Проект для старших дошкольников: Весна глазами детей
Данный материал разработанн для воспитанников старшей группы, может быть интересен педагогам дошкольных учреждений, учителям начальных классов.
Руководитель
проекта
: Стан Наталья Львовна.
Участники
проекта
: педагоги группы, музыкальный руководитель, воспитанники, родители воспитанников.
Анализ ситуации:
Экологическое воспитание детей является одной, из основных задач дошкольного учреждения.
В предметное окружение ребёнка – дошкольника входят различные объекты природы, поэтому его ознакомление с растениями, животными, явлениями неживой природы неизбежно – это естественный процесс познания окружающего мира и приобретения социального опыта.
Поэтому основным содержанием экологического воспитания является формирование у ребенка осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.
Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к «рукотворному миру», к себе и к окружающим людям. А дошкольный возраст является наиболее сенситивным периодом для развития его познавательной деятельности.
Весна самый яркий самый динамичный сезон, именно поэтому мы выбрали данное время года, когда наблюдениям следует уделить большое внимание. Дети дошкольного возраста не способны к продолжительным наблюдениям, однако в течение весны по мере нарастания сезонных явлений воспитатель привлекает внимание детей к ярким изменениям в неживой природе, в жизни растений и животных.
Пусть ребенок пяти лет не в состоянии еще испытать на себе во всей полноте обаяние раскрывающейся перед ним красоты природы, пусть от него ускользает прихотливая игра света и тени в лесу, величие бездонного неба, усеянного мерцающими звездами, нежные, быстро меняющиеся оттенки неба, освещенного последними лучами заката. Пусть его привлекают иногда всякие мелочи - всюду разлитая жизнь, весь этот аромат красоты вдыхается ребенком и оставляет в нем след, который если не сейчас, то в будущем послужит материалом для глубоких, чистых переживаний. Так вместе с воспоминанием чувства красоты родной природы и интимной близости с ней, воспитывается с самой ранней поры жизни никогда уже потом не исчезающее чувство любви к родным местам, которое с возрастом крепнет, расширяется и превращается в одно из самых прочных и возвышенных человеческих чувств - в любовь к Родине».
Проблема
:
По требованиям ФГОС дети дошкольного возраста должны уметь замечать и формулировать в речи изменения в живой не живой природе весной, а дети этого делать не умеют.
Причины
:
- Программа «Радуга» предлагает очень маленький объём представлений о признаках природных объектов и явлений при установлении простейших связей между ними.
- В группе не созданы условия для ознакомления детей с временем года весна.
- Особенно этой теме не уделяется внимания дома со стороны родителей.
Цель проекта:
Формирование умений замечать и формулировать в речи изменения в живой и не живой природе, через комплекс основных видов детской деятельности старшего дошкольного возраста.
Задачи:
для
детей
:
Обучающие:
1.Формировать знания о сезонных изменениях, в живой и не живой природе с приходом весны.
2.Формировать умение сравнивать объекты живой и не живой природы по основным признакам.
3. Формировать собственный познавательный опыт, через наблюдения за объектами живой и не живой природы.
Развивающие:
1.Развивать наблюдательность детей в процессе ознакомления их с явлениями природы в весенний период времени через выявление признаков объектов.
2. Развивать у детей логическое мышление через сравнение и обобщение объектов окружающего мира.
3. Развивать связную речь детей при личных суждениях о природе и составлении описательных рассказов об изменениях в живой и не живой природе весной.
Воспитательные:
1.Воспитывать интерес к сезонным изменениям в природе.
для
родителей
:
1.Познакомить с целями и задачами проекта «Весна глазами детей».
2.Разработать памятки для родителей по теме «Развитие познавательных способностей детей при наблюдении за природой весной».
3.Раскрыть творческий потенциал родителей через привлечение к участию в выставке «Весна пришла!».
4.Проконсультировать родителей на тему на тему «Весенние наблюдения!» через папку-передвижку.
5.Привлечь родителей к созданию книжек-малышек по теме проекта.
Обогащение
РППС
:
1.Разработать тематические альбомы о весне: «Весна в жизни животных и птиц», «Весна в природе», «Весна в жизни людей».
2. Оформить выставку по теме «Весна пришла».
3. Создать календарь и альбом наблюдений за объектами живой и не живой природы весной.
4. Подобрать книги по теме проекта.
5. Подготовить опорные схемы для составления описательных рассказов о весенних изменениях в живой и не живой природе.
6. Пополнить детский фотоальбом фотографиями на тему: «весенняя прогулка»; «наблюдения за возрождением весны».
Средства
решения
проблемы
:
Методологической, методической основой реализации данного проекта являются:
-Теоретические основы ФГОС ДО в части требования к результатам;
-Научные исследования в области экологического развития детей дошкольного возраста: программа «Юный эколог» С.Н.Николаева;
- Материалы передового педагогического опыта по теме проекта:
1. «Методика экологического воспитания дошкольников» С.Н.Николаева;
2. Программа «Юный эколог» С.Н.Николаева;
3. «Как знакомить дошкольников с природой» П.Г. Саморукова;
4. «Секреты природы – это так интересно!» Л.В.Ковинько.
Предполагаемый результат:
- Созданы в группе условия для проведения исследовательской деятельности: приобретение рабочего стола для центра экологического воспитания;
- Пополнен и обновлен дидактический материал по данной теме;
-Дети оперируют полученными знаниями, умеют сравнивать объекты живой и не живой природы, в различные периоды весны, объясняя результаты наблюдений, исходя из приобретённого опыта;
- У детей появиться желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности;
- Позитивные изменения в речи детей: задают вопросы, рассуждают о том, какие изменения произошли в природе, высказывают своё отношение к миру природы, составляют описательные рассказы;
- Более чем 50% участия родителей в мероприятиях проекта.
План
реализации
проекта:
1 этап. Разработческий
(декабрь-март)
Цель
: Изучить теоретические аспекты экологического развития детей дошкольного возраста. Подобрать материал.
Мероприятия
:
- Изучение методики ознакомления детей с сезонными изменениями в природе;
- Подборка и изучение, современных научных разработок, программной, методической литературы в области экологического воспитания;
- Определение перечня объектов наблюдения в природе.
Прдукт
: Картинки, схемы за наблюдаемыми объектами. Список литературы по теме, подборка статей.
2 этап. Реализационный
(март - май)
Работа
с
детьми
Цель
: Формирование умений замечать и формулировать в речи изменения в живой и не живой природе, через комплекс основных видов детской деятельности среднего дошкольного возраста.
Мероприятия
:
- Работа с «Календарем весенних событий» - размещение картинок по наблюдаемым детьми явлениям;
- Исследование объектов живой и не живой природы с фиксированием результатов в «альбоме исследователей»;
- Наблюдение за объектами живой и не живой природы;
- Проведение обобщающих занятий по теме «Изменения в природе весной» (животные, растения, природные явления);
- Целевые прогулки и экскурсии;
- Нахождение и описание признаков объектов живой и не живой природы весной;
- Художественно-продуктивная деятельность отражающая весну в жизни животных и птиц, весну в природе, весну в жизни людей.
Продукт
: Календарь весенних наблюдений с подбором наблюдаемых объектов. Альбом исследователей. Подборка наблюдений за живой и не живой природой.Разработка презентации по теме проекта.Подборка целевых прогулок и экскурсии при наблюдении за живой и не живой природой.Опорные схемы для составления описательных рассказов. Детские работы:
/рисунки, поделки, аппликация выполненные в традиционной и нетрадиционной технике/.
Работа
с
родителями
:
Мероприятия
:
- Встреча с родителями на тему «Участвуем в проекте» /вовлечение родителей в реализацию проекта/;
-Тематическая выставка семейных работ: «Весна пришла!», фоторепортаж: «Мы встречаем Весну!»;
-Консультация: Советы родителям на тему «Весенние наблюдения!";
- Памятки для родителей на тему «Познавательные способности детей при наблюдении за природой весной";
- Домашние задания для родителей: «Что можно делать весной: сравнение объектов признаки живой и не живой природы»;
- «Домашняя мастерская слова» совместное словотворчество детей и родителей (составление описательных рассказов о весне).
Продукт
: Тематическая выставка: фото детей, иллюстрации весны. Папка-передвижка.
Памятки.Рекомендации. Книжки-малышки с рассказами о весне.
Оснащение предметно-пространственной развивающей среды:
Мероприятия
:
- Создание тематических альбомов о весне: «Весна в жизни животных и птиц», «Весна в природе», «Весна в жизни людей";
- Семейные работы по теме «Весна пришла»;
- Создание фотокомпозиции: «весенняя прогулка»; «возрождение весны»;
- Пополнение познавательной литературы для детей по теме «природа весной»;
- Изготовление календаря наблюдений за весенними объектами;
- Изготовление опорных схем для составления описательных рассказов о весенних изменениях в живой и не живой природе;
- Разработать альбом наблюдений за объектами живой и не живой природы весной.
Продукт
:Тематические альбомы.Выставка.Фотоальбомы.Книги, буклеты, энциклопедии.
Календарь.Опорные схемы (автор Волкова Юлия Станиславовна.)Альбом с зарисовками наблюдений.
3 этап. Аналитический (июнь)
Цель
: подведение итогов, оценка результатов реализации проекта, обобщение и распространение педагогического опыта.
Мероприятия
:
- Презентация результатов проекта в форме экологического развлечения «В гостях у Весны»;
- Обобщение и распространение материалов проекта для родителей и коллег;
- Анализ возможных негативных последствий и способы их коррекции;
- Определение перспектив работы в данном направлении;
- Выступление на районной конференции педагогических работников дошкольных образовательных организаций.
Продукт
:Конспект развлечения.Методические наработки.Самоанализ. Доклад по данной теме.
Аннотация
.
Данный проект ориентирован на детей старшего дошкольного возраста, продолжительность проекта 3 месяца. За основу проекта взят принцип познавательного развития, который носит комплексный характер,включает в себя познавательную, экспериментально - исследовательскую, практическую деятельность. Методика работы с детьми в рамках проекта разработана на основе интегрированного подхода.
Реализация проекта позволит нам сформировать определённый уровень знаний детей о изменениях в живой и не живой природе весной, повысить интерес к миру природы, развить речь и мышление детей. В ходе проекта участники знакомятся с сезонными изменениями в природе весной. Достичь желаемого результата поможет грамотная организация работы методиста, педагогов, родителей.
Анастасия Федорова
Краткосрочный проект «Весна» для подготовительной к школе группы
Тема проекта : «Весна »
Тип проекта : краткосрочный , познавательно-игровой, творческий.
Срок реализации проекта : 1 неделя (с 4.04 по 8.04.2015 г.) .
Участники проекта : дети подготовительной группы (6-7 лет, воспитатели, родители.
Актуальность проекта : Познание ребенком окружающего мира включает и познание природы. Ребенок должен вырасти хозяином, чувствовать ответственность за всю живую природу, которая окружает его. Сохранить окружающий мир для своих потомков. Поэтому необходимо научить беречь, любить природу с малых лет.
Данный проект позволяет в условиях образовательного процесса ДОУ расширить, углубить, систематизировать и творчески применить знания детей о сезонных изменениях в природе.
В старшем дошкольном возрасте дети любят наблюдать за изменениями природы. Через активную продуктивную деятельность, а именно наблюдение, рисование, лепку, аппликации, рассказы, пересказы, чтение художественной литературы и т. д., проект помогает глубже , ярче изучать основные признаки весны .
Цель проекта : ознакомление детей с природой во всех ее проявлениях в весенний период времени, а так же способствовать творческому выражению детей своих впечатлений в продуктивной деятельности.
Реализовать данную цель можно через решение следующих задач :
расширить представление о сезонных изменениях в природе;
углубить знания детей о жизни птиц и животных в весенний период;
развивать художественный вкус, эстетическую восприимчивость и творчество детей;
воспитывать желание больше узнавать об особенностях природы своего края.
Гипотеза образовательного проекта : Проект поможет глубже и ярче изучить основные признаки весны , пополнить свои знания о родной природе. Дети научатся ценить и беречь природу.
Ожидаемые результаты проекта :
Проект поможет детям освоить и осмыслить полученные знания, расширить кругозор и представления об окружающем мире.
Понять, что надо любить и беречь природу, а не разрушать ее.
Дети начнут делится полученной информацией с другими детьми.
Родители начнут интересоваться результатами и продуктами проекта .
Формы реализации проекта :
Наглядные : наблюдения, энциклопедии, фотографии, картины, книги.
Словесные : Беседы, чтение художественной литературы
Исследовательские : поиск материалов, продуктивная деятельность
Игровые : Сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, спортивные игры.
План реализации проекта :
Первый этап. Целеполагание.
Детям предлагается обсудить вопросы :
Чем отличается весна от других времен года?
Какие изменения происходят с растениями и жизнью животных?
Второй этап. Разработка проекта .
1. Довести до участников важность данной темы.
2. Подбор методической литературы.
3. Подбор наглядно-дидактического материала, художественной литературы (по теме проекта ) .
Третий этап. Выполнение проекта .
Непосредственно образовательная деятельность.
Проведение занятий познавательного и художественно-эстетического циклов;
Разучивание стихотворений (Конкурс знатоков стихов и песен о весне ) ;
Совместное участие детей, педагогов и родителей в конкурсе и выставке.
Четвертый этап. Итоги проекта .
Выставка детского творчества «Весна красна » .
Пятый этап. Определение задач для новых проектов .
1. Продолжать знакомить детей со связями между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе.
2. Формировать элементарные экологические представления.
3. Воспитывать дошкольников в духе патриотизма , любви к Родине.
Месяц. Тема. Задачи.
НОД Совместная деятельность Работа с родителями
Расширять представления о характерных признаках весны ; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда.
Учить гармонично располагать сюжет на всем листе бумаги, развивать чувство композиции «Загадки о природе» .
Д. И.» Четвертый лишний»
П. И. «Превращения»
Рисование «Ранняя весна . прилет грачей»
Сюжетно-ролевая игра «Весеннее путешествие в лес» .
Чтение Э. Шим "Солнечная капля".
Ситуативный разговор по фотоиллюстрациям на тему «Ранняя весна »
Художественное слово А. Плещеева «Уж тает снег»
Д. И.» Четвертый лишний»
«Кто где живет?»
П. И. «Превращения» .
Назвать по порядку месяцы весны , зимы, лета, осени; название дней недели через игру «Что сначало, что потом» .
Активизация словаря : оттепель, капель, талый снег и т. д через игру «Кто больше?» Выпуск рекомендаций для родителей во время весенних прогулок с детьми.
Расширять представления о прилете птиц.
Развивать любознательность и интерес к природе.
Рисование «Закрась силуэты птиц» .
Наблюдение за птицами во время прогулки.
Игра «Узнай по описанию птицу?»
Чтение Н. Сладкова «Весенние радости» .
Сюжетно-дидактические игры
«Телерепортаж» - «Весенние репортажи с улиц Саратова» Конкурс знатоков стихов и песен о весне .
Изобразительная деятельность с детьми «Закрась силуэты птиц» .
Наблюдение за птицами во время прогулки. Познакомить с приметой :
Ранний прилет грачей и жаворонков- к теплой весне . Подборка художественных произведений на тему «Поэты и писатели о весне » .
Развивать умение составлять короткие рассказы об изменениях в лесу весной .
Учить приемам создания объемной аппликации.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Расширять знания об охране природы.
Сюжетно -ролевая игра «Тележурналисты» ,
«Весной в лесу » .
Картины И. Левитана «Март» и И. Грабаря «Февральская лазурь» .
«Весенний ручеек. Кораблик»
Чтение Г. Скребицкий "На лесной полянке. Весна "
П. и с элементами имитации птиц.
П. и. «Зайцы и волк» . Разговор о мерах безопасности во время весеннего разлива.
Беседа по картинам И. Левитана «Март» и И. Грабаря «Февральская лазурь» .
Аппликация + конструирование из бумаги «Весенний ручеек. Кораблик» .
Наблюдение за талыми водами весной (образование ручьев - откуда они берутся) Совместное изготовление бумажных и деревянных корабликов.
Развивать представления об изменениях растений весной .
Развитие логического мышления.
Воспитывать у детей природоохранное поведение.
Развивать желание заниматься трудовой деятельностью. Д. и «Огородники» .
Д. И. «Да-нет» .
Оригами «Цветущие тюльпаны» .
весной ; Ледоход» .
Чтение В. Бианки «Голубые лягушки» .
Игра «Танграмм» .
И. у «Пройди, не у пади» .
Сюжетно-ролевая игра»Строим экологический город». Наблюдение в природном уголке за ростом растений (какие условия необходимы для роста)
Занятие-эксперимент «Смена времен года» .
Ситуативный разговор «О правилах поведения на водоемах весной ; Ледоход» .
Наведение порядка на участке и веранде. Привлечение к акции «Наш участок краше всех» .
Повторить весенние изменения в живой и неживой природе.
Формирование правил культуры поведения.
Развитие мелкой моторики. Д. и – «12 месяцев» , «Зашифрованное слово» .
«Весенние изменения в живой и неживой природе» .
Работа с календарем.
Д. и «Правила умывания» .
Декоративная лепка «Солнышко, покажись!» .
Чтение Н. Павлова "Под кустом".
Игра «Кузовок» .
Ситуативный разговор о весенних изменения в живой и неживой природе.
Работа с календарем (учить делать анализ погоды) .
Ситуативный разговор о грязнулях и чистюлях.
Декоративная лепка «Солнышко, покажись!» .
Создание выставки творчества «Весна красна »
Проект «Весна»
По доминирующей деятельности: познавательный.
По количеству участников: групповой.
Характер контактов: среди одной группы.
По продолжительности: среднесрочный.
Заявитель: дети старшей группы .
Проблема:
У детей не сформированы знаний о весенних изменениях в живой и не живой природе. Дети не умеют сравнивать различные периоды весны, не воспитано заботливое отношение к пробуждающийся природе. У детей нет представления о первых цветах весны. Дети владеют небольшими знаниями о перелетных птицах, об их жизни в весенний период.Дети не умеют устанавливать простейшие связи между условиями наступающего внешнего времени года и поведением животных, птиц, состоянием растительности. Снижен уровень речевого развития, активный, пассивный словарь мал, грамматический строй речи нарушен. Отсутствует связанность речи при построений развернутого высказывания.Думаю, причиной является недостаточно материалов по данной теме, мало внимания удалено этой теме в программе детского сада. Особенно этой теме не удаляется внимания дома со стороны родителей.
Актуальность:
Ребенок должен вырасти хозяином, чувствовать ответственность за всю живую природу, которая окружает его. Сохранить, окружающий мир для своих потомков. И мы – взрослые, воспитатели, педагоги, должны дать необходимые знания, научить беречь, любить природу с малых лет.
Цели:
Закрепить знания о весеннем изменении в живой и не живой природе: развивать умение сравнивать различные периоды весны: воспитывать радостное, заботливое отношение детей к пробуждающейся природе; желание больше узнать об особенностях природы своего края.
Задачи:
Устанавливать простейшие связи между условиями наступающего весеннего времени года и поведением животных, птиц, состоянием растительности; Развивать стремление общаться со сверстниками в процессе игрой деятельности; Формировать потребности в чтении, как источнике новых знаний об окружающем; Развивать умение общаться со взрослыми, отвечать на вопросы по прочитанному, вести диалог; Укреплять здоровье детей, приобщать к здравому образу жизни; Развивать познавательную активность, мышление, воображение, коммуникативные навыки; Развивать продуктивную деятельность детей, совершенствовать навыки и умения в рисовании, лепке, аппликации, развивать творческие способности; Формировать первичные представления о выразительных возможностях музыки, её способности передавать различные эмоции, настроения.
Рефлексия :
В рамках проекта, работа получилась познавательной. Проектная деятельность спланирована с учетом интеграции областей, помогая детям освоить и осмыслить новые знания, добытые с помощью родителей и воспитателей. Расширяя кругозор и представления об окружающем мире. Дети овладели конкретными знаниями. Научились делать конкретные выводы. Поняли, что надо беречь природу, любоваться ею, а не разрушать. Дети стали делиться полученной информацией из различных источников с другими детьми. Родители заинтересовались результатами и продуктами проекта
Критерии оценки результатов по диагностике.
Этапы проекта
Этапы проекта
Деятельность людей
Деятельность педагога
Взаимодействие с семьей
Организационный
Вжиться в игровую ситуацию. Разучивают игры, стихи, загадки, пословицы, поговорки, народные приметы.
Раскрывает проблему. Выявление проблемы через игровую ситуацию. Определяет цель, намечает задачи, для реализации поставленной цели.
Дают положительный отклик на существенную проблему.
Планирование деятельности
В экспериментальной и продуктивной деятельности, ищут новые знания об изучаемом проекте, делятся ими со своими товарищами.
Изготавливает пособия для проекта (игры, проводит беседы, читает книги, проводит эксперименты, наблюдения, тематические экскурсии). Проводит обучения через различные игры (дидактические, подвижные, пальчиковые). Проводит продуктивную деятельность, продумывает практическую, экспериментальную деятельность.
Индивидуальные занятия об изучаемом проекте. Изготовление костюмов к театрализованному представлению: « Доживем до весны».
Заключительный этап – ожидаемый результат
Дети свободно оперируют полученными знаниями. Применяют их в повседневной жизни. Умеют объяснять результаты наблюдений опытов, некоторых явлений, исходя из приобретенных знаний, умений, опыта. Участие в открытом занятии. Применение полученных знаний. Показ инсцинирований «Доживем до весны»
Применят сформированный материал по теме в дальнейшей работе. Открытое занятие. Альбом «Времена года» Книжки-малышки: «Перелетные птицы весной».
Оформить выставку по теме. Сделать книжки-малышки по теме: «Перелетные птицы весной».
План осуществления проекта
Образователь-
ные области
Совместная деятельность педагога с детьми с учетом интеграции образовательных областей
Организация развивающей среды для самостоя-тельной деятельности детей
Взаимодействие с родителями
Непосредственно образовательная деятельность
Образова-тельная деятельность в решении
Групповые
Индивиду-альные
Здоровье
Здоровье сбегающие технологии: массаж, пальчиковые игры, физкульт-минутки. (см. картотеку)
«Знакомство с правилами здорового образа жизни, полезными и вредными для здоровья привычками»
Беседа:
«Что ты знаешь о человеческом организме, некоторых органах и их функцио-
нировании».
«Относитесь бережно к своему организму»
Правила профилактики и охрана здоровья,
Беседа: «Первая помощь при травмах, ушибах первых признаков недомогания».
Индивиду-альные работы с такими детьми как: Данил А, Данил Г, Вика Р, Саша А, Юля Н.
Повторить правила здорового образа жизни полезные и вредные для здоровья привычки.
В режимных моментах закрепить правила здорового образа жизни (полезные - режим дня, питание, сон, прогулки, гимнастика, физкуль-турой)
Дополнить физкуль-турный уголок массажорами, физкуль-турным оборудо-
ванием. Составить из значков, символов, схемы по правилам образа жизни.
Предложить родителям и принять участие в изготовлении различных массажоров дополнить ими физкультурный уголок.
Безопасность
Беседа: Какие опасности таятся на улице весной: «Правила безопасности в подвижных играх» «Поведение на воде, на солнце»
«Правила безопасного поведения на прогулке» «Съедобные и не съедобные грибы, ягоды, травы»
Знакомство с литературными произве-
дениями соответст-
вующей тематики.
Повторить правила безопасного поведения в природе, на улице. Учить устанавливать связь между необдуман-
ными и неосторож-
ными действиями и их негативными последст-
виями.
Создать во время прогулки игровых и практические проблемные ситуации, таким образом инициировать проявление умений и навыков безопасного поведения.
Организовать уголок: «Безопасные ситуации, и полезные советы» «Как правильно вести себя на прогулке, улице». «Безопасность на доге».
Предложить родителям принять участие в игре – путешествии, викторине, по правилам безопасного поведения.
Социали-
зация
Сюжетно ролевая игра: «Дом»
Цель: пробуждать к отображению в сюжете бытовых действий и трудовых процессов взрослых. Способствовать стремлению объединять в одном сюжете бытовые, литературные события. Чтение худ. И познава-
тельной литературы. Беседы по содержанию прочитанного.
Игры – имитации.
Цель учить детей выразительно и детально передавать разнообразные игровые образы, имитировать характерные движения, передавать различные эмоциональ-
ные состояния.
Игра эксперимен-тирование с водой. Испытание кораблей.
Театральные игры: «Веселый хоровод» по стихотворению С. Городецкого «Весенняя песенка».
Игра – имитация: «Звери и птицы встречают весну».
Индивиду-альная работа с такими детьми как: Андрей П, Егор А, Даниил С, помочь детям в продумывании возможных игровых ситуациях, связанных с темой «весна».
Лера Ж. Данил А. Яна Ч: помочь зафикси-
ровать продуманные ситуации, события, при помощи пиктогра-
фического письма. Лера Ж. Кристина Б. Игорь К. развивать умение передовать действия, отношения настроение персонажей. Использовать средства выразитель-
ности.
Игровая площадка на улице используется для активной разнообразной творческой игровой деятельности во время прогулки.
Оформление игровой площадки на улице для проведения различных игр, наблюдений. Изготовление атрибутов к играм.
Участие в конкурсе поделок из различного бросового материала, бумаги.
Тема: «Испытание кораблей» Привлечь родителей к оформлению участка, группы на улице.
Труд
Труд в природе: Выкопать и разрыхлить клумбы.
Провести посадку цветов.
Д.И. «Посади грядку»
Цель учить воспроизво-
дить с помощью символов значков порядок трудового процесса при посадке. Сюжетно ролевая игра «Дача»
Изготовление атрибутов к игре «Дача».
Цель: учить отражать в иг ре лицо взрослых, включать реальные трудовые процессы. Рассматри-
вание инструментов при помощи, которых люди делают на огороде грядки, сажают рассаду.
Индивиду-альная работа с такими детьми как: Данил Г, Вика Г. Андрей П. Яна Ч. Учить детей правильно пользоваться инструмен-
тами.
Разбить на участке мини огород, для продуктивной деятельности детей.
Оформить мини огород и клумбу, для проведение трудовых процессов, наблюдений.
Привлечь родителей к оформлению и созданию клумбы и мини огорода на участке.
Познание
Рассмат-
ривание картинок иллюстраций, отражающие красоту, многообразия природы весной.
Знакомство с фотографиями и видеомате-
риалом о жизни животных и растений в весенний период времени, в естественной природной среде.
Д.И.: «Путаница», «Кто, где живет», «Узнать по следу», «подбери что подходит», «Выставка весенних цветов».
Обогатить представления об окружающем мире, заучивание стихов народных примет, потешек поговорок о весне. Целевая экскурсия, экскурсия в весенний парк.
Эксперименты: наблюдения за срезанными ветками различных деревьев, что происходит через несколько дней с ветками? Одновременно ли на всех ветках появляются листики? Почему? Одновременно ли оживает природа. Составление тематического букета «Подснеж-
ники». Закрепить цифры 1-10, порядковый и обратный счет. Упражнение в режиме задач.
Индивиду-альная работа с такими детьми как: Таня Г. Саша С. Данил А. Игорь К. помочь запомнить стихи поговорки о весне.
Территория детского сада используется для наблюдений за весенними пейзажами природой.
Создать вместе с детьми книжку самоделку о времени года весна. Оформление выставки в книжном уголке.
Найти картинки иллюстрации фотографии о весенней природе, или нарисовать.
Коммуни-
кация
Составление повество-
вательных рассказов о времени года весна, используя при этом стихи. Придумывание сказок и загадок о весне. Учить передавать мимикой, жестами характер героев, настроение.
Д.И.: «Цепочка слов»
Учить подбирать слова на заданный звук, выделять начальный звук и конечный.
Фантазии, сказки, мини-эссе на темы:
«Пришла весна»
«Прилет птиц»
«Как ты поступишь если увидишь как разрушают гнезда птиц»
Индивидуаль-
ная работа с такими детьми как: Таня Г. Миша С. Андрей П. Вика Г. Егор А. закрепить умения подбирать слова на заданный звук, выделять начальный звук и конечный звуки. С такими детьми как Данил А. Саша А. Игорь К. Вика П. закрепить умение составлять рассказ о весне, опираясь на схему
Прогулки, наблюдения за сезонными изменениями в живой и не живой природе в весенний период. Выделение основных признаков весны.
Состав-
ление схемы о весне, придумы-
вание знаков символов.
Помочь детям составить, придумать загадки о весне, оформить в виде рисунков.
Чтение художест-
венной литературы
Заучивание стихов о весне: А. Плещеев: «Ух тает снег бегут ручьи»
А. Пушкин: «Улыбкой ясною природа…»
Я. Аким: «Села на лавочку первая бабочка»
Потешки: «Весна, весна красна», «Идет матушка весна».
Народные приметы поговорки о весне. Чтение рассказов Г. Скрвеицкого «Четыре художника».
Индивиду-альная работа с такими детьми как: Андрей П. Юля Н. Вика П. Вика К. помочь детям запомнить наизусть стихи о весне. Учить читать их выразительно.
На прогулке при чтении художест-венной литературы, выделять сезонные изменения весной, подчеркнуть основные признаки.
Придумы-
вание знаков, схем, символов для заучивания наизусть стихов о весне. Организовать выставку книг русских поэтов, которые писали о весне
Помочь организовать выставку книг, подобрать книги по теме.
Апликация.
«Самые красивые цветы маме» учить вырезать круги, разного размера, цвета и составлять красивую композицию.
«Бабочка», учить вырезать бабочку приемом сгибания прямоугольника, дополнительно наклеивание узоров на крылья.
«Весенняя песня скворца», закрепить приемы вырезания глаз. Учить передавать весенний колорит.
«Весной в лесу» учить более точно передавать пейзаж, используя приемы, обрывной аппликации.
ЛЕПКА
«Птички», «Первые цветы», «Божья коровка», «Бабочка», учить лепить по представлению, передавать характерные особенности, использовать в работе сетку…
Развивать художественный вкус.
Конструиро-
вание
«Пчёлка», «Гусеница».
РИСОВАНИЕ
«Весенний пейзаж», «Первые весенние цветы», «Проснувшиеся насекомые».
Индивидуаль-
ная работа с такими детьми как: Слава М. Артем Л. Егор А. Вика Г. Закрепить приемы сгибания пополам, вырезая нужную фигуру.
На прогулке рассмат-
ривать весенний пейзаж.
Организация выставки пейзажей о весне таких художников как:
В. Бякишев: «Голубая весна»
Л. Бородоная:
«Апрель»
В. Бялышукий
«Весенний день» и т.д.
Помочь организовать выставки художников по теме «Весна»
Физическая культура - В.Д . д вигательная
Эстафета с бегом:
«Собери скворечники»
П/И с мячом
«Когда это бывает»
П/И с бегом:
«Охотники и звери», «Перелет птиц».
Физкульт-
минутка:
«Весенняя»
Индивидуаль-
ная работа с такими детьми как: Слава М. Вика Г. Андрей П. упражнение в беге, ловля мяча.
На прогулке закрепить слова и движение Физкульт-
минутки: «Весенняя»
Дополнить физкультурный уголок атрибутами к П/И играми.
Предложить родителям принять участие в изготовлении, масок, атрибутов к подвижным играм.
Музыка В.Д. – музыкально-художест-
венная
Разучивание песен о весне. Слушание музыки.
Индивидуаль-
ная работа с такими детьми как: Лиза У. Настя Т. Вова В. Разучивать слова песни.
В режимном моменте закрепить слова песен о весне.
Дополнить музыкальную зону музыкальными инструментами (шумовыми)
Предложить родителями изготовить вместе с детьми шумовые инструменты из бросового материала.
Проноз возможных негативных последствий и способы их коррекции
Способы коррекции
Неактивные родители
Родительское собрание. Воспитателю объяснить цели и задачи проекта: «Весна»
Необходимость участия родителей в теме.
Нехватка литературы по теме
Привлечь родителей в созданий картотек, книжек-малышек по теме
Нехватка демонстративного материала
Привлечь родителей в приобретении нужного демонстративного материала.
Нехватка музыкального инструмента
Привлечь родителей в пополнении фонотеки.
Список литературы:
А. Плещеев: «Уже тает снег, бегут ручьи»
А. Пушкин: «Улыбкой ясною природа»
Б. Заходер: «Долго шла весна тайком»
Я. Аким: «Села на лавочку, первая бабочка»
Хрестоматия для старшего возраста: «Потешки о весне»
Т. Скрелуцкий: «Четыре художника»
Н.В. Елкина, Т.И. Тарабарина: Популярное пособие для родителей и педагогов «100 загадок».
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД №2 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА» ПГТ. ЖЕШАРТ
Проект
Воспитатель
Кузнецова Ирина Александровна
пгт. Жешарт
2016 год
Тип проекта: познавательно-творческий
Продолжительность проекта: долгосрочный ( март, апрель, май)
Вид проекта: групповой;
Участники проекта: дети, педагоги: Кузнецова И.А., муз.руководитель Кононенко М.А., изо.руководитель Королёва Г.В., родители группы;
Возраст участников : 6-7 лет.
Актуальность .
Очень важно для всестороннего развития ребенка формировать знания о изменениях в живой и неживой природе. Дети должны чувствовать ответственность за всю живую природу, которая окружает их. И мы взрослые должны помочь дать необходимые знания, научить беречь, любить природу с малых лет.
Цель : закрепить знания о весеннем изменении в живой и неживой природе.
Задачи:
Социально-коммуникативное развитие:
- развитие исследовательской деятельности детей, умение сравнивать различные периоды весны;
- воспитание заботливого отношения детей к пробуждению природы.
- приобщение к совместной деятельности детей и родителей как в детском саду, так и дома.
- формирование умения устанавливать простейшие связи между условиями наступающего весеннего времени года и поведением животных, птиц, насекомых, состоянием растительности;
- развитие познавательной активности, мышления, воображения, коммуникативных навыков.
- Обогащение словарного запаса детей,
- Ознакомление детей с природой с использованием словесных методов.
- Развитие выразительности, эмоциональности при декламировании стихотворений.
Художественно-эстетическое развитие :
- Развитие продуктивной деятельности детей, воспитание познавательного интереса к искусству, природе.
- Развитие двигательной активности детей через подвижные игры.
Форма проведения : практическая.
Предполагаемый результат : Воспитание в детях познавательного интереса к наблюдениям в природе, к познавательно-исследовательской деятельности, Развитие умения и желания выполнять правила бережного отношения ко всему живому. Соблюдение правил безопасности в природе.
Итоговое мероприятие : Конкурс чтецов «Весна-веснянка» с проведением весенней ярмарки.
Этапы реализации проекта :
Постановка целей, задач, определение направлений, объектов и методов исследования;
Предварительная работа с детьми их родителями;
Выбор оборудования и материалов;
Подбор методической литературы;
Подбор дидактических игр, приобретение плакатов и иллюстраций на тему «Весна»;
Анкетирование детей;
Изготовление совместно с родителями и детьми стенгазеты «Весна»;
Выбор родителей и детей стихотворения для конкурса чтецов;
Изготовление приглашений на конкурс чтецов и на весеннюю ярмарку.
Основной этап : Практическая деятельность.
Март
Задачи : Расширять представления о сезонных изменениях весной, показать связь между живой и неживой природой, продолжать знакомить с растениями.
ООД «Весна-красна», « Путешествие по красной книге»
Беседы: « О зимующих птицах», «Первоцветы».
Дид.игры: «Когда это бывает», «Какие животные живут в лесу», « Покажи птиц, которые прилетают весной»
Наблюдения: За снегом, изменениями на участке.
Рассматривание иллюстраций на весеннюю тему.
Худ.литература: К.Д.Ушинский «Проказы старухи зимы», А.К. Саврасов «Грачи прилетели», С.Вангели « Подснежники»
Опыты с сосульками, водой.
Работа с родителями: Совместные прогулки на природу, статья в родительский уголок «Беседуем с детьми о природе», изготовление стенгазеты «Весна».
Апрель
Задачи: Уточнять знания детей о последовательности изменений в природе, в жизни животных, появлении насекомых, прилет птиц.
ООД: «Апрель с водой, май с травой», «Весенний коврик»
Беседы: « Весна», «Жизнь насекомых»
Словесно-дид.игры: « Скажи как на улице», «Скажи что делает», придумывание загадок на тему « Весна»
Наблюдения: За состоянием снега, за сосульками
Рассматривание иллюстраций на весеннюю тему
Худ. Творчество: Рисование «Волшебница зима»
Худ.литература: Чтение Я. Аким « Апрель», А. Пушкин « За весной красой».
Опыты со льдом
Работа с родителями: Консультация «Опыты с детьми дома»
Май
Задачи : Познакомит детей с красной книгой, редкими видами растений и животных. Приучать бережно относится к цветам, животным.
ООД: « Красная книга»
Беседы: « Природа и люди», «Одуванчик»;
Дид.игры: « Поселить цветы там, где они выросли», « Где живут животные?», «Какой цветок просит помощи?»;
Наблюдения: За первоцветами, изменениями в природе;
Рассматривание Красной книги;
Худ.литература: С.Есенин «Черемуха», Г.Ладонщиков « Весна»;
Опыты с песком, водой;
Работа с родителями: Озеленение участка.
Заключительный этап:
Итоговое мероприятие-конкурс чтецов Весна;
Весенняя Ярмарка.
Результаты реализации проекта :
- в результате у детей появился познавательный интерес к наблюдению за явлениями природы;
- интерес к поисково-исследовательской деятельности;
- дети научились выполнять правила бережного отношения к растительному и животному миру;
- научились делать выводы, понимать, что надо беречь природу, любоваться ею;
- родители заинтересовались результатами и продуктами деятельности проекта.
Список используемой литературы.
Горькова Д. П. Сценарии занятий по экологическому воспитанию.
Рыжова Н. А. « Наш дом –природа» Москва - 2005г.
С.Н.Николаева «Юный эколог».
О.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию».
Тураева Елена Петровна
Должность:
воспитатель
Учебное заведение:
МБДОУ №10 "Сказка"
Населённый пункт:
Красноярский край г. Шарыпово п. Дубинино
Наименование материала:
конспект
Тема:
Проект "Весна идёт, весне дорогу!"
Дата публикации:
12.07.2016
Раздел:
дошкольное образование
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад № 10 «Сказка» комбинированного вида
Проект
«Весна идёт, весне
дорогу!»
(Старшая группа компенсирующей
направленности № 7 «Машенька»)
Разработали: воспитатели: Е.П. Тураева
Г.С. Харисова
учитель-логопед: Л.Г. Короткова
г. Шарыпово
2016 г.
Проект «Весна идёт, весне дорогу!»
направлен на включение детей в
активную исследовательскую, познавательную, творческую деятельность.
Тип проекта:
По доминирующей в проекте деятельности:
познавательный, исследовательско-творческий.
По числу участников: групповой.
По времени проведения: долгосрочный
Сроки проведения: 1
марта – 30 мая 2016 года
Участники:
дети старшей группы компенсирующей направленности
5-6 лет, воспитатели группы, учитель-логопед, родители воспитанников
Цель проекта:
формирование представлений о весне,
сезонных изменениях в
природе;
воспитание бережного отношения к пробуждению природы
через
организацию
разных
видов
деятельности:
игровой,
познавательной, исследовательской, продуктивной.
Задачи проекта:
конкретизировать и углублять представления детей о первых
признаках весны, особенности жизни диких животных и птиц в период
наступления
весны;
учить
устанавливать
простейшие
связи
между
условиями
наступающего
периода и поведением животных, состоянием растительности;
развивать стремление общаться со сверстниками в процессе
деятельности;
развивать
познавательную
активность,
мышление,
воображение, коммуникативные навыки;
р а з в и в а т ь
п р о д у к т и в н у ю
д е я т е л ь н о с т ь
д е т е й,
совершенствовать навыки и умения в рисовании, лепке, аппликации;
воспитание творческой инициативы, бережного отношения к
окружающей среде.
активизировать родителей в совместной деятельности с
детьми.
Актуальность проекта:
Приобретённые в детстве умение видеть и слушать природу такой,
какая она есть в действительности, вызывает у дошкольников глубокий
интерес к ней, расширяет знания, способствует формированию характера и
интересов.
Ознакомление дошкольников с природой - это средство образования в
их сознании реалистических знаний об окружающем мире, основанных на
чувственном опыте.
Знакомство с природой, происходящими в ней в разное время года
изменениями, формирует у детей такие качества, как любознательность,
умение наблюдать, логически мыслить, эстетически относиться ко всему
живому. Ввести ребёнка в мир природы, сформировать реалистические
представления - знания о её объектах и явлениях, воспитать способность
видеть красоту родной природы, любовь, бережное и заботливое отношение к
ней - важнейшие задачи каждого педагога.
Тема проекта была выбрана в последний месяц зимы. И была
разработана для реализации ближе к весне. Так как в конце февраля - начале
марта солнце начинает светить ярче, теплее. Это, конечно, заметили дети.
Причем в беседах с детьми, некоторые из них затруднялись называть, какие
изменения происходят в природе весной. Хотелось обогатить знания детей об
изменениях происходящих весной в природе. Продолжать развивать связную
речь, умение понятно для окружающих выражать свои мысли, формировать
интерес и любовь к природе. В связи с этим была определена наша тема.
Предполагаемый результат:
В результате выполнения проекта:
1. У детей старшей группы сформируются первичные представления о
сезонных изменениях в природе весной;
2. Дети будут использовать добытые знания, устанавливать связи
между живой и неживой природой в весеннее время года;
3. Родители проявят заинтересованность в развитии познавательных
интересах детей, окажут необходимую помощь для реализации проекта.
Методическое обеспечение проектной деятельности:
Примерная
общеобразовательная
программа
под
редакцией
Е.Н. Вераксы «От рождения до школы»;
Художественная литература: рассказы, стихотворения, загадки
о весне;
Наглядные
пособия:
репродукции
картин,
фотографии,
презентации;
Дидактический материал;
Тематические беседы;
Художественное творчество: рисование, конструирование.
Материально-техническое обеспечение проектной деятельности:
Бумага, карандаши, краски, цветная бумага, гофрированная бумага,
пластилин, кисти, клей, фломастеры, ножницы, принтер, ноутбук
Этапы работы над проектом:
1.Подготовительный этап:
Выбор темы проекта,
Определение его целей и задач;
Составление плана основного этапа;
Подборка необходимых материалов по теме.
2.Основной этап
Обобщение знаний детей о первых признаках весны;
Рассматривание
иллюстраций,
произведений
художников
и
презентаций;
Чтение произведений различных авторов по теме;
Исследовательская работа детей дома;
Беседы с родителями;
Подготовка детско-родительских докладов на темы:
«Как пробуждается природа?»
«Почему набухают почки?»
«Почему тает снег? Почему снег тает неравномерно?»
«Почему одни птицы прилетают, другие улетают?»
«Как изменяется жизнь животных весной?»
«Какие цветы и почему называются первоцветами?»
Проведение
дидактических игр;
Проведение
подвижных игр;
Заучивание стихотворений о весне;
Продуктивная деятельность: рисование, работа с бумагой и
пластилином по темам;
Поэтапное
заполнение
проекта
элементами
творческой
деятельности;
Создание предметно-развивающей среды;
Организация
наблюдений
за
растениями,
животными,
птицами, природными явлениями, трудом взрослых;
Организация экскурсий в лес;
Организация опытов и экспериментов.
3. Заключительный этап
Оформление проекта
Проведение обобщающего занятия
Проведение мероприятия: конкурс чтецов «Здравствуй, весна» с
участниками проекта.
Организация выставки детских работ.
Проведение развлечения: «Прилетайте к нам скворцы»;
Презентация проектов по проведенным исследованиям с детьми и
родителями в детском саду.
Подготовка и показ презентации
Перспективное планирование работы по реализации
проекта.
Тема занятий
Примечание
1
Беседа: «Весна, пришла!»
Рисование на тему: «Деревья весной»
Беседа с родителями: «О первых
признаках весны»
Домашнее задание детям «Признаки
весны, приметы»
Организация опытов и экспериментов:
«Опыт со снегом», «Измерение уровня
снега
в
тени
и
на
солнце»,
«Сила
ветра», «Зависимость состояния воды
от
температуры»,
«Почему
растет
трава?».
Рисование цветными
карандашами.
Исследовательская
деятельность детей.
2
Занятия по темам: «Труд людей
весной»,
Чтение художественной литературы:
Рассказов В. Бианки «Март»,
«Апрель», «Май» («Синичкин
календарь»), «Этажи леса», Н.
Павловой «Ранней весной», «Весной»,
стихотворения В. Берестовой
«Весенняя сказка»,
Изготовление различных
видов домиков в технике
оригами; рваная аппликация.
3
Занятия по темам: «Весенние ручьи»,
«Кораблики»
Организация выставки детских работ:
«Веселый ручеек»;
Чтение художественной литературы:
С. Аксакова «Ледоход на реке Белой»,
М. Пришвина «Светлая капель»,
Изготовление различных
видов корабликов в технике
оригами.
Рисование цветными
карандашами, акварельными
красками; работа с бумагой –
аппликация.
4
Беседа: «Первоцветы»
Занятия по темам: «Подснежники»,
«Мать-и-мачеха», «Крокусы», «Чистяк»
Рисование цветными
карандашами, акварельными
красками; работа с бумагой –
Беседа с родителями: «Весенние
первоцветы»
Домашнее задание детям «Первоцветы»
аппликация.
Исследовательская
деятельность детей.
5
Беседа: «Перелётные птицы»
Занятия по темам: «Грачи»,
«Скворцы»,
«Ласточки», «Дикие гуси»,
«Гнездование»
Организация выставки детских работ:
«Перелетные птицы», «Скворечник для
скворца»,
Проведение развлечения: «Прилетайте
к нам скворцы»;
Оригами;
рисование гуашью в технике
«тычкование»,
конструирование,
работа с бумагой – рваная
аппликация.
6
Беседа: «Цветущие деревья
и кустарники»
Занятия по темам: «Яблоня»,
«Берёза», «Сирень»
Конструирование;
работа с бумагой –
рисование смятой бумагой.
7
Беседа: «Цветы весной»
Занятия по темам: «Одуванчики»,
«Ландыши» «Тюльпаны»
Рельефная лепка «подснежники».
Организация выставки детских работ:
«Первоцветы»,
Рисование кистью;
рисование цветными
карандашами;
пластилинография; оригами.
8
Беседа: «Насекомые весной»
Занятия по темам: «Бабочки»,
«Пчёлы»
Работа в технике оригами;
пластилинография.
9
Обобщающее занятие: «Весна идёт,
весне дорога!»
Демонстрация презентации
10
Итоговое мероприятие: «Здравствуй,
весна!»
Конкурс чтецов
стихотворений о весне
Вывод:
Воспитанники
старшей
группы
создали
свой
творческий
проект,
который доставлял радость и им, и всем окружающим. Они увидели, как
серьезно
оценивают
их
творчество,
и
сами
серьезно
отнеслись
к
выполненной работе. У каждого появилось чувство гордости за созданное им
произведение. Они также открыли для себя: способность самостоятельно
работать и выполнять сложные задачи, выяснили, что дружба помогает в
работе, а самое главное, поняли, что каждый из них маленький-художник.
Процесс создания творческих проектов увлекателен. Создавая проекты,
используя свои знания умения и навыки, проведя исследовательскую работу
по интересующим их проблемам, воспитанники включились в творческий
процесс. Результатом работы является не только окончательный продукт, но и
развитие в детях качеств, необходимых в дальнейшей их взрослой жизни.
Дети учатся работать в коллективе, с разными людьми, в разных ситуациях,
учатся прислушиваться друг к другу, воспринимать разные мнения и вместе
познают мир.
