COMPLEXE D'EXERCICES
POUR LE DÉVELOPPEMENT DE LA MOTRICITÉ FINE
CHEZ LES ENFANTS D'ÂGE PRIMAIRE
AVEC HYPERACTIVITÉ
Cette collection est destinée aux enseignants école primaire, qui aidera non seulement à se développer, mais aussi à effectuer un travail correctionnel et de développement avec les jeunes enfants âge scolaire avec le syndrome d'hyperactivité.
La nécessité de créer un ensemble d'exercices est due au fait que dans la plupart des publications avec des devoirs sur ce problème, l'objectif et les tâches ne sont pas toujours indiqués, le contenu n'est pas entièrement divulgué, il est donc difficile pour l'enseignant de s'orienter dans le choix d'exercices pour résoudre tâches spécifiques. De plus, il n'y a pas de description unique des exercices dans les livres.
Montrer les possibilités d'utiliser des exercices de développement dextérité chez les enfants d'âge scolaire primaire présentant une hyperactivité.
Objectifs principaux :
Familiariser l'enseignant avec le contenu des exercices pour le développement de la motricité fine de la main chez les enfants d'âge scolaire primaire hyperactifs;
Montrer au professeur application correcte exercices à mettre en place tâche spécifique;
Se faire une idée avec l'enseignant sur le contenu, les formes et le matériel des exercices.
Des exercices pour le développement de la motricité fine de la main sont présentés dans différentes options: folk avec accompagnement de la parole, auteur basé sur la poésie et sans eux. Les avantages incluent leur simplicité et leur polyvalence, l'absence d'attributs spéciaux pour la réalisation, la sécurité. Tous sont simples dans la technique, mais en même temps utilisation régulière lorsqu'ils travaillent avec des enfants, ils assurent un bon entraînement des doigts et préparent les muscles de la main à l'écriture. L'utilisation d'exercices a un effet tonique non spécifique sur l'état fonctionnel du cerveau et le développement de la parole des enfants, provoquant chez eux une poussée émotionnelle et une décharge de stress neuropsychique. Attention particulière Il convient également de noter que les enfants pratiquent différentes actions (serrer, détendre, étirer les muscles des mains), ainsi que s'entraîner à effectuer des mouvements isolés avec chaque doigt des deux mains.
Cible: développer la motricité fine de la main avec le syndrome d'hyperactivité chez les élèves.
Tâches:
Développer la vitesse de réaction des mains droite et gauche;
Développer la dextérité et la flexibilité des deux mains;
Développer l'attention et la mémoire;
Cultivez la persévérance et la patience dans le processus de travail.
Critères développement normal fonctions de la parole et de la main
| Caractéristiques d'âge développement de la parole et de la fonction de la main |
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| Âge | compétences comportementales | activité de parole. (discours expressif) |
| 3 mois | Vocalisations pré-parole : roucoulement, roucoulement, cris. |
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| 6 mois | Le babillage syllabique est stable, formalisé |
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| 1 an | Le pouce peut être rétracté à 90 degrés. | Articulation complète des syllabes. Prononce des mots tout seul. |
| 1 an 6 mois - 1 an 7 mois 12 ans | La fonction de préhension est pleinement développée, le cube est pris avec 5 doigts par le haut. Place 2 à 6 dés les uns sur les autres. Tient deux objets dans une main ; dessine au crayon, tourne les pages d'un livre. | Un saut dans la formation du discours expressif: s'adresser à un adulte, nommer des objets, imiter activement le discours d'un adulte Compile les propositions. Lexique 100 - 300 mots (d'ici la fin de l'année 2) |
| 23 années | Prend le cube avec les trois premiers doigts. Ouvre le tiroir et renverse tout le contenu. Joue avec le sable et l'argile. Ouvre les couvercles, utilise des ciseaux, peint avec un doigt. Cordes perles. | Se pose discours descriptif; est capable de répondre à une question; se souvient de beaucoup de couplets, de fins de chansons, les répète. |
Note: lorsque les fonctions des doigts sont assez bien développées, le cube est pris avec 2 doigts, au-delà des bords, on peut supposer que l'enfant a complètement ouvert la fonction de parole dans le cerveau.
| 34 ans | Tient un crayon avec les doigts, copie des formes en quelques coups. Collectionne et construit des bâtiments à partir de 9 cubes. | Le vocabulaire augmente 3-4 fois. Peut raconter une histoire courte par cœur. |
| 45 ans | Dessine avec des crayons ou des crayons. Construit des bâtiments avec plus de 9 cubes. Plie le papier plus d'une fois. Identifie les objets dans un sac au toucher, moule en pâte à modeler (de 2 à 3 pièces), lace les chaussures. | Le côté sonore de la parole est parfaitement maîtrisé, il se différencie à l'oreille et dans la prononciation. Pratiquement toutes les formes grammaticales privées sont assimilées. |
Au fur et à mesure que les mouvements fins des doigts s'améliorent, la fonction de parole se développe. Les neurologues recommandent de commencer l'entraînement des doigts à partir de 6 mois sous la forme d'un massage de la main et de chaque doigt de sa phalange. Il est recommandé de pétrir et de caresser quotidiennement pendant 2-3 minutes.
La touche finale
Équipement: feuille de papier et crayon.
Formulaire de conduite : individuel, collectif.
Description de l'exercice. Prenez une feuille de papier et un crayon. Demandez à votre enfant de faire un dessin. Il peut s'agir d'un objet séparé, d'une personne, d'un animal ou d'une image entière. Lorsque le dessin est prêt, demandez à votre enfant de se détourner et, en attendant, apportez la «touche finale» au dessin, c'est-à-dire ajoutez quelques petits détails à ceux déjà dessinés ou représentez quelque chose de complètement nouveau. Après cela, l'enfant peut se retourner. Qu'il regarde à nouveau la création de ses mains et dise ce qui a changé ici. Quels détails ne sont pas dessinés par la main du "maître" ? S'il a réussi à le faire, il est alors considéré comme le gagnant. Vous pouvez maintenant échanger les rôles avec l'enfant : vous dessinerez et il apportera la "touche finale".
Panier avec balles
Équipement: panier, balles.
Formulaire de conduite : individuel, collectif.
Description de l'exercice. Il y a un panier sur la table et plusieurs balles sont placées des deux côtés. Un adulte prend une balle, qui se trouve avec côté droit de l'enfant et le jette dans le panier, puis invite l'enfant à faire de même. Les balles sont lancées alternativement avec la main droite et la main gauche.
anglaise
Formulaire de conduite : individuel, collectif.
Description de l'exercice. Séquentiellement et autant que possible plus vite bébé passe sur ses doigts, se connectant en anneau avec pouce séquentiellement index, milieu, etc. Le test est effectué dans l'ordre aller (de l'index à l'auriculaire) et dans l'ordre inverse (de l'auriculaire à l'index). Tout d'abord, la technique est effectuée avec chaque main séparément, puis ensemble.
Poing-côte-paume
Formulaire de conduite : individuel, collectif.
Description de l'exercice. On montre à l'enfant trois positions de la main sur le plan du sol, se remplaçant successivement. Paume sur le plan, paume serrée en poing, paume avec un bord sur le plan du sol, paume redressée sur le plan du sol. L'enfant effectue le test avec l'enseignant, puis de mémoire pendant 8 à 10 répétitions du programme moteur. Testez d'abord main droite, puis à gauche, puis les deux mains ensemble. Lors de la maîtrise du programme ou en cas de difficultés à le réaliser, l'enseignant invite l'enfant à s'aider de commandes ("poing-côte-paume"), prononcées à voix haute ou à lui-même.
Lezginka
Formulaire de conduite : individuel, collectif.
Description de l'exercice. enfant se plie main gauche en poing, le pouce s'écarte, le poing tourne les doigts vers lui. Avec la main droite, avec une paume droite en position horizontale, touchez le petit doigt de la gauche. Après cela, il change simultanément la position des mains droite et gauche pour 6-8 changements de position. Il est nécessaire d'atteindre une grande vitesse de changement de positions.
cames
Formulaire de conduite : individuel, collectif.
Description de l'exercice. Enseignant: "Serrez vos doigts dans un poing serré. Mettez vos mains sur vos genoux. Serrez-les aussi fort que vous le pouvez. Les mains sont fatiguées. Détendez vos mains. Reposez-vous. C'est devenu facile, agréable. Écoutez et faites comme moi. Calmement !expirez - faites une pause!Cet exercice et chaque exercice suivant sont répétés 3 fois
Mains sur mes genoux
les poings serrés,
Fort, tendu
Doigts pressés (serrer les doigts).
Nous serrons nos doigts plus fort -
Lâchez, lâchez prise.
(Il est facile de prendre et de laisser tomber une main détendue.)
Sachez, filles et garçons,
Reposer nos doigts.
oreille-nez
Formulaire de conduite : individuel, collectif.
Description de l'exercice. Saisissez le bout du nez avec votre main gauche et l'oreille opposée avec votre main droite. Relâchez simultanément l'oreille et le nez, tapez dans vos mains, changez la position des mains "exactement le contraire".
cerf
Formulaire de conduite : individuel, collectif.
Description de l'exercice. Enseignant: "Imaginez que vous êtes un cerf. Levez vos bras au-dessus de votre tête, croisez-les avec vos doigts écartés. Serrez vos bras. Ils sont devenus durs! faites une pause, expirez - faites une pause.
Regarde : nous sommes des cerfs,
Le vent souffle vers nous !
Le vent s'est calmé
Redressez vos épaules
Les mains sur les genoux à nouveau.
Et maintenant un peu paresseux...
Les mains ne sont pas tendues.
Et détendu.
Sachez, filles et garçons,
Reposez vos doigts !
Respirez facilement, régulièrement, profondément.
serpents
Formulaire de conduite : individuel, collectif.
Description de l'exercice. Invitez l'enfant à imaginer que ses doigts sont de petits serpents. Ils peuvent se déplacer en se tortillant, en tournant vers la droite, vers la gauche, de bas en haut et de haut en bas. Avec une exécution à deux mains, les paumes "regardent" d'abord l'enfant, puis se regardent. Dans ce cas, les doigts du même nom sont d'abord travaillés, puis les doigts opposés (par exemple, le pouce de la main droite et le petit doigt de la main gauche).
Haltère
Formulaire de conduite : individuel, collectif.
Description de l'exercice. Position de départ - debout. Enseignant: "Lève-toi. Imagine que tu soulèves une barre lourde. Penche-toi, prends-la. Serre les poings. Leve lentement les bras. Ils sont tendus! C'est dur! Les mains sont fatiguées, nous lançons la barre (les mains tombent brusquement et tombent librement le long du corps). Ils sont détendus, non tendus, se reposent, respirent facilement, inspiration - pause, expiration - pause.
Nous nous préparons pour l'enregistrement
On va faire du sport (se pencher en avant).
Nous levons la barre du sol (redressez-vous, bras levés).
On s'accroche bien...
Et on jette !
Nos muscles ne sont pas fatigués
Et ils sont devenus encore plus obéissants.
Pendant l'exercice, vous pouvez toucher les muscles de la jambe et de l'avant-bras de l'enfant et vérifier comment ils se sont resserrés.
Il nous devient clair :
La détente est agréable.
Grenouille
Formulaire de conduite : individuel, collectif.
Description de l'exercice. Mettez vos mains sur la table. Une main est serrée dans un poing, l'autre repose sur le plan de la table (paume). Modifiez simultanément la position des mains. La complication de l'exercice est d'accélérer.
Verrouillage
Formulaire de conduite : individuel, collectif.
Description de l'exercice. Croisez vos bras avec vos paumes face à face, croisez vos doigts, tournez vos bras vers vous. Déplacez le doigt indiqué par le présentateur. Le doigt doit bouger avec précision et clarté, en évitant la synkinésie. Vous ne pouvez pas toucher votre doigt. Constamment, tous les doigts des deux mains doivent participer à l'exercice. À l'avenir, les enfants pourront faire l'exercice par paires.
Chèvre
Formulaire de conduite : individuel, collectif.
Description de l'exercice. Les doigts sont serrés dans une came, l'index et le petit doigt sont étendus. En avançant, vous devez déplacer lentement vos doigts.
Humpty Dumpty
Formulaire de conduite : individuel, collectif.
Description de l'exercice. Le professeur lit un extrait d'un poème de S. Ya. Marshak :
Humpty Dumpty
Assis sur le mur.
Humpty Dumpty
Tombé dans un rêve.
Tous les participants tournent leur torse vers la droite et vers la gauche, tandis que leurs bras pendent librement, comme poupée de chiffon. Dès que les enfants entendent les mots "tombé dans un rêve", ils inclinent brusquement le corps vers le bas et placent leurs mains dans une certaine position.
Eh bien, les doigts, mettez-vous au travail !
Formulaire de conduite : individuel, collectif.
Description de l'exercice. Dépliez les doigts un à la fois du poing avec les doigts de l'autre main. Massage préliminaire des mains, massage - caresses, 2-3 répétitions, massage - frottements - 2-3 répétitions pour chaque doigt.
Allez, les doigts, au travail !
Après tout, tout le monde veut travailler.
Le grand ira couper du bois,
Index - pour chauffer le poêle,
Moyen - transporter de l'eau,
Sans nom - cuire du pain,
Et le petit doigt - pour chanter et danser,
Oui, pour divertir les autres.
fleurs blanches
Formulaire de conduite : individuel, collectif.
Description de l'exercice. Massage préliminaire des mains, massage - caresses, 2-3 répétitions, massage - frottements - 2-3 répétitions pour chaque doigt. Pliez vos paumes en forme de bourgeon de tulipe et effectuez les actions comme dans le poème :
Ces fleurs blanches
Tout le monde a ouvert les pétales (ouvrez la fleur et balancez-la)
Le vent souffle
Et les fleurs tremblent (faites revenir le bourgeon),
Ces fleurs blanches
Fermer les pétales (swing "bud")
Et s'endormir
Ils hochent la tête.
Nous avons partagé une orange
Formulaire de conduite : individuel, collectif.
Description de l'exercice. Massage préliminaire des mains, massage - caresses, 2-3 répétitions, massage - frottements - 2-3 répétitions pour chaque doigt. Ensuite, dépliez un à la fois les doigts serrés dans un poing du petit doigt:
Nous avons partagé une orange
Nous sommes nombreux et lui en est un.
Cette tranche de hérisson
Cette tranche est pour le serpent,
Cette tranche est pour les chatons
Cette tranche est pour les canetons,
Cette tranche est pour le castor
Et pour le loup - pelez-le!
Écureuil
Formulaire de conduite : individuel, collectif.
Description de l'exercice. Pré-massage des mains. Massage - frottement. Le nombre de répétitions est de 2-3. Massage - frottement. Le nombre de répétitions est de 2-3 pour chaque doigt. Déplacez votre index sur la paume, puis pliez vos doigts pour chaque action énumérée.
Écureuil sur un chariot
Donne des noix
soeur renard,
oiseau mésange,
Ours gras-cinquième
Lapin moustachu.
Pistes bouclées
Équipement: feuille avec l'image des figures (voir Fig. 1), crayon.
Formulaire de conduite : individuel, collectif.
Description de l'exercice. L'enfant est invité à dessiner un chemin bouclé en reliant la ligne hachurée. Lors du passage de la piste, l'enfant doit essayer de suivre tous les virages et virages des lignes aussi précisément que possible. Le crayon ne doit pas se détacher du papier et la feuille ne doit pas se retourner pendant le devoir.
Par points
Équipement: feuille avec l'image des figures (voir Fig. 2), crayon.
F 
forme de détention : individuel, collectif.
Description de l'exercice. L'enfant est invité à relier les points selon les instructions sous l'image. Les tâches doivent être effectuées comme suit: le crayon ou le stylo ne se détache pas de la feuille de papier, la feuille est fixe et sa position ne change pas.
Par contours
Équipement: feuille avec l'image des figures (voir Fig. 3), crayon.
Formulaire de conduite : individuel, collectif.
Description de l'exercice. L'enfant est invité à relier les points afin de compléter le dessin.
Le programme scolaire de correction des enfants hyperactifs devrait s'appuyer sur la correction cognitive pour aider les enfants à faire face aux difficultés d'apprentissage :
1. Changer d'environnement :
étudier les caractéristiques neuropsychologiques des enfants atteints de trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité;
travailler avec un enfant hyperactif construire individuellement. Un enfant hyperactif devrait toujours être devant les yeux du professeur, au centre de la classe, juste devant le tableau noir ;
la place optimale dans la classe pour un enfant hyperactif est le premier pupitre en face de la table du professeur ou dans la rangée du milieu.
changer le mode de cours avec l'inclusion de minutes d'éducation physique ;
permettre à un enfant hyperactif de se lever et de marcher à la fin du cours toutes les 20 minutes ;
donner à l'enfant la possibilité de vous contacter rapidement pour obtenir de l'aide en cas de difficulté ;
diriger l'énergie des enfants hyperactifs dans une direction utile : laver le tableau, distribuer des cahiers, etc.
2. Créer une motivation positive pour réussir :
introduire un système de signes d'évaluation;
Félicitez votre enfant plus souvent
l'horaire des cours doit être constant;
éviter d'exiger trop ou trop peu d'un élève atteint de TDAH ;
introduire l'apprentissage par problèmes;
utiliser des éléments du jeu et de la compétition dans la leçon :
donner des tâches en fonction des capacités de l'enfant;
diviser les grandes tâches en parties successives, en contrôlant chacune d'elles ;
créer des situations dans lesquelles un enfant hyperactif peut montrer ses forces et devenir un expert de la classe dans certains domaines de connaissances ;
apprendre à l'enfant à compenser les fonctions altérées au détriment des fonctions intactes;
ignorer les actions négatives et encourager les positives ;
construire le processus d'apprentissage sur les émotions positives ;
rappelez-vous qu'il faut négocier avec l'enfant et ne pas essayer de le briser!
3. Correction des comportements négatifs :
contribuer à l'élimination de l'agression;
enseigner les normes sociales et les compétences de communication nécessaires;
réguler sa relation avec ses camarades de classe.
4. Attentes réglementaires :
expliquer aux parents et aux autres que les changements positifs ne se produiront pas aussi rapidement que nous le souhaiterions ;
expliquer aux parents et aux autres que l'amélioration de l'état de l'enfant dépend non seulement d'un traitement spécial et d'une correction, mais aussi d'une attitude calme et cohérente.
N'oubliez pas que le toucher est un puissant stimulant pour façonner le comportement et développer les capacités d'apprentissage. Le toucher aide à ancrer les expériences positives. professeur école primaire au Canada, il a mené une expérience avec le toucher dans sa classe, ce qui confirme ce qui a été dit. Les enseignants se sont concentrés sur trois enfants qui perturbaient la classe et ne rendaient pas leurs cahiers de devoirs. Cinq fois par jour, le professeur, comme par hasard, rencontrait ces élèves et leur touchait l'épaule d'un air encourageant en leur disant amicalement : « Je vous approuve. Lorsqu'ils enfreignaient les règles de conduite, les enseignants l'ignoraient, comme s'ils ne s'en rendaient pas compte. Dans tous les cas, durant les deux premières semaines, tous les élèves ont commencé à bien se tenir et à rendre leurs cahiers de devoirs.
Rappelez-vous que l'hyperactivité n'est pas un problème de comportement, ni le résultat d'une mauvaise parentalité, mais un diagnostic médical et neuropsychologique qui ne peut être posé que sur la base des résultats de diagnostics spéciaux. Le problème de l'hyperactivité ne peut être résolu par des efforts volontaires, des instructions et des croyances autoritaires. Un enfant hyperactif a des problèmes neurophysiologiques qu'il ne peut pas gérer seul. Les mesures disciplinaires d'influence sous la forme de punitions constantes, de remarques, de cris, de conférences ne conduiront pas à une amélioration du comportement de l'enfant, mais plutôt à son aggravation. Des résultats efficaces dans la correction du trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité sont obtenus avec combinaison optimale médicale et méthodes non médicamenteuses, qui comprennent des programmes correctionnels psychologiques et neuropsychologiques.
ÉTABLISSEMENT ÉDUCATIF MUNICIPAL
"moyen école polyvalente N° 3 im.
Quatrième, le manque d'efficacité dans l'enseignement de l'écriture aux enfants est l'écriture manuscrite non formée, la compétence graphique non formée, dont le résultat est l'absence d'écriture calligraphique
Il convient de noter qu'une place particulière et un rôle important sont accordés au développement de la motricité fine et des compétences graphiques lors de l'apprentissage de l'écriture aux enfants en 1re année. C'est à la première étape de la formation que l'enseignant pose les bases du développement des compétences calligraphiques.
Considérez les kits pédagogiques et méthodologiques utilisés par les enseignants de notre école primaire
Ensemble pédagogique et méthodique pour la première année (1-4) sous la direction générale. Diplôme. Une caractéristique de ce cours est une période préparatoire considérablement augmentée, qui permet une adaptation douce de l'enfant à scolarité, une introduction cohérente à la réalité linguistique et mathématique, la préparation progressive de la main de l'enfant à l'écriture (de la dactylographie et de l'écriture des éléments de lettres à l'écriture des mots et des phrases), la diversité exercices de jeu. Développeurs de cours :,.
"Recettes" des auteurs, . Dès les premiers jours de la période préparatoire (avant d'écrire des lettres), les enfants commencent à travailler dans la "Recette 1", où ils se familiarisent avec la ligne de travail et l'interligne.
Tout d'abord, les enfants examinent la ligne de travail et l'espace interligne, puis, avec l'enseignant, tirent des conclusions à leur sujet.
Pendant la leçon, des exercices sont proposés pour détendre les muscles, changer de posture.
Toutes les leçons sont construites de manière divertissante, car lors de l'enseignement de l'écriture aux élèves de première année, il devrait y avoir une transition progressive du jeu à l'apprentissage. De nombreux poèmes et devinettes sont utilisés dans les leçons.
Après avoir analysé le WMC pour ce problème on peut conclure que l'enseignant peut prendre des éléments d'autres programmes pour mieux développer les compétences calligraphiques des élèves de sa classe.
Dans mon travail, je me fixe les objectifs suivants (diapo)
1. Développer des compétences graphiques
Développer la motricité fine des doigts, des mains;
Développer la précision et la coordination des mouvements des mains et des yeux, la flexibilité des mains, le rythme.
2. Améliorer les mouvements des mains en développant les processus mentaux :
attention arbitraire;
Pensée logique;
Perception visuelle et auditive;
Mémoire, parole d'enfants;
Capacité à suivre des instructions verbales
Pour le développement de la motricité fine de la main, il existe de nombreuses techniques intéressantes, une variété de matériaux stimulants, des exercices spéciaux sont utilisés.
Ceux-ci incluent (diapositive )
Exercices de développement sensations tactiles - Identification d'objets au toucher. La main donne beaucoup d'informations : sur le poids, la douceur - la dureté, la douceur - la rugosité, la chaleur - la fraîcheur, la sécheresse - l'humidité. En cours d'activité, les muscles des mains remplissent les fonctions suivantes:
Organes de mouvement.
organes de la connaissance.
Si un enfant touche un objet, les muscles et la peau des mains à ce moment-là «apprennent» aux yeux et au cerveau à voir, toucher, distinguer, se souvenir.
exercice "pochette"
Exercices de kinésiologie(gymnastique cérébrale) (diapositive)
La kinésiologie est la science du développement du cerveau par le mouvement. Il existe depuis deux cents ans et est utilisé partout dans le monde.
Les mouvements de kinésiologie ont été utilisés par Hippocrate et Aristote. Les exercices de kinésiologie des doigts peuvent être utilisés pour développer les muscles de la main et développer l'interaction interhémisphérique du cortex cérébral de l'enfant.
exercice "GOSE - POULE - COQ"
Exercices statiques :(glisser)
"Anneau": connecter grand et l'index ensemble, soulevez le reste des doigts. Gardez vos doigts dans cette position au détriment de doraz).
Les tâches sont exécutées à un rythme lent, 1r., 2r. Pendant l'exercice, vous devez considérer caractéristiques individuelles l'enfant, l'âge, l'humeur, le désir et les opportunités. L'essentiel est que l'exercice apporte des émotions positives.
"Trois héros": augmenter l'index, le milieu, annulaires connectés ensemble. En même temps, le pouce tient le petit doigt dans la paume de la main (3 fois en comptant jusqu'à 8).
"Fourchette":écartez trois doigts (index, majeur, annulaire). En même temps, le pouce tient le petit doigt dans la paume de la main (1 fois comptant jusqu'à 10).
J'ai sélectionné du matériel que j'ai combiné dans une bibliothèque de jeux "Chargeur de doigt"(diapositive de transition)
Dans toutes les leçons
1. Compte rendu d'éducation physique, gymnastique des doigts(glisser)
2. Eclosion.
Au cours du travail, la force de la main se développe, sa dextérité, la possibilité de passer d'un type de mouvement à un autre, ainsi que l'attention, les yeux, mémoire visuelle, persévérance, précision, fantaisie, la pensée créative préparer les mains pour l'écriture.
A la récréation (organiser le bureau)
1. Travailler avec des puzzles.
2. Jeux basés sur LEGO
Le jeu sur la base du concepteur contribue au développement de la motricité fine, à la formation d'idées sur la couleur et la forme et à l'orientation dans l'espace.
- avec l'artisanat de la créatrice, l'enfant peut jouer, les sentir sans risquer de s'abîmer, lors de l'utilisation du concepteur, l'enfant obtient un artisanat coloré et attrayant, quelles que soient ses compétences. L'enfant éprouve déjà un sentiment de réussite; le concepteur est en sécurité, les mains de l'enfant restent propres et vous pouvez retirer l'artisanat facilement et rapidement.
1. jeux de doigts –
sans objets, avec des attributs, avec des objets. Crayon, stylo, crayon sont un intermédiaire entre la main de l'enfant et le papier. Un crayon tenu à la main, pour ainsi dire, allonge le pinceau, en est le prolongement originel. Par conséquent, l'enfant ne se concentre pas sur la prise en main, mais sur le point de contact entre le crayon et le papier. Et c'est souvent la raison de la formation d'une mauvaise prise en main d'un crayon, d'un stylo, d'un pinceau, ce qui affectera la qualité des compétences de dessin en cours de formation, puis d'écriture. En même temps, on remarque surtout qu'il ne correspond pas au travail tonus musculaire mains. Chez les enfants, un ton faible (flasque) peut être observé, ce qui conduit à l'inscription de lignes fines, brisées et brisées. Il y a des enfants avec tonus accru petits muscles. Dans ce cas, la main de l'enfant se fatigue rapidement, il ne peut pas terminer le travail sans repos supplémentaire.
crayon magique
But: Former l'activité motrice-tactile et la flexibilité des doigts, des mains. Développement de l'attention et de la coordination auditive-motrice.
Équipement:
Crayon gratté :
Le professeur demande aux enfants de prendre un crayon
- Prends un crayon magique, serre-le entre tes paumes et fais-le rouler. Écoutez comment il fait du bruit. Réchauffez vos paumes. Faites du bruit avec un crayon près de l'oreille droite, maintenant près de l'oreille gauche. Qu'entends-tu?
- Rouler ensuite le crayon sur l'extérieur de la main, puis sur à l'intérieur Mains
le jeu "Cornes et pattes", "Rolls", "Plateau tournant"
2. Dessiner sur des pochoirs, des modèles
« Marchez sur le chemin », « Toile d'araignée », « Trace the Pattern »
En cours de maths
1. Jeux de doigts avec des bâtons. (glisser)
2. Dessiner sur des règles bouclées de divers objets.
3. Travailler dans des cahiers, effectuer des exercices graphiques
Dictée graphique (Aide à préparer la main de l'enfant à l'écriture, développe imaginaire spatial, pour apprendre à l'enfant la dextérité lors de la manipulation d'un stylo et d'un crayon et la précision dans le mouvement de la main, ce qui permettra de poser la bonne fondation pour former la bonne lettre.)
4. Exercice "Dessiner une image", "La moitié est perdue"
Le jeu "Objets magiques". Compter des bâtons, des formes géométriques sont nécessaires. Nous posons les formes, objets et motifs géométriques les plus simples. Et des cercles, des ovales, des trapèzes découpés dans du papier complèteront les images.
Dans les leçons du monde autour
Développement des sensations tactiles
jeu "Devinez ce qu'il y a dans mon sac ?"
"Insectes et araignées"(dessiner des pattes sur des insectes, des taches sur coccinelle, dessiner la seconde mi-temps)
Le jeu "Nommez l'objet et sa propriété" lors de l'étude du sujet "Propriétés des objets". Le sac contient des objets aux propriétés différentes (verre, bois, rond, rugueux, velours, etc.). Le joueur prend un objet dans sa main et, sans le retirer du sac, détermine sa propriété
Développement de la motricité fine des enfants avec l'aide dessins de contour. Légumes, animaux, plantes, etc.
Jeu tactile"Pick up a pair" (formes géométriques)
Aux leçons de lecture littéraire
1. Théâtre des doigts (sculpter à partir de pâte à modeler, créer des personnages de contes de fées Kolobok, Turnip, Hen Ryaba en papier)
2. Livre - théâtre maison Le Petit Chaperon Rouge
Aux cours de technologie et beaux-arts
1. Dessiner avec des peintures différentes façons: brosse, doigt, bougie, brosse à dents, etc.
2. Sculpter avec des matériaux naturels : graines de pommes, melons, pastèques, courgettes, pois, cailloux, coquillages, etc., déchets
3. Application (mosaïque, découpe, tissu). Travailler avec du papier se termine par un certain résultat, mais pour y parvenir, vous devez maîtriser les compétences nécessaires, faire preuve de volonté, de patience.
4. Construction en papier - origami.
5. Couture
6. Broderie.
7. Enfiler des perles à partir de papier, de graines, de cendres de montagne, de perles, de pâtes, etc.
8. Isoler- tracer les contours d'objets avec un fil le long d'une ligne préalablement tracée
Je pense que le travail acharné a porté ses fruits. L'écriture s'est améliorée, les gars ont développé une écriture calligraphique stable et des compétences graphiques ont été formées. Sur ce moment même les enfants qui avaient des difficultés à dessiner des lettres ont maintenant l'air décents. Les élèves sont plus confiants dans l'utilisation fournitures scolaires- ciseaux, crayon, règle.
Le peuple russe a toujours apprécié belle lettre. Il a dit: "Écrire magnifiquement, c'est créer de la beauté."
Partie pratique
Réaliser une tâche créative.
Je voudrais vous suggérer de faire travail créatif. Faire une image en sous-groupes en utilisant divers matériaux(Colle PVA, perles, céréales diverses, pâte à modeler, fils de laine, coton, perles, etc.) Bonne chance à VOUS !
Littérature:
1. Bezrukikh M., Efimova S., Knyazeva M. Comment préparer un enfant à l'école. - Toula : Arktous, 1996.
2. 8. Gymnastique Kosinova.- M.: Maison d'édition Eksmo, 2003, p.135
3. Activité de Koltsova et développement des fonctions du cerveau de l'enfant.- M.: Pédagogie. 1973, p. 276
10. Uzorova à l'école. Guide pratique pour préparer les enfants. – K. : GIPPV, 1998.
4. Rouzina jeux de doigts. Jeux éducatifs pour petits et grands. - Saint-Pétersbourg, 2000.
5. Jeux de doigts Ruzina. Jeux éducatifs pour petits et grands. - Saint-Pétersbourg, 2000.
6. 50 jeux de logique. - Iaroslavl, 1999.
7. Tikhomirov et le développement capacités intellectuelles enfant. Collégiens (6-10 ans). - M., 2000.
8. Tikhomirov pour chaque jour. Logique pour collégiens. - Iaroslavl, 2000.
9., gymnastique Nefedova. - M., 2002.
10. Encyclopédie pour les parents d'un élève de première année. / Comp. : , . - M.: LLC "Maison d'édition AST", 2000.
Un rôle important à l'âge préscolaire et primaire est le développement de la motricité fine des mains de l'enfant. Avec troubles de la parole, les enfants avec orthophonie Il y a aussi un certain retard de développement. sphère motrice: motricité globale et fine. La motricité générale est étroitement liée au développement et à la formation de la motricité fine et au développement de la parole.
Les problèmes de la relation entre la motilité générale et la motilité de la parole ont été étudiés et confirmés par les études de nombreux scientifiques de premier plan, tels que I.P. Pavlov, L.A. Léontiev, A.R. Luria, VM Bekhterev, P. Khrizman et M.I. Zvonareva, L.V. Fomine et autres. Il a été constaté que lorsqu'un enfant produit mouvements rythmiques doigts, l'activité coordonnée des parties frontale et temporale du cerveau augmente fortement. Ces études indiquent directement que les aires de parole se forment sous l'influence d'impulsions provenant des doigts.
Le développement de la motricité fine des mains est d'une grande importance pour le développement physique et mental de l'enfant tout au long de l'âge préscolaire et primaire.Les scientifiques ont identifié le schéma suivant : si le développement des mouvements des doigts correspond à l'âge, alors développement de la parole est dans la plage normale. Si le développement des mouvements des doigts est en retard, le développement de la parole est également retardé, bien que la motricité générale puisse être normale et même supérieure à la normale (L. V. Fomina). Par conséquent, l'entraînement des mouvements des doigts est le facteur le plus important, stimulant la parole et développement général enfant.
Des exercices systématiques pour le développement de la motricité fine des mains sont outil puissant augmenter l'efficacité du cortex cérébral.
Il est recommandé de développer en parallèle la motricité générale et fine, en proposant à l'enfant des exercices qui correspondent à ses capacités. Lorsqu'un enfant maîtrise la motricité et les capacités, la coordination des mouvements se développe. L'exécution précise et dynamique d'exercices pour les jambes, le tronc, les bras, la tête contribue à l'amélioration des mouvements des organes articulatoires : lèvres, langue, mâchoire inférieure, etc. Par exemple exercices simples sur le développement de la motricité fine et générale, vous pouvez apprendre à un enfant à écouter et à se souvenir, puis à suivre les instructions. La parole est l'un des principaux éléments des exercices moteurs-spatiaux.
Pour les jeunes élèves souffrant de troubles de la parole pour le développement de la motricité fine, il existe des exercices spéciaux :
- Exercices de développement sensibilité tactile et des mouvements coordonnés complexes des doigts et des mains. Par exemple, dans un pot de céréales, de sable, de légumineuses ils abaissent petits jouets et l'enfant essaie de les toucher. Identification d'objets, de lettres, de chiffres par toucher en alternance avec la main droite et gauche ("Merveilleux sac").
- Auto-massage des paumes et des doigts. Jeux, par exemple, avec une balle SuJok, également avec divers objets improvisés forme ronde(noix) : l'enfant fait rouler la balle entre les paumes et dit : « Bonjour, ma balle préférée ! Chaque doigt dira le matin. Jeux de doigts, où est le pourboire pouce la main droite touche alternativement le bout de l'index, du majeur, de l'annulaire et de l'auriculaire ("les doigts disent bonjour"); idem avec la main gauche.
- Jeux avec des cordes, des cordes, des fils (tissage de tresses, nœuds avec les doigts, etc.).
- Jeux avec des jouets en caoutchouc "Mains fortes" ; également des jeux avec anneaux en caoutchouc, qui doit être pressé alternativement avec la main gauche et droite.
- Manipulation du papier : pliage, découpage, origami, appliqué, déchirure du papier en petits morceaux, etc.
- Modelage à partir d'argile, de pâte à modeler, de pâte à sel de divers objets, figures, lettres, chiffres, etc.
- Jeux avec des bâtons de comptage, des allumettes, des mosaïques, avec des perles, des boutons (en traçant des chemins, en traçant des chiffres, des objets, des chiffres, des lettres).
- Jeux de laçage, torsion/dévissage des bouchons et bouchons, fermeture/ouverture des serrures, fermeture et déverrouillage des fermetures éclair, boutons, velcro.
- Enfiler des anneaux pyramidaux sur un bâton, sur une ficelle - perles, boutons, pâtes, perles.
- Coloration et coloration; ombrage des figures, traçage le long du contour, relier par des points, des chiffres, des lettres; dessin manières non conventionnelles: paumes, doigts ; dessin au pochoir, dessin aux doigts sur plateau sur céréales, sur verre, sur sable ; dessiner sur un morceau de papier avec les doigts, du coton ou de la cire en utilisant différentes sortes couleurs.
- Jeux de doigts avec des bâtons et des allumettes colorées (l'enfant collectionne des allumettes ou des bâtons de comptage avec les mêmes doigts des deux mains (pads) : deux index, deux du milieu, etc.).
- Travailler avec matériau naturel(des cônes, des glands, des feuilles, des baies, etc. sont utilisés); décorer des objets artisanaux avec des céréales et des matériaux naturels.
- Théâtre des doigts ( personnages de contes de fées en papier, en tissu), où l'enfant joue des scènes de contes de fées, des jeux avec petits objets(jouets kinder, tissage de perles).
- Jeux avec des poupées gigognes, des cubes, des pyramides, avec différents types de constructeurs.
- Tâches et exercices pour le développement de la motricité graphique sur papier: «lignes bouclées» (on demande à l'enfant de dessiner un chemin bouclé à l'aide d'un crayon (feutre), de relier une ligne, de hachurer ou de tracer une ligne au milieu du chemin bouclé, s'il est double, tracez une ligne le long de la figure dans la direction indiquée (bas/haut, haut/bas, gauche/droite, droite/gauche)).
Les jeux de doigts ont un autre avantage : ils aident à l'apprentissage, aident à développer le sens du rythme, l'imagination.
Salutations, mes lecteurs bien-aimés! Chaque parent sait que plus nos enfants bougent, mieux ils se développent. Et vous pouvez vous déplacer de différentes manières. Ainsi, les scientifiques ont prouvé que les mouvements actifs des doigts sont directement liés au niveau de développement des zones dites "de la parole" chez les enfants.
Et eux, ces mouvements, ont un bon effet sur le cortex cérébral. Ainsi, les exercices pour le développement de la motricité fine sont le moyen de stimuler développement mental et un véritable assistant dans la maîtrise de l'art oratoire.
Si devant la majorité devoirs nos mères et nos enfants l'ont fait à la main - ils ont lavé les sols, lavé et essoré le linge, tricoté et brodé, trié les céréales, maintenant nos enfants sont prêts à tout.
Deux tiers ou plus Travail domestique, nécessitant la participation des doigts, est fait pour nous par des équipements - moissonneuses-batteuses, aspirateurs, machines à laver. Nous avons presque oublié comment tricoter et coudre, et nous cuisinons de la bouillie à partir de sacs, où tout a déjà été trié. Faisons donc l'entraînement de la parole et de l'esprit aujourd'hui. Je propose d'apprendre un certain nombre d'exercices simples pour les plus jeunes.
Plan de cours:
roulant
Vous pouvez faire rouler n'importe quoi dans vos mains : balles et noix, et des crayons hexagonaux, et même les bigoudis de ma mère. par le plus matériel approprié car les mains seront celles qui, comme un hérisson, piqueront, puisque les "aiguilles" ajouteront encore plus d'acuité aux sensations tactiles et disperseront le sang. Donc, nous faisons de l'auto-massage.
Nous roulons le crayon sur la table, pris en sandwich entre la paume et la surface de travail. Nous le roulons en le passant entre les doigts comme un funambule, en le maintenant dans une certaine position. Nous le frottons activement, pris en sandwich entre deux paumes.
C'est maintenant au tour du ballon.
Ils développent parfaitement la coordination ainsi que la motricité en faisant rouler la balle le long d'une trajectoire donnée. Vous pouvez tracer un chemin en forme de labyrinthe ou de spirale, le long duquel une boule prise en sandwich entre la paume de votre main et la surface du papier courra vers un but donné.
Super! Y avait-il deux noix non consommées qui traînaient dans la ferme ? Ils peuvent aussi être utilisés !
Nous tenons deux noix dans une main et commençons à rouler, comme si nous essayions de rectifier leurs bords inégaux.
Laçage et Mosaïque
Quel enfant d'âge préscolaire peut se vanter de nouer ses propres lacets ? Mais plus tôt il l'apprendra, mieux ce sera.
La dentelle est l'une des moyens efficaces développer la motricité fine. Dérouler, délier, enfiler - tout cela est bon pour les enfants d'âge préscolaire. Et pour les enfants plus âgés, il y a des tâches spéciales lorsque vous devez lacer selon l'algorithme - un échantillon, ou connecter les détails manquants dans l'image avec une dentelle.
Et en général, pour nos enfants à la mode, vous pouvez trouver des exemples d'insolites beau laçage sur les chaussures - laissez-les s'entraîner s'ils veulent être à la mode !
Semblable au laçage, la mosaïque, qui, comme l'habileté d'enfiler de petites perles sur une ficelle, nécessite la capacité de tenir de petits détails dans vos doigts qui doivent être pliés en un motif. Tout peut être utilisé ici : des boutons et des perles aux pâtes et aux pois. L'essentiel est d'appliquer l'imagination et vous obtiendrez une véritable œuvre d'art!
la modélisation
Pâte à modeler, pâte salée, argile - grands assistants dans le développement de la motricité fine chez les élèves du préscolaire et du primaire. Ici, ce n'est pas seulement la parole et l'entraînement mental, c'est aussi le "détordage" de la fantaisie et la composante créative.
Pour les enfants d'âge préscolaire, c'est le meilleur vraie leçon, inculquant précision, persévérance et diligence. Alors, on déroule les «saucisses», on roule les boules, à partir de tout cela on fait des figures en trois dimensions.
Envie d'allier l'utile à l'agréable ? Faites ensuite des tartes à la pâte avec les enfants : petits pains bretzels, feuilletés ou à la levure - peu importe. L'essentiel est de pétrir-sculpter-rouler avec les mains. Et pour le déjeuner, un délicieux et un entraînement cérébral.
Papier
Tout ce qui peut être coupé, coloré, plié en applications - tout cela nous convient pour entraîner la motricité.
Plus précieux, bien sûr, parmi l'art du papier origami. Les deux mains y sont nécessaires, donc à la fois la gauche et hémisphère droit simultanément. Et quelle compétence et quelle ingéniosité faut-il pour faire un simple feuille de papier plier en une figure. Et quand des chefs-d'œuvre en papier sont fabriqués à partir de petits triangles, quelle patience et persévérance sont nécessaires !
Parmi les exercices avec du papier et des crayons, les enseignants recommandent fortement l'éclosion, car cela aide les enfants d'âge préscolaire à se préparer à l'écriture, et cela donne aux plus jeunes la possibilité de perfectionner leurs compétences en apprenant à tracer des lignes sans interruption. Enseigne l'éclosion et dessine librement avec un sens de la bonne pente, ce qui est important pour l'écriture manuscrite.
Eh bien, je ne parlerai même pas de la charge sur les petits muscles des mains et des doigts - vous le savez vous-même. Eh bien, ou essayez d'ombrer quelque chose - ressentez-le par vous-même.
Il est également utile de couper, car la possession de ciseaux demande également des efforts et est directement liée au développement de la motricité. En ligne droite, en diagonale, des cercles et des carrés, des ovales et des rectangles - toutes ces compétences peuvent être trouvées dans la fabrication de ... flocons de neige. Oui, oui, des flocons de neige, qui ont beaucoup de lignes artistiques. C'est là qu'il faut souffler !
jeux de doigts
Vous aimez les théâtres d'ombres, quand des ânes ou des cygnes, des chiens ou des chats sortent soudainement de doigts correctement repliés sur le mur ? Ce jeu intéressant développe également la motricité.
C'est bien aussi de jouer à domicile. spectacle de marionnettes. Donc, si vous avez des héros marionnettes de contes de fées qui ramassent la poussière quelque part dans un coin de votre maison, sortez-les plutôt et prenez-les comme assistants, mettez des contes de fées et des pièces de théâtre à la maison.
Voici un jeu qui peut aussi être utilisé pour les doigts :
Lundi, je l'ai lavé - trois poings l'un contre l'autre,
J'ai balayé le sol mardi - nous avons relâché nos mains et "balayé" sur la table,
Mercredi, j'ai cuit un kalach - nous faisons une "tarte",
Et jeudi, je cherchais une balle - nous fabriquons une «visière» avec nos mains, en la mettant tour à tour sur le front,
Vendredi, j'ai lavé des tasses de savon - nous plions notre main gauche dans une poignée - "tasse", et avec nos doigts droits nous conduisons à l'intérieur de notre "tasse",
Et samedi, j'ai acheté un gâteau - nous ouvrons nos paumes et nous nous connectons avec nos petits doigts, montrant «gâteau»,
Dimanche, j'ai appelé tous mes amis à une fête d'anniversaire - nous agitons nos doigts vers nous-mêmes.
Voici quelques astuces simples que vous pouvez utiliser "entre temps" et qui aideront vos enfants à devenir encore plus intelligents et encore plus éloquents ! Bonne chance!
Eh bien, si nous avons raté quelque chose, et vous en connaissez d'autres façons intéressantes développement des petits doigts, partagez-les dans les commentaires.
À l'âge de l'école primaire, un processus intensif de développement des fonctions motrices de l'enfant se poursuit. L'augmentation la plus importante de nombreux indicateurs développement moteur(endurance musculaire, orientation spatiale des mouvements, coordination visuomotrice) s'observe précisément à l'âge de 7-11 ans.
Pendant cette période, il y a une progression psychomotrice prononcée. cor-
1 Voir : Kikoin E.I. Écolier junior: opportunités d'étudier et de développer l'attention. - M., 1993 ; Levitina S.S. Est-il possible de contrôler l'attention d'un élève ? - M., 1980 ; Yakovleva E.L. Diagnostic et correction de l'attention et de la mémoire des écoliers // Markova A.K., Lidere A.G., Yakovleva E.L. Diagnostic et correction du développement mental à l'école et âge préscolaire. - Petrozavodsk, 1992 ; et d'autres niveaux d'organisation des mouvements, ce qui assure le développement progressif de mouvements précis et puissants, et crée également les conditions nécessaires maîtriser un nombre croissant d'habiletés motrices et soumettre des manipulations manuelles. Pour la même raison, les enfants augmentent sensiblement leur dextérité dans les mouvements de lancer, d'escalade, d'athlétisme et de sport.
Tout cela est d'une importance indéniable pour le développement mental global de l'enfant. Après tout, les mouvements, les actes moteurs, être manifestation extérieure de toute activité mentale (I.M. Sechenov), ont un effet mutuellement inverse sur le développement des structures cérébrales.
Le développement moteur joue rôle important dans la maîtrise des compétences pédagogiques, en particulier l'écriture. La formation de la compétence psychomotrice la plus complexe repose sur l'interaction coordonnée de tous les niveaux d'organisation du mouvement, qui, en règle générale, ont déjà atteint développement nécessaire dès le début de l'école primaire.
Cependant, la pratique montre que les enfants de 6-7 ans ont souvent un niveau de développement insatisfaisant de la motricité fine et large. Cela se manifeste par l'incapacité à tracer des lignes suffisamment claires et droites lors de la copie d'échantillons. formes géométriques, l'inscription de lettres majuscules (la soi-disant "ligne tremblante"), dans l'incapacité de découper avec précision les figures du papier le long du contour, dans la mauvaise coordination des mouvements lors de la course, du saut, de la maladresse motrice générale et de la maladresse.
Les causes du développement insuffisant des habiletés motrices sont diverses et diverses. Mais parmi eux se trouvent les plus courants, reflétant Conditions générales développement et éducation des enfants modernes.
Tout d'abord, il s'agit d'une santé affaiblie et d'indicateurs réduits de Développement physique. Selon les médecins, seuls 20 à 25 % des enfants qui entrent à l'école peuvent être classés comme étant en parfaite santé. De plus en plus, dans l'anamnèse des futurs élèves de première année modernes, il y a des indications de facteurs périnatals défavorables (report traumatisme à la naissance, asphyxie, etc.). Tout cela complique sérieusement le développement complet des fonctions motrices dans l'enfance.
Avec insuffisance physiologique le retard dans le développement des habiletés motrices s'explique également par un certain nombre de facteurs sociaux. En particulier, les enfants « à la maison » qui n'ont pas fréquenté l'école maternelle Jardin d'enfants, ont parfois un niveau catastrophique de développement des compétences fines motricité des mains(dessin, découpage de papier, etc.), car les parents n'ont pas prêté l'attention voulue à cet aspect du développement. En règle générale, ils expliquent l'incapacité de l'enfant par le fait qu '«il n'aime pas colorier les livres d'images», «il n'aime pas ombrer les chiffres», et ils ne jugent pas nécessaire d'offrir à l'enfant un environnement plus attrayant activité qui contribue également au développement des habiletés manuelles.
Un de plus très raison importante, expliquant en grande partie la diminution du niveau de développement moteur général des enfants. Elle consiste en la perte presque complète de la culture des jeux de cour pour enfants. Enfants d'âge préscolaire modernes et les écoliers plus jeunes ne jouent presque pas aux jeux collectifs en plein air, qui remplissaient les loisirs de leurs camarades il y a 20-30 ans. En attendant, l'un des buts de ces jeux est justement d'améliorer la motricité.
Il résulte de ce qui précède qu'une attention particulière doit être portée au développement de la motricité des enfants. Ce besoin est ressenti non seulement par les élèves de première année qui maîtrisent la compétence d'écriture la plus difficile, mais aussi par tous les élèves du primaire, ainsi que par les enfants d'autres les groupes d'âge, car, comme indiqué ci-dessus, le développement de la sphère motrice est une condition importante pour le développement mental global.
Les exercices et les jeux pour le développement des habiletés motrices devraient constituer une section indépendante des activités de développement organisées par un enseignant ou un psychologue. Ces exercices peuvent être inclus dans le plan de cours et sont également recommandés aux parents pour des activités supplémentaires avec l'enfant après les heures de classe.
Voici quelques-unes de ces activités :
I. Exercices pour le développement de la motricité fine de la main et de la coordination visuo-motrice.
1. Dessiner des échantillons graphiques (formes géométriques et motifs de complexité variable).
2. Trait le long du contour de figures géométriques de complexité variable avec une expansion constante du rayon du trait (le long du contour extérieur) ou son rétrécissement (trait le long du contour intérieur).
3. Découpez des figures dans du papier le long du contour (en particulier, la découpe est lisse, sans retirer les ciseaux du papier).
4. Coloration et ombrage (comme indiqué ci-dessus, cette technique la plus connue pour améliorer les habiletés motrices ne suscite généralement pas l'intérêt des enfants en âge d'aller à l'école primaire et, par conséquent, n'est utilisée principalement que comme tâche éducative (en classe). Cependant , donnant à cette leçon un motif de jeu compétitif, Il peut également être utilisé avec succès en dehors des heures de classe.
5. Différentes sortes activité visuelle(dessin, modelage, application, etc.).
6. Concevoir et travailler avec des mosaïques.
7. Maîtriser l'artisanat (couture, broderie, tricot, tissage, travail avec des perles, etc.).
II. Jeux et exercices pour le développement de la motricité globale (force, agilité, coordination des mouvements).
1. Jeux de ballon (divers).
2. Jeux avec un élastique.
3. Des jeux comme "Mirror": copie miroir des poses et des mouvements du leader (le rôle du leader peut être transféré à l'enfant, qui propose lui-même les mouvements).
4. Jeux de stand de tir : toucher la cible Divers articles(balle, flèches, anneaux, etc.).
5. Toute une gamme de jeux sportifs et d'exercices.
6. Cours de danse. Aérobie.
Les jeux et exercices spéciaux pour le développement des habiletés motrices chez les enfants sont largement représentés dans la littérature psychologique et pédagogique1.
Questions et tâches
1. Quel est le rôle du développement moteur en général développement mentalétudiants plus jeunes?
2. Quel rôle l'école, l'enseignant peuvent-ils jouer dans la création des conditions développement complet fonction motrice des enfants?
3. Observez les élèves du primaire pendant la récréation. jeux de plein air Les enfants jouent? Dans quelle mesure contribuent-ils au développement des habiletés motrices ?
" Matytsii V.P. Préparez votre main pour l'école. - Tver, 1993; Gelnits G. et Schultz-Wulf G. Thérapie par le mouvement rythmique-musical comme base d'une approche psycho-hygiénique de l'enfant // Psychohygiène des enfants et des adolescents. - M., 1985; Tsvyntarny V.V. Nous jouons avec les doigts et développons la parole.-SPb., 1997. Et d'autres
