ஒரு பெரிய குடும்பத்துடன் ஒரு டோவில் வேலை. மழலையர் பள்ளியில் ஒற்றை பெற்றோர் குடும்பங்களுடன் பணிபுரிதல்

ஒரு சமூக கல்வியாளர் குடும்பங்களுடன் பணிபுரியும் போது, ​​முதலில், ரஷ்யாவின் மாநில குடும்பக் கொள்கையின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் சாராம்சத்தில் கவனம் செலுத்துவது அவசியம், இது பின்வரும் விதிகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசியலமைப்பு தாய்மை மற்றும் குழந்தைப் பருவம், குடும்பம் அரசின் பாதுகாப்பின் கீழ் இருப்பதை நிறுவுகிறது (பிரிவு 38). "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் குடும்பம், தாய்மை, தந்தைவழி மற்றும் குழந்தைப்பருவம் ஆகியவை அரசின் பாதுகாப்பில் உள்ளன" என்று கலை கூறுகிறது. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் குடும்பக் குறியீட்டின் 1 (இனிமேல் RF IC என குறிப்பிடப்படுகிறது). குழந்தைகளின் பிறப்பு மற்றும் திருமணங்கள் ஒரு தனிப்பட்ட விஷயம் மட்டுமல்ல, அவை மிகவும் பொது முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை மற்றும் அரசின் ஆதரவு தேவை என்பதை இது அங்கீகரிக்கிறது. குடிமக்களின் குடும்ப உரிமைகள், மற்றும் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, தாய் மற்றும் குழந்தையின் சில உரிமைகள், பொது அரசியலமைப்பு ஏற்பாட்டிலிருந்து பின்பற்றப்படுகின்றன. இந்த உரிமைகள் மாநிலத்தின் சில பொறுப்புகள் மற்றும் பிற நபர்களுக்கு ஒத்திருக்கும்.

குடும்பம் தொடர்பான உரிமைகளின் தொகுப்பு RF IC இல் பொறிக்கப்பட்டுள்ளது. பல விதிமுறைகள் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சிவில் கோட், கூட்டாட்சி சட்டங்கள், ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசாங்கத்தின் ஆணைகள், முதலியன 11, பக். 17. குடும்பச் சட்டம் திருமணத்திற்கான நிபந்தனைகள் மற்றும் நடைமுறைகளை நிறுவுகிறது, திருமணம் மற்றும் செல்லாததாக்குதல், குடும்ப உறுப்பினர்களிடையே தனிப்பட்ட சொத்து அல்லாத மற்றும் சொத்து உறவுகளை ஒழுங்குபடுத்துகிறது, பெற்றோரின் கவனிப்பு இல்லாமல் குழந்தைகளை வைப்பதற்கான படிவங்கள் மற்றும் நடைமுறைகளை தீர்மானிக்கிறது (RF இன் கட்டுரை 2 ஓ அப்படியா).

குடும்பச் சட்டம் குடும்பத்தை வலுப்படுத்துவது, பரஸ்பர அன்பு மற்றும் மரியாதை உணர்வுகளின் அடிப்படையில் குடும்ப உறவுகளை உருவாக்குவது, பரஸ்பர உதவி மற்றும் அதன் அனைத்து உறுப்பினர்களின் குடும்பத்திற்கு பொறுப்பு, குடும்ப விவகாரங்களில் எவரும் தன்னிச்சையான தலையீட்டை அனுமதிக்காதது, தடையற்ற உடற்பயிற்சியை உறுதி செய்தல் ஆகியவற்றை அடிப்படையாகக் கொண்டது. அவர்களின் உரிமைகளின் குடும்ப உறுப்பினர்களால், இந்த உரிமைகளின் நீதித்துறை பாதுகாப்பின் சாத்தியம் .

மேலே உள்ள சட்டச் செயல்களின் தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, சமூக ஆசிரியர் தனது வேலையை குடும்பத்துடன் உருவாக்குகிறார் 7, பக். 357.

அதே நேரத்தில், சமூக ஆசிரியர், முதலில், குடும்பத்தில் நெருக்கடி சூழ்நிலைகளை சரியான நேரத்தில் தடுப்பு மற்றும் நடுநிலைப்படுத்துவதில் கவனம் செலுத்த வேண்டும்.

தடுப்பு என்பது மாநிலத்தின் குடும்பங்களுக்கு நன்மைகள், நன்மைகள் மற்றும் சமூக உதவி வடிவில் நிதி உதவியை உள்ளடக்கியது. ஒரு சமூக ஆசிரியர், கற்பித்தல் சிக்கல்களுக்கு கூடுதலாக, குடும்பங்களுடன் பணிபுரிந்து, சமூக, பொருளாதார, மருத்துவ மற்றும் உளவியல் சிக்கல்களை தீர்க்கிறார் 21, பக். 96 வரை.

நடுநிலைப்படுத்தும் போது, ​​நெருக்கடியைச் சமாளிக்க குடும்பத்தின் உள் சக்திகளைத் திரட்டுவதே முக்கிய குறிக்கோள். இதைச் செய்ய, முதலில், சிக்கல்களை பகுப்பாய்வு செய்வது அவசியம். இரண்டாவதாக, நீங்கள் நிபுணர்களுடன் கலந்தாலோசிக்க வேண்டும், மூன்றாவதாக, நெருக்கடியிலிருந்து வெளியேறும் வழிகளைத் தீர்மானிக்கவும் 20, ப. 6.

குடும்பங்களுக்கு உதவ ஒரு சமூக கல்வியாளரின் வேலை என்ன?

1வது பல்வேறு நன்மைகள் மற்றும் சமூக நலன்களைப் பெறுவதற்கான சாத்தியக்கூறுகள் மற்றும் அவற்றைப் பெறுவதற்கான நடைமுறை குறித்து குடும்பத்திற்கு ஆலோசனை வழங்கவும். இதைச் செய்ய, ஒரு பெரிய குடும்பம் என்ன நன்மைகளைப் பெறலாம் என்பதைப் பற்றி ஆலோசிக்கவும் 12, பக். 217.

2வது. குடும்ப வருமானத்தை அதிகரிக்க உதவுங்கள், பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகள் இருவரும் பணம் சம்பாதிக்க உதவுங்கள், மேலும் குடும்பம் ஒரு நிறுவனத்தைத் திறக்க முடிவு செய்தால் கடனைப் பெறுங்கள்.

3வது. வேலை இல்லாமல் குழந்தைகளுடன் தனியாக இருக்கும் தாய்க்கு உதவுங்கள். குழந்தைகளை நீண்ட நேரம் தனியாக விட்டுவிடாதபடி அவளுக்கு வேலை தேவை 13, ப. 224 வரை.

4வது. பல பெற்றோருக்கு ஆசிரியரின் உதவி தேவைப்படுகிறது. ஆலோசனைகள் தனித்தனியாக அல்லது குழுக்களாக நடத்தப்படலாம். நோய்வாய்ப்பட்ட குழந்தைகளின் பெற்றோர்கள் அல்லது முதல் வகுப்புக்குச் செல்லும் பெற்றோர்கள் அல்லது குழந்தைகளுடன் தொடர்புகொள்வதில் சிரமம் உள்ள பெற்றோர்கள் போன்றவர்களை நீங்கள் ஒன்றிணைக்கலாம். 19, பக். 136.

ஒரு பெற்றோர் விரிவுரை மண்டபத்தை உருவாக்கும் போது, ​​பின்வரும் தலைப்புகளை நாங்கள் பரிந்துரைக்கலாம் 25, ப. 73: கற்பித்தல் மற்றும் உளவியல் - ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ப்பு பற்றிய அறிவியல்; குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் பெற்றோரின் பங்கு பற்றி; வெவ்வேறு தலைமுறைகளின் குடும்ப உறவுகள்; கடினமான குழந்தையை வளர்ப்பது; உடல் மற்றும் மன குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளை வளர்ப்பது; வேலையில் கல்வி; குழந்தையை பள்ளிக்கு தயார்படுத்துதல்; குடும்பத்தில் ஒரு குழந்தையின் அழகியல் கல்வி; பாலியல் கல்வி; மத கல்வி; குழந்தை பருவத்தில் புகைபிடித்தல் மற்றும் போதைப் பழக்கத்தின் ஆபத்துகள்.

ஒரு பெரிய குடும்பத்திற்கு இன்னும் நடைமுறை ஆலோசனை தேவை: வெவ்வேறு வயது குழந்தைகளுக்கு எப்படி சரியாக உணவளிப்பது, குழந்தைகளில் நடத்தை திறன்களை எவ்வாறு வளர்ப்பது போன்றவை. 27, பக். 10.

5வது. குடும்பத்துடன் பணிபுரியும் போது, ​​குடும்பத்தில் குழந்தையின் நிலைக்கு நீங்கள் கவனம் செலுத்த வேண்டும். நீங்கள் முதலில் குடும்பத்தைப் பற்றிய அனைத்து தகவல்களையும் சேகரிக்க வேண்டும்: பள்ளியில், அண்டை வீட்டாரிடமிருந்து, கிளினிக்கில். "உடல் ரீதியான வன்முறைக்கு கூடுதலாக, உணர்ச்சி ரீதியான வன்முறை உள்ளது, குழந்தை கவனம் செலுத்தாதபோது, ​​கேலி, பின்வாங்குதல், விமர்சிக்கப்படுகிறது. இது குழந்தையின் மனநலக் கோளாறுக்கு வழிவகுக்கிறது” 14, பக். 39.

6வது. குடிகாரர்கள் அல்லது போதைக்கு அடிமையானவர்களின் குடும்பத்துடன் பணிபுரியும் போது, ​​குழந்தைகளை அனாதை இல்லங்களில் அல்லது அனாதை இல்லத்தில் வைப்பது குறித்து முதலில் முடிவு செய்வது பயனுள்ளது. பெற்றோர்கள் பெற்றோரின் உரிமைகளை இழக்கும்போது, ​​குழந்தைகள் வளமான குடும்பங்களுக்கு மாற்றப்படுகிறார்கள். பின்னர் பெற்றோரின் கட்டாய சிகிச்சையின் பிரச்சினையை முடிவு செய்யுங்கள் 5, ப. 75.

சமூகக் கல்வியாளர் ஊனமுற்ற குழந்தைகளைக் கொண்ட குடும்பங்களுக்கு கவனம் செலுத்துகிறார், அவர்களை சிறப்புப் பள்ளிகளில் வைப்பது, குழந்தைகளுக்கான ஸ்ட்ரோலர்களை வாங்குவது மற்றும் கோடை விடுமுறைக்கு வவுச்சர்களைப் பெறுவது. ஒரு சமூக சேவகர் ஒரு வழக்கறிஞரைத் தொடர்புகொண்டு, தொடர்ந்து மோதல்கள் இருக்கும் ஒரு குடும்பத்திற்கான ஆலோசனையை ஏற்பாடு செய்கிறார். ஒரு பெரிய குடும்பம் ஒரு இளைஞனின் வேலைவாய்ப்பைப் பற்றி ஒரு ஆசிரியரிடம் திரும்புகிறது, அவருக்கு நிலையான மேற்பார்வை தேவை 4, பக். 105.

ஆரம்பத்தில், சமூக ஆசிரியர் தொடங்கும் இடம் குடும்பத்தின் படிப்பாகும். குடும்பத்தில் உள்ள உறவுகளைப் படிப்பது மற்றும் அவற்றைப் பற்றி விவாதிப்பது ஆசிரியருக்கு அதில் குழந்தையின் நிலையை கற்பனை செய்ய உதவும். குடும்பங்களைப் படிக்கும் மிகவும் பொதுவான மற்றும் இயற்கையான முறை கண்காணிப்பு முறையாகும்.

உரையாடல் முறை. உரையாடலுக்குத் தயாராவதற்கு, நீங்கள் ஒரு கணக்கெடுப்பை நடத்த வேண்டும், முன்கூட்டியே ஒரு கேள்வித்தாளை வரைய வேண்டும், மேலும் இந்த நிறுவனத்தில் குழந்தையின் சேர்க்கைக்கு ஒரு முடிவை எடுத்த கமிஷனின் முடிவுகளைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளுங்கள்.

ஒரு சமூகவியல் முறை, இதில் உரையாடல்கள், கேள்வித்தாள்கள், ஆய்வுகள் மற்றும் வழிமுறைகள் மற்றும் குழந்தையின் நெருக்கடி நிலையை மதிப்பீடு செய்தல் ஆகியவற்றிலிருந்து தரவுகள் கணித செயலாக்கத்திற்காக சேகரிக்கப்படுகின்றன.

குடும்பத்தைப் படித்த பிறகு, சமூக கல்வியாளர் குடும்பத்தில் புதிய உறவுகளை உருவாக்கும் பணியை எதிர்கொள்கிறார். பின்வரும் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி இதைத் தீர்க்கலாம்: பல்வேறு கிளப்புகள், சுகாதார குழுக்கள், கவுன்சில்கள், வீட்டு சங்கங்கள், தோட்டத்தில் வேலை, காய்கறி தோட்டத்தில், அன்றாட வாழ்க்கையில் குடும்பத்தை ஈடுபடுத்துதல் 17, பக். 218.

குடும்பத்தில் குழந்தையின் நிலைமையைப் பற்றிய ஒரு யோசனையை உருவாக்கிய பின்னர், சமூக ஆசிரியர், குடும்பத்துடன் சேர்ந்து, அவருக்கான மறுவாழ்வுத் திட்டத்திற்கான விருப்பங்களை உருவாக்குகிறார். தினசரி வழக்கம், இலவச நேரம் மற்றும் அவரது நடவடிக்கைகள் குழந்தையுடன் விவாதிக்கப்படுகின்றன.

வற்புறுத்தும் முறையைப் பயன்படுத்தி, ஒரு ஆசிரியர் தனது சமூக விரோத நடத்தையின் விளைவுகளை குழந்தைக்கு நம்ப வைக்க போதுமான சட்ட அறிவு இருந்தால் வெற்றியை அடைய முடியும். வற்புறுத்தும் முறையைப் பயன்படுத்தி, மாணவர் தற்போதைய சூழ்நிலையிலிருந்து வெளியேறுவதற்கான வழிகளைத் தேடத் தொடங்குவதை அவர் உறுதிப்படுத்த முடியும் 30, பக். 181.

ஒரு நடைமுறை தொழில்நுட்பம் உள்ளது, அதைப் பயன்படுத்தி ஒரு சமூக ஆசிரியர் "குடும்ப வரைபடத்தை" வரைகிறார்.

ஊனமுற்ற குழந்தைகளைக் கொண்ட குடும்பங்களின் கற்பித்தல் கல்வியில் சமூக ஆசிரியரின் பணியின் தொழில்நுட்பங்கள் சிறப்பு கவனம் செலுத்த வேண்டியவை. அமெரிக்க விஞ்ஞானிகளின் ஆராய்ச்சியின்படி, ஒவ்வொரு ஏழாவது குடும்பமும் இப்போது குறைபாடுள்ள குழந்தைகளைக் கொண்டுள்ளது. முகத்தில் பிறப்பு அடையாளங்கள் முதல் செயல்பாட்டு குறைபாடுகள், குருட்டுத்தன்மை, காது கேளாமை, தாமதமான மன வளர்ச்சி

தொடங்குவதற்கு, அத்தகைய குடும்பத்தில், குழந்தையின் நிலை மற்றும் பெற்றோரின் அணுகுமுறை, அவரது தாழ்வு மனப்பான்மைக்கு பெற்றோரின் எதிர்வினையின் அளவு ஆகியவற்றைக் கண்டுபிடிப்பது முக்கியம். சிலருக்கு, முகத்தில் ஒரு புள்ளி ஒரு சோகம், அது குழந்தை தனது வாழ்நாள் முழுவதும் உதவியற்றதாக இருக்கும் என்று ஒரு வேதனையான உணர்தல். ஒரு சமூக ஆசிரியரின் உணர்திறன் இங்கே தேவை.

எனவே, குடும்பத்தின் முறையான விரிவான கற்பித்தல் கல்வி, முதலில், பெற்றோருக்கு தத்துவார்த்த அறிவின் அடிப்படைகளை அறிமுகப்படுத்துகிறது, மேலும், அதிக அளவில், குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் நடைமுறை. ஒரு சமூக ஆசிரியரின் கற்பித்தல் கல்விப் பணிகள் திட்டத்தின் படி கட்டமைக்கப்பட வேண்டும். கல்வி கற்பித்தல் பணியை மேற்கொள்வது, கற்பித்தல் மற்றும் உளவியல் துறையில் புதுமையான யோசனைகளுடன் பெற்றோரை அறிமுகப்படுத்துகிறது.

அறிவுத் தளத்தில் உங்கள் நல்ல படைப்பை அனுப்புவது எளிது. கீழே உள்ள படிவத்தைப் பயன்படுத்தவும்

மாணவர்கள், பட்டதாரி மாணவர்கள், தங்கள் படிப்பிலும் வேலையிலும் அறிவுத் தளத்தைப் பயன்படுத்தும் இளம் விஞ்ஞானிகள் உங்களுக்கு மிகவும் நன்றியுள்ளவர்களாக இருப்பார்கள்.

http://www.allbest.ru/ இல் வெளியிடப்பட்டது

"ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஒரு பெரிய குடும்பத்துடன் சமூக மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகள்"

அறிமுகம்

அத்தியாயம் I. உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு ஆராய்ச்சிப் பணிகளில் ஆய்வுப் பொருளாக பெரிய குடும்பம்

அத்தியாயம் P. ஒரு பெரிய குடும்பத்தில் உறவுகளை மேம்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகள் மற்றும் வழிகள்

2.2 ஒரு பெரிய குடும்பத்தில் உள்ள குழந்தைகளிடையே தனிப்பட்ட தரம் மற்றும் நேர்மறையான உறவுகளில் ஒரு காரணியாக சுதந்திரம்

2.3 குழந்தைகளின் பதட்டத்தைக் குறைப்பதற்கான திட்டத்தின் வகுப்புகளின் முடிவுகள்

முடிவுரை

நூல் பட்டியல்

விண்ணப்பங்கள்

அறிமுகம்

தலைப்பின் பொருத்தம்.

தற்போது, ​​குடும்பம் மற்றும் பாலர் அமைப்புகளில் குழந்தைகளின் சமூக-உளவியல் நல்வாழ்வின் பிரச்சினை குறிப்பாக பொருத்தமானது, ஏனெனில் இது நாட்டின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாக்கும் மாநிலக் கொள்கையின் மிக முக்கியமான கூறுகளில் ஒன்றாகும்.

ரஷ்யாவின் தற்போதைய நிலைமை (பொருளாதார நெருக்கடி, அதிகரித்த சமூக மற்றும் அரசியல் பதற்றம், பரஸ்பர மோதல்கள், சமூகத்தின் வளர்ந்து வரும் பொருள் மற்றும் சமூக துருவமுனைப்பு போன்றவை) நவீன குடும்பத்தின் மாற்றத்தின் முக்கிய போக்குகளில் குடும்பத்தின் நிலையை மோசமாக்கியுள்ளது: மாற்றங்கள் குடும்ப செயல்பாடுகளில், அளவு குறைப்பு, தலைமையின் வகை மாற்றம். பல குழந்தைகளுடன் பெற்றோரின் விதிமுறை முறையின் சரிவு சிறு குழந்தைகளின் பரவலான விதிமுறைகளுக்கு வழிவகுத்தது.

நவீன நிலைமைகளில், மூன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட குழந்தைகளைக் கொண்ட குடும்பம் ஒரு பெரிய குடும்பமாக வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

முதல் பார்வையில், ஒரு பெரிய குடும்பத்தின் மிக அழுத்தமான பிரச்சனை பொருளாதாரத் திட்டத்தின் பிரச்சனை, குடும்ப பட்ஜெட். இருப்பினும், குடும்பத்தில் உள்ள உறவுகளின் பிரச்சனை தொடர்பான சமமான முக்கியமான பிரச்சினைகள் உள்ளன.

நவீன உளவியல் மற்றும் கற்பித்தலின் தரவு, குழந்தை தனியாக இல்லாவிட்டால் அது நல்லது என்று கூறுகிறது - குழந்தை பருவ மன இறுக்கம், நரம்பியல், பயம், ஆரோக்கியமற்ற சுயநலம் மற்றும் சுய-ஆவேசம் ஆகியவற்றைத் தவிர்க்க அவருக்கு சிறந்த வாய்ப்பு உள்ளது. இருப்பினும், ஒரு குடும்பத்தில் பல குழந்தைகளை வளர்ப்பது முதல் பார்வையில் தோன்றும் அளவுக்கு மேகமற்றது அல்ல. பல குழந்தைகளைப் பெறுவது குடும்பத்தில் உள்ள குழந்தைகளின் மன ஆரோக்கியத்திற்கு ஆபத்து காரணியாக இருக்கலாம், ஏனெனில் ஒருவருக்கொருவர் போட்டி மற்றும் எதிர்மறையான அணுகுமுறைகள் உருவாகலாம், இதன் விளைவுகள் குழந்தைகளின் ஆளுமையை எதிர்மறையாக பாதிக்கின்றன.

குழந்தைகளின் உறவுப் பிரச்சினைகள் எழும் குடும்பத்தில், பெற்றோர்கள் தங்கள் சொந்த வழியில் அவற்றைத் தீர்க்கிறார்கள் அல்லது அவர்களின் தகவல்தொடர்புகளை மேம்படுத்த எந்த முயற்சியும் செய்ய மாட்டார்கள். பல ஆராய்ச்சி விஞ்ஞானிகள் (G.T. Hometauskas, Adele Faber, A.Ya. Varga, V.N. Kotyrlo, V.G. Nechaeva, முதலியன) சரியாகக் குறிப்பிட்டுள்ளபடி, குழந்தைகளின் எதிர்மறை உறவுகளுக்கு முக்கிய காரணம் குழந்தைகள் தொடர்பாக தவறான நிலைப்பாடு ஆகும். பெற்றோரின் குழந்தைகள் தொடர்பாக, இது குடும்பத்தில் வளர்ப்பு வகையை தீர்மானிக்கிறது.

ஆய்வின் நோக்கம்- குடும்பத்தில் உள்ள மற்ற குழந்தைகளுடனான உறவுகளில் குழந்தையின் சுதந்திரத்தின் செல்வாக்கை அடையாளம் காணவும்.

ஆய்வு பொருள்- பெரிய குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகள்.

ஆய்வுப் பொருள்உறவுகளின் செயல்முறை மற்றும் பெரிய குடும்பங்களில் குழந்தைகளின் சுதந்திரத்தை உருவாக்குதல்.

கருதுகோள்- ஒரு பெரிய குடும்பத்தில், குழந்தைகளிடையே நேர்மறையான உறவுகள் நிறுவப்பட்டால்:

பெற்றோரின் நிலை மனிதநேயம் மற்றும் அன்பை அடிப்படையாகக் கொண்டது;

பெற்றோர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையே சாதகமான உறவுகள் நிறுவப்பட்டுள்ளன;

குழந்தைகளின் சுதந்திரத்தை உருவாக்குவதற்கான உண்மையான நிலைமைகள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன.

குடும்பத்தில் உள்ள உளவியல் மைக்ரோக்ளைமேட்டை பாதிக்கும் முக்கிய காரணிகளில் ஒன்று திருமண உறவுகள். இதன் விளைவாக, அவர்கள் வளர்ப்பு பாணியையும், பெற்றோர்-குழந்தை உறவு முறையின் தன்மையையும் தீர்மானிக்கிறார்கள். இந்த அமைப்பு, குடும்பத்தில் உள்ள உறவுகளின் மற்றொரு அமைப்பின் பண்புகளை தீர்மானிக்கிறது - "குழந்தை - குழந்தை".

குழந்தைகளுக்கிடையேயான நேர்மறையான உறவுகளை தீர்மானிக்கும் அடுத்த காரணத்தை குழந்தையின் ஆளுமையின் அகநிலை செயல்பாடு என்று கருதுகிறோம், இது சுதந்திரத்தின் வடிவத்தில் வழங்கப்படுகிறது. அனைவருக்கும் சுதந்திரம் இல்லாமல், மக்கள் ஒன்றாக வாழ்வது, அவர்களின் வாழ்க்கை முறை, வேலை, பொருளாதார மற்றும் கலாச்சார உறவுகள் சாத்தியமற்றது. பரஸ்பர மரியாதை மற்றும் பரஸ்பர உதவி ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் மற்றவர்களுடன் உண்மையான மனிதாபிமான உறவுகளை ஏற்படுத்த சுதந்திரம் அனுமதிக்கிறது.

ஆராய்ச்சி நோக்கங்கள்:

குழந்தைகளின் சமூகமயமாக்கலுக்கான அடிப்படையாக குடும்பத்தின் சமூக-உளவியல் பகுப்பாய்வை கோட்பாட்டளவில் உறுதிப்படுத்தவும்.

ஒரு பெரிய குடும்பத்தில் குழந்தைகளின் சமூகத்திற்கு இடையிலான உறவுகளின் அம்சங்களைப் படிக்க.

ஒரு பெரிய குடும்பத்தில் உறவுகளை மேம்படுத்துவதற்கான நிலைமைகள் மற்றும் வழிகளைத் தீர்மானிக்கவும்.

அடிப்படை ஆராய்ச்சி முறைகள்:

1. ஆராய்ச்சி தலைப்பில் உளவியல், கல்வியியல், சமூக மற்றும் கற்பித்தல் பணிகளின் பகுப்பாய்வு.

கவனிப்பு.

சோதனை.

அத்தியாயம் I. உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு ஆராய்ச்சியாளர்களின் படைப்புகளில் ஆய்வுப் பொருளாக பெரிய குடும்பம்

1.1 ஒரு பெரிய குடும்பத்தின் சமூக-உளவியல் பகுப்பாய்வு

குடும்பம், விஞ்ஞானிகளின் கூற்றுப்படி, அதன் இருப்பு முழு வரலாற்றிலும் மனிதகுலத்தால் உருவாக்கப்பட்ட மிகப்பெரிய மதிப்புகளில் ஒன்றாகும். சமூகம் மற்றும் அரசு அதன் நேர்மறையான வளர்ச்சி, பாதுகாப்பு மற்றும் பலப்படுத்துவதில் ஆர்வமாக உள்ளது, ஒவ்வொரு நபருக்கும், வயதைப் பொருட்படுத்தாமல், வலுவான, நம்பகமான குடும்பம் தேவை.

ரஷ்யாவின் தற்போதைய நிலைமை (பொருளாதார நெருக்கடி, அதிகரித்த சமூக மற்றும் அரசியல் பதற்றம், பரஸ்பர மோதல்கள், சமூகத்தின் வளர்ந்து வரும் பொருள் மற்றும் சமூக துருவமுனைப்பு போன்றவை) குடும்பத்தின் நிலைமையை மோசமாக்கியுள்ளது. மில்லியன் கணக்கான குடும்பங்களுக்கு, சமூக செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துவதற்கான நிலைமைகள் கடுமையாக மோசமடைந்துள்ளன. ரஷ்ய குடும்பத்தின் பிரச்சினைகள் மேற்பரப்பில் வந்து நிபுணர்களுக்கு மட்டுமல்ல கவனிக்கத்தக்கவை.

இது பிறப்பு விகிதத்தில் குறைவு, இறப்பு அதிகரிப்பு, திருமண விகிதம் குறைதல் மற்றும் விவாகரத்து விகிதத்தில் அதிகரிப்பு, திருமணத்திற்கு முந்தைய பாலியல் உறவுகளின் அதிர்வெண் அதிகரிப்பு, ஆரம்ப, மிக விரைவில், அத்துடன் திருமணத்திற்கு அப்பாற்பட்ட பிறப்புகள். இது குழந்தைகளைக் கைவிடுவது மற்றும் அவர்கள் கொலை செய்யப்படுபவர்களின் எண்ணிக்கையில் முன்னோடியில்லாத அதிகரிப்பு மற்றும் குடும்ப உறுப்பினர்களிடையே உணர்ச்சிபூர்வமான அந்நியப்படுதலின் அதிகரிப்பு ஆகும். குடும்பப் பிரச்சனைகளின் பட்டியல்களுக்கும் அவற்றின் காரணங்கள் மற்றும் விளைவுகளின் விளக்கங்களுக்கும் பஞ்சமில்லை.

மேலும், குடும்பக் கல்வி முறை குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்களைக் குறிக்கிறது மற்றும் இன்று நாம் பாரம்பரிய அர்த்தத்தில் குடும்பத்தின் அழிவு பல காரணங்களுக்காக குடும்பக் கல்வியின் சிக்கல்களால் மோசமடைகிறது என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்:

ஒரு குழந்தை அல்லது சில குழந்தைகளைக் கொண்ட குடும்பங்கள் பல தலைமுறைகளாக உள்ளன. இத்தகைய நிலைமைகளில் வளரும், குழந்தைகள் இளைய சகோதர சகோதரிகளை வளர்ப்பதிலும் பராமரிப்பதிலும் நடைமுறை திறன்களைப் பெறுவதில்லை;

இளம் குடும்பங்கள் தங்கள் பெற்றோரிடமிருந்து பிரிந்து செல்லும் வாய்ப்பு உள்ளது. பழைய தலைமுறையினரின் செல்வாக்கு குறைந்து வருகிறது, அவர்களின் வாழ்க்கை அனுபவமும் ஞானமும் உரிமை கோரப்படாமல் உள்ளது;

நாட்டுப்புறக் கற்பித்தலின் மரபுகள் முற்றிலுமாக இழந்துவிட்டன, அதன் படி ஒரு குழந்தை சிறியதாக இருக்கும்போது வளர்ப்பது அவசியம் என்று நம்பப்படுகிறது, மேலும் "பெஞ்ச் முழுவதும் கிடக்கிறது, மற்றும் சேர்ந்து அல்ல";

சமூகத்தின் தற்போதைய நகரமயமாக்கல் குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களிடையே, குறிப்பாக பெரிய நகரங்களில் தகவல்தொடர்புகளின் அநாமதேயத்தை அதிகரித்துள்ளது;

மோசமான சமூக மற்றும் பொருளாதார சிரமங்களால் குடும்பக் கல்வியின் சிக்கல்கள் (குறைந்த ஊதியம், வேலையின்மை போன்றவை);

மிகைப்படுத்தப்பட்ட அரசியல்மயமாக்கல், பெற்றோர்கள் வெவ்வேறு இயல்புடைய தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகளைப் பார்ப்பதற்கு அடிமையாகி, குழந்தைகளுடன் அதிக நேரம் தொடர்பு கொள்ளும்போது, ​​அதாவது. அவர்களின் வளர்ப்புக்கு இன்னும் நேரம் இல்லை.

ஒரு குடும்பத்தில் மூன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட குழந்தைகள் இருப்பது மாறுபட்டதாகக் கருதப்படும் போது, ​​பல குழந்தைகளுடன் பெற்றோரின் நெறிமுறை முறையின் சரிவு இறுதியில் சிறு குழந்தைகளின் நெறிமுறைகள் உலகளவில் பரவ வழிவகுத்தது.

பெரிய குடும்பங்களின் பிரச்சனைகள் பின்னணியில் மங்கிப்போகின்றன; இது பொருளாதாரப் பிரச்சனைகள் அல்ல, ஆனால் குடும்பத்திற்குள் உள்ள உணர்ச்சி நல்வாழ்வின் பிரச்சனைகள்.

ஒரு குடும்பத்தின் கல்வித் திறனுக்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது, பெற்றோரின் கல்வி நிலை, பொது கலாச்சாரம், கற்பித்தல் செயல்பாடு, சுற்றியுள்ள அனைவருடனும் நல்ல உறவை ஏற்படுத்தக்கூடிய திறன், குடும்பத்தின் கட்டமைப்பு வகை, தந்தையின் வயது மற்றும் அம்மா.

குடும்ப வளிமண்டலம் - குடும்ப உறுப்பினர்களுக்கு இடையிலான உறவு - மதிப்புகள் மற்றும் பெற்றோரின் உறவுகள் குழந்தையின் ஆளுமை உருவாகும் ஆரம்ப, தீர்க்கமான சூழலை உருவாக்குகிறது என்பதை போதுமான அளவு வலியுறுத்த முடியாது. குடும்ப வாழ்க்கையின் அனுபவத்திலிருந்து, அவர் தன்னைப் பற்றியும், மற்றவர்களைப் பற்றியும், தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகம் பற்றியும் ஒரு கருத்தை நிறுவுகிறார். இந்த சூழ்நிலை குழந்தையின் சொந்த மதிப்புகளை வடிவமைக்கிறது, அவருக்கு பாதுகாப்பு (அல்லது பாதுகாப்பின்மை) மற்றும் சுய மதிப்பு உணர்வை வழங்குகிறது.

குடும்பம் அனுபவிக்கும் சிரமங்கள், குறிப்பாக ஒரு சமூக மற்றும் உளவியல் இயல்பு, நெருக்கமாக பின்னிப்பிணைந்து தொடர்புகொள்வது, கல்வி செயல்முறையை பாதிக்கிறது என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். இந்த சிரமங்களில் குடும்ப உறவுகளின் சிக்கல்கள், நிதி சிக்கல்கள், வாழ்க்கை அனுபவமின்மை மற்றும் கற்பித்தல் திறன் ஆகியவை அடங்கும். அமைதியான பதற்றத்தின் கற்பித்தல் தோல்விகள் பொறுமை, சகிப்புத்தன்மை மற்றும் குடும்பத்தின் ஸ்திரத்தன்மையை பாதிக்கும்.

அனைத்து குழந்தைகளும், அதிக அல்லது குறைந்த அளவிற்கு, பெற்றோர் உறவுகளால் உருவாக்கப்பட்ட குடும்ப சூழ்நிலையால் பாதிக்கப்படுகின்றனர். அவர்கள் மூலம், அவர் தனது மக்களின் கலாச்சார பாரம்பரியத்தை ஒருங்கிணைக்க அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறார். குடும்பத்தை வளர்ப்பதில் உள்ள சிக்கல், முதன்மையானது, குழந்தையின் தாய் மற்றும் தந்தைக்கு இடையிலான வளர்ச்சியடையாத உறவு. அவரது எதிர்மறை உணர்வுகளை விட குடும்பத்திற்கு பெரிய அச்சுறுத்தல் மற்றும் குழந்தையின் ஆரோக்கியத்திற்கு தீங்கு எதுவும் இல்லை. திருமண உறவுகள் ஒரு குறிப்பிட்ட நிலையை உருவாக்குகின்றன - ஒரு மகன் அல்லது மகளுக்கு உணர்ச்சிபூர்வமான உறவுகள், அவனது (அவள்) வளர்ப்பு பற்றிய பார்வை. குழந்தையின் ஆளுமை உருவாவதை பாதிக்கும் மிக முக்கியமான காரணிகளில் ஒன்று பெற்றோரின் நிலை. இது அவரது பெற்றோர்கள் ஒருவருக்கொருவர் கொண்டிருக்கும் உணர்வுகளை பிரதிபலிக்கிறது.

தந்தை மற்றும் தாயின் உணர்ச்சித் தொனி குறைதல், குழந்தையுடனான உறவின் இறுக்கம் (வளைந்துகொடுக்காத தன்மை), உணர்ச்சிகரமான "செவித்திறன்" மற்றும் ஒருவரின் சொந்த அனுபவங்களில் கவனம் செலுத்துதல் ஆகியவை அழிவுகரமான விளைவைக் கொண்டுள்ளன. எல்லாவற்றையும் ஒன்றாக எடுத்துக் கொண்டால், குழந்தையில் பெரியவர்கள் மீதான அவநம்பிக்கை, அவரது சொந்த பயனற்ற தன்மை மற்றும் ஒரு முரண்பாடான ஆளுமையை உருவாக்குகிறது.

கற்பித்தல் அறிவு இல்லாததால், பெற்றோர்கள், கீழ்ப்படிதலை அடைவதற்காக, சொற்பொழிவுகள், அச்சுறுத்தல்கள் மற்றும் தண்டனைகள் போன்ற பயனற்ற செல்வாக்கின் நடவடிக்கைகளை நாடுகின்றனர்.

குழந்தைகளுக்கான பெற்றோரின் அணுகுமுறையில், அர்த்தமுள்ள தகவல்தொடர்பு இல்லாததை ஒருவர் கவனிக்க முடியும். மனக்கிளர்ச்சி, வகைப்படுத்தல் மற்றும் லேபிளிங், ஒருவரின் செயல்களுக்கு ஒரு நேர்மறையான எதிர்வினையை உடனடியாக அடைய ஆசை, ஒரு (கற்பனை) முடிவைப் பெற - முழுமையற்ற குடும்பக் கல்வி முறைகளை உருவாக்குகிறது.

பல சிறந்த ஆசிரியர்கள் மனிதாபிமான கல்வியின் முக்கியத்துவத்தைப் பற்றி எழுதினர் (வி.ஏ. சுகோம்லின்ஸ்கி, என்.கே. க்ருப்ஸ்கயா, ஏ.எஸ். மகரென்கோ, முதலியன). பச்சாத்தாபம் (அனுதாபம், அனுதாபம்), உணர்ச்சி நல்வாழ்வு ஆகியவற்றின் சிக்கல் நவீன ஆராய்ச்சியாளர்களால் தீவிரமாக விவாதிக்கப்படுகிறது. இருப்பினும், மந்தநிலை, ஆழமாக சிந்திக்கத் தயக்கம், வளர்ப்பில் அவர்களின் செல்வாக்கைப் பற்றி வருத்தப்படுவது, குழந்தைகளை அவர்களின் பெற்றோரின் விருப்பத்தையும் மனநிலையையும் சார்ந்து இருக்கும் நிலையில் வைக்கிறது.

குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கு, பெற்றோரின் தனிப்பட்ட உதாரணம் மிகவும் முக்கியமானது. முக்கிய தவறு, L.N எழுதினார். டால்ஸ்டாய், அவர்கள் சுய கல்வியில் தங்களைத் தொந்தரவு செய்யாமல் குழந்தைகளை வளர்க்கிறார்கள்.

ஒரு பெரிய குடும்பத்தில் உள்ள குடும்ப உறவுகளில், திருமண உறவுகள், பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கு இடையிலான உறவுகள் ஆகியவை அடங்கும்.

பல குழந்தைகளைக் கொண்ட ஒரு குடும்பத்தின் கல்விச் செயல்பாட்டில் பெரும் சிரமங்கள் அவர்களுக்கு இடையே நட்பு உறவுகளை நிறுவுவதில் துல்லியமாக தொடர்புடையவை.

குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கான குடும்ப உறவுகள் மற்றும் குடும்ப மைக்ரோக்ளைமேட்டின் குறிப்பிட்ட முக்கியத்துவம் பல ரஷ்ய ஆராய்ச்சியாளர்களால் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது. எனவே பி.எஃப். குடும்ப வாழ்க்கைக்கான நிபந்தனை, மனித இனத்தில் குழந்தை தனது ஈடுபாட்டை உணரவும், மக்களின் ஆன்மீக விழுமியங்கள், அவர்களின் மொழி, உரிமைகள் ஆகியவற்றில் சேரவும், அவரது முழு எதிர்கால இருப்பிலும் அழியாத அடையாளத்தை ஏற்படுத்தவும் உதவுகிறது என்று லெஸ்காஃப்ட் வலியுறுத்தினார். ஆஸ்ட்ரோகோர்ஸ்கி (1989) எழுதியது போல், குடும்ப வாழ்க்கை, பெரியவர்களுக்கு சமூக வாழ்க்கை கொடுக்கும் அதே அர்த்தத்தைக் கொண்டுள்ளது. குழந்தைகள் தங்கள் பலம் மற்றும் திறன்களை முதலில் குடும்பத்தில் முயற்சி செய்கிறார்கள், பின்னர் வீட்டிற்கு வெளியே குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தொடர்பு கொள்கிறார்கள்.

குடும்பத்தின் சூழ்நிலை, முழு குடும்ப அமைப்பும் குழந்தையை பாதிக்கிறது. குடும்பத்தில் பெற்ற தகவல் தொடர்பு அனுபவம் மிகவும் முக்கியமானது. அவரைச் சுற்றியுள்ள மக்களுடன் பாலர் பாடசாலையின் உறவுகளின் நல்வாழ்வை இது பெரும்பாலும் தீர்மானிக்கிறது.

ஒரு குழந்தையின் சமூக அனுபவத்தை உருவாக்குவதில் குடும்ப உறவுகளின் செல்வாக்கு நவீன உளவியலாளர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் குடும்பக் கல்வியின் நடைமுறை (A.Ya. Varga, V.K. Kotyrlo, A.S. Spivakovskaya, V.Ya. Titirenko, முதலியன) ஆகியவற்றால் நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. )

டி.வி.யின் ஆய்வுகளில். அன்டோனோவா, ஓ.எம். கோஸ்ட்யுகினா, ஜி.ஏ. ரெபினா, ஆர்.ஏ. ஸ்மிர்னோவா மற்றும் பலர் மழலையர் பள்ளியின் பல்வேறு அம்சங்களைப் படித்தனர். இவ்வாறு, ஏ.ஏ. Royak (1974, 1988) குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் உறவுகளில் சிரமங்களை ஏற்படுத்தும் காரணங்களை அடையாளம் கண்டு, தேவையற்ற உறவுகளை சரிசெய்ய சில வழிகளைக் காட்டினார். டி.வி. அன்டோனோவா (1983, 1987) அவர்களின் தொடர்பு மூலம் சக உறவுகளை ஒழுங்குபடுத்துவதற்கான முறைகளை உருவாக்கினார். வி.ஆர். லிசினா (1994) மழலையர் பள்ளி குழுவில் உள்ள உறவுகளின் அதிருப்தியால் ஏற்படும் குழந்தையின் சூழ்நிலை அசௌகரியத்தை சமாளிக்க ஆசிரியரின் திறன்களைக் காட்டுகிறது.

ஒரு பெரிய குடும்பத்தில் குழந்தைகளின் உறவுகளின் படத்தை முன்வைக்க, குழந்தைகளின் குழுக்களின் சமூக-உளவியல் பண்புகளை நாங்கள் கருத்தில் கொள்வோம்.

ஒரு பெரிய குடும்பம் ஒரு குழந்தைக்கு தனிப்பட்ட நுண்ணிய சூழல். தனிப்பட்ட நுண்ணிய சூழலின் குறிப்பிட்ட அம்சம், குழந்தை அதனுடன் தீவிரமாக தொடர்புகொள்வது, இங்கே தனது சமூக அனுபவத்தைப் பெறுவது மற்றும் அதன் மாதிரியின் கூறுகளுடன் தனது உறவை உணர்வுபூர்வமாக அனுபவிக்கும் தீர்க்கமான சூழ்நிலையின் வரம்புகள் அல்ல. ஒரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட நுண்ணிய சூழல், எங்கள் விஷயத்தில் ஒரு பெரிய குடும்பம், இரண்டு முக்கிய சமூக-உளவியல் துணை அமைப்புகளின் ஒற்றுமையைக் குறிக்கிறது: ஆரம்பத்தில் இது "வயது வந்தோர்-குழந்தை" துணை அமைப்பு, இது "குழந்தை-குழந்தை" அமைப்பு ஒரு குறிப்பிட்ட நிலையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. ஆன்டோஜெனீசிஸின் நிலை.

ஒரு பெரிய குடும்பத்தில், "குழந்தை - குழந்தை" முறை சகோதர சகோதரிகள் முறையில் செயல்படுத்தப்படுகிறது. ஆனால் நாம் ஏற்கனவே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, "வயது வந்தோர்-குழந்தை" (அல்லது "பெற்றோர்-குழந்தைகள்") அமைப்பு இந்த இணைப்பில் செயல்பட பரிந்துரைக்கிறது.

"குழந்தை-குழந்தை" அமைப்பில் உள்ள உறவுகளின் தோற்றத்தின் பகுப்பாய்வு ஆரம்ப, ஆரம்ப "வயது-குழந்தை" அமைப்பைக் கருத்தில் கொண்டு தொடங்க வேண்டும். இதில்தான் தகவல்தொடர்புக்கான தேவை எழுகிறது மற்றும் வளர்ச்சி மற்றும் சுய-வளர்ச்சிக்கான ஊக்கத்தைப் பெறுகிறது, இது தனிப்பட்ட உறவுகளின் உந்துதல்-தேவைக் கோளத்தில் தீர்க்கமானதாகத் தோன்றுகிறது.

வயது வந்தவருடன் குழந்தையின் உறவு மற்றும் தொடர்பு எப்படி, எப்போது எழுகிறது? இந்த கேள்வி முதல் பார்வையில் தோன்றுவது போல் எளிதானது அல்ல, மேலும் ஒரே மாதிரியான பதில்: "குழந்தை பிறந்த தருணத்திலிருந்து" எங்கள் பார்வையில் இருந்து தவறானது. உண்மை என்னவென்றால், குழந்தையைப் பற்றிய தாயின் (மற்றும் பிற குறிப்பிடத்தக்க பெரியவர்களின்) அணுகுமுறை அவர் பிறப்பதற்கு முன்பே எழுகிறது. இந்த அணுகுமுறை குடும்ப மரபுகள் துறையில் தொடர்புடைய சமூக-உளவியல் தரநிலைகள், தரநிலைகள் மற்றும் ஸ்டீரியோடைப்களின் உள்ளடக்கத்துடன் தொடர்புடையது மற்றும் தாய்வழி அன்பின் சமூக அங்கீகரிக்கப்பட்ட விதிமுறைகள், குழந்தைகளைப் பராமரித்தல், அவர்களுடன் தொடர்புடைய பொறுப்புகள் போன்றவற்றின் தனிப்பட்ட அணுகுமுறைகள். இவ்வாறு, பிறப்பதற்கு முன்பே, தாய் அவரை நோக்கி தனது எதிர்கால அணுகுமுறையை கணிக்கிறார். இந்த வழக்கில், தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில் தொடர்புடைய செயல்படுத்தல் இல்லாமல் ஒரு உறவின் இருப்பைப் பற்றி பேசலாம்.

குழந்தையுடன் தாயின் உறவின் வளர்ச்சியில் ஒரு புதிய கட்டம் மகப்பேறுக்கு முற்பட்ட காலத்தில் தொடங்குகிறது. இங்கே உறவின் தன்மை கணிசமாக மாறுகிறது - உண்மையான அனுபவங்கள் ஒரு குழந்தையைத் தாங்குவதோடு தொடர்புடையதாகத் தோன்றும், மற்றும் அதன் இயக்கங்கள் முதல் முறையாக உணர்ந்தன, மற்றும் பிரசவத்தின் எதிர்பார்ப்புடன். மகப்பேறுக்கு முற்பட்ட வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில், குழந்தை ஏற்கனவே தாயுடன் நெருங்கிய தொடர்பில் உள்ளது, அவர் நிச்சயமாக முற்றிலும் உடலியல் இயல்புடையவர். புதிதாகப் பிறந்த குழந்தையின் வாழ்க்கையின் முதல் இரண்டு மாதங்களில் கூட "வயது வந்தோர்-குழந்தை" அமைப்பில் உள்ள உறவுகள் ஒருதலைப்பட்சமாகத் தொடர்கின்றன. இந்த காலகட்டத்தில் குழந்தைக்கு தாயின் அணுகுமுறை இன்னும் சரியான உளவியல் பதிலைக் காணவில்லை. குழந்தை ஏற்கனவே தனது தாயுடன் தொடர்பு கொள்கிறது, ஆனால் இந்த தொடர்பு இயற்கையில் முற்றிலும் செயல்படும். இந்த விஷயத்தில், அகநிலை உளவியல் அணுகுமுறை இல்லாமல் தகவல்தொடர்பு நிகழ்வை நாங்கள் கவனிக்கிறோம்.

படிப்படியாக, வயது வந்தோருக்கான புறநிலை தேவை அனுபவத்தின் வடிவத்தில் பிரதிபலிக்கத் தொடங்குகிறது, மேலும் இந்த தருணத்திலிருந்து தகவல்தொடர்பு தேவையின் தோற்றத்தைப் பற்றி பேசலாம், இது இந்த தேவையின் உயிரியல் மற்றும் சமூக ரீதியாக பொருத்தமான அகநிலை தொடர்புகளாக செயல்படுகிறது. எங்கள் பார்வையில், எல்.ஐ.யின் கருதுகோள் தகவல்தொடர்பு தேவையின் வளர்ச்சிக்கு மிகவும் பொருந்தும். மனித ஆன்மீக தேவைகளின் தோற்றம் பற்றிய போசோவிக். வெளிப்படையாக, தகவல்தொடர்பு தேவை, அதே போல் புதிய பதிவுகள் தேவை, இது பற்றி எல்.ஐ. போஜோவிச், அத்தகைய தரமான புதிய வடிவத்தை குறிப்பிடுகிறார், "ஒரு நபர் எதையாவது புரிந்து கொள்ளும்போது, ​​​​குறைபாடு அல்ல, ஆனால் ஒரு புதிய அனுபவத்திற்கான ஆசை - தேர்ச்சி, சாதனைக்காக, மன ஆன்மீக தேவைகள் நிறைவுற்றதாக மாறும் சுய இயக்கத்தின் சாத்தியம்." 1

போஜோவிச் எல்.ஐ. ஆளுமை உருவாவதில் சிக்கல்கள். எட். D.I.Feljteina.M.: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "இன்ஸ்டிட்யூட் ஆஃப் பிராக்டிகல் சைக்காலஜி". 1997

வாழ்க்கையின் மூன்றாவது மாதத்தில், இந்த தேவை பெரியவர்களுடனான நேரடி உணர்ச்சிபூர்வமான உறவின் செயல்பாட்டில் தெளிவாக வெளிப்படுத்தப்படுகிறது ("புத்துயிர் சிக்கலான"), இது டி.பி. எல்கோனின், குழந்தையின் முன்னணி செயல்பாட்டைக் குறிக்கிறது.

தகவல்தொடர்பு இருவழித் தன்மையைப் பெறும் தருணத்திலிருந்து, "தாய்-குழந்தை" அமைப்பு, ஒரு சமூக-உளவியல் பார்வையில் இருந்து, ஒரு "சிறிய குழுவாக" மாறுகிறது, அதாவது. ஒப்பீட்டளவில் நிலையானது, அவசியம், இதில் நேரடியான தனிப்பட்ட தொடர்பு மேற்கொள்ளப்படுகிறது, அதன் உறுப்பினர்களுக்கு குறிப்பிடத்தக்கது. இங்குதான் குழந்தை சமூக-உளவியல் அனுபவத்தைப் பெறுகிறது, இது ஒரு புதிய கட்டத்தில் தனது சமூக வட்டத்தின் விரிவாக்கத்திற்கு வழிவகுக்கிறது, இது மற்ற குறிப்பிடத்தக்க பெரியவர்களுக்கு நீட்டிக்கப்படுகிறது, மேலும் இங்கு நமக்கு குறிப்பாக முக்கியமானது, மற்ற குழந்தைகளுக்கு, அதன் மூலம் பங்களிக்கிறது "குழந்தை-குழந்தை" அமைப்பின் தோற்றம்.

குழந்தைகளுக்கிடையேயான உறவுகளின் மிகவும் பொதுவான சமூக-உளவியல் முறை ஒரு சிறிய குழுவின் உருவாக்கம் ஆகும், இது நேரடியான தனிப்பட்ட தகவல்தொடர்புகளின் உலகளாவிய அமைப்பாகும்.

ஒரு சிறிய குழுவானது கூட்டுப்பொருளின் இயற்கையான மற்றும் அகநிலை அல்லாத சமூக-உளவியல் அடி மூலக்கூறைக் குறிக்கிறது. இது சம்பந்தமாக, எங்கள் விஷயத்தில், ஒரு பெரிய குடும்பத்தில் உள்ள குழந்தைகளின் உறவை ஒரு குழுவில் உள்ள ஒரு சிறிய குழுவின் உள்குழு செயல்முறையாகக் கருதலாம்.

வெவ்வேறு வயது நிலைகளில் உள்ள குழந்தைகளின் குழுக்களின் செயல்பாட்டில் இன்னும் சில குறிப்பிட்ட சமூக-உளவியல் வடிவங்களின் சுருக்கமான விளக்கத்திற்கு செல்லலாம். குழுவில் உள்ள உறவுகளின் கட்டமைப்பு மற்றும் மாறும் பண்புகளின் பகுப்பாய்வுடன் ஆரம்பிக்கலாம்.

ஆன்டோஜெனீசிஸின் ஆரம்ப கட்டங்களில் பிற நபர்களிடம் மனிதனின் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட அணுகுமுறை எழுந்தது. இரண்டு மாத குழந்தையின் "கட்டுப்பாடற்ற சமூகத்தன்மை", பார்வைத் துறையில் எந்தவொரு வயது வந்தவரின் தோற்றத்திற்கும் உணர்ச்சி ரீதியாக சாதகமாக பதிலளிக்கிறது, ஏற்கனவே 4-5 மாதங்களிலிருந்து தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட அணுகுமுறைக்கு வழிவகுக்கிறது: முதல், ஆனால் அதே நேரத்தில் நேரம் அடிப்படை, வேறுபட்ட "நாம்" மற்றும் "அந்நியன்" தோன்றும்.

குழந்தைகளின் ஒரு குழுவில், இந்தத் தெரிவுநிலையானது அனைத்து வயதிலும் தங்களை வெளிப்படுத்தும் பொதுவான சமூக-உளவியல் வடிவங்களின் தன்மையைக் கொண்ட பல நிகழ்வுகளுக்கு வழிவகுக்கிறது. இவை முதன்மையாக குழுவின் நிலை அமைப்பு, வெவ்வேறு வளாகங்களை ஆக்கிரமித்துள்ள உறுப்பினர்களாக அதன் வேறுபாடு ஆகியவை அடங்கும். குழுவில் எந்த வயதிலும், பல குழந்தைகளின் ஆதரவை (அனுதாபத்தை) அனுபவித்து, இந்த கண்ணோட்டத்தில், ஒரு "உயர்ந்த" நிலையை ஆக்கிரமிப்பவர்கள் உள்ளனர், மேலும் "சராசரி" நிலையை அல்லது சராசரிக்கும் குறைவானவர்களும் உள்ளனர். . குழுவில் மற்ற உறுப்பினர்களின் அனுதாபத்தை அனுபவிக்காதவர்கள் அல்லது தங்களுக்குள் விரோதத்தை தூண்டும் நபர்கள் இருக்கலாம், இதன் காரணமாக அவர்கள் ஒருவித உளவியல் ரீதியான தனிமையில் உள்ளனர்.

தீவிர சமூகவியல் பிரிவுகள் (தலைவர்கள் மற்றும் வெளியேற்றப்பட்டவர்கள் - வெளியாட்கள்) எப்போதும் சராசரியை விட (ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட) எண்ணிக்கையில் சிறியதாக இருப்பதன் மூலம் நிலை கட்டமைப்பின் பொதுவான தன்மை வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. வயது போக்கும் வெளிப்படுகிறது: தீவிர நிலை குழுக்களில் உள்ளவர்களின் எண்ணிக்கை வயதுக்கு ஏற்ப அதிகரிக்கிறது. வெளிப்படையாக, இது தனிப்பட்ட உறவுகளில் அதிகரித்த தேர்ந்தெடுப்பதன் மூலம் விளக்கப்படுகிறது.

ஒரு பெரிய குடும்பத்தில் உள்ள குழந்தைகள் ஒரு சிறிய குழுவை பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகிறார்கள் என்ற உண்மையின் அடிப்படையில், அவர்களின் உறவுகளின் அம்சங்களை முன்னிலைப்படுத்துவது அவசியம்.

1.2 ஒரு பெரிய குடும்பத்தில் குழந்தைகளின் உறவுகளின் அம்சங்கள்

ஒரு பெரிய குடும்பத்தில் உள்ள உறவுகளின் இந்த அம்சம் குறைவாகவே ஆய்வு செய்யப்பட்டுள்ளது. எனவே, எங்கள் வேலையில் நாங்கள் ஜி.டி.

குடும்பத்தில் உள்ள உறவுகள் உறவினர்களின் (பெற்றோர் மற்றும் குழந்தைகள்) சகவாழ்வின் வடிவம் மற்றும் நிலை என வரையறுக்கப்படுகிறது. உறவுகளின் உதவியுடன், குடும்பத்தின் செயல்பாடுகள் உணரப்படுகின்றன. குடும்பத்தில் உள்ள உறவுகளின் தன்மை பல காரணிகளால் பாதிக்கப்படுகிறது: குடும்ப தொடர்பு மரபுகள், சமூகத்தின் சமூக-பொருளாதார நிலை மற்றும் அதன் தார்மீக மற்றும் உளவியல் சூழ்நிலை; சமூகத்தில் குடும்ப வாழ்க்கை சார்ந்திருக்கும் அளவு; குடும்பத்தின் வகை, அதன் அமைப்பு, அமைப்பு, குடும்ப உறுப்பினர்களின் மன மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள்; அவற்றின் பொருந்தக்கூடிய தன்மை மற்றும் மோதலின் அளவு. எனவே, குடும்பத்தில் உள்ள உறவுகள் வெளிப்புற மற்றும் உள் காரணிகளால் பாதிக்கப்படுகின்றன என்று நாம் முடிவு செய்யலாம்.

இந்த விஷயத்தில், நாங்கள் பெரிய குடும்பங்களை உள் காரணிகளாக சேர்க்கிறோம்.

ஒரு பெரிய குடும்பம் ஒன்று அல்லது இரண்டு குழந்தைகளை விட நிலையானது என்று பிரபலமான இலக்கியங்கள் குறிப்பிடுகின்றன: குழந்தைகள் திருமண சங்கத்தை வலுப்படுத்துகிறார்கள் மற்றும் திருமண கடனை அதிகரிக்கிறார்கள். ஒரு பெரிய குடும்பத்தில், வெவ்வேறு பாலினங்கள் மற்றும் வெவ்வேறு வயதுடையவர்களிடையே நிலையான தொடர்புக்கான உண்மையான வாய்ப்பு வழங்கப்படுகிறது, மேலும் சுயநலம், சுயநலம் மற்றும் சோம்பல் போன்ற குணநலன்களை வளர்ப்பதற்கான வாய்ப்பு குறைக்கப்படுகிறது. அத்தகைய குடும்பத்தில் எழும் ஆர்வங்கள், பாத்திரங்கள் மற்றும் உறவுகளின் பன்முகத்தன்மை குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கும் பெற்றோரின் ஆளுமையை மேம்படுத்துவதற்கும் வளமான நிலமாகும்.

ஒரு பெரிய குடும்பத்தில், குழந்தை பருவ மன இறுக்கம், நரம்புத் தளர்ச்சி, பயம், ஆரோக்கியமற்ற தன்முனைப்பு மற்றும் சுய-ஆவேசம் ஆகியவற்றைத் தவிர்ப்பதற்கு குழந்தைகளுக்கு சிறந்த வாய்ப்பு உள்ளது. ஆனால் பல குழந்தைகளைப் பெறுவது குழந்தையின் மன ஆரோக்கியத்திற்கு ஆபத்து காரணியாக இருக்கலாம்.

ஒரு பெரிய குடும்பத்தில் குழந்தைகளுக்கிடையேயான உறவுகள் எதிர்மறையாக இருக்கலாம்; குழந்தைகள் போட்டி, ஆக்கிரமிப்பு, எதிர்மறை போன்றவற்றை வளர்க்கிறார்கள்.

குழந்தைகள் மீதான பெற்றோரின் அணுகுமுறை, குழந்தைகள் குழுக்களின் சமூக-உளவியல் பண்புகளில் நாங்கள் முன்வைத்தோம், தங்களுக்குள் குழந்தைகளின் அணுகுமுறையில் பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. நாம் ஏற்கனவே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, குழந்தைகளுக்கிடையேயான தனிப்பட்ட உறவுகளின் ஊக்க-தேவை கோளத்தில் "வயது-குழந்தை" உறவு தீர்மானிக்கும் காரணியாகும்.

ஒரு பெரிய குடும்பத்தில் சுற்றியுள்ள குழந்தைகளின் கல்வி செல்வாக்கு குறிப்பிட்ட அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளது. அத்தகைய குடும்பத்தில் உள்ள குழந்தைகள் பெற்றோருடன் இருப்பதை விட ஒருவருக்கொருவர் அதிக நேரம் செலவிடுகிறார்கள் என்பதைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் ஒப்புக்கொள்வதற்கும் விரிவான ஆராய்ச்சி தேவையில்லை.

அவை வளர்ச்சித் தூண்டுதலின் (இளையவர்களுக்கு வயதானவர்களுக்கு) விவரிக்க முடியாத ஆதாரமாக ஒருவருக்கொருவர் செயல்படுகின்றன. அத்தகைய குழந்தைகள் குழுவில் உள்ள உள் உறவுகள் ஒவ்வொரு நபரின் நடத்தை மற்றும் மனோபாவத்தின் பண்புகள் மற்றும் முன்னர் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட பல காரணிகளின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளன.

குழந்தைகளின் வயதுக்கு ஏற்ப குழந்தைகளின் மனப்பான்மையும் அவர்களைப் பற்றிய பெற்றோரின் அணுகுமுறையும் மாறுகிறது. ஆனால் ஒன்று மாறாமல் உள்ளது - பிறப்பு வரிசை.

அத்தகைய குழந்தைகள் குழுவின் ஒரு சிறப்பியல்பு அம்சம் வாழ்க்கை நிலைமைகளின் ஒரு குறிப்பிட்ட நிலையானது மற்றும் பொதுவானது. அவர்கள் ஒரே பெற்றோரின் குழந்தைகள், அவர்களுக்கு ஒரே உறவினர்கள், ஒரே குடும்ப நிகழ்வுகளுக்கு சாட்சிகள், ஒரே விஷயங்களுக்கு மத்தியில் வாழ்கிறார்கள். அவர்கள் ஒருமுறை மற்றும் எப்போதும், குறைந்தபட்சம் முறையாக, அத்தகைய குழந்தைகள் குழுவில் உள்ள அனைவரின் நிலையை சரிசெய்துள்ளனர். உடன்பிறந்தவர்களின் குழுவானது பெற்றோர் அல்லது வயது வந்தவர்களைக் காட்டிலும் ஒரு குழந்தை மற்றவருக்கு ஒரு பங்காளியாக செயல்படும் உண்மையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. குழந்தைகளிடையே பல மோதல்கள் எழுவது இயற்கையானது, ஏனெனில் அவர்களின் ஆர்வங்கள் மற்றும் தேவைகள் "நெருக்கமானவை", ஆனால், நிச்சயமாக, ஒரே மாதிரியாக இல்லை.

ஆனால் அதே நேரத்தில், அவர்களின் "கூட்டாண்மை" பல சமூக நேர்மறையான சூழ்நிலைகள் மற்றும் போக்குகளுக்கு ஆதாரமாக உள்ளது. இங்கே "இணை கற்றல்", "கூட்டு விளையாடுதல்" மற்றும் "ஒத்துழைப்பு" ஆகியவை உருவாகின்றன.

அடுத்த அம்சம் என்னவென்றால், பிள்ளைகள் தங்கள் பெற்றோரின் கவனத்தையும் பலவற்றையும் பகிர்ந்து கொள்ள வேண்டும், இதன் மூலம் அவர்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிற்கு கண்ணியமாகவும் ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடியவர்களாகவும் இருக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

ஒரு பெரிய குடும்பத்தில் நான் நான் என்ற எண்ணத்தை குழந்தைகள் உருவாக்குகிறார்கள், நாங்கள் இருக்கிறோம் என்ற உணர்வு மிக விரைவாக எழுகிறது - குழந்தைகள், சகோதரர்கள், சகோதரிகள். கூடுதலாக, குழந்தைகள் குழுவில் உள்ள வாழ்க்கை ஆளுமையின் வேறுபாடு என்று அழைக்கப்படுவதற்கு மிகவும் திறம்பட பங்களிக்கிறது. ஒரு குடும்பத்தில் உள்ள ஒரு குழந்தை மற்றவர் செய்வதை மற்றவர் செய்ய விரும்புகிறது, மற்றவர் செய்யக்கூடியதைச் செய்ய முடியும். ஆனால் மறுபுறம், அவர்கள் ஒவ்வொருவரும் ஒரே உறுதியுடன் தங்கள் சொந்த ஒன்றைப் பாதுகாக்கிறார்கள், வித்தியாசமாக ஏதாவது செய்ய விரும்புகிறார்கள், வித்தியாசமாக ஏதாவது செய்ய விரும்புகிறார்கள். ஒரு மூத்த சகோதரனாகவோ அல்லது இளைய சகோதரனாகவோ இல்லாமல், தானாக இருக்க விரும்புகிறான். அவர் தனது பெற்றோரைப் பிரியப்படுத்த விரும்புகிறார், மற்ற குழந்தைகளை தனது சொந்த, சிறப்பு வாய்ந்த ஒன்றைக் கவர விரும்புகிறார், மேலும் அவர் ஒருவரின் சகோதரன் அல்லது சகோதரி என்பதற்காக அல்ல, உதாரணமாக, தொடர்ந்து அவருக்கு முன்னால் நிற்கிறார், அல்லது அவரை எப்படிப் பழகுவது அவரது குதிகால் மீது அடியெடுத்து வைப்பது. குழந்தைகளின் போட்டிக்கான அடிப்படைக் காரணம் இங்குதான் உள்ளது. பெற்றோர்கள் யாரையும் விட்டுவைக்கப்படாமலும், அவமானப்படுத்தப்படாமலும் இருக்க, அதற்கு ஆதரவளித்து வழிகாட்டினால் அது இயற்கையாகவும் ஆரோக்கியமாகவும் இருக்கும். ஆனால் போட்டியைத் தடுக்காமல் விட்டால் எதிர்மறையான முடிவுகளைத் தரலாம்.

ஒரு குடும்பத்தில் குழந்தைகளுக்கிடையேயான போட்டி மற்றும் போட்டி என்பது ஒரு பரவலான நிகழ்வாகும், சில உளவியலாளர்கள் மற்றும் மனநல மருத்துவர்கள் தவிர்க்க முடியாததாக கருதுகின்றனர். அல்லது ஒரு பொதுவான முறை குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது: ஆண்டுகளில் அதிக இடைவெளி, குறைவான போட்டி உறவுகள் வெளிப்படுகின்றன, மற்றும் நேர்மாறாக - குழந்தைகளின் வயது குறைவாக வேறுபடுகிறது, அவர்களின் போட்டி மிகவும் தீவிரமானது.

ஜி.டி. குழந்தைகளின் உறவு, குழந்தைகளைப் பற்றிய பெற்றோரின் அணுகுமுறையைப் பொறுத்தது என்று ஹோமெண்டவுஸ்காஸ் குறிப்பிடுகிறார். பிறக்காத குடும்ப உறுப்பினரிடம் கூட, பெற்றோரின் நடத்தை சரி செய்யப்பட்டால், மற்றொரு குழந்தை ஒரு கற்பனை போட்டியாளரிடம் பொறாமை மற்றும் ஆக்ரோஷமான அணுகுமுறையை ஏற்படுத்தக்கூடும், இது குடும்பத்தில் எதுவும் மாறவில்லை என்றால் அது நிச்சயமாக ஒரு யதார்த்தமாக மாறும்.

இத்தகைய உணர்வுகள் அனைத்து முதல் பிறந்தவர்களுக்கும் அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ தெரிந்திருக்கும், ஆனால் அனைவருக்கும் ஒரே தீவிரம் இல்லை. மேலும், அவை எப்போதும் எதிர்மறையானவை அல்ல, ஏனெனில் அவை ஒரு குறிப்பிட்ட உளவியல் அர்த்தத்தைக் கொண்டுள்ளன - குடும்பத்தில் புதிய நடத்தை வடிவங்களைத் தேட குழந்தையை ஊக்குவிக்கின்றன. அவர்கள் சுயநலத்தை வெல்ல உதவலாம், பெற்றோருடன் தொடர்புகொள்வதில் மிகவும் முதிர்ந்த வழிகளில் தன்னை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ள குழந்தையின் ஆற்றலை வழிநடத்தலாம். இருப்பினும், எதிர்மறை உணர்வுகள் மிகவும் தீவிரமாக இருக்கும் போது, ​​அவை ஆழமான உளவியல் சிக்கல்களை ஏற்படுத்தும். உணர்ச்சி உறவுகளை ஈடுசெய்ய (தாயிடமிருந்து அன்பு மற்றும் கவனமின்மை), வயதான குழந்தை அடக்குமுறையைக் காட்டலாம். குழந்தைகள், ரோல்-பிளேமிங் மூலம் என்ன நடக்கிறது என்பதைப் புரிந்து கொள்ள முயற்சி செய்கிறார்கள்.

உளவியல் நன்மைகளை அடைய (முக்கியத்துவம், நேசிக்கப்படுவது), வயதான குழந்தைகள் பல்வேறு சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த இலக்குகளை அமைத்துக் கொள்கிறார்கள். ஆனால் இது பல்வேறு நடத்தை சீர்குலைவுகளுக்கு வழிவகுக்கலாம், இருவருக்குமே முக்கியத்துவம் வாய்ந்த ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் இளைய குழந்தை அவரை முந்தினால், தாழ்வு மனப்பான்மை ஏற்படும்.

குடும்பத்தில் இரண்டாவது மற்றும் அடுத்தடுத்த குழந்தைகளின் பிறப்பு முதல் குழந்தையை விட குறைவான சிக்கலைக் கொண்டுவருகிறது. எனவே, இந்த குழந்தைகள் அமைதியான, நிலையான குடும்ப சூழ்நிலையில் தங்களைக் காண்கிறார்கள். ஆனால் இந்த குழந்தைகள் வித்தியாசமான, குறைவான கடினமான சூழ்நிலைகளை எதிர்கொள்கின்றனர். தாய் குறைவாகப் பேசுகிறாள், குறைவாகச் செய்கிறாள் அல்லது வயதான குழந்தையால் ஓரளவு ஈடுசெய்யப்படுகிறது என்று ஆராய்ச்சி காட்டுகிறது - அவர்களின் சொந்த முயற்சி அல்லது பெற்றோரின் வற்புறுத்தலின் பேரில்.

ஜி.டி. ஹோமெண்டவுஸ்காஸ், குழந்தைகளுக்கிடையேயான போட்டியை பகுப்பாய்வு செய்து, போட்டியின் பின்வரும் உளவியல் சூழ்நிலையை அளிக்கிறது: முதலில், மூத்த குழந்தை தனது பெற்றோருக்கும், குழந்தைக்கும், தனக்கும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்த பகுதிகளில் ஒன்றில் தனது மேன்மையைக் காட்ட முயல்கிறது - வலிமையில், நேர்த்தியாக. , அறிவில், படைப்பாற்றலில், முதலியன. பெரியவரின் இத்தகைய அபிலாஷைகள் இரண்டாவது குழந்தையின் தாழ்வு மனப்பான்மையைத் தீர்மானிக்கின்றன, அதே நேரத்தில் மூத்தவரை விஞ்சுவதற்கான அவரது தீவிர விருப்பத்தையும் தீர்மானிக்கின்றன. இளையவரின் போட்டி மனப்பான்மை முதலில் பிறந்தவர்களால் கவனிக்கப்படாமல் போகாது, மேலும் அவர் தனது மேன்மையைக் காட்ட இன்னும் கடினமாக முயற்சி செய்கிறார். இது குழந்தைகளிடையே எப்போதும் அதிகரித்து வரும் போட்டி உறவுகளின் தீய வட்டத்தை உருவாக்குகிறது.

குழந்தைகளின் இந்த நடத்தை ஒரு குறிப்பிட்ட உள் அணுகுமுறையால் ஊக்குவிக்கப்படுகிறது: "என்னைச் சுற்றியுள்ள மற்றவர்களை விட நான் எவ்வளவு அதிகமாக சாதிக்கிறேன் என்பதைப் பொறுத்து நான் மதிப்புமிக்கவன்." மற்றவர்களிடையே தன்னைப் பற்றிய இத்தகைய "விளையாட்டு" புரிதல், ஒருபுறம், மேலும் மேலும் சாதிக்க வேண்டும் என்ற தீவிர ஆசைக்கு வழிவகுக்கிறது; மறுபுறம், படைப்பாற்றல், படிப்பு (அல்லது போட்டி உறவுகள் வளர்ந்த பிற கோளம்) ஆகியவற்றின் செயல்முறை மதிப்பிழக்கப்படுகிறது, அதே நேரத்தில் "வெற்றி" என்ற உண்மை மதிப்புமிக்கதாகிறது. போட்டி மனப்பான்மை குழந்தைகளை சோர்வடையச் செய்கிறது, ஆனால் மிக முக்கியமாக, அது அவர்களுக்கு இறுதிக் கோடு இல்லாமல் போய்விடுகிறது. தற்போதைய சூழ்நிலை வாழ்நாள் முழுவதும் நீடிக்கும் மற்றும் பதற்றம் மற்றும் அதிருப்தியை ஏற்படுத்தும்.

கூடுதலாக, இந்த அணுகுமுறை பெரும்பாலும் வாழ்க்கையின் தத்துவமாக மாறுகிறது, இது மற்றவர்களின் முறையற்ற நடத்தை மற்றும் தார்மீக தரங்களை நியாயப்படுத்துகிறது.

ஒரே குடும்பத்தின் குழந்தைகளுக்கிடையேயான போட்டி உறவுகள், ஒரு விதியாக, பெற்றோரிடமிருந்து நேரடியாகவோ அல்லது மறைமுகமாகவோ ஊக்கமளிக்கின்றன. அத்தகைய ஆதரவின் வழிமுறைகளில் ஒன்று, சில சாதனைகளுக்கான வெகுமதியாக குழந்தையின் மீதான கவனமும் அன்பும் அதிகரித்தது. அதே நேரத்தில் பெற்றோர்கள் குழந்தைகளை ஒருவருக்கொருவர் ஒப்பிட்டுப் பார்த்தால் போட்டி குறிப்பாக தீவிரமடைகிறது, பின்னர் - போராட்டத்தின் களமாக உலகத்தைப் பற்றிய கருத்து.

குடும்பத்தில் உள்ள குழந்தைகளின் சிக்கலான உறவுகளுக்கு செல்ல, ஹோமென்டாஸ்காஸ் குடும்பத்தின் சுற்றுச்சூழல் வரைபடத்தை முன்மொழிகிறார், இது குழந்தைகளின் உறவுகளுக்கும் குழந்தைகளுக்கான பெற்றோரின் அணுகுமுறைக்கும் இடையிலான நெருங்கிய தொடர்பை வலியுறுத்துகிறது என்று அவர் நம்புகிறார்.

ஒவ்வொரு உறுப்பினருக்கும் குடும்பம் என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட வாழ்க்கை இடமாகும், அதில் அவர்கள் ஒவ்வொருவரின் வாழ்க்கையின் பெரும்பகுதி நடைபெறுகிறது. அதில், ஒவ்வொருவரும் தங்கள் தேவைகளை பூர்த்தி செய்யவும், தங்களை உணரவும், தங்களை வளர்த்துக் கொள்ளவும், அதே நேரத்தில் அனைத்து குடும்ப உறுப்பினர்களுடனும் நெருங்கிய தொடர்பில் இருக்கவும் முயற்சி செய்கிறார்கள். இந்த "சுற்றுச்சூழல் அமைப்பு" உளவியல் தேவைகளின் சீரற்ற தன்மை மற்றும் அவற்றை திருப்திப்படுத்தும் பரஸ்பர பிரத்தியேக வழிகள் குடும்பத்தின் சிதைவுக்கு வழிவகுக்கும் என்ற உண்மையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

அடையாளப்பூர்வமாகப் பேசினால், ஒவ்வொரு குடும்ப உறுப்பினரும் ஒரு குறிப்பிட்ட "சுற்றுச்சூழல் இடத்தை" ஆக்கிரமித்துள்ளனர், அதாவது. அமைப்பின் சமநிலையை பராமரிக்க தேவையான சில செயல்பாடுகளை செய்கிறது.

எனவே, ஒவ்வொரு குழந்தையும் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட உறவுகளில் ஒரு குறிப்பிட்ட நிலையை, அந்தஸ்தை ஆக்கிரமித்துள்ளது. ஒரு பெரிய குடும்பத்தில், குழந்தைகள் வெவ்வேறு, தனிப்பட்ட நடத்தை பாதைகளைத் தேர்வு செய்கிறார்கள், அவை தங்களைச் சுற்றி என்ன நடக்கிறது என்பதற்கான அகநிலை, ஆழ் மதிப்பீட்டின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்படுகின்றன. ஏற்கனவே முதல் மற்றும் வாழ்க்கையின் இரண்டாம் ஆண்டின் தொடக்கத்தில், குழந்தை தனது பெற்றோரின் உண்மையான "நிபுணராக" மாறுகிறது. உறவுகளில் கடுமையான சிக்கல்கள் உள்ள குடும்பங்களில், பெற்றோரின் தனிப்பட்ட விலகல்கள், குழந்தைகளின் நடத்தையின் வடிவங்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள் மீதான தாக்கங்கள் ஆகியவை மற்ற குழந்தைகளுடனான குழந்தையின் வளர்ச்சி மற்றும் உறவில் எதிர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன (நோய், ஆக்கிரமிப்பு).

ஆளுமை வளர்ச்சியின் பாதைகளில் சகிப்புத்தன்மை, ஓரளவிற்கு மனச்சோர்வு மனப்பான்மை வளரும் நபரின் மன ஆரோக்கியத்தின் காரணிகளில் ஒன்றாகும் என்பதற்கு ஆதரவாக அறிவியல் வாதங்கள் உள்ளன. தனிநபருக்கு சகிப்புத்தன்மை, ஒரு குழந்தையின் ஆக்கபூர்வமான வெளிப்பாடுகள், ஒரு விதியாக, மற்றவர்களிடம் தவறான அணுகுமுறைகள், எதிர்ப்பு, எதிர்மறை மற்றும் பெரும்பாலும் மனநல கோளாறுகளுக்கு வழிவகுக்கும்.

குழந்தையின் ஆளுமையின் பல்வேறு மற்றும் மாறுபட்ட வெளிப்பாடுகளுக்கு பெற்றோர்கள் அனுதாபம் காட்ட வேண்டும், தங்கள் குழந்தைகளை அவர்கள் போலவே உணர்ந்து நேசிக்கும் திறனைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். இது குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பில் ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய, போட்டியற்ற நிலைகளைக் கண்டறிய வாய்ப்பளிக்கிறது, மேலும் பெற்றோர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையே உணர்ச்சித் தொடர்பைப் பேணுகிறது. குழந்தைகளை வளர்ப்பதில், கடுமையான கட்டுப்பாடுகள் மூலம் நேரடியான கையாளுதல் மிகவும் பயனுள்ளதாக இல்லை, ஆனால் குழந்தையின் சுய-வளரும் சக்தி மற்றும் அவரது சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சியில் நம்பிக்கை. ஒரு சிறிய நபர் தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கு இதுவே அடிப்படையாகும், இதனால் அவர் ஒரு வலிமையான நபராக மாறுகிறார், வாழ்க்கையில் எந்த சிரமங்களுக்கும் தயாராக இருக்கிறார்.

எனவே, ஒரு பெரிய குடும்பத்தில் குழந்தைகளுக்கிடையேயான உறவுகளின் தன்மையை பின்வரும் காரணிகள் பாதிக்கின்றன என்ற முடிவுக்கு வருகிறோம்:

திருமண உறவுகள்;

பெற்றோரின் நிலை, கல்வியின் பாணியில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது;

குழந்தைகளின் வயது தங்களை;

குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட குணங்கள்.

குடும்பத்தில் குழந்தைகளுக்கிடையேயான சண்டைகள் குழந்தைகளின் ஆளுமைகளை உருவாக்குவதற்கான முக்கியத்துவத்தில் முரண்படுகின்றன.

ஒருபுறம், அவர்கள் பாத்திரத்தை வலுப்படுத்துகிறார்கள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கு ஒரு அகநிலை அனுபவமாக செயல்படுகிறார்கள். குடும்பத்தில் குழந்தைகளிடையே சண்டை சச்சரவுகளைத் தவிர்க்க முடியாது. ஆனால் அவை துரோகத்தின் நோக்கத்தின் அடிப்படையில் இல்லாவிட்டால் மட்டுமே அவை இயல்பானதாகவும் இயல்பானதாகவும் கருதப்படும்.

குழந்தைகளுக்கிடையேயான எதிர்மறை உறவுகள், பெற்றோரின் சரியான நிலை மற்றும் குழந்தைகளின் நேர்மறையான தனிப்பட்ட குணங்கள் இல்லாத நிலையில், அவர்களின் வாழ்நாள் முழுவதும் அவர்களுடன் சேர்ந்து, பல்வேறு உள் ஆளுமை மோதல்களை ஏற்படுத்துகிறது மற்றும் மற்றவர்களுடனான உறவுகளை பாதிக்கிறது.

மாறுபட்ட நடத்தைக்கு பெற்றோர் மற்றும் ஆசிரியர்களிடமிருந்து சிறப்பு திருத்தம் தேவைப்படுகிறது.

1.3 ஒரு பெரிய குடும்பத்தில் குழந்தைகளின் சுய அமைப்பின் வளர்ச்சியின் ஒரு அங்கமாக சுதந்திரம்

சுய-அமைப்பு என்பது யதார்த்தத்தைத் தேடுவதையும் ஆக்கப்பூர்வமாக மாற்றுவதையும் நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு செயலாகக் கருதுகிறோம், உயர் தகவமைப்பு மற்றும் தனிநபரின் உள் வளங்களை செயலில் அணிதிரட்டுகிறோம். உளவியலில், மனித செயல்பாடு உள் (மன) மற்றும் வெளிப்புற (மோட்டார்) செயல்பாடு என்று கருதப்படுகிறது, இது ஒரு நனவான குறிக்கோளால் கட்டுப்படுத்தப்படுகிறது.

மேற்கூறியவற்றின் அடிப்படையில், சுயாட்சியை ஆரம்பப் புள்ளியாக முன்வைக்கிறோம். தனிநபரின் அகநிலை செயல்பாட்டுடன் நெருங்கிய தொடர்பில் இருக்கும் சுய-அமைப்பை ஒட்டுமொத்தமாக உருவாக்குவதற்கான ஏவுதளம்.

குழந்தைகளுக்கிடையேயான நேர்மறையான தகவல்தொடர்புக்கான பொதுவான காரணிகளில் ஒன்று "அகநிலை ஆளுமை செயல்பாடு" என்று கருதுகிறோம், இது சுதந்திரத்தின் வடிவத்தில் வழங்கப்படுகிறது - இது குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கு சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி அவசியம். சுதந்திரம், தனிப்பட்ட காரணியாக செயல்படுவது, ஒரு பெரிய குடும்பத்தில் குழந்தைகளின் நேர்மறையான உறவுகளை தீர்மானிக்க முடியும் என்று நாங்கள் கருதுகிறோம்.

சுதந்திரத்தை வளர்ப்பது இன்றைய யதார்த்தத்தின் ஒருங்கிணைந்த தேவையாகும், மேலும் நோக்கம், சுதந்திரம், பார்வைகளின் அகலம், சிந்தனை, மனம் மற்றும் செயல்களின் நெகிழ்வுத்தன்மை, தொழில்முனைவு மற்றும் வாழ்க்கையில் நிகழும் நிகழ்வுகள் மற்றும் சூழ்நிலைகளின் நிதானமான பகுப்பாய்வு ஆகியவற்றை உருவாக்குகிறது.

வாழ்க்கையின் செயல்பாட்டில் மனிதனின் செயலில் உள்ள பங்கு பற்றி பி.ஜி. அனனியேவ், பி.டி. ப்ளான்ஸ்கி, எல்.எஸ். Vygotsky, A.V Zaporozhets, A.I. லியோன்டிவ், ஏ.ஆர். லூரியா, எஸ்.எல். ரூபின்ஸ்டீன், ஏ.ஏ. ஸ்மிர்னோவ் மற்றும் பலர் மனித செயல்பாட்டின் சிக்கல் நீண்ட காலமாக ஆய்வு செய்யப்பட்டிருந்தால், அவரால் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட மற்றும் கட்டுப்படுத்தப்பட்ட பொருள் சமீபத்தில் ஆய்வுக்கு உட்பட்டது.

இந்தப் பிரச்சனையை ஏ.கே. ஒஸ்னிட்ஸ்கி. அவரது பார்வையில், ஒரு குழந்தை தனது சொந்த செயல்பாட்டின் ஆசிரியராக இருக்க முடியாது.

ஒரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி பிறப்பிலிருந்து தொடங்கி, பட்டப்படிப்புக்குப் பிறகு, சமூக-உளவியல் சுதந்திரம் மற்றும் சுதந்திரத்தைப் பெறுவதன் மூலம் முடிவடைகிறது, அத்துடன் மிகவும் வளர்ந்த ஆளுமையின் உள் சுதந்திரத்தின் உணர்வு. குழந்தை பருவத்தில், முக்கிய உந்துதல், கருவி மற்றும் ஸ்டைலிஸ்டிக் ஆளுமைப் பண்புகள் உருவாகின்றன. முதலாவது அவர் தனக்கென நிர்ணயிக்கும் குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்கள், அவரது அடிப்படை தேவைகள் மற்றும் நடத்தை நோக்கங்களுடன் தொடர்புடையது. கருவி பண்புகளில் பொருத்தமான இலக்குகளை அடைவதற்கும் தற்போதைய தேவைகளை பூர்த்தி செய்வதற்கும் ஒரு நபரின் விருப்பமான வழிமுறைகள் அடங்கும், அதே சமயம் ஸ்டைலிஸ்டிக் பண்புகள் மனோபாவம், தன்மை, நடத்தை முறைகள் மற்றும் பழக்கவழக்கங்களுடன் தொடர்புடையவை.

குழந்தை வளரும்போது, ​​​​அவரது தாயுடனான அவரது முதன்மை உடலியல் மற்றும் சமூக-உளவியல் தொடர்புகள் மற்றும் குழந்தை பருவத்தில் அவளை மாற்றியமைத்து பூர்த்தி செய்யும் பிற நபர்களுடன் உடைந்த பிறகு, குழந்தை தனிப்பட்ட சுதந்திரம் மற்றும் தனிப்பட்ட சுதந்திரத்திற்கான விருப்பத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறது. இந்த முக்கிய அபிலாஷையை உணர்ந்து கொள்வதற்கான தொடர்ச்சியான படிகள் பின்வருமாறு: உடல் சுதந்திரம் (தாயின் உடலில் இருந்து குழந்தையைப் பிரித்தல்); உடலியல் சுதந்திரம் (ஒருவரின் கரிம தேவைகளை சுயாதீனமாக பூர்த்தி செய்யும் திறனின் தோற்றம்); உளவியல் சுதந்திரம் என்பது சுதந்திரம், ஒரு நபரின் சொந்த தன்னாட்சி ஒழுக்கத்தின் உள்நாட்டில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட கொள்கைகளுக்கு இணங்க முற்றிலும் சுதந்திரமாக சிந்திக்கவும் செயல்படவும் ஒரு நபரின் திறன் என புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது.

சுதந்திரம் என்பது ஒரு நபரின் முக்கிய குணங்களில் ஒன்றாகும், ஒரு இலக்கை நிர்ணயிக்கும் திறனில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, ஒருவரின் சொந்த பொறுப்பில் தொடர்ந்து அதை நிறைவேற்றுவது மற்றும் ஒரு பழக்கமான சூழலில் மட்டுமல்ல, புதிய நிலைமைகளிலும் உணர்வுபூர்வமாகவும் செயலூக்கமாகவும் செயல்பட வேண்டும். தரமற்ற முடிவுகள்.

இவானோவ் வி.டி., ஓஸ்னிட்ஸ்கி ஏ.கே., டெப்லியுக் எஸ்., மார்கோவா டி.ஏ., ஆகியோரின் படைப்புகளில் சுதந்திரம் கருதப்படுகிறது மற்றும் ஆய்வு செய்யப்படுகிறது.

டெப்லியுக் எஸ் படி, சுதந்திரத்தின் தோற்றம் ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையின் முதல் மற்றும் இரண்டாம் ஆண்டுகளின் சந்திப்பில் சிறு வயதிலேயே தொடங்குகிறது. இங்குதான் சுயாதீனமான செயல்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குவதற்கான பாதை தொடங்குகிறது, படிப்படியாக விளையாட்டுகள் மற்றும் செயல்பாடுகளில், சுற்றுச்சூழலின் கருத்து மற்றும் தகவல்தொடர்பு ஆகியவற்றில் மிகவும் சிக்கலானதாகிறது. ஒரு வயது வந்தவரின் உதவியுடன், குழந்தையின் சுயாதீனமான திறன்கள் ஒருங்கிணைக்கப்பட்டு, பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன, படிப்படியாக ஆளுமைப் பண்பின் நிலையைப் பெறுகின்றன. குழந்தைகளின் சுதந்திரத்தை வளர்ப்பதில் பெற்றோரின் பங்கை Teplyuk S. குறிப்பிடுகிறது. பெற்றோர்கள் அதை வேண்டுமென்றே வளர்க்க வேண்டும், பின்னர் அதை விட்டுவிடக்கூடாது. அதே நேரத்தில், சுதந்திரம் உருவாகும்போது, ​​குழந்தையின் சுயாதீனமான செயல்களின் நோக்கம் ஒவ்வொரு முறையும் அதிகரிக்கிறது, வயது வந்தோரின் உதவி குறைகிறது என்பதை பெற்றோர்கள் நினைவில் கொள்ள வேண்டும். குழந்தையின் சுதந்திரத்தின் ஒரு குறிகாட்டியானது அவரது செயல்களின் செயல்திறன் ஆகும். இது! குறிகாட்டியை வயது வந்தோருக்கான கட்டுப்பாட்டால் மாற்ற முடியாது. கட்டுப்பாடு எப்போதும் கீழ்ப்படிதலை முன்னறிவிக்கிறது, மேலும் இந்த இரண்டு கருத்துகளின் வலுவான ஒன்றியம் விருப்பமின்மை, பொறுப்பற்ற தன்மை, சோம்பல் மற்றும் குழந்தைத்தனம் ஆகியவற்றை உருவாக்கலாம். சுதந்திரம் என்பது உள் சுதந்திரம், செயல்கள், செயல்கள், தீர்ப்புகள், தன்னம்பிக்கை, படைப்பாற்றலின் தோற்றம், சுயமரியாதை ஆகியவற்றின் சுதந்திரத்திற்கான வரி.

வி.டி. சமூகத்தில் (ஒரு குடும்பத்தில்) வாழ்வது மற்றும் சமூகத்திலிருந்து சுதந்திரமாகவும் சுதந்திரமாகவும் இருப்பது சாத்தியமற்றது என்பதால், சுதந்திரம் முழுமையானதாக இருக்க முடியாது என்று இவானோவ் தனது படைப்பில் சுட்டிக்காட்டுகிறார். ஒவ்வொருவரும் ஒருவரையொருவர் சார்ந்திருக்கிறார்கள்: தனிநபர்கள், மக்கள் குழுக்கள் மற்றும் மனித பொறுப்புகள். அதனால் தான்

போதுமான அளவிலான சுதந்திரத்தை மனதில் கொள்ள வேண்டும். இவானோவ் சுதந்திரத்தை முன்முயற்சி மற்றும் சுய-அரசு ஆகியவற்றுடன் பிரிக்கமுடியாத வகையில் இணைக்கப்பட்டதாகக் கருதுகிறார். இவானோவ் போதுமான சுதந்திரத்தின் தேவையான கூறுகளை அடையாளம் காண்கிறார்:

1) விமர்சனத்திற்கு பதிலளிக்கும் திறன், அதை ஏற்றுக்கொள்ளும் திறன்;

பொறுப்பு, அதாவது. ஒருவரின் செயல்களுக்கு பொறுப்புக்கூற வேண்டிய அவசியம் மற்றும் கடமை. போதுமான சுயமரியாதை இல்லாமல் பொறுப்பு சாத்தியமற்றது. பொறுப்புக்கான முன்நிபந்தனை தேர்வு சுதந்திரம்;

ஒழுக்கம்.

இது இரண்டு திட்டங்களைக் கொண்டுள்ளது - வெளி மற்றும் உள். வெளிப்புற ஒழுக்கம் கீழ்ப்படிதல் மற்றும் விடாமுயற்சியால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. உள் திட்டம் ஒரு ஆழமான அளவிலான ஒழுக்கத்தை முன்வைக்கிறது, கடமைகளின் துல்லியமான நிறைவேற்றத்துடன் கூடுதலாக, அர்த்தமுள்ள செயல்பாடுகளில் படைப்பாற்றல் அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறது. இந்த வகை ஒழுக்கமே சுதந்திரத்தின் சிறப்பியல்பு.

டி.வி. பரஸ்பர மரியாதை மற்றும் பரஸ்பர உதவியின் அடிப்படையில் மற்றவர்களுடன் உண்மையான மனிதாபிமான உறவுகளை ஏற்படுத்த சுதந்திரம் உங்களை அனுமதிக்கிறது என்று மார்கோவா குறிப்பிடுகிறார். அனைவருக்கும் சுதந்திரம் இல்லாமல், மக்கள் ஒன்றாக வாழ்வது, அவர்களின் வாழ்க்கை முறை, வேலை, பொருளாதாரம், கலாச்சாரம் மற்றும் பிற உறவுகள் சாத்தியமற்றது. பல்வேறு வாழ்க்கை நிலைமைகளில் உள்ள ஒரு நபர் சூழ்நிலையை சுயாதீனமாக புரிந்து கொள்ள முடியும் மற்றும் குழு முடிவுகளின் வளர்ச்சியில் பங்கேற்க வேண்டும்.1

Teplyuk S. சுதந்திரத்தின் தோற்றம் // பாலர் கல்வி. 1997X2?.

Ognipkiy A.K. அகநிலை செயல்பாடு பற்றிய ஆய்வில் உள்ள சிக்கல்கள் 199b, எண். 1

பிறப்பிலிருந்து ஒருவருக்கு சுதந்திரம் வழங்கப்படுவதில்லை. குழந்தைகள் வளரும்போது இது உருவாகிறது மற்றும் ஒவ்வொரு வயது நிலையிலும் அதன் சொந்த குணாதிசயங்களைக் கொண்டுள்ளது.

ஏற்கனவே ஐந்தாவது அல்லது ஆறாவது மாதத்தில், குழந்தை ஒரு குவளையைப் பெற முயற்சிக்கிறது, உட்கார்ந்து, படுத்துக் கொள்கிறது. வாழ்க்கையின் முதல் வருடத்தின் முடிவில், அவர் தனது உடலின் சமநிலையை பராமரிக்கிறார், நிற்கிறார், நடக்கிறார், நோக்கமுள்ள செயல்களைச் செய்கிறார். இது ஏற்கனவே சுதந்திரத்திற்கான விருப்பத்தை எழுப்புகிறது. வாழ்க்கையின் மூன்றாம் ஆண்டில், பெற்றோர்கள் அவ்வப்போது கேட்கிறார்கள்: "நானே!" குழந்தை தனது சொந்த முயற்சியில் சுதந்திரத்தை நிரூபிக்க முயல்கிறது, பெரும்பாலும் அவரது பெற்றோரின் விருப்பத்திற்கு மாறாக. மூன்று வருட நெருக்கடி வரப்போகிறது. இந்த காலகட்டத்தில், பல பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுடன் தொடர்புகொள்வதில் சிரமங்களை அனுபவிக்கிறார்கள் மற்றும் பிடிவாதத்தையும் எதிர்மறையையும் வெளிப்படுத்துகிறார்கள். இவை அனைத்தும் குழந்தையின் சுதந்திரத்திற்கான கட்டுப்பாடற்ற விருப்பத்தின் விளைவாகும், அவரது அதிகரித்த திறன்களைப் பயன்படுத்துகின்றன. பெற்றோர்கள் இதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, குழந்தையை வளர்க்கும் முறைகளை மாற்றுவது, அவரது சுதந்திரத்தை மதிப்பது, அவரது அபிலாஷைகளை ஆதரிப்பது, அவரது சுயாதீனமான செயல்களை ஊக்குவிப்பது மற்றும் சாதுரியமாக வழிநடத்துவது முக்கியம்.

ஏற்கனவே வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டில், குழந்தைகளின் முதல் சுயாதீன முன்னணி நடவடிக்கைகள் தோன்றும் - புறநிலை நடவடிக்கைகள் மற்றும் விளையாட்டுகள் - கையாளுதல்கள். ஆரம்பகால பாலர் வயதில், குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் அறிவாற்றல் நோக்குநிலை தீவிரமடைகிறது. நிகழ்வுகள் மற்றும் நிகழ்வுகள் பற்றிய தெளிவுபடுத்தலுக்காக குழந்தை வயது வந்தவரிடம் திரும்புகிறது, முடிவில்லாத கேள்விகளைக் கேட்கிறது, மேலும் குழந்தையின் சுதந்திரத்தின் தன்மை மாறுகிறது. இது இப்போது வெளி உலகம் மற்றும் மக்களுடன் அறிமுகத்தை விரிவுபடுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

பழைய பாலர் பாடசாலைகள் மற்றொரு நபரின் ஆளுமையில் குறிப்பாக ஆர்வம் காட்டத் தொடங்குகின்றன. குழந்தைகள் பெரியவர்களுடன் விவாதிக்க முனைகிறார்கள்

மார்கோவா T.A. குடும்பத்தில் ஒரு பாலர் குழந்தை வளர்ப்பு. ஒருவருக்கொருவர் மற்றும் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள மக்களின் நற்பண்புகள் மற்றும் செயல்கள், சமூக விதிமுறைகளுக்கு இணங்குவதற்கான பார்வையில் இருந்து அவற்றை மதிப்பீடு செய்கின்றன. இந்த சந்தர்ப்பங்களில், குழந்தையின் சுதந்திரம் ஒரு தார்மீக நோக்குநிலையைப் பெறுகிறது.

ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளின் சுதந்திரம் பெரியவர்களை சார்ந்து இருப்பதுடன் இணைந்துள்ளது. ஆனால், இந்த வயதிலிருந்து தொடங்கி, குழந்தையின் தனிப்பட்ட தரமாக சுதந்திரத்தைப் பற்றி பேசலாம். எனவே, இந்த வயது ஒரு திருப்புமுனையாக மாறும், இந்த ஆளுமைத் தரத்தை உருவாக்குவதற்கு முக்கியமானதாகும்.

நம்பிக்கை, கீழ்ப்படிதல் மற்றும் வெளிப்படைத்தன்மை, அவை அதிகமாக வெளிப்படுத்தப்பட்டால், குழந்தையை சார்ந்து, சார்ந்து, இந்த குணத்தின் வளர்ச்சியை தாமதப்படுத்தலாம். மறுபுறம், சுயாட்சி மற்றும் சுதந்திரத்திற்கு மட்டும் மிக விரைவாக முக்கியத்துவம் கொடுப்பது கீழ்படியாமை மற்றும் மூடத்தனத்திற்கு வழிவகுக்கும், மற்ற நபர்களின் நம்பிக்கை மற்றும் சாயல் மூலம் ஒரு குழந்தைக்கு அர்த்தமுள்ள வாழ்க்கை அனுபவத்தைப் பெறுவது கடினம். இந்த விரும்பத்தகாத போக்குகளில் ஒன்று அல்லது மற்றொன்று வெளிப்படாமல் இருக்க, சுதந்திரம் மற்றும் சார்பு கல்வி பரஸ்பர சமநிலையில் இருப்பதை உறுதி செய்வது அவசியம்.

சுதந்திரம் குழந்தையில் திட்டமிடப்பட்டுள்ளது. ஒரு குறிப்பிட்ட வயதில் அது தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி, சுதந்திரம் ஊக்குவிக்கப்பட வேண்டும், மேலும், அது தயாராக இருக்க வேண்டும். இதன் பொருள் குழந்தையின் திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பது அவசியம், இது முதல் சுயாதீனமான படிகளின் வெற்றியை உறுதிப்படுத்துகிறது: இயக்க திறன்கள் (குழந்தை பருவத்தில்), பேச்சு திறன்கள் (பாலர் வயதில்) போன்றவை.

சுதந்திரத்தின் முதல் வெளிப்பாடுகள் தூண்டப்பட வேண்டும், ஏனென்றால் சிறு வயதிலேயே குழந்தையின் சுயமரியாதை இன்னும் போதுமான அளவு வளர்ச்சியடையவில்லை, மேலும் இது முக்கியமாக பெற்றோர்கள் மற்றும் பிற பெரியவர்களின் மதிப்பீடுகளால் மாற்றப்படுகிறது. சுயமரியாதை சுயவிமர்சனத்தில் தொடங்குகிறது. ஆனால் நிலையான சந்தேகம் (பிரதிபலிப்பு) சுதந்திரத்தை அடக்குகிறது, ஆனால் போதுமான சுயமரியாதையின் அவசியமான அங்கமாக இருப்பது, மாறாக, இது முன்முயற்சிக்கு ஆதரவை அளிக்கிறது, உங்கள் செயல்களை நிர்வகிக்கவும் சரிசெய்யவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது. சுதந்திரம் என்பது சிரமங்களை சமாளிக்கும் விருப்பத்தையும் குறிக்கிறது. ஒரு குழந்தையில் சுதந்திரம் பொறுப்பு உணர்வை உருவாக்குகிறது, எனவே சிறு வயதிலிருந்தே அதன் வளர்ச்சிக்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும். வேலையில், குழந்தை வாய்ப்புகளையும் சுய உறுதிப்பாட்டையும் காண்கிறது. இதைச் செய்ய, அவருக்கு முற்றிலும் சுயாதீனமான பணிகள் தேவை. சுய உறுதிப்பாட்டின் தேவை அபிலாஷைகளின் மட்டத்துடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது. அவரது தன்னம்பிக்கை என்பது உள் பலம், திறன்கள் மற்றும் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கு ஒரு தீவிர ஊக்கமாகும். இருப்பினும், சுதந்திரத்திற்கான குழந்தைகளின் விருப்பம் எப்போதும் அவர்களின் உண்மையான திறன்களுடன் ஒத்துப்போவதில்லை.

வாழ்க்கையின் செயல்பாட்டில், குழந்தையின் ஆளுமை பெரியவர்கள், வெளிப்புற சூழல் மற்றும் அருகிலுள்ள நுண்ணிய சமூகத்தின் நிலையான கட்டுப்பாட்டிற்கு உட்பட்டது. படிப்படியாக, அவர் ஒரு சுய-ஒழுங்கமைக்கும் கொள்கையை உருவாக்குகிறார், இது எங்கள் கருத்துப்படி, குழு உறுப்பினர்களுக்கும் குடும்பத்திற்கும் இடையிலான உறவுகளின் சுதந்திரம், செயல்பாடு மற்றும் இணக்கம் ஆகியவற்றில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது.

சுய-உறுதிப்படுத்தல், தனிநபரின் தேடல் செயல்பாடு, அவரது நடத்தை பற்றிய விழிப்புணர்வு, சமூகத்தின் நெறிமுறைகள், மதிப்புகள் மற்றும் மரபுகளை அர்த்தமுள்ள ஏற்றுக்கொள்வது, மக்களின் இனவியல் அறிவு உட்பட. இவ்வாறு, குடும்ப உறுப்பினர்களுக்கிடையேயான உறவு எதுவாக இருந்தாலும், தனிமனிதனில் ஏற்படும் மாற்றங்கள் இந்த உறவுகள் மற்றும் அவளது சுய வளர்ச்சியின் விளைவாகும்.

மேற்கூறியவற்றிலிருந்து நாம் பின்வரும் முடிவுகளை எடுக்கலாம். ஒரு பெரிய குடும்பத்தில் உள்ள பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளின் சுதந்திரத்தை ஆதரிப்பதற்கான நோக்குநிலை போதுமான சுயமரியாதை, நடத்தையின் மிக உயர்ந்த சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் பிற சமூக நிறுவனங்களில் தவறான சரிசெய்தலின் அறிகுறிகள் இல்லாதது ஆகியவற்றுடன் மிகவும் தொடர்ந்து தொடர்புடையது. ஒரு பெரிய குடும்பத்தில் மிக முக்கியமானது என்னவென்றால், பெற்றோரின் இந்த நோக்குநிலை குழந்தைகளுக்கிடையேயான உறவுகளை ஒத்திசைக்கிறது.

முதல் அத்தியாயத்தில், "குடும்பம்" என்ற கருத்தை நாங்கள் வரையறுத்தோம், ரஷ்ய குடும்பத்தின் பிரச்சினைகள் மற்றும் அவற்றின் நிகழ்வுக்கான காரணங்களை ஆய்வு செய்தோம். ஒரு பெரிய குடும்பத்தில் பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகளின் அம்சங்களையும் குழந்தைகளுக்கிடையேயான உறவுகளையும் நாங்கள் தீர்மானித்தோம். வயது வந்தோர்-குழந்தை முறைக்கு இடையேயான தொடர்பை விவரித்து, தாய்க்கும் குழந்தைக்கும் இடையேயான உறவை மகப்பேறுக்கு முற்பட்ட காலத்திலும் குழந்தை பிறந்த காலத்திலும் காட்டினோம். ஒரு பெரிய குடும்பத்தில் உள்ள குழந்தைகளின் உறவுகள் ஒரு குழுவில் (அதாவது ஒரு குடும்பம்) ஒரு சிறிய குழுவின் (குழந்தைகளே) ஒரு உள்குழு செயல்முறையாகும். அத்தகைய ஒரு சிறிய குழு அதன் சொந்த செயல்பாட்டு வடிவங்களைக் கொண்டுள்ளது: எடுத்துக்காட்டாக, தேர்ந்தெடுப்பு, இது மற்ற சமூக-உளவியல் வடிவங்களுக்கு வழிவகுக்கிறது: நிலை அமைப்பு, வயது அமைப்பு. குடும்ப தொடர்பு மரபுகள்; சமூகத்தின் சமூக-பொருளாதார நிலை மற்றும் அதன் தார்மீக மற்றும் உளவியல் சூழ்நிலை; சமூகத்தில் குடும்ப வாழ்க்கையின் சார்பு அளவு; குடும்பத்தின் வகை, அதன் அமைப்பு, அமைப்பு, குடும்ப உறுப்பினர்களின் மன மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள்; அவற்றின் பொருந்தக்கூடிய அளவு, மோதல் - இவை அனைத்தும் குடும்பத்தில் உறவுகளை உருவாக்குவதில் காரணிகள். ஒரு பெரிய குடும்பத்தில் குழந்தைகள் போட்டி மற்றும் ஆக்கிரமிப்புத்தன்மையை வளர்த்துக் கொள்வதால், பல குழந்தைகளைப் பெறுவது மன ஆரோக்கியத்திற்கு ஆபத்து காரணியாக இருக்கலாம். குழந்தைகளும் பெற்றோரின் கவனத்தை பகிர்ந்து கொள்ள வேண்டும். குறிப்பாக பெற்றோர்கள் குழந்தைகளை ஒப்பிடும் போது போட்டி அதிகரிக்கிறது. இதனுடன், குழந்தைகளின் போதுமான சுதந்திரத்தின் கூறுகள் அடையாளம் காணப்பட்டன. பிறப்பிலிருந்து குழந்தையின் சுதந்திரத்தின் வெளிப்பாடுகளை நாங்கள் விவரித்தோம். ஒரு குழந்தையின் சுதந்திரம் பொறுப்பு உணர்வை உருவாக்குகிறது. இவை அனைத்திலிருந்தும் நாம் பின்வரும் முடிவுகளை எடுக்கலாம்:

குடும்பத்தில் உள்ள உறவுகளின் தன்மை திருமண உறவுகள் போன்ற காரணிகளால் பாதிக்கப்படுகிறது; பெற்றோரின் பாணி மற்றும் பெற்றோரின் நிலை, குழந்தைகளின் வயது மற்றும் அவர்களின் தனிப்பட்ட குணங்கள்.

குழந்தைகளின் சுதந்திரத்திற்கான பெற்றோரின் ஆதரவு குடும்பத்தில் மற்றும் குறிப்பாக குழந்தைகளிடையே உறவுகளை ஒத்திசைக்கிறது.

பெரிய குடும்ப குழந்தைகளின் உறவு சுதந்திரம்

அத்தியாயம் II. ஒரு பெரிய குடும்பத்தில் உறவுகளை மேம்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகள் மற்றும் வழிகள்

2.1 ஒரு பெரிய குடும்பத்தில் உள்ள உறவுகளின் தன்மையை ஆய்வு செய்தல்

முன்வைக்கப்பட்ட கருதுகோளைச் சோதிக்க, ஆய்வின் குறிக்கோள் நிறுவப்பட்டது, இது வேலையின் நடைமுறைப் பகுதியின் முக்கிய குறிக்கோள் - குடும்பத்தில் உள்ள மற்ற குழந்தைகளுடனான உறவுகளில் குழந்தையின் சுதந்திரத்தின் செல்வாக்கை அடையாளம் காண.

குடும்பத்தில் உள்ள உறவுகளின் தன்மையைப் படிக்க, பின்வரும் காரணிகளைக் கருத்தில் கொண்டோம்:

1. வழக்கமான குடும்ப நிலைமைகள்:

உணர்ச்சி ஆறுதல்;

கவலை

உணர்ச்சி - உளவியல் அசௌகரியம்.

2. குடும்பக் கல்வி முறை: தாராளவாத, ஜனநாயக, சர்வாதிகார, நிலையற்ற.

3. குடும்பக் கல்வியின் அம்சங்கள்:

குழந்தையின் சரியான வளர்ச்சிக்கான பெற்றோர்களால் நிலைமைகளை உருவாக்குதல்: சாதாரண வாழ்க்கை நிலைமைகள்; வகுப்புகளுக்கு ஒரு இடத்தை ஏற்பாடு செய்தல்; வீட்டு நூலகத்தை உருவாக்குதல்; விளையாட்டு மூலைகளின் கிடைக்கும் தன்மை; சுகாதார மற்றும் சுகாதாரமான ஆட்சிக்கு இணங்குவதைக் கட்டுப்படுத்துதல்.

பெற்றோர்கள் குழந்தையின் அறிவாற்றல் ஆர்வங்களை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள் (அவர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுடன் வானொலி நிகழ்ச்சிகளைக் கேட்கிறார்கள்; புத்தகங்களைப் படிக்கிறார்கள்; அவர்கள் படித்ததைப் பற்றி பேசுகிறார்கள்; தங்கள் குழந்தைகளுடன் சினிமாவுக்குச் செல்லுங்கள்; குழந்தைக்கு பிடித்த செயல்பாடுகளை ஊக்குவிக்கவும்).

வீட்டுப் பள்ளிப் பணிகளைக் கற்பித்தல் மற்றும் ஒழுங்கமைப்பதில் பெற்றோர் உதவி வழங்குகிறார்கள்.

குடும்பத்தில் குழந்தைகளுக்கு குறிப்பிட்ட வேலைப் பொறுப்புகள் உள்ளன.

பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் குறைபாடுகளைக் காண்கிறார்கள்.

குடும்பக் கல்வியின் தீமைகள்.

குறைபாடுகளுக்கான காரணங்கள்.

ஒரு பெரிய குடும்பத்தில் உறவுகளின் தன்மையைப் படிப்பதற்கான நடைமுறை வேலையின் முதல் பகுதி பின்வரும் முறைகளைப் பயன்படுத்தி மேற்கொள்ளப்பட்டது:

பெற்றோர் மற்றும் குழந்தைகளுடன் உரையாடல்;

குழந்தைகளால் செய்யப்படும் KRS (Kinetic Family Drawing) சோதனை.

கவனிப்பு.

பாலர் கல்வி நிறுவனம் எண். 1481 இல் ஆய்வு நடத்தப்பட்டது. 10 குடும்பங்கள் தேர்வு செய்யப்பட்டன. குடும்பங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான முக்கிய நிபந்தனை பாலர் குழந்தைகளின் முன்னிலையில் இருந்தது. சமூக-கல்விப் பணியின் முழு அமைப்பும் உறவின் தன்மை மற்றும் தனிப்பட்ட குணங்களின் வளர்ச்சியின் அளவை தெளிவுபடுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, அதாவது சுதந்திரம், ஒரு பாலர் குழந்தையில், இது சிறப்பு சமூக ஆசிரியரின் பிரத்தியேகங்களால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. குழந்தைகளுடன் பல்வேறு முறைகளை நடத்தும்போது பெறப்பட்ட தரவு மற்றும் முடிவுகள் குழந்தைகளால் அகநிலை மதிப்பீடு செய்யப்படுகின்றன, அதாவது. பாலர் குழந்தைகளின் பார்வையை பிரதிபலிக்கிறது.

குடும்பப் படிப்பில் பயன்படுத்தப்பட்ட முதல் முறை உரையாடலாகும். உரையாடலின் நோக்கம்: குடும்பத்துடன் தொடர்பை ஏற்படுத்த; குடும்பத்திலிருந்து அடிப்படைத் தரவைப் பெறவும் (கலவை - முழுமையானது, முறையாக முழுமையானது, முழுமையற்றது; குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை, அவர்களின் வயது). பெறப்பட்ட தரவு அட்டவணை வடிவத்தில் வழங்கப்பட்டது (பின் இணைப்பு 1 ஐப் பார்க்கவும்).

பொதுவான தரவு பகுப்பாய்வு இதுபோல் தெரிகிறது:

1. 10 குடும்பங்களில் 90% முழு உறுப்பினர்களைக் கொண்டுள்ளது

10% (1 குடும்பம் - 06) முறைப்படி முடிந்தது. இந்தக் குடும்பத்தில் தந்தை அடிக்கடி பயணம் செய்வதால் குழந்தை வளர்ப்பில் பங்கேற்பதில்லை.

கவலையை உணர்கிறது 0.4 (II) இருப்பினும், இது ஒரு சாதகமான குடும்ப சூழ்நிலையுடன் உள்ளது - 0.3 புள்ளிகள் (I).

2 குடும்பம் 02 இல், அறிகுறி வளாகங்கள் பின்வரும் மதிப்பெண்களைக் கொண்டுள்ளன: I - 0.4 b, II - 0.4 b, III - 0.3 b, IV - 0.1 b, V - 0.5 b. குடும்ப சூழ்நிலையில் விரோதத்தின் அளவுருவில் இந்த குடும்பம் அதிக எண்ணிக்கையிலான புள்ளிகளைக் கொண்டுள்ளது - 0.5 புள்ளிகள். (வி)

3. குடும்பம் 03 இல், அறிகுறி வளாகங்கள் பின்வரும் மதிப்பெண்களைக் கொண்டுள்ளன: I - 0.3 b, II - 2.5 b, III - 0.2 b, IV - 0 b, V - 0.2 b. (குடும்பம் ஆபத்தானதாகக் கருதப்படுகிறது - 2.5 புள்ளிகள், (II).

4. குடும்பம் 04 இல், அறிகுறி வளாகங்கள் பின்வரும் மதிப்பெண்களைக் கொண்டுள்ளன: I - 0.7 b, II - O1 b, III - 0.2 b, IV - 0.2 b, V - 0 b. சாதகமான குடும்ப சூழ்நிலை - 0.7 புள்ளிகள்.

குடும்பம் 05 இல், அறிகுறி வளாகங்கள் பின்வரும் மதிப்பெண்களைக் கொண்டுள்ளன: I - 0.5 b, II - 0.5

b, III - 0.1 b, IV - 0.2 b, V - 0.2 b. ஒட்டுமொத்த சாதகமான சூழ்நிலை இருந்தபோதிலும், குழந்தை கவலையாக உணர்கிறது.

6. குடும்பம் 06 இல், அறிகுறி வளாகங்கள் பின்வரும் மதிப்பெண்களைக் கொண்டுள்ளன: I - 0.8 b, II - 0.5

b, III - 0.3 b, IV - 0.2 b, V - 0.2 b. குடும்பத்தில் சாதகமான மைக்ரோக்ளைமேட், ஆனால் குழந்தை உணரும் கவலைக்கு நீங்கள் கவனம் செலுத்த வேண்டும்.

குடும்பம் 07 இல், அறிகுறி வளாகங்கள் பின்வரும் மதிப்பெண்களைக் கொண்டுள்ளன: I - 0.2 b, II - 2.6 b, III - 0.6 b, IV - 0 b, V - 0.4 b. குழந்தை அதிகரித்ததாக உணர்கிறது, குடும்பத்தில் பதட்டம் உச்சரிக்கப்படுகிறது - 2.6 புள்ளிகள்.

குடும்பம் 08 இல், அறிகுறி வளாகங்கள் பின்வரும் மதிப்பெண்களைக் கொண்டுள்ளன: I - 0.3 b, II - 4.5 b, III - 2.3 b, IV - 0.2 b, V - 0.4 b. இந்த குடும்பம் குழந்தைக்கு மிக உயர்ந்த பதட்டம், அத்துடன் உச்சரிக்கப்படும் மோதல் உள்ளது.

குடும்பம் 09 இல், அறிகுறி வளாகங்கள் பின்வரும் மதிப்பெண்களைக் கொண்டுள்ளன: I - 0.6 b, II - 0.2 b, III - 0 b, IV - 0.2 b, V - 0 b. குடும்ப சூழ்நிலையில் சாதகமான நிலை உண்டாகும்.

குடும்பம் 10 இல், அறிகுறி வளாகங்கள் பின்வரும் மதிப்பெண்களைக் கொண்டுள்ளன: I - 06 b, II - 0.6 b, III - 0 b, IV - 0.2 b, V - 0 b. சாதகமான சூழ்நிலை இருந்தபோதிலும், குழந்தை கவலையைக் காட்டுகிறது.

முடிவுகளின் ஒட்டுமொத்த படத்தை வழங்குவதற்காக, பெறப்பட்ட தரவுகளின்படி குடும்ப சோதனையை 3 குழுக்களாகப் பிரித்தோம். எனவே, 30% - (குடும்பம் 09, 06, 04) குழந்தையால் குடும்பத்தில் உள்ள நிலை சாதகமானதாக வரையறுக்கப்படுகிறது, இது குழு I ஆகும்.

குழு II - இவை குழந்தைகளுக்கு கடுமையான பதட்டம் உள்ள குடும்பங்கள். அவர்கள் 50% ஆக இருந்தனர் (குடும்பங்கள் 01, 02, 03, 07, 08).

குழு III குடும்பங்களைக் கொண்டுள்ளது, அங்கு ஒரு சாதகமான மைக்ரோக்ளைமேட்டுடன், குழந்தைகளின் கவலை தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. இது மொத்தத்தில் 20% ஆகும் (குடும்பங்கள் 05, 10).

வளாகங்கள் தொடர்பான மொத்த மதிப்பெண் பின்வரும் தரவுகளைக் கொண்டுள்ளது: அறிகுறி சிக்கலான II (கவலை) க்கு அதிக எண்ணிக்கையிலான புள்ளிகள் 10.4 புள்ளிகள், பின்னர் அறிகுறி சிக்கலான I (சாதகமான குடும்ப சூழ்நிலை) - 4.5 புள்ளிகள், III (மோதல்) - 3.1 புள்ளிகள். V (பகைமை) - 2.2 புள்ளிகள், IV (தாழ்வு உணர்வு) - 1.4 புள்ளிகள். இந்த தரவுகளின் அடிப்படையில், ஒரு வரைபடம் தொகுக்கப்பட்டது - ஒரு அட்டவணை (இணைப்பு 2 ஐப் பார்க்கவும்).

இதே போன்ற ஆவணங்கள்

சமூக-பொருளாதார நெருக்கடியின் நிலைமைகளில் நவீன குடும்பம். தற்போதைய கட்டத்தில் பெரிய குடும்பங்களின் பிரச்சனைகள். ஒரு பெரிய குடும்பத்துடன் ஒரு சமூக ஆசிரியரின் பணியின் பகுப்பாய்வு. சமூகக் கல்வியாளர்களுக்கான நடைமுறைப் பரிந்துரைகள் குடும்பங்களுடனான வேலையை மேம்படுத்துதல்.

ஆய்வறிக்கை, 06/23/2009 சேர்க்கப்பட்டது


ஒரு பெரிய குடும்பம் மற்றும் கண்ணியமான வீடு என்ற கருத்து அதன் முக்கிய பிரச்சனை. பெரிய குடும்பங்களில் வறுமைக்கான முக்கிய காரணங்கள். சமூகத்தில் பெரிய குடும்பங்கள் மீதான அணுகுமுறை. மருத்துவ பிரச்சனைகள்: தாய் மற்றும் குழந்தை ஆரோக்கியம். பல குழந்தைகளைக் கொண்ட தாயின் நிலையின் அம்சங்கள்.

சுருக்கம், 06/26/2011 சேர்க்கப்பட்டது


பெரிய குடும்பங்களின் வகைப்பாடு, குழந்தைகளின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பண்புகள். பெரிய குடும்பங்களுடன் சமூக-உளவியல் பணியின் அம்சங்கள். பின்தங்கிய மற்றும் சமூக பெரிய குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகளின் அம்சங்கள். ஒரு பெரிய குடும்பத்துடன் சமூக பணி.

சுருக்கம், 03/18/2015 சேர்க்கப்பட்டது


குடும்பங்களுடன் சமூக-கல்விப் பணியின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியின் வரலாறு. மாநில குடும்பக் கொள்கை நவீன ரஷ்யாவின் மிக முக்கியமான அரசியல் உத்தி. வளர்ந்த சந்தைப் பொருளாதாரங்களைக் கொண்ட நாடுகளில் உள்ள குடும்பங்களுடனான சமூகப் பணியின் உள்ளடக்கம் மற்றும் கொள்கைகள்.

ஆய்வறிக்கை, 10/20/2014 சேர்க்கப்பட்டது


சமூகப் பணியின் ஒரு பொருளாக பெரிய குடும்பம். அச்சுக்கலை மற்றும் சமூக-பொருளாதார நிலை. பெரிய குடும்பங்களைக் கொண்ட சமூகப் பணி அமைப்புகளின் செயல்பாடுகள் (கிராஸ்நோயார்ஸ்க் பிரதேசத்தின் ஜெலெனோகோர்ஸ்கில் உள்ள "குடும்பம் மற்றும் குழந்தைகளுக்கான சமூக உதவி மையத்தின்" உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி).

ஆய்வறிக்கை, 07/21/2010 சேர்க்கப்பட்டது


சமூகவியலில் அனுபவ ஆராய்ச்சியின் அடிப்படை முறைகள். ஆய்வு முறை முக்கிய ஆராய்ச்சி முறைகளில் ஒன்றாகும். ஒரு சிறப்பு வகை கணக்கெடுப்பாக நேர்காணல். குழு கேள்வித்தாள் ஆய்வு. பெரிய குடும்பங்களின் பிரச்சினைகள்: சமூக மற்றும் பொருளாதார அம்சங்கள்.

சுருக்கம், 08/01/2010 சேர்க்கப்பட்டது


ஒரு பெரிய குடும்பத்தின் பண்புகள், அதன் வளர்ச்சியின் போக்குகள். ஒரு பெரிய குடும்பத்திற்கான சமூக மற்றும் சட்ட ஆதரவின் உள்ளடக்கங்கள் மற்றும் வடிவங்கள். பாஷ்கார்டோஸ்தான் குடியரசில் பெரிய குடும்பங்களுக்கான சமூக மற்றும் சட்ட ஆதரவில் பணிபுரியும் அனுபவத்தைப் படிப்பதற்கான நடைமுறை வேலை.

பாடநெறி வேலை, 12/18/2009 சேர்க்கப்பட்டது


குடும்ப பிரச்சினைகள் மற்றும் அவற்றின் நிகழ்வுக்கான காரணங்கள். குடும்பங்களுடனான சமூகப் பணியின் வடிவங்கள், கொள்கைகள் மற்றும் முறைகள். குடும்பங்களுடன் பணிபுரியும் ஒரு நிபுணரின் செயல்பாட்டின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் அம்சங்கள். குடும்பங்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் பாதுகாப்பு தொடர்பான மாநிலக் கொள்கையின் பகுப்பாய்வு.

பாடநெறி வேலை, 08/21/2015 சேர்க்கப்பட்டது


ஒரு சமூக மற்றும் கல்வியியல் பிரச்சனையாக குடும்ப வாழ்க்கைக்கு இளைஞர்களை தயார்படுத்துதல். பாலின கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கம். குடும்ப வாழ்க்கைக்கான தயாரிப்பில் குடும்பம் ஒரு காரணியாகும். குடும்பம், திருமணம், திருமணத்திற்கு முந்தைய உறவுகள் பற்றிய மாணவர்களின் அணுகுமுறையின் சமூக மற்றும் கல்வியியல் அம்சங்கள்.

பாடநெறி வேலை, 04/22/2010 சேர்க்கப்பட்டது


குடும்பத்தின் சமூக-சுற்றுச்சூழல் கருத்தில் உள்ள பிரச்சனைகளின் அடிப்படைகள். நவீன குடும்பம் ஆராய்ச்சியின் ஒரு பொருளாகவும், குடும்ப சூழலியல் சிக்கல்களுக்கான அணுகுமுறைகளாகவும் உள்ளது. திருமண மற்றும் குடும்ப உறவுகளில் சமூக-சுற்றுச்சூழல் காரணிகளின் செல்வாக்கின் சிக்கல் பற்றிய நடைமுறை ஆராய்ச்சி.

குடும்ப மழலையர் பள்ளி - புதுமையான வேலை நடைமுறை

பெரிய குடும்பங்களுடன்

ஸ்டெட்ஸ் ஐ.எம்.

மூத்த ஆசிரியர்

பாலர் துறை எண். 3

GBOU ஜிம்னாசியம் எண் 1534

மாநில பட்ஜெட் கல்வி நிறுவனம் ஜிம்னாசியம் எண். 1534 இன் அடிப்படையில், எங்கள் பாலர் துறையில் நான்கு குடும்ப மழலையர் பள்ளி திறக்கப்பட்டுள்ளது, இதில் கல்வி செயல்முறை தாய் ஆசிரியர்கள் மற்றும் பாலர் துறை நிபுணர்களால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

குடும்ப மழலையர் பள்ளியின் பெற்றோர்:

1. அவர்கள் எங்கள் நிறுவனத்தின் கல்வியாளர்களாக (ஜூனியர் கல்வியாளர்கள்) கருதப்படுகிறார்கள், வீட்டில் குழந்தைகளை கற்பிப்பது மற்றும் வளர்ப்பது.

2. அவர்கள் ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் நிபுணர்களுடன் வகுப்புகளுக்கு குழந்தைகளை அழைத்து வரலாம்.

3. எங்கள் நிறுவனத்தில் இருந்து நிபுணர்களிடமிருந்து தகவல், முறை மற்றும் உளவியல்-கல்வியியல் ஆதரவைப் பெறுங்கள்.

குடும்ப மழலையர் பள்ளிகளுடன் பணிபுரிவதில் எங்கள் நிறுவனத்தின் முக்கிய குறிக்கோள், வீட்டில் குடும்ப மழலையர் பள்ளியைத் திறந்த பெரிய குடும்பங்களுக்கான கல்வி நடவடிக்கைகளின் முறையான ஆதரவு மற்றும் அமைப்பு ஆகும்.

எங்கள் பாலர் துறையின் கற்பித்தல் ஊழியர்கள் பெற்றோர்-கல்வியாளர்களுக்கு முறையான, ஆலோசனை ஆதரவை வழங்குகிறார்கள், ஒரு பெரிய குடும்பத்தின் நலன்களுக்காக, ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, மாணவர்களுக்கு ஒரு நபர் சார்ந்த அணுகுமுறை மூலம் கல்வி செயல்முறையை ஏற்பாடு செய்கிறார்கள்.

வேலை செய்யும் பகுதிகள்:

உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவு.

பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகளை கட்டியெழுப்புதல் மற்றும் ஒத்திசைத்தல்.

பெரிய குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகளின் விரிவான வளர்ச்சி - நோயறிதல், குழந்தைகளுடன் சரிசெய்தல் வேலை, வளர்ச்சி விளையாட்டு நடவடிக்கைகள்.

குடும்ப மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்களின் தாய்மார்களுக்கு ஆலோசனை மற்றும் வழிமுறை ஆதரவு.

குடும்ப மழலையர் பள்ளியை ஒழுங்கமைப்பது, கலப்பு வயதுக் குழுவில் வகுப்புகளை நடத்துவதற்கான வழிமுறைகள் பற்றிய நடைமுறை பரிந்துரைகளை உருவாக்குதல் மற்றும் வழங்குதல்.

குடும்ப மழலையர் பள்ளி என்பது எதிர்கால கல்வியின் வடிவங்களில் ஒன்றாகும், ஏனெனில் இது பெரிய குடும்பங்களிடையே பெரும் வரவேற்பைப் பெற்ற தற்போதைய நிகழ்வு. இந்த வகை கல்வியை திறமையாக வளர்த்து மேம்படுத்துவதே தலைவரின் பணி.

பெரிய குடும்பங்களுடன் பணிபுரிவதில் முக்கிய பணி, குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோருக்கான புதிய கல்வி இடத்தின் அம்சங்களை வெற்றிகரமாக மாற்றியமைக்க குடும்பத்திற்கு உதவுவது, வீட்டில் ஒரு மழலையர் பள்ளியைத் திறந்த குடும்பங்களுக்கு முறையான ஆதரவை ஏற்பாடு செய்வது.

குடும்ப மழலையர் பள்ளிகளுடனான எங்கள் வேலையில், பாலர் துறையின் கல்விச் சூழல் மாணவர்கள் மற்றும் பெற்றோருக்கு அணுகக்கூடியதாகவும் வசதியாகவும் இருப்பதை உறுதிசெய்ய நாங்கள் முயற்சி செய்கிறோம், மேலும் வேலை ஒரு தொழில்முறை மட்டத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

குடும்ப மழலையர் பள்ளிகள் பாலர் கல்வியின் மாறுபட்ட வடிவமாக உருவாக்கப்பட்டன (கல்வி குறித்த கூட்டாட்சி சட்டத்தின் பிரிவு 17), ஆனால் அதே நேரத்தில் அவை பெரிய குடும்பங்களுக்கு உண்மையான ஆதரவை வழங்குகின்றன. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, பெரும்பாலும் சிறு குழந்தைகளைக் கொண்ட தாய்மார்கள், அவர்கள் எவ்வளவு விரும்பினாலும், வேலை பெற முடியாது, ஆனால் தங்கள் மழலையர் பள்ளியில் ஆசிரியராக பதிவு செய்வதன் மூலம், அவர்கள் தங்கள் பணி அனுபவத்தைத் தக்க வைத்துக் கொண்டு சம்பளத்தைப் பெறுகிறார்கள்.

ஒரு தாய் மற்றும் குடும்ப மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர் தனது குழந்தைகளுடன் மழலையர் பள்ளியில் உள்ள நிபுணர்களுடன் வகுப்புகளுக்கு வரலாம், பல்வேறு வகையான கூட்டு நடவடிக்கைகள், ஓய்வு நேர நடவடிக்கைகள், நாடக நிகழ்ச்சிகள், விடுமுறை நாட்கள் மற்றும் வகுப்புகளில் பங்கேற்கலாம். மாணவர்களின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம், குடும்பம், மாநில கல்வித் திட்டத்திற்கு இணங்க, குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கும் கல்வி கற்பதற்கும் திட்ட நோக்கங்கள் மற்றும் வடிவங்களைத் தேர்ந்தெடுத்து சரிசெய்கிறது. எனவே தாய் ஆசிரியர் வீட்டில் சுயாதீனமாக வகுப்புகளை நடத்துகிறார்: பேச்சு மேம்பாடு, கணிதம், சுற்றுச்சூழலுடன் அறிமுகம், அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள், வரைதல், மாடலிங், அப்ளிக், அவதானிப்புகள் மற்றும் வெளிப்புற விளையாட்டுகள்.

குடும்ப மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்கள் பாடக் குறிப்புகள், புகைப்பட அறிக்கைகள், திட்டங்கள், போன்ற வடிவங்களில் செய்யப்பட்ட வேலை குறித்த மாதாந்திர அறிக்கையை வழங்குகிறார்கள்.

பாலர் துறையில் நடைபெறும் கைவினைக் கண்காட்சிகளில் பங்கேற்கவும், பாலர் கல்வியின் வல்லுநர்கள் மற்றும் கல்வியியல் கவுன்சில்களுடன் கலந்தாலோசிக்கவும். ஆசிரியர்கள், குடும்ப மழலையர் பள்ளிகளுக்குச் சென்று தாய்மார்கள் மற்றும் கல்வியாளர்களுடன் தேவையான ஆலோசனைகளையும் குழந்தைகளுடன் வகுப்புகளையும் நடத்துகிறார்கள்.

தொலைதூரக் கற்றல், ஆலோசனை, அறிக்கையிடல் ஆவணங்கள் மற்றும் அறிக்கை அட்டைகளை சமர்ப்பித்தல் போன்ற ஊடாடும் வேலை வடிவங்களை (குறிப்பாக தொலைதூர குடும்ப மழலையர் பள்ளிகளுடன்) குறிப்பிடத்தக்க வகையில் எளிதாக்குகிறது மற்றும் துரிதப்படுத்துகிறது.

இணைய வளங்கள் மூலம். இது குடும்ப மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்கள் மற்றும் பாலர் ஆசிரியர்களை மிகவும் சுறுசுறுப்பாகவும் இணக்கமாகவும் செயல்பட அனுமதிக்கிறது.

குழந்தைகளின் வெற்றிகரமான சமூகமயமாக்கல் மற்றும் கற்பித்தல் செயல்முறையின் தனித்தன்மைக்கு கூடுதலாக, பாலர் துறையின் ஊழியர்களுடன் ஆசிரியர்களின் தாய்மார்களின் சமூகமயமாக்கல் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு உணரப்பட்டது, ஜிம்னாசியத்தின் கற்பித்தல் சமூகத்தில் அவர்களின் நிலையை உறுதிப்படுத்துகிறது.

ஷிலோவா இரினா
பெரிய குடும்பங்களுடன் வேலை செய்வதற்கான திட்டம்

எண். செயல்பாடுகளின் தேதி பொறுப்பு

ஆலோசனைகள்:

-"தண்டனை செய்யும் போது, ​​எப்படி என்று யோசியுங்கள்?";

- "குழந்தைகளின் ஒழுக்கக் கல்வி குடும்பம்» ;

- "குழந்தைகளின் உரிமைகள் பற்றி";

-"ஆலோசனை பெரிய குடும்பம்»

ஒரு வருடத்தில்

கல்வியாளர்கள்

2. சிறு புத்தகங்களின் விநியோகம், தனிப்பட்ட உரையாடல்கள். ஒரு வருடத்தில்

கல்வியாளர்கள்

3. புகைப்படங்கள்:

-"பல்வேறு அன்பானவர்கள், அன்பானவர்கள்"நவம்பர் ஆசிரியர்கள்

4. கண்காட்சி:

புத்தகங்களின் கருப்பொருள் கண்காட்சி « குடும்பம் ஒன்றாக, எனவே ஆன்மா இடத்தில் உள்ளது"

கல்வியாளர்கள்

ஓவியக் கண்காட்சி "படம் ஒரு கலைஞரின் பார்வையில் குடும்பங்கள்» ஏப்ரல் ஆசிரியர்கள்

5. திறந்த நாள்:

குடும்ப தொடர்பு தினம் மே கல்வியாளர்கள்

8. உற்பத்திச் செயல்பாடு:

அம்மாக்களுக்கு பரிசுகள், உறுப்பினர்களுக்கான அட்டைகள் குடும்பங்கள், முதியோர் தினத்திற்காக, ரஷ்ய இராணுவத்தின் நாளுக்காக, நாளுக்கு "அன்பு, குடும்பம் மற்றும் விசுவாசம்»

விளக்கப்படங்களைப் பார்க்கிறேன் "அம்மாவைப் பற்றி".

விளையாட்டு பயிற்சிகள்:

உங்கள் குடும்பத்தினரையும் நண்பர்களையும் அன்புடன் அழைக்கவும்;

அம்மாவை மகிழ்விக்க நீங்கள் என்ன செய்யலாம் என்று சொல்லுங்கள் (தந்தை, தாத்தா, பாட்டி);

நீங்கள் யாருடைய வீட்டு உதவியாளர்?

கற்பித்தலுக்கான தீர்வு பணிகள்:

எனக்காக அல்லது அனைவருக்கும்;

நாம் ஒருவருக்கொருவர் விட்டுக்கொடுக்க கற்றுக்கொள்கிறோம்.

ஒரு வருடத்தில்

ஒரு வருடத்தில்

ஒரு வருடத்தில்

கல்வியாளர்கள்

கல்வியாளர்கள்

கல்வியாளர்கள்

பெரிய குடும்பங்களுடன் வேலை செய்வதற்கான திட்டம்

தலைப்பில் வெளியீடுகள்:

பணி அனுபவம் "குடும்பங்கள் மற்றும் மழலையர் பள்ளி மாணவர்களுடன் சுகாதாரப் பாதுகாப்பிற்கான பல்வேறு வகையான வேலைகளைப் பயன்படுத்துதல்"பணி அனுபவத்தின் பொதுமைப்படுத்தல் "குடும்பங்கள் மற்றும் மழலையர் பள்ளி மாணவர்களுடன் சுகாதாரப் பாதுகாப்பிற்கான பல்வேறு வகையான வேலைகளைப் பயன்படுத்துதல்."

மாணவர்களின் குடும்பங்களுடன் பணிபுரியும் கல்வி அனுபவம்குழந்தைப் பருவம் என்பது ஒரு நபரின் வாழ்க்கையில் ஒரு தனித்துவமான காலம் என்பது அனைவரும் அறிந்ததே, இந்த நேரத்தில்தான் ஆரோக்கியம் உருவாகிறது மற்றும் ஆளுமை உருவாகிறது.

பின்தங்கிய குடும்பங்களுடன் செயல் திட்டம்எண். நிகழ்வின் தலைப்பு உள்ளடக்கம் தேதிகள் பொறுப்பான நிறைவேற்றுபவர் 1 ஆவணங்களை வரைதல் மற்றும் மேம்பாடு ஒழுங்குமுறைகளின் உருவாக்கம்.

ஜூனியர் குழுவில் உள்ள மாணவர்களின் குடும்பங்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான திட்டம் 2017-2018 பள்ளி ஆண்டுக்கான ஜூனியர் குழுவில் உள்ள மாணவர்களின் குடும்பங்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான திட்டம். ஆண்டு மாதம் 1 வாரம் 2 வாரம் 3 வாரம் 4 வாரம் 5 வாரம்.

பெற்றோரின் கவனிப்பு இல்லாமல் அனாதைகளுடன் வேலை செய்வதற்கான திட்டம்; கடினமான வாழ்க்கை சூழ்நிலையில் உள்ள குடும்பங்களுடன்ஒப்புக்கொள்கிறேன்: நான் அங்கீகரிக்கிறேன்: முன்னணி நிபுணர் - சுகாதார அமைச்சகத்தின் நகராட்சி பட்ஜெட் துறையின் நிபுணர் தலைவர், பாலர்.

மாணவர்களின் குடும்பங்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான பேச்சு சிகிச்சை ஆசிரியரின் பணித் திட்டம்குறிக்கோள்: "பேச்சு சிகிச்சையாளர் - குழந்தை - பெற்றோர்" வரிசையில் உங்கள் வேலையை உருவாக்குவது, இது குழந்தையின் குடும்பத்துடன் கூட்டாண்மைகளை நிறுவ உதவுகிறது.

இரண்டாவது ஜூனியர் குழுவின் மாணவர்களின் குடும்பங்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் திட்டம் 2 வது ஜூனியர் குழுவின் மாணவர்களின் குடும்பங்களுடனான தொடர்புத் திட்டம் இலக்கு: மேற்கொள்ளப்படும் கல்விச் செயல்பாட்டில் அதிகபட்ச பெற்றோர்களை உள்ளடக்கியது.

கலப்பு வயதுக் குழுவில் ஆண்டின் 2 வது பாதியில் மாணவர்களின் குடும்பங்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் திட்டம்எங்கள் பல வயதுக் குழுவான "லூச்சிக்" (2 ஆம் தேதி) இல் ஆண்டின் 2 ஆம் பாதியில் மாணவர்களின் குடும்பங்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான ஒரு திட்டத்தை உங்கள் கவனத்திற்குக் கொண்டு வருகிறேன்.

குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்களின் படைப்பாற்றல் வளர்ச்சிக்கான கூடுதல் கல்விக்கான நகராட்சி பட்ஜெட் நிறுவனம்;

ஸ்லாவியன்ஸ்கி மாவட்டம் பெட்ரோவ்ஸ்கயா நகராட்சியின் கிராமம்

கூட்டத்தில் மதிப்பாய்வு செய்யப்பட்டு அங்கீகரிக்கப்பட்டது

கல்வி மற்றும் அறிவியல் சர்வதேச கல்வி நிறுவனத்தின் கல்வியியல் கவுன்சில் இயக்குனர், TsRTDiYu நிமிடங்கள் எண் ______ தேதியிட்ட ________ _____________ ஈ.ஏ

உத்தரவு எண்.___

"__"_____2015 இலிருந்து

தனிப்பட்ட திட்டம்

பெரிய குடும்பங்களுடன் வேலை செய்வதில்

"குடும்பம்"

கவனம்: சமூக

நிலை: அறிமுகம்

குழந்தைகளுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டது: 5 முதல் 10 ஆண்டுகள் வரை

செயல்படுத்தும் காலம் 1 ஆண்டு

குஸ்நெட்சோவ் அலெக்ஸி இவனோவிச்

கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்

கலை. பெட்ரோவ்ஸ்கயா

விளக்கக் குறிப்பு

விளக்கக் குறிப்பு

"நாம் அனைவரும் குழந்தை பருவத்திலிருந்தே வருகிறோம்," "ஒரு நபர் குடும்பத்தில் நல்லது மற்றும் கெட்டது இரண்டையும் பெறுகிறார்." இந்த வெளிப்பாடுகள் அனைவருக்கும் தெரிந்தவை.

எல்லாமே குழந்தை தன்னைக் கண்டுபிடிக்கும் சமூக சூழலின் நிலைமைகளைப் பொறுத்தது, பின்னர் அவர் ஒரு வளர்ந்த, படைப்பாற்றல் நபர் அல்லது உருவாக்கப்பட்ட அனைத்தையும் நுகரும் அல்லது அழிக்கும் திறன் கொண்ட ஒரு உயிரினமாக மாறுவார்.
ஒரு குழந்தையின் அனைத்து வாழ்க்கை நடவடிக்கைகளும் குடும்பத்தில் தொடங்கி 6 வயது வரை - குழந்தை பள்ளிக்குச் செல்லும் வரை அங்கேயே தொடரும். ஆனால் இங்கே, கல்வி-பயிற்சி மற்றும் ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பது-தொடர்கிறது.
ஒரு குடும்பத்தின் முக்கிய நோக்கம் ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பது. குடும்பம் என்பது ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கை மற்றும் செயல்பாட்டின் தனிப்பட்ட சூழல், அதன் தரம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது
மக்கள்தொகை, சுகாதாரம், பொருளாதாரம் போன்ற பல அளவுருக்கள். ஒரு குடும்பத்தில் முதல் இடங்களில் ஒன்று வாழ்க்கை கலாச்சாரம் மற்றும் பெற்றோருக்கு இடையேயான உறவுகளில் வைக்கப்படலாம்.
குழந்தை உரிமைகள் தொடர்பான மாநாட்டின் படி, குழந்தைக்கும் அவரது பெற்றோருக்கும் இடையிலான உறவு தெளிவாக வரையறுக்கப்பட்டுள்ளது, மேலும் பெற்றோர்கள் தனித்தனியாக வாழும் சந்தர்ப்பங்களில் கூட குழந்தைகளின் பராமரிப்பு, வளர்ப்பு மற்றும் மேம்பாட்டிற்கான பெற்றோரின் சம பொறுப்பு நிறுவப்பட்டுள்ளது.
நாட்டில் கடினமான பொருளாதார மற்றும் சமூக சூழ்நிலையில் நவீன குடும்பங்கள் உருவாகி வருகின்றன. பெரும்பாலான குடும்பங்கள் பொருளாதார மற்றும் சில சமயங்களில் உடல் ரீதியான உயிர்வாழ்வதற்கான பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதில் அக்கறை கொண்டால், பல பெற்றோர்கள் குழந்தையின் வளர்ப்பு மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் இருந்து தங்களைத் தாங்களே விலக்கிக்கொள்ளும் போக்கு அதிகரித்துள்ளது. பெற்றோர்கள், குழந்தையின் வளர்ச்சியின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களைப் பற்றிய போதுமான அறிவு இல்லாததால், சில சமயங்களில் கண்மூடித்தனமாக, உள்ளுணர்வுடன் வளர்ப்பை மேற்கொள்கின்றனர். இவை அனைத்தும், ஒரு விதியாக, நேர்மறையான முடிவுகளைக் கொண்டுவருவதில்லை.

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்தின் 18 வது பிரிவு "கல்வியில்" கூறுகிறது: "பெற்றோர்கள் முதல் ஆசிரியர்கள். குழந்தையின் ஆளுமையின் உடல், தார்மீக மற்றும் அறிவுசார் வளர்ச்சிக்கான முதல் அடித்தளத்தை அமைக்க அவர்கள் கடமைப்பட்டுள்ளனர்.

பெற்றோரும் ஆசிரியர்களும் ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில் குறிப்பிடத்தக்க நபர்களாக இருக்கிறார்கள், அவர்கள் அவரது எதிர்காலத்தின் தோற்றத்தில் நிற்கிறார்கள், ஆனால் பெரும்பாலும் அவர்கள் எப்போதும் போதுமான பரஸ்பர புரிதல், சாதுரியம் மற்றும் ஒருவரையொருவர் புரிந்துகொள்வதற்குப் போதுமானதாக இருப்பதில்லை.

இந்த நிலையை எப்படி மாற்றுவது? ஒன்றாக வேலை செய்வதில் பெற்றோருக்கு ஆர்வம் காட்டுவது எப்படி? கல்விச் செயல்பாட்டில் பெற்றோரை எவ்வாறு பங்குபெறச் செய்வது?

இந்த சிக்கலை தீர்க்க, குழந்தைகள் சங்கம் "குழந்தை பருவத்தின் குரல்" பெரிய குடும்பங்களுடன் பணியாற்ற "குடும்ப" திட்டத்தை உருவாக்கியது.

நவீன கல்வி நடைமுறையில், குடும்பம் மற்றும் பெற்றோர்கள் தொடர்பாக வேறுபாடு மற்றும் நபர் சார்ந்த அணுகுமுறை ஆகியவை முன்னுரிமைகளாகின்றன. இது இந்த திட்டத்தின் வளர்ச்சியைத் தூண்டியது, இது குழந்தைகள் சங்கத்திற்கும் குடும்பத்திற்கும் இடையிலான ஒத்துழைப்புக்கான ஆறு முக்கிய அளவுருக்களை கோடிட்டுக் காட்டுகிறது:

குடும்பங்களைப் பற்றிய ஆய்வு;

பெற்றோருக்கு தெரியப்படுத்துதல்;

பெற்றோர் கல்வி;

பெற்றோர் ஆலோசனை;

ஆசிரியர் மற்றும் பெற்றோரின் கூட்டு நடவடிக்கைகள்.

அனைத்து பெற்றோர்களும் கல்வி கற்க வேண்டும் மற்றும் தெரிவிக்க வேண்டும் என்று எதிர்பார்க்கப்படுகிறது.

திட்டத்தின் நோக்கம்:குழந்தையின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ச்சி, குடும்பக் கல்வியின் மறுமலர்ச்சிக்கு மிகவும் வசதியான நிலைமைகளை குடும்பத்தில் உருவாக்குவதை ஊக்குவித்தல்.

திட்டத்தின் நோக்கங்கள்:

1) குடும்ப மரபுகளை மேம்படுத்துதல் மற்றும் புத்துயிர் பெறுதல்;

2) குழந்தைகளில் பொறுப்பு, அவர்களின் குடும்பத்திற்கு பெருமை மற்றும் மரியாதை ஆகியவற்றை ஏற்படுத்துதல்;

3) குடும்ப ஓய்வு மற்றும் கூட்டு படைப்பாற்றலின் அமைப்பு மற்றும் நடத்தை;

4) குழந்தைகளின் சுறுசுறுப்பான பொது மற்றும் சமூக நடவடிக்கைகளுக்கு நேர்மறையான அணுகுமுறையை குடும்பங்களில் உருவாக்குதல்;

5) பெற்றோரின் விரிவான உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் கல்வி;

6) ஒருவரின் சொந்த, குடும்பம் மற்றும் சமூக-சுற்றுச்சூழல் வளங்களைப் புரிந்துகொள்வதில் உளவியல் உதவியை வழங்குதல், இது ஒரு குழந்தையுடன் (இளம் பருவத்தினர்) உள்ள குடும்ப பிரச்சனைகள் மற்றும் உறவுகளின் பிரச்சனைகளை சமாளிக்க உதவுகிறது.

செயல்படுத்துவதற்கான அடிப்படைக் கொள்கைகள் மற்றும் அணுகுமுறைகள்

ஒரு நபர் சார்ந்த அணுகுமுறை, இது குழந்தையின் ஆளுமையை மிக உயர்ந்த சமூக மதிப்பாக அங்கீகரிப்பதைக் குறிக்கிறது, அவரை அப்படியே ஏற்றுக்கொள்வது;
- மனிதநேயக் கல்வியின் கொள்கை, இது குழந்தைகள், பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள் கல்வி முறையின் பாடங்கள் என்று கருதுகிறது;
- இயற்கைக்கு இணங்குவதற்கான கொள்கை, இது குழந்தையின் வயது, பாலினம், மன பண்புகள் மற்றும் உடலியல் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் இயற்கை மற்றும் சமூக கலாச்சார செயல்முறைகளுக்கு இடையிலான உறவைப் பற்றிய புரிதலை முன்வைக்கிறது;
- சுற்றுச்சூழல் அணுகுமுறையின் கொள்கை, சுற்றுச்சூழலின் எதிர்மறையான தாக்கங்களிலிருந்து குழந்தைகளைப் பாதுகாக்க முடியாது என்ற உண்மையை அடிப்படையாகக் கொண்டது, ஆனால் சமூகத்தின் கவலைகள் மற்றும் பிரச்சினைகள் மற்றும் உடனடி சூழலின் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளில் சேர்க்க முடியும்.

நிரல் செயல்படுத்தல் பொறிமுறை

இது பின்வரும் செயல்பாடுகள் மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

கண்காணிப்பு ஆய்வுகள் மற்றும் வாய்ப்புகளை அடையாளம் காணுதல்;

ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்கள், குழந்தைகள் இடையே கூட்டாண்மைகளை நிறுவுதல், ஒரு சமூக-கலாச்சார இடத்தை உருவாக்குதல்;

பெற்றோரின் உளவியல் கல்விக்கான உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவு, கல்வியியல் சுய கல்வியில் பெற்றோரின் ஈடுபாடு, குடும்பக் கல்வியில் சிறந்த அனுபவத்தை ஆய்வு செய்தல் மற்றும் செயல்படுத்துதல்;

ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறைக்கு நேர்மறையான அணுகுமுறைகளை உருவாக்கும் சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்களின் அறிமுகம்;

குழந்தைகளுடன் நேரடி ஆக்கப்பூர்வமான நடவடிக்கைகளில் பெற்றோரை ஈடுபடுத்துதல், தேசிய ஆன்மிக மரபுகளை புதுப்பிக்க செயலில் ஆக்கப்பூர்வமான கல்வி நடைமுறையில்;

குடும்ப ஓய்வு வடிவங்களின் வளர்ச்சியில் குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வியின் பங்கை அதிகரித்தல், குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் கூட்டு நடவடிக்கைகளை ஏற்பாடு செய்தல்: சிவில்-தேசபக்தி, அறிவுசார், கலை, அழகியல், சுற்றுச்சூழல், உடற்கல்வி, உல்லாசப் பணி.

நிகழ்ச்சி பங்கேற்பாளர்கள்

திட்டத்தின் முக்கிய இணைப்பு பெற்றோர் மற்றும் குழந்தைகளின் குழு, அத்துடன் குறிப்பிட்ட நடைமுறை பணிகளைச் செய்யும் ஒரு ஆசிரியர், குடும்ப ஓய்வு நேரத்தை ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் நடத்துவதில் தானாக முன்வந்து பங்கேற்கிறார், மேலும் "குடும்ப" திட்டத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்களை செயல்படுத்துவதை ஆக்கப்பூர்வமாக அணுகுகிறார். .

திட்டத்தை செயல்படுத்தும் நிலைகள்:

குடும்பங்களின் நோய் கண்டறிதல் (செப்டம்பர்).திட்டத்தின் முதல் கட்டம் குடும்பங்களின் வருடாந்திர நோயறிதல் (சரிசெய்தல் செய்வதற்காக) மற்றும் குழந்தைகள் சங்கத்திற்கான சமூக பாஸ்போர்ட்டை வரைதல் ஆகியவற்றை வழங்குகிறது.

இரண்டாம் நிலை குழந்தைகள் சங்கத்தின் வேலைத் திட்டத்தின் படி ஆண்டுதோறும் செயல்படுத்தப்படுகிறது.

1. இளைய இளைஞனும் அவனுடைய குணாதிசயங்களும்.

2. குடும்பத்தில் ஒரு குடிமகனின் கல்வி.

4. குழந்தையின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியில் குடும்பத்தின் பங்கு.

5. இயற்கை மற்றும் குழந்தைகள். குடும்பத்தில் சுற்றுச்சூழல் கல்வி.

6. பிள்ளைகளின் எதிர்காலத் தொழிலைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் பெற்றோருக்கு உதவுதல்.

7. உங்கள் குழந்தை மற்றும் அவரது நண்பர்கள்.

8. குடும்பத்தில் தார்மீக இலட்சியங்கள்.

9. பெற்றோரின் உரிமைகள் மற்றும் பொறுப்புகள்.

1.உல்லாசப் பயணம்.

2.மாணவர்களின் நிகழ்ச்சிகள்.

3.போட்டிகள்.

வேலை வடிவங்கள்

1. கேள்வித்தாள்கள், உரையாடல்கள், ஆய்வுகள், சோதனைகள்.

2. பெற்றோர் சந்திப்பு, உரையாடல்கள்.

3. கூட்டு விடுமுறைகள் மற்றும் பிற பாடநெறி நடவடிக்கைகள், குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களின் பெற்றோருக்கான படைப்பாற்றல் நாட்கள், திறந்த பாடங்கள், பெற்றோர் சந்திப்புகள்.

4. வட்ட மேசைகள், பெற்றோர் மாநாடுகள், கேள்வி பதில் மாலைகள், பயிற்சிகள், தனிப்பட்ட ஆலோசனைகள்.

எதிர்பார்த்த வேலை முடிவுகள், அவற்றின் சமூக செயல்திறன்

1. கூடுதல் கல்வியின் தரம் குறித்து பெற்றோரிடம் விழிப்புணர்வை ஏற்படுத்துதல். ஒத்துழைப்பின் வளர்ச்சி.

2. குழந்தைகள் சங்கத்தின் செயல்பாடுகள் குறித்து பெற்றோர்களிடம் விழிப்புணர்வு ஏற்படுத்துதல்.

3. குழந்தைகள் சங்கத்தின் வாழ்க்கையில் தற்போதைய சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது.

4. குழந்தைகள், பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களிடையே பரஸ்பர புரிதலை உருவாக்குதல்.

5. புறநிலை தகவலைப் பெறுதல், பெற்றோருடன் கருத்துக்களை நிறுவுதல்.

6. குடும்பக் கல்வியின் மரபுகளின் மறுமலர்ச்சி, ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையை நிறுவுதல்.

7.குடும்பத்தில் மைக்ரோக்ளைமேட்டை மேம்படுத்துதல்.

8. குடும்பத்தில் மற்றும் குழந்தையுடன் (இளம் பருவத்தினர்) உறவுகளில் சமூக ஆதரவு மற்றும் வளர்ச்சி நடத்தை திறன்களில் பெற்றோருக்கு பயிற்சி அளித்தல்.

9. பிரச்சனையான சூழ்நிலைகள் ஏற்படும் போது பெற்றோருக்கு நடைமுறை உதவிகளை வழங்குதல்.

10. இளம் பருவத்தினரிடையே புறக்கணிப்பு, குற்றச்செயல் மற்றும் போதைப்பொருள் துஷ்பிரயோகத்திற்கு வழிவகுக்கும் ஆபத்து காரணிகளைக் குறைத்தல்.

முறை "எங்கள் உறவுகள்"

(புத்தகத்திலிருந்து தொகுக்கப்பட்டது: ஃபிரைட்மேன் எல்.எம். மற்றும் பலர். மாணவர் மற்றும் மாணவர் குழுக்களின் ஆளுமை பற்றிய ஆய்வு. எம்., 1988)
இலக்கு:குழு வாழ்க்கையின் பல்வேறு அம்சங்களில் மாணவர்களின் திருப்தியின் அளவைக் கண்டறியவும்.
முன்னேற்றம்.ஆறு அறிக்கைகளுடன் தன்னைப் பழக்கப்படுத்திக்கொள்ள மாணவர் கேட்கப்படுகிறார். அவருடைய கருத்துக்கு மிக நெருக்கமாக பொருந்தக்கூடிய அறிக்கையின் எண்ணிக்கையை நீங்கள் எழுத வேண்டும். ஒரு குழுவில் உள்ள குழந்தைகளுக்கிடையேயான உறவுகளின் வெவ்வேறு பகுதிகளை அடையாளம் காணலாம். எடுத்துக்காட்டாக, ஒருவருக்கொருவர் பரஸ்பர ஏற்றுக்கொள்வதைப் படிக்க (நட்பு, ஒத்திசைவு) அல்லது, மாறாக, மோதல், தொடர்ச்சியான அறிக்கைகளை முன்மொழியலாம்:
1. எங்கள் குழு மிகவும் நட்பு மற்றும் ஐக்கியமானது.
2. எங்கள் குழு நட்பானது.
3. எங்கள் அணியில் சண்டைகள் எதுவும் இல்லை, ஆனால் எல்லோரும் அவரவர் சொந்தமாக இருக்கிறார்கள்.
4. எங்கள் அணியில் சில சமயங்களில் சண்டை சச்சரவுகள் இருக்கும், ஆனால் எங்கள் அணியை மோதல் நிறைந்ததாகக் கூற முடியாது.
5. எங்கள் குழு நட்பு இல்லை, அடிக்கடி சண்டைகள் எழுகின்றன.
6. எங்கள் குழு மிகவும் நட்பற்றது. அத்தகைய குழுவில் பணியாற்றுவது கடினம்.
மற்றொரு தொடர் அறிக்கைகள் நிலைமையை வெளிப்படுத்துகின்றன
பரஸ்பர உதவி (அல்லது அதன் பற்றாக்குறை):
1. எங்கள் குழுவில் நினைவூட்டல் இல்லாமல் உதவுவது வழக்கம்.
2. எங்கள் குழுவில், எங்கள் நண்பர்களுக்கு மட்டுமே உதவி வழங்கப்படுகிறது.
3. எங்கள் குழு கோரப்படும் போது மட்டுமே உதவுகிறது
என்று மாணவர் கேட்கிறார்.
4. எங்கள் குழுவில், ஆசிரியர் தேவைப்படும்போது மட்டுமே உதவி வழங்கப்படுகிறது.
5. எங்கள் அணியில் ஒருவருக்கொருவர் உதவி செய்வது வழக்கம் இல்லை.
6. எங்கள் குழு ஒருவருக்கொருவர் உதவ மறுக்கிறது.
முடிவுகளின் செயலாக்கம் மற்றும் விளக்கம்.
பெரும்பாலான மாணவர்களால் குறிப்பிடப்பட்ட அந்த தீர்ப்புகள் குழுவில் உள்ள சில உறவுகளைக் குறிக்கின்றன. அதே நேரத்தில், ஒரு குறிப்பிட்ட மாணவரின் கருத்து, இந்த உறவுகளின் அமைப்பில் அவர் எப்படி உணர்கிறார் என்பதைக் காட்டுகிறது.

முறை "ஒரு குழுவில் உளவியல் சூழ்நிலை"
(எல்.ஜி. ஜெடுனோவாவால் தயாரிக்கப்பட்டது)

இலக்கு: குழுவில் உள்ள உளவியல் சூழலைப் படிக்கவும்.
முன்னேற்றம். ஒவ்வொரு மாணவரும் ஒன்பது-புள்ளி முறையைப் பயன்படுத்தி குழுவில் உள்ள உளவியல் சூழ்நிலையின் நிலையை மதிப்பீடு செய்யுமாறு கேட்டுக்கொள்ளப்படுகிறார்கள். துருவ குணங்கள் மதிப்பிடப்படுகின்றன:

9 8 7 6 5 4 3 2 1

நட்புறவு.
- ஒப்பந்தம்.
- திருப்தி. வேட்கை.
- செயல்திறன்.
- உறவுகளின் அரவணைப்பு. ஒத்துழைப்பு.
- பரஸ்பர ஆதரவு. பொழுதுபோக்கு.
- வெற்றி.
- விரோதம்.
- கருத்து வேறுபாடு.
- அதிருப்தி.
- அலட்சியம்.
- பயனற்ற தன்மை.
- உறவுகளின் குளிர்ச்சி.
- ஒத்துழைப்பு இல்லாமை.
-தீமை-
- சலிப்பு.
- தோல்வி.
அதிக மதிப்பெண், உளவியல் காலநிலையின் அதிக மதிப்பீடு, மற்றும் நேர்மாறாகவும். முடிவுகளின் பகுப்பாய்வில் உளவியல் காலநிலையின் அகநிலை மதிப்பீடுகள் மற்றும் அவை ஒன்றோடொன்று ஒப்பிடுதல், அத்துடன் குழுவிற்கான வளிமண்டலத்தின் சராசரி மதிப்பீட்டைக் கணக்கிடுதல் ஆகியவை அடங்கும்.