ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡುವ ಅಂಶವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು

ಈ ವಸ್ತುವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಬಳಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳು

ಡೌನ್‌ಲೋಡ್:

ಮುನ್ನೋಟ:

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು

ಇವರಿಂದ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಪೊಜ್ಡ್ನ್ಯಾಕೋವಾ I.V.

ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ

MBDOU "ಕಿಂಡರ್‌ಗಾರ್ಟನ್ ಸಂಖ್ಯೆ 59",

ಬೈಸ್ಕ್, ಅಲ್ಟಾಯ್ ಪ್ರದೇಶ

ಸಂವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯ ಒಕ್ಕೂಟ, "ರಷ್ಯನ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ" ನಲ್ಲಿ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕಾನೂನಿನಲ್ಲಿ "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ" ಮತ್ತು ಇತರರು ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲೆಗಳುರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟವು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ರಾಜ್ಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಮವನ್ನು ರೂಪಿಸಿದೆ: ಉಪಕ್ರಮದ ಶಿಕ್ಷಣ, ಆಯ್ಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿರುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವ್ಯಕ್ತಿ.

FSES DO ಮೂಲಭೂತ ತತ್ವಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು. ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಉಪಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಬೆಂಬಲವು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಂತವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ನಿರ್ಧರಿಸಿದ ಗುರಿಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಕೆಳಗಿನ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ:

• ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಿ;
• ಅವರ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರಕಾರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;
• ಮಗುವು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಥವಾಗಿದೆ;
• ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನವ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಿವರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ;
• ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಸಕ್ರಿಯ, ಸ್ವತಂತ್ರವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಕಾರ್ಯ, ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಗಮನಹರಿಸಬೇಕು.

ಮಗು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸುಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು, ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಲು ಬಯಸುವ ದಣಿವರಿಯದ ಸಂಶೋಧಕ, ಅವನು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಿಶಿಷ್ಟ, ವಿಶೇಷ ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಅವನು ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಮತ್ತು ಆಶ್ಚರ್ಯದಿಂದ ನೋಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದ್ಭುತವಾದ ಜಗತ್ತನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅನೇಕರು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು, ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು , ತುಂಬಾ ರಹಸ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞಾಹೀನವಾಗಿದೆ.

ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅವನ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಒಂದು ಅಗತ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಇದು ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೆಚ್ಚು ನಿಸ್ವಾರ್ಥವಾಗಿ ಮಗು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ತನ್ನನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡರೆ, ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವು ಬಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಗು ವಯಸ್ಕರ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು - ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು - ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ, ಮಗುವಿನ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗುತ್ತದೆ. ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಹಲವಾರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಂತಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವೆಂದರೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಾತಾವರಣದ ಸೃಷ್ಟಿ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ಯಾಚುರೇಟೆಡ್, ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ: ಚಟುವಟಿಕೆ, ಉಪಕ್ರಮ, ಸದ್ಭಾವನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಋತುಮಾನ ಮತ್ತು ಘಟನೆಯ ಸ್ವರೂಪವು ಇಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಘಟನೆಗಳು, ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಭವನೀಯತೆ.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಮಗುವಿನ ಸಮೀಪದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಲಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಅವರ ಒಲವು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಾವು ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತೇವೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರಸ್ಪಾಟಿಯೊಟೆಂಪೊರಲ್ (ವಿಷಯದ ಸ್ಥಳದ ನಮ್ಯತೆ ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರ, ಸಾಮಾಜಿಕ (ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ರೂಪಗಳು, ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು) ಸೇರಿದಂತೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳುಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು, ಪೋಷಕರು, ಆಡಳಿತ, ಚಟುವಟಿಕೆ (ಲಭ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು) ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು.

ಮಗು ವಯಸ್ಸಾದಂತೆ, ಹೆಚ್ಚು ಅರಿವಿನ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಕ್ರಿಯೆ, ಚಿತ್ರ, ಪದಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ಹೆಣೆಯುವಿಕೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

1. ಅನುಕೂಲಕರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು. ಶಿಕ್ಷಕನ ದಯೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸುವುದು ವಿಭಿನ್ನ ಚಿಂತನೆಯ ಮುಕ್ತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. (ಇದು ವೇಗ, ನಮ್ಯತೆ, ಸ್ವಂತಿಕೆ, ನಿಖರತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ).

1. ಮಗುವಿನ ಪರಿಸರವನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಚೋದನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವುದು ಅವನ ಕುತೂಹಲವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಅವನಿಗೆ ಹೊಸದು.
2. ಮೂಲ ವಿಚಾರಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು.
3. ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಧಾನದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು.
4. ವ್ಯಾಯಾಮ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿ. ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಬಳಕೆ.
5. ಮಕ್ಕಳು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಿ.
6. ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ ಅನುಭವದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ.
7. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಜಂಟಿ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ) ಆಟಗಳು ಅವರಿಗೆ ಗೇಮಿಂಗ್ ಅನುಭವವನ್ನು ನೀಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.
8. ಮಕ್ಕಳ ಸಮೃದ್ಧ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆಟದ ಅನುಭವವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವಿಷಯ-ಆಟದ ವಾತಾವರಣದ ಸಮಯೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆ.
9. ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವುದು, ಆಟದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆಟದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಅನುಕೂಲವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಗುರಿಯನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು, ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು, ಹೋಲಿಸಲು, ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಧಿಸಲು ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಆಕರ್ಷಕ, ತಮಾಷೆ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ಕುತೂಹಲ ಕೆರಳಿಸುವ ಮತ್ತು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸುಲಭ. ಮಗುವು ಸ್ವತಃ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸುಲಭ ಮತ್ತು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಮರೆಯಬಾರದು: ಅವನು ಭಾವಿಸಿದನು, ಕತ್ತರಿಸಿದನು, ನಿರ್ಮಿಸಿದನು, ಸಂಯೋಜಿಸಿದನು, ಚಿತ್ರಿಸಿದನು. ಮಕ್ಕಳು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ, ಪರಿಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕು, ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡಬೇಕು, ಹೊಸ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಹಿಂದಿನ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸಬೇಕು.

ಇದು ಒಂದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಥವಾ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಫಲಪ್ರದ ಸಂಪರ್ಕವಿಲ್ಲದೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ನಾವು ಸಹಕಾರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ನಮ್ಮ ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತೇವೆ, ಇದು ಪೋಷಕರ ಪ್ರಕಾರ, ನಮ್ಮನ್ನು ಹತ್ತಿರಕ್ಕೆ ತರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಕೆಲವು ಹೊಸ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ಅವರ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಮುಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಅನುಸಾರವಾಗಿ ಆಡುವ, ಸೆಳೆಯುವ, ವಿನ್ಯಾಸ, ಸಂಯೋಜನೆ ಇತ್ಯಾದಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಸ್ವಂತ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಪ್ರಮುಖ ಮೂಲವಾಗಿದೆ ಶಿಶುವಿಹಾರ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಉಪಕ್ರಮದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ವಿವಿಧ ಘಟಕಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ವಿಶಿಷ್ಟ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.

ಸ್ವ-ಸೇವೆ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಮನೆಯ ಕೆಲಸ.

IN ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅರಿವು, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ಪರಿಶ್ರಮದ ರಚನೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಿ, ನಾನು ಅವರನ್ನು ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಇದು ಜಂಟಿ ಚರ್ಚೆಯಾಗಿದೆ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುಮುಂಬರುವಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ತಂಡದ ಕೆಲಸ(ಮಕ್ಕಳು ಯಾವ ವಸ್ತುವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಕು, ಎಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಇಡಬೇಕು, ಕೆಲಸವನ್ನು ತಮ್ಮಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವಿತರಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲಸವನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು, ಅದನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಮತ್ತು ವೇಗವಾಗಿ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಿ).

ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆವಯಸ್ಕರ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಸಂಘಟಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಉದ್ದೇಶಿತ ನಡಿಗೆಗಳು, ವಯಸ್ಕರ (ಬಿಲ್ಡರ್‌ಗಳು, ದ್ವಾರಪಾಲಕರು) ಕೆಲಸವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವಕಾಶವಿರುವ ವಿಹಾರಗಳು.

ಉತ್ಪಾದಕ ಜಾತಿಗಳುಚಟುವಟಿಕೆಗಳು(ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಅಪ್ಲಿಕ್ಯೂ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು).

ಪ್ರಗತಿಯಲ್ಲಿದೆ ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಅಂತಹ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಕುತೂಹಲ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಉಪಕ್ರಮ, ಇವು ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಮಗುವು ವೀಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದೆ, ವಿಷಯದ ಮೂಲಕ ಚಿಂತನೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ನೀವು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು (ಮಗು ಬಯಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು), ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಹತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಕರಕುಶಲ ತಯಾರಿಕೆ, ಆನ್ ಆಗಿರುವುದು. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕರ್ತವ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಯಶಸ್ಸಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ (ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು). ಚಿಕ್ಕ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಿ, ಅಲ್ಲಿ ಅವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಕಾರ್ಯದ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿ ಬಾರಿಯೂ ಉಸ್ತುವಾರಿ ವ್ಯಕ್ತಿ ಬದಲಾಗುವುದರಿಂದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಈ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗು ತನ್ನ ಒಡನಾಡಿಗಳ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶಕನ ಪಾತ್ರದ ನಡುವೆ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಸ್ವತಂತ್ರ ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ, ಗುಂಪು "ಕ್ರಿಯೇಟಿವಿಟಿ ಕಾರ್ನರ್ಸ್" ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇವುಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಲನಶೀಲತೆಯ ತತ್ವದ ಮೇಲೆ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳು ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು (ಬಣ್ಣಗಳು, ಕ್ರಯೋನ್‌ಗಳು, ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳು, ಪ್ಯಾಲೆಟ್, ಊದುವ ಟ್ಯೂಬ್‌ಗಳು, ಬಣ್ಣದ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣದ ಕಾಗದ, ಟೂತ್‌ಪಿಕ್‌ಗಳು, ಟೂತ್ ಬ್ರಷ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಧಾನಗಳು ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ). ಹೊಸ ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆ, ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಇವೆಲ್ಲವೂ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ.

ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಸಂವಹನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ರಚನೆಯು ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ದೈನಂದಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಭಾಗವಾಗಿರಬೇಕು, ಎರಡೂ ಜಂಟಿ ಆಟಗಳಿಗೆ (ನೀತಿಬೋಧಕ, ಸಕ್ರಿಯ, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್, ನಾಟಕೀಯ) ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಘಟನೆಗಳಿಗೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸೇರ್ಪಡೆಯಾಗಿದೆ.

ಸ್ವಯಂ ಸಂಘಟನೆ- ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವಿಕೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಮಕ್ಕಳು. ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಅದು ಅದರ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಬಳಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಸುಲಭವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪೂರಕವಾಗಿದೆ.

ಸಲಕರಣೆಗಳ ನಿಯೋಜನೆಯು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಉಪಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡಬೇಕು ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳುಲಿಂಗ-ಪಾತ್ರ ತತ್ವ, ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನೀವು ವಿವಿಧ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ರಚನೆ, ಯೋಜನಾ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಇರಿಸಬಹುದು. ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳು (ಹೊಸ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು, ಕೆಲವು ಸಾಧನಗಳ ಭಾಗಗಳು, ದುರಸ್ತಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮುರಿದ ಆಟಿಕೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಪರಿಸರವನ್ನು ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಬೇಕು, ನವೀಕರಿಸಬೇಕು, ಉತ್ತೇಜಿಸಬೇಕು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಮಕ್ಕಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಘಟಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದನ್ನು ಪೂರಕವಾಗಿ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು. ಇದಕ್ಕಾಗಿ, ವಿವಿಧ ಬದಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಮಗುವಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ವಿವೇಚನೆಯಿಂದ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಆಟದ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ತ್ಯಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತು, ಫೋಟೋಗಳಿಂದ ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಗಳು, ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವಿನ್ಯಾಸಗಳು, ಆಟದ ಪ್ಲಾಟ್‌ಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವಿವಿಧ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ಗುರುತಿಸಲಾದ ಲೇಬಲ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಪಾರದರ್ಶಕ ಮುಚ್ಚಿದ ಪಾತ್ರೆಗಳು - ಕಾಣೆಯಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣದಿಂದಾಗಿ ಆಟವು ಮುಂದುವರೆದಂತೆ ಇವೆಲ್ಲವೂ ಮಕ್ಕಳ ಸಹಾಯಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತದೆ.

ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ ವಿಷಯ ಪರಿಸರಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ, ಯೋಜಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಕಡ್ಡಾಯ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಷಯ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂವಹನ, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು

ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಜಿಜ್ಞಾಸೆ ಮತ್ತು ಕುತೂಹಲವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಇದು ಪೋಷಕರನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಆದರೆ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ (ಅನೇಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ). ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಹೇಳಲು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಅವರನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿನ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ವಿನ್ಯಾಸ ಆಲ್ಬಮ್‌ಗಳು, ಪೋಸ್ಟರ್‌ಗಳು, ಫೋಟೋ ಸೆಷನ್‌ಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

1. ಮಗುವಿನ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಿ, ಅದು ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆಯಾದರೂ.
2. ಉಪಕ್ರಮವು ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಮೊದಲ ಹೆಜ್ಜೆಯಾಗಿದೆ. ಅದನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸಲು ಒಂದು ಪದ ಅಥವಾ ನೋಟ ಸಾಕು, ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸಲು ವರ್ಷಗಳು. ಮಗುವು ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ (ಆಟಿಕೆ ಸೈನಿಕರನ್ನು ಆಡುತ್ತದೆ, ಕಾರುಗಳನ್ನು ಕಿತ್ತುಹಾಕುತ್ತದೆ, ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.). ಈ ಹವ್ಯಾಸವು ನಿಮಗೆ ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆಯಾದರೂ, ಅದನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಿ. ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ (ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಿ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ನಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ನೋಡಿ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಮಾಡಿದ್ದು ಮಾತ್ರ ನಿಜವಾದ ಫಲದಾಯಕ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ನೀವು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿದರೆ, ಅವನು ನಿಮ್ಮ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ವೇಗವಾಗಿ ಕೇಳುತ್ತಾನೆ.
3. ನಿಜವಾದ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ ನಿಸ್ವಾರ್ಥವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ತ್ವರಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬೇಡಿ. ಮುಖ್ಯ ಮಾನದಂಡಚಟುವಟಿಕೆಯ ಯಶಸ್ಸು ಅದರಲ್ಲಿ ಬಲವಾದ ಆಸಕ್ತಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ನೀವು ಅವನಿಗೆ ಅದನ್ನು ಮುಗಿಸಬಾರದು, ತಪ್ಪುಗಳ ವಿರುದ್ಧ ಎಚ್ಚರಿಕೆ ನೀಡಿ, ಉತ್ತಮವಾದದ್ದನ್ನು ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡಿ. ಮಗು ತನ್ನಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಶ್ವಾಸವಿದ್ದಾಗ ಮಾತ್ರ ಟೀಕೆ ಸಾಧ್ಯ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆ,

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ ಗುರಿಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು.

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಂವಿಧಾನ, “ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ”, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕಾನೂನು “ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ” ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಇತರ ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ರಾಜ್ಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಮವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ: ಒಂದು ಉಪಕ್ರಮದ ಶಿಕ್ಷಣ, ಆಯ್ಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿರುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವ್ಯಕ್ತಿ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ತತ್ವಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಉಪಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಬೆಂಬಲವು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ನಿರ್ಧರಿಸಿದ ಗುರಿಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಕೆಳಗಿನ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ:

ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ;

ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;

ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಿವರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು

ಜನರ ಕ್ರಿಯೆಗಳು;

ಸ್ವಂತ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಸಕ್ರಿಯ, ಸ್ವತಂತ್ರ, ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಕಾರ್ಯವು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಅವಕಾಶಗಳು ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ- ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣ, ಉಪಕ್ರಮ, ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕತೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಭಿಮಾನಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ.

ಉಪಕ್ರಮ- ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ವಿಶೇಷ ಪ್ರಕರಣ, ಉಪಕ್ರಮದ ಬಯಕೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪ ಅಥವಾ ಜೀವನ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆ. ಈ ಪ್ರೇರಕ ಗುಣವನ್ನು ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

"ಸೋವಿಯತ್ ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಕ್ ಡಿಕ್ಷನರಿ" ಯಲ್ಲಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಪ್ರಕಾರ, ಉಪಕ್ರಮವು (ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಇನಿಟಿಯಮ್ನಿಂದ - ಪ್ರಾರಂಭದಿಂದ) ಉಪಕ್ರಮವಾಗಿದೆ, ಯಾವುದೇ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಹೆಜ್ಜೆ; ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಉದ್ಯಮಶೀಲತೆಯ ಹೊಸ ರೂಪಗಳಿಗೆ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರೇರಣೆ; ಯಾವುದೇ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ.

"ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮನೋವೈದ್ಯಶಾಸ್ತ್ರದ ಕೈಪಿಡಿ" ಯಲ್ಲಿ, ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು "ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣ" ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರೇರಣೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕತೆಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ - ವರ್ತನೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ." ಉಪಕ್ರಮವು ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳುಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಉಪಕ್ರಮವು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ, ವಿಷಯ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಆಟ, ಪ್ರಯೋಗ. ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ. ಉಪಕ್ರಮವು ಮಗುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಅನಿವಾರ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲವಾಗಿದೆ. ಉದ್ಯಮಶೀಲ ಮಗು ಆಟಗಳು, ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ, ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ ಇಚ್ಛೆಯಂತೆ; ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿ, ಇತರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನೀಡಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಉಪಕ್ರಮವು ಕುತೂಹಲ, ಜಿಜ್ಞಾಸೆಯ ಮನಸ್ಸು ಮತ್ತು ಜಾಣ್ಮೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಒಂದು ಉಪಕ್ರಮದ ಮಗು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು "ಸೃಜನಶೀಲ ಉಪಕ್ರಮ" ಎಂದು ಪರಿಚಯಿಸಿ. ಸೃಜನಶೀಲ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಮಗುವಿನ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಕಥೆ ಆಟಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಉಪಕ್ರಮದ ಮೂರು ಹಂತಗಳಿವೆ:

1 ನೇ ಹಂತ: ಅರ್ಥಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಹಲವಾರು ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ನಿಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ (ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿನ ಪಾತ್ರ), ಅದರ ವಿಷಯವು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಆಟದ ಪರಿಸರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ; ಬದಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತದೆ; ಸಣ್ಣ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನೆಚ್ಚಿನ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ.

2 ನೇ ಹಂತ: ಮೂಲ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಆಟದ ಪರಿಸರವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಹುಡುಕುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ; ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಭಾಷಣ, ವಿವಿಧ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಡೈಲಾಗ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ; ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಥಾ ಸಂಚಿಕೆಗಳನ್ನು ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನು ಒಂದು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಸಂಚಿಕೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ (ಒಂದು ಪಾತ್ರದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ) ಅವರ ಸುಸಂಬದ್ಧತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯಿಲ್ಲದೆ ಚಲಿಸಬಹುದು.

3 ನೇ ಹಂತ: ವಿವಿಧ ಆಟದ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; "ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ" ವಿಷಯದ ಪರಿಸರವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ; ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಕಥಾ ಸಂಚಿಕೆಗಳನ್ನು (ಲಿಂಕ್‌ಗಳು) ಹೊಸ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ, ಮೂಲ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ; ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ರೋಲ್ ರಿವರ್ಸಲ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು; ಯೋಜನೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ (ಕಥೆಗಳ ಮೌಖಿಕ ಆವಿಷ್ಕಾರ) ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ "ಜಗತ್ತು" ವಸ್ತುವಿನ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ (ಸಣ್ಣ ಆಟಿಕೆಗಳು-ಪಾತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ) ಸಾಕಾರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಸಂಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಬಹುದು.

ಪೂರ್ವಭಾವಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ, ಅಧಿಕೃತವಲ್ಲದ ಸಂವಹನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಪ್ರೀತಿ, ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕ್ರಮಬದ್ಧತೆಯ ತತ್ವಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನವು ಒಂದು ಸ್ಥಿತಿಯಾಗುತ್ತದೆ. ಪೂರ್ಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಗುವಿನ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ.

ಉದ್ಯಮಶೀಲ ಮಗು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಉಪಕ್ರಮದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಆಟಗಳು, ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಆಸೆಗಳಿಗೆ ಸರಿಹೊಂದುವಂತಹದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ; ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಸೇರಿಕೊಳ್ಳಿ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿ. IN ಬಾಲ್ಯಉಪಕ್ರಮವು ಕುತೂಹಲ, ಜಿಜ್ಞಾಸೆಯ ಮನಸ್ಸು ಮತ್ತು ಜಾಣ್ಮೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ನಡವಳಿಕೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅವನು ತನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಸ್ವತಃ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ಪನ್ನದ ನವೀನತೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅರಿವಿನ ಗೋಳದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ, ಸೃಜನಶೀಲ ಉಪಕ್ರಮದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ, ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಒದಗಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಅವನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಅಗಲವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಅವನ ಅರಿವು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಉಪಕ್ರಮದ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಇವರಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ:

ವರ್ತನೆಯ ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆ;

ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ;

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಗೋಳವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ;

ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮ;

ಸ್ವಯಂ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಬಯಕೆ;

ಸಾಮಾಜಿಕತೆ;

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನ;

ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು;

ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಉಪಕ್ರಮದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಆಟವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಸೃಜನಶೀಲ ಉಪಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವು ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಮತ್ತು, ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ, ಅದರ ಸಾಮಾಜಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಅತ್ಯಂತ ಸಂಪೂರ್ಣವಾದ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆಯಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾದ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಚಟುವಟಿಕೆ, ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಬಯಕೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ.

ಉಪಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

1. ಸರಳವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಿ ("ನಾನು ಅದನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ" ಎಂಬ ಭಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿ), ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

2. ಆಸಕ್ತಿಕರವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಿ ಅಥವಾ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ.

3. ಬೆಂಬಲ ಉಪಕ್ರಮಗಳು (ತಪ್ಪುಗಳು ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಪಾವತಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಿ). ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ ಸ್ವಂತ ತಪ್ಪುಗಳು("ನೋಡಿ, ಒಂದು ತಪ್ಪಾಗಿದೆ!").

ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ರಚನೆ.

IN ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಸಂಶೋಧಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಈ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ:

ಮನೆಯ ಕಾರ್ಮಿಕ ()

ರಚನಾತ್ಮಕ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆ ();

ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ();

ಆಟ (, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಿಭಿನ್ನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ವಿಶಿಷ್ಟ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ

ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಅಂಶಗಳು. ಹೀಗಾಗಿ, ಆಟವು ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ (,). ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅರಿವು, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ನಿರಂತರತೆ (,) ರಚನೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ.

ಕ್ರಮೇಣ, ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಸ್ವಭಾವದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನು ನಡೆಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಮಟ್ಟ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ತುಂಬುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಎರಡು ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ.

ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ 3 ಅಂಶಗಳಿವೆ:

1. ಬೌದ್ಧಿಕ - ಉತ್ಪಾದಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಚಿಂತನೆ. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ರಚನೆಯು ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಮೆಮೊರಿ, ಆಲೋಚನೆ, ಗಮನ, ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಗು ತನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಅಧೀನಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. .

2. ಭಾವನಾತ್ಮಕ - ನಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಷರತ್ತುಗಳುಭಾವನೆಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು.

3. ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯುಳ್ಳ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುವ ಇಚ್ಛೆಯ ಅಂಶಗಳು. ಇಚ್ಛೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ, ತಜ್ಞರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ:

ಇತರರ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಇಲ್ಲದೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಬಯಕೆ

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು;

ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಗುರಿಗೆ ಸಮರ್ಪಕ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ಮಗುವಿನ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವಯಸ್ಕರಿಂದ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವುದು, ಹುಡುಕಾಟ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು. ಗಮನಾರ್ಹ ಅಂಶಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಕ್ವತೆ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧತೆ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ(, 2008). ಪ್ಲಾಟ್‌ಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ ಜಂಟಿ ಆಟಗಳು, ವಯಸ್ಕರಿಂದ (ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು) ಮಹತ್ವದ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ, ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಎ.ಎನ್. ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್ ಪ್ರಕಾರ, ನಿಯಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ಎಂದರೆ ಒಬ್ಬರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ನೇರವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆಟದ ಸಂಘಟಕನ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಬೇರ್ಪಟ್ಟ ವೀಕ್ಷಕನ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಪಾತ್ರಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಮಾತ್ರ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಇಚ್ಛೆ, ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

1. ಅನುಕೂಲಕರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು. ಶಿಕ್ಷಕನ ದಯೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ತೀರ್ಪುಗಳು ಮತ್ತು ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸುವುದು ವಿಭಿನ್ನ ಚಿಂತನೆಯ ಮುಕ್ತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ (ಇದು ವೇಗ, ನಮ್ಯತೆ, ಸ್ವಂತಿಕೆ, ನಿಖರತೆಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ).

2. ಮಗುವಿನ ಪರಿಸರವನ್ನು ತನ್ನ ಕುತೂಹಲವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಅವನಿಗೆ ಹೊಸದಾದ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಚೋದಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಮೃದ್ಧಗೊಳಿಸುವುದು.

3. ಮೂಲ ವಿಚಾರಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು.

4. ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು.

5. ವ್ಯಾಯಾಮ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿ. ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಬಳಕೆ.

6. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುವುದು.

7. ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ ಅನುಭವವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಶ್ರೀಮಂತಗೊಳಿಸುವುದು.

8. ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಜಂಟಿ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ) ಆಟಗಳು, ಅವರಿಗೆ ಗೇಮಿಂಗ್ ಅನುಭವವನ್ನು ನೀಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

9. ವಿಷಯ-ಆಟದ ಪರಿಸರದ ಸಮಯೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸಮೃದ್ಧ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆಟದ ಅನುಭವವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

10. ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವುದು, ಆಟದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆಟದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು, ಪರಸ್ಪರ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುವುದು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿಯೇ ಮಗು, ತನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬಯಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಅಸಮತೋಲನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ವಯಸ್ಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಯ್ಕೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದಿಲ್ಲವಾದ್ದರಿಂದ ಆಧುನಿಕ ಮಕ್ಕಳು ಶಿಶುತ್ವ ಮತ್ತು ಅಸಹಾಯಕತೆಯ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್‌ನಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಇತ್ತೀಚಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬವು ಬಾಲಿಶ ಹುಚ್ಚಾಟಿಕೆಗಳು, ಮೊಂಡುತನದ ನೋಟಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸನಿರಂತರವಾಗಿ ಇತರರ ಸಹಾಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಹೆಚ್ಚಿನ ವಯಸ್ಕರು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅವಧಿಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ವ-ಆರೈಕೆ, ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸಾಪೇಕ್ಷ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳಿವೆ. ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ಅವಲಂಬಿತ ಜನರ ಸಂಖ್ಯೆ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳುಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯು ತಂಡದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆ, ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಮತೋಲನ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಸಮಯೋಚಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅವರಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ, ಇತರರಿಗೆ ಕಾಳಜಿ, ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ವರ್ತನೆವಿಷಯಗಳಿಗೆ.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಮುಖ್ಯ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗು: ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಉಪಕ್ರಮ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ.
ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ತತ್ವವು ನಿರ್ಮಾಣವಾಗಿದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಗು ಸ್ವತಃ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವ (ವಿಷಯ) ಆಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ.
ಉಪಕ್ರಮವು ಒಂದು ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಉದ್ಯಮಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು, ಹೊಸ ವ್ಯವಹಾರಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು, ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ.
ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮವು ಅವರ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಉಚಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಆಡಲು, ಚಿತ್ರಿಸಲು, ವಿನ್ಯಾಸ, ಸಂಯೋಜನೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶ.
ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ತತ್ವಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಆಟ ಸೇರಿದಂತೆ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಇಡೀ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಬಾಲ್ಯ. ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಉಪಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಬೆಂಬಲವು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಗುರಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ - "ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಿ - ಆಟ, ಇತ್ಯಾದಿ."
ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ಮತ್ತು ತನ್ನ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದಾದ ಮುಖ್ಯ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು:
ಒಂದು ಆಟ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು; ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆ; ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆಇತ್ಯಾದಿ. ಹೀಗಾಗಿ, ಇದು ಉಪಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ, ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು, ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಹೆಚ್ಚು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಆಟ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪೂರ್ಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿಗೆ ಹವ್ಯಾಸಿ, ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಆಟ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ತನ್ನದೇ ಆದ ಉಪಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಆಟವು ಮಗುವಿನ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ವತಃ ನಂಬುವವರಿಂದ ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸದ ಅಡಿಪಾಯವೆಂದರೆ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ:
1. ಸರಳವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಿ ("ನಾನು ಅದನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ" ಎಂಬ ಭಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿ), ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
2. ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಅಥವಾ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಸಕ್ತಿ ಇರುವಂತಹ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಿ.
3. ಬೆಂಬಲ ಉಪಕ್ರಮ

ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು:
- ಮಗುವು ತನ್ನ ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿದಾಗ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಾಗಿ ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು;
- ಸಹಚರರ ಮಗುವಿನ ಆಯ್ಕೆ;
- ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಮನವಿ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ಪರಿಸರವು ಹುಡುಕಾಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಬೇಕು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಮಕ್ಕಳು. ಮಗುವು ಸ್ವತಃ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸುಲಭ ಮತ್ತು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಮರೆಯಬಾರದು: ಅವನು ಭಾವಿಸಿದನು, ಕತ್ತರಿಸಿದನು, ನಿರ್ಮಿಸಿದನು, ಸಂಯೋಜಿಸಿದನು, ಚಿತ್ರಿಸಿದನು. ಮಕ್ಕಳು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ, ಪರಿಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕು, ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡಬೇಕು, ಹೊಸ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಹಿಂದಿನ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸಬೇಕು.
ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವುದು ಮುಖ್ಯ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಚಾತುರ್ಯದಿಂದ ಸಹಕರಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಒಂದೇ ಬಾರಿಗೆ ತೋರಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಡಿ, ಯಾವುದೇ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಆಶ್ಚರ್ಯಕರ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬೇಡಿ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಊಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಆನಂದಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವ-ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಷರತ್ತುಗಳು:
- "ನಾನು ಮಾಡಬಹುದು", "ನಾನು ಮಾಡಬಹುದು" ಎಂಬ ವರ್ತನೆಗಳ ರಚನೆ;
- ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಯಶಸ್ಸಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು: "ಇದು ತುಂಬಾ ಸರಳವಾಗಿದೆ, ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ";
- ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಧನಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ “ನೀವು ತುಂಬಾ ಸೃಜನಶೀಲ ಮಗು, ನೀವು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತೀರಿ! ”
ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಇದು ಅವಶ್ಯಕ:
1. ತಮ್ಮ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಅಪಾಯವನ್ನುಂಟುಮಾಡದ ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ, ಅವರ ಸ್ವಂತ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ;
2. ಮಕ್ಕಳ ಕನಿಷ್ಠ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಹ ಆಚರಿಸಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಗತಿಸಿ;
3. ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಟೀಕಿಸಬೇಡಿ.
4. ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು; ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಕಲಿಸಿ;
5. ವಿವಿಧ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಅವನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಗಮನಿಸುವ ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ.
6. ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು, ಮಗುವಿನ ನಿರ್ದೇಶನದಲ್ಲಿ, ಅವನಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ;
7. ವಿವಿಧ ಮನರಂಜನಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ಲಭ್ಯವಿರಲಿ;
8. ಮಗುವಿನ ವಿವಿಧ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ತತ್ವಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ಡೌನ್‌ಲೋಡ್:

ಮುನ್ನೋಟ:

ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ - ಬಾಲ್ಯದ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ತತ್ವಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು. ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಉಪಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಬೆಂಬಲವು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಪ್ರಸ್ತುತ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಒತ್ತುವ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗುಣಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪಾತ್ರದ ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಪಾಲನೆಗೆ ಗಂಭೀರ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು. ಮಗುವಿನ ಭವಿಷ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಗುಣವೆಂದರೆ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ನೇರ ಮುಂದುವರಿಕೆಯಾಗಿದೆ ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸುಸಾಮಾನ್ಯ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ರಚನೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮೆಮೊರಿ, ಆಲೋಚನೆ, ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಮಾತು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಗು ತನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಅಧೀನಗೊಳಿಸಲು, ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಉದ್ಭವಿಸುವ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಎಂದರೇನು? ಉತ್ತರವು ಮೇಲ್ಮೈಯಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಅದನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ.

ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಉತ್ತರಗಳು:

• ಇದು ಇತರರ ಪ್ರೇರಣೆ ಅಥವಾ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತಾನೇ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ;
• ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಅವಲಂಬಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
• ಇತರರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳಿಂದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಒಬ್ಬರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ;
• ನಿಮ್ಮನ್ನು, ನಿಮ್ಮ ಸಮಯ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಜೀವನವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
• ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಯಾರೂ ಹೊಂದಿಸದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀವೇ ಹೊಂದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನೀವೇ ಪರಿಹರಿಸಿ.

ಈ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳ ವಿರುದ್ಧ ವಾದಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ. ಅವರು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡದಾಗಿ, ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪರಿಪಕ್ವತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ 2-3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿಗೆ ಈ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಅನ್ವಯಿಸಬೇಕು? ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಮೀಸಲಾತಿಗಳಿಲ್ಲದೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದನ್ನೂ ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಎಂದಲ್ಲ; ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಇದು ಕೇವಲ ಯಾವುದೇ ಕ್ರಮವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಾಗಿದೆ.

ಮಗುವಿನ ಉದ್ದೇಶದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಕಡಿವಾಣವಿಲ್ಲದ ಉಪಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ: ತಾಯಿಯಂತೆ ಬಟ್ಟೆ ಒಗೆಯುವುದು ಅಥವಾ ತಂದೆಯಂತೆ ಉಗುರುಗಳನ್ನು ಬಡಿಯುವುದು. ಆದರೆ ಮೊದಲಿಗೆ ಕೌಶಲ್ಯ ಅಥವಾ ಪರಿಶ್ರಮ ಇಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮವು ಕಳೆದುಹೋಗದಿರಲು, ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ "ದಾಳಿಗಳನ್ನು" ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಇಷ್ಟವಿರುವುದಿಲ್ಲ: ಅವರು ಭಾರವಾದ ಮತ್ತು ಅಸುರಕ್ಷಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ ವಯಸ್ಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಂಜಸವಾದ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಗಮನವನ್ನು ಥಟ್ಟನೆ ನಿಲ್ಲಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ: ಇದು ಮಗುವಿನ ನವೀನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿಧಾನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರಾಚೀನ ಅನುಕರಣೆಗೆ ಎಸೆಯುತ್ತದೆ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯತೆಯ ಪ್ರಯೋಜನಕ್ಕಾಗಿ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಜನರಿಗೆ ಸಮಾಜದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಂದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಹಾರವು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೊಸ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ- ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಂದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಬಲಾತ್ಕಾರ, ಹೊರಗಿನ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಸಹಾಯದಿಂದ. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ - ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು, ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಯ. ಅಂತಹ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ " ನಿಘಂಟುರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ". ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಇದು ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗದಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಒಬ್ಬರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮೂರು ಹಂತಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಬಹುದು.

ಮೊದಲ ಹಂತವೆಂದರೆ ಮಗು ತನ್ನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಜ್ಞಾಪನೆಗಳು, ಪ್ರೇರಣೆಗಳು ಅಥವಾ ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ (ಆಟದ ನಂತರ ಅವನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ. ನಿರ್ಮಾಣ ವಸ್ತು; ಅವನು ಮೇಜಿನ ಬಳಿಗೆ ಕರೆದಾಗ ಕೈ ತೊಳೆಯಲು ಹೋಗುತ್ತಾನೆ; ಅವನು ಏನನ್ನಾದರೂ ಕೇಳಿದಾಗ "ದಯವಿಟ್ಟು" ಮತ್ತು "ಧನ್ಯವಾದ" ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ ಅಥವಾ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಧನ್ಯವಾದಗಳು).

ಎರಡನೇ ಹಂತ - ಮಗು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹೊಸ, ಅಸಾಮಾನ್ಯ, ಆದರೆ ನಿಕಟ ಮತ್ತು ಏಕರೂಪದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಚಿತ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತನ್ನ ಕೋಣೆಯನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಲು ಕಲಿತ ನತಾಶಾ, ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಪ್ರೇರೇಪಿಸದೆ, ತನ್ನ ಅಜ್ಜಿಯ ಕೋಣೆಯನ್ನು ಸ್ವತಃ ಗುಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಕ್ಲೋಸೆಟ್ನಲ್ಲಿ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ಹಾಕಿದಳು. ತನ್ನ ತಾಯಿಯ ಕೋರಿಕೆಯಿಲ್ಲದೆ, ಇರಾ ಸ್ವತಃ ಕೋಣೆಯಿಂದ ಅಡುಗೆಮನೆಗೆ ಕುರ್ಚಿಯನ್ನು ತಂದಳು ಮತ್ತು ತನ್ನ ತಾಯಿಯನ್ನು ನೋಡಲು ಬಂದ ನೆರೆಯವರನ್ನು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಿದಳು. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಅತಿಥಿಗಳಿಗೆ ಕುರ್ಚಿ ನೀಡಲು ಕಲಿಸಲಾಯಿತು.

ಮೂರನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮತ್ತಷ್ಟು ವರ್ಗಾವಣೆ ಸಾಧ್ಯ. ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ನಿಯಮವು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಮಾನದಂಡವಾಗುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ಯಾವಾಗಲೂ ವಯಸ್ಕರ ಬೇಡಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಂತ ಉಪಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಸಲ್ಲಿಸುವ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ, ಆಳವಾದ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮಗು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದೆ, ಹೊಸ, ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಇದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಉಚಿತ ಆಯ್ಕೆಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮಕ್ಕಳು, ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು;

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು, ಅವರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು;

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿರ್ದೇಶನವಲ್ಲದ ನೆರವು, ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ(ಆಟ, ಸಂಶೋಧನೆ, ಯೋಜನೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಇತ್ಯಾದಿ)

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ವಿಧಾನಗಳು ಸೇರಿವೆ:

1) ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ.

ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಅನೇಕರಿಂದ ಸುತ್ತುವರೆದಿದ್ದಾರೆ ವಿವಿಧ ಆಟಗಳುಮತ್ತು ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಆಟಿಕೆಗಳು. ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅನುಭವಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

2) ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು(ವಿನ್ಯಾಸ, ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಅಪ್ಲಿಕ್).

ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳಾದ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಕುತೂಹಲ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಉಪಕ್ರಮದಂತಹ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಮಗುವು ವೀಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದೆ, ವಿಷಯದ ಮೂಲಕ ಚಿಂತನೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು.

3) ಸ್ವಯಂ ಸಂಘಟಿತ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ಸ್ವಯಂ-ಸಂಘಟನೆಯು ರಿಯಾಲಿಟಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಕ್ರೋಢೀಕರಣವನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಆಟದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಬೇಕು ( ನಾವು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ), ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು, ಅವನ ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಬೇಕು. ಕಡ್ಡಾಯ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೇರದೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪರಿಸರವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒದಗಿಸಬೇಕು.

4) ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಕೆಲಸದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ, ವಿರಳವಾಗಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಹೊಗಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವಾಗ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಮ್ರತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.(ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಡಿ. ಬಿ.).

ಮನೆಯ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ರೂಪಗಳು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾದವು ಏಕೆಂದರೆ ಮಗು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವೆ ಅನನ್ಯ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ: ಇವುಗಳು ನಿಜವಾದ ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯದ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ವಿತರಣೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಈ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಬಂಧಗಳು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತಲೇ ಇರುತ್ತವೆ.

5) "ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ಸ್" ವಿಧಾನ.

"ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ವಿಧಾನ" ದ ಬಳಕೆಯು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಮಕ್ಕಳು (ಜನರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು: ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇತರರು ಮಂಡಿಸಿದ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಹಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಬೇರೊಬ್ಬರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ).

6) ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳುಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ನಾಲ್ಕು ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

1. ಸಹಯೋಗ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;

2. ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;

3. ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;

4. ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಾವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ.

7) ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ದೈನಂದಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ಮಗುವಿನ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು, ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ತನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಧೈರ್ಯದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸಲು.

ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವ-ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಷರತ್ತುಗಳು:

• "ನಾನು ಮಾಡಬಹುದು", "ನಾನು ಮಾಡಬಹುದು" ಎಂಬ ವರ್ತನೆಗಳ ರಚನೆ;
• ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಯಶಸ್ಸಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು: "ಇದು ತುಂಬಾ ಸರಳವಾಗಿದೆ, ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ";
• ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಧನಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ "ನೀವು ತುಂಬಾ ಸೃಜನಶೀಲ ಮಗು, ನೀವು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತೀರಿ!"

ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಇದು ಅವಶ್ಯಕ:

1. ತಮ್ಮ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಅಪಾಯವನ್ನುಂಟುಮಾಡದ ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ, ಅವರ ಸ್ವಂತ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ;
2. ಮಕ್ಕಳ ಕನಿಷ್ಠ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಹ ಆಚರಿಸಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಗತಿಸಿ;
3. ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಟೀಕಿಸಬೇಡಿ;
4. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು; ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಕಲಿಸಿ;
5. ವಿವಿಧ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಅವನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಗಮನಿಸುವ ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ;
6. ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು, ಮಗುವಿನ ನಿರ್ದೇಶನದಲ್ಲಿ, ಅವನಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ;
7. ವಿವಿಧ ಮನರಂಜನಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ಲಭ್ಯವಿಡಿ;
8. ಮಗುವಿನ ವಿವಿಧ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ.

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು

ವಸ್ತುವನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು. ಉಪಕ್ರಮದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಉಪಕ್ರಮದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಉಪಕ್ರಮದ ಸೂಚಕಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪು(ಕಿರಿಯ, ಮಧ್ಯಮ, ಹಿರಿಯ, ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ) ನಾಯಕತ್ವದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪುಲೇಖಕರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಆಟವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕ. ಕಿರುಪುಸ್ತಕದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾಪಕಕ್ಕಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಗುರಿ:ಪ್ರಚಾರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರು.

“ಉಪಕ್ರಮ ಎಂದರೇನು? ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನಗೆ ಬೇಕಾದಂತೆ ಇದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಆದರೂ ಅವನು ಹಾಗೆ ಮಾಡಲು ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ.
(ಎಲ್ಬರ್ಟ್ ಗ್ರೀನ್ ಹಬಾರ್ಡ್)

ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಗು - ಇದರ ಅರ್ಥವೇನು?

ಉಪಕ್ರಮ- (ಫ್ರೆಂಚ್ ಉಪಕ್ರಮದಿಂದ, ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಇನಿಟಿಯಮ್ನಿಂದ - ಆರಂಭ), ಉಪಕ್ರಮ, ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರೇರಣೆ, ಯಾವುದೇ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ.
"ಉಪಕ್ರಮ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಉಪಕ್ರಮ, "ಮೊದಲ ಹೆಜ್ಜೆ" ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಘಂಟಿನ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು.
ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ DO ( ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳುಷರತ್ತು 3) ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು ಒಂದು ತತ್ವವಾಗಿದೆ.
ಉಪಕ್ರಮವು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸಂವಹನ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಆಟ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ. ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಇನಿಶಿಯೇಟಿವ್ ಅನಿವಾರ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ಒಂದು ಉದ್ಯಮಶೀಲ ಮಗು ಆಟಗಳು, ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಆಸೆಗಳಿಗೆ ಸರಿಹೊಂದುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಸೇರಿ, ಇತರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.

ಪೂರ್ವಭಾವಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಸಂವಹನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಪಾಲನೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರೀತಿ, ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕ್ರಮಬದ್ಧತೆಯ ತತ್ವಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನವು ಮಗುವಿನ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಒಂದು ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ಉದ್ಯಮಶೀಲ ಮಗು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
ಉಪಕ್ರಮದ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಇವರಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ:
- ನಡವಳಿಕೆಯ ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆ;
- ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ;
- ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳ;
- ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮ;
- ಸ್ವಯಂ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಬಯಕೆ;
- ಸಾಮಾಜಿಕತೆ;
- ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಧಾನ;
- ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು;
- ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ(ಕುತೂಹಲದ ಪ್ರದರ್ಶನ, ಮನಸ್ಸಿನ ಜಿಜ್ಞಾಸೆ, ಜಾಣ್ಮೆ);
- ಆಸಕ್ತಿಗಳ ವಿಷಯ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳು

ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ನಾಲ್ಕನೇ ವರ್ಷಜೀವನ (3-4 ವರ್ಷಗಳು)ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಆದ್ಯತೆಯ ಪ್ರದೇಶವು ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಅಗತ್ಯ:
- ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಂತ ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ;
- ಅವರ ನೈಜ ಮತ್ತು ಸಂಭವನೀಯ ಭವಿಷ್ಯದ ಸಾಧನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿಸಿ;
- ಮಕ್ಕಳ ಯಾವುದೇ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಆಚರಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ಬೆಂಬಲಿಸಿ;
- ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದರ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ;
- ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ;
- ಏನನ್ನಾದರೂ ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ;
- ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಒಳಗೆ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿಮಗುವಿನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಅವನ ಸ್ವಂತ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಿ; ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ತಮ್ಮನ್ನು ಟೀಕಿಸಬೇಡಿ. ಆಟದ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಟೀಕೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಟಿಕೆ ಟೀಕಿಸುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲ);
- ಪರಿಗಣಿಸಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಮಕ್ಕಳು, ನಾಚಿಕೆ, ನಿರ್ಣಯವಿಲ್ಲದ, ಸಂಘರ್ಷ-ಪ್ರೇರಿತ, ಜನಪ್ರಿಯವಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಶ್ರಮಿಸಿ;
- ಅವರ ಸಾಧನೆಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಪ್ರತಿ ಮಗುವನ್ನು ಗೌರವಿಸಿ ಮತ್ತು ಗೌರವಿಸಿ;
- ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾನಸಿಕ ಮೈಕ್ರೋಕ್ಲೈಮೇಟ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಿ, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಮಾನವಾಗಿ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ: ಭೇಟಿಯಾದಾಗ ಸಂತೋಷವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ, ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬಳಸಿ ಮತ್ತು ಕರುಣೆಯ ನುಡಿಗಳುಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ನಿಮ್ಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು, ಸವಿಯಾದ ಮತ್ತು ಚಾತುರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಿ;
- ಸೃಜನಶೀಲ, ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿ.

ಜೀವನದ ಐದನೇ ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ (4-5 ವರ್ಷಗಳು)ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮಕ್ಕಾಗಿ ಆದ್ಯತೆಯ ಪ್ರದೇಶ
ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಮಾಹಿತಿ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಡುವುದು. ಅಗತ್ಯ:
- ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಗೌರವದಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಿ;
- ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬಟ್ಟೆ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮತ್ತು ಧರಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಪೂರೈಸಲು, ವಿಭಿನ್ನ ಪಾತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿ. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ಗಾಗಿ ವೇಷಭೂಷಣಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಹಾಡುವ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಬಯಕೆಯ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳು;
- ಸೃಜನಶೀಲ ನಿರ್ಮಾಣ ಆಟಗಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಬಹುದು;
- ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ಸರ್ವಾಧಿಕಾರ ಅಥವಾ ಹೇರುವಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸಬೇಡಿ;
- ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಮಗುವಿನ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಕ್ರಿಯೆ ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಖಂಡಿಸಿ, ಆದರೆ ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಅವನ ಗುಣಗಳ ಟೀಕೆಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡಬೇಡಿ. ಮಗುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ನೀಡಿ ಮತ್ತು ಮುಖಾಮುಖಿಯಾಗಿ ಮಾತ್ರ, ಮತ್ತು ಇಡೀ ಗುಂಪಿನ ಮುಂದೆ ಅಲ್ಲ;
- ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಆಹ್ವಾನದ ಮೇರೆಗೆ (ಅಥವಾ ಅವರ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಒಪ್ಪಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ) ಪಾಲುದಾರರಾಗಿ, ಸಮಾನ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಆಟದ ನಾಯಕರಾಗಿ ಅಲ್ಲ;
- ರಜಾದಿನಗಳಿಗಾಗಿ ಗುಂಪನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ವಿವಿಧ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವುದು;
- ವಯಸ್ಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಅವರ ಮೇಲೆ ಹೇರದೆ, ಅವರು ಗ್ರಹಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸೌಂದರ್ಯದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ;
- ಗುಂಪಿನ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ;
- ಮಕ್ಕಳ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಓದಿ ಮತ್ತು ಹೇಳಿ, ಸಂಗೀತವನ್ನು ಆನ್ ಮಾಡಿ.

ಜೀವನದ ಆರನೇ ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ (5-6 ವರ್ಷಗಳು)ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಆದ್ಯತೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರವೆಂದರೆ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಲ್ಲದ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂವಹನ, ಹಾಗೆಯೇ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಉಪಕ್ರಮ. ಅಗತ್ಯ:
- ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾನಸಿಕ ಮೈಕ್ರೋಕ್ಲೈಮೇಟ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಿ, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಮಾನವಾಗಿ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ: ಭೇಟಿಯಾದಾಗ ಸಂತೋಷವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ, ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ನಿಮ್ಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಪದವನ್ನು ಬಳಸಿ;
- ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿರುಚಿ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಗೌರವಿಸಿ;
- ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ವಿನ್ಯಾಸದ ಪ್ರಕಾರ ಏನನ್ನಾದರೂ ರಚಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ; ಭವಿಷ್ಯದ ಉತ್ಪನ್ನದ ಇತರರಿಗೆ ಉಪಯುಕ್ತತೆ ಅಥವಾ ಅದು ಯಾರಿಗಾದರೂ (ತಾಯಿ, ಅಜ್ಜಿ, ತಂದೆ, ಸ್ನೇಹಿತ) ತರುವ ಸಂತೋಷದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ;

- ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಆಟವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ;
- ದಿನಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯವರೆಗೆ ಗುಂಪಿನ ಜೀವನವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ: ನಿರ್ಮಾಣ, ಹಾಡು, ನೃತ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ನಾಟಕದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ;
- ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸೃಜನಶೀಲ ಅಥವಾ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಮಯವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿ.

ಜೀವನದ ಏಳನೇ ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ (6-7 ವರ್ಷ)ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಆದ್ಯತೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರವೆಂದರೆ ಕಲಿಕೆ, ವಾದ್ಯಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಸೇರಿದಂತೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಷಯದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು.
ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಅಗತ್ಯ:
- ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶದ ಸಮರ್ಪಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಅವನ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಏಕಕಾಲಿಕ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಂಭವನೀಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ;
- ಮಗುವಿನ ವೈಫಲ್ಯಕ್ಕೆ ಶಾಂತವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿ ಮತ್ತು ಕೆಲಸವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಹಲವಾರು ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ:
ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ ಮರು ಮರಣದಂಡನೆ, ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ವಿವರಗಳ ಸುಧಾರಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಹೊಸ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವಾಗ ಅವರು ಅನುಭವಿಸಿದ ತೊಂದರೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿಸಿ;
- ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುವ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಮನ್ನಣೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು;
- ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಹೊಂದಿರುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತೋರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದೇ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ವಿನಂತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿ;
- ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಹೆಮ್ಮೆಯ ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ;
- ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ;
- ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ;
- ದಿನ, ವಾರ, ತಿಂಗಳಿಗೆ ಗುಂಪಿನ ಜೀವನವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಅವರ ಆಶಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿ;
- ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸೃಜನಶೀಲ ಅಥವಾ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಮಯವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿ;
- ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ ಮತ್ತು ಕೃತಿಗಳ ಶಾಶ್ವತ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಸುಂದರವಾಗಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮಾಡಿ;
- ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಾಯಕತ್ವದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು

"ಶತಪದಿ" (ಲೇಖಕ ಇ. ಝೆಲೆಜ್ನೋವಾ)
ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪು(3-4 ವರ್ಷಗಳು)

ಮಕ್ಕಳು ಒಂದರ ನಂತರ ಒಂದರಂತೆ "ಹಿಂಭಾಗಕ್ಕೆ" ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ, ಎರಡೂ ಕೈಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಭುಜಗಳ ಮೇಲೆ ಮುಂದೆ ಇರಿಸಿ ನಿಂತಿರುವ ಮಗು. ಹಾಡುವುದರೊಂದಿಗೆ (ಅಥವಾ ಪಠಣ), ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಮೊದಲ ಮಗುವಿನ ಹಿಂದೆ ಲಯಬದ್ಧವಾಗಿ ಚಲಿಸುತ್ತಾರೆ - "ತಲೆ", "ಶತಪದಿ" ಯ ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸದೆ. "ತಲೆ" ಇಚ್ಛೆಯಂತೆ ಚಲನೆಯ ಪಥವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ (ಪ್ರತಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯೊಂದಿಗೆ ಅಂತ್ಯದವರೆಗೆ) ಕೊನೆಯ ಮಗು"ಶತಪದಿ" ಓಡಿಹೋಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೊದಲು ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ, "ತಲೆ" ಆಗುತ್ತದೆ.
ಶತಪಥ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಓಡುತ್ತದೆ.
ನೆಲ ಅಲುಗಾಡುವಷ್ಟು ಬಲವಾಗಿ ತನ್ನ ಪಾದಗಳನ್ನು ತುಳಿಯುತ್ತಾನೆ.
ನಿಮ್ಮ ಕಾಲುಗಳು ದಿನವಿಡೀ ನಡೆದರೂ ಸಹ -
ದಣಿಯಬೇಡ, ಆಯಾಸಗೊಳ್ಳಬೇಡ.
ಕೊನೆಯದಾಗಿ ಬಂದವನು
ಅವನು ಮುಂದೆ ಓಡಲಿ
ಮತ್ತು ನನ್ನ ತಲೆಗೆ ಬರುವ ಮೊದಲ ವಿಷಯ.

"ಹಾವು"
ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು(4-5 ವರ್ಷಗಳು)

ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಕುರ್ಚಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಚಾಲಕವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ - "ಹಾವು". ಚಾಲಕನು ಆಟದ ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಉಳಿದ ಆಟಗಾರರ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಚಲಿಸುತ್ತಾನೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಟಗಾರನ ಬಳಿ ನಿಲ್ಲಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವನು ಅವನನ್ನು "ಬಾಲ ಆಗಲು" ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಈ ಆಟಗಾರನು ಈ ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ನಿರಾಕರಿಸಬಹುದು. ಮಗುವು "ಬಾಲವಾಗಲು" ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರೆ, ಅವನು "ಹಾವಿನ" ಕಾಲುಗಳ ನಡುವೆ ಬಾಲದಲ್ಲಿ ಇರುವಂತೆ ಕ್ರಾಲ್ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯವನಾಗುತ್ತಾನೆ. ಮಗು ಒಪ್ಪದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ: "ನಾನು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ!" ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ನಾಯಕನು ಹೊಸ ಆಟಗಾರನನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅಥವಾ ಅವನ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ: "ನಾನು ಒಳ್ಳೆಯ ಹಾವು, ನೀವು ನನ್ನನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ!" ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು ಆಟದ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆ"ಬಾಲ" ದಲ್ಲಿರುವ ಆಟಗಾರರು.
ಇಬ್ಬರು ಚಾಲಕರು ತಮ್ಮ "ಸ್ನೇಕ್" ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಟಗಾರರನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಲು ಸ್ಪರ್ಧಿಸಿದಾಗ ನೀವು ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಅಂಶವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಬಹುದು.
ನಾನು ಹಾವು, ಹಾವು, ಹಾವು.
ನಾನು ತೆವಳುತ್ತಿದ್ದೇನೆ, ತೆವಳುತ್ತಿದ್ದೇನೆ, ತೆವಳುತ್ತಿದ್ದೇನೆ.
ನೀನು ನನ್ನ ಬಾಲವಾಗಬೇಕೆ???

"ಫೋಟೋ ಶೂಟ್"
ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು(5-6 ವರ್ಷಗಳು)

ಡ್ರೈವಿಂಗ್ ಮಗು "ಛಾಯಾಗ್ರಾಹಕ". ಅವರ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಅವರು "ಫೋಟೋಗ್ರಾಫ್" ಗಾಗಿ ಹಲವಾರು ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು (ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಗುಂಪು) ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಭಂಗಿಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲವು ಮುಖಭಾವಗಳನ್ನು (ಸಂತೋಷ, ಆಶ್ಚರ್ಯ, ಬೇಸರ, ಸಂತೋಷ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಚಿತ್ರಿಸಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. . ನಂತರ ಅವರು "ಫೋಟೋ ಸೆಷನ್" ಅನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಛಾಯಾಗ್ರಾಹಕನ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಭಂಗಿಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹಲವಾರು "ಶಾಟ್‌ಗಳ" ನಂತರ, ಛಾಯಾಗ್ರಾಹಕನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲು ಹೊಸ ಚಾಲಕನನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಆಡುತ್ತಾರೆ (ಬಲಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ಎಡಕ್ಕೆ, ಒಪ್ಪಂದದ ಮೂಲಕ). ಮೊದಲ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರು ನೆರೆಹೊರೆಯವರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತಾರೆ: "ನಾನು ನಿಮಗೆ ________ ಕಲಿಸುತ್ತೇನೆ" ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಅನುಕರಣೆ ಮೂಲಕ ಅದನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರು ಮೊದಲನೆಯವರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಮುಂದಿನ ನೆರೆಯವರಿಗೆ ತಿರುಗುತ್ತಾರೆ: "ಅವರು ನನಗೆ ______ ಕಲಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ನಾನು ನಿಮಗೆ _________ ಕಲಿಸುತ್ತೇನೆ." ಮೊದಲು ಆಟವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಮಗುವಿಗೆ ತಿರುವು ತಲುಪುವವರೆಗೆ ಆಟವು ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ.
ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ "ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ" ಕೈಕುಲುಕುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಧನ್ಯವಾದ: "ಧನ್ಯವಾದಗಳು! ಇದು ಕೇವಲ ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ!
ಉದಾಹರಣೆಗೆ:
ಮೊದಲ ಮಗು ಎರಡನೆಯವನಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ:
– ಮನೆ ಕಟ್ಟುವುದು ಹೇಗೆಂದು ಹೇಳಿಕೊಡುತ್ತೇನೆ.
ಎರಡನೆಯ ಮಗು ಮೂರನೆಯವನಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ:
– ಅವರು ನನಗೆ ಮನೆ ಕಟ್ಟಲು ಕಲಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ನಾನು ಹಗ್ಗವನ್ನು ಹೇಗೆ ನೆಗೆಯುವುದನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತೇನೆ.
ಮೂರನೆಯ ಮಗು ನಾಲ್ಕನೆಯವನಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ:
– ಅವರು ನನಗೆ ಹಗ್ಗವನ್ನು ನೆಗೆಯುವುದನ್ನು ಕಲಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಪಿಟೀಲು ನುಡಿಸಲು ಕಲಿಸುತ್ತೇನೆ.
ನಾಲ್ಕನೆಯ ಮಗು ಐದನೆಯವರಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ:
– ಅವರು ನನಗೆ ಪಿಟೀಲು ನುಡಿಸಲು ಕಲಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಕಸೂತಿ ಮಾಡಲು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತೇನೆ.
… ಇತ್ಯಾದಿ.