শিক্ষামূলক কাজের পদ্ধতির প্রধান বিভাগ। শিক্ষার পদ্ধতি ও মাধ্যম

পদ্ধতির শ্রেণীবিভাগ সম্পর্কে প্রশ্ন

সংজ্ঞা

শিক্ষামূলক কাজের পদ্ধতিটি শিক্ষার তত্ত্বের একটি পৃথক বিভাগ, যা শিক্ষা প্রতিষ্ঠান এবং শিশুদের সংগঠনগুলিতে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার সুনির্দিষ্ট বিষয়গুলি অধ্যয়ন করে এবং শিক্ষামূলক কাজের কার্যকর বাস্তবায়নের জন্য সুপারিশগুলি বিকাশ করে।

"রাশিয়ান পেডাগোজিকাল এনসাইক্লোপিডিয়া" শিক্ষামূলক কাজের পদ্ধতিগুলিকে "শিক্ষাগত সমস্যা সমাধান এবং শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়া বাস্তবায়নের জন্য সাধারণ পদ্ধতির একটি সেট" হিসাবে সংজ্ঞায়িত করে। একই সময়ে, শ্রেণীবিন্যাস পদ্ধতির অসুবিধা লক্ষ্য করা যায়, যেহেতু তারা লক্ষ্য, উপায়, ক্রম এবং তাদের প্রয়োগের ক্রম ভিন্ন।

এন.আই. বোল্ডিরেভ এবং এন.কে. গনচারভ পদ্ধতির 3 টি গ্রুপকে আলাদা করেছেন: প্ররোচনা, অনুশীলন, উত্সাহ এবং শাস্তি।

বিজ্ঞানীদের আরেকটি দল (V.M. Korotov, L.Yu. Gordin, B.T. Likhachev) এছাড়াও পদ্ধতির 3 টি গ্রুপের নাম দিয়েছেন: একটি শিশুদের দল সংগঠিত করা, প্ররোচনা এবং উদ্দীপনা।

T. A. Ilyina পদ্ধতির নিম্নলিখিত গ্রুপগুলিকে চিহ্নিত করে: প্ররোচনা (মৌখিক ব্যাখ্যা, আলোচনা), কার্যকলাপের সংগঠন (প্রশিক্ষণ, ব্যায়াম, প্রদর্শন, অনুকরণ, চাহিদা), আচরণের উদ্দীপনা (মূল্যায়ন, পারস্পরিক মূল্যায়ন, প্রশংসা, অনুমোদন, শাস্তি)।

G.I. Shchukina নিম্নলিখিত গোষ্ঠীগুলিতে পদ্ধতিগুলিকে একত্রিত করে: শিক্ষার্থীদের বোঝাপড়া, অনুভূতি এবং ইচ্ছার উপর বহুমুখী প্রভাব (কথোপকথন, বিতর্ক, উদাহরণ পদ্ধতি, প্ররোচনা); কাজের সংগঠন এবং সামাজিক আচরণের অভিজ্ঞতা গঠন (শিক্ষাগত প্রয়োজনীয়তা, জনমত, প্রশিক্ষণ, অনুশীলন, নিয়োগ, শিক্ষাগত পরিস্থিতি); আচরণ এবং কার্যকলাপের নিয়ন্ত্রণ, সংশোধন এবং উদ্দীপনা (প্রতিযোগিতা, অনুমোদন, শাস্তি, মূল্যায়ন)। এই শ্রেণীবিভাগের প্রধান দিক হল কার্যকলাপের সাথে সম্পর্কিত পদ্ধতির কাজ।

V. A. Slastenin, শিক্ষামূলক কাজের পদ্ধতির অধীনে, শিক্ষক এবং ছাত্রদের আন্তঃসংযুক্ত কাজের উপায়গুলিকে স্বীকৃতি দেয়। তিনি পদ্ধতির 4 টি গ্রুপের নাম দিয়েছেন: ব্যক্তিত্ব চেতনা গঠন; কাজের সংগঠন, যোগাযোগ, সামাজিক আচরণের অভিজ্ঞতা; কাজ এবং আচরণের উদ্দীপনা এবং প্রেরণা; নিয়ন্ত্রণ, কার্যকলাপ এবং আচরণের স্ব-নিয়ন্ত্রণ।

P. I. Pidkasisty পদ্ধতিটিকে ক্রিয়াকলাপগুলির শিক্ষাগত ব্যবস্থাপনার একটি পদ্ধতি হিসাবে চিহ্নিত করে (জ্ঞানমূলক, শ্রম, সামাজিক, নৈতিক, খেলাধুলা, শৈল্পিক-নান্দনিক, সৃজনশীল), যার সময় ব্যক্তির আত্ম-উপলব্ধি এবং তার ব্যাপক বিকাশ সম্পাদিত হয়।

ভি.এ. কারাকভস্কি পদ্ধতির একটি ভিন্ন শ্রেণীবিভাগ প্রস্তাব করেন, শিক্ষার প্রধান মাধ্যমকে মৌলিক দিক হিসেবে নির্বাচন করে: শব্দ দ্বারা শিক্ষা, কাজের দ্বারা শিক্ষা, পরিস্থিতি দ্বারা শিক্ষা, খেলার দ্বারা শিক্ষা, যোগাযোগের মাধ্যমে শিক্ষা, সম্পর্কের দ্বারা শিক্ষা।

পদ্ধতির ধরন

সংজ্ঞা

শিক্ষামূলক কাজের পদ্ধতি সাধারণ অর্থেএই শিক্ষামূলক কাজটি সংগঠিত করার উপায় বা উপায় হিসাবে বোঝা যায়, যৌথ কার্যক্রমশিক্ষক এবং ছাত্রদের শিক্ষাগত সমস্যা সমাধানের লক্ষ্যে।

পৌঁছানো ইতিবাচক ফলাফলশিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলি অনুপ্রেরণা, কাজের সংগঠন, আচরণ এবং কার্যকলাপের উদ্দীপনা হিসাবে এই জাতীয় মৌলিক পদ্ধতিগুলি ব্যবহারের অনুমতি দেয়।

বোঝানোর পদ্ধতিটি প্রাথমিকভাবে ব্যক্তির চেতনাকে সম্বোধন করা হয়। মূল উৎস শব্দ, বার্তা, তথ্য বিশ্লেষণ। তদুপরি, এটি কেবল একজন প্রাপ্তবয়স্কের কথা নয়, শিক্ষার্থীদের নিজেরও। শিক্ষকের শব্দ শিশুদের মন এবং অনুভূতির উপর একটি শক্তিশালী প্রভাব ফেলে, তবে এর জন্য উচ্চ সংস্কৃতি এবং পেশাদারিত্ব প্রয়োজন। কথোপকথন, গল্প, ন্যায্যতা, পরামর্শের মাধ্যমে এই পদ্ধতি কাজ করে।

শিক্ষার্থীদের কাজ সংগঠিত করা শিক্ষামূলক কার্যকলাপের প্রধান পদ্ধতি হিসাবে বিবেচিত হয়। এর মধ্যে রয়েছে প্রশিক্ষণ, শিক্ষাগত প্রয়োজনীয়তা, জনমত এবং শিক্ষাগত পরিস্থিতি।

একটি শিক্ষাগত প্রয়োজনীয়তা আচরণের নির্দিষ্ট নিয়ম, নির্দেশাবলী, নিয়মগুলি সম্পাদনের জন্য একটি উপস্থাপনা হিসাবে প্রয়োগ করা হয়। চাহিদার রূপ প্রত্যক্ষ বা পরোক্ষ হতে পারে। প্রত্যক্ষগুলি প্রায়শই একটি আদেশের আকারে শোনায় এবং পরোক্ষগুলি শুভেচ্ছা বা পরামর্শের আকারে শোনায়।

সংজ্ঞা

জনমত হচ্ছে গণ চাহিদার বহিঃপ্রকাশ।

ক্রিয়া নিয়ে আলোচনা করার সময় বা কোনো ইভেন্ট ধারণ করার সময় এটি ব্যবহার করা হয়।

সংজ্ঞা

শিক্ষাগত পরিস্থিতি হল অসুবিধা, পছন্দ এবং কর্মের প্রেরণার পরিস্থিতি।

তারা সর্বাধিক ব্যবহার করা যেতে পারে বিভিন্ন বিকল্প. তারা মূল্যবোধের আত্তীকরণ এবং আচরণের উপযুক্ত নিয়মগুলির সাথে পরিচিতি নিশ্চিত করে।

উদ্দীপক আচরণ এবং কার্যকলাপের পদ্ধতি সামাজিকভাবে অনুমোদিত আচরণকে উত্সাহিত করে। প্রণোদনা হল একটি কর্মের অনুমোদন বা নিন্দা। এই পদ্ধতিগুলির আবেগগত ভিত্তি হল ছাত্রের অভিজ্ঞতা, আত্মসম্মান এবং বন্ধুদের মূল্যায়নের ফলে সৃষ্ট কর্মের উপলব্ধি। একটি দলের একজন ব্যক্তির পক্ষে তার নিজের আচরণের জন্য স্বীকৃতি, চুক্তি এবং সমর্থনের উপর ফোকাস করা সাধারণ। এক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের আচরণ মূল্যায়ন করে সংশোধন করা সম্ভব।

পদ্ধতি নির্বাচন

শিক্ষামূলক কাজে শিক্ষকের ওপর নির্ভর করতে হবে সেরা গুণাবলীছাত্রের ব্যক্তিত্ব, তাদের বিকাশ করুন, বারবার শিশুর আত্মবিশ্বাস এবং তার নিজের ক্ষমতাকে শক্তিশালী করুন।

প্রতিটি পদ্ধতি শিক্ষকের অভিজ্ঞতা, তার ব্যক্তিগত শৈলীর উপর নির্ভর করে ব্যবহৃত হয় পেশাদার কাজ, উদীয়মান শিক্ষাগত পরিস্থিতি।

পদ্ধতি নির্বাচন করার নিয়ম নিম্নলিখিত মানদণ্ড দ্বারা নির্ধারিত হয়:

• শিক্ষক-ছাত্র সম্পর্কের মানবতাবাদ;
• পদ্ধতিগত পদ্ধতি (প্রতিটি পদ্ধতি অন্যটির পরিপূরক, সংশোধন বা স্পষ্ট করতে পারে);
• প্রস্তুতি এবং পদ্ধতি সম্মতি বাস্তব অবস্থাএবং এর বাস্তবায়নের উপায়।

শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতিগুলি সামাজিক পরিবেশের উপর নির্ভর করে, সেইসাথে ছাত্রদের অন্তর্ভুক্ত দলের বিকাশের স্তরের উপর।

সুতরাং, শিক্ষার নির্দিষ্ট পদ্ধতির পছন্দ, পছন্দ, সেগুলির যে কোনও রচনা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নির্দিষ্ট অবস্থার উপর নির্ভর করে। নিম্নলিখিত পরিস্থিতিতে বিবেচনা করা গুরুত্বপূর্ণ:

• শিক্ষার সঠিক দিকনির্দেশ, যার প্রয়োজনীয়তা বর্তমান পরিস্থিতি দ্বারা নির্ধারিত হয়;
• ছাত্রদের বয়সের বৈশিষ্ট্য। এটা স্পষ্ট যে সিনিয়রদের জন্য একই পদ্ধতি ব্যবহার করা অসম্ভব এবং জুনিয়র ক্লাস, স্নাতক এবং স্নাতক ছাত্রদের জন্য।
• নির্দিষ্ট শিক্ষাগত গোষ্ঠী, শ্রম সমাজের পরিপক্কতার স্তর যেখানে শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি পরিচালিত হয়: দলের ইতিবাচক গুণাবলীর গঠনের মাত্রা বাড়ার সাথে সাথে শিক্ষামূলক কাজের পদ্ধতিগুলিও যথাযথভাবে পরিবর্তন করা উচিত;
• ছাত্রদের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য: বিভিন্ন মানসিক ধরনের এবং মেজাজের লোকেদের জন্য একই শিক্ষা পদ্ধতি ব্যবহার করা অসম্ভব।

যা বলা হয়েছে তার ফলস্বরূপ, সবচেয়ে অভিজ্ঞ শিক্ষক শিক্ষাগত পদ্ধতির সম্পূর্ণ পরিসরে আয়ত্ত করতে বাধ্য, একটি নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে সবচেয়ে উপযুক্ত এমন রচনাগুলি নির্বাচন করুন এবং মনে রাখবেন যে এই ক্ষেত্রে একটি টেমপ্লেট অগ্রহণযোগ্য।

শিক্ষামূলক কাজের পদ্ধতি - শিক্ষার তত্ত্বের একটি বিভাগ যা বিভিন্ন শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান, শিশু সমিতি এবং সংস্থাগুলিতে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠনের বৈশিষ্ট্যগুলি অধ্যয়ন করে, একটি শিক্ষাগত বা শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিক্ষামূলক কাজের একটি ব্যবস্থা তৈরি করার জন্য সুপারিশগুলি বিকাশ করে এবং এর কার্যকারিতা বৃদ্ধি করে, ব্যবহার শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় কিছু পদ্ধতি বা প্রযুক্তির।

শিক্ষার ধারণা

প্রাচীনকাল থেকে, "শিক্ষা" শব্দের অর্থ ছিল খাওয়ানোকিন্তু মানুষ, এমনকি মানব সমাজের প্রথম দিকে, বুঝতে পেরেছিল যে একটি শিশুর শুধুমাত্র শারীরিক, বস্তুগত খাদ্য নয়, আধ্যাত্মিক খাদ্যও প্রয়োজন।

লালনপালন - ব্যক্তিত্ব গঠনের একটি উদ্দেশ্যমূলক এবং সংগঠিত প্রক্রিয়া।চলো বিবেচনা করি ঐতিহ্যগত এবং অপ্রচলিতশিক্ষার ব্যাখ্যা। শিক্ষাবিজ্ঞানে ঐতিহ্যগতভাবে"শিক্ষা" ধারণাটি ব্যবহৃত হয় বিস্তৃত এবং সংকীর্ণ সামাজিকঅর্থ, সেইসাথে বিস্তৃত এবং সংকীর্ণ শিক্ষাগতঅর্থ

ভিতরেব্যাপক সামাজিক অনুভূতিলালনপালন - এটি পুরানো প্রজন্ম থেকে তরুণদের কাছে সঞ্চিত অভিজ্ঞতার স্থানান্তর. অভিজ্ঞতাকে জ্ঞান, দক্ষতা, চিন্তার উপায়, নৈতিক, নৈতিক, আইনী নিয়ম হিসাবে বোঝা যায় যা মানুষের কাছে পরিচিত - এক কথায়, ঐতিহাসিক বিকাশের প্রক্রিয়ায় তৈরি মানবতার সমস্ত আধ্যাত্মিক ঐতিহ্য।

শিক্ষার সুবাদে মানবতা টিকে আছে, শক্তিশালী হয়ে উঠেছে এবং উন্নয়নের আধুনিক স্তরে পৌঁছেছে, কারণ পূর্ববর্তী প্রজন্মের অর্জিত অভিজ্ঞতা পরবর্তী প্রজন্মের দ্বারা ব্যবহার করা হয়েছে এবং বৃদ্ধি পেয়েছে। ইতিহাস জানে যখন অভিজ্ঞতা হারিয়ে গেছে, জীবন ও শিক্ষার নদী শুকিয়ে গেছে। লোকেরা তাদের বিকাশে অনেক পিছিয়ে পড়েছিল এবং তাদের সংস্কৃতির হারানো লিঙ্কগুলি পুনর্নির্মাণ করতে বাধ্য হয়েছিল; এই লোকেদের জন্য একটি তিক্ত ভাগ্য এবং কঠোর পরিশ্রম অপেক্ষা করছে।

সমাজের বিকাশের ঐতিহাসিক প্রক্রিয়াটি অকাট্যভাবে প্রমাণ করে যে তাদের বিকাশে সর্বদা বৃহত্তর সাফল্য সেই সমস্ত লোকদের দ্বারা অর্জিত হয়েছে যাদের শিক্ষা উন্নত ছিল।

শিক্ষার একটি ঐতিহাসিক চরিত্র আছে। এর সাথে সাথে উঠেছিল মানব সমাজ, তার জীবন এবং বিকাশের একটি জৈব অংশ হয়ে উঠছে, এবং যতদিন সমাজ থাকবে ততদিন থাকবে। তাই শিক্ষা একটি চিরন্তন শ্রেণী।

অনেক দার্শনিক, সামাজিক জীবন নিয়ন্ত্রণকারী আইন বিশ্লেষণ করে, শিক্ষা এবং সমাজের উত্পাদনশীল শক্তির বিকাশের স্তরের মধ্যে বস্তুনিষ্ঠ সংযোগ স্থাপন করেন। শিক্ষা সমাজের বিকাশকে প্রভাবিত করে, ফলস্বরূপ, সমাজ শিক্ষার সুযোগ দেয়।

শিক্ষার দিক ও প্রকৃতি উত্পাদনশীল শক্তির বিকাশের স্তর এবং উত্পাদন সম্পর্কের প্রকৃতির সাথে মিলে যায়। তাই শিক্ষা আছে নির্দিষ্ট ঐতিহাসিক চরিত্র।

আর্থ-সামাজিক গঠনের ধরণে একটি পরিবর্তন শিক্ষার ধরণে পরিবর্তন আনে। সামাজিক সম্পর্কের পরিবর্তনের সাথে সাথে শিক্ষার লক্ষ্য, উদ্দেশ্য, ফর্ম এবং সংগঠনের আমূল পরিবর্তন হয়। সামাজিক জীবনযাত্রার অবস্থাও লালন-পালনের প্রকৃতি এবং মানুষের চেতনা ও আচরণের উপর এর প্রভাব পরিবর্তন করে।

সমাজে শ্রেণির উত্থানের সাথে সাথে শিক্ষা একটি শ্রেণী চরিত্র অর্জন করে। এটি শাসক শ্রেণীকে পরিবেশন করা শুরু করে, যা তার অভিযোজন, লক্ষ্য, বিষয়বস্তু এবং ফর্মগুলি নির্ধারণ করে। যখন সুশিক্ষা একটি ব্যয়বহুল আনন্দে পরিণত হয়, সমাজের সকল মানুষের কাছে অপ্রাপ্য, তখন তা মানুষের প্রতি বৈষম্যের হাতিয়ারে পরিণত হয়, কাউকে কাউকে অন্যের উপরে উন্নীত করার উপায়।

আসল বিষয়টি হ'ল শিক্ষা - সঞ্চিত অভিজ্ঞতার স্থানান্তর - কেবল নয় পেশাদার শিক্ষকবিশেষভাবে তৈরি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে। ভিতরে আধুনিক সমাজশিক্ষার জন্য তাদের প্রচেষ্টা পরিচালনা করে এমন একটি সম্পূর্ণ জটিল প্রতিষ্ঠান রয়েছে: পরিবার, মিডিয়া, সাহিত্য, শিল্প, শ্রম সমষ্টি, আইন প্রয়োগকারী সংস্থা।

ভিতরেসংকীর্ণ সামাজিক অর্থে, শিক্ষাকে সামাজিক প্রতিষ্ঠানের দিক থেকে একজন ব্যক্তির উপর একটি নির্দেশিত প্রভাব হিসাবে বোঝা যায় যার লক্ষ্য তার মধ্যে নির্দিষ্ট জ্ঞান, দৃষ্টিভঙ্গি এবং বিশ্বাস, নৈতিক মূল্যবোধ, রাজনৈতিক অভিমুখীতা এবং জীবনের জন্য প্রস্তুতি তৈরি করা।

লালন-পালনের এই বোঝাপড়ার সাথে, বেশ কয়েকটি কঠিন প্রশ্ন দেখা দেয়: লালন-পালনের ভাগ্যের জন্য সামাজিক প্রতিষ্ঠানগুলির মধ্যে কোনটি অন্যদের চেয়ে বেশি দায়ী? অনেক সামাজিক প্রতিষ্ঠানের শিক্ষাগত প্রভাবের সম্ভাবনা এবং শক্তি যদি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের পরিমিত সামর্থ্যকে ছাড়িয়ে যায় তবে শিক্ষার এখনও ঘন ঘন ব্যর্থতার জন্য শুধুমাত্র স্কুল এবং শিক্ষকদের দায়ী করা কি ঠিক?

উপসংহারে যে, অনেক শিক্ষাগত শক্তির উপস্থিতি, বিশেষ প্রমাণের প্রয়োজন নেই, শিক্ষার সাফল্য হতে পারে| শিক্ষার সাথে জড়িত সকল সামাজিক প্রতিষ্ঠানের কর্মের কঠোর সমন্বয়ের মাধ্যমেই অর্জন করা যায়। একটি সুসংগঠিত সমাজে শিক্ষাগত প্রভাবের সমন্বয়কারীরা হল উচ্চ যোগ্য শিক্ষকদের দ্বারা পরিচালিত শিক্ষা প্রতিষ্ঠান। এইভাবে, আমরা শিক্ষার সামাজিক সারাংশ পরীক্ষা করেছি।

ভিতরেএকটি বিস্তৃত শিক্ষাগত অর্থে, শিক্ষা - এটি একটি বিশেষভাবে সংগঠিত, উদ্দেশ্যমূলক এবং নিয়ন্ত্রিত দলের প্রভাব, শিক্ষার্থীর উপর শিক্ষাবিদরা তার মধ্যে নির্দিষ্ট গুণাবলী বিকাশের লক্ষ্যে, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে সম্পাদিত এবং সমগ্র শিক্ষা প্রক্রিয়াকে কভার করে।

ভিতরেসংকীর্ণ শিক্ষাগত অর্থে, শিক্ষা - এটি নির্দিষ্ট শিক্ষাগত সমস্যা সমাধানের লক্ষ্যে শিক্ষামূলক কাজের প্রক্রিয়া এবং ফলাফল।

শিক্ষাবিদ্যায়, সেইসাথে অন্যান্য সামাজিক বিজ্ঞানে, "পালন" ধারণাটি প্রায়শই একটি সামগ্রিক শিক্ষামূলক প্রক্রিয়ার উপাদানগুলিকে মনোনীত করতে ব্যবহৃত হয়। তারা বলে, উদাহরণস্বরূপ, "শারীরিক শিক্ষা", "নান্দনিক শিক্ষা"।

অপ্রচলিত বোঝাপড়াশিক্ষা মানবতাবাদী শিক্ষাবিদ্যার সাথে সঙ্গতি রেখে গঠিত হয়েছিল, যেখানে শিক্ষা হিসাবে বোঝা যায় সংস্কৃতি-নিবিড় মানব বিকাশের প্রক্রিয়া।

শিক্ষা পুনঃশিক্ষার সাথে আন্তঃসম্পর্কিত।

পুনঃশিক্ষা- এটি একটি উদ্দেশ্যমূলক শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ যার লক্ষ্য একজন ব্যক্তির লালন-পালনের পূর্ববর্তী ফলাফল সংশোধন করা, তার মধ্যে এমন গুণাবলী এবং বৈশিষ্ট্যগুলি লালন করা যা ব্যক্তিত্বের ত্রুটিগুলি, অপ্রচলিততা, কিছু অভ্যাস, নিয়ম এবং আচরণের নিয়ম পরিবর্তন, যোগাযোগের জন্য ক্ষতিপূরণ দেয়।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় আত্ম-উন্নয়ন এবং স্ব-শিক্ষার ধারণা।

শিক্ষার তত্ত্ব এবং পদ্ধতির মূল ধারণাটি হল ব্যক্তির আত্ম-বিকাশ এবং স্ব-শিক্ষার ধারণা।

এল.এস. ভাইগটস্কি লিখেছেন যে "একজন ব্যক্তি, মূলত, নিজেকে শিক্ষিত করে... বৈজ্ঞানিক দৃষ্টিকোণ থেকে, একজনের পক্ষে অন্যকে শিক্ষিত করা অসম্ভব।" একজন শিক্ষক একজন শিক্ষার্থীকে ভালো বা খারাপ করতে পারেন না। তিনি কেবল এমন পরিস্থিতি তৈরি করতে পারেন যাতে ছাত্রটি হতে চায় এবং শিক্ষক তাকে যা দেখতে চান তা হয়ে ওঠে।

স্ব-শিক্ষা- ইতিবাচক স্ব-উন্নতি এবং নেতিবাচক গুণাবলী এবং অভ্যাসগুলি কাটিয়ে ওঠার ক্ষেত্রে একজন ব্যক্তি হিসাবে নিজেকে একজন ব্যক্তির দ্বারা সম্পূর্ণ সম্ভাব্য উপলব্ধির লক্ষ্যে সচেতন কার্যকলাপ।

স্ব-শিক্ষার দুটি প্রধান উত্স রয়েছে:

বাহ্যিক চাহিদা যা অভ্যন্তরীণ সমতলে চলে যায় এবং অভ্যন্তরীণ দ্বন্দ্বকে বাস্তবায়িত করে।

নিজের প্রতি ব্যক্তির অভ্যন্তরীণ চাহিদা, বাস্তব স্ব এবং আদর্শের মধ্যে, আকাঙ্ক্ষা এবং সম্ভাবনার মধ্যে, অনুভূত ত্রুটিগুলি এবং সেগুলি সংশোধন করার সম্ভাবনার মধ্যে দ্বন্দ্ব সম্পর্কে সচেতনতা দ্বারা শর্তযুক্ত।

স্ব-শিক্ষা নিজের সাথে সম্পর্কিত ব্যক্তির একটি সক্রিয়, সক্রিয় অবস্থান অনুমান করে। এই অবস্থানটি বিষয়ের অবস্থান। ধারণার বিষয়বস্তুর সবচেয়ে সাধারণ অভিধান এবং বিশ্বকোষীয় সংজ্ঞায় "বিষয়"নিম্নোক্তভাবে ফুটে ওঠে: এটি একটি সক্রিয়ভাবে অভিনয়কারী ব্যক্তি বা সামাজিক গোষ্ঠী যার ইচ্ছা, প্রতিফলন করার ক্ষমতা, পরিবেশ পরিবর্তন এবং স্ব-পরিবর্তন, উদ্দেশ্যমূলক-ব্যবহারিক কার্যকলাপ এবং জ্ঞানের প্রক্রিয়ায় সম্পাদিত। শিক্ষক ও শিক্ষার্থীর মধ্যে সম্পর্ক গড়ে ওঠে বিষয়-সাপেক্ষসম্পর্ক এবং তারা প্রভাব দ্বারা চিহ্নিত করা হয় না, অন্য দিকে এক পক্ষের প্রভাব, কিন্তু মিথষ্ক্রিয়া.

সংজ্ঞা 1

শিক্ষামূলক কাজের পদ্ধতি- শিক্ষার তত্ত্বের একটি স্বাধীন বিভাগ, শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান এবং শিশুদের সংগঠনগুলিতে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার সুনির্দিষ্ট বিষয়গুলি অধ্যয়ন করে, শিক্ষামূলক কাজের কার্যকর বাস্তবায়নের জন্য সুপারিশগুলি বিকাশ করে।

শিক্ষামূলক কাজের পদ্ধতির শ্রেণীবিভাগ

সংজ্ঞা 2

"রাশিয়ান শিক্ষাগত জ্ঞানকোষে" শিক্ষামূলক কাজের পদ্ধতিশিক্ষাগত সমস্যা সমাধান এবং শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়া বাস্তবায়নের সাধারণ উপায়গুলির একটি সেট হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়।

পদ্ধতির শ্রেণীবিভাগ বেশ কঠিন, যেহেতু এটি উপায়, লক্ষ্য, ক্রম এবং প্রয়োগের ক্রম অনুসারে বিভক্ত।

N. I. Boldyrev এবং N. K. Goncharov পদ্ধতির তিনটি প্রধান গ্রুপকে আলাদা করেছেন:

• বিশ্বাস.
• ব্যায়াম।
• পুরস্কার এবং শাস্তি.

V. M. Korotov, L. Yu. Gordin, B. T. Likhachev, পরিবর্তে, অন্যান্য গোষ্ঠীকে সংজ্ঞায়িত করুন:

• একটি শিশু দলের সংগঠন।
• বিশ্বাস.
• উদ্দীপনা।

T. A. Ilyina নিম্নলিখিত গোষ্ঠীর পদ্ধতিগুলিকে চিহ্নিত করে:

• বিশ্বাস.
• কার্যক্রমের সংগঠন।
• উদ্দীপক আচরণ.

জিআই শচুকিনা পদ্ধতিগুলিকে কয়েকটি গোষ্ঠীতে একত্রিত করেছেন, যার মধ্যে রয়েছে শিক্ষার্থীদের বোঝার, অনুভূতি এবং ইচ্ছার উপর বহুমুখী প্রভাব, কাজের সংগঠন এবং সামাজিক আচরণে অভিজ্ঞতা গঠন, আচরণ এবং কার্যকলাপের নিয়ন্ত্রণ, সংশোধন এবং উদ্দীপনা। এখানে, শ্রেণীবিভাগের প্রধান দিক হল কার্যকলাপের সাথে সম্পর্কিত পদ্ধতির কাজ।

শিক্ষাগত কাজের পদ্ধতি, V. A. Slastenin দ্বারা সম্পাদিত, শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে দ্বিপাক্ষিক কাজের পদ্ধতি নির্ধারণ করে। তিনি 4 টি উপাদানে শিক্ষাগত পদ্ধতির গোষ্ঠীও গঠন করেছিলেন:

• ব্যক্তিত্ব চেতনা গঠন।
• কাজের সংগঠন, যোগাযোগ, সামাজিক আচরণের অভিজ্ঞতা।
• উদ্দীপনা, কাজ এবং আচরণের প্রেরণা।
• নিয়ন্ত্রণ, কার্যকলাপ এবং আচরণের স্বাধীন নিয়ন্ত্রণ।

অন্যান্য শ্রেণিবিন্যাস পদ্ধতি আধুনিক সাহিত্যে বর্ণিত হয়েছে। এইভাবে, P.I. Pidkasisty পদ্ধতিটিকে ক্রিয়াকলাপের শিক্ষাগত ব্যবস্থাপনার একটি মাধ্যম হিসাবে সংজ্ঞায়িত করে, যার সময় ব্যক্তির আত্ম-উপলব্ধি এবং এর বহুমুখী বিকাশ সম্পাদিত হয়।

আরেকজন বিজ্ঞানী V.A. কারাকভস্কি শিক্ষার উপর ভিত্তি করে একটি শ্রেণীবিভাগের প্রস্তাব করেছিলেন, যথা শব্দ, কাজ, পরিস্থিতি, খেলা, যোগাযোগ, সম্পর্কের শিক্ষা।

পদ্ধতির ধরন

সংজ্ঞা 3

শিক্ষাগত পদ্ধতিসাধারণত এই কার্যকলাপ সংগঠিত করার দিক বা কৌশল হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়, শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে পারস্পরিক সহযোগিতা, শিক্ষাগত সমস্যা সমাধানের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা।

শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াতে ইতিবাচক গতিশীলতা অর্জন নিশ্চিত করা হয় প্ররোচনা, কাজের সংগঠন, আচরণের উদ্দীপনা এবং কার্যকলাপের মতো কৌশলগুলি ব্যবহার করে।

প্ররোচনার মতো একটি পদ্ধতি ব্যক্তির চেতনার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। মূল উৎস হল শব্দ, যখন শব্দটি নিজেই শিক্ষা প্রক্রিয়ার যেকোনো অংশগ্রহণকারীর কাছ থেকে আসতে পারে। বাস্তবায়ন এই পদ্ধতিকথোপকথন, গল্প, ন্যায্যতা, পরামর্শের মাধ্যমে বাহিত হয়।

শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের একটি মৌলিক উপায় হ'ল শিক্ষার্থীদের স্বাধীন কাজের সংগঠন। এই পদ্ধতির ভিত্তির মধ্যে রয়েছে প্রশিক্ষণ, শিক্ষাগত প্রয়োজনীয়তা, জনমত এবং শিক্ষাগত পরিস্থিতি।

একটি শিক্ষাগত প্রয়োজনীয়তা আচরণ, প্রবিধান এবং নিয়মের নির্দিষ্ট মান পূরণের প্রতিনিধিত্ব হিসাবে ব্যবহৃত হয়। এই ক্ষেত্রে, প্রয়োজনীয়তার প্রত্যক্ষ বা পরোক্ষ অর্থ থাকতে পারে, যেখানে প্রত্যক্ষগুলি একটি আদেশের বিন্যাসে উচ্চারিত হয় এবং পরোক্ষগুলিকে পরামর্শ বা শুভেচ্ছা হিসাবে শোনানো হয়।

সংজ্ঞা 4

জন মতামতএটিকে গণ চাহিদার একটি অভিব্যক্তি হিসাবে সংজ্ঞায়িত করার প্রথাগত, যা ক্রিয়া নিয়ে আলোচনা করার সময় এবং ইভেন্টগুলি অনুষ্ঠিত করার সময় ব্যবহৃত হয়।

সংজ্ঞা 5

এইভাবে, একটি শিক্ষাগত পরিস্থিতি তৈরির প্রধান কাজঅসুবিধার অবস্থায় ব্যক্তির নিমজ্জন, পছন্দের পরিস্থিতি বা কর্মের অনুপ্রেরণা।

অনুরূপ পরিস্থিতিতে বিভিন্ন বৈচিত্র ব্যবহার করা হয়. তারা মূল্যবোধের আত্তীকরণ এবং সমাজ দ্বারা প্রতিষ্ঠিত আচরণের নিয়মগুলির সাথে পরিচিতি নিশ্চিত করে।

উদ্দীপক আচরণ এবং কার্যকলাপের পদ্ধতি সামাজিকভাবে অনুমোদিত আচরণের জন্য একটি প্রেরণা প্রদান করে। প্রেরণা হল একটি কর্মের অনুমোদন বা নিন্দা। মানসিক মৌলিক বিষয়কে ছাত্রের অভিজ্ঞতা এবং আত্মমর্যাদা, অধিক প্রামাণিক সমবয়সীদের সমালোচনার উপর ভিত্তি করে একটি কর্মের স্বাধীন উপলব্ধি হিসাবে বিবেচনা করা হয়। সমষ্টিগত কাঠামোর মধ্যে, ব্যক্তিদের জন্য তাদের নিজস্ব আচরণের সাথে স্বীকৃতি, সমর্থন এবং চুক্তিতে ফোকাস করা সাধারণ। এই ক্ষেত্রে, মূল্যায়নমূলক বৈশিষ্ট্যের উপর ভিত্তি করে শিক্ষার্থীদের আচরণ সামঞ্জস্য করা সম্ভব বলে মনে হয়।

পদ্ধতি নির্বাচন

শিক্ষামূলক কাজের প্রক্রিয়ায়, শিক্ষক শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের সর্বোত্তম গুণাবলীর উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করেন, তাদের শিক্ষিত করার জন্য, তাদের বিকাশ করার জন্য এবং নিজের এবং তাদের ক্ষমতার প্রতি শিক্ষার্থীদের আত্মবিশ্বাস বাড়াতে ব্যবস্থা নেন।

নির্দিষ্ট পদ্ধতির ব্যবহার নির্ভর করে শিক্ষকতার অভিজ্ঞতা, পেশাদার কাজের শৈলী, বর্তমান পরিস্থিতি।

পদ্ধতির পছন্দ নির্দিষ্ট নির্দিষ্ট দিক দ্বারা নির্ধারিত হয়:

• ছাত্রদের প্রতি শিক্ষকের মানবিক মনোভাব।
• সম্মিলিত পদ্ধতি।
• বাস্তব অবস্থা এবং এর বাস্তবায়নের উপায়ের সাথে পদ্ধতির প্রস্তুতি এবং সম্পর্ক।

শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের উপায়গুলি সর্বদা পরিবেশ এবং দল গঠনের স্তরের উপর নির্ভর করে।

শিক্ষার এক বা অন্য পদ্ধতির পছন্দ শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নির্দিষ্ট শর্তের উপর নির্ভর করে। বিভিন্ন দিকের উপর ভিত্তি করে অগ্রাধিকার দেওয়া হয়:

• শিক্ষার একটি নির্দিষ্ট দিক, বর্তমান পরিস্থিতি দ্বারা নির্দেশিত।
• ছাত্রদের বয়সের বৈশিষ্ট্য।
• ছাত্রদের নির্দিষ্ট গ্রুপের পরিপক্কতার স্তর।
• ছাত্রদের ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য।

উপরোক্ত উপর ভিত্তি করে, একটি উপসংহার গঠিত হয়: একজন অভিজ্ঞ শিক্ষককে অবশ্যই সবকিছু আয়ত্ত করতে হবে অ্যাক্সেসযোগ্য পদ্ধতিশিক্ষা এবং আবেদন নির্দিষ্ট উপায়বর্তমান পরিস্থিতি অনুযায়ী শিক্ষা প্রক্রিয়ার নিয়ন্ত্রণ।

আপনি যদি পাঠ্যটিতে একটি ত্রুটি লক্ষ্য করেন তবে দয়া করে এটি হাইলাইট করুন এবং Ctrl+Enter টিপুন

একটি শিশুর উপর তার পেশাদার ফাংশন বাস্তবায়নের কাঠামোর মধ্যে একজন শিক্ষকের প্রভাবকে শিক্ষামূলক কাজ বলা হয়।

একজন শিক্ষক দ্বারা সম্পাদিত শিক্ষামূলক কাজের মধ্যে রয়েছে শিশুর ব্যক্তিত্বের সর্বোত্তম বিকাশ নিশ্চিত করার জন্য সমাধান করা সাংগঠনিক এবং শিক্ষাগত কাজগুলির একটি সেট বাস্তবায়ন, নির্ধারিত শিক্ষামূলক কাজ এবং প্রক্রিয়া অনুসারে শিক্ষার ফর্ম এবং পদ্ধতির পছন্দ। তাদের বাস্তবায়ন নিজেই।

উপরের সাথে সম্পর্কিত, একটি শিশুর ব্যক্তিত্বের বিকাশের জন্য আমার নিম্নলিখিত লক্ষ্য রয়েছে: প্রকৃতি তাকে যে সম্ভাবনা দিয়েছে তার প্রকাশের সাথে প্রতিটি ব্যক্তির বিকাশ। এটি নিম্নলিখিত কাজগুলির দিকে পরিচালিত করে:

1. একটি সুস্থ জীবনধারা গঠন.

অনুমান: সুষম খাদ্য, যুক্তিবাদী সংগঠন শিক্ষাগত প্রক্রিয়া, কাজ এবং বিশ্রাম, খারাপ অভ্যাস এবং নিয়মিত শারীরিক শিক্ষা এবং খেলাধুলার প্রতি একটি স্থিতিশীল নেতিবাচক মনোভাব গঠন।

2. নৈতিক আচরণের জন্য প্রয়োজন এবং উদ্দেশ্য গঠন।

নৈতিকতা সম্পর্কে জ্ঞান দিয়ে শিশুদের সজ্জিত করা, এর সারমর্ম প্রকাশ করা, যোগাযোগের সংস্কৃতি, চেহারা, দক্ষতা এবং নৈতিক আচরণের অভ্যাস গড়ে তোলা।

3. শিশুদের নান্দনিক রুচি গঠন, দেখার ক্ষমতা, লালন এবং সৌন্দর্য তৈরি করা।

4. শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশ, তাদের কল্পনা, কল্পনা, শিশুদের মধ্যে সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ এবং সৃজনশীলতার মাধ্যমে আত্ম-প্রকাশের প্রয়োজনীয়তা জাগ্রত করা।

5. অ্যাসোসিয়েশন দলে এবং বিভিন্ন বয়সের গ্রুপে সমষ্টিবাদ এবং পারস্পরিক সহায়তার অনুভূতি গঠন।

6. জন্য শিশুদের প্রস্তুত করা প্রাপ্তবয়স্ক জীবন(পরিবার এবং সমাজে জীবনের জন্য শিশুদের দক্ষতা এবং ক্ষমতা অর্জন)।

শিক্ষাগত সমস্যা সমাধানের প্রধান হাতিয়ার হল শিক্ষার পদ্ধতি ও কৌশল এবং কাজের ধরন। শিক্ষাগত পদ্ধতিগুলিকে শিক্ষক এবং শিশুদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া করার উপায় হিসাবে বোঝা যায়, যার সময় শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলির বিকাশের স্তরে পরিবর্তন ঘটে (নিয়ন্ত্রণ, আত্ম-নিয়ন্ত্রণ দক্ষতা, শৃঙ্খলা, সংগঠন, যোগাযোগ সংস্কৃতি ইত্যাদি)

শিক্ষা এবং স্ব-শিক্ষার নিম্নলিখিত প্রভাবশালী পদ্ধতিগুলিকে আলাদা করা যেতে পারে:

· প্রত্যয় এবং আত্মপ্রত্যয় (বুদ্ধিবৃত্তিক ক্ষেত্র)। এটি দৃষ্টিভঙ্গি, ধারণা, মনোভাব গঠন করতে ব্যবহৃত হয়; একটি ধারণার যুক্তিসঙ্গত প্রমাণ, নৈতিক অবস্থান, বা যা ঘটছে তার মূল্যায়ন অনুমান করা হয়। স্ব-প্রণোদনা - শিশুরা সচেতনভাবে এবং স্বাধীনভাবে তাদের নিজস্ব সিদ্ধান্তের ভিত্তিতে দৃষ্টিভঙ্গির একটি সেট তৈরি করে।

· উদ্দীপনা এবং প্রেরণা (প্রেরণামূলক ক্ষেত্র)। উদ্দীপনা একজনের আচরণকে সঠিকভাবে মূল্যায়ন করার ক্ষমতা বিকাশে সহায়তা করে। পুরস্কার এবং শাস্তি নিহিত আছে.

· পরামর্শ এবং স্ব-সম্মোহন (আবেগীয় ক্ষেত্র)। আপনার আবেগগুলি পরিচালনা করার জন্য প্রয়োজনীয় দক্ষতার গঠন, আপনার মানসিক অবস্থা এবং কারণগুলি যা তাদের জন্ম দেয় তা বোঝা। পরামর্শ দেওয়া হল অনুভূতি, এবং তাদের মাধ্যমে একজন ব্যক্তির মন এবং ইচ্ছাকে প্রভাবিত করা। প্রায়ই স্ব-সম্মোহন একটি প্রক্রিয়া দ্বারা অনুষঙ্গী।

· চাহিদা এবং ব্যায়াম (স্বেচ্ছাকৃত গোলক)। স্বেচ্ছাচারী ক্ষেত্রকে প্রভাবিত করার পদ্ধতিগুলি জড়িত: শিশুদের উদ্যোগের বিকাশ, আত্মবিশ্বাস, অধ্যবসায় বিকাশ, একটি লক্ষ্য অর্জনের জন্য অসুবিধাগুলি অতিক্রম করার ক্ষমতা এবং স্বাধীন আচরণের দক্ষতা উন্নত করা। প্রয়োজনীয়তা উপস্থাপনার ফর্ম দ্বারা আলাদা করা হয় - প্রত্যক্ষ এবং পরোক্ষ।

· শিক্ষাগত পরিস্থিতি এবং সামাজিক পরীক্ষা (বিষয়-ব্যবহারিক ক্ষেত্র)। এগুলি শিশুদের মধ্যে এমন গুণাবলী বিকাশের লক্ষ্যে তৈরি করা হয় যা একজন ব্যক্তিকে নিজেকে সম্পূর্ণরূপে সামাজিক এবং একটি অনন্য ব্যক্তি হিসাবে উপলব্ধি করতে সহায়তা করে। শিক্ষাগত পরিস্থিতির পদ্ধতি হিসাবে সংক্ষিপ্ত।

· দ্বিধা এবং প্রতিফলনের পদ্ধতি (অস্তিত্বগত গোলক)। প্রতিফলন হল একজন ব্যক্তি তার নিজের মনে কী ঘটছে সে সম্পর্কে চিন্তা করার প্রক্রিয়া। এটি শুধুমাত্র নিজেকে জানার সাথে জড়িত নয়, নিজের প্রতি অন্যদের দৃষ্টিভঙ্গিও স্পষ্ট করে। দ্বিধা পদ্ধতি ব্যবহার করার সময়, প্রতিটি শিশু তাদের নিজস্ব কিছু প্রমাণ প্রদান করতে পারে এবং এটি ভবিষ্যতে নির্দিষ্ট জীবনের পরিস্থিতিতে সঠিক পছন্দ করা সম্ভব করে তোলে।

একটি কৌশল হল পদ্ধতির একটি উপাদান, এর উপাদান, একটি এককালীন অংশগ্রহণ, পদ্ধতিটি বাস্তবায়নের একটি পৃথক পদক্ষেপ।

তার কার্যাবলী বাস্তবায়নে, অতিরিক্ত শিক্ষার শিক্ষক শিশুদের সাথে কাজের ফর্মগুলি নির্বাচন করেন। প্রথমত, তারা শিশুদের বিভিন্ন কার্যক্রমের সংগঠনের সাথে যুক্ত। তারা বিভক্ত করা যেতে পারে:

· কার্যকলাপের ধরন দ্বারা - শিক্ষামূলক, শ্রম, শৈল্পিক;

· শিক্ষকের প্রভাবের পদ্ধতি অনুসারে - প্রত্যক্ষ এবং পরোক্ষ;

· বাস্তবায়নের সময় অনুসারে - স্বল্পমেয়াদী (কয়েক মিনিট থেকে কয়েক ঘন্টা), দীর্ঘমেয়াদী (কয়েক দিন থেকে কয়েক সপ্তাহ) এবং ঐতিহ্যগত (নিয়মিত পুনরাবৃত্তি);

· সংস্থার বিষয় অনুসারে;

· ফলাফলের উপর ভিত্তি করে - তথ্য বিনিময়, একটি সাধারণ মতামতের বিকাশ;

· অংশগ্রহণকারীদের সংখ্যা দ্বারা - ব্যক্তি, গোষ্ঠী, ভর;

আমার কাজে আমি নিম্নলিখিত পদ্ধতি এবং শিক্ষামূলক কাজের ফর্মগুলি ব্যবহার করি:

1. কথোপকথন, গল্প। স্বাধীন প্রতিফলন, উপসংহার এবং সাধারণীকরণের মাধ্যমে শিশুদের তারা ইতিমধ্যেই জানেন এবং নতুনগুলি শিখতে জ্ঞান আপডেট করতে (মনে রাখতে) উত্সাহিত করে। উদাহরণস্বরূপ, যখন বাচ্চাদের মধ্যে নৈতিক আচরণের বিকাশ ঘটে, যেমন, যোগাযোগের সংস্কৃতি গঠন করার সময়, ক্লাসরুমে "দ্যা মান্থ অফ প্লেজেন্ট কমিউনিকেশন" নামক কথোপকথনের একটি সিরিজ হয়।

চেহারা, প্রসাধন সামগ্রী, স্বাস্থ্যবিধি সম্পর্কে কথোপকথন - "একটি রুমাল কিসের জন্য?" শিল্প সম্পর্কে কথোপকথন, আঁকা সম্পর্কে. একটি স্বাস্থ্যকর জীবনধারা তৈরি করার সময় - মাদকাসক্তি, অ্যালকোহল, ধূমপানের বিপদ সম্পর্কে কথোপকথন - "সুস্থ থাকুন", "সৌন্দর্য এবং স্বাস্থ্য বোন", "স্বাস্থ্যের এবিসি"।

এই কাজটি মূলত শিশুদের একটি গোষ্ঠীর জন্য পরিচালিত হয় এবং নিম্নলিখিত লক্ষ্যগুলি অনুসরণ করে:

শিশুদের শিষ্টাচারের নিয়ম শেখান;

· যোগাযোগ এবং আচরণের সংস্কৃতি গড়ে তুলুন;

· একটি স্বাস্থ্যকর জীবনধারার প্রয়োজন তৈরি করুন;

· আকৃতি নান্দনিক স্বাদএবং ইত্যাদি.

2. আলোচনা। এই পদ্ধতির মূল বিষয় হল একটি নির্দিষ্ট বিষয়ে মতামত বিনিময় করা। একটি বিশেষ মানসিক পরিবেশের শিক্ষক দ্বারা সৃষ্টি, যেমন আমি বাচ্চাদের যেকোনো সমস্যা নিয়ে আলোচনা করতে এবং একসাথে সমাধান করতে আমন্ত্রণ জানাতে পারি।

3. সৃজনশীল কাজ. ফ্যান্টাসি এবং কল্পনার বিকাশ প্রচার করে। শিশুদের অস্বাভাবিক, নতুন জিনিস তৈরি করার ইচ্ছা তাদের যে কোনো পেশায় অসাধারণ, সৃজনশীল মানুষ হতে সাহায্য করবে।

(এস. ক্রিলোভের বই "300 সৃজনশীল প্রতিযোগিতা")

4. লজিক সমস্যা. টেকসই গঠনের সাথে যুক্ত শিশুদের মানসিক ক্ষমতার বিকাশকে প্রচার করে জ্ঞানীয় স্বার্থ, দক্ষতা এবং সামর্থ্য মানসিক কার্যকলাপ, সৃজনশীল উদ্যোগ এবং সমস্যা সমাধানের উপায় খুঁজে বের করার স্বাধীনতা।

5. যৌথ (গোষ্ঠী) কাজের ফর্ম। শিশুদের মধ্যে মানবিক সম্পর্কের বিকাশ এবং তাদের যোগাযোগ দক্ষতা গঠনের প্রচার করে। এই যেমন ইভেন্ট অন্তর্ভুক্ত হতে পারে

থিম সন্ধ্যা;

- "স্বপ্ন ক্ষেত্র";

শিশুদের সৃজনশীল কাজের শিল্প প্রদর্শনী;

কারিগরদের টুর্নামেন্ট;

ভালো কাজের সপ্তাহ;

প্রফুল্ল কারিগর মহিলাদের শহর;

প্রস্তুতি এবং সম্পাদন বিভিন্ন ছুটির দিনবাচ্চাদের সাথে একসাথে (উদাহরণস্বরূপ, মেয়েদের জন্য 8 ই মার্চ - প্রতিযোগিতা এবং বিভিন্ন কাজ, মা - জুরি)।

প্রথম গ্রুপ মামলার সাথে সামঞ্জস্য রেখে করা হয়েছিল চমৎকার দিনবহির্গামী গ্রীষ্ম এবং আসছে সুন্দর শরৎযখন এখনও জীবন আছে পূর্ণ পুষ্প, কিন্তু অনিবার্যভাবে কাছাকাছি এসে ঘুমিয়ে পড়ুন: "শরতের রাজ্যে যাত্রা।"

রাখার পরিকল্পনা করা হয়েছে পারিবারিক প্রতিযোগিতা, 8 ই মার্চ ছুটির দিন একসাথে মা এবং ঠাকুরমা। (পরিশিষ্ট 2)

6. উদ্দীপনার পদ্ধতি - সাফল্যের পরিস্থিতি তৈরি করা (আত্মবিশ্বাসের অনুভূতি তৈরি করে, আগ্রহকে উদ্দীপিত করে); পুরষ্কার এবং শাস্তি। প্রতিটি পাঠে ব্যবহৃত হয়।

7. ব্যায়াম। একটি ক্রিয়াকে আয়ত্ত করতে এবং এর গুণমান উন্নত করার জন্য তার পুনরাবৃত্তি (একাধিক) কর্মক্ষমতা। উদাহরণস্বরূপ, উত্পাদন এবং শ্রম ব্যায়াম, i.e. পরিবারে এবং সমাজে ভবিষ্যত জীবনের জন্য প্রয়োজনীয় দক্ষতা এবং ক্ষমতা অর্জনের জন্য নির্দিষ্ট বুনন কৌশল সম্পাদন করা। অ্যাসোসিয়েশনে বন্ধুত্বপূর্ণ সম্পর্ক বাড়ানোর জন্য, অভিবাদনগুলি একটি শৃঙ্খলে সংগঠিত হয়: এক থেকে দ্বিতীয়, দ্বিতীয় থেকে তৃতীয়, ইত্যাদি, অভিবাদনের মুহুর্তে বন্ধুর প্রশংসা যোগ করে।

8. একটি বই সঙ্গে কাজ. বইয়ের প্রতি যত্নশীল মনোভাব গঠন, স্বাধীনভাবে বা একজন শিক্ষকের সাহায্যে তথ্য প্রক্রিয়া করার ক্ষমতাকে প্রচার করে। উদাহরণস্বরূপ, একটি বিষয়ের উপর কথোপকথনের সময়, একই বিষয়ের একটি বই পড়া হয়, তারপরে এটি নিয়ে আলোচনা করা হয়। ক্লাস চলাকালীন, পুঁতির কাজ সম্পর্কিত বিভিন্ন সাহিত্য ব্যবহার করা হয়, যেখানে শিশুরা স্বাধীনভাবে নিদর্শনগুলি "পড়ে" এবং তাদের উপর ভিত্তি করে পণ্য বুনতে পারে, কারণ অনেক শিশু আছে, তারপর বইয়ের প্রতি তাদের সতর্ক মনোভাবের দিকে মনোযোগ দেওয়া গুরুত্বপূর্ণ। ক্লাসে রূপকথার গল্প পড়া এবং তারপর সেগুলি নিয়ে আলোচনা করা জড়িত।

9. শিশু পরামর্শদাতাদের কাজের সংগঠন, যেমন যে শিশুরা অন্যদের তুলনায় দ্রুত উপাদান শিখে তাদের শিক্ষকের সহকারী হতে পারে।

10. শিশুদের প্রতি স্বতন্ত্র দৃষ্টিভঙ্গি। সৃজনশীলতা প্রতিটি শিশুর অন্তর্নিহিত, এটি প্রকাশ করার উপায়গুলি সন্ধান করা গুরুত্বপূর্ণ। শিশুদের সাফল্যে বিশ্বাস প্রকৃত ফলাফল নিয়ে আসে। প্রতিটি শিশুর প্রতি মনোযোগ দেওয়া প্রয়োজন, তার পড়াশোনার সাফল্য নির্বিশেষে, এবং শিশুকে খোলামেলা সাহায্য করার জন্য। প্রতিটি কেস প্রস্তুত করার সময়, আপনাকে প্রতিটি ব্যক্তিকে বিবেচনা করতে হবে, তাকে এমন কিছু খুঁজে বের করতে হবে যা সে অন্যদের চেয়ে ভাল করতে পারে।

11. শিক্ষামূলক (জ্ঞানমূলক) খেলা। এই পদ্ধতির মূল উদ্দেশ্য হল জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াকে উদ্দীপিত করা। খেলার ক্রিয়াকলাপগুলি একটি শিশুর জীবনে একটি বিশেষ স্থান দখল করে এবং তাই লালন-পালনের ক্ষেত্রে। জীবনের জন্য গেম-স্কুল প্রস্তুতি। খেলার মাধ্যমে এবং খেলার প্রক্রিয়ায়, শিশু জীবনের সমস্ত প্রধান পরিস্থিতি অনুভব করে, তার শারীরিক এবং আধ্যাত্মিক শক্তি অনুশীলন করে। খেলা চলাকালীন, শিশু ক্লান্তি লক্ষ্য করে না। খেলা সক্রিয় এবং ক্রীড়া হতে পারে:

নাট্য;

বুদ্ধিজীবী;

· সমস্যা-ভুমিকা পালন করা।

12. ভ্রমণ, প্রদর্শনী এবং জাদুঘর পরিদর্শন। আপনাকে বিভিন্ন প্রজাতির পর্যবেক্ষণ এবং অধ্যয়ন সংগঠিত করার অনুমতি দেয় শ্রম কার্যকলাপ, শিশুদের বিভিন্ন কারুশিল্প এবং মাস্টারদের কাজের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া। ভ্রমণ গল্প, ব্যাখ্যা, প্রদর্শন, পর্যবেক্ষণ একত্রিত করে।

এটি লক্ষ করা উচিত যে আলোচনা করা অনেক কাজের পদ্ধতি সম্পূর্ণ নতুন নয়, তবে সেগুলি একটি নির্দিষ্ট শিক্ষাগত যুক্তির সাথে মিলে যায়। অসীম সংখ্যক কৌশল এবং পদ্ধতি থাকতে পারে, শিক্ষামূলক কাজের ধরন, প্রতিটি পরিস্থিতি নতুনের জন্ম দেয়, প্রতিটি শিক্ষক তার স্বতন্ত্র শৈলীর সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ সেগুলি ব্যবহার করেন।

কোন "বিশুদ্ধ" পদ্ধতি নেই, যেমন একটি পাঠে, কাজের বিভিন্ন পদ্ধতি এবং ফর্ম ব্যবহার করা যেতে পারে, উদাহরণস্বরূপ, একটি বিষয়ে একটি কথোপকথন, একই বিষয়ে একটি গল্প পড়া, একটি প্রদত্ত গল্পের উপর আলোচনা (আলোচনা), একটি বিষয়ের উপর চিত্র বা চিত্রগুলি দেখা, অঙ্কন করা .

সমিতির দলকে একত্রিত করতে, বিভিন্ন প্রতিযোগিতা, ছুটির দিন এবং "অলৌকিক ক্ষেত্র" অনুষ্ঠিত হয়।

শিশুদের সমিতিতে ক্লাসগুলি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ শিক্ষাগত মান. পুঁতি তৈরির প্রক্রিয়াতে, শিশুরা আরও কাজের জন্য প্রয়োজনীয় গুণাবলী বিকাশ করে: অধ্যবসায়, স্বাধীনতা, নির্ভুলতা, দায়িত্ববোধ, পারস্পরিক সহায়তা।

এছাড়াও, বিডওয়ার্ক অ্যাসোসিয়েশন শিশুদের নান্দনিক শিক্ষার অন্যতম রূপ। সমিতিতে, শিশুরা সংক্ষিপ্তভাবে পুঁতির ইতিহাস, অলঙ্কার শিল্প এবং পোশাক ও পোশাকের সৌন্দর্যের আইনের সাথে পরিচিত হয়।

এছাড়াও, সমিতির কার্যক্রম শিশুদের নিয়ে আসে মনের শান্তি, ক্লান্তি উপশম, মেজাজ উন্নত.

শিশুদের নৈতিক মূল্যবোধ সনাক্ত করতে, "কী ভাল এবং খারাপ কী?" পদ্ধতি ব্যবহার করে কাজ করা হয়েছিল। এল.এম. ফ্রিডম্যান। উদ্দেশ্য: শিশুদের নৈতিক ধারণা প্রতিষ্ঠার জন্য একটি সমীক্ষা ব্যবহার করে।

শিশুদের লিখিতভাবে উদাহরণ দিতে বলা হয় যা তাদের কাছে সুপরিচিত:

1 অন্যদের দ্বারা আপনার ক্ষতি;

2 ভাল কাজ যা আপনি প্রত্যক্ষ করেছেন;

3 আপনি বা অন্য কেউ দ্বারা সংঘটিত অসাধু কাজ;

আপনার এক বন্ধুর দ্বারা দেখানো 4 দায়িত্বহীনতা।

বাচ্চাদের প্রশ্নাবলী থেকে, নির্দিষ্ট বিষয়ে তাদের ধারণাগুলি কত ডিগ্রি নির্ধারণ করা সম্ভব নৈতিক গুণাবলী(সংবেদনশীলতা, সততা, দায়িত্ব) বিশ্বাস করে যে সৎ কাজের মাধ্যমে সম্পদ অর্জন করা যায়।

শিশুদের নৈতিক মূল্যবোধ বিকাশে কাজ অব্যাহত থাকবে।

আমার কার্যকলাপের বিষয়বস্তুর গুণগত দিক পরীক্ষা করার জন্য, আমি ছাত্র এবং তাদের অভিভাবকদের একটি সমীক্ষা পরিচালনা করি (পরিশিষ্ট নং 4-নং 7)।