Eliseeva Olga. Méthodiste : Ivanova Ulyana Mikhailovna.
Technologie du socio-jeuà l'école maternelle
1. Introduction.
Introduction de l'État fédéral norme éducative l'éducation préscolaire et l’enseignement primaire – étape importante continuité d'activité pour enfants la maternelle et l'école et les perspectives d'amélioration de la qualité de l'éducation dans un système éducatif holistique.
Dans un passé récent, la préparation à l'école était considérée comme une étude antérieure du programme de première année et était réduite à la formation de connaissances et de compétences spécifiques à une matière. Dans ce cas, la continuité entre l'âge préscolaire et l'âge primaire était déterminée non par le fait que le futur écolier ait développé les qualités nécessaires pour mener à bien une nouvelle activité éducative, si ses prérequis étaient formés, mais par la présence ou l'absence de certaines connaissances sur des sujets académiques. Bien que de nombreuses études menées par des psychologues et des enseignants aient toujours affirmé que la présence de connaissances en soi ne détermine pas la réussite de l'apprentissage, il est bien plus important que l'enfant soit capable de les obtenir et de les appliquer de manière autonome.
Les normes éducatives de l'État fédéral ont parsemé tous les points "je", légitimant les principes de l'éducation préscolaire dans la Fédération de Russie.
Maintenant "enseigner" pour un enfant d'âge préscolaire, cela signifie motiver l'apprentissage, apprendre à l'enfant à se fixer un objectif de manière indépendante et à trouver des moyens, y compris des moyens, de l'atteindre, à aider l'enfant à développer les compétences de contrôle et de maîtrise de soi, d'évaluation et d'estime de soi. Par conséquent, l'objectif principal de la préparation à l'école selon les normes éducatives de l'État fédéral était la formation chez un enfant d'âge préscolaire des qualités nécessaires à la maîtrise des activités éducatives - curiosité, initiative, indépendance, arbitraire, expression créative de l'enfant, etc. .
Conformément à ces exigences, un Programme de Développement a été élaboré à MADOOU DSOV N°40 dont l'objectif est de créer un modèle intégré de développement espace éducatif, fournissant les conditions nécessaires à la réalisation réussie des lignes directrices cibles pour l'éducation préscolaire avec l'utilisation ciblée de outils de développement modernes les technologies.
Ainsi, un problème est apparu : l'imperfection de l'organisation pour enfants activités à travers socio- technologie de jeu conformément aux exigences modernes.
1.1. Application technologie du socio-jeu en classe avec les étudiants âge préscolaire
La nécessité d'utiliser des jeux pour maîtriser le matériel du programme est si évidente qu'elle n'a pas besoin d'être prouvée. Tout le monde comprend que Le jeu est en cours pour de bon développement général bébé: le stimule intérêts cognitifs, active les capacités intellectuelles et créatives, donne aux enfants la possibilité de s'affirmer et de se réaliser et contribue à compenser le manque de communication.
Cependant, intégrer un jeu dans une leçon n’est pas chose aisée. Il existe des contradictions entre l'éducation et activités ludiques, que les enseignants sont sûrs de rencontrer lors de la mise en œuvre méthodes de jeu apprendre le plan de la leçon. J'ai également rencontré de telles difficultés. Et surtout, la peur de transformer l'apprentissage en divertissement, alors que les enfants et les adultes peuvent "se laisser emporter".
J'ai essayé de garder les cours intéressants, en utilisant diverses innovations pédagogiques, et j'ai également utilisé des jeux. Mais les résultats souhaités Je n’y suis pas pleinement parvenu. Et puis cela a permis de faire face aux difficultés et d'augmenter le potentiel pédagogique du cours technologie du socio-jeu.
Tâche principale de l'application « socio-jeu» les technologies: apprentissage par les enfants formes actives activité de vie, dans la connaissance et l'affirmation de soi personnalités: formation de compétences et d'aptitudes à une interaction communicative amicale ; assurer le bien-être mental; correction du comportement impulsif.
Technologie du socio-jeu guide l'enseignant vers la recherche de moyens de communiquer avec les enfants de manière à faire place à la coercition fastidieuse à la passion (ils élèvent d'abord l'enfant, puis se développent). Signification correcte socio- pédagogie du jeu - groupe - pédagogie du jeu. Je l'aime garderie le jeu doit se dérouler dans une atmosphère de compréhension mutuelle, d'accord sur les « droits » de commettre des erreurs et les « responsabilités » d'entendre et de voir les autres. L'enseignant doit se rappeler que les adultes et les enfants ont le même droit à l'erreur. Cependant, la pratique montre que les activités de nombreux enseignants sont très déclaratif: un adulte a toujours raison et un enfant ne doit pas discuter avec lui, défendre son point de vue.
Différences entre traditionnel et socio- la pédagogie ludique, née dans mon esprit, a développé et approuvé les idées de passage de la pédagogie des exigences à la pédagogie des relations, de la perception des enfants, et non de la façon dont "objet", mais comme "sujet" développement et éducation.
La base la technologie du socio-jeu est intégrée aux mots: « Nous n'enseignons pas, mais créons des situations dans lesquelles les participants veulent se faire confiance les uns les autres et faire confiance à leur propre expérience, ce qui donne lieu à un effet d'apprentissage, de formation et d'enseignement volontaires » (V.M. Boukatov).
La signification du vecteur principal technologie de jeu social, y compris pour que les éducateurs apprennent à écouter les enfants. Et trois peuvent les aider avec ça postulats socio-jeux(principe) excellence pédagogique (d'après E. E. Shuleshko).
1. "N'enseigne pas!"
Si la plupart des choses habituelles les technologies se concentrent sur, Comment meilleur professeur expliquer, raconter, enseigner, puis en les éducateurs en technologie du socio-jeu ont besoin, tout d'abord, apprenez non pas tant à expliquer, mais... à garder le silence ! Parce que leur tâche n'est pas d'enseigner, mais de créer des situations dans lesquelles les enfants commencent à apprendre, c'est-à-dire à s'enseigner eux-mêmes.
2. "133 lièvres !"
Comme disent les gens: "Si tu poursuis deux lièvres, tu n'attraperas pas non plus". Mais si socio-jeu, alors c'est le cas sinon: « Si vous poursuivez, c’est d’une pierre 133 coups. Alors, voilà, vous en attraperez une douzaine, dont cinq seront inconnues de la science. En d’autres termes, une joie inattendue.
3. "N'ayez pas peur d'être un idiot !"
Quand un professeur, sans mentir, avoue aux enfants qu’il ne sait vraiment rien de ceci ou de cela, cela inspire tellement les enfants ! Mais pour cela, l'enseignant doit être capable de Activités éducatives entrez dans le royaume de l'inconnu.
Technologie du socio-jeu implique l’intégration des zones. Cela donne résultat positif dans le domaine de la communication, de la cognition, de la sphère émotionnelle-volontaire, se développe plus intensément capacités intellectuelles les enfants par rapport à l'éducation traditionnelle, favorise la parole, artistique et esthétique, sociale Et Développement physique les enfants d'âge préscolaire. En général, tout ce que l'on aimerait voir chez les enfants lors de leur transition vers l'école.
2.2. Méthodes et jeux pour activer votre réflexion activités:
Je l'utilise dans mon travail différentes méthodes activation de la pensée activités:
I. Méthodes qui augmentent les capacités cognitives activité:
Analyse élémentaire - un point de départ est nécessaire pour une analyse causale plus complexe qui nous permet de considérer les relations causales ;
Comparaison par similarité ou contraste: regroupement, classification d'objets, de phénomènes, combinaison d'explication verbale, de mise en œuvre pratique et de motivation ludique.
II. Méthodes qui provoquent une activité émotionnelle.
Les techniques de jeu sont utilisées pour l'imaginaire situation:
Des moments de surprise, des éléments de nouveauté qui préparent l'enfant à l'apprentissage, aiguisent l'envie de percer le secret, de résoudre l'énigme ;
Inventer des contes de fées ;
Jeux - dramatisation ;
Humour et blagues.
La combinaison de différents moyens en une seule leçon a un fort impact sur les sentiments des enfants.
III. Des méthodes qui favorisent l’interconnexion entre différentes activités et domaines.
Création environnement du sujet- cette méthode permet d'améliorer les compétences, d'accumuler expérience sensorielle, résoudre des problèmes cognitifs.
IV. Méthodes de correction et raffinement spectacles pour enfants:
Répétition;
Observation;
Expérimentation;
Des jeux de tâches correctement sélectionnés contribuent à accroître la motivation des enfants à étudier, à acquérir de nouvelles connaissances et à apprendre l'inconnu.
Séquence d'administration Jeux:
Un jeu pour l’esprit de travail – "Ombre - sueur", "Lève-toi sur tes doigts", "Je suis debout, je regarde quelqu'un", "Geler", "Baguette magique", "Ça vole - ça ne vole pas" et etc.
Jeux socio- personnage de jeu – "Compliment", "Faire un mot", "Alphabet vivant" et etc.
Jeux d’affirmation de soi créative – "Bravo", "Scènes-histoires", "Animaux" et etc.
Jeux freestyle qui nécessitent du mouvement - "Secrète", "Pièges", "Ding Dong", « Nous ne vous dirons pas où nous étions, mais nous vous montrerons ce que nous avons fait. », "Jour et nuit" et etc.
Ainsi, sur la base de tout ce qui précède, il s'ensuit qu'une expérience municipale visant à étudier l'utilisation des technologie du socio-jeu dans le processus éducatif de l'école maternelle organisation éducative contribuera à résoudre les tâches principales du concept d'éducation permanente et à la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire.
4. Généralisation, conclusions.
En conclusion, je m'attarderai brièvement sur les problèmes, ou comme on dit maintenant "facteur humain". Il m'a été difficile de changer la manière d'enseigner vers la manière d'écouter et d'entendre les enfants, en leur faisant confiance. Une aide à leur demande, et non à volonté, leur donne le droit d'étudier par eux-mêmes. Ne soyez pas l’initiateur de tout, mais complétez l’initiative des enfants par votre propre initiative. Des improvisations inattendues surviennent parfois en classe "à chaque étape". Auparavant, il n'y avait qu'une seule réponse enfanter: "Nous résoudrons votre question après le cours", et maintenant j'essaie d'entendre tout le monde.
En utilisant socio- pédagogie du jeu, j'ai surmonté ma peur de l'erreur, le leadership, l'envie de démontrer mes compétences, d'être correct et véridique en tout. Je sais jouer d'une manière intéressante, donc j'organise des jeux, les invente, je peux me retirer du rôle de juge sans donner aucune instruction, je donne aux enfants la possibilité de voir les difficultés et chacun peut y faire face seul .
Non seulement les enfants ont changé, mais nous, les éducateurs, avons changé aussi. Nous essayons de maintenir des relations amicales entre les enfants, de ne pas interférer avec l'exercice de l'indépendance et de créer les conditions permettant aux enfants de communiquer entre eux. Après tout, qu’est-ce que la communication ? C'est la connexion de deux âmes et les enfants deviennent égaux au moins pour un instant. Un moment de communication apporte plus à l'éducation que des heures entières d'enseignement. Nous considérons ces relations avec les pairs comme la chose la plus importante et la plus importante dans la vie des enfants.
École maternelle à budget municipal établissement d'enseignement« Jardin d'enfants général de développement n° 339 » de l'arrondissement urbain de Samara
Message
sur le thème : « Le style socio-ludique du travail avec les enfants comme technologie pédagogique efficace »
Préparé
Éducateur
Rychneva Elena Viktorovna
2013
« Faites une activité sérieuse pour l'enfant
tâche initiale divertissante
entraînement"
K.D. Ouchinski
« Style socio-ludique de travail avec les enfants,
comme une technologie pédagogique efficace"
Cible: introduire la technologie pédagogique : « style socio-jeu de travail avec les enfants.
Tâches:
Présenter aux participants les méthodes et techniques utilisées dans la technologie du socio-jeu.
Augmenter le niveau de compétence professionnelle des enseignants, leur motivation pour l'utilisation systématique de la technologie socio-ludique dans la pratique.
Créer les conditions permettant à la majorité des enseignants d'acquérir leur propre style professionnel, ce qui permettrait aux étudiants de prendre conscience de la position d'une matière dans différents types activités.
Algorithme approximatif : mettre en évidence le problème - un mot d'introduction, une description des principes, le contenu des formes, les moyens utilisés dans le travail.
Résultats attendus: les éducateurs dans la pratique utiliseront efficacement socio pédagogique-technologie du jeu, maîtrisera les techniques pour surmonter la surorganisation des jeux didactiques, se familiarisera avec le signe - PAPILLON, STYLE D'APPRENTISSAGE SOCIO-JEU.
1. Identification du problème
Le sujet de mon message est « Le style socio-ludique du travail avec les enfants en tant que technologie pédagogique efficace »
J'ai choisi les mots de K.D. comme épigraphe de mon discours. Ouchinski
(Diapositive 1) « Rendre une activité sérieuse divertissante pour un enfant est l’objectif premier de l’enseignement. »
Chers collègues.
(Diapositive 2) La technologie du socio-jeu est le développement d'un enfant dans une communication ludique avec ses pairs(Diapositive 3) " Non pas pour enseigner, mais pour établir une situation dans laquelle les participants veulent se faire confiance les uns les autres et avoir confiance en leur propre expérience, à la suite de laquelle se produit l'effet de l'apprentissage, de l'enseignement et de la formation volontaires » - c'est l'essence de la technologie d'apprentissage socio-ludique. .
Pertinence de ce sujet :
Aujourd'hui, pour qu'une personne puisse participer activement à la vie de la société et se réaliser en tant qu'individu, elle doit constamment démontrer activité créative, indépendance, découvrez et développez vos capacités, apprenez et améliorez-vous continuellement. C’est pourquoi il est plus que jamais pertinent pour l’éducation d’aujourd’hui. » meilleure règle politique – ne pas trop gérer… » - c'est-à-dire Moins nous gérons les enfants, plus ils prennent une position active dans la vie.
La technologie pédagogique moderne m'aide à respecter cette affirmation : - « Pédagogie du socio-jeu » présentée par Evgeny Evgenievich Shuleshko, Alexandra Petrovna Ershova et Vyacheslav Mikhailovich Bukatov.
Suivant leurs conseils, j'organise les activités éducatives des enfants comme une vie de jeu entre microgroupes d'enfants (petites sociétés - d'où le terme « socio-jeu »). J'utilise cette technologie pour organiser des activités éducatives. Cela permet de fédérer les enfants autour d’une cause commune ou d’une discussion commune. travail individuel et en faire un projet collectif.
En privilégiant les nouvelles approches du système éducatif et en tenant compte des exigences de la FGT, dans son pratique pédagogique J'utilise socio- techniques de jeu, des exercices visant à maintenir l’intérêt, l’attitude amicale des enfants envers leurs pairs, à activer l’indépendance et l’initiative de l’enfant et ses capacités créatives.
Qu'entend-on par la première partie du terme composé -socio ? Selon Shulesko socio-signifie petite société , donc l'orthographe correcte et originale est avec un trait d'union. (Et les correcteurs corrigent constamment ce trait d'union, écrivent « socio-jeu », comprenant socio- comme social. Les Américains le traduisent ainsi : « pédagogie du jeu social ». Ce qui est incorrect. Le sens correct est lorsque la traduction aboutit à un jeu de groupe. la pédagogie.)
Que se cache-t-il sous la deuxième partie du terme ?- des jeux ? Certaines personnes pensent que ce sont des choses ordinaires " jeux didactiques" Mais cela est loin de la vérité.
(Diapositive 4) En pédagogie socio-ludique pour surmonter le problème de l'ennui et de la surorganisation des jeux didactiquesexiste :
STYLE D’APPRENTISSAGE SOCIO-JEU PAPILLON.
Le papillon a été inventé pour indiquer à notre intuition (que tout le monde possède absolument !) ce que le professeur doit faire pendant le cours afin d'éviter la surorganisation et de protéger les enfants de l'ennui.
La table BUTTERFLY n'est qu'un indice, pas une instruction. Si vous utilisez n'importe quel tableau comme instruction sans ambiguïté, le résultat peut s'avérer banal et ennuyeux. Pour éviter que cela ne se produise, la table BUTTERFLY est construite comme une sorte de système de perspectives, sur lequel l'enseignant comprend où aller à la fois lors de la planification d'un cours et lors de sa conduite.
Il existe une chaîne de procédures , conduisant à la compréhension d’un texte complexe, insolite, effrayant. Cette chaîne est reproduite sur les ailes droite et gauchePAPILLONS . Le papillon a deux ailes, chacune comportant 12 alvéoles. À son tour, chaque cellule est constituée de deux demi-secteurs triangulaires. Promotion des enfants le long des triangles se produit généralement de manière spasmodique et incohérente. Pour chaque enfant, la trajectoire s'avère différente. Et "travail de groupe" offre à chaque enfant la possibilité d'être dans le triangle même dans lequel il est préférable pour lui d'être « ici et maintenant ».
L'enseignant agit comme un cuisinier : il remue pour que ça ne brûle pas.
Bougez, voyez, entendez-vous.
Bougez, voyez, entendez les autres.
Toute procédure est présentée surUn papillon sous trois formes :
dans le mouvement de l'enfant;
en le regardant;
à son audition ;
Par exemple: J'ai distribué des photos au sous-groupe. Que se passe-t-il habituellement ? Quelqu'un déplace l'image vers lui-même ou commande aux autres où se déplacer pour que tout le monde puisse la voir. Et en même temps, quelqu'un commence lui-même à regarder attentivement l'image, tandis que son voisin s'intéresse à regarder où l'un de ses pairs pointe du doigt. Et bien sûr, quelqu'un parle lui-même et quelqu'un - généralement le plus timide - écoute les autres.
Bien sûr, je compte sur la conscience des enfants ; je commence généralement tout de suite par leur demander de montrer quelque chose ou de répondre à quelque chose. Et certains enfants répondent facilement à mes attentes. Mais il y a aussi ceux qui, pour une raison quelconque, commencent à s'embrouiller.
La solution est assez simple : essayer de ne pas perturber la séquence naturelle des déplacements des enfants pendant les cours.pour particulier compréhension. Autrement dit, nous essayons de fournir à chaque enfant la possibilité de trouver et de mettre en œuvrevotre trajectoire personnelle de compréhension.
À savoir: laissez d'abord libre cours aux mouvements involontaires de l'enfant (bord gauche du tableau),puis leur permettre de percevoir le « travail des autres » (verticale centrale de la table) - puis, "comme sur des roulettes",même les plus faibles commenceront à se montrer et à répondre tout à fait correctement . Et, surtout -appel authentique et complètementintérêt commercial de ses voisins les plus puissants .
Le résultat final de l'activité construite selon la table BUTTERFLY estAidez votre enfant à apprendre à s'entendre. Et toutgrâce à travail de groupe , construit sur les conseils qu'un enseignant peut intuitivementrepêchez les PAPILLONS de la table.
Dans le cadre de cette technologie, je me fixe les tâches suivantes :
aider les enfants à apprendre à communiquer efficacement ;
faire processus éducatif plus de plaisir pour les enfants ;
favoriser le développement de leur position active, de leur indépendance et de leur créativité ;
cultiver le désir d’apprendre de nouvelles choses.
La technologie du socio-jeu vise à développer la communication chez les enfants. Cette technologie est donc basée sur la communication des enfants entre eux et avec les adultes.
En étudiant les travaux des fondateurs de la pédagogie du socio-jeu, j'ai beaucoup aimé les lois de la communication proposées.
« Lois de la communication"
N'humiliez pas l'enfant, ne l'insultez pas ;
Ne vous plaignez pas, ne vous plaignez pas, ne vous plaignez pas ;
Savoir trouver une erreur et avoir le courage de l’admettre ;
Soyez mutuellement poli, tolérant et retenu ;
Traitez l’échec comme une simple expérience d’apprentissage parmi d’autres ;
Soutenir, aider à s’élever et à gagner ;
En soufflant la bougie de quelqu’un d’autre, nous ne rendons pas la nôtre plus brillante ;
Ne vous élevez pas au-dessus des autres. Élevez votre prochain ;
Les enfants sont des rêveurs : ne les croyez pas sur parole, mais n’ignorez pas leurs problèmes .
(Diapositive 5) La communication des enfants dans le cadre de cette technologie s'organise en trois étapes :
au tout premier étape - J'enseigne aux enfants les règles de la communication, la culture de la communication (les enfants apprennent à négocier, ce qui signifie écouter et entendre un partenaire, leur propre discours se développe) ;
au deuxième au stade, la communication est l'objectif - l'enfant réalise en pratique comment il doit organiser sa communication en microgroupe afin de mener à bien la tâche d'apprentissage ;
Au troisieme l'étape de la communication est outil pédagogique, c'est à dire. J'enseigne aux enfants d'âge préscolaire par la communication.
(Diapositive 6) Avantages du style socio-jeu :
Relations : « enfant - pairs » ;
L'enseignant est un partenaire égal ;
La barrière entre l'enseignant et l'enfant est détruite ;
Les enfants sont orientés vers leurs pairs, ce qui signifie qu’ils ne suivent pas les instructions de l’enseignant ;
Les enfants sont indépendants et proactifs ;
Les enfants fixent eux-mêmes les règles du jeu ;
Les enfants discutent du problème, trouvent des moyens de le résoudre ;
Les enfants négocient, communiquent (jouent le rôle d'orateurs et le rôle d'auditeurs) ;
Les enfants communiquent au sein du microgroupe et entre microgroupes ;
Les enfants s’entraident et se contrôlent également ;
Le style socio-ludique apprend aux enfants actifs à reconnaître les opinions de leurs camarades et donne aux enfants timides et peu sûrs d'eux l'occasion de surmonter leurs complexes et leur indécision.
Ma pédagogiedes principes coïncident avec les principes qui sous-tendent cette technologie et, tout d'abord, la compréhension qu'aujourd'hui il est simplement nécessaire pour l'enseignant d'avoir une nouvelle vision de l'enfant en tant que sujet (et non objet) d'éducation, en tant que partenaire dans activités conjointes.
(Diapositive 7) Principes :
L'enseignant est un partenaire égal. Il sait jouer de manière intéressante, organise des jeux, les invente.
Supprimer le rôle judiciaire de l'enseignant et le transférer aux enfants prédétermine la suppression de la peur de l'erreur chez les enfants.
Liberté et indépendance dans le choix des connaissances, des compétences et des capacités des enfants. La liberté ne signifie pas la permissivité. C'est la subordination de ses actions à des règles générales.
Changer la mise en scène, c'est-à-dire l'environnement dans lequel les enfants peuvent communiquer différents coins groupes.
Concentrez-vous sur la découverte individuelle. Les enfants deviennent partenaires du jeu.
Surmonter les difficultés. Les enfants ne s’intéressent pas à ce qui est simple, mais ce qui est difficile est intéressant.
Mouvement et activité.
La vie des enfants en petits groupes, principalement de six, comprend parfois quatre ou trois.
L’utilisation de la technologie socio-ludique contribue à la réalisation du besoin de mouvement des enfants, en préservant leur santé psychologique, ainsi que la formation de compétences en communication chez les enfants d'âge préscolaire.
Grâce à ce travail, les enfants développent leur curiosité, leurs besoins cognitifs sont réalisés, les enfants se familiarisent avec les différentes propriétés des objets environnants, les lois de la vie de la nature et la nécessité de les prendre en compte dans leurs propres activités de la vie, la timidité est surmontée. , l'imagination, la parole et l'initiative générale se développent, le niveau de capacités cognitives et créatives augmente .
Par exemple : développement de l'alphabétisation des enfants. Groupe préparatoire. Problème : « Certains enfants connaissent les lettres, ils les impriment déjà, mais ils ne les lisent pas encore. Ils refusent. Effrayé".
Shuleshko offre une telle prime. Écrivez de manière calligraphique et large - sur l'ensemble du tableau (mais sans coupures dans les mots entre les lettres). Par exemple, « Nous sommes arrivés ».
Couvrez ensuite toute la phrase avec une grande feuille de papier et expliquez aux enfants : « Nous allons lire maintenant. Mais lisez depuis la fin. Je vais déplacer ma feuille de papier et vous dévoiler progressivement les lettres. Si vous voyez une lettre familière - mais une seule ! - tu es silencieux. Mais s'il y a tellement de lettres que cela devient une syllabe, alors vous prononcez à haute voix tout ce qui se trouve à droite de ma feuille. Ensemble, à l'unisson."
Et nous commençons à déplacer notre écran de papier vers la gauche, exposant ainsi la fin de ce qui est écrit. Les enfants se regardent puis disent timidement quelque chose. Cela ressemble à "ti". Mais il s'est immédiatement avéré qu'il ne s'agissait pas de « ti », mais de « sti ». Cette deuxième version de la syllabe sonnait plus fort, plus amicale, plus confiante...
Et ainsi - rampant, rampant - ils maîtrisaient même la phrase. Nous l'avons lu ensemble. Même ceux qui n’avaient pas confiance en eux l’ont rejoint. Parce qu'à chaque fois, je devais tout relire et jusqu'au bout. Et lorsque la lettre majuscule « P » s’est ouverte à la fin, tout le monde a lu à l’unisson « Les invités sont arrivés ».
Nous l'avons lu et il y a eu une pause. Il était clair à quel point les enfants comprenaient à l'unisson le sens de ce qu'ils venaient de lire !
Chez les enfants - l'effet d'une grenade qui explose : on a pu lire (c'est-à-direCOMPRENDRE!)
Dans les activités éducatives des enfants, j'ai décidé d'essayer quelques techniques : la capacité de réunir les enfants en binômes, en groupes de 6 à 8 personnes, j'ai imaginé des tâches qui encourageraient les enfants à travailler ensemble, à discuter de la tâche et à parvenir à un accord. bonne décision.
En réunissant des enfants en équipes, en entreprises, j'ai utilisé différentes variantes: unir par likes, par les mêmes vêtements, par cartes colorées, par numéros, etc.
Au début, j'ai remarqué que certains enfants avaient des difficultés à rejoindre des groupes et à accomplir des tâches. Ils étaient complètement passifs ou regardaient silencieusement les enfants de leur compagnie pendant qu'ils discutaient de la tâche et l'accomplissaient.
Après des tâches répétées pour s'unir en équipes (entreprises), les enfants n'ont plus eu de difficultés, mais les enfants, passifs en eux-mêmes, n'ont pas fait preuve d'initiative, mais si les membres de leur entreprise les obligeaient à faire quelque chose, ils le faisaient. À la fin du mois, j'ai remarqué que les enfants commençaient à vouloir participer à des activités communes, même lors des discussions, ils essayaient d'exprimer leurs opinions et les autres enfants les écoutaient.
Chers auditeurs, je vous ai expliqué quelques techniques de technologie de jeu.
Résultat:
(Diapositive 8) L'utilisation généralisée des techniques de jeu, où le jeu agit comme une sphère unique dans laquelle s'établissent les relations de l'enfant avec le monde extérieur et les gens, permet à l'enfant d'étudier et de maîtriser activement le monde et constitue une condition indispensable au développement diversifié de l’individu.
Tout commence par Jardin d'enfants. Déjà maintenant les gars groupes préparatoires subissent des tests auprès de psychologues, et les parents et les éducateurs reçoivent des recommandations sur la préparation à l'école. Les exigences élevées de la vie conduisent à la recherche de nouvelles approches plus efficaces pour organiser l'éducation et l'éducation des enfants, dès la maternelle.
À l'école maternelle activité principale la récréation de l'enfant, mais l'école commence immédiatement à devenir sérieuse Activités éducatives. Par conséquent, les éducateurs et les enseignants doivent sélectionner de nouvelles méthodes afin que les activités ludiques et éducatives soient étroitement liées et qu'à l'avenir elles se remplacent sans douleur.
(Diapositive 9) Littérature :
1. « Base approximative programme de formation généraleéducation préscolaire "Enfance". Retravaillé conformément à FGT -Childhood Press, Saint-Pétersbourg, 2011.
2 « L'ABC de la communication » - Childhood Press, Saint-Pétersbourg, 2007.
3. « Le jeu comme moyen d'adaptation sociale des enfants d'âge préscolaire » - Childhood-Press, Saint-Pétersbourg, 2009.
4. « Jouons » - Childhood-Press, Saint-Pétersbourg, 2008.
5. « Style d'apprentissage socio-jeu papillon. Lignes directrices pour la conception de procédures drama-herméneutiques.
Cible: Démonstration du système activité pédagogique sur l'interaction avec les parents d'enfants d'âge préscolaire, améliorant les compétences professionnelles des participants à la master class.
Tâches:
1. Présenter aux participants de la master class les méthodes et techniques de la technologie socio-ludique et leur utilisation lors de l'interaction avec les parents d'enfants d'âge préscolaire.
2. Augmenter le niveau de compétence professionnelle des enseignants, leur motivation pour l'utilisation systématique de la technologie socio-ludique dans la pratique.
3. Réflexion sur ses propres compétences professionnelles par les participants de la master class.
Résultats attendus:
- Initier les participants à la master class à la technologie du socio-jeu et à son application dans la pratique du travail enseignante en maternelle.
- Créer les conditions permettant aux enseignants d'acquérir leur propre style professionnel, ce qui renforcerait le partenariat entre l'école maternelle et les familles des enfants d'âge préscolaire.
- Réflexion de leurs propres compétences professionnelles par les participants à la master class.
Déroulement de la master class :
- Partie théorique :
Introduction
Aujourd'hui, je souhaite vous présenter la technologie que nous utilisons pour travailler avec un groupe de parents. La technologie est appelée « SIT – socio-game technology ».
Nouveauté d'utiliser cette technologie est qu'il a été conçu pour fonctionner avec des enfants d'âge primaire et préscolaire. Et pour la première fois, il est utilisé pour travailler avec des adultes qui ont leur propre expérience sociale, votre vision du monde.
"SIT – technologie de jeu social" - Le terme « technologie du socio-jeu » lui-même s'explique comme suit : « l'organisation d'activités comme un jeu entre microgroupes (petites sociétés - d'où le terme « technologie du socio-jeu »). Les auteurs de la technologie sont des enseignants innovants - Vyacheslav Mikhailovich Bukatov et Andrey Petrovich Ershov.
Essence du SIT :
V. M. Boukatov parle : « Nous n'enseignons pas, mais créons des situations où leurs participants Je veux me faire confiance et me faire confiance en ma propre expérience, que se passe-t-il en conséquence effet volontaire formation, formation et enseignement».
Pertinence de l'application de cette technologie Le fait est que les changements en cours dans la société ont imposé de nouvelles exigences au système éducatif. L'objectif de l'éducation moderne axée sur la personnalité est d'apporter un soutien pédagogique à chaque enfant sur le chemin du développement personnel, de l'affirmation de soi et de la connaissance de soi. Pour mettre en œuvre ces exigences, nous avons besoin d’une coopération étroite avec les familles des enfants d’âge préscolaire, ce qui est impossible sans établir des contacts avec chacun des parents de l’enfant.
Le classique (opéra de P. I. Tchaïkovski " Dame de pique") il y a ces mots : « Quelle est notre vie ? - un jeu!". En prenant cette affirmation comme base, nous avons trouvé un « outil » d'interaction avec les parents d'enfants d'âge préscolaire tel que la technologie socio-jeux (SIT). Les parents – qui jouent comme ils le faisaient dans leur enfance – comprendront mieux leurs enfants. Il est possible d'établir une relation directe entre la technologie du socio-jeu et un modèle de communication axé sur la personnalité avec les parents, en utilisant des techniques de travail en petits groupes - les adultes sont comme les enfants : ils écoutent, ils agissent et ils parlent. Grâce à cela, chaque parent se forme lui-même un système d'idées sur l'éducation de son enfant et naturellement il développe des connaissances pédagogiques .
L'objectif principal notre interaction pédagogique avec les parents d'élèves à travers la technologie du socio-jeu - les encourageant à l'activité sociale et au développement personnel, unissant l'équipe enfant-parent.
La technologie SIT permet de résoudre les problèmes suivants :
- maîtrise par les parents des formes actives de cognition ;
- améliorer les compétences et les capacités d'interaction communicative amicale au sein de l'équipe parentale ;
- assurer le bien-être mental;
- correction du comportement impulsif.
Originalité du SIT dans son universalité : L'universalité des méthodes et techniques SIT réside dans le fait qu'elles peuvent être utilisées à la fois differentes etapes Par exemple, Réunion des parents, et lors d'événements individuels. Si dans la pédagogie traditionnelle l'enseignant joue le rôle d'un « musicien-interprète », et les parents jouent le plus souvent le rôle de spectateurs, alors dans la pédagogie socio-ludique leurs rôles changent : les parents eux-mêmes deviennent des « interprètes » pensants, et l'enseignant devient chef d'orchestre.
Efficacité: L'utilisation de cette technologie conduit à :
- fédérer l'équipe enfant-parent du groupe ;
- augmenter le nombre de familles participant à la vie du groupe
et les établissements d'enseignement préscolaire, dans divers domaines intellectuels et concours créatifs;
— améliorer la compétence pédagogique des parents d'élèves.
On peut affirmer avec confiance que l'utilisation de la technologie du socio-jeu vise à obtenir un nouveau résultat, aide à résoudre des problèmes pédagogiques et apprend aux parents à acquérir des connaissances de manière indépendante. Il est important que chacun ait la possibilité sentez-vous dans une situation de réussite !
Chers collègues, avez-vous des questions concernant la partie théorique ?
- Partie pratique :
Aujourd'hui, nous allons nous familiariser avec les techniques de cette technologie en pratique.
- Réception "Baguette magique"
Le public est divisé en sous-groupes. Chaque sous-groupe forme un cercle. Une baguette (ou un objet) est transmise de personne à personne et chacun, à son tour, se voit confier une tâche. Les tâches prises à première vue sont les plus simples, mais avec un sens profond, par exemple :
Étape 1: Vous devez nommer votre jeu ou jouet préféré de votre enfance, alors la tâche devient plus compliquée : nommez le jeu/jouet et dites pourquoi vous l’avez aimé.
Étape 2: Il est nécessaire de citer les jeux/jouets les plus populaires auprès des enfants en ce moment, alors la tâche devient plus compliquée :évaluer les jeux/jouets en fonction de leur impact sur les enfants (positif et négatif).
À la fin, encouragez le public à tirer une conclusion collective sur la pertinence de certains jeux/jouets que les parents achètent pour leurs enfants, succombant à l’influence de la « mode des jouets », sur leur impact possible sur le psychisme et le comportement de l’enfant, et sur les conséquences (positives et négatives) d’un tel impact.
Donc, je ne vous ai montré qu'une seule technique, et à ce moment-là vous avez exprimé trois règles d'or de la technologie :
- Travaillez en petits groupes avec une direction changeante.
- Changement de décors et de rôles au cours des activités (variabilité/intégration des activités) ;
- Activité motrice des participants avec changements de tempo et de rythme d'activité.
Ces trois principes sont à la base de la technologie des jeux.
- La technique suivante s'appelle "Apparemment non visible".
J'ai besoin d'un groupe de six personnes prêtes à sortir. Vous devez vous diviser en deux petits groupes.
Étape 1: Je donne aux premiers microgroupes des cartes avec des lettres éparpillées dessus.
Vous devez trouver le nom du conte de fées (cette technique fonctionne bien auprès des parents d'enfants d'âge préscolaire). Lorsque vous le trouvez, ne prononcez pas le nom à voix haute ; utilisez plutôt la technique suivante :
- Réception "La relance".
Vous devez montrer le nom du conte de fées et l'autre microgroupe doit le deviner.
Étape 2 - appliquer la technique « Visiblement Invisible » d'un point de vue pédagogique :
Maintenant, je donne des cartes au deuxième microgroupe, des mots sont écrits sur les cartes.
Vous devez composer des phrases désignant des types de loisirs en famille, par exemple :
- "Maman, papa, je suis une famille sportive !" - passion familiale pour le sport ;
- "Venez nous rendre visite, nous sommes très heureux d'avoir des invités !" — les vacances organisées pour les enfants à la maison ;
- "Cadeaux à faire soi-même" - bricolage commun avec les enfants en famille.
Lorsque vous composez une phrase, ne la dites pas à voix haute, nous utiliserons à nouveau la technique du « Revival ». Il faut montrer au deuxième microgroupe le nom du loisir familial et le premier microgroupe doit le deviner.
- Il existe une technique que les auteurs de la technologie du socio-jeu ont appelée "Éclaireurs".
Vous devez vous regarder, la première personne que vous croiserez dans les yeux sera votre rendez-vous, avec qui vous vous donnerez la main et vous tiendrez l'un à côté de l'autre.
Il sert à préparer le travail en binôme, par exemple : pour la formation ; pour tester pratiquement toute situation pédagogique.
- Astuce suivante - "Travail de groupe"- nous allons l'examiner pratiquement
La répartition en groupes peut se faire ainsi : l'enseignant distribue des parties d'une carte découpée aux parents (le nombre de parties doit correspondre au nombre de personnes souhaité dans le groupe). Les parents récupèrent auprès d'eux une carte postale, déterminant ainsi la composition du groupe. Réunis en groupe, ils rapportent cela avec un applaudissement simultané.
Ils montreront également le moment d'achèvement du travail sur n'importe quelle tâche.
- Réception "Nous parlons à l'unisson."
Parmi les parents, il peut y avoir des gens qui ont des difficultés, qui ne peuvent pas parler au public, de peur de se tromper ou de dire quelque chose de mal. Travaillant en micro-groupes, ils sont aidés par le travail choral. L’enseignant dit aux microgroupes : « Celui qui connaît la réponse, levez-vous et dites-la en chœur. » Si l'un des microgroupes commet une erreur, l'erreur n'aura pas l'air trop provocatrice (il sera possible de la traiter avec un peu d'humour), ne laissera pas d'arrière-goût désagréable parmi les participants et sera donc plus facile à corriger.
- Et le dernier truc que je veux te montrer est
En-tête « Questions et réponses ». Il est souvent difficile d'appeler les parents pour discuter, mais ils ont toujours beaucoup de questions. Cette technique suppose que les parents écrivent leurs questions sur des morceaux de papier et les mettent dans un chapeau, puis dessinent eux-mêmes les mêmes questions et sont obligés d'y répondre. Les questions peuvent être très diverses, notamment sur des problèmes qui se posent dans le groupe et sur des situations pédagogiques.
Par exemple, quelles questions pourriez-vous poser, chers collègues ? (De quelles techniques de technologie de jeu social vous souvenez-vous ? Qu'est-ce qui a été difficile ? Quelle technique utilisez-vous ou utiliserez-vous dans votre travail ?). Ainsi, les parents eux-mêmes obtiendront des réponses à leurs questions, et vous agirez en tant que collectionneur.
III. Réflexion:
Résumons notre travail :
Pensez-vous que la signification principale de « SIT – technologie du socio-jeu » est...
Qu'avez-vous, en tant qu'enseignants, retiré de la master class ?...
En conclusion de notre master class, je voudrais noter que :
On pense généralement que toute technologie pédagogique utilisée dans le travail avec les familles d'élèves doit être traitée comme une sorte de « barre supérieure », obligeant ses adeptes à « atteindre » le haut. Mais avec cette attitude, elle pourrait finir plafond lors de l'interaction avec les parents. Alors que la pédagogie socio-ludique prône la réhabilitation de l’autonomie méthodologique du parent. Toute technologie, méthodologie, technique n'est qu'une « barre inférieure », juste un « sol » pour les recherches méthodologiques personnelles et la prospérité personnelle.
L'un des paradoxes pédagogiques est que plus la technologie et la méthodologie sont réfléchies et intelligentes, plus l'enseignant est obligé de les suivre de manière inconsidérée. L'approche socio-ludique, à notre avis, aide assez efficacement les praticiens à surmonter ce paradoxe.
Merci pour votre attention!
RAPPEL
Lors de la conduite tâches de jeu et des exercices, les auteurs de la technologie vous invitent à adhérer suivre les règles et conditions des approches socio-ludiques de la pédagogie :
Règle 1 : le travail en petits groupes ou, comme on les appelle aussi, « groupes de pairs » est utilisé
Par la couleur des cheveux, des yeux, des vêtements ;
Pour qu'au moins une lettre du nom soit la même ;
Par profession;
Qui est venu à la maternelle aujourd'hui en voiture, et qui est venu à pied, etc.
Règle 2 : « changement de leadership ».
Il est clair que travailler en petits groupes implique activité collective, et l'opinion de l'ensemble du groupe est dans la plupart des cas exprimée par une seule personne - le leader. De plus, le leader est choisi par les parents eux-mêmes et il doit constamment changer.
A noter que dans les groupes récemment créés, où les parents ne se connaissent pratiquement pas, il est plus conseillé d'utiliser la technique du « Parler en Chœur »
Règle 3 : l'activité se conjugue avec une activité physique et un dépaysement (décors), ce qui aide à soulager le stress émotionnel. Les parents non seulement s'assoient, mais aussi se lèvent, marchent, frappent dans leurs mains et jouent (par exemple, avec un ballon). Ils peuvent communiquer dans différentes parties du groupe : au centre, aux tables, au sol, dans leur coin préféré, dans l'espace d'accueil, etc.
Règle 4 :changement de tempo et de rythme. Organiser un événement diverses sortes doit mettre l'accent sur le rythme de travail, la cohérence des actions lors de l'exécution de toute tâche de jeu. Cela devrait être un contexte commercial pour tout le monde. Changer le rythme et le rythme permet de limiter le temps, par exemple à l'aide de sabliers et d'horloges ordinaires, ce qui demande une certaine concentration.
Pour les enfants pour 2016
Cours de maître
"Technologie pédagogique socio-jeu"
Cible: Améliorer les compétences professionnelles des enseignants dans le processus de communication pédagogique active pour acquérir de l'expérience dans l'utilisation de la technologie socio-ludique dans le travail avec les enfants d'âge préscolaire.
Tâches:
Présentez aux participants de la master class les méthodes et techniques utilisées dans la technologie des jeux sociaux.
Pour augmenter le niveau compétence professionnelle les enseignants, leur motivation pour l'utilisation systématique de la technologie du socio-jeu dans la pratique.
Susciter parmi les participants de la master class un intérêt pour la technologie du jeu social et une envie de développer leur potentiel créatif.
Développer l'activité créative du personnel enseignant.
Déroulement de la master class
Partie théorique
Pour qu'une personne participe activement à la vie publique et se réalise en tant qu'individu, elle doit constamment être créative, indépendante, avoir la possibilité de développer ses capacités, d'apprendre constamment de nouvelles choses et de s'améliorer.
Une technologie pédagogique aussi moderne que le socio-jeu, dont les auteurs sont E. Shuleshko, A. Ershova et V. Bukatov, peut aider à s'y conformer.
Il existe une certaine séquence d'introduction de jeux à orientation de jeu social (classification) :
Un jeu pour l'esprit de travail.
Jeux d'échauffement.
Jeux à caractère social.
Jeux d'affirmation de soi créative.
Jeux freestyle qui nécessitent du mouvement.
Aujourd'hui, nous examinerons quelques techniques de cette technologie.
Partie pratique.
Pour commencer, je vous propose de faire un peu connaissance.
Cloche coquine,
Formez les gars en cercle
A droite c'est un ami et à gauche c'est un ami
Tenons-nous la main
Et sourions-nous.
Le groupe se met en cercle. Les participants se passent le ballon dans le cercle, prononcent leur nom et leur qualité en commençant par la première lettre de leur nom.
Bien joué! Vous pouvez vous asseoir. Nous continuons
Puisque la technologie propose une certaine séquence de jeux, le premier jeu pour le travailleur humeur .
Je suggère d'utiliser l'une des techniques, elle s'appelle "Baguette magique"(comme " baguette magique"Vous pouvez utiliser n'importe quel objet : crayon, règle, parapluie...)
Le transfert du bâton de main en main doit être accompagné d'un discours selon une règle donnée. Dans notre cas, vous devez nommer votre jeu préféré depuis votre enfance. (Les participants se passent l'étagère et nomment les jeux auxquels ils ont joué dans leur enfance, par exemple : rattrapage, cache-cache, etc.)
Compliquons maintenant la tâche : vous devez remettre la baguette et nommer le jeu et pourquoi vous l'avez aimé. (jeux en groupe, il y avait un animateur et un organisateur, il y avait de la mobilité, les lieux des jeux changeaient).
Je vous ai montré l'une des techniques, et à ce moment-là vous avez exprimé les trois règles d'or de la technologie des jeux sociaux :
Activité motrice des étudiants. (pourquoi j'ai aimé ça, parce qu'on déménageait)
Changement de scènes et de rôles pendant l'activité. (Nous aimions jouer différents lieux dans la cour, à la maison, etc.)
Travaillez en petits groupes. (joué par un petit groupe)
Conclusion: Ces trois principes constituent la base de la technologie des jeux sociaux. Et l'enseignant doit les respecter lorsqu'il travaille avec des enfants pour que tout se passe bien.
Une fois que les enfants se sont connectés activités conjointes, vous pouvez passer à l'étape suivante : Jeux à caractère socio-ludique (pour s'impliquer dans l'entreprise).
J'ai besoin d'un groupe de 6 personnes. Regardez le siège de votre chaise, ceux qui ont un cercle bleu collé dessus – sortez.
La technique suivante s'appelle "Apparemment non visible." Je vais vous donner un morceau de papier avec des lettres éparpillées dessus ; vous devrez trouver le nom de la saison parmi ces lettres ; lorsque vous trouverez le nom, ne le prononcez pas à haute voix. (le groupe travaille).
Pour la technique « Apparemment non visible », vous pouvez utiliser une affiche, tableau blanc interactif. Lorsque vous travaillez avec les parents, vous pouvez écrire sur l'affiche : par exemple la qualité personne et proposer de choisir les qualités inhérentes à leur enfant.
Prochain rendez-vous "La relance" vous devez mimer à cette période de l’année.
Cette technique favorise le développement la pensée créative, travailler avec petit groupe, non limité par l'emplacement.
L'étape suivante devient jeux d'échauffement , qui sont unis par leur accessibilité universelle et leur enthousiasme émergent. Ils sont dominés par le mécanisme de l'action active et psychologique repos efficace.
Je suggère d'utiliser jeu "Miroir". Choisissez un ami, celui avec qui vous aimeriez le plus discuter. Je vous propose de jouer au jeu « Miroir », où l'un regarde dans le « Miroir » et effectue un mouvement, et l'autre répète ces mouvements après lui.
Dans votre travail, vous utilisez la technique de division des enfants. Lequel? Nomme le?
Le processus de répartition en groupes est un jeu intéressant et passionnant et contribue à l'émergence de relations amicales entre les enfants et à la capacité de se mettre d'accord.
Par couleur et longueur de cheveux,
Par couleur, type (pantalon, robe) de vêtement,
Pour qu'au moins une lettre du nom soit la même
Qui habite à quel étage
A leur demande,
Par similitude ou situations de vie
Par saison de naissance
Selon matière découpée, etc.
Nous procéderons différemment : vous devez sortir n'importe quel bouton du sac, trouver des collègues avec exactement le même bouton et organiser votre nid.
La dernière étape sera Jeux pour une affirmation de soi créative . Tel tâches, leur mise en œuvre implique un résultat artistique et performant.
Donc, vous vous êtes divisé en binômes et maintenant vous allez travailler en binôme, mais pour cela vous devez vous préparer lieu de travail(table et chaises). Je n'ai pas fait ça exprès. Lorsqu'un enfant choisit et prépare lui-même un lieu pour ses activités, le résultat de son travail acquiert la plus grande importance. Même si l'enfant n'a pas choisi un lieu de manière rationnelle de votre point de vue, cédez-lui, cela signifie qu'il est tellement à l'aise.
Chaque couple doit maintenant découvrir quelle main est habile, non pas dirigeante, mais habile, puis exprimer quelle main habile possède votre partenaire. Pourquoi habile, parce que je sais faire quelque chose avec cette main. tu dessineras paysage d'automne. Pensez à ce que vous pouvez dessiner habilement. Vous devez tout rassembler sur une feuille avec une main habile, et sur une autre feuille vous dessinerez un paysage, mais avec une main non habile et aussi ensemble.
Important: Un enfant qui ne veut pas, par exemple, dessiner, peut jouer le rôle de fournisseur (apporter matériel nécessaire)
La particularité est que le jeu vise à inculquer des compétences de communication : la capacité de négocier, de faire un travail ensemble.
Maintenant, vous devez décrire ce que vous avez dessiné. (Chaque membre du microgroupe raconte ce qui est montré dans l'image et exprime son opinion sur les réussites ou les difficultés survenues lors de la créativité commune).
La dernière partie est importante - c'est une sorte de résumé, de réflexion sur ce qui s'est passé pendant la leçon et de fournir les conditions d'une transition en douceur du « monde de la liberté, de la fantaisie et des jeux » au « monde de la réalité et des responsabilités ».
Réflexion. Je suggère d'utiliser la technique En-tête de questions et réponses. Les participants eux-mêmes rédigent des notes de questions les uns pour les autres, les placent dans un chapeau, puis tirent au sort celui qui obtient laquelle. Les réponses sont préparées par paires ou par triolets. Le résultat est un échange d’opinions et une discussion animée.
Les questions peuvent être très diverses. Par exemple:
De quelles techniques de technologie de jeu social vous souvenez-vous ?
Qu’est-ce qui a été difficile ?
Quelle technique utilisez-vous ou allez-vous utiliser dans votre travail ?
Lequel caractéristiques distinctives technologie de jeu social de formes traditionnelles Avez-vous remarqué du travail avec des enfants ?
Êtes-vous intéressé à utiliser la technologie des jeux sociaux dans la pratique ?
Cette technique est bien adaptée pour travailler avec les parents. Il est souvent difficile d'appeler les parents pour discuter, mais ils ont toujours beaucoup de questions. Cette technique suppose que les parents écrivent leurs questions sur des morceaux de papier et les mettent dans un chapeau, puis dessinent eux-mêmes les mêmes questions et sont obligés d'y répondre.
III. DERNIÈRE PARTIE.
Lors de l'organisation de ce jeu, nous avons utilisé les règles de la technologie du socio-jeu : travail en petits groupes, changement de leader, changement de mise en scène, intégration d'activités (socialisation, communication, productive, recherche).
Le style d’apprentissage socio-ludique n’est pas une méthodologie rigide. L'enseignant crée une situation dans laquelle les enfants veulent se faire confiance les uns les autres et faire confiance à leur propre expérience, ce qui entraîne l'effet de l'apprentissage, de l'enseignement et de la formation volontaires.
L'interdiction de activité motrice. Le travail en petits groupes est la clé de cette technologie. Avec un style d’apprentissage socio-ludique, des liens interdisciplinaires naissent naturellement. Les techniques proposées par V.M. Bukatov reposent sur la coopération d'un adulte avec des enfants et des enfants eux-mêmes entre eux, elles deviennent la principale forme d'organisation de la vie des enfants.
En travaillant dans cette direction, nous supposons qu'en utilisant la technologie du socio-jeu dans le travail avec des enfants d'âge préscolaire, nous serons en mesure d'obtenir les résultats suivants :
les enfants pourront négocier, se mettre d'accord, s'écouter et s'entendre ;
les enfants développeront une attitude positive envers le monde qui les entoure, les autres et eux-mêmes ; l'interaction vocale est développée;
les enfants pourront raisonnablement et gentiment s'opposer aux adultes et défendre leur position ;
ils n’auront pas peur de commettre une erreur.
SOCIO-JEU
TECHNOLOGIE
Dans un établissement d'enseignement préscolaire
La condition la plus importante les activités du personnel enseignant sont une application obligatoire dans
activités directement éducatives
technologies qui sauvent la santé.
L’objectif de préserver la santé technologies éducatives –
donner à l'enfant la possibilité de rester en bonne santé pendant la période enfance préscolaire, pour former en lui les connaissances, compétences et capacités nécessaires dans image saine la vie, développer la capacité d'utiliser les connaissances acquises dans la vie de tous les jours.
Les technologies pédagogiques du socio-jeu s'avèrent être
précieux pour résoudre ce problème.
Après tout, l'élément le plus important de ces technologies
estactivité motrice et
compétences en communication et des compétences.
La technologie du socio-jeu est un développement
enfant dans une communication ludique avec ses pairs.
L’utilisation de la technologie socio-ludique contribue à la réalisation du besoin de mouvement des enfants, à la préservation de leur santé psychologique, ainsi qu’à la formation
compétences en communication chez les enfants d'âge préscolaire.
La pédagogie du socio-jeu, ou style d'enseignement du socio-jeu, ou pédagogie de l'humeur repose sur le principe de l'organisation des cours
comme les jeux - la vie entre microgroupes d'enfants (petites sociétés).
Dans les microgroupes, les enfants sont soit déjà connectés jeux communs, l'expérience de vie générale ou ces connexions indépendamment rapidement
sont installés. Et tout cela est un terrain fertile pour se transmettre des connaissances, aider un ami et le soutenir.
Conditions de base
Mouvement - sous n'importe quel prétexte.
Pour qu'ils puissent bouger, négocier, assumer, s'arranger et comprendre à leur manière. Préserver chaque enfant en tant que personneconférencier (À d'autres personnes)écoute (les autres gens),actuel (avec d'autres).
Travail en petits groupes de 3 à 6 personnes
Dans tous types d’activités, partir des opportunités
enfants.
Ouvrez un large chemin vers le jeu.
N'imposez pas vos idées aux enfants, mais
créer des conditions permettant aux enfants de s'exprimer
propres idées.
GESTION DU TRAVAIL AVEC LES ENFANTS
DANS LA TECHNOLOGIE SOCIO-JEU
L'enseignant est un partenaire égal. Il sait jouer de manière intéressante, organise des jeux, les invente.
Supprimer le rôle judiciaire de l'enseignant et le transférer aux enfants prédétermine la suppression de la peur de l'erreur chez les enfants.
Liberté et indépendance dans le choix des connaissances, des compétences et des capacités des enfants. La liberté ne signifie pas la permissivité. C'est la soumission de soi-même
actions aux règles générales.
Changer la mise en scène, c'est-à-dire l'environnement dans lequel les enfants peuvent communiquer dans différentes parties du groupe.
Concentrez-vous sur la découverte individuelle. Les enfants deviennent partenaires du jeu.
Surmonter les difficultés. Les enfants ne s’intéressent pas à ce qui est simple, mais ce qui est difficile est intéressant.
Mouvement et activité.
La vie des enfants en petits groupes, principalement de six, comprend parfois quatre ou trois.
Le principe de la polyphonie. Si vous poursuivez 133 lièvres, et voilà, vous en attraperez une douzaine.
La méthodologie du socio-jeu implique
intégration des territoires.
Cela donne un résultat positif dans
domaines de la communication, de la cognition,
sphère émotionnelle-volontaire, plus
développe intensément intellectuel
les capacités des enfants par rapport à
l'éducation traditionnelle, favorise
parole, développement artistique-esthétique, social, physique.
Groupes de tâches de jeu
1. Jeux-tâches pour une ambiance de travail.
2. Jeux d’initiation au social-gaming en entreprise, en
le temps d'exécution dont les activités commerciales sont construites
relations entre les enseignants et les enfants, et entre les enfants entre eux
ami.
3. Échauffements de jeu - unis par leur universel
l'accessibilité, un engouement croissant et
une victoire drôle et frivole. En eux
le mécanisme actif et psychologique domine
repos efficace.
4. Les tâches d'affirmation de soi créative sont
tâches dont la mise en œuvre implique
résultat artistique et performant.
Vues de la pédagogie traditionnellePoints de vue sur la technologie du socio-jeu
1. En classe, les enseignants s'efforcent d'obtenir un résultat scientifique.
1. Les enseignants recréent la vie pendant les cours.
2. Évaluation de l'enseignant – « bon – mauvais », « bien – faux ».
2. L'enfant est capable de s'évaluer par ses propres efforts.
3. Recours à la discrétion
Objectif – tâches – techniques – résultat
3. Les principes s'entrecroisent comme les fibres qui composent un fil.
4. L’enseignant comme « juge »
4. L’enseignant comme « conseiller »
5. Les principales qualités positives des enfants : obéissance,
diligence, absence de conflit, exactitude
5. Les principales qualités des enfants : - développement de la conscience de soi ;
La capacité de comparer vos connaissances avec celles des autres enfants ;
Se fournir mutuellement de l'aide et l'accepter en cas de besoin ;
Entraînement à la parole, développement de l'attention, des capacités d'écoute,
rappelez-vous ce que vous entendez, capacité à résoudre des problèmes ensemble,
discuter de diverses questions, suivre les progrès d'une cause commune.
6. L'enseignant est en position « au-dessus », « à côté ». Les enfants considèrent l’enseignant comme la principale source de reproches et d’encouragement.
6. L'enseignant prend position « à côté », « ensemble ».
7. Les amitiés, la tendance à jouer ensemble et à agir ensemble ne font pas l'objet d'une réflexion délibérée
éducation mais est évalué positivement.
7. Attention particulière est consacré au développement des compétences en communication.
8. Organiser un cours en utilisant des techniques de socio-jeu
8. Organisation du cours sous forme de jeu - vie entre groupes et
simultanément par chacun d’eux.
9. L'enseignant ne dépasse pas les limites de ce qui était prévu.
9. L'enseignant doit venir des enfants.
10. Les enfants travaillent pour l'enseignant.
10. Les enfants travaillent pour eux-mêmes
TECHNOLOGIES DE SOCIO-JEU
Développement de l'interaction « Enfant - enfant »,
« Enfant – parent », « Enfant – adulte » pour assurer le bien-être mental.
· Correction des comportements impulsifs, démonstratifs, contestataires, agressifs, conformistes.
· Formation de compétences et d'aptitudes à une interaction communicative amicale.
· Résoudre les problèmes de « durcissement » social.
· Créer les conditions du développement qualités personnelles et les capacités de toutes les matières de l'espace éducatif ouvert.
Développement de compétences complètes en communication interpersonnelle qui aident l'enfant à se comprendre.
FORMES D'ORGANISATION
Activités collectives, travail en petits groupes en classe, formation aux techniques de négociation.
Jeux avec règles, jeux de compétition, jeux de dramatisation, jeux de rôle, pièce de mise en scène.
· Techniques visant à créer une situation de réussite et de confort.
· Thérapie de conte de fées.
· Méthode de création de situations problématiques avec des éléments d'estime de soi.
· Formations.
Présentation de soi
Technologies de développement de la santé
Gymnastique des doigts.
· Gymnastique pour les yeux.
· Exercices de respiration.
· Gymnastique d'articulation.
· Entraînement à la respiration musicale.
· Pauses dynamiques.
· Relaxation.
· L'art-thérapie.
· Thérapie de conte de fées.
· Thérapie du mouvement.
· Musicothérapie.
· Thérapie par la couleur.
Thérapie sonore
· Thérapie par le sable.
Il est plus intéressant pour un enfant d'acquérir des connaissances avec ses pairs et il est plus motivé. En conséquence, tous les enfants découvrent de nouvelles connaissances, certains plus, d'autres moins. L'un des auteurs de cette technologie du socio-jeu, Vyacheslav Mikhailovich Bukatov, déclare : « Les auteurs de la pédagogie du socio-jeu ont un style rusé. L'essentiel est la réanimation de sa propre intuition... Le style socio-jeu consiste à diriger la leçon de manière à ce que le cœur se réjouisse à la fois de vous-même et de tous les participants. Toute œuvre en direct peut être qualifiée d’œuvre de style socio-jeu... »
La tâche principale que les enseignants doivent résoudre préscolaire pour les enfants est, grâce à l'utilisation de technologies socio-ludiques, d'éliminer (partiellement ou totalement) un défaut d'élocution et de préparer l'enfant à un apprentissage réussi à l'école.
Bibliographie
1. A.P. Ershova, V.M. Bukatov / Encyclopédie de poche des techniques socio-jeux pour l'enseignement aux enfants d'âge préscolaire : un manuel de référence et méthodologique pour les enseignants et les groupes préparatoires de la maternelle / – Saint-Pétersbourg : Projets pédagogiques; M : Institut de Recherche en Technologies Scolaires, 2008.
2. A.P. Ershova, V.M. Bukatov / Retour au talent / – Saint-Pétersbourg : Projets pédagogiques ; M : Institut de Recherche en Technologies Scolaires, 2008.
