ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗ: "ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ತಿದ್ದುಪಡಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬಳಕೆ. ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು

ವಿಕಲಾಂಗ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಓದುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ

ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಓದುವಿಕೆ ಎನ್ನುವುದು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಲಿಖಿತ ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಹುದುಗಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯವಾಗಿ ದೃಶ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಅನುವಾದದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವಾಗಿ ರೂಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಓದುವ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅನೇಕ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಓದುವಿಕೆ ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಇದನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುದೃಶ್ಯ, ಭಾಷಣ-ಮೋಟಾರು ಮತ್ತು ಭಾಷಣ-ಶ್ರವಣ ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳು ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಓದುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಎರಡು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ: ಒಂದೆಡೆ, ಅಕ್ಷರದ ಐಕಾನ್‌ಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಪದದ ದೃಶ್ಯ ಚಿತ್ರದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಮತ್ತು ಅದರ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಚಿತ್ರ, ಅಂದರೆ. ಅದರ ತಾಂತ್ರಿಕ ಭಾಗ, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಓದುವ ಗ್ರಹಿಕೆ. ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುಣಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ: ನಿರರ್ಗಳತೆ, ಸರಿಯಾದತೆ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆ, ಪ್ರಜ್ಞೆ. ಮೊದಲ ಮೂರು ಗುಣಗಳು ಓದುವ ತಂತ್ರವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ. ತಾಂತ್ರಿಕ ಭಾಗವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಂತೆ, ಓದುವ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಮಟ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ತಾಂತ್ರಿಕ ಭಾಗದ ರಚನೆಯು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ: ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದಿಂದ-ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಓದುವವರೆಗೆ, ನಂತರ - ಒಂದು ನುಡಿಗಟ್ಟು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯ. ನಿರಂತರ ಅಭ್ಯಾಸವು ತಾಂತ್ರಿಕ ಭಾಗವನ್ನು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಕೌಶಲ್ಯವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ.

ಓದುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು "ಬೈಸಿಕಲ್ ಚಕ್ರ" ರೂಪಕವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಚಿತ್ರವಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು (ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡಿ). ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ, ಓದುವ ತಂತ್ರವು ಟೈರ್ನೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ, ಹೆಣಿಗೆ ಸೂಜಿಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಎಲ್ಲಾ ನ್ಯೂರೋಸೈಕೋಲಾಜಿಕಲ್ ಬೆಂಬಲ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವಅಕ್ಷದಿಂದ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕಲಿಕಾ ಅನುಭವರಿಮ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ. ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಪಠ್ಯದ ಮೇಲ್ಮೈಯಲ್ಲಿ ಚಲಿಸುವ "ಓದುವ ಚಕ್ರ" ವನ್ನು ಊಹಿಸುವ ಮೂಲಕ, ರಚನೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳ ಸಂಘಟಿತ ಕೆಲಸವನ್ನು ಒಬ್ಬರು ನೋಡಬಹುದು. ಈ ಯೋಜನೆಯು ಸರಿಯಾದ ಸಮೀಕರಣದ ಅಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಓದಬಲ್ಲ ಪಠ್ಯರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಬೌದ್ಧಿಕ ವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಓದುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು (ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ).

ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ, ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಓದುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಕಲಿಕೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಾಗಿದೆ. "ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ" ಎಂಬ ಪದವು ಗ್ರೀಕ್ ಮೂಲದ್ದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದರ ಅರ್ಥ "ಪದಗಳೊಂದಿಗಿನ ತೊಂದರೆಗಳು" (dys - ಕೆಟ್ಟ, ಅಸಮರ್ಪಕ, ಲೆಕ್ಸಿಸ್ - ಪದಗಳು, ಮಾತು). ಈ ಪದವನ್ನು ಬಹಳ ಕಷ್ಟದಿಂದ ಓದುವ ಮತ್ತು ಕಾಗುಣಿತದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಜನರಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಕೆಲವು ಭಾಗಗಳ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ ಅಥವಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಇದು ಭಾಗಶಃ ಅಸಮರ್ಥತೆಯಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾವನ್ನು "ಬೆಳೆಸುವುದಿಲ್ಲ"! ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಆಗಿದೆ ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಧಾನ, ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಔಷಧಿ-ಅಲ್ಲದ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಮತ್ತು / ಅಥವಾ ಪರಿಹಾರದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿ ಅವುಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆ ಸೇರಿದಂತೆ. ಜೊತೆಗೆ, ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಬಹುದು ಔಷಧ ಚಿಕಿತ್ಸೆಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ.

ಓದುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ, ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾವು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಲ್ಲ ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಪ್ರಭಾವವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಕೀರ್ಣಕ್ಕೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣ, ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಬರೆಯುವುದು. ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾಗಳು ಅವುಗಳ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತೀವ್ರತೆಯಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ: ಫೋನೆಮಿಕ್, ಆಪ್ಟಿಕಲ್, ಮೆನೆಸ್ಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಲಾಕ್ಷಣಿಕ.

ಫೋನೆಮಿಕ್ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾಸ್ ಫೋನೆಮಿಕ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಕಾರಣದಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ: ಫೋನೆಮ್ಗಳ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ. ಓದುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಿವೆ:

ಫೋನೆಮ್‌ಗಳ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಭಿನ್ನತೆ, ಶಬ್ದಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವ ಓದುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು;

ಫೋನೆಮಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು;

ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಅಕ್ಷರಗಳಿಂದ ತೊಂದರೆಗಳು ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ

ಉಚ್ಚಾರಣೆ: c - s, w - u, h - u, f - w, s - s, b - p, d - t, ಹಾರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಮೃದು, ಈ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಓದುವಾಗ ಪರ್ಯಾಯವಿದೆ. ಫೋನೆಮಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಕಾರಣ, ಅಕ್ಷರದ ಮೂಲಕ ಅಕ್ಷರದ ಓದುವಿಕೆ, ಒಳಸೇರಿಸುವಿಕೆಗಳು, ಲೋಪಗಳು, ಕ್ರಮಪಲ್ಲಟನೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ; ಹಿಂದುಳಿದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಓದುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು.

ಆಪ್ಟಿಕಲ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ವಾಚನಗೋಷ್ಠಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ದೃಶ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ: ದೃಶ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ಆಪ್ಟಿಕಲ್-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳು. ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಓದುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಸಚಿತ್ರವಾಗಿ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಅಕ್ಷರಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ, ಅವುಗಳ ಮಿಶ್ರಣ ಮತ್ತು ಬದಲಿಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮೆನೆಸ್ಟಿಕ್ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು ವಾಚನಗೋಷ್ಠಿಗಳು ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಧ್ವನಿಗೆ ಯಾವ ಅಕ್ಷರವು ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಲ್ಲ. ಎಲ್ಲಾ ಅಕ್ಷರಗಳ ಸಮೀಕರಣದ ತೊಂದರೆಗಳಲ್ಲಿ, ಅಕ್ಷರಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿಲ್ಲದ ಪರ್ಯಾಯಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು ಓದುವಿಕೆ (ಯಾಂತ್ರಿಕ ಓದುವಿಕೆ) ತಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಓದಿದಾಗ ಏನನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ ಸರಿಯಾದ ಓದುವಿಕೆ. ಧ್ವನಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕೊರತೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ; ವಾಕ್ಯದೊಳಗಿನ ಪದಗಳ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಸ್ಪಷ್ಟ, ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿಲ್ಲದ ವಿಚಾರಗಳು.

ಬೌದ್ಧಿಕ ವಿಕಲಾಂಗತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಓದುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣ, ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಶುದ್ಧ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು.

ಓದುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವಾಗ, ಕಾರ್ಯಗಳ ಕ್ರಮೇಣ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. ಎಲಿಮಿನೇಷನ್ ತಂತ್ರವನ್ನು ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು, ತೀವ್ರತೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ವಿವಿಧ ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ, ಹೆಚ್ಚು ಅಖಂಡ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ. ಸಾಮಾನ್ಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಸಹ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು: ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನ, ಪ್ರವೇಶಿಸುವಿಕೆ, ಗೋಚರತೆ, ಕಾಂಕ್ರೀಟ್.

ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಮಾರ್ಗಗಳು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ.

ಫೋನೆಮಿಕ್ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾಗಳ ನಿರ್ಮೂಲನೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಬೆರೆಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮಿಶ್ರ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ:

• ದೃಶ್ಯ, ಕೈನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್, ಸ್ಪರ್ಶ, ಬಳಸಿ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳು;
• ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯ ವಿರುದ್ಧ ಧ್ವನಿಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ;
• ಪದದಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ನಿರ್ಣಯ;
• ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ ಶಬ್ದದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು

ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಮಿಶ್ರ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ: ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳಲ್ಲಿ, ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ. ಅಂತೆಯೇ, ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆ: ಸಿ - ಸಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸ

ಪ್ರತ್ಯೇಕ:

1. ಕೈನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್ ಸಂವೇದನೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಅಂಗಗಳ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

2. ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಿಂದ ಶಬ್ದಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ.

ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ:

1. ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ: ತ್ಸಾ, ಸು, ಸೋ, ತ್ಸು, ಸೈ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸರಿಯಾದ ಪತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

2. ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕನಿಗೆ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ.

3. ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಓದುವುದು

4. ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು.

ಪದಗಳಲ್ಲಿ:

1. ಪದದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಶಬ್ದವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ (c ಅಥವಾ s): ಪದದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ.

2. ಈ ಶಬ್ದಗಳು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಹೋಗುವ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ: ಸ್ಟಾರ್ಲಿಂಗ್, ನರಿ, ಡ್ಯಾಫಡಿಲ್ ಟಿಟ್.

3. ಮಿಶ್ರ ಶಬ್ದಗಳೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಳ್ಳಿ.

4. ಮಿಶ್ರ ಶಬ್ದಗಳೊಂದಿಗೆ ಓದಿದ ಪಠ್ಯದಿಂದ ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.

5. ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ, ಅದರ ಹೆಸರುಗಳಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿ ಸಿ, ನಂತರ ಸಿ.

6. ಒಗಟುಗಳು, ಲೊಟ್ಟೊ.

ಅಕ್ಷರದಿಂದ ಅಕ್ಷರದ ಓದುವಿಕೆ, ಶಬ್ದದ ವಿರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಪದದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಸಂಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ:

1. ಧ್ವನಿ ಶ್ರೇಣಿಯ ಫೋನೆಮ್ಯಾಟಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಎರಡು ಸ್ವರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

2. ಧ್ವನಿ ಅನುಕ್ರಮದ ಫೋನೆಮ್ಯಾಟಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ವ್ಯಂಜನ ಮತ್ತು ಸ್ವರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ (ಮೂಲತಃ ಹಿಮ್ಮುಖ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶ):

3. ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಸಂಕಲನ: ನೇರ ಮತ್ತು ಹಿಮ್ಮುಖ.

4. ಕೋಷ್ಟಕಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ:

ಎ ಯು ಓ ಓ ಎ

5. ಪದದ ಫೋನೆಮಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

6. ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ:

ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಗಳ ಕ್ರಮವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ (ನೇರ - ಹಿಮ್ಮುಖ)

ಕಾಣೆಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವನ್ನು ಸೇರಿಸಿ: -ಪೋಗ್, ಪೋ- -ಹೌದು, -ಬಕಾ (ಸ, ಸು, ಕೋ)

ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಿಂದ ಪದವನ್ನು ಮಾಡಿ.

ಆಪ್ಟಿಕಲ್ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾಗಳ ನಿರ್ಮೂಲನೆ.

ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ:

• ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ;
• ಪರಿಮಾಣದ ವಿಸ್ತರಣೆ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಪರಿಷ್ಕರಣೆ;
• ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದ ರಚನೆ;
• ದೃಶ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಕೆಳಗಿನ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಬಹುದು:

ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ

ವಸ್ತುಗಳ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ

ಅಡ್ಡ-ಹೊರಗಿನ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ

ಪರಸ್ಪರ ಮೇಲಿರುವ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ

ಹಲವಾರು ಇತರರ ನಡುವೆ ಪತ್ರವನ್ನು ಹುಡುಕಿ

ವಿಭಿನ್ನ ಫಾಂಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಾಲುಗಳೊಂದಿಗೆ ದಾಟಿದ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ

ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ತಪ್ಪು ಸ್ಥಾನ

ಒಂದಕ್ಕೊಂದು ಅತಿಕ್ರಮಿಸುವ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ

ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರ, ಬಣ್ಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು

ದೃಶ್ಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ("ಏನು ಹೋಗಿದೆ?" ಇತ್ಯಾದಿ)

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳು, ದೃಶ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು (ಬಲ - ಎಡ, ಮೇಲಿನ - ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿ ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವಸ್ತುಗಳ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ, ಮಾತಿನ ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಚಿತ್ರಿಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಮೆನೆಸ್ಟಿಕ್ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ನಿರ್ಮೂಲನೆ.

ಮೆನೆಸ್ಟಿಕ್ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾವನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಬ್ದಕ್ಕೆ ಯಾವ ಅಕ್ಷರವು ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೆನಪಿಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ, ಅಕ್ಷರದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಬೆರಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗಿರುವುದು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಗೊತ್ತಿರುವ ಸಂಗತಿ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳುಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೈಗಳು ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: O ಅಕ್ಷರವು ದೊಡ್ಡದಾದ ಮತ್ತು ಒಂದು ವೃತ್ತವಾಗಿದೆ ತೋರು ಬೆರಳು; ಎ - ಅದೇ ಬೆರಳುಗಳು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಅಂತರದಲ್ಲಿರುತ್ತವೆ, ಪಿ - ಕುದುರೆಯ ತಲೆಯ ಚಿತ್ರ. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಕಲಿಯುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಅಕ್ಷರದ ಹೆಸರಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರದರ್ಶನದೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಅಕ್ಷರವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ, ಪ್ರದರ್ಶನವು ನಿರ್ಗಮಿಸುತ್ತದೆ. ಬಳಸುವುದನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಈ ವಿಧಾನಮಕ್ಕಳು ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ವೇಗವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತಷ್ಟು ಓದುವ ವೇಗವು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ, ಕ್ರಮೇಣ ಯಾಂತ್ರಿಕ ಓದುವಿಕೆ ಜಾಗೃತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾಗಳ ನಿರ್ಮೂಲನೆ.

ಧ್ವನಿ-ಸಿಲಬಿಕ್ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಓದುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಓದುವ ತಾಂತ್ರಿಕ ಭಾಗವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಭಾಗಶಃ ನಿವಾರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಗುವು ಅಕ್ಷರದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದಾಗ, ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಾಗಿ ವಿಲೀನಗೊಳಿಸುವುದು; ಸಂಪೂರ್ಣ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಓದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಮಗುವಿನ ಗಮನ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯು ಪದಗಳ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲು ಮುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವಿವಿಧ ತರಬೇತಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸದ ಇನ್ನೊಂದು ಬದಿಯು ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಅನುಭವ, ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಕೆಲಸದ ವಿಧಗಳು:

ಸಂಭಾಷಣೆ, ಕಥೆ, ವಿಹಾರ, ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ, ವೀಡಿಯೊ ವಸ್ತುಗಳ ಮೂಲಕ ಪಠ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ತಯಾರಿ

ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ

ಪಠ್ಯದ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.

ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾವನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.

ಮಾತಿನ ಉಸಿರಾಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.

• ಫುಟ್ಬಾಲ್ಸುತ್ತಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಹತ್ತಿಯ ಉಂಡೆಮತ್ತು ಗೇಟ್‌ಗಳಾಗಿ ಎರಡು ದಾಳಗಳನ್ನು ಹಾಕಿ. ಮಗು ಚೆಂಡಿನ ಮೇಲೆ ಬೀಸುತ್ತಾ ಅದನ್ನು ಗೇಟ್‌ಗೆ ಓಡಿಸಬೇಕು.
• ಗಾಳಿಯಂತ್ರಮಗು ಮರಳಿನ ಸೆಟ್ನಿಂದ ಸ್ಪಿನ್ನರ್ ಅಥವಾ ವಿಂಡ್ಮಿಲ್ನ ಬ್ಲೇಡ್ಗಳ ಮೇಲೆ ಬೀಸುತ್ತದೆ.
• ಹಿಮಪಾತಹತ್ತಿ ಉಣ್ಣೆಯಿಂದ ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್ಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ (ಸಡಿಲವಾದ ಉಂಡೆಗಳನ್ನೂ). ಹಿಮಪಾತವು ಏನೆಂದು ಮಗುವಿಗೆ ವಿವರಿಸಿ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಅಂಗೈಯಿಂದ "ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್ಗಳನ್ನು" ಬೀಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ.
• ಎಲೆ ಪತನವಿವಿಧ ಬಣ್ಣದ ಕಾಗದವನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಿ ಶರತ್ಕಾಲದ ಎಲೆಗಳುಮತ್ತು ಎಲೆ ಪತನ ಏನು ಎಂದು ಮಗುವಿಗೆ ವಿವರಿಸಿ. ಎಲೆಗಳ ಮೇಲೆ ಬೀಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ ಇದರಿಂದ ಅವರು ಹಾರುತ್ತಾರೆ. ದಾರಿಯುದ್ದಕ್ಕೂ, ಯಾವ ಮರದಿಂದ ಯಾವ ಎಲೆಗಳು ಬಿದ್ದವು ಎಂದು ನೀವು ಹೇಳಬಹುದು.
• ಚಿಟ್ಟೆಕಾಗದದಿಂದ ಚಿಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಿ ತಂತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸಿ. ಚಿಟ್ಟೆಯ ಮೇಲೆ ಬೀಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ ಇದರಿಂದ ಅದು ಹಾರಿಹೋಗುತ್ತದೆ (ಮಗುವು ದೀರ್ಘವಾದ ಮೃದುವಾದ ನಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ).
• ದಂಡೇಲಿಯನ್ಮರೆಯಾದ ದಂಡೇಲಿಯನ್ ಮೇಲೆ ಬೀಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ (ಸರಿಯಾದ ನಿಶ್ವಾಸಕ್ಕಾಗಿ ವೀಕ್ಷಿಸಿ).
• ಗಾಜಿನ ಚಂಡಮಾರುತಒಣಹುಲ್ಲಿನ ಮೂಲಕ ಗಾಜಿನ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಬೀಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ (ನಿಮ್ಮ ಕೆನ್ನೆಗಳು ಉಬ್ಬಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ತುಟಿಗಳು ಚಲನರಹಿತವಾಗಿವೆ ಎಂದು ನೀವು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು).

ವ್ಯಾಯಾಮ ತಂತ್ರ:

• ಮೂಗಿನ ಮೂಲಕ ಗಾಳಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ
• ನಿಮ್ಮ ಭುಜಗಳನ್ನು ಎತ್ತಬೇಡಿ
• ನಿಶ್ವಾಸವು ದೀರ್ಘ ಮತ್ತು ಮೃದುವಾಗಿರಬೇಕು
• ಕೆನ್ನೆಗಳು ಉಬ್ಬುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ (ಆರಂಭಿಕವಾಗಿ, ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬಹುದು)
• ಸತತವಾಗಿ ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬೇಡಿ, ಇದು ತಲೆತಿರುಗುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು

"ಕರಡಿಗಳು"

ನೀವು ಚಿಕ್ಕ ಕರಡಿ ಮರಿಗಳೆಂದು ಊಹಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ತಾಯಿಯನ್ನು ತಿನ್ನಲು ಕೇಳಿ. ಪದಗಳನ್ನು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉಸಿರಾಡುವಾಗ, M ಶಬ್ದವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ತಾಯಿ, ನಮಗೆ ಜೇನು.

ಅಮ್ಮಾ, ನಮಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಹಾಲು ಬೇಕು.

"ಲಿಫ್ಟ್‌ನಲ್ಲಿ"

ನಾವು ಎಲಿವೇಟರ್ ಅನ್ನು ಓಡಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಮಹಡಿಗಳನ್ನು ಘೋಷಿಸುತ್ತೇವೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಹಡಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಧ್ವನಿ: ನಾವು ಮೊದಲ ಮಹಡಿಯಿಂದ ಒಂಬತ್ತನೆಯವರೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ನಾವು ಕೆಳಗೆ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ.

"ಹಲ್ಲಿನಲ್ಲಿ ಪೆನ್"

ನಿಮ್ಮ ಹಲ್ಲು ಮತ್ತು ತುಟಿಗಳ ನಡುವೆ ಪೆನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಂಡು ನಿಮ್ಮ ಹೆಸರನ್ನು ಮಾತನಾಡಿ.

"ಟೇಬಲ್ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ"

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಉಸಿರನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಬಿಡುವಾಗ ಒಂದೇ ಸಾಲಿನ 15 ವ್ಯಂಜನಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ:

ಎನ್ ಬಿ ಎಸ್ ಎಂ ಎನ್ ಪಿ ಎಕ್ಸ್ ಡಬ್ಲ್ಯೂ ಎಂ ಕೆ ಬಿ ಪಿ ಆರ್ ವಿ ಎಸ್ W F N B C D W T G P C G X W N M N D Y M L R H S F Z W N K Z ಡಿ ಎಲ್ ಆರ್ ಪಿ ವಿ ಎಫ್ ಟಿ ಬಿ ಎಕ್ಸ್ ಝಡ್ ಡಬ್ಲ್ಯೂ ಎನ್ ಜಿ ಕೆ ಪಿ ಟಿ ಎಸ್ ಡಬ್ಲ್ಯೂ ಪಿ ಆರ್ ಎಲ್ ಜಿ ಎನ್ ಡಬ್ಲ್ಯೂ ಕೆ ಡಬ್ಲ್ಯೂ ಬಿ ಜಿ ಎನ್ ಎಸ್

ಫೋನೆಮಿಕ್ ಗ್ರಹಿಕೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

• ಅಕ್ಷರವನ್ನು ತೋರಿಸಿ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ: ಮಗು ನಿಮ್ಮ ತುಟಿಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೋಡಬೇಕು;
• ಕನ್ನಡಿಯ ಮುಂದೆ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೇಳಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಗಮನವನ್ನು ತುಟಿಗಳ ಚಲನೆಗೆ ಸೆಳೆಯಿರಿ (ನಾವು ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಿದಾಗ "ಎ"- ಬಾಯಿ ಅಗಲವಾಗಿ ತೆರೆದಿರುತ್ತದೆ; ನಾವು ಹೇಳಿದಾಗ "ಓ"- ತುಟಿಗಳು ಅಂಡಾಕಾರದಂತೆ ಕಾಣುತ್ತವೆ; ಉಚ್ಚರಿಸುವಾಗ "ನಲ್ಲಿ"- ತುಟಿಗಳನ್ನು ಟ್ಯೂಬ್ನಲ್ಲಿ ಮಡಚಲಾಗುತ್ತದೆ; ಉಚ್ಚರಿಸುವಾಗ "ಮತ್ತು"- ತುಟಿಗಳು ಸ್ಮೈಲ್ ಆಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತವೆ)

• ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹಿಡಿಯಿರಿವಯಸ್ಕನು ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಶಬ್ದವನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗ ಮಗು ತನ್ನ ಕೈಗಳನ್ನು ಚಪ್ಪಾಳೆ ಮಾಡಬೇಕು.
• ಗಮನ ಮಗುವಯಸ್ಕನು ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಮಗು ಅನುಗುಣವಾದ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕು.
• ಕಂಡಕ್ಟರ್ಮಗುವಿನ ಕೈಯಿಂದ ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಪತ್ರವನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ. ನಂತರ ಮಗು ಅದನ್ನು ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲಿ.
• ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪಿಕೊಟ್ಟಿರುವ ಪತ್ರವನ್ನು ಕೋಲುಗಳು ಅಥವಾ ಪಂದ್ಯಗಳಿಂದ ಮಡಿಸಿ. ನಂತರ ಮಗುವನ್ನು ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.
• ಧ್ವನಿ ಹಾಡುಗಳುಧ್ವನಿ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ "a-u" (ಮಕ್ಕಳು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಕಿರುಚುತ್ತಾರೆ) "ಉಹ್" (ಮಗು ಅಳುವುದು) "i-a" (ಕಿರುಚುವ ಕತ್ತೆ) "ಓಹ್-ಓಹ್" (ನಮಗೆ ಆಶ್ಚರ್ಯವಾಗಿದೆ). ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಗು ಹಾಡಿನಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಹಾಡುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಎರಡನೆಯದು. ನಂತರ ಮಗು, ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಧ್ವನಿ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಂದ ಈ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಕುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚಾರ್ಟ್ ಅನ್ನು ಓದುತ್ತದೆ.

ಅದೇ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಇತರ ಭಾಷಣ ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಅಕ್ಷರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ.

ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.

ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ. ವೇಗದಲ್ಲಿ ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚಳದೊಂದಿಗೆ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಿ. ಇದನ್ನು ಗಾಯಕರು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಓದುತ್ತಾರೆ.

ಸ್ವರಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುವ ತರಬೇತಿ, ಸ್ವರಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ, ಸ್ವರ ಮತ್ತು ವ್ಯಂಜನಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ, ವ್ಯಂಜನಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ.

ಓದುವ ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳು.

ಉದ್ದೇಶ: ಸಂಪೂರ್ಣ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಕಣ್ಣಿನ ಸ್ನಾಯುಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವುದು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಾಲಮ್ ಅಥವಾ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ನೀವು ಬರೆಯುವಾಗ ನೀವೇ ಓದುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ನಂತರ ಬ್ಲಾಕ್ ಅನ್ನು ಏಕರೂಪದಲ್ಲಿ ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಬ್ಲಾಕ್ಗಳ ಮೊದಲ ಗುಂಪು.

ಬಾ ಎಂದು ಬಿ-ಇ-ಇ-ಇನ್! ನೀನು ಹಾ ಹೌದು ಮಾಡು

ಕಾ ಕು ಲಿ ಲಾ ಲು ಮಿ ಎಂ-ಯು-ಯು ನಾವು ಮೆ-ಇ-ಇ ಆದರೆ

ಅಯ್-ಅಯ್ ಅವಳು-ಅವಳು ಏಕ್-ಏಕ್ ಓಹ್-ಓಹ್! ಅದ್ಭುತ! ಹ-ಹ-ಹಾ! ಮಹಿಳೆ

ಹ-ಹ-ಹಾ! ಹೌದು ಹೌದು ಹೌದು! ಹೇ ಹೇ!

ಬಾ-ಬಾ ದ್ಯಾ-ದ್ಯಾ ಪ-ಪಾ ಮಾ-ಮಾ

ಬ್ಲಾಕ್ಗಳ ಎರಡನೇ ಗುಂಪು.

ಹೌದು ಬಾಯಿ ಸ್ಯಾಮ್ ಬಾಲ್ ಮಹಡಿ

ಔಟ್ ಬೇಸ್ ಬುಲ್ ರೆಮ್ ಗೆದ್ದರು

ವಯ್ಯ ಗಿಫ್ಟ್ ಹೌಸ್ ಈಗಾಗಲೇ ಹಾಲ್

ಹಿಮ್ ಬೋಶ್ ಕಾರ್ ಜಿಮ್ ಲಾಟ್

ವಿಲೋ ಸ್ಕ್ರ್ಯಾಪ್ ಕನಸಿನ ಕೇಪ್ ಹೆಜ್ಜೆ

ಲಿಯು ಹ್ಯಾಚ್ ಈರುಳ್ಳಿ ಲಾಸ್ ಫಾಕ್ಸ್ ಕೇಪ್ ರೈಸ್

ಬಿಯರ್ ಬೋರ್ ಬರ್ ಬೀಚ್ ಬಿಮ್ ಬಸ್

ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ಕಿಸ್ ವಾಡ್ ಪೇಜ್ ಮಜ್‌ನ ಕೊಚ್ಚೆ ಗುಂಡಿಗಳ ಪತಿ

ಬ್ಲಾಕ್ಗಳ ಮೂರನೇ ಗುಂಪು.

ಬಾಕ್ಸಿಂಗ್ ಬೋರ್ಡ್ ಬೋರ್ಚ್ಟ್ ಟಾಪ್ ವುಲ್ಫ್ ಟಾಕ್ ರೆಜಿಮೆಂಟ್

ಅಂಬ್ರೆಲಾ ಪ್ರೋಬ್ ಕೋರ್ಟ್ ಲಿಫ್ಟ್ ಲಾರ್ಡ್ ವಾಲ್ರಸ್ ಕೇಕ್

ಫಂಡ್ ಫೋರ್ಟ್ ಪೋರ್ಟ್ ಝಿಂಕ್ ಸ್ಕಾರ್ಫ್ ಪೋಲ್ ರೇಷ್ಮೆ

ಬ್ಲಾಕ್ಗಳ ನಾಲ್ಕನೇ ಗುಂಪು.

ಅಪ್ ಸ್ವಿಶ್ ಕೊಡುಗೆ ಗಗನಕ್ಕೇರಿತು ಕೊಡುಗೆ

ಕ್ರೀಡಾ ಪಿಲ್ಲರ್ ಗಾರ್ಡಿಯನ್ ಟ್ರಸ್ಟ್‌ನ ಅರ್ಥ

ಗ್ವಾಲ್ಟ್ ಟ್ರ್ಯಾಕ್ಟ್ ಡ್ನೀಪರ್ ಡೈನಿಸ್ಟರ್ ಡ್ರೋಜ್ಡ್

ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಪದಗಳ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪದ ಮತ್ತು ಅದರ ಭಾಗಗಳಿಗೆ ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.

"ಪದಗಳನ್ನು ಹಾಕಿ"

ಪದಗಳನ್ನು ಎರಡು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಮಡಿಸಿ ಇದರಿಂದ ನೀವು ಪದವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ (ಬರ್ಚ್, ನರಿ, ಹಾಲು-ಕೋ, ರೋ-ತುಖ್).

"ವರ್ಡ್ ಹಿಲ್ಸ್"

ನೂರರಿಂದ

ಹಳೆಯ ಮೀನಿನ ಗುಡಿಸಲು

ಗುಡಿಸಲು ಮೀನು ಹಳೆಯದು

ಗುಡಿಸಲು ಮೀನು ಮುದುಕ

ಹಳೆಯ ಮೀನುಗಾರ ಮುದುಕ

ನೆರೆಯ

ಪಕ್ಷಿಮನೆ

"ಅರ್ಧ ಅಳಿಸಿದ ಪದಗಳು"

1. Minx - ಎರೇಸರ್ ಕೆಲವು ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಅಳಿಸಿಹಾಕಿದೆ. ಪದಗಳನ್ನು ಚೇತರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಓದಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಅಕ್ಷರಗಳ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

2. ಪದಗಳಲ್ಲಿ, ಮೇಲಿನ ಅಥವಾ ಕೆಳಗಿನ ಭಾಗವನ್ನು ಅಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಯಾವ ಪದಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ.

ಭಾಷಣ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ-ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಸ್ಟಾಟ್ಸೆಂಕೊ ಎಲ್.ವಿ.

"ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಪರಿಚಿತವಾಗಿಲ್ಲ ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಅದನ್ನು ಎದುರಿಸಿದ, ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು ಪ್ಯಾನಿಕ್. ಮಗು ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು, ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡ ಕುಟುಂಬಗಳು ಸಹ ಅಂತಹ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು. ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ಪರಿಪೂರ್ಣ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮಗುದೊಡ್ಡ ಕವಿತೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು, ಸೆಳೆಯಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಸುಂದರವಾದ ಚಿತ್ರಮತ್ತು ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ ಟ್ರಿಕ್ ಅನ್ನು ತೋರಿಸಿ, ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಕಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಪೋಷಕರು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಮತ್ತು ಅದರ ಕಾರಣಗಳು

ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾವು ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಕೆಲವು ರಚನೆಯು ವಿಶ್ಲೇಷಕದ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲಿಕೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಗಳು, ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರಗಳ ಸರಿಯಾದ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ವಿಧಗಳಿವೆ: ಫೋನೆಮಿಕ್, ಆಗ್ರಾಮ್ಯಾಟಿಕ್, ಆಪ್ಟಿಕಲ್, ಮೆನೆಸ್ಟಿಕ್ ಅಥವಾ ಲಾಕ್ಷಣಿಕ.

ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು ಶಿಶುವಿಹಾರಅಥವಾ ಶಾಲೆಯ ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯಲ್ಲಿ ಮಗು ಓದಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ. 1887 ರವರೆಗೆ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಲಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿತ್ತು, ಆದರೆ ವೈದ್ಯರು ರುಡಾಲ್ಫ್ ಬರ್ಲಿನ್ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ತನಿಖೆ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಈ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಐಕ್ಯೂ ಮತ್ತು ಅಸಾಧಾರಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು ಎಂದು ಗಮನಿಸಿದರು.

ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ 4.7% ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಈ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯು ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ತಮ್ಮ ಎಡಗೈಯನ್ನು ಬರೆಯಲು ಬಳಸುವ ಮತ್ತು ಬಲ-ಮಿದುಳಿನ ರೀತಿಯ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ.

ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಜನ್ಮಜಾತ ಅಂಶಗಳು

ಈ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಜನ್ಮಜಾತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಒಪ್ಪುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ:

ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಕಾರಣಗಳು

ಅಪರೂಪದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಅಕ್ಷರಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ನಷ್ಟವನ್ನು ಜನನದ ನಂತರ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಪ್ರಚೋದಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮೆದುಳಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗದ ಅಸಮರ್ಪಕ ಕಾರ್ಯದಿಂದಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು:

ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ

ಈ ಲೇಖನವು ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಮಾರ್ಗಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರಕರಣವೂ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ! ನಿಮ್ಮ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಹೇಗೆ ಪರಿಹರಿಸಬೇಕೆಂದು ನೀವು ನನ್ನಿಂದ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸಿದರೆ - ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಿ. ಇದು ವೇಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ಉಚಿತವಾಗಿದೆ!

ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಶ್ನೆ:

ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ತಜ್ಞರಿಗೆ ಕಳುಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಸಾಮಾಜಿಕ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಪುಟವನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ:

ದೃಷ್ಟಿ, ಮಾತು-ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ-ಮೋಟಾರ್‌ನಂತಹ ಮೆದುಳಿನ ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳ ಸಂಘಟಿತ ಕೆಲಸದಿಂದಾಗಿ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಓದುವ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವ ಕೌಶಲ್ಯವು ಸಾಧ್ಯ. ಮಾನವ ಮೆದುಳು, ಓದುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತದೆ:

1. ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ;
2. ಅನುಗುಣವಾದ ಶಬ್ದಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ;
3. ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಾಗಿ ಇರಿಸುತ್ತದೆ;
4. ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಪದಗಳಾಗಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ವಾಕ್ಯಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ;
5. ಓದಿದ್ದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾದೊಂದಿಗೆ, ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಅಥವಾ ಭಾಗಶಃ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಕಾರಣ ಯಾವುದೇ ಹಂತವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಸಮರ್ಥತೆ ಇದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಓದುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿಗೆ ಈಗಷ್ಟೇ ಓದಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ; ಓದುವಾಗ, ಅವನು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸುತ್ತಾನೆ.

ವರ್ಗೀಕರಣ: ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾದ ವಿಧಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಜೊತೆಗಿನ ಲಕ್ಷಣಗಳು

ತಜ್ಞರು ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾದಂತಹ ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪಾಲಕರು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ವಿಭಿನ್ನ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ:

ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಈ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಸಂಭವನೀಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಫೋನೆಮಿಕ್ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾಪಕ ರೂಪ) ಸ್ವಯಂ-ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಲು ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಗಮನಿಸುವ ಪೋಷಕರು ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕು ಕೆಳಗಿನ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಹೆಚ್ಚಿನ ಪರಿಶೀಲನೆ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಗಾಗಿ ಸಮಯಕ್ಕೆ ತಜ್ಞರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು 5-6 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ:

• ತಡವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವ ಪ್ರಾರಂಭ;
• ಅಜಾಗರೂಕತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಓದಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು;
• ಮೇಲಿನ - ಕೆಳಗಿನ, ಬಲ - ಎಡದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದೊಂದಿಗೆ ಗೊಂದಲ;
• ದುರ್ಬಲಗೊಂಡ ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು;
• ಪೆನ್ನು ಅಥವಾ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಅನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಬೃಹದಾಕಾರದ ವಿಧಾನ;
• ಕಳಪೆ ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಮರುಪೂರಣಗೊಂಡ ಶಬ್ದಕೋಶ;
• ವೀಕ್ಷಿಸಿದ ಕಾರ್ಟೂನ್ ಮತ್ತು ಕೇಳಿದ ಕಥೆಯ ಮರುಕಳಿಸುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರಗಳ ಬದಲಿ.

ನೀವು ಯಾವುದೇ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರೆ, ನೀವು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಅನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕು ಅವರು ವಿವರವಾದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸೋವಿಯತ್ ವೈದ್ಯ A. N. ಕೊರ್ನೀವ್ ಅವರ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ತಜ್ಞರು ಹಲವಾರು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ: ವಾರದ ದಿನಗಳು ಮತ್ತು ಋತುಗಳ ಪಟ್ಟಿ, ಸೂಚಿಸಿದ ಸನ್ನೆಗಳನ್ನು ನಕಲಿಸಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಚಪ್ಪಾಳೆ, ನಿಮ್ಮ ಮುಷ್ಟಿಯನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ, ನಿಮ್ಮ ಕೈಯನ್ನು ಅಲೆಯಿರಿ), ಯಾವುದೇ ತಾರ್ಕಿಕ ಸರಪಳಿಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ, ಕಠಿಣ ಪದಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ, ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ನಾಮಪದ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷಣಕ್ಕೆ ಬಹುವಚನ ರೂಪ.

ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ದೃಷ್ಟಿ, ಶ್ರವಣ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಓಟೋಲರಿಂಗೋಲಜಿಸ್ಟ್, ನೇತ್ರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ನರರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಬೇಕು. DCDC2 ಜೀನ್‌ನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಿಂದ ಆನುವಂಶಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ತಿದ್ದುಪಡಿ ವಿಧಾನಗಳು

ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಎಂಬುದು ಒಂದು ರೋಗವಾಗಿದ್ದು, ತಜ್ಞರಿಗೆ ಸಕಾಲಿಕ ಪ್ರವೇಶದೊಂದಿಗೆ (10 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ), ಎಲ್ಲಾ ಅಗತ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪಾಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಗುಣಪಡಿಸಬಹುದು. ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಉಪವಿಭಾಗವನ್ನು ಅದರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿಶೇಷ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಣೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಆಧುನಿಕ ಔಷಧವು ಹಲವಾರು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ:

ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು

ನೀವು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೆ, ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸರಳ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿದರೆ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ. ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಆಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆಮನೆಯಲ್ಲಿ.

ತಜ್ಞರು ರೋಗದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮಗುವಿನ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಅನೇಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು:

ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಮತ್ತು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕ್ರಮಗಳು

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆಯೇ ಮಗುವಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆ ಎಂದು ವೈದ್ಯರು ಹೇಳಿದಾಗ ಪಾಲಕರು ಭಯಪಡುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪ್ಯಾನಿಕ್ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಸಂಗೀತ, ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಇತರ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅಸಾಧಾರಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು. ಓದುವ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಮಾತ್ರ ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾವನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ನಿರಂತರ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಅನ್ವಯದೊಂದಿಗೆ, ಸಂತೋಷದ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ಸಿನ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆ, ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟು ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಕೊಡುಗೆ ವಿವಿಧ ಆಟಗಳುರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ದೋಷಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು, ಮೆಮೊರಿ, ಗಮನ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು. ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ, ಮಗುವನ್ನು ಪೋಷಕರು, ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಿಂದ ವಂಚಿತಗೊಳಿಸುವುದು ಅನಿವಾರ್ಯವಲ್ಲ. ಪಾಲಕರು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು, ಕಳೆ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅಸಭ್ಯ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ.

ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಗ್ಯಾಜೆಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ "ಸಂವಹನ" ದಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ. ಮಾನಿಟರ್ ಬಳಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವದ ವಾಸ್ತವ್ಯವನ್ನು 30 ನಿಮಿಷಗಳು ಅಥವಾ ದಿನಕ್ಕೆ ಒಂದು ಗಂಟೆಗೆ ಮಿತಿಗೊಳಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

3.3 ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾವನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ತಂತ್ರ

ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಕೆಲಸಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಇದನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮೂರು ದಿಕ್ಕುಗಳು:

ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿನ ಪದಗಳ ನಡುವಿನ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಲಿಂಕ್‌ಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ,

ಶಬ್ದಕೋಶದ ವಿಸ್ತರಣೆ ಮತ್ತು ಪರಿಷ್ಕರಣೆ.

A. ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಒಂದು ವೇಳೆ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾವು ಒಂದೇ ಪದದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶ-ಮೂಲಕ-ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವನ್ನು ಓದುವಾಗ, ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮಾದರಿ ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶಬ್ದಗಳಿಂದ ಉಚ್ಚರಿಸುವ ಪದವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ; ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚರಿಸುವ ಪದವನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕರೆ ಮಾಡಿ; ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಿಂದ ಪದವನ್ನು ಮಾಡಿ; ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚರಿಸುವ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕರೆಯಿರಿ.

ಕೆಲಸದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ವಿರಾಮಗಳು ತುಂಬಾ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತವೆ. ಕೆಲಸದ ನಂತರದ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ವಿರಾಮಗಳು ಪದಗಳಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಮೊದಲು ಡಿ, ನಂತರ ಟಿ, ನಂತರ ಇಗ್ ...". ಈ ತಂತ್ರವು ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

B. ಪದಗಳು, ವಾಕ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಓದುವ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು

ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ, ಓದುವ ಪದಗಳು, ವಾಕ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಪದವನ್ನು ಓದಿ ಮತ್ತು ಅನುಗುಣವಾದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸಿ; ಪದವನ್ನು ಓದಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ; ಯಾರು ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಪದವನ್ನು ಓದಿದ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ? ಏನು? ಅವನು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ? ಎಲ್ಲಿ? ಎಲ್ಲಿ? ಅಥವಾ ಏನು?; ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಓದಿ ಮತ್ತು ಅನುಗುಣವಾದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸಿ; ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಓದಿ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಷಯದ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ; ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕರಿಂದ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿದ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ; ಓದುವ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಇತರ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ (ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ); ಓದಿದ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ; ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಉತ್ತರವನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಪ್ರಶ್ನೆ ಕೇಳಿದರು; ಓದಿದ ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಕೊಳೆಯಿರಿ; ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾದ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಪಠ್ಯದಿಂದ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ; ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಗಳ ಸರಣಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹುಡುಕಿ; ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಗಳ ಸರಣಿಯಲ್ಲಿ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಅದರ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ; ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಗಳ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ದೋಷವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ; ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಗಳ ಸರಣಿಯಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಓದುವ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ದೋಷವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ; ವಿರೂಪಗೊಂಡ ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ. ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ, ಸುಸಂಬದ್ಧ ಪಠ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸಿ; ಓದಿದ ಪಠ್ಯದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮಾಡಿ; ಓದಿದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳಿ; ಓದಿದ ಪಠ್ಯದ ಪ್ರಾರಂಭದೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ; ನೀವು ಓದಿದ ಪಠ್ಯದ ಅಂತ್ಯವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

ಬಿ. ನಿಘಂಟನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ, ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು

ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾವನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕುವಾಗ, ಮಗುವಿನ ನಿಘಂಟಿನ ಕೆಲಸದಿಂದ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಿಘಂಟಿನ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪುಷ್ಟೀಕರಣವನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಓದುವ ಪದಗಳು, ವಾಕ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಘಂಟನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು ವಿಶೇಷ ಕೆಲಸ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು ಅಂದಾಜು ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಓದಿದ ಪದಕ್ಕೆ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳ ಆಯ್ಕೆ; ಓದಿದ ಪದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧಾರ್ಥಕಗಳ ಆಯ್ಕೆ; ಪಠ್ಯ ಪದಗಳು-ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳು ಅಥವಾ ಪದಗಳು-ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು; ಓದಿದ ಪದಗಳ ಅರ್ಥಗಳ ವಿವರಣೆ; ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಓದುವ ಪದದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ; ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಒಂದು ಸೇಬು ಒಂದು ಹಣ್ಣು. ಹಣ್ಣುಗಳಿಗೆ ಬೇರೆ ಯಾವ ಪದಗಳು ನಿಮಗೆ ಗೊತ್ತು?"); ಓದುವ ಪದ-ನಾಮಪದಕ್ಕೆ ಹಲವಾರು ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುವುದು; ಓದಿದ ನಾಮಪದಕ್ಕಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆ; ನೀವು ಓದಿರುವುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಜೀವಿಗಳ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಿ.

3.4 ಆಪ್ಟಿಕಲ್ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ತಂತ್ರ

ಆಪ್ಟಿಕಲ್ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾದೊಂದಿಗೆ, ಅಕ್ಷರಗಳ ದೃಶ್ಯ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳಿವೆ, ಓದುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸುವುದು, ಮಿಶ್ರಣ ಮಾಡುವುದು. ಆಪ್ಟಿಕಲ್ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾವು ಆಪ್ಟಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಆಪ್ಟಿಕಲ್-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ದೃಶ್ಯ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಲ್ಲದಿರುವುದು, ದುರ್ಬಲ ದೃಷ್ಟಿ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ನಿರೂಪಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು.

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಆಪ್ಟಿಕಲ್ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ:

ವರ್ಣಮಾಲೆ ಸೇರಿದಂತೆ ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ (ದೃಶ್ಯ ಗ್ನೋಸಿಸ್) ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಸ್ಮರಣೆಯ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಣೆ (ದೃಶ್ಯ ಜ್ಞಾಪಕಶಕ್ತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ);

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳ ರಚನೆ;

ದೃಶ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ದೃಶ್ಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಭಾಷಣ ಪದನಾಮಗಳ ರಚನೆ;

ಓದುವಾಗ ಮಿಶ್ರ ಅಕ್ಷರಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸ (ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು, ಪದಗಳು, ವಾಕ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕಿತ ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿ).

A. ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ರಚನೆ (ದೃಶ್ಯ ಜ್ಞಾನ)

ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ:

ವಸ್ತುಗಳ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ; ವಸ್ತುಗಳ ಅಪೂರ್ಣ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ; ವಸ್ತುಗಳ ಅಡ್ಡ-ಹೊರಗಿನ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ; ಕಲಾವಿದ ತಪ್ಪಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ; ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಒಂದರ ಮೇಲೊಂದರಂತೆ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ (ಪೋಪಲ್ರೀಟರ್ ಅಂಕಿಗಳಂತೆ) (ಅನುಬಂಧ 21 ನೋಡಿ); ಚಿತ್ರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗಾತ್ರದ ಮೂಲಕ ವಿತರಿಸಿ (ಐಟಂ ಗಾತ್ರಗಳ ನೈಜ ಅನುಪಾತಗಳೊಂದಿಗೆ) (ಅನುಬಂಧ 22 ನೋಡಿ); ವಸ್ತುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ನೈಜ ಗಾತ್ರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿತರಿಸಿ (ಅದೇ ಗಾತ್ರದ ವಸ್ತುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳು, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ) ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ಅನುಬಂಧ 23 ನೋಡಿ); ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬಣ್ಣದ ಹಿನ್ನೆಲೆಗಾಗಿ ಚಿತ್ರಗಳ ಆಯ್ಕೆ (ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹಿನ್ನೆಲೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ("ಲಾನ್ಸ್") ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣ: ಕೆಂಪು, ಹಳದಿ, ನೀಲಿ, ಹಾಗೆಯೇ ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳು: ಕಲ್ಲಂಗಡಿ, ಸೌತೆಕಾಯಿ, ಎಲೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ನಿಮ್ಮ "ಲಾನ್" ನಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹಾಕಲು ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ); ವೃತ್ತಗಳು, ತ್ರಿಕೋನಗಳ ಅಪೂರ್ಣ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು; ಸಮ್ಮಿತೀಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು; ತುಂಡುಗಳಾಗಿ ಕತ್ತರಿಸಿದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು; ರಾವೆನ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು; ಕೂಸ್ ಘನಗಳಿಂದ ನಿರ್ಮಾಣ.

ಬಿ. ದೃಷ್ಟಿ ಸ್ಮೃತಿ ಬೆಳವಣಿಗೆ (ನೆನಪಿ)

ದೃಶ್ಯ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ:

4-5 ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ, ತದನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ಇತರ ಚಿತ್ರಗಳ ನಡುವೆ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ; 3-5 ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು, ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಅಥವಾ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಿ, ತದನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ಇತರರಲ್ಲಿ (8-10) ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ, ಆದರೆ ಓದುವ ಮೂಲಕ ಕಂಠಪಾಠವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ವ್ಯಂಜನಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ; 3-4 ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಅದೇ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಸಿ; ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಮೆಮೊರಿ ಅಕ್ಷರಗಳು, ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಅಥವಾ ಅಂಕಿಗಳಿಂದ ಕೊಳೆಯಿರಿ; ಆಟ "ಏನಾಗಿದೆ?"; ಗೇಮ್ ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ?

B. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆ ರಚನೆ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ನಿರೂಪಣೆಗಳು, ದೃಶ್ಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ

ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಒಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಮಾನಸಿಕ ರಚನೆದೃಶ್ಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಕ್ಸಿಸ್, ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಹೊಂದಿರುವ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಿ:

ದೇಹದ ಬಲ ಮತ್ತು ಎಡ ಭಾಗಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸ;

ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ;

ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರಗಳ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ. ಈ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ನಿರ್ಮಾಣಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಯ ಪರಿಷ್ಕರಣೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ದೇಹದ ಬಲ ಮತ್ತು ಎಡ ಭಾಗಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸ

ಈ ಕೆಲಸವು ಪ್ರಮುಖ ಕೈಯ ಆಯ್ಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ನಿಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ:

ನೀವು ಯಾವ ಕೈಯನ್ನು ತಿನ್ನಬೇಕು, ಬರೆಯಬೇಕು, ಸೆಳೆಯಬೇಕು, ಹಲೋ ಹೇಳಿ, ಈ ಕೈಯನ್ನು ಏನೆಂದು ಕರೆಯಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸಿ; ಎಡವನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ, ನಂತರ ಬಲಗೈ, ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಅನ್ನು ತೋರಿಸಿ, ನಂತರ ಎಡಕ್ಕೆ, ನಂತರ ಬಲಗೈ; ಎಡ ಮತ್ತು ಬಲಗೈಯಿಂದ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ.

ಬಲ ಮತ್ತು ಎಡ ಕೈಗಳ ಭಾಷಣ ಪದನಾಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ನೀವು ದೇಹದ ಇತರ ಬಲ ಮತ್ತು ಎಡ ಭಾಗಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಮುಂದುವರಿಯಬಹುದು.

ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ

ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ರಚನೆಯು ದೇಹದ ಬಲ ಮತ್ತು ಎಡ ಬದಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಬಲ ಮತ್ತು ಎಡ ಕೈಗಳ ಭಾಷಣ ಪದನಾಮಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಜೋಡಣೆಯ ನಿರ್ಣಯ, ಅಂದರೆ. ತನಗೆ;

2-3 ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳ ನಡುವಿನ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ನಿರ್ಣಯ;

ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರಗಳ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಅನುಪಾತಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ.

D. ಅಕ್ಷರದ ಗ್ನೋಸಿಸ್ನ ರಚನೆ, ಅಕ್ಷರಗಳ ದೃಶ್ಯ ಚಿತ್ರಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸ

ಅಕ್ಷರಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ದೃಶ್ಯ ಚಿತ್ರದ ರಚನೆಯ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಸಚಿತ್ರವಾಗಿ ಹೋಲುವ ಅಕ್ಷರಗಳ ನಡುವೆ ಪತ್ರವನ್ನು ಹುಡುಕಿ; ವಿಭಿನ್ನ ಫಾಂಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ; ತಪ್ಪಾದ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿರುವ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ; ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಾಲುಗಳಿಂದ ದಾಟಿದ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ ಅಥವಾ ಬರೆಯಿರಿ; ಪತ್ರವನ್ನು ವೃತ್ತಿಸಿ, ಅದನ್ನು ಬಣ್ಣ ಮಾಡಿ, ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಸೆಳೆಯಿರಿ; ಚುಕ್ಕೆಗಳ ರೇಖೆಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದ ಅಕ್ಷರಗಳ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗಳನ್ನು ಸುತ್ತಿಕೊಳ್ಳಿ; ಒಂದು ಪತ್ರವನ್ನು ಸೇರಿಸಿ ಒಂದರ ಮೇಲೊಂದು ಜೋಡಿಸಲಾದ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ; ಸರಿಯಾದ ಮತ್ತು ತಪ್ಪಾಗಿ ಬರೆದ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ; ಕನ್ನಡಿ ಚಿತ್ರದಿಂದ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ; ಅಂಶಗಳಿಂದ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು.

ಆಪ್ಟಿಕಲ್ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವಾಗ, ಅಕ್ಷರಗಳ ದೃಶ್ಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಕ್ಷರವು ಆಕಾರದಲ್ಲಿ ಹೋಲುವ ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ: O - ಹೂಪ್ನೊಂದಿಗೆ, Z - ಹಾವಿನೊಂದಿಗೆ, Zh - ಜೀರುಂಡೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅಕ್ಷರಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು, S. ಮಾರ್ಷಕ್, S. ಮಿಖಲ್ಕೋವ್, V. ಬೆರೆಸ್ಟೊವ್, K. ಚುಕೊವ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು ಇತರರ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ತಿದ್ದುಪಡಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಕೆಲಸದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಡೋಸೇಜ್. ಈ ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳುನಿರಂತರವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ತೀರ್ಮಾನ

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಓದುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗಶಃ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಓದುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ. ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಹೊಂದಿರುವ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಓದುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಾಗಿವೆ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಓದುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು (ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ) ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ವಭಾವದ ಓದುವ ದೋಷಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬೇಕು: ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಓದುವಿಕೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುವ ದೋಷಗಳಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಿಂದ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮತ್ತು ವರ್ತಿಸಲು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಓದುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಂದ. ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಕ್ ದೋಷಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ ಅವುಗಳ ನಿರಂತರ ಮತ್ತು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಸ್ವಭಾವ.

ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾದ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ. ಇದು ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ: ಎಟಿಯಾಲಜಿ ಮತ್ತು ರೋಗಕಾರಕತೆಯ ಸ್ವರೂಪ, ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಹಂತ, ಮೌಖಿಕ ಮಾತಿನ ಸ್ಥಿತಿ, ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನ, ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ.

ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾದೊಂದಿಗೆ, ಕೆಳಗಿನ ದೋಷಗಳ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ: 1) ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ವಿಫಲತೆ; 2) ಅಕ್ಷರದ ಮೂಲಕ ಅಕ್ಷರದ ಓದುವಿಕೆ; ಪದದ ಧ್ವನಿ-ಪದಾರ್ಥ ರಚನೆಯ ವಿರೂಪ; 4) ಪದಗಳ ಬದಲಿ; 5) ಆಗ್ರಮಾಟಿಸಮ್ಸ್; 6) ಓದುವ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ.

ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಓದುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳ ನಮ್ಮ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಹಲವಾರು ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ-ಅಲ್ಲದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಕಾರಣ ಓದುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ದ್ವಿತೀಯಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬ ಮತ್ತು ವಿಚಲನದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಓದುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೆಮೊರಿ, ಗಮನ, ಸತತ ಮತ್ತು ಏಕಕಾಲಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕೊರತೆಯ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಾವು ಗಮನಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಫೋನೆಮಿಕ್ ಮತ್ತು ಆಪ್ಟಿಕಲ್ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾವೆಂದರೆ ಫೋನೆಮಿಕ್ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾವು ಫೋನೆಮಿಕ್ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಫೋನೆಮಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವಿಕೆ.

ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸಓದಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಮುಖ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವೆಂದರೆ ಪದದ ಫೋನೆಮಿಕ್ ರಚನೆಯ ಅರಿವು ಎಂದು ಅದು ಬದಲಾಯಿತು. ಫೋನೆಮಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಫೋನೆಮಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಫೋನೆಮ್‌ಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪದವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಘಟಕ ಅಂಶಗಳು, ಶಬ್ದಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಓದುವ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕಾಗಿ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ರೂಪಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು (ಪದದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಗಳ ಅನುಕ್ರಮ, ಸಂಖ್ಯೆ, ಸ್ಥಳವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ).

ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಹೊಂದಿರುವ ಎರಡನೇ ತರಗತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸರಳ ಆಕಾರಗಳುಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ. ಫೋನೆಮಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ರೂಪಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ಒತ್ತಡದ ಸ್ವರವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಖಂಡವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ. ಮೊದಲ ವ್ಯಂಜನ ಧ್ವನಿಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿತು. ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮೊದಲ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮೊದಲ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಿಮ ಸ್ವರ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಬದಲಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಅಂತಿಮ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿದರು.

ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಫೋನೆಮಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು ಭಾಷಣ ಶಬ್ದಗಳ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಸಾಕಷ್ಟು ರಚನೆಯಿಂದ ಉಲ್ಬಣಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಈ ಮಕ್ಕಳು ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯಿಲ್ಲದ ವ್ಯಂಜನಗಳ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಗಟ್ಟಿಯಾದ ಮತ್ತು ಮೃದುವಾದ, ಶಿಳ್ಳೆ ಮತ್ತು ಹಿಸ್ಸಿಂಗ್, ಅಫ್ರಿಕೇಟ್ಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾದ ಶಬ್ದಗಳು.

ಮೇಲೆ ವಿವರಿಸಿದ ಅಂಶಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಹರಡುವಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ ಫೋನೆಮಿಕ್ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ.

ಈ ವರ್ಗದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ, ಮಾನಸಿಕ ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನಾನು ಒತ್ತಿಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಭಾಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮಂದಗತಿ, ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ಅವುಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಈ ವರ್ಗದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರೋಗಕಾರಕ ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾದ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾದರಿಗಳ ಜ್ಞಾನವು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಓದುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಪುನರ್ವಸತಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಮೂಲನೆಗೆ ಸರಿಯಾದ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಕೆಲಸ.

ಬಳಸಿದ ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿ

1. ಅನೋಖಿನ್ ಪಿ.ಕೆ. ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಬಂಧಗಳು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು. ಮಾಸ್ಕೋ: ಮೆಡಿಸಿನ್, 1975. 163 ಪು.

2. ಬಟುವ್ ಎ.ಎಸ್. ಮೆದುಳಿನ ಉನ್ನತ ಸಮಗ್ರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು. ಎಲ್.: ನೌಕಾ, 1981. 255 ಪು.

3. ಬೋರಿಯಾಕೋವಾ ಎನ್.ಯು. ವಿಳಂಬದೊಂದಿಗೆ 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ನಿರ್ಮಾಣದ ಕೆಲವು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿದಾಗ // ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರ. 1982. ಸಂಖ್ಯೆ 5. S. 15-17.

4. ಬ್ರೆಝ್ನೇವಾ ಇ.ಎ. ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕನ ಅನುಭವದಿಂದ // ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ. 2003. ಸಂ. 2. pp.43-48.

5. ಗ್ಲಾಗೋಲೆವಾ ಇ.ಎ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಓದಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು // ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ. 2003. ಸಂ. 4. ಪುಟಗಳು 27-33.

6. ಗೊಲುಬೆವಾ ಜಿ.ಜಿ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಫೋನೆಟಿಕ್ ಸೈಡ್ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಸೋಯುಜ್, 2000. 132 ಪು.

7. ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳು / ಅಂಡರ್. ಸಂ. T.A. ವ್ಲಾಸೊವಾ, V.I. ಡುಬೊವ್ಸ್ಕಿ, ಎನ್.ಎ. ಸಿಪಿನಾ. ಮಾಸ್ಕೋ: ಶಿಕ್ಷಣ, 1984. 282 ಪು.

8. ಜೊತೆ ಮಕ್ಕಳು ಅಂಗವಿಕಲತೆ: ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ನವೀನ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು / ಕಾಂಪ್. N.D.Sokolova, L.V.Kalinnikova. ಎಂ .: "ಗ್ನೋಮ್ ಮತ್ತು ಡಿ", 2001. 32 ಪು.

9. Zikeev A.G. ಶಬ್ದಕೋಶದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆವಿಶೇಷ (ತಿದ್ದುಪಡಿ) ಶಾಲೆಗಳು. ಎಂ.: "ಅಕಾಡೆಮಿ", 2002. 176 ಪು.

10. ಜೋರಿನಾ ಎಸ್.ವಿ. ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪದದ ವ್ಯಾಕರಣ ರೂಪಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಮೇಲೆ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅಮೂರ್ತ ಡಿಸ್. ಕ್ಯಾಂಡ್. ಪೆಡ್. ವಿಜ್ಞಾನಗಳು. SPb., 1998.

11. ಕೊರ್ನೆವ್ ಎ.ಎನ್. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಓದುವ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: "M i M", 1997. 286 ಪು.

12. ಲಾಲೇವಾ ಆರ್.ಐ. ತಿದ್ದುಪಡಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಲೋಗೋಪೆಡಿಕ್ ಕೆಲಸ. ಮಾಸ್ಕೋ: ವ್ಲಾಡೋಸ್, 2001. 224 ಪು.

13. ಲಾಲೇವಾ ಆರ್.ಐ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಓದುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ. ಮಾಸ್ಕೋ: ಶಿಕ್ಷಣ, 1983. 227 ಪು.

14. ಲಾಲೇವಾ ಆರ್.ಐ. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಓದುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ವಿಧಾನಗಳು. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಸೋಯುಜ್, 2002. 224 ಪು.

15. ಲಾಲೇವಾ ಆರ್.ಇ., ವೆನೆಡಿಕ್ಟೋವಾ ಎಲ್.ವಿ. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಓದುವ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಸೋಯುಜ್, 2001. 224 ಪು.

16. ಲಾಲೇವಾ ಆರ್.ಐ., ಸೆರೆಬ್ರಿಯಾಕೋವಾ ಎನ್.ವಿ., ಝೋರಿನಾ ಎಸ್.ವಿ. ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ. ಮಾಸ್ಕೋ: ವ್ಲಾಡೋಸ್, 2003. 304 ಪು.

17. ಲ್ಯಾಪ್ಶಿನ್ ವಿ.ಎ., ಪುಜಾನೋವ್ ಬಿ.ಪಿ. ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು. ಮಾಸ್ಕೋ: ಶಿಕ್ಷಣ, 1991. 152 ಪು.

18. ಲೆಬೆಡಿನ್ಸ್ಕಿ ವಿ.ವಿ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು. ಮಾಸ್ಕೋ: ಶಿಕ್ಷಣ, 1985. 173 ಪು.

19. ಲಾಗಿನೋವಾ ಇ.ಎ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಬರವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಕಡಿಮೆ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನುಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತದೊಂದಿಗೆ // ಅಸಹಜ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಡಿಪಾಯ. ಎಲ್.: ನೌಕಾ, 1990. 174 ಪು.

20. ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ / ಅಡಿಯಲ್ಲಿ. ಸಂ. L.S. ವೋಲ್ಕೊವಾ. ಮಾಸ್ಕೋ: ಶಿಕ್ಷಣ, 1989. 528 ಪು.

21. ಲೂರಿಯಾ ಎ.ಆರ್. ನರಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲಭೂತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಮಾಸ್ಕೋ: ಶಿಕ್ಷಣ, 1975. 168 ಪು.

22. ಮಾಲ್ಟ್ಸೆವಾ ಇ.ವಿ. ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಲಕ್ಷಣಗಳು // ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರ. 1990. ಸಂಖ್ಯೆ 6. ಪುಟಗಳು 21-25.

23. ಮಾಸ್ಟ್ಯುಕೋವಾ ಇ.ಎಂ. ಗುಣಪಡಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ (ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು) ಮಾಸ್ಕೋ: ವ್ಲಾಡೋಸ್, 1997. 304 ಪು.

24. ಮಾಸ್ಟ್ಯುಕೋವಾ ಇ.ಎಮ್., ಇಪ್ಪೊಲಿಟೋವಾ ಎಂ.ವಿ. ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಪಾಲ್ಸಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ದುರ್ಬಲತೆ. ಮಾಸ್ಕೋ: ಶಿಕ್ಷಣ, 1985. 192 ಪು.

25. ನಸೋನೋವಾ ವಿ.ಐ. ಇಂಟರ್‌ನಾಲೈಜರ್ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಓದುವ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾತ್ರ // ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರ. 1979. ಸಂ. 2. ಪಿ.13-15.

26. ನೋವಿಕೋವಾ ಇ.ವಿ. ಪ್ರೋಬ್ ಮಸಾಜ್: ಕೈಯ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ. ಎಂ .: "ಗ್ನೋಮ್ ಮತ್ತು ಡಿ", 2001. 80 ಪು.

27. ಪ್ರಿಪರೇಟರಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ / ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು. ಸಂ. ವಿ.ಎಫ್.ಮಚೆಖಿನಾ, ಎನ್.ಎ. ಸಿಪಿನಾ. ಮಾಸ್ಕೋ: ಶಿಕ್ಷಣ, 1981. 214 ಪು.

28. ಪೊಲೊನ್ಸ್ಕಾಯಾ ಎನ್.ಎನ್. ಕೆಲವು ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕಾಯಿಲೆಗಳಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯ ನ್ಯೂರೋಸೈಕೋಲಾಜಿಕಲ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ // ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರ. 2003. ಸಂ. 3. pp.25-28.

29. ರಖ್ಮಾಕೋವಾ ಜಿ.ಎನ್. ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಯಗಳ ನಿರ್ಮಾಣದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು // ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರ. 1987. ಸಂ. 6. ಪುಟಗಳು 16-18.

30. ಸಡೋವ್ನಿಕೋವಾ I.N. ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು. ಮಾಸ್ಕೋ: ವ್ಲಾಡೋಸ್, 1995. 256 ಪು.

31. ಸೆಮೆನೋವಿಚ್ ಎ.ಎನ್. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ನ್ಯೂರೋಸೈಕೋಲಾಜಿಕಲ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ. ಎಂ.: "ಅಕಾಡೆಮಿ", 2002. 232 ಪು.

32. ಟೋಕರೆವಾ ಒ.ಎ. ಓದುವ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು (ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ) // ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು / ಎಡ್.

ಎಸ್.ಎಸ್. ಲಿಯಾಪಿಡೆವ್ಸ್ಕಿ. ಮಾಸ್ಕೋ: ಜ್ಞಾನೋದಯ, 1969, ಪುಟಗಳು 155 - 161.

33. Trzhesoglava Z. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಸೌಮ್ಯ ಮೆದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ. ಮಾಸ್ಕೋ: ಶಿಕ್ಷಣ, 1986. 92 ಪು.

34. ಟ್ರಿಗರ್ ಆರ್.ಡಿ. ಪೂರ್ವ ವ್ಯಾಕರಣ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ಜ್ಞಾನ // ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು / T.A. ವ್ಲಾಸೊವಾ, V.I. ಡುಬೊವ್ಸ್ಕಿ, N.A ಅವರಿಂದ ಸಂಪಾದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಿಪಿನಾ. ಮಾಸ್ಕೋ: ಶಿಕ್ಷಣ, 1984. 282 ಪು.

35. ಉಲ್'ಎನ್ಕೋವಾ ಯು.ವಿ. ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳು. N.Novgorod: NGPU, 1994. 230 ಪು.

36. ಉಲ್'ಎನ್ಕೋವಾ ಯು.ವಿ. ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಆರು ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳು. ಮಾಸ್ಕೋ: ಶಿಕ್ಷಣ, 1990. 175 ಪು.

37. ಯುಫಿಮ್ಟ್ಸೆವಾ ಎಲ್.ಪಿ. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬರವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಂವೇದನಾಶೀಲ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಕೆಲವು ವಿಧಾನಗಳು // ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರ. 1999. ಸಂಖ್ಯೆ 1. P.36-40.

38. ಫಿಲಿನಾ ಟಿ.ಎಂ. ಸಂಕೀರ್ಣ ದೋಷ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು // ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರ. 2001. ಸಂ. 1. ಪುಟಗಳು 52-56.

39. ಮೀನುಗಾರ ಎಂ.ಎನ್. ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಮೆದುಳಿನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ // ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರ. 2001. ಸಂ. 3. ಪುಟಗಳು 3-9.

ದುಪ್ಪಟ್ಟು ಕೆಟ್ಟದ್ದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಗು. ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಫೋನೆಟಿಕ್ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ರೂಢಿಯಿಂದ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ವಿಚಲನದಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಓದುವ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ, ಅಗತ್ಯ ವಿರಾಮಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ, ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಂದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಾಕ್ಯದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ವಿರಾಮಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸದಿರುವುದು, ಜರ್ಕಿ ...

ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಓದುವಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಸಾಮಯಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾಕ್ಕೆ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು (ಎ.ಪಿ. ವೊರೊನೊವಾ, ಎಲ್.ಎಫ್. ಎಫಿಮೆಂಕೋವಾ, ಎ.ಎನ್. ಕೊರ್ನೆವ್, ಇತ್ಯಾದಿ). ಸಾಕಷ್ಟು ಭಾಷಣ ದೋಷವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸಲು ಪರಿಹಾರ ಶಿಕ್ಷಣಫೋನೆಮಿಕ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯವರು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ...

ತೀವ್ರ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬರವಣಿಗೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ-ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ವಿಧಾನ. ಅಧ್ಯಾಯ 3 ತೀವ್ರ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳುಭಾಷಣ (ನಿಯಂತ್ರಣ ಪ್ರಯೋಗ) ಬರವಣಿಗೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ-ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ...

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾವು ಮಗುವಿನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಬರೆಯುವ ಮತ್ತು ಓದುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಭಾಗಶಃ ಸೋಲಿನಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ರೋಗವು ಹುಡುಗಿಯರಿಗಿಂತ ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಈ ರೋಗವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಏಕೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಈ ರೋಗವು ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಂಬಲು ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಹೇಗೆ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ: ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾದ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳು

ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮುಳುಗಿರುವ ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಓದುವಾಗ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವಾಗ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾದ ಮುಖ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು:

• ಓದುವಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ದೋಷಗಳು, ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ಅಕ್ಷರಗಳ ತಪ್ಪಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಪರ್ಯಾಯ, ಶಬ್ದಗಳ ಬದಲಿ, ಓದಿದ ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆ.
• ಶಬ್ದಗಳಿಗೆ ಅಕ್ಷರಗಳ ತಪ್ಪಾದ ಅನುವಾದ (ಮಾಹಿತಿ ಡಿಕೋಡಿಂಗ್).
• ಪದಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ.
• ಮೂಲಭೂತ ಕಾಗುಣಿತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ.

ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಕ್ಸ್ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ:

• ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತತೆ.
• ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ನಷ್ಟ.
• ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ.
• ಕೆಟ್ಟ ಸ್ಮರಣೆ.
• ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಕಳಪೆ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯದೊಂದಿಗೆ.
• ಮಗುವಿಗೆ ಮೇಲಿನ ಮತ್ತು ಕೆಳಭಾಗವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಬಲ ಮತ್ತು ಎಡ ಬದಿಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತದೆ.

ರೋಗವನ್ನು ಹಲವಾರು ವಿಧಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾದ ರೂಪವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಕೋಷ್ಟಕವು ಈ ರೋಗದ ರೂಪಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ವಿಧಗಳು

ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ವಿಧ	ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಲಕ್ಷಣಗಳು
ಫೋನೆಟಿಕ್	ರೋಗದ ಈ ರೂಪವು ಫೋನೆಮಿಕ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಹೌಸ್-ಟಾಮ್-ಕಾಮ್" ಅಥವಾ "ಸಾ-ಲಿಂಡೆನ್". ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಬೆರೆಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು ಓದುವಲ್ಲಿ ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ.
ಲಾಕ್ಷಣಿಕ	ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಓದಿದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಅಥವಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಾಕ್ಯಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಈ ರೀತಿಯ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಓದುವ ವೇಗ ಅಥವಾ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗು ಓದಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳಲು ಮತ್ತು ಸಾರವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ.
ವ್ಯಾಕರಣಾತ್ಮಕ	ಈ ರೀತಿಯ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾವು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕೊರತೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಮಗು ಪದಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಪದಗಳ ಅಂತ್ಯವನ್ನು ಅನಕ್ಷರಸ್ಥವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಸುಂದರವಾದ ದಿನ, ಸುಂದರವಾದ ಹುಡುಗಿ”, ಮತ್ತು ಮಗು ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ ಅಂತ್ಯವನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತದೆ“ ನಾನು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ ನಾನು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ; ನಾನು ಮಾತನಾಡುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ ನಾನು ಮಾತನಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ”ಇತ್ಯಾದಿ.
ಆಪ್ಟಿಕಲ್	ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಓದುತ್ತಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ, ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪತ್ರಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು ದೊಡ್ಡ ತೊಂದರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "C-O, L-S, N-P."
ಮೆನೆಸ್ಟಿಕ್	ಈ ರೀತಿಯ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾದೊಂದಿಗೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವ ಶಬ್ದವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಕ್ಷರಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿಗೆ ಓದಲು ಏಕೆ ಕಷ್ಟ: ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣಗಳು

ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಮೆದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ, ಇದು ಜೈವಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾದ ಕಾರಣ ಮಾನಸಿಕ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲ ಎಂದು ಪೋಷಕರಿಗೆ ವಿವರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಾಂತ್ವನಗೊಳಿಸುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳುಮಗು, ಆದರೆ ಮೆದುಳಿನ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಗದ ಅಸಮರ್ಪಕ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ.

ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾದ ಸಂಭವನೀಯ ಕಾರಣಗಳು:

• ಗರ್ಭಾಶಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರ.
• ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಹೆರಿಗೆ, ಇದು ಉಸಿರುಕಟ್ಟುವಿಕೆ, ಬಳ್ಳಿಯ ಸಿಕ್ಕಿಹಾಕಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ಜರಾಯು ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆಗೆ ಒಳಗಾಯಿತು.
• ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸಿಎನ್ಎಸ್ ಹಾನಿ.
• ಆನುವಂಶಿಕ ಆನುವಂಶಿಕತೆ.
• ತಲೆಗೆ ಗಾಯ, ತೀವ್ರ ಹೊಡೆತಗಳು, ಕನ್ಕ್ಯುಶನ್.
• ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಮೆದುಳಿನ ಕೆಲವು ಪ್ರದೇಶಗಳ ಪ್ರತಿಬಂಧ.

ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳು

ರೊನಾಲ್ಡ್ ಡೇವಿಸ್ ವಿಧಾನ

ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಾಗಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ವೈದ್ಯ ಆರ್. ಡೇವಿಸ್, ಸ್ವತಃ ಈ ರೋಗವನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ನಿವಾರಿಸಿದರು. ವೈದ್ಯರ ಪ್ರಕಾರ, ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಕ್ಸ್ ಶ್ರೀಮಂತ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಜನರು. ಈ ರೋಗವನ್ನು ಎ. ಐನ್‌ಸ್ಟೈನ್, ವಾಲ್ಟ್ ಡಿಸ್ನಿ, ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಚರ್ಚಿಲ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಅನೇಕ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವರು ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾದಿಂದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ರಾನ್ ಡೇವಿಸ್ ತನ್ನ ಪುಸ್ತಕ ದಿ ಗಿಫ್ಟ್ ಆಫ್ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾದಲ್ಲಿ ಈ ರೋಗವನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿವರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವನ ವಿಧಾನ ಏನು?

ತಂತ್ರದ ಮೂಲತತ್ವ: ದಿಗ್ಭ್ರಮೆಯನ್ನು "ಆಫ್" ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ತನ್ನ ಮೆದುಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಸಲು ಕಲಿಯಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ ಜಗತ್ತುವಿರೂಪವಿಲ್ಲದೆ. ಈ ತಂತ್ರವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೆನಪಿನ ಅಂತರವನ್ನು ತುಂಬಲು ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರ ರೂಪಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. 99% ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ, R. ಡೇವಿಸ್ ವಿಧಾನವು ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾವನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ತಂತ್ರವು ಮಗುವಿಗೆ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾವನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. R. ಡೇವಿಸ್ ತಂತ್ರವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

• ಗ್ರಹಿಕೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ . "ಮನಸ್ಸಿನ ಕಣ್ಣು" ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಜಗತ್ತನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ.
• ಸ್ವಿಚಿಂಗ್. "ಆನ್ ಮತ್ತು ಆಫ್" ದಿಗ್ಭ್ರಮೆಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.
• ಡಿಸ್ಚಾರ್ಜ್ ಮತ್ತು ತಪಾಸಣೆ. ವಿಶೇಷ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊರಹಾಕಲು ಮಗು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ.
• ಉತ್ತಮ ಶ್ರುತಿ. ಮಗು ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ.
• ಸಮನ್ವಯ. ಮಗು "ಬಲ" ಮತ್ತು "ಎಡ" ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ.
• ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಚಿಹ್ನೆಗಳು.
• ಸುಲಭ ಓದುವಿಕೆ.
• ಪದಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಚಿಹ್ನೆಗಳು.

ಕಾರ್ನೆವ್ ಅವರ ತಂತ್ರ

ಎ.ಎನ್. ಕೊರ್ನೆವ್ ಒಂದು ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು ಆರಂಭಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ 1982 ರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ. ಕೆಲವು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಮೂಲಕ ರೋಗದ ವಿರುದ್ಧ ಹೋರಾಡಲು ಅವನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತಾನೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

• ವಕಾಲತ್ತು.
• ಲಯಗಳು.
• ಉಪಪರೀಕ್ಷೆ "ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ".
• ಮುಷ್ಟಿ-ಪಕ್ಕೆಲುಬು-ಪಾಮ್.

ಬಹಳಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಧಾನಗಳುಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕುರಿತು ಎಸ್. ಓರ್ಟನ್ ಅವರ ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ "ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬರವಣಿಗೆ, ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು", M. ಕ್ರಿಚ್ಲಿ "ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟಲ್ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ", Z. ಮೇಟಿಚೆಕ್ "ಓದುವ ರಚನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು".

ಒಕ್ಸಾನಾ ಮಕೆರೋವಾ, ಭಾಷಣ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಕ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು:

• ಉಸಿರಾಟ, ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್.
• ಕಿನಿಸಿಯಾಲಜಿ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ವಿಧಾನ.
• ಕೈಗಳು ಮತ್ತು ಬೆರಳುಗಳ ಮಸಾಜ್ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಮಸಾಜ್ ಅನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು.
• ಲಯಬದ್ಧ ಮಾತು, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ವಿಟಮಿನ್ ಥೆರಪಿ.
• ಎರಡೂ ಕೈಗಳಿಂದ ಕನ್ನಡಿ-ಸಮ್ಮಿತೀಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರ.
• ದೃಶ್ಯ-ಮೋಟಾರ್ ಸಮನ್ವಯ, ಓದುವ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರ, ಪದದ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.
• ಫೆಡೋರೆಂಕೊ-ಪಾಲ್ಚೆಂಕೊ ದೃಶ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.
• ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪದ ಆಟಗಳು: ಅನಗ್ರಾಮ್‌ಗಳು, ಐಸೊಗ್ರಾಫ್‌ಗಳು, ರೀಬಸ್‌ಗಳು, ಕ್ರಿಪ್ಟೋಗ್ರಾಮ್‌ಗಳು, ಶಿಫ್ಟರ್‌ಗಳು, ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಚೈನ್‌ಗಳು, ವರ್ಡ್ ಲ್ಯಾಬಿರಿಂತ್‌ಗಳು, ಮ್ಯಾಟ್ರಿಯೋಶ್ಕಾ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಇತರರು.
• "ಫೋಟೋ ಕಣ್ಣು" ಪದಗಳಿಗಾಗಿ ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ.
• ಧ್ವನಿ ಓದುವ ವಿಧಾನ.
• ಮೌಖಿಕ ಅನಗ್ರಾಮ್ಗಳ ವಿಧಾನ.
• ವಿಶೇಷ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಕೋಷ್ಟಕಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಓದುವ ಘಟಕಗಳ ಆಟೊಮೇಷನ್.

ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಡೆಸುವುದು: ತಿದ್ದುಪಡಿಗಾಗಿ 3 ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು

ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಮಾಹಿತಿಯ ದೊಡ್ಡ ಹರಿವಿನೊಂದಿಗೆ ಅವನನ್ನು ಲೋಡ್ ಮಾಡಬೇಡಿ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಒಂದೇ ಬಾರಿಗೆ ಕಲಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಕೆಳಗೆ ನೀಡಲಾದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು

ವ್ಯಾಯಾಮ "ತಿದ್ದುಪಡಿ ಪರೀಕ್ಷೆ"

ಪ್ರತಿದಿನ 5 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ, ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ನೀವು ಹೆಸರಿಸಿದ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ದಾಟಲು ಹೇಳಿ. ಮೊದಲಿಗೆ, ವ್ಯಂಜನಗಳು "ಎ, ಒ, ಇತ್ಯಾದಿ." ನಂತರ ವ್ಯಂಜನಗಳು. ಮಗುವು ಬಯಸಿದ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ದಾಟಿದಾಗ, ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಸ್ವರಗಳನ್ನು (ಯಾವುದಾದರೂ ಹೆಸರಿಸಿ) ಮತ್ತು ವ್ಯಂಜನಗಳನ್ನು ಅಂಡರ್ಲೈನ್ ​​ಮಾಡಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎಲ್ಲಾ "o" ಅನ್ನು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಸುತ್ತಿ, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ "ಇನ್" ಅನ್ನು ಅಂಡರ್ಲೈನ್ ​​ಮಾಡಿ. ಮಗುವಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ವ್ಯಂಜನಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವರಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ. ಈ ವ್ಯಾಯಾಮವು ಮಗುವಿಗೆ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಓದುವ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವಲ್ಲಿ ತಪ್ಪುಗಳಿಂದ ಅವನನ್ನು ಉಳಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. 2 ತಿಂಗಳವರೆಗೆ ಪ್ರತಿದಿನ ಮಾಡಬೇಕು.

ವ್ಯಾಯಾಮ "ರಿಂಗ್"

ಈ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟವು ಮೆಮೊರಿ, ಗಮನ, ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವನ್ನು ತೋರಿಸಿ ಮುಂದಿನ ಕ್ರಮ: ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ, ಪ್ರತಿ ಬೆರಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಹೆಬ್ಬೆರಳಿನಿಂದ ಉಂಗುರಕ್ಕೆ ಲಾಕ್ ಮಾಡಿ. ತೋರುಬೆರಳಿನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ಮತ್ತು ಕಿರುಬೆರಳಿನಿಂದ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳಿ. ನಂತರ ಕೌಂಟ್ಡೌನ್ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ. ಮೊದಲಿಗೆ, ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಒಂದು ಕೈಯಿಂದ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಎರಡು. ನೀವು ಎರಡು ತಿಂಗಳ ಕಾಲ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಾಹ್ನ 10-15 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸಬೇಕು.

ವ್ಯಾಯಾಮ "ಮಿರರ್ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್"

ಈ ವ್ಯಾಯಾಮವು ಮೆದುಳಿನ ಮೇಲೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅದರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಮುಂದೆ ಒಂದು ಖಾಲಿ ಕಾಗದವನ್ನು ಇರಿಸಿ. ಅವನ ನೆಚ್ಚಿನ ಗುರುತುಗಳು ಅಥವಾ ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳನ್ನು ನೀಡಿ. ಎರಡೂ ಕೈಗಳಿಂದ ಕನ್ನಡಿ-ಸಮ್ಮಿತೀಯ ಮಾದರಿಗಳು ಅಥವಾ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ ಇದರಿಂದ ಅವನು ವ್ಯಾಯಾಮದ ತತ್ವವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ತದನಂತರ ಅವನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಸೆಳೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲಿ. ಒಂದು ದಿನವೂ ಬಿಡದೆ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಪ್ರತಿದಿನ ಮಾಡಬೇಕು.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ - ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು

ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಚಿಂತನೆಯ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯಲ್ಲಿಗೊಂದಲದ ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಆರ್.ಡಿ. ಡೇವಿಸ್)

ಓದಲು ಕಲಿಯಲು ಕಷ್ಟಪಡುವ ಮಗು ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಕ್ ಆಗಿರಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ: ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಓದಲು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಕಲಿಯುವ ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ (ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅಥವಾ ಅವರ ಪೋಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ) ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಹಿಡಿಯುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ದೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣ ದೋಷಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ನಿಯಮಿತ ಶಾಲಾ ಹಾಜರಾತಿ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಓದಲು ಕಲಿಯಲು ಅಗಾಧವಾದ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ವಿಶೇಷ ಗುಂಪು ಇದೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಇತರ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಓದುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪನ್ನು ತಜ್ಞರು ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಕ್ಸ್ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. (ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ, ಸೈಕಾಲಜಿ ಡಾಕ್ಟರ್, ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ ಮೆಡಿಕಲ್ ಅಕಾಡೆಮಿಯ ಪ್ರೊಫೆಸರ್, ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ನ ಸ್ಪೀಚ್ ಪ್ಯಾಥಾಲಜಿಸ್ಟ್ಗಳ ಸಂಘದ ಉಪಾಧ್ಯಕ್ಷರು, "ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಇನ್ ಚಿಲ್ಡ್ರನ್" ಪುಸ್ತಕಗಳ ಲೇಖಕ A.N. ಕೊರ್ನೆವ್)

ಅಂತೆಯೇ, ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಅಥವಾ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಂಪುಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಅಂತಹ "ವಾಕ್ಯ" ವನ್ನು ರೋಗ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಇದು ಮೆದುಳಿನ ರಕ್ತಪರಿಚಲನಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ. ನನ್ನ ಅನುಭವದಿಂದ, ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಕ್ ಮಕ್ಕಳು ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ನಾಳಗಳ ರಕ್ತ ಪರಿಚಲನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಾನು ಹೇಳಬಲ್ಲೆ, ಆದರೆ ಅವರ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ತಡವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ನಮ್ಮ ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಕಾಯಿಲೆಗಳಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡುವ "ಹಳೆಯ" ವಿಧಾನಗಳು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಿದ ಪೋಷಕರ ಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಸನ್ನಿವೇಶ ಆತಂಕದ ಲಕ್ಷಣಗಳು- ಮಕ್ಕಳ ವೈದ್ಯರಿಗೆ ಪ್ರವಾಸ, ಅವರು ಅವರನ್ನು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕರಿಗೆ ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಆಯ್ಕೆಕ್ರಮಗಳು: ಮೊದಲಿನಿಂದಲೂ, ಮಗುವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ (ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ನರರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಭಾಷಣ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಮನೋವೈದ್ಯರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ), ಟೊಮೊಗ್ರಫಿ ನಡೆಸಲು ಮರೆಯದಿರಿ ಮತ್ತು ಅಲ್ಟ್ರಾಸೌಂಡ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ಮೆದುಳು. ಆಗ ಮಾತ್ರ ಅಂತಿಮ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ರೂಪ ಮತ್ತು ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾದ ತೀವ್ರ ಸ್ವರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಸಾಧ್ಯ, ಇದು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಇತರರ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ(ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಪಾಲ್ಸಿ, ಸ್ವಲೀನತೆ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳೊಂದಿಗೆ). ಸಮಯೋಚಿತ ಪತ್ತೆಯೊಂದಿಗೆ "ಮೌಖಿಕ ಕುರುಡುತನ" ದ ಸೌಮ್ಯ ರೂಪವನ್ನು 3-4 ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಹಾಕಬಹುದು. ( ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕೇಂದ್ರದ ವೈದ್ಯರು "ಸತ್ಯ" I. Babiy)

ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ - ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು - ಅದು ತೋರುವಷ್ಟು ಸಾಮಾನ್ಯವಲ್ಲ. ನಿಜವಾದ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ನಾವು ಎದುರಿಸುವ ಒಂದು ನಿಯಮದಂತೆ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಏನನ್ನೂ ಓದುವುದು ವಾಡಿಕೆಯಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಇಂದಿನ ಶೇ.99ರಷ್ಟು ಮಕ್ಕಳು ಬೆಂಕಿ ಹಚ್ಚಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದೆ ನರಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಾನು ಹೇಳಿದಂತಿದೆ. ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರು ಬೆಂಕಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವರು ಎಂದಿಗೂ ನೋಡದಿದ್ದರೆ ಅವರು ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ? ಮತ್ತು ಅವರು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರನ್ನು ತಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಪುಸ್ತಕದೊಂದಿಗೆ ನೋಡದಿದ್ದರೆ ಅವರು ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ?

ಹೆಚ್ಚಿನ ತಾರೆಗಳು (ಮತ್ತು ಹಾಲಿವುಡ್ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ) ತಮ್ಮ ಬಾಲ್ಯದ ಅರ್ಧವನ್ನು ತಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಪುಸ್ತಕದೊಂದಿಗೆ ಕಳೆಯುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕನ್ನಡಿಯ ಮುಂದೆ ನಕ್ಕರು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಸಂದರ್ಶನಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಕಠಿಣ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ದೂರು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಸಾರಾಂಶ: ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾದ ಅನೇಕ ಪ್ರಕರಣಗಳಿವೆ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಯಲ್ಲ. (ಶಿಶುವೈದ್ಯ ಇ.ಒ. ಕೊಮರೊವ್ಸ್ಕಿ)

ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ - ಸರಿಯಾಗಿ ಓದಲು ಮಗುವಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕಲಿಸುವುದು

ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಅಪಾಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು, ಇದರೊಂದಿಗೆ ಇದು ಅವಶ್ಯಕ ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸುಅವನೊಂದಿಗೆ ವಿಶೇಷ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಇದು ಸಾಕ್ಷರ ಮಾತು ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆಯ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು ಮತ್ತು 45 ನಿಮಿಷಗಳ ವಿಶೇಷ ಪಾಠಗಳ ಮೇಲೆ ಅಲ್ಲ.

ಆಟಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಯೋಚಿಸಲು, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ: ಅಕ್ಷರಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಪದಗಳು. ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮೆಮೊರಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾದಂತಹ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಣರಂಜಿತ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಗಾಗಿ ಆಟಗಳು

1. ಮಗುವಿಗೆ ಅಂತಹ ಆಟವನ್ನು ನೀಡಿ: ಬರೆಯಿರಿ ಬೆಳಕಿನ ಕೊಡುಗೆಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪದವನ್ನು ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ನೀಡಿ ಮತ್ತು ಲಭ್ಯವಿರುವ ಪದಗಳಿಂದ ಅದನ್ನು ಮಾಡಲು ಹೇಳಿ.
2. ನೀವು "ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಬರೆಯಿರಿ" ತಂತ್ರವನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು. ಮಗುವಿಗೆ ಅವನ ನೆಚ್ಚಿನ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಿಂದ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಭಾಗವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವನು ಹೇಗೆ ಬರೆಯುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಿ. ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ನೀವು ಅವನಿಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸುವ ಪಠ್ಯವು ಮಗುವಿಗೆ ಇಷ್ಟವಾಗಬೇಕು.
3. ಫೋನೆಟಿಕ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ "ಪದವನ್ನು ಹುಡುಕಿ" ಆಟವನ್ನು ಆಡಿ. ನೀವು ವಿಭಿನ್ನ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಹಿಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸಹಿ ಮಾಡಬೇಕು. ಪದವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವಾಗ, ಮಗು ಅನುಗುಣವಾದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮರ ಅಥವಾ ಸೂರ್ಯ. ನೀವು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಹ ಸಂಗ್ರಹಿಸಬಹುದು. ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಹೆಸರನ್ನು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಸೋ-ವಾ" ಅಥವಾ "ಸೋ-ಬಾ-ಕಾ".

ಅಂತಹ ಆಟಗಳೊಂದಿಗೆ ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಓದಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಬರೆಯಲು ಸಹ ಕಲಿಸುತ್ತೀರಿ, ಏಕೆಂದರೆ ದೃಶ್ಯ ಸ್ಮರಣೆಮಕ್ಕಳು ತುಂಬಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮಾತನಾಡಲು "ಕಣ್ಣಿನಿಂದ" ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವರಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿದೆ.

ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಬಾಲ್ಯದ ಕಾಯಿಲೆಗಳಿವೆ. ಈ ರೋಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ. ಈ ಕಾಯಿಲೆಗೆ ಹೇಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಬೇಕು? ಆಕೆಗೆ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಈ ರೋಗವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸದಿರಲು, ನೀವು ಅದರ ಆರಂಭಿಕ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ತದನಂತರ ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಸರಿಯಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಿ. ಈ ಲೇಖನವು ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ, ತಿದ್ದುಪಡಿಗಾಗಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಸಹ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಈಗ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆ.

ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ: ಅದು ಏನು?

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಈ ಸಮಸ್ಯೆ ಏನೆಂದು ತಿಳಿಯಲು ಯುವ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಎಂಬುದು ಒಂದು ಕಾಯಿಲೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಗುವು ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು, ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ರೋಗದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಅವರು ತಮ್ಮ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಕ್ಷಣಗಳಿವೆ.

ರೋಗ ಯಾವಾಗ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ?

ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿದ ನಂತರ: "ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ, ಅದು ಏನು?", - ಈ ರೋಗವು ಯಾವಾಗ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ನಿಖರವಾಗಿ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಕಾರಣ, ಶಿಕ್ಷಕರು ನೀಡಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಗಮನಿಸಬೇಕಾದ ಸಂಗತಿಯೆಂದರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕಿವಿಯಿಂದ ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಸುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅವನು ತನ್ನ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಕ್ಕಿಂತ ಅನೇಕ ಪಟ್ಟು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಮಗುವು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ಪದಗಳನ್ನು ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಅವುಗಳನ್ನು ತಲೆಕೆಳಗಾದಂತೆ ಗ್ರಹಿಸಬಹುದು, ಜೊತೆಗೆ, ಅವನು ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಳಪೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಸಕ್ರಿಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾದ ಲಕ್ಷಣಗಳು

ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಪೋಷಕರು ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾದ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅಲ್ಲದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಅನಾರೋಗ್ಯವಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಈ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಔಷಧದಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾದ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಕೆಳಕಂಡಂತಿವೆ:

1. ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತತೆ.
2. ಸಮನ್ವಯದಲ್ಲಿನ ಅಸಹಜತೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳು.
3. ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು.
4. ಪದಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು.
5. ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಗು ಓದಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆ.

ಇವು ರೋಗದ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ. ಆದರೆ ಇತರರು ಇದ್ದಾರೆ. ಅವು ಕಡಿಮೆ ಗಮನಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾದ ಇತರ ಲಕ್ಷಣಗಳು

1. ಕಳಪೆ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಮಗುವಿನ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ.
2. ಮಗುವಿನ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರಬಹುದು.
3. ಬರೆಯುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳಿವೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಕೈಬರಹ.
4. ಬರೆಯುವಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಓದುವಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳು, ಅವುಗಳೆಂದರೆ, ಅಕ್ಷರಗಳ ಲೋಪಗಳು ಅಥವಾ ಅವುಗಳ ಮರುಜೋಡಣೆ.
5. ಕೆಟ್ಟ ಸ್ಮರಣೆ.

ರೋಗದ ವೈವಿಧ್ಯಗಳು

ಔಷಧದಲ್ಲಿ, ರೋಗದ ಹಲವಾರು ವಿಧಗಳಿವೆ. ವೈದ್ಯರು ಅವರನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಅವರ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾದ ವಿಧಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ:

1. ಮೆನೆಸ್ಟಿಕ್ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ. ಈ ವಿಧದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಈ ರೀತಿಯ ಕಾಯಿಲೆ ಇರುವ ಮಗುವಿಗೆ ಅಕ್ಷರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ: ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಕ್ಷರಕ್ಕೆ ಯಾವ ಶಬ್ದಗಳು ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.
2. ಆಗ್ರಾಮ್ಯಾಟಿಕಲ್ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ. ಈ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಬದಲಾವಣೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಪ್ರಕರಣದ ಅಂತ್ಯಗಳು, ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಕರಣದ ಮೂಲಕ ಪದವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ ಇದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಅವನು ಲಿಂಗದಿಂದ ಪದಗಳನ್ನು ಅಷ್ಟೇನೂ ಬದಲಾಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ರೀತಿಯ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ
3. ಫೋನೆಮಿಕ್ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ. ಮಗುವಿಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ ಪದಗಳನ್ನು ಕೇಳುವಾಗ ಈ ರೀತಿಯ ರೋಗವು ಶಬ್ದಗಳ ಮಿಶ್ರಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಅವುಗಳು ಒಂದು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಮಗು ಅಕ್ಷರದ ಮೂಲಕ ಪದಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತದೆ, ಅವನು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸಬಹುದು.
4. ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ. ಮಗು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಓದುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರಕಾರವು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವನ ತಿಳುವಳಿಕೆ ತಪ್ಪಾಗಿದೆ. ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದುವಾಗ, ಪದಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಇದು ಇತರ ಲೆಕ್ಸೆಮ್‌ಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಪರ್ಕದ ನಷ್ಟಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
5. ಆಪ್ಟಿಕಲ್ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ. ಈ ಕೊನೆಯ ವಿಧದ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾವು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಮಿಶ್ರಣ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು, ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಹೆತ್ತವರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ರೋಗವನ್ನು ಗುಣಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ: ಸರಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು

ಯಾವುದೇ ಕಾಯಿಲೆಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಬೇಕು. ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ. ಮೇಲೆ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು, ಅದನ್ನು ಎದುರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಈ ರೋಗವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಇದು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು ಮಾಸ್ಕೋದ ಶಕ್ತಿಯೊಳಗೆ ಮಾತ್ರ. ಇತರ ನಗರಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ರೋಗದ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ತಂತ್ರವು ಹಲವಾರು ರೂಪಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಮುಂದೆ, ನಾವು ಪ್ರಸ್ತುತ ವೈದ್ಯಕೀಯದಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ.

ಡೇವಿಸ್ ವಿಧಾನ

ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾದ ಡೇವಿಸ್ ತಿದ್ದುಪಡಿಯು ಈ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನಪ್ರಿಯತೆಯನ್ನು ಗಳಿಸಿದೆ. ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದರು, ನೀವು ಈಗಾಗಲೇ ಹೆಸರಿನಿಂದ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಸಂಶೋಧಕ ರೊನಾಲ್ಡ್ ಡೇವಿಸ್. ಅವರು ಈ ಕಾಯಿಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಬಹಳ ಪರಿಚಿತರಾಗಿದ್ದರು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಸ್ವತಃ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದರು. ಅವರ ತಂತ್ರವು ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಗು ಕ್ರಮೇಣ ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆ, ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಅನೇಕ ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಪ್ರಶಂಸಿಸಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದರು ಧನಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಈ ವಿಧಾನ.

ಡೇವಿಸ್ ವಿಧಾನದ ಹಂತಗಳು

1. ಮೊದಲ ಹೆಜ್ಜೆ ಆರಾಮ. ಮಗು ಯಾವುದೇ ಅನಾನುಕೂಲತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸದೆ, ಆರಾಮ ವಲಯದಲ್ಲಿರಬೇಕು.
2. ಮುಂದಿನ ಹಂತವು ಸಮನ್ವಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು. ಈ ಹಂತವು ಮಗುವಿಗೆ ಬಲ-ಎಡ, ಮೇಲಿನ-ಕೆಳಗಿನಂತಹ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನಿಮಗೆ ರಬ್ಬರ್ ಬಾಲ್ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ನಿಮಗೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಎರಡು ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಚೆಂಡುಗಳು ಮಗುವಿನ ಕೈಯನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸುವ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಆಹ್ಲಾದಕರ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
3. ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಸಹಾಯದಿಂದ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಅರಿವು. ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಅವರು ಅಕ್ಷರಗಳು, ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಬೇಕು. ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಗುವು ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ತನ್ನ ಕೈಗಳಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ವಾಸನೆ ಮಾಡಬಹುದು.
4. ಕೊನೆಯ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಮೈಲಿಗಲ್ಲು- ಓದುವುದು. ಇದನ್ನು ಮೂರು ವಿಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಗು ತನ್ನ ನೋಟವನ್ನು ಎಡದಿಂದ ಬಲಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರಗಳ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕಲಿಯಬೇಕು. ಎರಡನೆಯದರಲ್ಲಿ, ನಿಮ್ಮ ನೋಟವನ್ನು ಎಡದಿಂದ ಬಲಕ್ಕೆ ಭಾಷಾಂತರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಏಕೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ವಿಭಾಗವು ಒಂದು ವಾಕ್ಯದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಠ್ಯ.

ಡೇವಿಸ್ ವಿಧಾನದ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ

ಈ ತಂತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪಾಲಕರು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಓದಿನಲ್ಲಿ ಅವರ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ದಿನಕ್ಕೆ 50 ಮತ್ತು ಕೆಲವು 60 ಪುಟಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಮೊದಲು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಬರೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ಮಗು ಸ್ವತಃ ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಮುಂಜಾನೆ ಅದನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗುವುದು ಸುಲಭ, ಆದರೂ ಮುಂಚೆಯೇ, ಅನೇಕರು ಹೇಳಿದಂತೆ, ಅವರು ಇದನ್ನು ಬಹಳ ಕಷ್ಟದಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದರು.

ಸಹಜವಾಗಿ, ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಬೇಕೆ ಅಥವಾ ಬೇಡವೇ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಬಿಟ್ಟದ್ದು, ಆದರೆ ಇದು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು ದೃಢಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಅವರ ಮಕ್ಕಳು, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಈ ಕಾಯಿಲೆಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು

ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ, ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ನೊಂದಿಗೆ ಅಧಿವೇಶನಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಕೇಂದ್ರಗಳಿವೆ. ಈ ತಜ್ಞರು ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಲಾದ ಡೇವಿಸ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡಬಹುದು. ಸಹಜವಾಗಿ, ಈ ಭೇಟಿಗಳಿಗಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಹಣವನ್ನು ಪಾವತಿಸಬೇಕು. ಒಂದು ಭೇಟಿಗೆ ಕನಿಷ್ಠ ಬೆಲೆ 1500 ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳು. ಕೆಲವು ಚಿಕಿತ್ಸಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚು - 2300 ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳು.

ಸಹಜವಾಗಿ, ನೀವು ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೋಗಬಹುದು - ಮಗುವನ್ನು ನೀವೇ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು. ಇದಕ್ಕಾಗಿ, ಅನೇಕ ಇವೆ ವಿವಿಧ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳುಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾವನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಎದುರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ವಿರುದ್ಧದ ಹೋರಾಟದಲ್ಲಿ ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕರು ಬಳಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕರೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು

ಪ್ರತಿ ವೈದ್ಯರು, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ಅವರು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಧವು ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಕೆಳಗೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ:

1. ಫೋನೆಮಿಕ್ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾಕ್ಕೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಎರಡು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಮೊದಲನೆಯದು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಪರಿಷ್ಕರಿಸುವುದು. ಕನ್ನಡಿಯ ಮುಂದೆ, ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕನು ಮಗುವಿಗೆ ನಾಲಿಗೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಇಡಬೇಕು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಬ್ದವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವಾಗ ಬಾಯಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ತೆರೆಯಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂತವು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಾಗ ಮತ್ತು ಮಗು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಯಂತ್ರಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಾಗ, ಎರಡನೇ ಹಂತವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದರ ಅರ್ಥವು ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಆಲಿಸುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಮಿಶ್ರ ಶಬ್ದಗಳ ಹೋಲಿಕೆಯಲ್ಲಿದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಮೊದಲು ಹೊಂದಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯವು ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗುತ್ತಿದೆ.
2. ಆಗ್ರಾಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾಕ್ಕೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಣ್ಣ ಮತ್ತು ನಂತರ ದೀರ್ಘ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ತಜ್ಞರು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಂಖ್ಯೆ, ಲಿಂಗ ಮತ್ತು ಪ್ರಕರಣದ ಮೂಲಕ ಪದಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಇದು ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
3. ಮೆನೆಸ್ಟಿಕ್ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾಕ್ಕೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕನು ತನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಈ ರೀತಿಯ ಕಾಯಿಲೆಯ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಳಸುತ್ತಾನೆ, ಅದು ಅಕ್ಷರಕ್ಕೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹೋಲುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಾದರಿಯು ವಿವಿಧ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು, ಅದು ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವ ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
4. ಆಪ್ಟಿಕಲ್ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾಕ್ಕೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. ಇಲ್ಲಿ, ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮಗುವಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪತ್ರವನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ನಲ್ಲಿ ಮರೆಮಾಡಬಹುದು, ಅದನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು ಅಥವಾ ಸೇರಿಸಬೇಕು. ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್‌ನಿಂದ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಎಣಿಸುವ ಕೋಲುಗಳಿಂದ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.
5. ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾಕ್ಕೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಈ ಅಥವಾ ಆ ಪದದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಓದುವ ಪಠ್ಯದ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಅದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಚಿತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಮೂಲಕ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಜಾತಿಗಳ ದೊಡ್ಡ ಪಟ್ಟಿಯು ರೋಗವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ತಿದ್ದುಪಡಿ, ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಈ ಪ್ರಕಾರಗಳಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಅವರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ತಜ್ಞರು ಯಾವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ.

ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ತಿದ್ದುಪಡಿ: ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು

ಆದ್ದರಿಂದ, ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ವಿರುದ್ಧದ ಹೋರಾಟದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಸಮಯ. ಅವು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ, ಮತ್ತು ನೀವು ಪ್ರತಿದಿನ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸಿದರೆ, ನೀವು ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು:

1. ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್ಸ್. ಹೌದು, ಅವರ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮಗುವಿಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸತ್ಯವೆಂದರೆ ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಶಬ್ದಗಳ ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಗುವು ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು. ನೀವು ಪದಗಳನ್ನು ಹಿಮ್ಮುಖ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಓದಲು ಸಹ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬಹುದು.
2. ವಿವಿಧ ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆ. ಅವರು ಮೊದಲು ವ್ಯಂಜನಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ನಂತರ ಯಾವುದೇ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸ್ವರಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಪಾಲಕರು ಮಗುವಿಗೆ ವಿವರಿಸಬೇಕು. ಮತ್ತು ನೀವು ಅದನ್ನು ಉಸಿರಾಡುವಾಗ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ. ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ, ಸ್ವರಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಂಜನಗಳನ್ನು ಮಿಶ್ರಣ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
3. ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಾಗಿ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್. ವಿವಿಧ ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಮೊದಲು ಅವರು ಬೆಚ್ಚಗಾಗುತ್ತಾರೆ.
4. ರಬ್ಬರ್ ಚೆಂಡು. ಇಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಓದಲು ಕಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಚೆಂಡನ್ನು ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಆದ್ದರಿಂದ ಮಗು ಒಂದು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಿದಾಗ, ಅವನು ಅದನ್ನು ತನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ಹಿಂಡುತ್ತಾನೆ.
5. ವ್ಯಾಯಾಮ "ಟಗ್". ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದಬೇಕು ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಇದರ ಅರ್ಥವಿದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಗು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಓದುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಸ್ವತಃ. ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂದು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಏಕೆಂದರೆ. ಅವನು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಇರಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿರಬಹುದು.
6. ಕೊನೆಯ ವ್ಯಾಯಾಮವು ಪಠ್ಯದ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಓದುವಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ವಾಕ್ಯವೃಂದವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಒಂದು ನಿಮಿಷ ಅವನು ಅದನ್ನು ಓದುತ್ತಾನೆ. ಒಂದು ನಿಮಿಷ ಕಳೆದಾಗ, ಮಗುವನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಗುರುತು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಂತರ, ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ, ಅವನು ಮತ್ತೆ ಅದೇ ಭಾಗವನ್ನು ಓದಬೇಕು. ಪಾಲಕರು, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಓದುವ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬೇಕು, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗು ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದೆಯೇ. ನೀವು ದಿನಕ್ಕೆ ಹಲವು ಬಾರಿ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದಬೇಕು ಎಂದು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಆದರೆ ವಿರಾಮಗಳೊಂದಿಗೆ.

ಈ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿದಿನ ಮನೆಯಲ್ಲಿಯೇ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಾಡಬೇಕು. ಯಾವುದೇ ತ್ವರಿತ ಫಲಿತಾಂಶವಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಣೆಗಳು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ.

ಫಲಿತಾಂಶ

ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು, ಅದನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ದೇಶಗಳುಶಾಂತಿ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಸಂಸ್ಥೆಗಳುಕೆಲವು.

ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಸೇವೆಗಳ ಬೆಲೆಗಳು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಫಲಿತಾಂಶವು ಇರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದು ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇವರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ವಿಶೇಷ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಕೂಡ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಒಂದು ಕಾಯಿಲೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದನ್ನು ಗುಣಪಡಿಸಬಹುದು.