ಎಲ್ಲದರಿಂದ ನಮಗೆ ಆಶ್ಚರ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೇಗೆ? ಏಕೆ ಮತ್ತು ಏಕೆ?

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು- ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಜಿಜ್ಞಾಸೆಯ ಸಂಶೋಧಕರು. ಅವರು ಅದನ್ನು ಆಟದಲ್ಲಿ, ನಡಿಗೆಗಳಲ್ಲಿ, ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿನ ಆಲೋಚನೆಯು ಪ್ರಶ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಆಶ್ಚರ್ಯ ಅಥವಾ ದಿಗ್ಭ್ರಮೆಯೊಂದಿಗೆ, ವಿರೋಧಾಭಾಸದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, "ಏಕೆ?" ಮತ್ತು "ಹೇಗೆ?" ಎಂಬ ನನ್ನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಾನು ಎದುರಿಸಿದ್ದೇನೆ.
ಅಪರಿಚಿತರಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಚಿಂತನಶೀಲ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಪರಿಚಯವು ಅವನ ಪ್ರಮುಖ ಚಿಂತನೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿತು:
ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ),
ಹೋಲಿಕೆ (ಮಕ್ಕಳು ಅವರು ತಯಾರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ),
ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ),
ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ (ಮಕ್ಕಳು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಜೀವಂತ ಅಥವಾ ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವ, ಮಾನವ ನಿರ್ಮಿತ ಜಗತ್ತು, ಅಗತ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ).
ಪ್ರಯೋಗ, ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿರಲು, ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಿಳಿವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿದರು. ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಕುತೂಹಲವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು, ಸರಿಯಾದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲು ಮತ್ತು ಜಗತ್ತನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯಕನಾಗಲು ನಾನು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ಪ್ರಯೋಗದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಎಂದು ನಾನು ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದಿದ್ದೇನೆ:
ಮಕ್ಕಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಸ್ತುವಿನ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಇತರ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸರದೊಂದಿಗಿನ ಅದರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನೈಜ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.
ಮಗುವಿನ ಸ್ಮರಣೆಯು ಉತ್ಕೃಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಅವನ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿವೆ.
ಮಾತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ.
ಮಾನಸಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ನಿಧಿಯ ಸಂಗ್ರಹವಿದೆ.
ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಗುರಿ-ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಟ್ಟಾರೆ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಆರೋಗ್ಯವು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ.
ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನನ್ನ ಕೆಲಸವು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಸಂವೇದನಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾನು ವಸ್ತುವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಮಗುವಿನ ಸಕ್ರಿಯ ಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿದೆ (ಸ್ಪರ್ಶ, ರುಚಿ, ವಾಸನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ).
ನೋಟದಲ್ಲಿ ಹೋಲುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು, ತಾರ್ಕಿಕತೆಯಿಂದ ಸತ್ಯ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಅವಳು ನನಗೆ ಕಲಿಸಿದಳು.
ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನಾನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ವಸ್ತುಗಳ ಆಕಾರ, ವಿಭಿನ್ನ ಗಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಬಣ್ಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮೂಲಭೂತ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿದೆ, ಮಗುವಿನ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಈ ಆಟಗಳನ್ನು ತುಂಬಾ ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ.
"ನೀರು" ವಿಭಾಗವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು. ನೀರನ್ನು ಸುರಿಯಬಹುದು, ಬಿಸಿ ಮಾಡಬಹುದು, ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಹಿಡಿಯಬಹುದು, ಇತ್ಯಾದಿ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ನೀರಿನಿಂದ ತೊಳೆಯಬಹುದು, ಅದರಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮುಳುಗಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ನೀರಿನಿಂದ ತೊಳೆದರೆ ಅವರು ಸ್ವಚ್ಛವಾಗುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಕಲಿತಿದ್ದಾರೆ. ಪ್ರಯೋಗದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನೀರು ದ್ರವವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಒಂದು ಪಾತ್ರೆಯಿಂದ ಹೊರಬರಬಹುದು; ನೀರಿಗೆ ಬಣ್ಣವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಬಣ್ಣ ಮಾಡಬಹುದು; ನೀರು ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತಂಪಾಗಿರಬಹುದು, ನೀರು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದು ಮೋಡವಾಗಬಹುದು; ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಕರಗುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಕೆಲವು ತಮ್ಮ ರುಚಿಯನ್ನು ನೀರಿಗೆ ನೀಡಬಹುದು; ನೀರು ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯಾಗಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಂಜುಗಡ್ಡೆ ನೀರಾಗಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು.
"ಮರಳು"ಪಾಮ್ನಿಂದ ಪಾಮ್ಗೆ ಮರಳನ್ನು ಸುರಿಯಬಹುದು, ಒಂದು ಸ್ಕೂಪ್ನಿಂದ ಅಚ್ಚಿನೊಳಗೆ, ನೀವು ಅದರಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೂತುಹಾಕಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಅಗೆಯಬಹುದು, ಸ್ಲೈಡ್ಗಳು, ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ನಂತರ ನಾಶಪಡಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಮತ್ತೆ ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದು.
ಈ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತಾ, ನಾನು ವಿವಿಧ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದೆ - ಮರಳಿನೊಂದಿಗೆ ಆಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ. “ಲೆಟ್ಸ್ ಬೇಕ್ ಎ ಟ್ರೀಟ್” ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಒಣ ಮತ್ತು ಒದ್ದೆಯಾದ ಮರಳಿನಿಂದ ತಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಮತ್ತು ಅಚ್ಚುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ “ಟ್ರೀಟ್” ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. "ಟ್ರೇಸಸ್" ಆಟದಲ್ಲಿ, ತೇವ ಮರಳಿನ ಮೇಲೆ ಹೆಜ್ಜೆಗುರುತುಗಳು ಮತ್ತು ಮುದ್ರಣಗಳು ಉಳಿಯುತ್ತವೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮನವರಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಮರಳಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಒದ್ದೆಯಾದ ಮರಳನ್ನು ಸ್ಟ್ರೈನರ್ ಮೂಲಕ ಹಾದು ಹೋಗಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಸೂಚಿಸುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಒಣ ಮರಳು - ಒಣ ಮರಳು ಕುಸಿಯಬಹುದು ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ನೋಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಒದ್ದೆಯಾದ ಮರಳು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ವಾಕ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ಆವಿಷ್ಕಾರವೆಂದರೆ ಮರಳು ಬಹಳಷ್ಟು ಮರಳಿನ ಧಾನ್ಯಗಳ ತೀರ್ಮಾನವಾಗಿದೆ.
"ಗಾಳಿ" ಅಧ್ಯಯನಮಕ್ಕಳು, ವಸ್ತು-ಕುಶಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಗಾಳಿಯು ನೀರಿಗಿಂತ ಹಗುರವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. "ಲೆಟ್ಸ್ ಕ್ಯಾಚ್ ದಿ ಏರ್" ಎಂಬ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಚೀಲಗಳಲ್ಲಿ ಗಾಳಿಯನ್ನು "ಹಿಡಿಯಲು" ನಾನು ಸಲಹೆ ನೀಡಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ಗಾಳಿಯು ಗೋಚರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಆದರೆ ಅದು ಇದೆ. "ಸ್ಟಾರ್ಮ್ ಇನ್ ಎ ಗ್ಲಾಸ್" ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಒಣಹುಲ್ಲಿನ ಮೂಲಕ ಗಾಜಿನ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಬೀಸಿದರು ಮತ್ತು ನೀರು ಗಾಳಿಯನ್ನು ಹೊರಹಾಕುವುದನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿದರು. "ಮೈ ಫನ್ ಟಿಂಕ್ಲಿಂಗ್ ಬಾಲ್" ಆಟವನ್ನು ಆಡುವ ಮೂಲಕ, ಚೆಂಡು ಸಾಕಷ್ಟು ಗಾಳಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದರಿಂದ ಅದು ಎತ್ತರಕ್ಕೆ ಪುಟಿಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು “ಸೈಲ್ ದಿ ಬೋಟ್” ಅನುಭವದಿಂದ ಕಲಿತರು. ವಸ್ತುಗಳು ಗಾಳಿಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ಚಲಿಸಬಹುದು. ಮತ್ತು ನಡೆಯುವಾಗ, ಹುಲ್ಲು ಮತ್ತು ಎಲೆಗಳನ್ನು ನೋಡುವಾಗ, ನಾವು ಗಾಳಿಯನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಅದು ಗಾಳಿಯ ಚಲನೆಯಾಗಿದೆ.
"ಸ್ಟೋನ್ಸ್" ವಿಭಾಗವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು
"ಬೆಳಕು-ಭಾರೀ" ಮತ್ತು "ಕಲ್ಲು ಯಾವ ಆಕಾರದಲ್ಲಿದೆ?" ಕಲ್ಲುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕುಶಲತೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ಕಲ್ಲುಗಳು ಭಾರ ಮತ್ತು ಹಗುರವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಲುಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ನಮಗೆ ಮನವರಿಕೆಯಾಯಿತು. ಮತ್ತು ಅವರು ಬೀದಿಯಿಂದ ಮತ್ತು ಬ್ಯಾಟರಿಯಿಂದ (ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ) ತೆಗೆದ ಎರಡು ಕಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿದಾಗ, ಕಲ್ಲುಗಳು ಶೀತ ಮತ್ತು ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಅವರು ಬಂದರು. ಮತ್ತು ಅವರು ತಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕಲ್ಲು ಮತ್ತು ಹತ್ತಿ ಉಣ್ಣೆಯನ್ನು ಹಿಂಡಿದಾಗ, ಕಲ್ಲುಗಳು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಅವರು ಭಾವಿಸಿದರು.
"ಪೇಪರ್" ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು
ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ಕಾಗದವು ಹಗುರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು: ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈಯಿಂದ ಬೀಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅದು ಕಲ್ಲುಗಳಂತೆ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಮುಳುಗುವುದಿಲ್ಲ; ಕಾಗದವು ತೆಳ್ಳಗೆ ಅಥವಾ ದಪ್ಪವಾಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಅದು ಹರಿದು ಹೋಗಬಹುದು: ದಪ್ಪ ರಟ್ಟಿನಂತಲ್ಲದೆ, ಕರವಸ್ತ್ರವು ಸುಕ್ಕುಗಟ್ಟಲು ಮತ್ತು ಹರಿದು ಹಾಕಲು ತುಂಬಾ ಸುಲಭ.
ನಾನು S.N ಅವರ "ಯಂಗ್ ಪರಿಸರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡೆ. ನಿಕೋಲೇವಾ. (ಎರಡನೇ ಭಾಗಶಃ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಂತೆ)
1. ನೀರು ದ್ರವ ಪದಾರ್ಥವಾಗಿದೆ, ಅದು ಸುರಿಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹರಿಯುತ್ತದೆ. ನೀರಿಗೆ ಬಣ್ಣ, ವಾಸನೆ ಅಥವಾ ರುಚಿ ಇರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅದನ್ನು ಸುರಿಯುವ ಪಾತ್ರೆಯ ಆಕಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ನೀರು ಶುದ್ಧ ಅಥವಾ ಕೊಳಕು ಆಗಿರಬಹುದು. ನೀರು ವಿಭಿನ್ನ ತಾಪಮಾನದಲ್ಲಿರಬಹುದು: ಶೀತ, ಕೊಠಡಿ, ಬಿಸಿ, ಕುದಿಯುವ ನೀರು. ನೀರು ತನ್ನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು: ತಣ್ಣಗಾದಾಗ ಅದು ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಬಿಸಿ ಮಾಡಿದಾಗ ಅದು ಉಗಿ ಆಗುತ್ತದೆ. ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಸುಲಭವಾಗಿ, ಪಾರದರ್ಶಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ತಂಪಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಾಖದಿಂದ ಕರಗುತ್ತದೆ. ಬಲವಾದ ಉಗಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು - ನೀರು ಕುದಿಯುವಾಗ ಅದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ (ಬಿಳಿ, ಮೋಡಗಳಲ್ಲಿ, ನೀರು ತಣ್ಣಗಾದಾಗ). ತಂಪಾಗಿಸಿದಾಗ, ಉಗಿ ಹಿಮ ಮತ್ತು ಫ್ರಾಸ್ಟ್ ಆಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹಿಮವು ಬಿಳಿ, ಮೃದು, ಶೀತ, ಶಾಖದಿಂದ ಕರಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಜೀವನಕ್ಕೆ ನೀರು ಬೇಕು. ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ನೀರು, ಹಿಮ ಮತ್ತು ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ.
2. ಗಾಳಿ ಎಲ್ಲೆಡೆ ಇದೆ. ಇದು ಪಾರದರ್ಶಕ, ಬೆಳಕು, ಅಗೋಚರ, ಓಡಲು ಮತ್ತು ನಡೆಯಲು ಸುಲಭ, ನೀವು ಅದನ್ನು (ಗಾಳಿ) ಅನುಭವಿಸಬಹುದು. ಕೆಲವು ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಹಾರಬಲ್ಲವು - ಅವು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಮನುಷ್ಯ ಹಾರಾಟಕ್ಕಾಗಿ ವಿವಿಧ ಸಾಧನಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಂದಿದ್ದಾನೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಉಸಿರಾಡಲು ಗಾಳಿ ಬೇಕು. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಶುದ್ಧ, ತಾಜಾ ಗಾಳಿ ಬೇಕು. ಇದು ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ - ಗಾಳಿಯೊಂದಿಗಿನ ಪ್ರಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಬಯಕೆ, ಅದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ವಿವಿಧ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ.
3. ಮಣ್ಣು - ಭೂಮಿ, ಮರಳು, ಜೇಡಿಮಣ್ಣು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಮಣ್ಣು ಗಾಢವಾಗಿದೆ (ಕಪ್ಪು, ಬೂದು), ಪುಡಿಪುಡಿಯಾಗಿದೆ, ನೀರು ಹಾದುಹೋಗಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತೇವ ಮತ್ತು ಜಿಗುಟಾದ ಆಗುತ್ತದೆ; ಜೇಡಿಮಣ್ಣು ಹಳದಿ, ನೀರನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಹಾದುಹೋಗಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ; ಮರಳು ಹಳದಿ, ಪುಡಿಪುಡಿ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ನೀರು ಹಾದುಹೋಗಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ಮಣ್ಣಿನ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
4.ಕಲ್ಲುಗಳು - ನದಿ, ಸಮುದ್ರ, ಕಲ್ಲಿದ್ದಲಿನ ತುಂಡುಗಳು, ಸೀಮೆಸುಣ್ಣ, ಗ್ರಾನೈಟ್. ನದಿ ಮತ್ತು ಸಮುದ್ರ - ಕಠಿಣ, ಬಲವಾದ, ವಿವಿಧ ಆಕಾರಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ಗಾತ್ರಗಳು.
ಕಲ್ಲಿದ್ದಲು ಕಪ್ಪು, ಕಠಿಣ, ಆದರೆ ಸುಲಭವಾಗಿ, ಕೊಳಕು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ರೇಖಾಚಿತ್ರಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಚೆನ್ನಾಗಿ ಸುಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಶಾಖವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಖಾನೆಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
ಚಾಕ್ ಬಿಳಿ, ಗಟ್ಟಿಯಾದ, ಸುಲಭವಾಗಿ. ಇದನ್ನು ಬಂಡೆಯಿಂದ ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಸೆಳೆಯಬಲ್ಲರು.
ಗ್ರಾನೈಟ್ ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳಿಂದ ಕೂಡಿದೆ. ಇದನ್ನು ಪರ್ವತಗಳಲ್ಲಿ ಗಣಿಗಾರಿಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸಂಸ್ಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಹೊಳಪು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ - ಇದು ನಯವಾದ, ಹೊಳೆಯುವ, ಸುಂದರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ಮಣ್ಣು, ಕಲ್ಲುಗಳು, ಕಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಇದು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.
5. ಪೇಪರ್ - ತೆಳುವಾದ, ಒರಟು. ಜನರು ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಖಾನೆಗಳಲ್ಲಿ ಮರದಿಂದ ಕಾಗದವನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಾಗದವು ತುಂಬಾ ಬಾಳಿಕೆ ಬರುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ - ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್. ಇದು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ನೆನೆಸುತ್ತದೆ, ಬೆಂಕಿಯನ್ನು ಹಾಕಬಹುದು (ಅದು ಸುಡುತ್ತದೆ), ಮತ್ತು ಕತ್ತರಿಸಬಹುದು. ನೀವು ಕಾಗದದಿಂದ ಅನೇಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು (ಬಿಸಾಡಬಹುದಾದ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ದೋಣಿಗಳು, ರಟ್ಟಿನ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ಕರವಸ್ತ್ರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.) ಇದು ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ - ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ವಿವಿಧ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಗದದ ಪ್ರಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಬಯಕೆ.
6. ಫ್ಯಾಬ್ರಿಕ್ - ಇದು ಮೃದು ಮತ್ತು ಒರಟಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಜನರು ಬೂದುಬಣ್ಣದ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಕಾರ್ಖಾನೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಟ್ಟೆಯನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ವಿಭಿನ್ನ ಬಣ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಗುಣಗಳಲ್ಲಿ ಬರುತ್ತದೆ. ಕೋಟ್ಗಳನ್ನು ಒಂದರಿಂದ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಇದು ತುಂಬಾ ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ, ಇನ್ನೊಂದರಿಂದ - ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಳಕಿನ ಉಡುಪುಗಳು. ಬಟ್ಟೆಯನ್ನು ತೊಳೆಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಏನೂ ಆಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅದನ್ನು ಕತ್ತರಿಗಳಿಂದ ಕತ್ತರಿಸಬಹುದು, ಅಥವಾ ಬೆಂಕಿಯಲ್ಲಿ ಹಾಕಬಹುದು - ಅದು ಸುಟ್ಟುಹೋಗುತ್ತದೆ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಬಟ್ಟೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ.
7. ಗ್ಲಾಸ್ - ಪಾರದರ್ಶಕ, ಬಾಳಿಕೆ ಬರುವ, ನಯವಾದ, ವಾಸನೆಯಿಲ್ಲದ. ಗಾಜಿನಿಂದ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗಾಜು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಗಾಜು ಒಡೆಯುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಒಂದು ಚೂರು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಬಹುದು. ಅದನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅದು ಸುಡುವುದಿಲ್ಲ, ಇದು ಗಾಜಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.
8. ವುಡ್ - ಪಾರದರ್ಶಕವಾಗಿಲ್ಲ, ಬಾಳಿಕೆ ಬರುವದು, ನಿಮ್ಮ ಕೈಯನ್ನು ಸ್ಪ್ಲಿಂಟರ್ ಮಾಡಬಹುದು, ಒರಟು, ಕಾಡಿನ ವಾಸನೆ. ಇದನ್ನು ಗರಗಸ ಮತ್ತು ಉಗುರು ಮಾಡಬಹುದು. ಜನರಿಗೆ ಅನೇಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮರದಿಂದ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮರವು ಶಾಖವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನಡೆಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸುಡುತ್ತದೆ. ಮರದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ.
9. ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ - ನಯವಾದ, ಬೆಳಕು, ನೀವು ಅದನ್ನು ತೊಳೆಯಬಹುದು, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಈಜಬಹುದು, ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ಸಣ್ಣ ತುಂಡುಗಳಾಗಿ ನುಜ್ಜುಗುಜ್ಜು ಮಾಡಬಹುದು. ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ
10. ಉಪ್ಪು - ಬಿಳಿ, ಸ್ಫಟಿಕದಂತಹ, ಉಪ್ಪು ರುಚಿ, ವಾಸನೆಯಿಲ್ಲದ. ಇದು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕರಗುತ್ತದೆ. ಅಡುಗೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
11. ಸಕ್ಕರೆ - ಬಿಳಿ, ವಾಸನೆಯಿಲ್ಲದ, ಸ್ಫಟಿಕದಂತಹ, ಸಿಹಿ ರುಚಿ. ಇದು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕರಗುತ್ತದೆ. ಅಡುಗೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನೀವು ಅದನ್ನು ಪುಡಿಯಾಗಿ ಪುಡಿಮಾಡಬಹುದು - ನೀವು ಪುಡಿಮಾಡಿದ ಸಕ್ಕರೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ. ಮಕ್ಕಳು ಈ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಅವಲೋಕನಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.
12. ಮೆಟಲ್ - ಹಾರ್ಡ್, ಶೀತ, ನಯವಾದ, ಭಾರೀ, ಸಿಂಕ್ಸ್, ಬಾಳಿಕೆ ಬರುವ. ಅವರು ಲೋಹದಿಂದ ಅನೇಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ.ಲೋಹದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ
13. ಬೆಳಕು - ಸೂರ್ಯನಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ, ಅದು ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಹ್ಲಾದಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಗಾಜಿನ ಮೇಲೆ ಸೂರ್ಯನು ಬೆಳಗಿದಾಗ ಬಿಸಿಲಿನ ಕಲೆಗಳು ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ. ಕಿರಣವನ್ನು ಭೂತಗನ್ನಡಿಯಿಂದ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದರೆ, ಅದು ಕಾಗದದ ಮೂಲಕ ಸುಡಬಹುದು. ಆಗ ಜನರು ಸನ್ ಗ್ಲಾಸ್ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.ಬೆಳಕು ತುಂಬಾ ಅಗತ್ಯ ಎಂಬ ತಿಳುವಳಿಕೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಅದರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.
14. ವಿದ್ಯುತ್ ದೀಪವು ಬೆಳಕಿನ ಬಲ್ಬ್ ಆಗಿದೆ. ಸಣ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿ ಕೋಣೆಯ ಸುತ್ತಲೂ ಇರಿಸಲಾಗಿರುವ ಬೆಳಕಿನ ನೆಲೆವಸ್ತುಗಳು ಯಾವುದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವಂತೆ ಅದನ್ನು ಬೆಳಗಿಸುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳು ಹಗಲು ಬೆಳಕು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯುತ್ ಬೆಳಕು ಮತ್ತು ಅದರ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಅನ್ವೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಡನ್ನೋ ಪ್ರಯೋಗ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದರಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವೀಕ್ಷಣೆ, ಕುತೂಹಲ, ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆ (ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಹೋಲಿಕೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ವರ್ಗೀಕರಣ, ವೀಕ್ಷಣೆ) ನಡೆಯುತ್ತದೆ; ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ಮಗುವಿನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ (ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು "ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು" ಆಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅವರು ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ವೀಕ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ). ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು ಇವೆ ಮಕ್ಕಳ:
ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳು:ಮರಳು, ಜೇಡಿಮಣ್ಣು, ಭೂಮಿ, ಕಲ್ಲುಗಳು, ಬೆಣಚುಕಲ್ಲುಗಳು, ಚಿಪ್ಪುಗಳು, ಸೀಮೆಸುಣ್ಣ, ಕಬ್ಬಿಣ, ರಬ್ಬರ್, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್, ಮರದ ಮಾದರಿಗಳು; ಹೂವು ಮತ್ತು ತರಕಾರಿ ಬೀಜಗಳು, ಮರದ ಮಾದರಿಗಳು (ಶಂಕುಗಳು, ಅಕಾರ್ನ್ಗಳು, ಚೆಸ್ಟ್ನಟ್ಗಳು), ಬೀಜಗಳು, ಅಡಿಕೆ ಚಿಪ್ಪುಗಳು, ನೀರು ಮತ್ತು ಆಹಾರ ಬಣ್ಣ.
ತ್ಯಾಜ್ಯ ವಸ್ತು: ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್, ಬಟ್ಟೆಯ ತುಂಡುಗಳು, ಚರ್ಮ, ತುಪ್ಪಳ, ವಿವಿಧ ವಿನ್ಯಾಸಗಳ ಕಾಗದ, ತಂತಿ, ಕಾರ್ಕ್‌ಗಳು, ಮಣಿಗಳು, ಹಗ್ಗಗಳು, ಲೇಸ್‌ಗಳು, ಎಳೆಗಳು, ವಿವಿಧ ಗಾತ್ರದ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಬಾಟಲಿಗಳು, ಬಹು-ಬಣ್ಣದ ಬಟ್ಟೆಪಿನ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಿತಿಸ್ಥಾಪಕ ಬ್ಯಾಂಡ್‌ಗಳು, ಕಾಗ್‌ಗಳು, ಬೀಜಗಳು, ತಿರುಪುಮೊಳೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ
ಬೃಹತ್ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು:ಹಿಟ್ಟು, ಉಪ್ಪು, ಸಕ್ಕರೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಧಾನ್ಯಗಳು.
ವಿಶೇಷ ಉಪಕರಣಗಳು:ವಿವಿಧ ಟ್ಯೂಬ್ಗಳು, ಫನಲ್ಗಳು, ಜರಡಿ; ಕಪ್ಗಳು, ಫಲಕಗಳು, ಸ್ಪೂನ್ಗಳು; ಸಿರಿಂಜ್ಗಳು, ಪೈಪೆಟ್ಗಳು; ಮಾಪಕಗಳು, ಭೂತಗನ್ನಡಿಗಳು, ಭೂತಗನ್ನಡಿಗಳು, ಆಯಸ್ಕಾಂತಗಳು, ಅಳತೆ ಉಪಕರಣಗಳು.
ಸಂಗ್ರಹಣೆಗಳು:ಕಲ್ಲುಗಳು, ಚಿಪ್ಪುಗಳು, ಗರಿಗಳು, ಕಾಗದ, ಬಟ್ಟೆ, ಗುಂಡಿಗಳು.
ನನ್ನ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ನಾನು ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನವಾಗಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಿದ್ದೇನೆ. ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವುದರಿಂದ: ಮಗು, ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ವಸ್ತುಗಳ ಜಂಟಿ ಸಂಗ್ರಹವು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ. ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು: "ಚಳಿಗಾಲದ ಸೌಂದರ್ಯ", "ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳು - ಆರೋಗ್ಯಕರ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು", "ನೀರು ಮಾಂತ್ರಿಕ", "ಗಾಳಿಯು ಅಗೋಚರ", "ಪಕ್ಷಿಗಳು", "ವಸಂತವು ಕೆಂಪು" ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಅನೇಕ. .
ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನನಗೆ ಮನವರಿಕೆಯಾಯಿತು. ಬಹು ಹಂತದ ಪ್ರಯೋಗ:
ದೈಹಿಕ: ನಿಮ್ಮ ದೇಹ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಂಗಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ;
ನೈಸರ್ಗಿಕ ಇತಿಹಾಸ: ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ನೈಜ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತದೆ, ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳು;
ಸಾಮಾಜಿಕ: ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ಪೀರ್ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕ), ಜನರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ರೂಪಗಳು;
ಅರಿವಿನ: ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್;
ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ: ಪದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರಯೋಗದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಪದ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳು;
ವೈಯಕ್ತಿಕ: ಒಬ್ಬರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ;
ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿ: ಅವನು ಇತರ ಜನರ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ;
ನಡವಳಿಕೆ: ವಿವಿಧ ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗವು ಇತರ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿರುವುದರಿಂದ - ವೀಕ್ಷಣೆ, ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಒಬ್ಬರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಜ್ಞಾನದ ಸೇರ್ಪಡೆಯು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ) ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕ ಸಹ ದ್ವಿಮುಖ. ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗು ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಆಳವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನು ಅದರ ವಿವರಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ ತಿಳಿಸುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಪುರಾವೆ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಪ್ರಯೋಗದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಎಣಿಕೆ, ಅಳತೆ, ಹೋಲಿಕೆ, ಆಕಾರ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಿಗೆ ನಿಜವಾದ ಮಹತ್ವವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಉತ್ತಮ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ; ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಟ್ಟಾರೆ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ನಾನು ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ಸಂಗ್ರಹಣೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ: "ಕಬ್ಬಿಣ", "ವುಡ್", "ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್", "ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ಸ್"

ಯೂಲಿಯಾ ಕುಡ್ಲಿವ್ಸ್ಕಯಾ
ಎರಡನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯೋಜನೆ

ಹೇಳಿ - ಮತ್ತು ನಾನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತೇನೆ,

ನನಗೆ ತೋರಿಸಿ ಮತ್ತು ನಾನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ

ನಾನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ ಮತ್ತು ನಾನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ.

(ಚೀನೀ ಗಾದೆ)

ಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯ:"ಎರಡನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು."

1. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ:

- ಸಮಸ್ಯೆ:

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟ. ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ.

- ಪ್ರಸ್ತುತತೆ:

ಆಧುನಿಕ ಜೀವನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಈ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ವತಃ ಪಡೆಯಲು, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಶೋಧಕರು ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ: ಅದರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಗು ವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನಿಂದ ನಡೆಸಲ್ಪಟ್ಟ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅರಿವಿನ, ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುವಿನ ವಿಷಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತವೆ. ಪ್ರಯೋಗವು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗು ಸ್ವತಃ ಸಂಶೋಧಕನಾಗಿದ್ದು, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೀವ್ರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ - ಪ್ರಯೋಗ. ನೀವು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ಇದನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು. ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮಗುವಿನ ಆಲೋಚನೆ, ತರ್ಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಜೀವಂತ ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತೋರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.

- ಗುರಿ:ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ವೀಕ್ಷಣೆ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಬಯಕೆ, ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ. ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

- ಕಾರ್ಯಗಳು:

1. ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ;

2. ಮಕ್ಕಳ ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಹಾಗೆಯೇ ದೃಷ್ಟಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿ ಕಲ್ಪನೆಯ ಚಿಂತನೆಯ ಸರಳ ರೂಪಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

3. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಸೌಂದರ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಉತ್ತಮ ಭಾವನೆಗಳು, ಕುತೂಹಲ, ಜಿಜ್ಞಾಸೆ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು;

4. ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.

- ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ: ಅರಿವಿನ - ಸಂಶೋಧನೆ.

- ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯ: ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ವಸ್ತುಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಪರಿಚಯ.

- ಸಂಶೋಧನಾ ಸಮಸ್ಯೆ: ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ-ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಯೋಗದ ಕೊರತೆ ಅಥವಾ ಅನಿಯಮಿತ ಬಳಕೆಯು ಶಾಲೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ತಯಾರಿಕೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

- ಊಹೆ:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ-ಸಂಶೋಧನಾ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಬಳಕೆಯು ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ.

- ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶ:

1. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ತನ್ನಿ;

2. ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು;

3. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ;

4. ಈ ಕೆಲಸದ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ನೆಲೆಯನ್ನು ಪುನಃ ತುಂಬಿಸಿ.

- ವಿಧಾನಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು:

1) ವೀಕ್ಷಣೆ;

2) ಪರೀಕ್ಷೆ;

3) ಸಂಭಾಷಣೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಥೆ, ಒಗಟುಗಳು, ಕಾದಂಬರಿಯ ಬಳಕೆ;

4) ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು;

5) ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ, ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟ;

- ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು:

ಗೇಮಿಂಗ್ ವಸ್ತು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಉಪಕರಣಗಳು, ಕಾದಂಬರಿ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು

2. ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತ:

- ಸಾಹಿತ್ಯ:

1. ಬೊಂಡರೆಂಕೊ T. M. "3 - 4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು";

2. Vorobyova V. M. "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ನಾವು";

3. ಡೈಬಿನಾ ಒ.ವಿ., ರಾಖ್ಮನೋವಾ ಎನ್.ಪಿ., ಶ್ಚೆಟಿನಿನಾ ವಿ.ವಿ. "ಅಜ್ಞಾತವು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ";

4. ಇವನೋವಾ A. I. "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನಲ್ಲಿ ಪರಿಸರದ ಅವಲೋಕನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ವಿಧಾನ";

5. ನಿಕೋಲೇವಾ S. N. "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು";

6. ಪೊಪೊವಾ T. I. "ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ";

7. ಸೊಲೊಮೆನ್ನಿಕೋವಾ O. S. "ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ";

8. ಸೊಲೊಮೆನ್ನಿಕೋವಾ O. S. "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪರಿಸರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯ ತರಗತಿಗಳು";

- ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರ:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ನಾವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸಿದ್ದೇವೆ:

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿದೆ;

ನೀತಿಬೋಧಕ, ಆಟದ ವಸ್ತು, ಕಾದಂಬರಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ;

ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

- ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ (ಅಂತಿಮ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಡೇಟಾವನ್ನು ನೋಡಿ)

- ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಯೋಜನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಹಂತವನ್ನು ನೋಡಿ)

- ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಆಯ್ಕೆ.

3. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಹಂತ:

- ಸಮಗ್ರ - ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆ

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು, ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ಅಧ್ಯಯನದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ 10-15 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ತಿಂಗಳಿಗೆ 2 ಬಾರಿ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ.

ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ - ಆಟ, ಸಂವಹನ - ವ್ಯವಹಾರ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ - ಸಂಶೋಧನೆ.

ಯೋಜನೆ:

ಸಾಹಿತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು

ಮಕ್ಕಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಗುರಿ:ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಒಂದು ಮೂಲೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಸಮಗ್ರ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಗಾಳಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ (ಚಲನೆ, ದಿಕ್ಕು)

2. ಅನುಭವ "ಬ್ಯಾಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ?"

ಸುತ್ತುವರಿದ ಗಾಳಿ ಪತ್ತೆ

ಮರದ ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ (ಕಠಿಣ, ಅಲ್ಲ

ಒಡೆಯುತ್ತದೆ, ಬೆಳಕು, ಮುಳುಗುವುದಿಲ್ಲ)

2. "ಐಸ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು" ಅನುಭವ

ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ (ತೆಳುವಾದ, ದುರ್ಬಲವಾದ)

ತಾಪಮಾನವು ಹೆಚ್ಚಾದಾಗ ಕರಗಲು ಹಿಮದ ಆಸ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ,

ಕರಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದ್ರವ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ - ನೀರು

2. ಅನುಭವ "ನೀರಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು"

ತಾಪಮಾನ ಕಡಿಮೆಯಾದಾಗ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳಲು ನೀರಿನ ಆಸ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ

ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯಾಗಿ, ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಾದಾಗ, ಕ್ರಮೇಣ ನೀರಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ

ಕಾಗದದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ: ಸುಕ್ಕುಗಳು, ಕಣ್ಣೀರು, ನೀರಿನಲ್ಲಿ ನೆನೆಸುವುದು ಮತ್ತು

ಬಟ್ಟೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ: ಸುಕ್ಕುಗಳು, ಕಣ್ಣೀರು, ತೊಳೆದು ಇಸ್ತ್ರಿ ಮಾಡಬಹುದು

ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಳಗೆ ಗಾಳಿ ಇದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ

2. "ಜಾಲಿ ದೋಣಿಗಳು" ಅನುಭವ

ವಸ್ತುಗಳ ಆಸ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ - ತೇಲುವಿಕೆ

ಹಿಮದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ - ಕರಗುವಿಕೆ ಮತ್ತು ನೀರಾಗಿ ಬದಲಾಗುವುದು

ಸೂರ್ಯನ ಬೆಳಕಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ - ಆವಿಯಾಗುವಿಕೆ,

ತಾಪನ ವಸ್ತುಗಳು

2. ಅನುಭವ "ಯಾವ ರೀತಿಯ ನೀರು ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯೋಣ"

ನೀರಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ - ಪಾರದರ್ಶಕ, ವಾಸನೆಯಿಲ್ಲದ, ಹರಿಯುವ

ಪೋಷಕರ ಸಭೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ವರದಿ ಮಾಡಿ

ಸಾರಾಂಶ, ಮುಂದಿನ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಕೆಲಸ ಯೋಜನೆ

- ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಯೋಜನೆ

"ಎರಡನೆಯ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು" ಯೋಜನೆಯು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಯೋಜನೆ

ಅವು ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿಯೇ?

2) ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು: “ಸಂಸ್ಥೆ

ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು"

ಗುರಿ: ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ

ಮಗುವಿನ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು

2) ಪೋಷಕ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯ ವಿನ್ಯಾಸ

ಗುರಿ: ಮೂಲೆಯನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು

"ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಮನೆ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಆಯೋಜಿಸುವುದು"

ಗುರಿ: ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗದ ಮಹತ್ವ ಮತ್ತು ಈ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸಲು

ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು"

ಗುರಿ: ಪೋಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಸಲಹೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಿ

ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕೆ"

ಗುರಿ: ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸಲು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಲಹೆಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿ

ಗುರಿ: ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮೊದಲ ಅನುಭವವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ

ಗುರಿ: ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ "ಪಿಗ್ಗಿ ಬ್ಯಾಂಕ್" ನಿಂದ ಪ್ರಯೋಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪೋಷಕರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ. ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ

ಗುರಿ: ನಮ್ಮ ಗುಂಪಿನ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾಧನೆಗಳಿಗೆ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ

2) ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಭೆಗೆ ವರದಿ ಮಾಡಿ

3) ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಯೋಜನೆಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ -

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

4. ಅಂತಿಮ ಹಂತ:

- ಉಸ್ತುವಾರಿ

- ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ:

ಮಕ್ಕಳು ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂವಹನದ ಮೂಲಭೂತ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ನಾವು ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದೇವೆ. ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಹೀಗಿವೆ:

1) ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿದಾಗ ಅವರು ಸರಳವಾದ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಬಹುದು;

2) ನೀರು, ಗಾಳಿ, ಹಿಮ, ಮಂಜುಗಡ್ಡೆ, ಮರ, ಕಾಗದ, ಸೂರ್ಯನ ಬೆಳಕಿನ ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತಿಳಿಯಿರಿ;

3) ವಿವಿಧ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್;

4) ಕುತೂಹಲ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಿ;

5) ಅವರು ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಸಂವೇದನಾ ಮತ್ತು ತನಿಖಾ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ;

6) ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು;

7) ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು;

8) ನಾವು ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದೇವೆ.

- ತೀರ್ಮಾನ:

ಯೋಜನೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ, ಯೋಜನೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯು ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ.

Putyatova ಗಲಿನಾ ನಿಕೋಲೇವ್ನಾ
ಕೆಲಸದ ಶೀರ್ಷಿಕೆ:ಶಿಕ್ಷಕ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ:ಪುರಸಭೆಯ ಬಜೆಟ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಸಂಯೋಜಿತ ಪ್ರಕಾರದ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಸಂಖ್ಯೆ 16 "ಸ್ವಾಲೋ"
ಪ್ರದೇಶ:ನೊವೊರೊಜ್ಡೆಸ್ಟ್ವೆನ್ಸ್ಕಾಯಾ ಗ್ರಾಮ
ವಸ್ತುವಿನ ಹೆಸರು:ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
ವಿಷಯ:"ಎರಡನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗ"
ಪ್ರಕಟಣೆ ದಿನಾಂಕ: 19.10.2018
ಅಧ್ಯಾಯ:ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ

MBDOU ಸಂಖ್ಯೆ 16 ರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ G.N. ಪುಟ್ಯಾಟೋವಾ ಅವರಿಂದ ವಿಧಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

"ನುಂಗಲು" ಕಲೆ. ನೊವೊರೊಜ್ಡೆಸ್ಟ್ವೆನ್ಸ್ಕಾಯಾ

ಎರಡನೇ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಭಾವತಃ ಜಿಜ್ಞಾಸೆಯ ಪರಿಶೋಧಕರು.

ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ

ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ

ಕಲಿಕೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಯಾಗಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ

ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಅವಲೋಕನಗಳು, ಅನುಭವಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಪಂಚದ ಚಿತ್ರ,

ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತವೆ

ಪ್ರಕೃತಿಯ ಅಧ್ಯಯನ, ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ (ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ,

ವರ್ಗೀಕರಣ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ಇತ್ಯಾದಿ, ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು

ಮಗುವಿನ ಕುತೂಹಲ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ

ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ, ಗಣಿತದ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಗಳೊಂದಿಗೆ,

ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಜೀವನದ ನೈತಿಕ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯವು ಮಾನವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವಾಗಿದೆ.

ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಜ್ಞಾನವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಬರಬೇಕು

ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಸುವುದು. ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ನಲ್ಲಿದೆ

ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಕೆಳಗಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಡುಭಾಷೆಯ ಚಿಂತನೆಯ ರಚನೆ, ಅಂದರೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಪಂಚದ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ನೋಡಿ;

ಸಾಮಾನ್ಯೀಕೃತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಅರಿವಿನ ಅನುಭವದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು;

ಅವರನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಚಿಂತನೆ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಪರಿವರ್ತಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ;

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಜಿಜ್ಞಾಸೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು,

ವಿಮರ್ಶೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಯೋಜನ

ಉದ್ಯಾನವು ಪ್ರಯೋಗದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ:

ಮಕ್ಕಳು ವಿಭಿನ್ನ ಅಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿಜವಾದ ಒಳನೋಟವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ

ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಇತರ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು

ಆವಾಸಸ್ಥಾನ.

ಮಗುವಿನ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಅವನ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು.

ಮಾತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ

ಸಾಧಿಸಲು ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸಿ

ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಫಲಿತಾಂಶ.

ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳ, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು,

ಕಾರ್ಮಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯವು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ

ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಟ್ಟ.

ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಹಗಲಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗದ ಸ್ಥಳ

ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಆಗಿರಬಹುದು

ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಪ್ರಯೋಗಗಳು. ಎಂಬ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತೆ ನಡೆಸಿದೆ

ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾದದ್ದನ್ನು ನೋಡಿದ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ

ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ.

ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಪ್ರಯೋಗಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ತಯಾರಿ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಯೋಜಿತ ಪ್ರಯೋಗಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ

ಪ್ರಯೋಗದ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ವಸ್ತುವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುತ್ತದೆ, ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸುತ್ತದೆ

ಪ್ರಯೋಗದ ನಿರ್ವಹಣೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರವಾಗಿ ಪ್ರಯೋಗಗಳು. ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಿದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕ

ಅದಕ್ಕೆ ಉತ್ತರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹುಡುಕುವ ಮೂಲಕ ಉತ್ತರವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ

ಸರಳ ವೀಕ್ಷಣೆ, ಅನುಭವ ಅಥವಾ ಪ್ರಯೋಗ. ಕೆಲಸ ಕಷ್ಟವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಆಗ

ತಯಾರಿ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಇದನ್ನು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಪ್ರಯೋಗವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ,

ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದನ್ನು ಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ

ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ:

1. ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ಕೈಗಳಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು

2. ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಹಯೋಗ

3. ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ

ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿರುವುದರಿಂದ,

ನಾವು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗದ ಕುರಿತು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ

2 ನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪು.

ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ 3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪನ್ನು ನೇಮಕ ಮಾಡುವಾಗ

ಶಿಕ್ಷಕರು ಎದುರಿಸುವ ಮೊದಲ ಪ್ರಶ್ನೆಯೆಂದರೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು

ಶಿಶುವಿಹಾರ. ಇದು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ

ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಒತ್ತಡವಿದೆ.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಆಸಕ್ತಿ,

ಮಗುವನ್ನು ತುಂಬಾ ಆಕರ್ಷಿಸಿ, ಅವನು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಬರಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು

ಇದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಅವನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಆಶ್ಚರ್ಯಪಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ನೀವು ಮಗುವನ್ನು ಹೇಗೆ ಆಶ್ಚರ್ಯಗೊಳಿಸಬಹುದು?

ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಆಟಿಕೆಗಳು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ.

L. G. ಪೈಜಿಯಾನೋವಾ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ “ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು

ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ” ನೀರಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಶಾಂತಗೊಳಿಸುವ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಿದರು

ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ

ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಅವರ ಶಾಂತಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿ

ಪ್ರಭಾವ.

ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಆಟವನ್ನು ಆರಿಸುವುದು

ಅವನ ಗಮನವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲು, ಹುರಿದುಂಬಿಸಲು, ಶಾಂತಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಮರುನಿರ್ದೇಶಿಸಲು ಅವನಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ.

3-4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಇದು

ನಾವು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತೇವೆ - ಪ್ರಯೋಗಗಳು. ಅವುಗಳನ್ನು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಎರಡರಲ್ಲೂ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಉಚಿತ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ.

ಆಟದ ಪಾತ್ರಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ನಾವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸರಳವಾದದನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ

ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳು: ರಬ್ಬರ್ ಚೆಂಡು ಮುಳುಗುತ್ತದೆಯೇ? ನರಿಯಿಂದ ಮರೆಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ

ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಉಂಗುರ? ನೀವು ಹಿಮವನ್ನು ಏಕೆ ತಿನ್ನಬಾರದು? ಬೀಳದೆ ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯ ಮೇಲೆ ನಡೆಯುವುದು ಹೇಗೆ ಮತ್ತು

ಎರಡನೇ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವರ್ಗಾವಣೆಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ,

ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸುರಿಯುವುದು. ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಿ

ನಿರ್ಜೀವ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು: ನೀರು; ಸೂರ್ಯನ ಕಿರಣಗಳು;

ಮಂಜುಗಡ್ಡೆ; ಹಿಮ; ಗಾಜು ಅವರು ಬೆಳಕಿನ ಮೂಲಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ನೀವು ಹೊಳೆಯುತ್ತಿದ್ದರೆ

ವಸ್ತು, ನಂತರ ನೆರಳು ಕಾಣಿಸುತ್ತದೆ; ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಏನು ಮಾಡುತ್ತವೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ

ವಿವಿಧ ಶಬ್ದಗಳು; ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.

ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತೇವೆ:

- "ಕೊಲೊಬೊಕ್ಸ್ ತಯಾರಿಸುವುದು" ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ

ಆರ್ದ್ರ ಮರಳನ್ನು ಕೆತ್ತಿಸಬಹುದು.

- "ಹನಿಯು ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹ ಬೆಳೆಸುತ್ತದೆ?" ನೀರು ಇರಬಹುದು ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ನಾವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತೇವೆ

ಸ್ವಚ್ಛ ಮತ್ತು ಕೊಳಕು, ಸಸ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಜನರ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅವಶ್ಯಕ.

- "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಶಾಡೋಸ್". ನೀವು ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಬೆಳಕು ಚೆಲ್ಲಿದರೆ, ಆಗ ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ

ಒಂದು ನೆರಳು ಕಾಣಿಸುತ್ತದೆ.

- "ಬಹು-ಬಣ್ಣದ ಐಸ್ ತುಂಡುಗಳು." ಐಸ್ ಎಂದರೇನು ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನಾವು ನೀಡುತ್ತೇವೆ

ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟಿದ ನೀರು. ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.

- "ಮುಳುಗುವಿಕೆ - ಮುಳುಗುವುದಿಲ್ಲ"

- "ನೀರಿನ ರುಚಿ ಏನು?"

- "ಇದು ಹರಿಯುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಹರಿಯುವುದಿಲ್ಲ"

- "ಇದು ಸುರಿಯುತ್ತದೆ - ಅದು ಉಕ್ಕಿ ಹರಿಯುತ್ತದೆ"

ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಪ್ರಯೋಗ ಮಾಡುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಯೋಗದ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾರೆ,

ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಯೋಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ

ಅಗತ್ಯ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಕ್ರಮೇಣ ನಾವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ

ನಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುವುದು: “ನಾವು ಏನಾಗಬಹುದು

ನಾವು ದಂಡೇಲಿಯನ್ ಮೇಲೆ ಬೀಸೋಣವೇ?

ಅಗತ್ಯ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಕರಣೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಹುಡುಕಲು ನಾವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತೇವೆ,

ಸರಳವಾದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನೋಡಿ

ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಂತ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ,

ನೀರಿನ ಆಸ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ - ಪಾರದರ್ಶಕ.

ಉಂಗುರವನ್ನು ಮರೆಮಾಡಲು ಯಾವ ಬಣ್ಣದ ಬಣ್ಣವು ಸೂಕ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯೋಣ.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾವು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿರುವ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಏನನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತೇವೆ

ಆಗುತ್ತಿದೆ. ನಂತರ ನಾವು ಒಟ್ಟಿಗೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ:

ನೀರು ಬಣ್ಣರಹಿತವಾಗಿತ್ತು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದು ಬಣ್ಣಬಣ್ಣದ, ಬಹು-ಬಣ್ಣದ, ನೀರಿನ ಕ್ಯಾನ್ ಆಯಿತು

ಬಣ್ಣವನ್ನು ಬದಲಿಸಿ. ನೀರು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅಪಾರದರ್ಶಕವಾಯಿತು.

ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ನಾವು

ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕುರಿತು ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು.

ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ನಾವು

ಇದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ನಾವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ದೃಶ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನವೀಕರಿಸುತ್ತೇವೆ

ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಪ್ರಯೋಗದ ಮೂಲೆಯ ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ನಾವು ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಈ ಸಂವಹನವು ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿತು

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಪೋಷಕರು ಹೆಚ್ಚು ಸಿದ್ಧರಾದರು

ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಲಹೆಯನ್ನೂ ನೀಡಲಾಯಿತು

ಮನೆಯಲ್ಲಿ ನೀರಿನ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಮಕ್ಕಳ ಅವಲೋಕನಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಗಮನಿಸಿದ್ದೇವೆ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ತ್ವರಿತವಾಗಿ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಆಟವಾಡಿ

ಓಲ್ಗಾ ಕಿಬಾ
ಯೋಜನೆ: "ಎರಡನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು"

ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆ

"ಲಿಟಲ್ ವೈಸ್ ("ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಗೂಬೆಯಿಂದ ಸಲಹೆ")"

(ಎರಡನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ)

ಶಿಕ್ಷಕ: ಕಿಬಾ ಓಲ್ಗಾ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೋವ್ನಾ

ಹೇಳಿ - ಮತ್ತು ನಾನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತೇನೆ,

ನನಗೆ ತೋರಿಸು - ಮತ್ತು ನಾನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ,

ನಾನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನಾನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ.

(ಚೀನೀ ಗಾದೆ)

ಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯ:"ಎರಡನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವ ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು"

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಯೋಜನೆಯ ಹೆಸರು:"ಲಿಟಲ್ ವೈಸ್" ("ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಗೂಬೆಯಿಂದ ಸಲಹೆ")

ಪ್ರಸ್ತುತತೆ:

ಒಂದು ಮಗು ಸಂಶೋಧಕನಾಗಿ ಜನಿಸುತ್ತದೆ. ಹೊಸ ಅನುಭವಗಳಿಗೆ ತಣಿಸಲಾಗದ ಬಾಯಾರಿಕೆ, ಕುತೂಹಲ, ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಿಸಲು ನಿರಂತರ ಬಯಕೆ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣಗಳೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಕ್ರಿಯ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಕುತೂಹಲವನ್ನು ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸುವುದು, ಅದರ ನೈಸರ್ಗಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಮಗು, ಒಂದು ಕಡೆ, ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಮಾಸ್ಟರ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಆರ್ಡರ್ ಮಾಡುವ ಅನುಭವದ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ರೂಪಗಳು: ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರಣಕ್ಕೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವಾಗ, ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಆದರ್ಶಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ವಿಧಾನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಜ್ಞಾನವು ಪುಸ್ತಕಗಳಿಂದ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿತು, ಯಾವಾಗಲೂ ಜಾಗೃತ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಬಾಳಿಕೆ ಬರುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ, ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಬೇಡಿಕೆಯಲ್ಲಿದೆ, ಪರಿಸರದ ಸಕ್ರಿಯ ಜ್ಞಾನ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೂಲಭೂತ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಮಗುವು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತದೆ ... ಮತ್ತು ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂವಹನದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ಮಗುವಿನ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ." ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗದ ಸಕ್ರಿಯ ಪರಿಚಯಕ್ಕೆ ಇದು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಮನಸ್ಸಿನ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಜಿಜ್ಞಾಸೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಜಗತ್ತನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲಾ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರಚಿಸಿ.

ಯೋಜನೆಯ ಗುರಿಗಳು:

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಹೋಲಿಸುವ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ಥಾಪನೆ, ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಗಮನ, ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಯೋಜನೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಭೌತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ;

ವಸ್ತುಗಳ ವಿವಿಧ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ (ಗಡಸುತನ, ಮೃದುತ್ವ, ಹರಿವು, ಸ್ನಿಗ್ಧತೆ, ತೇಲುವಿಕೆ, ಕರಗುವಿಕೆ.);

ಪರಿಸರ ಅಂಶಗಳ ಮಾನವ ಬಳಕೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ: ಸೂರ್ಯ, ಭೂಮಿ, ಗಾಳಿ, ನೀರು, ಸಸ್ಯಗಳು;

ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನೀರು ಮತ್ತು ಗಾಳಿಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ;

ಮಣ್ಣು ಮತ್ತು ಅದರ ಘಟಕ ಮರಳು ಮತ್ತು ಜೇಡಿಮಣ್ಣಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿ;

ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಾಧಾರಿತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ;

ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು: ಗಮನಿಸಿದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಆಶ್ಚರ್ಯದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು, ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸಲು, ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು, ಮಾಡಿದ ಆವಿಷ್ಕಾರದಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷಪಡುವ ಅವಕಾಶಕ್ಕಾಗಿ.

ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ:ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ

ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ತನ್ನಿ;

ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು;

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ.

ನಿರ್ಜೀವ ಮತ್ತು ಜೀವಂತ ಸ್ವಭಾವದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳು

ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಖ್ಯೆ 1. "ಮರಳು"

ಉದ್ದೇಶ: ಮರಳಿನ ಧಾನ್ಯಗಳ ಆಕಾರವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ

ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಖ್ಯೆ 2. "ಮರಳು ಕೋನ್"

ಉದ್ದೇಶ: ಮರಳಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು (ಒಣ - ಆರ್ದ್ರ - ಆರ್ದ್ರ, ಸಡಿಲ - ಸುರಿಯುತ್ತದೆ - ಸುರಿಯುತ್ತದೆ.)

ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಖ್ಯೆ. 3. "ಕುಲಿಚಿಕಿ"

ಉದ್ದೇಶ: ಆರ್ದ್ರ ಮರಳಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು

ಅನುಭವ ಸಂಖ್ಯೆ 4. "ಇದು ಸ್ವಲ್ಪ ಮರಳು"

ಗುರಿ: ಗ್ರಹಿಕೆ, ಕಲ್ಪನೆ, ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ; ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಮರಳಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು

ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಖ್ಯೆ 5. "ನೀರಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು"

ಉದ್ದೇಶ: ನೀರಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು (ವಾಸನೆಯಿಲ್ಲದ, ರುಚಿಯಿಲ್ಲದ, ಬಣ್ಣರಹಿತ). ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಖ್ಯೆ 6. "ಗಂಟೆಗೆ ಒಂದು ಟೀಚಮಚ"

ಉದ್ದೇಶ: ನೀರಿನ ಬಗ್ಗೆ ಆರಂಭಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು (ಪಾರದರ್ಶಕ, ಹರಿಯುವ, ಸುರಿಯುವುದು).

ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಖ್ಯೆ. 7. "ನೀರಿನ ಮಾಂತ್ರಿಕ"

ಉದ್ದೇಶ: ನೀರಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ: ಇದು ವಾಸನೆಯಿಲ್ಲದ, ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಕರಗುತ್ತವೆ (ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನೀರು ಬಣ್ಣ, ವಾಸನೆ, ರುಚಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ)

ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಖ್ಯೆ 8. "ಜೀವಂತ ನೀರು"

ಉದ್ದೇಶ: ನೀರಿನ ಜೀವ ನೀಡುವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು.

ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಖ್ಯೆ 9 "ಫ್ಲೋಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸಿಂಕ್‌ಗಳು"

ಉದ್ದೇಶ: ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಬೆಳಕಿನ ವಸ್ತುಗಳು ತೇಲುತ್ತವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಲು

ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಖ್ಯೆ 10 "ಜರಡಿ ಮೂಲಕ"

ಉದ್ದೇಶ: ನೀರು ಏಕೆ ಹರಿಯುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಗು ವಸ್ತುಗಳ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ವಸ್ತುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಖ್ಯೆ 11. "ಒಂದು ಮೊಟ್ಟೆಗೆ ಈಜುವುದನ್ನು ಕಲಿಸಿ"

ಉದ್ದೇಶ: ಉಪ್ಪುನೀರಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಖ್ಯೆ. 12. "ಬಣ್ಣದ ಐಸ್ ಫ್ಲೋಸ್"

ಉದ್ದೇಶ: ಪ್ರಯೋಗದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತಂಪಾಗಿಸಿದಾಗ ನೀರು ಹೇಗೆ ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸಿ.

ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಖ್ಯೆ. 13. "ಹಿಮ ಮತ್ತು ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು"

ಉದ್ದೇಶ: ಹಿಮ ಮತ್ತು ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು. ಪ್ರಯೋಗದ ಮೂಲಕ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ. ಚಳಿಗಾಲದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಲ್ಲಿ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಅನುಭವ ಸಂಖ್ಯೆ 14. "ಬ್ಯಾಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ?"

ಉದ್ದೇಶ: ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಗಾಳಿಯನ್ನು ಪತ್ತೆ ಮಾಡಿ.

ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಖ್ಯೆ. 15. "ಸ್ಟ್ರಾಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು."

ಉದ್ದೇಶ: ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಳಗೆ ಗಾಳಿ ಇದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು.

ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಖ್ಯೆ 16. "ಫ್ಲೈಯಿಂಗ್ ಬಾಲ್"

ಬಲೂನ್ ಅನ್ನು ಉಬ್ಬಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ, ಅದರ ಹಾರಾಟದ ಅವಧಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ.

ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಖ್ಯೆ. 17. "ಸೋಪ್ ಬಬಲ್ಸ್"

ಗುರಿ: ಸೋಪ್ ಗುಳ್ಳೆಗಳನ್ನು ಸ್ಫೋಟಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ; ಗಾಳಿಯು ಒಂದು ಹನಿ ಸಾಬೂನು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಸೇರಿದಾಗ, ಒಂದು ಗುಳ್ಳೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ.

ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಖ್ಯೆ 18. "ರಾಸ್ಟಾಕ್"

ಉದ್ದೇಶ: ನೀರು ಮತ್ತು ಗಾಳಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು, ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳಿಗೆ ಅವುಗಳ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು.

ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಖ್ಯೆ. 19. "ಈರುಳ್ಳಿ ಹಾಸಿಗೆ"

ಉದ್ದೇಶ: ನೀರು ಮತ್ತು ಗಾಳಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು, ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ.

ಅನುಭವ ಸಂಖ್ಯೆ 20. "ಪೇಪರ್, ಅದರ ಗುಣಗಳು."

ಉದ್ದೇಶ: ಕಾಗದದಿಂದ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕಲಿಸಲು, ಅದರ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು.

ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಖ್ಯೆ. 21. "ಕಾಗದ, ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು." (ಕಮಲ ಹೂವು)

ಉದ್ದೇಶ: ಕಾಗದದಿಂದ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು, ಅದರ ಗುಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ.

ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಖ್ಯೆ 22. "ವುಡ್, ಅದರ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು."

ಉದ್ದೇಶ: ಮರದಿಂದ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕಲಿಸಲು, ಅದರ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು.

ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಖ್ಯೆ 23. "ಫ್ಯಾಬ್ರಿಕ್, ಅದರ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು."

ಉದ್ದೇಶ: ಬಟ್ಟೆಯಿಂದ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕಲಿಸಲು, ಅದರ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು.

ಅನುಭವ ಸಂಖ್ಯೆ 24. "ಮೆರ್ರಿ ಪುರುಷರು ಆಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ."

ಉದ್ದೇಶ: ಮಾನವ ದೇಹದ ರಚನೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು.

ಅನುಭವ ಸಂಖ್ಯೆ 25. "ನಮ್ಮ ಭಾವಚಿತ್ರವನ್ನು ಸೆಳೆಯೋಣ."

ಉದ್ದೇಶ: ಮಾನವ ದೇಹದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಭಾಗಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು.

ಅನುಭವ ಸಂಖ್ಯೆ 26. "ನಮ್ಮ ಸಹಾಯಕರು."

ಉದ್ದೇಶ: ಇಂದ್ರಿಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು.

ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಖ್ಯೆ. 27. "ಬಾಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ?"

ಉದ್ದೇಶ: ಬೆಳಕು ಮತ್ತು ಬೆಳಕಿನ ಮೂಲಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು.

ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಖ್ಯೆ. 28. "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಬ್ರಷ್."

ಉದ್ದೇಶ: ಎರಡನ್ನು ಬೆರೆಸುವ ಮೂಲಕ ಮಧ್ಯಂತರ ಬಣ್ಣಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು.

ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಖ್ಯೆ. 29. "ಅದು ಏನು ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ?"

ಉದ್ದೇಶ: ವಸ್ತುವನ್ನು ಅದು ಮಾಡುವ ಶಬ್ದದಿಂದ ಹೇಗೆ ಗುರುತಿಸುವುದು ಎಂದು ಕಲಿಸಲು.

ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಖ್ಯೆ. 30. "ಸಂಗೀತ ಅಥವಾ ಶಬ್ದ?"

ಉದ್ದೇಶ: ಧ್ವನಿಯ ಮೂಲವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಶಬ್ದ ಶಬ್ದಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಲಿಸಲು.

ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಖ್ಯೆ 31. "ಕ್ಲೇ, ಅದರ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು."

ಗುರಿ: ಜೇಡಿಮಣ್ಣಿನಿಂದ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕಲಿಸಲು, ಅದರ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು.

ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ

"ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗದ ಸಂಘಟನೆ"

ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ, ಮಗುವಿನಷ್ಟು ಜಿಜ್ಞಾಸೆಯ ಸಂಶೋಧಕರು ಇಲ್ಲ. ಚಿಕ್ಕ ಮನುಷ್ಯನನ್ನು ಜ್ಞಾನದ ಬಾಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಹೊಸ ಪ್ರಪಂಚದ ಪರಿಶೋಧನೆಯಿಂದ ವಶಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಿಕೆಯ ಹಾದಿಯನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುವುದು ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ತಪ್ಪು. ಯುವಕನ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ನೀವು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತೀರಾ? ಕುತೂಹಲಕಾರಿ ಕಣ್ಣನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ನೀವು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದೀರಾ? ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ನೀವು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಬೊಂಬೆ ಥಿಯೇಟರ್, ಮ್ಯೂಸಿಯಂ ಅಥವಾ ಸರ್ಕಸ್‌ಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುತ್ತೀರಾ? ಇವು ನಗುವುದು ಸುಲಭವಾದ ನಿಷ್ಫಲ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಲ್ಲ: "ಅವನು ಬಹಳಷ್ಟು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ವಯಸ್ಸಾಗುತ್ತಾನೆ." ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, "ತಾಯಿಯ ತಪ್ಪುಗಳು" ಬಹಳ ಬೇಗ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಅನುಭವಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ - ಶಾಲೆಯ ಮೊದಲ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ನಿಮ್ಮ ಮಗು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಜೀವಿಯಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದಾಗ, ಯಾವುದೇ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳಿಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಕುತೂಹಲದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಬಹುದು, ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಿಶೇಷ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ6 ಎಲ್ಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಮೂಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳಿವೆ: ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಾಗದ, ಬಟ್ಟೆ, ವಿಶೇಷ ಸಾಧನಗಳು (ಮಾಪಕಗಳು, ಕೈಗಡಿಯಾರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ, ರಚನೆಯಿಲ್ಲದ ವಸ್ತುಗಳು (ಮರಳು, ನೀರು). , ನಕ್ಷೆಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸರಳ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು. ಇದಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಯತ್ನ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಕೇವಲ ಬಯಕೆ, ಸ್ವಲ್ಪ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಕೆಲವು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನ.

ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ನಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸ್ಥಳವು ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕೆ ಸ್ಥಳವಾಗಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸ್ನಾನಗೃಹ, ತೊಳೆಯುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನೀರು, ಸಾಬೂನು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಕರಗುವಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಗು ಬಹಳಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಬಹುದು.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

ಯಾವುದು ವೇಗವಾಗಿ ಕರಗುತ್ತದೆ:

ಸಮುದ್ರದ ಉಪ್ಪು

ಬಾತ್ ಫೋಮ್

ಪೈನ್ ಸಾರ

ಸಾಬೂನಿನ ತುಂಡುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಅಡುಗೆಮನೆಯು ಮಗುವು ಆಹಾರವನ್ನು ತಯಾರಿಸುವಾಗ ಪೋಷಕರಿಗೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತಾಯಿಗೆ ತೊಂದರೆ ನೀಡುವ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ. ನೀವು ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಯುವ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ನಡುವೆ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳನ್ನು ಏರ್ಪಡಿಸಬಹುದು. ಹಲವಾರು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಪಾತ್ರೆಗಳು, ಕಡಿಮೆ ನೀರಿನ ಬೌಲ್ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಗಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಬಣ್ಣಗಳ ಫೋಮ್ ಸ್ಪಂಜುಗಳನ್ನು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ. ಸುಮಾರು 1/2 ಇಂಚಿನ ನೀರಿನಿಂದ ಬೌಲ್ ಅನ್ನು ತುಂಬಿಸಿ. ಮಕ್ಕಳು ಸ್ಪಂಜುಗಳನ್ನು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಹೆಚ್ಚು ನೀರನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ. ತಯಾರಾದ ಜಾಡಿಗಳಲ್ಲಿ ನೀರನ್ನು ಹಿಸುಕು ಹಾಕಿ. ಯಾರು ಹೆಚ್ಚು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ? ಏಕೆ? ನಿಮಗೆ ಬೇಕಾದಷ್ಟು ನೀರನ್ನು ಸ್ಪಂಜಿನಲ್ಲಿ ತುಂಬಲು ಸಾಧ್ಯವೇ? ನೀವು ಸ್ಪಂಜಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಿದರೆ ಏನು? ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳೇ ಉತ್ತರಿಸಲಿ. ಮಗುವಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸದೆ ಉಳಿಯುವುದು ಮಾತ್ರ ಮುಖ್ಯ. ನಿಮಗೆ ನಿಖರವಾದ (ವೈಜ್ಞಾನಿಕ) ಉತ್ತರ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಉಲ್ಲೇಖ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕು.

ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದು.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಮಗು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಿದೆ, ಆದರೆ ಅವನು ಹಸಿರು ಬಣ್ಣದಿಂದ ಹೊರಬಂದಿದ್ದಾನೆ. ಈ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಸ್ವತಃ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಅವನನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ. ಅವರು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಿ. ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸಬೇಡಿ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಸುಳಿವು ನೀಡಬೇಡಿ. ಅವರು ನೀಲಿ ಮತ್ತು ಹಳದಿ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಮಿಶ್ರಣ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಅವರು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆಯೇ? ಅವನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಎರಡು ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಮಿಶ್ರಣ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿ. ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ದೋಷದ ಮೂಲಕ, ಮಗು ಸರಿಯಾದ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮನೆ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ

ಪ್ರಯೋಗವು ಆಟದ ಜೊತೆಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹಂತ ಹಂತವಾಗಿ ಮುನ್ನಡೆಸುವುದು ಪ್ರಯೋಗದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ಮಗುವು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ಉದ್ಭವಿಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನೀವು ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು:

1. ಪ್ರಯೋಗದ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ (ನಾವು ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಏಕೆ ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ)

2. ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ (ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲದರ ಪಟ್ಟಿ)

3. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ (ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಹಂತ ಹಂತದ ಸೂಚನೆಗಳು)

4. ಸಾರಾಂಶ (ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶದ ನಿಖರವಾದ ವಿವರಣೆ)

5. ಏಕೆ ವಿವರಿಸಿ? ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಪದಗಳಲ್ಲಿ.

ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ನಿಮ್ಮ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಸುರಕ್ಷತೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀರಿನ ಪ್ರಯೋಗಗಳು

ಮೊದಲ ಅನುಭವ.ಐಸ್ ಕ್ಯೂಬ್ ಟ್ರೇಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ನೀರನ್ನು ಸುರಿಯಿರಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಪುಟ್ಟ ಮಗು ಅದನ್ನು ತನ್ನ ಕೈಗಳಿಂದ ಫ್ರೀಜರ್‌ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲು ಬಿಡಿ. ಒಂದೆರಡು ಗಂಟೆಗಳ ನಂತರ, ಅಚ್ಚನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ನೀರಿನ ಬದಲಿಗೆ ಐಸ್ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಎಂತಹ ಪವಾಡ, ಅದು ಎಲ್ಲಿಂದ ಬಂತು? ಮಗುವಿಗೆ ಇದನ್ನು ಸ್ವತಃ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆಯೇ? ಘನ ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ನೀರಿನಂತೆಯೇ ಇದೆಯೇ? ಅಥವಾ ಬಹುಶಃ ತಾಯಿ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಬುದ್ಧಿವಂತ ಟ್ರಿಕ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಬಂದು ಫ್ರೀಜರ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಚ್ಚುಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದೇ? ಸರಿ, ಅದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸೋಣ! ಅಡುಗೆಮನೆಯ ಉಷ್ಣತೆಯಲ್ಲಿ, ಐಸ್ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕರಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ನೀರಿಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಅದ್ಭುತ ಆವಿಷ್ಕಾರವಿದೆ: ಶೀತದಲ್ಲಿ, ದ್ರವದ ನೀರು ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಘನ ಐಸ್ ಆಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ನೀರು ಕೇವಲ ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬದಲಾಗಬಹುದು. ಕರಗಿದ ನೀರನ್ನು ಲೋಹದ ಬೋಗುಣಿಗೆ ಸುರಿಯಿರಿ, ಅದನ್ನು ಬೆಂಕಿಯ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ವ್ಯವಹಾರದ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಹೋಗುವಾಗ ಮಗುವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಬಿಡಿ. ನೀರು ಕುದಿಯುವಾಗ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಗಮನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಉಗಿಗೆ ಸೆಳೆಯಿರಿ. ಲೋಹದ ಬೋಗುಣಿಗೆ ಕನ್ನಡಿಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ತಂದು ಅದರ ಮೇಲೆ ರೂಪುಗೊಂಡ ನೀರಿನ ಹನಿಗಳನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ತೋರಿಸಿ. ಅಂದರೆ ಉಗಿಯೂ ನೀರೇ! ಹೌದು, ಇವು ನೀರಿನ ಸಣ್ಣ ಹನಿಗಳು. ಲೋಹದ ಬೋಗುಣಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಕಾಲ ಕುದಿಸಿದರೆ, ಎಲ್ಲಾ ನೀರು ಅದರಿಂದ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಅವಳು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋದಳು? ಅದು ಉಗಿಯಾಗಿ ಬದಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಅಡುಗೆಮನೆಯಲ್ಲಿ ಹರಡಿತು.

ಎರಡು ಅನುಭವ.ಪ್ಲೇಟ್ ಅನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ನೀರಿನಿಂದ ತುಂಬಿಸಿ, ಅದರ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪ್ಲೇಟ್ನ ಗೋಡೆಯ ಮೇಲೆ ಮಾರ್ಕರ್ನೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹಲವಾರು ದಿನಗಳವರೆಗೆ ಕಿಟಕಿಯ ಮೇಲೆ ಬಿಡಿ. ಪ್ರತಿದಿನ ತಟ್ಟೆಯೊಳಗೆ ನೋಡುತ್ತಿರುವಾಗ, ಮಗುವಿಗೆ ನೀರಿನ ಪವಾಡದ ಕಣ್ಮರೆಯನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ನೀರು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ? ಹಿಂದಿನ ಪ್ರಯೋಗದಂತೆಯೇ, ಅದು ನೀರಿನ ಆವಿಯಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ - ಅದು ಆವಿಯಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಮೊದಲ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ನೀರು ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ ಏಕೆ ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದರಲ್ಲಿ - ಕೆಲವು ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಬೇಬಿ ಸ್ವತಃ ಯೋಚಿಸಲಿ. ಆವಿಯಾಗುವಿಕೆ ಮತ್ತು ತಾಪಮಾನದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಅವನು ಕಂಡುಕೊಂಡರೆ, ನಿಮ್ಮ ಚಿಕ್ಕ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೆಮ್ಮೆಪಡಬಹುದು. ಈಗ, ಚಿಕ್ಕವನ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಮಂಜು ಎಂದರೇನು ಮತ್ತು ಅವನ ಬಾಯಿಯಿಂದ ಚಳಿಯಲ್ಲಿ ಉಗಿ ಏಕೆ ಬರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಳೆ ಎಲ್ಲಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಿಸಿಲು ಬಂದಾಗ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಅವನಿಗೆ ವಿವರಿಸಬಹುದು. ಉಷ್ಣವಲಯದ ಮಳೆಯ ನಂತರ, ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಇತರ ಅದ್ಭುತ ಸಂಗತಿಗಳು. ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು.

ಅನುಭವ ಮೂರು.ಈಗ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ನೀರಿನ ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿ, ಅವರು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿದಿನ ಅದನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ವಿಸರ್ಜನೆಯ ಬಗ್ಗೆ. ಸಕ್ಕರೆಯನ್ನು ಚಹಾಕ್ಕೆ ಹಾಕಿದಾಗ ಮತ್ತು ಚಮಚದೊಂದಿಗೆ ಬೆರೆಸಿದಾಗ ಅದು ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಕೇಳಿ. ಸಕ್ಕರೆ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಅದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆಯೇ? ಆದರೆ ಚಹಾವು ಸಿಹಿಯಾಗಿರಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದು ಸಿಹಿಯಾಯಿತು. ಸಕ್ಕರೆ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅದು ಕರಗುತ್ತದೆ, ಕಣ್ಣಿಗೆ ಕಾಣದ ಸಣ್ಣ ಕಣಗಳಾಗಿ ಒಡೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಗಾಜಿನ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ವಿತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಪದಾರ್ಥಗಳು ಒಂದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಕರಗುತ್ತವೆಯೇ? ಮಗುವಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿ, ತದನಂತರ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತರವನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಿ. ಬೆಚ್ಚಗಿನ ನೀರನ್ನು ಜಾಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಕಪ್ಗಳಲ್ಲಿ ಸುರಿಯಿರಿ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸುರಕ್ಷಿತ ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ನೀಡಿ (ಸಕ್ಕರೆ, ಉಪ್ಪು, ಅಡಿಗೆ ಸೋಡಾ, ಧಾನ್ಯಗಳು, ಸಸ್ಯಜನ್ಯ ಎಣ್ಣೆ, "ಚಿಕನ್" ಘನಗಳು, ಹಿಟ್ಟು, ಪಿಷ್ಟ, ಮರಳು, ಹೂವಿನ ಮಡಕೆಯಿಂದ ಸ್ವಲ್ಪ ಮಣ್ಣು, ಸೀಮೆಸುಣ್ಣ, ಇತ್ಯಾದಿ, ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಕನ್ನಡಕದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ, ಬೆರೆಸಿ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಿ. ಇದು ಯುವ ಸಂಶೋಧಕರನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಮಧ್ಯೆ, ನೀವು ಶಾಂತವಾಗಿ ಅಡುಗೆ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು, ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಕಣ್ಣಿಡಲು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ , ಸಲಹೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು. ಕರಗಿದ ವಸ್ತುವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಎಲ್ಲಿಯೂ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅವನೊಂದಿಗೆ ಈ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಮಾಡಿ.

ನಾಲ್ಕು ಅನುಭವ.ಮಗು ಹಿಂದೆ ಉಪ್ಪನ್ನು ಸುರಿದ ಗಾಜಿನಿಂದ ಒಂದು ಚಮಚ ದ್ರವವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ನೀರು ಆವಿಯಾಗುವವರೆಗೆ ಚಮಚವನ್ನು ಬೆಂಕಿಯ ಮೇಲೆ ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ. ಚಮಚದಲ್ಲಿ ಉಳಿದಿರುವ ಬಿಳಿ ಪುಡಿಯನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ತೋರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದು ಏನೆಂದು ಕೇಳಿ. ಚಮಚವನ್ನು ತಣ್ಣಗಾಗಿಸಿ ಮತ್ತು ಪುಡಿಯನ್ನು ಸವಿಯಲು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ. ಅದು ಉಪ್ಪು ಎಂದು ಅವನು ಸುಲಭವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಐದು ಅನುಭವ. ಈಗ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಮಾಡೋಣ. ಎರಡು ಗ್ಲಾಸ್‌ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ ಒಂದೇ ಪ್ರಮಾಣದ ನೀರನ್ನು ಸುರಿಯಿರಿ, ಒಂದು ಲೋಟಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರ ತಣ್ಣಗಾಗಿಸಿ, ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಬಿಸಿಯಾಗಿ (ಕುದಿಯುವ ನೀರಲ್ಲ, ಇದರಿಂದ ಮಗು ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ಸುಟ್ಟುಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ). ಪ್ರತಿ ಗ್ಲಾಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಚಮಚ ಉಪ್ಪನ್ನು ಹಾಕಿ ಮತ್ತು ಬೆರೆಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ. ಮಗುವಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು, ನೀರಿನ ತಾಪಮಾನವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಎರಡೂ ಕನ್ನಡಕಗಳಿಗೆ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ನಾವು ಈ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದು ಯಾವುದಕ್ಕೂ ಅಲ್ಲ. ಇದು ಈ ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಇತರ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ತರ್ಕವು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ; ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಕರಿಗಿಂತ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ನಮಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದದ್ದು ಅವರಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಬಹುದು.

ಯೂಲಿಯಾ ಗೊಲೊಮಾಜೋವಾ

ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ OOD ಯ ಸಾರಾಂಶ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಒಳಗೆ ಎರಡನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ 1

ವಿಷಯ: ಜಲ ಮಾಂತ್ರಿಕ. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ: ಗೊಲೊಮಾಜೋವಾ ಯುಲಿಯಾ ವ್ಯಾಚೆಸ್ಲಾವೊವ್ನಾ.

ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕೆಲಸ: ನೀರಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು, ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ಓದುವುದು "ನೀರು, ನೀರು, ನನ್ನ ಮುಖವನ್ನು ತೊಳೆಯಿರಿ". ನೀರಿನ ಬಗ್ಗೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ, ನೀರಿನ ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಓದಿ.

ಗುರಿ:

ನೀರಿನ ಕೆಲವು ಗುಣಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿ.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಸರಳ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ;

ನಿರ್ಜೀವ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;

ದ್ರವಗಳ ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕುತೂಹಲ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;

ಕುತೂಹಲ, ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;

ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು;

ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ;

ನೀರಿನ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸ: ನೀರು, ದ್ರವ, ಬಣ್ಣರಹಿತ, ರುಚಿಯಿಲ್ಲದ, ಪಾರದರ್ಶಕ, ಹೊಳೆಯುವ, ಹೊಳೆಯುವ, ಅನುಭವ, ದ್ರಾವಕ.

ಸಲಕರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು: ಕಪ್ಗಳು, ಫಲಕಗಳು, ನೀರಿನ ಕೊಳವೆಗಳು, ಚಮಚಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಎಣ್ಣೆ ಬಟ್ಟೆಗಳು, ಸಕ್ಕರೆ, ಬಹು ಬಣ್ಣದ ಬಣ್ಣಗಳು, ಶೀತ, ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಮತ್ತು ಬಿಸಿನೀರಿನೊಂದಿಗೆ ಮೂರು ಟೀಪಾಟ್ಗಳು, ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರೆಗಳು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ: ಹುಡುಗರೇ, ನಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಯಾರು ಬಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ನೋಡಿ?

ಮಕ್ಕಳು: ನೀರಿನ ಹನಿ (ಡ್ರಾ ಡ್ರಾಪ್). ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ: ಅದು ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ ಎಂದು ತನಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವಳು ಹೇಳುತ್ತಾಳೆ. ಅದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಅವಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡೋಣ!

ಹುಡುಗರೇ, ಒಗಟನ್ನು ಊಹಿಸಿ:

ಅವಳೂ ಕೆರೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾಳೆ

ಅವಳೂ ಕೊಚ್ಚೆಗುಂಡಿಯಲ್ಲಿದ್ದಾಳೆ

ಅವಳೂ ಟೀಪಾಯ್‌ನಲ್ಲಿದ್ದಾಳೆ

ನಮ್ಮ ಸ್ಥಳ ಕುದಿಯುತ್ತಿದೆ.

ಅವಳೂ ನದಿಯಲ್ಲಿದ್ದಾಳೆ

ಓಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗೊಣಗುತ್ತದೆ. (ನೀರು)

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ: ಮಕ್ಕಳೇ, ನಮಗೆ ನೀರು ಏಕೆ ಬೇಕು ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ?

ಮಕ್ಕಳು: ಜನರು ನೀರು ಕುಡಿಯುತ್ತಾರೆ;

ಅಡುಗೆ ಮಾಡು;

ಕೊಳಕು ಹಣ್ಣುಗಳು ಮತ್ತು ತರಕಾರಿಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯಿರಿ;

ಪ್ರತಿದಿನ ನಿಮ್ಮ ಕೈ ಮತ್ತು ಮುಖವನ್ನು ತೊಳೆಯಿರಿ;

ಹೂವುಗಳು ಮತ್ತು ಮರಗಳು ಒಣಗದಂತೆ ನೀರು ಹಾಕಿ;

ಮೀನು ಮತ್ತು ನದಿಗಳು, ಸರೋವರಗಳು, ಸಮುದ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಗರಗಳ ಇತರ ನಿವಾಸಿಗಳಿಗೆ ನೀರು ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ;

ಜನರು ಪಾತ್ರೆ ತೊಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಬಟ್ಟೆ ಒಗೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ: ಇಂದು ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಸಂಶೋಧಕರಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ನೀರು ಮತ್ತು ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ. ನೀವು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದೀರಾ? ಹಾಗಾದರೆ ಹೋಗೋಣ!

ಅನುಭವ ಸಂಖ್ಯೆ 1: "ನೀರು ಒಂದು ದ್ರವ".

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಎರಡು ಕಪ್ ನೀಡಿ: ಒಂದು ನೀರಿನಿಂದ, ಇನ್ನೊಂದು ಖಾಲಿ. ಒಂದು ಲೋಟದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ನೀರನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಸುರಿಯಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ: ನೀರಿಗೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ?

ಮಕ್ಕಳು: ಸುರಿಯುತ್ತಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ: ಏಕೆ ಸುರಿಯುತ್ತಿದೆ? ನೀರು ದ್ರವವಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಹರಿಯುತ್ತದೆ. ಹಾಗಾದರೆ ಯಾವ ರೀತಿಯ ನೀರು? (ದ್ರವ)

ಅನುಭವ ಸಂಖ್ಯೆ 2: "ನೀರಿಗೆ ರುಚಿಯಿಲ್ಲ".

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹುಲ್ಲು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನೀರನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ: ಮಕ್ಕಳೇ, ನೀರಿಗೆ ರುಚಿ ಇದೆಯೇ ಹೇಳಿ? ಅದರ ರುಚಿ ಹೇಗಿರುತ್ತದೆ (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು). ಅದು ಸರಿ, ಶುದ್ಧ ನೀರಿಗೆ ರುಚಿಯಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತುಂಬಾ ಬಾಯಾರಿಕೆಯಾದಾಗ, ಅವನು ಸಂತೋಷದಿಂದ ನೀರನ್ನು ಕುಡಿಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಸಂತೋಷವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು, ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ: "ಎಂತಹ ರುಚಿಕರವಾದ ನೀರು!"

ಅನುಭವ ಸಂಖ್ಯೆ 3: "ನೀರಿಗೆ ವಾಸನೆ ಇಲ್ಲ".

ಶಿಕ್ಷಕರು ನೀರನ್ನು ವಾಸನೆ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ: ಮಕ್ಕಳೇ, ನೀರಿನ ವಾಸನೆ ಏನು? ಅದರ ವಾಸನೆಯೇ ಬರುವುದಿಲ್ಲ. ಶುದ್ಧ ನೀರಿಗೆ ವಾಸನೆ ಇರುವುದಿಲ್ಲ.

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಮಿಷ "ಖೋಮ್ಕಾ"

ಹ್ಯಾಮ್ಸ್ಟರ್, ಹ್ಯಾಮ್ಸ್ಟರ್, ಹ್ಯಾಮ್ಸ್ಟರ್: ಪಟ್ಟೆ ಪಾರ್ಶ್ವ,

ಹ್ಯಾಮ್ಸ್ಟರ್ ಬೇಗನೆ ಎದ್ದು, ಕುತ್ತಿಗೆಯನ್ನು ತೊಳೆದು, ಕೆನ್ನೆಗಳನ್ನು ಉಜ್ಜುತ್ತದೆ

ಹ್ಯಾಮ್ಸ್ಟರ್ ಗುಡಿಸಲು ಗುಡಿಸಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಲು ಹೊರಡುತ್ತದೆ

ಒಂದು, ಎರಡು, ಮೂರು, ನಾಲ್ಕು, ಐದು - ಹ್ಯಾಮ್ಸ್ಟರ್ ಬಲಶಾಲಿಯಾಗಲು ಬಯಸುತ್ತದೆ!

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ: ನಾವು ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆದಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಈಗ ನಾವು ನಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಬಹುದು.

ಅನುಭವ ಸಂಖ್ಯೆ 4: "ನೀರು ಒಂದು ದ್ರಾವಕ".

ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಎರಡು ತಟ್ಟೆಗಳಿವೆ: ಒಂದರಲ್ಲಿ - ಸಾಮಾನ್ಯ ಮರಳು, ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ - ಹರಳಾಗಿಸಿದ ಸಕ್ಕರೆ. ಎರಡು ಲೋಟ ನೀರು.

ಅನುಭವಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ನಡೆಸಲಾಯಿತು.

ಮೊದಲ ಗಾಜಿನಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮರಳನ್ನು ಕರಗಿಸಿ. ಅದು ಕರಗಲಿಲ್ಲ.

ರಲ್ಲಿ ಎರಡನೇಹರಳಾಗಿಸಿದ ಸಕ್ಕರೆಯನ್ನು ಗಾಜಿನಲ್ಲಿ ಕರಗಿಸಿ. ಅವನು ಕರಗಿದನು.

ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗಿದೆ - ಇದು ಸಿಹಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ: ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಕರಗುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಕರಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇದರರ್ಥ ನೀರು ದ್ರಾವಕವಾಗಿದೆ.

ಅನುಭವ ಸಂಖ್ಯೆ 5: "ನೀರು ಬಣ್ಣ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ".

ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಬಹು ಬಣ್ಣದ ಬಣ್ಣಗಳು, ಕುಂಚಗಳು, ನೀರಿನ ಗ್ಲಾಸ್ಗಳು ಇವೆ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ: ಈಗ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಕರಗಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ನೀರಿಗೆ ಏನಾಯಿತು? (ಅವಳು ಬಣ್ಣ ಹಚ್ಚಿದಳು). ಯಾವ ಬಣ್ಣ ಕರಗಿದರೂ ಈ ಬಣ್ಣವೇ ಹೊರಬಿತ್ತು. ಇದರರ್ಥ ನೀರು ದ್ರಾವಕವಾಗಿದೆ.

ಅನುಭವ ಸಂಖ್ಯೆ 6: "ಹಿಮವು ನೀರು".

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ: ನೋಡಿ, ನಮ್ಮ ತಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಹಿಮವಿದೆ. ಅವನು ಹೇಗಿದ್ದಾನೆ? (ಶೀತ, ಬಿಳಿ, ಹೊಳೆಯುವ, ಹೊಳೆಯುವ). ಗೆಳೆಯರೇ, ಬೆಚ್ಚನೆಯ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಹಿಮಕ್ಕೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? (ಅವನು ಕರಗುತ್ತಾನೆ)ಸರಿ! ಬೆಚ್ಚಗಿರುವಾಗ, ಹಿಮವು ಕರಗಿ ನೀರಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅನುಭವ ಸಂಖ್ಯೆ 7"ನೀರು ಶೀತ, ಬೆಚ್ಚಗಿನ, ಬಿಸಿ".

ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಮೂರು ಕೆಟಲ್‌ಗಳಿವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ತಾಪಮಾನದ ನೀರು ಮತ್ತು ಖಾಲಿ ಪಾತ್ರೆಗಳಿವೆ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ: ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಚಾಚಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ, ಎರಡು ಟೀಪಾಟ್‌ಗಳಿಂದ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಅವರ ಕೈಗಳಿಗೆ ನೀರನ್ನು ಸುರಿಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನೀರಿನ ತಾಪಮಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ನೀರು ಶೀತ ಅಥವಾ ಬೆಚ್ಚಗಿರಬಹುದು.

ಮತ್ತು ಈ ಟೀಪಾಟ್ನಿಂದ (ಮೂರನೇ)ನಾನು ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಗೆ ನೀರು ಹಾಕುವುದಿಲ್ಲ. ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ಕೆಟಲ್ ಅನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮಾಡಿ. ಯಾವ ಕೆಟಲ್?

ಮಕ್ಕಳು: ಬಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ: ಅದರಲ್ಲಿ ಯಾವ ರೀತಿಯ ನೀರು ಇದೆ?

ಮಕ್ಕಳು: ಬಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ: ಸರಿ. ಮಕ್ಕಳೇ, ನೀವು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ, ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಬಿಸಿನೀರನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವೇ?

ಮಕ್ಕಳು: ಇಲ್ಲ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ: ಮತ್ತು ಏಕೆ?

ಮಕ್ಕಳು: ನೀವು ಸುಟ್ಟು ಹೋಗಬಹುದು.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ: ಅದು ಸರಿ, ಮಕ್ಕಳೇ. ಹಾಗಾದರೆ ಅದು ಯಾವ ರೀತಿಯ ನೀರು ಆಗಿರಬಹುದು? (ಶೀತ, ಬೆಚ್ಚಗಿನ, ಬಿಸಿ).

ಬಾಟಮ್ ಲೈನ್:

ಆತ್ಮೀಯ ಸಂಶೋಧಕರು, ನಮ್ಮದನ್ನು ಮಾಡಿದ ನಂತರ ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ನೀರಿನಂತಹ ಸರಳ ವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಬಹಳಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ. ನಮ್ಮ ಪುಟ್ಟ ಮಗುವಿಗೆ ಅವಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದೆ. ಯಾವ ರೀತಿಯ ನೀರು ಇದೆ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು). ಅದು ಸರಿ, ನೀರು ದ್ರವವಾಗಿದೆ, ರುಚಿ ಅಥವಾ ವಾಸನೆ ಇಲ್ಲ, ನೀರು ಪಾರದರ್ಶಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಕೆಲವು ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ಕರಗಿಸಬಹುದು, ಶೀತ, ಬೆಚ್ಚಗಿನ, ಬಿಸಿಯಾಗಿರಬಹುದು. ನೀರು ಯಾವುದಕ್ಕೆ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು)ಕುಡಿಯಿರಿ, ತೊಳೆಯಿರಿ, ಕೈ ಮತ್ತು ತರಕಾರಿಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯಿರಿ, ನೀರು ಗಿಡಗಳು, ಮರಗಳು; ಮೀನು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ನೀರು ಬೇಕು. ಸರಿ.

ನಾವು ನೀರು ಎಂದು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ಯಾವಾಗಲೂ ನಮ್ಮ ಒಡನಾಡಿ!

ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ನಾವು ನಮ್ಮನ್ನು ತೊಳೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ,

ತಿನ್ನಬೇಡಿ, ಕುಡಿಯಬೇಡಿ.

ನಾನು ನಿಮಗೆ ವರದಿ ಮಾಡಲು ಧೈರ್ಯ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ

ನಾವು ನೀರಿಲ್ಲದೆ ಬದುಕಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ!

ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಹುಡುಗರೇ, ಇಂದು ನೀವು ನನಗೆ ಅದರ ಅವಶ್ಯಕತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ. ಮತ್ತು ಅವರು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಂಶೋಧಕರಾಗಿದ್ದರು.

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು:

ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಫೋಮ್ನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ನಡೆಸಿದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಕಲಿತರು. ನಾನು ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಗಮನಕ್ಕೆ ತರುತ್ತೇನೆ.

"ನೀರಿನ ಮಾಂತ್ರಿಕ" ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ (ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ).ಜೂನಿಯರ್ ಗ್ರೂಪ್ ಎಜುಕೇಟರ್‌ನಲ್ಲಿ "ವಾಟರ್ ಮಾಂತ್ರಿಕ" ಮುಕ್ತ ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ (ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ).

ಮಕ್ಕಳು ನೀರಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ! ಅವರು ತಮ್ಮ ಗೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ತೊಳೆಯುವುದರಿಂದ, ಮನೆ ಗಿಡಗಳ ಎಲೆಗಳನ್ನು ಒರೆಸುವುದರಿಂದ ಅಥವಾ ಸರಳವಾಗಿ ನೀರು ಹಾಕುವುದರಿಂದ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾರಾಂಶ “ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ವಿದ್ಯುತ್” (ಶಾಲೆಗಾಗಿ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು)ವಿಷಯ: ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ವಿದ್ಯುತ್. ಗುರಿ: ವಿದ್ಯುತ್ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯುತ್ ಸಾಧನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವುದು. ಉದ್ದೇಶಗಳು: 1. ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ.

ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ನೀರು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ವಾಶ್ ರೂಂನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಹ ನಡೆಸಲಾಯಿತು.