Larissa Kozionova
Salon d'orthophonie « On parle et on grandit jour après jour ! Résumé de la réunion des parents
Salon d'orthophonie« Jour après jour, nous parlons et grandissons!»
Séminaire - atelier "Gymnastique articulatoire - la base pour produire des sons"
Cible: Augmenter compétence en orthophonie des parents pour surmonter les troubles de la prononciation sonore.
Tâches:
1. Dites les parents sur les spécificités du travail du centre de parole.
2. Familiarisez-vous avec les résultats des diagnostics de la parole des enfants.
3. Clarifier les connaissances termes d'orthophonie par les parents(rapports d'orthophonie) .
4. Présenter les étapes du travail sur les sons.
5. Présenter parents avec les règles des devoirs.
6. Clarifier les connaissances parents sur l'organisation de la gymnastique d'articulation.
7. Renforcer les compétences pratiques en effectuant des exercices d'articulation.
8. Intéressez-vous parents en aidant vos enfants à introduire des sons dans la parole.
Organisation: assis à table, parents une tasse de thé est offerte (facultatif).
Équipement:
Feuilles et stylos (par nombre de personnes);
Miroirs (par nombre de personnes);
Flocons de neige sur serviettes ;
Articles pour exercices de respiration;
Livrets "Nous étudions à la maison";
Complexes de gymnastique d'articulation;
Itinéraire vers consultation avec un neurologue.
Déroulement de la réunion :
Orthophoniste:
Bonsoir, mes chers parents!
Aujourd'hui, lors de notre réunion, je vais vous parler des caractéristiques du travail d'un enseignant - orthophoniste dans une école maternelle, sur les résultats du diagnostic de vos enfants. Nous comprendrons également les principaux rapports d'orthophonie, nous apprendrons plus en détail ce que sont la dyslalie et la dysarthrie. Parlons de ça Comment faire vos devoirs le plus efficacement possible. Participons à un atelier sur la gymnastique d'articulation. A la fin de notre rencontre, je répondrai à toutes vos questions.
Il existe trois formes d'organisation dans notre ville séances d'orthophonie avec des enfants, Ce:
Privé cours d'orthophonie(tout le monde est le bienvenu);
Visites d'enfants dans des centres spécialisés groupes d'orthophonie ou jardins d'enfants(à Kungur il y a jardin d'orthophonie n°9 et groupes d'orthophonie de l'établissement d'enseignement préscolaire n°36, les enfants présentant des diagnostics de parole complexes sont inscrits );
Visite cours d'orthophonie dans un centre d'orthophonie d'un établissement d'enseignement préscolaire.
Examinons le dernier formulaire plus en détail. Emploi Logopunkt réglable"Règlement", signé par l'administration de la ville. Selon la réglementation, un taux de rémunération représente 20 heures de travail par semaine, dont 16 heures pour travailler avec des enfants et 4 heures pour travailler avec la documentation et remplir des cahiers pour les devoirs. Enfants sur point de logo sont inscrits sur les recommandations des spécialistes du centre de diagnostic et conseil. En septembre, les enseignants orthophonistes Centre de diagnostic et conseil aller à la maternelle, diagnostiquer le discours des enfants des groupes seniors et préparatoires, délivrer un certificat sur la base duquel le directeur de la maternelle délivre un arrêté d'inscription des enfants à point de logo.
Orthophoniste:
Le développement de la parole se produit dans différents instructions:
Discours cohérent (capacité de l'enfant parler dans des phrases détaillées, raconter des contes de fées et des histoires, composer des histoires d'expérience, des histoires descriptives, composer des histoires basées sur une série d'images d'intrigue) ;
La structure grammaticale du discours (formation des mots (de verre - stelenny, inflexion par nombres (table - tables, genres (drapeau rouge, mais jupe rouge, par cas, utilisation correcte) prépositions, lors de la coordination de différentes parties du discours, utilisation correcte des terminaisons de mots (un crayon, deux crayons, cinq crayons);
Vocabulaire. Entre 5 et 7 ans, le vocabulaire de l'enfant passe à 3 500 mots, mots et expressions figuratifs, et des phrases stables s'y accumulent activement. (avant l'aube, pressé, etc.) Toutes les parties du discours sont utilisées dans la phrase. Il utilise activement des mots généralisants ( "tissu", "légumes", "animaux" etc., nomme un large éventail d'objets et de phénomènes de la réalité environnante. Les mots ne contiennent plus d'omissions, de réarrangements de sons et syllabes.
L'audition phonémique est la capacité de distinguer les sons de la parole à l'oreille, puis la capacité d'isoler les sons des mots afin de pouvoir écrire correctement à l'école. Nous y reviendrons dans le groupe préparatoire.
Prononciation sonore. À l’âge de cinq ans, un enfant devrait normalement prononcer correctement tous les sons de la parole.
Et maintenant, je voudrais vous présenter rapports d'orthophonie, que l'on retrouve chez les enfants de votre groupe. Commençons par les plus simples. Donc:
NPOS (prononciation incorrecte d'un seul son, les autres composants de la parole ne sont pas altérés)
FNR (sous-développement de la parole phonétique)– la prononciation de plusieurs sons est altérée ;
Le sous-développement de la parole phonémique est une violation de l'audition phonémique avec une prononciation sonore normale ;
LGNR (sous-développement lexico-grammatical de la parole);
FFNR (sous-développement de la parole phonétique-phonémique)– la prononciation du son est altérée et le son phonémique est réduit ou non développé ;
NON (pas de sous-développement général prononcé de la parole)– des déficiences mineures dans toutes les composantes de la parole ;
ONR (sous-développement général de la parole)– des perturbations importantes dans toutes les composantes du développement de la parole. Divisé en trois niveau: Niveau 1 – il n'y a pas de parole ou il y a des sons individuels, des complexes sonores, des onomatopées dans la parole ; Niveau 2 – discours peu clair, mots fortement abrégés, phrase simple ; Niveau 3 – la parole est tout à fait compréhensible, avec de nombreuses violations de la prononciation sonore, un vocabulaire limité et des perturbations dans d'autres composantes de la parole.
La dyslalie est une violation de la prononciation sonore avec une audition normale, une intelligence intacte et une innervation intacte des muscles de l'appareil vocal.
Manifestations: un trouble de la prononciation sonore observé chez les enfants moins de 5 ans.
Raisons:
Développement insuffisant des mouvements des organes d'articulation
Développement insuffisant de l'audition phonémique ( "Comme je l'entends, donc je dis» )
La dysarthrie est un trouble de la prononciation de la parole qui résulte de lésions organiques du système nerveux central (tissus nerveux et cellules cérébrales, ainsi que voies allant du système nerveux central aux muscles de l'appareil articulatoire).
Manifestations: restriction des mouvements des organes d'articulation, incapacité à maintenir la posture articulatoire souhaitée, salivation (salivation excessive, bouche constamment légèrement ouverte, coins de la bouche qui pleurent, parole indistincte, incompréhensible, le son est altéré, structure syllabique des mots, difficulté à introduire le son dans la parole.
Raisons:
Infection intra-utérine
Toxicose pendant la grossesse
Troubles du travail chez la mère (travail rapide ou prolongé)
Blessures à la naissance
Hypoxie (manque d'oxygène, cordon ombilical enroulé autour du cou)
Blessures à la tête
Maladies infectieuses au cours de la première année de vie.
Passons donc au travail proprement dit. orthophoniste:
Orthophonie l'influence est exercée pas à pas:
I. Étape préparatoire.
Les tâches de cette étape sont:
développement de la capacité de reconnaître et de distinguer les sons altérés à l'oreille ; formation de la base articulatoire (mobilité suffisante de la langue, des lèvres). A ce stade, une gymnastique d'articulation est réalisée. Tout le monde devrait faire de la gymnastique une journée devant le miroir.
II. Scène de production sonore.
III. Étape d'automatisation (épingler) son.
Après la production d’un son isolé, suit une longue étape d’incorporation du son dans la parole indépendante de l’enfant, et de manière strictement définie. séquences: d'abord en syllabes, puis en mots, phrases et en énoncés cohérents. Au stade de l'automatisation audio de la leçon parents avec des enfants en mission besoin d'un orthophoniste. Ils doivent être effectués quotidiennement pendant environ 15 minutes.
YI. Étape de différenciation.
Parfois, dans le processus d'automatisation, un enfant commence à inclure librement un son donné dans un discours spontané là où cela n'est pas nécessaire. (sh – shobaka, Shasha). Par conséquent, il existe souvent des cas où la poursuite des travaux sur le son est nécessaire pour le distinguer des autres sons, c'est-à-dire la différenciation.
Attention particulière parents doit consacrer du temps à faire ses devoirs. Les conseils, commentaires et recommandations sont enregistrés individuellement.
Je remarque qu'il existe certaines règles pour travailler à domicile. cahiers:
Les cahiers sont récupérés le week-end et rendus le lundi ;
Tâches pour le développement de la motricité fine des mains (dessin, ombrage, etc.) fait avec des crayons;
Tout le matériel de discours doit être élaboré, c'est-à-dire parents doit s'assurer que l'enfant accomplit la tâche correctement et clairement, même par mémorisation ;
Les devoirs doivent être lus à l'enfant ;
Toutes les tâches sont terminées jusqu'à leur achèvement ;
Des exercices de respiration et d'articulation ainsi que divers exercices de pratique des sons sont réalisés quotidiennement.
Former la bonne attitude envers le trouble de la parole d’un enfant besoin de:
Ne grondez pas votre enfant pour avoir mal parlé ;
Corriger discrètement la prononciation incorrecte ;
Ne vous concentrez pas sur les hésitations et les répétitions syllabes et mots;
Encouragez l'enfant à avoir une attitude positive pendant les cours avec les enseignants.
De tout ce qui précède, toi, chérie parents, nous avons vu que les plus importants pour émettre des sons sont deux instructions:
1. Exercices de respiration
2. Gymnastique d'articulation.
Commençons par la respiration. Qui peut dire à quoi ressemble une respiration vocale correcte ? (écouter les réponses) Alors, respiration correcte pour la parole
– il s’agit d’une respiration costale inférieure ou respiration diaphragmatique, de cette façon plus d’oxygène pénètre dans les poumons ;
Inspirez par le nez, sans lever les épaules, "gonfler le ballon dans le ventre";
L'expiration est douce, libre par la bouche, les joues ne gonflent pas, "Souffler le ballon".
Essayons ensemble. Vous avez des flocons de neige sur vos tables, mettez un flocon de neige sur votre paume - Inspirez ! - Expirez ! Bien joué! Il peut y avoir jusqu'à cinq approches de ce type.
(Faites 3-4 approches.)
Orthophoniste:
Maintenant jouons "Football"(placé sur les tables "portes" besoin de "marquer un but", soufflant une boule de coton dans le portail). Pas nous oublions: inspirez par le nez, expirez par la bouche ! Vous avez bien fait !
Orthophoniste:
Si l'enfant échoue "gonfler un ballon" assis ou debout.
Nous partons d'une position allongée. Nous plaçons un jouet sur le ventre et observons comment le jouet monte lorsque vous inspirez et descend lorsque vous expirez.
Le deuxième domaine le plus important est la gymnastique articulatoire.
En termes de résultats, la gymnastique articulatoire s'apparente aux exercices du matin : elle augmente la circulation sanguine, renforce les muscles du visage et la flexibilité de certaines parties de l'appareil vocal.
Le but de la gymnastique articulatoire est de développer des mouvements à part entière et certaines positions des organes de l'appareil articulatoire nécessaires à la prononciation correcte des sons.
1. La gymnastique d'articulation doit être pratiquée quotidiennement afin que les compétences développées chez l'enfant soient consolidées.
2. Chaque exercice est effectué 5 à 10 fois.
3. Les exercices statiques sont effectués pendant 10 secondes (maintenir la posture articulatoire dans une position).
4. La gymnastique d'articulation s'effectue en position assise, car dans cette position l'enfant a le dos droit, le corps n'est pas tendu et les bras et les jambes sont dans une position calme.
5. L'enfant doit bien voir son visage adulte, ainsi que votre visage, afin de contrôler indépendamment l'exactitude des exercices. Par conséquent, un enfant et un adulte doivent se trouver devant un miroir mural pendant la gymnastique d'articulation. L'enfant peut également utiliser un petit miroir à main (environ 9 x 12 cm), mais l'adulte doit alors se trouver face à l'enfant, face à lui.
6. Il est préférable de commencer la gymnastique par des exercices pour les lèvres.
Organisation de gymnastique d'articulation
1. Un adulte parle de l'exercice à venir en utilisant des techniques de jeu.
2. Un adulte fait la démonstration de l’exercice.
3. L'enfant fait l'exercice et l'adulte contrôle l'exécution.
Un adulte qui pratique la gymnastique articulatoire doit surveiller la qualité de la performance de l’enfant. mouvements: précision du mouvement, fluidité, rythme d'exécution, stabilité, transition d'un mouvement à l'autre. Il est également important de s'assurer que les mouvements de chaque organe d'articulation s'effectuent symétriquement par rapport aux côtés droit et gauche du visage. Sinon, la gymnastique articulatoire n’atteint pas son objectif.
4. Si un enfant est incapable d'effectuer un mouvement, aidez-le (avec une spatule, le manche d'une cuillère à café ou juste un doigt propre).
Pour que l'enfant trouve la bonne position de la langue, par exemple, léchez la lèvre supérieure, tartinez-la de confiture, de chocolat ou de quelque chose que votre enfant aime. Abordez les exercices de manière créative.
Au début, lorsque les enfants effectuent des exercices, on observe une tension dans les mouvements des organes de l'appareil articulatoire. Petit à petit, la tension disparaît, les mouvements deviennent détendus et en même temps coordonnés.
Et maintenant je vous propose de ramasser des miroirs et d'apprendre avec moi à réaliser des exercices d'articulation, car la bonne exécution des exercices par vos enfants dépend de leur bonne exécution par vous. Alors, êtes-vous prêt ?
(parents ramasser des miroirs pré-préparés)
Exercices pour les lèvres
1. Souriez - en tenant vos lèvres en souriant. Les dents ne sont pas visibles.
2. Trompe (tube)- en tirant les lèvres vers l'avant avec un long tube.
3. Clôture - lèvres dans un sourire, dents fermées dans une morsure naturelle et visibles.
4. Bagels (Conférencier)- les dents sont fermées. Les lèvres sont arrondies et légèrement étendues vers l'avant. Les incisives supérieures et inférieures sont visibles.
5. Clôture - Bagel. Sourire – Trompe – positions alternées des lèvres.
Exercices statiques pour la langue
1. Fenêtre - la bouche est grande ouverte, la langue repose tranquillement dans la cavité buccale.
2. Spatule - la bouche est ouverte, une langue large et détendue repose sur la lèvre inférieure.
3. Calice – bouche grande ouverte. Les bords antérieurs et latéraux de la langue large sont relevés, mais ne touchent pas les dents.
4. Aiguille - bouche ouverte. La langue étroite et tendue est poussée vers l'avant.
5. Faites glisser (La chatte est en colère)- bouche ouverte. Le bout de la langue repose sur les incisives inférieures, l'arrière de la langue est relevé.
6. Rainure – insérez la langue à travers les lèvres arrondies. Les bords latéraux de la langue sont recourbés vers le haut.
7. Champignon - bouche ouverte. Aspirez votre langue jusqu'au palais.
Exercices dynamiques pour la langue.
1. Regardez (Pendule)- bouche légèrement ouverte. Lèvres s'étira dans un sourire. Avec le bout de la langue étroite, atteignez alternativement le compte du professeur jusqu'aux commissures de la bouche.
2. Serpent - bouche grande ouverte. Poussez la langue étroite vers l’avant et enfoncez-la profondément dans la bouche.
3. Swing - bouche ouverte. Avec une langue tendue, atteignez le nez et le menton, ou les incisives supérieures et inférieures.
4. Foot (Cacher les bonbons)- bouche fermée. Avec la langue tendue, reposez-vous sur l'une ou l'autre joue.
5. Se brosser les dents – bouche ouverte. Utilisez votre langue pour vous déplacer le long des incisives supérieures et inférieures depuis l’intérieur des dents.
6. Cheval - aspirez votre langue jusqu'au palais, cliquez sur votre langue. Cliquez lentement et fermement en tirant sur le ligament hyoïde.
7. Accordéon - bouche ouverte. Aspirez votre langue jusqu'au palais. Sans lever la langue du palais, abaissez fortement votre mâchoire inférieure.
8. Peintre - bouche ouverte. En utilisant le bout large de la langue, comme un pinceau, on passe des incisives supérieures au palais mou.
9. Délicieuse confiture - bouche ouverte. À l’aide d’une langue large, léchez votre lèvre supérieure et enfoncez votre langue profondément dans votre bouche.
10. Léchez-vous les lèvres - votre bouche est légèrement ouverte. Léchez d'abord la lèvre supérieure, puis la lèvre inférieure en cercle.
11. Pic - bouche ouverte. Je suis en forme de langue "tasses" soulevée par les dents supérieures. bout de langue coups: "D, d, d,..."
12. Tambour - identique à "Pic", mais on prononce "Ding, ding, ding, ...".
13. Balalaika - effectuez l'exercice "Tambour". A ce moment, avec un doigt propre et droit, on déplace la langue de droite à gauche. Nous entendons: "Bon, bûche, bûche,..."
Orthophoniste:
Bien joué! Je pense que vos enfants, en vous regardant, s'efforceront de faire les exercices correctement !
Suivant orthophoniste distribue des recommandations préparées pour les enfants qui n'ont pas pu assister aux cours et pour tous, des livrets sur les exercices de respiration et d'articulation. Écoute et répond aux questions parents. Merci pour votre attention.
« L’homme n’est pas né pour cela,
disparaître sans laisser de trace comme un grain de poussière inconnu….
L'homme se laisse d'abord dans l'homme.
C'est le plus grand bonheur et le plus grand sens de la vie.
Si vous voulez rester dans le cœur humain, élevez vos enfants. .
V.A. Soukhomlinsky
Chers parents!
En début de séance, je tiens à vous rappeler que nous sommes désormais un groupe senior d'orthophonie. Notre routine quotidienne, les horaires et le nombre de cours par jour ont changé. Une activité supplémentaire est également apparue : chorégraphie, activités de groupe. Dans les activités en cercle, les enfants se familiarisent avec les nouvelles technologies et renforcent leurs compétences dans le travail avec des ciseaux, de la pâte à modeler et du papier.
Afin que le processus éducatif soit correctement organisé, dans notre travail, nous nous appuyons sur les principaux documents juridiques qui réglementent les activités des établissements d'enseignement préscolaire :
Loi fédérale « sur l'éducation » ;
Projet - Norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire ;
FGT va créer le PRS ;
FGT à la structure du programme socio-éducatif.;
SanPin 2.4.1.2660-10.
Convention internationale relative aux droits de l'enfant.
Aujourd'hui, nous travaillons sur le programme d'éducation préscolaire « De la naissance à l'école » édité par Veraksa N.E., Vasilyeva T.S., Komarova M.A.
Vos enfants ont grandi et, par conséquent, leurs responsabilités ont augmenté. Et j'aimerais vraiment que vous, parents, preniez le processus éducatif au sérieux.
Conformément à l'article 18 de la loi de la Fédération de Russie sur l'éducation,
paragraphe 1 : « Les parents sont les premiers enseignants. Ils sont tenus de jeter les bases du développement physique, moral et intellectuel de la personnalité de l’enfant dès la petite enfance.
clause 2 : « Pour l'éducation des enfants d'âge préscolaire, la protection et le renforcement de leur santé physique et mentale, le développement des capacités individuelles et la correction nécessaire des troubles du développement de ces enfants pour aider la famille Il existe un réseau d'institutions préscolaires.
Permettez-moi de vous rappeler encore une fois que notre groupe s'appelle désormais le groupe d'orthophonie senior. Nous préparons les enfants à l'école, développons la persévérance, la curiosité, l'attention et la mémoire. Pendant tous les cours, l’orthophoniste et les enseignants s’efforceront de corriger le discours de vos enfants ; Dans le même temps, chaque enfant bénéficie d'une approche individuelle.
Et c'est le travail conjoint des enseignants et de vous, parents, qui peut donner un résultat positif.
À la maison, vous ne devriez pas les traiter comme des enfants, mais plutôt les impliquer dans l’aide à la maison. Tenez compte des recommandations que vos professeurs vous donnent concernant vos activités. Renforcez les compétences des enfants en matière de modelage, de dessin et la capacité d'utiliser des ciseaux. Développer leur motricité, leur goût et leur intérêt pour la créativité.
Je vous demande de porter une grande attention à la lecture de fiction. Cela développe l'audition, enrichit le vocabulaire, développe la parole, la capacité de coordonner les adjectifs avec les noms et la capacité de composer correctement une phrase. Après avoir lu l'ouvrage, assurez-vous de discuter de ce que vous lisez avec votre enfant afin qu'il apprenne à écouter et à entendre.Les enseignants des groupes d'orthophonie et les orthophonistes entretiennent une relation étroite.
Dans les cours de développement de la parole et de familiarisation avec l'environnement, de dessin, de modelage, d'appliqué et de mathématiques, ils renforcent les thèmes lexicaux abordés par les enfants dans les cours d'orthophonie frontale et en sous-groupes et surveillent la prononciation correcte des sons tout au long de la journée.
Lors des cours du soir, les enseignants travaillent avec les enfants sur instruction d'un orthophoniste.
La tâche principale lors des premières étapes du travail est l'attitude active de vos parents envers le travail correctionnel avec vos enfants.
Je voudrais attirer votre attention sur le fait que la parole et l'intelligence sont étroitement liées : si nous améliorons la parole, cela signifie que le niveau de développement de la pensée augmente. Les défauts d'élocution ont un effet inhibiteur sur le développement de la parole elle-même, ainsi que sur le développement de la pensée de l'enfant, sur sa préparation à l'alphabétisation.
Une prononciation incorrecte apporte beaucoup de chagrin et de difficultés aux enfants : ils sont gênés par leur discours, ne se sentent pas en sécurité, deviennent timides, renfermés, ont du mal à communiquer avec les autres et souffrent douloureusement du ridicule. Bien entendu, cela affectera l’intérêt de l’enfant pour l’apprentissage, son caractère, interférera avec l’assimilation du programme scolaire et entraînera de mauvais résultats.
Il est important que vous surveilliez le discours correct de vos enfants. Dès que l'on fixe le son corrigé dans les mots et passe à une phrase, il faut constamment rappeler à l'enfant : « Tu sais parler correctement ! " ; corriger son discours afin d'éliminer le stéréotype incorrect de prononciation, introduire un son clair dans le discours. L'orthophoniste de notre groupe, Marina Alexandrovna Mizina, parlera plus en détail de ce sujet à la fin de la réunion.
Nous allons maintenant parler des caractéristiques d'âge de vos enfants.
Chez un enfant de cinq à six ans, les compétences en matière de soins personnels acquises plus tôt sont améliorées. À cet âge, l'enfant est déjà capable de s'habiller de manière autonome et soignée, de manger, d'utiliser une fourchette et un couteau.
Ainsi, les enfants d'âge préscolaire plus âgés devraient se voir confier des responsabilités en matière de soins personnels et les parents doivent rappeler à leurs enfants de vérifier la qualité du travail et ses résultats.
Lorsqu’ils apprennent aux enfants à prendre soin d’eux-mêmes, les adultes doivent être exigeants. Il est inacceptable que les éducateurs enseignent aux enfants à être indépendants, mais que les parents ne le soutiennent pas. De tels désaccords compliquent le processus éducatif et sapent l'autorité des éducateurs aux yeux des enfants.
Pour accroître l'intérêt des enfants pour les soins personnels, il est conseillé d'utiliser des incitations. Lorsqu'on apprend à un enfant à travailler, il est nécessaire de le contrôler constamment, d'encourager ses réussites, d'en informer les autres membres de la famille et de montrer de toutes les manières possibles que les soins personnels sont utiles non seulement pour lui, mais pour tout le monde.
Les vêtements des enfants doivent être confortables afin que le processus d'habillage ne cause pas de difficultés ou d'inconfort à l'enfant.
À l’âge de 5 à 6 ans, des changements se produisent dans la perception que l’enfant a de lui-même. Ces idées commencent à inclure non seulement les caractéristiques dont l'enfant se dote dans le présent à une période de temps donnée, mais aussi les qualités qu'il aimerait ou, à l'inverse, ne voudrait pas avoir dans le futur, et qui existent toujours en tant que des images de personnes réelles ou de personnages de contes de fées (« Je, je veux être comme Spider-Man », « Je serai comme une princesse », etc.). Ils démontrent les normes éthiques que les enfants acquièrent.
À l’âge de 5 ou 6 ans, le système principal d’identité de genre d’un enfant se forme. Les enfants d'âge préscolaire évaluent leurs actions en fonction du sexe, prédisent les options possibles pour résoudre diverses situations de communication avec leurs enfants et ceux du sexe opposé. Pour justifier le choix de leurs pairs du sexe opposé, les garçons s'appuient sur des qualités des filles telles que la beauté, la tendresse, l'affection, et les filles s'appuient sur des qualités telles que la force et la capacité de défendre les autres.
Les enfants de la sixième année de vie peuvent déjà attribuer des rôles avant le début du jeu et construire leur comportement, en adhérant au rôle. Les enfants commencent à maîtriser les relations sociales et à comprendre la subordination des positions dans divers types d'activités pour adultes ; pour eux que pour les autres. Lors de la répartition des rôles, des conflits peuvent survenir liés à la subordination du comportement de rôle.
Les activités beaux-arts se développent .C'est l'âge du dessin le plus actif. Au cours d'une année, les enfants sont capables de créer jusqu'à 2000 dessins au contenu très varié, parmi lesquels des expériences de vie, des situations imaginaires et des illustrations pour des films et des dessins animés. .
Le design se caractérise la capacité d'analyser les conditions dans lesquelles se déroulent les activités. Les enfants utilisent et nomment divers détails. Les activités constructives peuvent être réalisées sur la base d'un schéma, selon la conception et selon les conditions. La construction apparaît au cours d'une activité commune. Les enfants peuvent concevoir à partir de papier, en le pliant plusieurs fois, à partir d'un matériau naturel. Cependant, les enfants peuvent avoir des difficultés à analyser la position spatiale d'un objet.
Développement de l'imaginaire à cet âge permet aux enfants de composer des histoires assez originales et qui se déroulent de manière cohérente.
Mais je tiens à noter que l'imagination ne se développera activement que si un travail spécial est effectué pour l'activer.
La parole continue de s'améliorer , y compris son côté sonore. Les enfants peuvent reproduire correctement les sifflements, les sifflements et les sons sonores. L'audition phonétique et l'expressivité intonationnelle de la parole se développent lors de la lecture de poésie et dans la vie quotidienne.
Un discours connecté se développe. Les enfants peuvent raconter, raconter à partir d'une image, transmettre non seulement l'essentiel, mais aussi les détails.
Voici les principales caractéristiques des enfants de 5 à 6 ans.
Je tiens également à vous informer que notre école maternelle dispose désormais d'un site Internet : sur le site Internet, dans le marque-page groupe n°8 « Baie », des informations utiles sur le groupe, les meilleurs travaux de vos enfants, seront mises en ligne.
Discours de l'orthophoniste M.A. Mizina
Réunion des parents n°1 .
Sujet: « Spécificités de l'enseignement et de l'éducation des enfants dans un groupe d'orthophonie. Le rôle de la famille dans la lutte contre les défauts d’élocution.
Temps : I période d'études, 17 septembre 2013.
Plan d'événement :
1. Qu’est-ce que « l’orthophonie » ? Qu'est-ce qu'un orthophoniste ?
2. Caractéristiques du travail d'orthophonie :
- le contenu du travail d'orthophonie ;
- les formes de travail d'orthophonie.
3. Familiarisation des parents avec les résultats d'un examen de la parole des enfants du groupe senior d'orthophonie.
4. Le rôle de la famille dans la lutte contre les troubles de la parole chez les enfants.
5. Aspects positifs de l'enseignement et de l'éducation des enfants dans des groupes d'orthophonie.
Contenu.
1. L'orthophonie est la science des troubles de la parole et de leur correction grâce à une formation et un enseignement spéciaux.
Le terme « orthophonie » est dérivé des mots grecs « logos » (parole, parole), «paideo» (éduquer, enseigner). Ce qui en traduction signifie « éducation de la parole ». Ainsi, un spécialiste impliqué dans la correction de la parole (ou « éducation de la parole ») est appelé orthophoniste.
2. En quoi le travail des enseignants des groupes d'orthophonie diffère-t-il du travail dans les groupes de maternelle de masse ?
Les groupes d'orthophonie réalisent un travail spécialisé auprès des enfants dans les domaines suivants :
Formation d'une prononciation sonore correcte ;
- développement des mouvements articulatoires, mouvements des organes de la parole (lèvres, joues, langue) ;
- amélioration des processus phonémiques, c'est-à-dire la capacité de distinguer à l'oreille les sons de la parole, les syllabes, les mots du discours qui sont similaires en termes de son, d'articulation ;
- améliorer la structure grammaticale du discours ;
- enrichissement, activation du vocabulaire de la parole ;
- développement de la motricité fine des mains, c'est-à-dire mouvements des doigts (les scientifiques ont prouvé que le développement des mouvements des petits doigts est lié au développement des zones de parole du cerveau) ; préparer la main à l'écriture;
- développement d'un discours cohérent, ce qui implique la capacité de composer des histoires, de raconter des textes, de réciter des poèmes, des énigmes, des proverbes ;
- l'amélioration du côté prosodique de la parole, notamment le développement de la diction, l'expressivité de la parole, la respiration correcte, le travail sur l'accent correct, le tempo de la parole.
Tous les travaux ci-dessus sont réalisés dans des groupes d'orthophonie sous forme de cours avec tous les enfants, de cours en sous-groupes et de travaux individuels. De plus, les éducateurs travaillent quotidiennement sur le développement de la parole, en utilisant des moments de routine, des promenades, des activités gratuites des enfants et une communication quotidienne avec eux.
3. Le travail dans les groupes d'orthophonie est divisé en 3 périodes en fonction du temps et des tâches correctionnelles. A l'heure actuelle, la première période d'études est en cours. L’une des tâches principales de cette période est l’examen du discours des enfants, effectué en septembre. Un examen de parole a été réalisé avec chaque enfant séparément ; les résultats de l’examen et du questionnaire des parents ont été inscrits sur les fiches de parole des enfants. Vous pouvez consulter les cartes vocales individuellement. Qu’a révélé l’examen de parole ?
Bien sûr, des perturbations dans la prononciation des sons (sifflets, sifflements, sons L et R). Mais, en outre, tous les enfants du groupe ont en commun un trouble appelé sous-développement général de la parole de niveau III. Ce trouble se caractérise par des caractéristiques telles qu'une structure grammaticale non formée du discours, un vocabulaire médiocre, une incapacité à composer une histoire complète avec des phrases détaillées et des processus grammaticaux imparfaits. Bien entendu, dans le cadre de ce trouble, le niveau de développement de la parole de tous les enfants est différent. Vous pourrez en apprendre davantage sur les résultats de l’enquête individuellement après la réunion.
4. Quel est le rôle de la famille et des parents dans la lutte contre les troubles de la parole chez les enfants ?
Ne pensez pas que les défauts d’élocution disparaîtront d’eux-mêmes avec le temps. Pour les surmonter, un travail correctionnel systématique et à long terme est nécessaire, dans lequel les parents jouent un rôle important, puisque l'enfant passe plus de temps à la maison avec ses proches. Les parents doivent adopter la bonne attitude face aux troubles de la parole d'un enfant :
Ne grondez pas votre enfant pour avoir mal parlé ;
- corriger discrètement la prononciation incorrecte ;
- ne pas se concentrer sur les hésitations et les répétitions de syllabes et de mots ;
- garder l'enfant dans une attitude positive lors des cours avec les enseignants.
De plus, les parents eux-mêmes doivent apprendre à effectuer et montrer à leur enfant des exercices d'articulation simples pour préparer l'appareil vocal à une prononciation correcte des sons. Les parents doivent accorder une attention particulière aux devoirs. L'orthophoniste rédige des conseils, des commentaires et des recommandations de manière individuelle.
Je note qu'il existe certaines règles pour travailler dans des cahiers personnels :
Les cahiers sont collectés chaque jour ;
- les tâches de développement de la motricité fine (dessin, ombrage, etc.) sont réalisées avec des crayons ;
- tout le matériel de discours doit être élaboré, c'est-à-dire les parents doivent s'assurer que l'enfant accomplit la tâche correctement et clairement, même en mémorisant ;
- les devoirs doivent être lus à l'enfant ;
- toutes les tâches sont terminées jusqu'à la fin.
Il est nécessaire de prendre en compte l’importance de l’environnement de parole de l’enfant. Les parents doivent surveiller l'exactitude de leur propre discours. Le discours doit être clair, clair, compétent et expressif. À la maison, lisez des poèmes, des contes de fées, des énigmes et chantez des chansons plus souvent. Dans la rue, observez les oiseaux, les arbres, les gens, les phénomènes naturels, discutez de ce que vous voyez avec vos enfants. Évitez de regarder fréquemment des programmes télévisés, en particulier du contenu pour adultes. Jouez avec votre enfant, établissez un contact verbal et émotionnel.
5. Quels sont les avantages de la participation de votre enfant à un groupe d'orthophonie ? Ce:
Correction de la prononciation sonore ;
- formation d'un discours compétent et expressif ;
- l'enseignement de la lecture et de l'écriture dans le groupe préparatoire ;
- développement de la motricité fine des mains, préparation de la main à l'écriture à l'école ;
- une préparation renforcée à l'école grâce à des cours supplémentaires sur le développement de la parole, la lecture et l'écriture, le graphisme ;
- une approche individuelle de l'enfant ;
- amélioration des processus mentaux de perception, d'attention, de mémoire, d'imagination et de réflexion.
Je voudrais souligner que ce n’est que grâce à une coopération étroite entre la famille et les enseignants que des résultats bons, de haute qualité et relativement rapides peuvent être obtenus dans la correction et le développement de la parole d’un enfant. La continuité du travail de la famille et de l'école maternelle s'effectue à travers des consultations individuelles, des informations visuelles destinées aux parents et dans des classes auxquelles les parents peuvent assister en accord avec les enseignants.
Formation pour les parents « Gymnastique d'articulation » » se déroulera en consultations individuelles.
Merci de votre attention.
Enseignant-orthophoniste Mizina Marina Aleksandrovna.
Réunion des parents du groupe seniors d'orthophonie
Cible: Présenter les parents entre eux, l'orthophoniste et les professeurs du groupe d'orthophonie ; motiver les parents à résoudre les problèmes de l'éducation correctionnelle ; créer une envie de collaborer avec un orthophoniste et des éducateurs.
Équipement: Tables et chaises disposées en demi-cercle magnétophone avec enregistrement du discours des enfants, papier, stylos, crayons de couleur.
Déroulement de la réunion
Orthophoniste: Bonsoir, chers parents ! Vous ne vous connaissez peut-être pas encore tous. Je vous invite à faire connaissance. Désormais, tout le monde prononcera à tour de rôle son prénom et son deuxième prénom, ainsi que le prénom et le nom de l’enfant. Par exemple : « Moi, Elena Alexandrovna, la mère d'Ivan Ivanov. »
Nous nous sommes rencontrés. Maintenant, chers parents, je vous propose d'accomplir une petite tâche : tracez le contour de votre main avec un crayon, écrivez le nom de votre enfant sur une lettre de chaque doigt, puis déchiffrez les lettres en notant les qualités de son caractère. Au centre de votre paume, dessinez un symbole - qui est pour vous l'enfant de la famille (soleil, fleur, lapin, cloche).
Puis, en rentrant à la maison, parlez à votre enfant, faites preuve de créativité et faites-lui part de vos sentiments pour lui. Ils en ont besoin ! Et maintenant, parlons tous ensemble des sentiments que nous éprouvons pour nos enfants. (Réponses des parents sur le devoir).
Les enfants sont la chose la plus précieuse que nous ayons dans la vie. Ce sont nos lapins, soleils, fleurs. Vous n’avez qu’un seul trésor de ce type. Et vous nous confiez votre rayon de soleil. Et il s'avère que nous avons 20 des meilleurs, des plus aimés et des seuls. Vous et moi avons un seul objectif : rendre la vie de vos enfants plus intéressante et plus riche et aider à développer toutes les qualités nécessaires à un enfant pour l'école. Chers parents de nos élèves ! Nous sommes très heureux de vous voir à la réunion des parents de notre groupe, car nous comprenons : cet objectif commun qui est le nôtre ne peut être atteint sans une alliance avec vous, sans votre soutien et votre aide. À quoi devrait ressembler notre syndicat ? Que pouvons-nous, adultes, faire pour que les enfants rendent leur vie à la maternelle joyeuse, riche et intéressante ? Nous répondrons à ces questions aujourd’hui.
Notre groupe s'appelle orthophonie ou orthophonie.
L'orthophonie est la science des troubles de la parole et de leur correction grâce à une formation et un enseignement spéciaux.
Le terme « orthophonie » est dérivé des mots grecs « logos » (parole, parole), «paideo» (éduquer, enseigner). Que signifie « éducation de la parole » en traduction ? Un spécialiste impliqué dans la correction de la parole (ou « éducation de la parole ») est appelé orthophoniste. Dans notre groupe, en plus des enseignants, un orthophoniste travaille auprès des enfants.
Quels enfants sont inclus dans le groupe d'orthophonie ? Ce sont des enfants qui ont des problèmes de développement de la parole. Selon les résultats de la commission psychologique, médicale et pédagogique, nos étudiants bénéficient d'une conclusion ONR. L'OSD est un trouble de la parole dans lequel la formation de diverses composantes de la parole est perturbée chez les enfants : prononciation sonore, vocabulaire, structure grammaticale, discours cohérent. Par conséquent, tout le travail des enseignants de notre groupe diffère du travail des groupes de masse de maternelle en ce qu'il vise à surmonter ces troubles.
Svetlana Baïzan
Réunion de parents « Faisons connaissance » pour le groupe seniors d'orthophonie
Réunion des parents" Allons faisons connaissance»
(groupe d'orthophonie senior)
Forme de conduite: conversation-dialogue entre éducateurs et parents d'enfants plus âgés.
Cible: Présenter les parents les uns aux autres, orthophoniste et professeurs d'orthophonie groupes; formulaire parents motivation pour résoudre les problèmes d'éducation correctionnelle; susciter l'envie de collaborer avec orthophoniste et éducateurs.
Équipement: Tables et chaises disposées en demi-cercle, papier, stylos.
Plan réunions:
1. Rencontre avec les parents;
2. Performances orthophoniste;
3. Choix comité de parents;
4. Réponses des enseignants aux questions parents(Enseignants, directeur d'école maternelle.);
5. Nouvel An - cadeaux pour les enfants ;
6. Résumer ;
7. Rappels pour parents"Règles pour parents» .
Déroulement de la réunion :
1. Rencontre avec les parents.
Bonsoir, mes chers parents! Tu n'es peut-être pas encore tout se connaître. Nous vous proposons познакомиться. Afin que notre équipe soit conviviale et solidaire.
Jeu "Balle Magique"
Je propose à chacun d'entre vous d'enrouler un fil autour de son doigt et de se présenter, commençons par moi:
"Je m'appelle Baizan Svetlana Vladimirovna, j'ai fait des études supérieures, j'aime vraiment travailler avec vos enfants..."
"Je m'appelle Pantyukhina Yulia Vladislavovna, j'ai fait des études supérieures et je suis très heureuse d'être avec vous познакомиться»
Parents enroulez un fil autour de votre doigt, présentez-vous et faites circuler la balle en cercle.
Complète le cercle orthophoniste.
Notre petite boule est magique et le fil qui nous reliait est magique aussi, nous souhaitons que ce fil soit fort et résistant tout au long des deux années que nous nous serons avec vous, nous allons maintenant le mettre dans une enveloppe et il volonté conservé jusqu’à sa sortie en maternelle.
Éducateur: Chacun de vous, amenant son enfant à la maternelle, espère que votre enfant grandira bientôt et apprendra beaucoup. Nous aimerions avoir des nouvelles toi: Qu'attendez-vous de nous et des enfants pendant ces deux années de travail ensemble ? (réponses parents)
2. Performances orthophoniste: Natalia Vladimirovna Nikolaeva.
Réponses aux questions parents.
3. Nous approchons maintenant d’une étape très importante de notre la réunion des parents est le choix du comité de parents. Il y a peut-être des gens intéressés (choisir)
4. Pendant 3 jours, vous nous avez laissé vos questions auxquelles nous serons heureux de répondre dès maintenant. (À parents d'une boîte« Courrier des parents» nous sortons des feuilles de papier avec des questions).
5. Cadeaux pour le Nouvel An. Le temps passe très vite, et donc en ce moment, vous et moi devons penser aux cadeaux pour nos enfants pour la nouvelle année. Quelles suggestions avez-vous ? (Discussion).
6. Résumer.
Avons-nous pu répondre à toutes vos questions ?
Avez-vous apprécié notre rencontre d’aujourd’hui ?
7. Nous vous suggérons de prendre des notes qui nous permettront, à vous et moi, de parvenir à une meilleure compréhension et un meilleur respect mutuels.
Cher parents!
Dans notre jardin d'enfants, il est d'usage de suivre certaines règles. Ces conditions sont faciles à remplir et nous aideront, vous et moi, à trouver rapidement un langage commun et à minimiser les conflits.
Nous espérons votre compréhension et votre attitude envers un résultat positif de nos efforts communs !
1. Vous devez amener votre enfant avant 7h55. La feuille de temps et le menu sont remplis avant 08h00, ce qui signifie que les repas de l'enfant le jour du retard ne sont pas distribués. Si vous êtes encore en retard, vous DEVEZ avertir le professeur par téléphone.
2. Quand vous venez le matin, dites bonjour aux éducateurs de la maternelle, en particulier aux enseignants, car chaque jour, ils remplacent les mères et les pères de vos enfants. Aux enseignants groupes Quel que soit leur âge, ils doivent s’adresser à vous par votre nom et votre patronyme.
3. Les professeurs sont prêts à parler avec vous de votre enfant le matin avant 8h00 et le soir après 17h30. À d’autres moments, l’enseignant est amené à travailler avec groupe enfants et ne peut pas être distrait.
4. Nous accordons une grande attention à la question de la sécurité de la vie et de la santé de votre enfant, dont découlent plusieurs autres points:
Dépose et récupère votre enfant UNIQUEMENT parent et(ou) représentant autorisé avec autorisation écrite mère.
Les enfants de moins de 18 ans n'ont pas le droit de récupérer un enfant à la maternelle.
5. Si votre enfant souffre de réactions allergiques avérées (aliments, fleurs, pollen, laine, médicaments, piqûres d'insectes, etc.), indiquez TOUJOURS ce fait lors d'une conversation avec votre infirmière et votre enseignant. groupes.
6. Si pendant la journée l'enfant développe les premiers signes de maladie(fièvre, vomissements, éruption cutanée, diarrhée, parents sera immédiatement prévenu et devra récupérer l’enfant dans les plus brefs délais à la salle d’isolement médical de l’école maternelle.
7. À la veille de l’absence prévue de l’enfant à la maternelle pour raisons familiales (vacances, période estivale, cure thermale, etc.) dis-le au professeur !
8. N'apportez aucun médicament au jardin d'enfants, car ni les enseignants ni même l'infirmière n'ont le droit de donner des médicaments aux enfants du jardin d'enfants.
9. Payer les frais de garde de l'enfant dans l'établissement d'enseignement préscolaire au plus tard le 10 de chaque mois. Soumettez votre reçu de paiement à temps. Si le récépissé n'est pas remis à l'enseignant avant le 10, celui-ci a le droit de ne pas accepter votre enfant en maternelle ! Répondez de manière appropriée aux questions concernant les paiements non effectués à temps.
10. Il est nécessaire de signaler rapidement les changements d'adresse de résidence, de numéro de téléphone ou de lieu de travail à vos éducateurs.
Merci de respecter les règles !
Publications sur le sujet :
Réunion de parents du groupe senior d'orthophonie « Dysarthrie » Codification clinique et pédagogique dans le rapport d'orthophonie. La dysarthrie, qu'est-ce que c'est ? Caractéristiques des enfants atteints d'une forme effacée de dysarthrie.
La première réunion de parents du groupe « Si on se connaît, on sera amis ! » Première rencontre des parents du groupe n°2 Faisons connaissance, soyons amis ! Objectif : Créer les conditions d'une coopération entre l'école maternelle et les parents.
Compte rendu de la réunion des parents du 2ème groupe junior « Faisons connaissance » Procès-verbal de la réunion des parents du groupe mixte junior « Sunny Lumps » de l'établissement d'enseignement préscolaire MBOU « Kizilovskaya.
Réunion de parents "Faisons connaissance"Éducateur. Chers parents, grands-parents de nos enfants ! Nous sommes très heureux de vous voir lors de votre première réunion de parents car nous comprenons :.
Réunion de parents "Faisons connaissance" (premier groupe junior) Objectif : créer les conditions pour que les parents apprennent à se connaître. Présentation aux parents du régime, des règles et du travail de la maternelle, adaptation.
Résumé de la réunion des parents du groupe des seniors sur le thème :
«Bienvenue dans le groupe d'orthophonie!»
Cible:
Présentez aux parents le but du groupe d’orthophonie.
Déroulement de la réunion :
Pourquoi avez-vous besoin d'un orthophoniste et d'un groupe d'orthophonie ?
Un enfant ne naît pas avec une parole développée. Peu à peu, étape par étape, il apprend à prononcer les sons correctement et clairement, à relier les mots entre eux, à construire des phrases et à exprimer ses pensées de manière claire et cohérente. Mais malheureusement, le développement de la parole se produit parfois avec un retard ou avec des caractéristiques développementales. Dans ce cas, un orthophoniste, spécialiste qui corrige les troubles de la parole, vous aidera.
La période la plus fertile pour surmonter les troubles de la parole est l'âge préscolaire. Il est important de ne pas le rater, contactez un orthophoniste à temps ! N'oubliez pas qu'à mesure qu'un enfant grandit, l'habitude de parler mal se fixe et est moins susceptible d'être corrigée. Un discours correct, beau et cohérent est la clé de la réussite scolaire d'un enfant, maîtrisant non seulement sa langue maternelle, mais aussi ses langues étrangères.
Contrairement aux idées reçues, un orthophoniste ne se contente pas de « produire » des sons. Après tout, notre discours n'est pas seulement une prononciation sonore (la capacité de prononcer correctement les sons de notre langue maternelle), mais développe également :
vocabulaire;
perception phonémique (la capacité d'entendre et de distinguer les sons) ;
structure grammaticale (la capacité de former de nouveaux mots, de combiner des mots dans une phrase, d'utiliser correctement les terminaisons des mots, etc.) ;
discours cohérent (la capacité de parler de manière cohérente, de composer des histoires à partir d’images, de sa propre expérience, et enfin, de composer des contes de fées et de fantasmer).
Et maintenant, accueillons les enfants du groupe préparatoire d'orthophonie, qui ont déjà beaucoup appris et vous ont préparé une petite surprise :
(les enfants entrent et chantent des chansons)
Chansons.
1. Jeux didactiques
Nous aimions jouer.
Ils sont d'une grande aide
Nous devons nous souvenir des lettres !
2. Un orthophoniste est venu nous voir,
Elle nous a tous appris à parler.
Il l'ouvre, regarde dans sa bouche -
Il ne comprendra rien.
3. Aux cours avec un orthophoniste
Je saute déjà et je cours :
Après tout, le professeur est strict
Je peux montrer ma langue !
4. Nous jouons à la mitrailleuse,
On grogne comme un talkie-walkie.
Ne nous grondez pas, ça arrive
Automation!
5. Et hier j'ai expliqué
Voyelles pour maman et papa.
Pour enseigner à ces adultes -
L'idée est vaine !
6. Ils m'ont écrit dans un cahier
Une tâche difficile.
Même grand-mère disait :
Quelle punition !
7. J'ai décidé dimanche
Répétez toutes les tâches.
Même notre chat Murka
J'ai appris à parler !
8. Pendant que nous chantions des chansons,
Les langues s'emmêlent.
Tu applaudis plus fort
Nous avons essayé
Comment pourraient-ils !
(les enfants disent au revoir et partent)
Le travail d'un orthophoniste dans un groupe correctionnel commence par le développement chez les enfants de l'attention, de la perception visuelle et auditive (reconnaissance et discrimination), de la mémoire et de la pensée. C’est une base nécessaire au développement de tous les aspects de la parole.
Les clés du succès du travail correctionnel sont :
traitement médicamenteux (selon les indications du médecin) ;
fréquentation régulière de l'école maternelle (pas d'absence pour des raisons non justifiées) ;
contrôle de la parole de l'enfant.
Beaucoup d'efforts sont demandés non seulement à l'orthophoniste et aux enseignants, mais aussi à vous, chers parents !
Présentation « Bienvenue dans le groupe d'orthophonie
Pour qu'un enfant soit inscrit dans un groupe d'orthophonie, il est nécessaire de passer un examen au RMPK. Sur la base des résultats de l'examen, le PMPK donne une référence, sur la base de laquelle l'enfant est inscrit dans le groupe d'expression orale et suit des cours frontaux, en sous-groupes et individuels avec un orthophoniste de l'établissement d'enseignement préscolaire.
Pourquoi est-il nécessaire de passer un examen PMPK ?
Des diagnostics pédagogiques sont nécessaires pour aider à choisir des conditions optimales et favorables à l'apprentissage et au développement de chaque enfant. Un examen diagnostique des enfants d'âge préscolaire est important pour chaque enfant; les enseignants tentent de prévenir d'éventuels problèmes dans l'éducation de l'enfant, car un diagnostic précoce et un travail correctionnel correctement sélectionné donnent de bons résultats positifs.
Pour un enfant d'âge préscolaire, l'examen se déroule de manière ludique, dans un environnement convivial en présence des parents, pendant 30 minutes.
La commission PMPK comprend : un orthophoniste, un psychologue, un psychiatre. Lors de l'examen, il peut vous être proposé, à vous et à votre enfant, de vous soumettre à un examen par des spécialistes complémentaires : neurologue, psychiatre, ORL, orthodontiste. Pourquoi devez-vous contacter ces spécialistes ? Essayons de répondre à cette question :
Orthophoniste - examine le discours de l'enfant (prononciation sonore, audition phonémique, vocabulaire, structure grammaticale du discours, discours cohérent)
Psychologue - examine la sphère émotionnelle et volitive de l'enfant, le développement (en fonction de l'âge) des processus d'attention, de pensée et de mémoire.
Psychiatre - caractéristiques d'âge individuelles des enfants, causes de troubles et déviations de leur état mental.
Sur la base des résultats du diagnostic, vous et votre enfant pourrez vous voir proposer un examen plus approfondi par des spécialistes :
Neurologue - La tâche principale d'un spécialiste : voir à temps, diagnostiquer correctement une maladie neurologique (le cas échéant) et prescrire un traitement individuel compétent. (dans notre cas, la consultation d'un neurologue est nécessaire en priorité pour les enfants souffrant de bégaiement). Aujourd'hui, des programmes complètement différents sont enseignés dans les écoles, les enfants doivent suivre le rythme, davantage de matériel y est « intégré ». Les enfants dont le système nerveux est affaibli ne seront tout simplement pas prêts à percevoir un tel volume d'informations. Si les mères négligent les conseils d'un neurologue pédiatrique, leurs enfants n'auront tout simplement pas le temps d'assimiler la quantité d'informations requise, non pas parce qu'ils sont stupides, mais simplement parce que leur attention s'épuise rapidement, ils ne suivent pas le rythme général. du travail en classe, c'est pourquoi parfois ils deviennent agressifs, colériques et ont du mal à dormir. Ces enfants nécessitent une correction pédagogique, et parfois une correction de la part d'un psychologue pour enfants. Et parfois, les mères ont simplement peur d'entendre une sorte de diagnostic, elles croient qu'il s'agit d'une sorte de phrase. Le système nerveux de l’enfant est très plastique, donc un traitement rapide donne toujours de bons résultats.
Orthodontiste - il est conseillé de montrer un enfant à un orthodontiste pour la première fois à l'âge de 3-4 ans, lorsque la morsure primaire est complètement formée. Le médecin déterminera s'il y a des problèmes ou non, expliquera quand et pourquoi ils doivent être résolus et donnera les recommandations nécessaires. Je considère également qu'il est nécessaire de noter le fait que les méthodes de traitement modernes permettent un alignement des dents et une morsure de haute qualité à tout âge, si l'enfant en a besoin - ceci est confirmé par les nombreuses années d'expérience de la plupart des orthodontistes. Le traitement orthodontique est nécessaire non seulement pour gagner en beauté et en confiance en soi, mais aussi pour réduire les risques de maladies parodontales, de caries et de maladies de la muqueuse buccale, pour améliorer les fonctions de respiration, de mastication, de digestion, ainsi que pour être rationnel, compétent. prothèses.
Ceci conclut la réunion des parents.
Je vous souhaite, à vous et à vos enfants, du succès dans le prochain travail de maîtrise de votre langue maternelle. Nous serons heureux de vous voir dans notre groupe d'orthophonie !
