ಜ್ಞಾನದ ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿ ಸರಳವಾಗಿದೆ. ಕೆಳಗಿನ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲವನ್ನು ಬಳಸುವ ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಿಮಗೆ ತುಂಬಾ ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿರುತ್ತೀರಿ.

ಉಕ್ರೇನ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯ

ಖಾರ್ಕೊವ್ ನ್ಯಾಷನಲ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ

ಅವರು. G. S. ಸ್ಕೋವೊರೊಡಾ

ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ವಾದ್ಯ ತರಬೇತಿ ವಿಭಾಗ

ಡಿಪ್ಲೊಮಾಉದ್ಯೋಗ

ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ:

“ ಸಂಗೀತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ- ಸಂಗೀತದ ಮೂಲಕ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು- ನೀತಿಬೋಧಕಪ್ರಯೋಜನಗಳುಮತ್ತು ಆಟಗಳು”

ನಿರ್ವಹಿಸಿದ:

III ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ xxxx ಗುಂಪು

ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ ಇಲಾಖೆ

ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಭಾಗ

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಲಹೆಗಾರ:

ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ, ಅಭ್ಯರ್ಥಿ ped. ವಿಜ್ಞಾನಗಳು

ರಕ್ಷಣೆಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು

ಖಾರ್ಕೊವ್ 2005

ಪರಿಚಯ

ಅಧ್ಯಾಯ I. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ-ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

1.1 ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ, ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

1.2 ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ-ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಹತ್ವ

1.3 ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಹಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳು ಮುಖ್ಯ ವಿಧಗಳು

ಅಧ್ಯಾಯ II. ಸಂಗೀತ-ಬೋಧಕ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಂಗೀತ ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ-ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನ

2.1 ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ವಿಧಾನ

2.2 ಸಂಗೀತ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ-ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ

ತೀರ್ಮಾನ

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

ಅರ್ಜಿಗಳನ್ನು

ಪರಿಚಯ

ಸಮಾಜದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿನ ಮಾನವೀಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು "ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ" ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರವು ನೇರವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ - ಮಾನವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶ. ತಜ್ಞರು ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ಅವನ ಸ್ವಯಂ ಚಲನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಅವನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಂಡಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನವೀಕರಣದ ಅವಶ್ಯಕತೆಯು ಮಗುವಿನ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವನ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡುವುದು, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಸ್ವತಃ ಒಂದು ಅಂತ್ಯವಲ್ಲ. ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಸಂಗೀತ ಕಲೆಯು ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ; ಅದರ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ಸಂಗೀತ ಥೆಸಾರಸ್ನ ಸಂಗ್ರಹಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತದ ಕಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯ ಮೂಲಕ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ತತ್ವಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಈ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಮೊದಲೇ ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿಶ್ವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವಾಗ ಅವರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತದ ನೈಜ, ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನಶೀಲ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅತ್ಯಂತ ಸಕ್ರಿಯ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಆಂತರಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜಗತ್ತು, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಹೊರಗೆ, ಸಂಗೀತವು ಕಲೆಯಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಜೀವನ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸಾಗಿಸುವ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಕಲೆಯಾಗಿ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳಲು ಕಲಿಯದಿದ್ದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಮೇಲೆ ಸಂಗೀತದ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು ಅರ್ಥಹೀನ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಸಂಗೀತ ಕಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿಶೇಷ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಅದರ ವಿಷಯ, ರಚನೆ, ರೂಪದ ಸರಿಯಾದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವುದು ಇದರ ಗುರಿಗಳಾಗಿವೆ. ಅದರೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಮತ್ತು ಈ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಬಯಕೆ. ಸಂಗೀತ ಕಲೆಯನ್ನು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜಗತ್ತು ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಮಗುವಿಗೆ ವಾಸ್ತವ, ಅದರ ಕಾನೂನುಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡುವುದು ಸಂಗೀತ-ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಮೂಲಕ ಸಾಧ್ಯ.

ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ-ಸಂವೇದನಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಗತ್ಯತೆಯಿಂದಾಗಿ ಪ್ರಬಂಧದ ಕೆಲಸವು ವಯಸ್ಸಿನ ಅಂಶ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತದ. ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮಾಡುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ, ಈ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅನೇಕ ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು, ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ತರಲು. ಅಂತಹ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಕರ್ಷಕ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಅಷ್ಟೇ ಅವಶ್ಯಕ. ಸಂಗೀತ ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳು ಮಗುವಿನ ಸಂಗೀತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಸಾಧನಗಳಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸಬಹುದು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳು ಸಂಗೀತದ ಸಕ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಆಳವಾದ ಅನುಭವಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದ ಸಂಕೀರ್ಣ, ಸಂವೇದನಾಶೀಲ, ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ; ಇದು ಸಂಗೀತದ ಶಬ್ದಗಳ ಸಂವೇದನಾ ಸಂವೇದನೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಂಜನಗಳ ಸೌಂದರ್ಯ, ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ಚಿತ್ರಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಎದ್ದುಕಾಣುವ ನಂತರ ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರೊಂದಿಗೆ ಜೀವನ ಸಂಘಗಳನ್ನು ಹೆಣೆದುಕೊಂಡಿದೆ. ಅವರಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು. ಸಂಗೀತದ ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯೆಂದರೆ, ಸಂಗೀತದ ಪ್ರಕಾರ, ಸಂಗೀತದ ಕೆಲಸದ ರೂಪ, ಹಾಗೆಯೇ ಸಂಗೀತದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಂತಹ ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಅವರು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಸಂಗೀತ ಧ್ವನಿ.

ಸಂಗೀತ-ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಎಂದರೆ ಸಂಗೀತದ ಶಬ್ದಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ: ಪಿಚ್, ಟಿಂಬ್ರೆ, ಅವಧಿ, ಶಕ್ತಿ. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯು ಸಕ್ರಿಯ ಆಲಿಸುವಿಕೆ, ಸಂಗೀತ ನುಡಿಸುವಿಕೆ, ಅವರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತದ ಶಬ್ದಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ಮಾನದಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ದೃಷ್ಟಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪರಿಚಿತತೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಂವೇದನಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾರದ ಆಧುನಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ಸಂಗೀತದ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸಂವೇದನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ದೃಶ್ಯ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಂಗೀತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಗುರಿ ಸಂಗೀತದ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ಸಂಗೀತ-ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು, ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ದೃಶ್ಯ-ಶ್ರವಣ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ-ದೃಶ್ಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಂಗೀತದ ಧ್ವನಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಪ್ರಬಂಧದ ಕೆಲಸ.

ಪ್ರಬಂಧದ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ: ಕಾರ್ಯಗಳು :

ಸಂಗೀತ-ಬೋಧಕ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ, ಸಂಗೀತ-ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಅವುಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸ್ಥಿರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಸಹಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು;

ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ-ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು;

ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪ್ರಬಂಧದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಒಂದು ವಸ್ತು ಓಮ್ ಪ್ರಬಂಧ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ.

ಐಟಂ ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ಕೆಲಸ - ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಹಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳು.

ವಸ್ತು ಮತ್ತು ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅದನ್ನು ಮುಂದಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಕಲ್ಪನೆ , ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಗೀತ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ-ಬೋಧಕ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಬಳಕೆಯು ಸಂಗೀತ-ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ. ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪು, ಇದು 20 ಜನರನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ.

ಸಂಗ್ರಹವಾದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವವು ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ:

1) ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು;

2) ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸ್ಥಿರವಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಸಹಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ;

3) ಸಕ್ರಿಯ ಸಂವೇದನಾ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ದೃಶ್ಯ-ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ದೃಶ್ಯ-ದೃಶ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕೇಳುವ, ಅನುಭವಿಸುವ, ಗ್ರಹಿಸುವ, ಸಂಗೀತ ನುಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು.

ಈ ಪ್ರಬಂಧಕ್ಕಾಗಿ, ಸಂಗೀತ ಸಂವೇದನಾಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕುರಿತಾದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಮೂಲಭೂತ ಮೂಲಗಳು N. A. ವೆಟ್ಲುಗಿನಾ, L. N. ಕೊಮಿಸರೋವಾ, I. L. Dzerzhinskaya, A. V. Zaporozhets, A. P. Usova, N. G. Kononova, E P. Kostina ಅವರ ಕೃತಿಗಳು.

ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳುಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನೆ:

ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಆಧಾರವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕುರಿತು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು;

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ದಾಖಲಾತಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು (ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್, ಪಾಠ ಯೋಜನೆಗಳು, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯ);

ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು (ಹೇಳಿಕೆ ಮತ್ತು ರಚನೆ), ಇದರ ವಿಷಯವು ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ-ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ನವೀನತೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸವೆಂದರೆ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಸಂಗೀತ ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು, ಹಾಡುವುದು, ಲಯಬದ್ಧ ಚಲನೆಗಳು, ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಕೇಳುವ ವಿಧಾನಗಳ ರಚನೆಗೆ , ಸಂವೇದನೆಗಳು, ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸಂಗೀತ ನುಡಿಸುವಿಕೆ, ಪರೀಕ್ಷೆ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಂಗೀತ-ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿವೆ, ಇದು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, VygotskyL ನಂತಹ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಶೋಧನೆ. ಎಸ್., ಟೆಪ್ಲೋವ್ ಬಿ.ಎಂ., ರಾಡಿನೋವಾ ಒ.ಪಿ., ವಿನಾಯಿತಿ ಇಲ್ಲದೆ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೆಮೊರಿ, ಕಲ್ಪನೆ, ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಇರಬೇಕು, ಸಂಗೀತ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಸಂಗೀತ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಎಲ್ಲಾ ಕೈಪಿಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳು ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತವೆ. ಹಾಡಲು, ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳಲು, ಲಯಬದ್ಧ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸಲು ಕಲಿಯುವಾಗ ಸಂಗೀತ-ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಗೀತದ ಶಬ್ದಗಳ ವಿವಿಧ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಗಮನಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಕೆಲವು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂಗೀತ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಬೋಧನಾ ಆಟಗಳ ನಡುವೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಎರಡೂ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು "ಸಂಗೀತ ಭಾಷೆ" ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. "ಸಂಗೀತ ಭಾಷೆ" ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ: ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳ ಪ್ರಸರಣ, ಅಂದರೆ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಸ್ವರಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಲಯಬದ್ಧ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆ, ಹಾರ್ಮೋನಿಕ್ ಧ್ವನಿ, ಟಿಂಬ್ರೆ ಬಣ್ಣ, ಗತಿ, ಡೈನಾಮಿಕ್ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ರಚನೆ. ಕೆಲಸ.

ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಪ್ರಸ್ತುತ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಸರಿಯಾದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ, ವಸ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಕೊರತೆ, ವ್ಯಾಪಾರ ಜಾಲದಲ್ಲಿ ಸಿದ್ಧ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಹಾಯಗಳ ಕೊರತೆಯಿಂದ ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಹಜವಾಗಿ, ಸಂಗೀತ-ಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆಯ ಸಂಘಟನೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ-ಸಂವೇದನಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಹತ್ವ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಉತ್ತಮ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯ, ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಬಯಕೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಅಂತಹ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಅಧ್ಯಾಯ I. ಸಂಗೀತ-ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಇ ಮಕ್ಕಳು

1.1 ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ, ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ, ಶಕ್ತಿ, ಚಲನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ನರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಮತೋಲನದಂತಹ ನರಮಂಡಲದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಒಲವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಪಡಿಸಲು, ಅವರ ಧಾರಕ ಬಹಳಷ್ಟು ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವಿಶ್ಲೇಷಕರ ಕೆಲಸವು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತಗಾರರು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಂಗೀತ-ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಅನುಗುಣವಾದ ಮೋಟಾರು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಭಾಷಾಂತರಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುವ ಸಂವೇದನಾ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವವರೆಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಪಡಿಸಬಹುದಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ. ಗೊಥೆ ಹೇಳಿದಂತೆ, "ನಮ್ಮ ಆಸೆಗಳು ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಅಡಗಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳು, ನಾವು ಏನನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳು."

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕೇಂದ್ರವು ಅವರ ಆನುವಂಶಿಕತೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಯಾಗಿದೆ. ಫ್ರಾನ್ಸಿಸ್ ಗಾಲ್ಟನ್ ಅವರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಷರತ್ತುಬದ್ಧತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರು ಸ್ಥಿರವಾದ "ಡಾರ್ವಿನಿಸ್ಟ್" ಆದರು ಮತ್ತು ಅವರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಗಳ ಆನುವಂಶಿಕತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಜಾತಿಗಳ ಬದುಕುಳಿಯುವಿಕೆಯ ತತ್ವಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಿದರು. ಆದರೆ ಗಾಲ್ಟನ್ ಅವರ ಕೃತಿಗಳು ಪ್ರಕಟವಾದಾಗಿನಿಂದ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುವ ವಿಚಾರಗಳು ನಿರಂತರ ಟೀಕೆಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅನುಮಾನಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗಿವೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಒಂದು ಕಡೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಆನುವಂಶಿಕತೆಯ ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಅನುಕೂಲಕರ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಅವಲಂಬನೆ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸ್ವತಃ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ನೀವು ಜೀವನದಿಂದ ಅನೇಕ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಮೇಲೆ ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸಂಗೀತಗಾರನು ತಾನು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಅಥವಾ ಅವನು ಮಾಡಬೇಕಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲು ಕಾಣೆಯಾದ ಅನೇಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸಬಹುದು. ಪ್ರಸ್ತುತ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದಾಗಿ ಮಾಡಿ.

ಸಂಗೀತದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ, ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಒಬ್ಬರ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ತಿಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಸಂಭಾವ್ಯ ಕೇಳುಗರು ಸಂಗೀತದ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪರಿಚಿತರಾದ ನಂತರ ನೇರವಾಗಿ ಮತ್ತೆ ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ತಿರುಗಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಂಯೋಜಕನಿಗೆ, ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅವನ ಜೀವನದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಗೀತ ಚಿತ್ರಗಳ ಭಾಷೆಗೆ ಭಾಷಾಂತರಿಸುವ ಬಯಕೆ.

ಪಿಯಾನೋ ವಾದಕರನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವಾಗ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಕಂಡುಬಂದಿವೆ. ಅವರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೇಡಿಕೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಪ್ರದಾಯವಾದ, ಕಡಿಮೆ ಕೆಲಸದ ಒತ್ತಡ ಮತ್ತು ಒಳನೋಟದಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ ಸಂಗೀತಗಾರನು ಸ್ವಭಾವತಃ ಎಂತಹ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೂ, ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಸಾಧಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆ, ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಯೋಜನೆಗಳ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಅವರು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ, ಅದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಯಶಸ್ವಿ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಒಂದು ಷರತ್ತು. ಅವರು ಯಾವುದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವವರೆಗೆ ಸುಪ್ತ, ಸಂಭಾವ್ಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಒಲವು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಈ ಅಥವಾ ಆ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಸಮರ್ಥನಾಗಿ ಜನಿಸುವುದಿಲ್ಲ; ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಸೂಕ್ತವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅವರು ತಮ್ಮ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಜೀವಿತಾವಧಿ, ಸಹಜ ರಚನೆಯಲ್ಲ.

ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿರುತ್ತವೆಮತ್ತು ವಿಶೇಷಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಮನಸ್ಸಿನ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಸ್ಮರಣೆ, ವೀಕ್ಷಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಸಾಮಾನ್ಯಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾಗಿವೆ. ವಿಶೇಷಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಿರಿದಾದ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಯಶಸ್ವಿ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.

ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ದತ್ತಾಂಶವು ಮಕ್ಕಳು ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಒಂದೇ ಆಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಮೆದುಳಿನ ರಚನೆ, ಸಂವೇದನಾ ಅಂಗಗಳು, ಚಲನೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಕದ ಅದೇ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಅದರ ಮೇಲೆ ಶ್ರವಣ ತೀಕ್ಷ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎತ್ತರ ಮತ್ತು ಅವಧಿಯ ಅವಲಂಬಿತ , ಟಿಂಬ್ರೆ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಂದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು. ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಈ ಸಹಜ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಒಲವು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಕಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತಗಾರರು ಬಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಆಧಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಒಲವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸಂಗೀತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗಬಹುದು ಅಥವಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರಬಹುದು ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಇಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಪರಿಸರ, ಸಂಗೀತ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ದೈನಂದಿನ ಆರೈಕೆಯ ಮೇಲೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. ಮಗುವು ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತರಾಗಿದ್ದರೂ, ಸಂಗೀತದ ಕಲೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳದಿದ್ದರೆ, ಹಾಡದಿದ್ದರೆ, ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸದಿದ್ದರೆ, ಅವನ ಒಲವು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಾಗಿ ಬೆಳೆಯುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಒಲವುಗಳು ಸಹಜವಾದ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ, ಅದು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಸ್ವತಃ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಬಿ. ಟೆಪ್ಲೋವ್ ಪ್ರಕಾರ, "ಯಾವಾಗಲೂ ಅವುಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ."

ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಜನ್ಮಜಾತವಲ್ಲ, ಅವು ಮಾನವ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ. ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ವರೂಪ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸ್ವರೂಪದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಹಜತೆಯನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದರೂ, ಅವರು ಅನೇಕ ತಲೆಮಾರುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಸುಮಾರು 60 ಸಂಗೀತಗಾರರು ಬಾಚ್ ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಬಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಪುರಾವೆಗಳಿವೆ, ಅದರಲ್ಲಿ 20 ಮಹಾನ್ ಜೋಹಾನ್ ಸೆಬಾಸ್ಟಿಯನ್ ಬಾಚ್ ಸೇರಿದಂತೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿವೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಈ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಗೀತ ಪ್ರಪಂಚವು ಸಂಗೀತ ಪ್ರತಿಭೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಶ್ರವಣ ಅಂಗಗಳ ಆನುವಂಶಿಕ ರಚನಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಸಾಧ್ಯವಾದರೂ, ಸಂಗೀತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಆನುವಂಶಿಕವೆಂದು ಒಬ್ಬರು ತೀರ್ಮಾನಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಬಾಲ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರ ಅವಧಿಯನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತದ ಅಭಿರುಚಿ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಗೀತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಆರಂಭಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯು ಇದಕ್ಕೆ ಹೊರತಾಗಿಲ್ಲ. ಮಹಿಳೆಯ ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಭ್ರೂಣದ ಮೇಲೆ ಸಂಗೀತದ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಇಡೀ ಮಾನವ ದೇಹದ ಮೇಲೆ ಅದರ ಧನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಡೇಟಾ ಇದೆ.

ಸಂಗೀತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ರಚನೆಯಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ. ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಿಧಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಸಂಗೀತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ನಿಧಿಯನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ವೇಗ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟವು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕ, ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ, ಮಗು ಪ್ರಸ್ತುತ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಿರುವ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವಸರದ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಇತರರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಅವರು ಎಷ್ಟು ಬೇಗನೆ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡರು ಎಂಬುದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ವಿಶೇಷ ಅಥವಾ ಮೂಲಭೂತ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಸೇರಿವೆ: ಪಿಚ್ ಶ್ರವಣ, ಮಾದರಿ ಅರ್ಥ, ಲಯದ ಅರ್ಥ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕೇಳುವ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಹೊಸ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ತುಂಬುವ ಅವರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಸಂಗೀತ ಕಲೆಯ ರಹಸ್ಯಗಳ ಆಳವಾದ ಜ್ಞಾನದ ಎತ್ತರಕ್ಕೆ ಏರಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಸಂಗೀತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಸೇರಿವೆ: ಸಂಗೀತ ಕಿವಿ (ಪಿಚ್, ಮಾದರಿ, ಹಾರ್ಮೋನಿಕ್, ಟಿಂಬ್ರೆ, ಡೈನಾಮಿಕ್ ಘಟಕಗಳ ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ), ಲಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಸಂಗೀತ ಸ್ಮರಣೆ, ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಸಂವೇದನೆ.

ಸಂಗೀತದ ವಿಚಾರಣೆಯ ಸಕ್ರಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. B.V. ಅಸಫೀವ್ ಸಂಗೀತದ ಶ್ರವಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಕೊಂಡಿಯಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು. ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಮಾನವ ಶ್ರವಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಸಕ್ರಿಯ ಆಲಿಸುವಿಕೆಯ ಸಹಜ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ಸಂಗೀತಗಾರನ ಕಾರ್ಯವು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಉತ್ತಮವಾದ ಶ್ರವಣ ಸಂವೇದನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಧ್ವನಿ ಸಂಯೋಜನೆಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವವು ಹಲವು ಬಾರಿ ವರ್ಧಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತಕ್ಕಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಕಿವಿಯು ಅದನ್ನು ನೀಡುವುದರ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ. ಎತ್ತರದ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಮತ್ತು ಆಳವಾದ ಬಣ್ಣಗಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಬಣ್ಣಿಸುತ್ತದೆ.

ತಜ್ಞರ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಸಹಜವಾಗಿ ಸಂಗೀತಮಯರು. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಯಸ್ಕನು ಇದನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಇದು ಅವನ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಮಗು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಏನಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನು ತನ್ನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಆರಂಭಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮಗುವಿನ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅವಕಾಶವಾಗಿ ಕಳೆದುಹೋದ ಸಮಯವು ಭರಿಸಲಾಗದಂತಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂಗೀತ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರಚನೆಯ ವಿವಿಧ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಂಶಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

B. M. ಟೆಪ್ಲೋವ್ ಅವರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಆಳವಾದ, ಸಮಗ್ರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ನೀಡಿದರು. ಸಹಜ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಟೆಪ್ಲೋವ್ ಪ್ರಕಾರ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಯಶಸ್ವಿ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು "ಸಂಗೀತತೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಸಂಗೀತವು "ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ, ಯಾವುದೇ ಇತರವುಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ." ಹುಟ್ಟಿನಿಂದಲೇ ಮಗುವಿನ ಸಂಗೀತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದರೆ, ಇದು ಅವನ ಸಂಗೀತದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯು ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ ಉದಾರವಾಗಿ ಪ್ರತಿಫಲ ನೀಡಿದೆ, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ನೋಡಲು, ಅನುಭವಿಸಲು, ಅನುಭವಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸಂಯೋಜನೆಯು "ಸಂಗೀತ ಪ್ರತಿಭೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಂಗೀತಕ್ಕಿಂತ ವಿಶಾಲವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ಆಳವಾದ ಆಸಕ್ತಿ, ಅದನ್ನು ಕೇಳಲು, ಹಾಡಲು ಮತ್ತು ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸಲು ಇಚ್ಛೆ. ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಥನೀಯ ಆಸಕ್ತಿಯ ರಚನೆಯು ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ.

ಸಂಗೀತವು ಶಬ್ದಗಳ ಚಲನೆಯಾಗಿದೆ, ಎತ್ತರ, ಟಿಂಬ್ರೆ, ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್, ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ (ಪ್ರಮುಖ, ಸಣ್ಣ) ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತದ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಳವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಚಲಿಸುವ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಕಿವಿಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಲಯದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಸಬೇಕು.

ಸಂಗೀತದ ಶಬ್ದಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ: ಅವು ಪಿಚ್, ಟಿಂಬ್ರೆ, ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಅವಧಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಬ್ದಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ತಾರತಮ್ಯವು ಸರಳವಾದ ಸಂವೇದನಾ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ಧ್ವನಿಯ ಅವಧಿಯು ಸಂಗೀತದ ಲಯದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಸಂಗೀತದ ಲಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯ ಭಾವನೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ - ಸಂಗೀತ-ಲಯಬದ್ಧ ಭಾವನೆ. ಪಿಚ್, ಟಿಂಬ್ರೆ ಮತ್ತು ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಕ್ರಮವಾಗಿ ಪಿಚ್, ಟಿಂಬ್ರೆ ಮತ್ತು ಡೈನಾಮಿಕ್ ಶ್ರವಣದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ಮೋಡಲ್ ಸೆನ್ಸ್ (ಸಂಗೀತದ ಕಿವಿ), ಸಂಗೀತ-ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳು (ಸಂಗೀತ ಸ್ಮರಣೆ) ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ-ಲಯಬದ್ಧ ಅರ್ಥವು ಮೇಕಪ್ ಮೂರು ಮೂಲಭೂತ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಇದು ಸಂಗೀತದ ತಿರುಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಹತಾಶ ಭಾವನೆ - ಸಂಗೀತದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮಾದರಿ ಭಾವನೆಯು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಜೊತೆಗೆ, ಮೋಡಲ್ ಭಾವನೆಯು ಸಂಗೀತದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಬದಿಗಳ ಏಕತೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಮೋಡ್ ಮಾತ್ರ ತನ್ನದೇ ಆದ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ ಮೋಡ್ನ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರಮಾಣದ ಏಳು ಡಿಗ್ರಿಗಳಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಧ್ವನಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇತರರು - ಅಸ್ಥಿರ. ಇದರಿಂದ ನಾವು ಮಾಡಲ್ ಭಾವನೆಯು ಸಂಗೀತದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ವರೂಪ, ಅದರಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಮನಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಶಬ್ದಗಳ ನಡುವಿನ ಕೆಲವು ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು - ಸ್ಥಿರ, ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಮೋಡಲ್ ಭಾವನೆಯು ಸಂಗೀತದ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ, "ಅನುಭವಿಸಿದ ಗ್ರಹಿಕೆ." ಟೆಪ್ಲೋವ್ ಬಿ.ಎಂ. ಇದನ್ನು "ಸಂಗೀತ ಶ್ರವಣದ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಂಶ" ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಮಧುರವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಗಳ ಮಾದರಿ ಬಣ್ಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ ಅದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮೋಡಲ್ ಅರ್ಥದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸೂಚಕಗಳು ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿ. ಇದರರ್ಥ ಮೋಡಲ್ ಭಾವನೆಯು ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು

ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಧುರವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು, ಮಧುರ ಶಬ್ದಗಳು ಹೇಗೆ ಚಲಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದರ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಅವಶ್ಯಕ - ಮೇಲಕ್ಕೆ, ಕೆಳಕ್ಕೆ, ಸರಾಗವಾಗಿ, ಜಿಗಿತಗಳಲ್ಲಿ, ಅಂದರೆ, ಪಿಚ್ ಚಲನೆಯ ಸಂಗೀತ-ಶ್ರವಣ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು . ಈ ಸಂಗೀತ-ಶ್ರವಣ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳು ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ.

ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳು ಅವುಗಳ ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸಂಗೀತ-ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳು ಆಂತರಿಕ ವಿಚಾರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಆಂತರಿಕ ಶ್ರವಣವು ಕೇವಲ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಸಂಗೀತದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಂಗೀತದ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಮಧುರವನ್ನು ನಿರಂಕುಶವಾಗಿ ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅನೇಕ ಜನರು ಆಂತರಿಕ ಗಾಯನವನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪಿಯಾನೋವನ್ನು ನುಡಿಸಲು ಕಲಿಯುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೀಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಅದರ ಪ್ಲೇಬ್ಯಾಕ್ ಅನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ಬೆರಳಿನ ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಧುರ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅವಲೋಕನಗಳು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಇದು ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ; ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಮಧುರವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದಾಗ ಈ ಸಂಪರ್ಕವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ.

"ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಕಂಠಪಾಠವು ಮೋಟಾರು ಕ್ಷಣಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗಮನಾರ್ಹಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ" ಎಂದು B.M. ಟೆಪ್ಲೋವ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಈ ಅವಲೋಕನಗಳಿಂದ ಅನುಸರಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ತೀರ್ಮಾನವು ಸಂಗೀತ-ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಗಾಯನ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು (ಹಾಡುವಿಕೆ) ಅಥವಾ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಸಂಗೀತ-ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಕಿವಿಯಿಂದ ಮಧುರವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ಸಂಗೀತ ಶ್ರವಣದ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಅಥವಾ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಘಟಕ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂಗೀತ-ಲಯಬದ್ಧ ಭಾವನೆ - ಇದು ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯಾಗಿದೆ.

ಅವಲೋಕನಗಳು ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಪ್ರಯೋಗಗಳಿಂದ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿ, ಸಂಗೀತದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅದರ ಲಯ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಗಮನಾರ್ಹ ಅಥವಾ ಅಗ್ರಾಹ್ಯ ಚಲನೆಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಇವುಗಳು ತಲೆ, ತೋಳುಗಳು, ಕಾಲುಗಳ ಚಲನೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಟದ ಉಪಕರಣದ ಅದೃಶ್ಯ ಚಲನೆಗಳು.

ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವರು ಅರಿವಿಲ್ಲದೆ, ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ, ಅಥವಾ ಲಯದ ಅನುಭವವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ. ಮೋಟಾರು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಲಯದ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸಂಗೀತದ ಲಯದ ಮೋಟಾರು ಸ್ವಭಾವದ ನಡುವಿನ ಆಳವಾದ ಸಂಪರ್ಕದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಇದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಸಂಗೀತದ ಲಯದ ಭಾವನೆ ಮೋಟಾರು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವವೂ ಆಗಿದೆ. ಸಂಗೀತದ ವಿಷಯವು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ. ರಿದಮ್ ಸಂಗೀತದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ವಿಷಯವನ್ನು ತಿಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಲಯದ ಅರ್ಥವು, ವಿಧಾನದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಂತೆ, ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ಲಯದ ಅರ್ಥವು ಸಂಗೀತವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ (ಮೋಟಾರ್ಲಿ) ಅನುಭವಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಂಗೀತದ ಲಯದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಟೆಪ್ಲೋವ್ ಬಿ.ಎಂ. ಸಂಗೀತದ ತಿರುಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ: ಮೋಡಲ್ ಸೆನ್ಸ್, ಸಂಗೀತ-ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ-ಲಯಬದ್ಧ ಅರ್ಥ. ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಘಟಕಗಳ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪಿಚ್, ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್, ಲಯ, ಟಿಂಬ್ರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ಶಬ್ದಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಹೋಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಸಂವೇದನಾ ಆಧಾರವಿದೆ.

N.A. ವೆಟ್ಲುಗಿನಾ ಎರಡು ಪ್ರಮುಖ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿದ್ದಾರೆ: ಪಿಚ್ ಶ್ರವಣ ಮತ್ತು ಲಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆ. ಈ ವಿಧಾನವು ಸಂಗೀತದ ಶ್ರವಣದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ (ಮೋಡಲ್ ಭಾವನೆ) ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ (ಸಂಗೀತ-ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳು) ಘಟಕಗಳ ನಡುವಿನ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ. ಎರಡು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ (ಸಂಗೀತದ ಕಿವಿಯ ಎರಡು ಘಟಕಗಳು) ಒಂದು (ಪಿಚ್ ಶ್ರವಣ) ಸಂಯೋಜನೆಯು ಅದರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ನೆಲೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಕಿವಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಪಿಚ್ ಶ್ರವಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮಾಡುವುದು, ನಾವು ಮಧುರವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಉಲ್ಲೇಖದ ಶಬ್ದಗಳು, ಮಧುರ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ ಅಥವಾ ಅಪೂರ್ಣತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು.

ಸಂಶೋಧಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ: ಯಾವ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ-ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ?

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು: ಗ್ರಹಿಕೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸಂಗೀತದ ವಿಷಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಇದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ.

ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಮುಂಚೆಯೇ, ಜೀವನದ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಮಗುವು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಸಂಗೀತದ ಶಬ್ದಗಳಿಗೆ ಅನಿಮೇಟೆಡ್ ಆಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ - ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ಗಾರಗಳೊಂದಿಗೆ, ಮತ್ತು ಶಾಂತ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಏಕಾಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಗಮನದಿಂದ ಗ್ರಹಿಸಲು. ಕ್ರಮೇಣ, ಮೋಟಾರ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗುತ್ತವೆ, ಸಂಗೀತದೊಂದಿಗೆ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತವಾಗುತ್ತವೆ.

ಹಾಡುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕೇಳಿದಾಗ, ಮತ್ತು ಅವರ ಕಿವಿಗಳಿಂದ ಧ್ವನಿಯ ಸರಿಯಾದತೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಿದಾಗ ಮಾದರಿಯ ಅರ್ಥವು ಬೆಳೆಯಬಹುದು.

ಕಿವಿಯಿಂದ ಮಧುರವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ-ಶ್ರವಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಹಾಡುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಎತ್ತರದ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ.

ಲಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಂಗೀತ-ಲಯಬದ್ಧ ಚಲನೆಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಂಗೀತದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಟಿಂಬ್ರೆ ಮತ್ತು ಡೈನಾಮಿಕ್ ಶ್ರವಣ.

ಟಿಂಬ್ರೆ ಮತ್ತು ಡೈನಾಮಿಕ್ ಶ್ರವಣವು ಸಂಗೀತದ ಶ್ರವಣದ ಪ್ರಕಾರಗಳಾಗಿವೆ, ಅದು ಸಂಗೀತವನ್ನು ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ, ವರ್ಣರಂಜಿತ ವಿಧಾನಗಳ ಪೂರ್ಣತೆಯಲ್ಲಿ ಕೇಳಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತದ ಶ್ರವಣದ ಮುಖ್ಯ ಗುಣವೆಂದರೆ ಎತ್ತರದ ಮೂಲಕ ಶಬ್ದಗಳ ತಾರತಮ್ಯ. ಪಿಚ್ ವಿಚಾರಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಟಿಂಬ್ರೆ ಮತ್ತು ಡೈನಾಮಿಕ್ ವಿಚಾರಣೆಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಟಿಂಬ್ರೆ ಮತ್ತು ಡೈನಾಮಿಕ್ ಶ್ರವಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ಅವರ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪೂರ್ಣತೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳ ಟಿಂಬ್ರೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಸಂಗೀತದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಸಾಧನವಾಗಿ ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಂಗೀತ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಸಂಗೀತ ಶಬ್ದಗಳ ಪಿಚ್, ಟಿಂಬ್ರೆ ಮತ್ತು ಡೈನಾಮಿಕ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತವೆ. ಕೆಲವರಿಗೆ, ಈಗಾಗಲೇ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಮೂರು ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತಮಯತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಇತರರಿಗೆ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಂತರ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಸಂಗೀತ-ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ತಿಳುವಳಿಕೆ - ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಧುರವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅದನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಧ್ವನಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಕಿವಿಯಿಂದ ಆರಿಸುವುದು. ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಐದು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಇದು B.M. ಟೆಪ್ಲೋವ್ ಪ್ರಕಾರ, ದೌರ್ಬಲ್ಯ ಅಥವಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಕೊರತೆಯ ಸೂಚಕವಲ್ಲ.

ಯಾವುದೇ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಹಿಂದುಳಿದಿದ್ದರೆ, ಇದು ಇತರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಚೈತನ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ, ಯಾವುದೇ ಒಂದು-ಬಾರಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಯಾವುದೇ ಅರ್ಥವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮಗುವಿನ ಸಂಗೀತ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ.

L.S ಪ್ರಕಾರ. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಅಡ್ಡ-ವಿಭಾಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ನಿರಂತರ ಅವಲೋಕನಗಳು ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ವರ್ಷಕ್ಕೆ 2-3 ಬಾರಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಅನನ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಅದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಹೊಂದಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಾದರಿ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು, ನೀವು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು:

1) ಹಿಂದೆ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದ ಹಾಡು, ವಾದ್ಯದ ತುಣುಕು, ನೃತ್ಯವನ್ನು ಮಧುರದಿಂದ ಗುರುತಿಸಿ;

2) ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿ ಅಥವಾ ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಪಿಯಾನೋ ಕೆಲಸದ ಹೆಸರನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ, ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದೆ;

3) ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವಾದ್ಯದಲ್ಲಿ ಹಾಡಿದ ಅಥವಾ ನುಡಿಸುವ ಹಿಂದೆ ಪರಿಚಿತ ಮಧುರವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಿ (ನಿಮಗೆ ಈ ಮಧುರ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ? ಅದು ಸರಿಯಾಗಿ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆಯೇ?);

4) ನಾದದ ಮೇಲೆ ಮಧುರವನ್ನು ಮುಗಿಸಿ ("ನಾನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ಮುಗಿಸುತ್ತೀರಿ");

5) ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಅಥವಾ ನೃತ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ತುಣುಕನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಆಡಿದ್ದಾನೆಯೇ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿ;

ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ನೀವು ಮಗುವಿಗೆ ನೀಡಬಹುದು:

1) ಪರಿಚಿತ ಹಾಡಿನ ಮಧುರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸುಲಭವಾದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದಲ್ಲಿ ಹಾಡಿ, ಧ್ವನಿಯ ಶುದ್ಧತೆಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ;

2) ಪಿಯಾನೋ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯವಿಲ್ಲದೆ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡಿ;

5) ಬೇರೆ ಕೀಲಿಯಲ್ಲಿ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡಿ;

ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ಅರ್ಥದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ನಾವು ಸೂಚಿಸಬಹುದು:

1) ಪರಿಚಿತ ಹಾಡಿನ ಮೆಟ್ರಿಕ್ ಬೀಟ್ ಅನ್ನು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿ;

2) ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಃ ಹಾಡುವಾಗ ಅಥವಾ ಹಾಡುವಾಗ ಪರಿಚಿತ ಹಾಡಿನ ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿ ("ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡಿ");

3) ಹಾಡಿನ ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಹಂತಗಳೊಂದಿಗೆ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿ, ತದನಂತರ ಮುಂದಕ್ಕೆ ಚಲಿಸಿ ("ನಿಮ್ಮ ಪಾದಗಳಿಂದ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡಿ");

4) ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ - ಚಲನೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಚಿತ ಸಂಗೀತದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ;

5) ವಾದ್ಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ನುಡಿಸುವ ತಾಳದ ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುವುದು;

6) ಮೊದಲು ಅದನ್ನು ಕೇಳಿದ ನಂತರ ಹಿಂದೆ ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ತುಣುಕಿನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಚಲನೆಗಳಲ್ಲಿ ತಿಳಿಸಿ;

ಟಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.

ವಿಶೇಷ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಉತ್ಪಾದಕವು ಸೇರಿದಂತೆ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯದು ಮಧುರ, ಲಯಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು, ಸಂಗೀತದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಚಲನೆಯಲ್ಲಿ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಮುಕ್ತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ನಾಟಕಗಳ ಆರ್ಕೆಸ್ಟ್ರೇಶನ್ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಂತಹ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ವಿಶೇಷ ಆಕರ್ಷಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಬಹುದಾದ ಸಹಜ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಆಧಾರವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಒಲವುಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಜೀವನದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಸಂಗೀತ ಸ್ವತಃ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ ಸಂಗೀತ ಅನುಭವ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತ ವಿಧಾನಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಾಮರಸ್ಯ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ರಚಿಸಿದ ಉತ್ತರದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ರೂಪದ ಪ್ರಜ್ಞೆ - ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಪದಗುಚ್ಛದ ಸುಧಾರಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ. ಸಂಗೀತದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಸಂಗೀತ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬಳಸಲು. ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಎಂದರೆ ಅದರ ಧ್ವನಿಯ ಸ್ವರೂಪಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾದ ವಾದ್ಯಗಳ ಅತ್ಯಂತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಟಿಂಬ್ರೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಬಳಸುವುದು, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು. ಇಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಬಹುದು.

ಅವರ ಒಂದು ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ, B. M. ಟೆಪ್ಲೋವ್ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಮ್ಮನ್ನು ನಾವು ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸಿದರೆ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಕ್ಕಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಮಕ್ಕಳ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಸಮಾನವಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ದೃಶ್ಯ, ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿದ ನಂತರ, B. M. ಟೆಪ್ಲೋವ್ ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ: ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದು, ಮಕ್ಕಳು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಗ್ರಹಿಕೆ ಕಳಪೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಮೌಖಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿದೆ; ಮೂರನೆಯದರಲ್ಲಿ, ಸಂಗೀತದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮಾತ್ರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬನು ತನ್ನನ್ನು ತರಬೇತಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವ ವಿಶೇಷ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ. ಅದರ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ, ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸುಧಾರಿತ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

1.2 ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ-ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಹತ್ವಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು

ಸಂಗೀತ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ಕಲೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ವಿವಿಧ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಾನವ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಸಂಗೀತದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಯಾಂತ್ರಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ (E.V. ನಜೈಕಿನ್ಸ್ಕಿ). ಸಂಗೀತದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ರಚನೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಹರಿವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ಗ್ರಹಿಸುವವರ ಸಂಗೀತ-ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ (A.G. Kostyuk), ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿ (A.N. Sokhor), ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಅಗತ್ಯತೆ (ಬಿ.ವಿ. ಅಸಫೀವ್). ಸಂಗೀತದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ನಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಗಮನ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಶ್ರುತಿ ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ (ವಿ.ವಿ. ಮೆಡುಶೆವ್ಸ್ಕಿ). ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ತತ್ವಗಳ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬೇಕು ಎಂದು ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ಎನ್.ಎ. ವೆಟ್ಲುಗಿನಾ, ಐ.ಎಲ್. ಡಿಜೆರ್ಜಿನ್ಸ್ಕಾಯಾ, ಎಸ್.ಎಂ. ಶೋಲೋಮೊವಿಚ್, ಟಿ.ವಿ. ವೊಲ್ಚಾನ್ಸ್ಕಾಯಾ, ಎಲ್.ಎನ್. ಕೊಮಿಸರೋವಾ) ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ . . ಸಂಗೀತದ ಬಟ್ಟೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಗು ಗುರುತಿಸಿದರೆ ಮಾತ್ರ ಪೂರ್ಣ ಸಂಗೀತ ಗ್ರಹಿಕೆ ಸಾಧ್ಯ ಎಂದು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ (ಎನ್. ಎ. ವೆಟ್ಲುಗಿನಾ, ಎಸ್. ಎಂ. ಶೋಲೋಮೊವಿಚ್, ಟಿ.ವಿ. ವೊಲ್ಚಾನ್ಸ್ಕಾಯಾ, ಎಲ್.ಎನ್. ಕೊಮಿಸರೋವಾ) . ಅವರ ಕೃತಿಗಳು ಸಂಗೀತ-ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿಯೂ (N. A. ವೆಟ್ಲುಗಿನಾ, I. L. Dzerzhinskaya) ಸಂಗೀತ ಸಂವೇದನಾಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ; ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿತ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಸಂಗೀತ ಅಭ್ಯಾಸದ ಎರಡು ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಲಿಂಕ್ ಎಂದು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಎಲ್ಲದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸಂಗೀತದ ಶಬ್ದಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಂಗೀತದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂಗೀತದ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ವಿವಿಧ ಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಇನ್ನೂ ಇದೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಂಗೀತದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಒಂದು ಕಲಾ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಸಂಗೀತದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳು, ಸಂಗೀತದ ಶಬ್ದಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ತನ್ನ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು.

ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಸಂವೇದನಾ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಅಸಾಧಾರಣ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ, ಸಮಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಾವಿಕತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಸಂಗೀತದ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಸಂವೇದನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಗುಂಪುಗಳು ನಡೆಯುತ್ತವೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಮಗ್ರತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಂಗೀತದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಎರಡನೆಯ ಗುಂಪು ಸಂಗೀತ ಶಬ್ದಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಅವುಗಳ ಪಿಚ್, ಅವಧಿ, ಟಿಂಬ್ರೆ ಮತ್ತು ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್. ಸಂಗೀತದ ಬಟ್ಟೆಯನ್ನು ಕೇಳಲು, ಸಂಗೀತದ ಶಬ್ದಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೋಲಿಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯತಿರಿಕ್ತತೆಯಿಂದ ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡುವ ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವೂ ಇದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸರಿಯಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಮಗುವಿನ ಸಂವೇದನಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಸಂವೇದನಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಈ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಒತ್ತು ನೀಡಬೇಕಾದ ಮೊದಲ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಸಂವೇದನಾ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಡುವೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧವಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಸಂವೇದನಾಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಗುವಿನ ವರ್ತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ. ರಿಯಾಲಿಟಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಹಂತದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ವಿಶ್ಲೇಷಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಉದಾಹರಣೆಯಿಂದ ಈ ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವಿವರಿಸಬಹುದು. ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಶ ಮತ್ತು ಚಲನೆಯ ಅಂಗಗಳು (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಎರಡನೆಯದು) ಅತ್ಯಂತ ಮುಂಚೆಯೇ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ, ನಂತರ ವಾಸನೆ ಮತ್ತು ರುಚಿಯ ಅಂಗಗಳು ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ದೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣದ ಅಂಗಗಳು. ಮಗುವಿನ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ದೀರ್ಘ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮಾರ್ಗದ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅದು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುವ ಮೂಲಕ. A.V. Zaporozhets ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆಯು ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಂಬಿದ್ದರು. ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಸಾಕಷ್ಟು ಚಿತ್ರದ ರಚನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ವಸ್ತು ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಮಗುವಿನಿಂದ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿನ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳು, ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಲ್ಲಿ, ಕ್ರಿಯೆಯು ಮುಂದುವರೆದಂತೆ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗಿನ ಕುಶಲತೆಗಳಲ್ಲಿ ಇಲ್ಲಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂತದ ಅಂಗೀಕಾರವನ್ನು ವೇಗಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ "ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು" ನೀಡಿದರೆ ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗುತ್ತವೆ - ಅವರು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸಂಬಂಧಿಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಸಬಹುದಾದ ಮಾದರಿಗಳು.

ಮುಂದಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಸಂವೇದನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ, ಇವುಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಉಪಕರಣದ ಸ್ವಂತ ಚಲನೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಕೈಗಳು ಮತ್ತು ಕಣ್ಣುಗಳ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಪರಿಶೋಧನಾ ಚಲನೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅವರ ಸ್ವಭಾವ ಮತ್ತು ದಿಕ್ಕನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೂರನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಕಡಿತದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳ ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಕನಿಷ್ಠಕ್ಕೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಅನುಗುಣವಾದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಎಫೆರೆಂಟ್ ಲಿಂಕ್‌ಗಳು ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಬಾಹ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.

ಮುಂದಿನ, ಸಂವೇದನಾ ಕಲಿಕೆಯ ಉನ್ನತ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಬಾಹ್ಯ ಚಲನೆಗಳಿಲ್ಲದೆ ಗ್ರಹಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಇರುವ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಿ ಮತ್ತು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು. ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಕ್ರಿಯೆಯು ಆದರ್ಶ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಬ್ದಕೋಶದೊಂದಿಗೆ ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಅದು ಅವರ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಷ್ಠಾಪಿಸಲಾದ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅದರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಸಂಗೀತ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ.

ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವೇದನಾ ಸಂಗೀತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅತ್ಯಂತ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂವೇದನಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿಧಾನಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸಲ್ಪಟ್ಟಾಗ, ಮಗುವಿನ ಸಂಗೀತ ಅನುಭವದ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತ-ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅರ್ಥ:

ಎ) ಸಂಗೀತದ ಶಬ್ದಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು

ಬಿ) ಅವರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು

ಸಿ) ಸಂಗೀತದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ.

ಸಂಗೀತದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಆಲಿಸುವುದು; ಸಂಗೀತ ಶಬ್ದಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು; ಹೋಲಿಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯತಿರಿಕ್ತತೆಯಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವುದು; ಇತರ ಶಬ್ದಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ; ಅವರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು; ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯವನ್ನು ಹಾಡುವಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ನುಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಏಕಕಾಲಿಕ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ನಿಯಂತ್ರಣದೊಂದಿಗೆ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ; ಧ್ವನಿ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು; ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾನದಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆ.

ಸಂವೇದನಾ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಅದರ ಸಾಮಾಜಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಸಂವೇದನಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ, ಜೀವನದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಸಂಗೀತದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಜಾಗೃತರಾಗಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಧ್ವನಿಯ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು. ಇದು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂವೇದನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಮಕ್ಕಳ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗಮನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು; ವಿವಿಧ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಧ್ವನಿ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಿ; ವ್ಯತಿರಿಕ್ತ ಮತ್ತು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಧ್ವನಿ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಹಿಡಿಯಿರಿ; ಸಂಗೀತ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಿ; ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಂಗೀತ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು, ಅದಕ್ಕೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅವರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು, ಇದು ಮಗುವಿನ ಒಟ್ಟಾರೆ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಯು ಗ್ರಹಿಕೆ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗಮನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿಯಾಗಿದೆ. ಆರಂಭಿಕ ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವದ ಸಂಘಟನೆಯು ಸಂಗೀತದ ಶಬ್ದಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮಾದರಿಗಳ ರಚನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತುಂಬಾ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿವೆ. ಗ್ರಹಿಕೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಕೇಳುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿಯು ದೃಶ್ಯ, "ವಸ್ತು" ಆಗಿದ್ದರೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತದ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು, ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂಗೀತವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರರಾಗಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸಂಗೀತದ ಶಬ್ದಗಳ ವಿವಿಧ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪದನಾಮಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೆನಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಮರು-ಮಾಹಿತಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಬಲವಾದ ಸಂವೇದನಾ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಬಾಹ್ಯ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮೊದಲ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸದೆ ತರುವಾಯ ಹೆಚ್ಚು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಘಟಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಂಗೀತ ಅಭ್ಯಾಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ: ಹಾಡುವುದು, ಕೇಳುವುದು, ಚಲಿಸುವುದು, ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವುದು.

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಈ ಅವಧಿಯನ್ನು ಇವುಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ: ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಅನುಭವದ ವಿಸ್ತರಣೆ ಮತ್ತು ಈ ಅವಧಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಸಂವೇದನೆಗಳ ಸುಧಾರಣೆ. A.V. Zaporozhets ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು "ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳ ಕೇಂದ್ರ ಭಾಗದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದಾಗಿ ಸಂವೇದನೆಗಳು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಲೇ ಇರುತ್ತವೆ." ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸಂಗೀತ ಪಾಠಗಳ ಮೇಲೆ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯ ನೇರ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ಸಹ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವಾಗ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಅವರು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಜೀವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಲ್ಲಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಟದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

1.3 ಮೂಲ ನೋಟರು ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕಪ್ರಯೋಜನಗಳುಮತ್ತು ಆಟಗಳುಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ

A. S. ಮಕರೆಂಕೊ ಹೇಳಿದರು: "ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಆಟವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಕೆಲಸ, ಸೇವೆಯಂತೆಯೇ ಅದೇ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ."

ಮಕ್ಕಳ ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ (ಎಫ್. ಫ್ರೋಬೆಲ್, ಎಂ. ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿ, ಇತ್ಯಾದಿ). A. S. ಮಕರೆಂಕೊ ಹೇಳಿದರು: "ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಆಟವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಕೆಲಸ, ಸೇವೆಯಂತೆಯೇ ಅದೇ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ."

"ಸಂವೇದನಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು," N. A. ವೆಟ್ಲುಗಿನಾ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ, "ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಆದರೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ಕೆಲವು ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರ ವಾತಾವರಣವಾಗಿದೆ. ಸಂಗೀತ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಂಗೀತದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಇದಕ್ಕೆ ತಮ್ಮನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುವುದು ಅಷ್ಟೇನೂ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಮಗುವು ಕಲಿತ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಳವಾಗಿಸುವ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಾತಾವರಣವೂ ನಮಗೆ ಬೇಕು. ನಮಗೆ ವಿಶೇಷ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳು ಬೇಕು.

ಮಕ್ಕಳ ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ (ಎಫ್. ಫ್ರೋಬೆಲ್, ಎಂ. ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿ, ಇತ್ಯಾದಿ). E.I. Udaltseva, E.I. Tikheyeva, F.N. Blekher, B.I. Khachapuridze, E.I. Radina ಮತ್ತು ಇತರರ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳಿಂದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಉತ್ತಮ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, A. V. Zaporozhets ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, A.P. Usova, ಸಾಕಷ್ಟು ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕವಿಲ್ಲದೆ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಸಂವೇದನಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಒಟ್ಟಾರೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ, ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಗೀತ ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ. ಸಂಗೀತ ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್.

ಪ್ರಬಂಧ, 11/19/2015 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ. ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಂಗೀತ ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 04/28/2013 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 02/11/2017 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ-ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಮೂಲಭೂತ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸಹಾಯಗಳು.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 09/28/2011 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ

ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ. ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ಚಲನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ. ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 07/01/2014 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಂಗೀತದ ಅವರ ಸ್ವರ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸಹಾಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ವಿಧಾನಗಳು. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಲಯದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 04/03/2011 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ

ಸಂಗೀತ-ಲಯಬದ್ಧ ಚಲನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು. ಲಯ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಗೀತ-ಲಯಬದ್ಧ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು. ಸಂಗೀತ ಆಟಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ನೃತ್ಯಗಳು, ನೃತ್ಯಗಳು, ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯಗಳು.

ಪರೀಕ್ಷೆ, 03/17/2015 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ

ವಿದೇಶಿ ಮತ್ತು ದೇಶೀಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು.

ಪ್ರಬಂಧ, 08/24/2014 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ

ಬಾಲ್ಯದ ಆಧುನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಸಂಗೀತದ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 12/07/2010 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂವೇದನಾ ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳಿಗೆ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ತೀವ್ರತೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕ.

ಎಲೆನಾ ಫೋಮೆಂಕೊ
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

1. ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು

ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ- ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲ. ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ವಸ್ತುಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಅವುಗಳ ವಿವಿಧ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ವಿವಿಧ ಸಂಬಂಧಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ.

ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿದೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಶದ ಅಂಗಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಚಿತಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಸಮವಸ್ತ್ರ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು, ಬಣ್ಣ, ಜಾಗ. ಬಹುತೇಕ ಗಮನಹರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸಂವೇದನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಇದು ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅಂತಹ ಪ್ರಮುಖ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಹೇಗೆ ಸಂಗೀತಮಯಮತ್ತು ಫೋನೆಮಿಕ್ ಅರಿವು.

ಆಧುನಿಕದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತಶಾಸ್ತ್ರಕಲಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವದ ತತ್ವಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವಿದೆ ಪ್ರತಿ ಕೇಳುಗನಿಗೆ ಸಂಗೀತ.

ಈ ತತ್ವಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದು: ಸಂಗೀತಹಲವಾರು ಏಜೆಂಟ್‌ಗಳಿಗೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿತ ಮಾನ್ಯತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಸಂಗೀತದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ.

ಎರಡನೆಯ ತತ್ವವು ವೆಚ್ಚ ಉಳಿತಾಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ ಸಂಗೀತಮಯಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖವಾದವುಗಳು ಹಲವಾರು ಒಯ್ಯುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತದೆ ಕಾರ್ಯಗಳು: ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ, ರಚನಾತ್ಮಕ, ತಾಂತ್ರಿಕ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಇತ್ಯಾದಿ

ಇದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ ಸಂಗೀತಶಾಸ್ತ್ರಎತ್ತರ, ಧ್ವನಿಯ ಅವಧಿ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಸಾಪೇಕ್ಷ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಇದೆ. ಇತ್ಯಾದಿ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದು ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್ಸ್, ಸಮಯದ ಅಳತೆಗಳ ನಿಯಮಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ; ಎರಡನೆಯದು ಶಬ್ದಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ.

ಗ್ರಹಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಂಗೀತ, ಏಕರೂಪವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ಸಮಾನವಾಗಿ ಏಕರೂಪವಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಬಹುಮುಖಿ ಸ್ವಭಾವಕ್ಕೆ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿರಬೇಕು ಸಂಗೀತ ಚಿತ್ರಗಳು. ಅವುಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವುದು. ಮಗು ಬಹಳಷ್ಟು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತದೆ ಸಂಗೀತಮಯಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅನುಭವಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪ್ರಾರಂಭವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಕೋರ್ ನಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತವಾಗಿ- ಸೌಂದರ್ಯದ ಅನುಭವವು ಸಂವೇದನಾ ಆಧಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

IN ಸಂಗೀತಮಯಅನುಭವದಿಂದ, ಅದರ ಸಂವೇದನಾ ಧಾನ್ಯವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ, ಏಕೆಂದರೆ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಸಂವೇದನಾಶೀಲವಾಗಿದೆ, ಸರಳವಾದವುಗಳಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಸಂಗೀತದ ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಂಗೀತ ಚಿತ್ರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ಸಂಗೀತಯಾವಾಗಲೂ ಇಂದ್ರಿಯವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಂವೇದನಾ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ವಲಯಗಳ ಗಡಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ತುಂಬಾ ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಬಹುದು.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಸಂವೇದನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು.

ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದು ಮಾಧ್ಯಮದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಮಗ್ರತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಸಂಗೀತಮಯಗ್ರಹಿಸುವ ವಿಷಯದಿಂದ ಸೆರೆಹಿಡಿಯಲ್ಪಟ್ಟ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನಾವು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆಸಂವೇದನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ರೂಪಗಳು.

ಎರಡನೆಯ ಗುಂಪು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಹೆಚ್ಚು ಖಾಸಗಿ, ಸ್ಥಳೀಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ ಸಂಗೀತ ಶಬ್ದಗಳು.

ಕೋರ್ ನಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಸಂಗೀತಮಯವಾಗಿದೆಅದರ ನಾಲ್ಕು ಮೂಲಭೂತವಾದ ಧ್ವನಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು: ಎತ್ತರ, ಅವಧಿ, ಟಿಂಬ್ರೆ, ಶಕ್ತಿ. ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯದ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಸಂಗೀತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಗುವನ್ನು ಬಿಡಬಾರದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಅವರ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್‌ನ ಗ್ರಹಿಕೆ.

ರಚನೆಯೊಳಗೆ ಸಂಗೀತ ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳುಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಘಟಕಗಳು: ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ಸಂಗೀತ ಶಬ್ದಗಳು, ಆದರೆ ಅವರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ಸಂಗೀತ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು.

ಸಂಗೀತವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ವಿಧಾನವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ: ಆಲಿಸುವುದು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಸಂಗೀತ ಶಬ್ದಗಳು; ಹೋಲಿಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯತಿರಿಕ್ತತೆಯಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವುದು; ಇತರ ಶಬ್ದಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ; ಅವರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು; ಸ್ವರಗಳನ್ನು ಹಾಡುವಲ್ಲಿ, ವಾದ್ಯವನ್ನು ನುಡಿಸುವಲ್ಲಿ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಲಯಬದ್ಧ ಚಲನೆಗಳಲ್ಲಿ ಏಕಕಾಲಿಕ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ನಿಯಂತ್ರಣದೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ; ಧ್ವನಿ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು; ಆಹ್ಲಾದಕರ ಮಾನದಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆ.

ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ನಡುವೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿಚಾರಣೆಯ ರಚನೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಇಲ್ಲ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ನೀವು ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವವಿಲ್ಲದೆ ಮಾಡಬಹುದು.

ಇಂದ್ರಿಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲೂ ಏಕರೂಪವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಸರಳವಾದ - ಶಬ್ದಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಸರಳ ಸಂಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು; ಸಂಕೀರ್ಣ - ಗ್ರಹಿಕೆ ಸಂಗೀತ ಚಿತ್ರಗಳು.

ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ

ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಗ್ರಹಿಕೆ.

2. ಸಂಗೀತಾತ್ಮಕವಾಗಿ- ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಕ್ಕಳು

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗಮನವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ ಮಕ್ಕಳು;

ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಿ. ಸಾಮರಸ್ಯದ ಧ್ವನಿ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು;

ವ್ಯತಿರಿಕ್ತ ಮತ್ತು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಧ್ವನಿ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಕ್ಯಾಚ್ ಮಾಡಿ;

ಕಲಿಸು ಸಂಗೀತದ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು;

- ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಸ್ಪರ್ಶದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸಂವೇದನೆಗಳು, ಗ್ರಹಿಕೆಗಳು, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಸಂಗೀತಅವರ ಸರಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ.

ಇಂದ್ರಿಯಗಳೂ ಇವೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು: ವಿವಿಧ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪಿಚ್ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ, ಟಿಂಬ್ರೆ ಮತ್ತು ಡೈನಾಮಿಕ್ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು, ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು, ಗುರುತಿಸುವುದು, ಹೋಲಿಸುವುದು, ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು, ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು ಸಂಗೀತ ಅಭ್ಯಾಸ.

ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ ಸಂಗೀತಮಯಶಿಕ್ಷಣವು ಸಮಾಜಮುಖಿಯಾಗಿದೆ. ಇದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಸಂವೇದನಾಶೀಲವಾಗಿವೆ ಮಕ್ಕಳ ವಿಕಾಸ.

ಆದ್ದರಿಂದ ಎತ್ತರದ ಸಂಬಂಧಗಳು ಸಂಗೀತಮಯಶಬ್ದಗಳ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತ ಹೋಲಿಕೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಸ್ವರದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಮಧುರ ಚಲನೆಯ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ವಿವಿಧ ಧ್ವನಿಯ ಚಲನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕೃತಿಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಲಯಬದ್ಧ ಸಂಬಂಧಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯು ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ (ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಕ್ವಾರ್ಟರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಎಂಟನೇ, ವೇರಿಯಬಲ್ ಸಂಯೋಜನೆಯು ತುಂಬಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಟಿಂಬ್ರೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ವಾದ್ಯಗಳ ನೈಜ ಧ್ವನಿ, ಹಾಡುವ ಧ್ವನಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿಗಳ ಧ್ವನಿಗಳಿಗೆ ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾದಿಂದ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮುಖ್ಯ ಛಾಯೆಗಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡುವ ಡೈನಾಮಿಕ್ ವಲಯಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಿಷಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಇತರ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಸಂಗೀತ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ.

ಈ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ.

ಗೆ ಆರಂಭಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಸಂಗೀತಮಯವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಮಕ್ಕಳು:

ಗಮನವಿಟ್ಟು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಸಂಗೀತ ಧ್ವನಿ;

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಸಂಗೀತಮಯಅವುಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಕೀರ್ಣದಿಂದ ಶಬ್ದಗಳು, ಡೈನಾಮಿಕ್, ಲಯಬದ್ಧ ಮತ್ತು ಇತರ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತವೆ.

ಸಮೀಕರಣ ಮಾರ್ಗಗಳುಆಲಿಸುವುದು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮಕ್ಕಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ:

ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಮತ್ತು ವ್ಯತಿರಿಕ್ತ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಸಂಗೀತ ಶಬ್ದಗಳು;

ಒಂದು ಗುಂಪು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶಬ್ದಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಆರೋಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಸಂಗೀತಮಯವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ ಸಂಗೀತ ಅಭ್ಯಾಸ.

ಸಮೀಕರಣ ಮಾರ್ಗಗಳುಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯ ಸಮನ್ವಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಮಕ್ಕಳು:

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಿವಿಯಿಂದ ಒಬ್ಬರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಅವುಗಳ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಗಳ ವಿವಿಧ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ, ಸುಧಾರಿಸುವ, ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಹಾಡಲು ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಪಿಚ್ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ಶ್ರವಣವು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಈ ತರಬೇತಿಯ ಸ್ವರೂಪವು ಸಂವೇದನಾಶೀಲತೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಕೆಲವು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು. ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವೇದನಾ ಲಿಂಕ್‌ಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ ಸಂಗೀತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಹಾಡಲು ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಕಡಿಮೆ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಡೈನಾಮಿಕ್ ಮತ್ತು ಟಿಂಬ್ರೆ ವಿಚಾರಣೆ. ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ಡೈನಾಮಿಕ್ ಛಾಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ವಿಲೀನಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರ ಟಿಂಬ್ರೆಗೆ ಹೊಂದಿಸಬೇಕು.

ಮೋಟಾರು ಸಂವೇದನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿ ಲಯಬದ್ಧ ವಿಚಾರಣೆಯು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮೆರವಣಿಗೆ, ಓಡುವುದು, ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುವುದು ಸರಳವಾದ ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಡೈನಾಮಿಕ್ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಸಂಗೀತಮಯಕೃತಿಗಳು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಚಲನೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ. ಜೋರಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ತಬ್ಧ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಹಠಾತ್ ಬದಲಾವಣೆಯಂತಹ ಸರಳವಾದವುಗಳಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಚಪ್ಪಾಳೆಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಬದಲಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ - ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ವೈಶಾಲ್ಯದ ಚಲನೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ಶಕ್ತಿ, ಇಡೀ ತಂಡದ ಚಲನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳುಅಥವಾ ಅದರ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪು - ಇದೆಲ್ಲವೂ ಉತ್ತಮ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿರಿದಮ್ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಶ್ರವಣ.

ಆದರೆ ಟಿಂಬ್ರೆ ಸಂಬಂಧಗಳು ಆಗಿರಬಹುದು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ:

ನುಡಿಸುವ ವಾದ್ಯಗಳ ಅನುಕರಣೆ ಇರಬಹುದು, ಮತ್ತು ಮಗು ತನ್ನ ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಟಿಂಬ್ರೆಯನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ;

ನೈಜ ಆಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಚಲನೆಯ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ ಇದೆ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳು;

ಧ್ವನಿ ಟಿಂಬ್ರೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳು, ವಿವಿಧ ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾಗಳು.

ಆನ್ ಸಂಗೀತ ಪಾಠಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಇದು ಸೀಮಿತವಾಗಿರಬಾರದು. ಮಗು ತಾನು ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಆಳವಾಗಿಸುವಂತಹ ವಾತಾವರಣವೂ ನಮಗೆ ಬೇಕು. ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳು, ಅವುಗಳನ್ನು ನೀವೇ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿನಿಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳು ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

3. ಸಂಗೀತಾತ್ಮಕವಾಗಿ- ಒಂದು ಸಾಧನವಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಆಟಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಅನುಭವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿರುವುದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಸುಲಭವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಜೀವನ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸಲು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ.

ಸಂಗೀತಾತ್ಮಕವಾಗಿ- ಅದರ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಏಕತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಚಲನೆ. ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕೇಳಲು, ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೋಲಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತ, ತದನಂತರ ಅವರೊಂದಿಗೆ ವರ್ತಿಸಿ.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ, ನಾವು ಇದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಕೆಲವು ವಿಶಿಷ್ಟ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು ನಿಯೋಜನೆಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು.

ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ರಚನೆಯು ಶಾಂತ ಸಂಗೀತ ನುಡಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗಮನದಿಂದ ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿದೆ. ಸಂಗೀತ. ಈ ಪ್ರಕಾರವು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಬೋರ್ಡ್ ಆಟಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸುತ್ತದೆ. ರೂಪದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಬಣ್ಣಗಳು, ವಸ್ತುಗಳ ಪರಿಮಾಣ. ಇಲ್ಲಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿದೆ ಸಂಗೀತ ಧ್ವನಿ. ಇದು ಆಟಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ - ಕೈಪಿಡಿಗಳು (ಗಮನಿಸಿ ಲೊಟ್ಟೊ, ಸಂಗೀತ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ಸಂಗೀತ ಏಣಿಗಳು ಮತ್ತು. ಇತ್ಯಾದಿ, ಆದರೆ ಹಾಡುಗಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಲನೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು.

ಆಟಗಳು ತಮ್ಮ ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ರಚನೆಯಿಂದಾಗಿ ಸಂಗೀತವಾಗಿನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಆಟದ ನಿಯಮಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ನಿಯಮಗಳು ಕೆಲವು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಅನುಕೂಲ:

ಅದರಲ್ಲಿ ಯಾರು ಕುಳಿತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಯಾರು ಮಿಯಾಂವ್ ಮಾಡಿದರು - ಬೆಕ್ಕು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಕಂಡುಕೊಂಡರೆ ಅವರು ಮನೆಯೊಳಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಥವಾ ಕಿಟನ್ (ಆಟದಲ್ಲಿ ಎತ್ತರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು "ಯಾರ ಮನೆ?");

ವಾದ್ಯಗಳ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ ಅವರು ನಾಯಕರಾಗುತ್ತಾರೆ ( "ತಂಬೂರಿ ವಿತ್ ರಾಟಲ್");

ಕಂಡಕ್ಟರ್ ಆಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿ (ಆಟದಲ್ಲಿನ ವಾದ್ಯಗಳ ಟಿಂಬ್ರೆ ಅನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು "ಆರ್ಕೆಸ್ಟ್ರಾ");

ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸದವರು ಆಟವನ್ನು ಬಿಡುತ್ತಾರೆ, ಕಡಿಮೆ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಇತ್ಯಾದಿ

IN ಸಂಗೀತವಾಗಿ- ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಸಂಗೀತ ಕೃತಿಗಳು, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಯು ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅವರು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬೇಕು ಮಕ್ಕಳು, ಅವರ ಅಭಿರುಚಿಯನ್ನು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಚಲನೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಆರಂಭಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮಗುವಿನ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ-ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅವಕಾಶವಾಗಿ ಕಳೆದುಹೋದ ಸಮಯವು ಭರಿಸಲಾಗದಂತಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ಎಲ್ಎಸ್ ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, ಬಿಎಂ ಟೆಪ್ಲೋವ್, ಒಪಿ ರಾಡಿನೋವಾ ಅವರಂತಹ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಶೋಧನೆಯು ವಿನಾಯಿತಿ ಇಲ್ಲದೆ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೆಮೊರಿ, ಕಲ್ಪನೆ, ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯ-ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ-ದೃಶ್ಯ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ.

ಡೌನ್‌ಲೋಡ್:

ಮುನ್ನೋಟ:

ರಾಜ್ಯ ಬಜೆಟ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಸಂಖ್ಯೆ 51

ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಆದ್ಯತೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕಾರ

ಕೋಲ್ಪಿನ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್

ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಪಿಡಿಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಸಂಕಲನ - ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕ

GBDOU ಸಂಖ್ಯೆ 51 ಕೊಲ್ಪಿನ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆ

ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್

ರೋಸ್ಟೊವ್ಶಿನಾ ಇ.ಎ.

ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್

2015

ಪರಿಚಯ____________________________________________________________ 3

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ _____________________________________________ 5

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ-ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ______________________________ 6

ಟಿಂಬ್ರೆ ಮತ್ತು ಡೈನಾಮಿಕ್ ಶ್ರವಣ, ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು_________________________________ 10

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ_________ 11

ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಹಾಯಗಳು________________ 13

- ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಹಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯಗಳು________________________________________________13

- ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯಗಳು___________________________14

- ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ಚಲನೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯಗಳು______________________________14

ತೀರ್ಮಾನ_____________________________________________ 16

ಅನುಬಂಧ______________________________________________________________17

ಪರಿಚಯ

ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಜೀವನದ ಮಾನವೀಕರಣವು ನಮ್ಮ ಕಾಲದ ಜಾಗತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಅದರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲು ಮಾನವೀಯತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಅದರ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಕಲೆಯು ಸಂಗೀತ ಥೆಸಾರಸ್ನ ಸಂಗ್ರಹಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತದ ಕಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯ ಮೂಲಕ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ತತ್ವಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಈ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಮೊದಲೇ ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿಶ್ವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವಾಗ ಅವರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಸಂಗೀತ ಕಲೆಯನ್ನು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜಗತ್ತು ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಗುವಿಗೆ ವಾಸ್ತವ, ಅದರ ಕಾನೂನುಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಸಂಗೀತ-ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಮೂಲಕ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಆಧುನಿಕ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿಯಂತಹ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಶೋಧನೆL.S., ಟೆಪ್ಲೋವ್ B.M., Radynova O.P., ವಿನಾಯಿತಿ ಇಲ್ಲದೆ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೆಮೊರಿ, ಕಲ್ಪನೆ, ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಸರಿಯಾದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ, ವಸ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಕೊರತೆ, ವ್ಯಾಪಾರ ಜಾಲದಲ್ಲಿ ಸಿದ್ಧ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಹಾಯಗಳ ಕೊರತೆಯಿಂದ ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಹಜವಾಗಿ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆಯ ಸಂಘಟನೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಹತ್ವ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯ, ಉತ್ತಮ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯ, ವಸ್ತುವನ್ನು ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಬಯಕೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಕೈಪಿಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಬಳಕೆಯು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಸಂಗ್ರಹದ ತ್ವರಿತ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಕೆಲಸದ ಗುರಿ ಸಂಗೀತದ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ಸಂಗೀತ-ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು, ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ದೃಶ್ಯ-ಶ್ರವಣ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ-ದೃಶ್ಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಂಗೀತದ ಧ್ವನಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು.

ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ದೇಶೀಯ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸಹಾಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸಹಾಯಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು.
ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಬೋಧನೆಯ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು.
ಸಹಾಯಕ ಸಂಗೀತ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಿ.

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.

ಸಂಗೀತಶಾಸ್ತ್ರದ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ, ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಒಬ್ಬರ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ತಿಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ - ಆದ್ದರಿಂದ ಸಂಭಾವ್ಯ ಕೇಳುಗರು ಸಂಗೀತದ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪರಿಚಿತರಾದ ನಂತರ ಮತ್ತೆ ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ತಿರುಗಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ.

ಆದರೆ ಸಂಗೀತಗಾರನು ಸ್ವಭಾವತಃ ಎಂತಹ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೂ, ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಸಾಧಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆ, ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಯೋಜನೆಗಳ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಅವರು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಈ ಅಥವಾ ಆ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಸಮರ್ಥನಾಗಿ ಹುಟ್ಟಿಲ್ಲ; ಅವನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿತವಾದ ಸೂಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಜೀವಿತಾವಧಿಯಲ್ಲಿರುತ್ತವೆ, ಜನ್ಮಜಾತವಲ್ಲ, ರಚನೆ.

ಸಂಗೀತ-ಸಂವೇದನಾಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.

ಪ್ರಸಿದ್ಧ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಮಗುವಿನ ಸ್ಮರಣೆ, ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಆರಂಭಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯು ಇದಕ್ಕೆ ಹೊರತಾಗಿಲ್ಲ. ಮಹಿಳೆಯ ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಭ್ರೂಣದ ಮೇಲೆ ಸಂಗೀತದ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಇಡೀ ಮಾನವ ದೇಹದ ಮೇಲೆ ಅದರ ಧನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಡೇಟಾ ಇದೆ.

ಸಂಗೀತ ಯಾವಾಗಲೂ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕೇಂದ್ರಗಳು ವಿಷಣ್ಣತೆ, ನರಗಳ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೃದಯರಕ್ತನಾಳದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕಾಯಿಲೆಗಳಿಂದ ಜನರಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡುತ್ತಿದ್ದವು. ಸಂಗೀತವು ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿತು, ಮಾನವ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಗೆ ಕಾರಣವಾದ ಜೀವಕೋಶಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ವೇಗಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಉತ್ತಮವಾದ ಶ್ರವಣ ಸಂವೇದನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಧ್ವನಿ ಸಂಯೋಜನೆಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವವು ಹಲವು ಬಾರಿ ವರ್ಧಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತಕ್ಕಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಕಿವಿಯು ಅದನ್ನು ನೀಡುವುದರ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ. ಎತ್ತರದ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಮತ್ತು ಆಳವಾದ ಬಣ್ಣಗಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಬಣ್ಣಿಸುತ್ತದೆ. ಬಾಲ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರ ಅವಧಿಯನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತದ ಅಭಿರುಚಿ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಗೀತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಕಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತಗಾರರು ಬಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಆಧಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಂಗೀತದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ತಜ್ಞರ ಪ್ರಕಾರ "ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಸ್ವತಃ ಅಸಂಬದ್ಧವಾಗಿದೆ.

ಹುಟ್ಟಿನಿಂದಲೇ ಮಗುವಿನ ಸಂಗೀತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದರೆ, ಇದು ಅವನ ಸಂಗೀತದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯು ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ ಉದಾರವಾಗಿ ಪುರಸ್ಕರಿಸಿದೆ. ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ನೋಡಲು, ಅನುಭವಿಸಲು, ಅನುಭವಿಸಲು ಅವಳು ಅವನಿಗೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕೊಟ್ಟಳು.

ಎಲ್ಲರೂ ಸಹಜವಾಗಿ ಸಂಗೀತಮಯರು. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಯಸ್ಕನು ಇದನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಅವನ ಮಗು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಏನಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನು ತನ್ನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಬಾಲ್ಯದ ಸಂಗೀತವು ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಜೀವನಕ್ಕೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸ್ನೇಹಿತ. ಸಂಗೀತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಆರಂಭಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮಗುವಿನ ಸಂಗೀತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅವಕಾಶವಾಗಿ ಕಳೆದುಹೋದ ಸಮಯವು ಭರಿಸಲಾಗದಂತಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಶೇಷ ಅಥವಾ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಸೇರಿವೆ: ಪಿಚ್ ಶ್ರವಣ, ಮಾದರಿ ಅರ್ಥ, ಲಯದ ಅರ್ಥ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಲ್ಲೂ ಅವರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯೇ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕೇಳುವ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಹೊಸ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ತುಂಬುತ್ತದೆ.

ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮೂಲ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ.

ಧ್ವನಿಯ ಅವಧಿಯು ಸಂಗೀತದ ಲಯದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಸಂಗೀತದ ಲಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯ ಅರ್ಥವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ - ಸಂಗೀತ-ಲಯಬದ್ಧ ಅರ್ಥ. ಪಿಚ್, ಟಿಂಬ್ರೆ ಮತ್ತು ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಕ್ರಮವಾಗಿ ಪಿಚ್, ಟಿಂಬ್ರೆ ಮತ್ತು ಡೈನಾಮಿಕ್ ಶ್ರವಣದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ಟೆಪ್ಲೋವ್ ಬಿ.ಎಂ. ಸಂಗೀತದ ತಿರುಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ: ಮಾದರಿ ಅರ್ಥ, ಸಂಗೀತ-ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಲಯದ ಅರ್ಥ.

ಮಾದರಿ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಸಂಗೀತ-ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಲಯದ ಅರ್ಥವು ಸಂಗೀತದ ತಿರುಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮೂರು ಮೂಲಭೂತ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಹತಾಶ ಭಾವನೆ.

ಸಂಗೀತದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮಾದರಿ ಭಾವನೆಯು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಜೊತೆಗೆ, ಮೋಡಲ್ ಭಾವನೆಯು ಸಂಗೀತದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಬದಿಗಳ ಏಕತೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಮೋಡ್ ಮಾತ್ರ ತನ್ನದೇ ಆದ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ ಮೋಡ್ನ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರಮಾಣದ ಏಳು ಡಿಗ್ರಿಗಳಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಧ್ವನಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇತರರು - ಅಸ್ಥಿರ. ಇದರಿಂದ ನಾವು ಮಾಡಲ್ ಭಾವನೆಯು ಸಂಗೀತದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ವರೂಪ, ಅದರಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಮನಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಆದರೆ ಶಬ್ದಗಳ ನಡುವಿನ ಕೆಲವು ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು - ಸ್ಥಿರ, ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತವನ್ನು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಿದಾಗ ಮಾದರಿಯ ಭಾವನೆ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಧುರವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಗಳ ಮಾದರಿ ಬಣ್ಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ ಅದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮೋಡಲ್ ಅರ್ಥದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸೂಚಕಗಳು ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿ. ಮತ್ತು ಇದರರ್ಥ ಮೋಡಲ್ ಭಾವನೆಯು ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು

ಕಿವಿಯಿಂದ ಮಧುರವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು, ನೀವು ಅದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಂಗೀತ-ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳು ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ.

ಲಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆ - ಇದು ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯಾಗಿದೆ.

ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವರು ಅರಿವಿಲ್ಲದೆ, ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ ಅಥವಾ ಲಯದ ಅನುಭವವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಮೋಟಾರು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಲಯದ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸಂಗೀತದ ಲಯದ ಮೋಟಾರು ಸ್ವಭಾವದ ನಡುವಿನ ಆಳವಾದ ಸಂಪರ್ಕದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಇದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಸಂಗೀತದ ಲಯದ ಭಾವನೆ ಮೋಟಾರು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವವೂ ಆಗಿದೆ. ಸಂಗೀತದ ವಿಷಯವು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ. ರಿದಮ್ ಸಂಗೀತದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ವಿಷಯವನ್ನು ತಿಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಲಯದ ಅರ್ಥವು, ವಿಧಾನದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಂತೆ, ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ಟಿಂಬ್ರೆ ಮತ್ತು ಡೈನಾಮಿಕ್ ಶ್ರವಣ, ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.

ಮಗು ಬೆಳೆಯುವ ಪರಿಸರವು (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ) ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸಂಗೀತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಆರಂಭಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿಯಮದಂತೆ, ಸಾಕಷ್ಟು ಶ್ರೀಮಂತ ಸಂಗೀತ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಬಹುದು.

ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕಗಳ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಗಳು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ

ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಸಂಗೀತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ. ಇದರ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ದೊಡ್ಡ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ - ಇದು ಸಂಗೀತ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ರಜಾದಿನಗಳು ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂಗೀತದ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ವಿವಿಧ ಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಇನ್ನೂ ಇದೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಂಗೀತದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಾ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಸಂಗೀತದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ (ಗತಿ, ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್) ವಿಧಾನಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ತನ್ನ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು, ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರದಿಂದ ಸಂಗೀತ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು.

ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಸಮಗ್ರ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ, ಅವನಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಂಗೀತದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ಪ್ರಯೋಜನಗಳು, ಸಂಗೀತದ ಸ್ವರೂಪ (ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ದುಃಖ), ಸಂಗೀತ ಪ್ರಕಾರಗಳ (ಹಾಡು, ನೃತ್ಯ, ಮೆರವಣಿಗೆ) ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡುವುದು ಇದರ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. "ಸೂರ್ಯ ಮತ್ತು ಮೇಘ", "ಸಂಗೀತವನ್ನು ಆರಿಸಿ".

2. ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಚಿತ್ರಗಳ ವಿಷಯದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡುವ ಕೈಪಿಡಿಗಳು. "ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ", "ಚಿತ್ರವನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಳ್ಳಿ".

3. ಸಂಗೀತದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಹಾಯಗಳು. "ಮ್ಯೂಸಿಕಲ್ ಹೌಸ್", "ವಾಮ್ ದಿ ಜಿಂಜರ್ ಬ್ರೆಡ್ ಮ್ಯಾನ್ ಮೆಟ್".

ಅಭ್ಯಾಸವು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ಕೈಪಿಡಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಬಳಕೆಯು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಸಂಗ್ರಹದ ತ್ವರಿತ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಸಂಗೀತದ ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಧನಗಳು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತದ ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಕಲೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತವೂ ಇದೆ. ತರಗತಿಗಳಿಂದ ಅವರ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಹಾಡುವ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನುಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನವೆಂದರೆ ಸಂಗೀತ-ಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಪಿಡಿಗಳು. ಈ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಪಿಡಿಗಳು ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುವ ಮತ್ತೊಂದು ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.

ಸಂಗೀತ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸಹಾಯಗಳ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು; ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಎತ್ತರದಲ್ಲಿನ ಶಬ್ದಗಳ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ; ಅವರ ಲಯ, ಟಿಂಬ್ರೆ ಮತ್ತು ಡೈನಾಮಿಕ್ ಶ್ರವಣದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; ಸಂಗೀತ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ.

ಸಂಗೀತ-ಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಪಿಡಿಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಸ ಅನಿಸಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ, ಅವರ ಉಪಕ್ರಮ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ಧ್ವನಿಯ ಮೂಲ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸಹಾಯಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೌಲ್ಯವೆಂದರೆ ಅವರು ಜೀವನ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತಾರೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ; ತಮಾಷೆಯ ಕ್ರಿಯೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಕೇಳಲು, ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು, ಸಂಗೀತದ ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೋಲಿಸಲು ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರೊಂದಿಗೆ ವರ್ತಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಆಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಿಶೇಷ ಸಂಗೀತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಅಗತ್ಯವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸೌಹಾರ್ದತೆ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ.

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸಹಾಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ವಿಧಾನಗಳು.

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಸಂಗೀತ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವ ಯೋಜಿತ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಗೀತದ ತುಣುಕನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ತರಗತಿಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರಚನೆಯು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸಹಾಯಗಳ ಬಳಕೆಯು ಅದನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಹಾಡುವ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ-ಲಯಬದ್ಧ ಚಲನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಆಡುವ ಆಟಗಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ರೀತಿಯ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿರುತ್ತವೆ.

ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಹಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ

ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಒಂದು.

ಈ ಹಾಡನ್ನು ಮ್ಯಾಟಿನೀಗಳು ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆ, ಸಂಗೀತ ಸಂಜೆಗಳು ಮತ್ತು ಬೊಂಬೆ ನಾಟಕ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿ ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ; ಇದು ಅನೇಕ ಆಟಗಳು, ನೃತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಆಟವಾಡುವಾಗ, ಮಗು ತನ್ನದೇ ಆದ ಸರಳ ಮಧುರವನ್ನು ಗುನುಗುತ್ತದೆ.

ಹಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುವ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗಿ ಹಾಡಲು ಕಲಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಸರಾಗವಾಗಿ, ಸಂಗೀತ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳ ನಡುವೆ ಉಸಿರನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ನುಡಿಗಟ್ಟು ಮುಗಿಯುವವರೆಗೆ ಅದನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶುದ್ಧ ಧ್ವನಿಗಾಗಿ, "ಮ್ಯೂಸಿಕಲ್ ಟೆಲಿಫೋನ್" ಆಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಾಡನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪರಿಚಿತ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು, ನೀವು "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಸ್ಪಿನ್ನಿಂಗ್ ಟಾಪ್" ಆಟವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು: ಮಕ್ಕಳು ಹಾಡನ್ನು ಪಿಯಾನೋದಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಪರಿಚಯ, ಕೋರಸ್, ಎಲ್ಲರೂ ಹಾಡುವ ಸಂಗೀತ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ನುಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಯಾವುದೇ ಹಾಡನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವಾಗ, ಡೈನಾಮಿಕ್ ಛಾಯೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ತಿಳಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಧುರ ಧ್ವನಿಯ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ, ನೀವು ಗಾಯನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಸಹ ಆಡಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಸಂಗೀತ ಅಂಗಡಿ."

ಮಕ್ಕಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಾಡಿನ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ವಿಷಯವು ನಿಮ್ಮ ಮೆಚ್ಚಿನ ಹಾಡುಗಳು, ಸಂಗೀತದ ತುಣುಕುಗಳು ಮತ್ತು ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಶ್ರವಣ ಮತ್ತು ಲಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಪಠಣಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳಾಗಿಯೂ ಆಡಬಹುದು. ಅವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಹಾಡುಗಳಿಂದ ಸರಳವಾದ ಸಂಗೀತ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳಾಗಿವೆ.

ಮಧುರ ಚಲನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಆಟಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ: ಇದು “ಸಂಗೀತ ಏಣಿ” ಮತ್ತು ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್, ಅದರ ಮೇಲೆ, ವಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಹಾಕುವ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ಮಧುರವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ತಿಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಪಿಚ್ ಮೂಲಕ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ

ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ವಭಾವದ ವಾದ್ಯ ಮತ್ತು ಗಾಯನ ಕೃತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತಾರೆ; ಅವರು ಕೆಲವು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಗೀತದ ತುಣುಕನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ, ಪದಗಳನ್ನು ಸಂಗೀತ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳಿಗೆ ತಿರುಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆಯು ಮಕ್ಕಳು ಒಂದೇ ತುಣುಕನ್ನು ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಒಡ್ಡದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕೇಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, “ಅದ್ಭುತ ಚೀಲ”: ಆಟಿಕೆಗಳು ಶಿಶುಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಚಲಿಸಬಹುದು; ಇವೆಲ್ಲವೂ ವಸ್ತುವಿನ ಉತ್ತಮ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಅದರ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಂಠಪಾಠಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. "ಅರಣ್ಯದಲ್ಲಿ", "ಸರಿಯಾದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ", "ಸಂಗೀತ ಪೆಟ್ಟಿಗೆ" ಆಟಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ತಾವು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು, ವಿವಿಧ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನೃತ್ಯ, ಲಾಲಿ, ಮೆರವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಭಾಗಗಳು.

ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಮಧುರಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ. ಅವರು ಸರಳ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು. ಇದರಲ್ಲಿ "ಲಡುಷ್ಕಿ", "ಕಾಕೆರೆಲ್", "ಎ ಫಾಕ್ಸ್ ವಾಕ್ಡ್ ಥ್ರೂ ದಿ ಫಾರೆಸ್ಟ್" ಸೇರಿವೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮೆಟಾಲೋಫೋನ್ ಅಥವಾ ಕ್ಸೆಲೋಫೋನ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೆಲವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಮಧುರಗಳು ಅನೇಕ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸಬಹುದು.

ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ಚಲನೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಒಂದು ವಿಧವೆಂದರೆ ಲಯಬದ್ಧ ಚಲನೆಗಳು.

ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಚಲನೆಯ ಪಾಠಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಚಲನೆಯನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು.

ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಅನುಕರಿಸುವ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತವೆ.

ಕಲಿಕೆಯ ಚಲನೆಗಳ ತಮಾಷೆಯ ರೂಪವು ಮಗುವಿಗೆ ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ನೃತ್ಯಗಳು, ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯಗಳು, ನೃತ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವಾಗ, ಧ್ವನಿಯ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಉತ್ತಮ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ನೃತ್ಯ ಚಲನೆಗಳ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಿದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಆಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರ ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ: ಅವನು ಅದನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆಟಗಾರರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.

ಸಂಗೀತ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಃ ಈ ಆಟದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಆಟವು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ರೂಪವಾಗಿದ್ದು, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿರುವವರು ಸೇರಿದಂತೆ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹತ್ತಿರ ತರುವ ಮತ್ತು ಗೆಲ್ಲುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸಂಗೀತ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ನೀವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಂಬುತ್ತೀರಿ, ಅವರಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ಮತ್ತು ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅಭ್ಯಾಸವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂಗೀತ-ಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಕೈಪಿಡಿಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಅವುಗಳು ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳು, ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು ಅಥವಾ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತವೆ.

ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಧನಗಳು ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ (ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ಚಲಿಸಬಲ್ಲ ಭಾಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳು).

ಸಂಗೀತದ ಶಬ್ದಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು (ಪಿಚ್, ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್, ಟಿಂಬ್ರೆ) ಸಂಗೀತ-ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಆಧಾರವಾಗಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಸಂಗೀತ ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಮಕ್ಕಳ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗಮನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.

ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಜನಗಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ಅರ್ಹತೆಗಳಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎನ್.ಎ. ವೆಟ್ಲುಜಿನಾ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಆಟಗಳನ್ನು ಟೇಬಲ್ಟಾಪ್, ಚಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲಾದ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸಹಾಯಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, L.N. ಕೊಮಿಸರೋವಾ ಸಂಗೀತದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಹಾಯಗಳ ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಂಗೀತದ ಸ್ವರೂಪ, ದೃಶ್ಯೀಕರಣದ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು.

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸಹಾಯಗಳನ್ನು ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಅರ್ಹತೆ ಪಡೆಯಬಹುದು - ಪ್ರತಿ ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು: ಮೋಡಲ್ ಸೆನ್ಸ್, ಸಂಗೀತ-ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಲಯದ ಅರ್ಥ.

ಮಾದರಿ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸಹಾಯಗಳು ಪರಿಚಿತ ಮಧುರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಸಂಗೀತದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಕೆಲಸದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು. ಇವುಗಳು ಲೊಟ್ಟೊದಂತಹ ಬೋರ್ಡ್ ಆಟಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮಧುರ ಅನುಗುಣವಾದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕಥಾವಸ್ತು ಮತ್ತು ಕಥೆಯಲ್ಲ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸಂಗೀತದ ಸ್ವಭಾವದೊಂದಿಗೆ ಪಾತ್ರಗಳ ಚಲನೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪಿಚ್ ಚಲನೆಗಳ ತಾರತಮ್ಯ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸಹಾಯಗಳು.

ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಧುರವನ್ನು ನುಡಿಸುವ ಅಥವಾ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯವನ್ನು ನುಡಿಸುವ ಆಟಗಳನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಧನಗಳು, ಬೋರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಎತ್ತರದಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಗಳ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ಸಂಗೀತ-ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರು ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಜೋಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಲಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಸಂಗೀತವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ (ಮೋಟಾರ್ಲಿ) ಅನುಭವಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಂಗೀತದ ಲಯದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವುದು - ಸಂಗೀತ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಚಪ್ಪಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಮಧುರ ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಹಾಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. , ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸಂಗೀತದ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ತಿಳಿಸುವುದು.

ಚಲನೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತದ ಲಯ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಸಂಗೀತ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಪಿಡಿಗಳು ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳ ವಿವಿಧ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತವೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ, ತಮಾಷೆಯ ರೂಪ, ವಿವಿಧ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಬಳಕೆಯು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಇರಬೇಕು, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಪಿಡಿಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ತೀರ್ಮಾನ

ಬಳಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಗೀತ-ಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸಹಾಯಗಳನ್ನು ಹಲವಾರು ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಬೇಕು, ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತಾ ಹೋಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಸಂಗೀತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅನನ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಂಗೀತ ಪಾಠಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಸಂಗೀತ-ಸಂವೇದನಾಶೀಲತೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕ, ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ನಡೆಸಬೇಕು. ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಪಿಡಿಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸೇರಿದಂತೆ.

ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್.

"ಕೊಲೊಬೊಕ್"

ಗುರಿ: ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಶ್ರವಣ, ಧ್ವನಿ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದು.

ಆಟದ ವಸ್ತು:ಕಾಗದದಿಂದ ಕತ್ತರಿಸಿದ ಬನ್, ಹುಲ್ಲಿನ ಬಣವೆ, ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರ, ಸ್ಟಂಪ್, ಮನೆ, ಮಶ್ರೂಮ್, ಪಾಯಿಂಟರ್, ಆಟದ ಮೈದಾನದ ಟೇಬಲ್, ಮೊಲದ ಟೋಪಿಗಳು, ತೋಳ, ನರಿ ಮತ್ತು ಕರಡಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಸಣ್ಣ ವಸ್ತುಗಳು.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಟದ ಮೈದಾನದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚಾಲಕನು ಬಾಗಿಲಿನಿಂದ ಹೊರಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ ಅಥವಾ ಆಟಗಾರರಿಂದ ದೂರ ತಿರುಗುತ್ತಾನೆ. ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಯಾವ ಅಂಕಿ ಅಂಶವನ್ನು ಹಿಂದೆ ಕೊಲೊಬೊಕ್ ಅನ್ನು ಮರೆಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಒಪ್ಪುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಚಾಲಕನನ್ನು ಕರೆ ಮಾಡಿ. ಚಾಲಕ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ:

ಬನ್ ಉರುಳಿತು, ಬನ್ ಉರುಳಿತು - ರಡ್ಡಿ ಬದಿ.

ನಾವು ಅವನನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು ಮತ್ತು ಅಜ್ಜಿ ಮತ್ತು ಅಜ್ಜನ ಬಳಿಗೆ ತರುವುದು ಹೇಗೆ?

ಬನ್ನಿ, ಓಲ್ಯಾ ... (ಯಾವುದೇ ಮಗುವಿನ ಹೆಸರು) ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯಿರಿ

ಮತ್ತು ತಮಾಷೆಯ ಹಾಡಿನ ಪ್ರಕಾರ ನೀವು ಬನ್ ಅನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು.

ಆಟಗಾರರು ಪಾರ್ಟ್ಸ್ಖಲಾಡ್ಸೆ ಅವರ "ಕ್ರೇನ್ಸ್" ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡುತ್ತಾರೆ. ಚಾಲಕನು ಪಾಯಿಂಟರ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ಆಕೃತಿಯಿಂದ ಆಕೃತಿಗೆ ಚಲಿಸುತ್ತಾನೆ. ಪಾಯಿಂಟರ್ ಬನ್ ಅನ್ನು ಮರೆಮಾಡಿದ ಆಕೃತಿಯಿಂದ ದೂರದಲ್ಲಿದ್ದರೆ, ಎಲ್ಲರೂ ಶಾಂತ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ, ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದ್ದರೆ, ದೊಡ್ಡ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಹಾಡುತ್ತಾರೆ.

ನಂತರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಾಯಕರನ್ನು ಕಾರ್ಯದ ತೊಡಕಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಯಿತು. ಅವರು ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವರಿಗೆ ಕ್ಯಾಪ್ಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಅವರು ಯಾವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವರ ಧ್ವನಿಯ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಹಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

ನಾನು ಸ್ವಲ್ಪ ಬೂದು ಬನ್ನಿ

ಅವರು ನನ್ನನ್ನು ಹೇಡಿ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಮಗು ಅದನ್ನು ಹೇಡಿತನದ ಸ್ವರದಿಂದ ಹಾಡಬೇಕಾಗಿತ್ತು.

ನಾನು ತೋಳ - ಹಲ್ಲುಗಳು ಕ್ಲಿಕ್,

ಉಗ್ರ ಸ್ವರ.

ನಾನು ಕರಡಿ - ನಾನು ಘರ್ಜನೆ ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ.

ನಾನು ಕೆಂಪು ನರಿ

ನಾನು ಕುತಂತ್ರದ ಚಿಕ್ಕ ತಂಗಿ.

ಆಟವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗಮನ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ವೇಗ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಹಾಡನ್ನು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯ ಆಟದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗಳು ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತುಂಬಾ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಶ್ರವಣ ಮತ್ತು ಹಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ನೀವು ಸಂಗೀತ-ಬೋಧಕ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಸಣ್ಣ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಾಟಕೀಕರಣ, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು, ವೀರರನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವವರು "ಜೋರಾಗಿ", "ಸ್ತಬ್ಧ", "ಸ್ವಲ್ಪ ನಿಶ್ಯಬ್ದ" ಪದಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ”, “ಸ್ವಲ್ಪ ಜೋರಾಗಿ” ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿ.

ಪ್ರತಿ ಬಾರಿಯೂ ಡೈನಾಮಿಕ್ ವಿಚಾರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದಿನದಿಂದ ದಿನಕ್ಕೆ ನೀವು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಸದನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು.

"ಅತಿಥಿಗಳು ನಮ್ಮ ಬಳಿಗೆ ಬಂದಿದ್ದಾರೆ"

ಗುರಿ: ಟಿಂಬ್ರೆ ಗ್ರಹಿಕೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಲಯದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಣೆ.

ಆಟದ ವಸ್ತು:ವಯಸ್ಕರು (ಶಿಕ್ಷಕ, ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕ) ಮತ್ತು ಅತಿಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಮಕ್ಕಳು, ಪರದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು.

ಪ್ರಗತಿ: ವಯಸ್ಕನು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ: "ನಾವು ಇಂದು ಅತಿಥಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು." ಬಾಗಿಲು ತಟ್ಟಿ.

ಒಂದು ಕರಡಿ ಆಗಮಿಸುತ್ತದೆ (ಕರಡಿ ವೇಷಭೂಷಣದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕ).

“ಹಲೋ ಮಕ್ಕಳೇ, ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಬಂದಿದ್ದೇನೆ. ನಾನು ನೃತ್ಯ ಮತ್ತು ಆಡಲು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ. ಇಂದು ನಾನು ಈ ಆಟದೊಂದಿಗೆ ಬಂದಿದ್ದೇನೆ: ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಪರದೆಯ ಹಿಂದೆ ನಿಂತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯವನ್ನು ನುಡಿಸಲು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಉಳಿದವರು ಇದು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಮಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಧನ ಎಂದು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಗುವು ಪರದೆಯ ಹಿಂದೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಬೃಹದಾಕಾರದ ಕರಡಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಉಪಕರಣವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಇದು ಟ್ಯಾಂಬೊರಿನ್ ಆಗಿರುತ್ತದೆ. ಕರಡಿ ತಂಬೂರಿಗೆ ನೃತ್ಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಅವನಿಗಾಗಿ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುತ್ತಾರೆ. ಕರಡಿಯ ನೃತ್ಯದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಯಾವ ವಾದ್ಯಕ್ಕೆ ನೃತ್ಯ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ಮಕ್ಕಳು ಊಹಿಸಬೇಕು. (ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ವಿತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ).

ಮಕ್ಕಳು ಸರಿಯಾಗಿ ಊಹಿಸಿದಾಗ, ಇತರ ಅತಿಥಿಗಳು ಆಗಮಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಬಾರಿಯೂ ವಿವಿಧ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಬನ್ನಿ ಮೆಟಾಲೋಫೋನ್‌ನಲ್ಲಿ ಸುತ್ತಿಗೆಯ ಕ್ಷಿಪ್ರ ಹೊಡೆತಗಳಿಗೆ ಜಿಗಿಯುತ್ತದೆ, ಕುದುರೆಯು ಸಂಗೀತದ ಸುತ್ತಿಗೆ ಅಥವಾ ಮರದ ಚಮಚಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಹೊಡೆತಗಳಿಗೆ, ಹಕ್ಕಿಗೆ ಘಂಟೆಗಳ ರಿಂಗಿಂಗ್.

ಈ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ; "ಲೈವ್ ಅತಿಥಿಗಳ" ಆಗಮನವು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಉನ್ನತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

"ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯವು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಏನು ಹೇಳುತ್ತದೆ?"

ಗುರಿ : ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಬಲವರ್ಧನೆ.

ಆಟದ ವಸ್ತು:ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳು, ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯಿಲ್ಲದ (ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ), ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಪರಿಕರಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಾಕ್ಸ್ ಪರದೆಯ ಹಿಂದೆ ಇದೆ. ಮಗುವು ಪರದೆಯನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಾನೆ, ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಿಂದ ಉಪಕರಣವನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸದೆ, ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೆ, ವಯಸ್ಕನು ಅವನಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ: "ವಾದ್ಯ ಏನು ಮಾಡಬಹುದು?", "ಶಬ್ದಗಳು ಹೇಗೆ ಉತ್ಪತ್ತಿಯಾಗುತ್ತವೆ?", "ವಾದ್ಯದ ಧ್ವನಿ ಹೇಗಿರುತ್ತದೆ?"

ಮಕ್ಕಳು ಕಥೆಗಾರನಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳು ದಣಿದ ತನಕ ಅಥವಾ ಎಲ್ಲರೂ ಕಥೆಗಾರನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವವರೆಗೆ ಆಟವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದುವ ಮೂಲಕ ಆಟವನ್ನು ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸಬಹುದು.

ಸಂಗೀತ-ಬೋಧಕ ಆಟವು ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಸರಳವಾದ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಅವರೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

"ರಾಜಕುಮಾರ ಮತ್ತು ರಾಜಕುಮಾರಿ"

ಗುರಿ: ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಲಯದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು.

ಪ್ರಗತಿ: ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದ ಮಧ್ಯಭಾಗಕ್ಕೆ ಎದುರಾಗಿರುವ ಕಂಬಳಿಯ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಬೆನ್ನಿನ ಹಿಂದೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಒಬ್ಬ ರಾಜಕುಮಾರನನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹುಡುಗಿಯರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಅಂಗೈಗಳಲ್ಲಿ ಸುಂದರವಾದ ಬಿಲ್ಲು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವಳು ರಾಜಕುಮಾರಿ. ರಾಜಕುಮಾರ ಜೋರಾಗಿ ಸಂಗೀತದಿಂದ ರಾಜಕುಮಾರಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಬೇಕು. E. ಡೋಗಾದಿಂದ "ವಾಲ್ಟ್ಜ್" ನುಡಿಸುತ್ತಿದೆ, ರಾಜಕುಮಾರ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ನಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ವಯಸ್ಕನು ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸುತ್ತಾನೆ: ಸ್ತಬ್ಧದಿಂದ ಜೋರಾಗಿ.

ಜೋರಾಗಿ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾ, ರಾಜಕುಮಾರನು ರಾಜಕುಮಾರಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾನೆ. ಹುಡುಗಿ ತನ್ನ ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ತೆರೆದು ಬಿಲ್ಲು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ನಂತರ, ಆಟವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸಲು, ರಾಜಕುಮಾರ ಮತ್ತು ರಾಜಕುಮಾರಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುವಾಗ ನೃತ್ಯ ಮಾಡಬೇಕು.

"ಜಿಂಗಲ್ ಬೆಲ್ಸ್"

ಗುರಿ: ಪಿಚ್ ವಿಚಾರಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಆಟದ ವಸ್ತು:ಘಂಟೆಗಳು.

ಪ್ರಗತಿ: ವಯಸ್ಕರೊಬ್ಬರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: “ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಮೂರು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಗಂಟೆಗಳು ಇದ್ದವು: ಡಿಂಗ್, ಡಾನ್ ಮತ್ತು ಡಾನ್. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಹಾಡನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಗಂಟೆ. ಟಿಂಕ್ ತೆಳುವಾದ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಹಾಡಿದರು. "ಡಿಂಗ್-ಡಿಂಗ್," ಅವರ ಹಾಡು ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ. ಡಾನ್ ಮಧ್ಯಮ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡಿದರು: "ಡಾನ್-ಡಾನ್." ಮತ್ತು ಬೆಲ್ ಡಾನ್ ತನ್ನ ಸಹೋದರರಿಗಿಂತ ದಪ್ಪವಾದ, ಕಡಿಮೆ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದನು. "ಡಾನ್-ಡಾನ್" - ಅವರ ಹಾಡು ಭಯಾನಕವಾಗಿದೆ (ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ ಮೂರು ಆಡಳಿತಗಾರರು ಮತ್ತು ಗಂಟೆಗಳು ಅವರ ಮನೆಗಳಲ್ಲಿ ಇರಬೇಕು)."

ಮಕ್ಕಳು ವಿಭಿನ್ನ ಧ್ವನಿಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬೇಕು; 3-4 ಜನರು ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹಾಡಿದಾಗ ಅವರ ಧ್ವನಿಗಳು ವಿಲೀನಗೊಳ್ಳಬೇಕು.

"ಯೋಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಊಹಿಸಿ"

ಗುರಿ: ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಗಳ ವಿವರಗಳೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ, ಪರಿಚಿತವಾದವುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ, ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳ ಅವಧಿಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿ.

ವಸ್ತು: ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು (ಆಟಗಾರರ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ), ಇದು ಕರಡಿ, ಬನ್ನಿ, ಪಕ್ಷಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ.

ಸರಿಸಿ : ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅನುಗುಣವಾದ ಮಧುರವನ್ನು ಪಿಯಾನೋದಲ್ಲಿ ನುಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: "ಬನ್ನಿ" ಎನ್. ಸ್ಟಾರ್ಕಾಡಾಮ್ಸ್ಕಿ, "ಬೇರ್" ವಿ. ರೆಬಿಕೋವ್, "ಸ್ಪಾರೋಸ್" ಎಂ. ಕ್ರಾಸೆವ್. ಮಕ್ಕಳು ಮಧುರವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅನುಗುಣವಾದ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

"ನಡೆ"

ಗುರಿ: ಟಿಪ್ಪಣಿ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು, ಲಯದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಆಟದ ವಸ್ತು:ಆಟಗಾರರ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳು (ಮಾಲೆಟ್ಸ್, ಡ್ರಮ್, ಟಾಂಬೊರಿನ್, ಕ್ಸೆಲೋಫೋನ್, ಮೆಟಾಲೋಫೋನ್, ಬೆಲ್, ಮ್ಯೂಸಿಕಲ್ ಸಿಂಬಲ್ಸ್).

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ವಯಸ್ಕ: “ಈಗ, ಹುಡುಗರೇ, ನಾವು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ನಡೆಯಲು ಹೋಗುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ಇದು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ನಡಿಗೆಯಾಗಿರುತ್ತದೆ, ನಾವು ನಡೆಯುತ್ತೇವೆ, ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳು ಇದಕ್ಕೆ ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಮೆಟ್ಟಿಲುಗಳ ಕೆಳಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದೇವೆ (ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಸುತ್ತಿಗೆ ಹೊಡೆಯುವುದು), ಮತ್ತು ಈಗ ನಾವು ಬೀದಿಗೆ ಹೋಗಿದ್ದೇವೆ. ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಸೂರ್ಯನು ಹೊಳೆಯುತ್ತಿದ್ದನು, ನಾವು ಸಂತೋಷವಾಗಿದ್ದೇವೆ, ನಾವು ಓಡಿದೆವು (ಡ್ರಮ್ನಲ್ಲಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹಿಟ್ಗಳು ಅಥವಾ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಸುತ್ತಿಗೆಗಳು). ನಾವು ನಡೆಯುತ್ತಿದ್ದೆವು ಮತ್ತು ಮೋಜು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೆವು, ಆದರೆ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಒಂದು ಮೋಡವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು, ಗಾಳಿ ಬೀಸಿತು, ಗುಡುಗು ಹೊಡೆದು, ಮಿಂಚು ಹೊಳೆಯಿತು ಮತ್ತು ಮಳೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. ಮೊದಲಿಗೆ ಇವು ಅಪರೂಪದ ಹನಿಗಳು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಭಾರೀ ಮಳೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು (ಲಯ ವೇಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಡ್ರಮ್, ತಂಬೂರಿ, ಮೆಟಾಲೋಫೋನ್ನಲ್ಲಿ ಸುತ್ತಿಗೆಯನ್ನು ಹೊಡೆಯಬಹುದು, ಸಿಂಬಲ್ಗಳನ್ನು ಹೊಡೆಯಬಹುದು, ಅಪರೂಪದ ಮಳೆಯ ಹನಿಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಗಂಟೆಯನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು; ಎಲ್ಲಾ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹವಾಮಾನದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತಿಳಿಸಲು; ಅಪರೂಪದ ಮಳೆ ಹನಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಯದಲ್ಲಿ ಭಾರೀ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮಳೆಯನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳ ಅವಧಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಏಕೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ."

ವಯಸ್ಕ: "ಹುಡುಗರು ಈ ಹವಾಮಾನದಿಂದ ಹೆದರಿದರು ಮತ್ತು ಮನೆಗೆ ಓಡಿಹೋದರು - ಮತ್ತೆ ವೇಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧವಾದ ಹೊಡೆತಗಳು."

"ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆಗಳಿಗೆ ನೃತ್ಯ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸಿ"

ಆಟದ ವಸ್ತು: ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆಗಳು.

ಪ್ರಗತಿ: ವಯಸ್ಕನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಯೋಷ್ಕಾ ಗೊಂಬೆ ಇದೆ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಚಿಕ್ಕದನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. "ದೊಡ್ಡ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಯೋಷ್ಕಾ ಚಿಕ್ಕವರಿಗೆ ನೃತ್ಯ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ" ಎಂದು ವಯಸ್ಕ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಅವರು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಸರಳವಾದ ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಟ್ಯಾಪ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಹಾಡುಗಳು ಮತ್ತು ನೃತ್ಯಗಳ ಮಧುರವನ್ನು ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಗಳಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು: "ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಬರ್ಚ್ ಮರವಿತ್ತು," "ಓಹ್, ನೀವು ಮೇಲಾವರಣ ...", "ಒಟ್ಟಿಗೆ ನಡೆಯಲು ಇದು ಖುಷಿಯಾಗಿದೆ," "ಸೂರ್ಯನ ಹನಿಗಳು." ಮೊದಲಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಕರ ನಂತರ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿದರೆ, ನಂತರ ಅವರು ಸರಳವಾದ ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಅಥವಾ ವಯಸ್ಕರು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಮುಗಿಸಿದರು. ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಬಹಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ.

"ಲಯದಿಂದ ಗುರುತಿಸಿ"

ಆಟದ ವಸ್ತು:ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ಅದರ ಅರ್ಧಭಾಗದಲ್ಲಿ ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಉಳಿದ ಅರ್ಧವು ಖಾಲಿಯಾಗಿದೆ, ಹಾಡುಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳು (ಚಮಚಗಳು, ಟಾಂಬೊರಿನ್, ಬೆಲ್, ಡ್ರಮ್, ಸಂಗೀತ ಸುತ್ತಿಗೆ).

ಆಟಗಾರರಿಗೆ 2-3 ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಗತಿ: ನಾಯಕ, ಮಗು ಅಥವಾ ವಯಸ್ಕನು ಹಾಡು ಅಥವಾ ನೃತ್ಯದ ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ (ಚಪ್ಪಾಳೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಅಥವಾ ಸಂಗೀತದ ಸುತ್ತಿಗೆಯಿಂದ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಬಡಿಯುವುದು, ಮರದ ಚಮಚಗಳು ಮತ್ತು ಡ್ರಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ), ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಿತ: “ಓಹ್, ನೀವು ಮೇಲಾವರಣ ,” “ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಬರ್ಚ್ ಮರವಿತ್ತು,” ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಹಾಡುಗಳು, “ಇಂದು ತಾಯಿಯ ದಿನ”, ಪಾರ್ಟ್ಸ್‌ಖಲಾಡ್ಜೆ, ಸೊಸ್ನಿನ್‌ನಿಂದ “ಸನ್ನಿ ಡ್ರಾಪ್ಸ್”, “ವರ್ಣರಂಜಿತ ಆಟ”, “ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿಗಳು” ಎಂ. ಕ್ರಾಸೆವ್ ಅವರಿಂದ.

ಮಕ್ಕಳು ಹಾಡನ್ನು ಲಯದಿಂದ ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಡ್‌ನ ಖಾಲಿ ಅರ್ಧವನ್ನು ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಮುಚ್ಚುತ್ತಾರೆ. ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಗಳು ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿರಬಹುದು: ನಿಧಾನವಾದ ಡ್ರಮ್ ಬೀಟ್ಸ್ - ಕರಡಿ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ, ಗಂಟೆಯ ರಿಂಗಿಂಗ್ - ಹಕ್ಕಿ ಹಾರುತ್ತಿದೆ. ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಊಹಿಸಬೇಕು.

ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಬಹಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ.

"ನೆರಳು-ನೆರಳು"

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈ ಹಾಡು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಗೊತ್ತು. ಮಕ್ಕಳ ಲಯಬದ್ಧ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ:

ಪಠ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ

ಮಕ್ಕಳು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಹಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮೃದುವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುತ್ತಾರೆ, ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಯನ್ನು ತಮ್ಮ ಚಪ್ಪಾಳೆಯೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರತಿ ಮಗು ತನ್ನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಪಾತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಡುವುದು, ಆದರೆ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅಂಗೈಗಳಿಂದಲೇ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚಿಕ್ಕ ಧ್ವನಿಯು "ಮರೆಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ" ಮತ್ತು ಅಂಗೈಗಳು "ಅದರ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಹಾಡುತ್ತವೆ" ಎಂದು ಅವರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮೊದಲಿನಿಂದ ಕೊನೆಯವರೆಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಹಾಡನ್ನು ಅಂಗೈಗಳಿಂದ ಹಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ

ಹಾಡಿನ ಲಯವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಾಗ, ನೀವು ಅದನ್ನು ಸಣ್ಣ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘ ಪಟ್ಟಿಗಳು ಅಥವಾ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಇಡಬಹುದು.

"ಸಂಗೀತವನ್ನು ಸುಂದರಗೊಳಿಸಿ"

ಆಟದ ವಸ್ತು:P.I. ಚೈಕೋವ್ಸ್ಕಿಯವರ "ನಿಯಾಪೊಲಿಟನ್ ಸಾಂಗ್" ನ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಹೊಂದಿರುವ ಟೇಪ್ ರೆಕಾರ್ಡರ್, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿತರಿಸಲಾಗುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳು (ತಂಬೂರಿ, ಡ್ರಮ್, ಗಂಟೆಗಳು, ಪೈಪ್, ತ್ರಿಕೋನ, ಸಂಗೀತ ಸುತ್ತಿಗೆ).

ಪ್ರಗತಿ: ಮಗು ಮೊದಲು ತುಣುಕನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ, ಅದರ ಲಯ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ನಂತರ, ವಯಸ್ಕರ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಮಕ್ಕಳು ಆರ್ಕೆಸ್ಟ್ರೇಶನ್ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯದೊಂದಿಗೆ ನುಡಿಸುವಂತೆ ಹಾಡಿನ ಲಯವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ, ಹಾಡಿನ ಕ್ಲೈಮ್ಯಾಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ, ವಾದ್ಯಗಳು ಒಂದೇ ಬಾರಿಗೆ ಧ್ವನಿಸುತ್ತವೆ.

ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯವಾಗಿ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎಲ್ಲೋ ನೀವು ಗಂಟೆಯ ರಿಂಗಿಂಗ್, ಡ್ರಮ್ ಅಥವಾ ಟ್ಯಾಂಬೊರಿನ್ ಅಥವಾ ಮೆಟಾಲೋಫೋನ್ ಅನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು.

ಅಂತಹ ಸಂಗೀತ-ಬೋಧಕ ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಂಗೀತದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಮನಸ್ಥಿತಿಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಯಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಣ್ಣದೊಂದು ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಹಿಡಿಯಲು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಲಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

"ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು
ಸಂಗೀತ ಗ್ರಹಿಕೆ".

ಸಂಗೀತದ ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು (ಸಂಗೀತ ಸ್ಮರಣೆ, ಮನಸ್ಥಿತಿಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಂಗೀತ ಕೃತಿಗಳ ಸ್ವರೂಪ), ನೀವು ಕೆಲವು ಆಟಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು. ಆದರೆ ಮೊದಲು, E. ಕೊರೊಲೆವಾ ಅವರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಸಂಗೀತ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಓದಿ: ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕದು. ಅವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ದುಃಖ, ವಿಷಣ್ಣತೆಯ ಸ್ವರಗಳಲ್ಲಿ (ಸಣ್ಣ) ಕೆಲಸವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇನ್ನೊಬ್ಬರು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು (ಪ್ರಮುಖ) ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾದ ನಂತರ, ಮಗು ಸಂಗೀತದ ಕೆಲಸದ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ. ಚಿಕ್ಕವರಿಂದ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ.

ಇಬ್ಬರು ಸಹೋದರರು (ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ)
ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಸೌಂಡ್ಲ್ಯಾಂಡ್ ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ದೇಶದಲ್ಲಿ, ರಾಜ ಡಿಂಗ್-ಡಾಂಗ್ ಏಳನೇ ಆಳ್ವಿಕೆ ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದನು. ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಅವರು ಮಲಗಲು ಮತ್ತು ಬೇಸರಗೊಳ್ಳಲು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟರು.
ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವನು ತನ್ನ ಸಿಂಹಾಸನದ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತು ಬೇಸರಗೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಬೇಸರದಿಂದ ಕಾಲುಗಳನ್ನು ತೂಗಾಡುತ್ತಾನೆ,
ಬೇಸರದಿಂದ ಅವನು ಕುಕೀಗಳನ್ನು ಬಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಸೈನಿಕರಿಗೆ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡಲು ಆದೇಶಿಸುತ್ತಾನೆ.
ಅವನ ಸೈನಿಕರು ಅಸಾಮಾನ್ಯರಾಗಿದ್ದರು - ಅವರೆಲ್ಲರೂ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಗಾಯಕರು.
ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ, ಡಿಂಗ್-ಡಾಂಗ್ ಅವರನ್ನು ಶಬ್ದಗಳೊಂದಿಗೆ ಕರೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು.
ಸೌಂಡ್ಸ್ ಒಂದು ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಇನ್ನೊಂದು, ರಾಜನಿಗೆ, ರಾಜನು ಗೊರಕೆ ಹೊಡೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಗಳು ಸಹ ಪಕ್ಕಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತವೆ.
ಅವರು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ತನಕ ಮಲಗುತ್ತಾರೆ, ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಅವರು ಎದ್ದು "ಹುರ್ರೇ!"
ರಾಜನು ಎಚ್ಚರಗೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅಕ್ಕಪಕ್ಕಕ್ಕೆ ತಿರುಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವೂ ಮತ್ತೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ:
ಈ ಜೀವನದಿಂದ ಬೇಸರ, ಕುಕೀಸ್, ಸೈನಿಕರ ಹಾಡುಗಾರಿಕೆ, ಶಬ್ದಗಳು ತುಂಬಾ ಸೋಮಾರಿಯಾಗಿವೆ,
ಸರಿಯಾಗಿ ಹಾಡುವುದನ್ನು ಅವರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮರೆತಿದ್ದಾರೆ. ರಾಜನು ಭಯಂಕರವಾಗಿ ಅಸಮಾಧಾನಗೊಂಡನು.
ಅವನು ಬೇಸರಗೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಸಹ ನಿಲ್ಲಿಸಿದನು. ಅವರನ್ನು ಈ ರೀತಿ ಹಾಡುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ,
ಆದರೆ ಅವರು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಒಂದು ದಿನ ಇಬ್ಬರು ಸಹೋದರರು, ಲಾಡಾ, ದೂರದ ದೇಶವಾದ ಲಾಡಿಯಾದಿಂದ ಸೌಂಡ್‌ಲ್ಯಾಂಡ್‌ಗೆ ಬಂದರು. ಒಬ್ಬರು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ನರ್ತಕಿ, ನಗುತ್ತಿದ್ದರು, ಇನ್ನೊಬ್ಬರು ದುಃಖ ಮತ್ತು ಚಿಂತನಶೀಲರಾಗಿದ್ದರು. ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಇದ್ದವನನ್ನು ಮೇಜರ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಯಿತು, ಮತ್ತು ದುಃಖಿತನನ್ನು ಮೈನರ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಯಿತು. ಮೇಜರ್ ಮತ್ತು ಮೈನರ್ ರಾಜನ ತೊಂದರೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದುಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು ... ಅವರು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿದಂತೆ ಅರಮನೆಗೆ ಬಂದು ರಾಜನಿಗೆ ನಮಸ್ಕರಿಸಿದರು.
ಹಲೋ, ಡಿಂಗ್-ಡಾಂಗ್, ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ನಿಮ್ಮ ಸೈನಿಕರ ಮಾತನ್ನು ನಾವು ಕೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ.
ಸರಿ, - ರಾಜನು ಸೌಂಡ್ಸ್ಗೆ ಆಜ್ಞಾಪಿಸಿದನು, ನೀವು ಬಯಸಿದಂತೆ ಹಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ! ಒಂದು ಎರಡು! ಒಂದು ಎರಡು!
ಸೌಂಡ್ಸ್ ಹಾಡಿದರು, ಕೆಲವು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಉರುವಲುಗಾಗಿ. ಸಹೋದರರು ಈ ಸಂಗೀತವನ್ನು ನಿಲ್ಲಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ, ಅವರು ಎರಡು ಧ್ವನಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೂಗಿದರು: "ಸಾಕು!"
ಬನ್ನಿ, ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಡಿಂಗ್-ಡಾಂಗ್, ನಾವು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ನಿಮ್ಮ ಧ್ವನಿಯಿಂದ ನಾವು ಉತ್ತಮ ಹಾಡನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮೇಜರ್ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸತತವಾಗಿ ಜೋಡಿಸಲಾಗಿದೆ - ಫಲಿತಾಂಶವು ಒಂದು ಪ್ರಮಾಣವಾಗಿದೆ.
ಮೇಜರ್ ಅವರಿಗೆ ಆಜ್ಞಾಪಿಸಿದನು: "ಒಂದು ಟೋನ್-ಸೆಮಿಟೋನ್ ಅನ್ನು ಪಾವತಿಸಿ!" ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗಿದೆ: ಟೋನ್, ಟೋನ್, ಸೆಮಿಟೋನ್, ಟೋನ್, ಟೋನ್, ಟೋನ್, ಸೆಮಿಟೋನ್
ಹಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ! - ಮೇಜರ್ ಆದೇಶಿಸಿದರು. ಶಬ್ದಗಳು ಹಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು. ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸಾಲಾಗಿ ನಿಂತು, ಒಂದು ಸ್ಕೇಲ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಸರಳವಲ್ಲ - ಪ್ರಮುಖ. ಸಂತೋಷದಾಯಕ, ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ.
ನಾವು ಸೌಂಡ್ಸ್ ಹಾಡುವುದನ್ನು ಮುಗಿಸಿದಾಗ, ಮೈನರ್ ಮುಂದೆ ಹೆಜ್ಜೆ ಹಾಕಿದರು. ಅವರು ಆದೇಶಿಸಿದರು: "ಒಂದು ಟೋನ್-ಸೆಮಿಟೋನ್ ಅನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಿ!" ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಶಬ್ದಗಳು ತಕ್ಷಣವೇ ನನಗೆ ದುಃಖ ಮತ್ತು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದೆ ನೆಲೆಸಿದವು.
ಟೋನ್, ಸೆಮಿಟೋನ್, ಟೋನ್, ಟೋನ್, ಸೆಮಿಟೋನ್, ಟೋನ್, ಟೋನ್.
ಹಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ! - ಮೈನರ್ ಆದೇಶಿಸಿದರು. ಶಬ್ದಗಳು ಹಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು.
ನಾವು ಸಣ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದವರು, ದುಃಖದ ಶಬ್ದಗಳ ದೀರ್ಘ ಸರಣಿ ಇದೆ.
ನಾವು ದುಃಖದ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡುತ್ತೇವೆ. ಮತ್ತು ಈಗ ನಾವು ಘರ್ಜಿಸುತ್ತೇವೆ.
ಅಂದಿನಿಂದ, ಸೌಂಡ್‌ಲ್ಯಾಂಡ್‌ಗೆ ಆದೇಶ ಬಂದಿದೆ. ಡಿಂಗ್-ಡಾಂಗ್ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಬದುಕಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು, ಅವನು ಹೊಸ ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಮಲಗುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದನು, ಅವನು ದುಃಖಿತನಾಗಿದ್ದರೆ - ಮೈನರ್ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಮೋಜು ಮಾಡಲು ಬಯಸಿದರೆ - ಮೇಜರ್ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಶಬ್ದಗಳು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಬದುಕಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು, ಮತ್ತು ಹಾಡುಗಳು ಸರಾಗವಾಗಿ ಧ್ವನಿಸಿದವು.

E. ಕೊರೊಲೆವ್ ಅವರಿಂದ "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಬ್ಯಾಗ್"

ಗುರಿ: ಸಂಗೀತ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
ಆಟದ ವಸ್ತು:ಸಣ್ಣ ಚೀಲವನ್ನು ಸುಂದರವಾಗಿ ಅಪ್ಲಿಕ್ನಿಂದ ಅಲಂಕರಿಸಲಾಗಿದೆ.ಅದರಲ್ಲಿ ಆಟಿಕೆಗಳಿವೆ : ಕರಡಿ, ನಾಯಿ, ಬೆಕ್ಕು, ಬನ್ನಿ, ಕಾಕೆರೆಲ್, ಹಕ್ಕಿ. ನೀವು ಕೈಗೊಂಬೆ ರಂಗಮಂದಿರದ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಎಷ್ಟು ಬೇಕಾದರೂ ಇರಬಹುದು.

"ಮಕ್ಕಳು," ವಯಸ್ಕ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, "ಅತಿಥಿಗಳು ನಮ್ಮ ಬಳಿಗೆ ಬಂದಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ ಅವರು ಎಲ್ಲಿ ಅಡಗಿಕೊಂಡರು? ಬಹುಶಃ ಇಲ್ಲಿ? (ಬ್ಯಾಗ್ ಅನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.) ಈಗ ನಾವು ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ ಯಾರಿದ್ದಾರೆಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುತ್ತೇವೆ. ಮಕ್ಕಳು ಯಾವುದೇ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯದಲ್ಲಿ ಆಡುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಪರಿಚಿತ ಕೃತಿಗಳ ಮಧುರವನ್ನು ಹಾಡುತ್ತಾರೆ: "ನಾಯಿ", "ಬರ್ಡ್", ಇತ್ಯಾದಿ. ಮಕ್ಕಳು ಸಂಗೀತವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಚೀಲದಿಂದ ಆಟಿಕೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.

"ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ"
ಆಟವು ಸಂಗೀತ ಗ್ರಹಿಕೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಆಟದ ವಸ್ತು: ಟ್ಯಾಬ್ಲೆಟ್ ಅರಣ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ: 2-3 ಮರಗಳು, ಒಂದು ಸ್ಟಂಪ್, ಅದರ ಮಧ್ಯದ ಭಾಗವನ್ನು ಎತ್ತರದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಅಂಟಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಪಾಕೆಟ್ ಅನ್ನು ಮರದ ಅರ್ಧದಷ್ಟು (ಮರ, ಸ್ಟಂಪ್, ಬುಷ್) ಅಂಟಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಬನ್ನಿ (ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ, ನರಿ, ಇಲಿ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಪ್ರತಿಮೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ರಟ್ಟಿನಿಂದ ಕತ್ತರಿಸಿದ ಹುಡುಗಿಯ ಪ್ರತಿಮೆಯನ್ನು ಕಾಡಿನ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: "ಕಾಡು ಎಷ್ಟು ಸುಂದರವಾಗಿದೆ ನೋಡಿ" ಎಂದು ವಯಸ್ಕ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. -ಇಲ್ಲಿ ಬರ್ಚ್ ಮತ್ತು ಫರ್ ಮರಗಳಿವೆ. ಹುಡುಗಿ ತಾನ್ಯಾ ಅಣಬೆಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಕಾಡಿಗೆ ಬಂದಳು. ಮತ್ತು ಯಾರೋ ಮರದ ಹಿಂದೆ ಅಡಗಿಕೊಂಡಿದ್ದರು, ಬಹುಶಃ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಪ್ರಾಣಿ. ಅಲ್ಲಿ ಯಾರು ಕುಳಿತಿದ್ದಾರೆಂದು ತಾನ್ಯಾ ಊಹಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡೋಣ. ಹಾಡಿನ ಮಾಧುರ್ಯವನ್ನು ಕೇಳಿ ಮತ್ತು ಊಹಿಸಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಝೈಂಕಾ" (ರಷ್ಯನ್ ಜಾನಪದ ಮಧುರ) ಹಾಡನ್ನು ವಯಸ್ಕರು, ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಅಥವಾ ಕೆಲವು ವಾದ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉತ್ತರವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು, ಬನ್ನಿ ಪ್ರತಿಮೆ ಇರುವ ಮರದ ಹಿಂದೆ ನೋಡಲು ಮಗುವಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ಕ್ರಿಸ್‌ಮಸ್ ವೃಕ್ಷದ ಚಿತ್ರವು ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಬಾಗುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಪಾಕೆಟ್ ಇದೆ).

"ಯಾರು ಗೋಪುರಕ್ಕೆ ಬಂದರು"
ಆಟವು ಸಂಗೀತ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಟವನ್ನು ಆಡಲು ನಿಮಗೆ ಗೋಪುರವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರ (ಆದ್ಯತೆ ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ನಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ) ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಗೋಪುರದ ಬದಿಯಲ್ಲಿ ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಕಾಗದದ ಪಟ್ಟಿಯ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ: ನರಿ, ಕರಡಿ, ತೋಳ, ಕಪ್ಪೆ, ಬನ್ನಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ : ವಯಸ್ಕನು ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ: ಒಂದು ಮೈದಾನದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಗೋಪುರವಿದೆ, ಒಂದು ಗೋಪುರವಿದೆ, ಅದು ಕಡಿಮೆ ಅಲ್ಲ, ಎತ್ತರವಲ್ಲ, ಎತ್ತರವಲ್ಲ. ಮಗುವನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ಮಧುರವನ್ನು ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಯಾರು ಗೋಪುರಕ್ಕೆ ಓಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ. ಸಂಗೀತದ ಒಗಟನ್ನು ಊಹಿಸಿದ ನಂತರ, ಮಗು, ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ
ಟೇಪ್, ವಯಸ್ಕ ತನ್ನ ಉತ್ತರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

"ಕೇಳು, ಕೇಳು, ಗ್ರಹಿಸು..."
ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಆಲಿಸಿ (ನೀವು ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು) ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಿ. ಉದ್ದೇಶಿತ ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಕೇಳುವ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
"ಪೋಲ್ಕಾ", P.I. ಚೈಕೋವ್ಸ್ಕಿ
ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಸಕ್ರಿಯ ನೃತ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ. ಇದನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ, ಥಟ್ಟನೆ, ಜಿಗಿತಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಲಿಸಿ, ಸಂಗೀತದ ಪಾತ್ರವು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆಯೇ? ಈಗ ಪೋಲ್ಕಾ ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಅದು ಹೆಚ್ಚು ಧ್ವನಿಸಿದಾಗ, ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿ, ಮತ್ತು ಸಂಗೀತವು ಕಡಿಮೆಯಾದಾಗ, ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮೊಣಕಾಲುಗಳನ್ನು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿ. ಕೊನೆಯ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಹೇಳಿ.
"ವಿದೂಷಕರು", ಡಿ.ಬಿ. ಕಬಲೆವ್ಸ್ಕಿ
ವಿವಿಧ ಹಾಸ್ಯಗಳಿಂದ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರನ್ನು ರಂಜಿಸುವ ಸರ್ಕಸ್ ಕಲಾವಿದರ ಹೆಸರುಗಳು ಏನೆಂದು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಕೇಳಿ. ಸಹಜವಾಗಿ ಕೋಡಂಗಿಗಳು. ಸಂಯೋಜಕ ಡಿ.ಬಿ. ಕೋಬಾಲೆವ್ಸ್ಕಿ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ನಾಟಕವನ್ನು ರಚಿಸಿದರು, ಅದನ್ನು ಅವರು "ವಿದೂಷಕರು" ಎಂದು ಕರೆದರು. ಈ ಸಂಗೀತವು ವಿದೂಷಕರಿಗೆ ಏಕೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಅದನ್ನು ಏಕೆ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಹೇಳಲು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಿ. ಈ ಸಂಗೀತದ ತುಣುಕುಗಾಗಿ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಕೇಳಿ.

ಉಕ್ರೇನ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯ

ಖಾರ್ಕೊವ್ ನ್ಯಾಷನಲ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ

ಅವರು. G. S. ಸ್ಕೋವೊರೊಡಾ

ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ವಾದ್ಯ ತರಬೇತಿ ವಿಭಾಗ

ಪದವೀಧರ ಕೆಲಸ

ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ:

"ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಹಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ಮೂಲಕ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ"

ನಿರ್ವಹಿಸಿದ:

III ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ xxxx ಗುಂಪು

ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ ಇಲಾಖೆ

ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಭಾಗ

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಲಹೆಗಾರ:

ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ, ಅಭ್ಯರ್ಥಿ ped. ವಿಜ್ಞಾನಗಳು

ರಕ್ಷಣೆಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು

ಖಾರ್ಕೊವ್ 2005

ಪರಿಚಯ

1.1 ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ, ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ತೀರ್ಮಾನ

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

ಅರ್ಜಿಗಳನ್ನು

ಪರಿಚಯ

ಪ್ರಬಂಧದ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ: ಕಾರ್ಯಗಳು :

ಪ್ರಬಂಧದ ವಸ್ತು ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ.

ಐಟಂ ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ಕೆಲಸ - ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಹಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳು.

ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳುಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನೆ:

1. ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಆಧಾರವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕುರಿತು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಅಧ್ಯಯನ;

2. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ದಾಖಲಾತಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು (ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್, ಪಾಠ ಯೋಜನೆಗಳು, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯ);

3. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು (ಹೇಳಿಕೆ ಮತ್ತು ರಚನೆ), ಅದರ ವಿಷಯವು ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ-ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಇರಬೇಕು, ಸಂಗೀತ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಸಂಗೀತ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಎಲ್ಲಾ ಕೈಪಿಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳು ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತವೆ. ಹಾಡಲು, ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳಲು, ಲಯಬದ್ಧ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸಲು ಕಲಿಯುವಾಗ ಸಂಗೀತ-ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಗೀತ ಶಬ್ದಗಳ ವಿವಿಧ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಗಮನಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಕೆಲವು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ.

1.1 ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ, ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಹತಾಶ ಭಾವನೆ - ಸಂಗೀತದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮಾದರಿ ಭಾವನೆಯು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಜೊತೆಗೆ, ಮೋಡಲ್ ಭಾವನೆಯು ಸಂಗೀತದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಬದಿಗಳ ಏಕತೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಮೋಡ್ ಮಾತ್ರ ತನ್ನದೇ ಆದ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ ಮೋಡ್ನ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರಮಾಣದ ಏಳು ಡಿಗ್ರಿಗಳಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಧ್ವನಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇತರರು - ಅಸ್ಥಿರ. ಇದರಿಂದ ನಾವು ಮಾಡಲ್ ಭಾವನೆಯು ಸಂಗೀತದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ವರೂಪ, ಅದರಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಮನಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಆದರೆ ಶಬ್ದಗಳ ನಡುವಿನ ಕೆಲವು ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು - ಸ್ಥಿರ, ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಮೋಡಲ್ ಭಾವನೆಯು ಸಂಗೀತದ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ, "ಅನುಭವಿಸಿದ ಗ್ರಹಿಕೆ." ಟೆಪ್ಲೋವ್ ಬಿ.ಎಂ. ಇದನ್ನು "ಸಂಗೀತ ಶ್ರವಣದ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಂಶ" ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಮಧುರವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಗಳ ಮಾದರಿ ಬಣ್ಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ ಅದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮೋಡಲ್ ಅರ್ಥದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸೂಚಕಗಳು ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿ. ಇದರರ್ಥ ಮೋಡಲ್ ಭಾವನೆಯು ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು

ಟಿಂಬ್ರೆ ಮತ್ತು ಡೈನಾಮಿಕ್ ಶ್ರವಣ.

1) ಹಿಂದೆ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದ ಹಾಡು, ವಾದ್ಯದ ತುಣುಕು, ನೃತ್ಯವನ್ನು ಮಧುರದಿಂದ ಗುರುತಿಸಿ;

2) ಪಿಯಾನೋ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯವಿಲ್ಲದೆ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡಿ;

5) ಬೇರೆ ಕೀಲಿಯಲ್ಲಿ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡಿ;

1) ಪರಿಚಿತ ಹಾಡಿನ ಮೆಟ್ರಿಕ್ ಬೀಟ್ ಅನ್ನು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿ;

4) ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ - ಚಲನೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಚಿತ ಸಂಗೀತದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ;

5) ವಾದ್ಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ನುಡಿಸುವ ತಾಳದ ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುವುದು;

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.

ಎ) ಸಂಗೀತದ ಶಬ್ದಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು

ಬಿ) ಅವರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು

ಸಿ) ಸಂಗೀತದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ.

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಅರವತ್ತರ ದಶಕದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಸೋವಿಯತ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಗುಂಪು (A.V. Zaporozhets, A.P. Usova, N.P. Sakkulina, N.N. Poddyakov, N.A. Vetlugina, L.A. ವೆಂಗರ್) ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆ ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ವಿಧಾನವು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ, ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟದ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

ಸಂಗೀತ-ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು N. A. ವೆಟ್ಲುಗಿನಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಅವರ ಕೃತಿಗಳು ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಆಳವಾದ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತವೆ (ಪಿಚ್, ಲಯಬದ್ಧ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಟಿಂಬ್ರೆ ಶ್ರವಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ). ಅವರು ಮೂರು ರೀತಿಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ - ಚಲಿಸುವ, ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯ ಮತ್ತು ಬೋರ್ಡ್ ಆಟಗಳು. ಈ ಆಟಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದದ್ದು ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ಶಬ್ದಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ಕಲಿಕೆಯ ಆಟದ ರೂಪವಾಗಿ, ಬಹಳ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ. ಅದರಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಎರಡು ತತ್ವಗಳು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ತಮಾಷೆಯ, ಮನರಂಜನೆ. "ಮಗುವಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಆಟದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಿ, ಇದರಿಂದ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಸ್ಮೈಲ್ನೊಂದಿಗೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ತೀವ್ರ ಗಂಭೀರತೆಯಿಂದ ಅವಳನ್ನು ಬೇಸರಗೊಳಿಸದಂತೆ ಎಚ್ಚರವಹಿಸಿ" ಎಂದು ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಆಧುನಿಕ ಸಂಶೋಧಕ ಡಿ. ಕೊಲೊಝಾ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ.

ಪ್ರತಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯು ಅದರಲ್ಲಿರುವ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ:

ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಗಳು;

ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳು;

ಈ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳು ಕಡ್ಡಾಯ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿವೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯ.ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಅಂಶಗಳು ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಅಧೀನವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತವೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಉದ್ದೇಶವು ಸಂವೇದನಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಾನದಂಡಗಳಿಂದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಂತ ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಇತರ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಆಟಗಳಂತೆ, ಅದರ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ-ನೀತಿಬೋಧಕವು ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು, ಇದರಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಅಂಶ, ಆಶ್ಚರ್ಯದ ಅಂಶ, ಸಂವೇದನಾ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಮನರಂಜನೆಯು ಅವರ ನೀತಿಬೋಧಕ ಪಾತ್ರದಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಂಗೀತ ಚಿತ್ರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಹಾಡಿನ ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಠ್ಯ ಮತ್ತು ಚಲನೆಯ ಸ್ವರೂಪದಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂಗೀತ ಆಟಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯ ರಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಹಲವು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತವೆ. ಆದರೆ ಈ ಆಟಗಳ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುವು ಸಂಗೀತದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ; ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಕೇಳಲು, ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು, ಸಂಗೀತದ ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೋಲಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರೊಂದಿಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು. ಇದು ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿರುವ ಅತಿಯಾದ ಚಲನಶೀಲತೆ, ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸ್ಪರ್ಧೆ, ಕೌಶಲ್ಯ, ಮಧ್ಯಮವಾಗಿರಬೇಕು. ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳಲ್ಲಿನ ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸ್ವರೂಪವು ತುಂಬಾ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ತಮ್ಮ ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸಾಂದ್ರತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಸರಳ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿರಬೇಕು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅವರು ಹಾಡಲು, ಕೇಳಲು, ಆಟವಾಡಲು ಮತ್ತು ನೃತ್ಯ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳ ಬಯಕೆಯ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಉತ್ತೇಜಕವಾಗುತ್ತಾರೆ. ಆಟವಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಿಶೇಷ ಸಂಗೀತ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಅಗತ್ಯವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸೌಹಾರ್ದತೆ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ. ಎಲ್ಲಾ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ: ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ; ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು, ನಿಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ವಿವಿಧ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ, ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ; ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ.

ಸಂಗೀತ ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅನೇಕ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಮೊದಲು ಕಲಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಆಟವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಪಾಠದ ಮೊದಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಆಟವನ್ನು ವಿವರಿಸಬೇಕು. ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇಬ್ಬರೂ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವರು ಈ ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಆಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರ ಮಹತ್ತರವಾಗಿದೆ: ಅವರು ಚಾತುರ್ಯದಿಂದ ಅದರ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆಟಗಾರರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. A. S. ಮಕರೆಂಕೊ ಸಹ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ: “ಮತ್ತು ನಾನು ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಬೇಕು. ನಾನು ಕೇವಲ ಕಲಿಸಿದರೆ, ಬೇಡಿಕೆ ಮತ್ತು ಒತ್ತಾಯಿಸಿದರೆ, ನಾನು ಹೊರಗಿನ ಶಕ್ತಿಯಾಗಿರುತ್ತೇನೆ, ಬಹುಶಃ ಉಪಯುಕ್ತ, ಆದರೆ ಹತ್ತಿರವಲ್ಲ. ನಾನು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಸ್ವಲ್ಪ ಆಡಬೇಕು, ಮತ್ತು ನಾನು ಇದನ್ನು ನನ್ನ ಎಲ್ಲ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳಿಂದ ಒತ್ತಾಯಿಸಿದೆ.

ಸಂಗೀತ-ಬೋಧಕ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂಗೀತ ಕೃತಿಗಳಿಂದ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಯು ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅವರು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು, ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸಬೇಕು, ಅವರ ಅಭಿರುಚಿಯನ್ನು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಚಲನೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕು. ಸಂಗೀತ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರ ತಕ್ಷಣದ ಸಮಗ್ರತೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮರಸ್ಯದ ಸಂಯೋಜನೆಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಕೀರ್ಣದಿಂದ, ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಿಯೋಜನೆಯ ಯಶಸ್ಸು ಅವಲಂಬಿಸಿರುವ ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ, ಸಂಗೀತದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೆಲವು ವಿಧಾನಗಳು ಇತರರ ಹಿನ್ನೆಲೆಯ ವಿರುದ್ಧ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನಿಲ್ಲಬೇಕು.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಸಂಗೀತದ ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಸಂಗೀತ ಕಲೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇದು L.N ಪ್ರಕಾರ. ಕೊಮಿಸರೋವಾ, "ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ." ಎಲ್ಲಾ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಧನಗಳು ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಸಮಗ್ರ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತವೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವನು ದೃಷ್ಟಿ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಅವನ ಸಂಗೀತ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. L. N. Komissarova ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಹಾಯಗಳ ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ಸಂಗೀತದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ: ಸಂಗೀತದ ಸ್ವರೂಪ, ದೃಶ್ಯೀಕರಣದ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು.

ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ಏಡ್ಸ್, ಸಂಗೀತದ ಸ್ವರೂಪ (ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ದುಃಖ), ಸಂಗೀತ ಪ್ರಕಾರಗಳ (ಹಾಡು, ನೃತ್ಯ, ಮೆರವಣಿಗೆ) ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡುವುದು ಇದರ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. "ವಿನೋದ - ದುಃಖ."

2. ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಚಿತ್ರಗಳ ವಿಷಯದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡುವ ಕೈಪಿಡಿಗಳು. "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ", "ಕಾಕೆರೆಲ್, ಕೋಳಿ, ಮರಿಯನ್ನು".

3. ಸಂಗೀತದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಹಾಯಗಳು. "ಮ್ಯೂಸಿಕಲ್ ಹೌಸ್", "ಲೌಡ್ - ಸ್ತಬ್ಧ".

ಕೈಪಿಡಿಗಳ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುವು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಮತ್ತು ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಕೇಳಲು, ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು, ಸಂಗೀತದ ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೋಲಿಸಲು ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರೊಂದಿಗೆ ವರ್ತಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಸಹಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳನ್ನು ಅರ್ಹತೆ ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ - ಇದು ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪ್ರಕಾರ: ಮೋಡಲ್ ಅರ್ಥ, ಸಂಗೀತ-ಶ್ರವಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಲಯದ ಅರ್ಥ.

ಮಾದರಿ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಕೈಪಿಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳು ಪರಿಚಿತ ಮಧುರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಸಂಗೀತದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಕೆಲಸದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸಹಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು - ಇವುಗಳು ಲೊಟ್ಟೊದಂತಹ ಬೋರ್ಡ್ ಆಟಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಅನುಗುಣವಾದ ಮಧುರ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ; ಮತ್ತು ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು - ಕಥಾವಸ್ತು ಮತ್ತು ನಾನ್-ಸ್ಟೋರಿ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಪಾತ್ರಗಳ ಚಲನೆಯನ್ನು ಸಂಗೀತದ ಸ್ವಭಾವದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪಿಚ್ ಚಲನೆಯ ತಾರತಮ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಕೈಪಿಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳು. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಧುರವನ್ನು ನುಡಿಸುವ ಅಥವಾ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯವನ್ನು ನುಡಿಸುವ ಆಟಗಳನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಧನಗಳು, ಬೋರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಲಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಸಂಗೀತವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ (ಮೋಟಾರ್ಲಿ) ಅನುಭವಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಂಗೀತದ ಲಯದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ - ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುವಲ್ಲಿ ಮಧುರ ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಂಗೀತ ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. , ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸಂಗೀತದ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ತಿಳಿಸುವುದು. ಚಲನೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತದ ಲಯ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸಹಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಸಂಗೀತ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳು ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳ ವಿವಿಧ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತವೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ, ತಮಾಷೆಯ ರೂಪ, ವಿವಿಧ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಬಳಕೆಯು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಸಂಗೀತ-ಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಕೈಪಿಡಿಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಅವುಗಳು ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳು, ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು ಅಥವಾ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತವೆ. ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಧನಗಳು ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ (ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ಚಲಿಸಬಲ್ಲ ಭಾಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳು).

ಸಂಗೀತ ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳು ಹೊಸ ಅನಿಸಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ, ಅವರ ಉಪಕ್ರಮ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ಧ್ವನಿಯ ಮೂಲ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂಗೀತದ ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು; ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಎತ್ತರದಲ್ಲಿನ ಶಬ್ದಗಳ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ; ಅವರ ಲಯ, ಟಿಂಬ್ರೆ ಮತ್ತು ಡೈನಾಮಿಕ್ ಶ್ರವಣದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; ಸಂಗೀತ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ತರಗತಿಗಳಿಂದ ಅವರ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಹಾಡುವ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನುಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನವೆಂದರೆ ಸಂಗೀತ-ಬೋಧಕ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳು. ಈ ಕೈಪಿಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳು ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುವ ಮತ್ತೊಂದು ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.

ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಹಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೌಲ್ಯವೆಂದರೆ ಅವರು ಜೀವನ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಂಗೀತದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡರೆ ಮಾತ್ರ ನಾವು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಮೂಲವೆಂದರೆ ಸಂಗೀತ ತರಗತಿಗಳು, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಗು ಸಂಗೀತ, ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ಹಾಡುಗಾರಿಕೆ, ಸಂಗೀತ-ಲಯಬದ್ಧ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆರಂಭಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತು ಪರಿಸರದ ಸೃಷ್ಟಿಯಾಗಿದೆ: "ಸಂಗೀತ ಮೂಲೆಗಳು", "ವಲಯಗಳು", "ಸ್ಟುಡಿಯೋಗಳು", ಇತ್ಯಾದಿ. ಅಂತಹ "ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ", ಈಗಾಗಲೇ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಇರಬೇಕು ಕೆಳಗಿನ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಸೆಟ್: ರೆಕಾರ್ಡ್ ಪ್ಲೇಯರ್, ರೆಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ಟೇಬಲ್‌ಟಾಪ್ ಮುದ್ರಿತ ನುಡಿಸುವಿಕೆ ಸಾಧನಗಳು, ವಾದ್ಯಗಳು (ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯಿಲ್ಲದ, ಅಂದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾಡಿದ ಮಾದರಿಗಳು), ಜೊತೆಗೆ, ನೀತಿಬೋಧಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತಯಾರಿಸಿದ ವಿವಿಧ ಸಾಧನಗಳು, ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾದ “ಸಂಗೀತ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ” ಮತ್ತು ಕಂಡಕ್ಟರ್ ಲಾಠಿ.

N.A. ವೆಟ್ಲುಗಿನಾ ಪ್ರಕಾರ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಕೈಪಿಡಿಗಳು ಎರಡು ವಿಧಗಳಾಗಿವೆ: ವಯಸ್ಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವವು - ಆಡಿಯೊವಿಶುವಲ್ (ಸ್ಟ್ರಿಪ್ ಫಿಲ್ಮ್ಗಳು, ಟೇಪ್ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ಗಳು) ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ (ರೇಡಿಯೋ, ದೂರದರ್ಶನ), ಹಾಗೆಯೇ ಮಗು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದಾದವು ( ಮೆಟಾಲೋಫೋನ್‌ಗಳು, ಜಿಥರ್‌ಗಳು, ಡೆಸ್ಕ್‌ಟಾಪ್ ಮುದ್ರಿತ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳು, ಬೊಂಬೆ ಥಿಯೇಟರ್‌ಗಳ ಸೆಟ್‌ಗಳು, ಫ್ಲಾನೆಲೋಗ್ರಾಫ್‌ಗಳು, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತಯಾರಿಸಿದ ಶೀಟ್ ಸಂಗೀತ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ವಯಸ್ಕರ ಚಾತುರ್ಯದ, ಬಹುತೇಕ ಅಗ್ರಾಹ್ಯ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದೊಂದಿಗೆ ಇದನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ವಿಶೇಷ ಶಾಂತ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಮೊದಲ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸಂಗೀತ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಇಲ್ಲದೆ ಹಾಡುಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಅವರು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಕೇಳುವ ಕೃತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ತಮ್ಮ ಪಾತ್ರ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳು, ಪ್ರಕಾರ, ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಮಕ್ಕಳ ಯಶಸ್ವಿ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ, ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗುವ ವಸ್ತುಗಳ ಸಕ್ರಿಯ, ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಸಂಯೋಜನೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಪಣೆ ಅಗತ್ಯ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಸಂಗ್ರಹ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು.

ಅಧ್ಯಾಯ II. ಮ್ಯೂಸಿಕಲ್-ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕಲ್ ಮ್ಯಾನ್ಯುಯಲ್ ಮತ್ತು ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಂಗೀತ ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ-ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನ

2.1. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ವಿಧಾನಗಳು

ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಪ್ರತಿ ಪಾಠದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ರೀತಿಯ ಸಂಗೀತ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ - ಇವು ಮುಂಭಾಗದ ಪಾಠಗಳು (ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ), ಸಣ್ಣ ಉಪಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿನ ಪಾಠಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ. ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರಚನೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಈ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಮಾಣಿತ, ವಿಷಯಾಧಾರಿತ, ಸಂಗೀತವನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದು, ಸಂಕೀರ್ಣ, ಒಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದೊಂದಿಗೆ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ಬಳಕೆಯು ಅದನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಹಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ಚಲನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಹಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ಬಳಕೆ

ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಒಂದು. ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗ್ರಹಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಲಾತ್ಮಕ ಅರ್ಹತೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವಿಕೆ.

ಹಾಡಲು ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಮೂಲಭೂತ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಕಿವಿ, ಲಯದ ಅರ್ಥ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಿಂದ ಸಾಕಷ್ಟು ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತದೆ. ಅವನು ತನ್ನ ಗಾಯನವನ್ನು ಇತರರ ಹಾಡುಗಾರಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ಪಿಯಾನೋದಲ್ಲಿ ನುಡಿಸುವ ಮಧುರವನ್ನು ಆಲಿಸಿ, ಸಂಗೀತದ ವಿವಿಧ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾನೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಕ್ರಮೇಣ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗಮನದ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ತರುವಾಯ ಉತ್ತಮವಾದ ಶ್ರವಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವ ಸೃಜನಶೀಲ ಒಲವುಗಳು.

ಸಂಗೀತದ ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲವು ಆರಂಭಿಕ ಪಿಚ್ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಸುಮಧುರ ಶ್ರವಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಮಧುರ ಚಲನೆಯನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಕೆಳಕ್ಕೆ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಪಿಚ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಅವಧಿಗಳ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುತ್ತದೆ. ಆಟದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗಳು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ.

ಯಾವುದೇ ಹಾಡನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವಾಗ, ನೀವು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ, ಶಾಂತವಾದ ಹಾಡುಗಾರಿಕೆ, ಉಸಿರಾಟ, ಮೆಟ್ರೋ-ರಿದಮಿಕ್ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಡೈನಾಮಿಕ್ ಛಾಯೆಗಳ ಸರಿಯಾದ ಪ್ರಸರಣಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಬೇಕು, ಇದು ಮಧುರ ಧ್ವನಿಯ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪರಿಚಿತ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು, ನೀವು "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಸ್ಪಿನ್ನಿಂಗ್ ಟಾಪ್" ಆಟವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಹಾಡನ್ನು ಪರಿಚಯ ಮತ್ತು ಕೋರಸ್ ಮೂಲಕ ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದನ್ನು ಪಿಯಾನೋದಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲರೂ ಹಾಡುವ ಸಂಗೀತ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ನುಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. .

ಹಾಡುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನವು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಬೇಕು: ಹಾಡುವಲ್ಲಿ ತಪ್ಪಾದ ಸ್ವರವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿ, ಸಂಗೀತದ ಪರಿಚಯದ ನಂತರ ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಹಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ಮತ್ತು ಪಕ್ಕವಾದ್ಯವಿಲ್ಲದೆ ಹಾಡನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ಬಳಕೆ

ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ವಭಾವದ ವಾದ್ಯ ಮತ್ತು ಗಾಯನ ಕೃತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತಾರೆ; ಅವರು ಕೆಲವು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒಂದು ತುಣುಕನ್ನು ಕೇಳುವುದು ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇದ್ದರೆ ಸಂಗೀತ ಗ್ರಹಿಕೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಮೆರವಣಿಗೆ ಮಾಡುವಾಗ, ನೃತ್ಯ ಸಂಗೀತದ ಲಯವನ್ನು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿದಾಗ ಅಥವಾ ಸಂಗೀತದ ಪ್ರಕಾರ, ಸಂಗೀತದ ಚಿತ್ರಣ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಂಗೀತ ನೀತಿಬೋಧಕ ಕೈಪಿಡಿಯನ್ನು ಬಳಸಿದಾಗ, ಅವರು ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಸಂಗೀತದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ವರ್ತನೆಗಳು, ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಗ್ರಹಿಕೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದರ ಕಾರ್ಯವು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಂಗೀತದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳ ತಾರತಮ್ಯ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ: ಪಿಚ್, ರಿದಮ್, ಟಿಂಬ್ರೆ, ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಟದಲ್ಲಿ "ಯಾರು ಹಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ಊಹಿಸಿ?" ಮಕ್ಕಳು ಗಾಯಕನ ಧ್ವನಿಯ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಕಿವಿಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ: “ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತ, ನಾನು ನಿಮಗಾಗಿ ಈ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡುತ್ತೇನೆ. ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಬೇಡಿ, ನಾನು ಯಾರು? ಬನ್ನಿ, ಊಹಿಸಿ. ಅವರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವೆಂದರೆ ಆಟದ ಯಶಸ್ಸು ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಪಿಚ್, ಲಯಬದ್ಧ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಡೈನಾಮಿಕ್ ಛಾಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಟಿಂಬ್ರೆ ಬಣ್ಣ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಆಟವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಕೇಳುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಬಳಸಿದ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಉನ್ನತ ಕಲಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬೇಕು - ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಷಯ, ಮಗುವಿನ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಮೇಲೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನ.

ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಮಧುರಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ. ಅವರು ಸರಳ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು. ಅವುಗಳೆಂದರೆ "ಮ್ಯಾಗ್ಪಿ", "ಕಾಕೆರೆಲ್", "ಆಂಡ್ರೆ ದಿ ಸ್ಪ್ಯಾರೋ". ಮಕ್ಕಳು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವನ್ನು ಮೆಟಾಲೋಫೋನ್, ಕ್ಸೈಲೋಫೋನ್, ಅವರ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಕೇಳುವ ಮೂಲಕ ಸುಧಾರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಮಧುರಗಳು ಅನೇಕ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸಬಹುದು.

ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳಲು ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಸಂಗೀತ ಸ್ಮರಣೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಇದು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಆಲಿಸುವಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ನಾಟಕಗಳು ಮತ್ತು ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು ಹಲವು ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬೇಕು, ಪ್ರತಿ ಬಾರಿಯೂ ಮಗು ಸಂತೋಷವಾಗಿರಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸದನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಒಂದು ವಿಧಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು. ಮತ್ತೆ ಕೇಳುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವು ಕಲ್ಪನೆಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಾಕಾರಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸಂಗೀತದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನಗಳಿಗೂ ಸಹ ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಪಿಚ್-ಮೋಡಲ್, ರಿದಮಿಕ್, ಟೆಂಪೋ ಮತ್ತು ಡೈನಾಮಿಕ್ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಕೆಲಸವು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಮಧುರವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಸಮಗ್ರ ಗ್ರಹಿಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಲಯಬದ್ಧ ಚಲನೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ಬಳಕೆ

ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಸಂಗೀತದ ಪ್ರಭಾವವು ಅವನಲ್ಲಿ ಮೋಟಾರ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಲಯಬದ್ಧ ಚಲನೆಗಳು. ಸಂಗೀತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಶ್ರವಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದೊಂದಿಗೆ ಒಬ್ಬರ ಚಲನೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಈ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: ಲಯಬದ್ಧ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ನೃತ್ಯ, ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯಗಳು. ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಸೂಕ್ತ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಮೋಟಾರ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸಲು, ಅವುಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಭಾವಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

ವಿವಿಧ ಸಂಗೀತ ಕೃತಿಗಳು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ, ಕೆಲವು ಮನಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ, ಅದರ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಚಲನೆಗಳು ಅನುಗುಣವಾದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಸಂಗೀತದ ಚಿತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವ್ಯತಿರಿಕ್ತ ಮತ್ತು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಸಂಗೀತ ರಚನೆಗಳ ಹೋಲಿಕೆ, ಮಾದರಿ ಬಣ್ಣ, ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಡೈನಾಮಿಕ್ ಛಾಯೆಗಳು, ಗತಿ - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಚಲನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಸಂಗೀತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಪರ್ಯಾಯದ ಮೂಲಕ ತಿಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚಲನೆಯು ಸಮಯದಲ್ಲೂ ಇದೆ: ಅದರ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ದಿಕ್ಕಿನ ಬದಲಾವಣೆ, ನಿರ್ಮಾಣದ ಮಾದರಿಯು ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಅನುಕ್ರಮವು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಸರಳವಾದ ಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳನ್ನು ಚಪ್ಪಾಳೆ ಮತ್ತು ಸ್ಟಾಂಪಿಂಗ್ ಮೂಲಕ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ, ಗತಿ ಪದನಾಮಗಳನ್ನು ಚಲನೆಗಳ ಒತ್ತಡ, ವೇಗ, ವೈಶಾಲ್ಯ ಮತ್ತು ದಿಕ್ಕನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ಉತ್ತೇಜಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ಚಲನೆಗಳು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಅವನ ಅರಿವಿನ, ಸ್ವಾರಸ್ಯಕರ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಗುವು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಗೀತ ವಿಧಾನಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದರೆ ಮಾತ್ರ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾವು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗಮನ, ಅದರ ಸ್ಥಿರತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ, ಇದು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಗೀತ ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ನೃತ್ಯ ಚಲನೆಗಳ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಿದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ನೆರಳು - ನೆರಳು" ಹಾಡಿನ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ನಾಟಕೀಯಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳಂತೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಚಲನೆಗಳು ಕೆಲವು ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ತಮಾಷೆಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತವೆ. "ದಿ ಕ್ಯಾಟ್ ಅಂಡ್ ದಿ ಮೈಸ್" ಕವಿತೆಗಳ ನಾಟಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಚಲನೆಯನ್ನು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಾತ್ರಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಶ್ರವಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಡೈನಾಮಿಕ್ ಛಾಯೆಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲಸದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ "ವಾಕ್" ಮತ್ತು "ನೆಸ್ಟಿಂಗ್ ಗೊಂಬೆಗಳಿಗೆ ನೃತ್ಯ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸು" ಎಂಬ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳಿಂದ ಲಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವಾಗ ಸಂಗೀತ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ಬಳಕೆ

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವುದು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಕೆಲವು ಆಟಿಕೆಗಳು - ಉಪಕರಣಗಳು - ದೃಶ್ಯ - ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಧನಗಳಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಸಂಗೀತ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಅವರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪಿಚ್, ಟಿಂಬ್ರೆ, ಡೈನಾಮಿಕ್ ಶ್ರವಣ ಮತ್ತು ಲಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸಹಾಯಗಳ ಪಾತ್ರವು ಬಹಳ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪಿಚ್ ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, "ಲ್ಯಾಡರ್" ಆಟವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ ಮೆಟಾಲೋಫೋನ್ನಲ್ಲಿ ಆಡುವ ಕೈ ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾಪಕದ ಚಲನೆಯ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮೊದಲಿನಿಂದಲೂ, ಸರಿಯಾಗಿ ಆಟವಾಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಲಯವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಲಯಬದ್ಧ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, "ನೆರಳು - ನೆರಳು" ಮತ್ತು "ವಾಕ್" ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಆಟಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ಲಯದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಟಿಪ್ಪಣಿ ಅವಧಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರತಿ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯದ ಧ್ವನಿಯ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾದೃಶ್ಯವನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ "ವಾಕ್" ನಲ್ಲಿ, ಬೀಳುವ ಮಳೆಹನಿಗಳ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಮೆಟಾಲೋಫೋನ್ ಮೂಲಕ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಕೈಪಿಡಿ "ಮ್ಯೂಸಿಕಲ್ ಹೌಸ್" ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಟಿಂಬ್ರೆ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಸುಧಾರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಸಂಗೀತದ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವ ಸರಳ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಡೈನಾಮಿಕ್ ಛಾಯೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಕಿವಿಯಿಂದ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ, ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಆರ್ಕೆಸ್ಟ್ರೇಟ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಮೇಳದಲ್ಲಿ ಆಡುತ್ತಾರೆ. ರೆಪರ್ಟರಿಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾದ ವಿವಿಧ ಹಾಡುಗಳು ಕಲಿಕೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಇವೆಲ್ಲವೂ ಆಟವನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವರ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮನರಂಜನಾ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣಿಯ ತಂತ್ರಗಳು ಮಗುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಗಮನ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

2.2 ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಪಿಡಿಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ-ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು

ಕೆಲಸದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಭಾಗವು ಸಂಗೀತ-ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿದೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ನಾವು ಎರಡನೇ ಅಧ್ಯಾಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತೇವೆ.

ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಪ್ರಯೋಗದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ 20 ಜನರು ಸೇರಿದ್ದಾರೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳಿಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಅಗತ್ಯ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ ಸಂಗೀತ ಕೊಠಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ತರಗತಿಗಳು ನಡೆದವು. ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ಸೌಹಾರ್ದತೆ, ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣದಿಂದ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು; ಸಂಗೀತ-ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ವಿಧಾನಗಳು ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ದೃಶ್ಯ-ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ-ಶ್ರವಣ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿವೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮೌಖಿಕ ವಿವರಣೆಗಳು, ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ಪ್ರಯೋಗದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಂಗೀತ ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು, ಇದನ್ನು L. N. ಕೊಮಿಸರೋವಾ, N. A. ವೆಟ್ಲುಗಿನಾ, N. G. ಕೊನೊನೊವಾ, ವಿಶ್ಲೇಷಣಾ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಯಿಂದ ಮಾಡಿದ ಕೈಪಿಡಿಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು.

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ರೂಪಿಸಲು, ಅವರ ರಚನೆಯ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಇದಕ್ಕಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಸಂಗೀತದ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಪುನರಾವರ್ತಿತ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಇದನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಬಹುದು. ಆಗ ಮಾತ್ರ, L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಪ್ರಕಾರ, "ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಸಂಗೀತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು."

ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಯೋಗವು ಎರಡು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯಿತು:

ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು

ರಚನಾತ್ಮಕ

ಈ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ತರಬೇತಿಯನ್ನು "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ" ದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳನ್ನು ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದುಎರಡು ತಿಂಗಳ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಸಂಗೀತ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಎಲ್ಲಾ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಸಂಗೀತದ ಧ್ವನಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು, ಆದರೆ ಸಂಗೀತ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ಬಳಕೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿತ್ತು. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಪಿಚ್, ಡೈನಾಮಿಕ್ ಶ್ರವಣ, ಟಿಂಬ್ರೆ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ಕಲ್ಪನೆ, ಚಿಂತನೆ, ಜೊತೆಗೆ ಲಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಸಂಗೀತ-ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಖಚಿತವಾದ ಪ್ರಯೋಗದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಯೋಗದ ದೃಢೀಕರಣ ಹಂತದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕ ಸಂಖ್ಯೆ 2 ರಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗಿನ ಪ್ರಯೋಗದ ಹಂತವು ಸಂಗೀತ-ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ ಎಂದು ಟೇಬಲ್ ಸಂಖ್ಯೆ 2 ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ ಮಕ್ಕಳು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದರು. ಇದು ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಉತ್ಸಾಹದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಂತರ್ಬೋಧೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಳಸಿದರು ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದರು, ಆದರೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ನಡೆಸಲಾಯಿತು.

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸಂಗೀತ-ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಯೋಗದ ನಿರ್ಣಯದ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಣ್ಣ ಶೇಕಡಾವಾರು ಮಕ್ಕಳು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ತಲುಪಿದ್ದಾರೆ, ಅಂದರೆ 10% (2 ಜನರು ), ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಮಕ್ಕಳು 60% (12 ಜನರು) ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಉಳಿದಿದ್ದಾರೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟ 30% (6 ಜನರು).

ಪ್ರಯೋಗದ ನಡೆಸಿದ ಹಂತವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಸಂಗೀತದ ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಸಂಗೀತ ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಊಹಿಸಬಹುದು.

ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಪ್ರಯೋಗದ ಮತ್ತೊಂದು ಹಂತವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಯಿತು - ರೂಪಿಸುವ, ಎರಡು ತಿಂಗಳ ಕಾಲ ನಡೆದ ಆಟ-ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಅವರ ಗುರಿ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿತ್ತು, ಅವುಗಳ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಂಗೀತ ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು, ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಯಿತು. ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿನ ಪ್ರತಿ ನಂತರದ ತೊಂದರೆಯು ಹಿಂದಿನ ವಸ್ತುವನ್ನು ಅದರ ಕಡ್ಡಾಯ ತೊಡಕುಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ರಚನಾತ್ಮಕ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಕೈಪಿಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ನಿರಂತರ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾದ ಚಕ್ರವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರತಿ ಕೈಪಿಡಿ ಅಥವಾ ಆಟವನ್ನು ಮೂರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ:

ಮೊದಲ ಹಂತ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತದ ಶಬ್ದಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ;

ಎರಡನೇ ಹಂತ.ಶಿಕ್ಷಕರ ನೇರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಶಬ್ದಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಂವೇದನಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು;

ಮೂರನೇ ಹಂತ.ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪರೋಕ್ಷ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ. ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಂಗೀತ ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸ್ವತಂತ್ರ ಬಳಕೆ.

ಚಕ್ರದ ನಿರಂತರತೆಯು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ-ಬೋಧಕ ಕೈಪಿಡಿ ಅಥವಾ ಆಟವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಅವರನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮುಂದಿನ ಆಟ ಅಥವಾ ಕೈಪಿಡಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು.

ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯಿತು:

ಸಂಗೀತ, ವ್ಯಾಯಾಮ ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಏಕತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ;

ಸಂಗೀತ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಂವೇದನಾ ಆಧಾರದ ಕ್ರಮೇಣ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ರಚನೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ;

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಾಗ;

ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳು ಬಂದವು. ಮಕ್ಕಳು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಿದರು, ಏನನ್ನಾದರೂ ಕಲಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಾಗ ಹಳೆಯ ಒಡನಾಡಿಗಳು ಮತ್ತು "ಶಿಕ್ಷಕರು" ವರ್ತಿಸಿದರು. ಅವರಿಗೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ಕಲಿಸಿದರು. ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಎಲ್ಲಾ ತರಗತಿಗಳು ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆದವು. ಮಕ್ಕಳು ತುಂಬಾ ಭಾವುಕರಾಗಿದ್ದರು, ಸಕ್ರಿಯರಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸೆಯಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದರು. "ಲೈವ್ ಅತಿಥಿಗಳ" ಆಗಮನವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾಧನೆಗೆ ಮತ್ತು ನಡೆಸಿದ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವಕ್ಕೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿತು.

ಪ್ರಯೋಗದ ರಚನೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ:

ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು;

ಸಂವೇದನಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು;

ಸಂವೇದನೆ, ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸಂವೇದನಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿಧಾನಗಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ;

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು;

ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗಮನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು;

ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ವರ್ತನೆ;

ಸ್ವತಂತ್ರ ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು;

ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಸರಳ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ವಿಧಾನಗಳು;

ಮೆಮೊರಿ, ಆಲೋಚನೆ, ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ;

ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು;

ತರಗತಿಗಳ ಕಡೆಗೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂಗೀತ ಕಲೆಯ ಕಡೆಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸಲು;

ಪ್ರಯೋಗದ ಈ ಹಂತದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸಂಗೀತ ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಬೋಧನೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ, ಅದು ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಸಂವೇದನಾ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ, ಸಮೃದ್ಧಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಅನುಭವ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ರಚನೆಯ ಪ್ರಯೋಗದ ನಂತರ, 70% (14 ಮಕ್ಕಳು) ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದೆ ಎಂದು ಟೇಬಲ್ ಸಂಖ್ಯೆ 2 ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರಯೋಗದ ಹಿಂದಿನ ಹಂತಕ್ಕಿಂತ 7 ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು. ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ದುರ್ಬಲ ಸೂಚಕ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಏರಿದರು, ಅವರ ಸಂಖ್ಯೆ 20% (4 ಮಕ್ಕಳು). ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಪ್ರಯೋಗದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಮಕ್ಕಳು ಉಳಿದಿದ್ದಾರೆ; ಅವರ ಸಂಖ್ಯೆ 2 ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ 10% ಆಗಿದೆ.

ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ-ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಹಲವಾರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ:

1) ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ, ಇದು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ:

ಮಕ್ಕಳ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗಮನವು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಘಟಿತವಾಗಿದೆ;

ಮೋಟಾರ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಂಘಟಿತವಾದವು, ಸಂಗೀತದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟವು;

ಹೆಚ್ಚಿನ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಶಬ್ದಗಳಿಗೆ ತ್ವರಿತ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಇತ್ತು;

ಮಕ್ಕಳು ತಿಳಿಸುವ ಲಯವು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುವುದರಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಪ್ರಸರಣದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿದೆ;

ಟಿಂಬ್ರೆ ಮತ್ತು ಡೈನಾಮಿಕ್ ಧ್ವನಿಯಿಂದ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಸುಧಾರಿಸಿದೆ;

ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಸುಧಾರಿಸಿದೆ;

2) ಸಂಗೀತ-ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬದಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಕ್ರಿಯ ಆಲಿಸುವಿಕೆ, ಸಂಗೀತ ನುಡಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತದ ಶಬ್ದಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮೆಮೊರಿ, ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ;

3) ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬದಲಾಗಿದೆ. ಇದು ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಆಸಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅನ್ವಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ, ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿರಾಳವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಿದರು; ಆಯಾಸದ ಶೇಕಡಾವಾರು ತುಂಬಾ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಯೋಗದ ರಚನೆಯ ಹಂತದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಹಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು:

1) ಸಂಗೀತದ ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆ;

2) ಸ್ವತಂತ್ರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ರಚನೆ, ಆದರೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಪಿಡಿಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ.

ಎರಡು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ-ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ.

"ಏಣಿ"

ಗುರಿ.ಶಬ್ದಗಳ ಪಿಚ್ ಮತ್ತು ಮಧುರವು ಮೇಲಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಕೆಳಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುವ ದಿಕ್ಕಿನ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.

ಏಣಿಯ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಎರಡು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು. ಒಂದು ಕಾರ್ಡ್ ಹುಡುಗಿ ಮೆಟ್ಟಿಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಹೋಗುವುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಇನ್ನೊಂದು ಹುಡುಗಿ ಮೆಟ್ಟಿಲುಗಳ ಕೆಳಗೆ ಹೋಗುವುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರ."ಲ್ಯಾಡರ್" ಹಾಡಿನೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪರಿಚಿತರಾದ ನಂತರ, ಹುಡುಗಿ ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದಾಳೆ (ಏಣಿಯ ಮೇಲೆ ಅಥವಾ ಕೆಳಗೆ), ಮತ್ತು ನಂತರ ಅನುಗುಣವಾದ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಯಿತು. ಮತ್ತೆ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡುವಾಗ, ಹುಡುಗಿ ಎಲ್ಲಿ ಚಲಿಸುತ್ತಿದ್ದಾಳೆ - ಮೆಟ್ಟಿಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಅಥವಾ ಕೆಳಗೆ ತಮ್ಮ ಕೈಯಿಂದ ತೋರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿ, ಮಕ್ಕಳು ಕ್ರಮೇಣ ತಮ್ಮ ಬಲಗೈಯನ್ನು (ಎದೆಯ ಮುಂದೆ ಮೊಣಕೈಯಲ್ಲಿ ಬಾಗಿ) ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ ಅಥವಾ ಕ್ರಮೇಣ ಕೆಳಕ್ಕೆ ಇಳಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನಂತರ, ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸಲು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಜೋಡಿಯಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಲು ಕೇಳಲಾಯಿತು: ಒಬ್ಬರು ಮೆಟಾಲೋಫೋನ್ನಲ್ಲಿ ಹಾಡಿನ ಮೊದಲ ಅಥವಾ ಎರಡನೆಯ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ; ಇನ್ನೊಬ್ಬಳು ಹುಡುಗಿ ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾಳೆ, ಮೆಟ್ಟಿಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಅಥವಾ ಕೆಳಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ಕಿವಿಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅನುಗುಣವಾದ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ಉಳಿದ ಮಕ್ಕಳು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮುಂದಿನ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಅವರು ಹೆಚ್ಚಿನ, ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ:ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮ್ಯಾಟ್ರಿಯೋಷ್ಕಾ ಗೊಂಬೆಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಬರುತ್ತವೆ: ಜಿನಾ, ತಾನ್ಯಾ, ಮಾಶಾ. ಮೂರು ಶಬ್ದಗಳ ಧ್ವನಿಯ ಮೇಲೆ ಗಮನವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ - fa, la, do2. ಪ್ರತಿ ಹೆಸರನ್ನು ಹಾಡಿದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ಏಣಿಯ ಮೆಟ್ಟಿಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಇಡುತ್ತಾರೆ: ಕೆಳಗಿನ ಮೆಟ್ಟಿಲುಗಳಲ್ಲಿ ಝಿನಾ, ಮಧ್ಯದ ಹೆಜ್ಜೆಯಲ್ಲಿ ತಾನ್ಯಾ, ಮೇಲಿನ ಮೆಟ್ಟಿಲು ಮೇಲೆ ಮಾಶಾ. ನಂತರ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ಅನುಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಯಾವ ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಹಾಡುತ್ತಾರೆ, ಯಾವುದು ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಹಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಸಂಗೀತದ ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿದ ನಂತರ, ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆಗಳು ಅವರಿಗೆ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿವೆ ಎಂದು ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ವಯಸ್ಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಗೋಷ್ಠಿಯಲ್ಲಿ, ಅವರಲ್ಲಿ ಮೂವರು ಹಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರಲ್ಲಿ ಇಬ್ಬರು, ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು, ಮತ್ತು ನೀವು, ಮಕ್ಕಳೇ, ಎಷ್ಟು ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಹಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು." ಎಷ್ಟು ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆಗಳು ಹಾಡುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು "ಧ್ವನಿ," "ಮಧ್ಯಂತರ" ಮತ್ತು "ಟ್ರಯಾಡ್" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಮಧುರ ಚಲನೆಯ ದಿಕ್ಕಿನ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು, ಮಕ್ಕಳು ಮೆಟಾಲೋಫೋನ್ನಲ್ಲಿ "ಲ್ಯಾಡರ್" ಹಾಡನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮ್ಯಾಟ್ರಿಯೋಷ್ಕಾ ಗೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಲಾದ ಸುತ್ತಿಗೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.

ಸಂಗೀತ ಸಂಗ್ರಹ. E. ಟಿಲಿಚೀವಾ ಅವರಿಂದ "ಲ್ಯಾಡರ್".

(ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 1)

"ಮೋಜು - ದುಃಖ"

ಗುರಿ.ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತದ ಸ್ವರೂಪದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು (ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ - ಶಾಂತವಾಗಿ - ದುಃಖದಿಂದ).

ನೀತಿಬೋಧಕ ಕೈಪಿಡಿಯ ವಿವರಣೆ.ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಮೂರು ಚೌಕಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮೊದಲನೆಯದು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ನಗುತ್ತಿರುವ ಮುಖವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ; ಎರಡನೆಯದರಲ್ಲಿ - ಅವನ ಮುಖದ ಮೇಲೆ ಶಾಂತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ; ಮೂರನೆಯದಾಗಿ - ದುಃಖದಿಂದ. 1, 2, 3 ಸಂಖ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮೂರು ಚಿಪ್ಸ್.

ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರ.ಮಕ್ಕಳು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ದುಃಖಿತ ಅಥವಾ ಶಾಂತ ಸ್ವಭಾವದ ನಾಟಕವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೈಪಿಡಿಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅದರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಕಾರ್ಡಿನ ಚೌಕಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರ ಮೇಲೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಚಿಪ್ನೊಂದಿಗೆ ಕವರ್ ಮಾಡಿ ಸಂಗೀತ ಬದಲಾಗಿದೆ), ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. ಚಿಪ್ಸ್ನಲ್ಲಿನ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಈ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ.

ಮುಂದಿನ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ನಾಟಕವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಅದರ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವಾಗ ಹೆಸರಿನೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ. ಉಳಿದವರು ಉತ್ತರವನ್ನು ಪೂರಕವಾಗಿ, ತಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ: ಕೈಪಿಡಿಯನ್ನು ಬಳಸಿ, ಅವರು ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ನಾಟಕದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಚಲನೆಯಲ್ಲಿ ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ, ಬಯಸಿದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪದಗಳಿಗೆ ಲಾಲಿಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಹುಲ್ಲು ಮತ್ತು ಹೂವುಗಳೆರಡೂ ನಿದ್ರಿಸುತ್ತವೆ, ಬೈ, ಬೈ, ನೀವೂ ಮಲಗು." ಮಕ್ಕಳು ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಂಗೀತ ಸಂಗ್ರಹ.ಜಿ. ಲೆವ್ಕೋಡಿಮೊವ್ ಅವರಿಂದ "ಮೂರು ಮೂಡ್ಗಳು".

(ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 2)

"ಜೋರಾಗಿ ಸ್ತಬ್ಧ"

ಗುರಿ.ಸಂಗೀತದ ಡೈನಾಮಿಕ್ ಛಾಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ: ಸ್ತಬ್ಧ (p), ಜೋರಾಗಿ (f), ತುಂಬಾ ಜೋರಾಗಿ ಅಲ್ಲ (mf).

ನೀತಿಬೋಧಕ ಕೈಪಿಡಿಯ ವಿವರಣೆ.ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಮೂರು ಚೌಕಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಒಂದೇ ಬಣ್ಣದ ಮೂರು ಸಣ್ಣ ಚದರ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ಆದರೆ ಶುದ್ಧತ್ವದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ (ಒಂದು ಕಿತ್ತಳೆ, ಇನ್ನೊಂದು ಗುಲಾಬಿ, ಮೂರನೆಯದು ಬರ್ಗಂಡಿ), ಇದು ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಡೈನಾಮಿಕ್ ನೆರಳುಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. ಕಿತ್ತಳೆ ಕಾರ್ಡ್ ಸಂಗೀತದ ಶಾಂತ ಧ್ವನಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ; ಗುಲಾಬಿ - ಜೋರಾಗಿ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಬರ್ಗಂಡಿ ಬಣ್ಣದ ಕಾರ್ಡ್ - ಜೋರಾಗಿ ಸಂಗೀತ.

ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರ.ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಅವರು ಸಂಗೀತದ ತುಣುಕನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಡೈನಾಮಿಕ್ ಛಾಯೆಗಳು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ: ಮೊದಲ ಭಾಗದ ಸ್ತಬ್ಧ (ಮೆಝೋ ಫೋರ್ಟೆ) ಧ್ವನಿಯಿಂದ ಎರಡನೆಯ ಸ್ತಬ್ಧ (ಪಿಯಾನೋ) ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಮೂರನೆಯದಕ್ಕೆ ಜೋರಾಗಿ (ಫೋರ್ಟೆ) ಧ್ವನಿ. ತುಣುಕು ಎರಡು ಬಾರಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತೆ ಪ್ರದರ್ಶನ ಮಾಡುವಾಗ, ಅವರು ಸಂಗೀತದ ಡೈನಾಮಿಕ್ ಛಾಯೆಗಳಿಗೆ ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಡ್ನಲ್ಲಿ ಚೌಕಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟವನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು, ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪ್ರದರ್ಶನ, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು, ವಿಭಿನ್ನ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ, "ಜೋರಾಗಿ", "ಸ್ತಬ್ಧ", "ಸ್ವಲ್ಪ" ಪದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ನಿಶ್ಯಬ್ದ", "ಸ್ವಲ್ಪ ಜೋರಾಗಿ" ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿ. ಪ್ರತಿ ಬಾರಿಯೂ ಡೈನಾಮಿಕ್ ಶ್ರವಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದಿನದಿಂದ ದಿನಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಸದನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು.

"ಬೆಕ್ಕು ಮತ್ತು ಇಲಿಗಳು"

ವಾಸಿಲಿ ಬೆಕ್ಕು ವಾಸಿಸುತ್ತಿತ್ತು. ಬೆಕ್ಕು ಸೋಮಾರಿಯಾಗಿತ್ತು!

ಚೂಪಾದ ಹಲ್ಲುಗಳು ಮತ್ತು ದಪ್ಪ ಹೊಟ್ಟೆ.

ತುಂಬಾ ಸ್ತಬ್ಧ ಅವನು ಯಾವಾಗಲೂ ನಡೆಯುತ್ತಿದ್ದನು.

ಜೋರಾಗಿ ಒತ್ತಾಯಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ತಿನ್ನಲು ಕೇಳಿದರು.

ಹೌದು ಸ್ವಲ್ಪ ನಿಶ್ಯಬ್ದ ಒಲೆಯ ಮೇಲೆ ಗೊರಕೆ ಹೊಡೆದರು.

ಅವನಿಗೆ ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿತ್ತು ಅಷ್ಟೆ.

ಬೆಕ್ಕು ಒಮ್ಮೆ ಈ ರೀತಿಯ ಕನಸು ಕಂಡಿತು

ಇಲಿಗಳ ಜೊತೆ ಕಾಳಗ ಶುರು ಮಾಡಿದಂತಿತ್ತು.

ಜೋರಾಗಿ ಕಿರುಚುತ್ತಾ, ಅವನು ಎಲ್ಲರನ್ನೂ ಗೀಚಿದನು

ನಿಮ್ಮ ಹಲ್ಲುಗಳಿಂದ, ನಿಮ್ಮ ಪಂಜದ ಪಂಜ.

ಇಲ್ಲಿ ಭಯದಲ್ಲಿ ಇಲಿಗಳಿವೆ ಸ್ತಬ್ಧ ಪ್ರಾರ್ಥಿಸಿದರು:

ಓ, ಕರುಣಿಸು, ಕರುಣಿಸು, ನನಗೆ ಉಪಕಾರ ಮಾಡು!

ಇಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಜೋರಾಗಿ ಬೆಕ್ಕು ಕೂಗಿತು, "ಸ್ಕ್ರ್ಯಾಮ್!"

ಮತ್ತು ಅವರು ಚದುರಿಹೋದರು.

ಬೆಕ್ಕು ಮಲಗಿರುವಾಗ, ಇದು ಸಂಭವಿಸಿತು:

ಇಲಿಗಳು ಸ್ತಬ್ಧ ರಂಧ್ರದಿಂದ ಹೊರಬಂದಿತು

ಜೋರಾಗಿ ಕ್ರಂಚಿಂಗ್, ಬ್ರೆಡ್ ಕ್ರಸ್ಟ್‌ಗಳನ್ನು ತಿನ್ನುತ್ತಿದ್ದರು,

ನಂತರ ಸ್ವಲ್ಪ ನಿಶ್ಯಬ್ದ ಬೆಕ್ಕನ್ನು ನೋಡಿ ನಕ್ಕರು

ಅವರು ಅವನ ಬಾಲವನ್ನು ಬಿಲ್ಲಿನಿಂದ ಕಟ್ಟಿದರು.

ವಾಸಿಲಿ ಎಚ್ಚರವಾಯಿತು ಮತ್ತು ಜೋರಾಗಿ ಸೀನಿದರು;

ಅವನು ಗೋಡೆಯ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿ ಮತ್ತೆ ಮಲಗಿದನು.

ಮತ್ತು ಇಲಿಗಳು ಸೋಮಾರಿಯ ಬೆನ್ನಿನ ಮೇಲೆ ಹತ್ತಿದವು,

ಸಂಜೆ ತನಕ ಜೋರಾಗಿ ಅವರು ಅವನನ್ನು ಗೇಲಿ ಮಾಡಿದರು.

ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, "ಪ್ರಿನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಿನ್ಸೆಸ್" ಆಟವನ್ನು ಆಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದ ಮಧ್ಯಭಾಗಕ್ಕೆ ಎದುರಾಗಿರುವ ಚಾಪೆಯ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಬೆನ್ನಿನ ಹಿಂದೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಒಬ್ಬ ರಾಜಕುಮಾರನನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹುಡುಗಿಯರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಅಂಗೈಗಳಲ್ಲಿ ಸುಂದರವಾದ ಬಿಲ್ಲು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವಳು ರಾಜಕುಮಾರಿ. ರಾಜಕುಮಾರ ಜೋರಾಗಿ ಸಂಗೀತದಿಂದ ರಾಜಕುಮಾರಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಬೇಕು.

ಜಿ. ಲೆವ್ಕೋಡಿಮೊವ್ ಅವರಿಂದ "ವಾಲ್ಟ್ಜ್" ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ, ರಾಜಕುಮಾರ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ನಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ವಯಸ್ಕನು ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸುತ್ತಾನೆ: ಸ್ತಬ್ಧದಿಂದ ಜೋರಾಗಿ. ಜೋರಾಗಿ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾ, ರಾಜಕುಮಾರನು ರಾಜಕುಮಾರಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾನೆ. ಹುಡುಗಿ ತನ್ನ ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ತೆರೆದು ಬಿಲ್ಲು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂಗೀತ ಸಂಗ್ರಹ.ಜಿ. ಲೆವ್ಕೋಡಿಮೊವ್ ಅವರಿಂದ "ಲೌಡ್ ಮತ್ತು ಸ್ತಬ್ಧ ಸಂಗೀತ".

(ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 3)

"ಯಾರು ಹಾಗೆ ಹಾಡುತ್ತಾರೆ"

ಗುರಿ.ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರೆಜಿಸ್ಟರ್‌ಗಳ (ಹೆಚ್ಚಿನ, ಮಧ್ಯಮ, ಕಡಿಮೆ) ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಕೈಪಿಡಿಯ ವಿವರಣೆ.ರಟ್ಟಿನಿಂದ ಮಾಡಿದ ಮೂರು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ತಾಯಿ, ತಂದೆ ಮತ್ತು ಪುಟ್ಟ ಮಗನನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರ. ಮಕ್ಕಳು ಸಂಗೀತ ಕುಟುಂಬದ ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ (ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಅನುಗುಣವಾದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ), ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಹಾಡನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ವಿಭಿನ್ನ ಧ್ವನಿಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅಪ್ಪ - ಕಡಿಮೆ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ, ತಾಯಿ - ಮಧ್ಯಮ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗ - ತೆಳುವಾದ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ. ಮಕ್ಕಳು ಮೂರು ತುಣುಕುಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ವಿಭಿನ್ನ ರೆಜಿಸ್ಟರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಾಟಕವು ಕಡಿಮೆ ರಿಜಿಸ್ಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು "ಪಾಪಾಸ್ ಸ್ಟೋರಿ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ (ಪಾಪಾ ಮಿಲಿಟರಿ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ); ಮಧ್ಯದ ರಿಜಿಸ್ಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಸುವ ತುಣುಕನ್ನು "ಲಾಲಿ ಸಾಂಗ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ (ತಾಯಿ ತನ್ನ ಮಗನಿಗೆ ಲಾಲಿ ಹಾಡುತ್ತಾಳೆ); ಹೆಚ್ಚಿನ ರಿಜಿಸ್ಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಸುವ ತುಣುಕನ್ನು "ಲಿಟಲ್ ಮಾರ್ಚ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ (ಹುಡುಗ, ಹಮ್ಮಿಂಗ್, ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಮೆರವಣಿಗೆ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ). ಪ್ರತಿ ತುಣುಕನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ಯಾರ ಸಂಗೀತವನ್ನು ನುಡಿಸಿದ್ದಾರೆಂದು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸರಿಯಾದ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ತೋರಿಸಿ, ಅವರ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಗುಂಪಿನಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ, "ಸಂಗೀತ ಒಗಟುಗಳು" ವಿಭಿನ್ನ ಅನುಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ.

ರೆಜಿಸ್ಟರ್‌ಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು, ಮಕ್ಕಳು "ಧ್ವನಿಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಿ" ಆಟವನ್ನು ಆಡುತ್ತಾರೆ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ.ಒಬ್ಬ ವಯಸ್ಕನು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ: “ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅವನ ಧ್ವನಿಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವೇ? ನಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ ಮತ್ತು ಅದು ಯಾರ ಧ್ವನಿ, ಯಾರು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಊಹಿಸೋಣ." ಮಕ್ಕಳು ಗಾಯಕನ ಧ್ವನಿಯ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಕಿವಿಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ: "ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತ, ನಾನು ನಿಮಗಾಗಿ ಈ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡುತ್ತೇನೆ. ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಬೇಡಿ, ನಾನು ಯಾರು? ಬನ್ನಿ, ಊಹಿಸಿ.

ಹೌದು, ನೀವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಧ್ವನಿಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಕವಿ ಕಾವ್ಯದಲ್ಲಿ ನಮಗೆ ಹೇಗೆ ಹೇಳಿದನು? ”

ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಾನು ಕಾರಿಡಾರ್‌ಗೆ ಹೋಗುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ಅದನ್ನು ಕಷ್ಟವಿಲ್ಲದೆ ಮಾಡಬಹುದು

ನನ್ನ ತಾಯಿ ಮಾತನಾಡುವುದನ್ನು ನಾನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ. ಅಮ್ಮನ - ಸೊನೊರಸ್, ಬೆಳ್ಳಿಯ;

ಅಪ್ಪ ಮಾತನಾಡುವುದನ್ನು ಕೇಳಿದೆ. ಪ್ಯಾಪಿನ್ ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಬಾಸ್ಸಿ.

ವಯಸ್ಕ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: “ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಕ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಗೀತ ದೃಶ್ಯವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಈಗ ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆಯ ಧ್ವನಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. "ಅಮ್ಮನ ಧ್ವನಿ" ಎಂದು ನೀವು ಕೇಳಿದಾಗ ನಿಮ್ಮ ಕೈಯನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ ಮತ್ತು "ಅಪ್ಪನ ಧ್ವನಿ" ಧ್ವನಿಸಿದಾಗ ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಮೊಣಕಾಲುಗಳಿಗೆ ತಗ್ಗಿಸಿ. ದಯವಿಟ್ಟು ಗಮನಿಸಿ: ತುಣುಕಿನ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಎರಡು ಧ್ವನಿಗಳು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಕೇಳುತ್ತವೆ - ತಂದೆ ಮತ್ತು ತಾಯಿಯ."

ಸಂಗೀತ ಸಂಗ್ರಹ.ಜಿ. ಲೆವ್ಕೋಡಿಮೊವ್ ಅವರಿಂದ "ಹೂ ಸಿಂಗ್ಸ್"; "ಅಪ್ಪ ಮತ್ತು ತಾಯಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ" I. ಆರ್ಸೀವ್.

(ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 4)

"ಅತಿಥಿಗಳು ನಮ್ಮ ಬಳಿಗೆ ಬಂದಿದ್ದಾರೆ"

ಗುರಿ.ಟಿಂಬ್ರೆ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಸುಧಾರಣೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಕೈಪಿಡಿಯ ವಿವರಣೆ.ಮಕ್ಕಳು ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಕೈಪಿಡಿ "ಮ್ಯೂಸಿಕಲ್ ಹೌಸ್" ನೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತಾರೆ.

ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರ.ಈ ಮನೆ ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ; ಸಂಗೀತಗಾರರು ಅದರಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ನೀವು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿದರೆ, ಮನೆಯ ವಿವಿಧ ಕಿಟಕಿಗಳಿಂದ ಯಾವ ವಾದ್ಯಗಳ ಶಬ್ದಗಳು ಕೇಳಿಬರುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು. ಪರದೆಯ ಹಿಂದೆ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ ಪರಿಚಿತ ಮಕ್ಕಳ ಹಾಡು "ಕಾಕೆರೆಲ್" ಅನ್ನು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ನುಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಂದೊಂದಾಗಿ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ವಾದ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ ನಂತರ, ಮಗು ವಿವಿಧ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತದೆ, ತನಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮನೆಯ ಕಿಟಕಿಗೆ ಸೇರಿಸುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಅವರು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸ್ವತಃ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ: ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಕೆಲವು ವಾದ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡುತ್ತಾರೆ. ಉಳಿದವರು "ಮ್ಯೂಸಿಕಲ್ ಹೌಸ್" ನ ಕಿಟಕಿಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಿ ಮತ್ತು ಮುಚ್ಚಿ. ಇದರ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಪರಿಚಿತ ಪಠಣವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ನಿಗದಿತ ಗುರಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಕೆಳಗಿನ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ "ಲೈವ್ ಅತಿಥಿಗಳ" ಆಗಮನವು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಉನ್ನತಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಆಟದ ವಸ್ತು.ವಯಸ್ಕರು (ಶಿಕ್ಷಕ, ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕ) ಮತ್ತು ಅತಿಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಮಕ್ಕಳು, ಪರದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ.ವಯಸ್ಕನು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ: "ಇಂದು ನಾವು ಅತಿಥಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು." ಬಾಗಿಲು ತಟ್ಟಿ.

ಒಂದು ಕರಡಿ (ಕರಡಿ ವೇಷಭೂಷಣದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕ) ಆಗಮಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಗುವು ಪರದೆಯ ಹಿಂದೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಬೃಹದಾಕಾರದ ಕರಡಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಉಪಕರಣವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅದು ತಂಬೂರಿಯಾಗಿತ್ತು. ಕರಡಿ ತಂಬೂರಿಗೆ ನೃತ್ಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಅವನಿಗಾಗಿ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುತ್ತಾರೆ. ಕರಡಿಯ ನೃತ್ಯದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಯಾವ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಕ್ಕೆ ನೃತ್ಯ ಮಾಡಿದರು ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಊಹಿಸಬೇಕು. (ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ವಿತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ).

ಕರಡಿ ನೃತ್ಯ ಮಾಡಿದ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಗುರುತಿಸಿದ ನಂತರ, ಇತರ ಅತಿಥಿಗಳು ಆಗಮಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ವಿಭಿನ್ನ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಬನ್ನಿ ಮೆಟಾಲೋಫೋನ್‌ನಲ್ಲಿ ಸುತ್ತಿಗೆಯ ಕ್ಷಿಪ್ರ ಹೊಡೆತಗಳಿಗೆ ಜಿಗಿಯುತ್ತದೆ, ಕುದುರೆ ಮರದ ಚಮಚಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಹೊಡೆತಗಳಿಗೆ, ಗಂಟೆ ಬಾರಿಸುವ ಹಕ್ಕಿ.

ಸಂಗೀತ ಸಂಗ್ರಹ."ಕಾಕೆರೆಲ್" (ರಷ್ಯನ್ ಜಾನಪದ ಹಾಡು) ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಇತರ ಹಾಡುಗಳು.

(ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 5)

"ಕಾಕೆರೆಲ್, ದಿ ಹೆನ್ ಮತ್ತು ಚಿಕ್"

ಗುರಿ.ಮೂರು ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ. ಆಟವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು, "ಕಾಕೆರೆಲ್", "ಹೆನ್", "ಚಿಕನ್" ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಹಿಂದೆ ಕಲಿತರು.

ಆಟದ ವಸ್ತು.ಮೂರು ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು (ಕೋಕೆರೆಲ್, ಕೋಳಿ ಮತ್ತು ಮರಿಗಳು).

ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರ.ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅನುಗುಣವಾದ ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನೆನಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಹಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ನಾಯಕನು ಮೆಟಾಲೋಫೋನ್‌ನಲ್ಲಿ ಮೂರು ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ: "ಯಾರು ಧಾನ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಡೆಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ?" ಮಗು ತನ್ನ ಕಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಅನುಗುಣವಾದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆವರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದರ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮೆಟಾಲೋಫೋನ್ನಲ್ಲಿ ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಟ್ಯಾಪ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮುಂದಿನ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪಾತ್ರದ ಮೂಲಕ ಹಾಡುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರತಿ ಪಾತ್ರದ ನೃತ್ಯವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಂಗೀತ ಸಂಗ್ರಹ."ಕಾಕೆರೆಲ್", "ಹೆನ್", ಚಿಕನ್" ಜಿ. ಲೆವ್ಕೋಡಿಮೊವ್ ಅವರಿಂದ.

(ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 6)

"ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ"

ಗುರಿ.ಅದರ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ಚಿತ್ರದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿನ ಭಾಗಗಳ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ.

ಆಟದ ವಸ್ತು.ಶಾಂತ, ಹಸಿರು ಬಣ್ಣದ ಎರಡು ಚದರ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ಸಂಗೀತದ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಲಿಟಲ್ ರೆಡ್ ರೈಡಿಂಗ್ ಹುಡ್‌ನ ಸೌಮ್ಯ ಭಾವಗೀತಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರವು ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಆತಂಕಕಾರಿ, ಕೆಂಪು-ಕಿತ್ತಳೆ ಬಣ್ಣದ ಒಂದು ಚೌಕವು ಮಧ್ಯದ ಭಾಗವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಬೂದು ತೋಳದ ನೋಟವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಡಿತ ತಂತ್ರ.ಲಿಟಲ್ ರೆಡ್ ರೈಡಿಂಗ್ ಹುಡ್ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾ, ಮಕ್ಕಳು ಮೂರು ಭಾಗಗಳ ನಾಟಕವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಎರಡು ಭಾಗಗಳು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿದೆ. ನಾಟಕವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತವು ಲಿಟಲ್ ರೆಡ್ ರೈಡಿಂಗ್ ಹುಡ್ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ ಗ್ರೇ ವುಲ್ಫ್ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ.

ನಂತರ ವಯಸ್ಕನು ಹೀಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ: “ಕೆಲಸದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಸಂಗೀತವು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ - ಇದು ಲಿಟಲ್ ರೆಡ್ ರೈಡಿಂಗ್ ಹುಡ್ ಅವಳು ತನ್ನ ಅಜ್ಜಿಯ ಬಳಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದಾಳೆ ಎಂದು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾಳೆ. ಮತ್ತು ಗ್ರೇ ವುಲ್ಫ್ ಪೊದೆಯ ಹಿಂದೆ ಅಡಗಿಕೊಂಡಿತ್ತು. ಮತ್ತು ಸಂಗೀತವು ಗಾಬರಿ ಹುಟ್ಟಿಸುವಂತಿತ್ತು, ಭಯಾನಕವೂ ಆಗಿತ್ತು. ಆದರೆ ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತೆ ಬದಲಾಯಿತು. ಲಿಟಲ್ ರೆಡ್ ರೈಡಿಂಗ್ ಹುಡ್ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ - ಇಲ್ಲಿ ಅವಳ ಅಜ್ಜಿಯ ಮನೆ ಇದೆ.

ಪದ್ಯಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಿ:

ಲಿಟಲ್ ರೆಡ್ ರೈಡಿಂಗ್ ಹುಡ್ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡಿದ್ದಾರೆ.

ಮತ್ತು ಪೊದೆಗಳ ಹಿಂದಿನ ಪೊದೆಯಲ್ಲಿ ಗ್ರೇ ವುಲ್ಫ್ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ,

ಅವನು ತನ್ನ ಹಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ.

ಲಿಟಲ್ ರೆಡ್ ರೈಡಿಂಗ್ ಹುಡ್ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡಿದ್ದಾರೆ.

ಲಿಟಲ್ ರೆಡ್ ರೈಡಿಂಗ್ ಹುಡ್ ತನ್ನ ಅಜ್ಜಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ.

ಈಗ ಮತ್ತೆ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳಿ ಮತ್ತು ಎಷ್ಟು ಭಾಗಗಳಿವೆ ಮತ್ತು ಅವೆಲ್ಲವೂ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆಯೇ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

ಮತ್ತೆ ನಾಟಕವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ಸಂಗೀತದ ಸ್ವರೂಪ ಬದಲಾದ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳ ಸಂಗೀತ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಬದಲಾಯಿತು.

ಸಂಗೀತ ಸಂಗ್ರಹ."ಲಿಟಲ್ ರೆಡ್ ರೈಡಿಂಗ್ ಹುಡ್ ಮತ್ತು ಗ್ರೇ ವುಲ್ಫ್" I. ಆರ್ಸೀವ್.

(ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 7)

"ನೆರಳು-ನೆರಳು"

ಗುರಿ.ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಲಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ.ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈ ಹಾಡು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಗೊತ್ತು. ಮಕ್ಕಳ ಲಯಬದ್ಧ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ:

ಪಠ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ;

ಮಕ್ಕಳು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಹಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮೃದುವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುತ್ತಾರೆ, ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಚಪ್ಪಾಳೆಯೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ;

ಪಾತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಡುವುದು, ಅಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕನು ಲೇಖಕನಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ನಾಯಕರು (ನರಿ, ಮೊಲ, 2 ಮುಳ್ಳುಹಂದಿಗಳು, ಚಿಗಟಗಳು, ಕರಡಿ, ಮೇಕೆ);

ಪ್ರತಿ ಮಗು ತನ್ನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಪಾತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಡುವುದು, ಆದರೆ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅಂಗೈಗಳಿಂದಲೇ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಧ್ವನಿ "ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ" ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಂಗೈಗಳು "ಅದರ ಬದಲಿಗೆ ಹಾಡುತ್ತವೆ";

ಮೊದಲಿನಿಂದ ಕೊನೆಯವರೆಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಹಾಡನ್ನು ಅಂಗೈಗಳಿಂದ ಹಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ;

ಹಾಡಿನ ಲಯವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಾಗ, ನೀವು ಅದನ್ನು ಸಣ್ಣ ಮತ್ತು ಉದ್ದವಾದ ಪಟ್ಟಿಗಳಲ್ಲಿ ಇಡಬಹುದು;

ಮಕ್ಕಳು "ಮೆರ್ರಿ ಇನ್ಸ್ಟ್ರುಮೆಂಟ್ಸ್" ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡುತ್ತಾರೆ;

"ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ" ವಾದ್ಯಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅವರು "ನೆರಳು-ನೆರಳು" ಹಾಡಿನ ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಂಗೀತ ಸಂಗ್ರಹ."ನೆರಳು-ನೆರಳು" ಸಂಗೀತ. V. ಕಲಿನಿಕೋವಾ, ಸಾಹಿತ್ಯ. ಜಾನಪದ.

(ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 8)

"ರಿದಮ್ ಕ್ಯೂಬ್ಸ್"

ಗುರಿ.ಮಕ್ಕಳ ಲಯದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಆಟದ ವಸ್ತು.ದೀರ್ಘ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ 10 ಉದ್ದದ ಪಟ್ಟಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ 10 ಸಣ್ಣ ಪಟ್ಟಿಗಳು. ಬಾರ್ಗಳು ಉದ್ದ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ.

ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರ.ಮೊದಲಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಸರಳವಾದ ಲಯಬದ್ಧ ಹಾಡು "ಸೊರೊಕಾ" (ರಷ್ಯನ್ ಜಾನಪದ ಸೀಮೆಸುಣ್ಣ) ಅನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ತಮಾಷೆಯ ಸ್ವಭಾವ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟ ಲಯಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉದ್ದ ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕ ಬಾರ್ಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ಪಠಣದ ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ, ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಅವರು ಹಾಡಿನ ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಅವರು ಅದನ್ನು ಮೆಟಾಲೋಫೋನ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಳಗಿನ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ಇತರ ಹಾಡುವ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ("ಕಾಕೆರೆಲ್" ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಹಾಡು, "ಆಂಡ್ರೆ ದಿ ಸ್ಪ್ಯಾರೋ" ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಮಧುರ).

ನಂತರ, ಅವರ ಜ್ಞಾನದ ಬಲವರ್ಧನೆಯಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಜೋಡಿಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಕೇಳಲಾಯಿತು: ಒಬ್ಬರು ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯದಲ್ಲಿ ಪರಿಚಿತ ರಾಗವನ್ನು ಹಾಡುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ನುಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇನ್ನೊಬ್ಬರು ಅದನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅದನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ. ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು.

ಸಂಗೀತ ಸಂಗ್ರಹ."ಸೊರೊಕಾ" ರಷ್ಯನ್ adv ಸೀಮೆಸುಣ್ಣ.

ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 9)

"ನಡೆ"

ಗುರಿ.ಟಿಪ್ಪಣಿ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಏಕೀಕರಿಸುವುದು, ಲಯದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಆಟದ ವಸ್ತು.ಆಟಗಾರರ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳು (ಮಾಲೆಟ್ಸ್, ಡ್ರಮ್, ಟಾಂಬೊರಿನ್, ಕ್ಸೈಲೋಫೋನ್, ಮೆಟಾಲೋಫೋನ್, ಬೆಲ್, ಮ್ಯೂಸಿಕಲ್ ಸಿಂಬಲ್ಸ್).

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ.ವಯಸ್ಕ: “ಈಗ, ಹುಡುಗರೇ, ನಾವು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ನಡೆಯಲು ಹೋಗುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ಇದು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ನಡಿಗೆಯಾಗಿದೆ, ನಾವು ನಡೆಯುತ್ತೇವೆ, ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳು ಇದಕ್ಕೆ ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಮೆಟ್ಟಿಲುಗಳ ಕೆಳಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದೇವೆ (ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಸುತ್ತಿಗೆ ಹೊಡೆಯುವುದು), ಮತ್ತು ಈಗ ನಾವು ಬೀದಿಗೆ ಹೋಗಿದ್ದೇವೆ. ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಸೂರ್ಯನು ಹೊಳೆಯುತ್ತಿದ್ದನು, ನಾವು ಸಂತೋಷವಾಗಿದ್ದೇವೆ, ನಾವು ಓಡಿದೆವು (ಡ್ರಮ್ನಲ್ಲಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹಿಟ್ಗಳು ಅಥವಾ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಸುತ್ತಿಗೆಗಳು). ನಾವು ನಡೆಯುತ್ತಿದ್ದೆವು ಮತ್ತು ಮೋಜು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೆವು, ಆದರೆ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಒಂದು ಮೋಡವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು, ಗಾಳಿ ಬೀಸಿತು, ಗುಡುಗು ಹೊಡೆದು, ಮಿಂಚು ಹೊಳೆಯಿತು ಮತ್ತು ಮಳೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. ಮೊದಲಿಗೆ ಇವು ಅಪರೂಪದ ಹನಿಗಳು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಭಾರೀ ಮಳೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು (ಲಯ ವೇಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಡ್ರಮ್, ತಂಬೂರಿ, ಮೆಟಾಲೋಫೋನ್ನಲ್ಲಿ ಸುತ್ತಿಗೆಯನ್ನು ಹೊಡೆಯಬಹುದು, ಸಿಂಬಲ್ಗಳನ್ನು ಹೊಡೆಯಬಹುದು, ಅಪರೂಪದ ಮಳೆಯ ಹನಿಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಗಂಟೆಯನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು; ಎಲ್ಲಾ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹವಾಮಾನದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತಿಳಿಸಲು; ಅಪರೂಪದ ಮಳೆ ಹನಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಯದಲ್ಲಿ ಭಾರೀ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮಳೆಯನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳ ಅವಧಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಏಕೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಟವು ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಯಿತು, ಮಕ್ಕಳು, ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ, "ವಾಕ್" ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಡೆದ ಹೊಸ ಘಟನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಂದರು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದವು.

"ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆಗಳಿಗೆ ನೃತ್ಯ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸಿ"

ಗುರಿ.ಲಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಆಟದ ವಸ್ತು.ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆಗಳು.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ.ವಯಸ್ಕನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಯೋಷ್ಕಾ ಗೊಂಬೆ ಇದೆ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಚಿಕ್ಕದನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. "ದೊಡ್ಡ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಯೋಷ್ಕಾ ಪುಟ್ಟ ಗೊಂಬೆಗಳಿಗೆ ನೃತ್ಯ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ" ಎಂದು ವಯಸ್ಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಅವನು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಟ್ಯಾಪ್ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಮೊದಲು ಸರಳವಾದ ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿ. ಮಕ್ಕಳು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಹಾಡುಗಳ ಮಧುರವನ್ನು ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಗಳಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ: "ನಾವು ಧ್ವಜಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದೇವೆ", "ಆಕಾಶ ನೀಲಿ", "ಮೇ ತಿಂಗಳು", "ಬ್ರೇವ್ ಪೈಲಟ್". ಮೊದಲಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಕರ ನಂತರ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿದರೆ, ನಂತರ ಅವರು ಸರಳವಾದ ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಅಥವಾ ವಯಸ್ಕರು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಮುಗಿಸಿದರು. ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಬಹಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ.

ಈ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವನ್ನು ಸಂಗೀತ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು.

ಸಂಗೀತ ಸಂಗ್ರಹ."ನಾವು ಧ್ವಜಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಿದ್ದೇವೆ", "ಆಕಾಶ ನೀಲಿ", "ಮೇ ತಿಂಗಳು", ಬ್ರೇವ್ ಪೈಲಟ್" ಸಂಗೀತ. ಇ ಟಿಲಿಚೀವಾ, ಸಾಹಿತ್ಯ. ಎಂ. ಡೊಲಿನೋವಾ.

(ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 10)

"ಚಿಟ್ಟೆಗಳು"

ಗುರಿ.ತಮ್ಮ ಚಲನೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತದ ಧ್ವನಿಯ ಗತಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮತ್ತು ತಿಳಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.

ಆಟದ ವಸ್ತು.ಹೆಡ್‌ಬ್ಯಾಂಡ್‌ಗಳು ಆಟಗಾರರ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಚಿಟ್ಟೆ ಎಳೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಲಾಂಛನಗಳಾಗಿವೆ. ಗ್ಲೋಕೆನ್ಸ್ಪೀಲ್.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ.ಶಿಕ್ಷಕನು "ಚಿಟ್ಟೆಗಳನ್ನು" ತೆರವುಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸುಲಭವಾಗಿ ಹಾರಲು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ರೆಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಬೀಸುವ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಿನ್ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿಯಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮೆಟಾಲೋಫೋನ್‌ನಲ್ಲಿನ ಶಬ್ದಗಳು ವೇಗವಾಗಿ ಅಥವಾ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. "ಚಿಟ್ಟೆಗಳು" ವೇಗದ ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಹಾರಲು ಮತ್ತು ನಿಧಾನ ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ತಿರುಗಲು (ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ). ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಆಟವನ್ನು ಧ್ವನಿಯ ಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅನುಕ್ರಮ ಬದಲಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಚಿಟ್ಟೆಗಳಿಗೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಸಂಗೀತದ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಹಲವಾರು ಬಾರಿ, ನಂತರ ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ನಿಧಾನವಾಗಿ, ಒಮ್ಮೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಬಾರಿ ನಿಧಾನವಾಗಿ. ಮತ್ತು "ಚಿಟ್ಟೆಗಳು" ಸಂಗೀತ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ನೀವು ಸಂಗೀತವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿದರೆ ಇದನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಧ್ವನಿಯ ಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಬದಲಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಟವನ್ನು ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

"ಸಂಗೀತವನ್ನು ಸುಂದರಗೊಳಿಸಿ"

ಗುರಿ.ಸಂಗೀತದ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಆಟವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಾದ್ಯವೃಂದದ ತಂತ್ರವು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ - ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅತ್ಯಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂಗೀತವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೇಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಟದ ವಸ್ತು . P.I. ಚೈಕೋವ್ಸ್ಕಿಯವರ “ನಿಯಾಪೊಲಿಟನ್ ಸಾಂಗ್” ನ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಹೊಂದಿರುವ ಟೇಪ್ ರೆಕಾರ್ಡರ್, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿತರಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳು (ತಂಬೂರಿ, ಡ್ರಮ್, ಗಂಟೆಗಳು, ಪೈಪ್, ತ್ರಿಕೋನ, ಸಂಗೀತ ಸುತ್ತಿಗೆ).

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ:ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಮೊದಲು ಸಂಪೂರ್ಣ ತುಣುಕನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಲಯ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ, ವಯಸ್ಕರ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಆರ್ಕೆಸ್ಟ್ರೇಶನ್ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯದೊಂದಿಗೆ ನುಡಿಸುವಂತೆ ಹಾಡಿನ ಲಯವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ, ಹಾಡಿನ ಕ್ಲೈಮ್ಯಾಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ, ವಾದ್ಯಗಳು ಒಂದೇ ಬಾರಿಗೆ ಧ್ವನಿಸುತ್ತವೆ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯವಾಗಿ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಲು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎಲ್ಲೋ ನೀವು ಗಂಟೆಯ ಧ್ವನಿ, ಮೆಟಾಲೋಫೋನ್ ಅಥವಾ ಡ್ರಮ್ ಅಥವಾ ಟ್ಯಾಂಬೊರಿನ್ ಅನ್ನು ಹೊಡೆಯುವುದರೊಂದಿಗೆ ಮಧುರವನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಬಹುದು.

ಅಂತಹ ಸಂಗೀತ-ಬೋಧಕ ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಂಗೀತದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಯಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಸಣ್ಣದೊಂದು ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಆಟದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ: ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯ, ಲಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳು, ಕಲ್ಪನೆ, ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.

ಕೋಷ್ಟಕ ಸಂಖ್ಯೆ 1. ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನದಂಡಗಳು.

ಕಲೆಯ ರಾಜ್ಯ	ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳು
ಪ್ರಾಥಮಿಕ	ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಂವೇದನಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಭಾಗವನ್ನು ಛಿದ್ರವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ; ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮೂಲಭೂತ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ; ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಕಡೆಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ;
ಸರಾಸರಿ	ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಸಂಗೀತದ ಬಟ್ಟೆಯಿಂದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ; ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಗಮನವು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಘಟಿತವಾಗಿದೆ; ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಚಲನೆಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಅವರು ಕೇಳಿದ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಕಲಿತರು; ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗಿದೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತು;
ಹೆಚ್ಚು	ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾನೆ; ಸ್ವಲ್ಪ ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ; ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ; ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಯಾಂತ್ರೀಕರಣವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಕ್ರಮಗಳ ಸುಧಾರಣೆ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ;

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಹಂತವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಹಂತ.

ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಪ್ರಯೋಗದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ-ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಹೋಲಿಕೆ.

ತೀರ್ಮಾನ

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಊಹೆಯನ್ನು ದೃಢಪಡಿಸಿದವು ಮತ್ತು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತವೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳು:

1. ಮಗುವಿನ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಡೆಸಿದ ಕೆಲಸವು ತೋರಿಸಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕ, ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ನಡೆಸಬೇಕು.

2. ಸಂಗೀತದ ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಂಗೀತದ ಶಬ್ದಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವದ ಕ್ರೋಢೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿತು. ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿಯೂ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು.

3. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅದರ ಸಮಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಬಹುಮುಖವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಸಂವೇದನಾ ಕೊಂಡಿಯನ್ನು ಅದರಿಂದ ಕೈಬಿಟ್ಟರೆ. ಎರಡನೆಯದು ಅನಿವಾರ್ಯ ಅಂಶವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಗೀತದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಗೀತ ಅಭ್ಯಾಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವೇದನಾ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳಲಾಯಿತು. ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಅನೇಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತವೆ. ಅವರ ವಿಷಯ ರಚನೆ, ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳು ಪಿಚ್ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ, ಡೈನಾಮಿಕ್ ಮತ್ತು ಟಿಂಬ್ರೆ ವಿಚಾರಣೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಯೋಜಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಆಟಗಳು ಸರಳ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ; ಸಂವೇದನಾ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಅವರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ವರ್ಗೀಕರಣವು ಸಂಗೀತ ಶಬ್ದಗಳ ಹೆಸರಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೋಲಿಸಲು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಆದರೆ ಸಂಗೀತ-ಸಂವೇದನಾ ಅಭ್ಯಾಸವು ಗ್ರಹಿಕೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ಇದರ ಗಡಿಗಳು ವಿಶಾಲವಾಗಿವೆ - ಇದು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅನುಭವ ಎರಡಕ್ಕೂ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ರಚನೆಯನ್ನು ಸಂವೇದನಾ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ-ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವಿನಾಯಿತಿ ಇಲ್ಲದೆ, ಅವರ ನಂತರದ ಸಂಗೀತ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಕಲೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪ್ರಪಂಚವಾಗಿ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬಿಡದೆ ಹಾದುಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಅನುಬಂಧದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1. ಅರಿಸ್ಮೆಂಡಿ A. L. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ: ಅನುವಾದ. ಸ್ಪ್ಯಾನಿಷ್/ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೊತೆ ಸಂ. M. ಶುಆರೆ; Vst. Yu. V. ವ್ಯಾನ್ನಿಕೋವ್ ಅವರ ಲೇಖನ; ನಂತರದ ಮಾತು L. I. ಐದರೋವಾ ಮತ್ತು E. E. ಜಖರೋವಾ. - ಎಂ.: ಪ್ರಗತಿ, 1989. - 176 ಪು.: ಅನಾರೋಗ್ಯ.

2. ಅಸಾಫೀವ್ ಬಿ.ವಿ. ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಆಯ್ದ ಲೇಖನಗಳು. – 2ನೇ ಆವೃತ್ತಿ. - ಎಲ್.: ಸಂಗೀತ, 1973. - 144 ಪು.

3. ವೆಟ್ಲುಗಿನಾ N. A. ಮಗುವಿನ ಸಂಗೀತ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1967.

4. ವೆಟ್ಲುಗಿನಾ N. A., ಕೆನೆಮನ್ A. V. ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ / ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ವಿಧಾನ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ ವಿಶೇಷ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ." ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1983.

5. ವೆಟ್ಲುಗಿನಾ N. A. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಕೈವ್: ಸೋವಿ. ಶಾಲೆ, 1977.

6. ವೆಟ್ಲುಗಿನಾ N. A. ಮ್ಯೂಸಿಕಲ್ ಪ್ರೈಮರ್. ಸಂ. 5 ನೇ. ಎಂ., 1989.

7. ವೆಟ್ಲುಗಿನಾ N. A. ಸಂಗೀತ ಆಟಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಎಂ., 1958.

8. ವೆಟ್ಲುಗಿನಾ N. A., Dzerzhinskaya I. L., Komisarova L. N. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಶಿಕ್ಷಣ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲೆ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ"; / ಎಡ್. ವೆಟ್ಲುಗಿನಾ N.A. - 3 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ., ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ – M.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1989. – 270 pp.: ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು.

9. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ / ಎಡ್. A. V. ಝಪೊರೊಝೆಟ್ಸ್, T. A. ಮಾರ್ಕೋವಾ. - ಎಂ.: 1976.

10. ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಜೆನೆಸಿಸ್ / ಎಡ್. ಎಲ್. ಎ ವೆಂಗರ್. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, 1976.

11. ಡಿಜೆರ್ಜಿನ್ಸ್ಕಾಯಾ I. L. ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತದ ಮೂಲಕ ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ. ಶನಿ. "ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು." ಎಂ., ಉಚ್ಪೆಡ್ಗಿಜ್, 1960.

12. Evdokimov V.I. ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಬೋಧನೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಭತ್ಯೆ. - ಖಾರ್ಕೊವ್: KhSPI, 1989. - 72 ಪು.

13. ಜಿಮಿನಾ ಎ.ಎನ್. ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಸ್ಥಾಪನೆಗಳು. - ಎಂ.: ಮಾನವೀಯ. ಸಂ. VLADOS ಸೆಂಟರ್, 2000. - 304 ಪು.: ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು.

14. ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು / ಎಡ್. E. I. ಕೊವಾಲೆಂಕೊ. - ಕೆ.: 1987.

15. ಇಲಿನಾ G. A. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಕೆ., ಸೋವಿ. ಶಾಲೆ, 1958. - 87 ಪು.: ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು.

16. Komissarova L.N., Kostina E.P. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯ ನೆರವು / ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳ ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ. ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1986. - 141 ಪು.

17. Kononova N. G. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು: ಸಂಗೀತದ ಅನುಭವದಿಂದ. ನಾಯಕ. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1982. - 96 ಪು., ಅನಾರೋಗ್ಯ.

18. Kononova N. G. ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸಲು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬೋಧನೆ: ಪುಸ್ತಕ. ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತಕ್ಕಾಗಿ. ಡೆಟ್ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ. ಉದ್ಯಾನ: ಕೆಲಸದ ಅನುಭವದಿಂದ. – ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1990.

19. ಕೋಸ್ಟಿನಾ ಇ.ಪಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳ ಪಾತ್ರ. - ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು. ವರದಿಗಳ ಸಾರಾಂಶಗಳು - M.: ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, 1973. - P. 96-97

20. Kostyuk O. G. ಕೇಳುಗರ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ. - ಕೆ.: 1965.

21. Kostyuk G. S. ಸಂಗೀತ ಕಲೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರಚನೆ: ನಾನು ಶನಿ. ಕಲೆ./ಸಂಯೋಜನೆ. A. G. Kostyuk; ಸಂಪಾದಕೀಯ ತಂಡ: A. G. Kostyuk (ಮುಖ್ಯ ಸಂಪಾದಕ) ಮತ್ತು ಇತರರು. I. - K.: ಸಂಗೀತ. ಉಕ್ರೇನ್, 1982. - 238 ಪು.

22. ಕ್ರುಟೆಟ್ಸ್ಕಿ ವಿ.ಎ. ಸೈಕಾಲಜಿ. ಎಂ.: 1980. - 236 ಪು.

23. ಕುಲಾಗಿನಾ I. ಯು., ಕೊಲ್ಯುಟ್ಸ್ಕಿ ವಿ.ಎನ್. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜೀವನ ಚಕ್ರ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಎಂ.: ಸ್ಪಿಯರ್ ಶಾಪಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್, "ಯುರೈಟ್ - ಎಂ" ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, 2001. - 464 ಪು.

24. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಶಿಕ್ಷಣ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ. ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ / ಎಡ್. V. I. ಲಾಗಿನೋವಾ, P. G. ಸಮೋರುಕೋವಾ. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ 1981. - 159 ಪು.

25. ಲೊಜೊವಾಯಾ V.I., ಟ್ರೋಟ್ಸ್ಕೊ A.V. ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯ: ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೈಪಿಡಿ / KhSPU G.S. ಸ್ಕೋವೊರೊಡಾ ಅವರ ಹೆಸರನ್ನು ಇಡಲಾಗಿದೆ. – 2ನೇ ಆವೃತ್ತಿ. ಮತ್ತು ಸರಿ. ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ - ಖಾರ್ಕೊವ್ "ಒವಿಎಸ್", 2002. - 400 ಪು.

26. ಮಿಖೈಲೋವಾ F.A. ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್‌ಗಾಗಿ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಹಾಯಗಳು. ಎಂ., ಉಚ್ಪೆಡ್ಗಿಜ್, 1951.

27. ಮಿಖೈಲೋವಾ ಎಲ್.ಐ., ಮತ್ತು ಮೆಟ್ಲೋವ್ ಎನ್.ಎ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ: ಉಚ್. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲೆಗಳು. ಎಂ., ಉಚ್ಪೆಡ್ಗಿಜ್, 1935.

28. ನೆಮೊವ್ R. S. ಸೈಕಾಲಜಿ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ped. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು: 3 ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ. - 4 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ. - ಎಂ.: ಮಾನವೀಯ. ಸಂ. VLADOS ಸೆಂಟರ್, 2001. - ಪುಸ್ತಕ. 1: ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು. – 688 ಸೆ.

29. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು / ಎಡ್. A. V. ಝಪೊರೊಝೆಟ್ಸ್, T. A. ಮಾರ್ಕೋವಾ. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, 1980. - 272 ಪು.

30. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ / ಎಡ್. A. V. ಝಪೊರೊಜೆಟ್ಸ್, D. B. ಎಲ್ಕೋನಿನ್. - ಎಂ., 1964.

31. ರಾಡಿನೋವಾ O.P. ಸಂಗೀತವನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು: ಪುಸ್ತಕ. ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತಕ್ಕಾಗಿ. ಡೆಟ್ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ. ಉದ್ಯಾನ - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1990. - 160 ಪು.

32. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣ: ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಒಂದು ಕೈಪಿಡಿ / ಎಡ್. N. N. ಪೊಡ್ಡಿಯಾಕೋವಾ. - 2 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ., ರೆವ್. ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ – ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1981. - 192 ಪು.

33. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣ / ಎಡ್. ಝಪೊರೊಝೆಟ್ಸ್ A.V., A.P. ಉಸೋವಾ. - ಎಂ., 1963.

34. ಥರ್ಮಲ್. ಬಿ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಆರ್‌ಎಸ್‌ಎಫ್‌ಎಸ್‌ಆರ್‌ನ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್‌ನ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, ಎಂ.: 1961.

35. ಟೆಪ್ಲೋವ್ B. M. ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಎಂ.: 1947.

36. Udaltseva E. A. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅಧ್ಯಾಪಕರ ಅರೆಕಾಲಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ. ped. Inst. ಎಂ., ಉಚ್ಪೆಡ್ಗಿಜ್, 1963.

37. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹಾಡಲು ಕಲಿಸಿ. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತಗಾರರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ. ಡೆಟ್ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ. ಉದ್ಯಾನ / ಕಂಪ್. T. M. ಓರ್ಲೋವಾ, S. I. ಬೆಕಿನಾ. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1986. - 144 ಪುಟಗಳು., ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು.

38. ಶೋಲೋಮೊವಿಚ್ ಎಸ್., ರುಡ್ಚೆಂಕೊ I., ಝಿನಿಚ್ ಆರ್. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು. ಕೈವ್ "ಮುಜ್. ಉಕ್ರೇನ್", 1985. - 142 ಪು.

39. ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಡಿ.ಬಿ. ಆಟ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಇನ್: "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದ ಪ್ರೊಸೀಡಿಂಗ್ಸ್", M., Uchpedgiz, 1949.

40. ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ / ಎಡ್. G. N. ಶ್ವಿಡ್ಕಾಯಾ-ಈಸ್ಮಾಂಟ್. - ಎಂ., 1963.

41. ಯಾಂಕೋವ್ಸ್ಕಯಾ O. P. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು: ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ. ಕೆ.: ಸೋವ್. ಶಾಲೆ, 1985.

ವಲೆನ್ಸ್ಕಾಯಾ ಲಿಯಾನಾ ವಿಕ್ಟೋರೊವ್ನಾ
ಕೆಲಸದ ಶೀರ್ಷಿಕೆ:ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ: GBOU ಶಾಲೆ 998
ಪ್ರದೇಶ:ಮಾಸ್ಕೋ
ವಸ್ತುವಿನ ಹೆಸರು:ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
ವಿಷಯ:ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾತ್ರ
ಪ್ರಕಟಣೆ ದಿನಾಂಕ: 20.04.2017
ಅಧ್ಯಾಯ:ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಸರಿ:
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
ವಿಷಯ:
ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾತ್ರ
ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ:
ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕಿ ಲಿಯಾನಾ ವಿಕ್ಟೋರೊವ್ನಾ ವಲೆನ್ಸ್ಕಾಯಾ ಜಿಬಿಒಯು ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 998 ಕೋರ್ ಸಂಖ್ಯೆ 8 ಮಾಸ್ಕೋ 3

ಪರಿವಿಡಿ
ಪರಿಚಯ ______________________________________________________________ 3 ಅಧ್ಯಾಯ I ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಮರ್ಥನೆ 1.1. ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು __ 4 1.2. ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳು _______ 6 1.3. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು. _____________________ 7 1.4. ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸಹಾಯಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ ____9 ಅಧ್ಯಾಯ II ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳು 2.1. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಪಟ್ಟಿ _________________________ 13 2.2. ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ವಿವರಣೆ
ಪರಿಚಯ
4
ಸೌಂದರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ನೈತಿಕ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿಯೇ ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರಿಗೆ ಸಂಗೀತ ಸೇರಿದಂತೆ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತವು ನಿಮಗೆ ಚಿಂತೆ, ಸಂತೋಷ, ದುಃಖವನ್ನುಂಟು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ "ಕಿವುಡ" ಆಗಿ ಉಳಿಯದಿರಲು, ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಅವನ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತಕ್ಕಾಗಿ ಅವನ ಕಿವಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮಕ್ಕಳ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನವಾಗಿರುವ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಇದರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳು ಪಿಚ್, ಟಿಂಬ್ರೆ, ಅವಧಿ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಶಕ್ತಿಯ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ. ಮತ್ತು ಆಟವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತವೆ, ಆಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ಮನರಂಜನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಗು ಅದನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕಲಿಯಬಹುದು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶ: ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಲು. ಉದ್ದೇಶಗಳು: - ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ; - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ "ಸಂಗೀತ-ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ. - ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ. 5

ಅಧ್ಯಾಯ I

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ

ಸಮರ್ಥನೆ

ಅವಶ್ಯಕತೆ

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಸಂಗೀತ-ಇಂದ್ರಿಯ

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು

ಮಕ್ಕಳು

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ

ವಯಸ್ಸು.

ಗುಣಲಕ್ಷಣ

ಸಂಗೀತ-ಇಂದ್ರಿಯ

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು

ಮಕ್ಕಳು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು.
ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖವಾದ ಲಿಂಕ್ ಸಂಗೀತ-ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಮೇಲೆ. ಸಂಗೀತದ ಅನುಭವವು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಂವೇದನಾಶೀಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ವೆಟ್ಲುಗಿನಾ ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸಂಗೀತ - ಸರಳವಾದ ವ್ಯಂಜನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಚಿತ್ರಗಳು - ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಇಂದ್ರಿಯವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಂವೇದನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಕೃತಿಯ ಸಮಗ್ರ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳ ತಾರತಮ್ಯ, ಹಾಗೆಯೇ ಸಂಗೀತ ಶಬ್ದಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ. ಸಂಗೀತದ ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಶಬ್ದಗಳ ನಾಲ್ಕು ಮೂಲಭೂತ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು, ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ: ಎತ್ತರ, ಅವಧಿ, ಟಿಂಬ್ರೆ, ಶಕ್ತಿ. ಇಂದ್ರಿಯ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಂಗೀತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಸಂವೇದನಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಧ್ವನಿಯ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು. ಇದು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂವೇದನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅನುಗುಣವಾದ ಒಲವುಗಳ ರಚನೆಯ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತವು ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ, ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಪರಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಕಿವಿ ಸೇರಿದಂತೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ. ಈಗಾಗಲೇ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ, ನೃತ್ಯ ರಾಗ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ದೇಹದ ಚಲನೆಗಳ ಏಕಕಾಲಿಕ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಿಧಾನವಾಗಿ, ಸ್ವಲ್ಪ ಏಕತಾನತೆಯ ಲಾಲಿ ಕ್ರಮೇಣ ಅವನನ್ನು ಶಾಂತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತದ ಕಿವಿ ಕೂಡ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈಗಾಗಲೇ ಮೂರನೇ ತಿಂಗಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಶಿಶುಗಳು ಆಕ್ಟೇವ್ ಮಧ್ಯಂತರದ ತೀವ್ರ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಏಳು ತಿಂಗಳ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಅನೇಕರು ಸೆಮಿಟೋನ್ ಅನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಬಿ.ಎಂ. ಟೆಪ್ಲೋವ್ ಇದನ್ನು ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾನೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. 6
ಎತ್ತರ, ಟಿಂಬ್ರೆ, ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಗಳ ಅವಧಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು, ಅಂದರೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. 7

ಸಂಗೀತ-ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳು

ಮಕ್ಕಳು.
ಸಂಗೀತ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಮೂಲಕ ಪರಿಹರಿಸಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳು ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಇವುಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳಾಗಿವೆ: - ಎತ್ತರದಿಂದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ, ವ್ಯತಿರಿಕ್ತ ಎತ್ತರಗಳ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿ; - ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುವ ಮೂಲಕ, ಚಲನೆಯಲ್ಲಿ, ಸಚಿತ್ರವಾಗಿ ಸರಳವಾದ ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಿ; - ಜೋರಾಗಿ ಮತ್ತು ಶಾಂತ ಸಂಗೀತದ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸ; - ವಿವಿಧ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ಟಿಂಬ್ರೆ ಮೂಲಕ ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ಆಟದಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಯ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ; - ಸಂಗೀತದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ ಮತ್ತು ಈ ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಿ; ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾದ ಬೇಡಿಕೆಗಳು ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತವೆ. 8

ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರ

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಸಂಗೀತ-ಇಂದ್ರಿಯ

ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.
ಆಟವು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ರೂಪವಾಗಿದ್ದು, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿರುವವರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹತ್ತಿರ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಕಡೆಗೆ ತರಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಆಟವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಟದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಆಟದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳು ಕ್ರಮೇಣ ಜಟಿಲವಾಗಿವೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಯಾವಾಗಲೂ ವ್ಯಾಯಾಮದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಅವುಗಳನ್ನು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೂ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ("ಯಾರು ಬಂದರು?", "ಅದು ಏನು ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ?", "ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾರು ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ?", ಇತ್ಯಾದಿ). ಸಂಗೀತ ನೀತಿಬೋಧಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಮೇಲೆ. ವೆಟ್ಲುಗಿನಾ ಅಂತಹ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. "ಮ್ಯೂಸಿಕಲ್ ಪ್ರೈಮರ್" ನಲ್ಲಿ ಎನ್.ಎ. "ಸಂಗೀತ ಹೇಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ?" ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ವೆಟ್ಲುಗಿನಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅತ್ಯಂತ ಸುಲಭವಾಗಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸತತವಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಪಿಚ್ ಸಂಬಂಧಗಳು, ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಸುಮಧುರ ಸ್ವರಗಳು, ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಗಳು, ಗತಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಡೈನಾಮಿಕ್ ಛಾಯೆಗಳು, ಟಿಂಬ್ರೆ ಬಣ್ಣಗಳು. ಪಿಚ್ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ - ಅಂತಃಕರಣ, ಮಧ್ಯಂತರಗಳು - ಅವರು ಕೆಲವು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಜೀವನ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ತಿಳಿಸಬಹುದು ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಒತ್ತಿಹೇಳಲಾಗಿದೆ: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೈನರ್ ಮೂರನೇ ಶಬ್ದಗಳ ಏಕರೂಪದ ಕೆಳಮುಖ ಚಲನೆಯು ತೊಟ್ಟಿಲು ರಾಕಿಂಗ್ ಅನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ; ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸೆಕೆಂಡಿನ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಮಧ್ಯಂತರಗಳು ಅಕಾರ್ಡಿಯನ್ ಮಧುರವನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತದೆ; ಏಳನೇ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಕೆಳಗೆ ಶಕ್ತಿಯುತ ಚಲನೆಗಳು ಸ್ವಿಂಗ್ನ ಏರಿಳಿತಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತವೆ. ಶಬ್ದಗಳ ಪಿಚ್ ಅನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ರೆಜಿಸ್ಟರ್ಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಹೊಂದಿರುವ ಅನುಭವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮಕ್ಕಳು ಸುಲಭವಾಗಿ ಪದಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ: "ಹೆಚ್ಚಿನ", "ಕಡಿಮೆ" ಶಬ್ದಗಳು, "ಹೆಚ್ಚಿನ", "ಕಡಿಮೆ". ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಚಿಕ್ ಸ್ಟಾರ್ಲಿಂಗ್ಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಹಾಡುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ತಾಯಿ ಹಕ್ಕಿ ಕಡಿಮೆ ಹಾಡುತ್ತದೆ ("ಚಿಕ್ಸ್"). ಮುಂದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಪಿಚ್ ಮೂಲಕ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ವ್ಯಾಯಾಮದ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಅಂತಹ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮೊದಲು ವಿಶಾಲವಾದ ಮಧ್ಯಂತರಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಏಳನೇ, ಆರನೇ, ಐದನೇ ("ಸ್ವಿಂಗ್", "ಟ್ರಂಪೆಟ್", "ಎಕೋ"), ನಂತರ ಕಿರಿದಾದವುಗಳು - ನಾಲ್ಕನೇ, ಮೂರನೇ, ಎರಡನೇ ("ಟ್ರಂಪೆಟ್", "ಲಾಲಿ" ", "ಅಕಾರ್ಡಿಯನ್"). ಪಿಚ್‌ನಲ್ಲಿ ಎರಡು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಉತ್ತಮವಾದಾಗ, ಅದೇ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬಹುದು (“ಚಿಕ್ಕ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಎಣಿಸುವುದು”), ಎರಡನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮೂರು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸಹ ಹೋಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಅವರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ (“ ಗಂಟೆಗಳು"). ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿವರಣೆಗಳು 9 ರ ಎತ್ತರವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತವೆ
ಶಬ್ದಗಳ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹೆಚ್ಚು ರಿಂಗಿಂಗ್ ಬೆಲ್‌ಗಳು ಮೇಲೆ ಇವೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ-ರಿಂಗಿಂಗ್ ಬೆಲ್‌ಗಳು ಕೆಳಗೆ ಇವೆ. ಲಯಬದ್ಧ ಶ್ರವಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅರಿವು ಮತ್ತು ಅವಧಿಯ ಶಬ್ದಗಳ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ವಿವಿಧ ಜೀವನ ಅವಲೋಕನಗಳೊಂದಿಗೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಉಗಿ ಲೊಕೊಮೊಟಿವ್ ಸೀಟಿ ಉದ್ದ ಅಥವಾ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದ್ದರೂ) ಸಾದೃಶ್ಯದ ಮೂಲಕ ಒಂದು ಶಬ್ದವು ದೀರ್ಘವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ ಎಂದು ಮಗು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಕಾಲು ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಎಂಟನೇ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು ಇರುವ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅವಧಿಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ("ನಾನು ಪೈಲಟ್ ಆಗುತ್ತೇನೆ", "ನಾನು ಹೂವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಿದ್ದೇನೆ", "ಕಾಕೆರೆಲ್", ಇತ್ಯಾದಿ). ರಾಗದ ಲಯಬದ್ಧ ವಿನ್ಯಾಸವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸಬೇಕು. ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಪದಗಳಿಲ್ಲದೆ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು, ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾ, ಹಾಡುತ್ತಾರೆ: "ಲಿ" (ಎಂಟನೇ) ಮತ್ತು "ಲೆ" (ಕ್ವಾರ್ಟರ್), ಕೈ ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹಾಡುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ. ನೀವು ಸರಳವಾದ ಬೋಧನಾ ನೆರವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು: ಒಂದೇ ಎತ್ತರದ ಸಣ್ಣ ಕಾರ್ಡ್ಗಳು, ಆದರೆ ವಿವಿಧ ಅಗಲಗಳ ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ನಿಂದ ಕತ್ತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಕಿರಿದಾದ (ಎಂಟನೇ) ಮತ್ತು ಅಗಲವಾದ (ಕ್ವಾರ್ಟರ್ಸ್). ಈ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪರಿಚಿತ ಹಾಡುಗಳ ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಯನ್ನು "ಒಟ್ಟಿಗೆ ಹಾಕುತ್ತಾರೆ". ಅವುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗತಿ ಛಾಯೆಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಧ್ವನಿಯ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೋಲಿಸಿದಾಗ ಡೈನಾಮಿಕ್ ಛಾಯೆಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ - ಶಾಂತ ಮತ್ತು ಜೋರಾಗಿ. ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ನ ಅರ್ಥದ ಅರಿವು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನವ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ("ಟ್ರಂಪೆಟ್ ಮತ್ತು ಎಕೋ") ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಉದಾಹರಣೆಗಳಲ್ಲಿ, ಡೈನಾಮಿಕ್ ಕಾಂಟ್ರಾಸ್ಟ್ ಸಂಗೀತದ ಧ್ವನಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ವಭಾವದ ಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ (" ನಾವು ನೃತ್ಯ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ"). ಸಂಗೀತ ಭಾಷಣದ ಮತ್ತೊಂದು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಪರಿಚಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ - ಧ್ವನಿಯ ಟಿಂಬ್ರೆ ಬಣ್ಣ. ಟಿಂಬ್ರೆ ಬಣ್ಣವು ಹಾರ್ಮೋನಿಕ್ ವ್ಯಂಜನಗಳು ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಪಿಯಾನೋದಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಯ ವಿವಿಧ ಟಿಂಬ್ರೆ ಗುಣಗಳ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಬಹಳ ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿದ್ದರೂ, ಮಕ್ಕಳು ಇನ್ನೂ ಪಕ್ಷಿಗಳ (“ರೂಸ್ಟರ್ ಮತ್ತು ಕೋಗಿಲೆ”), ಜನರು (“ಅಪ್ಪ ಮತ್ತು ತಾಯಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ”) ಧ್ವನಿಗಳ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ. , ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳು ("ಬಾಲಲೈಕಾ ಮತ್ತು ಅಕಾರ್ಡಿಯನ್"). ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮಗುವಿನ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸ್ಥಿರವಾದ ರಚನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತವೆ. 10

ವರ್ಗೀಕರಣ

ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ

ಪ್ರಯೋಜನಗಳು.
ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಮೂರು ವಿಧಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: 1. ಶಾಂತ ಸಂಗೀತ ನುಡಿಸುವಿಕೆ. 2. ಚಲನೆಯ ಪದಗಳಂತಹ ಆಟಗಳು, ಅಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯದಲ್ಲಿನ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಅಂಶವು ಸಂಗೀತ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಸಮಯಕ್ಕೆ ವಿಳಂಬವಾಗುತ್ತದೆ. 3. ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯಗಳಂತೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಆಟಗಳು. ಮೊದಲ ವಿಧವು ಉಪಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾದ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಥಿರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ಪರ್ಧೆಯು ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ. ಈ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಹಾಯಗಳೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಕಾರ್ಯದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಉಪಗುಂಪು ಅಥವಾ ಮಗು, ಆಟವನ್ನು 2 - 3 ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಡಿದರೆ, ಚಿಪ್, ಧ್ವಜವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ ಅದರ ನಿಯಮಗಳು, ಈ ಅಥವಾ ಆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು, ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳ ಧ್ವನಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಧ್ವಜಗಳನ್ನು ಎತ್ತುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಎರಡನೆಯ ವಿಧವು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ನಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು, ಉಪಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸಂಗೀತದ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಚಲನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಜೋರಾಗಿ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ - ಮಕ್ಕಳ ಒಂದು ಉಪಗುಂಪು ಗುಂಪಿನ ಕೋಣೆಯ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ, ಶಾಂತ ಶಬ್ದಗಳು - ಇನ್ನೊಂದು, ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನದು ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ. ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ನಂತರ, ಆಟದ ಅಂತಿಮ ಕ್ಷಣವು ಬರುತ್ತದೆ - ದೈಹಿಕ ಸ್ಪರ್ಧೆ: ಒಂದು ಉಪಗುಂಪು ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಹಿಡಿಯುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಮೊದಲೇ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಮೂರನೇ ವಿಧದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ. ಮೂರು ಅಥವಾ ಎರಡು ವಲಯಗಳು, ಅಥವಾ ತಂಡ (ವೃತ್ತ) ಮತ್ತು ಏಕವ್ಯಕ್ತಿ ವಾದಕರು ತಮ್ಮ ನಡುವೆ ಸ್ಪರ್ಧಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎತ್ತರದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗ, ಮೊದಲ ವೃತ್ತದ ಮಕ್ಕಳು ಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ಮಧ್ಯಮ ಪಿಚ್ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗ, ಎರಡನೇ ವೃತ್ತದ ಮಕ್ಕಳು ಚಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ವೃತ್ತದ ಮಕ್ಕಳು ಕಡಿಮೆ-ಪಿಚ್ ಶಬ್ದಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಚಲನೆಯೊಂದಿಗೆ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ. ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು ವಿಜೇತರು. ಸಂಗೀತ-ಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸಹಾಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಉದ್ದೇಶವು ಸಂಗೀತ-ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗಾಢವಾಗಿಸುವುದು. ಸಂಗೀತ-ಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಕೈಪಿಡಿಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಅವುಗಳು ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳು, ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು ಅಥವಾ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳು ಅವುಗಳನ್ನು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಬಳಸಬಹುದು. ಸಂಗೀತದ ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪಿಚ್ ಮತ್ತು ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿನ ಶಬ್ದಗಳ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲು, ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್, ಟಿಂಬ್ರೆ, ರಿಜಿಸ್ಟರ್, ಟೆಂಪೋ ಮತ್ತು ಇತರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹನ್ನೊಂದು
ಸಂಗೀತ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ (ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ಚಲಿಸಬಲ್ಲ ಭಾಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಸಂಗೀತದ ಶಬ್ದಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು (ಪಿಚ್, ಅವಧಿ, ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್, ಟಿಂಬ್ರೆ) ಸಂಗೀತ ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ (ಎನ್. ಎ. ವೆಟ್ಲುಗಿನಾ). ಮಕ್ಕಳು ಶಬ್ದಗಳ ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ (ಟಿಂಬ್ರೆ, ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್), ಇತರರು ಬಹಳ ಕಷ್ಟದಿಂದ (ಧ್ವನಿ ಪಿಚ್, ಲಯಬದ್ಧ ಸಂಬಂಧಗಳು). ಸಂಗೀತ-ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಸಂಗೀತದ ಶಬ್ದಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಚಾರಗಳು) ಮಕ್ಕಳ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗಮನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಮಕ್ಕಳು ಟಿಂಬ್ರೆ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಬಗ್ಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟ - ಪಿಚ್ ಮತ್ತು ಲಯದ ಬಗ್ಗೆ. ಮೂಲಭೂತ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ನಿಖರವಾಗಿ ಪಿಚ್ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ಚಲನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಷಯದ ಅನುಭವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿರುವುದರಿಂದ, ಒಬ್ಬರು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸಂಗೀತ-ಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಮಧುರ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಮಾದರಿಯಾಗಿಸುವಂತಹ ಸಂಗೀತ-ಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಪಿಡಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ನಿರೂಪಣೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ದೃಶ್ಯ ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯ ಬಳಕೆಯು (ಹೆಚ್ಚಿನ - ಕಡಿಮೆ, ಉದ್ದ - ಚಿಕ್ಕದು), ಸಂಗೀತದ ಶಬ್ದಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಾಂಕೇತಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಎತ್ತರ ಮತ್ತು ಅವಧಿಯ ಶಬ್ದಗಳ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. E. P. ಕೋಸ್ಟಿನಾ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಬೋರ್ಡ್ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಗೀತ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸಹಾಯಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ - ಪ್ರತಿ ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು: ಮೋಡಲ್ ಸೆನ್ಸ್, ಸಂಗೀತ - ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಲಯದ ಅರ್ಥ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಂಗೀತ ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಪಿಚ್ ಮತ್ತು ಅವಧಿಯ ಶಬ್ದಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ) ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತದ ಶಬ್ದಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಈ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅರಿವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸಹಾಯಗಳು ಪಿಚ್ ಚಲನೆಗಳ ತಾರತಮ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಬೌದ್ಧಿಕ, ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಧುರ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮೇಲಿನ ಅವಲಂಬನೆಯು ಸಂಗೀತ-ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುವುದರಿಂದ, ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಸಂಗೀತ-ಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎತ್ತರ, ರಾಗದ ಚಲನೆಯ ದಿಕ್ಕು ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಧುರವನ್ನು ನುಡಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು (ದೃಶ್ಯ, ಮೌಖಿಕ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ) ಪರಸ್ಪರ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು. 12
ಶಬ್ದಗಳ ಪಿಚ್ ಬಗ್ಗೆ ಆರಂಭಿಕ ವಿಚಾರಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯು ಪದದ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯಿಂದ ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಸಹಾಯಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳೆಂದರೆ "ಮ್ಯೂಸಿಕಲ್ ಎಬಿಸಿ ಬುಕ್" ನಿಂದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿರುವ ಹಾಡುಗಳು, ಸಂಗೀತದ ಏಣಿ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ-ಧ್ವನಿಯ ಗಂಟೆಗಳು. ರಾಗದ ಚಲನೆಯ ದಿಕ್ಕಿನ ಅರಿವು ಮಧುರ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಬೌದ್ಧಿಕ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರು ವಿಚಾರಗಳ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಪಿಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಧುರ ಚಲನೆಯ ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಹಲವು ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸಂಗೀತದ ಏಣಿಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ವಿಭಿನ್ನ-ಧ್ವನಿಯ ಗಂಟೆಗಳ ಸೆಟ್; ಮಧುರ ಶಬ್ದಗಳ ಪಿಚ್‌ಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಸಂಗೀತ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ವಲಯಗಳನ್ನು ಹಾಕುವುದು. ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಾಂಕೇತಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡಬಹುದು: ಮಿಡತೆ (ಚಿಟ್ಟೆ) ಅನ್ನು ಹೂವಿನಿಂದ ಹೂವಿಗೆ ಚಲಿಸುವುದು, ವಿವಿಧ ಎತ್ತರಗಳಲ್ಲಿ, ಮಧುರ ಶಬ್ದಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸುವುದು. (ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದಾಗ ಅದು ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ.) ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು (ಗಾಯನ ಅಥವಾ ನೈಜ ಚಲನೆಗಳು) ಅವಲಂಬಿಸುವುದು ಸಹ ಇಲ್ಲಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಸಂಗೀತ-ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಏಕಾಗ್ರತೆ, ಧ್ವನಿ ಅಥವಾ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯದ ಮೂಲಕ ಮಧುರ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದರಿಂದ, ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಹೊರಗಿಡಲಾಗಿದೆ. ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಧನಗಳು, ಬೋರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಎತ್ತರದಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಗಳ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ಸಂಗೀತ-ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರು ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಜೋಡಿಸುತ್ತದೆ. ಲಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ - ಸಂಗೀತವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ (ಮೋಟಾರ್ಲಿ) ಅನುಭವಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಂಗೀತದ ಲಯದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ - ಸಂಗೀತ-ಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಮಧುರ ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಹಾಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುವುದು, ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸಂಗೀತದ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ತಿಳಿಸುವುದು. ಶಬ್ದಗಳ ಅವಧಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಮಧುರವನ್ನು ನುಡಿಸುವಾಗ, ಈ ಶಬ್ದಗಳ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಮಾದರಿಯಾಗಿಸುವಂತಹ ಕೈಪಿಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಬೋರ್ಡ್ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. (ಸಣ್ಣ ಮತ್ತು ಉದ್ದವಾದ ಕೋಲುಗಳು ಅಥವಾ ಸಣ್ಣ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ವಸ್ತುಗಳು ಸಣ್ಣ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘ ಶಬ್ದಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಬಹುದು.) ಲಯದ ಅರ್ಥವು, ವಿಧಾನದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯೊಂದಿಗೆ, ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಆಟಗಳು (ಬೋರ್ಡ್, ಹೊರಾಂಗಣ, ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯಗಳು). ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು ಕಥಾವಸ್ತು ಅಥವಾ ನಾನ್-ಪ್ಲಾಟ್ ಆಗಿರಬಹುದು. 13
ಮಗುವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾತ್ರದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಅಥವಾ ತನಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಆಟಗಳು ಲಯವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ, ಸಂಗೀತದ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಲಯವನ್ನು ತಿಳಿಸುವ, ಸಂಗೀತದ ಕೆಲಸದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಬದಲಾಗುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಸಂಗೀತ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಪಿಡಿಗಳು ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳ ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತವೆ. ಅವರ ಬಳಕೆಯು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸ್ಪಷ್ಟ ಹೇಳಿಕೆಯಿಂದ ನಿಯಮಾಧೀನವಾಗಿರಬೇಕು, ಅದರ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸದಿದ್ದರೆ, ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ, ತಮಾಷೆಯ ರೂಪ, ವಿವಿಧ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಬಳಕೆಯು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಇರಬೇಕು, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಪಿಡಿಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. 14

ಅಧ್ಯಾಯ II

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳು

ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.

2.1. ಕಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಪಟ್ಟಿ ಮತ್ತು

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು

ವಯಸ್ಸು.

ಎತ್ತರದಿಂದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಆಟಗಳು:
1. "ಪಕ್ಷಿ ಮತ್ತು ಮರಿಗಳು" 2. "ಯಾರ ಮನೆ?" 3. "ನನ್ನ ಮಕ್ಕಳು ಎಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ?" 4. "ಅದ್ಭುತ ಚೀಲ" 5. "ಯೋಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಊಹಿಸಿ!" 6. "ಕೋಳಿ ಮತ್ತು ಮರಿಗಳು" 7. "ಊಹಿಸಿ!" 8. "ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾರು ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ?" 9. "ಆಟಿಕೆಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ!" 10. "ಅರಣ್ಯದಲ್ಲಿ" 11. "ಪಿನೋಚ್ಚಿಯೋ"
ಲಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಆಟಗಳು:
1. "ನಡೆ" 2. "ನಮಗೆ ಅತಿಥಿಗಳು ಇದ್ದಾರೆ" 3. "ಮಕ್ಕಳು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ?" 4. "ಮೊಲಗಳು"
ಟಿಂಬ್ರೆ ಶ್ರವಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಆಟಗಳು:
1. "ಅವರು ನಮಗೆ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಂದರು" 2. "ಕ್ಯಾಪ್ಸ್" 3. "ನಮ್ಮ ಆರ್ಕೆಸ್ಟ್ರಾ"

1. "ಎಕೋ" 2. "ಹರ್ಷಚಿತ್ತದ ಪಾಮ್ಸ್" 3. "ನಮ್ಮ ಆರ್ಕೆಸ್ಟ್ರಾ". 15

ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು

ಪಿಚ್ ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಆಟಗಳು:
1. "ಮ್ಯೂಸಿಕಲ್ ಲೊಟ್ಟೊ". 2. "ಹಂತಗಳು". 3. "ಗಂಟೆಯನ್ನು ಊಹಿಸಿ!" 4. "ಸರಿಯಾದ ಗಂಟೆಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ!" 5. "ಮೂರು ಲಿಟಲ್ ಪಿಗ್ಸ್." 6. "ಯೋಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಊಹಿಸಿ!"
ಲಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಆಟಗಳು:
1. "ವಾಕ್." 2. "ನಮ್ಮ ಪ್ರಯಾಣ." 3. "ಲಯದಿಂದ ಗುರುತಿಸಿ!" 4. "ನೃತ್ಯ ಕಲಿಯಿರಿ!" 5. "ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ!"
ಟಿಂಬ್ರೆ ಶ್ರವಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಆಟಗಳು:
1. "ಉಪಕರಣವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ!" 2. "ನಾನು ಏನು ಆಡುತ್ತೇನೆ?" 3. "ನಾವು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೇಳುತ್ತೇವೆ!" 4. "ಸಂಗೀತ ಒಗಟುಗಳು"
ಡಯಾಟೋನಿಕ್ ಶ್ರವಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಆಟಗಳು:
2. "ಜೋರಾಗಿ - ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಬಿಂಜ್ ಡ್ರಿಂಕ್ಸ್!" 3. "ಕೊಲೊಬೊಕ್" 4. "ನಾಯಿಮರಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ!"
ಮೆಮೊರಿ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಆಟಗಳು:
1. "ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಜನರು ಹಾಡುತ್ತಾರೆ?" 2. "ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳೋಣ!" 3. "ನಮ್ಮ ಹಾಡುಗಳು." 4. "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಟಾಪ್". 5. "ಅವರು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ?" 6. "ಸಂಯೋಜಕನನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ!" 7. "ತಮಾಷೆಯ ದಾಖಲೆ." 8. "ಯಾವ ಸಂಗೀತ?"
ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಆಟಗಳು:
1. "ಸಂಗೀತ ಫೋನ್". 2. "ಸಂಗೀತ ಪೆಟ್ಟಿಗೆ." 3. "ಹ್ಯಾಪಿ ಪೆಂಡುಲಮ್". 16
4. "ನಮ್ಮ ಮೆಚ್ಚಿನ ದಾಖಲೆಗಳು." 5. "ಸಂಗೀತ ಏರಿಳಿಕೆ". 6. "ಸಂಗೀತ ಅಂಗಡಿ." 17

2.2 ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ವಿವರಣೆ

ಪಿಚ್ ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಆಟಗಳು
ಸಂಗೀತ ಲೊಟ್ಟೊ ಆಟದ ವಸ್ತು: ಆಟಗಾರರ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ 5 ಸಾಲುಗಳು (ಸಿಬ್ಬಂದಿ), ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳ ವಲಯಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳು (ಬಾಲಲೈಕಾ, ಮೆಟಾಲೋಫೋನ್, ಟ್ರಯೋಲ್). ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಮಗುವಿನ ನಾಯಕನು ಒಂದು ವಾದ್ಯದಲ್ಲಿ ಮೇಲಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಕೆಳಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ಒಂದು ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಮಧುರವನ್ನು ನುಡಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮೊದಲ ಸಾಲಿನಿಂದ ಐದನೆಯವರೆಗೆ ಅಥವಾ ಐದನೇಯಿಂದ ಮೊದಲನೆಯವರೆಗೆ ಅಥವಾ ಒಂದು ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಗಳಲ್ಲಿ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಹಾಕಬೇಕು. ತರಗತಿಗಳಿಂದ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ಆಟವನ್ನು ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹಂತಗಳು ನುಡಿಸುವ ವಸ್ತು: ಐದು ಹಂತಗಳ ಏಣಿ, ಆಟಿಕೆಗಳು (ಮ್ಯಾಟ್ರಿಯೋಷ್ಕಾ, ಕರಡಿ, ಬನ್ನಿ), ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳು (ಅಕಾರ್ಡಿಯನ್, ಮೆಟಾಲೋಫೋನ್, ಹಾರ್ಮೋನಿಕಾ). ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಪ್ರಮುಖ ಮಗು ಯಾವುದೇ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಧುರವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ, ಇನ್ನೊಂದು ಮಗು ಮೇಲಕ್ಕೆ-ಕೆಳಗೆ ಅಥವಾ ಒಂದು ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಮಧುರ ಚಲನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಆಟಿಕೆಯನ್ನು ಏಣಿಯ ಮೆಟ್ಟಿಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಕೆಳಗೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಟ್ಯಾಪ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಒಂದು ಹೆಜ್ಜೆ. ಮುಂದಿನ ಮಗು ಬೇರೆ ಆಟಿಕೆ ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಹಲವಾರು ಮಕ್ಕಳು ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಗಂಟೆಯನ್ನು ಊಹಿಸಿ! ಆಟದ ವಸ್ತು: ಆಟಗಾರರ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಮೂರು ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ; ಬಣ್ಣದ ವಲಯಗಳು (ಕೆಂಪು, ಹಳದಿ, ಹಸಿರು), ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ, ಮಧ್ಯಮ, ಕಡಿಮೆ ಶಬ್ದಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ; ವಿಭಿನ್ನ ಶಬ್ದಗಳ ಮೂರು ಸಂಗೀತ ಗಂಟೆಗಳು (ವಾಲ್ಡೈ ಪ್ರಕಾರ). ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಮಗುವಿನ ನಾಯಕನು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಗಂಟೆಯನ್ನು ಬಾರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮಕ್ಕಳು ವಲಯಗಳನ್ನು ಅನುಗುಣವಾದ ಆಡಳಿತಗಾರನ ಮೇಲೆ ಇರಿಸುತ್ತಾರೆ: ದೊಡ್ಡ ಗಂಟೆ ಬಾರಿಸುತ್ತಿದ್ದರೆ ಕೆಂಪು ವೃತ್ತವು ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿದೆ; ಹಳದಿ - ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ, ಮಧ್ಯದ ಗಂಟೆ ಬಾರಿಸುತ್ತಿದ್ದರೆ; ಹಸಿರು - ಸಣ್ಣ ಗಂಟೆ ಬಾರಿಸುತ್ತಿದ್ದರೆ ಮೇಲ್ಭಾಗದಲ್ಲಿ. ಹಲವಾರು ಮಕ್ಕಳು ಆಟವಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಆಟವನ್ನು ಮಧ್ಯಾಹ್ನ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಗಮನಿಸಿ: ಮೆಟಾಲೋಫೋನ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಆಟವನ್ನು ಆಡಬಹುದು. ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಮೇಲಿನ, ಕೆಳಗಿನ, ಮಧ್ಯಮ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಆಡುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮೂರು ಆಡಳಿತಗಾರರ ಮೇಲೆ ಟಿಪ್ಪಣಿ ವಲಯಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತಾರೆ. 18
ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ! ಆಟದ ವಸ್ತು: ಮೂರು ಘಂಟೆಗಳ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ಗಳು (ಆಟಗಾರರ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ): ಕೆಂಪು - "ಡಾನ್", ಹಸಿರು - "ಡಾನ್", ಹಳದಿ - "ಡಿಂಗ್"; ಒಂದೇ ಘಂಟೆಗಳ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಣ್ಣ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು (ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ ಒಂದು); ಗ್ಲೋಕೆನ್ಸ್ಪೀಲ್. ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ ಶಿಕ್ಷಕ-ನಾಯಕನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗಂಟೆಗಳೊಂದಿಗೆ ದೊಡ್ಡ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ: "ನೋಡಿ, ಮಕ್ಕಳೇ, ಈ ಕಾರ್ಡ್ನಲ್ಲಿ ಮೂರು ಗಂಟೆಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕೆಂಪು ಗಂಟೆಯು ಕಡಿಮೆ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ, ನಾವು ಅದನ್ನು "ಡಾನ್" ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತೇವೆ, ಅದು ಈ ರೀತಿ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ (ಮೊದಲ ಆಕ್ಟೇವ್ ಮೊದಲು ಹಾಡುತ್ತದೆ): ಡ್ಯಾನ್-ಡಾನ್-ಡ್ಯಾನ್. ಹಸಿರು ಗಂಟೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚು ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ, ನಾವು ಅದನ್ನು "ಡಾನ್" ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತೇವೆ, ಅದು ಈ ರೀತಿ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ (ಮೊದಲ ಆಕ್ಟೇವ್‌ನ MI ಅನ್ನು ಹಾಡುತ್ತದೆ): ಡಾನ್-ಡಾನ್-ಡಾನ್. ಹಳದಿ ಗಂಟೆಯು ಅತ್ಯುನ್ನತ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ, ನಾವು ಅದನ್ನು "ಡಿಂಗ್" ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅದು ಈ ರೀತಿ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ (ಮೊದಲ ಆಕ್ಟೇವ್ನ SALT ಅನ್ನು ಹಾಡುತ್ತದೆ): ಡಿಂಗ್-ಡಿಂಗ್-ಡಿಂಗ್." ಗಂಟೆಗಳು ಹೇಗೆ ಧ್ವನಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಹಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ: ಕಡಿಮೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ, ಮಧ್ಯಮ. ನಂತರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಕಾರ್ಡ್ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಣ್ಣ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಹಳದಿ ಗಂಟೆಯೊಂದಿಗೆ. ಈ ಬೆಲ್ ಹೇಗೆ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಲಿತವರು "ಡಿಂಗ್-ಡಿಂಗ್-ಡಿಂಗ್" (ಮೊದಲ ಆಕ್ಟೇವ್ನ SALT) ಹಾಡುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವನಿಗೆ ಒಂದು ಕಾರ್ಡ್ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಮಗು ಅದರೊಂದಿಗೆ ದೊಡ್ಡ ಕಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಹಳದಿ ಗಂಟೆಯನ್ನು ಮುಚ್ಚುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಮೆಟಾಲೋಫೋನ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಹಾಡಲು ಕಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೆ (ಅವನು ಸ್ವತಃ ಮೆಟಾಲೋಫೋನ್ ಅನ್ನು ನುಡಿಸುತ್ತಾನೆ). ಯಾವುದೇ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಮಕ್ಕಳು ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ (ಆಟದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ). ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರು ಅನುಗುಣವಾದ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹಾಡಿದಾಗ ಅಥವಾ ಮೆಟಾಲೋಫೋನ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ಲೇ ಮಾಡಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ಸಣ್ಣ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಾವು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಸರಿಯಾದ ಗಂಟೆಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ! ಆಟದ ವಸ್ತು: ವಾಲ್ಡೈ ಮಾದರಿಯ ಐದು ಸೆಟ್‌ಗಳು. ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಐದು ಮಕ್ಕಳು ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ನಾಯಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅವನು ಸಣ್ಣ ಪರದೆಯ ಹಿಂದೆ ಅಥವಾ ಆಟಗಾರರಿಗೆ ಬೆನ್ನಿನೊಂದಿಗೆ ಕುಳಿತು ಒಂದಲ್ಲ ಒಂದು ಗಂಟೆ ಬಾರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಈ ಧ್ವನಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವ ಗಂಟೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ರಿಂಗ್ ಮಾಡಬೇಕು. ಆಟವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿದಾಗ, ನಾಯಕನು ಪ್ರತಿ ಗಂಟೆಯ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಗುರುತಿಸುವವನಾಗುತ್ತಾನೆ. ತರಗತಿಗಳಿಂದ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ಆಟವನ್ನು ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಥ್ರೀ ಲಿಟಲ್ ಪಿಗ್ಸ್ ಆಟದ ವಸ್ತು: ಟ್ಯಾಬ್ಲೆಟ್ ಅರಣ್ಯ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಮನೆಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ. ಅದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕಿಟಕಿಯನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಮೂರು ಚಿಕ್ಕ ಹಂದಿಗಳ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ತಿರುಗುವ ಡಿಸ್ಕ್ ಇದೆ: ನೀಲಿ ಕ್ಯಾಪ್ನಲ್ಲಿ ನುಫ್-ನುಫ್, ಕೆಂಪು ಕ್ಯಾಪ್ನಲ್ಲಿ ನಾಫ್-ನಾಫ್, ಹಳದಿ ಕ್ಯಾಪ್ನಲ್ಲಿ ನಿಫ್-ನಿಫ್. ಟ್ಯಾಬ್ಲೆಟ್ನ ಹಿಂಭಾಗದಿಂದ ನೀವು ಡಿಸ್ಕ್ ಅನ್ನು ತಿರುಗಿಸಿದರೆ, ನಂತರ ಎಲ್ಲಾ ಮೂರು ಹಂದಿಗಳು ಮನೆಯ ಕಿಟಕಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದೊಂದಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. 19
ಮೂರು ಮೆಟಾಲೋಫೋನ್ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಆಟದ ಮೈದಾನದ ಮೇಲ್ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಲಗತ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೊದಲ ಆಕ್ಟೇವ್‌ನ ಎಫ್‌ಎ ಪ್ಲೇಟ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ನೀಲಿ ಟೋಪಿಯಲ್ಲಿ ಹಂದಿಯ ಮುಖವಿದೆ - ನುಫ್-ನುಫ್, ಮೊದಲ ಆಕ್ಟೇವ್‌ನ LA ಪ್ಲೇಟ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ - ಕೆಂಪು ಟೋಪಿಯಲ್ಲಿ ಹಂದಿ, ನಾಫ್-ನಾಫ್. ಎರಡನೇ ಆಕ್ಟೇವ್ ಮೊದಲು ದಾಖಲೆಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಹಳದಿ ಕ್ಯಾಪ್ ನಿಫ್-ನಿಫ್ನಲ್ಲಿ ಹಂದಿ ಇದೆ. ಮೆಟಾಲೋಫೋನ್ನಿಂದ ಸುತ್ತಿಗೆಯನ್ನು ಸಹ ಇಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದನ್ನು ಲೂಪ್ನಿಂದ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ತೆಗೆಯಬಹುದು; 8-12 ದೊಡ್ಡ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು (ಆಟಗಾರರ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ), ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಮೂರು ಸಣ್ಣ ಹಂದಿಗಳ ಟೋಪಿಗಳ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಮೂರು ಭಾಗಗಳಾಗಿ (ಮೂರು ಕಿಟಕಿಗಳು) ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ನೀಲಿ, ಕೆಂಪು, ಹಳದಿ. ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಮಕ್ಕಳು ಅರ್ಧವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. - ನೋಡಿ, ಮಕ್ಕಳೇ, ಎಂತಹ ಸುಂದರವಾದ ಮನೆ! - ಶಿಕ್ಷಕ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. - ಪರಿಚಿತ ಹಂದಿಮರಿಗಳಾದ ನಿಫ್-ನಿಫ್, ನುಫ್-ನುಫ್, ನಫ್-ನಾಫ್ ಅದರಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತವೆ. ಹಂದಿಮರಿಗಳು ಹಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತವೆ. ಅವರು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅಡಗಿಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ನೀವು ಅವರಂತೆ ಹಾಡಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ಹೊರಬರುತ್ತಾರೆ. ನಿಫ್-ನಿಫ್ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: “ನಾನು ನಿಫ್-ನಿಫ್. (ಎರಡನೇ ಆಕ್ಟೇವ್ ವರೆಗೆ ರೆಕಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಹಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನುಡಿಸುತ್ತಾರೆ.) ನುಫ್-ನುಫ್ ಆಳವಾದ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. (ಮೊದಲ ಆಕ್ಟೇವ್‌ನ FA ರೆಕಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಹಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನುಡಿಸುತ್ತಾರೆ.) ನಾಫ್-ನಾಫ್ಸ್ ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚು. (ಮೊದಲ ಆಕ್ಟೇವ್‌ನ ಎ ರೆಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಹಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನುಡಿಸುತ್ತಾರೆ.) ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಟದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸರದಿಯಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಕ್ ಅನ್ನು ತಿರುಗಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮನೆಯ ಕಿಟಕಿಯಲ್ಲಿ ಹಂದಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಹಳದಿ ಕ್ಯಾಪ್ನಲ್ಲಿ. ಮಗು ಹಾಡಬೇಕು: "ನಾನು ನಿಫ್-ನಿಫ್" - ಎರಡನೇ ಆಕ್ಟೇವ್ ಮೊದಲು ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹಾಡಿದರೆ, ಹಳದಿ ಕ್ಯಾಪ್ನ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಅವನ ಕಾರ್ಡ್ನಲ್ಲಿ ಅನುಗುಣವಾದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆವರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಹಾಡಲು ಕಷ್ಟವಾದರೆ, ಅವನು ರೆಕಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಆಡುತ್ತಾನೆ. ವಿಜೇತರು ತಮ್ಮ ಕಾರ್ಡ್‌ನ ಎಲ್ಲಾ ಮೂರು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಮೊದಲು ಆವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಟವು ತರಗತಿಗಳಿಂದ ಉಚಿತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ತರಗತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ (ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸದೆ) ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಲಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಆಟಗಳು
ವಾಕ್ ಆಟದ ವಸ್ತು: ಆಟಗಾರರ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಂಗೀತ ಸುತ್ತಿಗೆಗಳು, ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು (ಫ್ಲಾನೆಲ್ ಅನ್ನು ಹಿಂಭಾಗಕ್ಕೆ ಅಂಟಿಸಲಾಗಿದೆ). ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಆಟವು ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಆಟಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಯನ್ನು ತಿಳಿಸಬೇಕು - ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ಲೇ. ವೈಡ್ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು ಅಪರೂಪದ ಹಿಟ್‌ಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ, ಕಿರಿದಾದ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು ಕಡಿಮೆ ಪದಗಳಿಗಿಂತ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ತಾನ್ಯಾ ಚೆಂಡನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು, ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ನಿಧಾನವಾಗಿ ನೆಲವನ್ನು ಹೊಡೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು" ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಮಗು ತನ್ನ ಅಂಗೈಯಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತದ ಸುತ್ತಿಗೆಯನ್ನು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಬಡಿದು ವಿಶಾಲವಾದ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತದೆ. "ಇದು ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಭಾರೀ ಮಳೆಯಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು" ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಮಗು ಬೇಗನೆ ಸುತ್ತಿಗೆಯಿಂದ ಬಡಿದು ಕಿರಿದಾದ ಕಾರ್ಡುಗಳನ್ನು ಇಡುತ್ತದೆ. ಆಟವನ್ನು ತರಗತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ. 20
ನಮ್ಮ ಪ್ರಯಾಣ ಆಟದ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು: ಮೆಟಾಲೋಫೋನ್, ಟಾಂಬೊರಿನ್, ಚದರ, ಸ್ಪೂನ್ಗಳು, ಸಂಗೀತ ಸುತ್ತಿಗೆ, ಡ್ರಮ್. ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಪ್ರಯಾಣದ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ಯಾವುದೇ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಬಹುದು. "ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹೇಳುವುದನ್ನು ಮೊದಲು ಕೇಳು" ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. - ಒಲ್ಯಾ ಹೊರಗೆ ಹೋದರು, ಮೆಟ್ಟಿಲುಗಳ ಕೆಳಗೆ ಹೋದರು (ಮೆಟಾಲೋಫೋನ್ ನುಡಿಸುತ್ತಾರೆ). ನಾನು ಒಬ್ಬ ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ನೋಡಿದೆ - ಅವಳು ಹಗ್ಗ ಜಂಪಿಂಗ್ನಲ್ಲಿ ತುಂಬಾ ಒಳ್ಳೆಯವಳು. ಹೀಗೆ. (ಲಯಬದ್ಧವಾಗಿ ಡ್ರಮ್ ಅನ್ನು ಬಾರಿಸುತ್ತದೆ.) ಓಲಿಯಾ ಕೂಡ ಜಿಗಿಯಲು ಬಯಸಿದ್ದಳು, ಮತ್ತು ಅವಳು ಸ್ಕಿಪ್ಪಿಂಗ್ ಹಗ್ಗವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮನೆಗೆ ಓಡಿ, ಹಂತಗಳ ಮೇಲೆ ಹಾರಿ. (ಮೆಟಾಲೋಫೋನ್ ನುಡಿಸುತ್ತದೆ.) ನೀವು ನನ್ನ ಕಥೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರಬಹುದು. ಆಟವನ್ನು ಮಧ್ಯಾಹ್ನ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಲಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಿ! ಆಟದ ವಸ್ತು: ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ಅದರ ಅರ್ಧಭಾಗದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಹಾಡಿನ ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಉಳಿದ ಅರ್ಧವು ಖಾಲಿಯಾಗಿದೆ; ಹಾಡಿನ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳು; ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳು - ತಾಳವಾದ್ಯದ ಗುಂಪು (ಚಮಚಗಳು, ಚದರ, ಡ್ರಮ್, ಸಂಗೀತ ಸುತ್ತಿಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಪ್ರತಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ 2-3 ಕಾರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಮಗುವಿನ ನಾಯಕನು ವಾದ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರಲ್ಲಿ ಪರಿಚಿತ ಹಾಡಿನ ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳು ಹಾಡನ್ನು ಲಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಡ್‌ನ ಖಾಲಿ ಅರ್ಧವನ್ನು ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಮುಚ್ಚುತ್ತಾರೆ (ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರದ ನಂತರ ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ). ಆಟ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾದಾಗ, ನಾಯಕ ಎಂದಿಗೂ ತಪ್ಪು ಮಾಡದವನಾಗುತ್ತಾನೆ. ಒಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಕಾರ್ಡುಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು (3-4). ನೃತ್ಯ ಕಲಿಯಿರಿ! ಆಟದ ವಸ್ತು: ದೊಡ್ಡ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಯೋಷ್ಕಾ ಗೊಂಬೆ ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕವುಗಳು (ಆಟಗಾರರ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ). ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಆಟದ ಮಕ್ಕಳ ಉಪಗುಂಪು ಜೊತೆ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲರೂ ಮೇಜಿನ ಸುತ್ತಲೂ ಕುಳಿತಿದ್ದಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ದೊಡ್ಡ ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆ ಇದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಚಿಕ್ಕದನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. "ದೊಡ್ಡ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಯೋಷ್ಕಾ ಚಿಕ್ಕವರಿಗೆ ನೃತ್ಯ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಯೋಷ್ಕಾದೊಂದಿಗೆ ಸರಳವಾದ ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಟ್ಯಾಪ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಈ ಲಯವನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಟವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವಾಗ, ಕೆಲಸವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ಮಗು ನಾಯಕನಾಗಬಹುದು. ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ! ಆಟದ ವಸ್ತು: ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್; ಸಣ್ಣ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘ ಶಬ್ದಗಳ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ಗಳು (ಆಟ "ವಾಕ್"); ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳು (ಮೆಟಾಲೋಫೋನ್, ಹಾರ್ಪ್, ಬಟನ್ ಅಕಾರ್ಡಿಯನ್, ಟ್ರೈಲಾ). 21
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಶಿಕ್ಷಕ-ನಾಯಕನು ವಾದ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರಲ್ಲಿ ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನುಡಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಗುವು ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ಹಾಕಬೇಕು. ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಆಟಗಾರನು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಇಡುತ್ತಾನೆ.
ಟಿಂಬ್ರೆ ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಆಟಗಳು
ಉಪಕರಣವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ! ಆಟದ ವಸ್ತು: ಅಕಾರ್ಡಿಯನ್, ಮೆಟಾಲೋಫೋನ್, ಹಾರ್ಪ್ (ಪ್ರತಿ ವಾದ್ಯದ ಎರಡು), ಗಂಟೆ, ಮರದ ಸ್ಪೂನ್ಗಳು - 4. ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಇಬ್ಬರು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಬೆನ್ನಿನಿಂದ ಪರಸ್ಪರ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳು ಅವುಗಳ ಮುಂದೆ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಮಲಗಿವೆ. ಆಟಗಾರರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಯಾವುದೇ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯದಲ್ಲಿ ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇನ್ನೊಬ್ಬರು ಅದೇ ವಾದ್ಯದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒಂದು ಮಗು ಸಂಗೀತದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರೆ, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುತ್ತಾರೆ. ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರದ ನಂತರ, ಆಟಗಾರನಿಗೆ ಒಗಟನ್ನು ಕೇಳುವ ಹಕ್ಕಿದೆ. ಮಗು ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದರೆ, ಅವನು ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ತರಗತಿಗಳಿಂದ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ಆಟವನ್ನು ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾನು ಏನು ಆಡುತ್ತೇನೆ? ಆಟದ ವಸ್ತು: ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು (ಆಟಗಾರರ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ), ಅದರಲ್ಲಿ ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳ ಚಿತ್ರಗಳಿವೆ, ಉಳಿದ ಅರ್ಧವು ಖಾಲಿಯಾಗಿದೆ; ಚಿಪ್ಸ್ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳು. ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹಲವಾರು ಕಾರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ (3-4). ಮಗುವಿನ ನಾಯಕನು ಕೆಲವು ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮಧುರ ಅಥವಾ ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನುಡಿಸುತ್ತಾನೆ (ನಾಯಕನ ಮುಂದೆ ಸಣ್ಣ ಪರದೆಯಿದೆ). ಮಕ್ಕಳು ವಾದ್ಯದ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಡ್ನ ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧವನ್ನು ಚಿಪ್ನೊಂದಿಗೆ ಮುಚ್ಚುತ್ತಾರೆ. ಆಟವನ್ನು ಲೊಟ್ಟೊ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಡಬಹುದು. ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಕಾರ್ಡ್ನಲ್ಲಿ, 4-6 ಚೌಕಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಿವಿಧ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ (4-6). ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಸಮಾನವಾದ ಹೆಚ್ಚು ಸಣ್ಣ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು ಇರಬೇಕು. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಕಾರ್ಡ್ ಮತ್ತು 4-6 ಸಣ್ಣ ಕಾರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಟವನ್ನು ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಮಾತ್ರ ದೊಡ್ಡದಾದ ಮೇಲೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸಣ್ಣ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಮುಚ್ಚುತ್ತಾರೆ. ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೇಳೋಣ! ಆಟದ ವಸ್ತು: ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಿತ ವಾದ್ಯ ಸಂಗೀತದ ಧ್ವನಿಮುದ್ರಣಗಳು; ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳು (ಪಿಯಾನೋ, ಅಕಾರ್ಡಿಯನ್, ಪಿಟೀಲು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಮಕ್ಕಳ ವಾದ್ಯಗಳು ಇರುವ ಮೇಜಿನ ಮುಂದೆ ಮಕ್ಕಳು ಅರ್ಧವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಪರಿಚಿತ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳಲು, ಯಾವ ವಾದ್ಯಗಳು ಅದನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಹುಡುಕಲು ಅವರನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. 22
ಸಂಗೀತದ ಒಗಟುಗಳು ಆಟದ ವಸ್ತು: ಮೆಟಾಲೋಫೋನ್, ತ್ರಿಕೋನ, ಘಂಟೆಗಳು, ತಂಬೂರಿ, ಹಾರ್ಪ್, ಸಿಂಬಲ್ಸ್. ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಮಕ್ಕಳು ಪರದೆಯ ಮುಂದೆ ಅರ್ಧವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಹಿಂದೆ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳು ಇವೆ. ಮಗುವಿನ ನಾಯಕನು ವಾದ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಧುರ ಅಥವಾ ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನುಡಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಕ್ಕಾಗಿ, ಮಗು ಚಿಪ್ ಅನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚು ಚಿಪ್ಸ್ ಹೊಂದಿರುವವರು ಗೆಲ್ಲುತ್ತಾರೆ. ತರಗತಿಗಳಿಂದ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ಆಟವನ್ನು ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಡಯಾಟೋನಿಕ್ ಶ್ರವಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಆಟಗಳು
ಜೋರಾಗಿ - ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಬಿಂಜ್ ಕುಡಿಯುವ! ಆಟದ ವಸ್ತು: ಯಾವುದೇ ಆಟಿಕೆ. ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಮಕ್ಕಳು ಚಾಲಕನನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅವನು ಕೋಣೆಯನ್ನು ಬಿಡುತ್ತಾನೆ. (ಆಟಿಕೆಯನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಮರೆಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಎಲ್ಲರೂ ಒಪ್ಪುತ್ತಾರೆ. ಚಾಲಕನು ಅದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಹಾಡುವ ಹಾಡಿನ ಪರಿಮಾಣದಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಸಲ್ಪಡಬೇಕು: ಆಟಿಕೆ ಇರುವ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಸಮೀಪಿಸಿದಾಗ ಧ್ವನಿಯು ತೀವ್ರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಅದು ದೂರ ಹೋಗುವಾಗ ದುರ್ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರೆ, ಆಟವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವಾಗ, ಆಟಿಕೆ ಮರೆಮಾಡಲು ಅವನಿಗೆ ಹಕ್ಕಿದೆ, ಆಟವನ್ನು ಮನರಂಜನೆಯಾಗಿ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕೊಲೊಬೊಕ್ ಆಟದ ವಸ್ತು: ಆಟದ ಮೈದಾನ, ಸುತ್ತಿಗೆ, ಕೊಲೊಬೊಕ್ ಮತ್ತು ಹುಲ್ಲಿನ ಬಣವೆಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಹಲವಾರು ಸಣ್ಣ ವಸ್ತುಗಳು, ಒಂದು ಲಾಗ್, ಒಂದು ಸ್ಟಂಪ್, ಒಂದು ಇರುವೆ, ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರ. ಇದೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಆಟದ ಮೈದಾನದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಮಕ್ಕಳು ಮೈದಾನದೊಳಕ್ಕೆ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಚಾಲಕನನ್ನು ಆರಿಸಿ, ಅವನು ಬಾಗಿಲಿನಿಂದ ಹೊರಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ ಅಥವಾ ಉಳಿದ ಆಟಗಾರರಿಂದ ದೂರ ಸರಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಕೊಲೊಬೊಕ್ ಅನ್ನು ಯಾವ ಆಕೃತಿಯ ಹಿಂದೆ ಮರೆಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಒಪ್ಪುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಚಾಲಕನನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ: “ಕೊಲೊಬೊಕ್ ಉರುಳಿದೆ, ಕೊಲೊಬೊಕ್ ಒಂದು ರಡ್ಡಿ ಬದಿ, ನಾವು ಅವನನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು, ಅಜ್ಜಿ ಮತ್ತು ಅಜ್ಜನ ಬಳಿಗೆ ಕರೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗಬೇಕು ? ಬನ್ನಿ, ಇರಾ, ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯಿರಿ, ನಡೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಮೆರ್ರಿ ಹಾಡಿನ ಮೂಲಕ ಕೊಲೊಬೊಕ್ ಅನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ! " ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಯಾವುದೇ ಪರಿಚಿತ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡುತ್ತಾರೆ. ಚಾಲಕ ಸುತ್ತಿಗೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ಆಕೃತಿಯಿಂದ ಆಕೃತಿಗೆ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಚಲಿಸುತ್ತಾನೆ. ಕೊಲೊಬೊಕ್ ಅಡಗಿರುವ ಆಕೃತಿಯಿಂದ ಸುತ್ತಿಗೆಯು ದೂರದಲ್ಲಿದ್ದರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಹಾಡುತ್ತಾರೆ, ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದ್ದರೆ ಅವರು ಜೋರಾಗಿ ಹಾಡುತ್ತಾರೆ. ತಮ್ಮ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಉಪಗುಂಪಿನ ಜೊತೆ ಆಟ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾಯಿಮರಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ! 23
ಆಟದ ವಸ್ತು: ಆಟದ ಮೈದಾನ, ಆಟಿಕೆ ನಾಯಿ, 2-3 ಸಣ್ಣ ಬ್ಯಾರೆಲ್‌ಗಳು, ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಯೋಷ್ಕಾ ಗೊಂಬೆಯೊಂದಿಗೆ ಸುತ್ತಿಗೆ. ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಯಾವ ಬ್ಯಾರೆಲ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ನಾಯಿಮರಿಯನ್ನು ಮರೆಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಒಪ್ಪುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಚಾಲಕನನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ: “ನಮ್ಮ ನಾಯಿ ಓಡಿಹೋಯಿತು, ಬ್ಯಾರೆಲ್‌ನ ಹಿಂದೆ ಅಡಗಿಕೊಂಡಿತು, ಅಂಗಳದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವು ಇವೆ - ಹುಡುಕಲು ಯಾವುದೇ ಮಾರ್ಗವಿಲ್ಲ. ಅವನನ್ನು! ಬನ್ನಿ, ಸಶಾ, ಯದ್ವಾತದ್ವಾ ಮತ್ತು ನಮಗೆ ನಾಯಿಮರಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ! ನಾವು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ನಾವು ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮುಂದಿನ ಆಟವನ್ನು ಹಿಂದಿನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿಯೇ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಮೆಮೊರಿ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಆಟಗಳು
ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಜನರು ಹಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ? ಆಟದ ವಸ್ತು: ಇನ್ಸರ್ಟ್ ಪಾಕೆಟ್ಸ್ ಅಥವಾ ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್ನೊಂದಿಗೆ ಟ್ಯಾಬ್ಲೆಟ್; ಪ್ರತಿ ಆಟಗಾರನಿಗೆ ಮೂರು ದೊಡ್ಡ ಗಾತ್ರದ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಯೋಷ್ಕಾ ಗೊಂಬೆಗಳು (ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್ಗಾಗಿ, ಗೊಂಬೆಗಳ ಹಿಂಭಾಗವನ್ನು ಫ್ಲಾನೆಲ್ನಿಂದ ಮುಚ್ಚಲಾಗುತ್ತದೆ); ಸ್ಲಾಟ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು (ಆಟಗಾರರ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ); ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳು. ಆಟದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಇತರ ಗೇಮಿಂಗ್ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು - ಹಾಡುವ ಮಕ್ಕಳ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಮೂರು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು (ಮೊದಲನೆಯದರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗಿ, ಎರಡನೆಯದರಲ್ಲಿ - ಇಬ್ಬರು ಮಕ್ಕಳು, ಮೂರನೆಯದರಲ್ಲಿ - ಮೂರು). ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಮಗುವಿನ ನಾಯಕನು ಒಂದು ವಾದ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು, ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ವಿಭಿನ್ನ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳು ಶಬ್ದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅನುಗುಣವಾದ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳ ಸ್ಲಾಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಮಗು ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಫ್ಲಾನ್-ಲೆಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಅವುಗಳನ್ನು ಟ್ಯಾಬ್ಲೆಟ್ನ ಪಾಕೆಟ್ಸ್ಗೆ ಸೇರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಕೇಳುವ ವಿಭಿನ್ನ ಶಬ್ದಗಳಷ್ಟೆ ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೆನಪಿಸುವುದು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ. ಒಂದೇ ಶಬ್ದವು ಎರಡು ಬಾರಿ ಧ್ವನಿಸಿದರೆ, ಕೇವಲ ಒಂದು ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆ "ಹಾಡುತ್ತದೆ". ಇತರ ಆಟದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಶಬ್ದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಒಂದು, ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ಹಾಡುವ ಹುಡುಗಿಯರ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ತಮ್ಮ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಣ್ಣ ಉಪಗುಂಪಿನ ಜೊತೆ ಆಟ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕ ನಾಯಕನಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳೋಣ! ಆಟದ ವಸ್ತು: ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಸಂಗೀತ ಕೃತಿಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿವರಿಸುವ 4-5 ಚಿತ್ರಗಳು (ಇವು ಸಂಗೀತದ ತುಣುಕುಗಳಾಗಿರಬಹುದು); ಸಂಗೀತ ಕೃತಿಗಳ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್. ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಮಕ್ಕಳು ಅರ್ಧವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಅವರ ಮುಂದೆ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಇದರಿಂದ ಅವರು ಆಡುವ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಂಗೀತದ ತುಣುಕನ್ನು ಪ್ಲೇ ಮಾಡಿ. ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಮಗು ಅನುಗುಣವಾದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು, ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು 24
ಈ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಬರೆದ ಸಂಯೋಜಕ. ಉತ್ತರ ಸರಿಯಾಗಿದ್ದರೆ ಎಲ್ಲರೂ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುತ್ತಾರೆ. ಸಂಗೀತ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಉಚಿತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆಟವನ್ನು ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಹಾಡುಗಳು ಆಟದ ವಸ್ತು: ಚಿತ್ರ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು (ಆಟಗಾರರ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ), ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಹಾಡುಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ; ಮೆಟಾಲೋಫೋನ್, ಸಂಗೀತ ಕೃತಿಗಳ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್, ಚಿಪ್ಸ್. ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಮಕ್ಕಳಿಗೆ 2-3 ಕಾರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹಾಡಿನ ಮಧುರವನ್ನು ಮೆಟಾಲೋಫೋನ್ ಅಥವಾ ಧ್ವನಿಮುದ್ರಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಹಾಡನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಚಿಪ್ನೊಂದಿಗೆ ಕವರ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮುಚ್ಚುವವನು ಗೆಲ್ಲುತ್ತಾನೆ. ಆಟವನ್ನು ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಟಾಪ್ ಆಟದ ವಸ್ತು: ಟ್ಯಾಬ್ಲೆಟ್ನಲ್ಲಿ "ಲಿಸನಿಂಗ್" ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಕೆಲಸಗಳಿಗಾಗಿ ವಿವರಣೆಗಳಿವೆ; ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ತಿರುಗುವ ಬಾಣವಿದೆ. ಆಟದ ಆಯ್ಕೆಯ ಪ್ರಗತಿ 1. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಒಂದು ತುಣುಕು ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಅಥವಾ ಪಿಯಾನೋದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಕರೆದ ಮಗು ಅನುಗುಣವಾದ ಚಿತ್ರಣಕ್ಕೆ ಬಾಣವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತವನ್ನು ಬರೆದ ಸಂಯೋಜಕನನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಆಯ್ಕೆ 2. ನಿರೂಪಕರು ಮೆಟಾಲೋಫೋನ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಹಾಡಿನ ಮಧುರವನ್ನು ನುಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಮಧುರ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವ ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಬಾಣದ ಮೂಲಕ ಮಗು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಆಯ್ಕೆ 3. ಬಾಣದ ಗುರುತನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಮಗು, ಇತರ ಮಕ್ಕಳು ಈ ಚಿತ್ರದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡುತ್ತಾರೆ. ಆಟದ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಆವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಸಂಗೀತ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ "ಆಲಿಸುವುದು" ಮತ್ತು "ಹಾಡುವುದು" ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೂರನೆಯ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆಡುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಆಟವನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು. ಅವರು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ? ಆಟದ ವಸ್ತು: ಟ್ಯಾಬ್ಲೆಟ್ ತೆರೆಯುವ ಕವಾಟುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಮನೆಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ; ಮನೆಗಳ ಕಿಟಕಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾದ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಿವೆ: ನೃತ್ಯ, ಮೆರವಣಿಗೆ, ಲಾಲಿ; ಸಂಗೀತ ಕೃತಿಗಳ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್‌ಗಳು, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ಬ್ಯಾಡ್ಜ್‌ಗಳು. ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕ-ನಾಯಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಪಿಯಾನೋವನ್ನು ನುಡಿಸುತ್ತಾರೆ (ಅಥವಾ ಮಧುರವನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ). ಸಂಗೀತದಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಪೋಲ್ಕಾ" M.I. ಗ್ಲಿಂಕಾ. 25
ಮಗು ಹೇಳುತ್ತದೆ: "ಅವರು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ನೃತ್ಯ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ." ಪರಿಶೀಲಿಸಲು, ಮನೆಯ ಕವಾಟುಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಲು ಅವನಿಗೆ ಅವಕಾಶವಿದೆ, ಕಿಟಕಿಯಲ್ಲಿ ನೃತ್ಯ ಮಾಡುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ರೇಖಾಚಿತ್ರವಿದೆ. ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಕ್ಕಾಗಿ - ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ಬ್ಯಾಡ್ಜ್. ಹೆಚ್ಚು ಬ್ಯಾಡ್ಜ್‌ಗಳನ್ನು ಪಡೆದವನು ಗೆಲ್ಲುತ್ತಾನೆ. ಉಚಿತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆಟವನ್ನು ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಯೋಜಕನನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ! ಆಟದ ವಸ್ತು: M.I ನಿಂದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕೆಲಸಗಳ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್. ಗ್ಲಿಂಕಾ, ಪಿ.ಐ. ಚೈಕೋವ್ಸ್ಕಿ, ಡಿ.ಬಿ. ಕಬಲೆವ್ಸ್ಕಿ. ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಯೋಜಕರ ಭಾವಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ M.I. ಗ್ಲಿಂಕಾ, ಪಿ.ಐ. ಚೈಕೋವ್ಸ್ಕಿ, ಡಿ.ಬಿ. ಕಬಲೆವ್ಸ್ಕಿ, ಈ ಸಂಯೋಜಕರ ಪರಿಚಿತ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಕ್ಕಾಗಿ, ಮಗು ಒಂದು ಅಂಕವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಈ ಅಥವಾ ಆ ತುಣುಕನ್ನು ನುಡಿಸುತ್ತಾರೆ (ಅಥವಾ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ). ಕರೆದ ಮಗು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೆಸರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬೇಕು. ಸಂಪೂರ್ಣ ಉತ್ತರಕ್ಕಾಗಿ, ಮಗು ಎರಡು ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚು ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆದವನು ಗೆಲ್ಲುತ್ತಾನೆ. ಆಟವನ್ನು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮನರಂಜನೆಯಾಗಿಯೂ ಬಳಸಬಹುದು. ಮೋಜಿನ ದಾಖಲೆ ಆಟದ ವಸ್ತು: ದಾಖಲೆಗಳ ಸೆಟ್ ಹೊಂದಿರುವ ಆಟಿಕೆ ಆಟಗಾರ - ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಹಾಡಿನ ವಿಷಯವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರವಿದೆ; ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕೆಲಸದ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್. ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಕೆಲವು ಕೆಲಸದ ಪರಿಚಯವನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕರೆದ ಮಗು ದಾಖಲೆಗಳ ನಡುವೆ ಬಯಸಿದದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆ ಪ್ಲೇಯರ್ನಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು "ಪ್ಲೇ" ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಯಾವ ಸಂಗೀತ? ನುಡಿಸುವ ವಸ್ತು: ವಾಲ್ಟ್ಜ್, ಪೋಲ್ಕಾ, ನೃತ್ಯದ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್; ವಾಲ್ಟ್ಜ್, ಪೋಲ್ಕಾ, ನೃತ್ಯ ಮಾಡುವ ಜನರ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು. ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಪಿಯಾನೋದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತದ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ (ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ) ಅದು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿನ ಚಿತ್ರಗಳ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಆಟಗಳು
ಸಂಗೀತ ದೂರವಾಣಿ ಆಟದ ವಸ್ತು: ಬಾಣದೊಂದಿಗೆ ದೂರವಾಣಿಯಿಂದ ತಿರುಗುವ ಡಿಸ್ಕ್ ಅನ್ನು ಟ್ಯಾಬ್ಲೆಟ್‌ಗೆ ಲಗತ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಡಿಸ್ಕ್ ಸುತ್ತಲೂ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಹಾಡುಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳಿವೆ. ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಮಕ್ಕಳು ಅರ್ಧವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಮುಂದೆ ಶಿಕ್ಷಕ-ನಾಯಕ, ಇದು ಸಂಗೀತ ಫೋನ್ ಎಂದು ಅವರು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಯಾವುದೇ ಹಾಡನ್ನು ಆದೇಶಿಸಬಹುದು - ಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. 26
ದೂರವಾಣಿ ಡಯಲ್ ಬಲಕ್ಕೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ, ಬಾಣವು ಚಿತ್ರದ ಎದುರು ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ, ಇದು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ A. ಫಿಲಿಪ್ಪೆಂಕೊ ಅವರ "ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು" ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಮಗು ಹೊರಬರುತ್ತದೆ, ಡಿಸ್ಕ್ ಅನ್ನು ತಿರುಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಹಾಡನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಅಥವಾ ಅವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಹಾಡುತ್ತಾರೆ. ಹಾಡನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಮೊದಲು, ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಕರ ಹೆಸರನ್ನು ಹೆಸರಿಸಬೇಕು. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಯಂತೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆಡುತ್ತಾರೆ. ಸಂಗೀತ ಪೆಟ್ಟಿಗೆ ಆಟದ ವಸ್ತು: ವರ್ಣರಂಜಿತವಾಗಿ ಅಲಂಕರಿಸಿದ ಬಾಕ್ಸ್, ಪರಿಚಿತ ಹಾಡುಗಳ ವಿಷಯಗಳ ವಿವರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು (ಹಾಡು ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಕರ ಹೆಸರನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಡ್‌ನ ಹಿಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ). ಹೇಗೆ ಆಡುವುದು: 5-6 ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸರದಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್‌ಗೆ ಹಸ್ತಾಂತರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಂಗೀತ ಅಥವಾ ಸಂಯೋಜಕರಿಗೆ ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಂಗೀತದ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯವಿಲ್ಲದೆ ಇಡೀ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಅಥವಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಆಟವನ್ನು ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಯಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಲೋಲಕ ಆಟದ ವಸ್ತು: ಟ್ಯಾಬ್ಲೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಲೋಲಕವಿದೆ, ಅದರ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರದರ್ಶನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಒಂದು ಪ್ರಕಾರದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾದ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಿವೆ: ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವುದು, ಹಾಡುವುದು, ನೃತ್ಯ ಮಾಡುವುದು, ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಓದುವುದು. ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಮಕ್ಕಳು ಅರ್ಧವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ನಾಯಕನು ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿದ್ದಾನೆ, ಅವನು ಲೋಲಕವನ್ನು ಹಿಡಿದಿದ್ದಾನೆ. ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಲೋಲಕದ ಬಾಣವನ್ನು ಹಾಡುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಎಲ್ಲಾ ಅಥವಾ ಪೂರ್ವ-ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ಮಕ್ಕಳು ಸಂಗೀತದ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯವಿಲ್ಲದೆ ಪರಿಚಿತ ಹಾಡನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಬಾಣದೊಂದಿಗೆ ಸೂಚಿಸುತ್ತಾನೆ ಅಥವಾ ಮುಂದಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸುತ್ತಾನೆ (ಮಗುವಿನ ಹೆಸರು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಹೇಳುತ್ತದೆ). ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಹವ್ಯಾಸಿ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ಗೋಷ್ಠಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆಟವನ್ನು ಮನರಂಜನೆಯಾಗಿ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಮೆಚ್ಚಿನ ದಾಖಲೆಗಳು ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಮೆಟೀರಿಯಲ್: ಪರಿಚಿತ ಹಾಡುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತಯಾರಿಸಿದ ದಾಖಲೆಗಳ ಸೆಟ್, ಆಟಿಕೆ ಆಟಗಾರ. ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ರೆಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಡಿಸ್ಕ್ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದು ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಕೋರಸ್ ಅಥವಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಹಾಡುತ್ತಾರೆ. "ಕುಟುಂಬ", "ಗೊಂಬೆ ಹುಟ್ಟುಹಬ್ಬ" ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲು ಆಟವು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ. ಸಂಗೀತ ಏರಿಳಿಕೆ ಆಟದ ವಸ್ತು: ಏರಿಳಿಕೆ ಚಲಿಸಬಲ್ಲ ಷಡ್ಭುಜಾಕೃತಿಯಾಗಿದೆ, ಅದರ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಬದಿಗೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. 27
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ನಾಯಕನು ಏರಿಳಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿದ್ದಾನೆ. ಮೆಟಾಲೋಫೋನ್ ಅನ್ನು ಮೊದಲು ಯಾರು ನುಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಏರಿಳಿಕೆಯನ್ನು ತಿರುಗಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವಳು ನಿಂತಾಗ, ಮೆಟಾಲೋಫೋನ್ ನುಡಿಸುವ ಯಾರೊಬ್ಬರ ಚಿತ್ರದ ಮುಂದೆ ಯಾರು ಕುಳಿತಿದ್ದಾರೆಂದು ಮಕ್ಕಳು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಮಗು ಮೆಟಾಲೋಫೋನ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಮಧುರವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬೇಕು. ಯಾರು ಹಾಡುತ್ತಾರೆ, ನೃತ್ಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಂಗೀತ ಅಂಗಡಿ ಆಟದ ವಸ್ತು: ತಿರುಗುವ ಡಿಸ್ಕ್ನೊಂದಿಗೆ ಆಟಿಕೆ ಆಟಗಾರ; ಪರಿಚಿತ ಹಾಡುಗಳ ವಿವರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ದಾಖಲೆಗಳು; ವಾದ್ಯಗಳು (ಮೆಟಾಲೋಫೋನ್, ಹಾರ್ಪ್, ಅಕಾರ್ಡಿಯನ್, ಬಟನ್ ಅಕಾರ್ಡಿಯನ್, ಹಾರ್ಮೋನಿಕಾ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಮಗು "ಖರೀದಿದಾರ" ಅವರು "ಖರೀದಿಸಲು" ಹೋಗುವ ವಾದ್ಯದ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಕೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಮಗು "ಮಾರಾಟಗಾರ" ಸರಳವಾದ ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅಥವಾ ಈ ವಾದ್ಯದಲ್ಲಿ ಪರಿಚಿತ ಹಾಡಿನ ಮಧುರವನ್ನು ನುಡಿಸಬೇಕು. ನೀವು ದಾಖಲೆಯನ್ನು ಖರೀದಿಸಿದರೆ, "ಮಾರಾಟಗಾರ" ಅದನ್ನು ಆಟಗಾರನ ತಿರುಗುವ ಡಿಸ್ಕ್ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಧುರವನ್ನು ನುಡಿಸುತ್ತಾನೆ. ಈ ದಾಖಲೆಯನ್ನು ಖರೀದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆಯೇ ಎಂಬುದು ಅದರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ "ಖರೀದಿದಾರರು" ಸ್ವತಃ ನೀಡಿದ ಉಪಕರಣದ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಬಹುದು. ಆಟವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಉಚಿತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ. 28

ತೀರ್ಮಾನ
ಸಂಗೀತ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕಗಳ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು; ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಎತ್ತರದಲ್ಲಿನ ಶಬ್ದಗಳ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ; ಅವರ ಲಯ, ಟಿಂಬ್ರೆ ಮತ್ತು ಡೈನಾಮಿಕ್ ಶ್ರವಣದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; ಸಂಗೀತ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ. ಸಂಗೀತ-ಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಪಿಡಿಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಸ ಅನಿಸಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ, ಅವರ ಉಪಕ್ರಮ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ಧ್ವನಿಯ ಮೂಲ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸಹಾಯಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೌಲ್ಯವೆಂದರೆ ಅವರು ಜೀವನ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತಾರೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ; ತಮಾಷೆಯ ಕ್ರಿಯೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಕೇಳಲು, ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು, ಸಂಗೀತದ ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೋಲಿಸಲು ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರೊಂದಿಗೆ ವರ್ತಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಸರಳ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿರಬೇಕು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅವರು ಹಾಡಲು, ಕೇಳಲು, ಆಟವಾಡಲು ಮತ್ತು ನೃತ್ಯ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳ ಬಯಕೆಯ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಉತ್ತೇಜಕವಾಗುತ್ತಾರೆ. ಆಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಿಶೇಷ ಸಂಗೀತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಅಗತ್ಯವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸೌಹಾರ್ದತೆ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ. 29

ಬಳಸಿದ ಪುಸ್ತಕಗಳು
1. ವೆಟ್ಲುಗಿನಾ ಎನ್.ಎ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ. - ಎಂ., ಶಿಕ್ಷಣ, 1981. 2. ವೆಟ್ಲುಗಿನಾ ಎನ್.ಎ. ಸಂಗೀತ ABC ಪುಸ್ತಕ. - ಎಂ., ಸಂಗೀತ, 1985. 3. ಜಿಮಿನಾ ಎ.ಎನ್. ನಾವು ಆಡುತ್ತೇವೆ, ಸಂಯೋಜನೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. - ಎಂ., ಯುವೆಂಟಾ, 2002. 4. ಕೊಮಿಸ್ಸರೋವಾ ಎಲ್.ಎನ್., ಕೊಸ್ಟಿನಾ ಇ.ಪಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳು. - ಎಂ., ಶಿಕ್ಷಣ, 1981. 5. ಕೊನೊನೊವಾ ಎನ್.ಪಿ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು. - ಮು, ಶಿಕ್ಷಣ, 1982. 6. ನೋವಿಕೋವಾ ಜಿ.ಪಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ. - ಎಂ., ಅರ್ಕ್ಟಿ, 2000. 7. ರಾಡಿನೋವಾ ಒ.ಪಿ., ಕಟಿನೆನ್ ಎ.ಐ., ಪಲವಂಡಿಶ್ವಿಲಿ ಎಂ.ಎಲ್. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ. – ಎಂ., ಶಿಕ್ಷಣ, ವ್ಲಾಡೋಸ್, 1994. 8. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ / ಎಡ್. ಮೇಲೆ. ವೆಟ್ಲುಗಿನಾ. – ಎಂ., ಶಿಕ್ಷಣ, 1985. 30