Correction de la dyslexie phonémique. Facteurs congénitaux dans la formation de la dyslexie

La dyslexie est un trouble de la perception de l'information qui rend difficile la lecture et l'écriture d'une personne. Cela affecte également la concentration, la mémoire et l’auto-organisation. Une fois que vous aurez compris l’approche appropriée pour enseigner aux enfants dyslexiques, vous pourrez leur apprendre à mieux se comprendre eux-mêmes et à développer leurs capacités cognitives grâce à des méthodes pédagogiques spéciales ciblant différents sens. Cela les aidera non seulement à l’école, mais aussi dans la vie.

Pas

Ajuster les méthodes pédagogiques

Utilisez un langage structuré multisensoriel. Cette méthode est considérée comme la base de l’enseignement aux enfants dyslexiques, mais elle est également utile avec tous les enfants. Grâce à cette technique, la perception phonémique est développée et un travail est effectué avec la phonétique. De plus, ce système permet de développer la compréhension, d'élargir lexique, augmentez la précision et la maîtrise du vocabulaire et améliorez les compétences en orthographe et en écriture. Pendant les cours, les enfants peuvent utiliser toutes les méthodes de perception de l'information (utilisation du toucher, de la vision, des mouvements, des sons).

Présentez le matériel de manière claire et compréhensible. Il est important de décrire, de modéliser la compétence, de la diviser en étapes, de donner des instructions claires et d'obtenir des commentaires, de donner des exemples, d'énoncer le but de la leçon et la nécessité de mettre en pratique cette compétence, et de présenter les informations dans un ordre logique. Le processus doit être répété jusqu'à ce que les élèves maîtrisent la nouvelle compétence.

Répétez souvent vos mots.Étant donné que les enfants dyslexiques peuvent avoir des problèmes de mémoire à court terme, ils peuvent avoir du mal à se souvenir de ce que vous leur dites. Répétez les instructions, les mots clés et les concepts de base, et votre enfant sera plus susceptible de se souvenir des informations, au moins assez longtemps pour les écrire.

Utiliser la méthode d’enseignement du diagnostic. Vous devez continuellement évaluer dans quelle mesure l’élève comprend le matériel. S’il ne comprend pas quelque chose, il faut tout répéter. C'est un processus continu. Les étudiants dyslexiques ont souvent besoin de plus de temps et d’un enseignement plus détaillé pour maîtriser un nouveau concept.

Utilisez votre temps à bon escient. Les enfants dyslexiques peuvent avoir des difficultés à se concentrer. Ils peuvent être distraits par diverses choses et avoir du mal à écouter une longue conférence ou à regarder une longue vidéo. Ils peuvent également avoir des problèmes de mémoire à court terme, ce qui rend plus difficile la prise de notes ou la compréhension d’instructions simples.

Prenez votre temps. N'essayez pas de donner du matériel le plus rapidement possible. Donnez aux enfants suffisamment de temps pour copier le matériel du tableau. Avant de passer à nouveau sujet, assurez-vous que l’enfant a appris l’information.
Faites régulièrement de courtes pauses. Un enfant dyslexique a généralement du mal à rester assis. pendant longtemps. Interrompre les longs cours et faire de nombreuses pauses. Vous pouvez également modifier la nature des tâches. Par exemple, donnez une conférence, puis un jeu, une autre conférence, puis une leçon de mémoire.
N'oubliez pas le temps requis. Les enfants dyslexiques ont besoin de plus de temps pour accomplir des tâches que les autres élèves accomplissent rapidement. Donnez aux élèves dyslexiques plus de temps pour terminer les tests et les devoirs afin qu’ils ne soient pas pressés.

Respectez votre horaire habituel. Avoir une routine quotidienne aide les enfants dyslexiques à savoir à quoi s’attendre et ce qui va se passer ensuite. Si possible, affichez un graphique avec des images et des mots sur le mur de la classe pour que les élèves puissent le voir.
- Vous devez également inclure une révision quotidienne du matériel appris précédemment dans votre routine. Cela permettra aux étudiants de relier les informations apprises précédemment avec du nouveau matériel.
Adoptez des approches différentes. Ne pensez pas que vous êtes le seul enseignant à devoir travailler avec des enfants dyslexiques. Il existe diverses sources d’informations qui vous permettront d’améliorer votre processus d’apprentissage. Parlez à d’autres enseignants, spécialistes de la dyslexie et personnes qui ont travaillé avec des enfants ayant ce problème.
- Demandez à l'enfant lui-même et à ses parents quelles sont ses forces et ses faiblesses, comment il lui est plus facile de se souvenir du matériel, quelles sont ses préférences d'apprentissage.
- Encouragez les élèves à étudier ensemble. Cela leur permettra de se soutenir mutuellement. Ils peuvent se lire des documents à haute voix, revoir les notes de chacun ou faire des expériences ensemble dans le laboratoire.
- La technologie peut améliorer le processus d’apprentissage. Les jeux, les traitements de texte, les applications de détection vocale et les appareils d'enregistrement vocal seront très utiles pour un enfant dyslexique.
Essayez de développer plan individuel entraînement. Ce plan détaillé, qui décrit les besoins de l’enfant, formule des recommandations sur le système éducatif et détermine les changements nécessaires dans programme d'études. Un tel plan est un document à l'élaboration duquel participent parents, enseignants, psychothérapeutes et personnel scolaire, et il permet de prendre en compte tous les besoins de l'élève.
- Le processus de création d’un plan d’étude est difficile, mais cela en vaut la peine. Si votre enfant souffre de dyslexie, vous devriez en discuter avec quelqu'un à l'école. Si vous êtes enseignant, parlez à vos parents des avantages de ce plan.
Soyez toujours attentif à l’estime de soi et aux émotions de votre enfant. De nombreux enfants dyslexiques ont faible estime de soi. Très souvent, ils ont le sentiment de ne pas être aussi intelligents que les autres ou d’être traités comme des étudiants paresseux ou problématiques. Essayez de renforcer la confiance en soi de votre enfant et parlez plus souvent de ses réussites.

Distribuez des documents à votre enfant. Les enfants dyslexiques peuvent avoir des difficultés à se souvenir, donc avoir du matériel imprimé vous aidera à mieux retenir les informations, surtout si le cours est long. Il sera plus facile pour l'élève de suivre le sujet du cours, de prendre des notes et il saura toujours à quoi s'attendre ensuite.
- Pour mettre en valeur le les points importants, utiliser repères visuels: étoiles, marques et autres symboles.
- Écrivez les termes des devoirs dans le matériel de cours afin que l'enfant sache exactement ce qui doit être fait. Encouragez également l’utilisation de différents marquages, comme des lettres ou des chiffres.
Conduire papiers de test sinon.Étant donné que le processus de perception des enfants dyslexiques est différent de celui des enfants typiques, les tests de format standard peuvent ne pas refléter toutes les connaissances de l'enfant. Il est préférable de réaliser les tests oralement ou de leur accorder un temps illimité pour les réaliser.
- Lors d'un examen oral, lisez les questions à l'étudiant et demandez-lui d'y répondre oralement. Vous pouvez enregistrer les questions à l'avance et lire l'enregistrement pendant l'examen. Les réponses de l'élève doivent également être enregistrées.
- Les étudiants dyslexiques ont du mal à faire les choses lorsqu’ils sont sous pression. De plus, ils ont besoin de plus de temps pour étudier les questions et les devoirs. Si l'étudiant n'est pas limité dans le temps, il aura le temps de comprendre la question, de réfléchir et d'écrire la réponse.
- Si un élève voit toutes les questions en même temps, cela provoquera du stress. Montrer une question à la fois lui permettra de se concentrer plus facilement.
Ne forcez pas l'élève encore une fois réécrire les informations. Les personnes dyslexiques ont besoin de plus de temps pour copier les informations du tableau, prendre des notes pendant les cours et rédiger les devoirs. devoirs. Fournissez le texte du cours et les instructions imprimées pour les devoirs afin que les étudiants puissent se concentrer sur l'essentiel. L’enseignant peut également demander à un autre élève de prendre des notes ou permettre à un élève dyslexique d’utiliser les notes d’un élève qui sait prendre des notes.
Donnez aux élèves des cartes de lettres et de mots chaque semaine. S'ils se souviennent de toutes les informations, félicitez-les et faites quelque chose de gentil pour eux.
Dans les cours de mathématiques, permettez aux enfants d’utiliser des cahiers à carreaux et à lignes. Un cahier ligné facilitera la résolution de certaines équations, et vous pourrez le faire aussi bien verticalement qu'horizontalement.
Lorsque vous travaillez avec des enfants dyslexiques, utilisez des objets. Cela le rendra plus intéressant pour les enfants et ils comprendront mieux le matériel.
Encouragez les enfants à lire à haute voix et à écouter un livre audio en même temps.
Jamais Ne traitez pas ces enfants de stupides. Montrez-leur une liste de dyslexiques célèbres, dont Albert Einstein.

Avertissements

Ne forcez pas les enfants dyslexiques à lire devant la classe. Demandez-leur plutôt de lire seuls avec un enseignant ou un élève qui ne les taquinera pas.

Il existe un grand nombre de maladies infantiles dans le monde. L'une de ces maladies est la dyslexie. Comment traiter cette maladie ? Elle est soignée en Russie et est soignée avec beaucoup de succès. Pour ne pas déclencher cette maladie, il faut la connaître premiers symptômes, puis déterminez quel traitement convient le mieux à l'enfant. Cet article expliquera aux parents quel type de correction existe pour la dyslexie chez les écoliers du primaire, des exercices de correction seront également envisagés. Et maintenant, tout d’abord.

Dyslexie : qu'est-ce que c'est ?

Il sera utile aux jeunes parents de savoir quel est réellement ce problème. La dyslexie elle-même est une maladie dans laquelle un enfant a des difficultés à percevoir les chiffres et les lettres.

L'enfant est capable de les distinguer et de les connaître, mais à cause de la maladie, il y a des moments où il ne peut pas en comprendre le sens.

Quand la maladie apparaît-elle ?

Après avoir répondu à la question : « La dyslexie, qu'est-ce que c'est ? », vous devez déterminer exactement quand cette maladie se manifeste. Elle survient principalement chez les enfants qui viennent tout juste de commencer l'école. En raison de la maladie, il est plus difficile pour les enfants de percevoir les informations données par l'enseignant.

Il convient de noter que les informations que l'élève écoute et perçoit à l'oreille sont bien mieux absorbées par lui que celles qu'il tire de ses manuels. L'enfant peut changer les mots dans le texte ou les percevoir comme étant à l'envers ; de plus, il peut confondre les chiffres et les lettres. À cet égard, les élèves ont de faibles notes à l’école et de mauvais résultats scolaires en général. Ils sont moins actifs que leurs pairs.

Symptômes de la dyslexie

Chaque parent doit connaître les principaux symptômes de la dyslexie afin de stade précoce commencer le traitement. De plus, ces symptômes vous aideront à déterminer le type de maladie dont souffre actuellement l’enfant. Ainsi, les symptômes de la dyslexie en médecine sont les suivants :

Désorganisation.
Maladresse et problèmes de coordination.
Difficultés à accepter l'information et à la traiter.
Divers problèmes dans l'apprentissage des mots.
Incompréhension des informations lues par l'enfant dans le texte.

Ce sont les principaux symptômes de la maladie. Mais il y en a d'autres. Ils sont moins visibles, mais ils méritent également qu'on y prête attention.

Autres symptômes de la dyslexie

Malgré ses faibles compétences en lecture, l’intelligence de l’enfant est bien développée.
Il peut y avoir des problèmes de vision chez l'enfant.
Des difficultés surviennent lors de l'écriture, à savoir une écriture manuscrite illisible.
Erreurs lors de l'écriture ou de la lecture, à savoir des lettres manquantes ou leur réorganisation.
Mauvaise mémoire.

Types de maladies

En médecine, il existe plusieurs types de maladies. Les médecins les connaissent, mais les parents doivent aussi les comprendre. Ainsi, les types de dyslexie sont les suivants :

Dyslexie mnésique. Particularité de ce type est qu'un enfant atteint de ce type de maladie a des difficultés à travailler avec les lettres : il ne comprend pas quel son correspond à une lettre spécifique.
Dyslexie agrammatique. Ce type s'exprime par un changement de terminaisons de cas, l'enfant a des difficultés à décliner les mots en cas. De plus, il a du mal à changer les mots selon le genre. Ce type de dyslexie survient le plus souvent chez les enfants atteints
Dyslexie phonémique. Ce type de maladie s'exprime par le mélange des sons par l'enfant lorsqu'il écoute des mots qui lui sont dictés. Fondamentalement, ceux-ci incluent des sons qui diffèrent par une caractéristique sémantique. De plus, l'enfant lit les mots par lettre et peut également réorganiser les syllabes et les lettres.
Dyslexie sémantique. Ce type se manifeste par le fait que l'enfant lit le texte de manière absolument correcte, mais sa compréhension est erronée. Lors de la lecture d'un texte, les mots sont perçus sous une forme absolument isolée, ce qui entraîne alors une perte de lien avec les autres lexèmes.
Dyslexie optique. Ce dernier type de dyslexie s'exprime par des difficultés d'apprentissage, ainsi que par un mélange de lettres graphiques similaires.

La correction de la dyslexie chez les jeunes écoliers, des exercices réalisés avec des spécialistes, peuvent aider l'enfant et ses parents à guérir une maladie de tout type et de toute complexité.

Dyslexie : méthodes de correction

Toute maladie doit être traitée. Et il vaut mieux démarrer ce processus le plus tôt possible. Comme mentionné ci-dessus, la correction de la dyslexie chez les jeunes écoliers, des exercices visant à la combattre, peuvent aider l'enfant à faire face à cette maladie. Mais c'est un processus plutôt compliqué. Malheureusement, Moscou n’est capable que de corriger la dyslexie. Il n’existe aucun traitement contre cette maladie dans d’autres villes. Les techniques de correction de la dyslexie peuvent prendre plusieurs formes. Nous parlerons ensuite d'absolument toutes les techniques et exercices qui existent actuellement en médecine.

Méthode Davis

La correction de la dyslexie selon le système Davis a acquis une grande popularité dans ce domaine de traitement. Cette méthode a été inventée, comme son nom l’indique, par le chercheur Ronald Davis. Il connaissait très bien cette maladie, puisqu'il en souffrait lui-même dans son enfance. Sa technique comporte plusieurs étapes, dont chacune joue rôle important dans le traitement de la dyslexie. Grâce à eux, l'enfant développe progressivement sa réflexion, sa mémoire et son attention.

De nombreux experts et parents ont réussi à apprécier l'ensemble effet positif de cette méthode.

Étapes de la méthode Davis

La toute première étape est le confort. L'enfant doit être dans une zone de confort sans subir aucun inconvénient.
La prochaine étape consiste à travailler sur la coordination. Cette étape aide l'enfant à apprendre des concepts tels que droite-gauche, haut-bas. Pour cela, vous avez besoin d'une balle en caoutchouc, à l'avenir vous en aurez besoin de deux. Ces balles sont capables d’émettre des sons agréables dès qu’elles touchent la main d’un enfant.
Comprendre les symboles grâce à la modélisation. L'enfant reçoit de la pâte à modeler à partir de laquelle, avec l'enseignant, il doit modeler des lettres, des chiffres et diverses syllabes. Grâce à cela, l'enfant apprend mieux les symboles, car il peut les toucher avec ses mains et même les sentir.
Le dernier et le plus étape importante- en lisant. Il est divisé en trois segments. Dans le premier, l'enfant doit apprendre à déplacer son regard de gauche à droite et à reconnaître des groupes de lettres. Dans le second, la capacité de déplacer le regard de gauche à droite est consolidée. Et le troisième segment comprend un travail sur la compréhension du sens d'une phrase, puis de l'ensemble du texte.

Retours des parents sur la méthode Davis

Les avis sur cette technique sont pour la plupart positifs. Les parents constatent une augmentation des résultats scolaires de leurs enfants, ainsi que de leurs progrès en lecture. Ils peuvent absorber 50, voire 60 pages par jour. L'étudiant commence à écrire de manière plus lisible qu'avant le traitement. Et l'enfant lui-même devient plus actif. Il est plus facile de le lever tôt le matin pour aller à l'école, même si auparavant, comme beaucoup le notent, ils y parvenaient avec beaucoup de difficulté.

Bien sûr, c'est à vous de décider d'utiliser ou non cette technique, mais son efficacité a déjà été confirmée par de nombreux parents dont les enfants connaissent malheureusement cette maladie.

Cours et exercices pour corriger la dyslexie

Il existe un grand nombre de centres à Moscou qui offrent la possibilité d'assister à une séance avec un orthophoniste pour corriger la dyslexie. Ce sont ces spécialistes qui utilisent la méthode Davis évoquée ci-dessus. De plus, un orthophoniste peut conseiller les parents sur les exercices les plus adaptés à l'enfant. Bien entendu, une somme d’argent suffisante doit être versée pour ces visites. Le prix minimum pour une visite est de 1 500 roubles. Dans certaines cliniques, c'est encore plus - 2 300 roubles.

Bien sûr, vous pouvez procéder dans l'autre sens : prendre soin de l'enfant vous-même. Pour cela il y a un grand nombre de divers exercices qui aident à combattre efficacement la dyslexie. Pour commencer, nous examinerons les méthodes utilisées par les orthophonistes dans la lutte contre la dyslexie.

Exercices réalisés avec des orthophonistes

Chaque médecin, avant de commencer les cours avec un enfant, examine de quel type de dyslexie il souffre. En effet, chaque type possède ses propres méthodes spécifiques. Vous trouverez ci-dessous des exercices liés à l'un ou l'autre type de dyslexie :

Exercices pour dyslexie phonémique. Travailler avec ce type se déroule en deux étapes. La première consiste à clarifier l’articulation. Devant un miroir, l'orthophoniste montre à l'enfant comment positionner la langue et comment ouvrir la bouche pour prononcer un son précis. Lorsque cette étape est terminée et que l’enfant comprend les mécanismes de prononciation, la deuxième étape commence. Sa signification réside dans la comparaison de différents sons mélangés tant lors de la prononciation que lors de l'écoute. La tâche confiée à l'enfant se complique progressivement.
Exercices pour la dyslexie agrammatique. Les experts résolvent ce problème en composant d'abord des phrases courtes, puis des phrases plus longues avec l'enfant. Cela l'aide à apprendre à changer les mots par numéro, par sexe et aussi par casse.
Exercices pour la dyslexie mnésique. Dans son travail sur ce type de maladie, un orthophoniste utilise des objets qui ressemblent le plus possible à une lettre. En même temps, le modèle peut émettre divers sons qui aideront l'enfant à comprendre de quelle lettre il s'agit.
Exercices pour la dyslexie optique. Ici, l'orthophoniste confie à l'enfant la tâche de trouver la lettre nécessaire. Il peut être masqué dans le dessin, il doit être complété ou ajouté. Le modelage à partir de pâte à modeler et la fabrication de lettres à partir de bâtons de comptage sont également utilisés.
Exercices pour la dyslexie sémantique. La tâche à laquelle est confronté l'orthophoniste dans cette situation est d'aider l'enfant à comprendre le sens de tel ou tel mot. De plus, il faut s’assurer que l’élève comprend le sens du texte lu. Le comprendre s'obtient à travers des images ou des questions à ce sujet.

Une longue liste d’espèces sont atteintes de la maladie. Correction de la dyslexie chez les écoliers du primaire, les exercices sont étroitement liés à ces types. Après tout, grâce à eux, les spécialistes savent quelles méthodes utiliser.

Correction de la dysgraphie et de la dyslexie chez les collégiens : exercices

Il est donc temps de parler d’exercices qui aident à combattre la dyslexie. Ils sont efficaces, et si vous travaillez quotidiennement avec votre enfant, vous pouvez obtenir de bons résultats :

Virelangues. Oui, les prononcer aide beaucoup l’enfant. Le fait est que les virelangues eux-mêmes sont une séquence de mots qui se ressemblent. Grâce à cela, l'enfant peut sentir la différence. Vous pouvez également essayer de lire les mots dans l’ordre inverse.
Prononcer divers sons. Les parents doivent expliquer à l'enfant qu'il doit prononcer d'abord les consonnes puis les voyelles dans absolument n'importe quel ordre. Et cela doit être fait en expirant. Après un certain temps, il faut mélanger les voyelles et les consonnes.
Gymnastique pour l'articulation. Divers exercices de respiration. Ils constituent un échauffement avant de corriger la dyslexie.
Balle de caoutchouc. Ici, il faut apprendre à l'enfant à lire les syllabes. La balle est nécessaire pour que lorsque l'enfant prononce une syllabe, il la serre avec tous ses doigts.
Exercice "Remorqueur". Cela signifie que l'un des parents doit lire le texte avec l'enfant. Tout d’abord, l’enfant et l’adulte lisent ensemble à haute voix, puis chacun lit pour lui-même. Il est important de se rappeler que les parents doivent s'adapter à l'enfant, car il ne sera peut-être pas capable de suivre les adultes.
Le dernier exercice consiste à lire le texte à plusieurs reprises. L'enfant reçoit un passage et le lit pendant une minute. Lorsqu'une minute s'est écoulée, une marque est placée à l'endroit où l'enfant s'est arrêté. Puis, après un court laps de temps, il doit relire le même morceau. Les parents, à leur tour, devraient surveiller la dynamique de la lecture, si l'enfant a plus ou moins compris cette fois-ci. Il est important de se rappeler que vous devez lire le texte plusieurs fois par jour, mais avec des pauses.

Ces exercices peuvent et doivent être pratiqués quotidiennement à la maison. Il n’y aura pas de résultats immédiats, mais les améliorations en matière de développement deviendront de plus en plus évidentes au fil du temps.

Conclusion

La correction de la dyslexie chez les écoliers du primaire et les exercices pour la combattre sont largement pratiqués dans divers pays paix. Malheureusement, en Russie institutions spéciales un peu.

Les prix des services d'orthophoniste sont relativement bas. Il est donc possible et nécessaire de soigner un enfant en Russie. Le résultat sera là et il durera pour toujours. Grâce à des exercices spéciaux, l’activité de l’enfant augmentera et ses performances scolaires s’amélioreront également. La dyslexie est une maladie qui peut être guérie.

Vous avez peut-être entendu dire que de nombreux enfants écrivent des mots à la manière d'un miroir. Ou encore, ils lisent les mots à l'envers, en remplaçant parfois les sons par des sons similaires. Est-ce normal pour un enfant ? Oui, mais parfois, de tels signes peuvent être un signal d’alarme. Qu'est-ce que la dyslexie et quels sont ses symptômes ?

Brève description

La dyslexie est un trouble des capacités de lecture dû à un mauvais développement ou à un dysfonctionnement de certaines fonctions mentales responsables des processus de lecture et d'écriture. Le trouble se traduit par des déficiences constamment récurrentes en lecture et en écriture.

Si nous le considérons du point de vue de la psycholinguistique, alors la dyslexie est un trouble des connexions des analyseurs visuels, moteurs de la parole et auditifs de la parole. Le fait est que la lecture implique tous les analyseurs, les oblige à s'allumer étape par étape perception visuelle, reliant des lettres avec des sons, fusionnant ces sons en syllabes, puis, en mots, fusionnant les mots en phrases, et eux en une histoire.

Dans ce cas, un traitement progressif de l'information a lieu, comprenant non seulement la reproduction, mais également la compréhension de ce qui est lu. Si cela échoue, la dyslexie commence à apparaître.

Formes de dyslexie

Il existe plusieurs classifications des formes de la maladie, mais la plus courante est celle décrite ci-dessous. Il comprend des types tels que :

phonémique;
sémantique;
agrammatical;
optique;
mnésique;
tactile;

Phonémique

Le mécanisme repose sur le sous-développement général des fonctions du système phonémique. Dans ce cas, en prononçant un dyslexique, il confond des sons dont le sens diffère (b-p, s-sh, etc.). Il peut y avoir un réarrangement des lettres et de certaines parties de mots dans les mots lors de la lecture et de l'écriture.

Sémantique

On l'appelle souvent « lecture mécanique » en raison du fait que la compréhension des mots, des phrases et des textes entiers lus est altérée. En même temps, la lecture elle-même n’en souffre pas. Dans la dyslexie sémantique, les mots ne sont que partiellement perçus, ce qui leur fait perdre leur lien avec les autres mots du texte.

Agrammatical

La forme est caractérisée par des changements dans fins de cas, nombre de noms, diverses sortes accords, ainsi que dans les terminaisons verbales. Elle est plus fréquente chez les enfants présentant un sous-développement systémique de la parole.

Optique

Avec la dyslexie optique, il est difficile pour un enfant d'apprendre et de distinguer des lettres dont l'orthographe est similaire. Les lettres peuvent différer légèrement (S-O, R-V) ou être constituées de parties similaires, mais avec des emplacements différents sur le papier (G-T, P-N).

Mnésique

Cette forme se caractérise par des difficultés de compréhension des lettres. L'enfant ne peut pas associer un son à une image graphique spécifique de celui-ci.

Tactile

Cela ne peut arriver qu’aux enfants aveugles. Cela se manifeste par des difficultés à comprendre les lettres sur une table en braille.

Causes de la dyslexie

Des études récentes sur la maladie ont montré une forte influence de la prédisposition héréditaire. Les médecins étrangers sont enclins à croire que la dyslexie peut être associée à une gaucherie latente.

La principale cause de la dyslexie est dysfonctionnement cérébral, qui peut être causée par une exposition à certains facteurs biologiques, par exemple :

Pendant la période périnatale, la dyslexie peut être causée par dommages cérébraux ce qui peut conduire à :

anémie maternelle;
maladies cardiaques maternelles et fœtales ;
asphyxie;
travail prolongé;
insuffisance fœtoplacentaire ;
décollement placentaire prématuré;
enchevêtrement et développement anormal du cordon ombilical ;

Lésions toxiques du système nerveux central, ce qui pourrait donner :

intoxication alcoolique et médicamenteuse;
maladie hémolytique du fœtus;
jaunisse chez un nouveau-né;

Un dysfonctionnement peut également entraîner lésions infectieuses dues à : des maladies subies pendant la grossesse (rougeole, rubéole, grippe, etc.) ;

Dommage le cerveau mécaniquement possible avec :

manipulations d'expulsion des fruits;
travail prolongé;
hémorragies intracrâniennes.

Même si l'enfant n'a ressenti aucun des phénomènes ci-dessus, après la naissance, il y a facteurs conduisant à un retard de maturation du cortex cérébral, ce qui conduit à la dyslexie. Ces facteurs comprennent :

neuroinfection;
infections telles que la rubéole, la rougeole, varicelle, la polio et autres ;
maladies chroniques graves;

La dyslexie peut accompagner:

retard mental.

Cela est dû à des pathologies des zones cérébrales.

Il y a aussi désavantages sociaux, Par exemple:

déficit de communication verbale;
négligence pédagogique;
bilinguisme.

Symptômes

Il peut sembler que les dyslexiques présentent des retards de développement dus à des problèmes de prononciation et d’écriture. En fait, ce n'est pas vrai. Malgré tous leurs défauts, ce sont très souvent des personnes talentueuses, parfois même brillantes. Albert Einstein, Léonard de Vinci, Marilyn Monroe, Walt Disney, Vladimir Maïakovski - ils étaient tous dyslexiques, mais cela ne les a pas empêchés de devenir des personnes célèbres et dignes.

La recherche sur la dyslexie a montré que les dyslexiques :

avoir une vision large ;
curieux des phénomènes du monde environnant ;
avoir une excellente imagination;
avoir développé l'intuition;
peut évaluer et considérer des choses qui nous sont familières sous d’autres angles.

La dyslexie peut se manifester de différentes manières, selon l'âge du patient. Pour faciliter la compréhension, les symptômes sont divisés ci-dessous en plusieurs sous-groupes.

Premiers signes

Ces symptômes sont inclus dans catégorie distincte, puisque leur présence peut indiquer processus en cours développement de la maladie. Si vous remarquez plus de 5 à 7 de ces signes, vous devriez consulter un médecin.

changer l'ordre des lettres lors de la composition de mots ;
réticence à lire à haute voix et à rédiger des essais ;
changer l'ordre des lettres, des mots ou des chiffres pendant l'écriture et la lecture ;
difficultés d'apprentissage de l'alphabet, des tables de multiplication ;
confusion dans l'orientation la plus simple (droite-gauche, etc.) ;
inattention;
mauvaise mémoire;
difficulté à suivre des instructions simples ;
prise maladroite de la poignée ;
difficultés d’apprentissage des principes d’orthographe et de lecture.

À l'âge préscolaire

Début tardif du développement de la parole.
Difficultés de prononciation et d'apprentissage des mots.
Mauvaise mémoire, surtout en ce qui concerne les mots (se confond ou ne peut pas se souvenir du bon mot pendant une longue période.
Problèmes de communication avec les pairs.
Problèmes de maîtrise des compétences de base en lecture et en écriture.
Confusion dans la disposition des mots et des lettres dans les mots, lors du récit ou du récit d'une histoire.

École primaire

Problèmes de décodage des mots.
Remplacer certains mots par d'autres, souvent similaires en termes de son et de sens (boîte - boîte).
Transposition et inversion lors de la lecture.
Propagation de mots et de lettres (euh, etc.).
Confusion des signes arithmétiques (au lieu de + -).
Difficulté à se souvenir des faits.
Troubles de la coordination des mouvements.
Impulsivité et maladresse.
Apprentissage lent de nouvelles compétences.

lycée

Le niveau de lecture est inférieur à celui des camarades de classe.
Réticence persistante à lire ou à écrire à haute voix.
Mauvaise mémoire, qui affecte également la planification.
Difficulté à communiquer et à trouver langue commune avec des pairs.
Mauvaise perception du langage corporel et des expressions faciales.
Écriture manuscrite peu lisible.
Difficulté à prononcer et à écrire des mots.

Lycée

Lecture lente avec de nombreuses erreurs.
Compétences rédactionnelles insuffisantes.
Problèmes de récit, de présentation et de résumé du matériel.
Prononciation incorrecte des mots.
Mauvaise perception de l'information.
Mauvaise mémoire.
Vitesse de fonctionnement lente.
Difficulté à s'adapter à tout changement.

Adultes

Difficultés à percevoir les informations audio et écrites.
Mauvaise mémoire, inattention et distraction.
Difficile de comprendre la prononciation.
Confusion dans l'enchaînement des chiffres et des mots, incapacité à les reproduire dans le bon ordre.
Manque de compétences rédactionnelles ou leur développement insuffisant ().
Problèmes de planification et d’organisation de votre temps.
Faibles compétences organisationnelles.

Diagnostique

Les tests de diagnostic commencent par une visite pédiatre pour enfants, qui, après avoir examiné tous les signes, devra orienter l'enfant vers un orthophoniste.

L'orthophoniste commence l'examen en recueillant un historique médical détaillé, comprenant des aspects tels que :

comment s’est déroulée la grossesse de la mère ;
existe-t-il des prédispositions génétiques à de telles maladies ;
si l'enfant souffre de maladies congénitales ;
Comment l’enfant s’est-il développé au cours des premières années de sa vie ?

Après avoir recueilli l'anamnèse, l'orthophoniste découvre :

développement des capacités d’expression, d’écriture et de lecture de l’enfant ;
caractéristiques de la formation de ces compétences ;
état de l'appareil articulatoire;
état de motricité;
performance de l’étudiant en langue et littérature russes.

Après avoir collecté les données, le médecin peut effectuer plusieurs tests, notamment :

lire à haute voix ;
copier du texte ;
écrire à l'oreille.

Selon les résultats de l'examen, une consultation avec un neurologue et un ophtalmologiste peut être nécessaire. L'examen matériel dans ce cas inclut l'EEG et l'EchoEG.

Test de dyslexie

Récemment, des scientifiques étrangers ont créé un test spécial pour la dyslexie, adapté aux enfants à partir de 3 ans. Cela prend environ 10 minutes et est conçu pour identifier les problèmes chez les jeunes enfants qui n’ont même pas commencé l’éducation préscolaire.

Le mécanisme du test repose sur le fait que les enfants sont particulièrement attentifs à la prononciation des sons lors de la construction de mots. Si un enfant a des problèmes de prononciation, il peut y avoir des problèmes de lecture et d'écriture. Ainsi, en cours de route, la dysgraphie peut être diagnostiquée chez les enfants.

Pour diagnostiquer la dyslexie, des tests classiques peuvent également être effectués, d'une durée de 1,5 à 2 heures. Elles sont réalisées par un orthophoniste.

Traitement et correction de la dyslexie

La méthode traditionnelle de traitement de la dyslexie est l’orthophonie. travail correctionnel. Cette méthode implique de travailler à la correction de toutes les pathologies de la parole et des processus non vocaux.

La méthode de correction orthophonique dépend de la forme spécifique de la maladie :

La dyslexie optique nécessite un travail sur la représentation visuospatiale, la synthèse et l'analyse visuelles.
Tactile implique de travailler sur l’analyse et la compréhension des modèles et de développer une représentation spatiale.
Avec la mémoire mnésique, il est nécessaire de développer la mémoire auditive-verbale et verbale-visuelle.
Avec la forme phonémique, il est nécessaire de corriger la prononciation du son et de se faire une idée sur la composition son-lettre des mots.
La sémantique nécessite le développement de la synthèse syllabique et du vocabulaire, ainsi qu’un travail sur l’assimilation par l’enfant des normes grammaticales du langage.
Sous la forme agromatique, un travail doit être effectué pour former des systèmes grammaticaux.

Pour les adultes dyslexiques, les méthodes de correction impliquent une formation plus approfondie. Cependant, en termes de mécanismes, ils ne diffèrent pas des cours avec enfants.

Regardez une vidéo qui aborde les causes et la correction de la dyslexie :

Exercices pour la prévention et la correction de la dyslexie chez les écoliers du primaire.

1. Travaillez avec le ballon.

Achetez une balle en caoutchouc avec des pointes.

Lire les mots syllabe par syllabe, avec chaque syllabe - on serre la balle avec tous les doigts, on surveille l'annulaire et l'auriculaire - c'est très important !!! Ces doigts ne sont pas développés !!!

Complication - transfert d'une main à l'autre.

3. Gymnastique d'articulation.

a) échauffement

Inspirez par le nez, expirez par la bouche ;

Inspirez, retenez votre souffle, expirez ;

Inspirez, expirez par portions.

b) des exercices pour développer la clarté de la prononciation :

Les avions décollent : ooh-ooh.

Les voitures bougent : w-w-w.

Les chevaux galopaient : clop-clop-clop.

Un serpent rampe à proximité : chut.

Une mouche heurte la vitre : s-z-z-z.

c) lire des phrases pures à voix basse et lentement :

ra-ra-ra - le jeu commence,

ry-ry-ry - nous avons des balles dans les mains,

ru-ru-ru - J'ai frappé la balle avec ma main.

d) lire tranquillement et modérément :

Arche des Arts

arta arda

arla archa

Arsa Arja

e) lire fort et rapidement :

brûler - cuire à la vapeur - frire

porte - bête - ver

e) lire des virelangues, des proverbes, des dictons

1. Un porteur d’eau transportait l’eau sous la cascade.

2. Parlez, parlez, mais ne parlez pas.

3. Les oies caquetent sur la montagne, un feu brûle sous la montagne.

4. Notre tête dépassera votre tête, dépassera votre tête.

5. Notre mec est à la fois ici et là-bas.

6. Un arbre est bientôt planté, mais ses fruits ne sont pas bientôt mangés.

7. Il y a de l'herbe dans la cour, il y a du bois de chauffage sur l'herbe, ne coupez pas de bois sur l'herbe dans la cour.

8. Près de la colline sur la colline se trouvaient 33 Egorkas : une Egorka, deux Egorkas, trois Egorkas, etc.

9. Trois petits oiseaux volent à travers trois cabanes vides.

10. Dans un, Klim, poignarde le coin.

11. Comme la fibre, comme le tissu

12. Il appuie sur la gâchette et fume une pipe turque.

13. Livret « Rigoletto ».

14. As-tu arrosé le lys, as-tu vu Lydia ?

15. Le renard court le long des six, lèche, renard, sable.

16. Les navires ont viré de bord, viré de bord, mais n'ont pas viré de bord.

g) lire les consonnes

L'étudiant fait profonde respiration et en expirant lit 15 consonnes d'une rangée :

KVMSPLBSHGRDBBLST

BTMPVCHFKNSHLZZTSS

PRLGNTVSCHTSFBHNM

VMRGKTBDZSHCHZBCHVN

FSHMZHDShHChMKPBRVS

PTKZRMVDGBFKZRCH

Lire une consonne avec une voyelle en utilisant le même tableau.

Après cet exercice, les élèves s'entraînent à lire une série de voyelles en mettant l'accent sur l'une d'entre elles : a o u y et e.

4. Exercices de formation pour développer les compétences et les techniques de lecture.

“Remorqueur-1".

L'essence de l'exercice « Tug » est la lecture en binôme. L'adulte lit « pour lui-même » et suit le livre avec son doigt. Et l'enfant lit à haute voix, mais avec le doigt d'un adulte. Ainsi, il doit suivre sa lecture.

“Remorqueur-2"

consiste à lire à haute voix à un adulte et à un enfant en même temps. Un adulte lit à la vitesse d'un enfant, qui doit s'adapter à son rythme. Alors l'adulte se tait et continue de lire « pour lui-même », et l'enfant suit son exemple. Puis relisez à haute voix. Et si l'enfant a correctement « saisi » le rythme de la lecture, il le « rencontrera » sur un mot.

Lecture répétée.

L'élève est invité à commencer à lire et à continuer pendant une minute. Après cela, l'étudiant note jusqu'où il a lu. Suit ensuite une relecture du même passage de texte. Après cela, l'étudiant remarque à nouveau quel mot il a lu et compare avec les résultats de la première lecture. Naturellement, la deuxième fois, il a lu quelques mots de plus (certains par 2 mots, certains par 5 et certains par 15). L'augmentation du rythme de lecture provoque Émotions positives chez un enfant, il a envie de relire. Cependant, vous ne devriez pas le faire plus de trois fois ! Évitez la fatigue. Renforcer la situation de réussite. Félicitez votre enfant.

Lire au rythme d’un virelangue.

Les enfants pratiquent une lecture claire et correcte et, surtout, rapide du texte. Les terminaisons des mots ne doivent pas être « avalées » par l'enfant, mais doivent être clairement prononcées. L'exercice ne dure pas plus de 30 secondes.

Lecture expressive avec transition vers une partie inconnue du texte

L’élève lit un passage du texte, puis nous expliquons à l’enfant de cette façon : « Maintenant, relisez le texte, mais un peu plus lentement, mais magnifiquement, de manière expressive. » Votre élève lit le passage jusqu'au bout, mais l'adulte ne l'arrête pas. L'enfant passe à une partie inconnue du texte. Et c'est là que ça se passe petit miracle. Cela consiste dans le fait qu'un enfant qui a lu plusieurs fois le même passage de texte et a déjà développé un rythme de lecture accru, lorsqu'il passe à une partie inconnue du texte, continue de le lire au même rythme accru. Ses capacités ne suffisent pas pendant longtemps, mais si vous effectuez de tels exercices quotidiennement, la durée de lecture à un rythme accru augmentera. Après deux à trois semaines, la lecture de votre enfant s'améliorera sensiblement.

“Lancez – encoche.

Son objectif est de développer la capacité visuelle à naviguer dans le texte. Il se compose des éléments suivants :

L'enfant met ses mains sur ses genoux et commence à lire le texte à haute voix au commandement « Lancer ». Lorsque la commande « Notch » est entendue, le lecteur lève la tête du livre, ferme les yeux et se repose quelques secondes, tandis que ses mains restent sur ses genoux. Au commandement « Lancer », l'enfant doit retrouver avec ses yeux l'endroit du livre où il s'est arrêté et continuer la lecture à voix haute. Cet exercice peut durer environ 5 minutes.

Pour augmenter la limite supérieure de la plage de vitesse de lecture individuelle, un exercice est utilisé "Foudre".

Son sens est d'alterner la lecture en mode confortable avec la lecture à la vitesse maximale accessible à l'enfant, la lecture en silence et la lecture à voix haute. Le passage à la lecture en mode le plus accéléré s'effectue sur ordre du professeur « Lightning ! et dure de 20 secondes /au début/ à 2 minutes /après avoir maîtrisé l'exercice/. L'entraînement peut être effectué plusieurs fois au cours de chaque cours de lecture, et un métronome peut être utilisé comme stimulant supplémentaire.

Les enfants veulent toujours rivaliser pour voir qui sait lire le plus vite. Dans ce cas, l'exercice est utile "Sprint".

Si les camarades de classe de votre enfant viennent vous voir, invitez-les à retrouver le même passage dans le livre et, sur commande, commencez à lire à haute voix en même temps, celui qui est le plus rapide, en prononçant correctement la fin des mots. Au signal « Stop », les enfants montrent avec leurs doigts qui s'est arrêté où.

Avec cet exercice, les petits lecteurs apprennent également l'attention et la concentration. Après tout, il y a d’autres enfants à proximité qui lisent à haute voix et qui rendent la concentration difficile. L'enfant doit être attentif et ne pas se laisser distraire par des bruits parasites. Et cette compétence doit être développée.

Le type de lecture préféré des élèves est la lecture de jeu de rôle, qui évoque beaucoup de sentiments et d’émotions. Organiser "Jouer à la radio."

Lire un texte avec une couverture la partie supérieure lignes:

Il y a un secret dans cet exercice – un exercice avec une astuce. Le fait est que tout enfant intelligent remarquera que lorsque la ligne du haut est lue en demi-lettres, la ligne du bas est alors complètement ouverte et se rendra compte qu'il est beaucoup plus rentable d'avoir le temps de la lire rapidement pendant qu'elle est ouverte. , pour que plus tard, quand il sera fermé, il émettra rapidement résultat fini. De nombreux enfants adoptent rapidement cette stratégie, et c’est exactement ce qu’il faut pour augmenter leur vitesse de lecture !

Cet exercice est formé par plusieurs qualités pédagogiques significatives :

* Lire pour soi (car il faut le cacher) ;

* Mémoire verbale-logique (puisqu'il faut conserver plusieurs mots en mémoire à la fois et les conserver plusieurs secondes).

* Répartition de l'attention et capacité à effectuer au moins 2 tâches simultanément (lire une ligne donnée à haute voix et lire silencieusement la ligne sous-jacente). La plupart du temps, l’élève doit lire « pour lui-même », en silence. C'est compréhensible. Il est difficile de lire à haute voix, la fatigue arrive plus tôt.

“Lèvres".

Lorsqu'on lui donne le commandement « Lèvres », l'enfant place le doigt de sa main gauche sur ses lèvres étroitement comprimées, ce qui renforce attitude psychologique pour une lecture silencieuse. Lorsqu'on lui donne l'ordre « À haute voix », il retire son doigt et lit le texte à haute voix.

À mesure que l'élève s'habitue à lire sans signes extérieurs prononciation, la commande « Lèvres » est donnée de moins en moins souvent et, finalement, est complètement annulée.

Ainsi, moins il y a de prononciation, plus la vitesse est élevée !

L'objectif principal du prochain groupe d'exercices- améliorer les compétences en lecture, car une mauvaise technique de lecture affecte invariablement la compréhension en lecture. Pour un lecteur débutant, la compréhension d'un mot lu ne vient souvent pas avec la lecture, mais après celle-ci, lorsqu'il retrace toute la séquence de lettres.

Peu à peu, l’œil acquiert la possibilité d’avancer et la compréhension s’accomplit en même temps que la lecture. Nous listons les exercices les plus significatifs de cet ensemble :

1. Corrigez les erreurs.

Ça frappe comme un poisson frappant du miel.

Un paresseux et un scélérat sont deux portes natives.

Une corne aux oreilles - même des ficelles cousues.

En l’absence de poisson, l’aquarium est poissonneux.

La mode ne coule pas sous une pierre couchée.

Achetez une baleine dans un sac.

2. Trouvez et écrivez cinq mots cachés dans ces syllabes :

Li-sa-dy-ra-ki-you

la-pa-ra-no-sha-lun.

3.Trouvez un nom sur chaque ligne et écrivez-le à côté.

FYVAIVANGOR _________

SASHAITEUBLT _____________

ONMAKNGTANYA _________________

Les noms des animaux étaient cachés parmi les lettres. Recherchez et soulignez.

FYVAPRENOTM

YACHBEAR

EZDVORONAPA

KENROMICE

3. Lisez les mots et trouvez parmi eux ceux qui peuvent être lus à l’envers.

RIVIÈRE, COSAQUE, SAC,

SAC À DOS, CABANE, BOULEAU.

4. Rayez les lettres répétées deux fois. Qu'est-ce qui est écrit ?

TUIGYUFRZHYADYSHCHMYKBEMZ VYAZLCHAEEDSOPKAZEBOUSHP

Le problème de la dyslexie est très courant chez les enfants d'âge préscolaire et âge scolaire. Ces enfants ont des difficultés à apprendre à écrire et à lire. Des difficultés surviennent même pour ceux dont le niveau Développement intellectuel est grand et n’a pas non plus de problèmes d’audition ou de vision. Des problèmes surviennent lors de la perception du texte écrit, il y a des échecs dans la coordination des mouvements et il est difficile de maîtriser les bases de l'orthographe. Ces enfants finissent par développer une hyperactivité et un trouble déficitaire de l’attention.

Les enfants dyslexiques ont des difficultés à lire et à écrire

Causes

La cause profonde du problème réside dans la perturbation du cerveau, à la suite de laquelle des facteurs psychologiques et biologiques entrent en vigueur. Les parents ne devraient pas avoir peur que leur bébé soit mentalement retardé ou ait une mauvaise compréhension. Tout cela est dû à un dysfonctionnement du mécanisme d'une partie distincte du cerveau.

Quelles sont les causes de cette maladie :

maladies au cours du développement intra-utérin;
accouchement compliqué entraînant une asphyxie, un enchevêtrement du cordon ombilical et un décollement placentaire ;
dommages au système nerveux central;
facteurs génétiquement déterminés;
traumatismes crâniens, commotion cérébrale (nous vous recommandons de lire :);
fonctionnement inhibé de certaines parties du cerveau.

On ne peut pas exclure que tout soit à blâmer sous-développement général parole (ONR) ou retard développement mental(ZPR).

L'OHP se caractérise par un développement retardé des aspects sonores et sémantiques de la parole, qui se manifeste par l'immaturité des compétences phonétiques, lexicales et grammaticales.

Pour la plupart, des maladies complexes de retard mental et de troubles du développement neurologique conduisent à l'apparition de la maladie en question.

C'est le retard mental ou OHP qui peut être à l'origine de la dyslexie

Symptômes

Cet article présente des méthodes typiques pour résoudre vos problèmes, mais chaque cas est unique ! Si vous souhaitez savoir comment résoudre votre problème particulier, posez votre question. C'est rapide et gratuit!

La nature neurologique de la maladie se fait sentir le plus clairement au début scolarité. Il est presque impossible de déterminer au préalable la présence des symptômes de cette maladie. Diagnostic précoce est irréaliste, car les enfants commencent tout juste à maîtriser de nouvelles compétences (lecture et écriture), et il est tout à fait naturel qu'ils commettent des erreurs au début.

La maladie peut être reconnue par les symptômes suivants :

l'enfant fait constamment des erreurs en lisant : il prononce mal les lettres, remplace les syllabes et les sons, et ne comprend pas ce qu'il lit ;
l'enfant ne peut pas traduire correctement les lettres en sons ;
le bébé ne sait pas reconnaître les mots rapidement et correctement ;
l'enfant ne peut pas maîtriser les compétences de base en écriture.

De plus, les enfants avec maladie similaire Les violations suivantes se produisent :

désorganisation totale;
dysfonctionnement de la motricité fine et de la coordination des mouvements ;
difficulté à percevoir l'information;
mauvaises performances de la mémoire ;
compétences en lecture à zéro, même avec de forts intellect développé;
difficultés dans la détermination des parties et des dispositions.

Un signe de dyslexie est l’incapacité de lire, même avec une intelligence développée.

Types de dyslexie chez les enfants

La maladie se présente sous plusieurs types. Ils vont influencer la forme même de la maladie.

Dyslexie phonémique

Dans la dyslexie phonémique, le système du même nom dans la langue en souffre. Ses manifestations résident dans le fait qu'il est difficile pour un écolier de distinguer les sons qui affectent la fonction discriminante de sens.

Le sous-développement d'un certain nombre de fonctions du système phonémique permet de diviser la maladie en 2 formes. Ainsi, la dyslexie phonémique s'exprime dans les troubles suivants :

Lecture incorrecte, associée à une perception non formée des phonèmes. Avec ce développement de la maladie, il est difficile pour l'enfant d'apprendre les lettres, et il y a également un remplacement fréquent de sons similaires en termes acoustiques et articulatoires (d - t, g - sh, b - p, s - chut, etc.)
Lecture incorrecte associée au sous-développement de la capacité d'analyser le son phonémique. Cette variante de la maladie se caractérise par des troubles similaires : orthographe, combinaison incorrecte de sons et de syllabes.

Avec la dyslexie phonémique, les mots peuvent être déformés en raison de l'omission des consonnes - par exemple, au lieu de « marque », « mara » est lu. Il n'est pas rare non plus d'insérer des voyelles entre les consonnes, par exemple au lieu de « pasla » - « pasala ». Il y a une violation dans le réarrangement des sons : au lieu de « canard » - « tuka ». À différentes formes dyslexie phonémique, réarrangements et omissions de syllabes sont possibles : à la place de « pelle », il peut y avoir « lata » et « lotapa ».

Lorsque la dyslexie sémantique se manifeste, il n'y a pas de distorsion des sons, des mots et des phrases, mais l'enfant ne comprend pas du tout ce qu'il lit. Situation similaire se produit le plus souvent lorsqu'un enfant lit de manière fractionnée, syllabe par syllabe. La lecture verbale interfère avec la perception de mots entiers. Les enfants ne peuvent même pas reconnaître des mots familiers s’ils les lisent en syllabes. Le problème réside dans la difficulté de synthétiser et de restaurer des parties fragmentées en un tout unique.

Avec la dyslexie sémantique, l'enfant ne peut pas relier des parties en un seul tout.

La dyslexie sémantique rend difficile pour les enfants d'effectuer les tâches suivantes :

combiner des sons en un seul mot si ces sons sont prononcés séparément avec de courtes pauses, par exemple « f - a - b - a » ;
lire des mots et des phrases disposés en syllabes : « ko-ro-va mâche de l'herbe ».

La perception correcte des phrases est entravée par des concepts insuffisamment formés sur la connexion des mots au sein d'une phrase du point de vue de la syntaxe. Tous les mots d'une phrase apparaissent à l'enfant séparément, sans lien avec d'autres mots. Lisez ci-dessous pour savoir comment corriger la dyslexie sémantique.

Dyslexie agrammatique

La structure grammaticale de la parole dans la dyslexie agrammatique, ainsi que la capacité de généraliser les structures syntaxiques et morphologiques, présentent un sous-développement général. Cette variante dyslexique se manifeste dans les troubles suivants :

terminaisons incorrectes des cas et des chiffres (« sous le banc », « à visiter », « chien » - « chiens »);
accord erroné sur la casse, le genre et le nombre des adjectifs et des noms (« conte de fée intéressant"fortes pluies");
formation incorrecte du nombre de pronoms (« tous » - « tous »);
formation erronée de pronoms appartenant à des noms (« notre Panama », « ce musée ») ;
violation de la formation des formes verbales de la 3ème personne au passé (« c'était une bonne journée », « la vie a filé »);
formation erronée de verbes à des temps différents («parlé» - «parle», «entend» - «entendu»).

Qui est le plus susceptible de souffrir de dyslexie agrammatique ? Le plus souvent, cela affecte les écoliers qui ont une formation systémique insuffisante de la parole.

Le problème touche le plus souvent les enfants d’âge scolaire

Dyslexie mnésique

Toutes les lettres atteintes de dyslexie mnésique sont extrêmement difficiles à apprendre. Leur remplacement indifférencié est associé à des échecs dans les processus d'établissement de connexions son-lettre, ainsi qu'à des problèmes de mémoire vocale. Lors de la prononciation, l'ordre est perturbé, le nombre est réduit et des sons ou des mots sont sautés. C'est ainsi que se manifeste la dyslexie mnésique.

Les lettres dont l’orthographe est similaire sont extrêmement difficiles à retenir. Ils deviennent finalement interchangeables. Les lettres sont mélangées et remplacées par d’autres similaires. Tout cela est le résultat de l’incapacité à séparer les formes au niveau visuel. Le développement insuffisant de la perception et de la représentation visuo-spatiales est complété par des perturbations dans le travail de reconnaissance visuelle, de synthèse et d'analyse.

La perception et la reconnaissance visuo-spatiales sont altérées dans la dyslexie optique. La dyslexie optique rend quelque peu difficile pour les enfants de dessiner des dessins simples (en répétant à partir d'un modèle ou en écrivant de mémoire), mais la reproduction d'objets plus complexes entraîne des inexactitudes si l'enfant copie à partir d'un modèle. Lorsqu'il dessine de mémoire des choses complexes, l'enfant fait encore plus souvent des erreurs.

Avec la dyslexie optique, un enfant ne peut pas transmettre ce qui est prévu dans un dessin

L'enfant simplifie un objet donné, réduit le nombre d'éléments et perturbe également la disposition des lignes. Les enfants ont du mal à reconnaître les lettres si l’une est écrite l’une sur l’autre. Une lettre incorrecte n'est pas toujours reconnue par les enfants atteints d'une maladie similaire. Ils ne peuvent pas ajouter les éléments manquants à la lettre donnée.

Les enfants qui commencent à aller à l’école ont beaucoup de mal à maîtriser l’écriture de lettres dont l’orthographe est similaire. A titre d'exemple, on peut nommer les lettres C et O, b et S, N et P.

Dyslexie tactile

Ce type de maladie tactile est caractéristique des enfants aveugles. Ils ont du mal à reconnaître le braille tactile. L'enfant commence à confondre les lettres similaires par le nombre de points, ainsi que les lettres dont les points sont en miroir, par exemple E et I, Zh et X, ou celles qui diffèrent par un seul point : A et B, L et K.

Les enfants aveugles atteints de dyslexie tactile ont une mauvaise orientation dans le temps et dans l'espace et souffrent également d'un certain nombre d'autres troubles. Citons entre autres un retard dans le développement de la parole.

En lisant un mot, l'enfant le « voit » séparément, sans lien avec les autres. Il n'y a pas de perception générale du texte, il ne lit que des lettres individuelles. Un enfant aveugle a des difficultés à lire car il est constamment obligé de chercher le mot ou la phrase manquante. Les erreurs de lecture sont causées par des substitutions et des omissions fréquentes. Lors de la lecture, les doigts bougent de manière irrégulière et intermittente. Toutes ces caractéristiques définissent le concept de « dyslexie tactile ».

La dyslexie tactile est fréquente chez les enfants aveugles

Diagnostique

Pour détecter la maladie, l'enfant doit subir une série d'examens au cours desquels sa capacité à lire, écouter et parler est testée. Les enfants doivent être diagnostiqués par un psychologue. Au cours de cet examen, il apparaît clairement quelles sont les caractéristiques du développement de l’enfant et sa capacité d’apprentissage, et celle qui convient le mieux est sélectionnée. look approprié entraînement.

Entre autres études, une autre est en cours : dans quelle mesure un enfant perçoit-il ce qu'il a lu ou écouté. C'est ce type d'analyse qui nous permet de conclure quelle méthode d'apprentissage sera la plus efficace pour chaque enfant. Toutes les études caractérisent la parole active et passive, évaluent le langage et la prononciation, ainsi que la mémoire et l'attention.

L'activité diagnostique d'un psychologue comprend l'établissement état émotionnel, ce qui affecte la difficulté de lecture. Vous pouvez découvrir cette fonctionnalité en collectant une anamnèse - des informations de "l'arbre généalogique", qui répertoriera troubles émotionnels et des troubles psychologiques.

Les orthophonistes et les psychologues utilisent une carte vocale dans leur diagnostic. Cette carte est universelle, adaptée aussi bien à l'examen professionnel qu'à la recherche systématique. développement de la parole enfant. Une carte vocale peut donner une description détaillée du discours de chacun enfant individuel, ce qui peut ensuite aider à identifier les meilleures options pour corriger un trouble de la parole.

Traitement

La base du traitement de tout type de dyslexie, ainsi que du retard mental et du retard mental, est le travail correctionnel en orthophonie. La méthode s'est avérée efficace et réussit bien à éliminer troubles de la parole et les processus non verbaux. La forme de dyslexie déterminera la manière dont elle sera traitée :

optique : corrigé par une influence active sur la perception visuo-spatiale ;
tactile : nécessite un travail pour étudier et comprendre des modèles ;
mnésique : doit être traité en développant la mémoire vocale, visuelle et auditive ;
phonémique : corrigé en corrigeant les compétences de prononciation, ainsi qu'en se faisant une idée adéquate de la composition son-lettre des mots ;
sémantique : nécessite une formation aux normes de la grammaire des langues et la pratique de la synthèse syllabique ;
agrammatique : nécessite un travail intensif pour créer des systèmes grammaticaux stables.

Chez les adultes, on retrouve également des cas de dyslexie, de retard mental ou de retard mental. La méthode de traitement pour eux sera quelque peu différente, ils pratiqueront de manière élargie, mais en général le mécanisme des exercices est similaire à celui utilisé dans les classes avec enfants.

La dyslexie chez les adultes est traitée un peu différemment que chez les enfants.

Des exercices

La correction de la dyslexie s'effectue grâce à des exercices thérapeutiques. Il s'agit de diverses techniques et exercices visant à améliorer la santé mentale et mentale des enfants :

Exercice « Correcteur ». Pour travailler, vous aurez besoin d'un texte libre avec pour tâche à l'enfant de rayer uniquement les lettres dans les mots que vous lui direz. Commencez par les voyelles, puis passez aux consonnes. Ayant maîtrisé cet exercice, compliquez la tâche. Invitez maintenant votre enfant à encercler les voyelles et à souligner toutes les consonnes. Par exemple, énoncez la tâche comme ceci : « Veuillez souligner tous les « p » et encercler tous les « i ». Concentrez-vous sur les sons les plus difficiles pour votre enfant. Cet exercice aidera le bébé à mémoriser rapidement toutes les lettres, à lui apprendre à écrire et à ne pas faire d'erreurs en lisant et en écrivant (voir aussi :). Il est recommandé de pratiquer pendant au moins 2 mois avec un entraînement quotidien.
Exercice "Anneau". Un jeu éducatif pour la correction de la dyslexie vise à développer la motricité fine et contribue également à stimuler la mémoire, la parole et l'attention. Cette tâche sera bon remède pour éliminer les signes de la maladie. Chaque doigt, à son tour, doit être plié en un anneau associé au pouce. Vous devez commencer par l’index et terminer par l’auriculaire. Après avoir terminé l'action dans un sens, commencez l'action opposée. Dans un premier temps, faites l'exercice avec une seule main, puis compliquez-le en suggérant de dessiner avec les deux mains en même temps. La technique sera efficace si elle est effectuée quotidiennement pendant 10 à 15 minutes. La durée minimale du cours est de 2 mois.

"Ring" se développe efficacement dextérité

Exercice « Dessin miroir ». L'exercice vise à activer le cerveau. Pour travailler, vous aurez besoin d'une feuille de papier vierge. Donnez-le à votre enfant, accompagné de quelques crayons ou feutres. Vous devez simultanément dessiner des figures ou des lettres identiques en miroir avec les deux mains. Tout d’abord, effectuez cette tâche avec votre enfant. Après avoir maîtrisé son principe, donnez-lui la possibilité de tout faire tout seul. Pour correction efficace Assurez-vous de faire cet exercice tous les jours !

Dictées

La correction de la dyslexie chez les jeunes écoliers peut être effectuée au moyen de dictées. Petits textes 200 caractères chacun seront totalement infatigables pour les enfants, ce qui signifie que le nombre d'erreurs sera moindre. Il n'est pas nécessaire de corriger les erreurs. Ils doivent être marqués dans les marges avec un stylo. couleur contrastée(vert ou noir, mais pas rouge). Après avoir pris des notes, laissez votre enfant trouver ses propres erreurs. De telles tâches sont conçues pour éviter à l'enfant des erreurs de mots et de phrases et accélérer la guérison de la maladie.

Formation articulatoire

Une bonne méthode pour corriger la dyslexie chez les enfants d'âge préscolaire consiste à demander à l'enfant de lire lentement ou de prononcer des mots lors de la copie. Donnez à votre enfant un sentiment de réussite lors des matchs à domicile, car il a vraiment besoin de soutien après tous les échecs et échecs scolaires. Aucune lecture rapide requise. C'est un stress énorme pour un enfant, même s'il lit lentement et fait des erreurs. Une pression excessive ne peut qu'aggraver la situation et provoquer des névroses.

La lecture à haute voix doit être pratiquée forme de jeu sans créer une sensation d'exercice chez l'enfant

Il est important de travailler non pas sur la quantité, mais sur la qualité. Ne vous précipitez pas et ne précipitez pas votre enfant. Il est optimal d'écrire ou de lire peu, mais avec un minimum d'erreurs. Pour plus d'idées sur la façon de travailler avec votre enfant à la maison, regardez des vidéos thématiques.

Éducation

Des séances d'orthophonie avec un spécialiste ont grande importance. Le traitement dans de telles conditions sera le plus efficace. Les tâches ludiques de l'orthophoniste seront intéressantes et utiles. L'enfant est invité à trouver une lettre spécifique dans un court passage, ou une lettre majuscule majuscule écolier il faut en trouver une capitale. Une autre tâche pourrait consister à découper des lettres et à lire certaines combinaisons de lettres. Un alphabet magnétique est nécessaire pour le fonctionnement. De tels exercices aideront l'enfant à maîtriser rapidement l'habileté de prononcer des sons et des mots.

Pour la formation, l'orthophoniste choisit une variété d'exercices. Entre autres choses : écrire une dictée, répéter des mots encore et encore, sélectionner des formes de mots.

Des séances avec un orthophoniste vous aideront à vous débarrasser du problème plus rapidement

Prévention de la dyslexie

Il est possible de réduire le risque de dyslexie et de dysgraphie si vous le faites exercices spéciaux pour la prévention. L'objectif de ces tâches devrait être de développer les bases d'une écriture et d'un discours compétents. La prévention de la dyslexie repose sur des jeux et non sur des cours. Durée totale – 45 minutes :

Un jeu avec des cartes sur lesquelles un mot sera écrit. À partir de ces mots, vous pouvez faire une phrase que vous exprimez. Ensuite vous demandez à l'enfant de construire lui-même une phrase à l'oreille à partir des fiches disponibles.
En prévention, la méthode « Écrire à voix haute » est bonne. Lisez un court extrait d'un conte de fées familier à votre enfant et observez le processus de son écriture. Il est conseillé de choisir un texte à dicter qui plairait à l'enfant.
Vous pouvez développer des compétences phonétiques avec le jeu « Find the Word ». Pour travailler, vous aurez besoin de photos préparées et signées avec face arrière. Après avoir nommé le mot, l'enfant doit trouver indépendamment l'image qui lui correspond. Le mot peut être n'importe quoi, par exemple « table » ou « nuage ».
Un bon jeu pour former des mots à partir de syllabes. Il faut trouver des noms d'animaux ou d'objets, syllabe par syllabe, puis demander à l'enfant d'en faire un mot - par exemple, « carotte » ou « chat ».

Tel tâches de jeu Pour prévenir la dyslexie, ils aideront votre enfant à apprendre à lire et à écrire correctement. De tels exercices sont très bons car ils sont basés sur mémoire visuelle, car il est beaucoup plus facile pour un enfant de percevoir « à l'œil nu ».