முதன்மை வகுப்பு: "டிஸ்லெக்ஸியாவை சரிசெய்வதில் பயனுள்ள முறைகளின் நடைமுறை பயன்பாடு. டிஸ்லெக்ஸியாவைத் தடுக்கவும் சரிசெய்யவும் உதவும் பயிற்சிகள்

குறைபாடுகள் உள்ள ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களின் வாசிப்பு குறைபாடுகளை சரிசெய்தல்

வாசிப்புத் திறனின் சிறப்பியல்புகள்.

வாசிப்பு என்பது பேச்சு செயல்பாட்டின் எழுதப்பட்ட வடிவமாகும், இதில் உரையில் உட்பொதிக்கப்பட்ட தகவல்களைப் புரிந்துகொள்வது காட்சி அறிகுறிகளை பேச்சு மற்றும் செவிவழியாக மொழிபெயர்ப்பதன் விளைவாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஒரு நபரை சுயமாக வளரும் ஆளுமையாக வடிவமைப்பதில் வாசிப்பின் பெரும் பங்கை பல விஞ்ஞானிகள் சுட்டிக்காட்டுகின்றனர்.

படித்தல் என்பது ஒரு சிக்கலான மனோதத்துவ செயல்முறை. இதன் விளைவாக இது மேற்கொள்ளப்படுகிறது கூட்டு நடவடிக்கைகள்காட்சி, பேச்சு-மோட்டார் மற்றும் பேச்சு-செவிப்புலன் பகுப்பாய்விகள் மற்றும் காட்சி உணர்வை உள்ளடக்கியது. வாசிப்பு செயல்முறையின் இரண்டு அம்சங்கள் வேறுபடுகின்றன: ஒருபுறம், எழுத்து சின்னங்களின் கருத்து, வார்த்தையின் காட்சி படத்தின் தொடர்பு மற்றும் அதன் செவிப்புலன் படம், அதாவது. அதன் தொழில்நுட்ப பக்கம், மறுபுறம், வாசிப்பு புரிதல். ஒரு முழுமையான வாசிப்பு திறன் பின்வரும் குணங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது: சரளமாக, சரியான தன்மை, வெளிப்பாடு, உணர்வு. முதல் மூன்று குணங்கள் வாசிப்பின் நுட்பத்தை உருவாக்குகின்றன. தொழில்நுட்ப பக்கம் வளரும்போது, ​​வாசிப்புப் புரிதல் முக்கியத் தரமாகிறது. தொழில்நுட்ப பக்கத்தின் உருவாக்கம் நிலைகளில் தொடர்கிறது: எழுத்து-மூலம்-உரை முதல் முழு வார்த்தைகளிலும் வாசிப்பது வரை, பின்னர் - ஒரு சொற்றொடர் மற்றும் ஒரு வாக்கியம். நிலையான பயிற்சி தொழில்நுட்ப பக்கத்தை ஒரு தானியங்கி திறனாக மாற்றுகிறது.

வாசிப்பு செயல்முறையை "சைக்கிள் வீல்" உருவகத்தைப் பயன்படுத்தி வரைபடமாகக் குறிப்பிடலாம் (படத்தைப் பார்க்கவும்). முன்மொழியப்பட்ட மாதிரியில், வாசிப்பு நுட்பம் டயருடன் தொடர்புடையது, பின்னல் ஊசிகளின் உதவியுடன் அனைத்து நரம்பியல் ஆதரவும், தனிப்பட்ட அனுபவம்அச்சுடன் குறிக்கப்பட்டது, உரையின் உள்ளடக்கத்தை உங்கள் தனிப்பட்டதாக மாற்றும் திறன், கற்றல் அனுபவம்ஒரு விளிம்பு வடிவத்தில். நிபந்தனை உரையின் மேற்பரப்பில் நகரும் "வாசிப்பு சக்கரம்" கற்பனை செய்வதன் மூலம், கட்டமைப்பின் அனைத்து கூறுகளின் ஒருங்கிணைந்த வேலையை ஒருவர் காணலாம். இந்த திட்டம் சரியான ஒருங்கிணைப்பின் சாத்தியமற்ற தன்மையையும் காட்டுகிறது படிக்கக்கூடிய உரைகட்டமைப்பு கூறுகளில் ஒன்றின் மீறல்.

அறிவுசார் குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்களின் வாசிப்பு கோளாறுகள் (டிஸ்லெக்ஸியா).

டிஸ்லெக்ஸியா, அல்லது குறிப்பிட்ட வாசிப்பு கோளாறு, குழந்தைகளில் மிகவும் பொதுவான கற்றல் கோளாறு ஆகும். "டிஸ்லெக்ஸியா" என்ற வார்த்தை கிரேக்க வம்சாவளியைச் சேர்ந்தது மற்றும் "சொற்களில் உள்ள சிரமங்கள்" (dys - மோசமான, போதுமானதாக இல்லை, லெக்சிஸ் - வார்த்தைகள், பேச்சு). வாசிப்பு மற்றும் எழுத்துப்பிழை திறன்களை மிகவும் சிரமத்துடன் தேர்ச்சி பெற்றவர்களுக்கு, குறிப்பாக, எழுதப்பட்ட பேச்சில் தேர்ச்சி பெறுவதில் சிரமத்துடன் இந்த வார்த்தை பயன்படுத்தப்படுகிறது. இது பெருமூளைப் புறணியின் சில பகுதிகளின் செயலிழப்பு அல்லது வளர்ச்சியின்மை ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடைய வாசிப்புத் திறனை மாஸ்டர் செய்ய ஒரு பகுதி இயலாமை ஆகும். குழந்தைகள் டிஸ்லெக்ஸியாவை "அதிக" விடுவதில்லை! டிஸ்லெக்ஸியா திருத்தம் ஆகும் ஒரு சிக்கலான அணுகுமுறை, அறிவாற்றல் செயல்பாடுகளைப் பயிற்றுவிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட மருந்து அல்லாத விளைவுகள் மற்றும் / அல்லது ஈடுசெய்யும் பொறிமுறையாக அவற்றின் ஒருங்கிணைப்பு உட்பட. கூடுதலாக, இது பயனுள்ளதாக இருக்கும் மருந்து சிகிச்சைடிஸ்லெக்ஸியா.

வாசிப்பு கோளாறுகளை நிவர்த்தி செய்யும் போது, ​​டிஸ்லெக்ஸியா ஒரு தனிமைப்படுத்தப்பட்ட கோளாறு அல்ல என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். எனவே, பேச்சு சிகிச்சையின் தாக்கம் முழு வளாகத்திற்கும் இயக்கப்படுகிறது. பேச்சு கோளாறுகள், மீறல்களை அகற்ற வாய்வழி பேச்சு, வாசிப்பு மற்றும் எழுதுதல். டிஸ்லெக்ஸியாக்கள் அவற்றின் வழிமுறைகள் மற்றும் தீவிரத்தன்மையில் வேறுபடுகின்றன.

டிஸ்லெக்ஸியாவின் பின்வரும் வகைகள் தொந்தரவு செய்யப்பட்ட வழிமுறைகளைப் பொறுத்து வேறுபடுகின்றன: ஒலிப்பு, ஒளியியல், நினைவாற்றல் மற்றும் சொற்பொருள்.

ஒலிப்பு டிஸ்லெக்ஸியாஸ் ஃபோன்மிக் அமைப்பின் செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியின்மையால் ஏற்படுகிறது: ஒலிப்புகளின் செவிவழி வேறுபாடு, ஒலிப்பு பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு. வாசிப்பு கோளாறுகளில் இரண்டு குழுக்கள் உள்ளன:

ஒலிப்புகளின் செவிவழி வேறுபாடு, ஒலிகளின் வேறுபாடு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியடையாத தொடர்புடைய வாசிப்பு கோளாறுகள்;

ஒலிப்பு பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு வளர்ச்சியின்மையுடன் தொடர்புடைய கோளாறுகள்;

ஒலிகள் ஒத்த ஒலிகளைக் குறிக்கும் எழுத்துக்களால் சிரமங்கள் ஏற்படுகின்றன

உச்சரிப்பு: c - s, w - u, h - u, f - w, s - s, b - p, d - t, கடினமான மற்றும் மென்மையான, இந்த கடிதங்களை படிக்கும் போது ஒரு மாற்று உள்ளது. ஒலிப்பு பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியடையாத நிலையில், கடிதம் மூலம் கடிதம் வாசிப்பு, செருகல்கள், குறைபாடுகள், வரிசைமாற்றங்கள் ஆகியவை காணப்படுகின்றன; பின்தங்கிய எழுத்துக்களைப் படிப்பதில் சிரமங்கள்.

ஒளியியல் கோளாறுகள் வாசிப்புகள் உயர் காட்சி செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியின்மையுடன் தொடர்புடையவை: காட்சி பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு, ஆப்டிகல்-ஸ்பேஷியல் பிரதிநிதித்துவங்கள். மாஸ்டரிங் வாசிப்பின் செயல்பாட்டில், வரைபட ரீதியாக ஒத்த எழுத்துக்களை ஒருங்கிணைப்பதில் சிரமங்கள் குறிப்பிடப்படுகின்றன, அவற்றின் கலவை மற்றும் மாற்றீடு.

நினைவாற்றல் மீறல்கள் வாசிப்புகள் ஒலிக்கும் எழுத்துக்கும் இடையிலான உறவுகளை நிறுவுவதில் உள்ள சிரமங்களுடன் தொடர்புடையவை, எந்த எழுத்து ஒரு குறிப்பிட்ட ஒலியுடன் ஒத்துப்போகிறது என்பதை நினைவில் கொள்ளவில்லை. அனைத்து எழுத்துக்களையும் ஒருங்கிணைப்பதில் உள்ள சிரமங்களில், எழுத்துக்களின் வேறுபடுத்தப்படாத மாற்றீடுகளில் வெளிப்படுகிறது.

சொற்பொருள் மீறல்கள் வாசிப்பு (மெக்கானிக்கல் ரீடிங்) என்பது தொழில்நுட்ப ரீதியாக படிக்கும் போது என்ன என்பதைப் புரிந்துகொள்வதை மீறுவதாகும் சரியான வாசிப்பு. ஒலி வளர்ச்சியின்மையால் ஏற்படுகிறது சிலாபிக் தொகுப்பு; ஒரு வாக்கியத்தில் உள்ள சொற்களின் தொடரியல் உறவுகளைப் பற்றிய தெளிவற்ற, வேறுபடுத்தப்படாத கருத்துக்கள்.

அறிவார்ந்த குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளில் வாசிப்பு கோளாறுகள் முக்கியமாக சிக்கலான, சிக்கலான, மற்றும் ஒரு தூய வடிவில் இல்லை என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

வாசிப்பு சீர்குலைவுகளை நீக்கும் போது, ​​பணிகளின் படிப்படியான சிக்கலின் கொள்கை பயன்படுத்தப்படுகிறது, ஒரு பெரிய எண்ணிக்கைபயிற்சிகள். நீக்குதல் நுட்பம் அதன் வெளிப்பாட்டின் தனித்தன்மைகள், தீவிரத்தன்மையின் அளவு மற்றும் டிஸ்லெக்ஸியாவின் வழிமுறைகள் ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக் கொண்டது. வேலை செய்யும் போது, ​​​​பல்வேறு பகுப்பாய்விகளின் தொடர்புகளைப் பயன்படுத்துங்கள், மேலும் அப்படியே மன செயல்பாடுகளை நம்புங்கள். பொது அறிவுசார் கொள்கைகளையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்: தனிப்பட்ட அணுகுமுறை, அணுகல், தெரிவுநிலை, உறுதித்தன்மை.

திருத்தும் முறைகள் பல்வேறு வகையானடிஸ்லெக்ஸியா.

ஃபோன்மிக் டிஸ்லெக்ஸியாக்களை நீக்குதல்.

குழந்தைகள் எழுத்துக்களைக் கலக்கும் சந்தர்ப்பங்களில், கலவையான ஒலிகளை வேறுபடுத்தும் பணி செய்யப்படுகிறது. திட்டத்தின் படி வேலை மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

• காட்சி, இயக்கவியல், தொட்டுணரக்கூடிய, செவிப்புல உணர்வுகள்;
• ஒரு எழுத்தின் பின்னணிக்கு எதிராக ஒலியை தனிமைப்படுத்துதல்;
• ஒரு வார்த்தையில் ஒலி இருப்பதை தீர்மானித்தல்;
• ஒரு வார்த்தையில் ஒலியின் இடத்தை தீர்மானித்தல்

எதிர்காலத்தில், கலப்பு ஒலிகளை ஒப்பிடுவதற்கான பணிகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன: தனிமையில், எழுத்துக்கள் மற்றும் வார்த்தைகளில், வாக்கியங்களில். அதன்படி, ஒலி மற்றும் கடிதத்தின் தொடர்பு மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

எடுத்துக்காட்டு: சி - சி வேறுபாடு.

தனிமைப்படுத்தப்பட்டது:

1. இயக்கவியல் உணர்வுகளின் உதவியுடன், மூட்டுவலி உறுப்புகளின் இடம் குறிப்பிடப்படுகிறது.

2. உச்சரிப்பு மூலம் ஒலிகளின் வரையறை.

எழுத்துக்களில்:

1. பேச்சு சிகிச்சையாளர் அசைகளை உச்சரிக்கிறார்: tsa, su, so, tsu, sy. மாணவர்கள் சரியான கடிதத்தை எடுக்கிறார்கள்.

2. பேச்சு சிகிச்சை நிபுணருக்கான அசைகளை மீண்டும் மீண்டும் கூறுதல்.

3. அசைகளைப் படித்தல்

4. அசைகளைக் கண்டுபிடித்தல்.

வார்த்தைகளில்:

1. வார்த்தையில் (c அல்லது s) எந்த ஒலியை தீர்மானிக்கவும்: வார்த்தையின் தொடக்கத்தில், முடிவில், நடுவில் உள்ளது.

2. இந்த ஒலிகள் வார்த்தைகளில் செல்லும் வரிசையைத் தீர்மானிக்கவும்: ஸ்டார்லிங், நரி, டாஃபோடில் டைட்.

3. கலவையான ஒலிகளைக் கொண்ட சொற்களை எடு.

4. படித்த உரையிலிருந்து கலவையான ஒலிகளுடன் சொற்களுக்கு பெயரிடவும்.

5. படங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும், அதன் பெயர்களில் ஒலி C, பின்னர் C.

6. புதிர்கள், லோட்டோ.

கடிதம் மூலம் கடிதம் வாசிப்பு, ஒலியின் சிதைவுகள் மற்றும் வார்த்தையின் சிலாபிக் கலவையுடன், பின்வரும் பணிகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன:

1. ஒலி வரம்பின் ஒலிப்பு பகுப்பாய்வு, இரண்டு உயிரெழுத்துக்களைக் கொண்டது.

2. ஒலி வரிசையின் ஒலிப்பு பகுப்பாய்வு, மெய் மற்றும் உயிரெழுத்து (முதலில் ஒரு தலைகீழ் எழுத்து):

3. அசைகளின் தொகுப்பு: நேரடி மற்றும் தலைகீழ்.

4. அட்டவணையில் வேலை செய்யுங்கள்:

A U O O A

5. வார்த்தையின் ஒலிப்பு பகுப்பாய்வு.

6. சிலாபிக் பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு வளர்ச்சி:

ஒரு எழுத்தில் ஒலிகளின் வரிசையை மாற்றவும் (நேரடி - தலைகீழ்)

விடுபட்ட எழுத்தைச் சேர்க்கவும்: -போக், போ- -ஆம், -பாகா (சா, சு, கோ)

அசைகளிலிருந்து ஒரு வார்த்தையை உருவாக்கவும்.

ஆப்டிகல் டிஸ்லெக்ஸியாவை நீக்குதல்.

பின்வரும் பகுதிகளில் வேலை மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

• வளர்ச்சி காட்சி உணர்தல்மற்றும் அங்கீகாரம்;
• தொகுதி விரிவாக்கம் மற்றும் காட்சி நினைவகத்தை மேம்படுத்துதல்;
• இடஞ்சார்ந்த கருத்து மற்றும் பிரதிநிதித்துவத்தின் உருவாக்கம்;
• காட்சி பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பின் வளர்ச்சி.

பின்வரும் பயிற்சிகள் பரிந்துரைக்கப்படலாம்:

படத்தில் உள்ள உருப்படிகளுக்கு பெயரிடவும்

பொருட்களின் விளிம்பு உருவத்திற்கு பெயரிடவும்

கிராஸ்-அவுட் கான்டோர் படங்களுக்கு பெயரிடவும்

ஒன்றுக்கொன்று மிகைப்படுத்தப்பட்ட விளிம்புப் படங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்

பலவற்றில் ஒரு கடிதத்தைக் கண்டறியவும்

வெவ்வேறு எழுத்துருக்களில் எழுத்துக்களை பொருத்தவும்

கூடுதல் வரிகளைக் கொண்ட எழுத்துக்களைக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்

எழுத்துக்களை அடையாளம் காணவும் தவறான நிலை

ஒன்றுக்கொன்று மேலெழும் எழுத்துக்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்

வடிவம், அளவு, நிறம் பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்களை தெளிவுபடுத்துவதற்கான பயிற்சிகள்

காட்சி நினைவகத்தின் வளர்ச்சிக்கான பயிற்சிகள் ("என்ன போய்விட்டது?" போன்றவை)

இடஞ்சார்ந்த கருத்து, இடஞ்சார்ந்த பிரதிநிதித்துவங்கள், காட்சி பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு (வலது - இடது, மேல் - கீழ் முன்மொழிவுகளைப் பயன்படுத்தி, ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புடைய பொருட்களின் இருப்பிடத்தை நினைவில் கொள்ளுங்கள், பேச்சு அறிவுறுத்தல்களின்படி வரைதல் போன்றவை) உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்ட பயிற்சிகள்.

நினைவாற்றல் டிஸ்லெக்ஸியாவை நீக்குதல்.

நினைவாற்றல் டிஸ்லெக்ஸியாவை நீக்கும் முறைகளில் ஒன்று, ஒரு குறிப்பிட்ட ஒலியுடன் எந்த எழுத்து ஒத்திருக்கிறது என்பதை குழந்தைகளுக்கு நினைவில் கொள்ள முடியாதபோது, ​​கடிதத்தின் படத்தைக் காட்ட ஒரு விரலைப் பயன்படுத்துவது. வளர்ச்சி என்பது அனைவரும் அறிந்ததே சிறந்த மோட்டார் திறன்கள்கைகள் குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சியுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது. எடுத்துக்காட்டாக: O என்பது ஒரு பெரிய வட்டத்தால் ஆனது ஆள்காட்டி விரல்; A - அதே விரல்கள் பரவலாக இடைவெளியில் உள்ளன, P - குதிரையின் தலையின் படம். ஆரம்பத்தில், ஒரு எழுத்தைக் கற்றுக் கொள்ளும்போது, ​​குழந்தைகள் ஒரு டிஸ்ப்ளேவுடன் கடிதத்தின் பெயருடன் வருகிறார்கள், பின்னர் கடிதம் மனப்பாடம் செய்யப்படுவதால், காட்சி புறப்படும். பயன்படுத்துவதை பயிற்சி காட்டுகிறது இந்த முறைகுழந்தைகள் கடிதங்களை வேகமாக மனப்பாடம் செய்கிறார்கள், மேலும் வாசிப்பு வேகம் அதிகரிக்கிறது, படிப்படியாக இயந்திர வாசிப்பு நனவாகும்.

சொற்பொருள் டிஸ்லெக்ஸியாக்களை நீக்குதல்.

ஒலி-சிலபிக் தொகுப்பின் வளர்ச்சியடையாததன் விளைவாக எழும் சொற்பொருள் வாசிப்பு கோளாறுகள் வாசிப்பின் தொழில்நுட்ப பக்கத்தை மேம்படுத்துவதன் மூலம் ஓரளவு சமாளிக்கப்படுகின்றன. ஒரு குழந்தை ஒரு கடிதத்தை அங்கீகரிப்பதில் கவனம் செலுத்துவதை நிறுத்தினால், எழுத்துக்களை எழுத்துக்களில் இணைப்பது; முழு வார்த்தைகளிலும் படிக்கத் தொடங்குகிறது, பின்னர் குழந்தையின் கவனமும் சிந்தனையும் சொற்களின் சொற்பொருள் அர்த்தத்தையும் முழு உரையையும் ஒருங்கிணைக்க விடுவிக்கப்படுகிறது. இந்த வழக்கில், வாசிப்பு திறனை வளர்க்க பல்வேறு பயிற்சிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. வேலையின் மறுபக்கம் செயலில் மற்றும் செயலற்ற சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, மாணவர்களின் தற்போதைய அனுபவம், அவர்களின் யோசனைகள், கருத்துகளைப் புதுப்பித்தல்.

வேலை வகைகள்:

ஒரு உரையாடல், ஒரு கதை, உல்லாசப் பயணம், ஓவியங்களின் ஆர்ப்பாட்டம், வீடியோ பொருட்கள் மூலம் உரையைப் புரிந்துகொள்வதற்கான தயாரிப்பு

அறிமுகமில்லாத மற்றும் புரிந்துகொள்ள கடினமான வார்த்தைகள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளில் வேலை செய்யுங்கள்

உரையின் சொற்பொருள் கட்டமைப்பை தீர்மானிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட பயிற்சிகள்.

டிஸ்லெக்ஸியாவை அகற்ற பல்வேறு வகையான பயிற்சிகள்.

பேச்சு சுவாசத்தின் வளர்ச்சிக்கான பயிற்சிகள்.

• கால்பந்துசுருட்டவும் பருத்தி பந்துமற்றும் இரண்டு பகடைகளை வாயில்களாக வைக்கவும். குழந்தை, பந்தை ஊதி, வாயிலில் ஓட்ட வேண்டும்.
• காற்றாலைகுழந்தை மணல் தொகுப்பிலிருந்து ஒரு ஸ்பின்னர் அல்லது காற்றாலையின் கத்திகளில் வீசுகிறது.
• பனிப்பொழிவுபருத்தி கம்பளி (தளர்வான கட்டிகள்) இருந்து ஸ்னோஃப்ளேக்ஸ் செய்ய. பனிப்பொழிவு என்றால் என்ன என்பதை குழந்தைக்கு விளக்கவும், குழந்தையை உள்ளங்கையில் இருந்து "ஸ்னோஃப்ளேக்ஸ்" ஊதுவதற்கு அழைக்கவும்.
• இலை வீழ்ச்சிபல்வேறு வண்ண காகிதங்களை வெட்டுங்கள் இலையுதிர் கால இலைகள்இலை உதிர்தல் என்றால் என்ன என்பதை குழந்தைக்கு விளக்கவும். குழந்தையை இலைகள் பறக்க அழைக்கவும். வழியில், எந்த மரத்திலிருந்து எந்த இலைகள் விழுந்தன என்பதை நீங்கள் சொல்லலாம்.
• வண்ணத்துப்பூச்சிகாகிதத்தில் இருந்து பட்டாம்பூச்சிகளை வெட்டி அவற்றை சரங்களில் தொங்க விடுங்கள். பட்டாம்பூச்சியின் மீது ஊதுவதற்கு குழந்தையை அழைக்கவும், அதனால் அது பறக்கும் (குழந்தை நீண்ட மென்மையான சுவாசத்தை வெளியிடுவதை உறுதிசெய்யும் போது).
• டேன்டேலியன்மங்கலான டேன்டேலியன் மீது ஊதுவதற்கு குழந்தையை அழைக்கவும் (சரியான சுவாசத்தை கவனிக்கவும்).
• ஒரு கண்ணாடியில் புயல்ஒரு கிளாஸ் தண்ணீரில் வைக்கோல் மூலம் ஊதுவதற்கு குழந்தையை அழைக்கவும் (உங்கள் கன்னங்கள் வெளிவராமல் இருப்பதையும், உங்கள் உதடுகள் அசைவில்லாமல் இருப்பதையும் உறுதி செய்ய வேண்டும்).

உடற்பயிற்சி நுட்பம்:

• மூக்கு வழியாக காற்றை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்
• உங்கள் தோள்களை உயர்த்த வேண்டாம்
• சுவாசம் நீண்டதாகவும் மென்மையாகவும் இருக்க வேண்டும்
• கன்னங்கள் வீங்காமல் இருப்பதை உறுதி செய்வது அவசியம் (தொடக்க, நீங்கள் அவற்றை உங்கள் கைகளால் பிடிக்கலாம்)
• ஒரு வரிசையில் பல முறை பயிற்சிகளை மீண்டும் செய்ய வேண்டாம், இது தலைச்சுற்றலுக்கு வழிவகுக்கும்

"கரடிகள்"

நீங்கள் சிறிய கரடி குட்டிகள் என்று கற்பனை செய்து, உங்கள் தாயிடம் சாப்பிடச் சொல்லுங்கள். வார்த்தைகள் மெதுவாக உச்சரிக்கப்படுகின்றன, மூச்சை வெளியேற்றும்போது, ​​எம் ஒலியை தெளிவாக உச்சரிக்கின்றன:

அம்மா, எங்களுக்கு தேன்.

அம்மா, எங்களுக்கு கொஞ்சம் பால் வேண்டும்.

"லிஃப்டில்"

நாங்கள் லிஃப்டில் சவாரி செய்து மாடிகளை அறிவிக்கிறோம். உயர்ந்த தளம், அதிக குரல்: நாங்கள் முதல் மாடியில் இருந்து ஒன்பதாவது வரை செல்கிறோம், பின்னர் நாங்கள் கீழே செல்கிறோம்.

"பற்களில் பேனா"

உங்கள் பற்களுக்கும் உதடுகளுக்கும் இடையில் பேனாவைப் பிடித்துக்கொண்டு உங்கள் பெயரைப் பேசுங்கள்.

"மேசையுடன் வேலை செய்தல்"

மாணவர்கள் மூச்சை இழுத்து, மூச்சை வெளிவிடும் போது ஒரே வரிசையில் உள்ள 15 மெய் எழுத்துக்களைப் படிக்கவும்:

என் பி எஸ் எம் என் பி எக்ஸ் டபிள்யூ எம் கே பி ஆர் வி எஸ் W F N B C D W T G P C G X W N M N D Y M L R H S F Z W N K Z டி எல் ஆர் பி வி எஃப் டி பி எக்ஸ் இசட் டபிள்யூ என் ஜி கே பி டி எஸ் டபிள்யூ பி ஆர் எல் ஜி என் டபிள்யூ கே டபிள்யூ பி ஜி என் எஸ்

ஒலிப்பு உணர்வின் வளர்ச்சி

• கடிதத்தைக் காட்டி ஒலிக்கு பெயரிடவும், தெளிவாக உச்சரிக்கவும்: குழந்தை உங்கள் உதடுகளை நன்றாகப் பார்க்க வேண்டும்;
• கண்ணாடியின் முன் குழந்தையுடன் சேர்ந்து ஒலியைக் கூறுங்கள் மற்றும் குழந்தையின் கவனத்தை உதடுகளின் இயக்கத்திற்கு ஈர்க்கவும் (நாம் ஒலியை உச்சரிக்கும்போது "ஏ"- வாய் பரந்த திறந்த; நாம் சொல்லும் போது "ஓ"- உதடுகள் ஒரு ஓவல் போல் இருக்கும்; உச்சரிக்கும்போது "இல்"- ஒரு குழாயில் மடிந்த உதடுகள்; உச்சரிக்கும்போது "மற்றும்"- உதடுகள் புன்னகையாக நீட்டின)

• ஒலியைப் பிடிக்கவும்ஒரு வயது வந்தவர் உயிர் ஒலிகளை உச்சரிக்கிறார், கொடுக்கப்பட்ட ஒலியைக் கேட்கும்போது குழந்தை கைதட்ட வேண்டும்.
• கவனமுள்ள குழந்தைவயது வந்தவர் ஒலியை அழைக்கிறார், குழந்தை தொடர்புடைய சின்னத்தைக் காட்ட வேண்டும்.
• நடத்துனர்கொடுக்கப்பட்ட கடிதத்தை குழந்தையின் கையால் காற்றில் வரையவும். பின்னர் குழந்தை அதை சொந்தமாக செய்ய முயற்சி செய்யட்டும்.
• கட்டட வடிவமைப்பாளர்கொடுக்கப்பட்ட கடிதத்தை குச்சிகள் அல்லது தீப்பெட்டிகளில் இருந்து மடியுங்கள். பின்னர் குழந்தை அதை சொந்தமாக செய்ய முயற்சி செய்யுங்கள். தேவைப்பட்டால் அவருக்கு உதவுங்கள்.
• ஒலி பாடல்கள்போன்ற ஒலி பாடல்களை உருவாக்க குழந்தையை அழைக்கவும் "a-u" (குழந்தைகள் காட்டில் கத்துகிறார்கள்) "ஓ" (குழந்தை அழுகிறது) "i-a" (கத்திய கழுதை) "ஓ-ஓ" (நாங்கள் ஆச்சரியப்படுகிறோம்). முதலில், குழந்தை பாடலில் முதல் ஒலியைத் தீர்மானிக்கிறது, மெதுவாகப் பாடுகிறது, பின்னர் இரண்டாவது. பின்னர் குழந்தை, ஒரு வயது வந்தவரின் உதவியுடன், இந்த பாடலை ஒலி குறியீடுகளிலிருந்து அடுக்கி, விளக்கப்படத்தைப் படிக்கிறது.

அதே திட்டத்தின் படி, மற்ற பேச்சு ஒலிகள் மற்றும் அவற்றைக் குறிக்கும் எழுத்துக்களுடன் வேலை நடந்து வருகிறது.

உச்சரிப்பின் தெளிவின் வளர்ச்சி.

உச்சரிப்பு கருவியை வளர்க்கும் பயிற்சிகள்.

சொற்றொடர்களுடன் வேலை செய்தல். வேகத்தை படிப்படியாக அதிகரிப்பதன் மூலம் மெதுவாக பேசுங்கள். இது பாடகர் மற்றும் தனிப்பட்ட மாணவர்களால் வாசிக்கப்படுகிறது.

உயிரெழுத்துக்களை வரிசையாக உச்சரிப்பதில் பயிற்சி, உயிரெழுத்துக்களின் சேர்க்கைகள், உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மெய்யெழுத்துக்களின் சேர்க்கைகள், மெய்யெழுத்துக்களின் சேர்க்கைகள்.

வாசிப்புத் தொகுதிகள்.

நோக்கம்: முழு வார்த்தைகளிலும் படிக்கும் திறனை வளர்ப்பது, கண் தசைகளுக்கு பயிற்சி அளித்தல் மற்றும் தன்னார்வ கவனத்தை வளர்ப்பது.

பாடத்தின் போது ஒரு நெடுவரிசை அல்லது வரிசையில் பலகையில் தொகுதிகள் எழுதப்பட்டிருக்கும், நீங்கள் எழுதும்போது நீங்களே படிக்க வேண்டும். பின்னர் தொகுதி ஒருமையில் வாசிக்கப்படுகிறது.

தொகுதிகளின் முதல் குழு.

பா என்று பி-இ-இ-இன்! நீ ஹா ஆமாம் செய்

கா கு லி லா லு மி எம்-யு-யு வி மீ-இ-இ ஆனால்

அய்-ஏய் அவள்-அவள் ஏக்-ஏக் ஓ-ஓ! ஆஹா! ஹஹஹா! பெண்

ஹஹஹா! ஆம் ஆம் ஆம்! ஹே ஹே!

பா-பா த்யா-த்யா பா-பா மா-மா

தொகுதிகளின் இரண்டாவது குழு.

ஆமாம் பாய் சாம் பந்து தரை

அவுட் பேஸ் புல் ரெம் வெற்றி பெற்றது

வய்யா கிஃப்ட் ஹவுஸ் ஏற்கனவே ஹால்

ஹிம் போஷ் கார் ஜிம் லாட்

வில்லோ ஸ்கிராப் கனவு கேப் படி

லியு ஹேட்ச் ஆனியன் லாஸ் ஃபாக்ஸ் கேப் ரைஸ்

பீர் போர் பர் பீச் பிம் பஸ்

ஏற்கனவே skis wad page mazh இன் puddles கணவர்

தொகுதிகளின் மூன்றாவது குழு.

குத்துச்சண்டை பலகை போர்ஷ்ட் டாப் ஓநாய் பேச்சுப் படைப்பிரிவு

குடை விசாரணை கோர்ட் லிஃப்ட் பன்றிக்கொழுப்பு வால்ரஸ் கேக்

நிதி கோட்டை துறைமுக துத்தநாக தாவணி கம்பம் பட்டு

தொகுதிகளின் நான்காவது குழு.

அப் ஸ்விஷ் பங்களிப்பு பங்களிப்பு உயர்ந்தது

விளையாட்டு தூண் பாதுகாவலர் நம்பிக்கையின் பொருள்

குவால்ட் டிராக்ட் டினீப்பர் டைனிஸ்டர் ட்ரோஸ்ட்

அறிமுகமில்லாத சொற்களின் அர்த்தங்கள் பேச்சு சிகிச்சையாளரால் விளக்கப்படுகின்றன.

வார்த்தை மற்றும் அதன் பகுதிகளுக்கு கவனத்தை வளர்க்கும் பயிற்சிகள்.

"வார்த்தைகளை போடு"

வார்த்தைகள் இரண்டு அட்டைகளில் எழுதப்பட்டுள்ளன. அட்டைகளை மடியுங்கள், இதனால் நீங்கள் ஒரு வார்த்தை (பிர்ச், நரி, பால்-கோ, ரோ-துக்) பெறுவீர்கள்.

"வேர்ட் ஹில்ஸ்"

நூறு இருந்து

பழைய மீன் குடிசை

பழைய குடிசை மீன்

குடிசை மீன் கிழவன்

பழைய மீனவர் முதியவர்

அண்டை அயலார்

பறவை இல்லம்

"அரை அழிக்கப்பட்ட வார்த்தைகள்"

1. Minx - அழிப்பான் சில எழுத்துக்களை அழித்துவிட்டது. வார்த்தைகளை மீட்டெடுத்து படிக்க முயற்சிக்கவும். எழுத்துக்களின் கூறுகள் அழிக்கப்படுகின்றன.

2. வார்த்தைகளில், மேல் அல்லது கீழ் பகுதி அழிக்கப்படுகிறது. என்ன வார்த்தைகள் எழுதப்பட்டுள்ளன என்று யூகிக்கவும்.

பேச்சு நோயியல் நிபுணர்-குறைபாடு நிபுணர் ஸ்டேட்சென்கோ எல்.வி.

"டிஸ்லெக்ஸியா" என்ற கருத்து பரிச்சயமானதல்ல சாதாரண நபர்எனவே, அதை எதிர்கொண்டு, பல பெற்றோர்கள் பீதியடைந்துள்ளனர். குழந்தை பள்ளியில் நுழைவதற்கு முன்பு, அவரது வளர்ச்சியில் தீவிரமாக ஈடுபட்டிருந்த குடும்பங்கள் கூட, அத்தகைய நோயறிதலைக் கேட்கலாம். வெளிப்புறமாக சரியானது ஆரோக்கியமான குழந்தைஒரு பெரிய கவிதையை மனப்பாடம் செய்யக்கூடியவர், வரையலாம் அழகான படம்மற்றும் ஒரு ஜிம்னாஸ்டிக் தந்திரம் காட்ட, இந்த குறிப்பிட்ட துன்பம் இருக்கலாம். டிஸ்லெக்ஸியாவை சீக்கிரம் சரி செய்ய பெற்றோர்கள் நடவடிக்கை எடுப்பது முக்கியம்.

டிஸ்லெக்ஸியா மற்றும் அதன் காரணங்கள்

டிஸ்லெக்ஸியா என்பது ஒரு நரம்பியல் கோளாறு அல்லது மனநல கோளாறு ஆகும், இதில் பெருமூளைப் புறணியின் சில அமைப்பு பகுப்பாய்வியின் வேலையைத் தடுக்கிறது, இது பொதுவான கற்றல் மற்றும் எண்கள், அறிகுறிகள் மற்றும் எழுத்துக்களின் சரியான உணர்வின் மீறல் ஆகியவற்றில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. நோயியலில் பல வகைகள் உள்ளன: ஃபோன்மிக், அக்ரமடிக், ஆப்டிகல், மெனெஸ்டிக் அல்லது செமாண்டிக்.

இதில் மீறல் காணப்படுகிறது ஆயத்த குழு மழலையர் பள்ளிஅல்லது பள்ளியின் முதல் வகுப்பில் குழந்தை படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொள்ள முயற்சிக்கும்போது. 1887 ஆம் ஆண்டு வரை, அத்தகைய குழந்தைகள் கற்பிக்க முடியாதவர்களாக கருதப்பட்டனர், ஆனால் மருத்துவர் ருடால்ஃப் பெர்லின் இந்த சிக்கலை ஆராய்ந்தார் மற்றும் இந்த கோளாறு உள்ள குழந்தைகள் அதிக IQ மற்றும் அசாதாரண திறன்களைக் கொண்டிருக்கலாம் என்று குறிப்பிட்டார்.

பள்ளிக்குச் செல்லும் குழந்தைகளில் 4.7% குழந்தைகளில் டிஸ்லெக்ஸியா காணப்படுகிறது. பெரும்பாலும், இந்த கோளாறு சிறுவர்களிடமும், அதே போல் இடது கையை எழுதும் மற்றும் வலது மூளை வகை சிந்தனை கொண்ட குழந்தைகளிலும் ஏற்படுகிறது.

டிஸ்லெக்ஸியா உருவாவதற்கான பிறவி காரணிகள்

இந்த கோளாறு பெரும்பாலும் பிறவிக்குரியது என்பதை விஞ்ஞானிகள் ஒப்புக்கொள்கிறார்கள், இது பின்வரும் காரணங்களால் எளிதாக்கப்படுகிறது:

வாங்கிய டிஸ்லெக்ஸியாவின் காரணங்கள்

அரிதான சந்தர்ப்பங்களில், அறிகுறிகள், எழுத்துக்கள் மற்றும் எண்களை சரியாக உணரும் திறன் இழப்பு பிறப்புக்குப் பிறகு பெறப்படுகிறது. சில காரணங்களால் தூண்டப்பட்ட மூளையின் ஒரு தனி பகுதியின் செயலிழப்பு காரணமாக சிக்கல் தோன்றக்கூடும்:

டிஸ்லெக்ஸியாவின் வழிமுறை

இந்தக் கட்டுரை உங்கள் கேள்விகளைத் தீர்ப்பதற்கான பொதுவான வழிகளைப் பற்றி பேசுகிறது, ஆனால் ஒவ்வொரு வழக்கும் தனித்துவமானது! உங்கள் பிரச்சனையை எப்படி சரியாக தீர்ப்பது என்று என்னிடம் தெரிந்து கொள்ள விரும்பினால் - உங்கள் கேள்வியை கேளுங்கள். இது வேகமானது மற்றும் இலவசம்!

உங்கள் கேள்வி:

உங்கள் கேள்வி ஒரு நிபுணருக்கு அனுப்பப்பட்டது. கருத்துகளில் நிபுணரின் பதில்களைப் பின்பற்ற சமூக வலைப்பின்னல்களில் இந்தப் பக்கத்தை நினைவில் கொள்க:

காட்சி, பேச்சு-செவிப்புலன் மற்றும் பேச்சு-மோட்டார் போன்ற மூளை பகுப்பாய்விகளின் ஒருங்கிணைந்த வேலை காரணமாக ஒரு மனோதத்துவ செயல்முறையாக வாசிப்பு மற்றும் எழுதும் திறன் சாத்தியமாகும். மனித மூளை, வாசிப்பு செயல்பாட்டில், பல நிலைகளை கடந்து செல்கிறது:

1. கடிதங்களை உணர்ந்து, அவற்றை அடையாளம் கண்டு அவற்றை வேறுபடுத்துகிறது;
2. அவற்றை தொடர்புடைய ஒலிகளுடன் தொடர்புபடுத்துகிறது;
3. ஒலிகளை அசைகளாக வைக்கிறது;
4. எழுத்துக்களை வார்த்தைகளாகவும், பின்னர் வாக்கியங்களாகவும் இணைக்கிறது;
5. படித்ததை புரிந்து கொள்கிறது.

டிஸ்லெக்ஸியாவுடன், உணர்வின் பொறிமுறையின் மீறல் அல்லது பகுதி வளர்ச்சியின்மை காரணமாக எந்த கட்டத்தையும் முடிக்க முழுமையான இயலாமை உள்ளது. மன செயல்பாடுகள், ஒரு சாதாரண வாசிப்பு செயல்முறையை வழங்குகிறது.

குழந்தை இப்போது படித்த தகவலை மீண்டும் உருவாக்க முடியாது; படிக்கும் போது, ​​அவர் ஒலிகளை குழப்பி, அவற்றை மறுசீரமைக்கிறார்.

வகைப்பாடு: டிஸ்லெக்ஸியாவின் வகைகள் மற்றும் அதனுடன் வரும் அறிகுறிகள்

வல்லுநர்கள் டிஸ்லெக்ஸியா போன்ற பல வகையான நோயியலை வேறுபடுத்துகிறார்கள். பெற்றோர்கள் ஒவ்வொன்றின் அம்சங்களையும் அறிந்து புரிந்து கொள்ள வேண்டும், ஏனென்றால் அவர்கள் வெவ்வேறு நோயறிதல் தேவைப்படும் குறிப்பிட்ட அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளனர்:

டிஸ்லெக்ஸியா நோய் கண்டறிதல்

குழந்தையின் வளர்ச்சியின் ஆரம்ப கட்டத்தில், இந்த நோயியலுக்கு சாத்தியமான முன்கணிப்பைக் குறிக்கும் வெளிப்பாடுகள் (குறிப்பாக ஒலிப்பு மற்றும் நினைவூட்டல் வடிவம்) சுய-கண்டறிதல் ஏற்கனவே சாத்தியமாகும். கவனிக்கும் பெற்றோர் கவனம் செலுத்த வேண்டும் பின்வரும் அறிகுறிகள், 5-6 ஆண்டுகளில் வெளிப்படும், மேலும் சரிபார்ப்பு மற்றும் திருத்தம் செய்ய சரியான நேரத்தில் நிபுணர்களிடம் திரும்புவதற்கு:

• தாமதமாக பேசத் தொடங்குதல்;
• கவனக்குறைவு மற்றும் சுதந்திரமாக சத்தமாக வாசிக்க விருப்பமின்மை;
• மேல் - கீழ், வலது - இடது வரையறையுடன் குழப்பம்;
• பலவீனமான ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் சிறந்த மோட்டார் திறன்கள்;
• பேனா அல்லது பென்சில் வைத்திருக்கும் விகாரமான வழி;
• மோசமான நினைவகம் மற்றும் மெதுவாக நிரப்பப்பட்ட சொற்களஞ்சியம்;
• பார்த்த கார்ட்டூன் மற்றும் கேட்ட கதையை மறுபரிசீலனை செய்வதில் வார்த்தைகள் மற்றும் எழுத்துக்களை மாற்றுதல்.

ஏதேனும் அறிகுறிகளை நீங்கள் கண்டால், நீங்கள் ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளரைத் தொடர்பு கொள்ள வேண்டும், அவர் சோவியத் மருத்துவர் A. N. Korneev இன் முறையின்படி விரிவான விளக்கத்தையும் பரிசோதனையையும் சேகரிப்பார். நிபுணர் பல செயல்களைச் செய்யும்படி குழந்தையைக் கேட்பார்: வாரத்தின் நாட்களையும் பருவங்களையும் பட்டியலிடுங்கள், பரிந்துரைக்கப்பட்ட சைகைகளை நகலெடுக்கவும் (உதாரணமாக, கைதட்டவும், உங்கள் முஷ்டியைப் பிடுங்கவும், உங்கள் கையை அசைக்கவும்), ஏதேனும் தர்க்கரீதியான சங்கிலிகளை மீண்டும் செய்யவும், கடினமான வார்த்தைகளை மீண்டும் செய்யவும். முன்மொழியப்பட்ட பெயர்ச்சொல் மற்றும் பெயரடைக்கான பன்மை வடிவம்.

கூடுதலாக, குழந்தை ஒரு ஓட்டோலரிஞ்ஜாலஜிஸ்ட், கண் மருத்துவர் மற்றும் நரம்பியல் மனநல மருத்துவரிடம் பார்வை, செவிப்புலன் மற்றும் மன வளர்ச்சியில் உள்ள சிக்கல்களை அடையாளம் காண வேண்டும். DCDC2 மரபணுவின் பகுப்பாய்வு மூலம் மரபணு முன்கணிப்பு கண்டறியப்படுகிறது.

திருத்தும் முறைகள்

டிஸ்லெக்ஸியா என்பது ஒரு நோயாகும், இது நிபுணர்களின் சரியான நேரத்தில் அணுகல் (10 வயது வரை), தேவையான அனைத்து நிபந்தனைகளையும் போதுமான மற்றும் கவனமாக கடைபிடிப்பதன் மூலம் முழுமையாக குணப்படுத்த முடியும். நோயியலின் ஒவ்வொரு துணை வகையும் அதன் சிறப்பியல்பு அறிகுறிகளின் வெளிப்பாட்டிற்கு ஏற்ப சிறப்பு பயிற்சிகளுடன் சிகிச்சையளிக்கப்படலாம், மெதுவாகவும் கடினமாகவும் இருக்கும், ஆனால் முன்னேற்றம் எந்த விஷயத்திலும் இருக்கும்.

ஒரு குழந்தையின் டிஸ்லெக்ஸியா பிரச்சனையை தீர்க்க நவீன மருத்துவம் பல முறைகளை வழங்குகிறது:

பயிற்சிகள்

நீங்கள் முன்கூட்டியே சிகிச்சை, தடுப்பு மற்றும் எளிய பணிகளைச் செய்தால், சிக்கலைச் சமாளிப்பது எளிதாக இருக்கும். வித்தை விளையாடுகிறதுவீட்டில்.

நோயின் வெளிப்பாடுகளைச் சமாளிப்பது மட்டுமல்லாமல், குழந்தையின் சிந்தனையை வளர்க்கவும் உதவும் பல பணிகளை வல்லுநர்கள் உருவாக்கியுள்ளனர். பள்ளி வயது:

முன்னறிவிப்பு மற்றும் தடுப்பு நடவடிக்கைகள்

கண்டறியப்பட்ட நோயியல் வகையைப் பொருட்படுத்தாமல், குழந்தைக்கு பிரச்சினைகள் இருப்பதாக மருத்துவர் கூறும்போது பெற்றோர்கள் பயப்படவும் பீதியடையவும் தேவையில்லை. அதே நேரத்தில், குழந்தை இசை, வரைதல், உயிரியல் மற்றும் அறிவியல் அறிவின் பிற பகுதிகளில் அசாதாரண திறன்களைக் காட்ட முடியும். படிப்பதிலும் எழுதுவதிலும் உள்ள சிரமங்களைச் சமாளிக்க அவருக்கு மட்டுமே உதவி தேவை, இது தொடர்ந்து திருத்தம் மற்றும் டிஸ்லெக்ஸியாவிலிருந்து விடுபடுவதற்கான முறைகளைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம், மகிழ்ச்சியான வாழ்க்கையில் தலையிடாது.

பள்ளியில் தங்கள் குழந்தையின் வெற்றியைப் பற்றி அக்கறை கொண்ட கவனமுள்ள பெற்றோர்கள் மற்றும் முதிர்வயது, பிறப்பிலிருந்து சிறந்த மற்றும் மொத்த மோட்டார் திறன்களை உருவாக்கும், சலுகை பல்வேறு விளையாட்டுகள்அறிகுறிகள் மற்றும் பிழைகளை சமாளிக்க, நினைவகம், கவனம் மற்றும் பார்வை செயல்பாடு மேம்படுத்த. குழந்தை பருவத்திலிருந்தே, குழந்தையை பெற்றோர்கள், சகாக்கள் மற்றும் அவரைச் சுற்றியுள்ளவர்களுடனான தொடர்புகளை இழக்க வேண்டிய அவசியமில்லை. பெற்றோர்கள் வீட்டில் களைகட்டும் வார்த்தைகள் மற்றும் கெட்ட வார்த்தைகளைத் தவிர்த்து, ஒழுங்காகப் பேச முயற்சிக்க வேண்டும்.

எலக்ட்ரானிக் கேஜெட்டுகள் மற்றும் கணினியுடன் அடிக்கடி "தொடர்பு" செய்வதால் குழந்தைகளின் மன திறன்கள் எதிர்மறையாக பாதிக்கப்படுகின்றன. மானிட்டருக்கு அருகில் பாலர் குழந்தை தங்குவதை ஒரு நாளைக்கு 30 நிமிடங்கள் அல்லது ஒரு மணிநேரமாக கட்டுப்படுத்துவது அவசியம்.

3.3 சொற்பொருள் டிஸ்லெக்ஸியாவை நீக்குவதற்கான நுட்பம்

பேச்சு சிகிச்சை வேலைசொற்பொருள் டிஸ்லெக்ஸியாவின் திருத்தம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது மூன்று திசைகள்:

சிலாபிக் தொகுப்பு வளர்ச்சி;

பேச்சின் இலக்கண கட்டமைப்பின் வளர்ச்சி, ஒரு வாக்கியத்தில் உள்ள சொற்களுக்கு இடையிலான தொடரியல் இணைப்புகளை தெளிவுபடுத்துதல்,

சொல்லகராதி விரிவாக்கம் மற்றும் செம்மைப்படுத்துதல்.

A. சிலாபிக் தொகுப்பின் வளர்ச்சி

சொற்பொருள் டிஸ்லெக்ஸியா ஒரு வார்த்தையின் மட்டத்தில் எழுத்து-மூலம்-அடி வாசிப்பின் போது வெளிப்படும் போது, ​​சிலாபிக் பகுப்பாய்வின் வளர்ச்சி மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

சிலாபிக் தொகுப்பின் வளர்ச்சிக்கான மாதிரி பணிகள்:

தனிப்பட்ட ஒலிகளால் உச்சரிக்கப்படும் வார்த்தைக்கு பெயரிடவும்; எழுத்துக்களில் உச்சரிக்கப்படும் வார்த்தையை ஒன்றாக அழைக்கவும்; ஒழுங்கின்மையில் கொடுக்கப்பட்ட அசைகளிலிருந்து ஒரு வார்த்தையை உருவாக்கவும்; எழுத்துக்களில் உச்சரிக்கப்படும் ஒரு வாக்கியத்தை ஒன்றாக அழைக்கவும்.

வேலையின் ஆரம்ப கட்டத்தில், எழுத்துக்களுக்கு இடையிலான இடைநிறுத்தங்கள் மிகக் குறைவு, எதிர்காலத்தில் அவை அதிகரிக்கும். வேலையின் பிந்தைய கட்டங்களில், எழுத்துக்களுக்கு இடையிலான இடைநிறுத்தங்கள் வார்த்தைகளால் நிரப்பப்படுகின்றன. உதாரணமாக: "முதலில் de, பின்னர் ti, பின்னர் ig ...". இந்த நுட்பம் சிலாபிக் தொகுப்பின் பணியை பெரிதும் சிக்கலாக்குகிறது.

B. வார்த்தைகள், வாக்கியங்கள் மற்றும் உரையின் வாசிப்புப் புரிதலில் வேலை செய்வதற்கான முறைகள்

ஒரே நேரத்தில் பாடத் தொகுப்பின் வளர்ச்சி மற்றும் பேச்சின் லெக்சிகல் மற்றும் இலக்கண அமைப்புடன், சொற்கள், வாக்கியங்கள் மற்றும் படித்த உரையின் புரிதல் தெளிவுபடுத்தப்படுகிறது. பின்வரும் பணிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

வார்த்தையைப் படித்து, தொடர்புடைய படத்தைக் காட்டு; வார்த்தையைப் படித்து கேள்விக்கு பதிலளிக்கவும்; யார் என்ற கேள்விக்கு பதிலளிக்கும் வார்த்தையை படித்த வாக்கியத்தில் கண்டுபிடிக்கவும்? என்ன? அவன் என்ன செய்கிறான்? எங்கே? எங்கே? அல்லது என்ன?; வாக்கியத்தைப் படித்து அதனுடன் தொடர்புடைய படத்தைக் காட்டு; வாக்கியத்தைப் படித்து அதன் உள்ளடக்கத்திற்கு ஏற்ப கேள்விக்கு பதிலளிக்கவும்; பேச்சு சிகிச்சையாளரால் மீண்டும் உருவாக்கப்பட்ட வாக்கியத்தை முடிக்கவும்; வாசிப்பு வாக்கியத்தை வேறு வார்த்தைகளுடன் முடிக்கவும் (கேள்விகளைப் பயன்படுத்தி); வாசிக்கப்பட்ட வாக்கியத்தை மீண்டும் செய்யவும்; உரையில் பதிலைக் கண்டறியவும் கேள்வி கேட்கப்பட்டது; படிக்கப்பட்ட உரைக்கு ஏற்ப சதிப் படங்களின் வரிசையை சிதைக்கவும்; சதி படத்துடன் தொடர்புடைய ஒரு வாக்கியத்தை உரையிலிருந்து தேர்வு செய்யவும்; உரையைப் படித்த பிறகு, தொடர்ச்சியான சதிப் படங்களில் கூடுதல் படத்தைக் கண்டறியவும்; உரையைப் படித்த பிறகு, சதிப் படங்களின் தொடரில் சதி படத்தை அதன் இடத்தில் வைக்கவும்; உரையைப் படித்த பிறகு, சதிப் படங்களின் வரிசையில் பிழையைக் கண்டறியவும்; தொடர்ச்சியான சதிப் படங்களில் சரியான வரிசையின் அடிப்படையில் படித்த உரையில் பிழையைக் கண்டறியவும்; சிதைந்த உரையுடன் வேலை செய்யுங்கள். தனிமைப்படுத்தப்பட்ட வாக்கியங்களைப் படித்த பிறகு, ஒரு ஒத்திசைவான உரையை எழுதுங்கள்; படித்த உரையின் திட்டத்தை உருவாக்கவும்; படித்த உரையை மீண்டும் சொல்லுங்கள்; படித்த உரையின் தொடக்கத்துடன் வாருங்கள்; நீங்கள் படித்த உரையின் முடிவை எழுதுங்கள்.

B. அகராதியை விரிவுபடுத்துதல், தெளிவுபடுத்துதல் மற்றும் முறைப்படுத்துதல் ஆகியவற்றுக்கான வேலை முறைகள்

சொற்பொருள் டிஸ்லெக்ஸியாவை நீக்கும் போது, ​​குழந்தையின் அகராதியில் வேலை செய்வதால் ஒரு முக்கிய இடம் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது. அகராதியின் தெளிவுபடுத்தல் மற்றும் செறிவூட்டல் முதன்மையாக வாசிக்கப்பட்ட சொற்கள், வாக்கியங்கள் மற்றும் உரைகளில் பணிபுரியும் செயல்பாட்டில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. அகராதியை முறைப்படுத்த சிறப்பு வேலை தேவை.

சொற்களஞ்சியத்தை தெளிவுபடுத்துவதற்கும் முறைப்படுத்துவதற்கும் தோராயமான பணிகள்:

வாசிக்கப்பட்ட வார்த்தைக்கு ஒத்த சொற்களின் தேர்வு; வாசிக்கப்பட்ட வார்த்தைக்கான எதிர்ச்சொற்களின் தேர்வு; உரை வார்த்தைகளில் கண்டறிதல் - ஒத்த சொற்கள் அல்லது சொற்கள் - எதிர்ச்சொற்கள்; படித்த வார்த்தைகளின் அர்த்தங்களின் விளக்கம்; ஒரு பொதுவான கருத்துடன் வாசிக்கப்பட்ட வார்த்தையின் தொடர்பு; பொதுமைப்படுத்தும் கருத்தின் நோக்கத்தை விரிவுபடுத்துதல் (உதாரணமாக: "ஒரு ஆப்பிள் ஒரு பழம். பழங்களுக்கு வேறு என்ன வார்த்தைகள் தெரியும்?"); வாசிக்கப்பட்ட சொல்-பெயர்ச்சொல்லுக்கு பல வினைச்சொற்களைக் கண்டுபிடித்தல்; படித்த பெயர்ச்சொல்லுக்கான வரையறைகளின் தேர்வு; நீங்கள் படித்தவற்றின் அடிப்படையில் ஒரு பொருள் அல்லது உயிரினத்தின் விளக்கத்தைக் கொடுங்கள்.

3.4 ஆப்டிகல் டிஸ்லெக்ஸியாவை சரிசெய்வதற்கான நுட்பம்

ஆப்டிகல் டிஸ்லெக்ஸியாவுடன், எழுத்துக்களின் காட்சிப் படத்தை மாஸ்டரிங் செய்வதில் சிரமங்கள் உள்ளன, படிக்கும் செயல்பாட்டில் எழுத்துக்களை மாற்றுவது, கலப்பது. ஆப்டிகல் டிஸ்லெக்ஸியா என்பது ஆப்டிகல் மற்றும் ஆப்டிகல்-ஸ்பேஷியல் பகுப்பாய்வின் சிரமங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது, காட்சிப் பிரதிநிதித்துவங்களை வேறுபடுத்தாதது, பார்வைக் கருத்து மற்றும் நினைவாற்றல் குறைபாடு, இடஞ்சார்ந்த உணர்வின் வளர்ச்சியின்மை மற்றும் இடஞ்சார்ந்த பிரதிநிதித்துவங்கள்.

இது சம்பந்தமாக, ஆப்டிகல் டிஸ்லெக்ஸியாவை அகற்றும் போது, ​​​​பின்வரும் பகுதிகளில் பணிகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன:

அகரவரிசை உட்பட காட்சி உணர்தல் மற்றும் அங்கீகாரம் (காட்சி ஞானம்) வளர்ச்சி;

காட்சி நினைவகத்தின் தெளிவுபடுத்தல் மற்றும் விரிவாக்கம் (காட்சி நினைவாற்றலின் வளர்ச்சி);

இடஞ்சார்ந்த கருத்து மற்றும் பிரதிநிதித்துவங்களின் உருவாக்கம்;

காட்சி பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு வளர்ச்சி;

காட்சி-இடஞ்சார்ந்த உறவுகளின் பேச்சு பதவிகளை உருவாக்குதல்;

படிக்கும் போது எழுத்துக்களின் வேறுபாடு (தனிமையில், அசைகள், வார்த்தைகள், வாக்கியங்கள் மற்றும் இணைக்கப்பட்ட உரைகளில்).

A. காட்சி உணர்தல் மற்றும் அங்கீகாரம் (காட்சி ஞானம்)

காட்சி ஞானத்தை உருவாக்க, பின்வரும் பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன:

பொருட்களின் விளிம்பு படங்களுக்கு பெயரிடுங்கள்; பொருள்களின் முடிக்கப்படாத விளிம்புப் படங்களைப் பெயரிடுங்கள்; பொருள்களின் குறுக்குவெட்டு படங்களுக்கு பெயரிடவும்; கலைஞர் தவறாக வரைந்ததைத் தீர்மானிக்கவும்; ஒன்றுக்கொன்று மிகைப்படுத்தப்பட்ட விளிம்புப் படங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும் (பாப்பல்ரைட்டர் உருவங்களின் வகையின்படி) (பின் இணைப்பு 21ஐப் பார்க்கவும்); சித்தரிக்கப்பட்ட பொருட்களை அளவு மூலம் விநியோகிக்கவும் (உருப்படி அளவுகளின் உண்மையான விகிதங்களுடன்) (பின் இணைப்பு 22 ஐப் பார்க்கவும்); பொருள்களின் படங்களை அவற்றின் உண்மையான அளவின்படி விநியோகிக்கவும் (உண்மையில் அளவு வேறுபடும் அதே அளவிலான பொருட்களின் படங்கள்) வழங்கப்படுகின்றன (பின் இணைப்பு 23 ஐப் பார்க்கவும்); ஒரு குறிப்பிட்ட வண்ணப் பின்னணிக்கான படங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது (குழந்தைகளுக்குப் பின்னணிகள் வழங்கப்படுகின்றன ("புல்வெளிகள்") வெவ்வேறு நிறம்: சிவப்பு, மஞ்சள், நீலம், அதே போல் வெவ்வேறு வண்ணங்களின் பொருள்களை சித்தரிக்கும் படங்கள்: தர்பூசணி, வெள்ளரி, இலை, முதலியன உங்கள் "புல்வெளியில்" படத்தை வைக்க பணி வழங்கப்படுகிறது); வட்டங்கள், முக்கோணங்களின் முடிக்கப்படாத வரையறைகளை வரைதல்; சமச்சீர் படங்களை வரைதல்; துண்டுகளாக வெட்டப்பட்ட படங்களை தொகுத்தல்; ராவன் சோதனைகளைச் செய்தல்; கூஸ் க்யூப்ஸிலிருந்து கட்டுமானம்.

பி. காட்சி நினைவாற்றலின் வளர்ச்சி (நினைவகம்)

காட்சி நினைவகத்தை உருவாக்க, பின்வரும் பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன:

4-5 படங்களை நினைவில் வைத்து, மற்ற படங்களுக்கிடையில் அவற்றைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்; 3-5 புள்ளிவிவரங்கள், எண்கள் அல்லது எழுத்துக்களை மனப்பாடம் செய்யுங்கள், பின்னர் அவற்றை மற்றவற்றிலிருந்து (8-10) தேர்வு செய்யவும், அதே நேரத்தில் வாசிப்பதன் மூலம் மனப்பாடம் செய்வதைத் தவிர்க்க மெய் எழுத்துக்கள் மட்டுமே வழங்கப்படுகின்றன; 3-4 படங்களை அவை வழங்கப்பட்ட அதே வரிசையில் ஏற்பாடு செய்யுங்கள்; வழங்கப்பட்ட வரிசையில் நினைவக எழுத்துக்கள், எண்கள் அல்லது புள்ளிவிவரங்களிலிருந்து சிதைவு; விளையாட்டு "என்ன தவறு?"; விளையாட்டு என்ன மாறிவிட்டது?

B. இடஞ்சார்ந்த உணர்வின் உருவாக்கம், இடஞ்சார்ந்த பிரதிநிதித்துவங்கள், காட்சி-இடஞ்சார்ந்த பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு

இடஞ்சார்ந்த பிரதிநிதித்துவங்களின் வளர்ச்சியில் பேச்சு சிகிச்சையின் செயல்பாட்டில், ஆன்டோஜெனீசிஸில் இடஞ்சார்ந்த கருத்து மற்றும் இடஞ்சார்ந்த பிரதிநிதித்துவங்களின் உருவாக்கத்தின் அம்சங்கள் மற்றும் வரிசையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம். உளவியல் அமைப்புகாட்சி-இடஞ்சார்ந்த அறிவாற்றல் மற்றும் ப்ராக்ஸிஸ், டிஸ்லெக்ஸியா உள்ள பள்ளி மாணவர்களில் இடஞ்சார்ந்த உணர்வின் நிலை மற்றும் இடஞ்சார்ந்த பிரதிநிதித்துவம் மற்றும் இது சம்பந்தமாக, பின்வரும் திட்டத்தின் படி சரியான பணிகளைச் செய்யுங்கள்:

உடலின் வலது மற்றும் இடது பாகங்களின் வேறுபாடு;

சுற்றியுள்ள இடத்தில் நோக்குநிலை;

கிராஃபிக் படங்கள் மற்றும் எழுத்துக்களின் கூறுகளின் இடஞ்சார்ந்த உறவுகளின் வரையறை. இந்த வேலைக்கு இணையாக, இடஞ்சார்ந்த உறவுகளைக் குறிக்கும் முன்மொழிவு கட்டுமானங்களின் புரிதல் மற்றும் பயன்பாட்டின் சுத்திகரிப்பு மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

உடலின் வலது மற்றும் இடது பாகங்களின் வேறுபாடு

முன்னணி கையைத் தேர்ந்தெடுப்பதன் மூலம் இந்த வேலை தொடங்குகிறது. பின்வரும் வகையான பணிகள் பரிந்துரைக்கப்படுகின்றன:

நீங்கள் எந்த கையை சாப்பிட வேண்டும், எழுத வேண்டும், வரைய வேண்டும், ஹலோ சொல்ல வேண்டும், இந்த கை என்ன அழைக்கப்படுகிறது என்று சொல்லுங்கள்; இடதுபுறத்தை உயர்த்தவும், பின்னர் வலது கையை உயர்த்தவும், பென்சிலைக் காட்டவும், பின்னர் இடது, பின்னர் வலது கை; இடது, வலது கையால் புத்தகத்தை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்.

வலது மற்றும் இடது கைகளின் பேச்சு பதவிகளில் தேர்ச்சி பெற்ற பிறகு, உடலின் மற்ற வலது மற்றும் இடது பாகங்களின் வேறுபாட்டிற்கு நீங்கள் தொடரலாம்.

சூழலில் நோக்குநிலை

சுற்றியுள்ள இடத்தில் நோக்குநிலை உருவாக்கம் உடலின் வலது மற்றும் இடது பக்கங்களைப் பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்களையும், வலது மற்றும் இடது கைகளின் பேச்சுப் பெயர்களையும் அடிப்படையாகக் கொண்டது. இந்த வேலை பின்வரும் வரிசையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

குழந்தை தொடர்பாக பொருட்களின் இடஞ்சார்ந்த ஏற்பாட்டின் தீர்மானம், அதாவது. தனக்குத்தானே;

2-3 பொருள்கள் மற்றும் படங்களுக்கு இடையிலான இடஞ்சார்ந்த உறவுகளை தீர்மானித்தல்;

கிராஃபிக் படங்கள் மற்றும் கடிதங்களின் கூறுகளின் இடஞ்சார்ந்த விகிதங்களின் வரையறை.

D. கடிதம் gnosis உருவாக்கம், கடிதங்கள் காட்சி படங்களை வேறுபாடு

கடிதங்களின் தெளிவான காட்சி படத்தை உருவாக்கும் பேச்சு சிகிச்சையின் செயல்பாட்டில், பின்வரும் பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன:

வரைபட ரீதியாக ஒத்த கடிதங்களில் ஒரு கடிதத்தைக் கண்டறியவும்; வெவ்வேறு எழுத்துருக்களில் எழுத்துக்களை பொருத்தவும்; தவறான நிலையில் உள்ள கடிதங்களை அடையாளம் காணவும்; கூடுதல் வரிகளால் கடக்கப்பட்ட எழுத்துக்களுக்கு பெயரிடவும் அல்லது எழுதவும்; கடிதத்தை வட்டமிடவும், அதை வண்ணம் செய்யவும், முன்மொழியப்பட்ட மாதிரியின் படி வரையவும்; புள்ளியிடப்பட்ட கோடுகளால் நிரப்பப்பட்ட எழுத்துக்களின் வரையறைகளை வட்டமிடுங்கள்; ஒரு கடிதம் சேர்க்கவும் ஒன்றுக்கொன்று மிகைப்படுத்தப்பட்ட எழுத்துக்களுக்கு பெயரிடவும்; சரியான மற்றும் தவறாக எழுதப்பட்ட கடிதங்களைத் தீர்மானிக்கவும்; எழுத்துக்களை அவற்றின் கண்ணாடிப் படத்தால் அடையாளம் காணவும்; உறுப்புகளிலிருந்து எழுத்துக்களை உருவாக்குதல்.

ஆப்டிகல் டிஸ்லெக்ஸியாவை நீக்கும் போது, ​​கடிதங்களின் காட்சி படங்களை ஒருங்கிணைப்பதற்கான வேலை மேற்கொள்ளப்படுகிறது. கடிதம் வடிவத்தில் ஒத்த சில பொருளுக்கு ஒத்திருக்கிறது: O - ஒரு வளையத்துடன், Z - ஒரு பாம்புடன், Zh - ஒரு வண்டு, முதலியன. கடிதங்களின் படங்களை வேறுபடுத்துவதற்கு, எஸ். மார்ஷக், எஸ். மிகல்கோவ், வி. பெரெஸ்டோவ், கே. சுகோவ்ஸ்கி மற்றும் பிறரின் கவிதைகளை மனப்பாடம் செய்ய முன்மொழியப்பட்டது.

சீர்திருத்தப் பள்ளியில் பேச்சு சிகிச்சையின் ஒரு அம்சம், பணிகள் மற்றும் பேச்சுப் பொருட்களின் கவனமாக அளவு ஆகும். இந்த வகையில் எழுதப்பட்ட பேச்சு மீறல்கள் காரணமாக இளைய பள்ளி மாணவர்கள்நிலையானது, பேச்சு சிகிச்சை வேலை சாதாரண குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதை விட நீண்ட காலத்திற்கு மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

முடிவுரை

குழந்தைகளில் டிஸ்லெக்ஸியா, வாசிப்பு செயல்பாட்டில் அதிக மன செயல்பாடுகளை உருவாக்காததால், மாஸ்டரிங் வாசிப்பின் செயல்பாட்டில் ஒரு பகுதி கோளாறு என வரையறுக்கப்படுகிறது. மனநலம் குன்றிய இளைய பள்ளி மாணவர்களின் வாசிப்பு கோளாறுகள் மிகவும் சிறப்பியல்பு மற்றும் உச்சரிக்கப்படும் கோளாறுகள் ஆகும்.

குறிப்பிட்ட வாசிப்பு கோளாறுகள் (டிஸ்லெக்ஸியா) வேறுபட்ட இயல்புடைய வாசிப்பு பிழைகளிலிருந்து வேறுபடுத்தப்பட வேண்டும்: மாஸ்டரிங் வாசிப்பின் ஆரம்ப கட்டங்களில் இயற்கையாக ஏற்படும் பிழைகள், கற்பித்தல் புறக்கணிக்கப்பட்ட மற்றும் நடந்துகொள்ள கடினமாக இருக்கும் குழந்தைகளின் வாசிப்பு கோளாறுகளிலிருந்து. டிஸ்லெக்ஸிக் பிழைகளின் ஒரு அம்சம் அவற்றின் தொடர்ச்சியான மற்றும் மீண்டும் மீண்டும் நிகழும் இயல்பு ஆகும்.

டிஸ்லெக்ஸியாவின் அறிகுறிகள் சிக்கலானவை மற்றும் வேறுபட்டவை. இது பல காரணிகளைப் பொறுத்தது: நோயியல் மற்றும் நோய்க்கிருமிகளின் தன்மை, குழந்தையின் வயது மற்றும் ஆளுமை பண்புகள், வாசிப்புத் திறனை மாஸ்டரிங் செய்யும் நிலை, வாய்வழி பேச்சின் நிலை, கல்வியறிவு கற்பிக்கும் முறை, பேச்சு சிகிச்சையின் செயல்திறன்.

டிஸ்லெக்ஸியாவுடன், பின்வரும் பிழைகளின் குழுக்கள் காணப்படுகின்றன: 1) கடிதங்களை ஒருங்கிணைப்பதில் தோல்வி; 2) கடிதம் மூலம் கடிதம் வாசிப்பு; வார்த்தையின் ஒலி-சிலபிக் கட்டமைப்பின் சிதைவு; 4) வார்த்தைகளை மாற்றுதல்; 5) இலக்கணங்கள்; 6) வாசிப்பு புரிதலின் மீறல்கள்.

மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளின் வாசிப்புக் கோளாறுகளின் பல்வேறு அம்சங்களைப் பற்றிய எங்கள் பகுப்பாய்வு, பல பேச்சு மற்றும் பேச்சு அல்லாத செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியின்மையால் வாசிப்பு கோளாறுகள் ஏற்படுகின்றன என்பதைக் காட்டுகிறது. இந்த கோளாறுகள் மன வளர்ச்சியின் இரண்டாம் நிலை வெளிப்பாடுகள், அதிக மன செயல்பாடுகளை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில் தாமதம் மற்றும் விலகலின் விளைவாகும்.

எனவே, வாசிப்பு கோளாறுகள் மற்றும் நினைவகம், கவனம், தொடர்ச்சியான மற்றும் ஒரே நேரத்தில் செயல்முறைகளின் பற்றாக்குறை ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான தொடர்புகளை நாங்கள் கவனித்தோம்.

மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளுக்கு அடிக்கடி ஒலிப்பு மற்றும் ஆப்டிகல் டிஸ்லெக்ஸியா இருக்கும். பரிசோதிக்கப்பட்ட குழந்தைகளில் மிகவும் பொதுவான வகை டிஸ்லெக்ஸியா, ஒலிப்பு உணர்வு மற்றும் ஒலிப்பு பகுப்பாய்வு வளர்ச்சியடையாமல் தொடர்புடைய ஃபோன்மிக் டிஸ்லெக்ஸியா ஆகும்.

போது சரி செய்யும் வேலைபடிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொள்வதற்கு மிக முக்கியமான முன்நிபந்தனை வார்த்தையின் ஒலிப்பு அமைப்பு பற்றிய விழிப்புணர்வு. ஒலிப்பு பகுப்பாய்வு என்பது மன செயல்பாடுகளின் சிக்கலான செயல்முறையாகும். ஃபோன்மிக் பகுப்பாய்வின் செயல்பாட்டில், இந்த வார்த்தை ஃபோன்மேஸின் கருத்து மற்றும் வேறுபாட்டின் அடிப்படையில் அங்கீகரிக்கப்படுவது மட்டுமல்லாமல், தொகுதி கூறுகள், ஒலிகளாகவும் பிரிக்கப்படுகிறது. எனவே, ஃபோன்மிக் பகுப்பாய்வு என்பது ஒரு சிக்கலான பகுப்பாய்வு செயல்பாடு மற்றும் அதை உருவாக்க இலக்கு கல்வியியல் செல்வாக்கு தேவைப்படுகிறது. வாசிப்பு மற்றும் எழுதுவதில் சாதாரண தேர்ச்சிக்கு, ஒலிப்பு பகுப்பாய்வின் சிக்கலான வடிவங்களில் தேர்ச்சி பெறுவது மிகவும் முக்கியம் (ஒரு வார்த்தையின் கட்டமைப்பில் ஒலிகளின் வரிசை, எண், இடம் ஆகியவற்றை தீர்மானிக்கும் திறன்).

மனவளர்ச்சி குன்றிய இரண்டாம் வகுப்பு மாணவர்கள் எளிய வடிவங்கள்கணக்கெடுப்பின் போது பகுப்பாய்வு ஒப்பீட்டளவில் நன்கு வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. ஒலிப்பு பகுப்பாய்வு சிக்கலான வடிவங்கள் தேவைப்படும் பணிகளைச் செய்யும்போது மீறல்கள் வெளிப்படுத்தப்பட்டன.

மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளில் ஆரம்ப அழுத்தமான உயிரெழுத்தை தனிமைப்படுத்தும் திறன் ஒப்பீட்டளவில் அப்படியே இருப்பதாக எங்கள் ஆய்வுகள் காட்டுகின்றன. முதல் மெய் ஒலியை தனிமைப்படுத்துவது சிரமங்களை ஏற்படுத்தியது. மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகள் பெரும்பாலும் முதல் ஒலியை அல்ல, ஆனால் முதல் எழுத்தை மட்டுமே குறிப்பிடுவார்கள். இறுதி உயிர் ஒலியை தனிமைப்படுத்துவதில் இதே போன்ற சிரமங்கள் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன. அதற்கு பதிலாக, குழந்தைகள் இறுதி எழுத்துக்களுக்கு பெயரிட்டனர்.

மனநல குறைபாடு உள்ள குழந்தைகளில் ஒலிப்பு பகுப்பாய்வு மீறல்கள் பேச்சு ஒலிகளின் செவிவழி உச்சரிப்பு வேறுபாட்டின் போதுமான உருவாக்கம் மூலம் அதிகரிக்கிறது. இந்த குழந்தைகள் குரல் மற்றும் குரல் இல்லாத மெய்யெழுத்துக்கள், கடினமான மற்றும் மென்மையான, விசில் மற்றும் ஹிஸ்ஸிங், அஃப்ரிகேட்ஸ் மற்றும் ஒலிகள் ஆகியவற்றின் செவிவழி வேறுபாட்டில் தவறான தன்மையைக் காட்டுகின்றன.

மேலே விவரிக்கப்பட்ட காரணிகள் அதிக பரவலை தீர்மானிக்கின்றன ஒலிப்பு டிஸ்லெக்ஸியா ADHD உள்ள குழந்தைகளில்.

இந்த வகை குழந்தைகளின் பேச்சுக் கோளாறுகள் பெரும்பாலும் முறையான இயல்புடையவை மற்றும் பேச்சு அமைப்பின் பல அம்சங்களைப் பாதிக்கின்றன என்பதன் காரணமாக, மனநலம் கொண்ட இளைய மாணவர்களின் பேச்சுக் கோளாறுகளை சரிசெய்வதற்கு வேறுபட்ட மற்றும் முறையான அணுகுமுறையின் அவசியத்தை நான் வலியுறுத்த விரும்புகிறேன். ஒட்டுமொத்த பேச்சு அமைப்பின் வளர்ச்சியை உள்ளடக்கிய பின்னடைவு, பேச்சு செயல்பாட்டின் அனைத்து கூறுகளையும் அவற்றின் ஒன்றோடொன்று மற்றும் தொடர்புகளில் மீறல்களை சரிசெய்தல் மற்றும் இந்த வகை குழந்தைகளில் நோய்க்கிருமிகளின் பொதுவான மற்றும் குறிப்பிட்ட வடிவங்கள் மற்றும் டிஸ்லெக்ஸியாவின் அறிகுறிகள் பற்றிய அறிவு அனுமதிக்கும். வாசிப்பு கோளாறுகளை மிகவும் துல்லியமாக கண்டறிதல், வளர்ச்சிக் கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகளின் மறுவாழ்வுக்கான சிக்கலான செயல்பாட்டில் டிஸ்லெக்ஸியாவைத் தடுப்பதற்கும் நீக்குவதற்கும் சரியான பேச்சு சிகிச்சை வேலை.

பயன்படுத்தப்பட்ட ஆதாரங்கள் மற்றும் இலக்கியங்களின் பட்டியல்

1. அனோகின் பி.கே. உடலியலில் கட்டுரைகள் செயல்பாட்டு அமைப்புகள். மாஸ்கோ: மருத்துவம், 1975. 163 பக்.

2. Batuev A.S. மூளையின் உயர் ஒருங்கிணைந்த அமைப்புகள். எல்.: நௌகா, 1981. 255 பக்.

3. போரியகோவா N.Yu. தாமதத்துடன் 6-7 வயது குழந்தைகளின் பேச்சு அறிக்கைகளை உருவாக்குவதற்கான சில அம்சங்கள் மன வளர்ச்சிசதி படத்தை நம்பியிருக்கும் போது // குறைபாடு. 1982. எண். 5. எஸ். 15-17.

4. ப்ரெஷ்னேவா ஈ.ஏ. பேச்சு சிகிச்சையாளரின் அனுபவத்திலிருந்து // வளர்ச்சிக் கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகளின் கல்வி மற்றும் பயிற்சி. 2003. எண். 2. பக்.43-48.

5. கிளகோலேவா ஈ.ஏ. ஆரம்பப் பள்ளிக் குழந்தைகளுக்கு எழுதவும் படிக்கவும் கற்பிப்பதில் உள்ள சிரமங்களைச் சமாளித்தல் // வளர்ச்சிக் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் கல்வி மற்றும் பயிற்சி. 2003. எண். 4. பக். 27-33.

6. கோலுபேவா ஜி.ஜி. பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சின் ஒலிப்பு பக்கத்தின் மீறல்களை சரிசெய்தல். செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: சோயுஸ், 2000. 132 பக்.

7. மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகள் / கீழ். எட். T.A. Vlasova, V.I. டுபோவ்ஸ்கி, என்.ஏ. சிபினா. மாஸ்கோ: கல்வி, 1984. 282 பக்.

8. உடன் குழந்தைகள் ஊனமுற்றவர்: பயிற்சி மற்றும் கல்வியில் சிக்கல்கள் மற்றும் புதுமையான போக்குகள் / Comp. என்.டி.சோகோலோவா, எல்.வி.கலின்னிகோவா. எம் .: "க்னோம் அண்ட் டி", 2001. 32 பக்.

9. Zikeev ஏ.ஜி. சொற்களஞ்சியத்தில் வேலை செய்யுங்கள் ஆரம்ப பள்ளிசிறப்பு (திருத்தம்) பள்ளிகள். எம்.: "அகாடமி", 2002. 176 பக்.

10. ஜோரினா எஸ்.வி. மனநலம் குன்றிய பாலர் குழந்தைகளில் வார்த்தையின் இலக்கண வடிவங்களை வேறுபடுத்துவதில் பேச்சு சிகிச்சை வேலை செய்கிறது. சுருக்கம் டிஸ். கேன்ட். ped. அறிவியல். எஸ்பிபி., 1998.

11. கோர்னெவ் ஏ.என். குழந்தைகளின் வாசிப்பு மற்றும் எழுதும் குறைபாடுகள். செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: "எம் ஐ எம்", 1997. 286 பக்.

12. லாலேவா ஆர்.ஐ. திருத்த வகுப்புகளில் லோகோபெடிக் வேலை. மாஸ்கோ: விளாடோஸ், 2001. 224 பக்.

13. லாலேவா ஆர்.ஐ. பள்ளி மாணவர்களில் மாஸ்டரிங் வாசிப்பு செயல்முறையின் மீறல். மாஸ்கோ: கல்வி, 1983. 227 பக்.

14. லாலேவா ஆர்.ஐ. இளைய பள்ளி மாணவர்களில் வாசிப்பு கோளாறுகள் மற்றும் அவற்றை சரிசெய்வதற்கான வழிகள். செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: சோயுஸ், 2002. 224 பக்.

15. லாலேவா ஆர்.இ., வெனெடிக்டோவா எல்.வி. இளைய பள்ளி மாணவர்களின் வாசிப்பு மற்றும் எழுதும் குறைபாடுகளைக் கண்டறிதல் மற்றும் சரிசெய்தல். செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: சோயுஸ், 2001. 224 பக்.

16. Lalaeva R.I., Serebryakova N.V., Zorina S.V. மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளில் பேச்சு கோளாறுகள் மற்றும் அவற்றின் திருத்தம். மாஸ்கோ: விளாடோஸ், 2003. 304 பக்.

17. லாப்ஷின் வி.ஏ., புசானோவ் பி.பி. குறைபாடுகளின் அடிப்படைகள். மாஸ்கோ: கல்வி, 1991. 152 பக்.

18. லெபெடின்ஸ்கி வி.வி. குழந்தைகளில் மன வளர்ச்சியின் குறைபாடுகள். மாஸ்கோ: கல்வி, 1985. 173 பக்.

19. லோகினோவா ஈ.ஏ. மாணவர்களிடையே எழுதும் கோளாறுகள் குறைந்த தரங்கள்மனநலம் குன்றிய நிலையில் //அசாதாரண குழந்தைகளுடன் திருத்தும் பணியின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் அடிப்படைகள். எல்.: நௌகா, 1990. 174 பக்.

20. பேச்சு சிகிச்சை / கீழ். எட். எல்.எஸ். வோல்கோவா. மாஸ்கோ: கல்வி, 1989. 528 பக்.

21. லூரியா ஏ.ஆர். நரம்பியல் மொழியியலின் அடிப்படை சிக்கல்கள். மாஸ்கோ: கல்வி, 1975. 168 பக்.

22. மால்ட்சேவா ஈ.வி. மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளில் பேச்சு கோளாறுகளின் அம்சங்கள் // குறைபாடு. 1990. எண். 6. பக். 21-25.

23. Mastyukova ஈ.எம். குணப்படுத்தும் கற்பித்தல் (ஆரம்ப மற்றும் பாலர் வயது) மாஸ்கோ: விளாடோஸ், 1997. 304 பக்.

24. Mastyukova E.M., Ippolitova M.V. பெருமூளை வாதம் கொண்ட குழந்தைகளில் பேச்சு குறைபாடு. மாஸ்கோ: கல்வி, 1985. 192 பக்.

25. நசோனோவா வி.ஐ. இன்டர்னாலைசர் இணைப்புகளின் அம்சங்கள் மற்றும் மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளால் படிக்கும் மற்றும் எழுதும் திறன்களைப் பெறுவதில் அவற்றின் பங்கு // குறைபாடுகள். 1979. எண். 2. பி.13-15.

26. நோவிகோவா ஈ.வி. ஆய்வு மசாஜ்: கையின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் திருத்தம். எம் .: "க்னோம் அண்ட் டி", 2001. 80 பக்.

27. மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளுக்கு ஆயத்த வகுப்பில் / கீழ்நிலையில் கற்பித்தல். எட். V.F. Machekhina, N.A. சிபினா. மாஸ்கோ: கல்வி, 1981. 214 பக்.

28. பொலோன்ஸ்காயா என்.என். சில நரம்பியல் நோய்கள் உள்ள குழந்தைகளில் அதிக மன செயல்பாடுகளின் நிலை பற்றிய நரம்பியல் பகுப்பாய்வு // குறைபாடு. 2003. எண். 3. பக்.25-28.

29. ரக்மகோவா ஜி.என். மனநலம் குன்றிய இளைய பள்ளி மாணவர்களின் பேச்சில் வாக்கியங்களை உருவாக்குவதற்கான அம்சங்கள் // குறைபாடு. 1987. எண். 6. பக். 16-18.

30. சடோவ்னிகோவா I.N. எழுதப்பட்ட பேச்சின் கோளாறுகள் மற்றும் இளைய பள்ளி மாணவர்களில் அவற்றை சமாளித்தல். மாஸ்கோ: விளாடோஸ், 1995. 256 பக்.

31. செமனோவிச் ஏ.என். குழந்தை பருவத்தில் நரம்பியல் நோயறிதல் மற்றும் திருத்தம். எம்.: "அகாடமி", 2002. 232 பக்.

32. டோக்கரேவா ஓ.ஏ. படிக்கும் மற்றும் எழுதும் கோளாறுகள் (டிஸ்லெக்ஸியா மற்றும் டிஸ்கிராபியா) // குழந்தைகள் மற்றும் இளம்பருவத்தில் பேச்சு கோளாறுகள் / எட்.

எஸ்.எஸ். லியாபிடெவ்ஸ்கி. மாஸ்கோ: அறிவொளி, 1969, பக். 155 – 161.

33. Trzhesoglava Z. குழந்தை பருவத்தில் லேசான மூளை செயலிழப்பு. மாஸ்கோ: கல்வி, 1986. 92 பக்.

34. ட்ரைகர் ஆர்.டி. முன் இலக்கண மற்றும் இலக்கண அறிவு // மனநலம் குன்றிய குழந்தைகள் / T.A. Vlasova, V.I. Dubovsky, N.A ஆல் திருத்தப்பட்டது. சிபினா. மாஸ்கோ: கல்வி, 1984. 282 பக்.

35. Ul'enkova U.V. மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகள். N.Novgorod: NGPU, 1994. 230 ப.

36. Ul'enkova U.V. மனவளர்ச்சி குன்றிய ஆறு வயது குழந்தைகள். மாஸ்கோ: கல்வி, 1990. 175 பக்.

37. உஃபிம்ட்சேவா எல்.பி. மேல்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களுக்கு எழுதுதல் மற்றும் படிக்கக் கற்பிப்பதில் உள்ள சென்சார்மோட்டர் சிரமங்களைச் சமாளிப்பதற்கான சில அணுகுமுறைகள் // குறைபாடு. 1999. எண். 1. பி.36-40.

38. ஃபிலினா டி.எம். சிக்கலான குறைபாடுள்ள குழந்தைகளுடன் தனிப்பட்ட திருத்த வேலையின் அம்சங்கள் // குறைபாடு. 2001. எண். 1. பக். 52-56.

39. மீனவர் எம்.என். உள்ள விலகல்களை ஏற்படுத்தும் மூளை வழிமுறைகள் பேச்சு வளர்ச்சிகுழந்தைகளில் // குறைபாடு. 2001. எண். 3. பக். 3-9.

இரண்டு மடங்கு மோசமானது சாதாரண குழந்தை. ஒலி பகுப்பாய்வின் அடிப்படையிலான ஒலிப்பு பிரதிநிதித்துவங்களின் உருவாக்கத்தில் விதிமுறையிலிருந்து குறிப்பிடத்தக்க விலகலில் பேச்சு வளர்ச்சியின்மை வெளிப்படுகிறது. பேச்சு வளர்ச்சியடையாத ஆரம்பப் பள்ளி வயது குழந்தைகள் வாசிப்பின் வெளிப்பாட்டின் மீறல்கள், தேவையான இடைநிறுத்தங்கள் இல்லாதது, நிறுத்தற்குறிகளால் வரையறுக்கப்படுகின்றன, ஒரு வாக்கியத்தின் முடிவில் இடைநிறுத்தங்களைக் கடைப்பிடிக்காதது, ஜெர்க்கி ...

இளைய மாணவர்களின் வாசிப்பு மேற்பூச்சு பிரச்சினைஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளில் டிஸ்லெக்ஸியாவின் முன்கணிப்பைக் கண்டறிதல் (A.P. Voronova, L.F. Efimenkova, A.N. கோர்னெவ், முதலியன). போதுமான பேச்சு குறைபாட்டை ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்க பரிகார கல்விஒலிப்பு அமைப்பில் குறைபாடுகள் உள்ள முதல் வகுப்பு மாணவர்களுக்கு வெளிப்பாடுகள் பற்றிய தெளிவான யோசனை இருக்க வேண்டும் ...

கடுமையான பேச்சுக் கோளாறுகள் உள்ள இளைய பள்ளி மாணவர்களுக்கு எழுதுவதைக் கற்பிக்கும் பகுப்பாய்வு-செயற்கை முறை. அத்தியாயம் 3 கடுமையான மீறல்கள்பேச்சு (கட்டுப்பாட்டு பரிசோதனை) எழுதும் கற்பித்தல் பகுப்பாய்வு-செயற்கை முறையைப் பயன்படுத்துவதன் செயல்திறன் மற்றும் செயல்திறனை மதிப்பிடுவதற்கு ...

குழந்தைகளில் டிஸ்லெக்ஸியா என்பது குழந்தையின் ஒரு குறிப்பிட்ட வளர்ச்சிக் கோளாறு ஆகும், இது எழுத மற்றும் படிக்கும் திறனின் பகுதி தோல்வியில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. இந்த வகையான நோய் பெண்களை விட சிறுவர்களுக்கு அடிக்கடி ஏற்படுகிறது. இந்த நோய் குழந்தைகளில் ஏன் உருவாகிறது என்பதை விஞ்ஞானிகளும் மருத்துவர்களும் முழுமையாக தீர்மானிக்க முடியாது, ஆனால் இந்த நோய் பரம்பரை என்று அவர்கள் நம்புகிறார்கள்.

குழந்தைகளில் டிஸ்லெக்ஸியா எவ்வாறு வெளிப்படுகிறது: அட்டவணையில் டிஸ்லெக்ஸியாவின் அறிகுறிகள் மற்றும் வடிவங்கள்

டிஸ்லெக்ஸியா நரம்பியல் இயல்புடையது மற்றும் கற்றலில் முழுமையாக மூழ்கியிருக்கும் இளைய மாணவர்களிடம் தெளிவாக வெளிப்படுகிறது. பாலர் குழந்தைகளில் டிஸ்லெக்ஸியாவைக் கண்டறிவது கிட்டத்தட்ட சாத்தியமற்றது, ஏனெனில் குழந்தைகள் புதிய திறன்களைக் கற்றுக்கொள்ளத் தொடங்குகிறார்கள் மற்றும் படிக்கும்போதும் எழுதும்போதும் தவறு செய்யலாம்.

குழந்தைகளில் டிஸ்லெக்ஸியாவின் முக்கிய அறிகுறிகள்:

• வாசிப்பதில் முறையான பிழைகள், அதாவது: எழுத்துகளின் தவறான உச்சரிப்பு, எழுத்துக்களின் மாற்று, ஒலிகளை மாற்றுதல், படித்ததை தவறாகப் புரிந்து கொள்ளுதல்.
• ஒலிகளாக எழுத்துகளின் தவறான மொழிபெயர்ப்பு (தகவலின் குறியாக்கம்).
• வார்த்தைகளை சரியாகவும் விரைவாகவும் அடையாளம் காண இயலாமை.
• அடிப்படை எழுத்துத் திறன்களைப் புரிந்துகொள்வதில் சிரமம்.

டிஸ்லெக்ஸிக் நோயாளிகளும் பின்வரும் பிரச்சனைகளை எதிர்கொள்கின்றனர்:

• முழுமையான ஒழுங்கின்மை.
• ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் சிறந்த மோட்டார் திறன் இழப்பு.
• தகவலைப் புரிந்துகொள்வதில் சிரமம்.
• மோசமான நினைவகம்.
• அதிக அறிவுத்திறன், மோசமான வாசிப்பு திறன்.
• குழந்தைக்கு மேல் மற்றும் கீழ் காட்டுவது கடினம், வலது மற்றும் இடது பக்கங்களின் வரையறையில் குழப்பமடைகிறது.

நோய் பல வகைகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது, இது டிஸ்லெக்ஸியாவின் வடிவத்தை தீர்மானிக்கிறது. இந்த அட்டவணை இந்த நோயின் வடிவங்கள் பற்றிய முழுமையான தகவல்களை வழங்குகிறது.

குழந்தைகளில் டிஸ்லெக்ஸியா வகைகள்

டிஸ்லெக்ஸியா வகை	ஒரு குறிப்பிட்ட வகை டிஸ்லெக்ஸியா உள்ள குழந்தைகளின் அம்சங்கள்
ஒலிப்பு	நோயின் இந்த வடிவம் ஒலிப்பு அமைப்பின் செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியின்மையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, இது குழந்தைக்கு அர்த்தத்தில் வேறுபடும் ஒலிகளை வேறுபடுத்த முடியாது என்பதில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. உதாரணமாக, "house-tom-com" அல்லது "saw-linden". அத்தகைய குழந்தைகள் ஒலிகளைக் கலந்து, வார்த்தைகளைப் படிப்பதில் குழப்பமடைகிறார்கள்.
பொருள்	இந்த வழக்கில், குழந்தை படித்த உரையை முழுவதுமாக அல்லது தனிப்பட்ட வாக்கியங்களின் அர்த்தத்தை புரிந்து கொள்ள முடியாது. டிஸ்லெக்ஸியாவின் இந்த வடிவம் வாசிப்பு வேகம் அல்லது புத்திசாலித்தனத்தை பாதிக்காது. குழந்தை படித்த தகவலை மீண்டும் சொல்ல முடியாது மற்றும் சாரத்தை முன்னிலைப்படுத்த முடியாது. இந்த விஷயத்தில், குழந்தையின் சிந்தனை செயல்முறை தொந்தரவு செய்யப்படுகிறது, ஏனெனில் அவர் எல்லா வார்த்தைகளையும் தனித்தனியாக உணர்கிறார்.
இலக்கணவியல்	இந்த வகை டிஸ்லெக்ஸியா பேச்சு வளர்ச்சியின்மையுடன் சேர்ந்துள்ளது. குழந்தை வார்த்தைகளை தவறாக நிராகரிக்கிறது, எழுத்தறிவின்றி வார்த்தைகளின் முடிவை உச்சரிக்கிறது. உதாரணமாக, "அழகான நாள், அழகான பெண்”, மேலும் குழந்தை வினைச்சொற்களின் முடிவை தவறாகப் பயன்படுத்துகிறது“ நான் அமர்ந்திருக்கிறேன், ஆனால் நான் உட்காரவில்லை; நான் பேசுகிறேன், ஆனால் நான் பேசவில்லை, ”முதலியன.
ஆப்டிகல்	பள்ளியில் படிக்கும் ஒரு குழந்தைக்கு, ஒரே மாதிரியான கூறுகளைக் கொண்ட கடிதங்களை எழுதுவது மிகப்பெரிய சிரமம். உதாரணமாக, "C-O, L-S, N-P."
நினைவாற்றல்	டிஸ்லெக்ஸியாவின் இந்த வடிவத்தில், ஒரு குறிப்பிட்ட எழுத்துக்கு எந்த ஒலி ஒத்திருக்கிறது என்பதை குழந்தைக்கு தீர்மானிக்க கடினமாக உள்ளது.

ஒரு குழந்தை படிப்பது ஏன் கடினம்: ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களில் டிஸ்லெக்ஸியாவின் வளர்ச்சிக்கான காரணங்கள்

டிஸ்லெக்ஸியாவின் முக்கிய காரணம் மூளை செயலிழப்பு ஆகும், இது உயிரியல் மற்றும் உளவியல் காரணிகளுடன் சேர்ந்துள்ளது. டிஸ்லெக்ஸியாவின் காரணம் மனநலம் அல்ல என்பதை பெற்றோருக்கு விளக்கி அவர்களுக்கு ஆறுதல் கூறுவது மதிப்பு அறிவுசார் திறன்கள்குழந்தை, ஆனால் மூளையின் ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதியின் செயலிழப்பு.

ஒரு குழந்தையில் டிஸ்லெக்ஸியாவின் சாத்தியமான காரணங்கள்:

• கருப்பையக வளர்ச்சியின் நோயியல்.
• கடினமான பிரசவம், இது மூச்சுத்திணறல், தண்டு சிக்கல், நஞ்சுக்கொடி சீர்குலைவு ஆகியவற்றை ஏற்படுத்தியது.
• ஒரு குழந்தைக்கு சிஎன்எஸ் பாதிப்பு.
• மரபணு பரம்பரை.
• தலையில் காயம், கடுமையான அடி, மூளையதிர்ச்சி.
• ஒரு குழந்தையின் மூளையின் சில பகுதிகளைத் தடுப்பது.

பள்ளி குழந்தைகளில் டிஸ்லெக்ஸியாவை சரிசெய்வதற்கான பயனுள்ள முறைகள்

ரொனால்ட் டேவிஸ் முறை

டிஸ்லெக்ஸியா சிகிச்சைக்காக தனது சொந்த அமைப்பை உருவாக்கிய மருத்துவர் ஆர். டேவிஸ், இந்த நோயை திறம்பட சமாளித்தார். டாக்டரின் கூற்றுப்படி, டிஸ்லெக்ஸியாக்கள் பணக்கார கற்பனை திறன் கொண்டவர்கள். இந்த நோய் ஏ. ஐன்ஸ்டீன், வால்ட் டிஸ்னி, டபிள்யூ. சர்ச்சில் மற்றும் பல பிரபலமான நபர்களிடமும் காணப்பட்டது, அவர்கள் டிஸ்லெக்ஸியாவால் அல்ல, மாறாக அதற்கு நன்றி. ரான் டேவிஸ் தனது புத்தகமான தி கிஃப்ட் ஆஃப் டிஸ்லெக்ஸியாவில் இந்த நோயை இவ்வாறு விவரிக்கிறார். அவருடைய வழிமுறை என்ன?

நுட்பத்தின் சாராம்சம்: திசைதிருப்பலை "அணைத்து" தனது மூளையைத் தொடங்க குழந்தைக்கு உதவுங்கள் மற்றும் உணர கற்றுக்கொள்ளுங்கள் உலகம்சிதைவு இல்லாமல். இந்த நுட்பம் குழந்தைகளுக்கு நினைவகத்தில் உள்ள இடைவெளிகளை நிரப்ப உதவுகிறது மற்றும் கடித வடிவங்களை உணர உதவுகிறது. 99% வழக்குகளில், R. டேவிஸ் முறை குழந்தைகளுக்கு டிஸ்லெக்ஸியாவிலிருந்து விடுபட உதவுகிறது.

இந்த நுட்பம் குழந்தைக்கு டிஸ்லெக்ஸியாவைக் கடக்க உதவும் சிக்கலான நடைமுறைகளைக் கொண்டுள்ளது. R. டேவிஸ் நுட்பம் பின்வரும் வகுப்புகளைக் கொண்டுள்ளது:

• உணர்தல் திறன் . "மனதின் கண்" உதவியுடன் மனப் படங்களை உருவாக்கவும், உலகை ஆராயவும் குழந்தைக்கு கற்றுக்கொடுக்கிறது.
• மாறுகிறது. "ஆன் மற்றும் ஆஃப்" திசைதிருப்பலை இலக்காகக் கொண்ட பயிற்சிகள்.
• வெளியேற்றுதல் மற்றும் சரிபார்த்தல். குழந்தை சிறப்பு பயிற்சிகள் மூலம் கற்பனையை வெளியேற்ற கற்றுக்கொள்கிறது.
• நன்றாக மெருகேற்றுவது. குழந்தை நோக்குநிலையை கண்டுபிடிக்க கற்றுக்கொள்கிறது.
• ஒருங்கிணைப்பு. குழந்தை "வலது" மற்றும் "இடது" என்பதை அடையாளம் காண கற்றுக்கொள்கிறது.
• மாஸ்டரிங் சின்னங்கள்.
• எளிதான வாசிப்பு.
• வார்த்தைகள் தொடர்பாக சின்னங்களை மாஸ்டரிங் செய்தல்.

கோர்னெவின் நுட்பம்

ஒரு. கோர்னெவ் ஒரு வழிமுறையை உருவாக்கினார் ஆரம்ப நோய் கண்டறிதல் 1982 இல் குழந்தைகளில் டிஸ்லெக்ஸியா. சில சோதனைகள் மூலம் நோயை எதிர்த்துப் போராட அவர் முன்மொழிகிறார்:

• வக்காலத்து.
• தாளங்கள்.
• "எண்களின் மறுபடியும்"
• முஷ்டி-விலா-பனை.

நிறைய சுவாரஸ்யமான முறைகள்டிஸ்லெக்ஸியாவை சரிசெய்வது குறித்து எஸ். ஆர்டனின் புத்தகங்களில் "குழந்தைகளில் எழுதுதல், வாசிப்பு மற்றும் பேச்சு குறைபாடுகள்", எம். கிரிட்ச்லி "வளர்ச்சி டிஸ்லெக்ஸியா", இசட். மேட்டிசெக் "வாசிப்பு உருவாக்கத்தின் கோளாறுகள்" ஆகியவற்றைக் காணலாம்.

Oksana Makerova, பேச்சு நோயியல் நிபுணர், பின்வரும் முறைகளை அடையாளம் காட்டுகிறார்டிஸ்லெக்ஸிக் குழந்தைகளுடன் பணிபுரிதல்:

• சுவாச, காட்சி மற்றும் உச்சரிப்பு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்.
• இயக்கவியல் திருத்தம் முறை.
• தூண்டுதல் மசாஜ் மற்றும் கைகள் மற்றும் விரல்களின் சுய மசாஜ்.
• தாள பேச்சு, இசை மற்றும் வைட்டமின் சிகிச்சை.
• இரு கைகளாலும் மிரர்-சமச்சீர் வரைதல்.
• காட்சி-மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பு, வாசிப்பின் செயல்பாட்டுத் துறை, வார்த்தையின் எதிர்பார்ப்பு உணர்வு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கான பயிற்சிகள்.
• ஃபெடோரென்கோ-பால்சென்கோ காட்சி கட்டளைகளை மாற்றியமைத்தார்.
• அறிவுசார் மற்றும் கல்வி சார்ந்த வார்த்தை விளையாட்டுகள்: அனகிராம்கள், ஐசோகிராஃப்கள், மறுபரிசீலனைகள், கிரிப்டோகிராம்கள், ஷிஃப்டர்கள், மேஜிக் செயின்கள், சொல் லேபிரிந்த்கள், மேட்ரியோஷ்கா வார்த்தைகள் மற்றும் பிற.
• "புகைப்படக் கண்" என்ற வார்த்தைகளுக்கான அட்டவணைகளைத் தேடுங்கள்.
• குரல் வாசிப்பு முறை.
• வாய்மொழி அனகிராம்களின் முறை.
• சிறப்பு பாட அட்டவணைகளின்படி செயல்பாட்டு வாசிப்பு அலகுகளின் ஆட்டோமேஷன்.

டிஸ்லெக்ஸியா உள்ள குழந்தைகளுடன் வகுப்புகளை எவ்வாறு நடத்துவது: திருத்தத்திற்கான 3 பயனுள்ள பயிற்சிகள்

டிஸ்லெக்ஸியாவை சரிசெய்வது வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சை படிப்படியாக மீட்டெடுக்கும் சிறப்பாக வடிவமைக்கப்பட்ட பயிற்சிகளைக் கொண்டுள்ளது. ஒரு குழந்தையுடன் பணிபுரியும் போது, ​​ஒரு பெரிய அளவிலான தகவலுடன் அவரை ஏற்ற வேண்டாம், ஏனென்றால் அவர் எல்லாவற்றையும் ஒரே நேரத்தில் கற்றுக்கொள்ள முடியாது. கீழே கொடுக்கப்பட்டுள்ள பயிற்சிகள் குழந்தையின் மனதை மென்மையாகவும் இயல்பாகவும் பாதிக்கின்றன.

குழந்தைகளின் டிஸ்லெக்ஸியாவை சரிசெய்வதற்கான பயிற்சிகள்

உடற்பயிற்சி "திருத்த சோதனை"

ஒவ்வொரு நாளும் 5 நிமிடங்களுக்கு, குழந்தைக்கு ஏதேனும் உரையை வழங்கவும், அதில் நீங்கள் பெயரிடப்பட்ட எழுத்துக்களைக் கடக்கச் சொல்லவும். முதலில், மெய்யெழுத்துக்கள் "a, o, etc." பிறகு மெய்யெழுத்துக்கள். குழந்தை விரும்பிய எழுத்துக்களை தெளிவாகக் கடக்க முடிந்தால், பணியை சிக்கலாக்கி, உயிரெழுத்துக்களை வட்டமிடவும் (எதையாவது பெயரிடவும்), மற்றும் மெய் எழுத்துக்களை அடிக்கோடிட்டுக் காட்டவும். எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு வட்டத்தில் உள்ள "o" அனைத்தையும் வட்டமிட்டு, "in" அனைத்தையும் அடிக்கோடிட்டுக் காட்டவும். ஒரு குழந்தைக்கு மிகவும் கடினமாக இருக்கும் அந்த மெய் மற்றும் உயிரெழுத்துக்களில் கவனம் செலுத்துங்கள். இந்த பயிற்சி குழந்தைக்கு கடிதங்களை மனப்பாடம் செய்ய அனுமதிக்கும் மற்றும் எதிர்காலத்தில் வாசிப்பதிலும் எழுதுவதிலும் உள்ள தவறுகளிலிருந்து அவரை காப்பாற்றும். 2 மாதங்களுக்கு ஒவ்வொரு நாளும் செய்யப்பட வேண்டும்.

உடற்பயிற்சி "மோதிரம்"

இந்த கல்வி விளையாட்டு நினைவகம், கவனம், பேச்சு மற்றும் டிஸ்லெக்ஸியா அறிகுறிகளை அகற்ற உதவும். குழந்தையைக் காட்டு அடுத்த நடவடிக்கை: மாறி மாறி உங்கள் விரல்களால் தொடவும், ஒவ்வொரு விரலையும் உங்கள் கட்டைவிரலால் ஒரு வளையத்தில் பூட்டவும். ஆள்காட்டி விரலில் தொடங்கி சுண்டு விரலில் முடிக்கவும். பின்னர் கவுண்ட்டவுனைத் தொடங்கவும். முதலில், உடற்பயிற்சி ஒரு கையால் செய்யப்படுகிறது, பின்னர் இரண்டு கைகளால் செய்யப்படுகிறது. இரண்டு மாதங்களுக்கு காலையிலும் மதியம் 10-15 நிமிடங்களுக்கு ஒரு குழந்தையுடன் நீங்கள் சமாளிக்க வேண்டும்.

உடற்பயிற்சி "கண்ணாடி வரைதல்"

இந்த உடற்பயிற்சி மூளையை தீவிரமாக பாதிக்கிறது, பொதுவாக அதன் வேலையை மேம்படுத்துகிறது. உங்கள் குழந்தையின் முன் ஒரு வெற்று காகிதத்தை வைக்கவும். அவருக்கு பிடித்த குறிப்பான்கள் அல்லது பென்சில்களைக் கொடுங்கள். இரு கைகளாலும் கண்ணாடி-சமச்சீர் வடிவங்கள் அல்லது எழுத்துக்களை வரையத் தொடங்குங்கள். முதலில், குழந்தையுடன் வரைவதை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள், இதனால் அவர் உடற்பயிற்சியின் கொள்கையைப் புரிந்துகொள்கிறார், பின்னர் அவர் சொந்தமாக ஏதாவது வரைய முயற்சிக்கட்டும். ஒரு நாள் கூட தவறாமல் தினமும் உடற்பயிற்சி செய்ய வேண்டும்.

குழந்தைகளில் டிஸ்லெக்ஸியா - நிபுணர்கள் மற்றும் மருத்துவர்களின் கருத்துக்கள்

டிஸ்லெக்ஸியா என்பது சிந்தனையின் விளைவாகும் சிறப்பு வழிகுழப்ப உணர்வுகளுக்கு பதில் ஆர்.டி. டேவிஸ்)

படிக்கக் கற்றுக்கொள்வதில் சிரமம் உள்ள ஒரு குழந்தை டிஸ்லெக்ஸியாவாக இருக்க வேண்டிய அவசியமில்லை: ஆரம்ப கட்டத்தில் படிக்கக் கற்றுக்கொள்வதில் மெதுவாக இருக்கும் பல குழந்தைகள் தங்கள் வகுப்புத் தோழர்களை (தங்கள் சொந்தமாக அல்லது பெற்றோரின் உதவியுடன்) வெற்றிகரமாகப் பிடிக்கிறார்கள். ஆனால் சாதாரண புத்திசாலித்தனம், பார்வை மற்றும் செவித்திறன் குறைபாடுகள் இல்லாமை மற்றும் வழக்கமான பள்ளிக்கு வருகை போன்றவற்றில் இருந்தும், படிக்கக் கற்றுக்கொள்வதில் மகத்தான மற்றும் தொடர்ச்சியான சிரமங்களை அனுபவிக்கும் குழந்தைகளின் சிறப்புக் குழு உள்ளது. அத்தகைய குழந்தைகளின் வாசிப்புத் திறனை மாஸ்டர் செய்யும் திறன் மற்ற பாடங்களைப் படிக்கும் திறனைக் காட்டிலும் மோசமாகவும் குறைவாகவும் இருக்கிறது. இந்த குழந்தைகளின் குழுவை நிபுணர்கள் டிஸ்லெக்ஸிக்ஸ் என்று அழைக்கிறார்கள். (மருத்துவ அறிவியல் வேட்பாளர், உளவியல் மருத்துவர், செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் ஸ்டேட் பீடியாட்ரிக் மெடிக்கல் அகாடமியின் பேராசிரியர், செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கின் பேச்சு நோயியல் நிபுணர்கள் சங்கத்தின் துணைத் தலைவர், "குழந்தைகளில் டிஸ்லெக்ஸியா மற்றும் டிஸ்கிராஃபியா" புத்தகங்களின் ஆசிரியர் ஏ.என். கோர்னேவ்)

எனவே, டிஸ்லெக்ஸியா அல்லது டிஸ்கிராஃபியா நோயறிதல் இல்லை, அவை சேர்க்கப்பட்டுள்ளன பொதுவான குழுமனநோய் வளர்ச்சி தாமதம் எனப்படும் கோளாறுகள். மேலும், அத்தகைய "வாக்கியத்தை" ஒரு நோய் என்று அழைக்க முடியாது, இது மூளையின் சுற்றோட்டக் கோளாறுகளின் விளைவு மட்டுமே. எனது அனுபவத்திலிருந்து, கிட்டத்தட்ட அனைத்து டிஸ்லெக்ஸிக் குழந்தைகளுக்கும் பெருமூளைக் குழாய்களின் இரத்த ஓட்டத்தில் பிரச்சினைகள் இருப்பதாக நான் சொல்ல முடியும், ஆனால் அவர்களின் நோயறிதல் மிகவும் தாமதமாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது. இதற்குக் காரணம், நம் பெற்றோரின் கல்வியின்மை மற்றும் இதுபோன்ற நோய்களுக்கு சிகிச்சையளிப்பதற்கான "பழைய" முறைகள், ஏனெனில் அவர்களின் குழந்தைகளில் கவனித்த பெற்றோரின் செயல்களுக்கான நிலையான காட்சி கவலை அறிகுறிகள்- குழந்தை மருத்துவரிடம் ஒரு பயணம், அவர் அவர்களை பேச்சு சிகிச்சையாளரிடம் குறிப்பிடுகிறார். சிறந்த விருப்பம்செயல்கள்: ஆரம்பத்தில் இருந்தே, குழந்தையை முழுமையாக பரிசோதிக்கவும் (உளவியலாளர், நரம்பியல் நிபுணர், பேச்சு நோயியல் நிபுணர், மனநல மருத்துவர் ஆகியோருடன் கலந்தாலோசிக்கவும்), ஒரு டோமோகிராபி நடத்த மறக்காதீர்கள் மற்றும் அல்ட்ராசவுண்ட் கண்டறிதல்மூளை. அதன்பிறகுதான் இறுதி நோயறிதலைச் செய்ய முடியும், மேலும், கோளாறின் வடிவம் மற்றும் புறக்கணிப்பின் அளவைப் பொறுத்து, ஒரு தனிப்பட்ட சிகிச்சை முறை பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. பெரும்பாலான குழந்தைகள் சரியான சிகிச்சையை மட்டுமே நிர்வகிக்கிறார்கள். டிஸ்லெக்ஸியாவின் கடுமையான வடிவங்களில் மட்டுமே மருத்துவ தலையீடு சாத்தியமாகும், இது மற்ற குழந்தைகளுடன் இணைந்து காணப்படுகிறது. மன நோய்(பெருமூளை வாதம், மன இறுக்கம் போன்றவற்றுடன்). சரியான நேரத்தில் கண்டறிதலுடன் "வாய்மொழி குருட்டுத்தன்மை" ஒரு லேசான வடிவம் 3-4 மாதங்களில் அகற்றப்படும். ( மருத்துவ மையத்தின் மருத்துவர் "உண்மை" I. பேபி)

டிஸ்லெக்ஸியா - வாசிப்புத் திறனில் உள்ள சிக்கல்கள் - அது தோன்றும் அளவுக்கு பொதுவானது அல்ல. உண்மையான டிஸ்லெக்ஸியா நரம்பியல் இயல்புடையது, மேலும் நாம் சந்திக்கும் ஒன்று, ஒரு விதியாக, வீட்டில் எதையும் படிப்பது வழக்கம் அல்ல என்பதிலிருந்து எழுகிறது. இன்றைய குழந்தைகளில் 99% பேர் நெருப்பு கட்ட முடியாமல் தவிக்கிறார்கள் என்று சொன்னேன் போலும். அவர்களின் பெற்றோர்கள் எப்படி நெருப்பை உண்டாக்குகிறார்கள் என்பதை அவர்கள் பார்த்திருக்கவில்லை என்றால், இந்த திறனை அவர்கள் எங்கிருந்து பெறுவார்கள்? பெற்றோர்கள் தங்கள் கைகளில் புத்தகத்துடன் இருப்பதைக் காணவில்லை என்றால் அவர்களுக்கு வாசிப்புத் திறன் எங்கிருந்து கிடைக்கும்?

பெரும்பாலான நட்சத்திரங்கள் (மற்றும் ஹாலிவுட் மட்டுமல்ல) தங்கள் குழந்தைப் பருவத்தில் பாதியைக் கையில் புத்தகத்துடன் அல்ல, ஆனால் கண்ணாடியின் முன் முகம் சுளிக்கிறார்கள், பின்னர் நேர்காணல்களை வழங்குகிறார்கள், கடினமான வாழ்க்கையைப் பற்றி புகார் செய்கிறார்கள். சுருக்கம்: டிஸ்லெக்ஸியாவின் பல வழக்குகள் உள்ளன, ஆனால் பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் இது ஒரு கல்வியியல் பிரச்சனை, மருத்துவ பிரச்சனை அல்ல. (குழந்தை மருத்துவர் E.O. Komarovsky)

டிஸ்லெக்ஸியா தடுப்பு - ஒரு குழந்தையை சரியாக படிக்க கற்றுக்கொடுப்பது எப்படி

ஒரு குழந்தைக்கு டிஸ்லெக்ஸியாவின் அபாயத்தைக் குறைக்க, அது அவசியம் ஆரம்ப வயதுஅவருடன் சிறப்பு பயிற்சிகளில் ஈடுபடுங்கள், அவை கல்வியறிவு பேச்சு மற்றும் எழுத்தின் விதிமுறைகளை மாஸ்டர் செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. டிஸ்லெக்ஸியாவைத் தடுப்பது கல்வி விளையாட்டுகளின் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும், 45 நிமிட சிறப்புப் பாடங்களில் அல்ல.

விளையாட்டுகள் குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன, மேலும் சிந்திக்கவும், பகுப்பாய்வு செய்யவும், செல்லவும் உதவுகின்றன. கற்றலின் ஆரம்ப கட்டத்தில் குழந்தைகளுக்கு முடிந்தவரை பல படங்களைக் காட்டுவது முக்கியம்: கடிதங்கள், விலங்குகள், வார்த்தைகள். அவர்கள் பார்வைக்கு தகவலை உணர எளிதானது. இந்த படங்கள் அனைத்தும் நினைவகத்தில் சேமிக்கப்படுகின்றன, மேலும் எதிர்காலத்தில் அவர்களுக்கு டிஸ்லெக்ஸியா போன்ற பிரச்சினைகள் இருக்காது. மழலையர் பள்ளியில் கூட, குழந்தைகள் எப்போதும் படங்கள் மற்றும் வண்ணமயமான அட்டைகளின் வடிவத்தில் தகவல்களை வழங்குகிறார்கள்.

டிஸ்லெக்ஸியாவைத் தடுப்பதற்கான விளையாட்டுகள்

1. குழந்தைக்கு அத்தகைய விளையாட்டை வழங்குங்கள்: எழுதுங்கள் ஒளி சலுகைஉங்கள் ஒவ்வொரு வார்த்தையும் வெவ்வேறு அட்டைகளில் எழுதப்பட்டிருக்கும். குழந்தைக்கு ஒரு வாக்கியத்தைக் கொடுத்து, கிடைக்கும் வார்த்தைகளிலிருந்து அதை உருவாக்கச் சொல்லுங்கள்.
2. நீங்கள் "சத்தமாக எழுது" நுட்பத்தையும் பயன்படுத்தலாம். குழந்தைக்கு பிடித்த விசித்திரக் கதையிலிருந்து ஒரு சிறு பத்தியைக் கட்டளையிட்டு, அவர் எப்படி எழுதுகிறார் என்பதைப் பாருங்கள். முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், நீங்கள் அவருக்குக் கட்டளையிடும் உரை குழந்தைக்கு பிடிக்க வேண்டும்.
3. ஒலிப்பு திறன்களை வளர்க்க, உங்கள் குழந்தையுடன் "சொல்லைக் கண்டுபிடி" விளையாட்டை விளையாடுங்கள். நீங்கள் வெவ்வேறு படங்களை தயார் செய்து பின்புறத்தில் கையொப்பமிட வேண்டும். வார்த்தைக்கு பெயரிடுவதன் மூலம், குழந்தை அதனுடன் தொடர்புடைய படத்தைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும். உதாரணமாக, ஒரு மரம் அல்லது சூரியன். நீங்கள் அசைகளையும் சேகரிக்கலாம். விலங்குகளின் பெயர்களை எழுத்துக்களில் எழுதி, குழந்தையை வார்த்தைகளைச் சேர்க்கச் சொல்லுங்கள். உதாரணமாக, "so-va" அல்லது "so-ba-ka".

இத்தகைய விளையாட்டுகள் மூலம் நீங்கள் உங்கள் பிள்ளையை சரியாகப் படிக்க மட்டுமல்ல, எழுதவும் கற்றுக் கொடுப்பீர்கள் காட்சி நினைவகம்குழந்தைகள் மிகவும் வளர்ந்தவர்கள், எனவே அவர்கள் எல்லாவற்றையும் "கண்ணால்" நினைவில் வைத்துக் கொள்வது எளிது.

உலகில் குழந்தை பருவ நோய்கள் அதிக எண்ணிக்கையில் உள்ளன. இந்த நோய்களில் ஒன்று டிஸ்லெக்ஸியா. இந்த நோய்க்கு சிகிச்சையளிப்பது எப்படி? ரஷ்யாவில் சிகிச்சை பெற்று வரும் அவர், வெற்றிகரமாக சிகிச்சை பெற்று வருகிறார். இந்த நோயைத் தொடங்காமல் இருக்க, அதன் ஆரம்ப அறிகுறிகளை நீங்கள் அறிந்து கொள்ள வேண்டும், பின்னர் குழந்தைக்கு எந்த வகையான சிகிச்சை சரியானது என்பதைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும். இளைய மாணவர்களில் டிஸ்லெக்ஸியாவின் எந்த வகையான திருத்தம் உள்ளது என்பதை இந்த கட்டுரை பெற்றோருக்கு தெரிவிக்கும், திருத்தத்திற்கான பயிற்சிகளும் பரிசீலிக்கப்படும். இப்போது எல்லாவற்றையும் பற்றி வரிசையில்.

டிஸ்லெக்ஸியா: அது என்ன?

பொதுவாக இந்த பிரச்சனை என்ன என்பதை இளம் பெற்றோர்கள் தெரிந்து கொள்வது பயனுள்ளதாக இருக்கும். டிஸ்லெக்ஸியா என்பது ஒரு நோயாகும், இதில் ஒரு குழந்தைக்கு எண்கள் மற்றும் எழுத்துக்களை உணருவதில் சிரமம் உள்ளது.

குழந்தை அவற்றை வேறுபடுத்தி, தெரிந்து கொள்ள முடிகிறது, ஆனால் நோய் காரணமாக அவற்றின் அர்த்தத்தை புரிந்து கொள்ள முடியாத தருணங்கள் உள்ளன.

நோய் எப்போது தோன்றும்?

கேள்விக்கு பதிலளித்த பிறகு: "டிஸ்லெக்ஸியா, அது என்ன?", - இந்த நோய் எப்போது வெளிப்படுகிறது என்பதை நீங்கள் சரியாகக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும். இது பெரும்பாலும் பள்ளி தொடங்கும் குழந்தைகளில் ஏற்படுகிறது. நோய் காரணமாக, ஆசிரியர் கூறும் தகவல்களை குழந்தைகள் புரிந்துகொள்வது மிகவும் கடினம்.

மாணவர் தனது பாடப்புத்தகங்களில் இருந்து எடுத்துக்கொள்வதை விட காது மூலம் கேட்கும் மற்றும் உணரும் தகவல்கள் பல மடங்கு சிறப்பாக அவர்களால் உறிஞ்சப்படுகின்றன என்பது கவனிக்கத்தக்கது. குழந்தை உரையில் உள்ள சொற்களை இடங்களில் மாற்றலாம் அல்லது தலைகீழாக உணரலாம், கூடுதலாக, அவர் எண்களையும் எழுத்துக்களையும் குழப்பலாம். இது சம்பந்தமாக, மாணவர்கள் பள்ளியில் குறைந்த தரங்களைக் கொண்டுள்ளனர், பொதுவாக மோசமான கல்வி செயல்திறன். அவர்கள் தங்கள் சகாக்களை விட குறைவான செயலில் உள்ளனர்.

டிஸ்லெக்ஸியாவின் அறிகுறிகள்

ஆரம்ப கட்டத்தில் சிகிச்சையைத் தொடங்குவதற்கு ஒவ்வொரு பெற்றோரும் டிஸ்லெக்ஸியாவின் முக்கிய அறிகுறிகளை அறிந்து கொள்ள வேண்டும். மேலும், இந்த அறிகுறிகள் குழந்தைக்கு இந்த நேரத்தில் என்ன வகையான நோய் இருப்பதைக் கண்டறிய உதவும். எனவே, மருத்துவத்தில் டிஸ்லெக்ஸியாவின் அறிகுறிகள் பின்வருமாறு:

1. ஒழுங்கின்மை.
2. ஒழுங்கின்மை மற்றும் ஒருங்கிணைப்பில் சிக்கல்கள்.
3. தகவல்களைப் பெறுவதிலும் அதைச் செயலாக்குவதிலும் உள்ள சிரமங்கள்.
4. வார்த்தைகளை ஒருங்கிணைப்பதில் பல்வேறு சிக்கல்கள்.
5. உரையில் குழந்தை படித்த தகவலை தவறாகப் புரிந்துகொள்வது.

இவை நோயின் முக்கிய அறிகுறிகள். ஆனால் மற்றவர்கள் இருக்கிறார்கள். அவை குறைவாக கவனிக்கத்தக்கவை, ஆனால் அவை கவனம் செலுத்துவது மதிப்பு.

டிஸ்லெக்ஸியாவின் பிற அறிகுறிகள்

1. படிக்கும் திறன் குறைவாக இருந்தாலும், குழந்தையின் அறிவுத்திறன் நன்கு வளர்ந்திருக்கிறது.
2. குழந்தையின் பார்வையில் ஏதேனும் சிக்கல்கள் இருக்கலாம்.
3. எழுதுவதில் சிரமங்கள் உள்ளன, அதாவது எழுத முடியாத கையெழுத்து.
4. எழுதுவதில் அல்லது படிப்பதில் பிழைகள், அதாவது கடிதங்களைத் தவறவிடுதல் அல்லது அவற்றின் மறுசீரமைப்பு.
5. மோசமான நினைவகம்.

நோயின் வகைகள்

மருத்துவத்தில், நோய் பல வகைகள் உள்ளன. மருத்துவர்களுக்கு அவர்களைத் தெரியும், ஆனால் பெற்றோருக்கும் அவர்களின் புரிதல் தேவை. எனவே, டிஸ்லெக்ஸியாவின் வகைகள் பின்வருமாறு:

1. நினைவாற்றல் டிஸ்லெக்ஸியா. இந்த வகையின் ஒரு தனித்துவமான அம்சம் என்னவென்றால், இந்த வகை நோயால் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைக்கு கடிதங்களுடன் வேலை செய்வதில் சிரமம் உள்ளது: ஒரு குறிப்பிட்ட கடிதத்திற்கு எந்த ஒலிகள் ஒத்துப்போகின்றன என்பதை அவர் புரிந்து கொள்ளவில்லை.
2. இலக்கண டிஸ்லெக்ஸியா. இந்த வகை மாற்றத்தில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது வழக்கு முடிவுகள், குழந்தைக்கு வழக்கின் அடிப்படையில் வார்த்தை குறைப்பதில் சிரமம் உள்ளது. கூடுதலாக, அவர் பாலினத்தின் அடிப்படையில் வார்த்தைகளை மாற்றுவதில்லை. இந்த வகை டிஸ்லெக்ஸியா குழந்தைகளில் மிகவும் பொதுவானது
3. ஒலிப்பு டிஸ்லெக்ஸியா. இந்த வகையான நோய் குழந்தைக்கு கட்டளையிடப்பட்ட வார்த்தைகளைக் கேட்கும்போது ஒலிகளின் கலவையில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. அடிப்படையில், அவை ஒரு சொற்பொருள் தனித்துவமான அம்சத்தில் வேறுபடும் ஒலிகளை உள்ளடக்கியது. கூடுதலாக, குழந்தை கடிதம் மூலம் வார்த்தைகளை படிக்கிறது, அவர் எழுத்துக்கள் மற்றும் எழுத்துக்களை மறுசீரமைக்க முடியும்.
4. சொற்பொருள் டிஸ்லெக்ஸியா. குழந்தை உரையை முற்றிலும் சரியாகப் படிக்கிறது என்பதில் இந்த வகை வெளிப்படுகிறது, ஆனால் அவரது புரிதல் தவறானது. உரையைப் படிக்கும்போது, ​​​​வார்த்தைகள் முற்றிலும் தனிமைப்படுத்தப்பட்ட வடிவத்தில் உணரப்படுகின்றன, பின்னர் இது மற்ற லெக்ஸீம்களுடனான தொடர்பை இழக்க வழிவகுக்கிறது.
5. ஆப்டிகல் டிஸ்லெக்ஸியா. இந்த கடைசி வகை டிஸ்லெக்ஸியா கடினமான ஒருங்கிணைப்பில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, அதே போல் ஒத்த கிராஃபிக் எழுத்துக்களைக் கலக்கிறது.

இளைய பள்ளி மாணவர்களில் டிஸ்லெக்ஸியாவை சரிசெய்தல், நிபுணர்களுடன் மேற்கொள்ளப்படும் பயிற்சிகள், குழந்தை மற்றும் அவரது பெற்றோருக்கு எந்த வகையான மற்றும் எந்த சிக்கலான நோயையும் குணப்படுத்த உதவும்.

டிஸ்லெக்ஸியா: திருத்துவதற்கான வழிகள்

எந்த நோய்க்கும் சிகிச்சையளிக்க வேண்டும். மேலும் இந்த செயல்முறையை கூடிய விரைவில் தொடங்குவது நல்லது. மேலே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, இளைய மாணவர்களில் டிஸ்லெக்ஸியாவை சரிசெய்தல், அதை எதிர்த்துப் போராடுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட பயிற்சிகள், குழந்தைக்கு இந்த நோயை சமாளிக்க உதவும். ஆனால் இது மிகவும் சிக்கலான செயல்முறை. துரதிர்ஷ்டவசமாக, டிஸ்லெக்ஸியாவை சரிசெய்வது மாஸ்கோவின் அதிகாரத்திற்குள் மட்டுமே உள்ளது. மற்ற நகரங்களில், இந்த நோய்க்கான சிகிச்சை செய்யப்படுவதில்லை. டிஸ்லெக்ஸியாவை சரிசெய்வதற்கான நுட்பம் பல வடிவங்களை எடுக்கலாம். அடுத்து, மருத்துவத்தில் தற்போது இருக்கும் அனைத்து முறைகள் மற்றும் பயிற்சிகள் பற்றி பேசுவோம்.

டேவிஸ் முறை

டிஸ்லெக்ஸியாவின் டேவிஸ் திருத்தம் இந்த சிகிச்சைப் பகுதியில் பெரும் புகழ் பெற்றது. ஆராய்ச்சியாளர் ரொனால்ட் டேவிஸ் என்ற பெயரால் நீங்கள் ஏற்கனவே புரிந்து கொள்ள முடியும் என, இந்த முறையை கண்டுபிடித்தார். இந்த நோயை அவர் நன்கு அறிந்திருந்தார், ஏனெனில் அவர் குழந்தை பருவத்தில் இந்த நோயால் பாதிக்கப்பட்டார். அவரது நுட்பம் பல நிலைகளைக் கொண்டுள்ளது, ஒவ்வொன்றும் டிஸ்லெக்ஸியா சிகிச்சையில் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. அவர்களுக்கு நன்றி, குழந்தை படிப்படியாக தனது சிந்தனை, நினைவகம் மற்றும் கவனத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறது.

பல நிபுணர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள் முழுவதையும் பாராட்ட முடிந்தது நேர்மறையான விளைவுஇந்த முறை.

டேவிஸ் முறையின் படிகள்

1. முதல் படி ஆறுதல். குழந்தை எந்த சிரமத்தையும் அனுபவிக்காமல், ஆறுதல் மண்டலத்தில் இருக்க வேண்டும்.
2. அடுத்த கட்டம் ஒருங்கிணைப்பில் வேலை செய்ய வேண்டும். இந்த நிலை குழந்தைக்கு வலது-இடது, மேல்-கீழ் போன்ற கருத்துக்களைக் கற்றுக்கொள்ள உதவுகிறது. இதைச் செய்ய, உங்களுக்கு ஒரு ரப்பர் பந்து தேவை, எதிர்காலத்தில் உங்களுக்கு அவற்றில் இரண்டு தேவைப்படும். இந்த பந்துகள் குழந்தையின் கையைத் தொடும் தருணத்தில் இனிமையான ஒலிகளை உருவாக்க முடியும்.
3. மாடலிங் உதவியுடன் சின்னங்களை அறிதல். குழந்தைக்கு பிளாஸ்டைன் வழங்கப்படுகிறது, அதில் இருந்து, ஆசிரியருடன் சேர்ந்து, அவர் எழுத்துக்கள், எண்கள் மற்றும் பல்வேறு எழுத்துக்களை வடிவமைக்க வேண்டும். இதற்கு நன்றி, குழந்தை சின்னங்களை சிறப்பாகக் கற்றுக்கொள்கிறது, ஏனென்றால் அவர் தனது கைகளால் அவற்றைத் தொட்டு அவற்றை வாசனை கூட செய்யலாம்.
4. கடைசி மற்றும் மிகவும் மைல்கல்- வாசிப்பு. இது மூன்று பிரிவுகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. முதலாவதாக, குழந்தை தனது பார்வையை இடமிருந்து வலமாக மாற்றவும், கடிதங்களின் குழுக்களை அடையாளம் காணவும் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். இரண்டாவதாக, உங்கள் பார்வையை இடமிருந்து வலமாக மொழிபெயர்க்கும் திறன் ஒருங்கிணைக்கப்படுகிறது. மூன்றாவது பிரிவில் ஒரு வாக்கியத்தின் பொருளைப் புரிந்துகொள்வதற்கான வேலையும், பின்னர் முழு உரையும் அடங்கும்.

டேவிஸ் முறை பற்றிய பெற்றோரின் கருத்து

இந்த நுட்பத்தைப் பற்றிய கருத்து பெரும்பாலும் நேர்மறையானது. பெற்றோர்கள் பள்ளியில் தங்கள் குழந்தைகளின் செயல்திறனில் முன்னேற்றம் மற்றும் வாசிப்பில் அவர்களின் வெற்றியைக் குறிப்பிடுகின்றனர். அவர்கள் ஒரு நாளைக்கு 50 மற்றும் 60 பக்கங்களை எடுத்துக் கொள்ளலாம். மாணவர் சிகிச்சைக்கு முன்பிருந்ததை விட தெளிவாக எழுதத் தொடங்குகிறார். மேலும் குழந்தை மிகவும் சுறுசுறுப்பாக மாறுகிறது. அதிகாலையில் பள்ளிக்கு எடுத்துச் செல்வது எளிதானது, முன்பு பலர் சொல்வது போல், அவர்கள் இதை மிகவும் சிரமத்துடன் செய்ய முடிந்தது.

நிச்சயமாக, இந்த நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தலாமா வேண்டாமா என்பதை நீங்கள் தீர்மானிக்க வேண்டும், ஆனால் இது உதவுகிறது என்பது ஏற்கனவே பல பெற்றோரால் உறுதிப்படுத்தப்பட்டுள்ளது, அவர்களின் குழந்தைகள், துரதிர்ஷ்டவசமாக, இந்த நோயை நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள்.

டிஸ்லெக்ஸியாவை சரிசெய்வதற்கான வகுப்புகள் மற்றும் பயிற்சிகள்

மாஸ்கோவில், டிஸ்லெக்ஸியாவை சரிசெய்ய ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளருடன் ஒரு அமர்வில் கலந்துகொள்ளும் வாய்ப்பை வழங்கும் ஏராளமான மையங்கள் உள்ளன. இந்த நிபுணர்கள்தான் மேலே குறிப்பிட்டுள்ள டேவிஸ் முறையைப் பயன்படுத்துகின்றனர். கூடுதலாக, ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் குழந்தைக்கு மிகவும் பொருத்தமான பயிற்சிகளைப் பற்றி பெற்றோருக்கு ஆலோசனை வழங்க முடியும். நிச்சயமாக, இந்த வருகைகளுக்கு போதுமான அளவு பணம் செலுத்தப்பட வேண்டும். ஒரு வருகைக்கான குறைந்தபட்ச விலை 1500 ரூபிள் ஆகும். இன்னும் சில கிளினிக்குகளில் - 2300 ரூபிள்.

நிச்சயமாக, நீங்கள் வேறு வழியில் செல்லலாம் - குழந்தையை நீங்களே கவனித்துக் கொள்ளுங்கள். இதற்கு, பல உள்ளன பல்வேறு பயிற்சிகள்டிஸ்லெக்ஸியாவை திறம்பட சமாளிக்க உதவுகிறது. தொடங்குவதற்கு, டிஸ்லெக்ஸியாவுக்கு எதிரான போராட்டத்தில் பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள் பயன்படுத்தும் முறைகள் பரிசீலிக்கப்படும்.

பேச்சு சிகிச்சையாளர்களுடன் மேற்கொள்ளப்படும் பயிற்சிகள்

ஒவ்வொரு மருத்துவரும், ஒரு குழந்தையுடன் வகுப்புகளைத் தொடங்குவதற்கு முன், அவருக்கு என்ன வகையான டிஸ்லெக்ஸியா உள்ளது என்பதைப் பார்க்கிறார்கள். ஏனென்றால், ஒவ்வொரு வகைக்கும் அதன் சொந்த குறிப்பிட்ட முறைகள் உள்ளன. ஒரு குறிப்பிட்ட வகை டிஸ்லெக்ஸியாவுடன் தொடர்புடைய பயிற்சிகள் கீழே உள்ளன:

1. ஃபோன்மிக் டிஸ்லெக்ஸியாவிற்கான பயிற்சிகள். இந்த பார்வையுடன் வேலை செய்வது இரண்டு நிலைகளில் நடைபெறுகிறது. முதலில் உச்சரிப்பை செம்மைப்படுத்த வேண்டும். கண்ணாடியின் முன், பேச்சு சிகிச்சையாளர் குழந்தைக்கு நாக்கை எவ்வாறு நிலைநிறுத்த வேண்டும், ஒரு குறிப்பிட்ட ஒலியை உச்சரிக்கும்போது வாயை எவ்வாறு திறப்பது என்பதைக் காட்டுகிறது. இந்த நிலை முடிந்ததும், குழந்தை உச்சரிப்பின் இயக்கவியலைப் புரிந்துகொண்டால், இரண்டாவது நிலை தொடங்குகிறது. அதன் பொருள் உச்சரிப்பு மற்றும் கேட்பதில் பல்வேறு கலவையான ஒலிகளை ஒப்பிடுவதில் உள்ளது. குழந்தைக்கு முன் அமைக்கப்பட்ட பணி படிப்படியாக கடினமாகி வருகிறது.
2. அக்ரமடிக் டிஸ்லெக்ஸியாவிற்கான பயிற்சிகள். வல்லுநர்கள் குழந்தையுடன் சிறிய மற்றும் நீண்ட வாக்கியங்களைத் தொகுப்பதன் மூலம் இந்த சிக்கலை தீர்க்கிறார்கள். எண், பாலினம் மற்றும் வழக்கு அடிப்படையில் வார்த்தைகளை மாற்ற இது அவருக்கு உதவுகிறது.
3. நினைவாற்றல் டிஸ்லெக்ஸியாவிற்கான பயிற்சிகள். ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஒரு கடிதத்திற்கு முடிந்தவரை ஒத்திருக்கும் இந்த வகையான நோய் பொருள்களுடன் தனது பணியில் பயன்படுத்துகிறார். இந்த வழக்கில், மாதிரியானது பல்வேறு ஒலிகளை உருவாக்க முடியும், இது குழந்தைக்கு எந்த எழுத்து அர்த்தம் என்பதைப் புரிந்துகொள்ள உதவும்.
4. ஆப்டிகல் டிஸ்லெக்ஸியாவிற்கான பயிற்சிகள். இங்கே, பேச்சு சிகிச்சையாளர் குழந்தைக்கு தேவையான கடிதத்தை கண்டுபிடிக்கும் பணியை அமைக்கிறார். இது வரைபடத்தில் மறைக்கப்படலாம், அது முடிக்கப்பட வேண்டும் அல்லது சேர்க்கப்பட வேண்டும். பிளாஸ்டிசினிலிருந்து மாடலிங் பயன்படுத்தப்படுகிறது, எண்ணும் குச்சிகளிலிருந்து கடிதங்களை உருவாக்குகிறது.
5. சொற்பொருள் டிஸ்லெக்ஸியாவிற்கான பயிற்சிகள். இந்த சூழ்நிலையில் பேச்சு சிகிச்சையாளர் எதிர்கொள்ளும் பணி, இந்த அல்லது அந்த வார்த்தையின் பொருளைப் புரிந்துகொள்ள குழந்தைக்கு உதவுவதாகும். கூடுதலாக, படிக்கும் உரையின் அர்த்தத்தை மாணவர் புரிந்துகொள்வதை உறுதி செய்வது அவசியம். அதைப் புரிந்துகொள்வது படங்கள் அல்லது அதைப் பற்றிய ஏதேனும் கேள்விகள் மூலம் செய்யப்படுகிறது.

இனங்கள் ஒரு பெரிய பட்டியலில் ஒரு நோய் உள்ளது. இளைய மாணவர்களில் டிஸ்லெக்ஸியாவை சரிசெய்தல், பயிற்சிகள் இந்த வகைகளுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையவை. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவர்களுக்கு நன்றி, எந்த முறைகளைப் பயன்படுத்த வேண்டும் என்பது நிபுணர்களுக்குத் தெரியும்.

இளைய மாணவர்களின் டிஸ்கிராபியா மற்றும் டிஸ்லெக்ஸியாவை சரிசெய்தல்: பயிற்சிகள்

எனவே, டிஸ்லெக்ஸியாவுக்கு எதிரான போராட்டத்தில் உதவும் பயிற்சிகளைப் பற்றி பேச வேண்டிய நேரம் இது. அவை பயனுள்ளதாக இருக்கும், மேலும் நீங்கள் ஒவ்வொரு நாளும் ஒரு குழந்தையுடன் சமாளித்தால், நீங்கள் நல்ல முடிவுகளை அடையலாம்:

1. நாக்கு ட்விஸ்டர்கள். ஆம், அவர்களின் உச்சரிப்பு ஒரு குழந்தைக்கு மிகவும் உதவுகிறது. உண்மை என்னவென்றால், நாக்கு முறுக்குகள் ஒரே மாதிரியான சொற்களின் வரிசையாகும். இதற்கு நன்றி, குழந்தை வித்தியாசத்தை உணர முடியும். வார்த்தைகளை தலைகீழ் வரிசையில் படிக்கவும் முயற்சி செய்யலாம்.
2. பல்வேறு ஒலிகளின் உச்சரிப்பு. முதலில் மெய் எழுத்துக்களை உச்சரிக்க வேண்டும், பின்னர் எந்த வரிசையிலும் உயிரெழுத்துக்களை உச்சரிக்க வேண்டும் என்பதை பெற்றோர் குழந்தைக்கு விளக்க வேண்டும். நீங்கள் அதை மூச்சை வெளியேற்றும்போது செய்ய வேண்டும். சிறிது நேரம் கழித்து, உயிரெழுத்துகள் மற்றும் மெய்யெழுத்துக்களை கலக்க வேண்டியது அவசியம்.
3. உச்சரிப்புக்கான ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ். பல்வேறு சுவாச பயிற்சிகள். டிஸ்லெக்ஸியாவை சரிசெய்வதற்கு முன் அவர்கள் ஒரு சூடு-அப்.
4. ரப்பர் பந்து. இங்கே குழந்தைக்கு எழுத்துக்களில் படிக்க கற்றுக்கொடுக்க வேண்டியது அவசியம். குழந்தை ஒரு எழுத்தை உச்சரிக்கும்போது, ​​​​அதை தனது விரல்களால் அழுத்தும் வகையில் பந்து தேவைப்படுகிறது.
5. உடற்பயிற்சி "டக்". பெற்றோரில் ஒருவர் குழந்தையுடன் உரையைப் படிக்க வேண்டும் என்பதில் அதன் பொருள் உள்ளது. முதலில், குழந்தையும் பெரியவரும் ஒன்றாக சத்தமாக வாசிக்கிறார்கள், பின்னர் ஒவ்வொருவரும் தனக்குத்தானே. பெற்றோர்கள் குழந்தைக்கு மாற்றியமைக்க வேண்டும் என்பதை நினைவில் கொள்வது அவசியம், ஏனெனில். அவரால் பெரியவர்களுடன் பழக முடியாமல் போகலாம்.
6. கடைசி பயிற்சி உரையை மீண்டும் மீண்டும் வாசிப்பது. குழந்தைக்கு ஒரு பத்தி கொடுக்கப்பட்டுள்ளது, ஒரு நிமிடம் அவர் அதைப் படிக்கிறார். ஒரு நிமிடம் கடந்துவிட்டால், குழந்தை நிறுத்தப்பட்ட இடத்தில் ஒரு குறி வைக்கப்படுகிறது. பின்னர், சிறிது நேரம் கழித்து, அவர் மீண்டும் அதே பகுதியை படிக்க வேண்டும். இந்த நேரத்தில் குழந்தை அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ புரிந்து கொண்டதா என்பதை பெற்றோர்கள், வாசிப்பின் இயக்கவியலை கண்காணிக்க வேண்டும். நீங்கள் உரையை ஒரு நாளைக்கு பல முறை படிக்க வேண்டும் என்பதை நினைவில் கொள்வது அவசியம், ஆனால் இடைவெளிகளுடன்.

இந்த பயிற்சிகளை ஒவ்வொரு நாளும் வீட்டிலேயே செய்யலாம் மற்றும் செய்ய வேண்டும். எந்த உடனடி முடிவும் இருக்காது, ஆனால் காலப்போக்கில் வளர்ச்சியில் முன்னேற்றங்கள் பெருகிய முறையில் வெளிப்படும்.

விளைவு

இளைய மாணவர்களில் டிஸ்லெக்ஸியாவை சரிசெய்தல், அதை எதிர்த்துப் போராடுவதற்கான பயிற்சிகள் பரவலாக நடைமுறையில் உள்ளன பல்வேறு நாடுகள்சமாதானம். துரதிர்ஷ்டவசமாக, ரஷ்யாவில் சிறப்பு நிறுவனங்கள்மிகச் சில.

பேச்சு சிகிச்சையாளரின் சேவைகளுக்கான விலைகள் ஒப்பீட்டளவில் குறைவு. எனவே, ரஷ்யாவில் ஒரு குழந்தைக்கு சிகிச்சையளிப்பது சாத்தியம் மற்றும் அவசியம். விளைவு இருக்கும் மற்றும் அது நிரந்தரமாக இருக்கும். நன்றி சிறப்பு பயிற்சிகள், குழந்தையின் செயல்பாடு அதிகரிக்கும், மேலும் பள்ளியில் அவரது செயல்திறன் மேம்படும். டிஸ்லெக்ஸியா என்பது குணப்படுத்தக்கூடிய ஒரு நோயாகும்.