ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: "ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗಳಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು" ಕೆಲಸದ ಅನುಭವ. ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಬ್ಲಾಕ್

ಪುರಸಭೆಯ ಬಜೆಟ್

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ

ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೇಂದ್ರ - ಶಿಶುವಿಹಾರ №34

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ.(ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ)

ಇವರಿಂದ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಶಿಕ್ಷಕ ಎರಡನೇ

ಅರ್ಹತಾ ವರ್ಗ

ಚೆಲ್ಯಾಬಿನ್ಸ್ಕ್ 2012

ಪರಿಚಯ

ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಮಕ್ಕಳ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ. ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಹಂತವಾಗಿದ್ದು, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನ ಮುಂದಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಯಶಸ್ಸು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು, ಹಲವಾರು ಲೇಖಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಮಾನಸಿಕ, ನೈತಿಕ, ದೈಹಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು (, ಇತ್ಯಾದಿ) ಊಹಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನೈತಿಕ-ಸ್ವಭಾವದ ಸಿದ್ಧತೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತಾರೆ: ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ವರ್ತನೆ, ಗೆಳೆಯರ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆ, ಶಾಲೆಯ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ-ಸ್ವಭಾವದ ಗುಣಗಳು: ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಪರಿಶ್ರಮ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಚಟುವಟಿಕೆ.

ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂಶೋಧಕರು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹಲವಾರು ಲೇಖಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಈ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ:

· ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಉಪಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು;

· ಸಹಾಯ ಅಥವಾ ವಯಸ್ಕರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಪಡೆಯದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

· ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಪರೇಟಿಂಗ್ ಷರತ್ತುಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

· ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ, ಖಾತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಮೂಲ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಿ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಿರಿ);

· ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

· ತಿಳಿದಿರುವ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಹೀಗಾಗಿ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ರಚನೆಯು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು.

ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವಿಮರ್ಶೆಯು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ (, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದೆ ಎಂದು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿತು. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ: ಅರಿವಿನ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ, ಮಾನಸಿಕ, ಅನ್ವಯಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ. ಅನೇಕ ಲೇಖಕರು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ವಾರಸ್ಯಕರ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಗೆ ಒಂದು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಸೂಕ್ತವಾದ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು: ಆಟದಲ್ಲಿ (), ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ (,), ಅರಿವಿನ (,) , ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ (, ಎಲ್ ವಿ. ಆರ್ಟೆಮೊವಾ).

ಅನೇಕ ಸಂಶೋಧಕರ ಸ್ಥಾನವೆಂದರೆ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ಕ್ರಮೇಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಗುಣವಾಗಿದೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟವು ಇತರ ಜನರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಬಯಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮೂಲಭೂತ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು, ಯೋಜಿಸಿದ್ದನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಗುರಿಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ತುಂಬುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಎರಡು ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಮಾನಸಿಕ (,) ಮತ್ತು ನೈತಿಕ (A. O. ಕುಜಿನಾ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು.

ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿಗೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ: ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಅವರು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಇತರ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯರಂತೆ ಭಾವಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಉದ್ದೇಶಗಳು: ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವುದನ್ನು ನಾವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಬಹುದು; ನಾವು ಶಿಕ್ಷಕ ಸಹಾಯಕರು; ನಾವು ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಬಹಳಷ್ಟು ಕಲಿಯಲು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ; ನಾವು ಶಾಲೆಗೆ ತಯಾರಿ ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ - ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಸುಲಭವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.
ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ವಯಂ-ದೃಢೀಕರಣದ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಮಕ್ಕಳು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ (ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸ್ವೀಕರಿಸುವ) ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮಾರ್ಗದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿ, ಅವರ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಗುರಿಯ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಅತ್ಯುನ್ನತ ರೂಪವೆಂದರೆ ಸೃಜನಶೀಲತೆ. ಗೇಮಿಂಗ್, ರಂಗಭೂಮಿ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಸೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಇದನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇವೆಲ್ಲವೂ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಕಡ್ಡಾಯ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ. ಅತ್ಯಾಕರ್ಷಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿಯೇ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗೆ ಸಮಸ್ಯೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ರೂಪಗಳು.
ಸಾಮಾನ್ಯ ಉತ್ತೇಜಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಸಹಕಾರವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮವು ಜಾಗೃತಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು (ನೀರು, ಹಿಮ, ಗಾಳಿ, ಆಯಸ್ಕಾಂತಗಳು, ಭೂತಗನ್ನಡಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ), ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. , ಸರಳ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ ಮಾದರಿಗಳು. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆ (ಸಮಾನವರ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾನ: ಸ್ನೇಹಿತರು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಗೇಮಿಂಗ್ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಘಗಳು ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಯೋಗ್ಯತೆಗಳು). ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಅವರಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಮಕ್ಕಳು ಗಮನ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮೂಲಭೂತ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂ-ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಾರೆ: ಅದರ ಧ್ವನಿ ಭಾಗ, ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆ, ಶಬ್ದಕೋಶ. ಸುಸಂಬದ್ಧ ಮಾತು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ.
ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಂಘಟಿತವಾಗಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ ವಿಷಯವನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಮತ್ತು ಒಳಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ.

ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಎಂದರೇನು? ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ- ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಂದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಬಲಾತ್ಕಾರ, ಹೊರಗಿನ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಸಹಾಯದಿಂದ. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ - ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು, ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಯ. ಅಂತಹ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟಿನಿಂದ ನಮಗೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಇದು ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗದಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳು, ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿ.

ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸಚಟುವಟಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಅವಶ್ಯಕ, ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಮಗುವಿನ ಸಕ್ರಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ನೇರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಇಲ್ಲದೆ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕೆಲಸ, ಆದರೆ ಅವರ ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಒದಗಿಸಲಾದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಒಂದಲ್ಲ ಒಂದು ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಅಥವಾ ದೈಹಿಕ (ಅಥವಾ ಆ ಮತ್ತು ಇತರರು ಒಟ್ಟಿಗೆ) ಕ್ರಿಯೆಗಳು. ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅದರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಪ್ರಕಾರ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಗುರಿ-ಆಧಾರಿತ, ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶದ ಪ್ರಕಾರ ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವಿನಿಂದಲೇ ರಚನೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು, ಪ್ರತಿಫಲನ, ಸ್ವಯಂ-ಶಿಸ್ತು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಮಗುವಿಗೆ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅವನ ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿತವಾದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅದರ ಸ್ವತಂತ್ರ ವಿಸ್ತರಣೆ, ಆಳವಾದ ಮತ್ತು ಉಚಿತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಕೆಗೆ ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ, ಇದರರ್ಥ ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಯೋಜನೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಹೊಸ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವಿಷಯ ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಕೆಲವು ಯೋಜನೆಯಾಗಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ರಚನೆಯ ಸ್ಪಷ್ಟ ಅರಿವು. ಸಂಸ್ಥೆ ಸಾಮೂಹಿಕಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ತರಗತಿಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಉಚಿತ ಸಮಯದಿನದಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಸಮಾನಾಂತರ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಉದ್ಯೋಗವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಕಾರ್ಯ - ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಗೇಮಿಂಗ್ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸಿ ಅದು ಮಗುವಿಗೆ ಅವನ ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸ್ವಭಾವದ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಕಡ್ಡಾಯ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೇರದೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪರಿಸರವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒದಗಿಸಬೇಕು. ವಯಸ್ಕರ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಅಥವಾ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿಗೆ ಪೀರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸೇರಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು.

ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ.

ಹಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ತಾನು ಇಷ್ಟಪಡುವದನ್ನು ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಠಿಣವಲ್ಲದ ಕೇಂದ್ರೀಕರಣದ ತತ್ತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಇರಿಸುವುದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಲಿಂಗ-ಪಾತ್ರ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಉಪಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಅವನ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು, ಮಗುವಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಸ್ತುಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಕೆಲವು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಗುರಿಯಿದೆ. ಈ ಗುರಿಯು ಮಗುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅಂತೆಯೇ, ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯು ಮಗುವನ್ನು ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು, ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕನ ಕಾರ್ಯವು ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ವಸ್ತುಗಳ ನಿಜವಾದ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು. ಶಿಕ್ಷಕನು ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಬೇಕು ಇದರಿಂದ ಪ್ರತಿ ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕನು ಅವನನ್ನು ಗುರುತಿಸಬೇಕು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ಇರಿಸುವ ಬೇಡಿಕೆಗಳ ಮಟ್ಟವು ಯಾವಾಗಲೂ ಅವರ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿರಬೇಕು.

ಪರಿಸರದ ಅರಿವು.

ಈ ಸೂಚಕವು ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳು, ಸಂಕೀರ್ಣತೆ, ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳ ಆಯ್ಕೆಯ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪರಿಸರವನ್ನು ಸ್ಯಾಚುರೇಟ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಸಮಂಜಸವಾದ ಆಪ್ಟಿಮಮ್ಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಅದು ತಿಳಿವಳಿಕೆ, ಸಮತೋಲಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿ ಅಂಶವು ಶಿಕ್ಷಣ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಕೈಗಳಿಂದ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ ಮತ್ತು ಅಗಾಧವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅನನ್ಯ ಸಹಾಯಗಳಾಗಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ, ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯ, ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಬಯಕೆ, ಬಹಳಷ್ಟು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ: ಪರಿಸರದ ಸಂಘಟನೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು ಮತ್ತು ಮಟ್ಟ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಯಶಸ್ಸು.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹಳೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಟಗಳಿಗಾಗಿ, ಆಟದ ಗ್ರಂಥಾಲಯವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಬಹುದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಆಟಗಳು ಹೋಲಿಕೆಯ ತಾರ್ಕಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವರ್ಗೀಕರಣದ ತಾರ್ಕಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು, ವಿವರಣೆಯ ಮೂಲಕ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಪುನರ್ನಿರ್ಮಾಣ, ರೂಪಾಂತರ, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಮಾದರಿಗಳ ಮೂಲಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತವೆ. , ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಶೀಲನಾ ಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ (" ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆಯೇ?", "ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ", ಒಗಟು ಆಟಗಳು, ಟ್ಯಾಂಗ್‌ಗ್ರಾಮ್‌ಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ-ಗಣಿತದ ಆಟಗಳು, ಚೆಕ್ಕರ್‌ಗಳು, ಚೆಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ಮಿನಿ-ಕೇಂದ್ರವು ಸಣ್ಣ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಬೇಕು ಗುಂಪಿನ ಶಾಂತ, ಶಾಂತ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ.

ಆದರೆ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳಿಗೆ ಸ್ಥಳವು ಗುಂಪಿನ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು. ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಆರನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ನರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು - ಪ್ರಚೋದನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಂಧ - ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ: ಮಕ್ಕಳು "ಸರಿಯಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು" ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅನಗತ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ದೂರವಿರುತ್ತಾರೆ; ನಡವಳಿಕೆಯ ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣ, ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಒಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಇನ್ನೂ ಸಾಕಷ್ಟು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ; ಹಠಾತ್ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟಗಳಾಗಿವೆ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳುಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆ. ಇದು ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಆಡಬಹುದು ಎಂದು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ ವಿವಿಧ ಆಟಗಳುನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ. ಮಗುವಿಗೆ ಆಟದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಅನುಸರಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ (ಅವುಗಳನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಮುರಿಯುತ್ತದೆ) - ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅವರ ಸಿದ್ಧವಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆಯ ಸಂಕೇತವಾಗಿರಬಹುದು. . ಮುಖ್ಯ ಆಯ್ಕೆಯ ತತ್ವ: ಆಟಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿರಬೇಕು, ಸ್ವಭಾವತಃ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಇಲ್ಲದೆ ಆಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಬೇಕು.

ಹಳೆಯ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲವಾಗಿ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಪಾತ್ರವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಪುಸ್ತಕದ ಮೂಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಗ್ರಂಥಾಲಯದಲ್ಲಿರುವಂತೆ ತೆರೆದ ಕಪಾಟಿನಲ್ಲಿ ವರ್ಣಮಾಲೆಯಂತೆ ಅಥವಾ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಕಾರ್ನರ್ ಫೋಲ್ಡರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ವಿಷಯದ ಮೂಲಕ ಜೋಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು - ಚಿಹ್ನೆ - ಬನ್, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಇತಿಹಾಸ ಸಾಹಿತ್ಯ - ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯ - ಗ್ಲೋಬ್ ಅಥವಾ ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕ ಚಿಹ್ನೆ, ಮನೆಯಿಂದ ತಂದ ಪುಸ್ತಕಗಳು - ಮನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಲು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಬೆಳಗಿದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಪುಸ್ತಕದ ಒಂದು ಮೂಲೆಯನ್ನು ಇರಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಟೇಬಲ್, ಕುರ್ಚಿಗಳು ಅಥವಾ ಸೋಫಾವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ.

ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಗುಂಪುಗಳುವಿವಿಧ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಚಿತ್ರಸಂಕೇತಗಳು, ಕಾರ್ಯಾಚರಣಾ ನಕ್ಷೆಗಳು, ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ರಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಮಾದರಿಗಳು, ಯೋಜನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪು ತನ್ನದೇ ಆದ ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ವಸ್ತುಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಿಯೋಜನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತವಾಗಿರಬೇಕು, ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಜೊತೆಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಾದರಿಗಳು. ವಸ್ತುವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಅದರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬೇಕು ಸಕ್ರಿಯ ಕ್ರಿಯೆಅದರ ಪರಿಹಾರದ ಸಲುವಾಗಿ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೇವಲ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳುಸಂಕೀರ್ಣತೆ, ಆದರೆ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜಾಣ್ಮೆಯನ್ನು ಅದರ ವಿಷಯ, ರೂಪ ಮತ್ತು ರೂಪದಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳು, ಏನನ್ನಾದರೂ ತಪ್ಪು ಮಾಡುವ ಭಯವಿಲ್ಲದೆ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ (ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ) ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಏನಾದರೂ "ತಪ್ಪು" ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ವಸ್ತುಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸ.

ಪರಿಸರವು ಪೂರ್ಣವಾಗಿರಬಾರದು ಅಥವಾ ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟಿರಬಾರದು; ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ನವೀಕರಿಸಬೇಕು ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಘಟಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದನ್ನು ಪೂರಕವಾಗಿ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ.

ಇದು ಮಗುವಿನ ಆಯ್ಕೆಯ ಆಟದ ಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ, ಅವನ ಸನ್ನಿವೇಶವು ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಕಲ್ಪನೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂವಹನವನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬರ ಭಾವನೆಗಳ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ. ಇದು ಏನು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ? ವಯಸ್ಸಾದ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ಬದಲಿ ವಸ್ತುಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ನಮಗೆ ಮನವರಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ವಿವೇಚನೆಯಿಂದ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಆಟದ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾಣೆಯಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣದಿಂದಾಗಿ ಆಟವು ಮುಂದುವರೆದಂತೆ ತ್ಯಾಜ್ಯ ವಸ್ತುವು ರಕ್ಷಣೆಗೆ ಬರುತ್ತದೆ. ಅನುಗುಣವಾದ ಅನ್ವಯಿಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳ ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವಿನ್ಯಾಸಗಳು, ಕ್ರಮಾವಳಿಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು - ಮಾದರಿಗಳು, ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು - ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಗಳು, ಪರದೆಗಳು, ಆಟದ ಪ್ಲಾಟ್‌ಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವಿವಿಧ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಇವುಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಲೇಬಲ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಪಾರದರ್ಶಕ ಮುಚ್ಚಿದ ಧಾರಕಗಳು.

6-7 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ನಿರ್ದೇಶಕರ ನಾಟಕದ ತೀವ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ವಿಸ್ತೃತ ರೂಪಕ್ಕೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ. ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಜನರ ವೃತ್ತಿಪರ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಂತಹ ಆಟಗಳು ವಿಶಾಲವಾದ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿವೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವ- ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಅನಿಮೇಟೆಡ್ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ದೂರದರ್ಶನ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳಿಂದ ಪಡೆದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು. ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಪರಿವರ್ತನೆಗೆ ಅನುಕೂಲವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೊಸ ಮಟ್ಟಕಲ್ಪನೆ. ಅನೇಕ ಆಟದ ಸಂಶೋಧಕರು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಮುಖ್ಯ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಆಟದ ಪ್ಲಾಟ್‌ಗಳನ್ನು ಆಡಲು, ನೀವು ಕಡಿಮೆ, ದೊಡ್ಡದನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು ರಟ್ಟಿನ ಪೆಟ್ಟಿಗೆ(ಇದು ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ದೃಶ್ಯವಾಗಿದೆ), ಮಕ್ಕಳ ನೆಚ್ಚಿನ ಸವಿಯಾದ "ಕಿಂಡರ್ ಸರ್ಪ್ರೈಸ್" ನಿಂದ ಆಟಿಕೆಗಳ ಸೆಟ್, ತ್ಯಾಜ್ಯ ವಸ್ತು, ಮಾದರಿ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ದೃಶ್ಯಾವಳಿ ಮತ್ತು ಗೊಂಬೆಗಳ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು.

ಪರಿಸರದ ಹೊಸ ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಘಟಕಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಹೊಸದನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಅಥವಾ ರಚಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಹೊಸ ಪರಿಸರ ಘಟಕಗಳ ಆಯ್ಕೆಗಳು ಸೇರಿವೆ:

· ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು (ಮೂಲ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ವಿವರಣೆಗಳು, ಪುಸ್ತಕಗಳು);

· ಮಿನಿ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳು (ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು, ಪೋಸ್ಟ್ಕಾರ್ಡ್ಗಳು);

· ಋತುವಿನ ಪ್ರಕಾರ ಅಲಂಕಾರ;

· ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು.

ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು:

· ಸೀಲಿಂಗ್ನಿಂದ ನೇತಾಡುವ ಎಳೆಗಳ ಮೇಲೆ, ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ಗಾಳಿಯ ಜಾಗವನ್ನು ತುಂಬುವುದು;

· ಲಾಕರ್‌ಗಳಲ್ಲಿನ ಫೈಲ್‌ಗಳಲ್ಲಿ;

· ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ, ಬೆಳಕಿನ ಕಪಾಟಿನಲ್ಲಿ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಗೋಡೆಗಳು;

· ಸಂಗೀತ, ಆಟಗಳು, ವಿನ್ಯಾಸ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ - ಕಲಾತ್ಮಕ ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಕರಕುಶಲಗಳನ್ನು ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಮಿನಿ-ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಬಹುದು.

ಪರಿಸರದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು; ಇದು ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಮಗುವಿನ ಜಾಗೃತ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಸಂಸ್ಥೆಯ ಗುಂಪಿನ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸೌಕರ್ಯ. , ತಮ್ಮ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವಾಗ, ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಆದ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ನೀಡಿದ ವಿಷಯಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಜಂಟಿ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕುಟುಂಬ ಪತ್ರಿಕೆಗಳು, ಫೋಟೋ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು. ಅಂತಹ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನೇತುಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಸಂತೋಷದಿಂದ ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಹವ್ಯಾಸಗಳು, ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ. ಅಂತಹ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸವು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ತೃಪ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಪರಿಹಾರದಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ವ್ಯವಹಾರದ ಒಟ್ಟಾರೆ ಯಶಸ್ಸಿನ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು; ಚಿಕ್ಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗೌರವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮೈಕ್ರೋಕ್ಲೈಮೇಟ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸಂಬಂಧವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವೆ.

ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕ್ರಮಕ್ಕಾಗಿ ದೊಡ್ಡ “ಕ್ಷೇತ್ರ”, ವಿಷಯ ಆಧಾರಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಮೂಲಕ ಸಹಕಾರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಾನ ಪದಗಳ ಸಂವಹನ, ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಸಂವಹನದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸೌಕರ್ಯ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷತೆ, ಕ್ರಿಯಾಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಬಹುಮುಖತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಸಾಮೂಹಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸಲು ವಲಯಗಳನ್ನು ಇರಿಸುವ ಅನುಕೂಲವಾಗಿದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಇದು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಉತ್ಪನ್ನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ: ತೆರೆದ ಬೆಳಕಿನ ಶೆಲ್ವಿಂಗ್, ಬುಕ್ಕೇಸ್ಗಳು, ಕಪಾಟುಗಳು, ಡ್ರಾಯರ್ಗಳ ಎದೆಗಳು, ಕಂಟೇನರ್ಗಳು, ಪರದೆಗಳು. ಸಾಮರಸ್ಯವನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸದೆ, ಅವರು ಯಾವುದೇ ಕೋಣೆಯ ಒಳಭಾಗಕ್ಕೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾರೆ: ಲಘುತೆ, ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಬೆಳಕಿನ ಬಣ್ಣಗಳು, ಜಾಗವನ್ನು ಉಳಿಸುವುದು (3 ರಿಂದ 5 ರಿಂದ 7 ವಿಭಾಗಗಳು ಲಂಬವಾಗಿ ಅಥವಾ "ಹೆಜ್ಜೆ"); ಯಾವುದೇ ಗೊಂದಲವಿಲ್ಲ; ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸಿ; ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳಲು ಸುಲಭ, ಮಗುವಿನಿಂದ ಚಲಿಸಲು ಸುರಕ್ಷಿತ; ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಉಪಕರಣವನ್ನು ವಿವಿಧ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

· ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ವಿಭಾಜಕಗಳು.

· ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಧಾರಕಗಳು.

· ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ಗುರುತುಗಳನ್ನು ಆಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

· ವಿವಿಧ ಕೇಂದ್ರಗಳಿಗೆ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು.

· ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು.

ಪರದೆಗಳು, ರೋಲ್-ಔಟ್ ಕಪಾಟುಗಳು, ಕಂಟೇನರ್‌ಗಳು, ಬಣ್ಣದ ಹಗ್ಗಗಳು, ಮಡಿಸುವ ಬೇಲಿಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿ, ಅವರ ವಿವೇಚನೆ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ, ರೂಪಾಂತರ, ಪರಿಸರದ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಆಟದ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು ಇದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು ಮಗುವಿನ ದೃಷ್ಟಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿರುತ್ತವೆ ಅಥವಾ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು ಇದರಿಂದ ಮಗುವು ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ವಯಸ್ಕರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗದೆ ಅವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ: ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಕ್ರಮವು ಆರಾಮ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಕಣ್ಣನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಇತರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವು ಬೇಕಾಗಬಹುದು. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅದೇ ಮಗುವಿಗೆ.

ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಪ್ರತಿ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ದಿಕ್ಕುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗಿನ ಕೆಲಸದ ಅರಿವಿನ-ಭಾಷಣ ನಿರ್ದೇಶನವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಷರತ್ತುಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ:

ಅಗತ್ಯ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸೃಷ್ಟಿ, ಕೈಪಿಡಿಗಳು, ಡಮ್ಮೀಸ್, ಸಣ್ಣ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳುಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಷಯ ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಿತಗೊಳಿಸಲು, ಹಾಗೆಯೇ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯಭಾಷಣ ಆಟಗಳು, ಕೈಪಿಡಿಗಳು, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಹಿತ್ಯ; ಮಾತಿನ ಮೂಲೆಗಳು(ಪತ್ರಿಕೆಗಳು) ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಸರಿಯಾದ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು, ವಿಹಾರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಗೋಡೆ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ನಕ್ಷೆಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನೋಡಬಹುದು, ವೀಕ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಬಹುದು, ಒಗಟುಗಳು, ಪದಬಂಧಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು.

ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾದ ಮಿನಿ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸಲು, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು, ಅವುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು ಲಭ್ಯವಿದೆ.

ಬಣ್ಣ, ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರ, ವಸ್ತು, ತೂಕದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು

ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ದೊಡ್ಡ ಗಾತ್ರದ ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳು, ಆಕಾರ, ಪರಿಮಾಣ, ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ, ಇವುಗಳನ್ನು ಗುಂಡಿಗಳು, ರಿವೆಟ್‌ಗಳು, ಲೇಸ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಬಳಸಬಹುದು.

ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆ

ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಗುಂಪು ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಲಕರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ "ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ" ವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಭಾರಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಈ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಹ್ನೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತೀಕರಣವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವ, ಜೀವಂತ ಸ್ವಭಾವದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆಗಳು.

"ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ" ದಲ್ಲಿ ಇವೆ:

· ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ಸಂಗ್ರಹಣೆಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಅಪರೂಪದ ವಸ್ತುಗಳು (ಚಿಪ್ಪುಗಳು, ಕಲ್ಲುಗಳು, ಹರಳುಗಳು, ಗರಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಇರಿಸುವ ಶಾಶ್ವತ ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕಾಗಿ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ.

· ವಾದ್ಯಗಳಿಗೆ ಸ್ಥಳ.

· ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಶೇಖರಣಾ ಪ್ರದೇಶ

· ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಸ್ಥಳ.

· ರಚನೆಯಿಲ್ಲದ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಸ್ಥಳ (ಟೇಬಲ್ "ಮರಳು - ನೀರು", ಧಾರಕಗಳು ಸಣ್ಣ ಕಲ್ಲುಗಳುಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ)

ಹೀಗಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಸಂವಹನವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಾತಾವರಣವು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಕಷ್ಟದ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳು. ಹೆಚ್ಚು ತಯಾರಾದ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಗಮನ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ಸದ್ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಮೃದುವಾಗಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸೇರಿಸಲು, ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಬಳಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಇದು ಅವಕಾಶವಾಗಿದೆ; ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅನುಭವದ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ, ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ.

ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದಿರುವ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗು ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶವಿದೆ, ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಅರಿವು, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಲು, ಪುನಃ ತುಂಬಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಳವಾಗಿಸಲು ಮತ್ತು ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ. ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಸೂಚಕಗಳು ಮಗುವಿನ ಕಡೆಯಿಂದ ಅದರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ.

ಬಳಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿ

1. ಅಬುಝೈರೋವಾ ಎಲ್. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಿಷಯ ಆಧಾರಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರ.// ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗು. 2004.-ಸಂಖ್ಯೆ 6.-ಪು.30-32.

2. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಕ್ಸರಿನಾ. - ಎಂ., 1977.

3. ಬ್ಲೋನ್ಸ್ಕಿ ವಯಸ್ಸು.//. ಪೆಡೋಲಜಿ. - ಎಂ., 2000.-ಪು.89-119.

4., ಓಸ್ಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಯಾ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ - 3 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ., ಪರಿಷ್ಕೃತ. ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ - ಎಂ. - ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "ಯುವೆಟಾ", 2001.-176 ಪು.: ಅನಾರೋಗ್ಯ.

5. ವೊಲೊಸೊವಾ E. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. - ಎಂ.-1999.

6. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಬೆಳೆಸುವುದು: ಲೇಖನಗಳ ಸಂಗ್ರಹ - ರಷ್ಯಾದ ರಾಜ್ಯ. ಪೆಡ್. ಹರ್ಟ್ಜಿನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: Detstvo-PRESS ಪು.

7. Voskresenskaya V. ನಾವೇ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೇವೆ. //D./v.2004.No.1.-p.77-79.

8. ಕಲಾತ್ಮಕ ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ತುಂಬುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೇಲೆ.// ವಿಭಿನ್ನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅಂಶಗಳು ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತಗಳು: ಶನಿ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು/ಸಂಪಾದಕೀಯ: /ಪ್ರತಿನಿಧಿ. ಎಡ್./ಇತ್ಯಾದಿ - ಶಾದ್ರಿನ್ಸ್ಕ್, ಸಂ. ಶಾದ್ರಿನ್ಸ್ಕ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್. 1995.198 ಪು.

9. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಮೂರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು.// ಡಿ. ಶಿಕ್ಷಣ.-2005.ಸಂ.15.-ಪು.2-4.

10. ಆಟ/ಸಂಪಾದನೆ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು. .-ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ. 1979.

11. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಗೋಡಿನಾ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅವರ ಗಮನ // ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು: ಕಿರಿಯ ಮಧ್ಯಮ ವಯಸ್ಸು.// ಎಡ್. ವಿ.ಜಿ. ನೆಚೇವಾ, ಎಂ.: ಪೆಡಾಗೋಗಿ, 1972.-ಎಸ್

12. ಏನು ಸ್ವತಂತ್ರ ಮಗು. //ಡಿ. ಶತಮಾನ - 1988. - ಸಂಖ್ಯೆ 11. - ಪುಟಗಳು 60-64.

13. ಗುಸ್ಕೊವಾ ಮಗುವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಬೆಳೆಸಬೇಕೇ? //ಡಿ. ವಿ.-ಸಂ. 8.-ಪು.65-69.

14. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. ಸಂಪಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಎಂ., ಶಿಕ್ಷಣ. 1988.-270 ಪು.

15. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಆಟ/, ಯೆಮೊವಾ, ಇತ್ಯಾದಿ; ಸಂ. ಎಲೋವಾ.-ಎಂ.: ಜ್ಞಾನೋದಯ, 1989.-286 ಪು.: - (ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪುಸ್ತಕ).

16. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಕಪ್ಲಾನ್ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ. // ಕಪ್ಲಾನ್, ಅಭ್ಯಾಸ, ಕೊಯ್ಯುವ ಪಾತ್ರ. - ಎಂ., 1980, ಪುಟಗಳು. 31-32.

17. ಕಮೆರಿನಾ ಎನ್. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಪರಿಸರದ ವ್ಯಾಪಾರ ನಿರ್ಮಾಣ //Det. ಉದ್ಯಾನ. ನಿರ್ವಹಣೆ.2003.-ಸಂ.2.-ಪು.5.

18. ಕುಜ್ನೆಟ್ಸೊವಾ ಎಸ್. ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ / ಪು. ಕುಜ್ನೆಟ್ಸೊವಾ, ರೊಮಾನೋವಾ// d./s.-2004.34p58-65 ರಲ್ಲಿ ಮಗು.

19. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಧಾರಿತ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಕುಜಾವ್ಕೋವಾ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ವಿಶೇಷ ಭತ್ಯೆ ಕೋರ್ಸ್. ಪೆರ್ಮ್, 1975-57.

20. ಮಖನೇವಾ M. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಸರದ ಪ್ರಭಾವ.//D./v.-1992.No. 2 - pp. 4-6.

21. ಮುಖಿನಾ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ.-ಎಂ.-1988.

22. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು / ಎಡ್. ,-ಎಂ., 1980.

23. , ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ನಿರ್ಮಾಣ. ಎಂ., ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘ "ಕ್ರಿಯೇಟಿವ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿ", ಸಣ್ಣ ಉದ್ಯಮ " ಹೊಸ ಶಾಲೆ", 1993.

24. ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಡಿಕ್ಷನರಿ/ಎಡ್. , -ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, 1983.

25. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ನಿರ್ಮಾಣ // ಡುಬ್ರೊವಾವಿ. ಪಿ., ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನಲ್ಲಿ ಮಿಲಾಶೆವಿಚ್ ಅಭ್ಯಾಸ.-ಎಂ., 1998.-ಪು.93-100.

26. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ: K. ಫ್ಲೇಕ್-ಹಾಬ್ಸನ್, B. ರಾಬಿನ್ಸನ್, I. ಸ್ಕಿನ್ ಅವರ ಪುಸ್ತಕದಿಂದ ಒಂದು ಆಯ್ದ ಭಾಗ "ಮಗುವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಅವನ ಸಂಬಂಧಗಳು." //ಡಿ. ವಿ.-1995.ಸಂ.11._ಪು.28-29.

27. Teplyuk S. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಮೂಲಗಳು (ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್)// ಡಿ. v.1991.0№7.-p.67-71.

28. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಉಸೋವಾ ಆಟಗಳು / ಎಡ್. .-ಎಂ.1976.

29., ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಮೇಲೆ ಅಫೊಂಕಿನಾ: ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲೇಜುಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರು / ಎಡ್. ,.ಎಂ.:ಜ್ಞಾನೋದಯ: ವ್ಲಾಡೋಸ್, ಪು.

30. ತ್ಸಿರ್ಕುನ್.// ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ಇಚ್ಛೆಯ ಸಿರ್ಕುನ್. - Mn., 1991-p.81-82.

31. ಟ್ಸುಕರ್ಮನ್ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ // ಟ್ಸುಕರ್ಮನ್ ಜಿ. ಮಕ್ಕಳು ಏಕೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕು? - M., 1985.p.3-6.

32. ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. - ಎಂ.1988.

33. ಯೂಸುಪೋವಾ ಜಿ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ. //ಡಿ. v.2002.-No.8.-p.28-29.

34. ***** › doshkolnik...3...ಲೆಟ್...deyatelnost...

35.*****/ನೋಡ್/209

36. ಕೆಯಾ. *****/ಸೂಚ್ಯಂಕ/metodicheskaja_gostinnaja/0-12

37. *****/ಲೇಖನಗಳು/504431

ಜೀವನದ ಮೂರನೇ ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ: ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್, ನಿರ್ಮಾಣ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ವಸ್ತು ಆಧಾರಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಚಲನೆಗಳು, ದೃಷ್ಟಿಕೋನ-ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು, ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು, ಚಿತ್ರಗಳು, ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಅಂಶಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಸ್ವಯಂ ಸೇವೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ, ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು.

ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮೊದಲು ಹಲವಾರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು:

1. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸಿ. ಆಡಳಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮೇಣವಾದ ತತ್ವವನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಗಮನಿಸಿದರೆ ಮಾತ್ರ ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು. ಇದು ಮಗುವಿನ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವನ್ನು ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

2. ಚಲನೆಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಜಾಗವನ್ನು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸಿ.

3. ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಜೀವನದ ಮೂರನೇ ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಆಟದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಕಾಲಕಾಲಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ, ಅದು ಅದರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ದೊಡ್ಡ ಬಿಲ್ಡರ್ ಅಥವಾ ಪಿರಮಿಡ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ನೋಡಿದರೆ, ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಈ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

4. ಗುಂಪಿನ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಆಟದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಜೋಡಿಸಿ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: ಈ ಅಥವಾ ಆ ವಸ್ತುವನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸರಿಯಾದ ಆಟಿಕೆ ಎಲ್ಲಿ ಪಡೆಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಆಡಿದ ನಂತರ ಅದನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಹಾಕಬೇಕು ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ವಸ್ತು ಇರುವ ಗುಂಪು ಕೋಣೆಯ ಆ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಮಕ್ಕಳು ಆಡಬೇಕು ಎಂದು ಇದರ ಅರ್ಥವಲ್ಲ. ಆಟಿಕೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲಿ ಬೇಕಾದರೂ ವರ್ತಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಿದೆ, ಇತರ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಅವನು ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಈ ಸ್ಥಳವು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮಗುವು ಸಣ್ಣ ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದರೊಂದಿಗೆ ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಆಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಇತರ ಮಕ್ಕಳು ದೊಡ್ಡ ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಡುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಅವನಿಗೆ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಆಡಲು ನೀಡುವುದು ಉತ್ತಮ, ಆದರೆ, ಅದು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿರಬೇಕು, ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹಾಕಲು ಹೇಳಿ. ಆಟದ ನಂತರ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ದೂರ. ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಕ್ರಮವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ.

5. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂವಹನವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ; ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರವಾದ ಪ್ರಭಾವದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅವನು ಬಳಸಬಹುದು.

6. ಎಲ್ಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸರಿಯಾದ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಯನಿರತರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಶಾಂತ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು. ಅವರ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ಯಾವುದು ಸೂಕ್ತವೆಂದು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ ಈ ಕ್ಷಣಮಾಡಬೇಕಾದದ್ದು. ಸಾಕಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅವರ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಪ್ರಾಚೀನವಾಗಿ ಆಡುತ್ತದೆ, ಏಕತಾನತೆಯಿಂದ ಅಥವಾ ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿ. ಅವರು ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಆಡಬಹುದಾದರೂ, ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಸಹಾಯ, ಸಲಹೆ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಕೂಡ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಮಗು ಏನನ್ನಾದರೂ ನಿರ್ಮಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಸೀಲಿಂಗ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಘನಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಇರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅತಿಕ್ರಮಣಕ್ಕಾಗಿ ಯಾವ ಆಕಾರವನ್ನು ಆರಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವಾಗ, ಹಿಂದಿನ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದಂತೆ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಕ್ರಮಕ್ಕಾಗಿ ರೆಡಿಮೇಡ್ ಪಾಕವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನೀಡಬಾರದು ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು: ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕು. ಪರಿಚಿತ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾಡಲು, ವೇಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಿ.

ಕಥೆ-ಆಧಾರಿತ ಆಟವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕೆಲವು ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ನೋಡೋಣ.

ಕಥೆಯ ಆಟವು ಅದರ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿರಲು, ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಿದ್ದಪಡಿಸಿದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಪ್ಲಾಟ್ ಮೂಲೆಗಳು(ವೈದ್ಯ, ಕೇಶ ವಿನ್ಯಾಸಕಿ, ಅಂಗಡಿ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಪ್ಲಾಟ್ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ). ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಹಾಯಗಳ ಇದೇ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಕಥೆ ಆಟಗಳುಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಇದು ವಿಫಲವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಜೀವನದ ಮೂರನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಅವನಿಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಯೋಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಕೆಲವು ಪ್ಲಾಟ್‌ಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಏಕತಾನತೆಯಿಂದ ಆಡುತ್ತಾರೆ, ಆಸಕ್ತಿರಹಿತವಾಗಿ, ಪ್ಲಾಟ್ಗಳು ದಿನದಿಂದ ದಿನಕ್ಕೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ.

ಗುಂಪಿನ ಆವರಣದಲ್ಲಿ ನೀವು ಕೈಪಿಡಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಇರಿಸಬಹುದು?

ದೊಡ್ಡ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು (ಟೇಬಲ್, ಕುರ್ಚಿಗಳು, ಹಾಸಿಗೆಗಳು, ಕ್ಲೀನ್ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಕ್ಲೋಸೆಟ್) ಇರುವ ಗುಂಪಿನ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ, ಕಥೆಯ ಆಟಗಳಿಗೆ ಜಾಗವನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲು ಇದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ನೀವು ಗೊಂಬೆಗಳ ಬಟ್ಟೆಗಾಗಿ ವಾರ್ಡ್ರೋಬ್ ಅನ್ನು ಇರಿಸಬಹುದು (ವರ್ಷದ ಸಮಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು), ಒಲೆ, ಗೊಂಬೆಗಳು ಇರುವ ಸೋಫಾ ಮತ್ತು ಇತರವುಗಳು ಕಥೆ ಆಟಿಕೆಗಳು. ಕೋಣೆಯ ಈ ಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಬಹುದು, ವಿವಿಧ ದೈನಂದಿನ ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬಹುದು. ವಿವಿಧ ಆಟಿಕೆಗಳು ಅಥವಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗಾಗಿ ಇಲ್ಲಿ ತೆರೆದ ಕ್ಯಾಬಿನೆಟ್ ಅಥವಾ ರ್ಯಾಕ್ ಅನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಂಗಡಿಯನ್ನು ಆಡಲು ನಿಮಗೆ ಮಾಪಕಗಳು, ಕೆಲವು ತರಕಾರಿಗಳು, ಹಣ್ಣುಗಳು (ನೀವು ಆಟಿಕೆಗಳು ಅಥವಾ ಡಮ್ಮೀಸ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು), ಕೈಚೀಲಗಳು, ಬುಟ್ಟಿಗಳು ಅಥವಾ ಇತರ ಉಪಕರಣಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವೈದ್ಯರನ್ನು ಆಡಲು. ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಪುಷ್ಟೀಕರಣವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಈ ವಸ್ತುವನ್ನು ಪುನಃ ತುಂಬಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಥೆ ಆಧಾರಿತ ಆಟವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವಿವಿಧ ಅನುಭವಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ, ಅವಲೋಕನಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ (ವೈದ್ಯರ ಕಚೇರಿಯಲ್ಲಿ, ಅಡುಗೆಮನೆಯಲ್ಲಿ, ದ್ವಾರಪಾಲಕನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ದಾದಿ) ಮರುಪೂರಣ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಅವಲೋಕನಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮುಖ್ಯ, ಅಗತ್ಯ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಅವನು ನೋಡುವುದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವನು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಸ ಕಥೆ-ಆಧಾರಿತ ಆಟಗಳಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ.

ಜೀವನದ ಎರಡನೇ ವರ್ಷದಂತೆಯೇ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ಪ್ರದರ್ಶನ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಆಟದ ವಿಷಯವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಜನರ ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಮೊಂಡುತನದ ಕುರಿಮರಿಗಳು" (ಅವರು ಸೇತುವೆಯ ಮೂಲಕ ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಡಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ನೀರಿಗೆ ಬಿದ್ದರು), ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಾಶಾ ಮತ್ತು ದಶಾ ಎಂಬ ಇಬ್ಬರು ಹುಡುಗಿಯರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ವ್ಯತಿರಿಕ್ತಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ: ಅವರು ಸಹ ಅಡ್ಡಲಾಗಿ ನಡೆದರು. ಸೇತುವೆ, ಆದರೆ ಪರಸ್ಪರ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು ಮತ್ತು ಅಡೆತಡೆಯನ್ನು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿ ನಿವಾರಿಸಿತು. ಅಂತಹ ನಾಟಕೀಕರಣದ ಕಥಾವಸ್ತುವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಾಗಿರಬಹುದು. ಇದು ದೈನಂದಿನ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಬಳಕೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಥೆಯ ಆಟಗಳನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು, ನೀವು ಆಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಚಳಿಗಾಲದ ಕಥೆ: ಚಳಿಗಾಲ, ಗೊಂಬೆಗಳು ಹಿಮ ಮಹಿಳೆಯನ್ನು ಕೆತ್ತಿಸುತ್ತವೆ, ಸ್ಲೆಡ್ ಮತ್ತು ಬೆಟ್ಟಗಳ ಕೆಳಗೆ ಸ್ಕೀ; ಅಥವಾ ರಜಾದಿನಗಳಿಗಾಗಿ ಮಾಡಲಾದ ಮಾದರಿಗಳು: ಸೊಗಸಾದ ಗೊಂಬೆಗಳು ಆಕಾಶಬುಟ್ಟಿಗಳು ಮತ್ತು ಧ್ವಜಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರುಗಳಲ್ಲಿ ಸವಾರಿ ಮಾಡುತ್ತವೆ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಿನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನೋಡಲು, ಸೊಗಸಾದ ಗೊಂಬೆಗಳು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿವೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡಲು ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಜಂಟಿ ಆಟಗಳು - ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವುದು. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಟದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಆಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅವನು ನೋಡಿದರೆ, ಅವನು ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದುತ್ತಾನೆ, ಅವನೊಂದಿಗೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ, ನೆನಪುಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತಾನೆ. ಇದು ಆಟವನ್ನು ಉದ್ದವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮಗುವಿನ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಸಹ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಇದು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಅಥವಾ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವನ್ನು ಬ್ಯಾಂಡೇಜ್ನಿಂದ ತನ್ನ ಕೈಯನ್ನು ಕಟ್ಟುವುದನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಅವನು ಅದನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಈಗ ಅವನು ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸದೆ ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಕೊಡಲು ಸಿದ್ಧನಾಗಿದ್ದಾನೆ. ಶಿಕ್ಷಕ, ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ: "ನಾನು ವೈದ್ಯ, ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ಹಾರಿಸುತ್ತೇನೆ." ಅವನು ಕೈಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾನೆ, ಹತ್ತಿ ಉಣ್ಣೆಯಿಂದ ಒರೆಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಬ್ಯಾಂಡೇಜ್ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ನಂತರ ಅವರು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಯಾರಾದರೂ ಗೊಂಬೆಗೆ ಅನಾರೋಗ್ಯವಿದೆಯೇ ಎಂದು ಹುಡುಗರನ್ನು ಕೇಳಿ, ನಾನು ಹಾರುತ್ತೇನೆ." ತನ್ನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೂಲಕ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವನ್ನು ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಕ್ಕೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತಾನೆ.

ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಇದನ್ನು ಬಹಳ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಟದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ; ಅದರಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯು ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯಾಗಿ ಬದಲಾಗಬಾರದು.

ಜೀವನದ ಮೂರನೇ ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಥೆ ಆಟಗಳು.ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸೆಟ್ಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು. ಗುಂಪು ದೊಡ್ಡ ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಇದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ, ಜೊತೆಗೆ ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣವುಗಳು, ಅವರು ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಮಗು ತನ್ನ ಜೀವನದ ಎರಡನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಗಳಿಸಿದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಜೊತೆಗೆ, ಜೀವನದ ಮೂರನೇ ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮಗುವಿನ ವಸ್ತುಗಳ ಆಕಾರದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕ, ಮಕ್ಕಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ರಚನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾನೆ, ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ರಚನೆಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾನೆ. ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಅವನು ತನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಜೋರಾಗಿ ಯೋಜಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಏನು ನಿರ್ಮಿಸಲಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾನೆ: ಮಕ್ಕಳು ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ರೂಪ. ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವಸ್ತುಗಳ ಆಕಾರ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆಟಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ರಚನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಮುಂದಾಗುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೃಗಾಲಯದಲ್ಲಿ ಮಗು ಆಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಗೆ ಏನು ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಒಟ್ಟಿಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಘನಗಳಿಂದ ಮನೆ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ. ಆಟಿಕೆಗಳು (ಗೊಂಬೆಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳು), ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಲು ವಿವಿಧ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ಧ್ವಜಗಳು, ನಕ್ಷತ್ರಗಳು, ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಸೆಟ್ಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಟದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಯನ್ನು ಕ್ಲೋಸೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಇಡಲು ಅಥವಾ ಆಕಾರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಪಾಟಿನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯು ಅದನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಕ್ರಮವಾಗಿ ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ವಸ್ತುಗಳ ಆಕಾರದ ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಏಕೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹ ನೀಡಬಹುದು ಸರಳ ನಿರ್ಮಾಣಕಾರರು,ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಗು ಸರಳವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಜೋಡಣೆಯ ಮೂಲಕ ಸಂಪರ್ಕಗೊಂಡಿರುವ ನಿರ್ಮಾಣ ಸೆಟ್ನ ಭಾಗಗಳಿಂದ ಮನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಒಂದು ವೇಳೆ, ನಿರ್ಮಾಣ ಸೆಟ್ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಮಗುವಿಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. , ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಹೊರದಬ್ಬುವುದು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ವಯಸ್ಕರಿಲ್ಲದೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಅವನಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡದೆಯೇ, ಅವನಿಗೆ ತೋರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಭಾಗಗಳಿಂದ ಏನು ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಏಕೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವನು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು.

ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ, ಅವರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಅವಲೋಕನಗಳು.ವೀಕ್ಷಣೆಗಳ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವುಗಳ ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ. ವೀಕ್ಷಣೆಯ ವಸ್ತುಗಳು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಅಕ್ವೇರಿಯಂನಲ್ಲಿ ಮೀನುಗಳು, ಸಸ್ಯಗಳು, ಭೂದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು, ಹೂವುಗಳು (ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾಲಕಾಲಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ). ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಸರವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮದೇ ಆದದನ್ನು ಗಮನಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಅವರಲ್ಲಿ ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವು ಏನನ್ನಾದರೂ ಗಮನಿಸುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕನು ನೋಡಿದರೆ, ಅವನನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಬೇಕು, ಗಮನಿಸಿದ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ, ಅಗತ್ಯವಾದ ವಿಷಯವನ್ನು ನೋಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು, ಅದು ಅವರ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ಸ್ವತಂತ್ರ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡಲು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು.ಆಟವಾಡುವಾಗ, ಮಗು ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರಿಷ್ಕರಿಸುತ್ತದೆ - ಬಣ್ಣ, ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರ. ಇದರ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ಪಿರಮಿಡ್ ಅನ್ನು ಆಕಾರ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಜೋಡಿಸುತ್ತಾರೆ. 2 ರಿಂದ 2.5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ 6-8 ಉಂಗುರಗಳ ಪಿರಮಿಡ್‌ಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು, 2.5 ರಿಂದ 3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ - 8-10 (12) ಉಂಗುರಗಳ ಪಿರಮಿಡ್ ಮತ್ತು ಫಿಗರ್ಡ್ ಪಿರಮಿಡ್‌ಗಳನ್ನು ಸಹ ನೀಡಬಹುದು.

ಮಕ್ಕಳು ಆಟವಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆಗಳು.ವರ್ಷದ ಮೊದಲಾರ್ಧದಲ್ಲಿ (2 ರಿಂದ 2.5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ) ಅವರು 4-5-ಆಸನಗಳ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಅಸೆಂಬಲ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ವರ್ಷದ ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧದಲ್ಲಿ - 6-7-ಆಸನಗಳ ಆಟಿಕೆಗಳು.

ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಮೊಸಾಯಿಕ್.ಅದರೊಂದಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಸರಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಚಿತ್ರಿಸುವಾಗ, ಮಗು ಆಕಾರ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಆಡುವಾಗ, ಅವನು ವಸ್ತುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಗುಂಪು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಆಟದ ವಸ್ತು, ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ.ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಬಳಸುವಂತೆ ಇರಿಸಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಬಾಕ್ಸ್ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಬಣ್ಣಗಳ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಅಣಬೆಗಳು, ಚೆಂಡುಗಳು, ತುಂಡುಗಳು, ಉಂಗುರಗಳು. ಅವುಗಳು ಒಂದೇ ಬಣ್ಣಗಳ ಬಣ್ಣದ ಬೋರ್ಡ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತವೆ. ಆಟಕ್ಕಾಗಿ ಕೈಪಿಡಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ನಂತರ, ಮಗು ಈ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅನುಗುಣವಾದ ಬಣ್ಣಗಳ ಬೋರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಜೋಡಿಸಬೇಕು.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಬಣ್ಣಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಂಠಪಾಠದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಲು, ನೀವು ಈ ಬಣ್ಣಗಳಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗೊಂಬೆಗಳು ಕೆಂಪು ಮತ್ತು ಹಳದಿ ಉಡುಪುಗಳು, ಕರಡಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ನೀಲಿ ಪ್ಯಾಂಟ್, ಇತರ ಗೊಂಬೆಗಳು ಕೆಂಪು ಶಿರೋವಸ್ತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ. ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯ: "ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡೋಣ, ನಮ್ಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕೆಂಪು, ಹಳದಿ, ಹಸಿರು ಅಥವಾ ನೀಲಿ ಯಾವುದು?" ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಗಳು ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮಡಿಸುವ ಘನಗಳು:ಅವುಗಳ ಭಾಗಗಳಿಂದ ನೀವು ಸಂಪೂರ್ಣ ವಸ್ತುವನ್ನು ಜೋಡಿಸಬಹುದು. 2 ರಿಂದ 2.5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ 2 ರಿಂದ 4 ಭಾಗಗಳು, 2.5 ರಿಂದ 3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು - 6 ಭಾಗಗಳವರೆಗೆ ನೀಡಬಹುದು. ಚಿತ್ರಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಭಾಗಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕು, ಇದರಿಂದ ಅವರು ಸಂಪೂರ್ಣ ವಸ್ತುವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಬಹುದು.

ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು ವಿವಿಧವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ ಲೊಟ್ಟೊ("ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಲೊಟೊ", ಸಸ್ಯಶಾಸ್ತ್ರೀಯ, ಪ್ರಾಣಿಶಾಸ್ತ್ರ, ಲೊಟ್ಟೊ "ಸಾರಿಗೆ", "ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು", "ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು"). ಈ ಆಟಗಳನ್ನು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿದೆ.

ಜೀವನದ ಮೂರನೇ ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಅವರು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳ ಸರಣಿಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು. ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು, ಅವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು, ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುವುದು, ಅವುಗಳನ್ನು ನೋಡಿದ ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ದೂರವಿಡುವುದು - ಮಗುವಿನ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಸ್ಥಳವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಸ್ಥಳವು ಶಾಂತ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿರಬೇಕು, ಆದ್ದರಿಂದ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದಲು ಬಯಸುವ ಮಗುವಿಗೆ ಇತರ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ತೊಂದರೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಕಪಾಟಿನಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಕ್ಲೋಸೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಇದರಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಆ ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೀವು ನೀಡಬಹುದು ಎಂಬುದು ತುಂಬಾ ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪುಸ್ತಕ ಅಥವಾ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ವಿವರಣೆಗಳ ವಿಷಯವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು ಅದನ್ನು ಸ್ವತಃ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಆಲ್ಬಮ್ಗಳು (ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಬಟ್ಟೆಗಳು, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ತರಕಾರಿಗಳು, ಹಣ್ಣುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ) ಚಿತ್ರಣಗಳನ್ನು ನೋಡುವಾಗ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾವು ಶ್ರಮಿಸಬೇಕು. ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ನೋಡಿದರೆ, ಅವನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವನ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಬೇಕು ಅಥವಾ ಅವನನ್ನು ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕು. ಆದರೆ ಮಗುವು ಮೊದಲಿನಿಂದಲೂ ಪುಸ್ತಕದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಶೇಷ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಪುಸ್ತಕವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಯಸ್ಕರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳುಜೀವನದ ಮೂರನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ಸೀಮೆಸುಣ್ಣ ಮತ್ತು ಕಪ್ಪು ಹಲಗೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೀಡಬಹುದು. ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಈ ವಸ್ತುವನ್ನು ಬಳಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಇನ್ನೂ ಸ್ಥಿರವಾದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಗಮನವಿಲ್ಲದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಇತರ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು. ಗುಂಪು ಕಾಲುಗಳೊಂದಿಗೆ ಗೋಡೆ-ಆರೋಹಿತವಾದ ಅಥವಾ ಪೋರ್ಟಬಲ್ ಬೋರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಮಗುವಿನ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ,ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವಯಂ-ಆರೈಕೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಮಗು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಹಳ ಸಂತೋಷದಿಂದ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರತವಾಗಿರಲು ಮಾತ್ರ ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ನೀಡಬಾರದು. ಇದು ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಸೂಚಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಬೇಕು. ಮಗುವಿಗೆ ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ನೀಡುವಾಗ, ಮಗುವಿಗೆ ಅದನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಿಚಲಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸವನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾರೆ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕೆಂದು ಯೋಚಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀವು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕು. ವಿವಿಧ ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿವೆ: "ಗೋ ಹೇಳು", "ಗೋ ಕರೆ", ಇತ್ಯಾದಿ. ಅವರು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಜೀವನದ ಮೂರನೇ ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ ಚಲನೆಗಳು,ಆದರೆ ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೂ ಮಗು ತಮ್ಮ ಏಕತಾನತೆಯಿಂದ ಬೇಸತ್ತಿರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ದೀರ್ಘಕಾಲ ನಡೆಯಲು, ಓಡಲು ಅಥವಾ ಏಕತಾನತೆಯಿಂದ ಚಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಚಲನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಹಲವು ಸಾಧನಗಳಿವೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಅವರು ದಿನನಿತ್ಯದ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ - ಏನನ್ನಾದರೂ ತರಲು ಅಥವಾ ಸಾಗಿಸಲು. ಅಂತಹ ತಂತ್ರಗಳು ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತವೆ, ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತವೆ.

ಆದರೆ ಮಗುವಿನ ಚಲನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ ಒಂದು ಆಟ.ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ ಚಲನೆಗೆ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. IN ಆಟದ ಕೋಣೆಮಕ್ಕಳು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಓಡಲು, ಚೆಂಡು ಮತ್ತು ಇತರ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಥಳಾವಕಾಶ ಇರಬೇಕು. ಗುಂಪು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸರಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು: ವಿವಿಧ ಗಾತ್ರದ ಚೆಂಡುಗಳು, ವಿಶಾಲ ಹೂಪ್ಸ್, ಟ್ರೈಸಿಕಲ್ಗಳು, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಟ್ಗಳು, ಆಟಿಕೆ ಕಾರುಗಳು, ಸಣ್ಣ ಬೋರ್ಡ್ಗಳು, ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು. ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ ನಡೆಯದಿದ್ದಾಗ ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಗುಂಪು ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ, ಸ್ಥಳಾವಕಾಶವಿದ್ದರೆ, ಅಥವಾ ಬೇರೆ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ, ನೀವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬೈಸಿಕಲ್ ಓಡಿಸಲು (ವಯಸ್ಕನ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ) ಅನುಮತಿಸಬಹುದು, ಚೆಂಡಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಿ, ಮಗುವನ್ನು ಗುರಿಯಿಲ್ಲದೆ ಎಸೆಯಬೇಡಿ, ಆದರೆ ಒಂದನ್ನು ಹೊಂದಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ ಮಕ್ಕಳು ಅಥವಾ ವಯಸ್ಕರು ಅದನ್ನು ಹಿಡಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ಚಲನೆಯನ್ನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತೋರಿಸಿ.

ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಸಹಾಯಗಳು ಇರಬೇಕು - ಷಡ್ಭುಜಗಳು, ಏಣಿಗಳು, ವಿವಿಧ ಅಗಲಗಳ ಬೋರ್ಡ್‌ಗಳು, ಚೆಂಡನ್ನು ಆಡುವ ಸಾಧನಗಳು, ಇದರಿಂದ ನಡಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿ ಚಲಿಸಬಹುದು: ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಸಣ್ಣ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ಮೇಲಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಕೆಳಕ್ಕೆ. ಪರ್ಯಾಯ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮೆಟ್ಟಿಲುಗಳು, ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಚಲನೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿ.

ವ್ಯಾಯಾಮ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಗುಂಪಿನ ಆವರಣದ ಹೊರಗೆ ಸಂಗ್ರಹಿಸಬೇಕು.

ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಸ್ವತಂತ್ರ ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸರಿಯಾದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ.

ಟಿಪ್ಪಣಿ:ಕೆಲಸವು "ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸಾರವನ್ನು ಮತ್ತು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಸ್ತುವು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ, FGT ಅನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ರೂಪವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ತೆರಳುವ ಮೊದಲು, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದಿಂದ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ಮಾತನಾಡುತ್ತೇನೆ.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ "ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಬಗ್ಗೆ

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ "ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿವೆ.

1. ಇದು ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗದಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಒಬ್ಬರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

2. ಇದು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಿಯಂತ್ರಣದ (ನಿರ್ವಹಣೆ) ಸಾಮಾನ್ಯ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ.

3. ಇದು ಕ್ರಮೇಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಗುಣಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟವು ಇತರ ಜನರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಬಯಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮೂಲ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು, ಯೋಜಿಸಿದ್ದನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಗುರಿಗೆ ಸಮರ್ಪಕ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪಡೆಯಿರಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ.

ಸೂಕ್ತವಾದ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು ಎಂದು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ: ಗೇಮಿಂಗ್, ಸಂವಹನ, ಮೋಟಾರ್, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆ, ಉತ್ಪಾದಕ (ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಕಲಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸ), ಕಾರ್ಮಿಕ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ. , ಓದುವಿಕೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ (ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸ್ವೀಕರಿಸುವ) ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮಾರ್ಗದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿ, ಅವರ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಗುರಿಯ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ DOW ಆಗಿದೆಶಿಕ್ಷಕರ ನೇರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಇಲ್ಲದೆ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅಂತಹ ಕೆಲಸ, ಅವರ ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಒದಗಿಸಲಾದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ, ತನ್ನ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಒಂದು ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅಥವಾ ದೈಹಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳು.

A. I. Zimnyaya ಅಂತಹ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು, ಪ್ರತಿಫಲಿತತೆ, ಸ್ವಯಂ-ಶಿಸ್ತು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಮಗುವಿಗೆ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ: ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು- ಮುಖ್ಯ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು:

1) ಶಿಕ್ಷಕರು ರಚಿಸಿದ ವಿಷಯ-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉಚಿತ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವು ತನ್ನ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಅಥವಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ;

2) ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಇತರ ಜನರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಇತರ ಜನರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಇತರರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರದ ಕುರಿತು

ಶಿಕ್ಷಕನು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಗೇಮಿಂಗ್ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು (ನಾವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ), ಅದು ಮಗುವಿಗೆ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು, ಅವನ ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಬೇಕು. ಕಡ್ಡಾಯ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೇರದೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪರಿಸರವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒದಗಿಸಬೇಕು.

ವಯಸ್ಕರ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಅಥವಾ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿಗೆ ಪೀರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸೇರಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು.

ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ತಾನು ಇಷ್ಟಪಡುವದನ್ನು ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವಿರುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು. ಅಂತಹ ವಾತಾವರಣವು ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು - ಆಟ.

ಇದು ಮಗುವಿನ ಆಯ್ಕೆಯ ಆಟದ ಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ, ಅವನ ಸನ್ನಿವೇಶವು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಕಲ್ಪನೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂವಹನವನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಭಾವನೆಗಳ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಆಟವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಹಾಗೆ ಸಹಕಾರಿ ಆಟಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕ, ಅಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕನು ಆಟದ ಪಾಲುದಾರನಾಗಿ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆಟದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ "ಭಾಷೆ" ಯ ವಾಹಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಯಾವುದೇ ಮಕ್ಕಳ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸರಾಗತೆಯನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ಆಟದ ಆನಂದವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಟದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಆಟವು ಮಕ್ಕಳ ಉಚಿತ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಸಂರಕ್ಷಿಸಬೇಕು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಲಭ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಗೇಮಿಂಗ್ ಸಹಾಯಕಗಳು, ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಒಂದಾಗುವುದು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದು, ಅಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟಿಗೆ ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾದ ಬಾಲ್ಯದ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಟದ ಜೊತೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ಮುಕ್ತ ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆ (ರಚನಾತ್ಮಕ, ದೃಶ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ.ಆಟದಂತೆಯೇ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಕಾಶಗಳು ಇಲ್ಲಿ ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿವೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಯೋಜಿಸಬಹುದು, ದಿನಕ್ಕೆ (ಅಥವಾ ವಾರಕ್ಕೆ) ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಷಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಬಹುದು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದೈನಂದಿನ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ಅಂದರೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಗ್ರ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ರಚನೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ವಿಷಯದಿಂದ "ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ".

ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವಾರದ ಥೀಮ್ "ಆತ್ಮೀಯ ಮಸ್ಲೆನಿಟ್ಸಾ ಬರುತ್ತಿದೆ ..."

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು:

1. ಹಿಂದಿನ ದಿನ, ಸಹಾಯದಿಂದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶನ "ಮಾಸ್ಲೆನಿಟ್ಸಾ ಡಾಲ್" ಅನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ ಪ್ರದರ್ಶನ ವಸ್ತು: ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ವೃತ್ತಪತ್ರಿಕೆ ತುಣುಕುಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಚಿಂದಿ ಗೊಂಬೆಗಳು.

2. ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಸಂಭಾಷಣೆ.

ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು: ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವುದು, ಪ್ರಾತ್ಯಕ್ಷಿಕೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು.

3. ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗಾಗಿ ವಿವಿಧ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ (ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು, ಕುಂಚಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳು, ಮೇಣದ ಕ್ರಯೋನ್ಗಳು, appliqués ಗೆ ಕಾಗದ). ಬಳಸಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಪ್ರಗತಿಗಳು (ಅಂದರೆ ಮಗುವನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಹೊಗಳುವುದು, ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ನಂಬುವಂತೆ ಮಾಡುವುದು), ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತಾರೆ (ಅಪ್ಲಿಕೀಸ್ "ಸೂರ್ಯ", ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು "ಮಾಸ್ಲೆನಿಟ್ಸಾ ಡಾಲ್", ಇತ್ಯಾದಿ.)

4. ವಾಕ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹೊರಾಂಗಣ ರಜೆಯ ಆಟದ ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿಸಿ (ಇದು Maslenitsa ನಲ್ಲಿ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ): ಒಂದು ಮೇಕೆ ಕಾಡಿನ ಮೂಲಕ ನಡೆದರು, ಒಂದು ನಸುಕಂದು - ವಸಂತ, ಶೀತ - ಬಿಸಿ. ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ಆಡಲು ಅವರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಆಟಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಇತರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಟವಾಡಿ.

5. ಮಕ್ಕಳು, ಬಯಸಿದಲ್ಲಿ, ಪೂರ್ವ ನಿರ್ಮಿತ "ಸೂರ್ಯ" ಕರಕುಶಲಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಈ ಕರಕುಶಲಗಳ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬಹುದು ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯ ಆಟಗಳು. (ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡುವುದು, ಮಕ್ಕಳು ಉಳಿದದ್ದನ್ನು ಸ್ವತಃ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ)

6. "ಗೃಹಿಣಿ" ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ಯಾನ್ಕೇಕ್ಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ (ಓದಿದ ನಂತರ ಕಾದಂಬರಿಪ್ಯಾನ್‌ಕೇಕ್‌ಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪಠಣಗಳು ಮತ್ತು ಕವಿತೆಗಳು), ಎಸ್.ಆರ್.ಐ. "ಪಾಕಶಾಲೆಗಳು"

ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ದಿನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವನ್ನು ವಿನಿಯೋಗಿಸಬೇಕು. ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಮಾನ ಪಾಲುದಾರರಾಗಿದ್ದರೆ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೇವಲ ವೀಕ್ಷಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಕೊನೆಯಲ್ಲಿಪರಿವರ್ತನೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಎಂದು ನಾನು ಗಮನಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ ಹೊಸ ಸಮವಸ್ತ್ರಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಯೋಜನೆ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಗಲಿನಲ್ಲಿ ಇತರ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಗಳೊಂದಿಗೆ ಛೇದಿಸುತ್ತದೆ (ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ). ಆಡಳಿತದ ಕ್ಷಣಗಳು, ಗುಂಪು - ಉಪಗುಂಪು, ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆ). ಆದರೆ ಸಮಗ್ರ ವಿಷಯಾಧಾರಿತವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಯೋಜನೆವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಒತ್ತು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ; ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಸೂಚಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ತೆರೆದಿರುತ್ತದೆ: ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು - ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆ DOW.

ಬಳಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿ:

1. ಕೊನೊನೊವಾ I., Ezhkova N. ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು. // ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ, 1991 - ಸಂಖ್ಯೆ 6. - P. 11-14

2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ [ಪಠ್ಯ]: ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು / ಸಂ. O.V. Dybina/-M.: ಸೆಂಟರ್ ಫಾರ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್, 2008.

3. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಬೆಳೆಸುವುದು: ಲೇಖನಗಳ ಸಂಗ್ರಹ - ರಷ್ಯಾದ ರಾಜ್ಯ. ಪೆಡ್. ಹರ್ಟ್ಜಿನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: Detstvo-PRESS 2000-192 ಪು.

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಿವಿಧ ಆಟದ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ, ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. 5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ; ಅವರ ಕುತೂಹಲವು ಅವರ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿನ ವಸ್ತುಗಳ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಮೀರಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ಹಾರಾಟಗಳು, ಕಡಲುಗಳ್ಳರ ಸಾಹಸಗಳು, ಡೈನೋಸಾರ್ಗಳ ಯುಗ ಮತ್ತು ದೂರದ ದೇಶಗಳಿಗೆ ಪ್ರಯಾಣದ ಬಗ್ಗೆ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ

5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಇದು ನರಮಂಡಲದ ಮೂಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆ, ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸುವಾಗ, ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನ ಶಿಕ್ಷಕರು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುವಾರ್ಡ್‌ಗಳು:

• 5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಗಮನವು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ನರಮಂಡಲದ ಮೂಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತವೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಅತಿಯಾಗಿ ದಣಿದಿರುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಕಡಿಮೆ. ಮಕ್ಕಳು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಯಾವುದೇ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ನಿರ್ಮಾಣ ಸೆಟ್ನಿಂದ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಗಮನಾರ್ಹ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಭಾಗಗಳಿಂದ ಮೊಸಾಯಿಕ್ ಅನ್ನು ಜೋಡಿಸಿ.
• ಮಕ್ಕಳು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿವರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರು ಸಂಶೋಧನಾ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಕರಕುಶಲತೆಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ.
• ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತವೆ. 5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸಮಯವನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳುವಸ್ತುಗಳು. ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಯೋಜಿಸಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿದ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಯೋಗವು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗ ಮಾಡಲು ಬಯಸಿದರೆ, ಅವನು ಮೊದಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸುರಕ್ಷತಾ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಹೇಳಬೇಕು. ಮಿನಿ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಬದಿಯಿಂದ ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ.
• ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಿದೆ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ದೂರದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ: ಗ್ರಹಗಳು, ಅಂತರಿಕ್ಷಹಡಗುಗಳು, ಸಮುದ್ರದ ಆಳ, ಡೈನೋಸಾರ್ಗಳು; ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತವೆ: ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಿದ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವವರಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
• ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಟವಾಡುತ್ತಾರೆ ಸಣ್ಣ ವಸ್ತುಗಳು: ಅವರು ಸಣ್ಣ ಭಾಗಗಳಿಂದ ನಿರ್ಮಾಣ ಸೆಟ್ ಅನ್ನು ಜೋಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಬೀಜ ಮಣಿಗಳಿಂದ ಆಭರಣಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ.
• ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಗುಂಪಿನೊಳಗೆ ಸಹಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಿಗಾಗಿ ಪಾಲುದಾರರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಹಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ

ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಷರತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಂಡರು. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ (FSES) ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕ್ಷೇತ್ರವೆಂದು ಹೆಸರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರತಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ (ಅರಿವಿನ, ದೈಹಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಂವಹನ, ಮಾತು, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯ) ಗುರಿ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ (ಮಾನಸಿಕ ಅಥವಾ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ) ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು. ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಕಾರದ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪರಿಹಾರಗಳಿಗಾಗಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಕಲಿಕೆಗೆ ದೃಢವಾದ ಆಧಾರವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಗುರಿಯು ಮಗುವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧಕನಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹುಡುಕುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿ ಅಡಿಪಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ

ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳು

• ಸ್ವಾರಸ್ಯಕರ ಗುಣಗಳ ರಚನೆ: ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರತಿರೋಧ ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳು(ಬೀದಿ ಶಬ್ದ, ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಧ್ವನಿಗಳು) ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು, ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ತರುವ ಬಯಕೆ. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಯಂ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.
• ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು: ಯೋಜಿತ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಶಕ್ತಿಯ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಅಥವಾ ವಿಶ್ರಾಂತಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿ. 5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ನರಮಂಡಲದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತವೆ: ಮಗುವಿಗೆ ಪರಿಶ್ರಮವಿದೆ, ಸಲಹೆ ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳಿಗೆ ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ.
• ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆಟದ ಯೋಜನೆ, ವೀಕ್ಷಣೆ, ಸಂಶೋಧನೆ, ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಬಯಕೆ.
• ಸ್ವ-ಆರೈಕೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು. ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ ಮತ್ತು ವಿವಸ್ತ್ರಗೊಳ್ಳುವ ಕ್ರಮಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ಕೋಣೆಯ ಶುಚಿತ್ವದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತತೆಗೆ ತರಬೇಕು.
• ಕೆಲಸದ ನಿಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಊಟದ ಕೋಣೆ, ಆಟದ ಪ್ರದೇಶ, ಮಲಗುವ ಕೋಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ಕರ್ತವ್ಯ.

ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವೋದ್ರೇಕಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಆಟ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕಾಗಿ ವಸ್ತು ಆಧಾರವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಗುಂಪು ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲವಾಗಿರಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ಪರಿಸರವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಅದರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮುಕ್ತರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ತತ್ವಗಳು: ಪ್ರವೇಶ, ಸುರಕ್ಷತೆ, ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ನೀವು ಕಾಸ್ಮೊನಾಟಿಕ್ಸ್ ದಿನದಂದು ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು, ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಒಂದು ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಹಯಸಿಂತ್ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬಹುದು. ಅಥವಾ ಟುಲಿಪ್ ಬಲ್ಬ್‌ಗಳು, ಆಟದ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಸೆಟ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಪೂರಕಗೊಳಿಸಿ ರಸ್ತೆ ಚಿಹ್ನೆಗಳುಇಸಿಡಿ ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ನಡಿಗೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಚಾರ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ).

ಕರ್ತವ್ಯ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು - ಕೆಲಸದ ನಿಯೋಜನೆಗಳ ಮೂಲಕ ಸ್ವಯಂ ಸೇವಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ತಂತ್ರ

ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರದ ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳು

• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೇಂದ್ರ: ವಿಜ್ಞಾನ ಕೇಂದ್ರ, ಜ್ಞಾನ ಮೂಲೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ, ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ, ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿವರಣೆಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ವಸ್ತುಗಳ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು (ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸೇರಿದಂತೆ) ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಾಧನಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಶ್ವಕೋಶಗಳು ಮತ್ತು ಆಲ್ಬಮ್‌ಗಳ ಆಯ್ಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಜ್ಜುಗೊಂಡಿದೆ. ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸುವ ಮೊದಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಅನುಮತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಮೊದಲು ಸುರಕ್ಷತಾ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಬೇಕು. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ರಜಾದಿನಗಳು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳಿಗಾಗಿ, ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: "ಗ್ರಹವನ್ನು ಉಳಿಸಿ", "ರಹಸ್ಯಗಳು ಸೌರ ಮಂಡಲ", "ಜ್ವಾಲಾಮುಖಿಯ ರಚನೆ", ​​"ಪ್ರಾಚೀನ ಜನರು ಹೇಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು."

  

  ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ

• ಆಟದ ಕೇಂದ್ರ: ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವೇಷಭೂಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಗಳು("ಟ್ರಾಫಿಕ್ ಕಂಟ್ರೋಲರ್ ಮತ್ತು ಡ್ರೈವರ್‌ಗಳು", "ಆಸ್ಪತ್ರೆ", "ಕಿರಾಣಿ ಅಂಗಡಿ", "ಕಿಚನ್"), ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳ ಕೇಂದ್ರ (ಬೋರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಪಾಟುಗಳು, ಒಗಟುಗಳು). ಸ್ವ-ಆರೈಕೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಆಡಲುಸಂಬಂಧಿತ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಸಾಮಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ: ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಫಾಸ್ಟೆನರ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಬಟ್ಟೆಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳು (“ಅಡುಗೆಮನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾರು ಅವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮಾಡಿದರು”, “ಕಟ್ಯಾ ಗೊಂಬೆ, ಕ್ಲೋಸೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಇರಿಸಿ”, “ಕರಡಿ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋಗುವುದು").

  

  IN ಆಟದ ರೂಪಮಕ್ಕಳು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ

• ಕ್ರೀಡಾ ವಿಭಾಗ. ಕೇಂದ್ರ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆವಿಶೇಷ ಸಲಕರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಳವಡಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ: ಹೂಪ್ಸ್, ವಿವಿಧ ಗಾತ್ರದ ಚೆಂಡುಗಳು, ಜಂಪ್ ಹಗ್ಗಗಳು, ಜಂಪಿಂಗ್ಗಾಗಿ ಎಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಬ್ಯಾಂಡ್ಗಳು, ಸಣ್ಣ ಪಟ್ಟಣಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಸೆಟ್ಗಳು, ಸ್ಕಿಟಲ್ಸ್.

  

  ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಕೇಂದ್ರವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಿಗೆ ಸಲಕರಣೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ

• ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಕೇಂದ್ರ: ಪ್ರಕೃತಿ ಮೂಲೆ, ವಾಸಿಸುವ ಮೂಲೆ, ಚಳಿಗಾಲದ ಉದ್ಯಾನ, ಮಿನಿ-ಗಾರ್ಡನ್ (ಬೆಳೆಯುವ ಗಿಡಮೂಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ತರಕಾರಿಗಳಿಗೆ ಕಿಟಕಿಯ ಮೇಲೆ ಮಣ್ಣಿನೊಂದಿಗೆ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು). ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಸ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಸಸ್ಯ ಪ್ರಪಂಚದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗುತ್ತಾರೆ: ನೀರು, ಎಲೆಗಳನ್ನು ತೇವಗೊಳಿಸಿ, ಮಣ್ಣನ್ನು ಸಡಿಲಗೊಳಿಸಿ, ಒಂದು ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಳಕು ಮತ್ತು ತಾಪಮಾನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಿ. ಪ್ರಕೃತಿ.

  

  ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ

• ಕಲೆ/ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕೇಂದ್ರ: ಕಲೆ ಅಥವಾ ಜಾನಪದ ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳ ಒಂದು ಮೂಲೆ (ಚಿತ್ರಕಲೆಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಗಳು, ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪ ಮತ್ತು ಶಿಲ್ಪಕಲೆ ವಸ್ತುಗಳ ಸಣ್ಣ ಪ್ರತಿಗಳು; ಆಟಿಕೆಗಳು, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಜಾನಪದ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಆಂತರಿಕ ವಸ್ತುಗಳು), ರಂಗಭೂಮಿ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ(ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ದೃಶ್ಯಾವಳಿ, ಬೊಂಬೆ ಮತ್ತು ಫಿಂಗರ್ ಥಿಯೇಟರ್, ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಮುಖವಾಡಗಳು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರದ ವೇಷಭೂಷಣಗಳು, ಮುಖದ ಚಿತ್ರಕಲೆ), ಉತ್ಪಾದಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ವಲಯ (ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಕಾಗದದ ನಿರ್ಮಾಣ, ಒರಿಗಮಿ ಸೇರಿದಂತೆ ವಸ್ತುಗಳು), ಸಂಗೀತ ದ್ವೀಪ (ಆಡಿಯೋ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್‌ಗಳ ಸಂಗ್ರಹ - ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ರಜಾದಿನದ ಹಾಡುಗಳು, ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಧ್ವನಿಗಳು ವಾದ್ಯಗಳ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯದೊಂದಿಗೆ, ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳು - ಕ್ಸೈಲೋಫೋನ್, ಟಾಂಬೊರಿನ್, ಮಕ್ಕಳ ಸಿಂಥಸೈಜರ್, ಕ್ಯಾಸ್ಟನೆಟ್ಸ್, ಬಾಲಲೈಕಾ, ಇತ್ಯಾದಿ).

  

  ನೆಚ್ಚಿನ ಕಥೆಗಳ ಸಂಚಿಕೆಗಳ ನಾಟಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ನಟನೆಯಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಣೆ ವಿವಿಧ ಕಥೆಗಳು- ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ

• ಕೇಂದ್ರ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯ: ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮೂಲೆ, ಸ್ತಬ್ಧ ವಲಯ, ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಕೊಠಡಿ (ಟೆಂಟ್, ಮಾರ್ಕ್ಯೂ, ಆರಾಮ, ಮಕ್ಕಳು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮತ್ತು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಚಾಟ್ ಮಾಡುವ ಸೋಫಾಗಳು). ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ: ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ನೋಡುವುದು, ಗೊಂಬೆಯೊಂದಿಗೆ ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಆಟವಾಡುವುದು, ಪರಸ್ಪರ ಶಾಂತ ಸಂಭಾಷಣೆ.



ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಶಾಂತವಾಗಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯುವ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ



ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ

ತರಗತಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ

ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹಗಲಿನಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ದಿನನಿತ್ಯದ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ: ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಉದ್ಯಾನಕ್ಕೆ ಬಂದ ನಂತರ, ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಮಧ್ಯಾಹ್ನ ವಿರಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ. ಉದ್ಯೋಗ ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸಾಧಿಸಬೇಕು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳು, ರೂಪಗಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ತೋರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ - ಪ್ರಶ್ನೆ ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯೆ. ಆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಕರಕುಶಲ ತಯಾರಿಕೆ, ಪ್ರಯೋಗ, ಚಿತ್ರಗಳಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಥೆಯನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು, ಕೆಲಸದ ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು, ಕ್ರೀಡಾ ಆಟವನ್ನು ಆಡುವುದು). ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳಿಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸದಿರುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು, ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಇನ್ನೂ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ.



ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟವು ಮನರಂಜನೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸಂವಹನದ ಒಂದು ರೂಪವೂ ಆಗಿದೆ

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯು ಮೂರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

• ಪ್ರೇರಣೆ;
• ಕ್ರಿಯೆ;
• ಫಲಿತಾಂಶ.

ಅದಕ್ಕೆ ಪ್ರೇರಣೆ ನೀಡುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರ ಮುಂದಿನ ಕ್ರಮಗಳುಶಿಕ್ಷಕರು ಆಯೋಜಿಸಿದ ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು. ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಆಸೆ ಇದೆ ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ವಭಾವದ: ಗೇಮಿಂಗ್, ಅರಿವಿನ, ಇಚ್ಛೆಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ. ಸ್ನೇಹಪರ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳ ಯಶಸ್ವಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅನಿವಾರ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಪಾಠದ ಮೊದಲು ಮತ್ತು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವೂ ಇದೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಥಿತಿ. ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಡೆಗೆ ಧನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಅಥವಾ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಸಹಪಾಠಿಗಳ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಾಲಿಶನಲ್ ಪ್ರೇರಣೆ ಎಂದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಕಡೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಿರ್ದೇಶನ, ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಆಸಕ್ತಿ. ತಮಾಷೆಯ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ರೀತಿಯ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು.



ಪಾಠಕ್ಕೆ ಪ್ರೇರಕ ಆರಂಭವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ

ತರಗತಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ	ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ
ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳ ಅಧ್ಯಯನ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಇತಿಹಾಸಪೂರ್ವ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಭೂಮಿಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾನೆ: ಡೈನೋಸಾರ್‌ಗಳು ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ, ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಆಕಾಶದಲ್ಲಿ ಆಳ್ವಿಕೆ ನಡೆಸುತ್ತವೆ. ಹುಡುಗರು ಪ್ರಾಚೀನ ಹಲ್ಲಿಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಫಲಕಗಳು, ಸ್ಪೈನ್ಗಳು, ಭಾಗಶಃ ಪುಕ್ಕಗಳು, ಶಕ್ತಿಯುತ ಉಗುರುಗಳು).	ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಿ, ಅರಿವಿನ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಡೈನೋಸಾರ್‌ಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು: ಸಚಿತ್ರ ವಿಶ್ವಕೋಶದ ಪರಿಗಣನೆ. ಡೈನೋಸಾರ್ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟ.
ಸಂವಾದ ನಡೆಸುವುದು. - ಹುಡುಗರೇ, ನಾವು ಊಟದ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಮೊದಲು ನಾವು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? - ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ತೊಳೆದುಕೊಳ್ಳಿ. - ನಾವು ಇದನ್ನು ಏಕೆ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ? - ಕೊಳೆ ತೊಳೆಯಲು, ತಿನ್ನುವಾಗ ದೇಹಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ತೊಳೆಯದ ಕೈಗಳಿಂದ ಸೂಕ್ಷ್ಮಜೀವಿಗಳಿಂದ ನಿಮ್ಮನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು. - ಹಗಲಿನಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಕೈ ಮತ್ತು ಮುಖವನ್ನು ಯಾವಾಗ ತೊಳೆಯಬೇಕು? - ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಎದ್ದ ನಂತರ, ಬೀದಿಯಿಂದ ಹಿಂತಿರುಗಿದ ನಂತರ, ಕೊಳಕು ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ ನಂತರ ಅಥವಾ ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಿದ ನಂತರ, ಮಲಗುವ ಮೊದಲು.	ಗೊಂಬೆಗಳು ಮತ್ತು ವಾಶ್‌ಬಾಸಿನ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು, ಕೆ.ಐ. ಚುಕೊವ್‌ಸ್ಕಿಯವರ ಕವಿತೆಯಿಂದ ಮೊಯ್ಡೋಡಿರ್ ಎಂದು ಶೈಲೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. ಶಿಕ್ಷಕರು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಕರಗುವ ಉಪ್ಪಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ.	ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಕರಗುವ ವಸ್ತುಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ಸಕ್ಕರೆ, ಆಹಾರ ಬಣ್ಣಗಳು, ಮರಳು, ಜೇಡಿಮಣ್ಣು).
ಅಚ್ಚರಿಯ ಕ್ಷಣ. ಗುಂಪು ಪಾರ್ಸೆಲ್ ಅನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತದೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರ, ಅದರಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ರಚಿಸಲು ಒಂದು ಸೆಟ್ ಅನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಬೊಂಬೆ ರಂಗಮಂದಿರ.	ಶಿಷ್ಯರಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ತಮಾಷೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಕರಣ ("ಟೆರೆಮೊಕ್", "ಕೊಲೊಬೊಕ್", "ದಿ ಹೇರ್ ಅಂಡ್ ದಿ ಫಾಕ್ಸ್", "ದಿ ಫಾಕ್ಸ್ ಅಂಡ್ ದಿ ವುಲ್ಫ್").
ಕವನಗಳು, ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಓದುವುದು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಕ್ಕಾಗಿ "ಟಾಯ್ಸ್" ಸರಣಿಯಿಂದ ಎ. ಬಾರ್ಟೊ ಅವರ ಅನುಗುಣವಾದ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ.	ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟದ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆ.
ಆಟಕ್ಕೆ ಆಕರ್ಷಣೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರಬ್ಬರ್ ಬ್ಯಾಂಡ್ ಅನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೇಲೆ ಜಿಗಿತದ ಯಾವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅವರು ತಿಳಿದಿರುವ ಆಟದ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ("ಒಲಿಂಪಿಕ್ಸ್, ತಾಯಿಯ ಲಿಪ್ಸ್ಟಿಕ್," "ಗೊಂದಲ, ಇತ್ಯಾದಿ.). ರಬ್ಬರ್ ಬ್ಯಾಂಡ್ ಬದಲಿಗೆ, ನೀವು ಆಟಕ್ಕೆ ಜಂಪ್ ಹಗ್ಗಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು.	ರಬ್ಬರ್ ಬ್ಯಾಂಡ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು.



ಪರಿಚಿತ ವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ಅವರು ಹೇಗೆ ಆಡಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸಲು ನೀವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿದರೆ, ಅವರು ಆಟಕ್ಕೆ ಎಳೆಯಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು

ವಿವಿಧ ಆಡಳಿತದ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಯ್ಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ.

ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್ "ಪಾಲಿಕ್ಲಿನಿಕ್": ​​ವಿಡಿಯೋ

ಹಿರಿಯ ಆಟ - ಉಚಿತ ಚಟುವಟಿಕೆ (ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟ): ವಿಡಿಯೋ

https://youtube.com/watch?v=VGWJizeFsroವೀಡಿಯೊವನ್ನು ಲೋಡ್ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ: ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು. ಉಚಿತ ಚಟುವಟಿಕೆ. (https://youtube.com/watch?v=VGWJizeFsro)

ಸಂಚಾರ ನಿಯಮಗಳ ಮೇಲೆ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ವಿಡಿಯೋ

ವಾಕ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಷರತ್ತುಗಳು: ವಿಡಿಯೋ

https://youtube.com/watch?v=MmcGZcJuSvMವೀಡಿಯೊವನ್ನು ಲೋಡ್ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ: ವಾಕಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆ.avi (https://youtube.com/watch?v=MmcGZcJuSvM)

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ವಿಡಿಯೋ

https://youtube.com/watch?v=SKKfsa5y6kIವೀಡಿಯೊವನ್ನು ಲೋಡ್ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ: ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (https://youtube.com/watch?v=SKKfsa5y6kI)

ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ಬೋಧಕ ಆಟಗಳು): ವಿಡಿಯೋ

https://youtube.com/watch?v=vZcA9e5k7pEವೀಡಿಯೊವನ್ನು ಲೋಡ್ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ: ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (https://youtube.com/watch?v=vZcA9e5k7pE)

ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಏಕಾಂತತೆಯ ಮೂಲೆ: ವಿಡಿಯೋ

https://youtube.com/watch?v=5UeNc-kax-sವೀಡಿಯೊವನ್ನು ಲೋಡ್ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ: ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಏಕಾಂತತೆಯ ಮೂಲೆ (https://youtube.com/watch?v=5UeNc-kax-s)

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಆರೈಕೆ ಪಾಠ

5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ ಮತ್ತು ವಿವಸ್ತ್ರಗೊಳ್ಳುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ತಿನ್ನುವಾಗ, ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಕಟ್ಲರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮೇಜಿನ ವರ್ತನೆಯ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು, ಒಬ್ಬರ ನೋಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು, ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಮಲಗುವ ಸ್ಥಳದ ಸ್ಥಿತಿ.

ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸ್ವ-ಆರೈಕೆಯು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಶೋಧನೆಯಿಂದ ಸರಳವಾದ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಸ್ವ-ಸೇವೆಗಾಗಿ ಕೆಲಸದ ನಿಯೋಜನೆಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು: "ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿ ಮತ್ತು ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ ಮಾಡಿ", "ದಯವಿಟ್ಟು ನಿಮ್ಮ ಆಮೆಯನ್ನು ಒಳಗೆ ತಿರುಗಿಸಿ ಮತ್ತು ಒಣಗಲು ಅದನ್ನು ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸಿ", "ವೋವಾ, ನಿಮ್ಮ ಶೂಲೇಸ್ ಅನ್ನು ಬಿಚ್ಚಲಾಗಿದೆ, ಬೆಂಚ್ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತು ಟೈ ಮಾಡಿ ಬಿಲ್ಲು", "ಕಟ್ಯಾ, ನೃತ್ಯ ತರಗತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಿಮ್ಮ ಕೂದಲನ್ನು ಎಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಬ್ಯಾಂಡ್‌ನಿಂದ ಕಟ್ಟಬೇಕು/ಬ್ರೇಡ್ ಮಾಡಬೇಕು." ಮೊದಲ ಸ್ವಯಂ ಸೇವಾ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬೇಕು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಜ್ಞಾಪಕ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಚಿತ್ರಗಳ ಅನುಕ್ರಮ.

ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಊಟ ಮತ್ತು ಆಟದ ಪ್ರದೇಶಗಳು, ಮಲಗುವ ಕೋಣೆ ಮತ್ತು ಲಾಕರ್ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ, ಆದೇಶ ಮತ್ತು ಶುಚಿತ್ವವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನೀವು ಕರ್ತವ್ಯ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು. ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳುವನ್ಯಜೀವಿಗಳ ಒಂದು ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಕರ್ತವ್ಯದಲ್ಲಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.



ಮಕ್ಕಳು ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸ್ವಯಂ ಸೇವಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಷಯಗಳ ಕಾರ್ಡ್ ಸೂಚ್ಯಂಕ: ಟೇಬಲ್

ಸ್ವ-ಆರೈಕೆ ವಿಷಯ	ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಗಳು	ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ತಂತ್ರಗಳು
"ತಿನ್ನುವುದು"	ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸ್ವಾಗತಆಹಾರ, ಚಾಕುಕತ್ತರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು. ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು: ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಕಸವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗಿ, ಊಟವನ್ನು ಮುಗಿಸಿದ ನಂತರ ಮೇಜಿನ ಶುಚಿತ್ವವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ. ಕೆಫೆಟೇರಿಯಾದ ಪರಿಚಾರಕರ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿ.	ಗೊಂಬೆ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ತಿನ್ನುವ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ಕರ್ತವ್ಯದಲ್ಲಿರುವಾಗ ಕೆಲಸದ ನಿಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು.
"ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ ಮತ್ತು ವಿವಸ್ತ್ರಗೊಳಿಸುವಿಕೆ"	ಸ್ಥಿರವಾದ ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ ಮತ್ತು ವಿವಸ್ತ್ರಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ ನೇತಾಡುವ ಮತ್ತು ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಡಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ಬಲವರ್ಧನೆ. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಫಾಸ್ಟೆನರ್ಗಳು ಮತ್ತು ಲೇಸ್ಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು.	ಫಾಸ್ಟೆನರ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಆಟಗಳು, ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ / ವಿವಸ್ತ್ರಗೊಳಿಸುವಾಗ ಕ್ರಮಗಳ ಸರಿಯಾದ ಅನುಕ್ರಮಕ್ಕಾಗಿ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ಗೊಂಬೆ ಬಟ್ಟೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು.
"ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ನಿಯಮಗಳು"	ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು: ಸ್ನಾನಗೃಹ ಮತ್ತು ಶೌಚಾಲಯ, ವಾಶ್ಬಾಸಿನ್, ಕರವಸ್ತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುವುದು. ಹಲ್ಲಿನ ಆರೈಕೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆ (ಹಲ್ಲು ಹಲ್ಲುಜ್ಜುವ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್, ಡೆಂಟಲ್ ಫ್ಲೋಸ್ ಬಳಕೆ).	ನೈರ್ಮಲ್ಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ನಿಮ್ಮ ದೇಹವನ್ನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ, "ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕಲಿಸು ..." ನಂತಹ ತರಬೇತಿ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು.
"ಬೂಟುಗಳು ಮತ್ತು ಬಟ್ಟೆಗಳು, ಮಲಗುವ ಸ್ಥಳ, ಕೆಲಸದ ಉಪಕರಣಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಇಡುವುದು."	ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡ(ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಕೂದಲು, ಬಟ್ಟೆ, ಕ್ಲೀನ್ ಶೂಗಳು). ಹಾಸಿಗೆಯನ್ನು ತಯಾರಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು, ಹಾಸಿಗೆಯನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ ಇಡುವುದು. ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು: ಬಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಬೂಟುಗಳ ವಸ್ತುಗಳು, ಪರಿಕರಗಳು, ಕೆಲಸದ ಉಪಕರಣಗಳು (ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು, ಕುಂಚಗಳು, ಹೊರಾಂಗಣ ಉಪಕರಣಗಳು), ಆಟಿಕೆಗಳು, ಪುಸ್ತಕಗಳು. ಭಾಗವಹಿಸಲು ಆಹ್ವಾನ ವಸಂತ ಶುದ್ಧೀಕರಣಆವರಣ.	ಆಟದ ತರಬೇತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು "ಕೇಶವಿನ್ಯಾಸ", "ಸ್ನೇಹಿತರು ಹೇಗೆ ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಿ", ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು "ಪಾತ್ರದ ನೋಟದಲ್ಲಿ ಏನು ತಪ್ಪಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೆಸರಿಸಿ", "ಯಾವುದು ಸ್ಥಳದಿಂದ ಹೊರಗಿದೆ", ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾದ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳ/ಲಾಕರ್‌ಗಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು.



ಕರ್ತವ್ಯ ಅಧಿಕಾರಿಯ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ

"ನೀರು ನಮ್ಮ ಉತ್ತಮ ಸ್ನೇಹಿತ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಆರೈಕೆ ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ: ಟೇಬಲ್

ಗುರಿಗಳು	1. ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯ (ಕೈ ಆರೈಕೆ) ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು. 2. ಕೈ ಚರ್ಮದ ಆರೈಕೆ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿ. 3. ಕೈ ತೊಳೆಯುವ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿ. 4. ಕೈ ಆರೈಕೆಗಾಗಿ ಮೂರು "ಗೋಲ್ಡನ್" ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ: ಶೌಚಾಲಯವನ್ನು ಬಳಸಿದ ನಂತರ ಕೈಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯಿರಿ, ವಾಕ್ ನಂತರ, ತಿನ್ನುವ ಮೊದಲು. 5. ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳು, ಕವಿತೆಗಳು, ಪದಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ: ಪಾರದರ್ಶಕ, ಸ್ವಚ್ಛ, ಶಾಂತ. 6. ಬಾಯಿ ಮತ್ತು ಮೂಗಿನ ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ (ಆಟ "ಇದು ಎದ್ದೇಳಲು ಸಮಯ"). 7. ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕೆಲಸ	1. ಕೈ ಆರೈಕೆ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಪರಿಚಯ. 2. "ಕೈ ತೊಳೆಯುವುದು" ಮತ್ತು "ಮೂರು ಗೋಲ್ಡನ್ ರೂಲ್ಸ್" ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್‌ಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು. 3. ಮಳೆ ಮತ್ತು ಹಿಮದ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ಅವಲೋಕನಗಳು. 4. ಹಿಮದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ಸಸ್ಯಗಳ ತೇವಾಂಶದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಪ್ರಯೋಗಗಳು. 5. ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ: ನೀರಿನ ಹಾಡು - s-s-s; ಮಳೆ - ಹನಿ-ಹನಿ-ಹನಿ. 6. ನಡೆಸುವುದು ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. 7. ನೀರಿನ ಬಗ್ಗೆ ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು. 8. ಭಾಷಣ ಆಟಗಳು: "ಯಾವ ರೀತಿಯ ನೀರು?", "ನೀರು ಏನು ಬೇಕು?". 9. ಉಷ್ಣ ಸಂವೇದನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಂವೇದನಾ ಆಟಗಳು: "ಯಾವ ರೀತಿಯ ನೀರು?" 10. ನೀರಿನಿಂದ ಆಟಗಳು: "ಒಂದು ಚಮಚ, ಸ್ಟ್ರೈನರ್ನೊಂದಿಗೆ ಆಟಿಕೆ ಪಡೆಯಿರಿ"; "ಅದು ಏನೆಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ?" (ಜೊತೆ ಕಣ್ಣು ಮುಚ್ಚಿದೆ). 11. ಓದುವಿಕೆ ಕಾದಂಬರಿ: ವಿ.ಮಾಯಕೋವ್ಸ್ಕಿ. "ಯಾವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಕೆಟ್ಟದು?"; A. ಬಾರ್ಟೊ. "ಜಿಡ್ಡಿನ ಹುಡುಗಿ"; ಕೆ. ಚುಕೊವ್ಸ್ಕಿ. "ಮೊಯ್ಡೈರ್".
ವಸ್ತು	ಕೈ ತೊಳೆಯುವ ವಸ್ತುಗಳು; ಸ್ಟ್ರೈನರ್, ಸ್ಪಾಟುಲಾ, ನೀರಿನ ಕ್ಯಾನ್, ನೀರಿನ ಬಕೆಟ್; ಗೊಂಬೆ, ಬನ್ನಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಆಟಿಕೆಗಳು; ಕ್ರಮಾವಳಿಗಳು: "ಕೈಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯುವುದು" ಮತ್ತು "ಮೂರು ಸುವರ್ಣ ನಿಯಮಗಳು".
ಘಟನೆಯ ಪ್ರಗತಿ	ಸಮಯ ಸಂಘಟಿಸುವುದು. ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಗುಂಪನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳು ಕುರ್ಚಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ("ನಿದ್ರೆ"). ಆಟ "ಎದ್ದೇಳಲು ಸಮಯ" ಶಿಕ್ಷಕ (ಪಿಸುಮಾತಿನಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ). - ನನ್ನ ಮಕ್ಕಳು, ನನ್ನ ಮಕ್ಕಳು, ನನ್ನ ಮಕ್ಕಳು ಗಾಢ ನಿದ್ದೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ. ನನ್ನ ಮಕ್ಕಳು, ನನ್ನ ಮಕ್ಕಳು ಅವರು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಗೊರಕೆ ಹೊಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗೆ! ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಮೂಗಿನ ಮೂಲಕ ಗದ್ದಲದ ಉಸಿರನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ನಂತರ ಅವನ ಬಾಯಿಯ ಮೂಲಕ ಹೋ-ಓ-ಓ-ಓ ಶಬ್ದದೊಂದಿಗೆ ಬಿಡುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳು ಅನುಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕ (ಜೋರಾಗಿ). - ಸೂರ್ಯನು ಮೇಲೆ ಬಂದಾಯ್ತು! ಮಲಗುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ! ಮಲಗುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ! ಇದು ಎದ್ದೇಳಲು ಸಮಯ! ಮಕ್ಕಳು "ಎಚ್ಚರಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ" ಮತ್ತು, ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ ತಮ್ಮ ಕಾಲ್ಬೆರಳುಗಳ ಮೇಲೆ ನಿಂತು, ಉಸಿರು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ನಂತರ, ನಿಮ್ಮ ದೇಹದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ನಿಮ್ಮ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಎಸೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಪೂರ್ಣ ಪಾದದ ಮೇಲೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ತಗ್ಗಿಸಿ, ಬಿಡುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ. - ಓಹ್, ನಾವು ಎಚ್ಚರವಾಯಿತು! ಮುಗುಳ್ನಗೆ! ನಮಸ್ಕಾರ! (ಹೊರಬಿದ್ದ) ಮಕ್ಕಳು. - ಸೂರ್ಯನು ಮೇಲೆ ಬಂದಾಯ್ತು! ಮಲಗುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ! ಮಲಗುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ! ಇದು ಎದ್ದೇಳಲು ಸಮಯ! ನಮಸ್ಕಾರ! (ಹೊರಬಿದ್ದ) ಆಟ "ಸ್ವಚ್ಛವಾಗಿ ತೊಳೆಯುವುದು ಯಾರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ?" ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ. - ಇಂದು ನಾವು ನಮ್ಮ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲಿದ್ದೇವೆ. ಅವರು ನೀರಿನೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಬಹುದೇ ಎಂದು ನೋಡೋಣ. ಅದು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ... ನೀವು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ತೊಳೆಯಬೇಕು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ, ಸಂಜೆ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಾಹ್ನ, ಪ್ರತಿ ಊಟದ ಮೊದಲು ನಿದ್ರೆಯ ನಂತರ ಮತ್ತು ಮಲಗುವ ಮುನ್ನ. ನಾಕ್, ನಾಕ್, ಯಾರು ಇಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ? (ಸಿಮಾ ಗೊಂಬೆ!) ಸ್ಲಟ್ ಸಿಮಾಸ್ ನಲ್ಲಿ ಜೀವನ ಅಸಹನೀಯ: ಸಿಮಾ ಗೊಂಬೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಕೊಳಕು ಉಡುಪಿನಲ್ಲಿ, ಸಹೋದರ ಮಿಶ್ಕಾ ಮೇಲೆ ಕೊಳಕು ಪ್ಯಾಂಟಿ ಇಲ್ಲಿ ಸ್ಟಾಕಿಂಗ್ ಇದೆ, ಮತ್ತು ಶೂ ಇದೆ ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವೇ? - ಮಕ್ಕಳೇ, ನಿಮ್ಮ ಮುಖವನ್ನು ಹೇಗೆ ತೊಳೆಯುವುದು ಎಂದು ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಯಾರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ? ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸೋಣ ತೊಳೆಯುವುದು. ಆಟವು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲಾದ ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಸ್ವಚ್ಛವಾಗಿ ತೊಳೆಯುವುದು ಯಾರಿಗೆ ಗೊತ್ತು? ನೀರಿಗೆ ಯಾರು ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲ? ಯಾರು ಕೊಳಕು ಎಂದು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ? ಅವನು ತನ್ನ ಕಿವಿಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತೊಳೆಯುತ್ತಾನೆಯೇ? ಇದು ನಾವು! ಇದು ನಾವು! ಇದು ನಾವು! ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತುತ್ತಾರೆ. ನಮ್ಮನ್ನು ಹೇಗೆ ತೊಳೆಯಬೇಕು ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ ನಾವು ನಮ್ಮ ಕುತ್ತಿಗೆಯನ್ನು ಒಗೆಯುವ ಬಟ್ಟೆಯಿಂದ ತೊಳೆಯುತ್ತೇವೆ. ಹೀಗೆ! ಹೀಗೆ! ಮತ್ತು ಹಾಗೆ! ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕುತ್ತಿಗೆಯನ್ನು ಒಗೆಯುವ ಬಟ್ಟೆಯಿಂದ ಉಜ್ಜುವಂತೆ ನಟಿಸುತ್ತಾರೆ. ತದನಂತರ ನಾವು ಅದನ್ನು ಚತುರವಾಗಿ ತೊಳೆಯುತ್ತೇವೆ ನಾವು ಜಲಾನಯನ ತಲೆಯ ಮೇಲಿದ್ದೇವೆ. ಹೀಗೆ! ಹೀಗೆ! ಮತ್ತು ಹಾಗೆ! ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕೂದಲನ್ನು ತೊಳೆಯುವಂತೆ ನಟಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಿಮ್ಮ ಪಾದಗಳನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛವಾಗಿ ತೊಳೆದುಕೊಳ್ಳಲು, ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ತೊಳೆಯುತ್ತೇವೆ. ಹೀಗೆ! ಹೀಗೆ! ಮತ್ತು ಹಾಗೆ! ಮಕ್ಕಳು ಕಾಲು ತೊಳೆಯುವಂತೆ ನಟಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಾವು ದೊಡ್ಡ ಮಕ್ಕಳಂತೆ ನಮ್ಮನ್ನು ತೊಳೆದುಕೊಂಡೆವು ನಾವು ಎಷ್ಟು ಸ್ವಚ್ಛವಾಗಿದ್ದೇವೆ. ನೋಡು! ನೋಡು! ನೋಡು! ಮಕ್ಕಳು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುತ್ತಾರೆ. 4. ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು. - ಇಲ್ಲಿ ಯಾರು ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ? (ಬನ್ನಿ.) ಅವನು ಎಷ್ಟು ಬೆಳ್ಳಗಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಎಷ್ಟು ಶುದ್ಧನಾಗಿದ್ದಾನೆ, ನೋಡಿ: ಬನ್ನಿ ತನ್ನನ್ನು ತೊಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ - ಮಕ್ಕಳ ಬಳಿಗೆ ಹೋಗುವುದು: ನಾನು ನನ್ನ ಮೂಗು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಬಾಲವನ್ನು ತೊಳೆದುಕೊಂಡೆ. ನಾನು ನನ್ನ ಕಿವಿಯನ್ನು ತೊಳೆದು ಒಣಗಿಸಿದೆ. - ಮತ್ತು ಈಗ ನಾವು ಸಿಮಾಗೆ ತನ್ನನ್ನು ಹೇಗೆ ತೊಳೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಸುತ್ತೇವೆ. ಅವನು ಬನ್ನಿಯಿಂದ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಿ. ಸಿಮಾ, ನಿಮ್ಮ ಮುಖ ಮತ್ತು ಕುತ್ತಿಗೆಯನ್ನು ತೊಳೆಯಿರಿ ಸಾಬೂನಿನಿಂದ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತೊಳೆಯಿರಿ, ನೀರನ್ನು ಚೆಲ್ಲಬೇಡಿ, ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಒಣಗಿಸಿ ಒರೆಸಿ. - ನೋಡಿ, ಹುಡುಗರೇ, ನಮ್ಮ ಸಿಮಾ: ನಾನು ನನ್ನ ಕೂದಲನ್ನು ಬಾಚಿಕೊಂಡೆ ಮತ್ತು ನನ್ನ ಮುಖವನ್ನು ತೊಳೆದುಕೊಂಡೆ, ನಾನು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಮಸ್ಕರಿಸಿದ್ದೇನೆ, ಅವಳು ಮತ್ತೆ ಬಯಸಿದ್ದಳು ಆನಂದಿಸಿ ಮತ್ತು ನೃತ್ಯ ಮಾಡಿ. ಸರಿ, ಹುಡುಗರೇ, ಹೊರಗೆ ಬನ್ನಿ. ಸಿಮಾ ಜೊತೆ ನೃತ್ಯ ಮಾಡಿ. "ಆಯ್-ಡಾ, ಮಕ್ಕಳು ..." ನೃತ್ಯವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಮಕ್ಕಳು. ಆಟ "ಅಗತ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ." - ಹುಡುಗರೇ, ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸ್ಟ್ರೈನರ್, ಒಂದು ಚಾಕು, ನೀರಿನ ಕ್ಯಾನ್, ಬಕೆಟ್ ನೀರು, ಟವೆಲ್ ಮತ್ತು ಸೋಪ್. - ಯಾವಾಗಲೂ ಸ್ವಚ್ಛವಾಗಿರಲು, ಎಲ್ಲರಿಗೂ ನೀರು ಬೇಕು! - ಬಕೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಯಾವ ರೀತಿಯ ನೀರು ಇದೆ? (ಪಾರದರ್ಶಕ, ಸ್ವಚ್ಛ, ಶಾಂತ). - ಹುಡುಗರೇ, ಇದು ಏನು? ಬಿಳಿ ಫೋಮ್ ಅದು ಚಕ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹಾರಿಹೋಯಿತು - ಅದನ್ನು ಮಿಲಾ ಎತ್ತಿಕೊಂಡಳು ಪರಿಮಳಯುಕ್ತ ... (ಸೋಪ್). - ಮಕ್ಕಳೇ, ಏನೆಂದು ನೋಡಿ ಪರಿಮಳಯುಕ್ತ ಸೋಪ್. ನಮಗೆ ಸೋಪ್ ಏಕೆ ಬೇಕು? - ಮತ್ತು ಅದು ಏನು? ಮೃದುವಾದ, ತುಪ್ಪುಳಿನಂತಿರುವ, ಕ್ಲೀನ್ ಕ್ಲೀನ್. ನಾವು ಅದರ ಮೇಲೆ ನಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಒರೆಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಅದನ್ನು ಮತ್ತೆ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿದ್ದೇವೆ. (ಟವೆಲ್). - ನಮಗೆ ಟವೆಲ್ ಏಕೆ ಬೇಕು? 7. ಕೈ ತೊಳೆಯುವ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು. - ಹುಡುಗರೇ, ಸ್ವಲ್ಪ ನೀರಿನಿಂದ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಲು ನಾನು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ - ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯಿರಿ. - ನಾವು ಎಲ್ಲಿ ಕೈ ತೊಳೆಯುತ್ತೇವೆ? (ವಾಶ್ ರೂಂನಲ್ಲಿ, ಟ್ಯಾಪ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ). "ದಿ ವಾಶ್ ಸಾಂಗ್" ಓದುವುದು. ಬೆಳ್ಳಿ ನೀರು ಟ್ಯಾಪ್ನಿಂದ ಹರಿಯುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಪರಿಮಳಯುಕ್ತ ಸೋಪ್ ಇದೆ, ನಮ್ಮ ಬಾತ್ರೂಮ್ನಲ್ಲಿರುವ ಮನೆಯಂತೆಯೇ. - ಬೆಳ್ಳಿ ನೀರು, ನೀನು ಇಲ್ಲಿಗೆ ಹೇಗೆ ಬಂದೆ? - ಇಬ್ಬನಿ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲುಗಳ ಮೂಲಕ ನಾನು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಓಡಿದೆ. - ಬೆಳ್ಳಿ ನೀರು, ನೀವು ನಮ್ಮ ಬಳಿಗೆ ಏಕೆ ಓಡಿದ್ದೀರಿ? - ನೀವೆಲ್ಲರೂ ಸ್ವಚ್ಛವಾಗಿರಲಿ, ಎಲ್ಲವೂ ನಿಮಗಾಗಿ ಮಿಂಚಲಿ! A. ಅಬೆಲಿಯನ್ - ಮಕ್ಕಳೇ, ಟ್ಯಾಪ್ನಿಂದ ಯಾವ ರೀತಿಯ ನೀರು ಬರುತ್ತದೆ? (ಸ್ವಚ್ಛ, ಪಾರದರ್ಶಕ, ಗುರ್ಗ್ಲಿಂಗ್). - ನೀರು ಹೇಗೆ ಜಿನುಗುತ್ತದೆ? ಅವಳು ಯಾವ ಹಾಡು ಹಾಡುತ್ತಿದ್ದಾಳೆ? (sssssss...) ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯುವಾಗ ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸವನ್ನು ಓದುವುದು: ಆಯ್, ಸರಿ, ಸರಿ, ಸರಿ, ನಾವು ನೀರಿಗೆ ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲ, ನಾವು ನಮ್ಮನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛವಾಗಿ ತೊಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೋಡಿ ನಗುತ್ತೇವೆ! ಶುದ್ಧ ನೀರು ಲೀನಾಳ ಮುಖವನ್ನು ತೊಳೆಯಿರಿ, ಲಿಡೋಚ್ಕಾ - ಅಂಗೈಗಳು, ಬೆರಳುಗಳು - ಅಂತೋಷ್ಕಾ! - ನಾವು ನಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಸೋಪಿನಿಂದ ತೊಳೆದಿದ್ದೇವೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಒರೆಸಲು ನೀವು ಮರೆತಿದ್ದೀರಾ? - ನಾವು ನಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಒರೆಸುತ್ತೇವೆ? (ತುಪ್ಪುಳಿನಂತಿರುವ, ಮೃದುವಾದ ಟವೆಲ್ ಬಳಸಿ). ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಒರೆಸುವಾಗ ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸವನ್ನು ಓದುವುದು: ಒಂದು ಎರಡು ಮೂರು ನಾಲ್ಕು ಐದು! ನಾವು ನಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಒರೆಸುತ್ತೇವೆ. ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳು ಒಣಗುತ್ತವೆ - ಹೀಗೇ, ಹೀಗೆ! - ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ, ಹುಡುಗರೇ! ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳು ಶುದ್ಧವಾಗಿವೆ - ಆದ್ದರಿಂದ ಎಲ್ಲವೂ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ! 8. ಕಡಿಮೆ ಚಲನಶೀಲತೆಯ ಆಟ "ರೌಂಡ್ ಡ್ಯಾನ್ಸ್". ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೈಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದುವಾಗ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಚಲಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರ ಕೈಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳೋಣ, ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ. ನಾವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆವು, ನಾವೇ ತೊಳೆದಿದ್ದೇವೆ, ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು ಒಣಗಿಸಿ ತಮ್ಮ ಕೂದಲನ್ನು ಬಾಚಿಕೊಂಡರು. ಮತ್ತು ಈಗ ಊಟವು ನಮಗೆ ಕಾಯುತ್ತಿದೆ: ಬೋರ್ಷ್, ಕಾಂಪೋಟ್ ಮತ್ತು ವಿನೈಗ್ರೇಟ್. ಈಗ ಎಲ್ಲರೂ ಮಲಗಲು ಹೋಗುತ್ತಾರೆ ಸ್ನೇಹಶೀಲ ಹಾಸಿಗೆಯ ಮೇಲೆ. ಮಕ್ಕಳು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಕೆನ್ನೆಗಳ ಕೆಳಗೆ ಇರಿಸಿ, ಅಂಗೈ ಮೇಲೆ ಪಾಮ್ ("ನಿದ್ರಿಸುವುದು"). 9. ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ. - ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ, ಹುಡುಗರೇ! ನೀವು ಅನೇಕ ಉಪಯುಕ್ತ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ನಾನು ನಿಮಗೆ ತುಂಬಾ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ. ನೀವು ಸಂಜೆ ಮನೆಗೆ ಬಂದಾಗ, ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತಮ ಸ್ನೇಹಿತನ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಅಮ್ಮಂದಿರು ಮತ್ತು ಅಪ್ಪಂದಿರಿಗೆ ತಿಳಿಸಿ - ನೀರು, ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಒರೆಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ಹೇಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಮರೆಯಬೇಡಿ.



ಸ್ವಯಂ-ಆರೈಕೆ ಕ್ರಮಗಳ ಕ್ರಮಾವಳಿಗಳು ಶೌಚಾಲಯ ಕೊಠಡಿ, ಮಲಗುವ ಕೋಣೆ, ಲಾಕರ್ ಕೊಠಡಿ, ಊಟದ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಗಿತಗೊಳ್ಳಬೇಕು

ಸ್ವಯಂ-ಆರೈಕೆ ಪಾಠ ಸಮಯ ಯೋಜನೆ: ಟೇಬಲ್

ಸ್ವಯಂ ಸೇವಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಇಸಿಡಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅವಧಿಯು 20 ನಿಮಿಷಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತರಗತಿಗಳು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳುವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಯಾಸವನ್ನು ತಡೆಯಲು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.

ಪಾಠದ ವಿಷಯ	ಸಮಯ ಸಂಘಟಿಸುವುದು	ಪ್ರೇರಕ ಆರಂಭ	ಚಿಂತನೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ	ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ	ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆ	ಸಾರಾಂಶ
"ಪಾರ್ಸ್ಲಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ"	1 ನಿಮಿಷ	ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು. ಪೆಟ್ರುಷ್ಕಾ ಪಾತ್ರವು ಗುಂಪಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ತರಗತಿಗಳಿಂದ ಅಮಾನತುಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ವರದಿ ಮಾಡಿದೆ ಕಲಾ ಕ್ಲಬ್ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ತನ್ನ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ. ಪಾರ್ಸ್ಲಿ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಹುಡುಗರನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. 2-3 ನಿಮಿಷಗಳು	ಸ್ವಚ್ಛತೆ ಕಾಪಾಡುವ ಮಹತ್ವದ ಕುರಿತು ಸಂವಾದ. 3 ನಿಮಿಷಗಳು	ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟ "ಬೆಂಚ್ ಮೇಲೆ ಪಾರ್ಸ್ಲಿ." 4 ನಿಮಿಷಗಳು	ಕಲಾ ಕಾರ್ಯಾಗಾರದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಇಡುವುದು. 10-12 ನಿಮಿಷಗಳು	2 ನಿಮಿಷಗಳು
"ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಸುಂದರವಾಗಿರಬೇಕು"	2 ನಿಮಿಷಗಳು	ಅಚ್ಚರಿಯ ಕ್ಷಣ. ಬೊಂಬೆ ರಂಗಮಂದಿರದ ನಿರ್ದೇಶಕರಿಂದ ಮೇಲ್ ಮೂಲಕ ಗುಂಪು ಪ್ಯಾಕೇಜ್ ಅನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಅವರು ಗೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿದರು ಇದರಿಂದ ಹುಡುಗರು ಅವುಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಇರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. 3 ನಿಮಿಷಗಳು	ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೋಟದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ, ನೋಟವು ಕಣ್ಣನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಅದು ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟಿಸಿದಾಗ. 4 ನಿಮಿಷಗಳು	ಗೊಂಬೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಫಿಂಗರ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್. 3 ನಿಮಿಷಗಳು	ಗೊಂಬೆಗಳ ಕೂದಲನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ಬಾಚಿಕೊಳ್ಳುವ ತಮಾಷೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆ. 10-12 ನಿಮಿಷಗಳು	2 ನಿಮಿಷಗಳು

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸುವುದು, ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಮಯೋಚಿತ ತಿದ್ದುಪಡಿ. ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಸಂಶೋಧನೆ ಮಾಡಲು, ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಭವಿಷ್ಯದ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಿ!

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ.

(ಶಿಕ್ಷಕರಿಗಾಗಿ ಜಿಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ಎಲ್.ಐ. ಯುರೋವಾ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ)

ಎಫ್ಜಿಟಿ ಮತ್ತು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು

ಆಡಳಿತದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ,

ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ (ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿದಂತೆ),

ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ

ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ರೂಪವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ತೆರಳುವ ಮೊದಲು, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದಿಂದ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ಮಾತನಾಡುತ್ತೇನೆ.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ "ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಬಗ್ಗೆ

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ "ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿವೆ.

1. ಇದು ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗದಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಒಬ್ಬರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

2. ಇದು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಿಯಂತ್ರಣದ (ನಿರ್ವಹಣೆ) ಸಾಮಾನ್ಯ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ.

3. ಇದು ಕ್ರಮೇಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಗುಣಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟವು ಇತರ ಜನರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಬಯಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮೂಲ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು, ಯೋಜಿಸಿದ್ದನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಗುರಿಗೆ ಸಮರ್ಪಕ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪಡೆಯಿರಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ.

ಸೂಕ್ತವಾದ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು ಎಂದು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ: ಗೇಮಿಂಗ್, ಸಂವಹನ, ಮೋಟಾರ್, ಅರಿವಿನ-ಸಂಶೋಧನೆ, ಉತ್ಪಾದಕ (ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಕಲಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸ), ಕಾರ್ಮಿಕ, ಸಂಗೀತ. ಇದರೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು- ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ:

1) ಶಿಕ್ಷಕರು ರಚಿಸಿದ ವಿಷಯ-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉಚಿತ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವು ತನ್ನ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಅಥವಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ;

2) ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಇತರ ಜನರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಇತರ ಜನರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಇತರರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ).

L. S. ವೈಗೋಡ್ಸ್ಕಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಯೋಜನೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರುತ್ತದೆ: ಮೊದಲು ಇದನ್ನು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಇದು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಮಗು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಗೇಮಿಂಗ್ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು (ನಾವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ), ಅದು ಮಗುವಿಗೆ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು, ಅವನ ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಬೇಕು. ಕಡ್ಡಾಯ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೇರದೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪರಿಸರವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒದಗಿಸಬೇಕು.

ವಯಸ್ಕರ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಅಥವಾ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿಗೆ ಪೀರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸೇರಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು.

ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ತಾನು ಇಷ್ಟಪಡುವದನ್ನು ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವಿರುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು. ಅಂತಹ ವಾತಾವರಣವು ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು - ಆಟ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಬೇಕು, ಕಲ್ಪನೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವುದು, ಸಂವಹನವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಆಟವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಜಂಟಿ ಆಟವಾಗಿ, ವಯಸ್ಕನು ಆಟದ ಪಾಲುದಾರನಾಗಿ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆಟದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ "ಭಾಷೆ" ಯ ವಾಹಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಯಾವುದೇ ಮಕ್ಕಳ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸರಾಗತೆಯನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ಆಟದ ಆನಂದವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಟದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಆಟವು ಮಕ್ಕಳ ಉಚಿತ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಸಂರಕ್ಷಿಸಬೇಕು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಲಭ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಆಟದ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಒಂದಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಬಾಲ್ಯದ ಪ್ರಪಂಚವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರ.

ಆಟದ ಜೊತೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ಮುಕ್ತ ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆ (ರಚನಾತ್ಮಕ, ದೃಶ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ.ಆಟದಂತೆಯೇ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಕಾಶಗಳು ಇಲ್ಲಿ ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿವೆ.

ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು, ಮಗುವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿರಬೇಕುತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಗು ಪಡೆಯುವ ಕಲಾತ್ಮಕ ಅನುಭವ. ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ತರಬೇತಿಯು ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಈಗಾಗಲೇ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಉಪಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು: ಸಂಗೀತ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ, ದೃಶ್ಯ, ನಾಟಕೀಯ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ನೇರ ಸೂಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಪ್ರಕಾರ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಾನು ಕಲಾ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೇನೆ. ಒಂದು ಮಗು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಕಲಿತರೆ, ನಂತರ ಅವನು ತರಗತಿಯ ಹೊರಗೆ ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ: ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ, ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಹಾಡಲು ಮತ್ತು ಸೆಳೆಯಲು.

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಚಿತ್ರಣಗಳನ್ನು ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಅವರು ಅದನ್ನು ಟೇಬಲ್ಟಾಪ್ ಥಿಯೇಟರ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ತರುವಾಯ, ಅವರು ಈ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ - ಅವರ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಾಟಕೀಯಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳು, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತಯಾರಿಸಿದ ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯ ವಿಷಯಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಕೃತಿಗಳು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ವಿಲೇವಾರಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ (ಮಕ್ಕಳ ಬುಕ್ಕೇಸ್ನಲ್ಲಿ). ಪುಸ್ತಕಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಹಲವಾರು ಇವೆ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಫೋಲ್ಡರ್‌ಗಳುಮಕ್ಕಳ ಉಚಿತ ವೀಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ಚಿತ್ರಗಳು, ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಆಲ್ಬಮ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ. ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡಲು, ನಾನು ಪುಸ್ತಕದ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ. ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್-ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ನಾನು ಪ್ರತಿದಿನ ಯೋಜಿಸುತ್ತೇನೆ (ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವುದು, ನೋಡುವುದು ಮತ್ತು ಚರ್ಚಿಸುವುದು, ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ದುರಸ್ತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.)
ತಿಂಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪುಸ್ತಕ ಪ್ರದರ್ಶನ ಏರ್ಪಡಿಸುತ್ತೇನೆ. ಮೊದಲನೆಯದು ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ- ಮಕ್ಕಳ ನೆಚ್ಚಿನ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಅರ್ಪಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಆಸೆಯನ್ನು ಪೂರೈಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ. ನಂತರದ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ವಿಷಯಾಧಾರಿತವಾಗಿರಬಹುದು: ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ನಮ್ಮ ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಬಗ್ಗೆ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ. ನಮ್ಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಗುರುವಾರ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಓದುವ ಪುಸ್ತಕದ ಜಾಹೀರಾತು ಇರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಗುಂಪಿಗೆ ತರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ತಂಡವು ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳಿಗೆ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ಸಹ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಇದೆ ಅಗತ್ಯ ಉಪಕರಣಗಳು- ಪರದೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಬೊಂಬೆ ರಂಗಮಂದಿರ, ನಾಟಕೀಯ ವೇಷಭೂಷಣಗಳು, ಮುದ್ರಿತ ಬೋರ್ಡ್ ಆಟಗಳು, ಸಂಗೀತ ಉಪಕರಣಗಳು, ಟೇಪ್ ರೆಕಾರ್ಡರ್. ಅತ್ಯಂತ ಒಂದು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಆಕಾರಗಳುಸ್ವತಂತ್ರ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಒಂದು ಆಟವಾಗಿದೆ.ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಇದು ಬದಲಾಗಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಗ್ರಂಥಾಲಯದಲ್ಲಿ, ಅಂಗಡಿಯಲ್ಲಿ ಆಟವಾಡಲು ಸಣ್ಣ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ; ಕಾಗದದಿಂದ ತಯಾರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್, ಹಿಟ್ಟು, ಕೋಣೆಯನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಲು ಆಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಕೆತ್ತಲಾಗಿದೆ ಬೊಂಬೆಮನೆಕುಟುಂಬವನ್ನು ಆಡುವುದಕ್ಕಾಗಿ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನಾನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಫ್ಯಾಬ್ರಿಕ್ಗಾಗಿ ಅಲಂಕಾರಿಕ ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಮತ್ತು ಸೆಳೆಯಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತೇನೆ. ಮಕ್ಕಳು ಈ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು "ಕೊಳ್ಳುವ" ಅಂಗಡಿ ಆಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಇದು ಪ್ರಚೋದನೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.
ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಬಳಸಲಾಗುವ ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನವೀಕರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ.

ಮತ್ತೊಂದು ಶಿಕ್ಷಣ ಸ್ಥಿತಿಯು ರಜಾದಿನಗಳು ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯ ಪ್ರಭಾವವಾಗಿದೆ. ಸಂಗೀತ, ಹಾಡುಗಳು, ಕೋಣೆಯ ವರ್ಣರಂಜಿತ ಅಲಂಕಾರ, ವೇಷಭೂಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಪದದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಶಬ್ದಗಳಿಂದ ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಮಗು ಬಹಳಷ್ಟು ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಅವರು ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇದು ಪರೋಕ್ಷ ಪ್ರಚೋದನೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಅವರ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಮತ್ತೊಂದು ಕಲಾತ್ಮಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ತಿಳಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತದೆ: ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಆಟ, ನೃತ್ಯ. ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯು ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವಾಗಿದೆ. ಮಗು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ನೋಡುವ ಮತ್ತು ಕೇಳುವ ಎಲ್ಲವೂ ಗಮನಕ್ಕೆ ಬರುವುದಿಲ್ಲ. ವಯಸ್ಕರು ಹಾಡುತ್ತಾರೆ, ನೃತ್ಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕೊಠಡಿಗಳನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಥಿಯೇಟರ್, ಸಿನಿಮಾ ಮತ್ತು ಟಿವಿ ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಗು, ಇದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವುದು, ಕಲಾತ್ಮಕ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಆಗಮಿಸಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ನೋಡಿದ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಗಣಿತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗು, ವಯಸ್ಸಾದ ಮಗು ಕೂಡ ತಮಾಷೆಯ ಜೀವಿ, ಮತ್ತು ಅವನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯು ಆಟದಲ್ಲಿದೆ. ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. ಆದರೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನವು ಸರಳವಾದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ಅವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಆಲೋಚನೆ, ಕಲ್ಪನೆ, ಜಾಣ್ಮೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ವೇಗವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು. ಗಣಿತವು ವಿನೋದ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯಾಗಿರಬೇಕು. ಸ್ವತಂತ್ರ ಅರಿವಿನ-ಆಟದ ಗಣಿತದ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರಲು, ಇದು ಅವಶ್ಯಕ:

ವಿಶೇಷ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸಿ;

ಸ್ವತಂತ್ರ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮನರಂಜನೆಯ ಗೇಮಿಂಗ್ ಗಣಿತದ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ನೀಡಿ;

ಸ್ವತಂತ್ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ಗಣಿತದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡಲು ವಿಶೇಷ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.

ಸ್ವತಂತ್ರ ಅರಿವಿನ-ಆಟದ ಗಣಿತದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಇವರಿಂದ ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಾಡಬಹುದು:

ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಮಟ್ಟ;

ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ;

ಪ್ರೇರಣೆಯ ಮಟ್ಟ.

ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು, ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು, ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು, ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಅವಲಂಬನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು "ತರಬೇತಿ" ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಗೇಮಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಉದ್ದೇಶಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವು ಮಕ್ಕಳ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಸಂಜೆ, ಗಣಿತ ವಿಷಯದ ಆಟಗಳು ಇದ್ದವು, ಬೋರ್ಡ್-ಮುದ್ರಿತ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಡೊಮಿನೊ ಆಫ್ ಫಿಗರ್ಸ್", "ಮೇಕ್ ಎ ಚಿತ್ರ", "ಅಂಕಗಣಿತದ ಡೊಮಿನೊ", "ಲಾಜಿಕಲ್ ಲೊಟ್ಟೊ", "ಲೊಟ್ಟೊ", " ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಹುಡುಕಿ” , ಚೆಕ್ಕರ್ ಮತ್ತು ಚೆಸ್ ಆಟಗಳು, ಜಟಿಲಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಇತರರು.

ವಿವಿಧ ಮನರಂಜನಾ ವಸ್ತುವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಆಟವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು. ಇವು ಬೋರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಮುದ್ರಿತ ಆಟಗಳು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಆಟಗಳು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಚೆಕರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಚೆಸ್ ಆಟವನ್ನು ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತದೆ: "ನರಿ ಮತ್ತು ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು", "ಮಿಲ್", "ತೋಳಗಳು ಮತ್ತು ಕುರಿಗಳು", ಇತ್ಯಾದಿ. ಒಗಟುಗಳು, ತರ್ಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಘನಗಳು; ಚಕ್ರವ್ಯೂಹಗಳು, ಭಾಗಗಳಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಯೋಜನೆಗಾಗಿ ಆಟಗಳು; ನಿಂದ ಸಿಲೂಯೆಟ್ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸಲು ವಿಶೇಷ ಸೆಟ್ಗಳುಅಂಕಿ; ಚಲನೆಯ ಆಟಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಯೋಜಿಸಬಹುದು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದಿನಕ್ಕೆ (ಅಥವಾ ವಾರಕ್ಕೆ) ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಷಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಹಗಲಿನಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಅಂದರೆ ಸಮಗ್ರ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ರಚನೆಯ ತತ್ವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ವಿಷಯದಿಂದ "ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ".

ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವಾರದ ಥೀಮ್ "ಆತ್ಮೀಯ ಮಸ್ಲೆನಿಟ್ಸಾ ಬರುತ್ತಿದೆ ..."

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು:

1. ಹಿಂದಿನ ದಿನ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಪ್ರದರ್ಶನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು "ಮಾಸ್ಲೆನಿಟ್ಸಾ ಡಾಲ್" ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ: ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ವೃತ್ತಪತ್ರಿಕೆ ತುಣುಕುಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಚಿಂದಿ ಗೊಂಬೆಗಳು.

2. ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಸಂಭಾಷಣೆ.

ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು : ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವುದು, ಪ್ರಾತ್ಯಕ್ಷಿಕೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು.

3. ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗಾಗಿ ವಿವಿಧ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ (ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು, ಕುಂಚಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳು, ಮೇಣದ ಕ್ರಯೋನ್ಗಳು, appliqués ಗೆ ಕಾಗದ). ಮುಂಗಡ ಪಾವತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವುದು (ಅಂದರೆ, ಮಗುವನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಹೊಗಳುವುದು, ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ನಂಬುವಂತೆ ಮಾಡುವುದು), ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತಾರೆ (ಅಪ್ಲಿಕೀಸ್ "ಸೂರ್ಯ", ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು "ಮಾಸ್ಲೆನಿಟ್ಸಾ ಡಾಲ್", ಇತ್ಯಾದಿ.)

4. ನಡೆಯುವಾಗ, ಹೊರಾಂಗಣ ರಜೆಯ ಆಟದ ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿಸಿ (ಇದು Maslenitsa ನಲ್ಲಿ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ): ಒಂದು ಮೇಕೆ ಕಾಡಿನ ಮೂಲಕ ನಡೆದರು, ಒಂದು ನಸುಕಂದು ವಸಂತ ಅರ್ಥ, ಶೀತ ಬಿಸಿಯಾಗಿತ್ತು. ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ಆಡಲು ಅವರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಆಟಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಇತರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಟವಾಡಿ.

5. ಮಕ್ಕಳು, ಬಯಸಿದಲ್ಲಿ, ಪೂರ್ವ ನಿರ್ಮಿತ "ಸೂರ್ಯ" ಕರಕುಶಲಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಈ ಕರಕುಶಲಗಳ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯ ಆಟಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬಹುದು. (ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡುವುದು, ಮಕ್ಕಳು ಉಳಿದದ್ದನ್ನು ಸ್ವತಃ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ)

6. "ಗೃಹಿಣಿ" ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ಯಾನ್ಕೇಕ್ಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ (ಕಾಲ್ಪನಿಕ, ಪಠಣಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ಯಾನ್ಕೇಕ್ಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ), s.r.i. "ಪಾಕಶಾಲೆಗಳು"

ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ದಿನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವನ್ನು ವಿನಿಯೋಗಿಸಬೇಕು. ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಮಾನ ಪಾಲುದಾರರಾಗಿದ್ದರೆ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೇವಲ ವೀಕ್ಷಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಕೊನೆಯಲ್ಲಿಹೊಸ ರೂಪದ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಯೋಜನೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಗಲಿನಲ್ಲಿ ಇತರ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಗಳೊಂದಿಗೆ (ವಾಕಿಂಗ್, ವಾಡಿಕೆಯ ಕ್ಷಣಗಳು, ಗುಂಪು - ಉಪಗುಂಪು, ಜಂಟಿ) ಛೇದಿಸುತ್ತದೆ (ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ) ಎಂದು ನಾನು ಗಮನಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು). ಆದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಮಗ್ರ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಒತ್ತು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ; ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಸೂಚಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ತೆರೆದಿರುತ್ತದೆ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಮಗ್ರ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ನೇರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಇಲ್ಲದೆ, ಅವರ ಸೂಚನೆಗಳ ಮೇರೆಗೆ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಒದಗಿಸಲಾದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಥವಾ ದೈಹಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಒಂದು ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು.