சின்ன நாடகம் என்பது உளவியல் சிகிச்சையின் ஒரு மந்திர முறை. சின்ன நாடக முறை

சிம்போல்ட்ராமா. முறையின் விளக்கம்.

நிலையான உருவங்கள்

உளவியல் சிகிச்சை நுட்பம்

உளவியல் சிகிச்சை நடத்துதல்

முறை திறன்

நூல் பட்டியல்

அறிமுகம்

சிம்போல்ட்ராமா(எனவும் அறியப்படுகிறது கேடடிம்-கற்பனை உளவியல் சிகிச்சை, படங்களின் Catatim அனுபவம் (கேபிஓ)அல்லது முறை" பகல் கனவு”) என்பது ஆழமான உளவியல் சார்ந்த உளவியல் சிகிச்சையின் ஒரு முறையாகும், இது நரம்பியல் மற்றும் மனோதத்துவ நோய்களுக்கான குறுகிய கால சிகிச்சையிலும், நரம்பியல் ஆளுமை வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடைய கோளாறுகளின் உளவியல் சிகிச்சையிலும் மருத்துவ ரீதியாக மிகவும் பயனுள்ளதாக நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. உருவகமாக வகைப்படுத்த முடியும் catatim-கற்பனை உளவியல் சிகிச்சைஎப்படி “ படங்களுடன் மனோ பகுப்பாய்வு ” .

முறையின் பெயர் * கிரேக்க வார்த்தைகளிலிருந்து வந்தது “ கட்டா ” -“தொடர்புடைய”, “சார்ந்து"மற்றும் “ தைமோஸ் ” - பதவிகளில் ஒன்று " ஆன்மாக்கள்” (இந்த வழக்கில், அது "உணர்ச்சி" என்று பொருள்). முறையின் பெயரை ரஷ்ய மொழியில் மொழிபெயர்க்கலாம் “ படங்களின் உணர்வுபூர்வமான அனுபவம் ” .

இந்த முறையை பிரபல ஜெர்மன் உளவியலாளர் பேராசிரியர் டாக்டர் மெட் ஹான்ஸ்கார்ல் லியூனர் (1919-1996) உருவாக்கினார். இந்த முறையின் அடிப்படையானது, உளவியல் நிபுணரால் கொடுக்கப்பட்ட ஒரு கருப்பொருளில் (நோக்கம்) படங்கள், "படங்கள்" வடிவில் இலவச கற்பனை ஆகும். அதே நேரத்தில், உளவியலாளர் ஒரு கட்டுப்படுத்தும், அதனுடன், வழிகாட்டும் செயல்பாட்டைச் செய்கிறார். முறையின் கருத்தியல் அடிப்படையானது ஆழ்ந்த உளவியல் சார்ந்த மனோதத்துவ அடிப்படையிலான கோட்பாடுகள், மயக்கம் மற்றும் முன்நினைவு மோதல்களின் பகுப்பாய்வு, உணர்ச்சி-உள்ளுணர்வு தூண்டுதல்கள், செயல்முறைகள் மற்றும் உண்மையான உணர்ச்சி மற்றும் தனிப்பட்ட சிக்கல்களின் பிரதிபலிப்பாக பாதுகாப்பு வழிமுறைகள், மோதல்களின் ஆன்டோஜெனடிக் வடிவங்களின் பகுப்பாய்வு. ஆரம்பகால குழந்தை பருவம்.

சிகிச்சைச் செயல்பாட்டில் படங்களைப் பயன்படுத்தும் உளவியல் சிகிச்சையின் பதினைந்து பகுதிகளில், குறியீட்டு நாடகம் மிகவும் ஆழமாகவும் முறையாகவும் உருவாக்கப்பட்ட மற்றும் தொழில்நுட்ப ரீதியாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட முறையாகும், இது ஒரு அடிப்படை தத்துவார்த்த அடிப்படையைக் கொண்டுள்ளது. முறை கருத்துகளின் அடிப்படையில் அமைந்துள்ளது கிளாசிக்கல் மனோ பகுப்பாய்வு, அத்துடன் அதன் நவீன வளர்ச்சி (கோட்பாடு பொருள் உறவுகள்எம். க்ளீன், ஈகோ உளவியல்ஏ. பிராய்ட், உளவியல்“நான்” எச். ஹார்ட்மேன்).

கொள்கை சார்ந்த மனோதத்துவ நிலைகளில் எஞ்சியிருப்பது, பல பொது முறைகோட்பாட்டுடன் உள்ளது தொல்வகைகள்மற்றும் கூட்டு மயக்கம்கே.ஜி. இளம், அதே போல் அவர் உருவாக்கிய முறையுடன் செயலில் கற்பனை .

ஒரு நிகழ்வுக் கண்ணோட்டத்தில், குழந்தைகள் விளையாட்டு உளவியல் சிகிச்சையிலும், ஜே. மோரேனோ மற்றும் ஜி. லூட்ஸ் ஆகியோரின் மனோதத்துவத்திலும், எஃப். பெர்ல்ஸின் படி கெஸ்டால்ட் சிகிச்சையின் கூறுகளிலும் இந்த முறையின் இணைகளை ஒருவர் காணலாம். தொழில்நுட்ப அடிப்படையில், K. ரோஜர்ஸ் மற்றும் நடத்தை சிகிச்சையின் சில உத்திகளின் படி உளவியல் சிகிச்சை உரையாடலை நடத்துவதற்கான கூறுகள், எடுத்துக்காட்டாக, J. Wolpe இன் படி, குறியீடு நாடகத்திற்கு நெருக்கமாக உள்ளன.

இருப்பினும், சின்ன நாடகம்தொடர்புடைய உளவியல் சிகிச்சை முறைகளின் கலவை அல்ல, ஆனால் ஒரு சுயாதீனமான, அசல் ஒழுக்கம், பல கூறுகள் உளவியல் சிகிச்சையின் பிற பகுதிகளில் தோன்றுவதற்கு நீண்ட காலத்திற்கு முன்பே எழுந்தன.

IN சின்ன நாடகம்உளவியல் உலகில் ஒரு துருவ நிலையை ஆக்கிரமித்துள்ள உளவியல் சிகிச்சை நுட்பங்களின் பணக்கார நிறமாலையின் நன்மைகளை வெற்றிகரமாக ஒன்றிணைத்தது: கிளாசிக்கல் மற்றும் ஜுங்கியன் பகுப்பாய்வு, நடத்தை உளவியல், மனிதநேய உளவியல், தன்னியக்க பயிற்சி.

குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருடன் பணிபுரிவது தொடர்பாக, சின்ன நாடகம் பிரபல ஜெர்மன் குழந்தை உளவியலாளர் மற்றும் சமூக கல்வியாளர் குந்தர் ஹார்ன் மற்றும் படங்களின் கேடடிம் அனுபவத்திற்கான சர்வதேச சங்கத்தின் பிற நிபுணர்களால் உருவாக்கப்பட்டது. கற்பனை முறைகள்உளவியல் மற்றும் உளவியல்.

SYMBOLDRAMA. முறையின் விளக்கம்

நோயாளி படுக்கையில் கண்களை மூடிக்கொண்டு அல்லது வசதியான நாற்காலியில் உட்கார்ந்து ஓய்வெடுக்கும் நிலைக்கு அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறார். வயதுவந்த நோயாளிகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருடன் பணிபுரியும் போது, ​​Y.Kh இன் படி ஆட்டோஜெனிக் பயிற்சியின் முதல் இரண்டு நிலைகளுக்கு அருகில், இதற்கு ஒரு நுட்பம் பயன்படுத்தப்படுகிறது. ஷூல்ட்ஸ். ஒரு விதியாக, சில எளிய மாநில பரிந்துரைகள் போதுமானது. அமைதி, தளர்வு, அரவணைப்பு, கனம்மற்றும் இனிமையான சோர்வு- உடலின் வெவ்வேறு பகுதிகளில் அடுத்தடுத்து. பல குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது, ​​இது கூட அடிக்கடி தேவையற்றது. குழந்தையை படுக்க அல்லது உட்காரச் சொன்னால் போதும், கண்களை மூடிக்கொண்டு ஓய்வெடுக்கவும் (பிரிவைப் பார்க்கவும் நுட்பம் ).

உளவியல் சிகிச்சைக்கான ஒரு முன்நிபந்தனை, நிச்சயமாக, ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட ஆரம்ப உரையாடல்களின் போது நோயாளிக்கும் சிகிச்சையாளருக்கும் இடையே நம்பகமான உறவை நிறுவுதல், அத்துடன் நோயாளியைப் பற்றிய தரவு சேகரிப்பு (அனாமினிசிஸ்) ஆகும்.

நோயாளி தளர்வு நிலையை அடைந்த பிறகு (சுவாச இயக்கங்களின் தன்மை, கண் இமைகளின் நடுக்கம், கைகள் மற்றும் கால்களின் நிலை ஆகியவற்றால் கட்டுப்படுத்த முடியும்), கொடுக்கப்பட்ட மனநல மருத்துவரிடம் படங்களை வழங்க அவர் அழைக்கப்படுகிறார். திறந்த வடிவத்தில்(!) தலைப்பு - நிலையான மையக்கருத்து(பிரிவைப் பார்க்கவும் 1.1 நிலையான உருவங்கள் ).

படங்களை வழங்குவதன் மூலம், நோயாளி தனது அனுபவங்களைப் பற்றி தனக்கு அருகில் அமர்ந்திருக்கும் ஒரு மனநல மருத்துவரிடம் பேசுகிறார். உளவியலாளர், நோயாளியை அவரது படங்களில் "உடன்" செல்கிறார், தேவைப்பட்டால், சிகிச்சை மூலோபாயத்திற்கு ஏற்ப அவர்களின் போக்கை வழிநடத்துகிறார்.

மனநல மருத்துவரின் பங்கேற்பு வெளிப்புறமாக வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, சில இடைவெளிகளில், போன்ற கருத்துகளின் உதவியுடன் ஆம்”, “ஆம்”, போன்ற ஆச்சரியங்கள் அது எப்படி!”, நோயாளியின் விளக்கங்களை மீண்டும் கூறுதல் மற்றும் படத்தின் விவரங்கள் மற்றும் பண்புகள் பற்றிய கேள்விகள் மூலம், நோயாளியின் உருவங்களின் வளர்ச்சியை அவர் நெருக்கமாகப் பின்தொடர்வதாக அவர் சமிக்ஞை செய்கிறார்.

நோயாளியின் ஆளுமையின் முழுமையான மற்றும் ஆழமான சுய வெளிப்பாட்டை உறுதி செய்ய, உளவியலாளர் பரிந்துரைக்கும் செல்வாக்கைக் குறைக்க வேண்டியது அவசியம். குறிப்பாக, மனநல மருத்துவரின் கேள்விகள் இருக்க வேண்டும் திறந்த, ஏற்கனவே கேள்வியிலேயே பரிந்துரையின் சில கூறுகள் இருக்கலாம். உதாரணமாக, "மரம் பெரியதா?" என்று கேட்பதற்குப் பதிலாக, - அல்லது - "இந்த மரம் தொலைவில் உள்ளதா?", இது ஏற்கனவே ஒரு பதிலுக்கான ஒரு குறிப்பிட்ட எதிர்பார்ப்பைக் குறிக்கிறது, ஒருவர் கேட்க வேண்டும்: "மரம் எவ்வளவு பெரியது?" அல்லது "இந்த மரம் எவ்வளவு தொலைவில் உள்ளது?"

கால அளவுபடங்களின் பிரதிநிதித்துவம் நோயாளியின் வயது மற்றும் முன்வைக்கப்படும் நோக்கத்தின் தன்மையைப் பொறுத்தது. க்கு வாலிபர்கள்மற்றும் பெரியவர்கள்நோயாளிகள், இது சராசரியாக இருக்கும் 20 நிமிடங்கள், ஆனால் தாண்டக்கூடாது 35-40 நிமிடங்கள். க்கு குழந்தைகள்குழந்தையின் வயதைப் பொறுத்து படங்களின் விளக்கக்காட்சியின் காலம் மாறுபடும். 5 முதல் 20 நிமிடங்கள்.

சரிஉளவியல் சிகிச்சை பொதுவாக கொண்டுள்ளது 8-15 அமர்வுகள் * , குறிப்பாக கடினமான சந்தர்ப்பங்களில் சில நேரங்களில் அடையும் 30-50 அமர்வுகள். இருப்பினும், முதல் சில அமர்வுகளுக்குப் பிறகு குறிப்பிடத்தக்க முன்னேற்றங்கள் ஏற்படுகின்றன, சில நேரங்களில் கூட ஒரு ஒற்றை அமர்வுவலிமிகுந்த அறிகுறியிலிருந்து நோயாளியை விடுவிக்கலாம் அல்லது ஒரு சிக்கலான சூழ்நிலையைத் தீர்க்க உதவலாம்.

அதிர்வெண்அமர்வுகள் ஆகும் வாரத்திற்கு 1 முதல் 3 அமர்வுகள். குறியீட்டு நாடக முறை ஆழ்ந்த உணர்ச்சித் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துவதால், அமர்வின் போது அனுபவிக்கும் ஒரு சிக்கலான உள் உளவியல் செயலாக்கத்திற்கு நேரம் தேவைப்படுவதால், தினமும் அமர்வுகளை நடத்துவது பரிந்துரைக்கப்படவில்லை, மேலும், ஒரு நாளைக்கு பல முறை. வாரத்திற்கு ஒரு முறைக்கு குறைவாக அமர்வுகளை நடத்தவும் பரிந்துரைக்கப்படவில்லை.

சின்ன நாடகம் நடைபெறுகிறது தனிப்பட்ட, குழுவடிவம் மற்றும் வடிவம் தம்பதிகளுக்கு உளவியல் சிகிச்சைபடங்கள் ஒரே நேரத்தில் வாழ்க்கைத் துணைவர்கள்/கூட்டாளிகள் அல்லது பெற்றோரில் ஒருவருடன் குழந்தையால் குறிப்பிடப்படும் போது. குறியீடு-நாடகம் ஒரு ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகவும் இருக்கலாம் குடும்ப உளவியல் சிகிச்சை.

சிம்பல் டிராமா கிளாசிக்கல் மனோ பகுப்பாய்வு, சைக்கோட்ராமா, கெஸ்டால்ட் தெரபி, கேம் சைக்கோதெரபி ஆகியவற்றுடன் நன்றாக செல்கிறது.

நிலையான உருவங்கள்

குறியீட்டு நாடகத்தின் ஒரு சிறப்பியல்பு அம்சம், ஒரு குறிப்பிட்ட கருப்பொருளை நோயாளிக்கு அவரது உருவக கற்பனையின் படிகமயமாக்கலுக்கான வாய்ப்பாகும் - படத்தை வழங்குவதற்கான நோக்கம் என்று அழைக்கப்படுகிறது. இந்த குறியீடு-நாடகம், எடுத்துக்காட்டாக, முறையிலிருந்து வேறுபட்டது செயலில் கற்பனைகே.ஜி. ஜங், இது படத்தின் தன்னிச்சையான வளர்ச்சியையும், கிளாசிக்கல் நுட்பத்திலிருந்தும் கருதுகிறது மனோ பகுப்பாய்வு, பகுப்பாய்வாளர் அடிப்படையில் நோயாளிக்கு எதையும் "கொடுக்க" கூடாது. *

உளவியல் பார்வையில், படங்களின் Catatim அனுபவம்- இது திட்டவட்டமானமுறை. இருப்பினும், அறியப்பட்ட அனைத்து திட்ட முறைகளைப் போலல்லாமல், குறியீடு நாடகம் எந்தவொரு பொருள் கட்டமைப்பிலிருந்தும் சுதந்திரமாக வகைப்படுத்தப்படுகிறது. இதன் காரணமாக, ஆழமான மன செயல்முறைகள், சிக்கல்கள் மற்றும் மோதல்கள் கற்பனை படங்களில் நேரடியாக பிரதிபலிக்கின்றன, இது கடாட்டிம் படங்களை அழைப்பதை சாத்தியமாக்குகிறது. மொபைல் திட்டம்". அதே நேரத்தில், கற்பனை படங்கள் வழக்கமான அம்சங்களை வகைப்படுத்துகின்றன கனவு வேலைமற்றும் முதன்மை செயல்முறை Z. பிராய்டின் கூற்றுப்படி, முதலில், சார்புமற்றும் தடித்தல்.

நோக்கங்கள்பயன்படுத்தப்பட்டது சின்ன நாடகம், நீண்ட சோதனை வேலையின் போக்கில் உருவாக்கப்பட்டது. நோயாளிகளில் பெரும்பாலும் தன்னிச்சையாக எழும் பல சாத்தியமான நோக்கங்களில், அவை தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன நோய் கண்டறிதல்கண்ணோட்டத்தில், உள் மனோதத்துவ நிலையை மிகவும் பொருத்தமாக பிரதிபலிக்கிறது, அதே நேரத்தில், வலுவானது உளவியல் சிகிச்சைவிளைவு.

என குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருக்கான குறியீடு நாடகத்தின் முக்கிய நோக்கங்கள்ஹெச். லீனர் பின்வருவனவற்றை பரிந்துரைக்கிறார்:

1) புல்வெளி , ஒவ்வொரு உளவியல் சிகிச்சை அமர்வின் ஆரம்பப் படமாக;

2) மேல்நோக்கி ஏறுதல் நிலப்பரப்பின் பனோரமாவை அதன் மேலிருந்து பார்க்க;

3) ஸ்ட்ரீம் தொடர்ந்து மேல்நிலை அல்லது கீழ்நிலை;

4) வீட்டில் ஆய்வு ;

5) ஒரு சிறப்பு நபருடன் சந்திப்பு (அம்மா, தந்தை, சகோதர சகோதரிகள், சிலை, ஆசிரியர், முதலியன) உண்மையான அல்லது அடையாள உடையில் (வடிவத்தில் விலங்கு, மரம்மற்றும் பல.);

6) காட்டின் விளிம்பைப் பார்க்கிறது காட்டின் இருளில் இருந்து ஒரு உயிரினம் வெளிவரக் காத்திருக்கிறது;

7) படகு , ஒரு குளம் அல்லது ஏரியின் கரையில் தோன்றும், அதில் குழந்தை சவாரிக்கு செல்கிறது;

8) குகை , அதிலிருந்து ஒரு குறியீட்டு உயிரினம் வெளிப்படும் என்ற எதிர்பார்ப்பில் முதலில் வெளியில் இருந்து கவனிக்கப்படுகிறது, மேலும் குழந்தை விரும்பினால், அதில் தங்குவதற்கு அல்லது அதன் ஆழத்தை ஆராய்வதற்காகவும் நுழையலாம்.

பட்டியலிடப்பட்ட நோக்கங்களுடன், பின்வரும் மூன்று கூடுதல் நோக்கங்களும் சமீபத்திய ஆண்டுகளில் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

1) அவதானித்தல் மற்றும் தொடர்பை ஏற்படுத்துதல் விலங்கு குடும்பம் - குழந்தையின் குடும்பத்தில் உள்ள சிக்கல்களைப் பற்றிய ஒரு யோசனையைப் பெறுவதற்கும், அவற்றைச் சரிசெய்வதற்கும்;

2) உடைமையாக்குதல் நிலம் ஒதுக்கீடு அதில் எதையாவது பயிரிடுவது அல்லது கட்டுவது;

3) தோராயமாக உங்களை முன்வைத்தல் 10 வயது மூத்தவர் .

பதின்ம வயதினருக்கு, நீங்கள் ஒரு நோக்கத்தையும் வழங்கலாம் சொந்த கார் அல்லது மோட்டார் சைக்கிள் .

கூடுதலாக, மனோதத்துவ நோயறிதலைப் பொறுத்தவரை, பின்வரும் நோக்கங்கள் குறிப்பாக பயனுள்ளதாக இருந்தன:

- மரம் ;

- மூன்று மரங்கள் ;

- பூ .

சில சந்தர்ப்பங்களில், குறியீடு நாடகத்தின் குறிப்பிட்ட நோக்கங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

செயல்திறன் உண்மையான நிலைமை பள்ளியில் அல்லது வீட்டில்;

- நினைவுகள் கடந்த கால அனுபவத்திலிருந்து;

இருந்து கடைசி காட்சியின் விளக்கக்காட்சி இரவு கனவு மற்றும் தொடர்ந்து வளர்ச்சி விழித்திருக்கும் கனவுஒரு மனநல மருத்துவரின் மேற்பார்வையின் கீழ்;

உடலின் உட்புறங்களின் உள்நோக்கம் (உங்கள் உடலில் ஆழமான பயணம்);

ஒரு சிறப்பு உணர்ச்சிப் பொருளைக் கொண்ட சில பொருட்களை வழங்குதல், எடுத்துக்காட்டாக, பொம்மைகள், பிடித்த பொம்மை, கரடி கரடி அல்லது மற்ற மென்மையான பொம்மைகள் .

மேசை:

குழந்தை வளர்ச்சியின் சில சிக்கல்கள் மற்றும் நிலைகளுக்கு நிலையான நோக்கங்களின் கடித தொடர்பு.

சிக்கல்கள்	பொருத்தமான நோக்கங்கள்
உண்மையான அவசர மோதல்கள், தற்போதைய மனநிலை	நோக்கம் புல்வெளிகள், இயற்கை உருவங்கள், மேகங்களில் "புள்ளிவிவரங்கள்"
வாய்வழி தீம்	நோக்கம் புல்வெளிகள், நீரோடைகள், மாடுகள், வீட்டில் சமையலறைகள்
ஆக்கிரமிப்பு-விரிவான தீம்: a) குத ஆக்கிரமிப்பு b) வாய்வழி-ஆக்கிரமிப்பு c) விரிவான வெளிப்பாடு மற்றும் மேம்பாடு	ஒரு சதுப்பு நிலத்தில் ஜன்னல் (துளை) மையக்கருத்து, எரிமலை சிங்க உருவம் பின்தொடர்வதன் நோக்கம் ஓடை, ரயில், கப்பல், குதிரையில் பயணம், மேஜிக் கம்பளத்தின் மீது பறப்பது, விமானம் அல்லது பறவை வடிவில் பயணம்
ஈடிபால் தீம்:	நோக்கம் மலைகள்
சாதனை மற்றும் போட்டியின் தீம்(சாதனைக்காக பாடுபடும் ஒரு உள்நோக்கத்துடன் அடையாளம் காணுதல்):	நோக்கம் மேல்நோக்கிமற்றும் அதன் மேல் இருந்து திறக்கும் பனோரமாக்கள்
சுயமதிப்பீடு: அ) தொடர்பு மற்றும் சமூக தொடர்புகளுக்கான தயார்நிலை, மனநிலையின் பொதுவான பின்னணி, மரபணுப் பொருட்களின் வெளிப்பாடு ஆ) உள்முக நிலை உட்பட அடக்கப்பட்ட உள்ளுணர்வு மற்றும் நடத்தை போக்குகளின் அடிப்படையில்	நோக்கம் வீடுகள்நீங்கள் சென்று கவனமாக ஆராய வேண்டும் நோக்கம் காட்டின் இருளில் இருந்து உருவான அடையாள உயிரினம், ஒரு குகையிலிருந்து, சதுப்பு நிலம் அல்லது கடலில் உள்ள துளையிலிருந்து.
c) எதையாவது முழுமையாக சரணடையும் திறனை மதிப்பீடு செய்தல்	நோக்கம் ஓடைஅல்லது ஆறுகள்துடுப்புகள் இல்லாத படகில் கீழ்நோக்கிச் செல்ல முன்மொழியப்பட்டால், பொதுவாக நீரில் குளிப்பதும் நீந்துவதும்
அடையாளம் மற்றும் இலட்சியத்தின் சிக்கல்“நான்”:	தேர்ந்தெடுக்கும் நோக்கம் பெயர் ஒரே பாலினம்மற்றும் அந்த நபரின் பிரதிநிதித்துவம்
குறிப்பிட்ட உணர்ச்சி முக்கியத்துவம் வாய்ந்த நபருடனான உறவுகடந்த காலத்திலிருந்து (அறிமுகம்) அல்லது உண்மையான:	அ) அனைத்து இயற்கை வடிவங்களிலும் குறியீட்டு உடையில் ( மலை, மரங்கள் மற்றும் மரங்களின் குழுக்கள், தாவரங்கள்); விலங்குகள்(அல்லது விலங்கு குடும்பம்) மற்றும் குறியீட்டு உயிரினங்கள்புல்வெளியில் எழுவது, காட்டின் இருளிலிருந்து அல்லது தரையில் குறிப்பிடப்பட்ட துளைகளிலிருந்து வெளிப்படுகிறது (ஒரு குகையிலிருந்து, ஒரு சதுப்பு நிலத்தில் ஒரு ஜன்னல் / துளை, கடலின் ஆழத்திலிருந்து) b) எப்படி உண்மையான மக்கள்(பெற்றோர்கள், சகோதர சகோதரிகள், தாத்தா பாட்டி, குழந்தைகள், ஆசிரியர், முதலாளி, போட்டியாளர், முதலியன); குழந்தைப் பருவத்திலிருந்தே பிற்போக்கான நாடகக் காட்சிகளின் பிரதிநிதித்துவம் (உதாரணமாக, குடும்பத்துடன் இரவு உணவு மேசையில் இருக்கும் காட்சி)
பாலியல் மற்றும் ஈடிபல் தீம்கள்:	நோக்கம் வீட்டில் படுக்கையறைகள், சதுப்பு நிலத்தில் ஜன்னல்கள் (துளைகள்), ஒரு பழ மரம், அதன் பழம், ஒரு ரோஜா புஷ், நீங்கள் ஒரு பூவை எடுக்க வேண்டியிருக்கும் போது (ஆண்களுக்கு), கடந்து செல்லும் கார், வண்டி அல்லது வண்டி (பெண்களுக்கு) டிஸ்கோக்கள், கடற்கரைக்கு அல்லது குளிக்கச் செல்வது
உடல் உறுப்புகளின் லிபிடினல் நிரப்புதலின் பிரதிநிதித்துவம்சைக்கோஜெனிக் மற்றும் சைக்கோசோமாடிக் நோய்களில்:	உடலின் உட்புறங்களை உள்வாங்குதல், உடலின் வெளிப்படையான ஷெல் மூலம் அவற்றைப் பரிசோதித்தல், கண்ணாடியால் ஆனது, அல்லது ஒரு சிறிய மனிதனின் அளவு குறைந்து, உடலில் உள்ள துளைகள் வழியாக ஊடுருவி, அவற்றை ஆய்வு செய்யப் போகிறது.

அனைத்து மையக்கருத்துகளும், ஒரு விதியாக, பரந்த அளவிலான நோயறிதல் மற்றும் சிகிச்சை பயன்பாடுகளைக் கொண்டுள்ளன. அதே நேரத்தில், ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட நோக்கத்திற்கும் சில சிக்கல்களுக்கும் இடையே ஒரு குறிப்பிட்ட கடித தொடர்பு உள்ளது. ஒரு குறிப்பிட்ட பிரச்சனை மற்றும் குழந்தை வளர்ச்சியின் நிலைக்கு குறிப்பிட்ட நோக்கங்களின் பொருத்தத்தைப் பற்றி நாம் பேசலாம் (பார்க்க. மேசை), அத்துடன் சில நோய்கள் மற்றும் நோயியல் அறிகுறிகளின் விஷயத்தில் சில நோக்கங்களின் சிறப்பு செயல்திறன்.

நோக்கம்“ பூ”

மலர் உருவம் பெண்களுக்கு மிகவும் பொருத்தமானது உள்ளுறைசிறுவர்களை விட நிலைகள், அதிக ஆற்றல்மிக்க நோக்கங்களை வழங்குவதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம்.

வயதான இளம் பருவத்தினர் மற்றும் வயது வந்த நோயாளிகளுடன் பணிபுரியும் போது, ​​மலர் மையக்கருத்து Catatim-Imaginative Psychotherapyக்கு ஒரு அறிமுகமாக செயல்படுகிறது. அழைக்கப்படும்" சோதனை மலர்” என்பது ஒரு விதியாக, முதல் அல்லது இரண்டாவது அமர்வின் முடிவில் ஆழமான உளவியல் வரலாற்றிலிருந்து தரவு சேகரிப்பின் முடிவில் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது. நோயாளி முழு அளவை உருவாக்குவதற்கு எவ்வளவு திறமையானவர் என்பதை சோதனை காட்ட வேண்டும் catatim படங்கள். உண்மையில், ஏறக்குறைய அனைத்து நோயாளிகளும் (ஒப்பீட்டளவில் கடுமையான குறைபாடுகள் உள்ளவர்கள் கூட) இந்த பரிசோதனையை எளிதில் கடந்து ஒரு பூவை கற்பனை செய்து பார்க்க முடியும் என்பது குறிப்பிடத்தக்கது, இருப்பினும் பயிற்சி பெறாத நோயாளிகளில், உட்கார்ந்த நிலையில் அடையக்கூடிய தளர்வு நிலை மிகவும் ஆழமாக இருக்காது.

பூவை விரிவாக விவரிக்க வேண்டும், அதன் நிறம், அளவு, வடிவத்தை விவரிக்க வேண்டும், பூவின் கோப்பையில் நீங்கள் பார்த்தால் என்ன தெரியும் என்பதை விவரிக்கவும், பூவிலிருந்து நேரடியாக வரும் உணர்ச்சித் தொனியை விவரிக்கவும் முக்கியம் அடுத்து, நோயாளியின் பிரதிநிதித்துவத்தில் அவரது விரல் நுனியில் பூவின் மலக்குடலைத் தொட்டு அவரது தொட்டுணரக்கூடிய உணர்வுகளை விவரிக்க முயற்சிக்க வேண்டும். சில குழந்தைகள் இந்த காட்சியை மிகவும் யதார்த்தமாக அனுபவிக்கிறார்கள், அவர்கள் கையை உயர்த்தி தங்கள் ஆள்காட்டி விரலை நீட்டிக்கொள்கிறார்கள்.

அடிக்கடி வழங்கப்படும் மலர்களில், சிவப்பு அல்லது மஞ்சள் துலிப், சிவப்பு ரோஜா, சூரியகாந்தி, கெமோமில், டெய்ஸி ஆகியவற்றைக் குறிப்பிடலாம். அரிதான நிகழ்வுகளில் மட்டுமே நரம்பியல் சிக்கல் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது, ஏற்கனவே ஒரு பூவின் முதல் விளக்கக்காட்சியில், ஒரு தீவிர அல்லது அசாதாரண படம் தோன்றுகிறது. ஒரு கருப்பு ரோஜா அல்லது எஃகு பூ தோன்றும் போது, ​​அல்லது சிறிது நேரம் கழித்து பூ மங்கி இலைகள் தொய்வு ஏற்பட்டால், மீறலின் உச்சரிக்கப்படும் அறிகுறியாகும்.

இயற்கையில் இல்லாத அற்புதமான பூக்கள், அல்லது இரண்டு மலர் உருவங்களை ஒன்றாக இணைப்பது, குறிப்பாக கற்பனை செய்யும் திறனைப் பற்றி பேசுகிறது. வெறித்தனமான ஆளுமை அமைப்பு ஒரு பிரகாசமான, எதிர்மறையான நிறத்துடன் உண்மையற்ற அல்லது செயற்கை பூக்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

ஒரு விசித்திரமான, மிகவும் அரிதான மீறல் வடிவம் என்னவென்றால், ஒரு பூவுக்கு பதிலாக, அவற்றில் பல ஒரே நேரத்தில் தோன்றும். அவர்கள் பார்வை துறையில் ஒருவருக்கொருவர் மாற்ற முடியும், எனவே எந்த பூக்களை நிறுத்துவது என்பதை தீர்மானிக்க கடினமாக உள்ளது. பெரும்பாலும் விரல் நுனியில் ஒரு பூவின் தண்டுகளைத் தொடுவதற்கான பரிந்துரை, பூக்களில் ஒன்றில் கவனம் செலுத்த உதவுகிறது. அதன் பிறகும் ஒரு மலரை நிறுத்துவது சாத்தியமில்லை என்றால், நிஜ வாழ்க்கையில் நோயாளி ஒரு தேர்வு செய்வது மற்றும் எதையாவது கவனம் செலுத்துவது கடினம் என்று கருதலாம், இது மீறலின் விளைவாக இருக்கலாம். கள நடத்தையின் ஆதிக்கம் கொண்ட நரம்பியல் ஆளுமை வளர்ச்சியின் வகை.

பூ இருக்கும் இடத்தில், தண்டு கீழே நகரும் நோயாளியைப் பின்தொடருமாறு பரிந்துரைக்க வேண்டியது அவசியம்: அது தரையில் வளர்கிறதா, அது ஒரு குவளையில் நிற்கிறதா அல்லது வெட்டப்பட்ட வடிவத்தில் தோன்றுகிறதா, சில காலவரையற்ற பின்னணியில் "தொங்கும்". * "உங்கள் காலடியில் நிலம்" இல்லாதது சில தனிமை, போதுமான திடத்தன்மை, ஒருவரின் வேர்கள் பற்றிய விழிப்புணர்வு, வாழ்க்கையில் ஒருவரின் இடம் மற்றும் நிலை ஆகியவற்றைக் குறிக்கலாம்.

அடுத்து, சுற்றி என்ன இருக்கிறது, என்ன வகையான வானம், என்ன வானிலை, என்ன பருவம், படத்தில் என்ன நேரம், நோயாளி எப்படி உணர்கிறார், எந்த வயதில் உணர்கிறார் என்று நீங்கள் கேட்க வேண்டும். இந்த அளவுகோல்களின் குறியீட்டு அர்த்தம் உள்நோக்கம் என்ற பிரிவில் கையாளப்படுகிறது. புல்வெளிகள்.

"மலரின்" விளக்கக்காட்சி முடிந்த பிறகு, நோயாளிக்கு ஆதரவையும் புகழையும் சாதுரியமாக வெளிப்படுத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. உதாரணமாக, நீங்கள் இவ்வாறு கூறலாம்: "உங்களுக்கு நல்ல கற்பனை இருக்கிறது என்ற எண்ணம் எனக்கு கிடைத்தது" - அல்லது - "உங்களுக்கு தெளிவான கற்பனை இருக்கிறது. ஒரு உளவியல் சிகிச்சை முறையைப் பயன்படுத்த இதை நாம் நன்றாகப் பயன்படுத்தலாம். வடிவத்தில் சிகிச்சையைத் தொடர நான் முன்மொழிகிறேன் பகல் கனவு". படங்கள் குறைவாக உச்சரிக்கப்பட்டிருந்தால், நீங்கள் நோயாளியைப் பாராட்டலாம், அவருடைய "கற்பனைக்கு நல்ல முன்கணிப்பு" அல்லது அதைப் பற்றி பேசலாம். ஒரு சில அமர்வுகளுக்குப் பிறகு நோயாளி இன்னும் தெளிவான யோசனைகளை உருவாக்குவார் என்று கூறலாம். நோயாளி மட்டத்தில் நேர்மறையான கருத்துக்களையும் ஆதரவையும் பெறுவது முக்கியம் அனுதாபம்.

நோக்கம்“ மரம்”

குண்டர் ஹார்ன், குழந்தை உத்வேகத்தை அமைத்த பிறகு வழங்கும் படங்கள் என்று குறிப்பிடுகிறார் மரம், பகுப்பாய்வு செய்யலாம் ஒரே நேரத்தில்இரண்டு நிலைகளில் - பொருள் நிலைமற்றும் அன்று பொருள் நிலை.

அன்று பொருள்நிலை, ஒரு மரத்தின் உருவம் குழந்தையின் பெற்றோரை அல்லது அவருக்கு மற்ற குறிப்பிடத்தக்க நபர்களை குறிக்கிறது. ஒரு மரம் அதன் அளவுடன் அடக்கி, பாதுகாப்பையும் தங்குமிடத்தையும் குறிக்கும். ஒரு குழந்தை ஒரு மரத்தின் கிளைகளுக்கு அடியில் ஒளிந்து கொள்ளலாம், அதன் மேலிருந்து அவர் நிலப்பரப்பின் பனோரமாவைப் பார்க்கலாம், குழந்தை அதன் பழங்களை உண்ணலாம், அதன் கிளைகளில் விளையாடலாம், அவற்றில் தனக்கென ஒரு வீட்டைக் கட்டலாம் மற்றும் பல. .

அன்று அகநிலைமட்டத்தில், மரம் அவர் என்னவாக இருக்க விரும்புகிறார் என்பதைப் பற்றிய குழந்தையின் யோசனையை பிரதிபலிக்க முடியும்: பெரிய, வலுவான, சக்திவாய்ந்த. இங்கே அனைத்து விவரங்களும் முக்கியம்: குழந்தை ஒரு பசுமையான மரத்தை பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகிறதா அல்லது இலையுதிர் மரத்தை பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகிறதா, மரம் தனியாக நிற்கிறதா அல்லது மற்ற மரங்களால் சூழப்பட்டதா, மரம் ஆரோக்கியமாக இருக்கிறதா, அதன் இலைகள் விழுந்ததா, அல்லது காய்ந்துவிட்டதா, அல்லது ஏற்கனவே வறண்டு விட்டது.

அமர்வின் போது, ​​குழந்தை தனது மரத்துடன் ஒரு குறிப்பிட்ட உறவை வளர்த்துக் கொள்ளலாம். குழந்தையில் எழும் படங்கள் அவருக்கு பொருத்தமான மயக்கமற்ற பிரச்சினைகளை வகைப்படுத்துகின்றன.

நோக்கம்“ மூன்று மரங்கள்”

இந்த நோக்கத்தை குடும்ப உறவுகளின் ஒரு நல்ல திட்ட சோதனையாகக் காணலாம். ஒரு கிடைமட்ட தாளில் ஏதேனும் மூன்று மரங்களை வரைய முதலில் குழந்தையை அழைக்குமாறு குழந்தை உளவியல் நிபுணர் எடா க்ளெஸ்மேன் பரிந்துரைக்கிறார், பின்னர் குழந்தைக்கு நெருக்கமானவர்களுடன் - அவரது குடும்ப உறுப்பினர்களுடன் ஒப்பிடுங்கள். வரைதல் முரண்பாடான குறியீட்டால் சுமையாக இருந்தால், சின்ன நாடக அமர்வின் போது அவர் வரைந்த மரங்களை மீண்டும் கற்பனை செய்து அவற்றுடன் ஒருவித உறவை ஏற்படுத்த E. Klessmann குழந்தையை அழைக்கிறார். பெரும்பாலும் இது விலங்குகளின் வடிவத்தில் உண்மையான அல்லது குறியீட்டு வடிவத்தில் பெற்றோரின் உருவகப் பிரதிநிதித்துவத்தை விட எளிதானது. குழந்தை, அடிப்படையில், சிரமம் மற்றும் சிறப்புக் கருத்துக்கள் இல்லாமல், அவர் உருவாக்கிய மாறும் துறையில் தனது பங்கைப் புரிந்துகொள்கிறார், மேலும் கீழேயுள்ள உதாரணம் காட்டுவது போல, தற்போதைய மோதல் சூழ்நிலையைத் தீர்க்க அல்லது சமாளிக்க சில வழிகளை சுயாதீனமாக கண்டுபிடிக்க முடியும். catatim குடும்ப உளவியல் சிகிச்சை”.

நோக்கம்“ விலங்கு குடும்பம்”

குண்டர் ஹார்ன் குறிப்பிடுகையில், இந்த நோக்கம் பெரும்பாலும் குழந்தைகளில் தன்னிச்சையாக எழுகிறது. குழந்தைகள், ஒருபுறம், இன்னும் நெருக்கமாக இணைந்திருப்பதே இதற்குக் காரணம் பெற்றோர் குடும்பம்பெரியவர்கள் விட, மற்றும் மறுபுறம், அவர்கள் இன்னும் முழுமையாக ஒரு வலுவான மற்றும் முதிர்ந்த உருவாக்கவில்லை நான்அதனால் அவர்கள் தங்கள் பெற்றோர்கள், சகோதரர்கள் மற்றும் சகோதரிகளை நேரடியாக படங்களில் எதிர்கொள்ள முடிகிறது. செயல்திறன் விலங்கு குடும்பங்கள்ஒரு தனிப்பட்ட விலங்கின் பிரதிநிதித்துவத்தை விட ஒட்டுமொத்தமாக குழந்தைக்கு மிகவும் எளிதாக வழங்கப்படுகிறது, ஏனெனில் பிந்தைய வழக்கில் அவர் உள் கட்டமைப்புகளுக்கு இடையே மோதல் நிறைந்த மோதலுக்கு மிகவும் எளிதில் பாதிக்கப்படுகிறார். நான்மற்றும் நீங்கள்.

முதலில் குழந்தை கவனிக்கிறது விலங்கு குடும்பம்- பெரும்பாலும் சில உறுதியளிக்கும் தூரத்தில் இருந்து. பெரும்பாலும், படங்களில், குழந்தையின் பாதுகாப்பிற்கான ஆசை, பாதுகாப்பு உணர்வு, தங்குமிடம் ஆகியவை இந்த வழியில் வெளிப்படுகின்றன.

உள்ளே என்ன நடக்கிறது விலங்கு குடும்பம்குழந்தையின் சொந்த குடும்பத்தில் நடந்த நிகழ்வுகள் மற்றும் அவற்றுடன் தொடர்புடைய ஆசைகளை ஒரு குறியீட்டு வடிவத்தில் பிரதிபலிக்கிறது. சில நேரங்களில் ஒரு குழந்தை என்ன நடக்கிறது என்பதன் மூலம் மிகவும் உணர்ச்சிவசப்பட்டு, அவரே உருவங்களில் உறுப்பினராகிறார். விலங்கு குடும்பங்கள், உதாரணம் காட்டுகிறது.

உளவியல் சிகிச்சையின் நுட்பம்.

முதலாவதாக, குழந்தைக்கும் மனநல மருத்துவருக்கும் இடையே உணர்ச்சி-தனிப்பட்ட தொடர்பை ஏற்படுத்துவது அவசியம். அதே நேரத்தில், குழந்தையுடன் அவரது மகிழ்ச்சிகள் மற்றும் கவலைகள் பற்றிய உரையாடலுக்கு சிறப்பு முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது. அதே நேரத்தில், குழந்தையின் கவனத்தை வெளிநாட்டு பொருட்களால், குறிப்பாக, பொம்மைகளால் திசைதிருப்பக்கூடாது. எனவே, ஒரு சின்ன நாடக அமர்வை மற்றொரு அறையில் நடத்துவது விரும்பத்தக்கது, விளையாட்டு உளவியல் சிகிச்சை மேற்கொள்ளப்படும் இடத்தில் அல்ல.

அறை சற்று இருட்டாக இருப்பது விரும்பத்தக்கது, அதே நேரத்தில் திரைச்சீலைகள் பாதி மூடப்பட வேண்டும் (அது முழுமையாக மூடப்படக்கூடாது, இல்லையெனில் அது குழந்தைக்கு கவலையை ஏற்படுத்தும்). குழந்தையின் வருகைக்கு முன்பே இது முன்கூட்டியே செய்யப்பட வேண்டும், ஏனெனில் அவரது முன்னிலையில் இது அவருக்கு கவலையை ஏற்படுத்தும். குழந்தைக்கு நிலைமை சாதாரணமாகத் தோன்ற வேண்டும்.

குழந்தைகள் மற்றும் இளம்பருவத்தினரின் உளவியல் சிகிச்சை மற்றும் வயதுவந்த நோயாளிகளுடன் வேலை செய்வதற்கும் இடையே ஒரு குறிப்பிடத்தக்க வேறுபாடு அடிப்படையில் வேறுபட்டது. உணர்ச்சிஒரு மனநல மருத்துவரின் அமைப்பு. இது உளவியல் நிபுணரிடமிருந்து என்ன தேவைப்படுகிறது என்பதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது

1) அதிக செயல்பாடு, உயிர் மற்றும் உணர்வுகளின் மகிழ்ச்சி;

2) குழந்தையிடம் கருணை மற்றும் மகிழ்ச்சி நிறைந்தது, அவர் நன்றாக உணர்கிறார்;

3) ஒரு மனநல மருத்துவரிடம் குழந்தை ஏற்படுத்தக்கூடிய நேர்மறையான உணர்வுகளை உணரும் விருப்பம் மற்றும் திறன்;

4) மனநல மருத்துவர் ஏற்கனவே குழந்தையை நன்கு அறிந்தவர் போல் நடந்து கொள்கிறார், ஆனால் நீண்ட காலமாக அவரைப் பார்க்கவில்லை, எனவே இப்போது அவரைப் பார்ப்பதில் மிகவும் மகிழ்ச்சி அடைகிறார்.

குழந்தைகளுடன் வேலை இளையவர் பள்ளி வயது(6 முதல் 9 வயது வரை), ஒரு அமர்வை நடத்துவது விரும்பத்தக்கது, ஒரு வசதியான நாற்காலியில் உட்கார்ந்துபோதுமான உயரமான முதுகில் குழந்தை வசதியாக தலையை சாய்க்க முடியும். இந்த தோரணை இந்த வயதின் மோட்டார்-மோட்டார் செயல்பாட்டின் தனித்தன்மையுடன் சிறப்பாக ஒத்துப்போகிறது, குழந்தைகள், கண்களை மூடியிருந்தாலும், தங்கள் கைகள் அல்லது கால்களால் தன்னிச்சையான இயக்கங்களைச் செய்கிறார்கள். கூடுதலாக, இந்த நிலையில், அவர்கள் மிகவும் பாதுகாப்பற்ற பொய் நிலையில் இருப்பதைப் போல, ஒரு உளவியலாளரால் "துண்டாக்கப்படுவார்கள்" என்ற பயத்தை அவர்கள் அதிகம் வெளிப்படுத்தவில்லை.

வயது வந்த நோயாளியுடன் பணிபுரிவதைப் போலன்றி, ஒரு குழந்தையுடன் பணிபுரியும் போது, ​​ஒரு மனநல மருத்துவர் எதிரில் உட்காராமல் இருப்பது நல்லது. இணையாக, பக்கவாட்டில்நோயாளியுடன். அதே நேரத்தில், நீங்கள் ஜன்னலை நோக்கி அல்ல, ஆனால் அறையின் இருண்ட பகுதியை நோக்கி அமர வேண்டும்.

ஒரு குழந்தையுடன் ஒரு சின்ன நாடக அமர்வை நடத்துவதற்கான அடுத்த முக்கியமான நிபந்தனை அவருடையது புரிந்துகொள்ளக்கூடியதுமற்றும் ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடியதுஒரு குழந்தைக்கு நியாயப்படுத்துதல். உதாரணமாக, ஒரு குழந்தைக்கு சுவாரஸ்யமான "கண் மூடிய கற்பனை விமான விளையாட்டு" தெரியுமா என்று கேட்கலாம். பொதுவாக குழந்தை பதிலளிக்கிறது: "இல்லை". இந்த வழியில், அவர் ஆர்வத்தைத் தூண்டவும் ஒரு குறியீட்டு நாடக அமர்வுக்கான உந்துதலை உருவாக்கவும் நிர்வகிக்கிறார்.

வயதான குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருடன் பணிபுரியும் போது, ​​​​சில படங்களை கற்பனை செய்வதை உள்ளடக்கிய ஒரு சுவாரஸ்யமான பரிசோதனையை குழந்தை எடுக்க விரும்புகிறதா என்று சிகிச்சையாளர் கேட்கலாம். ஒரு விதியாக, இந்த வயதில், குழந்தைகள் பல்வேறு சோதனைகள் செய்ய மகிழ்ச்சியாக உள்ளனர்.

ஒவ்வொரு அமர்வும் நாடக சின்னம்ஒரு குறும்படத்துடன் தொடங்குகிறது ஆரம்ப உரையாடல்நீடித்தது 5 முதல் 15 நிமிடங்கள். இந்த உரையாடலின் போது, ​​முதலில், குழந்தையின் தற்போதைய நிலை, அவரது நல்வாழ்வு மற்றும் உண்மையான நிலைமை பற்றி விவாதிக்க வேண்டியது அவசியம். பள்ளியில் (தரங்கள், பணிகள்) அல்லது வீட்டில் என்ன நடக்கிறது என்பதைப் பற்றி நீங்கள் கேட்கலாம் (உதாரணமாக, யாராவது நோய்வாய்ப்பட்டிருந்தால், விருந்தினர்கள் வந்துவிட்டார்கள் போன்றவை)

உளவியல் சிகிச்சை நடத்துதல்.

செரியோஜா 11 ஆண்டுகள், ஒரே குழந்தைகுடும்பத்தில், தாயுடன் வலுவாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது. பெற்றோர்கள் அவரது ஏற்றத்தாழ்வு மற்றும் அச்சங்களுக்கு அதிக உணர்திறன் குறித்து புகார் தெரிவித்தனர். அவர் தொடர்ந்து "அவரது தாயின் பாவாடையில் ஒட்டிக்கொண்டார்" மற்றும் அவரது அதிக உணர்திறன் காரணமாக, அவரது சகாக்களுடன் சாதாரண உறவுகளை ஏற்படுத்த முடியவில்லை.

படத்தில் மரம்அவர் தனது தாயின் விருப்பத்தை, அவரிடமிருந்து பாதுகாப்பைக் கண்டுபிடிக்கும் விருப்பத்தை தெளிவாக பிரதிபலித்தார். கிளைகள் தரையில் இறங்குகின்றன, அதனால் நீங்கள் அவற்றின் கீழ் மறைக்க முடியும். மரம் பற்றி செரியோஜாஉற்சாகமான மற்றும் பயபக்தியான வார்த்தைகளில் பேசுகிறார், இது மரத்தின் மூலம் கண்டுபிடிக்க முயற்சி செய்வதோடு கூடுதலாக பரிந்துரைக்கிறது பாதுகாப்பு மற்றும் ஆதரவு, அது அவருக்கும் அடையாளமாக இருக்கிறது ஈடிபால்தாய்க்கு ஆசைகள்.

செரியோஜாஒரு மரத்தின் கிளைகளுக்குக் கீழே நிற்பதைக் கற்பனை செய்துகொண்டு, மரத்தின் கிரீடத்தில் என்ன வாழ்க்கை நடக்கிறது என்பதை இங்கிருந்து மட்டுமே பார்க்க முடியும் என்று கூறுகிறார்: பறவைகள் தங்கள் கூடுகளைக் கட்டியுள்ளன, பட்டாம்பூச்சிகள் கிளைகளுக்கு இடையில் பறக்கின்றன, தேனீக்கள் மகரந்தத்தை சேகரிக்கின்றன, முதலியன. ஆடுகள் மற்றும் மாடுகள் மரத்திற்கு வாருங்கள், அவை இலைகளை மட்டுமல்ல, மரத்தின் தண்டு மீது காயங்களை ஏற்படுத்திய பட்டைகளையும் கீழே கடித்துள்ளன. "இது மரத்தை காயப்படுத்துகிறது." ஒரு விவசாயி வந்து விலங்குகளை விரட்டுகிறான். ஆடுகளும் மாடுகளும் வெளிப்படையாக அடையாளப்படுத்துகின்றன வாய்வழி போதைமற்றும் குழந்தை ஆசைகள் கூட்டுவாழ்வுஅம்மாவுடன். மட்டத்தில் குழந்தை உருவ உணர்வுநீடித்த வாய் பழக்கம் தாய்க்கு துன்பத்தை ஏற்படுத்துகிறது என்பதை புரிந்துகொள்கிறார். விவசாயி, ஒரு உள்முக உருவத்தின் சின்னம் அப்பாகடக்க உதவுகிறது வாய்வழிமற்றும் ஈடிபால்நோக்கங்கள்.

"ஆடு மற்றும் மாடுகளிடமிருந்து மரத்தை காப்பாற்ற என்ன செய்ய வேண்டும்?" என்ற கேள்விக்கு. - செரியோஜாயாரும் இல்லாத இடத்தில் மரத்தை நகர்த்துவது நல்லது என்று கூறுகிறார், அது அழகாக இருக்கும், யாரும் அவருக்கு தீங்கு செய்யாத இடத்தில் (தாயின் உருவத்துடன் அடையாளம் காணுதல், நாசீசிஸ்டிக் அணுகுமுறைகள்). ஆனால் மரத்தை இடமாற்றம் செய்ய முடியாததால், அவர் மீண்டும் ஒரு விவசாயியின் உதவியுடன் மரத்தைச் சுற்றி வேலியைக் கட்டுகிறார். அதற்குப் பிறகு உருவத்தில் இருந்த மனநிலை மாறியது, "... பறவைகள் அமைதியடைந்தன, மரமும்."

இவ்வாறு, குறியீட்டு மட்டத்தில், குழந்தை தனக்கு அவசரமான ஒரு பிரச்சினைக்கு ஒரு தீர்வைக் கண்டது.

முறை திறன்

சிம்போல்ட்ராமாகுழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருக்கு உளவியல் சிகிச்சையின் பிற முறைகளை விட பல நன்மைகள் உள்ளன. Günter Horn முறையின் பின்வரும் நன்மைகளை எடுத்துக்காட்டுகிறது நாடக சின்னம்:

சிம்போல்ட்ராமாஒரு வகையில் இடையே உள்ள இடைவெளியை மூடுகிறது விளையாட்டுமற்றும் பேச்சுவழக்குகுழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் உளவியல் சிகிச்சை, அவர்களின் குறைபாடுகளை ஈடுசெய்தல் மற்றும் அவர்களின் நன்மைகளை திறம்பட பயன்படுத்துதல்

சிம்போல்ட்ராமாகுழந்தை தனது மோதல்கள் மற்றும் பிரச்சனைகளை சமாளிக்க அனுமதிக்கிறது குறியீட்டு நிலை. இவ்வாறு, ஒருவரின் சொந்த பிரச்சனைகளின் அறிவார்ந்த பகுப்பாய்வு இல்லாமல் செய்ய முடியும், அதற்காக குழந்தை இன்னும் தயாராக இல்லை.

3. குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருக்கான உளவியல் சிகிச்சையின் வேறு எந்த முறையும் இல்லை. நாசீசிஸ்டிக் அனுபவங்கள்குழந்தை, எச். கோகுட் மற்றும் ஓ. கெர்ன்பெர்க் ஆகியோரின் சமீபத்திய ஆய்வுகள் மூலம் உளவியல் சிகிச்சையின் செயல்முறைக்கு அதிக முக்கியத்துவம் உள்ளது. மனநல கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகள் பெரும்பாலும் நாசீசிஸ்டிக் வலியை அனுபவிக்கிறார்கள், அவர்களின் திறமை மற்றும் திறன்களை மற்ற குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் சாதனைகளுடன் ஒப்பிடுகையில், அவர்கள் தோல்வியடைகிறார்கள். இந்த வயதில் உளவியல் சிகிச்சையின் மிக முக்கியமான வடிவமான விளையாட்டு சிகிச்சையில், சிகிச்சையாளர் தொடர்ந்து கேள்வியை எதிர்கொள்கிறார்: குழந்தைக்கு எப்படி இழப்பது என்று தெரியாவிட்டால் என்ன செய்வது? ஒன்று, ஏறக்குறைய ஒவ்வொரு போட்டி விளையாட்டிலும், குழந்தை தனது தோல்வியால் அளவுக்கதிகமாக ஏமாற்றமடைய வேண்டும், அல்லது அவர் தனது சொந்த இயற்கைக்கு மாறான, தவறான நடத்தை காரணமாக வெற்றி பெறுவதற்கான வாய்ப்பைக் கொடுத்து, அதன் மூலம் மோதலை அனுபவிக்க வேண்டும். இந்த சிக்கல் கற்பனை உளவியல் சிகிச்சையில் மட்டுமே தீர்க்கப்படுகிறது, இதன் போது குழந்தை தனது சொந்த "பிரமாண்டத்தின்" கற்பனை, நாசீசிஸ்டிக் நிபந்தனைக்குட்பட்ட அனுபவங்களின் மட்டத்தில் கற்பனை செய்ய முடியும்.

4. குறியீட்டு நாடக முறையின் சிறப்பு பிளாஸ்டிசிட்டி காரணமாக, வரைபடத்தின் ஆக்கப்பூர்வமான பயன்பாட்டின் மூலம், அதன் பயன்பாட்டை நன்கு மாற்றியமைக்க முடியும், அதனுடன் உளவியல் சிகிச்சையின் பிற முறைகளை இணைத்து கூடுதலாக சேர்க்கலாம். சிம்பல் டிராமா சிகிச்சையின் முக்கிய வடிவமாகவும் மற்ற வடிவங்களுடன் இணைந்து, முதன்மையாக விளையாட்டு உளவியல் சிகிச்சையாகவும் பயன்படுத்தப்படலாம், இது சிகிச்சை செயல்முறையை கணிசமாக மாற்றவும் மற்றும் சிகிச்சையின் போக்கைப் பற்றிய முக்கியமான நோயறிதல் முடிவுகளை எடுக்கவும் உதவுகிறது.

5. சின்ன நாடகம் வடிவில் இரண்டையும் பயன்படுத்தலாம் தனிப்பட்டஉளவியல் சிகிச்சை, மற்றும் உளவியல் சிகிச்சை வடிவில் நீராவிமனநல மருத்துவர் குழந்தை மற்றும் பெற்றோரில் ஒருவருடன் ஒரே நேரத்தில் பணிபுரியும் போது. நன்கு நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் குடும்பம்குறியீடு நாடக முறை மூலம் உளவியல் சிகிச்சை.

6. பெரும்பாலும் குழந்தையின் படங்கள், குறிப்பாக வரைபடத்தில் அவற்றின் பிரதிபலிப்பு, பிற வகையான உரையாடல் மற்றும் வற்புறுத்தலைக் காட்டிலும், உள் வளர்ச்சியின் செயல்முறைகள் மற்றும் அவர்களின் குழந்தையின் குறிப்பிட்ட சிக்கல்களுக்கு பெற்றோரின் கண்களைத் திறக்கிறது.

உளவியல் சிகிச்சையின் முடிவுகள் பள்ளி செயல்திறன் மற்றும் சோர்வு ஆகியவற்றில் நரம்பியல் கோளாறுகள், மனநல கோளாறுகள் (என்யூரிசிஸ் தவிர) மற்றும் முற்றிலும் உணர்ச்சிக் கோளாறுகள் போன்றவற்றில் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருந்தது. திணறல் சிகிச்சை மற்றும் சமூக விரோத நடத்தையின் திருத்தம் ஆகியவற்றின் முடிவுகள் குறைந்த பலனைத் தந்தன. என்யூரிசிஸ் உள்ள பாதி குழந்தைகளில், உளவியல் சிகிச்சைக்குப் பிறகு, அவர்களின் நிலையில் ஒரு குறிப்பிட்ட முன்னேற்றம் இருந்தது, மற்ற குழந்தைகளில், படுக்கையில் சிறுநீர் கழித்தல் மீண்டும் தொடங்கியது.

சுருக்கமாக, ஆய்வின் படி, குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருக்கான கேடடிம்-கற்பனை உளவியல் சிகிச்சையின் செயல்திறன் சுமார் 85% என்று நாம் கூறலாம். என்யூரிசிஸுக்கு பின்னர் கூடுதல் ஹிப்னாடிக் சிகிச்சை தேவைப்பட்டது. தடுமாறும் போது, ​​தேவையின் கேள்வி நாடக சின்னம்பிரச்சனைக்குரிய. சமூக விரோத நடத்தை கொண்ட குழந்தைகளுக்கு சின்ன நாடகம்தனிமைப்படுத்தப்பட்ட வடிவத்தில் முரணாக உள்ளது.

H. Schaefer இன் ஆய்வு மற்றொரு புள்ளிவிவர வடிவத்தை வெளிப்படுத்தியது. குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருடன் கேடடிம்-கற்பனை உளவியல் சிகிச்சையின் போக்கில், சுமார் 8 முதல் 15 அமர்வுகளுக்கு இடையில், உள்ளது. எதிர்ப்புஉளவியல் சிகிச்சைக்கு எதிராக, மற்றும் 14 முதல் 16 அமர்வுகளுக்கு இடையில், சில விரும்பத்தகாத நிகழ்வுகள் அல்லது லேசான உடல் நோய்கள் அடிக்கடி நிகழ்கின்றன (தாமதமான மற்றும் தவறவிட்ட உளவியல் சிகிச்சை, தீக்காயங்கள், சுளுக்கு, சிராய்ப்புகள் முகத்தில் தோன்றின, ஒரு பல் 3-4% இல் தட்டப்பட்டது. வழக்குகள்). இந்த நிகழ்வை குழந்தையின் பெற்றோரைச் சார்ந்திருப்பதன் வலுவான போக்குகளால் விளக்கப்படலாம், இது உளவியல் ரீதியான பிரிவினை மற்றும் குழந்தையின் சுதந்திரத்தை உருவாக்கும் செயல்முறைகளில் தலையிட முனைகிறது, இது உளவியல் சிகிச்சையால் எளிதாக்கப்படுகிறது. இது நிவர்த்தி செய்யப்பட வேண்டும் சிறப்பு கவனம்மற்றும் பெற்றோருடன் பொருத்தமான உரையாடல்களை நடத்தவும், குழந்தையுடன் நடக்கும் செயல்முறைகளை அவர்களுக்கு விளக்கவும்.

நூல் பட்டியல்

1. லீனர் எச். கேடடிம் படங்களின் அனுபவம் / பெர். அவனுடன். யா.எல். ஒபுகோவ். எம்., "ஈடோஸ்", 1996.

2. லீனர் எச். ஆழமான உளவியல் குறியீட்டின் அடிப்படைகள். // ஜர்னல் ஆஃப் பிராக்டிகல் சைக்காலஜி, 1996, ? 3, 4.

3. ஒபுகோவ் யா.எல். அன்னா பிராய்டின் கருத்தாக்கத்தில் குழந்தைத்தனமான ஆக்கிரமிப்பு மற்றும் குத பிரச்சினைகள். // ரஷியன் சைக்கோஅனாலிடிக் புல்லட்டின், 1993-1994, ? 3-4.

4. ரஷ்யர்கள், என்.ஐ. கடுமையான ஹைபோகாண்ட்ரியாகல் நியூரோசிஸின் தீவிர உளவியல் சிகிச்சை (எச். லீனரின் படி குறியீட்டு நாடக முறையைப் பயன்படுத்துதல்). // ஜர்னல் ஆஃப் பிராக்டிகல் சைக்காலஜி, 1996, ? 5.

5. சாமுவேல்ஸ் ஈ., ஷார்ட்டர் பி., ப்ளாட் எஃப். கே. ஜங் எழுதிய பகுப்பாய்வு உளவியல் விமர்சன அகராதி. M., MMPP "Esi", 1994.

6. பிராய்ட் ஏ. உளவியல் "I" மற்றும் பாதுகாப்பு வழிமுறைகள். எம்., "கல்வியியல்-பத்திரிகை", 1993.

7. ஃப்ராய்ட் இசட். மருத்துவ மனோ பகுப்பாய்வு பற்றி. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட எழுத்துக்கள். எம்., "மருத்துவம்", 1991.

8. ஃப்ராய்ட் இசட். பாலுணர்வின் உளவியல் பற்றிய கட்டுரைகள். எம்., 1989.

9. பிராய்ட் Z. I மற்றும் அது. // பிராய்ட் Z. பிடித்தவை. எம்., Vneshtorgizdat, 1989.

10. ஜங் கே. உளவியல் வகைகள். எம்., 1923.

11. ஜங் கே. மயக்கத்தின் உளவியல். // சேகரிக்கப்பட்ட படைப்புகள். எம்., "கனான்", 1994.

12. ஒபுகோவ் யா.எல். / குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் உளவியல் சிகிச்சை. சிம்போல்ட்ராமா. எம். 1999

* "catatim" என்ற கருத்து ஜெர்மன் மொழி மனநல இலக்கியத்தில் H.W. மேயர் 1912 இல் உணர்ச்சிகள் மற்றும் பாதிப்புகளைச் சார்ந்திருப்பதைக் குறிக்கிறது.

"கற்பனை" என்ற கருத்து லத்தீன் வார்த்தையான "imago" - "image" என்பதிலிருந்து வந்தது.

* CPO இன் இந்த அம்சம் பல சந்தர்ப்பங்களில் திறம்பட பயன்படுத்தப்படுகிறது, இது கிளாசிக்கல் மனோ பகுப்பாய்வு "நழுவுகிறது", இது நம்மை பரிசீலிக்க அனுமதிக்கிறது. சின்ன நாடகம் பயன்படுத்தப்பட்ட முறைநவீன மனோ பகுப்பாய்வு.

*இந்த வழக்கில், கேள்வி திறந்த வடிவத்தில் வெளிப்படுத்தப்பட வேண்டும் - "எங்கே செலவுகள்"அல்லது" எங்கே வளரும்பூ?", இது ஏற்கனவே சில பரிந்துரைகளை குறிக்கிறது, மற்றும் "எங்கே அமைந்துள்ளது பூ?"

சுருக்கம் >> உளவியல்

இதயம். முறை மூலம் உளவியல் சிகிச்சை நாடக சின்னம்மனோதத்துவ சிகிச்சைக்கான புதிய வாய்ப்புகளைத் திறக்கிறது ... விசித்திரக் கதைகளின் பயன்பாடு. சிம்போல்ட்ராமா, மேலும் அறியப்படுகிறது ... விசித்திரக் கதை சிகிச்சையின் கூறுகள் மற்றும் நாடக சின்னம், "கட்டிடம் பிரச்சாரம் ...

திட்டம்
அறிமுகம்


3. முறையின் விளக்கம்


முடிவுரை
நூல் பட்டியல்

அறிமுகம்

சிம்போல்ட்ராமா (Cattim Image Experience (CPO), Waking Dreaming, and Catatim-Imaginative Psychotherapy என்றும் அறியப்படும்) என்பது உளவியல் சார்ந்த உளவியல் சிகிச்சையின் ஒரு முறையாகும், இது நரம்பியல் மற்றும் மனநோய்களுக்கான குறுகிய கால சிகிச்சையில் மருத்துவ ரீதியாக மிகவும் பயனுள்ளதாக நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. கோளாறுகளின் உளவியல் சிகிச்சையைப் போலவே, நரம்பியல் ஆளுமை வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையது. ஒரு உருவகமாக, கேடடிம்-கற்பனை உளவியல் சிகிச்சையை "படங்களின் உதவியுடன் உளவியல் பகுப்பாய்வு" என்று வகைப்படுத்தலாம். படங்களைப் பயன்படுத்தும் உளவியல் சிகிச்சையின் பதினைந்து துறைகளில், குறியீட்டு நாடகம் மிகவும் ஆழமாகவும் முறையாகவும் உருவாக்கப்பட்ட மற்றும் தொழில்நுட்ப ரீதியாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட முறையாகும், இது ஒரு அடிப்படை தத்துவார்த்த அடிப்படையைக் கொண்டுள்ளது.

குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருக்கு ஏன் உளவியல் சிகிச்சை தேவை? பெரும்பாலான பெற்றோர்கள் அப்படி நினைக்கிறார்கள், மற்றும் பல நிபுணர்கள் - ஆசிரியர்கள், பள்ளி உளவியலாளர்கள், மருத்துவர்கள். நம்மில் தொடர்ந்து எழும் பல பிரச்சனைகள் நமக்கு இன்னும் அசாதாரணமானது அன்றாட வாழ்க்கை. ஒரு மனநல மருத்துவர் உங்களுக்குத் தீர்மானிக்க உதவுவார். இவை மன அழுத்தங்கள், நவீன வாழ்க்கையின் ஒருங்கிணைந்த தோழர்கள், மற்றும் கற்றலில் வழக்கமான சிரமங்கள், சகாக்களுடனான உறவுகளில் உள்ள சிரமங்கள் மற்றும் பல. பெற்றோர்கள் பெரும்பாலும் தங்கள் குழந்தையின் கவனக்குறைவைப் பற்றி கவலைப்படுகிறார்கள், பள்ளியிலும் வீட்டிலும் அவனது மோசமான கவனம் பற்றி புகார் கூறுகிறார்கள். குழந்தைகளின் ஆக்ரோஷமான நடத்தை குறித்து ஆசிரியர்கள் பெரும்பாலும் கவலைப்படுகிறார்கள். மருத்துவரிடம் அடிக்கடி செல்லும் பிரச்சனைகளில் பல்வேறு வெறித்தனமான நிலைகள், நடுக்கங்கள் மற்றும் சடங்குகள், படுக்கையில் சிறுநீர் கழித்தல் (என்யூரிசிஸ்), அத்துடன் பலவிதமான அச்சங்கள் மற்றும் பயங்கள் ஆகியவை அடங்கும். பெரும்பாலும் பல்வேறு மனநல கோளாறுகள் உள்ளன. இளமைப் பருவத்தில், பெரும்பாலும், குறிப்பாக சிறுமிகளில், பல்வேறு உணவுக் கோளாறுகள் ஏற்படுகின்றன, பசியின்மை (பசியின்மை) வரை, ஊட்டச்சத்து குறைபாட்டிற்கு வழிவகுக்கிறது.

இந்த எல்லா சந்தர்ப்பங்களிலும், ஒரு மனநல மருத்துவரின் உதவி தேவைப்படுகிறது. ஒரு தகுதிவாய்ந்த உளவியலாளர் திணறலைக் கடக்கவும், பல்வேறு மனநல கோளாறுகளைச் சமாளிக்கவும், உங்கள் மீதும் உங்கள் திறன்களிலும் நம்பிக்கையைப் பெறவும், முகப்பரு மற்றும் மருக்களிலிருந்து விடுபடவும் உதவுவார். இந்த சந்தர்ப்பங்களில், சிம்பலோட்ராமா முறையைப் பயன்படுத்தி உளவியல் சிகிச்சை தன்னை நன்கு நிரூபித்துள்ளது, இதன் உதவியுடன் நனவில் இருந்து மறைக்கப்பட்ட ஆழமான அனுபவங்களுடன் வேலை செய்வது சாத்தியமாகும், அதே நேரத்தில் நனவான மற்றும் மயக்கமான உளவியல் பாதுகாப்பு வழிமுறைகளின் சிக்கலான இயக்கவியலை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது. மற்றும் எதிர்ப்பு.

1. குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் உளவியல் சிகிச்சையில் குறியீட்டு நாடகத்தைப் பயன்படுத்துதல்

குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருடன் பணிபுரியும் உளவியல் சிகிச்சை முறைகள் முதன்மையாக பல்வேறு கேமிங் நுட்பங்கள் மற்றும் உரையாடல் உளவியல் சிகிச்சை முறைகளில் கவனம் செலுத்துகின்றன. விளையாட்டின் உதவியுடன், ஒரு இளம் குழந்தை, ஒரு பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தையுடன் பணிபுரியும் ஒரு உளவியலாளர், குழந்தையின் மயக்க மோதல்கள், அச்சங்கள் மற்றும் நரம்பியல் மனப்பான்மை பற்றிய பல்வேறு தகவல்களைப் பெறுகிறார். இந்த விளையாட்டு பெரும்பாலும் குழந்தை வளரும் சமூக சூழ்நிலையையும், அவருக்கு குறிப்பாக குறிப்பிடத்தக்க பெரியவர்களுடனான குழந்தையின் உறவையும் பிரதிபலிக்கிறது. விளையாட்டின் போது, ​​குழந்தை தனது பிரச்சினைகளுக்கு தீர்வு காண முடியும், பெரும்பாலும் வாய்மொழி விளக்கத்தை நாடாமல்.

இருப்பினும், விளையாட்டு உளவியல் சிகிச்சையைப் பயன்படுத்துவதில் சில வரம்புகள் உள்ளன, ஒருபுறம், வயது வரம்புகளுடன், மறுபுறம், சில மன அமைப்புகளுடன் தொடர்புடையது.

வயதான குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருடன் பணிபுரியும் போது, ​​​​விளையாட்டு உளவியல் சிகிச்சை அதன் செயல்திறனை இழக்கிறது, மேலும் உரையாடல் உளவியல் சிகிச்சை மிகவும் முக்கியமானது. அதே நேரத்தில், விளையாட்டு உளவியல் சிகிச்சையில் உள்ளார்ந்த உணர்ச்சி கூறு பெரும்பாலும் இழக்கப்படுகிறது. உரையாடல் உளவியல் சிகிச்சையில், ஆழ்ந்த மயக்கப் பிரச்சனைகள் பெரும்பாலும் வெளிப்படுத்தப்படாமல் இருக்கும். பாதுகாப்பு மற்றும் எதிர்ப்பின் உளவியல் வழிமுறைகள் செயல்பாட்டில் வரும் முக்கியமான மயக்கம் மற்றும் முன்நினைவு மோதல்கள் மற்றும் அச்சங்களை மறைக்கின்றன.

மேலும், கனவு வேலை அல்லது இலவச சங்கம் முறை போன்ற வயதுவந்த நோயாளிகளுடன் நன்றாக வேலை செய்த பிற உளவியல் நுட்பங்கள் பொதுவாக குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதில் பயனற்றவை, குறிப்பாக சுமார் 8 வயது முதல் இளமைப் பருவத்தின் இறுதி வரை. பல்வேறு குணாதிசயங்கள் கொண்ட குழந்தைகளுடன், குறிப்பாக ஸ்கிசாய்டு ஆளுமை அமைப்புடன் அல்லது அதிக அறிவுசார்ந்த குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது இந்த சிரமங்கள் இன்னும் கவனிக்கத்தக்கவை. அத்தகைய குழந்தைகளில், "பாத்திரத்தின் கவசம்" என்று அழைக்கப்படுவது உருவாகிறது, அதன் பின்னால் நுட்பமான உணர்திறன் மற்றும் "மிமோசைக்" உணர்திறன் பெரும்பாலும் மறைக்கப்படுகின்றன.

இந்த சந்தர்ப்பங்களில், சிம்பலோட்ராமா முறையைப் பயன்படுத்தி உளவியல் சிகிச்சை தன்னை நன்கு நிரூபித்துள்ளது, இதன் உதவியுடன் நனவில் இருந்து மறைக்கப்பட்ட ஆழமான அனுபவங்களுடன் வேலை செய்வது சாத்தியமாகும், அதே நேரத்தில் நனவான மற்றும் மயக்கமான உளவியல் பாதுகாப்பு வழிமுறைகளின் சிக்கலான இயக்கவியலை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது. மற்றும் எதிர்ப்பு.

எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, குழந்தைகளின் பயத்துடன் பணிபுரியும் போது குறியீட்டு நாடக முறைகளின் பயன்பாடு தன்னை நிரூபித்துள்ளது. அதே நேரத்தில், படிப்படியான படிப்படியான "டிகண்டிஷனிங்" (நிபந்தனைக்கு உட்பட்ட ரிஃப்ளெக்ஸ் சார்புகளை அகற்றுதல்), நடத்தை சிகிச்சையின் முறைகளை நினைவூட்டுவது பயனுள்ளதாக இருந்தது.

குழந்தைகள் மற்றும் இளம்பருவத்தில் உணர்ச்சிவசப்பட்ட நடத்தை சீர்குலைவுகளின் விஷயத்தில் குறியீட்டு நாடகத்தைப் பயன்படுத்துவதற்கு வெளிப்படையான முரண்பாடுகள் எதுவும் இல்லை. குழந்தையின் மனம் இன்னும் நிலையான வளர்ச்சியில் உள்ளது. எனவே, சாத்தியமான மீறல்கள் இன்னும் இறுதியாக சரி செய்யப்படவில்லை மற்றும் சரி செய்யப்படலாம். இருப்பினும், பயம் மற்றும் கடுமையான தாக்குதல்களில் ஒருவர் கவனமாக இருக்க வேண்டும் மனச்சோர்வு நிலைகள். பொதுவாக குறியீட்டு நாடகத்தைப் பயன்படுத்துவதற்கு ஒரு முரண்பாடு:

1. போதாது அறிவுசார் வளர்ச்சி 85க்கும் குறைவான IQ உடன்.
2. கடுமையான அல்லது நாள்பட்ட மனநோய்கள் அல்லது மனநோய்க்கு நெருக்கமான நிலைகள்.
3. செரிப்ரோ-ஆர்கானிக் நோய்க்குறிகள்.
4. உந்துதல் இல்லாமை, எளிமையான, ஊடுருவாத உளவியல் சிகிச்சையின் விஷயத்தில் கூட.

வயதுவந்த நோயாளிகளுடன் பணிபுரிவது போலவே, குழந்தைக்கு பிரகாசமான ஸ்கிசாய்டு அல்லது உச்சரிக்கப்படும் வெறித்தனமான ஆளுமைப் பண்புகள் இருந்தால், குறியீட்டு நாடகத்தைப் பயன்படுத்துவதில் சிரமங்கள் எழுகின்றன. புறக்கணிக்கப்பட்ட அல்லது குற்றமற்ற (குற்றவியல் நடத்தை கொண்ட) குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் விஷயத்தில், சின்ன நாடகத்தைப் பயன்படுத்துவது பற்றிய கேள்வி ஒவ்வொன்றிலும் தீர்மானிக்கப்பட வேண்டும். குறிப்பிட்ட வழக்குதனித்தனியாக. பொதுவாக, இந்த வழக்கில் குறியீட்டு நாடகம் இன்னும் அதிகமாகக் காட்டப்பட்டுள்ளது என்று நாம் கூறலாம், வலுவான நரம்பியல் கூறுகள் ஆளுமை கட்டமைப்பில் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. திணறல் விஷயத்தில் குறியீட்டு நாடகத்தைப் பயன்படுத்துவது பற்றிய கேள்வியும் தனித்தனியாக தீர்மானிக்கப்பட வேண்டும். ஒரு விதியாக, ஹிப்னாஸிஸ் மற்றும் சின்ன நாடகம் போன்ற உளவியல் சிகிச்சையின் பல்வேறு முறைகளின் கலவையானது திணறலுக்குக் குறிக்கப்படுகிறது. அதே நேரத்தில், சில வகையான திணறல்கள் குறியீட்டு நாடகத்தின் உதவியுடன் எளிதாக அகற்றப்படுகின்றன. குறியீட்டு நாடகத்தின் முதல் சோதனை அமர்வுக்குப் பிறகு, திணறல் அதிகரித்து வருகிறதா அல்லது மாறாக பலவீனமாகிறதா என்பது தெளிவாகிறது. குறியீட்டு நாடகத்தின் அறிகுறி அல்லது முரண்பாட்டை தீர்மானிக்கும் போது, ​​தற்போதைய தருணத்தில் குழந்தையின் வளர்ச்சியின் அளவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம். வளர்ச்சியின் சில கட்டங்கள் குறியீடாக-நாடகத்தின் கட்டுப்படுத்தப்பட்ட பின்னடைவு பண்புகளால் குறிப்பாக விரும்பப்படுகின்றன.

அதே நேரத்தில், கட்டுப்படுத்தப்பட்ட பின்னடைவு முரணாக இருக்கும் காலங்கள் உள்ளன. சிம்பல்-டிராமா முறையைப் பயன்படுத்தி உளவியல் சிகிச்சையைத் தொடங்க முடிவு செய்யும் போது, ​​குழந்தையின் குடும்பத்தில் உள்ள இயக்கவியலை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம். இதற்கு பின்வரும் முன்நிபந்தனைகள் பூர்த்தி செய்யப்பட வேண்டும். ஒரு மனநல மருத்துவருடன் உற்பத்தி ஒத்துழைப்புக்கு பெற்றோர்கள் தயாராக இருக்க வேண்டும். சில சந்தர்ப்பங்களில், குறிப்பாக வயதான குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது, ​​பெற்றோர்கள் குறைந்தபட்சம் உளவியல் சிகிச்சையை எதிர்க்கவில்லை என்றால் அது போதுமானதாக இருக்கும். குழந்தையின் நடத்தை மற்றும் நிலையில் உண்மையில் இடையூறுகளை ஏற்படுத்தக்கூடிய குடும்பத்தில் உள்ள உண்மையான மோதல்கள், உளவியல் சிகிச்சையின் போக்கில் அடையப்பட்ட மேம்பாடுகளை ரத்து செய்யும் அளவுக்கு பெரியதாக இருக்கக்கூடாது. ஒரு உளவியலாளர் உடனான அமர்வுகளின் விளைவாக, குழந்தை குடும்பத்தில் "நோய்வாய்ப்பட்ட" அல்லது "அசாதாரண" என்று பெயரிடப்படவில்லை என்பதும் முக்கியம். ஒரு குறியீட்டு நாடகத்தை நடத்துவது குழந்தையின் தயார்நிலை மற்றும் படங்களை பிரதிநிதித்துவப்படுத்தும் திறன் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும். அனுபவம் காட்டுவது போல், குழந்தைகளின் படங்களை பிரதிநிதித்துவப்படுத்தும் திறன் வலுவாக வெளிப்படுகிறது, குழந்தை பருவத்திலிருந்தே அவர் பொம்மைகளுடன் விளையாடவும், பங்கேற்கவும் முடிந்தது. பங்கு வகிக்கிறது. இறுதியாக, முரண்பாடுகளைப் பற்றி விவாதிக்கும் போது, ​​உளவியல் நிபுணரின் கல்வி நிலை, திறன் மற்றும் அனுபவம் ஆகியவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும். குறியீட்டு நாடகத்தில், உளவியல் நிபுணரும் நடக்கும் எல்லாவற்றிலும் முழுமையாக ஈடுபடுகிறார். உளவியல் சிகிச்சையின் வெற்றியானது அவரது அணுகுமுறை மற்றும் முன்னணி கலை, அவரது மருத்துவ மற்றும் தனிப்பட்ட அனுபவம், அத்துடன் அவரது உணர்திறன் மற்றும் பச்சாதாபம் ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது.

2. சின்ன நாடகம், அதன் நன்மைகள்

சிம்போல்ட்ராமா (கேடாடிம்-கற்பனை உளவியல் சிகிச்சை, கேடடிம் பட அனுபவம் (சிபிஓ) அல்லது "விழிப்புணர்வு கனவுகள்" என்றும் அறியப்படுகிறது) என்பது ஆழ்ந்த உளவியல் சார்ந்த உளவியல் சிகிச்சையின் ஒரு முறையாகும், இது நரம்பியல் மற்றும் குறுகிய கால சிகிச்சையில் மருத்துவ ரீதியாக மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். மனோதத்துவ நோய்கள், அத்துடன் கோளாறுகளின் உளவியல் சிகிச்சையில், நரம்பியல் ஆளுமை வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையது. ஒரு உருவகமாக, கேடடிம்-கற்பனை உளவியல் சிகிச்சையை "படங்களின் உதவியுடன் உளவியல் பகுப்பாய்வு" என்று வகைப்படுத்தலாம்.

முறையின் பெயர் கிரேக்க வார்த்தைகளான "கடா" - "தொடர்புடைய", "சார்ந்த" மற்றும் "தைமோஸ்" - "ஆன்மா" க்கான பெயர்களில் ஒன்று (இந்த விஷயத்தில், இது "உணர்ச்சி" என்று பொருள்) முறையின் பெயர் ரஷ்ய மொழியில் "உணர்ச்சிசார்ந்த படங்களின் அனுபவம்" என்று மொழிபெயர்க்கலாம்.

இந்த முறையை பிரபல ஜெர்மன் உளவியலாளர் பேராசிரியர் டாக்டர் மெட் ஹான்ஸ்கார்ல் லீனர் (1919-1996) உருவாக்கினார்.

"catatim" என்ற கருத்து ஜெர்மானிய மொழி மனநல இலக்கியத்தில் 1912 இல் H W Maier என்பவரால் உணர்ச்சிகள் மற்றும் பாதிப்புகள் சார்ந்து இருப்பதைக் குறிக்க அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது. "கற்பனை" என்ற கருத்து லத்தீன் வார்த்தையான "imago" - "image" என்பதிலிருந்து வந்தது.

இந்த முறையின் அடிப்படையானது, உளவியல் நிபுணரால் கொடுக்கப்பட்ட ஒரு கருப்பொருளில் (நோக்கம்) படங்கள், "படங்கள்" வடிவில் இலவச கற்பனை ஆகும்.

அதே நேரத்தில், உளவியலாளர் ஒரு கட்டுப்படுத்தும், அதனுடன், வழிகாட்டும் செயல்பாட்டைச் செய்கிறார்.

இந்த முறையின் கருத்தியல் அடிப்படையானது ஆழமான உளவியல் உளவியல் சார்ந்த கோட்பாடுகள், மயக்கம் மற்றும் முன்நினைவு மோதல்களின் பகுப்பாய்வு, உணர்ச்சி-உள்ளுணர்வு தூண்டுதல்கள், செயல்முறைகள் மற்றும் உண்மையான உணர்ச்சி மற்றும் தனிப்பட்ட பிரச்சனைகளின் பிரதிபலிப்பு போன்ற பாதுகாப்பு வழிமுறைகள், ஆரம்பகால குழந்தை பருவ மோதல்களின் ஆன்டோஜெனடிக் வடிவங்களின் பகுப்பாய்வு.

சிகிச்சைச் செயல்பாட்டில் படங்களைப் பயன்படுத்தும் உளவியல் சிகிச்சையின் பதினைந்து பகுதிகளில், குறியீட்டு நாடகம் மிகவும் ஆழமாகவும் முறையாகவும் உருவாக்கப்பட்ட மற்றும் தொழில்நுட்ப ரீதியாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட முறையாகும், இது ஒரு அடிப்படை தத்துவார்த்த அடிப்படையைக் கொண்டுள்ளது.

இந்த முறை கிளாசிக்கல் மனோ பகுப்பாய்வு மற்றும் அதன் நவீன வளர்ச்சியின் கருத்துகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது (எம். க்ளீனின் பொருள் உறவுகளின் கோட்பாடு, ஏ. பிராய்டின் ஈகோ உளவியல், எக்ஸ். ஹார்ட்மேனின் "நான்" உளவியல் மற்றும் "சுய-உளவியல்" "எக்ஸ். கோகுட் மற்றும் எஸ். ஃபெரென்சி, எம். பாலின்ட், ஈ. எரிக்சன், ஆர். ஸ்பிட்ஸ், டி.வி. வின்னிகாட், எம். மஹ்லர், ஓ. கெர்ன்பெர்க், ஐ. லிச்சென்பெர்க் போன்ற படைப்புகளில் அவர்களின் அடுத்தடுத்த வளர்ச்சி.

அடிப்படை மனோதத்துவ நிலைகளில் எஞ்சியிருக்கும், இந்த முறையானது ஆர்க்கிடைப்களின் கோட்பாடு மற்றும் K.-G. ஜங்கின் கூட்டு மயக்கம், அத்துடன் அவர் உருவாக்கிய செயலில் கற்பனையின் முறை ஆகியவற்றுடன் மிகவும் பொதுவானது.

ஒரு நிகழ்வுக் கண்ணோட்டத்தில், குழந்தைகள் விளையாட்டு உளவியல் சிகிச்சையிலும், ஜே. மோரேனோ மற்றும் ஜி. லூட்ஸ் ஆகியோரின் மனோதத்துவத்திலும், எஃப். பெர்ல்ஸின் படி கெஸ்டால்ட் சிகிச்சையின் கூறுகளிலும் இந்த முறையின் இணைகளை ஒருவர் காணலாம். தொழில்நுட்ப அடிப்படையில், K. ரோஜர்ஸ் மற்றும் நடத்தை சிகிச்சையின் சில உத்திகளின் படி உளவியல் சிகிச்சை உரையாடலை நடத்துவதற்கான கூறுகள், எடுத்துக்காட்டாக, I. Volpe இன் படி, குறியீடு நாடகத்திற்கு நெருக்கமாக உள்ளன.

ஆயினும்கூட, குறியீட்டு நாடகம் என்பது தொடர்புடைய உளவியல் சிகிச்சை முறைகளின் கலவை அல்ல, ஆனால் ஒரு சுயாதீனமான, அசல் ஒழுக்கம், பல கூறுகள் உளவியல் சிகிச்சையின் பிற பகுதிகளில் தோன்றுவதற்கு நீண்ட காலத்திற்கு முன்பே எழுந்தன. உளவியல் சிகிச்சை உலகில் ஒரு துருவ நிலையை ஆக்கிரமித்துள்ள உளவியல் சிகிச்சை நுட்பங்களின் பணக்கார நிறமாலையின் நன்மைகளை சின்ன நாடகம் வெற்றிகரமாக இணைத்தது: கிளாசிக்கல் மற்றும் ஜுங்கியன் பகுப்பாய்வு, நடத்தை உளவியல், மனிதநேய உளவியல், தன்னியக்க பயிற்சி.

3. முறையின் விளக்கம்

நோயாளி படுக்கையில் கண்களை மூடிக்கொண்டு அல்லது வசதியான நாற்காலியில் உட்கார்ந்து ஓய்வெடுக்கும் நிலைக்கு அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறார். வயதுவந்த நோயாளிகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருடன் பணிபுரியும் போது, ​​Y.Kh இன் படி ஆட்டோஜெனிக் பயிற்சியின் முதல் இரண்டு நிலைகளுக்கு அருகில், இதற்கு ஒரு நுட்பம் பயன்படுத்தப்படுகிறது. ஷூல்ட்ஸ். ஒரு விதியாக, உடலின் பல்வேறு பகுதிகளில் அடுத்தடுத்து அமைதி, தளர்வு, அரவணைப்பு, கடுமை மற்றும் இனிமையான சோர்வு ஆகியவற்றின் சில எளிய பரிந்துரைகள் போதுமானது. பல குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது, ​​இது கூட அடிக்கடி தேவையற்றது. குழந்தையை படுக்க அல்லது உட்காரச் சொல்லி, கண்களை மூடிக்கொண்டு ஓய்வெடுக்கச் சொன்னால் போதும்.

உளவியல் சிகிச்சைக்கான ஒரு முன்நிபந்தனை, நிச்சயமாக, ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட ஆரம்ப உரையாடல்களின் போது நோயாளிக்கும் சிகிச்சையாளருக்கும் இடையே நம்பகமான உறவை நிறுவுதல், அத்துடன் நோயாளியைப் பற்றிய தரவு சேகரிப்பு (அனாமினிசிஸ்) ஆகும்.

நோயாளி ஒரு தளர்வு நிலையை அடைந்த பிறகு (சுவாச இயக்கங்களின் தன்மை, கண் இமைகளின் நடுக்கம், கைகள் மற்றும் கால்களின் நிலை ஆகியவற்றால் கட்டுப்படுத்த முடியும்), ஒரு மனநல மருத்துவர் வழங்கிய கருப்பொருளில் படங்களை வழங்க அழைக்கப்படுகிறார். திறந்த வடிவம் - ஒரு நிலையான நோக்கம்.

படங்களை வழங்குவதன் மூலம், நோயாளி தனது அனுபவங்களைப் பற்றி தனக்கு அருகில் அமர்ந்திருக்கும் ஒரு மனநல மருத்துவரிடம் பேசுகிறார். மனநல மருத்துவர், நோயாளியை அவரது படங்களில் "உடன்" செல்கிறார், தேவைப்பட்டால், சிகிச்சை மூலோபாயத்திற்கு ஏற்ப அவர்களின் போக்கை வழிநடத்துகிறார்.

உளவியல் நிபுணரின் பங்கேற்பு வெளிப்புறமாக வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, சில இடைவெளிகளில், "ஆம்", "உஹ்-ஹூ" போன்ற கருத்துகளின் உதவியுடன், "அவ்வளவுதான்!" போன்ற ஆச்சரியங்கள், நோயாளியின் விளக்கங்களை மீண்டும் மீண்டும் செய்தல், அத்துடன் படத்தின் விவரங்கள் மற்றும் பண்புகள் பற்றிய கேள்விகளின் உதவி, அவர் சமிக்ஞை செய்கிறார், இது நோயாளியின் உருவங்களின் வளர்ச்சியை உன்னிப்பாகக் கண்காணிக்கிறது.

நோயாளியின் ஆளுமையின் முழுமையான மற்றும் ஆழமான சுய வெளிப்பாட்டை உறுதி செய்ய, உளவியலாளர் பரிந்துரைக்கும் செல்வாக்கைக் குறைக்க வேண்டியது அவசியம். குறிப்பாக, மனநல மருத்துவரின் கேள்விகள் திறந்த நிலையில் இருக்க வேண்டும், ஏனெனில் கேள்வியிலேயே ஏற்கனவே சில ஆலோசனை கூறுகள் இருக்கலாம். உதாரணமாக, "மரம் பெரியதா?" என்று கேட்பதற்குப் பதிலாக. - அல்லது - "இந்த மரம் தொலைவில் உள்ளதா?", இது ஏற்கனவே ஒரு பதிலுக்கான ஒரு குறிப்பிட்ட எதிர்பார்ப்பைக் குறிக்கிறது, ஒருவர் கேட்க வேண்டும்: "மரம் எவ்வளவு பெரியது?" அல்லது "இந்த மரம் எவ்வளவு தொலைவில் உள்ளது?"

படங்களின் விளக்கக்காட்சியின் காலம் நோயாளியின் வயது மற்றும் முன்வைக்கப்படும் நோக்கத்தின் தன்மையைப் பொறுத்தது. இளம் பருவத்தினர் மற்றும் பெரியவர்களுக்கு, இது சராசரியாக 20 நிமிடங்கள் ஆகும், ஆனால் 35-40 நிமிடங்களுக்கு மிகாமல் இருக்க வேண்டும். குழந்தைகளுக்கு, படங்களின் விளக்கக்காட்சியின் காலம் குழந்தையின் வயதைப் பொறுத்து 5 முதல் 20 நிமிடங்கள் வரை மாறுபடும்.

உளவியல் சிகிச்சையின் போக்கில், ஒரு விதியாக, 8-15 அமர்வுகள் உள்ளன, குறிப்பாக கடினமான சந்தர்ப்பங்களில் சில நேரங்களில் 30-50 அமர்வுகள் அடையும். இருப்பினும், குறிப்பிடத்தக்க முன்னேற்றங்கள் முதல் சில அமர்வுகளுக்குப் பிறகு ஏற்கனவே நிகழ்கின்றன, (ஒப்பிடுகையில், மனோ பகுப்பாய்வு பாடத்திற்கு குறைந்தது 50 அமர்வுகள் தேவை, பொதுவாக 100 முதல் 300 மற்றும் 500 அமர்வுகள் வரை இருக்கும். எனவே, CPO குறுகிய கால உளவியல் சிகிச்சையாகக் கருதப்படுகிறது. ) சில நேரங்களில் ஒரு அமர்வு கூட வலிமிகுந்த அறிகுறியிலிருந்து நோயாளியை விடுவிக்கலாம் அல்லது ஒரு சிக்கலான சூழ்நிலையை தீர்க்க உதவும்.

அமர்வுகளின் அதிர்வெண் வாரத்திற்கு 1 முதல் 3 அமர்வுகள் ஆகும். குறியீட்டு நாடக முறை ஆழ்ந்த உணர்ச்சித் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துவதால், அமர்வின் போது அனுபவிக்கும் ஒரு சிக்கலான உள் உளவியல் செயலாக்கத்திற்கு நேரம் தேவைப்படுவதால், தினமும் அமர்வுகளை நடத்துவது பரிந்துரைக்கப்படவில்லை, மேலும், ஒரு நாளைக்கு பல முறை. வாரத்திற்கு ஒரு முறைக்கு குறைவாக அமர்வுகளை நடத்தவும் பரிந்துரைக்கப்படவில்லை.

இந்த சின்ன நாடகம் தனிப்பட்ட, குழு வடிவத்திலும், தம்பதிகளின் உளவியல் சிகிச்சை வடிவத்திலும் நடத்தப்படுகிறது, படங்கள் ஒரே நேரத்தில் வாழ்க்கைத் துணைவர்கள் / பங்குதாரர்கள் அல்லது பெற்றோரில் ஒருவருடன் குழந்தையால் வழங்கப்படுகின்றன. சின்ன நாடகம் குடும்ப சிகிச்சையின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகவும் இருக்கலாம்.

சிம்பல் டிராமா கிளாசிக்கல் மனோ பகுப்பாய்வு, சைக்கோட்ராமா, கெஸ்டால்ட் தெரபி, கேம் சைக்கோதெரபி ஆகியவற்றுடன் நன்றாக செல்கிறது.

4. குழந்தைகளுடன் வேலை செய்யும் குறியீட்டு நாடகத்தின் நிலையான கருக்கள்

குறியீட்டு நாடகத்தின் ஒரு சிறப்பியல்பு அம்சம், ஒரு குறிப்பிட்ட கருப்பொருளை நோயாளிக்கு அவரது உருவக கற்பனையின் படிகமயமாக்கலுக்கான வாய்ப்பாகும் - படத்தை வழங்குவதற்கான நோக்கம் என்று அழைக்கப்படுகிறது. இதில், குறியீட்டு நாடகம், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு உருவத்தின் தன்னிச்சையான வளர்ச்சியைக் கருதும் ஜங்கின் செயலில் உள்ள கற்பனையின் முறையிலிருந்தும், கிளாசிக்கல் மனோதத்துவத்தின் நுட்பத்திலிருந்தும் வேறுபடுகிறது, அங்கு ஆய்வாளர், கொள்கையளவில், நோயாளிக்கு எதையும் "கொடுக்க" கூடாது. . உளவியல் பார்வையில், குறியீடு நாடகம் என்பது ஒரு திட்ட முறை.

இருப்பினும், அறியப்பட்ட அனைத்து திட்ட முறைகளைப் போலல்லாமல், குறியீட்டு நாடகம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது (சிபிஓவின் இந்த அம்சம் பல நிகழ்வுகளில் திறம்பட பயன்படுத்தப்படுகிறது, இது கிளாசிக்கல் மனோதத்துவம் "நழுவுகிறது", இது சிமோல்ட்ராமாவை நவீன உளவியல் பகுப்பாய்வின் ஒரு பயன்பாட்டு முறையாகக் கருதுவதை சாத்தியமாக்குகிறது) கொடுக்கப்பட்ட பொருள் அமைப்பு. இதன் காரணமாக, ஆழ்ந்த மன செயல்முறைகள், சிக்கல்கள் மற்றும் மோதல்கள் கற்பனை படங்களில் நேரடியாக பிரதிபலிக்கின்றன, இது கடாட்டிம் படங்களை "மொபைல் ப்ரொஜெக்ஷன்" என்று அழைக்க அனுமதிக்கிறது. அதே நேரத்தில், கற்பனையான படங்கள் ஒரு கனவின் வேலையின் பொதுவான அறிகுறிகளையும் 3. பிராய்டின் படி முதன்மை செயல்முறையையும் வகைப்படுத்துகின்றன, முதலில், இடப்பெயர்ச்சி மற்றும் ஒடுக்கம்.

குறியீட்டு நாடகத்தில் பயன்படுத்தப்படும் மையக்கருத்துகள் நீண்ட சோதனை வேலையின் போக்கில் உருவாக்கப்பட்டன. நோயாளிகளில் பெரும்பாலும் தன்னிச்சையாக எழும் பல சாத்தியமான நோக்கங்களில், அவை தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன, நோயறிதல் பார்வையில், உள் மனோதத்துவ நிலையை மிகவும் பொருத்தமாக பிரதிபலிக்கிறது மற்றும் அதே நேரத்தில், வலுவான உளவியல் சிகிச்சை விளைவைக் கொண்டுள்ளது.

குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருக்கான குறியீடு நாடகத்தின் முக்கிய மையக்கருத்துகளாக, லியூனர் பின்வருவனவற்றை பரிந்துரைக்கிறார்:

1. புல்வெளி, ஒவ்வொரு உளவியல் சிகிச்சை அமர்வின் ஆரம்பப் படமாக;
2. அதன் உச்சியில் இருந்து நிலப்பரப்பின் பனோரமாவைப் பார்க்க மலையின் மீது ஏறுதல்;
3. ஸ்ட்ரீமை மேலே அல்லது கீழ்நோக்கிப் பின்தொடர்தல்;
4. வீடு கணக்கெடுப்பு;
5. ஒரு குறிப்பிடத்தக்க நபருடன் (தாய், தந்தை, சகோதரர்கள் மற்றும் சகோதரிகள், சிலை, ஆசிரியர், முதலியன) உண்மையான அல்லது குறியீட்டு உடையில் (ஒரு விலங்கு, மரம், முதலியன வடிவில்) சந்திப்பு;
6. காட்டின் விளிம்பைப் பார்த்து, காட்டின் இருளில் இருந்து ஒரு உயிரினம் வெளிவரக் காத்திருக்கிறது;
7. ஒரு குளம் அல்லது ஏரியின் கரையில் தோன்றும் ஒரு படகு, அதில் குழந்தை சவாரிக்கு செல்கிறது;
8. ஒரு குகையை முதலில் பக்கவாட்டில் இருந்து பார்க்கும்போது, ​​அதிலிருந்து ஒரு சின்னமான உயிரினம் வெளிவரும் என்று எதிர்பார்க்கப்படுகிறது, மேலும் குழந்தை விரும்பினால், அதில் தங்குவதற்கு அல்லது அதன் ஆழத்தை ஆராய்வதற்காக நுழையலாம்.

பட்டியலிடப்பட்ட நோக்கங்களுடன், பின்வரும் மூன்று கூடுதல் நோக்கங்களும் சமீபத்திய ஆண்டுகளில் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

• விலங்குகளின் குடும்பத்துடன் அவதானித்தல் மற்றும் தொடர்பை ஏற்படுத்துதல் - குழந்தையின் குடும்பத்தில் உள்ள சிக்கல்களைப் பற்றிய ஒரு யோசனையைப் பெறுவதற்கும், அவற்றை சரிசெய்வதற்கும்;
• ஒரு நிலத்தை பயிரிடுவதற்காகவோ அல்லது அதில் எதையாவது கட்டுவதற்காகவோ கையகப்படுத்துதல்;
• உங்களை 10 வயதுக்கு மேற்பட்டவராக கற்பனை செய்து கொள்கிறீர்கள்.

பதின்ம வயதினருக்கு, நீங்கள் ஒரு நோக்கத்தையும் வழங்கலாம்:

• சொந்த கார்;
• மோட்டார் சைக்கிள்.

கூடுதலாக, மனோதத்துவ நோயறிதலைப் பொறுத்தவரை, பின்வரும் நோக்கங்கள் குறிப்பாக பயனுள்ளதாக இருந்தன: ஒரு மரம், மூன்று மரங்கள், ஒரு மலர்.

சில சந்தர்ப்பங்களில், குறியீடு நாடகத்தின் குறிப்பிட்ட நோக்கங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

• பள்ளி அல்லது வீட்டில் உண்மையான சூழ்நிலையின் பிரதிநிதித்துவம்;
• கடந்த கால அனுபவங்களிலிருந்து நினைவுகள்;
• ஒரு இரவு கனவில் இருந்து கடைசி காட்சியை வழங்குதல் மற்றும் ஒரு மனநல மருத்துவரின் மேற்பார்வையின் கீழ் விழித்திருக்கும் கனவில் அதன் வளர்ச்சியைத் தொடர்தல்;
• உடலின் உட்புறங்களின் உள்நோக்கம் (உங்கள் உடலில் ஆழமான பயணம்);
• ஒரு பொம்மை, பிடித்த பொம்மை, கரடி கரடி அல்லது பிற மென்மையான பொம்மை போன்ற சிறப்பு உணர்ச்சிப் பொருளைக் கொண்ட சில பொருட்களை வழங்குதல்.

அனைத்து மையக்கருத்துகளும், ஒரு விதியாக, பரந்த அளவிலான நோயறிதல் மற்றும் சிகிச்சை பயன்பாடுகளைக் கொண்டுள்ளன. அதே நேரத்தில், ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட நோக்கத்திற்கும் சில சிக்கல்களுக்கும் இடையே ஒரு குறிப்பிட்ட கடித தொடர்பு உள்ளது. ஒரு குறிப்பிட்ட பிரச்சனை மற்றும் குழந்தை வளர்ச்சியின் நிலைக்கு குறிப்பிட்ட நோக்கங்களின் பொருத்தம், அத்துடன் சில நோய்கள் மற்றும் நோயியல் அறிகுறிகளின் விஷயத்தில் சில நோக்கங்களின் சிறப்பு செயல்திறன் பற்றி பேசலாம்.

5. ஒரு குழந்தையுடன் உளவியல் சிகிச்சையை நடத்துவதற்கான நுட்பம்

முதலாவதாக, குழந்தைக்கும் மனநல மருத்துவருக்கும் இடையே உணர்ச்சி-தனிப்பட்ட தொடர்பை ஏற்படுத்துவது அவசியம். அதே நேரத்தில், குழந்தையுடன் அவரது மகிழ்ச்சிகள் மற்றும் கவலைகள் பற்றிய உரையாடலுக்கு சிறப்பு முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது. அதே நேரத்தில், குழந்தையின் கவனத்தை வெளிநாட்டு பொருட்களால், குறிப்பாக, பொம்மைகளால் திசைதிருப்பக்கூடாது. எனவே, ஒரு சின்ன நாடக அமர்வை மற்றொரு அறையில் நடத்துவது விரும்பத்தக்கது, விளையாட்டு உளவியல் சிகிச்சை மேற்கொள்ளப்படும் இடத்தில் அல்ல. அறை சற்று இருட்டாக இருப்பது விரும்பத்தக்கது. அதே நேரத்தில், திரைச்சீலைகள் பாதி மூடப்பட்டிருக்க வேண்டும் (அவை முழுமையாக மூடப்படக்கூடாது, இல்லையெனில் அது குழந்தைக்கு கவலையை ஏற்படுத்தும்). குழந்தையின் வருகைக்கு முன்பே இது முன்கூட்டியே செய்யப்பட வேண்டும், ஏனெனில் அவரது முன்னிலையில் இது அவருக்கு கவலையை ஏற்படுத்தும். குழந்தைக்கு நிலைமை சாதாரணமாகத் தோன்ற வேண்டும்.

குழந்தைகள் மற்றும் இளம்பருவத்தினரின் உளவியல் சிகிச்சை மற்றும் வயதுவந்த நோயாளிகளுடன் பணிபுரிதல் ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான குறிப்பிடத்தக்க வேறுபாடு உளவியல் நிபுணரின் அடிப்படையில் வேறுபட்ட உணர்ச்சி மனப்பான்மையாகும்.

இது உளவியல் நிபுணரிடமிருந்து தேவைப்படுவதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது:

1. அதிக செயல்பாடு, உயிர் மற்றும் உணர்வுகளின் மகிழ்ச்சி;
2. குழந்தை மீதான அணுகுமுறையில் கருணை மற்றும் மகிழ்ச்சி நிறைந்தது, அவர் நன்றாக உணர்கிறார்;
3. ஒரு மனநல மருத்துவரிடம் குழந்தை ஏற்படுத்தக்கூடிய நேர்மறையான உணர்வுகளை உணரும் விருப்பம் மற்றும் திறன்;
4. மனநல மருத்துவர் குழந்தையை ஏற்கனவே நன்கு அறிந்தவர் போல நடந்து கொள்கிறார், ஆனால் நீண்ட காலமாக அவரைப் பார்க்கவில்லை, எனவே இப்போது அவரைப் பார்ப்பதில் மிகவும் மகிழ்ச்சி அடைகிறார்.

ஆரம்பப் பள்ளி வயது (6 முதல் 9 வயது வரை) குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது, ​​குழந்தை வசதியாக தலையை சாய்க்கும் வகையில், போதுமான உயரத்துடன் வசதியான நாற்காலியில் உட்கார்ந்து ஒரு அமர்வை நடத்துவது விரும்பத்தக்கது. இந்த தோரணை இந்த வயதின் மோட்டார்-மோட்டார் செயல்பாட்டின் தனித்தன்மையுடன் சிறப்பாக ஒத்துப்போகிறது, குழந்தைகள், கண்களை மூடியிருந்தாலும், தங்கள் கைகள் அல்லது கால்களால் தன்னிச்சையான இயக்கங்களைச் செய்கிறார்கள். கூடுதலாக, இந்த நிலையில், அவர்கள் மிகவும் பாதுகாப்பற்ற பொய் நிலையில் இருப்பதைப் போல, ஒரு உளவியலாளரால் "துண்டாக்கப்படுவார்கள்" என்ற பயத்தை அவர்கள் அதிகம் வெளிப்படுத்தவில்லை. வயது வந்த நோயாளியுடன் பணிபுரிவதைப் போலன்றி, ஒரு குழந்தையுடன் பணிபுரியும் போது, ​​மனநல மருத்துவர் நோயாளிக்கு அடுத்ததாக எதிரெதிரே அல்ல, மாறாக இணையாக உட்காருவது விரும்பத்தக்கது. அதே நேரத்தில், நீங்கள் ஜன்னலை நோக்கி அல்ல, ஆனால் அறையின் இருண்ட பகுதியை நோக்கி அமர வேண்டும்.

ஒரு குழந்தையுடன் ஒரு குறியீட்டு நாடக அமர்வை நடத்துவதற்கான அடுத்த முக்கியமான நிபந்தனை, குழந்தைக்கு புரிந்துகொள்ளக்கூடிய மற்றும் ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய பகுத்தறிவு ஆகும். உதாரணமாக, ஒரு குழந்தைக்கு சுவாரஸ்யமான "கண் மூடிய கற்பனை விமான விளையாட்டு" தெரியுமா என்று கேட்கலாம். குழந்தை பொதுவாக "இல்லை" என்று பதிலளிக்கிறது. இந்த வழியில், அவர் ஆர்வத்தைத் தூண்டவும் ஒரு குறியீட்டு நாடக அமர்வுக்கான உந்துதலை உருவாக்கவும் நிர்வகிக்கிறார். வயதான குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருடன் பணிபுரியும் போது, ​​​​சில படங்களை கற்பனை செய்வதை உள்ளடக்கிய ஒரு சுவாரஸ்யமான பரிசோதனையை குழந்தை எடுக்க விரும்புகிறதா என்று சிகிச்சையாளர் கேட்கலாம். ஒரு விதியாக, இந்த வயதில், குழந்தைகள் பல்வேறு சோதனைகள் செய்ய மகிழ்ச்சியாக உள்ளனர்.

குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதில், பெரியவர்களுடன் பணிபுரிவதை விட, ஒவ்வொரு நோயாளிக்கும் தனித்தனியாக டியூன் செய்வது அவசியம். மனோதத்துவ நிபுணரின் குரல் மற்றும் உள்ளுணர்வு மிகவும் நடுநிலை மற்றும் சீரானதாக இருக்கக்கூடாது, மனோதத்துவ நோயறிதலின் புறநிலை நிலைமைகளுக்குத் தேவை, ஆனால் அதிக அளவில் குழந்தையின் உணர்ச்சி மனநிலைக்கு ஒத்திருக்கிறது. எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு குழந்தையுடன் தீவிரமான குரல் மற்றும் கட்டுப்படுத்தப்பட்ட நடத்தையுடன் பணிபுரியும் போது, ​​​​மனநல மருத்துவர் மிகவும் நிதானமாக நடந்து கொள்ள வேண்டும், மேலும் அன்பான திறந்த மற்றும் மகிழ்ச்சியான குழந்தையுடன் பணிபுரியும் போது, ​​அதன்படி, மிகவும் திறந்த மற்றும் மகிழ்ச்சியாக இருக்க வேண்டும். சிகிச்சையாளர் பின்பற்றக் கூடாத இரண்டு உணர்ச்சித் தொனிகள் மட்டுமே உள்ளன: பயம் மற்றும் ஆத்திரம் (பொதுவாக ஆக்கிரமிப்பு தூண்டுதல்கள்).

முடிவுரை

எனவே, குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் குறியீடு நாடகம் உளவியல் சிகிச்சையின் பிற முறைகளை விட பல நன்மைகளைக் கொண்டுள்ளது:

1. ஒரு குறிப்பிட்ட அர்த்தத்தில் சின்ன நாடகம் குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் விளையாட்டு மற்றும் உரையாடல் உளவியல் சிகிச்சைக்கு இடையே உள்ள இடைவெளியை மூடுகிறது, அவர்களின் குறைபாடுகளை ஈடுசெய்கிறது மற்றும் அவர்களின் நன்மைகளை திறம்பட பயன்படுத்துகிறது.
2. சின்ன நாடகம் குழந்தை அவர்களின் மோதல்கள் மற்றும் பிரச்சனைகளை ஒரு குறியீட்டு மட்டத்தில் சமாளிக்க அனுமதிக்கிறது. இவ்வாறு, ஒருவரின் சொந்த பிரச்சனைகளின் அறிவார்ந்த பகுப்பாய்வு இல்லாமல் செய்ய முடியும், அதற்காக குழந்தை இன்னும் தயாராக இல்லை.
3. குறியீட்டு நாடக முறையின் சிறப்பு பிளாஸ்டிசிட்டிக்கு நன்றி, வரைபடத்தின் ஆக்கப்பூர்வமான பயன்பாட்டின் மூலம், அதன் பயன்பாட்டை நன்கு மாற்றியமைக்க முடியும், அதனுடன் உளவியல் சிகிச்சையின் பிற முறைகளை இணைத்து கூடுதலாக சேர்க்கலாம். சிம்பல் டிராமா சிகிச்சையின் முக்கிய வடிவமாகவும் மற்ற வடிவங்களுடன் இணைந்து, முதன்மையாக விளையாட்டு உளவியல் சிகிச்சையாகவும் பயன்படுத்தப்படலாம், இது சிகிச்சை செயல்முறையை கணிசமாக மாற்றவும் மற்றும் சிகிச்சையின் போக்கைப் பற்றிய முக்கியமான நோயறிதல் முடிவுகளை எடுக்கவும் உதவுகிறது.
4. சைக்கோதெரபிஸ்ட் குழந்தை மற்றும் பெற்றோரில் ஒருவருடன் ஒரே நேரத்தில் பணிபுரியும் போது, ​​தனிப்பட்ட உளவியல் சிகிச்சை மற்றும் தம்பதிகளின் உளவியல் சிகிச்சை வடிவில் சின்ன நாடகம் பயன்படுத்தப்படலாம். குறியீட்டு நாடக முறையைப் பயன்படுத்தி குடும்ப உளவியல் சிகிச்சையும் தன்னை நன்கு நிரூபித்துள்ளது.
5. பெரும்பாலும் குழந்தையின் படங்கள், குறிப்பாக வரைபடத்தில் அவற்றின் பிரதிபலிப்பு, பிற வகையான உரையாடல் மற்றும் வற்புறுத்தலைக் காட்டிலும், உள் வளர்ச்சியின் செயல்முறைகள் மற்றும் அவர்களின் குழந்தையின் குறிப்பிட்ட சிக்கல்களுக்கு பெற்றோரின் கண்களைத் திறக்கிறது.

நூல் பட்டியல்

1. ஒபுகோவ் யா. எல். சிம்போல்ட்ராமா: குழந்தைகள் மற்றும் இளம்பருவத்தினரின் கடாட்டிம்னோ-கற்பனை உளவியல். – எம்.: ஈடோஸ், 1997.
2. லீனர், ஹான்ஸ்கார்ல். படங்களின் Catatim அனுபவம்: முக்கிய நிலை; விழித்திருக்கும் கனவு நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி உளவியல் சிகிச்சையின் அறிமுகம்; கருத்தரங்கு: பெர். அவனுடன். - எம்.: ஈடோஸ், 1996. - 253 பக்., வரைபடங்கள்.

மனோதத்துவ கோளாறுகளுக்கு சிகிச்சையளிப்பதில் உளவியல் சிகிச்சை மற்றும் உளவியல் திருத்தம் ஆகிய பகுதிகளில், சிம்பல் டிராமா அல்லது கேடதிம்-கற்பனை உளவியல் எனப்படும் ஆழ்ந்த-உளவியல் சார்ந்த உளவியல் சிகிச்சையின் முறை மருத்துவ ரீதியாக மிகவும் பயனுள்ளதாக இருந்தது.

ஒரு உருவகமாக, இது விழித்திருக்கும் கனவுகளின் உதவியுடன் மனோ பகுப்பாய்வு என்று விவரிக்கப்படலாம் (கிளிமென்கோ, கார்லோவ்ஸ்கயா, 1999).

குறியீட்டு நாடகத்தின் பயன்பாடு பின்வரும் நோயியல் நிலைமைகள் மற்றும் கோளாறுகளுக்கு சுட்டிக்காட்டப்படுகிறது:

1. நரம்பியல் மற்றும் சைக்கோவெஜிடேட்டிவ் கோளாறுகள் மற்றும் மிதமான தீவிரத்தன்மையின் மனோதத்துவ நோய்கள்;

2. பயம் மற்றும் பயத்தின் நிலைகள்;

3. மனச்சோர்வு நரம்புகள்;

4. முக்கியமாக மன வெளிப்பாடு கொண்ட நரம்பியல் நோய்கள் (அப்செசிவ்-கட்டாயக் கோளாறு தவிர);

5. ஆளுமையின் நரம்பியல் வளர்ச்சியால் ஏற்படும் தழுவல் திறன் குறைபாடுகள்;

6. குழந்தை பருவத்தில் மனநோய் கோளாறுகள் மற்றும் நரம்பியல் ஆளுமை வளர்ச்சி;

7. இளமை மற்றும் இளமை பருவத்தில் தழுவல் திறன் மீறல்.

பின்வரும் மருத்துவ தருணங்கள் மற்றும் நோயறிதல்கள் குறியீட்டு நாடகத்தைப் பயன்படுத்துவதற்கான மோசமான முன்கணிப்பு அறிகுறிகளாகும்:

1. போதிய அறிவுசார் வளர்ச்சி இல்லாதது;

2. கடுமையான அல்லது நாள்பட்ட மனநோய்கள் அல்லது மனநோய்க்கு நெருக்கமான நிலைமைகள்;

3. செரிப்ரோ-ஆர்கானிக் சிண்ட்ரோம்கள்;

4. கடுமையான மனச்சோர்வுக் கோளாறுகள்;

5. போதிய உந்துதல்;

6. தெளிவாக வெளிப்படுத்தப்பட்ட வெறி நரம்புகள்;

7. நாசீசிஸ்டிக் நோய்க்குறிகள்.

அறிகுறிகளின் "வயது" முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. அவை மூன்று வருடங்களுக்கும் மேலாக இருந்தால், முன்கணிப்பு சிக்கலானது.

நோயாளி துன்பத்தின் ஒரு குறிப்பிட்ட அடக்குமுறையை அனுபவிப்பதும் அவசியம். இல்லையெனில், முன்கணிப்பு மோசமாக இருக்கலாம். எப்படி நீண்ட மனிதன்அறிகுறிகளின் தோற்றமின்றி விதியின் மாறுபாடுகளைத் தாங்கும், முன்கணிப்பு மிகவும் சாதகமானது.

மருத்துவர் தொடர்பாக ஒரு செயலற்ற எதிர்பார்ப்பு நிலை, சோம்பல், செயலற்ற தன்மை, முதல் பரிசோதனையில் ஏற்கனவே ஆறுதல் அல்லது உடனடி, விமர்சனமற்ற சமரசம், பணிவு ஆகியவை சாதகமற்றவை.

பெண்மை மற்றும் செயலற்ற சார்பு, நரம்பியல் வஞ்சகம் மற்றும் ஏமாற்றுதல் மற்றும் சூதாட்டம் ஆகியவற்றின் அறிகுறிகள் "நரம்பியல் புறக்கணிப்பின்" அறிகுறிகளாகும். நரம்பியல் பொறுமையின்மை மற்றும் பதற்றம் ஆகியவை சாதகமற்றவை.

வெற்றிகரமான உளவியல் சிகிச்சைக்கு ஒரு முன்நிபந்தனை முழுமையான தன்னார்வமாகும், இதில் சிகிச்சையின் வெற்றிக்கான பொறுப்பின் ஒரு பகுதியை நோயாளிக்கு மாற்றலாம். சுறுசுறுப்பாக வேலை செய்யப் பழகிய, வெளிப்படையாகப் புரிந்துகொள்வதும் தொலைநோக்கு பார்வையும் சாதகமாக இருக்கும்.

சைக்கோதெரபிஸ்ட்டின் கல்வி நிலை, அவரது திறமை மற்றும் அனுபவம் முக்கியமானது, ஏனென்றால் சின்னம்-நாடக முறையைப் பயன்படுத்தி உளவியல் சிகிச்சையின் வெற்றி அவரது அணுகுமுறை மற்றும் நடத்தும் கலை, அவரது மருத்துவ மற்றும் தனிப்பட்ட அனுபவம், உணர்திறன் மற்றும் பச்சாதாபம் ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது.

இந்த முறையை பிரபல ஜெர்மன் உளவியலாளர் ஹான்ஸ் லீனர் (Leiner, Kornadt, 1997) உருவாக்கினார். மனோதத்துவ நிபுணரால் வழங்கப்பட்ட கருப்பொருளில் படங்கள்-"படங்கள்" வடிவத்தில் இலவச கற்பனையே முறையின் அடிப்படை. அதே நேரத்தில், உளவியலாளர் ஒரு கட்டுப்படுத்தும், அதனுடன், வழிகாட்டும் செயல்பாட்டைச் செய்கிறார். குறியீடு நாடகத்தின் பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட கருப்பொருள்கள் பின்வருமாறு: ஒரு புல்வெளி, ஒரு ஓடை அல்லது ஒரு ஏரி, ஒரு காட்டின் விளிம்பு, ஒரு பூ, ஒரு சிறந்த நான், ஒரு வீடு, ஒருவரின் உடலின் ஆழத்திற்கு ஒரு பயணம் மற்றும் ஒரு நோயாளியைத் தேடுவது. இடம், ஒரு மேகம், ஒரு மலை, ஒரு சிங்கம், ஒரு குகை, ஒரு எரிமலை, ஒரு டோம் போன்றவை.

அதே நேரத்தில், ஆன்மாவின் சுய வெளிப்பாடு கணிப்புகளின் செயலற்ற ஓட்டத்தின் செயல்பாட்டில் நிகழ்கிறது. நோயாளியின் மனநிலை மற்றும் உணர்ச்சிகளின் ஓட்டத்திற்கு ஏற்ப ஆட்டோசிம்போலிசம் செயல்முறைகளின் வரிசைப்படுத்தல் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஒரு முறையாக சிம்போல்ட்ராமா என்பது ஜங்கின் பகுப்பாய்வு உளவியல் சிகிச்சையில் கனவுகளுடன் பணிக்கு மிகவும் நெருக்கமாக உள்ளது: அவரது அமர்வுகளில் பயன்படுத்தப்படும் நோக்கங்கள் தொன்மையானதாக கருதப்படலாம்.

சின்ன நாடகத்தில் பின்வரும் சிகிச்சை காரணிகளை லீனர் அடையாளம் காட்டுகிறார்:

1. உருவகப் பிரதிநிதித்துவம், கற்பனைக் காட்சிகளை மையப்படுத்துதல் மற்றும் அவற்றை உணர்வுபூர்வமாகப் புரிந்துகொள்வதற்கும் வடிவமைப்பதற்கும் அவற்றின் உணர்ச்சித் தொனி;

2. பொருள்படுத்தல் (காட்சிப் பிரதிநிதித்துவம், கான்க்ரீடைசேஷன்) மற்றும் உருவங்களின் உள்ளடக்கத்தை முழுமையான கற்பனைகளிலிருந்து உண்மையில் நிபந்தனைக்குட்பட்ட கருத்துக்களுக்கு அடையாளங்களின் தன்னிச்சையான சுய விளக்கத்துடன் மாற்றுதல்;

3. உணர்வுகள் மற்றும் உணர்ச்சிகளின் விடுதலை, காதர்சிஸ் வரை;

4. ஒரு பொருளாக மாறிய மோதல்களின் பின்னூட்ட விளைவு மற்றும் அவற்றின் ஆக்கப்பூர்வமான வெளிப்பாட்டின் தூண்டுதல்.

சிம்போல்ட்ராமா உளவியல் சிகிச்சையை ஒரு வகையான முப்பரிமாண ஒருங்கிணைப்பு அமைப்பாகக் குறிப்பிடலாம், அங்கு ஒரு அச்சு மோதல்களுடன் வேலை செய்கிறது (முதல் கூறு), மற்றொன்று தொன்மையான தேவைகளை பூர்த்தி செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட வேலை (இரண்டாவது கூறு), மற்றும் மூன்றாவது நோக்கம் கொண்ட வேலை. நோயாளியின் படைப்பாற்றலை வளர்ப்பது (மூன்றாவது கூறு). ஒரு நோயாளியுடன் பணிபுரியும் ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட சந்தர்ப்பத்திலும், உளவியலாளர், இந்த ஒருங்கிணைப்பு அமைப்பில் நகர்கிறார், ஒன்று அல்லது மற்றொரு அச்சுக்கு நெருக்கமாக இருக்கிறார். பல்வேறு நுட்பங்கள்சின்ன நாடகம்.

சிகிச்சையாளர் படங்களின் கனவு போன்ற பிரதிநிதித்துவங்களைத் தூண்டலாம். நீங்கள் முதலில் நோயாளிக்கு விளக்கக்காட்சிக்கான பொதுவான நோக்கத்தைக் கொடுத்தால், கற்பனை செய்வது மிகவும் எளிதானது. முதல் படங்களுக்குப் பிறகு, அடுத்தடுத்த படங்கள் பொதுவாக மிக விரைவில் தோன்றும், அதன்படி வெவ்வேறு காரணங்கள்முக்கியமாக நிலப்பரப்பு, விலங்குகள் மற்றும் மனிதர்களின் படங்கள் மூலம் குறிப்பிடப்படுகின்றன.

அதே நேரத்தில், படங்களை பிரதிநிதித்துவப்படுத்தும் நபர் பெரும்பாலும் உண்மையான அனுபவத்திற்கு வரலாம், முப்பரிமாண இடத்திற்கு விரிவடைந்து, உண்மையில் உண்மையான கட்டமைப்புகளைப் பற்றி பேசுவது போல. வெளிவரும் படங்களின் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றி உடனடியாக அவருக்கு அருகில் அமர்ந்திருக்கும் மனநல மருத்துவரிடம் தெரிவிக்குமாறு நோயாளி கேட்கப்படுகிறார். சிறப்பாக வடிவமைக்கப்பட்ட விதிகளின்படி விழித்திருக்கும் தரிசனங்களை அமைப்பதன் மூலம் மனநல மருத்துவர் அவர்களை பாதிக்கலாம். இந்த உரையாடல் முறையில், மனநல மருத்துவரின் துணையின் முழு அனுதாபமும் குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது.

செயற்கையான காரணங்களுக்காக, முழு அமைப்பும் மூன்று நிலைகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது: அடிப்படை, நடுத்தர மற்றும் உயர். குறியீடு-நாடகத்தின் அடிப்படை கட்டத்தில் ஒருவர் வரையறுக்கப்பட்ட முடிவுகளுடன் திருப்தி அடைய வேண்டும். வாழ்க்கையின் இரண்டாம் பாதியில், அதாவது 45 ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு, நடத்தை கோளாறுகள் அல்லது நரம்பியல் குணநலன் வளர்ச்சிக்கு இது குறிப்பாகப் பொருந்தும்.

குறியீடு நாடக அமைப்பு இரண்டு முக்கிய கொள்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது:

1. ஒரு நபர் தனது கற்பனையில் அற்புதமான யோசனைகளை உருவாக்க முடியும், அவை இரவு கனவுகள் மட்டுமல்ல, பகல்நேர கற்பனைகளாகவும் அறியப்படுகின்றன. அவரது கற்பனைத் திறனின் உதவியுடன், ஒரு நபர் ஒவ்வொரு முறையும் தனது உருவத்தை மீண்டும் உருவாக்க முடியும் மற்றும் ஒரு தெளிவான இயங்கியல் செயல்முறையின் போக்கில் தன்னை அறிந்து கொள்ள முடியும்.

2. அற்புதமான படங்களின் அனுபவ அவதானிப்புகளின் விளைவாக, பல குறிப்பிட்ட விதிகள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன மற்றும் சில ஒழுங்குமுறைகள் அடையாளம் காணப்பட்டுள்ளன. அவை முதன்மை செயல்முறைக்கு உட்பட்டவை, செல்வாக்கால் விளக்கப்படவில்லை.

அதன் கருத்திற்கு இணங்க, குறியீட்டு நாடகத்தின் முறை ஆழமான உளவியலுக்கு நெருக்கமாக உள்ளது மற்றும் மயக்கமான மனோதத்துவத்தை அங்கீகரிக்கிறது (கனவுகளின் சின்னம், "அது" இன் உள்ளுணர்வு தூண்டுதல்கள், "நான்" இன் பாதுகாப்பு வடிவங்கள், "சூப்பர்-I" இன் நிகழ்வுகள், பின்னடைவு செயல்முறைகள்).

பொருள் ஒரு வசதியான நாற்காலியில் அல்லது ஒரு சோபாவில் அமர்ந்து, கண்களை மூடும்படி கேட்டு, தளர்வு நிலைக்கு அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது. பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், ஒரு ஒளியுடன் நல்ல முடிவுகள் பெறப்பட்டுள்ளன ஹிப்னாடிக் நிலைஅல்லது ஷூல்ட்ஸின் படி ஆட்டோஜெனிக் பயிற்சியின் முதல் இரண்டு நிலைகள். பொருள் பின்னர் ஆழமான மற்றும் வழக்கமான சுவாசத்தை நிறுவ வேண்டும்.

வெளி உலகத்தைப் பற்றிய விழிப்புணர்வின் குறைவு மற்றும் உள் விமர்சனம் மற்றும் சுயக்கட்டுப்பாடு குறைதல் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படும் ஒரு நிலையில் பொருள் தன்னை மூழ்கடித்த பிறகு, உளவியலாளர் அவருக்கு வழங்கும் பன்னிரண்டு குறியீட்டு அடுக்குகளின் நிலையான தொடரை கற்பனை செய்யும்படி கேட்கப்படுகிறார். உதாரணமாக, அவர் கேட்கப்படுகிறார்: "ஒரு புல்வெளியில் உங்களை கற்பனை செய்ய முயற்சி செய்யுங்கள்."

இத்தகைய தெளிவற்ற, கான்கிரீட் அல்லாத தூண்டுதல் குறியீடுகள் எளிய படங்கள், பகல் கனவுகள் மற்றும் பெரும்பாலான கற்பனைகளிலிருந்து வேறுபட்ட ஒரு குறிப்பிட்ட வகை காட்சிப்படுத்துதலுக்கான "படிகமயமாக்கல் மையமாக" செயல்படுகின்றன. மருத்துவ உளவியலின் பார்வையில், அவை "ஹிப்னோஜெனிக் தரிசனங்கள்" போலவே இருக்கின்றன, ஆனால் அவற்றிலிருந்து வேறுபடுகின்றன, முதலில், வடிவம் மற்றும் உள்ளடக்கத்தின் தெளிவு, அவற்றை துல்லியமாக விவரிக்க அனுமதிக்கிறது, இரண்டாவதாக, இந்த காட்சிகள் "தனது சொந்தமாக வாழ்கின்றன. வாழ்க்கை”, இது ஒருபோதும் நனவான கட்டுப்பாட்டிற்கு அப்பாற்பட்டது என்றாலும், அது பெரும்பாலும் அகநிலை மற்றும் மயக்கத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. இந்த வகை காட்சிப்படுத்தல் தன்னியக்கமானது என்று அழைக்கப்படுகிறது. லீனர் அவற்றை கேடடிம் காட்சிப்படுத்தல்கள் என்று அழைத்தார்.

இத்தகைய தூண்டப்பட்ட படங்கள் கனவுகளைப் போலவே அர்த்தமுள்ள சின்னங்களைக் கொண்டிருக்கின்றன.

அறிமுக செயல்முறை மேற்கொள்ளப்பட்டு, நோயாளி படங்களை கற்பனை செய்யத் தொடங்கிய பிறகு, அவர் முன்மொழியப்பட்ட மையக்கருத்தைச் சுற்றியுள்ளவற்றை உன்னிப்பாகக் கவனிக்கும்படி கேட்கப்படுகிறார், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு புல்வெளி தோன்றியது, அது உண்மையில் இருக்கும். நோயாளி நிலப்பரப்பின் விவரங்களை விவரிக்க முடியும், மேலும் சிகிச்சையாளர் அவரிடம் வழங்கிய நிலப்பரப்பில் என்ன செய்ய விரும்புகிறார் மற்றும் இந்த நிலப்பரப்பு அவருக்கு என்ன மனநிலையைத் தூண்டுகிறது என்று கேட்டு முடிக்கிறார்.

புல்வெளியின் மையக்கருத்து, தொடக்கமாக, குறியீடு நாடகத்திற்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. அதனுடன் இணைக்கப்பட்ட பிற கருக்கள் உள்ளன. இயற்கையாகவேபுல்வெளியுடன் தொடர்புடையது. நோயாளி புல்வெளி வழியாக ஓடும் நீரோடையைக் காணலாம், நீரோடையும் விவரிக்கப்பட வேண்டும், நோயாளி விரும்பினால், அவர் ஓடையை அணுகி, தண்ணீரைக் கொண்டு அவர் விரும்பியதைச் செய்யலாம்: தண்ணீரில் கால்களைத் தொங்கவிட்டு, நெற்றியை நனைத்து, செல்லுங்கள். ஓடையில் இறங்கவும் அல்லது அதில் குளிக்கவும் , மீன் போன்றவை.

இந்த வழக்கில் உளவியல் நிபுணரின் பணி நோயாளி தொடர்பாக அடிப்படையில் அனுமதிக்கும் நிலையை எடுக்க வேண்டும். தன்னிச்சையான தூண்டுதல்களைப் பின்பற்றுவதற்கான சுதந்திரம் கொடுக்கப்பட்டால், நோயாளி தனது ஆசைகளை நிறைவேற்றுவதற்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறார். எனவே, நோயாளி தனது ஆன்மாவின் ஆழத்தில் செயலற்ற நடத்தையின் போக்குகளை வெளிப்படையாக வெளிப்படுத்த வாய்ப்பு வழங்கப்படுகிறது.

ஒவ்வொரு முறையும் வழங்கப்படும் உந்துதலை ஆக்கப்பூர்வமாக ஏற்பாடு செய்து மேம்படுத்தவும்.

அமர்வின் போது, ​​சிகிச்சையாளர் நோயாளியை முடிந்தால், வெளிவரும் அனைத்து படங்களைப் பற்றியும் வரிசையாகப் புகாரளிக்க அழைக்கிறார். சிகிச்சையாளர் நோயாளியுடன் தொடர்ந்து உறவை (உறவு) பராமரிக்கிறார். புல்வெளியை உதாரணமாகப் பயன்படுத்தி, சிகிச்சையாளர் நோயாளியின் கற்பனை மற்றும் அவரது கற்பனை பிரதிநிதித்துவங்களின் முழு உலகத்தையும் தனது சொந்த கற்பனையில் வரைய கற்றுக்கொள்கிறார். மேலும் இது ஒரு முன்நிபந்தனை ஆழமான புரிதல்மற்றும் நோயாளியுடன் அனுதாப அனுபவம்.

நோயாளி விவரிக்கும் காட்சிகள் உண்மையில் உண்மையானவை போல, உளவியலாளர் அத்தகைய நிலைப்பாட்டை எடுக்கிறார். கேள்விகள் மற்றும் அறிவுறுத்தல்கள் மூலம் உளவியல் சிகிச்சையாளரின் செல்வாக்கு, ஒரு அரை-உண்மையான கண்ணோட்டத்தில் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, நோயாளியின் கேடடிம் படங்களின் கூடுதல் விவரங்களைக் கண்டறிய வழிவகுக்கிறது. புதிய படங்கள் வெளிவருகின்றன மற்றும் ஏற்கனவே உள்ளவை வலுப்படுத்தப்படுகின்றன. அதே நேரத்தில், உளவியலாளர் கண்களை மூடிக்கொண்டு நோயாளியுடன் சேர்ந்து படங்களை கற்பனை செய்யக்கூடாது, இதன் காரணமாக அவர் அடிக்கடி சுயநினைவற்ற தூண்டுதல்களால் கட்டுப்படுத்தப்படும் தனது சொந்த உருவங்களின் உலகில் விழுகிறார், இதனால் அவர் இனி கண்காணிக்கவும் விமர்சன ரீதியாகவும் முடியாது. ஒரு மனநல மருத்துவராக அவரது நடத்தையை பிரதிபலிக்கவும். அவர் அவ்வப்போது, ​​அவரது கேடதிம் உற்பத்தியை பகுப்பாய்வு செய்வதற்காக, அவரது கோட்பாட்டு அறிவுடன் ஒப்பிட்டு, நோயாளியின் நலன்களில் உளவியல் சிகிச்சையை வழிநடத்தும் பொருட்டு, அவரது நோயாளியிடமிருந்து விமர்சன ரீதியாக விலகி இருக்க வேண்டும்.

நோயாளி கற்பனை செய்யும் போது படங்களின் அனுபவங்களை விவரிக்க வேண்டும். படங்களில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள காட்சிகளின் விவரங்கள் பற்றிய உரையாடல் தலையிடாது. சிகிச்சையாளர் கவனமாக இடைநிலை கேள்விகளைக் கேட்கலாம், ஒவ்வொரு நோயாளியின் படங்களையும் முன்வைக்கும் பாணியைத் தழுவி. இடைநிலைக் கேள்விகள், முதலில், படங்களின் விவரங்களைத் தெளிவுபடுத்துவதற்கும் அதனுடன் கூடிய உணர்ச்சித் தொனியை உருவாக்குவதற்கும் உதவ வேண்டும். இந்த வகையில், கற்றல் செயல்முறையுடன் தொடர்புடைய குறியீட்டு நாடகத்தின் முதல் அமர்வுகளின் போது கட்டமைத்தல் பயனுள்ளதாக இருக்கும். அடுத்த கட்டங்களில், நோயாளி தனது மருந்தை சிறப்பாகப் பயன்படுத்த முடியும் படைப்பு கற்பனை, மற்றும் மனோதத்துவ நிபுணரால் கட்டமைக்கப்பட்ட கட்டுமானங்கள் பின்னணியில் மங்கிவிடும்.

ஒவ்வொரு குறியீட்டு நாடக அமர்வின் முடிவிலும், லீனர், தன்னியக்க பயிற்சிக்கான ஷூல்ஸின் அறிவுறுத்தல்களுக்கு இணங்க, நோயாளியை "மீண்டும் வா" என்று கேட்கிறார். அதே நேரத்தில், நோயாளி தனது முஷ்டிகளைப் பிடுங்கவும், முழங்கைகளை மூன்று முறை சக்தியுடன் வளைக்கவும், கைகளை நேராக்கவும், தசைகளை வலுவாக வடிகட்டவும் கேட்கப்படுகிறார். பின்னர் அவர் ஆழ்ந்த மூச்சை எடுத்து கண்களைத் திறக்க வேண்டும்.

இந்த விசித்திரமான சடங்கு ஒரு பொருட்டே அல்ல. ஏற்கனவே குறியீடு-நாடக முறையில் பத்து நிமிட பயிற்சியின் போது, ​​ஒரு ஆழமான ஹிப்னாய்டு நிலை எழலாம். பெரும்பாலும் இது கைகள் மற்றும் கால்களில் குறிப்பிட்ட கனமான உணர்வை ஏற்படுத்துகிறது, மேலும் நனவின் நிலையில் மாற்றத்திற்கும் வழிவகுக்கிறது. "திரும்பவும்" உடலியல் ரீதியாக பெருமூளைப் புறணியின் செயல்பாட்டை செயல்படுத்துகிறது, இது குறியீட்டு நாடகத்தின் போது பலவீனமடைந்தது, மேலும் ஒப்பீட்டளவில் விரைவாக நோயாளியை விழித்திருக்கும் நிலைக்குத் திருப்புகிறது. இது முக்கியமானது, இல்லையெனில் நோயாளி முழுமையான வீரியத்துடனும் தெளிவுடனும் உண்மையான சூழலில் செல்லவும் செயல்படவும் நீண்ட நேரம் எடுக்கும்.

குறியீடு நாடகத்தின் ஒரு அமர்வுக்குப் பிறகு, நோயாளி அறிவாற்றலுடன் பகுத்தறிவு முடிவுகளை எடுக்கவோ அல்லது சூழலை கவனமாக உணரவோ முடியாது. எனவே, பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் அமர்வின் அடுத்தடுத்த விவாதம் வெகுதூரம் செல்லாது. உள் உருவங்கள் மற்றும் அவரை மூழ்கடித்த உணர்வுகள் மற்றும் உணர்ச்சிகளின் உலகத்தால் நோயாளி இன்னும் வலுவாகப் பிடிக்கப்படுகிறார். அவர் உடனடியாக ஒரு பரபரப்பான தெருவில் சென்று கார் ஓட்டக்கூடாது. காத்திருப்பு அறையில் தங்கி முழுமையாக குணமடைய அவருக்கு 10-15 நிமிடங்கள் வழங்குவது நல்லது.

சிக்கல்களால் பாதிக்கப்பட்ட ஒரு நோயாளியுடன் பணிபுரியும் விஷயத்தில், மனநல மருத்துவர் எதிர்பாராத எதிர்விளைவுகளுக்குத் தயாராக இருக்க வேண்டும், மேலும் ஆழ்ந்த உளவியல் மற்றும் உளவியல் அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, கவனமாகவும் அளவாகவும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்த முடியும்.

குறியீட்டு நாடகத்தின் முக்கிய கட்டத்திலும், பயிற்சி பெறாத நோயாளிகளுடன் பணிபுரியும் விஷயத்திலும், ஒரு நோக்கத்தின் ஆரம்ப அமைப்பு கற்பனைகளை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான நிலையான மற்றும் புதுப்பிக்கத்தக்க நிலைமைகளை உருவாக்கும் திறன் கொண்ட ஒரு தொழில்நுட்ப தேவையாகும்.

அனுபவத் துறையின் கருப்பொருளாக்கமானது எப்பொழுதும் இயற்கையாகவே ஒரு நோக்கத்தின் பரிந்துரையுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. ஒரு நபர் விரும்பினாலும் விரும்பாவிட்டாலும், ஒரு குறிப்பிட்ட தீம் ஒவ்வொரு நோக்கத்துடனும் தொடர்புடைய குறியீட்டு அர்த்தத்தின் உதவியுடன் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. சில நேரங்களில் அது உலகளாவிய செல்லுபடியாகும் தன்மையைக் கொண்டதாகவும் பலருக்கு ஏற்றதாகவும் இருக்கலாம். மற்ற நேரங்களில் அது ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பைத் தொடலாம், நோக்கத்தின் தனிப்பட்ட சூழ்நிலைகளுடன் மட்டுமே தொடர்புடையது.

அனைத்து வகையான மேற்பூச்சு மோதல்களும் தன்னிச்சையாக முன்வைக்கப்படும் ஒரு கட்டமாக, சில மையக்கருத்துகள் மிகவும் பரந்த அளவில் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன. மற்ற மையக்கருத்துகள் குறுகலானவை, மேலும் சில சிறப்பாக சுருக்கப்பட்டு கருப்பொருளாக வரையறுக்கப்பட்டுள்ளன.

முக்கியமான கட்டம்

குறியீட்டு நாடகத்தின் முக்கிய கட்டம் மையக்கருத்துக்களுக்கு ஒத்திருக்கிறது, இதன் குறியீட்டு பொருள் தனிப்பட்ட கணிப்புகளின் தன்னிச்சையான வளர்ச்சிக்கான பரந்த இடத்தைக் குறிக்கிறது. இது:

புல்வெளியின் மையக்கருத்து, ஒரு விழித்திருக்கும் கனவு மற்றும் ஒரு காட்சியின் தொடக்கமாக, உண்மையான மோதல்களின் கணிப்புகளின் விமானம்;

ஒரு ஸ்ட்ரீமின் நோக்கம், அதன் மூலத்திற்கு மேல்நோக்கி அல்லது அதன் வாய்க்கு கீழ்நோக்கிச் செல்லும் கோரிக்கையுடன்;

மலையின் மையக்கருத்து, முதலில் தூரத்திலிருந்து கவனிக்கப்படுகிறது, பின்னர் அதன் உச்சியில் இருந்து கீழே உள்ள பனோரமாவைப் பார்க்க அதன் மீது ஏறுவது அவசியம்;

வீட்டின் நோக்கம், இது மிகவும் கவனமாக ஆராயப்படுகிறது;

காடுகளின் விளிம்பின் மையக்கருத்து, புல்வெளியின் பக்கத்திலிருந்து தெரியும். இருண்ட காட்டின் ஆழத்தில் இருந்து என்ன அடையாள உருவம் வெளிப்படும் என்பதைப் பார்க்க வேண்டும்.

அது மாறியது போல், புல்வெளி மிகவும் உள்ளது நல்ல வழிஅழைப்பு காட்சிப்படுத்தல். இந்த சின்னம் ஒரு "உளவியல் ஈடன்" போன்றது, அதாவது மன வளர்ச்சியின் வெற்றிகரமான ஆரம்பம், சில கட்டத்தில் ஏதோ தொந்தரவு ஏற்படுகிறது. பெரும்பாலான பெரியவர்களும் குழந்தைகளும் புல்வெளியை தூண்டப்பட்ட காட்சிப்படுத்தல்களுக்கு வசதியான தொடக்கமாக உடனடியாக ஏற்றுக்கொள்கிறார்கள். அவர்கள் நகரத்தில் வளர்ந்தாலும் அவர்களின் கற்பனைக்கு நடுநிலை அல்லது நேர்மறையான மையமாக இது உள்ளது. புல்வெளி என்பது இயற்கைக்குத் திரும்புவது மற்றும் மீண்டும் தொடங்குவதற்கான வாய்ப்பைக் குறிக்கிறது. பெரும்பாலான பாடங்கள் முதலில் புல்வெளியை கற்பனை செய்கின்றன, அவர்கள் ஒருமுறை உண்மையில் பார்வையிட்டனர். இந்த புல்வெளி வழியாக நடக்க அவர்கள் அழைக்கப்படுகிறார்கள் மற்றும் அவர்கள் பார்க்கும் மற்றும் உணரும் விஷயங்களை வார்த்தைகளில் விவரிக்கிறார்கள். எனவே அவர்கள் சென்று தங்கள் அனுபவங்களைப் பற்றி பேசுகிறார்கள், கடைசியாக அவர்கள் புல்வெளியின் ஒரு பகுதியை அல்லது அவர்கள் இல்லாத வேறு சில புல்வெளியை அடையும் வரை. உண்மையான வாழ்க்கைஅதன் விளைவாக, அவர்களின் கணிப்புகளுக்கு அதிக சுதந்திரம் இருக்கும். இது நடக்கவில்லை என்றால், அடுத்த குறியீட்டு சதித்திட்டத்தின் அறிமுகம் பொதுவாக சில அறிமுகமில்லாத நிலப்பரப்பின் படங்களைத் தூண்டுகிறது, அதில் மிகவும் தன்னிச்சையான மற்றும் கண்டறியும் வகையில் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க கணிப்புகள் வெளிப்படும்.

ஒரு கற்பனை புல்வெளியில் புல் எவ்வளவு உயரமானது மற்றும் அது எவ்வளவு பசுமையானது என்பது நோயறிதலைச் செய்வதற்கு இன்றியமையாதது என்பதை மருத்துவ அனுபவம் காட்டுகிறது. சூரிய ஒளியின் பிரகாசம் மற்றும் வெப்பம் மற்றும் புல்வெளியில் உள்ள புல் நிலை இரண்டும் "பொது" பற்றிய மிகவும் துல்லியமான யோசனையை அளிக்கிறது. மன ஆரோக்கியம்» சோதனை பொருள். குட்டையான, வெட்டப்பட்ட புல் பெரும்பாலும் ஆரோக்கியமற்ற அறிகுறியாகும் மன பொறிமுறை, எடுத்துக்காட்டாக, அவரது உணர்ச்சிப் பக்கத்தின் முழுமையற்ற வெளிப்பாடு காரணமாக பொருளின் வாழ்க்கையின் அறிவுசார் பக்கத்தின் அதிகப்படியான வளர்ச்சி. சில பாடங்கள் பாலைவனத்தை மட்டுமே கற்பனை செய்யக்கூடிய அளவுக்கு தங்கள் உள் வாழ்க்கையின் மீது விரோதத்தைக் காட்டுகின்றன. இந்த வழக்கில், ஒவ்வொரு கல்லின் கீழும் பார்க்கவும், குறைந்தபட்சம் ஒரு புல்லைக் கண்டுபிடிக்கவும் அவர்களுக்கு உதவுவது அவசியம். இந்த வழக்கு வெளிப்படையாகக் குறிப்பிடப்படும் "சின்ன சிகிச்சையின்" ஒரு உதாரணம், நோயாளியிடம் சிறிது தண்ணீரைக் கண்டுபிடித்து, இந்த புல்லின் பிளேடு வளரும்படி தண்ணீர் கொடுக்கச் சொல்ல வேண்டும்.

நோக்கம் நோயாளிக்கு முற்றிலும் காலவரையற்ற வடிவத்தில் வழங்கப்படுகிறது. "ஒரு புல்வெளியை கற்பனை செய்ய முயற்சி செய்யுங்கள், ஏனென்றால் எதையாவது கற்பனை செய்வது கடினம் அல்ல, அது உங்களுக்கு கடினமாக இருக்காது. நீங்கள் வேறு எந்த படத்தையும் கற்பனை செய்யலாம்.

புல்வெளி காட்சி பெரும்பாலும் நோயாளியின் அதிக அல்லது குறைவான நனவான மனநிலையை பிரதிபலிக்கிறது. அதன்படி, புல்வெளியின் படத்தின் விவரங்கள் அமர்வுக்கு அமர்வுக்கு மாறுபடலாம். மனநிலை காரணி பல்வேறு பகுதிகளில் குறிப்பிடப்படலாம், ஆனால் இது பெரும்பாலும் வானிலையில் குறிப்பிடப்படுகிறது. சூரியன் - ஒரு உற்சாகமான, நம்பிக்கையான மனநிலை, ஒரு இருண்ட வானம் - சிந்தனையிலிருந்து மனச்சோர்வு வரை.

பருவம் உறுதியாக வேரூன்றிய அடிப்படை மனநிலையைக் குறிக்கிறது. இலையுதிர் காலம் - சோகம், மோசமான மனநிலை, வசந்தம் - நம்பிக்கையான எதிர்பார்ப்பு, கோடை - ஏதாவது நிறைவேற்றுவதில் இருந்து திருப்தி உணர்வு.

சிறந்த ஆரோக்கியமான பாடங்களில், நட்பு, பாசமுள்ள, கோடை சூரிய ஒளியில் நனைந்த புல்வெளியை நாங்கள் எதிர்பார்க்கிறோம், அதன் கருவுறுதல் ஏராளமான மூலிகைகள் மற்றும் பூக்களால் குறிக்கப்படுகிறது. அதன் வளிமண்டலம் பொதுவான இனிமையான சூழலால் பிரகாசமாகவும் மகிழ்ச்சியாகவும் இருக்கிறது.

புல்வெளி என்பது ஒரு நல்ல குணமுள்ள, சமநிலையான, ஒப்பீட்டளவில் மோதல்கள் இல்லாத, போட்டி இல்லாத, வளமான தாய் உலகின் வெளிப்பாடாகும்.

இருப்பினும், சூரியனின் பிரகாசத்தில் ஒரு புல்வெளியின் இணக்கமான படம் ஆரோக்கியமான பாடங்களில் மட்டுமல்ல, பெரும்பாலும் நரம்பியல் நோய்களிலும் ஏற்படலாம். இதில், "I" இன் வளர்ந்த வலுவான பாதுகாப்பு வழிமுறைகளைக் கொண்டவர்கள் மோதல்கள் மற்றும் உள் மனநலப் பிரச்சினைகளை மறைக்கும் திறனை வெளிப்படுத்துகிறார்கள், அதாவது, அவற்றை வலுவாக வெளியேற்றுவது. ஆனால் அத்தகைய முரண்பாடு, புல்வெளி மையக்கருத்தின் விஷயத்தில், இன்னும் ஒப்பீட்டளவில் அரிதானது.

புல்வெளியின் மையக்கருத்தில் மோதல்களின் குறிப்பிட்ட விரிவான கணிப்புகள் மிகவும் ஆர்வமாக உள்ளன. இவை மீறல்களின் வடிவங்கள், இதன் விளைவாக சிறந்த புல்வெளி அதன் கருவுறுதல் மற்றும் நல்ல இயல்புடன் மீறப்படுகிறது (புல்வெளி கசக்கப்பட்டது, வெயிலால் காய்ந்தது, சிறியது, கம்பிகளால் கட்டுப்படுத்தப்பட்டது, வேலியால் சூழப்பட்டுள்ளது; தரிசு, சதுப்பு, ஈரமான).

கடுமையான நெருக்கடி சூழ்நிலையில் அல்லது நரம்பியல் கோளாறுகள் உள்ளவர்கள் புல்வெளியின் உருவத்தை மீறுவதற்கான சில அறிகுறிகளைக் காட்டலாம், இது கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும். ஒரு புல்வெளிக்கு பதிலாக, ஒரு சுருக்கப்பட்ட வயல், ஒரு சதுப்பு நிலம், ஒரு பாலைவனம் அல்லது ஒரு நிலக்கீல் பகுதி கூட தோன்றும். ஒத்த காட்சிகளின் குவிப்பு குறிப்பாக கடுமையான மீறலைக் குறிக்கலாம், இது குறியீட்டு நாடகத்தின் முறையைப் பயன்படுத்தி உளவியல் சிகிச்சையின் சாத்தியத்தை கேள்விக்குள்ளாக்குகிறது.

புல்வெளியுடன் கூடிய வேலை விவரிக்கப்பட்ட கண்டறியும் அம்சத்துடன் மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை.

புல்வெளி மையக்கருத்து அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடியதாக இருந்தால், நோயாளியிடம் முதலில் அவர் என்ன செய்ய வேண்டும் என்று கேட்கப்படுகிறார்: "நீங்கள் இப்போது என்ன செய்ய விரும்புகிறீர்கள்?" அவர் நடக்க விரும்பலாம், புல்லில் படுத்துக்கொள்ளலாம், பூக்களைப் பறிக்கலாம், சுற்றுப்புறத்தை ஆராயலாம். சில நேரங்களில் இந்த கேள்வி நோயாளியை குழப்பத்தில் ஆழ்த்துகிறது. இது அவருக்குத் தோன்றவில்லை: அவர் என்ன செய்ய முடியும்? நிஜ வாழ்க்கையில் இந்த நபரின் குணாதிசயமான நடத்தையின் போக்குகளை இது வகைப்படுத்துகிறது, இருப்பினும் அவர்கள் எப்போதும் அவர்களைப் பற்றி அறிந்திருக்க மாட்டார்கள். யாருக்கு எதுவும் நினைவுக்கு வரவில்லை, அவர், அநேகமாக, ஒரு சாதாரண சூழ்நிலையில் கூட அவருக்கு மகிழ்ச்சியைத் தரக்கூடியது எது என்று தெரியவில்லை. தனது சொந்த ஆசைகள் மற்றும் தூண்டுதல்களைப் பின்பற்றப் பழக்கமில்லாத ஒரு நபர் மிகவும் செயலற்றவராக இருப்பார் மற்றும் மற்றவர்களிடமிருந்து அறிவுறுத்தல்களையும் அறிவுறுத்தல்களையும் பெறப் பழகுகிறார். சுதந்திரம் வழங்குவது, அத்தகைய நோயாளிக்கு ஒரு உள் இக்கட்டான சூழ்நிலையை ஏற்படுத்தலாம் மற்றும் வலிமிகுந்த மற்றும் உதவியற்ற நிலையை ஏற்படுத்தலாம்.

புல்வெளியின் சாதகமற்ற படத்தின் விஷயத்தில், ஒரு உளவியலாளரின் தலையீடு குறித்த கேள்வியை எழுப்புவது தர்க்கரீதியானது. நேர்மறையான மனநிலையை வெளிப்படுத்தும் வித்தியாசமான, புவியியல் ரீதியாக தொலைதூர நிலப்பரப்பைக் கற்பனை செய்யும்படி அவர் நோயாளியைக் கேட்கலாம். ஒரு வேலியை கற்பனை செய்து அதன் மீது ஏற முயற்சி செய்யலாம், அதன் பின்னால் என்ன இருக்கிறது என்று பாருங்கள்.

உளவியல் சிகிச்சையாளரின் கட்டமைப்பு தாக்கங்கள் முதன்மையாக வழங்கப்பட்ட படங்களின் தூண்டுதலைச் சுற்றியே குவிந்துள்ளன. இந்த விஷயத்தில் முக்கிய யோசனை, உணர்வின் அடிப்படையில், முடிந்தால், எல்லா விவரங்களிலும், அதனுடன் தொடர்புடைய அனைத்து மனநிலைகளையும் கண்டுபிடிப்பது. புலனுணர்வு இரண்டு திசைகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது: ஒருபுறம், ஒரு அறிவாற்றல் திசையில், படத்தின் உண்மையான அம்சங்களைக் கருத்தில் கொண்டு; மறுபுறம் - மனநிலைகள், உணர்வுகள், உணர்ச்சிகள் துறையில்.

புல்வெளியின் மையக்கருத்தை அதனுடன் இணைக்கப்பட்ட அனைத்தையும் முதல் மற்றும் பல அடுத்தடுத்த அமர்வுகளை ஆக்கிரமிக்க முடியும். இது ஒரு குறுகிய அத்தியாயமாக மட்டுமே இருக்கக்கூடும், அதில் இருந்து அனைத்து அடுத்தடுத்த மையக்கருத்துகளும் தொடங்கும்.

அதே அல்லது அடுத்த அமர்வில், புல்வெளியின் மையக்கருத்தை நம்பி, ஸ்ட்ரீமுக்கு மாற நோயாளிக்கு வழங்கப்படுகிறது. இது ஒரு கட்டமைப்பு வாக்கியம், மென்மையான பரிந்துரையுடன், உள்ளடக்கம் உள்ளது, இருப்பினும், முற்றிலும் காலவரையற்றது. நோயாளியை சில வகையான ஸ்ட்ரீம் கண்டுபிடிக்க ஊக்குவிக்க இது பொதுவாக போதுமானது. நிச்சயமாக, இதற்கு நேர்மாறாகவும் நடக்கலாம் - ஸ்ட்ரீமின் நோக்கம் நிறுவப்படவில்லை. இந்த வழக்கில், சில எதிர்ப்பு அல்லது பாதுகாப்பை ஊகிக்க முடியும். நேர்மறையான விஷயத்தில், முதலில் நோயாளிக்கு ஸ்ட்ரீமின் விவரங்களை விவரிக்கவும், பின்னர் பதிவுகளைப் பற்றி பேசவும் வாய்ப்பளிக்கிறோம்.

ஒரு கற்பனை நீரோட்டத்தில் உள்ள நீரின் அளவு, பொருளின் மொத்த மன ஆற்றலின் (லிபிடோ) குறிகாட்டியாகும். இந்த ஓடையின் ஆழமும் அகலமும் ஒத்ததாகத் தெரிகிறது சாதாரண விளக்கங்கள்ஒரு நபர் "ஆழமான", "ஆழமற்ற", வாழ்க்கையில் "பரந்த" அல்லது "குறுகிய" கண்ணோட்டம் கொண்டவர். நீரோட்டத்தின் ஓட்டத்தைத் தடுக்கும் தடைகள் மோதல்கள் மற்றும் வளாகங்களின் குறியீட்டு வெளிப்பாடாகும், இது பொருள் குறைந்தபட்சம் ஒரு மயக்க நிலையில் உள்ளது மற்றும் அவரது மன ஆற்றலின் சுதந்திர வெளிப்பாட்டின் வழியில் நிற்கிறது. ஓட்டத்தின் கொந்தளிப்பு, பொருள் அவரது வளாகங்களால் எவ்வளவு தொந்தரவு செய்யப்படுகிறது என்பதைக் குறிக்கிறது. நீரோட்டத்தின் தூய்மை மற்றும் ஒப்பீட்டளவில் வெளிப்படைத்தன்மை, அவரது லிபிடோவின் தன்மை மற்றும் இந்த ஆற்றலின் கூறுகள் பற்றிய விஷயத்தின் விழிப்புணர்வைக் குறிக்கிறது.

ஒரு ஓடை ஒரு சிறிய பள்ளம், ஒரு பரந்த ஓடை அல்லது ஒரு நதி. நீரோட்டத்தின் வேகம், நீரின் தூய்மை, கடற்கரையின் தன்மை மற்றும் அதன் தாவரங்கள் போன்ற அறிகுறிகளைப் புகாரளிக்க சிகிச்சையாளர் கேட்கிறார். நோயாளி இங்கே என்ன செய்ய விரும்புகிறார் என்பதை நீங்கள் மீண்டும் கேட்கலாம். சிலர் முன்முயற்சி காட்டவில்லை என்றாலும், மற்றவர்கள் தங்கள் கால்களை தண்ணீரில் வைக்க விரும்புகிறார்கள், ஓடையில் அலைந்து திரிகிறார்கள், மீன் தேடுகிறார்கள்.

ஸ்ட்ரீம் மையக்கருத்திற்கு என்ன குறியீட்டு அர்த்தத்தை நாம் கூறலாம்? நீரோடை என்பது ஒரு மூலத்திலிருந்து பல்வேறு நீரோடைகள் வழியாக கடலை நோக்கி பாய்ந்து அதில் பாய்கிறது. நீரோடையின் முக்கிய மையக்கருத்து தொடர்ந்து பாயும், மாறிவரும் மற்றும் வளரும் நீரோட்டத்தின் மையக்கருமாகும்.

ஸ்ட்ரீமின் மையக்கருத்து மன வளர்ச்சியின் வெளிப்பாடு, மன ஆற்றலின் இடைவிடாத வரிசைப்படுத்தல்.

நீர் ஒரு "உறுப்பாக" கொண்டு செல்கிறது உயிர்ச்சக்தி. ஆற்றின் முடிவு, கடல் - "நீர்" மையக்கருத்தின் ஒரு சிறப்பு வழக்கு - பொதுவாக முழு மயக்கத்தின் அடையாளமாகக் கருதப்படுகிறது.

நோயாளி பரிசோதித்து, ஸ்ட்ரீமை விரிவாக விவரித்த பிறகு, அவருக்கு ஒரு தேர்வு வழங்கப்படுகிறது - மூலத்திற்கு மேல்நோக்கி அல்லது அவரால் முடிந்தவரை கீழ்நோக்கிச் செல்ல. கீழ்நோக்கி செல்வதை விட மேலோட்டமாக செல்வது எளிது. ஒரு முழுமையான ஆரோக்கியமான நபருக்கு, ஸ்ட்ரீம் கீழ்நோக்கி கண்டுபிடிப்பது குறிப்பாக கடினமாக இருக்காது. நீரோடை எவ்வாறு அகலமாகவும் அகலமாகவும் செல்கிறது, வெவ்வேறு நிலப்பரப்புகளில் அது எவ்வாறு பாய்கிறது, பெரிய கிராமங்கள் மற்றும் நகரங்கள் எவ்வாறு தோன்றும், அது ஒரு பெரிய ஆற்றில் பாய்கிறது என்று அவர் கூறுவார். அதன் போக்கில் மேலும் தொடர்ந்து, இறுதியில் அது கடலில் பாயும் இடத்திற்கு வரலாம். அப்போது கடலே ஒரு சிறப்பு நோக்கமாக மாறும்.

கிட்டத்தட்ட எப்போதும் இயக்கத்தின் போக்கில் தடைகள்-தடுப்பு தோற்றத்திற்கான சிறப்பியல்பு நோக்கங்கள் உள்ளன. அவை ஏற்கனவே உள்ள சிக்கல்களைப் பற்றிய சமிக்ஞையை வழங்குகின்றன.

ஒரு உள் மோதலின் இருப்பைக் குறிக்கும் அறிகுறிகள் மணலில் இருந்து கண்ணுக்குத் தெரியாமல் நீர் வெளியேறும் சூழ்நிலைகள், ஒரு மூலமானது ஒரு மெல்லிய நீரோட்டத்தில் பாய்கிறது அல்லது ஏராளமான நீரோடைகளில் புல்வெளியில் பரவுகிறது. ஒருவித நரம்பியல் கோளாறு உள்ள நோயாளிக்கு மூலத்திலிருந்து நீர் பரவலாகவும் ஏராளமாகவும் பாய்ந்தால், இந்த நோயாளியின் உயிர்ச்சக்தி (உயிர்ப்பு) மற்றும் உணர்ச்சித் தீவிரம் தொந்தரவு செய்யாது என்று கூறலாம்.

நோயாளி தனது முகத்தை தண்ணீரில் ஈரப்படுத்தவும், தண்ணீரை சுவைக்கவும் கேட்கப்படுகிறார். அதே நேரத்தில், நோயாளி ஈரப்பதத்தை உணர்கிறாரா இல்லையா, சுற்றுச்சூழலின் இயற்கைக்காட்சியை அவர் எந்த அளவிற்கு விவரிக்க முடியும், என்ன உணர்ச்சித் தொனி மற்றும் மனநிலையை உருவாக்குகிறார்கள் என்பதில் கவனம் செலுத்தப்படுகிறது.

நாம் ஆழ்ந்த அடையாளத்திற்கு திரும்பினால், மூலமானது வாய்வழி தாய்வழி வழங்கல், தாயின் மார்பகம். மூலப் படத்தில் கடுமையான இடையூறு ஏற்பட்டால், விரக்திகள் ஆரம்பகால தாய்-சேய் உறவுடன் தொடர்புடையதாக இருக்கலாம், அதாவது வாய்வழித் தேவைகளின் பகுதியிலிருந்து வருகிறது. இந்தத் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யத் தவறுவது உணர்ச்சி இடைவெளிகளை ஏற்படுத்துகிறது.

ஒரு மனநலக் கோளாறின் அறிகுறிகள் மூலத்தின் படத்தைப் போதுமான அளவு வரிசைப்படுத்தாமல் இருப்பது மட்டுமல்லாமல், அதன் தண்ணீரைப் பயன்படுத்துவதில் உள்ள சிரமங்களாகவும் கருதப்படுகின்றன. நோயாளி தண்ணீரை முயற்சிக்க மறுக்கிறார், அது அவருக்கு அழுக்கு போல் தெரிகிறது, பாக்டீரியாவைக் கொண்டுள்ளது அல்லது அவருக்கு விஷம் கொடுக்கலாம் என்ற உண்மையை விளக்குகிறார். அவர் அதை முயற்சி செய்தால், தண்ணீருக்கு விரும்பத்தகாத சுவை இருக்கலாம், அது சூடாகவோ அல்லது மிகவும் குளிராகவோ மாறும். நீரூற்று நீருடன் மெதுவாகப் பழகும் முறையைப் பயன்படுத்துவது சிகிச்சை ரீதியாக பயனுள்ளதாக இருக்கும், அதற்கு படிப்படியாகத் தழுவல்.

அத்தகைய பயிற்சியைப் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறது - நீரோடை ஒரு நதியாகவும், பின்னர் ஒரு பெரிய நதியாகவும், இறுதியாக, கடலில் பாய்கிறது என்பதைக் கண்டறியவும். இந்த நீண்ட பயணத்தில், நோயாளி எப்பொழுதும் முரண்பாடான தடைகளைத் தவிர்க்கும் நோக்கங்களை எதிர்கொள்கிறார். இது ஒரு அணை, ஒரு கான்கிரீட் சுவர், ஒரு மரப் பகிர்வு ஆகியவற்றைக் கண்டறிய முடியும், தண்ணீர் படிப்படியாக மணலுக்குள் ஊடுருவி, ஒரு துளைக்குள் மறைந்து, தரையில் மறைந்து, அதன் போக்கை தெளிவாக நிலத்தடியில் தொடரலாம். ஆரம்பத்திலிருந்தே நீர் காணாமல் போவது உண்மையான இயக்கவியலின் மீறலின் மிகக் கடுமையான அறிகுறியாக லீனர் கருதுகிறார்: ஸ்ட்ரீம் படுக்கை காலியாக உள்ளது! நோயாளி, ஆற்றின் போக்கைப் பின்தொடர்ந்து, சிறிது நேரத்திற்குப் பிறகு, இயற்கை எப்பொழுதும் ஒரே மாதிரியாக இருப்பதை ஆச்சரியத்துடன் கவனிக்கும்போது, ​​எதிர்ப்பின் சூழ்ச்சிகள் உள்ளன. எதிர்பார்த்த வளர்ச்சி ஏற்படாது.

சில சமயங்களில் நோயாளியின் கற்பனையில் உள்ள நீரோடை ஈர்ப்பு விதியை மீறி மேல்நோக்கி பாய்ந்தால் மற்றொரு இயற்கைக்கு மாறான சூழ்நிலை எழுகிறது. இது சற்றே அப்பாவியாக அல்லது குழந்தைத்தனமான கருத்துக்களைக் கொண்ட நோயாளிகளுக்கு ஏற்படுகிறது, பெரும்பாலும் வெறித்தனமாக கட்டமைக்கப்படுகிறது. இது யதார்த்தத்தை மறுக்கும் போக்கைக் குறிக்கிறது.

சில நோயாளிகளுக்கு ஏற்படும் நீர்வீழ்ச்சி மையக்கருத்தை உருவாக்குவது சுவாரஸ்யமானது. மிகவும் வினோதமான, அசாதாரணமான அவரது உருவம், மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க நரம்பியல் தொந்தரவுகள் - தண்ணீர், எடுத்துக்காட்டாக, கீழே அடைய முடியாது, ஏனெனில், நோயாளியின் கற்பனையில், அது ஆவியாகிறது.

நோயாளி ஒரு நீரோடையின் போக்கை அதன் கடலுக்குள் வெளியேற்றும் ஒரு அமர்வு நேரத்தை எடுத்துக்கொள்ளும். ஆற்றில் மிதக்க துடுப்புகள் இல்லாத ஒரு படகை நோயாளிக்கு வழங்குவதன் மூலம் கடலுக்கான பாதையை சுருக்கலாம். ஆளில்லா படகில் இறங்குவது, சரணடைவதற்கான ஒருவரின் திறனை சோதிக்கும் (ஒருவருக்கு, ஒரு உறுப்பு அல்லது ஒருவருக்கு). நோயாளி நீந்திய கடலில், அவருக்கு நீந்தவும் நீந்தவும் வழங்கலாம்.

நோயாளியை கடலின் ஆழத்தில் மூழ்கடிக்க லீனர் பரிந்துரைக்கவில்லை. பயங்கரமான தொன்மையான குறியீட்டு உயிரினங்களை அங்கு சந்திப்பதில் ஆபத்து உள்ளது என்பதையும், சரியான இயக்குனரின் அறிவுறுத்தல்களால் அவர்களுடன் ஒரு சந்திப்பை சிகிச்சை ரீதியாக பயனுள்ளதாக்குவதற்கு மனோதத்துவ நிபுணருக்கு போதுமான அனுபவமோ அல்லது தேவையான அறிவோ இருக்காது என்பதன் மூலம் அவர் இதை விளக்குகிறார்.

மன அனுபவங்களின் ஆழத்தில் ஊடுருவுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட நுட்பங்களும் ஆபத்தானவை, ஏனெனில் அச்சங்களை மட்டுமல்ல, பல்வேறு பாதுகாப்பு வழிமுறைகள் மற்றும் அடக்குமுறை போக்குகளையும் செயல்படுத்துவதற்கான சாத்தியக்கூறுகள் உள்ளன, இதன் உதவியுடன் நோயாளி முதலில் தன்னைப் பாதுகாத்துக் கொள்ள வேண்டும். தீவிர நிகழ்வுகளில், இது சிகிச்சையாளரின் மீதான நோயாளியின் நம்பிக்கையை குறைமதிப்பிற்கு உட்படுத்தும் அல்லது நோயாளியை ஒரு சார்பு நிலைக்கு தள்ளும் நீண்டகால பரிமாற்ற எதிர்ப்புகளுக்கு வழிவகுக்கும், ஏனெனில் அவர் சிகிச்சையாளரால் கையாளப்படுவதாக உணர்கிறார்.

நோயாளி கடலில் மூழ்கி நரம்பியல் பொறுமையின்மையுடன் வலியுறுத்தினால், அவரது ஆசை வெளிப்படையான தன்னியக்க ஆக்கிரமிப்பு மற்றும் மசோசிஸ்டிக் அடக்குமுறையால் தீர்மானிக்கப்படலாம் என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.

நோயாளி விழித்திருக்கும் கனவுகளின் நல்ல இயக்குநராக இருக்க முடியாது. குறியீட்டு நாடகத்தின் முறையின்படி பணிபுரியும் உளவியலாளர் நோயாளியின் நடத்தையின் தன்னிச்சையான போக்குகளை கணக்கில் எடுத்து கட்டுப்படுத்த வேண்டும்.

மலையானது குறியீட்டு இடத்தில் மேல்நோக்கி ஒரு "உளவியல் இயக்கத்தை" தொடங்குகிறது. பாடங்கள் தங்கள் கற்பனையில் ஏறும் மலையின் உயரம், இந்த விஷயத்தில் மலை எதைக் குறிக்கிறது என்பது குறித்த உரிமைகோரல்களின் அளவைக் குறிக்கிறது. பெரும்பாலான பாடங்கள் தங்கள் பாதையில் தன்னிச்சையாக கற்பனை செய்யும் தடைகளின் தன்மை ஒரு குறியீட்டு சுய-கண்டறிதல் ஆகும். இவை அவர்களின் மன வளர்ச்சியின் வழியில் நிற்கும் உளவியல் தடைகள், அவை பாடங்கள் அறிந்திருக்கின்றன, குறைந்தபட்சம் ஒரு மயக்க நிலையில் உள்ளன.

குடிமக்கள் தங்கள் நிஜ வாழ்க்கையில் ஏறிய ஒரு சிறிய மலையை கற்பனை செய்வது அசாதாரணமானது அல்ல. இந்நிலையில், இந்த மலையின் உச்சியில் நின்று, சுற்றிப் பார்க்கவும், தொலைவில் ஏதேனும் உயரமான மலை இருக்கிறதா என்று பார்க்கவும் அவர்களுக்கு அறிவுறுத்தப்பட்டுள்ளது. அவர்கள் ஏதேனும் ஒரு மலையைப் பார்க்க முடிந்தால், அவர்கள் மிக உயரமான மலையை ஏறச் சொல்கிறார்கள்.

மலையின் மையக்கருத்தை இரண்டு வெவ்வேறு வழிகளில் இயக்கலாம்: முதல் மற்றும் குறுகிய அமைப்பு, தூரத்திலிருந்து மலையின் காட்சியைப் பார்த்து துல்லியமாக விவரிக்க வேண்டும். இரண்டாவது அமைப்பானது, புல்வெளிச் சாலையில் இருந்து நேரடியாகத் தொடங்கி மேலே செல்லும் மலையேற்றத்தை உள்ளடக்கியது.

விவரிக்கும் போது, ​​வடிவம், உயரம் (இந்த மலை தோராயமாக எத்தனை மீட்டர் இருக்கும்?), அதில் என்ன மரங்கள் வளர்கின்றன, அவை இருக்கிறதா, என்ன பாறைகள் உருவாக்குகின்றன, பனியால் மூடப்பட்டிருக்கிறதா போன்றவற்றை விரிவாக விவரிக்க வேண்டியது அவசியம். இறுதியில், அது குறிப்பாக கேட்கப்படுகிறது முக்கியமான கேள்வி: நோயாளி இந்த மலையில் ஏற விரும்புவாரா?

ஐரோப்பாவில் வாழும் ஒரு சிறந்த ஆரோக்கியமான நபர் அல்லது நன்கு ஈடுசெய்யப்பட்ட நோயாளி 1000 மீட்டருக்கு மேல் உயரமில்லாத ஒரு மலையை விவரிக்கிறார், காடுகளால் நிரம்பியிருக்கலாம், ஒருவேளை ஒரு பாறை சிகரத்துடன், அவர் நினைப்பது போல், அவர் ஏற முடியும், ஒருவேளை கடினமாக இருந்தாலும்.

நரம்பியல் உள்ள மலைகளின் வடிவங்கள் இது போன்ற ஏதாவது இருக்கலாம்: ஒரு மலை ஒரு மலை, சில நேரங்களில் மணல் குவியல், பனி குவியல், அல்லது, மாறாக, ஒரு மலை மிகவும் உயரமான, பெரிய, பனி மற்றும் பனிப்பாறைகள் மூடப்பட்டிருக்கும். இது பேப்பியர்-மச்சே, மென்மையான பாறைகள், கண்ணாடி-மென்மையான பளிங்கு ஆகியவற்றால் செய்யப்படலாம். இது செங்குத்தான, தடைசெய்யும் சுவர்களைக் கொண்ட சர்க்கரை ரொட்டி போல வடிவமைக்கப்படலாம், இது பெரும்பாலும் இளம் பருவத்தினர் மற்றும் முதிர்ச்சியடையாத ஆளுமைகளைப் போன்றது.

நோயாளி மலையின் அனைத்து குணாதிசயங்களையும் அவரது உணர்ச்சிப் பதிவுகளையும் கருத்தில் கொண்டு விவரிக்கும்படி கேட்கப்படுகிறார். பட்டியலிடப்பட்ட குணங்கள் மக்களுக்கு மாற்றப்படலாம் என்பதால், மலையை என்ன அறிகுறிகள் விவரிக்கின்றன என்பதைக் கவனிக்க வேண்டியது அவசியம். நோயாளிகள் பொதுவாக மக்களை குணாதிசயப்படுத்துவதற்குப் பயன்படுத்தப்படும் தரமான கருத்துகளுடன் மலையை வழங்குகிறார்கள்.

பிரதிநிதித்துவத்தின் பொருள்களை தெளிவாகக் காண்பிப்பதற்கான ஒரு சிறந்த முன்மாதிரி, அதாவது, குழந்தை பருவத்திலிருந்தே நெருங்கிய நபர்களின் பிரதிபலிப்பு, உணர்ச்சி ரீதியாக குறிப்பிடத்தக்க நபர்கள் அல்லது உறவுகள் என்று அழைக்கப்படுபவர்கள்.

அடுத்த கட்டம் மேல்நோக்கி. புல்வெளியின் படம் தெளிவாக நிறுவப்பட்ட பிறகு, சிகிச்சையாளர் நோயாளியிடம் கேட்கிறார்: "தயவுசெய்து சுற்றிப் பாருங்கள். அருகில் எங்காவது ஒரு சாலையை நீங்கள் பார்க்க முடியுமா, அல்லது குறைந்தபட்சம் ஒரு சிறிய பாதையையாவது பார்க்க முடியுமா? ஒரு விதியாக, அது விரைவாக மாறிவிடும். அடுத்து, சிகிச்சையாளர் நோயாளியை இந்த சாலையைப் பின்பற்றும்படி கேட்டுக்கொள்கிறார், மேலும் அது அவரை காடு வழியாக அழைத்துச் செல்லும் என்று முன்கூட்டியே எச்சரிக்கிறார், பின்னர் மலைக்கு மேலே செல்கிறார். மலையிலிருந்து, அவர் சுற்றுப்புறங்களின் பனோரமாவைப் பார்ப்பார்.

இந்த கணிப்பு அனைத்து நிலை வளர்ச்சியையும் தீர்மானிக்கிறது. ஆனால் விவரங்களில் இது நோயாளியால் தனித்தனியாக தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

ஒரு சிறந்த ஆரோக்கியமான நபர் பொதுவாக சிரமமின்றி இந்த சாலையில் ஏற முடியும். அவர் காடு வழியாகச் செல்கிறார், ஒரு நடுத்தர அளவிலான மலையில் ஈர்க்கக்கூடிய ஏறி ஏறுகிறார். அதன் உச்சியில், எல்லாத் திசைகளிலும் ஒரு பனோரமா திறக்கும் இடத்தை அவர் காண்கிறார். வானிலை நன்றாக இருக்கிறது, நோயாளி வெகுதூரம் பார்க்கிறார்.

ஒரு விதியாக, வயல்வெளிகள் மற்றும் மரங்கள், சாலைகள் மற்றும் சில வணிகங்களில் ஈடுபட்டுள்ள மக்களுடன் பழக்கமான நிலப்பரப்பின் பனோரமா அவருக்குத் திறக்கிறது. தொலைவில், ஒரு நகரம், ஒரு நதி அல்லது ஒரு ஏரி, ஒரு கடல் அல்லது மலைகள் அடிவானத்தில் தோன்றக்கூடும்.

மலையின் மையக்கருத்து மூன்று கூறுகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது - ஏறுதல், பனோரமா மற்றும் இறங்குதல்.

IN சாதாரண வாழ்க்கை"உயர்வு", "ஏறும்" என்ற வார்த்தைகளில், தொழில் ஏணி, தொழில், தொழில் வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி ஆகியவற்றை மேலே நகர்த்துவதன் அர்த்தத்தை வைக்கிறோம். சிலர் தங்களை உயர்ந்த அல்லது மிக உயர்ந்த இலக்குகளை அமைத்துக்கொள்கிறார்கள், மற்றவர்கள் சராசரி மட்டத்தில் திருப்தி அடைகிறார்கள் மற்றும் குறைவான சிரமத்தை அனுபவிக்கிறார்கள். மலையின் உயரத்திற்கும் மனித அபிலாஷைகளின் நிலைக்கும் இடையே ஒரு உயர் தொடர்பு காட்டப்பட்டுள்ளது. அதிக அளவு உரிமைகோரல்களைக் கொண்டவர்கள், அதிகப்படியான வேனிட்டியால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள், உயரமான மலையை பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகிறார்கள், இது கடினமான மற்றும் ஏற கடினமாக உள்ளது.

ஏறுதலின் தனித்தன்மை, தனிப்பட்ட பிரிவுகளின் செங்குத்தான தன்மை, ஏற வேண்டிய அவசியம், ஏறும் உபகரணங்களைப் பயன்படுத்துதல் ஆகியவற்றில் நீங்கள் கவனம் செலுத்த வேண்டும். இந்த நபர் பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதற்கும் அவர்களின் இலக்குகளை அடைவதற்கும் எவ்வாறு பயன்படுத்தப்படுகிறார் என்பதை இது காட்டுகிறது. விடாமுயற்சியும், எப்போதும் உழைக்கத் தயாராக இருப்பவர்களும், எந்த அறிவுறுத்தலும் இல்லாமல், அவள் உருவம் அவர்களுக்கு முன் தோன்றியவுடன் மலை ஏறத் தொடங்கும். வசதிகளுக்குப் பழகி, பிரச்சனைகளைத் தவிர்க்கும் மக்கள் நடைப் பாதையைத் தேர்ந்தெடுத்து, சோர்வடைந்து, அடிக்கடி வழியில் ஓய்வெடுக்கின்றனர்.

கடுமையான நரம்பியல் கோளாறுகளில், பாதை வழுக்கும் மற்றும் நோயாளி தொடர்ந்து கீழே சறுக்குகிறார் அல்லது மாறாக, மேல்நோக்கிச் செல்லவில்லை, ஆனால் இருண்ட காட்டுக்குள் கீழும் கீழும் இறங்குகிறார்.

குறிப்பாக வலுவான வெறித்தனமான ஆளுமை அமைப்பைக் கொண்ட நோயாளிகள் தங்கள் கற்பனையில் கடினமான ஏறுவரிசையைக் கடந்து செல்ல போதுமான கற்பனையைக் கொண்டுள்ளனர். "நான் ஏற்கனவே மேலே இருக்கிறேன்!" என்று சிகிச்சையாளரை திடுக்கிட வைக்கிறார்கள்.

மலை உருவத்தின் இரண்டாவது கூறு உச்சியில் இருந்து காட்சி. பனோரமா என்பது செலவழிக்கப்பட்ட மன அழுத்தத்திற்கான வெகுமதியாகும். நோயாளி உலகை அவர் பழகியதை விட முற்றிலும் மாறுபட்ட கண்ணோட்டத்தில் பார்க்கிறார். இது பூமியிலிருந்து வெகு தொலைவில் உள்ளது, எல்லாம் குறைக்கப்பட்டது, ஆனால் பார்வை, அடிவானம் வரை நீட்டி, அற்புதமானது.

நான்கு திசைகளில் ஏதேனும் ஒரு திசையில் பார்வை தொந்தரவு உள்ளதா என்பதை தெளிவுபடுத்துவது முக்கியம். சிகிச்சையாளர் நோயாளிக்கு பின்னால், முன், வலது மற்றும் இடதுபுறம் என்ன பார்க்க முடியும் என்பதை விவரிக்கும்படி கேட்கிறார். பின்புற பார்வை, ஒரு விதியாக, கடந்த காலத்தின் பார்வை, முன்னோக்கி - எதிர்காலத்தின் எதிர்பார்ப்பு, அறிவாற்றல், பகுத்தறிவு, ஆண்பால் அணுகுமுறை வலதுபுறத்தில் வலியுறுத்தப்படுகிறது, மற்றும் உணர்ச்சி, பெண்பால் இடதுபுறம்.

உளவியல் சிகிச்சையின் முதல் கட்டங்களில், பனோரமா பெரும்பாலும் வசந்த காலத்தின் துவக்கத்தில் - மார்ச் அல்லது ஏப்ரல் மாதங்களில் நிலப்பரப்பின் படங்களை திறக்கிறது. குறியீடு-நாடகம் நடைமுறையில் இருப்பதால், நிலப்பரப்பு மிகவும் வளமாகிறது, வசந்த காலத்தில் இருந்து கோடை வரை, அறுவடை நேரம் வரை மாற்றம் உள்ளது. ஆறுகள் மற்றும் ஏரிகள் தோன்றும், கடல் தோன்றலாம். மலைத்தொடர்கள் குறைந்து வருகின்றன. கேடடிம் பனோரமாவின் இந்த வளர்ச்சி, வளரும் சிகிச்சை முறையின் சுயமதிப்பீட்டைக் குறிக்கிறது. உயிரோட்டத்தை அதிகரிப்பது, பெருகிவரும் வளர்ச்சியையும் ஈகோவின் செறிவூட்டலையும், ஒரே நேரத்தில் அசுத்தமான கட்டமைப்புகளை அழிப்பதையும் தெளிவாகக் குறிக்கிறது.

மனநலக் கோளாறின் அறிகுறிகளை மதிப்பிடுவது, முதலில், நீங்கள் நிலப்பரப்பில் கவனம் செலுத்த வேண்டும். கவர்ச்சியான நிலப்பரப்புகள் - முடிவில்லாத சவன்னாக்கள், பாலைவனங்கள், பயிரிடப்படாத பகுதிகள் - சமிக்ஞை சிக்கல்கள்.

மலையின் மையக்கருத்தின் மூன்றாவது பகுதி இறங்குதல் ஆகும். நோயாளி மலையின் உச்சியில் போதுமான நேரத்தைச் செலவழித்திருந்தால், பனோரமாவைப் பார்த்து அதை விவரித்திருந்தால், அவர் ஏறிய அதே சாலையிலோ அல்லது வேறு வழியிலோ கீழே செல்வதற்கான தேர்வு அவருக்கு வழங்கப்படுகிறது. நோயாளி மீண்டும் மலையின் அடிவாரத்தை அடைவதற்கு முன்பு அமர்வை முடிக்க விரும்பத்தகாதது.

இறங்குதல் எப்போதும் சீராக செல்வதில்லை. சில நேரங்களில் நோயாளிகள் கீழே செல்ல தயங்குகிறார்கள், குறிப்பாக அதிக அளவு கோரிக்கைகள் உள்ளவர்கள். ஒரு கலாச்சார-மொழியியல் சூழலில், "கீழே போ" என்ற வார்த்தை பெரும்பாலும் ஒரு முக்கியமான நிலை, சமூக வம்சாவளி, வீழ்ச்சி, தார்மீக சரிவு ஆகியவற்றை நிராகரிப்பதாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

சில நோயாளிகள் மலை உச்சியை விட்டு வெளியேறுவது சாம்பல் அன்றாட வாழ்க்கைக்குத் திரும்புவதாக உணர்கிறார்கள். பனோரமாவின் பார்வையை அவர்கள் ஒரு நிவாரணமாக உணர்ந்தனர், மேலும் திரும்புவது முறையே அதற்கு நேர்மாறானது.

மற்றவர்கள், மாறாக, மேலே சங்கடமாக உணர்ந்தனர், தனிமையில், மக்கள் உலகத்திலிருந்து துண்டிக்கப்பட்டனர். அவர்களைப் பொறுத்தவரை, மக்களிடம், மனித குடியிருப்புகளுக்குத் திரும்புவது இனிமையானது மற்றும் விரும்பத்தக்கது.

மீண்டும், சிகிச்சையாளர் பாதை அமைந்துள்ள நிலப்பரப்பு, சுற்றுச்சூழல், உணர்ச்சித் தொனி ஆகியவற்றின் விவரங்களை விவரிக்கக் கேட்கிறார்.

மலையின் மையக்கருத்து மிகவும் முக்கியமானது. மலை ஏறுவது சீரான இடைவெளியில் தொடர்ந்து செய்ய வேண்டும்.

இதைச் செய்யாவிட்டால், போட்டி மற்றும் சாதனையின் சிக்கல் நோயாளியின் பார்வைத் துறைக்கு வெளியே இருக்கக்கூடும். உள் ராஜினாமா அல்லது மனச்சோர்வு செயலற்ற தன்மை அடக்குமுறையாக இருக்கும்.

கற்பனை வீடு என்பது பொருளின் சுயத்தின் அடையாளமாகும். வீட்டின் பிரதிநிதித்துவத்தில் கற்பனையின் பங்கு எவ்வளவு அதிகமாக இருக்கிறதோ, அவ்வளவு வெளிப்படையானது அதன் அடையாளமாகும். ஒரு கற்பனையான வீட்டை ஆராய்வதற்கு முன், நிஜ வாழ்க்கையில் அவர்கள் நன்கு அறிந்த ஒரு வீட்டைப் பற்றி ஆய்வு செய்வது வழக்கத்திற்கு மாறானது அல்ல. இந்த வீட்டில் உள்ள அறைகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் அளவு, ஒருவருக்கொருவர் அவற்றின் உறவு, பொருளின் மன கட்டமைப்பின் கூறுகள் அல்லது செயல்பாடுகளை பிரதிபலிக்கிறது, அத்துடன் இந்த கட்டமைப்பின் பல்வேறு கூறுகளுக்கு இடையிலான உறவையும் பிரதிபலிக்கிறது.

வீடு மிகவும் பன்முக மையக்கருத்து. அதன் மூலம் வேலை செய்ய நிறைய நேரம் எடுக்கும். ஏற்கனவே குறியீட்டு நாடகத்திற்கு நன்கு பழக்கப்பட்ட மற்றும் சிகிச்சையாளரின் கருத்துப்படி, ஒரு குறிப்பிட்ட சுமைகளைத் தாங்கக்கூடிய நோயாளிகளுக்கு மட்டுமே வீட்டின் நோக்கம் வழங்கப்பட வேண்டும்.

தற்போதுள்ள அனுபவத்தின்படி, வீடு முதன்மையாக ஒருவரின் சொந்த ஆளுமை அல்லது அதன் பாகங்களில் ஒன்றின் அடையாளமாக அனுபவிக்கப்படுகிறது. வீட்டின் மையக்கருத்தை நோயாளி தன்னையும் அவனது ஆசைகள், அடிமையாதல், தற்காப்பு மனப்பான்மை மற்றும் அச்சம் ஆகியவற்றை முன்னிறுத்தும் கட்டமைப்பை பிரதிபலிக்கிறது.

நோயாளி ஒரு வீட்டை கற்பனை செய்யும்படி கேட்கப்படுகிறார். பின்னர் அவர் அதை முதலில் வெளியில் இருந்து, சூழல் உட்பட, பின்னர் உள்ளே இருந்து விவரிக்க வேண்டும். வீட்டின் வெளிப்புற பரிசோதனையின் போது, ​​நோயாளிக்கு என்ன நினைவூட்டுகிறது என்று ஒருவர் கேட்க வேண்டும்? சில சந்தர்ப்பங்களில், பெற்றோர் வீட்டிற்கு, தாத்தா பாட்டி அல்லது பிற முக்கியமான நபர்களின் வீட்டிற்கு ஒரு ஒற்றுமை உள்ளது. வீட்டின் உட்புறத்திற்கும் இது பொருந்தும்.

வீட்டின் கதவு அரிதாகவே மூடப்படும். உண்மை, சில நோயாளிகளுக்கு, வீடு வேறொருவருடையது மற்றும் நீங்கள் அதற்குள் செல்ல முடியாது என்ற ஆட்சேபனை சிறப்பியல்பு. அவர்களின் சந்தேகத்திற்குரிய காரணங்களை அவர்களுடன் விவாதிக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது, இது அன்றாட வாழ்க்கையில் பெரும்பாலும் தங்களை வெளிப்படுத்துகிறது.

உள்ளே பரிசோதிக்கும்போது, ​​​​நோயாளி எந்த அறைகளைத் தவிர்க்கிறார், முதலில் அவர் எதைப் பார்க்க விரும்புகிறார், எந்த வகையான உட்புறத்தைப் பார்க்கிறார் என்பதில் கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. ஒடுக்கப்பட்ட பிரச்சனைகள் தவிர்க்கும் தருணங்களில் தங்களை உணரவைக்கின்றன.

உணவு சேமித்து தயாரிக்கப்படும் இடமாக சமையலறை குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. இது புதிய தளபாடங்கள், அல்லது கைவிடப்பட்ட, அழுக்கு உணவுகள், குப்பைகள் மற்றும் குப்பைகள் நிறைந்த சுத்தமான, பளபளக்கும்.

உணவு இருப்பு உள்ளதா? சரக்கறை அல்லது குளிர்சாதன பெட்டியில் சிறிய சரக்கறையாக சரியாக என்ன இருக்கிறது?

சமையலறை மற்றும் வீட்டுப் பொருட்களின் நிலை நோயாளியின் வாய்வழி இன்ப உலகத்தைப் பற்றிய அணுகுமுறையைப் பற்றி நேரடி முடிவுகளை எடுக்க அனுமதிக்கிறது.

சமையலறை மையக்கருத்திற்கு கூடுதலாக, அடித்தளத்தில், பாதாள அறையில் வீட்டுப் பொருட்களுக்கு கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும். சமையலறையில் இருப்பதற்குப் பதிலாக, அடித்தளத்தில் (வாய்வழி இன்பங்களை கூட்டிக்கொண்டு) ஏராளமான பொருட்கள் குவிக்கப்பட்டிருக்கலாம்.

பின்வருபவை வாழும் குடியிருப்புகள், நிலைமை, அவற்றில் ஆட்சி செய்யும் வளிமண்டலம் ஆகியவற்றை விவரிக்கிறது. நோயாளி இங்கு வாழ விரும்புவாரா? வளாகத்தின் தூய்மை பற்றி கேளுங்கள். அதிகப்படியான தூய்மையும் ஒழுங்கும் ஒரு வசதியான குடியிருப்பு சூழ்நிலைக்கு ஒரு சமநிலையாகும்.

குறிப்பிட்ட முக்கியத்துவம் படுக்கையறைக்கு இணைக்கப்பட்டுள்ளது, ஒரு நெருக்கமான பகுதி, இது பல்வேறு விவரங்களை வெளிப்படுத்துகிறது கூட்டாண்மைகள்சிற்றின்ப-பாலியல் உறவுகள் வரை. படுக்கைகளின் எண்ணிக்கை பற்றி கேள்விகள் கேட்கப்படுகின்றன, நீங்கள் ஏற்கனவே இந்த படுக்கைகளில் தூங்கினீர்களா, அலமாரிகளிலும் இரவு மேஜைகளிலும் என்ன இருக்கிறது? இளம் நோயாளிகளோ அல்லது பதின்ம வயதினரோ தங்கள் பெற்றோருக்கு மட்டுமே பொருந்தக்கூடிய பழங்கால ஆடைகளைக் கண்டால், அவர்கள் தாங்களே பாலியல் அல்லது திருமணம் போன்ற உறவுகளை அடக்கிக்கொள்வதாகத் தெரிகிறது.

ஆய்வின் கடைசி புள்ளிகளாக, மாடி மற்றும் அடித்தளத்தை குறிப்பிட வேண்டும். இரண்டு அறைகளிலும், சிகிச்சையாளர் பழைய மார்பகங்கள், இழுப்பறைகள் மற்றும் அலமாரிகள் இருப்பதைக் கருதலாம். நோயாளியின் உள்ளடக்கங்களை ஆய்வு செய்ய நீங்கள் கேட்கலாம். பழைய விஷயங்கள், பொம்மைகள், குடும்ப ஆல்பங்களை ஆய்வு செய்வது முக்கியமான நினைவுகள், நினைவுகளுக்கு வழிவகுக்கும்.

பிரச்சனை இல்லாத நபர்களின் விஷயத்தில், ஒரு வீட்டின் உருவம், முக்கியமாக ஒரு குடும்பத்திற்காக மட்டுமே வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. நிறுவனத்தின் அலுவலகம், நிறுவனம், ஹோட்டல் அல்லது அது போன்ற ஏதாவது நோயாளி தனிப்பட்ட வாழ்க்கையின் கோளத்தை தெளிவாக புறக்கணிக்கிறார் என்று கூறுகிறது. சிறிய குடிசை எப்படி வளர்ந்தது என்ற கேள்வியை எழுப்புகிறது இந்த நபர்விழிப்புணர்வு. ஜன்னல்கள் இல்லாததால், வெளி உலகின் வலுவான தனிமை மற்றும் அவநம்பிக்கை உள்ளது என்று முடிவு செய்ய அனுமதிக்கிறது. கோட்டை, பெரும்பாலும் சிம்மாசனத்துடன் கூடிய பெரிய மண்டபத்துடன், பிரம்மாண்டமான எதிர்பார்ப்புகளையும் உயர்த்தப்பட்ட நாசீசிஸ்டிக் சுயமரியாதையையும் குறிக்கிறது.

ஒரே நோயாளி, வெவ்வேறு நேரங்களிலும், வெவ்வேறு நிலைகளிலும், வீட்டில் முற்றிலும் மாறுபட்ட நோக்கங்களைக் கொண்டிருக்கவில்லையா என்பதைக் கண்டறிவது முக்கியம். வெவ்வேறு வீடுகளின் படங்களில் பல முரண்பாடுகள் மற்றும் வேறுபாடுகள் இருந்தால், நோயாளி அதன் அடிப்படையில் வாழப் பழகிவிட்டார் என்று கருதலாம். வெவ்வேறு பாத்திரங்கள்அல்லது சுயத்தின் மையக்கரு, ஆனால் சுயத்தின் ஒருங்கிணைக்கும் அடையாளம் அவனில் இன்னும் உருவாகவில்லை.. குறைவான முரண்பாடுகள் இருந்தால், ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு நெகிழ்ச்சி, நெகிழ்வு மற்றும் ஆளுமையின் பல்துறை ஆகியவற்றை இதில் காணலாம்.

வீட்டின் மையக்கருத்தை மீண்டும் மீண்டும் செய்யும்போது, ​​​​படத்தின் அமைப்பு அதிக எலும்புகளாக இருக்கும், மேலும் நோயாளி நரம்பியல் ரீதியாக நிலையானதாக இருக்கும்.

வீட்டின் நோக்கத்தைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​நீங்கள் மிகவும் கவனமாக இருக்க வேண்டும். உளவியல் சிகிச்சையின் செயல்பாட்டில், அது மிக விரைவாக அறிமுகப்படுத்தப்படக்கூடாது. மனநல சிகிச்சை செயல்முறை முன்னேறும்போது அல்லது வலுவான அனுபவங்களின் செல்வாக்கின் கீழ் வீட்டின் நோக்கம் மாறுகிறது, உதாரணமாக, காதலில் விழுகிறது. சாதகமான வளர்ச்சியுடன், அது ஒத்திசைந்து மேம்படுத்துகிறது.

காட்டின் இருளைப் பாருங்கள்

காடு என்பது பூமியின் நிலப்பரப்பின் இருண்ட பகுதியாகும், அதைக் காண முடியாது மற்றும் எல்லாவற்றையும் அல்லது எதையும் மறைக்க முடியாது. காட்டில், வன விலங்குகள் அமைதியாகவும் சுதந்திரமாகவும் வாழ்கின்றன; தேவதைகள், குட்டி மனிதர்கள், மந்திரவாதிகள், கொள்ளையர்கள் போன்ற தீய மற்றும் நல்ல உயிரினங்கள் காட்டில் வாழலாம்.காடு பெரும்பாலும் தெளிவற்ற பயத்தை நமக்குத் தூண்டுகிறது.

ஆழமான உளவியலில், காடு என்பது மயக்கத்தின் சின்னம். குறியீட்டு நாடகத்தின் முக்கிய மேடையின் வேறு எந்த மையக்கருத்தும் காடுகளைப் போல முரண்படவில்லை. மிகவும் தெளிவற்ற, உணர்ச்சிகரமான அனுபவங்கள் இந்த நோக்கத்தின் மீது திட்டமிடப்படலாம். பயமும் இன்ப உணர்வும் ஒரே நேரத்தில் இங்கே கலந்திருக்கிறது.

குறியீடு நாடகத்தின் முக்கிய கட்டத்தில், சிகிச்சையாளர் அடிப்படையில் நோயாளியை காட்டுக்குள் நுழையவிடாமல் தடுக்கிறார். நோயாளி தனது சொந்த முயற்சியில் அங்கு செல்ல விரும்பும் போது இது பொருந்தும். படங்கள் மற்றும் சின்னங்களுடன் பணிபுரியும் நோயாளி எந்த வகையிலும் தனக்கு சிறந்த ஆலோசகராக இருக்க முடியாது என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.

முக்கிய கட்டத்தில், உளவியல் நிபுணரின் பணி ஒரு பாதுகாப்பு நிலையை பராமரிப்பது மற்றும் ஆபத்தான சூழ்நிலைகளைத் தவிர்ப்பது. பழைய மனோதத்துவ பரிந்துரையைப் பின்பற்றுவது அவசியம் - நோயாளியின் ஆன்மா தன்னிச்சையாகத் திறக்கத் தயாராக இருப்பதை விட, அமர்வில் மயக்கமடைந்த பொருட்களை வெளியிடக்கூடாது. காட்டின் விளிம்பின் மையக்கருத்துடன் பணிபுரிவது என்பது இந்த சாத்தியத்தை உணர்ந்து கொள்வதாகும். இங்கே நாம் மயக்கத்தின் பகுதியைப் பற்றி பேசுகிறோம், இது நேரடியாக தரையில் அமைந்துள்ளது, அதாவது நனவுக்கு அருகில் உள்ளது.

தோன்றும் குறியீட்டு உருவங்கள் காட்டில் இருந்து புல்வெளிக்குள் வர வேண்டும், ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிற்கு மயக்கத்தில் இருந்து நனவின் ஒளியில். சிகிச்சையின் குறிக்கோள், நோயாளியால் பிளவுபட்ட மற்றும் ஒடுக்கப்பட்ட போக்குகளை காடுகளிலிருந்து புல்வெளிக்கு கொண்டுவந்து, நனவின் வெளிச்சத்திற்கு கொண்டு வருவது. அவற்றைக் கையாள்வதன் மூலம், நோயாளி அவற்றை ஏற்றுக்கொள்கிறார் மற்றும் ஒப்புக்கொள்கிறார். அவர் அவற்றை விவரிக்கிறார், அவர்களை அணுகுகிறார், பின்னர், ஒருவேளை விலங்குகளுடன் வழக்கமாகச் செய்வது போல, அவற்றைத் தொட்டுத் தட்டியிருக்கலாம். பெரும்பாலும் நோயாளிகள் இதற்கு தயாராக இல்லை. பின்னர் மனநல மருத்துவர் படங்களுடன் பணிபுரியும் சிறப்பு இயக்கக் கொள்கைகளைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் அவர்களுக்கு உதவ வேண்டும்.

குறியீட்டு படங்களை விளக்குவதில், இரண்டு நிரப்பு அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

விளக்கத்தின் முதல் மட்டத்தில், பொருள் உறவுகளின் சூழலில் படத்தைக் கருதலாம், அதாவது நெருங்கிய நபர்களின் உறவுகளின் உருவகமாக, நோயாளிக்கு குறிப்பாக முக்கியமான தாக்கத்தை ஏற்படுத்திய குறிப்பிடத்தக்க நபர்கள். நியூரோசிஸில், அவை குறைத்து மதிப்பிடப்படலாம், அடையாளம் காணப்படாமல் இருக்கலாம் அல்லது சிதைந்த வடிவத்தில் தோன்றலாம், அதாவது குழந்தை பருவத்தில் குழந்தை உணர்ச்சி ரீதியாக அனுபவித்த விதத்தில்.

படங்களின் விளக்கத்தின் இரண்டாவது நிலை அகநிலை, அதாவது, படங்கள் நடத்தை மற்றும் அணுகுமுறைகளின் மயக்கமான போக்குகளை உள்ளடக்கியிருக்கலாம் - வேறுவிதமாகக் கூறினால், நோயாளியின் உணர்ச்சி மற்றும் உள்ளார்ந்த ஆசைகள், அவர் தனது உண்மையான நடத்தையிலிருந்து பிரிக்கிறார். பெரும்பாலும் நோயாளிகள் படங்களில் "உயிரற்ற வாழ்க்கையின்" ஒரு பகுதியை உருவாக்குகிறார்கள்.

லீனர் முதலில், சின்ன நாடகத்தின் முக்கிய மேடையில் வேலை செய்ய உணவு, திருப்தி, நல்லிணக்கம் மற்றும் மென்மையான அரவணைப்பு ஆகியவற்றின் கொள்கைகளைப் பயன்படுத்த முன்மொழிகிறார். சின்னங்களுடனான ஆரம்ப வேலைக்காக அவை அவரால் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன, ஏனெனில் அவை ஒப்பீட்டளவில் எளிதில் தேர்ச்சி பெறுகின்றன, மேலும் அவை நடைமுறையில் நோயாளிகளுக்கு எந்தவிதமான குழப்பமான எதிர்வினைகளையும் ஏற்படுத்தாது. இருப்பினும், இலக்கு வைக்கப்படும் போது, ​​அவை நன்கு வரையறுக்கப்பட்ட வரம்புகளுக்குள் ஒரு சிகிச்சை விளைவைக் கொண்டிருக்கின்றன.

உண்ணுதல் மற்றும் திருப்திப்படுத்துதல் ஆகியவற்றின் கொள்கை மனநல மருத்துவருக்கு விரோதமான உருவங்களைக் கொண்ட சூழ்நிலைகளின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி, ஆக்கிரமிப்பு அல்லது நட்பற்ற சூழ்நிலையில் எவ்வாறு நடந்துகொள்வது என்பதைக் காட்ட வாய்ப்பளிக்கிறது. அதே நேரத்தில், பாதுகாப்புக்காக விமானம் அல்லது விரோத நடவடிக்கைகள் தவிர்க்கப்பட வேண்டும்.

ஒரு விரோதமான குறியீட்டு உருவத்தின் மீது நோயாளியின் தாக்குதல் தனக்கு எதிரான ஆக்கிரமிப்பைக் காட்டுகிறது,

மாறாக, பாதிக்கப்பட்ட தன் சுயத்தின் பகுதிக்கு எதிராக.

நோயாளியின் நரம்பியல் நடத்தையில் அவரது சொந்த தூண்டுதல்களை அடக்குவது நீண்ட காலமாக குவிந்து வருகிறது. பலனளிக்கும் மனோதத்துவ ஒருங்கிணைப்பு காட்டு விலங்குகளை அடக்குபவர்களின் செயல்களைப் போலவே நிகழ்கிறது. அடக்குபவர் விலங்குகளை கவர்ந்திழுக்க முயற்சிக்கிறார், அதே நேரத்தில் முதலில் அவர்களுக்கு உணவளிக்கிறார். இது எவ்வளவு நன்றாக வேலை செய்கிறது என்பது வழங்கப்படும் உணவின் வகையைப் பொறுத்தது. உதாரணமாக, கற்பனையில் ஒரு பாம்புக்கு பால் சாஸர் கொடுக்கலாம், மேலும் ஒரு கிண்ணத்தில் புதிதாக வெட்டப்பட்ட இறைச்சியை சிங்கத்திற்கு வழங்குவது நல்லது.

விலங்குக்கு உணவளிக்க முன்வந்த பிறகு, மனநல மருத்துவர் நோயாளியுடன் என்ன வகையான உணவை வழங்க வேண்டும் என்று விவாதிக்கிறார். குறிக்கோள் வெறுமனே "உணவளிப்பது" அல்ல, மாறாக அதிகப்படியான உணவை வழங்குவது, நரம்பியல் நோயாளி தனது வாய்வழி சுருக்கத்தில் கற்பனை செய்வதை விட அதிகம். "திருப்தி" தொடங்கும் தருணம், விலங்கு அதிகமாக உணவளிக்கப்படும் போது, ​​மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது.

அடுத்து என்ன நடக்கும்? குறியீட்டு படம், போன்ற உயிரினம், உண்மையாகவே நிரம்பி, அதனால் சோர்வடைந்து ஓய்வெடுக்க படுத்துக் கொள்கிறான். எதிர்காலத்தில், குறியீட்டு உயிரினத்தின் நடத்தை தீவிரமாக மாறுகிறது. அது ஆபத்தை இழக்கிறது, அது நட்பாகவும் நட்பாகவும் மாறும். நோயாளி ஏற்கனவே அவரை அணுகலாம் மற்றும் தொடுதல் அல்லது பக்கவாதம் கூட செய்யலாம். ஊட்டுதல் மற்றும் பூரிதமாக்குதல் என்ற கொள்கை, குறியீட்டு நாடகத்தின் அடுத்த கோட்பாட்டிற்குள் செல்கிறது - நல்லிணக்கக் கொள்கை. ஒருவேளை இங்கே நோயாளி ஒரு உளவியலாளரின் உதவியுடன் தனது பயத்தின் எச்சங்களை இன்னும் கடக்க வேண்டியிருக்கும், ஆனால் அவருடன் வேலை செய்வது மிகவும் எளிதாக இருக்கும்.

நடுத்தர படி

சைக்கோட்ராமாவின் நடுத்தர நிலையின் நிலையான நோக்கங்கள் மற்றும் உளவியல் சிகிச்சை நுட்பங்கள் கீழே உள்ளன.

குறிப்பிடத்தக்க நபர் அறிமுகம்

ஒரு புல்வெளியில் அல்லது பாடத்திற்கு இனிமையான வேறு ஏதேனும் அடையாள இடத்தில், அவரது உறவினர்கள் ஒன்றுகூடுகிறார்கள்: பெற்றோர்கள், சகோதர சகோதரிகள், மனைவி, முதலியன. இந்த நபர்களுக்கு விஷயத்தின் உணர்ச்சிபூர்வமான உறவை இன்னும் தெளிவாக வெளிப்படுத்த, அவர் கேட்கப்படுகிறார். ஒரு தாய் அல்ல, ஆனால் ஒரு மாடு என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள், இது மருத்துவ மற்றும் சோதனை ஆய்வுகளின் படி, பெரும்பாலும் தாயின் உருவத்திற்கு மிகவும் பொருத்தமான சின்னமாகும். பெரும்பாலான பாடங்கள் தங்கள் தந்தையுடனான உணர்ச்சிபூர்வமான உறவை யானை அல்லது காளையின் மீது காட்ட முடிகிறது. பெரும்பாலும், பயங்கரமான யானை அல்லது காளை என்ன கண்டறியும் மதிப்பைக் கொண்டுள்ளது, அதே போல் இரண்டு பெயரிடப்பட்ட விலங்குகளுக்கு இடையிலான மோதலும் தெளிவாகத் தெரிகிறது.

தந்தை, தாய், சகோதரர்கள், சகோதரிகள், முதலாளி, மனைவி, குழந்தைகளை நிஜமாகவோ அல்லது அடையாள அவதாரமாகவோ குறிப்பிடலாம். அத்தகைய உருவங்களின் தனிப்பட்ட தோற்றம் எதிர்ப்புகளைத் தூண்டலாம், அவை குறியீட்டு பிரதிநிதித்துவத்தால் தூண்டப்படுகின்றன. சந்திப்பு இடம் உண்மையான இடமாகவோ அல்லது புல்வெளியாகவோ இருக்கலாம். அடையாள அர்த்தத்தை இயற்கை உருவங்களில் வெளிப்படுத்தலாம் (இது பெரும்பாலும் தன்னிச்சையாக நடக்கும்): ஒரு மலை, ஒரு நீரூற்று, ஒரு நீரோடை அல்லது மரங்களின் வடிவத்தில்: ஒரு மரமாக, இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட மரங்களாக. ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புடைய மரங்களின் நிலை, விலங்குகளின் நிலையைப் போலவே குடும்ப இயக்கவியலைப் பிரதிபலிக்கிறது. ஒரு விலங்கின் உருவத்தை தந்தை (உதாரணமாக, யானையின் உருவம்) அல்லது தாய் (ஒரு மாடு) சின்னமாக விளக்கலாம். நோயாளி அவற்றை அணுகவும், அவற்றைத் தொடவும், அவற்றுடன் பேசவும் முயற்சிக்கும் போது விலங்குகளின் நடத்தை, அவற்றைப் பற்றிய மயக்கமான அணுகுமுறை பற்றிய அர்த்தமுள்ள தகவலை வழங்குகிறது.

பாலுணர்வுக்கான அணுகுமுறையை ஆராய்வதற்கான உந்துதல்

ஒரு புல்வெளியின் விளிம்பில் ஒரு ரோஜா புஷ் கற்பனை செய்யும்படி ஆண்கள் கேட்கப்படுகிறார்கள். இந்த புதரை பரிசோதித்த பிறகு, நோயாளி ஒரு ரோஜாவை எடுக்கும்படி கேட்கப்படுகிறார்.

பூக்கள் எப்படித் தோற்றமளிக்கின்றன, நோயாளியின் உறுதியின்மை, குத்துவதைப் பற்றிய பயம் போன்றவை முக்கியம். இந்த புஷ் எவ்வளவு பசுமையானது, அதன் நிறம் எவ்வளவு செழுமையாக உள்ளது, மொட்டுகள் திறந்தன அல்லது இன்னும் வளர்ந்து வருகின்றன - இவை அனைத்தும், ஒரு கற்பனையைத் தேர்ந்தெடுக்கும் திறன் போன்றவை. குத்துதல் இல்லாத மலர், ஆண் பாடங்களின் உளவியல் வளர்ச்சியைக் குறிக்கிறது. பாலியல் சீர்குலைவுகளுக்கான சிகிச்சையில் இந்த மையக்கருத்து மையமாக உள்ளது.

பெண்கள் அந்தி சாயும் நேரத்தில் வீட்டிற்கு நடந்து செல்வதை கற்பனை செய்து பார்க்கும்படி கேட்டுக் கொள்ளப்படுகிறார்கள். அவருக்குப் பின்னால் கிராமப்புறங்களில் ஒரு நீண்ட மற்றும் சோர்வுற்ற பயணம். அவர்களுக்குப் பின்னால் சாலையில் ஒரு கார் அல்லது குதிரை வரையப்பட்ட வண்டி தோன்றுகிறது. அவர்களைப் பிடித்துக்கொண்டு, அவள் நிறுத்துகிறாள், டிரைவர் (பயிற்சியாளர்) நோயாளிக்கு சவாரி செய்ய முன்வருகிறார். அது மாறியது போல், ஓட்டுநரின் பாலினம் மற்றும் தோற்றம், காரின் நிறம் மற்றும் அளவு - இவை அனைத்தும் பெரும்பான்மையான பெண் பாடங்களின் பாலியல் வளர்ச்சியை தீர்மானிக்க ஒரு கண்டறியும் மதிப்பைக் கொண்டுள்ளன. சூழ்நிலையின் சிதைவில், பலவிதமான தற்காப்பு வடிவங்கள் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன, இது நோயாளிக்கு கூட்டாண்மைகளில் உள்ள சிக்கல்களை பிரதிபலிக்கிறது.

எதிர்ப்பின் அறிகுறிகள் இங்கே குறிப்பாக முக்கியம், உதாரணமாக, பொருள் சாலையைப் பார்க்கிறது, ஆனால் அவள் காரைப் பார்க்கத் தவறிவிடுகிறாள், அல்லது அவள் காரில் ஏறியதும், அது மறைந்துவிடும்.

நிறுவல் ஆராய்ச்சிக்கான உந்துதல்

ஆக்கிரமிப்பு தூண்டுதல்களுக்கு

விரிவடையும் திறனின் வெளிப்பாடாக மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு நடத்தைசிங்கமாக தெரிகிறது.

அவர் ஒரு கூண்டில் உட்கார்ந்து, சர்க்கஸில் தந்திரங்களைச் செய்யலாம், இயற்கையில் சுதந்திரமாக நகரலாம். ஒரு விலங்கு மென்மையாகவும், சாந்தமாகவும், நட்பாகவும் இருக்கலாம் கரடி பொம்மை, சில சிறப்பு நபர்களின் ஆக்கிரமிப்பின் வெளிப்படையான தடையை வெளிப்படுத்துகிறது.

காட்சிப்படுத்தலின் போது சிங்கத்தின் நடத்தை தன்னை வெளிப்படுத்தும் பொருளின் திறனைக் குறிக்கிறது. காட்சிப்படுத்தலின் போது, ​​சிலர் சிங்கத்தின் முன் தோன்ற வேண்டும், நிஜ வாழ்க்கையில் விஷயத்தை எதிர்க்க வேண்டும். சிங்கம் அவர்களைத் தாக்கி உண்ணலாம் அல்லது அவர்களின் காலடியில் படுக்கலாம். எந்தவொரு விருப்பமும் நிஜ வாழ்க்கையில் தனது எதிரிகளை தோற்கடிக்கும் பொருளின் திறனைப் பற்றி பேசுகிறது.

சிறந்த சுயத்தை வரையறுப்பதற்கான உந்துதல்

இது ஆரம்பகால இலட்சிய வடிவங்களைப் புரிந்துகொள்ளும் முயற்சியாகும். இதனுடன் தொடர்புடையது அடையாளப் பிரச்சினை. நோயாளி மனதில் தோன்றும் அதே பாலினத்தவரின் முதல் பெயரை "கேட்க" கேட்கப்படுகிறார். இந்த பெயரைக் கொண்ட ஒரு கற்பனை நபரை கற்பனை செய்யும்படி அவர்கள் கேட்கப்படுகிறார்கள். ஒரு விதியாக, ஒரு கற்பனையான நபருக்கு ஒரு ஆளுமை உள்ளது, அந்த விஷயத்தின் படி, அவரே தனது ஆளுமையின் வளர்ச்சியின் விளைவாக இருக்க முடியும் அல்லது இருக்க வேண்டும். பெரும்பாலும் ஒரு கற்பனை ஆளுமை என்பது பொருளின் ஆளுமைக்கு நேர்மாறானது மற்றும் தொடர்புடைய குணங்களின் தொகுப்பு ஆகும். சரியான நபர், மற்றும் பாடத்தின் குணங்கள், அதாவது, இது சிகிச்சையின் வெளிப்படையான குறிக்கோள்.

சதுப்பு குட்டை

ஒரு புல்வெளியின் நடுவில் ஒரு சதுப்பு நிலக் குட்டையை கற்பனை செய்யும்படி பாடங்கள் கேட்கப்படுகின்றன (மேலும் காட்சிகள் மிகவும் பயமாக இருந்தால் மறைத்துக்கொள்ள ஒரு குறியீட்டு பாதுகாப்பான இடம்). அவர்கள் ஒரு குட்டையின் பிரதிபலிப்பு மேற்பரப்பில் உற்றுப் பார்க்கும்படி கேட்கப்படுகிறார்கள். மிக அடிக்கடி சில பயங்கரமான அசுரன் அவர்கள் மீது அங்கிருந்து எழுகிறது. எதிர் பாலினத்தைச் சேர்ந்தவர்கள், அல்லது நிர்வாண ஆண் ஒருவர் பாலியல் அச்சுறுத்தலை ஏற்படுத்துவதைப் போன்றவற்றைப் பார்ப்பது அசாதாரணமானது அல்ல. பெண் வடிவங்கள். இந்த புள்ளிவிவரங்கள் பொதுவாக பாடத்தின் பாலியல் துறையில் உள்ள கோளாறுகளை, குறிப்பாக அடக்குமுறை மற்றும் பிற்போக்கு போக்குகளைக் குறிக்கின்றன.

குகையிலிருந்து உயிரினம்

அவர்கள் ஒரு மரத்தின் பாதுகாப்பின் கீழ் நிழலில் நின்று குகையில் இருந்து யாரோ அல்லது ஏதாவது வெளிவருவதற்காகக் காத்திருப்பதைக் கற்பனை செய்யும்படி பாடங்கள் கேட்கப்படுகின்றன. பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், உண்மையான அல்லது புராண உருவங்கள் அல்லது ஒரு உருவம் அங்கிருந்து வெளிப்படுகிறது, ஒருவேளை ஒரு பெற்றோர், ஒரு நண்பர், ஒரு பயங்கரமான பாம்பு, ஒரு தெய்வம், ஒரு மாபெரும் அல்லது சில விலங்குகள் இயற்கையில் அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ இருக்கலாம். இந்த புள்ளிவிவரங்கள் பொதுவாக பாடங்களின் ஆளுமையின் ஒடுக்கப்பட்ட அல்லது வளர்ச்சியடையாத பகுதிகளின் குறியீட்டு கணிப்புகளாகும்.

வெடிப்பு

வெடிப்பின் வலிமை, இந்த வெடிப்பின் தொடக்கத்தை பொருள் கற்பனை செய்யக்கூடிய எளிமையுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது, அத்துடன் எரிமலை வெடிப்பின் போது வெளிப்படும் பொருளின் தன்மை ஆகியவை உணர்ச்சியின் தன்மை மற்றும் அளவு ஆகியவற்றின் நல்ல குறிகாட்டியாகும். பாடத்தில் குவிந்த பதற்றம். பாடம் இந்த பதற்றத்தை எளிதில் விடுவிக்கும் விதமும், அவர் அதைச் செய்யும் விதமும், அடிக்கடி எரிமலை வெடிப்பில் முன்னிறுத்தப்படுகிறது.

பழைய புத்தகத்தில் உள்ள படங்கள்

பொருள் ஒரு கற்பனை வீட்டின் அடித்தளத்தில் உள்ளது. ஒரு பழைய புத்தகம் புதைக்கப்பட்டிருப்பதைக் கண்டுபிடிப்பதற்காக அவர் எப்படி மண் தரையில் ஒரு துளை தோண்டத் தொடங்குகிறார் என்று கற்பனை செய்யும்படி கேட்கப்படுகிறார். இந்தப் புத்தகத்தில் நிறைய படங்கள் உள்ளன. அவர் அவளைக் கண்டுபிடித்ததும், சில படங்களை விவரிக்கும்படி கேட்கப்படுகிறார். இந்த சின்னம் பொருளுக்கு தன்னை உள்ளடக்கத்தில் சுதந்திரமாக முன்னிறுத்துவதற்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது.

ஒரு புத்தகம் படித்து. வழக்கமாக அவருக்கு முன் தோன்றும் படங்கள் அவர் முன்பு பார்த்த அந்த குறியீட்டு சதிகளுடன் தொடர்புடையவை. பெரும்பாலும், இந்த காட்சிப்படுத்தல் முந்தைய காட்சிப்படுத்தல்களின் போது சொல்லப்படாத அல்லது தீர்க்கப்படாமல் விடப்பட்டதை எப்படியாவது ஈடுசெய்கிறது.

குறியீடு-நாடகத்தின் முக்கிய கட்டத்தின் ஒப்பீட்டளவில் கட்டமைக்கப்பட்ட முறைக்கு மாறாக, இங்கே, நடுத்தர கட்டத்தில், கேடடிம் படங்கள் சுதந்திரமாக விரிவடைகின்றன. ஓரளவு நிலையான நோக்கத்தின் அடிப்படையில், ஓரளவுக்கு முற்றிலும் சுயாதீனமாக, மனநல மருத்துவர் ஒரு இலவச-தொடர்பு வடிவத்தில், ஒன்றன் மேல் ஒன்றாக சரம் போடுவது போல, அடையாளப்பூர்வமாக பிரதிநிதித்துவப்படுத்தும் காட்சிகளை வரிசைப்படுத்த முன்மொழிகிறார். போதுமான உற்பத்தி கற்பனை கொண்ட நோயாளிகளுக்கு மட்டுமே இது சாத்தியமாகும். பெரும்பாலும், சுதந்திரமாக தொடர்புடைய படங்கள் சிறுவயதிலிருந்தே இயற்கையில் அதிர்ச்சிகரமான நினைவுகளின் காட்சிகளுடன் ஒன்றிணைகின்றன. ஒரு உளவியலாளரின் அனுசரணையின் கீழ், வியத்தகு காட்சிகள் தன்னிச்சையாக அனுபவிக்கின்றன மற்றும் முழுமையாக அனுபவிக்கின்றன, பெரும்பாலும் அச்சங்கள் மற்றும் பிற எதிர்மறை உணர்ச்சிகளை வெளியிடுகின்றன.

பொருத்தமான உணர்ச்சிகளை வெளியிட, கடுமையான மோதல்களில் கவனம் செலுத்தும் முறையைப் பயன்படுத்த லீனர் பரிந்துரைக்கிறார். அமர்வின் தொடக்கத்தில், நோயாளி ஒரு அழுத்தமான மோதலை வாய்மொழியாகக் கூறுகிறார். தீம் அதன் உச்சக்கட்டத்தை அடையும் போது, ​​விழித்திருக்கும் கனவில் கையில் இருக்கும் குறிப்பிட்ட சிக்கலைப் பிரதிநிதித்துவப்படுத்த பொருத்தமான சின்ன-நாடக மையக்கருத்து அவருக்கு வழங்கப்படுகிறது. பின்னர் அது ஒரு உருவ வடிவில் மிகவும் பிளாஸ்டிக் வழியில், ஒரு புதிய வழியில், முற்றிலும் புதிய அம்சங்களை கற்பனை அளவில் வெளிப்படுத்துகிறது. கூடுதலாக, சோதனை நடவடிக்கையின் போது, ​​ஒரு தீர்வு அல்லது நோயாளியின் பிரச்சனையை தீர்க்கும் முயற்சி இழக்கப்படலாம்.

சிகிச்சையில் குறியீட்டின் பயன்பாடு

மனநோய் நோய்கள்

சைக்கோ-தாவர மற்றும் மனோதத்துவ கோளாறுகளால் பாதிக்கப்பட்ட நோயாளிகளுடன் பணிபுரியும் போது, ​​ஒரு நோயுற்ற உறுப்பு அல்லது உடலின் தொடர்புடைய பகுதியின் அடையாளப்பூர்வ பிரதிநிதித்துவம், அங்கு சில வகையான மாற்றங்களைக் கண்டறிய வேண்டும் என்பதற்கான அறிகுறியாகும். மனோதத்துவ நிபுணரின் வசம் இரண்டு நுட்பங்கள் உள்ளன: சில உறுப்புகளை வெளியில் இருந்து பார்க்கும் பரிந்துரை, அது திறந்த நிலையில் இருப்பதைப் போலவும், கண்ணாடி வழியாகப் பார்க்க முடியும் என்றும், நோயாளியை ஒரு விசித்திரக் கதைப் பையனின் அளவிற்குக் குறைக்கும் நுட்பம். விரல், இது இயற்கையான வழிகளில் வாய் வழியாக நோயுற்ற உறுப்புக்கு இறங்குகிறது.

குறியீட்டு நாடக முறையின் உளவியல் சிகிச்சை தாக்கம், உள் மயக்க மோதல்கள் மற்றும் பிரச்சனைகளின் மூலம் ஆழ்ந்த உணர்ச்சிப்பூர்வமான வேலை செய்வதை அடிப்படையாகக் கொண்டது. நமது பிரச்சனைகள் முதன்மையாக உணர்வுபூர்வமானவை. சிம்பல்-நாடகம் அவர்களுடன் துல்லியமாக உணர்ச்சிபூர்வமான வழிமுறைகளால் வேலை செய்ய உங்களை அனுமதிக்கிறது. முறையின் பெயர் - "சிம்பல்ட்ராமா" அல்லது "படங்களின் கடாட்டிம் அனுபவம்" - உணர்ச்சிகளுடனான தொடர்பைக் குறிக்கிறது. "கடாதிம்" என்பதை ரஷ்ய மொழியில் "உணர்ச்சியுடன் கூடியது" அல்லது "ஆன்மாவிலிருந்து வருகிறது" என்று மொழிபெயர்க்கலாம். மருத்துவத்தில் பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட அர்த்தத்தில், கேடதிமியா என்பது வலுவான உணர்ச்சிகளின் செல்வாக்கின் கீழ் மன செயல்முறைகளை (சிந்தனை, உணர்வுகள், நினைவுகள்) மாற்றியமைத்தல் அல்லது சிதைப்பது ஆகும். குறியீட்டு நாடகத்தில், சிகிச்சையாளர் ஆழ்ந்த மற்றும் மிகவும் உண்மையான அனுபவங்களைக் கையாள்கிறார். இதன் காரணமாக, படத்தில் எதிர்மறையான அனுபவங்கள் கூட ஒரு சக்திவாய்ந்த உளவியல் விளைவை ஏற்படுத்தும். சின்ன நாடகம், வாய்மொழி-அறிவாற்றல் உளவியல் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி, மேற்பரப்பு-கருத்துநிலை மட்டத்தில் இருக்கக்கூடியவற்றை ஆழமாக அனுபவிக்கவும், வேலை செய்யவும் மற்றும் ஏற்றுக்கொள்ளவும் செய்கிறது.

லோக்கல் ஹீமோலிசிஸ் முறையில் ஆன்டிபாடிகளை உற்பத்தி செய்யும் செல்களைத் தீர்மானித்தல்

சின்ன நாடகம் (படங்களின் கதாட்டிமிக் அனுபவம்)இது நவீன உளவியல் சிகிச்சை முறைகளில் ஒன்றாகும். இது ஒரு இலவச தலைப்பில் அல்லது ஒரு உளவியல் நிபுணரால் அமைக்கப்பட்ட தலைப்பில் படங்களை வழங்குவதில் (கற்பனை) கொண்டுள்ளது. ஒரு குறியீட்டு நாடகத்தில் இத்தகைய தீம் பொதுவாக அழைக்கப்படுகிறது நோக்கம். இந்த திசையை உருவாக்குபவர் ஹன்ஸ்கார்ல் லீனர், மற்றும் குறியீட்டு நாடகம் பற்றிய முதல் குறிப்பு 1954 இல் எழுதப்பட்ட "சோதனை நடைமுறைகளில் குறியீட்டு விளக்கத்தின் கட்டுப்பாடு" என்ற அவரது படைப்பில் காணப்படுகிறது.

ஒரு குறியீட்டு நாடக அமர்வு இதுபோல் தெரிகிறது: வாடிக்கையாளர் படுக்கையில் உட்கார (அல்லது படுத்துக் கொள்ள) அழைக்கப்படுகிறார், அதே நேரத்தில் அவர் முடிந்தவரை வசதியாகவும் நிதானமாகவும் உணர வேண்டும் (நீங்கள் உங்கள் ஜாக்கெட்டை கழற்றலாம், பொத்தான்களை அவிழ்க்கலாம், முதலியன). மனநல மருத்துவர், குரல் அறிவுறுத்தலைப் பயன்படுத்தி, அதைப் போன்ற ஒன்றை அழைக்க முயற்சிக்கிறார் பகல் கனவுபடங்களின் பிரதிநிதித்துவம் - கற்பனைகள்(கற்பனை). அதே நேரத்தில், விளக்கக்காட்சியின் காலவரையற்ற தீம் (நோக்கம்) அறிவுறுத்தலில் குறிப்பிடப்பட்டிருந்தால், இதைச் செய்வது மிகவும் எளிதாகவும் வேகமாகவும் இருக்கும். முதல் சுருக்க படங்கள் வழக்கமாக அடுத்தடுத்தவற்றால் பின்பற்றப்படுகின்றன, அவை பல்வேறு காரணங்களுக்காக பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் நிலப்பரப்பின் படங்கள் மற்றும் விலங்குகள் மற்றும் மனிதர்களின் சந்திப்பின் படங்கள் மூலம் குறிப்பிடப்படுகின்றன. வாடிக்கையாளர் தான் பார்க்கும் படங்களின் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றி தனக்கு அருகில் அமர்ந்திருக்கும் மனநல மருத்துவரிடம் தெரிவிக்க வேண்டும். உளவியலாளர் அமர்வின் தொடக்கத்தில் மட்டுமே செயலில் ஆதரவையும் பங்கேற்பையும் வழங்குகிறார், மேலும் வாடிக்கையாளர் கற்பனை செய்வதில் மூழ்கும்போது, ​​வாடிக்கையாளரின் படங்கள், உணர்ச்சிகள் மற்றும் அனுபவங்களை சரிசெய்வதைக் கேட்பதில் மனநல மருத்துவரின் பங்கு குறைக்கப்படுகிறது. அதே நேரத்தில், மனநல மருத்துவர் அனுதாபம் மற்றும் அனுதாபம் காட்ட வேண்டும், மேலும் சில சந்தர்ப்பங்களில் "விழித்திருக்கும் கனவு" நேரடியாகவும் கட்டமைக்கவும் வேண்டும். ஆனால் பெரும்பாலும் உளவியலாளர் ஒரு வழிகாட்டியின் நிலையை எடுக்கிறார்மற்றும் ஒரு பார்வையாளர்.

சின்ன நாடகம் சுயநினைவற்ற அல்லது முன்நினைவு மோதல்களைக் காண ஒரு வாய்ப்பை வழங்குகிறது.எனவே, படங்களின் கேடதிமிக் அனுபவம் நரம்பியல், மனோதத்துவ நோய்கள், கவலை-ஃபோபிக் கோளாறுகள், மனச்சோர்வு, தகவல் தொடர்பு மற்றும் தழுவல் கோளாறுகள் ஆகியவற்றின் சிகிச்சையில் திறம்பட பயன்படுத்தப்படுகிறது.

குறியீடு-நாடக முறை பிரிக்கப்பட்டுள்ளது 3 படிகள். முக்கிய(ஒரு புல்வெளி, நீரோடை, மலைகள், வீடுகள், வன விளிம்பு ஆகியவற்றின் மையக்கருத்தை உள்ளடக்கியது). நடுத்தர(குறிப்பிடத்தக்க நபர், பாலியல், ஆக்கிரமிப்பு, இலட்சிய I). மற்றும் மிக உயர்ந்த நிலை(குகை, சதுப்பு நிலத்தில் ஜன்னல், எரிமலை, டோம் (புத்தகம்)).

முக்கிய கட்டத்தின் நோக்கங்களை இன்னும் விரிவாகக் கருத்தில் கொள்ள முயற்சிப்போம். அடிப்படையில், இந்த கட்டத்தின் ஒவ்வொரு நோக்கத்திற்கும் ஒரு உளவியல் சிகிச்சை அமர்வு வழங்கப்படுகிறது, ஏனெனில் படங்களின் அனுபவத்திற்கு "விழித்திருக்கும் கனவு" நிலைக்கு நீண்ட கவனம் மற்றும் நேரம் தேவைப்படுகிறது (அடுத்த அமர்வுகளில், இந்த நேரம் குறைக்கப்படலாம்).

ஸ்ட்ரீமை விவரித்த பிறகு, கிளையன்ட் தங்களால் இயன்றவரை மூலத்திற்கு அல்லது கீழ்நோக்கி செல்லும்படி கேட்கப்படுகிறார். சில நேரங்களில், வழியில், ஒரு தடையாக-தடுப்பு தோன்றுவதற்கான சிறப்பியல்பு நோக்கங்கள் தோன்றும் ("நிலையான படங்கள்" - ஒரு கான்கிரீட் சுவர் அல்லது ஒரு மரப் பகிர்வு, நிலத்தடிக்கு செல்கிறது). அவை ஏற்கனவே உள்ள சிக்கல்கள் மற்றும் மீறலின் அறிகுறிகளைப் பற்றி ஒரு சமிக்ஞையை அளிக்கின்றன.

மூலத்தில், நீர் நிலத்தடியிலிருந்து, பாறையிலிருந்து அல்லது செயற்கையாகக் கட்டப்பட்ட குழாயிலிருந்து வரலாம். மீறல் அல்லது மோதலின் அறிகுறிகள் மணலில் இருந்து கண்ணுக்குத் தெரியாமல் நீர் வெளியேறும் சூழ்நிலைகள், ஒரு மூலமானது மெல்லிய நீரோட்டத்தில் பாய்கிறது. மூலமானது மனிதனின் உயிர் மற்றும் உயிர்ச்சக்தியைக் குறிக்கிறது.

1. எரிக்கும் நோக்கம்.இது இரண்டு முறைகளைப் பயன்படுத்தி மேற்கொள்ளப்படுகிறது: 1) தூரத்திலிருந்து மலையின் பரிசீலனை மற்றும் விளக்கம்(வடிவம், உயரம், அதில் என்ன மரங்கள் வளர்கின்றன, அவை இருக்கிறதா, என்ன பாறைகள் அதை உருவாக்குகின்றன, அது பனியால் மூடப்பட்டிருக்கிறதா போன்றவை); 2) மேல்நோக்கி ஏறுதல் (காலில் இருந்து மிக மேலே) அடங்கும்.மலை உருவம் என்பது பிரதிநிதித்துவங்களின் மாதிரி, அதாவது. சிறுவயதிலிருந்தே நெருங்கிய நபர்களின் பிரதிபலிப்பு (உணர்ச்சி ரீதியாக குறிப்பிடத்தக்க நபர்கள், பெரும்பாலும் தந்தை). வழக்கமாக வாடிக்கையாளர் நடுத்தர உயரமுள்ள (சுமார் 1000 மீ.) மலையை விவரிக்கிறார், காடுகளால் நிரம்பியிருக்கலாம், ஒருவேளை ஒரு பாறை சிகரத்துடன், ஏறுவது சாத்தியம், ஆனால் மிகுந்த முயற்சியுடன். மலையின் விளக்கம் ஒரு சிறிய குன்று, மணல் அல்லது பனியின் குவியல், அல்லது நேர்மாறாக, பனி மற்றும் பனிப்பாறைகளால் மூடப்பட்ட மிக உயரமான மலை.

அடுத்த கட்டமாக மலையில் ஏறி திறந்த பனோரமாவைப் பார்க்க வேண்டும்.. வழக்கமாக நோயாளிக்கு மலை ஏறுவதில் எந்தப் பிரச்சினையும் இல்லை, அவர் காடு வழியாகச் சென்று ஒரு ஈர்க்கக்கூடிய ஏறி மேலே ஏறுகிறார், அங்கிருந்து ஒரு பனோரமா அனைத்து திசைகளிலும் திறக்கிறது (வானிலை நன்றாக உள்ளது, நன்கு வளர்ந்த வயல்வெளிகள், வீடுகள், சாலைகள் மற்றும் மக்கள் பிஸியாக இருக்கிறார்கள். சில வணிகங்கள் தொலைவில் தெரியும்). வாடிக்கையாளர் மலை ஏற மறுத்தால், ஏற முடியவில்லை (ஏறும் அல்லது பாதையை இழப்பதில் சிரமம் காரணமாக), வழியில் நிற்கும் காடு அடைப்புகள், ஆழமான பள்ளத்தாக்குகள், மலையின் அடிவாரத்தில் பயங்கரமான ஏதாவது இருந்தால், மனநல மருத்துவர் கவனம் செலுத்த வேண்டும். முதலியன

“ பிமலை ஏறுதல் மற்றும் ஏறுதல் அடையாளப்படுத்துகிறதுகார்ப்பரேட் ஏணியில் ஏறுதல், தொழிற்கல்வி தொடர்பான தொழில், மேலும் பரந்த அளவில், ஒரு நபருக்கு முன்வைக்கும் பணிகளுடன் தொடர்பு வாழ்க்கை,இந்த பிரச்சனைகளை தீர்க்க அவர் என்ன முயற்சிகளை எடுக்க தயாராக இருக்கிறார். கற்பனை செய்யப்பட்ட மலையின் உயரம் வாடிக்கையாளரின் கூற்றுகளின் மட்டத்துடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது (பணிகளின் சிக்கலான நிலை, நபர் தனக்காக நிர்ணயித்து அடைய முயற்சிக்கும் இலக்குகள்). மலையின் உச்சியில் திறக்கப்பட்ட பனோரமாவின் கண்ணோட்டம் பின்வருவனவற்றைக் குறிக்கிறது: பின்பக்கம்கடந்த காலத்தின் ஒரு பார்வை; முன்னோக்கி- எதிர்காலத்தில் இருந்து எதிர்பார்ப்புகள்; சரி- அறிவாற்றல், பகுத்தறிவு மற்றும் ஆண்பால் அணுகுமுறையை வலியுறுத்துகிறது; இடது பார்வைஉணர்ச்சி மற்றும் பெண்பால் உள்ளது.

1. வீட்டின் மையக்கருத்து.வீட்டின் உருவம் ஒரு வெளிப்பாடாக அனுபவிக்கப்படுகிறது சுய அல்லது அதன் பாகங்களில் ஒன்று.வாடிக்கையாளரின் வீட்டின் படத்தின் உதவியுடன் தன்னையும் அவனது ஆசைகளையும், அடிமைத்தனத்தையும், தற்காப்பு மனப்பான்மையையும், அத்துடன் அச்சங்களையும் முன்னிறுத்துகிறது.முதலில், வாடிக்கையாளர் விவரிக்கிறார் வெளியே வீடு- அது எப்படி இருக்கிறது, அது ஒரு பெற்றோரின் அல்லது பாட்டியின் வீடு போல் இருந்தாலும். அதன் பிறகு, அவர் அதில் நுழைந்து கூறுகிறார் வீட்டின் உள்ளே உள்ளது. வாடிக்கையாளர் எந்த அறைகளைத் தவிர்க்கிறார் என்பதில் மனநல மருத்துவர் கவனம் செலுத்த வேண்டும், அவை ஒடுக்கப்பட்ட சிக்கல்களைக் குறிக்கலாம். எச்சரிக்கையாகவும் இருக்க வேண்டும் ஒரு பெரிய எண்ணிக்கைவீட்டில் உள்ள பழைய, அணிந்த மற்றும் பிறரின் பொருட்கள்.
2. வன உருவகம்.வாடிக்கையாளர் காட்டின் இருளைப் பார்க்க அழைக்கப்படுகிறார், அதில் இருந்து சில உயிரினங்கள், விலங்குகள் அல்லது நபர் வெளிப்படும். காடுஇந்த நோக்கத்தில் மயக்கத்தை குறிக்கிறது. இந்த புள்ளிவிவரங்கள் நெருக்கமான மற்றும் குறிப்பிடத்தக்க நபர்களின் உருவகமாக அல்லது வாடிக்கையாளரின் மயக்கமான போக்குகள் மற்றும் அணுகுமுறைகளாகக் காணப்படுகின்றன. மனநல மருத்துவரின் குறிக்கோள் ஒடுக்கப்பட்ட போக்குகளை காடுகளுக்கு வெளியே கொண்டு வாருங்கள். ஒரு அடையாளப் படத்திற்கு ஒரு தாக்குதல் அல்லது விரோதமான எதிர்வினை, வாடிக்கையாளரின் ஆக்கிரமிப்பை தனக்கு எதிராக, அவரது சொந்த "I" இன் பாதிக்கப்பட்ட பகுதிக்கு எதிராக இயக்கியதைக் காட்டுகிறது. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், பல்வேறு காரணங்களுக்காக, ஒடுக்கப்பட்ட அல்லது அடக்குமுறைக்கு உள்ளான ஒரு பகுதியை வாடிக்கையாளருக்கு ஏற்றுக்கொள்ள மனநல மருத்துவர் உதவுகிறார். இதற்காக அவர் பயன்படுத்துகிறார் உணவு மற்றும் உணவளிக்கும் கொள்கைகள்.

உளவியலாளர் விலங்குக்கு மிகவும் பொருத்தமான உணவை உண்ண பரிந்துரைக்கிறார் (இறைச்சி ஒரு சிங்கம், ஒரு கரடி மற்றும் ஓநாய் மற்றும் ஒரு மான் ஒரு இளம் கீரைகள் பொருத்தமானது). இந்த விலங்குக்கு உணவளிப்பது மட்டுமல்லாமல், அதன் பசியை மிகைப்படுத்துவதும் முக்கியம், அதன் பிறகு அது சோர்வாகவும், முழுமையாகவும், ஓய்வெடுக்க படுக்கைக்குச் செல்லவும். விலங்கு இனி ஆபத்தானது அல்ல, பயப்படுவதில்லை, அது நட்பாகவும் கருணையுள்ளதாகவும் இருக்கிறது, வாடிக்கையாளர் தொடுவதற்கும் பக்கவாதம் செய்வதற்கும் அவரிடம் வரலாம். இந்த நிலை அழைக்கப்படுகிறது சமரசம்:மயக்கம், ஆரம்பத்தில் பயமாகவும் விரோதமாகவும் தோன்றியது, அறிமுகமான பிறகு முற்றிலும் மாறுபட்டதாக மாறி ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகிறது.

இந்த கட்டத்தில், படங்களின் கேடதிமிக் அனுபவத்தின் முக்கிய கட்டத்தில் (சிம்பல்ட்ராமா) வேலையின் ஒரு பகுதி முடிவடைகிறது மற்றும் சிகிச்சையின் நிறைவு பின்வருமாறு, முறைகள் ஒரு நபருக்கு திறம்பட உதவுமா அல்லது நடுத்தர மற்றும் உயர் நிலைகளுக்கு மாறினால். குறைந்தபட்சம் ஒரு பொதுவான யோசனையையாவது உங்களுக்கு வழங்க முடிந்தது என்று நம்புகிறேன் நவீன முறைஒரு சின்ன நாடகமாக உளவியல் சிகிச்சை. மேலும் இந்த முறையின் முக்கிய கட்டத்தில் நோக்கங்களுடன் பணிபுரியும் வழிகளை முன்வைக்கவும்.

உங்களை நேசிக்கவும், கவனித்துக் கொள்ளவும்!