Problèmes avec les camarades de classe. Problèmes à l'école

Entre autres choses, l'école pour un enfant est le lieu où, pour la première fois, il reste pendant un certain temps, quoique court, sans la surveillance d'un adulte, avec ses camarades de classe. Mais que se passe-t-il si les relations avec les camarades de classe ne fonctionnent pas ? Et si les autres enfants n’étaient pas des amis et des camarades, mais une source d’anxiété, voire de danger ?

Le problème de la violence à l'école dernières années est particulièrement aiguë. Et tous les parents doivent réfléchir à ce qui peut être fait pour éviter les conflits entre enfants. Tout d’abord, vous devez faire attention à la situation familiale. Le plus souvent, la victime de violence à l'école est un enfant dans la famille duquel il y a souvent des querelles, où la communication à voix haute est courante. Les enfants qui grandissent dans de telles conditions internalisent ce modèle de comportement comme standard et le transfèrent automatiquement dans un nouvel environnement, ce qui complique considérablement la communication.

Si la famille a des parents puissants et autoritaires qui suppriment complètement la volonté de leur enfant et prennent toutes les décisions à sa place, alors un tel enfant entre également dans la catégorie des enfants qui sont le plus souvent ridiculisés et même battus par leurs camarades de classe.

Par conséquent, tout d'abord, faites attention à l'atmosphère qui règne au sein de la famille, c'était peut-être la condition préalable pour relation difficile Votre enfant avec des camarades de classe.

Cependant, des conflits éclatent souvent entre les enfants de familles prospères, surtout si votre enfant est spécial : différent des autres enfants par sa taille, son poids, son apparence atypique ou simplement certains traits de caractère et comportements. Les personnes trop petites ou trop grandes, trop grosses ou trop minces, aux cheveux roux, à lunettes, trop timides ou trop minces peuvent être victimes d'intimidation à l'école. enfant susceptible. Mais même si votre bébé ne possède aucun de ces traits, il vaut la peine de se demander quelles sont ses relations avec les autres enfants. Si vous découvrez que votre fils ou votre fille est devenu un objet de ridicule, vous devez immédiatement intervenir dans la situation, car le ridicule se transforme souvent en davantage de ridicule. Problème sérieux- abus sur mineur. Il est nécessaire d'étudier attentivement le comportement de l'enfant dès les premiers jours d'école. Il n’est pas nécessaire qu’il s’agisse d’intimidation ou de violence ouverte, il peut aussi s’agir d’un rejet passif (refus de s’asseoir au même bureau, de jouer dans la même équipe) ou d’ignorer l’enfant (ne pas le remarquer, ne pas lui prêter attention). Tout cela traumatise les enfants tout autant que les harcèlements et le ridicule.

Comment résister aux conflits des enfants à l'école et aider l'enfant ?

De nombreux parents dans une telle situation suggèrent que l'enfant se débrouille seul afin de développer en lui son indépendance. S'il ne s'agit que d'un conflit mineur avec l'un de vos camarades de classe qui n'entraîne pas de conséquences graves, cela peut être une très bonne méthode. Cependant, si le problème est plus profond et que l'enfant est confronté à grand groupe les enfants ou toute la classe, il ne peut se passer de l'aide des parents et des enseignants.

Il existe également la solution inverse : aller résoudre le conflit soi-même. Dans une telle situation, les parents peuvent réprimander les intimidateurs, ce qui entraîne des conséquences négatives : les intimidateurs commencent à menacer de violence leur victime pour avoir signalé le conflit aux parents. Les tentatives des parents pour comprendre la situation des parents des délinquants ne mènent le plus souvent nulle part.

Les psychologues confrontés à cette situation difficile conseillent d'apprendre à un enfant à se défendre seul. De plus, cela ne signifie pas la force physique, car les méthodes énergiques sont généralement inefficaces contre la violence morale. Même si, bien sûr, l'exercice peut parfois être la meilleure option : par exemple, si votre enfant se moque de son surpoids ou de sa maladresse, faire du sport peut l'aider à développer sa force, son agilité, à perdre du poids et à prendre confiance en lui. Mais le plus important est d'apprendre à l'enfant à se respecter en tant qu'individu, ce n'est que dans ce cas que l'enfant pourra forcer les autres à le respecter. Et vous devez l'aider avec ça aussi. L’enfant réalise son individualité à travers la conscience de lui-même « comme tout le monde ». En ce sens, il est parfois utile de suivre son exemple : si un enfant est gêné par certaines de ses affaires, ses vêtements et qu'il veut que ce soit « comme les gars », essayez de le faire comme il le souhaite - très probablement, cela lui donnera confiance en vous. Mais cela ne signifie pas que vous devez répondre à tous vos caprices ; il doit y avoir de la modération en tout.

Aidez votre enfant à se lier d'amitié avec ses camarades de classe. Demandez-lui dans quelles sections et dans quels clubs fréquentent ses nouveaux camarades. Peut-être que votre bébé sera intéressé par certains d'entre eux. C'est une excellente occasion de se lier d'amitié avec d'autres enfants sur la base d'intérêts communs. Encouragez également les enfants à socialiser en dehors de l’école, invitez peut-être certains d’entre eux chez vous de temps en temps. Les événements à l’échelle de l’école ou en classe rassemblent particulièrement bien les enfants. Surveillez la participation de votre enfant à de telles activités.

Ce sont les parents qui peuvent le mieux apprendre à un enfant à communiquer avec ses pairs, lui donner un modèle de comportement correct, lui apprendre à se défendre et à riposter. Mais n’essayez pas de résoudre tous les conflits seul. DANS situations difficiles lorsqu'un enfant est devenu un paria en classe, il est logique d'impliquer les enseignants dans la résolution du problème, professeur de classe et des psychologues. Les efforts communs mèneront certainement au succès et votre enfant deviendra un membre à part entière de l'équipe, trouvera des amis et se sentira à l'aise à l'école.

Vous savez maintenant quoi faire si un enfant est victime d'intimidation école primaire camarades de classe, conseils d'un psychologue.

Enfants exclus : travail psychologique sur le problème

Dans chaque équipe d'enfants Il y a des enfants populaires et d’autres moins populaires. Il y a des enfants actifs et sociables, et il y a des enfants calmes et solitaires. Certains se contentent d’un rôle secondaire dans la classe, d’autres souffrent de cette situation, mais ne savent pas et ne savent pas comment y remédier. Certains enfants sont tellement désireux d'être au centre de l'attention de leurs camarades de classe, d'occuper une position de leader, tout en étant incapables de se comporter conformément à leurs aspirations, en choisissant des comportements inappropriés, qu'ils recherchent l'attention « avec un signe moins » - ils deviennent l'objet du ridicule et du mépris. Et ces types, activement rejetés par leurs pairs, sont malheureusement un phénomène fréquent et difficile à corriger.

Probablement, de nombreux psychologues et enseignants réfléchissent à la manière d'aider un enfant à ne pas se sentir déplacé dans un groupe, s'il est possible de lui apprendre à communiquer, si les adultes (enseignants, psychologues, parents) peuvent spécifiquement attirer l'attention de ses pairs. à lui et faire de lui l'un des leurs pour ceux qui l'entourent. Mais la question la plus importante et la plus difficile est la suivante : comment éviter le harcèlement et que faire si la situation est critique ?

Aspects psychologiques du problème du rejet

Propres observations, biographies personnes différentes et des exemples tirés de la fiction suggèrent que dans tout groupe d'enfants, il y a inévitablement des enfants populaires et des enfants exclus. Parfois, les enfants rejetés sont simplement ignorés, passivement détestés ou tolérés, parfois ils ont des défenseurs. Et d’autres ont moins de chance : ils ne sont pas activement aimés. Ils deviennent des objets de ridicule et d'intimidation de la part de leurs camarades de classe. Essayons de comprendre la nature d'un phénomène tel que le rejet d'un ou plusieurs membres de l'équipe.

Personnages

Chaque drame nécessite une répartition claire des rôles. Dans une situation d'intimidation, il y a toujours instigateurs, leur victimes et bien sûr, poursuivants- la majorité des enfants qui, sous la direction des instigateurs, commettent des brimades. Parfois en classe il y a observateurs neutres . À mon avis, les observateurs ne sont pas différents des persécuteurs, puisque par leur silence ils encouragent le harcèlement sans pour autant l’empêcher. Les enfants condamnent souvent en privé le comportement agressif de leurs camarades de classe, mais ne font rien de peur de devenir la prochaine victime. "Le jeu préféré d'Andrew Suskey (à l'époque le tyran et bagarreur obligatoire dans chaque classe) était d'enlever le pantalon de Colin et de le cacher. Même si certains d'entre nous sympathisaient avec Colin, la plupart, je suppose, étaient heureux qu'il existe : Andrew Suskey était toujours avec lui. il était occupé et ne touchait pas les autres"- c'est ainsi que l'écrivain anglais Michael Gale explique cette situation typique de nombreux groupes scolaires dans son roman « Soon Thirty ».

Il arrive que parmi les camarades de classe il y ait aussi défenseurs victimes. Parfois, l'apparition d'un défenseur peut changer radicalement la situation (surtout s'il y a plusieurs défenseurs ou si leurs avis sont pris en compte dans la classe) - la plupart des poursuivants laissent le paria tranquille, le conflit échoue au tout début.

Par exemple, Sveta, élève de cinquième année, s'efforçant de devenir la reine de la classe, a persuadé ses camarades de classe de boycotter leur rivale Natasha. Sveta pouvait ruiner la vie de n'importe qui avec son ridicule et ses farces, donc personne ne voulait s'impliquer avec elle, même si beaucoup aimaient la tranquille Natasha. Tout le monde a accepté de participer au boycott sauf Arkasha. Il a dit que Natasha était son amie, donc il continuerait à être ami avec elle. L'acte d'Arkasha, qui ne s'était auparavant distingué par rien de spécial, était un élève moyen, pouvait se mettre à pleurer à cause d'une mauvaise note ou d'un pantalon sale, craignant d'être puni, a fait une telle impression sur ses camarades de classe que Sveta a dû laisser Natasha tranquille.

Mais bien souvent, le défenseur d’un paria devient lui-même un paria. Par exemple, lorsque, obéissant à la volonté de l'enseignant, un enfant est obligé de s'asseoir au même bureau qu'un exclu, il peut progressivement devenir un objet de ridicule, à moins qu'il ne commence à participer activement à l'intimidation de son voisin de bureau.

Considérons les caractéristiques psychologiques des personnages principaux.

Instigateurs

Voici deux élèves de troisième année qui communiquent amicalement avec tout le monde (et surtout avec les adultes), regardent l'album de leur ami et rient fort, commentent chaque page, essayant d'attirer l'attention des autres. À ce moment-là, un camarade de classe est assis paisiblement à son bureau et lit un livre. Il n’avait jamais approché ces gars auparavant, il n’avait eu aucune interaction avec eux. Qu’est-ce qui motive les hommes à se comporter de cette façon ? Est-ce qu’ils se vengent de quelque chose ou essaient-ils d’attirer l’attention des autres ? Ces gars revendiquent des postes de direction dans la classe, et le garçon qu'ils ridiculisent est impopulaire parmi ses camarades de classe (certains parents ont également parlé négativement de lui lors d'une conversation avec moi), de plus, il ne se précipitera pas sur les délinquants avec ses poings...

Habituellement, une ou deux personnes de la classe deviennent les initiateurs du harcèlement ou du rejet actif d'un camarade de classe. Pour une raison quelconque, ils n'aimaient pas l'un de leurs camarades de classe et ils commençaient à le taquiner, à l'intimider, à le ridiculiser, à l'éviter ostensiblement et à ne pas l'emmener dans des jeux. Le processus de rejet commence très tôt : dès le deuxième ou le troisième trimestre de la première année, il devient clair qui est devenu un paria dans la classe et qui est l'initiateur de son harcèlement. Les garçons sont les initiateurs du harcèlement des garçons et des filles, et les filles attaquent le plus souvent les filles, et dans le cas du harcèlement d'un garçon, soit elles partagent simplement un point de vue commun, soit même commencent à défendre le paria. Le plus souvent, la base pour poursuivre quelqu'un est le désir de s'affirmer et de se démarquer. Très rarement, l’intimidation est le résultat d’une vengeance personnelle pour quelque chose.

On pense que les enfants qui n'ont pas confiance en eux, « offensés par la vie », sont offensés et affirmés aux dépens des autres. Selon Alfred Adler, « Souvent, derrière un complexe de supériorité se cache un complexe d'infériorité, qui sert de compensation. Dans ce cas, la personne est arrogante, obsessionnelle, bien-pensante, arrogante, etc. » (Adler A. La science de la vie. Kiev : "Port-royal", 1997. P. 154.). Cependant, j’ai observé à quel point des hommes très riches devenaient aussi des instigateurs. Ils étaient si sûrs de leur supériorité qu'ils se considéraient en droit de se moquer des autres et de persécuter ceux qui ne leur plaisaient pas d'une manière ou d'une autre. Cette position des enfants s'expliquait en grande partie par la position de leurs parents, qui estimaient qu'un enfant qu'ils n'aimaient pas devait être retiré de la classe. Lors d'une conversation personnelle avec moi, ces parents non seulement n'ont pas accepté de reconnaître le comportement de leurs enfants comme inacceptable, les qualifiant de très gentils et nobles Vie courante(Il donne aux pauvres et verse des larmes sur les animaux sans abri). Ils ont activement nié leur culpabilité propre enfant: on dit que tous ses actes sont une défense contre l'arbitraire de la victime, qui est elle-même responsable (en effet, les victimes provoquent souvent une attitude méchante envers elles-mêmes, mais pas dans la même mesure).

Ainsi, les initiateurs du harcèlement peuvent être :

Des enfants actifs et sociables qui prétendent être des leaders dans la classe ;
- les enfants agressifs qui ont trouvé une victime sans contrepartie pour s'affirmer ;
- les enfants qui s'efforcent d'être au centre de l'attention à tout prix ;
- des enfants habitués à traiter les autres avec un sentiment de supériorité, en divisant tout le monde entre « nous » et « étrangers » (un tel chauvinisme ou snobisme est le résultat d'une éducation familiale appropriée) ;
- les égocentriques qui ne savent pas sympathiser avec les autres et se mettre à la place des autres ;
- les maximalistes, les enfants qui ne veulent pas faire de compromis (surtout à l'adolescence).

Les instigateurs, selon mes observations, se distinguent par les éléments suivants :

Haute estime de soi et haut niveau d’aspiration.

Arkasha a fait preuve à plusieurs reprises de dédain envers ses camarades de classe. Un jour, pendant un cours, toute la classe a ri de la façon dont mon voisin de bureau avait écrit un exercice dans un cahier. Position préférée : allongé à un bureau, jambes croisées. En même temps, il fait preuve de confiance en lui dans toute son apparence (dans tous les tests, il souligne qu'il est bon et qu'il se soucie de ses proches : « Je m'inquiète et je me soucie des autres »).

Le désir de fédérer ses camarades de classe autour de soi afin de se sentir important et d'être au centre de l'attention.

Les élèves de troisième année ont retiré les guirlandes et les nœuds qui décoraient la classe lors de la célébration du Nouvel An. Dima, ayant attaché des nœuds à la mallette de Mitia, se tient à côté de lui et rit bruyamment en désignant la mallette. Aucun des gars, et Mitya lui-même, ne fait attention à ce qui se passe au début. Ensuite, Dima commence à surprendre les gars qui passent, leur montrant ce qu'il a fait, les incitant à rire ensemble. Certains camarades de classe se mettent à rire avec impatience, d’autres attachent d’autres nœuds à leur mallette. Mitya est toujours indifférent à ce qui se passe - il feuillette le livre avec enthousiasme. Il semble que ce n'est pas tant important pour Dima de mettre en colère et d'offenser Mitya que d'attirer l'attention de ses camarades de classe et de les amuser (même au prix d'humilier Mitya).

Le désir d’obtenir justice.

Petya a battu Vitya, qui a accidentellement renversé le stand avec les manuels de son voisin de bureau. Petya fait généralement des remarques bruyantes et offensantes à ceux qui, à son avis, font quelque chose de mal. Il croit sincèrement qu'il a droit à cela : si un camarade de classe se comporte mal (déranger en classe, offenser quelqu'un, peu importe que ce soit accidentel ou non), Petya s'efforce de punir le contrevenant. Un type similaire de champion de la justice est décrit dans l'histoire « L'Épouvantail » de V.K. Zheleznikov - le bouton de fer, qui ne connaît ni pitié ni indulgence.

Poursuivants

Fedya, un garçon sympathique et non agressif, veut vraiment être ami avec son voisin de bureau, Kolya. Si l'un de ses camarades de classe n'écrit pas très soigneusement au tableau ou trébuche, renverse de l'eau ou fait une erreur en lisant, alors Kolya commentera certainement de manière caustique ce qui s'est passé, et Fedya soutiendra volontiers son ami avec un grand rire.

Comme déjà mentionné, plusieurs personnes deviennent les instigateurs du harcèlement, tous les autres sont leurs partisans. Ils rient avec plaisir des échecs d'un paria, cachent ses affaires dans les toilettes, prennent des surnoms offensants, ne manquent pas une occasion de le pousser, de l'insulter ou de l'ignorer ostensiblement et ne veulent pas l'accepter dans leurs jeux. Pourquoi les enfants qui sont gentils et attentifs à leurs proches deviennent-ils des tyrans pour un pair qui ne leur a rien fait de mal personnellement ?

Premièrement, la plupart des gars obéissent au soi-disant sentiment de troupeau : « Tout le monde y est allé, et j'y suis allé, tout le monde a poussé et j'ai poussé. » L'enfant ne pense pas à ce qui se passe, il participe simplement au plaisir général. Il ne se rend pas compte de ce que ressent la victime à ce moment-là, à quel point elle est douloureuse, blessante et effrayante.

Deuxièmement, certains le font dans l’espoir de gagner les faveurs du chef de classe.

Troisièmement, certaines personnes participent au harcèlement par ennui, pour s'amuser (elles tapent dans un ballon ou jouent à chat avec le même enthousiasme).

Quatrièmement, certains enfants intimident activement les exclus par peur de se retrouver dans la même situation ou n'osent tout simplement pas s'opposer à la majorité.

Et enfin, un petit pourcentage de poursuivants s'affirme ainsi, se vengeant de leurs échecs dans quelque chose. Ils n'ont pas l'énergie nécessaire pour devenir des instigateurs, mais ils prennent volontiers l'initiative de quelqu'un d'autre. Le plus souvent, ce sont des enfants qui sont harcelés dans la cour, offensés par leurs aînés, sévèrement punis par leurs parents, qui échouent dans leurs études et ne suscitent pas beaucoup de sympathie de la part de leurs camarades de classe. Par exemple, Red de l'histoire de V.K. "L'épouvantail" de Zheleznikova fait des grimaces et des clowns, se moquant de celui que les autres choisissent, afin de ne pas devenir un objet de ridicule de la part de ses camarades de classe. "Tout le monde crie, et il crie, tout le monde frappe, et il frappe, même s'il ne veut pas."

On peut distinguer ce qui suit caractéristiques psychologiques les enfants deviennent des persécuteurs :

Ils ne sont pas indépendants, sont facilement influencés par les autres et manquent d'initiative.
- Les conformistes, s'efforcent toujours de respecter les règles, certaines normes (ils sont très assidus et respectueux des lois dans tout ce qui concerne les règles scolaires).
- Ils ne sont pas enclins à admettre leur responsabilité dans ce qui se passe (le plus souvent, ils considèrent les autres comme coupables).
- Ils sont souvent soumis à un contrôle strict de la part de leurs aînés (leurs parents sont très exigeants et ont tendance à recourir aux châtiments corporels).
- Égocentrique, ne sait pas se mettre à la place de l'autre. Ils ne sont pas enclins à réfléchir aux conséquences de leur comportement (dans les conversations, ils disent souvent : « Je n'y ai même pas pensé »).
- Ils ne sont pas sûrs d'eux-mêmes, ils valorisent beaucoup « l'amitié » et la confiance que leur accordent les chefs de classe (dans les études sociométriques, ils reçoivent le moins d'élections, il n'y a pas d'élections mutuelles avec quelqu'un de la classe).
- Lâche et aigri.

Victimes

Héros du "Livre sans fin" de l'écrivain allemand Michael Ende, un garçon de dix ans se cache de ses camarades de classe qui le poursuivent dans une librairie. Lorsque le commerçant lui demande pourquoi ses camarades de classe le harcèlent, il répond : « Parfois, je me parle tout seul... J'invente toutes sortes d'histoires, des noms et des mots qui n'existent pas, et tout ça. »

En effet, il y a toujours quelque chose chez une victime qui peut aliéner les autres et provoquer des attaques de leur part. Ils ne sont pas comme les autres. Le plus souvent, les enfants ayant des problèmes évidents sont victimes de harcèlement. L'enfant est le plus susceptible d'être attaqué et ridiculisé :

Avec un aspect inhabituel (cicatrices visibles, boiterie, louchement, etc.) ;
- souffrant d'énurésie ou d'encoporose (incontinence urinaire et fécale) ;
- calme et faible, incapable de se défendre ;
- mal habillé ;
- manque souvent les cours ;
. - échec aux études,
- surprotégé par les parents ;
- incapable de communiquer.

Dans ma pratique, j’ai observé de nombreux enfants rejetés. Sur la base des résultats des tests psychologiques, je peux identifier les caractéristiques psychologiques suivantes de la victime.

Les enfants rejetés peuvent avoir une faible estime de soi et un faible niveau d’aspiration, ou une haute estime de soi et haut niveau réclamations. Ils s'accordent une note insuffisamment élevée sur les paramètres dans lesquels ils réussissent manifestement moins bien que leurs camarades de classe (par exemple, le nombre d'amis dans la classe, la réussite scolaire, etc.). En même temps, ils supposent que les autres les sous-estiment (les parents ou les enseignants les considèrent comme moins performants à l'école ou ont moins d'amis qu'ils n'en ont réellement).

Réclamant un grand succès (voulant être le meilleur à tous égards), ces enfants, lors d'un test visant à déterminer le niveau d'aspiration (résoudre des problèmes de complexité variable à l'aide de matrices Raven), choisissent souvent des tâches difficiles, et après un échec, choisissent encore plus difficile Tâches.

Des recherches menées par des psychologues américains ont montré que les enfants ayant une estime de soi adéquate sont généralement plus facilement acceptés par leurs pairs que ceux dont l'estime de soi est trop élevée ou trop faible.

Selon les résultats de tests révélant l'attitude de l'enfant envers l'école (phrases inachevées selon D.V. Lubovsky et « Diagnostics de l'anxiété scolaire » par A.M. Prikhozhan), les enfants victimes soulignent souvent leur aversion pour l'école, notent qu'ils sont taquinés et offensés par leurs camarades de classe. .

Dans les tests projectifs, où il faut choisir un personnage et raconter ce qui lui arrive, quelle est son humeur ("Diagnostics of School Anxiety" de A.M. Prikhozhan, CAT-N, Anxiety Test), les enfants rejetés décrivent souvent ce qui se passe comme querelles avec ses pairs, griefs, non-acceptation du héros dans le jeu. Souvent, leur héros devient un enfant isolé, « triste, offensé », « qui n'a pas de partenaire en éducation physique », etc.

Même les situations d’interaction entre pairs, jugées positives par la majorité des enfants (« jouer ensemble, rire »), sont décrites par les enfants victimes comme négatives (« jurer, se disputer »).

Selon une recherche de Crick et Ladd menée en 1993 (Craig G. Developmental Psychology. St. Petersburg : Peter, 2000. P. 542.), les enfants rejetés font état de sentiments de solitude plus forts et sont plus susceptibles que les enfants acceptés par le groupe d'expliquer leurs échecs dans les relations avec leurs pairs sont dus à des raisons externes. Dans mon expérience, les enfants impopulaires nient souvent leur propre responsabilité, ne se sentent pas coupables de ce qui se passe, font preuve d'un degré élevé d'agressivité défensive dirigée vers l'extérieur et n'essaient pas de trouver une issue à la situation.(basé sur les résultats du test de frustration personnelle). Non seulement ils ne savent pas comment réagir adéquatement aux problèmes de la vie, mais lors des tests, ils attribuent des actions et des aspirations inappropriées (par exemple, le désir de casser quelque chose) à un héros qui se trouve dans une situation frustrante.

Origines de l'hostilité

Le problème de tout groupe d'enfants n'est pas seulement le rejet actif ou le harcèlement de l'un des membres du groupe (classe) - ce phénomène est perceptible par les autres et, par conséquent, il est plus facile de le suivre et d'essayer de l'arrêter au le tout début. Mais le fait est que de nombreux enfants ont beaucoup de mal à rejoindre une équipe, à se sentir à l'aise et en confiance parmi leurs pairs. Si un enfant n'est pas offensé, mais n'est pas accepté (par exemple, il est le dernier à être choisi dans l'équipe, ses succès ne sont pas réjouis), alors il ne se sentira pas moins seul et mal qu'une victime de l'hostilité active de ses pairs. . Il pense : « Si un jour j’arrête complètement d’aller à l’école, personne ne le remarquera. »

On peut identifier grossièrement plusieurs types de rejet , ils le font tous plus ou moins vie scolaire un enfant rejeté intolérable.

- Intimidation(ils ne laissent pas passer, ils injurient, ils battent, poursuivant un objectif : se venger, s'amuser, etc.).

- Rejet actif (se produit en réponse à l'initiative de la victime, ils font comprendre qu'il n'est personne, que son opinion ne veut rien dire, ils en font un bouc émissaire).

- Rejet passif , qui ne se pose que dans certaines situations (quand il faut choisir quelqu'un pour l'équipe, l'accepter dans le jeu, s'asseoir au bureau, les enfants refusent : « Je ne serai pas avec lui ! »).

- Ignorer(ils n’y prêtent tout simplement pas attention, ne communiquent pas, ne remarquent pas, oublient, n’ont rien contre, mais ne sont pas intéressés non plus).

Dans tous les cas de rejet, les problèmes résident non seulement dans l’équipe, mais aussi dans la personnalité et le comportement de la victime elle-même.

Selon de nombreuses études psychologiques, les enfants sont principalement attirés ou repoussés par l’apparence de leurs pairs. La réussite scolaire et les réalisations sportives peuvent également influencer la popularité auprès des pairs. La capacité de jouer en équipe est particulièrement appréciée. Les enfants appréciés de leurs pairs ont généralement plus d’amis, sont plus énergiques, sociables, ouverts et gentils que ceux qui sont rejetés. Mais en même temps, les enfants rejetés ne sont pas toujours insociables et hostiles. Pour une raison quelconque, ceux qui les entourent les perçoivent comme tels. Une mauvaise attitude à leur égard devient progressivement la raison du comportement correspondant des enfants rejetés : ils commencent à violer les règles acceptées, agissent de manière impulsive et irréfléchie.

Les enfants renfermés ou peu performants ne sont pas les seuls à pouvoir devenir des parias au sein de l’équipe. Ils n'aiment pas les « parvenus » - ceux qui s'efforcent toujours de prendre l'initiative et de donner des ordres. Ils ne favorisent pas non plus les excellents élèves qui ne leur permettent pas de tricher, ni les enfants qui vont à l'encontre de la classe, par exemple en refusant de s'enfuir de la classe.

Le musicien de rock américain populaire Dee Snider écrit dans son livre « Psychologie pratique pour adolescents » que nous sommes souvent nous-mêmes responsables du fait que ceux qui nous entourent nous mettent « des étiquettes et des étiquettes de prix ». Jusqu'à l'âge de dix ans, il était très populaire dans la classe, mais lorsque ses parents ont déménagé dans un autre pâté de maisons, Dee est allé dans une nouvelle école, où il s'est battu avec le gars le plus fort. Devant toute l’école, il fut vaincu. "La condamnation à mort a été prononcée à l'unanimité. Je suis devenu un paria. Et tout cela parce qu'au début je n'avais pas compris l'équilibre des pouvoirs sur le site."

Ce qu'ils n'aiment pas : la galerie de portraits

Ci-dessous sont décrits types d'enfants rejetés qui sont le plus souvent attaqués.

"Préféré"

Même Janusz Korczak (Korchak Ya. Patrimoine pédagogique. M. : Pedagogika, 1991. P. 65.) a écrit que les enfants n'aiment pas ces pairs que l'enseignant ou l'éducateur distingue. Surtout s’ils ne comprennent pas pourquoi le « favori » est meilleur qu’eux. Les adultes, connaissant le sort difficile de leur pupille, le plaignent et le prennent sous leur protection et leur protection, le vouant à la solitude et aux insultes de ses camarades de classe qui ne connaissent pas la raison de cette attitude.

Maxim, un garçon très compétent, a fait bonne impression sur les professeurs qui l'ont accepté à l'école. Mais dès la première année, des problèmes ont commencé avec les études et les relations avec les camarades de classe. Maxim ne travaillait pas en classe, il pouvait passer toute la leçon à dessiner ou à lire, sa mère se battait pour chaque ligne devoirs. En classe, les enseignants devaient se tenir tout le temps au-dessus de son bureau - ce n'est qu'alors que le garçon avait le temps de terminer presque tous les devoirs. Pour plusieurs raisons (principalement problèmes de famille), la direction de l'école a supporté cet état de fait. Les professeurs ont eu pitié de Maxim et ont fermé les yeux sur beaucoup de choses. Cependant, ses camarades de classe ne voulaient pas accepter sa position particulière. Ils ne comprenaient pas pourquoi il était autorisé à faire des choses qu’ils n’étaient pas autorisés à faire, pourquoi le professeur le protégeait tout le temps. Ils ont commencé à taquiner le garçon, ne l'ont pas accepté dans leurs jeux et se sont moqués de lui lorsqu'il répondait au tableau. « De l'huile sur le feu » a également été ajouté par certains parents qui considéraient leurs enfants comme exceptionnels et s'indignaient que ce ne soient pas eux, mais ce garçon, qui jouaient les favoris. Ils en discutèrent entre eux devant les enfants, en évoquant la nationalité de l’enfant. Peu à peu, la mère de Maxim est également devenue persona non grata ; beaucoup ont même cessé de la saluer.

"Bloqué"

Mitya était une enfant du foyer, la seule de la famille. Avant d'entrer à l'école, il n'avait aucune expérience de la communication en équipe et ne savait pas comment communiquer avec ses pairs. En classe, il a essayé d'attirer l'attention de l'enfant en saisissant ses affaires ou en serrant l'objet de sympathie dans ses bras, l'empêchant de bouger et lui causant de la douleur. Naturellement, les gars ont commencé à l'éviter, des bagarres éclataient souvent : les plus actifs et indépendants essayaient de retirer leurs affaires à Mitya, se précipitaient pour défendre ceux avec qui il essayait maladroitement de se lier d'amitié. Mitya est devenu très seul dans la classe : personne ne voulait s'asseoir au même bureau que lui, ils l'évitaient, ils ne l'emmenaient pas dans l'équipe, ils le repoussaient, ils se moquaient de lui. Je voyais souvent Mitia avec peluche dans la main. En arrivant à mon bureau, il s'est immédiatement précipité pour serrer dans ses bras un animal doux, lui a trouvé un nom et a essayé de ne pas le lâcher de ses mains pendant toute la leçon. Lors du salut, Mitya essayait toujours d'entrer dans le champ de vision de son interlocuteur, regardait dans les yeux, lui touchait la main, peu lui importait que vous soyez occupé ou non - une réponse était requise immédiatement.

La psychologue américaine Violet Oaklander (Oaklander V. Windows into the Child's World : A Guide to Child Psychotherapy. M. : Independent Firm "Class", 1997. P. 269.) estime qu'une telle importunité est le résultat du sentiment d'insécurité de l'enfant. Ces enfants s'accrochent littéralement aux gens, les capturant physiquement pour se sentir plus en sécurité. Naturellement, leur entourage, en particulier les enfants, commence à les éviter. Et les nouvelles tentatives de rapprochement de cette manière suscitent une réaction agressive. L'enfant ne sait pas communiquer autrement et est souvent heureux même de l'attention agressive des autres.

"Jester" ou "bouc émissaire"

Sema est un garçon excitable, colérique et très peu sûr de lui. Il se battait souvent avec ses camarades de classe parce qu'il cherchait de manière très obsessionnelle et émotionnelle à s'impliquer dans leurs jeux. Désespéré d’attirer l’attention, il choisit la tactique d’un bouffon de classe. Pendant les cours, il criait diverses blagues, les gars riaient, cela l'encourageait et, malgré les commentaires des professeurs, Sema continuait d'essayer de faire rire tout le monde. Peu à peu, chaque mot qu’il prononçait commençait à provoquer des rires dans la classe. Un jour, il a mis une pancarte « Je suis un idiot » sur son pull et s’est promené dans la classe, amusant ses camarades. Cependant, il a toujours été évité et n'a pas été accepté dans les jeux. Il est devenu une sorte de bouc émissaire : on lui imputait tous les échecs de la classe, on lui imputait toutes les ruses. Les enfants ont dit au nouveau professeur : « C’est Syoma, il fait toujours ça. »

Un enfant qui a choisi de telles tactiques de comportement semble empêcher les attaques des autres. Ils arrêtent de le prendre au sérieux et ne l’offensent donc pas particulièrement. Et lui, en entendant les rires de ses camarades de classe, ne se sent pas isolé. Le plus dangereux dans la tactique choisie est qu’il est presque impossible de se débarrasser de la réputation de « bouffon » une fois établie.

Il existe deux autres types d'enfants que personne n'offense spécifiquement, ne taquine, ils ne sont pas harcelés, mais ils sont rejetés, ils sont seuls dans leur classe.

Aigri

Certains enfants, n'ayant pas réussi à établir le contact avec leurs camarades de classe, commencent à se comporter comme s'ils se vengeaient des autres pour leurs échecs.

Philip a éprouvé des difficultés d’apprentissage dès la première année. Il s'ennuyait rapidement en classe et était souvent distrait, essayant de discuter avec ses voisins ou de jouer à quelque chose avec eux. Cependant, ses camarades de classe étaient plus intéressés par ce qui se passait en classe que par les conversations avec Philip. Puis, afin d'attirer l'attention des autres, Philippe s'est mis à frapper, à bruisser, à grincer avec tout ce qui lui tombait sous la main. Les enseignants étaient obligés de le réprimander constamment, car il dérangeait son entourage. Ses camarades de classe ont refusé de s'asseoir avec lui. Ils étaient en colère contre Philippe, lui faisaient des commentaires et ne voulaient rien avoir à faire avec lui.

Impopulaire

Un tel enfant ne sait pas comment initier la communication, il est timide, ne sait pas comment attirer l'attention de ses camarades de classe, donc ils ne le remarquent pas, personne ne joue avec lui. Cela se produit souvent lorsque l'enfant rejoint une équipe déjà constituée ou manque souvent l'école. Personne ne se précipitera volontiers vers un tel enfant lorsqu'il le rencontrera après les vacances, personne ne remarquera qu'il n'est pas dans la classe. Cela fait autant mal que l'intimidation. Un élève de deuxième année a déclaré : « Ils ne me disent même pas bonjour ! »

Certains enfants sont également susceptibles de devenir persécuteurs ou victimes. Plusieurs fois au cours de ma pratique, j'ai mené, avec les enseignants de la classe, une enquête anonyme auprès des élèves de la 3e à la 5e année sur le thème de qui ils considèrent comme un camarade de classe idéal, quels pairs ils n'aiment pas et pourquoi. Naturellement, j’étais plus intéressé par les qualités qui faisaient que mes pairs ne m’aimaient pas. Les noms les plus fréquemment mentionnés étaient l’agressivité (« se battre, injurier ») et le mauvais comportement (« gêner », « jouer aux méchants »). Cependant, des étudiants populaires et impopulaires ont participé à l'enquête, et il est fort possible que non seulement les enfants rejetés, mais aussi leurs persécuteurs (du moins de l'avis des victimes) possèdent les qualités énumérées. Par conséquent, les enfants qui possèdent l’une des qualités énumérées ne deviennent pas nécessairement la cible d’intimidation ou d’hostilité exprimée par leurs pairs. Au contraire, ils peuvent avoir une certaine influence sur les autres enfants.

D'après mes observations, certains types d'enfants se retrouvent aussi bien parmi les persécuteurs que parmi les victimes. Ce sont des enfants agressifs et des baskets, ou des râleurs. D'une part, toutes ces qualités peuvent provoquer l'hostilité entre pairs, d'autre part, ce sont ces qualités qui permettent parfois à un enfant d'acquérir du pouvoir sur les autres et de le conserver.

Agresseurs

Le plus souvent, un enfant agressif devient l'initiateur d'un harcèlement de groupe ou intimide seul la victime avec la connivence des autres. Sinon, l'enfant agressif sera passivement rejeté par ses pairs, car il peut se défendre, mais ne sait pas comment coopérer. Attardons-nous sur caractéristiques psychologiques poursuivant et victime enclins à un comportement agressif.

Agresseur-attaquant. L'enfant a presque toujours des difficultés à communiquer avec sa famille et les autres enfants. Il se distingue initialement des autres enfants par son plus grand caractère, sa désobéissance, son imprévisibilité, son insolence et son caractère vindicatif. Il se caractérise par sa confiance en lui et son manque d'attention aux sentiments des autres. Les enfants dotés de traits de leadership sont souvent agressifs et se rebellent contre le désir des adultes de les soumettre complètement à leur volonté.

L'insatisfaction émotionnelle (problèmes familiaux, échecs scolaires) oblige les enfants à chercher une « consolation » en faisant souffrir les autres - ils torturent les animaux, se moquent des enfants, les insultent verbalement et par leurs actes. Et ainsi ils gagnent équilibre intérieur. Les victimes de ces enfants sont souvent celles de leurs pairs qui sont clairement plus faibles qu'eux et ne savent pas comment se défendre. Parfois, après avoir rencontré une résistance sérieuse de la part de la victime visée, l'agresseur peut battre en retraite. Cependant, les enfants agressifs ont souvent des adeptes qui chantent, qui cherchent ainsi à se protéger de leur agression ou à se débarrasser de la solitude.

De graves troubles d’apprentissage peuvent également être à la fois une conséquence et une cause de l’agressivité d’un enfant. Les chercheurs notent que la plupart des intimidateurs scolaires lisent mal et ont un faible niveau d'alphabétisation. Le fait même d’un échec scolaire plonge certains enfants dans un état de déception et de ressentiment, qui peut se transformer en protestations, en comportements agressifs et en désir de s’affirmer aux dépens de leurs pairs qui réussissent mieux scolairement.

Agresseur rejeté. L'enfant ne sait pas comment défendre ses intérêts dans un litige, n'est pas capable de trouver des arguments adéquats, alors il crie, jure, exige, est rusé, pleure et enlève la chose controversée. Il ne sait pas perdre, il se met en colère, s'offusque, refuse de jouer, les échecs le perturbent longtemps. Ces enfants peuvent être très susceptibles ; toute remarque ou surnom ludique peut provoquer chez eux une violente réaction de protestation.

Un enfant qui vit des tensions, du stress et un manque de confiance en lui peut aussi être agressif. Agression dans dans ce cas devient un moyen de protection contre l’anxiété. L'enfant attend un sale tour de la part de tout le monde et se précipite pour se défendre dès qu'il sent que quelqu'un le menace. Il attaque sans attendre l'attaque, tout en combattant désespérément, de toutes ses forces. Un tel enfant tombe dans le piège de sa propre méfiance. Interprétant les actions des autres enfants comme hostiles, il provoque, avec ses réactions agressives, l'agression des autres.

Il est nécessaire de lutter contre l’agressivité des enfants en dirigeant leur énergie dans une direction pacifique. Le merveilleux psychologue tchèque Zdenek Matejcek a déclaré : « Si un garçon n’a pas la possibilité de taper dans un ballon, il frappera d’autres enfants. » Les enfants doivent avoir autant d'occasions que possible de décharger leur énergie refoulée - laissez-les jouer à leur guise, se détendre en bougeant. Les enfants très actifs et enclins à l'agressivité doivent être créés dans des conditions qui leur permettent de satisfaire leur besoin de mouvement et de s'engager dans des activités qui les intéressent. Par exemple, vous pouvez leur proposer des cours dans des sections sportives, la participation à compétitions sportives ou encore en mettant en scène des spectacles, en organisant des jeux divers ou de longues promenades.

Un jour, les enseignants et les parents ont commencé à se plaindre d'une explosion d'agressivité inhabituelle dans toute la première année. Les enfants bien élevés et épris de paix, lorsqu'ils arrivaient à l'école, commençaient à se crier dessus et à se bousculer, les garçons se battaient entre eux et avec les filles, il ne se passait pas un jour sans que quelqu'un ne se casse le nez. En raison du fait que les enfants passaient beaucoup de temps dans des pièces plutôt petites, ils n'avaient nulle part où courir, libérer leur énergie accumulée - et ils ont commencé à se déverser les uns sur les autres. Puis la classe a été créée coins de jeu, les enfants ont reçu des quilles et des balles, des jeux de construction et des kits de dessin. Pendant les récréations, les professeurs leur organisaient des jeux-concours, chacun avait quelque chose à faire. L'agressivité dans la classe s'est progressivement estompée : les enfants n'avaient ni le temps ni le besoin de faire le tri.

Baskets

Ni les adultes ni les enfants n'aiment les plaignants. Un enfant qui décide de porter plainte court un double risque : recevoir une réponse dédaigneuse ou dure de la part de l'enseignant et être rejeté par les enfants pour sa plainte. La réaction la plus courante des adultes face aux plaintes des enfants est la contrariété ou l'indignation. Les pairs considèrent les baskets comme des pleurnichards, des mauviettes, des informateurs, ils ne leur font pas confiance, ils ne les acceptent pas jeux généraux. Ils essaient de ne pas s'impliquer avec les plaignants - en menaçant de dire aux adultes quelque chose sur les ruses de la victime, le sournois prend un pouvoir sur elle, qu'elle utilise volontiers.

Victime sournoise. Le plus souvent, un sournois est un enfant rejeté par ses pairs. La question est : est-il devenu un paria à cause de son « amour » pour se plaindre, ou un sournois parce qu’il a été rejeté par ses pairs ? Les principales raisons qui poussent un enfant à se plaindre :

Désespoir. Lorsqu'un enfant est confronté à une situation incompréhensible et dangereuse, il demande de l'aide à un adulte et partage des informations sur ce qui lui arrive. Si lui ou quelqu'un d'autre est offensé, menacé de violence, entraîné dans une mauvaise action, - bébé arrive pour des conseils, de l'aide, de la protection. Pour un enfant, un adulte est la dernière autorité vers laquelle il se tourne s'il ne peut pas se débrouiller seul. Habituellement, avec l'âge, de telles situations deviennent de moins en moins fréquentes et les plaintes disparaissent. Cependant, cela dépend en grande partie du degré d’indépendance de l’enfant. Parfois, la possibilité de se plaindre devient la seule protection contre ce qui arrive pour un enfant rejeté.

Vengeance. Si un enfant est offensé par ses pairs et n'est pas inclus dans le jeu, il s'efforce de se venger avec l'aide d'un adulte. Les plaintes les plus courantes proviennent d'enfants qui sont rejetés par leurs pairs, ont de mauvais résultats scolaires, manquent de confiance en eux et ont une faible estime de soi. Les plaintes s'arrêtent si l'enfant améliore les relations au sein de l'équipe.

Attaquant sournois. Un enfant avec une estime de soi exagérée, un niveau d'aspirations insuffisamment élevé, ambitieux et en quête de leadership (mais incapable de coopérer avec ses pairs), pour lequel les parents ont des exigences très strictes et qui est souvent puni pour ses mauvaises performances, se plaindra d'un désir de s'affirmer, par envie. Le mouchard peut aussi être utilisé comme chantage, afin de forcer un pair à obéir : « Je dirai au professeur… », « Si tu ne m'acceptes pas dans le jeu, je te dirai que c'est toi. .. » En menaçant d'exposer d'autres enfants, l'enfant les oblige à accepter leurs conditions. Un enfant apprend cette façon très pratique et courante de manipuler ses pairs auprès des adultes : « Je vais le dire à papa, tu n'auras pas de zoo dimanche ! », « Si tu es méchant, je te donnerai une mauvaise note, tes parents te le montreront ! De telles plaintes sont le plus souvent invoquées par des enfants qui prétendent être des leaders, mais qui sont incapables d'acquérir de l'autorité par d'autres moyens.

La préférence ouverte des adultes pour certains enfants par rapport à d'autres est également une source de plaintes fréquentes. L'enfant rejeté est poussé au mensonge par la jalousie (envers ses frères et sœurs, envers les enfants pointés du doigt par l'enseignant), derrière laquelle peuvent se cacher un désir de vengeance, d'envie et un appel à la justice. Les enseignants ou les « favoris » des parents peuvent utiliser la menace de se plaindre comme un chantage ; les adultes deviennent un moyen d’influencer leurs pairs coupables.

Bien souvent, pour un enfant, se faufiler devient un moyen d'affirmation de soi. L'enfant possède des informations sur les autres enfants, qu'il partage avec un adulte afin de se sentir important. De plus, l'enfant cherche ainsi à attirer l'attention d'un adulte et à forcer ses pairs à compter avec lui. Si un enfant se sent à l'aise en classe et a la possibilité de s'exprimer dans un certain domaine (créativité, activités sociales, études), il n'aura alors pas besoin de recourir aux plaintes comme moyen d'affirmation de soi.

Connaissant les caractéristiques comportementales des enfants, vous pouvez réagir différemment à leurs plaintes.. Par exemple, Masha se plaint de Vasya, qui l'a frappée, et le professeur sait que Masha peut énerver n'importe qui. Ensuite, Masha devrait dire : « C'est très regrettable que cela se soit produit. Essayez de rester loin de Vasya à l'avenir. Et parlez à Vasya en privé de la nécessité de retenir votre colère, du caractère inacceptable des agressions et des moyens de résoudre pacifiquement les conflits. Si un enfant a été victime d'un bagarreur ou d'un tyran, vous pouvez réagir à la plainte comme suit : « Eh bien, je vais devoir avoir une conversation très sérieuse avec votre agresseur. »

Une leçon devrait être organisée sur les plaintes, dans laquelle les étudiants devraient comprendre qu'ils ne doivent pas se plaindre les uns des autres, mais partager le problème. Expliquez que le plaignant n'essaie pas de blâmer un ami ou de le dénoncer à l'enseignant, mais qu'il cherche du soutien et de l'aide. Il n'y a rien de mal à situation critique demandez de l'aide à un adulte et donnez-lui tous les détails. Vous pouvez dire aux enfants quelque chose comme ceci : « Si certains gars - plus forts, plus actifs - sont injustes envers les autres, si des actes méchants, mauvais et offensants sont commis envers quelqu'un, alors les offensés n'auront qu'un seul salut : demander de l'aide pour un intermédiaire, dans ce cas - à un enseignant. Et cette demande d'aide ne doit pas être considérée comme une furtivité si vous ne pouvez pas vous défendre, si le délinquant utilise des méthodes illégales, alors vous ne pouvez demander de l'aide qu'à d'autres - les adultes se tournent vers des services spéciaux. les organisations d'aide (police, tribunaux) et les enfants avec leurs problèmes s'adressent aux aînés. Dans une classe où tout le monde se traite avec respect et attention, il n'y aura pas de plaignants. Donnez n'importe quel exemple - une parabole ou un conte de fées qui décrit une situation dans laquelle les contestataires s'adressent « pour la vérité » à un juge, un ancien ou un roi.

Vous pouvez convenir avec vos pupilles qu'une plainte en présence du contrevenant ne sera pas considérée comme une dénonciation, mais comme une information nécessaire sur ce qui s'est passé, une volonté de comprendre. Dans certains cas, l'enfant peut honnêtement avertir le délinquant qu'il devra informer ses aînés de ce qui se passe, et dans ce cas, il n'aura pas l'air d'un sournois.

Afin de ne pas encourager les plaintes ou « piéger » l'enfant, il est préférable de prendre note des informations et de procéder à des observations indépendantes, puis, après avoir pris les agresseurs « en flagrant délit », vous ne pourrez partir que de vos propres observations.

Il n'est pas nécessaire de se précipiter pour répondre à une plainte, il faut d'abord considérer les informations reçues, sinon les petits maîtres chanteurs utiliseront l'enseignant comme une « arme » pour atteindre leurs objectifs. Vous pouvez réagir à certains messages de réclamation comme ceci : « D’accord, je vais régler le problème. » L'exception concerne les cas qui nécessitent une intervention immédiate, par exemple les jeux dangereux pour la vie des enfants.

Nous pouvons donc avoir des attitudes différentes face aux plaintes des enfants, mais nous devons comprendre qu'en agissant, nous encourageons un tel comportement chez les enfants et les encourageons à continuer à se plaindre. Il ne sert à rien d’interdire à un enfant de se plaindre ; il faut comprendre les raisons qui le poussent à le faire. En l’interdisant, vous pourrez le décourager de partager ses problèmes avec ses proches. La cause fondamentale de toutes les plaintes des enfants est la confiance en un adulte et l'espoir de son aide. Un enfant qui ne se sent pas protégé se plaindra de tout auprès de tout le monde. Si vous donnez à votre enfant un exemple de la façon de résoudre un problème, la prochaine fois, il essaiera peut-être de le résoudre seul, plutôt que de demander de l'aide aux aînés. Ce sont des conseils sur ce qu'il faut faire dans une situation donnée que les enfants recherchent le plus souvent après s'être plaints de difficultés auprès de leurs parents.

Violence morale

Le plus souvent, un enfant exclu n'est pas tant soumis à des attaques physiques de la part de ses pairs qu'à des attaques verbales. La violence morale peut inclure des menaces de violences physiques, du chantage et des injures (y compris des injures). Le chantage est le plus souvent associé à la menace de parler de quelque chose aux adultes, de leur révéler une sorte de méfait de la victime si elle ne se conforme pas aux exigences du persécuteur. La menace de cesser d'être ami avec la victime est également utilisée comme chantage.

Yulia, six ans, appréciait grandement son amitié avec Rita, sept ans, qui menaçait de rompre leur relation si Yulia n'acceptait pas d'échanger avec elle des poupées, des épingles à cheveux, etc. Les pairs les plus forts ont tendance à recourir à des menaces de violence physique contre la victime en cas de désobéissance. L'intimidation peut simplement faire plaisir au poursuivant, par exemple, il peut poursuivre la victime en menaçant de la battre, mais ne pas s'efforcer de mettre à exécution sa menace. se contenter de la peur et de l'humiliation de l'autre. Mais la forme de violence la plus courante dans les groupes d'enfants sont les injures et les insultes - ce qu'on appelle l'agression verbale.

Les insultes sont la cause la plus fréquente d’insultes et de bagarres à l’école primaire. Les élèves de troisième et cinquième années, dans le cadre desquels une enquête anonyme a été menée «Pourquoi n'aimez-vous pas certains camarades de classe?», ont le plus souvent répondu: «Parce qu'il (elle) insulte». Ce sont les « insultes » de la part des camarades de classe dont se plaignent le plus souvent les enfants rejetés. De plus, ils insultent et insultent non seulement l'enfant victime lui-même, mais ils commentent avec jubilation ses dessins et ses objets qui lui appartiennent (« Quel coffre il a à la place d'une mallette ! », « Avez-vous trouvé ce costume dans la poubelle ? ! »), insulter ses proches (discuter de ses proches, leur donner des surnoms offensants). Ce dernier blesse peut-être l'enfant plus douloureusement que son propre surnom.

Surnoms et taquineries

Pourquoi les enfants répètent-ils si volontiers des mots offensants et injurieux ? Premièrement, ils sont attirés par l'émotivité avec laquelle ces mots sont prononcés par leur entourage. Une personne qui jure « rayonne » généralement une confiance en elle sans limites, ses gestes sont très expressifs et une certaine excitation et tension surgit autour de lui. Deuxièmement, voyant que de tels mots choquent, mettent en colère et bouleversent celui à qui ils s'adressent, les enfants commencent à les utiliser pour agacer et taquiner les autres. Pour eux, les gros mots deviennent une autre arme de vengeance.

Psychologue M.V. Osorina écrit : « Appeler est toujours un test de la force psychologique de l’enfant. » Il s'agit, à son avis, d'un phénomène inévitable dans le processus de formation d'un groupe, lorsqu'il devient clair qui peut revendiquer quoi.

En 1980, le psychologue américain Rome Hare et ses collègues ont mené une étude aux États-Unis et dans plusieurs pays européens et arabes sur le rôle des surnoms dans la communauté des enfants. Après avoir examiné environ un millier d'enfants âgés de 5 à 15 ans, ils sont arrivés à la conclusion que l'une des principales raisons de l'attribution de surnoms est le désir de séparer « nous » des « étrangers ». Les enfants qui n’ont pas de surnom peuvent être considérés comme trop insignifiants par leurs pairs. "Avoir un surnom signifie avoir une qualité qui mérite l'attention de la communauté, même si cette attention n'est pas tout à fait agréable."

Des surnoms injurieux (Fat, Brat, etc.) peuvent être attribués par les chefs de groupe pour montrer ce qui ne doit pas être. Les propriétaires de tels surnoms deviennent des exemples de violation des standards ou des normes de ce groupe. Les surnoms indiquent clairement ce qui est acceptable dans leur communauté et ce qui ne l'est pas. Les surnoms « Dumb » ou « Épouvantail » ne sont pas nécessairement donnés aux enfants les plus stupides ou les plus négligents du groupe, mais à ceux qui subissent volontairement l'humiliation, symbole de l'avidité, de la négligence ou de la paresse enfantine.

Les surnoms, compréhensibles uniquement par les initiés, permettent aux enfants de ressentir leur isolement et de véhiculer des informations secrètes inconnues même des enfants auxquels ces surnoms font référence.

Les enfants apprennent à se donner des surnoms auprès des adultes. En effet, les surnoms et surnoms sont présents dans la vie des adultes : des surnoms domestiques affectueux aux surnoms criminels, indiquant la place occupée par le porteur du surnom dans le milieu criminel. À propos, les chercheurs notent que différentes cultures utilisent des surnoms différents. Par exemple, dans les pays arabes, il est courant de ridiculiser les handicaps physiques, tandis qu'au Japon, les analogies avec les animaux ou les insectes sont plus souvent utilisées. Et bien que dans la culture adulte les surnoms aient une certaine signification symbolique, et leurs porteurs peuvent être fiers de leur surnom, mais il est tout aussi offensant pour un enfant d'être connu parmi ses pairs sous le nom de « Phoque » ou de « Gros ». Et la signification des surnoms des enfants est généralement quelque peu différente.

Voici les principales raisons pour lesquelles les enfants s’insultent :

1. Agression (désir conscient d'offenser, d'ennuyer, de mettre en colère un pair).

2. L’envie d’attirer l’attention (de celui que l’on taquine ou des autres) :

Jeu (le teaser perçoit les injures comme un jeu amusant, attirant l'attention d'un pair sans vouloir l'offenser) ;
- provocation (le teaser est conscient qu'il insulte son pair, mais cherche ainsi à le provoquer actions actives, par exemple, l'obliger à se poursuivre, à se battre, à relever un défi) ;
- une blague (ne pas tant vouloir offenser un ami que tenter d'amuser les autres) ;
- l'affirmation de soi (le teaser insulte délibérément un pair pour l'humilier et se démarquer aux yeux des autres, pour le « remettre à sa place », pour affirmer une position de leader).

3. Vengeance (un enfant offensé ou humilié commence à taquiner le délinquant, surtout s'il ne peut pas répondre physiquement ; il fait aussi de même par envie).

Il arrive aussi qu'un enfant invoque des noms involontairement, pas par méchanceté - le teaser ne comprend pas que l'autre est offensé, il a l'habitude de noter les caractéristiques de son entourage, de les identifier traits de caractère, par exemple, en comparant avec les animaux. Peut-être qu'à la maison, il est d'usage de se récompenser avec des surnoms, et cela n'offense personne.

Il m'est arrivé une drôle de chose un jour.

Dans notre famille, il était d'usage de s'appeler « ennuyeux » ; cela se disait presque avec admiration si une personne faisait preuve de pédantisme, de précision, de responsabilité, mais c'était destiné à transmettre une certaine fatigue de tout cela, disent-ils, vous faites tout trop proprement et précisément. Nous avons eu beaucoup de choses amusantes associées à ce mot. histoires de famille, et nous ne l’avons jamais considéré comme offensant. Mais quand j'ai appelé ma nouvelle connaissance, il a été très offensé par moi, car pour lui c'était une malédiction. J’ai dû expliquer longtemps que je ne voulais rien lui dire de mal. Cet incident m'a appris à faire attention à mes paroles.

À propos de l'apparence et des surnoms

"Le fait qu'il soit un matelas était écrit sur son visage, était perceptible dans ses mouvements lents et lents, résonnait dans sa voix étouffée", c'est ainsi que l'entourage du héros de l'histoire de Yu. Yakovlev "Le Chevalier Vasya" le voit. Très souvent, des surnoms offensants sont « collés » à un enfant en raison des caractéristiques de son apparence.

Les mots prononcés par un pair au milieu d'une querelle - "aux cheveux roux", "à lunettes" ou "au gros nez" - tombent dans âme d'enfant, blessez-le. L’enfant commence à se sentir inférieur et perd confiance en lui. Mais si une personne dont l'enfant apprécie l'avis (enseignant, parents) lui dit avec désinvolture : « Quelle belle silhouette tu as, ça te va, tu es devenu tellement respectable ! Ou encore : « Tu es comme le soleil, avec ton arrivée la pièce devient plus lumineuse », « Tu as un profil grec, j'ai toujours envié les gens avec un tel nez, pas comme si j'avais un nez retroussé... » Parfois, une telle phrase peut , sinon augmenter l'estime de soi d'un enfant, du moins se réconcilier avec les particularités de son apparence, ce qui ne peut pas toujours être réalisé par de longues conversations sur ce sujet.

Il faut être particulièrement sensible et attentif avec les enfants qui ont des raisons objectives de s'inquiéter. Nous parlons d'enfants présentant divers défauts d'apparence, par exemple perceptibles tache de naissance, boiterie, strabisme, etc. Dans ce cas, beaucoup dépend des adultes : les parents peuvent aider l'enfant à traiter correctement son handicap, et les éducateurs et les enseignants peuvent étouffer dans l'œuf toutes sortes de surnoms et de harcèlement. Le psychologue tchèque Zdenek Matejcek estime que « notre objectif éducatif n'est pas de protéger l'enfant de l'intérêt et des regards curieux, mais de faire en sorte qu'il perçoive son caractère inhabituel comme une partie évidente de son Soi et qu'il vive avec, sans y prêter attention. " et sans en faire un problème. "

Je voudrais vous raconter un cas de ma pratique.

Je commençais tout juste à travailler à ce moment-là psychologue scolaire. L'une de mes élèves était Tanya, une élève de première année, et nous avons travaillé avec elle pour développer l'attention. Elle est apparue en classe deux semaines après début des cours, parce qu'elle souffrait de quelque chose, d'ailleurs, tant à l'intérieur qu'à l'extérieur, elle portait toujours un chapeau léger qu'elle n'enlevait jamais. Renseignez-vous auprès de professeur de classe Je n’arrivais pas à comprendre ce qui se passait et c’était gênant de demander à la fille elle-même.

Un jour, j'ai accompagné Tanya à la maison après l'école, car son frère aîné ne pouvait pas venir la chercher, et elle m'a dit : « Tu sais, Lara voulait enlever mon chapeau aujourd'hui, et je lui ai dit qu'il y avait une sorcière cachée là qui le ferait. ensorcelez-la!" Et elle m'a laissé derrière elle. " (Lara était une meneuse et une voyou, et Tanya donnait l'impression d'une fille calme, inactive et faible.) Je ne me souviens pas de ce que j'ai répondu à Tanya, à mon avis, je l'ai félicitée pour son ingéniosité, Tanya s'est réveillée et joyeusement a dit : « Et je pourrai bientôt enlever mon chapeau « Les cheveux ont déjà poussé ! » Et puis j'ai réalisé ce qui se passait : Tanya avait la teigne et ils ont dû lui raser la tête. Afin de ne pas attraper froid et de ne pas être gênée d'aller à l'école, elle portait cette casquette.

Bien sûr, non seulement moi, mais aussi mes camarades de classe (surtout les camarades de classe) avons été intrigués par cette casquette jamais amovible. Et Tanya a résolu cette situation, qui a probablement été traumatisante pour elle, à sa manière - peu importe qu'elle ait inventé une sorcière elle-même ou que ses parents le lui aient dit - ce qui est important c'est que cette image a fonctionné, elle n'a pas seulement aidé Tanya à venir à accepter sa différence par rapport aux autres, mais, en fin de compte, à l'abri de la curiosité agaçante de ses pairs. Nous sommes arrivés à la maison et avons discuté de la maladie de Tanya : elle a été infectée par un chat que nous avons réussi à sauver. Et puis j'ai dit à Tanya : "Tu sais, tu ressembles à une princesse enchantée, quand le sort se brise, tu enlèves ton chapeau, et tout le monde sera surpris de voir quel genre de cheveux tu as." de beaux cheveux". Pour moi, c'était comme ça, j'ai soudain réalisé à quel point Tanya est une fille joyeuse, amicale et charmante. Et j'étais aussi très heureux et heureux que Tanya partage son secret avec moi.

Vous ne devez pas imposer à votre enfant des histoires sur "Cendrillon" ou "Le vilain petit canard" comme consolation, mais il est important qu'il ait des informations sur les succès de personnes d'apparence non standard (pour moi, un tel exemple est l'actrice Whoopi Goldberg, le réalisateur Woody Allen, etc.) .

Apprendre à résister

Il est presque impossible d'éviter l'apparition de taquineries dans les groupes d'enfants, mais il faut les combattre.

Les parents et les enseignants ne doivent pas ignorer les situations dans lesquelles les enfants s’insultent. La tâche de l’enseignant est de mettre fin à l’apparition et à l’utilisation de surnoms offensants en classe. Vous pouvez discuter séparément avec les instigateurs, vous pouvez organiser une heure de cours sur ce sujet. Vous devez discuter avec la victime des raisons pour lesquelles les autres l'insultent (sont-ils offensés par lui, veulent-ils attirer son attention ?).

Il arrive que l'enfant ne comprenne pas ce qu'il dit, ou ne se rende pas compte qu'il prononce des paroles très offensantes et blessantes. Vous devez lui expliquer qu'il insulte ainsi toutes les personnes présentes et qu'il est indécent d'utiliser de tels mots. Vous pouvez dire aux adolescents que les gens n'utilisent des injures qu'en dernier recours, lorsque, par désespoir, ils n'ont plus assez de force et de mots. et aidez-les à changer leur attitude face aux situations difficiles. Par exemple, une enseignante a suggéré à ses élèves de cinquième année d'utiliser des noms de dinosaures ou de fleurs au lieu de jurons courants. Vous pouvez appeler un camarade de classe qui marche sur votre pied un diplodocus ou un cactus. Cela semblera également émouvant, mais beaucoup moins grossier et avec une connotation humoristique.

Il est utile de faire des associations avec les enfants - parler à tour de rôle de quels objets, animaux, saisons, etc. ils s'associent les uns aux autres. Il est préférable de commencer le jeu en petits groupes pour que chacun puisse s'exprimer et être dans le rôle central. Vous pouvez discuter de la raison pour laquelle telle ou telle association est née. Ce jeu permet d’attirer l’attention de l’enfant sur lesquelles de ses qualités sont importantes pour les autres.

Les parents, si un enfant se plaint d'être taquiné, devraient lui en parler. comment vous pouvez et devez répondre aux injures.

Ne réagis pas du tout (ignorer, ignorer). C'est assez difficile à faire, mais dans certains cas, c'est efficace. Par exemple : « Lièvre, lièvre ! - un camarade de classe appelle. Ne répondez pas avant d'être adressé par votre nom, faites comme si vous ne compreniez pas à qui ils s'adressent. Dites : « En fait, je m'appelle Vasya. M'avez-vous vraiment appelé ?

Réagissez de manière non conventionnelle. Un enfant qui insulte s'attend toujours à recevoir une certaine réaction de la part de la victime (offense, colère, etc.) ; Par exemple, vous pouvez être d'accord avec le surnom : « Oui, ma mère pense aussi que je ressemble un peu à un hibou, je vois mieux que quiconque la nuit et j'aime dormir le matin. » Ou rire ensemble : « Oui, c’est notre nom de famille, c’est comme ça qu’ils ont taquiné mon arrière-grand-père. » À propos, les parents peuvent parler à leur enfant à la maison du fait que les enfants en groupe s'insultent souvent, interprètent mal, déforment les noms de famille et inventent des surnoms. Vous pouvez vous rappeler comment ils les ont appelés à un moment donné, essayer ensemble d'en créer un nouveau à partir du nom de famille, déterminer qui en proposera un plus original et inhabituel et rire ensemble. Il sera alors plus facile pour l'enfant de ne pas être offensé par ses pairs - il sera prêt pour cela.

Expliquer. Vous pouvez dire calmement à un pair qui vous insulte : « Je suis très offensé d'entendre ça », « Pourquoi veux-tu m'offenser ? Un élève de deuxième année (le plus grand de la classe) a été traité de gros par un autre garçon. Ce à quoi l'objet du ridicule a répondu : "Tu sais, je ne veux pas vraiment être ami avec toi." Cela a tellement impressionné l'agresseur qu'il s'est excusé et a cessé de l'insulter.

Ne cédez pas à la provocation. Un élève de cinquième année a été pourchassé par ses camarades de classe et l'a appelé Masyanya. Il s'est mis en colère et les a attaqués à coups de poing. Tout le monde s'enfuit avec ravissement, puis recommença. Il a été demandé au garçon d'essayer (à titre expérimental, une telle proposition est toujours facilement acceptée par les enfants) la prochaine fois de ne pas se précipiter sur les agresseurs avec les poings, mais de se tourner vers eux et de dire calmement : « Les gars, je suis fatigué, donnez moi un repos.

Ne vous laissez pas manipuler. Très souvent, les enfants essaient de forcer leurs pairs à faire quelque chose en les insultant. Par exemple, tout le monde connaît la technique du « s'attaquer aux faibles ». Devant tout le monde, on dit à l'enfant qu'il ne fait pas quelque chose parce qu'il est un « lâche », « un faible », etc., le mettant ainsi devant un choix : soit il acceptera de faire ce qu'on lui demande ( enfreignant souvent certaines règles ou s'exposant au danger), ou il restera aux yeux des autres comme une « mauviette » et un « lâche ». Probablement, de toutes les situations impliquant des injures, celle-ci est la plus difficile. Et ici, il est très difficile d'aider un enfant à en sortir dignement, car résister à l'avis de la majorité, notamment de ceux avec qui vous continuerez à communiquer, n'est pas facile pour un adulte.

En ce sens, il est très intéressant de discuter avec un enfant de l'histoire de V. Yu Dragunsky « Les ouvriers écrasant la pierre », dans laquelle Deniska a finalement décidé de sauter d'une tour, mais pas parce que tout le monde se moquait de lui, mais parce qu'il ne pouvait pas se respecter, s'il ne l'avait pas fait. L'attention de l'enfant doit être attirée sur le fait que dans chaque situation spécifique, il ne faut pas se précipiter, peser le pour et le contre, comprendre ce qui est le plus important : prouver quelque chose aux autres ou maintenir le respect de soi.

Répondre. Parfois, il est utile de répondre de la même manière au délinquant, de ne pas être une victime passive, mais de devenir l'égal du délinquant.

Lorsqu’une autre bagarre a eu lieu en sixième année et que le directeur a demandé : « Pourquoi vous battez-vous ?! » - l'un des combattants a répondu : "Et il me taquine. Il m'appelle 'bouleau chauve'!" Le nom de famille du garçon était Berezin, et son adversaire avait un nom de famille géorgien difficile à prononcer, son nom était Koba. s'est exclamée dans son cœur : "Eh bien, tu le taquines.", dis - "Koba est hirsute" ! Pourquoi se battre ?!"

Ce n’est peut-être pas pédagogique d’enseigner cela, mais parfois il n’y a pas d’autre choix. Vous pouvez cependant répondre non pas par une insulte, mais par une excuse particulière.

Donner une excuse. D'après les observations de M.V. Osorina, il est très important que les enfants de 5 à 9 ans soient capables de crier une excuse en réponse aux injures - une sorte de défense contre les attaques verbales. Connaître de telles excuses permet de ne pas laisser une insulte sans réponse, de mettre fin à un conflit, de maintenir son calme (au moins extérieurement), de surprendre et, par conséquent, d'arrêter l'agresseur. Le dernier mot dans cette affaire appartient à la victime.

Voici des exemples d’excuses :

"Argent noir -
j'ai la clé
qui injure -
sur toi-même!"

"Camions Chicky - mur!"
(L'enfant met une barrière entre lui et les injures avec sa main.)

"Un crocodile marchait
j'ai avalé ta parole
mais il a laissé le mien !

"Celui qui injure s'appelle ainsi lui-même !"

"- Idiot!
"Enchanté de vous rencontrer, et je m'appelle Petya."

Toutes les excuses doivent être dites sur un ton calme et amical, en essayant de tout réduire à une plaisanterie.

Conséquences sérieuses

Le désir de faire partie d'une équipe et de gagner les faveurs de ses camarades de classe peut pousser un enfant à commettre des actes inconvenants. J'ai déjà parlé du rôle volontairement accepté d'un bouffon, du fait qu'un enfant se transforme en un adepte irréfléchi de l'agresseur. Laissez-moi vous donner un autre exemple.

Sasha, élève de cinquième année, a beaucoup souffert du fait qu'il n'avait pas d'amis dans sa classe et devenait souvent l'objet de moqueries de la part de ses camarades de classe ; Au début, il s'est battu avec les délinquants, puis il a commencé à s'amuser délibérément en classe pour amuser les autres. Lorsque Vasya est venue en classe, Sasha a d'abord essayé de se lier d'amitié avec lui. Mais Vasya n'avait pas de bonnes relations avec les dirigeants - Misha et Philip. Et puis ils ont commencé à persuader Sasha de faire diverses choses désagréables à Vasya (cacher sa mallette, l'insulter mots blessants, jette un talon sur son bureau). Sasha obéissait volontiers aux gars parce qu'il croyait que de cette façon il gagnerait leur amitié (naturellement, ni Misha ni Philip n'ont pris Sasha au sérieux). Vasya se battait souvent avec Sasha, le considérant comme responsable de tous ses problèmes. Il est clair qu'une telle situation contribue au développement de traits de caractère très désagréables chez tous ses participants. Sasha se transforme en une artiste faible, en un six. Vasya cesse de faire confiance à son entourage et devient amer, tandis que Misha et Philip se délectent de leur propre impunité, prenant plaisir à contrôler les gens, dressant deux camarades de classe l'un contre l'autre.

En 1981, les psychologues américains Achenbach et Edelbrock ont ​​mené une étude dont les résultats ont montré que « la confiance d'un enfant dans sa position peut contribuer au développement de ses capacités à vivre en équipe, et le rejet par ses pairs entraîne le développement de l'isolement, mais ne conduit pas à un affaiblissement des traits qui en sont la cause." En plus, Les difficultés relationnelles avec les pairs qui apparaissent dans l'enfance sont souvent annonciatrices d'une détresse émotionnelle future.

Dans un certain nombre de pays nationaux et psychologues étrangers Il est à noter que des relations défavorables au sein de l'équipe contribuent à l'émergence d'expériences négatives persistantes chez l'enfant, à la disparition de la confiance en soi et à une diminution de la capacité et du désir d'apprendre. Ils sont souvent à l’origine d’un départ prématuré de l’école. Le manque de reconnaissance sociale et de communication est compensé par la recherche d'un cercle de pairs extrascolaire, caractérisé par des comportements illégaux. Mauvaise relation en classe entraînent d’autres conséquences négatives.

Mensonges et vantardise

Le manque de confiance en soi, le besoin d’attirer l’attention et le désir d’augmenter son importance poussent l’enfant à mentir. A l'aide de mensonges et de dissimulations, il espère, sinon s'améliorer, du moins ne pas gâcher complètement l'impression qu'il a de lui-même. Les fanfarons universellement condamnés sont généralement des garçons impopulaires auprès des autres enfants ou des enfants présentant une sorte de défaut de développement. Ne trouvant rien dans le monde réel qui puisse augmenter leur valeur, ils proposent quelque chose qui peut faire une impression favorable sur les autres.

Un enfant rejeté par ses pairs est capable d’inventer n’importe quoi pour attirer leur attention. Il se vante de parents inexistants qui possèdent quelque chose de prestigieux dans cette campagne. Il peut s'agir, par exemple, d'une voiture de luxe ou race rare chiens. L'enfant raconte à quel point c'était génial de rouler dans cette « super voiture » ou à quel point ce « super chien » l'aime. Les enfants inventent souvent leur parenté avec certains célébrité, et cela peut sans aucun doute accroître leur statut. Dans la plupart des cas, leur entourage exige des preuves, et l'enfant commence à « s'en sortir », il doit mentir de plus en plus, et à la fin il devient complètement confus. Et quand tout est révélé, il devient encore moins attirant pour les autres.

Dans la crèche fiction De nombreux cas similaires ont été décrits. Je vais donner un exemple tiré de ma propre pratique.

Un jour, lors d’une consultation, une mère a été surprise de dire que son fils de troisième année, récemment transféré dans notre école, avait apporté en classe pendant une semaine entière des photos des voyages d’affaires de son père à l’étranger. Il a dit qu'il les avait emmenés pour les montrer aux gars. Maman ne comprenait pas pourquoi les enfants pouvaient être intéressés par ces photos. Je dois dire que j'observe cette classe depuis longtemps, et j'ai l'impression que depuis quelques temps ce qui est devenu significatif pour les enfants, ce ne sont pas les qualités personnelles et les réalisations de leurs pairs, mais leur « sang-froid » (ils eux-mêmes ont utilisé ce mot en répondant à ma question sur les qualités d'un ami idéal). « Coolness » signifiait que les parents possédaient une voiture étrangère, se rendaient régulièrement chez McDonald's, possédaient jouets chers et des choses, ainsi que des voyages à l'étranger pendant les vacances. Seuls ceux qui pouvaient se vanter d'au moins quelque chose de cette liste parvenaient à se sentir à leur place dans la classe. Le garçon dont je parle voulait vraiment être accepté dans nouvelle équipe, mais apparemment, il ne pouvait pas se vanter de quelque chose comme ça, alors il a apporté les photographies de papa à l'école, disant qu'il avait lui-même visité Oxford. Cela s’est produit juste à une époque où l’intérêt pour les voyages à l’étranger était à son apogée. (J'ai observé plus d'une fois comment les gars regardaient avec animation les photographies de quelqu'un, ce qui, malheureusement, ne les intéressait que du point de vue de la « fraîcheur »).

Vol

Un enfant rejeté par ses pairs est capable d'actes désespérés : il peut voler de l'argent à la maison, acheter des bonbons avec et les donner à d'autres enfants, afin d'acheter ainsi leur amour, leur amitié et leur bonne attitude. L'enfant augmente sa propre importance ou essaie d'attirer l'attention des autres de la seule manière possible, à son avis. Dans un autre cas, le vol devient un moyen de se venger des autres pour leurs ennuis. Un enseignant m'a parlé d'un de ces cas.

Dans la salle de classe, les enfants ont commencé à perdre leurs fournitures scolaires (stylos, trousses, manuels scolaires), et ils ont été retrouvés dans la mallette d'un garçon qui avait une réputation de voyou parmi les enseignants en raison de son mauvais comportement, mais qui était populaire. parmi ses camarades de classe. Le plus intéressant est qu'il a lui-même découvert les objets manquants dans son sac à dos et a rapporté cette découverte à son entourage avec une véritable surprise. Il a répondu à toutes les questions avec une sincère perplexité, ne comprenant pas comment ces choses se sont retrouvées en sa possession. Le professeur ne savait pas quoi penser. Pourquoi ce garçon volerait-il des choses aux enfants et ferait-il ensuite semblant d'être surpris lorsqu'il les trouverait en sa possession ?

Un jour, alors que tous les enfants étaient en cours d’éducation physique, le professeur a regardé dans la classe vide et a vu l’image suivante. La jeune fille, libérée de l’éducation physique, a récupéré diverses choses sur ses bureaux et les a cachées dans la mallette de ce garçon. La jeune fille, la plus jeune de sa classe, est entrée à l'école en tant qu'enfant prodige, mais dès le début de la première année, elle a commencé à éprouver de grandes difficultés dans ses études. Les parents pensaient que « les études ne sont pas la chose la plus importante » et estimaient que les enseignants étaient trop pointilleux à l'égard de leur fille. Les relations de la jeune fille dans la classe ne fonctionnaient pas non plus; elle aspirait aux rôles principaux, mais n'avait pas d'autorité auprès de ses camarades de classe et se disputait souvent avec eux. Elle avait peur des professeurs et leur disait qu'elle avait oublié son cahier ou son agenda lorsqu'elle avait été menacée. mauvaise note. On ne peut que deviner les motifs d'un tel vol. Peut-être, n'ayant aucun statut dans la classe, la jeune fille a-t-elle essayé de s'affirmer de cette manière. Elle seule connaissait la vérité sur ces mystérieuses disparitions, et ce secret la rendait plus significative à ses propres yeux. De plus, en même temps, elle se vengeait de ce garçon qui, malgré une discipline boiteuse et des problèmes avec les enseignants, réussissait à l'école et en amitié. En le « substituant », elle espérait apparemment le discréditer aux yeux des autres.

De mauvaises relations avec les camarades de classe peuvent entraîner de mauvaises performances. L'enfant perd l'envie d'aller à l'école, il peut développer divers troubles névrotiques voire mentaux. Le pire, c'est que des brimades régulières peuvent provoquer une tentative de suicide ou un attentat à la vie de l'un des persécuteurs. Un jour, un pacha de huitième année, calme et opprimé, a apporté un canif à l'école avec lequel il a blessé Yegor, qui le harcelait constamment.

L'intimidation cause des dommages irréparables non seulement au psychisme de la victime. La situation de harcèlement n’est pas moins néfaste pour les poursuivants et les observateurs. Ils risquent de rester des pions faibles entre les mains de pions plus forts et plus entreprenants. Et une décision prise sous l'influence de la majorité, contrairement à la voix de la conscience, et la peur constante d'être à la place de la victime contribuent à une diminution de l'estime de soi et à une perte de respect de soi. Les instigateurs sont corrompus par l’impunité ; ils apprennent que de telles méthodes peuvent être utilisées pour contrôler les autres.

La classe dans laquelle se produit le harcèlement ne peut pas être considérée comme un collectif. L'unification n'a pas eu lieu en raison de la sympathie mutuelle ou intérêts communs, et lorsque cela est nécessaire, les enfants n'ont tout simplement nulle part où aller. Dans un tel groupe, il n'y a pas de dynamique, les relations ne se développent pas, mais se figent, prenant une forme laide. Il est d'autant plus probable que si la victime s'en va, un nouveau paria apparaîtra dans la classe, car c'est le seul manière possible construire des relations, apprises par les enfants.

Votre enfant est victime de harcèlement à l'école ? A-t-il du mal à se défendre ? Devenez un ami pour lui et aidez-le à résoudre ce problème – il est surmontable !

Pourquoi les enfants deviennent-ils des objets de ridicule ?

Il semblerait, d'où vient la cruauté envers les enfants ? Après tout, les bébés naissent si innocents, sans défense... Pourquoi y a-t-il tant de mal en eux qu'ils empoisonnent volontiers leurs camarades de classe et se moquent des impuissants ?

En fait, ce sont les réalités de notre époque. Enfant ordinaire chaque jour, à la télévision, il voit des milliers de scènes de violence et de moquerie envers les faibles. En seulement une minute de jeu de tir informatique, il peut « tuer » plusieurs adversaires. Et il considère cela comme la norme. Sans compter le comportement agressif du chef de famille, ce qui n'est pas rare aujourd'hui. Et croyez-moi, si un tel enfant à l'école ne devient pas lui-même un objet de ridicule, il rejoindra volontiers les autres et intimidera un autre élève avec eux. À de rares exceptions près.

Mais que faire si votre enfant n’est pas apprécié en classe ? Ignorer? Ça n'en vaut pas la peine. Parfois, les conséquences d’un tel problème peuvent être imprévisibles. Par exemple, le célèbre tueur en série Chikatilo a été victime d'intimidation par ses camarades de classe lorsqu'il était enfant. Et sa mère non seulement n'est pas intervenue, mais a également contribué d'une manière ou d'une autre. En conséquence, lorsque les camarades de classe de Chikatilo l’ont encore une fois sévèrement battu et moqué, il est devenu littéralement fou…

Il y a un « mais » dans cette histoire : le garçon n'avait pas le soutien des adultes. Et c'est très important. Prenons un autre exemple : l'enfance du célèbre écrivain Stephen King. Il a également été victime d'intimidation à l'école, et gravement. Mais chaque jour après l’école, il rentrait à la maison, ouvrait la porte et plongeait, selon ses mots, « dans une mer d’amour ». Sa mère adorait simplement son fils et le soutenait de toutes les manières possibles. Par conséquent, non seulement King ne s'est pas effondré moralement, mais il a également pu devenir une véritable star et l'une des personnes les plus riches du monde.

Si vous lisez déjà cet article, cela signifie que votre enfant bénéficie déjà d’une aide. Le problème de la violence à l’école peut être complètement résolu ; il suffit de savoir comment et quoi faire.

De quels enfants on se moque généralement ?

Étonnamment, dès qu'un nouveau venu arrive dans la classe, n'importe quel enseignant peut clairement dire dès les premières minutes de la réunion si le nouveau venu sera un leader, l'âme de l'entreprise, une personne calme ou s'il se moquera de lui. Et il ne s’agit même pas ici d’instinct professionnel. En fait, on peut distinguer une certaine catégorie d'enfants qui deviennent le plus souvent l'objet de moqueries de la part de leurs pairs :

• des enfants à l'apparence lumineuse et atypique, différents des autres. Ce sont des garçons aux cheveux roux, trop grands ou trop petits, des adolescentes anguleuses et maladroites, boutonneuses, grosses ou présentant simplement un défaut d'apparence notable ;
• des enfants « opprimés », qui, en termes simples, ont écrit « tu peux m'offenser » sur le front. Ils ont une démarche instable, un regard effrayé et une réaction extrêmement lente aux coups et aux insultes de leurs camarades de classe. Ces enfants deviennent souvent des « fouets » ;
• des enfants très différents comportement agressif et déclenchent souvent eux-mêmes des conflits. Ils réagissent particulièrement vivement à tout regard hostile et deviennent rapidement des « clowns locaux », que d'autres enfants cherchent même à provoquer à nouveau ;
• des enfants naturellement lents, inattentifs et manquant une réponse rapide. Ils aiment jouer avec ces enfants et se moquer d'eux ;
• les enfants bâclés sont en retard aux cours, étudient mal et sont mal habillés. Ces enfants sont souvent issus de familles dysfonctionnelles.

Bien sûr, même l'enfant le plus gentil, qui sait se faire des amis et qui a confiance en lui, peut devenir l'objet d'intimidation de la part de ses camarades de classe. Il peut y avoir plusieurs raisons : une erreur stupide, un secret confié à un ami qui s'est immédiatement répandu dans toute la classe, ou encore une déclaration d'amour. Bien sûr, une telle « guerre » peut ne pas durer longtemps, mais alors que dire des enfants qui ont les cheveux roux, ou un physique très mince, ou un nom de famille dissonant, par exemple ?

Les enfants sont cruels par nature et, en humiliant les autres, ils tentent de s’élever à leurs propres yeux. Cependant, tout comme les adultes.

Faut-il intervenir ?

Il est absolument nécessaire d'intervenir dans une telle situation. Après tout, la cruauté des enfants n’a parfois pas de frontières. C'est une chose si un enfant est simplement taquiné ou insulté de temps en temps, mais il arrive souvent aujourd'hui que des adolescents désorganisés forcent leurs victimes à boire de l'essence ou même à sauter du toit. Dans de tels cas, l'instinct grégaire est davantage à blâmer - le leader propose une idée dangereuse et les autres participants sont d'accord avec lui. Dans le même temps, le leader, se sentant soutenu, va encore plus loin et la boucle se referme.

Ainsi, afin d’éviter un drame et de ne pas laisser les choses suivre leur cours, il est impératif d’aider l’enfant. Mais tout dépend de l'âge. Ainsi, si un écolier plus jeune est victime de harcèlement, dans ce cas, il suffit de parler à l'enseignant ou d'intimider les garçons manqués. Un adulte reste une figure d’autorité pour les délinquants de cet âge. Mais se précipiter dans la classe de votre fils adolescent et commencer à crier après ses camarades de classe sera non seulement inutile, mais peut également provoquer un ridicule encore plus grand envers le « fils à maman ».

Dans ce cas, il est très important d'en parler avec l'enfant lui-même et de lui poser la question : « Voulez-vous que j'intervienne dans cette situation ? Avez-vous besoin de ce type d’aide, ou avez-vous confiance en vos capacités et pouvez-vous y faire face par vous-même ? » Les enfants répondent généralement sincèrement à cette question. Si l'enfant décide qu'il peut y faire face tout seul, soutenez-le avec confiance en sa force.

Une bonne option serait de parler au chef principal (et dans chaque gang de délinquants, il y a toujours un chef). Il est préférable que le frère aîné de l’enfant ou, sur demande, le garçon aîné d’un voisin de la même école lui parle. Il est nécessaire qu'il intimide verbalement l'intimidateur et lui fasse comprendre clairement qu'il ne s'en tirera pas en attaquant les autres. Mais - seulement verbalement. Lorsque le chef des intimidateurs se rendra compte qu'il peut être puni par quelqu'un de plus âgé pour ses actes à l'avenir, il préférera se calmer et ne plus insulter son camarade de classe. Après tout, la principale raison de la cruauté envers les enfants est l’impunité.

Dois-je transférer mon enfant dans une autre classe ou école ?

De nombreux parents, dès que leur enfant est confronté à des violences dans l'enceinte de l'école, tentent de transférer immédiatement leur enfant dans une classe parallèle, voire dans une école. Bien sûr, dans une certaine mesure, cela résout le problème pour un moment. Mais dans ce cas, il convient de réfléchir aux points suivants :

• Sera-t-il facile pour un enfant de s'adapter à une nouvelle équipe s'il a « échoué » dans le passé ?
• Comment va-t-il expliquer à ses nouveaux camarades de classe pourquoi il a dû changer de lieu d'études ?
• Que fera un enfant si ses nouveaux amis découvrent qu’il a été battu ou humilié dans son école précédente (et le monde est petit) ? Où devrez-vous alors courir ?

Par conséquent, si la situation n'est pas encore critique, il est préférable de prendre des mesures à l'avance et d'essayer de résoudre le problème sur place.

Comment aider votre enfant s'il est victime de harcèlement à l'école ?

Faites attention aux nombreux chefs d’équipe de classe. Souvent, ils ont eux-mêmes des défauts d'apparence - en surpoids, trop grands, avec des oreilles décollées... Après tout, la force d'esprit intérieure, le courage et la capacité à affronter les problèmes sont d'une grande importance. Ainsi, les enfants qui se prêtent au ridicule et ne savent pas comment se défendre psychologiquement sont classés comme victimes. Et la victimisation – l’incapacité de riposter ou, au contraire, l’habitude de provoquer des conflits – doit être surmontée. Après tout, un enfant doit encore vivre parmi les gens, et cela doit être appris.

1. Jeux

Il est fortement conseillé d'impliquer professionnellement un enfant victime d'intimidation à l'école dans une sorte de jeu sportif. Que ce soit le football, qui enseignera les lois sociales de l'interaction entre les gens, le basket-ball, qui développera vos muscles et vous aidera à paraître plus respectable, et même les échecs, qui enseigneront la pensée stratégique et vous détourneront des pensées tristes.

2. Livres et films

Surtout pour votre enfant offensé, il est conseillé de sélectionner des films spéciaux (il y en a beaucoup réalisés en Amérique) et des livres où personnage principal a été ridiculisé à l'école et a pu le surmonter. L'enfant regardera et lira de telles histoires avec plaisir, sera inspiré et prendra pour lui des idées intéressantes.

3. Cours avec un psychologue

Si un enfant accepte de parler à un psychologue, il est préférable de trouver un tel spécialiste. Il vous aidera certainement à surmonter le doute, à trouver peut-être les raisons de l'impopularité de votre enfant en classe et à vous donner des conseils pratiques.

4. Cercle d'amis

Il est très important que l’enfant ait son propre cercle d’amis, même en dehors de l’école. Il peut les trouver dans un club ou une section sportive, et même en communiquant sur Skype avec d'autres joueurs d'un jeu virtuel. Il est très important que l'enfant acquière une expérience positive de communication avec d'autres pairs et la transfère progressivement vers la communication avec des camarades de classe qui ne l'aiment pas. Et j'ai essayé de répondre à toutes les attaques avec humour et calme.

Que faire si le ridicule continue ?

Bien sûr, tout dans cette vie n’est pas entre nos mains. Dans des cas extrêmes, l’enfant peut quand même devoir être transféré dans une autre école ou scolarisé à la maison. Dans tous les cas, il n’est pas nécessaire de laisser la situation telle quelle. Si une méthode ne fonctionne pas, cherchez-en une autre. Mais sachez que de nombreuses stars du show business d'aujourd'hui se souviennent de leurs années d'école avec un frisson, mais ont quand même réussi à atteindre une popularité incroyable et à trouver le bonheur. Mais leurs agresseurs, pour la plupart, vivent une vie ennuyeuse, luttant contre le manque d'argent et l'ivresse de leur autre moitié et souffrant de la violence et du ridicule des autres (c'est la loi immuable de la vie d'un boomerang - toutes nos actions et actions envers les autres reviendra un jour à nous-mêmes).

Les années scolaires ne constituent pas la totalité de la vie, ni même la partie la plus significative de celle-ci. Si un enfant est offensé par ses camarades de classe, n'en faites pas une tragédie. Joignez vos efforts à ceux de votre fils ou de votre fille, essayez les méthodes proposées, apprenez à votre enfant la résilience psychologique et le respect de soi, aidez-le à ne pas être la victime de quelqu'un, mais une personnalité. Vous pourrez certainement résoudre ce problème ! Et ce sera une victoire dont votre enfant se souviendra toute sa vie.

L’école est la première institution dans la vie de chacun. Le fait qu'un élève soit victime d'intimidation et à quel point il se sent à l'aise et en confiance détermine directement son la poursuite du développement, créativité, désir d'apprendre et d'atteindre de nouveaux sommets.

L'école et les conséquences des insultes

Il est difficile de se concentrer en classe si vous êtes la cible des moqueries de vos camarades de classe. Et si les griefs sont plus graves, les conséquences risquent d'être désastreuses et se traduiront par un manque de volonté, une incapacité à prendre des décisions, le développement de complexes, une méfiance ou, au contraire, une amertume.

Comment savoir si un élève est victime d'intimidation ou si il se tait s'il se tait ?

Les signes peuvent être :

• L’enfant refuse d’aller à l’école, cherche n’importe quelle excuse pour rester à la maison et ses résultats scolaires diminuent.
• Le bébé est bouleversé et déprimé en semaine, mais il est de bonne humeur le week-end.
• Signes extérieurs - coups, objets endommagés ou leur absence.
• Plaintes de maux de tête ou de douleurs abdominales (ce sont peut-être des signes de problèmes psychologiques).

Comment choisir un paria

La plupart des gens pensent que le harcèlement est causé par des différences externes ou sociales par rapport à la majorité. En fait, n’importe qui peut devenir un objet de ridicule. Un faux pas ou un secret répandu dans la classe ruine la réputation. Ni les différences de revenus ni les caractéristiques d’apparence ne déterminent le harcèlement. Beaucoup valeur plus élevée avoir des relations familiales. Si votre progéniture est calme et ferme, en règle générale, les blagues cruelles cesseront rapidement.

Qui est le plus susceptible d’être attaqué ?

• "victimes"- dubitatif, confus, apathique. Ils ne ripostent pas lorsqu'ils sont insultés.
• "agresseurs"- attaquent souvent les autres eux-mêmes et réagissent trop violemment aux provocations.
• enfants issus de familles défavorisées- bâclé, en retard en classe, mal habillé.

Pour que le bébé se sente bien dans n'importe quelle société, cultivez en lui le noyau intérieur, la dignité et la confiance en soi.

Pour plus d'informations sur les enfants souvent offensés, regardez la vidéo de la psychologue clinicienne Veronica Stepanova - obtenez de précieuses recommandations pour les parents.

Les erreurs des parents ou comment NE PAS réagir

1. Laissez-le tranquille, donnez-lui la possibilité de résoudre le problème par lui-même. Votre enfant n'est probablement pas prêt à faire face à cette situation ; il est conseillé de lui apprendre à riposter correctement.
2. Transférez-le dans un autre établissement d'enseignement ou une autre classe. Il y a des moments où il faut réagir vite et sauver un enfant. Dans ce cas, le transfert est possible, mais rien ne garantit que tout ne se reproduira pas dans le nouveau lieu. Il sera difficile pour un étudiant de s'adapter à une nouvelle équipe car... dans le précédent, il avait déjà été vaincu. Et dans l’ancien, une victime sera remplacée par une autre.
3. Prenez entièrement en main la résolution des conflits. Découvrez les relations avec les ennemis, leurs parents, leurs enseignants. Premièrement, vous pouvez faire encore plus de mal et provoquer une augmentation de l'agressivité non seulement de la part des gars, mais aussi de la part des mentors. Deuxièmement, vous ne devez entreprendre aucune action sans en discuter avec l’étudiant.

Écoutez ses sentiments, faites confiance et respectez son opinion.

Vous ne devez pas laisser le problème de votre enfant être résolu de manière indépendante.

Que faire ou aide d'urgence

Peut aider:

1. Conversation confidentielle à cœur ouvert

Laissez-le poser la question « pourquoi moi ? - ainsi vous découvrirez ce qu'il a fait au côté attaquant, si rien, alors la raison n'est pas en lui. Le fils ou la fille n’est pas responsable de cette situation.

2. L'enfant est soumis à une persécution collective dans un seul endroit (établissement d'enseignement, section)

• Découvrez s'il a besoin d'aide. Proposez vos options pour résoudre le problème. Le rôle du papa et de la maman est grand ; un soutien affectif est exigé de leur part : en dehors d'une société agressive, il doit être compris, accepté, nécessaire.
• Proposer d'organiser fête des enfants pour essayer et peut-être se lier d'amitié avec des enfants.
• Inscrivez-vous à une section, de préférence une section sportive. Il y trouvera des personnes partageant les mêmes idées et se sentira plus fort. En général, tout ce qui distrait un écolier - un passe-temps ou une idole - lui donnera l'occasion de s'abstraire, de se distraire et de récupérer moralement.
• Aidez à comprendre le conflit, analysez votre comportement et vos agresseurs. Peut-être est-il lui-même un provocateur. Ne lui mettez pas la pression, expliquez-lui comment il doit se comporter.
• Faites comprendre que l'apparence n'a rien à voir là-dedans, cela le protégera du développement de complexes. Il faut qu'il sache qu'on l'aime tel qu'il est, avec des lunettes, gros ou avec une cicatrice sur le visage.
• La raison réside le plus souvent chez les délinquants. En règle générale, les faibles sont harcelés par ceux qui veulent s'affirmer et noyer leurs propres complexes. Expliquez à votre progéniture que ceux qui font cela se sentent inférieurs et faibles. Tout ce qui vaut la peine d'être ressenti pour eux, c'est de la pitié, parce que... ils n'ont pas trouvé de meilleur moyen de gérer leurs peurs. Cette attitude peut devenir une défense : « Tu veux m’offenser parce que tu as peur. » Habituellement, lorsque l'on touche la chose la plus douloureuse, l'envie d'attaquer disparaît.
• Parfois, l'ignorer aide ; s'il n'y a pas de réaction, de larmes ou d'hystérie, les agresseurs se lassent rapidement de la victime. Par exemple, s’ils ont emporté un cahier, vous pouvez dire : « Si tu en as marre de jouer avec, tu le rendras. » Bientôt, il sera jeté sur le bureau suivant.
• Vous ne devriez pas montrer vos larmes à vos camarades de classe. Pleurer est bon pour évacuer le stress, mais pas pour montrer de la faiblesse à vos bourreaux. Il n’y a pas de satisfaction morale si la victime ne souffre pas.
• Contactez votre école. L'enseignant ou le directeur de la classe doit organiser une heure de cours dont le thème sera « la cruauté envers les enfants, la persécution de groupe ». Pour plus de clarté, il vaut mieux montrer un film sur le sujet (épouvantail) ou un dessin animé (vilain petit canard). L'essentiel est de ne pas pointer directement du doigt les contrevenants. Sinon, ils fermeront et prendront une position défensive (Qu'est-ce que cela a à voir avec moi ? Il a commencé le premier, etc.)

Il est nécessaire d'apprendre à l'enfant à réagir correctement à ce qui se passe

Après la projection du film, il est utile de souligner les valeurs fondamentales, le comique et la laideur des persécuteurs.

Le mentor explique à quel point ce qui se passe est ignoble et dangereux. Souvent, les enfants ne se rendent pas compte de l’ampleur des dommages qu’ils causent à la personne lésée.

Bien entendu, la qualité de la mise en œuvre dépend du professionnalisme du gestionnaire. heure de cours. Discutez à l'avance du déroulement de la leçon avec l'enseignant.

Si vous ne trouvez pas de contact avec l'enseignant, vous devez contacter le directeur de l'école, et en cas de violence physique, ne tardez pas à contacter les forces de l'ordre.

3. Quand un enfant est victime dans n'importe quelle société (rue, camp)

Vous devriez contacter un psychologue familial pour comprendre pourquoi il attire l'agressivité. Dans le cas où l'établissement d'enseignement a une position ferme, des règles claires selon lesquelles vous ne pouvez pas insulter ou attaquer les autres, et que les enseignants ne font pas preuve d'agressivité ou n'humilient pas les élèves, alors tous les enfants, même ceux ayant un handicap prononcé, seront acceptés. La société va se développer meilleures qualités- gentillesse, tolérance et compassion.

L'enseignant doit réaliser des activités, identifier le harcèlement caché (persécution agressive d'un des membres de l'équipe) et ne pas étouffer le problème. L'intimidation se produit non seulement à cause de enfants agressifs, mais aussi à cause d'adultes insensibles et inattentifs. Insensibles au problème, ils n’interviennent pas, expliquant que le garçon est « de sa faute », « ne peut pas se défendre », « étrange », etc. Les enseignants doivent être formés à la manière de gérer la violence. Le droit chemin- complexe, influence sur l'ensemble du groupe. Travailler avec un seul agresseur ou uniquement avec la victime peut ne pas produire de résultats.

Dans les situations difficiles, mieux vaut consulter un psychologue avec votre enfant.

Le devoir du titulaire de la classe est de surveiller en permanence l'ambiance dans le groupe. Si après les réunions les enfants conviennent qu'ils ne veulent pas vivre dans un groupe où quelqu'un est victime de harcèlement, c'est le début de la récupération de l'équipe. Ce serait bien d'intéresser les étudiants travailler ensemble, apprenez à vous montrer sans recourir à la force.

Un échange désintéressé d'expériences, de connaissances et de réalisations jusqu'alors inconnues, ainsi que des jeux inhabituels seront utiles). « Ce que j'ai appris pendant l'été » est une activité qui aidera chacun à montrer ses meilleures qualités et à démontrer ses forces. Cela peut réduire la domination de certains enfants sur d’autres.

L'école n'est pas seulement un lieu d'apprentissage, mais aussi une véritable épreuve pour tout enfant, surtout s'il est de nature modeste. Comment se comporter lorsque vous êtes ignoré est une question très sérieuse, et elle peut être résolue de plusieurs manières à la fois.

Raisons pour lesquelles un enfant peut être ignoré à l'école

« Mes camarades de classe ne me disent pas comment me comporter ; ignore l'équipe, que dois-je faire ? - ces questions sont posées très souvent écoliers modernes, face à la cruauté des camarades d'école. Un comportement correct dans une telle situation peut être la clé d'une résolution rapide du conflit, mais avant de modifier l'algorithme d'action, vous devez comprendre les causes du problème. Il peut y en avoir beaucoup, mais le plus souvent, l'aversion générale s'abat sur l'enfant s'il est nouveau dans l'équipe. En outre, le fait d'ignorer ses camarades de classe peut être dû au fait que l'enfant se comporte étrangement, sortant du schéma général de comportement.

Si un enfant s'habille ou parle étrangement, ignore ce qui est considéré comme à la mode et important dans la classe, il sera presque certainement offensé par son entourage. Un problème similaire peut être rencontré si un enfant grandit dans une famille dysfonctionnelle et ne peut pas se vanter de bien. des choses ou du matériel. Souvent, les enfants offensent ceux qui se trouvent en dessous d'eux sur l'échelle sociale, essayant de s'établir aux dépens de l'écolier malheureux.

Parfois, au contraire, la cause du conflit est l'envie des autres enfants. Si un enfant réussit ses études, possède de beaux vêtements et une apparence attrayante, il aura certainement des méchants parmi les autres étudiants. Dans une telle situation, vous devez apprendre à transformer la situation pour que votre propre succès se transforme en autorité parmi vos camarades de classe, et non en haine et en conflits sans fin.

Les raisons peuvent être plus rares. Ainsi, par exemple, si un enfant croise le chemin d'un élève qui a de l'autorité dans la classe, il peut être rattrapé par la haine universelle. Parfois, les enfants modestes et introvertis qui ne peuvent pas répondre à leurs agresseurs sont confrontés à un problème similaire.

En règle générale, les psychologues conseillent d'identifier la raison principale pour laquelle le problème est survenu et de commencer ensuite à résoudre le conflit.

Moyens de lutter contre l’ignorance générale à l’école

Après avoir identifié le problème dont souffre l'enfant, vous devez passer aux moyens de l'éliminer. Le plus souvent, l’ignorance et la haine des camarades de classe sont dues au handicap physique de l’enfant. Si le bébé a surpoids ou des problèmes d'élocution, il sera très probablement victime d'intimidation de toutes les manières possibles en classe. Dans une telle situation, les parents devraient inscrire leur enfant chez un orthophoniste ou l'envoyer au gymnase pour perdre du poids.

Dans le cas où le problème serait dû à une pudeur excessive ou à l'isolement de l'enfant, il est nécessaire d'essayer de changer au moins légèrement son caractère. En inscrivant un élève dans de nouvelles sections et en le présentant à des amis partageant les mêmes intérêts, le parent peut aider l'enfant à devenir plus sociable.

Dans une telle situation, il est très important de ne pas faire preuve de faiblesse excessive : si un étudiant pleure parce qu'il est ignoré ou tente de s'excuser auprès de ses propres agresseurs, il est peu probable que son autorité soit restaurée à l'avenir. L'enfant doit respecter les règles de ses agresseurs, c'est-à-dire les ignorer, tout comme ils l'ignorent. Dans ce contexte, il est nécessaire d’améliorer les résultats scolaires de l’étudiant, de changer sa garde-robe et son comportement en public. Habituellement, tout cela contribue à empêcher l'enfant d'être un étranger, augmentant ainsi son importance dans la classe.

Très souvent, les adolescents offensent les enfants qui ont récemment déménagé dans une nouvelle école et n'ont pas encore eu le temps de s'y habituer. Dans une telle situation, les psychologues conseillent de ne pas être passifs : plus l'enfant fait ses preuves en classe, plus son autorité sera élevée. Les premières semaines seront très difficiles, mais si l'enfant fait preuve d'activité et de talents, il sera immédiatement accepté dans la nouvelle équipe. Si l'adaptation ne s'est pas produite au cours des trois premiers mois, il est peu probable qu'elle se produise à l'avenir.

Dans les cas où un enfant se retrouve dans une nouvelle équipe, un enseignant peut l'aider à s'adapter. Pour ce faire, l'enseignant doit transférer le nouvel arrivant vers l'élève le plus actif de la classe ou l'inscrire dans une section populaire. Tout cela aidera l'enfant à s'adapter et à améliorer considérablement sa position parmi ses camarades de classe. Les parents doivent également soutenir un enfant qui se trouve dans nouvelle école, sinon l'élève se retirera, ce qui affectera ses notes.

Habituellement, il n'y a pas qu'un seul exclu dans une classe et les camarades de classe préfèrent ignorer plusieurs enfants à la fois. L'enfant doit s'unir à ces parias afin de faire face à l'aversion générale. À deux ou trois, il sera beaucoup plus facile de résister à l’ignorance de vos camarades de classe. De plus, l'amitié donnera à l'enfant Forces internes et l'aidera à oublier la haine des autres.

Les psychologues conseillent de ne pas prêter attention aux machinations des délinquants et d'essayer de se concentrer sur leurs études. Souvent, ignorer ou intimider les autres se produit uniquement parce que l'enfant réagit violemment à tout ce qui se passe. Si l'étudiant fait preuve de calme, malgré la haine universelle, alors son entourage abandonnera progressivement sa stratégie d'action précédente.

Un autre conseil que donnent souvent les psychologues est de trouver l'instigateur du conflit et d'organiser une conversation avec les deux parties. Dans ce cas, l'enseignant doit inviter les parents de deux enfants et discuter avec eux de la situation actuelle. Établir une bonne relation entre camarades de classe, ils peuvent être assis au même pupitre ou envoyés dans la même section. En forçant les enfants à communiquer, les parents effaceront la haine antérieure entre eux, ce qui finira par affecter la position de l'étranger d'hier dans la classe.

Il n'est pas difficile de comprendre qu'un enfant est ignoré ou victime d'intimidation en classe, car généralement l'enfant commence à se sentir triste, se replie sur lui-même et est beaucoup moins disposé à aller en classe. Dans une telle situation, les parents doivent faire preuve d’un maximum d’amour et de soutien envers leur enfant. Ressentant une haine universelle à l'école, l'enfant doit comprendre qu'au moins à la maison, il sera toujours soutenu et compris. Si l'enfant refuse de parler aux adultes, vous devez alors prendre l'initiative de la conversation. La mère devrait parler de ses exemples de conflits à l'école et le père peut apprendre à l'enfant à se défendre. L'étudiant doit comprendre qu'un conflit à court terme avec ses camarades de classe est loin d'être la fin du monde et que des problèmes bien plus graves surviennent dans la vie.

Cependant, vous ne devriez pas être trop actif dans la résolution des conflits entre enfants. Si les parents commencent à courir à l'école, à s'occuper des enfants et des enseignants, cela ne fera qu'affecter négativement la réputation de l'élève exclu. De plus, l'enfant doit désormais apprendre à décider de manière autonome propres problèmes sans l'aide des parents. La fonction des adultes dans un tel conflit impliquant des enfants devrait se limiter à un soutien moral et rien de plus. Si un enfant commence à être battu à l'école, l'intervention des adultes est alors nécessaire.

C'est une position fondamentalement erronée que d'endurer des insultes et de toujours tendre l'autre joue. Si un conflit avec ses camarades de classe dépasse toutes les frontières possibles, l'élève doit faire preuve de caractère, exprimer tout ce qui bouillonne, mais ne pas tolérer le silence général. Si ses camarades de classe passent de l'ignorance à la menotte, alors l'enfant doit également agir et réagir face à ses agresseurs. La passivité dans cette situation est désastreuse, car elle peut entraîner de graves conséquences psychologiques.

Les conflits avec les camarades de classe ont très souvent un impact négatif sur les résultats scolaires, l’estime de soi et le caractère d’un enfant. C'est pourquoi le conflit ne doit pas être ignoré, car plus tôt il pourra être résolu, mieux ce sera pour l'étudiant lui-même.

De nombreux écoliers ont été ignorés par leurs camarades de classe, mais ce n’est pas une raison pour abandonner et souffrir d’une estime de soi blessée. Comment plus comme un enfant fait preuve de caractère, mieux ce sera, car alors les conflits avec les camarades de classe n'affecteront pas état psychologique enfant, ni sur ses résultats scolaires.