது, இதனுடன், அவர் இரண்டு நிலைகளை ஆக்கிரமித்துள்ளார்: உண்மையான ஒன்று - குழந்தை மற்றும் நிபந்தனை ஒன்று - வயது வந்தவர். இது விளையாட்டின் மிக முக்கியமான சாதனையாகும். இது ஒரு உழவு வயலை விட்டுச் செல்கிறது, அதில் சுருக்க செயல்பாட்டின் பலன்கள் - கலை மற்றும் அறிவியல் - வளர முடியும்.

மற்றும் செயற்கையான விளையாட்டு குழந்தையின் ஆளுமையின் விரிவான கல்விக்கான வழிமுறையாக செயல்படுகிறது. போதனையான விளையாட்டுகளின் உதவியுடன், கல்வியாளர் குழந்தைகளுக்கு சுயாதீனமாக சிந்திக்க கற்றுக்கொடுக்கிறார், நிறுவப்பட்ட பணிக்கு ஏற்ப பல்வேறு நிலைமைகளில் வாங்கிய அறிவைப் பயன்படுத்துகிறார்.

குழந்தைகளின் விளையாட்டு என்பது ஒரு வகை குழந்தைகளின் ஆக்கிரமிப்பு ஆகும், இது பெரியவர்களின் செயல்கள் மற்றும் அவர்களுக்கு இடையேயான உறவுகளை மீண்டும் செய்வதில் உள்ளது, நோக்குநிலை மற்றும் புறநிலை செயல்பாட்டின் புரிதலை நோக்கமாகக் கொண்டது, இது குழந்தைகளின் உடல், மன, மன மற்றும் தார்மீக கல்விக்கான வழிமுறைகளில் ஒன்றாகும். குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது, ​​​​பொது இயல்புடைய விசித்திரக் கதைகளைப் பயன்படுத்த அவர்கள் பரிந்துரைக்கின்றனர், எந்தக் குழந்தைகள் தங்களுக்கு நண்பர்களைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும் என்பதைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், ஒருவர் சலிப்பாகவும் சோகமாகவும் இருக்கலாம் (விசித்திரக் கதை "டிரக் எப்படி தேடியது ஒரு நண்பர்"); நீங்கள் கண்ணியமாக இருக்க வேண்டும், வாய்மொழியாக மட்டுமல்லாமல், சொற்கள் அல்லாத தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகளின் உதவியுடனும் தொடர்பு கொள்ள முடியும் ("தவறான நடத்தை கொண்ட எலியின் கதை").

குழந்தைகளின் துணை கலாச்சாரத்தின் மூலம், குழந்தையின் மிக முக்கியமான சமூக தேவைகள் பூர்த்தி செய்யப்படுகின்றன:

- பெரியவர்களிடமிருந்து தனிமைப்படுத்தப்பட வேண்டிய அவசியம், குடும்பத்தைத் தவிர மற்றவர்களுடன் நெருக்கம்;

- சுதந்திரம் மற்றும் சமூக மாற்றங்களில் பங்கு தேவை.

பல செயற்கையான விளையாட்டுகள், குழந்தைகள் இருக்கும் அறிவை மனநல செயல்பாடுகளில் விரைவாகப் பயன்படுத்துவதற்கான பணியை அமைக்கின்றன: பொருள்கள் மற்றும் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகின் நிகழ்வுகளில் உள்ளார்ந்த அம்சங்களைக் கண்டறிய; வகைப்படுத்தவும், குறிப்பிட்ட அளவுகோல்களின்படி பொருட்களை ஒப்பிடவும், சரியான முடிவுகளை எடுக்கவும், பொதுமைப்படுத்தவும். திடமான, ஆழமான அறிவைப் பெறுவதற்கும், அணியில் நியாயமான உறவுகளை நிறுவுவதற்கும் நனவான அணுகுமுறைக்கு குழந்தைகளின் சிந்தனையின் செயல்பாடு முக்கிய முன்நிபந்தனையாகும்.

2. பாலர் குழந்தைகளின் சமூக வளர்ச்சியை என்ன பாதிக்கிறது

பாலர் ஆளுமை சமூக கல்வி

பாலர் குழந்தைகளின் சமூக வளர்ச்சி சுற்றுச்சூழலால் வலுவாக பாதிக்கப்படுகிறது, அதாவது தெரு, வீடு மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட அமைப்பு விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகளின்படி குழுவாக இருக்கும் மக்கள். ஒவ்வொரு நபரும் குழந்தையின் வாழ்க்கையில் புதிதாக ஒன்றைக் கொண்டுவருகிறார்கள், ஒரு குறிப்பிட்ட வழியில் அவரது நடத்தையை பாதிக்கிறார்கள். ஒரு நபரின் உருவாக்கம், உலகத்தைப் பற்றிய அவரது கருத்து ஆகியவற்றில் இது மிக முக்கியமான அம்சமாகும்.

பெரியவர் குழந்தைக்கு ஒரு முன்மாதிரியாக செயல்படுகிறார். பாலர் குழந்தை அவரிடமிருந்து அனைத்து செயல்களையும் செயல்களையும் நகலெடுக்க முயல்கிறது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒரு வயது வந்தவர் - மற்றும் குறிப்பாக பெற்றோர்கள் - ஒரு குழந்தைக்கு தரநிலை.

தனிப்பட்ட வளர்ச்சி சுற்றுச்சூழலில் மட்டுமே நிகழ்கிறது. ஒரு முழுமையான நபராக மாற, குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ளவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டும். அவர் குடும்பத்திலிருந்து தனித்தனியாக தன்னை உணர வேண்டும், குடும்ப வட்டத்தில் மட்டுமல்ல, அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகிலும் அவரது நடத்தை, செயல்களுக்கு அவர் பொறுப்பு என்பதை உணர வேண்டும். இந்த விஷயத்தில் ஆசிரியரின் பங்கு, குழந்தையை சரியாக வழிநடத்துவது, அதே விசித்திரக் கதைகளின் உதாரணத்தைக் காண்பிப்பது - முக்கிய கதாபாத்திரங்கள் வாழ்க்கையின் சில தருணங்களை அனுபவிக்கின்றன, சூழ்நிலைகளைத் தீர்க்கின்றன. இவை அனைத்தும் குழந்தைக்கு மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும், குறிப்பாக நல்லது மற்றும் தீமைகளை அங்கீகரிப்பதில். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளில் குழந்தைக்குப் புரிந்துகொள்ள உதவும் ஒரு குறிப்பு எப்போதும் உள்ளது, மற்றொரு உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி, எது நல்லது எது கெட்டது. அதை எப்படி செய்வது மற்றும் எப்படி செய்யக்கூடாது.

குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சியின் மிக முக்கியமான ஆதாரம் குடும்பம். அவர் குழந்தைக்கு அறிவு, அனுபவம், கற்பித்தல் மற்றும் வாழ்க்கையின் கடினமான சூழ்நிலைகளுக்கு மாற்றியமைக்க உதவும் வழிகாட்டி. ஒரு சாதகமான வீட்டு சூழ்நிலை, நம்பிக்கை மற்றும் பரஸ்பர புரிதல், மரியாதை மற்றும் அன்பு ஆகியவை ஒரு நபரின் சரியான வளர்ச்சியில் வெற்றிக்கு முக்கியமாகும். நாம் விரும்பினாலும் விரும்பாவிட்டாலும், குழந்தை எப்போதும் பெற்றோரைப் போலவே இருக்கும் - நடத்தை, முகபாவனைகள், அசைவுகள். இதன் மூலம் அவர் தன்னிறைவு பெற்ற, வயது வந்தவர் என்பதை வெளிப்படுத்த முயற்சிக்கிறார்.

ஆறு முதல் ஏழு வயது வரை, குழந்தைகளின் தொடர்பு தனிப்பட்ட வடிவத்தை எடுக்கும். குழந்தைகள் ஒரு நபரைப் பற்றியும் அவரது சாராம்சத்தைப் பற்றியும் கேள்விகளைக் கேட்கத் தொடங்குகிறார்கள். ஒரு சிறிய குடிமகனின் சமூக வளர்ச்சியில் இந்த நேரம் மிகவும் பொறுப்பானது - அவருக்கு பெரும்பாலும் உணர்ச்சி ஆதரவு, புரிதல் மற்றும் பச்சாதாபம் தேவை. பெரியவர்கள் குழந்தைகளுக்கு முன்மாதிரியாக இருக்கிறார்கள், எனவே அவர்கள் தங்கள் தகவல்தொடர்பு பாணி, நடத்தை பண்புகள் மற்றும் அவர்களின் சொந்த தனித்துவத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். அவர்கள் நிறைய கேள்விகளைக் கேட்கத் தொடங்குகிறார்கள், அவை நேரடியாக பதிலளிக்க மிகவும் கடினமாக இருக்கும். ஆனால் குழந்தையுடன் சேர்ந்து பிரச்சனையை வெளிப்படுத்துவது அவசியம், அவருக்கு எல்லாவற்றையும் விளக்க வேண்டும். அதேபோல், சரியான நேரத்தில், குழந்தை தனது குழந்தைக்கு தனது அறிவைக் கொடுக்கும், பெற்றோரோ அல்லது ஆசிரியரோ நேரமின்மையால் அவரை எவ்வாறு தள்ளிவிடவில்லை என்பதை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளுங்கள், ஆனால் பதிலின் சாரத்தை திறமையாகவும் தெளிவாகவும் விளக்கினார்.

குழந்தையின் ஆளுமை சிறிய செங்கற்களிலிருந்து உருவாகிறது, அவற்றில், தொடர்பு மற்றும் விளையாட்டுக்கு கூடுதலாக, பல்வேறு நடவடிக்கைகள், பயிற்சிகள், படைப்பாற்றல், இசை, புத்தகங்கள் மற்றும் சுற்றியுள்ள உலகத்தை கவனிப்பது ஆகியவை குறிப்பிடத்தக்க பங்கைக் கொண்டுள்ளன. பாலர் வயதில், ஒவ்வொரு குழந்தையும் சுவாரஸ்யமான அனைத்தையும் ஆழமாக உணர்கிறது, எனவே பெற்றோரின் பணி சிறந்த மனித படைப்புகளுடன் அவரை அறிமுகப்படுத்துவதாகும். குழந்தைகள் பெரியவர்களிடம் நிறைய கேள்விகளைக் கேட்கிறார்கள், அவை முழுமையாகவும் நேர்மையாகவும் பதிலளிக்க வேண்டும். இது மிகவும் முக்கியமானது, ஏனென்றால் ஒரு குழந்தைக்கு, உங்கள் ஒவ்வொரு வார்த்தையும் மறுக்க முடியாத உண்மை, எனவே உங்கள் தவறான நம்பிக்கையின் வீழ்ச்சியை அனுமதிக்காதீர்கள். உங்கள் வெளிப்படைத்தன்மையையும் ஆர்வத்தையும், அவற்றில் பங்கேற்பதையும் அவர்களுக்குக் காட்டுங்கள். பாலர் குழந்தைகளின் சமூக வளர்ச்சியும் ஒரு முன்னணி குழந்தைகளின் செயல்பாடாக விளையாட்டின் மூலம் நிகழ்கிறது. எந்தவொரு விளையாட்டிலும் தொடர்பு என்பது ஒரு முக்கிய அங்கமாகும். விளையாட்டின் போது, ​​குழந்தையின் சமூக, உணர்ச்சி மற்றும் மன வளர்ச்சி நடைபெறுகிறது. வயது வந்தோருக்கான உலகத்தை இனப்பெருக்கம் செய்வதற்கும் சமூக வாழ்க்கையில் பங்கேற்கவும் இந்த விளையாட்டு குழந்தைகளுக்கு வாய்ப்பளிக்கிறது. குழந்தைகள் மோதல்களைத் தீர்க்கவும், உணர்ச்சிகளை வெளிப்படுத்தவும், மற்றவர்களுடன் சரியான முறையில் தொடர்பு கொள்ளவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

3. பாலர் குழந்தைகளின் சமூக வளர்ச்சியில் உதவி

குழந்தைகளின் சமூக வளர்ச்சியின் மிகவும் வசதியான மற்றும் பயனுள்ள வடிவம் விளையாட்டு வடிவம். ஏழு வயது வரை விளையாடுவது ஒவ்வொரு குழந்தையின் முக்கிய செயல்பாடு. மற்றும் தொடர்பு என்பது விளையாட்டின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும்.

விளையாட்டின் போது, ​​குழந்தை உணர்ச்சி ரீதியாகவும் சமூக ரீதியாகவும் உருவாகிறது. அவர் வயது வந்தவரைப் போல நடந்து கொள்ள முயற்சி செய்கிறார், பெற்றோரின் நடத்தையை "முயற்சி செய்கிறார்", சமூக வாழ்க்கையில் தீவிரமாக பங்கேற்க கற்றுக்கொள்கிறார். விளையாட்டில், குழந்தைகள் மோதல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வெவ்வேறு வழிகளை பகுப்பாய்வு செய்கிறார்கள், வெளி உலகத்துடன் தொடர்பு கொள்ள கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

இருப்பினும், பாலர் பாடசாலைகளுக்கு விளையாடுவதோடு, உரையாடல்கள், பயிற்சிகள், வாசிப்பு, ஆய்வு, அவதானிப்பு மற்றும் கலந்துரையாடல் ஆகியவை முக்கியமானவை. பெற்றோர்கள் குழந்தையின் தார்மீக செயல்களை ஊக்குவிக்க வேண்டும். இவை அனைத்தும் குழந்தையின் சமூக வளர்ச்சிக்கு உதவுகிறது.

குழந்தை மிகவும் ஈர்க்கக்கூடியது மற்றும் எல்லாவற்றையும் ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடியது: அவர் அழகை உணர்கிறார், நீங்கள் அவருடன் சினிமா, அருங்காட்சியகங்கள், திரையரங்குகளை பார்வையிடலாம்.

ஒரு வயது வந்தவர் உடல்நிலை சரியில்லாமல் இருந்தால் அல்லது மோசமான மனநிலையில் இருந்தால், நீங்கள் குழந்தையுடன் கூட்டு நிகழ்வுகளை ஏற்பாடு செய்யக்கூடாது என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவர் பாசாங்குத்தனத்தையும் வஞ்சகத்தையும் உணர்கிறார். எனவே இந்த நடத்தையை நகலெடுக்க முடியும். கூடுதலாக, தாயின் மனநிலையை குழந்தை மிகவும் நுட்பமாக உணர்கிறது என்பது அறிவியல் பூர்வமாக நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. இதுபோன்ற தருணங்களில் குழந்தையை வேறு ஏதாவது மூலம் திசை திருப்புவது நல்லது, எடுத்துக்காட்டாக, அவருக்கு வண்ணப்பூச்சுகள், காகிதம் மற்றும் நீங்கள் தேர்ந்தெடுக்கும் எந்த தலைப்பிலும் ஒரு அழகான படத்தை வரையவும்.

பாலர் குழந்தைகளுக்கு, மற்றவற்றுடன், நேசமான தொடர்பு தேவை - கூட்டு விளையாட்டுகள், விவாதங்கள். அவர்கள், சிறு குழந்தைகளைப் போலவே, வயது வந்தோருக்கான உலகத்தை ஆரம்பத்திலிருந்தே கற்றுக்கொள்கிறார்கள். நம் காலத்தில் நாம் கற்றுக்கொண்டது போலவே அவர்கள் பெரியவர்களாக இருக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

பாலர் குழந்தைகளின் சமூக வளர்ச்சி முக்கியமாக தகவல்தொடர்பு மூலம் நிகழ்கிறது, குழந்தைகளின் முகபாவங்கள், அசைவுகள் மற்றும் ஒலிகளில் நாம் காணும் கூறுகள்.

4. ஆளுமை உருவாக்கத்தின் நிலைகள்

பாலர் குழந்தைகளின் சமூக மற்றும் தார்மீக கல்வியின் தத்துவார்த்த அடித்தளங்கள் ஆர்.எஸ். புரே, ஈ.யு. டெமுரோவா, ஏ.வி. Zaporozhets மற்றும் பலர். தார்மீகக் கல்வியின் செயல்பாட்டில் ஆளுமை உருவாக்கத்தின் பின்வரும் நிலைகளை அவர்கள் அடையாளம் கண்டனர்:

முதல் நிலை தார்மீக உணர்வுகள் மற்றும் சமூக உணர்ச்சிகளின் உருவாக்கம்;

இரண்டாவது கட்டம் - தார்மீக யோசனைகளின் உருவாக்கம் மற்றும் அறிவைக் குவித்தல்;

மூன்றாவது நிலை அறிவை நம்பிக்கைகளாக மாற்றுவது மற்றும் உலகக் கண்ணோட்டம் மற்றும் மதிப்பு நோக்குநிலைகளின் அடிப்படையில் உருவாக்கம்;

நான்காவது நிலை நம்பிக்கைகளை உறுதியான நடத்தையாக மாற்றுவதாகும், இது தார்மீக என்று அழைக்கப்படுகிறது.

நிலைகளுக்கு ஏற்ப, சமூக மற்றும் தார்மீக கல்வியின் பின்வரும் பணிகள் வேறுபடுகின்றன:

- தார்மீக நனவின் உருவாக்கம்;

- சமூக உணர்ச்சிகள், தார்மீக உணர்வுகள் மற்றும் சமூக சூழலின் பல்வேறு அம்சங்களைப் பற்றிய அணுகுமுறைகளின் உருவாக்கம்;

- தார்மீக குணங்களின் உருவாக்கம் மற்றும் செயல்பாடுகள் மற்றும் செயல்களில் அவற்றின் வெளிப்பாட்டின் செயல்பாடு;

- கருணையுள்ள உறவுகளின் உருவாக்கம், கூட்டுவாதத்தின் ஆரம்பம் மற்றும் ஒரு பாலர் பாடசாலையின் ஆளுமையின் கூட்டு நோக்குநிலை;

- பயனுள்ள திறன்கள் மற்றும் நடத்தை பழக்கங்களின் கல்வி.

தார்மீகக் கல்வியின் சிக்கல்களைத் தீர்க்க, அதில் உள்ள சாத்தியக்கூறுகளை உணர்ந்து கொள்வதற்கு உகந்த அதிகபட்ச நிலைமைகளை உருவாக்கும் வகையில் நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்க வேண்டியது அவசியம். பொருத்தமான நிலைமைகளின் கீழ் மட்டுமே, பல்வேறு சுயாதீன நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில், சகாக்களுடன் உறவுகளை ஒழுங்குபடுத்துவதற்கான வழிமுறையாக தனக்குத் தெரிந்த விதிகளைப் பயன்படுத்த குழந்தை கற்றுக்கொள்கிறது.

மழலையர் பள்ளியில் சமூக மற்றும் தார்மீகக் கல்வியின் நிலைமைகள் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் பிற பகுதிகளை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளுடன் ஒப்பிடப்பட வேண்டும், ஏனெனில் இது முழு கல்வி செயல்முறையையும் ஒழுங்கமைக்க முக்கியமானது: எடுத்துக்காட்டாக, சமூக மற்றும் தார்மீக மற்றும் தார்மீக வரிகளின் ஒருங்கிணைப்பு. பாலர் குழந்தைகளின் சமூக-சுற்றுச்சூழல் கல்வி.

அதே நேரத்தில் சமூக-தார்மீகக் கல்வியின் உள்ளடக்கம் ஒரு பாலர் மற்றும் அதன் தனிப்பட்ட கூறுகளின் ஆளுமையின் சமூக-தார்மீக கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சியை உள்ளடக்கியது - உந்துதல்-நடத்தை மற்றும் உணர்ச்சி-உணர்வு.

பின்வரும் கட்ட வேலைகளின் போது இந்த கூறுகள் உருவாக்கப்பட்டு ஒரே அமைப்பில் சேர்க்கப்படுகின்றன (எஸ்.ஏ. கோஸ்லோவாவின் படி):

பூர்வாங்க,

கலை மற்றும் அறிமுகம்,

உணர்ச்சி ரீதியாக சுறுசுறுப்பாக இருக்கும்.

அவர்களின் உள்ளடக்கம் கல்வித் திட்டங்களுக்கு ஏற்ப தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது (எடுத்துக்காட்டாக, பாலர் மற்றும் இளைய பள்ளி மாணவர்களின் சமூக மேம்பாடு மற்றும் கல்வித் திட்டம் "நான் ஒரு மனிதன்!" , முதலியன).

5. சமூக மற்றும் தார்மீக கல்வியின் முறைகள்

சமூக மற்றும் தார்மீக கல்வியின் பல வகைப்பாடுகள் உள்ளன.

எடுத்துக்காட்டாக, V.I இன் வகைப்பாடு. லோகினோவா, கல்வியின் செயல்பாட்டில் தார்மீக வளர்ச்சியின் பொறிமுறையை செயல்படுத்துவதன் அடிப்படையில்:

* உணர்வுகள் மற்றும் உறவுகளைத் தூண்டுவதற்கான முறைகள் (பெரியவர்களின் உதாரணம், ஊக்கம், கோரிக்கை, தண்டனை).

* குழந்தையின் தார்மீக நடத்தை உருவாக்கம் (பழகிய, உடற்பயிற்சி, தலைமை நடவடிக்கைகள்).

* குழந்தையின் தார்மீக நனவை உருவாக்குதல் (தெளிவுபடுத்துதல், பரிந்துரை, நெறிமுறை உரையாடல்கள் வடிவில் தூண்டுதல்).

B. T. Likhachev இன் வகைப்பாடு தார்மீக கல்வியின் செயல்முறையின் தர்க்கத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது மற்றும் பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்கியது:

* நம்பிக்கையான தொடர்பு முறைகள் (மரியாதை, கற்பித்தல் தேவைகள், மோதல் சூழ்நிலைகளின் விவாதம், வற்புறுத்தல்).

* கல்வி செல்வாக்கு (தெளிவுபடுத்துதல், மன அழுத்த நிவாரணம், உணர்வுக்கு முறையீடு, விருப்பம், செயல், உணர்வு).

* எதிர்காலத்தில் கல்விக் குழுவின் அமைப்பு மற்றும் சுய அமைப்பு (விளையாட்டு, போட்டி, சீரான தேவைகள்).

ஒரு குழந்தையின் தார்மீக விதிகளின் அர்த்தத்தையும் சரியான தன்மையையும் புரிந்துகொள்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட முறைகளாக, ஆராய்ச்சியாளர்கள் பரிந்துரைக்கின்றனர்: இலக்கியம் வாசிப்பு, இதில் ஒரு பாலர் பாடசாலையின் நனவு மற்றும் உணர்வுகளை செல்வாக்கு செலுத்துவதன் மூலம் விதிகளின் பொருள் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது (E.Yu. Demurova, L.P. Strelkova, ஏ.எம். வினோகிராடோவா); கதாபாத்திரங்களின் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை படங்களை ஒப்பிட்டு உரையாடல்கள் (L.P. Knyazeva); சிக்கல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்ப்பது (R.S. Bure); மற்றவர்களுடன் தொடர்புடைய நடத்தையின் ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய மற்றும் ஏற்றுக்கொள்ள முடியாத வழிகளில் குழந்தைகளுடன் கலந்துரையாடல். சதிப் படங்களின் ஆய்வு (ஏ.டி. கோஷெலேவா). விளையாட்டுகள்-பயிற்சிகள் அமைப்பு (எஸ்.ஏ. உலிட்கோ), விளையாட்டுகள்-நாடகமாக்கல்.

சமூக மற்றும் தார்மீக கல்வியின் வழிமுறைகள்:

- சமூக சூழலின் பல்வேறு அம்சங்களைக் கொண்ட குழந்தைகளின் அறிமுகம், குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தொடர்பு;

- இயற்கையுடன் தொடர்பு;

- கலை வழிமுறைகள்: நாட்டுப்புறக் கதைகள், இசை, திரைப்படங்கள் மற்றும் திரைப்படங்கள், புனைகதை, நுண்கலைகள் போன்றவை.

- குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் அமைப்பு - விளையாட்டுகள், வேலை, முதலியன,

- பொருள்-நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளைச் சேர்ப்பது, கூட்டு படைப்பு விவகாரங்களின் அமைப்பு;

எனவே, சமூக மற்றும் தார்மீக கல்வியின் திசையைப் பொறுத்து கல்வி செயல்முறையின் உள்ளடக்கம் மாறுபடலாம். அதே நேரத்தில், பாலர் குழந்தைகளின் சமூக மற்றும் தார்மீக கல்வியின் செயல்பாட்டின் அசல் தன்மை, தார்மீகக் கல்வியின் செயல்பாட்டில் பரிமாற்றக் கொள்கைகள் இல்லாத நிலையில், குழந்தையின் உருவாக்கத்தில் சுற்றுச்சூழல் மற்றும் வளர்ப்பின் தீர்க்கமான பாத்திரத்தில் உள்ளது. கல்வி நடவடிக்கைகளின் நெகிழ்வுத்தன்மை.

சமூக-தார்மீகக் கல்வி என்பது ஒரு குழந்தையின் சமூக சூழலில் நுழைவதற்கான ஒரு செயலில் நோக்கமுள்ள செயல்முறையாகும், தார்மீக விதிமுறைகள் மற்றும் மதிப்புகள் புரிந்து கொள்ளப்படும்போது, ​​குழந்தையின் தார்மீக உணர்வு உருவாகிறது, தார்மீக உணர்வுகள் மற்றும் நடத்தை பழக்கங்கள் உருவாகின்றன.

ஒரு குழந்தையின் நடத்தையின் நெறிமுறை விதிமுறைகளை வளர்ப்பது ஒரு தார்மீக பிரச்சனையாகும், இது சமூக மட்டுமல்ல, கல்வியியல் முக்கியத்துவத்தையும் கொண்டுள்ளது. அதே நேரத்தில், ஒழுக்கம் பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்களின் வளர்ச்சி குடும்பம், மழலையர் பள்ளி மற்றும் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தால் பாதிக்கப்படுகிறது. எனவே, உருவாக்கப்பட்ட மனித கலாச்சாரத்தின் அனைத்து சாதனைகளையும் சொந்தமாகக் கொண்ட உயர் கல்வியறிவு மற்றும் நன்கு வளர்க்கப்பட்ட இளம் தலைமுறையினருக்கு கல்வி கற்பிக்கும் பணியை ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள் எதிர்கொள்கின்றனர். குழந்தைகளுக்கு, குறிப்பாக பாலர் குழந்தைகளுக்கு, மனித வாழ்க்கையின் மிக முக்கியமான அனைத்து அம்சங்களையும் தெரிவிக்க வேண்டியது அவசியம். கல்வியின் நேர்மறையான தருணங்களை உங்கள் வாழ்க்கை அனுபவத்திலிருந்து முடிந்தவரை கொண்டு வர முயற்சிக்கவும்.

பாலர் வயதில் சமூக மற்றும் தார்மீகக் கல்வி என்பது குழந்தை முதல் தார்மீக மதிப்பீடுகள் மற்றும் பரிசீலனைகளை உருவாக்குகிறது என்பதன் மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, அவர் ஒரு தார்மீக விதிமுறை என்ன என்பதைப் புரிந்து கொள்ளத் தொடங்குகிறார், மேலும் அதைப் பற்றிய அவரது அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்கிறார், இருப்பினும், அதை எப்போதும் உறுதிப்படுத்துவதில்லை. உண்மையான செயல்களில் கடைபிடித்தல். குழந்தைகளின் சமூக மற்றும் தார்மீக வளர்ப்பு அவர்களின் வாழ்நாள் முழுவதும் நடைபெறுகிறது, மேலும் அவர்கள் வளரும் மற்றும் வளரும் சூழல் குழந்தையின் ஒழுக்கத்தின் வளர்ச்சியில் தீர்க்கமான பங்கைக் கொண்டுள்ளது. எனவே, ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில் முக்கியமான தருணங்களைத் தவறவிடாமல் இருப்பது மிகவும் முக்கியம், இதன் மூலம் அவருக்கு ஒரு நபராக மாற வாய்ப்பளிக்கிறது.

சமூக மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சியின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது ஒரு ஆளுமை-சார்ந்த மாதிரியின் அடிப்படையில் கல்விச் செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதன் மூலம் எளிதாக்கப்படுகிறது, இது ஒரு ஆசிரியருடன் குழந்தைகளின் நெருங்கிய தொடர்புகளை வழங்குகிறது, இது பாலர் குழந்தைகளின் இருப்பை அனுமதிக்கும் மற்றும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளும். சொந்த தீர்ப்புகள், பரிந்துரைகள் மற்றும் கருத்து வேறுபாடுகள். இத்தகைய நிலைமைகளில் தொடர்பு என்பது உரையாடல், கூட்டு விவாதம் மற்றும் பொதுவான தீர்வுகளின் வளர்ச்சியின் வடிவத்தை எடுக்கும்.

6. ஆரம்ப குழந்தை பருவ வளர்ச்சியின் ஐந்து அத்தியாவசிய கூறுகள்

இது குழந்தையின் நரம்பு மண்டலத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் அதன் நிர்பந்தமான செயல்பாடு, அத்துடன் சில பரம்பரை அம்சங்கள். இந்த வகை வளர்ச்சி முதன்மையாக பரம்பரை மற்றும் குழந்தையின் நெருக்கமான சூழலால் பாதிக்கப்படுகிறது.

உங்கள் குழந்தையின் சுமூகமான வளர்ச்சியில் நீங்கள் ஆர்வமாக இருந்தால், பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையை நன்கு புரிந்துகொள்ளவும், அவருடன் எவ்வாறு மிகவும் பயனுள்ள முறையில் தொடர்புகொள்வது என்பதை அறியவும் உதவும் சிறப்பு படிப்புகளுக்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்துங்கள். அத்தகைய படிப்புகளுக்கு நன்றி, குழந்தை பாலர் வளர்ச்சியை எளிதில் கடந்து, மிகவும் வெற்றிகரமான மற்றும் தன்னம்பிக்கை கொண்ட நபராக வளர்கிறது.

இந்த வகை வளர்ச்சியானது குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள எல்லாவற்றாலும் பாதிக்கப்படுகிறது, இசையில் தொடங்கி, குழந்தையின் நெருக்கமான சூழலில் இருக்கும் நபர்களின் கவனிப்புடன் முடிவடைகிறது. மேலும், பாலர் குழந்தைகளின் உணர்ச்சி வளர்ச்சி விளையாட்டுகள் மற்றும் கதைகள், இந்த விளையாட்டுகளில் குழந்தையின் இடம் மற்றும் விளையாட்டின் உணர்ச்சிப் பக்கத்தால் பெரிதும் பாதிக்கப்படுகிறது.

அறிவாற்றல் வளர்ச்சி என்பது தகவல்களை செயலாக்கும் செயல்முறையாகும், இதன் விளைவாக மொத்த உண்மைகள் அறிவின் ஒரு அங்கமாக சேர்க்கப்படுகின்றன. குழந்தைகளின் பாலர் கல்வி மிகவும் முக்கியமானது மற்றும் இந்த செயல்முறையின் அனைத்து நிலைகளையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம், அதாவது: குழந்தை என்ன தகவலைப் பெறுவார், அதை எவ்வாறு செயல்படுத்தலாம் மற்றும் நடைமுறையில் பயன்படுத்தலாம். உதாரணமாக, இவை பயிற்சிக்கான விசித்திரக் கதைகளின் மறுபரிசீலனைகள். பாலர் குழந்தைகளின் இணக்கமான மற்றும் வெற்றிகரமான வளர்ச்சிக்கு, நீங்கள் பின்வரும் தகவலைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும்:

· சரியான நபர்களால் அங்கீகரிக்கப்பட்ட மூலத்திலிருந்து கூறப்பட்டது;

· அனைத்து அறிவாற்றல் திறன்களுக்கும் பொருத்தமானது;

· திறந்து சரியாக செயலாக்கப்பட்டு பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டது.

சிறப்பு படிப்புகளில் குழந்தைகளின் பாலர் வளர்ச்சிக்கு நன்றி, குழந்தை மிகவும் தேவையான தகவலைப் பெறும், இது அவரது ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சியிலும், தர்க்கரீதியான சிந்தனை மற்றும் சமூக திறன்களின் வளர்ச்சியிலும் மிகவும் சாதகமான விளைவைக் கொண்டிருக்கும். கூடுதலாக, குழந்தை தனது அறிவின் சாமான்களை நிரப்புகிறது மற்றும் அவரது வளர்ச்சியில் மேலும் ஒரு படி உயரும்.

உளவியல்ஓபாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி

இந்த வகை வளர்ச்சியானது வயது தொடர்பான உணர்வின் பண்புகளுடன் தொடர்புடைய அனைத்து அம்சங்களையும் உள்ளடக்கியது. மூன்று வயதில், குழந்தை சுய அறிவின் செயல்முறையைத் தொடங்குகிறது, சிந்தனையை வளர்த்து, முன்முயற்சியை எழுப்புகிறது. எந்தவொரு பாடத்திலும், வளர்ச்சியில் உளவியல் சிக்கல்களைச் சமாளிக்க ஆசிரியர்கள் குழந்தைக்கு உதவுவார்கள், இது குழந்தையின் விரைவான சமூகமயமாக்கலுக்கு பங்களிக்கும்.

பேச்சு வளர்ச்சி ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் தனித்தனியாக தனிப்பட்டது. குழந்தையின் பேச்சை உருவாக்கவும், அவரது சொற்களஞ்சியத்தை அதிகரிக்கவும், தெளிவான சொற்களை உருவாக்கவும், பேச்சு குறைபாடுகளை அகற்றவும் பெற்றோர்களும் ஆசிரியர்களும் கடமைப்பட்டுள்ளனர். பாலர் வயதில் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி குழந்தை வாய்மொழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சில் தேர்ச்சி பெற உதவும், குழந்தை தனது சொந்த மொழியை உணர கற்றுக் கொள்ளும் மற்றும் சிக்கலான பேச்சு நுட்பங்களை எளிதில் பயன்படுத்த முடியும், அத்துடன் தேவையான தகவல் தொடர்பு திறன்களை உருவாக்குகிறது.

சரியான கவனம் இல்லாமல் குழந்தையின் வளர்ச்சியை விட்டுவிடாதது முக்கியம். அனுபவம் வாய்ந்த ஆசிரியர்களின் தற்காலிகத் தலையீடும், பெற்றோரின் கவனமும், குழந்தையை பயமுறுத்தும் இந்த வயதுவந்த உலகில் முடிந்தவரை வலியின்றி மற்றும் எளிதாக ஒருங்கிணைக்க உதவும்.

உங்கள் சொந்த குழந்தைக்கு தேவையான அனைத்து திறன்களையும் திறன்களையும் கொடுக்க முடியாது என்று நீங்கள் உணர்ந்தால், பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கான மையத்தில் உள்ள நிபுணர்களைத் தொடர்பு கொள்ளுங்கள். அனுபவம் வாய்ந்த ஆசிரியர்களுக்கு நன்றி, குழந்தை சமூகத்தில் சரியாக பேசவும், எழுதவும், வரையவும் மற்றும் நடந்து கொள்ளவும் கற்றுக் கொள்ளும்.

பாலர் குழந்தைகளின் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி

சமுதாயத்தில் குழந்தையின் வளர்ச்சி என்பது அவர் வளர்க்கப்படும் சமூகத்தின் பழக்கவழக்கங்கள், மதிப்புகள் மற்றும் கலாச்சாரத்தை அவர் புரிந்துகொள்கிறார். குழந்தை தனது பெற்றோர் மற்றும் நெருங்கிய உறவினர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது சமூக வளர்ச்சியின் முதல் திறன்களைப் பெறுகிறது, பின்னர் சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் இருந்து. அவர் தொடர்ந்து ஒரு நபராக உருவாகி வருகிறார், என்ன செய்ய முடியும் மற்றும் என்ன செய்ய முடியாது என்பதை அவர் கற்றுக்கொள்கிறார், அவருடைய தனிப்பட்ட நலன்களையும் மற்றவர்களின் நலன்களையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார், இந்த அல்லது அந்த இடத்தில் மற்றும் சூழலில் எப்படி நடந்துகொள்வது.

பாலர் குழந்தைகளின் சமூக வளர்ச்சி ஆளுமை உருவாவதில் குறிப்பிடத்தக்க பங்கு வகிக்கிறது. குழந்தை தனது சொந்த நலன்கள், கொள்கைகள், கொள்கைகள் மற்றும் ஆசைகளுடன் ஒரு முழுமையான நபராக மாற உதவுகிறது, இது அவரது சூழலால் மீறப்படக்கூடாது.

சமூக வளர்ச்சி தாளமாகவும் சரியாகவும் நிகழ, ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் தொடர்பு, அன்பு, நம்பிக்கை மற்றும் கவனம் தேவை, முதலில், பெற்றோரிடமிருந்து. அம்மாவும் அப்பாவும் தங்கள் குழந்தைக்கு அனுபவம், அறிவு, குடும்ப மதிப்புகள், எந்த சூழ்நிலையிலும் வாழ்க்கையில் மாற்றியமைக்கும் திறனைக் கற்பிக்க முடியும்.

முதல் நாட்களில் இருந்து, புதிதாகப் பிறந்த குழந்தைகள் தங்கள் தாயுடன் தொடர்பு கொள்ள கற்றுக்கொள்கிறார்கள்: அவளுடைய குரல், மனநிலை, முகபாவனைகள், சில அசைவுகள் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்தில் அவர்கள் விரும்புவதைக் காட்ட முயற்சிக்கவும். ஆறு மாதங்கள் முதல் இரண்டு வயது வரை, குழந்தை ஏற்கனவே பெற்றோருடன் அதிக உணர்வுடன் தொடர்பு கொள்ளலாம், உதவி கேட்கலாம் அல்லது அவர்களுடன் ஏதாவது செய்யலாம். உதாரணமாக வீட்டைச் சுற்றி உதவுங்கள்.

சகாக்களால் சூழப்பட ​​வேண்டிய அவசியம் சுமார் மூன்று ஆண்டுகளுக்கு எழுகிறது. குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்ளவும் தொடர்பு கொள்ளவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். வெவ்வேறு விளையாட்டுகள், சூழ்நிலைகளை ஒன்றாகக் கொண்டு வாருங்கள், அவற்றை வெல்லுங்கள்.

சமூகத்தில் மூன்று முதல் ஐந்து வயது வரையிலான குழந்தைகளின் வளர்ச்சி. இது "ஏன்" வயது. குழந்தையைச் சுற்றி என்ன இருக்கிறது, அது ஏன் இப்படி நிகழ்கிறது, ஏன் நிகழ்கிறது மற்றும் என்ன நடக்கும் என்பது பற்றி பல கேள்விகள் இருப்பதால் துல்லியமாக ... குழந்தைகள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தையும் அதில் என்ன நடக்கிறது என்பதையும் விடாமுயற்சியுடன் படிக்கத் தொடங்குகிறார்கள்.

கற்றல் என்பது ஆராய்வதன் மூலமும், உணர்வதன் மூலமும், சுவைப்பதன் மூலமும் மட்டுமல்ல, பேசுவதன் மூலமும் நடைபெறுகிறது. அதன் உதவியுடன் ஒரு குழந்தை தனக்கு ஆர்வமுள்ள தகவலைப் பெற முடியும் மற்றும் அவரைச் சுற்றியுள்ள குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் பகிர்ந்து கொள்ள முடியும்.

பாலர் குழந்தைகள், ஆறு முதல் ஏழு வயது வரை, தொடர்பு தனிப்பட்டதாக இருக்கும்போது. குழந்தை மனிதனில் ஆர்வம் காட்டத் தொடங்குகிறது. இந்த வயதில், குழந்தைகளுக்கு எப்போதும் அவர்களின் கேள்விகளுக்கு பதில்கள் வழங்கப்பட வேண்டும், அவர்களுக்கு பெற்றோரின் உதவியும் புரிதலும் தேவை.

ஏனென்றால் அவர்கள் நகலெடுப்பதற்கு நெருக்கமானவர்கள் முக்கிய உதாரணம்.

குழந்தைகளின் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி பல திசைகளில் நிகழ்கிறது:

சமூக திறன்களைப் பெறுதல்;

அதே வயது குழந்தைகளுடன் தொடர்பு;

குழந்தையை தனக்கு நல்லதாகக் கற்பித்தல்;

விளையாட்டின் போது வளர்ச்சி.

ஒரு குழந்தை தன்னை நன்றாக நடத்துவதற்கு, மற்றவர்களுக்கு தனது முக்கியத்துவத்தையும் மதிப்பையும் புரிந்துகொள்ள உதவும் சில நிபந்தனைகளை உருவாக்குவது அவசியம். குழந்தைகள் கவனத்தின் மையமாக இருக்கும் சூழ்நிலைகளில் இருப்பது முக்கியம், அவர்கள் எப்போதும் தங்களைத் தாங்களே ஈர்க்கிறார்கள்.

மேலும், ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் அவர்களின் செயல்களுக்கு ஒப்புதல் தேவை. உதாரணமாக, தோட்டத்திலோ அல்லது வீட்டிலோ குழந்தைகள் வரைந்த அனைத்து வரைபடங்களையும் சேகரித்து, பின்னர் குடும்ப கொண்டாட்டங்களில் விருந்தினர்கள் அல்லது பிற குழந்தைகளுக்கு அவற்றைக் காட்டுங்கள். ஒரு குழந்தையின் பிறந்தநாளில், பிறந்தநாள் மனிதனுக்கு அனைத்து கவனமும் செலுத்தப்பட வேண்டும்.

பெற்றோர்கள் எப்போதும் தங்கள் குழந்தையின் அனுபவங்களைப் பார்க்க வேண்டும், அவருடன் அனுதாபம் கொள்ள முடியும், மகிழ்ச்சியடையலாம் அல்லது ஒன்றாக வருத்தப்பட வேண்டும், சிரமங்கள் ஏற்பட்டால் தேவையான உதவியை வழங்க வேண்டும்.

7. குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சியில் சமூக காரணிகள்

சமுதாயத்தில் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி ஒரு முழுமையான ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் குறிப்பிடத்தக்க பங்கைக் கொண்டிருக்கும் சில அம்சங்களால் பாதிக்கப்படுகிறது. குழந்தை வளர்ச்சியின் சமூக காரணிகள் பல வகைகளாக பிரிக்கப்படுகின்றன:

· மைக்ரோஃபாக்டர்கள் குடும்பம், நெருக்கமான சூழல், பள்ளிகள், மழலையர் பள்ளி, சகாக்கள். அன்றாட வாழ்க்கையில் குழந்தையை அடிக்கடி சூழ்ந்திருப்பது, அங்கு அவர் உருவாகி தொடர்பு கொள்கிறார். இத்தகைய சூழலை நுண் சமூகம் என்றும் அழைக்கப்படுகிறது;

மீசோஃபாக்டர்கள் குழந்தையின் இடம் மற்றும் வாழ்க்கை நிலைமைகள், பகுதி, குடியேற்ற வகை, சுற்றியுள்ள மக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் வழிகள்;

மேக்ரோஃபாக்டர்கள் என்பது குழந்தை மீது பொதுவாக நாடு, மாநிலம், சமூகம், அரசியல், பொருளாதாரம், மக்கள்தொகை மற்றும் சுற்றுச்சூழல் செயல்முறைகளின் செல்வாக்கு ஆகும்.

சமூக திறன்களின் வளர்ச்சி

பாலர் குழந்தைகளின் சமூக திறன்களின் வளர்ச்சி அவர்களின் வாழ்க்கையில் அவர்களின் செயல்பாடுகளில் நேர்மறையான விளைவைக் கொண்டிருக்கிறது. பொது வளர்ப்பு, அழகான பழக்கவழக்கங்களில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, மக்களுடன் எளிதான தொடர்பு, மக்களைக் கவனிக்கும் திறன், அவர்களைப் புரிந்து கொள்ள முயற்சி, அனுதாபம், உதவி ஆகியவை சமூக திறன்களின் வளர்ச்சியின் மிக முக்கியமான குறிகாட்டிகளாகும். உங்கள் சொந்த தேவைகளைப் பற்றி பேசுவதற்கும், இலக்குகளை சரியாக நிர்ணயிப்பதற்கும் அவற்றை அடைவதற்கும் திறன் முக்கியமானது. வெற்றிகரமான சமூகமயமாக்கலுக்கான சரியான திசையில் ஒரு பாலர் குழந்தை வளர்ப்பை வழிநடத்தும் பொருட்டு, சமூக திறன்களை வளர்ப்பதற்கான அம்சங்களைப் பின்பற்றுமாறு நாங்கள் பரிந்துரைக்கிறோம்:

1. உங்கள் குழந்தைக்கு சமூக திறன்களைக் காட்டுங்கள். குழந்தைகளின் விஷயத்தில்: குழந்தையைப் பார்த்து புன்னகைக்கவும் - அவர் உங்களுக்கு அதே பதிலளிப்பார். இது முதல் சமூக தொடர்பு.

2. குழந்தையுடன் பேசுங்கள். குழந்தை எழுப்பும் ஒலிகளுக்கு வார்த்தைகள், சொற்றொடர்கள் மூலம் பதிலளிக்கவும். இந்த வழியில் நீங்கள் குழந்தையுடன் தொடர்பை ஏற்படுத்துவீர்கள், விரைவில் அவருக்கு பேச கற்றுக்கொடுங்கள்.

3. உங்கள் பிள்ளைக்கு அனுதாபம் காட்ட கற்றுக்கொடுங்கள். நீங்கள் ஒரு சுயநலவாதியை வளர்க்கக்கூடாது: மற்றவர்களுக்கும் அவர்களின் சொந்த தேவைகள், ஆசைகள், கவலைகள் உள்ளன என்பதை குழந்தை அடிக்கடி புரிந்து கொள்ளட்டும்.

4. பெற்றோர், பாசமாக இருங்கள். கல்வியில் தனித்து நில்லுங்கள் ஆனால் கத்தாமல் அன்புடன்.

5. உங்கள் குழந்தைக்கு மரியாதை கற்பிக்கவும். பொருட்களுக்கு மதிப்பு உள்ளது மற்றும் கவனமாக நடத்தப்பட வேண்டும் என்பதை விளக்குங்கள். குறிப்பாக இது வேறொருவரின் பொருளாக இருந்தால்.

6. பொம்மைகளைப் பகிர்ந்து கொள்ள கற்றுக்கொள்ளுங்கள். இது அவருக்கு விரைவாக நண்பர்களை உருவாக்க உதவும்.

7. குழந்தைக்கு ஒரு சமூக வட்டத்தை உருவாக்கவும். முற்றத்தில், வீட்டில், குழந்தைகள் நிறுவனத்தில் சகாக்களுடன் குழந்தையின் தொடர்புகளை ஒழுங்கமைக்க முயற்சி செய்யுங்கள்.

8. நல்ல நடத்தைக்கு பாராட்டு. குழந்தை சிரிக்கிறது, கீழ்ப்படிதல், கனிவானது, மென்மையானது, பேராசை இல்லை: ஏன் அவரைப் பாராட்டக்கூடாது? அவர் எவ்வாறு சிறப்பாக நடந்துகொள்வது என்பது பற்றிய புரிதலை சரிசெய்வார், மேலும் தேவையான சமூக திறன்களைப் பெறுவார்.

9. உங்கள் குழந்தையுடன் பேசுங்கள். பாலர் குழந்தைகளுக்கு தொடர்பு கொள்ளவும், கவலைகளைப் பகிர்ந்து கொள்ளவும், செயல்களை பகுப்பாய்வு செய்யவும் கற்றுக்கொடுங்கள்.

10. பரஸ்பர உதவியை ஊக்குவிக்கவும், குழந்தைகளுக்கு கவனம் செலுத்தவும். ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையிலிருந்து அடிக்கடி சூழ்நிலைகளைப் பற்றி விவாதிக்கவும்: ஒழுக்கத்தின் அடிப்படைகளை அவர் கற்றுக்கொள்வது இதுதான்.

குழந்தைகளின் சமூக தழுவல்

சமூக தழுவல் என்பது ஒரு முன்நிபந்தனை மற்றும் ஒரு பாலர் பாடசாலையின் வெற்றிகரமான சமூகமயமாக்கலின் விளைவாகும்.

இது மூன்று பகுதிகளில் நிகழ்கிறது:

· செயல்பாடு

· உணர்வு

· தொடர்பு.

செயல்பாட்டுத் துறையானது செயல்பாடுகளின் பல்வேறு மற்றும் சிக்கலான தன்மையைக் குறிக்கிறது, அதன் ஒவ்வொரு வகையிலும் ஒரு நல்ல கட்டளை, அதன் புரிதல் மற்றும் உடைமை, பல்வேறு வடிவங்களில் செயல்பாடுகளைச் செய்யும் திறன்.

வளர்ந்த தகவல்தொடர்பு கோளத்தின் குறிகாட்டிகள் குழந்தையின் தகவல்தொடர்பு வட்டத்தின் விரிவாக்கம், அதன் உள்ளடக்கத்தின் தரத்தில் அதிகரிப்பு, பொதுவாக நிறுவப்பட்ட விதிமுறைகள் மற்றும் நடத்தை விதிகள், அதன் பல்வேறு வடிவங்கள் மற்றும் வகைகளைப் பயன்படுத்தும் திறன் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. குழந்தையின் சமூக சூழல் மற்றும் சமூகம்.

நனவின் வளர்ந்த கோளம் செயல்பாட்டின் ஒரு பொருளாக தனிப்பட்ட "நான்" உருவத்தை உருவாக்குதல், ஒருவரின் சமூகப் பாத்திரத்தைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் சுயமரியாதையை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

சமூகமயமாக்கலின் போது, ​​குழந்தை, எல்லோரையும் போலவே எல்லாவற்றையும் செய்ய விரும்புகிறது (நிறுவப்பட்ட விதிகள் மற்றும் நடத்தை விதிமுறைகளை மாஸ்டர்), தனித்து நிற்க, தனித்துவத்தை வெளிப்படுத்த விருப்பம் (சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சி, ஒருவரின் சொந்த கருத்து) ஆகியவற்றைக் காட்டுகிறது. இவ்வாறு, ஒரு பாலர் பாடசாலையின் சமூக வளர்ச்சி இணக்கமாக இருக்கும் திசைகளில் நிகழ்கிறது:

சமூகமயமாக்கல்

தனிப்படுத்தல்.

சமூகமயமாக்கலின் போது, ​​​​சமூகமயமாக்கல் மற்றும் தனிப்பயனாக்கத்திற்கு இடையில் ஒரு சமநிலை நிறுவப்பட்டால், ஒரு ஒருங்கிணைந்த செயல்முறை நடைபெறுகிறது, இது சமூகத்தில் குழந்தை வெற்றிகரமாக நுழைவதை நோக்கமாகக் கொண்டது. இது சமூக தழுவல்.

சமூக ஒழுங்கின்மை

ஒரு குழந்தை ஒரு குறிப்பிட்ட சகாக்களுக்குள் நுழையும் போது, ​​​​பொதுவாக நிறுவப்பட்ட தரநிலைகள் மற்றும் குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணங்கள் ஆகியவற்றில் எந்த முரண்பாடும் இல்லை என்றால், அவர் சுற்றுச்சூழலுக்கு ஏற்றார் போல் கருதப்படுகிறது. அத்தகைய இணக்கம் மீறப்பட்டால், குழந்தை உறுதியற்ற தன்மை, தனிமைப்படுத்தல், மனச்சோர்வு, தொடர்பு கொள்ள விருப்பமின்மை மற்றும் மன இறுக்கம் ஆகியவற்றைக் காட்டலாம். ஒரு குறிப்பிட்ட சமூகக் குழுவால் நிராகரிக்கப்பட்டு, குழந்தைகள் விரோதமாக, பின்வாங்கப்படுகிறார்கள், தங்களைத் தாங்களே போதுமான அளவு மதிப்பிடுவதில்லை.

ஒரு குழந்தையின் சமூகமயமாக்கல் உடல் அல்லது மன இயல்புக்கான காரணங்களுக்காக சிக்கலானது அல்லது தடுக்கப்படுகிறது, அத்துடன் அவர் வளரும் சூழலின் எதிர்மறையான செல்வாக்கின் விளைவாகும். இத்தகைய நிகழ்வுகளின் விளைவாக, குழந்தை சமூக உறவுகளுக்கு பொருந்தாத போது, ​​சமூக குழந்தைகளின் தோற்றம் ஆகும். அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு உளவியல் உதவி அல்லது சமூக மறுவாழ்வு (சிக்கலான அளவைப் பொறுத்து) சமூகத்திற்கு அவர்களின் தழுவல் செயல்முறையின் சரியான அமைப்புக்கு தேவைப்படுகிறது.

எந்தவொரு குழந்தையின் குழந்தைப் பருவமும் ஒரு குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான வெவ்வேறு காலகட்டங்களைக் கொண்டுள்ளது, அவற்றில் சில மிகவும் எளிதானவை, சில மிகவும் கடினமானவை. குழந்தைகள் தொடர்ந்து புதியவற்றைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றி கற்றுக்கொள்கிறார்கள். சில ஆண்டுகளில், குழந்தை பல முக்கியமான கட்டங்களை கடக்க வேண்டியிருக்கும், அவை ஒவ்வொன்றும் நொறுக்குத் தீனிகளின் உலகக் கண்ணோட்டத்தில் தீர்க்கமானதாக மாறும்.

பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள் இந்த காலகட்டம் ஒரு வெற்றிகரமான மற்றும் முதிர்ந்த ஆளுமையின் உருவாக்கம் ஆகும். குழந்தைகளின் பாலர் வளர்ச்சி பல ஆண்டுகளாக நீடிக்கும், இந்த காலகட்டத்தில் குழந்தைக்கு அக்கறையுள்ள பெற்றோர்கள் மற்றும் திறமையான ஆசிரியர்கள் தேவை, அப்போதுதான் குழந்தை தேவையான அனைத்து அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பெறும்.

பாலர் வயதில், குழந்தை தனது சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்துகிறது, சமூகமயமாக்கல் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறது, தர்க்கரீதியான மற்றும் பகுப்பாய்வு திறன்களை உருவாக்குகிறது.

பாலர் வயதில் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி 3 முதல் 6 ஆண்டுகள் வரையிலான காலத்தை உள்ளடக்கியது, ஒவ்வொரு அடுத்த ஆண்டும் நீங்கள் குழந்தையின் உளவியலின் சிறப்பியல்புகளையும், சுற்றுச்சூழலை அறிந்து கொள்ளும் முறைகளையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

ஒரு குழந்தையின் பாலர் வளர்ச்சி எப்போதும் குழந்தையின் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளுடன் நேரடியாக தொடர்புடையது. ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கு, கதை விளையாட்டுகள் அவசியம், இதில் குழந்தை பல்வேறு வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் தன்னைச் சுற்றியுள்ளவர்களிடமிருந்து தடையின்றி கற்றுக்கொள்கிறது. மேலும், குறுநடை போடும் குழந்தைகளின் பாலர் வளர்ச்சியின் பணிகள் முழு உலகிலும் தங்கள் பங்கை உணர குழந்தைகளுக்கு உதவ வேண்டும், அவர்கள் வெற்றிபெற ஊக்குவிக்க வேண்டும் மற்றும் அனைத்து தோல்விகளையும் எளிதில் தாங்க கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும்.

பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில், பல அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும், அவற்றில் ஐந்து முக்கிய அம்சங்கள் தனித்து நிற்கின்றன, அவை குழந்தையை பள்ளிக்குத் தயார்படுத்தும் முழுப் பாதையிலும், அவனது வாழ்நாள் முழுவதும் சீராகவும் இணக்கமாகவும் உருவாக்கப்பட வேண்டும்.

குழந்தையின் இணக்கமான வளர்ப்பின் அனைத்து அம்சங்களையும் நீங்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள முயற்சித்தால், விரிவான வளர்ச்சிக்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குங்கள், நட்பு உறவுகளைப் பேணுங்கள் மற்றும் அவரது படைப்பு திறனை வெளிப்படுத்த பங்களித்தால், பாலர் குழந்தைகளின் சமூக வளர்ச்சியின் செயல்முறை வெற்றிகரமாக இருக்கும். . அத்தகைய குழந்தை நம்பிக்கையுடன் இருக்கும், அதாவது அவர் வெற்றியடைவார்.

சமூக வாழ்க்கை மற்றும் சமூக உறவுகளின் அனுபவத்தை ஒருங்கிணைப்பதற்கான பொதுவான செயல்பாட்டில் குழந்தையின் சமூகமயமாக்கலில் சமூகத் திறனின் வளர்ச்சி ஒரு முக்கியமான மற்றும் அவசியமான கட்டமாகும். மனிதன் இயல்பிலேயே ஒரு சமூக ஜீவி. சிறு குழந்தைகளை கட்டாயமாக தனிமைப்படுத்தும் நிகழ்வுகளை விவரிக்கும் அனைத்து உண்மைகளும், "மோக்லிஸ்" என்று அழைக்கப்படுபவை, அத்தகைய குழந்தைகள் ஒருபோதும் முழு அளவிலான மனிதர்களாக மாற மாட்டார்கள் என்பதைக் காட்டுகின்றன: அவர்களால் மனித பேச்சு, தகவல்தொடர்பு, நடத்தை ஆகியவற்றின் ஆரம்ப வடிவங்களில் தேர்ச்சி பெற முடியாது மற்றும் ஆரம்பத்தில் இறக்க முடியாது.

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் நிலைமைகளில் சமூக மற்றும் கற்பித்தல் செயல்பாடு என்பது குழந்தை, ஆசிரியர் மற்றும் பெற்றோருக்கு அவர்களின் சொந்த தனித்துவத்தை வளர்ப்பதற்கும், தங்களை ஒழுங்கமைப்பதற்கும், அவர்களின் உளவியல் நிலைக்கும் உதவுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட கல்வி மற்றும் உளவியல் நடவடிக்கைகளை உள்ளடக்கிய வேலை; வளர்ந்து வரும் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கும், தகவல்தொடர்புகளில் அவற்றைக் கடப்பதற்கும் உதவி; அத்துடன் சமூகத்தில் ஒரு சிறிய நபராக மாற உதவுகிறது.

"சமூகம்" என்ற வார்த்தை லத்தீன் "சங்கங்கள்" என்பதிலிருந்து வந்தது, அதாவது "தோழர்", "நண்பர்", "நண்பர்". வாழ்க்கையின் முதல் நாட்களிலிருந்தே, ஒரு குழந்தை ஒரு சமூக உயிரினமாக இருக்கிறது, ஏனென்றால் மற்றொரு நபரின் உதவி மற்றும் பங்கேற்பு இல்லாமல் அவரது தேவைகள் எதையும் பூர்த்தி செய்ய முடியாது.

சமூக அனுபவம் குழந்தையால் தகவல்தொடர்பு மூலம் பெறப்படுகிறது மற்றும் அவரது உடனடி சூழலால் அவருக்கு வழங்கப்படும் பல்வேறு சமூக உறவுகளைப் பொறுத்தது. மனித சமுதாயத்தில் உறவுகளின் கலாச்சார வடிவங்களை ஒளிபரப்புவதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு வயது வந்தவரின் செயலில் உள்ள நிலை இல்லாமல் வளரும் சூழல், சமூக அனுபவத்தைக் கொண்டிருக்கவில்லை. முந்தைய தலைமுறையினரால் திரட்டப்பட்ட உலகளாவிய மனித அனுபவத்தின் குழந்தையால் ஒருங்கிணைக்கப்படுவது கூட்டு நடவடிக்கைகள் மற்றும் மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் மட்டுமே நிகழ்கிறது. ஒரு குழந்தை பேச்சு, புதிய அறிவு மற்றும் திறன்களை இப்படித்தான் பெறுகிறது; அவரது சொந்த நம்பிக்கைகள், ஆன்மீக மதிப்புகள் மற்றும் தேவைகள் உருவாகின்றன, அவரது பாத்திரம் அமைக்கப்பட்டது.

குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்ளும் மற்றும் அவரது சமூக வளர்ச்சியில் தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும் அனைத்து பெரியவர்களும் மூன்று காரணிகளின் பல்வேறு சேர்க்கைகளால் வகைப்படுத்தப்படும் அருகாமையின் நான்கு நிலைகளாக பிரிக்கலாம்:

குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்ளும் அதிர்வெண்;

தொடர்புகளின் உணர்ச்சி வளம்;

தகவல் உள்ளடக்கம்.

முதல் மட்டத்தில் பெற்றோர்கள் உள்ளனர் - மூன்று குறிகாட்டிகளும் அதிகபட்ச மதிப்பைக் கொண்டுள்ளன.

இரண்டாம் நிலைபாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் கல்வியாளர்களால் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது - தகவல் உள்ளடக்கத்தின் அதிகபட்ச மதிப்பு, உணர்ச்சி செழுமை.

மூன்றாம் நிலை- குழந்தையுடன் சூழ்நிலை தொடர்பு கொண்ட பெரியவர்கள், அல்லது குழந்தைகள் தெருவில், கிளினிக்கில், போக்குவரத்து போன்றவற்றில் கவனிக்க முடியும்.

நான்காவது நிலை - குழந்தை யாருடைய இருப்பை அறிந்திருக்கலாம், ஆனால் அவர் ஒருபோதும் சந்திக்க மாட்டார்: பிற நகரங்கள், நாடுகள் போன்றவற்றில் வசிப்பவர்கள்.

குழந்தையின் உடனடி சூழல் - அருகாமையின் முதல் மற்றும் இரண்டாவது நிலைகள் - குழந்தையுடனான தொடர்புகளின் உணர்ச்சி செறிவூட்டல் காரணமாக, அவரது வளர்ச்சியில் செல்வாக்கு செலுத்துவது மட்டுமல்லாமல், இந்த உறவுகளின் செல்வாக்கின் கீழ் தங்களை மாற்றிக் கொள்கின்றன. குழந்தையின் சமூக வளர்ச்சியின் வெற்றிக்கு, வயது வந்தோருக்கான நெருங்கிய சூழலுடனான அவரது தொடர்பு உரையாடல் மற்றும் உத்தரவுகளிலிருந்து விடுபடுவது அவசியம். இருப்பினும், மக்களிடையே நேரடி தொடர்பு கூட உண்மையில் ஒரு சிக்கலான மற்றும் பன்முக செயல்முறை ஆகும். அதில், தகவல்தொடர்பு தொடர்பு மேற்கொள்ளப்படுகிறது, தகவல் பரிமாற்றம் செய்யப்படுகிறது. மனித தொடர்புக்கான முக்கிய வழிமுறைகள் பேச்சு, சைகைகள், முகபாவங்கள், பாண்டோமைம். பேசுவதற்கு முன்பே, குழந்தை புன்னகை, தொனி மற்றும் குரலின் ஒலிக்கு துல்லியமாக பதிலளிக்கிறது. தொடர்பு என்பது ஒருவரையொருவர் புரிந்துகொள்வதை உள்ளடக்கியது. ஆனால் சிறு குழந்தைகள் சுயநலம் கொண்டவர்கள். மற்றவர்கள் நினைப்பது, உணர்கிறது, நிலைமையைப் பார்ப்பது போன்றது என்று அவர்கள் நம்புகிறார்கள், எனவே அவர்கள் மற்றொரு நபரின் நிலையில் நுழைவது, அவருடைய இடத்தில் தங்களை வைப்பது கடினம். மக்களிடையே புரிதல் இல்லாததுதான் பெரும்பாலும் மோதல்களை ஏற்படுத்துகிறது. இது குழந்தைகளுக்கு இடையே அடிக்கடி நடக்கும் சண்டைகள், சச்சரவுகள் மற்றும் சண்டைகளை விளக்குகிறது. பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் குழந்தைகளின் உற்பத்தித் தொடர்பு மூலம் சமூகத் திறன் அடையப்படுகிறது. பெரும்பாலான குழந்தைகளுக்கு, தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சியின் இந்த நிலை கல்வி செயல்பாட்டில் மட்டுமே அடைய முடியும்.

8. சமூக கல்வியின் செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான அடிப்படைக் கொள்கைகள்

மோதல் மற்றும் முக்கியமானவற்றை நீக்குவதில் தனிப்பட்ட உதவி

தனிநபரின் சமூக தொடர்புகளில் சூழ்நிலைகள், அவரது வாழ்க்கை உறவுகளின் மதிப்பு உருவாக்கம்;

மனித செயல்பாட்டின் முக்கிய வடிவங்களில் தன்னைக் கண்டுபிடித்து உருவாக்குவதற்கான திறன்கள் மற்றும் தேவைகளைக் கொண்ட ஒரு நபரின் கல்வி;

உலகத்துடன் ஒற்றுமையாக, அதனுடன் உரையாடலில் தன்னை அறியும் திறனின் வளர்ச்சி;

சுயநிர்ணய திறன் வளர்ச்சி, இனப்பெருக்கம், வளர்ச்சி, மனிதகுலத்தின் சுய வளர்ச்சியின் கலாச்சார அனுபவத்தை கையகப்படுத்துதல் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் சுய-உண்மையாக்கம்;

· மனிதநேய மதிப்புகள் மற்றும் இலட்சியங்கள், ஒரு சுதந்திரமான நபரின் உரிமைகள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் உலகத்துடன் தொடர்புகொள்வதற்கான தேவை மற்றும் திறனை உருவாக்குதல்.

ரஷ்யாவில் கல்வி முறையின் வளர்ச்சியில் தற்போதைய போக்குகள் சமூகம், அறிவியல் மற்றும் கலாச்சாரத்தின் வளர்ந்து வரும் முன்னேற்றத்திற்கு ஏற்ப அதன் உள்ளடக்கம் மற்றும் முறைகளின் உகந்த புதுப்பிப்புக்கான கோரிக்கையை செயல்படுத்துவதோடு தொடர்புடையது. கல்வி முறையின் வளர்ச்சிக்கான பொது ஒழுங்கு அதன் முக்கிய குறிக்கோளால் முன்னரே தீர்மானிக்கப்படுகிறது - மனிதகுலத்தின் உலகளாவிய பிரச்சினைகளை தீர்க்கும் திறன் கொண்ட உலக சமூகத்தில் செயலில் உள்ள படைப்பு வாழ்க்கைக்கு இளைய தலைமுறையை தயார்படுத்துதல்.

பாலர் கல்வியின் அறிவியல் மற்றும் நடைமுறையின் தற்போதைய நிலை, பாலர் குழந்தைகளின் சமூக வளர்ச்சிக்கான திட்டங்கள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் செயல்படுத்தலில் ஒரு பெரிய ஆற்றல் இருப்பதைக் குறிக்கிறது. இந்த திசை மாநில கல்வித் தரத்தின் தேவைகளில் பிரதிபலிக்கிறது, இது கூட்டாட்சி மற்றும் பிராந்திய விரிவான மற்றும் பகுதி திட்டங்களின் உள்ளடக்கத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது ("குழந்தைப் பருவம்", "நான் ஒரு நபர்", "மழலையர் பள்ளி - மகிழ்ச்சியின் வீடு", "தோற்றம்", "வானவில்", "நான், நீங்கள், நாங்கள்", "ரஷ்ய நாட்டுப்புற கலாச்சாரத்தின் தோற்றத்திற்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல்", "ஒரு சிறிய தாய்நாட்டின் நீடித்த மதிப்புகள்", "வரலாறு மற்றும் கலாச்சாரம் பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்களின் வளர்ச்சி", "சமூகம்" ", முதலியன). இந்த திட்டங்கள் பாலர் வளர்ச்சியின் சிக்கலை வெளிப்படுத்த அனுமதிக்கின்றன.

கிடைக்கக்கூடிய திட்டங்களின் பகுப்பாய்வு, பாலர் குழந்தைகளின் சமூக வளர்ச்சியின் சில பகுதிகளை செயல்படுத்துவதற்கான சாத்தியத்தை தீர்மானிக்க உதவுகிறது.

சமூக வளர்ச்சி என்பது ஒரு குழந்தை தனது மக்களின் மதிப்புகள், மரபுகள், அவர் வாழும் சமூகத்தின் கலாச்சாரம் ஆகியவற்றைக் கற்றுக் கொள்ளும் ஒரு செயல்முறையாகும். இந்த அனுபவம் ஆளுமை அமைப்பில் நான்கு கூறுகளின் தனித்துவமான கலவையால் பிரதிநிதித்துவப்படுத்தப்படுகிறது, அவை ஒன்றுக்கொன்று நெருக்கமாக உள்ளன:

1. கலாச்சார திறன்கள் - சமூகம் ஒரு நபர் மீது பல்வேறு சூழ்நிலைகளில் கட்டாயமாக திணிக்கும் குறிப்பிட்ட திறன்களின் தொகுப்பாகும். எடுத்துக்காட்டாக: பள்ளிக்குள் நுழைவதற்கு முன் பத்து வரை எண்ணும் திறமை. பள்ளிக்கு முன் எழுத்துக்களைக் கற்றுக்கொள்வது.

2. குறிப்பிட்ட அறிவு - சுற்றியுள்ள உலகத்தை மாஸ்டர் மற்றும் தனிப்பட்ட விருப்பத்தேர்வுகள், ஆர்வங்கள், மதிப்பு அமைப்புகளின் வடிவத்தில் யதார்த்தத்துடனான அவரது தொடர்புகளின் முத்திரைகளைத் தாங்கும் தனிப்பட்ட அனுபவத்தில் ஒரு நபர் பெற்ற பிரதிநிதித்துவங்கள். அவர்களின் தனித்துவமான அம்சம் அவர்களுக்கு இடையே உள்ள நெருக்கமான சொற்பொருள் மற்றும் உணர்ச்சி உறவு. அவற்றின் கலவையானது உலகின் ஒரு தனிப்பட்ட படத்தை உருவாக்குகிறது.

3. பாத்திர நடத்தை -ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் நடத்தை, இயற்கை மற்றும் சமூக கலாச்சார சூழல் காரணமாக. விதிமுறைகள், பழக்கவழக்கங்கள், விதிகள் ஆகியவற்றுடன் ஒரு நபரின் அறிமுகத்தை பிரதிபலிக்கிறது, சில சூழ்நிலைகளில் அவரது நடத்தையை ஒழுங்குபடுத்துகிறது, அவரால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது சமூக திறன்.பாலர் குழந்தை பருவத்தில் கூட, ஒரு குழந்தைக்கு ஏற்கனவே பல பாத்திரங்கள் உள்ளன: அவர் ஒரு மகன் அல்லது மகள், ஒரு மழலையர் பள்ளி மாணவர், ஒருவரின் நண்பர். ஒரு சிறு குழந்தை மழலையர் பள்ளியை விட வீட்டில் வித்தியாசமாக நடந்துகொள்வதும், அறிமுகமில்லாத பெரியவர்களை விட நண்பர்களுடன் வித்தியாசமாக தொடர்புகொள்வதும் ஒன்றும் இல்லை. ஒவ்வொரு சூழ்நிலையிலும் சூழலிலும், குழந்தை வித்தியாசமாக உணர்கிறது மற்றும் வேறுபட்ட பார்வையில் இருந்து தன்னை முன்வைக்க முயற்சிக்கிறது. ஒவ்வொரு சமூகப் பாத்திரத்திற்கும் அதன் சொந்த விதிகள் உள்ளன, அவை ஒவ்வொரு துணைக் கலாச்சாரத்திற்கும், இந்த சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட மதிப்புகள், விதிமுறைகள் மற்றும் மரபுகள் ஆகியவற்றை மாற்றலாம் மற்றும் வேறுபட்டவை. ஆனால் ஒரு வயது வந்தவர் இந்த அல்லது அந்த பாத்திரத்தை சுதந்திரமாகவும் உணர்வுபூர்வமாகவும் ஏற்றுக்கொண்டால், அவரது செயல்களின் சாத்தியமான விளைவுகளை புரிந்துகொண்டு, அவரது நடத்தையின் முடிவுகளுக்கு பொறுப்பை உணர்ந்தால், குழந்தை இதை மட்டுமே கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்.

4. சமூக குணங்கள், இது ஐந்து சிக்கலான பண்புகளாக இணைக்கப்படலாம்: மற்றவர்களுக்கான ஒத்துழைப்பு மற்றும் அக்கறை, போட்டி மற்றும் முன்முயற்சி, சுயாட்சி மற்றும் சுதந்திரம், சமூக வெளிப்படைத்தன்மை மற்றும் சமூக நெகிழ்வுத்தன்மை.

சமூக வளர்ச்சியின் அனைத்து கூறுகளும் நெருக்கமாக ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளன. எனவே, அவற்றில் ஒன்றில் ஏற்படும் மாற்றங்கள் தவிர்க்க முடியாமல் மற்ற மூன்று கூறுகளில் மாற்றங்களை ஏற்படுத்துகின்றன.

எடுத்துக்காட்டாக: குழந்தை முன்பு அவரை நிராகரித்த சகாக்களின் விளையாட்டுகளில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது. அவரது சமூக குணங்கள் உடனடியாக மாறியது - அவர் குறைவான ஆக்கிரமிப்பு, அதிக கவனமுள்ள மற்றும் தகவல்தொடர்புக்கு திறந்தார். அவர் கணக்கிடப்பட வேண்டிய மற்றும் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட வேண்டிய நபராக உணர்ந்தார். மனித உறவுகள் மற்றும் தன்னைப் பற்றிய புதிய யோசனைகளுடன் அவரது எல்லைகள் விரிவடைந்தன: நானும் நல்லவன், குழந்தைகள் என்னை நேசிக்கிறார்கள், குழந்தைகளும் தீயவர்கள் அல்ல, அவர்களுடன் நேரத்தை செலவிடுவது வேடிக்கையானது, முதலியன. அவரது கலாச்சார திறன்கள் தவிர்க்க முடியாமல் வளப்படுத்தப்படும். தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான புதிய முறைகளுடன். , ஏனெனில் அவர் விளையாட்டுத் தோழர்களுடன் இந்த தந்திரங்களை அவதானிக்கவும் முயற்சிக்கவும் முடியும். முன்னதாக, இது சாத்தியமற்றது, மற்றவர்களின் அனுபவம் நிராகரிக்கப்பட்டது, ஏனென்றால் குழந்தைகளே நிராகரிக்கப்பட்டனர், அவர்கள் மீதான அணுகுமுறை ஆக்கமற்றதாக இருந்தது.

ஒரு பாலர் குழந்தையின் சமூக வளர்ச்சியில் உள்ள அனைத்து விலகல்களும் சுற்றியுள்ள பெரியவர்களின் தவறான நடத்தையின் விளைவாகும். அவர்களின் நடத்தை குழந்தையின் வாழ்க்கையில் அவர் சமாளிக்க முடியாத சூழ்நிலைகளை உருவாக்குகிறது என்பதை அவர்கள் புரிந்து கொள்ளவில்லை, எனவே அவரது நடத்தை ஒரு சமூக விரோத தன்மையை எடுக்கத் தொடங்குகிறது.

சமூக வளர்ச்சியின் செயல்முறை ஒரு சிக்கலான நிகழ்வு ஆகும், இதன் போது குழந்தை மனித சமுதாயத்தின் புறநிலை ரீதியாக அமைக்கப்பட்ட விதிமுறைகளை ஏற்றுக்கொள்கிறது மற்றும் தொடர்ந்து கண்டுபிடித்து, தன்னை ஒரு சமூக விஷயமாக உறுதிப்படுத்துகிறது.

சமூக வளர்ச்சியின் உள்ளடக்கம் ஒருபுறம், உலக அளவிலான கலாச்சாரத்தின் சமூக தாக்கங்களின் மொத்தத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, உலகளாவிய மதிப்புகள், மறுபுறம், தனிநபரின் அணுகுமுறை, அவரது சொந்த "நான்" இன் உண்மைப்படுத்தல் ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. , தனிநபரின் படைப்பு திறன்களை வெளிப்படுத்துதல்.

ஒரு பாலர் பாடசாலையின் சமூக வளர்ச்சிக்கு எவ்வாறு பங்களிப்பது? சமூக ரீதியாக ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய நடத்தை வடிவங்களை உருவாக்குவதற்கும் சமூகத்தின் தார்மீக நெறிமுறைகளை ஒருங்கிணைப்பதற்கும் கல்வியாளருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான தொடர்புக்கான பின்வரும் தந்திரோபாயங்களை நாங்கள் வழங்கலாம்:

மற்றொரு நபரின் உணர்வுகள் மற்றும் உணர்ச்சிகளில் ஒரு குழந்தை அல்லது வயது வந்தவரின் செயல்களின் விளைவுகளை அடிக்கடி விவாதிக்கவும்;

வெவ்வேறு நபர்களுக்கு இடையிலான ஒற்றுமைகளை வலியுறுத்துங்கள்;

ஒத்துழைப்பு மற்றும் பரஸ்பர உதவி தேவைப்படும் குழந்தைகளுக்கு விளையாட்டுகள் மற்றும் சூழ்நிலைகளை வழங்குதல்;

தார்மீக அடிப்படையில் எழும் ஒருவருக்கொருவர் மோதல்கள் பற்றிய விவாதத்தில் குழந்தைகளை ஈடுபடுத்துங்கள்;

எதிர்மறையான நடத்தையின் நிகழ்வுகளை தொடர்ந்து புறக்கணிக்கவும், நன்றாக நடந்துகொள்ளும் குழந்தைக்கு கவனம் செலுத்துங்கள்;

அதே தேவைகள், தடைகள் மற்றும் தண்டனைகளை முடிவில்லாமல் மீண்டும் செய்யாதீர்கள்;

நடத்தை விதிகளை தெளிவாக உருவாக்கவும். நீங்கள் ஏன் இதைச் செய்ய வேண்டும், இல்லையெனில் செய்யக்கூடாது என்பதை விளக்குங்கள்.

குழந்தை தனது வாழ்க்கையின் முதல் வருடங்களில் சேரும் சமூக அனுபவம், சமூக கலாச்சாரத்தில் குவிந்து வெளிப்படுகிறது. கலாச்சார விழுமியங்களின் ஒருங்கிணைப்பு, அவற்றின் மாற்றம், சமூக செயல்முறைக்கு பங்களித்தல், கல்வியின் அடிப்படை பணிகளில் ஒன்றாகும்.

சமூக வளர்ச்சியின் அம்சத்தில் பாலர் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தைப் பொறுத்தவரை, கலாச்சாரத்தின் பின்வரும் பிரிவுகள் மற்றும் அவற்றுடன் தொடர்புடைய கற்பித்தல் செயல்முறையின் அமைப்பின் திசைகளைப் பற்றி பேசலாம்: தார்மீகக் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தில் தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரம் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது; உளவியல் பாலியல் கலாச்சாரம், அதன் உள்ளடக்கம் பாலியல் கல்வியின் பிரிவில் பிரதிபலிக்கிறது; தேசிய கலாச்சாரம், தேசபக்தி கல்வி மற்றும் மத கல்வியின் செயல்பாட்டில் செயல்படுத்தப்படுகிறது; சர்வதேச கல்வியின் உள்ளடக்கத்தில் இன கலாச்சாரம் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது; சட்ட கலாச்சாரம், அதன் உள்ளடக்கம் சட்ட நனவின் அடித்தளங்கள் என்ற பிரிவில் வழங்கப்படுகிறது. அத்தகைய அணுகுமுறை, ஒருவேளை, சமூக வளர்ச்சியின் உள்ளடக்கத்தை சிறிது கட்டுப்படுத்துகிறது, சுற்றுச்சூழல், மன, உழைப்பு, வேலியோலாஜிக்கல், அழகியல், உடல் மற்றும் பொருளாதாரக் கல்வியின் பிரிவுகளைத் தவிர்க்கிறது. ஆனால் இந்த அணுகுமுறைகள் குழந்தையின் சமூக வளர்ச்சியில் அடிப்படை.

எவ்வாறாயினும், சமூக வளர்ச்சியின் செயல்முறையானது ஒரு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறையை செயல்படுத்துவதை உள்ளடக்கியது, ஒரு முழுமையான கல்வியியல் செயல்முறையிலிருந்து இந்த பிரிவுகளின் நிபந்தனை ஒதுக்கீட்டின் சட்டபூர்வமான தன்மை பாலர் வயதில் ஒரு குழந்தையின் சமூக அடையாளத்துடன் தொடர்புடைய அத்தியாவசிய காரணங்களில் ஒன்றால் உறுதிப்படுத்தப்படுகிறது: இனங்கள் (குழந்தை - நபர்), பொதுவான (குழந்தை - குடும்ப உறுப்பினர்), பாலினம் (ஒரு குழந்தை பாலியல் சாரத்தின் கேரியர்), தேசிய (ஒரு குழந்தை தேசிய பண்புகளின் கேரியர்), இனம் (ஒரு குழந்தை மக்களின் பிரதிநிதி), சட்டப்பூர்வ (ஒரு குழந்தை சட்டத்தின் ஆட்சியின் பிரதிநிதி).

ஆளுமையின் சமூக வளர்ச்சி செயல்பாட்டில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. அதில், ஒரு வளர்ந்து வரும் நபர் சுய-வேறுபாடு, சுய-உறுதிப்படுத்தல் மூலம் சுய-உறுதிப்படுத்தல் மூலம் சுய-நிர்ணயம், சமூகப் பொறுப்பான நடத்தை மற்றும் சுய-உணர்தல் ஆகியவற்றிலிருந்து செல்கிறார்.

மன செயல்முறைகள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியின் பிரத்தியேகங்கள் காரணமாக, ஒரு பாலர் பாடசாலையை அடையாளம் காண்பது மற்றவர்களுடன் தன்னை ஒப்பிடும் போது எழும் உணர்ச்சி அனுபவத்தின் மட்டத்தில் சாத்தியமாகும். சமூகமயமாக்கல்-தனிநபர்மயமாக்கலின் விளைவாக சமூக வளர்ச்சியின் செயல்திறன் பல்வேறு காரணிகளின் செல்வாக்கின் காரணமாகும். கற்பித்தல் ஆராய்ச்சியின் அம்சத்தில், அவற்றில் மிக முக்கியமானது கல்வி, இதன் நோக்கம் கலாச்சாரம், அதன் புனரமைப்பு, ஒதுக்கீடு மற்றும் உருவாக்கம் ஆகியவற்றைப் பற்றி அறிந்திருத்தல். குழந்தையின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் நவீன ஆய்வுகள் (குறிப்பாக, "ஆரிஜின்ஸ்" என்ற அடிப்படை நிரலின் வளர்ச்சிக்கான ஆசிரியர்களின் குழு) கூடுதல், சுட்டிக்காட்டப்பட்ட பட்டியலை ஒருங்கிணைக்க மற்றும் பல அடிப்படை ஆளுமை பண்புகளை உலகளாவிய மனித திறன்களாக வகைப்படுத்துவதை சாத்தியமாக்குகிறது. சமூக வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில் உருவாக்கம் சாத்தியமாகும்: திறன், படைப்பாற்றல், முன்முயற்சி, தன்னிச்சையான தன்மை, சுதந்திரம், பொறுப்பு, பாதுகாப்பு, நடத்தை சுதந்திரம், தனிநபரின் சுய விழிப்புணர்வு, சுயமரியாதை திறன்.

ஒரு குழந்தை தனது வாழ்க்கையின் முதல் வருடங்களிலிருந்து சேரும் சமூக அனுபவம் சமூக கலாச்சாரத்தில் குவிந்து வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. கலாச்சார விழுமியங்களைப் பற்றிய ஆய்வு, அவற்றின் மாற்றம், சமூக செயல்முறைக்கு பங்களித்தல், கல்வியின் அடிப்படை பணிகளில் ஒன்றாகும்.

கலாச்சாரத்தின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் உலகளாவிய சமூக திறன்களின் வளர்ச்சியில் பெரும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது, மனித செயல்பாட்டின் சொற்பொருள் கட்டமைப்புகளில் ஊடுருவுவதற்கான வழிகளில் ஒன்றாக நகலெடுக்கும் பொறிமுறையாகும். ஆரம்பத்தில், சுற்றியுள்ள மக்களைப் பின்பற்றி, தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலையின் சிறப்பியல்புகளைப் பொருட்படுத்தாமல், பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட நடத்தை வழிகளில் குழந்தை தேர்ச்சி பெறுகிறது. இனங்கள், பொதுவான, பாலினம், தேசிய பண்புகள் ஆகியவற்றின் படி மற்றவர்களுடனான தொடர்பு பிரிக்கப்படவில்லை.

மன செயல்பாடுகளின் உண்மையான தன்மையுடன், தொடர்புகளின் சொற்பொருள் சமூக நிறமாலையின் செறிவூட்டல், ஒவ்வொரு விதியின் மதிப்பு, விதிமுறை பற்றிய விழிப்புணர்வு உள்ளது; அவற்றின் பயன்பாடு ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையுடன் தொடர்புடையதாகிறது. இயந்திர சாயல் மட்டத்தில் முன்னர் தேர்ச்சி பெற்ற செயல்கள் ஒரு புதிய, சமூக அர்த்தமுள்ள பொருளைப் பெறுகின்றன. சமூக நோக்குடைய செயல்களின் மதிப்பைப் பற்றிய விழிப்புணர்வு என்பது சமூக வளர்ச்சியின் ஒரு புதிய பொறிமுறையின் தோற்றம் - நெறிமுறை ஒழுங்குமுறை, பாலர் வயதில் இதன் செல்வாக்கு மதிப்பிட முடியாதது.

பாலர் குழந்தைகளின் சமூக வளர்ச்சியின் பணிகளைச் செயல்படுத்துவது ஒரு ஒருங்கிணைந்த கல்வி முறையின் முன்னிலையில் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும், இது பொது அறிவியல் நிலை கல்வி முறையின் முக்கிய அணுகுமுறைகளுக்கு ஏற்ப கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது.

ஒரு நபரின் கல்வி, உருவாக்கம் மற்றும் சுய வளர்ச்சி ஆகியவற்றில் முன்னுரிமை மதிப்புகளின் தொகுப்பைத் தீர்மானிக்க அச்சியல் அணுகுமுறை அனுமதிக்கிறது. பாலர் குழந்தைகளின் சமூக வளர்ச்சி தொடர்பாக, தகவல்தொடர்பு, தேசிய, சட்ட கலாச்சாரத்தின் மதிப்புகள் செயல்பட முடியும்.

கலாச்சார அணுகுமுறை ஒரு நபர் பிறந்த மற்றும் வாழும் இடம் மற்றும் நேரம், அவரது உடனடி சூழலின் பிரத்தியேகங்கள் மற்றும் அவரது நாடு, நகரத்தின் வரலாற்று கடந்த காலம், அவரது மக்களின் பிரதிநிதிகளின் முக்கிய மதிப்பு நோக்குநிலைகள் ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள அனுமதிக்கிறது. , இனக்குழு. நவீன கல்வி முறையின் மேலாதிக்க முன்னுதாரணங்களில் ஒன்றான கலாச்சாரங்களின் உரையாடல், ஒருவரின் சொந்த கலாச்சாரத்தின் மதிப்புகளை அறிந்து கொள்ளாமல் சாத்தியமற்றது. குழந்தை பருவத்திலிருந்தே பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் கலாச்சாரத்தின் பழக்கவழக்கங்களை கற்பிக்கிறார்கள், அறியாமலேயே கலாச்சார வளர்ச்சியை அவர்களுக்குள் புகுத்துகிறார்கள், அதை குழந்தைகள் தங்கள் சந்ததியினருக்கு அனுப்புவார்கள்.

...

ஒத்த ஆவணங்கள்

இளைய தலைமுறையின் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் பொருத்தம். பாலர் குழந்தைகளின் முக்கிய செயல்பாடு விளையாட்டு, இதன் போது குழந்தையின் ஆன்மீக மற்றும் உடல் வலிமை உருவாகிறது. பாலர் குழந்தைகளிடையே சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் கல்வியின் கோட்பாடுகள்.

ஆய்வறிக்கை, 03/11/2014 சேர்க்கப்பட்டது


மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் பொருள், பணிகள் (மேம்படுத்துதல், கல்வி, வளர்ப்பு) மற்றும் உடற்கல்வியின் கொள்கைகள். பாலர் குழந்தைகளில் திறமை மற்றும் வேகத்தை வளர்ப்பதற்கான வழிகளைக் கருத்தில் கொள்ளுங்கள். குழந்தையின் வளர்ச்சியில் வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் பங்கை தீர்மானித்தல்.

கால தாள், 01/16/2010 சேர்க்கப்பட்டது


பாலர் கல்வியில் ஒரு புதிய திசையாக சுற்றுச்சூழல் கல்வி, அதன் முக்கிய யோசனைகள் மற்றும் செயல்படுத்தும் முறைகள், குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சியில் முக்கியத்துவம். செயற்கையான விளையாட்டுகளின் உதவியுடன் பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி. இந்த முறைகளின் பரிசோதனை உறுதிப்படுத்தல்.

சான்றிதழ் வேலை, 05/08/2010 சேர்க்கப்பட்டது


சிறு குழந்தைகளுடன் விளையாட்டுகள் மற்றும் செயல்பாடுகளை நடத்துவதற்கான டிடாக்டிக் கொள்கைகள் மற்றும் நிபந்தனைகள். கல்விக்கான வழிமுறையாகவும், பாலர் குழந்தைகளுக்கான கல்வியின் வடிவமாகவும் டிடாக்டிக் விளையாட்டு. ஒரு செயற்கையான விளையாட்டில் குழந்தைகளில் உணர்ச்சிக் கல்வியின் அம்சங்களைப் படிப்பது.

கால தாள், 05/18/2016 சேர்க்கப்பட்டது


பாலர் கல்வியில் ஒரு திசையாக சுற்றுச்சூழல் கல்வி. சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் முக்கிய குறிக்கோள்கள். ஒரு முன்னணி நடவடிக்கையாக விளையாட்டின் சாராம்சம். சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் கட்டமைப்பில் பாலர் குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக செயற்கையான விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துதல்.

சான்றிதழ் வேலை, 05/08/2010 சேர்க்கப்பட்டது


பள்ளி மாணவர்களின் தொழிலாளர் செயல்பாடுகளின் அமைப்பு, அவர்களின் தனித்துவத்தின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் பொருத்தமான முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகளைத் தேடுங்கள். ஒரு பாலர் குழந்தையின் விரிவான வளர்ச்சிக்கான வழிமுறையாக உழைப்பு. உண்மையான தொழிலாளர் உறவுகளில் ஒரு நபரின் நுழைவு தொழில்நுட்பம்.

சுருக்கம், 12/05/2014 சேர்க்கப்பட்டது


இளம் குழந்தைகளில் அழகியல் குணங்களை உருவாக்கும் நிலை உருவாவதை அடையாளம் காண கட்டுப்பாட்டு வேலை. பாலர் குழந்தைகளின் அழகியல் கல்விக்கான வழிமுறையாக "விளையாட்டு" என்ற கருத்தின் தோற்றம். குழந்தையின் தர்க்கம், சிந்தனை மற்றும் சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சி.

கால தாள், 10/01/2014 சேர்க்கப்பட்டது


ஆளுமையின் கட்டமைப்பில் தேசிய சுய உணர்வுக்கான இடம். பாலர் குழந்தைகளில் தேசபக்தி உணர்வுகளை உருவாக்கும் முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகள். ஒரு பாலர் குழந்தையை வளர்ப்பதற்கான மாநில திட்டம். பாலர் பாடசாலைகளை அவர்களின் சொந்த நிலத்துடன் பழக்கப்படுத்துவதற்கான முக்கிய வடிவங்கள்.

கால தாள், 12/09/2014 சேர்க்கப்பட்டது


பாலர் குழந்தைகளின் சமூக வளர்ச்சியின் அம்சங்கள். ஒரு பாலர் பாடசாலையின் ஆளுமையின் சமூகமயமாக்கலில் விளையாட்டின் பங்கு. விளையாடும் செயல்பாட்டில் பழைய பாலர் குழந்தைகளில் சமூக மற்றும் தகவல்தொடர்பு திறன்களை உருவாக்குவதற்கான சோதனை மற்றும் நடைமுறை வேலை.

கால தாள், 12/23/2014 சேர்க்கப்பட்டது


குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சியில் தொழிலாளர் கல்வியின் முக்கியத்துவத்தை தீர்மானித்தல். பாலர் குழந்தைகளில் தொழிலாளர் திறன்களின் வளர்ச்சியின் அளவைக் கண்டறிதல். தரம் பிரிக்கப்படாத மழலையர் பள்ளியில் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் தொழிலாளர் கல்விக்கான வேலை முறையின் வளர்ச்சி.

பொருள் விளக்கம்: "பாலர் கல்வியின் வளர்ச்சியில் நவீன போக்குகள்" (தனிப்பட்ட அனுபவத்திலிருந்து) என்ற தலைப்பில் "பாலர் குழந்தைகளின் சமூக வளர்ச்சி" என்ற தலைப்பில் கற்பித்தல் தலைப்புகள் குறித்த கட்டுரையை நான் உங்களுக்கு வழங்குகிறேன். இந்த பொருள் கல்வியாளர்கள், முறையியலாளர்களின் பணியில் பயனுள்ளதாக இருக்கும் மற்றும் பெற்றோர் கூட்டங்கள், ஆசிரியர்களின் கவுன்சில்கள் போன்றவற்றில் பயன்படுத்தக்கூடிய தகவல்களைக் கொண்டுள்ளது.

பாலர் வயது என்பது குழந்தையின் செயலில் சமூகமயமாக்கல், பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி, தார்மீக மற்றும் அழகியல் உணர்வுகளை எழுப்புதல். மழலையர் பள்ளி குழந்தைக்கு உலகத்துடன் இணக்கமான தொடர்பு, அவரது உணர்ச்சி வளர்ச்சியின் சரியான திசை மற்றும் நல்ல உணர்வுகளை எழுப்ப வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை பரந்த கண்களால் பார்க்கிறது. அவர் அதை அறிய விரும்புகிறார், உணர விரும்புகிறார், அதை தனது சொந்தமாக்க விரும்புகிறார். கல்வியாளர்களான நாங்கள் ஒரு சிறிய நபரை பெரிய எழுத்தில் மனிதனாக மாற்ற உதவுகிறோம். "குழந்தை-வயதுவந்த" நெருக்கமான தொடர்பு மற்றும் குழந்தையின் ஆளுமையின் சமூக வளர்ச்சி நடைபெறுகிறது. ஒரு வயது வந்தவர் இந்த செயல்முறையை எவ்வளவு நனவுடன் ஒழுங்கமைக்கிறார் - ஒரு கல்வியாளர், பெற்றோர், அது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

சமூக வளர்ச்சி என்பது நவீன பாலர் கல்வியின் திசைகளில் ஒன்றாகும். அதன் இலக்குகளை வெற்றிகரமாக செயல்படுத்த, ஆசிரியர்களுக்கு உயர் மட்ட தொழில்முறை திறன் தேவை. எங்கள் மழலையர் பள்ளியில், "நான் ஒரு மனிதன்" (எஸ்.ஐ. கோஸ்லோவா மற்றும் பலர்), "ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையின் அடிப்படைகள்" (என்.பி. ஸ்மிர்னோவா மற்றும் பிற) திட்டங்கள் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. இந்த திட்டங்கள் கல்வியாளர்களுக்கு வழிகாட்டுகின்றன: இலக்குகள்:

குழந்தைகளின் முழு சமூக வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்;

தன்னம்பிக்கை, சுயமரியாதை, உலகத்தைப் பற்றிய நேர்மறையான அணுகுமுறை, சுற்றியுள்ள மக்களின் உணர்ச்சி நிலையைப் புரிந்துகொள்வது, பச்சாதாபத்தின் அவசியம் போன்றவற்றை உருவாக்கும் சிறப்பு வகுப்புகள் உட்பட கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் வகைகள் மற்றும் வடிவங்களைப் பற்றி சிந்தியுங்கள்.

சிறப்பு குறிகாட்டிகளின் அடிப்படையில் ஒவ்வொரு குழந்தையின் வளர்ச்சியின் அளவையும் தீர்மானிக்கவும் (தன் மீதான ஆர்வம், சகாக்கள் மீதான ஆர்வம், மழலையர் பள்ளி குழுவில், முதலியன).

"நான் ஒரு மனிதன்" திட்டத்தில், சமூக மேம்பாடு சமூக உலகத்தைப் புரிந்துகொள்வதில் ஒரு பிரச்சனையாக விளக்கப்படுகிறது, மேலும் "ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையின் அடிப்படைகள்" திட்டத்தின் ஆசிரியர்கள் குழந்தைகளின் சமூக தழுவல் பிரச்சினையில் ஆர்வமாக உள்ளனர். நவீன உலகின் உண்மைகள்.

இந்த திசையில் எனது பணியின் நோக்கம்- குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை வெளிப்படுத்த, மனித இனத்தின் பிரதிநிதியாக தன்னைப் பற்றிய தனது கருத்துக்களை உருவாக்க; மக்களைப் பற்றி, அவர்களின் உணர்வுகள், செயல்கள், உரிமைகள் மற்றும் கடமைகள் பற்றி; பல்வேறு மனித நடவடிக்கைகள் பற்றி; விண்வெளி பற்றி; இறுதியாக, ஒரு காலத்தில் இருந்ததைப் பற்றி, நாம் எதைப் பற்றி பெருமைப்படுகிறோம், முதலியன. மற்றும் பல. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், ஒரு உலகக் கண்ணோட்டத்தை உருவாக்க, ஒருவரின் சொந்த "உலகின் படம்".

நிச்சயமாக, ஒரு பாலர் இன்னும் வேண்டுமென்றே தன்னைக் கற்பிக்க முடியவில்லை, ஆனால் தன்னைப் பற்றிய கவனம், அவரது சாராம்சத்தைப் பற்றிய புரிதல், அவர் ஒரு நபர் என்பதைப் புரிந்துகொள்வது, அவரது திறன்களைப் பற்றிய படிப்படியான விழிப்புணர்வு ஆகியவை குழந்தை தனது உடல்நிலையில் கவனம் செலுத்த கற்றுக்கொள்ள உதவும். மற்றும் மன ஆரோக்கியம், மற்றவர்களைப் பார்க்கவும், அவர்களின் உணர்வுகள், அனுபவங்கள், செயல்கள், எண்ணங்கள் ஆகியவற்றைப் புரிந்து கொள்ளவும் கற்றுக்கொள்கிறது.

சமூக உலகின் சாரத்தை புரிந்துகொள்வதில் குழந்தையின் படிப்படியான அறிமுகம் முக்கிய பணியாகும். இயற்கையாகவே, பொருளின் ஒருங்கிணைப்பு வேகம் மற்றும் அதன் அறிவின் ஆழம் மிகவும் தனிப்பட்டவை. குழந்தையின் பாலினம், அவர் குவித்துள்ள சமூக அனுபவத்தின் தன்மை, அவரது உணர்ச்சி மற்றும் அறிவாற்றல் கோளங்களின் வளர்ச்சியின் பண்புகள் போன்றவற்றைப் பொறுத்தது. கல்வியாளரின் பணி வயதுக்கு மட்டும் கவனம் செலுத்த வேண்டும். preschooler, ஆனால் பொருள் உண்மையான மாஸ்டரிங் மீது. ஒரு குறிப்பிட்ட குழந்தையின் வளர்ச்சியின் நிலைக்கு மிகவும் பொருத்தமானதைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்காக, விளையாட்டுகள், செயல்பாடுகள், பல்வேறு அளவிலான சிக்கலான பயிற்சிகள் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்துதல்.

விளையாட்டுகள், பயிற்சிகள், வகுப்புகள், அவதானிப்புகளுக்கான பணிகள், சோதனைகள் ஆகியவற்றின் உள்ளடக்கம் ஆசிரியரின் படைப்பாற்றல் மற்றும் நிபுணத்துவத்தைப் பொறுத்தது. எடுத்துக்காட்டாக, "அவர் எப்படிப்பட்டவர்" என்ற விளையாட்டில், பேச்சாளரின் ஒலியைக் கேட்கவும், ஒலியின் மூலம் அவரது மனநிலையை தீர்மானிக்கவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கிறோம். "சுவாரஸ்யமான நிமிடம்" பயிற்சியில், குழந்தைகள் பகலில் அவர்கள் கவனித்த குறிப்பிடத்தக்க விஷயத்தை (நண்பரின் நல்ல செயல், பெரியவருக்கு உதவுதல் போன்றவை) நினைவில் வைத்துக் கொள்ளவும், இந்த நிகழ்வில் கருத்து தெரிவிக்கவும் அழைக்கிறோம்.

பொருளின் உள்ளடக்கத்திற்கு ஏற்ப, அதன் அம்சங்கள், குழந்தையின் முக்கிய செயல்பாடு, செயல்படுத்தப்படும் பணிக்கு மிகவும் போதுமானது, தீர்மானிக்கப்படுகிறது. ஒரு வழக்கில், இது ஒரு விளையாட்டாக இருக்கலாம், மற்றொன்று - வேலை, மூன்றாவது - வகுப்புகள், அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகள். வேலை வடிவங்கள் - கூட்டு, துணைக்குழு, தனிநபர்.

கல்விப் பணியின் அமைப்பு மற்றும் பாணியில் குறிப்பிட்ட கவனம் செலுத்தப்படுகிறது, ஏனெனில் இது பாலர் குழந்தைகளின் சமூக வளர்ச்சிக்கான சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வெற்றியின் அடிப்படை மற்றும் குறிகாட்டியாகும். கல்விப் பணியின் நோக்குநிலை: குழந்தை தன்னம்பிக்கை, பாதுகாப்பு, மகிழ்ச்சி, அவர் நேசிக்கப்படுகிறார் என்று உறுதியாக உணர வேண்டும், பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் அவரது நியாயமான தேவைகள் பூர்த்தி செய்யப்படுகின்றன. மழலையர் பள்ளி அவரது வீடு, எனவே அவர் வளாகத்தை நன்கு அறிந்திருக்கிறார், சுதந்திரமாகவும் சுதந்திரமாகவும் இந்த இடத்தில் தன்னைத்தானே திசைதிருப்புகிறார். குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து, நாங்கள் எங்கள் குழுவை சித்தப்படுத்துகிறோம், அவர்கள் உதவுகிறார்கள், சொல்கிறார்கள், கையேடுகள், பொம்மைகள், விருந்தினர்களை சந்திக்கவும், பார்க்கவும். குழந்தை ஏதாவது தவறாக இருந்தால், நாங்கள் பரிந்துரைக்கிறோம், ஆனால் மீண்டும் ஆர்வத்தைத் தூண்டும் வகையில்.

எங்கள் குழுவில், தனிமைக்கு மட்டுமல்ல - தனியாக வரையவும், புத்தகத்தைப் பார்க்கவும், சிந்திக்கவும், கனவு காணவும், ஆனால் கூட்டு விளையாட்டுகள், செயல்பாடுகள், சோதனைகள், வேலைகள் ஆகியவற்றிற்கும் இடங்கள் ஒதுக்கப்பட்டுள்ளன. பொதுவாக, வேலை வாய்ப்பு, அர்த்தமுள்ள தொடர்பு, ஆராய்ச்சி, படைப்பாற்றல் மற்றும் மகிழ்ச்சி ஆகியவை குழுவில் ஆட்சி செய்ய வேண்டும்.

குழந்தைக்கு தனது கடமைகள் மட்டுமல்ல, உரிமைகளும் தெரியும். ஆசிரியர் ஒவ்வொரு மாணவரிடமும் கவனம் செலுத்தும் சூழலில், அவர் மற்ற குழந்தைகளிடமிருந்து தனிமைப்படுத்தப்படவில்லை - அவர்கள் சுவாரஸ்யமான கூட்டு நடவடிக்கைகளால் ஒன்றுபடுகிறார்கள். பெரியவர்களுடனான உறவுகள் நம்பகமானவை, நட்பானவை, ஆனால் சமமானவை அல்ல. குழந்தை புரிந்துகொள்கிறது: அவருக்கு இன்னும் அதிகம் தெரியாது, எப்படி என்று தெரியவில்லை. ஒரு வயது வந்தவர் படித்தவர், அனுபவம் வாய்ந்தவர், எனவே நீங்கள் அவருடைய அறிவுரை, வார்த்தைகளைக் கேட்க வேண்டும். இருப்பினும், அதே நேரத்தில், எல்லா பெரியவர்களும் படித்தவர்கள் அல்ல, பலரின் நடத்தை தார்மீகக் கொள்கைகளுடன் ஒத்துப்போவதில்லை (இது அவரிடமிருந்து மறைக்கப்படவில்லை) என்பது குழந்தைக்குத் தெரியும். கெட்ட செயல்களிலிருந்து நேர்மறையான செயல்களை வேறுபடுத்துவதற்கு குழந்தை கற்றுக்கொள்கிறது.

ஆரம்ப யோசனைகளை வழங்குவதே எங்கள் குறிக்கோள், சுய அறிவில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுவது, ஒருவரின் செயல்கள், செயல்கள், உணர்வுகள், எண்ணங்கள் ஆகியவற்றை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான ஆசை மற்றும் திறன். அதே நேரத்தில், நாம் ஒரு கணம் மறந்துவிடக் கூடாது: கேட்பவர் ஒரு பாலர், ஒரு உணர்ச்சி, தன்னிச்சையான உயிரினம். ஆசிரியரின் கதை (உரையாடல்) எளிமையானது, இயற்கையாகவே எழுகிறது (ஒரு நடைப்பயணத்தில், மாலையில், சாப்பிடுவதற்கு முன், கழுவும் போது, ​​முதலியன). நாங்கள் குழந்தைக்கு ஆர்வத்தைத் தூண்ட முயற்சிக்கிறோம், எங்களுக்கு பதிலளிப்பது மட்டுமல்லாமல், கேள்விகளைக் கேட்கவும் ஆசைப்படுகிறோம். அவரது கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க நாங்கள் அவசரப்படவில்லை. அவதானிப்புகள், சோதனைகள், புத்தகங்களைப் படிப்பதன் மூலம் ஒரு கூட்டு தேடல் மறைமுகமாக சரியான பதிலுக்கு வழிவகுக்கும். அவர் நிச்சயமாக சரியான பதிலைக் கண்டுபிடிப்பார், அதைப் பற்றி சிந்தித்து, கடினமான பணியைத் தீர்ப்பார் என்ற நம்பிக்கையை பாலர் பாடசாலையில் நாங்கள் ஆதரிக்கிறோம்.

சமூக மேம்பாட்டிற்கான பணிகளை இளைய குழுவுடன் ஏற்கனவே தொடங்கலாம், படிப்படியாக அதன் உள்ளடக்கத்தை சிக்கலாக்கும். விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் மூலம் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தில் தங்களை இணைத்துக் கொள்வது இளைய பாலர் குழந்தைகளுக்கு சுவாரஸ்யமானது. அதன்படி, ஒருவரின் "நான்" என்பதை "வயது வந்தோர்" யதார்த்தத்தின் ஒரு பகுதியாகக் கருதுவது, தன்னைப் பற்றிய ஒரு யோசனையை உருவாக்கவும், ஒருவரின் திறன்களை உருவாக்கவும், முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரத்தை வளர்க்கவும், செயல்பாடு மற்றும் தன்னம்பிக்கையை வளர்க்கவும் அனுமதிக்கிறது. ஏற்கனவே இளைய குழுவில், குழந்தைகள் விளையாட்டுகளில் தீவிரமாக ஈடுபட்டுள்ளனர் - சாயல்கள். குழந்தைகள் வெவ்வேறு விலங்குகளின் செயல்களைப் பின்பற்றுகிறார்கள், மேலும் விலங்குகள் மற்றும் அவற்றின் குட்டிகளின் படங்களையும் தெரிவிக்கிறார்கள். எனது நிகழ்ச்சியின் படி மற்றும் அசைவுகள் மற்றும் முகபாவனைகளில் சுயாதீனமாக, அவை விலங்குகளின் வெவ்வேறு மனநிலைகளை (வகை - தீய, மகிழ்ச்சியான - சோகமான) மற்றும் அவற்றின் உருவங்களை இனப்பெருக்கம் செய்கின்றன. உதாரணமாக: ஒரு சிறிய வேகமான சுட்டி மற்றும் ஒரு பெரிய விகாரமான கரடி.

குழந்தைகளின் சமூக வளர்ச்சியில் எங்கள் நிலையான உதவியாளர் குடும்பம். நெருங்கிய பெரியவர்களின் ஒத்துழைப்புடன் மட்டுமே உயர் கல்வி முடிவுகளை அடைய முடியும். எங்கள் மாணவர்களின் பெற்றோருக்கு ஆர்வம் காட்ட முயற்சிக்கிறோம், எடுத்துக்காட்டாக, குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் முன்னோர்கள் மீது அன்பை வளர்க்கும் விருப்பத்துடன். நாங்கள் ஒரு மதிப்புமிக்க பாரம்பரியத்தை புதுப்பிக்க முயற்சிக்கிறோம் - எங்கள் வம்சாவளியைப் பற்றி பெருமிதம் கொள்ள, அதன் சிறந்த மரபுகளைத் தொடர. இது சம்பந்தமாக, தனிப்பட்ட உரையாடல்கள் பயனுள்ளதாக இருக்கும், இதன் நோக்கம் குழந்தையின் கவனத்தை தனது சொந்த குடும்பத்திற்கு ஈர்ப்பது, அவளை நேசிக்க கற்றுக்கொடுப்பது, அவளைப் பற்றி பெருமிதம் கொள்வது.

நாமும் பெற்றோரும் ஒருவரையொருவர் நம்பி, பொதுவான குறிக்கோள்கள், முறைகள் மற்றும் சமூக வளர்ச்சிக்கான வழிமுறைகளைப் புரிந்துகொண்டு ஏற்றுக்கொள்ளும்போது மட்டுமே குடும்பத்துடனான தொடர்பு பயனுள்ளதாக இருக்கும். பெற்றோருக்கு அவர்களின் நேர்மையான ஆர்வம், குழந்தை மீதான கனிவான அணுகுமுறை, அவரது வெற்றிகரமான வளர்ச்சியை மேம்படுத்துவதற்கான விருப்பம் ஆகியவை குடும்பத்துடன் நமது கூட்டு முயற்சிகளின் அடிப்படையாக மாறவும், சமூக உலகத்துடன் தொடர்புகளை ஏற்படுத்த குழந்தைக்கு உதவவும் அனுமதிக்கிறது.

நேர்மறையான அனுபவத்தை குவிப்பதற்கான அடிப்படையானது குழுவில் உள்ள உணர்ச்சிவசப்பட்ட வசதியான காலநிலை மற்றும் கல்வியாளருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையே அர்த்தமுள்ள, தனிப்பட்ட முறையில் சார்ந்த தொடர்பு ஆகும்.

ஒரு ஆசிரியரின் வாழ்க்கை உதாரணம், குழந்தைகளின் விவகாரங்கள் மற்றும் பிரச்சினைகளில் அவர் நேர்மையான பங்கேற்பு, அவர்களின் முன்முயற்சியை ஆதரிக்கும் திறன் மற்றும் நல்ல உணர்வுகளைக் காட்ட ஊக்குவிக்கும் திறன் ஆகியவை பாலர் குழந்தைகளின் வெற்றிகரமான சமூக வளர்ச்சிக்கான மிக முக்கியமான நிபந்தனைகளாகும். எனவே, பாலர் குழந்தைகளின் சமூக வளர்ச்சி அவர்களின் செயல்பாட்டின் மனிதநேய நோக்குநிலையில், சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட கலாச்சார மரபுகளுக்கு ஏற்ப உலகிற்கு அவர்களின் அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்தும் விருப்பத்தில் வெளிப்படுகிறது.

சிறுவயதிலேயே ஆளுமையின் அடித்தளம் அமைக்கப்பட்டது என்பது பல பெரியவர்களுக்குத் தெரியும். பாலர் வயது என்பது சமூக வளர்ச்சி மற்றும் நடத்தையின் உருவாக்கம், சமூக கல்வியின் முக்கிய கட்டமாகும். எனவே, குழந்தையின் சமூகக் கல்வி என்னவாக இருக்க வேண்டும், இதில் பாலர் நிறுவனத்தின் பங்கு என்ன?

ஒரு பாலர் பள்ளியின் சமூக வளர்ச்சி என்ன?

ஒரு குழந்தையின் சமூக வளர்ச்சி என்பது சமூகம், கலாச்சாரம், குழந்தை வளரும் சூழல், அவரது மதிப்புகள், தகவல் தொடர்பு திறன் ஆகியவற்றின் மரபுகளை ஒருங்கிணைப்பதாகும்.

குழந்தை பருவத்தில் கூட, குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்துடன் முதல் தொடர்புகளை நிறுவுகிறது. காலப்போக்கில், அவர் பெரியவர்களுடன் தொடர்புகளை ஏற்படுத்தவும், அவர்களை நம்பவும், அவரது உடலையும் செயல்களையும் கட்டுப்படுத்தவும், அவரது பேச்சை உருவாக்கவும், வார்த்தைகளால் கட்டமைக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறார். குழந்தையின் இணக்கமான சமூக வளர்ச்சியை உருவாக்க, அவருக்கும் அவரது ஆர்வத்திற்கும் அதிகபட்ச நேரத்தையும் கவனத்தையும் கொடுக்க வேண்டியது அவசியம். இது தொடர்பு, விளக்கங்கள், வாசிப்பு, விளையாட்டுகள், ஒரு வார்த்தையில், மனித சூழல், விதிகள் மற்றும் தகவல்தொடர்பு விதிமுறைகள், நடத்தை பற்றிய அதிகபட்ச தகவல்களுடன் ஆயுதம்.

முதல் கட்டத்தில் உள்ள குடும்பம், முன்பு திரட்டப்பட்ட அனுபவத்தையும் அறிவையும் மாற்றுவதற்கான முக்கிய கலமாகும். இதைச் செய்ய, குழந்தையின் பெற்றோர், அவரது தாத்தா பாட்டி வீட்டில் ஒரு உகந்த உளவியல் சூழ்நிலையை உருவாக்க வேண்டும். இது நம்பிக்கை, கருணை, பரஸ்பர மரியாதை ஆகியவற்றின் சூழ்நிலையாகும், இது குழந்தைகளின் முதன்மை சமூக கல்வி என்று அழைக்கப்படுகிறது.

குழந்தையின் ஆளுமையின் சமூக வளர்ச்சியில் தொடர்பு ஒரு முக்கிய காரணியாகும். தகவல்தொடர்பு சமூக வரிசைக்கு அடியில் உள்ளது, இது "குழந்தைகள்-பெற்றோர்" உறவில் வெளிப்படுகிறது. ஆனால் இந்த உறவுகளில் முக்கிய விஷயம் அன்பாக இருக்க வேண்டும், இது கருப்பையில் இருந்து தொடங்குகிறது. விரும்பிய குழந்தை மகிழ்ச்சியாகவும், தன்னம்பிக்கையாகவும், எதிர்காலத்தில், சமுதாயத்தில் வெற்றிகரமான நபராகவும் இருப்பதாக உளவியலாளர்கள் கூறுவதில் ஆச்சரியமில்லை.

ஒரு பாலர் பாடசாலையின் சமூக கல்வி

சமூக கல்வியே சமூக வளர்ச்சியின் அடிப்படை. பாலர் வயதில்தான் குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுக்கிடையேயான உறவுமுறையின் உருவாக்கம் நடைபெறுகிறது, குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் வகைகள் மிகவும் சிக்கலானதாகி, குழந்தைகளின் கூட்டு நடவடிக்கைகள் உருவாகின்றன.

ஆரம்பகால குழந்தை பருவத்தில், குழந்தைகள் பொருள்களுடன் பலவிதமான செயல்களைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், இந்த பொருட்களைப் பயன்படுத்துவதற்கும் பயன்படுத்துவதற்கும் வழிகளைக் கண்டுபிடிப்பார்கள். இந்த "கண்டுபிடிப்பு" குழந்தை இந்த செயல்களைச் செய்வதற்கான வழியைத் தாங்கி பெரியவருக்கு இட்டுச் செல்கிறது. வயது வந்தவர் ஒரு மாதிரியாக மாறுகிறார், அதனுடன் குழந்தை தன்னை ஒப்பிட்டுப் பார்க்கிறது, அவர் மரபுரிமையாகப் பெற்றவர், தனது செயல்களை மீண்டும் செய்கிறார். சிறுவர்களும் சிறுமிகளும் பெரியவர்களின் உலகத்தை கவனமாகப் படிக்கிறார்கள், அவர்களுக்கிடையேயான உறவை முன்னிலைப்படுத்துகிறார்கள், தொடர்பு கொள்ளும் வழிகள்.

ஒரு பாலர் பாடசாலையின் சமூகக் கல்வி என்பது மனித உறவுகளின் உலகத்தைப் புரிந்துகொள்வது, மக்களிடையேயான தொடர்புகளின் சட்டங்களை குழந்தையால் கண்டுபிடிப்பது, அதாவது நடத்தை விதிமுறைகள். ஒரு பாலர் பள்ளி வயது வந்தவராகவும் வளரவும் ஆசைப்படுவது, சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட பெரியவர்களின் நடத்தை விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகளுக்கு அவரது செயல்களை அடிபணியச் செய்வதாகும்.

பாலர் குழந்தைகளின் முக்கிய செயல்பாடு விளையாட்டு என்பதால், குழந்தையின் சமூக நடத்தையை வடிவமைப்பதில் பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டு முக்கியமாகிறது. இந்த விளையாட்டுக்கு நன்றி, குழந்தைகள் பெரியவர்களின் நடத்தை மற்றும் உறவுகளை மாதிரியாகக் கொள்கிறார்கள். அதே நேரத்தில், குழந்தைகளுக்கான முன்னணியில் - மக்களுக்கு இடையிலான உறவு மற்றும் அவர்களின் வேலையின் பொருள். விளையாட்டில் சில பாத்திரங்களைச் செய்வதன் மூலம், சிறுவர்களும் சிறுமிகளும் செயல்பட கற்றுக்கொள்கிறார்கள், அவர்களின் நடத்தையை தார்மீக தரங்களுக்கு கீழ்ப்படுத்துகிறார்கள். உதாரணமாக, குழந்தைகள் பெரும்பாலும் மருத்துவமனையில் விளையாடுகிறார்கள். அவர்கள் நோயாளி மற்றும் மருத்துவர் பாத்திரங்களை ஏற்றுக்கொள்கிறார்கள். மேலும், மருத்துவரின் பங்கு எப்போதும் அதிக போட்டித்தன்மையுடன் இருக்கும், ஏனெனில் அது மீட்பு மற்றும் உதவியின் செயல்பாட்டைக் கொண்டுள்ளது. இந்த விளையாட்டில், குழந்தைகள் ஒரு மருத்துவரின் நடத்தை, ஃபோன்டோஸ்கோப் மூலம் அவரது செயல்கள், தொண்டை பரிசோதனை, சிரிஞ்ச்கள், மருந்து எழுதுதல் ஆகியவற்றைப் பெறுகிறார்கள். மருத்துவமனையில் விளையாடுவது, மருத்துவர் மற்றும் நோயாளிக்கு இடையே உள்ள பரஸ்பர மரியாதை, அவரது பரிந்துரைகள் மற்றும் நியமனங்களை செயல்படுத்துதல் ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான உறவை வலுப்படுத்துகிறது. வழக்கமாக, குழந்தைகள் கிளினிக்கிற்குச் சென்ற மருத்துவர்கள் அல்லது அவர்களின் மாவட்ட குழந்தை மருத்துவர்களின் நடத்தை முறையைப் பெறுகிறார்கள்.

ரோல்-பிளேமிங் கேம் "குடும்பம்" அல்லது குழந்தைகள் சொல்வது போல், "அப்பா மற்றும் அம்மாவில்" குழந்தைகளை நீங்கள் பார்த்தால், அவர்கள் ஒவ்வொருவரின் குடும்பத்திலும் என்ன வகையான சூழ்நிலை ஆட்சி செய்கிறது என்பதை நீங்கள் கண்டுபிடிக்கலாம். எனவே, குழந்தை ஆழ் மனதில் குடும்பத்தில் தலைவரின் பாத்திரத்தை எடுக்கும். அது ஒரு அப்பா என்றால், பெண்கள் கூட அப்பாவாகலாம், வேலைக்குச் செல்லலாம், பின்னர் "காரை சரிசெய்ய கேரேஜ் செல்லலாம்." அவர்கள் தங்கள் "பாதிக்கு" கடையில் ஏதாவது வாங்க, அவர்களுக்கு பிடித்த உணவை சமைக்க அறிவுறுத்தலாம். அதே நேரத்தில், தார்மீக காலநிலை, பெற்றோருக்கு இடையிலான உறவு, குழந்தைகளின் விளையாட்டிலும் வெளிப்படும். இது வேலைக்குச் செல்வதற்கு முன் பெற்றோரின் முத்தம், வேலைக்குப் பிறகு படுத்து ஓய்வெடுப்பதற்கான சலுகை, தகவல்தொடர்பு தொனி கட்டளையிடப்பட்டது அல்லது பாசமானது. பெற்றோரின் நடத்தையின் தரத்தை குழந்தை நகலெடுப்பது, குழந்தையில் குடும்பத்தில் உள்ள உறவுகளின் மாதிரியை உருவாக்குவது அவர்கள்தான் என்பதைக் குறிக்கிறது. சமத்துவம் என்பது சமர்ப்பணம், பரஸ்பர மரியாதை அல்லது கட்டளை - பெற்றோரைப் பொறுத்தது. ஒவ்வொரு நிமிடமும் இதை அவர்கள் நினைவில் வைத்திருக்க வேண்டும்.

ஒரு பாலர் பாடசாலையின் சமூக கல்வி என்பது மனிதநேய உணர்வுகள் மற்றும் உறவுகளின் உருவாக்கம் ஆகும்.உதாரணமாக, மற்றவர்களின் நலன்கள், அவர்களின் தேவைகள், அவர்களின் வேலையில் ஆர்வம், எந்தவொரு தொழிலுக்கும் மரியாதை. இது ஒரு பையன் மற்றும் ஒரு பெண்ணின் கஷ்டங்களில் அனுதாபப்படுவதற்கும் மற்றவர்களின் மகிழ்ச்சியில் மகிழ்ச்சியடைவதற்கும் உள்ள திறன். இன்று இது மிகவும் முக்கியமானது, ஏனென்றால் பாலர் வயதில் ஏற்கனவே குழந்தைகளில் பொறாமை பெரும்பாலும் உருவாகிறது. இது துல்லியமாக ஒருவரின் அண்டை வீட்டாருக்கு மகிழ்ச்சியடைய இயலாமை, இது குழந்தை வளரும்போது, ​​​​இரட்டை மற்றும் பச்சோந்தியாக உருவாகிறது, தார்மீக மதிப்புகளை விட பொருள் மதிப்புகளின் ஆதிக்கம். சமூகக் கல்வி என்பது பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட நடத்தை விதிமுறைகளை மீறியதற்காக குழந்தையின் குற்றத்தை அனுபவிக்கும் திறன் ஆகும். உதாரணமாக, ஒரு பையன் ஒரு பையனிடமிருந்து தட்டச்சுப்பொறியை எடுத்ததற்காக வருத்தப்பட வேண்டும், அவன் ஒரு குற்றத்திற்காக மன்னிப்பு கேட்க வேண்டும். சேதமடைந்த பொம்மை பற்றி பெண் கவலைப்பட வேண்டும். பொம்மைகளை கெடுப்பது சாத்தியமில்லை என்பதை அவள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும், எல்லாவற்றையும், பொருள்கள், உடைகள் போன்றவற்றை கவனமாக நடத்த வேண்டும்.

பாலர் குழந்தைகளின் சமூகக் கல்வி என்பது சகாக்களின் குழுவில் வாழும் திறன், பெரியவர்களுக்கு மரியாதை, பொது இடங்களில், இயற்கையில், ஒரு விருந்தில் நடத்தை விதிமுறைகளுக்கு இணங்குதல்.

மழலையர் பள்ளியில் சமூக வளர்ச்சி

பெரும்பாலான பெற்றோர்கள் பிஸியாக மற்றும் வேலை செய்யும் மக்கள் (மாணவர்கள்) என்பதால், மழலையர் பள்ளி மற்றும் கல்வியாளர்கள் பாலர் வயதுடைய பெண்கள் மற்றும் சிறுவர்களின் சமூக வளர்ச்சியில் முக்கிய பங்கு வகிக்கின்றனர்.

மழலையர் பள்ளியில் குழந்தைகளின் சமூக வளர்ச்சி என்பது சமூகத்தில் மதிப்புகள் மற்றும் மரபுகள், கலாச்சாரம் மற்றும் நடத்தை விதிமுறைகளை நோக்கமாக உருவாக்குவதாகும். இது குழந்தையால் நெறிமுறை நெறிமுறைகளை ஒருங்கிணைப்பது, இயற்கையின் மீதான அன்பின் உருவாக்கம் மற்றும் சுற்றியுள்ள மக்கள். சமூக வளர்ச்சியின் இத்தகைய பணிகள், ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் நடவடிக்கைகளை உள்ளடக்கியது.

பெரியவர்களுடன் விளையாடுவதும் தொடர்புகொள்வதும், குழந்தை மற்றவர்களுடன் இணைந்து வாழவும், ஒரு குழுவில் வாழவும், இந்த குழுவின் உறுப்பினர்களின் நலன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளவும் கற்றுக்கொள்கிறது. எங்கள் விஷயத்தில், மழலையர் பள்ளி குழுக்கள்.

குழந்தை ஒரு மழலையர் பள்ளிக்குச் சென்றால், கல்வியாளர்கள் மற்றும் இசைத் தொழிலாளர்கள், ஆயாக்கள் மற்றும் உடற்கல்வி ஆசிரியர்கள் அதன் சமூகமயமாக்கலில் தீவிரமாக பங்கேற்கிறார்கள்.

குழந்தை ஆசிரியரை நம்பி அவருக்கு அதிகாரம் அளிக்கிறது, ஏனென்றால் மழலையர் பள்ளியில் ஒரு பையன் மற்றும் ஒரு பெண்ணின் முழு வாழ்க்கையும் அவரைப் பொறுத்தது. எனவே, பெரும்பாலும் கல்வியாளரின் வார்த்தை பெற்றோரின் வார்த்தையின் மீது ஆதிக்கம் செலுத்தும். "உங்களால் அதைச் செய்ய முடியாது என்று ஆசிரியர் கூறினார்!" - பெற்றோர்கள் பெரும்பாலும் இதுபோன்ற சொற்றொடரைக் கேட்கிறார்கள், மற்றவர்கள் அதை விரும்புகிறார்கள். ஆசிரியர் உண்மையில் குழந்தைகளுக்கு ஒரு அதிகாரம் என்பதை இது அறிவுறுத்துகிறது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவள் சுவாரஸ்யமான விளையாட்டுகளை ஏற்பாடு செய்கிறாள், புத்தகங்களைப் படிக்கிறாள், விசித்திரக் கதைகளைச் சொல்கிறாள், பாடவும் நடனமாடவும் கற்றுக்கொடுக்கிறாள். குழந்தைகளின் மோதல்கள் மற்றும் தகராறுகளில் ஆசிரியர் ஒரு நீதிபதியாக செயல்படுகிறார், அவர் உதவலாம், வருத்தப்படுவார், ஆதரிக்கலாம் மற்றும் பாராட்டலாம், மேலும் திட்டலாம். அதாவது, கல்வியாளரின் நடத்தை வெவ்வேறு சூழ்நிலைகளில் மாணவருக்கு ஒரு முன்மாதிரியாக செயல்படுகிறது, மேலும் கல்வியாளரின் வார்த்தை செயல்கள், செயல்கள் மற்றும் பிற குழந்தைகளுடனான உறவுகளில் வழிகாட்டியாக செயல்படுகிறது.

மழலையர் பள்ளியில் சமூக வளர்ச்சி ஆசிரியரால் உருவாக்கப்பட்ட குழந்தைகளுக்கிடையேயான உறவுகளின் சூடான சூழ்நிலையில் மட்டுமே நடைபெற முடியும். குழந்தைகள் நிதானமாகவும் சுதந்திரமாகவும் உணரும்போது, ​​​​அவர்கள் கேட்கப்பட்டு பாராட்டப்படும்போது, ​​​​பாராட்டு மற்றும் சரியான கருத்துக்களை வழங்கும்போது குழுவில் ஒரு சாதகமான காலநிலை உள்ளது. ஒரு நல்ல ஆசிரியருக்கு, தனித்துவத்தைப் பேணுகையில், ஒரு சக குழுவில் குழந்தையை எவ்வாறு முக்கியத்துவம் வாய்ந்ததாக உணர வைப்பது என்பதை அறிவார். இதன் மூலம், அவர் சுயமரியாதை மற்றும் தன்னம்பிக்கையை வளர்த்துக் கொள்கிறார். மேட்டினியில் அவர்கள் அவரை நம்புகிறார்கள் என்பதையும், பணியின் போது ஆயாவுக்கு உதவவும், பூக்களுக்கு தண்ணீர் ஊற்றவும் அவர் கடமைப்பட்டிருக்கிறார் என்பது அவருக்குத் தெரியும். ஒரு வார்த்தையில், ஒரு குழந்தையின் சமூக வளர்ச்சி என்பது ஒரு குழுவில் வாழும் திறன், ஒதுக்கப்பட்ட கடமைகளை மனசாட்சியுடன் நிறைவேற்றுவது மற்றும் சமூக உறவுகளின் மிகவும் தீவிரமான மற்றும் வயதுவந்த நிலைக்குத் தயாராகுதல் - பள்ளியில் படிப்பது.

குறிப்பாக - டயானா ருடென்கோ