প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের চরিত্রের স্বতন্ত্র টাইপোলজিকাল বৈশিষ্ট্য। "ব্যক্তিগত-টাইপোলজিকাল ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য" বিষয়ের উপর উপস্থাপনা

ওলগা আইতকুলোভা
প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের স্বতন্ত্র টাইপোলজিকাল বৈশিষ্ট্য

মেজাজ হয় একজন ব্যক্তির স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য, যা প্রদর্শিত হয় যখন

নির্দিষ্ট শর্ত, কারণ, কার্যক্রম।

একটি শিশুর বিকাশের জন্য প্রয়োজনীয় স্বতন্ত্র পদ্ধতি, শারীরবৃত্তীয়, শারীরবৃত্তীয় এবং মানসিক বুদ্ধিমান বৈশিষ্ট্যশিশু যোগাযোগের ইতিবাচক ফলাফলের উপর নির্ভর করতে পারে।

অদ্ভুততাশিশুর আচরণ তার শারীরিক অবস্থার উপর নির্ভর করে এবং ব্যক্তিত্ব. সন্তানের মেজাজ জেনে, শিক্ষকের পক্ষে শিশুর হৃদয়ের পথ বেছে নেওয়া সহজ।

শনাক্ত করার সময় স্বতন্ত্র টাইপোলজিকাল বৈশিষ্ট্য, চার ধরনের মেজাজ চিহ্নিত করা হয়েছিল। মেজাজের প্রথম প্রকাশগুলি জন্ম থেকেই লক্ষণীয় - এগুলি সহজাত বৈশিষ্ট্য। বাহ্যিক আচরণ দ্বারা বিচার করে, এটি নির্ধারণ করা সম্ভব যে চারটি পরিচিত ধরণের শিশুটি কোনটির অন্তর্গত।

হ্যালেরিক - মুখের অভিব্যক্তি, উচ্চস্বরে কথাবার্তা, অঙ্গ-প্রত্যঙ্গের সাথে ঘন ঘন অঙ্গভঙ্গি, এই ধরনের শিশুদেরতারা সর্বদা তাদের মাথা সোজা রাখে, যেন তাদের ঘাড় প্রত্যাহার করে এবং তাদের দৃষ্টি সর্বদা সামনের দিকে পরিচালিত হয়। খেলায়, এই শিশুটি অত্যধিক সক্রিয় এবং বিরক্তিকর, এবং মহান দৃঢ়তা এবং আত্মবিশ্বাসের সাথে সে বিশ্বাস করে যে সে সঠিক, তার সাথেই শিশুরা আগ্রহী - সে নিজেকে একজন নেতা বলে মনে করে। শিশুটি কলেরিক - ঘুমিয়ে পড়া কঠিন, এবং যখন সে জেগে ওঠে তখন সে দ্রুত আরও সক্রিয় হয়ে ওঠে।

মেলাঙ্কোলিকস - শিশুরা খুব সংবেদনশীল এবং দুর্বল, শিশুরা প্রথম দিকে বয়সতারা বাবা-মায়ের জন্য মোটেও সমস্যা তৈরি করে না; যেন সে শুনতে পায়নি বা দেখেওনি। শিশুটি শান্তভাবে, দ্বিধান্বিতভাবে কথা বলে, দ্রুত শব্দে ক্লান্ত হয়ে পড়ে, মন্তব্য, নিষ্ক্রিয়তা, ক্লান্তি, মন্থরতা, শিশুটি প্রায়শই কথোপকথনের পরিবর্তে একাকীত্ব এবং বিষণ্নতা বেছে নেয়, এই জাতীয় শিশুরা প্রায়শই একটি গোষ্ঠীর মধ্যে মাথাব্যথার অভিযোগ করে। শিশুদেরতাদের প্রায়ই সোফায় একা বসে থাকতে দেখা যায় - তারা বিরক্ত হয় না, এটি অন্যতম বিষন্ন ব্যক্তির বৈশিষ্ট্য, কিন্তু তার প্রতিক্রিয়াশীলতা এবং স্নেহের মতো গুণাবলী রয়েছে।

SANGUINE - মিলনশীল, প্রফুল্ল, সক্রিয় - এইভাবে, একজন স্বচ্ছ ব্যক্তি একটি কলেরিক ব্যক্তির মতো - সক্রিয় মুখের অভিব্যক্তি, প্রায়শই অঙ্গভঙ্গি করে, জোরে এবং দ্রুত কথা বলে। তিনি দ্রুত ঘুমিয়ে পড়েন এবং সহজেই জেগে ওঠেন, সহজেই একটি সক্রিয় ধরণের কাজ থেকে আরও স্বাচ্ছন্দ্যে চলে যান এবং সহজেই তাকে অর্পিত কাজটি সম্পূর্ণ করেন। একটি সাবলীল শিশুর একটি স্থিতিশীল অবস্থান নেই - আচরণ এবং আগ্রহ; কেউ এমন একটি শিশু সম্পর্কে বলতে পারে যে সে দ্রুত আলো দেয় এবং দ্রুত আগ্রহ হারিয়ে ফেলে। এই ধরনের অধ্যবসায় অভাব.

PHLEGMATIC - আসীন। শিশুটি শান্ত, সামান্য সংবেদনশীল, তবে ঘুমিয়ে পড়া কঠিন এবং জেগে উঠা কঠিন, মনে হয় সে কয়েক দিন ঘুমাতে পারে, মুখের অভিব্যক্তিগুলি খারাপভাবে প্রকাশ করা হয়, কোনও অপ্রয়োজনীয় অঙ্গভঙ্গি এবং নড়াচড়া নেই। এই ধরনের শিশুদের ইতিবাচক দিক হল অধ্যবসায়, বিবেক এবং নেতিবাচক দিক হল ধীরতা।

মেজাজের বৈশিষ্ট্যের জ্ঞান খুঁজে পেতে সাহায্য করে স্বতন্ত্রশিক্ষার দৃষ্টিভঙ্গি এবং পছন্দসই ফলাফল অর্জনের জন্য, এখন এটি দিনের বেলা বিভিন্ন গেমের গুরুত্ব স্পষ্ট হয়ে ওঠে - শিক্ষামূলক, ভূমিকা-খেলা গেম, আউটডোর গেম। আমার শিক্ষকতা কর্মজীবনের শুরুতে, আমি বুঝতে পারিনি কেন কিছু শিশু অন্যদের তুলনায় দ্রুত যোগাযোগ করে, কেন কেউ মডেলিং এবং অন্যরা গণিতে আগ্রহী হয়, কেন কেউ সকালে কাঁদে এবং সন্ধ্যায় তাদের বাবা-মা তাদের যেতে রাজি করতে পারে না। বাড়ি. এখন আমি স্পষ্ট বুঝতে পারছি এটা কি স্বতন্ত্রভাবে, কিছুই অন্য কোন উপায়ে কাজ করবে না.

আপনার ভাল কাজ পাঠান জ্ঞান ভাণ্ডার সহজ. নীচের ফর্ম ব্যবহার করুন

ছাত্র, স্নাতক ছাত্র, তরুণ বিজ্ঞানী যারা তাদের অধ্যয়ন এবং কাজে জ্ঞানের ভিত্তি ব্যবহার করেন তারা আপনার কাছে খুব কৃতজ্ঞ হবেন।

পোস্ট করা হয়েছে http://www.allbest.ru/

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের স্বতন্ত্র টাইপোলজিকাল বৈশিষ্ট্য

শিশুদের পূর্ণ বিকাশ একটি পৃথক পদ্ধতির দ্বারা সহজতর হয়, যা প্রতিটি শিশুর স্বতন্ত্র শারীরবৃত্তীয়, শারীরবৃত্তীয় এবং মানসিক বৈশিষ্ট্যের জ্ঞান ছাড়া অসম্ভব।

বি.এম. টেপলভ লিখেছিলেন যে সঠিক শিক্ষার সাথে সহজাত বৈশিষ্ট্যের সাথে লড়াই করা জড়িত নয়, তবে সেগুলি বিবেচনায় নেওয়া এবং তাদের উপর নির্ভর করা।

নীচে প্রস্তাবিত প্রোগ্রামের লক্ষ্য হল শিক্ষাগত প্রক্রিয়া বাস্তবায়নে পরবর্তী বিবেচনার জন্য প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের স্বতন্ত্র টাইপোলজিকাল বৈশিষ্ট্যগুলি সনাক্ত করা।

মেজাজের মতবাদের বিকাশের ইতিহাস থেকে।

মেজাজ হল একজন ব্যক্তির স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য, যা একটি নির্দিষ্ট উত্তেজনা, মানসিক সংবেদনশীলতা, ভারসাম্য এবং মানসিক কার্যকলাপের গতিতে প্রকাশিত হয়। প্রাচীন কাল থেকেই, বিজ্ঞানী, দার্শনিক এবং ডাক্তাররা এই প্রশ্নে আগ্রহী: কেন মানুষ একে অপরের থেকে এত আলাদা, এই পার্থক্যগুলির কারণ কী।

এই সমস্যাটি I.P দ্বারা সম্পূর্ণরূপে বিকশিত হয়েছিল। পাভলভ, যিনি 4 ধরণের মেজাজ চিহ্নিত করেছেন এবং তাদের বৈশিষ্ট্য দিয়েছেন। 50 এর দশকে, সমস্যাটি গভীরভাবে অধ্যয়ন করার জন্য প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে বিস্তৃত পরীক্ষাগার অধ্যয়ন করা হয়েছিল। এই গবেষণার ফলস্বরূপ, B.M এর নেতৃত্বে পরিচালিত। টেপলোভা, ভি.ডি. Nebylitsyn এবং V.S. মার্লিনের টাইপোলজি I.P. পাভলোভা নতুন উপাদানের সাথে সম্পূরক ছিল।

শৈশবে মেজাজের প্রকাশের বৈশিষ্ট্য

প্রি-স্কুলারদের মধ্যে উচ্চতর স্নায়বিক কার্যকলাপের বৈশিষ্ট্যগুলি (এরপরে এইচএনএ হিসাবে উল্লেখ করা হয়েছে) প্রাপ্তবয়স্কদের তুলনায় বেশি স্পষ্ট। তারা, I.P দ্বারা জোর দেওয়া হিসাবে Pavlov, এখনও ব্যক্তিগত কাজ এবং জীবন নিদর্শন দ্বারা আচ্ছাদিত করা হয় না. এই সংজ্ঞা দিয়ে, তিনি জোর দিয়েছিলেন যে স্বভাবগত বৈশিষ্ট্যগুলি, যদিও সহজাত, শিক্ষাবিদ্যা দ্বারা প্রভাবিত হতে পারে এবং কিছুটা পরিবর্তন করা যেতে পারে। উপরন্তু, প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে তারা চরিত্রের বৈশিষ্ট্য দ্বারা মুখোশ করা যেতে পারে।

একটি শিশু তার বাহ্যিক আচরণের উপর ভিত্তি করে কোন ধরনের GNI-এর অন্তর্গত তা আপনি বিচার করতে পারেন।

একটি উত্তেজনাপূর্ণ ধরণের একটি শিশু - কলেরিক - একটি শক্তিশালী, মোবাইল, ভারসাম্যহীন স্নায়ুতন্ত্র রয়েছে যার মধ্যে বাধা প্রক্রিয়ার উপর উত্তেজনা প্রক্রিয়ার প্রাধান্য রয়েছে। একটি কলেরিক শিশুর সমস্ত প্রতিক্রিয়া উচ্চারিত হয়। শিশুরা যেকোন অসুবিধায় হিংস্রভাবে প্রতিক্রিয়া দেখায়: একটি ভেজা ডায়াপার, চাদরের উপর একটি টুকরো টুকরো - যার ফলে মুখ নীল না হওয়া পর্যন্ত অনিয়ন্ত্রিত কান্নাকাটি হয়। এছাড়াও উজ্জ্বলভাবে, একটি ছোট শিশু অন্যান্য সংবেদনশীল প্রতিক্রিয়া প্রদর্শন করে: সে শুধু হাসে না, কিন্তু হাসে, রাগ করে না, কিন্তু ক্রুদ্ধ হয়। এই ধরনের শিশুদের অভিব্যক্তিপূর্ণ মুখের অভিব্যক্তি, তীক্ষ্ণ, তীক্ষ্ণ অঙ্গভঙ্গি, দ্রুত, উচ্চস্বরে বক্তৃতা; সমস্ত আচরণ একটি উচ্চারিত দিক দ্বারা চিহ্নিত করা হয় - শিশুটি যা দেখে তা প্রভাবিত করার চেষ্টা করে, তার চাহিদা এবং আকাঙ্ক্ষা অনুসারে পরিবেশকে পুনরায় তৈরি করতে এবং একই সাথে ঈর্ষণীয় শক্তি এবং অধ্যবসায় দেখায়। কলেরিক শিশুরা সক্রিয় গেম এবং ক্রিয়াকলাপ পছন্দ করে যেখানে তারা নিজেদের প্রকাশ করতে পারে, তারা গেমটিতে প্রধান ভূমিকা পালন করার চেষ্টা করে, তাদের কমরেডদের সংগঠিত করে এবং তাদের নেতৃত্ব দেয় এবং প্রাপ্তবয়স্কদের নেতৃত্ব দেওয়ার চেষ্টা করে। ক্রিয়াকলাপের প্রকাশের জন্য প্রয়োজনীয় সমস্ত কিছুই এই ধরণের বাচ্চাদের দ্বারা সহজেই সম্পন্ন হয়, এবং বিপরীতভাবে, তাদের নিজেদেরকে সংযত রাখতে এবং তাদের আকাঙ্ক্ষাগুলিকে সীমাবদ্ধ করতে হবে এমন পরিস্থিতিতে তারা প্রতিবাদের অনুভূতি অনুভব করে। উত্তেজনাপূর্ণ স্নায়ুতন্ত্রের একটি শিশুর সাধারণত ঘুমাতে অসুবিধা হয়, শান্তিতে ঘুমায়, কিন্তু দ্রুত জেগে ওঠে এবং অবিলম্বে জীবনের স্বাভাবিক ছন্দে জড়িয়ে পড়ে। বিরল ব্যতিক্রমগুলির সাথে, তিনি মোবাইল এবং সক্রিয়, অবিরাম কিছু উদ্ভাবন এবং উদ্ভাবন করছেন, সবচেয়ে নিষিদ্ধ জায়গায় প্রবেশ করার চেষ্টা করছেন। মনে হচ্ছে তার শক্তি অক্ষয়: একটি ব্যস্ত দিনের পরে, শিশুটি বিছানায় যেতে অস্বীকার করে, একটি রূপকথা বলার দাবি করে এবং একটি খেলা শুরু করার চেষ্টা করে। এই জাতীয় শিশুদের সাথে একটি গোষ্ঠীতে এটি বিশেষত কঠিন: তারা অত্যধিক সক্রিয়, কোলাহলপূর্ণ, আবেগপ্রবণ, দ্রুত মেজাজ, প্রতিষ্ঠিত নিয়ম মানতে অসুবিধা হয়, খেলনা নিয়ে দ্বন্দ্ব, খেলার নিয়ম এবং প্রাপ্তবয়স্কদের মন্তব্যে বিক্ষুব্ধ হয়।

একটি শান্ত ধরনের শিশু - স্যাঙ্গুয়াইন - একটি শক্তিশালী, মোবাইল, সুষম স্নায়ুতন্ত্রের সাথে। বাহ্যিকভাবে, তারা কলেরিক শিশুদের মতো যে তারা সক্রিয়, প্রাণবন্ত মুখের অভিব্যক্তি আছে, অঙ্গভঙ্গি ব্যবহার করে এবং দ্রুত এবং জোরে কথা বলে। একটি স্বাভাবিক শিশু, একটি নিয়ম হিসাবে, একটি সমান, শান্ত, প্রফুল্ল মেজাজ থাকে, হঠাৎ পরিবর্তন ছাড়াই কলেরিক মানুষের বৈশিষ্ট্য। শিশুটি দ্রুত ঘুমিয়ে পড়ে এবং সহজেই জেগে ওঠে, কোনো বিশেষ অসুবিধা ছাড়াই সে সক্রিয় গেম থেকে শান্ত কার্যকলাপে চলে যায় এবং তদ্বিপরীত। স্বচ্ছ মানুষদের বিশেষত্ব হল যে কোন অবস্থার সাথে তাদের সহজ অভিযোজনযোগ্যতা। শিশু স্বেচ্ছায় প্রতিষ্ঠিত দৈনন্দিন রুটিন অনুসরণ করে, প্রাপ্তবয়স্কদের কাছ থেকে যে কোনো আদেশ পালন করে এবং কার্যভার বহন করে। এই ধরনের শিশুরা সহজেই অন্যান্য শিশুদের সংস্পর্শে আসে, দ্রুত যে কোনো পরিবেশে বন্ধুদের খুঁজে পায় এবং নেতৃত্ব ও আনুগত্য উভয়ই করতে পারে। স্বাচ্ছন্দ্যবান লোকেরা তারা যা দেখে এবং শুনে তার প্রতি দ্রুত প্রতিক্রিয়া জানায়, অনেক প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে এবং একই সাথে বিভিন্ন ধরণের ঘটনাতে আগ্রহী। অল্প সময়ের মধ্যে, একটি শিশু সহজেই একটি নার্সারি বা কিন্ডারগার্টেনে অভ্যস্ত হয়ে যায়; নতুন শাসনে অভ্যস্ত হওয়ার সময়কাল দীর্ঘস্থায়ী হয় না; সকালে তারা তাকে কিন্ডারগার্টেনে নিয়ে আসে এবং সন্ধ্যায় সে বাড়িতে অনুভব করে। শিশুদের সামাজিকতা, সম্মতি এবং প্রফুল্লতা প্রাপ্তবয়স্কদের তাদের প্রতি আকৃষ্ট করে, তাই কখনও কখনও খুব আকর্ষণীয় চরিত্রের বৈশিষ্ট্যগুলির প্রথম প্রকাশ আচরণের বাহ্যিক রূপের পিছনে লুকিয়ে থাকতে পারে। যে কারণে একজন সাধারণ ব্যক্তির স্নায়ুতন্ত্রটি নমনীয়তা এবং প্লাস্টিকতার দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, তিনি দ্রুত একটি কার্যকলাপ থেকে অন্যটিতে স্যুইচ করতে সক্ষম হন। কিছু পরিস্থিতিতে, এই গুণটি একটি ইতিবাচক ভূমিকা পালন করে: শিশু সহজেই নতুন ক্রিয়াকলাপে জড়িত হয় এবং প্রয়োজনে, আকর্ষণীয় ক্রিয়াকলাপ প্রত্যাখ্যান করতে পারে। একই সময়ে, এই সন্তানের প্লাস্টিকতা একটি নেতিবাচক দিক হতে পারে: শিশুটি একের পর এক খেলনা পরিবর্তন করে, অনেক কমরেড আছে, কিন্তু একক ঘনিষ্ঠ বন্ধু নয়, সবকিছু গ্রহণ করে, কিন্তু কিছুই সম্পূর্ণ করে না। সামান্য স্বচ্ছ ব্যক্তির প্রধান সম্পত্তি অস্থিরতা (আচরণ, আগ্রহ, সংযুক্তি)। একটি শিশু দ্রুত অভ্যাস এবং দক্ষতা বিকাশ করে, কিন্তু তারা ঠিক তত দ্রুত ধ্বংস হয়ে যায়। অতএব, একটি বুদ্ধিমান শিশুর সাথে কাজ করার প্রধান কাজ হল তার মধ্যে অধ্যবসায় বিকাশ করা। সন্তান বাধ্য। কিন্তু আনুগত্য কি বিপর্যয়ে পরিণত হতে পারে না? তিনি সবকিছুতে তার পিতামাতার বাধ্য হন এবং স্বেচ্ছায় এলোমেলো পথচারী, একজন কিশোরের পরামর্শ শোনেন। শিশুর বিভিন্ন আগ্রহ রয়েছে। ঠিক আছে, কিন্তু নির্দিষ্ট সীমা পর্যন্ত। অবিরামভাবে সম্প্রসারণের মাধ্যমে, এই স্বার্থগুলি অনিবার্যভাবে সুপারফিশিয়াল হয়ে উঠবে। এটা কোন কাকতালীয় ঘটনা নয় যে স্কুলে অস্থির শিশুরা মাঝে মাঝে সমস্ত বিদ্যমান ক্লাবে ভর্তির জন্য চেষ্টা করে, কিন্তু তাদের কোনটিতেই লক্ষণীয় সাফল্য অর্জন করে না - তাদের অধ্যবসায়ের অভাব রয়েছে। শিশু স্বেচ্ছায় যেকোনো কাজ নেয়। বিস্ময়কর! কিন্তু তিনি কি তা পূরণ করেন? না, তিনি অন্য কিছু গ্রহণ করার জন্য এটি দ্রুত বন্ধ করার চেষ্টা করেন, আরও আকর্ষণীয়। একজন স্বচ্ছ ব্যক্তি দ্রুত একঘেয়েতায় ক্লান্ত হয়ে পড়েন। তিনি এমন একটি ক্রিয়াকলাপে নিযুক্ত থাকতে পারেন যা তার কাছে দীর্ঘ সময়ের জন্য আকর্ষণীয়, তবে যত তাড়াতাড়ি এমন মুহূর্ত দেখা দেয় যার জন্য একঘেয়েমির প্রয়োজন হয় (এবং সেগুলি যে কোনও ক্রিয়াকলাপে অনিবার্য), তিনি এই কার্যকলাপ বন্ধ করার প্রবণতা রাখেন।

একটি কফযুক্ত শিশুর একটি শক্তিশালী, ভারসাম্যপূর্ণ, কিন্তু আসীন স্নায়ুতন্ত্র আছে। শৈশবকালে, এটি একটি শান্ত শিশু যে প্রচুর ঘুমায়; যখন সে জেগে ওঠে, সে শান্তভাবে শুয়ে থাকে, খুব কমই কাঁদে এবং খুব কমই হাসে। কফযুক্ত শিশুরা দ্রুত ঘুমিয়ে পড়ে, কিন্তু কষ্ট করে জেগে ওঠে এবং ঘুমের পর কিছু সময়ের জন্য অলস থাকে। এই ধরনের শিশুদের সমস্ত প্রতিক্রিয়া একটি অস্পষ্ট চরিত্র আছে: তারা শান্তভাবে হাসে, শান্তভাবে কাঁদে, মুখের অভিব্যক্তি খারাপভাবে প্রকাশ করা হয়, কোন অপ্রয়োজনীয় আন্দোলন বা অঙ্গভঙ্গি নেই। বক্তৃতাও বিশেষ - অবসরে, শুধুমাত্র বাক্যের মধ্যে নয়, শব্দের মধ্যেও বিরতি দিয়ে। তার পক্ষে যে কোনও প্রভাবের সাথে দ্রুত প্রতিক্রিয়া করা কঠিন, তাই শিশুর কাছে প্রশ্ন এবং তার উত্তরের মধ্যে একটি বিরতি রয়েছে। কার্যকলাপ শুরু করার আগে, বিল্ড আপ, বাহ্যিক নিষ্ক্রিয়তার একটি সময়কাল অনুসরণ করে। একটি ক্রিয়াকলাপ শুরু করার পরে, একজন কফযুক্ত ব্যক্তি একঘেয়ে, পুনরাবৃত্তিমূলক ক্রিয়ায় ক্লান্ত না হয়ে দীর্ঘ সময়ের জন্য এতে জড়িত থাকতে সক্ষম হয়। কিন্তু হঠাৎ করে তিনি যা শুরু করেছিলেন তা বন্ধ করা তার পক্ষে কঠিন, বিশেষত এমন ক্ষেত্রে যেখানে তাকে একটি নতুন, অপরিচিত জিনিস করতে হবে। একটি কফযুক্ত শিশুর আচরণ স্থিতিশীল এবং রাগ করা কঠিন। অভ্যাস এবং দক্ষতা গঠনে অনেক সময় লাগে, কিন্তু একবার তৈরি হলে তারা শক্তিশালী হয়ে ওঠে। এই ধরনের একটি শিশু অবিলম্বে নতুন এবং অস্বাভাবিক সবকিছু উপলব্ধি করে না। কিন্ডারগার্টেনে প্রবেশ করা কিছু অসুবিধার সাথে যুক্ত: শিশুর নতুন শাসনের সাথে খাপ খাইয়ে নিতে অনেক সময় লাগে, তার পিতামাতার সাথে বিচ্ছেদ করতে অসুবিধা হয় এবং বাচ্চাদের খেলায় অংশ নেয় না। স্ফীত ব্যক্তিরা দেখতে অস্বস্তি বোধ করে এবং নতুন লোকের সাথে দেখা করতে অনিচ্ছুক। একটি পরিচিত পরিবেশে, শিশু জবরদস্তি ছাড়াই আচরণের নিয়মগুলি অনুসরণ করে, পরিচিত কাজের সাথে মোকাবিলা করে এবং যে কোনও কাজ সাবধানে এবং সঠিকভাবে সম্পাদন করে। যে কোনও শিশুর মতো, একজন কফযুক্ত ব্যক্তির স্নায়ুতন্ত্রের বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে তার ইতিবাচক এবং নেতিবাচক দিকগুলি যুক্ত থাকে। ইতিবাচক দিকগুলি হল অধ্যবসায়, পুঙ্খানুপুঙ্খতা, বিবেক, সমস্ত প্রকাশের মধ্যে নির্ভরযোগ্যতার আকাঙ্ক্ষা; নেতিবাচক - অলসতা, কম কার্যকলাপ, কর্মের ধীর গতি।

দুর্বল স্নায়ুতন্ত্রের শিশুরা - বিষন্ন ব্যক্তিরা - বর্ধিত সংবেদনশীলতা এবং দুর্বলতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। স্নায়বিক প্রক্রিয়ার দুর্বলতা মানে হীনমন্যতা নয়। এই শিশুদের দুর্বল উদ্দীপনার প্রতি খুব তীব্র প্রতিক্রিয়া দেখা যায়, স্নায়ু কোষের ক্লান্তি দ্রুত প্রবেশ করে এবং উত্তেজনা ও বাধার দুর্বল প্রক্রিয়া ঘটে। একজন বিষণ্ণ ব্যক্তি এমন এক ধরণের শিশু যার সম্পর্কে তারা বলে যে "তাকে দেখা যায় না বা শোনা যায় না।" তিনি চিৎকার করেন না, কিন্তু চিৎকার করেন, হাসেন না, কিন্তু হাসেন, জিজ্ঞাসা করেন না, তবে তিনি যা চান তা বাদীভাবে দেখেন, নিষ্ক্রিয়, নীরব কার্যকলাপ পছন্দ করেন যার আন্দোলনের প্রয়োজন হয় না, সক্রিয়ভাবে কথোপকথনে জড়িত থাকা তার পক্ষে সাধারণ নয়। অথবা তার জ্ঞান এবং দক্ষতা প্রদর্শন. শিশুটি নিঃশব্দে, দ্বিধান্বিতভাবে এবং স্তব্ধ হয়ে কথা বলে। তিনি একা বা এমন বন্ধুর সাথে খেলতে আগ্রহী যাকে তিনি ভাল জানেন; কোলাহল সহকর্মীরা তাকে ক্লান্ত করে। একজন বিষাদগ্রস্ত ব্যক্তির অনুভূতি গভীর এবং দীর্ঘস্থায়ী, তবে তারা খুব কমই বাহ্যিকভাবে প্রকাশ করা হয়, যা কখনও কখনও প্রাপ্তবয়স্কদের বিভ্রান্ত করে। যেহেতু স্নায়ুতন্ত্র দীর্ঘায়িত উদ্দীপনা সহ্য করতে পারে না, শিশুরা দ্রুত ক্লান্ত হয়ে পড়ে - গোলমাল থেকে, নতুন লোকের কাছ থেকে, মন্তব্য থেকে। যেকোনো চাপ ক্লান্তি বাড়ায়। একটি কঠোর স্বন এবং জবরদস্তি একটি বিষাদগ্রস্ত ব্যক্তির ইতিমধ্যে কম কার্যকলাপকে দমন করে। শিশুদের দক্ষতা বিকাশে অসুবিধা হয় এবং অভ্যাসগুলি দীর্ঘ সময়ের জন্য বিকাশ করে না, তবে তারা যা গঠন করতে পরিচালনা করে তা টেকসই, নির্ভরযোগ্য, স্থিতিশীল এবং অতিরিক্ত নিয়ন্ত্রণের প্রয়োজন হয় না। নিষ্ক্রিয়তা, ক্লান্তি, বিচ্ছিন্নতা, মন্থরতা - একটি শিশুর প্রধান অসুবিধা - বিষন্ন। একই সময়ে, তাদের মূল্যবান বৈশিষ্ট্য রয়েছে যেমন সংবেদনশীলতা, প্রতিক্রিয়াশীলতা, আগ্রহের স্থায়িত্ব, সংযুক্তি এবং অভ্যাস। শিশুরা খুব কষ্ট করে দলে প্রবেশ করে, তারা দীর্ঘদিন ধরে কিন্ডারগার্টেনের দৈনন্দিন রুটিনে অভ্যস্ত হতে পারে না, তারা কান্নাকাটি করে, গেমস এবং ক্রিয়াকলাপ প্রত্যাখ্যান করে এবং কখনও কখনও তারা দীর্ঘ সময়ের জন্য প্রতিষ্ঠানে প্রাপ্তবয়স্কদের এবং শিশুদের প্রশ্নের উত্তর দেয় না।

মেজাজের বৈশিষ্ট্য থেকে এটা স্পষ্ট যে ভিন্ন মেজাজের শিশুদের একইভাবে বড় করা যায় না। স্পষ্টতই, এটি ব্যাখ্যা করতে পারে যে বিভিন্ন লোক একই পরিবারে একই পরিস্থিতিতে বেড়ে উঠেছে। এই ধরনের ক্ষেত্রে, বাবা-মা প্রায়ই বলে: "আমরা তাদের একইভাবে বড় করি।" ঠিক একইভাবে, তবে স্নায়ুতন্ত্রের প্রাকৃতিক ধরন, যা ভিন্ন হতে পারে, এবং প্রথম সন্তানের জন্মের পর থেকে পরিবর্তিত জীবনযাত্রার অবস্থা উভয়ই বিবেচনায় রেখে ভিন্নভাবে শিক্ষিত করা প্রয়োজন ছিল।

"শিক্ষার প্রক্রিয়ায়," লিখেছেন B.M. টেপলভ, "একটি স্নায়ুতন্ত্রের পরিবর্তনের উপায়গুলি সন্ধান করা উচিত নয়, তবে ছাত্রের স্নায়ুতন্ত্রের বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় রেখে শিক্ষার সর্বোত্তম রূপ, উপায় এবং পদ্ধতির সন্ধান করা উচিত।" মেজাজের বৈশিষ্ট্যগুলি জানার ফলে ব্যক্তির শিক্ষার জন্য একটি পৃথক পদ্ধতির প্রয়োগ করা সম্ভব হবে, যেহেতু কোনও অভিন্ন শর্ত নেই, এমন কোনও অভিন্ন উপাদান নেই যার ভিত্তিতে ব্যক্তিত্ব গঠিত হয়।

প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিশুদের মেজাজগত বৈশিষ্ট্য অধ্যয়নের জন্য প্রোগ্রাম

ডায়াগনস্টিক পদ্ধতির একটি সেট ব্যবহার করে শিশুদের বৈশিষ্ট্যগুলি অধ্যয়ন করা প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের সন্তানের মেজাজ সম্পর্কে উদ্দেশ্যমূলক ডেটা পেতে দেয়, যা প্রতিটি শিশুর জন্য একটি পৃথক পদ্ধতির বাস্তবায়নের ভিত্তি হয়ে উঠতে পারে।

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মেজাজ নির্ধারণের পদ্ধতি হিসাবে, আপনি বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপ, পরীক্ষা, শিক্ষক এবং পিতামাতার জরিপে একটি শিশুর পর্যবেক্ষণ ব্যবহার করতে পারেন।

উপরন্তু, আপনি বিশেষ গেম খেলতে পারেন: "দড়ি" - আন্দোলনের গতি, আকৃতি এবং প্রতিক্রিয়া বল সনাক্তকরণ; "এটি সম্ভব, এটি সম্ভব নয়" - যখন বিরক্তিকর এবং বাধামূলক প্রক্রিয়াগুলি মিলিত হয় তখন আচরণের ধরণ সনাক্ত করতে; "নিশ্চুপ থাকতে সক্ষম হন" - সহনশীলতা এবং ব্রেকিং সনাক্ত করতে।

গবেষণা পরিচালনা করার জন্য, আমরা পদ্ধতিগুলির একটি সেট ব্যবহার করার প্রস্তাব দিই:

পর্যবেক্ষণ (B.S. Volkov, N.V. Volkova), পরীক্ষামূলক কৌশল "কিউব স্থানান্তর" (ইউএ সামারিন), পিতামাতার প্রশ্ন।

প্রতিটি শিশুর জন্য পৃথকভাবে পর্যবেক্ষণ করা হয়। নিম্নলিখিত মানদণ্ড ব্যবহার করা হয়:

1. একটি শিশু কীভাবে এমন পরিস্থিতিতে আচরণ করে যেখানে দ্রুত কাজ করা প্রয়োজন:

ক) অপারেশন করা সহজ;

খ) সক্রিয়ভাবে কাজ করে;

গ) অপ্রয়োজনীয় শব্দ ছাড়াই শান্তভাবে কাজ করে;

ঘ) ভীতুভাবে, অনিশ্চিতভাবে।

2. শিক্ষকের মন্তব্যে শিশু কীভাবে প্রতিক্রিয়া দেখায়:

ক) বলেছেন যে এটি আবার ঘটবে না, তবে কিছুক্ষণ পরে সে একই কাজ করে;

খ) তার নিজের মত শোনে না বা কাজ করে না;

গ) নীরবে শোনেন;

ঘ) নীরব, বিক্ষুব্ধ, চিন্তিত।

3. শিশু তার কাছে গুরুত্বপূর্ণ এমন পরিস্থিতিতে অন্যান্য শিশুদের সাথে কীভাবে কথা বলে:

ক) দ্রুত, সাগ্রহে, কিন্তু অন্যদের বক্তব্য শোনেন;

খ) দ্রুত, আবেগের সাথে, কিন্তু শোনেন না;

গ) ধীরে ধীরে, শান্তভাবে, কিন্তু আত্মবিশ্বাসের সাথে;

ঘ) বড় অনিশ্চয়তার সাথে।

4. অস্বাভাবিক পরিবেশে কীভাবে আচরণ করবেন:

ক) নেভিগেট করা সহজ এবং সক্রিয়;

খ) সক্রিয়, বর্ধিত উত্তেজনা প্রদর্শন করে;

গ) শান্তভাবে তার চারপাশ পরীক্ষা করে;

ঘ) ভীতু, বিভ্রান্ত।

মানদণ্ড: যদি দেখা যায় যে বেশিরভাগ ক্ষেত্রে শিশুটি টাইপ (a) এর প্রতিক্রিয়া দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, তাহলে আমরা স্যাঙ্গুয়াইন বৈশিষ্ট্যের প্রাধান্য সম্পর্কে কথা বলতে পারি; (b) - কলেরিক; (c) - কফসংক্রান্ত; (d) - বিষন্ন।

খেলার কৌশল Yu.A. সামারিনা "কিউব স্থানান্তর।"

লক্ষ্য: ব্লক স্থানান্তর সহ বেশ কয়েকটি ব্যর্থতার প্রতি শিশুর বৈশিষ্ট্যযুক্ত প্রতিক্রিয়া সনাক্ত করা।

শিশুটিকে একটি ছোট স্প্যাটুলা দেওয়া হয়, যার পৃষ্ঠে কিউবগুলি একটিকে অন্যটির উপরে (3,4,5, ইত্যাদি) স্থাপন করা হয়, তাদের এক হাতে স্প্যাটুলা ধরে রেখে এই কিউবগুলি বহন করতে বলা হয়। প্রায় 3 মিটার দূরত্বের জন্য অন্য টেবিলে রাখুন, তারপরে 180° ঘুরুন (আপনার হাতে স্প্যাটুলা ধরে রাখুন), এটিকে ফিরিয়ে আনুন এবং একটিও না ফেলে টেবিলে কিউব সহ স্প্যাটুলা রাখুন।

এটি বিবেচনায় নেয়:

স্নায়বিক প্রক্রিয়ার শক্তি, কর্মক্ষমতা - কতক্ষণ একটি শিশু একটি কাজের সফল সমাপ্তি অর্জন করতে পারে, উভয়ই পরীক্ষার্থীর কাছ থেকে উদ্দীপনা ছাড়াই, পাশাপাশি উদ্দীপনা সহ;

স্নায়বিক প্রক্রিয়াগুলির ভারসাম্য - একটি শিশু ব্যর্থতার ক্ষেত্রে তার অসন্তোষকে যে পরিমাণে নিয়ন্ত্রণ করতে সক্ষম হয়, তা মোটর বা বক্তৃতা আকারে প্রকাশ করতে পারে না;

স্নায়বিক প্রক্রিয়াগুলির গতিশীলতা - যে পরিমাণে শিশুটি দ্রুত এই "কাজে" জড়িত হয়, এটির সাথে খাপ খায়, এই ক্রিয়াকলাপটি সম্পাদন করার সময় কোনও বিভ্রান্তি রয়েছে কিনা।

ডায়াগনস্টিক কাজের সংগঠন।

1. শিশুদের যৌথ বা স্বাধীন কার্যকলাপে প্রতিটি শিশুর জন্য পৃথকভাবে একটি গ্রুপ শিক্ষক বা শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানী দ্বারা পর্যবেক্ষণ করা হয়। গবেষণা তথ্য একটি টেবিল প্রবেশ করা হয়.

2. Yu.A এর পদ্ধতি সামারিনা একটি শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানী দ্বারা পৃথকভাবে প্রতিটি শিশুর সাথে একটি বিনামূল্যে ঘরে পরিচালিত হয়। প্রতিটি শিশুর সাথে কাজ করতে 5 থেকে 20 মিনিট সময় লাগে। ডেটা একটি টেবিলে প্রবেশ করানো হয়।

3. জরিপটি নিম্নরূপ বাহিত হয়: প্রশ্নপত্রটি পিতামাতারা বাড়িতে বা একটি গোষ্ঠীতে পূরণ করেন (ঐচ্ছিক)। প্রশ্নাবলী পূরণ করার জন্য পিতামাতার জন্য সর্বাধিক সময় 20-30 মিনিট।

4. সমস্ত ডেটা একটি সারাংশ টেবিলে প্রবেশ করানো হয়।

5. যদি তিনটি পদ্ধতির ফলাফল ভিন্ন হয়, তবে অতিরিক্ত পদ্ধতি ব্যবহার করা এবং/অথবা শিশুর আচরণের বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে শিক্ষক এবং পিতামাতার ধারণাগুলির মধ্যে অমিলের কারণগুলি বিশ্লেষণ করা প্রয়োজন।

বিভিন্ন মেজাজের প্রধান বৈশিষ্ট্য রয়েছে এমন শিশুদের সাথে আলাপচারিতার জন্য নীচে সুপারিশ রয়েছে। এই সুপারিশগুলি শিক্ষক এবং অভিভাবকদের দ্বারা ব্যবহার করা যেতে পারে। আমরা কিছু গেম এবং ব্যায়ামও অফার করি যা বিভিন্ন মেজাজের শিশুদের সাথে কাজ করার সময় কার্যকরভাবে ব্যবহার করা যেতে পারে।

যদি শিশুদের মধ্যে স্বভাবজাত স্বভাবের প্রধান বৈশিষ্ট্য থাকে।

সন্তানের কঠোর এবং দাবিদার হওয়া, তার ক্রিয়াকলাপ এবং ক্রিয়াকলাপ নিয়ন্ত্রণ করা গুরুত্বপূর্ণ।

শিশুর পক্ষ থেকে ছোটখাট লঙ্ঘনের দিকে মনোযোগ দিন (খেলনা অপসারণ করতে ব্যর্থতা)।

এটি প্রয়োজনীয় যে কাজটি ভাল মানের সাথে সম্পন্ন করা উচিত (প্রথমটি সম্পূর্ণ না হওয়া পর্যন্ত দ্বিতীয় অঙ্কন শুরু করার অনুমতি দেবেন না)।

অযত্নে করা কাজটি আবার করার প্রস্তাব দেওয়া যুক্তিযুক্ত। প্রধান জিনিসটি সন্তানকে বিবেকপূর্ণ কর্মের শেষ ফলাফল দেখানো।

একটি শিশুর মধ্যে স্থিতিশীল আগ্রহ তৈরি করা গুরুত্বপূর্ণ। কার্যকলাপের ঘন ঘন পরিবর্তন এড়িয়ে চলুন.

সাবধানে শেখান, আপনার কমরেডদের সাথে আচরণ করুন, শক্তিশালী, স্থিতিশীল সম্পর্ক গড়ে তোলার চেষ্টা করুন।

যদি শিশুদের মধ্যে কলেরিক মেজাজের বৈশিষ্ট্যগুলি প্রাধান্য পায়।

সন্তানের কার্যকলাপ বোঝার সাথে আচরণ করুন।

শিশুর স্নায়ুতন্ত্রকে উত্তেজিত করে এমন সবকিছুকে সীমিত করার পরামর্শ দেওয়া হয়: সিনেমা, টেলিভিশন, পড়া - সবকিছু সংযম হওয়া উচিত। শোবার আগে 2 ঘন্টা, শুধুমাত্র শান্ত গেম এবং কার্যকলাপ.

সন্তানের মধ্যে ঘনীভূত মনোযোগ বিকাশ করা প্রয়োজন: বোর্ড গেম (কিন্তু যেখানে তারা প্রতিযোগিতা করে না), নির্মাণ খেলনা, অঙ্কন, মডেলিং - সমস্ত কিছু যার জন্য অধ্যবসায় প্রয়োজন।

একটি শিশুর মধ্যে নিজেকে নিয়ন্ত্রণ করার ক্ষমতা বিকাশ করতে (আদেশ সহ গেমস, হঠাৎ স্টপ "ফ্রিজ" সহ, যেখানে সে মেনে চলবে)।

তাকে যোগাযোগের নিয়মগুলিতে অভ্যস্ত করুন: শান্তভাবে কথা বলুন, বক্তাকে বাধা দেবেন না, অন্য লোকের আকাঙ্ক্ষা বিবেচনা করুন, জিজ্ঞাসা করুন এবং দাবি করবেন না।

দৈনন্দিন রুটিন কঠোরভাবে মেনে চলা প্রয়োজন।

যদি বাচ্চাদের মধ্যে কফের স্বভাবের বৈশিষ্ট্যগুলি প্রাধান্য পায়।

আপনার চিৎকার, হুমকি বা তাড়াহুড়ো করা উচিত নয় - এটি শিশুর স্নায়ুতন্ত্রের উপর একটি বাধামূলক প্রভাব ফেলে।

শিশুকে এমন ক্রিয়াকলাপ থেকে বাদ দেওয়া উচিত নয় যার জন্য প্রচেষ্টা প্রয়োজন।

তার দ্রুত কাজের জন্য তাকে প্রায়শই প্রশংসা করা উচিত।

শিশুকে এমন পরিস্থিতিতে রাখা দরকার যেখানে দ্রুত পদক্ষেপ নেওয়া প্রয়োজন (প্রতিযোগিতামূলক প্রকৃতির গেমগুলি দরকারী)।

শিশুকে সরাতে উত্সাহিত করা উচিত (জিমন্যাস্টিকস, আউটডোর গেমস, সাঁতার, দৌড়ানো)।

শিশুকে খেলতে, কাজ করতে, ডিজাইন করতে উত্সাহিত করুন - তাকে সক্রিয় করুন।

আপনি হঠাৎ করে একটি শিশুকে কেটে ফেলতে পারবেন না। কার্যকলাপের পরিবর্তন সম্পর্কে কয়েক মিনিট আগে তাকে সতর্ক করা প্রয়োজন।

দলগত কার্যকলাপে শিশুকে জড়িত করুন।

যদি বাচ্চাদের মেলানকোলিক মেজাজের প্রধান বৈশিষ্ট্য থাকে।

শব্দ, নতুন পরিচিতি, খেলনার সংখ্যা সীমিত করা প্রয়োজন, তবে একই সাথে শিশুকে একটু শব্দে ভয় না পেতে, একজন নতুন ব্যক্তির সাথে শান্তভাবে এবং উদ্বেগ ছাড়াই আচরণ করতে শেখান।

সন্তানের সাথে কথা বলার পরামর্শ দেওয়া হয়, যেহেতু সে পরামর্শযোগ্য। আপনাকে মৃদুভাবে, বিশ্বাসের সাথে, তবে আত্মবিশ্বাসের সাথে, অবশ্যই কথা বলতে হবে।

খেলাধুলা করা একটি শিশুর জন্য ভাল।

এটি একটি শিশুর জীবন বৈচিত্র্য প্রয়োজন.

প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যৌথ কাজে শিশুকে জড়িত করা প্রয়োজন।

তার সামাজিকতা বিকাশ করা গুরুত্বপূর্ণ।

তার মধ্যে ইতিবাচক আবেগ বজায় রাখা, তার প্রতি দয়া এবং সংবেদনশীলতা দেখানো প্রয়োজন।

গেম এবং ব্যায়াম

কলেরিক এবং স্যাঙ্গুয়াইন মেজাজের প্রাধান্য সহ শিশুদের জন্য।

"ঘনত্ব" (আবেগ নিয়ন্ত্রণের উপর একটি অধ্যয়ন)।

একজন ভ্রমণকারী একটি টেবিলে বসে একটি মানচিত্র অধ্যয়ন করছে। সে সফরের পরিকল্পনা ভাবছে। অভিব্যক্তিপূর্ণ নড়াচড়া: বাম হাতটি টেবিলের উপর কনুইটি স্থির করে এবং বাম দিকে কাত হওয়া মাথাটিকে সমর্থন করে, ডান হাতের তর্জনী একটি কাল্পনিক মানচিত্র বরাবর চলে। মুখের অভিব্যক্তি: সামান্য সরু চোখ, নিচের ঠোঁট কামড়ানো।

"চিন্তা" (আবেগ এবং আন্দোলনের নিয়ন্ত্রণের উপর অধ্যয়ন)।

একটা ছেলে জঙ্গলে মাশরুম কুড়িয়ে হারিয়ে গেল। অবশেষে সে বেরিয়ে এল হাই রোডে। কিন্তু কোন পথে যাব? অভিব্যক্তিমূলক নড়াচড়া: শিশু দাঁড়িয়ে থাকে, বুকের উপর বাহু ভাঁজ করে বা বুকের উপর এক হাত অন্য হাতকে সমর্থন করে, যার উপর চিবুক থাকে।

"ভাস্কা লজ্জিত" (আবেগ নিয়ন্ত্রণের উপর অধ্যয়ন)।

এক সময় একটা মেয়ে ছিল, গাল্যা। তার একটা তানিয়া পুতুল ছিল। গাল্যা পুতুলের সাথে খেলেছে, খাইয়েছে, বিছানায় ফেলেছে। একদিন বিড়াল ভাস্কা সেখানে ছিল এবং মেঝেতে একটি পুতুল ফেলেছিল। গাল্যা বাড়িতে এসে দেখল পুতুলটা মেঝেতে পড়ে আছে, তুলে নিয়ে ভাস্কাকে বকাঝকা করতে লাগলো: "ভাস্কা, তুমি আমার পুতুল ফেলে দিলে কেন?" আর ভাস্কা লজ্জায় মাথা নিচু করে দাঁড়িয়ে আছে। গল্পটি শোনার পরে, শিশুটি দেখায় যে বিড়াল ভাস্কা কতটা লজ্জিত ছিল।

"সমুদ্র উত্তেজিত" (অনুভূতির স্বেচ্ছাচারী আচরণ)।

চালক এভাবে শুরু করেন: "সমুদ্র একবার চিন্তিত হয়, সমুদ্র একবার উদ্বিগ্ন হয়, সমুদ্র দু'বার উদ্বিগ্ন হয়, সমুদ্র তিনবার উদ্বিগ্ন হয়: আনন্দ, ভয়, লজ্জা ইত্যাদির চিত্র জায়গায় জমে যায়।" এর পরে, ড্রাইভার উজ্জ্বলতম চিত্রটি বেছে নেয়।

"পোকিং" (আপনার অনুভূতি নিয়ন্ত্রণ করার ক্ষমতা প্রশিক্ষণ)।

শিশুরা চেয়ারে বসে, তাদের পা মেঝেতে রাখে এবং "ফ্রিজ" করে। নেতা, ধীরে ধীরে 10 পর্যন্ত গণনা করে, বাচ্চাদের মধ্যে হাঁটছেন এবং প্রত্যেককে হালকাভাবে সুড়সুড়ি দিচ্ছেন। বাচ্চাদের এটি দেখে হাসতে হবে না এবং স্থির থাকতে হবে।

"আ-আ-আহ" (আপনার অনুভূতি নিয়ন্ত্রণ করার ক্ষমতা প্রশিক্ষণ)।

উপস্থাপক টেবিলের উপর তার হাত রাখে এবং তারপর ধীরে ধীরে এটি একটি উল্লম্ব অবস্থানে বাড়ায়। বাচ্চারা, তাদের হাত তোলার সাথে সাথে, "a" শব্দের ভলিউম বাড়ায় যাতে হাতটি শীর্ষ অবস্থানে পৌঁছে, তারা এটিকে একটি জোরে জয়েন্ট "আহ" দিয়ে শেষ করে এবং তাত্ক্ষণিকভাবে চুপ হয়ে যায়।

"হ্যাঁ এবং না" (অধিকার এবং দায়িত্বের সচেতনতার সমন্বয়)।

নির্দেশাবলী: আসুন আমরা নির্ধারণ করার চেষ্টা করি যে আমাদের মধ্যে কে কীভাবে মনোযোগী হতে হয় তা জানি। আমরা আপনাদের প্রত্যেককে পালাক্রমে প্রশ্ন করব যার উত্তর আমরা ইতিমধ্যেই "হ্যাঁ" এবং "না" জানি। উদাহরণস্বরূপ: "আপনি কি স্কুলে যান?", "আপনি কি উত্তর মেরুতে গেছেন?" এবং তাই এবং যে উত্তর দেবে তাকে অবশ্যই অন্যভাবে উত্তর দিতে হবে। যে ভুল করে সে খেলার বাইরে।

"পিতামাতা এবং শিশু" (অধিকার এবং দায়িত্বের সচেতনতার সমন্বয়)।

নির্দেশনা: আসুন কল্পনা করি যে আমরা পিতামাতা হয়েছি। আমরা আমাদের সন্তানকে খুব ভালোবাসি, আমরা চাই সে ভালো থাকুক, আর তাই আমরা তাকে পরামর্শ দিই তার কী হওয়া উচিত। প্রতিটি পরবর্তী "পিতামাতা" পূর্বের পরামর্শকে অস্বীকার করে এবং নিজের পরামর্শ দেয়। এটা হতে পারে, উদাহরণস্বরূপ, এই মত:

সর্বদা সৎ থাকুন।

আপনাকে সবসময় সৎ হতে হবে না, অন্যথায় আপনি কিছু ভুল বলবেন এবং আপনি অন্যদের বিরক্ত করতে পারেন। সর্বদা প্রফুল্ল থাকুন।

স্বেচ্ছায় মনোযোগ বিকাশের জন্য ব্যায়াম করুন।

শিশুটিকে কাগজের একটি শীট, রঙিন পেন্সিল দেওয়া হয় এবং একটি সারিতে 10টি ত্রিভুজ আঁকতে বলা হয়। যখন এই কাজটি সম্পন্ন হয়, তখন শিশুটিকে সতর্কতা অবলম্বন করার প্রয়োজনীয়তা সম্পর্কে সতর্ক করা হয়, যেহেতু নির্দেশটি শুধুমাত্র একবার উচ্চারিত হয়: "সতর্ক থাকুন, একটি লাল পেন্সিল দিয়ে তৃতীয়, সপ্তম এবং নবম ত্রিভুজকে ছায়া দিন।"

যদি শিশুটি প্রথম কাজটি সম্পন্ন করে থাকে, তবে তারা কাজগুলি সম্পূর্ণ করার প্রস্তাব দেয়, উদ্ভাবন করে এবং ধীরে ধীরে শর্তগুলিকে জটিল করে তোলে।

মনোযোগের স্থিতিশীলতা বিকাশের জন্য অনুশীলন করুন।

শিশুটিকে একটি ছোট পাঠ্য (সংবাদপত্র, পত্রিকা) দেওয়া হয় এবং প্রতিটি লাইনের দিকে তাকিয়ে একটি চিঠি (উদাহরণস্বরূপ, "ক") ক্রস করতে বলা হয়। সময় এবং ত্রুটির সংখ্যা রেকর্ড করা হয়। প্রতিদিন একটি গ্রাফে ফলাফল রেকর্ড করুন। তারা ফলাফলের উন্নতি লক্ষ্য করে, সন্তানকে তাদের সাথে পরিচয় করিয়ে দেয় এবং তার সাথে আনন্দ করে।

স্বেচ্ছাসেবী আচরণের অনুশীলন করুন।

শিশুটিকে আঁকা জ্যামিতিক আকারের একটি শীট দেখানো হয় এবং তাদের প্রতিটিকে একটি রঙিন পেন্সিল দিয়ে রঙ করতে বলা হয়। তারা শিশুকে সতর্ক করে যে তাকে এটি খুব সাবধানে করতে হবে, সময় কোন ব্যাপার না। শিশু অবহেলা দেখাতে শুরু করলেই কাজ বন্ধ হয়ে যায়। একটি 6-7 বছর বয়সী শিশু সাবধানে 15-20 টি পরিসংখ্যান আঁকে।

কফ এবং বিষন্ন মেজাজের প্রাধান্যযুক্ত শিশুদের জন্য

"তোমার হাতে কবিতা বলো" (মুক্তির জন্য অধ্যয়ন)।

শিশুটি শব্দ ছাড়াই প্যান্টোমাইম ব্যবহার করে একটি সুপরিচিত কবিতা বা রূপকথা বলার চেষ্টা করে। অন্য বাচ্চারা অনুমান করার চেষ্টা করে সে কি বলছে।

"কীভাবে এগোবেন?" (আবেগ এবং কর্মের নিয়ন্ত্রণ)।

এই গেমটির জন্য আপনার বিরোধপূর্ণ বিষয়বস্তু সহ বেশ কয়েকটি প্লট ছবি প্রয়োজন। উদাহরণস্বরূপ, এইগুলি:

ক) শিশুরা ফসল কাটছে, একটি মেয়ে এত বেশি ফল তুলেছে যে সে তার হাতে ধরে রাখতে পারে না;

খ) শিশুরা খেলছে, এবং একটি শিশুর কোন খেলনা নেই;

গ) শিশুটি কাঁদছে।

ছবিটি তোলার পরে, শিশুটিকে অবশ্যই পরিস্থিতি থেকে নিজের উপায় বেছে নিতে হবে।

"বাক্যটি শেষ করুন" (বিচ্ছিন্নতা কাটিয়ে উঠতে একটি অনুশীলন)।

আপনাকে অবশ্যই প্রতিটি বাক্য সম্পূর্ণ করতে হবে:

আমি চাই. . .

আমি পারি. . .

আমি এটা অর্জন করব। . .

আপনি শিশুকে উত্তরটি ব্যাখ্যা করতে বলতে পারেন।

"ভবিষ্যতে আমি" অঙ্কন (বিচ্ছিন্নতা অতিক্রম)।

শিশুকে কাজ দেওয়া হয় নিজেকে আঁকতে যেমন সে নিজেকে ভবিষ্যতে দেখে। তার সাথে অঙ্কন নিয়ে আলোচনা করার সময়, তারা জিজ্ঞাসা করে যে সে দেখতে কেমন হবে, সে কেমন অনুভব করবে, তার বাবা-মা, ভাই বা বোনের সাথে তার সম্পর্ক কেমন হবে।

অনুশীলনটি আপনাকে বিচ্ছিন্নতা কাটিয়ে উঠার সম্ভাবনা উপলব্ধি করতে দেয়, শিশুকে ভবিষ্যতের জন্য একটি দৃষ্টিভঙ্গি দেয় এবং তাদের ক্ষমতার প্রতি আস্থা দেয়।

"আমি এবং অন্যরা" (একজনের মতামতের স্বাধীন প্রকাশ)।

শিশুকে তার বন্ধু বা আত্মীয় সম্পর্কে বলতে বলা হয়। এটা গুরুত্বপূর্ণ যে শিশু তার মতামত প্রকাশ করতে পারে এবং অন্যের ইতিবাচক বৈশিষ্ট্যের উপর জোর দিতে পারে। আপনি সন্তানকে নিজের সম্পর্কে বলতে পারেন, নেতিবাচক এবং ইতিবাচক গুণাবলী হাইলাইট করে, পরবর্তীতে ফোকাস করতে পারেন।

"আয়না" (শিশুকে খুলতে এবং স্বাচ্ছন্দ্য বোধ করতে সহায়তা করে)।

ক) শিশুটি "আয়না" দেখে, যা তার সমস্ত নড়াচড়া এবং অঙ্গভঙ্গি পুনরাবৃত্তি করে। "আয়না" একজন পিতামাতা বা অন্য সন্তান হতে পারে।

খ) খেলার নীতি একই থাকে, তবে শিশুটিকে অবশ্যই তাদের পারস্পরিক পরিচিতদের একজনকে চিত্রিত করতে হবে। "আয়না" নির্দেশ করে যে শিশুটি কাকে চিত্রিত করেছে।

"তোতা" (অনুভূতির স্বেচ্ছাচারিতা)।

উপস্থাপক একটি ছোট বাক্য বলেছেন, উদাহরণস্বরূপ, "আমি হাঁটতে যাচ্ছি।" অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে একজন এই বাক্যটি পুনরাবৃত্তি করেন, তিনি পূর্বে পরিকল্পনা করা অনুভূতি প্রকাশ করার চেষ্টা করেন। বাকি অনুমান কি অনুভূতি উদ্দেশ্য ছিল.

"নাম আঁকা" (নাম সচেতনতার সমন্বয়)।

নির্দেশনা: “চোখ বন্ধ করে চুপচাপ বসে থাকি। এখন সবাই এক টুকরো কাগজে লেখা তাদের নাম কল্পনা করার চেষ্টা করবে। আপনার নামটি ঘনিষ্ঠভাবে দেখার চেষ্টা করুন, অক্ষরগুলি কী রঙের, তারা কতটা উঁচু বা নিচু, দেখতে কেমন। এখন চোখ খুলুন এবং আপনি যেভাবে চান আপনার নাম আঁকুন।"

"অহংকার প্রতিযোগিতা" (স্বীকৃতির জন্য দাবির সমন্বয়)।

নির্দেশাবলী: "আজ আমরা আপনার সাথে একটি অস্বাভাবিক প্রতিযোগিতা করব - দম্ভের প্রতিযোগিতা। যে সেরা গর্ব করে সে জিতবে। আমরা কি নিয়ে বড়াই করতে যাচ্ছি? ডানদিকে প্রতিবেশী। ডানদিকে আপনার প্রতিবেশীর দিকে ঘনিষ্ঠভাবে তাকান। সে কী পছন্দ করে, সে কী করতে পারে, সে কী করতে পারে সে সম্পর্কে চিন্তা করুন।” শিশুরা বিজয়ী নির্ধারণ করে - সেরা "বড়"। আপনি আলোচনা করতে পারেন কে আরও কী পছন্দ করেছে: বলা - প্রতিবেশী সম্পর্কে বড়াই করা বা লোকেদের তার সম্পর্কে কথা বলা।

"কিভাবে এটি ব্যবহার করা যেতে পারে" (বুদ্ধি বিকাশের জন্য)।

শিশুকে একটি খেলার প্রস্তাব দেওয়া হয়: একটি বস্তু ব্যবহার করার জন্য যতটা সম্ভব বিকল্প খুঁজুন।

সাহিত্য

শিশুদের মেজাজ প্রাক বিদ্যালয়

1. বোগোস্লোভস্কি ভি.ভি. সাধারণ মনোবিজ্ঞান. - এম।, 1981।

2. Volkov B.S., Volkova N.V. শিশু মনোবিজ্ঞানে কাজ এবং ব্যায়াম। - এম।, 1991। - পি। 18-19।

3. গেমজো এম.ভি. মনোবিজ্ঞানের অ্যাটলাস। - এম।, 1986।

4. Zaporozhets A.V. মনোবিজ্ঞান। - এম।, 1987।

5. ইলিনা এম.এন. শিশুদের জন্য পরীক্ষা. - এম।, 1997।

6. কোভালচুক ইয়া.আই. একটি শিশু লালনপালনের জন্য পৃথক পদ্ধতির। - এম।, 1981।

7. Kolomensky Ya.L. মানুষ: মনোবিজ্ঞান। - এম।, 1986। - পি। 209-214।

8. Klyueva N.V. আমরা শিশুদের যোগাযোগ করতে শেখান. - ইয়ারোস্লাভল, 1997।

9. মুখিনা ভি.এস. শিশু মনোবিজ্ঞান। - এম।, 1985।

Allbest.ru এ পোস্ট করা হয়েছে

...

অনুরূপ নথি

সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের মধ্যে উদ্বেগের বৈশিষ্ট্য: বিকাশের কারণ, ফর্ম এবং প্রকাশের ধরন, এর কোর্সের বৈশিষ্ট্য। প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে উদ্বেগের প্রকাশের লিঙ্গ বৈশিষ্ট্য অধ্যয়নের সংগঠন, পর্যায় এবং পদ্ধতি।

থিসিস, 12/24/2017 যোগ করা হয়েছে

মেজাজ এবং এর প্রধান প্রকারের মতবাদের ইতিহাস। প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মেজাজ অধ্যয়ন, এর উল্লেখযোগ্য পরামিতি হিসাবে সংবেদনশীলতা। একটি প্রিস্কুলারের স্বতন্ত্র টাইপোলজিকাল বৈশিষ্ট্য, স্নায়বিক প্রক্রিয়াগুলির পরিপক্কতার স্তর নির্ধারণ (ট্যাপিং পরীক্ষা)।

কোর্সের কাজ, যোগ করা হয়েছে 06/04/2011

মেজাজের ধারণার সারাংশ বিবেচনা, এর বৈশিষ্ট্য এবং শারীরবৃত্তীয় ভিত্তি সনাক্তকরণ। প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মেজাজ গঠনের বৈশিষ্ট্যগুলি অধ্যয়ন করা। একটি শিশুর মধ্যে ইতিবাচক চরিত্রের বৈশিষ্ট্য বিকাশের জন্য বিভিন্ন পদ্ধতির নির্বাচন।

কোর্সের কাজ, যোগ করা হয়েছে 06/12/2015

যোগাযোগের ধারণা, সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের বৈশিষ্ট্য এবং 6 বছর বয়সী শিশুদের মধ্যে যোগাযোগের বৈশিষ্ট্য। সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের যোগাযোগের বৈশিষ্ট্যগুলির পরীক্ষামূলক সনাক্তকরণ, পদ্ধতি নির্বাচন, ফলাফলের বিশ্লেষণ এবং শিক্ষকদের জন্য সুপারিশ।

কোর্সের কাজ, যোগ করা হয়েছে 06/09/2011

ব্যক্তিত্বের স্বতন্ত্র টাইপোলজিকাল বৈশিষ্ট্যের বিবেচনা। প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সে একাডেমিক ব্যর্থতার কারণ নির্ধারণ করা। শেখার সাফল্য এবং শিশুর মেজাজের ধরন (কলেরিক, স্বাচ্ছন্দ্য, কফের, বিষন্ন) মধ্যে সম্পর্কের একটি অধ্যয়ন।

কোর্স ওয়ার্ক, 06/09/2010 যোগ করা হয়েছে

বিদেশী এবং গার্হস্থ্য মনোবিজ্ঞানে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের স্মৃতি বিকাশের মানসিক বৈশিষ্ট্য। একটি জ্ঞানীয় প্রক্রিয়া হিসাবে স্মৃতির বৈশিষ্ট্য। প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের স্মৃতি বিকাশের মনস্তাত্ত্বিক প্রক্রিয়ার বৈশিষ্ট্য।

কোর্সের কাজ, যোগ করা হয়েছে 11/25/2014

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের শারীরিক, মানসিক এবং বৌদ্ধিক বিকাশের বৈশিষ্ট্য। শিশুর ব্যক্তিত্বের বিকাশে পরিবারের প্রভাব। এতিমখানায় বেড়ে ওঠা শিশুদের ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য। প্রিস্কুল শিশুদের মধ্যে উদ্বেগের মাত্রা।

থিসিস, 10/24/2014 যোগ করা হয়েছে

ব্যক্তিত্বের স্বতন্ত্র টাইপোলজিকাল বৈশিষ্ট্য, তাদের প্রকার এবং বয়ঃসন্ধিকালে নির্দিষ্ট বিকাশের ধারণা। স্কুলছাত্রীদের চরিত্র এবং মেজাজের ধরন নির্ণয়ের জন্য পদ্ধতি। শারীরিক শিক্ষা পাঠে গবেষণা ফলাফল ব্যবহার করে।

থিসিস, 12/22/2013 যোগ করা হয়েছে

আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের ব্যবস্থায় অনুপ্রেরণার ভূমিকা। বিভিন্ন ধরণের মেজাজ সহ প্রিস্কুল শিশুদের সহকর্মীদের সাথে আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের বৈশিষ্ট্যগুলির সনাক্তকরণ। একটি প্রিস্কুলার ব্যক্তিত্বের স্বতন্ত্র মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যের প্রকাশ।

কোর্স ওয়ার্ক, 10/29/2013 যোগ করা হয়েছে

কাজাখ মনোবিজ্ঞানীদের ধারণায় মানসিক বিকাশ এবং শিক্ষা। প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য। একটি প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মানসিক বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলির অধ্যয়ন।

কাজের বিবরণ

অধ্যয়নের উদ্দেশ্য মধ্য প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের মধ্যে যোগাযোগের বৈশিষ্ট্য এবং অবস্থার মেজাজের প্রকারের মধ্যে সম্পর্ক অধ্যয়ন করা।
কাজ:
1) প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সের সাথে সম্পর্কিত মেজাজ, এর ধরন এবং বৈশিষ্ট্যগুলির একটি সংজ্ঞা দিন;
2) বিভিন্ন মেজাজের প্রিস্কুলারদের যোগাযোগের বৈশিষ্ট্যগুলি সনাক্ত করতে একটি পরীক্ষামূলক অধ্যয়ন পরিচালনা করুন;
3) গ্রুপে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সামাজিক অবস্থা নির্ধারণ।

ভূমিকা
বিভাগ I. শিশুর মেজাজ
1.1 সংজ্ঞা, ধারণা, মেজাজের উপাদান
1.2 মেজাজের প্রকারের মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য
1.3 প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা ব্যবস্থায় শিশু
1.4 শিক্ষাবিদ্যা এবং শিশুর "আগামীকাল"
ধারা II। একটি শিশুর মেজাজের বৈশিষ্ট্য
2.1 প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সে মেজাজের বিকাশ
2.2 বিভিন্ন ধরনের মেজাজ সহ শিশুদের বৈশিষ্ট্য
2.3 প্রি-স্কুলারদের সাথে শিক্ষামূলক কাজে মেজাজের বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নেওয়া
2.4 বিভিন্ন মেজাজের প্রিস্কুলারদের যোগাযোগের বৈশিষ্ট্যের পরীক্ষামূলক অধ্যয়ন
ধারা III। একটি প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিশু আচরণ
3.1 প্রাক বিদ্যালয়ে অভিযোজন
3.2 প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সাধারণ মানসিক সমস্যা
3.3 ব্যবহারিক অংশ
উপসংহার
গ্রন্থপঞ্জি

ফাইল: 1 ফাইল

1.2 মেজাজের মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য

স্বভাবসিদ্ধ স্বভাব।

একজন বুদ্ধিমান ব্যক্তি দ্রুত মানুষের সাথে মিলিত হয়, প্রফুল্ল, সহজেই এক ধরণের কার্যকলাপ থেকে অন্যটিতে স্যুইচ করে, কিন্তু একঘেয়ে কাজ পছন্দ করে না। তিনি সহজেই তার আবেগ নিয়ন্ত্রণ করেন, দ্রুত একটি নতুন পরিবেশে অভ্যস্ত হন এবং সক্রিয়ভাবে মানুষের সংস্পর্শে আসেন। তার বক্তৃতা উচ্চস্বরে, দ্রুত, স্বতন্ত্র এবং অভিব্যক্তিপূর্ণ মুখের অভিব্যক্তি এবং অঙ্গভঙ্গি দ্বারা অনুষঙ্গী। কিন্তু এই মেজাজ কিছু দ্বৈত দ্বারা চিহ্নিত করা হয়. যদি উদ্দীপনা দ্রুত পরিবর্তিত হয়, অভিনবত্ব এবং ইমপ্রেশনের আগ্রহ সব সময় বজায় থাকে, তাহলে একজন সক্রিয় ব্যক্তির মধ্যে সক্রিয় উত্তেজনার একটি অবস্থা তৈরি হয় এবং সে নিজেকে একজন সক্রিয়, সক্রিয়, উদ্যমী ব্যক্তি হিসাবে প্রকাশ করে। যদি প্রভাবগুলি দীর্ঘস্থায়ী এবং একঘেয়ে হয়, তবে তারা ক্রিয়াকলাপ, উত্তেজনার অবস্থা বজায় রাখে না এবং একজন ব্যক্তি এই বিষয়ে আগ্রহ হারিয়ে ফেলেন, তিনি উদাসীনতা, একঘেয়েমি এবং অলসতা বিকাশ করেন। একটি স্বচ্ছ ব্যক্তি দ্রুত আনন্দ, দুঃখ, স্নেহ এবং শত্রুতার অনুভূতি বিকাশ করে, তবে তার অনুভূতির এই সমস্ত প্রকাশগুলি অস্থির, সময়কাল এবং গভীরতার মধ্যে পার্থক্য করে না। তারা দ্রুত উত্থিত হয় এবং ঠিক তত দ্রুত অদৃশ্য হয়ে যেতে পারে বা এমনকি বিপরীত দ্বারা প্রতিস্থাপিত হতে পারে। একটি সাবলীল ব্যক্তির মেজাজ দ্রুত পরিবর্তিত হয়, তবে, একটি নিয়ম হিসাবে, একটি ভাল মেজাজ বিরাজ করে।

স্ফীত মেজাজ।

এই মেজাজের একজন ব্যক্তি ধীর, শান্ত, নিরলস এবং ভারসাম্যপূর্ণ। তার কার্যকলাপে তিনি পুঙ্খানুপুঙ্খতা, চিন্তাশীলতা এবং অধ্যবসায় প্রদর্শন করেন। একটি নিয়ম হিসাবে, তিনি যা শুরু করেন তা শেষ করেন। একজন কফযুক্ত ব্যক্তির সমস্ত মানসিক প্রক্রিয়া ধীরে ধীরে এগিয়ে যায় বলে মনে হয়। কফযুক্ত ব্যক্তির অনুভূতিগুলি বাহ্যিকভাবে খারাপভাবে প্রকাশ করা হয়; তারা সাধারণত অব্যক্ত হয়। এর কারণ স্নায়বিক প্রক্রিয়াগুলির ভারসাম্য এবং দুর্বল গতিশীলতা। মানুষের সাথে সম্পর্কের ক্ষেত্রে, একজন কফযুক্ত ব্যক্তি সর্বদা সম-মেজাজ, শান্ত, মাঝারিভাবে মিলনশীল এবং একটি স্থিতিশীল মেজাজ থাকে। কফযুক্ত মেজাজের একজন ব্যক্তির শান্ততা জীবনের ঘটনা এবং ঘটনাগুলির প্রতি তার মনোভাবের মধ্যেও প্রকাশিত হয়, একজন কফযুক্ত ব্যক্তি সহজে ক্রুদ্ধ হন না এবং মানসিকভাবে আঘাত পান না। কফযুক্ত মেজাজের একজন ব্যক্তির পক্ষে আত্ম-নিয়ন্ত্রণ, সংযম এবং প্রশান্তি বিকাশ করা সহজ। তবে একজন কফযুক্ত ব্যক্তির উচিত তার অভাবের গুণাবলী বিকাশ করা - বৃহত্তর গতিশীলতা, ক্রিয়াকলাপ এবং তাকে কার্যকলাপ, অলসতা, জড়তার প্রতি উদাসীনতা দেখাতে দেয় না, যা খুব সহজেই নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে গঠন করতে পারে। কখনও কখনও এই মেজাজের একজন ব্যক্তি কাজের প্রতি, তার চারপাশের জীবনের প্রতি, মানুষের প্রতি এবং এমনকি নিজের প্রতিও উদাসীন মনোভাব গড়ে তুলতে পারে।

কলেরিক মেজাজ।

এই মেজাজের লোকেরা দ্রুত, অত্যধিক মোবাইল, ভারসাম্যহীন, উত্তেজনাপূর্ণ, সমস্ত মানসিক প্রক্রিয়া তাদের মধ্যে দ্রুত এবং তীব্রভাবে ঘটে। বাধার উপর উত্তেজনার প্রাধান্য, এই ধরণের স্নায়বিক ক্রিয়াকলাপের বৈশিষ্ট্য, কলেরিক ব্যক্তির অসংযম, প্ররোচনা, গরম মেজাজ এবং বিরক্তিতে স্পষ্টভাবে প্রকাশিত হয়। তাই অভিব্যক্তিপূর্ণ মুখের অভিব্যক্তি, তাড়াহুড়ো করে কথাবার্তা, তীক্ষ্ণ অঙ্গভঙ্গি, অসংযত নড়াচড়া। কলেরিক মেজাজের একজন ব্যক্তির অনুভূতি শক্তিশালী, সাধারণত স্পষ্টভাবে প্রকাশিত হয় এবং দ্রুত উদ্ভূত হয়; মেজাজ কখনও কখনও নাটকীয়ভাবে পরিবর্তিত হয়। একজন কলেরিক ব্যক্তির ভারসাম্যহীনতার বৈশিষ্ট্যটি স্পষ্টভাবে তার ক্রিয়াকলাপের সাথে জড়িত: তিনি ক্রমবর্ধমান তীব্রতা এবং এমনকি আবেগের সাথে ব্যবসায় নেমে পড়েন, গতিশীলতা এবং গতিবিধির গতি দেখান, উত্সাহের সাথে কাজ করেন, অসুবিধাগুলি কাটিয়ে ওঠেন। তবে কলেরিক মেজাজের একজন ব্যক্তির মধ্যে, কাজের প্রক্রিয়ায় স্নায়বিক শক্তির সরবরাহ দ্রুত হ্রাস পেতে পারে এবং তারপরে ক্রিয়াকলাপে তীব্র হ্রাস ঘটতে পারে: উচ্ছ্বাস এবং অনুপ্রেরণা অদৃশ্য হয়ে যায় এবং মেজাজ দ্রুত হ্রাস পায়। মানুষের সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রে, একজন কলেরিক ব্যক্তি কঠোরতা, বিরক্তি এবং মানসিক অসংযম স্বীকার করেন, যা প্রায়শই তাকে মানুষের ক্রিয়াকলাপকে উদ্দেশ্যমূলকভাবে মূল্যায়ন করার সুযোগ দেয় না এবং এর ভিত্তিতে তিনি দলে সংঘাতের পরিস্থিতি তৈরি করেন। অত্যধিক সরলতা, গরম মেজাজ, কঠোরতা এবং অসহিষ্ণুতা কখনও কখনও এই ধরনের লোকদের একটি দলে থাকা কঠিন এবং অপ্রীতিকর করে তোলে।

বিষন্ন মেজাজ।

মেলানকোলিক ব্যক্তিদের মানসিক প্রক্রিয়া ধীর হয়, তাদের শক্তিশালী উদ্দীপনার প্রতিক্রিয়া করতে অসুবিধা হয়; দীর্ঘায়িত এবং শক্তিশালী চাপ এই মেজাজের লোকেদের তাদের কার্যকলাপকে ধীর করে দেয় এবং তারপরে এটি বন্ধ করে দেয়। কর্মক্ষেত্রে, বিষণ্ণ ব্যক্তিরা সাধারণত প্যাসিভ হয়, প্রায়শই সামান্য আগ্রহের সাথে থাকে (সবার পরে, আগ্রহ সবসময় শক্তিশালী স্নায়বিক উত্তেজনার সাথে যুক্ত থাকে)। বিষণ্ণ মেজাজের লোকেদের অনুভূতি এবং সংবেদনশীল অবস্থা ধীরে ধীরে উদ্ভূত হয়, তবে গভীরতা, দুর্দান্ত শক্তি এবং সময়কাল দ্বারা আলাদা করা হয়; বিষণ্ণ ব্যক্তিরা সহজেই দুর্বল হয়, অপমান এবং শোক সহ্য করতে তাদের কঠিন সময় হয়, যদিও বাহ্যিকভাবে এই সমস্ত অভিজ্ঞতা তাদের মধ্যে খারাপভাবে প্রকাশ করা হয়। বিষণ্ণ মেজাজের প্রতিনিধিরা বিচ্ছিন্নতা এবং একাকীত্বের প্রবণ, অপরিচিত, নতুন লোকেদের সাথে যোগাযোগ এড়ান, প্রায়শই বিব্রত হন এবং একটি নতুন পরিবেশে দুর্দান্ত বিশ্রীতা দেখান। নতুন এবং অস্বাভাবিক সবকিছুই বিষন্নতাকে বাধাগ্রস্ত করে। তবে একটি পরিচিত এবং শান্ত পরিবেশে, এই মেজাজের লোকেরা শান্ত বোধ করে এবং খুব উত্পাদনশীলভাবে কাজ করে। বিষাদগ্রস্ত ব্যক্তিদের জন্য তাদের চরিত্রগত গভীরতা এবং অনুভূতির স্থিতিশীলতা বিকাশ এবং উন্নত করা সহজ, বাহ্যিক প্রভাবের প্রতি সংবেদনশীলতা বৃদ্ধি পায়।

মনোবিজ্ঞানীরা খুঁজে পেয়েছেন যে স্নায়ুতন্ত্রের দুর্বলতা একটি নেতিবাচক সম্পত্তি নয়। একটি শক্তিশালী স্নায়ুতন্ত্র কিছু জীবনের কাজগুলির সাথে আরও সফলভাবে মোকাবেলা করে এবং অন্যদের সাথে দুর্বল একটি। একটি দুর্বল স্নায়ুতন্ত্র একটি অত্যন্ত সংবেদনশীল স্নায়ুতন্ত্র, এবং এটি তার সুপরিচিত সুবিধা। মেজাজের জ্ঞান, স্নায়ুতন্ত্রের সহজাত সংগঠনের বৈশিষ্ট্যগুলির জ্ঞান, যা একজন ব্যক্তির মানসিক ক্রিয়াকলাপকে প্রভাবিত করে, তার শিক্ষাগত এবং শিক্ষামূলক কাজে একজন শিক্ষকের জন্য প্রয়োজনীয়। মনে রাখতে হবে যে, মানুষকে চার ধরনের মেজাজে বিভক্ত করা খুবই স্বেচ্ছাচারী। ট্রানজিশনাল, মিশ্র, মধ্যবর্তী ধরনের মেজাজ আছে; প্রায়শই একজন ব্যক্তির মেজাজ বিভিন্ন মেজাজের বৈশিষ্ট্যগুলিকে একত্রিত করে।

উচ্চতর স্নায়বিক কার্যকলাপের প্রকার এবং মেজাজের সাথে তাদের সম্পর্ক

1.3 প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা ব্যবস্থায় শিশু

প্রি-স্কুল বয়সের একটি শিশু, তার বৈশিষ্ট্যগুলির কারণে, শেখার কিছু নতুন চক্র শুরু করতে সক্ষম যা আগে তার কাছে অ্যাক্সেসযোগ্য ছিল না। তিনি কিছু প্রোগ্রাম অনুসারে এই প্রশিক্ষণ নিতে সক্ষম হন, তবে একই সাথে, তিনি, তার প্রকৃতি, তার আগ্রহ, তার চিন্তার স্তর দ্বারা, প্রোগ্রামটি তার নিজের প্রোগ্রাম হিসাবে আয়ত্ত করতে পারেন।

একটি ছোট শিশুর সম্ভাবনা মহান. আমাদের দেশে এবং বিদেশে সাম্প্রতিক বছরগুলিতে পরিচালিত গবেষণা ইঙ্গিত করে যে বিশেষভাবে সংগঠিত প্রশিক্ষণের মাধ্যমে প্রি-স্কুলারদের মধ্যে এমন জ্ঞান এবং দক্ষতা বিকাশ করা সম্ভব যা আগে শুধুমাত্র অনেক বেশি বয়সের শিশুদের জন্য অ্যাক্সেসযোগ্য বলে বিবেচিত হত। প্রি-স্কুলারদের দুর্দান্ত ক্ষমতা সম্পর্কে ডেটা পিতামাতা এবং শিক্ষকদের এই সুযোগগুলিকে বিজ্ঞতার সাথে ব্যবহার করার নতুন উপায় খুঁজে বের করার জন্য ভিত্তি প্রদান করে, শিশুদের শুধুমাত্র প্রকৃতি এবং সামাজিক জীবনের স্বতন্ত্র ঘটনাগুলির সাথে পরিচয় করিয়ে দেয় না, বরং তাদের মধ্যে সহজতম সংযোগ এবং আন্তঃনির্ভরতার সাথেও একটি উচ্চতর অর্জন করে। তাদের শারীরিক, মানসিক এবং নান্দনিক বিকাশের স্তর, তাদের মধ্যে এই জাতীয় নৈতিক ধারণা, অনুভূতি এবং অভ্যাসের শিক্ষা, যার গঠন পূর্বে বিকাশের পরবর্তী পর্যায়ে সম্পাদিত হয়েছিল।

যাইহোক, সমস্যা হল প্রাক-বিদ্যালয়ের শিক্ষাকে তীব্র করার পথে কতদূর যেতে হবে, শিশুদের ক্ষমতার যুক্তিসঙ্গত ব্যবহারের সীমা কী।

অল্পবয়সী শিশুদের মহান সম্ভাব্য ক্ষমতা সম্পর্কে তথ্যের উপর ভিত্তি করে, তারা এই উপসংহারে পৌঁছেছে যে শিক্ষাবিজ্ঞানে একটি "বিপ্লব" অনুমিতভাবে অর্জন করা হবে খুব প্রাথমিকভাবে, সর্বাধিক ত্বরান্বিত প্রশিক্ষণ, শিশুর বিকাশের ত্বরণ, কৃত্রিম ত্বরণ প্রদানের ফলে। এই দৃষ্টিকোণ থেকে, একটি ছোট শিশুর সম্ভাবনা সীমাহীন। অক্সফোর্ড ইউনিভার্সিটির বিখ্যাত মনোবিজ্ঞানী অধ্যাপক ডি. ব্রুকনার যেমন একবার বলেছিলেন, এর জন্য উপযুক্ত পদ্ধতি ব্যবহার করা হলে যে কোনও বয়সের শিশুকে যে কোনও জ্ঞান শেখানো যেতে পারে। প্রমাণ রয়েছে, উদাহরণস্বরূপ, বিশেষ নিবিড় প্রশিক্ষণের মাধ্যমে, শিশুরা সাঁতার শিখতে পারে, তিন বছর বয়সী শিশুরা পড়া এবং টাইপ করার দক্ষতা শিখতে পারে, 4-5 বছর বয়সী শিশুরা বেশ জটিল যৌক্তিক এবং গাণিতিক ক্রিয়াকলাপগুলিতে মাস্টার, ইত্যাদি।

প্রি-স্কুল শিক্ষার বিষয়বস্তু এবং পদ্ধতিগুলি উন্নত করার প্রক্রিয়াতে, নিম্নলিখিতগুলি অবশ্যই মনে রাখতে হবে। প্রথমত, আমাদের ভুলে যাওয়া উচিত নয় যে আমরা একটি ছোট শিশুর সাথে আচরণ করছি যার শরীর এখনও পরিপক্ক হচ্ছে, মস্তিষ্কের মরফোফিজিওলজিকাল বৈশিষ্ট্যগুলির গঠন এখনও সম্পূর্ণ হয়নি এবং যার কর্মক্ষমতা এখনও সীমিত। অতএব, নিবিড় প্রশিক্ষণের মাধ্যমে প্রি-স্কুলাররা কী জ্ঞান এবং দক্ষতা শিখতে পারে তা নয়, তবে তাদের কাছ থেকে এর জন্য কী শারীরিক এবং মানসিক শক্তির প্রয়োজন হবে তাও বিবেচনায় নেওয়া দরকার।

যেকোন ওভারলোড এবং ক্লান্তির জন্য এটি প্রিস্কুলারের স্বাস্থ্য, তার শারীরিক ও মানসিক বিকাশের উপর নেতিবাচক প্রভাব ফেলতে পারে। ওভারলোড এড়াতে, যুক্তিযুক্তভাবে শাসন ব্যবস্থা সংগঠিত করা প্রয়োজন

শিশুর দিন, ঘুম এবং জাগ্রততার সঠিক পরিবর্তন, স্বল্পমেয়াদী (30 মিনিটের বেশি নয়) শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ এবং বিনামূল্যের গেমস - সমস্ত ক্রিয়াকলাপগুলি বাড়ির অভ্যন্তরে পরিচালিত হয়, এবং শারীরিক ব্যায়াম, পাশাপাশি তাজা বাতাসে হাঁটা।

দ্বিতীয়ত, শিশু কেবল কী শিখতে পারে তা নয়, সে কী শিখেছে এবং শিশুর সার্বিক বিকাশের জন্য কতটা উপযোগী তা সে কতটা বুঝতে পারছে তাও বিবেচনায় নেওয়া দরকার।

তৃতীয়ত, একজন প্রি-স্কুলারের অকাল, খুব প্রাথমিক শিক্ষা মানুষের ব্যক্তিত্বের সুরেলা বিকাশের স্বাভাবিক কোর্সকে ব্যাহত করার হুমকি দেয়। আসল বিষয়টি হ'ল বয়সের বিকাশের প্রতিটি পর্যায়ে, সবচেয়ে মূল্যবান মানবিক গুণাবলী এবং ক্ষমতাগুলি একটি নির্দিষ্ট ক্রমে গঠিত হয়। এইভাবে, প্রাক-বিদ্যালয়ের বয়সে যথাযথ লালন-পালনের সাথে, আমাদের চারপাশের বিশ্বের একটি সামগ্রিক উপলব্ধি, চাক্ষুষ এবং রূপক চিন্তাভাবনা, সৃজনশীল কল্পনা, আমাদের চারপাশের লোকেদের প্রতি একটি প্রত্যক্ষ মানসিক মনোভাব এবং তাদের প্রয়োজন এবং অভিজ্ঞতার জন্য সহানুভূতি সবচেয়ে নিবিড়ভাবে বিকাশ লাভ করে। এই সমস্ত গুণাবলী শুধুমাত্র একটি ছোট শিশুর জন্যই নয়, একজন পরিণত, প্রাপ্তবয়স্ক ব্যক্তির জন্যও গুরুত্বপূর্ণ। তদুপরি, এটি দেখা যাচ্ছে যে প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সে যদি এই গুণগুলি সঠিকভাবে তৈরি না হয়, তবে ফলস্বরূপ ঘাটতি পূরণ করা পরে খুব কঠিন এবং কখনও কখনও অসম্ভব হয়ে উঠবে।

কাজটি হল, শিশুর বয়সের বৈশিষ্ট্য এবং ক্ষমতা বিবেচনায় নিয়ে, তার মধ্যে গড়ে তোলা, প্রথমত, বাস্তবতাকে সাবধানে পর্যবেক্ষণ করার ক্ষমতার মতো মূল্যবান গুণাবলী, সৃজনশীলভাবে এই বাস্তবতাকে তার কল্পনায় পরিবর্তন করা, প্রকৃতির সৌন্দর্য অনুভব করা। এবং শিল্প, এবং তার ছোটদের সাথে দায়িত্বের সাথে কাজ করার দায়িত্ব পালন করে, অন্য লোকেদের চাহিদার প্রতি আবেগগতভাবে সাড়া দেয় এবং প্রয়োজনে তাদের সাহায্য করার চেষ্টা করে। মধ্যে এই গুরুত্বপূর্ণ গুণাবলী চাষ

প্রি-স্কুল বয়সে, বিশেষত অনুকূল পরিস্থিতি রয়েছে এবং, শিশুর জীবনের প্রথম বছরগুলিতে সঠিকভাবে গঠিত হওয়ার পরে, তারা একটি পরিপক্ক মানব ব্যক্তিত্বের সোনালী তহবিলে প্রবেশ করবে।

1.4 শিক্ষাবিদ্যা এবং একটি শিশুর "আগামীকাল"

3 থেকে 6-7 বছর সময়কালে, শিশুটি দ্রুত চিন্তাভাবনা বিকাশ করে, তার চারপাশের বিশ্ব সম্পর্কে ধারণা বিকাশ করে, নিজেকে এবং জীবনে তার অবস্থান বুঝতে পারে এবং আত্মসম্মান বিকাশ করে। তার প্রধান কার্যকলাপ খেলা। ধীরে ধীরে, খেলার জন্য নতুন উদ্দেশ্য তৈরি হয়: একটি কাল্পনিক পরিস্থিতিতে ভূমিকা পালন করা। প্রধান ভূমিকার রোল মডেল একজন প্রাপ্তবয়স্ক। গতকাল যদি এটি প্রায়শই মা, বাবা, শিক্ষক ছিলেন, তবে আজ, টেলিভিশনের প্রভাবে, যা শিশুদের মানসিকতা ধ্বংস করে, প্রতিমাগুলি প্রায়শই গুন্ডা, ডাকাত, জঙ্গি, ধর্ষক এবং সন্ত্রাসী হয়ে ওঠে। শিশুরা পর্দায় যা দেখে তা সরাসরি জীবনে স্থানান্তর করে। একটি শিশুর মানসিক ও সামাজিক বিকাশে জীবনযাত্রার অবস্থা এবং লালন-পালনের সিদ্ধান্তমূলক ভূমিকা সম্পর্কে অবস্থান নিশ্চিত করা হয়।

প্রাকৃতিক বৈশিষ্ট্য এবং প্রবণতা একটি শিশুর বিকাশের জন্য শুধুমাত্র শর্ত হিসাবে কাজ করে, চালিকা শক্তি হিসাবে নয়। একটি শিশু কীভাবে গঠিত হয়, সে কীভাবে বেড়ে ওঠে, তার চারপাশের লোকেদের উপর নির্ভর করে, তারা কীভাবে তাকে বড় করে। প্রি-স্কুল শৈশব হল এমন একটি বয়সের সময় যখন সমস্ত দিক থেকে বিকাশের প্রক্রিয়াগুলি খুব তীব্র হয়। মস্তিষ্কের পরিপক্কতা এখনও সম্পূর্ণ হয়নি, এর কার্যকরী বৈশিষ্ট্যগুলি এখনও বিকশিত হয়নি এবং এর কাজ এখনও সীমিত।

একজন প্রি-স্কুলার খুব নমনীয় এবং শিখতে সহজ। অভিভাবক ও শিক্ষকদের ধারণার চেয়ে এর সম্ভাবনা অনেক বেশি। এই বৈশিষ্ট্যগুলি শিক্ষায় সম্পূর্ণরূপে ব্যবহার করা আবশ্যক। যত্ন নেওয়া উচিত যে এটি ব্যাপক এবং সুরেলা হয়। শারীরিক শিক্ষার সঙ্গে নৈতিক শিক্ষা, মানসিক শিক্ষার সঙ্গে শ্রমশিক্ষা এবং নান্দনিক শিক্ষার সঙ্গে মানসিক শিক্ষাকে জৈবিকভাবে যুক্ত করলেই সকল গুণের অভিন্ন ও সমন্বিত বিকাশ সম্ভব। একজন প্রিস্কুলারের ক্ষমতা নির্ভুলতা, উপলব্ধির সংবেদনশীলতা, বস্তুর সর্বাধিক বৈশিষ্ট্যযুক্ত বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিচ্ছিন্ন করার ক্ষমতা, জটিল পরিস্থিতি বোঝা, বক্তৃতা, পর্যবেক্ষণ এবং চতুরতায় যৌক্তিক-ব্যাকরণগত কাঠামোর আত্মবিশ্বাসী ব্যবহারে প্রকাশিত হয়। 6 বছর বয়সের মধ্যে, বিশেষ ক্ষমতা যেমন বাদ্যযন্ত্রেরও বিকাশ ঘটে।

একটি শিশুর চিন্তাভাবনা তার জ্ঞানের সাথে যুক্ত - একটি শিশু যত বেশি জানে, নতুন চিন্তার উত্থানের জন্য তার কাছে ধারণার সরবরাহ তত বেশি। তবে, আরও এবং আরও নতুন জ্ঞান অর্জন করে, শিশুটি কেবল তার পূর্ববর্তী ধারণাগুলিকে স্পষ্ট করে না - সে নিজেকে অস্পষ্ট একটি বৃত্তের মধ্যে খুঁজে পায়, সম্পূর্ণরূপে স্পষ্ট জ্ঞান নয়, অনুমান, অনুমান, প্রশ্নের আকারে উপস্থিত হয়। এটি জ্ঞানীয় প্রক্রিয়ার ক্রমবর্ধমান বিকাশের জন্য নির্দিষ্ট "বাধা" তৈরি করে। বোধগম্যতার মুখে তিনি "ধীরগতিতে" বাধ্য হন। চিন্তাভাবনা বয়স দ্বারা সীমাবদ্ধ এবং "শিশুসুলভ" থেকে যায়। অবশ্যই, এই প্রক্রিয়াটি বিভিন্ন উদ্ভাবনী উপায়ে কিছুটা গতিশীল করা যেতে পারে। তবে, ছয় বছর বয়সী বাচ্চাদের শেখানোর অভিজ্ঞতা যেমন দেখিয়েছে, এর জন্য চেষ্টা করার খুব কমই দরকার আছে। একটি প্রিস্কুল শিশু খুব অনুসন্ধিৎসু এবং তাৎক্ষণিক উত্তর দাবি করে অনেক প্রশ্ন করে। এই বয়সেও তিনি একজন অক্লান্ত গবেষক হিসেবে কাজ করে চলেছেন। অনেক শিক্ষক বিশ্বাস করেন যে তাদের সন্তানকে অনুসরণ করতে হবে, তার কৌতূহলকে সন্তুষ্ট করতে হবে এবং সে নিজে যা আগ্রহ দেখায় এবং সে সম্পর্কে জিজ্ঞাসা করে তাকে শেখানো উচিত।

এই বয়সে, বক্তৃতা সবচেয়ে উত্পাদনশীল বিকাশ ঘটে।

শব্দভাণ্ডার বৃদ্ধি পায় (4000 শব্দ পর্যন্ত), বক্তৃতার শব্দার্থিক দিক বিকশিত হয়। 5-6 বছর বয়সের মধ্যে, বেশিরভাগ শিশু সঠিক শব্দ উচ্চারণে দক্ষতা অর্জন করে। শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে সম্পর্কের প্রকৃতি ধীরে ধীরে পরিবর্তিত হচ্ছে।

সামাজিক নিয়ম এবং শ্রম দক্ষতা গঠন অব্যাহত। তাদের মধ্যে কিছু, উদাহরণস্বরূপ, নিজের পরে পরিষ্কার করা, ধোয়া, তাদের দাঁত ব্রাশ করা ইত্যাদি, শিশুরা তাদের সারা জীবন বহন করবে। যদি এই গুণগুলি নিবিড়ভাবে তৈরি হওয়ার সময়টি মিস হয়ে যায়, তবে এটি ধরা সহজ হবে না। এই বয়সের একটি শিশু সহজেই অতিরিক্ত উত্তেজিত হয়। এমনকি প্রতিদিন ছোট ছোট টেলিভিশন অনুষ্ঠান দেখাও তার স্বাস্থ্যের জন্য ক্ষতিকর। প্রায়শই একটি দুই বছর বয়সী শিশু তার পিতামাতার সাথে এক ঘন্টা বা তার বেশি সময় ধরে টিভি দেখে। তিনি যা শুনেন এবং যা দেখেন তা তিনি এখনও বুঝতে সক্ষম নন। তার স্নায়ুতন্ত্রের জন্য, এগুলি অতি-শক্তিশালী বিরক্তিকর যা তার শ্রবণশক্তি এবং দৃষ্টিশক্তিকে ক্লান্ত করে। শুধুমাত্র তিন বা চার বছর বয়স থেকে একটি শিশুকে সপ্তাহে 1-3 বার 15-20 মিনিটের জন্য শিশুদের অনুষ্ঠান দেখতে দেওয়া যেতে পারে। যদি স্নায়ুতন্ত্রের অতিরিক্ত উত্তেজনা ঘন ঘন ঘটে এবং দীর্ঘ সময় স্থায়ী হয়, তাহলে শিশুটি স্কুলে পৌঁছানোর সময় নার্ভাস রোগে আক্রান্ত হয়। কিছু অনুমান অনুযায়ী, মাত্র এক-চতুর্থাংশ শিশু সুস্থভাবে স্কুলে আসে। আর এর কারণ একই দুর্ধর্ষ টিভি, যা বঞ্চিত করে

শিক্ষাগত এবং সংশোধনমূলক কাজে

যে কোনও মেজাজের সাথে, অবাঞ্ছিত গুণাবলীর বিকাশের একটি বিপদ রয়েছে: একজন সাবলীল ব্যক্তির জন্য - স্বার্থের বিচ্ছুরণ; একটি কলেরিক ব্যক্তির মধ্যে - অসংযম, কঠোরতা; একটি কফযুক্ত ব্যক্তির মধ্যে - অলসতা, পরিবেশের প্রতি উদাসীনতা; একটি বিষন্ন ব্যক্তির মধ্যে - বিচ্ছিন্নতা, অনিশ্চয়তা, অত্যধিক লজ্জা।

শিশুদের মেজাজ জানা শিক্ষক এবং অভিভাবকদের জন্য গুরুত্বপূর্ণ। এটি প্রতিটি প্রিস্কুলারকে একটি পৃথক ক্রিয়াকলাপের শৈলী বিকাশ করতে এবং তাদের প্রতি সঠিক পদ্ধতির সন্ধান করতে সহায়তা করবে। উপরন্তু, স্নায়ুতন্ত্রের প্লাস্টিকতার জন্য ধন্যবাদ, মেজাজ প্রভাবিত হতে পারে। এই ক্ষেত্রে, প্রভাবের ব্যবস্থাগুলি নির্বাচন করা উচিত যা প্রতিহত করবে এবং শিশুর মেজাজের দুর্বলতার উত্থানকে প্রতিরোধ করবে এবং তার শক্তিকে সমর্থন করবে।

এটি শুধুমাত্র শিক্ষাগত প্রভাবগুলির একটি নির্দিষ্ট সেট বিকাশ করাই গুরুত্বপূর্ণ নয়, তবে তাদের বিকাশের সময়কালের দিকেও মোকাবেলা করা যা স্বতন্ত্র টাইপোলজিকাল বৈশিষ্ট্যগুলির প্রকাশের জন্য সবচেয়ে অনুকূল (অর্থাৎ, সংবেদনশীল সময়কাল বিবেচনা করুন)। শিক্ষাগত প্রভাবের জন্য সবচেয়ে অনুকূল পূর্বশর্তগুলি প্রাথমিক এবং প্রারম্ভিক প্রিস্কুল বয়সে তৈরি করা হয়, যখন স্নায়ুতন্ত্র তার শৈশবকালে থাকে, যখন স্নায়বিক প্রক্রিয়াগুলির মৌলিক বৈশিষ্ট্যগুলি নিবিড়ভাবে বিকশিত হয়।

শিক্ষামূলক কাজে কীভাবে মেজাজকে বিবেচনা করা যায় "" প্রাণবন্ত, মিলনশীল, উদ্যমী সম্পর্কিত স্বচ্ছ মানুষ-আমরা এই গুণগুলির উপর নির্ভর করব যা তাদের বৈশিষ্ট্যযুক্ত, তাদের সাহায্য করার চেষ্টা করে তাদের সমবয়সীদের মধ্যে নিজেকে জাহির করতে এবং একটি সামঞ্জস্যপূর্ণ, স্বতন্ত্র ক্রিয়াকলাপের শৈলী বিকাশ করতে। একই সময়ে, আমরা বিবেচনা করব যে সংযত এবং পরিচ্ছন্নতার মতো বৈশিষ্ট্যগুলি অন্যান্য মেজাজযুক্ত শিশুদের তুলনায় বেশি অসুবিধা সহ স্বচ্ছ মানুষদের মধ্যে গঠিত হয়। "ছোট" এর প্রতি ঘন ঘন সংবেদন, প্রথম নজরে, গৃহীত নিয়ম লঙ্ঘন, আদেশ (খেলনা, ছড়িয়ে ছিটিয়ে থাকা পেন্সিল, কিউব সংগ্রহ করেনি, হ্যাঙ্গারে একটি কোট ঝুলিয়ে দেয়নি ইত্যাদি), আচরণের উপর নিয়ন্ত্রণের অভাব এবং ক্রিয়াগুলি স্বচ্ছ মানুষদের মধ্যে দরকারী prn-ab1chek ধ্বংসে অবদান রাখে (তাদের গঠনকে জটিল করে তোলে)।

সৌখিন শিশুদের সামাজিকতা তাদের আশেপাশের লোকদের আকর্ষণ করে, তবে প্রায়শই আচরণের বাহ্যিক রূপটি খুব আকর্ষণীয় চরিত্রের বৈশিষ্ট্যগুলিকে মুখোশ দেয় না (আঠালোতা, অনুপ্রবেশ)। স্নায়ুতন্ত্রের নমনীয়তা এবং প্লাস্টিকতা, যা নতুন পরিবেশ এবং নতুন ক্রিয়াকলাপে সহজে প্রবেশের সুবিধা দেয়, কখনও কখনও একটি নেতিবাচক দিক হতে পারে: শিশুটি একের পর এক খেলনা পরিবর্তন করে, অনেক সঙ্গী আছে, কিন্তু একক বন্ধু নয়, সবকিছু গ্রহণ করে। , কিন্তু তিনি যা শুরু করেন তা খুব কমই শেষ করেন। অতএব, একটি স্বচ্ছ শিশুকে লালন-পালনের অন্যতম কাজ হল স্থিতিশীল সংযুক্তি এবং আগ্রহের গঠন।

অস্থির মানুষ দ্রুত একঘেয়ে ক্লান্ত হয়ে পড়ে। যত তাড়াতাড়ি একটি কার্যকলাপ তার আকর্ষণ হারায়, শিশু এটি বন্ধ করার চেষ্টা করে এবং অন্য কিছুতে স্যুইচ করে। এই ধরনের সমস্ত পরিস্থিতিতে, আপনাকে নিশ্চিত করা উচিত যে শুরু করা কাজটি সম্পূর্ণ হয়েছে, গুণমানের দিকে মনোযোগ দিন এবং কাজটির উপরিভাগ এবং অসাবধানতাপূর্ণ সমাপ্তি এড়িয়ে চলুন। খারাপভাবে করা কাজ আবার করার প্রস্তাব দেওয়া যেতে পারে। আপনার ক্রিয়াকলাপের ঘন ঘন পরিবর্তনের অনুমতি দেওয়া উচিত নয় - সবকিছু গ্রহণ করার অভ্যাস এবং কিছু শেষ না করা একটি চরিত্রের বৈশিষ্ট্য হয়ে উঠতে পারে।

ছোটবেলা থেকেই শিশুকে তার সমবয়সীদের প্রতি মনোযোগী হতে শেখানো খুব গুরুত্বপূর্ণ, একজন সজ্জন ব্যক্তি এবং তার সমবয়সীদের মধ্যে দৃঢ়, গভীর সম্পর্ক স্থাপনে সাহায্য করার জন্য, যাতে তার নতুন পরিচিতরা পুরানো সংযুক্তিগুলিকে ভিড় না করে। একজন সচ্ছল ব্যক্তির প্রাণবন্ততা এবং ক্রিয়াকলাপকে সীমাবদ্ধ করা উচিত নয়, তবে প্রয়োজনে তাকে তার আবেগকে সংযত করতে এবং অন্যের দাবিকে বিবেচনায় নিতে শেখানো দরকারী।

সম্পর্কে আবদ্ধ কলেরিক মানুষএটি বিবেচনা করা প্রয়োজন যে প্রায়শই এটি তাদের চরিত্রগত কার্যকলাপ, গতিশীলতা, দৃঢ়তা এবং আবেগপ্রবণতা যা তাদের "শিশু সমাজে" একটি অনুকূল অবস্থান দখল করতে সহায়তা করে। অতএব, তাদের "আই-ধারণা" গঠন করার সময় এবং তাদের সমবয়সীদের সাথে এই শিশুদের সম্পর্ককে অপ্টিমাইজ করার সময় তাদের প্রিয় আউটডোর এবং স্পোর্টস গেমগুলির ব্যাপক ব্যবহার করার পরামর্শ দেওয়া হয়।

Cholerics সহজে উত্তেজনাপূর্ণ এবং, একটি নিয়ম হিসাবে, খুব অনলস। একটি উত্তেজনাপূর্ণ শিশুকে লালন-পালনের অসুবিধা প্রায়শই তার প্রতি প্রাপ্তবয়স্কদের ভুল মনোভাবের দ্বারা বৃদ্ধি পায়, যারা যে কোনও মূল্যে সন্তানের ক্রিয়াকলাপকে বাধা দেওয়ার চেষ্টা করে এবং তার গতিশীলতাকে বাধা দেয়। তাকে সক্রিয় হতে নিষেধ করার দরকার নেই, তাকে হাত দিয়ে নেতৃত্ব দেওয়ার বা বক্তৃতা দেওয়ার দরকার নেই। তার দরকারী শখকে সমর্থন করা, তার জীবনকে এমনভাবে সংগঠিত করার চেষ্টা করা যাতে তার কার্যকলাপ দরকারী ব্যবহার খুঁজে পায়। আমাদের অবশ্যই বিবেচনায় নিতে হবে যে একটি কলেরিক শিশু সহজেই উত্তেজিত হয়, তাকে থামানো, তাকে শান্ত করা এবং তাকে ঘুমাতে দেওয়া কঠিন। কোনও ক্ষেত্রেই আপনার প্রভাবের "শক্তিশালী ব্যবস্থা" ব্যবহার করা উচিত নয় - চিৎকার, চড়, হুমকি। এটি শুধুমাত্র উত্তেজনাকে তীব্র করে তোলে। আপনার উত্তেজনাপূর্ণ শিশুর সাথে শান্তভাবে কথা বলা উচিত, তবে দাবিদারভাবে, প্ররোচনা ছাড়াই। যেহেতু এই শিশুদের স্বাভাবিকভাবে দুর্বল প্রতিরোধমূলক প্রক্রিয়া আছে, তাই তাদের অতিরিক্ত উত্তেজিত হওয়ার জন্য তিরস্কার করা উচিত নয়। আমাদের এটি নিয়ন্ত্রণে সাহায্য করতে হবে, এবং কৌতুক এবং হাস্যরস এখানে উপযুক্ত হবে।

এটি অদ্ভুত বলে মনে হতে পারে, "অক্লান্ত" কলেরিক ব্যক্তির একটি বিশেষভাবে মৃদু শাসনের প্রয়োজন। স্নায়ুতন্ত্রকে উত্তেজিত করে এমন কিছু সীমিত করার পরামর্শ দেওয়া হয়, বিশেষ করে বিকেলে, ঘুমানোর আগে।

উত্তেজিত শিশুরা সমস্ত ধরণের ক্রিয়াকলাপ থেকে উপকৃত হয় যা বুদ্ধিমত্তা এবং একাগ্রতা বিকাশে সহায়তা করে: বোর্ড গেমস, নির্মাণ, করাত, অঙ্কন - এক কথায়, সমস্ত কিছু যা মোহিত করতে পারে এবং অধ্যবসায় প্রয়োজন। এটি খুব ভাল যদি একটি শিশুর একটি স্থায়ী কাজের নিয়োগ থাকে, এটি তাকে শৃঙ্খলাবদ্ধ করে এবং নিজেকে পরিচালনা করার ক্ষমতা বিকাশ করে।

একই সময়ে, কলেরিক ব্যক্তিদের (এবং স্বচ্ছ মানুষদের) শারীরিক কার্যকলাপ সীমিত করার জন্য উদ্যোগী হওয়ার দরকার নেই। প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের শারীরিক শিক্ষার ক্ষেত্রে বিশেষজ্ঞরা (ভিএ শিশকিনা, ভিএন শেবেকো, ইত্যাদি) সুপারিশ করেন যে শিশুদের শারীরিক ক্রিয়াকলাপের বর্ধিত প্রয়োজনের সাথে সম্পর্কিত, এটি লঙ্ঘন করার জন্য নয়, তবে গতিবিধির তীব্রতা এবং প্রকৃতি নিয়ন্ত্রণ করার জন্য ( নড়াচড়া অফার করে যার জন্য একাগ্রতা, নির্ভুলতা, সংযম প্রয়োজন)। এই জাতীয় শিশুদের সুনির্দিষ্ট নড়াচড়া শেখানো দরকারী - একটি লক্ষ্যে নিক্ষেপ করা, একটি সীমিত অঞ্চলে একটি বল ঘূর্ণায়মান করা (ফ্লোরবোর্ড, কর্ডের "পথ", জিমন্যাস্টিক বেঞ্চ ইত্যাদি), একটি বল ধরা; আরোহণের সমস্ত প্রকার এবং পদ্ধতিও দরকারী। আন্দোলনের লক্ষ্যহীনতা দ্রুত কলেরিক লোকদের ক্লান্ত করে। আসুন এই টিপসগুলি শুনি এবং আমাদের শিক্ষাগত এবং সংশোধনমূলক কাজে সেগুলি বিবেচনা করি।

একজন কলেরিক ব্যক্তির বর্ধিত আবেগ, প্রতিক্রিয়াশীলতা এবং দৃঢ়তা, তার অন্তর্নিহিত আবেগ এবং সংযমের অভাবের কারণে, সমবয়সীদের সাথে তার সম্পর্কের ক্ষেত্রে জটিলতা সৃষ্টি করতে পারে।

একটি কলেরিক শিশুর জন্য যোগাযোগের নিয়মগুলি অনুসরণ করা কঠিন: শান্তভাবে কথা বলুন, তার পালা অপেক্ষা করুন, দান করুন, অন্যের ইচ্ছাকে বিবেচনা করুন। অনুমোদন, অনুস্মারক এবং কখনও কখনও মন্তব্য ব্যবহার করে তাকে ধৈর্য সহকারে এটি শেখানো উচিত। এবং একই সময়ে, আসুন আমরা কৌতুকপূর্ণ যোগাযোগের বিশেষ শক্তি সম্পর্কে ভুলে যাই না, ক্রিয়াকলাপের উদ্দেশ্যগুলির উপর নির্ভর করে যা প্রি-স্কুলারদের জন্য গুরুত্বপূর্ণ (খেলা, প্রতিযোগিতা, স্ব-নিশ্চিতকরণ ইত্যাদি)।

5 বছরের বেশি বয়সী বাচ্চাদের সাথে, আপনি তীক্ষ্ণ বিস্ফোরণ এবং অপ্রীতিকর অ্যান্টিক্সের অগ্রহণযোগ্যতা সম্পর্কে কথা বলতে পারেন।

উত্তেজনাপূর্ণ ধরণের মেজাজের শিশুদের মধ্যে দৃঢ়-ইচ্ছাকৃত চরিত্রের বৈশিষ্ট্যগুলি গড়ে তোলার সময়, সংযম করার প্রক্রিয়াগুলি বিকাশ করা উচিত: অপেক্ষা করার ক্ষমতা, নিজের ইচ্ছাকে পিছিয়ে দেওয়ার এবং নিজের আবেগকে সংযত করার ক্ষমতা। একটি উত্তেজনাপূর্ণ ধরণের বৈশিষ্ট্যগুলি নিজেদের মধ্যে একটি দৃঢ় ইচ্ছার বিকাশে বাধা হতে পারে না। বিপরীতে, বিদ্রোহ এবং সংশোধনমূলক কাজের প্রভাবে, এই গুণগুলি দৃঢ় ইচ্ছার বিকাশের জন্য একটি ভাল ভিত্তি হয়ে উঠতে পারে।

এই ধরনের শিশুদের মধ্যে অন্তর্নিহিত সংকল্প, সাহস, শক্তি, তাদের আগ্রহের স্থায়িত্ব এবং প্রায়শই উদ্ভাসিত উদ্যোগের প্রশংসা করা গুরুত্বপূর্ণ।

অভিভাবকত্বের একটি সাধারণ ভুল কফসংক্রান্তশিশুর কাছে তার স্বাভাবিক বৈশিষ্ট্য বিবেচনা না করেই চাহিদার উপস্থাপনা, অলসতা, বিশ্রীতার সাথে অসন্তুষ্টির প্রকাশ। চিৎকার, হুমকি এবং ধাক্কাধাক্কি এখনও একজন কফযুক্ত ব্যক্তিকে দ্রুত হতে সাহায্য করেনি। বিপরীতে, চিৎকারের মতো একটি শক্তিশালী বিরক্তিকর শিশুর উপর একটি বাধামূলক প্রভাব ফেলে এবং তাড়াহুড়ো করার পরিবর্তে সে আরও ধীরে ধীরে কাজ করে। এমন সময় আছে যখন একটি শিশু হঠাৎ করে ক্রিয়াকলাপের একটি অস্বাভাবিক গতি প্রদর্শন করে, তবে দ্রুত গতির জন্য সন্তানের কাছ থেকে প্রচুর টেনশনের প্রয়োজন হয় এবং এই উত্তেজনার "সংরক্ষণ" ছোট।

প্রাপ্তবয়স্করা আরেকটি ভুল করে যা প্রচেষ্টার প্রয়োজন এবং অবিলম্বে তার সাহায্যে আসা সবকিছু থেকে শিশুকে সরিয়ে দেওয়ার ইচ্ছা। এই ক্ষেত্রে, শিশু কখনই সক্রিয় হবে না; সে আত্ম-সন্দেহ এবং "দ্রুত" শব্দের সাথে যুক্ত সমস্ত কিছু এড়াতে ইচ্ছা করতে পারে।

ধৈর্যশীল হওয়া এবং অল্প বয়স থেকেই ধীর গতির শিশুকে পোশাক পরা, ধোয়া, জিনিসপত্রের যত্ন নেওয়া, বিভিন্ন ধরণের গৃহস্থালির কাজ এবং নিজের যত্ন নেওয়ার কৌশল শেখানো গুরুত্বপূর্ণ। আপনি শেখার গতিকে ত্বরান্বিত করার কথা তখনই ভাবতে পারেন যখন শিশুটি সঠিক কৌশলগুলি আয়ত্ত করেছে এবং শুরুতে মূল জিনিসটি তাড়াহুড়ো করা নয়। গতি বাড়ানোর সম্ভাব্যতা পর্যবেক্ষণ করে ধীরে ধীরে কফযুক্ত ব্যক্তিদের কার্যকলাপ এবং গতিশীলতা বিকাশ করা প্রয়োজন। তত্পরতা এবং গতিশীলতার এমনকি ছোটোখাটো প্রকাশকে উত্সাহিত করা গুরুত্বপূর্ণ।

ধীরগতির বাচ্চাদের এমন পরিস্থিতি তৈরি করতে হবে যাতে অলসতা এবং নিষ্ক্রিয়তা অলসতায় পরিণত না হয় এবং অনুভূতির সমতা তাদের দারিদ্র্য এবং দুর্বলতায় পরিণত না হয়। যে পরিস্থিতির জন্য সম্পদপূর্ণতা এবং দ্রুততা প্রয়োজন সেগুলি এড়ানো উচিত নয়, তবে এই গুণগুলি প্রদর্শন করার জন্য এই জাতীয় শিশুর প্রশংসা করাও গুরুত্বপূর্ণ। আপনি সাহায্য করার জন্য প্রতিযোগিতার গেমগুলিতে কল করতে পারেন, এবং কখনও কখনও একটি অ্যালার্ম ঘড়ি বা একটি ঘন্টাঘড়ি - ঘণ্টা বাজানোর আগে কাজটি শেষ করতে শেখান।

একটি আসীন স্নায়ুতন্ত্রের শিশুরা শান্ত গেম এবং কার্যকলাপ পছন্দ করে। শিক্ষকের পক্ষে এটিকে বিবেচনায় নেওয়া গুরুত্বপূর্ণ, বিশেষত সহকর্মীদের সাথে কফযুক্ত ব্যক্তির আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ককে অনুকূল করতে সহায়তা প্রদানের প্রক্রিয়াতে। উপদেশমূলক খেলা এবং গঠনমূলক ক্রিয়াকলাপে, শ্লেষপ্রবণ ব্যক্তিদের এই জাতীয় গুণাবলী যা সাফল্যের জন্য তাৎপর্যপূর্ণ যেমন ভদ্রতা, সহনশীলতা, দীর্ঘ সময় ধরে মনোনিবেশ করার ক্ষমতা, সমতা, আত্মনিয়ন্ত্রণ, পরিশ্রম এবং নির্ভুলতা অন্যদের কাছে বিশেষভাবে লক্ষণীয় হয়ে ওঠে। এই গুণাবলীর উপরও নির্ভর করা উচিত যখন একজন কফযুক্ত ব্যক্তিকে কার্যকলাপের একটি পৃথক শৈলী বিকাশে সহায়তা করে।

সম্ভাব্য জড়তা এবং অলসতা কাটিয়ে ওঠার জন্য, শিশুর শারীরিক ক্রিয়াকলাপের প্রয়োজন হয় এমন ধরণের ক্রিয়াকলাপের মধ্যেও শ্লেষ্মাকে অন্তর্ভুক্ত করা উচিত - জিমন্যাস্টিকস, আউটডোর গেমস, হাইকিং, গ্রুপ ওয়ার্ক ইত্যাদি। এই ক্ষেত্রে, শিশুর সাফল্য নির্ভর করে শিশুর কাজের গতি এবং ছন্দ সাধারণ কারণ, যদি সে খুব ধীর হয়, তাহলে সে তার কমরেডদের হতাশ হতে পারে। কিন্তু ধীরগতির শিশুদের যৌথ কাজে যাদের গতি অনেক বেশি তাদের সঙ্গে মিলিত হওয়া উচিত নয়। ক্রীড়া গেম এবং ব্যায়াম পরিচালনা করার সময় এটি বিবেচনা করা গুরুত্বপূর্ণ।

তাদের উচ্চ অনমনীয়তার কারণে, কফের রোগীরা ধীরে ধীরে নতুন জীবনযাত্রায় অভ্যস্ত হয়ে যায়। তাদের সাথে তাদের অভিযোজন কঠিন। এই শিশুদের জন্য কিন্ডারগার্টেনে অভ্যস্ত হওয়া কঠিন, শিক্ষকদের পরিবর্তনের সাথে, একটি নতুন শাসন, নতুন প্রয়োজনীয়তার সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়া, তাদের পিতামাতার সাথে আলাদা হওয়া, নতুন শিশুদের সাথে দেখা করা কঠিন ...

আসুন আমরা কফের রোগীদের এই অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠতে সহায়তা করি। নতুন অবস্থার সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়ার ক্ষমতা বিকাশের জন্য, শিশু এবং অতিথিদের সাথে যাওয়া, বাচ্চাদের সাথে, প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগের প্রয়োজন এমন নির্দেশনা দেওয়া উপযোগী (একদল বাচ্চাদের জন্য তৈরি খেলনা নিন, প্রয়োজনীয় বইয়ের জন্য পদ্ধতি বিশেষজ্ঞের অফিসে যান , ইত্যাদি)। এই ধরনের কার্যকলাপ অন্তর্মুখীদের মধ্যে যোগাযোগের দক্ষতা বিকাশে সহায়তা করে। যদি শিশুটি ব্যবসায় নেমে যায়, তবে আপনি তাকে একা ছেড়ে দেবেন না, অন্যথায় বিল্ড আপের সময়কাল বাড়তে পারে। একটি কফযুক্ত শিশুর পক্ষে কেবল একটি কাজ শুরু করাই নয়, এটি শেষ করাও কঠিন। কাজ শেষ করার প্রয়োজনীয়তা সম্পর্কে আপনার তাকে আগেই সতর্ক করা উচিত, তবে হঠাৎ করে তাকে বাধা দেবেন না। এটা খুব ভাল যদি একটি phlegmatic ব্যক্তি একটি সক্রিয় সন্তানের সঙ্গে বন্ধু হয়. তবে আমাদের অবশ্যই সতর্ক থাকতে হবে যে উদ্যমী কমরেড সমস্ত উদ্যোগ নিজের হাতে না নেয়। এই সমস্তই একজন "শান্ত" কফযুক্ত ব্যক্তিকে পরিশ্রমী, যত্নশীল, চিন্তাশীল, পরিশ্রমী ব্যক্তিতে পরিণত করতে সাহায্য করবে যিনি তার সমবয়সীদের কাছে তাৎপর্যপূর্ণ এবং তাদের দ্বারা প্রিয়।

একটি বিষাদগ্রস্ত শিশুকে লালন-পালনের ক্ষেত্রে, একটি মৃদু শাসন এবং ধীরে ধীরে নীতি পালন করা বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ। প্রথমত, আপনার গোলমাল, খেলনার সংখ্যা সীমিত করা উচিত এবং পরিচিতদের বৃত্ত সংকীর্ণ করা উচিত, কারণ শিশুটি শক্তিশালী জ্বালা সহ্য করতে পারে না। তবে একই সময়ে, শিশুকে শেখানো উচিত যে শব্দের ভয় না পাওয়া, একজন নতুন ব্যক্তির সাথে শান্তভাবে এবং উদ্বেগ ছাড়াই আচরণ করা এবং একটি খেলনা দিয়ে সক্রিয়ভাবে কাজ করতে সক্ষম হওয়া। পরিচিতদের বৃত্তটিও ধীরে ধীরে প্রসারিত করা উচিত, একজন শান্ত সহকর্মী থেকে শুরু করে। শিশু আরামদায়ক হওয়ার পরে এবং একসাথে খেলতে শেখার পরে, এই বৃত্তটি প্রসারিত করা যেতে পারে। দুর্বল টাইপের বাচ্চাদের একটি দলে যোগ দিতে খুব অসুবিধা হয়, সহজেই তাদের মায়ের কাছ থেকে দূরে সরে যায় না, ধীরে ধীরে রুটিনে অভ্যস্ত হয়ে যায়, দীর্ঘ সময় ধরে কান্নাকাটি করে, একসাথে খেলতে অস্বীকার করে এবং তাদের সহকর্মীদের সাথে কথা বলে না।

কিন্ডারগার্টেনে এই জাতীয় শিশুর থাকার প্রথম দিনগুলিতে শিক্ষকের বিশেষ মনোযোগ প্রয়োজন। মনোযোগ এবং সংবেদনশীলতা প্রদর্শন করা প্রয়োজন, সন্তানের উপর জয়লাভ করা, বিশ্বাসকে অনুপ্রাণিত করা গুরুত্বপূর্ণ (অন্যথায় তিনি দীর্ঘ সময়ের জন্য ভুগবেন)।

দুর্বল স্নায়ুতন্ত্রের শিশুদের যত্ন সহকারে চিকিত্সার প্রয়োজন: আপনি তাদের প্রতি আপনার আওয়াজ তুলতে পারবেন না, অত্যধিক চাহিদা এবং তীব্রতা দেখাতে পারবেন না, তাদের শাস্তি দিতে পারবেন - এই সমস্ত ব্যবস্থাগুলি অশ্রু, প্রত্যাহার, উদ্বেগ বৃদ্ধি এবং অন্যান্য অবাঞ্ছিত প্রতিক্রিয়া সৃষ্টি করবে। আপনার এই জাতীয় শিশুদের সাথে নরমভাবে, তবে আত্মবিশ্বাসের সাথে কথা বলা উচিত এবং স্নেহের বিষয়ে বাদ যাবেন না।

বিষণ্ণ ব্যক্তিরা পরামর্শযোগ্য, তাই আপনি তাদের ত্রুটিগুলিকে জোর দিতে পারবেন না - এটি কেবল তাদের দক্ষতার প্রতি তাদের আস্থার অভাবকে শক্তিশালী করবে।

উদ্বেগের প্রতি মনোভাব অস্পষ্ট হওয়া উচিত। অভিযোজন স্ট্রেস অপসারণের পরে, উদ্বেগ এমন একটি অবস্থাতে পরিণত হতে পারে যা শিশুর কার্যকলাপের কার্যকলাপ এবং স্ব-নিয়ন্ত্রণকে উদ্দীপিত করবে। বিষণ্ণ শিশুরা ভুলের প্রতি উচ্চ সংবেদনশীলতা এবং একই সাথে উচ্চ স্তরের আত্ম-নিয়ন্ত্রণ দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। এটি মোটামুটি উচ্চ উত্পাদনশীলতা এবং কাজের গুণমান এবং উচ্চ শেখার ক্ষমতা নিশ্চিত করে।

এটি বিবেচনায় নেওয়া উচিত যে বিষন্ন ব্যক্তিরা অন্তর্মুখী। তারা প্রায়শই গেমের বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে "যোগাযোগ" করে এবং অন্য লোকেদের কাছ থেকে প্ররোচনা ছাড়াই তাদের কর্মের পরিকল্পনা করে। তাদের বন্ধু খুঁজে পেতে, লজ্জা, আত্ম-সন্দেহ এবং অত্যধিক উদ্বেগ কাটিয়ে উঠতে সাহায্য করা খুবই গুরুত্বপূর্ণ।

বিষণ্ণ ব্যক্তিদের কার্যকলাপের আকাঙ্ক্ষা এবং অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠার ক্ষমতা বিকাশ করতে হবে। এই শিশুদের ইতিবাচক আবেগ সমর্থন করা উচিত.

দুর্বল স্নায়ুতন্ত্রের শিশুদের তুলনামূলকভাবে ঘন ঘন বিশ্রাম প্রয়োজন।

বিষণ্ণ ব্যক্তিদের সাথে কাজ করার সাফল্যের সাথে তাদের মূল্যবান গুণাবলীর উপর নির্ভর করাও জড়িত - মানসিক প্রভাবের প্রতি সংবেদনশীলতা, সহানুভূতি দেখানোর ক্ষমতা, সহানুভূতি ইত্যাদি। এই মেজাজের শিশুরা সাধারণত নিজেকে প্রকাশ করা, শৈল্পিক ক্রিয়াকলাপে নিজেকে জাহির করা সহজ মনে করে (সঙ্গীত, ভিজ্যুয়াল) , ইত্যাদি), শান্ত খেলায়, ক্লাসে (ছোট দলে, এমন শিশুদের সাথে যারা বন্ধুত্বপূর্ণ প্রকৃতির এবং তাদের সামাজিকতার মাত্রায় একই রকম)। শিক্ষাগত এবং সংশোধনমূলক কাজের প্রক্রিয়ায় এটি বিবেচনায় নেওয়া গুরুত্বপূর্ণ।

একটি শিশুর আচরণের বৈশিষ্ট্য এবং তার সুস্থতা, একটি নির্দিষ্ট পরিমাণে, তার শারীরিক অবস্থা এবং তার মেজাজের স্বতন্ত্রতার উপর নির্ভর করে। মেজাজ অধ্যয়ন করা শিক্ষককে শিশুদের সাথে মিথস্ক্রিয়া করার প্রক্রিয়াতে সবচেয়ে সঠিকভাবে সঠিক পথ বেছে নিতে দেয়। বি.এম. টেপলভ লিখেছিলেন যে সঠিক শিক্ষার সাথে সহজাত বৈশিষ্ট্যের সাথে লড়াই করা জড়িত নয়, তবে সেগুলি বিবেচনায় নেওয়া এবং তাদের উপর নির্ভর করা।

ডাউনলোড করুন:

পূর্বরূপ:

স্বতন্ত্রভাবে - প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের টাইপোলজিকাল বৈশিষ্ট্য।

মেজাজের মতবাদের বিকাশের ইতিহাস থেকে।

স্বভাব- এগুলি একজন ব্যক্তির স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য, যা একটি নির্দিষ্ট উত্তেজনা, মানসিক সংবেদনশীলতা, ভারসাম্য এবং মানসিক ক্রিয়াকলাপের গতিতে প্রকাশিত হয়। প্রাচীন কাল থেকেই, বিজ্ঞানী, দার্শনিক এবং ডাক্তাররা এই প্রশ্নে আগ্রহী: কেন মানুষ একে অপরের থেকে এত আলাদা, এই পার্থক্যগুলির কারণ কী।

প্রাচীন গ্রীক চিকিত্সক হিপোক্রেটিসকে মেজাজের মতবাদের স্রষ্টা হিসাবে বিবেচনা করা হয়। মেজাজের বিভিন্ন তত্ত্ব ছিল: শারীরবৃত্তীয়, রাসায়নিক, অন্তঃস্রাবী। এমনকি শরীরের বাহ্যিক আকৃতিও মেজাজের বৈশিষ্ট্যের সাথে যুক্ত ছিল। A. Geller, G. Wisberg, W. McDougollu, এবং J. Strelyau-এর মেজাজ সম্বন্ধে তত্ত্বের বিকাশে ব্যাপক প্রভাব ছিল। এই সমস্যাটি I.P দ্বারা সম্পূর্ণরূপে বিকশিত হয়েছিল। পাভলভ, যিনি 4 ধরণের মেজাজ চিহ্নিত করেছেন এবং তাদের বৈশিষ্ট্য দিয়েছেন। 50 এর দশকে, সমস্যাটি গভীরভাবে অধ্যয়ন করার জন্য প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে বিস্তৃত পরীক্ষাগার অধ্যয়ন করা হয়েছিল। এই গবেষণার ফলস্বরূপ, B.M এর নেতৃত্বে পরিচালিত। টেপলোভা, ভি.ডি. Nebylitsyn এবং V.S. মার্লিনের টাইপোলজি I.P. পাভলোভা নতুন উপাদানের সাথে সম্পূরক ছিল।

শৈশবে মেজাজের প্রকাশের বৈশিষ্ট্য।

উত্তেজনাপূর্ণ টাইপের শিশু -কলেরিক - বাধা প্রক্রিয়ার উপর উত্তেজনা প্রক্রিয়ার প্রাধান্য সহ একটি শক্তিশালী, মোবাইল, ভারসাম্যহীন স্নায়ুতন্ত্র রয়েছে। একটি কলেরিক শিশুর সমস্ত প্রতিক্রিয়া উচ্চারিত হয়। শিশুরা যেকোন অসুবিধায় হিংস্রভাবে প্রতিক্রিয়া দেখায়: একটি ভেজা ডায়াপার, চাদরের উপর একটি টুকরো টুকরো - যার ফলে মুখ নীল না হওয়া পর্যন্ত অনিয়ন্ত্রিত কান্নাকাটি হয়। এছাড়াও উজ্জ্বলভাবে, একটি ছোট শিশু অন্যান্য সংবেদনশীল প্রতিক্রিয়া প্রদর্শন করে: সে শুধু হাসে না, কিন্তু হাসে, রাগ করে না, কিন্তু ক্রুদ্ধ হয়। এই ধরনের শিশুদের অভিব্যক্তিপূর্ণ মুখের অভিব্যক্তি, তীক্ষ্ণ, তীক্ষ্ণ অঙ্গভঙ্গি, দ্রুত, উচ্চস্বরে বক্তৃতা; সমস্ত আচরণ একটি উচ্চারিত দিক দ্বারা চিহ্নিত করা হয় - শিশুটি যা দেখে তা প্রভাবিত করার চেষ্টা করে, তার চাহিদা এবং আকাঙ্ক্ষা অনুসারে পরিবেশকে পুনরায় তৈরি করতে এবং একই সাথে ঈর্ষণীয় শক্তি এবং অধ্যবসায় দেখায়। কলেরিক শিশুরা সক্রিয় গেম এবং ক্রিয়াকলাপ পছন্দ করে যেখানে তারা নিজেদের প্রকাশ করতে পারে, তারা গেমটিতে প্রধান ভূমিকা পালন করার চেষ্টা করে, তাদের কমরেডদের সংগঠিত করে এবং তাদের নেতৃত্ব দেয় এবং প্রাপ্তবয়স্কদের নেতৃত্ব দেওয়ার চেষ্টা করে। ক্রিয়াকলাপের প্রকাশের জন্য প্রয়োজনীয় সমস্ত কিছুই এই ধরণের বাচ্চাদের দ্বারা সহজেই সম্পন্ন হয়, এবং বিপরীতভাবে, তাদের নিজেদেরকে সংযত রাখতে এবং তাদের আকাঙ্ক্ষাগুলিকে সীমাবদ্ধ করতে হবে এমন পরিস্থিতিতে তারা প্রতিবাদের অনুভূতি অনুভব করে। উত্তেজনাপূর্ণ স্নায়ুতন্ত্রের একটি শিশুর সাধারণত ঘুমাতে অসুবিধা হয়, শান্তিতে ঘুমায়, কিন্তু দ্রুত জেগে ওঠে এবং অবিলম্বে জীবনের স্বাভাবিক ছন্দে জড়িয়ে পড়ে। বিরল ব্যতিক্রমগুলির সাথে, তিনি মোবাইল এবং সক্রিয়, অবিরাম কিছু উদ্ভাবন এবং উদ্ভাবন করছেন, সবচেয়ে নিষিদ্ধ জায়গায় প্রবেশ করার চেষ্টা করছেন। মনে হচ্ছে তার শক্তি অক্ষয়: একটি ব্যস্ত দিনের পরে, শিশুটি বিছানায় যেতে অস্বীকার করে, একটি রূপকথা বলার দাবি করে এবং একটি খেলা শুরু করার চেষ্টা করে। এই জাতীয় শিশুদের সাথে একটি গোষ্ঠীতে এটি বিশেষত কঠিন: তারা অত্যধিক সক্রিয়, কোলাহলপূর্ণ, আবেগপ্রবণ, দ্রুত মেজাজ, প্রতিষ্ঠিত নিয়ম মানতে অসুবিধা হয়, খেলনা নিয়ে দ্বন্দ্ব, খেলার নিয়ম এবং প্রাপ্তবয়স্কদের মন্তব্যে বিক্ষুব্ধ হয়।

শান্ত টাইপের শিশুস্বচ্ছ - একটি শক্তিশালী, মোবাইল, সুষম স্নায়ুতন্ত্রের সাথে। বাহ্যিকভাবে, তারা কলেরিক শিশুদের মতো যে তারা সক্রিয়, প্রাণবন্ত মুখের অভিব্যক্তি আছে, অঙ্গভঙ্গি ব্যবহার করে এবং দ্রুত এবং জোরে কথা বলে। একটি স্বাভাবিক শিশু, একটি নিয়ম হিসাবে, একটি সমান, শান্ত, প্রফুল্ল মেজাজ থাকে, হঠাৎ পরিবর্তন ছাড়াই কলেরিক মানুষের বৈশিষ্ট্য। শিশুটি দ্রুত ঘুমিয়ে পড়ে এবং সহজেই জেগে ওঠে, কোনো বিশেষ অসুবিধা ছাড়াই সে সক্রিয় গেম থেকে শান্ত কার্যকলাপে চলে যায় এবং তদ্বিপরীত। স্বচ্ছ মানুষদের বিশেষত্ব হল যে কোন অবস্থার সাথে তাদের সহজ অভিযোজনযোগ্যতা। শিশু স্বেচ্ছায় প্রতিষ্ঠিত দৈনন্দিন রুটিন অনুসরণ করে, প্রাপ্তবয়স্কদের কাছ থেকে যে কোনো আদেশ পালন করে এবং কার্যভার বহন করে। এই ধরনের শিশুরা সহজেই অন্যান্য শিশুদের সংস্পর্শে আসে, দ্রুত যে কোনো পরিবেশে বন্ধুদের খুঁজে পায় এবং নেতৃত্ব ও আনুগত্য উভয়ই করতে পারে। স্বাচ্ছন্দ্যবান লোকেরা তারা যা দেখে এবং শুনে তার প্রতি দ্রুত প্রতিক্রিয়া জানায়, অনেক প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে এবং একই সাথে বিভিন্ন ধরণের ঘটনাতে আগ্রহী। অল্প সময়ের মধ্যে, একটি শিশু সহজেই একটি নার্সারি বা কিন্ডারগার্টেনে অভ্যস্ত হয়ে যায়; নতুন শাসনে অভ্যস্ত হওয়ার সময়কাল দীর্ঘস্থায়ী হয় না; সকালে তারা তাকে কিন্ডারগার্টেনে নিয়ে আসে এবং সন্ধ্যায় সে বাড়িতে অনুভব করে। শিশুদের সামাজিকতা, সম্মতি এবং প্রফুল্লতা প্রাপ্তবয়স্কদের তাদের প্রতি আকৃষ্ট করে, তাই কখনও কখনও খুব আকর্ষণীয় চরিত্রের বৈশিষ্ট্যগুলির প্রথম প্রকাশ আচরণের বাহ্যিক রূপের পিছনে লুকিয়ে থাকতে পারে। যে কারণে একজন সাধারণ ব্যক্তির স্নায়ুতন্ত্রটি নমনীয়তা এবং প্লাস্টিকতার দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, তিনি দ্রুত একটি কার্যকলাপ থেকে অন্যটিতে স্যুইচ করতে সক্ষম হন। কিছু পরিস্থিতিতে, এই গুণটি একটি ইতিবাচক ভূমিকা পালন করে: শিশু সহজেই নতুন ক্রিয়াকলাপে জড়িত হয় এবং প্রয়োজনে, আকর্ষণীয় ক্রিয়াকলাপ প্রত্যাখ্যান করতে পারে। একই সময়ে, এই সন্তানের প্লাস্টিকতা একটি নেতিবাচক দিক হতে পারে: শিশুটি একের পর এক খেলনা পরিবর্তন করে, অনেক কমরেড আছে, কিন্তু একক ঘনিষ্ঠ বন্ধু নয়, সবকিছু গ্রহণ করে, কিন্তু কিছুই সম্পূর্ণ করে না। সামান্য স্বচ্ছ ব্যক্তির প্রধান সম্পত্তি অস্থিরতা (আচরণ, আগ্রহ, সংযুক্তি)। একটি শিশু দ্রুত অভ্যাস এবং দক্ষতা বিকাশ করে, কিন্তু তারা ঠিক তত দ্রুত ধ্বংস হয়ে যায়। অতএব, একটি বুদ্ধিমান শিশুর সাথে কাজ করার প্রধান কাজ হল তার মধ্যে অধ্যবসায় বিকাশ করা। সন্তান বাধ্য। কিন্তু আনুগত্য কি বিপর্যয়ে পরিণত হতে পারে না? তিনি সবকিছুতে তার পিতামাতার বাধ্য হন এবং স্বেচ্ছায় এলোমেলো পথচারী, একজন কিশোরের পরামর্শ শোনেন। শিশুর বিভিন্ন আগ্রহ রয়েছে। ঠিক আছে, কিন্তু নির্দিষ্ট সীমা পর্যন্ত। অবিরামভাবে সম্প্রসারণের মাধ্যমে, এই স্বার্থগুলি অনিবার্যভাবে সুপারফিশিয়াল হয়ে উঠবে। এটা কোন কাকতালীয় ঘটনা নয় যে স্কুলে অস্থির শিশুরা মাঝে মাঝে সমস্ত বিদ্যমান ক্লাবে নাম লেখানোর চেষ্টা করে, কিন্তু তাদের কোনটিতেই লক্ষণীয় সাফল্য অর্জন করে না - তাদের অধ্যবসায়ের অভাব রয়েছে। শিশু স্বেচ্ছায় যেকোনো কাজ নেয়। বিস্ময়কর! কিন্তু তিনি কি তা পূরণ করেন? না, তিনি অন্য কিছু গ্রহণ করার জন্য এটি দ্রুত বন্ধ করার চেষ্টা করেন, আরও আকর্ষণীয়। একজন স্বচ্ছ ব্যক্তি দ্রুত একঘেয়েতায় ক্লান্ত হয়ে পড়েন। তিনি এমন একটি ক্রিয়াকলাপে নিযুক্ত থাকতে পারেন যা তার কাছে দীর্ঘ সময়ের জন্য আকর্ষণীয়, তবে যত তাড়াতাড়ি এমন মুহূর্তগুলি দেখা দেয় যার জন্য একঘেয়েমির প্রয়োজন হয় (এবং সেগুলি যে কোনও ক্রিয়াকলাপে অনিবার্য), তিনি এই কার্যকলাপটি বন্ধ করার প্রবণতা রাখেন।

শিশুটি কফযুক্ত - একটি শক্তিশালী, সুষম, কিন্তু আসীন স্নায়ুতন্ত্র আছে। শৈশবকালে, এটি একটি শান্ত শিশু যে প্রচুর ঘুমায়; যখন সে জেগে ওঠে, সে শান্তভাবে শুয়ে থাকে, খুব কমই কাঁদে এবং খুব কমই হাসে। কফযুক্ত শিশুরা দ্রুত ঘুমিয়ে পড়ে, কিন্তু কষ্ট করে জেগে ওঠে এবং ঘুমের পর কিছু সময়ের জন্য অলস থাকে। এই ধরনের শিশুদের সমস্ত প্রতিক্রিয়া একটি অস্পষ্ট চরিত্র আছে: তারা শান্তভাবে হাসে, শান্তভাবে কাঁদে, মুখের অভিব্যক্তি খারাপভাবে প্রকাশ করা হয়, কোন অপ্রয়োজনীয় আন্দোলন বা অঙ্গভঙ্গি নেই। বক্তৃতাও বিশেষ - অবসরে, শুধুমাত্র বাক্যের মধ্যে নয়, শব্দের মধ্যেও বিরতি দিয়ে। তার পক্ষে যে কোনও প্রভাবের সাথে দ্রুত প্রতিক্রিয়া করা কঠিন, তাই শিশুর কাছে প্রশ্ন এবং তার উত্তরের মধ্যে একটি বিরতি রয়েছে। কার্যকলাপ শুরু করার আগে, বিল্ড আপ, বাহ্যিক নিষ্ক্রিয়তার একটি সময়কাল অনুসরণ করে। একটি ক্রিয়াকলাপ শুরু করার পরে, একজন কফযুক্ত ব্যক্তি একঘেয়ে, পুনরাবৃত্তিমূলক ক্রিয়ায় ক্লান্ত না হয়ে দীর্ঘ সময়ের জন্য এতে জড়িত থাকতে সক্ষম হয়। কিন্তু হঠাৎ করে তিনি যা শুরু করেছিলেন তা বন্ধ করা তার পক্ষে কঠিন, বিশেষত এমন ক্ষেত্রে যেখানে তাকে একটি নতুন, অপরিচিত জিনিস করতে হবে। একটি কফযুক্ত শিশুর আচরণ স্থিতিশীল এবং রাগ করা কঠিন। অভ্যাস এবং দক্ষতা গঠনে অনেক সময় লাগে, কিন্তু একবার তৈরি হলে তারা শক্তিশালী হয়ে ওঠে। এই ধরনের একটি শিশু অবিলম্বে নতুন এবং অস্বাভাবিক সবকিছু উপলব্ধি করে না। কিন্ডারগার্টেনে প্রবেশ করা কিছু অসুবিধার সাথে যুক্ত: শিশুর নতুন শাসনের সাথে খাপ খাইয়ে নিতে অনেক সময় লাগে, তার পিতামাতার সাথে বিচ্ছেদ করতে অসুবিধা হয় এবং বাচ্চাদের খেলায় অংশ নেয় না। স্ফীত ব্যক্তিরা দেখতে অস্বস্তি বোধ করে এবং নতুন লোকের সাথে দেখা করতে অনিচ্ছুক। একটি পরিচিত পরিবেশে, শিশু জবরদস্তি ছাড়াই আচরণের নিয়মগুলি অনুসরণ করে, পরিচিত কাজের সাথে মোকাবিলা করে এবং যে কোনও কাজ সাবধানে এবং সঠিকভাবে সম্পাদন করে। যে কোনও শিশুর মতো, একজন কফযুক্ত ব্যক্তির স্নায়ুতন্ত্রের বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে তার ইতিবাচক এবং নেতিবাচক দিকগুলি যুক্ত থাকে। ইতিবাচক দিকগুলি হল অধ্যবসায়, পুঙ্খানুপুঙ্খতা, বিবেক, সমস্ত প্রকাশের মধ্যে নির্ভরযোগ্যতার আকাঙ্ক্ষা; নেতিবাচক - অলসতা, কম কার্যকলাপ, কর্মের ধীর গতি।

দুর্বল স্নায়ুতন্ত্রের শিশুরা -বিষন্ন - বর্ধিত সংবেদনশীলতা এবং দুর্বলতা দ্বারা আলাদা করা হয়। স্নায়বিক প্রক্রিয়ার দুর্বলতা মানে হীনমন্যতা নয়। এই শিশুদের দুর্বল উদ্দীপনার প্রতি খুব তীব্র প্রতিক্রিয়া দেখা যায়, স্নায়ু কোষের ক্লান্তি দ্রুত প্রবেশ করে এবং উত্তেজনা ও বাধার দুর্বল প্রক্রিয়া ঘটে। বিষন্ন - এটি সেই ধরণের শিশু যার সম্পর্কে তারা বলে যে "সে দেখা যায় না বা শোনা যায় না।" তিনি চিৎকার করেন না, কিন্তু চিৎকার করেন, হাসেন না, কিন্তু হাসেন, জিজ্ঞাসা করেন না, তবে তিনি যা চান তা বাদীভাবে দেখেন, নিষ্ক্রিয়, নীরব কার্যকলাপ পছন্দ করেন যার আন্দোলনের প্রয়োজন হয় না, সক্রিয়ভাবে কথোপকথনে জড়িত থাকা তার পক্ষে সাধারণ নয়। অথবা তার জ্ঞান এবং দক্ষতা প্রদর্শন. শিশুটি নিঃশব্দে, দ্বিধান্বিতভাবে এবং স্তব্ধ হয়ে কথা বলে। তিনি একা বা এমন বন্ধুর সাথে খেলতে আগ্রহী যাকে তিনি ভাল জানেন; কোলাহল সহকর্মীরা তাকে ক্লান্ত করে। একজন বিষাদগ্রস্ত ব্যক্তির অনুভূতি গভীর এবং দীর্ঘস্থায়ী, তবে তারা খুব কমই বাহ্যিকভাবে প্রকাশ করা হয়, যা কখনও কখনও প্রাপ্তবয়স্কদের বিভ্রান্ত করে। যেহেতু স্নায়ুতন্ত্র দীর্ঘায়িত উদ্দীপনা সহ্য করতে পারে না, শিশুরা দ্রুত ক্লান্ত হয়ে পড়ে - গোলমাল থেকে, নতুন লোকের কাছ থেকে, মন্তব্য থেকে। যেকোনো চাপ ক্লান্তি বাড়ায়। একটি কঠোর স্বন এবং জবরদস্তি একটি বিষাদগ্রস্ত ব্যক্তির ইতিমধ্যে কম কার্যকলাপকে দমন করে। শিশুদের দক্ষতা বিকাশে অসুবিধা হয় এবং অভ্যাসগুলি দীর্ঘ সময়ের জন্য বিকাশ করে না, তবে তারা যা গঠন করতে পরিচালনা করে তা টেকসই, নির্ভরযোগ্য, স্থিতিশীল এবং অতিরিক্ত নিয়ন্ত্রণের প্রয়োজন হয় না। নিষ্ক্রিয়তা, ক্লান্তি, বিচ্ছিন্নতা, মন্থরতা - একটি শিশুর প্রধান অসুবিধা - বিষন্ন। একই সময়ে, তাদের মূল্যবান বৈশিষ্ট্য রয়েছে যেমন সংবেদনশীলতা, প্রতিক্রিয়াশীলতা, আগ্রহের স্থায়িত্ব, সংযুক্তি এবং অভ্যাস। শিশুরা খুব কষ্ট করে দলে প্রবেশ করে, তারা দীর্ঘদিন ধরে কিন্ডারগার্টেনের দৈনন্দিন রুটিনে অভ্যস্ত হতে পারে না, তারা কান্নাকাটি করে, গেমস এবং ক্রিয়াকলাপ প্রত্যাখ্যান করে এবং কখনও কখনও তারা দীর্ঘ সময়ের জন্য প্রতিষ্ঠানে প্রাপ্তবয়স্কদের এবং শিশুদের প্রশ্নের উত্তর দেয় না।

হিসাবে মেজাজ নির্ধারণের পদ্ধতিপ্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের জন্য, আপনি বিভিন্ন ক্রিয়াকলাপ, পরীক্ষা, শিক্ষক এবং পিতামাতার জরিপে শিশুর পর্যবেক্ষণ ব্যবহার করতে পারেন।

পর্যবেক্ষণ প্রতিটি সন্তানের জন্য পৃথকভাবে বাহিত হয়। নিম্নলিখিত মানদণ্ড ব্যবহার করা হয়:

1. একটি শিশু কীভাবে এমন পরিস্থিতিতে আচরণ করে যেখানে দ্রুত কাজ করা প্রয়োজন:

ক) অপারেশন করা সহজ;

খ) সক্রিয়ভাবে কাজ করে;

গ) অপ্রয়োজনীয় শব্দ ছাড়াই শান্তভাবে কাজ করে;

ঘ) ভীতুভাবে, অনিশ্চিতভাবে।

2. শিক্ষকের মন্তব্যে শিশু কীভাবে প্রতিক্রিয়া দেখায়:

ক) বলেছেন যে এটি আবার ঘটবে না, তবে কিছুক্ষণ পরে সে একই কাজ করে;

খ) তার নিজের মত শোনে না বা কাজ করে না;

গ) নীরবে শোনেন;

ঘ) নীরব, বিক্ষুব্ধ, চিন্তিত।

ক) দ্রুত, সাগ্রহে, কিন্তু অন্যদের বক্তব্য শোনেন;

খ) দ্রুত, আবেগের সাথে, কিন্তু শোনেন না;

গ) ধীরে ধীরে, শান্তভাবে, কিন্তু আত্মবিশ্বাসের সাথে;

ঘ) বড় অনিশ্চয়তার সাথে।

4. অস্বাভাবিক পরিবেশে কীভাবে আচরণ করবেন:

ক) নেভিগেট করা সহজ এবং সক্রিয়;

খ) সক্রিয়, বর্ধিত উত্তেজনা প্রদর্শন করে;

গ) শান্তভাবে তার চারপাশ পরীক্ষা করে;

ঘ) ভীতু, বিভ্রান্ত।

খেলার কৌশল Yu.A. সামারিনা"পাশা স্থানান্তর করুন।"

এটি বিবেচনায় নেয়:

ডায়াগনস্টিক কাজের সংগঠন.

4. সমস্ত ডেটা একটি সারাংশ টেবিলে প্রবেশ করানো হয়।

স্বচ্ছস্বভাব

সন্তানের কঠোর এবং দাবিদার হওয়া, তার ক্রিয়াকলাপ এবং ক্রিয়াকলাপ নিয়ন্ত্রণ করা গুরুত্বপূর্ণ।

শিশুর পক্ষ থেকে ছোটখাট লঙ্ঘনের দিকে মনোযোগ দিন (খেলনা অপসারণ করতে ব্যর্থতা)।

এটি প্রয়োজনীয় যে কাজটি ভাল মানের সাথে সম্পন্ন করা উচিত (প্রথমটি সম্পূর্ণ না হওয়া পর্যন্ত দ্বিতীয় অঙ্কন শুরু করার অনুমতি দেবেন না)।

অযত্নে করা কাজটি আবার করার প্রস্তাব দেওয়া যুক্তিযুক্ত। প্রধান জিনিসটি সন্তানকে বিবেকপূর্ণ কর্মের শেষ ফলাফল দেখানো।

একটি শিশুর মধ্যে স্থিতিশীল আগ্রহ তৈরি করা গুরুত্বপূর্ণ। কার্যকলাপের ঘন ঘন পরিবর্তন এড়িয়ে চলুন.

সাবধানে শেখান, আপনার কমরেডদের সাথে আচরণ করুন, শক্তিশালী, স্থিতিশীল সম্পর্ক গড়ে তোলার চেষ্টা করুন।

যদি বাচ্চাদের প্রধান বৈশিষ্ট্য থাকেকলেরিক মেজাজ।

সন্তানের কার্যকলাপ বোঝার সাথে আচরণ করুন।

শিশুর সাথে শান্তভাবে কথা বলুন, একটি শান্ত কণ্ঠে, কিন্তু দাবি করে, প্ররোচনা ছাড়াই।

শিশুর স্নায়ুতন্ত্রকে উত্তেজিত করে এমন সবকিছুকে সীমিত করার পরামর্শ দেওয়া হয়: সিনেমা, টেলিভিশন, পড়া - সবকিছু সংযম হওয়া উচিত। শোবার আগে 2 ঘন্টা, শুধুমাত্র শান্ত গেম এবং কার্যকলাপ.

সন্তানের মধ্যে ঘনীভূত মনোযোগ বিকাশ করা প্রয়োজন: বোর্ড গেম (কিন্তু যেখানে তারা প্রতিযোগিতা করে না), নির্মাণ সেট, অঙ্কন, মডেলিং - সমস্ত কিছু যার জন্য অধ্যবসায় প্রয়োজন।

একটি শিশুর মধ্যে নিজেকে নিয়ন্ত্রণ করার ক্ষমতা বিকাশ করতে (আদেশ সহ গেমস, হঠাৎ স্টপ "ফ্রিজ" সহ, যেখানে সে মেনে চলবে)।

তাকে যোগাযোগের নিয়মগুলিতে অভ্যস্ত করুন: শান্তভাবে কথা বলুন, বক্তাকে বাধা দেবেন না, অন্য লোকের আকাঙ্ক্ষা বিবেচনা করুন, জিজ্ঞাসা করুন এবং দাবি করবেন না।

দৈনন্দিন রুটিন কঠোরভাবে মেনে চলা প্রয়োজন।

যদি বাচ্চাদের প্রধান বৈশিষ্ট্য থাকেকফসংক্রান্তস্বভাব

আপনার চিৎকার, হুমকি বা তাড়াহুড়ো করা উচিত নয় - এটি শিশুর স্নায়ুতন্ত্রের উপর একটি বাধামূলক প্রভাব ফেলে।

শিশুকে এমন ক্রিয়াকলাপ থেকে বাদ দেওয়া উচিত নয় যার জন্য প্রচেষ্টা প্রয়োজন।

তার দ্রুত কাজের জন্য তাকে প্রায়শই প্রশংসা করা উচিত।

শিশুকে এমন পরিস্থিতিতে রাখা দরকার যেখানে দ্রুত পদক্ষেপ নেওয়া প্রয়োজন (প্রতিযোগিতামূলক প্রকৃতির গেমগুলি দরকারী)।

শিশুকে সরাতে উত্সাহিত করা উচিত (জিমন্যাস্টিকস, আউটডোর গেমস, সাঁতার, দৌড়ানো)।

শিশুকে খেলতে, কাজ করতে, ডিজাইন করতে উত্সাহিত করুন - তাকে সক্রিয় করুন।

আপনি হঠাৎ করে একটি শিশুকে কেটে ফেলতে পারবেন না। কার্যকলাপের পরিবর্তন সম্পর্কে কয়েক মিনিট আগে তাকে সতর্ক করা প্রয়োজন।

দলগত কার্যকলাপে শিশুকে জড়িত করুন।

যদি বাচ্চাদের প্রধান বৈশিষ্ট্য থাকেবিষন্নস্বভাব

শব্দ, নতুন পরিচিতি, খেলনার সংখ্যা সীমিত করা প্রয়োজন, তবে একই সাথে শিশুকে একটু শব্দে ভয় না পেতে, একজন নতুন ব্যক্তির সাথে শান্তভাবে এবং উদ্বেগ ছাড়াই আচরণ করতে শেখান।

আপনি কোনও শিশুর প্রতি আপনার আওয়াজ তুলতে পারবেন না, তাকে অতিরিক্ত দাবি করতে পারবেন না, তাকে শাস্তি দিতে পারবেন না বা তার ত্রুটিগুলি হাইলাইট করতে পারবেন না।

সন্তানের সাথে কথা বলার পরামর্শ দেওয়া হয়, যেহেতু সে পরামর্শযোগ্য। আপনাকে মৃদুভাবে, বিশ্বাসের সাথে, তবে আত্মবিশ্বাসের সাথে, অবশ্যই কথা বলতে হবে।

খেলাধুলা করা একটি শিশুর জন্য ভাল।

এটি একটি শিশুর জীবন বৈচিত্র্য প্রয়োজন.

প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যৌথ কাজে শিশুকে জড়িত করা প্রয়োজন।

তার সামাজিকতা বিকাশ করা গুরুত্বপূর্ণ।

তার মধ্যে ইতিবাচক আবেগ বজায় রাখা, তার প্রতি দয়া এবং সংবেদনশীলতা দেখানো প্রয়োজন।

গেম এবং ব্যায়াম

কলেরিক এবং স্যাঙ্গুয়াইন মেজাজের প্রাধান্য সহ শিশুদের জন্য।

"ঘনত্ব" (আবেগ নিয়ন্ত্রণের উপর একটি অধ্যয়ন)।

"চিন্তা" (আবেগ এবং আন্দোলনের নিয়ন্ত্রণের উপর অধ্যয়ন)।

"ভাস্কা লজ্জিত" (আবেগ নিয়ন্ত্রণের উপর অধ্যয়ন)।

"সমুদ্র উত্তেজিত" (অনুভূতির স্বেচ্ছাচারী আচরণ)।

"পোকিং" (আপনার অনুভূতি নিয়ন্ত্রণ করার ক্ষমতা প্রশিক্ষণ)।

"A - a - ah" (আপনার অনুভূতি নিয়ন্ত্রণ করার ক্ষমতা প্রশিক্ষণ)।

"হ্যাঁ এবং না" (অধিকার এবং দায়িত্বের সচেতনতার সমন্বয়)।

"পিতামাতা এবং শিশু" (অধিকার এবং দায়িত্বের সচেতনতার সমন্বয়)।

সর্বদা সৎ থাকুন।

স্বেচ্ছায় মনোযোগ বিকাশের জন্য ব্যায়াম করুন।

মনোযোগের স্থিতিশীলতা বিকাশের জন্য অনুশীলন করুন।

স্বেচ্ছাসেবী আচরণের অনুশীলন করুন।

কফ এবং বিষন্নতার প্রাধান্য সহ শিশুদের জন্য

স্বভাব

"তোমার হাতে কবিতা বলো" (মুক্তির জন্য অধ্যয়ন)।

"কীভাবে এগোবেন?" (আবেগ এবং কর্মের নিয়ন্ত্রণ)।

খ) শিশুরা খেলছে, এবং একটি শিশুর কোন খেলনা নেই;

গ) শিশুটি কাঁদছে।

ছবিটি তোলার পরে, শিশুটিকে অবশ্যই পরিস্থিতি থেকে নিজের উপায় বেছে নিতে হবে।

"বাক্যটি শেষ করুন" (বিচ্ছিন্নতা কাটিয়ে উঠতে একটি অনুশীলন)।

আপনাকে অবশ্যই প্রতিটি বাক্য সম্পূর্ণ করতে হবে:

আমি চাই. . .

আমি পারি. . .

আমি এটা অর্জন করব। . .

আপনি শিশুকে উত্তরটি ব্যাখ্যা করতে বলতে পারেন।

"ভবিষ্যতে আমি" অঙ্কন (বিচ্ছিন্নতা অতিক্রম)।

"আমি এবং অন্যরা" (একজনের মতামতের স্বাধীন প্রকাশ)।

"আয়না" (শিশুকে খুলতে এবং স্বাচ্ছন্দ্য বোধ করতে সহায়তা করে)।

"তোতা" (অনুভূতির স্বেচ্ছাচারিতা)।

"নাম আঁকা" (নাম সচেতনতার সমন্বয়)।

"অহংকার প্রতিযোগিতা" (স্বীকৃতির জন্য দাবির সমন্বয়)।

"কিভাবে এটি ব্যবহার করা যেতে পারে" (বুদ্ধি বিকাশের জন্য)।

সাহিত্য

বোগোস্লোভস্কি ভি.ভি. সাধারণ মনোবিজ্ঞান. - এম।, 1981।

Volkov B.S., Volkova N.V. শিশু মনোবিজ্ঞানে কাজ এবং ব্যায়াম। – এম।, 1991। – পৃ.18 – 19

গেমজো এম.ভি. মনোবিজ্ঞানের অ্যাটলাস। - এম।, 1986।

Zaporozhets A.V. মনোবিজ্ঞান। - এম।, 1987।

ইলিনা এম.এন. শিশুদের জন্য পরীক্ষা. - এম।, 1997।

কোভালচুক ইয়া.আই. একটি শিশু লালনপালনের জন্য পৃথক পদ্ধতির। - এম।, 1981।

Kolomensky Ya.L. মানুষ: মনোবিজ্ঞান। – এম।, 1986। – পি। 209 – 214।

Klyueva N.V. আমরা শিশুদের যোগাযোগ করতে শেখান. - ইয়ারোস্লাভল, 1997।

মুখিনা ভি.এস. শিশু মনোবিজ্ঞান। - এম।, 1985।