ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವು ಮಗುವಿನ ಭಾವನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಭಾವನೆಗಳ ಅತ್ಯಂತ ಕಳಪೆ ಆರ್ಸೆನಲ್ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಸಂಶೋಧನೆ ದೃಢಪಡಿಸಿದೆ. ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ರಚನೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಭಾವನೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಬಲವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಇನ್ನೂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿದ್ದಾಗ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಸಂವೇದನಾಶೀಲ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮಗುವಿನ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯತ್ನವು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಮಗು ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಾಗ, ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನವು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪಿದಾಗ, ಭಾವನೆಗಳ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ತೀವ್ರವಾಗಿ ದುರ್ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಂಶೋಧನೆಯು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ಅವನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯು ದುರ್ಬಲಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಯ ಉತ್ಪಾದಕತೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಆಂತರಿಕ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆ ವಿಭಿನ್ನತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಯಾವುದೇ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾಡುವಾಗ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಎರಡು ರೀತಿಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಕೆಲವು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹೊರಕ್ಕೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಯಸ್ಕರು ಅಥವಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ; ಇತರರನ್ನು ಒಳಮುಖವಾಗಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಕ ಶಕ್ತಿಗಳಾಗಿವೆ.
ಮೇಲಿನವು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖವಾದ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ: ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು (ಸಂವಹನ, ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಮೋಟಾರು ಚಟುವಟಿಕೆ, ವಸ್ತು ಆಧಾರಿತ ಆಟ, ಇತ್ಯಾದಿ) ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಮೊದಲ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು. , ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು . ಈ ವಿಧಾನದಿಂದ, ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅವನ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವಾರಗಳಿಂದ ಹೊಂದಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬೇಕು.
ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ದೈಹಿಕ, ಮಾನಸಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳು ವಿಲೀನಗೊಂಡಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಗು ಬೆಳೆದಂತೆ, ಪಾಲನೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ಮಾದರಿಯು ಈಗಾಗಲೇ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ.
ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಚಲನೆಗಳನ್ನು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅವನ ವಸ್ತುವಿನ ಗ್ರಹಿಕೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಕೈ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತವೆ, ಅವನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಭಾಷಣದ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಅವಧಿಯ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ, ಪ್ರೀತಿಯ ಮೊದಲ ಭಾವನೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನಷ್ಟು. ಜೀವನದ ಎರಡನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಬೇಬಿ ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ವಾಕಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ಅವನ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತವೆ (ಸಂವಹನ, ವಸ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ, ಮನೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು), ಮತ್ತು ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ("ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ" ದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನೋಡಿ.)
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಎಷ್ಟು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲವು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳು, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕ್ರಮೇಣ ಅವರ ಸಕ್ರಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸ, ಅವರ ಆರೋಗ್ಯದ ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮಗುವಿನ ಜೀವನ, ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿನ ದೇಹವು ದುರ್ಬಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ರೋಗಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವುದು, ಅವನ ದೇಹವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳ ಆರೈಕೆ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ಆರೈಕೆ, ಸಮತೋಲಿತ ಪೋಷಣೆ, ನಡಿಗೆಗಳು, ಗಾಳಿ, ನೀರು, ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ, ಮಸಾಜ್ ಮತ್ತು ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್, ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಗಟ್ಟಿಯಾಗುವುದು ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಪ್ರಮುಖವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು.
ಅವರ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಸಂಘಟನೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಆಟಿಕೆಗಳ ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆ, ಶಾಂತ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಆಟಗಳನ್ನು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸಮಂಜಸವಾದ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕು.
ಸೋವಿಯತ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಾಧನೆಯು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ರೂಪಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗಿದೆ. ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಆರಂಭಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಯಸ್ಕರು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ತರಬೇತಿಯ ಮುಖ್ಯ ರೂಪವೆಂದರೆ ತರಗತಿಗಳು. ತರಗತಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಗತ್ಯ ವಿಧಾನಗಳ ರಚನೆ, ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ.
ಆರಂಭಿಕ ಬಾಲ್ಯದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ವಯಸ್ಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ. ಪೂರ್ವ ಭಾಷಣದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ, ಪದಗಳ ಮೂಲಕ ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣವು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾಷೆಯು ವಯಸ್ಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಮಗುವು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಅನುಭವವನ್ನು ರವಾನಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.
ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನವು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಅವರ ಅಸಾಧಾರಣ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ದೃಢಪಡಿಸಿದೆ, ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್, ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಕ್ರಮೇಣ ತೊಡಕುಗಳ ತತ್ವಗಳ ಮೇಲೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ತರಗತಿಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯೆಂದರೆ, ಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತದೆ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಏಕಾಗ್ರತೆಯಿಂದ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಸಾಮೂಹಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೊದಲ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಜೀವನದ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಿಂದ ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಆರೈಕೆ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸೇರಿದಂತೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಭಾವದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.
ರೆಜಿನಾ ನೋವಿಕೋವಾ
ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು
ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸುಮಗುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ನಂತರದ ಮಾನಸಿಕ, ದೈಹಿಕ, ಮಾತು ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಮಾತಿನ ಸಹಾಯದಿಂದ ನಾವು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತೇವೆ. ಆದರೆ ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಅನೇಕ ಜನರಿದ್ದಾರೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಈ ಸಮಸ್ಯೆ ಹುಟ್ಟಿನಿಂದಲೇ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.
ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, 17% ಮಕ್ಕಳು ತೀವ್ರ ಮಾತಿನ ದುರ್ಬಲತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ (ರೈನೋಲಾಲಿಯಾ, ಹಂತಗಳು 1 ಮತ್ತು 2, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು). ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳು 3-4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ.
ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ; ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನ, ಅನುಭವ ಅಥವಾ ಚಿಕ್ಕವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ ಇರುವುದಿಲ್ಲ ಮಕ್ಕಳು. 5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ತುಂಬಾ ಸುಲಭ, ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯು ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಕಷ್ಟು ಅನಿಯಂತ್ರಿತವಾಗಿದೆ.
ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ತರಗತಿಗಳೊಂದಿಗೆ, ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಮಾತಿನ ದೋಷವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿವಾರಿಸಬಹುದು, ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಹಿಡಿಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬಹುದು.
ಜೊತೆ ತರಗತಿಗಳು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳುವಸ್ತುವಿನ ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಕಟ್ಟಲು ನನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ತಕ್ಕಂತೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ತಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸು: ಗ್ರಹಿಕೆ, ಗಮನ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆ, ಮಾತು, ಚಿಂತನೆ, ಚಟುವಟಿಕೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು.
ಆದ್ದರಿಂದ, ರಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಕ್ಷಣಗಳು:
1. ಒಂದು ಮಗು ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ಅನುಕರಣೆ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳು ವಯಸ್ಕರ ಅನುಕರಣೆ, ಅವನ ಚಲನೆಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆಯೇ ಹೊರತು ವಿವರಣೆ, ಸಂಭಾಷಣೆ ಅಥವಾ ಸಲಹೆಯ ಮೇಲೆ ಅಲ್ಲ. ಮಗುವಿನ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಆಟ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
2. ಮಕ್ಕಳು ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸು ಸಕ್ರಿಯ, ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಜಿಜ್ಞಾಸೆ. ಮಗುವಿನ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಸಾಧ್ಯ. ಅಂತಹ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಉನ್ನತಿಯನ್ನು ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಾಧಿಸಬಹುದು. (ತರಬೇತಿಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಬೇಕು.)
3. ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳಲು ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯಕ್ಕಾಗಿ, ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಅಗತ್ಯ. ಮಗುವಿನ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂಬ ಊಹೆಯು ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿದೆ ವಯಸ್ಸು. ಮತ್ತು ಪರಿಚಿತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪರಿಚಿತ, ನೆಚ್ಚಿನ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು, ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಹಲವು ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
5. ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.ಮಗುವು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ವಿಫಲವಾದರೆ, ಅವನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕ ಇಬ್ಬರೂ ನಿರಾಶೆಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಬಾರಿ ಮಗು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಬಹುದು. ವಸ್ತುವು ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು; ಅದೇ ಕಾರ್ಯದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯು ಪಾಠದಿಂದ ಪಾಠಕ್ಕೆ ಕ್ರಮೇಣ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.
6. ಆಟದ ಅವಧಿಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವು ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಮತ್ತು ಅಲ್ಪಕಾಲಿಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅಲ್ಲದೆ, ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಆಟಗಳ ಅವಧಿಯನ್ನು ಮೃದುವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
7. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ ಅಗತ್ಯ. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ಆಟವು ಹಲವಾರು ವಿಭಿನ್ನ ಆಟಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಪಾಠದ ಅವಧಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.
8. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಧನಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಸಾಧನೆಗಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಯಾವುದೇ, ಅತ್ಯಂತ ಸಾಧಾರಣ, ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಆಚರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ನೀವು ವಿಫಲವಾದರೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಡಿ. ಹೇಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಹಾಗಾದರೆ ನಾವು ಮತ್ತೆ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ", "ಮುಂದಿನ ಬಾರಿ ಅದು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ", "ನೀವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ್ದೀರಿ, ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ!". ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವೇಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ಅವರನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರಶಂಸಿಸಿ.
1. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಬೋಧನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.
ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಆಟಗಳು: ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸು
ಸಕ್ರಿಯ ನಿಘಂಟಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಆಟಗಳು: ಮೊದಲು ಅನುಕರಣೆ (ಅದ್ಭುತ ಚೀಲ, ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾ)
2. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಮಗುವಿನ ಮೋಟಾರು ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚು, ಅವನ ಭಾಷಣವು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಪ್ರಮುಖ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಸಂಶೋಧನೆಯಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ದೃಢಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಂತೆ)ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಚಲನೆಗಳ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.
ಆಟಗಳು:
3. ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಬೆರಳುಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಗಳ ಚಲನೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಬೆರಳುಗಳು ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲಕ್ಕೆ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳನ್ನು ಕಳುಹಿಸುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಗ್ರಾಹಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.
ಮೂಲ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ.
ಆಟಗಳು:
4. ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಮಾತು ಮತ್ತು ಫೋನೆಮಿಕ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೇಳಿ: ವಾದ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು, ಅದು ಎಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ? ಅದು ಏನು ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ?
5. ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ. ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ವಿ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಸರಿಯಾದ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಮಗುವಿಗೆ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣದ ಅಂಗಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಕಲಿಯಬೇಕು. "ಕೇಳಿ"ನೀವು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನವರು. ಇದು ಏರ್ ಸ್ಟ್ರೀಮ್ನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ
ಆಟಗಳು:
6. ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು: ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ಚಿಂತನೆ.
ಮಗುವಿನ ಮೂಲಕ ಗ್ರಹಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬೇಕು ದೃಷ್ಟಿ: ಬಣ್ಣ, ಆಕಾರ, ಪ್ರಮಾಣ; ಚಿತ್ರದ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ (ಚಿತ್ರವು ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ, ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ.
ಆಟಗಳು: ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ, ಆಕಾರದಿಂದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ.
7. ಭಾಷಣದ ಪ್ರಾಸೋಡಿಕ್ ಘಟಕಗಳ ರಚನೆ. ಛಂದಸ್ಸಿನ ಪದದ ಮೇಲ್ವಿಭಾಗದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಹೆಸರು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಪಿಚ್ ಅನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು, ವೇಗವರ್ಧನೆ ಮತ್ತು ಕ್ಷೀಣಿಸುವ ಗತಿ, ಲಯಬದ್ಧ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ತಾರ್ಕಿಕ ಒತ್ತಡದ ನಿಯೋಜನೆ, ಧ್ವನಿಯ ಮೃದುವಾದ ಆಕ್ರಮಣ, ಶಕ್ತಿ, ಧ್ವನಿಯ ಅವಧಿ, ನಯವಾದ ಮಾತಿನ ನಿಶ್ವಾಸ, ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ, ಧ್ವನಿ, ಟಿಂಬ್ರೆ ಬಣ್ಣ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಗುಣಗಳಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ನಮ್ಮ ಮಾತು ರೋಬೋಟ್ ಭಾಷಣವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸುಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ, ಈಗಾಗಲೇ 6-7 ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ವಯಸ್ಕರ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಆಟಗಳು:
ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ತಂತ್ರಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸೀಮಿತ ಭಾಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ವಯಸ್ಸುಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮೊದಲು ಪರಿಚಿತ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ, ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾದೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ಮಗುವಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತದೆ: ಅವನು ಅವನಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಷಣ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ.
ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಬಳಕೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸಕಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸುಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಸಂವೇದನಾಶೀಲ ಮೂಲವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
ಎಲೆನಾ ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ,
ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಸೈಕಾಲಜಿ,
ಪ್ರೊಫೆಸರ್, ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಕೇಂದ್ರದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ನಿರ್ದೇಶಕ "ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಲ್ ದಿ ಬೆಸ್ಟ್"
ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಯಸ್ಕರು ಯಾವಾಗಲೂ 3 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರ ಗಮನವು ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ಆರೈಕೆಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ. ಇತರರಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರು, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, 2 ವರ್ಷದ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ: ಅವರು 5-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನಂತೆಯೇ ಕಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ (ಅವರು ಅವನಿಗೆ ಓದಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು, ಬಳಸಲು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್). ಎರಡೂ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ತುಂಬಾ ದುಃಖದ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಇದು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮುಂದಿಡುತ್ತದೆ.
ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಪ್ರಭಾವಗಳು ಗಂಭೀರವಾದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬಳಸಲಾಗುವ ಅನೇಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಬಾಲ್ಯದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲೆ ವಿಶೇಷ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತವೆ. ಮೊದಲ ತೊಂದರೆಯು ತನ್ನ ತಾಯಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಹೆಚ್ಚಿದ ಬಾಂಧವ್ಯ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಆರೈಕೆ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ತಾಯಿಯಿಂದ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಸಹ ಬದುಕಲು ಬಹಳ ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಜೋರಾಗಿ ಅಳುತ್ತಾರೆ, ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆ ಭಯಪಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದಕ್ಕೆ ತಾಳ್ಮೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರ.
ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ಥಿರತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ: ಅವರು ತೀವ್ರ ಸಂತೋಷದಿಂದ ಹತಾಶೆಗೆ ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮುಕ್ತತೆಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಮತ್ತು ಉದ್ವೇಗಕ್ಕೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಚಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ನಮ್ಯತೆ, ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ (ಆಟಗಳು, ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳು, ಆಶ್ಚರ್ಯಗಳು). ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವು ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಇದು ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಚಿಕ್ಕ ಮಗು ವಯಸ್ಕನ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಗ್ರಹಿಸಬಲ್ಲದು, ಅದು ಅವನಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಇಡೀ ಗುಂಪಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾದ ಕರೆಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಗ್ರಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳು (ಸೂಚನೆಗಳು, ನಿಯಮಗಳ ವಿವರಣೆಗಳು, ವಿಧೇಯತೆಯ ಕರೆಗಳು) ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕವಾಗುತ್ತವೆ. 3-4 ವರ್ಷದೊಳಗಿನ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪದಗಳ ಮೂಲಕ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅವರು ಪ್ರಸ್ತುತದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಪದಗಳ ಅರ್ಥಕ್ಕಿಂತ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳು, ಚಲನೆಗಳು, ಶಬ್ದಗಳು ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಬಲವಾದ ಪ್ರೇರಕಗಳಾಗಿವೆ.
ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ವಯಸ್ಕರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತವೆ. ಅವರು ಅತ್ಯಂತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕವಾಗಿರಬೇಕು. ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಉತ್ಸಾಹದ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ನೀವು ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿಗೆ ತಿಳಿಸಬಹುದು. ಇದಕ್ಕೆ ಮಗುವಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕತೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂವೇದನೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಸರಿಯಾದ ಸನ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಜವಾದ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಪದಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಬೇಕು. ಅಗತ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಅಗತ್ಯ. ಹೊಸ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತಿಳಿಸಲು, ಅವನನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೀಗೆ ಅವನ ಸ್ವಂತ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಇದು ಏಕೈಕ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ.
ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಯುವ ತಾಯಂದಿರು ತಮ್ಮ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನರ್ಸರಿಗಳಿಗೆ ಕಳುಹಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಒಂದು ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಲ್ಲ. ಈ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅರ್ಹ ತಜ್ಞರು, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ.
ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಕೇಂದ್ರದ ಕೆಲಸವು "ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಲ್ ದಿ ಬೆಸ್ಟ್" ಈ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಆರಂಭಿಕ ಬಾಲ್ಯದ ಅನುಭವಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಕೇಂದ್ರದ ಒಟ್ಟಾರೆ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಜೀವನವು ಒಂದು ಕಡೆ, ಮಗುವಿನ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಮಗುವಿನ ಆರೈಕೆ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ.
ಸಮಾಜ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ಮರುತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಮಾನವೀಯ ಅಕಾಡೆಮಿ (MISAO)
ವೃತ್ತಿಪರ ಮರುತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ
ಆರಂಭಿಕ ಬಾಲ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕ. ಆಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್ನ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲ (288)
ಶಿಸ್ತು: ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು
ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯ 3, ಮಾಡ್ಯೂಲ್ 2. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು
ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ:
ಕೇಳುಗ ಸೆಮೆನೋವಾ ಎಲೆನಾ ಎವ್ಗೆನಿವ್ನಾ
ಶಿಕ್ಷಕ:
ಗೆರ್ಶ್ಮನ್ ಎಲೆನಾ ಡೌಗ್ಲಾಸೊವ್ನಾ
ಮಾಸ್ಕೋ - 2018
ವ್ಯಾಯಾಮ:
ಬಾಲ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿ. ಉಪನ್ಯಾಸಗಳ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುಗರು ಸ್ವತಃ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವ ಅಥವಾ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿದ ಉದಾಹರಣೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ). ಆಯ್ದ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಉದಾಹರಣೆಯ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಧಾನಗಳ ಸಾರವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಆಳವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. 1-2 ಪ್ಯಾರಾಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಮೇಜಿನ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
ಟೇಬಲ್:
ಪ್ರತಿ ಸಂಜೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಅಥವಾ ಆ ಮಗು ತನಗಾಗಿ ಬಂದ ತಾಯಿಯನ್ನು (ಅಥವಾ ಅಜ್ಜಿ) ಹೇಗೆ ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಗುಂಪನ್ನು ಹೇಗೆ ತೊರೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ.ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ:
*ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಂತಿಮ ಹಂತದಲ್ಲಿ (ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಎಸೆದರು ಅಥವಾ ಅವುಗಳನ್ನು ದೂರವಿಟ್ಟರು; ಆಟವಾಡುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದರು ಅಥವಾ ಆಟವಾಡುವುದನ್ನು ಮುಗಿಸಿದರು);
* ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಭೆಯ ಸ್ವರೂಪದ ಮೇಲೆ (ಅವನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಅಥವಾ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಾನೆಯೇ, ಅವನು ತನ್ನ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡುವ ಆತುರದಲ್ಲಿದ್ದಾನೆಯೇ, ಅವನು ಸ್ನೇಹಪರನಾಗಿರಲಿ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲದಿರಲಿ, ಅವನು ಸಂಬಂಧಿಕರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗಲಿ, ಅವನು ತನ್ನ ದಿನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲಿ, ಅವನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಿ ಅತೃಪ್ತಿ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ);
*ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಬೀಳ್ಕೊಡುಗೆಯ ಸ್ವರೂಪದ ಮೇಲೆ - ಅವನು ಹೇಗೆ ವಿದಾಯ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ (ವಯಸ್ಕರ) ಏನನ್ನಾದರೂ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡಿದರೂ ಅಥವಾ ಮೌನವಾಗಿ ಹೊರಟುಹೋದರೂ.
ಶಿಶುವಿಹಾರವನ್ನು ತೊರೆದು ಅವರ ಪೋಷಕರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವ ವಿಧಾನದ ಮೂಲಕ ಪಡೆದ ಮಾಹಿತಿಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ದಿನವನ್ನು ಎಷ್ಟು ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ; ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಅಥವಾ ಆ ಮಗು ಯಾವ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅವಲೋಕನಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಇಡೀ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಯೋಗ
ನೀತಿಬೋಧಕ ಪ್ರಯೋಗ
ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣ, ದೃಶ್ಯ, ಗೇಮಿಂಗ್, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನಸಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು. ಮಗು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನ ಬಗ್ಗೆ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು.
ಇತರರಿಗಿಂತ ಒಂದು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅಥವಾ ಬೋಧನೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆದ್ಯತೆಯಾಗಿ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ಇದನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗಿದೆ; ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಾಗಿದೆ.
ಥೀಮ್: "ಮರಳು"
ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯ ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, "ಲೆಟ್ಸ್ ಬೇಕ್ ಎ ಟ್ರೀಟ್", ಮಕ್ಕಳು ಒಣ ಮತ್ತು ಒದ್ದೆಯಾದ ಮರಳಿನಿಂದ ತಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಮತ್ತು ಅಚ್ಚುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ "ಟ್ರೀಟ್" ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನಾವು ಅದನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಿದ್ದೇವೆ - ಆರ್ದ್ರ ಮರಳು ಯಾವುದೇ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಆಕಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದ "ಟ್ರೇಸಸ್" ಸಹಾಯದಿಂದ, ತೇವ ಮರಳಿನ ಮೇಲೆ ಹೆಜ್ಜೆಗುರುತುಗಳು ಮತ್ತು ಮುದ್ರಣಗಳು ಉಳಿಯುತ್ತವೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮನವರಿಕೆಯಾಯಿತು.
ಮತ್ತು ಮರಳಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ಟ್ರೈನರ್ ಮೂಲಕ ಒದ್ದೆಯಾದ ಮರಳನ್ನು ರವಾನಿಸಲು ಕೇಳಲಾಯಿತು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಒಣ ಮರಳು - ಒಣ ಮರಳು ಕುಸಿಯಬಹುದು ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳು ಬಂದರು. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವಾಕ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಲಾಯಿತು, ಅಲ್ಲಿ ಮರಳು ಬಹಳಷ್ಟು ಮರಳಿನ ಧಾನ್ಯಗಳು ಎಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ
ಸಂಭಾಷಣೆ
ಪೂರ್ವ ಯೋಜಿತ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಮೌಖಿಕ ಪ್ರಶ್ನೆಯ ವಿಧಾನ.
"ಚಳಿಗಾಲದ ಪಕ್ಷಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ"
ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಅವರ ಹಿಂದೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನದ ಮೇಲೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಚಿಂತನೆಯ ಸಕ್ರಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸಲು, ಸ್ವತಂತ್ರ ತೀರ್ಪುಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಲು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿರುವ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ಜಾಗೃತ ವರ್ತನೆ.
ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ
ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಸ್ತುಗಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಲಿಖಿತ ಸಂಗ್ರಹದ ವಿಧಾನ. ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು:
* ಪೋಷಕರಿಂದ - ಮಗು ಮತ್ತು ಅವನ ಕುಟುಂಬದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಅವನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅಭ್ಯಾಸಗಳು, ಆದ್ಯತೆಗಳು, ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಿ, ಮಕ್ಕಳ ಆರೈಕೆ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಪೋಷಕರ ವಿನಂತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
* ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಗೆ - ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅವರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ವಿನಂತಿಗಳು, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣದ ಲಕ್ಷಣಗಳು
ಸಂದರ್ಶನ
ಪೂರ್ವ ಯೋಜಿತ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪ್ರಕಾರ. ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಡೆದ ಡೇಟಾದ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದ ನಂತರ ಇದನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು.
3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು:
1. ನಿಮ್ಮ ಹೆಸರೇನು?
2. ನಿಮ್ಮ ವಯಸ್ಸು ಎಷ್ಟು?
3. ನಿಮ್ಮ ತಾಯಿಯ ಹೆಸರೇನು? ಅಪ್ಪಾ?
4. ಯಾರು ಹಾರುತ್ತಾರೆ? ಏನು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ? ಏನು ಬೆಚ್ಚಗಾಗುತ್ತಿದೆ?
5. ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಏನಿದೆ? ಕೆಲವು?
6. ಒಂದು ಸುತ್ತಿನ ಚೆಂಡನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ
7.. "ಬಟ್ಟಲುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ."
ಒಬ್ಬ ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವಿನ ಮುಂದೆ ಪಿರಮಿಡ್ ಅಚ್ಚುಗಳನ್ನು ಇಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ: "ಕರಡಿ ತಿಂದಿತು, ಆದರೆ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ಹಾಕಲಿಲ್ಲ. ಅವನ ಬಟ್ಟಲುಗಳನ್ನು ಹಾಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡೋಣ. ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ನಾನು ನಿಮಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ. ಮೊದಲು ನೀವು ದೊಡ್ಡ ಬೌಲ್ ಅನ್ನು ಆರಿಸಬೇಕು, ನಂತರ ಅದರಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕದನ್ನು ಇರಿಸಿ ... " ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವರು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.
ದಸ್ತಾವೇಜನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು
ಯೋಜನೆಗಳು, ವರದಿಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನ, ಇದು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಫೈಲ್ ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು, ಪಾಲನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೇಗವನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಈ ಡೇಟಾವು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಆದ್ಯತೆಗಳು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಮಗುವಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ; ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಮಗು ಪಡೆಯುವ ಭಾವನೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸನ್ನು ಗುಣಪಡಿಸುವ ಪ್ರೇರಕ ಶಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ, ವಿವಿಧ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ವೀಡಿಯೊ ಚಿತ್ರೀಕರಣ
ವೀಕ್ಷಣಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ದಾಖಲಾತಿಗಳ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಪೂರಕಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಶೋಧಕರ ನಂತರದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಶ್ರೀಮಂತ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಬೋಧನಾ ಅನುಭವವನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ
ಶಿಕ್ಷಕ ಅಥವಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಂದ ಮುಕ್ತ ಪಾಠ.ವೀಡಿಯೊ ವಸ್ತುಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ತಿಳಿವಳಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಬಹುದು.
ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು
ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳು
ವಿವರಣೆಗಳು, ನಿರ್ದೇಶನಗಳು, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಕಥೆಗಳು
* ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ. ಗೊಂಬೆ ಮಾಶಾ ನಡೆಯುತ್ತಾಳೆ, ನಡೆಯುತ್ತಾಳೆ, ಬ್ಯಾಂಗ್ - ಬಿದ್ದಳು, ಬಿದ್ದಳು. ಮಾಶಾ, ಓಹ್, ಅಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.
* ದಯವಿಟ್ಟು ಉಚ್ಚರಿಸಿ, ಪದವನ್ನು ಹೇಳಿ (ಇದು ಉಡುಗೆ).
* ಐಟಂನ ಉದ್ದೇಶದ ವಿವರಣೆ (ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು ನಾವು ತಿನ್ನುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಕುಡಿಯುತ್ತೇವೆ).
* ಪರಿಚಿತ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ ಪದದ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪುನರಾವರ್ತನೆ (ಬೆಕ್ಕಿಗೆ ಉಡುಗೆಗಳಿವೆ, ಕೋಳಿಗೆ ಕೋಳಿಗಳಿವೆ).
* ಪದಗುಚ್ಛದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಪದವನ್ನು ಮುಗಿಸುವುದು ("ಕಿಟೆನ್ಸ್ ಡ್ರಿಂಕ್ (ಹಾಲು)", "ಕಟ್ಯಾ, ಸೂಪ್ ತಿನ್ನಿರಿ (ಬ್ರೆಡ್ ಜೊತೆ)").
ದೃಶ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು
ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳು, ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು.
* ಹೆಸರಿನೊಂದಿಗೆ ತೋರಿಸಿ (ಇದು ಮೊಲ).
*ಮಕ್ಕಳು ಏನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ವಿವರಣೆ (ಇದು ಬಂದವರು ಕಟ್ಯಾ; ಕಟ್ಯಾ ನಡೆಯಲು ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದಾಳೆ; ಹೋಗು, ಕಟ್ಯಾ, ಹೋಗು; ಓಹ್, ಕಟ್ಯಾ ಓಡಿ ಓಡಿಹೋದನು).
* ವಿನಂತಿ-ಸಲಹೆ (ಆಂಡ್ರೂಷಾ, ಬನ್ನಿ, ಹಕ್ಕಿಗೆ ಆಹಾರ ನೀಡಿ).
* ಒಂದು ಪದದ ಬಹು ಪುನರಾವರ್ತನೆ.
* ಮಕ್ಕಳ ಸಕ್ರಿಯ ಕ್ರಿಯೆ.
* ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯ (ಹೋಗಿ, ವಾಸ್ಯಾ, ಮೊಲಕ್ಕೆ ಆಹಾರ ನೀಡಿ).
* ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು (“ಇಲ್ಲಿ ನಾನು ಒಂದು ಘನ, ಅದರ ಮೇಲೆ ಇನ್ನೊಂದು ಘನ, ಇನ್ನೊಂದು ಘನ, ಅದು ತಿರುಗು ಗೋಪುರವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದೆ”).
ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನಗಳು
ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ, ಅವುಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು, ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು.
*ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು (ಸಹಾಯ ಒದಗಿಸುವುದು).
*ಶಿಕ್ಷಕರ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಜಂಟಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳು.
* ಆದೇಶಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ.
ನೇರ ಪ್ರಭಾವ ವಿಧಾನಗಳು
ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು, ಮಾದರಿ, ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು. ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಇತರ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ - ಕಲಾತ್ಮಕ- ಸೌಂದರ್ಯ, ಮಾತು, ದೈಹಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ವೈಯಕ್ತಿಕ. ಈ ವಿಧಾನವು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸಬಾರದು.
* ಘನಗಳಿಂದ ಮನೆ ನಿರ್ಮಿಸಿ;
*ಪಿರಮಿಡ್ ಅನ್ನು ಜೋಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಅಸೆಂಬಲ್ ಮಾಡಿ
ಪರೋಕ್ಷ (ಪರೋಕ್ಷ) ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವದ ವಿಧಾನ
ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವಿಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಸ್ವಯಂ-ಕಲಿಕೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ವಿಷಯ-ವಸ್ತು ಪರಿಸರವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ತರಗತಿಗಳು
ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ವಿಧಾನ
ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ಒಗಟುಗಳು ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ನೀವು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು “ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ರೂಪದಲ್ಲಿಆಟಗಳು...". ಮಾನದಂಡದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ 5 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬಹುದು ( ಸಂವಹನ, ಆಟ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು - ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಂತ್ಯದಿಂದ ಕೊನೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಾಗಿ ).
ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮುಂದಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಂಡಾಗ ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ಅತ್ಯಂತ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆ, ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ, ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ನೇಹಪರ ವರ್ತನೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನವುಗಳಂತಹ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಶಾರೀರಿಕ ಪಕ್ವತೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರ ರಚನೆಗೆ ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಭಾವ, ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೂಲಗಳು (ಕಡಿಮೆ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸಂವಹನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿದ ಸಂಕೋಚ, ಅಥವಾ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.) ನಿಖರವಾಗಿ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿಯೇ ಇರುತ್ತದೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಆರಂಭಿಕ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಂಯೋಜಿತ ವಿಧಾನದ ತತ್ವಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು.
ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ:
1. 1 ವರ್ಷದಿಂದ 2 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ. ಎಂ.: "ಜ್ಞಾನೋದಯ", 2007.
2. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು. ಮಾಸ್ಕೋ, "ಜ್ಞಾನೋದಯ", 1996
3. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು / ಎಡ್. ಎಸ್.ಎಲ್. ನೊವೊಸೆಲೋವಾ. ಎಂ, 2008.
4. ಆಟದ ಮೂಲಕ ಕಲಿಕೆ. ಆರ್.ಆರ್. ಫೆವೆಲ್, ಪಿ.ಎಫ್. ವೇದಸಿ. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, 2005.
5. ಪೆಚೋರಾ, ಕೆ.ಎಲ್. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು / ಕೆ.ಎಲ್. ಪೆಚೋರಾ. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 2006.
ಆರಂಭಿಕ ಮಗು.
ಗುರಿ:ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸಿ; ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣ, ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಪಾತ್ರದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.
ಕಾರ್ಯಗಳು:
"ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸು" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ.
ಒಂದರಿಂದ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಿ.
ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅವುಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ.
3 ವರ್ಷಗಳ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ "ನಾನೇ."
ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗು ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಆಗಬೇಕು, ಹೆಚ್ಚು ಓದಬೇಕು, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಓದಬೇಕು, ಓದುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಬೇಕು ಎಂದು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅನೇಕ ಜನರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ ಕಲಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಅನೇಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ: ಎಲ್ಲಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು? ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? ಯಾವ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು? ನೀವೇ ಅದನ್ನು ಮನೆಯಲ್ಲಿಯೇ ಮಾಡುತ್ತೀರಾ ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಆರಂಭಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಾಲೆಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತೀರಾ? ಯಾವ ವಿಧಾನಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಪ್ರೀತಿಯ ಮಗುವಿಗೆ ನೀವು ಯಾವುದನ್ನು ಆರಿಸಬೇಕು?
ಆರಂಭಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ 3 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸತ್ಯವೆಂದರೆ ಮಗು ಅಗಾಧವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಜನಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ಮೆದುಳು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದೆ, ನರ ಕೋಶಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನು ಸ್ಪಂಜಿನಂತೆ ಎಲ್ಲಾ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳು ಹುಟ್ಟಿದ ತಕ್ಷಣ ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸುತ್ತುವರಿದ ಶಬ್ದಗಳು, ಸ್ಪರ್ಶ ಸಂವೇದನೆಗಳು, ದೃಶ್ಯ ಚಿತ್ರಗಳು - ಇವೆಲ್ಲವೂ ನವಜಾತ ಶಿಶುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಪಾಠಗಳಾಗಿವೆ. ಪ್ರತಿದಿನ ಮಗು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಜೀವನದ ಮೊದಲ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವು ಎಲ್ಲಾ ನಂತರದ ವರ್ಷಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ! ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಗು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕಲಿಯುವ, ಅನೇಕ ಪದಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಅಪಾರ ಪ್ರಮಾಣದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೊಳಿಸಿದೆ. ಆದರೆ, ಅಯ್ಯೋ, ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ತುಂಬಾ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಮೆದುಳಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ನಿಧಾನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಒಂದು ವರ್ಷದ ಮಗು ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಮಾತನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಿದರೆ, ಹೊಸ ಪದಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿಯೂ ಸಹ, ಇನ್ನೂ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ), ಮತ್ತು ಐದನೇ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅವನು ಈಗಾಗಲೇ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಆಗ ಅದು ಹೆಚ್ಚು ಆಗಿರಬಹುದು. ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟ. ಆದರೆ ಮೆದುಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಲು, ಅದಕ್ಕೆ ನಿರಂತರ ಕೆಲಸ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ತಾತ್ವಿಕವಾಗಿ, ಇದು ನಮ್ಮ ಇಡೀ ದೇಹಕ್ಕೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ನಾವು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಮಲಗಿ ಏನೂ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ. ಅದು ಸರಿ, ದೇಹದ ಸ್ನಾಯುಗಳು ದುರ್ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತವೆ. ಅಂತೆಯೇ ಮೆದುಳು, ಅದು ಕೆಲಸ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ, ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅತ್ಯಂತ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತರಬೇತಿಯು ಬಹುಮುಖವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಸಾಮರಸ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಅನೇಕ ಪೋಷಕರಿಗೆ, ಆರಂಭಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಗುವಿನ ಓದುವ ಮತ್ತು ಎಣಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣ ಸತ್ಯವಲ್ಲ. ಆರಂಭಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಗು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸ್ವ-ಆರೈಕೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.
ಆರಂಭಿಕ ಬಾಲ್ಯ (1 ರಿಂದ 3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗು). ಆರಂಭಿಕ ಜೀವನದ ಸ್ವಾಧೀನಗಳು.
ಒಂದರಿಂದ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.
ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಆಟವಾಡಿ.
ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಜೀವನದ ಎರಡನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಹಂತವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.
ಮಗು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ತೂಕವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಿದೆ. ದೇಹದ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಪುನರ್ರಚನೆ ಇದೆ.
ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ವಯಸ್ಕರು ಮಗುವನ್ನು ದೈಹಿಕ ಮಿತಿಮೀರಿದ ಮತ್ತು ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ರೋಗಗಳಿಂದ ರಕ್ಷಿಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು.
ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸು, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸು ಬಹಳ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುವ ಗುಣಾತ್ಮಕ ರೂಪಾಂತರಗಳು ಉತ್ತಮವಾಗಿವೆ.
ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯವರೆಗಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಾದಿಯ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳು ಎಂದು ಸೂಚಿಸಲು ಸಹ ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾರೆ.
