সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নয়ন একটি জটিল বক্তৃতা প্যাথলজি যেখানে বক্তৃতার সমস্ত উপাদান প্রতিবন্ধী (শব্দ উচ্চারণ, ধ্বনিগত শ্রবণ, শব্দভান্ডার এবং ব্যাকরণ)।
ODD সহ শিশুদের মধ্যে বাক বিকাশের তিনটি স্তর রয়েছে:
স্তর I - "বাকশক্তিহীন" শিশু, যাদের পুরো সক্রিয় শব্দভাণ্ডারে অল্প সংখ্যক বকবক শব্দ এবং অনম্যাটোপোইয়াস রয়েছে।
দ্বিতীয় স্তর - বকবক শব্দ ছাড়াও, বক্তৃতায় সাধারণভাবে ব্যবহৃত শব্দগুলিও রয়েছে, একটি নিয়ম হিসাবে, অত্যন্ত বিকৃত। এই স্তরটি সিলেবিক কাঠামোর স্থূল লঙ্ঘন দ্বারা চিহ্নিত করা হয় (বাদ দেওয়া, সিলেবলের পুনর্বিন্যাস); শব্দের বক্তৃতা আদিম এবং বয়সের জন্য অনুপযুক্ত।
লেভেল III - দৈনন্দিন শব্দভাষার উপস্থিতি দ্বারা চিহ্নিত, কিন্তু অভিধান-ব্যাকরণগত এবং ধ্বনিগত কাঠামোর সমস্যাগুলির সাথে, যেমন যদিও শিশুটি বাক্যাংশটি ব্যবহার করে, তার বক্তৃতা অন্যদের কাছে বোধগম্য নয় বৃহৎ পরিমাণ agrammatisms, অনেক শব্দের ভুল উচ্চারণ এবং ব্যাহত সিলেবল গঠন।
ফোনেটিক ব্যাধিগুলি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়:
বক্তৃতা শব্দের অভাব;
বক্তৃতা শব্দের অভেদ্য উচ্চারণ;
শব্দ প্রতিস্থাপন;
শব্দের অস্থির ব্যবহার (প্রতিস্থাপন) মধ্যে বিভিন্ন শব্দে.
আভিধানিক লঙ্ঘন দ্বারা চিহ্নিত করা হয়:
বিষয়ের শব্দভান্ডারের দারিদ্র্য - এটি সাধারণ ব্যবহারের শব্দ, বস্তুর অংশগুলির অজ্ঞতায় প্রকাশিত হয়;
বিশেষণ এবং ক্রিয়াপদের সীমিত ব্যবহার এবং নির্বাচন;
বিপরীত শব্দ ব্যবহারে অসুবিধা;
অভিধানে সাধারণীকরণ ধারণার অপর্যাপ্ত ব্যবহার।
সিলেবল ডিসঅর্ডার দ্বারা চিহ্নিত করা হয়:
একটি শব্দে সিলেবলের পুনর্বিন্যাস (ব্যালেরিনার পরিবর্তে বারেলিনা);
সিলেবল বাদ দিয়ে (প্যারাসুটিস্টের পরিবর্তে প্যাট্রোটার);
অতিরিক্ত সিলেবল যোগ করা;
ওএইচপি একটি সম্মিলিত ব্যাধি। নিকৃষ্ট বক্তৃতা কার্যকলাপ উচ্চতর বিকাশের উপর একটি ছাপ ফেলে মানসিক ফাংশন. শিশুরা মনোযোগের অস্থিরতা, এর বিতরণে অসুবিধা, স্মৃতিশক্তি এবং মুখস্থ করার উত্পাদনশীলতা হ্রাস পায় এবং মৌখিক এবং যৌক্তিক চিন্তাভাবনা বিকাশে পিছিয়ে থাকে। বিশেষ প্রশিক্ষণ ছাড়া, ODD আক্রান্ত শিশুদের বিশ্লেষণ এবং সংশ্লেষণ, তুলনা এবং সাধারণীকরণ আয়ত্ত করতে অসুবিধা হয়। আন্দোলনের ব্যাধিও উল্লেখ করা হয়।
শিশুদের নড়াচড়ার দুর্বল সমন্বয়, গতি হ্রাস, দক্ষতা এবং সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতার অনুন্নয়ন রয়েছে।
নেতৃস্থানীয় লক্ষণগুলির মধ্যে একটি হল বক্তৃতা পরবর্তী চেহারা। বক্তৃতা অব্যকরণগত এবং অপর্যাপ্তভাবে ধ্বনিগতভাবে ডিজাইন করা হয়েছে।
সবচেয়ে অভিব্যক্তিপূর্ণ সূচক হল অভিব্যক্তিপূর্ণ বক্তৃতায় ব্যবধান যার সাথে তুলনামূলকভাবে ভাল, প্রথম নজরে, সম্বোধিত বক্তৃতা বোঝা (বুঝে, কিন্তু কথা বলে না)।
অপর্যাপ্ত বক্তৃতা ক্রিয়াকলাপ শিশুদের মধ্যে সংবেদনশীল, বুদ্ধিবৃত্তিক এবং আবেগপূর্ণ-ইচ্ছামূলক ক্ষেত্রগুলির গঠনে একটি ছাপ ফেলে।
সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নত হওয়ার কারণ
স্পিচ থেরাপিতে, বক্তৃতাজনিত ব্যাধিগুলির কারণটি একটি বাহ্যিক বা অভ্যন্তরীণ ক্ষতিকারক ফ্যাক্টর বা তাদের মিথস্ক্রিয়াগুলির শরীরের উপর প্রভাব হিসাবে বোঝা যায়, যা একটি বক্তৃতা ব্যাধির বৈশিষ্ট্যগুলি নির্ধারণ করে এবং যা ছাড়া পরবর্তীটি ঘটতে পারে না।
এইভাবে, বাক প্রতিবন্ধকতার জন্য 2 টি কারণ রয়েছে: অভ্যন্তরীণ (অন্তঃসত্ত্বা) এবং বহিরাগত (বহিঃস্থ)।
বক্তৃতা রোগের অভ্যন্তরীণ কারণ।
বক্তৃতাজনিত ব্যাধিগুলির অভ্যন্তরীণ কারণগুলি সেই কারণগুলি হিসাবে বোঝা উচিত যা প্রসবপূর্ব সময়কালে, প্রসবের সময় এবং জন্মের পরে প্রথম দিনগুলিতে ভ্রূণকে প্রভাবিত করে।
মৌলিক অভ্যন্তরীণ কারণ:
1. গর্ভাবস্থায় মায়ের রোগ (হৃদরোগ, লিভারের রোগ, কিডনি রোগ ইত্যাদি)।
2. যৌগিক বংশগতি (ডায়াবেটিস, উচ্চ রক্তচাপ, ইত্যাদি)।
3. মায়ের অ্যালার্জি।
4. পূর্ববর্তী রক্ত সঞ্চালন।
5. গর্ভাবস্থার টক্সিকোসিস, গর্ভাবস্থার পর্যায় নির্বিশেষে।
6. আরএইচ ফ্যাক্টর অনুসারে মা এবং ভ্রূণের রক্তের ইমিউনোলজিক্যাল অসামঞ্জস্যতা।
7. বিভিন্ন প্রসূতি রোগবিদ্যা (সরু পেলভিস, দীর্ঘায়িত বা দ্রুত শ্রম, নাভির কর্ড জট ইত্যাদি)।
8. গর্ভাবস্থায় ধূমপান, অ্যালকোহল পান, মাদকদ্রব্য।
9. প্রথম এবং দ্বিতীয় গর্ভাবস্থার মধ্যে সংক্ষিপ্ত ব্যবধান (1 বছরের কম)।
10. 18 বছর বয়সে পৌঁছানোর আগে বা 40 বছর বয়সের পরে গর্ভাবস্থা।
11. বিশেষ মানসিক চাপ ( পারিবারিক সমস্যা, আর্থিক অসুবিধা এবংইত্যাদি)।
বক্তৃতা রোগের বাহ্যিক কারণ।
বাহ্যিক কারণগুলি জীবনের প্রথম বছরগুলিতে শিশুকে প্রভাবিত করে এমন কারণগুলির দ্বারা নির্ধারিত হয়।
প্রধান বাহ্যিক কারণ:
1. সংক্রামক রোগভি শৈশবের শুরুতেপ্রচুর পরিমাণে ওষুধ ব্যবহার করে (মেনিনজাইটিস, এনসেফালাইটিস, পোলিও)।
2. মাথা ব্যথা চেতনা হারানোর দ্বারা অনুষঙ্গী.
3. বক্তৃতা পরিবেশের অনুপস্থিতি, ঘাটতি বা ত্রুটি, যোগাযোগ, প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে শিশুর মানসিক যোগাযোগ।
4. বিভিন্ন মানসিক আঘাত (প্রিয়জনের কাছ থেকে বিচ্ছেদের কারণে শিশুর ভয়)।
5. শরীরের সাধারণ শারীরিক দুর্বলতা, বিভিন্ন বিপাকীয় ব্যাধি, রোগ অভ্যন্তরীণ অঙ্গশিশু
6. ভুল প্যারেন্টিং পদ্ধতি।
7. পরিবারে দ্বন্দ্ব সম্পর্ক।
উপস্থাপিত ডেটা সংক্ষিপ্ত করে, আমরা বিভিন্ন কারণের জটিলতার জটিলতা এবং বৈচিত্র্য সম্পর্কে একটি উপসংহার আঁকতে পারি যা বক্তৃতা ব্যাধি সৃষ্টি করে। প্রায়শই বংশগত প্রবণতা, প্রতিকূল পরিবেশ এবং প্রভাবের অধীনে মস্তিষ্কের পরিপক্কতার ক্ষতি বা দুর্বলতার সমন্বয় ঘটে। বিভিন্ন কারণ বহিরাগত পরিবেশ, প্রসবপূর্ব সময়ের মধ্যে অভিনয়, জন্মের সময় বা সন্তানের জীবনের প্রথম বছরগুলিতে।
সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নয়ন হল একটি সমষ্টিগত শব্দ যা শিশুদের সম্মিলিত গোষ্ঠীর জন্য যাদের মধ্যে মিল রয়েছে স্বাভাবিক শ্রবণ এবং প্রাথমিকভাবে অক্ষত বুদ্ধিমত্তা সহ এর শব্দ এবং শব্দার্থিক দিক (শব্দ উচ্চারণ, শব্দভাণ্ডার, ব্যাকরণগত কাঠামো, সুসংগত বক্তৃতা) সম্পর্কিত বক্তৃতা সিস্টেমের সমস্ত উপাদানগুলির গঠনে ব্যাঘাত।
শিশুদের মধ্যে বক্তৃতা অনুন্নত প্রাক বিদ্যালয় বয়সএটি বিভিন্ন মাত্রার হতে পারে: সাধারণত ব্যবহৃত বক্তৃতার সম্পূর্ণ অনুপস্থিতি (লেভেল 1 ONR, R.E. Levina অনুযায়ী); এর আংশিক গঠন - নগণ্য অভিধান, ব্যাকরণগত বাক্যাংশ (স্তর 2 OHP); অনুন্নয়নের উপাদানগুলির সাথে বিস্তৃত বক্তৃতা, যা সমগ্র বক্তৃতা (ভাষা) সিস্টেমে চিহ্নিত করা হয় - শব্দভান্ডার, ব্যাকরণগত কাঠামো, সুসঙ্গত বক্তৃতা এবং শব্দ উচ্চারণ (লেভেল 3 OHP)। মৃদুভাবে প্রকাশ করা অনুন্নয়নের সাথে, লেক্সিকো-ব্যাকরণগত এবং ধ্বনিগত-ধ্বনিগত বক্তৃতার অপরিপক্কতা লক্ষ করা যায়।
বয়স এবং ডিগ্রী বিবেচনা করে বিশেষ চাহিদা সম্পন্ন শিশুদের দল গঠন করা হয় বক্তৃতা অনুন্নয়ন. লেভেল 1 OHP সহ শিশুরা 3-4 বছরের শিক্ষার জন্য 3 বছর বয়স থেকে একটি বিশেষ প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানে নথিভুক্ত হয়। লেভেল 2 OHP সহ শিশু - 4 বছর থেকে 3 বছর পর্যন্ত শিক্ষা
পড়া লেভেল 3 বক্তৃতা অনুন্নত শিশুরা (মৃদুভাবে প্রকাশ করা বাক প্রতিবন্ধকতা সহ) 4-5 বছর বয়স থেকে 2 বছরের সংশোধনমূলক শিক্ষার জন্য তালিকাভুক্ত করা হয়। বর্তমানে, বিশেষ গোষ্ঠীর প্রধান কন্টিনজেন্টে প্রধানত সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নত স্তর 3 সহ শিশুদের নিয়ে গঠিত।
এই ধরনের বাচ্চাদের বৈশিষ্ট্য হল শব্দের আলাদা উচ্চারণ, উচ্চারণে সহজ শব্দগুলির সাথে ধ্বনির প্রতিস্থাপন। প্রতিস্থাপনের অস্থিরতা রয়েছে (বিভিন্ন শব্দে শব্দটি ভিন্নভাবে উচ্চারণ করা হয়), প্রতিবন্ধী এবং সঠিক উচ্চারণের সংমিশ্রণ। পলিসিলেবিক শব্দের গঠন প্রায়ই সরলীকৃত, সংক্ষিপ্ত করা হয় এবং সিলেবল বাদ দেওয়া হয়। তুলনামূলকভাবে বিকশিত বক্তৃতার পটভূমির বিরুদ্ধে, অর্থে শব্দ এবং বাক্যাংশের ব্যবহারে ভুলতা, আভিধানিক সামঞ্জস্যের লঙ্ঘন এবং শব্দ গঠন এবং প্রতিফলনে অসুবিধাগুলি প্রকাশিত হয়।
সক্রিয় শব্দভাণ্ডার বিশেষ্য এবং ক্রিয়া দ্বারা প্রভাবিত হয়। শিশুরা বিমূর্ত এবং সাধারণ শব্দভান্ডার ব্যবহার করতে, রূপক অর্থ সহ শব্দ বোঝা এবং ব্যবহার করতে অসুবিধা অনুভব করে এবং বক্তৃতায় প্রতিশব্দ এবং বিপরীতার্থক শব্দ ব্যবহার করে না।
ওএসডি আক্রান্ত শিশুরা স্বতঃস্ফূর্তভাবে বাক বিকাশের অনটোজেনেটিক পথে প্রবেশ করতে পারে না যা সাধারণত বিকাশমান শিশুদের বৈশিষ্ট্য। কিছু ক্ষেত্রে OHP এর সাথে বক্তৃতা বিকাশ কেন্দ্রীয় স্নায়ুতন্ত্রের কার্যকলাপে ব্যাঘাতের পটভূমিতে ঘটে। তাদের বক্তৃতা সংশোধন একটি দীর্ঘ প্রক্রিয়া যার লক্ষ্য বিকাশ করা বক্তৃতা মানেযোগাযোগ এবং শেখার প্রক্রিয়ায় বক্তৃতার স্বাধীন বিকাশের জন্য যথেষ্ট।
বিদ্যমান ব্যাধি এবং কার্যকর সংশোধনমূলক পদক্ষেপের সঠিক বোঝার জন্য, যুক্তিযুক্ত কৌশল এবং প্রভাবের পদ্ধতিগুলি নির্বাচন করার জন্য, শিশুর বক্তৃতার অনুন্নয়নের প্রকৃতি, তার গভীরতা এবং মাত্রা স্পষ্টভাবে নির্ধারণ করা এবং সঠিকভাবে বিশ্লেষণ করতে সক্ষম হওয়া প্রয়োজন। বক্তৃতা উপাদান এবং কি পরিমাণ প্রতিবন্ধী বা গঠিত হয় না.
সঙ্গে শিশুদের একটি সম্মিলিত গ্রুপে সাধারণ অনুন্নয়নবক্তৃতা, অপ্রতিরোধ্য সংখ্যাগরিষ্ঠরা মোটর এবং সংবেদনশীল অ্যালালিয়া সহ শিশু, তবে রাইনোলালিয়া এবং ডিসার্থরিয়ায় আক্রান্ত শিশুও থাকতে পারে যদি, শব্দ উচ্চারণের লঙ্ঘন ছাড়াও, তাদের লেক্সিকো-ব্যাকরণগত নিকৃষ্টতাও থাকে। এইভাবে, রাইনোলালিয়া এবং ডিসারথ্রিয়া দুটি উপায়ে নিজেদেরকে প্রকাশ করতে পারে: ধ্বনিগত-ধ্বনিগত নিকৃষ্টতার আকারে এবং সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নততার আকারে।
ODD আক্রান্ত শিশুদের কার্যকরী স্পিচ থেরাপি সহায়তা শুধুমাত্র ব্যাপক চিকিৎসার শর্তে প্রদান করা যেতে পারে
মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত প্রভাব, বক্তৃতা অপ্রতুলতার গঠন প্রকাশে এবং এটিকে অতিক্রম করার জন্য একটি পৃথক পদ্ধতিতে।
3. তোতলানো বাচ্চাদের জন্য গ্রুপ
তোতলামির জন্য গোষ্ঠীর মধ্যে রয়েছে গুরুতর বাক প্রতিবন্ধকতা সহ শিশুদের, যেখানে উচ্চারণের সময় ছন্দ, গতি এবং মসৃণতা, অনিচ্ছাকৃত স্টপ বা পৃথক শব্দ বা সিলেবলের পুনরাবৃত্তি রয়েছে।
তোতলামি হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয় একটি জৈব (নিউরোসিসের মতো তোতলানো) বা কার্যকরী প্রকৃতির (নিউরোটিক তোতলানো, লগনিউরোসিস) বক্তৃতা টেম্পো-রিদমিক সংগঠনের খিঁচুনি।যে কোনো ধরনের তোতলামি হলে কেন্দ্রীয় স্নায়ুতন্ত্র ক্ষতিগ্রস্ত হয়। অন্যান্য বক্তৃতা ত্রুটির মতো, ছেলেদের মধ্যে তোতলামি প্রাধান্য পায়, যার গড় অনুপাত প্রায় 4:1।
তোতলামির জন্য জটিল চিকিত্সা নিম্নলিখিত দিকগুলিতে সঞ্চালিত হয়: কেন্দ্রীয় থেরাপিউটিক শক্তিশালীকরণ স্নায়ুতন্ত্র(ঔষধ, ফিজিওথেরাপিউটিক চিকিত্সা, ব্যায়াম থেরাপি); স্পিচ থেরাপি সেশনস্বাধীন, তোতলামি-মুক্ত বক্তৃতা বিকাশ করতে (সাধারণত বিশেষ গোষ্ঠীতে কাজ করা হয় বছরে 10 মাস), একজন শিক্ষকের কাজটি একজন স্পিচ থেরাপিস্টের কাজের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত, পিতামাতার সাথে কাজ করা; স্পিচ থেরাপির ছন্দ।
প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষা প্রক্রিয়ার মধ্যে মহান মনোযোগউন্নয়নে দেওয়া হয় মানসিক প্রক্রিয়াএবং শিশুর কার্যাবলী: মনোযোগ, উপলব্ধি, স্মৃতি, চিন্তাভাবনা এবং অভ্যন্তরীণ বক্তৃতা, সামগ্রিকভাবে শিশুর বুদ্ধিমত্তা এবং ব্যক্তিত্বের বিকাশে জড়িত। কাজটির লক্ষ্য হল সমস্ত ধরণের শিশু কার্যকলাপের বিকাশ করা, যার মধ্যে বক্তৃতা সহ একটি কার্যক্রম হিসাবে। প্রভাব অন্যদের সাথে সন্তানের সম্পর্ক স্বাভাবিক করতে সাহায্য করে। অন্যান্য ব্যাধিগুলির মতো, প্রধান খেলা ইউনিফর্মকাজ
অনেক ক্ষেত্রে, পারিবারিক থেরাপির প্রতি বিশেষ মনোযোগ দেওয়া হয়, যার অর্থ পারিবারিক সম্পর্কের স্বাভাবিকীকরণ, তোতলানো শিশুর প্রতি সঠিক পিতামাতার দৃষ্টিভঙ্গির বিকাশ এবং সন্তানের বক্তৃতা এবং আচরণের জন্য সম্মত প্রয়োজনীয়তা নির্ধারণ।
S.A. Mironova দ্বারা প্রস্তাবিত প্রোগ্রাম অনুযায়ী stutterers সঙ্গে কাজের সিস্টেম বর্তমানে সঞ্চালিত হয়. এই প্রোগ্রামটি শিশুদের বক্তৃতা এবং চাক্ষুষ কার্যকলাপের উপর একযোগে কাজ উপর ভিত্তি করে. ক্রিয়াকলাপের স্বাভাবিকীকরণ এবং এর বক্তৃতা অনুষঙ্গী (ক্রিয়ার সাথে বক্তৃতা সম্পূর্ণ করে
চিন্তাভাবনা, পরিকল্পনা) তোতলামি কাটিয়ে উঠতে সাহায্য করে। কাজটি চাক্ষুষ ক্রিয়াকলাপের জন্য বার্ষিক প্রোগ্রাম অনুসারে বাহিত হয়, যার ফলস্বরূপ ত্রৈমাসিক পরিকল্পনার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা হয়।
শিক্ষাগত এবং বক্তৃতা থেরাপি ক্লাস, সঙ্গীত এবং শারীরিক শিক্ষা ক্লাস সহ একটি প্রিস্কুল বিশেষ প্রতিষ্ঠানের অপারেটিং মোড একটি লক্ষ্যের অধীনস্থ - দ্বিধা কাটিয়ে ওঠা এবং বক্তৃতার টেম্পো-রিদমিক সংগঠনকে স্বাভাবিক করা।
একটি নিয়ম হিসাবে, যারা তোতলান তারা দুই বছর বয়স থেকে একটি প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানের বিশেষ গোষ্ঠীতে নাম নথিভুক্ত করা হয়, কিন্ডারগার্টেনে থাকার সময়কাল এক বছর, এসএ মিরোনোভা দ্বারা সংকলিত প্রোগ্রামটি এই বিষয়েই ফোকাস করে। বয়স্ক শিশু যারা তোতলাতে থাকে (5 বছর বা তার বেশি) তারা 2 বছরের জন্য একটি বিশেষ দলে তালিকাভুক্ত হয়।
স্পিচ থেরাপির হস্তক্ষেপের উদ্দেশ্য হল তোতলামি এবং সংশ্লিষ্ট ব্যক্তিগত এবং আচরণগত বৈশিষ্ট্যশিশুরা, তাদের সামাজিকভাবে সঠিকভাবে কথা বলার সহকর্মীদের মধ্যে খাপ খাইয়ে নিতে সাহায্য করে।
মানসিক এবং বক্তৃতা ব্যাধি ধরনের উপর নির্ভর করে এবং বয়সের বৈশিষ্ট্যশিশুরা শিক্ষা ও লালন-পালনের ফর্ম এবং সংগঠন দ্বারা নির্ধারিত হয়। মূল কাজ এবং প্রতিটির প্রকৃতির উপর নির্ভর করে কাজের পদ্ধতি এবং শিক্ষামূলক উপাদান নির্বাচন করা হয় নির্দিষ্ট পেশা. সংশোধনমূলক কাজগুলি সাধারণ শিক্ষা প্রোগ্রামের সাপেক্ষে এবং এর সাথে সুরেলাভাবে মিলিত হয়।
যেহেতু বাচ্চারা প্রশিক্ষিত এবং বড় হয়, তারা সংবেদনশীল এবং বক্তৃতা অভিজ্ঞতা অর্জন করে, যা শিক্ষক, স্পিচ থেরাপিস্ট, প্রিস্কুল ডিফেক্টোলজিস্ট এবং সেইসাথে একজন মনোবিজ্ঞানী (যদি প্রতিষ্ঠানে এই জাতীয় বিশেষজ্ঞ থাকে) দ্বারা শক্তিশালী হয়।
বিশেষ প্রোগ্রাম কিন্ডারগার্টেনবাইরের বিশ্বের সাথে শিশুদের পরিচিতি, বক্তৃতা বিকাশ, পরিচিতি প্রদান করে কল্পকাহিনী, প্রাথমিক উন্নয়ন গাণিতিক উপস্থাপনাএবং অন্যান্য বিভাগ। ক্লাস অনুষ্ঠিত হয় দৃশ্যমান অংকনএবং নকশা, শারীরিক শিক্ষা এবং সঙ্গীত পাঠ, যা শিশুদের বিদ্যমান ব্যাধিগুলি সংশোধন করার জন্য দুর্দান্ত সুযোগ প্রদান করে।
বাচ্চাদের চাক্ষুষ উপলব্ধি একটি বস্তু পরীক্ষা করার লক্ষ্যে ক্রিয়াকলাপের মাধ্যমে বিকাশ লাভ করে, এর গঠন এবং কার্যকারিতা এবং এর গুণগত বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে পরিচিত হয়। থেকে চাক্ষুষ উপলব্ধিবিশ্লেষণাত্মক-সিন্থেটিক কাজের দিকে এগিয়ে যান: বিষয় তৈরি করে এমন উপাদানগুলি চিহ্নিত করা, তাদের তুলনা করা, মিল এবং পার্থক্য স্থাপন করা ইত্যাদি।
শ্রবণ মনোযোগএবং ধ্বনিগত সচেতনতা সিস্টেম দ্বারা বিকশিত হয় বিশেষ ব্যায়ামতাদের ধীরে ধীরে জটিলতার সাথে: বাচ্চাদের মনোযোগ অ-বক্তৃতা এবং তারপরে বক্তৃতা শব্দের প্রতি আকৃষ্ট হয়, বাচ্চাদের শব্দগুলিকে আলাদা করতে শেখানো হয়, প্রথমে দূরবর্তী এবং তারপরে শব্দে কাছাকাছি (প্রথমে, স্থূল পার্থক্য তৈরি হয় এবং তারপরে ক্রমবর্ধমান সূক্ষ্ম, সমস্ত ধরণের বিশ্লেষণাত্মক কার্যকলাপ: শ্রবণ, চাক্ষুষ, স্পর্শকাতর সংবেদন).
বিশেষ মনোযোগশিশুর কার্যকলাপের বিকাশকে সম্বোধন করে। ক্রিয়াকলাপের জন্য একটি আনুমানিক ভিত্তি তৈরি করা হয়, যার ভিত্তিতে তারা আরও কাজের উপর নির্ভর করে, টাস্কে অভিযোজন এবং সম্পাদিত ক্রিয়াকলাপগুলির পরিকল্পনা ও নিয়ন্ত্রণ করার ক্ষমতা তৈরি হয়।
প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠানের কাজের একটি সামাজিকভাবে গুরুত্বপূর্ণ কাজ হল স্কুলে সফল শিক্ষার জন্য শিশুদের প্রস্তুত করা। বিশেষায়িত মধ্যে প্রাক বিদ্যালয় প্রতিষ্ঠান, বিশেষ চাহিদা সম্পন্ন শিশুদের একটি গোষ্ঠীর উপাদান, এই বিভাগের শিশুদের সম্ভাব্য ক্ষমতা সময়মত ব্যবহার করা, তাদের বিকাশে ঘাটতিগুলি সর্বাধিকভাবে সংশোধন করতে এবং পরবর্তী স্কুলে সম্ভাব্য অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠতে বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ।
ODD সহ শিশুরা, প্রাথমিক অক্ষত বুদ্ধিমত্তা সহ, স্বাধীনভাবে একাডেমিক দক্ষতা আয়ত্ত করতে পারে না। তদুপরি, সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নত শিশুদের জন্য শেখার প্রক্রিয়াটির অনেকগুলি বৈশিষ্ট্য রয়েছে এবং এটি অনেকগুলি কারণের উপর নির্ভর করে, বিশেষত, বক্তৃতা ত্রুটির তীব্রতা এবং কাঠামোর উপর এবং স্বতন্ত্র টাইপোলজিকাল বৈশিষ্ট্যের উপর।
সব উপাদানের অনুন্নয়ন ছাড়াও মৌখিক বক্তৃতাফোনেটিক-ফোনেমিক প্রক্রিয়া, আভিধানিক-ব্যাকরণগত কাঠামো এবং সুসঙ্গত বক্তৃতা; ওএসডি সহ শিশুদের বক্তৃতা কার্যকলাপের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত প্রক্রিয়াগুলির অনুন্নয়ন দ্বারা চিহ্নিত করা হয়: প্রতিবন্ধী মনোযোগ এবং স্মৃতিশক্তি, উচ্চারণ এবং আঙুলের মোটর দক্ষতা, মৌখিক এবং যৌক্তিক চিন্তাভাবনার অপর্যাপ্ত বিকাশ।
বিশেষ চাহিদা সম্পন্ন গোষ্ঠীর সংশোধনমূলক এবং শিক্ষামূলক কার্যক্রম একজন স্পিচ থেরাপিস্ট এবং দুইজন শিক্ষাবিদ দ্বারা পরিচালিত হয়। সবচেয়ে অভিজ্ঞ শিক্ষকরা জড়িত। ODD আক্রান্ত শিশুদের চারিত্রিক বৈশিষ্ট্য ক্লাসে, খেলাধুলা এবং দৈনন্দিন কাজকর্মে প্রকাশ পায়। বিশেষ চাহিদা সম্পন্ন শিশুদের জন্য গোষ্ঠীর শিক্ষকদের ক্রমাগত কঠিন এবং অসহযোগী শিশুদের জন্য একটি পদ্ধতির সন্ধান করার প্রয়োজন হয়, তাদের একটি দলে যোগাযোগের নিয়ম এবং প্রয়োজনীয়তা শেখানোর জন্য, যা ছাড়া সামাজিকীকরণ এবং পূর্ণাঙ্গ শিক্ষা সম্ভব নয়।
বিশেষ চাহিদা সম্পন্ন শিশুদের জন্য ক্ষতিপূরণমূলক প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শর্তে সংশোধনমূলক এবং শিক্ষাগত হস্তক্ষেপের সংগঠনের মূল অবস্থানগুলি বক্তৃতা থেরাপিস্টদের অন্তর্গত, যাদের ক্রিয়াকলাপগুলি মোটামুটি বিস্তৃত এবং বৈচিত্র্যপূর্ণ ফাংশন দ্বারা চিহ্নিত করা হয়:
- ডায়গনিস্টিক,
- প্রতিরোধমূলক,
- সংশোধনমূলক শিক্ষাগত,
- সাংগঠনিক এবং পদ্ধতিগত,
- উপদেশ,
- সমন্বয় করা,
- নিয়ন্ত্রণ এবং মূল্যায়ন।
তাদের মধ্যে অন্তত একটিকে উপেক্ষা করা অনিবার্যভাবে অন্যদের ঘাটতি এবং গুণমান হ্রাসের দিকে নিয়ে যায় সংশোধনমূলক কাজসাধারণভাবে শিশুদের সাথে। যাইহোক, আমাদের সংশোধনমূলক শিক্ষামূলক প্রক্রিয়ায় অন্যান্য অংশগ্রহণকারীদের মোটামুটি শক্তিশালী সম্ভাবনা ভুলে যাওয়া উচিত নয়: শিক্ষক কর্মী, পিতামাতা, শিশু নিজেই, যারা স্পিচ থেরাপি কাজের সময় এবং কার্যকারিতাকে উল্লেখযোগ্যভাবে প্রভাবিত করতে পারে।
শিক্ষক স্পিচ থেরাপিস্টকে ওএইচপি কাটিয়ে উঠতে সহায়তা করেন এবং এটির সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত প্রক্রিয়াগুলি সম্পাদন করেন, অনেকগুলি সম্পাদন করেন শিক্ষাগত উদ্দেশ্যপ্রদান করা হয় সাধারণ শিক্ষা প্রোগ্রামপ্রিস্কুল শিশুদের শিক্ষা এবং প্রশিক্ষণ।
যাইহোক, এটি অবশ্যই মনে রাখতে হবে যে সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য এবং অগ্রণী দিক হল সংশোধনমূলক এবং শিক্ষামূলক দিক।
শিশুরা পাঁচ বছর বয়সে নির্দিষ্ট প্রোফাইলের গ্রুপে প্রবেশ করে, তাদের জ্ঞানের ভিত্তি, তাদের বক্তৃতা এবং মানসিক বিকাশ এবং আচরণগত দক্ষতার দিক থেকে, তাদের সমবয়সীদের সাথে এক বা দুই বছর পিছিয়ে থাকে। স্বাভাবিক বিকাশ. তাদের প্রশিক্ষণ কর্মসূচি অনুযায়ী শুরু করতে হবে মধ্যম গ্রুপগণ কিন্ডারগার্টেন। প্রথমত, এটি প্রাথমিক গাণিতিক ধারণা এবং ভিজ্যুয়াল ক্রিয়াকলাপ গঠনের ক্লাসগুলির সাথে সম্পর্কিত। OHP-এ আক্রান্ত শিশুরা দুর্বল, নিরুক্ত এবং দ্রুত ক্লান্ত হয়ে পড়ে। বয়স-উপযুক্ত অধ্যয়নের লোড বৃদ্ধি তাদের জন্য contraindicated হয়. অতএব, বিভিন্ন শাখায় ক্লাসের সংখ্যা গণ গোষ্ঠীর তুলনায় উল্লেখযোগ্যভাবে কম হওয়া উচিত।
গ্রুপে সংশোধনমূলক কাজ একজন স্পিচ থেরাপিস্টের নির্দেশনা ও নিয়ন্ত্রণে করা হয়। এ শিক্ষাবিদ স্পিচ থেরাপি গ্রুপবক্তৃতা এবং সম্পর্কিত ব্যাধি সংশোধনের একজন সহকারী স্পিচ থেরাপিস্ট।
ভিতরে বক্তৃতা গ্রুপশিক্ষক সংশোধনমূলক কাজগুলি সম্পাদন করেন:
- বক্তৃতা থেরাপিস্টের নির্দেশাবলী অনুসারে বক্তৃতা দক্ষতা একীভূত করে;
- রুটিন মুহুর্তগুলিতে শিশুদের শব্দভাণ্ডার সর্বাধিকভাবে পূরণ করে, স্পষ্ট করে এবং সক্রিয় করে;
- ক্লাসে এবং বিনামূল্যের ক্রিয়াকলাপে শিশুদের বক্তৃতার শব্দ এবং ব্যাকরণগত শুদ্ধতার পদ্ধতিগত পর্যবেক্ষণ করে;
- তার ক্লাসে তিনি মনোযোগ এবং স্মৃতির বিকাশ, বাচ্চাদের মৌখিক এবং যৌক্তিক চিন্তাভাবনার উদ্দীপনার জন্য কাজগুলি অন্তর্ভুক্ত করেন;
- শিশুদের স্বেচ্ছায় আঙুলের মোটর দক্ষতা বিকাশ করুন।
শিক্ষক বিকেলে বক্তৃতা থেরাপিস্টের নির্দেশে পৃথক পাঠ পরিচালনা করেন। শিক্ষক সেই শিশুদের (2-3 শিশু) সাথে কাজ করেন যাদের স্পিচ থেরাপিস্ট তাদের কাজের সম্পর্কের উপর একটি বিশেষ নোটবুকে প্রতিদিন নির্দেশ করে। এটা গুরুত্বপূর্ণ যে অন্য সব ছেলেরা এই সময়ে ব্যস্ত শান্ত গেম, জড়িত শিশুদের বিভ্রান্ত না. এই উদ্দেশ্যে উপযুক্ত বোর্ড গেম, একাউন্টে শিশুদের বৈশিষ্ট্য গ্রহণ, তাদের বিকাশ এবং শেখার প্রচার.
আঙ্গুলের সূক্ষ্ম, স্বেচ্ছাসেবী মোটর দক্ষতা বিকাশের জন্য, শিশুদের বিভিন্ন লেসিং, মোজাইক, পুঁতির স্ট্রিং এবং স্টেনসিল অঙ্কন দেওয়া হয়। যদি আপনার সাথে অসুবিধা হয় গঠনমূলক কার্যক্রমশিশুদের কাট-আউট ছবি, গেম - পাজল, বিশেষ কিউব দেওয়া যেতে পারে।
একটি বিশেষভাবে সজ্জিত স্পিচ কর্নারে বাচ্চাদের সাথে ক্লাস পরিচালনা করার পরামর্শ দেওয়া হয়, যা প্রতিটি স্পিচ থেরাপি গ্রুপে হওয়া উচিত। বক্তৃতা কোণমৌখিক বক্তৃতার সমস্ত উপাদান একত্রিত করার জন্য উপাদান রয়েছে, যা ক্রমাগত পুনরায় পূরণ এবং আপডেট করা হয়। শিশু এবং শিক্ষক টেবিলে একটি বড় আয়নার সামনে অধ্যয়ন করে। শিক্ষক, শিশুর সাথে পৃথক কাজগুলি পুনরাবৃত্তি এবং শক্তিশালী করে, বক্তৃতা প্যাথলজি সহ শিশুদের দ্বারা তৈরি ব্যাকরণগত এবং ধ্বনিগত ত্রুটিগুলি দূর করতে সহায়তা করে।
কোথায় শুরু করবেন পরিকল্পনা শিক্ষামূলক কাজবিশেষ চাহিদা সম্পন্ন শিশুদের জন্য দলে?
প্রথমত, আপনার উচিত শিশুর সাথে মানিয়ে নেওয়া বক্তৃতা রোগবিদ্যাতার জন্য নতুন, অস্বাভাবিক জীবনযাত্রার জন্য, গ্রুপ রুম, শয়নকক্ষ ইত্যাদির নতুন প্রাঙ্গনে। সময় বরাদ্দ করা প্রয়োজন, সম্ভবত, শ্রেণীকক্ষ, গোষ্ঠী, সঙ্গীত, শারীরিক শিক্ষা এবং কিন্ডারগার্টেনের অন্যান্য প্রাঙ্গনের সাথে শিশুদের পরিচিত করার জন্য বিশেষ ক্লাস পরিচালনা করার জন্য। প্রাথমিকভাবে, যখন বাচ্চাদের বক্তৃতা ঝাপসা, অপাঠ্য বা বিকৃত হয়, তখন বাচ্চাদের কাছ থেকে বিশদ বিবৃতি নেওয়ার পরামর্শ দেওয়া হয় না। চালু এই পর্যায়েনিম্নলিখিত কাজের ফর্মগুলি ব্যবহার করার পরামর্শ দেওয়া হয়:
- গল্প পড়া;
- কবিতা শেখা;
- যখনই সম্ভব কম্পিউটার প্রযুক্তি ব্যবহার করে ফিল্মস্ট্রিপ, ভিডিও দেখা;
- ভ্রমণ পরিচালনা;
- ছবির উপর ভিত্তি করে কথোপকথন পরিচালনা করা।
বক্তৃতা ত্রুটিগুলি সংশোধন করা হলে, শিশুদের কাছ থেকে আরও সম্পূর্ণ উত্তর এবং গল্পের দাবি করা সম্ভব হয়। যখন অনেক শিশু সঠিক শব্দ উচ্চারণের দক্ষতা অর্জন করতে শুরু করে, তখন প্রয়োজনীয়তাগুলিকে জটিল করা এবং বক্তৃতা বিকাশের কাজকে প্রসারিত করা সম্ভব: সংলাপমূলক বক্তৃতা দক্ষতা বিকাশ করুন, বাক্যাংশ গঠনের বিকাশে কাজ করুন, গঠন করুন এবং সুসঙ্গত বক্তৃতা দক্ষতা সক্রিয় করুন। স্পিচ থেরাপিস্ট এবং শিক্ষকরা শিশুদের সিরিজে গল্প বলতে শেখান গল্পের ছবি, দ্বারা প্লট ছবিস্মৃতি থেকে, তাদের বর্ণনামূলক, তুলনামূলক গল্প রচনা করতে শেখানো হয়।
স্পিচ থেরাপি গ্রুপের কাজের পরিকল্পনা অনুসারে, সমস্ত ক্লাস, ব্যতিক্রম ছাড়া, মৌলিক সংশোধনমূলক কাজগুলি ধারণ করে এবং বাস্তবায়ন করে, সমস্ত ধরণের শিশুদের ক্রিয়াকলাপ সংজ্ঞায়িত করা হয়। তথাকথিত "স্পিচ মোড" সক্রিয়ভাবে ব্যবহৃত হয়।
যেমন সকালের ব্যায়াম। কিছু ব্যায়াম করার সময়, শিশুরা স্পষ্টভাবে এই শব্দটি উচ্চারণ করে: "বাহ!", "হাতালি!", "শীর্ষ!", স্কোয়াটিং করার সময়: "নক-নক-নক!", বা: "ড্রিপ, ড্রিপ, ড্রিপ!" বাচ্চাদের শ্বাস ছাড়ার সময় শব্দ বলা উচিত। বছরের শুরুতে, 1-2 শব্দ দেওয়া হয়, তারপরে, কিন্ডারগার্টেন পদ্ধতি অনুসারে, বাচ্চাদের বক্তৃতা ক্ষমতা বিবেচনায় নিয়ে।
সকালের জিমন্যাস্টিকসের আগে, পাশাপাশি প্রতিটি পাঠের আগে, আর্টিকুলেশন জিমন্যাস্টিকস প্রতিদিন করা উচিত, যার মধ্যে 2-3টি ব্যায়াম রয়েছে যা বাচ্চারা ভালভাবে শেখে এবং বিশেষ চাক্ষুষ নিয়ন্ত্রণের প্রয়োজন হয় না। উদাহরণস্বরূপ, "ঘড়ি", "সুইং", "ড্রামার" এর মতো সাধারণ উচ্চারণ অনুশীলন।
ক্লাস একটি শিশুর শেখার এবং বিকাশের প্রধান কার্যকলাপ। শিক্ষকরা বক্তৃতা থেরাপিস্টের সাথে একসাথে সমস্ত বরাদ্দকৃত কাজগুলি বিবেচনায় নিয়ে ক্লাসের পরিকল্পনা করেন, তারা ক্লাসের পরিকল্পনা নিয়ে আলোচনা করেন, অর্জিত ফলাফলগুলি উদ্দেশ্যমূলকভাবে মূল্যায়ন করেন এবং শিশুদের সাথে আরও কাজের পরিকল্পনা করেন।
একটি চাক্ষুষ উপস্থাপনা সঙ্গে যুক্ত একটি শব্দ শিশুর শ্রবণ দ্বারা অনুভূত, উচ্চারণ এবং তার স্মৃতিতে সংরক্ষণ করা আবশ্যক। এটি করার জন্য, শিশুকে অবশ্যই তার শ্রবণশক্তি এবং চেতনা দিয়ে এটি অনেকবার উপলব্ধি করতে হবে এবং একটি শব্দের সঠিক উচ্চারণ আয়ত্ত করতে তাকে অবশ্যই এটি প্রায়শই পুনরাবৃত্তি করতে হবে, এটি কেবল স্বয়ংক্রিয়ভাবে নয়, একই সাথে দক্ষতা অর্জন করতে হবে। আত্মসংযম.
শরৎ সম্পর্কে শিশুদের জ্ঞান একত্রিত করে, শিক্ষক তাদের ধারণাগুলি স্পষ্ট করেন শরতের ঘটনাযে প্রশ্নগুলি আপনাকে চিন্তা করতে এবং নিজেকে পুনরাবৃত্তি করতে উত্সাহিত করে:
আমরা কিভাবে জানলাম যে এটি শরৎ ছিল?
শিশুরা শরতের পৃথক লক্ষণগুলি বিশ্লেষণ এবং সনাক্ত করার প্রয়োজনের মুখোমুখি হয়: এটি ঠান্ডা হয়ে গেছে; পাতা হলুদ হয়ে যায় এবং পড়ে যায়; পাখি দক্ষিণে উড়ে যায়, ইত্যাদি ভিতরে বিভিন্ন গেমশিশুরা একটি দলে কাজ করার ক্যালেন্ডার-থিম্যাটিক পরিকল্পনার বিষয়বস্তু অনুসারে পাখি, শাকসবজি, ফল ইত্যাদি সম্পর্কে ধারণা তৈরি করে এবং একত্রিত করে। শিক্ষক বাচ্চাদের "এস" (বিট, মূলা, বাঁধাকপি), "আর" (রুক, কাক, ম্যাগপি) শব্দের সাথে পাখির নাম দিতে বলেন।
অঙ্কন, ভাস্কর্য, অ্যাপ্লিক এবং ডিজাইনের ক্লাসে, শিক্ষক বাচ্চাদের কেবল প্রযুক্তিগত দক্ষতাই শেখান না: একটি ব্রাশ, একটি পেন্সিল ব্যবহার করতে, সমানভাবে আঁকতে সক্ষম হতে, এক টুকরো থেকে ভাস্কর্য করতে, তবে সিদ্ধান্ত নিতেও সাধারণ শিক্ষামূলক কাজ, শব্দভান্ডারকে প্রসারিত করে এবং সমৃদ্ধ করে, ব্যাকরণগতভাবে সঠিক বক্তৃতায় কাজ করে।
উদাহরণস্বরূপ, শিশুরা একটি শসা এবং একটি টমেটো ভাস্কর্য করে, তাদের আকার, রঙের সাথে তুলনা করে এবং ধাঁধা জিজ্ঞাসা করে। ব্যাখ্যা করার সময়, শিক্ষক সঠিকভাবে ব্যবহার করেন সঠিক শব্দ, তাদের স্পষ্টভাবে কথা বলে, নির্দিষ্ট প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে। পাঠের ফলস্বরূপ, কাজটি বিশ্লেষণ করার সময়, শিশুদের স্বাধীন প্রতিক্রিয়ার দিকে মনোযোগ দেওয়া হয়, কীভাবে তারা শিক্ষকের বক্তৃতা পদ্ধতি দ্বারা পরিচালিত হয় এবং কীভাবে তারা তাদের বিবৃতিগুলি ব্যাকরণগতভাবে সঠিকভাবে গঠন করে।
শুরুতে গণিত পাঠের পরিকল্পনা করার সময় স্কুল বছরঅসুবিধার সম্মুখীন শিশুদের কাছে যাওয়ার সময় শিক্ষক পূর্ববর্তী গোষ্ঠীর শিক্ষাগত উপাদান ব্যবহার করতে পারেন।
শিক্ষকের উচিত বিভিন্ন বিশ্লেষক ব্যবহার করার চেষ্টা করা, ভিজ্যুয়াল বিকাশ করা, শ্রবণ উপলব্ধি, শিশুদের স্পর্শকাতর সংবেদন, বিকল্প বিভিন্ন ধরনের কার্যকলাপ, শ্রেণীকক্ষে "প্রতিরক্ষামূলক ব্যবস্থা" পর্যবেক্ষণ করা।
বাদ্যযন্ত্রের ক্লাস এবং গান শ্বাস-প্রশ্বাসের বিকাশ ঘটায়, উচ্চারণ উন্নত করে, বাক অঙ্গের গতিশীলতা এবং প্রতিষ্ঠিত শব্দকে শক্তিশালী করে। গান গাওয়া অভিব্যক্তিপূর্ণ বক্তৃতা বিকাশে সহায়তা করে; মডেল কালারিং সঠিকভাবে অনুপ্রাণিত হতে সহায়তা করে। সঙ্গীত শিশুর মানসিকতা এবং আবেগকে প্রভাবিত করে, বিব্রত এবং কঠোরতা দূর করে।
শিশুদের ক্রিয়াকলাপের সাথে অবিচ্ছিন্ন সংযোগে বক্তৃতা বিকাশের বিষয়টি বিবেচনা করা উচিত। শব্দটি শিশুর দ্বারা শেখা প্রতিটি কার্যকর দক্ষতাকে শক্তিশালী করা উচিত। বক্তৃতার প্রকাশ সবচেয়ে বেশি উচ্চারিত হয় খেলার মধ্যে এবং মাধ্যমে। খুব প্রায়ই, ইতিমধ্যে উল্লিখিত হিসাবে, বক্তৃতা-প্যাথিক শিশুরা কীভাবে খেলতে হয় তা জানে না। 5-6 বছর বয়সী শিশুদের গেমগুলি আদিম, একটি 3-4 বছর বয়সী শিশুর বয়সের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ। একটি প্লট তৈরি করতে সক্ষম হচ্ছে না, শিশুরা মৌখিক যোগাযোগে নিযুক্ত হয় না।
শিক্ষক শিশুদের স্বাধীনভাবে খেলতে, সঠিকভাবে পরিকল্পনা করতে এবং গল্প-ভিত্তিক গেম পরিচালনা করতে শেখান। বিভিন্ন খেলা পরিচালনার কৌশল সাহিত্যে ব্যাপকভাবে বর্ণনা করা হয়েছে। কিন্তু টেক্সট বহিরঙ্গন গেমশিখতে ভাল শারীরিক শিক্ষা ক্লাস, সকালে বা সন্ধ্যায়। দারুন জায়গাএছাড়াও বৃত্তাকার নাচ গেম দেওয়া উচিত.
হাঁটার পরিকল্পনা করার সময়, শিক্ষক নির্দিষ্ট পর্যবেক্ষণ লেখেন, এমন প্রশ্নের মাধ্যমে চিন্তা করেন যা শিশুকে চিন্তা করতে বাধ্য করে এবং শৈল্পিক অভিব্যক্তি ব্যবহার করে। তারপরে সঠিক শব্দ উচ্চারণকে শক্তিশালী করার জন্য এই উপাদানটি ক্লাসে পুনরাবৃত্তি করা হয়।
শিশুরা "নেচার কর্নার"-এ দারুণ আগ্রহ দেখায়। বক্তৃতা বিকাশ, শব্দভান্ডার সক্রিয়করণ, জটিল শব্দের সঠিক উচ্চারণ এবং বিকাশের জন্য এখানে কার্যকলাপের বিস্তৃত ক্ষেত্র রয়েছে। ধ্বনিমূলক শুনানি. (শব্দে একটি নির্দিষ্ট শব্দের অবস্থান নির্ণয় করুন)। প্রকৃতির এক কোণে শিশুদের সাথে কাজ করা বিকাশ মানসিক ক্ষমতাশিশু কেন ফুল বিবর্ণ এবং এর পাতা শুকিয়ে গেল? - খারাপভাবে জল দেওয়া। প্রকৃতির ক্যালেন্ডারটি সঠিকভাবে রক্ষণাবেক্ষণ শিশুর বক্তৃতা বিকাশ ও সমৃদ্ধ করে, বিভিন্ন বক্তৃতা উপাদান সরবরাহ করে: আবহাওয়া বৃষ্টিময়, আকাশ মেঘলা, ধূসর; দিন রৌদ্রোজ্জ্বল, পরিষ্কার, ইত্যাদি
স্পিচ থেরাপি গ্রুপের অনুশীলনে, তারা খারাপভাবে ব্যবহৃত হয় শাসন মুহূর্ত: ধোয়া, প্রাতঃরাশ, হাঁটার জন্য পোশাক পরা, বিছানার জন্য প্রস্তুত হওয়া। এটি ঘটে যে শিক্ষকরা বাচ্চাদের একঘেয়ে সাধারণ নির্দেশনা দেন: "আপনার হাত ধুয়ে নিন!", "বসুন!", "দাঁড়ান!", "চুপ!" এই ধরনের খণ্ডিত মনোসিলেবিক বাক্যাংশগুলি শিশুদের বক্তৃতা বিকাশে অবদান রাখে না। একজন অভিজ্ঞ শিক্ষক চেষ্টা করেন, বাচ্চাদের সাথে কথা বলার সময়, তাদের বক্তৃতা তীব্র করার জন্য: "আপনার কি? সুন্দর পোশাক. আপনার জন্য এটা কে কিনেছে?
খাবারের সময়, শিক্ষক বাচ্চাদের বলেন আজ সকালের নাস্তা এবং দুপুরের খাবারের জন্য কী। শিশুরা খাবারের নাম শিখে এবং ভদ্র শব্দ ব্যবহার করতে শেখে।
ক্লাসের আগে, পরিচারিকারা আপনাকে দিন, মাস, তারিখ জানিয়ে দেয়। কিছু বাচ্চাদের সাথে যারা বিশেষত মৌখিক যোগাযোগে কঠিন, বিছানার প্রস্তুতির সময়, "পোশাক", "বিছানা" এর সাধারণ ধারণাগুলিকে একীভূত করুন, একটি ধাঁধা তৈরি করুন, উদাহরণস্বরূপ, একটি বালিশ সম্পর্কে, তার ব্যক্তিগত পোশাকের আইটেমগুলির নাম স্পষ্ট করুন।
বক্তৃতা কাজগুলিকে একীভূত করার জন্য বাচ্চাদের সাথে পৃথক এবং উপগোষ্ঠীর কাজও সকালের সময় ব্যবহার করে করা যেতে পারে, যখন এখনও কিছু শিশু থাকে।
এইভাবে, শুধুমাত্র একটি জটিল পদ্ধতিশিশুদের মধ্যে ODD কাটিয়ে উঠতে, সমস্ত শিক্ষকের সক্রিয় অংশগ্রহণে এবং প্রাক বিদ্যালয়ের কর্মচারী, সবচেয়ে কার্যকর, সর্বোত্তম বক্তৃতা সংশোধন, বক্তৃতা বিকাশের স্তর বৃদ্ধি এবং সাধারণ মানসিক দক্ষতা গঠনের প্রচার করে। শিশুরা, ফলস্বরূপ, একজন স্পিচ থেরাপিস্ট শিক্ষক, শিক্ষাবিদদের নির্দেশাবলী এবং নির্দেশাবলী অনুসরণ করতে পারে, নিজেদের এবং তাদের বন্ধুদের নিয়ন্ত্রণ করতে পারে, তাদের সাধারণ সাংস্কৃতিক স্তর বৃদ্ধি পায় এবং সামাজিক মিথস্ক্রিয়া জন্য তাদের প্রস্তুতি তৈরি হয়।
এলিনা বারখতিনা
ODD সহ শিশুদের সাধারণ বৈশিষ্ট্য
সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নত (ONR)- জটিল বক্তৃতা ব্যাধি যার মধ্যে শিশুস্বাভাবিক শ্রবণশক্তি এবং প্রাথমিকভাবে সংরক্ষিত বুদ্ধিমত্তা সহ, বক্তৃতা বিকাশের দেরীতে শুরু হওয়া, একটি দুর্বল শব্দভাণ্ডার, অ্যাগ্রামেটিজম এবং উচ্চারণ এবং ধ্বনি গঠনে ত্রুটিগুলি উল্লেখ করা হয়েছে। এই প্রকাশগুলি একসাথে বক্তৃতা কার্যকলাপের সমস্ত উপাদানগুলির একটি সিস্টেমিক ব্যাধি নির্দেশ করে।
সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নয়ন গঠন প্রভাবিত করে শিশুদের বুদ্ধিজীবী, সংবেদনশীল এবং ইচ্ছুক গোলক।
মধ্যে সংযোগ বক্তৃতা ব্যাধিএবং অন্যান্য দল মানসিক বিকাশগৌণ ত্রুটির উপস্থিতি ঘটায়। এইভাবে, যদিও তাদের মানসিক ক্রিয়াকলাপ (তুলনা, শ্রেণীবিভাগ, বিশ্লেষণ, সংশ্লেষণ) আয়ত্ত করার সম্পূর্ণ পূর্বশর্ত রয়েছে, তবে শিশুরা মৌখিক-যৌক্তিক চিন্তাভাবনার বিকাশে পিছিয়ে থাকে এবং মানসিক ক্রিয়াকলাপ আয়ত্ত করতে অসুবিধা হয়।
সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নয়ন আছে সকলে সমান নির্দয়তা: যোগাযোগের মৌখিক উপায়ের সম্পূর্ণ অনুপস্থিতি থেকে ফোনেটিক এবং লেক্সিকো-ব্যাকরণগত অনুন্নয়নের উপাদানগুলির সাথে বিস্তৃত বক্তৃতা পর্যন্ত। ভিত্তিক সংশোধনমূলক কাজ, আর.ই. লেভিনা বক্তৃতা অনুন্নয়নের বৈচিত্র্যকে তিনটি স্তরে কমিয়ে আনার চেষ্টা করেছিলেন। প্রতিটি স্তর বৈশিষ্ট্যযুক্তপ্রাথমিক ত্রুটি এবং সেকেন্ডারি প্রকাশের একটি নির্দিষ্ট অনুপাত যা বক্তৃতা উপাদান গঠনে বিলম্ব করে। একটি থেকে অন্য রূপান্তর বৈশিষ্ট্যযুক্তনতুন বক্তৃতা ক্ষমতার উত্থান।
বক্তৃতা বিকাশের প্রথম স্তর বৈশিষ্ট্যযুক্তযোগাযোগের মৌখিক উপায়ের প্রায় সম্পূর্ণ অনুপস্থিতি বা সাধারণত বিকাশের সময়কালে তাদের খুব সীমিত বিকাশ শিশুবক্তৃতা ইতিমধ্যে সম্পূর্ণরূপে গঠিত বলে মনে হচ্ছে।
উ শিশু, বক্তৃতা বিকাশের প্রথম স্তরে অবস্থিত, সক্রিয় শব্দভান্ডার গঠিত ছোট পরিমাণঅস্পষ্টভাবে উচ্চারিত দৈনন্দিন শব্দ, অনম্যাটোপোইয়া এবং শব্দ কমপ্লেক্স। শব্দ এবং তাদের বিকল্প শুধুমাত্র নির্দিষ্ট বস্তু এবং কর্ম মনোনীত ব্যবহার করা হয়, এবং তারা সবচেয়ে বেশি ব্যবহৃত হয় বিভিন্ন অর্থ. শিশুরা ব্যাপকভাবে যোগাযোগের প্যারাভাষিক উপায় ব্যবহার করে - অঙ্গভঙ্গি, মুখের অভিব্যক্তি। ব্যাকরণগত সম্পর্ক বোঝানোর জন্য বক্তৃতায় রূপগত উপাদানের অভাব রয়েছে। একটি শিশুর বক্তৃতা শুধুমাত্র একটি নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে বোধগম্য হয়।
বক্তৃতা বিকাশের দ্বিতীয় স্তরের বর্ণনা দিয়ে, R. E. Levina বক্তৃতা কার্যকলাপ বৃদ্ধির দিকে নির্দেশ করে শিশু. তারা phrasal বক্তৃতা বিকাশ. এই স্তরে, শব্দগুচ্ছ ধ্বনিগত এবং ব্যাকরণগতভাবে বিকৃত থাকে। শব্দভান্ডার আরও বৈচিত্র্যময়। স্বতঃস্ফূর্ত বক্তব্যে শিশুবিভিন্ন অভিধান-ব্যাকরণগত বিভাগ ইতিমধ্যেই উল্লেখ করা হয়েছে শব্দ: বিশেষ্য, ক্রিয়াপদ, বিশেষণ, ক্রিয়াবিশেষণ, সর্বনাম, কিছু অব্যয় এবং সংযোগ। শিশুরা পরিবারের সাথে সম্পর্কিত ছবি, তাদের চারপাশের বিশ্বের পরিচিত ঘটনাগুলির উপর ভিত্তি করে প্রশ্নের উত্তর দিতে পারে, কিন্তু তারা প্রাণী এবং তাদের বোঝায় এমন অনেক শব্দ জানে না। শাবক, শরীরের অঙ্গ, কাপড়, আসবাবপত্র, পেশা, ইত্যাদি
চারিত্রিকউচ্চারিত agrammatism অবশেষ. সম্বোধিত বক্তৃতা বোঝা অসম্পূর্ণ থেকে যায়, যেহেতু অনেক ব্যাকরণগত ফর্ম শিশুদের দ্বারা পর্যাপ্তভাবে আলাদা করা যায় না।
বক্তৃতা বিকাশের তৃতীয় স্তর বৈশিষ্ট্যযুক্তস্থূল অভিধান-ব্যাকরণগত এবং ধ্বনিগত বিচ্যুতি ছাড়াই বিকশিত দৈনন্দিন বক্তৃতার উপস্থিতি। এই পটভূমিতে, অনেক শব্দের সঠিক জ্ঞান এবং ব্যবহার এবং ভাষার ব্যাকরণগত ফর্ম এবং বিভাগগুলির একটি অপর্যাপ্ত সম্পূর্ণ গঠন। সক্রিয় শব্দভাণ্ডারে বিশেষ্য এবং ক্রিয়াপদ দ্বারা প্রাধান্য রয়েছে, গুণাবলী, লক্ষণ, ক্রিয়া, বস্তুর অবস্থা, শব্দ গঠনে ভুগছে, এবং একই মূল দিয়ে শব্দ নির্বাচন করা কঠিন। ব্যাকরণগত কাঠামোর জন্য বৈশিষ্ট্যঅব্যয় ব্যবহারে ত্রুটি, মধ্যে, নীচে থেকে, এর মধ্যে, মধ্য দিয়ে, ওভার, ইত্যাদি।
শব্দ উচ্চারণ শিশুবয়স উপযুক্ত নয় স্বাভাবিক: তারা কান এবং উচ্চারণ দ্বারা অনুরূপ শব্দগুলিকে আলাদা করে না, তারা শব্দের গঠন এবং শব্দের বিষয়বস্তুকে বিকৃত করে।
সুসঙ্গত বক্তৃতা উচ্চারণ শিশুউপস্থাপনার স্বচ্ছতা এবং ধারাবাহিকতার অভাব দ্বারা চিহ্নিত করা হয়; এটি ঘটনার বাহ্যিক দিক প্রতিফলিত করে এবং তাদের অপরিহার্য বৈশিষ্ট্য এবং কারণ-ও-প্রভাব সম্পর্ককে বিবেচনায় নেয় না।
সুসংগত বক্তৃতা লঙ্ঘন সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নত লক্ষণগুলির মধ্যে একটি। টেক্সট পুনরায় বলার সময়, ODD আক্রান্ত শিশুরা ঘটনার যৌক্তিক ক্রম বোঝাতে ভুল করে, পৃথক লিঙ্ক মিস করে, "হারান"অভিনয় ব্যক্তি
বর্ণনামূলক গল্প তাদের কাছে সহজলভ্য নয়। স্পিচ থেরাপিস্ট দ্বারা প্রদত্ত পরিকল্পনা অনুযায়ী একটি খেলনা বা বস্তুর বর্ণনা করার সময় উল্লেখযোগ্য অসুবিধা রয়েছে। সাধারণত, শিশুরা গল্পটিকে পৃথক বৈশিষ্ট্য বা বস্তুর অংশগুলির একটি তালিকা দিয়ে প্রতিস্থাপন করে, যখন কোনও লঙ্ঘন করে সংযোগ: তারা যা শুরু করেছে তা শেষ করবেন না, আগে যা বলা হয়েছিল তাতে ফিরে আসুন।
সৃজনশীল গল্প বলা শিশু OHP এর সাথে খুব কঠিন। শিশুরা গল্পের অভিপ্রায় নির্ধারণ করতে এবং প্লটের ক্রমিক বিকাশ উপস্থাপনে গুরুতর অসুবিধা অনুভব করে। প্রায়ই মৃত্যুদন্ড সৃজনশীল নিয়োগএকটি পরিচিত টেক্সট একটি retelling দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়. অভিব্যক্তিপূর্ণ বক্তৃতা শিশুপ্রাপ্তবয়স্করা প্রশ্ন, টিপস এবং বিচারের আকারে সাহায্য প্রদান করলে যোগাযোগের মাধ্যম হিসেবে কাজ করতে পারে।
বিরল ক্ষেত্রে, শিশুরা যোগাযোগ শুরু করে; তারা প্রশ্ন নিয়ে প্রাপ্তবয়স্কদের দিকে ফিরে যায় না, খেলা পরিস্থিতিএকটি গল্প দ্বারা অনুষঙ্গী হয় না. এই সমস্ত সুসংগত বক্তৃতা বিকাশের প্রক্রিয়াকে ধীর করে দেয় এবং লক্ষ্যযুক্ত সংশোধনমূলক এবং শিক্ষাগত কাজের প্রয়োজন হয়।
বক্তৃতা বিকাশের চতুর্থ স্তরটি টিবি ফিলিচেভার রচনায় উপস্থাপন করা হয়েছে, বৈশিষ্ট্যযুক্তশব্দভান্ডারের বিকাশে স্বতন্ত্র ফাঁকগুলি তুচ্ছ বলে মনে হয়, তবে তাদের সামগ্রিকতা শিশুকে লিখতে এবং পড়তে শেখার সময় একটি কঠিন পরিস্থিতিতে ফেলে। শিক্ষাগত উপাদানটি খারাপভাবে অনুভূত হয়, এর আত্তীকরণের মাত্রা খুব কম, ব্যাকরণের নিয়মগুলি শোষিত হয় না।
OHP এর গঠন বোঝা, এর অন্তর্নিহিত কারণগুলি, উল্লেখ করার সময় প্রাথমিক এবং মাধ্যমিক ব্যাধিগুলির মধ্যে সম্পর্ক বোঝা প্রয়োজন শিশুভি বিশেষ প্রতিষ্ঠান, পর্যাপ্ত সংশোধনমূলক ব্যবস্থা নির্বাচন করা, প্রাথমিক বিদ্যালয়ে পড়া এবং লেখার ব্যাধি প্রতিরোধ করা।
