Élever des enfants dans une famille est une affaire complexe et délicate, qui nécessite que les parents s'intéressent aux résultats positifs, à la patience, au tact et aux connaissances dans le domaine de la psychologie et de la pédagogie de l'enfant. Les spécificités de l'éducation dans une famille sont déterminées par son type, ses conditions de vie et le degré de préparation des parents à mettre en œuvre la fonction éducative dans la famille.

Dans son livre « L'éducation familiale d'un enfant et sa signification », P. F. Lesgaft a exposé les fondements scientifiques de l'éducation familiale des enfants, il a mis en avant l'exigence des parents : « d'épargner la personnalité de leur enfant », il a montré combien il est important de combiner une certaine liberté d'activité pour les enfants (observation des activités des adultes, des phénomènes de la vie, clarification du lien entre eux, etc.) et un accompagnement raisonnable, une éventuelle attention à leurs besoins et exigences de la part des parents.

P. F. Lesgaft a particulièrement souligné la période d’éducation familiale depuis la naissance de l’enfant jusqu’à son entrée à l’école (jusqu’à la fin de la septième année), à ​​laquelle il attachait une importance très importante dans le développement de la personnalité d’une personne. "Pendant période familiale« Dans la vie d'un enfant », écrit Lesgaft, « son type se forme, il apprend les coutumes et les habitudes d'une région et d'une famille données, et donc cette période a une grande influence sur la vie d'une personne et laisse une marque presque indélébile sur toute son existence future.

P. F. Lesgaft considérait que la tâche principale des parents était de créer dans la famille les conditions qui permettraient aux enfants dès leur plus jeune âge de se développer librement et harmonieusement et de participer autant que possible aux activités des adultes. Correctement livré éducation familiale, selon Lesgaft, doit créer un type d'enfant normal, préserver et développer ses qualités les plus précieuses : sensibilité à tout ce qui l'entoure, initiative, réactivité, sincérité, véracité, intérêt pour la connaissance, etc.

Élever les qualités morales des enfants est une tâche complexe et laborieuse. Mais il est tout à fait accessible à chaque mère, à chaque père, à condition qu'il soit traité sérieusement et systématiquement et que les carences dans le comportement des enfants soient prévenues à temps. Nous devons nous rappeler qu'il est plus facile d'élever des enfants que de les rééduquer plus tard, en surmontant des compétences et des habitudes néfastes dans leur comportement. Rééduquer les enfants demande beaucoup de patience et beaucoup de connaissances en psychologie de l’enfant. .

Les enfants sont très sensibles. Grâce à cela, la formation et la consolidation de leurs compétences et de leurs habitudes comportementales se produisent avec plus de succès qu'à un âge plus avancé. Ces compétences et habitudes sont ensuite conservées pendant longtemps, non seulement les positives, mais malheureusement aussi les négatives. Si un enfant âge préscolaire appris à avoir peur du noir, des « gobelins » et des « brownies », alors même dans ses années de maturité, il aura peur d'entrer dans une pièce sombre, éprouvera un sentiment de peur de « les mauvais esprits.). Si un enfant a appris à mentir, à tromper ses camarades et ses aînés, il risque de rester menteur et trompeur au cours des années suivantes.

Exemple et autorité des anciens. Les jeunes enfants essaient d'imiter les adultes qui les entourent. Cela s'explique par le fait qu'ils n'ont pas encore suffisamment de connaissances et d'expérience de vie. Ils ne peuvent pas toujours déterminer par eux-mêmes ce qui est bien et ce qui est mal. Pour cette raison, ils essaient d’imiter les adultes et, en premier lieu, leurs parents.

Et donc le comportement des parents - le moyen le plus importantélever des enfants dans une famille. Si les parents s'efforcent d'élever leurs enfants pour qu'ils soient véridiques et honnêtes, mais qu'ils mentent eux-mêmes en leur présence, l'efficacité de leur influence éducative diminuera considérablement. Si un père et une mère essaient d'inculquer à leurs enfants la discipline et l'organisation, la politesse et le respect des aînés, mais qu'eux-mêmes n'ont pas de telles qualités, ils travail éducatif ne donnera pas les résultats souhaités.

Parfois, les parents ne remarquent pas l'influence éducative qu'ils ont sur leurs enfants par leur comportement. Pendant ce temps, ils les éduquent chaque jour, chaque heure, chaque minute. Même la conversation la plus ordinaire entre parents et aînés, qu'ils mènent en présence d'enfants, affecte le caractère et le développement mental des enfants. .

Lesgaft considérait que les principales voies de développement du type normal étaient : l’initiative personnelle de l’enfant. pensées et actions, la possibilité de vérifier auprès d'une personne proche et aimante vos doutes et incompréhensions et votre désir de surmonter les obstacles par vous-même. Il a écrit : « Il faut se rappeler qu’on ne peut pas faire d’un enfant un être humain, mais qu’on ne peut que faciliter cela et non interférer, afin qu’il développe un être humain en lui-même. Il est nécessaire qu’il développe une personnalité idéologique et qu’il s’efforce de se laisser guider dans la vie par l’idéal.

Dans le livre « L'éducation familiale d'un enfant et sa signification », Lesgaft a mis en avant les principales exigences suivantes pour l'organisation de l'éducation dans la famille : propreté, cohérence dans les paroles et les actes dans le traitement d'un enfant, absence d'arbitraire dans les actions de l'enseignant. , reconnaissance de la personnalité de l'enfant, traitement de lui en tant que personne. « Tout le secret de l'éducation familiale, écrit Lesgaft, est de donner à l'enfant la possibilité de se développer, de tout faire lui-même ; les adultes ne doivent pas courir partout et ne rien faire pour leur convenance et leur plaisir personnels, mais toujours traiter l'enfant dès le premier jour de sa naissance comme une personne, en reconnaissant pleinement sa personnalité... »

Les châtiments corporels infligés aux enfants sont totalement inacceptables. Ils sont néfastes d’un point de vue biologique, psychologique et pédagogique. "Un enfant qui a grandi sous leur utilisation constante est un type pointu et isolé", a écrit Lesgaft. -- Ses traits caractéristiques sont la suspicion, la netteté et l'angularité des actions, l'isolement, la réaction sourde et lente aux impressions externes, manifestations de petit orgueil et de pitreries dures, cédant la place à une apathie totale. .

Les châtiments corporels offensent profondément les enfants et gâchent leurs relations avec leurs parents. Bien entendu, il est plus facile de battre un enfant que de prouver que son acte est mauvais. Pour convaincre un enfant de quoi que ce soit, il faut faire preuve de beaucoup de patience, d’endurance et d’habileté.

Pour condamner les agissements négatifs des enfants, vous pouvez limiter certains de leurs désirs et plaisirs : leur interdire d'aller au cinéma ou au théâtre, refuser d'acheter un cadeau, les priver d'une promenade, etc. Vous pouvez aussi les punir ou les condamner par la censure. ou indiquant l'inadmissibilité de mauvaises actions.

Une remarque impressionnante est souvent un moyen tout à fait suffisant pour rappeler à l’ordre un enfant méchant. Il suffit de faire cette remarque de manière à ce que la parole des parents parvienne à la conscience des enfants, et ne se transforme pas en une répétition agaçante de phrases monotones, comme : « Silence ! », « Ne fais pas de bruit ! », « Arrêtez ça ! »), etc.

Les remarques ou réprimandes des parents ne doivent pas prendre la forme de cris grossiers ou de jurons. Vous ne devriez pas non plus harceler l'enfant sans fin, en vous plaignant pour toutes les raisons. Il est nécessaire d'expliquer aux enfants pourquoi leur comportement ne satisfait pas leurs parents et d'exprimer l'espoir d'une correction.

Après la remarque, vous ne devez pas immédiatement traiter les enfants avec gentillesse. Par votre attitude, vous devez montrer que les mauvaises actions des enfants bouleversent et indignent leurs parents.

Parfois, dans la pratique de l'éducation familiale, la punition suivante est utilisée : les parents ne parlent pas à leurs enfants agresseurs pendant un certain temps. Dans les familles où les enfants aiment et respectent profondément leurs parents, ils supportent mal cette punition et essaient de mieux se comporter.

Les punitions doivent être utilisées avec une prudence particulière à l'égard des enfants capricieux. Parfois, il est utile de les ignorer jusqu’à ce qu’ils cessent d’agir. Si un tel enfant est persuadé ou puni, il continuera à être capricieux et à pleurer. Si ses parents le laissent tranquille et ne semblent pas remarquer ses caprices, il arrête généralement de pleurer et se comporte mieux. Sur enfants capricieux Il vaut mieux influencer par un mot gentil que par une punition sévère.

Toute punition appliquée par les parents doit être juste. Les punitions injustes et déraisonnables éloignent les enfants de leurs parents. La déception face à la justice des adultes laisse une marque indélébile dans le psychisme de l’enfant. En particulier, les parents ne devraient pas faire porter sur leurs enfants leur mauvaise humeur ou leur irritation face à leurs propres échecs.

Les enfants se plaignent souvent les uns des autres, se disputent entre eux et se battent. Dans de tels cas, très souvent, les parents n'essaient pas de comprendre sobrement ce qui se passe, qui a raison et qui a tort. Habituellement, il leur semble que ce sont les enfants des autres qui sont à blâmer, et pas du tout leur enfant. Il ne faut pas oublier que les enfants sont aussi colériques que vifs d'esprit et se réconcilient aussi vite qu'ils se disputent.

Il arrive aussi que les parents, adaptés à leur caractère, punissent sévèrement leurs enfants, mais après quelques minutes, ils les caressent et leur offrent des cadeaux pour souligner leur repentir. Il y a aussi des parents qui vont d'abord crier après leurs enfants, les gronder, puis céder et permettre tout ce que les enfants exigent. En raison de cette incohérence, des traits d’entêtement apparaissent dans le caractère de l’enfant. Il devient de plus en plus difficile d'obtenir son obéissance, et les parents eux-mêmes en sont responsables.

Il est très important d'assurer une ligne de comportement unique pour tous les membres adultes de la famille et l'unité de leurs exigences envers les enfants. Les différends sur les méthodes d'éducation, sur la question de savoir si un enfant doit être puni, etc., sont inacceptables en présence d'enfants. Avec de tels conflits, les parents sapent leur propre autorité aux yeux des plus jeunes membres de la famille, créent une division au sein de la famille et inculquent à leurs enfants l'habitude de chercher toujours et partout une protection pour eux-mêmes, peu importe la gravité de leurs actes.

Recommander de créer pour les enfants les conditions nécessaires Afin qu'ils puissent « vivre la vie d'un enfant », Lesgaft exigeait des parents et des éducateurs des actions strictement délibérées et cohérentes, prévoyant le développement chez les enfants de compétences de concentration, de discipline, de finition de leur travail, de capacité à surmonter les obstacles et les difficultés. atteindre leurs objectifs.

Lesgaft a souligné que lors du choix des moyens d'éducation, les parents et les enseignants devraient prendre en compte des qualités aussi précieuses de l'enfant que l'impressionnabilité, la réceptivité, le désir de traiter de manière indépendante ce qui est perçu, de s'engager dans une variété d'activités et de jeux. "Tout cela n'est possible que lorsque, lorsqu'on élève un enfant, il n'y a pas de persécution certaine tendance, le système ne brise pas l'enfant, chacune de ses initiatives n'est pas empêchée... « En aucun cas, écrit-il, on ne peut accepter que les premiers jeux et ses premières activités soient systématisés ou catégorisés par les éducateurs et des parents qui ne connaissent absolument pas la nature et l’individualité de l’enfant.

Déjà à l'âge préscolaire, les enfants doivent apprendre à respecter certaines normes et règles de comportement, à être propres et bien rangés, à être polis et respectueux envers les aînés.

Pour améliorer la culture des enfants, il faut développer en eux bon goût. Par exemple, dès le premières années Il faut inculquer aux enfants le goût des vêtements simples, beaux et soignés.

La propreté dans la vie quotidienne, la propreté des vêtements et la propreté sont des compétences importantes du comportement culturel.

Il est nécessaire d'apprendre aux enfants et aux adolescents qu'après avoir commencé le travail, ils le terminent, ne se laissent pas distraire pendant les cours et rangent toujours leurs affaires, leurs manuels et leur matériel pédagogique une fois le travail terminé. Ces compétences se développent plus facilement grâce à des exercices systématiques.

Encourager les enfants. Les encourager à faire de bonnes actions et à agir joue un rôle important dans l’éducation des enfants. Le soutien opportun au désir de mieux des enfants peut avoir un effet bien plus important que le recours à diverses mesures de punition. Une grave erreur est commise par les parents qui rappellent sans cesse à l'enfant ses défauts, ne remarquent pas les aspects positifs de son comportement et n'approuvent pas ses bonnes actions.

Des récompenses habilement appliquées aident à développer des traits positifs dans le caractère et le comportement des enfants. Pour gagner des encouragements, les enfants essaient de mieux se comporter. Dans le même temps, les encouragements donnent aux enfants confiance en leurs propres capacités, suscitent leur énergie, leur vigueur et leur désir de répéter des actions et des actions qui ont reçu une évaluation positive. Habituellement, des incitations pour bonne conduite les enfants sont utilisés sous forme d’éloges et de récompenses. Bien entendu, cet encouragement doit être mérité. Certains parents abusent de cette méthode d’éducation et comblent leurs enfants d’éloges et de récompenses pour chaque réussite, même mineure. Cela conduit au fait que les enfants cessent d'apprécier les récompenses et s'y habituent. Les enfants ne devraient pas être récompensés pour chaque bonne action. Ils devraient bien se comporter, non pas parce qu’ils sont félicités ou récompensés, mais parce qu’un tel comportement leur est familier.

Bien entendu, une bonne éducation des enfants n’exclut pas les cadeaux. Les cadeaux doivent être offerts aux enfants sans accord préalable, ils doivent être pour eux une joie inattendue. Tout d'abord, vous devez donner aux enfants des jouets, des livres, des patins, des skis et d'autres objets qui aident leur développement mental et Développement physique enfants.

Soulignant l’extrême importance de la vie familiale de l’enfant, P.F. Lesgaft payé grande attention ses premiers et principaux éducateurs sont ses parents. Dans le même temps, il appréciait particulièrement le rôle d'une mère intelligente, intelligente, véridique et aimante. P.F. Lesgaft était d'accord avec son prédécesseur N.I. Pirogov, qui a écrit : "Que les femmes comprennent leur but élevé dans le jardin de la vie humaine. Qu'elles comprennent qu'en prenant soin du berceau d'une personne, en établissant les jeux de son enfance, en apprenant à sa bouche à babiller..., elles deviennent la principale architectes de la société. La pierre angulaire est posée par leurs mains. A ce sujet, P.F. Lesgaft cherchait à garantir que les femmes, tout comme les hommes, puissent recevoir une éducation complète. Selon lui, les parents doivent être attentifs à l'enfant, toujours s'efforcer de découvrir les motifs de chacun de ses actes, éviter les accusations et les censures hâtives et ne présenter que des demandes claires et raisonnables. L'amour pour un enfant devrait devenir une incitation à l'amélioration morale des parents eux-mêmes. Les précieux points de vue de P. F. Lesgaft sur le rôle important des jeux et jouets dans l'éducation des enfants d'âge préscolaire dans la famille et Jardin d'enfants. Il accordait une grande valeur aux jeux comme moyen d'éducation physique, mentale et morale des enfants. Il a recommandé aux parents et aux éducateurs d'exploiter largement le désir des enfants d'âge préscolaire de fabriquer des jouets faits maison qui leur procurent beaucoup de plaisir et de satisfaction. « Il est bien plus rentable pour un enfant s'il prépare lui-même tous les objets de ses activités ou de ses divertissements que si on lui présente des jouets préparés et décorés de diverses manières avec des mécanismes et des transformations divers qui lui sont incompréhensibles ; ils ne feront que l'étonner, et il les brisera immédiatement afin de découvrir la cause des phénomènes qu'il a remarqués.

Conclusion: Ainsi, un rôle décisif dans le développement d'un enfant sur l'un ou l'autre tranche d'âge des jeux en famille.

Premièrement, la famille assure le développement physique et émotionnel d’une personne.

Deuxièmement, la famille influence la formation du sexe psychologique de l’enfant.

Troisièmement, la famille joue un rôle de premier plan dans développement mental enfant.

Quatrièmement, la famille est importante dans la maîtrise des normes sociales par une personne, et lorsqu’il s’agit des normes qui déterminent son épanouissement rôles familiaux, l'influence de la famille devient dramatique.

Cinquièmement, dans la famille, se forment les orientations de valeurs fondamentales d'une personne, qui se manifestent dans les relations sociales et interethniques, ainsi que déterminant son mode de vie, ses sphères et son niveau d'aspirations, ses aspirations de vie, ses plans et ses méthodes pour les réaliser.

Sixièmement, la famille joue un rôle important dans le processus de développement social d'une personne du fait que son approbation, son soutien, son indifférence ou sa condamnation affectent les revendications d'une personne, l'aident ou l'empêchent de chercher des issues dans des situations difficiles, de s'adapter à les circonstances changeantes de sa vie et résister aux conditions sociales changeantes. Les valeurs et l'atmosphère de la famille déterminent dans quelle mesure elle devient un environnement de développement personnel et une arène d'épanouissement personnel de ses membres, les aspects et méthodes possibles des deux.

Sujet : Conditions pour élever des enfants dans une famille

Plan
Introduction

1. Activités sociales et pédagogiques en famille

1.2 Statut social de la famille et sa typologie

1.3 Styles d'enseignement familial

2. Cinq tactiques parentales familiales

2.1 Diktats

2.3Affrontement

2.4 Coexistence pacifique

2.5 Coopération

3. Les principales conditions pour élever des enfants dans une famille

3.3 Relations entre frères et sœurs

3.4 Famille moderne

Bibliographie

Introduction
Chaque personne a droit à une famille - ce refuge précieux où elle peut trouver sympathie, compréhension mutuelle et attention. C'est dans la famille que dès les premiers jours de la vie, une personne apprend les bases. Ses premiers et principaux professeurs et éducateurs tout au long de sa vie sont ses parents.

« Foyer parental, le commencement a commencé… » Des paroles ingénues touchent l'âme. Je le ferais toujours ! Après tout, une maison n'est pas seulement un bâtiment dans lequel une personne est née et a grandi, c'est aussi une famille - des parents, un fil conducteur venant des grands-pères et des arrière-grands-pères. L'essentiel dans une famille a toujours été et sera : des relations uniques, la gentillesse, l'altruisme, la responsabilité envers les faibles.

La famille donne la première expérience de la capacité de vivre, enseigne image moderne la vie dans la plénitude de ses manifestations sociales et morales. Élever des enfants est la principale étape de la vie de famille. La richesse spirituelle, le travail acharné de la mère et du père, leur pureté morale - tout cela a l'effet le plus bénéfique sur les enfants.

Le rôle de la famille dans la société est incomparable dans sa force par rapport à toute autre institution sociale, puisque c'est dans la famille que se forme et se développe la personnalité d'une personne, et qu'elle maîtrise les rôles sociaux nécessaires à l'adaptation sans douleur de l'enfant dans la société. La famille agit comme le premier établissement d'enseignement avec lequel une personne ressent un lien tout au long de sa vie.

Pertinence du sujet est d'élever des enfants dans une famille. C’est dans la famille que se posent les fondements de la moralité d’une personne, que se forment les normes de comportement et que le monde intérieur et les qualités individuelles d’une personne se révèlent. La famille contribue non seulement à la formation de la personnalité, mais aussi à l’affirmation de soi d’une personne, stimule son activité sociale et créative et révèle son individualité.

Objet d'étude : élever des enfants dans une famille.

Sujet d'étude: formation de la personnalité dans l'éducation familiale.

But de l'étude dépend de la justification théorique de la technologie pour façonner l'influence de la communication familiale, en tant que facteur le plus important de la personnalité.

Section n°1. Activités sociales et pédagogiques en famille
Au fil des siècles, les familles ont ressenti le besoin d’être soutenues pour élever leurs enfants. L’histoire montre que lorsque les gens vivaient dans des familles nombreuses, les connaissances et les compétences nécessaires à la vie familiale étaient transmises de génération en génération de manière naturelle et routinière. Dans la société industrielle moderne, lorsque les liens familiaux entre les générations sont rompus, le transfert des connaissances nécessaires pour fonder une famille et élever des enfants devient l'une des préoccupations importantes de la société.

Plus l'écart entre les générations est profond, plus les parents ont besoin d'une assistance qualifiée pour élever leurs enfants. Actuellement, le besoin d'une aide extérieure pour les parents dans l'éducation de leurs enfants devient de plus en plus évident. psychologues professionnels, travailleurs sociaux, éducateurs sociaux et autres spécialistes. Cela est nécessaire non seulement aux familles dysfonctionnelles, mais aussi aux familles très prospères.

1.1 Fonctions de base de la famille
Fonction de reproduction(du latin productjo - auto-reproduction, reproduction, production de progéniture) est dû à la nécessité de perpétuer la race humaine.

Aujourd’hui, la situation démographique est telle que le taux de mortalité dépasse le taux de natalité. Ces dernières années, on a observé une tendance à augmenter la proportion de familles composées de 2 à 3 personnes. Les enfants, comme le disent ces familles, constituent des restrictions possibles à la liberté des parents : en matière d'éducation, de travail, de formation avancée et de réalisation de leurs capacités.

Malheureusement, non seulement l’attente de ne pas avoir d’enfant existe, mais elle s’étend de plus en plus aux conjoints en âge de procréer. Cela est dû à des difficultés matérielles et économiques croissantes, à une crise spirituelle et matérielle, à la suite de laquelle des choses prestigieuses (une voiture, un chien de race, une villa, etc.) deviennent une priorité dans le système de valeurs, et à d'autres raisons.

Plusieurs facteurs peuvent être identifiés comme responsables de la réduction de la taille des familles : une baisse du taux de natalité ; une tendance à séparer les jeunes familles de leurs parents ; une augmentation de la proportion de familles monoparentales dans la population en raison de l'augmentation des divorces, des veuves et des naissances d'enfants de mères célibataires ; qualité de la santé publique et niveau de développement des soins de santé dans le pays. Selon les experts, 10 à 15 % de la population adulte ne peut pas avoir d'enfants pour des raisons de santé dues à un environnement médiocre, un mode de vie immoral, une maladie, une mauvaise alimentation, etc.

Fonction économique et domestique. Historiquement, la famille a toujours été la cellule économique de base de la société. La chasse et les cultures arables, l'artisanat et le commerce pouvaient exister, puisqu'il y avait toujours une division des fonctions au sein de la famille. Traditionnellement, les femmes dirigeaient la maison et les hommes faisaient de l'artisanat. À l'ère de la révolution scientifique et technologique, de nombreux aspects de la vie humaine associés aux services quotidiens - cuisine, lessive, nettoyage, couture, etc. - ont été partiellement transférés à la sphère des services ménagers.

La fonction économique était associée à l'accumulation de richesses pour les membres de la famille : dot pour la mariée, prix de la mariée pour le marié, biens à hériter, assurance pour un mariage, pour le jour de la majorité, accumulation de fonds.

Les changements socio-économiques qui s'opèrent dans notre société activent à nouveau la fonction économique de la famille en matière d'accumulation de biens, d'acquisition de biens, de privatisation du logement, d'héritage, etc.

Fonction de socialisation primaire. Cela est dû au fait que la famille est le premier et principal groupe social qui influence activement la formation de la personnalité de l’enfant. Dans la famille, naturelle-biologique et liens sociaux parents et enfants. Ces liens sont très importants car ils déterminent les caractéristiques du développement mental et de la socialisation primaire des enfants dès les premiers stades de leur développement.

Étant l'un des facteurs importants d'influence sociale, un microenvironnement social spécifique, la famille a une influence globale sur le développement physique, mental et social de l'enfant. Le rôle de la famille est d'introduire progressivement l'enfant dans la société afin que son développement soit cohérent avec la nature de l'enfant et la culture du pays où il est né.

Apprendre à un enfant à expérience sociale, que l'humanité a accumulée, la culture du pays où il est né et grandit, ses normes morales, les traditions du peuple - la fonction directe des parents.

Fonction éducative. L'éducation d'un enfant dans la famille joue un rôle important dans le processus de socialisation primaire. Les parents étaient et restent les premiers éducateurs de l'enfant.

Élever un enfant dans une famille est un processus social et pédagogique complexe. Cela inclut l’influence de l’ensemble de l’atmosphère et du microclimat de la famille sur la formation de la personnalité de l’enfant. La possibilité d'une influence éducative sur un enfant est déjà inhérente à la nature même de la relation des parents avec les enfants, dont l'essence réside dans une tutelle raisonnable, le soin conscient des aînés envers les plus jeunes. Le père et la mère font preuve de soins, d’attention et d’affection envers leur enfant, le protègent des adversités et des difficultés de la vie. Il existe différentes natures des exigences des parents et des caractéristiques de la relation entre parents et enfants.

Les exigences des parents se réalisent dans leurs activités éducatives conscientes à l'aide de la persuasion, d'un certain style de vie et d'une certaine activité de l'enfant, etc. L'exemple personnel des parents est le moyen le plus important d'influencer l'éducation de l'enfant. Sa signification éducative repose sur la tendance inhérente à l’imitation dès l’enfance. Sans connaissances et expériences suffisantes, l'enfant copie les adultes et imite leurs actions. La nature de la relation des parents, le degré de leur accord mutuel, leur attention, leur sensibilité et leur respect, les manières de résoudre divers problèmes, le ton et la nature des conversations - tout cela est perçu par l'enfant et devient un modèle pour son propre comportement.

Dès son plus jeune âge, l’expérience directe de l’enfant acquise au sein de la famille devient parfois le seul critère de l’attitude de l’enfant envers le monde qui l’entoure et les gens.

Certes, même dans un environnement familial, l'éducation peut être déformée lorsque les parents sont malades, mènent une vie immorale, n'ont pas de culture pédagogique, etc. Bien entendu, la famille influence le développement de la personnalité des enfants non seulement par le fait même qu'il y a est une famille, mais par un climat psychologique moral favorable, relations saines entre ses membres.

Fonction récréative et psychothérapeutique. Son sens est que la famille doit être une niche où une personne peut se sentir absolument protégée, être absolument acceptée, malgré son statut, son apparence, ses réussites dans la vie, sa situation financière, etc.

L'expression « ma maison est ma forteresse » exprime bien l'idée qu'une famille saine et non conflictuelle est le soutien le plus fiable, le meilleur refuge, où l'on peut au moins temporairement se cacher de tous les soucis du monde extérieur, se détendre et se ressourcer. ta force.

La force se rétablit pleinement dans un environnement familial, dans la communication avec les proches et les enfants. Les loisirs communs avec les enfants sont un facteur qui a un effet bénéfique sur la force de la famille, ce qui est devenu presque impossible dans nos conditions.

Ainsi, l’existence humaine s’organise actuellement sous la forme d’un mode de vie familial. Chacune des fonctions peut être exercée avec plus ou moins de succès en dehors de la famille, mais leur totalité ne peut être exercée qu'au sein de la famille.

1.2 Statut social de la famille et sa typologie
De tous les problèmes auxquels est confrontée une famille moderne, le plus important pour un éducateur social est le problème de l'adaptation de la famille dans la société. La principale caractéristique du processus d'adaptation est le statut social, c'est-à-dire l'état de la famille dans le processus de son adaptation à la société.

La prise en compte de la famille dans le processus d'adaptation sociale implique un certain nombre de caractéristiques structurelles et fonctionnelles, ainsi qu'une analyse des caractéristiques individuelles des membres de la famille.

Les caractéristiques structurelles suivantes de la famille sont importantes pour un éducateur social :

Présence de partenaires mariés (à temps plein, formellement à temps plein, incomplet) ;

• 
  étape du cycle de vie familial (jeune, mature, personne âgée) ;

• 
  procédure de mariage (primaire, répété);

• 
  nombre de générations dans la famille (une ou plusieurs générations) ;

• 
  nombre d'enfants (grands, petits).

Outre les caractéristiques structurelles et fonctionnelles qui reflètent l'état de la famille dans son ensemble, les caractéristiques individuelles de ses membres sont également importantes pour les activités sociales et pédagogiques. Ceux-ci incluent les habitudes sociodémographiques, physiologiques, psychologiques et pathologiques des membres adultes de la famille. Ainsi que les caractéristiques de l'enfant : âge, niveau physique, mental, développement de la parole en fonction de l'âge de l'enfant ; intérêts, capacités; l'établissement d'enseignement qu'il fréquente ; une communication et un apprentissage réussis ; la présence de déviations comportementales, d'habitudes pathologiques, de troubles de la parole et de troubles mentaux.

La combinaison des caractéristiques individuelles des membres de la famille avec ses paramètres structurels et fonctionnels se transforme en une caractéristique complexe : le statut de la famille. Les scientifiques ont montré qu'une famille peut avoir au moins 4 statuts : socio-économique, socio-psychologique, socioculturel et situationnel-rôle. Les statuts répertoriés caractérisent l'état de la famille, sa position dans une certaine sphère de la vie à un moment précis.

La première composante de l'adaptation sociale de la famille est situation financière de la famille. Pour évaluer le bien-être matériel d'une famille, qui consiste en la sécurité monétaire et immobilière, plusieurs critères quantitatifs et qualitatifs sont nécessaires : le niveau de revenu familial, ses conditions de vie, l'environnement du sujet, ainsi que les caractéristiques sociodémographiques de ses membres, qui constituent le statut socio-économique de la famille.

La deuxième composante de l’adaptation sociale d’une famille est son climat psychologique- une humeur émotionnelle plus ou moins stable qui se développe en fonction des humeurs des membres de la famille, de leurs expériences émotionnelles, des relations entre eux, avec les autres, avec le travail, avec les événements environnants.

On distingue les indicateurs suivants de l'état du climat psychologique de la famille : le degré de confort émotionnel, le niveau d'anxiété, le degré de compréhension mutuelle, de respect, de soutien, d'assistance, d'empathie et d'influence mutuelle ; lieu de loisirs (au sein ou hors de la famille), ouverture de la famille dans les relations avec son environnement immédiat.

Les relations fondées sur les principes d'égalité et de coopération, de respect des droits individuels, caractérisées par l'affection mutuelle, la proximité émotionnelle et la satisfaction de chaque membre de la famille quant à la qualité de ces relations sont considérées comme favorables ; dans ce cas, le statut socio-psychologique de la famille est jugé élevé.

Un climat psychologique défavorable au sein de la famille se caractérise par des difficultés et des conflits ; les membres de la famille éprouvent une anxiété et un inconfort émotionnel constants ; l'aliénation prévaut dans les relations. Tout cela empêche la famille de remplir l'une de ses fonctions principales - psychothérapeutique, c'est-à-dire soulager le stress et la fatigue, reconstituer la force physique et mentale de chaque membre de la famille.

La troisième composante de la structure de l'adaptation sociale familiale est adaptation socioculturelle. Lors de la détermination de la culture générale d'une famille, il est nécessaire de prendre en compte le niveau d'éducation de ses membres adultes, puisqu'il est reconnu comme l'un des facteurs déterminants.

fossé dans l'éducation des enfants, ainsi que la culture quotidienne et comportementale immédiate des membres de la famille.

Le niveau de culture familiale est considéré comme élevé si la famille assume le rôle de gardienne des coutumes et des traditions ; a un large éventail d’intérêts et des besoins spirituels développés ; La vie en famille est organisée rationnellement et les loisirs sont variés.

Si les besoins spirituels de la famille ne sont pas développés, l'éventail des intérêts est limité, la vie n'est pas organisée, il n'y a pas de culture, de loisirs et activité de travail, faible régulation morale du comportement des membres de la famille ; Si la famille mène une vie dysfonctionnelle, son niveau de culture est faible.

Dans le cas où une famille ne possède pas un ensemble complet de caractéristiques indiquant un niveau culturel élevé, mais est consciente des lacunes de son niveau culturel et s'emploie à l'améliorer, on peut parler du statut socioculturel moyen de la famille.

L'état du climat psychologique de la famille et son niveau culturel sont des indicateurs qui s'influencent mutuellement, puisqu'un climat psychologique favorable constitue une base fiable pour l'éducation morale des enfants et leur haute culture émotionnelle.

Le quatrième indicateur est adaptation du rôle situationnel, qui est associé à l'attitude envers l'enfant dans la famille. Dans le cas d'une attitude constructive envers l'enfant, d'une culture élevée et d'une activité de la famille pour résoudre les problèmes de l'enfant, son statut de rôle situationnel est élevé ; si dans l'attitude envers l'enfant l'accent est mis sur ses problèmes, alors - moyen. Dans le cas de l'ignorance des problèmes de l'enfant et, en particulier, d'une attitude négative à son égard, qui, en règle générale, sont combinées à une faible culture et à une faible activité de la famille, le statut de rôle situationnel est faible.

A partir de l'ensemble existant des typologies familiales (psychologiques, pédagogiques, sociologiques), on distingue quatre catégories de familles.

Familles prospères faire face avec succès à leurs fonctions, n'ont pratiquement pas besoin du soutien d'un éducateur social, car grâce à leurs capacités d'adaptation, basées sur des ressources matérielles, psychologiques et autres ressources internes, ils s'adaptent rapidement aux besoins de leur enfant et résolvent avec succès les problèmes de son éducation et son développement. Si des problèmes surviennent, ils n’ont besoin que d’une assistance ponctuelle dans le cadre de modèles de travail à court terme.

Des familles à risque se caractérisent par la présence d'un certain écart par rapport aux normes, ce qui ne permet pas de les définir comme prospères, par exemple, famille monoparentale, famille à faible revenu etc., et réduisant les capacités d'adaptation de ces familles. Ils s'acquittent des tâches consistant à élever un enfant avec beaucoup d'efforts. L'éducateur social doit donc surveiller l'état de la famille.

Familles dysfonctionnelles, ont un statut social bas, ne peuvent pas faire face aux fonctions qui leur sont assignées, leurs capacités d'adaptation sont considérablement réduites, le processus d'éducation familiale d'un enfant se déroule avec de grandes difficultés, lentement et avec peu d'efficacité. Ce type de famille nécessite un accompagnement actif et généralement à long terme de la part d'un éducateur social.

Familles antisociales - ceux avec lesquels l'interaction demande le plus de travail et dont la condition nécessite des changements fondamentaux. Dans ces familles, où les parents mènent une vie immorale et illégale et où les conditions de vie ne répondent pas aux exigences sanitaires et hygiéniques de base et où, en règle générale, personne ne s'occupe de l'éducation des enfants, les enfants se retrouvent négligés, à moitié affamés, retardés dans leurs activités. développement et devenir victimes de violence, tant de la part de leurs parents que d'autres citoyens de la même classe sociale. Le travail d'un éducateur social auprès de ces familles doit être effectué en contact étroit avec les forces de l'ordre, ainsi qu'avec les autorités de tutelle et de curatelle.
1.3 Style d'enseignement des parents
À partir d’un certain âge, toute personne développe des stéréotypes comportementaux. Cela ne veut pas dire que les stéréotypes sont totalement inutiles ou nuisibles. Ils nous aident à rester nous-mêmes. D’un autre côté, il est parfois difficile de faire preuve de flexibilité dans des circonstances changeantes.

Vous pouvez être sûr que lorsqu'une mère a des problèmes au travail, elle ne trouvera pas la sympathie de sa fille - la facture sera payée avec la même pièce.

Tout est comme à la guerre. Cependant, dans la guerre, en règle générale, le plus fort gagne. Les deux camps sont ici perdants : il ne peut y avoir de victoire. La guerre froide devient brûlante à mesure que les enfants grandissent et commencent à rejeter la moralité de l’obéissance. Les forces des parties s'équilibrent : pour l'impolitesse - l'impolitesse, pour la jubilation - la jubilation. L'échec pédagogique se transforme en effondrement de la famille.

Je ne veux pas faire de prédictions trop pessimistes - après tout, parfois cela s'installe et se forme tout seul, mais le jugement final n'arrive qu'après de nombreuses années, lorsque les parents impuissants, à leur tour, seront obligés de se soumettre à la moralité de l'obéissance. , que pourront leur présenter ceux qui sont entrés au pouvoir, des enfants qui ont conservé leurs qualités de combattant.

2.4 Coexistence pacifique
Le quatrième type de tactique familiale est la coexistence pacifique dans une position de non-ingérence. Tout a l'air plutôt correct ici. Chacun a ses propres affaires, ses propres problèmes, ses propres difficultés et réussites. Les parents travaillent, les enfants étudient, chacun a son propre domaine, sa propre branche d'activité. Personne ne franchit la ligne de démarcation, il ne peut y avoir que des malentendus. Et il semblait que ce type de relation au sein de la famille devait être accueilli favorablement.

Il arrive même que les parents se sentent fiers de maintenir une telle neutralité. La mère dit : " Senya vit sa vie, je vis la mienne (elle est divorcée de son mari). Le professeur demande : " Quand Semyon est-il rentré hier ? " - Je dis : " Je pense à sept heures. " - " Eh bien , voyez-vous , et j'ai quitté l'école à deux heures. Où était-il, que faisait-il, cinq heures ?" - Je ne sais pas ce qu'il faisait. Je ne lui demande jamais. S'il en a besoin, il le lui dira lui-même. Il étudie bien, les professeurs non Se plaint-il. Est-ce qu'il pose des questions sur mes affaires, sur ma vie "Probablement pas. Pourquoi a-t-il besoin de ça ? J'ai le mien, il a le sien."

La séparation des mondes de l'enfant et des adultes est souvent déclarée littéralement ; une base « pédagogique » est même posée sous-jacente : qu'il grandisse de manière indépendante, indépendante, sans entrave, libre. Que devrions-nous ressentir à ce sujet ? Il existe bien sûr différentes situations familiales. J'avoue que mon interlocuteur avait notamment de bonnes raisons : il est difficile d'élever un fils sans père. Mais le plus souvent, ce type de relation repose sur la passivité de l'enseignant, qui évite toute intervention active, préférant une coexistence confortable et sans âme avec l'adolescent.

Quel est le résultat? Ayant pris le chemin de l’individualisme, les parents récoltent les fruits amers de l’individualisme. La famille comme centre de gravité, comme aimant émotionnel, comme foyer familial n'existe pas pour un enfant. La vie de ses proches, leurs joies et leurs difficultés sont scellées pour lui. Et tôt ou tard, un moment critique viendra - des ennuis, des maladies, des difficultés - où ils exigeront de lui la participation, l'inclusion dans les problèmes familiaux généraux et de bons sentiments, et ils seront convaincus de son incapacité totale pour tout cela. Ils se plaindront amèrement de l'échec d'un jeune homme en tant que fils, d'une fille en tant que fille, sans se rendre compte qu'il s'agit d'un échec du système de relations familiales existant.

2.5 Coopération
Mais il doit également y avoir un type optimal de tactiques d’éducation familiale. Oui, c'est une collaboration. C’est dans une situation de coopération que l’individualisme de l’enfant est surmonté et que des traits collectivistes se forment. Et cela suppose déjà que la famille acquière une qualité particulière, devienne un groupe d'un type particulier, se transforme en collectif.

L'harmonie dans les relations familiales présuppose la réciprocité dans la manifestation de la participation. Bien entendu, les parents, en règle générale, qui offrent à leur enfant coopération et soutien dans les affaires (en l'aidant à étudier, en lui enseignant des compétences professionnelles et sportives, en partageant avec lui les responsabilités dans des circonstances difficiles, etc.), font preuve de « complicité ». Cependant, les émotions parentales sont-elles toujours inhérentes au destinataire ? Malheureusement, l'enfant ne rend pas toujours la pareille.

La vie d'un adulte regorge de situations complexes, parfois simplement difficiles, parfois dramatiques. Si nous voulons que notre fils ou notre fille deviennent plus proches, plus chers (attention, nous parlons de leur rapprochement de nous, puisqu'il n'est pas nécessaire d'inciter les parents à se rapprocher), alors la première règle est de ne pas les protéger des chagrins et » se réjouit un adulte, et en fait non seulement des témoins, mais aussi des participants directs. De plus, faites-le le plus tôt possible, directement et avec audace, en donnant des explications accessibles (adaptées à l'âge).

Famille, trois ou quatre personnes connectées les liens familiaux, peuvent ou non devenir un collectif, selon la nature de leur relation, qu'elle soit confrontation, coexistence ou participation et coopération.

La collaboration implique des collaborateurs. La seule question est : combien d’entre eux sont nécessaires pour une coopération réussie ? Quelqu'un s'empressera certainement de répondre : trois (apparemment, il s'agira du père, de la mère, de l'enfant). Quelqu'un dira : cinq signifie que grand-mère et grand-père n'ont pas été oubliés. Je le ferais toujours ! Dans l’ensemble familial, ils ne sont pas les moindres parmi les salariés. Et rarement, très rarement, quelqu’un augmentera ces chiffres en élargissant la tranche d’âge plus jeune. Quoi qu’il en soit, il est difficile d’espérer que nous dépasserons le chiffre magique « sept ».

Une expérience de Latein, célèbre psychologue occidental, a prouvé que plus il y a de témoins du malheur d’autrui, moins la victime a de chances de recevoir de l’aide. Chacun semble croire que l’autre doit s’occuper du blessé.

L'amour, la compréhension mutuelle et la coopération sont les fonctions d'un petit groupe de personnes étroitement liées. Comment petite famille", plus elle a de chances de s'unir sur une base émotionnelle et de coopérer avec succès pour résoudre les problèmes familiaux."

Section n°3. Les principales conditions pour élever des enfants dans une famille
3.1 Climat familial
L'éducation au sens large du terme n'est pas seulement une influence délibérée sur un enfant aux moments où nous l'instruisons, lui faisons des commentaires, l'encourageons, le grondassons ou le punissons. Souvent, l’exemple des parents a un effet beaucoup plus important sur un enfant, même s’ils ne sont pas nécessairement conscients de leur influence. Quelques mots que les parents échangent automatiquement entre eux peuvent laisser une marque bien plus grande sur un enfant que de longs cours, qui ne lui causent souvent que du dégoût ; Un sourire compréhensif, un mot désinvolte, etc. peuvent avoir exactement le même effet.

Les résultats des recherches ont montré qu'entre les enfants élevés de manière stricte (avec punitions) et les enfants élevés avec plus d'indulgence (sans punitions) - sauf cas extrêmes - il n'y a pas beaucoup de différence. Par conséquent, l’impact éducatif de la famille n’est pas seulement une série de moments éducatifs ciblés, il consiste en quelque chose de plus significatif.

Que reste-t-il en effet dans notre mémoire de l'enfance, alors que nous sommes déjà devenus adultes, lorsque les incidents individuels qui nous sont arrivés pendant cette période sont déjà oubliés ? Évidemment, quelque chose reste dans notre mémoire qui nous a tout d'abord façonnés : une atmosphère particulière de notre maison, associée à de nombreux événements quotidiens insignifiants, ou la peur que nous avons éprouvée à propos de nombreux événements qui nous sont incompréhensibles. C'est précisément une atmosphère aussi calme et joyeuse ou tendue, pleine d'appréhension et de peur, qui a le plus grand effet sur l'enfant, sur sa croissance et son développement, et laisse une empreinte profonde sur tout son développement ultérieur.

Aujourd'hui, nous savons que le caractère de cette atmosphère familiale est déterminé principalement par la manière dont les membres de la famille communiquent entre eux. Il existe des familles amicales dans lesquelles personne n'est laissé de côté, où il n'y a pas ceux qui répriment l'initiative et l'activité des autres. Une atmosphère de chaleur émotionnelle règne dans la famille, où les pensées et les expériences sont partagées. Ici règne l'accord, les contradictions ne sont pas cachées, mais on tente de les résoudre. Il est d'usage de parler ouvertement en famille : ici ce qu'ils disent est ce qu'ils pensent, rien n'est caché, personne n'a besoin d'esquiver ou de mentir. Chacun ici parle non seulement de ses propres expériences, mais sait aussi écouter les autres. Dans de telles familles, ils aiment le rire et l'humour, il n'y a pas de sarcasme méchant et épineux, et on ne peut pas entendre une condamnation radicale de tout et de tout le monde. Ici, les parents se respectent et se soutiennent - ils ne se dénigrent pas aux yeux de l'enfant et ne portent pas atteinte à leur autorité. Et ce qui est important, c’est que dans ces familles, il est d’usage de parler honnêtement de leurs expériences en dehors de la famille. La famille se transforme ainsi en un monde dans lequel toute la vie se reflète et où toutes les difficultés sont surmontées avec l'aide de tous les membres de la famille.

Il va sans dire que climat familial changements; cela reflète les difficultés que rencontrent les gens, le fait qu'il n'y ait pas toujours de jours ensoleillés ici. Beaucoup de choses changent à mesure que les enfants grandissent et que la force des parents diminue et qu'ils vieillissent. Tout comme dans la nature, par exemple, le temps change, l'atmosphère familiale change également - un jour peut être clair et ensoleillé, et un autre - nuageux, parfois un orage peut éclater. Et pourtant, on peut parler de l'existence d'un certain climat caractéristique d'une famille particulière, c'est l'essentiel qui détermine en grande partie le développement émotionnel, social et autre de l'enfant.
3.2 Autorité des parents dans la famille
L'autorité des parents est une condition importante pour une éducation réussie. L'autorité des parents doit être comprise comme l'influence du père et de la mère sur les enfants, basée sur l'amour et le respect des parents, la confiance dans leur expérience de vie, leurs paroles, leurs actes et leurs actions.

A. S. Makarenko a apporté une grande contribution à la science pédagogique à son époque. Après avoir analysé l'expérience de l'éducation familiale, il est arrivé à la conclusion : tous les parents ne comprennent pas l'importance de leur autorité dans l'éducation des enfants, et les actions et actions visant à établir l'autorité ne sont pas toujours pédagogiquement justifiées.

Autorité de répression. Les pères en souffrent particulièrement. Pour toutes les raisons, un tel père devient irrité, en colère, élève la voix et attrape souvent sa ceinture. Avec une telle terreur paternelle, la position de la mère dans la famille est réduite à zéro, les enfants grandissent soit opprimés, faibles, soit tyrans vengeant leur enfance réprimée.

L’autorité du fanfaronnade. Les parents vantent leurs mérites à chaque étape et sont arrogants dans leurs relations avec les autres. En règle générale, leurs enfants se comportent à l'image de leurs parents : « Je vais le dire à mon père, il te le demandera » ou « Tu sais qui est mon père ? Avec une telle autorité, les enfants grandissent vantards et incapables de faire l’autocritique de leur comportement.

L'autorité du pédantisme. Les parents veillent à ce que leurs enfants obéissent aux ordres et aux instructions. La famille ne consulte pas les enfants et ne prend pas en compte leurs opinions. Les enfants de ces familles ne savent pas faire preuve d'indépendance, d'initiative, attendre constamment les ordres des adultes ou résister aux exigences des adultes.

L'autorité du raisonnement, dans lequel les parents gavent littéralement leurs enfants d'enseignements et d'édifications. À chaque occasion, les parents entament des conversations longues et ennuyeuses, parfois les mêmes. Les enfants s'y habituent, n'y réagissent pas, deviennent souvent aigris et cessent d'écouter et de respecter leurs parents.

Autorité de l'amour– le type de fausse autorité le plus courant. Les parents prononcent des paroles tendres sans aucune mesure, embrassent leurs enfants, les caressent. Si l’enfant n’obéit pas, on lui demande immédiatement : « Alors tu n’aimes pas ta mère ? Dans cet environnement, l'enfant comprend qu'il est facile de tromper maman et papa, de mendier n'importe quoi, il suffit de montrer à quel point on les aime. Dans de telles familles grandissent des égoïstes, des cyniques et des hommes d’affaires prudents. Ce sont avant tout les parents eux-mêmes qui souffrent d'une telle éducation.

L'autorité de la gentillesse, où l'obéissance des enfants s'achète par la gentillesse des parents, leur complaisance, leur douceur. Les adultes apparaissent à l'enfant comme des personnes de bonne humeur qui permettent tout et n'épargnent rien. Les parents ont peur des conflits au sein de la famille, ils sont pour la paix même au prix de grands sacrifices. Dans une telle famille, les enfants commencent très vite à commander à leurs parents, ils développent des caprices et des exigences.

Autorité de corruption– l’autorité la plus immorale lorsque l’obéissance d’un enfant est achetée par des cadeaux et diverses promesses. Les parents disent sans hésiter : « Si tu étudies bien, je t'achèterai un vélo. » Les conséquences de cette autorité sont particulièrement graves dans les familles où il n'y a pas d'accord entre les parents, où une situation conflictuelle est apparue. Chaque parent cajole l'enfant pour le rallier à ses côtés. L'enfant en profite, mais cesse peu à peu de respecter à la fois son père et sa mère. Une personne grandit en étant habituée à manœuvrer, à s'adapter et à être là où elle obtient le plus d'avantages.

Soyez consciencieux dans votre travail ;

Élargissez vos horizons ;

Créer une atmosphère normale dans la famille, où tous ses membres se retrouvent avec plaisir et joie après une dure journée ;

Montrez des exigences élevées envers vous-même et envers les autres. L'exigence envers les enfants doit se conjuguer avec le respect de ceux-ci ;

Avoir l'unité d'exigences pour les enfants de tous les membres plus âgés de la famille ; ne pardonnez pas les mauvaises actions des enfants.
3.3 Relations entre frères et sœurs
Autrefois, les familles avec un enfant constituaient une exception ; il existe aujourd'hui de nombreuses familles de ce type. D'une certaine manière, il est plus facile d'élever un enfant, les parents peuvent lui consacrer plus de temps et d'efforts ; l'enfant n'a pas non plus à partager l'amour de ses parents avec qui que ce soit, il n'a aucune raison d'être jaloux. Mais d’un autre côté, la situation fils unique peu enviable : il lui manque une école de vie importante, dont l'expérience ne peut compenser que partiellement sa communication avec les autres enfants, mais qui ne peut être totalement remplacée.

Dans une famille avec plusieurs enfants, la situation est généralement plus compliquée que dans les familles avec un seul enfant. Cependant, cette complexité des relations dans les familles nombreuses est très importante pour la maturation sociale des enfants et, dans certaines circonstances, contribue à un sentiment accru de satisfaction des parents et a un effet bénéfique sur le développement de leur personnalité. En grandissant avec ses frères et sœurs, un enfant acquiert beaucoup de choses précieuses pour la vie : il apprend l'entraide dans le processus de communication avec des créatures aussi faibles et dépendantes que lui, il s'habitue non seulement à prendre, mais aussi à donner, en apprenant pour enseigner aux autres - ceux qui sont plus petits et plus faibles que lui, il apprend les avantages de la coopération par rapport à la rivalité et aux querelles constantes, il utilise non seulement le mot « je », mais connaît aussi le mot « nous », apprend à partager non seulement des jouets, mais aussi une attention des adultes qui, malgré leur amour, n'appartient plus à lui seul. Une grande école familiale est bonne école, où les enfants apprennent à ne pas être égoïstes.

Cependant, l'influence des frères et sœurs sur le développement de l'enfant n'est pas si forte qu'on puisse affirmer que fils unique dans son développement social doit définitivement être à la traîne d'un enfant issu d'une famille nombreuse. Le fait est que la vie dans une famille nombreuse entraîne un certain nombre de situations conflictuelles que les enfants et leurs parents ne peuvent pas toujours résoudre correctement. Tout d'abord, la jalousie mutuelle des enfants : des observations ont montré que dans les familles nombreuses, c'est un phénomène courant, qu'il n'y a tout simplement pas de frères et sœurs qui ne soient jaloux les uns des autres. Cependant, la plupart des enfants parviennent à surmonter ce sentiment et à trouver un moyen de réguler leurs relations, mais peut-être pas immédiatement.

Des problèmes surviennent généralement lorsque les parents comparent de manière déraisonnable leurs enfants entre eux et disent que l'un des enfants est meilleur, plus intelligent, plus mignon, etc.... Très souvent, les parents tentent de résoudre les querelles entre frères et sœurs de manière à ce que la responsabilité à leur égard est généralement Ils blâment l'enfant plus âgé, qui, de leur point de vue, devrait être plus raisonnable, qui est responsable de tout ce qui arrive. Si un enfant est constamment et pas en sa faveur par rapport à son frère ou sa sœur, si le blâme lui est constamment imputé, il développe un sentiment d'injustice, d'amertume et de colère contre celui qui le traite de cette façon.

Parfois, les parents croient qu'il n'y aura pas de jalousie entre frères et sœurs s'ils répartissent tout équitablement entre les enfants et donnent à chacun d'eux une part égale de choses savoureuses, de jouets, de cadeaux, etc. Cependant, les choses et les objets sont plutôt un motif de dispute. et l'envie que leur cause directe. Il est évident qu’il n’est pas si important de diviser équitablement les choses que de faire de même en matière de sympathie, de louange, de reconnaissance et d’admiration, tout comme en matière de réprimande et de punition. Inconvénient de l'aîné et cadet au sein de la famille entraîne également un certain nombre de problèmes. Bien sûr, l’enfant plus âgé devrait avoir plus de responsabilités, mais les adultes ne devraient pas oublier de le féliciter et de reconnaître son autorité, ce qui renforcera son estime de soi.

Cependant, nous devons également veiller à ce que les responsabilités assignées aux enfants plus âgés soient à leur portée et ne les empêchent pas de faire d'autres choses intéressantes. Les enfants plus âgés, se comparant à leurs camarades, nourrissent souvent du ressentiment envers leur frère ou leur sœur cadette, qu'ils doivent « entraîner avec eux » et, laissés seuls avec lui, ils peuvent les offenser. Dans ce cas, les plus jeunes, en représailles, commencent à rugir plus fort que d'habitude et à se plaindre de tout.

Les parents qui doivent résoudre les conflits entre enfants mineurs doivent se comporter avec diplomatie. Ils doivent également attirer l'attention des enfants sur le fait que certains désavantages liés à l'existence de frères et sœurs sont compensés par de nombreux aspects avantageux. Le pire, bien sûr, est que les disputes entre enfants se transforment en conflit entre parents, qui commencent à se reprocher leur incapacité à éduquer, leur trop indulgence envers l'enfant, ce qui entraîne l'apparition de groupes hostiles au sein de la famille. . Blâmer une personne pour avoir fait quelque chose de mal signifie provoquer un sentiment d'amertume ou une réaction vive de sa part, qui ne mène généralement à rien de bon. Les parents qui savent vivre en paix et en harmonie sont meilleur modèle bonnes relations entre les enfants. Ainsi, les relations familiales enseignent à l’enfant la capacité de trouver un moyen de coexister avec d’autres personnes dans un esprit d’amitié et de coopération.
3.4 Famille moderne
Non seulement l'enfant lui-même, mais aussi la famille en tant qu'unité sociale traverse des difficultés dans son développement, traversant parfois de graves moments de crise. Dans certains cas, les difficultés observées dans le développement d'un enfant sont le reflet de problèmes familiaux, signe d'une violation des relations familiales normales. Et pour aider un enfant, il faut avant tout aider sa famille.

La famille moderne diffère à bien des égards de la famille du passé. On parle beaucoup aujourd’hui de sa précarité, de sa vulnérabilité et de sa situation de crise. Trop souvent, les familles d'aujourd'hui s'effondrent et, parmi celles qui survivent, nombre d'entre elles connaissent des collisions et des conflits internes. Bien entendu, l'impact des conflits familiaux et de l'éclatement de la famille sur un enfant peut être très fort, surtout si les parents ne peuvent pas protéger l'enfant des querelles et des insultes mutuelles. On entend souvent dire que la famille d'aujourd'hui n'est plus utile et qu'elle devrait être remplacée par quelque chose.

Mais, malgré les pertes et les situations de crise que la famille doit vivre et surmonter, en s'adaptant aux nouvelles conditions sociales, son importance ne disparaît pas, mais augmente même. Il ne fait aucun doute que la famille constitue généralement le meilleur environnement pour élever des enfants et souvent un « refuge » émotionnel fort pour les adultes. Les efforts visant à aider la famille à résoudre ses problèmes économiques, sociaux et autres sont désormais plus appropriés que les discours condamnant la famille comme une institution obsolète et dépassée.

Cependant, on ne peut ignorer le grave préjudice moral infligé à l’enfant. querelles constantes, impolitesse, reproches, accusations mutuelles des parents. Préserver la famille à tout prix pour le bien de l'enfant n'est pas toujours La meilleure décision pour les enfants. Le divorce avec un accord sur les contacts mutuels entre les parents et l'enfant peut être un moyen raisonnable de sortir d'une situation difficile, et souvent l'enfant dans de tels cas devient plus calme. Avant famille monoparentale ou une famille qui a subi des changements, en matière d'éducation il y a des tâches plus difficiles, beaucoup de problèmes ici semblent se poser dans une certaine mesure. Mais si elle parvient à créer un environnement calme pour l'enfant, à satisfaire ses besoins fondamentaux les plus émotionnels, alors cette famille peut lui offrir non seulement une enfance heureuse, mais aussi bon exemple bonne exécution des responsabilités parentales, qui lui seront utiles dans sa vie future.

Aujourd’hui, les tâches de l’éducation sont devenues plus complexes. Le fait est que des changements spectaculaires se produisent aujourd’hui dans tous les domaines de la vie. En une génération, les modes de vie des gens ont complètement changé. Si les parents d'autrefois préparaient leurs enfants à entrer dans le monde qu'ils connaissaient bien, qui était le même que celui dans lequel ils vivaient eux-mêmes, où s'appliquaient les mêmes lois et exigences, alors les parents d'aujourd'hui préparent leurs enfants à entrer dans la vie, ce qui ils ne peuvent pas savoir, dont ils n'ont aucune idée des exigences. Il ne suffit pas aujourd’hui de donner aux enfants uniquement des connaissances toutes faites : dans vingt ou trente ans, elles n’auront peut-être plus aucune valeur ; Il est également peu probable que les compétences et les capacités inculquées les aident, car... toute la production et tout le mode de vie changeront radicalement ; l'obéissance ne les aidera guère - qui écouteront-ils lorsqu'ils deviendront adultes ?

Il semble qu'il n'y ait qu'une seule issue : apprendre à l'enfant dès son plus jeune âge à être indépendant, la pensée créative, l'aidant à trouver de nouvelles solutions dans de nouvelles situations, lui apprendre à être critique à l'égard des points de vue et des opinions des autres, à être tolérant envers les opinions des autres, mais fondé sur des principes et exigeant envers lui-même. Aujourd’hui, élever un enfant devrait devenir quelque chose de plus qu’un simple transfert de connaissances, d’aptitudes, de compétences et de styles de comportement tout faits. La véritable éducation est aujourd'hui un dialogue constant entre l'enseignant et l'enfant, au cours duquel l'enfant maîtrise de plus en plus la capacité de prendre des décisions indépendantes, ce qui l'aidera à devenir un membre à part entière de la société et à donner un sens à sa vie.

Conclusion
Le sens de l’existence humaine a toujours été la famille. La sagesse populaire dit : « La terre sans eau est morte, un homme sans famille est une fleur stérile. » Les statistiques indiquent que l'éducation d'un enfant est influencée par : les médias - 30 %, la rue - 10 %, l'école - 10 %, la famille - 50 %. Cela montre à quel point la famille doit jouer un rôle important dans le développement de la personnalité d’un enfant. Le succès de la famille dans l'accomplissement de sa fonction éducative dépend de la culture pédagogique des parents, dont tout le monde n'a pas un niveau suffisamment élevé. Par conséquent, il est nécessaire de planifier et d'organiser des réunions de parents traditionnelles en classe, des conférences, des conversations et des ateliers avec les parents, qui contribuent à l'activation de l'auto-éducation, à la consolidation des connaissances pédagogiques et à la formation de compétences éducatives. Selon de nombreuses enquêtes sociologiques, 7,8 % des enseignants reprochent à la famille de ne pas y élever l'enfant.

Il existe un lien naturel entre le climat psychologique de la famille et les résultats de l'éducation des enfants : une famille forte et amicale développe des caractères simples, intègres et sincères.

Littérature

1. 
   Azarov Yu.A. - « Pédagogie familiale ». Moscou, 1989
2. 
   Vasilkova Yu.V., Vasilkova T.A. – « Pédagogie sociale : un cours magistral : un manuel pour les étudiants des établissements d'enseignement pédagogique supérieur. » – 2e éd. stéréotype. – M. : Centre d'édition « Académie », 2000.
3. 
   Gologuzova M.A. - "Cours magistral". centre d'édition "Académie". Moscou, 2000
4. 
   Grebennikov I.V., Dubrovina, Razumikhina G.P. – « Éthique et psychologie de la vie familiale ». 1998
5. 
   Mudrik A.V. – « Pédagogie sociale » - centre d'édition « Académie ». Moscou, 1999
6. 
   Pilipovsky V.Ya. – « Aider les parents à élever leurs enfants », Moscou 1992.
7. 
   Extrait de A., « ABC pour les parents ». Moscou 1994

Il reçoit une éducation avant de commencer à se reconnaître comme une personne indépendante. Les parents doivent investir beaucoup d’efforts physiques et mentaux. Élever des enfants dans une famille moderne est différent des méthodes utilisées par nos parents. Après tout, pour eux, l’important était que l’enfant soit habillé, bien nourri et qu’il étudie bien. C'est parce qu'ils n'exigeaient pas grand-chose des gens, l'essentiel était l'humilité et la diligence en tout. Par conséquent, les enfants étudiaient calmement et après les cours, ils se reposaient à leur guise.

Si nous parlons d'aujourd'hui, alors éducation moderne les enfants est un ensemble de méthodes spécifiques. Cela aide à guider l'enfant dans la bonne direction afin qu'il devienne prospère, recherché, fort et compétitif. De plus, il est important de le faire dès l'école, sinon il est impossible de devenir une personne avec un « P » majuscule. Pour cette raison, lorsqu'un enfant entre en première année, il devrait déjà être capable de lire, de connaître les chiffres, ainsi que des informations sur son pays et ses parents.

L’enfant moderne est varié, il est donc difficile de choisir Meilleure option. Selon les experts, l’essentiel est l’unité politique entre parents et enseignants. Au minimum, complétez-vous les uns les autres, ne vous contredisez pas. Si les enseignants ont une vision moderne de l’éducation des enfants, alors l’enfant a beaucoup de chance. Après tout, c'est un tel spécialiste qui saura présenter correctement ses connaissances dans un format qui lui convient.

Méthodes modernes d'éducation

Élever des enfants dans une famille moderne doit nécessairement commencer par les parents, ainsi que par les enseignants et les éducateurs. Tout cela parce qu'ils assument la responsabilité d'inculquer certaines qualités au bébé. De plus, il est impossible de lui apprendre à être gentil, juste, généreux, poli sans posséder de telles qualités. Après tout, les enfants sentent bien les mensonges, donc les leçons n’auront aucun sens.

Aujourd'hui, les enfants sont instruits dès la naissance. Entourez-vous d’images et d’inscriptions qui stimulent l’intellect. Ensuite, l'enfant est envoyé dans un centre de développement précoce, où des professionnels, utilisant une certaine technique, continuent de former une petite personnalité. En plus, approches modernesélever des enfants peut être divisé en quatre types.

Style parental autocratique

Ici, des parents stricts se placent en autorité. De plus, ils présentent souvent des exigences exagérées. Le principal problème ici est le manque d’initiative de l’enfant, la suppression de sa volonté et l’exclusion de la capacité de prendre ses propres décisions. Une telle préoccupation se heurte à l’incapacité de surmonter les obstacles de la vie.

Style parental libéral

L’éducation moderne des enfants selon la méthode libérale est à l’opposé du despotisme. Ici, le principe de satisfaire les désirs de la progéniture est pris comme base. Il s'avère que les enfants bénéficient d'une grande liberté s'ils ne se disputent pas ou n'entrent pas en conflit avec les adultes. Cette option peut entraîner les conséquences les plus graves. En effet, la tutelle de parents libéraux contribue à élever des enfants égoïstes, méchants et irresponsables. Ces personnes accomplissent probablement beaucoup de choses dans la vie, mais elles ont peu de qualités véritablement humaines.

Style parental - indifférence

Il est très dangereux d'élever un enfant dans monde moderne Selon la méthode, le pire est probablement lorsque les parents ne prêtent aucune attention à leur bébé. Les conséquences de l'indifférence peuvent être imprévisibles. Par conséquent, les parents inquiets pour l’avenir de leur enfant devraient oublier cette technique.

Style parental démocratique

Élever des enfants dans la société moderne en utilisant cette méthode vous permet à la fois d'offrir aux enfants la liberté et en même temps de les éduquer. Ici, les parents contrôlent l’enfant, mais ils utilisent leur pouvoir avec une extrême prudence. Il est important d’être flexible et de considérer chaque situation séparément. En conséquence, le bébé peut acquérir des connaissances sur la vie et comprendre le mal de manière plus objective. En même temps, il a toujours le droit de choisir. Il s'avère que la parentalité moderne est une science à part entière. Avec les bonnes connaissances, vous pouvez assurer un bel avenir à votre enfant. Ce sera une personne heureuse, indépendante et sûre d’elle. L'essentiel est de ne pas abuser des droits des parents, et encore moins de les ignorer. De plus, il est important de pouvoir trouver des compromis pour qu’il n’y ait pas d’hostilité au sein de la famille.

Problèmes d'éducation

Les enfants modernes sont étroitement liés à l’environnement dans lequel ils se trouvent. Après tout, le psychisme de l’enfant perçoit aussi rapidement les bonnes et les mauvaises informations. Essentiellement, pour un enfant, la famille est l'environnement dans lequel il grandit. Ici, il apprend beaucoup et acquiert des connaissances sur valeurs de la vie façonné par l’expérience de nombreuses générations. Aujourd'hui, la vie est structurée de telle manière que les parents doivent travailler dur, sinon ils risquent d'oublier une existence décente. Par conséquent, les proches, ou eux, sont complètement livrés à eux-mêmes. Il s'avère que les problèmes modernes qui surviennent lors de l'éducation d'un enfant concernent la société dans son ensemble.

Problèmes modernes des pères et des enfants

Aujourd’hui, les familles rencontreront de nombreuses difficultés pour élever leur enfant. Ils surviennent en fonction d'une certaine période de temps.

Bébé

Les enfants de moins de six ans n'ont pas encore de caractère formé. Cependant, ils agissent selon leur instinct. Le désir principal d'une personne, même petit. - c'est la liberté. Par conséquent, le bébé se dispute avec ses parents, faisant tout ce qu'il lui est interdit de faire. De plus, de nombreuses farces d’enfants surviennent sur fond de simple curiosité.

A ce stade, le principal problème des parents est le désir de prendre du patronage. Le bébé, au contraire, se bat pour sa liberté. Une telle contradiction provoque des conflits. Par conséquent, la parentalité moderne implique tactique, flexibilité et calme par rapport aux actions de l’enfant. Vous devez essayer de le maintenir dans des limites, mais en même temps lui permettre de résoudre certains problèmes de manière indépendante, de faire des choix dans certaines situations et également de lui demander son avis lorsqu'il s'agit de questions familiales.

Cours juniors

Cette période est la plus difficile. En effet, l'enfant bénéficie d'une certaine liberté d'action. Il essaie de prendre sa place dans la société. Dès lors, de nouvelles connaissances apparaissent, il joue son propre rôle. Il doit faire face seul aux problèmes qui surviennent. Bien sûr, cela lui fait peur - d'où tous les caprices et mécontentements qui apparaissent. Les méthodes pour élever un enfant moderne pendant une telle période sont généralement sélectionnées avec plus de soin. De plus, ils doivent être fondés sur la confiance, la gentillesse, l’attention et la compréhension. Vous devez être plus fidèle à votre enfant et prendre en compte le stress qu'il subit.

Les jeunes années

Lorsqu'un enfant devient adolescent, il commence à lutter désespérément pour la liberté. La période peut être comparée à la petite enfance, mais il y a une différence. Après tout, maintenant il a déjà son propre caractère, sa propre vision de la vie et il a des amis qui l'influencent. certaine influence. Par conséquent, élever des enfants dans la société moderne repose sur à ce stade est le plus difficile. Une personne qui n'est pas encore complètement formée défend sa position, sans se rendre compte que son opinion peut être fausse.

Ici, il est important que les parents ne détruisent pas les croyances développées par l'enfant. Il serait plus correct de lui donner la liberté, tout en le gardant sous un contrôle discret. Tous les conseils et opinions doivent être exprimés avec douceur. De plus, vous devez également critiquer avec prudence, en essayant de ne pas blesser la fierté de l’enfant. L’essentiel est d’entretenir une relation de confiance et chaleureuse avec votre enfant.

L'âge adulte

Un adolescent qui a franchi la limite de l’âge adulte n’a plus besoin des enseignements moraux venant de ses parents. Maintenant, il veut prendre ses propres décisions et expérimenter tout ce qui lui était auparavant interdit. Ce sont toutes sortes de fêtes, d'alcool et de tabac. Oui, ça fait peur aux parents d’entendre ça, mais beaucoup de gens vivent ça. Des conflits surviennent souvent entre parents et enfants, après quoi ils cessent complètement de communiquer. Il est important de ne pas amener la situation à un tel point, d'essayer de résoudre les problèmes en faisant des compromis.

Bien entendu, il existe de rares exceptions où les enfants adultes sont très attachés à leurs parents. Dès lors, le sentiment de rébellion s'exprime chez eux dans une moindre mesure. Cependant, les parents doivent se réconcilier et laisser leur enfant accéder à l’âge adulte. L'essentiel est d'essayer d'entretenir des relations chaleureuses. Laissez-le vivre sa propre vie, mais il partagera ses joies et ses problèmes avec ses parents. Après tout, lorsqu'ils essaient de comprendre leur enfant, il leur répond de la même manière. Surtout dans la vie d'adulte, lorsque l'aide et le soutien de ses proches sont si nécessaires.

Introduction

La famille ne peut être remplacée par personne Institut d'éducation. Elle est la principale éducatrice. Il n’existe pas de force plus influente sur le développement et la formation de la personnalité d’un enfant. C’est en lui que sont posés les fondements du « je » social, fondement de la vie future d’une personne.

Les principales conditions pour réussir à élever des enfants dans une famille peuvent être considérées comme la présence d'une atmosphère familiale normale, l'autorité des parents, mode correct journée, introduction opportune de l'enfant aux livres, à la lecture et au travail.

À cet égard, je considère qu'il est pertinent de considérer les méthodes et techniques de base de l'éducation familiale.

Le but du travail est une étude théorique des méthodes et techniques d'éducation familiale. Pour atteindre cet objectif, les tâches suivantes ont été résolues :

Les caractéristiques des conditions d'éducation d'un enfant dans une famille sont données ;

Les méthodes et techniques d'éducation familiale sont présentées ;

Des méthodes incorrectes d'éducation familiale ont été étudiées.

Conditions pour élever un enfant dans une famille

L'éducation familiale a toujours été la chose la plus importante dans la vie de chaque personne. Comme vous le savez, l'éducation au sens large du terme n'est pas seulement une influence dirigée et intentionnelle sur un enfant aux moments où nous lui apprenons, lui faisons des commentaires, l'encourageons, le grondassons ou le punissons. Souvent, l’exemple des parents a un effet beaucoup plus important sur un enfant, même s’ils ne sont pas nécessairement conscients de leur influence. Quelques mots que les parents échangent automatiquement entre eux peuvent laisser une marque bien plus grande sur un enfant que de longs cours, qui ne lui causent souvent que du dégoût ; Un sourire compréhensif, un mot désinvolte, etc. peuvent avoir exactement le même effet.

Une analyse de la littérature sur les problèmes de l'éducation familiale montre qu'il n'y a pas beaucoup de différence entre les enfants élevés de manière stricte (avec punition) et les enfants élevés plus doucement (sans punition) - si l'on ne prend pas les cas extrêmes. Par conséquent, l’impact éducatif de la famille n’est pas seulement une série de moments éducatifs ciblés, il consiste en quelque chose de plus significatif.

En règle générale, dans la mémoire de chaque personne, il reste une atmosphère particulière de notre maison, associée à de nombreux événements quotidiens insignifiants, ou à la peur que nous avons éprouvée à propos de nombreux événements qui nous sont incompréhensibles. C'est précisément une atmosphère aussi calme et joyeuse ou tendue, pleine d'appréhension et de peur, qui a le plus grand effet sur l'enfant, sur sa croissance et son développement, et laisse une empreinte profonde sur tout son développement ultérieur.

Par conséquent, nous pouvons souligner l'une des principales conditions d'une éducation favorable dans la famille - un climat psychologique favorable. Comme vous le savez, l'une des conditions importantes est l'atmosphère familiale, qui est déterminée avant tout par la manière dont les membres de la famille communiquent entre eux, par le climat socio-psychologique caractéristique d'une famille particulière, qui est ce qui détermine le plus le développement émotionnel, social et autres de l’enfant.

La deuxième condition de l'éducation dans la famille réside dans les méthodes et techniques éducatives à l'aide desquelles les parents influencent délibérément l'enfant. Les différentes positions à partir desquelles les adultes abordent l'éducation de leurs enfants peuvent être caractérisées comme suit : il s'agit tout d'abord de différents degrés d'implication émotionnelle, d'autorité et de contrôle sur l'éducation des enfants et, enfin, du degré de participation des parents à les expériences de leurs enfants.

Une attitude froide et émotionnellement neutre envers un enfant a un effet défavorable sur son développement : elle le ralentit, l'appauvrit et l'affaiblit. Dans le même temps, la chaleur émotionnelle, dont l'enfant a autant besoin que la nourriture, ne doit pas être donnée en quantités excessives, submergeant le bébé d'une masse d'impressions émotionnelles, le liant à ses parents à un point tel qu'il devient incapable de s'éloigner de la famille et commencer à vivre une vie indépendante. L’éducation ne doit pas devenir une idole de l’esprit, dans laquelle les sentiments et les émotions n’ont pas accès. Une approche intégrée est ici importante.

La troisième condition est l'autorité des parents et des adultes dans l'éducation des enfants. Une analyse de la situation actuelle montre que les parents respectent les besoins et les intérêts de leurs enfants, leurs relations sont plus démocratiques et orientées vers la coopération. Cependant, comme on le sait, la famille est une institution sociale particulière dans laquelle il ne peut y avoir la même égalité entre parents et enfants qu'entre les membres adultes de la société. Dans les familles où il n’y a aucun contrôle sur le comportement de l’enfant et où il ne sait pas ce qui est bien et ce qui ne va pas, cette incertitude se traduit par sa propre infirmité, et parfois même par sa peur.

Socialement, un enfant se développe mieux de telle manière qu'il se met à la place de quelqu'un qu'il considère comme faisant autorité, sage, fort, doux et aimant. L'enfant s'identifie aux parents qui possèdent ces qualités précieuses et essaie de les imiter. Seuls les parents qui jouissent d’une autorité sur leurs enfants peuvent devenir un tel exemple pour eux.

Suivant condition importante, qui doit être pris en compte dans l'éducation familiale - le rôle des punitions et des récompenses dans l'éducation des enfants. L'enfant apprend à comprendre beaucoup de choses de telle manière qu'il comprend clairement ce qui est bien et ce qui ne va pas : il a besoin d'encouragement, de reconnaissance, d'éloges ou d'une autre forme d'approbation lorsqu'il fait la bonne chose, ainsi que de critiques, de désaccords et de punitions. quand il fait la bonne chose, en cas de mauvaises actions. Les enfants qui sont félicités pour leur bon comportement mais qui ne sont pas punis pour leur mauvais comportement ont tendance à apprendre plus lentement et avec difficulté. Cette approche de la punition a sa propre validité et constitue un élément tout à fait raisonnable des mesures éducatives.

Dans le même temps, nous ne devons pas oublier que les expériences émotionnelles positives doivent prévaloir sur les expériences négatives dans le processus d'éducation des enfants, c'est pourquoi l'enfant doit être félicité et encouragé plus souvent que grondé et puni. Les parents l'oublient souvent. Parfois, il leur semble qu'ils peuvent gâter l'enfant s'ils le félicitent à nouveau pour quelque chose de bien ; Ils considèrent les bonnes actions comme quelque chose d'ordinaire et ne voient pas à quel point il était difficile pour l'enfant de les réaliser. Et les parents punissent l'enfant pour chaque mauvaise note ou remarque qu'il apporte de l'école, alors qu'ils ne remarquent pas le succès (au moins relatif) ou le sous-estiment délibérément. En fait, ils devraient faire le contraire : ils devraient féliciter l'enfant pour chaque réussite et essayer de ne pas remarquer ses échecs, qui ne lui arrivent pas très souvent.

Bien entendu, la punition ne devrait jamais être telle qu’elle perturbe le contact entre l’enfant et ses parents. Les châtiments corporels indiquent le plus souvent l'impuissance de l'enseignant ; ils provoquent chez les enfants un sentiment d'humiliation, de honte et ne contribuent pas au développement de l'autodiscipline : les enfants ainsi punis, en règle générale, ne sont obéissants que sous le surveillance des adultes et se comportent complètement différemment lorsqu'ils sont à leurs côtés. Ils ne sont pas avec eux.

Le développement de la conscience est plus susceptible d'être facilité par des punitions « psychologiques » : si nous faisons comprendre à l'enfant que nous ne sommes pas d'accord avec lui, qu'au moins pour un moment il ne peut pas compter sur notre sympathie, que nous sommes en colère contre lui et le sentiment de culpabilité est donc un puissant régulateur de son comportement. Quelle que soit la punition, elle ne doit pas donner à l'enfant le sentiment qu'il a perdu ses parents, que sa personnalité est humiliée et rejetée.

La prochaine condition affectant l'éducation dans la famille est la relation entre frères et sœurs. Autrefois, les familles avec un enfant constituaient une exception ; il existe aujourd'hui de nombreuses familles de ce type. D'une certaine manière, il est plus facile d'élever un enfant, les parents peuvent lui consacrer plus de temps et d'efforts ; l'enfant n'a pas non plus à partager l'amour de ses parents avec qui que ce soit, il n'a aucune raison d'être jaloux. Mais, d'un autre côté, la position d'un enfant unique n'est pas enviable : il lui manque une école de vie importante, dont l'expérience ne peut compenser que partiellement sa communication avec les autres enfants, mais qui ne peut être totalement remplacée. La Big Family School est une grande école où les enfants apprennent à ne pas être égoïstes.

Cependant, l'influence des frères et sœurs sur le développement d'un enfant n'est pas si forte qu'on puisse affirmer qu'un enfant unique dans son développement social doit nécessairement être en retard par rapport à un enfant issu d'une famille nombreuse. Le fait est que la vie dans une famille nombreuse entraîne un certain nombre de situations conflictuelles que les enfants et leurs parents ne peuvent pas toujours résoudre correctement. Tout d’abord, c’est la jalousie mutuelle des enfants. Les problèmes surviennent généralement lorsque les parents comparent imprudemment leurs enfants entre eux et disent que l’un des enfants est meilleur, plus intelligent, plus gentil, etc.

Les grands-parents et parfois d’autres membres de la famille jouent souvent un rôle plus ou moins important dans la famille. Qu’ils vivent ou non en famille, leur impact sur les enfants ne peut être négligé.

C'est d'abord l'aide que les grands-parents apportent aujourd'hui pour s'occuper des enfants. Ils s'occupent d'eux pendant que leurs parents sont au travail, les soignent en cas de maladie, s'assoient avec eux lorsque leurs parents vont au cinéma, au théâtre ou en visite le soir, facilitant ainsi dans une certaine mesure le travail des parents, aidant ils soulagent le stress et la surcharge. Les grands-parents élargissent les horizons sociaux de l'enfant qui, grâce à eux, quitte le cadre familial étroit et acquiert une expérience directe de communication avec les personnes âgées.

Les grands-pères et les grands-mères se sont toujours distingués par leur capacité à donner aux enfants une part de leur richesse affective, ce que les parents de l’enfant n’ont parfois pas le temps de faire, soit par manque de temps, soit en raison de leur immaturité. Grand-père et grand-mère occupent une place si importante dans la vie d'un enfant qu'ils ne lui demandent rien, ne le punissent pas et ne le grondent pas, mais partagent constamment leur richesse spirituelle avec lui. Par conséquent, leur rôle dans l’éducation d’un enfant est sans aucun doute important et assez significatif.

Cependant, ce n’est pas toujours positif, car de nombreux grands-parents gâtent souvent leurs enfants avec une indulgence excessive, une attention excessive, en réalisant les désirs de chaque enfant, en le comblant de cadeaux et en achetant presque son amour, en l’attirant à leurs côtés.

Il existe d'autres « récifs sous-marins » dans la relation entre les grands-parents et leurs petits-enfants : ils sapent, volontairement ou involontairement, l'autorité des parents lorsqu'ils permettent à l'enfant de faire quelque chose qu'ils ont interdit.

Mais dans tous les cas, la coexistence des générations est une école de maturité personnelle, parfois dure et tragique, parfois porteuse de joie, enrichissant les relations entre les hommes. Ici plus que partout ailleurs, les gens apprennent la compréhension mutuelle, la tolérance mutuelle, le respect et l’amour. Et la famille, qui a réussi à surmonter toutes les difficultés des relations avec la génération plus âgée, donne aux enfants beaucoup de choses précieuses pour leur développement social, émotionnel, moral et mental.

Ainsi, élever un enfant aujourd’hui devrait devenir quelque chose de plus qu’un simple transfert de connaissances, d’aptitudes, de compétences et de styles de comportement tout faits. La véritable éducation est aujourd'hui un dialogue constant entre l'enseignant et l'enfant, au cours duquel l'enfant maîtrise de plus en plus la capacité de prendre des décisions indépendantes, ce qui l'aidera à devenir un membre à part entière de la société et à donner un sens à sa vie.

Éducation familiale – interaction ciblée entre les membres plus âgés de la famille et les plus jeunes, basée sur l'amour et le respect de la dignité personnelle et de l'honneur des enfants, impliquant leur soutien psychologique et pédagogique, la protection et la formation de la personnalité des enfants, en tenant compte de leurs capacités et conformément aux valeurs de la famille et de la société. (G.M. Kodjaspirova).

Caractéristiques de l'éducation familiale :

 lien organique avec la vie de l'enfant ;

 continuité et durée de l'exposition ;

 multiplicité et incohérence de l'influence éducative ;

 intimité, naturel, polyvalence et spontanéité de la communication basée sur le sentiment de parenté, d'amour, de confiance, de responsabilité mutuelle ;

 un isolement relatif ;

 communication et interaction de personnes d'âges différents avec des intérêts et des activités professionnelles différents (la famille en tant que groupe social différencié) ;

 orientation mutuelle des influences formatrices.

But l'éducation familiale est la formation de qualités de personnalité qui vous aideront à vous adapter sans douleur à la vie d'adulte et à surmonter de manière adéquate les difficultés et les obstacles rencontrés sur le chemin de la vie.

Que sont Tâches l'éducation familiale ?

Ils doivent :

 créer des conditions maximales pour la croissance et le développement de l'enfant ;

 transmettre l'expérience de la création et du maintien d'une famille, de l'éducation des enfants et des relations avec les aînés ;

 enseigner aux enfants des compétences et des capacités appliquées utiles visant à prendre soin de eux-mêmes et à aider leurs proches ;

 développer un sentiment amour propre, valeurs personnelles.

L’éducation morale occupe une place centrale dans l’éducation familiale. Tout d'abord, il s'agit de l'éducation de qualités telles que la bienveillance, la gentillesse, l'attention, la miséricorde envers les gens, l'honnêteté et le travail acharné.

Ces dernières années, le rôle de éducation religieuse dans la famille.

L'enseignement s'effectue sous certaines conditions.

G. M. Kodzhaspirova identifie ce qui suit conditions d'éducation familiale:

 vie de famille, mode de vie ;

 traditions familiales ;

 relations familiales, climat émotionnel de la famille ;

 communication et Travail en équipe;

 compréhension et acceptation de l'enfant ;

 un sens du devoir et de la responsabilité dans l'éducation des enfants ;

 culture pédagogique parents : la capacité d'analyser, de planifier, d'organiser des activités éducatives, la maîtrise des bases de l'alphabétisation psychologique et pédagogique ;

 organisation de l'espace de vie de l'enfant.

Basé sur les conditions familiales, qui se manifestent comme facteurs de développement et d’éducation de la personnalité de l’enfant (ses aspects positifs et négatifs), une système de principes d'éducation familiale(E.V. Golovneva) :

 les enfants doivent grandir et être élevés dans une atmosphère de bonne volonté, d'amour et de bonheur ;

 les parents sont tenus de comprendre et d'accepter leur enfant tel qu'il est, et de contribuer au développement du meilleur de lui ;

 les influences éducatives doivent être construites en tenant compte de l'âge, du sexe et des caractéristiques individuelles ;

 l'unité dialectique d'un respect sincère et profond de l'individu et d'exigences élevées à son égard doit être placée comme base de l'éducation familiale ;

 la personnalité des parents eux-mêmes est un modèle idéal pour les enfants ;

 l'éducation doit être basée sur le positif chez une personne en pleine croissance ;

 tous les types d'activités organisées dans la famille en vue du développement de l'enfant doivent être basés sur le jeu ;

 l'optimisme et la tonalité majeure sont à la base du style et du ton de communication avec les enfants de la famille.

Chaque famille a des capacités éducatives plus ou moins grandes ou, scientifiquement parlant, potentiel éducatif. Les résultats de l'enseignement à domicile dépendent de ces opportunités et de la manière dont les parents les utilisent de manière rationnelle et ciblée.

Le concept de « potentiel éducatif (parfois appelé pédagogique) de la famille » est apparu dans littérature scientifique relativement récent et n'a pas d'interprétation univoque. Les scientifiques y incluent de nombreuses caractéristiques qui reflètent différentes conditions et facteurs de la vie d’une famille, qui déterminent ses prérequis éducatifs et peuvent, dans une plus ou moins grande mesure, fournir développement réussi enfant.

Potentiel éducatif de la famille – un ensemble de capacités matérielles, nationales, psychologiques, pédagogiques, spirituelles et émotionnelles d'une famille à élever des enfants, déterminées par ses caractéristiques (type, striction, traditions, etc.) (G. M. Kodzhaspirova).

Le potentiel éducatif de la famille et l'efficacité de sa mise en œuvre sont déterminés par de nombreux facteurs sociaux (politiques, économiques, démographiques, psychologiques) de nature objective et subjective. Ceux-ci inclus:

 les facteurs du macroenvironnement et les changements qui s'y produisent ;

 structure familiale (nucléaire ou multigénérationnelle, complète ou incomplète, grande ou petite) ;

 conditions matérielles de sa vie (niveau de revenus, conditions de vie, conditions de vie, etc.) ;

 caractéristiques personnelles des parents (statut social, niveau d'éducation, culture générale et psychopédagogique, orientations et attitudes envers l'éducation et l'éducation des enfants) ;

 le climat psychologique de la famille, le système et la nature des relations entre ses membres, leurs activités communes ;

 l'assistance à la famille de la société et de l'État dans l'éducation et l'éducation des enfants, la socialisation de la jeune génération.

Cependant, il faut garder à l'esprit qu'aucun des facteurs ne peut à lui seul garantir l'un ou l'autre niveau d'éducation dans la famille : ils ne doivent être considérés que dans leur ensemble.

Selon I. Klemantovich, il existe une division des familles selon le degré de leur influence éducative sur les enfants.

1. Ainsi, une famille où se trouvent les deux parents et au moins deux enfants, où ils savent organiser de manière opportune et significative la vie et les activités de ses membres, est favorable à la formation de la personnalité. Dans les relations intrafamiliales, il existe une compréhension mutuelle complète, un style de communication et de comportement démocratique. La famille est dominée par une atmosphère de travail et morale positive, des loisirs culturels et rationnels ; les parents ont un niveau d'éducation, de culture générale et de préparation pédagogique assez élevé. La situation financière d'une telle famille est satisfaisante ou bonne.

2. Les conditions moins favorables au développement tant de l'enfant que de son éducation sont les familles à structure désorganisée. Il s'agit le plus souvent de familles avec un enfant, monoparentales, divorcées, où l'enfant fait souvent l'objet d'une attention excessive, où il n'y a pas de combinaison raisonnable d'amour et d'exigence. Dans de telles familles, règne une atmosphère de surprotection ou de permissivité.

3. Les familles qui ont une influence principalement positive sur l'éducation des enfants sont considérées comme favorablement instables. En règle générale, il y a 1 à 2 enfants dans une famille, les parents aiment les enfants et s'efforcent de créer toutes les conditions nécessaires à leur développement favorable. L'ambiance morale et de travail ici est positive. Cependant, il n'existe pas de compréhension mutuelle complète entre les adultes, les conflits entre eux sont donc fréquents. En règle générale, les parents ont un faible niveau de culture générale, une éducation et un potentiel pédagogique insuffisants. Ces familles peuvent être soit complètes, soit avec une structure désorganisée. La situation financière est moyenne, supérieure ou inférieure à la moyenne.

4. Les familles où les besoins spirituels sont secondaires et où d'autres leur sont préférés sont défavorables à la formation de la personnalité de l'enfant : thésaurisation, escroquerie, ce qui rend le développement des enfants préjudiciable ; Le plus souvent, dans une telle famille, il y a 1 à 2 enfants. Souvent, l'un des parents mène une vie immorale. La famille se caractérise par le consumérisme comme idéal de vie, un faible niveau d'éducation et de culture. Ces parents fréquentent volontiers l'école, écoutent les enseignants, mais ne savent toujours pas comment influencer leurs enfants avec des moyens pédagogiques, ce qui conduit à un style de communication autoritaire et à des incompréhensions mutuelles. D'où l'incapacité d'organiser rationnellement la vie de famille, la réticence à passer du temps libre ensemble en raison du manque de demandes culturelles de la part des adultes et des intérêts trop différents des enfants et des parents. La situation financière est polaire – parfois extrêmement prospère, parfois pauvre.

5. On identifie un type neutre de famille, où « l'éducation relativement libre » prédomine dans les relations intrafamiliales, les enfants étant le plus souvent livrés à eux-mêmes. Les parents ne se soucient que de gagner de l’argent. Il s'agit principalement de mères célibataires qui ont donné naissance à des enfants très jeunes ou de femmes divorcées dont les conditions sociales ne leur permettent pas de s'engager pleinement dans l'éducation des enfants. Ce type peut également inclure familles nombreuses avec des normes socio-morales affaiblies, avec un faible niveau culturel. La situation financière de ces familles est souvent inférieure à la moyenne.

6. Le type défavorable comprend les familles avec un microclimat immoral et impact négatif pas le développement de l'enfant. Ils se caractérisent par une atmosphère morale et professionnelle affaiblie, des conflits constants, une attitude anti-pédagogique envers les enfants, une nervosité dans les relations entre les autres membres de la famille et un manque de culture commune et de besoins spirituels. L'éducation des parents est généralement inférieure à la moyenne. Ces familles ont souvent de nombreux enfants. La situation financière est difficile. Camionnette s'occupant des enfants, organisation utile leur vie et leurs activités n'existent pas dans de telles familles. Les enfants s'efforcent de compenser le manque d'amour et de soins de leurs parents dans la rue en s'affirmant dans les entreprises de chantier.

7. Récemment, il est de plus en plus nécessaire de distinguer le type de famille criminogène. Les relations intrafamiliales sont construites de telle manière qu'elles nuisent considérablement au développement spirituel et physique de l'enfant. Le niveau d'éducation des parents est inférieur à la moyenne. Il existe une ivresse systématique dans la famille, souvent partagée par le père et la mère, un mode de vie dépravé des parents, y impliquant parfois les enfants, les battant. Il y a souvent plusieurs enfants dans une famille. Il n'y a aucune condition pour élever des enfants dans de telles familles.

L.I. Malenkova soutient que la famille se heurte à certaines difficultés, contradictions et lacunes, devenant parfois un facteur négatif dans le développement de l'enfant. Les facteurs négatifs les plus courants dans l’éducation familiale sont :

 impact inadéquat du bien-être matériel de la famille : excès (ou manque) de choses, priorité du bien-être matériel sur la réalisation des besoins spirituels d'une personne en pleine croissance, disharmonie des besoins matériels et des possibilités de leur satisfaction, choyer et effémination , l'immoralité et l'illégalité de l'économie familiale ;

 manque de spiritualité des parents ; manque de désir pour le développement spirituel des enfants;

 l'immoralité, la présence d'un style et d'un ton immoraux dans les relations familiales, un mode de vie illégal ;

 manque d'un climat psychologique normal dans la famille ;

 le fanatisme dans toutes ses manifestations (passion pour l'accumulation d'argent et de choses, religieuse, politique, musicale, sportive) ;

 l'analphabétisme en termes psychologiques et pédagogiques (manque d'éducation ciblée, manque de principes, incohérence dans l'utilisation des méthodes éducatives, châtiments corporels, causant de graves souffrances morales aux enfants) ;

 incapacité (et parfois refus) de comprendre et d'accepter un enfant (adolescent) tel qu'il est.

Quelques phénomènes pédagogiques l'éducation familiale constitue parfois la quintessence des raisons énumérées ci-dessus.

Exacerbe le dysfonctionnement familial erreurs de calcul de l'éducation familiale, dont les plus typiques sont les suivants :

1) le rejet de l'enfant, son rejet émotionnel évident ou caché par les parents ;

2) surprotection, lorsque l'enfant n'est pas autorisé à faire preuve d'une indépendance fondamentale et est isolé de la vie environnante ;

3) l'incohérence et le caractère contradictoire de l'éducation (l'écart entre les exigences envers l'enfant et le contrôle sur lui, l'incohérence des actions pédagogiques des parents et des grands-mères, etc.) ;

4) manque de compréhension des modèles et du caractère unique du développement personnel, écart entre les exigences et les attentes des parents et les capacités et les besoins des enfants ;

5) rigidité des parents dans les relations avec les enfants (prise en compte insuffisante de la situation, exigences programmées et manque d'alternatives dans les décisions, imposant leur propre opinion à l'enfant, changement brusque attitude envers l'enfant à différentes périodes de sa vie) ;

6) affectivité - un excès d'irritation parentale, d'insatisfaction, d'inquiétude, d'anxiété à l'égard des enfants, qui crée une atmosphère de trouble, de chaos et d'excitation générale dans la famille ;

7) l'anxiété et la peur pour les enfants, qui deviennent obsessionnelles et privent les parents de gaieté et d'optimisme, les obligeant à recourir à des interdictions et à des avertissements constants, qui infectent les enfants de la même anxiété ;

9) jugements catégoriques, ton autoritaire, imposition de son opinion et de décisions toutes faites, désir d'établir une discipline stricte et de limiter l'indépendance des enfants, recours à la coercition et à des mesures répressives, y compris les châtiments corporels ; surveillance constante des actions de l'enfant;

10) hypersocialité, lorsque les parents tentent de construire une éducation selon un certain schéma donné (bien que positif), sans tenir compte de l'individualité de l'enfant, en lui imposant des exigences excessives, sans contact émotionnel, réactivité et sensibilité appropriés.

Il existe plusieurs types d’éducation familiale inappropriée.

Négligence, manque de contrôle. Ce type est le plus souvent caractéristique des parents trop occupés par leurs propres affaires et ne prêtant pas l'attention voulue à leurs enfants. En règle générale, dans ces familles, les enfants sont livrés à eux-mêmes et tombent souvent sous l'influence de facteurs négatifs de l'environnement social (« compagnies de rue », etc.).

Surprotection. Avec ce type, la vie de l'enfant est sous surveillance vigilante et infatigable, il est constamment confronté à de nombreux interdits. De ce fait, l'enfant devient progressivement indécis, manquant d'initiative, incertain de ses capacités et ne sait pas se défendre. Souvent, chez les enfants, en particulier chez les adolescents, cela se traduit par une rébellion contre la domination parentale ; ils peuvent violer fondamentalement les interdits. Un autre type de surprotection est l’éducation selon le type d’« idole » de la famille. L'enfant s'habitue à être au centre de l'attention, ses souhaits et ses demandes sont incontestablement exaucés, il est admiré et, par conséquent, à mesure qu'il grandit, il est incapable d'évaluer correctement ses capacités et de surmonter son égocentrisme. Une telle personne a du mal à s’adapter à une équipe.

Une éducation de type Cendrillon. Ce type d’éducation familiale se caractérise par l’indifférence des parents envers leurs enfants, leur froideur et leur abandon émotionnel. L'enfant sent que son père ou sa mère ne l'aime pas et en est un fardeau, même si de l'extérieur, il peut sembler que les parents sont très attentifs et gentils avec lui. L'enfant ressent particulièrement fortement le fait qu'un autre membre de la famille soit davantage aimé. Cette situation contribue à l'émergence de névroses, de sensibilité excessive à l'adversité ou d'amertume chez les enfants.

« Parentalité difficile » Pour la moindre infraction, l'enfant est sévèrement puni et grandit dans une peur constante. K. D. Ushinsky a noté que la peur est la source la plus abondante de vices : cruauté, opportunisme, servilité, etc.

L'éducation dans des conditions de responsabilité morale accrue. Dès son plus jeune âge, on inculque à l'enfant l'idée qu'il doit nécessairement justifier les nombreux espoirs ambitieux de ses parents, sous peine de se voir confier des soucis insupportables qui ne sont pas enfantins. En conséquence, ces enfants développent des peurs obsessionnelles et une anxiété constante pour leur bien-être et celui de leurs proches. Dans de tels cas, des dépressions névrotiques sont possibles et les relations avec les autres sont difficiles.

Syndrome de mise en danger de l'enfant. Il s’agit de l’un des types d’éducation familiale les plus inacceptables, associé aux châtiments corporels infligés aux enfants, lorsque ceux-ci sont influencés par la peur. Les châtiments corporels provoquent des traumatismes physiques, mentaux et moraux, qui conduisent finalement à un changement de comportement de l’enfant. Plus souvent punition physique les garçons sont exposés. Par la suite, ils deviennent eux-mêmes souvent cruels. Ils commencent à aimer humilier les autres, les battre, se moquer d’eux.

Une tâche importante consiste à nouer des relations fidèles avec les enfants qui contribuent au développement de leur personnalité. Il faut constamment s’intéresser à leurs affaires, à leurs problèmes. Le manque de communication qui survient aujourd'hui entre parents et enfants entraîne de graves conséquences psychologiques. Le rythme accéléré de nos vies, de nos affaires, de notre travail, du flux d'informations, des tâches ménagères, tout cela ne doit en aucun cas réduire la dose de communication avec l'enfant. Dans le même temps, les recherches indiquent que les contacts spirituels entre parents et enfants d'âges différents connaissent aujourd'hui une faim importante - une faim de communication directe, qui ne peut être remplacée par l'écran de télévision, les amis ou la musique. N'oubliez pas qu'une communication systématique avec vos propres enfants est une condition importante pour le développement réussi d'un enfant.

Selon V.I. Andreev, parmi diverses options les relations interpersonnelles entre parents et enfants peut être distingué sept styles:

1. Co-création – un type d'interaction idéal lorsque tous les problèmes les plus importants sont surmontés grâce à leur discussion et à leur solution créative commune.

2. Coopération – ce style de relation se caractérise par l’entraide et le soutien mutuel.

3. Parité - c'est-à-dire égal, basé sur le bénéfice mutuel de tous les membres de la famille.

4. Indépendant – chaque membre de la famille agit de manière autonome par rapport à l’autre, censé respecter la liberté et l’indépendance des autres.

5. Compétitif - caractériser le désir de s'opposer les uns aux autres, d'avoir des avantages sur les autres membres de la famille.

6. Conflit – toute décision ou discussion sur des problèmes familiaux conduit inévitablement à des conflits.

La relation la plus favorable entre parents et enfants est lorsqu’ils éprouvent un fort besoin de communication mutuelle, font preuve de franchise, de confiance mutuelle et d’égalité dans les relations, lorsque les parents sont capables de comprendre le monde de l’enfant et ses besoins liés à son âge. Moins d'ordres, de commandements, de menaces, de lecture de la morale et plus de capacité d'écoute, le désir de trouver des solutions communes - c'est la clé d'une éducation familiale efficace.

Une relation mal organisée entre enfants et parents provoque souvent diverses barrières psychologiques qui interfèrent avec le processus éducatif normal au sein de la famille. Voici les plus typiques.

Barrière « emploi » caractérisé par le fait que les parents sont constamment occupés : par le travail, les tâches ménagères, les loisirs, les uns avec les autres, et qu'ils « n'ont pas le temps » de prêter attention à leurs propres enfants, qui les dérangent simplement. Cela provoque l’aliénation de l’enfant, l’autonomie de sa vie personnelle par rapport à la vie familiale et conduit à une certaine distance par rapport à ses propres parents. Cette barrière peut apparaître à différentes périodes d’âge, mais à n’importe quel stade du développement de la personnalité de l’enfant, elle affecte négativement le système de relations familiales. Ainsi, avant l’âge de six ans, un enfant qui n’est pas pris en charge par ses parents se caractérise généralement par certains retards de développement affectif. L'émergence d'une barrière psychologique à l'adolescence se heurte au fait que les parents échappent changements majeurs dans la personnalité de l'enfant : dans le caractère, dans le système de relations avec les amis, etc. En fin de compte, cette barrière psychologique conduit au fait que les enfants et les parents vivent comme si des vies différentes En conséquence, la famille en tant que système éducatif « ne fonctionne pas », même si les parents sont généralement des personnes positives.

Barrière à « l’âge adulte ». Dans ce cas, les parents ne peuvent pas comprendre leurs propres enfants en raison de leur propre âge, ce qu’on appelle « l’âge adulte ». Ils sont incapables d'entrer à l'intérieur situation psychologique l'enfant ne ressent pas ses expériences, ne comprend pas ses intérêts, ses jeux, ses besoins. Après tout, ce qui semble être une bagatelle pour un adulte constitue parfois le sens de la vie d'un enfant ; ce qui est important et vital pour les enfants est parfois perçu par nous comme des bagatelles. Prenons cette situation : un enfant de sept ans rentre à la maison et raconte en larmes qu'il s'est disputé avec un ami et qu'il est inquiet. Et la mère dit : « C’est bon, fais la paix. » Elle n’écoute même pas la fin de l’histoire de la querelle. Vous pouvez la comprendre, elle n'a pas le temps. Et les querelles d’enfants ne sont en général pas sérieuses. Mais pour les adultes. Pour un enfant, il s'agit d'un monde complexe de relations humaines qui s'ouvre constamment. L'éminent professeur J. Korczak en a parlé un jour très justement, soulignant que les adultes doivent s'élever à la hauteur des sentiments des enfants, s'étirer, se tenir sur la pointe des pieds.

Barrière du « vieux stéréotype ». Son essence réside dans le fait que les parents ne semblent pas voir ni ressentir la dynamique de développement de la personnalité de leur propre enfant liée à l’âge. Disons que les parents sont habitués à voir leur enfant comme petit, inintelligent, inadapté et le perçoivent toujours comme un bébé qui a constamment besoin d'être incité, de guider son comportement, de donner des évaluations, etc., et que le fils ou la fille a déjà grandi et a besoin un tout autre niveau de relation, mais les parents Ils ne comprennent pas, dépassés par l’illusion d’optique des parents : puisque c’est un enfant, ça veut dire qu’il est encore petit.

Sur la base de cette contradiction entre le caractère habituel de la perception de son propre enfant et son monde intérieur objectivement modifié, apparaît cette barrière psychologique, qui provoque souvent des malentendus, de l'irritabilité, des conflits et des méthodes d'influence psychologique incorrectes (les parents s'efforcent d'influencer, mais ils ont besoin d'interagir). La position « verticale » de la relation devrait être remplacée par une position « horizontale », mais les parents ne le comprennent pas, ce qui déstabilise la situation dans la famille et interfère avec le processus éducatif fructueux.

Cette barrière psychologique nuit particulièrement souvent aux parents lorsque leurs enfants choisissent un métier.

La barrière du « vieux stéréotype » est collante. Elle est difficile à surmonter et conduit parfois au fait que les parents, en général, s'immiscent dans la future vie adulte de leur fils ou de leur fille : ils s'efforcent de dicter le style des relations au sein de leur famille, etc.

Barrière des traditions éducatives, ce qui pèse parfois lourd sur les parents. Sa psychologie est complexe car elle absorbe organiquement les aspects positifs et négatifs. Le sens de cette barrière psychologique et ses conséquences éducatives négatives résident dans le fait que les parents s'efforcent d'introduire et de reproduire mécaniquement propre famille les formes, méthodes et moyens d'éducation qui se sont développés et ont existé dans leurs familles pendant leur enfance ; essayer de reproduire, pour ainsi dire, dupliquer, impact pédagogique propres parents et ne prennent pas en compte les modifications des situations d'éducation, le niveau de développement des enfants, etc. En conséquence, un certain écart apparaît entre moyens pédagogiques dans la famille et le changement de personnalité de l'enfant. Nous tous, adultes, sentons que les enfants sont mieux informés, que la structure de leurs besoins, la situation culturelle de la famille ont changé et que de nouveaux médias sont apparus. Ainsi, auparavant, le père ou la mère étaient pendant de nombreuses années les sources d’information les plus importantes pour l’enfant. Convenez qu’aujourd’hui la situation a changé et que les prétentions des parents à une autorité absolue dans le domaine de l’information sont intenables. Cela signifie que nous devons affirmer notre propre autorité dans un autre domaine, et non pas simplement l'imposer mécaniquement, créant ainsi cette barrière des traditions éducatives.

Barrière du didactisme. Elle se caractérise par le fait que les parents enseignent constamment, à chaque occasion, à leurs enfants : « Ne faites pas ceci, mais faites cela, faites ceci et non cela, ceci est bien, mais cela est mal », etc. de l'enfant est enregistré et évalué. , des recommandations sont données pour chaque mouvement. Si vous prenez un bébé, cela le met dans un état de tension constante, ce qui crée de la nervosité. Prenons ce modèle de comportement parental : un enfant sonne à la porte, la mère ouvre et dit aussitôt : « Ne claque pas la porte ». Vient ensuite une autre recommandation : « Essuyez vos chaussures » (ou enlevez vos chaussures), puis : « Ne piétinez pas ! », puis : « Lavez-vous les mains », et après : « Vous êtes-vous bien lavé les mains ? », « Ne bouge pas à table », « Ne regarde pas autour de toi », « Ne balance pas tes jambes », « Pourquoi tu aspires - c'est moche », etc. à l'infini. Selon l'âge de l'enfant, les manifestations du didactisme changent de forme, mais s'inscrivent néanmoins dans le système des relations avec les enfants.

En conséquence, toutes nos relations éducatives parentales sont didactiques, et parfois un aspect très important de l’éducation familiale – le personnel – en disparaît. De tels parents-éducateurs semblent plutôt ennuyeux ; le véritable tissu des relations éducatives, qui doivent être créées constamment et tranquillement, sera simplement remplacé ici par des enseignements moraux constants, qui, en général, façonnent le processus éducatif, forment l'âme intérieure de l'enfant. attitude psychologique attendre constamment des enseignements.

L'influence de la relation entre parents et enfants sur l'ensemble du système des relations familiales est énorme. En d'autres termes, les modèles de relations parent-enfant agissent souvent comme une sorte de modèle pour organiser sa communication avec les autres. C'est pourquoi les attitudes émotionnelles qui prédominent dans les relations avec les enfants sont souvent copiées par ceux-ci et confirmées dans leur propre expérience de communication. Paramètre parental - un système ou un ensemble d'attitudes émotionnelles parentales envers un enfant, la perception qu'a le parent de l'enfant et ses comportements avec lui.

Le diagramme suivant aidera à déterminer les attitudes parentales et leur impact sur le développement émotionnel de l’enfant.

Types d'installations	Description verbale	Façon de communiquer avec les enfants	Conséquences sur le développement de l'enfant
Faveur, bonne volonté et amour	L'enfant est au centre de tous mes intérêts	Traitement affectueux, jeu détendu avec l'enfant	Sentiment de sécurité, développement normal de la personnalité
Aliénation claire	Je déteste les enfants, je ne m'énerverai pas à cause d'eux	Aliénation, évitement, comportement dur	Agressivité, isolement, développement émotionnel lent
Exigences excessives (maximalisme)	Je ne veux pas avoir un enfant comme ça. Il pourrait être remplacé par quelque chose de mieux	Ne fait jamais l'éloge, il n'y a pas de système de récompense, « cherche un trou en général », gronde souvent	Frustration, doute de soi, peur
Surprotection	Je fais tout pour l'enfant, en me consacrant entièrement à lui.	Hâte, adaptation excessive à l’humeur de l’enfant, restriction de son autonomie	Socialisation plus lente, incapacité à faire preuve d’indépendance, infantilisme

Attitudes incorrectes dans l'éducation familiale :

 préférence pour les qualités féminines (masculines, enfantines) chez les enfants ;

 peur de perdre un enfant ;

 projection sur ses propres enfants qualités négatives;

 les ambitions des parents pour leurs propres enfants ;

 introduire les conflits parentaux dans la sphère de l'éducation.

Yu. Gippenreiter estime qu'il y a principe général, sans lequel toutes les tentatives d'établir des relations avec l'enfant échouent. Ce principe est l'acceptation inconditionnelle de l'enfant. Qu'est-ce que ça veut dire? Bien sûr, accepter un enfant, c'est l'aimer non pas parce qu'il est beau, intelligent, capable, un excellent élève, un assistant, etc., mais simplement parce qu'il est qui il est !

Adopter un enfant– la reconnaissance du droit de l’enfant à son individualité inhérente, à être différent des autres, y compris de ses parents ; affirmation de l'existence unique de cette personne particulière avec toutes ses qualités caractéristiques (G. M. Kodzhaspirova).

L’état d’esprit pour accepter un enfant demande beaucoup de travail mental, mais le résultat en vaut la peine. Adopter une position sans jugement signifie pour les parents devenir, en un sens, des psychothérapeutes auprès de leurs enfants. Cette position est d’autant plus forte qu’elle aide et éduque, ou plutôt « nourrit » l’enfant – son développement spirituel, son bien-être émotionnel.

Accepter un enfant, c'est faire preuve de tolérance à son égard et en même temps s'efforcer de le comprendre et, si nécessaire, de l'aider. Et il est très important d'informer l'enfant de son acceptation. Mais en même temps, il ne faut en aucun cas cacher, encore moins accumuler, ses sentiments négatifs. Ils doivent être exprimés, mais exprimés d'une manière particulière :

 vous pouvez exprimer votre mécontentement à l'égard des actions individuelles de l'enfant, mais pas à l'égard de l'enfant en tant que tel ;

 vous pouvez condamner ses actes, mais pas ses sentiments, aussi négatifs (« inadmissibles ») qu'ils soient. Puisqu’il les avait, cela veut dire qu’il y a des raisons à cela ;

 l’insatisfaction à l’égard des actes de l’enfant ne doit pas être systématique, sinon elle se transforme en rejet.

La spécificité de l'éducation familiale s'exprime dans le fait que, par nature, l'éducation familiale est fondée sur les sentiments. Initialement, la famille repose en règle générale sur un sentiment d'amour, qui détermine l'atmosphère morale de ce groupe social, le style et le ton des relations de ses membres : la manifestation de tendresse, d'affection, d'attention, de tolérance, de générosité. , la capacité de pardonner, le sens du devoir...