দক্ষতা বারবার পুনরাবৃত্তি মাধ্যমে পরিপূর্ণতা আনা. সংজ্ঞায়িত করুন: দক্ষতা কি? একটি ক্রিয়া সম্পাদনের বৈশিষ্ট্য

বর্তমানে, সঞ্চালিত কার্যকলাপ সম্পর্কে দুই ধরনের সচেতনতা পরিচিত:

1. যখন কার্যকলাপের প্রযুক্তিগত দিকটি বেশিরভাগই উপলব্ধি করা হয়।

যখন একজন ব্যক্তি প্রথমবারের মতো একটি কার্যকলাপ শুরু করেন, তখন তিনি এর সমস্ত উপাদানের দিকে মনোযোগ দেন।

2. পর্যবেক্ষণ করা হয় যখন সম্পাদিত কার্যকলাপ কিছু পরিমাণে আয়ত্ত করা হয় এবং এর উদ্দেশ্য বাস্তবায়িত হয়, যেমন প্রধান মনোযোগ ব্যক্তিগত কর্ম এবং আন্দোলনের ফলাফল নির্দেশিত হয়.

একই সময়ে, একটি ক্রিয়াকলাপের পৃথক উপাদানগুলিকে আরও ভালভাবে একত্রিত করা এবং দক্ষতার জন্য এটি আরও নির্ভুল এবং দ্রুত সম্পাদন করা সম্ভব।

একটি দক্ষতা হল উদ্দেশ্যমূলক ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়ায়, তাদের প্রতি বিশেষ মনোযোগ ছাড়াই, তবে চেতনার নিয়ন্ত্রণে স্বয়ংক্রিয়ভাবে এর উপাদান ব্যক্তিগত ক্রিয়াগুলি সম্পাদন করার ক্ষমতা।

একটি প্রদত্ত কার্যকলাপের নির্দিষ্ট ক্রিয়াগুলি স্বয়ংক্রিয়ভাবে সম্পাদন করার বিভিন্ন ক্ষমতার কারণে দক্ষতার গুণমান পরিবর্তিত হয়।

দক্ষতা বিভক্ত করা হয়:

1. মানসিক (সংবেদনশীল) - এগুলি হল উপলব্ধির দক্ষতা, তুলনা (সঙ্গীতের জন্য কান, চোখ, পড়ার যন্ত্রের রিডিং)

2. ইচ্ছামূলক দক্ষতা হল শৃঙ্খলার দক্ষতা, আবেগকে দমন করা

3. মোটর (মোটর)।

শারীরিক শিক্ষার প্রক্রিয়াটি মূলত মোটর দক্ষতা গঠনের সাথে জড়িত, যা আমরা নীচে আলোচনা করব।

যে অবস্থার মধ্যে মোটর দক্ষতা গঠিত হয়েছিল তার উপর নির্ভর করে, এখানে রয়েছে:

1. গঠিত এবং unformed.

2. তরুণ এবং বৃদ্ধ।

3. সহজ এবং জটিল।

4. বিচ্ছিন্ন এবং জটিল।

5. টেমপ্লেট এবং নমনীয়।

2. দক্ষতা গঠন

দক্ষতা ধীরে ধীরে এবং অসম গঠন দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।

A.Ts পুনি একটি দক্ষতার ধাপে ধাপে গ্রাফিকভাবে উপস্থাপন করেছেন।

আমি – নেতিবাচক ত্বরণ

II - ইতিবাচক ত্বরণ

III - মালভূমি

দক্ষতা গঠনের বৈশিষ্ট্য।

1. "নেতিবাচক ত্বরণ" সহ একটি মোটর দক্ষতা গঠন। এটি শেখার শুরুতে বক্ররেখায় একটি খাড়া বৃদ্ধি নিয়ে গঠিত, তারপরে এটি ধীর হয়ে যায় এবং তুচ্ছ হয়ে যায়। একজন ব্যক্তি দ্রুত একটি কর্মের ভিত্তি আয়ত্ত করে এবং ভবিষ্যতে দীর্ঘ সময়ের জন্য বিস্তারিত আয়ত্ত করে। এই ধরনের দক্ষতা গঠন সাধারণ মোটর ক্রিয়াগুলির বিকাশের সময় পরিলক্ষিত হয়, যখন প্রাথমিক আন্দোলনগুলি দ্রুত আয়ত্ত করা হয়।

2. ইতিবাচক ত্বরণ সহ মোটর দক্ষতা গঠন। গঠন বড় অসুবিধা (ভুল, ত্রুটি, ইত্যাদি) সঙ্গে আসে। তারপর দক্ষতার গুণমান বৃদ্ধির বক্ররেখা তীব্রভাবে বৃদ্ধি পায়। এই ধরনের দক্ষতা গঠন জটিল মোটর ক্রিয়াগুলির জন্য সাধারণ, যখন বাহ্যিকভাবে অদৃশ্য গুণগত পরিবর্তনগুলি পরবর্তীকালে একটি বড় বৃদ্ধি (লিপ) দেয়।

3. মালভূমি- মোটর দক্ষতা গঠনের অগ্রগতিতে একটি অস্থায়ী বিলম্ব।

একটি মালভূমির ঘটনা দ্বিগুণ:

প্রথমত, এটি দক্ষতার বিকাশকে বাধাগ্রস্ত করার কারণগুলির ফলাফল হতে পারে (উদাহরণস্বরূপ, শারীরিক সুস্থতার অভাব, অসুস্থতা ইত্যাদি);

দ্বিতীয়ত, এটি দেখা দিতে পারে যখন একটি দক্ষতার গঠন পরিবর্তিত হয় (উদাহরণস্বরূপ, যখন এটি সম্পাদনের জন্য নতুন কৌশল চালু করা হয়)।

"মালভূমি" একটি আরও নিখুঁত উপায়ে একটি ক্রিয়া সম্পাদন করার জন্য উত্তরণের সময় অভ্যন্তরীণ পুনর্গঠন প্রকাশ করতে পারে। যেমন একটি রূপান্তর অবিলম্বে মানের ফলাফল প্রভাবিত করে না, কারণ পুরানো সংযোগ এবং পুরানো পদ্ধতি এখনও পথ পেতে. অতএব, দক্ষতা একটি নতুন গুণগত উত্থানের আগে থামবে বলে মনে হচ্ছে।

বিলম্বের দৈর্ঘ্য শিক্ষকের দক্ষতার উপর নির্ভর করে; ব্যবহৃত পদ্ধতি এবং উপায় থেকে; শরীরের পুনর্গঠনের অভ্যন্তরীণ প্রক্রিয়া থেকে।

দক্ষতা অনুরোধ এখানে পুনঃনির্দেশিত হয় দক্ষতা. "দক্ষতা" বিষয়ে।

দক্ষতা- প্রশিক্ষণের ফলে অর্জিত ক্রিয়া সম্পাদন করার ক্ষমতা বা জীবন অনুশীলন. আরও অনুশীলনের সাথে, দক্ষতা একটি দক্ষতায় পরিণত হতে পারে।

সংজ্ঞা

• উদ্দেশ্যমূলক এবং কার্যকর কার্যকলাপের ক্ষমতা (এনএ লোশকারেভা, এএম নোভিকভ, এ.ভি. উসোভা, ডিবি এলকোনিন)
• লক্ষ্য এবং শর্তাবলী অনুসারে কার্যকরভাবে একটি ক্রিয়া (ক্রিয়াকলাপ) সম্পাদন করার ক্ষমতা যা একজনকে কাজ করতে হবে (Ped. ence. M. - 1968 - p. 362)
• অর্জিত জ্ঞান এবং দক্ষতার সামগ্রিকতা দ্বারা প্রদত্ত একজন ব্যক্তির দ্বারা আয়ত্ত করা একটি ক্রিয়া সম্পাদনের পদ্ধতি (শিক্ষাবিদ্যাগত বিশ্বকোষীয় অভিধান, B.M. Bim-Bad)
• একটি নির্দিষ্ট লক্ষ্য অর্জনের লক্ষ্যে একটি পৃথক কার্যকলাপ (ভি.ভি. ডেভিডভ, কে.কে. প্লাটোনভ)
• ব্যক্তিত্বের গুণমান (O.A. Abdullina)
• সাধারণভাবে, তারা ক্রিয়াকলাপের সচেতনভাবে নিয়ন্ত্রিত অংশগুলিকে প্রতিনিধিত্ব করে, অন্তত প্রধান মধ্যবর্তী পয়েন্ট এবং চূড়ান্ত লক্ষ্যে (আরএস নেমভ)

দক্ষতা প্রাথমিকভাবে বহিরাগতকরণ জড়িত. দক্ষতা - মানসিক এবং একটি জটিল সিস্টেমের আয়ত্ত ব্যবহারিক কর্মবিষয়ের বিদ্যমান জ্ঞান এবং দক্ষতা দ্বারা কার্যকলাপের সমীচীন নিয়ন্ত্রণের জন্য প্রয়োজনীয়।

দক্ষতা- অর্জিত জ্ঞান এবং দক্ষতার সামগ্রিকতা দ্বারা সরবরাহিত বিষয় দ্বারা আয়ত্ত করা একটি ক্রিয়া সম্পাদনের একটি পদ্ধতি। দক্ষতা অনুশীলনের মাধ্যমে গঠিত হয় এবং শুধুমাত্র পরিচিত নয় পরিবর্তিত পরিস্থিতিতেও ক্রিয়া সম্পাদনের সুযোগ তৈরি করে। ( সাধারণ মনোবিজ্ঞান. অভিধান)

একজন ব্যক্তির দ্বারা দক্ষতা অর্জন

• শৈশবকালে (শিশু বয়স) (0-3 বছর), শিশু একটি প্রশমক থেকে দেখতে, শব্দ করতে, নড়াচড়া করতে, হাঁটতে এবং খেতে শেখে।
• কিন্ডারগার্টেন বয়সে (3-5 বছর), একটি শিশু কথা বলতে, খেলতে, আঁকতে, খাওয়া, পোশাক, ধোয়া এবং আরও অনেক কিছু শেখে।
• ভিতরে স্কুল জীবন(6-17 বছর বয়সী) শিশুটি পরিপক্ক হয় এবং কিশোর হয়। তিনি খেলাধুলা, যোগাযোগ, লেখা, অনেক বিজ্ঞানের বুনিয়াদি এবং তার কর্মের দায়িত্ব শেখেন।
• বয়সী (18-25 বছর বয়সী) প্রাক্তন কিশোরএকজন প্রাপ্তবয়স্ক হন, কাজে যান, বিশ্ববিদ্যালয়ে পড়াশোনা চালিয়ে যান এবং/অথবা সেনাবাহিনীতে চাকরি করেন। ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপ করতে শেখে, তার জ্ঞানকে গভীর করে।

আরো দেখুন

• শিক্ষামূলক গেম
• মানব উন্নয়ন তত্ত্ব

উইকিমিডিয়া ফাউন্ডেশন। 2010।

অন্যান্য অভিধানে "দক্ষতা" কী তা দেখুন:

দীর্ঘায়িত পুনরাবৃত্তির ফলে যে ক্রিয়াকলাপগুলি স্বয়ংক্রিয় হয়ে ওঠে, যেমন উপাদান দ্বারা উপাদান সচেতন নিয়ন্ত্রণ এবং নিয়ন্ত্রণ প্রয়োজন হয় না. দক্ষতার শারীরবৃত্তীয় প্রক্রিয়া একটি গতিশীল স্টেরিওটাইপ। অচেতন, ভাঁজ করে... দার্শনিক বিশ্বকোষ

দক্ষতা- জ্ঞান এবং দক্ষতার বারবার ব্যবহারের মাধ্যমে প্রতিষ্ঠিত একটি নির্দিষ্ট কাজ কার্যকরভাবে সম্পাদন করার ক্ষমতা। ক্রিয়াকলাপের ধরন অনুসারে, দক্ষতা আলাদা করা হয়: মোটর, সংবেদনশীল (উপলব্ধি ক্রিয়া), বুদ্ধিবৃত্তিক ...... অফিসিয়াল পরিভাষা

রাশিয়ান প্রতিশব্দের জ্ঞান অভিধান... সমার্থক অভিধান

দক্ষতা- - [এএস গোল্ডবার্গ। ইংরেজি-রাশিয়ান শক্তি অভিধান। 2006] সাধারণ EN দক্ষতায় শক্তি বিষয় ... প্রযুক্তিগত অনুবাদকের গাইড

দক্ষতা- কর্ম, দক্ষতা যা, দীর্ঘায়িত পুনরাবৃত্তির ফলে, স্বয়ংক্রিয় হয়ে ওঠে, অর্থাৎ, উপাদান দ্বারা উপাদান সচেতন নিয়ন্ত্রণ এবং নিয়ন্ত্রণের প্রয়োজন হয় না। কিন্তু যদিও দক্ষতা প্রাথমিক, তবুও প্রতিটি নতুন দক্ষতা সর্বদা একটি অর্থবহ... ... পেশাগত শিক্ষা. অভিধান

দক্ষতা- স্বয়ংক্রিয় ক্রিয়াগুলি, বারবার পুনরাবৃত্তি অনুশীলনের মাধ্যমে গঠিত, উচ্চ মাত্রার দক্ষতা এবং উপাদান দ্বারা উপাদান সচেতন নিয়ন্ত্রণ এবং নিয়ন্ত্রণের অনুপস্থিতি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। আছে এন. উপলব্ধিশীল, বুদ্ধিবৃত্তিক,... ... সাইকোমোটোরিক্স: অভিধান-রেফারেন্স বই

দক্ষতা- (অভ্যাস) দৃঢ়ভাবে প্রতিষ্ঠিত উত্পাদনশীল নীতিগুলি যা একটি শ্রেণী বা তার উপদলের অনুশীলন বিকাশ করে (Bourdieu, 1977, 1984)। মূল বিষয় হল যে দক্ষতা শ্রেণিবিন্যাসের স্কিম এবং চূড়ান্ত মানগুলির একটি সংগ্রহ নিয়ে গঠিত। তারা, অনুযায়ী....... বৃহৎ ব্যাখ্যামূলক সমাজতাত্ত্বিক অভিধান

দক্ষতা- 4.3.8 দক্ষতা (অভ্যাস): ডিভাইস সম্পর্কে পরীক্ষার বিষয় জ্ঞানের স্তর। দ্রষ্টব্য যে একটি পরীক্ষার বিষয় যার একটি বায়োমেট্রিক ডিভাইস ব্যবহার করার জ্ঞান রয়েছে তাকে একটি দক্ষতা পরীক্ষার বিষয় হিসাবে বিবেচনা করা হয়। উৎস … আদর্শিক এবং প্রযুক্তিগত ডকুমেন্টেশনের শর্তাবলীর অভিধান-রেফারেন্স বই

দক্ষতা- ক্রিয়াগুলি (প্রাণী এবং মানুষ উভয়ই) যেগুলি, দীর্ঘায়িত পুনরাবৃত্তির ফলে, স্বয়ংক্রিয় হয়ে ওঠে, অর্থাৎ উদীয়মান গতিশীল স্টেরিওটাইপের কারণে উপাদান দ্বারা উপাদান সচেতন নিয়ন্ত্রণ এবং নিয়ন্ত্রণের প্রয়োজন হয় না... আধুনিক প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের সূচনা

দক্ষতা- ▲ দক্ষতা যা, দক্ষতা তৈরি করে, সঞ্চালনের ক্ষমতা তৈরি করে নির্দিষ্ট কাজ; একটি ক্রিয়া সম্পাদন করা যা বারবার কার্যকর করার ফলে স্বয়ংক্রিয়তা অর্জন করেছে (# আছে। একটি দক্ষতা আছে)। প্রশিক্ষণ কৌশল (সম্মানিত #)।… রাশিয়ান ভাষার আইডিওগ্রাফিক অভিধান

বই

• একজন পিয়ানোবাদকের বিকাশে সমন্বয় দক্ষতা, টিমাকিন ই.. ই.এম. টিমাকিন একজন বিখ্যাত রাশিয়ান শিক্ষক, কে.এন. ইগুমনভের একজন ছাত্র, রাশিয়ার একজন সম্মানিত শিক্ষক, যিনি অসামান্য দেশীয় পিয়ানোবাদকদের একটি গ্যালাক্সিকে প্রশিক্ষণ দিয়েছিলেন, যেমন ই.…
• কর্মে শিশুর দক্ষতা। কীভাবে শিশুদের মনস্তাত্ত্বিক সমস্যাগুলি কাটিয়ে উঠতে সাহায্য করবেন, ফুরমান বি.. এই বইটি তাদের জন্য যারা শিখতে চান কীভাবে সহজ কিন্তু কার্যকরভাবে যেকোনো বয়সের শিশুকে সমস্যাগুলি কাটিয়ে উঠতে সাহায্য করতে হয়৷ প্রাপ্তবয়স্করা প্রায়শই বাচ্চাদের সমস্যাকে এইভাবে দেখেন...

ক্রিয়াগুলি (প্রাণী এবং মানুষ উভয়ই) যেগুলি দীর্ঘায়িত পুনরাবৃত্তির ফলস্বরূপ, স্বয়ংক্রিয় হয়ে ওঠে, অর্থাৎ উদীয়মান গতিশীল স্টেরিওটাইপের কারণে উপাদান দ্বারা উপাদান সচেতন নিয়ন্ত্রণ এবং নিয়ন্ত্রণের প্রয়োজন হয় না।

চমৎকার সংজ্ঞা

অসম্পূর্ণ সংজ্ঞা ↓

দক্ষতা

নিয়ন্ত্রক প্রক্রিয়াগুলির একটি সিস্টেম যা বিষয়ের স্বতন্ত্র অভিজ্ঞতায় বিকশিত হয়েছে, কর্মের স্থিতিশীল এবং মানক সম্পাদন নিশ্চিত করে। এই সংজ্ঞা ঐতিহ্য অন্তর্ভুক্ত. সোভ-এ এন. এর মনোবিজ্ঞান বোঝা, যাকে "... ব্যায়ামের মাধ্যমে শক্তিশালী করা কর্মের পদ্ধতি..." হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়েছে ("মনোবিজ্ঞান", এম., 1956, পৃ. 415)। "স্ট্যান্ডার্ড এক্সিকিউশন" দ্বারা আমরা বোঝাই যে একইভাবে একটি ক্রিয়া (একটি মোটর, উপলব্ধিমূলক বা মানসিক কাজ সমাধানের লক্ষ্যে) বাস্তবায়ন করা, যার পছন্দ দ্বারা নির্ধারিত হয়: ক) কাজের বিষয়বস্তু, খ) বাহ্যিক অবস্থাএর সমাধান, গ) সমাধানের উপায়, ঘ) বিষয়ের ক্ষমতা। বাস্তবায়িত ক্রিয়াকলাপের পরামিতি, সমস্যা সমাধানের বিষয়বস্তু এবং শর্তগুলির পরিবর্তনের জন্য একটি পরিচিত ব্যবধান রয়েছে, যেখানে কর্মের পদ্ধতি অপরিবর্তিত থাকতে পারে। "টেকসই কার্যকরীকরণ" দ্বারা আমরা বাহ্যিক এবং অভ্যন্তরীণ প্রভাবের শর্তে বাস্তবায়িত হলে একটি কর্মের স্থিতিশীলতা এবং এর সমস্ত উপাদানকে বোঝায়। বিরক্তিকর কারণ। এইভাবে, N. এর প্রমিতকরণ এবং স্থিতিশীলতা অন্তর্নিহিত নিয়ন্ত্রক প্রক্রিয়াগুলির গতিশীলতা বোঝায়। আরও দৃঢ়ভাবে এন. আয়ত্ত করা, কাজটির বিকল্প এবং জটিলতার পরিসর তত বেশি, যা এর বিশৃঙ্খলার দিকে পরিচালিত করে না। "নিয়ন্ত্রক প্রক্রিয়ার সিস্টেম" মানসিক প্রভাবের সম্পূর্ণ সেটকে বোঝায়। এবং শারীরবৃত্তীয় সময়ের ক্ষুদ্র-ব্যবধানে বাস্তবায়িত কর্মের সমন্বয়কারী প্রক্রিয়া। মানসিক সমন্বয় প্রক্রিয়ার বিষয়বস্তু বিষয়ের নির্দেশক কার্যকলাপের সাথে মিলে যায়। অভিযোজন প্রক্রিয়াটি ক্রিয়াটির অভিমুখী ভিত্তির ভিত্তিতে এগিয়ে যায়, যার মধ্যে রয়েছে: ক্রিয়াটি বাস্তবায়নের জন্য উদ্দেশ্যমূলক অবস্থার একটি সিস্টেম, এটির বাস্তবায়ন এবং সমন্বয়ের পদ্ধতি এবং ব্যবহৃত উপায়গুলি (সরঞ্জাম এবং উপাদান)। বিষয়ের চেতনায় প্রতিফলিত হচ্ছে, ওরিয়েন্টিং ভিত্তি মানসিক বিষয়বস্তু গঠন করে। চিত্র, ক্রিমিয়ার সাথে সঙ্গতিপূর্ণ, ইঙ্গিতমূলক কার্যক্রম পরিচালিত হয়। এন গঠনের সময় (মোটর, ইন্দ্রিয়গ্রাহ্য বা মানসিক), কর্মের ওরিয়েন্টিং ভিত্তি, একটি উদ্দেশ্যমূলক ঘটনা হিসাবে, মানসিক বিষয়বস্তু তুলনামূলকভাবে স্থির থাকে। ইমেজ এবং, তদনুসারে, অনুশীলনের সাথে অভিমুখী কার্যকলাপ পরিবর্তিত হয়। অতএব, প্রাথমিকের মধ্যে পার্থক্য করা প্রয়োজন মানসিক একটি চিত্র যা N. এর গঠনের শুরুতে আকার নেয় এবং একটি চিত্র যা একটি পণ্য, গঠন প্রক্রিয়ার ফলাফল। অগ্রিম চিত্রটি কর্মের বাহ্যিক লক্ষণগুলিকে প্রতিফলিত করে (উদাহরণস্বরূপ, একটি মোটর অ্যাক্টের ক্ষেত্রে, এই লক্ষণগুলির মধ্যে রয়েছে: গতিপথের উপাদান, আন্দোলনের প্রশস্ততা); গঠিত ছবিতে পরিমাণ বাহ্যিক লক্ষণএকটি সর্বনিম্ন হ্রাস করা হয়, অভ্যন্তরীণ উপায় প্রদান লক্ষণ তাদের সামগ্রিকতায় পরেরটি বিষয়ের "অভ্যন্তরীণ অভিজ্ঞতা" গঠন করে, যার অস্তিত্ব সক্রিয় বাস্তব অভিজ্ঞতা ছাড়া অসম্ভব। একটি প্রদত্ত কাজ সমাধানের লক্ষ্যে ক্রিয়াকলাপ (একই উদাহরণে, অভ্যন্তরীণ লক্ষণগুলির মধ্যে গতিশীল অঙ্গের পেশীগুলির কাজের সময় উদ্ভূত গতিশীল সংকেত অন্তর্ভুক্ত)। ওরিয়েন্টিং ক্রিয়াকলাপের বিষয়বস্তুর পরিবর্তন এই সত্যে প্রকাশ করা হয় যে এইচ গঠনের শুরুতে এটি উল্লেখযোগ্যভাবে সময়ে মোতায়েন করা হয় এবং বাহ্যিক লক্ষণগুলির সম্পূর্ণ সেটকে লক্ষ্য করে এবং শেষে এটি একটি যুগপত প্রক্রিয়ায় পরিণত হয়। , শুধুমাত্র নির্দিষ্ট বাহ্যিক এবং অভ্যন্তরীণ বেশী লক্ষ্য. কর্মের লক্ষণ (একই উদাহরণে চাক্ষুষ উপলব্ধিট্র্যাজেক্টোরির সংলগ্ন মাইক্রো-সেকশনগুলি আলাদা আলাদা আলাদা "ছিঁড়ে ফেলা" দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়। এর পয়েন্ট বা "নোডাল" বিভাগগুলি চলাচলের পথ বরাবর)। বর্ণিত মানসিক N. গঠনের সাথে সম্পর্কিত প্রক্রিয়াগুলি কেন্দ্রের বিভিন্ন স্তরের কাজের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে জড়িত। স্নায়ুতন্ত্র. এই কাজের লক্ষ্য এই ধরণের কাজের বৈশিষ্ট্যযুক্ত অভ্যর্থনাগুলির সম্পূর্ণ সেটকে আয়ত্ত করা, সমস্ত বিবরণ এবং কর্মের উপাদানগুলির জন্য পর্যাপ্ত এবং সর্বোত্তম সংবেদনশীল সংশোধন চিহ্নিত করা, পটভূমি সংশোধনগুলি নিম্ন স্তরে স্যুইচ করা। কেন্দ্রের উচ্চ স্তর থেকে নিয়ন্ত্রক কার্যাবলীর আংশিক স্থানান্তর, স্নায়ুতন্ত্রের নিম্ন স্তরে, যা নির্দিষ্ট সংবেদনশীল সংশোধনের জন্য সবচেয়ে পর্যাপ্ত, অটোমেশন এন পর্যায় গঠন করে। আকস্মিকভাবে, কর্মের স্প্যাসমোডিক আয়ত্ত ঘটে। N. এর স্বয়ংক্রিয়করণের পরে, এর স্থিতিশীলতার পর্যায় শুরু হয়, যার সময় স্বতন্ত্র অন্তর্নিহিত স্তরগুলি নেতৃস্থানীয়দের সাথে এবং নিজেদের মধ্যে ট্রিগার হয়, বিরক্তিকর কারণগুলির "অস্বস্তিকর" প্রভাবের বিরুদ্ধে N. এর স্থিতিশীলতাকে শক্তিশালী করে। সুতরাং, N. একটি বহু-স্তরের কাঠামো: কেন্দ্রের সর্বোচ্চ (প্রধান) স্তর, স্নায়ুতন্ত্র, যা উপাদান স্তর বিভিন্ন রূপচেতনা বাস্তবতার প্রতিফলন মানসিকতার কার্যকারিতা নিশ্চিত করে। নিয়ন্ত্রণ প্রক্রিয়া; তাদের নিয়ন্ত্রণে, অন্তর্নিহিত (পটভূমি) স্তরের ফাংশন, এই ক্রিয়াটি বাস্তবায়নের জন্য প্রয়োজনীয় জৈবিক ফাংশনগুলির সম্পূর্ণ জটিলতা প্রদান করে। ফাংশন লিট.:ওয়াটসন ডিবি, আচরণের বিজ্ঞান হিসাবে মনোবিজ্ঞান, ট্রান্স। ইংরেজি থেকে, M.-L., 1926; কফকা কে., ফান্ডামেন্টালস অফ সাইকিয়াট্রি। উন্নয়ন, ট্রান্স। জার্মান থেকে, M.-L., 1934; Orndike E., মানুষের মধ্যে শেখার প্রক্রিয়া, ট্রান্স. ইংরেজি থেকে, এম., 1935; বার্নস্টাইন? ?., আন্দোলন নির্মাণের উপর, এম., 1947; তাকে, মোটর নিয়ন্ত্রণের কিছু উদীয়মান সমস্যা। কাজ, "মনোবিজ্ঞানের প্রশ্ন", 1957, নং 6; ওরিয়েন্টিং রিফ্লেক্স এবং ওরিয়েন্টিং-অন্বেষণকারী রিফ্লেক্স। কার্যকলাপ, এম., 1958 (পি. ইয়া. গ্যালপেরিন এবং এন. এস. প্যান্টিনা, এ. ভি. জাপোরোজেটস, ভি. পি. জিনচেঙ্কোর নিবন্ধ দেখুন); গ্যালপেরিন পি. ইয়া., মানসিক ক্রিয়াগুলির গঠনের উপর গবেষণার বিকাশ, এতে: মনস্তাত্ত্বিক। ইউএসএসআর-এ বিজ্ঞান, ভলিউম 1, এম., 1959; Zaporozhets A.V., স্বেচ্ছাসেবী আন্দোলনের উন্নয়ন, এম।, 1960। উঃ নাজারভ। মস্কো।

পুনরাবৃত্তি মাধ্যমে গঠিত এবং স্বয়ংক্রিয়তা আনা.

যে কোন নতুন উপায়কর্মগুলি, প্রাথমিকভাবে কিছু স্বাধীন, বিকশিত এবং সচেতন হিসাবে এগিয়ে যাওয়া, তারপরে, বারবার পুনরাবৃত্তির ফলে, কার্যকলাপের একটি স্বয়ংক্রিয়ভাবে সঞ্চালিত উপাদান হিসাবে সঞ্চালিত হতে পারে।

শিক্ষার আলাদা ধাপ মোটর দক্ষতাসোভিয়েত মনোবিজ্ঞানী এনএ বার্নস্টেইনের কাজগুলিতে বিস্তারিতভাবে চিহ্নিত করা হয়েছে।

শ্রেণীবিভাগ

বিভিন্ন ধরণের দক্ষতা রয়েছে: মোটর, বুদ্ধিবৃত্তিক এবং উপলব্ধিমূলক।

মোটর দক্ষতা - একটি বাহ্যিক বস্তুর উপর স্বয়ংক্রিয় প্রভাব পরিবর্তন করার জন্য আন্দোলনের সাহায্যে, যা আগে বারবার করা হয়েছে।

বুদ্ধিবৃত্তিক দক্ষতা - স্বয়ংক্রিয় কৌশল, পূর্বে সম্মুখীন মানসিক সমস্যা সমাধানের উপায়।

অনুধাবন দক্ষতা - সুপরিচিত বস্তুর বৈশিষ্ট্য এবং বৈশিষ্ট্যগুলির স্বয়ংক্রিয় সংবেদনশীল প্রতিফলন যা আগে বারবার অনুভূত হয়েছে।

দক্ষতা বিল্ডিং

দক্ষতার বিকাশ হল এমন একটি প্রক্রিয়া যা ব্যায়াম (লক্ষ্যযুক্ত, বিশেষভাবে সংগঠিত পুনরাবৃত্তিমূলক ক্রিয়া) সম্পাদন করে অর্জন করা হয়। অনুশীলনের জন্য ধন্যবাদ, কর্মের পদ্ধতি উন্নত এবং একত্রিত হয়। দক্ষতার উপস্থিতির সূচকগুলি হ'ল একজন ব্যক্তি, যখন কোনও ক্রিয়া সম্পাদন শুরু করেন, তিনি কীভাবে এটি সম্পাদন করবেন সে সম্পর্কে আগাম ভাবেন না এবং এটি থেকে পৃথক ব্যক্তিগত ক্রিয়াকলাপগুলিকে বিচ্ছিন্ন করেন না। দক্ষতা গঠনের জন্য ধন্যবাদ, ক্রিয়াটি দ্রুত এবং নির্ভুলভাবে সঞ্চালিত হয় এবং আপনি নতুন জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা বিকাশ এবং অর্জনে মনোনিবেশ করতে পারেন।

দক্ষতা গঠন দ্বারা প্রভাবিত হয়:

1. অনুপ্রেরণা, শেখার ক্ষমতা, শেখার অগ্রগতি, অনুশীলন, শক্তিবৃদ্ধি, সামগ্রিকভাবে বা অংশে গঠন।
2. অপারেশনের বিষয়বস্তু বুঝতে - ব্যক্তিগত বিকাশের স্তর, জ্ঞানের প্রাপ্যতা, দক্ষতা, অপারেশনের বিষয়বস্তু ব্যাখ্যা করার পদ্ধতি, প্রতিক্রিয়া।
3. একটি অপারেশন আয়ত্তের জন্য - এর বিষয়বস্তুর সম্পূর্ণ বোধগম্যতা, নির্দিষ্ট সূচক (অটোমেশন, ইন্টেরিয়রাইজেশন, গতি, ইত্যাদি) অনুসারে দক্ষতার এক স্তর থেকে অন্য স্তরে ধীরে ধীরে রূপান্তর।

এই কারণগুলির বিভিন্ন সংমিশ্রণ দক্ষতা গঠনের প্রক্রিয়ার বিভিন্ন চিত্র তৈরি করে: শুরুতে দ্রুত অগ্রগতি এবং শেষে ধীর, বা বিপরীতে; মিশ্র বিকল্পগুলিও সম্ভব।

দক্ষতা গঠনের প্রক্রিয়ার তত্ত্ব, প্রয়োজনীয় কারণ এবং শর্ত, যা ছাড়া এটি ঘটতে পারে না, শিক্ষা তত্ত্বের একটি বিশেষ ক্ষেত্রে।

আরো দেখুন

যে কোনো তাৎক্ষণিক লক্ষ্য একাডেমিক বিষয়একটি জ্ঞান সিস্টেমের ছাত্রদের দ্বারা আত্তীকরণ এবং তাদের নির্দিষ্ট দক্ষতা এবং ক্ষমতার আয়ত্ত। একই সময়ে, দক্ষতা এবং দক্ষতার আয়ত্ত কার্যকর জ্ঞানের আত্তীকরণের ভিত্তিতে ঘটে, যা সংশ্লিষ্ট ক্ষমতা এবং দক্ষতা নির্ধারণ করে, যেমন। একটি নির্দিষ্ট দক্ষতা বা দক্ষতা কিভাবে সম্পাদন করতে হয় তা নির্দেশ করুন (অ্যানিমেশন দেখুন)।

শিক্ষার্থীদের মধ্যে দক্ষতা এবং ক্ষমতা বিকাশের উপায় এবং প্রক্রিয়ার বিষয়টি বোঝার জন্য, আমাদের প্রথমে বুঝতে হবে কী কী দক্ষতা এবং ক্ষমতা প্রদান করে। "দক্ষতা" এবং "দক্ষতা" ধারণার মধ্যে সম্পর্ক এখনও স্পষ্ট করা হয়নি। বেশিরভাগ মনোবিজ্ঞানী এবং শিক্ষাবিদরা বিশ্বাস করেন যে দক্ষতা দক্ষতার চেয়ে উচ্চতর মনস্তাত্ত্বিক বিভাগ। অনুশীলনকারী শিক্ষকরা বিপরীত দৃষ্টিকোণ গ্রহণ করেন: দক্ষতা দক্ষতার একটি উচ্চ স্তরের প্রতিনিধিত্ব করে শরীর চর্চাএবং দক্ষতার চেয়ে শ্রম কর্ম।

কিছু লেখক দক্ষতাকে পেশাদার স্তরে যে কোনও ক্রিয়াকলাপ সম্পাদন করার ক্ষমতা হিসাবে বোঝেন, যখন দক্ষতাগুলি বিভিন্ন দক্ষতার ভিত্তিতে তৈরি হয় যা কর্মের দক্ষতার ডিগ্রিকে চিহ্নিত করে। অতএব, দক্ষতা যোগ্যতার আগে।
অন্য লেখকরা দক্ষতাকে যে কোনো ক্রিয়া বা অপারেশন করার ক্ষমতা হিসেবে বোঝেন। তাদের ধারণা অনুসারে, দক্ষতা দক্ষতার আগে, যা দক্ষতা অর্জনের একটি আরও উন্নত স্তর হিসাবে বিবেচিত হয়।

ক্ষমতা এবং দক্ষতা হল এক বা অন্য কাজ সম্পাদন করার ক্ষমতা। তারা এই কর্মের আয়ত্তের ডিগ্রী (স্তর) মধ্যে ভিন্ন।

দক্ষতা - এটি এমন কর্মের ক্ষমতা যা গঠনের সর্বোচ্চ স্তরে পৌঁছেনি, সম্পূর্ণ সচেতনভাবে সঞ্চালিত হয়.

দক্ষতা - এটি এমন পদক্ষেপ নেওয়ার ক্ষমতা যা গঠনের সর্বোচ্চ স্তরে পৌঁছেছে, মধ্যবর্তী পদক্ষেপ সম্পর্কে সচেতনতা ছাড়াই স্বয়ংক্রিয়ভাবে সঞ্চালিত হয়েছে.

যখন একজন ব্যক্তি একটি বই পড়ে, এর শব্দার্থিক এবং শৈলীগত বিষয়বস্তু নিয়ন্ত্রণ করে, তখন অক্ষর এবং শব্দের পড়া স্বয়ংক্রিয়ভাবে ঘটে। যখন তিনি পাণ্ডুলিপিটি পড়েন এতে টাইপো শনাক্ত করতে, নিয়ন্ত্রণটি অক্ষর এবং শব্দের উপলব্ধির দিকে পরিচালিত হয় এবং যা লেখা হয় তার শব্দার্থিক দিকটি পটভূমিতে বিবর্ণ হয়ে যায়। তবে উভয় ক্ষেত্রেই, একজন ব্যক্তি কীভাবে পড়তে জানেন এবং এই ক্ষমতাটি দক্ষতার স্তরে আনা হয়েছে।

একটি দক্ষতা হল কিছু নিয়ম (জ্ঞান) এবং সংশ্লিষ্টতার উপর ভিত্তি করে কর্মের একটি নতুন পদ্ধতি আয়ত্ত করার একটি মধ্যবর্তী পর্যায়। সঠিক ব্যবহারএকটি নির্দিষ্ট শ্রেণীর সমস্যা সমাধানের প্রক্রিয়ায় জ্ঞান, কিন্তু এখনও দক্ষতার স্তরে পৌঁছায়নি। দক্ষতা সাধারণত পরিপ্রেক্ষিতে প্রকাশিত একটি স্তরের সাথে সম্পর্কিত প্রাথমিক অবস্থাঅর্জিত জ্ঞানের আকারে (নিয়ম, উপপাদ্য, সংজ্ঞা, ইত্যাদি), যা শিক্ষার্থীরা বুঝতে পারে এবং ইচ্ছাকৃতভাবে পুনরুত্পাদন করা যেতে পারে। পরবর্তী প্রক্রিয়ায় বাস্তবিক ব্যবহারএই জ্ঞান এই নিয়ম দ্বারা নিয়ন্ত্রিত একটি সঠিকভাবে সঞ্চালিত কর্মের আকারে প্রদর্শিত কিছু অপারেশনাল বৈশিষ্ট্য অর্জন করে। যে কোন অসুবিধা দেখা দিলে, শিক্ষার্থীরা যে ক্রিয়াকলাপ সম্পাদিত হচ্ছে তা নিয়ন্ত্রণ করতে বা করা ভুলের উপর কাজ করার সময় নিয়মের দিকে ফিরে যায়।

দক্ষতা হল একজন ব্যক্তির সচেতন ক্রিয়াকলাপের স্বয়ংক্রিয় উপাদান যা এর বাস্তবায়নের প্রক্রিয়ায় বিকশিত হয়। একটি দক্ষতা সচেতনভাবে স্বয়ংক্রিয় ক্রিয়া হিসাবে আবির্ভূত হয় এবং তারপরে এটি সম্পাদনের একটি স্বয়ংক্রিয় উপায় হিসাবে কাজ করে। এই ক্রিয়াটি একটি দক্ষতায় পরিণত হওয়ার অর্থ হল যে ব্যায়ামের ফলস্বরূপ, ব্যক্তিটি এই ক্রিয়াকলাপটিকে তার সচেতন লক্ষ্য না করেই এই অপারেশনটি সম্পাদন করার ক্ষমতা অর্জন করেছে (রুবিনস্টাইন এসএল।, 1946। পিপি। 553-554)।

এর মানে হল যে যখন আমরা একজন শিক্ষার্থীকে কিছু ক্রিয়া সম্পাদন করার ক্ষমতা শেখানোর প্রক্রিয়ার মধ্যে বিকাশ করি, তখন প্রথমে সে এই ক্রিয়াটি বিস্তারিতভাবে সম্পাদন করে, সম্পাদিত ক্রিয়াটির প্রতিটি পদক্ষেপ তার চেতনায় লিপিবদ্ধ করে। অর্থাৎ, একটি কর্ম সম্পাদন করার ক্ষমতা প্রথমে একটি দক্ষতা হিসাবে গঠিত হয়। এই ক্রিয়াটি প্রশিক্ষিত এবং সঞ্চালিত হওয়ার সাথে সাথে দক্ষতার উন্নতি হয়, ক্রিয়া সম্পাদনের প্রক্রিয়াটি হ্রাস পায়, এই প্রক্রিয়ার মধ্যবর্তী পদক্ষেপগুলি আর সচেতন থাকে না, ক্রিয়াটি সম্পূর্ণরূপে স্বয়ংক্রিয়ভাবে সঞ্চালিত হয় - শিক্ষার্থী এই ক্রিয়া সম্পাদনে একটি দক্ষতা বিকাশ করে, যেমন দক্ষতা দক্ষতায় পরিণত হয় (অ্যানিমেশন দেখুন)।

কিন্তু অনেক ক্ষেত্রে, যখন ক্রিয়াটি জটিল হয় এবং এর বাস্তবায়নে অনেকগুলি ধাপ থাকে, তখন কর্মটি যতই উন্নত করা হোক না কেন, এটি একটি দক্ষতায় পরিণত না হয়ে একটি দক্ষতা থেকে যায়। অতএব, প্রাসঙ্গিক ক্রিয়াকলাপের প্রকৃতির উপর নির্ভর করে দক্ষতা এবং ক্ষমতাও আলাদা।
যদি ক্রিয়াটি প্রাথমিক, সহজ, আরও জটিল ক্রিয়া সম্পাদন করার সময় ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়, তবে এটির বাস্তবায়ন সাধারণত একটি দক্ষতা হিসাবে গঠিত হয়, উদাহরণস্বরূপ, লেখার দক্ষতা, পড়া, ছোট সংখ্যায় মৌখিক গাণিতিক ক্রিয়াকলাপ ইত্যাদি। যদি ক্রিয়াটি জটিল হয়, তবে এই ক্রিয়াটির বাস্তবায়ন, একটি নিয়ম হিসাবে, একটি দক্ষতা হিসাবে গঠিত হয়, যার মধ্যে এক বা একাধিক দক্ষতা অন্তর্ভুক্ত থাকে।

সুতরাং, "দক্ষতা" শব্দটির দুটি অর্থ রয়েছে:

1) যেকোন সাধারণ কর্মের আয়ত্তের প্রাথমিক স্তর হিসাবে। এই ক্ষেত্রে, দক্ষতা হিসাবে বিবেচনা করা হয় সর্বোচ্চ স্তরএই কর্মের আয়ত্ত, এর স্বয়ংক্রিয় সম্পাদন: দক্ষতা একটি দক্ষতায় পরিণত হয়।

2) দক্ষতার একটি সংখ্যা ব্যবহার করে সচেতনভাবে একটি জটিল ক্রিয়া সম্পাদন করার ক্ষমতা হিসাবে। এই ক্ষেত্রে, একটি দক্ষতা হল প্রাথমিক ক্রিয়াগুলির স্বয়ংক্রিয় সম্পাদন যা দক্ষতা ব্যবহার করে সঞ্চালিত একটি জটিল ক্রিয়া তৈরি করে।