Qu’est-ce que le développement précoce ? Après trois mois, il est trop tard (qu’est-ce que le « développement précoce

Aujourd’hui, il est difficile de trouver une personne qui n’a jamais entendu parler du terme « développement précoce enfant."

De nombreux parents s'intéressent à ce que c'est ?

Qu'est-ce que le développement de la petite enfance

Le concept de « développement précoce » fait référence au développement actif des capacités d’un enfant depuis la naissance jusqu’à l’âge de 3-4 ans. C’est durant cette période que se forment les capacités intellectuelles du bébé.

Les scientifiques ont prouvé qu'à l'âge de 3 ans, le développement des cellules cérébrales est de 70 à 80 % et qu'à l'âge de 3 ans, sept ans– 90%. Vaut-il la peine de rater une opportunité et de ne pas utiliser le potentiel du bébé ?

La capacité du cerveau à recevoir et à mémoriser des informations constitue la base sur laquelle Développement intellectuel enfant. La réflexion, la créativité, les capacités se développent après 3 ans, mais les bases formées à cet âge sont utilisées. S’il manque, cela ne sert à rien d’enseigner comment l’utiliser. (4)

Le rêve des parents est de révéler les capacités de leur enfant et de l’élever pour qu’il réussisse et ait confiance en lui. Pour ce faire, vous devez créer un environnement de développement et travailler un peu.

Ainsi, le développement précoce est :

activité physique enfant sans restrictions. Pour ce faire, vous devez lui attribuer un endroit spécial dans la maison où il pourra faire de l'exercice, développer sa dextérité, sa force et son contrôle corporel, tout en se sentant plus en confiance. Le développement physique d'un enfant est directement lié au développement intellectuel ;
environnement avec des sujets fascinants que l'enfant étudie et apprend ;
divers jouets, procurant une variété de sensations visuelles, sonores et tactiles ;
conversations régulières sujets communs pour la discussion, la lecture, le dessin, le modelage en pâte à modeler, la musique, les promenades et bien plus encore ;
L’initiative de la mère envers l’enfant, sa présence et son attention constantes. Recevoir la joie de la créativité commune, le désir de rendre la vie de l’enfant lumineuse, intéressante et mouvementée.

Pourquoi un développement précoce est-il nécessaire ? Buts et objectifs

Des recherches scientifiques ont prouvé qu'un enfant à naître est capable de percevoir, de mémoriser des informations et même de prendre des décisions. Un enfant dans l'utérus a une gamme étonnante de sentiments et d'émotions vivantes (3), et le docteur en sciences psychologiques G.A. Uruntaeva a noté que les sens d'un nouveau-né fonctionnent dès la naissance (1).

Le corps de l'enfant commence dès la naissance travail actif: la perception sensorielle se développe, sensations tactiles. Le nouveau-né s'adapte aux nouvelles conditions de vie, de puissants mécanismes d'adaptation sont activés. Un enfant a besoin de tout savoir sur le monde dans lequel il est arrivé.

Selon G.A. La caractéristique d'Uruntai du développement au cours de cette période est que la vision et l'ouïe sont en avance sur le développement des mains. Cartes Doman, cubes Zaitsev, cadres Montessori, planches Seguin, manuels, jeux, jouets, dessin, modelage, appliqués, jeux avec de l'eau, du sable, toutes ces informations sont nécessaires à la compréhension du monde qui nous entoure.

La position de certaines mères : « Je n'ai rien fait avec l'enfant, et rien n'est pire que les autres » est incompréhensible et incorrecte. Oui, cela grandit, mais qu'en sera-t-il pour l'enfant dans le futur, par exemple à l'école, lorsque l'élève sera confronté à une charge colossale de lecture, de comptage et d'écriture ? Sera-t-il capable de tout faire et sera-ce facile pour un enfant complètement non préparé ? Les exigences des écoles modernes pour la génération actuelle sont strictes. Qui s'occupera de demain votre enfant, sinon vos propres parents ?

N’oubliez pas qu’il ne s’agit pas seulement de l’avenir de votre bébé, mais aussi du vôtre. Aujourd'hui, cela dépend des parents avec quelle facilité et harmonie ils entreront et s'adapteront à monde moderne petit homme.

Ainsi, l’objectif du développement précoce est d’élargir l’espace d’information de l’enfant, de lui apporter des connaissances sur le monde qui l’entoure, de développer sa créativité et sa capacité à prendre des décisions. La tâche principale est de susciter une réussite et personnalité harmonieuse.

Comment donner des cours, règles de base

Travailler avec un enfant est simple et intéressant. Les enfants prennent facilement contact, car ils sont curieux de tout. L'essentiel est votre envie, et il sera toujours temps. Une demi-heure passera joyeusement et inaperçue, mais tout le monde en bénéficiera et le résultat sera un développement précoce et à part entière.

Quelques règles de base doivent être respectées :

ne surchargez pas l'enfant, vous pourriez décourager l'envie d'étudier ;
parler constamment, discuter de tout, partout ;
ne les forcez pas à étudier si l'enfant n'est pas d'humeur ou n'est pas en bonne santé ;
développer une personnalité harmonieuse, étudier Divers articles et des phénomènes divers ;
simplifier les cours si l'enfant a des difficultés ;
laisser à l'enfant le droit de choisir son temps et ses activités ;
diversifier manuels méthodologiques: cartes, jeux, livres, dessins animés, musique ;
créez un environnement d'apprentissage : laissez les cartes, cubes, livres, jouets être partout. Affiches, calendriers, photographies, tableaux décoreront les murs ;
ne limitez pas les actions de l’enfant ;
permettre à votre enfant, sous la surveillance d'un adulte, de jouer avec des articles ménagers ;
allumez la musique : classiques, contes de fées, chansons pour enfants ;
assurer l'indépendance dès le plus jeune âge;
encourager les compétences en matière de soins personnels ;
Félicitez votre enfant pour tout succès.

Grâce aux cours, le développement de l'enfant sera plus précoce et plus complet et surtout, il apprendra à acquérir des connaissances par lui-même.(2)

N'ayez pas peur de surcharger d'informations cerveau de bébé. À un certain stade, lorsqu’il est submergé d’informations, le cerveau s’éteint. Il n’y a jamais trop d’informations, au contraire, il y en a trop peu pour développer pleinement un enfant. (4)

Masaru Ibuka, connu comme le fondateur des idées d'ingénierie de Sony Corporation et de la théorie innovante de l'enseignement aux enfants dès les premiers stades de la vie, qui a écrit un certain nombre de livres, dont « Après trois ans, il est trop tard », parle sur la présence d'un besoin de développement précoce chez chaque enfant. De la satisfaction de ce besoin dépendra directement la réussite d’une future personnalité. (4)

N'oubliez pas que pour un résultat réussi, vous devez aimer le bébé, le respecter et le connaître - voir ses capacités et ses intérêts.

Le choix de la méthodologie de développement précoce et du centre de développement précoce vous appartient, car personne ne connaît mieux que vous le caractère, le tempérament et les inclinations de votre enfant.

Le génie des couches

Un de mes premiers souvenirs d'enfance : papa est assis à table, devant lui se trouve un énorme journal, je suis sur les genoux de papa et je passe mon doigt sur la page du journal, sur laquelle est inscrit une sorte de slogan (je comprends maintenant) écrit dessus en énormes lettres rouges. Je nomme toutes les lettres une à une.

"Maintenant, lis-le", suggère papa.

J'essaye, mais rien n'y fait. Je rugis de toutes mes forces. Mon frère lève les yeux de ses jouets (il a un an de plus), vient et lit. Je rugis à nouveau, encore plus fort. C'est dommage, mon frère était capable de le faire, mais pas moi.

Pour être honnête, je ne me souviens pas du tout qui m’a appris à lire et à compter et comment.. DANS Jardin d'enfants dans les années 60 bénies du siècle dernier, ils ne pensaient même pas à préparer les enfants à l’école. En première année, j'étais une curiosité : j'ai appris à lire avant l'école.

Maintenant, cela ne surprendra personne. La nièce de mon mari a lu Saint-Exupéry à l’âge de cinq ans et, étonnamment, elle a tout compris parfaitement et a pu raconter ce qu’elle lisait avec ses propres mots. Qu'est-ce que tu voudrais? Développement précoce. De nos jours, un enfant qui ne sait pas lire connaît d’énormes difficultés en première année. Il se trouve qu'avant l'école, il faut apprendre à lire, compter au moins jusqu'à 20, et mieux encore jusqu'à 100, et non seulement compter, mais aussi additionner et soustraire... En général, pourquoi dans cette situation vous avez besoin de la première année, c'est complètement flou. Mais c’est un sujet pour une conversation complètement différente. Et nous reviendrons sur le développement précoce de l'enfant.

Ce ne serait pas une mauvaise idée de comprendre : premièrement, ce que cela signifie, deuxièmement, pourquoi cela est nécessaire et, troisièmement, si cela est vraiment nécessaire. Aller?

Tôt ou tard?

Mon bébé n’a commencé à se retourner d’un côté à l’autre qu’à l’âge de six mois. Tous les médecins se sont serré la tête et ont fait allusion à son retard total. Rien! Les massages, la communication constante, la musique, la lecture de livres ont fait leur travail. A 7,5 mois nous avons commencé à nous lever en nous accrochant, à 8 mois nous pouvions nous tenir debout sans rien retenir, à 9 mois nous rampions si fort qu'il était impossible de suivre, à 10 mois nous nous asseyions tout seuls, et à 11 mois nous avons fait le premier pas. A un an et demi, mon fils répétait absolument tout après les adultes. Maintenant (il a 2,5 ans) il pose des questions (sa question préférée est : « Pourquoi les portes claquent-elles dans le métro ? »), connaît et montre du doigt avec assurance une douzaine de fleurs, et en général notre bouche ne se ferme que pendant le sommeil. En général, nous commentons toujours tout ce que nous voyons. Récemment, le petit était sérieusement confus : comment se fait-il qu'il voie toujours des excavatrices orange, et puis tout à coup une jaune travaillait sur un chantier de construction. Pendant trois jours, j'ai été hanté par : « Maman, pourquoi c'est jaune ?

Dans ma naïveté, je croyais que c’était comme ça que ça devait être. Le médecin local a dit : « Oh, comme il est précoce. » Et elle faillit tomber dans la stupeur lorsque ma petite, touchant sa robe, murmura : « La robe est blanche. »

- Est-ce qu'il connaît au moins tes couleurs ?

- Oui pourquoi?

- Rentre chez toi, maman, et calme-toi. Quelle attention distraite, quel décalage, et à son âge beaucoup de garçons ont du mal à prononcer « maman ».

Plus tard, après avoir lu des livres intelligents, j'ai réalisé : chaque enfant a son propre rythme de développement. Le neveu aîné a parlé au bout de deux ans, ce qui ne l'a pas empêché d'entrer au MIPT. Il a facilement rattrapé tout son retard, y compris son incapacité à lire à l'âge de cinq ans.

Alors, quel développement est envisagé précocement ? Les livres intelligents en donnent une définition : « le développement précoce est le développement intensif des capacités d'un enfant dans jeune âge(de 0 à 2-3 ans). Mais, Chers parents, cela ne signifie pas du tout qu'à deux ans, un enfant doit connaître l'alphabet, et qu'à trois ans, il doit lire avec confiance. Ne conduisez pas les chevaux. Quel est l’intérêt de lire si l’enfant n’est pas capable de comprendre ce qu’il a lu et de le raconter avec ses propres mots ? Avez-vous remarqué comment une personne dans le métro, lisant un journal, bouge involontairement ses lèvres ? C'est lui qui se répète ce qu'il a lu. Qu'est-ce que cela signifie? Le processus de lecture et de compréhension de ce que vous avez appris est difficile. Est-ce ce que vous essayez de réaliser ? Non? Alors ne forcez pas le processus.

Avant de commencer à lire, l'enfant doit apprendre à répondre aux questions, raconter ce qu'il a entendu, développer la mémoire, la réflexion, la parole... Une énorme quantité d'informations doit s'installer dans sa tête, et l'enfant doit comprendre ce qui est lié à quoi et comment . En un mot, il doit mûrir avant de lire.

Pour le reste, l'enfant apprendra beaucoup de choses tout seul. Votre tâche est de créer les conditions pour qu'il apprenne toutes les subtilités de manière volontaire et ludique, comme par lui-même.

Voulez-vous que votre bébé connaisse les couleurs ? Et non seulement leurs noms, mais aussi appris à les distinguer ? Alors ne soyez pas paresseux et ayez la gentillesse non seulement de nommer tout ce que le petit touche, mais aussi de l'étiqueter « rouge », « jaune », etc.

- Oh, comme le bip de ta voiture bleue est fort ! Voulez-vous creuser? Ensuite, nous avons besoin d'une spatule orange. S'il vous plaît, donnez-moi ce poulet jaune...

Avant de vous en rendre compte, le petit montrera le jouet en toute confiance et nommera sa couleur. Testé à partir de ma propre expérience.

Pour que votre bébé commence à parler, il vous suffit de communiquer étroitement avec lui et non de le bébé., ne déformez pas les mots, mais prononcez-les clairement, distinctement, comme il se doit. Et lis de la poésie, histoires courtes, laisse-moi écouter de la musique. Et aussi, assurez-vous de faire de la gymnastique pour vos doigts. Toutes sortes de laçage, vendus en grande quantité dans les magasins pour enfants, seront ici très utiles. Il est simplement préférable d'acheter non pas un laçage abstrait, mais, disons, un panier dans lequel vous devez lacer (ou en d'autres termes, dans lequel vous devez collecter) des champignons. Ou un lit de jardin où vous devez planter des légumes. Par la même occasion, vous apprendrez les noms des légumes. Et dites-moi en quoi ils diffèrent des fruits. Encore une fois, testé à partir de ma propre expérience.

Si vous marchez, ayez la gentillesse de nommer les arbres que vous croisez et d'attirer l'attention de votre tout-petit sur les arbres sculptés. feuilles d'érable(ajouter en même temps « vert »), un tronc de bouleau blanc et des branches de saule pleureur. Ensuite, le bébé apprendra les noms des arbres sans « formation » particulière.

Chaque enfant est un génie

Pensez-y : au cours de la première année de la vie, le cerveau se développe de 60 % et au bout de trois ans, de 80 %. Impressionnant? Mais le cerveau ne se développe pas parce que de nouvelles cellules naissent, mais parce que le réseau nerveux se ramifie et que de nouvelles connexions apparaissent entre les fibres nerveuses. Autrement dit, le cerveau n'accumule pas d'informations, mais les systématise. L'enfant accumule des informations de base vers l'âge de 8 à 9 mois, puis passe toute sa vie à les trier en parties, établissant des liens entre des images disparates, des faits, des mots, etc. En parallèle, bien entendu, l’accumulation d’informations se poursuit, mais dans des volumes beaucoup plus réduits.

En général, dès l’âge de trois ans, une personne accumule et systématise la plupart des informations sur le monde extérieur. Nous sommes des créatures sociales ; pour réussir à interagir avec les autres, nous devons connaître la hiérarchie du groupe et de la société, les interdits, les caractéristiques culturelles et quotidiennes. Vous devez savoir ce dont vous avez besoin pour survivre, comprendre les connexions et les relations et être capable de les gérer. Traduit du scientifique dans le langage courant, cela signifie : l'enfant doit comprendre quelles plantes sont comestibles et lesquelles ne le sont pas, quels animaux sont domestiques et lesquels sont sauvages, apprendre à distinguer la pluie de la neige, le matin du soir, demain d'hier, l'été de l'automne. et l'hiver, et etc.

Les enfants sont curieux par nature.. Tout ce dont les parents ont besoin, c’est de ne pas intervenir, d’encourager la curiosité de toutes les manières possibles et d’éveiller l’imagination des enfants. Et pour cela, rendez l’environnement de bébé intéressant. Nous avons accroché une immense carte « Faune et plantes de la Terre » sur tout le mur. Oh, comme c'est intéressant de le parcourir ! La locomotive jouet voyage à travers les mers-océans (on dit bien comment s'appelle la mer-océan, on est allé au nord, au sud ou à l'est), rassemble diverses créatures vivantes dans des remorques : des poissons aux noms farfelus, des animaux d'Afrique ou d'Amérique du Sud, etc. . .

Comme c'est intéressant de regarder les images du livre ! Et imaginez où va le tailleur Hans ou où le chignon roule. Pourquoi le renard a-t-il mangé le petit pain ? Un adulte dira : « J’avais faim ». Mon enfant a répondu à cette question ainsi : « Je voulais le rencontrer » (je traduis sa réponse en langage « adulte »). Je me l'ai expliqué ainsi : quand un bébé veut savoir quelque chose de mieux, il met cette chose dans sa bouche. Voici le renard - elle aimait le chignon, elle voulait mieux le connaître, alors elle l'a mis dans sa bouche. Personnellement, je préfère cette explication.

En un mot, le bébé doit constamment regarder quelque chose de nouveau, découvrir de nouveaux détails et détails dans ce qui lui est déjà familier et étudier le monde qui l'entoure avec tous ses sens. Les jouets doivent procurer de nombreuses sensations tactiles, visuelles, sonores et olfactives. Et bien sûr, l’enfant doit beaucoup bouger. Marchez le plus possible, marchez avec votre bébé, racontez-lui ce qu'il voit, lisez des livres, regardez des images, écoutez de la musique, dansez... Et des questions sur l'âge à partir duquel un enfant doit apprendre à lire, écrire et compter seront posées. disparaître d'eux-mêmes.

Développement et formation

Il ne faut pas confondre développement et formation. C’est une chose d’enseigner la lecture, c’en est une autre de développer la curiosité, l’attention, la mémoire et l’imagination. Une fois que vous aurez développé tout cela, votre enfant apprendra facilement et de manière ludique. Écoutez votre bébé et prenez votre temps. Le rythme de développement de votre tout-petit vous dira quand il est approprié de passer à l’étape suivante.

Si quelque chose ne fonctionne pas tout de suite, ne paniquez pas.. Mettez de côté pendant un moment. Et puis revenez à cette tâche. Encore une fois de expérience personnelle. J'ai acheté au petit des puzzles simples : des fruits et légumes, des animaux qu'il faut assembler en deux ou trois morceaux. Elle l'a posé devant lui en disant : trouve-moi une carotte. Des figurines ! joue avec en parties séparées, mais il est impossible de les rassembler en un tout. J'ai failli fondre en larmes honnêtement. Il voit les morceaux de la carotte, les trouve avec confiance, mais n'arrive pas à les assembler ! Pendant trois jours, j'ai essayé avec persistance d'apprendre au petit à mettre des parties dans un tout. Donnez-lui au moins du henné ! En général, nous avons abandonné cette affaire pendant deux semaines. Puis, par pur hasard, le petit est tombé sur une boîte contenant les malheureux puzzles, l'a sortie, l'a ouverte... Et il fallait voir avec quelle excitation et quel intérêt il s'est mis à chercher des « pièces de rechange » pour un un éléphant et un lion, une carotte et un concombre. Et puis, d’une manière ou d’une autre, toutes les « pièces de rechange » se sont mises en place et nous avons obtenu des animaux, des légumes et des fruits intéressants.

Depuis, je fais ça. Je lui montre quelque chose de nouveau, je le laisse jouer avec et je le cache. Mais de telle manière que lorsque l'occasion se présentera, le bébé tombera certainement dessus. Il tombe dessus et, bien sûr, commence à l'étudier. C'est ainsi que l'on maîtrise peu à peu les blocs logiques de Dienesh, les bâtons de comptage de Cuisenaire et bien plus encore.

Le plus important (encore une fois, j’ai appris de ma propre expérience) n’est pas de vérifier constamment ce que l’enfant a appris et ce qu’il n’a pas appris. Ne faites pas passer d'examens à votre enfant. Vous ne le développez pas à des fins de reporting. L'enfant lui-même démontrera ses connaissances quand bon lui semble. J'ai donc découvert par hasard que mon fils savait déjà compter jusqu'à huit. Lui et moi comptons les jouets tout le temps. Nous devons savoir combien nous avons déjà collecté et combien il nous reste à remettre en place. Et tout le temps, je compte soigneusement les marches des escaliers depuis l'ascenseur jusqu'à la porte d'entrée. Et puis tout d’un coup, le petit s’est mis à les compter, sans m’attendre. Et il comptait définitivement ! Aucune incitation.

Mamans et papas, n'oubliez pas : vous êtes les meilleurs professeurs pour votre bébé.. L'enfant regarde le monde à travers vos yeux. Les enfants ont besoin d’expériences émotionnelles avec les adultes et le monde qui les entoure. Il reçoit des informations par le regard, les sensations, les sons, les émotions – complètement différents de nous, les adultes. Bien sûr, il est plus facile pour nous d’écrire des pancartes avec les noms des choses et de les accrocher dans l’appartement. Mais selon l'esprit, vous devriez lire un conte de fées, non pas une, mais vingt et une fois, avec vos propres commentaires, poser des questions au bébé, écouter les réponses, réfléchir avec le bébé à la raison pour laquelle le chignon a quitté la femme et le grand-père. et pourquoi le grand-père et la femme pleurent quand l'œuf d'or s'est cassé, si vous vouliez le casser vous-même. Oh, après avoir lu un seul conte de fées, on peut se poser tellement de questions à son sujet...

Comme c'est amusant de sculpter avec votre bébé en pâte à modeler, de dessiner avec lui et de réaliser des appliqués ! D'ailleurs, cela se développe dextérité(et donc penser), perception des couleurs, imagination. Il nous est difficile de trouver des constellations dans le ciel, de répondre aux nombreuses questions des enfants et d'apprendre à un enfant à obtenir des informations. Il est beaucoup plus facile de lui apprendre à compter et à lire, et de laisser l'enfant s'occuper. Nous réduisons la communication avec les enfants à des questions purement techniques et nous nous appauvrissons ainsi avant tout.

Plusieurs méthodes - un bébé

Enfin, quelques conseils supplémentaires. Les enfants sont de grands conservateurs. Il n’est donc pas nécessaire de se précipiter d’une méthode de formation et de développement à une autre. Et lorsque vous choisissez une technique, soyez critique à son égard. Par exemple, j'ai aimé notre professeur au centre de développement car elle combinait habilement les éléments école douce avec la méthode Montessori, Nikitina a pris un peu des deux et a tout retravaillé de manière créative. Cela s'est avéré intéressant et très excitant.

Ce qui convient exactement à votre enfant, je crains que personne d'autre que vous ne puisse le déterminer avec certitude. Par conséquent, lorsque vous travaillez avec votre enfant, soyez prudent, apprenez à modifier les mots et les tâches à la volée et montrez la même chose sous différents « angles ». Et n'essayez pas d'élever un génie ou un prodige. Comme le montre la même expérience, seuls quelques-uns de ceux qui étaient considérés comme des prodiges sont devenus des personnes remarquables. Au final, ordinaire, mais Homme bon bien plus cher que tous les mauvais génies réunis.

Manger mots simples et même des expressions pour lesquelles il n'est pas du tout difficile de formuler une définition. Et il y a des mots et des expressions dont le sens est clair pour tout le monde, mais définition précise auquel il n'y a pas et il est assez difficile de le donner. Il en va de même avec le concept de « développement précoce ». Beaucoup de gens font exactement ça développement précoce Ils ne peuvent pas formuler clairement ce qu'ils font réellement, ils se disputent entre eux et ne parviennent pas à se mettre d'accord.

Tout le monde sait ce qu'est le développement. Il n’est pas non plus nécessaire d’expliquer ce qu’est le début. Qu’en est-il du « développement précoce » ? Qu'est-ce que c'est? Pourquoi et pourquoi est-il tôt ? Est-ce nécessaire? Vaut-il la peine de priver un enfant de son enfance ? Et ainsi de suite... De nombreuses questions, controverses et objections surgissent. Essayons de comprendre de quoi il s'agit et pourquoi cela est nécessaire.

Chaque enfant est individuel. Il se développe à son rythme, maîtrise ses propres capacités progressivement, étape par étape... Chaque bébé développe l'une ou l'autre fonction à sa manière. Vous n’avez besoin de le prouver à personne. Mais il y a sans doute aussi normes d'âge: comment et quand un enfant doit commencer à s'asseoir, se tenir debout, marcher, courir, dessiner, lire, écrire... Tous ces cadres montrent aux enseignants et aux parents au plus tard à quel moment telle ou telle fonction doit se développer, combien de temps cela sera encore le norme. Si une fonction particulière n'est pas formée par le bon âge, il est d'usage de parler de retard de développement. Cela se produit généralement lorsque le bébé est gravement malade ou lorsqu'il ne reçoit pas suffisamment d'attention de la part des adultes, lorsque personne ne fait rien avec le bébé.

Mais dès que vous commencez à prêter au moins un peu d'attention à l'enfant, à jouer avec lui, à lui dire quelque chose, à lui montrer des images, à lire des livres, il commence à se développer, à devenir plus intelligent, à grandir et à devenir plus mature sous nos yeux. Un tel enfant s'intéresse à tout, il demande à travailler avec lui encore et encore.

Eh bien, et si vous ne vous contentiez pas de jouer et de lire, mais d'appliquer certaines des techniques connues développement précoce, apprenez quelque chose à l'enfant (naturellement, par le jeu, et non en l'asseyant à un bureau), alors le bébé commence à se développer encore plus vite et plus intensément. Son discours est remarquablement différent de celui de ses pairs (et de son discours plus récent). Il commence à étonner ses parents par son intelligence, sa mémoire, son ingéniosité et sa créativité.

Le bébé commence à se développer plus tôt qu’il ne le pourrait si personne ne faisait rien avec lui, et pas plus tôt que le garçon du voisin ou cousin. C’est ce que l’on peut appeler le « développement précoce » d’un enfant.

Voici la définition du terme qui nous intéresse, par exemple, donnée par Anna Rapoport : « Le développement précoce est le développement intensif des capacités d'un enfant à un âge précoce (de 0 à 2-3 ans). » Pourquoi alors ces mots sont-ils parfois perçus de manière si négative ? Il est probable que la réponse se trouve en surface : le fait est que le concept de « développement précoce » implique de nombreuses divergences et interprétations.

Le développement précoce est appelé par opposition au traditionnel. Dans la culture européenne, à laquelle nous appartenons également, pour certaines raisons historiques et sociales, les enfants ont tendance à apprendre assez tard, vers l'âge de 7 ans. Par conséquent, des programmes éducatifs destinés aux enfants du primaire (3 à 4 ans) et du secondaire (4 à 5 ans) âge préscolaire perçu comme un développement précoce.

Dans la psychologie du développement développement peuvent être classées comme prématurées, opportunes et tardives. Qu’est-ce que la précocité ? Il s'agit de tentatives visant à enseigner à un enfant quelque chose qu'il n'est pas capable de comprendre et de maîtriser en raison d'un développement physique insuffisant et du manque de connaissances nécessaires. Par exemple, apprendre à un nouveau-né à s'asseoir. Qu’est-ce que le développement tardif ? Il s'agit du désir de acquérir des connaissances et des compétences qui auraient déjà dû être acquises à un certain âge. Par exemple, commencez à apprendre à lire après 7 à 7,5 ans, lorsque la productivité de toute étude diminue fortement. Compte tenu de tout ce qui précède, toute personne sensée devrait trouver attrayant un développement précisément opportun ou normal - un développement qui correspond aux indicateurs d'âge et caractéristiques individuelles enfant spécifique.

Un autre malentendu concernant les mots « développement précoce » est l’identification du développement et de l’apprentissage. Dans notre système éducatif, de nombreuses personnes associent l’éducation classique à un pupitre d’école, à une « acquisition » de connaissances, à un bachotage et à d’autres choses similaires. C'est ce qui motive souvent les méfaits du développement précoce. Bien entendu, aucun parent raisonnable ne souhaite un tel sort à son enfant, surtout dès son plus jeune âge. Il ne faut cependant pas confondre développement et formation. Le développement précoce n’est pas seulement une préparation à l’école. Tout d'abord, il s'agit du développement de bases fonctions mentales: attention, imagination, mémoire, logique et pensée spatiale, capacité d’analyse et de généralisation. Il s'agit de la création d'une sorte d'environnement d'information intéressant pour l'enfant, qui deviendra une base solide pour un apprentissage ultérieur réussi.

Certains praticiens travaillant avec des enfants d’âge préscolaire s’opposent catégoriquement à une telle définition du développement précoce, estimant qu’elle déforme l’essence même du concept de « développement ».

Il est peu probable que quiconque soutienne que tous les enfants, sans exception, ont besoin d'un développement rapide. Cependant science moderne ne s'arrête pas et ce qui était considéré comme correct il y a 100 ans cesse d'être pertinent aujourd'hui.

Pédagogie et physiologie

Comme l'ont découvert les scientifiques, tout enfant naît avec un potentiel énorme : un nouveau-né a 300 % plus de connexions entre les cellules nerveuses qu'un adulte, et toutes ses zones sensorielles (responsables des informations provenant des sens) et les deux hémisphères sont connectés entre eux. . Cela signifie que lorsque vous parlez à un enfant, lui montrez quelque chose, le bercez, ses sens agissent comme un tout. Quelques mois après la naissance, les connexions entre les cellules nerveuses qui n'ont pas eu le temps de se renforcer disparaissent et la plupart des cellules nerveuses laissées sans connexion avec d'autres neurones meurent. C’est pourquoi il est si important de commencer à développer un enfant le plus tôt possible.

Mais est-il vraiment nécessaire de développer activement les connexions entre les terminaisons nerveuses ? Le fait est que le cerveau d'une petite personne contient un billion de cellules, dont 100 milliards sont représentées par des neurones connectés en réseau - le fondement du développement de l'intelligence, la créativité, émotions, conscience et mémoire. Un développement cérébral accru se produit au cours des six premières années de la vie et ce qui en résulte petit enfant, est déterminé précisément par ces années.

Pour vie pleine Il est très important pour un enfant de développer tous ses sens. Cela se produit lorsqu’ils sont exposés à divers stimuli. Dans la nature, tout est naturel et cohérent : d'abord, certaines parties du cerveau se développent, qui stimulent ensuite la poursuite du développement autres. Différentes périodes dans la vie d’un bébé sont directement liés à la formation progressive de certaines parties du cerveau. Chacune de ces étapes prend un certain temps, plus ou moins le même pour tous les enfants. Cette fonctionnalité corps humain Maria Montessori a noté à un moment donné qu'elle décrivait des périodes sensibles, c'est-à-dire périodes de sensibilité particulière des enfants à certains types d'activités, méthodes de réponse émotionnelle et comportement en général.

Après avoir classé les périodes sensibles par âge, nous obtenons le tableau suivant.

Dès la naissance - période sensible maîtriser la maîtrise de soi. Dans les premiers mois de la vie d'un bébé, lorsqu'il pleure et qu'on le prend dans ses bras, les premières connexions neuronales (excitation - inhibition) s'établissent et un début de maîtrise de soi se forme.

De 6 mois à 3 ans :

période sensible d'acquisition du langage (apparition des mots et des phrases) ;
période sensible d'amour pour l'ordre (atteint un pic à 3 ans).

Sens de l'ordre- pas un besoin conscient, mais physiologique de l'enfant. Cela signifie que le bébé s'habitue au mode de vie établi et perçoit négativement tout changement. Il pourra par exemple refuser de manger si sa chaise bouge un peu. Chez les enfants de moins de 1 an, le désir d'ordre s'exprime par des pleurs lorsqu'un inconnu apparaît dans la maison.

A partir de 1,5 ans– période sensible de perception des petits objets (placer des perles dans un vase à col étroit).

Environ 2 livres t – période sensible de la capacité à « rejoindre un groupe ».

Premièrement, la capacité de jouer en dyades (paires) est développée, et ce n'est que plus près de l'âge préscolaire que la communication au sein d'un groupe de pairs est développée.

De 2 à 4 ans– période de récurrence sensible formes géométriques ce qui conduit à un meilleur apprentissage des mathématiques (formes géométriques, dimensions, divisions).

De 2 à 5 ans– une période sensible de contrôle et d’affinage des mouvements. Le bébé a une envie naturelle de marcher le long de la ligne, il est facile de lui apprendre à aller aux toilettes et à se brosser les dents. Tous les mouvements doivent être effectués dans la zone Vie pratique enfant (renverser des céréales et du sable, transfuser des liquides, etc.).

A partir de 2,5 ans– période sensible d’enrichissement du vocabulaire.

De 2,5 à 6 ans– période sensible de réceptivité aux impressions sensorielles. L'enfant développe la capacité d'affiner tous ses sens (il perçoit par exemple très facilement les petites différences).

De 3 à 7 ans– période sensible de perception de la musique et du rythme. Durant cette période, la musique et les mathématiques sont perçues par la même partie du cerveau : cela fonctionne hémisphère droit. Parallèlement, l’intuition se développe également.

De 3,5 à 4,5 ans– période sensible pour tracer les lettres avec le doigt, préparation à l'écriture.

De 4,5 à 5 ans– une période sensible d’activité explosive par rapport à l’écriture.

Dès l’âge de 5 ans, le désir d’ordre décline peu à peu.

De 5 à 6 ans– période sensible de transition de l’écriture à la lecture.

Dès l’âge de 6 ans, le côté gauche du cerveau s’active et la conscience causale apparaît.

De 6,5 à 7 ans– une période sensible qui révèle une passion pour la grammaire (jouer avec l'ordre des mots, les agencer, jouer avec les parties du discours, etc.).

Comme vous pouvez le constater, les périodes sensibles ne s’alternent pas de manière fluide. DANS certain âge L'enfant peut avoir « préparé le terrain » pour apprendre plusieurs types d'activités à la fois. Si vous manquez ce moment favorable, il sera bien plus difficile de rattraper votre retard. Selon M. Montessori, un temps de plusieurs jours à plusieurs semaines est alloué aux périodes sensibles individuelles, et il est impossible de le compenser à l'avenir.

Techniques existantes

Arrêtons-nous plus en détail sur les méthodes spécifiques de développement précoce, leurs idées principales et leurs différences.

Système éducatif Physiothérapeute américain Glenn Doman est construit sur le principe du comportement compensatoire du corps : en stimulant l'un des organes des sens, vous pouvez obtenir une forte augmentation de l'activité du cerveau dans son ensemble. G. Doman a consacré sa vie au traitement et à la réadaptation d'enfants atteints de diverses lésions cérébrales. Pendant 15 ans, travaillant avec des patients gravement malades, il a obtenu des résultats étonnants et fait un certain nombre de découvertes étonnantes : par exemple, dans les cas où le processus de développement et de croissance du cerveau est arrêté ou ralenti, il s'est avéré que cela peut être fait fonctionner en l'influençant à travers l'un des canaux disponibles pour obtenir des informations (vision, audition, toucher). Doman a également découvert que le processus de croissance et de développement du cerveau peut être amélioré et accéléré.

L'enseignement de la lecture selon le système Doman repose sur pensée visuo-figurative enfant et repose principalement sur la perception visuelle. Les informations nécessaires à l'assimilation se trouvent sur des fiches spéciales avec des mots écrits très gros caractères. Les cartes sont présentées à l'enfant à un rythme rapide tandis que les mots écrits sont prononcés à voix haute. Parallèlement, les enfants apprennent à ramper, à s'accrocher aux barres parallèles et différentes façons stimuler leur activité motrice.

Selon Doman, lorsqu'un enfant atteint l'âge de 1 an, parallèlement à Développement physique nous devons commencer à développer des capacités mathématiques, linguistiques et autres. En particulier, enseigner les mathématiques selon la méthode de G. Doman consiste à montrer à l'enfant des cartes avec de gros points rouges (cinq pièces chacune) et à appeler haut et fort leur numéro. L'utilisation de points au lieu de chiffres permet à l'enfant de ressentir la quantité réelle et non un symbole abstrait.

La méthodologie de développement précoce développée par Médecin italien Maria Montessori, il y a deux principes fondamentaux. Le premier est l’intérêt de l’enfant lui-même, et le second est approche individuelleà lui d'un adulte. Face au problème d'élever et de développer des enfants avec handicapées, Maria Montessori est arrivée à la conclusion que la démence est plus un problème pédagogique que médical et qu'elle devrait être résolue dans les jardins d'enfants et les écoles.

Au début de sa vie, un enfant a un désir naturel de bouger : il veut explorer l'espace pour se familiariser avec les choses qui l'entourent et pouvoir les gérer de manière significative.

M. Montessori suggère de donner à l'enfant la possibilité de le faire dès l'âge de 2,5 à 3 ans en disposant toutes sortes de tasses, plateaux, éponges et pinceaux, bâtons et cubes, perles et tiges, cartes et boîtes dans un certain ordre.

L'équipement en taille et en commodité doit être choisi en fonction de la force et de la taille de l'enfant. Et pour que l'activité soit bénéfique, l'enseignant (adulte), voyant l'intérêt de l'enfant pour certains matériaux, donne à l'enfant une courte leçon (2-3 minutes), au cours de laquelle il montre comment manipuler des objets afin d'obtenir des résultats. .

Il est demandé au petit chercheur d'accepter une seule règle claire : prenez-le, travaillez - remettez-le en place. Maria Montessori croit généralement que l'ordre est organique pour un enfant, mais il ne sait toujours pas comment l'organiser tout seul. La tâche principale d'un adulte est d'aider les enfants à apprendre à se concentrer sur une activité qui les intéresse. C’est de là que vient la devise de l’éducation Montessori : « Aide-moi à le faire moi-même ». Dans les jeux éducatifs, des matériaux spécialement sélectionnés sont utilisés - divers cadres d'insertion, laçage, conteneurs avec charges en vrac, jouets avec attaches, etc. Ils sont partie intégrante le soi-disant « environnement préparatoire » pédagogique, qui encourage l'enfant à démontrer les possibilités de son propre développement à travers des activités amateurs qui correspondent à son individualité.

Maria Montessori appelle à ne pas accélérer le développement des enfants, mais aussi à ne pas rater le moment de découvrir ce dont on a besoin ici et maintenant. Elle sélectionne des exercices issus de la vie pratique, dont certains proviennent des tâches ménagères quotidiennes.

Parallèlement aux exercices individuels, l'enfant participe à des activités avec d'autres enfants. Cela aide le bébé à prendre conscience des mouvements de groupe, comme marcher le long d'une ligne. D'autres exercices de groupe tels que des conversations et jeux de rôle, contribuent à l’assimilation par l’enfant de comportements sociaux.

L'idée principale du développement précoce Cécile Bray-Loupan c'est que seuls les parents sont capables de intérêt sincère Ce sont les meilleurs professeurs pour l'enfant et pour l'enfant. Des méthodes pédagogiques destinées à un enfant, ainsi que des connaissances en général, lui sont proposées dès l'apparition de l'intérêt, en tenant compte de ses penchants naturels. En combinant la composante spirituelle - intérêt sincère pour le bébé, amour pour lui et attention à ses besoins - avec des éléments de la méthodologie de Glenn Doman, S. Lupan essaie de la meilleure façon possible développer l’intelligence d’un enfant et en même temps le développer psychologiquement personne en bonne santé, révélant les secrets de sa propre maternité dans le livre « Believe in Your Child ».

Dans sa méthodologie, S. Lupan paie grande attention des choses comme apprendre à nager aux nouveau-nés. Elle a compilé des programmes entiers pour l'enseignement de l'histoire, de la géographie, de l'histoire de l'art et du dessin, de la musique et d'autres domaines de connaissances destinés aux enfants et aux enfants d'âge préscolaire. Sur la base des recommandations de S. Lupan, tout parent pourra créer en toute autonomie un programme de développement pour son enfant.

La technique de Nikitine est un système de jeux éducatifs conçu pour jouer ensemble les enfants avec leurs parents. Pour la plupart, ces jeux se présentent sous forme d'énigmes visant à reconnaître et à compléter des images, c'est-à-dire pour le développement de la pensée logique et imaginative.

Les enseignants innovants Boris et Lena Nikitine sont parents de sept enfants. Ils l'ont inventé et l'ont testé sur leurs enfants nouveau système récupération.

Leur invention principale - les jeux dits Nikitine - présentent un degré élevé de variabilité, c'est-à-dire vous pouvez les ajuster en fonction de vous, de votre niveau, de vos intérêts. Chaque jeu est un ensemble de problèmes que l'enfant résout à l'aide de cubes, de briques, de carrés en carton ou en plastique, de pièces d'un jeu de construction, etc.

L’enseignement de la lecture selon la méthode de N. Zaitsev repose sur le principe de la lecture en entrepôt. Un entrepôt est une paire d'une consonne avec une voyelle, ou une consonne avec un signe dur ou mou, ou une lettre. En utilisant de tels entrepôts, l'enfant commence à former des mots. Ce sont les entrepôts que Zaitsev a écrit sur les faces des cubes. Il a créé des cubes différents en termes de couleur, de taille et de sonnerie qu'ils créent. Cela aide les enfants à ressentir la différence entre les voyelles et les consonnes, les sons sonores et les sons doux.

La méthode d'enseignement des mathématiques proposée par l'auteur est basée sur un système de tableaux qui plongent l'enfant dans le monde des nombres et lui montrent clairement de quel nombre il s'agit, quelles propriétés il possède et quelles actions peuvent être effectuées avec lui.

Comment ne pas en faire trop ?

Et pourtant, l’explication du terme « développement précoce » comme le développement d’un enfant jusqu’à 1 an semble la plus proche de la vérité.

Le développement précoce d'un enfant de moins de 1 an est un environnement spécialement créé, rempli d'objets intéressants et inhabituels pour l'étude des sens. Il s'agit d'une activité physique illimitée, soutenue par des coins spécialement aménagés, donnant au bébé la possibilité de mieux et plus tôt maîtriser son corps et d'apprendre à se sentir plus en sécurité. Ce sont des promenades constantes, des conversations, des lectures de livres, une attention amicale et un soutien attentionné de la part des parents. Le développement précoce est aussi la position active de la mère envers l'enfant dans les premières années de la vie.

En ce qui concerne l'éducation des enfants, il existe bien sûr de nombreux stéréotypes, c'est pourquoi je voudrais également m'attarder sur les dangers d'une mauvaise compréhension du développement de la petite enfance. De tels dangers sont causés par des croyances erronées, sur lesquelles nous reviendrons plus en détail.

Tous les excès dans la compréhension du développement précoce peuvent être conditionnellement attribués à deux positions extrêmes : le rejet catégorique et l'enthousiasme fanatique. Commençons dans l'ordre. Donc…

Le développement précoce est une innovation à la mode qui comporte de nombreuses conséquences négatives. Les idées du développement précoce ne sont en aucun cas nouvelles : certaines méthodes datent de plus de 100 ans. Des scientifiques de nombreux pays (Japon, États-Unis, Russie, Italie, Allemagne, France, etc.) étudient en permanence ce phénomène. Par exemple, en Italie c'est M. Montessori, aux USA - G. Doman, au Japon - Masaru Ibuka, en Allemagne - Jaroslav Koch.

Les enfants impliqués dans le développement précoce se développent plus rapidement que leurs pairs.

De tels enfants se développent plus vite que s’ils n’étaient pas instruits ! Chaque enfant a son propre calendrier de développement. Bien sûr, il existe des normes d'âge, mais la dynamique développement individuel Chaque enfant est déterminé en le comparant aujourd'hui avec lui, hier seulement ! Les parents n’ont pas besoin d’évaluer le « développement » de leur enfant par rapport aux autres enfants, et encore moins d’établir de tels parallèles catégoriques. C'est juste qu'un enfant, dont l'environnement de développement est soigneusement et spécialement organisé par les adultes, a beaucoup plus de possibilités d'exploration, de comparaison et de nouvelles expériences, qui donnent une impulsion à un développement « accéléré ». Par conséquent, le rythme du développement précoce de ces enfants est différent.

"Nous voulons (ne voulons pas) avoir un enfant prodige."

Très probablement, cette déclaration cache soit la réticence des parents à consacrer du temps à leur enfant, soit reflète les conséquences de la façon dont ils ont eux-mêmes été « terrorisés » par leurs parents - avec toutes sortes de cercles et de sections mal-aimés. Le but du développement précoce n’est pas « d’élever » des génies.

Le point de vue inverse, celui de vouloir élever à tout prix un enfant prodige, est évidemment tout aussi néfaste pour développement harmonieux enfant. Parce qu'il révèle des ambitions parentales exorbitantes et une tentative de se réaliser aux dépens du bébé, d'incarner en lui ce que nous n'avons pas réussi à réaliser nous-mêmes.

Le développement précoce peut surcharger le cerveau d'un enfant et entraîner de graves problèmes de santé plus tard.

Le cerveau d'un petit agité est équipé d'un système de « fusibles » : dans une situation de surcharge émotionnelle ou d'informations, il « s'éteint » simplement - c'est ainsi que se déclenche l'instinct de conservation, que la plupart d'entre nous, malheureusement, perdre avec l'âge. Si le bébé commence à être capricieux, distrait, à bâiller ou à montrer des signes d'impatience, c'est signe sûr qu'il est temps de se reposer.

L'éducation de la petite enfance fait référence aux programmes éducatifs réguliers offerts aux enfants à un âge plus précoce.

La base du développement précoce est la stimulation activité cognitive bébé. Cette technique n'a rien de commun avec les systèmes de formation classiques. Un environnement éducatif spécial est créé autour de l'enfant, rempli d'objets intéressants à étudier, stimulant tous les sens. Dans un tel environnement, le bébé a la possibilité d'étudier intensivement le monde et satisfaire un intérêt inné pour la recherche. Tout l'apprentissage se fait à travers des jeux. La condition principale est l’intérêt de l’enfant lui-même.

Le développement précoce « prive » un enfant d’une enfance insouciante.

Cette affirmation véhicule une incompréhension de l'idée principale du développement précoce : tout doit être discret, ludique. Pas de martèlement, pas de violence ! L'enfant ne fait que ce qu'il veut, ce qui l'intéresse. Et la tâche des parents est d'élargir ses intérêts en lui proposant un grand nombre de choses et d'activités passionnantes et de saisir le moment où l'enfant s'intéresse à une chose.

Le désir d'apprendre, d'apprendre quelque chose de nouveau est nécessaire pour un petit homme comme l'air. C'est son objectif principal dans les premières années de la vie. Sans cette capacité innée, il ne deviendra jamais un membre à part entière de la société. Alors pourquoi ne pas accompagner et développer un désir naturel, pourquoi ne pas donner à bébé les informations qui l'intéressent ? Et laisse-le prendre ce qu'il y a dedans ce moment le plus important pour lui. Si les cours avec un enfant se déroulent sans contrainte sous la forme jeu passionnant, s'ils apportent de la joie et des bienfaits au bébé et aux parents, de quel genre d'enfance volée s'agit-il ? La question « Pourquoi a-t-il besoin de cela en principe ? » disparaît tout seul.

En fait, il existe une opinion profondément philosophique selon laquelle l'enfant « sait lui-même de quoi et quand il a besoin pour développement normal", se transforme en indifférence à l'égard de l'enfant et de ses besoins, voire en attitude formelle à son égard de la part des parents. Ici, je voudrais vous rappeler que sans assistance en temps opportun adulte qui crée les conditions nécessaires au développement de l’enfant, le niveau intellectuel et psycho-émotionnel de l’enfant peut rester très bas.

Presque toutes les méthodes de développement de la petite enfance demandent beaucoup de travail et exigent que les parents consacrent beaucoup de temps à les étudier et à produire du matériel pédagogique.

Le problème le plus difficile qui n’a pas de solution unique est véritablement celui du temps. Cependant, tout n'est pas si simple et sa solution dépend en grande partie de la capacité des adultes à organiser leur temps. Passez une demi-heure, et non une heure et demie, à préparer le dîner et consacrez une heure libre à communiquer avec le bébé. Invitez votre grand-mère ou votre femme de ménage à nettoyer la maison et pendant votre temps libre, collez et écrivez matériel nécessaire et des jeux. Si vous en avez l'envie, vous trouverez le temps !

Règles de développement

Avant de décider du système de développement dont vous avez besoin, il convient de rappeler quelques règles simples :

Explorez les techniques de développement précoce qui vous semblent intéressantes. Consultez votre pédiatre ou spécialiste du développement de la petite enfance.

Recueillez des informations provenant de différentes sources et essayez de les comprendre de manière critique, en vérifiant la fiabilité des faits proposés. Si vous décidez d'envoyer votre enfant à préscolaire, spécialisé dans le développement précoce, découvrez sa réputation et son classement dans les forums informels de votre ville.

Ne surchargez pas votre enfant en courant après les résultats ! Il ne faut pas non plus se précipiter d’un extrême à l’autre, ce qui modifierait radicalement le mode de vie du bébé. La tâche principale du développement précoce est une enfance saine, harmonieuse et heureuse.

Essayez de vous assurer que les activités de développement de l’enfant ne se contredisent pas, mais se complètent. Il ne faut pas non plus se précipiter d’un extrême à l’autre, ce qui modifierait radicalement le mode de vie du bébé.

Présentez tous les jeux et activités selon le principe « du très simple au simple, du simple au plus complexe, puis au très complexe ». Assurez-vous de prendre en compte le niveau d’intérêt et de joie de l’enfant.

Félicitez toujours votre enfant (pour son intérêt, pour ses efforts, etc.), même s’il ne réussit pas quelque chose du premier coup.