শিক্ষাগত ব্যবস্থাফ্রোবেল বিতর্কিত ছিলেন। এটি আদর্শবাদী দর্শনের উপর ভিত্তি করে ছিল, যা বস্তুর উপর আধ্যাত্মিকতার আধিপত্যকে জোর দিয়েছিল। ফ্রেবেল শিক্ষাকে একজন ব্যক্তির মধ্যে চারটি সহজাত প্রবৃত্তির বিকাশ হিসাবে বোঝেন: কার্যকলাপ, জ্ঞান, শৈল্পিক এবং ধর্মীয়। শিক্ষার উদ্দেশ্য হল শিশুর অন্তর্নিহিত ঐশ্বরিক নীতিকে প্রকাশ করা, যা সমস্ত মানুষের অন্তর্নিহিত। এই ব্যাখ্যাটিই ফ্রোবেল প্রকৃতির সাথে সামঞ্জস্যের নীতি দিয়েছিলেন। তিনি বিশ্বাস করতেন যে শিক্ষা প্রকৃতির দ্বারা যা দেওয়া হয়েছে তাতে কিছু যোগ করে না, তবে কেবল তার অন্তর্নিহিত গুণাবলীর বিকাশ ঘটায়।
একই সময়ে, ফ্রেবেল প্রকৃতির অন্তহীন বিকাশ এবং সারা জীবন মানুষের বিকাশের মূল্যবান এবং গুরুত্বপূর্ণ ধারণা প্রচার করেছিলেন। প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষাকে অত্যন্ত গুরুত্ব দিয়ে, তিনি খেলাটিকে বিকাশের প্রধান মাধ্যম হিসাবে বিবেচনা করেছিলেন, শিশুর শারীরিক ও মানসিক বিকাশে এর দুর্দান্ত ভূমিকা দেখিয়েছিলেন। ভিত্তিক প্রাকৃতিক বৈশিষ্ট্যবাচ্চারা, ফ্রোবেল বিশ্বাস করতেন যে অন্যান্য বাচ্চাদের সাথে ক্রিয়াকলাপ এবং যোগাযোগের ক্ষেত্রে শিশুর চাহিদা মেটাতে, তাকে সমবয়সীদের সমাজে শিক্ষিত করা প্রয়োজন। তিনি এই ধারণার জন্য একটি গভীর শিক্ষাগত ন্যায্যতা দিয়েছেন এবং এটিকে ব্যাপকভাবে জনপ্রিয় ও প্রচার করার জন্য অনেক কিছু করেছেন।
ফ্রোবেল "কিন্ডারগার্টেন" শব্দটি চালু করেছিলেন, যা সারা বিশ্বে সাধারণভাবে গৃহীত হয়েছে। প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠানের এই নামটি, সেইসাথে ফ্রোবেল শিক্ষককে "মালী" বলে অভিহিত করেছে, স্পষ্টভাবে শিশুদের প্রতি তার ভালবাসা, শিশুকে পরিপক্ক ও বিকাশে সহায়তা করার জন্য শিক্ষকদের কাছে আবেদন এবং লক্ষ্যবস্তুর মূল্যের উচ্চ প্রশংসা দেখিয়েছে। শিক্ষাগত প্রভাব।
ফ্রোবেল একটি সিস্টেম তৈরির সূচনা করেছিলেন শিক্ষামূলক খেলাএবং বিভিন্ন কার্যক্রম, উন্নত নির্দেশিকাতাদের বাস্তবায়নের জন্য। তিনি প্রি-স্কুল শিক্ষার অনুশীলনকে উল্লেখযোগ্যভাবে সমৃদ্ধ করেছেন, শিশুদের সাথে তাদের বয়স অনুসারে কাজ করার বিভিন্ন পদ্ধতি বিকাশ করেছেন। ফ্রোবেল প্রাথমিক এবং শিশুদের মধ্যে বক্তৃতা গঠনের পর্যায়গুলি বিস্তারিতভাবে দেখিয়েছেন প্রাক বিদ্যালয় বয়সএবং প্রয়োজনীয়তা সামনে রাখুন যে বিষয়ের সাথে পরিচিতি এর নামকরণের আগে। শিশুদের সাথে কাজের বিষয়ে ফ্রোবেলের প্রস্তাবগুলিতে অনেক মূল্য ছিল বিভিন্ন উপকরণ(লাঠি, মোজাইক, জপমালা, খড়, কাগজ)।
ফ্রেবেলের ধারণাগুলি ব্যাপকভাবে প্রচারিত হয়েছিল, কিন্তু প্রগতিশীল শিক্ষকরা শিশুদের কার্যকলাপের অত্যধিক নিয়ন্ত্রণ, ব্যায়াম এবং কার্যকলাপের জটিলতা এবং শিশুর প্রকৃতির রহস্যময় ব্যাখ্যার জন্য তাদের সমালোচনা করেছিলেন। শিক্ষাবিজ্ঞানের ইতিহাসে ফ্রেবেলের তাৎপর্য এই বিষয়টি দ্বারা নির্ধারিত হয় যে তিনি নির্বাচনে অবদান রেখেছিলেন প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষাবিদ্যাবিজ্ঞানের একটি স্বাধীন শাখায়, প্রথমবারের মতো কাজের একটি তত্ত্ব তৈরি করে প্রাক বিদ্যালয় প্রতিষ্ঠান. তিনি প্রি-স্কুল শিক্ষার ধারণা এবং কিন্ডারগার্টেনগুলির ব্যাপক ব্যবহার প্রচারের জন্য অনেক কিছু করেছিলেন।
ফ্রিডরিখ ফ্রেবেলের সবচেয়ে সাধারণ শিক্ষাগত ব্যবস্থা
ইয়েরকেবায়েভা সাউল ঝোমারতোভনা,
শিক্ষাগত বিজ্ঞানের মাস্টার, প্রভাষক কাজাখ জাতীয় বিশ্ববিদ্যালয়ের নামে নামকরণ করা হয়েছে আবায়া, মি.আলমাটি, কাজাখস্তান প্রজাতন্ত্র।
ফ্রেডরিখ ফ্রেবেল, একজন জার্মান শিক্ষক, তাত্ত্বিক এবং প্রকৃতপক্ষে, পাবলিক প্রি-স্কুল শিক্ষার প্রতিষ্ঠাতা, 1782 সালে থুরিংগিয়ায় জন্মগ্রহণ করেন। . তিনি প্রথম দিকে অনাথ হয়েছিলেন এবং 10 বছর বয়স থেকে তার যাজক চাচার পরিবারে লালিত-পালিত হন; মাধ্যমিক শিক্ষা লাভ করেন, তারপর জেনা এবং বার্লিন বিশ্ববিদ্যালয়ে অধ্যয়ন করেন। বৈষয়িক নিরাপত্তাহীনতার কারণে বিশ্ববিদ্যালয় ত্যাগ করতে বাধ্য হন তিনি বিভিন্ন পেশা. ফ্রাঙ্কফুর্ট অ্যাম মেইন, গ্রুনার শহরের একটি অনুকরণীয় স্কুলের পরিচালক পেস্তালোজির অনুসারীদের একজনের সাথে একটি বৈঠক তার ভবিষ্যত নির্ধারণ করেছিল। ফ্রোবেল এই স্কুলে বিজ্ঞানের শিক্ষক হয়েছিলেন। ফ্রোবেল তার তিন ছাত্রের সাথে ইভারডন পেস্তালোজি ইনস্টিটিউটে কাটিয়েছিলেন, মহান সুইস শিক্ষকের কাজ এবং ধারণাগুলির জন্য প্রবল সহানুভূতিতে আপ্লুত হয়েছিলেন এবং নিজেকে উত্সর্গ করার সিদ্ধান্ত নিয়েছিলেন। শিক্ষাগত কার্যকলাপউচ্চ শিক্ষা সম্পন্ন করে।
1811-1813 সালে। তিনি প্রথমে গটিংজেনে এবং তারপরে বার্লিন বিশ্ববিদ্যালয়ে অধ্যয়ন করেন, যেখানে তার দৃষ্টিভঙ্গি শেলিং, ফিচটে এবং হেগেলের জার্মান শাস্ত্রীয় দর্শনের প্রভাবে গঠিত হয়েছিল। বিশ্ববিদ্যালয় থেকে স্নাতক হওয়ার পরে, তিনি সম্পূর্ণরূপে শিশুদের শিক্ষায় নিজেকে নিয়োজিত করেন। সেই সময়ে যেহেতু প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের শিক্ষার জন্য প্রতিষ্ঠানগুলি সংগঠিত করার বিষয়গুলি বিশেষ প্রাসঙ্গিকতা অর্জন করেছিল, ফ্রেবেল 1816 সালে গ্রীশেইমের বিনয়ী গ্রামের থুরিংিয়াতে তার প্রথম শিক্ষা প্রতিষ্ঠান, ইউনিভার্সাল জার্মান শিক্ষা প্রতিষ্ঠান খোলেন, যা এক বছর পরে তিনি চলে যান। পাশের গ্রাম কাইলগাউ। পেস্তালোজির শিক্ষাগত নীতি অনুসরণ করে, ফ্রোবেল তার ইনস্টিটিউটে শিশুদের সাথে শারীরিক ব্যায়ামে নিযুক্ত ছিলেন, তাদের কৃষি কাজ শেখাতেন এবং শিক্ষাদানে ভিজ্যুয়াল উপকরণ ব্যবহার করতেন। তার কাজ সফল হয়েছিল, এবং প্রতিষ্ঠানটি দ্রুত খ্যাতি অর্জন করেছিল।
ফ্রোবেল তার শিক্ষাব্যবস্থার তাত্ত্বিক বিকাশেও নিযুক্ত ছিলেন, যা জার্মান দর্শনের আদর্শবাদী নীতির সাথে মিলিত হয়ে পেস্তালোজির শিক্ষাবিদ্যার নীতির উপর ভিত্তি করে তৈরি হয়েছিল। 1817 সালে তিনি তার প্রথম সাহিত্যকর্ম "আমাদের জার্মান জনগণের কাছে" প্রকাশ করেন। 1820 সালে শুরু করে, বেশ কয়েক বছর ধরে, ফ্রেবেল তার শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের অবস্থার প্রতিবেদন সহ বার্ষিক পুস্তিকা প্রকাশ করেন। 1826 সালে, তিনি "মানুষের শিক্ষা" বইটি প্রকাশ করেছিলেন, যেখানে তিনি একটি পদ্ধতিতে তার শিক্ষাগত দৃষ্টিভঙ্গি স্থাপন করেছিলেন, যা তার পরবর্তী কাজগুলিতে সংহত হয়েছিল। 1828 সালে, যখন জার্মানিতে প্রতিক্রিয়া তীব্র হয় এবং প্রগতিশীলদের নিপীড়ন শুরু হয়, ফ্রেবেলকে "ক্ষতিকারক ধারণাগুলি ছড়িয়ে দেওয়ার জন্য অভিযুক্ত করা হয়েছিল। এবং যদিও একটি বিশেষভাবে নিযুক্ত কমিশন এই সন্দেহগুলি নিশ্চিত করেনি, তবে বেশিরভাগ অভিভাবকই শিশুদের নিয়েছিলেন। 1829 সালে, ফ্রোবেলকে তার ইনস্টিটিউট বন্ধ করতে হয়েছিল। পরবর্তী বছরগুলিতে, তিনি প্রগতিশীল মনের লোকদের সাথে একসাথে নতুন শিক্ষা প্রতিষ্ঠান খোলার চেষ্টা করেছিলেন বিভিন্ন জায়গায়কিন্তু সর্বত্র প্রতিক্রিয়াশীল শক্তির প্রতিরোধের মুখে পড়ে। 1833 সালে, বার্নিজ সরকার ফ্রোবেলকে বার্গডর্ফের একটি এতিমখানার নেতৃত্বের প্রস্তাব দেয়, যেটি 36 বছর আগে পেস্তালোজি দ্বারা প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল এবং যেখানে শিশুরা এখন পড়াশোনা করছে। বিভিন্ন বয়স, preschoolers সহ। তাদের সঙ্গে খরচ চাঙ্গা পরীক্ষামূলক কাজ, ফ্রেবেল ছোট বাচ্চাদের লালন-পালনের বিষয়বস্তু এবং পদ্ধতি নির্ধারণ করেছেন।
তিনি সুইজারল্যান্ডে 5 বছর অবস্থান করেন। থুরিঙ্গিয়ায় ফিরে ফ্রেবেল 1837 সালে ব্ল্যাঙ্কেনবার্গে (কাইলগাউয়ের কাছে) প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের জন্য একটি প্রতিষ্ঠান প্রতিষ্ঠা করেন, যেটিকে 1840 সালে তিনি "কিন্ডারগার্টেন" নাম দেন। ব্ল্যাঙ্কেনবার্গের কিন্ডারগার্টেন মাত্র 7 বছর স্থায়ী হয়েছিল এবং তহবিলের অভাবে বন্ধ হয়ে গিয়েছিল। কিন্তু ফ্রোবেল কাজ চালিয়ে যান এবং "কিন্ডারগার্টেন শিক্ষকদের প্রশিক্ষণ" চালিয়ে যান। তার জীবনের শেষ দিকে, তিনি মেরিয়েন্টালে আরেকটি কিন্ডারগার্টেন খুলতে সক্ষম হন, কিন্তু 1851 সালে, জার্মান কর্তৃপক্ষের আদেশে, কথিত সমাজতান্ত্রিক ফ্রেবেল ব্যবস্থার অংশ হিসাবে জার্মানির সমস্ত কিন্ডারগার্টেন নিষিদ্ধ করা হয়েছিল, যার লক্ষ্য যুবকদের নাস্তিকতার দিকে নিয়ে যাওয়া। এটি ফ্রেবেলের জন্য একটি গুরুতর আঘাত ছিল এবং 21 জুন, 1852 তারিখে তিনি মেরিয়েনথালে মারা যান। প্রতিক্রিয়াশীলদের বিরোধিতা সত্ত্বেও, তিনি তার সীমানা ছাড়িয়ে স্বীকৃত এবং পরিচিত ছিলেন। স্বদেশ...
F Fröbel একটি নাগরিক-গণতান্ত্রিক ব্যবস্থায় তার সামাজিক আদর্শ দেখেছিলেন এবং একটি নাগরিক-গণতান্ত্রিক জাতীয় শিক্ষার স্বপ্ন দেখেছিলেন। "আমি মুক্তচিন্তা, স্বাধীন মানুষ বাড়াতে চেয়েছিলাম," তিনি বলেছিলেন।
সমগ্র মানব জাতির ক্রমান্বয়ে বিকাশের ধারণা এফ. ফ্রোবেলের কাছে স্থানান্তরিত হয় শিক্ষাগত প্রক্রিয়া, শিক্ষাগত প্রভাব দ্বারা অর্জিত স্বতন্ত্র বিকাশের উপর। ক্রিয়াকলাপ, এমনকি একটি ছোট শিশুর ক্ষেত্রেও, তিনি জীবনে ব্যক্তির সক্রিয়, সচেতন অংশগ্রহণ হিসাবে বোঝেন। তার জন্য এটা ছিল জ্ঞানীয় দিকএই প্রক্রিয়ার, শিশুর জ্ঞানীয় বৃদ্ধি, যা তার কার্যকলাপের কারণে ঘটে।
সুতরাং, প্রধান postulates যার উপরশিশু উন্নয়ন তত্ত্ব এফ ফ্রোবেল।
তিনি তার সময়ের জন্য একটি বিস্তৃত, বিস্তারিত, প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার প্রায় সম্পূর্ণ ব্যবস্থা গড়ে তুলেছিলেন, যার ভিত্তি ছিল সংগঠনের মাধ্যমে শিশুদের বিকাশের লক্ষ্যে একটি সু-বিকশিত শিক্ষাতত্ত্ব। বিভিন্ন ধরনেরক্রিয়াকলাপ: খেলা, গান, বয়ন, নির্মাণ ইত্যাদি
ফ্রোবেলের শিক্ষাগত পদ্ধতিতে তিনটি প্রধান ব্লক রয়েছে:
1. প্রক্রিয়া সম্পর্কে ধারণা মানসিক বিকাশশিশু, ব্যক্তির চেতনার বিকাশ এবং চিন্তাভাবনা, যেখানে ফ্রোবেল চারটি উপাদান চিহ্নিত করে:
· অনুভূতি
· বস্তুর সাথে জ্ঞানীয় এবং ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপ;
· ভাষা;
· অংক.
2. শিশুর মানসিক বিকাশের লক্ষ্য এবং পদ্ধতি। তিনি মানসিক বিকাশের চারটি স্তর সংজ্ঞায়িত করেছেন:
· প্রারম্ভিক - একটি শিশুর জীবনের প্রথম মাসগুলির সাথে যুক্ত, যখন সে নিজেই আলাদা করে না এবং বস্তু, ক্রিয়া এবং ঘটনাগুলি ঠিক করে না।
· শৈশব - মায়ের ক্রিয়া এবং শব্দ তাত্ক্ষণিক পরিবেশের প্রথম স্বতন্ত্র বস্তু এবং ঘটনাগুলি এবং তারপরে নিজেকে আলাদা করতে শেখায় অবদান রাখে।
· শৈশব - শিশু কথা বলে এবং বস্তুর সাথে খেলা করে। এই পর্যায়ে টার্গেটেড লার্নিং এবং শেখার শুরু হতে পারে এবং করা উচিত।
· বয়ঃসন্ধিকাল - শিশুর স্কুলে ভর্তি এবং একাডেমিক বিষয়ের অধ্যয়ন।
3. শিক্ষামূলক উপাদান যা দিয়ে শিশুর কাজ করা উচিত ("ফ্রোবেলের উপহার"):
· গতিশীলতা;
· অবিলম্বে
· কৌতূহল;
· অনুকরণ করার ইচ্ছা।
সুতরাং, শিক্ষাবিদ্যার মূল কিন্ডারগার্টেনফ্রোবেল খেলা বিবেচনা করে। এর সারমর্ম প্রকাশ করে, তিনি যুক্তি দিয়েছিলেন যে শিশুর জন্য খেলাটি আকর্ষণ, প্রবৃত্তি, তার প্রধান কার্যকলাপ, যে উপাদানটিতে সে বাস করে, সে তার নিজের জীবন. খেলায়, শিশু তার প্রকাশ করে ভেতরের বিশ্বেরবাইরের বিশ্বের চিত্রের মাধ্যমে। পরিবারের জীবন, শিশুর জন্য মায়ের যত্ন ইত্যাদি চিত্রিত করে, শিশু তার নিজের সাথে বাহ্যিক কিছু চিত্রিত করে, তবে এটি কেবলমাত্র ধন্যবাদের জন্যই সম্ভব। অভ্যন্তরীণ শক্তি. ফ্রোবেল গেমটিকে একটি মাধ্যম হিসেবে ব্যাপকভাবে ব্যবহার করেছিল নৈতিক শিক্ষা, সমষ্টিগত এবং স্বতন্ত্র গেমপ্রাপ্তবয়স্কদের অনুকরণ করে, শিশু নিজেকে নৈতিক আচরণের নিয়ম এবং নিয়মে প্রতিষ্ঠিত করে, তার ইচ্ছাকে প্রশিক্ষণ দেয়। গেমস, তার মতে, শিশুদের সৃজনশীলতার জন্য প্রয়োজনীয় কল্পনা এবং কল্পনার বিকাশে অবদান রাখে।
খুব অল্প বয়সে একটি শিশুর বিকাশের জন্য, ফ্রোবেল ছয়টি "উপহার" প্রস্তাব করেছিলেন।
প্রথম উপহারবল বলগুলি ছোট, নরম, উল থেকে বোনা, রঙ্গিন হওয়া উচিত বিভিন্ন রং- লাল, কমলা, হলুদ, সবুজ, নীল, বেগুনি (অর্থাৎ রংধনুর রং) এবং সাদা। প্রতিটি বল-বল একটি স্ট্রিং এর উপর থাকে। মা বিভিন্ন রঙের শিশুর বল দেখায়, এইভাবে তার রঙের পার্থক্য করার ক্ষমতা বিকাশ করে। বল ভিতরে সুইং করা বিভিন্ন পক্ষএবং, তদনুসারে, "ফরওয়ার্ড-পেছনওয়ার্ড", "উপর-নিচে", "ডান-বাম" বলে, মা শিশুকে স্থানিক উপস্থাপনাগুলির সাথে পরিচিত করেন। তার হাতের তালুতে বলটি দেখিয়ে এবং এটি লুকিয়ে রেখে "একটি বল আছে - কোন বল নেই" বলার সময় তিনি শিশুটিকে নিশ্চিতকরণ এবং অস্বীকারের সাথে পরিচয় করিয়ে দেন। বল-বল কেন প্রথম উপহার, প্রথম খেলনা হওয়া উচিত তা যুক্তিযুক্ত করে, ফ্রোবেল লক্ষ্য করেছিলেন যে এটি শিশুর পক্ষে সবচেয়ে সুবিধাজনক, যেহেতু তার সূক্ষ্ম, অনুন্নত হাতের পক্ষে একটি কৌণিক বস্তু (উদাহরণস্বরূপ, একটি ঘনক) ধরে রাখা এখনও কঠিন। তবে এর সাথে, ফ্রোবেল একটি সিরিজ অন্যান্য, প্রতীকী, যুক্তিও উদ্ধৃত করেছেন, যেমন: প্রথম উপহারটি ঠিক বল হওয়া উচিত, যেহেতু বলটি "ঐক্যের মধ্যে ঐক্য", বলটি আন্দোলনের প্রতীক, বল হল অসীমতার প্রতীক।
দ্বিতীয় উপহারছোট কাঠের বল, কিউব এবং সিলিন্ডার (বলের ব্যাস, সিলিন্ডারের ভিত্তি এবং কিউবের দিক একই)। তাদের সহায়তায় শিশুটি জানতে পারে বিভিন্ন ফর্মআইটেম ঘনক, তার আকৃতি এবং স্থিতিশীলতা, বলের বিপরীত। ফ্রেবেল বলটিকে আন্দোলনের প্রতীক হিসাবে বিবেচনা করেছিল, যখন ঘনকটিকে বিশ্রামের প্রতীক হিসাবে বিবেচনা করা হয়েছিল এবং "বৈচিত্র্যের মধ্যে ঐক্যের প্রতীক হিসাবে বিবেচনা করা হয়েছিল (ঘনকটি একটি, তবে এটি কীভাবে চোখের সামনে উপস্থাপন করা হয় তার উপর নির্ভর করে এর চেহারা আলাদা। : প্রান্ত, পার্শ্ব, শীর্ষবিন্দু)। সিলিন্ডার একটি বলের বৈশিষ্ট্য এবং একটি ঘনক্ষেত্রের বৈশিষ্ট্য উভয়কে একত্রিত করে: এটি একটি ভিত্তির উপর স্থাপন করা হলে এটি স্থিতিশীল থাকে এবং যখন স্থাপন করা হয় তখন এটি চলমান থাকে ইত্যাদি।
তৃতীয় উপহার- একটি কিউব আটটি কিউবে বিভক্ত (ঘনক্ষেত্রটি অর্ধেক কাটা হয়, প্রতিটি অর্ধেক চারটি অংশে বিভক্ত)। এই উপহারের মাধ্যমে, শিশু, ফ্রোবেল বিশ্বাস করে, সমগ্র এবং এর উপাদান অংশগুলির ("জটিল ঐক্য", "ঐক্য এবং বৈচিত্র্য") সম্পর্কে ধারণা পায়; এর সাহায্যে, তিনি তার সৃজনশীলতা বিকাশের, কিউব থেকে তৈরি করার, বিভিন্ন উপায়ে তাদের একত্রিত করার সুযোগ পেয়েছেন।
চতুর্থ উপহার- একই আকারের ঘনক্ষেত্র, আটটি টাইলে বিভক্ত (ঘনক্ষেত্রটি অর্ধেক ভাগ করা হয়েছে, এবং প্রতিটি অর্ধেক চারটি দীর্ঘায়িত টাইলে বিভক্ত, প্রতিটি টাইলের দৈর্ঘ্য ঘনক্ষেত্রের পাশের সমান, পুরুত্ব এই পাশের এক চতুর্থাংশ )
মধ্যে সমন্বয় নির্মাণের সম্ভাবনা এই ক্ষেত্রেউল্লেখযোগ্যভাবে প্রসারিত হয়: প্রতিটি নতুন উপহার যোগ করার সাথে সাথে, প্রাক্তনগুলি যার সাথে শিশু ইতিমধ্যে অভ্যস্ত হয়ে উঠেছে, অবশ্যই প্রত্যাহার করা হয় না।
পঞ্চম উপহার- একটি ঘনক সাতাশটি ছোট কিউবে বিভক্ত, যার মধ্যে নয়টি ছোট অংশে বিভক্ত।
ষষ্ঠ উপহার- একটি ঘনক, এছাড়াও সাতাশটি কিউবে বিভক্ত, যার মধ্যে অনেকগুলি আবার অংশে বিভক্ত: টাইলসগুলিতে, তির্যকভাবে, ইত্যাদি।
শেষ দুটি উপহার দেয় বড় বৈচিত্র্যশিশুর বিল্ডিং গেমের জন্য প্রয়োজনীয় বিভিন্ন ধরনের জ্যামিতিক বডি। এই ম্যানুয়ালটির ব্যবহার শিশুদের বিল্ডিং দক্ষতা বিকাশে সহায়তা করে এবং একই সাথে তাদের মধ্যে আকৃতি, আকার, সম্পর্কে ধারণা তৈরি করে। স্থানিক সম্পর্ক, সংখ্যা। এই ছয়টি উপহার ছাড়াও, ফ্রেবেল পরবর্তীকালে শিশুদের অতিরিক্ত নির্মাণ সামগ্রী (খিলান, ইত্যাদি) দেওয়ার পাশাপাশি তাদের মডেলিং, অঙ্কন, লাঠি দিয়ে খেলা, বুনন ইত্যাদি শেখানোর পরামর্শ দিয়েছিলেন।
শেষ পর্যন্ত, আমি লক্ষ্য করতে চাই যে F. Fröbel শুধুমাত্র নয় বিখ্যাত ব্যক্তি, কিন্তু তিনি সমস্ত মানবজাতির উপহার, তিনি, যেমনটি আমরা উল্লেখ করেছি, শিক্ষাবিজ্ঞানের মঞ্চ উপহার।
আমরা প্রত্যেকে, ফ্রোবেলের কাজগুলি পড়ার পরে, আকর্ষণীয় কিছু খুঁজে পেতে এবং তার ভ্রমণের সময় একটি উদ্ভাবন করতে পারি। প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা. এবং F Fröbel শুধুমাত্র এই সত্যের জন্য অত্যন্ত সম্মানের বোধের সাথে আচরণ করা যেতে পারে যে তিনি, প্রকৃতপক্ষে, প্রাক-বিদ্যালয় শিক্ষাবিদ্যাকে একটি বিজ্ঞান বানিয়েছিলেন এবং B.I এর মতে। খাচাপুরিডজে, কিন্ডারগার্টেনগুলির তত্ত্ব এবং অনুশীলনে বিভিন্ন স্রোতের ভিত্তি স্থাপন করেছিলেন।
সাহিত্য
1. Bobrovskaya S.L. ফ্রেবেল সিস্টেমের সারমর্ম, - এম।, 1972
2. Vulfson B.L., Malkova Z.A. তুলনামূলক শিক্ষাবিদ্যা।- এম; ভোরোনজ 1996
3. এ.পি. বুকিন। উইকিপিডিয়া হল মুক্ত বিশ্বকোষ।
4. প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষাবিদ্যা। এড. V. I. Yadeshko এবং F. A. Sokhina। এনলাইটেনমেন্ট, মস্কো, 1979
(04/21/1782, Oberweisbach, Thuringia - 06/21/1852, Mariental, ibid.), জার্মান শিক্ষক, প্রি-স্কুল শিক্ষার তাত্ত্বিক। তিনি জেনা এবং বার্লিন বিশ্ববিদ্যালয়ে অধ্যয়ন করেছিলেন, কিন্তু আর্থিক সমস্যার কারণে তিনি তার পড়াশোনা ছেড়ে দিয়ে বিভিন্ন পেশার চেষ্টা করে কাজ শুরু করেছিলেন। ফ্রাঙ্কফুর্ট অ্যাম মেইন শহরের একটি অনুকরণীয় স্কুলের পরিচালক, জে. জি. পেস্তালোজির একজন অনুসারীর সাথে একটি বৈঠক, জি এ গ্রুনার, শিক্ষাবিদ্যায় ফ্রেবেলের আগ্রহ নির্ধারণ করে। 1805-1807 সালে। তিনি এই স্কুলে বিজ্ঞান পড়াতেন। 1807-1810 সালে। ইভারডন পেস্তালোজি ইনস্টিটিউটে কাজ করেছিলেন, যার প্রভাবে তিনি উচ্চ শিক্ষা শেষ করে নিজেকে শিক্ষকতায় নিয়োজিত করার সিদ্ধান্তে নিজেকে প্রতিষ্ঠিত করেছিলেন। 1811-1813 সালে। গটিংজেন এবং বার্লিন বিশ্ববিদ্যালয়ে অধ্যয়ন করেন, যেখানে তার দৃষ্টিভঙ্গি জার্মান শাস্ত্রীয় দর্শনের (এফ. শেলিং, জে. জি. ফিচটে, জি. ডব্লিউ. হেগেল) প্রভাবে গঠিত হয়েছিল।
1816 সালে, থুরিঙ্গিয়াতে, গ্রিসেইম গ্রামে, ফ্রোবেল তার প্রথম শিক্ষা প্রতিষ্ঠান "ইউনিভার্সাল জার্মান এডুকেশনাল ইনস্টিটিউট" (এক বছর পরে, কাইলগাউ গ্রামে) খোলেন। পেস্তালোজির শিক্ষাগত নীতি অনুসরণ করে, ফ্রোবেল তার ইনস্টিটিউটে শিশুদের সাথে কাজ করেছিলেন। ব্যায়াম, তাদেরকে কৃষি কাজে অভ্যস্ত করে, শিক্ষাদানে ভিজ্যুয়াল এইডস ব্যবহার করত।
ফ্রোবেল তার শিক্ষাব্যবস্থার তাত্ত্বিক বিকাশকে জার্মান দর্শনের অনুশাসনের সাথে মিল রেখে পেস্তালোজির শিক্ষাবিদ্যার নীতির উপর ভিত্তি করে। 1817 সালে তিনি তার প্রথম সাহিত্যকর্ম প্রকাশ করেন - "আমাদের জার্মান জনগণের কাছে"। 1820 সাল থেকে, তিনি তার শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের অবস্থার রিপোর্ট সহ বার্ষিক ব্রোশার প্রকাশ করেন। 1826 সালে তিনি "মানুষের শিক্ষা" বইটি প্রকাশ করেছিলেন - প্রধান কাজ যেখানে তিনি তার শিক্ষাগত দৃষ্টিভঙ্গিগুলিকে নিয়মতান্ত্রিকভাবে রূপরেখা দিয়েছিলেন, যা তার পরবর্তী কাজগুলিতে সংহত করা হয়েছিল।
1828 সালে ফ্রোবেলকে ক্ষতিকারক ধারণা ছড়ানোর অভিযোগে অভিযুক্ত করা হয়। এবং যদিও একটি বিশেষভাবে নিযুক্ত কমিশন এই সন্দেহগুলি নিশ্চিত করেনি, বেশিরভাগ অভিভাবক তাদের সন্তানদের ইনস্টিটিউট থেকে নিয়েছিলেন, যা 1829 সালে বন্ধ করতে হয়েছিল। ফ্রোবেল বিভিন্ন জায়গায় শিক্ষা প্রতিষ্ঠান খোলার চেষ্টা করেছিল, কিন্তু সর্বত্র প্রতিরোধের মুখোমুখি হয়েছিল।
1833 সালে, বার্নিজ সরকার ফ্রোবেলকে পেস্তালোজি দ্বারা প্রতিষ্ঠিত বার্গডর্ফের একটি এতিমখানার প্রধান করার প্রস্তাব দেয়, যেখানে প্রি-স্কুলার সহ সকল বয়সের শিশুরা শিক্ষিত হয়। তাদের সাথে পরীক্ষামূলক কাজ চালিয়ে, ফ্রোবেল প্রিস্কুল শিশুদের শিক্ষিত করার বিষয়বস্তু এবং পদ্ধতিগুলি নির্ধারণ করেছিলেন। 1837 সালে, ফ্রেবেল থুরিঙ্গিয়ায় ফিরে আসেন এবং ব্ল্যাঙ্কেনবার্গে (কাইলগাউয়ের কাছে) একটি প্রতিষ্ঠান প্রতিষ্ঠা করেন, যা 1840 সালে তিনি "কিন্ডারগার্টেন" নাম দেন।
তাদের প্রচার করার জন্য শিক্ষাগত তত্ত্বএবং 1838-1840 সালে ফ্রেবেলের পদ্ধতি। "আমরা আমাদের সন্তানদের জন্য বাঁচব" নীতির অধীনে "রবিবার পাতা" পত্রিকাটি প্রকাশ করেছে 1843 সালে, তিনি "মা এবং স্নেহের গান" ("Mutter- und Koseleider") প্রকাশ করেন, 1844 সালে, তার সম্পাদনায়, "ব্ল্যাঙ্কেনবার্গের কিন্ডারগার্টেনে অনুশীলন করা বল গেমের জন্য একশত গান" প্রকাশিত হয়, 1851 সালে তিনি "এ" প্রকাশ করেন। জীবনের সর্বাঙ্গীণ ঐক্যের লক্ষ্যে শিক্ষার বিকাশ ও শিক্ষিত করার ধারণাটি চালিয়ে যাওয়ার জন্য ফ্রেডরিখ ফ্রেবেলের প্রচেষ্টার একটি বিবরণ সহ জার্নাল। এই সমস্ত প্রকাশনা থেকে, ফ্রেবেলের মৃত্যুর পর, তার অনুসারীরা কিন্ডারগার্টেনের পেডাগজি বইটি সংকলন করেন (1913 সালে এইচ. সোকোলভ কিন্ডারগার্টেন শিরোনামে রাশিয়ায় অনুবাদ করেছিলেন)।
ব্ল্যাঙ্কেনবার্গে "কিন্ডারগার্টেন" 7 বছর স্থায়ী হয়েছিল এবং তহবিলের অভাবে বন্ধ হয়ে গিয়েছিল। তবে ফ্রোবেল কাজ চালিয়ে যান এবং "কিন্ডারগার্টেন" - শিক্ষাবিদদের প্রশিক্ষণ চালিয়েছিলেন। তার জীবনের শেষ দিকে, তিনি মেরিয়েন্টালে আরেকটি কিন্ডারগার্টেন খুলতে সক্ষম হন, কিন্তু 1851 সালে, কর্তৃপক্ষের আদেশে, জার্মানির সমস্ত কিন্ডারগার্টেনকে কথিত সমাজতান্ত্রিক ফ্রোবেল ব্যবস্থার অংশ হিসাবে নিষিদ্ধ করা হয়েছিল, যার লক্ষ্য তরুণদের নাস্তিকতার দিকে নিয়ে যাওয়া।
ফ্রোবেল, সমস্ত শিশুর জন্য শিক্ষার অ্যাক্সেসের নীতিকে রক্ষা করে, শিক্ষা নীতিতে গণতান্ত্রিক পদ্ধতির সমর্থন করেছিল এবং এই সিদ্ধান্তে পৌঁছেছিল যে এটি আরও অনেক কিছুর জন্য জনসাধারণের চাহিদা পূরণ করে। উচ্চস্তরজার্মানির দ্রুত শিল্প ও বৈজ্ঞানিক উন্নয়নের কারণে জনসংখ্যার শিক্ষা। তিনি সর্বজনীন শিক্ষাকে ঐতিহ্যগতভাবে অভিজাত শিক্ষার বিকল্প হিসেবে বিবেচনা করেছিলেন। ফ্রোবেলের দৃষ্টিকোণ থেকে, সর্বজনীন শিক্ষার লক্ষ্য হল প্রতিটি শিশুকে পরিণত করতে সক্ষম করা উন্নত ব্যক্তিত্ব, এবং সঙ্গে না প্রারম্ভিক বছরশিশুদের সমাজে একটি পূর্বনির্ধারিত স্থানের জন্য প্রস্তুত করুন বা তাদের কোনো পেশায় প্রশিক্ষণ দিন। ফ্রেবেলের মতে, ব্যক্তির ব্যাপক বিকাশ তখনই সম্ভব যখন শিক্ষাগত প্রক্রিয়া "চিন্তা ও কর্ম, জ্ঞান এবং কর্ম, জ্ঞান এবং দক্ষতার মধ্যে অসংলগ্ন যোগসূত্র তৈরি করতে পারে" এবং "একজন ব্যক্তির শরীর ও মন উভয়কেই একটি বিস্তৃত, তার অভ্যন্তরীণ প্রকৃতি অনুসারে সর্বব্যাপী শিক্ষা।" এর মানে হল যে ব্যক্তির কোন ক্ষমতাই অবহেলা করা যায় না, সত্যিকারের শিক্ষা কোন সীমানা জানে না এবং এটি সারা জীবন ধরে একটি ধারাবাহিক প্রক্রিয়া।
শিক্ষার বিষয়বস্তু মানুষের শক্তি এবং ক্ষমতার বৈচিত্র্য প্রতিফলিত করা উচিত। ফ্রোবেল দ্বারা বিকাশিত পাঠ্যক্রমে জনসাধারণের সমস্ত প্রধান ক্ষেত্র অন্তর্ভুক্ত ছিল এবং সাংস্কৃতিক জীবনসেই সময়ের: "শিল্প", "প্রাকৃতিক বিজ্ঞান", "প্রাকৃতিক সম্পদ কীভাবে ব্যবহার করতে হয়" শেখানো, সেইসাথে ফলের কাঁচামালের "সহজ এবং আরও জটিল প্রক্রিয়াকরণ", "প্রাকৃতিক পদার্থ এবং শক্তির জ্ঞান", "প্রাকৃতিক ইতিহাস" এবং মানবজাতি এবং পৃথক দেশগুলির ইতিহাস, "গণিত" এবং "ভাষা"। এই বিস্তৃত শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম ফ্রেবেল তার স্কুলগুলিতে অনুশীলন করার চেষ্টা করেছিল।
শিক্ষাগত দৃষ্টিভঙ্গিফ্রোবেল এই বিশ্বাসের উপর নির্মিত হয়েছিল যে মানুষের ক্ষমতাগুলি তার কার্যকলাপের প্রক্রিয়ায় বিকাশ লাভ করে এবং এটি অনুসারে, শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি "কর্ম, কাজ এবং চিন্তা" এর উপর ভিত্তি করে হওয়া উচিত এবং প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা সহ পুরো ফ্রোবেল শিক্ষা ব্যবস্থা, শিক্ষকের নির্দেশনায় শিশুদের কার্যকলাপের উপর ভিত্তি করে হওয়া উচিত।
ফ্রোবেল শিক্ষাকে একটি দ্বিমুখী প্রক্রিয়া হিসাবে বিবেচনা করে যা ছাত্র এবং শিক্ষককে প্রভাবিত করে, যেখানে শিক্ষক দ্বারা পরিচালিত হয় শিক্ষাগত নীতি, প্রধানত বিভিন্ন ক্রিয়াকলাপের মাধ্যমে ব্যক্তিত্বের বিকাশকে প্রভাবিত করে, এমন একটি প্রক্রিয়া যা ছাত্র এবং শিক্ষক উভয়কেই নিজেদের পরিবর্তনের সচেতন প্রচেষ্টার দিকে নিয়ে যায়। একজন সত্যিকারের শিক্ষাবিদ সর্বদা একই সাথে "দান এবং গ্রহণ, একত্রিত এবং বিভক্ত, বিহিত এবং ধৈর্য্য অনুশীলন করতে, কঠোর এবং প্রশ্রয়শীল, দৃঢ় এবং নমনীয় হতে সক্ষম"।
ব্যক্তিত্ব গঠনের জন্য ক্রিয়াকলাপের গুরুত্ব সম্পর্কে ফ্রেবেলের উপলব্ধি তাকে এই উপসংহারে নিয়ে যায় যে শিক্ষার জন্য কার্যকলাপগুলি (খেলা, অধ্যয়ন এবং কাজ) বিশেষ গুরুত্ব বহন করে। Froebel তাদের মিথস্ক্রিয়া অনেক ফর্ম দেখিয়েছেন, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় তাদের মিথস্ক্রিয়া জন্য প্রয়োজনীয়তার দিকে মনোযোগ আকর্ষণ.
ফ্রোবেল গেমটিকে "শিশু বিকাশের সর্বোচ্চ পর্যায়" হিসাবে চিহ্নিত করেছেন। তিনি গেমের তত্ত্বটি তৈরি করেছিলেন, সংগ্রহ করেছিলেন এবং পদ্ধতিগতভাবে মন্তব্য করেছিলেন বহিরঙ্গন গেম. ফ্রোবেল বিভিন্ন ধরণের সচিত্র পরিচালনা করেছেন, কর্মসংস্থানএকটি নির্দিষ্ট, কঠোরভাবে নিয়ন্ত্রিত সিস্টেমে, বিখ্যাত "উপহার" তৈরি করেছে - ফর্ম, আকার, মাত্রা, সম্পর্কের স্থানগুলির জ্ঞানের সাথে একত্রে নকশা দক্ষতা বিকাশের জন্য একটি ম্যানুয়াল। তিনি তার ক্রিয়াকলাপের সাথে শিশুর বক্তৃতা বিকাশকে ঘনিষ্ঠভাবে সংযুক্ত করেছিলেন।
শিশুকে পারিপার্শ্বিক জীবনের সাথে পরিচিত করার প্রয়াসে, ফ্রোবেল, তবে, অনেকাংশে তার দিগন্তকে সীমিত করেছিল, তার সিস্টেমের কাঠামোর মধ্যে মুক্ত সৃজনশীলতা, শিক্ষামূলক উপকরণ, জীবিত বাস্তবতার সাথে সামান্যই যুক্ত। এটি বিভিন্ন দেশে ফ্রোবেল সিস্টেমের সমালোচনার অন্যতম প্রধান কারণ ছিল।
ফ্রোবেল, প্রাক-বিদ্যালয় শিক্ষাবিদ্যার ইতিহাসে প্রথমবারের মতো, ব্যবহারিক সাহায্যে সজ্জিত পাবলিক প্রি-স্কুল শিক্ষার একটি সামগ্রিক, পদ্ধতিগতভাবে বিস্তারিত ব্যবস্থা দিয়েছেন। তার কাজের মাধ্যমে, ফ্রোবেল প্রাক-বিদ্যালয় শিক্ষাবিদ্যাকে জ্ঞানের একটি স্বাধীন ক্ষেত্রে বিভক্ত করতে অবদান রেখেছিলেন।
ফ্রোবেল সিস্টেম রাশিয়া সহ অন্যান্য দেশে ব্যাপক হয়ে উঠেছে, যেখানে 70 এর দশক থেকে। ফ্রেবেল সোসাইটি 19 শতকে তৈরি হয়েছিল।
সাহিত্য: Shireff E, Life of F. Fröbel, M, 1886, Gunther K. X., Friedrich Fröbel, "Perspectives", 1984, No. 2, Mchedelidze H. B., Pedagogical activity and theory of Friedrich Frobel, in the book: History of preschool, peeddago . L. H. Litvina, M, 1989, Schuffenhauer H., F. W. A. Frobel, V., 1962.
ইয়া বি মিচেডলিডজে
ফ্রেডরিখ উইলহেম অগাস্ট ফ্রেবেল (21 এপ্রিল, 1782 - 21 জুন, 1852) একজন জার্মান শিক্ষাবিদ এবং প্রাথমিক শৈশব শিক্ষার তাত্ত্বিক ছিলেন।
সংক্ষিপ্ত জীবনী সংক্রান্ত তথ্য
1782 সালে ওবারওয়েইসবাচ গ্রামে একজন যাজকের পরিবারে জন্মগ্রহণ করেন। খুব তাড়াতাড়ি তার মাকে হারিয়ে, তিনি একজন চাকর এবং বড় ভাই, বোন এবং তারপরে তার সৎ মায়ের দ্বারা লালিত-পালিত হন। পিতা ক্রমাগত যাজকীয় দায়িত্ব পালনে ব্যস্ত ছিলেন এবং তাই তার ছেলের লালন-পালনের দিকে খুব কম মনোযোগ দেন। এফ ফ্রেবেল গ্রামের মেয়েদের স্কুলে প্রাথমিক শিক্ষা লাভ করেন।
1792 সালে, F. Fröbel ইলমাতে তার চাচার সাথে বসবাস করতে চলে যান। সেখানে তিনি একটি শহরের স্কুলে পড়াশোনা চালিয়ে যান, যেখানে তাকে শেখার অযোগ্য বলে মনে করা হত। গণিত এবং প্রাকৃতিক ইতিহাস সবচেয়ে ভাল আয়ত্ত ছিল. ভিতরে বিনামূল্যে সময় F. Fröbel বই পড়া, গাছপালা সংগ্রহ ও সনাক্তকরণ এবং জ্যামিতিতে নিযুক্ত ছিলেন।
1799 সালে তিনি জেনা বিশ্ববিদ্যালয়ে পড়তে যান, যেখানে তিনি দরিদ্রতার কারণে প্রাকৃতিক বিজ্ঞান এবং গণিত অধ্যয়ন করেন। আর্থিক অবস্থা, পড়াশোনা শেষ না করেই বিশ্ববিদ্যালয় ছেড়েছিলেন। তিনি বনবিদ্যায় কেরানি হিসাবে কাজ শুরু করেন, কয়েক বছর পরে তিনি ফ্রাঙ্কফুর্ট অ্যাম মেনে চলে যান, যেখানে তিনি নির্মাণ শিল্প অধ্যয়ন শুরু করেন। গ্রুনারের সাথে পরিচিতি (একটি অনুকরণীয় স্কুলের একজন শিক্ষক) এবং তার সাথে কথোপকথন শিক্ষাগত কার্যকলাপে এফ ফ্রেবেলের আগ্রহের উদ্ভবে অবদান রাখে; ফ্রোবেল গ্রুনারের স্কুলে শিক্ষক হন।
1808 সালে তিনি পেস্তালোজি স্কুলে শিক্ষক হিসাবে একটি পদ লাভ করেন। তার চাচার কাছ থেকে উত্তরাধিকার পেয়ে, 1811 সালে তিনি গটিংজেন বিশ্ববিদ্যালয়ে পড়াশোনা করতে যান, যেখানে তিনি দর্শন, প্রাকৃতিক বিজ্ঞান এবং ভাষা অধ্যয়ন করেন। এক বছর পরে, তিনি বার্লিন বিশ্ববিদ্যালয়ে স্থানান্তরিত হন, বিশ্ববিদ্যালয়ের স্কুলে পড়াশোনা এবং কাজ করেন।
1814 সালে তিনি প্রফেসর ওয়েইসের সহকারী পদ লাভ করেন, কিন্তু শীঘ্রই বার্লিন ত্যাগ করেন।
1816 সালে, গ্রিসেইম শহরে, তিনি তার নিজস্ব স্কুল সংগঠিত করেছিলেন, যেখানে তিনি তার নিজস্ব সিস্টেম অনুসারে শিশুদের শিক্ষা ও লালন-পালন করেছিলেন।
1840 সালে তিনি ব্ল্যাকেনবার্গে চলে যান, যেখানে প্রিস্কুলারদের জন্য প্রথম প্রতিষ্ঠান খোলা হয়েছিল, "কিন্ডারগার্টেন" নামে।
1850 সালের পরেই ফ্রোবেল সিস্টেম স্বীকৃতি লাভ করে।
1852 সালে মারা যান।
বিজ্ঞানে অবদান
প্রি-স্কুল শিক্ষাবিজ্ঞানে এফ ফ্রেবেলের সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য অবদান, বিশেষ করে, তিনি কিন্ডারগার্টেনগুলিতে শিক্ষাবিদ্যা এবং শিক্ষার পদ্ধতির বিষয়গুলি প্রকাশ করেছিলেন। F. Froebel শিশুদের প্রাকৃতিক বৈশিষ্ট্য, তাদের স্ব-প্রকাশের বিকাশ শিক্ষার প্রধান লক্ষ্য দেখেছিলেন। কিন্ডারগার্টেনে শিশুদের লালন-পালন সংগঠিত করার বিষয়ে এফ ফ্রেবেলের ধারণা শিশুর সর্বাঙ্গীণ বিকাশের প্রয়োজনীয়তার ধারণা অন্তর্ভুক্ত করে, যা দিয়ে শুরু হয় শারীরিক বিকাশ, শিক্ষক শিশুদের মধ্যে স্ব-পরিষেবা দক্ষতা গঠনের কাজ সংগঠনের মধ্যে সংযোগের সন্ধান করেন, থেকে শুরু করে ছোটবেলা, তাদের মানসিক বিকাশের সাথে। F. Froebel গেমিং কার্যক্রমের সংগঠনকে অত্যন্ত গুরুত্ব দিয়েছিল।
প্রদান সংবেদনশীল বিকাশশিশুদের উপর প্রাথমিক পর্যায়ে বয়স উন্নয়ন F. Fröbel ছয়টি "উপহার" ব্যবহার করেছেন, যা বস্তুর একটি সেট (বল, কিউব, বল, সিলিন্ডার, ইত্যাদি), তাদের ব্যবহারের লক্ষ্য শিশুদের স্থানিক উপস্থাপনা, যৌক্তিক ক্রিয়াকলাপ, আকৃতি, রঙ, বস্তুর আকারের সাথে পরিচিত করা। সম্পূর্ণ এবং উপাদান, ইত্যাদি সহ
"উপহার" ব্যবহার করে, F. Fröbel সংগঠিত করার প্রস্তাব করেছিলেন বিভিন্ন ধরনেরশিশুদের কার্যক্রম। এই ধারণা ব্যবহার করে, কিছুটা রূপান্তরিত হয়েছে পদ্ধতিগত পরিকল্পনা, আধুনিক কিন্ডারগার্টেনগুলিতে অ্যাপ্লিকেশন খুঁজে পায়।
মন্তব্য ১
এফ. ফ্রেবেল বিজ্ঞানে প্রথমবারের মতো পাবলিক প্রিস্কুল শিক্ষার ব্যবস্থাকে শিক্ষামূলক উপকরণ দিয়ে সজ্জিত করে বিস্তারিতভাবে বিকশিত করেছেন। উপরন্তু, শিক্ষকের গবেষণা জ্ঞানের একটি স্বাধীন ক্ষেত্র হিসাবে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষাবিদ্যাকে একক করার প্রয়োজনীয়তাকে প্রমাণ করা সম্ভব করেছে।
প্রধান লেখা
এফ. ফ্রেবেলের মৌলিক কাজগুলো হল:
- কিন্ডারগার্টেন পেডাগজি (রাশিয়ায় "কিন্ডারগার্টেন" নামে প্রকাশিত;
- একজন ব্যক্তির লালন-পালন সম্পর্কে।
ফ্রেডরিখ ফ্রোবেল 1782 সালের 21 এপ্রিল থুরিংিয়ায় জন্মগ্রহণ করেন। তিনি প্রথম দিকে অনাথ হয়েছিলেন এবং তার চাচা, একজন যাজকের পরিবারে বড় হয়েছিলেন: তিনি একটি মাধ্যমিক শিক্ষা লাভ করেন, তারপর জেনা এবং বার্লিন বিশ্ববিদ্যালয়ে অধ্যয়ন করেন। ফ্রাঙ্কফুর্ট অ্যাম মেইন, গ্রুনারের অনুকরণীয় স্কুলের পরিচালক পেস্তালোজির অনুগামীদের একজনের সাথে একটি বৈঠক তার ভবিষ্যত নির্ধারণ করেছিল। ফ্রোবেল এই স্কুলে বিজ্ঞানের শিক্ষক হয়েছিলেন (1805-1807)। 
জোহান হেনরিখ পেস্তালোজি (01/12/1746, জুরিখ ─ 02/17/1827, ব্রুগ) ছিলেন একজন সুইস গণতান্ত্রিক শিক্ষক, শিক্ষাতত্ত্বের অন্যতম প্রতিষ্ঠাতা। প্রাথমিক শিক্ষা.
* নৈতিকতা নিহিত রয়েছে ভালোর নিখুঁত জ্ঞানের মধ্যে, নিখুঁত ক্ষমতা ও ভালো করার ইচ্ছার মধ্যে।
মানুষকে পরিবর্তন করতে হলে তাদের ভালোবাসতে হবে। তাদের উপর প্রভাব তাদের প্রতি ভালবাসার সমানুপাতিক।
পেস্তালোজির বিশ্বদর্শনে, ফরাসি আলোকিতকরণের ধারণাগুলি, প্রধানত জে জে রুসো, জার্মান আদর্শবাদী দার্শনিক জি. লাইবনিজ, আই. কান্ট এবং অন্যান্যদের তত্ত্বের সাথে মিলিত হয়েছিল৷ পেস্তালোজি বিশ্বাস করতেন যে শিক্ষা প্রকৃতির সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ হওয়া উচিত: এটি ডিজাইন করা হয়েছে৷ আধ্যাত্মিক এবং শারীরিক শক্তি বিকাশ, জন্য সন্তানের অন্তর্নিহিত ইচ্ছা অনুযায়ী ব্যাপক কার্যক্রম. প্রাথমিক শিক্ষার পেস্তালোজির তত্ত্বের মধ্যে রয়েছে মানসিক, নৈতিক, শারীরিক এবং শ্রম শিক্ষা, যা চূড়ান্তভাবে একজন ব্যক্তির সুরেলা বিকাশ নিশ্চিত করার জন্য ঘনিষ্ঠ সংযোগ এবং মিথস্ক্রিয়ায় পরিচালিত হয়। কে.ডি. উশিনস্কি পেসতালোজি কর্তৃক প্রবর্তিত উন্নয়নমূলক শিক্ষার ধারণাটিকে একটি মহান আবিষ্কার বলে অভিহিত করেছেন (দেখুন Sobr. soch. vol. 3 1948 p. 95)। পেস্তালোজি তার জীবনের 50 বছরেরও বেশি সময় শিশুদের শিক্ষা ও লালন-পালনের জন্য উত্সর্গ করেছিলেন এবং উত্সাহের সাথে তার শারীরিক এবং মানসিক শক্তি এই কারণে উত্সর্গ করেছিলেন। শিক্ষার প্রধান কাজ হ'ল বাচ্চাদের দক্ষতা বিকাশ করা: মনোযোগ, স্মৃতিশক্তি, চিন্তাভাবনা, বক্তৃতা - তাদের যৌক্তিকভাবে চিন্তা করার ক্ষমতা তৈরি করা এবং তারা যে ধারণাগুলি শিখেছে তার সারমর্ম শব্দে সংক্ষেপে প্রকাশ করা। পেস্তালোজি শেখার দৃশ্যায়নকে অত্যন্ত গুরুত্ব দিয়েছিলেন, যেহেতু তিনি বিশ্বাস করতেন যে পার্শ্ববর্তী বিশ্বের সংবেদনশীল উপলব্ধি জ্ঞানের সূচনা বিন্দু।
এই ধরনের প্রশিক্ষণের ফলে অর্জিত শিশুদের আধ্যাত্মিক শক্তির বৃদ্ধি তার কাছে একটি সামগ্রিক, কার্যকর ব্যক্তিত্ব গঠনের জন্য একটি অপরিহার্য শর্ত বলে মনে হয়।
ফ্রোবেল তার শিক্ষাব্যবস্থার তাত্ত্বিক বিকাশেও নিযুক্ত ছিলেন, যা জার্মান দর্শনের আদর্শবাদী নীতির সাথে মিলিত হয়ে পেস্তালোজির শিক্ষাবিদ্যার নীতির উপর ভিত্তি করে তৈরি হয়েছিল। 1820 সালে শুরু করে, বেশ কয়েক বছর ধরে, তিনি তার শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের অবস্থার প্রতিবেদন সহ বার্ষিক পুস্তিকা প্রকাশ করেন।
1826 সালে, তিনি "মানুষের শিক্ষা" বইটি প্রকাশ করেছিলেন - প্রধান কাজ যেখানে তিনি একটি সিস্টেমে তার শিক্ষাগত দৃষ্টিভঙ্গি স্থাপন করেছিলেন, যা তার পরবর্তী কাজগুলিতে সংহত হয়েছিল। এই কাজের ধারণা ছিল প্রতিটি মানুষই একজন সৃষ্টিকর্তা।
ফ্রোবেলের মতে একজন ব্যক্তির উদ্দেশ্য হল সৃজনশীল প্রবণতার প্রকাশ। 1838-1840 সালে ফ্রোবেল তার শিক্ষাগত তত্ত্ব এবং পদ্ধতি প্রচারের জন্য। "আমরা আমাদের বাচ্চাদের জন্য বাঁচব" এই নীতির অধীনে "সানডে লিফ" পত্রিকা প্রকাশ করেছিল, যেখানে "মায়ের এবং স্নেহের গান" প্রকাশিত হয়েছিল, 1844 সালে, তার সম্পাদনায়, "ব্ল্যাকেনবার্গের একটি কিন্ডারগার্টেনে বল গেমের জন্য একশত গান অনুশীলন করা হয়েছিল। " প্রকাশিত হয়েছিল, 1851 সালে তিনি "জীবনের সর্বাত্মক ঐক্যের উদ্দেশ্যে একটি উন্নয়নশীল, লালন-পালনের শিক্ষার ধারণাটি বাস্তবায়নের জন্য ফ্রেডরিখ ফ্রেবেলের প্রচেষ্টার একটি বিবরণ সহ একটি জার্নাল প্রকাশ করেছিলেন।" এই সমস্ত প্রকাশনার মধ্যে, পরে, ফ্রোবেলের মৃত্যুর পরে, তার কর্মচারী এবং প্রথম প্রকাশক ল্যাঞ্জ কিন্ডারগার্টেনের পেডাগজি বইটি সংকলন করেছিলেন।
কিন্ডারগার্টেনে শিক্ষাবিদ্যা এবং শিক্ষার পদ্ধতি
F. Frebel শিক্ষার 3টি আইন প্রণয়ন করেছেন:
- 1. মানুষের আত্মায় ঐশ্বরিক নীতির স্ব-প্রকাশ।
- 2. মানুষের প্রগতিশীল বিকাশ।
- 3. প্রকৃতির সাথে সামঞ্জস্যের নিয়ম।
কিন্ডারগার্টেন অবশ্যই ব্যাপক উন্নয়নশিশু, যা তাদের শারীরিক বিকাশের সাথে শুরু হয়।
ফ্রোবেল গেমটিকে কিন্ডারগার্টেন শিক্ষাবিদ্যার মূল বলে মনে করেন। গেমটি প্রকাশ করে, তিনি প্রমাণ করেছিলেন যে শিশুর জন্য গেমটি একটি আকর্ষণ, একটি প্রবৃত্তি, তার প্রধান কার্যকলাপ, যে উপাদানটিতে সে বাস করে। ফ্রোবেল নৈতিক শিক্ষার অন্যতম মাধ্যম হিসেবে গেমটিকে ব্যাপকভাবে ব্যবহার করেছিলেন। তার মতে, গেমটি কল্পনা এবং কল্পনার বিকাশে অবদান রাখে, এর জন্য প্রয়োজনীয় শিশুদের সৃজনশীলতা. শিশুর বিকাশের জন্য, ফ্রোবেল 6টি "উপহার" প্রস্তাব করেছিলেন।
 |  |
ছোটবেলা থেকেই উপহার নিয়ে খেলা যায়।
"উপহার" ফ্রোবেল
প্রথম উপহার হল বল। বলগুলি ছোট, নরম, উল থেকে বোনা, বিভিন্ন রঙে রঙ্গিন হওয়া উচিত: লাল, কমলা, সবুজ, নীল, বেগুনি (অর্থাৎ রংধনুর রং) এবং সাদা। প্রতিটি বল একটি স্ট্রিং উপর একটি বল. রঙের পার্থক্য করার ক্ষমতা বিকশিত হয়, শিশু স্থানিক সম্পর্ক, নিশ্চিতকরণ এবং অস্বীকারের সাথে পরিচিত হয়, জ্যামিতিক আকার. ফ্রোবেল বলটিকে "ঐক্যের মধ্যে ঐক্য" বলে মনে করেন, বলটি আন্দোলনের প্রতীক, বলটি অসীমতার প্রতীক। |
|
দ্বিতীয় উপহারটি হল একটি ছোট কাঠের বল, কিউব, সিলিন্ডার (বলের ব্যাস, সিলিন্ডারের ভিত্তি এবং কিউবের দিক একই)। তাদের সাহায্যে, শিশু বিভিন্ন ধরনের বস্তুর সাথে পরিচিত হয়। কিউব তার আকার এবং স্থায়িত্ব বলের বিপরীত। ফ্রেবেল বলটিকে আন্দোলনের প্রতীক হিসাবে বিবেচনা করে, যখন ঘনকটিকে বিশ্রামের প্রতীক এবং "বৈচিত্রের মধ্যে ঐক্য" এর প্রতীক হিসাবে বিবেচনা করা হয় (ঘনকটি একটি, তবে এটি কীভাবে উপস্থাপন করা হয় তার উপর নির্ভর করে এর চেহারা আলাদা। চোখ: প্রান্ত, পার্শ্ব বা শীর্ষবিন্দু)। সিলিন্ডার একটি বলের বৈশিষ্ট্য এবং একটি ঘনক্ষেত্রের বৈশিষ্ট্য উভয়ই একত্রিত করে: এটি যখন ভিত্তির উপর স্থাপন করা হয় তখন এটি স্থিতিশীল এবং স্থাপন করা হলে চলমান থাকে। |
|
তৃতীয় উপহারটি আটটি পাশায় বিভক্ত একটি কিউব (ঘনকটি অর্ধেক কাটা হয়, প্রতিটি অর্ধেক চারটি অংশে)। এই উপহারের মাধ্যমে, শিশু, ফ্রোবেল বিশ্বাস করে, সমগ্র এবং এর উপাদান অংশগুলির ("মিথ্যা ঐক্য", "ঐক্য এবং বৈচিত্র্য") সম্পর্কে ধারণা পায়; এর সাহায্যে, তিনি তার সৃজনশীলতা বিকাশের, কিউব থেকে তৈরি করার, বিভিন্ন উপায়ে তাদের একত্রিত করার সুযোগ পেয়েছেন। |
|
চতুর্থ উপহারটি একই আকারের পাশা, আটটি টাইলে বিভক্ত (ঘনক্ষেত্রটি অর্ধেক ভাগ করা হয়েছে, এবং প্রতিটি অর্ধেকটি চারটি দীর্ঘায়িত টাইলে বিভক্ত; প্রতিটি টাইলের দৈর্ঘ্য ঘনক্ষেত্রের পাশের সমান, বেধ এক চতুর্থাংশ এই দিকে)। এই ক্ষেত্রে সংমিশ্রণ তৈরির সম্ভাবনা ব্যাপকভাবে প্রসারিত হয়: প্রতিটি নতুন উপহার যোগ করার সাথে সাথে, পূর্ববর্তীগুলি, যার সাথে শিশু ইতিমধ্যে অভ্যস্ত হয়ে উঠেছে, প্রত্যাহার করা হয় না। |
|
পঞ্চম উপহার হল 27টি ছোট পাশায় বিভক্ত একটি ঘনক, যার মধ্যে নয়টি ছোট ছোট পাশায় বিভক্ত। ষষ্ঠ উপহার হল একটি কিউব, এছাড়াও 27টি পাশায় বিভক্ত, যার মধ্যে অনেকগুলি আবার দুটি অংশে বিভক্ত: টাইলস, তির্যক ইত্যাদিতে। শেষ দুটি উপহার শিশুর বিল্ডিং গেমের জন্য প্রয়োজনীয় বিভিন্ন জ্যামিতিক আকারের বিস্তৃত বৈচিত্র্য প্রদান করে। |
এই উপহারগুলির ধারণা, নিঃসন্দেহে, পেস্তালোজি দ্বারা বিকশিত ফর্ম অধ্যয়নের পদ্ধতির প্রভাবে ফ্রোবেল দ্বারা গঠিত হয়েছিল। এই ম্যানুয়ালটির ব্যবহার শিশুদের বিল্ডিং দক্ষতা বিকাশে সহায়তা করে এবং একই সাথে তাদের মধ্যে আকার, আকার, স্থানিক সম্পর্ক, সংখ্যা সম্পর্কে ধারণা তৈরি করে। ফ্রোবেলের উপহারের মূল্যবান বৈশিষ্ট্যগুলি হল শিশুকে সহজতমের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়ার ক্রম জ্যামিতিক আকারএবং শিশুদের খেলার জন্য বিল্ডিং উপাদান ব্যবহার.
ফ্রেবেলের দুর্দান্ত যোগ্যতা ছিল বিভিন্ন ধরণের শিশুদের ক্রিয়াকলাপ এবং গেম-ক্রিয়াকলাপ যা তিনি চালু করেছিলেন: এটি উপহারের সাথে কাজ - ভবন তৈরির সরঞ্ছাম, বহিরঙ্গন গেমস, অঙ্কন, মডেলিং, কাগজ থেকে বয়ন, কাগজ কাটা, সূচিকর্ম, ধাতু রিং, লাঠি, মটর, জপমালা, গজিং, কাগজ থেকে নির্মাণ, লাঠি থেকে পাড়া।
"জীবনের ফুল" জন্য কিন্ডারগার্টেন
পারিবারিক শিক্ষার উপর ফ্রেডরিখ ফ্রোবেল
ফ্রোবেলের মতে, একজন ব্যক্তির উদ্দেশ্য হল সৃজনশীল প্রবণতার প্রকাশ, প্রতিটি ব্যক্তি একজন সৃষ্টিকর্তা এবং আমরা, প্রাপ্তবয়স্ক, পিতামাতা এবং শিক্ষাবিদদের, আমাদের বাচ্চাদের "খোলা" করতে সহায়তা করা উচিত।
প্রাথমিকভাবে, "কিন্ডারগার্টেন" (একটি সরকারী প্রতিষ্ঠান হিসাবে) ফ্রোবেল দ্বারা কল্পনা করা হয়েছিল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানপিতামাতাদের (প্রাথমিকভাবে মা), সহায়তা এবং পরিপূরককে উপযুক্ত শিক্ষা প্রদান করা পারিবারিক শিক্ষা preschoolers
কিন্ডারগার্টেন মায়েদের শিক্ষার কষ্ট থেকে মুক্ত করার কথা ছিল না, বরং, তাদের প্রকৃত, সঠিক শিক্ষাবিদ হতে সাহায্য করার জন্য। ফ্রোবেল এটা বিশ্বাস করেছিল সেরা ফলাফলপিতামাতা এবং শিক্ষাবিদদের শিক্ষাগত অংশীদারিত্ব প্রয়োজন। কিন্ডারগার্টেনটি অভিভাবকদের সহযোগিতার বিস্তৃত ক্ষেত্র প্রদান করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছিল, একটি মিলনস্থল হিসাবে যেখানে পিতামাতা এবং শিশু একে অপরকে আরও গভীরভাবে জানতে পারে।
ফ্রেডরিখ ফ্রোবেল পরিবারে ছোট বাচ্চাদের লালন-পালনের ব্যবস্থার সংস্কারের স্বপ্ন দেখেছিলেন। এটি করার জন্য, তিনি খোলা ব্যবহার করেছিলেন ব্যবহারিক পাঠ, প্রদর্শনী পারফরম্যান্স, কিন্ডারগার্টেনের মধ্যে পিতামাতার প্রশিক্ষণ, শিশুদের বিকাশে পিতামাতার সহায়তা এবং সম্পূর্ণ অংশগ্রহণ অর্জনের চেষ্টা করেছিল।
ফ্রোবেলের মতে কিন্ডারগার্টেন - "স্বর্গ ফিরে এসেছে"। ফ্রোবেল তার লক্ষ্য হিসেবে দেখেছেন একটি মুক্ত, চিন্তাভাবনা এবং শিক্ষাকে অভিনয় ব্যক্তিপ্রতিটি শিশুর স্বতন্ত্রতা প্রকাশ করতে সাহায্য করেছে। সর্বোত্তম ফলাফলের জন্য, প্রতিটি শিশুর একটি বিশেষ পদ্ধতির প্রয়োজন যা বিশেষভাবে তার প্রবণতা, প্রবণতা এবং প্রতিভার সাথে মিলে যায়, যা শিশুর স্বাধীনতা, আত্মবিশ্বাস এবং নিজের জন্য দায়িত্ব বিকাশে সহায়তা করবে।
Frobel মাকে শিশুদের লালন-পালনে একটি বিশাল ভূমিকা অর্পণ করেছেন: "একটি ভাল মা-শিশু সংযোগের মূল চাবিকাঠি সুরেলা উন্নয়ন" ফ্রেবেল সবসময় একটি শক্তিশালী প্রয়োজনের উপর জোর দিয়েছিল মানসিক সংযোগযে কোনো শিক্ষার ভিত্তি হিসেবে মা ও শিশু। যত্ন এবং খেলা অপরিহার্য. একটি শিশুর একটি প্রাপ্তবয়স্ক, বিশেষ করে একজন মায়ের কাছ থেকে ভালবাসা, সাহায্য এবং মনোযোগ প্রয়োজন।
