Souvent, les enfants disent toutes sortes de bêtises, mais pour nous, adultes, ces bêtises semblent très drôles. Il n'y a rien de plus touchant que d'entendre ou de lire des dictons et des phrases drôles d'enfants. Les visions non conventionnelles des enfants sur la vie semblent très drôles à nous, adultes, mais nous pouvons en apprendre beaucoup.
Nous avons rassemblé pour vous les déclarations les plus drôles et les plus scandaleuses d'enfants. Certains d'entre eux sont si drôles qu'ils vous feront rire non seulement aux larmes, mais même aux crampes d'estomac. Lire des histoires et des cycles de vie " Les enfants disent. »
Nastia 3,5 ans :
- Maman, pourquoi m'as-tu d'abord appris à marcher et à parler, et maintenant tu veux que je m'assoie et que je me taise ?!
Fille (3 ans 8 mois) avant de se coucher :
- Maman, je vais te raconter une histoire effrayante ! Il était une fois un garçon, il avait 35 ans, il allait à l'école...
- Ma fille, ça n'arrive pas ! Les gens vont à l’école jusqu’à 16-17 ans, pas plus.
Mari:
- On te l'a dit, c'est un terrible conte de fée !!!
Fille:
- Alors ok. Il était une fois un garçon, il avait 16 ans, il allait à l'école...
- Eh bien, c'est mieux !
- En quatrième année !
Maman, est-ce que le téléphone sonne ?
- Oui.
- Et je peux l'appeler ?
- Oui.
- Voilà donc la colonne vertébrale.
Une fille (4 ans) demande à sa mère :
- Maman, quel âge as-tu ?
Mère:
- 38.
- Montre-moi tes doigts.
Fils (5 ans) s'approchant de son père assis devant l'ordinateur :
- Papa, à quel jeu joues-tu ?
- Je paie mes factures.
- Vous gagnez ?
- Non.
Un père appelle chez lui pour s'enquérir du bien-être de son fils de sept ans.
- Comment vas-tu? Quelle est ta température ?
- Quarante trois…
- Est-ce que vous plaisantez!
- Est-ce vrai. Maman était en train de le mesurer maintenant.
- Et qu'est-ce qu'elle a dit ?!
- Elle a dit : 37 et 6.
Fils (6 ans) :
- Papa, as-tu vu des mammouths vivants ?
J'ai été surpris:
- Ils étaient là il y a longtemps, je ne les ai pas attrapés.
Il n'est pas loin derrière :
- Eh bien, avez-vous au moins réussi à vous battre avec les Allemands ?
Le fils s'est endormi sur le canapé. Papa a décidé de le mettre dans le berceau. Il le prit soigneusement dans ses bras et son fils, dans un rêve, lui dit : « Mets-le là où tu l'as pris. »
Arseny, trois ans, demande : « Papa, as-tu peur quand il y a un orage dans le ciel ? - Pas de fils. Je suis un homme! Et toi? - Et je suis un homme quand il y a des feux d'artifice dans le ciel !
Je vais à une réunion de parents. J'ai aimé les mots d'adieu de l'enfant - "L'essentiel, maman, ne fais confiance à personne là-bas !.."
Si une personne se noie, il faut lui jeter une ancre
Ma fille (3 ans) et moi lisons un livre et regardons les photos. Ensuite, je demande à ma fille, en désignant l'ancre du navire :
- Qu'est-ce que c'est, tu sais ?
- Ancre.
- Pourquoi est-ce?
- Si une personne se noie, il faut lui jeter une ancre.
Pour ne pas souffrir, apparemment...
Margo, as-tu une amie à la maternelle ?
- Oui!
- Quel est son nom?
- Serioja !
Sur la plage, il joue avec son nouveau jouet : un arc et des flèches. Il a tiré et est allé chercher une flèche, il est revenu avec une flèche mais triste.
Maman demande : « Que s'est-il passé ?
Ivan : "Là, ma tante, je suis tombé dans un trou et j'ai dit cent, je dois la viser." J'ai réfléchi un peu et j'ai dit : "Non, maman, je suis en colère contre toi."
Préparons nous:
- Maman, je serai en première année et Katya (soeur) en quatrième ?!
- Hé bien oui.
- Tu ne pourrais pas nous faire des jumeaux ?
Un médecin vient voir un enfant malade. Il voit sa petite sœur courir pieds nus sur le sol.
- Allez, ma belle, mets tes chaussons, sinon tu vas tomber malade.
Après le départ du médecin, la mère remarque que la fillette court toujours pieds nus.
- Avez-vous entendu ce que le médecin a dit ?
- Oui, il a dit que j'étais belle.
Mon fils (4 ans) a entendu beaucoup de contes populaires russes.
Nous marchions dans la rue avec lui, et tout à coup il m'a dit dans un murmure excité :
Papa, regarde le tracteur qui creuse le sol russe !
J'ai récemment acheté des pruneaux Egorik au chocolat blanc, et je lui tends le paquet ouvert :
- Aide-toi.
Il le regarde avec curiosité, écarquille les yeux et dit :
- Dumplings?! Brut?!
Ma fille (10 ans) et moi sommes allés voir le dessin animé Epic, où à la fin une fille et un garçon s'embrassent. Macha à voix haute :
- Voici! Et ils ont écrit « 0+ » au début !!!
Maman! Où sont insérés les tampons ?
Maman, s'étouffant avec une pomme :
- Eh bien... comment puis-je vous dire... En général, d'où viennent les enfants.
Alice, stupéfaite :
- Comme une cigogne, ou quoi ?
Eh bien, les gars, que pouvez-vous faire pour aider ?
Le mari de ma sœur est un homme d'une honnêteté absolue. Depuis l'enfance. Fils d'un père avocat et d'une mère médecin légiste. A un appel téléphonique demandant d'appeler l'un des parents, un enfant de cinq ans a répondu :
- Ils ne sont pas chez eux.
- Où sont-elles?
- Papa est en prison, maman est à la morgue.
Yaroslav (3 ans) est sorti se promener avec sa nounou et a remarqué comment trois plombiers « faisaient de la magie » sur la trappe ouverte, ont abaissé le câble et ont consulté. Yarik, s'éloignant de la nounou, court vers eux. Arrivé, il s'approche prudemment mais activement des réparateurs et dit le sacramentel :
- Eh bien, les gars, comment puis-je vous aider ?
Mon fils (6 ans) demande :
- Maman, quand les enfants grandissent, vivent-ils séparément de leurs parents ?
- Oui, mon fils, séparément.
Après avoir réfléchi un peu :
- Et où iras-tu ?
Un mariage, c'est quand vous prenez une fille pour sortir avec elle et ne la rendez jamais à ses parents.
Styopa (6 ans) :
- Maman, quel âge as-tu ?
- 30.
- C'est trois dizaines ?
- Ouais. Déjà. Bientôt, je vieillirai et je ramperai jusqu’au cimetière.
- Maman, de quoi tu parles ! Papa là-bas est encore plus âgé que toi, et il est toujours en vie !
Nous nous asseyons et lisons avec Masha (7 ans) un conte de fées sur Ali Baba et les voleurs. Nous avons atteint une grotte avec de l'or. Moi, admirant les délices du design coloré, l'abondance de la richesse, je dis avec enthousiasme :
- Je prendrais cette cruche dorée pour moi... Et toi, Masha ?
La réponse fut sèche et courte :
- Je prendrais tout sur une gazelle.
Mon fils a 2 ans 6 mois. Je l'ai amené à l'hôpital pour enfants pour une vaccination.
Nous sommes assis dans la salle de vaccination et attendons pendant que ma tante charge la seringue, soudain il se tourne vers moi et me dit :
Je t'attendrai dans la voiture, d'accord ?!
Enfance heureuse
La fille d'un ami est tombée malade. Pour faire baisser la température des enfants, ils la frottent avec de la vodka, mais le père de famille ne boit pas et le seul alcool à la maison était une bouteille cadeau de vodka chinoise avec un serpent. Lorsqu'ils ont commencé à frotter l'enfant, une terrible odeur de cadavre s'est dégagée du liquide. La mère a eu peur et a commencé à crier à son mari :
- Jetez cette viande morte !
La fille se mit à pleurer :
- Pas besoin, maman, peut-être que je survivrai encore.
Quand ils en ont ri, j'ai dû leur expliquer pendant très, très longtemps qu'ils l'aimaient et qu'ils ne la jetteraient jamais.
Une fillette de cinq ans dit à sa mère, qui essayait un nouveau manteau de fourrure :
- Maman! Comme tu es belle dans ce manteau de fourrure !
« Vraiment ?… » Maman était ravie.
- Est-ce vrai. Tu ressembles à un berger dedans !
Je dis avec un soupir :
- Eh bien, j'aurai bientôt 33 ans...
Fille:
- Oui, et j'ai déjà neuf ans.
Maman, quand je suis née, comment as-tu su que je m'appelais Dima ?
Maryana (4 ans) :
- Maman, allons au magasin !
- Non, ma fille, il n'y a pas d'argent.
- Va au distributeur, il te donnera de l'argent !
Ma fille (3 ans 10 mois) m'a proposé hier un programme éducatif :
Le marié est celui qui achète des glaces et des bisous, et le mari est celui qui cloue les étagères de la maison et mange.
Le fils aîné a 6 ans, le plus jeune a 2 mois. Maman change le plus jeune, et le plus âgé le regarde et dit :
- Oh maman, il est tout blanc, comme moi ! Pouvez-vous imaginer ce qui serait arrivé si Tyoma était né avec la peau et les cheveux noirs ?
«Je ne peux pas imaginer», dis-je.
- Tu serais foutue, maman !
Grand-mère a déterré la boîte à bijoux de mon enfance. Ma fille (4,5 ans) regarde toute cette richesse en plastique et en coquillages avec des yeux admiratifs et demande :
- Maman, c'était tout à toi ?!
- Oui.
- Mon Dieu, quelle enfance heureuse tu as eu...
Ma fille aînée a dit un jour en se regardant dans le miroir :
- Quelle grosse tête j'ai, il y a probablement beaucoup de cerveau là-dedans !
Et la plus jeune lui dit :
- Avant, les ordinateurs étaient aussi gros, mais ils fonctionnaient très lentement.
Quand j’étais petite, nous nous préparions à aller à la maternelle, mais mon fils était têtu et ne voulait pas porter de pantalons chauds. JE:
Voulez-vous laisser votre mère sans petits-enfants ?
Auparavant, tout était expliqué sur le maintien au chaud.
Il soupire:
Eh bien, juste pour le bien des petits-enfants !
Pour que tout le monde halete et meure !
Maman dit que je rencontrerai un gars intelligent et gentil... Mais je choisirai probablement le plus grand avec les yeux bleus.
Anya (3 ans) est assise avec un phonendoscope jouet dans les mains :
- Je pêche !
- Anya, c'est pour le docteur !
- D'accord, je suis médecin. Qu'est-ce qui vous inquiète ?
- Oui, j'ai mal à la gorge. Tu peux aider?
- Je ne peux pas.
- Pourquoi?!
- Je pêche...
Grand-mère:
Tiens, Zhenechka, tu as déjà 3 ans. Demandez à maman et papa de vous acheter un frère ou une sœur.
Jenia :
Pourquoi dépenser de l'argent ? Notre mère est encore jeune, elle peut accoucher.
3 années. Le matin:
- Eh bien, ma fille, que veux-tu porter aujourd'hui ?
Elle rêveusement :
- Maman, habille-moi pour que tout le monde halete et meure !
Ma fille (6 ans) mange du bortsch. Je suggère de prendre de l'oignon ou de l'ail.
Je ne veux pas.
Les oignons et l'ail tuent de nombreux microbes et virus.
Ce serait mieux s'ils mouraient à cause du chocolat.
Mon fils (3 ans) porte des collants qu'il a reçus de sa sœur (7 ans).
- Léna ! Et je porte tes vieux collants.
- Et je suis dans ton futur !
Roma, cinq ans, revenant d'une promenade :
- Wow, comme il fait froid aujourd'hui, même mes yeux sont gelés ! Enfin, pas les yeux eux-mêmes, mais les mâchoires qui les ferment.
Fils (2 ans 7 mois) :
- Comme c'est difficile d'enfiler une culotte - il y a trois trous, et seulement deux jambes !
Conversation avec mon fils :
- Maman, la crème sure est-elle saine ?
- Utile.
- Les légumes verts sont-ils sains ?
- Utile.
- Alors achète-moi de la crème sure et des chips aux herbes.
Cours de dessin en maternelle. Le professeur s'approche de la jeune fille qui peint quelque chose avec enthousiasme :
- Qu'est-ce que tu dessines ?
- Dieu.
- Mais personne ne sait à quoi il ressemble !
- Maintenant, ils le sauront !
Si vous avez des enfants en bas âge, emportez un bloc-notes avec vous ! Parce que les phrases que les enfants disent parfois doivent être écrites. Au minimum, il y aura quelque chose à retenir et de quoi rire quand l'enfant grandira. En attendant, nous vous invitons à lire les déclarations d’autres enfants, dont le caractère comique vous épatera. Nous garantissons la bonne humeur 😉
Mon fils (3,5 ans) rampe par terre sur un oreiller.
- Pourquoi salis-tu ton oreiller ?
- C'est ma selle, je monte à cheval.
En colère, je soulève l'oreiller pour le placer sur le lit, et un chat torturé sort de dessous. Il s'avère que c'était un cheval.
Je réveille mon fils pour la maternelle le matin. Vova :
"Maman, allonge-toi à côté de moi, je vais te dire quelque chose."
Je l'allonge, il s'installe confortablement sous le flanc et continue de dormir. Silence. Mais je suis intéressé !
- Fils, que voulais-tu me dire ?
- Je ne l'ai pas encore compris...
Les agents de la circulation arrêtent la voiture. Il y a un père et un fils de 6 ans dans la voiture. Le père sort et tend avec complaisance les documents de l'agent de la circulation avec les mots :
- Bonjour camarade inspecteur, voici votre permis, voici votre assurance, voici votre certificat d'immatriculation, voici votre contrôle technique, tout est en ordre, tout est comme il se doit...
A ce moment, le petit fils ouvre la fenêtre et demande à haute voix :
- Papa, où sont les chèvres ?
Andreï a 2,5 ans. Avant le nouvel an, ma mère a préparé tout un bol d'Olivier et se tient dessus en pliant les doigts :
- Alors-o-o-o, j'ai mis des saucisses dans la salade, des pommes de terre hachées, des petits pois...
Andreï (doucement) :
- Et j'y ai versé de la compote...
On demande à un neveu de cinq ans ce qu'il veut être :
- Danya, tu veux être pilote ?
- Non, ils cassent...
- Et le capitaine, alors ?
- Non, ils se noient...
- Qui veux-tu alors ?
– Vais-je faire des matelas ?
- Pourquoi?
- Je l'ai fait - je me suis allongé, je l'ai fait - je me suis allongé...
Leva a 6 ans. Allons avec lui chez un neurologue. Lyovka est capricieux - il en a marre des médecins. Je lui ai dit:
- Ce médecin ne te fera rien, il parlera seulement.
- C'est tout?
- Eh bien, peut-être qu'il frappera avec un marteau, mais ça ne fera pas mal.
Nous sommes arrivés, entrons. Médecin:
- Bonjour, Lyovushka !
- Bonjour! Eh bien, où est ta hache ?!
Mon fils a 15 mois. Je ne peux pas prendre les transports en commun parce que je meurs de rire. Nous entrons, nous asseyons, le fils choisit un jeune homme à proximité, sourit gentiment et dit :
- Papa!
De nombreux « papas » sont descendus à l’arrêt le plus proche…
Veronica et sa mère quittent le sapin de Noël. Ils ont été arrêtés par un agent de la circulation pour une infraction mineure et se sont vu infliger une amende. Veronica dit : « Ne jure pas contre maman : prends-moi tous les bonbons, deviens gentil et ne harcèle pas les gens avec toutes sortes de bêtises. Veronica Merzlikina, 5 ans
Kirill (2 ans 1 mois) dans la rue a vu un homme sortir de l'entrée et, sans salutations inutiles, a adressé :
- Tu es allé te promener ?
L'homme était abasourdi :
- Ouais
- As-tu mis ton chapeau ?
- Oui.
- Et mets des mitaines. Froid. Très froid.
Mère:
- Fils ! Qui t'a appris ces gros mots ?!
Fils:
— Le Père Noël, quand il a trébuché sur mon vélo la nuit !
Section karaté enfants (enfants 4-5 ans). Présentateurs : Andrey Mstislavovich et Gennady Miroslavovich. Bien sûr, les enfants ne peuvent pas prononcer le deuxième prénom d’Andrei, alors ils l’appellent simplement « Andrei », ce dont Gennady se moque en disant qu’il ne le mérite pas.
L'histoire elle-même : une leçon ouverte. Casser. L'un des enfants se sépare de la foule et se dirige vers le « sensei ». Après avoir hésité, il demande :
- Gennady Mimosralovich, puis-je aller aux toilettes ?
Lorsque le rire d'Andrei s'est calmé, Gennady a rassemblé tous les enfants et a dit :
- A partir de ce jour, je ne suis plus que Géna pour toi ! Et rien d'autre!
Jeux de rôle. Masha a environ deux ans. Notre mère est une chèvre, Mashenka, naturellement, est une enfant. Un père sans méfiance entre dans la pièce et entend la voix autoritaire de sa fille :
- Chèvre! Versez du jus !
Tu aurais dû voir ses yeux...
Nous sommes venus à l'église, nous prions, les gens chantent (lisent les prières). Yarik (2,5 ans) passe et regarde attentivement les femmes.
- Tante, ce n'est pas nécessaire ! Il faut : des oies, des oies, ha-ha-ha, si tu veux manger, oui, oui, oui...
Un rideau.
Denis rentre de l'école et dit à sa mère :
- Maman, le professeur nous a dit de faire sortir du sang de notre nez !
- Et que dois-tu apporter ?
- Oui, du sang du nez !
Tout le monde sait bien quel genre d'enfants sont les inventeurs de nouveaux mots. Colo-courant au lieu de marteau, homme de la rue au lieu de policier, tasses au lieu de flocons de neige tourbillonnants - Presque tous les enfants peuvent réinventer ces mots à partir de mots « adultes ». Mais il y a aussi des mots qui sont pour ainsi dire à l'origine destinés aux enfants, ce qu'on appelle le baby talk. Ce sont des mots désignant : des états (139), des actions (140), des sons (141, 142) et des objets (143, 144). Fait intéressant, des mots similaires existent dans toutes les langues du monde. Les enfants anglais ne peuvent pas se passer de tels mots (145, 146), mais en japonais il y a, avec le nom littéraire d'une voiture (jidosha ou Kuruma) aussi purement enfantin (bu-bu).
Pourquoi de tels mots existent-ils dans le discours des enfants et, curieusement, des adultes ? Il y a plusieurs explications ici.
Premièrement, beaucoup de ces mots sont des onomatopées. Ils sont proches des sons réels d’objets naturels et artificiels : Bow Wow très semblable à un vrai chien qui aboie, bb- au signal de la voiture, et Ding Ding- au son d'une cloche. Même dans notre langage « adulte », il existe des éléments rimés et dénués de sens qui imitent le son (147-149).
Deuxièmement, les mots des enfants sont construits sous une forme facile pour un enfant : en règle générale, il s'agit d'une consonne plus une voyelle. Ce n’est pas pour rien que les premiers mots d’un enfant se construisent précisément selon ce modèle : maman, papa, oncle, tante, et en partie un mot d'enfant - femme(à propos de grand-mère). Répéter la même syllabe (avec une légère modification) permet à l'enfant de se souvenir et d'utiliser plus facilement un tel mot. Un peu plus tard, des mots plus complexes phonétiquement apparaissent (150, 151).
Troisièmement, ce genre de mots fait parfois référence à des mots tabous issus du discours adulte. Après tout, certains adultes (en particulier les femmes) n'aiment pas les mots grossiers désignant les actions de miction ou de défécation, et les mots des enfants dénotant la même chose. (pipi ou ka-ka) sonne assez doucement (152). Ils parlent même un japonais adouci she-she, quand ils mettent un enfant sur le pot « de manière modeste ».
(152) Allez, fais pipi devant bébé, sinon maman le fera.
Que dire d’un langage aussi apparemment incorrect ? Besoin de
Est-il possible d'utiliser des mots d'enfants dans des conversations avec des enfants ? N'est-ce pas mieux
leur apprendre immédiatement à parler correctement ? je pense que ce n'est rien de spécial
Mais le problème, c'est que les enfants de moins de trois ans utilisent de tels mots
Non. En effet, selon les observations de pédopsychologues, même un enfant de quatre ans
ans, parlant à un enfant de deux ans, parle beaucoup plus simplement qu'à un adulte. Les personnes qui veulent être comprises doivent parler à un niveau linguistique qui garantit la compréhension de la part de l'auditeur. De plus, les enfants du monde entier utilisent des mots de bébé, ce qui indique l'universalité du phénomène.
Dans un certain nombre de pays, notamment au Canada et aux États-Unis, les adultes traitent ces aspects de leur discours avec assez de calme, mais au Japon, les enseignants considèrent que c'est une erreur. Le fait est que certains adultes utilisent de manière excessive ce langage et ces mots d'enfants pas tout à fait corrects dans leur discours, commençant à zozoter avec l'enfant. En fait, tant la langue « parentale » que toutes sortes de mots incorrects des enfants constituent une étape intermédiaire sur le chemin de l’enfant vers la maîtrise d’un instrument aussi complexe de pensée et de compréhension du monde qu’est le langage. Le langage « parental » et les paroles des adultes jouent un rôle modeste mais significatif dans le développement cognitif et linguistique de l’enfant.
« Arrête de pleurnicher! Tu n'as pas honte ! Que penseront les autres de vous ? Si vous vous laissez aller, vous tomberez ! Pourquoi agis-tu si bizarrement ? Rire sans raison est le signe d'un imbécile. Je suis la dernière lettre de l'alphabet ! D'où poussent vos mains ? Triste sac ! Ferme ta bouche! Personne ne vous le demande. Peu importe ce que tu veux ? Et tu ne pouvais penser à rien de plus intelligent?».
Sonne familier?
Beaucoup d’entre nous se souviennent de ces mots et phrases blessants que nous avons entendus dans notre enfance de la part d’adultes qui comptaient pour nous. Ces mots continuent de résonner dans nos têtes, même si nous avons déjà grandi. Ils continuent d’influencer notre vision du monde, notre estime de soi, notre perception de la vie et notre attitude envers nous-mêmes et envers les autres.
Ce que tous ces mots et expressions ont en commun, c’est le manque total de respect pour la personnalité de l’enfant et ses sentiments, ainsi que le désir de l’adulte de montrer sa supériorité sur l’enfant et de le soumettre à sa volonté.
Ces phrases vous ont-elles aidé à apprendre quelque chose ?
Je doute!
En tant qu’adultes, nous continuons malheureusement souvent à faire « automatiquement » de telles remarques dénuées de sens à nos enfants.
Soyons plus constructifs en transmettant aux enfants ce que nous voulons leur transmettre. J'aimerais vraiment que les adultes arrêtent de dire ces mots à leurs enfants. Parce que c'est humiliant, offensant et douloureux. Parce que cela n'apprend pas à l'enfant à respecter les autres et à se respecter. Ces paroles sapent la confiance de l’enfant en lui-même et en ses forces et lui inculquent des idées sur sa propre infériorité.
J'ai demandé un jour à mes lecteurs d'écrire quels mots blessants leur avaient été prononcés lorsqu'ils étaient enfants. En conséquence, j'ai compilé une LISTE COMPLÈTE de telles phrases ! Je remercie tous ceux qui ont trouvé le courage de partager leurs souvenirs d'enfance. Grâce à votre participation, j'ai dressé une liste de phrases à éviter lorsque vous communiquez avec des enfants.
1. Ne soyez pas intelligent.
2.Si tu n’es pas une gentille fille, je te laisse ici/je te ramène à la maternité.
3. On ne sait jamais ce que l’on veut !
4. Artiste du mot Bad.
5. Professeur de soupe aux choux aigre-doux.
6. Nous seuls savons que vous êtes un imbécile. Vous n’avez pas besoin d’en parler à tout le monde.
7. Tais-toi, tu passeras pour intelligent.
8. Pourquoi ne pouvez-vous pas être comme tous les enfants/personnes normaux ?
9. Vos mains sont hors de votre cul, vous ne savez que casser, rien d'autre.
10. Pourquoi la tasse est-elle si aigre ?
11. Vous êtes fou de graisse.
12. Les enfants de tout le monde sont comme des enfants, mais avec nous – qui sait quoi !
13. Ne hurlez pas (quand un enfant chante ou pleure).
14. De toute façon, vous ne réussirez pas !
15. Ferme ta bouche, ils ne te le demandent pas.
16. Je suis la dernière lettre de l'alphabet
17. D'où poussent vos mains ?
18. Si vous n'avez pas d'esprit, vous êtes considéré comme un infirme.
19. Vouloir n’est pas nocif !
20. Vous êtes gros et sans valeur, vous ne pourrez jamais perdre de poids !
21. Avec votre cerveau, vous n’obtiendrez rien dans la vie !
22. Un éléphant t’a marché sur l’oreille.
23. Personne ne vous le demande.
24. La dame n'est pas géniale.
25. Arrêtez de verser vos larmes de crocodile.
26. Vous écrivez comme un poulet avec sa patte.
27. Allumez votre cerveau.
28. Comme tu es moche quand tu pleures.
29. Il n’y a rien de vous dans cette maison.
30. Aucune idée.
31. Arrêtez de hurler.
32. Que penseront les gens ? Tous les enfants sont comme des enfants, et vous...
33. Tout le monde fait des bonbons avec de la merde, mais toi, tu fais de la merde avec des bonbons.
34. Soplejouy.
35. Vous êtes le châtiment du Seigneur.
36. Arrêtez de pleurer.
37. Si vous ne savez pas comment faire, n’essayez pas !
38. Vous n'avez pas de mains, mais des crochets.
39. Maladie.
40. Si vous voulez beaucoup, vous obtiendrez peu.
41. Tout comme papa.
42. Vous êtes vraiment nul !
Cette liste peut durer longtemps...
Chaque fois que vous avez envie de dire quelque chose comme ça à votre enfant, demandez-vous : « Est-ce que je serais capable de dire de tels mots à une personne que je respecte et avec qui j'apprécie ma relation ? ».
Il est curieux que nous ne nous permettions presque jamais de dire de telles choses lorsque nous communiquons avec des adultes - nos amis, connaissances, collègues de travail, parents, voisins. Même si nous sommes très mécontents, nous ne disons toujours pas de tels mots aux adultes. Parce que nous comprenons bien les conséquences, nous réalisons à quel point il est indécent et laid de dire cela, à quel point cela est offensant et désagréable pour une autre personne. Nous comprenons également que nous allons ruiner notre relation avec cette personne pendant longtemps. Mais pour une raison quelconque, cette compréhension ne s’applique pas à nos enfants !
N’oubliez pas : tous ces mots et expressions restent longtemps dans la mémoire de l’enfant et deviennent très souvent sa voix intérieure, minant sa confiance en lui et lui laissant des cicatrices psychologiques.
Vous souvenez-vous de phrases ou de remarques répétées et offensantes de votre enfance ? Par exemple, je me souviens de mon enfance de ceci : « Si tu n’as pas d’intelligence, considère-toi comme infirme ! » Pendant longtemps, cette phrase m'a vraiment dérangé dans ma vie. Et une autre, désagréable : « Tu écris comme un poulet avec sa patte. »
De quoi tu te rappelles? Veuillez partager ci-dessous dans les commentaires - ensemble, nous pouvons dresser toute une liste de phrases dénuées de sens et offensantes pour un enfant qui « restent longtemps coincées » dans la mémoire et interfèrent avec les adultes dans leur vie. Je vous serais reconnaissant de partager !
Envoyer votre bon travail dans la base de connaissances est simple. Utilisez le formulaire ci-dessous
Les étudiants, étudiants diplômés, jeunes scientifiques qui utilisent la base de connaissances dans leurs études et leur travail vous seront très reconnaissants.
Posté sur http://www.allbest.ru/
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Introduction
Pendant la période de maîtrise du système de leur langue maternelle, les enfants se caractérisent par une création active de mots. La création de mots est l’une des caractéristiques les plus importantes du développement de la parole d’un enfant. Ce phénomène a été étudié aussi bien dans notre pays (N.A. Rybnikov, A.N. Gvozdev, K.I. Chukovsky, T.N. Ushakova, etc.) qu'à l'étranger (K. et V. Stern, Ch. Baldwin et autres). Les faits recueillis par de nombreux chercheurs, linguistes et psychologues montrent que les premières années de la vie d’un enfant sont une période de création intense de mots. K.I. Chukovsky a souligné le pouvoir créatif de l'enfant, son étonnante sensibilité au langage, qui se révèlent particulièrement clairement dans le processus de création de mots et contribuent en même temps à établir certains principes de compatibilité grammaticale, qui déterminent la pertinence de notre recherche.
La nouveauté scientifique réside dans l’analyse de nouveaux mots dans le discours d’un enfant, en tenant compte des niveaux phonétique, de formation des mots et lexical de la langue.
L'objet du travail est le discours des enfants.
Le sujet est des mots « drôles » dans le discours de l’enfant.
Le but du travail est d'analyser psycholinguistiquement les mots « drôles » des enfants et d'identifier les raisons de leur apparition.
Atteindre cet objectif implique de résoudre un certain nombre de problèmes de recherche :
Observez le discours de l’enfant du point de vue de la création de mots.
Déterminer le rôle des facteurs psychologiques dans le développement du langage chez les enfants.
Identifier les caractéristiques du développement et de la structure du système de parole lexico-sémantique de l'enfant.
Identifiez et décrivez les modèles de « nouveaux » mots dans le discours de l’enfant.
La base méthodologique pour la rédaction de l'ouvrage était les travaux scientifiques de V.P. Glukhova, I.N. Gorelova, S.N. Tseitlin, R.M. Frumkina, qui développent un concept psycholinguistique du développement de la parole chez les enfants.
Les principales méthodes de recherche scientifique sont l'analyse descriptive, exploratoire et psycholinguistique.
La structure de l'ouvrage est soumise à la logique de la recherche scientifique et se compose d'une introduction, de deux paragraphes, d'une conclusion et d'une liste de références.
création de mots discours drôle enfant
1. Création de mots pour enfants
La parole des enfants est considérée comme la représentation d'un système linguistique spécial pour enfants, dans une certaine mesure autonome, reflétant le niveau de développement cognitif de l'enfant atteint à un moment donné et capable de satisfaire ses besoins de communication. Dans ce cas, la question même de l’exactitude ou de l’inexactitude du discours de l’enfant devient absurde, car le besoin de comparaison avec une norme adulte disparaît.
Les recherches de N.O. Rybnikova, A.N. Gvozdeva, T.N. Ouchakova, S.N. Tseitlin et d'autres chercheurs sur le discours des enfants ont montré que la période préscolaire est une période de création améliorée de mots pour l'enfant. Dans le même temps, l'attention est attirée sur le fait que certains mots « nouveaux » sont observés dans le discours de presque tous les enfants (« vsekhniy », « vsamdelishny »), tandis que d'autres se retrouvent dans la « production vocale » d'enfants individuels uniquement. (« toptun », « dictun » et etc.).
Sur la base de l'analyse linguistique, plusieurs « modèles de formation de mots » ont été identifiés, selon lesquels les enfants de trois à six ans forment de nouveaux mots :
1. Une partie d’un mot est utilisée comme un mot entier. Des « mots-éclats » apparaissent (« sentir » - « sentir », « sauter » - « sauter », « sculpter » - quelque chose qui a été moulé à partir de pâte à modeler).
2. Attacher un affixe ou une inflexion « étranger » à la racine d'un mot (« odeur », « intelligence », « possesseur », « purginki » (flocons de neige), etc.).
3. Un mot est composé de deux (« mots synthétiques »). Lorsque de tels mots « synthétiques » sont formés, il y a une concaténation des parties du mot qui sonnent de manière similaire (« goûts » = « délicieux » + « morceaux » ; « kolotol » = « livre » + « marteau » ; « ulitsioner » - « rue » + « policier », etc.).
En étudiant les « fragments de mots », il a été découvert que l'enfant semble d'abord arracher la syllabe accentuée du mot. Au lieu du mot « lait », l'enfant dit seulement « ko », puis « moko » et enfin « lait ». De la même manière, différents mots et expressions sont combinés (« babyzyana » - « la grand-mère du singe », « la fille de la mère » - c'est-à-dire la fille « de la mère et du père », etc.).
Sinon, ces mots sont combinés qui sonnent différemment, mais sont constamment utilisés ensemble, par exemple, les mots « thé » et « boire » (le verbe « boire du thé » est obtenu), « sortir » et « prendre » (« prendre mon éclat »), « tous les gens », « tous les gens » (tout le monde), « en effet » (tout le monde). Ces mots sont construits sur le même principe que les « mots synthétiques » des adultes : « ferme collective », « ferme d'État », « avion », « universel » et bien d'autres comme eux. Cette forme de création de mots révèle également le sens des schémas de parole que l'enfant entend constamment.
La création de mots, comme l'assimilation de mots ordinaires de la langue maternelle, repose sur l'imitation des schémas de parole donnés aux enfants par les adultes qui les entourent. En maîtrisant les structures de discours stéréotypées - les « modèles de discours », les enfants essaient de comprendre les règles d'utilisation des préfixes, des suffixes et des terminaisons. En même temps, ils créent de manière totalement involontaire de nouveaux mots - ceux qui ne sont pas dans la langue, mais qui en principe (selon les règles de formation des mots d'une langue donnée) sont possibles. Les néologismes des enfants correspondent presque toujours aux règles de vocabulaire de la langue et sont grammaticalement presque toujours « impeccables », bien que les combinaisons sonores soient toujours inattendues et inhabituelles pour les adultes.
Il y a des mots qui sont pour ainsi dire enfantins à l’origine ; en psycholinguistique étrangère, ils sont définis par le concept de « baby talk ». Ce sont des mots désignant : des états (« bo-bo »), des actions (« miam-miam »), des sons (« toc-toc », « tic-tac ») et des objets (« lyalya » - « poupée », « byaka " - "mauvais"). Fait intéressant, des mots similaires existent dans toutes les langues du monde. Il peut y avoir plusieurs explications à cela.
Premièrement, beaucoup de ces mots sont des onomatopées. Ils sont proches des sons réels d'objets naturels et artificiels : « woof-woof » est très similaire aux véritables aboiements d'un chien, « bip-bip » est comme un klaxon de voiture et « ding-ding » est très similaire à le son d'une cloche. Même dans la langue « adulte », il existe des éléments rimés et dénués de sens qui imitent le son (par exemple, « tram-tararam », « ding-ding », « shurum-burum »).
Deuxièmement, les mots des enfants sont construits selon un « schéma structurel » accessible à un enfant : en règle générale, une consonne plus une voyelle. Ce n’est pas pour rien que les premiers mots d’un enfant sont construits précisément selon ce modèle : « maman », « papa », « oncle », « tante » ; Un exemple est le mot « partiellement » enfantin - « baba » (à propos de grand-mère). Répéter la même syllabe (avec de légères modifications) permet à l'enfant de se souvenir et d'utiliser plus facilement un tel mot. Un peu plus tard (vers l’âge de trois ou quatre ans), des mots plus phonétiquement complexes (« backgammon », « bang-bang ») apparaissent dans le discours des enfants.
En passant du singulier au pluriel, les enfants changent la flexion, mais laissent le radical inchangé (« lièvre, lièvres », « chaton, chatons »). À cet égard, la différence entre le discours d’un enfant et notre discours est très claire et compréhensible. On a « oreille, oreilles », l'enfant dira soit « oreille, oreilles », soit l'un des enfants dira au singulier « oreille ».
Les enfants luttent contre le supplétivisme dans toutes ses manifestations, c'est pourquoi jusqu'à un certain âge, ils disent « personnes » au lieu de « personnes », ou peuvent dire « enfants » au lieu de « enfants ». Il faut dire que cela peut être illustré par des exemples issus d'autres domaines, pas nécessairement du domaine de la flexion des noms. De la même manière, les enfants éliminent le supplétivisme lorsqu'il existe un degré comparatif de l'adjectif. Autrement dit, « bien » se révélera « bien » pour l'enfant, et non « meilleur ».
Très souvent, nous utilisons des noms singuliers pour désigner une substance constituée de particules suffisamment grosses pour être observées individuellement et même manipulées d’une manière ou d’une autre. Disons des pois et une collection de certains pois. Pea Ї est en même temps un certain ensemble ; nom singulier. Les petits pois éparpillés sur le sol. L'enfant déclare : « Les petits pois éparpillés sur le sol » et il lui semble apparemment illogique d'utiliser le mot « pois » en relation avec la multitude de ces éléments individuels. Les enfants disent aussi « pommes de terre », « choux », « carottes » lorsqu'ils désignent non pas un objet, mais plusieurs.
Jusqu'à un certain point, les enfants peuvent utiliser des inflexions simples dans un certain cas, quel que soit le type de déclinaison. Ou une manière unique de corréler les radicaux verbaux ouverts-fermés. Par exemple, passe d'un radical ouvert se terminant par une voyelle à un radical fermé se terminant par une consonne, en utilisant toujours un iota. Des formes telles que « Je cherche », « Je joue », « Je passe l’aspirateur », etc. apparaissent.
Un sens subtil du langage distingue tout le cours de la formation du discours des enfants, il ne se manifeste pas seulement dans la création de mots. De plus, si l'on considère la création de mots chez les enfants non pas comme un phénomène distinct, mais en relation avec le développement général de la parole de l'enfant, on conclut alors qu'elle ne repose pas sur les pouvoirs créatifs particuliers de l'enfant, mais, au contraire, sur un stéréotypie prononcée du travail de son cerveau. Le mécanisme principal ici est le développement de modèles de discours (modèles des formes verbales les plus rigides, déclinaison des noms, changements d'adjectifs par degrés de comparaison, etc.) et la généralisation de ces modèles. Le modèle pour « créer » un nouveau mot peut être donné maintenant, ou il peut être appris plus tôt, mais il est toujours là.
L'enfant doit progressivement, par essais et erreurs, clarifier le sens du mot. Il consiste en une généralisation de toutes les situations dans lesquelles il a été utilisé. Plus un enfant maîtrise de mots, plus il lui est facile de clarifier le domaine de sens avec lequel le mot entre dans des relations de référence ; De plus, il acquiert la technique d'opérer avec un nouveau mot et franchit toutes les étapes plus rapidement. Dans ce développement, il y a une énorme quantité de «déchets» et de matériel qui n'ont pas été utilisés dans la construction du langage.
À la fin de l'âge préscolaire, la création de mots chez les enfants commence à « s'estomper » : à l'âge de 5 ou 6 ans, l'enfant maîtrise déjà parfaitement les figures de style « standards » utilisées par les adultes. Maintenant, il distingue subtilement les différentes formes grammaticales et navigue librement laquelle et quand utiliser.
Ainsi, la création de mots à un certain stade du développement du discours des enfants est un phénomène naturel et exprime une maîtrise insuffisante de la variété des formes grammaticales de la langue maternelle ; elle repose sur les mêmes principes de fonctionnement cérébral qui sous-tendent l’assimilation directe du matériel verbal que nous donnons consciemment à nos enfants.
2. Mots « drôles » dans le discours d’un enfant
Au cours d'une étude psycholinguistique, nous avons observé et analysé le discours de Nastya Vinokurova, âgée de 4 ans et 5 mois.
Comme tout enfant, l’âge de 2 à 5 ans est caractérisé par la création active de mots chez Nastya, la formation de nouveaux mots et la transformation d’expressions définies. Dans ce cas, on forme souvent des mots « drôles » qui semblent tels aux adultes, mais qui sont tout à fait logiques du point de vue de l'enfant.
La formation de mots « drôles » repose sur leur transformation à différents niveaux linguistiques : phonétique, formation des mots, lexical, phraséologique et autres.
Ainsi, en tenant compte de la phonétique, il est possible d’analyser certains mots inhabituels apparaissant dans le discours de Nastya. Il est encore difficile pour un enfant de reproduire à l'oreille de longs mots, surtout s'ils sont empruntés à d'autres langues. Ainsi, à l’âge de deux ans et demi et trois ans, Nastya a prononcé « satagasilovat » au lieu du verbe complexe « photographier ». Dans le même temps, le son « f » a disparu, il a été remplacé par le son « s », qui est devenu une partie de la racine, et le son « r » ne pouvait plus être prononcé du tout.
Les mots des enfants sont le plus souvent construits selon un « schéma structurel » accessible à l'enfant : une consonne plus une voyelle. Par conséquent, la petite Nastya ne pouvait prononcer que le nom de sa sœur « Ilka », alors qu’elle aurait dû dire « Lerka ». La combinaison de deux sonorités proches a compliqué le nom, qui s'est transformé en une combinaison de consonne et de voyelle pratique pour l'enfant.
L'incapacité de prononcer le son « r » à l'âge de trois ans explique également l'émergence du « mukalona » comestible. De plus, dans l’esprit de l’enfant, un lien est déjà apparu entre des produits à base de farine comme les pâtes et la farine, ce qui justifie l’apparition d’un mot « synthétique », dans lequel des parties de mots connus sont liées entre elles.
Le nom de la rivière Chelyabinsk Miass ne pouvait pas être compris par Nastya, car il n'était associé à aucun des mots déjà familiers. C'est pourquoi la rivière a commencé à s'appeler « Viande », et Nastya, en traversant le pont, dit invariablement : « Oh, regardez, c'est la rivière Myaso ! Nastya a remplacé le nom étranger de la boisson « cacao » par le mot « kakavu », ce qui confirme qu'à un stade précoce de développement, il est plus facile pour un enfant de prononcer des combinaisons de consonnes et de voyelles.
Au niveau de la formation des mots, les enfants ont tendance à ajouter des affixes ou des terminaisons « extraterrestres » à la racine, déjà connus de l'enfant et utilisés par analogie avec d'autres mots afin d'unifier dans une certaine mesure la langue. Ainsi, au lieu du mot « mâchoire », Nastya a dit « mâchoire » : « Comment bougez-vous la mâchoire ! », dotant l'organe humain d'un suffixe qui caractérise l'objet. Selon un modèle similaire, le mot « poussins » a été formé à la place de « poussins », ce qui indique la connaissance par Nastya des suffixes utilisés pour nommer les jeunes animaux.
La petite Nastya préférait appeler les ouvriers venus faire des réparations chez elle des « réparateurs », peut-être en partie par bonne attitude à leur égard (le suffixe diminutif « -ik »), en partie par connaissance du mot « vint-ik ». et non « réparateur ».
Souvent, dans le discours de Nastya, on peut entendre le remplacement des noms masculins par des noms féminins : « casque » au lieu de « casque », « historien » au lieu de « histoire ». Sans aucun doute, la fréquence à laquelle l'enfant utilise des noms assez complexes dans son discours afin de consolider le genre est importante.
Les enfants forment généralement de nouveaux verbes en ajoutant des préfixes « étrangers ». En même temps, les mots ordinaires « adultes » acquièrent un sens expressif et inattendu. Ainsi, Nastya a déclaré : « Je me suis levée tôt ce matin, mais tu t'es quand même endormi », en remplaçant le verbe simple « dormi » par un verbe plus approprié, à son avis, dans ce cas.
Parfois, dans le discours des enfants, il existe des phrases redondantes, dont l'apparition est due au fait que l'enfant ne peut pas encore reproduire avec précision une définition complexe et essaie de la compléter avec un complexe lexical plus détaillé. Par exemple, en marchant, Nastya dit : « Il y a une bétonnière qui arrive », c'est-à-dire une bétonnière. En même temps, « battre » et « remuer » sont synonymes. Ou au parc d'attractions, Nastya dit qu'elle n'a pas peur de la « foutue critique ». Dans l'esprit de l'enfant, les expressions « grande roue » et « grande roue », qui ne sont pas encore fixées dans le lexique, sont mélangées, et la phrase « synthétique » n'inclut pas du tout le mot de référence « roue ».
Les enfants ont tendance à confondre les paronymes, ce qui s'explique par la méconnaissance du contexte de leur utilisation. Ainsi, Nastya a déclaré : « Vous riez tous, vous riez. Vous êtes des parents drôles », en remplaçant l'adjectif « drôle » par le mot « drôle ». Dans le même temps, l'utilisation d'un tel mot est déterminée par la situation dans laquelle se trouve l'enfant.
La méconnaissance de certains mots, notamment étrangers, oblige l'enfant à les remplacer par des équivalents russes qu'il connaît. Lorsque Nastya mentionne la cathédrale Saint-Isaac, elle demande : « Qu’est-ce que la clôture Saint-Isaac ? Et il appelle l'ordinateur portable « nouveau hêtre ». En entendant comment la grand-mère s'adresse à son petit-fils : « Tu es assis à ma table comme un aristocrate », Nastya ajoute joyeusement : « Oui, oui, comme des feuilles qui tombent !
À l'âge de quatre ou cinq ans, un enfant maîtrise tout juste le langage des adultes, le sens des combinaisons stables et les unités phraséologiques. Souvent, les enfants comprennent littéralement les unités phraséologiques et les mots clés, donnant une signification lexicale à chaque mot plutôt qu'à l'unité entière. Lors d'une promenade d'automne, la petite Nastya a écouté comment les écureuils changeaient de pelage rouge et devenaient progressivement gris pour qu'en hiver ils ne soient pas si visibles. Après l'explication, Nastya réfléchit et demanda : « Et quand l'écureuil changera de pelage, m'appelleras-tu pour jeter un œil ? Ainsi, l’expression figurative s’est transformée en une véritable action à court terme dans l’esprit de l’enfant.
Les enfants sont toujours prêts à créer eux-mêmes de nouveaux tournants : pour que papa ne soit pas en colère contre elle, Nastya, en souriant, le menace : « Ne me fronce pas les sourcils. Ainsi, après avoir détruit l'expression stable « froncer les sourcils », elle a créé la sienne en utilisant le mot « yeux », qui, à son avis, était plus approprié dans une situation particulière.
La création de mots, comme l'assimilation de mots ordinaires de la langue maternelle, repose sur l'imitation des schémas de parole donnés aux enfants par les adultes qui les entourent. En maîtrisant les structures de parole stéréotypées - « modèles de parole », les enfants tentent de comprendre les règles d'utilisation des capacités lexicales et grammaticales de la langue.
Conclusion
La parole des enfants est considérée comme la représentation d'un système linguistique spécial pour enfants, dans une certaine mesure autonome, reflétant le niveau de développement cognitif de l'enfant atteint à un moment donné et capable de satisfaire ses besoins de communication.
La création de mots chez les enfants est considérée dans la recherche psycholinguistique comme l'une des étapes que passe chaque enfant dans la maîtrise de sa langue maternelle. Du fait de la perception et de l'utilisation dans son discours d'un grand nombre de mots ayant des éléments de racine et d'affixe communs, l'enfant « effectue » des opérations analytiques de division des mots utilisés en unités correspondant à ce qu'on appelle en linguistique des morphèmes, et éléments syllabiques en psychologie de la parole.
Certains mots « nouveaux » sont observés dans le discours de presque tous les enfants (« vsekhniy », « vsamdelishny »), tandis que d'autres se retrouvent dans la « production vocale » d'enfants individuels (« toptun », « dictun », etc.) .
Le moment de prise de conscience du contenu d'une catégorie sémantique particulière, déterminé par le niveau de développement cognitif atteint par l'enfant, agit comme une sorte de déclencheur pour le début du développement d'une catégorie linguistique particulière. Il s'ensuit donc que les enfants, en règle générale, maîtrisent presque simultanément des moyens à plusieurs niveaux d'exprimer le même type de contenu : lexical, grammatical et phonétique.
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