ফেডারেল রাষ্ট্রের মান অনুযায়ী ছোট শিশুদের শিক্ষাগত ডায়াগনস্টিকস। প্রাথমিক প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের রোগ নির্ণয়, বিষয়ের উপর শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত উপাদান

ভূমিকা

শিশুর পরবর্তী সমস্ত মানসিক, শারীরিক, বক্তৃতা এবং মানসিক বিকাশের জন্য প্রাথমিক বয়স অনন্য এবং নির্ধারক। এটি কার্যকরী সিস্টেমের গঠনের সময়কাল, পরিবেশের সাথে শিশুর মিথস্ক্রিয়ার ফলস্বরূপ উচ্চ কর্টিকাল ফাংশন গঠন, যা জীবনের প্রথম তিন বছরে বিশেষ করে নিবিড়ভাবে ঘটে। অতএব, মোটর, মানসিক, বক্তৃতা এবং মানসিক বিকাশের বিচ্যুতি, যা অল্প বয়সে নিজেকে প্রকাশ করে, নেতিবাচকভাবে শিশুর আরও বিকাশকে প্রভাবিত করে, পড়া, লেখা এবং গণনা আয়ত্ত করতে অসুবিধা সৃষ্টি করে এবং মাধ্যমিক মনস্তাত্ত্বিক বিকাশের কারণ। স্তর এবং স্কুলের অসঙ্গতি।

এই বিষয়ে, মনোবিজ্ঞানের একটি শাখা হিসাবে সাইকোডায়াগনিস্টিকস বিশেষ গুরুত্ব অর্জন করে, এটির লক্ষ্য মানসিক, শারীরিক, বক্তৃতা এবং ব্যক্তিত্বের সামগ্রিকভাবে বিকাশগত ঘাটতিগুলি সনাক্ত এবং কাটিয়ে উঠতে। বিশেষ শিক্ষাবিদ্যা এবং মনোবিজ্ঞানে সাইকোডায়াগনস্টিকসের প্রধান কাজগুলি প্রাথমিক ত্রুটি এবং চিহ্নিত ব্যাধিগুলির লক্ষ্যযুক্ত সংশোধন এবং সম্ভাব্য গৌণ পরিণতি প্রতিরোধ করা। অল্পবয়সী শিশুদের বিকাশে বিচ্যুতিগুলি চিহ্নিত করতে এবং তা কাটিয়ে উঠতে এবং তাদের পরিণতিগুলি প্রতিরোধ করার জন্য প্রথমতম হস্তক্ষেপ আজ প্রাসঙ্গিক এবং প্রি-স্কুল, প্রাথমিক শিক্ষা এবং পারিবারিক সেটিংসে ছোট বাচ্চাদের সাথে কাজ করার জন্য ডায়াগনস্টিক পদ্ধতি এবং শিক্ষামূলক উপকরণগুলির বিকাশ এবং পদ্ধতিগতকরণকে উত্সাহিত করে।

.ছোট বাচ্চাদের মানসিক বিকাশের বৈশিষ্ট্য

অল্প বয়সে, মানসিক ফাংশন বিকাশ হয় - উপলব্ধি, চিন্তাভাবনা, স্মৃতি, মনোযোগ। তদুপরি, এই সমস্ত আন্তঃসম্পর্কিত ফাংশনের মধ্যে, উপলব্ধি প্রাধান্য পায়। তাদের সমস্ত আচরণ আবেগপ্রবণ। অল্প বয়সে, কল্পনার প্রাথমিক রূপ, যেমন প্রত্যাশা, পরিলক্ষিত হয়, কিন্তু এখনও কোন সৃজনশীল কল্পনা নেই। একটি ছোট শিশু কিছু উদ্ভাবন বা মিথ্যা বলতে সক্ষম নয়। শুধুমাত্র শৈশবের শেষের দিকে তিনি আসলে কী তা ছাড়া অন্য কিছু বলার সুযোগ পান। এই সময়ের মধ্যে, মেমরি সক্রিয় উপলব্ধি প্রক্রিয়ার অন্তর্ভুক্ত করা হয়। এটি প্রধানত স্বীকৃতি, যদিও শিশুটি আগে যা দেখেছে এবং শুনেছে তা অনিচ্ছাকৃতভাবে পুনরুত্পাদন করতে পারে। কিন্তু আমরা এখনও অতীত অভিজ্ঞতার উপর নির্ভর করার বিষয়ে কথা বলতে পারি না। শৈশব শৈশবের মতোই ভুলে যায়।

এই বয়সে উপলব্ধির একটি গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্য হল এর আবেগপূর্ণ রঙ। এটি সেন্সরিমোটর ঐক্যের দিকে পরিচালিত করে। শিশু একটি জিনিস দেখে, সে এটির প্রতি আকৃষ্ট হয় এবং আবেগপ্রবণ আচরণ প্রকাশ পেতে শুরু করে - এটি পেতে। এল.এস. ভাইগোটস্কি এই ঐক্যকে নিম্নরূপ বর্ণনা করেছেন: "প্রাথমিক শৈশবে, দৃশ্যমান, আবেগপূর্ণ রঙিন উপলব্ধি প্রাধান্য পায়, যা সরাসরি কর্মে পরিণত হয়।"

এই সময়ের মধ্যে চিন্তাভাবনাকে সাধারণত চাক্ষুষ-কার্যকর বলা হয়। এটি উপলব্ধি এবং প্রতিক্রিয়া কর্মের উপর ভিত্তি করে।

এই সময়ের মধ্যে, জ্ঞানীয় কার্যকলাপ, বিশ্বের উপর আস্থা, আত্মবিশ্বাস, মানুষের প্রতি বন্ধুত্বপূর্ণ মনোভাব, সাধারণ গুরুত্বপূর্ণ কার্যকলাপ এবং আরও অনেক কিছুর মতো মূল গুণাবলী গঠিত হয়। যাইহোক, শারীরবৃত্তীয় পরিপক্কতার ফলে এই গুণাবলী এবং ক্ষমতাগুলি স্বয়ংক্রিয়ভাবে উদ্ভূত হয় না। তাদের গঠনের জন্য প্রাপ্তবয়স্কদের কাছ থেকে পর্যাপ্ত প্রভাব, যোগাযোগের নির্দিষ্ট ফর্ম এবং সন্তানের সাথে যৌথ ক্রিয়াকলাপ প্রয়োজন। অনেক সমস্যার উৎপত্তি (জ্ঞানমূলক কার্যকলাপ হ্রাস, যোগাযোগ ব্যাধি, বিচ্ছিন্নতা এবং বর্ধিত লাজুকতা, বা, বিপরীতভাবে, শিশুদের আক্রমনাত্মকতা এবং হাইপারঅ্যাকটিভিটি, ইত্যাদি) শৈশবকালেই নিহিত।

এই সময়কাল তিনটি প্রধান অধিগ্রহণ দ্বারা চিহ্নিত করা হয়: শিশুরা হাঁটা শুরু করে, কথা বলতে শুরু করে এবং বস্তুর সাথে কাজ করে। সংবেদনশীল গোলকের গঠন একটি অনন্য উপায়ে এগিয়ে যায়। অনুকরণ করার ক্ষমতার বিকাশ অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। এটির জন্য ধন্যবাদ, তারা গেমটিতে যে ক্রিয়াগুলি দেখে সেগুলি পুনরুত্পাদন করতে শুরু করে। বছরের শেষ নাগাদ, একটি প্লট-ডিসপ্লে গেম গঠিত হয়। চাক্ষুষ এবং কার্যকর চিন্তার উপাদানগুলি বিকাশ করে। সঙ্গীত এবং শৈল্পিক অভিব্যক্তি প্রতিক্রিয়াশীলতা প্রদর্শিত হয়. শিশুরা আচরণের কিছু নিয়ম শেখে, স্বেচ্ছায় একজন প্রাপ্তবয়স্কের কাছ থেকে নির্দেশাবলী পালন করে এবং তাদের নিজস্ব উদ্যোগে তার দিকে ফিরে আসে। শিশুরা স্ব-যত্নে আরও স্বাধীন হয়ে ওঠে, যা খেলার জন্য আরও বেশি সময় মুক্ত করে। সহকর্মীদের সাথে সহজ সম্পর্ক এবং তাদের ক্রিয়াকলাপে আগ্রহ দেখা যায়। যৌথ কার্যকলাপের উপাদান উপস্থিত হয়।

এই বয়সের শিশুদের শক্তিশালী আবেগ এবং স্বতঃস্ফূর্ততা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। একই সময়ে, শিশুদের মেজাজ এবং আচরণ ভারসাম্যহীনতা এবং বিশেষ আবেগ দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। ঝড়ের আনন্দ সহজেই কান্নার পথ দেয়; রাগ এবং ঈর্ষার সম্ভাব্য প্রকাশ। এটি প্রায়শই প্রাপ্তবয়স্কদের মনোযোগ দ্বারা নষ্ট হওয়া শিশুদের মধ্যে পরিলক্ষিত হয়। শিশুরা নড়াচড়া, খেলনা এবং প্রাণীদের চেহারার মাধ্যমে আনন্দের অনুভূতি অনুভব করে। সন্তানের ইচ্ছাগুলি অস্থির এবং ক্ষণস্থায়ী হয়; অল্প বয়সে, উদ্দেশ্যগুলির কোনও অধীনতা নেই - তিনি এখনও সিদ্ধান্ত নিতে পারেন না। কিন্তু প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগ, বিশেষ করে "ব্যবসায়িক" বিশেষ আনন্দ নিয়ে আসে। একজন প্রাপ্তবয়স্কের সাথে সহযোগিতা শুধুমাত্র ইতিবাচক আবেগই নয়, শিশুর মানসিক বিকাশের উত্স হিসাবে কাজ করে। সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রে পরিবর্তন ঘটে: একটি বস্তু হিসাবে একজন সহকর্মীর প্রতি আগ্রহ থেকে, তার চেহারা, আচরণে তার অনুকরণের চেহারা, যৌথ ক্রিয়াকলাপ, তার সাথে গেমস। একে অপরের সাথে যোগাযোগের প্রক্রিয়াতে, তারা পরিবেশ থেকে অতিরিক্ত ছাপ পায়, জ্ঞানীয় কার্যকলাপ বিকাশ করে, অনুকরণের মাধ্যমে কাজ করার ক্ষমতা, উদ্যোগের ক্রিয়াগুলি উপস্থিত হয় এবং বিকাশ করে। অন্য সন্তানের সাথে যোগাযোগ ব্যক্তিগত ক্ষমতার প্রকাশকে উদ্দীপিত করে, নিজের সম্পর্কে পর্যাপ্ত ধারণা গঠনে এবং যৌথ ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপ প্রতিষ্ঠায় সহায়তা করে। প্রাপ্তবয়স্কদের উচিত শিশুকে সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগ করতে সহায়তা করা। প্রাপ্তবয়স্কদের শিশুদের মধ্যে দ্বন্দ্ব প্রতিরোধ করা উচিত. শিশুদের সম্পর্কের স্তর শিশুদের সাধারণ বিকাশের স্তর এবং তারা যে ধরণের কার্যকলাপের বিরুদ্ধে উদ্ভূত হয় তার স্তরের উপর নির্ভর করে। শিশুদের মধ্যে অনিচ্ছাকৃতভাবে যে বন্ধুত্বপূর্ণ অনুভূতিগুলি উদ্ভূত হয় তা নিশ্চিত করার জন্য আমাদের অবশ্যই সচেষ্ট হতে হবে যেগুলি ধীরে ধীরে যৌথ ক্রিয়াকলাপে প্রসারিত হয়।

উদ্দেশ্যমূলক ক্রিয়াকলাপ এই বয়সে নেতৃত্ব দেয় কেবল কারণ এটি প্রাধান্য পায় না, তবে এটি মানসিকতার গুণগত গঠনের জন্য ব্যতিক্রমী গুরুত্বের কারণেও। শিশুরা বস্তুর সাথে ক্রিয়াকলাপ আয়ত্ত করে, তাদের চোখ এবং আন্দোলনের সমন্বয় বিকাশ করে। সংবেদনশীল অভিজ্ঞতা সমৃদ্ধ হয়। ছোট আঙুলের নড়াচড়ার প্রশিক্ষণ মস্তিষ্কের বক্তৃতা এলাকার কার্যকারিতা সক্রিয় করে, যা সক্রিয় বক্তৃতার বিকাশকে প্রভাবিত করে। নিবদ্ধ মনোযোগ, স্বাধীনতা এবং একটি নির্দিষ্ট ফলাফল অর্জন করার ক্ষমতা বিকাশ করে।

শিশুদের স্বাধীন ক্রিয়াকলাপে, খেলনাগুলির সাথে বস্তুনিষ্ঠ ক্রিয়াকলাপের দ্বারা একটি বৃহত্তর স্থান দখল করা হয় যা শিশুর কাছাকাছি এবং বোধগম্য মানুষ, প্রাণী এবং গৃহস্থালীর জিনিসগুলির ছবি প্রদর্শন করে৷ মানুষের ক্রিয়া এবং পরিচিত জীবন পরিস্থিতির পুনরুৎপাদন একটি প্লট-ডিসপ্লে গেমের বিষয়বস্তু গঠন করে। খেলনাগুলির সাথে ক্রিয়াকলাপগুলি জীবনের 2 য় বছরের 1 ম অর্ধে প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যৌথ ক্রিয়াকলাপে আকার নিতে শুরু করে। শিশু একটি খেলনা দিয়ে প্রাথমিক ক্রিয়াগুলি বহুবার পুনরাবৃত্তি করে। প্রায় দেড় বছর বয়স থেকে, কিছু শিশু খেলার সময় তাদের কার্যকলাপ বন্ধ করে দেয় এবং তাদের কাজের দিকে তাকায়, যেন বাইরে থেকে মূল্যায়ন করছে। দুই বছর বয়সে, প্রায় সমস্ত শিশু ইতিমধ্যে এটি করে। এর সাথে প্রায় একই সাথে, "আমি নিজেই" বাক্যাংশটি শিশুর শব্দভান্ডারে উপস্থিত হয়। এই বাক্যাংশটি কেবল ইঙ্গিত করে না যে শিশুটি নিজেকে আলাদা করে, তবে সে ইতিমধ্যে তার কাজটিকে তার নিজের কার্যকলাপের ফলাফল হিসাবে বিবেচনা করে। হাঁটাচলায় দক্ষতা অর্জন করার সময়, অনেক দেড় বছর বয়সী শিশু বিশেষভাবে সন্ধান করে এবং কৃত্রিমভাবে নিজেদের জন্য বাধা তৈরি করে এবং তাদের উদ্ভাবিত অসুবিধাগুলি কাটিয়ে ওঠে। তারা স্লাইডে ওঠার চেষ্টা করে যখন তাদের চারপাশে যাওয়া বেশ সম্ভব হয়, সিঁড়ির ধাপে যখন এটির কোন প্রয়োজন নেই, আসবাবপত্রের টুকরোগুলিতে, তারা এমনভাবে হাঁটে যেন ইচ্ছাকৃতভাবে তাদের পথে ছোট জিনিসের উপর পা রাখছে, তারা যেখানে পথ আছে সেখানে যায়। বন্ধ. এই সমস্ত, স্পষ্টতই, শিশুকে আনন্দ দেয় এবং ইঙ্গিত দেয় যে সে ইচ্ছাশক্তি, অধ্যবসায় এবং সংকল্পের মতো গুরুত্বপূর্ণ চরিত্রগত গুণাবলী বিকাশ করতে শুরু করেছে। পরে, এক বস্তু থেকে অন্য বস্তুতে ক্রিয়া স্থানান্তর হয়। খেলনা পরিবর্তিত হয়, কিন্তু কর্ম নিজেই অপরিবর্তিত থাকে। খেলনাগুলির সাথে ক্রিয়াকলাপগুলি উপস্থিত হয়, যা শিশু এবং তার চারপাশের প্রাপ্তবয়স্কদের জীবনের স্বতন্ত্র মুহুর্তগুলির প্রতিফলন। শিশু একটি সারিতে বেশ কয়েকটি ক্রিয়া পুনরুত্পাদন করতে পারে যা এখনও একে অপরের সাথে সম্পর্কিত নয়। তাদের অত্যাবশ্যক যুক্তির অভাব রয়েছে। গেমটি পদ্ধতিগত প্রকৃতির। জীবনের 2 য় বছরের 2য় অর্ধেক প্লট-ডিসপ্লে খেলার বিকাশ দ্বারা চিহ্নিত করা হয়: পৃথক প্লটের উপাদানগুলি উপস্থিত হয়, তবে শিশুরা এখনও ক্রিয়াগুলির সঠিক ক্রম সম্পর্কে যত্ন নেয় না। প্রথম জ্ঞান এবং দক্ষতার আত্তীকরণ অনিচ্ছাকৃত মনোযোগ এবং মুখস্থ শিশুদের ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপে ঘটে।

দেড় থেকে দুই বছরের মধ্যে, শিশুরা আচরণগত নিয়ম শিখতে শুরু করে, উদাহরণস্বরূপ, সতর্কতা অবলম্বন করা, তাদের আগ্রাসনকে নিয়ন্ত্রণ করা, বাধ্য হওয়া ইত্যাদি। যখন তাদের নিজস্ব আচরণ বাইরে থেকে সেট করা একটি আদর্শের সাথে মিলে যায়, তখন শিশুরা সন্তুষ্টি অনুভব করে এবং যখন তারা সঙ্গতি করে না, তখন তারা বিরক্ত হয়। জীবনের দ্বিতীয় বছরের শেষের দিকে, অনেক শিশু স্পষ্টভাবে চিন্তিত হয় যদি কোনো কারণে তারা কোনো প্রাপ্তবয়স্কদের কাছ থেকে কোনো দাবি বা অনুরোধ পূরণ করতে না পারে। জীবনের দ্বিতীয় থেকে তৃতীয় বছরে রূপান্তরের সময়, সবচেয়ে দরকারী ব্যবসায়িক গুণাবলীর একটি সন্তানের বিকাশের সুযোগ উন্মুক্ত হয় - সাফল্য অর্জনের প্রয়োজন। প্রথম এবং, স্পষ্টতই, শিশুদের মধ্যে এই প্রয়োজনের প্রথমতম প্রকাশ হল কিছু উদ্দেশ্যমূলক বা বিষয়গত পরিস্থিতিতে সন্তানের সাফল্য এবং ব্যর্থতার জন্য দায়ী করা, উদাহরণস্বরূপ, করা প্রচেষ্টার জন্য। এই প্রয়োজনের উপস্থিতির আরেকটি চিহ্ন হ'ল অন্যান্য ব্যক্তির সাফল্য এবং ব্যর্থতা সম্পর্কে শিশুর ব্যাখ্যার প্রকৃতি। অনুপ্রেরণামূলক এবং ব্যক্তিগত বিকাশের এই স্তরে ওঠার জন্য, একটি শিশুকে অবশ্যই তার নিজের মনস্তাত্ত্বিক গুণাবলী এবং ক্ষমতার উল্লেখ করে তার সাফল্য ব্যাখ্যা করতে সক্ষম হতে হবে। এটি করার জন্য, তার একটি নির্দিষ্ট আত্মসম্মান থাকতে হবে। শিশুদের মধ্যে সাফল্য অর্জনের অনুপ্রেরণার বিকাশের আরেকটি সূচক হ'ল শিশুর বিভিন্ন ধরণের অসুবিধার কাজগুলির মধ্যে পার্থক্য করার এবং এই কাজগুলি সম্পূর্ণ করার জন্য প্রয়োজনীয় তাদের নিজস্ব দক্ষতার বিকাশের পরিমাণ উপলব্ধি করার ক্ষমতা। অবশেষে, চতুর্থ সূচক, যা সাধারণত সন্তানের জ্ঞানীয় ক্ষেত্রের একটি মোটামুটি উচ্চ বিকাশ নির্দেশ করে, সাফল্য অর্জনের দিকে অভিমুখী, হ'ল ক্ষমতা এবং প্রচেষ্টার মধ্যে পার্থক্য করার ক্ষমতা। এর মানে হল যে শিশুটি তার সাফল্য এবং ব্যর্থতার কারণগুলি বিশ্লেষণ করতে প্রস্তুত হয়, সাফল্য অর্জন এবং ব্যর্থতা এড়ানোর লক্ষ্যে কম-বেশি স্বেচ্ছায় কার্যক্রম পরিচালনা করতে সক্ষম হয়।

এটি সাধারণত গৃহীত হয় যে একজন ব্যক্তি হিসাবে একটি শিশুর বিকাশ দুই থেকে তিন বছর বয়সে শুরু হয়। এটি সঠিক যদি আমরা ব্যক্তিগত ব্যক্তিত্বের বিশুদ্ধভাবে বাহ্যিক আচরণগত লক্ষণগুলির চেহারাটি মনে রাখি। তারা আসলে জীবনের তৃতীয় বছরে একটি শিশুর মধ্যে উপস্থিত হয়। যাইহোক, বিশ্বাস করার কারণ আছে যে আসলে ব্যক্তিত্ব গঠনের প্রক্রিয়া অনেক আগে শুরু হয়। এই ভিত্তি কি? প্রথমত, কোন মনস্তাত্ত্বিক গুণ, কোন ধরনের আচরণ অবিলম্বে সম্পূর্ণরূপে সমাপ্ত আকারে প্রদর্শিত হয়। এর বাহ্যিক প্রকাশ সাধারণত বিকাশের একটি মোটামুটি দীর্ঘ সুপ্ত সময়কাল দ্বারা পূর্বে হয়, যেমনটি ঘটে, উদাহরণস্বরূপ, পৃথিবীর পৃষ্ঠে তার অঙ্কুরোদগম হওয়ার আগে একটি উদ্ভিদে। দ্বিতীয়ত, অনেক ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য এবং আচরণের ধরন একজন ব্যক্তির জীবনে "দৃশ্যমান" হয়ে ওঠে যখন তারা প্রাথমিকভাবে আকার নিতে শুরু করে এবং যখন সামগ্রিকভাবে ব্যক্তি ইতিমধ্যে সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক পরিপক্কতার একটি উল্লেখযোগ্য স্তরে পৌঁছে যায়। এছাড়াও, বেশ কয়েকটি ব্যক্তিগত গুণাবলীর প্রকাশের জন্য উপযুক্ত জীবনযাত্রার প্রয়োজন। উদাহরণস্বরূপ, আমরা বিচার করতে পারি যে শিশুর ব্যক্তিত্ব তার নিকটবর্তী পরিবারের, বিশেষ করে তার মায়ের, শৈশবকালে, শিশুটির দুই বা তিন বছর বয়সে নয়, বরং অনেক বছর পরে, যখন, তার চিকিত্সার শৈলী দ্বারা প্রভাবিত হয় কিনা। একজন প্রাপ্তবয়স্ক হন, তার নিজের সন্তান রয়েছে এবং তার বাচ্চাদের সাথে একই ধরণের আচরণ প্রদর্শন করে। এই বছরগুলিতে নিজের পরিবারে ইতিমধ্যে প্রাপ্তবয়স্ক হওয়া শিশুদের আচরণ পর্যবেক্ষণ করে আমরা হঠাৎ আবিষ্কার করি যে এটি আমাদের মতো একটি শুঁটির মধ্যে দুটি মটরের মতো। এর মানে হল যে সংশ্লিষ্ট ব্যক্তিগত প্রভাবগুলি শৈশব বা অল্প বয়সে ঘটেছিল, কিন্তু প্রথম বাহ্যিক আচরণে এক ডজন বা তারও বেশি বছর পরে উপস্থিত হয়েছিল। উপরের থেকে, আমরা উপসংহারে আসতে পারি যে, সম্ভবত, একটি শিশুর ব্যক্তিগত গঠনের প্রক্রিয়াটি জীবনের প্রথম বছরে শুরু হয়, তবে প্রথমে এটি বাইরের পর্যবেক্ষকের কাছ থেকে লুকিয়ে থাকে। আমরা এই বছরগুলিতে একটি শিশুর ব্যক্তিত্বের মধ্যে কী গেঁথে আছে তা বিচার করতে পারি মূলত পূর্ববর্তীভাবে, সেই ব্যক্তিগত গুণাবলীর উত্স যা পরবর্তী বয়সে ইতিমধ্যে গঠিত আকারে প্রদর্শিত হয়। অনেক চরিত্রের বৈশিষ্ট্য রয়েছে: দয়া, সামাজিকতা, প্রতিক্রিয়াশীলতা, মনোযোগীতা, মানুষের প্রতি আস্থা। এটা অনুমান করা কঠিন যে তারা সহজাত, এবং তবুও বিশ্বাস করার কারণ রয়েছে যে এই গুণগুলির উত্স শিশুর শৈশবকালের গভীরে যায় এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগ এবং মিথস্ক্রিয়া করার অভিজ্ঞতার মধ্যে মূল রয়েছে যা শিশুটি প্রথম বছরে পায়। জীবনের.

অল্প বয়সে ছেলে ও মেয়েদের মানসিক বিকাশের রেখা আলাদা হয়ে যায়। তাদের বিভিন্ন ধরণের নেতৃস্থানীয় কার্যক্রম রয়েছে। ছেলেদের মধ্যে, বস্তু-ভিত্তিক কার্যকলাপের ভিত্তিতে, বস্তু-সরঞ্জাম দক্ষতা গঠিত হয়। . মেয়েদের মধ্যে, বক্তৃতা কার্যকলাপের উপর ভিত্তি করে - যোগাযোগমূলক। অবজেক্ট-টুল ক্রিয়াকলাপের মধ্যে রয়েছে মানব বস্তুর সাথে ম্যানিপুলেশন, নকশার প্রাথমিকতা, যার ফলস্বরূপ পুরুষদের মধ্যে বিমূর্ত, বিমূর্ত চিন্তাভাবনা আরও উন্নত হয়। যোগাযোগমূলক ক্রিয়াকলাপে মানব সম্পর্কের যুক্তিকে আয়ত্ত করা জড়িত। বেশিরভাগ মহিলার পুরুষদের তুলনায় বেশি বিকশিত সামাজিক চিন্তাভাবনা রয়েছে, যার প্রকাশের ক্ষেত্র হল মানুষের মধ্যে যোগাযোগ। মহিলাদের সূক্ষ্ম অন্তর্দৃষ্টি, কৌশল এবং সহানুভূতির প্রবণতা বেশি। 3 বছর বয়সের মধ্যে, একটি শিশু ইতিমধ্যেই জানে যে সে ছেলে না মেয়ে। শিশুরা তাদের পিতা-মাতা এবং বড় ভাই-বোনের আচরণ পর্যবেক্ষণ করে এমন জ্ঞান অর্জন করে। এটি শিশুকে বুঝতে দেয় যে তার লিঙ্গ অনুসারে অন্যরা তার কাছ থেকে কী ধরণের আচরণ আশা করে।

একটি শিশুর একটি নির্দিষ্ট লিঙ্গ সম্পর্কে বোঝা জীবনের প্রথম 2-3 বছরে ঘটে এবং একজন পিতার উপস্থিতি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। ছেলেদের জন্য, 4 বছর বয়সের পরে বাবা হারানো সামাজিক ভূমিকা অর্জনের উপর সামান্য প্রভাব ফেলে। মেয়েদের পিতৃহীনতার পরিণতি বয়ঃসন্ধিকালে অনুভূত হতে শুরু করে, যখন তাদের অনেকেরই অন্য লিঙ্গের সদস্যদের সাথে যোগাযোগ করার সময় মহিলা ভূমিকার সাথে খাপ খাইয়ে নিতে অসুবিধা হয়।

প্রারম্ভিক শৈশবের সাইকোডায়াগনস্টিকস [গ্রীক। সাইকিকোস - মানসিক + রোগ নির্ণয় - স্বীকৃতি, সংজ্ঞা] - অল্পবয়সী শিশুদের (নবজাতক, শিশু, ছোট প্রিস্কুলার) মানসিক বিকাশ নির্ণয়ের জন্য পদ্ধতি এবং সরঞ্জামগুলির একটি সেট। ইত্যাদি। d হল সাইকোডায়াগনস্টিক্সের একটি গুরুত্বপূর্ণ এবং প্রাসঙ্গিক ক্ষেত্র। প্রারম্ভিক শৈশবকালে, সম্ভাব্য বিচ্যুতিগুলির প্রাথমিক সনাক্তকরণ, মানসিক বিকাশের পৃথক দিকগুলিকে সমান করার লক্ষ্যে পৃথক সংশোধনের পরিকল্পনা এবং প্রতিরোধ ব্যবস্থার জন্য মানসিক বিকাশের নিয়মগুলির সাথে সম্মতি পর্যবেক্ষণ করা প্রয়োজন। এই ধরনের কাজের গুরুত্ব ব্যক্তিত্বের বিকাশের জন্য অনটোজেনেসিসের প্রাথমিক পর্যায়ের ব্যতিক্রমী গুরুত্বের সাথে জড়িত। শৈশবকালে বিকাশের দ্রুত গতির কারণে, স্বাভাবিক বিকাশ থেকে অলক্ষিত বা আপাতদৃষ্টিতে তুচ্ছ বিচ্যুতি কখনও কখনও প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে উচ্চারিত পরিবর্তনের দিকে নিয়ে যায়। অন্যদিকে, শিশুর মানসিক বিকাশকে অপ্টিমাইজ করার লক্ষ্যে বৃহত্তর প্লাস্টিসিটি এবং প্রভাবের প্রতি সংবেদনশীলতার কারণে প্রাথমিক শৈশবে সংশোধনের ব্যাপক সম্ভাবনা রয়েছে।

মনস্তাত্ত্বিক ডায়াগনস্টিকসের বিভিন্ন মডেল রয়েছে, যা শিশু সম্পর্কে তথ্য পাওয়ার পদ্ধতি এবং উদ্দেশ্য, ডায়াগনস্টিক পদ্ধতি এবং প্রাপ্ত ডেটা বিশ্লেষণের পদ্ধতিতে ভিন্ন। প্রচলিতভাবে, এগুলিকে দুটি বিভাগে বিভক্ত করা যেতে পারে: প্রমিত পরিমাপ পদ্ধতি (পরীক্ষা) এবং "ক্লিনিকাল"। পরীক্ষা-লজিক্যাল ডায়াগনস্টিক মডেলটি প্রমিত কাজগুলির ব্যবহারের উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয়, যার বাস্তবায়নের প্রকৃতি নির্দিষ্ট মানগুলির সাথে সম্পর্কযুক্ত। পরীক্ষার উদ্দেশ্য হল একটি নির্দিষ্ট মানসিক ঘটনার বিকাশের স্তর পরিমাপ করা (উদাহরণস্বরূপ, জ্ঞানীয় ফাংশন, কার্যকরী অবস্থা, আচরণগত ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য) উভয় ব্যক্তি এবং একটি গোষ্ঠীতে। পরীক্ষার পদ্ধতিতে একটি প্রমিত পরীক্ষা পদ্ধতি জড়িত: বিশেষ উপকরণ এবং সরঞ্জাম, সময় সীমা এবং একটি কঠোর রেটিং সিস্টেম। বিকাশের স্তর সম্পর্কে উপসংহারটি পূর্বনির্ধারিত আদর্শের সাথে পরীক্ষার কার্যগুলির ফলাফলের চিঠিপত্রের ভিত্তিতে তৈরি করা হয়। নির্ণয়ের "ক্লিনিকাল মডেল" মানসিক ঘটনাগুলির গুণগত পার্থক্যের উপর ভিত্তি করে, তাদের পরিমাণগত পরিমাপের উপর নয়। এটিতে কঠোর নির্দেশনা এবং প্রবিধানের অভাব রয়েছে, যা রোগ নির্ণয়ের প্রক্রিয়াটিকে যতটা সম্ভব প্রাকৃতিক পরিস্থিতির কাছাকাছি আনা সম্ভব করে তোলে, এটি আমাদের শুধুমাত্র বিকাশের বর্তমান স্তরটিই নয়, মানসিক বৈশিষ্ট্যগুলির প্রক্সিমাল বিকাশের অঞ্চলও নির্ধারণ করতে দেয়। কার্যকলাপ, এবং ব্যক্তিত্ব বিকাশের গতিশীলতা সনাক্ত করতে।

সাইকোমোটর নির্ণয়ের পদ্ধতি, শিশুদের সংবেদনশীল, সংবেদনশীল বিকাশ, বিশেষ করে প্রথম দিকের বয়সের গ্রুপ (নবজাতক, শিশু) এর বেশ কয়েকটি বৈশিষ্ট্য রয়েছে। ছয় বছরের কম বয়সী শিশুদের জন্য বেশিরভাগ পরীক্ষা হয় মৌলিক কর্মক্ষমতা পরীক্ষা বা মৌখিক নির্দেশের পরীক্ষা। অল্প সংখ্যক কাজ পেন্সিল এবং কাগজের সাথে মৌলিক ক্রিয়াগুলিকে জড়িত করে। শিশুদের জন্য বেশিরভাগ পরীক্ষাগুলি সেন্সরিমোটর বিকাশ (মাথা ধরে রাখার ক্ষমতা, বস্তুগুলি পরিচালনা করার ক্ষমতা, বসতে, ঘোরানো, চোখ দিয়ে একটি বস্তু অনুসরণ করার ক্ষমতা ইত্যাদি) পরীক্ষা করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে।

প্রাথমিক বয়সের জন্য পরীক্ষা সাধারণত একটি স্কেল টাইপ অনুযায়ী নির্মিত হয়। এই জাতীয় পদ্ধতিগুলির মধ্যে একটি নির্দিষ্ট পরিসরের মান অন্তর্ভুক্ত রয়েছে - মানদণ্ড যা একটি শিশুর মানসিক বিকাশের বিভিন্ন ক্ষেত্রে (সেন্সরিমোটর, মানসিক যোগাযোগ, বক্তৃতা বিকাশ ইত্যাদি) প্রকাশের নিরীক্ষণের ভিত্তি। বিকাশের স্তরের মূল্যায়ন একটি আদর্শিক কাজ (উদাহরণস্বরূপ, একটি বিশেষ উপায়ে কিউব পরিচালনা করা) বা একটি নির্দিষ্ট ক্ষমতা সনাক্তকরণ (উদাহরণস্বরূপ, একটি বস্তুর দিকে অগ্রসর হওয়া এবং এটিকে আঁকড়ে ধরা) রেকর্ড করার উপর ভিত্তি করে। মানগুলি প্রমিতকরণ নমুনায় সাধারণ শিশুদের এই ক্ষমতা সনাক্তকরণের বয়সের সাথে মিলে যায়। এইভাবে নির্ধারিত "মানসিক" এবং কালানুক্রমিক (পাসপোর্ট, জৈবিক) বয়সের তুলনার ভিত্তিতে, মানসিক বিকাশের স্তরের পরিমাণগত এবং গুণগত সূচকগুলি গণনা করা হয়। শিশুদের মানসিক বিকাশ (ভি. স্টার্ন, ই. ক্ল্যাপারেড, এস. বুহলার, ইত্যাদি) পর্যবেক্ষণের প্রক্রিয়ায় গবেষণার মাধ্যমে আদর্শিক স্কেলগুলির বিকাশের পূর্বশর্তগুলি তৈরি করা হয়েছিল। বিবেচনাধীন পদ্ধতির গ্রুপের উত্থানের দ্বিতীয় সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শর্তটি ছিল বুদ্ধিমত্তা অধ্যয়নের জন্য সাইকোমেট্রিক স্কেল তৈরি করা। শিশুদের জন্য প্রথম পরীক্ষাগুলির মধ্যে একটি ছিল Binet-Simon স্কেলের একটি সংস্করণ, যা 1912 সালে F. Kühlmann দ্বারা প্রস্তাবিত হয়েছিল৷ এই সংস্করণে, প্রধান স্কেলের কাজের মতো প্রকৃতির কাজগুলি ব্যবহার করা হয়েছিল, পাশাপাশি সাইকোমোটর বিকাশের সূচকগুলিও ব্যবহার করা হয়েছিল৷ . বিনেট-কুহলম্যান স্কেলটি 3 বছর বয়সী শিশুদের পরীক্ষা করার উদ্দেশ্যে করা হয়েছিল।

জীবনের প্রথম বছরগুলিতে শিশুদের অধ্যয়ন করার জন্য মনস্তাত্ত্বিক ডায়াগনস্টিকসের ইতিহাসে সবচেয়ে সুপরিচিত স্কেলগুলির মধ্যে একটি ছিল এ. গেসেলের "উন্নয়ন সারণী" (1925), যা আচরণগত প্রকাশের চারটি ক্ষেত্রে সূচক-মান অন্তর্ভুক্ত করে: "মোটর দক্ষতা ", "ভাষা", "অভিযোজিত আচরণ", "ব্যক্তিগত-সামাজিক আচরণ"। অধ্যয়নটি দৈনন্দিন জীবনে একটি শিশুকে পর্যবেক্ষণ, খেলনাগুলির প্রতিক্রিয়া মূল্যায়ন এবং শিশুর মায়ের দেওয়া তথ্য বিবেচনায় নেওয়ার জন্য একটি প্রমিত পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে। বিভিন্ন বয়সের শিশুদের সাধারণ আচরণ পর্যবেক্ষণের পদ্ধতির একটি বিশদ বিবরণ পরীক্ষা পরিচালনায় সহায়তা করে। স্কেলটি চার সপ্তাহ থেকে ছয় বছর বয়সের সীমার জন্য উদ্দিষ্ট।

ডি. ল্যাশলি দ্বারা প্রস্তাবিত "উন্নয়ন স্কেল" একটি পর্যবেক্ষণ স্কিম তৈরি করেছে যা আপনাকে পর্যবেক্ষণের সময় শিশুর বিকাশ সম্পর্কে ধারণা পেতে দেয়। শৈশবকাল জুড়ে পর্যায়ক্রমিক পর্যবেক্ষণগুলি এই সময়ের মধ্যে শিশুর বিকাশের গতিশীলতা বিচার করা সম্ভব করে তোলে। ল্যাশলির কার্ডগুলি উন্নয়নের নিম্নলিখিত ক্ষেত্রগুলিকে প্রতিফলিত করে:

· শারীরিক বিকাশ (চলাচল, গতি এবং মোটর দক্ষতার বিকাশ)

· যোগাযোগ এবং বক্তৃতা বিকাশ (প্রাপ্তবয়স্কদের প্রতি মনোযোগ, বক্তৃতা বোঝা)

· সামাজিক উন্নয়ন এবং খেলা (যোগাযোগ, কণ্ঠস্বর, খেলনা ভাগ করে নেওয়ার সাথে জড়িত)

· স্বায়ত্তশাসন এবং স্বাধীনতা (জাগ্রত সময়কালে একটি শিশু কতটা সময় নিজেকে দখল করতে পারে)

· শিশুর আচরণের বৈশিষ্ট্য (অস্থিরতা, একাগ্রতা, খেলায় অন্তর্ভুক্তির সহজতা ইত্যাদি)

ল্যাশলির মতে পর্যবেক্ষণ প্রক্রিয়ার পদ্ধতিগত বৈশিষ্ট্য, যাকে "সময়-ভিত্তিক নমুনার পদ্ধতি" বলা হয়, তা হল পূর্ব-চিহ্নিত সময়কালের উপর পর্যবেক্ষণের নিয়মিততা। সুতরাং, একটি বিকল্প হল 30 মিনিটের জন্য শিশুকে পর্যবেক্ষণ করা এবং প্রতি 30 সেকেন্ডে ইমপ্রেশন রেকর্ড করা। শিশু সম্পর্কে প্রাপ্ত তথ্য তুলনা দ্বারা মূল্যায়ন করা হয়:

) একটি নির্দিষ্ট বয়সের শিশুদের গড় সূচক সহ শিশুর সূচক;

) পূর্ববর্তী বয়সে তার নিজের ফলাফল সহ শিশু সম্পর্কে তথ্য প্রাপ্ত।

সম্প্রতি পি.আর. এন. বেইলির স্কেল (বেলি স্কেলস অফ ইনফ্যান্ট ডেভেলপমেন্ট, 1969) বিদেশে ব্যাপক ব্যবহার পাওয়া গেছে। এই কৌশলটি 2 থেকে 30 মাস বয়সী শিশুদের পরীক্ষা করার উদ্দেশ্যে। টেস্ট স্যুট তিনটি অংশ নিয়ে গঠিত:

সংবেদনশীল বিকাশ, স্মৃতিশক্তি, শেখার ক্ষমতা এবং বক্তৃতা বিকাশের সূচনা মূল্যায়নের লক্ষ্যে একটি মানসিক স্কেল - পরিমাপের ফলাফল হল "মানসিক বিকাশ সূচক" (MDI)।

একটি মোটর স্কেল যা পেশী সমন্বয় এবং ম্যানিপুলেশনের বিকাশের স্তর পরিমাপ করে - পরিমাপের ফলাফল হল "সাইকোমোটর ডেভেলপমেন্ট ইনডেক্স" (PDI)।

সংবেদনশীল এবং সামাজিক আচরণ, মনোযোগের সময়, অধ্যবসায় ইত্যাদি রেকর্ড করার জন্য ডিজাইন করা একটি শিশু আচরণ রেকর্ড।

প্রমাণ আছে যে দাঁড়িপাল্লা উচ্চ বৈধতা এবং নির্ভরযোগ্যতা আছে. বেইলি স্কেলগুলি সময়মতো সংবেদনশীল এবং স্নায়বিক ব্যাধি, মানসিক ব্যাধি, এবং একটি শিশুর বিকাশের উপর সামাজিক পরিবেশের নেতিবাচক প্রভাবগুলি সনাক্ত করার অনুমতি দেয়, তবে তারা বর্তমান বিকাশের স্তর মূল্যায়নের জন্য আরও উপযুক্ত, তবে ভবিষ্যতের বিকাশের পূর্বাভাস দেওয়ার জন্য নয়। .

রাশিয়ান মনোবিজ্ঞানে, P. r গঠনে একটি গুরুত্বপূর্ণ অবদান। 20 এবং 30 এর দশকে গবেষকরা প্রবর্তন করেছিলেন। XX শতাব্দী কে. কর্নিলভ, এ.পি. নেচায়েভ, এ.এ. Lyublinskaya এবং A.I. মাকারোভা, এন.এল. ফিগুরিন এবং এম.পি. ডেনিসোভা। চল্লিশের দশকে এন.এম. শেলোভানভ "জীবনের প্রথম বছরে শিশুদের নিউরোসাইকিক বিকাশের সূচকগুলি" তৈরি করেছিলেন। বিকাশে 2 থেকে 13 মাস বয়সী শিশুদের মানসিক বিকাশের স্তরের মূল্যায়নের মানদণ্ড রয়েছে। এন.এম. আকসারিনা (1969) আদর্শিক মাপকাঠির সেটের পরিপূরক, এবং জন্ম থেকে তিন বছর বয়স পর্যন্ত গবেষণার পরিসর প্রসারিত করেছেন। কৌশলটি আমাদের মানসম্মতভাবে বিকাশের আদর্শের সাথে সম্মতি বা অ-সম্মতির বিভাগে মানসিক বিকাশকে গুণগতভাবে বিচার করতে দেয়। এই বিষয়ে অনুরূপ "জীবনের 2nd এবং 3rd বছরের শিশুদের নিউরোসাইকিক বিকাশের সূচক" (R.V. Tonkova-Yampolskaya, G.V. Pentyukhina, K.L. Pechora, 1984)।

4 বছরের কম বয়সী শিশুরা এখনও তাদের নিজস্ব গুণাবলী সম্পর্কে খুব কম সচেতন এবং তাদের আচরণের সঠিক মূল্যায়ন করতে সক্ষম নয়। তাদের আত্মমর্যাদা এবং আকাঙ্ক্ষার স্তর এখনও নিজেদের, তাদের শক্তি এবং দুর্বলতা সম্পর্কে একটি পরিষ্কার ধারণার জন্য যথেষ্ট বিকশিত হয়নি। অতএব, 4 বছরের কম বয়সী শিশুদের ব্যক্তিগত এবং আচরণগত সাইকোডায়াগনিস্টিক পদ্ধতিতে এমন কাজ এবং প্রশ্নগুলি অন্তর্ভুক্ত করা উচিত নয় যা শিশুর আত্ম-সচেতনতার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে এবং তার নিজের ব্যক্তিগত গুণাবলীর একটি সচেতন, ভারসাম্যপূর্ণ মূল্যায়ন প্রয়োজন। ডায়াগনস্টিক পরিচালনা করার সময়, একজনকে প্রায়শই বাহ্যিক, বিশেষজ্ঞের মূল্যায়নের পদ্ধতি অবলম্বন করা উচিত, স্বাধীন, পেশাদারভাবে প্রশিক্ষিত প্রাপ্তবয়স্কদের ব্যবহার করে যারা শিশুকে ভালভাবে বিশেষজ্ঞ হিসাবে জানে। অল্পবয়সী শিশুদের মধ্যে অনিচ্ছাকৃত প্রক্রিয়াগুলির সাথে যুক্ত আরেকটি বৈশিষ্ট্য, যা নির্ণয়ের সময় অবশ্যই বিবেচনায় নেওয়া উচিত: শিশুরা কেবল তখনই তাদের ক্ষমতা প্রদর্শন করবে যখন তাদের নিজস্ব পদ্ধতিগুলি এবং তাদের মধ্যে থাকা সাইকোডায়াগনস্টিক কাজগুলি পুরো ডায়াগনস্টিক সময়কালে আগ্রহ জাগিয়ে তোলে এবং বজায় রাখে। ছোট বাচ্চাদের পরীক্ষার কাজগুলি সম্পূর্ণ করার জন্য সর্বোত্তম সময়কে এক থেকে পাঁচ মিনিটের মধ্যে বিবেচনা করা হয় এবং শিশুর বয়স যত কম হবে, এটি তত কম হওয়া উচিত। এই বয়সে শিশুদের সম্পর্কে তথ্য সংগ্রহের প্রধান উপায় হল পর্যবেক্ষণ, এবং প্রধান সাইকোডায়াগনস্টিক পদ্ধতি হল একটি প্রাকৃতিক পরীক্ষা।

একটি নির্দিষ্ট বয়সের জন্য নেতৃস্থানীয় ক্রিয়াকলাপে নিযুক্ত হওয়ার প্রক্রিয়াতে তাদের পর্যবেক্ষণ করে সেরা সাইকোডায়াগনস্টিক ফলাফল পাওয়া যেতে পারে - অবজেক্ট-ভিত্তিক খেলা।

প্রাথমিকভাবে, মানসিক বিকাশের নির্ণয় মানবিক লক্ষ্যগুলির সাথে তৈরি করা হয়েছিল - বিকাশে অসামঞ্জস্য বা অসুবিধা সহ শিশুদের সাহায্য করার জন্য - এবং এর উদ্দেশ্য অনুসারে, লালন-পালন এবং শিক্ষার স্বতন্ত্রীকরণ পরিবেশন করার উদ্দেশ্যে ছিল। যাইহোক, শিক্ষাগত অনুশীলনে মনস্তাত্ত্বিক ডায়াগনস্টিকস (বিশেষত পরীক্ষা) এর ব্যাপক ব্যবহারের কারণে, এই লক্ষ্যগুলি প্রতিস্থাপিত হয়েছে। ডায়াগনস্টিকগুলি প্রাথমিকভাবে শিশুদের নির্বাচন এবং পৃথকীকরণের জন্য ব্যবহার করা শুরু হয়েছিল - শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে নির্বাচন এবং গোষ্ঠীতে বিতরণ (বিকাশের ধীর এবং ত্বরিত হার সহ, বিকাশের এক দিক বা অন্য দিকে পক্ষপাত সহ)। এই অনুশীলনটি আসলে শিশুর শিক্ষার অধিকার এবং তাদের সন্তানদের জন্য একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠান বেছে নেওয়ার পিতামাতার অধিকারকে লঙ্ঘন করে, যা রাশিয়ান ফেডারেশনের আইন "শিক্ষার উপর" এবং আইনে "শিশুর অধিকারের মৌলিক গ্যারান্টিতে" অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। রাশিয়ান ফেডারেশন" (অনুচ্ছেদ 9)। এই আইন এবং শিশু অধিকারের আন্তর্জাতিক কনভেনশন অনুসারে, সমস্ত শিশু তাদের অধিকারে সমান হিসাবে স্বীকৃত, এবং শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলি অবশ্যই শিশুর অধিকার লঙ্ঘন করবে না। আইনি এবং নৈতিক উভয় দৃষ্টিকোণ থেকে, কিছু শিশুকে সক্ষম এবং অন্যদের দুর্বল হিসাবে শ্রেণীবদ্ধ করতে ডায়াগনস্টিক ফলাফল ব্যবহার করা যায় না। এটি তাদের ব্যক্তিগত বিকাশে ক্রমাগত বিকৃতির দিকে নিয়ে যেতে পারে, একটি "অযোগ্যতার জটিল" বা "সুবিধা" গঠন করতে পারে।

উপসংহার

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায়, শিক্ষাগত পর্যবেক্ষণের পাশাপাশি, শিশুদের বিকাশের মনস্তাত্ত্বিক ডায়গনিস্টিক পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করা হয়। শিক্ষাগত পর্যবেক্ষণের বিপরীতে, যা একটি গোষ্ঠীতে দৈনন্দিন জীবনের প্রক্রিয়ায় একজন শিক্ষক দ্বারা সঞ্চালিত হয়, মনস্তাত্ত্বিক ডায়াগনস্টিকগুলি একজন মনোবিজ্ঞানী দ্বারা সঞ্চালিত হয় এবং পর্যবেক্ষণ ছাড়াও, বিশেষ কৌশলগুলির ব্যবহার জড়িত। মনস্তাত্ত্বিক ডায়াগনস্টিকস শিক্ষককে শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটিকে সবচেয়ে কার্যকরভাবে গড়ে তুলতে, শিশুদের শিক্ষাদান এবং লালন-পালনের জন্য একটি সৃজনশীল পদ্ধতি গ্রহণ করতে এবং প্রত্যেকের ব্যক্তিগত বিকাশের জন্য শর্ত প্রদান করতে সহায়তা করে। এটি শিশুর বর্তমান অবস্থা মূল্যায়ন করতে এবং প্রক্সিমাল ডেভেলপমেন্ট জোন সনাক্ত করতে উভয়ই ব্যবহৃত হয়, যা তার সম্ভাব্য ক্ষমতা সম্পর্কে ধারণা দেয়। একটি শিশু যখন শিশু যত্ন প্রতিষ্ঠানে প্রবেশ করে তখন এই জাতীয় ডায়াগনস্টিকগুলি সম্পাদন করা অভিযোজন সময়কালে শিক্ষক এবং পিতামাতার শিক্ষামূলক কাজের উপায় এবং পদ্ধতিগুলি নির্ধারণ করতে সহায়তা করে। মনস্তাত্ত্বিক ডায়াগনস্টিকগুলি একটি শিশুর মানসিক বিকাশের চলমান নিরীক্ষণ এবং পিতামাতার অনুরোধে পৃথক কাউন্সেলিং এর মাধ্যম হিসাবেও ব্যবহৃত হয়; এই ক্ষেত্রে সময়মত বিলম্ব এবং বিচ্যুতিগুলি সনাক্ত করতে, তাদের কারণগুলি নির্ধারণ করতে এবং প্রয়োজনে উপযুক্ত সংশোধন পদ্ধতি নির্বাচন করতে সহায়তা করে যা পর্যাপ্ত মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত পরিস্থিতি তৈরি করতে জড়িত। এই ধরনের কাজের গুরুত্ব প্রাথমিক শৈশবকালে বিকাশের দ্রুত গতির সাথে জড়িত, যেহেতু স্বাভাবিক বিকাশ থেকে বিচ্যুতি যা সময়মতো লক্ষ্য করা যায় না বা যা তুচ্ছ বলে মনে হয় তা পরবর্তী বয়সের পর্যায়ে উচ্চারিত পরিবর্তনের দিকে নিয়ে যেতে পারে। অল্প বয়সে, শিশুর মানসিকতার বৃহত্তর প্লাস্টিসিটি এবং শিক্ষাগত প্রভাবের প্রতি শিশুর সংবেদনশীলতার কারণে সংশোধনের আরও বেশি সুযোগ রয়েছে।

গ্রন্থপঞ্জি

প্রাথমিক শিশু ডায়াগনস্টিক শিক্ষাগত

1.Vygotsky L.S. সংগৃহীত কাজ: 6 টি খন্ডে। মানসিক বিকাশের সমস্যা। /এড. এ.এম. মাতিউশকিনা।-এম।: শিক্ষাবিদ্যা, 1983। - 368 পিপি।, অসুস্থ। - (ইউএসএসআরের শিক্ষাগত বিজ্ঞানের শিক্ষাবিদ)।

2.মুখিনা ভি.এস. উন্নয়নমূলক মনোবিজ্ঞান: বিকাশের ঘটনাবিদ্যা, শৈশব, কৈশোর: শিক্ষার্থীদের জন্য পাঠ্যপুস্তক। বিশ্ববিদ্যালয় - ৪র্থ সংস্করণ, স্টেরিওটাইপ। - এম।: প্রকাশনা কেন্দ্র "একাডেমি", 1999। - 456 পি।

.মনোবিজ্ঞান। 3টি বইয়ে। বই 3: সাইকোডায়াগনস্টিকস। গাণিতিক পরিসংখ্যানের উপাদানগুলির সাথে বৈজ্ঞানিক মনস্তাত্ত্বিক গবেষণার ভূমিকা: পাঠ্যপুস্তক। শিক্ষার্থীদের জন্য ঊর্ধ্বতন ped পাঠ্যপুস্তক প্রতিষ্ঠান।/আরএস নেমোভ। - ৪র্থ সংস্করণ.-এম.: মানবিক সংস্করণ। VLADOS কেন্দ্র, 2007.-631 পি।

.উন্নয়নমূলক মনোবিজ্ঞান. অভিধান / অধীনে। এড এ.এল. ওয়েঙ্গার // মনস্তাত্ত্বিক অভিধান। ছয় খন্ডে বিশ্বকোষীয় অভিধান / Ed.-comp. লা. কার্পেনকো। সাধারণের অধীনে এড এ.ভি. পেট্রোভস্কি। - এম।: PER SE, 2005। - 176 পি।

.24 জুলাই, 1998 এর ফেডারেল আইন নং 124-এফজেড "রাশিয়ান ফেডারেশনে শিশুর অধিকারের মৌলিক গ্যারান্টিগুলিতে" (সংশোধিত এবং পরিপূরক হিসাবে)।

টিউটরিং

একটি বিষয় অধ্যয়ন সাহায্য প্রয়োজন?

আমাদের বিশেষজ্ঞরা আপনার আগ্রহের বিষয়ে পরামর্শ বা টিউটরিং পরিষেবা প্রদান করবেন।
আপনার আবেদন জমা দিনএকটি পরামর্শ প্রাপ্তির সম্ভাবনা সম্পর্কে খুঁজে বের করার জন্য এই মুহূর্তে বিষয় নির্দেশ করে.

তাতিয়ানা ক্রাসনিকোভা
ছোট শিশুদের রোগ নির্ণয়

প্রাথমিক শিশুদের ডায়াগনস্টিকস(1-3 বছর)

কারণ নির্ণয়জ্ঞানীয় স্তরের বিকাশ

অধ্যয়ন নির্দেশাবলী বোঝার রেকর্ড, গতি, কার্যকর করার সঠিকতা, কর্মের পর্যাপ্ততা, আগ্রহ, সাহায্য গ্রহণ, ফলাফলের উপর ফোকাস, শেখার ক্ষমতা, সাফল্যের প্রতিক্রিয়া।

কালার নোসিস (4 রঙ : লাল, নীল, হলুদ, সবুজ)

মান:

1.5-2 বছর থেকে বৈষম্য;

নাম দ্বারা পছন্দ - 2-3 বছর বয়সে;

নামের স্বাধীনতা - 2.5-3 বছরে।

উদ্দীপক উপাদান: শিক্ষামূলক গেমের রঙিন সেট "প্রজাপতি এবং ডানা", "মাছ এবং লেজ", "ফুল এবং পাপড়ি", "মোজা এবং মিটেন", "পাতা" ইত্যাদি।

উদাহরণ নির্দেশাবলী:

1) "প্রতিটি ফুলের জন্য একটি উপযুক্ত রঙের একটি পাপড়ি রাখুন";

2) "আমাকে দেখাও লালটা কোথায়" (নীল, হলুদ, সবুজ)পাপড়ি";

3) "আমাকে বল এই ফুলের রঙ কি।"

অন্যান্য কাজ একইভাবে উপস্থাপন করা হয়.

মান:

তুলনা - 1.5-2 বছর থেকে;

নাম দ্বারা পছন্দ - 2 বছরে;

নামের স্বাধীনতা - 3 বছরে।

উদ্দীপক উপাদান: বৃত্ত (বল, বর্গক্ষেত্র (ঘনক্ষেত্র, আয়তক্ষেত্র (ইট, ত্রিভুজ)) (ছাদ)চারটি প্রাথমিক রঙের দুটি সেট।

উদাহরণ নির্দেশাবলী:

1) "আমাকে একই দিন" (আকৃতি এবং রঙের মিল);

2) "আমাকে দেখাও কোথায় ঘনক্ষেত্র";

3) "ফর্মের নাম দিন।"

বিষয় জ্ঞান

উদ্দীপক উপাদান: 10-12টি কার্ড পরিচিত বস্তুগুলিকে চিত্রিত করে৷ (বাচ্চাদের জন্য লটো).

নির্দেশনা:

1) "এটি কোথায় আঁকা হয়েছে তা আমাকে দেখান।";

2) "কী আঁকা হয়?" বা "এটা কি?"

মান:

1.5-2 বছর বয়সে তারা 4-5টি ছবির নাম রাখে।

2.5 বছর বয়সে তারা অনেক বস্তুর নাম দেয় গ্রুপ: খেলনা, থালা-বাসন, জামাকাপড়, আসবাবপত্র।

3 বছর বয়সে, শিশুরা সমস্ত বস্তুকে জানে এবং নাম দেয়, তাদের বৈশিষ্ট্য এবং গুণাবলী প্যাসিভ অভিধানে তৈরি করা হয়েছে ধারণা: খেলনা, জামাকাপড়, আসবাবপত্র, জুতা।

পদ্ধতি "নমুনা দ্বারা নির্বাচন" (জোড়া ছবি)

উদ্দীপক উপাদান: ছয় জোড়া অভিন্ন বস্তুর ছবি।

মান:

দুটি সন্ন্যাসী কার্ডের পছন্দ - 2 বছরে;

চারটি ছবির পছন্দ - 3 বছর বয়সে।

কৌশলটি 4 বছরের বেশি বয়সী শিশুদের কাছে উপস্থাপিত হয় যদি তারা শ্রেণীবিভাগের সাথে মানিয়ে নিতে না পারে।

গঠনমূলক অনুশীলন (পদ্ধতি "ছবি কাটা")

উদ্দীপক উপাদান: বিভিন্ন কাট কনফিগারেশন সহ ছবি দুটি এবং তিনটি অংশে কাটা।

মান:

দুটি খণ্ডের একটি কাটা ছবি - 2.5-3 বছরে;

তিনটি খণ্ডের কাট-আউট ছবি - 3 - 3.5 বছরে।

ফলাফল বিশ্লেষণ:

1) উদ্দেশ্যমূলক পদক্ষেপ নেয়;

2) ফলাফল সম্পূর্ণ বিশ্লেষণ ছাড়া অংশ সংযোগ করে;

3) বাঁক সঙ্গে আবেদন;

4) অ্যাপ্লিকেশন ছাড়া অংশের চাক্ষুষ সম্পর্ক.

অনুকরণ দ্বারা নকশা (কৌশলটি 2.5-3 বছর বয়সী শিশুদের জন্য দেওয়া হয়)

উদ্দীপক উপাদান: কিউব, আয়তক্ষেত্রাকার বার (ইট, ত্রিভুজাকার প্রিজম (ছাদ, বিভিন্ন রঙের গোলার্ধ।

ফলাফল বিশ্লেষণ:

1) আকৃতি, আকার এবং স্থানিক সম্পর্ককে বিবেচনায় না নিয়ে একজন প্রাপ্তবয়স্কের বাহ্যিক ম্যানিপুলেশনের অনুকরণ (কিসের জন্য শিশুদের 3 বছর অপর্যাপ্ত);

2) আকৃতি, আকার এবং স্থানিক অবস্থান বিবেচনায় নিয়ে ম্যানিপুলেশনের অনুকরণ;

3) তুলনা এবং ত্রুটি সংশোধন;

4) ত্রুটি বা সংশোধন ছাড়া পরিসংখ্যান বিন্যাসের সঠিক প্রজনন;

5) স্বাধীন নমুনা বিশ্লেষণ এবং প্রজনন।

স্থানিক জ্ঞান

উদ্দীপক উপাদান: একটি বাক্সে রাখা ছোট খেলনা এবং ছবি।

উদাহরণ নির্দেশাবলী:

“ভাল্লুকটিকে বাক্সের কাছে রাখুন”, “এটি বাক্সে রাখুন”, “বাক্সে রাখুন”, “বাক্সের নীচে ছবিটি লুকান”, “বাক্সের নীচে থেকে এটি বের করুন”, “আমাকে দেখান কোন পথটি উপরে" (নীচে)", "সোজা হাঁট (পেছনে)".

মান:

2.5-3 বছর - শিশুরা প্রিপজিশনাল-কেস নির্মাণ বুঝতে পারে; 1-2টি কাজে ভুল করুন এবং সহজেই সংশোধন করা হয়;

3.5-4 বছর - সমস্ত কাজ সম্পূর্ণ করুন।

কারণ নির্ণয়কার্যকলাপের উপায়।

একটি পিরামিড ভাঁজ. ভাঁজ matryoshka

উদ্দীপক উপাদান: একটি ক্যাপ সহ চার এবং ছয়টি রিংয়ের একটি পিরামিড।

মান:

পিরামিড থেকে রিংগুলি সরান - 1 বছরে;

রিংগুলির ব্যাস বিবেচনা না করে একটি পিরামিড একত্রিত করা হয় - 1.5-2.5 বছরে;

রিংগুলির ব্যাস বিবেচনা করে একটি পিরামিড একত্রিত করুন এবং পরীক্ষা এবং চেষ্টা না করে ফলাফল সেট করুন - 3-3.5 বছরে; চাক্ষুষ অনুপাত সঙ্গে কাজ.

ফলাফল বিশ্লেষণ:

1) অনির্দিষ্ট হেরফেরমূলক কর্ম (শিশুটি টেবিলে ধাক্কা দেয়, এটি তার কানের কাছে নিয়ে আসে, বিড়বিড় করে, এটি তার মুখে রাখে ইত্যাদি). এই কর্মগুলি অপর্যাপ্ত;

2) সহজ ম্যানিপুলেশন (নির্দিষ্ট ম্যানিপুলেশন);

3) শক্তি পরীক্ষা (উদাহরণস্বরূপ, একটি শিশু একটি বড় পুতুলের নীচের অংশে একটি ছোট নেস্টিং পুতুল রাখে এবং এর বিপরীতে, বল প্রয়োগ করার সময় (অবজেক্টের বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনা না করে চাপ দিন);

4) লক্ষ্যযুক্ত পরীক্ষা (শিশু ভুলগুলি লক্ষ্য করে, সেগুলি সংশোধন করে এবং সেগুলি সমাধানের সঠিক উপায় খুঁজে পায়);

5) চেষ্টা করে (শিশুটি এখনও দূরত্বে বস্তুর সাথে সম্পর্ক স্থাপন করতে পারে না এবং তাদের একে অপরের কাছে নিয়ে আসে, অসঙ্গতি লক্ষ্য করে, তাদের পরিবর্তন করে);

6) চাক্ষুষ অনুপাত (শিশু অবিলম্বে সমস্যাটি সঠিকভাবে সমাধান করে, দৃশ্যত উপাদানগুলির সাথে সম্পর্কিত).

3 বছর বয়সী শিশু নিরাপদবুদ্ধি চাক্ষুষ সম্পর্ক দ্বারা কাজ করতে পারে বা উদ্দেশ্যমূলক পরীক্ষা গ্রহণযোগ্য; 3 বছরের মধ্যে এই পদ্ধতির অনুপস্থিতি সাক্ষ্য দেয়মানসিক বিকাশের ত্রুটি সম্পর্কে। 2.5 বছর বয়স পর্যন্ত বল প্রয়োগ করা বৈধ।

পদ্ধতি "সন্নিবেশ" ("বাটি")

উদ্দীপক উপাদান: সাতটি নলাকার বা বর্গাকার কাপ (লাইনার)চারটি প্রাথমিক রঙে বিভিন্ন আকার।

ফলাফল বিশ্লেষণ:

1) অনির্দিষ্ট ম্যানিপুলেশন (অন্যান্য উদ্দেশ্যে সন্নিবেশ ব্যবহার; অনুপযুক্ত কর্ম);

2) নির্দিষ্ট ম্যানিপুলেশন (জ্ঞান ভিত্তিক);

3) শক্তি পরীক্ষা (লাইনারের বৈশিষ্ট্য এবং আকার বিবেচনা না করেই বল প্রয়োগ করে);

4) বিশৃঙ্খল পরীক্ষা (একটি কাজ সম্পাদন করার একটি মধ্যবর্তী পদ্ধতি যখন বিচার এবং বল ক্রিয়াগুলি একত্রিত হয়);

5) উদ্দেশ্যমূলক বিচার (একটি চূড়ান্ত সমাধান খুঁজে বের করার সাথে ত্রুটিগুলির স্বাধীন সংশোধন);

6) চেষ্টা করা (এগুলিকে একে অপরের কাছাকাছি এনে সন্নিবেশের মধ্যে পার্থক্য নির্ধারণ করা;

7) চাক্ষুষ পারস্পরিক সম্পর্ক (শুধুমাত্র উপর ভিত্তি করে সঠিক সিদ্ধান্ত

চাক্ষুষ বিশ্লেষণ);

2.5 বছর পর্যন্ত, একটি শক্তি পরীক্ষা সম্ভব। 3 বছর বয়সের মধ্যে, একটি চাক্ষুষ সম্পর্ক তৈরি হয় একটি লক্ষ্যযুক্ত পরীক্ষা বা ফিটিং গ্রহণযোগ্য। 2.5-3 বছরের মধ্যে কার্যক্রমে অনির্দিষ্ট হেরফের সাক্ষ্য দেওয়াবুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশ হ্রাস সম্পর্কে।

শিশুর মানসিক বিকাশের স্তর নির্ধারণের জন্য কার্যকলাপের পদ্ধতিগুলি বিবেচনায় নেওয়া গুরুত্বপূর্ণ। যদি একটি শিশু প্রয়োজনের চেয়ে কম পদ্ধতি ব্যবহার করে ফলাফল অর্জন করে বয়স, শেখার ক্ষমতা মূল্যায়ন করা উচিত বা মানসিক বিকাশ ব্যাধির একটি নির্দিষ্ট ফর্ম সম্পর্কে একটি উপসংহার করা উচিত। উচ্চ শেখার ক্ষমতা, অর্থাৎ নিম্ন পদ্ধতি থেকে উচ্চতর পদ্ধতিতে দ্রুত রূপান্তর, সন্তানের পক্ষে সাক্ষ্য দেয়. শেখার এবং ব্যায়াম করার ক্ষমতার অভাব, সেইসাথে ফলাফলের উপর ফোকাস, মানসিক-ইচ্ছামূলক এবং জ্ঞানীয় উভয় ক্ষেত্রেই ব্যাঘাতের সাথে যুক্ত হতে পারে।

পদ্ধতি "মেইলবক্স" ("ফর্মের বাক্স") (এল. এ. ওয়েঙ্গার, জি. এল. ভ্যাগডস্কায়া, ই. আই. লিওনগার্ড)

উদ্দীপক উপাদান: পাঁচটি স্লট সহ একটি কাঠের বাক্স বা প্লাস্টিকের বাক্স - অর্ধবৃত্তাকার, ত্রিভুজাকার, আয়তক্ষেত্রাকার, বর্গক্ষেত্র, ষড়ভুজাকার এবং দশটি ত্রিমাত্রিক জ্যামিতিক আকার।

ফলাফল বিশ্লেষণ:

3 বছর বয়স পর্যন্ত, শক্তি পরীক্ষার অনুমতি দেওয়া হয়;

3 বছর বা তার বেশি বয়সে, ভিজ্যুয়াল পারস্পরিক সম্পর্কের উপাদানগুলির সাথে লক্ষ্যযুক্ত পরীক্ষাগুলি উপস্থিত হয়।

শিশুটি জোর করে কাজ করে, অর্থাৎ, সে চিত্রটিকে প্রথম স্লটে ঠেলে দেয় যেটি সে আসে বা যেটিতে প্রাপ্তবয়স্ক আগের চিত্রটি ফেলেছিল। নমুনা:

শিশুটি গর্ত থেকে গর্তে চলে যায়, তাদের প্রতিটিতে একটি চিত্র ঠেলে দেওয়ার চেষ্টা করে; চেষ্টা করে যাও: শিশুটি স্লটের আকার এবং চিত্রের উপর ফোকাস করতে শুরু করে। একই সময়ে, তিনি এখনও দূরত্বে রূপগুলিকে দৃশ্যতভাবে সংযুক্ত করতে পারেন না, তাই তিনি চিত্রটিকে একটি স্লটে স্থাপন করেন যা তার দৃষ্টিকোণ থেকে অনুরূপ। এইভাবে, একটি ষড়ভুজ প্রায়শই একটি বর্গক্ষেত্রে প্রয়োগ করা হয়, তারপর অবিলম্বে পছন্দসই স্লটে স্থানান্তরিত হয়, একটি অর্ধবৃত্ত একটি ত্রিভুজে এবং এর বিপরীতে। এই পদ্ধতিতে, ত্রিভুজ এবং অর্ধবৃত্ত বাঁকানোর ক্ষেত্রেও অসুবিধা রয়েছে। ভিজ্যুয়াল পারস্পরিক সম্পর্ক: শিশুটি দৃশ্যত স্লট এবং চিত্রের আকৃতির সাথে সম্পর্কযুক্ত করে এবং সর্বদা চিত্রটিকে পছন্দসই স্লটে নামিয়ে দেয়; পরিসংখ্যান উল্টানো বাতাসে আগাম সম্পন্ন করা হয়.

পরিবারের আইটেম সঙ্গে কাজ (ও.ভি. বাজেনোভা অনুসারে)

উদ্দীপক উপাদান এবং অধ্যয়ন: শিশুর সাথে একটি নির্দিষ্ট ক্রিয়া সম্পাদনের অনুরোধ সহ একটি সংশ্লিষ্ট গৃহস্থালী আইটেম উপস্থাপন করা হয়।

মান:

15 মাস - তার মুখে একটি চামচ নিয়ে আসে, একটি কাপ থেকে ভাল পান করে, ক্যান

একটি বোতল থেকে একটি বড়ি নেয়, একটি পেন্সিল দিয়ে ডুডল আঁকে, একটি বইয়ের প্রতি আগ্রহ দেখায়;

18 মাস - একটি বইয়ের মাধ্যমে mittens, মোজা, পাতা বন্ধ করে, এটি ঘুরিয়ে দেয়

এক সময়ে 2-3 পৃষ্ঠা, ছবি নির্দেশ করে, একটি চামচ দিয়ে স্বাধীনভাবে মোটা খাবার খায়। জীবনে প্রায়ই পরিলক্ষিত ক্রিয়াগুলি পুনরুত্পাদন করতে সক্ষম; যদি, একটি শিশুর চোখের সামনে, আপনি দুটি অভিন্ন বস্তুর মধ্যে একটির নীচে একটি খেলনা লুকিয়ে রাখেন এবং তারপর বস্তুগুলিকে অদলবদল করেন, সে খুঁজে পায়

একটি নতুন জায়গায় একটি খেলনা;

2 বছর - একটি টপ শুরু করে, একটি কীহোলে একটি চাবি ঢোকায়, একটি দরজার হাতল ঘোরায়, একটি বেল বোতাম টিপুন, একটি পুতুলকে খাওয়ান এবং লল করেন, একটি গাড়ি চালান, একটি বইয়ের মাধ্যমে পাতা দেন - প্রতিটি পৃষ্ঠা আলাদাভাবে, মোজা, জুতা, প্যান্টি পরেন , খেলায় যৌক্তিকভাবে সম্পর্কিত একটি সংখ্যা পুনরুত্পাদন

কর্ম

2.5 বছর - গৃহস্থালীর জিনিসগুলির সাথে প্রাপ্তবয়স্কদের প্রচুর সংখ্যক ক্রিয়াকলাপ অনুকরণ করে, খেলায় আন্তঃসংযুক্ত এবং ধারাবাহিকভাবে কাজ করে (পুতুলকে জাগিয়ে, পোশাক পরিয়ে, খাওয়ায়, বেড়াতে নিয়ে যায় ইত্যাদি). স্বাধীনভাবে পোষাক, কিন্তু এখনও জানেন না কিভাবে জুতার ফিতা বাঁধতে হয় বা বোতাম বেঁধে রাখতে হয়;

3 বছর - গৃহস্থালীর জিনিসগুলির সাথে প্রাপ্তবয়স্কদের প্রচুর সংখ্যক ক্রিয়াকলাপ অনুকরণ করে, খেলায় ভূমিকা পালন করে, স্বাধীনভাবে পোশাক পরে, বোতাম বেঁধে দেয়, প্রাপ্তবয়স্কদের কাছ থেকে সামান্য সাহায্যে জুতার ফিতা বাঁধে।

গেম ডেভেলপমেন্ট ডায়াগনস্টিকস.

বাচ্চাদের পরিচিত খেলনা দিয়ে খেলতে দেওয়া হয়।

উন্নয়নের স্তর বিশ্লেষণ গেম:

2) বস্তুর সাথে ম্যানিপুলেশন - 2 বছর পর্যন্ত;

3) পদ্ধতিগত খেলার ক্রিয়া - 2 বছর থেকে (উদাহরণস্বরূপ, একটি গাড়ি চালনা করে, পোষাক পরে এবং একটি পুতুল খুলে দেয় ইত্যাদি);

4) নকশার উপাদানগুলির সাথে পদ্ধতিগত খেলা - 2-3 বছর থেকে (উদাহরণস্বরূপ, কিউব সহ একটি গাড়ি লোড করা, একটি পুতুল রোল করা ইত্যাদি);

5) গল্পের খেলা - 3 বছরের মধ্যে।

কারণ নির্ণয়মোটর গোলকের উন্নয়ন।

সাধারণ মোটর দক্ষতা।

স্থির এবং গতিশীল সমন্বয় নিম্নলিখিত দ্বারা নির্ধারিত হয় পরামিতি:

1 বছর - স্বাধীন হাঁটা;

1.5-2 বছর - হ্যান্ড্রেইল ধরে সিঁড়ি বেয়ে ওঠা এবং নামা; মেঝেতে একটি বাধা অতিক্রম করা; মেঝে থেকে 20 সেমি দূরে একটি বেঞ্চে দাঁড়িয়ে আছে;

2.5 বছর - লাফ দেয়, একই সাথে উভয় পা মাটি থেকে আলাদা করে, সমর্থন সহ; বিভিন্ন বাধা অতিক্রম পদক্ষেপ; একটি বস্তুর উপর bends;

3 বছর - 10 ধাপ 12-15 সেন্টিমিটার উচ্চতার একটি সিঁড়ি বেয়ে উঠে, পর্যায়ক্রমে প্রতিটি ধাপে তার পা স্থাপন করে; সাপোর্ট ছাড়াই দুই পায়ে ভর করে, চোখ খোলা রেখে এক পায়ে 10 সেকেন্ড দাঁড়িয়ে থাকে।

আন্দোলনের যুগপত: বাক্সের পাশে 20 রুবেল মূল্যের বড় বোতাম বা কয়েন রয়েছে। প্রতিটি পাশে তিনটি। একটি সংকেতে, শিশুটিকে একই সাথে উভয় হাত দিয়ে প্রতিটি পাশ থেকে একটি মুদ্রা নিতে হবে এবং বাক্সে রাখতে হবে। গতি বিবেচনায় নেওয়া হয় না। বিভিন্ন সময়ে হাত নড়াচড়া করলে পরীক্ষা ব্যর্থ বলে বিবেচিত হয়।

আন্দোলনের স্বচ্ছতা: একটি 3 বছর বয়সী শিশুকে একটি পার্কাশন হাতুড়ি দিয়ে টেবিলে জোরে আঘাত করতে বলা হয়৷ প্রাপ্যতা উল্লেখ করা হয়েছে (বা অভাব) synkenesis

আঙ্গুলের সূক্ষ্ম নড়াচড়া

আন্দোলনের পার্থক্যের ডিগ্রী এবং ছোট বস্তুর সাথে ক্রিয়াকলাপের সম্ভাবনা মূল্যায়ন করা হয়।

মান:

2 বছর - স্ট্রোক পুনরাবৃত্তি, চেনাশোনা আঁকা;

2.5-3 বছর - দেখানো হিসাবে সরল রেখা, বৃত্ত আঁকা; একজন ব্যক্তিকে আঁকতে পারে - একটি "সেফালোপড"।

মৌখিক অনুশীলন:

ঠোঁট (একটি টিউব দিয়ে আপনার ঠোঁট প্রসারিত করুন, তাদের একটি হাসিতে প্রসারিত করুন);

গাল (পাফ বের করে তোমার গালে চুষে দাও);

জিহ্বা (আপনার জিহ্বা আপনার নীচের ঠোঁটে রাখুন, আপনার উপরের ঠোঁটে চাটুন, আপনার জিহ্বা থেকে একটি "স্লাইড" তৈরি করুন)।

জিহ্বা বিচ্যুতির উপস্থিতি, হাসির অসমতা সাক্ষ্য দেওয়াস্নায়বিক লক্ষণ সম্পর্কে। শক্তি উল্লেখ করা হয়েছে (শক্তিশালী, দুর্বল, ভলিউম (চলাচল সম্পূর্ণ হয়েছে কিনা, পরিবর্তনযোগ্যতা) (দ্রুত, ধীর)মৌখিক আন্দোলন।

স্মৃতি গবেষণা

স্মৃতি থেকে সিরিজটি সম্পূর্ণ করুন নির্দেশাবলী: উঠুন, দরজা খুলুন, টেবিলে বসুন, বাক্সটি খুলুন, একটি পেন্সিল নিন।

মান:

1.5 বছর - 3 টি কর্ম সঞ্চালন;

2 বছর - 3-4 কর্ম সঞ্চালন;

3 বছর - 5টি ক্রিয়া সম্পাদন করুন।

খেলা "কি পরিবর্তন হয়েছে - কি অদৃশ্য হয়ে গেছে"

শিশুটিকে চারটি ছবি দিয়ে উপস্থাপন করা হয়েছে, যার নাম তিনি রেখেছেন। তারপরে শিশুটিকে সরে যেতে বলা হয়, এবং পরীক্ষক একটি ছবি সরিয়ে অন্যটির সাথে প্রতিস্থাপন করে বা তাদের স্থান পরিবর্তন করে। শিশুকে পরিবর্তনগুলি খুঁজতে বলুন।

একটি কাজ সম্পূর্ণ করতে ব্যর্থতা সাক্ষ্য দেয়প্রজনন পর্যায়ে অসুবিধা সম্পর্কে।

মনোযোগ গবেষণা

পদ্ধতি "ভিজ্যুয়াল ডিক্টেশন"

উদ্দীপক উপাদান: 16টি ঘরের তিনটি টেবিল, যেখানে পরিচিত ছবি আঁকা হয় (অনুযায়ী).

মান:

জন্য শিশু 2-2 5 বছর বয়সী - দুটি পুনরাবৃত্তি ছবি খুঁজুন;

জন্য শিশুদের 3-4 বছর বয়সী - দুটি পুনরাবৃত্তি ছবি খুঁজুন;

জন্য শিশুদের 5 বছর - একটি টেবিলে ছবি খোঁজা।

নির্দেশনা: “এখানে, সাইন-এ, সবগুলোই দেখুন এবং বন্ধ করুন (উদাহরণস্বরূপ, ঘর). যত দ্রুত সম্ভব. তবে ভুল করবেন না।"

ফলাফল বিশ্লেষণ:

একটি টেবিলের সঞ্চালনের গতি 1.5 মিনিট।

মনোযোগ ব্যাধি:

1) বিক্ষিপ্ততা বৃদ্ধি (প্রতিবন্ধী ঘনত্ব);

2) মনোযোগের সাধারণীকরণ (বাহ্যিক প্রভাবের উপর মনোযোগের নির্ভরতা);

3) মনোযোগের "আটকে যাওয়া" (প্রতিবন্ধী পরিবর্তনযোগ্যতা, এক বস্তু থেকে অন্য বস্তুতে যাওয়ার দুর্বল ক্ষমতা;

4) সীমিত মনোযোগ স্প্যান (এই মুহূর্তে প্রয়োজনীয় পরিমাণ তথ্য উপলব্ধি করতে অক্ষমতা).

আবেগগত-ইচ্ছামূলক গোলক এবং আচরণ অধ্যয়ন করার সময় একাউন্টে নেওয়া: যোগাযোগ, ঘনত্বের সময়কাল, মেজাজের মানসিক পটভূমি, উত্সাহ এবং তিরস্কারের প্রতিক্রিয়া, মোটর নিষ্ক্রিয়তার উপস্থিতি বা অনুপস্থিতি।

1. যোগাযোগ:

ক) সহজ, দ্রুত যোগাযোগ;

খ) পৃষ্ঠীয়;

গ) অসুবিধার সাথে যোগাযোগ স্থাপন করে;

ঘ) যোগাযোগ পাতা;

ঘ) প্রতিবাদ প্রতিক্রিয়া।

2. মনোযোগ:

ক) দৃষ্টি স্থির করা (ক্যাপচার করে না);

খ) টেকসই (অস্থিতিশীল);

গ) একটি বিষয় থেকে অন্য বিষয়ে ভাল পরিবর্তনযোগ্যতা সহ;

ঘ) "আটকে";

e) সাধারণীকরণের ঘটনা সহ।

3. মেজাজ পটভূমি:

ক) স্বাভাবিক;

খ) সামান্য বৃদ্ধি (কমানো);

গ) উচ্ছ্বাস;

ঘ) হতাশাগ্রস্ত;

ঘ) বিপরীত।

4. উৎসাহের প্রতিক্রিয়া এবং নিন্দা:

ক) পর্যাপ্ত;

খ) উদাসীন;

গ) বৃদ্ধি সহ (ডাউনগ্রেড)কর্মক্ষমতা;

ঘ) কার্যক্রম সমন্বয়;

e) প্রতিক্রিয়ার অভাব;

চ) তিরস্কার করা হলে কাজ করতে অস্বীকার করা;

ছ) তিরস্কারের জন্য আক্রমণাত্মক প্রতিক্রিয়া;

জ) কার্যক্রমের বিশৃঙ্খলা।

গবেষণা ফলাফল মানচিত্র ডিজিটাল প্রতীক সঙ্গে মানচিত্র প্রবেশ করা হয় ডায়াগনস্টিক স্তর এবং বিষয়ের বয়স. একটি মনস্তাত্ত্বিক অধ্যয়ন শুরু করার আগে, পরিবারের সম্পূর্ণ অ্যামনেস্টিক তথ্য এবং সামাজিক বৈশিষ্ট্য সংগ্রহ করা হয়। একটি উপসংহার আঁকার সময়, ফলাফলের গুণগত বিশ্লেষণের উপর ভিত্তি করে বিচ্যুত বিকাশের অবস্থার ব্যাখ্যাটি কেবলমাত্র নোসোলজিকাল নীতি অনুসারে পদ্ধতিগত করা হয়। তদনুসারে, শিশুটিকে এক বা অন্য ধরণের শিশু যত্ন প্রতিষ্ঠানে পাঠানোর বিষয়ে সুপারিশ করা হয়।

জ্ঞানীয় উন্নয়ন সমীক্ষা,
ডায়াগনস্টিক প্রশিক্ষণ,
গুণগত এবং পরিমাণগত মূল্যায়ন
2-3 বছর বয়সী একটি শিশুর কর্ম

উপমা "পোলার বিয়ার"

একবার শহরের নং গভর্নর একটি চিড়িয়াখানায় একটি মেরু ভালুক দিয়েছিলেন। তিনি এটি উপহার হিসাবে দিয়েছেন, তবে চিড়িয়াখানা এটির জন্য প্রস্তুত ছিল না। তাই, চিড়িয়াখানা ব্যবস্থাপনা একটি বিশেষ পুল তৈরি না হওয়া পর্যন্ত মেরু ভালুকটিকে সাময়িকভাবে একটি বড় খাঁচায় রাখার নির্দেশ দেয়। তবে সাদা ভাল্লুক বড়, তাই চিড়িয়াখানায় পাওয়া সবচেয়ে প্রশস্ত খাঁচাটি মেরু দৈত্যের জন্য সঙ্কুচিত হয়ে উঠল। এতে, ভাল্লুকটি এক দিকে তিন কদম নিয়ে, খাঁচার বারগুলিকে ছুঁয়ে প্রবলভাবে ঘুরে, তারপর অন্য দিকে তিন ধাপ, আবার ভারীভাবে ঘুরে গেল...

সময় কেটে যায়, পুল তৈরি হয়, ভালুকটিকে খাঁচা থেকে ছেড়ে দেওয়া হয়, তাকে নতুন এবং আরও অনেক বড় সুযোগ দেয়, কিন্তু... ভালুক একদিক থেকে 3টি কদম, অন্য দিকে 3টি কদম, আবার ঘুরে দাঁড়াতে থাকে ... এই সময়ে, ভাল্লুক যখন খাঁচায় বসে পুল তৈরির জন্য অপেক্ষা করছিল, তখন সেও কিছু একটা তৈরি করেছিল - নিজের ভিতরে একটি খাঁচা।

কখনও কখনও আমরা সেই ভালুক হতে পারি। আমরা কোষও তৈরি করি। এবং এই কোষগুলির বারগুলি হল আমাদের বিশ্বাস, অভ্যাস, আচরণের ধরণ। "আপনি এটি করতে পারবেন না কারণ...", "আপনি ব্যর্থ কারণ আপনি চেষ্টা করেছেন এবং এটি কাজ করেনি...", ইত্যাদি। প্রায়শই আমরা এই সীমাবদ্ধতা সম্পর্কে সচেতন নই।

প্রথম দশক শেষ হতে চলেছে XXI শতাব্দী জীবন স্থির থাকে না, চলছে অবিরাম আন্দোলন। সমাজ, তার ভিত্তি, রীতিনীতি, মূল্যবোধ পরিবর্তিত হচ্ছে। নতুন প্রজন্ম উঠছে- যারা ইতিহাসের পরবর্তী গতিপথ নির্ধারণ করবে। কয়েক দশকে আমাদের সমাজ কেমন হবে তা নির্ভর করছে তরুণ প্রজন্মের শিক্ষার ওপর।

এটা জানা যায় যে আজকাল নবজাতকদের মধ্যে স্নায়বিক রোগবিদ্যা বৃদ্ধি পাচ্ছে। সামাজিক বঞ্চনার কারণগুলি (অনুপস্থিতি, ক্ষতি) শিশুর স্নায়ুতন্ত্রকে নেতিবাচকভাবে প্রভাবিত করে। পরবর্তীকালে, সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমে অধ্যয়ন করতে অক্ষম এবং শিক্ষাগত প্রভাবের সিস্টেমের একটি বিশেষ সংস্থার প্রয়োজন এমন শিশুদের সংখ্যা বৃদ্ধি পায়। রাশিয়ান পরিসংখ্যান অনুসারে, কিন্ডারগার্টেনগুলির বিশেষ গোষ্ঠীগুলিতে যোগদানকারী প্রি-স্কুলারদের প্রধান দল হল মানসিক প্রতিবন্ধী শিশু। মানসিক ক্ষেত্রের বিকাশে বিচ্যুতিগুলি, বিশেষত, একটি ছোট শিশুর মধ্যে নির্ণয় করা যেতে পারে যখন শিক্ষা ও চিকিৎসা প্রতিষ্ঠানের বিশেষজ্ঞদের দ্বারা পর্যবেক্ষণ করা হয়। ফলস্বরূপ, এই ক্ষেত্রে প্রয়োজনীয় সহায়তার বিধানটি "মানসিক প্রতিবন্ধকতা" এর সম্ভাব্য নির্ণয়ের আগে বা প্রারম্ভিক প্রি-স্কুল বয়সে সংশ্লিষ্ট উপসংহারের উপস্থিতির সাথে সাথেই ঘটবে।

আমরা অল্পবয়সী শিশুদের সাথে কাজ করার জন্য একটি সেট ক্রিয়াকলাপ তৈরি করেছি যাদের জ্ঞানীয় বিকাশে সমস্যা রয়েছে। এই সময়ের মধ্যে ক্লাসগুলি বিশেষভাবে প্রাসঙ্গিক কারণ বয়স 1.5 থেকে 3 বছর, L.S অনুযায়ী। Vygotsky, বক্তৃতা উন্নয়নের জন্য সবচেয়ে উত্পাদনশীল।

আমরা প্রস্তাবিত ব্যবস্থাগুলির সেটটি নিজেকে ভালভাবে প্রমাণ করেছে যখন জ্ঞানীয় বিকাশের সমস্যা (মানসিক প্রতিবন্ধকতা) সহ ছোট বাচ্চাদের এবং বয়স্ক শিশুদের সাথে কাজ করার সময় ব্যবহার করা হয়। প্রশিক্ষণ ব্যবস্থার ব্যাপক ফোকাস গৌণ বিচ্যুতি প্রতিরোধ বা সমতলকরণের দিকে পরিচালিত করে। কাজের মধ্যে পিতামাতা এবং শিক্ষাবিদদের সম্পৃক্ততা সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক প্রক্রিয়াটিকে আরও সামগ্রিক করে তোলে এবং কার্যকলাপের কার্যকারিতা বাড়ায়।

আমি আপনাকে মনে করিয়ে দিতে চাই যে সন্তানের প্রচেষ্টার ফলাফলের প্রতি সর্বদা যথাযথ মনোযোগ দেওয়া প্রয়োজন, যেহেতু এইভাবে শিশুর সম্ভাব্য ক্ষমতা সম্পর্কে সচেতনতা এবং সাফল্যের অনুভূতি একত্রিত হয়।

না.	কাজের নাম
2-3 বছর
1	বলটি ধর	+
2	বলগুলি লুকান: দুটি বাক্সে, তিনটি বাক্সে	+
3	ম্যাট্রিওশকা পুতুলটি বিচ্ছিন্ন করুন এবং ভাঁজ করুন: দুই অংশ, তিন অংশ	+
4	পিরামিডগুলিকে বিচ্ছিন্ন করুন এবং ভাঁজ করুন: তিনটি রিং থেকে, চারটি রিং থেকে	+
5	জোড়া ছবি খুঁজুন: দুই, চার	+
6	রঙিন কিউব দিয়ে খেলুন: দুটি (লাল, হলুদ বা সাদা), চারটি সহ (লাল, হলুদ বা সাদা, সবুজ, নীল)	+
7	ভাঁজ কাটা ছবি: দুই অংশ থেকে, তিনটি অংশ থেকে	+
8	লাঠি থেকে তৈরি করুন: একটি হাতুড়ি (দুটি লাঠি থেকে), একটি ঘর (তিনটি লাঠি থেকে)	+
9	কার্টটি পান: স্লাইডিং স্ট্র্যাপ, স্লাইডিং এবং একটি মিথ্যা চাবুক৷	+
10	আঁকা: পথ, ঘর	+

· রঙ, আকৃতি এবং বস্তুর আকার উপলব্ধি করার মানসিক প্রক্রিয়ার বিকাশ, স্থানিক অভিযোজন দক্ষতা গঠন, উপলব্ধির অখণ্ডতা, স্পর্শকাতর উপলব্ধি ইত্যাদি।

· সাধারণ এবং সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা, গ্রাফিক দক্ষতা, সেইসাথে উত্পাদনশীল কার্যকলাপে দক্ষতার বিকাশ।

· যৌথ ক্রিয়াকলাপে অংশগ্রহণের অনুপ্রেরণা তৈরি করা, পাঠের নায়কদের জন্য সহানুভূতির অনুভূতি অনুভব করার ক্ষমতা বিকাশ করা।

স্বেতলানা মেশালকিনা
2015-2016 এর শেষের দিকে প্রাথমিক বয়সের দ্বিতীয় গ্রুপে পর্যবেক্ষণের ফলাফলের উপর বিশ্লেষণাত্মক প্রতিবেদন

প্রাথমিক বয়সের দ্বিতীয় গ্রুপে পর্যবেক্ষণের ফলাফলের উপর বিশ্লেষণাত্মক প্রতিবেদন 2015-2016 শিক্ষাবর্ষের জন্য 2।

2015 – 2016 শিক্ষাবর্ষের শেষে দ্বিতীয় প্রাথমিক বয়স গ্রুপে বছর 2, রাজ্য বাজেট শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রধান সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমে শিশুদের আয়ত্তের একটি মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত নির্ণয় করা হয়েছিল "কিন্ডারগার্টেন নং 4"শিক্ষাগত এলাকা অনুযায়ী Primorsky জেলা.

মাস্টারিং প্রোগ্রাম উপাদান ডায়গনিস্টিক ফলাফল দেখিয়েছেন যে শিশুদের প্রাথমিক বয়সের দ্বিতীয় গ্রুপশিক্ষাগত ক্ষেত্রে 2টি উপাদান গড়ে স্তরে আয়ত্ত করা হয়েছে। পরীক্ষা করা হয়েছে: 26 জন ছাত্র।

ফর্ম পর্যবেক্ষণ:

শিশু পর্যবেক্ষণ;

বিশেষজ্ঞ মূল্যায়ন;

নন-টেস্ট টাইপের মাপকাঠি-ভিত্তিক পদ্ধতি (ফলাফলটেবিলে উপস্থাপিত).

ফ্রিকোয়েন্সি এবং সময় পর্যবেক্ষণ: বছরে ২ বার।

শিক্ষামূলক এলাকা:

সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক উন্নয়ন;

সম্মিলিত উন্নতি;

বক্তৃতা উন্নয়ন;

শৈল্পিক এবং নান্দনিক বিকাশ;

শারীরিক বিকাশ;

শিক্ষার ক্ষেত্র "সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক উন্নয়ন"

ভিতরে পর্যবেক্ষণশিক্ষাগত ক্ষেত্রে "সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশ", একটি প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানে থাকার বিভিন্ন সময়কালে শিশুর কার্যকলাপের পর্যবেক্ষণগুলি শিক্ষক দ্বারা সংগঠিত পৃথক কথোপকথনগুলিকে প্রশ্নের উত্তর দিতে বলা হয়েছিল; শিশুরা গড় পর্যায়ে প্রোগ্রাম উপাদান আয়ত্ত করেছে। ফলাফলগুলো নিম্নে প্রদর্শিত হল:

নিম্ন স্তর - 7%; উচ্চ স্তর - 28%;

পরিমাণগত সূচক - 100%; গুণগত সূচক - 57.4%।

গড় 3.7 পয়েন্ট

যে শিশুরা একটি ভূমিকা নিতে পারে এবং খেলার সময় সহকর্মীদের সাথে সক্রিয়ভাবে যোগাযোগ করতে পারে তাদের উচ্চ স্তর রয়েছে। তারা খেলার সময় খেলনাটি সঠিকভাবে ব্যবহার করে এবং স্বাধীন গেমগুলি সংগঠিত করতে সক্ষম হয়। স্ব-পরিষেবা একটি উচ্চ স্তর দেখান. গড় স্তর হল শিশুদের জন্য যারা অন্যান্য শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা সংগঠিত গেমগুলিতে অংশগ্রহণ করে।

সময়কাল: সমস্যার উপর শিক্ষামূলক গেম ব্যবহার করে শিশুদের সাথে কাজ চালিয়ে যান; খেলার পরিস্থিতি এবং সমস্যা পরিস্থিতিতে বই পড়ার মাধ্যমে শিশুদের আগ্রহী করুন। বাচ্চাদের সাথে কাজ করার সময় শিক্ষামূলক গেম ব্যবহার করুন "আমার বন্ধুরা", "কি মেজাজ", "আমার কি বন্ধু"ইত্যাদি গেমের প্লট সমৃদ্ধ করার দিকে মনোযোগ দেওয়া, প্রাপ্তবয়স্কদের এবং সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগ করা প্রয়োজন।

শিক্ষার ক্ষেত্র "জ্ঞানগত বিকাশ"

বিশ্লেষণশিক্ষাক্ষেত্রে প্রোগ্রাম উপাদান আয়ত্ত করার গতিশীলতার সূচক "সম্মিলিত উন্নতি"দেখিয়েছে যে উপাদানটি মূলত গড় স্তরে আয়ত্ত করা হয়েছিল। পর্যবেক্ষণ পদ্ধতি, পৃথক কথোপকথন, এবং গেম পরীক্ষার কাজগুলি ব্যবহার করা হয়েছিল।

ফলাফলগুলো নিম্নে প্রদর্শিত হল: নিম্ন স্তর - 5%, গড় স্তর - 69%;

উচ্চ স্তর - 26% গড় 3.1 পয়েন্ট

পরিমাণগত সূচক - 100%; গুণগত সূচক - 68.1%।

একটি উচ্চ স্তরের আত্ম সঙ্গে শিশু টাস্ক সঙ্গে মানিয়ে নিতে, সঠিকভাবে প্রশ্নের উত্তর দিন। তারা একটি বল এবং একটি ঘনক চিনতে পারে, আকারের নাম দেয় এবং বইয়ের প্রতি আগ্রহ দেখায়। গড় পর্যায়ে, শিশুরা জীবিত জিনিসের মৌলিক লক্ষণগুলি জানে এবং জীবের অবস্থা এবং তাদের বাসস্থানের মধ্যে সংযোগ স্থাপন করে। সময় বলা হয় বছরের. তারা জানে যে তাদের প্রকৃতির যত্ন নেওয়া দরকার, কিন্তু তারা সবকিছু করে না।

গ্রীষ্মের সুস্থতার জন্য সুপারিশ সময়কাল: বাচ্চাদের সাথে স্বতন্ত্র কাজ চালানোর জন্য, শিক্ষামূলক গেমগুলি ব্যবহার করে, সমস্যার সমস্যাগুলি সমাধান করার ক্ষমতা, বিশ্বের একটি সামগ্রিক চিত্র গঠন, সংবেদনশীল মান এবং প্রাথমিক গাণিতিক ধারণা, গঠনমূলক দক্ষতার বিকাশের দিকে মনোযোগ দেওয়া প্রয়োজন, পাশাপাশি আপনার কাজে পরীক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলি ব্যবহার করুন, যা শিশুদের আগ্রহের জ্ঞানীয় দক্ষতা গঠনে অবদান রাখে, পর্যবেক্ষণ এবং মানসিক কার্যকলাপ বিকাশ করে।

শিক্ষাগত ক্ষেত্র "বক্তৃতা উন্নয়ন"

শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম উপাদান "বক্তৃতা বিকাশ"গড় পর্যায়ে সব শিশুর দ্বারা আয়ত্ত করা.

ফলাফলগুলো নিম্নে প্রদর্শিত হল: নিম্ন স্তর - 15%; মাঝারি স্তর - 47%;

উচ্চ স্তর - 38% গড় 2.1 পয়েন্ট

পরিমাণগত সূচক - 100%; গুণগত সূচক - 63%।

শিক্ষার ক্ষেত্র "শৈল্পিক এবং নান্দনিক বিকাশ"

আমরা শিশুদের চারুকলার সাথে পরিচয় করিয়ে দিই এবং শিশুদের শৈল্পিক সৃজনশীলতা বিকাশ করি। পর্যবেক্ষণ পদ্ধতি, স্বতন্ত্র কথোপকথন এবং পরীক্ষার কাজগুলি ব্যবহার করা হয়েছিল। মূলত, শিক্ষাক্ষেত্রের প্রোগ্রাম উপাদান ইন্টারমিডিয়েট স্তরে আয়ত্ত করা হয়েছে "শৈল্পিক এবং নান্দনিক বিকাশ".

ফলাফলগুলো নিম্নে প্রদর্শিত হল: নিম্ন স্তর - 12%; মাঝারি স্তর - 52%;

উচ্চ স্তর - 35%; পরিমাণগত সূচক - 100%;

গুণমান সূচক - 58% গড় সূচক 3.2 পয়েন্ট

শেষে বছর, প্রাথমিক বয়সের দ্বিতীয় গ্রুপের বেশিরভাগ শিশুআঁকতে এবং নাম দিতে পারেন ফর্ম: গোলাকার, আয়তক্ষেত্রাকার (বৃত্ত, ডিম্বাকৃতি, আয়তক্ষেত্র, বর্গক্ষেত্র). বিভিন্ন দিকে লাইন আঁকুন। পেন্সিল এবং ব্রাশ দিয়ে অঙ্কন দক্ষতা আয়ত্ত করা। আমরা প্লাস্টিকিনের সাথে কীভাবে কাজ করতে হয় তা শিখেছি, আঠালো এবং অনুভূত-টিপ কলমের সাথে পরিচিত হয়েছি। বেশিরভাগ পরিচিত সুর এবং বাদ্যযন্ত্র শব্দগুচ্ছ চিনেন। সম্পন্ন করার আগ্রহ বেড়েছে আন্দোলন: তাদের পায়ে স্ট্যাম্প, তাদের হাত তালি, বাদ্যযন্ত্র থেকে শব্দ করা.

শিক্ষার ক্ষেত্র "শারীরিক বিকাশ"

শিক্ষাগত ক্ষেত্রে প্রোগ্রাম উপাদান "শারীরিক বিকাশ" একটি উচ্চ স্তরে ছাত্রদের দ্বারা আয়ত্ত করা হয়েছিল স্তর:ফলাফলগুলো নিম্নে প্রদর্শিত হল:

নিম্ন স্তর - 6%; উচ্চ স্তর - 56%;

পরিমাণগত সূচক - 100%; গুণগত সূচক - 60.5%।

গড় 3.2 পয়েন্ট

ভিতরে দলমৌলিক আন্দোলনের গঠন এবং শারীরিক ক্রিয়াকলাপের প্রয়োজনীয়তা লক্ষ করা যায়, বিভিন্ন ধরণের শারীরিক অনুশীলনের প্রতি ইতিবাচক মনোভাব দেখায়, শিশুরা শারীরিক ক্রিয়াকলাপে স্বাধীনতার জন্য চেষ্টা করে, নির্দিষ্ট মোটর ক্রিয়া এবং আউটডোর গেমগুলির প্রতি কোনও নির্বাচনী মনোভাব নেই।

গ্রীষ্মের সুস্থতার জন্য সুপারিশ সময়কাল: প্রাথমিক ধরণের নড়াচড়া একত্রিত করতে, মৌলিক শারীরিক গুণাবলীর বিকাশ, শিশুদের স্বাস্থ্যকে শক্তিশালী ও সুরক্ষা চালিয়ে যেতে, শরীরকে শক্ত করার জন্য শর্ত তৈরি করতে এবং মৌলিক আন্দোলন গঠনে বিশেষ মনোযোগ দিন। প্রতিদিন 5 মিনিটের জন্য সকালের ব্যায়াম করুন শিশুদের বয়সের বৈশিষ্ট্য.

এইভাবে, পর্যবেক্ষণ ফলাফলশিশুদের দ্বারা প্রোগ্রাম উপাদান আয়ত্ত করা প্রাথমিক বয়সের দ্বিতীয় গ্রুপ 2015-2016 শিক্ষাবর্ষের জন্য তারা বেশিরভাগ গড় স্তর দেখিয়েছে। ফাইনাল ফলাফল:

পরিমাণগত সূচক - 100%; গুণগত সূচক - 61.4%।