ಅಧ್ಯಾಯ 1. ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಮರ್ಶೆ

1.1 ರಚನೆ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಮಗು

ತೀರ್ಮಾನಗಳು

ತೀರ್ಮಾನಗಳು

ತೀರ್ಮಾನ

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

N.A ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ. ವೆಟ್ಲುಗಿನಾ, ಸುಲಭವಾಗಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಅರಿವುಗಳಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆ, ಅವನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಆಟದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ತರುತ್ತಾನೆ.

ಕಲೆ ಜೀವನದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿ ಜೀವನದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಕಲಾತ್ಮಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ (ಸಾಹಿತ್ಯ, ದೃಶ್ಯ, ಸಂಗೀತ, ನಾಟಕೀಯ) ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಕಲಾಕೃತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸೌಂದರ್ಯದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಏಕರೂಪವಾಗಿ ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ (ಎನ್.ಎ. ವೆಟ್ಲುಗಿನಾ, ಎನ್.ಪಿ. ಸಕುಲಿನಾ, ಟಿಜಿ ಕಜಕೋವಾ, ಉಶಕೋವಾ, ಎ., ಇ. , T.I. ಅಲೀವಾ, N.V. ಗವ್ರಿಶ್, L.A. ಕೊಲುನೋವಾ, E.V. Savushkina).

ಕಲೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮೇಲೆ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಕಲೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಪ್ರಭಾವ (ಎಸ್.ಪಿ. ಕೊಜಿರೆವಾ, ಜಿ.ಪಿ. ನೋವಿಕೋವಾ, ಆರ್.ಎಂ. ಚುಮಿಚೆವಾ); ವಿವಿಧ ಕಲೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಗ್ರಹಿಕೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಕೆ.ವಿ. ತಾರಸೋವಾ, ಟಿ.ಜಿ. ರೂಬನ್).

ಹೆಚ್ಚಿನ ದೇಶೀಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಹಿತ್ಯ, ಸಂಗೀತ, ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಸುಸ್ಥಿರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ, ಆಟದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ, ಹೊಸ ಚಿತ್ರಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಭಾವ ನಾಟಕೀಯ ಕಲೆಗಳುವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ E.B ನ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಾಶಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಖ್ತಾಂಗೊವ್, I.D. ಗ್ಲಿಕ್‌ಮನ್, ಬಿ.ಇ. ಜಖವಿ, ಟಿ.ಎ. ಕುರಿಶೇವಾ, ಎ.ವಿ. ಲುನಾಚಾರ್ಸ್ಕಿ, ವಿ.ಐ. ನೆಮಿರೊವಿಚ್-ಡಾನ್ಚೆಂಕೊ, ಕೆ.ಎಸ್. ಸ್ಟಾನಿಸ್ಲಾವ್ಸ್ಕಿ, ಎ.ಯಾ. ತೈರೋವಾ, ಜಿ.ಎ. ಟೊವ್ಸ್ಟೊನೊಗೊವ್; ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಬೊಂಬೆ ರಂಗಭೂಮಿಯ ಸಂಸ್ಥಾಪಕರ ಕೃತಿಗಳು - A.A. - ರಂಗಭೂಮಿಯ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿವೆ. ಬ್ರ್ಯಾಂಟ್ಸೆವಾ, ಇ.ಎಸ್. ದೆಮ್ಮೆನಿ, ಎಸ್.ವಿ. ಒಬ್ರಾಜ್ಟ್ಸೊವ್, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಸಂಗೀತ ರಂಗಭೂಮಿ - ಎನ್.ಐ. ಶನಿಗಳು.

ಇದನ್ನು ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಗು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ನಾಟಕವು ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ನಿಕಟವಾಗಿ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ನೇರವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ.

ಪೆಟ್ರೋವಾ ವಿಜಿ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಜೀವನದ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಅದು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಭಾವದಲ್ಲಿ ಆಳವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆಯೇ ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ನಾಟಕೀಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಕಲ್ಪನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಲಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವಾಸ್ತವದ ಅಂಶಗಳಿಂದ ರಚಿಸಲಾದ ಚಿತ್ರವು ಸಾಕಾರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದು ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಮತ್ತೆ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಕ್ರಿಯೆಯ, ಸಾಕಾರಕ್ಕಾಗಿ, ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಬಯಕೆಯು ನಾಟಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾಗಿ ಪೂರ್ಣ ನೆರವೇರಿಕೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿಗೆ ನಾಟಕೀಯ ರೂಪದ ನಿಕಟತೆಗೆ ಮತ್ತೊಂದು ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಆಟದೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ನಾಟಕೀಕರಣದ ಸಂಪರ್ಕ. ನಾಟಕೀಕರಣವು ಇತರ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗಿಂತ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ, ಆಟಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮೂಲವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಸಿಂಕ್ರೆಟಿಕ್ ಆಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಇದು ಅತ್ಯಂತ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸಂಶೋಧನೆ (ಡಿವಿ ಮೆಂಡ್ಜೆರಿಟ್ಸ್ಕಾಯಾ, ಆರ್ಐ ಝುಕೊವ್ಸ್ಕಯಾ, ಎನ್ಎಸ್ ಕಾರ್ಪಿನ್ಸ್ಕಾಯಾ, ಎನ್ಎ ವೆಟ್ಲುಗಿನಾ) ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟವು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ-ಪಾತ್ರ-ಆಡುವ ಆಟದ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಠ್ಯ ಮತ್ತು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಕರಣದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ (ಎಲ್.ವಿ. ಆರ್ಟೆಮೊವಾ, ಎಲ್.ವಿ. ವೊರೊಶ್ನಿನಾ, ಎಲ್.ಎಸ್. ಫರ್ಮಿನಾ).

N.A ಅವರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ವೆಟ್ಲುಗಿನಾ, ಎಲ್.ಎ. ಪೆನೆವ್ಸ್ಕಯಾ, ಎ.ಇ. ಶಿಬಿಟ್ಸ್ಕಯಾ, ಎಲ್.ಎಸ್. ಫರ್ಮಿನಾ, O.S. ಉಷಕೋವಾ, ಹಾಗೆಯೇ ನಾಟಕೀಯ ಕಲೆಯ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ಹೇಳಿಕೆಗಳು, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಮನವರಿಕೆಯಾಗಿ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಎರಡು ವಿಧಾನಗಳಿವೆ: ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ (ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ) ರೀತಿಯ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇನ್ನೊಂದು ವಸ್ತುವಿನ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಂಸ್ಕರಣೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಗಳ ರಚನೆಗೆ ಸಂಘಟನೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳು ಹಲವಾರು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ವಿಧಾನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು V.I ರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಆಶಿಕೋವಾ, ವಿ.ಎಂ. ಬುಕಟೋವಾ, ಟಿ.ಎನ್. ಡೊರೊನೊವಾ, ಎ.ಪಿ. ಎರ್ಶೋವಾ, ಒ.ಎ. ಲ್ಯಾಪಿನಾ, ವಿ.ಐ. ಲಾಗಿನೋವಾ, ಎಲ್.ವಿ. ಮಕರೆಂಕೊ, ಎಲ್.ಎ. ನಿಕೋಲ್ಸ್ಕಿ, ಟಿ.ಜಿ. ಪೆನಿ, ಯು.ಐ. ರುಬೀನಾ, ಎನ್.ಎಫ್. ಸೊರೊಕಿನಾ ಮತ್ತು ಇತರರು.

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು L.A ನ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಬಹಿರಂಗವಾಗಿವೆ. ತಾರಸೋವಾ (ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು), I.G. ಆಂಡ್ರೀವಾ ( ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ), ಹೌದು. ಸ್ಟ್ರೆಲ್ಕೋವಾ, ಎಂ.ಎ. ಬಾಬಕನೋವಾ, ಇ.ಎ. ಮೆಡ್ವೆಡೆವಾ, ವಿ.ಐ. ಕೊಜ್ಲೋವ್ಸ್ಕಿ (ಸೃಜನಶೀಲ ಆಸಕ್ತಿಗಳು), ಟಿ.ಎನ್. ಪಾಲಿಯಕೋವಾ (ಮಾನವೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ), ಜಿ.ಎಫ್. ಪೊಖ್ಮೆಲ್ಕಿನಾ (ಮಾನವೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ), ಇ.ಎಂ. ಕೋಟಿಕೋವಾ (ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ).

ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಎಲ್ಎಲ್ ಪಿಲಿಪೆಂಕೊ ಅವರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ (ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ರಚನೆ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು), I.B. ನೆಸ್ಟೆರೋವಾ (ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ರಚನೆ), O.N. ಸೊಕೊಲೊವಾ-ನಬೊಯ್ಚೆಂಕೊ (ಸಂಗೀತ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ), ಎ.ಜಿ. ಜೆನಿನಾ (ಸಂಗೀತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ), ಇ.ವಿ. ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವಾ (ಮಕ್ಕಳ ಒಪೆರಾವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತದ ಚಿತ್ರದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ).

ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ತಮ್ಮ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಬೋಧನೆಗಾಗಿ ಷರತ್ತುಗಳ ವಿಶೇಷ ಸಂಘಟನೆಯಿಂದ ಸಂಗೀತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸಿದೆ.

ಸಂಗೀತದ ಮೂಲಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು B.V ರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿದೆ. ಅಸಫೀವಾ, ಟಿ.ಎಸ್. ಬಾಬಾಜನ್ಯನ್, ವಿ.ಎಂ. ಬೆಖ್ಟೆರೆವಾ, ಪಿ.ಪಿ. ಬ್ಲೋನ್ಸ್ಕಿ, ಎಲ್.ಎಸ್. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, ಪಿ.ಎಫ್. ಕಪ್ಟೆರೆವಾ, ಬಿ.ಎಂ. ಟೆಪ್ಲೋವಾ, ವಿ.ಎನ್. ಶಾಟ್ಸ್ಕೊಯ್, ಬಿ.ಎಲ್. ಯಾವೋರ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು ಇತರರು, ಈ ಕೆಲಸದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಿದರು, ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಗಳು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ದೇಶೀಯ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಇದು 60-70 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿತು. XX ಶತಮಾನವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ (S.M. Belyaeva-Ekzemplyarskaya, I.A. Vetlugina, I.L. Dzerzhinskaya, M. Nilson, M. Vikat, A.I. Katinene, O.P. Radinova, . ಶೋಲೋಮೊವಿಚ್) ಮತ್ತು ಸಂಗೀತವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು (II.A. ವೆಟ್ಲುಪ್ಶಾ, L.N. ಕೊಮಿಸರೋವಾ, II.A. ಚಿಚೆರಿನಾ, A.I. ಶೆಲೆಪೆಂಕೊ).

II.A ವೆಟ್ಲುಗಿನಾ, ಅವರು ಅನೇಕ ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಮಕ್ಕಳು, ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಸಂಗೀತ ತರಬೇತಿಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮತ್ತು ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳು. ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕ್ರಿ.ಶ. ಆರ್ಟೊಬೊಲೆವ್ಸ್ಕಯಾ, A.II. ಜಿಮಿನಾ, ಎ.ಐ. ಕ್ಯಾಟಿನೆನ್, ಎಲ್.ಎನ್. ಕೊಮಿಸರೋವಾ, ಎಲ್.ಇ. ಕೋಸ್ಟ್ರಿಕೋವಾ, ಎಂ.ಎಲ್. ಪಲಂಡಿಶ್ವಿಲಿ, ಒ.ಪಿ. ರಾಡಿನೋವಾ, ಟಿ.ಐ. ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ ಮತ್ತು ಇತರರು.

ಹೆಚ್ಚಿನ ರಚಿಸಲಾದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಾಮರಸ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಂಡರುವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ (ಹಾಡುವಿಕೆ, ಚಲನೆ, ವಾಚನ, ಶಬ್ದ ಮತ್ತು ತಾಳವಾದ್ಯ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವುದು, ಕಲೆ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳು) ಮಗುವಿಗೆ ಸಾವಯವವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ, ಆದ್ಯತೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇರುತ್ತದೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ.

ಅನೇಕ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿರೋಧಾಭಾಸವು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಒತ್ತು ನೀಡುವುದು ಮತ್ತು ಅದರ ಉತ್ಪನ್ನದ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವುದು (ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ).

ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಾಮ್ಯದ ವಿಧಾನಗಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ (3-4 ವರ್ಷಗಳು, 5-7 ವರ್ಷಗಳು, ಜೂನಿಯರ್) ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸಹ ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು), ಅಂದರೆ, ಚೌಕಟ್ಟಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳುವಿವಿಧ ರೀತಿಯ. ಅಂತಹ "ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ" ವಿಘಟನೆಯು ಮಗುವಿನ ಸಂಗೀತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಶೇಷ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಅಗತ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಬರೆದ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ರಂಗ ಕೃತಿಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಗೀತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಗ್ರ ತತ್ವಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸಂಯೋಜಕರು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ್ದಾರೆ - ವಿದೇಶಿ (ಬಿ. ಬ್ರಿಟನ್, ಕೆ. ಓರ್ಫ್, ಝಡ್. ಕೊಡಲಿ, ಪಿ. ಹಿಂಡೆಮಿತ್) ಮತ್ತು ದೇಶೀಯ (ಸಿ. ಕುಯಿ, ಎ. ಗ್ರೆಚಾನಿನೋವ್, M. Krasev, M. Koval , D. Kabalevsky, M. Minkov, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಇತ್ತೀಚಿನ ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ, ಅನೇಕ ಹೊಸ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ರಂಗ ಕೃತಿಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ, ಇದು ಆಧುನಿಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಕವಾದ ವಸ್ತುವಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಅದನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು. ಹೊಸ ಮಟ್ಟಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಈ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿಯೇ ಮಗು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಹಾಡುವುದು, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಕಲೆಗಳು, ನಟನೆ, ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕಾಗಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು - ಇವೆಲ್ಲವೂ ವೇದಿಕೆಯ ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಮಾಡಲು ಅಸಾಧ್ಯವಾದ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ.

1.2 ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಆಟಗಳು

ದೇಶೀಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಈ ತತ್ತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ ಆಟಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು P.F. ಲೆಸ್ಗಾಫ್ಟ್, ನಂತರ ಅವರ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಎನ್ಕೆ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಯಿತು. ಕ್ರುಪ್ಸ್ಕಯಾ.

ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳನ್ನು 2 ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮೊದಲ ಎನ್.ಕೆ. ಕ್ರುಪ್ಸ್ಕಯಾ ಅವರನ್ನು ಸೃಜನಶೀಲ ಎಂದು ಕರೆದರು; ಅವರ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುವುದು - ಸ್ವತಂತ್ರ ಪಾತ್ರ. ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ದೇಶೀಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಈ ಹೆಸರನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ವರ್ಗೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಆಟಗಳ ಮತ್ತೊಂದು ಗುಂಪು ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು.

ಆಧುನಿಕ ದೇಶೀಯ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್, ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳನ್ನು ಸೃಜನಶೀಲ ಆಟಗಳೆಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳ ಗುಂಪು ನೀತಿಬೋಧಕ ಮತ್ತು ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕವು ಕಥಾವಸ್ತು-ಪಾತ್ರ-ಆಡುವ ಆಟಕ್ಕೆ ಬಹಳ ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟವು ಸರಿಸುಮಾರು 3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು 5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅದರ ಉತ್ತುಂಗವನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ; ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕವು 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅದರ ಉತ್ತುಂಗವನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ.

ಮಗು ಬೆಳೆದಂತೆ, ಅವನು ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಹಾದು ಹೋಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಆಟವು ಹಂತ ಹಂತವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತದೆ: ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಯೋಗದಿಂದ, ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವವರೆಗೆ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಿ, ನಂತರ ಮೊದಲ ಕಥಾವಸ್ತುಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ನಂತರ ಪಾತ್ರಾಭಿನಯ. ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಪ್ಲಾಟ್‌ಗಳ ನಾಟಕೀಕರಣ.

ಡಿ.ಬಿ. ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಕರೆಗಳು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಒಂದು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಬದಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಯಸ್ಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ-ಪಾತ್ರ-ಆಡುವ ಆಟದಿಂದ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಸಾದ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ನೈಜ ಸಂಬಂಧಗಳ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಮಕ್ಕಳು ತೃಪ್ತರಾಗದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಆಟವನ್ನು ಆಧರಿಸಿರುತ್ತಾರೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕನಸುಗಳನ್ನು ನನಸಾಗಿಸುತ್ತಾರೆ, ಬಯಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅದ್ಭುತವಾದ ಕಥಾವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಭಿನಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಥೆಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೆಂದರೆ ಕಥೆ-ಆಧಾರಿತ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಮಕ್ಕಳು ಜೀವನದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳಿಂದ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್‌ನಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಅಂತಿಮ ಉತ್ಪನ್ನವಿಲ್ಲ, ಆಟದ ಫಲಿತಾಂಶ, ಆದರೆ ನಾಟಕೀಯ ಆಟದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಉತ್ಪನ್ನ ಇರಬಹುದು - ಒಂದು ಹಂತದ ಪ್ರದರ್ಶನ, ವೇದಿಕೆ.

ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಥಿಯೇಟ್ರಿಕಲ್ ಎರಡೂ ರೀತಿಯ ಆಟಗಳು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕಾರಗಳಿಗೆ ಸೇರಿವೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬೇಕು. ವಿಶ್ವಕೋಶ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪ್ರಕಾರ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಹೊಸದು, ಹಿಂದೆಂದೂ ಸಂಭವಿಸದ ಸಂಗತಿಯಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು 2 ಮುಖ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ: ಉತ್ಪನ್ನದ ನವೀನತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಂತಿಕೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ಈ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬಹುದೇ? ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಅಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಸಂಶೋಧಕರಾದ N.A. ವೆಟ್ಲುಗಿನಾ, ತನ್ನ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ಮಗು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಹೇಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ.

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಉತ್ಪನ್ನವು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ನವೀನತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಗಮನಾರ್ಹ ವಿಜ್ಞಾನಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಟಿ.ಎಸ್. ಕೊಮರೊವಾ ಮಗುವಿನ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು "ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಹೊಸ (ಮಗುವಿಗೆ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ) ಉತ್ಪನ್ನದ (ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಕಥೆ, ನೃತ್ಯ, ಹಾಡು, ಆಟ, ಮಗು ಕಂಡುಹಿಡಿದದ್ದು) ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅಜ್ಞಾತ, ಹಿಂದೆ ಬಳಕೆಯಾಗದ ವಿವರಗಳಿಗಾಗಿ ಹೊಸದನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುವುದು, ಅದು ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹೊಸ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ರಚಿಸುವುದನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ (ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ, ಕಥೆಯಲ್ಲಿ, ಇತ್ಯಾದಿ), ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಆರಂಭ, ಹೊಸ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಂತ್ಯ, ವೀರರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ. ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಹಿಂದೆ ಕಲಿತ ಚಿತ್ರಣ ಅಥವಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು (ಪರಿಚಿತ ಆಕಾರದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು - ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಧ್ವನಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ), ಮಗು ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಆವಿಷ್ಕರಿಸುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ಆಯ್ಕೆಗಳುಚಿತ್ರಗಳು, ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು, ಚಲನೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ, ಕಥೆ, ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟ, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳಿಗಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹುಡುಕುವುದು (ದೃಶ್ಯ, ತಮಾಷೆಯ, ಸಂಗೀತ).

ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಗು ಸ್ವತಃ ಬಹಳಷ್ಟು ಬರುತ್ತದೆ. ಅವರು ಆಟದ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ, ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಟವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕಲಾವಿದನಾಗಿ, ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಕಥೆಗಾರನಾಗಿ, ಅದರ ರೂಪರೇಖೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಲಂಕಾರಿಕನಾಗಿ, ಆಟಕ್ಕೆ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಏರ್ಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸಕನಾಗಿ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸುವಂತೆ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಕಲ್ಪನೆಯ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ. ಕಲ್ಪನೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಗುವಿನ ಆಟಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ನೋಡಿದ ಮತ್ತು ಕೇಳಿದ ಘಟನೆಗಳ ಪ್ರತಿಧ್ವನಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಎಲ್.ಎಸ್. ವಯಸ್ಕರ ಕಲ್ಪನೆಗಿಂತ ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆಯು ತುಂಬಾ ಕಳಪೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ನಂಬುತ್ತಾರೆ; ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಒಬ್ಬರು ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ; ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಆಹಾರವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಅವನ ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಗು ತಾನು ನೋಡುವ ಮತ್ತು ಕೇಳುವದನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಜೀವನದಿಂದ ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕಗಳಿಂದ ತೆಗೆದ ಚಿತ್ರಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಲ್ಪನೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಮತ್ತು ರಿಯಾಲಿಟಿ ನಡುವೆ ಇರುವ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ.

ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕದ ಮೊದಲ ರೂಪವೆಂದರೆ ಕಲ್ಪನೆಯ ಯಾವುದೇ ಸೃಷ್ಟಿ ಯಾವಾಗಲೂ ವಾಸ್ತವದಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾದ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಅಂಶಗಳಿಂದ ನಿರ್ಮಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಕಲ್ಪನೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ರಿಯಾಲಿಟಿ ನೀಡಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ನಿಜ, ಮೇಲಿನ ಭಾಗದಿಂದ ಇದನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ, ಕಲ್ಪನೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಹೊಸ ಸಂಯೋಜನೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು, ಮೊದಲು ವಾಸ್ತವದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು (ಬೆಕ್ಕು, ಗೋಲು, ಓಕ್), ನಂತರ ಎರಡನೆಯದಾಗಿ ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು (ಮತ್ಸ್ಯಕನ್ಯೆ, ಗಾಬ್ಲಿನ್) ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. . ಆದರೆ ವಾಸ್ತವದಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ದೂರವಿರುವ ಕೊನೆಯ ಅಂಶಗಳು ಅದ್ಭುತವಾದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಕೊನೆಯ ಅಂಶಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ವಾಸ್ತವದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಕಲ್ಪನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಒಳಪಟ್ಟಿರುವ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಕಾನೂನನ್ನು ನಾವು ಇಲ್ಲಿ ಕಾಣುತ್ತೇವೆ. ಈ ಕಾನೂನನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ರೂಪಿಸಬಹುದು: ಕಲ್ಪನೆಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವದ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಮೇಲೆ ನೇರವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಅನುಭವವು ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ರಚನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ವಸ್ತುವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅನುಭವವು ಉತ್ಕೃಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅವನ ಕಲ್ಪನೆಯು ಅವನ ವಿಲೇವಾರಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆಯು ವಯಸ್ಕರಿಗಿಂತ ಕಳಪೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಅನುಭವದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬಡತನದಿಂದ ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಮತ್ತು ರಿಯಾಲಿಟಿ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕದ ಎರಡನೇ ರೂಪವು ಮತ್ತೊಂದು, ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಸಂಪರ್ಕವಾಗಿದೆ, ಈ ಬಾರಿ ಅದ್ಭುತ ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವದ ಅಂಶಗಳ ನಡುವೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಡುವೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಉತ್ಪನ್ನಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಸ್ತವ. ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವದಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಸಿದ್ದನ್ನು ಇದು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಈ ಅನುಭವದಿಂದ ಹೊಸ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಲ್ಪನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕದ ಮೂರನೇ ರೂಪವು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂಪರ್ಕವು ಎರಡು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದೆಡೆ, ಪ್ರತಿ ಭಾವನೆ, ಪ್ರತಿ ಭಾವನೆಯು ಈ ಭಾವನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಕೆಲವು ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಕಾರಗೊಳ್ಳಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಭಯವು ಪಲ್ಲರ್, ನಡುಕ, ಒಣ ಗಂಟಲು, ಬದಲಾದ ಉಸಿರಾಟ ಮತ್ತು ಹೃದಯ ಬಡಿತದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಗ್ರಹಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು, ಅವನ ಮನಸ್ಸಿಗೆ ಬರುವ ಎಲ್ಲಾ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸುತ್ತುವರೆದಿರುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಅವನನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಭಾವನೆಯಿಂದ. ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಚಿತ್ರಗಳು ನಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಆಂತರಿಕ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ಭಾವನೆಯು ವಾಸ್ತವದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಮ್ಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಒಳಗಿನಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಚಿತ್ರಗಳ ತರ್ಕದಿಂದ ಹೊರಗಿನಿಂದ ಅಲ್ಲ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ನಡುವೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಸಂಪರ್ಕವೂ ಇದೆ. ನಾವು ವಿವರಿಸಿದ ಮೊದಲ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ, ಭಾವನೆಗಳು ಕಲ್ಪನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿದರೆ, ಇನ್ನೊಂದು, ವಿರುದ್ಧವಾದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕಲ್ಪನೆಯು ಭಾವನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಕಲ್ಪನೆಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಾಸ್ತವತೆಯ ನಿಯಮ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು.

ರಿಬೋಟ್ ಈ ಕಾನೂನಿನ ಸಾರವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ: "ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಗಳು," ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, "ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ." ಇದರರ್ಥ ಫ್ಯಾಂಟಸಿಯ ಯಾವುದೇ ನಿರ್ಮಾಣವು ನಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಈ ನಿರ್ಮಾಣವು ಸ್ವತಃ ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವ ನಿಜವಾದ ಅನುಭವಿ ಭಾವನೆಗೆ.

ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಮತ್ತು ರಿಯಾಲಿಟಿ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕದ ನಾಲ್ಕನೇ, ಅಂತಿಮ ರೂಪದ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಲು ಉಳಿದಿದೆ. ಈ ಕೊನೆಯ ರೂಪ, ಒಂದೆಡೆ, ಈಗ ವಿವರಿಸಿದ ಒಂದಕ್ಕೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಅದು ಅದರಿಂದ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ.

ಇದರ ಸಾರ ಇತ್ತೀಚಿನ ರೂಪಫ್ಯಾಂಟಸಿ ನಿರ್ಮಾಣವು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಹೊಸದಾಗಿರಬಹುದು, ಮಾನವ ಅನುಭವದಲ್ಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುವಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹೊರಗೆ ಸಾಕಾರಗೊಳ್ಳುವುದು, ವಸ್ತು ಸಾಕಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ನಂತರ, ಈ "ಸ್ಫಟಿಕೀಕರಿಸಿದ" ಕಲ್ಪನೆಯು ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಒಂದು ವಿಷಯ, ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಕಲ್ಪನೆಯು ವಾಸ್ತವವಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಂತಹ ಸ್ಫಟಿಕೀಕರಿಸಿದ ಅಥವಾ ಸಾಕಾರಗೊಂಡ ಕಲ್ಪನೆಯ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಯಾವುದೇ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಧನ, ಯಂತ್ರ ಅಥವಾ ಸಾಧನ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅವು ಮನುಷ್ಯನ ಸಂಯೋಜಿತ ಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ, ಅವು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಯಾವುದೇ ಮಾದರಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವು ವಾಸ್ತವದೊಂದಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಮನವೊಪ್ಪಿಸುವ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ, ಅವತಾರವಾದ ನಂತರ, ಅವು ಇತರ ವಸ್ತುಗಳಂತೆ ನೈಜವಾದವು.

ಎಲ್.ಎಸ್. ಮಗುವಿನ ಆಟವು "ಅವನು ಅನುಭವಿಸಿದ ಸರಳ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅನುಭವಿ ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಸ್ಕರಣೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಹೊಸ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು" ಎಂದು ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವೇ? ಇದು ಸಾಧ್ಯ, ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ ರಿಂದ, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ (T.S. Komarova, D.V. Mendzheritskaya, N.M. Sokolnikova, E.A. ಫ್ಲೆರಿನಾ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲಿಕೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಇ.ಎ. ಫ್ಲುರಿನಾ, ಅಂದರೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಪಿಸಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ಎಂದು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಂಬುತ್ತಾರೆ; ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆಡಲು ಜಾಗವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ; ಹೊಟ್ಟೆಬಾಕತನ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಿ; ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ; ಸಮರ್ಥ ಶಿಕ್ಷಣ ನಾಯಕತ್ವವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ.

IN ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯ"ನಾಟಕ ನಾಟಕ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು "ನಾಟಕೀಕರಣದ ನಾಟಕ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಕೆಲವು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇತರರು ನಾಟಕೀಕರಣದ ಆಟಗಳನ್ನು ಒಂದು ರೀತಿಯ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, L.S ಪ್ರಕಾರ. ಫರ್ಮಿನಾ, ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು ಆಟಗಳಾಗಿವೆ - ಧ್ವನಿ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಗೆಸ್ಚರ್, ಭಂಗಿ ಮತ್ತು ನಡಿಗೆಯಂತಹ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮುಖಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಡುವ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಅಂದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. L.S ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕೀಯ ಮತ್ತು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಫರ್ಮಿನಾ, ಎರಡು ರೂಪಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ಪಾತ್ರಗಳು ವಸ್ತುಗಳು (ಆಟಿಕೆಗಳು, ಗೊಂಬೆಗಳು) ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ, ಪಾತ್ರದ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ, ಅವರು ವಹಿಸಿಕೊಂಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಿದಾಗ. ಮೊದಲ ಆಟಗಳು (ವಿಷಯ-ಆಧಾರಿತ) ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರದ ಬೊಂಬೆ ರಂಗಮಂದಿರಗಳಾಗಿವೆ; ಎರಡನೇ ಆಟಗಳು (ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಲ್ಲದ) ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು. L.V ರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ವಿಧಾನ. ಆರ್ಟೆಮೊವಾ. ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಥೀಮ್ ಮತ್ತು ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಆಡುವ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಮುಖ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳನ್ನು ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು. ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಟೇಬಲ್ಟಾಪ್, ನೆರಳು ಥಿಯೇಟರ್, ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್ ಥಿಯೇಟರ್ ಸೇರಿವೆ. ಈ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು ಅಥವಾ ವಯಸ್ಕರು ಎಲ್ಲಾ ಪಾತ್ರಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಟೇಬಲ್ಟಾಪ್ ಥಿಯೇಟರ್ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ರಂಗಮಂದಿರ, ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರ ರಂಗಮಂದಿರವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಈಗ ಇತರ ರೀತಿಯ ಟೇಬಲ್‌ಟಾಪ್ ಥಿಯೇಟರ್ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆ: ಕ್ಯಾನ್ ಥಿಯೇಟರ್, ಹೆಣೆದ ಥಿಯೇಟರ್, ಬಾಕ್ಸ್ ಥಿಯೇಟರ್, ಇತ್ಯಾದಿ.

L.V ಯ ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳಿಗೆ. ಆರ್ಟೆಮೊವಾ ರೋಲ್ ಪ್ಲೇಯರ್ (ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಗು) ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಆಟಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಅವರು ಕೈಯಲ್ಲಿ ಹಿಡಿಯುವ ಬಿಬಾಬೊ ಗೊಂಬೆಗಳು ಅಥವಾ ಫಿಂಗರ್ ಥಿಯೇಟರ್, ಹಾಗೆಯೇ ವೇಷಭೂಷಣ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.

ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಆಟ-ನಾಟಕೀಕರಣವನ್ನು "ಪೂರ್ವ-ಸೌಂದರ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆ" (A.N. ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್) ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ವಿಶಿಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶದೊಂದಿಗೆ ಉತ್ಪಾದಕ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಪ್ಲೇ-ನಾಟಕೀಕರಣವನ್ನು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ವಿಧವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಏನಾದರೂ ಅವರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳ ಚಿತ್ರಗಳಾಗಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪರಿವರ್ತಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ, ಊಹಿಸಲು, ಬೇರೊಬ್ಬರಂತೆ ಅನಿಸುತ್ತದೆ.

ಎನ್.ಎಸ್. ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಇನ್ನೂ ಕಲೆಯಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಕಾರ್ಪಿನ್ಸ್ಕಾಯಾ ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ; ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಿಷಯವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ಪಾತ್ರಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಅವರಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಮಟ್ಟಿಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟವನ್ನು ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಂದಾಜು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ನೀಡುವ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಸು.

ತೀರ್ಮಾನಗಳು

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತವೆ ಸೃಜನಶೀಲತೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ: ಗಮನ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ವೇಗ, ಸಂಘಟನೆ, ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪಾಲಿಸುವುದು, ಅದರೊಳಗೆ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುವುದು, ಅದರ ಜೀವನವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮೌಖಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಜೊತೆಗೆ, ನಾಟಕೀಕರಣ ಅಥವಾ ನಾಟಕೀಯ ನಿರ್ಮಾಣವು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ವಿಧವಾಗಿದೆ.

ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಎಲ್.ಎಲ್ ಅವರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಪಿಲಿಪೆಂಕೊ (ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ರಚನೆ), I.B. ನೆಸ್ಟೆರೊವಾ (ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ರಚನೆ), O.N. ಸೊಕೊಲೋವಾ-ನಬೊಯ್ಚೆಂಕೊ (ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು), ಎ.ಜಿ. ಜೆನಿನಾ (ಸಂಗೀತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ), ಇ.ವಿ. ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವಾ (ಮಕ್ಕಳ ಒಪೆರಾವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತದ ಚಿತ್ರದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ).

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಇನ್ನೂ ವಿಶೇಷ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿಲ್ಲ.

ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ.

ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕವು ಕಥಾವಸ್ತು-ಪಾತ್ರ-ಆಡುವ ಆಟಕ್ಕೆ ಬಹಳ ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯಾಗಿದೆ.

ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಆಟವು ಸಾಮಾನ್ಯ ರಚನೆಯನ್ನು (ರಚನೆ) ಹೊಂದಿವೆ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಪರ್ಯಾಯಗಳು, ಕಥಾವಸ್ತು, ವಿಷಯ, ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಪಾತ್ರ, ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಕ್ರಮಗಳು.

ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲೂ ನೋಡುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಈ ರೀತಿಯ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ: ಚಿತ್ರಿಸಿದ ವಿದ್ಯಮಾನದಲ್ಲಿ ಮಗು ತನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ, ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಬದಲಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಟ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ, "ನಾಟಕ ನಾಟಕ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು "ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಕೆಲವು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇತರರು ನಾಟಕೀಕರಣದ ಆಟಗಳನ್ನು ಒಂದು ರೀತಿಯ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ.

2. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

2.1 ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಸಂಗೀತ, ಕಲೆಯ ಇತರ ಪ್ರಕಾರಗಳಂತೆ, ವಾಸ್ತವದ ಕಲಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಜನರ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಆಳವಾಗಿ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಸಂಗೀತವು ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಸಂಗೀತದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಾತ್ರದ ಪರಿಣಾಮ, ಹಾಗೆಯೇ ಅದರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ನಿರ್ದೇಶನ ಮತ್ತು ಸ್ವಭಾವವು ತೋರುತ್ತದೆ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಮಾನದಂಡ, ಸಂಗೀತದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಸ್ಥಾನ.

ಇಂದು, ಸಂಗೀತ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಿದಾಗ ವ್ಯಾಪಕವಿವಿಧ ಶೈಲಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು, ಉತ್ತಮ ಅಭಿರುಚಿಯನ್ನು ಹೊಂದಲು ಕೇಳುಗರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಸಮಸ್ಯೆ, ಸಂಗೀತ ಕಲೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಲಾತ್ಮಕ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ-ದರ್ಜೆಯ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಬಹುಮುಖ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಸಂಗೀತ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ದೈನಂದಿನ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತದ ಹೆಚ್ಚು ಕಲಾತ್ಮಕ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಮತ್ತು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಅವನ ಜನರ ಸಂಗೀತ.

ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತವು ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹುಟ್ಟಿನಿಂದಲೇ ಈ ಕಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶಿತ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ - ಮತ್ತು ತರುವಾಯ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ. ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. IN ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣಸಂಗೀತದ ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಹಿಕೆ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಎರಡೂ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಸಂಗೀತ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. ಸಂಗೀತದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅದರ "ಲೈವ್" ಧ್ವನಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮಕ್ಕಳ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ; ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ.

ತಜ್ಞರ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಸಹಜವಾಗಿ ಸಂಗೀತಮಯರು. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಯಸ್ಕನು ಇದನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಇದು ಅವನ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಮಗು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಏನಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಉಡುಗೊರೆ. "ಬಾಲ್ಯದ ಸಂಗೀತ - ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸ್ನೇಹಿತಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ."

ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಆರಂಭಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮಗುವಿನ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ-ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅವಕಾಶವಾಗಿ ಕಳೆದುಹೋದ ಸಮಯವು ಭರಿಸಲಾಗದಂತಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಂಶೋಧನೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಆರಂಭಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಂಡ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಗುವನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಇಲ್ಲಿ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು ಆರಂಭಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಸಂಗೀತ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವು ಮಗುವಿನ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದೊಂದಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಪರಿಚಿತಗೊಳಿಸುವುದು. ಸಂಗೀತವು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅವನು ಎಲ್ಲಾ ಶಬ್ದಗಳಿಂದ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಂಗೀತವು ಅಂತಹ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವಈಗಾಗಲೇ ತನ್ನ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ, ನಂತರ ಅದನ್ನು ಸಾಧನವಾಗಿ ಬಳಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವ. ಜೊತೆಗೆ, ಸಂಗೀತವು ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಶ್ರೀಮಂತ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ನಡುವೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಆಧಾರವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಗು, ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಬ್ದಗಳೊಂದಿಗೆ ಹಾಡುತ್ತದೆ, ಪದಗುಚ್ಛಗಳ ತುದಿಗಳು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಸರಳವಾದ ಹಾಡುಗಳು ಮತ್ತು ಹಾಡುವುದು; ನಂತರ ನಿಜವಾದ ಹಾಡುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವು ಮಕ್ಕಳ ಹಾಡುವ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುವುದು, ಈ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಗಾಯನ ಮತ್ತು ಕೋರಲ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹಾಡುಗಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ತುಣುಕಿನ ಕಡೆಗೆ ತಮ್ಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೆಲವು ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಲವಲವಿಕೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಲವಲವಿಕೆಯಿಂದ ಹಾಡಬೇಕು, ಇತರವುಗಳನ್ನು ಮೃದುವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಹಾಡಬೇಕು.

ಏನನ್ನಾದರೂ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಆಲಿಸುವಿಕೆ ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ನೀವು ಸಂಗೀತವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬೇಕು. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಂಗೀತ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳು ಸಂಗೀತದ ಚಿತ್ರದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಗಮನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳಿಲ್ಲದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಬೇಗನೆ ವಿಚಲಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ. ವಿಎ ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ ಬರೆದರು: “ಗಮನ ಚಿಕ್ಕ ಮಗು- ಇದು ವಿಚಿತ್ರವಾದ "ಜೀವಿ". ಗೂಡಿನ ಹತ್ತಿರ ಹೋಗಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ ತಕ್ಷಣ ಗೂಡಿನಿಂದ ಹಾರಿಹೋಗುವ ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿರುವ ಹಕ್ಕಿಯಂತೆ ನನಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ. ನೀವು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಪಕ್ಷಿಯನ್ನು ಹಿಡಿಯಲು ನಿರ್ವಹಿಸಿದಾಗ, ನೀವು ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಪಂಜರದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಸೆರೆಯಾಳು ಎಂದು ಭಾವಿಸಿದರೆ ಹಕ್ಕಿ ಹಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬೇಡಿ. ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿನ ಗಮನವೂ ಹೀಗಿದೆ: "ನೀವು ಅದನ್ನು ಹಕ್ಕಿಯಂತೆ ಹಿಡಿದಿದ್ದರೆ, ಅದು ಕೆಟ್ಟ ಸಹಾಯಕ."

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ರಚನೆಯ ಆಧಾರವು ಮಗುವಿನ ಆಲಿಸುವಿಕೆ, ಸಂಗೀತದ ಧ್ವನಿಯ ನಾಲ್ಕು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವುದು (ಪಿಚ್, ಅವಧಿ, ಟಿಂಬ್ರೆ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿ).

ಅಂತಹ ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಇಡೀ ಪಾಠದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ನುಡಿಸುವ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪಾಠದಲ್ಲಿನ ಸಂಗೀತವು ಧ್ವನಿ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಾಗಿ ನಿಂತಾಗ ಮಾತ್ರ, ಅದರಲ್ಲಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಸಂಗೀತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ - ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಸಂಗೀತದ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳು.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ಎಲ್ಎಸ್ ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, ಬಿಎಂ ಟೆಪ್ಲೋವ್, ಒಪಿ ರಾಡಿನೋವಾ ಅವರಂತಹ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಶೋಧನೆಯು ವಿನಾಯಿತಿ ಇಲ್ಲದೆ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೆಮೊರಿ, ಕಲ್ಪನೆ, ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಸಂಗೀತ ತರಗತಿಗಳು, ಇದರಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಪಿಡಿಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಾಗಿವೆ. ಇದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ-ಸಂವೇದನಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾದ ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯ-ಶ್ರವಣ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ-ದೃಶ್ಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ.

ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಸರಿಯಾದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ, ವಸ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಕೊರತೆ, ವ್ಯಾಪಾರ ಜಾಲದಲ್ಲಿ ಸಿದ್ಧ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಹಾಯಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಹಜವಾಗಿ, ಸಂಗೀತ-ಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆಯ ಸಂಘಟನೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ-ಸಂವೇದನಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಉತ್ತಮ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯದ ಮಹತ್ವ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ವಸ್ತುವನ್ನು ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಬಯಕೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಅಲ್ಲ. ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರಿಗೆ ಅಂತಹ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳಿವೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾದವು: ದೃಶ್ಯ, ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನಗಳು.

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ: ಗ್ರಹಿಕೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಅವರೆಲ್ಲರೂ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಪ್ರಭೇದಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಸಂಗೀತದ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಸ್ವತಂತ್ರ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ಅದು ಇತರ ಪ್ರಕಾರಗಳಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಜೊತೆಗೂಡಬಹುದು. ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಹಾಡುವುದು, ಸಂಗೀತ-ಲಯಬದ್ಧ ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಂಗೀತದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕಲೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಸಂಗೀತ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಸಂಯೋಜಕರು, ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರದರ್ಶನ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಶೇಷ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಅನುಭವಗಳಿಂದಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಗ್ರಹಿಕೆ ಒಂದೇ ಆಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಸಂಗೀತದ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಅದರ ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಸ್ವಭಾವ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ಕೆಲವು ಅನುಭವವನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದರೊಂದಿಗೆ, ಅವನು ಭಾಷಣವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಂತೆ, ಮಗು ಸಂಗೀತವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಬಹುದು, ಸಂಗೀತದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಜೀವನ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಅವರ ಜೀವನ ಅನುಭವದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳುವ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ, ಸಂಗೀತದ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತದ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದರ ಮೇಲೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತಮಗು ತನ್ನಲ್ಲಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅತ್ಯಂತ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ - ಚಲನೆ, ಪದಗಳು, ಆಟ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಸಂಗೀತ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು. ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳುವುದನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಇಡಬಹುದು. ಹಾಡು ಅಥವಾ ನೃತ್ಯವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಮೊದಲು, ಮಗು ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ. ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ವಿವಿಧ ಸಂಗೀತ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿ, ಮಗು ಜಾನಪದ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಸಂಗೀತದ ಧ್ವನಿಯ ಭಾಷೆಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ವಿಭಿನ್ನ ಶೈಲಿಗಳ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಯುಗಗಳ "ಸ್ವರದ ಶಬ್ದಕೋಶ" ವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಪಿಟೀಲು ವಾದಕ S. ಸ್ಟ್ಯಾಡ್ಲರ್ ಒಮ್ಮೆ ಹೀಗೆ ಹೇಳಿದರು: "ಒಂದು ಅದ್ಭುತವಾದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಜಪಾನೀಸ್, ನೀವು ಅವನನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪವಾದರೂ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಯಾವುದೇ ಭಾಷೆಯ ಸ್ವಾಧೀನತೆಯು ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೇ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಭಾಷೆಯು ಇದಕ್ಕೆ ಹೊರತಾಗಿಲ್ಲ. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು J. S. Bach, A. Vivaldi, W. A. ​​Mozart, F. Schubert ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂಯೋಜಕರ ಪ್ರಾಚೀನ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅವಲೋಕನಗಳು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ - ಶಾಂತ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ, ತಮಾಷೆಯಾಗಿ, ಸಂತೋಷದಿಂದ. ಅವರು ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಲಯಬದ್ಧ ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ಪರಿಚಿತ ಸ್ವರಗಳ ವಲಯವು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದ್ಯತೆಗಳು ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಂಗೀತದ ಅಭಿರುಚಿ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪ್ರಾರಂಭವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಸಂಗೀತದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಆಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಂಗೀತ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಮೂಲಕವೂ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಹಾಡುಗಾರಿಕೆ, ಸಂಗೀತ ಲಯಬದ್ಧ ಚಲನೆಗಳು, ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವುದು.

ಸಂಗೀತ-ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಗೆ, ಸಂಗೀತದ ಶಬ್ದಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಪಿಚ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ತಿಳಿಯುವುದು ಮುಖ್ಯ, ಒಂದು ಮಧುರವು ಒಂದೇ ಪಿಚ್‌ನಲ್ಲಿ ಮೇಲಕ್ಕೆ, ಕೆಳಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವ ಶಬ್ದಗಳಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಲಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಗೀತದ ಶಬ್ದಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಉದ್ದಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂಬ ಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ - ಅವು ಉದ್ದ ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿರಬಹುದು, ಅವು ಚಲಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪರ್ಯಾಯವನ್ನು ಅಳೆಯಬಹುದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರಬಹುದು, ಲಯವು ಸಂಗೀತದ ಪಾತ್ರ, ಅದರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಗುರುತಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತ ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರೇರಿತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ರಚನೆಗೆ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಅನುಭವದ ಸಂಗ್ರಹದ ಜೊತೆಗೆ, ಸಂಗೀತ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಸಂಯೋಜಕರು, ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳು, ಸಂಗೀತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳು, ಸಂಗೀತ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ರೂಪಗಳು, ಕೆಲವು ಸಂಗೀತ ಪದಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲವು ಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ (ನೋಂದಣಿ , ಗತಿ, ನುಡಿಗಟ್ಟು, ಭಾಗ, ಇತ್ಯಾದಿ)

ಸಂಗೀತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಇತರ ಪ್ರಕಾರಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ. ಸಂಗೀತದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಾವಾಗಿಯೇ ನೀಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಂಗೀತ, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಹಂತಕ್ಕೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ವಿಧಾನಗಳು, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಶೇಷ ಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಹಾಡಲು ಕಲಿಯುವ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ಹಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ (ಧ್ವನಿ ಉತ್ಪಾದನೆ, ಉಸಿರಾಟ, ವಾಕ್ಶೈಲಿ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಸಂಗೀತ-ಲಯಬದ್ಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಮರಣದಂಡನೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ: ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳ ಸ್ವರೂಪದ ಏಕತೆಯ ಬಗ್ಗೆ, ನುಡಿಸುವ ಚಿತ್ರದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ಸ್ವರೂಪದ ಮೇಲೆ ಅದರ ಅವಲಂಬನೆಯ ಬಗ್ಗೆ, ಸಂಗೀತದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳ ಮೇಲೆ (ಗತಿ, ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್, ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳು, ರಿಜಿಸ್ಟರ್, ವಿರಾಮಗಳು). ಮಕ್ಕಳು ನೃತ್ಯ ಹಂತಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ನೃತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸಲು ಕಲಿಯುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವ ಟಿಂಬ್ರೆಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲವು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಡೆಗೆ ಒಲವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಅವರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರದಲ್ಲಿ, ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇತರ ರೀತಿಯ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅವನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಾರದು ಎಂದು ಇದರ ಅರ್ಥವಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಪ್ರಮುಖ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರಮುಖ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರೆ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಒಲವುಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಓರಿಯಂಟ್ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು "ಕೋಚಿಂಗ್" ಗೆ ಬರುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನವಿಲ್ಲದೆ ನಡೆಸಿದರೆ, ಅದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಜೀವನದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಪಾತ್ರವು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ. ಅನೇಕ ಲೇಖಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಸಂಗೀತ "ಪಾಠಗಳು" ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ಗಾಯನ ಉಸಿರಾಟದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅವರ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಗೋಳವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನಾಟಕೀಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೃಜನಶೀಲರಾಗಿರಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವಿನ ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಅಂತಹ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಸಫೀವ್, ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವ್, ಗುಸೆವ್, ನೊವಿಟ್ಸ್ಕಾಯಾ ಮತ್ತು ಇತರ ಅನೇಕರು ಜಾನಪದ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಜಾನಪದ ಕಲೆಐತಿಹಾಸಿಕ ನಿಖರತೆ, ಉನ್ನತ ಆದರ್ಶಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿರುಚಿಯ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಜಾನಪದ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ವಿಷಯ, ಅದರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ನಿರಂತರ ಮೌಲ್ಯವು ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಜಾನಪದವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನಮಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಉದ್ದೇಶಿಸಿ ಜಾನಪದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಗುಣಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಫಲವತ್ತಾದ ನೆಲವನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು: ಬೌದ್ಧಿಕ, ನೈತಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯ.

ಬಳಕೆ ಜಾನಪದ ವಸ್ತುಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಹೊಸ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಹುಡುಕಾಟಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಗು ಕೇವಲ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಸ್ತುವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅದು ಅವನ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. .

2.2 ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಗಳು

ಆಧುನಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನವು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಕಲೆಯು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ "ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ" ಎಂಬ ಡೇಟಾವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದನ್ನು ಒಮ್ಮೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ನಂತರ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಯಾವುದೇ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ (E.I. ಇಲಿಯೆಂಕೋವ್) - ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಮತ್ತು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಮಗು ಕಲೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತದೆ, ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ರಂಗಭೂಮಿ ಅತ್ಯಂತ ಒಂದಾಗಿದೆ ದೃಶ್ಯ ರೂಪಗಳುಚಿತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಜೀವನದ ಕಲಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ. ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ನಟರ ನಡುವಿನ ತಮಾಷೆಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ರಂಗ ಪ್ರದರ್ಶನ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಕಡಿಮೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಪ್ರದೇಶವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಹಲವಾರು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಂದ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ.

ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣವು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯಾಗಿದೆ. ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನ ಸೇರಿದಂತೆ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಸಂಗೀತ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ನಾಟಕೀಕರಣವು ಮಹತ್ವದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು; ಇತರ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ನಾಟಕೀಕರಣವು ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಓದುವಿಕೆ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಚಲನೆ, ಹಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವುದನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಅದು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನನ್ನು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು, ತನ್ನದೇ ಆದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತ ಕೃತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಕಲೆಯ ಇನ್ನೊಂದು ಬದಿಯು ಮಗುವಿಗೆ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮತ್ತೊಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅವನು ನೇರ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತನಾಗಬಹುದು.

ಬಳಸಿದ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ನಾಟಕ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಮನರಂಜನಾ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಮೂಲಭೂತ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಕರಣದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನಿಂದ ಮಾಡಿದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸೃಜನಶೀಲ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅವನ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಕೃತಿಗಳ ನುಡಿಸುವಿಕೆ ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. ಥಿಯೇಟ್ರಿಕಲೈಸೇಶನ್ ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಸಿನ ಮತ್ತು ಲಿಂಗದ ಮಗುವಿಗೆ "ಆಡಲು" ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಲಿಯಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅವನ ಮುಕ್ತತೆ, ವಿಮೋಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಅನಗತ್ಯ ಸಂಕೋಚ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣಗಳಿಂದ ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಅದರ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ, ನಾಟಕೀಯ ಕಲೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಸಮುದಾಯದ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತದೆ ಮತ್ತು 5 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಆಟ ಮತ್ತು ರಂಗಭೂಮಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಅದರ ಕಲಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಪಾತ್ರ. IN ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಪಾತ್ರವು ನಾಟಕದ ಚಿತ್ರದ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ವೇದಿಕೆಯ ಚಿತ್ರದ ಮೂಲಕ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳು ಸಹ ಹೋಲುತ್ತವೆ: - ಪ್ಲೇ - ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಮತ್ತು ನಟನೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ಮೂಲಭೂತ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ - ಆಟದ ಅಗತ್ಯ, ಮತ್ತು ಅವನ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ನಿಯಮದಂತೆ, ವೇದಿಕೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ವಸ್ತುವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಇದು "ಜಗತ್ತಿನ ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ವಿಶಾಲವಾದ, ಬಹು-ಮೌಲ್ಯದ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು" ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ನಾಟಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಗು, ಅದು ಇದ್ದಂತೆ, ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರೊಳಗೆ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅದರ ಜೀವನವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಬಹುಶಃ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಅನುಷ್ಠಾನವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ... ಇದು ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುರೂಪದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿಲ್ಲ.

ರಂಗಭೂಮಿ ತರಗತಿಗಳ ಸಂಗೀತ ಘಟಕವು ರಂಗಭೂಮಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಎರಡರ ಮೇಲೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವದ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ನಾಟಕೀಯ ಭಾಷೆಗೆ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಕೋಡೆಡ್ ಸಂಗೀತ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಂವೇದನಾ-ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ (ದೃಶ್ಯ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ಮೋಟಾರ್) ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

"ಹಮ್" ಮತ್ತು "ನೃತ್ಯ" ಕ್ಕೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸಲು ಅವರ ತೀವ್ರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ಈ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಂಧಗಳಿಂದ ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ತನ್ನದೇ ಆದ ವಿಶೇಷತೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆನಂದವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ. ಸಂವೇದನಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಸಂಪರ್ಕದಿಂದಾಗಿ ಸಂಗೀತದ ಪ್ರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ "ಪದಗಳನ್ನು ಹಾಡುವ" ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಜಾಗೃತ ಮತ್ತು ಇಂದ್ರಿಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಮಗುವಿಗೆ ವೇದಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ "ಸ್ವತಃ" ನೋಡಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನ ಅನುಭವವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಿ, ಅದನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ.

ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಾಗಿ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ 5-8 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ನಾಟಕೀಯತೆಯನ್ನು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಬಳಸಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳು ಸಂತೋಷದಿಂದ ನಟಿಸುತ್ತಾರೆ ಸಣ್ಣ ದೃಶ್ಯಗಳುಪ್ರಾಣಿಗಳ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು, ಅವುಗಳ ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವುದು. ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಜಟಿಲವಾಗುತ್ತವೆ; ಮಕ್ಕಳ ಹಂತ ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳು, ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಕೃತಿಗಳು. ಮಕ್ಕಳಂತೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ನಾಯಕರ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಹಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ನಾಟಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಹತ್ತಿರ ತರುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರು, ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಜಂಟಿ ಘಟನೆಗಳು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ.

ಸಂಗೀತದ ಚಿತ್ರದ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಅಂಗೀಕಾರವಿಲ್ಲದೆ ಸಂಗೀತ ಕಲೆಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಅಸಾಧ್ಯ, ನಂತರ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಂಗೀತದ ಕಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಸಂವೇದನಾ ಮಾನದಂಡಗಳ ಬಗೆಗಿನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಪರಿಷ್ಕರಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ಶಬ್ದಗಳ ಪ್ರಪಂಚ.

ಸಂಗೀತದ ಚಿತ್ರದ ಆಧಾರವು ನೈಜ ಪ್ರಪಂಚದ ಧ್ವನಿ ಚಿತ್ರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗುವಿನ ಸಂಗೀತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ, ಶ್ರೀಮಂತರನ್ನು ಹೊಂದಲು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವ, ಇದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಸಂವೇದನಾ ಮಾನದಂಡಗಳು(ಪಿಚ್, ಅವಧಿ, ಶಕ್ತಿ, ಧ್ವನಿಯ ಧ್ವನಿ), ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಧ್ವನಿ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮರಕುಟಿಗ ಬಡಿಯುತ್ತದೆ, ಬಾಗಿಲು ಕ್ರೀಕ್ಸ್, ಸ್ಟ್ರೀಮ್ ಗುರ್ಗಲ್ಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಕೃತಕವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ಚಿತ್ರಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ಸಾದೃಶ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ (ಗೊಂಬೆಗಳು ಹಾಡುತ್ತವೆ, ಮೊಲಗಳು ನೃತ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಇವೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಸಹಾಯದಿಂದ ಆಡಬಹುದು. ನಾಟಕೀಕರಣ.

ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಹಲವಾರು ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ: ಬೊಂಬೆಯಾಟ, ನಟನೆ, ಆಟದ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳ ಅನುಕರಣೆ, ಮಕ್ಕಳ ಹಾಡು ಮತ್ತು ನೃತ್ಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ರಜಾದಿನಗಳು ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳು, ಮನರಂಜನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು, ಅಲಂಕಾರಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಮುಖವಾಡಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಪಾತ್ರಗಳ ವೇಷಭೂಷಣಗಳು, ಲಾಂಛನಗಳು, ಶಬ್ದ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳು (ಧಾನ್ಯಗಳ ಕ್ಯಾನ್ಗಳು, ಕಲ್ಲುಗಳು; ಕೋಲುಗಳ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. )

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ನೀವು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಚಿತ್ರಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಬಹುದು, ಚಲನೆಯ ಸ್ವರೂಪ, ಧ್ವನಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬಹುದು: ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಹಕ್ಕಿ ಹಾರುತ್ತಿದೆ, ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ದುಃಖದ ಮೊಲಗಳು, ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್ಗಳು ​​ತಿರುಗುತ್ತಿವೆ, ನೆಲಕ್ಕೆ ಬೀಳುತ್ತವೆ. ಸೈಕೋ-ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ: ಮಳೆ ಬೀಳುತ್ತಿದೆ, ಗಾಳಿ ಬೀಸುತ್ತಿದೆ, ಸೂರ್ಯ ಬೆಳಗುತ್ತಿದೆ, ಮೋಡವಿದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಳುಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು, ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುವ ಬಯಕೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ನಾಟಕೀಯ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಸಭಾಂಗಣದ ಜಾಗವನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚು ಗಮನಮಗುವಿನ ಭಾಷಣ, ಪದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಪದಗುಚ್ಛಗಳ ನಿರ್ಮಾಣ, ಭಾಷಣವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವಾಗ ನೀವು ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕು. ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ನೀವು ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ನಟಿಸಬಹುದು.

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಕರಡಿ, ಗೊಂಬೆ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಲಾಲಿ ಪ್ರಕಾರದಲ್ಲಿ ಮಧುರವನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು. ನೃತ್ಯದ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ, ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಚಲಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು - ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್ಗಳು, ಪಾರ್ಸ್ಲಿಗಳು. ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು: ಹೂವುಗಳು, ಎಲೆಗಳು, ರಿಬ್ಬನ್ಗಳು, ಪಟಾಕಿಗಳು, ಕರವಸ್ತ್ರಗಳು, ಘನಗಳು, ಚೆಂಡುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಹಂತವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳ ನಟನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು. ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ, ರುಚಿಕರವಾದ ಕ್ಯಾಂಡಿ, ಹೇಡಿತನದ ಬನ್ನಿ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ನೀವು ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು.

ಹಳೆಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು, ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಸಭ್ಯತೆ, ಗಮನ, ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಪಾತ್ರಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸಲು.

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಬಿಡುತ್ತವೆ, ಇದು ಈ ಅಥವಾ ಆ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಬರಲು, ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕಾಗಿ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅವನ ನಾಯಕನ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ಬಯಸಿದರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಯಾವುದೇ ಬಲವಂತವಿಲ್ಲದೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಗಮನ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಗಾಗಿ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ನಾನು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತಿಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ. ನೃತ್ಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಸ್ವಯಂ-ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ, ಅದು ಅವನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳು, ಹಾಡುಗಾರಿಕೆ, ನೃತ್ಯ ಮತ್ತು ರಂಗಭೂಮಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಗೀತ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ "ಜೀವಂತ" ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ನೀರಸ ಕಾರ್ಯದಿಂದ ಅವರನ್ನು ಮೋಜಿನ ಪ್ರದರ್ಶನವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಆಟದ ಮೂಲಕ ಅವನು ವಾಸಿಸುವ ಸಮಾಜದ ರೂಢಿಗಳು, ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಕೆಳಗಿನ ಸಂಗೀತ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು:

- ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳು;

- ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳು;

- ಸಂಗೀತ ಆಟಿಕೆ;

ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಧನಗಳು: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತು, ಬೋರ್ಡ್ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು;

ಅವರಿಗೆ ಆಡಿಯೋವಿಶುವಲ್ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಉಪಕರಣಗಳು; ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಉಪಕರಣಗಳು;

- ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವೇಷಭೂಷಣಗಳು.

ಹೀಗಾಗಿ, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮತ್ತಷ್ಟು ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಗುವಿನ ಭಾವನೆಗಳು, ಆಳವಾದ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೂಲವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್, ಗೋಚರ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರತಿ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕೆಲಸ ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ನೈತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು (ಸ್ನೇಹ, ದಯೆ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಧೈರ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

- ಸಂಗೀತದ ಗ್ರಹಿಕೆ;

- ಹಾಡು ಮತ್ತು ಆಟದ ಸೃಜನಶೀಲತೆ;

- ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಇಂಟೋನೇಷನ್;

- ವಾದ್ಯ ಸಂಗೀತ ನುಡಿಸುವಿಕೆ;

- ಕಲಾತ್ಮಕ ಪದ;

- ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು;

- ಒಂದೇ ಕಲಾತ್ಮಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ವೇದಿಕೆಯ ಕ್ರಿಯೆ.

ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳಲು ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ:

- "ಕೇಳು ಮತ್ತು ಹೇಳಿ"

- "ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ನೃತ್ಯ ಮಾಡಿ"

- "ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಆಟವಾಡಿ"

- "ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಹಾಡಿ", ಇತ್ಯಾದಿ.

ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಹಾಡುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ಲಯಬದ್ಧ ಚಲನೆಗಳು, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ನೃತ್ಯ ಸುಧಾರಣೆಗಳಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಅಥವಾ ಸಂಗೀತದ ನಿರ್ಮಾಣಗಳಲ್ಲಿ, ಪಾತ್ರಗಳ ಸಾಂಕೇತಿಕ ನೃತ್ಯಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಗಮನಾರ್ಹ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತವೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಂಗೀತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

1. ಹಾಡುಗಳ ನಾಟಕೀಕರಣ;

2. ಥಿಯೇಟರ್ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು;

3. ಮನರಂಜನೆ;

4. ಜಾನಪದ ರಜಾದಿನಗಳು;

5. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಸಂಗೀತಗಳು, ವಾಡೆವಿಲ್ಲೆ, ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು.

ಮೇಲೆ. ವೆಟ್ಲುಗಿನಾ, ತನ್ನ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ, ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮೂಲಗಳು, ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾರ್ಗಗಳು, ಸಂಬಂಧದ ಕಲ್ಪನೆ, ಮಕ್ಕಳ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ವಿರೋಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತನ್ನ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯು ಕಲೆಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯಿಂದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ಸಂಗ್ರಹವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ, ಇದು ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ, ಅದರ ಮೂಲವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಮತ್ತೊಂದು ಷರತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನ ಅನುಭವದ ಸಂಗ್ರಹವಾಗಿದೆ. ಸುಧಾರಣೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿತ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ನೇರವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಕಲಿಕೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತದ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರದರ್ಶನದಂತೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವತಃ ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅದರ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮಾನದಂಡವೆಂದರೆ ಮಗು ರಚಿಸಿದ ಸಂಗೀತದ ಚಿತ್ರದ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಿಷಯದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಚಿತ್ರದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಾಕಾರ, ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಸ್ವಂತಿಕೆ.

ಒಂದು ಮಗು ಮಧುರವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಹಾಡಲು, ಅವನು ಮೂಲಭೂತ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆ, ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಅದರ ಸ್ವಭಾವತಃ ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗಬಹುದು: ಹಾಡುಗಾರಿಕೆ, ಲಯ, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವುದು. ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾದ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಹಾಡಿನ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಯಶಸ್ಸು ಅವರ ಗಾಯನ ಕೌಶಲ್ಯದ ಬಲವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಹಾಡುಗಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಹಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. N.A ಯ ಹಾಡಿನ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಓರಿಯಂಟ್ ಮಾಡಲು. ವೆಟ್ಲುಜಿನಾ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸರಳವಾದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಅವರ ಸುಧಾರಣೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಹಾಡುಗಾರಿಕೆಯ ಜೊತೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಲಯ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಲಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ಚಲನೆಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಲಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಅವನು ಇದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ ಜೀವನದ ಅನುಭವ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಅವಕಾಶವಿದ್ದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ವಿಚಾರಗಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸನ್ನಿವೇಶವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಂಗೀತ ಕೃತಿಗಳ ಆಯ್ಕೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿದ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಸಂಗೀತ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಪದಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಅದರ ವಿಷಯವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ವಾದ್ಯಗಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಸುಧಾರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ವಾದ್ಯವನ್ನು ನುಡಿಸುವಾಗ ಸಂಯೋಜನೆ, ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ನೇರ, ಕ್ಷಣಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ. ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಹ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಯಶಸ್ವಿ ವಾದ್ಯಗಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಒಂದು ಷರತ್ತು ಎಂದರೆ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು, ಧ್ವನಿ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳು, ಇದು ನಿಮಗೆ ಸರಳವಾದ ಸಂಗೀತ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ (ಗೊರಸುಗಳ ಗದ್ದಲ, ಮಾಂತ್ರಿಕ ಬೀಳುವ ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್ಗಳು). ಯಾವುದೇ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ಸಂಗೀತದ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ತಿಳಿಸಬೇಕಾದ ಚಿತ್ರದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲವು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ; ಇದು ಸಂಗೀತದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಆಳವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸಲು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮಗುವಿನ ಸಂಗೀತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು.

2.3 ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಗುಂಪಿನ "ಸಿಂಥೆಸಿಸ್" ನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು E.G. ನ ಲೇಖಕರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ. ಸನಿನಾ "ಥಿಯೇಟರ್ ಸ್ಟೆಪ್ಸ್". ಅವುಗಳನ್ನು ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡೋಣ.

1. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಗುಂಪು ಸಂಪಾದಿಸಿದ ಕೆ.ವಿ. ತಾರಸೋವಾ, ಎಂ.ಎಲ್. ಪೆಟ್ರೋವಾ, ಟಿ.ಜಿ. ರುಬನ್ "ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ".

"ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ" ಎನ್ನುವುದು ಕಲೆಯ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಒಂದು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವಾಗಿದೆ. ಇದು ಸಂಗೀತ ಆಲಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಲೇಖಕರ ಗುಂಪು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಮಾನವ ಕಲಾ ಇತಿಹಾಸದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಇದು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಿಂಕ್ರೆಟಿಕ್ ಆಗಿತ್ತು ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಕಲೆಯ ಮೂಲಗಳು, ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಆರಂಭಿಕ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್ ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಲೇಖಕರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಗೀತ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಲೆಯ ಸಿಂಕ್ರೆಟಿಸಮ್ ತತ್ವವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ: "ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯು ವಿಭಿನ್ನ ಕಲೆಗಳನ್ನು ಅವರ ಪರಸ್ಪರ ಪುಷ್ಟೀಕರಣದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ."

"ಈ ರೀತಿಯ "ಕಲಾತ್ಮಕ ಬಹುಭಾಷಾ" ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು ಬಾಲ್ಯ, ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಿಂಕ್ರೆಟಿಕ್ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಿಂಕ್ರೆಟಿಕ್ ಸ್ವಭಾವವು ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿದೆ." ಲೇಖಕರ ಪ್ರಕಾರ ಅತ್ಯಂತ ಫಲಪ್ರದವೆಂದರೆ ಸಂಗೀತ, ಚಿತ್ರಕಲೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಗೀತ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಹಲವಾರು ತತ್ವಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ:

- ವಿಶೇಷ ಆಯ್ಕೆ ಸಂಗೀತ ಸಂಗ್ರಹ;

- ಕಲೆಗಳ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು;

- ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳುವ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಇತರ ರೀತಿಯ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಹಾಯಕವಾಗಿ ಬಳಸುವುದು: ಹಾಡುವುದು, ಆರ್ಕೆಸ್ಟ್ರಾದಲ್ಲಿ ನುಡಿಸುವುದು, ನಡೆಸುವುದು.

- ಸಂಗೀತ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳ ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ರೂಪರೇಖೆ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸಂಗೀತ ಸಂಗ್ರಹವು ಎರಡು ಪ್ರಮುಖ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ವಿಭಿನ್ನ ಯುಗಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಲಿಗಳ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ - ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಲಾತ್ಮಕತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಕಲೆಗಳ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅದರ ಲೇಖಕರು ಸಂಗೀತ ಪ್ರಕಾರಗಳಿಗೆ ತಿರುಗಿದರು, ಇದು ಹಲವಾರು ಕಲೆಗಳ ಸಾವಯವ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ - ಒಪೆರಾ ಮತ್ತು ಬ್ಯಾಲೆ. ಅವರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಯತ್ನದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ - ಒಪೆರಾದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಮತ್ತು ಬ್ಯಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸಂಗೀತ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. 5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳ ವಿಷಯಗಳು “ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿ”, “ನನ್ನ ದಿನ”, “ರಷ್ಯನ್ ಜಾನಪದ ಚಿತ್ರಗಳು”, “ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ”, “ನಾನು ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಿದ್ದೇನೆ”, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಯ ಕೆಲಸಗಳು ಶಬ್ದಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳು, ಘಟನೆಗಳು, ಪಾತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕೇವಲ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ. ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಲ್ಪಗಳು ಎರಡನ್ನೂ ಸಹಾಯಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತದ ಸಾಂಕೇತಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ರೂಪಾಂತರವಾಗಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. A. Savrasov, I. ಲೆವಿಟನ್, I. ಗ್ರಾಬರ್ ಅವರ ಭೂದೃಶ್ಯಗಳು ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಚಿತ್ರಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾದ ಸಂಗೀತದ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಚಿತ್ತವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಮೇಲ್ಮನವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ (P. ಚೈಕೋವ್ಸ್ಕಿ, S. ಪ್ರೊಕೊಫೀವ್, ಜಿ. . ಸ್ವಿರಿಡೋವ್).

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳುವುದನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಲು ಲೇಖಕರು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಾಹ್ನ ಅದನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಜೊತೆಗೆ, ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ಯಾಕೇಜ್ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: “ಸಂಗೀತ ಸಂಗ್ರಹದ ಸಂಕಲನ”, “ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರದ ಶಿಫಾರಸುಗಳು”, ಸಂಗೀತ ಕೃತಿಗಳ ಸ್ಟುಡಿಯೋ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ಯಾಸೆಟ್, ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳು, ವಿಡಿಯೋ ಟೇಪ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಫಿಲ್ಮ್‌ಸ್ಟ್ರಿಪ್‌ಗಳ ಸೆಟ್.

ಜೀವನದ 6 ನೇ ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ "ಸಿಂಥೆಸಿಸ್" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅದೇ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಡಿಪಾಯ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತತ್ವಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅದೇ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ "ಸಿಂಥೆಸಿಸ್" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಜೀವನದ 5 ನೇ ವರ್ಷ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅದರ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ರೂಪಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಳ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ, ಇದು ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಹೆಚ್ಚಿದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಎರಡು ದೊಡ್ಡ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: "ಚೇಂಬರ್ ಮತ್ತು ಸಿಂಫೋನಿಕ್ ಸಂಗೀತ" ಮತ್ತು "ಒಪೆರಾ ಮತ್ತು ಬ್ಯಾಲೆ". ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದರಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು I.S ನ ಕೃತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತಾರೆ. ಬ್ಯಾಚ್, ಜೆ. ಹೇಡನ್, ವಿ.ಎ. ಮೊಜಾರ್ಟ್, ಎಸ್. ಪ್ರೊಕೊಫೀವ್. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಎರಡನೇ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಎರಡು ಸಂಗೀತ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ - ಬ್ಯಾಲೆ ಪಿ.ಐ. ಚೈಕೋವ್ಸ್ಕಿಯ "ದಿ ನಟ್ಕ್ರಾಕರ್" ಮತ್ತು M.I ರ ಒಪೆರಾ. ಗ್ಲಿಂಕಾ "ರುಸ್ಲಾನ್ ಮತ್ತು ಲ್ಯುಡ್ಮಿಲಾ". ಬ್ಯಾಲೆ ಮತ್ತು ಒಪೆರಾದಂತಹ ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಲೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅನಿಸಿಕೆ ಪಡೆಯಲು, ಅವರಿಗೆ ಬ್ಯಾಲೆ "ದಿ ನಟ್ಕ್ರಾಕರ್" ಮತ್ತು ಒಪೆರಾ "ರುಸ್ಲಾನ್ ಮತ್ತು ಲ್ಯುಡ್ಮಿಲಾ" ನ ವೀಡಿಯೊ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಚೋದನೆ, ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾನೆ - ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಕಲೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಸರಪಳಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಗು ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ. ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಇದು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ "ಸುಲಭ" ಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಗಮನ, ಕಂಠಪಾಠ, ಗ್ರಹಿಕೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಸಾಧಿಸಿದ ಗುರಿಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಲಯವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ ಮನರಂಜನೆಯ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಅದನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ವಿಧಾನವು ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿವೆ.

ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಪಾಠದ ವಿಷಯವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಮತ್ತು ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದು. ಮಕ್ಕಳು, ಅವರ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಕುತೂಹಲದಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಯಾವುದೇ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಸಮಸ್ಯೆಯು ತಕ್ಷಣವೇ "ಬೆಂಕಿಸು" ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವ ವಿಧಾನ (ಅಥವಾ ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ವಭಾವದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನ) ತಂಡದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ. "ಸೃಜನಶೀಲ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ" ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಹುಡುಕುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು, ವೇದಿಕೆಯ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸುವ ಹೊಸ ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು. ಒಂದೊಂದು ಹೊಸ ಆವಿಷ್ಕಾರ

ಸಂಗೀತ ನಾಟಕ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಮೌಲ್ಯಯುತ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ವಿವಿಧವನ್ನು ಬಳಸುವ ವಿಧಾನ ಆಟದ ರೂಪಗಳುಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ. ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಮತ್ತು ಪರಿಚಿತ ಆಟಕ್ಕೆ ಹೊಸ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು: ಹೆಚ್ಚುವರಿ ನಿಯಮ, ಹೊಸ ಬಾಹ್ಯ ಸನ್ನಿವೇಶ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಘಟಕದೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತೊಂದು ಕಾರ್ಯ, ಅಥವಾ ಇತರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು.

"ಥಿಯೇಟರ್ ಸ್ಟೆಪ್ಸ್" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಮುಖ್ಯ ರೂಪವು ಆಟವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನದ ವಿಶೇಷ ರೂಪವಾಗಿ ಆಟದ ತರಬೇತಿಯು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು(ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಕಲ್ಪನೆ, ಮಾತು), ಇದು ರಂಗಭೂಮಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಕಾರ (ಕೆ.ಎಸ್. ಸ್ಟಾನಿಸ್ಲಾವ್ಸ್ಕಿ, ಎಲ್.ಎ. ವೋಲ್ಕೊವ್) ಅಭಿನಯದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ, ಜೊತೆಗೆ ಸಂಗೀತ, ಗಾಯನ-ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ-ಚಲನಾ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಅಭಿನಯದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆರಂಭಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಹಂತದ ರೂಪಾಂತರದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ (ಸುಧಾರಣೆ, ಫ್ಯಾಂಟಸಿ, ಎಟುಡ್ಸ್), ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಬಲವರ್ಧನೆ. , ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ನಿರ್ಮಾಣಗಳು; ಸಂಗೀತ ರಂಗಭೂಮಿ ಸೇರಿದಂತೆ ನಾಟಕೀಯ ಕಲೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನದ ರಚನೆ.

ತರಗತಿಗಳ ವಿಷಯವು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಅದರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ; ಪ್ಯಾಂಟೊಮಿಮಿಕ್ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸುಧಾರಣೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ರಂಗ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗಾಯನ-ಗಾಯನ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ-ಲಯಬದ್ಧ ಅಂಶಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಭಿನಯದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಓರಿಯಂಟ್ ಮಾಡಲು; ಮೌಖಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ವೇದಿಕೆಯ ಭಾಷಣದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು; ಸಕ್ರಿಯ ಉತ್ಪಾದಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲು.

ವಸ್ತುವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ತರ್ಕಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಮೂರು ವರ್ಷಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಧ್ಯಯನದ ವರ್ಷವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ತತ್ವದ ಮೇಲೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ.

I. "ಥಿಯೇಟರ್ ಪ್ರೈಮರ್", "ಮೊದಲ ಹೆಜ್ಜೆ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ, ಏಕೀಕೃತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಚಕ್ರವಾಗಿದ್ದು, ಗಮನ, ಕಲ್ಪನೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಗಾಯನ-ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ-ಮೋಟಾರ್ ಸಮನ್ವಯದ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಆಟಗಳು, ಜೊತೆಗೆ ಸಂಗೀತ - ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸಂವೇದನೆಗಳು.

ನಾಟಕೀಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಪ್ರೋಪೇಡ್ಯೂಟಿಕ್ ಹಂತದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ - ನಾಟಕೀಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಸಂವಹನ, ಇದು ಕ್ರಮೇಣ ಮಗುವನ್ನು ರಂಗಭೂಮಿಯ ಆಕರ್ಷಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂವಹನವನ್ನು ಆಟದ ತರಬೇತಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಸ ತಂಡಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ; ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನ; ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಒಂದು ಷರತ್ತು.

ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಭವಿಷ್ಯದ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ:

- ಸಾಮೂಹಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು (ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಒಡನಾಡಿಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು, ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಬ್ಬರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವುದು, ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ);

- ದೃಶ್ಯ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಶ ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳ ಮೂಲಕ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮುಖ ಮತ್ತು ದೇಹದ ಸ್ನಾಯುಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಿಮೋಚನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು;

- "ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರ", "ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆರಂಭಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

- ವಿವಿಧ ಕಲಾತ್ಮಕ, ವೇದಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಈ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ (ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್, ಸ್ಪೀಚ್ ಇಂಟೋನೇಷನ್, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳ ಟಿಂಬ್ರೆಸ್);

- ವೇದಿಕೆಯ ಭಾಷಣದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲಾಗಿದೆ;

- ಗಾಯನ-ಕೋರಲ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ-ಲಯಬದ್ಧ ಚಲನೆಗಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

II. "ಮ್ಯೂಸಿಕಲ್ ಥಿಯೇಟರ್", "ಎರಡನೇ ಹಂತ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಒಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು, ಮಕ್ಕಳು ಸಂಗೀತ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. "ಮೊದಲ ಹಂತ" ದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಕ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ರಂಗ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಏಕೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಈ ಹಂತವು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲವಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ "ಮ್ಯೂಸಿಕಲ್ ಥಿಯೇಟರ್" ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿನ ತರಗತಿಗಳು ಮಗುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಣ್ಣ ನಟರ ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪಿನ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿ ಸಂಗೀತ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಗರಿಷ್ಠಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ "ಹಂತ" ದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ:

- ಹೊಸ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ರಂಗ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಹಿಂದೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪುನರ್ವಿಮರ್ಶಿಸುವುದು;

- "ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರ" ಮತ್ತು "ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಮತ್ತಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣವಿದೆ;

- "ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ", "ಪಾತ್ರ", "ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ದೃಶ್ಯ", "ನಟನಾ ಸಮೂಹ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆರಂಭಿಕ ವಿಚಾರಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ;

- ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮುಂದಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿವೇದಿಕೆಯ ಭಾಷಣ, ಮೌಖಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಮಾತನಾಡುವ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮುಳುಗುವಿಕೆ);

- ಗಾಯನ-ಕೋರಲ್ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ-ಲಯಬದ್ಧ ಚಲನೆಗಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

- ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಾಟಕೀಯ ಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಸಂಗೀತ ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರ ಆಸಕ್ತಿಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆ.

ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ನಾಟಕ ರಂಗಭೂಮಿ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ನಿರ್ಮಾಣದಂತಹ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಅಂತಹ ರೂಪಗಳ ಬಳಕೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಸಂಗೀತ ನಾಟಕದ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ L. ಪಾಲಿಯಾಕ್ ಅವರ ನಾಟಕ "ಟರ್ನಿಪ್" (ಅನುಬಂಧವನ್ನು ನೋಡಿ).

III. "ರಂಗಭೂಮಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು", "ಮೂರನೇ ಹಂತ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ತರಗತಿಗಳ ಮೂರನೇ ವರ್ಷ, ಅಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನಾ ತರಗತಿಗಳ ಮುಂದುವರಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ನಾಟಕ ಕಲೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಇತಿಹಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

“ರಂಗಭೂಮಿಯ ಕುರಿತಾದ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು" ಸಮಸ್ಯೆ-ಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಚಕ್ರವಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸಿ, ಮಕ್ಕಳು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ರಂಗಭೂಮಿಯ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಸಂಗೀತ ರಂಗಭೂಮಿಯ ಅಧ್ಯಯನದ ಮೇಲೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಮುಂದಿಡುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಕೆಳಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತರ್ಕದಿಂದ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಈ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ನಾಟಕೀಯ ಪರಿಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಮೂಲಕ ಹೊಸ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿರುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ನಾಟಕ ನಿರ್ಮಾಣಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ರಂಗ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಇನ್ನಷ್ಟು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

"ಥಿಯೇಟರ್ ಸ್ಟೆಪ್ಸ್" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಕೈಪಿಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ("ಥಿಯೇಟರ್ ಸ್ಟೆಪ್ಸ್: ಎಬಿಸಿ ಆಫ್ ಗೇಮ್ಸ್", "ಥಿಯೇಟರ್ ಸ್ಟೆಪ್ಸ್: ಮ್ಯೂಸಿಕಲ್ ಥಿಯೇಟರ್", "ಥಿಯೇಟರ್ ಸ್ಟೆಪ್ಸ್: ಥಿಯೇಟರ್ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು"). ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು ("ಸಂಗೀತ ರಂಗಭೂಮಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ") ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅಭ್ಯಾಸವು ಮೂರನೇ ವರ್ಷದ ಅಧ್ಯಯನದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಭಿನಯದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೂಲಕ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್, ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಗಾಯನ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಯುವ ಸಂಗೀತ ರಂಗಭೂಮಿ ನಟನ ಅಗತ್ಯ ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾತ್ರದ ಪ್ರದರ್ಶಕ.

ಮಕ್ಕಳು ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಸಾಕ್ಷರತೆ, ಪಾಂಡಿತ್ಯ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರಕಾರಗಳ (ಒಪೆರಾ, ಬ್ಯಾಲೆ, ಅಪೆರೆಟ್ಟಾ, ಸಂಗೀತ, ಸಂಗೀತ) ಇತ್ಯಾದಿ).

ತೀರ್ಮಾನಗಳು

ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತವು ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಆರಂಭಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಗೀತ ಸೇರಿದಂತೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ: ಗ್ರಹಿಕೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಬಿಡುತ್ತವೆ, ಇದು ಈ ಅಥವಾ ಆ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಬರಲು, ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕಾಗಿ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅವನ ನಾಯಕನ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ಬಳಸಿದ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ನವೀಕರಿಸಿದ "ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ" ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ ಎಂದು ನಾನು ತೋರಿಸಿದೆ. ಎಂ.ಎ. ವಾಸಿಲಿಯೆವಾ.

ಎಂ.ಎ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಜೊತೆಗೆ ವಾಸಿಲಿಯೆವಾ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಇ.ಜಿ. ಚುರಿಲೋವಾ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆ", ಎ.ಇ. ಆಂಟಿಪಿನಾ "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು" ಮತ್ತು S.I. ಮೆರ್ಜ್ಲ್ಯಾಕೋವಾ "ದಿ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ವರ್ಲ್ಡ್ ಆಫ್ ಥಿಯೇಟರ್".

ತೀರ್ಮಾನ

ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ, ಮಗುವನ್ನು ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಕಲಾತ್ಮಕ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅವನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ಸಮೃದ್ಧಗೊಳಿಸಬೇಕು. ಇದು ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂಗೀತ, ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು, ಸಹಜವಾಗಿ, ರಂಗಭೂಮಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಘಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ರಚನೆವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ. ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಇನ್ನೂ ವಿಶೇಷ ಗಮನಕ್ಕೆ ಬಂದಿಲ್ಲ.ಸಂಶೋಧನೆ.

ರಂಗಭೂಮಿ ತರಗತಿಗಳ ಸಂಗೀತ ಘಟಕವು ರಂಗಭೂಮಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಎರಡರ ಮೇಲೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವದ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ನಾಟಕೀಯ ಭಾಷೆಗೆ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಕೋಡೆಡ್ ಸಂಗೀತ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳು.

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಂಗೀತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ: ಹಾಡುಗಳ ನಾಟಕೀಕರಣ; ನಾಟಕೀಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು; ಜಾನಪದ ರಜಾದಿನಗಳು; ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಸಂಗೀತಗಳು, ವಾಡೆವಿಲ್ಲೆ, ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು.

ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ಬಳಸಿದ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ನವೀಕರಿಸಿದ "ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ" ವನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ ಎಂದು ನಾನು ತೋರಿಸಿದೆ. ಎಂ.ಎ. ವಾಸಿಲಿಯೆವಾ.

ಎಂ.ಎ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಜೊತೆಗೆ ವಾಸಿಲಿಯೆವಾ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಇ.ಜಿ. ಚುರಿಲೋವಾ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆ", ಎ.ಇ. ಆಂಟಿಪಿನಾ "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು" ಮತ್ತು S.I. ಮೆರ್ಜ್ಲ್ಯಾಕೋವಾ "ದಿ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ವರ್ಲ್ಡ್ ಆಫ್ ಥಿಯೇಟರ್".

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಗುಂಪಿನ "ಸಿಂಥೆಸಿಸ್" ನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು E.G. ನ ಲೇಖಕರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ. ಸನಿನಾ "ಥಿಯೇಟರ್ ಸ್ಟೆಪ್ಸ್".

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮಗುವಿನ ಸಂಗೀತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ:

ಆಂಟಿಪಿನಾ ಎ.ಇ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. - ಎಂ.: ವ್ಲಾಡೋಸ್, 2003. – 103 ಸೆ.

ಬೇಕಿನ ಎಸ್.ಐ. ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಚಲನೆ - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1984 - 146 ಪು.

ಬೆರೆಜಿನಾ ವಿಜಿ, ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬಾಲ್ಯ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಬುಕೊವ್ಸ್ಕಿ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 1994. - 60 ಪು.

ರಿಚ್ ವಿ. ಡೆವಲಪ್ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆ(ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ TRIZ). // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. - ಸಂಖ್ಯೆ 1. – 1994. – ಪುಟಗಳು 17-19.

ವೆಂಗರ್ ಎನ್.ಯು. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮಾರ್ಗ. // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. - ಸಂಖ್ಯೆ 11. – 1982. – P. 32-38.

ವೆರಾಕ್ಸಾ ಎನ್.ಇ. ಆಡುಭಾಷೆಯ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ. // ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. - 1990 ಸಂ. 4. ಪುಟಗಳು 5-9.

ವೆಟ್ಲುಗಿನಾ ಎನ್.ಎ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1981 - 240 ಪು.

ವೆಟ್ಲುಗಿನಾ ಎನ್.ಎ., ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1981

ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ L.N., ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಸೋಯುಜ್, 1997. - 92 ಪುಟಗಳು.

ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ L.N., ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಸೋಯುಜ್, 1997. 92 ಪುಟಗಳು.

ಗೊಡೆಫ್ರಾಯ್ ಜೆ., ಸೈಕಾಲಜಿ, ಸಂ. 2 ಸಂಪುಟಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂಪುಟ 1. - M. ಮಿರ್, 1992. ಪುಟಗಳು 435-442.

ಗೊಲೊವಾಶ್ಚೆಂಕೊ ಒ.ಎ. ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಕೋರಲ್ ಥಿಯೇಟರ್ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. – ಸಂಖ್ಯೆ 11. – 2002. – P. 12

ಡಯಾಚೆಂಕೊ O.M., ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಏನಾಗುವುದಿಲ್ಲ. - ಎಂ.: ಜ್ಞಾನ, 1994. 157 ಪುಟಗಳು.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಎಂಡೋವಿಟ್ಸ್ಕಾಯಾ ಟಿ. - ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ. - 1967 ಸಂ. 12. ಪುಟಗಳು 73-75.

ಎಫ್ರೆಮೊವ್ ವಿ.ಐ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಶಿಕ್ಷಣಮತ್ತು TRIZ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ. - ಪೆನ್ಜಾ: ಯುನಿಕಾನ್-TRIZ.

ಜೈಕಾ ಇ.ವಿ. ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಆಟಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್. - ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. - 1993 ಸಂ. 2. ಪುಟಗಳು 54-58.

ಇಲಿಯೆಂಕೋವ್ ಇ.ಐ. ಕಲೆಯ "ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ" ಬಗ್ಗೆ. // ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. - 2005. - ಸಂಖ್ಯೆ 5. - P.132-144.

ಕರ್ತಮಿಶೆವಾ A.I. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. - ಮಿನ್ಸ್ಕ್: MGI, 2008. - 67 ಪು.

ಕೊಲೆಂಚುಕ್ I.V. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ // ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲೆ - 2007. - ಎನ್ 11. - ಪಿ. 64-66.

ಕ್ರಿಲೋವ್ ಇ. ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಕ್ರಿಯೇಟಿವ್ ಪರ್ಸನಾಲಿಟಿ. - ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ. -1992 ಸಂಖ್ಯೆ 7,8. ಪುಟಗಳು 11-20.

ಕುದ್ರಿಯಾವ್ಟ್ಸೆವ್ ವಿ., ಮಗು - ಶಾಲಾಪೂರ್ವ: ಹೊಸ ವಿಧಾನಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ. -1995 ಸಂಖ್ಯೆ 9 ಪುಟಗಳು 52-59, ಸಂಖ್ಯೆ 10 ಪುಟಗಳು 62-69.

ಲೆಬೆಡೆವಾ ಎಲ್.ವಿ. ಸಂಗೀತ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪ್ರಪಂಚದ ಮೂಲಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆ // ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ. - ಸಂಖ್ಯೆ 10. - 2007. - P. 21

ಲೆವಿನ್ V.A., ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಪೋಷಿಸುವುದು. – ಟಾಮ್ಸ್ಕ್: ಪೆಲೆಂಗ್, 1993. 56 ಪುಟಗಳು.

ಲುಕ್ A.N., ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. - ವಿಜ್ಞಾನ, 1978. 125 ಪುಟಗಳು.

ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ / ಪಾಡ್ನಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು. ಸಂ. ಎನ್.ಎ.ವೆಟ್ಲುಗಿನಾ. - ಎಂ, 1982

ಮಿಗುನೋವಾ ಇ.ವಿ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ. - ವೆಲಿಕಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್: NovSU ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ ದಿ ವೈಸ್, 2006. - 126 ಪು.

ಮುರಾಶ್ಕೋವ್ಸ್ಕಯಾ I.N., ನಾನು ಮಾಂತ್ರಿಕನಾಗುವಾಗ. - ರಿಗಾ: ಪ್ರಯೋಗ, 1994. 62 ಪುಟಗಳು.

ನೆಸ್ಟೆರೆಂಕೊ A. A., ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ದೇಶ. - ರೋಸ್ಟೋವ್-ಆನ್-ಡಾನ್: ರೋಸ್ಟೋವ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್. - 1993. 32 ಪುಟಗಳು.

ನಿಕಿಟಿನ್ ಬಿ., ನಾವು, ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಮೊಮ್ಮಕ್ಕಳು, - ಎಂ.: ಯಂಗ್ ಗಾರ್ಡ್, 1989. ಪುಟಗಳು 255-299.

ನಿಕಿಟಿನ್ ಬಿ., ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು. - ಎಂ.: 3ಜ್ಞಾನ, 1994.

ಪಲಾಶ್ನಾ ಟಿ.ಎನ್., ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. - ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ. -1989 ಸಂ. 6. ಪುಟಗಳು 69-72.

Poulyanov D. ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. - ಎಂ.: 3ಜ್ಞಾನ, 1985. - 50 ಪು.

ಪೊಲುಯನೋವ್ ಡಿ., ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. - ಎಂ.: 3ಜ್ಞಾನ, 1985. 50 ಪುಟಗಳು.

ಪ್ರೊಖೋರೋವಾ ಎಲ್. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. - ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ. - 1996 ಸಂ. 5. ಪುಟಗಳು 21-27.

ಪ್ರೊಖೋರೋವಾ ಎಲ್. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. - ಸಂಖ್ಯೆ 5. - 1996. - P. 21-27.

ಸವೀನಾ ಇ.ಜಿ. ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾ ಶಾಲೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಗುಂಪುಗಳ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ರಂಗಭೂಮಿ ಹಂತಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. // ಎಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್: ಕಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ವಿಧಾನ ಕೇಂದ್ರ - 65 ಪು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ / ಎಡ್. ಎನ್.ಎ.ವೆಟ್ಲುಗಿನಾ. - ಎಂ.: ಪೆಡಾಗೋಜಿ, 1980. - 120 ಪು.

ಸಮುಕಿನಾ ಎಲ್.ವಿ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಆಟಗಳು: ಸೈಕೋಟೆಕ್ನಿಕಲ್ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು- ಎಂ.: INFRA, 1995 - 88 ಪು.

ಸಫೊನೊವಾ ಒ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ: ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಮಟ್ಟ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ - ಸಂಖ್ಯೆ 12, - 2003. - P. 5 - 7

"ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ" ಎನ್ನುವುದು ಕಲೆಗಳ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಒಂದು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವಾಗಿದೆ (ಜೀವನದ 6 ನೇ ವರ್ಷ) / ಕೆ.ವಿ. ತಾರಸೋವಾ - ಎಂ.: INFRA, 1998 - 56 ಪು.

Solovyanova O. ಮ್ಯೂಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಥಿಯೇಟರ್ ಆರ್ಟ್ಸ್ ಕಾಲೇಜಿನಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಾಯನ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ರಂಗಭೂಮಿಯ ಪಾತ್ರ // ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲೆ - 2008. - ಎನ್ 1. - ಪುಟಗಳು 74-77.

ಸೊಲೊವ್ಯಾನೋವಾ O.Yu. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಾಯನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸುವ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆ. // ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ: ಪರಿಹಾರಗಳಿಗಾಗಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಹುಡುಕಾಟ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. - M.: ಶಿಕ್ಷಣ, 2009. ಸಂಪುಟ 1. - P.63-67.

ಹೌದು, ಮತ್ತು ನಾನು ಟರ್ನಿಪ್ ಅನ್ನು ನೆಡುತ್ತೇನೆ.

ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ನಾನು ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದೇನೆ -

ನಾನು ಸಿಹಿ ಟರ್ನಿಪ್ ನೆಡುತ್ತೇನೆ.

ಟರ್ನಿಪ್ ವೈಭವಕ್ಕೆ ಬೆಳೆದಿದೆ ...

(ಮಹಿಳೆ ಗುಡಿಸಲಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾಳೆ. ಅಜ್ಜ ತೋಟದಲ್ಲಿ ಟರ್ನಿಪ್ ನೆಡುತ್ತಾರೆ: ಸಲಿಕೆಯಿಂದ ಅಗೆಯುವುದನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಬೀಜಗಳನ್ನು ಬಿತ್ತುತ್ತಾರೆ.)

ನವಿಲುಕೋಸು (ನಿಧಾನವಾಗಿ ಎದ್ದುನಿಂತು, ಗುನುಗುತ್ತಾ).

ಜನರಲ್ಲಿ ಗೌರವ,

ನಾನು ತೋಟದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತೇನೆ.

(ಅವನ ಪೂರ್ಣ ಎತ್ತರಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗುತ್ತದೆ.)

ಹಾಗಾಗಿ ಅದು ದೊಡ್ಡದಾಯಿತು.

(ತನ್ನನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ, ಮೆಚ್ಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.)

ನಾನು ಎಷ್ಟು ಒಳ್ಳೆಯವನು!

(ತಿರುಗಿ, ನೃತ್ಯ.)

ಸಿಹಿ ಮತ್ತು ಬಲವಾದ

ನನ್ನನ್ನು ಟರ್ನಿಪ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ!

ಅಜ್ಜ (ಮೆಚ್ಚುಗೆಯಿಂದ).

ಟರ್ನಿಪ್ ವೈಭವಕ್ಕೆ ಬೆಳೆದಿದೆ ...

ನಾನು ಅಂತಹದನ್ನು ನೋಡಿಲ್ಲ, ನಿಜವಾಗಿಯೂ!

ಪವಾಡಗಳ ಎಂತಹ ಪವಾಡ?!

ಟರ್ನಿಪ್ - ಬಹುತೇಕ ಸ್ವರ್ಗಕ್ಕೆ!

(ಅವನು ಮೇಲಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾನೆ, ತನ್ನ ಕೈಗಳಿಂದ ಟರ್ನಿಪ್ ಅನ್ನು ಹಿಡಿಯುತ್ತಾನೆ, ಅದನ್ನು ಎಳೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ.)

ನಾನು ಅದನ್ನು ಎಳೆಯುತ್ತೇನೆ ... ಅದು ಹಾಗೆ ಇರಲಿಲ್ಲ -

ಒಬ್ಬರಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಬಲವಿಲ್ಲ.

ನಾನು ಏನು ಮಾಡಲಿ? ನಾವು ಇಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಇರಬಹುದು?

ನಾನು ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಅಜ್ಜಿಯನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತೇನೆ.

ಬನ್ನಿ, ಅಜ್ಜಿ, ಬನ್ನಿ,

ಪವಾಡ ಟರ್ನಿಪ್ ನೋಡಿ!

(ಅಜ್ಜಿ ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಾಳೆ, ಅಜ್ಜ ಟರ್ನಿಪ್ ಅನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ.)

ಅಜ್ಜ.

ನಾನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಟರ್ನಿಪ್ಗಳನ್ನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ

ಹೌದು, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಬೇರುಗಳು ಬಲವಾಗಿರುತ್ತವೆ

ಟರ್ನಿಪ್ ನೆಲಕ್ಕೆ ಅಂಟಿಕೊಂಡಿತು ...

ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ, ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ!

ಅಜ್ಜಿ (ಆಶ್ಚರ್ಯದಿಂದ ತಲೆ ಅಲ್ಲಾಡಿಸುತ್ತಾನೆ).

ನಾನು ಅನೇಕ ವರ್ಷ ಬದುಕಿದ್ದೇನೆ,

ಆದರೆ ನಾನು ಈ ರೀತಿ ಏನನ್ನೂ ನೋಡಿಲ್ಲ.

(ತನ್ನ ಕೈಯಿಂದ ಟರ್ನಿಪ್ ಅನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾ, ಅವನು ಮೆಚ್ಚುಗೆಯಿಂದ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ.)

ಸತ್ಯವು ಪವಾಡಗಳ ಪವಾಡ:

ಟರ್ನಿಪ್ ಬಹುತೇಕ ಆಕಾಶಕ್ಕೆ!

ನಾನು ಡೆಡ್ಕಾವನ್ನು ಹಿಡಿಯುತ್ತೇನೆ,

ಟರ್ನಿಪ್ ಅನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಎಳೆಯೋಣ.

(ಅಜ್ಜ ಮತ್ತು ಬಾಬಾ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಟರ್ನಿಪ್ ಅನ್ನು ಎಳೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.)

ಅಜ್ಜಿ (ಜೋರಾಗಿ ಆದೇಶಿಸುತ್ತದೆ).

ಒಮ್ಮೆ - ಅಷ್ಟೆ!

ಒಮ್ಮೆ - ಹಾಗೆ!

(ಅವನ ಮುಖದಿಂದ ಬೆವರು ಒರೆಸಿಕೊಂಡು ದುಃಖಿಸುತ್ತಾನೆ.)

ಓಹ್!.. ಅದನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯಲು ಯಾವುದೇ ಮಾರ್ಗವಿಲ್ಲ...

ನವಿಲುಕೋಸು (ಹಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನೃತ್ಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ).

ಜನರಲ್ಲಿ ಗೌರವ,

ನಾನು ತೋಟದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತೇನೆ.

ನಾನು ಎಷ್ಟು ದೊಡ್ಡವನು!

ನಾನು ಎಷ್ಟು ಒಳ್ಳೆಯವನು!

ಸಿಹಿ ಮತ್ತು ಬಲವಾದ

ನನ್ನನ್ನು ಟರ್ನಿಪ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ!

ಅಂತಹ ಸೌಂದರ್ಯದೊಂದಿಗೆ ನಿಮಗೆ

ನಿಭಾಯಿಸಲು ಯಾವುದೇ ಮಾರ್ಗವಿಲ್ಲ !!!

ಅಜ್ಜಿ (ಅಜ್ಜ ತನ್ನ ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾ).

ನಿಮಗೆ ಗೊತ್ತಾ, ನನ್ನ ಕೈಗಳು ದುರ್ಬಲವಾಗಿವೆ.

ನಾನು ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ನನ್ನ ಮೊಮ್ಮಗಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತೇನೆ,

ಬನ್ನಿ, ಮಶೆಂಕಾ, ಓಡಿ,

ಟರ್ನಿಪ್ ಅನ್ನು ಎಳೆಯಲು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ!

ಮೊಮ್ಮಗಳು (ಹೊರಗೆ ಜಿಗಿಯುತ್ತಾ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಗುನುಗುತ್ತಾ).

ನಾನು ಓಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ, ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಆತುರಪಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ.

ನಾಟಿ ತರಕಾರಿ ಅವನು ಎಲ್ಲಿದ್ದಾನೆ?!

ನನ್ನ ಪುಟ್ಟ ಕೈಗಳು ದುರ್ಬಲವಾಗಿಲ್ಲ.

ನಾನು ಬಾಬಾನ ಜಾಕೆಟ್ ಹಿಡಿಯುತ್ತೇನೆ.

ಎಷ್ಟೇ ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಅಂಟಿಕೊಂಡರೂ,

ನಾವು ನಿನ್ನನ್ನು ಜಯಿಸುತ್ತೇವೆ, ರೆಪ್ಕಾ!

(ಅಜ್ಜ, ಬಾಬಾ ಮತ್ತು ಮೊಮ್ಮಗಳು ಟರ್ನಿಪ್ ಅನ್ನು ಎಳೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.)

ಮೊಮ್ಮಗಳು (ಜೋರಾಗಿ ಆದೇಶಿಸುತ್ತದೆ).

ಒಮ್ಮೆ - ಅಷ್ಟೆ!

ಎರಡು - ಅಷ್ಟೇ!

(ಅವನು ಆಶ್ಚರ್ಯದಿಂದ ತನ್ನ ಕೈಗಳನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾನೆ.)

ಇಲ್ಲ! ಅದನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯಲು ಯಾವುದೇ ಮಾರ್ಗವಿಲ್ಲ ...

ನವಿಲುಕೋಸು (ಹಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನೃತ್ಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ).

ಜನರಲ್ಲಿ ಗೌರವ,

ನಾನು ತೋಟದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತೇನೆ.

ನಾನು ಎಷ್ಟು ದೊಡ್ಡವನು!

ನಾನು ಎಷ್ಟು ಒಳ್ಳೆಯವನು!

ಸಿಹಿ ಮತ್ತು ಬಲವಾದ

ನಾನು ನನ್ನನ್ನು ರೆಪ್ಕಾ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತೇನೆ.

ಸುಂದರವಾದ ಟರ್ನಿಪ್ನೊಂದಿಗೆ

ಮತ್ತು ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಮೂವರು ಅದನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ !!!

ಮೊಮ್ಮಗಳು.

ಅದು ಟರ್ನಿಪ್! ಎಂತಹ ತರಕಾರಿ!

ನಿಮಗೆ ಗೊತ್ತಾ, ನೀವು ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಕರೆ ಮಾಡಬೇಕು ...

(ನಾಯಿಯನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತದೆ.)

ಬಗ್! ಬಗ್!

ಓಡಿ, ಟರ್ನಿಪ್ ಅನ್ನು ಎಳೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ!

(ದೋಷ ಮುಗಿದಿದೆ.)

ಬಗ್.

ವೂಫ್ ವೂಫ್ ವೂಫ್! ನಾನು ಕೇಳಿದೆ:

ಅಜ್ಜನಿಗೆ ಊಟಕ್ಕೆ ಟರ್ನಿಪ್ ಬೇಕು.

ವೂಫ್! Zhuchka ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ!

ನಾನು ನನ್ನ ಮೊಮ್ಮಗಳಿಗೆ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ, ವೂಫ್-ವೂಫ್.

(ಅಜ್ಜ, ಬಾಬಾ, ಮೊಮ್ಮಗಳು ಮತ್ತು ಬಗ್ ಟರ್ನಿಪ್ ಅನ್ನು ಎಳೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ).

ಬಗ್ (ಜೋರಾಗಿ ಆದೇಶಿಸುತ್ತದೆ).

ವೂಫ್-ವೂಫ್ - ಅವರು ಅದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು!

ವೂಫ್-ವೂಫ್ - ಒಟ್ಟಿಗೆ!

(ಆಶ್ಚರ್ಯ.)

ವೂಫ್!!! ಮತ್ತು ಟರ್ನಿಪ್ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿದೆ!

ವೂಫ್ - ಇನ್ನೊಂದು ಬಾರಿ, ಹಾಗೆ!

(ಅಸಮಾಧಾನ.)

ವೂಫ್ - ಅದನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯಲು ಯಾವುದೇ ಮಾರ್ಗವಿಲ್ಲ ...

ನವಿಲುಕೋಸು (ಹಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನೃತ್ಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ).

ಜನರಲ್ಲಿ ಗೌರವ,

ನಾನು ತೋಟದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತೇನೆ.

ನಾನು ಎಷ್ಟು ದೊಡ್ಡವನು!

ನಾನು ಎಷ್ಟು ಒಳ್ಳೆಯವನು!

ಸಿಹಿ ಮತ್ತು ಬಲವಾದ

ನಾನು ನನ್ನನ್ನು ರೆಪ್ಕಾ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತೇನೆ.

ಸುಂದರವಾದ ಟರ್ನಿಪ್ನೊಂದಿಗೆ

ನಾವು ನಾಲ್ವರು ಅದನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ !!!

ಬಗ್.

ವೂಫ್! ನೀವು ಬೆಕ್ಕು ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡಬೇಕು

ಸ್ವಲ್ಪ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು.

(ಬೆಕ್ಕನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತದೆ.)

ಮುರ್ಕಾ! ಕಿಟ್ಟಿ! ಓಡು!

ಟರ್ನಿಪ್ ಅನ್ನು ಎಳೆಯಲು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ!

(ಮುರ್ಕಾ ಮೆಲ್ಲನೆ ಹೆಜ್ಜೆ ಹಾಕುತ್ತಾ ಹೊರಬರುತ್ತಾನೆ.)

ಮುರ್ಕಾ (ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ, ಸ್ವಲ್ಪ ಹಾಡುವ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ).

ನಾನು-ಮೀ-ಊ! ಮು-ಉ-ರ್! ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ನನಗೆ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ.

ಮುಂದೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು ಹೇಳು?

ಪೋ-ನ್ಯಾ-ಲಾ-ಎ, ಇಲ್ಲಿ ಉತ್ತರವು ಪ್ರೊ-ಒ-ಸ್ಟ್ ಆಗಿದೆ:

ನಾನು ದೋಷದ ಬಾಲವನ್ನು ಹಿಡಿಯುತ್ತೇನೆ.

(ಎಲ್ಲರೂ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಟರ್ನಿಪ್ ಅನ್ನು ಎಳೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ.)

ಮುರ್ಕಾ (ಆಜ್ಞೆಗಳು).

ಮಿಯಾಂವ್ - ಅವರು ಅದನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು!

(ಆಶ್ಚರ್ಯ.)

Mu-u-r-r, ಆದರೆ ಟರ್ನಿಪ್ ಇನ್ನೂ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿದೆ!

ಮಿಯಾಂವ್! ಮೂರ್! ಇನ್ನಷ್ಟು!.. ಅಷ್ಟೇ!..

(ಅಸಮಾಧಾನ.)

ಮು-ರ್ರ್-ಆರ್-ಆರ್. ಅದನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯಲು ಯಾವುದೇ ಮಾರ್ಗವಿಲ್ಲ ...

ನವಿಲುಕೋಸು (ಹಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನೃತ್ಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ).

ಜನರಲ್ಲಿ ಗೌರವ,

ನಾನು ತೋಟದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತೇನೆ.

ನಾನು ಎಷ್ಟು ದೊಡ್ಡವನು!

ನಾನು ಎಷ್ಟು ಒಳ್ಳೆಯವನು!

ಸಿಹಿ ಮತ್ತು ಬಲವಾದ

ನಾನು ನನ್ನನ್ನು ರೆಪ್ಕಾ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತೇನೆ.

ಅಂತಹ ಸೌಂದರ್ಯದೊಂದಿಗೆ ನಿಮಗೆ

ಐದು ಜನರು ಅದನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ !!!

ಮುರ್ಕಾ.

ಮರ್ರ್ರ್. ಮೌಸ್ ಇಲ್ಲದೆ, ನಾವು, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ,

ನೀವು ಟರ್ನಿಪ್ ಅನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ನಾನು ಬಹುಶಃ ಮೌಸ್ ಅನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತೇನೆ ...

ಎಲ್ಲೋ ಅಡಗಿದೆ, ಪುಟ್ಟ ಹೇಡಿ!

(ಮೌಸ್ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಸುತ್ತಲೂ ನೋಡುತ್ತದೆ, ಕೀರಲು ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮುರ್ಕಾದ ಮುಂದೆ ಭಯದಿಂದ ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ.)

ಬೆಕ್ಕು (ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ).

ನನಗೆ ಭಯಪಡಬೇಡ, ಮಗು.

ನಾನು ನೆರೆಯವನು, ಮುರ್ಕಾ ಬೆಕ್ಕು.

ಮಿಯಾಂವ್! ಮೂರ್! ನನ್ನ ಹಿಂದೆ ಓಡಿ

ಟರ್ನಿಪ್ ಅನ್ನು ಎಳೆಯಲು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ!

ಮೌಸ್ (ಸಂತೋಷದಿಂದ).

ಪೀ-ಪೀ-ಪೀ! ಎಷ್ಟು ಚಂದ!

ನನಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಶಕ್ತಿ ಇದ್ದರೆ ನಾನು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ.

(ಪ್ರೇಕ್ಷಕರನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ.)

ಹಾಗಿದ್ದಲ್ಲಿ, ನಾನು ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲ

ಮತ್ತು ನಾನು ಮುರ್ಕಾಗೆ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ.

ನಾನು ಬೆಕ್ಕುಗಳಿಗೆ ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲ

ಮತ್ತು ನಾನು ಬಾಲವನ್ನು ಹಿಡಿಯುತ್ತೇನೆ!

(ಮೌಸ್ ಮುರ್ಕಾ ಬಾಲವನ್ನು ಹಿಡಿದು ಆಜ್ಞಾಪಿಸುತ್ತದೆ: "ಪೀಪ್-ಪೀ-ಪೀ!" ಎಲ್ಲರೂ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಎಳೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಟರ್ನಿಪ್ ಅನ್ನು ಹೊರತೆಗೆದು ಬೀಳುತ್ತಾರೆ.)

ದೃಶ್ಯ ಎರಡು

ಅಜ್ಜ (ಪ್ರೇಕ್ಷಕರನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ).

ಮೌಸ್ ಎಷ್ಟು ಶಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದೆ?!

ಸರಿ, ಸ್ನೇಹ ಗೆದ್ದಿದೆ!

ಒಟ್ಟಿಗೆ ನಾವು ಟರ್ನಿಪ್ ಅನ್ನು ಹೊರತೆಗೆದಿದ್ದೇವೆ,

ಅವಳು ನೆಲದಲ್ಲಿ ದೃಢವಾಗಿ ಕುಳಿತಳು.

ಅಜ್ಜಿ (ಅಜ್ಜನನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ).

ನಿಮ್ಮ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ತಿನ್ನಿರಿ, ಅಜ್ಜ,

ನಿಮ್ಮ ಬಹುನಿರೀಕ್ಷಿತ ಊಟ!

ಮೊಮ್ಮಗಳು (ಅಜ್ಜನನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ).

ಪ್ರಸ್ತುತತೆ: ರಂಗಭೂಮಿಗೆ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನ. ಮಕ್ಕಳ ನಟನಾ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ರಂಗಭೂಮಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಬಾಹ್ಯ ಜ್ಞಾನ. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ: ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಚನೆ. ಸಂವಹನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದರಿಂದ ಬರುವ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ನಾಟಕೀಯ ಆಟವು ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಳೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಸುಸ್ಥಿರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ.

ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ
"ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯೋಜನೆ" ಫೇರಿ ಟೇಲ್"

MAOU "ಬೆಲೊಗೊರ್ಸ್ಕ್ ನಗರದ ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 201"

ಸಂಗೀತ ಯೋಜನೆ

ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

"ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ"

ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ:

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು:

ಪ್ಯಾನ್ಫೆರೋವಾ ಲ್ಯುಡ್ಮಿಲಾ ಬೋರಿಸೊವ್ನಾ,

ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರು:

ಇಗ್ನಾಟೆಂಕೊ ಯುಲಿಯಾ ಪೆಟ್ರೋವ್ನಾ,

ವೆಟ್ಲುಗಿನಾ ಟಟಯಾನಾ ಇವನೊವ್ನಾ.

ಯೋಜನೆಯ ಪಾಸ್ಪೋರ್ಟ್ "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ"

ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ

ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ, ಗುಂಪು.

ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಪಟ್ಟಿ

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು, ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು.

ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಮಯದ ಮೂಲಕ

ದೀರ್ಘಕಾಲದ

ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು

ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ:ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ:ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕಾಗಿ ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯಾವಳಿ. ರಂಗಭೂಮಿಯ ಹೊಸ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರ್ಪಡೆ. ಸಂಗೀತ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆ.

ಪೋಷಕರಿಗೆ:ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸುವುದು, ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಕುಟುಂಬದ ಅನುಭವಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಪ್ರಸ್ತುತತೆ

ರಂಗಭೂಮಿಯತ್ತ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಗಮನ ಕೊರತೆ. ಮಕ್ಕಳ ನಟನಾ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ರಂಗಭೂಮಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಬಾಹ್ಯ ಜ್ಞಾನ. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ: ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಚನೆ. ಸಂವಹನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದರಿಂದ ಬರುವ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ನಾಟಕೀಯ ಆಟವು ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಳೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಸುಸ್ಥಿರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲಾದ ಸಮಗ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

"ಯೋಜನೆಯು ಪೂರ್ಣ ಹೃದಯದಿಂದ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಮಾಡಿದ ಯಾವುದೇ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ" (ಕಿಲ್ಪ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದಂತೆ).

ಯೋಜನೆಯ ಉದ್ದೇಶ

• ನಾಟಕೀಯ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಯೋಜನೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:

• ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಮೂಡಿಸಿ.
• ನಾಟಕೀಯ ಕಲೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತುಂಬಲು (ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಧ್ವನಿಯ ಬಳಕೆ).

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:

• ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ನಾಟಕೀಕರಣದ ಮೂಲಕ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;
• ಸರಿಯಾದ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:

• ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿರುಚಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
• ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣಗಳನ್ನು ಜಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
• ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ರಂಗಭೂಮಿಯನ್ನು ಖರೀದಿಸಲು ಮತ್ತು ತಯಾರಿಸಲು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.

ಮನೆಯಲ್ಲಿ ರಂಗಭೂಮಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಲಹೆಗಳು .

ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ

"ನೀವು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ರಂಗಭೂಮಿ ಆಡುತ್ತೀರಾ?"

"ಹುಡುಗರೊಂದಿಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಆಡಿ!" (ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ)

ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತ

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು

ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತ

ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು

ಯೋಜನೆ

• ಸಮಾನ ಮನಸ್ಕ ಜನರ ಗುಂಪನ್ನು ರಚಿಸುವುದು: ಸಂಗೀತ. ನಾಯಕರು, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು;
• ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಯೋಜನೆಯ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ತಿಳಿಸಿ
• ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ, ಕಾದಂಬರಿ, ಸಚಿತ್ರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ
• ಗೇಮಿಂಗ್ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ
• ಕರಡು ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್ ಬರೆಯುವುದು
• ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಕ್ರಿಯಾ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿ
• ನಾಟಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವುದು

ರಂಗಮಂದಿರ

ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ

ಚಟುವಟಿಕೆ

ವಿವಿಧ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ರಂಗಭೂಮಿ ಪರಿಸರ

ಪ್ಲಾನರ್,

ಬೆರಳು, ಕೈಗವಸು ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳು

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಆಟಿಕೆಗಳು

ಒಂದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಥಿಯೇಟರ್

ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ರಚನೆ, ಕೈಪಿಡಿಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರ

ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳು

ಮುಖವಾಡಗಳು, ಕ್ಯಾಪ್ಗಳು, ವೇಷಭೂಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಲಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ

ರಂಗಭೂಮಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಬಂಧ: ಶಾರೀರಿಕ, ಉತ್ತಮ, ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಆಟಗಳು

ಜಂಟಿ

ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮುಖ್ಯ ಹಂತ

• ರಂಗಭೂಮಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ,
• ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ.
• ಪಾತ್ರಗಳ ಮೌಖಿಕ ಭಾವಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು.
• ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು, ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೆತ್ತಿಸುವುದು.
• ಪಾತ್ರಕ್ಕಾಗಿ ಅಭ್ಯರ್ಥಿಗಳ ಚರ್ಚೆ.
• ಕಲಾವಿದರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು: ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಓದುವಿಕೆ, ಆಟದ ಚಲನೆಗಳು, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ನೃತ್ಯ ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ.
• ಪಾತ್ರದ ಮೂಲಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ.
• ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸಂಚಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ.
• ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ವೇಷಭೂಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸ.

ವಿಶಿಷ್ಟ

ಪ್ರಾಬಲ್ಯ

ರೀತಿಯ

ರಂಗಮಂದಿರ

ತರಗತಿಗಳು

ಛಿದ್ರಕಾರಕ

(ಇತರರ ಮೇಲೆ

ತರಗತಿಗಳು)

ವಿಷಯಾಧಾರಿತ

ರಿಹರ್ಸಲ್

ಇಂಟಿಗ್ರೇಟೆಡ್

ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮುಖ್ಯ ಹಂತ

"ನಾವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಆಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ" ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು

ಒಂದು ಆಟ

ಸಂಗೀತ

ರಂಗಮಂದಿರ

ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ ಅಂತಿಮ ಹಂತ

• ಶಿಶುವಿಹಾರದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು;
• ಪೋಷಕರು;
• ನಾಟಕೀಯ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು;
• GMO ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ನಾಟಕದ ಪ್ರದರ್ಶನ

ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ ಅಂತಿಮ ಹಂತ

ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್

ಬಳಸಿದ ಪುಸ್ತಕಗಳು.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತರಗತಿಗಳು

ಮಖನೇವಾ ಎಂ.ಡಿ. ಸ್ಪಿಯರ್ ಶಾಪಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್, 2009;

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ರಂಗ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಶ್ಚೆಟ್ಕಿನ್ ವಿ.ವಿ. 2007;

ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ನೃತ್ಯ ಲಯ, ಟಿ ಸುವೊರೊವಾ

S. ಕಟೋನೋವಾ. "ಸಂಯೋಜಕ. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್" 2008

ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ವಿರಾಮ, N. ಉಲಾಶೆಂಕೊ,

ಕೊರಿಫಿಯಸ್, 2010;

ಹಲೋ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ, ಹಲೋ ಹಾಡು! ಇ.ಗೋರ್ಬಿನಾ, ಎಂ.ಮಿಖೈಲೋವಾ,

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅಕಾಡೆಮಿ, 2009;

ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ಮನಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು. O. P. ರಾಡಿನೋವಾ,

SFERA ಶಾಪಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್, 2009;

ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು;

ನಿಮ್ಮ ಗಮನಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು!

ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಚಿತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ರಂಗಭೂಮಿಯು ಜೀವನದ ಕಲಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಅತ್ಯಂತ ದೃಶ್ಯ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ನಟರ ನಡುವಿನ ತಮಾಷೆಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ರಂಗ ಪ್ರದರ್ಶನ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಕಡಿಮೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಪ್ರದೇಶವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಹಲವಾರು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಂದ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ.

ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣವು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯಾಗಿದೆ. ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನ ಸೇರಿದಂತೆ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಸಂಗೀತ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ನಾಟಕೀಕರಣವು ಮಹತ್ವದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು; ಇತರ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ನಾಟಕೀಕರಣವು ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಓದುವಿಕೆ, ಹಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವುದನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಅದು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನನ್ನು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು, ತನ್ನದೇ ಆದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತ ಕೃತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಕಲೆಯ ಇನ್ನೊಂದು ಬದಿಯು ಮಗುವಿಗೆ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅವರು ನೇರ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತರಾಗಬಹುದಾದ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮತ್ತೊಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ - ಇದು ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಚಲನೆಯಾಗಿದೆ.

ನಾಟಕೀಯ ತರಗತಿಗಳ ಸಂಗೀತ ಘಟಕವು ರಂಗಭೂಮಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಎರಡರ ಮೇಲೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವದ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಚಲನೆಗಳ ನಾಟಕೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಸಂಗೀತ ಭಾಷೆಗೆ ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳು.

ಬಳಸಿದ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ನಾಟಕ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಮನರಂಜನಾ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಮೂಲಭೂತ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಕರಣದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನಿಂದ ಮಾಡಿದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸೃಜನಶೀಲ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅವನ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಕೃತಿಗಳ ನುಡಿಸುವಿಕೆ ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. ಥಿಯೇಟ್ರಿಕಲೈಸೇಶನ್ ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಸಿನ ಮತ್ತು ಲಿಂಗದ ಮಗುವಿಗೆ "ಆಡಲು" ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಲಿಯಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅವನ ಮುಕ್ತತೆ, ವಿಮೋಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಅನಗತ್ಯ ಸಂಕೋಚ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣಗಳಿಂದ ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಅದರ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ, ನಾಟಕೀಯ ಕಲೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಸಮುದಾಯದ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತದೆ ಮತ್ತು 5 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಆಟ ಮತ್ತು ರಂಗಭೂಮಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಅದರ ಕಲಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಪಾತ್ರ. ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಪಾತ್ರವು ಆಟದ ಚಿತ್ರದ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ - ವೇದಿಕೆಯ ಚಿತ್ರದ ಮೂಲಕ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳು ಸಹ ಹೋಲುತ್ತವೆ: - ಪಾತ್ರಾಭಿನಯ ಮತ್ತು ನಟನೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ಮೂಲಭೂತ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ - ಆಟದ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ಚಲನೆಗಳ ಮೂಲಕ ಅವನ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ನಿಯಮದಂತೆ, ವೇದಿಕೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ವಸ್ತುವು ಸಂಗೀತದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಇದು "ವಿಶ್ವದ ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ವಿಶಾಲವಾದ, ಬಹು-ಮೌಲ್ಯದ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು" ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ನಾಟಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಗು, ಅದು ಇದ್ದಂತೆ, ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರೊಳಗೆ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅದರ ಜೀವನವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಬಹುಶಃ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಅನುಷ್ಠಾನವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ... ಇದು ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುರೂಪದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿಲ್ಲ (ಅನುಬಂಧಗಳನ್ನು ನೋಡಿ). "ನೃತ್ಯ" ಕ್ಕೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸಲು ಅವರ ತೀವ್ರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ಈ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು ಮಗುವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗಳಿಂದ ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ತನ್ನದೇ ಆದ ವಿಶೇಷತೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆನಂದವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಸಂಗೀತದ ಚಿತ್ರದ ಆಧಾರವು ನೈಜ ಪ್ರಪಂಚದ ಧ್ವನಿ ಚಿತ್ರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗುವಿನ ಸಂಗೀತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ, ಶ್ರೀಮಂತ ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಂವೇದನಾ ಮಾನದಂಡಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ (ಪಿಚ್, ಅವಧಿ, ಶಕ್ತಿ, ಧ್ವನಿಯ ಧ್ವನಿ), ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಧ್ವನಿ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮರಕುಟಿಗ ಬಡಿಯುತ್ತದೆ, ಬಾಗಿಲು ಕ್ರೀಕ್ ಆಗುತ್ತದೆ, ಸ್ಟ್ರೀಮ್ ಗುರ್ಗಲ್ಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಡಿ.).

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಕೃತಕವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ಚಿತ್ರಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ಸಾದೃಶ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ (ಗೊಂಬೆಗಳು ಹಾಡುತ್ತವೆ, ಮೊಲಗಳು ನೃತ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಇವೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಸಹಾಯದಿಂದ ಆಡಬಹುದು. ನಾಟಕೀಕರಣ.

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಬಿಡುತ್ತವೆ, ಇದು ಅವನ ನಾಯಕನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಕೆಲವು ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ನೃತ್ಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಸ್ವಯಂ-ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ, ಅದು ಅವನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ರಿಥ್ಮೋಪ್ಲ್ಯಾಸ್ಟಿ ಅನ್ನು ಬಳಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ವಿಮೋಚನೆಯನ್ನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ದೇಹವನ್ನು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೊಳಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ರಿಥ್ಮೋಪ್ಲ್ಯಾಸ್ಟಿಯಲ್ಲಿ, ಚಲನೆಗಳು ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು, ಮಕ್ಕಳ ಮೋಟಾರು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು, ಆಟದ ಚಿತ್ರದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಹಂತ-ಹಂತವಾಗಿರಬೇಕು, ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮತ್ತು ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪಿಕಲ್ ಅಲ್ಲ. ಆಧುನಿಕ ಲಯಬದ್ಧ ನೃತ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತದ ರೂಪದ ಆಂತರಿಕ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಧೀನತೆ ಇದೆ, ಇದು ಚಲನೆಗಳ ಲಯಬದ್ಧ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ, ನೃತ್ಯ ಸಂಪ್ರದಾಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿಲ್ಲ.

ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ಚಲನೆಗಳ ಮೂಲಕ ನಾಟಕೀಯ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಚಲನೆಗಳ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮೀಸಲು ಇರಬೇಕು. ಅವರಿಂದ ಎರವಲು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮ, ಕಥಾವಸ್ತು ನಾಟಕೀಕರಣ, ನೃತ್ಯ. ಮಕ್ಕಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಅಥವಾ ನೈಜ ಪಾತ್ರಗಳಂತೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲವು ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿರುವ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಯಸ್ಕರ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ವಿವಿಧ ವಾಹನಗಳ ಚಲನವಲನ, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ ಪಡೆದ ವಿವಿಧ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಇವು. ದೂರದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಚಲನಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಿಂದ ಈ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಗಾಢವಾಗುತ್ತವೆ. ಬಹಳಷ್ಟು ಆವಿಷ್ಕಾರ, ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುವಾಗ ಹುಡುಗರಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಸನ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಸಾಂಕೇತಿಕ, ಅನುಕರಣೆ, ಕಥಾವಸ್ತು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತ-ಲಯಬದ್ಧ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಚಲನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ನಿಕಟವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಅದರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಚಲನೆಗಳಲ್ಲಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಏಕೈಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.

ನಾಟಕ ನಿರ್ಮಾಣಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತವು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ. ಕೃತಿಗಳ ವಿಷಯ, ಅದರ ಸಂಗೀತ ಎಂದರೆ, ನಿರ್ಮಾಣವು ಮಗುವಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಚಲನೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರೇರಕವಾಗಿದೆ. ಇದರೊಂದಿಗೆ, ಕೃತಿಗಳು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ, ಆರಾಮದಾಯಕ, ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಾಮರಸ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರ ಚಲನೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು. ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ಗಾಯನ ಮತ್ತು ವಾದ್ಯ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಮೂಲ ಮತ್ತು ಜಾನಪದ ಸಂಗೀತ.

ನೃತ್ಯ ಮತ್ತು ರಂಗಭೂಮಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಣೆಯ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಗೀತ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ "ಜೀವಂತ" ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ನೀರಸ ಕಾರ್ಯದಿಂದ ಮೋಜಿನ ಪ್ರದರ್ಶನವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಆಟದ ಮೂಲಕ ಅವನು ವಾಸಿಸುವ ಸಮಾಜದ ರೂಢಿಗಳು, ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಓಲ್ಗಾ ಕ್ರಾವ್ಚೆಂಕೊ
"ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು." ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ

ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮೂಲಕ ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಬಹುದು. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಹೊಸದನ್ನು ಜನ್ಮ ನೀಡುವುದು; ವೈಯಕ್ತಿಕತೆಯ ಉಚಿತ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ "ನಾನು". ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅವನು ತನ್ನ ಅನುಭವವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸಂವಹನವನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಹೆಚ್ಚು ನಂಬಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ. ಇಲ್ಲಿಯೇ ಮನಸ್ಸಿನ ವಿಶೇಷ ಗುಣಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ವೀಕ್ಷಣೆ, ಹೋಲಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಅವಲಂಬನೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಒತ್ತುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, A. N. ಲಿಯೊಂಟಿವ್, L. I. ವೆಂಗರ್, N. A. ವೆಟ್ಲುನಿನಾ, B. M. ಟೆಪ್ಲೋವ್ ಮತ್ತು ಅನೇಕರು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು.

ಟೀಟ್ರಾಲ್ನಾಯಾ ಚಟುವಟಿಕೆ- ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧವಾಗಿದೆ. ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಹತ್ತಿರ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ, ಅವನ ಸ್ವಭಾವದಲ್ಲಿ ಆಳವಾಗಿ ಇರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದು ಆಟದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ ಕಾರಣ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗು ತನ್ನ ಯಾವುದೇ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜೀವನದಿಂದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಜೀವಂತ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳಾಗಿ ಭಾಷಾಂತರಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತದೆ. ಇದು ರಂಗಭೂಮಿಯ ಮೂಲಕ ಚಟುವಟಿಕೆಪ್ರತಿ ಮಗುವೂ ತಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು, ಭಾವನೆಗಳನ್ನು, ಆಸೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಖಾಸಗಿಯಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿಯೂ ಸಹ ಕೇಳುಗರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಮುಜುಗರಕ್ಕೊಳಗಾಗದೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣನಾನು ವಿವಿಧ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತೇನೆ, ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು.

ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ನಾಟಕೀಯತೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಚಟುವಟಿಕೆಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಸಂಗೀತಮಯಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.

ರಂಗಭೂಮಿಯ ವಿಶೇಷತೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯಾಗಿದೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಮತ್ತು ನಾಟಕೀಕರಣ ಸೇರಿದಂತೆ. GCD ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾಟಕೀಯೀಕರಣವು ಇತರ ಪ್ರಕಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುನಾಟಕೀಯತೆಯು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ ಸಂಗೀತಮಯಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಸಂಯೋಜಿತ ಪೋಷಕತ್ವ, ಅವರು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಓದುವಿಕೆ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಚಲನೆ, ಹಾಡುವುದು, ನುಡಿಸುವುದನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳು. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಅದು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನನ್ನು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು, ತನ್ನದೇ ಆದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆಧರಿಸಿ ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತಮಯಕೃತಿಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲೆಯ ಇನ್ನೊಂದು ಬದಿಯನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ, ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮತ್ತೊಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅವನು ನೇರ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತನಾಗಬಹುದು.

ಮನರಂಜನಾ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಕರಣದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಪ್ರಗತಿಯಲ್ಲಿದೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ, ಮಗುವಿನಿಂದ ನಡೆಸಿದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದಲ್ಲಿ ಅವನ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಅಭಿನಯ ಸಂಗೀತಮಯಕೃತಿಗಳು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದಿವೆ ಮಗುವಿನ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ. ಥಿಯೇಟ್ರಿಕಲೈಸೇಶನ್ ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಸಿನ ಮತ್ತು ಲಿಂಗದ ಮಗುವಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ "ಆಟ"ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಲಿಯಿರಿ. ಇದೇ ನೋಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಎಲ್ಲರಿಗೂ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ನ ಸೃಜನಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅವನ ಮುಕ್ತತೆ, ವಿಮೋಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಅನಗತ್ಯ ಸಂಕೋಚ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣಗಳಿಂದ ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ನಿಯಮದಂತೆ, ವೇದಿಕೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ವಸ್ತುವು ನೀಡುವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು "ವಿಶ್ವದ ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ವಿಶಾಲವಾದ, ಬಹು-ಮೌಲ್ಯದ ಚಿತ್ರ". ನಾಟಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಗು, ಅದು ಇದ್ದಂತೆ, ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರೊಳಗೆ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅದರ ಜೀವನವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಪ್ರಾಯಶಃ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುರೂಪದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿಲ್ಲ.

ಸಂಗೀತಮಯನಾಟಕೀಯ ಘಟಕವು ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ರಂಗಭೂಮಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅವಕಾಶಗಳು, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳ ನಾಟಕೀಯ ಭಾಷೆಗೆ ಕೋಡೆಡ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದರಿಂದ ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಎರಡರ ಮೇಲೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವದ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತಮಯಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಭಾಷೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ (ದೃಶ್ಯ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ಮೋಟಾರ್) .

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಕೃತಕವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ಚಿತ್ರಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ಸಾದೃಶ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ (ಗೊಂಬೆಗಳು ಹಾಡುವುದು, ಮೊಲಗಳು ನೃತ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ, ಇವೆಲ್ಲವನ್ನೂ ನಾಟಕೀಯೀಕರಣವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಆಡಬಹುದು.

ಟೀಟ್ರಾಲ್ನಾಯಾ ಚಟುವಟಿಕೆಮಕ್ಕಳು ಹಲವಾರು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ವಿಭಾಗಗಳು:

ಬೊಂಬೆಯಾಟದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು,

ನಟನಾ ಕೌಶಲ್ಯ,

ಆಟದ ಸೃಜನಶೀಲತೆ,

ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಆನ್ ಆಗಿದೆ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳು,

ಮಕ್ಕಳ ಹಾಡು ಮತ್ತು ನೃತ್ಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆ,

ಆಚರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆ.

ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳು

1. ವಯಸ್ಸಿನ ಮೂಲಕ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಮೇಣ ಪಾಂಡಿತ್ಯ

2. ಎಲ್ಲಾ ವಯೋಮಾನದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ರಂಗಭೂಮಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿ (ಗೊಂಬೆ, ನಾಟಕ, ಒಪೆರಾ, ಬ್ಯಾಲೆ, ಸಂಗೀತ ಹಾಸ್ಯಗಳು)

3. ಚಿತ್ರವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸುವ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು.

ಮಕ್ಕಳ ರಂಗಮಂದಿರದಲ್ಲಿ ರಂಗಭೂಮಿಯ ವಿಧಗಳು ಉದ್ಯಾನ:

ಟೇಬಲ್ಟಾಪ್ ಥಿಯೇಟರ್

ಬುಕ್-ಥಿಯೇಟರ್

ಐದು ಫಿಂಗರ್ ಥಿಯೇಟರ್

ಮಾಸ್ಕ್

ಕೈ ನೆರಳು ರಂಗಮಂದಿರ

ಫಿಂಗರ್ ಶಾಡೋ ಥಿಯೇಟರ್

ರಂಗಮಂದಿರ "ಜೀವಂತವಾಗಿ"ನೆರಳುಗಳು

ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟಿಕ್ ಥಿಯೇಟರ್

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು

ರಂಗಭೂಮಿ ಆಟ

ಕಾರ್ಯಗಳು: ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸಿ, ಆಟದ ಮೈದಾನದ ಸುತ್ತಲೂ ಸಮವಾಗಿ ಜಾಗವನ್ನು ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪಾಲುದಾರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಾದವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ. ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಉದ್ವಿಗ್ನತೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಗುಂಪುಗಳುಸ್ನಾಯುಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿನ ಪಾತ್ರಗಳ ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ, ದೃಶ್ಯ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ವೀಕ್ಷಣೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಫ್ಯಾಂಟಸಿ, ಕಲ್ಪನೆ, ಪ್ರದರ್ಶನ ಕಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ರಿಥ್ಮೋಪ್ಲ್ಯಾಸ್ಟಿ

ಕಾರ್ಯಗಳು: ಆಜ್ಞೆಗೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಅಥವಾ ಸಂಗೀತ ಸಂಕೇತ, ಸಂಘಟಿತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಿದ್ಧತೆ, ಚಲನೆಯ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ನೀಡಿದ ಭಂಗಿಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ತಿಳಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ.

ಭಾಷಣದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ತಂತ್ರ

ಕಾರ್ಯಗಳು: ಮಾತಿನ ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ, ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ತರ್ಕ; ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ಸರಳವಾದ ಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ; ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ.

ನಾಟಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು

ಕಾರ್ಯಗಳು: ನಾಟಕೀಯ ಪರಿಭಾಷೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು, ನಾಟಕೀಯ ಕಲೆಯ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಬೆಳೆಸುರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ.

ನಾಟಕದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ

ಕಾರ್ಯಗಳುಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ; ಕಾಲ್ಪನಿಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; ವಿವಿಧ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸ್ವರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ (ದುಃಖ, ಸಂತೋಷ, ಕೋಪ, ಆಶ್ಚರ್ಯ, ಸಂತೋಷ, ಕರುಣಾಜನಕ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ನಾಟಕೀಯ ಮೂಲೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಿಗಾಗಿ ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರು ಫಿಂಗರ್ ಮತ್ತು ಟೇಬಲ್ ಥಿಯೇಟರ್ನೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟಗಳಿಗೆ ಸ್ಥಳಾವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಿವೆ:

- ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳು: ಬಿಬಾಬೊ, ಟೇಬಲ್ಟಾಪ್, ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿ ಥಿಯೇಟರ್, ಇತ್ಯಾದಿ;

ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿನಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು: ಗೊಂಬೆಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್, ಬೊಂಬೆ ರಂಗಮಂದಿರಕ್ಕಾಗಿ ಪರದೆಗಳು, ವೇಷಭೂಷಣಗಳು, ವೇಷಭೂಷಣ ಅಂಶಗಳು, ಮುಖವಾಡಗಳು;

ವಿವಿಧ ಆಟಗಳಿಗೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಸ್ಥಾನಗಳು: ರಂಗಪರಿಕರಗಳು, ದೃಶ್ಯಾವಳಿ, ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್‌ಗಳು, ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು ಸಂಗೀತ ಕೃತಿಗಳು, ಪೋಸ್ಟರ್‌ಗಳು, ನಗದು ರಿಜಿಸ್ಟರ್, ಟಿಕೆಟ್‌ಗಳು, ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳು, ಅಂಟು, ಕಾಗದದ ವಿಧಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳು.

ನಾಟಕೀಯ ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ನಾಟಕೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ನೀವು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು, ಅವರ ಜೀವನ ಅನುಭವವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಬೇಕು, ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಬೇಕು, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಬೇಕು ಸಂಭಾವ್ಯ:

1. ಜಂಟಿ ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆ, ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಆಟ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆ.

2. ಸ್ವತಂತ್ರ ನಾಟಕೀಯ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕ.

3. ಇತರ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಮಿನಿ-ಗೇಮ್‌ಗಳು, ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು-ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವುದು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಘಟಕದ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗೊಂಬೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಿರು-ದೃಶ್ಯಗಳು, ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಮುಖ್ಯ ಗೊಂಬೆ- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಪಾರ್ಸ್ಲಿ

1 ಮಿಲಿಯಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಗುಂಪು

ನಾಟಕೀಯ ಮತ್ತು ತಮಾಷೆಯ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಗುಂಪು ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಭಾಂಗಣದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯಿರಿ.

ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಚಲನೆಗಳು, ಮೂಲಭೂತ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ

ನೀವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ರಂಗಭೂಮಿಗೆ 1 ಮಿಲಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು. ಗುಂಪುಗಳು

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಫಿಂಗರ್ ಆಟಗಳು ಅದ್ಭುತ ಅವಕಾಶ. ಜೊತೆ ಆಟಗಳು ಬೆರಳು ಬೊಂಬೆಗಳುಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಬೆರಳುಗಳ ಚಲನೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ. ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಮಗು ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು, ನಾಟಕಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳುಜನರಂತೆ ವರ್ತಿಸುವ ಗೊಂಬೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ - ನಾವು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ ರಂಗಭೂಮಿ: ನಾವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ರಂಗಭೂಮಿ ಪರದೆ ಮತ್ತು ಸವಾರಿ ಗೊಂಬೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತೇವೆ. ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಪರದೆಯ ಹಿಂದೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ಅವರು ಆಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಡಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡಬೇಕು.

ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮ್ಯಾರಿಯೊನೆಟ್‌ಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಬೇಕು, ಮರಿಯೊನೆಟ್‌ಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಥ್ರೆಡ್‌ಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುವ ಗೊಂಬೆಗಳಾಗಿವೆ, ಅಂತಹ ಗೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಯೋನಿಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ಚಲನೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ. (ಅಂದರೆ ಮರದ ಅಡ್ಡ) ಬೆಳೆಸುನಾಟಕೀಯ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರ ಆಸಕ್ತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ತಮಾಷೆಯ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ದಾರಿ ಮಾಡಿ.

ರಂಗಮಂದಿರವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಹಿರಿಯ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ

ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ

ನಿಘಂಟನ್ನು ಪುನಃ ತುಂಬಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ

ಸುಧಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು, ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ

ಸುಸಂಬದ್ಧವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ

ನಿಯಂತ್ರಣ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ, ಗೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಎರಡು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ ರೀತಿಯ:

ಕುದುರೆ ಸವಾರರು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುವ ಗೊಂಬೆಗಳು ಪರದೆಗಳು: ಕೈಗವಸು ಮತ್ತು ಕಬ್ಬು

ಮಹಡಿ-ನಿಂತ - ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ - ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದೆ

ಸಹ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ "ಪ್ರದರ್ಶಕರು", ಡಿಮ್ಕೊವೊ ಆಟಿಕೆ ಪ್ರಕಾರ ಜೇಡಿಮಣ್ಣಿನಿಂದ ಕೆತ್ತಲಾಗಿದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಮರದಿಂದ, ಪ್ರಕಾರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಬೊಗೊರೊಡ್ಸ್ಕಯಾ ಆಟಿಕೆಗಳು. ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಗೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಕಾಗದದ ಕೋನ್ಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಎತ್ತರಗಳ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳಿಂದ ತಯಾರಿಸಬಹುದು.

ಈ ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಯಾರಾದರೂ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಬೊಂಬೆ ರಂಗಭೂಮಿಯ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪ್ರಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಲೇಖಕರು:ಚಿಬಿಸೋವಾ ಎಲೆನಾ ಇವನೊವ್ನಾ, ಯುಖಾನ್ ನಿನೆಲ್ ಶ್ಮುವೆಲೋವ್ನಾ
ಕೆಲಸದ ಶೀರ್ಷಿಕೆ:ಶಿಕ್ಷಕ, ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ: GBOU ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ. 978, ಶಿಶುವಿಹಾರ ಸಂಖ್ಯೆ. 117
ಪ್ರದೇಶ:ಮಾಸ್ಕೋ
ವಸ್ತುವಿನ ಹೆಸರು:ಅಮೂರ್ತ
ವಿಷಯ:"ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು"
ಪ್ರಕಟಣೆ ದಿನಾಂಕ: 28.09.2017
ಅಧ್ಯಾಯ:ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ

"ಯಾವುದೇ ಕಲೆಗಳು ಹೊಂದಿಲ್ಲ

ಅಂತಹ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ

ಬಲ, ಸಂಗೀತ ನಾಟಕದಂತೆ

ಒಂದು ಸಾಧನವಾಗಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆ

ಮನುಷ್ಯನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸ್ವಯಂ ಅರಿವು ... "

G. V. ಕುಜ್ನೆಟ್ಸೊವಾ.

"ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಶಿಶುವಿಹಾರ"

ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದವರು: ಮೊದಲ ವರ್ಗದ ಶಿಕ್ಷಕ ಚಿಬಿಸೋವಾ ಇ.ಐ.

ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕ: ಯುಖಾನ್ ಎನ್.ಎ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಅದರ ಮೇಲೆ ಅಡಿಪಾಯ ಹಾಕುವ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ

ಎಲ್ಲಾ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗುವುದು ಭವಿಷ್ಯದ ಜೀವನವ್ಯಕ್ತಿ. ನೈತಿಕ,

ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣವು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನ ವೇದಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗುವುದು. ಒಂದು

ಈ ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ

ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ .

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ-ಆಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ,

ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಜ್ಞಾನ, ಅಂದರೆ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ, ಇದು ಒಳ್ಳೆಯದು

ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಅವಕಾಶ, ಪಾಲನೆ

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ

ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಚಾರಗಳು, ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಿ

ಪಾತ್ರ, ಅವರು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಹಾಯಕ

ಆಲೋಚನೆ, ಮಾತು, ಸಾಮಾನ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಕೋಚದಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ,

ಸ್ವಯಂ ಅನುಮಾನ, ಸಂಕೋಚ.

ಇದು ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸುಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ

ಸಂಗೀತ, ರಂಗಭೂಮಿ, ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ

ಮಕ್ಕಳು ಚಿತ್ರವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸುವ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ

ಹೊಸ ಚಿತ್ರಗಳು.

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಹಲವಾರು

ವಿಭಾಗಗಳು:

ಬೊಂಬೆಯಾಟದ ಮೂಲಗಳು;

ನಟನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು;

ಆಟದ ಸೃಜನಶೀಲತೆ;

ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳ ಅನುಕರಣೆ;

ಮಕ್ಕಳ ಹಾಡು ಮತ್ತು ನೃತ್ಯದ ಸೃಜನಶೀಲತೆ;

ಆಚರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆ.

ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ:

ಸಂಗೀತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ:

ಹಾಡುಗಳ ನಾಟಕೀಕರಣ;

ಮನರಂಜನೆ;

ಜಾನಪದ ರಜಾದಿನಗಳು;

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಸಂಗೀತಗಳು, ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ

ಮಗು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತದೆ.

IN ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸುನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಮರ್ಥನೀಯವಾಗಿದೆ

ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಹವ್ಯಾಸ, ಮಗುವನ್ನು ಕಲೆಯ ಅಸಾಧಾರಣ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಸೆರೆಹಿಡಿಯುವುದು,

ಇದು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವತಃ ಮೂಲವಾಗುತ್ತದೆ

ಸೃಜನಶೀಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಆಧಾರವು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ತತ್ವಗಳು:

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಕ್ಷಣ - ಅರಿವಿನ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು,

ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹುಡುಕಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ,

ಸುಧಾರಣೆ;

ತರಗತಿಗಳ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆಯು ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ

ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್;

ಪ್ರವೇಶಿಸುವಿಕೆ - ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು

ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ - ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನ

ಪ್ರತಿ ಪಾಠ, ಆದರೆ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನಾಟಕದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;

ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಗಮನ.

ನಾಟಕೀಕರಣ- ಇದು ಒಂದು ವಿಧಾನ, ತಂತ್ರ, ಇದು ಆಧರಿಸಿದೆ

ರಂಗಭೂಮಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಕೆಲವು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಬಳಕೆ

ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಇದಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವದನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಎಂದರ್ಥ

ಕಲಾತ್ಮಕ ಗೋಷ್ಠಿ.

ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸ:

ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು;

ಅವರ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಖಾಸಗಿಯಾಗಿವೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ

ಕಾರ್ಯಗಳುಸಂಬಂಧಿಸಿದ:

ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ರಚನೆ;

ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ-ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ.

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಗ್ರಹಿಕೆ, ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ

ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರ ಮತ್ತು ಈ ಚಿತ್ರದ ಪ್ರಸರಣ. ಅವಳು ವರ್ತಿಸುತ್ತಾಳೆ

ಗೇಮಿಂಗ್, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳಿಗೆ ಸಮಾನವಾಗಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತೆ ಹೇಗೆ

ಯಾವುದೇ ಇತರ, ಇದು ತನ್ನದೇ ಆದ ಹೊಂದಿದೆ ಹಂತಗಳು:

ದೃಷ್ಟಿಕೋನ;

ಉದ್ದೇಶ;

ತಯಾರಿ;

ಮರಣದಂಡನೆ.

ನಮ್ಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಸಂಗೀತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಷಯದ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಸಂಗೀತ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವಾದ್ಯಗಳು;

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಗೊಂಬೆಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಅಗಾಧವಾಗಿವೆ,

ಅದರ ವಿಷಯಗಳು ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬಲ್ಲವು ಮತ್ತು

ಮಗುವಿನ ಆಸೆಗಳು. ಅದರಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ

ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ವೈವಿಧ್ಯತೆ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ

ಯೋಚಿಸಲು, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ. ಯಾವಾಗ ಮಕ್ಕಳು

ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಆಟಗಳು. ನೀವು ಇಷ್ಟಪಡುವದನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಅವರು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತಾರೆ

ಪದಗಳು, ಮುಖಭಾವಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ

ವಿವಿಧ ಚಿತ್ರಗಳು. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ,

ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಮೂರು ವರ್ಷಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ, ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ನಾನು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ. IN ಕಿರಿಯ ಗುಂಪು, ನಾವು ಸಂಗೀತದೊಂದಿಗೆ ಇದ್ದೇವೆ

ನಾಯಕನು ಸಣ್ಣ ನಾಟಕಗಳು, ನಾಟಕಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದನು

ಶಿಕ್ಷಕ-ನಾಯಕನ ಸಹಾಯದಿಂದ ಪೋಷಕರ ಮುಂದೆ ತೋರಿಸು:

"ಟರ್ನಿಪ್", "ಚಿಕನ್ ರಿಯಾಬಾ".

IN ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪುಅದೇ ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ "ಟೆರೆಮೊಕ್" ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು,

ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರಿಗೆ "ಮೂರು ಕರಡಿಗಳನ್ನು" ತೋರಿಸಿದರು. IN ಹಳೆಯ ವಯಸ್ಸು

"ಬುಲ್" ನಂತಹ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರು ರಾಳ ಬ್ಯಾರೆಲ್", "ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು-ಹಂಸಗಳು", "ಲುಬಿಯಾನಾಯ ಮತ್ತು

ಐಸ್ ಗುಡಿಸಲು." ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ನಾಟಕೀಕರಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರಚನೆಯನ್ನು ಮಾಡಿದರು

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಆಟಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತವೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಆಟಕ್ಕೆ ಸೇರಲು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ, ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ

ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು.

ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕ - ಅದರ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಹೇಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ

ಅವನ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅನ್ನು ಬೆರೆಯುವ ಸಾಧನ

ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಅಥವಾ ಜಾನಪದ ಕೃತಿಯ ನೈತಿಕ ಉಪವಿಭಾಗ.

ನಾಟಕೀಯ ಆಟದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು.

ಬೊಂಬೆ ಪಾತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;

ಪಾತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನೇರ ಕ್ರಮಗಳು;

ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಗತಗಳ ಮೂಲಕ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ;

ಅವರು ಪಾತ್ರಗಳ ಪರವಾಗಿ ಪರಿಚಿತ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ನಾಟಕೀಕರಣಗಳು,

ನೃತ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಸಂಯೋಜಿತ

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಅವರು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಓದುವಿಕೆ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಕಲೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ

ಚಲನೆ, ಹಾಡುಗಾರಿಕೆ, ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವುದು. ನಾನು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೇನೆ

ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನನ್ನು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ವಾತಾವರಣ,

ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿದೆ

ಸಂಗೀತ ಕೃತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು

ಮಗು, ಕಲೆಯ ಇನ್ನೊಂದು ಬದಿಯು ಬಹಿರಂಗವಾಗಿದೆ, ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ

ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೂಲಕ ಅವನು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತನಾಗಬಹುದು

ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ. ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಸಂಗೀತ ನುಡಿಸುವಿಕೆ

ಸಮಗ್ರ ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ಕೃತಿಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ

ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು.

ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತವೆ,

ಅವರೊಂದಿಗೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಥಿಯೇಟರ್ ತರಗತಿಗಳ ಸಂಗೀತ ಘಟಕವು ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು

ರಂಗಭೂಮಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ

ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆ ಎರಡರ ಮೇಲೂ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ

ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳ ನಾಟಕೀಯ ಭಾಷೆಗೆ ಕೋಡೆಡ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಸಂಗೀತ ಭಾಷೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತಾರೆ

ಸಂವೇದನಾ-ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣ (ದೃಶ್ಯ,

ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ಮೋಟಾರ್).

ಸಂಗೀತಚಲನೆಯಲ್ಲಿರುವ ಪಾತ್ರಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಪಾತ್ರಗಳು ಹಾಡುತ್ತವೆ,

ನೃತ್ಯ. ಸಂಗೀತದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪುಷ್ಟೀಕರಣವಿದೆ,

ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಸಂಕಲ್ಪ, ಪರಿಶ್ರಮವನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ,

ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಮಾದರಿ ಭಾವನೆ,

ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಲಯದ ಅರ್ಥ. ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಸ್ವತಃ ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ

ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಪ್ಲೇ ಮಾಡಿ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ, ಪರಿಚಿತ ಸಾಹಿತ್ಯ

ಕಥೆಗಳು. ಸಂಗೀತವು ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ,

ಸೌಂದರ್ಯದ ರುಚಿ, ಸೃಜನಶೀಲ ಉಪಕ್ರಮದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ,

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ, ಅವನ ನೈತಿಕತೆಯ ರಚನೆ

ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಬಿಗಿತ ಮತ್ತು ಬಿಗಿತವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ, ಲಯದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು

ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ,

ಮೂಲಭೂತ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ,

ರಚನೆಯಾಗುತ್ತಿದೆ ಗೌರವಯುತ ವರ್ತನೆಪರಸ್ಪರ.

ಸಂಗೀತದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬಹಳ ನೆಚ್ಚಿನವು. ದೊಡ್ಡ ಜೊತೆ

ಮಕ್ಕಳು ಒಂದಲ್ಲ ಒಂದು ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಬದಲಾಗುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಚಿಂತಿಸಿ, ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದಾರೆ, ಹೋರಾಡುತ್ತಾರೆ

ದುಷ್ಟ ಮತ್ತು ಗೆಲ್ಲಲು.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಾಗಿದೆ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಪ್ರಪಂಚಚಿತ್ರಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳು, ಶಬ್ದಗಳು. ಇದು ಸೃಜನಶೀಲತೆ

ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಪ್ರಯತ್ನ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸುಧಾರಣೆ. ಕಥಾವಸ್ತುವಿನೊಳಗೆ

ಸಂಗೀತ ಕಥೆಯು ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಜಾನಪದ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಮಾಡಬಹುದು

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಆಧುನಿಕ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಬಳಸಿ.

ಗದ್ಯ ಪಠ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಕವಿತೆಯ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಅನೇಕ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಲಯಕ್ಕೆ ಅನುವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ

ಪಠ್ಯದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ. ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಗಳು

ಸಂಗೀತದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದು ಬಾಗಿಲು ತೆರೆಯುವ ಕೀಲಿಯಾಗಿದೆ

ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಪ್ರಪಂಚ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ರಂಗಭೂಮಿ ಒಂದು ಆಟ, ಪವಾಡ, ಮ್ಯಾಜಿಕ್, ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ!