ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಫ್ರೋಬೆಲ್ ವಿವಾದಾತ್ಮಕವಾಗಿತ್ತು. ಇದು ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುವ ಆದರ್ಶವಾದಿ ತತ್ತ್ವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಅವರು ನಾಲ್ಕು ಸಹಜ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಂಡರು: ಚಟುವಟಿಕೆ, ಅರಿವು, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಧಾರ್ಮಿಕ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶವು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ, ಎಲ್ಲಾ ಜನರಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ದೈವಿಕ ತತ್ವವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು. ಇದು ನಿಖರವಾಗಿ ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಅನುಸರಣೆಯ ತತ್ವಕ್ಕೆ ನೀಡಿದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರಕೃತಿಯಿಂದ ಏನನ್ನೂ ಸೇರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದರಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ನಂಬಿದ್ದರು.
ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖವಾದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪ್ರಚಾರ ಮಾಡಿದರು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸುತ್ತಾ, ಅವರು ಆಟವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮುಖ್ಯ ಸಾಧನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು. ಆಧಾರಿತ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳುಮಕ್ಕಳು, ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು, ಅವನ ಗೆಳೆಯರ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅವನನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂದು ಫ್ರೋಬೆಲ್ ನಂಬಿದ್ದರು. ಅವರು ಈ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಆಳವಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮರ್ಥನೆಯನ್ನು ನೀಡಿದರು ಮತ್ತು ಅದರ ಜನಪ್ರಿಯತೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕ ಪ್ರಸಾರಕ್ಕಾಗಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಮಾಡಿದರು.
ಫ್ರೋಬೆಲ್ "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದರು, ಇದು ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಈ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು "ತೋಟಗಾರ" ಎಂದು ಕರೆದರು, ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ, ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರಬುದ್ಧಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅವರ ಕರೆ, ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮೆಚ್ಚುಗೆ. ಪ್ರಭಾವ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗಿದೆ.
ಫ್ರೋಬೆಲ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳುಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳುಅವುಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು. ಅವರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿದರು, ಅವರ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಲ್ಯದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ರಚನೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ತೋರಿಸಿದರು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸುಮತ್ತು ವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯು ಅದರ ಹೆಸರಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯನ್ನು ಮುಂದಿಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಅವರ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಮೌಲ್ಯವಿತ್ತು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು(ಕೋಲುಗಳು, ಮೊಸಾಯಿಕ್, ಮಣಿಗಳು, ಒಣಹುಲ್ಲಿನ, ಕಾಗದ).
ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿತು, ಆದರೆ ಪ್ರಗತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅತಿಯಾದ ನಿಯಂತ್ರಣ, ವ್ಯಾಯಾಮ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಭಾವದ ಅತೀಂದ್ರಿಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕ್ಕಾಗಿ ಅವರನ್ನು ಟೀಕಿಸಿದರು. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಫ್ರೋಬೆಲ್ನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಅವನು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದ ಅಂಶದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವಿಜ್ಞಾನದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಶಾಖೆಯಾಗಿ, ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಅವರು ಬಹಳಷ್ಟು ಮಾಡಿದರು.
ಫ್ರೆಡ್ರಿಕ್ ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಅವರ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ
ಎರ್ಕೆಬೇವಾ ಸೌಲೆ ಝೊಮಾರ್ಟೊವ್ನಾ,
ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾಸ್ಟರ್, ಶಿಕ್ಷಕ ಕಝಕ್ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಹೆಸರನ್ನು ಇಡಲಾಗಿದೆ. ಅಬಯ, ಶ್ರೀ.ಅಲ್ಮಾಟಿ, ರಿಪಬ್ಲಿಕ್ ಆಫ್ ಕಝಾಕಿಸ್ತಾನ್.
ಫ್ರೆಡ್ರಿಕ್ ಫ್ರೋಬೆಲ್, ಜರ್ಮನ್ ಶಿಕ್ಷಕ, ಸಿದ್ಧಾಂತಿ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥಾಪಕ, 1782 ರಲ್ಲಿ ಥುರಿಂಗಿಯಾದಲ್ಲಿ ಜನಿಸಿದರು. . ಅವರು ಮೊದಲೇ ಅನಾಥರಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು 10 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ಪಾದ್ರಿಯಾದ ಅವರ ಚಿಕ್ಕಪ್ಪನ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದರು; ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆದರು, ನಂತರ ಜೆನಾ ಮತ್ತು ಬರ್ಲಿನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು. ಆರ್ಥಿಕ ಅಭದ್ರತೆಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವನ್ನು ತೊರೆಯಲು ಬಲವಂತವಾಗಿ, ಅವನು ತನ್ನ ಕೈಯನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದನು ವಿವಿಧ ವೃತ್ತಿಗಳು. ಫ್ರಾಂಕ್‌ಫರ್ಟ್ ಆಮ್ ಮೈನ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಅನುಕರಣೀಯ ಶಾಲೆಯ ನಿರ್ದೇಶಕ ಗ್ರೂನರ್, ಪೆಸ್ಟಲೋಝಿ ಅವರ ಅನುಯಾಯಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಭೆಯು ಅವರ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿತು. ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಈ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನ ಶಿಕ್ಷಕರಾದರು. ಫ್ರೋಬೆಲ್ ತನ್ನ ಮೂವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಯೆವರ್ಡನ್ ಪೆಸ್ಟಲೋಝಿ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ನಲ್ಲಿ ಸಮಯ ಕಳೆದರು, ಶ್ರೇಷ್ಠ ಸ್ವಿಸ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ಕಟವಾದ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ ವಿನಿಯೋಗಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು. ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಈ ಹಿಂದೆ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ್ದರು.
1811-1813 ರಲ್ಲಿ ಅವರು ಮೊದಲು ಗೊಟ್ಟಿಂಗನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ಬರ್ಲಿನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಜರ್ಮನ್ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತತ್ತ್ವಶಾಸ್ತ್ರದ ಶೆಲ್ಲಿಂಗ್, ಫಿಚ್ಟೆ ಮತ್ತು ಹೆಗೆಲ್ನ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿತು. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದ ನಂತರ, ಅವರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದರಿಂದ, 1816 ರಲ್ಲಿ ಥುರಿಂಗಿಯಾದಲ್ಲಿ, ಗ್ರೀಶೈಮ್ನ ಸಾಧಾರಣ ಹಳ್ಳಿಯಲ್ಲಿ ಫ್ರೋಬೆಲ್ ತನ್ನ ಮೊದಲ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಾದ "ಯೂನಿವರ್ಸಲ್ ಜರ್ಮನ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್" ಅನ್ನು ತೆರೆದರು. ಅವರು ಪಕ್ಕದ ಗ್ರಾಮವಾದ ಕೀಲ್ಗೌಗೆ ತೆರಳಿದರು. ಪೆಸ್ಟಲೋಜ್ಜಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಫ್ರೆಬೆಲ್ ತನ್ನ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡರು, ಅವರನ್ನು ಕೃಷಿ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದರು. ಅವರ ಕೆಲಸವು ಯಶಸ್ವಿಯಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯು ಶೀಘ್ರವಾಗಿ ದೊಡ್ಡ ಖ್ಯಾತಿಯನ್ನು ಗಳಿಸಿತು.
ಫ್ರೋಬೆಲ್ ತನ್ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ, ಇದು ಜರ್ಮನ್ ತತ್ತ್ವಶಾಸ್ತ್ರದ ಆದರ್ಶವಾದಿ ಪೋಸ್ಟುಲೇಟ್‌ಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪೆಸ್ಟಾಲೋಜಿಯ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. 1817 ರಲ್ಲಿ ಅವರು ತಮ್ಮ ಮೊದಲ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿ, ನಮ್ಮ ಜರ್ಮನ್ ಜನರಿಗೆ ಪ್ರಕಟಿಸಿದರು. 1820 ರಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ, ಫ್ರೋಬೆಲ್ ವಾರ್ಷಿಕವಾಗಿ ತನ್ನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ವರದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕರಪತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದರು. 1826 ರಲ್ಲಿ, ಅವರು "ಎಜುಕೇಶನ್ ಆಫ್ ಮ್ಯಾನ್ - ಮುಖ್ಯ ಕೆಲಸ" ಎಂಬ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದರು, ಇದರಲ್ಲಿ ಅವರು ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿದರು, ಅದನ್ನು ಅವರ ನಂತರದ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. 1828 ರಲ್ಲಿ, ಜರ್ಮನಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ತೀವ್ರಗೊಂಡಾಗ ಮತ್ತು ಪ್ರಗತಿಪರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಕಿರುಕುಳವು ಪ್ರಾರಂಭವಾದಾಗ, ಫ್ರೋಬೆಲ್ "ಹಾನಿಕಾರಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಹರಡಿದರು" ಎಂದು ಆರೋಪಿಸಿದರು. ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನೇಮಕಗೊಂಡ ಆಯೋಗವು ಈ ಅನುಮಾನಗಳನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸದಿದ್ದರೂ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು. 1829 ರಲ್ಲಿ, ಫ್ರೋಬೆಲ್ ತನ್ನ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಮುಚ್ಚಬೇಕಾಯಿತು. ನಂತರದ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ಪ್ರಗತಿಪರ ಮನಸ್ಸಿನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು ಬೇರೆಬೇರೆ ಸ್ಥಳಗಳು, ಆದರೆ ಎಲ್ಲೆಡೆ ಪ್ರತಿಗಾಮಿ ಶಕ್ತಿಗಳಿಂದ ಪ್ರತಿರೋಧವನ್ನು ಎದುರಿಸಿತು. 1833 ರಲ್ಲಿ, ಬರ್ನ್ ಸರ್ಕಾರವು ಬರ್ಗ್‌ಡಾರ್ಫ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಅನಾಥಾಶ್ರಮದ ನಾಯಕತ್ವವನ್ನು ಫ್ರೋಬೆಲ್‌ಗೆ ನೀಡಿತು, ಇದನ್ನು 36 ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ ಪೆಸ್ಟಾಲೋಝಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಈಗ ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಣ ಪಡೆಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಸೇರಿದಂತೆ. ತೀವ್ರವಾಗಿ ನಡೆಸುವುದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ, ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು.
ಅವರು ಸ್ವಿಟ್ಜರ್ಲೆಂಡ್ನಲ್ಲಿ 5 ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಇದ್ದರು. ತುರಿಂಗಿಯಾಕ್ಕೆ ಹಿಂದಿರುಗಿದ ಫ್ರೋಬೆಲ್ 1837 ರಲ್ಲಿ ಬ್ಲಾಂಕೆನ್ಬರ್ಗ್ನಲ್ಲಿ (ಕೈಲ್‌ಗಾವ್ ಬಳಿ) ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದರು, ಅದಕ್ಕೆ ಅವರು 1840 ರಲ್ಲಿ "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್" ಎಂಬ ಹೆಸರನ್ನು ನೀಡಿದರು. ಬ್ಲಾಂಕೆನ್‌ಬರ್ಗ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಕೇವಲ 7 ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ನಡೆಯಿತು ಮತ್ತು ಹಣದ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಮುಚ್ಚಲಾಯಿತು. ಆದರೆ ಫ್ರೀಬೆಲ್ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದರು ಮತ್ತು "ಶಿಶುವಿಹಾರ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಿದರು. ಅವರ ಜೀವನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಮಾರಿಯೆಂತಾಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಂದು ಶಿಶುವಿಹಾರವನ್ನು ತೆರೆಯುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾದರು, ಆದರೆ 1851 ರಲ್ಲಿ, ಜರ್ಮನ್ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಆದೇಶದಂತೆ, ಜರ್ಮನಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳನ್ನು ಸಮಾಜವಾದಿ ಫ್ರೋಬೆಲ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಭಾಗವಾಗಿ ನಿಷೇಧಿಸಲಾಯಿತು, ಇದು ಯುವಕರನ್ನು ನಾಸ್ತಿಕತೆಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇದು ಫ್ರೋಬೆಲ್‌ಗೆ ಬಲವಾದ ಹೊಡೆತವಾಗಿತ್ತು ಮತ್ತು ಜೂನ್ 21, 1852 ರಂದು ಅವರು ಮಾರಿಯೆಂತಾಲ್‌ನಲ್ಲಿ ನಿಧನರಾದರು. ಪ್ರತಿಗಾಮಿಗಳ ವಿರೋಧದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅವರು ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟರು ಮತ್ತು ಅವರ ಗಡಿಯಾಚೆಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಿದ್ದರು. ತಾಯ್ನಾಡು...
ಎಫ್ ಫ್ರೀಬೆಲ್ ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಆದರ್ಶವನ್ನು ನಾಗರಿಕ-ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕಂಡರು ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ-ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕನಸು ಕಂಡರು. "ನಾನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಜನರನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ" ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳಿದರು.
F. ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಇಡೀ ಮಾನವ ಜನಾಂಗದ ಕ್ರಮೇಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸಿದರು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ ಸಾಧಿಸಿದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ. ಅವರು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡರು, ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಕ್ರಿಯ, ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ. ಅವನಿಗೆ ಅದು ಆಗಿತ್ತು ಅರಿವಿನ ಭಾಗಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮುಖ್ಯ ಪೋಸ್ಟುಲೇಟ್ಗಳುಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಿದ್ಧಾಂತ F. ಫ್ರೋಬೆಲ್.
ಅವರು ತಮ್ಮ ಸಮಯಕ್ಕೆ ವಿಸ್ತಾರವಾದ, ವಿವರವಾದ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು, ಇದರ ಆಧಾರವು ಸಂಘಟನೆಯ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರವಾಗಿದೆ. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ಆಟಗಳು, ಹಾಡುಗಾರಿಕೆ, ನೇಯ್ಗೆ, ವಿನ್ಯಾಸ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಫ್ರೋಬೆಲ್ನ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು:
1. ಯಾಂತ್ರಿಕತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಮಗು, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಫ್ರೋಬೆಲ್ ನಾಲ್ಕು ಘಟಕಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾನೆ:
· ಭಾವನೆಗಳು;
· ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;
· ಭಾಷೆ;
· ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ.
2. ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು. ಅವರು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಾಲ್ಕು ಹಂತಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತಾರೆ:
· ಆರಂಭಿಕ - ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಅವನು ಸ್ವತಃ ವಸ್ತುಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ದಾಖಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
· ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆ - ತಾಯಿಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳು ಮೊದಲ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣದ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕಲಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಸ್ವತಃ.
· ಬಾಲ್ಯ - ಮಗು ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಡುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿಯೇ ಉದ್ದೇಶಿತ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು.
· ಹದಿಹರೆಯ - ಮಗು ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
3. ಮಗು ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕಾದ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತು ("ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಉಡುಗೊರೆಗಳು"):
· ಚಲನಶೀಲತೆ;
· ತಕ್ಷಣದ;
· ಕುತೂಹಲ;
· ಅನುಕರಿಸುವ ಬಯಕೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ತಿರುಳು ಶಿಶುವಿಹಾರಫ್ರೋಬೆಲ್ ಆಟವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಅದರ ಸಾರವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತಾ, ಮಗುವಿಗೆ ಆಟವು ಆಕರ್ಷಣೆ, ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ಅವನ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಅವನು ವಾಸಿಸುವ ಅಂಶ, ಅದು ಅವನದು ಎಂದು ವಾದಿಸಿದರು. ಸ್ವಂತ ಜೀವನ. ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಚಿತ್ರದ ಮೂಲಕ. ಕುಟುಂಬದ ಜೀವನವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು, ಮಗುವಿಗೆ ತಾಯಿಯ ಆರೈಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ, ಮಗು ತನಗೆ ಬಾಹ್ಯವಾದದ್ದನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಸಾಧ್ಯವಾದದ್ದು ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ಆಂತರಿಕ ಶಕ್ತಿಗಳು. ಫ್ರೊಬೆಲ್ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಆಟದ ಒಂದು ಸಾಧನವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಟಗಳುವಯಸ್ಕರನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಗು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಇಚ್ಛೆಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆಟಗಳು, ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ.
ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ, ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಆರು "ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು" ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು.
ಮೊದಲ ಉಡುಗೊರೆಚೆಂಡು ಆಗಿದೆ. ಚೆಂಡುಗಳು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿರಬೇಕು, ಮೃದುವಾಗಿರಬೇಕು, ಉಣ್ಣೆಯಿಂದ ಹೆಣೆದಿರಬೇಕು, ಬಣ್ಣ ಮಾಡಬೇಕು ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳು- ಕೆಂಪು, ಕಿತ್ತಳೆ, ಹಳದಿ, ಹಸಿರು, ನೀಲಿ, ನೇರಳೆ (ಅಂದರೆ ಮಳೆಬಿಲ್ಲಿನ ಬಣ್ಣಗಳು) ಮತ್ತು ಬಿಳಿ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಚೆಂಡು-ಚೆಂಡು ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿದೆ. ತಾಯಿಯು ಮಗುವಿಗೆ ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳ ಚೆಂಡುಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಹೀಗಾಗಿ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಚೆಂಡನ್ನು ರಾಕಿಂಗ್ ವಿವಿಧ ಬದಿಗಳುಮತ್ತು, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, "ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಕ್ಕೆ", "ಮೇಲಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಕೆಳಗೆ", "ಬಲ ಮತ್ತು ಎಡ" ಎಂದು ಹೇಳುವ ಮೂಲಕ, ತಾಯಿಯು ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾನೆ. ಚೆಂಡನ್ನು ತನ್ನ ಅಂಗೈಯಲ್ಲಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮರೆಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, "ಚೆಂಡು ಇದ್ದರೆ, ಚೆಂಡು ಇಲ್ಲ" ಎಂದು ಹೇಳುವಾಗ ಅವಳು ಮಗುವನ್ನು ದೃಢೀಕರಣ ಮತ್ತು ನಿರಾಕರಣೆಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾಳೆ. ಮೊದಲ ಉಡುಗೊರೆ, ಮೊದಲ ಆಟಿಕೆ ಏಕೆ ಚೆಂಡಾಗಿರಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುತ್ತಾ, ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಮಗುವಿಗೆ ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಿದರು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾದ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಕೈಗೆ ಕೋನೀಯ ವಸ್ತುವನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಇನ್ನೂ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಘನ). ಆದರೆ ಇದರೊಂದಿಗೆ, ಫ್ರೊಬೆಲ್ ಹಲವಾರು ಇತರ, ಸಾಂಕೇತಿಕ, ವಾದಗಳನ್ನು ಸಹ ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತಾನೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಮೊದಲ ಉಡುಗೊರೆ ಚೆಂಡಾಗಿರಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಚೆಂಡು "ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ಏಕತೆ", ಚೆಂಡು ಚಲನೆಯ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ, ಚೆಂಡು ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ ಅನಂತತೆಯ.
ಎರಡನೇ ಉಡುಗೊರೆಒಂದು ಸಣ್ಣ ಮರದ ಚೆಂಡು, ಘನ ಮತ್ತು ಸಿಲಿಂಡರ್ (ಚೆಂಡಿನ ವ್ಯಾಸ, ಸಿಲಿಂಡರ್ನ ಮೂಲ ಮತ್ತು ಘನದ ಬದಿಯು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ). ಅವರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮಗುವಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿವಸ್ತುಗಳು. ಒಂದು ಘನವು ಅದರ ಆಕಾರ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆಯಲ್ಲಿ ಚೆಂಡಿನ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಚೆಂಡನ್ನು ಚಲನೆಯ ಸಂಕೇತವೆಂದು ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಪರಿಗಣಿಸಿದರೆ, ಘನವನ್ನು ವಿಶ್ರಾಂತಿಯ ಸಂಕೇತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು “ವೈವಿಧ್ಯತೆಯಲ್ಲಿ ಏಕತೆಯ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ (ಘನವು ಒಂದು, ಆದರೆ ಅದರ ನೋಟವು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಣ್ಣಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. : ಅಂಚು, ಬದಿ, ಮೇಲ್ಭಾಗ). ಸಿಲಿಂಡರ್ ಚೆಂಡಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಘನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ: ತಳದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿದರೆ ಅದು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇರಿಸಿದರೆ ಚಲಿಸಬಲ್ಲದು, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಮೂರನೇ ಉಡುಗೊರೆ- ಒಂದು ಘನವನ್ನು ಎಂಟು ಘನಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಘನವನ್ನು ಅರ್ಧದಷ್ಟು, ಪ್ರತಿ ಅರ್ಧವನ್ನು ನಾಲ್ಕು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ಕತ್ತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ). ಈ ಉಡುಗೊರೆಯ ಮೂಲಕ, ಮಗು, ಫ್ರೋಬೆಲ್ ನಂಬಿದ್ದರು, ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಅದರ ಘಟಕ ಭಾಗಗಳ ("ಸಂಕೀರ್ಣ ಏಕತೆ", "ಏಕತೆ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆ") ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ; ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಘನಗಳಿಂದ ನಿರ್ಮಿಸಲು, ಅವುಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.
ನಾಲ್ಕನೇ ಉಡುಗೊರೆ- ಅದೇ ಗಾತ್ರದ ಘನವನ್ನು ಎಂಟು ಅಂಚುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಘನವನ್ನು ಅರ್ಧದಷ್ಟು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಅರ್ಧವನ್ನು ನಾಲ್ಕು ಉದ್ದವಾದ ಅಂಚುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರತಿ ಟೈಲ್ನ ಉದ್ದವು ಘನದ ಬದಿಗೆ ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ದಪ್ಪವು ಒಂದಕ್ಕೆ ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ -ಈ ಭಾಗದ ನಾಲ್ಕನೇ).
ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ: ಪ್ರತಿ ಹೊಸ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ, ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರುವ ಹಿಂದಿನವುಗಳು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.
ಐದನೇ ಉಡುಗೊರೆ- ಒಂದು ಘನವನ್ನು ಇಪ್ಪತ್ತೇಳು ಸಣ್ಣ ಘನಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂಬತ್ತು ಸಣ್ಣ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಆರನೇ ಉಡುಗೊರೆ- ಒಂದು ಘನ, ಇಪ್ಪತ್ತೇಳು ಘನಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಅಂಚುಗಳಾಗಿ, ಕರ್ಣೀಯವಾಗಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಕೊನೆಯ ಎರಡು ಉಡುಗೊರೆಗಳು ನೀಡುತ್ತವೆ ದೊಡ್ಡ ವಿವಿಧಮಗುವಿನ ನಿರ್ಮಾಣ ಆಟಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವಿವಿಧ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ದೇಹಗಳು. ಈ ಕೈಪಿಡಿಯ ಬಳಕೆಯು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿರ್ಮಾಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರಲ್ಲಿ ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರ, ಕುರಿತು ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಸಂಖ್ಯೆಗಳು. ಈ ಆರು ಉಡುಗೊರೆಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಫ್ರೋಬೆಲ್ ತರುವಾಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು (ಕಮಾನುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ನೀಡಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು, ಜೊತೆಗೆ ಅವರಿಗೆ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಕೋಲುಗಳಿಂದ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡುವುದು, ನೇಯ್ಗೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು.
ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, F. ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ ಎಂದು ನಾನು ಗಮನಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ ಪ್ರಖ್ಯಾತ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಆದರೆ ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ಮಾನವೀಯತೆಯ ಉಡುಗೊರೆಯಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು, ನಾವು ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಉಡುಗೊರೆಗಳ ಹಂತವಾಗಿದೆ.
ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ, ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಅವರ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾದದ್ದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಪ್ರಯಾಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ. ಮತ್ತು ಎಫ್.ಫ್ರೆಬೆಲ್ ಅವರು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು B.I ರ ಪ್ರಕಾರ, ಎಫ್.ಫ್ರೆಬೆಲ್ ಅವರನ್ನು ಬಹಳ ಗೌರವದಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಖಚಪುರಿಡ್ಜ್, ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅಡಿಪಾಯ ಹಾಕಿದರು.
ಸಾಹಿತ್ಯ
1. ಬೊಬ್ರೊವ್ಸ್ಕಯಾ ಎಸ್.ಎಲ್. ಫ್ರೊಬೆಲ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ನ ಸಾರ, - ಎಂ., 1972
2. ವಲ್ಫ್ಸನ್ B.L., ಮಲ್ಕೋವಾ Z.A. ತುಲನಾತ್ಮಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ.- ಎಂ; ವೊರೊನೆಜ್ 1996
3. ಎ.ಪಿ. ಬುಕಿನ್. ವಿಕಿಪೀಡಿಯಾವು ಉಚಿತ ವಿಶ್ವಕೋಶವಾಗಿದೆ.
4. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. ಸಂ. V. I. ಯಡೆಶ್ಕೊ ಮತ್ತು F. A. ಸೋಖಿನಾ. ಜ್ಞಾನೋದಯ, ಮಾಸ್ಕೋ, 1979
(04/21/1782, Oberweisbach, Thuringia, - 06/21/1852, Marienthal, ibid.), ಜರ್ಮನ್ ಶಿಕ್ಷಕ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತಿ. ಅವರು ಜೆನಾ ಮತ್ತು ಬರ್ಲಿನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು, ಆದರೆ ಹಣಕಾಸಿನ ತೊಂದರೆಗಳಿಂದಾಗಿ ಅವರು ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ತೊರೆದು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಹಲವಾರು ವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. ಫ್ರಾಂಕ್‌ಫರ್ಟ್ ಆಮ್ ಮೈನ್‌ನಲ್ಲಿನ ಮಾದರಿ ಶಾಲೆಯ ನಿರ್ದೇಶಕರಾದ I. G. ಪೆಸ್ಟಲೋಝಿ ಅವರ ಅನುಯಾಯಿ, G. A. ಗ್ರೂನರ್ ಅವರೊಂದಿಗಿನ ಸಭೆಯು ಫ್ರೋಬೆಲ್ನ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿತು. 1805-1807 ರಲ್ಲಿ ಈ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಲಿಸಿದರು. 1807-1810 ರಲ್ಲಿ Yverdon Pestalozzi ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು, ಅವರ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಈ ಹಿಂದೆ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ ಬೋಧನೆಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಿದರು. 1811-1813 ರಲ್ಲಿ ಗೊಟ್ಟಿಂಗನ್ ಮತ್ತು ಬರ್ಲಿನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಜರ್ಮನ್ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತತ್ತ್ವಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿತು (ಎಫ್. ಶೆಲಿಂಗ್, ಐ.ಜಿ. ಫಿಚ್ಟೆ, ಜಿ. ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಹೆಗೆಲ್).
1816 ರಲ್ಲಿ, ತುರಿಂಗಿಯಾದಲ್ಲಿ, ಗ್ರೀಶೈಮ್ ಗ್ರಾಮದಲ್ಲಿ, ಫ್ರೋಬೆಲ್ ತನ್ನ ಮೊದಲ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಾದ "ಯೂನಿವರ್ಸಲ್ ಜರ್ಮನ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್" ಅನ್ನು ತೆರೆದರು (ಒಂದು ವರ್ಷದ ನಂತರ - ನೆರೆಯ ಹಳ್ಳಿಯಾದ ಕೀಲ್ಗೌದಲ್ಲಿ). ಪೆಸ್ಟಲೋಜ್ಜಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಫ್ರೋಬೆಲ್ ತನ್ನ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು ವ್ಯಾಯಾಮ, ಅವರನ್ನು ಕೃಷಿ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಒಗ್ಗಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದರು.
ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಜರ್ಮನ್ ತತ್ತ್ವಶಾಸ್ತ್ರದ ಪೋಸ್ಟುಲೇಟ್‌ಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪೆಸ್ಟಾಲೋಜಿಯ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. 1817 ರಲ್ಲಿ ಅವರು ತಮ್ಮ ಮೊದಲ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಯನ್ನು "ನಮ್ಮ ಜರ್ಮನ್ ಜನರಿಗೆ" ಪ್ರಕಟಿಸಿದರು. 1820 ರಿಂದ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ವರದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವಾರ್ಷಿಕವಾಗಿ ಕರಪತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದರು. 1826 ರಲ್ಲಿ ಅವರು "ಎಜುಕೇಶನ್ ಆಫ್ ಮ್ಯಾನ್" ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದರು - ಇದರಲ್ಲಿ ಅವರು ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ವಿವರಿಸಿದ ಮುಖ್ಯ ಕೃತಿ, ಇದು ಅವರ ನಂತರದ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು.
1828 ರಲ್ಲಿ, ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಹಾನಿಕಾರಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಹರಡಿದ ಆರೋಪ ಹೊರಿಸಲಾಯಿತು. ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನೇಮಕಗೊಂಡ ಆಯೋಗವು ಈ ಅನುಮಾನಗಳನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸದಿದ್ದರೂ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ಕರೆದೊಯ್ದರು, ಅದನ್ನು 1829 ರಲ್ಲಿ ಮುಚ್ಚಬೇಕಾಯಿತು. ಫ್ರೋಬೆಲ್ ವಿವಿಧ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು, ಆದರೆ ಎಲ್ಲೆಡೆ ಪ್ರತಿರೋಧವನ್ನು ಎದುರಿಸಿದರು.
1833 ರಲ್ಲಿ, ಬರ್ನ್ ಸರ್ಕಾರವು ಬರ್ಗ್‌ಡಾರ್ಫ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಅನಾಥಾಶ್ರಮದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಾಗಿ ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಅವರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿತು, ಇದನ್ನು ಪೆಸ್ಟಲೋಝಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಿದರು, ಇದು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಿತು. ಅವರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಫ್ರೀಬೆಲ್ ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು. 1837 ರಲ್ಲಿ, ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಥುರಿಂಗಿಯಾಕ್ಕೆ ಮರಳಿದರು ಮತ್ತು ಬ್ಲಾಂಕೆನ್ಬರ್ಗ್ನಲ್ಲಿ (ಕೈಲ್‌ಗೌ ಬಳಿ) ಒಂದು ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದರು, ಅದಕ್ಕೆ 1840 ರಲ್ಲಿ ಅವರು "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್" ಎಂಬ ಹೆಸರನ್ನು ನೀಡಿದರು.
ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಚಾರಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಿದ್ಧಾಂತಮತ್ತು 1838-1840ರಲ್ಲಿ ಫ್ರೋಬೆಲ್ನ ವಿಧಾನಗಳು. "ನಾವು ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಬದುಕುತ್ತೇವೆ" ಎಂಬ ಧ್ಯೇಯವಾಕ್ಯದಡಿಯಲ್ಲಿ "ಸಂಡೇ ಲೀಫ್" ಪತ್ರಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದರು. 1843 ರಲ್ಲಿ ಅವರು "ತಾಯಿಯ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯ ಹಾಡುಗಳು" ("ಮಟರ್-ಉಂಡ್ ಕೊಸೆಲಿಡರ್") ಅನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದರು, 1844 ರಲ್ಲಿ, ಅವರ ಸಂಪಾದಕತ್ವದಲ್ಲಿ, "ಬ್ಲಾಂಕೆನ್ಬರ್ಗ್ನಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲಾದ ಬಾಲ್ ಆಟಗಳಿಗೆ ನೂರು ಹಾಡುಗಳು" ಪ್ರಕಟವಾಯಿತು, 1851 ರಲ್ಲಿ ಅವರು " ಜರ್ನಲ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದರು. ಜೀವನದ ಸಮಗ್ರ ಏಕತೆಯ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಫ್ರೆಡ್ರಿಕ್ ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಅವರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಖಾತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ." ಈ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳಿಂದ, ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಅವರ ಮರಣದ ನಂತರ, ಅವರ ಅನುಯಾಯಿಗಳು "ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ" ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದರು (ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ 1913 ರಲ್ಲಿ ಎನ್. ಸೊಕೊಲೋವ್ ಅವರು "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್" ಶೀರ್ಷಿಕೆಯಡಿಯಲ್ಲಿ ಅನುವಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ).
ಬ್ಲಾಂಕೆನ್‌ಬರ್ಗ್‌ನಲ್ಲಿರುವ "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್" 7 ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿತ್ತು ಮತ್ತು ಹಣದ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಮುಚ್ಚಲಾಯಿತು. ಆದರೆ ಫ್ರೋಬೆಲ್ ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದರು ಮತ್ತು "ಶಿಶುವಿಹಾರ" - ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಿದರು. ಅವರ ಜೀವನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಮಾರಿಯೆಂತಾಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಂದು ಶಿಶುವಿಹಾರವನ್ನು ತೆರೆಯುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾದರು, ಆದರೆ 1851 ರಲ್ಲಿ, ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಆದೇಶದಂತೆ, ಜರ್ಮನಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳನ್ನು ಸಮಾಜವಾದಿ ಫ್ರೋಬೆಲ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಭಾಗವಾಗಿ ನಿಷೇಧಿಸಲಾಯಿತು, ಇದು ಯುವಕರನ್ನು ನಾಸ್ತಿಕತೆಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಫ್ರೋಬೆಲ್, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರವೇಶದ ತತ್ವವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಂಡರು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಗೆ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಮನವರಿಕೆಯಾಯಿತು. ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಜರ್ಮನಿಯ ತ್ವರಿತ ಕೈಗಾರಿಕಾ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಗಣ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಅವರು ಪರಿಗಣಿಸಿದರು. ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಯು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಆಗಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುವುದಾಗಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಂಡರು, ಮತ್ತು ಅಲ್ಲ ಆರಂಭಿಕ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತ ಸ್ಥಾನಕ್ಕಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ ಅಥವಾ ಅವರಿಗೆ ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ನೀಡಿ. ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಪ್ರಕಾರ, ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು "ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆ, ಅರಿವು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ನಡುವೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ" ಮತ್ತು "ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೇಹ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಸು ಎರಡನ್ನೂ ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ನೀಡಿದರೆ ಮಾತ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಸಾಧ್ಯ. ಅವನ ಆಂತರಿಕ ಸ್ವಭಾವಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು." ಇದರರ್ಥ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಯಾವುದೇ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಬಾರದು ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ಶಿಕ್ಷಣವು ಯಾವುದೇ ಗಡಿಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ನಿರಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.
ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವು ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬೇಕು. ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಜೀವನಆ ಕಾಲದ: "ಕಲೆ", "ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ", "ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುವುದು" ಬೋಧನೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಕಚ್ಚಾ ವಸ್ತುಗಳ "ಸರಳ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಂಸ್ಕರಣೆ", "ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಗಳ ಜ್ಞಾನ", "ನೈಸರ್ಗಿಕ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಮಾನವಕುಲದ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ದೇಶಗಳ ಇತಿಹಾಸ", "ಗಣಿತ" ಮತ್ತು "ಭಾಷೆಗಳು". ಫ್ರೋಬೆಲ್ ತನ್ನ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಈ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಜಾರಿಗೆ ತರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು.
ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳುಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು "ಕ್ರಿಯೆ, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆ" ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸೇರಿದಂತೆ ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಅವರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು ಎಂಬ ಕನ್ವಿಕ್ಷನ್ ಮೇಲೆ ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು.
ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ದ್ವಿಮುಖ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಶಿಕ್ಷಣ ತತ್ವಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ವಿವಿಧ ವಿಭಿನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಬದಲಾಯಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಜವಾದ ಶಿಕ್ಷಕ ಯಾವಾಗಲೂ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ "ನೀಡಲು ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು, ಒಗ್ಗೂಡಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಭಜಿಸಲು, ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ತಾಳ್ಮೆಯಿಂದಿರಿ, ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಮತ್ತು ಮೃದುವಾಗಿ, ದೃಢವಾಗಿ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು" ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಅವರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ಅವನನ್ನು ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಿತು: ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು (ನಾಟಕ, ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ) ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಅವರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಹಲವು ರೂಪಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು, ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಗಮನ ಸೆಳೆದರು.
ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಆಟವನ್ನು "ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮಟ್ಟ" ಎಂದು ನಿರೂಪಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಆಟದ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು, ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿ ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಿದರು ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು. ಫ್ರೋಬೆಲ್ ವಿವಿಧ ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಿದರು, ಕಾರ್ಮಿಕ ವೃತ್ತಿಗಳುನಿರ್ದಿಷ್ಟ, ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಪ್ರಸಿದ್ಧ "ಉಡುಗೊರೆಗಳು" ಅನ್ನು ರಚಿಸಿದರು - ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರ, ಆಯಾಮಗಳು, ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ಥಳಗಳ ಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ವಿನ್ಯಾಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ. ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ.
ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜೀವನದೊಂದಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನದಲ್ಲಿ, ಫ್ರೋಬೆಲ್ ತನ್ನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ತನ್ನ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ಮತ್ತು ಮುಕ್ತ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸಿದನು. ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳು, ಜೀವಂತ ವಾಸ್ತವಿಕತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಇದು ವಿವಿಧ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಫ್ರೋಬೆಲ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಟೀಕಿಸಲು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.
ಫ್ರೋಬೆಲ್, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಾಧನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸುಸಜ್ಜಿತವಾದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಗ್ರ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ವಿವರವಾದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನೀಡಿದರು. ಅವರ ಕೃತಿಗಳೊಂದಿಗೆ, ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ಜ್ಞಾನದ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದರು.
ಫ್ರೋಬೆಲ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ರಷ್ಯಾ ಸೇರಿದಂತೆ ಇತರ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ 70 ರ ದಶಕದಿಂದಲೂ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿದೆ. 19 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ, ಫ್ರೋಬೆಲಿಯನ್ ಸಮಾಜಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು.
ಸಾಹಿತ್ಯ:ಶಿರ್ರೆಫ್ ಇ, ಲೈಫ್ ಆಫ್ ಎಫ್. ಫ್ರೋಬೆಲ್, ಎಂ, 1886, ಗುಂಟರ್ ಕೆ. ಎಕ್ಸ್., ಫ್ರೆಡ್ರಿಕ್ ಫ್ರೋಬೆಲ್, “ಪರ್ಸ್ಪೆಕ್ಟಿವ್ಸ್”, 1984, ನಂ. 2, ಮೆಕೆಡೆಲಿಡ್ಜ್ ಎನ್.ಬಿ., ಫೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಫ್ರೆಡ್ರಿಕ್ ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಅವರ ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಇತಿಹಾಸ . L. H. ಲಿಟ್ವಿನಾ, M, 1989, Schuffenhauer H., F. W. A. ಫ್ರೋಬೆಲ್, V., 1962.
ಯಾ. B. Mchedlidze
ಫ್ರೆಡ್ರಿಕ್ ವಿಲ್ಹೆಲ್ಮ್ ಆಗಸ್ಟ್ ಫ್ರೋಬೆಲ್ (ಏಪ್ರಿಲ್ 21, 1782 - ಜೂನ್ 21, 1852) - ಜರ್ಮನ್ ಶಿಕ್ಷಕ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತಿ.
ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಜೀವನಚರಿತ್ರೆಯ ಮಾಹಿತಿ
ಪಾದ್ರಿಯ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ 1782 ರಲ್ಲಿ ಓಬರ್ವೀಸ್ಬಾಚ್ ಗ್ರಾಮದಲ್ಲಿ ಜನಿಸಿದರು. ಮುಂಚೆಯೇ ತನ್ನ ತಾಯಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡ ನಂತರ, ಅವರು ಸೇವಕರು ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಸಹೋದರರು, ಸಹೋದರಿಯರು ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರ ಮಲತಾಯಿಯಿಂದ ಬೆಳೆದರು. ತಂದೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಗ್ರಾಮೀಣ ಕರ್ತವ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ನಿರತರಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರ ಮಗನನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನ ಹರಿಸಲಿಲ್ಲ. F. ಫ್ರೀಬೆಲ್ ತನ್ನ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಬಾಲಕಿಯರ ಹಳ್ಳಿಯ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪಡೆದರು.
1792 ರಲ್ಲಿ, ಎಫ್.ಫ್ರೆಬೆಲ್ ತನ್ನ ಚಿಕ್ಕಪ್ಪನೊಂದಿಗೆ ಇಲ್ಮ್ನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸಲು ತೆರಳಿದರು. ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ನಗರದ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದರು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಕಲಿಯಲು ಅಸಮರ್ಥರೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲ್ಪಟ್ಟರು. ಗಣಿತ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಕಲಿಕೆ ಸಂಭವಿಸಿದೆ. IN ಉಚಿತ ಸಮಯ F. ಫ್ರೀಬೆಲ್ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವುದು, ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಜ್ಯಾಮಿತಿಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿದ್ದರು.
1799 ರಲ್ಲಿ ಅವರು ಜೆನಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದರು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಕಳಪೆಯಿಂದಾಗಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಗಣಿತವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು. ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸದೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯವನ್ನು ತೊರೆದರು. ಅವರು ಅರಣ್ಯ ಇಲಾಖೆಯಲ್ಲಿ ಗುಮಾಸ್ತರಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ಕೆಲವು ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ ಅವರು ಫ್ರಾಂಕ್‌ಫರ್ಟ್ ಆಮ್ ಮೇನ್‌ಗೆ ತೆರಳಿದರು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ನಿರ್ಮಾಣ ಕಲೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಗ್ರೂನರ್ (ಅನುಕರಣೀಯ ಶಾಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಕ) ಅವರೊಂದಿಗಿನ ಪರಿಚಯ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ F. ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು; ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಗ್ರೂನರ್ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕನಾಗುತ್ತಾನೆ.
1808 ರಲ್ಲಿ ಅವರು ಪೆಸ್ಟಲೋಜಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದರು. ತನ್ನ ಚಿಕ್ಕಪ್ಪನಿಂದ ಆನುವಂಶಿಕತೆಯನ್ನು ಪಡೆದ ನಂತರ, 1811 ರಲ್ಲಿ ಅವರು ಗೊಟ್ಟಿಂಗನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಹೋದರು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು. ಒಂದು ವರ್ಷದ ನಂತರ ಅವರು ಬರ್ಲಿನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಿದರು, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು.
1814 ರಲ್ಲಿ ಅವರು ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ವೈಸ್ ಅವರ ಸಹಾಯಕ ಹುದ್ದೆಯನ್ನು ಪಡೆದರು, ಆದರೆ ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಬರ್ಲಿನ್ ತೊರೆದರು.
1816 ರಲ್ಲಿ, ಗ್ರೀಶೈಮ್ ಪಟ್ಟಣದಲ್ಲಿ, ಅವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿದರು, ಅದರಲ್ಲಿ ಅವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಲಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸಿದರು.
1840 ರಲ್ಲಿ ಅವರು ಬ್ಲೇಕೆನ್ಬರ್ಗ್ಗೆ ತೆರಳಿದರು, ಅಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಮೊದಲ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ತೆರೆಯಲಾಯಿತು.
1850 ರ ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಫ್ರೋಬೆಲ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಮನ್ನಣೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಿತು.
1852 ರಲ್ಲಿ ನಿಧನರಾದರು.
ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ F. ಫ್ರೀಬೆಲ್ ಅವರ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ಕೊಡುಗೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಅವರು ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿದರು. F. ಫ್ರೀಬೆಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಕಂಡರು, ಅವರ ಸ್ವಯಂ-ಆವಿಷ್ಕಾರ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ F. ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಅವರ ಕಲ್ಪನೆಯು ಮಗುವಿನ ಸರ್ವತೋಮುಖ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು, ಅದು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವ-ಸೇವಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುತ್ತಾರೆ. ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸು, ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ. F. ಫ್ರೀಬೆಲ್ ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡಿದರು.
ಕಲ್ಪಿಸಲು ಸಂವೇದನಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತ ವಯಸ್ಸಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ F. ಫ್ರೀಬೆಲ್ ಆರು "ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು" ಬಳಸಿದರು, ಅವುಗಳು ವಸ್ತುಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ (ಚೆಂಡುಗಳು, ಘನಗಳು, ಚೆಂಡುಗಳು, ಸಿಲಿಂಡರ್ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ), ಅವುಗಳ ಬಳಕೆಯು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ತಾರ್ಕಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು, ಆಕಾರ, ಬಣ್ಣ, ವಸ್ತುಗಳ ಗಾತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಘಟಕಗಳೊಂದಿಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.
"ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು" ಬಳಸಿ, F. ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಈ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ರೂಪಾಂತರಗೊಂಡಿದೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ, ಆಧುನಿಕ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಗಮನಿಸಿ 1
ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, ಎಫ್. ಫ್ರೀಬೆಲ್ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡರು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಜ್ಞಾನದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು.
ಪ್ರಮುಖ ಕೃತಿಗಳು
F. ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಅವರ ಮೂಲಭೂತ ಕೃತಿಗಳು:
- ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ (ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್" ಶೀರ್ಷಿಕೆಯಡಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ;
- ಮಾನವ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ.
ಫ್ರೆಡ್ರಿಕ್ ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಏಪ್ರಿಲ್ 21, 1782 ರಂದು ತುರೆಂಗಿಯಾದಲ್ಲಿ ಜನಿಸಿದರು. ಅವರು ಮೊದಲೇ ಅನಾಥರಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಅವರ ಚಿಕ್ಕಪ್ಪ, ಪಾದ್ರಿಯ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದರು: ಅವರು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆದರು, ನಂತರ ಜೆನಾ ಮತ್ತು ಬರ್ಲಿನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು. ಫ್ರಾಂಕ್‌ಫರ್ಟ್ ಆಮ್ ಮೈನ್‌ನಲ್ಲಿನ ಅನುಕರಣೀಯ ಶಾಲೆಯ ನಿರ್ದೇಶಕ ಗ್ರೂನರ್, ಪೆಸ್ಟಲೋಝಿ ಅವರ ಅನುಯಾಯಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರೊಂದಿಗಿನ ಸಭೆಯು ಅವರ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿತು. ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಈ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನ ಶಿಕ್ಷಕರಾದರು (1805-1807). 
ಪೆಸ್ಟಾಲೋಜಿ ಜೋಹಾನ್ ಹೆನ್ರಿಚ್ (01/12/1746, ಜುರಿಚ್ ─ 02/17/1827, ಬ್ರಗ್) - ಸ್ವಿಸ್ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ಶಿಕ್ಷಕ, ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಂಸ್ಥಾಪಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ.
* ನೈತಿಕತೆಯು ಒಳ್ಳೆಯದರ ಪರಿಪೂರ್ಣ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಪರಿಪೂರ್ಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡುವ ಬಯಕೆಯಲ್ಲಿದೆ.
ಜನರನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು, ನೀವು ಅವರನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಬೇಕು. ಅವರ ಮೇಲಿನ ಪ್ರಭಾವವು ಅವರ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
Pestalozzi ಅವರ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ J. J. ರೂಸೋ ಅವರ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಜರ್ಮನ್ ಆದರ್ಶವಾದಿ ತತ್ವಜ್ಞಾನಿಗಳಾದ G. ಲೀಬ್ನಿಜ್, I. ಕಾಂಟ್ ಮತ್ತು ಇತರರ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟವು, ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ: ಇದು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಅಂತರ್ಗತ ಬಯಕೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಾನವ ಸ್ವಭಾವದ ಶಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ದೈಹಿಕ ಸಮಗ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. Pestalozzi ಅವರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಮಾನಸಿಕ, ನೈತಿಕ, ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇದು ಮನುಷ್ಯನ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಕೆ.ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ ಪೆಸ್ಟಲೋಝಿ ಮಂಡಿಸಿದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಆವಿಷ್ಕಾರ ಎಂದು ಕರೆದರು (ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಕೃತಿಗಳು, ಸಂಪುಟ. 3, 1948, ಪುಟ 95 ನೋಡಿ). ಪೆಸ್ಟಲೋಝಿ ತನ್ನ ಜೀವನದ 50 ವರ್ಷಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸಲು ಮೀಸಲಿಟ್ಟರು ಮತ್ತು ಈ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ತಮ್ಮ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಮೀಸಲಿಟ್ಟರು. ಬೋಧನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು: ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ಆಲೋಚನೆ, ಮಾತು - ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರು ಕಲಿತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸಾರವನ್ನು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು. Pestalozzi ಕಲಿಕೆಯ ಸ್ಪಷ್ಟತೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡಿದರು, ಏಕೆಂದರೆ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಂವೇದನಾ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಅರಿವಿನ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ನಂಬಿದ್ದರು.
ಅಂತಹ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸಾಧಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಶಕ್ತಿಯ ಹೆಚ್ಚಳವು ಸಮಗ್ರ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಗೆ ಅನಿವಾರ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.
ಫ್ರೋಬೆಲ್ ತನ್ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ, ಇದು ಜರ್ಮನ್ ತತ್ತ್ವಶಾಸ್ತ್ರದ ಆದರ್ಶವಾದಿ ನಿಲುವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೆಸ್ಟಲೋಜಿಯ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. 1820 ರಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ವರದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವಾರ್ಷಿಕವಾಗಿ ಕರಪತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದರು.
1826 ರಲ್ಲಿ, ಅವರು "ಎಜುಕೇಶನ್ ಆಫ್ ಮ್ಯಾನ್" ಎಂಬ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದರು - ಇದರಲ್ಲಿ ಅವರು ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿದರು, ಅದನ್ನು ಅವರ ನಂತರದ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಈ ಕೃತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ.
ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಪ್ರಕಾರ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಉದ್ದೇಶವು ಸೃಜನಶೀಲ ಒಲವುಗಳ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆಯಾಗಿದೆ. 1838-1840ರಲ್ಲಿ ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ವಿಧಾನವನ್ನು ಪ್ರಚಾರ ಮಾಡಲು. "ನಾವು ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಬದುಕುತ್ತೇವೆ" ಎಂಬ ಧ್ಯೇಯವಾಕ್ಯದಡಿಯಲ್ಲಿ "ಸಂಡೇ ಲೀಫ್" ಪತ್ರಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದರು, ಅದರಲ್ಲಿ "ತಾಯ್ತನದ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯ ಹಾಡುಗಳು" 1844 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾದವು, ಅವರ ಸಂಪಾದಕತ್ವದಲ್ಲಿ, "ಬ್ಲೇಕನ್ಬರ್ಗ್ನಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲಾದ ಚೆಂಡಿನ ಆಟಗಳಿಗಾಗಿ ನೂರು ಹಾಡುಗಳು; " ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಯಿತು, 1851 ರಲ್ಲಿ ಅವರು "ಜೀವನದ ಸಮಗ್ರ ಏಕತೆಯ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ, ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಫ್ರೆಡ್ರಿಕ್ ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಅವರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಜರ್ನಲ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದರು." ಈ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳಿಂದ, ತರುವಾಯ, ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಅವರ ಮರಣದ ನಂತರ, ಅವರ ಸಹಯೋಗಿ ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಪ್ರಕಾಶಕ ಲ್ಯಾಂಗ್ ಅವರು "ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ" ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದರು.
ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು
F. ಫ್ರೀಬೆಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ 3 ನಿಯಮಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿದರು:
- 1. ಮಾನವ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ದೈವಿಕ ತತ್ವದ ಸ್ವಯಂ-ಶೋಧನೆ.
- 2. ಮನುಷ್ಯನ ಪ್ರಗತಿಶೀಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
- 3. ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಅನುಸರಣೆಯ ಕಾನೂನು.
ಶಿಶುವಿಹಾರ ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸಬೇಕು ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಕ್ಕಳು, ಇದು ಅವರ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.
ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಆಟವನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ತಿರುಳು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಆಟವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಾ, ಮಗುವಿಗೆ ಆಟವು ಆಕರ್ಷಣೆ, ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ಅವನ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಅವನು ವಾಸಿಸುವ ಅಂಶ ಎಂದು ವಾದಿಸಿದರು. ಫ್ರೋಬೆಲ್ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಆಟವನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಿದರು. ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಆಟವು ಅಗತ್ಯವಾದ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ. ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ 6 "ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು" ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು.
 |  |
ನೀವು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ "ಉಡುಗೊರೆಗಳೊಂದಿಗೆ" ಆಟವಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು.
ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಅವರಿಂದ "ಉಡುಗೊರೆಗಳು"
ಮೊದಲ ಉಡುಗೊರೆ ಚೆಂಡು. ಚೆಂಡುಗಳು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿರಬೇಕು, ಮೃದುವಾಗಿರಬೇಕು, ಉಣ್ಣೆಯಿಂದ ಹೆಣೆದಿರಬೇಕು, ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಬೇಕು: ಕೆಂಪು, ಕಿತ್ತಳೆ, ಹಸಿರು, ನೀಲಿ, ನೇರಳೆ (ಅಂದರೆ, ಮಳೆಬಿಲ್ಲಿನ ಬಣ್ಣಗಳು) ಮತ್ತು ಬಿಳಿ. ಪ್ರತಿ ಚೆಂಡು ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ಮೇಲೆ ಚೆಂಡು. ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು, ದೃಢೀಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ನಿರಾಕರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗುತ್ತದೆ, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು. ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಚೆಂಡನ್ನು "ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ಏಕತೆ" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಚೆಂಡು ಚಲನೆಯ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ, ಚೆಂಡು ಅನಂತತೆಯ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ. |
|
ಎರಡನೇ ಉಡುಗೊರೆ ಚಿಕ್ಕ ಮರದ ಚೆಂಡು, ಘನ, ಸಿಲಿಂಡರ್ (ಚೆಂಡಿನ ವ್ಯಾಸ, ಸಿಲಿಂಡರ್ನ ಮೂಲ ಮತ್ತು ಘನದ ಬದಿ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ). ಅವರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮಗುವಿಗೆ ವಿವಿಧ ಆಕಾರಗಳ ವಸ್ತುಗಳ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಘನವು ಅದರ ಆಕಾರ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆಯಲ್ಲಿ ಚೆಂಡಿನ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಚೆಂಡನ್ನು ಚಲನೆಯ ಸಂಕೇತವೆಂದು ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಪರಿಗಣಿಸಿದರೆ, ಘನವನ್ನು ವಿಶ್ರಾಂತಿಯ ಸಂಕೇತ ಮತ್ತು "ವೈವಿಧ್ಯತೆಯಲ್ಲಿ ಏಕತೆ" ಸಂಕೇತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಘನವು ಒಂದಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅದರ ನೋಟವು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಕಣ್ಣು: ಒಂದು ಅಂಚು, ಒಂದು ಬದಿ ಅಥವಾ ಶೃಂಗ). ಸಿಲಿಂಡರ್ ಚೆಂಡಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಘನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ: ಬೇಸ್ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿದರೆ ಅದು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬೇಸ್ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿದರೆ ಚಲಿಸಬಲ್ಲದು. |
|
ಮೂರನೆಯ ಉಡುಗೊರೆಯು ಎಂಟು ಘನಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾದ ಘನವಾಗಿದೆ (ಘನವನ್ನು ಅರ್ಧದಷ್ಟು, ಪ್ರತಿ ಅರ್ಧವನ್ನು ನಾಲ್ಕು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ಕತ್ತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ). ಈ ಉಡುಗೊರೆಯ ಮೂಲಕ, ಫ್ರೋಬೆಲ್ ನಂಬಿರುವ ಮಗು, ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಅದರ ಘಟಕ ಭಾಗಗಳ ("ಸುಳ್ಳು ಏಕತೆ", "ಏಕತೆ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆ") ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ; ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಘನಗಳಿಂದ ನಿರ್ಮಿಸಲು, ಅವುಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. |
|
ನಾಲ್ಕನೇ ಉಡುಗೊರೆಯು ಒಂದೇ ಗಾತ್ರದ ಒಂದು ಘನವಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಎಂಟು ಅಂಚುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಘನವನ್ನು ಅರ್ಧದಷ್ಟು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಅರ್ಧವನ್ನು ನಾಲ್ಕು ಉದ್ದವಾದ ಅಂಚುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ; ಪ್ರತಿ ಟೈಲ್ನ ಉದ್ದವು ಘನದ ಬದಿಗೆ ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ದಪ್ಪವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಈ ಭಾಗದ ನಾಲ್ಕನೇ ಒಂದು ಭಾಗಕ್ಕೆ ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ). ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ: ಪ್ರತಿ ಹೊಸ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ, ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರುವ ಹಿಂದಿನವುಗಳನ್ನು ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. |
|
ಐದನೇ ಉಡುಗೊರೆಯು 27 ಸಣ್ಣ ಘನಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾದ ಒಂದು ಘನವಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂಬತ್ತು ಸಣ್ಣ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆರನೇ ಉಡುಗೊರೆ ಒಂದು ಘನವಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು 27 ಘನಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವು ಎರಡು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಅಂಚುಗಳು, ಕರ್ಣೀಯವಾಗಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಕೊನೆಯ ಎರಡು ಉಡುಗೊರೆಗಳು ಮಗುವಿನ ನಿರ್ಮಾಣ ಆಟಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವಿವಿಧ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ. |
ಫ್ರೊಬೆಲ್ ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಈ ಉಡುಗೊರೆಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪೆಸ್ಟಲೋಝಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. ಈ ಕೈಪಿಡಿಯ ಬಳಕೆಯು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿರ್ಮಾಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರಲ್ಲಿ ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಅವರ ಉಡುಗೊರೆಗಳ ಅಮೂಲ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು - ಮಗುವನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಅನುಕ್ರಮ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳುಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಬಳಕೆ.
ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಅವರ ಉತ್ತಮ ಅರ್ಹತೆಯೆಂದರೆ ಅವರು ಪರಿಚಯಿಸಿದ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳು-ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ಇದು ಉಡುಗೊರೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ - ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿ, ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಪೇಪರ್ನಿಂದ ನೇಯ್ಗೆ, ಕಾಗದದಿಂದ ಕತ್ತರಿಸುವುದು, ಕಸೂತಿ, ಲೋಹದ ಉಂಗುರಗಳನ್ನು ಹಾಕುವುದು, ತುಂಡುಗಳು, ಬಟಾಣಿಗಳು, ಮಣಿಗಳು, ಚುಚ್ಚುವುದು, ಕಾಗದದಿಂದ ವಿನ್ಯಾಸ, ಕೋಲುಗಳಿಂದ.
"ಜೀವನದ ಹೂವುಗಳು" ಗಾಗಿ ಶಿಶುವಿಹಾರ
ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕುರಿತು ಫ್ರೆಡ್ರಿಕ್ ಫ್ರೋಬೆಲ್
ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಪ್ರಕಾರ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಉದ್ದೇಶವು ಸೃಜನಶೀಲ ಒಲವುಗಳ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ, ಮತ್ತು ನಾವು, ವಯಸ್ಕರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ "ತೆರೆಯಲು" ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು.
ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್" (ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ) ಫ್ರೋಬೆಲ್ನಿಂದ ಕಲ್ಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ, ಪೋಷಕರಿಗೆ (ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ತಾಯಂದಿರಿಗೆ) ಸೂಕ್ತವಾದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಪೂರಕ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು.
ಶಿಶುವಿಹಾರವು ತಾಯಂದಿರನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಷ್ಟಗಳಿಂದ ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅವರು ನಿಜವಾದ, ಸರಿಯಾದ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು. ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಅದನ್ನು ನಂಬಿದ್ದರು ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಾಲುದಾರಿಕೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಪೋಷಕರಿಗೆ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಹೆಚ್ಚು ಆಳವಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಭೆಯ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ.
ಫ್ರೆಡ್ರಿಕ್ ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಕನಸು ಕಂಡರು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಅವರು ತೆರೆದ ಬಳಸಿದರು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪಾಠಗಳು, ಪ್ರಾತ್ಯಕ್ಷಿಕೆ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಶಿಶುವಿಹಾರದೊಳಗೆ ಪೋಷಕರ ತರಬೇತಿ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ನೆರವು ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು.
ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಪ್ರಕಾರ, ಶಿಶುವಿಹಾರವು "ಸ್ವರ್ಗ ಮರಳಿದೆ." ಫ್ರೋಬೆಲ್ ತನ್ನ ಗುರಿಯನ್ನು ಉಚಿತ, ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಕಂಡನು ನಟನೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದೆ. ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಒಲವುಗಳು, ಒಲವುಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವ ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ತಾಯಿಗೆ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಿದರು: "ಒಳ್ಳೆಯ ತಾಯಿ-ಮಗುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಯಾವಾಗಲೂ ಬಲವಾದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಿದರು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧಾರವಾಗಿ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಮಗು. ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಆಟ ಅಗತ್ಯ. ಮಗುವಿಗೆ ವಯಸ್ಕರಿಂದ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತಾಯಿಯಿಂದ ಪ್ರೀತಿ, ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಗಮನ ಬೇಕು.
