পদ্ধতি শিক্ষামূলক কাজ: পাঠ্যপুস্তক। ছাত্রদের জন্য সাহায্য ঊর্ধ্বতন ped পাঠ্যপুস্তক প্রতিষ্ঠান / এল.এ. বায়কোভা, এল.কে. গ্রেবেনকিনা, ও.ভি. এরেমকিনা এবং অন্যান্য; এড. ভি.এ. স্লাস্টেনিনা। – এম.: প্রকাশনা কেন্দ্র "একাডেমি", 2004। - 144 পি।

অধ্যায় I. শিক্ষা, শিক্ষাগত প্রক্রিয়া

শিক্ষা একটি সাংস্কৃতিক ও ঐতিহাসিক ঘটনা হিসাবে শিক্ষা হল শিক্ষাগত বিজ্ঞানের একটি বিভাগ তত্ত্ব এবং মানবতাবাদী দৃষ্টান্তে শিক্ষার পদ্ধতি শিক্ষাগত প্রক্রিয়া, এর উদ্দেশ্য এবং সারমর্ম

1. শিক্ষা একটি সাংস্কৃতিক ও ঐতিহাসিক ঘটনা হিসেবে

শিক্ষা প্রাচীনকাল থেকেই সমাজের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কাজ। এক প্রজন্ম থেকে অন্য প্রজন্মে আর্থ-সামাজিক-ঐতিহাসিক অভিজ্ঞতা স্থানান্তর ব্যতীত, তরুণদের সামাজিক ও উৎপাদন সম্পর্কের সাথে জড়িত না করে, সমাজের বিকাশ, এর সংস্কৃতির সংরক্ষণ ও সমৃদ্ধি এবং মানব সভ্যতার অস্তিত্ব অসম্ভব।

সমাজের বিকাশের সাথে সাথে শিক্ষার পরিবর্তন হয়: এর উদ্দেশ্য, বিষয়বস্তু, উপায়। ইতিহাস বিভিন্ন যুগে শিক্ষার বিশেষত্বের উজ্জ্বল উদাহরণ প্রদান করে: আদিম সাম্প্রদায়িক ব্যবস্থা, প্রাচীনতা, মধ্যযুগ, নতুন এবং সমসাময়িক সময়। বিভিন্ন দেশের জনগণ এবং জাতীয়তার সংস্কৃতি কেবল ঐতিহ্য এবং রীতিনীতিতে নয়, শিক্ষার প্রকৃতিতেও প্রকাশিত হয়।

কে.ডি. উশিনস্কি লিখেছেন: "শিক্ষা, মানুষ নিজেরাই তৈরি করেছে এবং জনপ্রিয় নীতির উপর ভিত্তি করে, এমন শিক্ষাগত শক্তি রয়েছে যা বিমূর্ত ধারণার উপর ভিত্তি করে বা অন্য মানুষের কাছ থেকে ধার করা সেরা সিস্টেমে পাওয়া যায় না।" এলআই ম্যালেনকোভা যেমনটি সঠিকভাবে উল্লেখ করেছেন, মানবতা (ফাইলোজেনেসিসে) এবং প্রতিটি পিতামাতা একটি শিশুর জন্মের সাথে সাথে প্রকৃতি থেকে শিক্ষামূলক ফাংশনগুলি গ্রহণ করে: যখন সে দোল খায়, খাওয়ায়, লুলাবি গান গায়, পড়তে এবং গণনা করতে শেখায়, সম্প্রদায়ের সাথে অন্য লোকেদের পরিচয় করিয়ে দেয়।

রাশিয়ান ভাষায়, "পালন" শব্দের "পুষ্টি" শব্দের সাথে একটি সাধারণ মূল রয়েছে; জন্মের পরে, একটি শিশু কেবলমাত্র বস্তুগত পুষ্টি পায় না, তবে সবার আগে আধ্যাত্মিক"পিতা" এবং "সন্তানদের" মধ্যে সাংস্কৃতিক কথোপকথন যে কোনও শিক্ষার সারাংশ। শিক্ষা একটি অবিচ্ছিন্ন প্রক্রিয়া যতদিন একজন মানুষ বেঁচে থাকে, এবং... যতদিন মানবতা আছে ততক্ষণ পর্যন্ত চিরন্তন।

শিক্ষা একটি সামাজিক ঘটনা হিসাবে অধ্যয়নের একটি বস্তু, অনেক বিজ্ঞানের বিষয় ছিল এবং রয়ে গেছে।

শিক্ষার মৌলিক বিষয়, শিক্ষার সর্বোচ্চ লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য সম্পর্কে সবচেয়ে সাধারণ আদর্শিক ধারণা তৈরি করে।

সমাজবিজ্ঞান ব্যক্তিত্ব বিকাশের সামাজিক সমস্যাগুলি অধ্যয়ন করে।

এথনোগ্রাফি বিশ্বের বিভিন্ন মানুষের মধ্যে শিক্ষার নিদর্শন পরীক্ষা করে।

মনোবিজ্ঞান ব্যক্তি, বয়স, গোষ্ঠীর বৈশিষ্ট্য এবং মানুষের বিকাশ এবং আচরণের আইন প্রকাশ করে।

এই বিজ্ঞানগুলি শিক্ষার মতবাদ হিসাবে শিক্ষাবিজ্ঞানের বিকাশে একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে, কারণ এগুলি ব্যক্তিত্বের বিকাশের কারণগুলি সম্পর্কে জ্ঞানের একটি গুরুতর উত্স - বংশগতি, মাইক্রো- এবং ম্যাক্রো-এনভায়রনমেন্ট।

2. শিক্ষা - শিক্ষাগত বিজ্ঞানের বিভাগ

শিক্ষাগত বাস্তবতার একটি ঘটনা হিসাবে শিক্ষা হল শিক্ষা এবং প্রশিক্ষণের সাথে শিক্ষাগত বিজ্ঞানের গবেষণার একটি বিষয়।

শিক্ষাগত বিজ্ঞান দুটি প্রধান কার্য সম্পাদন করে: বৈজ্ঞানিক-তাত্ত্বিক(শিক্ষাগত ঘটনা বর্ণনা করে এবং ব্যাখ্যা করে) এবং নিয়ন্ত্রক(প্রতিপালন, প্রশিক্ষণ, এবং শিক্ষা ব্যবস্থা কীভাবে দক্ষতার সাথে সংগঠিত করা যায় তা নির্দেশ করে)। হিসাবে শিক্ষাগত বাস্তবতা অন্বেষণ অস্তিত্ব,শিক্ষাবিদ্যা প্রকাশ করে লালন-পালনের আইন।

একটি আদর্শিক-নিয়ন্ত্রক কার্য সম্পাদন করা, শিক্ষাগত বিজ্ঞান, শিক্ষার আইনগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে, প্রণয়ন করে নীতি,ব্যাখ্যা করে বাকি- কীভাবে লালন-পালন, শিক্ষা ব্যবস্থা এবং প্রশিক্ষণের ব্যবস্থা করা প্রয়োজন যাতে সেগুলি কার্যকর হয়।

শিক্ষা তত্ত্ব-অধ্যায়

শিক্ষাবিদ্যা, সারমর্ম, নিদর্শন, শিক্ষার চালিকা শক্তি, এর প্রধান কাঠামোগত উপাদান, এবং বিভিন্ন বিষয় বিবেচনা করে শিক্ষার ধারণাএবং শিক্ষা ব্যবস্থা,

রাশিয়ান শিক্ষাগত বিজ্ঞানে, শিক্ষার তত্ত্বের ভিত্তি 19 শতকের শেষের দিকে কে ডি উশিনস্কি দ্বারা স্থাপিত হয়েছিল। (সেমি.: উশিনস্কি কে.ডি.শিক্ষার বিষয় হিসাবে মানুষ: শিক্ষাগত নৃবিজ্ঞানের অভিজ্ঞতা; জাতীয়তা এবং জনশিক্ষা সম্পর্কে)।

20-30 বছরে। XX শতাব্দী শিক্ষার একটি সুরেলা তত্ত্ব এএস মাকারেঙ্কো দ্বারা বিকশিত হয়েছিল (দেখুন: মাকারেঙ্কো এ.এস.শিক্ষার উদ্দেশ্য; পরিবার এবং স্কুলে শিক্ষা; বাচ্চাদের লালন-পালনের উপর বক্তৃতা; পুষ্টি কাজের পদ্ধতি)।

আধুনিক শিক্ষাগত বিজ্ঞান শিক্ষার অসংখ্য তত্ত্ব এবং ধারণা অন্তর্ভুক্ত করে; তাদের পার্থক্যগুলি একজন ব্যক্তি সম্পর্কে এবং তার ব্যক্তিত্বের গঠন, একটি শিশুর লালন-পালন এবং বিকাশে একজন শিক্ষকের ভূমিকা সম্পর্কে গবেষণা বিজ্ঞানীদের বিভিন্ন ধারণার কারণে।

বিশেষ করে, শিক্ষার আধুনিক ধারণাগুলি দার্শনিক শিক্ষা বা মনস্তাত্ত্বিক তত্ত্বের ভিত্তিতে বিকশিত হয়, যেমন:

- মনোবিশ্লেষণ তত্ত্ব(A. Gesell, Z. Freud, A. Freud, E. Erikson);

- জ্ঞানীয় তত্ত্ব(J. Piaget, L. Kohlberg, D. Dewey);

- আচরণগত(আচরণবাদী) তত্ত্ব (ডি. লক, ডি. ওয়াটসন, বি. স্কিনার);

- জৈবিক (জেনেটিক) তত্ত্ব(কে. লরেঞ্জ, ডি. কেনেল);

- সামাজিক-উজ্জ্বল (সাংস্কৃতিক-উপজাতি) তত্ত্ব ( L.S. Vygotsky, P.A. Florensky, D. Rudhyar);

- মানবতাবাদী মনোবিজ্ঞান(A. Maslow, K. Rogers, ইত্যাদি)।

ভিতরে শিক্ষাগত সাহিত্যএই ধারণার বিভিন্ন সংজ্ঞা আছে। তাদের ফর্মুলেশন পদ্ধতিগত পদ্ধতি এবং শিক্ষার ধারণার উপর নির্ভর করে।

আসুন শিক্ষার ঘরোয়া তত্ত্বে এই ধারণাটির ব্যাখ্যা বিবেচনা করি। "শিক্ষা" ধারণাটি সংজ্ঞায়িত করার পদ্ধতিতে, দুটি দিক স্পষ্টভাবে চিহ্নিত করা যেতে পারে।

প্রথমটি শিশুর দৃষ্টিভঙ্গির উপর ভিত্তি করে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বস্তু,সেগুলো. মানুষের বিকাশের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কারণগুলি হল বাহ্যিক প্রভাব যা ব্যক্তিত্বকে গঠন করে। নিম্নলিখিত সংজ্ঞাগুলি এই দিকটির সাথে মিলে যায়:

শিক্ষা - সমাজের চাহিদা (এন.ই. কোভালেভ) অনুসারে সামগ্রিকভাবে ব্যক্তিত্ব বা এর স্বতন্ত্র গুণাবলী গঠনের প্রক্রিয়ার উদ্দেশ্যমূলক, পদ্ধতিগত ব্যবস্থাপনা;

একটি বিশেষ শিক্ষাগত অর্থে শিক্ষা হল ব্যক্তির বিকাশের উপর উদ্দেশ্যমূলক প্রভাবের প্রক্রিয়া এবং ফলাফল, তার সম্পর্ক, বৈশিষ্ট্য, গুণাবলী, দৃষ্টিভঙ্গি, বিশ্বাস, সমাজে আচরণের উপায় (ইউকে বাবানস্কি);

শিক্ষা হল একজন ব্যক্তির চেতনা এবং আচরণের উপর একটি নিয়মতান্ত্রিক এবং উদ্দেশ্যমূলক প্রভাব যাতে নির্দিষ্ট মনোভাব, ধারণা, নীতি, মান অভিযোজন গঠন করে, তার বিকাশের জন্য প্রয়োজনীয় শর্ত প্রদান করে,

সামাজিক জীবন এবং উত্পাদনশীল শ্রমের জন্য প্রস্তুতি (এ.ভি. পেট্রোভস্কি);

একটি বিস্তৃত শিক্ষা সামাজিক অনুভূতি- সামগ্রিকভাবে সমাজের ব্যক্তিত্বের উপর প্রভাব। শিক্ষা একটি উদ্দেশ্যমূলক ক্রিয়াকলাপ যা শিশুদের মধ্যে ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য, দৃষ্টিভঙ্গি এবং বিশ্বাসের একটি সিস্টেম তৈরি করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে (A.V. Mudrik)।

শিক্ষার এই দৃষ্টিভঙ্গি হিসেবে ব্যবস্থাপনা, প্রভাব, প্রভাব,ব্যক্তিত্ব গঠন, উপর ভিত্তি করে ঐতিহ্যগত শিক্ষাবিদ্যার বৈশিষ্ট্য সমাজকেন্দ্রিক দৃষ্টিভঙ্গি,যার মধ্যে ব্যক্তিগত বিকাশের লক্ষ্য সর্বাধিক সামাজিক উপযোগের দৃষ্টিকোণ থেকে এর সামাজিকীকরণ। এই পদ্ধতির সাথে, শিক্ষার লক্ষ্য হল বাহ্যিকভাবে নির্দিষ্ট মান অনুযায়ী ব্যক্তির সুরেলা এবং ব্যাপক বিকাশ। এই ক্ষেত্রে, শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়া ব্যক্তিগত স্ব-বিকাশের ফ্যাক্টরকে উপেক্ষা করে।

শিক্ষাবিজ্ঞানের আরেকটি দিক আধুনিক ইউরোপীয় সমাজের দার্শনিক দৃষ্টিভঙ্গির বিবর্তনকে প্রতিফলিত করে, যার মতে মানুষকে বিশ্বের বৈজ্ঞানিক চিত্রের কেন্দ্রে রাখা হয়েছে।

মানবতাবাদী ধারণার বিকাশ একটি নতুন জন্মে অবদান রাখে শিক্ষাগত দৃষ্টান্ত,শিশুর প্রতি একটি নতুন চেহারা হিসাবে শিক্ষার বিষয়।

পদ্ধতির শ্রেণীবিভাগ সম্পর্কে প্রশ্ন

সংজ্ঞা

শিক্ষামূলক কাজের পদ্ধতিটি শিক্ষার তত্ত্বের একটি পৃথক বিভাগ, যা শিক্ষা প্রতিষ্ঠান এবং শিশুদের সংগঠনগুলিতে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার সুনির্দিষ্ট বিষয়গুলি অধ্যয়ন করে এবং শিক্ষামূলক কাজের কার্যকর বাস্তবায়নের জন্য সুপারিশগুলি বিকাশ করে।

"রাশিয়ান পেডাগোজিকাল এনসাইক্লোপিডিয়া" শিক্ষামূলক কাজের পদ্ধতিগুলিকে "শিক্ষাগত সমস্যা সমাধান এবং শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়া বাস্তবায়নের জন্য সাধারণ পদ্ধতির একটি সেট" হিসাবে সংজ্ঞায়িত করে। একই সময়ে, শ্রেণীবিন্যাস পদ্ধতির অসুবিধা লক্ষ্য করা যায়, যেহেতু তারা লক্ষ্য, উপায়, ক্রম এবং তাদের প্রয়োগের ক্রম ভিন্ন।

এন.আই. বোল্ডিরেভ এবং এন.কে. গনচারভ পদ্ধতির 3 টি গ্রুপকে আলাদা করেছেন: প্ররোচনা, অনুশীলন, উত্সাহ এবং শাস্তি।

বিজ্ঞানীদের আরেকটি দল (V.M. Korotov, L.Yu. Gordin, B.T. Likhachev) এছাড়াও পদ্ধতির 3 টি গ্রুপের নাম দিয়েছেন: একটি শিশুদের দল সংগঠিত করা, প্ররোচনা এবং উদ্দীপনা।

T. A. Ilyina পদ্ধতির নিম্নলিখিত গ্রুপগুলিকে চিহ্নিত করে: প্ররোচনা (মৌখিক ব্যাখ্যা, আলোচনা), কার্যকলাপের সংগঠন (প্রশিক্ষণ, ব্যায়াম, প্রদর্শন, অনুকরণ, চাহিদা), আচরণের উদ্দীপনা (মূল্যায়ন, পারস্পরিক মূল্যায়ন, প্রশংসা, অনুমোদন, শাস্তি)।

G.I. Shchukina নিম্নলিখিত গোষ্ঠীগুলিতে পদ্ধতিগুলিকে একত্রিত করে: শিক্ষার্থীদের বোঝাপড়া, অনুভূতি এবং ইচ্ছার উপর বহুমুখী প্রভাব (কথোপকথন, বিতর্ক, উদাহরণ পদ্ধতি, প্ররোচনা); কাজের সংগঠন এবং অভিজ্ঞতা গঠন সামাজিক ব্যবহার(শিক্ষাগত প্রয়োজনীয়তা, জনমত, প্রশিক্ষণ, ব্যায়াম, অ্যাসাইনমেন্ট, শিক্ষাগত পরিস্থিতি); আচরণ এবং কার্যকলাপের নিয়ন্ত্রণ, সংশোধন এবং উদ্দীপনা (প্রতিযোগিতা, অনুমোদন, শাস্তি, মূল্যায়ন)। এই শ্রেণীবিভাগের প্রধান দিক হল কার্যকলাপের সাথে সম্পর্কিত পদ্ধতির কাজ।

V. A. Slastenin, শিক্ষামূলক কাজের পদ্ধতির অধীনে, শিক্ষক এবং ছাত্রদের আন্তঃসংযুক্ত কাজের উপায়গুলিকে স্বীকৃতি দেয়। তিনি পদ্ধতির 4 টি গ্রুপের নাম দিয়েছেন: ব্যক্তিত্ব চেতনা গঠন; কাজের সংগঠন, যোগাযোগ, সামাজিক আচরণের অভিজ্ঞতা; কাজ এবং আচরণের উদ্দীপনা এবং প্রেরণা; নিয়ন্ত্রণ, কার্যকলাপ এবং আচরণের স্ব-নিয়ন্ত্রণ।

P. I. Pidkasisty পদ্ধতিটিকে ক্রিয়াকলাপগুলির শিক্ষাগত ব্যবস্থাপনার একটি পদ্ধতি হিসাবে চিহ্নিত করে (জ্ঞানমূলক, শ্রম, সামাজিক, নৈতিক, খেলাধুলা, শৈল্পিক-নান্দনিক, সৃজনশীল), যার সময় ব্যক্তির আত্ম-উপলব্ধি এবং তার ব্যাপক বিকাশ সম্পাদিত হয়।

ভি.এ. কারাকভস্কি পদ্ধতির একটি ভিন্ন শ্রেণীবিভাগ প্রস্তাব করেন, শিক্ষার প্রধান মাধ্যমকে মৌলিক দিক হিসেবে নির্বাচন করে: শব্দ দ্বারা শিক্ষা, কাজের দ্বারা শিক্ষা, পরিস্থিতি দ্বারা শিক্ষা, খেলার দ্বারা শিক্ষা, যোগাযোগের মাধ্যমে শিক্ষা, সম্পর্কের দ্বারা শিক্ষা।

পদ্ধতির ধরন

সংজ্ঞা

শিক্ষামূলক কাজের পদ্ধতি সাধারণ অর্থেএই শিক্ষামূলক কাজটি সংগঠিত করার উপায় বা উপায় হিসাবে বোঝা যায়, শিক্ষাগত সমস্যা সমাধানের লক্ষ্যে শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের যৌথ কার্যক্রম।

শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপে ইতিবাচক ফলাফল অর্জন করা প্ররোচনা, কাজের সংগঠন, আচরণের উদ্দীপনা এবং ক্রিয়াকলাপের মতো মৌলিক পদ্ধতিগুলি ব্যবহারের অনুমতি দেয়।

বোঝানোর পদ্ধতিটি প্রাথমিকভাবে ব্যক্তির চেতনাকে সম্বোধন করা হয়। মূল উৎস শব্দ, বার্তা, তথ্য বিশ্লেষণ। তদুপরি, এটি কেবল একজন প্রাপ্তবয়স্কের কথা নয়, শিক্ষার্থীদের নিজেরও। শিক্ষকের শব্দ শিশুদের মন এবং অনুভূতির উপর একটি শক্তিশালী প্রভাব ফেলে, তবে এর জন্য উচ্চ সংস্কৃতি এবং পেশাদারিত্ব প্রয়োজন। কথোপকথন, গল্প, ন্যায্যতা, পরামর্শের মাধ্যমে এই পদ্ধতি কাজ করে।

শিক্ষার্থীদের কাজ সংগঠিত করা শিক্ষা কার্যক্রমের প্রধান পদ্ধতি হিসাবে বিবেচিত হয়। এর মধ্যে রয়েছে প্রশিক্ষণ, শিক্ষাগত প্রয়োজনীয়তা, জনমত এবং শিক্ষাগত পরিস্থিতি।

একটি শিক্ষাগত প্রয়োজনীয়তা আচরণের নির্দিষ্ট নিয়ম, নির্দেশাবলী, নিয়মগুলি সম্পাদনের জন্য একটি উপস্থাপনা হিসাবে প্রয়োগ করা হয়। চাহিদার রূপ প্রত্যক্ষ বা পরোক্ষ হতে পারে। প্রত্যক্ষগুলি প্রায়শই একটি আদেশের আকারে শোনায় এবং পরোক্ষগুলি শুভেচ্ছা বা পরামর্শের আকারে শোনায়।

সংজ্ঞা

জনমত হচ্ছে গণ চাহিদার বহিঃপ্রকাশ।

ক্রিয়া নিয়ে আলোচনা করার সময় বা কোনো ইভেন্ট ধারণ করার সময় এটি ব্যবহার করা হয়।

সংজ্ঞা

শিক্ষাগত পরিস্থিতি হল অসুবিধা, পছন্দ এবং কর্মের প্রেরণার পরিস্থিতি।

তারা বিভিন্ন উপায়ে ব্যবহার করা যেতে পারে। তারা মূল্যবোধের আত্তীকরণ এবং আচরণের উপযুক্ত নিয়মগুলির সাথে পরিচিতি নিশ্চিত করে।

উদ্দীপক আচরণ এবং কার্যকলাপের পদ্ধতি সামাজিকভাবে অনুমোদিত আচরণকে উত্সাহিত করে। প্রণোদনা হল একটি কর্মের অনুমোদন বা নিন্দা। এই পদ্ধতিগুলির আবেগগত ভিত্তি হল ছাত্রের অভিজ্ঞতা, আত্মসম্মান এবং বন্ধুদের মূল্যায়নের ফলে সৃষ্ট কর্মের উপলব্ধি। একটি দলের একজন ব্যক্তির পক্ষে তার নিজের আচরণের জন্য স্বীকৃতি, চুক্তি এবং সমর্থনের উপর ফোকাস করা সাধারণ। এক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের আচরণ মূল্যায়ন করে সংশোধন করা সম্ভব।

পদ্ধতি নির্বাচন

শিক্ষামূলক কাজে, শিক্ষককে অবশ্যই শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের সর্বোত্তম গুণাবলীর উপর নির্ভর করতে হবে, তাদের বিকাশ করতে হবে, বারবার সন্তানের আত্মবিশ্বাস এবং তার নিজের ক্ষমতাকে শক্তিশালী করতে হবে।

প্রতিটি পদ্ধতি শিক্ষকের অভিজ্ঞতা, তার পেশাগত কাজের ব্যক্তিগত শৈলী এবং উদ্ভূত শিক্ষাগত পরিস্থিতির উপর নির্ভর করে ব্যবহৃত হয়।

পদ্ধতি নির্বাচন করার নিয়ম নিম্নলিখিত মানদণ্ড দ্বারা নির্ধারিত হয়:

• শিক্ষক-ছাত্র সম্পর্কের মানবতাবাদ;
• পদ্ধতিগত পদ্ধতি (প্রতিটি পদ্ধতি অন্যটির পরিপূরক, সংশোধন বা স্পষ্ট করতে পারে);
• প্রস্তুতি এবং পদ্ধতি সম্মতি বাস্তব অবস্থাএবং এর বাস্তবায়নের উপায়।

শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতিগুলি সামাজিক পরিবেশের উপর নির্ভর করে, সেইসাথে ছাত্রদের অন্তর্ভুক্ত দলের বিকাশের স্তরের উপর।

সুতরাং, শিক্ষার নির্দিষ্ট পদ্ধতির পছন্দ, পছন্দ, সেগুলির যে কোনও রচনা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নির্দিষ্ট অবস্থার উপর নির্ভর করে। নিম্নলিখিত পরিস্থিতিতে বিবেচনা করা গুরুত্বপূর্ণ:

• শিক্ষার সঠিক দিকনির্দেশ, যার প্রয়োজনীয়তা বর্তমান পরিস্থিতি দ্বারা নির্ধারিত হয়;
• ছাত্রদের বয়সের বৈশিষ্ট্য। এটা স্পষ্ট যে সিনিয়রদের জন্য একই পদ্ধতি ব্যবহার করা অসম্ভব এবং জুনিয়র ক্লাস, স্নাতক এবং স্নাতক ছাত্রদের জন্য।
• নির্দিষ্ট শিক্ষাগত গোষ্ঠী, শ্রম সমাজের পরিপক্কতার স্তর যেখানে শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি পরিচালিত হয়: দলের ইতিবাচক গুণাবলীর গঠনের মাত্রা বাড়ার সাথে সাথে শিক্ষামূলক কাজের পদ্ধতিগুলিও যথাযথভাবে পরিবর্তন করা উচিত;
• ছাত্রদের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য: বিভিন্ন শ্রেণীর লোকেদের জন্য একই শিক্ষা পদ্ধতি ব্যবহার করা অসম্ভব মানসিক প্রকার, স্বভাব।

যা বলা হয়েছে তার ফলস্বরূপ, সবচেয়ে অভিজ্ঞ শিক্ষক শিক্ষাগত পদ্ধতির সম্পূর্ণ পরিসরে আয়ত্ত করতে বাধ্য, এমন রচনাগুলি নির্বাচন করতে যা সবচেয়ে উপযুক্ত নির্দিষ্ট পরিস্থিতি, এবং মনে রাখবেন যে এই ক্ষেত্রে টেমপ্লেটটি অগ্রহণযোগ্য।

রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রণালয়

"টমস্ক স্টেট পেডাগোজিকাল ইউনিভার্সিটি"

(TSPU)

আমি অনুমোদন করেছি

________________________

অনুষদের ডিন/

ইনস্টিটিউটের পরিচালক

"___" ___________ ২০__

(শৃঙ্খলার নাম (মডিউল) কাজের পাঠ্যক্রম অনুসারে নির্দেশিত হয়)

শ্রমের তীব্রতা (ক্রেডিট ইউনিটে) 11.28

প্রশিক্ষণের দিকনির্দেশ: 540600 শিক্ষাবিজ্ঞান

অধ্যয়নের ক্ষেত্র (মাস্টার্স প্রোগ্রাম): শিক্ষামূলক কাজ

স্নাতক যোগ্যতা (ডিগ্রী): শিক্ষাবিজ্ঞানে স্নাতক

1. শৃঙ্খলা অধ্যয়নের উদ্দেশ্য (মডিউল)।

লক্ষ্য:শিক্ষাগত পদ্ধতির মৌলিক ধারণাগুলির একটি স্পষ্ট বোঝার গঠন, শিক্ষামূলক কার্যক্রম পরিচালনা করার প্রস্তুতি।

2. প্রধান শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের কাঠামোতে একাডেমিক শৃঙ্খলা (মডিউল) এর স্থান।

একাডেমিক শৃঙ্খলা "শিক্ষামূলক কাজের পদ্ধতি" বিশেষ প্রশিক্ষণের শৃঙ্খলা চক্রের অন্তর্গত।

এই শৃঙ্খলার অধ্যয়নের আগে "শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের ভূমিকা", "তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক শিক্ষাবিদ্যা", "টমস্কের শিক্ষামূলক প্রতিষ্ঠানে শিক্ষামূলক কাজের সিস্টেম", "শিক্ষাগত সমস্যা সমাধানের কর্মশালা", "মানব মনোবিজ্ঞান", "মানব অ্যানাটমি"। এবং ফিজিওলজি”, যেহেতু সফলভাবে কোর্সটি আয়ত্ত করার জন্য শিক্ষার্থীর তাত্ত্বিক জ্ঞান প্রয়োজন:

শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের বৈশিষ্ট্য, একজন শিক্ষকের পেশাদার দক্ষতা, বিভিন্ন ধরণের পেশাগত ক্রিয়াকলাপের শিক্ষাগত ভিত্তি, শিক্ষাগত কার্যকলাপের মানবতাবাদী প্রকৃতি;

সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার তত্ত্ব; শিক্ষাদান এবং লালন-পালনের তত্ত্ব, শিক্ষাগত প্রক্রিয়া নির্মাণের জন্য একটি দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতি, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বয়স-উপযুক্ততা;

শিক্ষাবিদ্যায় তত্ত্ব এবং অনুশীলনের মধ্যে সম্পর্ক, ব্যবহারিক শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতি, পেশাগত ক্রিয়াকলাপে একজন শিক্ষকের মূল্য-অর্থবোধক আত্ম-সংকল্প, শিক্ষাগত নকশার বৈশিষ্ট্য, শিক্ষাগত সমস্যা সমাধানের জন্য প্রযুক্তি, শিক্ষাগত প্রক্রিয়াগুলিতে বিষয়গুলির মধ্যে মিথস্ক্রিয়ার ফর্ম, স্বাস্থ্য- শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার প্রযুক্তি সংরক্ষণ, ছাত্রদের অর্জন মূল্যায়নের জন্য বয়স-উপযুক্ত প্রযুক্তি ,

পেশাগত কাজের ধরন এবং ধরন, একটি পেশাদার সমস্যা সমাধানের জন্য অ্যালগরিদম, একটি সমস্যার সমাধান মূল্যায়নের পদ্ধতি, নিজের কার্যকলাপের বিশ্লেষণ, বিভিন্ন বয়সের শিশুদের জন্য শিক্ষাগত সহায়তার প্রযুক্তি, শিশুদের অধ্যয়নের জন্য ডায়াগনস্টিক পদ্ধতি, তাদের কৃতিত্বের মূল্যায়নের প্রযুক্তি , শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অন্যান্য বিষয়গুলির সাথে মিথস্ক্রিয়া করার ফর্ম এবং প্রযুক্তি, একটি নির্দিষ্ট শিক্ষাগত সমস্যা সমাধানের জন্য শিক্ষাগত পরিবেশ সংগঠিত করার পদ্ধতি;

বিষয় হিসাবে একজন ব্যক্তির সম্পর্কে; ব্যক্তি, ব্যক্তিত্ব, ব্যক্তিত্ব; জ্ঞান, যোগাযোগ, কার্যকলাপের প্রক্রিয়াগুলির সারাংশ; আচরণ, সারাংশ এবং চেতনা এবং স্ব-সচেতনতার বৈশিষ্ট্য; মানসিকতার কার্যকরী এবং কাঠামোগত সংগঠন; একীভূত মানসিক গঠন: অনুপ্রেরণামূলক, আবেগপূর্ণ, মেজাজ, সংবেদনশীল, সাইকোমোটর, স্মৃতিশক্তি, বুদ্ধিজীবী, বক্তৃতা, যোগাযোগমূলক, নিয়ন্ত্রক, সৃজনশীল, নৈতিক;

মানবদেহের গঠনের মৌলিক বিষয়, বয়স সম্পর্কিত পরিবর্তনশরীরে ঘটছে; জীবন প্রক্রিয়ার সাধারণ শারীরবৃত্তীয় নিদর্শন, গঠন, কার্যকরী তাত্পর্য, পৃথক শরীরের সিস্টেমের বয়স-সম্পর্কিত বৈশিষ্ট্য (স্নায়বিক, পেশীবহুল, কার্ডিওভাসকুলার, অন্তঃস্রাবী, ইত্যাদি), সংবেদনশীল সিস্টেম।

করতে পারবেন

- পেশাদার শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপ এবং একজন শিক্ষকের পেশাদার দক্ষতার উপাদানগুলি হাইলাইট করুন;

- শিক্ষাগত সমস্যা সমাধানের পর্যায়গুলি হাইলাইট করুন, শিক্ষাগত কাজগুলিকে শ্রেণিবদ্ধ করুন; শিক্ষার্থীদের কৃতিত্ব মূল্যায়ন;

- "ব্যক্তি", "ব্যক্তিত্ব", "বিষয়", "ব্যক্তিত্ব" এর ধারণাগুলির মধ্যে পার্থক্য করুন; মানসিক প্রক্রিয়াগুলির বিশেষত্বগুলি হাইলাইট করুন;

পৃথক শরীরের সিস্টেমের বয়স-সম্পর্কিত বৈশিষ্ট্য সনাক্ত করুন;

যোগাযোগের আধুনিক মাধ্যম ব্যবহার করুন (ই-মেইল, ইন্টারনেট, টেলিফোন ইত্যাদি)

শিক্ষাগত, গবেষণা এবং শিক্ষাদানের অনুশীলনের সময় কাজগুলি সফলভাবে সম্পন্ন করার জন্য UD অধ্যয়ন করা "শিক্ষামূলক কাজের পদ্ধতি" অধ্যয়ন করা প্রয়োজন, নিম্নলিখিত বিষয়গুলি অধ্যয়ন করে: "শিক্ষা এবং শিক্ষাগত চিন্তার ইতিহাস", "তুলনামূলক শিক্ষাবিদ্যা", "জাতিতত্ত্ব এবং নৃতাত্ত্বিক মনোবিজ্ঞান", "সামাজিক শিক্ষাবিদ্যা", "মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত ডায়াগনস্টিকস", "স্কুলশিশুদের শিক্ষার মনোবিজ্ঞান", শিক্ষাগত ডায়াগনস্টিকসএবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় সংশোধন", "শিক্ষায় ব্যবস্থাপনার মৌলিক বিষয় এবং শিক্ষা ব্যবস্থার ব্যবস্থাপনা", "শিশুদের অতিরিক্ত শিক্ষা"।

3. প্রোগ্রাম মাস্টারিং স্তরের জন্য প্রয়োজনীয়তা.

অধ্যয়নের ফলে ডিসিপ্লিনে অবশ্যই শিক্ষার্থী

জানি:

শিক্ষাগত পদ্ধতির সাধারণ সমস্যা;

শিক্ষা এবং ব্যক্তিত্ব বিকাশের মৌলিক তত্ত্ব;

নিয়মিততা এবং নীতি, ফর্ম এবং শিক্ষার পদ্ধতি;

করতে পারবেন:

তাত্ত্বিক বিশ্লেষণ এবং পদ্ধতিগত সাহিত্যশিক্ষা সম্পর্কে;

ছুটির সময় শিশুদের জীবন কার্যক্রম সংগঠিত করার পদ্ধতি;

স্কুলছাত্রী এবং সম্প্রদায়-সম্মিলিত শিক্ষার নির্ণয়ের পদ্ধতি

4. শৃঙ্খলার মোট শ্রম তীব্রতা (মডিউল) _______ক্রেডিট ইউনিট এবং শিক্ষামূলক কাজের ধরন।

শিক্ষামূলক কাজের ধরন	শ্রমের তীব্রতা (পাঠ্যক্রম অনুযায়ী)	সেমিস্টার অনুযায়ী বিতরণ (পাঠ্যক্রম অনুযায়ী)
	1 সেমিস্টার	২য় সেমিস্টার	৩য় সেমিস্টার
শ্রবণ পাঠ
ব্যবহারিক পাঠ
সেমিনার
ল্যাবরেটরি কাজ করে
অন্যান্য ধরনের ক্লাসরুমের কাজ
অন্য ধরনের কাজ
স্বাধীন কাজ
কোর্স প্রকল্প (কাজ)
গণনা এবং গ্রাফিক কাজ
বর্তমান নিয়ন্ত্রণের ফর্ম
	স্বাধীন
	স্কুলছাত্রীদের সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি উপাদান হিসাবে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া
	শিক্ষার আধুনিকায়নের প্রেক্ষাপটে শিক্ষা
	শিক্ষাগত কার্যক্রম পরিচালনার উপায় হিসাবে শিক্ষার পদ্ধতি এবং প্রযুক্তি
	শিক্ষাগত প্রোগ্রামএকটি স্কুলছাত্রের শিক্ষা
	একটি বস্তু এবং শিক্ষার বিষয় হিসাবে শিশুদের সম্মিলিত
	পরিবার এবং স্কুলের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া সংগঠিত করার পদ্ধতি।
	সমষ্টিগত জীবনের ক্রিয়াকলাপ, শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ, শিক্ষাগত প্রভাব (শিক্ষা প্রক্রিয়ার কার্যকারিতা অধ্যয়নের জন্য পদ্ধতি) এর ফলাফলগুলি মূল্যায়ন এবং বিশ্লেষণের পদ্ধতি।

5.2। শৃঙ্খলা বিভাগের বিষয়বস্তু (মডিউল)।

অধ্যায় 1.স্কুলছাত্রীদের সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি উপাদান হিসাবে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া (60 ঘন্টা)

বিষয় 1. শিক্ষা। (6 ঘন্টা)

শিক্ষা একটি সাংস্কৃতিক ও ঐতিহাসিক ঘটনা হিসেবে। শিক্ষা হল শিক্ষাগত বিজ্ঞানের একটি বিভাগ। শিক্ষার কারণ ও শর্ত। শিক্ষার কার্যাবলী। শিক্ষার মূলনীতি।

বিষয় 2. শিক্ষার তত্ত্ব এবং অনুশীলনের মৌলিক ধারণা। (10 ঘণ্টা)

গঠন, বিকাশ, গঠন, শিক্ষা। লালন-পালন, প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার মধ্যে সম্পর্ক। শিক্ষাগত প্রক্রিয়া, শিক্ষাগত প্রক্রিয়া, শিক্ষাগত প্রক্রিয়া। শিক্ষামূলক কার্যকলাপ, শিক্ষামূলক কার্যকলাপ, শিক্ষামূলক কাজ। শিক্ষা ব্যবস্থা, শিক্ষা ব্যবস্থা, শিক্ষামূলক কাজের ব্যবস্থা।

বিষয় 3. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার ধারণা এবং সারমর্ম। (10 ঘণ্টা)

শিক্ষাগত প্রক্রিয়া: লক্ষ্য, সারমর্ম। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি উপাদান হিসাবে শিক্ষামূলক কার্যকলাপ। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার পদ্ধতিগত প্রকৃতি। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার যুক্তি এবং দ্বন্দ্ব। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি বৈশিষ্ট্য হিসাবে সততা। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বিকাশের গতিশীলতা বর্ণনা করার উপায়। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কাঠামোর মধ্যে শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপ।

বিষয় 4. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় লক্ষ্য নির্ধারণ। (6 ঘন্টা)

সারমর্ম, উদ্দেশ্যের উদ্দেশ্য এবং লক্ষ্য নির্ধারণ। লক্ষ্য নির্ধারণ প্রক্রিয়ার বৈশিষ্ট্য। লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য সিস্টেম। লক্ষ্য নির্ধারণের পদ্ধতি।

বিষয় 5. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বিষয়বস্তু। (8 ঘন্টা)

বিষয় 6. শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়া পদ্ধতি। (10 ঘণ্টা)

শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়া: সারমর্ম এবং নীতি। পদ্ধতি, কৌশল, শিক্ষার মাধ্যম ধারণা। শিক্ষা পদ্ধতির শ্রেণীবিভাগ। একটি শিশুর ব্যক্তিত্বের চেতনা গঠনের পদ্ধতি। ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করার পদ্ধতি এবং একজন ব্যক্তির সামাজিক আচরণের অভিজ্ঞতা গঠন। স্বতন্ত্র কার্যকলাপ এবং আচরণের উদ্দীপনা এবং অনুপ্রেরণার পদ্ধতি। শিক্ষায় নিয়ন্ত্রণ, আত্মনিয়ন্ত্রণ এবং আত্মসম্মান করার পদ্ধতি। শিক্ষাগত পরিস্থিতি বিশ্লেষণ এবং শিক্ষাগত সমস্যা সমাধানের জন্য অ্যালগরিদম।

বিষয় 7. শিক্ষামূলক কাজের ফর্ম। (10 ঘণ্টা)

শিক্ষামূলক কাজের ফর্মের ধারণা। শিক্ষামূলক কাজের ফর্মগুলির শ্রেণীবিভাগ।

শিক্ষার বিষয়গত এবং পরিস্থিতিগত ফর্ম। মিডল স্কুল বয়সের জন্য বাদ্যযন্ত্র এবং সৃজনশীল কার্যকলাপের ফর্ম। জ্ঞানীয় কার্যকলাপের ফর্ম.

খেলা, পরিস্থিতি, রাজনৈতিক তথ্য। শ্রম এবং কর্মজীবন নির্দেশিকা কার্যক্রম ফর্ম. পরিবেশগত শিক্ষার ফর্ম।

অধ্যায় 2.শিক্ষার আধুনিকায়নের প্রেক্ষাপটে শিক্ষা (30 ঘন্টা)।

বিষয় 8. ঘন্টার আধুনিক শিক্ষার বৈশিষ্ট্য)

শিক্ষার আধুনিক পদ্ধতি: বয়স-সম্পর্কিত, ব্যক্তি, ব্যক্তিগত, কার্যকলাপ-ভিত্তিক, নৃতাত্ত্বিক, অ্যামিওলজিকাল, হারমেনিউটিক্যাল। দ্ব্যর্থক, দৃষ্টান্তমূলক, পদ্ধতিগত, সামগ্রিক, সিনার্জেটিক, পরিবেশগত, ঘটনা-ভিত্তিক। শিক্ষার আধুনিক ধারণা এবং মডেল। শিক্ষার নৃ-কেন্দ্রিক এবং সমাজকেন্দ্রিক ধারণা। শিক্ষার ব্যক্তিগত-সামাজিক (সংহত) ধারণার মৌলিক বিধান। শিক্ষার ঐতিহ্যগত মডেল। রাষ্ট্রীয়-রাজনৈতিক। কার্যকরী রোল মডেল। শিক্ষার পেডোকেন্দ্রিক মডেল। শিক্ষার সংলাপ মডেল।

বিষয় 9. একটি শিক্ষা ব্যবস্থা হিসাবে স্কুল। (10 ঘণ্টা)

শিক্ষাদান, সামাজিকীকরণ এবং শিক্ষা ব্যবস্থা হিসাবে স্কুলের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য। শিক্ষা ব্যবস্থা: সারমর্ম, কাঠামো। প্রধান উপাদানগুলির বৈশিষ্ট্য। শিক্ষা ব্যবস্থার গঠন ও বিকাশের পর্যায় এবং পদ্ধতি। শিক্ষা ব্যবস্থার মূল্যায়নের মানদণ্ড। শিক্ষা ব্যবস্থার মডেলিং।

গার্হস্থ্য মানবতাবাদী শিক্ষা ব্যবস্থার বৈশিষ্ট্য। বিদেশী মানবতাবাদী শিক্ষা ব্যবস্থার বৈশিষ্ট্য।

আধ্যাত্মিক ও নৈতিক শিক্ষা। নাগরিক-দেশপ্রেমিক শিক্ষা। নান্দনিক শিক্ষা। সহনশীলতা চাষ করা।

বিষয় 11. শিক্ষক-শিক্ষকের কার্যকলাপের সিস্টেম)।

বিদ্যালয়ের শিক্ষামূলক কাজের ব্যবস্থায় শিক্ষক-শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপের বৈশিষ্ট্য। শ্রেণি শিক্ষকের শিক্ষামূলক কাজ। পাঠ্য বহির্ভূত শিক্ষামূলক কাজ।

বিভাগ 3।শিক্ষাগত কার্যক্রম পরিচালনার উপায় হিসাবে শিক্ষার পদ্ধতি এবং প্রযুক্তি (20 ঘন্টা)।

বিষয় 12. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি উপাদান হিসাবে শিক্ষাগত পদ্ধতি। (সকাল 8 টা)

তত্ত্ব, অনুশীলন এবং শিক্ষার পদ্ধতির মধ্যে সম্পর্ক। শিক্ষা পদ্ধতির ধারণা। শিক্ষাগত পদ্ধতির অপরিহার্য বৈশিষ্ট্য: যুক্তি, কৌশল এবং কর্মের কৌশল, প্রযুক্তিগত কার্যকারিতা। কৌশল প্রয়োগের স্তর। শিক্ষাগত কার্যকলাপের পদ্ধতির পরামিতি। সাধারণ এবং নির্দিষ্ট পদ্ধতির স্তরে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠনের কাঠামো। একজন অনুশীলনকারী শিক্ষকের জন্য পদ্ধতির গুরুত্ব। একটি কৌশল নির্বাচন করার কারণ। কৌশল প্রয়োগে সচেতনতা। কৌশলটির কার্যকারিতা।

বিষয় 13. শিক্ষা প্রযুক্তি। (1 ২ ঘণ্টা)

সাধারন গুনাবলি শিক্ষাগত প্রযুক্তি. শিক্ষাগত প্রযুক্তির নকশা। শিক্ষা প্রযুক্তির ধারণা। প্রযুক্তি এবং শিক্ষা পদ্ধতির মধ্যে পার্থক্য। শিক্ষাবিষয়ক প্রযুক্তি. প্রযুক্তিগত পদক্ষেপ। শিক্ষকের প্রযুক্তিগত দক্ষতা। একটি প্রযুক্তি হিসাবে মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত ডায়াগনস্টিকস। স্কুলছাত্রীদের জন্য বৃত্তিমূলক নির্দেশিকা প্রযুক্তি। শিক্ষাগত প্রযুক্তি: যোগাযোগ প্রশিক্ষণ, প্রযুক্তি প্রদর্শন, গ্রুপ সমস্যা কাজ, "তথ্য মিরর"।

বিভাগ 4. স্কুলছাত্রীদের শিক্ষার জন্য শিক্ষাগত প্রোগ্রাম এবং এর নকশার পদ্ধতি (26 ঘন্টা)।

বিষয় 14. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম (4 ঘন্টা)।

শিক্ষা কার্যক্রমের উদ্দেশ্য। একজন শিক্ষকের প্রোগ্রাম্যাটিক পেশাদার কাজের জন্য অ্যালগরিদম। প্রোগ্রাম্যাটিক শিক্ষার পণ্য হিসাবে ভাল আচরণ।

বিষয় 15. শিক্ষা কার্যক্রমের সাধারণ মডেল (6 ঘন্টা)।

প্রকৃতির প্রতি একটি মান মনোভাব গঠন সাধারণ ঘরমানবতা .

সাংস্কৃতিক জীবনের নিয়মের প্রতি মূল্যবোধের গঠন। জীবনের একটি বিষয় এবং পৃথিবীতে সর্বোচ্চ মূল্য হিসাবে মানুষ সম্পর্কে ধারণা গঠন। মানব জীবনের সামাজিক কাঠামোর প্রতি একটি মূল্যবোধের মনোভাব গঠন। জীবনধারা গঠন, যোগ্য ব্যক্তি. একটি জীবন অবস্থান গঠন.

বিষয় 16. স্কুলচাইল্ড শিক্ষা কার্যক্রমের বয়স-সম্পর্কিত পরিবর্তন (6 ঘন্টা)।

প্রথম শ্রেণির শিক্ষা কার্যক্রম। জুনিয়র হাই স্কুল ছাত্রদের জন্য শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম. প্রারম্ভিক শৈশব শিক্ষা প্রোগ্রাম। বয়স্ক কিশোরদের জন্য শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম। উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম। স্কুল স্নাতক শিক্ষা প্রোগ্রাম।

লালনপালন- মানব উন্নয়নের উপর উদ্দেশ্যমূলক এবং পদ্ধতিগত প্রভাবের প্রক্রিয়া। শিক্ষাদানের পাশাপাশি, শিক্ষার বিভাগটি শিক্ষাবিজ্ঞানের অন্যতম প্রধান বিষয়।

লক্ষণীয় করা:

• একটি বিস্তৃত সামাজিক অর্থে শিক্ষা, সামগ্রিকভাবে সমাজ থেকে নগদ প্রভাব সহ, অর্থাৎ শিক্ষার সাথে সনাক্তকরণ সামাজিকীকরণ;
• শিক্ষাগত অর্থে শিক্ষা হল এক ধরণের শিক্ষামূলক কার্যকলাপ যা শিক্ষাদানের সাথে বিদ্যমান, বিশেষত ব্যক্তিগত গুণাবলী গঠনের লক্ষ্যে: বিশ্বাস, ক্ষমতা, দক্ষতা ইত্যাদি;
• শিক্ষা, একটি নির্দিষ্ট শিক্ষাগত সমস্যার সমাধান হিসাবে আরও স্থানীয়ভাবে ব্যাখ্যা করা হয়েছে, উদাহরণস্বরূপ: মানসিক শিক্ষা, নৈতিক, নান্দনিক, ইত্যাদি।

প্যারেন্টিং ফ্যাক্টর- একটি ধারণা প্রতিষ্ঠিত আধুনিক শিক্ষাবিদ্যা, যা অনুসারে শিক্ষার প্রক্রিয়াটি কেবল ছাত্রের উপর শিক্ষকের সরাসরি প্রভাব নয়, মিথস্ক্রিয়াও। বিভিন্ন কারণ: ব্যক্তি, নির্দিষ্ট ব্যক্তি, ছাত্র; মাইক্রোগ্রুপ, শ্রম এবং শিক্ষাগত গোষ্ঠী; পরোক্ষভাবে বিভিন্ন সামাজিক প্রতিষ্ঠান।

স্ব-শিক্ষার জন্য প্রস্তুতি এবং ক্ষমতা শিক্ষার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ ফলাফল হিসাবে স্বীকৃত।

দক্ষতা- যে কোনো কাজ সম্পাদন করার ক্ষমতা নির্দিষ্ট নিয়মএবং সাথে ভাল মানের. তদুপরি, এই ক্রিয়াগুলি এখনও স্বয়ংক্রিয়তার স্তরে পৌঁছেনি, যখন দক্ষতাগুলি দক্ষতায় পরিণত হয়।

দক্ষতা- স্বয়ংক্রিয়ভাবে এমন একটি ক্রিয়া সম্পাদন করার ক্ষমতা যার জন্য সচেতন নিয়ন্ত্রণ এবং এটি সম্পাদন করার জন্য বিশেষ স্বেচ্ছামূলক প্রচেষ্টার প্রয়োজন হয় না।

বিশ্বাস- এই:

• একটি শিক্ষাগত কৌশল যা কার্যকরভাবে একটি বার্তা, একজন ব্যক্তির দৃষ্টিভঙ্গি অন্যের কাছে পৌঁছে দেয়;
• ব্যক্তির একটি সচেতন প্রয়োজন, তাকে তার মান অভিযোজন অনুযায়ী কাজ করতে প্ররোচিত করে;
• দার্শনিক, ধর্মীয়, নৈতিক দৃষ্টিভঙ্গির আকারে বিশ্বাসের একটি সেট যা একজন ব্যক্তির বিশ্বদর্শন গঠন করে।

বিশ্বাসের ভিত্তি হল জ্ঞান, কিন্তু তা আপনা থেকেই বিশ্বাসে পরিণত হয় না। তাদের গঠনের জন্য, জ্ঞানের একতা এবং এটির প্রতি একটি বিশেষ মনোভাব প্রয়োজন, এমন কিছু যা অবিসংবাদিতভাবে বাস্তবতাকে প্রতিফলিত করে এবং আচরণ নির্ধারণ করা উচিত। প্রত্যয় জ্ঞানের অভিজ্ঞতার সাথে জড়িত। বিশ্বাস একজন ব্যক্তির আচরণকে সামঞ্জস্যপূর্ণ, যৌক্তিক এবং উদ্দেশ্যপূর্ণ করে তোলে।

আচরণ- বাস্তব কর্মের একটি সেট, মানুষ সহ একটি জীবের জীবনের বাহ্যিক প্রকাশ। একজন ব্যক্তির আচরণ সাধারণত সন্তোষজনক, অসন্তোষজনক, অনুকরণীয় হিসাবে সাধারণভাবে গৃহীত নিয়ম এবং নিয়মগুলির সাথে তার সম্মতির দৃষ্টিকোণ থেকে মূল্যায়ন করা হয়। একজন ব্যক্তির আচরণ তার বাহ্যিক অভিব্যক্তি হিসাবে কাজ করে ভেতরের বিশ্বের, তার জীবনের পুরো সিস্টেমের দৃষ্টিভঙ্গি, মূল্যবোধ, আদর্শ। শিক্ষক এবং নেতার কাজ হল অবাঞ্ছিত আচরণ সংশোধন করা, একটি নির্দিষ্ট ব্যক্তির অভ্যন্তরীণ জগত গঠনের বিশেষত্ব, তার স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নেওয়া।

শিক্ষা পদ্ধতি- শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের আন্তঃসংযুক্ত কর্মের একটি সিস্টেম, শিক্ষার বিষয়বস্তুর আত্তীকরণ নিশ্চিত করে। শিক্ষার পদ্ধতি তিনটি বৈশিষ্ট্য দ্বারা চিহ্নিত করা হয়: শিক্ষামূলক কার্যক্রমের নির্দিষ্ট বিষয়বস্তু; এটি একীভূত করার একটি নির্দিষ্ট উপায়; শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া একটি নির্দিষ্ট ফর্ম. প্রতিটি পদ্ধতি এই বৈশিষ্ট্যগুলির স্বতন্ত্রতা প্রকাশ করে; তাদের সমন্বয় শিক্ষার সমস্ত লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য অর্জন নিশ্চিত করে।

শিক্ষার পদ্ধতির বিপরীতে, শিক্ষাগত পদ্ধতিগুলি জ্ঞানের আত্তীকরণে এতটা অবদান রাখে না, তবে শেখার প্রক্রিয়ায় ইতিমধ্যে অর্জিত জ্ঞান ব্যবহার করার অভিজ্ঞতা অর্জনে এবং উপযুক্ত দক্ষতা, ক্ষমতা, অভ্যাস, ফর্মগুলির ভিত্তিতে তাদের গঠনে অবদান রাখে। আচরণ, এবং মান অভিযোজন.

সবচেয়ে পছন্দ কার্যকর পদ্ধতিশিক্ষার বিষয়বস্তু, ছাত্রদের বৈশিষ্ট্য, শিক্ষকের যোগ্যতা ও ক্ষমতা দ্বারা শিক্ষা নির্ধারিত হয়।

শিক্ষা ব্যবস্থা- শিক্ষার উপায় এবং উপাদানগুলির একটি সেট দ্বারা গঠিত একটি অবিচ্ছেদ্য জটিল, যার মধ্যে শিক্ষার লক্ষ্য, এর বিষয়বস্তু এবং পদ্ধতি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। শিক্ষার দুটি প্রধান ব্যবস্থা রয়েছে: মানবিক এবং কর্তৃত্ববাদী। একটি মানবিক শিক্ষা ব্যবস্থার নীতিগুলি হল ব্যক্তির সৃজনশীল ক্ষমতার গঠন, নিজের এবং অন্যদের প্রতি তার সমালোচনামূলক মনোভাব। কর্তৃত্ববাদী শিক্ষা ব্যবস্থার লক্ষ্য সৃজনশীল ক্ষমতাকে দমন করা এবং কর্তৃপক্ষের কাছে জনগণের অন্ধ জমা হওয়া নিশ্চিত করা। শিক্ষার মানবতাবাদী ব্যবস্থা গণতান্ত্রিক শাসনের একটি পণ্য যা সমাজের উপর ব্যক্তির অগ্রাধিকার এবং তার অধিকার ও স্বাধীনতাকে শক্তিশালী করার আদর্শকে নিশ্চিত করে। কর্তৃত্ববাদী শিক্ষা ব্যবস্থা কর্তৃত্ববাদী শাসনের একটি পণ্য যা ব্যক্তির উপর সমাজ এবং রাষ্ট্রের অগ্রাধিকারের আদর্শকে নিশ্চিত করে, তার অধিকার এবং স্বাধীনতাকে সীমিত করে।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সারমর্ম

- শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অংশ যা প্রশিক্ষণের সাথে বিদ্যমান। একই সময়ে, শিক্ষা সমস্ত ধরণের সামাজিক সম্পর্কের ক্ষেত্রে এক বা অন্যভাবে উপস্থিত রয়েছে: দৈনন্দিন জীবনে, পরিবারে, কর্মক্ষেত্রে, তাদের কার্যকারিতার একটি গুরুত্বপূর্ণ উপাদান।

বিস্তৃত অর্থে, শিক্ষা, যেমন ব্যাখ্যা করা হয়েছে মনস্তাত্ত্বিক বিজ্ঞান, সঞ্চিত একটি গুণগত রূপান্তর আছে সামাজিক অভিজ্ঞতাব্যক্তিত্বের বাইরে বিদ্যমান, ব্যক্তিগত, ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতার আকারে, ব্যক্তিগত বিশ্বাস এবং আচরণে, এর অভ্যন্তরীণকরণ, অর্থাৎ ব্যক্তির অভ্যন্তরীণ মানসিক সমতলে স্থানান্তর। তদুপরি, এই প্রক্রিয়াটি সংগঠিত এবং স্বতঃস্ফূর্ত উভয়ই হতে পারে।

দৃষ্টিকোণ থেকে শিক্ষাগত বিজ্ঞানশিক্ষা হল শিক্ষক এবং ছাত্রের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া করার একটি বিশেষ, উদ্দেশ্যমূলক সংগঠন যখন সক্রিয় কাজশুধু শিক্ষাবিদই নয়, সামাজিক অভিজ্ঞতা ও মূল্যবোধ আয়ত্ত করতে শিক্ষিত ব্যক্তিও।

গার্হস্থ্য শিক্ষাবিজ্ঞানে, ব্যক্তিগত অংশগ্রহণের ভূমিকা এবং শিক্ষায় শিক্ষকের কার্যকলাপের উপর বিশেষভাবে জোর দেওয়া হয়, যা শেখার প্রক্রিয়ার চেয়ে বেশি তাৎপর্যপূর্ণ।

শিক্ষা একটি প্রক্রিয়া মিথষ্ক্রিয়াপরামর্শদাতা এবং ছাত্র, এবং একজন শিক্ষক, পরামর্শদাতা, কোচ, ম্যানেজারের একতরফা প্রভাব নয়। অতএব, শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলি ক্রমাগত "মিথস্ক্রিয়া", "সহযোগিতা", "ব্যক্তিত্ব বিকাশের সামাজিক, শিক্ষাগত পরিস্থিতি" শব্দগুলি ব্যবহার করে চিহ্নিত করা হয়।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়া

শিক্ষাগত প্রক্রিয়া প্রকৃতিতে বহুমুখী। এর মানে হল যে ব্যক্তিত্বের গঠন ম্যাক্রো-এনভায়রনমেন্টাল ফ্যাক্টর (রাষ্ট্র, মিডিয়া, ইন্টারনেট) এবং মাইক্রোএনভায়রনমেন্টাল ফ্যাক্টর (পরিবার, স্টাডি গ্রুপ, প্রোডাকশন টিম) এবং সেইসাথে ছাত্রের নিজস্ব অবস্থান উভয় দ্বারা প্রভাবিত হয়। এই প্রক্রিয়ায়, ইতিবাচক এবং নেতিবাচক উভয় প্রকৃতির বহুমুখী প্রভাব রয়েছে, যা পরিচালনা করা খুব কঠিন। উদাহরণস্বরূপ, স্ব-শিক্ষার প্রক্রিয়াগুলি সম্পূর্ণরূপে ব্যক্তিগত, স্বতন্ত্র চরিত্রএবং বাইরে থেকে নিয়ন্ত্রণ করা কঠিন।

শিক্ষা একটি ধারাবাহিক, দীর্ঘমেয়াদী প্রক্রিয়া। এর ফলাফল শিক্ষাগত প্রভাব থেকে সরাসরি অনুসরণ করে না, কিন্তু প্রকৃতিতে বিলম্বিত হয়। যেহেতু এই ফলাফলগুলি শুধুমাত্র বাহ্যিক প্রভাব নয়, সন্তানের নিজের পছন্দ এবং ইচ্ছারও পরিণতি, তাই তাদের ভবিষ্যদ্বাণী করা কঠিন।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়াব্যবস্থার একটি জটিল সিস্টেম হিসাবে প্রয়োগ করা হয়, যার মধ্যে নিম্নলিখিত উপাদানগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে:

• লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য সংজ্ঞায়িত করা;
• শিক্ষার বিষয়বস্তুর বিকাশ, এর প্রধান দিকনির্দেশ;
• কার্যকর পদ্ধতি প্রয়োগ;
• নীতি প্রণয়ন, অগ্রণী নির্দেশিকা যা শিক্ষা ব্যবস্থার সমস্ত উপাদান নিয়ন্ত্রণ করে।

শিক্ষা প্রক্রিয়া সংগঠিত করার পদ্ধতি

শিক্ষাগত পদ্ধতিগুলিকে ক্রিয়াকলাপের অনন্য পদ্ধতি হিসাবে বোঝা যায় যা তার লক্ষ্য অর্জনের জন্য শিক্ষামূলক প্রক্রিয়াতে ব্যবহৃত হয়। "পদ্ধতি" শব্দটি ছাড়াও শিক্ষাগত সাহিত্যেও পদ্ধতি, কৌশল এবং শিক্ষার ফর্মগুলির অনুরূপ ধারণা ব্যবহার করে। যাইহোক, যেহেতু এই বিভাগগুলির মধ্যে কোন স্পষ্ট পার্থক্য নেই, সেগুলি এখানে দ্ব্যর্থহীন হিসাবে ব্যবহার করা হবে।

স্বতন্ত্র পদ্ধতি এবং কৌশলগুলির মৌলিকতা প্রাথমিকভাবে শিক্ষার্থীর সেই গুণাবলীর প্রকৃতির দ্বারা নির্ধারিত হয় যা তারা উন্নত করার লক্ষ্যে। অতএব, সবচেয়ে গ্রহণযোগ্য ধরনের শ্রেণীবিন্যাস, i.e. শিক্ষার অসংখ্য পদ্ধতির প্রকারভেদ তাদের তিন-সদস্যের শ্রেণীবিভাগ হল:

• চেতনার নির্দিষ্ট গুণাবলী গঠনের পদ্ধতি, চিন্তাভাবনা এবং অনুভূতি, যার মধ্যে রয়েছে, উদাহরণস্বরূপ, বোঝানোর পদ্ধতি, আলোচনা, ইত্যাদি;
• ব্যবহারিক কার্যক্রম সংগঠিত করার পদ্ধতি, আচরণগত অভিজ্ঞতা সঞ্চয়, প্রাথমিকভাবে বিভিন্ন ধরনের ব্যায়াম পরিচালনার আকারে, শিক্ষাগত পরিস্থিতি তৈরি করা;
• উদ্দীপক পদ্ধতি, উৎসাহ বা শাস্তির মতো কৌশল ব্যবহার করে চেতনার মনোভাব এবং আচরণের ধরন সক্রিয় করা।

এটি সহজেই দেখা যায় যে এই গোষ্ঠীগুলির মধ্যে প্রথমটিকে আলাদা করা হয়েছে এই সত্যটিকে বিবেচনা করে যে চেতনা মানুষের আচরণের জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ পূর্বশর্ত। পদ্ধতির দ্বিতীয় গ্রুপটি এই কারণে আলাদা করা হয়েছে যে উদ্দেশ্যমূলক-ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপটি চেতনার মতো মানুষের অস্তিত্বের জন্য প্রয়োজনীয় শর্ত এবং এটি অনুশীলন যা চেতনার ক্রিয়াকলাপের ফলাফলগুলিকে যাচাই করে এবং একত্রিত করে। অবশেষে, তৃতীয় গোষ্ঠীর পদ্ধতিগুলি প্রয়োজনীয় কারণ চেতনা বা আচরণগত দক্ষতার যে কোনও মনোভাব দুর্বল হয়ে যায় বা এমনকি হারিয়ে যায় যদি সেগুলি নৈতিক এবং বস্তুগতভাবে উদ্দীপিত না হয়।

পছন্দ, শিক্ষার নির্দিষ্ট পদ্ধতির জন্য পছন্দ, তাদের এক বা অন্য সংমিশ্রণ নির্দিষ্ট শিক্ষাগত পরিস্থিতির উপর নির্ভর করে। এই পছন্দ করার সময়, নিম্নলিখিত পরিস্থিতিতে বিবেচনা করা গুরুত্বপূর্ণ:

• শিক্ষার একটি নির্দিষ্ট দিক, যার প্রয়োজনীয়তা বর্তমান পরিস্থিতি দ্বারা নির্ধারিত হয়: উদাহরণস্বরূপ, মানসিক শিক্ষা এই গোষ্ঠীর প্রথম পদ্ধতির ব্যবহার জড়িত, এবং শ্রম শিক্ষা- দ্বিতীয় গ্রুপের পদ্ধতির ব্যবহার;
• ছাত্রদের চরিত্র এবং বিকাশের স্তর। এটা স্পষ্ট যে শিক্ষার একই পদ্ধতি সিনিয়র এবং জুনিয়র গ্রেডের জন্য, স্নাতক এবং স্নাতক ছাত্রদের জন্য ব্যবহার করা যাবে না:
• নির্দিষ্ট শিক্ষাগত গোষ্ঠীর পরিপক্কতার স্তর, কাজের দল যেখানে শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি পরিচালিত হয়: দলের ইতিবাচক গুণাবলী গঠনের ডিগ্রি এবং এর পরিপক্কতা বৃদ্ধির সাথে সাথে শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতিগুলিও সেই অনুসারে নমনীয়ভাবে পরিবর্তন করা উচিত, উদাহরণস্বরূপ , শাস্তির পদ্ধতি এবং পরবর্তীদের পক্ষে পুরস্কারের মধ্যে সম্পর্ক;
• ছাত্রদের ব্যক্তিগত, স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য: একই শিক্ষা পদ্ধতি বৃদ্ধ এবং তরুণদের জন্য ব্যবহার করা যাবে না, বিভিন্ন মনস্তাত্ত্বিক ধরনের, মেজাজ ইত্যাদির লোকেদের জন্য।

অতএব, একজন অভিজ্ঞ শিক্ষক বা নেতাকে অবশ্যই শিক্ষাগত কৌশলগুলির সম্পূর্ণ পরিসরে আয়ত্ত করতে হবে, একটি নির্দিষ্ট পরিস্থিতির জন্য সবচেয়ে উপযুক্ত সেগুলির সংমিশ্রণগুলি খুঁজে বের করতে হবে এবং মনে রাখবেন যে এই বিষয়ে একটি টেমপ্লেট একেবারেই বিরোধী।

এটি অর্জন করার জন্য, আপনাকে শিক্ষাগত প্রভাবের মৌলিক পদ্ধতিগুলির সারাংশ সম্পর্কে ভাল ধারণা থাকতে হবে। আসুন তাদের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ তাকান.

বিশ্বাস -চেতনা গঠনের লক্ষ্যে প্রথম গোষ্ঠীর একটি পদ্ধতি। এই পদ্ধতির ব্যবহার শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার পরবর্তী পর্যায়ের প্রাথমিক পূর্বশর্ত - সঠিক আচরণ গঠন। এটি বিশ্বাস এবং স্থিতিশীল জ্ঞান যা মানুষের কর্ম নির্ধারণ করে।

এই পদ্ধতিটি ব্যক্তির চেতনা, তার অনুভূতি এবং মন, তার অভ্যন্তরীণ আধ্যাত্মিক জগতের প্রতি সম্বোধন করা হয়। এর মূলনীতি আধ্যাত্মিক জগত, রাশিয়ান স্ব-সচেতনতার ঐতিহ্য অনুসারে, নিজের জীবনের অর্থ সম্পর্কে একটি স্পষ্ট বোঝা, যা আমরা প্রকৃতি থেকে প্রাপ্ত সেই ক্ষমতা এবং প্রতিভাগুলির সর্বোত্তম ব্যবহার নিয়ে গঠিত। এবং নির্দিষ্ট রেক্সের জটিলতার কারণে এই কাজটি মাঝে মাঝে যত কঠিনই হোক না কেন সামাজিক অবস্থাযার মধ্যে আমরা প্রত্যেকে প্রায়শই নিজেকে খুঁজে পাই, বাকি সবকিছুই তার সিদ্ধান্তের প্রকৃতির উপর নির্ভর করে: অন্যান্য মানুষের সাথে আমাদের সম্পর্ক (আত্মীয় এবং অপরিচিত), এবং আমাদের শ্রম সাফল্য এবং সমাজে আমাদের অবস্থান।

অতএব, প্ররোচিত করার পদ্ধতিটি বাস্তবায়ন করার সময়, আপনাকে প্রথমে স্ব-শিক্ষা, স্ব-উন্নতির সমস্যাটির দিকে মনোযোগ দেওয়া উচিত এবং এর ভিত্তিতে, অন্যান্য লোকের সাথে সম্পর্কের সমস্যা, যোগাযোগের সমস্যা, নৈতিকতা ইত্যাদি বিবেচনা করা উচিত।

প্ররোচনা পদ্ধতির প্রধান সরঞ্জামগুলি হল মৌখিক (শব্দ, বার্তা, তথ্য)। এটি একটি বক্তৃতা, একটি গল্প হতে পারে, বিশেষ করে মানবিক বিষয়ে। আবেগের সাথে তথ্য সামগ্রীর সংমিশ্রণ এখানে খুবই গুরুত্বপূর্ণ, যা যোগাযোগের প্ররোচনাকে ব্যাপকভাবে বৃদ্ধি করে।

মনোলোগ ফর্মগুলি সংলাপের সাথে মিলিত হওয়া উচিত: কথোপকথন, বিতর্ক, যা শিক্ষার্থীদের মানসিক এবং বুদ্ধিবৃত্তিক কার্যকলাপকে উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি করে। অবশ্যই, একটি বিতর্ক বা কথোপকথন অবশ্যই সংগঠিত এবং প্রস্তুত করা উচিত: সমস্যাটি অবশ্যই আগে থেকে সংজ্ঞায়িত করা উচিত, এর আলোচনার জন্য একটি পরিকল্পনা গ্রহণ করা আবশ্যক এবং প্রবিধান স্থাপন করা আবশ্যক। এখানে শিক্ষকের ভূমিকা হল ছাত্রদের তাদের চিন্তাভাবনাকে শৃঙ্খলাবদ্ধ করতে, যুক্তি মেনে চলতে এবং তাদের অবস্থানের যুক্তিতে সাহায্য করা।

কিন্তু মৌখিক পদ্ধতি, তাদের সমস্ত তাত্পর্যের জন্য, অবশ্যই সম্পূরক হতে হবে উদাহরণের শক্তি দ্বারাপ্ররোচনার বিশেষ ক্ষমতা সহ। "দীর্ঘ হল নির্দেশের পথ," সেনেকা বলেছিলেন, "ছোট হল উদাহরণের পথ।"

একটি সফল উদাহরণ একটি সাধারণ, বিমূর্ত সমস্যাকে একত্রিত করে এবং শিক্ষার্থীদের চেতনাকে সক্রিয় করে। এই কৌশলটির প্রভাব মানুষের অন্তর্নিহিত অনুকরণের অনুভূতির উপর ভিত্তি করে। শুধু জীবিত মানুষ, নেতা, শিক্ষাবিদ, পিতামাতা নয়, সাহিত্যিক চরিত্ররাও আদর্শ হিসেবে কাজ করতে পারে। ঐতিহাসিক কাঠামো. মিডিয়া এবং শিল্প দ্বারা গঠিত মানগুলিও একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। এটা মনে রাখা উচিত যে অনুকরণ শুধুমাত্র নমুনাগুলির একটি সাধারণ পুনরাবৃত্তি নয়, এটি ব্যক্তির সৃজনশীল কার্যকলাপে বিকাশের প্রবণতা রয়েছে, যা ইতিমধ্যে নমুনার পছন্দের মধ্যে প্রকাশিত হয়েছে। তাই ইতিবাচক রোল মডেলের সাথে শিক্ষার্থীদের ঘিরে রাখা গুরুত্বপূর্ণ। যদিও এটি মনে রাখা উচিত যে একটি সময়োপযোগী এবং উপযুক্ত নেতিবাচক উদাহরণ, নির্দিষ্ট ক্রিয়াকলাপের নেতিবাচক পরিণতি দেখানো, ছাত্রকে ভুল কাজ করা থেকে বিরত রাখতে সহায়তা করে।

অবশ্যই সবচেয়ে কার্যকর ব্যক্তিগত উদাহরণশিক্ষক, তার নিজস্ব প্রত্যয়, ব্যবসায়িক গুণাবলী, কথা ও কাজের ঐক্য, ছাত্রদের প্রতি তার ন্যায্য মনোভাব।

বিশ্বাস, স্পষ্ট চিন্তাভাবনা এবং অনুভূতির গুরুত্ব থাকা সত্ত্বেও, তারা শুধুমাত্র শিক্ষামূলক কার্যকলাপের সূচনা বিন্দু গঠন করে। এই পর্যায়ে থেমে গেলে, শিক্ষা তার চূড়ান্ত লক্ষ্য অর্জন করে না, যা প্রয়োজনীয় আচরণ গঠন করা এবং নির্দিষ্ট কর্মের সাথে বিশ্বাসকে একত্রিত করা। নির্দিষ্ট আচরণের সংগঠন সমগ্র শিক্ষা প্রক্রিয়ার মূল।

প্রয়োজনীয় আচরণগত দক্ষতা বিকাশের একটি সর্বজনীন পদ্ধতি ব্যায়াম পদ্ধতি।

ব্যায়াম হল পুনরাবৃত্তিএবং আচরণের ভিত্তি যা অভিনয়ের উপায়গুলিকে উন্নত করা।

শিক্ষার ব্যায়াম শিক্ষাদানের ব্যায়াম থেকে আলাদা, যেখানে তারা জ্ঞান অর্জনের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে যুক্ত। শিক্ষার প্রক্রিয়ায়, তাদের লক্ষ্য থাকে দক্ষতা ও ক্ষমতার বিকাশ, ইতিবাচক আচরণগত অভ্যাস গড়ে তোলা এবং তাদের স্বয়ংক্রিয়তায় নিয়ে আসা। আত্ম-নিয়ন্ত্রণ, আত্ম-নিয়ন্ত্রণ, শৃঙ্খলা, সংগঠন, যোগাযোগের সংস্কৃতি - এগুলি এমন কিছু গুণ যা খাদ্য দ্বারা গঠিত অভ্যাসের উপর ভিত্তি করে। আরো জটিল গুণমান, আরো ব্যায়ামএকটি অভ্যাস গঠন করা আবশ্যক.

অতএব, একজন ব্যক্তির নির্দিষ্ট নৈতিক, স্বেচ্ছামূলক এবং পেশাদার গুণাবলী বিকাশের জন্য, সামঞ্জস্য, পরিকল্পনা এবং নিয়মিততার নীতিগুলির উপর ভিত্তি করে অনুশীলন পদ্ধতিটি বাস্তবায়ন করার সময় একটি নিয়মতান্ত্রিক পদ্ধতির প্রয়োজন। একজন শিক্ষক, ম্যানেজার বা প্রশিক্ষককে অবশ্যই K.D-এর সুপারিশ অনুসরণ করার সময় স্পষ্টভাবে লোডের পরিমাণ এবং ক্রম পরিকল্পনা করতে হবে। উশিনস্কি:

"আমাদের ইচ্ছা, পেশীর মতো, শুধুমাত্র ধীরে ধীরে বৃদ্ধির কার্যকলাপ থেকে শক্তিশালী হয়: অতিরিক্ত চাহিদার সাথে আপনি ইচ্ছা এবং পেশী উভয়কেই চাপ দিতে পারেন এবং তাদের বিকাশ বন্ধ করতে পারেন, কিন্তু তাদের ব্যায়াম না করে, আপনার অবশ্যই দুর্বল পেশী এবং দুর্বল ইচ্ছা উভয়ই থাকবে।"

এটি সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ উপসংহারের দিকে নিয়ে যায় যে ব্যায়াম পদ্ধতির সাফল্য মানুষের মনস্তাত্ত্বিক, শারীরিক এবং অন্যান্য স্বতন্ত্র গুণাবলীর ব্যাপক বিবেচনার উপর নির্ভর করে। অন্যথায়, মানসিক এবং শারীরিক আঘাত উভয়ই সম্ভব।

যাইহোক, চেতনা গঠনের পদ্ধতি বা দক্ষতা এবং ক্ষমতা বিকাশের পদ্ধতিগুলি নির্ভরযোগ্য, দীর্ঘমেয়াদী ফলাফল দেবে না যদি তারা পদ্ধতি দ্বারা সমর্থিত না হয়। পুরষ্কার এবং শাস্তি, অন্য, তৃতীয় গ্রুপ গঠন শিক্ষাগত উপায়, বলা হয় উদ্দীপনা পদ্ধতি।

এই পদ্ধতিগুলির মনস্তাত্ত্বিক ভিত্তি এই অভিজ্ঞতার মধ্যে নিহিত যে ব্যক্তির আচরণের একটি বা অন্য উপাদান তার কমরেড বা নেতার পক্ষ থেকে উত্থাপিত হয়। এই জাতীয় মূল্যায়নের সাহায্যে এবং কখনও কখনও স্ব-মূল্যায়নের মাধ্যমে, শিক্ষার্থীর আচরণের সংশোধন অর্জন করা হয়।

পদোন্নতি -এটি ইতিবাচক মূল্যায়ন, অনুমোদন, গুণাবলী, আচরণ, কর্মের স্বীকৃতি বা একটি সম্পূর্ণ গোষ্ঠীর অভিব্যক্তি। উত্সাহের কার্যকারিতা ইতিবাচক আবেগ, সন্তুষ্টির অনুভূতি এবং আত্মবিশ্বাসের উপর ভিত্তি করে, যা কাজ বা অধ্যয়নে আরও সাফল্যে অবদান রাখে। উত্সাহের ফর্মগুলি খুব বৈচিত্র্যময়: একটি অনুমোদনকারী হাসি থেকে একটি মূল্যবান উপহার দিয়ে পুরস্কৃত করা পর্যন্ত। পুরষ্কারের স্তর যত বেশি হবে, এর ইতিবাচক প্রভাব তত দীর্ঘ এবং আরও স্থিতিশীল হবে। কমরেড, শিক্ষক এবং পরিচালকদের উপস্থিতিতে একটি গম্ভীর পরিবেশে সর্বজনীন পুরস্কৃত করা বিশেষভাবে কার্যকর।

যাইহোক, যদি অযৌক্তিকভাবে ব্যবহার করা হয়, তাহলে এই কৌশলটিও ক্ষতির কারণ হতে পারে, উদাহরণস্বরূপ, ছাত্রকে দলের অন্যান্য সদস্যদের বিরুদ্ধে দাঁড় করানো। অতএব, পৃথক পদ্ধতির পাশাপাশি, একটি যৌথ পদ্ধতিও ব্যবহার করা উচিত, যেমন গোষ্ঠীকে উত্সাহিত করা, সামগ্রিকভাবে দল, সহ যারা কঠোর পরিশ্রম এবং দায়িত্ব দেখিয়েছে, যদিও তারা অসামান্য সাফল্য অর্জন করতে পারেনি। এই পদ্ধতিটি গ্রুপের ঐক্য, দল এবং এর প্রতিটি সদস্যের মধ্যে গর্বের অনুভূতি গঠনে ব্যাপকভাবে অবদান রাখে।

শাস্তি -এটি একটি নেতিবাচক মূল্যায়নের একটি অভিব্যক্তি, কর্ম এবং কাজের নিন্দা যা আচরণের স্বীকৃত নিয়মের বিরোধিতা করে এবং আইন লঙ্ঘন করে। এই পদ্ধতির লক্ষ্য হ'ল একজন ব্যক্তির আচরণে একটি পরিবর্তন অর্জন করা, যার ফলে লজ্জার অনুভূতি, অসন্তুষ্টির অনুভূতি হয় এবং এইভাবে তাকে তার ভুল সংশোধন করতে চাপ দেওয়া।

শাস্তির পদ্ধতিটি ব্যতিক্রমী ক্ষেত্রে ব্যবহার করা উচিত, সাবধানতার সাথে সমস্ত পরিস্থিতি বিবেচনা করে, অপরাধের কারণগুলি বিশ্লেষণ করে এবং শাস্তির একটি ফর্ম বেছে নেওয়া উচিত যা অপরাধের মাধ্যাকর্ষণ এবং স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যঅপরাধী এবং তার মর্যাদা অবমাননা করবে না। এটা মনে রাখা উচিত যে এই বিষয়ে একটি ভুলের মূল্য অনেক বেশি হতে পারে।

যাইহোক, কখনও কখনও শাস্তি এড়ানো যায় না। তাদের ফর্ম বিভিন্ন হতে পারে: তিরস্কার থেকে দল থেকে বাদ দেওয়া পর্যন্ত। যাইহোক, মনে রাখা উচিত যে এই পদ্ধতির ব্যবহার নিয়মের পরিবর্তে ব্যতিক্রম; এর খুব ঘন ঘন ব্যবহার শিক্ষা ব্যবস্থায় একটি সাধারণ সমস্যা এবং এর সমন্বয়ের প্রয়োজনীয়তা নির্দেশ করে। যে কোনো ক্ষেত্রে, একটি সাধারণ নিয়ম হিসাবে, শিক্ষার ক্ষেত্রে একটি দমনমূলক, শাস্তিমূলক পক্ষপাত অগ্রহণযোগ্য বলে বিবেচিত হয়।

শিক্ষার প্রক্রিয়ায় সম্পূর্ণ বিভিন্ন পদ্ধতি এবং কৌশল ব্যবহার করা প্রয়োজন। এর মধ্যে রয়েছে একটি শব্দের মাধ্যমে প্ররোচনা যা প্রাথমিকভাবে যুক্তিকে সম্বোধন করা, প্ররোচিত করার পদ্ধতির ব্যবহার, উদাহরণের শক্তি এবং এর উপর প্রভাব মানসিক গোলক, ছাত্রদের অনুভূতি. শিক্ষাগত প্রভাবে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা ধ্রুবক অনুশীলন, শিক্ষার্থীদের ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপের সংগঠন দ্বারা পরিচালিত হয়, যার সময় দক্ষতা, ক্ষমতা, আচরণের অভ্যাস গড়ে ওঠে এবং অভিজ্ঞতা সঞ্চিত হয়। এই বহুমুখী ব্যবস্থায়, অনুপ্রেরণার পদ্ধতি, উদ্দীপনা, বিশেষ করে শাস্তির পদ্ধতি, শুধুমাত্র একটি সহায়ক ভূমিকা পালন করে।

শিক্ষা পদ্ধতি- এটি একটি প্রদত্ত শিক্ষাগত লক্ষ্য অর্জনের উপায়। পদ্ধতি হল শিক্ষার্থীদের চেতনা, ইচ্ছা, অনুভূতি এবং আচরণকে প্রভাবিত করার উপায় যাতে তাদের মধ্যে শিক্ষার উদ্দেশ্যে নির্দিষ্ট করা গুণাবলীর বিকাশ ঘটে।

শিক্ষার মাধ্যমকৌশলের একটি সেট।

শিক্ষা পদ্ধতির পছন্দ নির্ধারণকারী বিষয়গুলি:

• শিক্ষার লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য। লক্ষ্য কী, তাই তা অর্জনের পদ্ধতি হওয়া উচিত।
• শিক্ষা বিষয়বস্তু.
• ছাত্রদের বয়সের বৈশিষ্ট্য। শিক্ষার্থীদের বয়সের উপর নির্ভর করে একই সমস্যাগুলি বিভিন্ন পদ্ধতি ব্যবহার করে সমাধান করা হয়।
• দল গঠনের স্তর। হিসাবে যৌথ ফর্মশিক্ষাগত প্রভাবের স্ব-সরকারের পদ্ধতিগুলি অপরিবর্তিত থাকে না: পরিচালনার নমনীয়তা - প্রয়োজনীয় শর্তশিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে সফল সহযোগিতা।
• ব্যক্তি এবং ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্যছাত্রদের
• শিক্ষার শর্ত - দলে জলবায়ু, শিক্ষাগত নেতৃত্বের শৈলী ইত্যাদি।
• শিক্ষার মাধ্যম। শিক্ষাগত পদ্ধতিগুলি তখন মাধ্যম হয়ে ওঠে যখন তারা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার উপাদান হিসাবে কাজ করে।
• শিক্ষাগত যোগ্যতার স্তর। শিক্ষক শুধুমাত্র সেই পদ্ধতিগুলি বেছে নেন যার সাথে তিনি পরিচিত এবং যার মালিক।
• শিক্ষার সময়। যখন সময় কম এবং লক্ষ্য বেশি, তখন "শক্তিশালী" পদ্ধতি ব্যবহার করা হয়; অনুকূল পরিস্থিতিতে, শিক্ষার "মৃদু" পদ্ধতি ব্যবহার করা হয়।
• প্রত্যাশিত পরিণতি। একটি পদ্ধতি নির্বাচন করার সময়, শিক্ষককে অবশ্যই সাফল্যের বিষয়ে আত্মবিশ্বাসী হতে হবে। এটি করার জন্য, পদ্ধতির প্রয়োগের ফলে কী ফলাফল হবে তা পূর্বাভাস দেওয়া প্রয়োজন।

পদ্ধতির শ্রেণীবিভাগএকটি নির্দিষ্ট ভিত্তিতে নির্মিত পদ্ধতির একটি সিস্টেম। শ্রেণিবিন্যাস পদ্ধতিতে সাধারণ এবং নির্দিষ্ট, প্রয়োজনীয় এবং দুর্ঘটনাজনিত, তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক আবিষ্কার করতে সহায়তা করে এবং এর ফলে তাদের অবদান রাখে সচেতন পছন্দ, সবচেয়ে কার্যকর অ্যাপ্লিকেশন.

প্রকৃতিশিক্ষাগত পদ্ধতিগুলিকে প্ররোচনা, অনুশীলন, উত্সাহ এবং শাস্তিতে বিভক্ত করা হয়।

ফলাফল অনুযায়ীএকজন শিক্ষার্থীকে প্রভাবিত করার পদ্ধতি দুটি শ্রেণীতে বিভক্ত করা যেতে পারে:

• প্রভাব যা নৈতিক মনোভাব, উদ্দেশ্য, সম্পর্ক, ধারণা, ধারণা, ধারণা তৈরি করে;
• প্রভাব যা অভ্যাস তৈরি করে যা একটি নির্দিষ্ট ধরণের আচরণ নির্ধারণ করে।

শিক্ষা পদ্ধতির শ্রেণীবিভাগ ফোকাসের উপর ভিত্তি করে:

• ব্যক্তির চেতনা গঠনের পদ্ধতি।
• কার্যক্রম সংগঠিত করার পদ্ধতি এবং সামাজিক আচরণের অভিজ্ঞতা গঠন।
• আচরণ এবং কার্যকলাপ উদ্দীপক পদ্ধতি.