Jeux et exercices pour le développement d'un discours oral cohérent. Matériel pédagogique et méthodologique sur le développement de la parole (groupe) sur le thème : Jeux et exercices pour le développement d'une parole cohérente chez l'enfant

Un discours cohérent présuppose la maîtrise du riche vocabulaire de la langue, l'assimilation des lois et normes linguistiques, c'est-à-dire la maîtrise de la structure grammaticale, ainsi que leur application pratique, la capacité d'utiliser le matériel linguistique acquis, à savoir la capacité de pleinement, transmettre le contenu de manière cohérente, cohérente et compréhensible aux autres texte terminé ou composez vous-même un texte cohérent.
Ce n'est qu'avec un discours cohérent et bien développé qu'un enfant peut donner des réponses détaillées à questions difficiles programme scolaire, présenter de manière cohérente et complète, raisonnablement et logiquement vos propres opinions, reproduire le contenu des textes des manuels, des ouvrages fiction et orale art folklorique Enfin, une condition indispensable pour rédiger des déclarations programmatiques et des essais est suffisante haut niveau développement de la parole de l'enfant. Il est donc très important de développer un discours cohérent à l’âge préscolaire.
Dans la formation d'un discours cohérent, le lien étroit entre le discours et développement mental les enfants, le développement de leur pensée, de leur perception, de leur observation. Pour parler de quelque chose de manière cohérente, il faut imaginer clairement l'objet de l'histoire (objet, événement), être capable d'analyser, de sélectionner les principales propriétés et qualités (pour une situation de communication donnée), d'établir la cause et l'effet, relations temporelles et autres entre les objets et les phénomènes. Pour parvenir à la cohérence du discours, il est également nécessaire d'utiliser habilement l'intonation, de sélectionner des mots adaptés pour exprimer une pensée donnée, d'être capable de construire des phrases complexes et d'utiliser des moyens linguistiques pour relier les phrases.
Les caractéristiques d'un discours cohérent et ses caractéristiques sont contenues dans un certain nombre d'ouvrages de littérature linguistique, psycholinguistique et psychologique moderne. Le développement d'un discours cohérent a été étudié par S.L. Rubinshtein, D.B. Elkonin, L.S. Vygotsky, A.A. Leontiev, T.V. Akhutina et d'autres.
Par la façon dont les enfants construisent leurs déclarations, on peut juger du niveau de développement de leur langage. Le développement d’un discours cohérent est une tâche centrale éducation à la parole enfants. Cela est dû avant tout à sa signification sociale et à son rôle dans la formation de la personnalité. C'est dans un discours cohérent que se réalise la fonction principale, communicative, du langage et de la parole.
Recherche de V.K. Vorobyeva, V.P. Glukhov, N.S. Zhukova, T.A. Tkachenko, T.B. Filicheva et al., suggèrent également que le discours contextuel cohérent et indépendant des enfants avec sous-développement général la parole est imparfaite dans son organisation structurelle et sémantique. Ils ont une capacité sous-développée à exprimer leurs pensées de manière cohérente et cohérente. Ils possèdent un ensemble de mots et de structures syntaxiques dans un volume limité et sous une forme simplifiée ; ils éprouvent des difficultés importantes dans la programmation d'énoncés, dans la synthèse d'éléments individuels en un tout structurel et dans la sélection du matériel dans un but ou un autre. Les difficultés de programmation du contenu des instructions étendues sont associées à de longues pauses et à des omissions de liens sémantiques individuels. Les enfants d'âge préscolaire présentant un sous-développement d'énoncés cohérents se distinguent par : une capacité insuffisante à refléter les relations de cause à effet entre les événements, une perception étroite de la réalité, un manque la parole signifie, difficultés de planifier un monologue.
Des jeux et exercices spéciaux peuvent être d’une grande aide dans le développement d’un discours cohérent. Les jeux ont grande importance sur le plan mental, moral, physique et éducation esthétique enfants. Pendant le jeu, l'enfant apprend non seulement le monde, mais aussi vous-même, votre place dans ce monde. En jouant, les enfants accumulent des connaissances, maîtrisent le langage, communiquent, développent leur réflexion et leur imagination.
Jeux linguistiques dans toute leur diversité et jeux basés sur des formes de communication verbales : mobiles avec phrases verbales, musicales, théâtrales (imitations, pantomimes, dramatisations, fantasmes, performances, imitations, figuratives, etc.), jeux de rôle, jeux de société imprimés et autres - contribuent au développement de divers aspects de l'activité de parole de l'enfant. C'est grâce à eux que l'enfant développe une culture de la parole et de la communication : l'expressivité intonation-dynamique de la parole, ses qualités tempo-rythmiques, la clarté de la prononciation de chaque mot, la justesse de l'accentuation des mots, l'alphabétisation, la clarté, la la capacité de formuler correctement ses pensées afin d'être compris par les autres se forme. : le discours dialogique et monologue se développe ; s'enrichit lexique; les conditions préalables à la parole écrite sont formées et, plus important encore, la participation à de tels jeux stimule l’activité de parole de l’enfant.
On sait que l’acquisition par les enfants de formes cohérentes d’énoncés est un processus graduel et plutôt complexe. Il se déroule avec succès sous la direction des enseignants et des parents, qui les aident à maîtriser ces compétences tant dans des classes spécialement organisées que pendant Vie courante. Vous trouverez ci-dessous des jeux et des exercices ludiques visant à améliorer le développement de la parole des enfants.
Jeux et exercices pour le développement d'un discours cohérent.
Exercice de jeu « Diffusez l'offre »
Le but est de développer chez l'enfant la capacité de construire des phrases données avec des mots-objets, des mots-caractéristiques, des mots-actions.
Les enfants sont invités à poursuivre et à compléter la phrase commencée par l'orthophoniste, à partir de questions suggestives. Par exemple, un orthophoniste commence une phrase comme ceci : « Les enfants vont... (Où ? Pourquoi ?) » Ou une version plus compliquée : « Les enfants vont à l'école pour… » Cette option, en plus d'enrichir l'expérience grammaticale , peut servir en quelque sorte de test pour identifier l'anxiété enfant par rapport à diverses situations de la vie.
Jeu "Comprenez-moi"
L'objectif est de développer chez l'enfant la capacité de composer une nouvelle à partir d'une image, en utilisant différentes caractéristiques de l'objet.
L'orthophoniste montre aux enfants une belle boîte et dit que cette boîte n'est pas simple, mais magique. Il contient divers cadeaux pour les enfants. Seuls ceux qui savent garder les secrets peuvent recevoir un cadeau. Qu'est-ce que ça veut dire? (Cela signifie ne pas le dire à l’avance). Ensuite, l'orthophoniste explique aux enfants que lorsqu'il s'approche de quelqu'un, cet enfant doit fermer les yeux et, sans regarder, sortir une image de la boîte, la regarder, mais ne montrer ni dire à personne ce qu'elle contient. Cela doit rester secret. Une fois que tous les enfants ont fait un dessin, l'orthophoniste demande aux enfants s'ils aimeraient savoir qui a reçu quoi ? Les enfants répondent oui. Ensuite, l'orthophoniste dit qu'on ne peut pas montrer de cadeaux, mais qu'on peut en parler. Mais le mot « cadeau » ne peut pas non plus être appelé. Ensuite, l'orthophoniste parle de son don, montrant aux enfants comment le faire correctement, et les enfants devinent ce que l'orthophoniste a reçu. Ensuite, les enfants parlent un à un de leurs cadeaux et, lorsque le cadeau est deviné, ouvrent leur image. Il est préférable de jouer à ce jeu assis sur le tapis en cercle.
Exercice de jeu "Si..."
L'objectif est de développer le discours cohérent, l'imagination et les formes supérieures de pensée des enfants - synthèse, prévision, expérimentation.
L'orthophoniste invite les enfants à fantasmer sur des sujets tels que :
"Si j'étais un sorcier, alors..."
"Si je devenais invisible..."
"Si le printemps n'arrive jamais..."
Exercice de jeu « Finissez-le vous-même »
L'objectif est de développer le discours cohérent et l'imagination des enfants.
L'orthophoniste raconte aux enfants le début d'un conte de fées ou d'une histoire, et les enfants ont pour tâche de continuer ou de trouver une fin.
Exercice de jeu "Un-plusieurs"
Objectif : pratiquer la formation du pluriel et l'usage correct des mots au génitif ; Associez les mots aux définitions et aux actions.
- C'est une balle, et celles-ci sont... (balles). Il y a beaucoup de... (balles). Quelles boules ? (Rouge, bleu, vert.) Comment dire en un mot que toutes les boules couleur différente? (Multicolore.)
- Ceci est un coquelicot, et ceci est... (des coquelicots). Il y a beaucoup de... (coquelicots) dans le bouquet. Quels sont-ils? (Rouge.) Qu'est-ce qui est rouge d'autre ? Comment comprenez-vous l’expression « jeune fille rouge » ? Où apparaît cette expression ? Dans quels contes de fées ?
- Devinez l'énigme : « Grand-père est assis, portant une centaine de manteaux de fourrure. Celui qui le déshabille verse des larmes. C'est... (s'incline). Comment est-il? (Jaune, juteux, amer, sain.) Y a-t-il beaucoup de choses dans le panier ? (Luc.)
- Qu'est-ce que c'est? Qu'est-ce qu'il y a beaucoup ici ?
- Et si tous les objets disparaissent, comment dirons-nous ce qui manque ? (Aiguilles, ours, souris, cônes, cuillères, pattes, chats.)
Une attention particulière est accordée au côté syntaxique du discours - la capacité de construire non seulement des phrases simples communes, mais également des phrases complexes différents types. Pour ce faire, des exercices sont réalisés pour répartir et compléter les phrases commencées par l'enseignant (« Les enfants sont allés dans la forêt pour que... Ils finissent où... »).
Exercice de jeu « Faire une description »
Objectif : apprendre aux enfants à décrire un objet, en nommant ses caractéristiques, ses qualités, ses actions.
- Décrivez la baie ou le fruit que vous aimez le plus et nous devinerons. (« C'est rond, rouge, juteux, savoureux - c'est ma tomate préférée... » ; « C'est couleur bordeaux foncé, et à l'intérieur il contient de très nombreuses céréales différentes, sucrées et mûres, c'est mon fruit préféré... la grenade.")
Exercice de jeu « Dis-moi plus précisément »
Objectif : développer l’exactitude de l’utilisation des mots dans des histoires narratives cohérentes.
- Écoute ce que je te dis. Là où je loge, vous m'aiderez : sélectionner des mots et composer des phrases.
Il était une fois trois frères : le vent, la brise et le vent. Le vent dit : « Je suis le plus important ! » De quel genre de vent pourrait-il s'agir ? (Fort, vif, impétueux, froid...) Vetrichtche n'était pas d'accord avec son frère : "Non, je suis le plus important, je m'appelle Vetrichtche !" Quel genre de vent ? (Puissant, colérique, dur, glacial.) Little Breeze les écouta et pensa : « Que suis-je ? (Léger, doux, agréable, affectueux...) Les frères se disputèrent longtemps, mais ils ne découvrirent jamais rien. Ils décidèrent de mesurer leur force. Le vent a commencé à souffler. Ce qui s'est passé? (Les arbres se balançaient, l'herbe se courbait jusqu'au sol.) Qu'a fait le vent ? (Soufflé, précipité, fredonné, grogné.) Le vent soufflait. Que faisait-il? (Soufflé fort, hurlé, hurlé, précipité rapidement.) Que s'est-il passé après cela ? (Les branches des arbres se sont cassées, l'herbe est morte, les nuages ​​sont arrivés, les oiseaux et les animaux se sont cachés.) Et puis la brise a soufflé. Que faisait-il (souffler doucement et tendrement, bruisser les feuilles, faire des bêtises, balancer les branches). Que s'est-il passé dans la nature ? (Les feuilles bruissaient, les oiseaux se mirent à chanter, il devint frais et agréable.)
- Inventez un conte de fées sur le vent, une brise ou une brise. Vous pouvez parler de tous en même temps. Qui pourraient-ils être dans un conte de fées ? (Frères, rivaux, amis, camarades.) Que peuvent-ils faire ? (Faites-vous des amis, mesurez votre force, discutez, parlez.)
Jeu « Happy Journey » (« Dans le tramway »)
Objectif : Développer la capacité à prendre contact, à dialoguer sur un sujet donné et à jouer un rôle actif dans le dialogue.
Plusieurs enfants (6 à 8 personnes) peuvent participer au jeu. Au milieu de la salle de jeux ( coin jeu) sont placés des chaises (par paires, comme dans un tramway) ou des bancs, et un passage est aménagé entre eux pour le « chef d'orchestre ». Le « conducteur » vend des billets en demandant à quel arrêt se rend chaque passager. Enfants - les passagers lui répondent. Tout d'abord, chaque enfant, avec l'enseignant, doit déterminer à quel arrêt il se dirige et dans quel but. En chemin, les enfants descendent à différents arrêts où ils peuvent attendre divers jeux et des exercices correspondant au nom de l'arrêt (« Aire de jeux », « Stade », « Poste », « Parc », etc.). Au retour, les « passagers » reprennent place dans le « tram ». L'enseignant (« chef d'orchestre », « guide touristique ») organise l'échange d'impressions sur ce que les enfants ont fait « pendant la journée », etc.
Jeu "faire du shopping en magasin"
Objectif : Former les enfants au choix de la bonne matière en éliminant les signes nommés par l'enseignant ; développer des capacités d'observation; apprendre à utiliser des phrases complexes dans le discours.
Matériel de jeu :

Une toile de composition à trois ou quatre bandes, dans laquelle sont insérées des images d'objets avec des images de trois ou quatre jouets identiques, différant les uns des autres par certaines caractéristiques (taille, couleur, détails).

Images du sujet :

Pyramides des tailles différentes avec des bouchons de différentes couleurs (3 photos) ;

oursons : un est noir, 2 sont marron, un a un nœud au cou, un est en pantalon rayé, un est en salopette (3 photos) ;

voitures : camion, fourgon, camion-benne (3 photos) ;

gobelets : un en robe verte, le deuxième a des petits boutons et un noeud sur la robe, le troisième a une ceinture avec une boucle sur la robe (3 photos).

Se déplacer exercice de jeu en classe:

L'enseignant accroche devant les enfants une toile de composition, dans laquelle sont insérées des images avec des images de pyramides, d'ours, de voitures, de gobelets et dit : « Imaginez que vous êtes allé au magasin avec votre petite soeur pour lui acheter un jouet, peu importe ce qu'elle demande.

Misha, ta sœur a demandé à acheter une pyramide. Elle a dit ceci : « Achetez-moi une pyramide, pas avec un bonnet bleu et pas petite. » Laquelle des pyramides pensez-vous que votre sœur aimait ? Pourquoi penses-tu que c'est le grand avec la casquette rouge ?

Katya, ta petite sœur voulait avoir un gobelet. Elle a déclaré : « Je n’ai pas besoin d’un gobelet dans une robe verte, je n’en ai pas besoin d’un avec des boutons, j’en ai besoin d’un autre sans nœud. »

Et votre frère Kostya a demandé à acheter une voiture : "Pas un camion-benne, pas une camionnette, et pas avec une carrosserie bleue."

Ton frère, Masha, aimait l'ours. Il a demandé : « Achetez-moi un ours, mais pas noir, ni avec un pantalon rayé ni sans nœud. »

Ensuite, vous pouvez proposer aux enfants un autre ours et un gobelet à deviner. Par exemple: "J'ai besoin d'un ours qui ne porte pas de chemise verte, ni de pantalon à bretelles, ni celui qui est assis." Ou : « J'ai aimé le gobelet, pas avec les yeux noirs, pas dans robe lilas et pas dans une robe avec une ceinture.

Si l'enfant devine correctement et explique pourquoi il achètera tel jouet pour son frère ou sa sœur, l'enseignant lui tend l'image.

Bibliographie:

1. Glukhov V.P. Formation d'un discours cohérent chez les enfants âge préscolaire avec sous-développement général de la parole 2e éd. - M. : ARKTI, 2004.

2. Ouchakova O.S. Développement de la parole des enfants de 4 à 7 ans // L'éducation préscolaire. – 1995 - N°1.

3. Filicheva T.E. Caractéristiques de la formation de la parole chez les enfants d'âge préscolaire. - M., 1999

4. Shvaïko G.S. Jeux et exercices pour le développement de la parole // Ed. V.V. Gerbova. – M. : Éducation, 1991.

5. Elkonin D.B. Problèmes psychologiques jeu préscolaire// Science psychologique et éducation. – 1996 - N ° 3.

06.04.2013 7214 0

JEUX ET EXERCICES POUR LE DÉVELOPPEMENT

DISCOURS ORAL CONNECTÉ

QUI LE DIT MIEUX ?

Tâche didactique: identifier le vocabulaire actif des enfants ; développer un discours cohérent.

Équipement: un ensemble d'images d'intrigue, un fanion.

Note. Dans la seconde moitié année scolaire Les images sont distribuées dans l'ordre aux enfants d'une même rangée et constituent une histoire séquentielle. Vous pouvez suggérer de créer une histoire basée sur une image ou plusieurs

DÉCRIRE LE SUJET

Tâche didactique: apprendre à décrire un objet en mettant en valeur ses caractéristiques essentielles ; développer l'intonation et l'expressivité de la parole.

Équipement: un ensemble de jouets (6-8 pcs.), des mannequins de légumes et de fruits.

Contenu. Après avoir choisi un jouet, l'enseignant invite les enfants à le regarder, à se souvenir de ce qu'ils en savent et à décrire le jouet. L'enseignant donne un échantillon de la première description. Ensuite, deux jouets sont décrits simultanément (par comparaison). On peut décrire un jouet sans le montrer. Qui peut deviner de quoi il s'agit ? nous parlons de, devient « enseignant ». Par la suite, sont décrits tous les objets familiers aux enfants (aquarium, télévision, téléphone, etc.).

O ÉTAIT LA RECRUE ?

Tâche didactique: apprendre aux enfants à introduire des éléments descriptifs dans l'histoire ; reconnaître un objet par sa description.

Équipement: livres pour bébés, forfaits.

Contenu. L'enseignant dit : « Imaginez que quelqu'un vienne dans notre classe. nouvel étudiant. Il aimait vraiment notre école. Laissez-le vous dire où il est allé, sans nommer les lieux, nous le devinerons nous-mêmes. Les enfants, à tour de rôle, seuls ou avec l'aide d'un enseignant, décrivent la salle à manger, la bibliothèque, la salle des professeurs et la salle médicale. Si un enfant commence à décrire une chambre qui n'est pas dans l'école, il paie un forfait. Les livres pour bébés sont récompensés pour la meilleure description.

QUAND CELA ARRIVE-T-IL ?

Tâche didactique : former les enfants à la capacité de répondre à des questions avec des phrases complètes ; clarifier les idées sur les saisons.

Équipement: tracer des images sur le thème « Saisons ».

QUI VOIR LE PLUS ?

Tâche didactique : identifier le vocabulaire actif des enfants ; développer un discours cohérent.

Équipement: image de l'intrigue.

Contenu. L'enseignant accroche une image devant les enfants et leur demande de dire ce qui y est représenté. Les enfants qui ne savent pas raconter d’histoires peuvent nommer deux ou trois objets principaux. Les enfants dotés d'un vocabulaire étendu nomment un objet, ses actions ou son état. Les enfants qui parlent de manière cohérente peuvent faire quatre à cinq phrases. Le jeu continue jusqu'à ce que tout ce qui est important ait été nommé.

Option. Les enfants regardent l'image, puis elle est retirée. Les gars doivent raconter de mémoire ce qui y est représenté. Pour contrôle, l'image est à nouveau accrochée.

LIRE ET DÉCRIRE

Tâche didactique : entraîner les enfants à lire des mots de structures différentes ; apprendre à décrire un objet de manière cohérente sans le nommer.

Équipement: tableaux de mots.

cigognebisonpommesfer

canardéléphantcerisesTéléphone

Pivertprune rhinocéros.la télé etc.

L'enseignant montre un mot, les enfants doivent le lire eux-mêmes et dire ce qu'ils savent sur ce sujet, par exemple : « C'est un oiseau migrateur, avec un bec rouge et des pattes rouges. Trouvé en Biélorussie. Il se nourrit de grenouilles. Il fait ses nids au sommet des arbres et sur les toits des maisons. Devinez le mot cigogne lire.

DÉCRIRE SANS VOIR

Tâche didactique : améliorer la capacité de décrire un objet sans le voir.

Équipement: objets divers, jouets.

Contenu. Les enfants se souviennent des objets sur l’étagère, puis se détournent. L'un des éléments est supprimé. L'enfant doit déterminer quel objet manque et le décrire en plusieurs phrases. Au départ, il ne devrait pas y avoir plus de quatre articles sur l'étagère, puis ce nombre passe à six ou huit. Les objets peuvent être sélectionnés de manière à ce que leurs noms contiennent certains sons. Les meilleures réponses sont encouragées.

FAITES UNE Énigme

Tâche didactique : augmenter le vocabulaire actif des enfants; apprendre à décrire un objet en mettant en valeur ses propriétés caractéristiques.

Équipement: objets et jouets familiers.

INVENTER UNE FICTION

Tâche didactique : développer le discours monologue et l'imagination des enfants; aide à trouver des expressions figuratives.

Équipement:étoiles.

INVITER LES INVITÉS

Tâche didactique : apprendre aux enfants à décrire correctement le chemin de la maison à l'école et retour.

Équipement: jeux ainsi imprimés sur les règles de circulation.

Contenu. La situation de jeu est créée à partir de la question : qui veut inviter des invités et leur dire comment y accéder ? L'enseignant donne un exemple d'histoire. Ensuite, l'enfant nomme lui-même les rues qu'il parcourt, indique les virages, les panneaux particuliers des chemins et des ruelles, etc. L'enseignant aide les enfants en essayant de ne pas perturber la situation de jeu. Le jeu se joue à la fin du cours. Pour les meilleures histoires, les enfants reçoivent des jeux imprimés basés sur les règles de circulation.

À PROPOS DE LA POUPÉE

Tâche didactique : développer le discours monologue des enfants; introduire des éléments narratifs dans leur discours ; tester la capacité des enfants à entendre certains sons dans les mots.

Équipement: différentes poupées.

Contenu. Les enfants inventent une histoire de trois ou quatre phrases sur la poupée Katya. Chaque phrase doit avoir un mot avec un son À . L'enseignant donne un exemple d'histoire. Des mots avec du son À sont analysés. Celui qui invente la meilleure histoire joue avec la poupée ce jour-là ou la donne à un ami pour qu'il joue avec. Plus tard, les enfants inventent une histoire sur la poupée Rita, etc.

PRÉPARONS LE DÉJEUNER

Tâche didactique : enseigner la cohérence dans l'histoire ; développer un discours monologue.

Équipement: forfaits.

RADIO LOCALE

Tâche didactique : développer un discours cohérent, l'observation, la mémoire ; promouvoir la manifestation d'un sens de l'humour dans le discours des enfants.

Équipement: forfaits.

Contenu. L'enseignant dit qu'aujourd'hui, l'annonceur fera une annonce importante. Il décrira un enfant perdu, et nous devons retrouver celui qui est perdu. L'enseignant donne un exemple de message (décrit l'un des enfants), puis désigne un intervenant. Ça devrait être noté caractéristiques apparence d'un perdu. Si l'annonceur a donné une description par laquelle les enfants n'ont reconnu personne, ils répondent : « Nous n'avons pas un tel enfant ! L'annonceur paie alors un forfait. Les forfaits se jouent en fin de partie.

QUEL JOUET ?

Tâche didactique : donner un échantillon de familiarisation séquentielle avec le sujet (avec sa description verbale) ; exercer la capacité d’examiner et de décrire un objet similaire.

Équipement: deux poupées gigognes, deux camions, etc. (les jouets sont les mêmes, ils ne diffèrent que par les détails).

FAISONS UNE HISTOIRE ENSEMBLE

Tâche didactique : introduire des éléments de raisonnement dans le discours des enfants (c.-à-d. rapporter des faits qui sont dans une relation de cause à effet) ; apprendre à travailler ensemble.

Équipement: un ensemble d'images dont les sujets reflètent processus de travail et le repos des gens à différentes périodes de l'année : « Fenaison », « À la Poste », « Jour de la récolte », etc.

Annotation. L’article est consacré à la nécessité de développer un discours cohérent, puisque la parole est un lien nécessaire d’interaction et de communication pour la poursuite de la scolarité de l’enfant. Des jeux et exercices sont proposés visant à développer un discours cohérent, qui peut être Passez du temps avec votre enfant à la maison et en promenade.

Le discours cohérent fait l'objet d'une grande attention parmi les compétences nécessaires aux enfants d'âge préscolaire pour la poursuite du développement l’enfant et l’acquisition de ses connaissances à l’école. Puisque la parole est un moyen de communication, de formation de pensées et d'interaction avec les autres.

Les capacités de parole cohérentes ne se développent pas spontanément et sans formation spéciale, un enfant n'atteindra pas le niveau de développement cohérent de la parole nécessaire à une éducation scolaire à part entière.

Le travail effectué en maternelle ou en classes préparatoires à l'école ne suffit pas au plein développement d'un discours cohérent ; les efforts des enseignants sont nécessaires établissements préscolaires devrait être soutenu par des devoirs. Cependant, dans conditions modernes, avec un rythme de vie chargé, en famille développement de la parole L’enfant reçoit catastrophiquement peu d’attention. La communication entre un enfant et ses parents se fait le plus souvent sous forme de « questions-réponses ». Si un enfant dit quelque chose à ses parents, alors les adultes, ce qui est tout à fait naturel, prêtent attention avant tout au sens de son discours plutôt qu'à la conception - cohérence, vocabulaire, erreurs grammaticales.

En conséquence, au moment où les enfants entrent à l'école, leur discours indépendant et cohérent n'est pas suffisamment formé ; ils sont incapables d'exprimer de manière cohérente et cohérente le contenu de leurs pensées, formuler correctement la question, donner une réponse détaillée.

Comment les parents peuvent-ils aider leur enfant à maîtriser les compétences d'un discours cohérent ?

Vous pouvez utiliser tout ce que l'enfant voit autour de lui. Cela se produit à la maison, en promenade et à la maternelle. Il est très important d’attirer l’attention de l’enfant non seulement sur les objets, mais aussi sur leurs détails. Lorsqu'on examine un objet, il faut poser des questions à l'enfant : "De quelle couleur ? De quoi est fait l'objet ? De quelle taille ?" Assurez-vous que votre enfant répond par des phrases complètes. L'enfant apprend également à comparer, généraliser et comprendre le sens des mots « largeur », « hauteur », « longueur », « haut », « bas ». Vous pouvez utiliser des jouets qui attirent l'enfant. Par exemple, proposez deux poupées et deux voitures à titre de comparaison. Tout d’abord, l’enfant doit étudier attentivement, examiner les objets, puis expliquer en quoi ils diffèrent et en quoi ils se ressemblent. Pour certains enfants, il est plus facile de décrire les différences que les similitudes.

Ainsi, appelant le plus différents signes objets, vous favorisez le développement d’un discours cohérent chez les enfants.

Exemples de jeux et d'exercices que les parents peuvent utiliser à la maison.

Exercice "Dialogue"

Etude de la fonction communicative, des possibilités d'utilisation de la parole comme moyen de communication.

Essayez d'encourager votre enfant à engager un dialogue avec vous. Pour ce faire, lorsque vous posez une question, faites de longues pauses pouvant aller jusqu'à 5 à 10 secondes, en espérant que le bébé répondra. Par exemple, le dialogue suivant est possible :

Adulte : S’il te plaît, apporte-moi un cube. Qu'as-tu apporté?

Enfant : Cube.

Adulte : Donnez-moi un cube. Qu'est-ce que tu as donné ?

Enfant : Cube.

Adulte : Attrape le cube ! Qu'as-tu attrapé ?

Enfant : Cube.

Adulte : Bravo !

Jeu "Que voit-on dans la cour ?"

Regardez par la fenêtre avec votre enfant. Jouez au jeu "Qui voit le plus". À tour de rôle, énumérez ce que vous pouvez voir depuis votre fenêtre. Décrivez en détail tout ce que vous avez vu.

Par exemple : "Je vois une maison. Il y a un arbre près de la maison. Il est grand et épais, il a de nombreuses branches et il y a des feuilles sur les branches." S'il est difficile pour un enfant de décrire un objet, aidez-le avec des questions suggestives. "Avez-vous vu la maison ? Est-elle basse ou haute ?" Le jeu favorise le développement de la parole active, l'observation et la reconstitution du vocabulaire. Qu'a-t-on vu hier ?

Avec votre enfant, rappelez-vous où vous étiez hier, ce que vous avez fait, qui vous avez rencontré, de quoi vous avez parlé. Concentrez-vous sur les détails. Le jeu favorise le développement de la mémoire, de l'attention, de l'observation et de la reconstitution du vocabulaire. Qu'allons-nous faire demain ?

Jeu "Métiers"

A l'aide de ce jeu, l'enfant développera les éléments jeu de rôle, l'activité de parole est développée.

Montrez à votre bébé comment utiliser une variété de jouets d'histoire vous pouvez jouer au médecin, au coiffeur, au chauffeur, au vendeur. Placez des attributs pour une variété de jeux d'histoire dans la pièce.

Laissez le bébé jouer de manière indépendante. Regardez-le jouer, puis demandez au bébé : « Qui es-tu ?

Le bébé nommera son rôle en fonction de l'action réalisée, par exemple : « Je suis médecin ». Demandez à votre enfant quels outils il utilise et à quoi ils servent.

Pour aider votre enfant à parler des métiers, vous devez poser des questions suggestives sur ces métiers, telles que :

Quel est le nom de la personne exerçant cette profession sur la photo ?

Comment est habillée la personne pour ce travail ? Porte-t-il un uniforme spécial ?

Que fait la personne à ce poste ?

Où il travaille?

De quels outils a-t-il besoin dans ce métier ?

Pourquoi ce métier est-il nécessaire ? Est-ce que cela profite aux gens ?

Par exemple, vous pouvez parler de le métier recherché médecin. Que porte le médecin ? robe blanche- C'est son formulaire médical. Un médecin travaille dans un hôpital et soigne les enfants et les adultes malades. Pour son travail, il a besoin outils spéciaux, comme une seringue, un thermomètre. La profession de médecin est nécessaire pour protéger et traiter les personnes contre diverses maladies.

Jeu "Collection"

Jeux de classement d'objets, d'images, formes géométriques conformément à cette qualité.

Nous commençons le travail par la classification des jouets. Pour de tels jeux, il est pratique d'utiliser des collections de petits jouets, par exemple :

Ramassez toutes les voitures ;

Ramassez toutes les poupées.

Il est permis de systématiser des corps géométriques :

Ramassez toutes les balles ;

Apportez toutes les tasses.

Formes géométriques par couleur (apportez toutes les formes bleues) et par taille (apportez toutes les grandes formes).

Exercice "Parlons"

C'est une conversation normale sur des sujets quotidiens.

Instructions. Je pose des questions et vous répondez. Si vous le souhaitez, vous pouvez me poser une question et je vous répondrai. Avez-vous pris le petit déjeuner aujourd'hui ? Qu'as-tu mangé? Quel temps fait-il aujourd'hui? Aimez-vous étudier avec moi?

Selon l’activité de l’enfant, sa participation peut être qualifiée de proactive ou passive, et ses réponses verbales détaillées ou brèves, indépendantes ou basées sur le vocabulaire de la question. Il est préférable de poser des questions dont le contenu est différent, hors contexte et sans rapport avec le sujet général.

Exercice "Nommer l'action"

L'enfant appelle mots désignant des actions.

Vous aurez besoin de matériel photographique et de questions.

On pose des questions à l'enfant :

Que fait la brise ? (Caresse, fredonne, souffle, fait du bruit).

Quels mots pouvez-vous utiliser pour décrire ce que fait un chat ? (Grattes, jeux, ronronnements, miaulements).

Que fait le chiot ?

Que fait l'oiseau ?

Exercice "Répétez le virelangue"

Les virelangues sont des moyens efficaces développement de la parole. Ils vous permettent de pratiquer les compétences d'articulation correcte et claire, d'améliorer la douceur et le tempo de la parole.

Exercice "Apprendre un poème"

L'apprentissage de la poésie est un moyen de renforcer la prononciation correcte des sons, d'élargir le vocabulaire et de développer la parole.

Tous les enfants aiment écouter de la poésie et essayer de s'en souvenir. Lors du choix des poèmes, vous devez prendre en compte les capacités d’élocution de l’enfant. Vous devez d’abord réciter chaque vers du poème. Vous pouvez apprendre un poème basé sur des images visuelles, développant ainsi la mémoire visuelle.

Exercice "Énigmes"

Deviner des énigmes active le vocabulaire des enfants. L'enfant apprend à identifier les caractéristiques essentielles des objets. Les énigmes élargissent les horizons des enfants, entraînent l'attention et la mémoire, développent l'observation et la pensée logique. En résolvant des énigmes, les enfants doivent poser des questions suggestives. Il est recommandé de mémoriser de nombreuses énigmes.

Exercice "Regarde ce que tu as vu, dis-moi"

L'exercice vise à développer une formation cohérente du discours et du texte.

On montre à l'enfant une image qu'il doit regarder attentivement. Après un certain temps, l'image est supprimée. Ensuite, l'enfant est invité à répondre aux questions : « Qui est représenté sur la photo ? », « Que porte la fille ?

Ensuite, il faut demander à l'enfant de dire ce qu'il a compris de l'image. Bien sûr, au début, l’enfant donne des réponses courtes : « J’ai vu une fille ». Ensuite, il convient de demander à l'enfant de décrire plus en détail ce qu'il a vu. Si vous ne pouvez pas obtenir de réponse plus détaillée, vous pouvez inviter l'enfant à revoir l'image. Si, même en regardant directement l'image, l'enfant a du mal à la décrire, vous devez l'inviter à redessiner l'image dans l'album. Lors du redessin, ils doivent être colorés, ce qui permettra à l'enfant de percevoir les détails séparément. Lorsque l'enfant a colorié le dessin, vous devez lui poser un certain nombre de questions supplémentaires à l'aide de son dessin :

De quelle couleur est le pantalon du garçon ? Que porte-t-il d'autre ? De quelle couleur sont la robe et les chaussures ? Que porte la fille ? Qu'est-ce que la fille tient dans ses mains ? Pourquoi a-t-elle besoin d'un ballon ? Plus on posera de questions, mieux sera préparée la prochaine étape du travail : la formation de l'intégrité de l'intrigue du dessin.

Jeu "Devinez la description"

Tout d'abord, vous devez inviter l'enfant à écouter la description et à deviner exactement ce que nous décrivons. Par exemple, le citron : « Ce fruit couleur jaune. Il est de forme légèrement oblongue et rugueux au toucher. Ça a un goût aigre. Cela rend le thé plus savoureux et plus sain. »

Vous pourrez ensuite inviter l'enfant à décrire son jouet préféré, un animal dans un zoo, un poisson dans un aquarium. Et ce sera à votre tour de deviner ce que l'enfant décrit exactement ou qui.

Exercice "Dessiner avec des mots"

Nous devons dire à l'enfant que toute description est construite selon un certain plan : vous devez d'abord nommer l'objet, puis décrire ses caractéristiques les plus importantes et les plus évidentes (type, matériau, forme, couleur, destination), puis vous pouvez décrire les éléments secondaires, peu importants ; et enfin, donner une évaluation du sujet décrit.

Expliquez à votre enfant que de cette façon, à l'aide de mots, nous semblons « dessiner » cet objet. Et proposez de « dessiner » un portrait verbal d'un objet.

Dans un cadre familial, vous devez accorder autant d'attention que possible à la formation d'un discours indépendant et cohérent. Vous pouvez par exemple inviter votre enfant à imaginer une suite de l'histoire, ou à composer une histoire avec lui, une à une :

Il était une fois une fille Masha. En été, Masha se reposait avec sa grand-mère à la datcha.

Un jour, Masha est allée dans la forêt pour cueillir des baies. Masha a ramassé un panier plein de framboises. Fatiguée, elle s'est assise sur une souche d'arbre pour se reposer et a regardé autour d'elle.

Soudain, il entend quelque chose bruisser et piétiner derrière les buissons !

Comme on peut le constater, la communication quotidienne entre les parents et leur enfant offre de nombreuses opportunités pour le développement d’un discours cohérent. Un peu de patience et de persévérance, un peu d'ingéniosité et attention parentale, - et votre enfant viendra à l'école avec un discours bien développé.

L’âge de 5-6 ans est l’une des périodes les plus cruciales de la vie d’un enfant, puisque c’est désormais le moment de la préparation active à l’école. Il est important que les parents prêtent attention au développement d'un discours correct et cohérent chez les enfants d'âge préscolaire, en utilisant chaque minute libre pour les cours - en demandant à l'enfant de terminer exercice utile en marchant ou en faisant la queue. Cela contribuera à égayer votre temps et apportera à la fois plaisir et bénéfice.

Normes pour le développement de la parole des enfants à 5-6 ans

N'oublions pas que chaque enfant d'âge préscolaire est avant tout un individu qui se développe selon ses propres lois, donc ce qui est facile et accessible pour un enfant peut encore poser des difficultés insurmontables pour un autre. Cependant, les experts ont identifié certaines compétences d'élocution que les enfants ayant atteint cet âge devraient déjà posséder.

• Prononciation correcte de tous les sons.
• Le discours doit être cohérent - un enfant d'âge préscolaire plus âgé doit être capable de décrire l'image qui lui est présentée, en utilisant des constructions communes complexes, de parler de la façon dont sa journée s'est déroulée, de ce qu'il a fait, des émotions qu'il a vécues. Le récit doit être compréhensible pour l’auditeur et composé d’un certain nombre de phrases cohérentes.
• À l'âge de 6 ans, un enfant connaît un grand nombre de mots et utilise activement des synonymes et des antonymes. Vocabulaire – 3000 mots ou plus.
• Non seulement des mots concrets apparaissent dans le discours, mais aussi des mots abstraits. L'enfant comprend ce qu'est un « mot général » et peut dire que la rose, la pivoine et la jonquille sont des fleurs de jardin, et que le bleuet et la camomille sont des fleurs sauvages ; explique pourquoi. Le développement des compétences vocales est étroitement lié à la connaissance du monde.
• Différentes intonations sont activement utilisées, l'enfant peut « parler avec différentes voix » pendant le jeu, donnant à chaque personnage du jeu son propre style de discours.

C'est durant cette période que se produit la formation de la parole interne, qui aidera plus tard l'enfant tant à l'école que dans la vie. vie d'adulte. De plus, le bébé doit être capable de déterminer à l'oreille le nombre de syllabes d'un mot, de comprendre laquelle d'entre elles est accentuée et de distinguer les versions douces et dures des consonnes. Il est également important que l'enfant d'âge préscolaire soit capable de comprendre s'il y a un son spécifique dans un mot particulier et de le déterminer à l'oreille. Certaines erreurs grammaticales sont acceptables (par exemple, dire « serviettes » au lieu de « serviettes »).

Un enfant d'âge préscolaire au développement harmonieux racontera le texte sans aucun problème et pourra répondre aux questions à ce sujet.

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À propos de l’importance de la formation

Un discours cohérent chez les enfants d'âge préscolaire est l'une des conditions clés indiquant que l'enfant est prêt pour la première année. Que signifie ce terme ? Il s'agit d'une forme de construction de phrases dans laquelle chaque fragment suivant est une continuation logique du précédent, c'est-à-dire la capacité de l'enfant à exprimer ses pensées et à construire des textes de manière compétente, claire et cohérente.

Caractéristiques distinctives d'un discours cohérent :

• sous-séquence;
• cohérence;
• coloration émotionnelle;
• la présence de mots de toutes les parties du discours, y compris celles fonctionnelles ;
• utilisation de phrases complexes, courantes et interrogatives.

Cette compétence est très importante, car si un enfant d'âge préscolaire ne parvient pas à composer une histoire cohérente, il risque de ne pas être accepté dans un établissement d'enseignement général ou envoyé dans une classe correctionnelle, ce qui laissera sa marque sur la vie plus tard. Mais cela aurait pu être complètement évité en organisant des entraînements réguliers à l'âge de 5-6 ans. Il est important que les parents comprennent : si auparavant il était possible de fermer les yeux sur certains retards de développement de l'enfant, de ne pas lui faire pression, en l'obligeant à réaliser plusieurs fois des exercices pour produire un son « complexe », désormais là il n’y a pas une telle opportunité. Il leur reste environ un an pour résoudre complètement tous les problèmes et préparer leur fils ou leur fille à une vie scolaire à part entière.

Il a été prouvé que les enfants qui maîtrisent la capacité de parler de manière cohérente maîtrisent le programme scolaire plus rapidement et affichent de meilleurs résultats scolaires que ceux qui sont encore très mauvais dans la construction de textes. De plus, les enfants qui parlent bien se sentent plus en confiance, ils sont sociables, ouverts sur le monde, tandis que les enfants présentant des troubles de la parole deviennent souvent inhibés et complexes. Les problèmes de l'enfance à l'avenir ne vous permettront pas de mener une vie normale, de rejoindre la société en tant que membre à part entière. Il est donc très important de faire attention développement complet discours et élimination des défauts.

Développement de la capacité d’analyse sonore

Pour la formation d'un discours normal et l'apprentissage ultérieur de l'écriture et de la lecture, il est important que les enfants soient capables de reconnaître les sons à l'oreille. Tu peux jouer avec eux jeu simple: Le parent montrera à l'enfant des cartes représentant divers animaux qui lui sont familiers, et prononcera également clairement leurs noms. La tâche de l'enfant est de taper dans ses mains au moment où le nom de l'animal commence par un certain son, par exemple [k]. Par conséquent, lorsque la mère montre une image et dit « chat », l’enfant doit applaudir, mais il entend « chien » et n’applaudit pas : bien qu’il y ait un son [k] dans le mot, ce n’est pas le premier.

Il y en a quelques autres exercices efficaces pour le développement de l'audition de la parole.

• Prononcer le même texte (virelangues ou phrases, par exemple : « la poussière vole à travers le champ à cause du bruit des sabots ») fort et doucement, rapidement et lentement.
• Vous pouvez aider votre enfant à faire preuve de talent artistique en lui demandant de prononcer une phrase comme le dirait un chat, un cochon ou un personnage de dessin animé préféré.
• Lire ou réciter des comptines, compter des comptines, petits poèmes vous aidera à travailler votre intonation.

Des cours de ce type doivent être dispensés régulièrement, car ils préparent l'enfant à la première année et l'aident à apprendre à percevoir les sons à l'oreille. Cela l’aidera à les distinguer davantage des lettres.

Développement de la richesse lexicale

Les cours sur le développement de la parole sont mieux dispensés en utilisant une méthode ludique, donnant à l'enfant la possibilité non seulement de recevoir connaissances utiles, mais aussi amusez-vous. Vous pouvez m'inviter à visiter personnage de conte de fées, qui posera à l'enfant toutes sortes d'énigmes. Par exemple, aujourd'hui Mishka est venu nous voir, c'est l'anniversaire de son amie Marten aujourd'hui - trouvons autant de mots gentils que possible pour la fille d'anniversaire. L'enfant essaie de sélectionner différentes épithètes qui caractérisent l'animal par sa couleur, apparence, traits de caractère, comportement.

• Si le chat ne trouve pas sa maison, nous... (essayons de l'aider) ;
• Si la fleur est fanée, alors... (il faut l'arroser) ;
• Mais le renard s'ennuie, elle... (il faut lui remonter le moral). Comment allons-nous la rendre heureuse ? (Dites-lui un poème). Ensuite, un poème est intégré à la leçon, dans lequel il y a beaucoup de mots avec un certain son, la tâche de l'enfant est de le réciter de manière expressive.

Maintenant, Mishka se demande ce que l'enfant faisait hier dans la rue. La tâche de l’enfant est de composer une courte histoire cohérente sur la façon dont il a joué dans le bac à sable ou nourri les pigeons.

Il est important que les parents proposent un sujet pour l'histoire afin que l'enfant soit heureux de s'en souvenir. Ainsi, si hier un autre enfant a cassé son jouet préféré, il vaut mieux ne pas lui rappeler cet événement, mais lui proposer de parler de quelque chose de positif.

L'ours doit absolument remercier l'enfant pour ses efforts, mais les experts déconseillent d'écraser un cadeau, même des bonbons, sinon le bébé pourrait prendre l'habitude d'associer son travail à une récompense et de ne pas essayer s'il n'y en a pas.

Dépannage des défauts

Les enfants d'âge préscolaire âgés de 5 à 6 ans peuvent avoir des difficultés à prononcer les sons [l] et [r], ainsi que d'autres problèmes que les parents doivent résoudre avec des spécialistes, en demandant à l'enfant d'effectuer des tâches d'orthophonie : exercices de respiration et d'articulation, prononcer des mots purs, dans lesquels sont présentés des mots avec des sons problématiques. En outre, les défectologues conseillent d'effectuer divers exercices.

"Des fruits"

Vous pouvez jouer n'importe où, en marchant ou à la maison. L'adulte montre à l'enfant une série de cartes représentant des fruits et lui demande de les nommer. Si le cours a lieu en extérieur, les cartes ne sont pas nécessaires, vous pouvez simplement leur demander de lister les fruits familiers.

• Quel est le nom du jus de pomme ? (Pomme). Et de la pêche, de l'orange ? Cet exercice aide à développer la capacité à former des mots de manière indépendante.
• Imaginez maintenant que tous ces fruits vous appartiennent. Que dites-vous? (ma pomme, ma mandarine). Les enfants apprennent à s'accorder correctement entre les pronoms et les noms.
• Composons une histoire sur les fruits selon le plan : couleur - forme - goût. Décrivez une pomme.

Vous pouvez également dessiner à la maison. La mère dessine un fruit, par exemple une orange, demande à l'enfant d'en dessiner plusieurs et de nommer correctement le dessin, reconnaissant ainsi les concepts de « un et plusieurs ». Ensuite, il demande de dessiner une grande orange et une petite, aidant ainsi l'enfant à comprendre ces catégories et à les utiliser ensuite dans le discours.

Le parent regarde des photos avec le bébé qui représentent des représentants différents métiers, parle de ce qu'ils font et des avantages qu'ils apportent. Ils parlent aussi de propre travail– postes, responsabilités. Le reste de l’exercice peut être fait n’importe où.

• Le parent pose des questions sur les métiers étudiés : qui soigne les gens, que fait un enseignant, quels métiers connaît-on à la maternelle, quelles sont les caractéristiques d'un métier en particulier ?
• Qui travaille pour qui ? Une excellente option pour jouer en marchant. En passant devant un magasin, demandez à votre enfant : « Qui travaille ici, quel est le nom du métier ? De même, il est proposé de clarifier les noms des professions de coiffeur, médecin, chauffeur, concierge et autres personnes rencontrées.
• Exercice de pleine conscience « Corrigez les erreurs ». Un adulte construit une phrase incorrecte ; la tâche de l’enfant est de comprendre ce qui ne va pas et de le corriger. Par exemple, un vendeur vend des légumes et un bibliothécaire vend des livres (nécessaire - distribue des livres).

Similaire exercices didactiques sont très divers, n'importe quel parent peut choisir du matériel tel qu'il contienne des mots avec des sons problématiques, cela contribuera à améliorer leur prononciation.

Formation au récit

L'étape la plus importante dans le développement d'un discours compétent et cohérent chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés est la formation de leur capacité à raconter le texte qu'ils ont lu.

Les experts conseillent d'utiliser cette séquence de travail.

1. Conversation introductive. Le parent doit expliquer la tâche, informer l'enfant qu'un certain fragment va maintenant lui être raconté, la tâche est de l'écouter. Vous pouvez également montrer une image liée à l’histoire, comme une illustration d’un conte de fées. Cela aidera à créer le fond émotionnel nécessaire.
2. Lecture expressive d'un passage ou d'une histoire émotionnelle.
   

   L'enfant doit entendre pleinement l'intégralité du texte, qui est sélectionné de manière à intéresser l'enfant d'âge préscolaire plus âgé.

3. Conversation basée sur ce que vous avez lu ou entendu. Un adulte doit poser deux groupes de questions. Les premiers aident l’enfant à se souvenir du sujet de l’histoire (par exemple, où l’action s’est déroulée, combien il y avait de personnages, quel était le nom du personnage). Et le deuxième groupe de questions vise à développer la capacité de réflexion (par exemple : « Pourquoi pensez-vous qu'il a fait cela ? Quels traits de caractère ce héros a-t-il ? Peut-on le qualifier de lâche ? »).
4. Élaboration d'un plan de récit. L'enfant ou les enfants, avec l'aide d'un adulte, identifient les principaux éléments structurels du texte qui les aideront à présenter son contenu. Pour les 5-6 ans, il ne devrait pas y avoir plus de 4 à 5 points dans le plan de récit, selon la préparation de l'enfant.
5. Lecture ou narration répétée du texte.
6. Récit par un enfant.

Tout en créant des textes cohérents, il n'est pas du tout nécessaire de environnement de la maison. Vous pouvez donner des cours à l'extérieur, après avoir dit à l'enfant : "Hier, nous avons lu un conte de fées - dites-moi ce dont vous avez réussi à vous souvenir." Le parent peut également poser des questions de clarification, en s'assurant que l'enfant donne des réponses logiques et compréhensibles.

Travailler avec des illustrations

Travailler avec des images contribue également au développement d'un discours cohérent chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés. Vous pouvez choisir une reproduction colorée pour votre enfant et lui proposer de composer une histoire cohérente à partir de celle-ci. Il pourrait être:

• une description détaillée de ce qui est représenté, en utilisant des adjectifs pour le décrire (grand, beau, jaune), des verbes pour aider à transmettre l'action et des adverbes (proche, loin) ;
• proposer une histoire cohérente avec les personnages dessinés par l'artiste. Par exemple, vous pouvez inviter l’enfant à spéculer sur les raisons pour lesquelles il s’est retrouvé dans une telle situation, ce qui l’a précédé et comment ils interagissent les uns avec les autres.

La tâche du parent n’est pas seulement de confier une tâche et d’écouter l’histoire de l’enfant, mais aussi de l’aider. Ainsi, la première histoire basée sur l'image peut être composée ensemble. Maman ou papa imagine et raconte à l'enfant plusieurs versions du premier mot ou de la première phrase : « Il était une fois », « Il était une fois », « Ils sont nés dans une grande forêt », « C'était dans une forêt mystérieuse ». .» Cela aidera votre enfant à comprendre que la même chose peut être dite de différentes manières. Si l'enfant est perdu, son scénario est dans une impasse, alors le parent doit donner un peu de conseils, aider l'intrigue à aller plus loin, mais là encore donner les rênes à l'enfant d'âge préscolaire, ne pas l'interrompre ou le précipiter.

Les premières expériences de l'enfant peuvent ne pas plaire du tout aux parents, mais ne vous inquiétez pas, vous devez être patient - seul un entraînement systématique et régulier portera ses fruits.

Lecture – pour élargir votre vocabulaire

Pour les enfants d'âge préscolaire, il est particulièrement important d'écouter un échantillon de discours correct, c'est pourquoi les parents doivent constamment leur lire des poèmes et des contes de fées. Vous pouvez le faire la nuit ou le jour, par exemple lors d'une promenade dans le parc. Les enfants âgés de 5 à 6 ans ont une mémoire phénoménale, donc si un enfant sans problèmes d'orthophonie connaît peu de mots, la raison en est probablement imputée à ses parents, qui ne lui ont pas donné l'occasion de se familiariser avec la richesse. langue maternelle. Le moment est venu de corriger cela en lisant à l'enfant des œuvres de fiction, ainsi que des histoires et des essais documentaires sur les animaux, en regardant des images avec eux, en parlant de ce qu'ils ont entendu. Cela aidera à élargir le vocabulaire passif et actif de l'enfant d'âge préscolaire.

S'il y a un mot dans le texte dont l'enfant ne comprend pas le sens, il faut l'expliquer et le visualiser (montrer une image ou l'objet lui-même, représenter une action). Cela accélérera la mémorisation.

Le développement d'un discours cohérent chez un enfant d'âge préscolaire plus âgé est très étape importante préparation à l'école, les parents doivent donc diriger régulièrement des cours, en utilisant toutes sortes d'exercices, de jeux, en parlant plus souvent avec l'enfant, en répondant consciencieusement à ses questions, sans les écarter. Ce n'est que dans ce cas que vous pouvez compter sur le succès.

Avez-vous remarqué que certaines personnes parlent facilement et avec enthousiasme, tandis que d’autres s’arrachent les mots et il est difficile de les écouter. Pour parler de manière vivante, claire et émotionnelle, une personne doit maîtriser discours cohérent. Il existe deux types de discours connectés : le dialogue et le monologue. Un discours cohérent sous forme de dialogue commence à se former chez un enfant à partir du moment où il commence à utiliser activement la parole pour communiquer. C'est généralement vers l'âge de 2 ans. Un discours cohérent sous la forme d'un monologue se forme chez les enfants vers l'âge de 5 à 6 ans.

N'ayant pas appris à parler de manière cohérente dans l'enfance préscolaire, il sera chaque année de plus en plus difficile pour les enfants de rattraper leur retard. Voyons comment se forme le discours cohérent d'un enfant, quelles conditions l'influencent, comment les parents peuvent aider leur enfant à maîtriser un discours cohérent et à quels jeux vous pouvez jouer avec votre enfant à la maison.

Comment se forme un discours cohérent ?

Dans la formation du discours cohérent d’un enfant, il existe plusieurs points clés:

1. un discours cohérent se forme simultanément avec la maîtrise par l'enfant de la phonétique, du vocabulaire et de la grammaire de sa langue maternelle ;
2. un discours cohérent est un indicateur de la pensée, comme nous pensons, donc nous l'exprimons ;
3. le développement d'un discours cohérent peut être considérablement accéléré en apprenant à un enfant à écrire ;
4. L'enfant maîtrise la capacité de dialoguer principalement dans le processus de communication (avec ses proches, à la maternelle, en promenade), afin de développer une relation cohérente discours monologue des activités ciblées avec l'enfant sont nécessaires ;
5. maîtrisant le discours monologue, l'enfant passe par plusieurs étapes : il apprend d'abord à raconter, puis à raconter ; apprend d'abord à décrire un objet, puis à parler d'un événement et enfin à raisonner.

Examinons chacun de ces points plus en détail et sélectionnons des jeux et des situations quotidiennes appropriés dans lesquels vous pouvez vous entraîner. développement du discours cohérent de l’enfant.

Aspects de la parole et leur développement complexe

La formation d'un discours cohérent se produit en relation étroite avec le développement de tous les aspects de la parole (vous pouvez lire sur les normes de développement de la parole de l'enfant) :

• phonétique;
• lexical;
• grammatical.

Côté phonétique du discours et discours cohérent. Si l'enfant entend et comprend bien la parole et ne pose pas de difficultés, il se sentira plus en confiance dans la conversation. Un enfant qui sait utiliser le timbre et l'intonation dans son discours sera écouté plus attentivement et se sentira également plus à l'aise pour communiquer.

Aspect lexical du discours et discours cohérent. Si un enfant dispose d'un vocabulaire suffisant, il sera capable de décrire un objet : mettre en évidence les caractéristiques de l'objet et de ses parties, utiliser des mots synonymes, choisir le bon mot.

L'aspect grammatical du discours et le discours cohérent. Un discours cohérent est impossible sans la connexion grammaticalement correcte des mots entre eux (en nombres, genre, cas, temps, personnes), l'utilisation de prépositions et de conjonctions, l'utilisation de constructions syntaxiques de la langue (phrases complexes et complexes, membres homogènes de la phrase, phrases phraséologiques et autres).

La capacité de parler de manière cohérente est la dernière étape dans l’acquisition de sa langue maternelle par un enfant. Le discours cohérent d’un enfant montre à quel point il maîtrise sa langue maternelle. Vous pouvez lire ce qu'il faut faire si votre enfant ne parle pas.

Discours et pensée cohérents

Un discours cohérent est un indicateur de la pensée. Comme nous pensons, ainsi nous parlons, nous présentons. En fait, le discours connecté d’un enfant n’est pas simplement une chaîne de phrases reliées les unes aux autres, mais une chaîne de pensées logiquement construites. Si une personne parle très mal, elle ne peut pas penser. Les caractéristiques de la pensée sont également très clairement visibles dans le discours : un enfant met davantage l'accent sur signes extérieurs objet ou phénomène, et l'autre essaie toujours de relier quelque chose à quelque chose, de trouver une raison.

En revanche, lorsqu'il parle de quelque chose, un enfant construit mentalement son histoire : ce qu'il va dire, comment il va construire une phrase, ce qu'il va dire au début et quoi à la fin. Autrement dit, en apprenant à un enfant à raconter des histoires simples, nous lui apprenons à réfléchir.

Comme vous pouvez le constater, la parole connectée est opération en plusieurs étapes. Il est nécessaire d'apprendre à l'enfant à effectuer une séquence d'actions qui constituent une opération, à entraîner son attention et à développer sa mémoire. Les situations quotidiennes et les jeux spécialement organisés y contribueront.

Nous mettons la table

Demandez à votre enfant de vous aider à mettre la table ou à mettre la table pour les jouets. Vous devez sortir une nappe du placard, la poser sur la table, sortir les assiettes, cuillères et fourchettes du meuble de cuisine, placer les assiettes sur la table, mettre une serviette, une cuillère et une fourchette à côté de chaque assiette. Habituellement, les enfants aiment vraiment mettre la table, arranger dîners de fête souvent et demandez à votre enfant de vous aider. Cela pourrait être nouveau tradition familiale.

S'habiller

Allons nous promener. Nous devons emporter un sac à dos avec des jouets que nous emporterons avec nous en promenade. Demandez à votre enfant de sortir du placard les affaires dont il a besoin et de les ranger dans l'ordre dans lequel il les portera. Maintenant, nous nous habillons, mettons nos chaussures, prenons un sac à dos, fermons la porte - et partons nous promener !

Nous recherchons un trésor

Donnez à votre enfant la tâche : « Vous devez entrer dans la pièce et trouver un objet. Apportez l’objet et prenez le « trésor ». Petit à petit, le jeu peut se compliquer :

• l'objet peut être déplacé vers un autre endroit ou déplacé vers une autre pièce et placé à un certain endroit ;
• les pièces, lieux et objets ne peuvent pas être nommés directement, mais décrits sous forme d'énigme ou de signes esquissés (par exemple, « placez l'objet sous ce qui a quatre pattes et sur lequel se trouve un livre ») ;
• augmenter le nombre d'actions que l'enfant doit faire.

Qui est derrière qui

Placez plusieurs jouets les uns derrière les autres - ce sont les animaux qui vont au lac pour se baigner ou faire une randonnée (vous pouvez inventer quelque chose qui vous est propre). Demandez à votre enfant de nommer les animaux et de se rappeler qui se trouve derrière qui. Halte : les animaux courent dans la clairière. Vous vous êtes reposé, il faut maintenant continuer la randonnée : demandez à l'enfant de ranger les animaux dans l'ordre dans lequel ils se trouvaient. Commencez le jeu avec 2 à 3 animaux et augmentez progressivement leur nombre.

Pour que les jeux impliquant une séquence d'actions ne provoquent pas l'enfant réaction négativeÉtant donné qu'il ne peut pas se souvenir de tout, tenez compte des éléments suivants dans vos jeux :

• pour les enfants de 2 à 3 ans, commencez par 2 à 3 actions et augmentez progressivement leur nombre ;
• si un enfant a oublié quelque chose, dites-lui directement ou, mieux encore, en lui posant une question suggestive ;
• Vous pouvez dessiner un diagramme d'indices. Si l’enfant oublie quelque chose, il peut le constater par lui-même. Les enfants aiment beaucoup ces diagrammes d'indices, en particulier ceux réalisés dans un style humoristique. Vous pouvez réaliser des schémas et des astuces pour le rituel du matin, se préparer pour une promenade, ranger les jouets, se coucher le soir, etc. En faisant les choses lui-même selon de tels schémas, l'enfant apprend également à être indépendant.

Discours connecté et discours écrit

Selon de nombreux enseignants, le développement d'un discours cohérent peut être considérablement accéléré par l'enseignement de la parole écrite, car la parole écrite est plus développée et consciente.

Vous pouvez commencer à apprendre à écrire dès l’âge de 3 ans. Bien sûr, à 3 ans, un enfant ne sait toujours pas écrire lui-même, mais il peut composer lui-même une lettre. A 3 ans, vous rédigez une lettre avec votre enfant ; à 4-5 ans, l'enfant exprime ses pensées et ses souhaits, et vous l'écrivez. Vous pouvez utiliser ces types de jeux.

Lettre au Père Noël

Invitez votre enfant à écrire une lettre à grand-père Frost. « Que devrions-nous lui écrire ? Qu’attendons-nous vraiment avec impatience ? Mais vous devez d'abord le saluer et à la fin, vous devez lui dire au revoir. Voulez-vous également écrire sur les cadeaux que vous aimeriez recevoir ? Bien". Voici ce que vous pourriez obtenir :

Bonjour Dedushka Moroz ! Nous avons hâte de te voir. Je veux un camion et un jeu de construction. Merci beaucoup. Au revoir.

Boites aux lettres

Aménagez une boîte aux lettres chez vous : recouvrez la boîte de papier bleu et ajoutez l'inscription « MAIL ». Faites deux fentes dans la boîte : une étroite en haut pour y déposer les lettres et une plus grande à l'avant pour retirer les lettres et les cartes postales. Pour les enfants plus âgés, vous pouvez inscrire votre adresse personnelle sur la boîte aux lettres. Vous pouvez écrire des lettres et signer des cartes postales aux membres de votre famille et aux peluches que vous avez à la maison.

Lorsque vous rédigez une lettre avec votre enfant, attirez son attention sur le fait qu'écrire est une affaire sérieuse : vous devez bien réfléchir à ce que vous allez écrire, à la meilleure façon d'exprimer vos pensées.

Facteur

Ce jeu est étroitement lié au précédent. Nous avons écrit une lettre et l'avons mise dans la boîte aux lettres. L'enfant peut alors se transformer en facteur, sortir la lettre de la boîte aux lettres, la mettre dans son « sac en bandoulière » et l'apporter au destinataire. Et si l'ours à qui la lettre est adressée ne sait pas lire ? Que dois-je faire? Laissez le jouet demander à l'enfant de « lire » la lettre : si l'enfant lit, il peut lire la lettre lui-même, sinon, aidez l'enfant à raconter la lettre de mémoire.

Jeux pour le développement d'un discours dialogique cohérent

Le dialogue est une conversation entre deux ou plusieurs personnes, dont le but est de poser une question sur quelque chose et de provoquer une réponse ou d'inciter une action. Le dialogue est avant tout un langage parlé : des mots simples, des structures verbales simples (phrases incomplètes, réponses monosyllabiques, questions courtes), des exclamations, davantage d'expressions faciales, de gestes, d'émotions. Souvent, le discours dialogique est situationnel, c'est-à-dire compréhensible uniquement dans un certain contexte.

L'enfant entend la parole dialogique dans la famille dès sa naissance et l'assimile plus rapidement. À 2 ans, un enfant peut donner une réponse monosyllabique à la question d’un adulte : « Oui », « Non », « Je le ferai ». A 3 ans, il répond déjà en détail, peut poser lui-même une question et exprime ses émotions par la parole. À l'âge de 4 ans, un enfant maîtrise le dialogue et initie la communication avec les adultes et ses pairs.

Pour développer les capacités de dialogue de votre enfant, essayez de parler davantage avec votre enfant : à la maison en faisant les tâches ménagères, sur le chemin du magasin ou de la maternelle, ou encore en marchant. Commentez vos actions. Pour vous assurer que votre enfant vous comprend, essayez de parler avec des phrases simples et utilisez principalement des mots qu'il connaît. Interrompez votre discours plus souvent et posez des questions à votre enfant ; s'il ne parle pas encore, répondez à sa place (de cette façon, le bébé apprendra plus rapidement les schémas de parole). Lorsque vous lisez un livre à votre enfant, arrêtez-vous de temps en temps : vous pouvez demander à l'enfant qui sont les personnages du livre et s'il aime leurs actions, discuter des illustrations. Si l'enfant ne peut pas vous répondre, répondez à sa place.

Le moment où vous et votre enfant marchez quelque part, conduisez ou faites la queue peut également être utilisé pour développer le discours de l’enfant. Voici deux jeux adaptés à ces occasions.

Je pense à…

Faites un vœu pour un objet que l'enfant voit également. Commencez par un attribut de ce sujet : « Je pense à quelque chose de noble… ». Votre enfant répertorie les grands objets qu'il voit et pose des questions de suivi pour deviner à quoi vous pensez. Ensuite, vous pourrez changer de rôle avec votre enfant. Petit à petit, le jeu peut se compliquer : faire des vœux pour des objets qui ne sont pas en vue, faire des vœux pour des personnages de livres ou de dessins animés.

Parlons

Prenez deux objets que vous avez sous la main. Il peut s'agir de bâtons, de cailloux, d'un peigne et d'un miroir, de petites images – rien. Si vous avez un stylo ou un feutre, dessinez dessus des yeux et une bouche. Démarrez une conversation entre eux : « Salut ! Je suis un peigne. Je vis dans ce sac. Et qui êtes-vous?" et ainsi de suite. Encouragez votre enfant à se joindre progressivement à la conversation au nom de l'un des personnages.

Dans le développement du discours dialogique, les jeux de rôle revêtent une grande importance, car généralement dans ces jeux, les personnages parlent beaucoup entre eux.

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Prenez deux jouets. Construisez-leur deux maisons et un chemin entre les maisons. Les jouets peuvent se rendre visite : frapper, demander s'ils peuvent entrer, savoir comment ça se passe et même s'offrir du thé et des biscuits.

Vous souhaitez jouer avec votre enfant facilement et avec plaisir ?

Boutique

Ouvrir un petit magasin. Tout peut y être vendu : fruits et légumes, livres, cubes, voitures, etc. Dans un premier temps, l'enfant peut agir en tant qu'acheteur. Maman ou jouet sera le vendeur. Un enfant vient au magasin, dit bonjour et dit ce qu'il veut acheter. Le vendeur peut clarifier quelque chose, par exemple demander quel type de pommes il a besoin : vertes ou rouges, puis il dit combien cela coûtera. Si vous n’avez pas de papier-monnaie jouet, vous pouvez utiliser n’importe quel type d’argent. petits objets: cubes, couvercles, boutons.

Médecin

Créer un petit cabinet médical. Pouvoir acheter prêt à l'emploi médecin ou utiliser ce qui est à portée de main (pansement, coton, sparadrap, petits pots). Les animaux viendront voir le médecin de l’enfant. Encouragez votre enfant à demander ce qui fait mal à l'animal et à dire au jouet comment il va le traiter.

Découvrez comment se déroule le jeu de rôle « Hôpital » groupe intermédiaire Jardin d'enfants, vous pouvez dans cette vidéo :

Vous pouvez également jouer avec un coiffeur, une cordonnerie, etc.

Jeux pour le développement d'un discours monologue cohérent

Maîtrisant le discours monologue, les enfants apprennent d'abord à raconter, puis à raconter. Tout en apprenant à raconter, les enfants maîtrisent systématiquement trois types de monologues :

• description (caractéristiques d'un objet),
• narration (une histoire sur certains événements),
• raisonnement (présentation de matériel sous forme de preuve).

Ils commencent à enseigner le discours monologue à un enfant à l'âge de 2 ans, lorsque l'enfant moyen commence à parler. Des comptines et des comptines sont lues au bébé. Il les mémorise, puis il peut terminer les derniers mots en lignes, en lignes individuelles et, enfin, la comptine ou le poème dans son intégralité.

À 3 ans, un enfant peut prononcer 3 à 4 phrases de manière cohérente et décrire le sujet: d'abord seulement ses signes extérieurs (couleur, forme, taille), plus tard il pourra dire à quoi sert cet objet et comment il est utilisé, et même plus tard - de quelles parties se compose l'objet.

A partir de 4 ans un enfant peut raconter contes de fées, nouvelles. Prenons, par exemple, le conte de fées "Navet". L'enfant apprend d'abord à raconter à l'aide de questions suggestives d'un adulte (« Votre petite-fille a-t-elle appelé Zhuchka ? »), puis directes (« Qui a appelé la petite-fille ? »). Après 5 ans, un enfant peut raconter une nouvelle sans poser de questions, répéter les mots de l’auteur et transmettre les répliques des personnages de manière expressive. A cet âge, l'enfant apprend à diviser le texte en passages logiques : ils lui donnent des balises - que dire après quoi. C'est une sorte de plan logique de réponse, que l'enfant commence déjà à retenir en mémoire.

Dès l'âge de 4 ans, un enfant peut parler d'un événement de sa vie. Parlez de ce qui se passe sur la photo, de ce qui aurait pu se passer avant, de ce qui se passera ensuite. Vers l'âge de 5 ans, un enfant utilise consciemment des synonymes, des antonymes et des comparaisons dans son discours (si on lui a spécifiquement appris à rechercher des comparaisons dans les textes et à créer les siennes).

Si jusqu'à l'âge de 4 ans, le discours de l'enfant est situationnel et que des objets réels ou des images de sujets et d'intrigues sont utilisés pour enseigner un discours cohérent, alors à l'âge de 5 ans, l'enfant maîtrise le discours contextuel (qui est compréhensible en soi) et peut raconter des fées. des contes, des nouvelles et réciter de la poésie. Les histoires proposées à un enfant pour qu'il les raconte doivent être courtes et avoir une intrigue simple. Idéal à cet effet Petits contes de fées de Gennady Tsyferov Et histoires de L.N. Tolstoï pour les enfants.

À 5 ou 6 ans, un enfant peut apprendre raison. Lorsque vous l’aidez à raconter, ne vous contentez pas de poser des questions : qui ? Lequel? Qu'est-ce que tu as fait? que s'est-il passé ensuite ?, et demandez : pourquoi ? Comment? Pour quoi? De cette façon, l'enfant apprendra à chercher des raisons, à construire des relations de cause à effet et à les refléter dans son histoire.

Plusieurs jeux pour aider votre enfant à apprendre décrire des objets.

Ce qui s'est passé? Qui c'est ?(à partir de 2 ans)

Sans nommer l'élément, décrivez-le. Par exemple, « lourd, papa enfonce des clous avec ». Demandez à votre enfant de deviner. Si l'enfant ne parle pas encore, vous pouvez lui proposer 2 à 3 images au choix, qu'il peut pointer du doigt. Avec des enfants de plus de 3 ans, vous pourrez alors inverser les rôles. L'enfant décrit, la mère ou le jouet devine. Vous pouvez commencer le rituel suivant à la maison : papa rentre du travail le soir, et vous et votre bébé lui avez déjà préparé une énigme. Si papa ne devine pas immédiatement, et même avec des émotions, le bébé attendra chaque soir quand il pourra raconter une énigme à papa.

Nous aidons et disons(à partir de 3 ans)

Demandez à votre enfant de dire à grand-mère ce qu'est un micro-ondes (si elle n'en a pas déjà un) ou comment utiliser la télécommande du téléviseur. Tu peux dire à papa ce que c'est machine à coudre. Pour un petit frère ou une petite sœur - à propos de ce que sont les jus ou les biscuits. Peluche- à propos de ce qu'est une voiture, vous pouvez en même temps conduire un jouet dans une voiture.

Ecole pour animaux(à partir de 3 ans)

Organisez une école pour les animaux. L'enfant peut jouer le rôle d'enseignant. Préparez plusieurs images avec des objets, différents ou sur le même sujet. Par exemple, ce qu'il y a dans la maison. Demandez à l'enfant de dire aux animaux ce qu'il y a dans la maison, car les animaux vivaient dans la forêt et ils n'avaient pas de maison - seulement des visons, des nids et des tanières. Donnez à votre enfant des images à décrire une à la fois et aidez-le doucement à revenir à la description de l'objet s'il est distrait.

Ces types de jeux sont parfaits pour apprendre à votre enfant à parler d’événements.

Ce qui s'est passé?(à partir de 4 ans)

Montrez à votre enfant une image avec une histoire. C'est mieux s'il s'agit d'une image qui, à votre avis, devrait intéresser votre bébé. Ajustement parfait soviétique cartes postales, si vos parents ou grands-mères en ont encore. Demandez à votre enfant de vous raconter ce qui s'est passé. Dans un premier temps, vous devrez d'abord vous raconter ce qui s'est passé dans l'image, l'enfant répétera votre exemple. Éloignez-le progressivement de la répétition. Cela peut être fait en posant une question qui éloignera un peu l'enfant de votre option.

Vous pourrez ensuite discuter avec votre enfant de ce qui s’est passé avant et de ce qui pourrait arriver plus tard.

Des histoires à partir d'images(à partir de 4 ans)

Les enfants adorent les histoires basées sur des images. Vous pouvez sélectionner des images appropriées dans des magazines pour enfants (dans les anciens magazines soviétiques, il y avait même des sections séparées pour elles), utiliser le livre "Histoires en images" ou matériel didactique pour le développement de la parole, qui sont aujourd'hui très nombreux (par exemple, comme ceux-là). Tout d’abord, racontez l’histoire vous-même, laissez l’enfant insérer d’abord des mots individuels, puis des expressions et des phrases. À un moment donné, il sera capable de raconter toute l’histoire.

Nous écrivons des histoires et des contes de fées(à partir de 4 ans)

Proposez à votre enfant plusieurs objets pouvant être combinés en une seule histoire. Vous pouvez utiliser des images au lieu d'objets. Demandez-leur d’inventer une histoire sur ce qui aurait pu arriver. Pour chaque image, vous pouvez poser une question à votre enfant. Par exemple, à partir des images « caneton - rivière - grenouille - mère canard », vous pouvez inventer l'histoire suivante : « Un jour, un caneton est allé à la rivière pour nager. Là, il a vu une grosse grenouille. La grenouille coassa bruyamment. Le caneton a eu peur et s’est enfui vers sa mère.

Pour les enfants de plus de 5 ans, les cartes Propp sont parfaites pour ce jeu. Ils permettront également de présenter à l'enfant les principales parties d'un monologue : début, action, fin.

Développer les compétences d'un enfant raisonnement vous pouvez jouer à ces jeux avec lui.

Comparer des éléments

Offrez à votre enfant deux objets (réels ou images). Demandez-leur de vous parler d'eux : en quoi ils diffèrent et ce qu'ils ont en commun (la seconde est généralement beaucoup plus difficile pour les enfants).

Quoi d'abord, quoi ensuite(à partir de 5 ans)

Préparez plusieurs images reflétant un processus de son développement. Par exemple, la croissance, la floraison et le flétrissement d’une fleur ou la croissance, la floraison et la maturation d’une baie. Demandez à votre enfant de mettre les images en ordre et dites-lui pourquoi il les a disposées ainsi. Vous pouvez intentionnellement cacher une image et demander à l'enfant si tout dans la chaîne est correct.

Pour que votre enfant accepte avec plaisir les jeux pour le développement d'un discours monologue cohérent, suivez plusieurs des principes:

1. donne-le à l'enfant échantillon de discours: Si vous demandez à votre enfant de décrire un objet ou de parler d'un événement, donnez d'abord votre version. Au début, l'enfant répétera votre modèle, mais apprendra progressivement à l'inventer lui-même ;
2. utiliser technique de réflexion: vous commencez une phrase - l'enfant termine ;
3. utiliser des questions. Au début, toute l’histoire ou le récit de l’enfant sera basé sur vos questions suggestives, puis sur des questions directes. Réduisez progressivement le nombre de questions : vers l'âge de 5 à 6 ans, l'enfant apprendra à se passer de questions suggestives. Cela ne lui suffira que balises, de quoi parler et dans quel ordre, au début de l'histoire ;
4. utiliser ces objets, images, textes qui évoquent des sentiments forts chez l'enfant émotions: Les enfants parlent mieux lorsqu'ils sont impressionnés.

Développement d'un discours cohérent avec plaisir

Pendant la journée, lorsque vous jouez avec votre enfant ou faites des choses ordinaires, essayez de vous souvenir des points qui affectent le développement de la parole. Allumez le mini des jeux pour développer un discours cohérent dans vos jeux quotidiens. Vous pouvez soudainement oublier quelque chose et demander à votre enfant de continuer à votre place. Si vous regardez un dessin animé ensemble, laissez-vous distraire vers la fin, puis demandez à votre enfant de vous raconter comment tout s'est terminé. Chaque jour un peu sous forme de jeu et avec Émotions positives- bien plus efficace qu'un cours spécial une fois par semaine.

De plus, pour développement d'un discours cohérent, ainsi que pour le développement de la parole en général, s'avère très efficace. Pour développer un discours cohérent, vous pouvez procéder comme suit :

1. accroche-le à la maison affiches sur les murs : on passe, on parle un peu d'un sujet, c'est déjà bien ;
2. cravate mini-leçons de discours pour les affaires quotidiennes: Lorsque vous préparez le dîner, jouez une scène entre une fourchette et une cuillère. Le rire de votre bébé est garanti, et au bout d'un moment vous verrez qu'il saura lui-même faire dialoguer deux objets totalement inappropriés ;
3. créer une famille traditions de parole: le matin une énigme de maman à bébé, et le soir une énigme de bébé à papa ; le matin sur le chemin de la maternelle - discussion des projets pour la soirée ; le soir en sortant de la maternelle - échangez vos impressions sur le déroulement de la journée ; allez au magasin avec votre enfant - essayez de trouver quelque chose d'inhabituel et demandez à l'enfant comment cela a pu se produire ; théâtre familial le week-end et plus encore. Vous pouvez proposer de nombreuses options pour de telles traditions : choisissez ce qui vous convient et évoque des émotions positives ;