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Introduction

1.1 Le concept de "formation juridique", son contenu et ses caractéristiques

1.2 Formation juridique en termes de l'école maternelle

1.3 Caractéristiques de la formation des idées sur les droits de l'homme chez les enfants avant âge scolaire en cours de formation juridique

Chapitre 2. Le travail d'un enseignant social dans MBDOU n ° 30 sur l'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire

2.2 Le programme d'activités pour la formation d'idées sur les droits de l'homme chez les enfants d'âge préscolaire dans le MUDO n ° 30

Conclusion

Bibliographie

Application

Introduction

Pendant longtemps, la société dans son ensemble a été et reste une tâche urgente pour éradiquer le crime, pour éduquer une personne qui observe l'ordre et les règles de comportement dans la société. Une personne est élevée par la famille, les établissements d'enseignement, la société. La capacité de la famille à fonctionner efficacement est considérée comme cruciale dans la prévention de la délinquance. Désobéissance enfantine, malhonnêteté et autres formes comportement antisocial sont des indicateurs importants de récidive.

Mais ce n'est pas seulement dans la famille que se posent les bases du comportement humain. Un rôle important dans ce processus est joué par le système éducatif, en tant qu'une des plus importantes institutions de socialisation. Dans une société démocratique civilisée, les droits de l'homme et les intérêts doivent passer en premier. Condition nécessaire car c'est la prise de conscience des personnes, leur connaissance de leurs droits et obligations. Grâce aux droits, une personne a la possibilité non seulement de faire quelque chose, d'agir, mais aussi d'exiger le respect de ses droits.

De plus en plus d'attention a été accordée aux questions d'éducation juridique au cours des dernières années. Il est lié à plus maturation précoce et le développement de la personnalité de l'enfant. La formation d'une personne commence dès la petite enfance et les enfants apprennent les valeurs de la société dans laquelle ils vivent. C'est dans l'enfance que les bases sont posées non seulement pour la connaissance, mais aussi pour les normes de comportement, les croyances et les besoins de l'individu. Un enfant habitué dans les années préscolaires à chercher et à trouver des solutions mutuellement acceptables en accord avec les autres, dans son la vie adulte ne recourra pas à la violation des droits et libertés d'autrui.

But du travail: éducation moeurs le comportement, les compétences sociales et les connaissances juridiques chez les enfants d'âge préscolaire. Étude et analyse du processus d'éducation culture juridique chez les enfants d'âge préscolaire.

Objet d'étude: formation juridique.

Sujet d'étude: méthodes et formes d'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire plus âgés. Le sujet de l'étude était directement les méthodes et les techniques de familiarisation des enfants d'âge préscolaire avec les bases de la culture juridique.

L'hypothèse de l'étude est la disposition selon laquelle la formation d'idées sur les droits de l'homme chez les enfants d'âge préscolaire sera plus efficace si les conditions suivantes sont remplies:

- création de conditions dans l'établissement d'enseignement préscolaire pour la formation d'idées sur les droits de l'homme chez les enfants d'âge préscolaire grâce à la conduite de cours spécialement organisés;

- interaction de l'établissement d'enseignement préscolaire avec les parents sur l'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire;

- travail ciblé avec les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire sur l'éducation juridique;

Pour atteindre cet objectif, les tâches suivantes ont été définies :

- analyse de la littérature psychologique et pédagogique sur le sujet de recherche ;

- révéler le concept d' « éducation juridique », les formes, le contenu de l'éducation juridique ;

- analyser les caractéristiques de la mise en œuvre de l'éducation juridique dans un établissement d'enseignement préscolaire;

Méthodes de recherche : analyse de la littérature, systématisation matérielle, questionnement, modélisation.

Chapitre 1. Formation juridique des enfants d'âge préscolaire

1.1 Le concept de "formation juridique", son contenu et ses caractéristiques

Dans le cadre de la formation juridique, il est d'usage de comprendre l'activité systématique délibérée de l'État, de ses organes et de leurs employés, des associations publiques et des collectifs de travail dans la formation et l'amélioration de la conscience juridique et de la culture juridique.

L'éducation juridique est une activité ciblée pour l'éducation de la culture juridique de l'individu. Elle se manifeste dans une certaine position juridique de l'individu, qui détermine les opinions, les attitudes et les actions d'une personne.

L'éducation juridique et l'éducation juridique sont interconnectées. L'éducation implique une interconnexion continue entre les processus de formation délibérée de la conscience de la personnalité d'un citoyen respectueux des lois, y compris la vision du monde, les idéaux moraux, les attitudes juridiques et les orientations de valeurs. Il est extrêmement important de former la motivation appropriée - une attitude positive envers le contenu reconnaissable et la nécessité d'une expansion et d'un approfondissement constants des connaissances juridiques. .

Le principal objet d'influence dans l'éducation juridique est la conscience juridique, constamment orientée positivement, développée, du niveau approprié. Il s'agit de la conscience juridique d'un individu, d'un collectif (groupe professionnel), de la société dans son ensemble. Il convient de souligner que l'impact idéologique sur la conscience juridique publique signifie un impact correspondant sur la conscience de groupe et individuelle et, inversement, la formation juridique des individus et de leurs groupes détermine en fin de compte la formation et le développement de la conscience juridique publique, puisque différents types de conscience juridique sont dans une relation dialectique les uns avec les autres, interconnexions et interdépendances.

L'éducation juridique a une relative indépendance des objectifs, des méthodes spécifiques pour les atteindre et des formes organisées. C'est une activité polyvalente qui implique la présence d'objectifs stratégiques à long terme et d'objectifs tactiques, immédiats, généraux et privés. Les objectifs peuvent être spécifiés en tenant compte des spécificités du sujet et de l'objet de l'influence éducative, des formes et des moyens de cette activité utilisés, ainsi que des organismes qui dispensent l'éducation juridique.

Certains des principaux objectifs ne sont réalisables que si les principes de base suivants sont respectés dans le travail d'éducation juridique: scientifique, planifié, systématique, cohérent et différencié, offrant une approche intégrée, ainsi que la création de conditions favorables à la mise en œuvre d'une conscience juridique saine et développée en pratique.

L'éducation et la formation juridiques consistent dans le transfert, l'accumulation et l'assimilation des connaissances des principes et des normes du droit, ainsi que dans la formation d'une attitude appropriée à l'égard de la loi et de la pratique de sa mise en œuvre, la capacité d'exercer ses droits, d'observer interdictions et remplir ses obligations. Les connaissances acquises doivent se transformer en une conviction personnelle, en une attitude ferme de suivre strictement les réglementations légales, puis en un besoin et une habitude internes de se conformer à la loi, d'exercer une activité juridique légale et professionnelle.

Les moyens d'éducation juridique comprennent: la propagande juridique, l'éducation juridique, la pratique juridique, l'auto-éducation. L'application de tous ces moyens repose sur la mise en œuvre de la conscience juridique, qui implique le transfert, la perception, la transformation et l'utilisation d'informations sur la loi et la pratique de sa mise en œuvre. Une place particulière est ici occupée par le problème du "minimum légal", un certain niveau obligatoire de connaissance de la loi (le niveau de conscience juridique) que doit avoir tout citoyen de toute société, quel que soit son statut social. Une condition préalable à la gestion efficace de ce processus est une compréhension claire du système des sources d'information juridique et de leur utilisation réelle par les citoyens, ainsi que par les collectifs de travail, les groupes et les sections de la population. Le rôle décisif dans le système des sources d'information juridique appartient aux médias, ainsi qu'à l'enseignement juridique général (c'est-à-dire l'étude des fondements du droit et de l'État dans les jardins d'enfants, les écoles et dans tous les établissements d'enseignement, et pas seulement les établissements juridiques) .

Enfin, il convient de prêter attention à un moyen tel que l'auto-éducation, qui semble être le plus efficace pour la formation de la conscience juridique de tous les sujets de droit. L'auto-éducation consiste en la formation d'un profond respect pour la loi, la nécessité de suivre strictement les prescriptions légales à travers l'auto-étude, l'analyse indépendante de la réalité juridique et la pratique personnelle.

1.2 Formation juridique en conditions DOW

L'éducation à la culture juridique est une composante obligatoire de la politique d'un État qui a ratifié la Convention relative aux droits de l'enfant. Cependant, en ce qui concerne les enfants d'âge préscolaire, cette tâche est parfois comprise de manière impardonnable: les enfants regarderont les images, liront les rimes - et tout sera en ordre avec les droits. La culture juridique d'un enfant ne découle pas d'images et de dramatisations fondées sur la Convention. Le premier élément nécessaire qui l'assure est la culture juridique des adultes et leur comportement approprié.

Il faut enseigner aux enfants la confiance en soi, le respect de soi et le respect des autres. Complétude de la conscience de soi et de la tolérance - c'est la base de l'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire.

L'éducation et le droit, agissant en tant qu'institutions sociales, dont le rôle dans la société est exceptionnellement élevé, sont organiquement interconnectés. Une place importante est occupée par l'éducation dans l'espace juridique et le droit dans l'espace éducatif. Il convient de distinguer trois de ces facettes principales : le droit à l'éducation, le droit de l'éducation et la formation juridique.

Chaque enfant doit connaître ses droits et ses obligations afin de les faire fonctionner facilement dans la situation dont il a besoin. Mais pour cela, il n'a pratiquement pas accès aux informations, aux matériaux qui abordent et révèlent ce sujet en détail.

Le travail sur l'éducation juridique vise tout d'abord à déterminer la signification des fondements juridiques de l'éducation préscolaire. En outre, la tâche de ce travail sur la voie de la réalisation de son objectif est également de rechercher des options possibles pour résoudre les problèmes urgents dans ce domaine grâce à une amélioration globale des règles de droit. Sur la voie de la réalisation des objectifs de ce travail, une tâche supplémentaire apparaît clairement, à savoir identifier les schémas des principaux problèmes de formation de la compétence juridique du personnel enseignant et de la formation juridique des enfants d'âge préscolaire. Il faut dire que certains travaux de recherche ont déjà paru dans la littérature juridique concernant les fondements juridiques de l'éducation préscolaire.

L'intégration de toutes les lignes d'influence éducative sur la personnalité de l'enfant émergent s'est avérée à la fois pertinente et assez difficile pour l'équipe, ce qui peut être résolu en organisant un dialogue actif, une communication (coordination) et une interaction significative, activité créative(intégration) de tous les participants aux activités éducatives de l'établissement d'enseignement préscolaire.

Parmi les fonctions que l'établissement d'enseignement préscolaire remplit dans le système d'enseignement public, une grande place devrait être occupée par l'éducation des fondements de la conscience juridique dès l'âge préscolaire, la formation chez les enfants d'idées élémentaires sur leurs droits et libertés, le développement, respect et tolérance envers les autres et leurs droits.

Lors de l'organisation de travaux sur l'éducation juridique, il est recommandé de s'appuyer sur les types d'activités suivants : ludiques et artistiques et productives. Organiser le travail dans 3 directions : avec les éducateurs, avec les parents, avec les enfants.

Lors de la sélection de matériel sur l'éducation juridique, il est nécessaire de prendre en compte caractéristiques d'âge enfants d'âge préscolaire, en particulier, leur susceptibilité particulière, leur désir et leur capacité à jouer, ce qui contribue à une connaissance efficace du monde qui les entoure. Tenir compte du fait que l'enfant est guidé par rapport à la réalité par des émotions et des aspirations inconscientes. La profondeur et la stabilité des impressions sont assurées par la luminosité et la pureté des réactions émotionnelles reçues par l'enfant.

Les normes juridiques vous permettent de rationaliser les relations sociales, le comportement des gens. Ils déterminent ce qui est « possible » et ce qui ne l'est « pas », comment agir dans une situation donnée. Dès les premiers pas que l'enfant fait par lui-même, en choisissant des façons de se comporter, la connaissance de la loi devrait l'aider.

Le potentiel de l'enfant dans le domaine de son développement intellectuel et moral est plus élevé qu'on ne le croit généralement. Pendant ce temps, les occasions manquées à l'âge préscolaire ne sont pas reconstituées par la suite ou se reconstituent difficilement. À l'âge préscolaire, vous pouvez activer de manière significative intérêts cognitifs enfant, contribuer à l'éducation de la confiance en soi, de la volonté, de l'attitude bienveillante envers les gens, se sentir Homme de la Terre et citoyen de son propre pays.

La création d'un espace juridique dans l'établissement d'enseignement préscolaire fixe les tâches suivantes:

- avec les adultes : la formation d'une attitude humaine envers l'enfant ; formation à la culture juridique; assurer la protection des droits.

Avec les enfants : créer les conditions pour la formation d'un sens positif de soi chez l'enfant ; promouvoir le développement d'une attitude positive de l'enfant envers les autres; créer des opportunités pour initier les enfants aux valeurs de la coopération avec d'autres personnes; développement de la compétence communicative de l'enfant; développement des compétences sociales; formation de la conscience juridique des enfants.

Ainsi, l'éducation juridique est une influence délibérée et systématique sur la conscience et le comportement d'un enfant afin de former son éducation juridique, c'est-à-dire un trait de personnalité complexe, qui se caractérise par la présence et le degré de formation de connaissances juridiques profondes et stables. et les croyances dans le comportement légal correct chez les enfants d'âge préscolaire. , dont la mise en œuvre dans la pratique répond aux exigences de la société.

Le processus d'éducation juridique peut être réalisé à travers la formation de trois composantes : information-cognitive, émotionnelle-évaluative et comportementale-activité.

Les critères d'éducation juridique d'un enfant d'âge préscolaire sont les suivants : la connaissance par l'enfant de ses droits et obligations, l'évaluation de son propre comportement et du comportement des autres du point de vue de la loi, l'exploitation des connaissances juridiques dans son propre comportement et la mise en œuvre de comportement légal dans diverses activités, exhaustivité des connaissances et nécessité d'acquérir de nouvelles connaissances, capacité d'évaluer correctement ses propres actions et celles des autres du point de vue des normes de droit, la formation des qualités de maîtrise de soi, de soi -l'évaluation des résultats de performance, la capacité à se conformer aux interdictions et à remplir ses devoirs. Les niveaux (élevé, moyen, bas) de la formation de l'éducation juridique permettent de retracer la dynamique du développement du processus d'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire.

«Les exigences temporaires (approximatives) pour le contenu et les méthodes d'éducation et d'éducation mises en œuvre dans les établissements d'enseignement préscolaire» orientent les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire vers l'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire, proposant de familiariser les enfants avec les documents juridiques internationaux régissant les relations entre les personnes.

La base de la culture juridique des enfants d'âge préscolaire est un système de trois composantes interdépendantes : les idées morales et juridiques, les jugements moraux et juridiques et les orientations de valeurs de l'individu, adaptées aux idées et jugements des enfants sur les modèles de comportement moral et juridique dans un société de pairs et d'adultes.

L'enseignement des bases de la culture juridique des enfants dans les établissements d'enseignement préscolaire est réalisé conformément à un certain nombre de principes pédagogiques:

humanitaire et propédeutique,

démarches d’activité et d’insertion,

L'implication du sujet

contenu déterminé au niveau régional,

ouverture.

Dans le contenu de l'éducation de la culture juridique des enfants d'âge préscolaire, on distingue les lignes suivantes:

1. "Mes droits et obligations"

2. "Mon pays"

3. "Citoyen du monde"

Les moyens d'éduquer la culture juridique des enfants d'âge préscolaire sont divers: toute activité commune, jeu, ambiance sociale et culturelle de la ville ou du village dans lequel vit l'enfant, art, médias.

Dans le processus d'éducation juridique des enfants dans un établissement d'enseignement préscolaire, diverses formes d'organisation et méthodes de travail peuvent être utilisées. Par exemple, un cycle d'animations pédagogiques : jeux de société, de sol et de mur-voyages autour du globe, sur une carte géographique du monde, une carte-tapis ; conversations éthiques avec des enfants; visionner des illustrations de livres traitant de sujets moraux et juridiques. Les jeux de danse en rond, les «jeux de fraternisation» et les «jeux de louange» sont largement utilisés dans le travail avec les enfants d'âge préscolaire. Il est conseillé d'organiser périodiquement des expositions de vos choses préférées dans le groupe. En participant à la sélection des objets exposés pour l'exposition, les enfants renforcent l'idée que chaque enfant peut avoir des objets personnels (jouets, livres, etc.), et apprendre à prendre soin de ses propres affaires et de celles des autres. Lors de l'exposition, les enfants racontent d'où ils viennent ce jouet, comment ils jouent avec, pourquoi il leur est si cher.

Les éducateurs sociaux, développant le contenu et les méthodes de formation de la base de la culture juridique d'un enfant d'âge préscolaire, ont suggéré que ce processus serait efficace si les conditions suivantes étaient remplies:

- assurer le caractère ouvert de l'activité de l'établissement d'enseignement préscolaire (dialogue entre enseignants et parents, leur interaction, pleine conscience des divers problèmes de développement, d'éducation et d'éducation des enfants dans l'établissement d'enseignement préscolaire et la famille ; larges contacts de l'établissement préscolaire établissement d'enseignement avec d'autres établissements d'enseignement et institutions sociales de la ville);

- garantir le droit des participants au processus éducatif de choisir librement le type d'activité, son heure et sa durée ; garantir les droits et obligations de chaque membre de l'équipe, y compris les enfants et les adultes ;

- organisation d'un environnement sujet-espace dans un établissement d'enseignement préscolaire qui répond aux principes d'une société démocratique (accès gratuit pour chaque membre de l'équipe des enfants aux jeux et jouets, propriété des biens personnels du groupe, exposition des produits de leurs propres activités , etc.).

moral enfant d'âge préscolaire droit social

1.3 Caractéristiques de la formation des idées sur les droits de l'homme chez les enfants âge préscolaire dans le processus d'éducation juridique je

L'étude et l'analyse de la littérature psychologique et pédagogique ont montré que dès le début de l'âge préscolaire, les enfants commencent à se concentrer sur les normes morales acceptées dans leur comportement, et à l'âge préscolaire plus avancé, ils sont déjà capables de les suivre et, ce qui est particulièrement important pour la formation ultérieure de la conscience juridique, pour expliquer le sens des normes morales et la signification de sa mise en œuvre. À l'âge préscolaire supérieur, des conditions psychologiques préalables apparaissent (J. Piaget, S.G. Yakobson, etc.) pour la formation de diverses idées éthiques: sur l'amitié (A.V. Bulatova, T.A. Markova), sur la miséricorde (I.A. Knyazheva, T.V. Chernik), sur un sens du devoir et de la justice (R.N. Ibragimova, A.M. Vinogradova).

Les enfants de 6-7 ans sont pleinement conscients et ressentent l'injustice envers eux-mêmes et envers les autres (personnages de dessins animés préférés, amis, parents). En s'appuyant sur une telle manifestation du sens de la justice, on peut compter sur la compréhension de l'enfant non seulement des droits et des devoirs de toute personne, mais aussi des siens.

Les capacités intellectuelles des enfants d'âge préscolaire permettent de former des idées et des concepts qui reflètent les liens et dépendances essentiels de divers domaines de la réalité. Tout ce qui précède indique la possibilité d'une éducation juridique primaire des enfants d'âge préscolaire.

Lors de l'élaboration d'une stratégie d'éducation juridique, les éducateurs sociaux partent des éléments suivants :

* Former chez les enfants des idées sur les normes morales et le comportement qui leur correspondent; il est important que le niveau de formation de la norme morale soit suffisamment élevé. Cela permettra aux enfants d'acquérir l'expérience des relations, leur offrant un séjour confortable dans un groupe de pairs;

* Basé sur les normes morales apprises, pour former des idées spécifiques et généralisées sur les droits et les devoirs des personnes. En même temps, il est nécessaire d'apprendre aux enfants à analyser leurs relations les uns avec les autres et avec les autres dans une position de respect des droits ;

* Malgré le fait que la punition soit présente à la fois dans les normes morales et juridiques, sa présence dans le dispositif d'éducation juridique des jeunes enfants n'est pas obligatoire. De plus, le sens éducatif et évolutif de l'éducation morale et juridique est considérablement réduit si l'on part de l'indispensable présence de la punition pour violation de la norme.

L'éducation juridique au sens propre et étroit du terme est un processus d'organisation des activités de l'enfant et de l'influence directe de l'enseignant et des camarades sur lui. En pédagogie, un système de méthodes d'éducation s'est développé qui est utilisé dans le travail éducatif, y compris dans l'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire.

Conformément à cela, les principaux groupes suivants de méthodes d'éducation juridique peuvent être distingués:

- méthodes de formation de la conscience juridique : persuasion, preuve ; conversations, conférences, histoires, différends sur des sujets juridiques; discussion de documents imprimés, d'œuvres littéraires et d'art ayant un thème juridique;

- méthodes de formation des motivations, des compétences, des habitudes de comportement légal et de l'expérience en matière d'application de la loi : exigences uniformes ; accoutumance; exemple; organisation des activités d'application de la loi des étudiants; utilisation de jeux créatifs ; concours;

- des méthodes d'encouragement et de punition pour stimuler un comportement légal.

Les méthodes nommées de formation de la conscience juridique, du comportement légal et de la stimulation dans la pratique agissent en étroite unité.

La particularité de la méthodologie de l'éducation juridique s'exprime également dans le contenu (juridique) spécifique des influences éducatives et la réfraction correspondante des méthodes pédagogiques générales. En utilisant certaines méthodes d'éducation juridique, il est nécessaire de se concentrer sur les qualités que l'enseignant souhaite former à l'aide de ces méthodes. Une compréhension claire de ces qualités détermine la pertinence de l'utilisation par l'enseignant des méthodes individuelles et de leur combinaison complète. À la suite d'une formation juridique bien organisée (en combinaison avec d'autres domaines travail éducatif) les enfants développent des qualités telles que, par exemple, l'intolérance aux violations de la loi et de l'ordre, le sens des responsabilités, la justice et le devoir. Ces qualités ne peuvent être formées que si toutes les méthodes d'éducation juridique énumérées sont utilisées dans le travail avec les enfants.

Les parents et les proches parents constituent le fondement moral de l'enfant, sur lequel se forment les éléments de la conscience juridique. Certains parents évoquent des sentiments éthiques, culturels et moraux chez l'enfant, accordant peu d'attention à l'éducation du patriotisme et de la loi. « Les parents et les éducateurs doivent généralement accorder la plus grande attention au développement chez les enfants d'une psychologie juridique forte et vivante : ils doivent veiller à inculquer aux enfants non seulement la morale, mais aussi le droit ; de plus, il est important de développer, pour ainsi dire, les deux côtés de la loi, en inculquant les droits des autres et leur sainteté, un grand respect pour eux. Le bon développement de la conscience et le respect des droits d'autrui fournissent une base solide pour une attitude appropriée et juste envers les voisins (y compris pour le respect approprié de la personnalité d'autrui); le développement de la conscience de ses propres droits informe l'élève de sa propre dignité personnelle et des traits de caractère qui y sont liés (ouverture d'esprit, franchise...). L'éducation "sans droits" se traduit par l'absence d'un fondement éthique solide et d'une garantie contre les tentations mondaines, et quant à une attitude particulière envers la personne humaine, celle d'autrui et la sienne, le produit naturel d'une telle éducation est "l'âme esclave" et en même temps irrespect de la personnalité d'autrui, despotisme et arbitraire".

L'éducation juridique doit commencer à l'âge préscolaire, car dès les premiers pas d'un jeune citoyen, les qualités morales et juridiques d'une personne, ses émotions et son comportement doivent être formés.

La question de la protection d'une personne de petite taille contre toutes les formes de violence reste importante et significative, elle ne peut être considérée comme un domaine à la mode de l'activité pédagogique et ne doit pas être oubliée dans le flot de nombreuses affaires.

Chapitre 2. Le travail d'un enseignant social dans MBDOU n ° 30 sur l'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire.

2.1 Buts et objectifs du travail de pédagogue social

Afin d'étudier le problème de la formation d'idées sur les droits de l'homme chez les enfants d'âge préscolaire, j'ai mené une enquête auprès des éducateurs et des parents afin de déterminer la nécessité d'étudier les droits de l'enfant et les problèmes de formation de l'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire.

Une analyse du questionnaire menée auprès des parents a montré que sur l'ensemble des répondants, 25% connaissent les droits de l'homme et les documents dans lesquels ces droits sont énoncés ; d'accord avec tous les droits qui y sont énumérés - 20 % ; 45% disent que les enfants ont besoin de connaître leurs droits, 40% considèrent que c'est facultatif, 15% se sont abstenus. Dans 65% des cas, les parents acceptent d'apporter une aide dans le processus d'étude des droits de l'enfant avec l'aide appropriée d'éducateurs et de méthodologistes.

Un questionnaire réalisé auprès des éducateurs du MBDOU n°30 a montré que dans 90% des cas les éducateurs constatent l'analphabétisme juridique des enfants, leur méconnaissance des droits et des lois qui protègent ces droits ; la nécessité d'étudier les droits de l'homme a été relevée par 85 % des répondants. Parmi les principaux problèmes d'enseignement figuraient les suivants:

- manque de base méthodologique pour étudier - 65% ;

- manque de supports pédagogiques et didactiques pour ce cours - 50% ;

- manque de temps pour réfléchir à ce problème - 40% ;

- niveau insuffisant de formation des éducateurs - 30% ;

- protestation des parents - 10%.

Ainsi, l'étude reflète la nécessité et l'importance d'étudier les droits de l'homme dans le MBDOU n° 30, mais, parallèlement à cela, la base méthodologique est insuffisante.

Après avoir mené une enquête dans le groupe senior du MBDOU n° 30, nous avons déterminé que les enfants ne connaissent pas les droits de l'homme et n'ont pas d'informations sur les droits de l'enfant.

Afin de former les idées de l'enfant d'âge préscolaire sur les droits de l'homme, un programme d'éducation juridique a été développé au MBDOU n ° 30, dont le but est de former des idées sur les droits de l'homme chez les enfants d'âge préscolaire.

2.2 Le programme d'activités pour la formation d'idées sur les droits de l'homme chez les enfants d'âge préscolaire dans le MBDOU n ° 30

Domaines de travail sur l'éducation juridique à la maternelle Tableau n ° 1

Éducation juridique à la maternelle avec des enfants	Questionnaire pour l'enfant "La famille à travers les yeux d'un enfant"
Éducation juridique en maternelle avec des enseignants	Questionnaire sur la formation juridique déclaration universelle des droits de l'Homme Déclaration des droits de l'enfant Consultation pour les éducateurs rappel de visite familiale Introduction à la Convention relative aux droits de l'enfant
Éducation juridique en maternelle avec les parents	Dans un coin pour les parents. Déclaration des droits de l'enfant Conseils aux parents "Comprend-on nos enfants" Note aux parents sur la création d'une atmosphère familiale favorable Note aux parents sur l'éducation juridique Questionnaire sociologique de la famille

Introduire l'enfant dans le problème aidera "un vieux conte de fées d'une manière nouvelle". Il fallait choisir un conte de fées bien connu des enfants, assez pertinent, dans lequel l'intrigue reflète certains phénomènes sociaux. Nous avons opté pour le conte d'A. Tolstoï "Les Aventures de Pinocchio". C'est ainsi qu'est née la suite de l'histoire de Pinocchio, qui est venu en aide aux enfants et aux poupées du Pays des Fous, où personne n'avait aucune idée des droits de l'homme, et encore moins des droits des enfants. La lecture de ce conte de fées a été la première étape pour introduire les enfants au problème des droits de l'homme en général et des droits de l'enfant en particulier.

Le but de la leçon était que chaque enfant se mette dans une situation imaginaire à la place de l'offensé et "perde" les options possibles pour demander de l'aide et se défendre.

Enfin, la réalisation du cycle d'activités est prévue sous la forme d'un jeu de rôle interactif avec les enfants.

En parallèle, un travail a été mené avec les parents. Tout d'abord, une enquête a été menée, qui a permis d'identifier leur attitude face à la violation des droits de l'enfant, leur culture et leur compétence juridiques et psycho-pédagogiques. Cela a été suivi d'une série de conversations et de rencontres avec les parents.

Ainsi, la technologie socio-pédagogique comprend les blocs suivants :

- introduction de l'enfant aux problèmes des droits de l'enfant, leur liste est réalisée à travers un conte de fées didactique;

- consolidation et clarification des idées reçues par le travail avec du matériel visuel d'illustration, des affiches ou un livre ;

- un cycle de cours qui forment l'attitude personnelle de chaque enfant et lui proposent de "perdre" d'éventuelles situations de violation des droits et des manières adéquates de s'y comporter ;

Le dernier jeu de rôle.

Résumé de l'événement :

Contenu du programme : continuer à développer l'intérêt pour les arts de la scène, en utilisant des jeux de dramatisation pour des contes de fées familiers. D'une manière intéressante et divertissante, initier les enfants aux principes fondamentaux des droits de l'homme, reflétés dans la "Déclaration mondiale des droits de l'homme", développer la capacité d'analyser les actions, les actions des personnes et créer des situations pour le développement des compétences à appliquer les connaissances acquises dans la vraie vie. Activer processus cognitif pour reconstituer le vocabulaire des enfants. Cultiver la bienveillance et le contact dans les relations avec les pairs.

Avancement de la leçon :

Les gars, je vais vous parler d'un incroyable pays de conte de fées appelé Pravdiliya. Des gens, des animaux, des insectes vivaient dans ce pays et ils vivaient heureux. Car chacun d'eux avait de nombreux droits : le droit au bonheur, le droit à la vie, le droit à la liberté, le droit au repos. Et dans ce pays, il y avait un jardin inhabituel avec des plantes à fleurs. Les résidents ont traité l'un d'eux d'une manière spéciale et respectueuse. Ils en ont pris soin, car c'était la "fleur du Bonheur". La "fleur du bonheur" avait des pétales inhabituels, sur verso dont les règles (droits) ont été écrites. Ces règles étaient strictement observées par les habitants de ce pays. Et tout irait bien si...

Un jour, un nuage noir et noir planait sur le pays, un vent froid et mauvais s'est levé et tous les habitants de Pravdiliya se sont cachés dans toutes les directions pour attendre le malheur. Et quand le vent s'est calmé et que le nuage s'est éloigné, ils ont été surpris qu'il ne reste plus un seul pétale sur la "fleur du bonheur". Et est entré dans le pays temps effrayant. La vie du pays est devenue un cauchemar et une confusion totale. Jusqu'à présent, les habitants de ce pays recherchent les pétales chéris et espèrent que quelqu'un les aidera à les trouver.

Les gars, qu'en pensez-vous, est-il nécessaire d'aider les gens, les animaux en difficulté? Pourquoi? Pouvons-nous aider les habitants de Pravdiliya ? Je pense que nous pouvons. Nous vous aiderons à trouver les pétales de la "fleur du Bonheur", et en même temps nous apprendrons les règles de ce pays. Mais pour aider, nous devons connaître de nombreux contes de fées. Avant le voyage, donnons-nous la main et adressons-nous un gentil sourire, car les bonnes actions doivent commencer par la bonne humeur.

Enfants : (dans une ronde)

Alors, en avant pour Pravdiliya.

"La Fleur du Bonheur est là" vit.

Nous devons beaucoup apprendre

Et y trouver un pétale.

Nous serons aidés en cela

Héros de différents contes de fées.

Le long du chemin sinueux

Les jambes de quelqu'un faisaient le tour du monde.

Regarder au loin avec de grands yeux

Les gars sont allés se familiariser avec les droits.

Les adultes et les enfants doivent savoir

A propos des droits qui nous protègent dans le monde.

Vosp-l: - Et voici le premier conte, asseyez-vous, les gars.
(Mise en scène d'un extrait du conte "Chat, Renard et Coq")

- Vous souvenez-vous du conte de fées? Comment appelle-t-on ceci? Qui demande de l'aide dans ce conte ? Que peux-tu dire du renard ? Qu'est-ce qu'elle est? Pourquoi a-t-elle fait cela? Qu'a-t-elle violé ? Lisa a enfreint la loi. Mais qu'est-ce que c'est? Comment savoir?

Une voix retentit : - Trouve mon pétale rouge, et tu trouveras la réponse à la question.

Vosp-l : - C'est la voix de la "fleur du Bonheur". Trouvons rapidement le pétale rouge, car une des règles est écrite dessus. (Les enfants trouvent une fleur).

Vosp-l lit son contenu : "Toute personne a droit à l'intégrité personnelle, à la vie et à la liberté." Ici, il s'avère que le renard a violé - un tricheur. Le droit du coq à la vie et à la liberté. Rendons le pétale rouge à la "fleur du bonheur" afin que les habitants de Pravdiliya puissent à nouveau observer le droit à l'intégrité personnelle, à la vie et à la liberté.

Vosp-l: - Rappelez-vous, dans quels autres contes de fées le droit à la vie et à la liberté des héros a été violé? ("Oies-cygnes", "Masha et l'ours", "Le loup et les sept chevreaux", "Bonhomme en pain d'épice", "Le petit chaperon rouge"). Et chacun de vous a droit à l'intégrité personnelle, à la vie et à la liberté. Mais sont-ils suivis ? Souvenez-vous des bagarres entre garçons. Est-ce bon ou mauvais? Et quand tu te bats, que deviens-tu ? N'est-il pas préférable de diriger votre colère et vos émotions négatives vers le jeu "Cockfights". Et pour cela, deux combattants doivent se transformer en "coqs" (accroupis, serrant leurs genoux avec leurs mains). Les "coqs" rebondissent les uns sur les autres, poussent. Lequel des gars tombe ou enlève ses mains de ses genoux, il est hors jeu. (Les enfants jouent)

- Et je suggère de se dire plus de mots gentils afin de devenir encore plus gentils les uns envers les autres. Jeu "Dites un compliment à un ami." Les enfants sont invités à se complimenter à tour de rôle. Les compliments peuvent porter sur les qualités personnelles, l'humeur, l'apparence.

Vosp-l : Bravo. Et un autre conte de fées se précipite vers nous. Asseyez-vous.
(Une hutte de liber apparaît, d'où l'on entend le chant d'un renard.)

- Oh, hutte. Nous allons jeter un coup d'oeil. Qui y habite ? (Frapper à la maison).

Fox : Alors que je saute, alors que je saute - Des lambeaux iront le long des ruelles.

Vosp-l : - Alors qui est-ce ? C'est vrai - c'est un renard du conte folklorique russe "La hutte de Zayushkina". Et où est le lapin ? (Un lapin qui pleure apparaît.)

Bunny : - Comment puis-je être, où vais-je vivre ? Ah-ah-ah

Vosp-l : - Nous connaissons votre chagrin. Mais savez-vous, lapin, nous sommes maintenant dans le pays de Pravdiliya. Et nous avons juste besoin de trouver le pétale bleu et un miracle se produira. Les gars, allons le chercher.

Fox : - Qu'est-ce que vous cherchez ? Ce serait mieux si le lièvre était aidé à trouver un logement. (Les enfants trouvent un pétale, un renard sort de la cabane).

Renard: - Ami Zainka, va dans ta hutte, parce que je n'ai pas pensé à t'expulser, je plaisantais.

Vosp-l : -C'est un miracle ! Ouais, ouais fleur magique! Hé, pétale! Je me demande ce que le droit est écrit ici? "Toute personne a droit à l'inviolabilité du domicile, à la protection contre les ingérences dans la vie privée." Il s'avère que le renard a violé le droit du lapin à l'inviolabilité du domicile. Les gars, rappelez-vous dans quels autres contes de fées le droit à l'inviolabilité du domicile a été violé? ("Teremok", "Hivernage des animaux", "Trois petits cochons"). Chaque animal devrait avoir sa propre maison, tout comme une personne. Jouons sur les bagues de Lulia. Rappelez-vous qui habite où et essayez de connecter correctement les cartes de la colonne de gauche avec les cartes de la colonne de droite.

Vosp-l: - Bravo, on donne le pétale bleu à la "fleur du Bonheur", et on part nous-mêmes à la rencontre d'un nouveau conte de fées. (Baba Yaga apparaît)

B. Yaga : - Qui sont-ils ? Que sont-ils venus ? Pourquoi marches-tu dans ma forêt sans permission ?

Vosp-l: - Oh, Baba Yaga, comme tu es en colère, quelle voix rauque tu as et les mots ne sont pas amicaux. Tu as même effrayé les oiseaux avec ton cri.

B. Yaga : - Arrête de parler ! Pourquoi sont-ils venus ?

Vosp-l: - B. Yaga, avez-vous pris l'avion pour le pays de Pravdiliya aujourd'hui ?

B. Yaga : - Eh bien, elle a volé ! Et toi?

Vosp-l : Avez-vous vu la « fleur du bonheur » là-bas ?

B. Yaga : - Eh bien, je l'ai vu ! Et maintenant quoi?

Vosp-l: - Et des pétales multicolores qui lui ont été arrachés ?

B. Yaga : - Eh bien, je l'ai cueillie ! (effrayé, se tenant la tête). Oh, la vieille tête, celle du jardin, blabla, après tout ! (Avec une supposition) - Qu'est-ce que tu es, viens pour eux?

Vosp-l : - Oui, pour eux ! Ce ne sont pas de simples pétales, les droits des habitants de Pravdiliya sont écrits au verso. Il leur est très difficile de vivre sans eux. B. Yaga, veuillez rendre les pétales.

B. Yaga : - Regarde, je rêve ! Vous n'avez également aucun droit sur eux! Oui, et seuls les enfants et petits-enfants du Tsar Saltan et du Rossignol le Voleur peuvent compter sur tous les droits qui sont écrits sur les pétales. Et aussi des enfants qui croient en B. Yaga et Koshchei l'Immortel, et de la même couleur que B. Yaga et de la même nationalité. Comme ça!

Vosp-l: - Qu'en pensez-vous les gars, est-ce juste ce que nous dit B. Yaga ? Bien sûr que non! Après tout, vous avez tous les mêmes droits. Peu importe qui sont vos parents, quelle est votre couleur de peau, en qui vous croyez. Alors, B. Yaga, tu te trompes, rends-nous les pétales.

B. Yaga : - Oh, oh ! Intelligent quoi ! Allez, toi, d'abord, viens à moi.

Vosp-l : - Êtes-vous d'accord que tous les enfants sont pareils ? Prouvez-le à B. Yaga. (Les enfants répondent). - Eh bien, B. Yaga, les enfants vous ont-ils convaincu ? Maintenant, êtes-vous d'accord que chaque enfant à partir du jour de sa naissance a droit à son propre nom ?

B. Yaga : - Il va falloir se mettre d'accord. Je reconnais maintenant que vous avez ce droit.

Play : - Alors présentons-nous à B. Yaga, et l'écho nous aidera. (Le jeu "Echo", les enfants se tiennent en cercle, appellent leurs noms, les autres les répètent en chœur.) - B. Yaga, veuillez maintenant nous rendre les pétales.

B. Yaga : - Je le rendrai si l'un d'entre vous a une mère à la bibliothèque ?

Vosp-l : - Pourquoi ça ?

B. Yaga : - Parce que seuls les enfants de bibliothécaires ont le droit de lire ces pétales, seuls les enfants de maçons peuvent vivre dans des maisons, et seuls les enfants de médecins peuvent être soignés.

Vosp-l : - Les enfants, qu'en pensez-vous, est-ce juste ce qu'a dit B. Yaga ? Bien sûr que non! Chaque enfant a droit à un foyer, à de la nourriture, à des soins et à une éducation.

B. Yaga : - Argumentez encore avec moi ! Je ne te donnerai pas les pétales ! (Angry entre dans la hutte, tape du pied).

Vosp-l: - Pour une raison quelconque, j'ai eu pitié de B. Yaga, peut-être qu'elle fait de si mauvaises actions parce que personne ne l'aime, personne ne se soucie d'elle? Après tout, tout le monde a le droit d'aimer et de prendre soin. Vous avez tous ce droit. Personne ne lui a même souhaité un joyeux anniversaire. Allons-y, cueillons une fleur et donnons-la-lui. (Les enfants cueillent des fleurs, frappent à la porte, B. Yaga sort, les enfants la félicitent. B. Yaga remercie et leur rend les pétales. Les enfants remercient également et disent au revoir à B. Yaga).

Jouer : - Les gars, nous avons récupéré tous les pétales, rendons-les à la "fleur du bonheur".

Voix de la fleur : - Merci les enfants gentils et courageux ! Pour votre travail, je veux vous récompenser avec un droit de plus, le droit au repos. Savez-vous comment vous détendre et comment ? (Les enfants répondent). Alors je vous donne cette musique joyeuse, dansez et amusez-vous. (Danse "Lolipop")

Vosp-l : - Et maintenant il est temps de retourner à la maternelle.

Nous avons aidé la "fleur du bonheur"

Et les pétales l'ont trouvé.

Il est maintenant temps pour nous d'aller à la maternelle.

A bientôt, bons amis.

Création de situations de jeu propices au développement sphère cognitive, l'utilisation de différents rôles sociaux ;

Mise en œuvre progressive d'actions conjointes, formation de la capacité de travailler ensemble selon le modèle et les instructions de l'éducateur;

Réaliser un travail individuel et effectuer des tâches différenciées selon le niveau de complexité des activités parascolaires.

Le travail sur la formation de l'alphabétisation juridique chez un enfant devrait inclure:

1. Développer chez les enfants une idée de leurs droits en tant qu'élément important de la formation de la personnalité pour acquérir des connaissances, des compétences et des capacités. Sur la base de cette idée, l'enfant développe un comportement actif en classe et après les heures de classe (exécution soigneuse des tâches, attention aux paroles des adultes);

2. Développement de la persévérance, de la responsabilité, de l'indépendance, de la diligence. Leur formation se manifeste par le désir de l'enfant d'acquérir des connaissances, des compétences, de faire des efforts suffisants pour cela;

3. Augmenter l'expérience de travail en équipe et une attitude positive envers les pairs; maîtriser les moyens d'influencer activement les pairs en tant que participants à des activités communes (la capacité de fournir une assistance, d'évaluer équitablement les résultats du travail des pairs, de noter avec tact les lacunes); ces qualités sont constitutives de la personnalité juridique et permettent de respecter les droits des autres enfants ;

4. Formation chez les enfants de compétences de comportement organisé, éducatif et activité de travail dans des conditions familiales. Ces compétences ont un impact significatif sur processus général la formation morale de la personnalité de l'enfant, rend l'enfant plus indépendant dans le choix des activités, des jeux, des activités d'intérêt, ce qui vous permet également d'exercer vos droits.

L'éducation et l'éducation des enfants aux droits de l'enfant sont de nature éducative et tiennent compte de deux domaines permettant aux enfants d'acquérir des connaissances et des compétences : la communication approfondie de l'enfant avec les adultes et les pairs, et un processus organisé d'éducation ciblée.

Il est également important d'éduquer dans le processus de toute activité chez l'enfant la curiosité, l'attention volontaire, la nécessité d'une recherche indépendante de réponses aux questions émergentes. Après tout, un enfant d'âge préscolaire qui a un intérêt insuffisamment formé pour la connaissance se comportera passivement dans la vie, il lui sera difficile de diriger ses efforts et sa volonté d'accomplir des tâches, d'acquérir des connaissances et d'obtenir des résultats positifs.

Je constate que ce travail est insuffisant en termes de temps imparti pour familiariser les enfants avec leurs droits, déterminer les formes et les méthodes de travail et inclure tous les sujets du processus éducatif dans l'étude des droits de l'enfant. Néanmoins, les études théoriques et l'observation pratique prouvent l'efficacité du travail effectué et sa nécessité, car. la connaissance d'un enfant de ses droits nous permet de former une personnalité juridiquement alphabétisée dès l'enfance.

Le programme a été mis en œuvre par moi pendant 2 semaines. Pour évaluer son efficacité, des contrôles d'entrée, intermédiaire et final ont été effectués. Des sections ont été réalisées dans les trois domaines : travail avec les enfants, les éducateurs et les parents.

Données de suivi sur la formation d'idées sur les droits de l'homme chez les enfants d'âge préscolaire Tableau n ° 2

Ainsi, l'étude nous permet de déterminer la dynamique positive dans les réponses des enfants. Le nombre d'enfants qui connaissent les documents sur les droits de l'enfant a augmenté, ils comprennent l'importance des connaissances juridiques et peuvent donner de 3 à 5 exemples de droits de l'enfant.

Suivi des données sur la formation d'idées sur les droits de l'homme chez les enfants d'âge préscolaire (enquête auprès des parents) Tableau n ° 3

	Réponses positives (%)
	Contrôle d'entrée	contrôle intermédiaire	Contrôle final
Êtes-vous d'accord avec les Droits de l'Enfant définis dans les documents
Acceptent-ils d'accompagner les établissements d'enseignement préscolaire dans la formation d'une culture juridique chez les enfants ?

Une analyse des données obtenues lors du diagnostic des parents a montré que la plupart des parents ont amélioré leur niveau de familiarité avec les documents juridiques, acceptent d'aider l'établissement d'enseignement dans le processus d'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire. Cependant, il y a une plus petite croissance des parents qui croient que les enfants devraient connaître leurs droits. Cette disposition est recevable, car parallèlement à une croissance insuffisante du nombre de parents, il existe cependant une tendance positive, qui est sans aucun doute un moment positif.

Données de suivi sur la formation d'idées sur les droits de l'homme chez les enfants d'âge préscolaire (enquête auprès des éducateurs) Tableau n ° 4

	Réponses positives (%)
	Contrôle d'entrée	contrôle intermédiaire	Contrôle final
Connaissez-vous les documents dans lesquels les Droits de l'Homme sont énoncés ? Les droits des enfants ?
Êtes-vous d'accord qu'un enfant de moins de 18 ans a des droits ?
Êtes-vous d'accord avec les Droits de l'Enfant définis dans les documents ?
Pensez-vous que les enfants devraient connaître leurs droits ?
	4 points - 40	4 points - 70	5 points - 30 4 points - 70

L'évaluation des questionnaires menés auprès des éducateurs a également montré une tendance positive dans tous les domaines, le niveau d'acceptation et de connaissance des documents reflétant les droits de l'homme et de l'enfant par les éducateurs a sensiblement augmenté, l'attention se concentre sur l'augmentation rôles de l'école maternelle en train de former la culture juridique d'un enfant d'âge préscolaire dans un établissement d'enseignement préscolaire.

Ainsi, l'étude a montré qu'avec le travail ciblé du personnel enseignant d'un établissement d'enseignement, en collaboration avec les parents, en organisant des cours spécialement conçus pour se familiariser avec les documents sur les droits des enfants et en général sur l'éducation juridique, le processus de formation d'idées juridiques chez les enfants d'âge préscolaire est efficace et une tendance positive est observée, non seulement chez les enfants d'âge préscolaire, mais aussi chez les enseignants et les parents.

Conclusion

Les droits de l'enfant sont une composante indispensable et intégrale d'une la société moderne. Leur respect parle de compétence et attitude optimaleà la génération future. Malheureusement, comme le notent de nombreux chercheurs et leurs propres observations pédagogiques, les enfants eux-mêmes n'ont pas une compréhension suffisamment complète de leurs droits. Le système éducatif devrait jouer un rôle particulier dans la formation des connaissances juridiques, car c'est à ce moment, parallèlement à l'étude des bases des disciplines, que l'enseignement le plus efficace des connaissances juridiques aux enfants est possible.

Après avoir analysé la littérature sur le sujet du travail, j'ai déterminé que l'âge optimal pour la formation de la littératie juridique est l'âge préscolaire, car. c'est à cette époque que les fondements de la personnalité, y compris son aspect juridique, ont été posés. Parallèlement à cela, il y a un développement insuffisant de la base méthodologique et didactique pour étudier les droits de l'enfant: il n'y a pas de matériel spécial, pas assez de temps est alloué pour étudier les droits de l'enfant.

L'étude des problèmes d'enseignement des droits de l'enfant a permis d'identifier les problèmes existants et les besoins d'enseignement de la culture juridique dans les établissements d'enseignement préscolaire. La détermination du niveau de connaissance des enfants d'âge préscolaire sur leurs droits a montré que tous les enfants n'ont pas une idée générale de leurs droits.

Sur la base du sujet de recherche, j'ai compilé un programme pour l'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire et proposé un résumé de l'événement d'éducation juridique.

La recherche menée ne permet pas de résoudre tous les problèmes de l'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire, mais nous permet d'esquisser d'autres moyens d'étudier efficacement les droits de l'enfant et d'utiliser le matériel développé et présenté dans le travail.

Liste de la littérature utilisée

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2. Berezina V. L'éducation par miracle // Pédagogie + TRIZ / Ed. Gina A.A. - M. : Vita-Press, 2001. Numéro 6. S. 54-63.

3. V. G. Berezina, I. L. Vikent'ev et S. Yu. Rencontre avec un miracle : Enfance d'un créatif : rencontre avec un miracle. Mentors. Objectif digne. Saint-Pétersbourg : maison d'édition Bukovsky. 1995, p.60.

4. Bojovitch L.I. La personnalité et sa formation dans l'enfance. - M. : Lumières, 1985.

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7. Zvereva 0-P- Pédagogie familiale et éducation à domicile- M ; 2000.

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10. Conception l'éducation préscolaire// L'éducation préscolaire en Russie dans les documents et le matériel. M., 2001. S. 230, 234, 239, 241-242.

11. Kotelevskaya V.V., Anisimova T.B. Pédagogie préscolaire. Le développement de la parole et de l'intelligence dans les jeux, les entraînements, les tests. - Rostov-sur-le-Don. : Phoenix, 2002.

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13. Méthodes d'éducation juridique des étudiants. - M. : Lumières, 1982. - 223 p.

14. Mordovets A.S., Magometov A.A., Silantiev L.V., Chinchikov A.A. Droits de l'homme et activités des organes des affaires intérieures. Saratov, 1994.

15. Repina E.A. Communication des enfants et de la maternelle et de la famille. - M. : Pédagogie, 1990. -152s.

16. Filipchuk G. Connaissez-vous votre enfant ? Un livre pour les parents (traduit du polonais). - M. : "Le Progrès", 1989, - 400s

17. Foppel K. Comment apprendre aux enfants à coopérer ? Jeux psychologiques et exercices : Un guide pratique / Per. de l'allemand, en 4 volumes. T.2.-M. : Genèse, 1998.- 160s.

Application

Questionnaire pour les parents

5. Acceptez-vous d'accompagner les établissements d'enseignement préscolaire dans la formation d'une culture juridique chez les enfants ?

Questionnaire pour les éducateurs

1. Connaissez-vous les documents dans lesquels les Droits de l'Homme sont énoncés ? Les droits des enfants ? Si oui, veuillez fournir des exemples.

2. Êtes-vous d'accord qu'un enfant de moins de 18 ans a des droits ?

3. Êtes-vous d'accord avec les Droits de l'Enfant définis dans les documents ?

4. Pensez-vous que les enfants devraient connaître leurs droits ?

5. Quelles formes et méthodes de travail dans les établissements d'enseignement préscolaire permettent l'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire?

6. Quelles sont, à votre avis, les lacunes du travail de l'établissement d'enseignement préscolaire qui ne permettent pas de mettre pleinement en œuvre l'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire?

Questionnaire pour les enfants

1. Savez-vous qu'il existe des documents sur les droits de l'enfant ?

2. Quels droits des enfants connaissez-vous ?

3. Pourquoi un enfant a-t-il besoin de connaître ses droits ?

Présenté sur Allbest.ur

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Généralisation de l'expérience pédagogique dans l'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire.

Plus d'une génération de spécialistes s'est posée la question : à quel âge doit-on initier un enfant aux droits de l'homme ? Sur la recommandation de l'UNESCO (1974), il est proposé de commencer ce travail dès l'âge préscolaire, mais il s'agit d'un processus de longue haleine.

La difficulté réside d'abord dans l'abstraction du concept même de « droit », difficilement compréhensible pour un enfant d'âge préscolaire.

Travaillant dans ce sens depuis trois ans, j'ai pris en compte conditions modernes dans l'étude des problèmes du sujet désigné, dont le but principal est de donner aux enfants d'âge préscolaire des connaissances et des idées élémentaires sur l'Instrument international pour la protection des droits de l'enfant.

En commençant à travailler sur cette question, j'ai identifié les facteurs de risque suivants qui contribuent à la violation des droits de l'enfant :

1) familles incomplètes ;

2) chômage, difficultés financières ;

3) conflits familiaux constants ;

4) "enfant difficile".

Quelle est la raison de la violation des droits de l'enfant?

Beaucoup d'adultes et d'enfants ne connaissent pas la Convention relative aux droits de l'enfant, et souvent les parents ne connaissent pas méthodes constructives impact sur l'enfant.

Ma tâche est de transmettre à l'esprit des enfants et des parents sous une forme accessible la « Convention relative aux droits de l'enfant ».

Pour mettre en œuvre les tâches définies, un système de blocs pour l'étude de ce matériau a été construit :

1 bloc. L'enfant dans le monde des adultes, où le droit d'être élevé en milieu familial est considéré ; à un niveau de vie acceptable; exprimer votre opinion.

2 blocs. Premiers pas dans monde social: les enfants ont droit à des conditions de vie sûres, à ne pas être soumis à des mauvais traitements. Les enfants ne doivent pas être utilisés comme main-d'œuvre bon marché.

3 bloc. Être en bonne santé est mon droit. Les enfants ont le droit de soins médicaux, pour une nourriture suffisante, pour une quantité suffisante d'eau propre, pour se reposer. Les enfants handicapés ont le droit de soin particulier et communiquer.

4 bloc. Enfant et culture. Les enfants ont droit à une éducation gratuite; parlez vous-même langue maternelle, usent de leur religion, observent les rites de leur culture.

Ensuite, j'ai commencé à étudier les gars: leurs traits de caractère, leurs intérêts et leurs attachements. La prise en compte de ces caractéristiques aide à établir des relations amicales entre enfants, entre filles et garçons, crée une atmosphère de compréhension mutuelle, d'empathie, ce qui est très important pour équipe d'enfants.

Lorsque je travaille avec des enfants, j'ai pris en compte le droit de l'enfant à être tel qu'il est avec l'ensemble des qualités personnelles, je prends en compte l'expérience sociale de l'enfant, ses connaissances, ses compétences et ses capacités.

Ensuite, j'ai élaboré un plan de travail à long terme sur l'éducation juridique.

Si dans le groupe senior il n'y avait que sessions d'entrainement et travaillant avec les parents, tout en travaillant avec des enfants d'âge moyen et plus jeune, j'ai jugé nécessaire d'inclure une section où le travail en dehors des cours était prévu.

Sur cette base, j'ai choisi les formes de travail suivantes :

1. Leçon ou partie de celle-ci :

Connaissance du monde environnant;

Développement de la parole;

Leçon sur l'écologie;

Activité artistique et créative;

Conversations : « Quelles tâches effectuez-vous à la maison ? « Que veux-tu être quand tu seras grand ? " etc.

Si au début de mon travail, les tâches de l'éducation juridique ont été résolues dans des cours de familiarisation avec l'environnement et de développement de la parole, j'ai ensuite inclus des fragments de travail sur l'éducation juridique dans d'autres types de cours: écologie, art et activités productives, etc.

Tout travail planifié aide l'enfant à passer d'un observateur passif inactif à un participant actif.

Malgré la complexité du sujet de la protection des droits de l'enfant, lors de l'enseignement aux enfants, j'ai utilisé une variété de méthodes et de techniques:

Utiliser les intrigues de contes de fées bien connus;

Résoudre des problèmes problématiques, trouver des solutions en mon nom propre ou au nom du héros : si j'étais un vilain petit canard., si j'attrapais poisson rouge…

Jeux didactiques : "Citez les droits des héros", "J'ai le droit", "Je vais commencer, et vous continuez", "Aidez Pinocchio", "Je ne devrais pas", "Quels droits ont été bafoués", etc.

Cependant, je présente très soigneusement aux enfants les droits de l'homme sur la base des contes de fées - après tout, dans les contes de fées, il y a une évaluation complètement différente des actions des héros. Et l'utilisation du système juridique des évaluations peut conduire à une distorsion de la perception des enfants du monde des contes de fées, parfois à la condamnation des héros positifs et à la justification des méchants.

2. Travaillez en dehors des cours.

Afin de former chez les enfants des idées élémentaires sur leurs droits et libertés, je pense qu'il est important non seulement de donner des connaissances, mais aussi de créer les conditions de leur application pratique. Par conséquent, le groupe dispose d'un « coin d'éducation juridique », dont le contenu est complété au fur et à mesure que de nouveaux documents sont adoptés et se complique d'âge en âge.

Pendant leur temps libre, les enfants consolident les connaissances acquises en classe.

De plus, le processus de connaissance de la culture juridique trouve son expression dans diverses formes d'activités propres aux enfants: jeu, art et jeu, dramatisation, production, activité de travail tout au long de l'enfance préscolaire.

Si à un plus jeune âge ça passe par :

Jeux de rôle : « Famille », « Hôpital », « Jardin d'enfants » ;

Jeux-tâches pour les situations, communication ;

Jeux didactiques : "Je me sens bien quand j'ai...", "J'ai le droit...", "Je ne devrais pas...", etc.

mémorisation de poèmes, comptines;

Moments de régime - le droit à une quantité suffisante de nourriture, de sommeil, de repos, etc.

Puis à un âge plus avancé, les principaux moyens de mettre en œuvre des tâches sont :

Activités musicales et théâtrales;

Dramatisation de contes de fées : « Comment les animaux prennent soin de leurs petits », « Cendrillon » ;

Apprendre des poèmes, proverbes, dictons, comptines sur les thèmes : "Nature", "Famille", "Santé", "Ecologie", "Travail", "Étude, alphabétisation" ;

Fêtes traditionnelles - concerts;

Excursions;

Lire de la fiction ;

Jeux cognitifs et éducatifs;

Activités conjointes et indépendantes ;

concours ;

Divertissement.

Le travail sur le développement des idées des enfants sur les fondements de la conscience juridique vise à l'introduction cohérente de l'enfant dans le monde social.

Par exemple, j'ai invité les enfants à observer à quel point les gens sont proches les uns des autres, s'ils pardonnent les insultes, comment leurs amis traitent les délinquants, ce qui plaît et ce qui dérange les amis et les parents. L'utilisation des observations apprend aux enfants à se distinguer du monde qui les entoure, en interagissant avec les autres par leurs sens : déterminer la couleur des yeux, des cheveux de leur ami, ressentir sa chaleur, sa bienveillance, recréer des images visuelles. Cette technique contribue au développement de l'empathie et de la réactivité émotionnelle chez les enfants, ce qui signifie qu'elle réalise le droit à l'amitié, à l'attention et aux soins.

La visualisation me permet d'apprendre aux enfants à ressentir subtilement le changement du monde qui les entoure. Alors, en fermant les yeux, les enfants s'imaginent qu'ils ont diminué de taille pour

La technique de dramatisation entraîne les enfants à apprendre à "sentir" l'autre, à entrer dans sa position. Chaque enfant a un "instinct théâtral" - le désir de jouer le rôle d'un autre à travers le jeu, élargissant ainsi les limites de son être. Il aide à aiguiser

réagir au comportement des autres personnes et des animaux. Les réflexions des enfants au nom de la nature portent une grande charge sémantique.

Les enfants ressentent la dépendance écologique d'une attitude miséricordieuse envers le monde des plantes et des animaux, notant l'insensibilité de ces personnes qui envahissent impitoyablement la nature et lui font du mal.

caresser, caresser, réconforter, distraire, dire mots gentils- ce sont des formes d'aide accessibles aux personnes dans le besoin, que j'utilise dans mon travail.

L'inclusion de la musique aide à former une attitude consciente envers les humeurs spirituelles des différents personnages.

3. Travailler avec les familles des élèves :

C'est l'éducation familiale qui permet d'assurer le développement physique, moral, intellectuel et social normal de l'enfant, lui permet de devenir un membre à part entière de la société, mais, malheureusement, tous les parents ne connaissent pas les documents législatifs protégeant les droits des enfants, ils sont partiellement conscients que les enfants d'âge préscolaire ont leurs droits.

À cet égard, lors de la première étape, j'ai utilisé les formes de travail suivantes:

Éducation juridique des parents - Convention ;

Production d'albums : « Ma famille », « Ma maison », « Moi et mes amis » ;

Elaboration d'un arbre généalogique (voir annexe n° 5.5)

Conférences parents-professeurs : « La communication entre nous et les enfants », « La maltraitance des enfants :

ce que c'est? " etc.

J'ai mené une enquête auprès des parents sur cette question.

Les parents espèrent que la majeure partie du travail sera effectuée à la maternelle et que les connaissances des enfants seront consolidées à la maison.

C'est pourquoi, un facteur important travail réussi avec des enfants suivant une formation juridique est d'augmenter le niveau de culture juridique des parents.

Partant du constat que les parents sont les garants du respect des droits de l'enfant, j'ai été chargé d'expliquer la Convention comme un document d'importance sociale, morale et pédagogique. Pour cela, j'ai diversifié les formes de travail avec les parents : supports officiels, documents, tests, questionnaires, travaux créatifs des parents, etc.

Un questionnement des parents sur l'éducation juridique a été systématiquement mené :

« Causes et nature des violations des droits de l'enfant », « Appréciation par les parents de leur compétence », « Appréciation de la sanction de l'enfant », Êtes-vous de bons parents ? »

L'une des formes de travail pour protéger les droits des enfants consiste en des réunions parents-enseignants, au cours desquelles on a montré aux parents des fragments de cours avec des enfants sur l'éducation juridique et un rapport sur la violation des droits de l'enfant.

Une autre forme de travail est le travail créatif conjoint des enfants et des parents - ce sont diverses compétitions qui reflètent la relation entre les enfants et les parents.

En menant une deuxième enquête auprès des parents, après avoir analysé les questionnaires, je suis arrivé à la conclusion que la culture juridique des parents est devenue plus élevée.

Le travail que j'ai effectué m'a permis de mieux connaître les familles de mes élèves, de me familiariser avec les méthodes d'encouragement et de punition utilisées par les parents, et de découvrir comment les droits de l'enfant sont respectés dans chaque famille.

Je dois dire qu'au début mes parents étaient surpris et méfiants de mon entreprise, mais au fur et à mesure que je travaillais, ils étaient empreints de bienveillance et de confiance, reconnaissants de l'attention portée aux enfants et aux problèmes familiaux.

Toutes les sections de mon travail sont interdépendantes et se complètent, bien que chacune ait ses propres spécificités, son propre objectif pédagogique.

À la suite du travail effectué avec les enfants d'âge préscolaire, j'ai constaté que mes élèves sont devenus plus ouverts et francs avec moi et amicaux envers les autres.

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Formation juridique des enfants d'âge préscolaire

de l'expérience de travail.

L'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire.

N'empoisonne pas l'enfance avec une dispute.

Ne jugez pas en parlant.

Ne pas écraser avec le mal et la peur,

Ne jetez pas de mots.

Épargnez l'âme de l'enfant

Prenez soin de vos yeux.

Ne reprochez pas une farce,

Ni parent ni adulte

Développer l'esprit d'un enfant

N'entrez pas tout de suite dans la jungle,

Ne précipitez pas vos jours d'enfance

Offrez le soleil à votre enfance.

La situation des enfants en Russie au début du XXIe siècle est très préoccupante. Le sans-abrisme, la toxicomanie et la violence sont en hausse. Le nombre d'enfants laissés sans soins parentaux a augmenté.

Les droits de l'enfant sont aujourd'hui un sujet "à la mode".

Les enfants d'aujourd'hui sont l'avenir du pays. Quel sera l'avenir des enfants et de l'État dépend de nombreuses raisons. Sans aucun doute, une chose : le bien-être des citoyens russes n'est possible que dans un État de droit civilisé.

Aujourd'hui, dans notre société, le rôle de l'éducation juridique des citoyens augmente considérablement, en raison - parmi de nombreuses raisons - des relations sociales, du comportement des gens.

Ils déterminent ce qui est « possible » et ce qui est « impossible », comment agir dans une situation donnée.

Le potentiel de l'enfant dans le domaine de son développement intellectuel et moral est plus élevé qu'on ne le croit généralement.

À l'âge préscolaire, il est possible d'activer de manière significative les intérêts cognitifs de l'enfant, de contribuer à l'éducation de sa confiance en soi, de sa volonté, de son attitude bienveillante envers les gens, de se sentir comme un Homme de la Terre et un Citoyen de son propre pays.

La valeur de la formation juridique.

La formation d'une personne commence dès la petite enfance et les enfants apprennent les valeurs de la société dans laquelle ils vivent.

C'est dans l'enfance que les bases sont posées non seulement pour la connaissance, mais aussi pour les normes de comportement, les croyances et les besoins de l'individu. Un rôle important à cet égard est appelé à jouer l'éducation juridique de tous les participants au processus pédagogique. Les normes juridiques énoncent clairement les règles (autorisation, exigence, interdiction, conditions de leur application, indiquent le mode d'action licite.

En conséquence, une personne qui maîtrise les normes juridiques agit avec plus de clarté, de confiance et d'efficacité.

Un enfant, habitué dans les années préscolaires à rechercher et à trouver des solutions mutuellement acceptables en accord avec les autres, dans sa vie d'adulte ne recourra pas à la violation des droits et libertés d'autrui.

L'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire a commencé à accorder une grande attention, car l'enfance préscolaire est la période la plus favorable à la formation de la personnalité d'un enfant.

Afin de former chez les enfants des idées élémentaires sur leurs droits et libertés, de développer le respect et la tolérance envers les autres et leurs droits, il est important non seulement de donner des connaissances, mais aussi de créer les conditions de leur application pratique. C'est-à-dire que ce travail ne peut se réduire à une simple mémorisation des articles du document et des droits humains individuels.

Les enfants ont besoin d'apprendre la confiance en soi, le respect de soi et le respect des autres.

L'intégralité de la conscience de soi et de la tolérance sont à la base de l'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire.

Dans mon travail avec les enfants, j'ai décidé d'utiliser le thème "Initier les enfants d'âge préscolaire aux bases de la conscience juridique".

Pour commencer, j'ai pris connaissance des principaux documents internationaux relatifs aux droits de l'enfant :

Déclaration des droits de l'enfant (1959)

Convention des Nations Unies relative aux droits de l'enfant (1989)

Déclaration mondiale sur la survie, la protection et le développement des enfants (1990) .

La prochaine étape de mon travail a été la sélection et l'étude de la littérature pertinente sur ce sujet. La formation de la conscience juridique chez les enfants, je propose de commencer dans deux directions :

Travailler avec les parents :

Objectif : formation à la culture juridique ; formation d'une attitude humaine envers l'enfant; assurer leur protection des droits de l'enfant.

Travail avec les enfants :

Objectif : éducation aux normes morales de comportement ; la formation d'une perception de soi et d'une attitude positives d'un enfant envers les autres; développement de la compétence communicative de l'enfant et formation de ses compétences sociales; formation des connaissances juridiques.

Dans ce domaine de travail, je me suis fixé les tâches suivantes :

Former chez les enfants une idée des droits de l'homme (basée sur des œuvres littéraires);

Développement d'idées sur manière saine vie;

Créer les conditions pour le développement d'une conscience de soi positive chez les enfants;

Développer les compétences sociales compétence communicative enfant;

Susciter le respect et la tolérance, indépendamment de l'origine, de la race et de la nationalité, de la langue, du sexe, de l'âge, de l'identité personnelle et comportementale ; y compris l'apparence et les défauts physiques "

Contribuer à la formation des sentiments dignité; connaissance de leurs droits et libertés; sentiment de responsabilité pour une autre personne, pour le travail commencé, pour la parole donnée ;

Cultiver le respect de la dignité et des droits personnels d'autrui ;

Expliquer les normes sociales et règles de conduite;

Faire connaître aux enfants les principaux documents relatifs à la protection des droits de l'homme sous une forme adaptée à leur âge.

Lors de l'organisation du travail avec les enfants, je me suis appuyé sur les principaux types d'activités pour les enfants d'âge préscolaire: ludiques et artistiquement productifs.

Passé avec les enfants :

Jeux de rôle, jeux théâtraux et didactiques;

Brochures d'information publiées « Que feriez-vous ? »

Jeux et exercices pour le développement de la sphère émotionnelle, de l'empathie, des compétences et des capacités de communication.

En classe, elle a consolidé ses connaissances sur les métiers de parents, les compétences de comportement tolérant

Renforcé le droit à la santé, initié les enfants aux vitamines

Dirigé des vacances et des soirées de divertissement, garanti les droits fondamentaux des enfants

Organisé par:

Activité de recherche de problèmes des enfants (travail en groupe pour résoudre des situations et des problèmes, développement de projets communs avec l'éducateur, etc., sécurisation du droit à la sécurité

Activités productives (réalisation d'emblèmes, d'affiches, etc., leur présentation).

Comme bons exemples illustrant tel ou tel droit, concept, contes de fées utilisés, poèmes, proverbes, dictons, etc.

Réalisé des jeux de rôle sur le thème "Nous choisissons": "Les élections au pays des poupées", "Qui est le capitaine en chef ici", "Nous choisissons les officiers de service".

Commençant le travail avec la famille pour étudier la Convention relative aux droits de l'enfant, j'ai mené une enquête préliminaire auprès des parents afin d'identifier la connaissance de ce document juridique. 19 parents de mon groupe ont été interviewés.

79,5% (15 personnes) ne connaissent pas l'existence de la Convention relative aux droits de l'enfant.

20,5% (4 personnes) - entendu, mais n'a pas approfondi son contenu.

Sur la base des premiers indicateurs et du fait que les parents sont les garants du respect de la Convention, j'ai défini la tâche suivante : expliquer la Convention relative aux droits de l'enfant en tant que document juridique ayant une portée sociale, morale et pédagogique.

En invitant les parents à répondre à la question : « Par quelles formes de travail souhaiteriez-vous recevoir des informations sur la Convention ? », j'ai découvert que les parents souhaitaient avant tout acquérir des connaissances théoriques. Ensuite, les parents sont intéressés par de telles formes de travail, où ils seraient directement des participants actifs avec leurs enfants. Par conséquent, mon plan de travail comprend des activités telles que des débats, des conversations - des formations, des célébrations communes, la conception d'expositions, etc.

La toute première étape de mon travail a été la conception d'un coin pour les parents : « Dédié aux droits de l'enfant », où j'ai placé matériel théorique sur la Convention relative aux droits de l'enfant.

Ensuite, j'ai décidé d'identifier le niveau de culture pédagogique des parents. Pour cela, une série de questionnaires à remplir, des tests « Quel genre de parent êtes-vous ? "," Êtes-vous de bons parents ? ".

Comme ils maîtrisaient la Convention, ils étaient directement impliqués dans sa discussion. Ainsi, par exemple, lors de la tenue d'une réunion - une conversation sur le sujet: «Connaissons-nous les droits et obligations des enfants», je me suis fixé l'objectif: «Faites connaître aux parents les principales orientations de la Convention relative aux droits de l'homme Enfant. Attirer l'attention des parents sur les relations de confiance avec les enfants. Un psychologue a été invité.

Le psychologue a donné une consultation orale sur le thème: "Les relations enfants-parents - en tant que facteur de développement de la personnalité de l'enfant". Et aussi une formation a été organisée pour les parents pour résoudre ce problème sur le thème: "Communication interpersonnelle".

Lors de l'examen d'un certain nombre d'articles de la Convention, les questions suivantes ont été posées aux parents :

Qu'est-ce que la Convention relative aux droits de l'enfant ? Que savez-vous d'elle ?

Comment comprenez-vous les droits de l'homme? enfant?

Les parents et les enfants doivent-ils connaître la Convention ? Pour quelle raison?

Quels sont les droits de l'enfant en vertu de la Convention ? Pour quelle raison?

Lors de la discussion de toutes les questions, beaucoup ont correctement évalué leur rôle et leur importance dans l'éducation de l'enfant, sans les déplacer vers le jardin d'enfants et l'État. De plus, dans mon travail, j'ai utilisé des dossiers - déménageurs, consultations écrites, dépliants - mémos sur des sujets tels: "L'enfant et ses droits", "Influence sur les attitudes parentales sur le développement des enfants", "L'art d'être parent" , "Sept règles pour tous", "L'amour parental", etc.

La fantaisie, la fiction, les capacités artistiques ont été montrées par les parents pendant les vacances communes: «Ma famille amicale», «Festival de ma ville», «Fête des mères», «Papas-défenseurs de la patrie», «Jour du 8 mars», «Oseniny» .

En résumant les résultats du travail avec les parents, j'ai noté que le plus formes efficaces il y avait des événements conjoints où les parents et les enfants étaient des participants actifs, et où l'enfant agissait comme une personnalité à part entière. La relation entre les enfants et les parents est progressivement passée d'un style autoritaire à un style démocratique, c'est-à-dire à une interaction axée sur la personnalité entre un adulte et un enfant.

Avant de commencer une activité spécifique avec des enfants, je faisais face à un certain nombre de problèmes :

Quels articles, quels droits peuvent et doivent être mis en œuvre dans mon travail avec les enfants ;

Comment transmettre aux enfants le contenu de ces articles, le sens de chaque droit plus clairement et plus accessible ;

À travers quelles formes de travail avec les enfants, il est plus opportun de réaliser ce travail.

Après avoir étudié les matériaux de la Convention, j'ai conditionnellement divisé les articles de ce document en plusieurs blocs :

Droit à la protection et à la promotion de la santé

Le droit de préserver son identité

Le droit de l'enfant de participer à des jeux, des divertissements

Le droit à l'éducation.

Dans un premier temps, j'ai élaboré un plan de travail à long terme, puis le projet Explorons nos droits. La séance avait lieu une fois par mois. travaux préliminaires et le travail de consolidation du matériel sont inclus dans les activités quotidiennes conjointes et indépendantes des enfants, ce qui permet d'éviter leur surorganisation excessive. Je travaille avec de petits sous-groupes, cela contribue et stimule non seulement la communication cognitive et l'interaction, mais aussi l'apprentissage mutuel et la vérification mutuelle.

Je prévois d'enseigner les bases de la conscience juridique à travers un système intégré dans divers types d'activités, selon le principe du mouvement progressif de son propre "moi" vers le monde extérieur.

Connaissance et formation aux bases de la conscience juridique, je passe sous forme de jeu, et toujours avec la présence héros de conte de fées. Le principe fondamental du travail est de donner aux enfants la possibilité de se connaître et de connaître le monde qui les entoure à partir de leur propre expérience d'actes spécifiques.

Afin de former une image de soi holistique chez un enfant, il est nécessaire de lui apprendre à «écouter» ses propres sentiments, émotions, à parler de ses sentiments et de ses expériences. Pour ce faire, nous avons organisé des jeux tels que "Miroir", "Comment nous sommes similaires et différents les uns des autres", "Mes rêves de fées", "Magic little men" ... Les enfants aiment vraiment les jeux de voyage de conte de fées héros: Eagle Eagle, Sensitive Elephant Ears, Hippo Vkusnoezhke, Monkey Curious Hands et Dog Sharp Scent, où sur la base des sensations et des perceptions reçues, les enfants forment leur propre attitude envers le monde qui les entoure. Dans ces jeux, les enfants ont non seulement la possibilité d'analyser leurs sentiments et leurs désirs, mais également la possibilité de se regarder de l'extérieur, d'élargir leurs idées sur eux-mêmes, de réaliser leur propre valeur et la valeur des autres.

En utilisant la technique de la dramatisation, j'essaie de développer chez les enfants la capacité de "se sentir" à l'image d'un héros de conte de fées, d'entrer dans sa position. Chaque enfant, par le biais du jeu, a la possibilité de jouer le rôle d'un autre. Cela l'aide à caractériser le comportement des autres, à réagir plus brusquement et à exprimer son attitude face à ce qui se passe.

Dans les conversations, les concours, la lecture de fiction, la mémorisation de poèmes, de proverbes, de dictons, ainsi que les activités conjointes et indépendantes des enfants, j'essaie de donner de nouvelles connaissances, d'évoquer une attitude évaluative envers le monde qui l'entoure.

Je consacre l'essentiel de mon temps à la pratique : résoudre des problèmes problématiques, trouver des solutions pour moi-même ou pour le compte d'un héros de conte de fées : si j'attrapais un poisson rouge. ; si j'étais un sorcier... ; choisir le bon ton… ; jeux didactiques : « Quels droits ont été bafoués ? », « Choisissez le bon ton de conversation et répondez », « Trouvez l'erreur et corrigez-la », « Nommez les proverbes pour ce droit », « Nommez le droit pour cette image », « Chantez une chanson sur le droit nommé ». Pour que les enfants ressentent plus subtilement les changements du monde qui les entoure, j'utilise la technique de la visualisation. Nous jouons de petits drames dans lesquels les enfants prétendent être de minuscules insectes, des animaux ou leur petit jouet préféré en détresse dans le grand monde. Ressentant l'impuissance d'un petit ami, les enfants révèlent non seulement toutes les caractéristiques de leur éducation morale, mais partagent également sincèrement leurs impressions qu'ils ont ressenties sur eux-mêmes.

Introduisant les enfants au droit à un nom, ils ont joué à des jeux tels que «Devinez le nom par le signe du zodiaque», «Dis-moi ce que signifie ton nom? », « Cueille une fleur à ton nom », « Choisis un jouet, dont la réponse est pour nous.

Afin de familiariser les enfants avec le droit à la citoyenneté, j'ai commencé à familiariser les enfants avec l'histoire de notre ville, ses symboles, organisé des excursions à la bibliothèque, où ils nous ont parlé de notre ville, montré des vidéos. Nous sommes allés à la "Réserve du Musée", avons visité diverses expositions. Le 9 mai, ils se sont rendus à l'obélisque de ceux qui sont morts pendant la Seconde Guerre mondiale, ont lu des poèmes, déposé des fleurs. Nous avons participé au concours de dessins sur le trottoir "Nous avons besoin de paix", où nous avons pris la deuxième place. Au concours de dessins sur asphalte pour la Journée des enfants, ils ont pris la troisième place. Nos parents nous accompagnaient en excursion, ils étaient des assistants actifs, ils se réjouissaient de nos succès. De plus, les parents ont aidé à l'aménagement paysager du site, à l'aménagement paysager. Ils ont tissé de l'acacia à partir de saule, planté un mini jardin. Les enfants et leurs parents ont eux-mêmes planté l'arbre apporté. Dans la compétition " aménagement paysager' a pris la première place.

Puis elle les a initiés à l'histoire de la république. Nous nous sommes familiarisés avec l'histoire de la formation des armoiries, leur forme, leur couleur. Les enfants ont appris la signification de chaque détail des armoiries, la signification de chaque couleur sur les drapeaux. Des jeux tels que "Dessinez la couleur manquante du drapeau" ont été organisés avec des enfants.

En même temps, j'ai mené des conversations, posant aux enfants des questions de type recherche : « En quoi les armoiries de la ville et de la république sont-elles similaires ? "," Devinez ce qui manque dans les armoiries (drapeau? "," Trouvez l'erreur dans l'image des armoiries (drapeau? ". Lorsque les enfants ont appris le symbolisme petite patrie, nous sommes passés aux symboles de la Russie, dont la connaissance a été consolidée dans des jeux similaires, ainsi qu'à l'examen de documents, sceaux, pièces de monnaie, etc. Nous avons fait connaissance avec les enfants avec leur premier document, dans lequel leur prénom, patronyme et nom de famille ont été enregistrés.

J'essaie de construire tout mon travail de manière à ce que l'enfant passe d'un observateur passif et inactif à un participant actif à l'action. Dans le cadre de tout travail, je prends en compte le droit de l'enfant à être ce qu'il est vraiment, avec l'ensemble de ses qualités personnelles qui se sont développées expérience sociale un stock de connaissances, de compétences et d'aptitudes efficaces.

Pour renforcer l'idée du droit de l'enfant aux soins médicaux lors de l'examen du thème "Famille", j'ai souligné que les parents prennent soin de la santé de l'enfant, fournissent les premiers soins en cas de maladie; lors d'une leçon sur la découverte de sa ville natale, elle a mentionné qu'il existe diverses institutions médicales, y compris pour les enfants; l'un des types de transport spécial - ambulances; à la maternelle et à l'école, il y a un cabinet médical et des médecins qui surveillent la santé des enfants. Nous sommes allés en excursion aux polycliniques pour enfants et adultes et à l'hôpital de district.

Consolidant les idées des enfants sur leurs droits, elle a dirigé des cours dans d'autres sections du programme: développement de la parole, beaux-arts, design et travail manuel, etc. Par exemple, lors de la compilation d'histoires sur la façon dont nous sommes allés en excursion à l'école, il était conseillé de consolider les connaissances du droit à l'éducation, et la conversation éthique "Bonnes et mauvaises actions" m'a présenté les moyens de résoudre les situations conflictuelles.

Avant de me familiariser avec le droit à l'éducation, j'ai posé aux enfants la question : « Dans quelle école et avec quel professeur aimeriez-vous étudier ? ". Après avoir reçu les réponses, j'ai créé un jeu pour les enfants, que j'ai appelé "L'école de mes rêves". Pour les enfants, des modèles scolaires ont été dessinés sous la forme de fusées, de châteaux, de voitures et les enseignants ont été présentés sous la forme de princesses, d'astronautes. Avec intérêt et plaisir, les enfants jouaient chacun avec leur école, racontant ce qu'on y apprendrait.

Dans mon travail avec les enfants, j'ai mené des conversations sur le sujet: «Ma famille», «La personne la plus gentille». Il est également efficace d'observer les enfants dans le jeu de rôle "Famille", car les enfants d'âge préscolaire dans l'interaction du jeu reproduisent les relations et la communication typiques de leurs familles. Le comportement des enfants, leurs actions, leurs déclarations, leur expression permettent à l'enseignant de tirer une conclusion sur la nature des relations intrafamiliales.

Les résultats obtenus ont clairement montré que les enfants d'âge préscolaire communiquent davantage avec leur mère, ils lui obéissent également plus que les autres membres de la famille. De plus, du plus jeune au plus grand âge préscolaire, l'autorité du père est renforcée.

De l'enquête auprès des enfants, il est apparu clairement que le travail de protection des droits des enfants donne résultats positifs, les enfants sont devenus plus attentifs les uns aux autres, entrent facilement en contact avec des adultes familiers. En même temps, il est nécessaire de continuer à œuvrer pour une telle organisation de la vie de l'enfant qui soit conforme aux normes et exigences de la Convention. Il est important de donner aux enfants la possibilité d'exercer leurs droits afin que l'enfant sente qu'il appartient à ses «racines natales» et se rapproche de la compréhension qu'il est une unité de l'Univers.

En analysant les résultats de mon travail, j'ai conclu: les intérêts de l'enfant sont liés à la famille, au jeu. Lors de la planification des travaux sur la formation de la conscience juridique chez les enfants, il est nécessaire de prendre en compte ces points. Il est souhaitable que les parents participent au processus de formation de la conscience juridique chez les enfants. Dès l'enfance préscolaire, l'enfant acquiert les fondements d'une culture personnelle à la mesure des valeurs spirituelles humaines universelles. Par conséquent, la formation chez les enfants des fondements de la conscience juridique et de traits de personnalité tels que l'amour pour les parents et les amis, la bonne volonté envers l'environnement et la capacité d'empathie revêt une importance particulière.

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Formation juridique d'un enfant d'âge préscolaire

ÉDUCATION JURIDIQUE D'UN ENFANT D'ÂGE PRÉSCOLAIRE

Pertinence.

À l'âge préscolaire, il est possible de former:

Attitude respectueuse des règles de conduite établies;

Obéissance consciente à la norme de comportement légale acceptée ;

Compréhension de la responsabilité morale et légale de ses actions et de son comportement, ainsi que de la responsabilité personnelle pour les violations commises des règles ;

Installations d'assistance aux forces de l'ordre réalisant des activités de répression et de prévention d'infractions;

Installations qui empêchent le respect des influences criminelles et asociales ;

Rejet des actions violentes et autres actions asociales (illégales) contre les personnes, les animaux, les objets environnementaux avec la formation de condamnations légales sur ce matériel ;

La valeur de la famille et une attitude respectueuse envers les parents et les amis ;

Valoriser les idées sur les formes de loisirs prudentes et utiles.

Buts et objectifs.

L'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire vise à former les principaux blocs des composants fonctionnels de la structure de la conscience juridique:

Logique et normatif (connaissance élémentaire des enfants sur leurs droits et obligations, c'est-à-dire conscience juridique, compréhension des règles de comportement socialement approuvées);

Forme émotionnelle ( attitude subjective l'enfant aux règles de comportement, à sa perception des valeurs, à une évaluation adéquate de ses propres actions et de celles des autres au regard des règles de comportement en vigueur) ;

Principe-volontaire ou comportemental (la manifestation de l'activité dans des situations où il est nécessaire d'être guidé par des règles de comportement socialement approuvées, la mise en œuvre d'un comportement légal dans divers types d'activités, le respect des interdictions et l'accomplissement des devoirs).

Les principales tâches de l'éducation juridique dans les établissements d'enseignement préscolaire:

Création de conditions pour la formation de la compétence juridique chez les enfants;

Familiarisation des enfants sous une forme adaptée à leur âge avec les normes sociales et juridiques et les règles de conduite;

Formation chez les enfants : responsabilité sociale, capacité à comprendre et à évaluer leur propre comportement et les actions de ceux qui les entourent, compétences de communication dans diverses situations avec un accent sur un modèle de comportement non violent ;

Élever chez les enfants une attitude respectueuse et tolérante envers les personnes, quels que soient leur origine, leur race et leur nationalité, leur langue, leur sexe, leur âge, leur identité personnelle et comportementale, y compris leur apparence et leurs handicaps physiques ;

Assistance dans le processus de formation chez les enfants: estime de soi, leur opinion et les compétences pour l'exprimer, les compétences de résolution constructive des conflits et des différends;

Susciter le respect de la dignité et de l'opinion d'une autre personne ;

Création dans l'établissement d'enseignement préscolaire d'un espace juridique et de conditions pour la formation avancée d'éducateurs dans le domaine de l'éducation juridique ;

Élever le niveau de culture juridique du personnel pédagogique des établissements d'enseignement préscolaire et des parents d'enfants fréquentant la maternelle;

Créer les conditions pour organiser l'interaction entre la famille et les établissements d'enseignement préscolaire sur l'éducation juridique et l'implication des parents dans le processus judiciaire ;

Augmenter le niveau de protection sociale et juridique des enfants à la fois dans le préscolaire et dans la famille ;

Formation chez les parents d'une compréhension de la responsabilité de la famille envers l'enfant, du respect de ses droits, de la nécessité de créer des relations dans la famille basées sur la compréhension, les soins, les moyens de communication non violents;

Le rendu aide nécessaire familles dans la mise en œuvre des activités d'éducation juridique.

Mécanisme de mise en œuvre.

Pour atteindre les buts et objectifs fixés, les activités éducatives juridiques dans les établissements d'enseignement préscolaire doivent être menées dans trois domaines:

Avec l'équipe pédagogique ;

Avec parents;

Avec des enfants.

Aux étapes initiales et ultérieures de la mise en œuvre du programme, il est prévu de diagnostiquer le niveau de culture juridique et l'éventail des besoins de tous les participants au processus de formation juridique.

Le succès de l'éducation juridique dans un établissement d'enseignement préscolaire est largement déterminé par les qualifications appropriées du personnel enseignant. Dans la pratique des activités d'éducation juridique des enseignants, les influences sur les enfants d'âge préscolaire qui offensent leur dignité humaine, les punitions cruelles, les cris grossiers, etc. sont inacceptables.

L'éducation juridique ne doit pas être instructive, car il est impossible de former chez les enfants une attitude non violente envers les autres, le respect de la personne et de ses droits si les cours sont dispensés dans un style autoritaire. Les tactiques pédagogiques ne doivent pas être fondées sur des jugements catégoriques, mais sur la persuasion et la discussion amicale.

L'éducation juridique à la maternelle réussit mieux lorsqu'elle utilise des méthodes de recherche expérimentales, de jeu, problématiques et pratiques. En classe, il est conseillé d'utiliser des activités dans lesquelles les enfants sont impliqués dans la résolution de problèmes créatifs simples : deviner, trouver, révéler un secret, composer, modéliser, modifier, etc.

Le plus prometteur est de mener une éducation juridique sur des exemples positifs, par rapport auxquels les enfants ont envie d'imiter.

La ligne directrice dans le choix des moyens d'influence éducative sur les enfants d'âge préscolaire dans le processus d'éducation juridique est la formation chez les enfants d'une idée de la dignité humaine et du droit de chacun à le respecter.

LES ENFANTS ONT LE DROIT :

- d'être élevé dans un milieu familial ou d'être confié à ceux qui leur prodigueront les meilleurs soins possibles ;

- à des conditions de vie sûres, le droit de ne pas être soumis à des traitements cruels ou négligents ;

- pour les soins médicaux ;

- Nourriture suffisante et eau potable en quantité suffisante ;

- se reposer;

- exprimer leurs opinions et se réunir pour exprimer leurs points de vue ;

- pour la gratuité de l'enseignement ;

- parler leur langue maternelle, professer leur religion, observer les rites de leur culture.

LES ENFANTS HANDICAPÉS ONT DROIT À DES SOINS ET À UNE ÉDUCATION SPÉCIAUX.

LES ENFANTS NE DOIVENT PAS ÊTRE UTILISÉS COMME MAIN-D'ŒUVRE BON MARCHÉ.

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Formation juridique des enfants d'âge préscolaire

Pertinence

La dernière décennie est caractérisée par une attention accrue portée à l'enfant en tant qu'individu, sujet de relations sociales et juridiques, doté de certains droits. De nombreux changements progressifs dans la société russe, des expériences sociales, politiques et économiques nécessitent également une réévaluation du rôle de l'enfant dans celle-ci. La société a besoin d'individus socialement matures, libres et dotés de connaissances juridiques.

Le développement de la conscience juridique d'un individu est un processus long, complexe et contradictoire qui dure presque toute la vie d'une personne. La plupart soumissions primaires sur les normes sociales du comportement des gens, sur la nécessité d'un certain ordre dans les relations humaines sont acquis dans l'enfance, même dans la période préscolaire.

Dans les années préscolaires, les opinions, les positions de vie, les motifs typiques du comportement de l'individu sont le plus activement formés. Et le comportement ultérieur d'une personne dans la sphère juridique dépend en grande partie de la compréhension du droit et de l'attitude à son égard développée au cours de cette période de formation de la personnalité.

L'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire est un processus complexe. L'éducation juridique précoce contribue au développement social global de l'enfant, créant les conditions pour la formation de sa conscience juridique et de son comportement juridique. L'éducation juridique à la maternelle prévoit l'attitude envers l'enfant et ses parents en tant que partenaires en termes de coopération.

Cible: formation de la conscience juridique des enfants d'âge préscolaire

Tâches:

création de conditions pour la formation de la compétence juridique chez les enfants;

familiarisation des enfants sous une forme adaptée à leur âge avec les normes sociales et juridiques et les règles de conduite;

la formation chez les enfants de: la responsabilité sociale, la capacité de comprendre et d'évaluer leur propre comportement et les actions de ceux qui les entourent, les compétences de communication dans diverses situations en mettant l'accent sur un modèle de comportement non violent;

l'éducation chez les enfants d'une attitude respectueuse et tolérante envers les personnes, quels que soient leur origine, leur race et leur nationalité, leur langue, leur sexe, leur âge, leur identité personnelle et comportementale, y compris leur apparence et leurs handicaps physiques ;

aide au processus de formation chez les enfants: estime de soi, leur opinion et les compétences de son expression, les compétences de résolution constructive des conflits et des différends;

favoriser le respect de la dignité et de l'opinion d'autrui;

création dans un établissement d'enseignement préscolaire d'un espace juridique et conditions de formation avancée des éducateurs dans le domaine de l'éducation juridique;

élever le niveau de culture juridique du personnel enseignant d'un établissement d'enseignement préscolaire et des parents d'enfants fréquentant la maternelle;

création de conditions pour l'organisation de l'interaction entre la famille et l'établissement d'enseignement préscolaire sur les questions d'éducation juridique et l'implication des parents dans le processus d'éducation juridique;

augmenter le niveau de protection sociale et juridique des enfants, tant dans un établissement d'enseignement préscolaire que dans la famille;

formation chez les parents d'une compréhension de la responsabilité de la famille envers l'enfant, du respect de ses droits, de la nécessité de créer des relations dans la famille basées sur la compréhension, les soins, les moyens de communication non violents;

fournir l'assistance nécessaire aux familles dans la mise en œuvre des activités légales.

Des principes:

Le principe de la communication axée sur la personnalité. Les enfants agissent comme des explorateurs actifs ; formes de communication entre un enseignant et les enfants - partenariat, complicité et interaction.

Le principe de cohérence: le matériel est planifié et donné aux enfants de manière séquentielle, de sorte que les enfants apprennent les connaissances progressivement, dans un certain système.

Le principe de visibilité est une large présentation d'illustrations, de photographies, de matériel visuel.

Le principe du divertissement : la matière étudiée est intéressante et passionnante, car cela forme chez les enfants le désir d'effectuer les types de tâches proposés, de s'efforcer d'obtenir des résultats.

Résultats attendus

Le processus de compréhension et d'acceptation interne des phénomènes sociojuridiques par un enfant est long et difficile à évaluer. Avec un travail régulier avec les enfants, on peut clairement voir des changements positifs dans leur attitude envers eux-mêmes et envers les autres, en réduisant le niveau d'agression chez les enfants, dans la formation de leur propre opinion chez les enfants, en changeant les approches de résolution des conflits et des différends.

La mise en œuvre des buts et objectifs du programme permettra : de créer un espace éducatif pour améliorer la compétence juridique du personnel enseignant et l'éducation juridique des enfants, d'impliquer les parents dans les activités d'éducation au droit.

CALENDRIER- PLANIFICATION THÉMATIQUE DU TRAVAIL AVEC LES ENFANTS

groupe préscolaire

MÉTHODES ET MÉTHODES D'ÉDUCATION JURIDIQUE - VI Forum scientifique étudiant (15 février - 31 mars 2014)

MÉTHODES ET MÉTHODES D'ÉDUCATION JURIDIQUE Popova A.N. Le texte du travail scientifique est placé sans images ni formules. La version complète des travaux scientifiques est disponible au format PDF

Comme

Introduction Un des conditions essentielles Le développement de la société est l'éducation des citoyens d'un État de droit, démocratique, capable de socialisation, respectueux des droits et libertés de l'individu, possédant une haute moralité, faisant preuve de tolérance nationale, de respect des langues, des traditions et des cultures des autres peuples. Ce n'est que maintenant, alors que la démocratie prend de l'ampleur, que les droits de l'homme ne sont plus une fiction, que l'on peut vraiment se fixer comme tâche prioritaire la formation de la citoyenneté : offrir à chaque enfant non seulement les conditions d'une réalisation créative de soi, mais aussi les conditions d'une liberté de soi -détermination : en tant que citoyen d'un nouveau système social dans lequel l'homme devient non seulement un sujet action pratique, le développement de moyens pour atteindre des objectifs, mais aussi le sujet de l'établissement d'objectifs sociaux.

Une personne qui se respecte a beaucoup plus d'activités potentielles qu'une personne sans dignité. Et l'institution préscolaire a un rôle particulier dans l'éducation du futur citoyen de leur pays.

L'objectif principal de l'activité pédagogique dans l'éducation civique des enfants d'âge préscolaire est l'éducation d'une personnalité créative humaine, socialement active, indépendante et intellectuellement développée.

1. Concepts de base de la formation juridique

Formation juridique des enfants d'âge préscolaire C'est un moment important qu'il ne faut pas manquer. Si vous expliquez correctement aux enfants quelles actions sont bonnes et lesquelles sont mauvaises, vous pouvez éviter de nombreux problèmes à l'avenir. C'est à un si jeune âge que des concepts aussi importants que l'amour de l'ordre, le respect des autres, etc. sont posés chez un enfant.

formation juridique- c'est le développement d'une personnalité socialement active, d'une pensée et d'une conscience juridiques, l'habitude d'agir conformément aux lois.

Il est très important que l'enfant se rende compte qu'il a droit à l'amour, à l'attention et aux soins des adultes. Le bébé doit être protégé de toute forme de violence. Il est très important d'expliquer à l'enfant qu'il a droit à des choses aussi simples qu'un niveau de vie normal et du repos.

Formation juridique des enfants d'âge préscolaire C'est la base du développement de toute la société. Les enfants sont le trésor le plus précieux de la société, et cela ne dépend pas du système politique ou de la religion. Les enseignants qui comprennent cela sont confrontés à la décision du problème importantà savoir la protection des droits de l'enfant.

La nécessité d'élaborer des mesures pour protéger les droits de l'enfant exigeait que la protection internationale des droits de l'enfant soit orientée dans une direction particulière. C'est ainsi qu'a été créé le Fonds des Nations Unies pour l'Enfance (UNICEF), qui assure la protection internationale des droits de l'enfant.

Les principaux documents internationaux de l'UNICEF relatifs à la protection des droits de l'enfant comprennent :

Déclaration des droits de l'enfant (1959) ;

Convention des Nations Unies relative aux droits de l'enfant (1989) ;

Déclaration mondiale pour la survie, la protection et le développement des enfants.

La déclaration proclame les droits des enfants au nom, la citoyenneté, l'amour, la compréhension, la sécurité matérielle, protection sociale et se développer physiquement, mentalement, moralement et spirituellement dans la liberté et la dignité.

La convention reconnaît pour chaque enfant, sans distinction de race, de couleur, de sexe, de langue, de religion, d'opinion politique ou autre, nationale, ethnique ou droit social sur le:

éducation;

participation active à la société .

2. Exigences pour l'organisation du processus éducatif de l'éducation juridique

La convention propose des exigences pour les processus éducatifs considérant que l'éducation juridique de l'enfant doit viser à :

Développement de la personnalité, des talents, des capacités mentales et physiques de l'enfant dans toute leur étendue;

Sensibiliser les droits de l'homme et les libertés fondamentales, ainsi que les principes proclamés dans la Charte des Nations Unies ;

Susciter le respect des parents de l'enfant, de son identité culturelle, de la langue et des valeurs du pays dans lequel vit l'enfant et des civilisations autres que la sienne ;

Préparer l'enfant à une vie consciente dans une société libre dans un esprit de compréhension du monde, de tolérance, d'égalité des hommes et des femmes, d'amitié entre tous les peuples.

S. A. Kozlova note qu'il est nécessaire de former les idées d'un enfant sur lui-même, sur ses droits et obligations, et qu'il est nécessaire non seulement de lui communiquer ces connaissances, mais également de former une attitude évaluative à l'égard des phénomènes sociaux, des faits, des événements et d'apprendre d'appliquer les connaissances acquises de diverses manières à la propre activité de l'enfant d'âge préscolaire.

Un sentiment de confiance chez un enfant apparaît très tôt, à un âge dont une personne ne se souvient encore de rien. Mais c'est à un âge précoce et préscolaire qu'un enfant développe la confiance en lui-même, les gens, le monde, le caractère se forme, l'estime de soi et la confiance sont renforcées.

Les enseignants sont unanimes à penser que les personnes proches jouent un rôle particulier dans la formation de la personnalité, du bien-être physique et mental de l'enfant. Si une aliénation se produit entre un enfant et un adulte, les enfants se sentent mal aimés et en souffrent beaucoup.

Afin de former chez les enfants des idées élémentaires sur leurs droits et libertés, de développer le respect et la tolérance envers les autres et leurs droits, il est important non seulement de donner des connaissances, mais aussi de créer les conditions de leur application pratique. C'est-à-dire que ce travail ne peut se réduire à une simple mémorisation des articles du document et des droits humains individuels.

but Le processus pédagogique dans l'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire est la formation des fondements de la conscience juridique des enfants d'âge préscolaire.

Tâches:

Créer les conditions pour le développement d'une conscience de soi positive chez les enfants.

Développer les compétences sociales, la compétence communicative de l'enfant.

Cultiver le respect et la tolérance, quels que soient l'origine, la race et la nationalité, la langue, le sexe, l'âge, l'identité personnelle et comportementale ; y compris l'apparence et les défauts physiques.

Contribuer à la formation de l'estime de soi; connaissance de leurs droits et libertés; sentiment de responsabilité envers une autre personne, pour le travail commencé, pour la parole donnée.

Favoriser le respect de la dignité et des droits personnels d'autrui.

Expliquer les normes sociales et les règles de conduite.

Faire connaître aux enfants, sous une forme adaptée à leur âge, les principaux documents relatifs à la protection des droits de l'homme

Formes:

Jeux de rôle, dramatisations, jeux didactiques.

Culture physique et activité d'amélioration de la santé.

Jeux et exercices pour le développement de la sphère émotionnelle, compétences en communication et compétences.

Activité de recherche de problèmes (résolution de situations diverses).

La première composante nécessaire qui assure la culture juridique de l'enfant est la culture juridique des adultes et leur comportement approprié. Le succès des travaux sur ce problème dépend en grande partie de la formation du personnel enseignant. Par conséquent, le travail de mise en œuvre du programme a été divisé en trois étapes.

Travail en équipe dans un établissement d'enseignement préscolaire

Afin de maîtriser le contenu, les méthodes et les technologies de l'éducation juridique des enfants, ainsi que d'améliorer la culture juridique des éducateurs et leurs qualifications dans ce domaine, une planification à long terme d'un travail méthodologique spécial a été élaborée, après quoi il a été possible de passer à l'étape suivante.

Travailler avec les parents

Le travail d'inculcation des bases de la conscience juridique a été mené conjointement avec les parents d'élèves. Des consultations ont été organisées pour les parents "Les droits de l'enfant - leur respect dans la famille"

La recherche psychologique et pédagogique moderne montre que les parents éprouvent de sérieuses difficultés à enseigner et à élever leurs enfants. Ils s'inquiètent de la désobéissance, des conflits, des déséquilibres, de l'agressivité, ils désespèrent du mauvais développement, du manque de curiosité, de la passivité, de la mauvaise réussite dans les classes de maternelle, mais les parents ne savent pas comment se comporter dans les situations difficiles.

Il a été établi que les parents, lorsqu'ils élèvent leurs enfants, utilisent Punition physique, menacer, intimider et faire preuve d'une sévérité excessive. Dans le même temps, la plupart des parents n'attachent pas d'importance aux expériences des enfants, ne cherchent pas à établir leur cause, les considérant comme inutiles et sans motivation.

Cette situation est très dangereuse tant pour la santé de l'enfant que pour le développement de sa personnalité. La maltraitance des enfants affecte leur vie future, le psychisme change : ils perçoivent différemment la réalité environnante, pensent différemment, se comportent différemment.

La culture juridique et pédagogique de la plupart des parents est à un niveau bas. Même en normal, normal Famille russe, dans lequel la situation sociale de la vie n'est pas critique, la violation des droits des jeunes enfants, l'humiliation de leur dignité est assez courante.

Le respect des droits des enfants dans une institution préscolaire, la protection contre les abus dans la famille dépendent des qualifications de l'enseignant et de sa culture. Par conséquent, notre tâche est de mener une éducation juridique des parents, d'identifier les groupes de familles à risque, dans lesquels une violation des droits de l'enfant est possible ou réelle, et de promouvoir la protection des droits et de la dignité des enfants.

Travailler avec des enfants.

Il est conseillé de commencer à travailler avec des enfants d'âge préscolaire plus âgé (sixième, septième année de vie). Le point de référence normatif-cible dans le travail éducatif avec les enfants sur la formation des fondements de la culture juridique était l'image de la constitution psychologique de l'enfant au seuil de l'école. À l'âge de cinq ans, une société d'enfants se forme, basée sur le jeu en commun et les activités productives.

L'enfant peut déjà réguler son comportement en fonction des règles et des normes du quotidien et du jeu. À l'âge de 6-7 ans, un enfant d'âge préscolaire contrôle complètement son comportement, sait se subordonner arbitrairement à un objectif fixé (concentrer son attention, faire un effort de volonté), possède des moyens figuratifs et verbaux d'ordonner l'expérience, a un intérieur assez complexe monde, des schémas éthiques qui déterminent ses actions et ses relations. Autrement dit, à la fin de l'enfance préscolaire, l'enfant devient un sujet actif et conscient de ses propres activités et relations avec les adultes et les pairs.

L'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire doit constituer les fondements de la conscience juridique.

Les enfants ont besoin d'apprendre la confiance en soi, le respect de soi et le respect des autres. Complétude de la conscience de soi et de la tolérance - c'est la base de l'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire.

4. Formes et méthodes d'éducation juridique des enfants.

Formes de travail avec les enfants :

Spécialement occupation organisée"Sur les droits de jouer." La forme des cours est mobile et change en fonction des tâches. Les cours comprennent tâches morales, puisque toute situation éducative doit porter le moment de l'éducation. Le principe fondamental du travail est de donner aux enfants la possibilité d'apprendre sur le monde qui les entoure à partir de leur propre expérience d'actes et d'actions spécifiques. Les cours ont lieu une fois par mois. Le travail préliminaire et le travail de consolidation du matériel sont effectués dans des activités quotidiennes indépendantes ou conjointes, ce qui vous permet d'éviter une surorganisation inutile des enfants.

Jeux de rôle, jeux théâtraux et didactiques.

Jeux et exercices pour le développement de la sphère émotionnelle, l'empathie, les compétences de communication.

Méthodes de travail avec les enfants :

À partir des intrigues de contes de fées bien connus (illustrations, vidéos, cassettes audio, films fixes), une conversation sur ce qui a été lu et regardé.

Résoudre des problèmes problématiques, trouver des solutions pour moi-même ou pour le compte d'un héros : si j'étais un vilain petit canard : si j'attrapais un poisson rouge : si je devenais soudain :

Jeux didactiques : « J'ai le droit » : « À qui sont les droits bafoués ? », « Nommez les droits des héros », « Choisissez le droit ».

observation. Par exemple, nous invitons les enfants à observer à quel point les gens se traitent les uns les autres, s'ils pardonnent les insultes, comment leurs amis traitent les agresseurs, ce qui plaît et ce qui dérange les amis et les proches. Cette technique contribue au développement de l'empathie et de la réactivité émotionnelle chez les enfants, et donc à la réalisation du droit à l'amitié, à l'attention et aux soins.

La méthode de dramatisation forme les enfants à la capacité de "sentir" l'autre, d'entrer dans sa position. Chaque enfant a un "instinct théâtral" - le désir à travers le jeu de jouer le rôle d'un autre, élargissant ainsi les limites de son être. Cela aide à réagir plus fortement au comportement des personnes et des animaux environnants.

Méthodes de recherche de problème : deviner des énigmes, résoudre des énigmes, résoudre des mots croisés.

Activité productive : création d'albums, symboles, réalisation d'affiches, emblèmes.

Pour l'assimilation des informations de formation juridique les enfants se voient présenter diverses histoires, des livres avec des images ou simplement des livrets intéressants sur ce qu'est une violation des droits, comment faire le bien et le mal. Avec cela, les enfants eux-mêmes apprennent à comprendre le monde qui les entoure.

Les héros des contes de fées apprennent aux enfants à penser correctement et à agir conformément aux lois de la société moderne. Ce type d'entraînement encourage les enfants à faire de leur mieux.

5 .Formation chez les enfants d'idées élémentaires sur les droits.

Pour la formation des idées élémentaires chez les enfants sur les droits et les libertés, le respect et la tolérance d'autrui, il importe non seulement de transmettre des connaissances, mais aussi de créer les conditions de leur application pratique. L'enfant a besoin de s'entraîner à reproduire des actions apprises, de voir de côté à quoi ressemble tel ou tel acte, quels sentiments et émotions il évoque.

Comme exemples illustrant tel ou tel droit, concept, nous utilisons des contes de fées, des poèmes, des proverbes, des dictons. Cependant, la connaissance des enfants avec les droits de l'homme sur le matériel des contes de fées doit être effectuée avec beaucoup de soin - après tout, dans les contes de fées, il y a une évaluation complètement différente des actions des héros. L'utilisation d'un système de classement légal peut conduire à une distorsion de la perception des contes de fées par les enfants, à la condamnation des bons personnages et à la justification des méchants.

À la suite d'une éducation juridique ciblée, une telle assimilation des droits et du comportement civique devrait être formée chez les enfants, ce qui:

Active la position sociale des enfants, enrichit leur échelle de valeurs, leur moralité;

Forme des qualités personnelles morales élevées : activité, initiative, indépendance ; la capacité d'exercer librement ses choix, de prendre des décisions;

Permet à l'enfant de se comporter correctement dans la nature et en société, (l'enfant apprend à s'autoriser situations conflictuelles de manière normative, en tenant compte des positions, des désirs, des besoins des autres, et acquiert également les compétences de contrôle arbitraire de son comportement et de sa gestion;

Fournit une attitude responsable envers soi et les autres, envers la nature;

Éveille et améliore l'intérêt pour soi, son monde intérieur, le système des besoins, des intérêts, qui est l'un des fondements psychologiques de l'amélioration de soi.

Littérature:

1. Ryleeva A. A. Comment aider un enfant d'âge préscolaire à trouver sa place dans le monde des gens. - M. : "Angstrem", 1993

2. Usachev A. N. Déclaration universelle des droits de l'homme pour les enfants et les adultes. - M. "Anshstrem", 1993

3. Shabelnik E. S. Droits de l'enfant. - M. : "Vita-Press", 1997

4. Shabelnik E. S., Kashirtseva E. G. Vos droits ! - M. : "Vita-Press", 1997

Matériel du site www.scienceforum.ru

Les enfants sont notre avenir. Et notre avenir commun dépend directement des normes de comportement moral que nous y mettons aujourd'hui. La sensibilisation de l'enfant à ses droits contribue favorablement à la formation d'une personnalité à part entière, culturelle et autonome.

Formation juridique civile des enfants d'âge préscolaire

Les normes de droit civil sont détaillées dans les documents suivants :

• Déclaration des droits de l'enfant (1959).
• Convention des Nations Unies relative aux droits de l'enfant (1989).
• Déclaration mondiale sur la survie, la protection et le développement des enfants (1990).

Il est très important de présenter des informations sur ces lois sous une forme accessible aux enfants d'âge préscolaire.

Il est conseillé d'introduire une éducation juridique pour les enfants d'âge préscolaire supérieur (6-7 ans). La forme d'étude doit être

sous la forme d'une conversation informelle, d'un jeu ou de l'interaction d'un enseignant avec un enfant.

Il est nécessaire d'aider l'enfant à réaliser sa place dans la société, à comprendre ses capacités et leurs limites acceptables. Enseigner le comportement moral, l'éthique de la communication. Expliquer qui est un citoyen, ce qu'est un État, se familiariser avec l'histoire et les traditions de son pays natal et des autres États et nationalités.

Education morale et juridique des enfants d'âge préscolaire

L'éducation morale et juridique consiste à transmettre aux enfants leurs droits, à expliquer quelles actions sont bonnes et bénéfiques pour la société, et lesquelles, au contraire, sont nuisibles aux personnes qui les entourent. Il est important d'expliquer à l'enfant qu'il fait partie de la société et que nombre de ses actions affectent le développement de tout le pays.

Informez votre enfant de ses droits :

1. Le droit à l'amour et aux soins dans la famille.
2. Le droit à l'éducation.
3. Le droit aux soins médicaux.
4. Le droit aux loisirs.
5. Le droit de recevoir des informations.
6. Le droit à l'individualité.
7. Le droit d'exprimer ses pensées et ses intérêts.
8. Le droit d'être protégé contre toutes les formes de violence.
9. Le droit à une bonne nutrition.
10. Le droit à des conditions de vie confortables.

Expliquez la signification de chaque droit.

Éducation juridique des jeunes enfants d'âge préscolaire

À un plus jeune âge, l'accent devrait être mis sur l'éducation morale. Poser dans l'esprit de l'enfant les bases d'une ligne comportementale, une explication de ce qui peut être fait et de ce qui ne peut pas être fait et pourquoi. Quelles actions du bébé lui font du mal et à ceux qui l'entourent.

Éducation juridique des enfants d'âge préscolaire - jeux

Des cours sur l'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire devraient avoir lieu quotidiennement, tout au long de l'année d'études. Enseigner les droits aux enfants n'est pas acceptable. L'enfant n'a pas besoin de connaître le libellé exact de ses droits, mais il doit en comprendre clairement le sens et être capable de les appliquer dans la pratique.

L'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire à travers le jeu est le moyen le plus acceptable de transmettre des informations à un petit citoyen.

Voici quelques exemples de jeux :

Jeu 1

Après une série d'histoires sur les symboles des pays, demandez aux enfants de dessiner leur propre drapeau et blason. Montrez une image des armoiries et demandez ce qui manque. Les armoiries doivent être affichées de manière incorrecte.

Jeu 2

Demandez aux enfants d'inventer une courte histoire sur l'école de leurs rêves. Il peut manquer de règles et de lois. Après l'histoire de certains enfants, demandez aux autres de dire à quoi ce comportement peut mener et quelle est la dignité de la personne généralement acceptée. règles de communication.

Jeu 3

Invitez les enfants à fermer les yeux et à imaginer qu'ils sont de petits insectes. Simulez la vie d'un insecte et son absence de défense. Demandez aux petits de parler de ce qu'ils ont ressenti lorsqu'ils ont imaginé qu'ils étaient des insectes. Et comment vous devez vous comporter avec les autres, afin qu'ils soient sûrs que personne ne les offensera.

L'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire les aidera à devenir des membres à part entière de la société et assurera une dynamique positive dans la formation de leur personnalité.

Pendant longtemps, la société dans son ensemble a été et reste une tâche urgente pour éradiquer le crime, pour éduquer une personne qui observe l'ordre et les règles de comportement dans la société. Une personne est élevée par la famille, les établissements d'enseignement, la société. La capacité de la famille à fonctionner efficacement est considérée comme cruciale dans la prévention de la délinquance. La désobéissance enfantine, la malhonnêteté et d'autres formes de comportement antisocial sont des indicateurs importants de la délinquance ultérieure. Mais ce n'est pas seulement dans la famille que se posent les bases du comportement humain. Un rôle important dans ce processus est joué par le système éducatif, en tant qu'une des plus importantes institutions de socialisation. Les droits des enfants sont devenus un sujet "à la mode" aujourd'hui. Cependant, cela ne change pas grand-chose à la culture juridique, dont la Russie ne peut malheureusement pas se vanter. Notre pays s'est engagé sur la voie de l'établissement d'un État de droit et, dans une société démocratique civilisée, les droits et les intérêts de l'homme doivent être mis en premier lieu. Une condition nécessaire pour cela est la sensibilisation des personnes, leur connaissance de leurs droits et obligations. Grâce aux droits, une personne a la possibilité non seulement de faire quelque chose, d'agir, mais aussi d'exiger le respect de ses droits.

Élever un enfant conformément aux exigences de la société est une composante nécessaire du processus de préparation d'une personne à une future vie active dans la société. L'une des composantes de cette composante est le processus d'éducation juridique, qui est mis en œuvre dans les conditions d'un établissement d'enseignement préscolaire tout au long des années d'études.

Un nouveau système social est en train de se former en Russie, luttant pour le développement d'une société civile démocratique et de l'État de droit; un nouveau système démocratique d'éducation humaniste, adapté à cette aspiration de la société. Le système éducatif russe acquiert pour la première fois, mais loin d'avoir acquis, la base juridique d'une société démocratique conformément à la Déclaration universelle des droits de l'homme et à la Convention relative aux droits de l'enfant. Toutes les matières de l'éducation doivent maîtriser le nouveau cadre légal et modifier toutes les activités éducatives sur cette base. nouveau.

De plus en plus d'attention a été accordée aux questions d'éducation juridique au cours des dernières années. Cela est dû, comme mentionné ci-dessus, à la maturation et à la formation plus précoces de la personnalité de l'enfant, à une plus grande couverture de ces questions dans les médias et à l'émergence d'une abondante littérature sur les questions juridiques. Ainsi, il s'avère que le problème réel et urgent s'avère nécessaire pour l'enfant. Développement insuffisant de ce problème dans la théorie de la pédagogie, la demande d'une personnalité juridique compétente a déterminé le thème du travail: "Formation d'idées sur les droits de l'homme chez les enfants d'âge préscolaire supérieur".

Le but du travail: étudier les caractéristiques de la formation des idées sur les droits de l'homme chez les enfants d'âge préscolaire.

Objet d'étude: formation juridique.

Sujet d'étude: méthodes et formes d'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire plus âgés.

L'hypothèse de l'étude est la position selon laquelle la formation d'idées sur les droits de l'homme chez les enfants en âge de fréquenter l'école secondaire sera plus efficace si les conditions suivantes sont remplies: créer des conditions pour la formation d'idées sur les droits de l'homme chez les enfants d'âge préscolaire par le biais de classes spécialement organisées; interaction de l'établissement d'enseignement préscolaire avec les parents sur l'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire; travail ciblé avec les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire sur l'éducation juridique.

Pour atteindre cet objectif, les tâches suivantes ont été définies :

1. analyse de la littérature psychologique et pédagogique sur le sujet de recherche ;

2. révéler le concept d' « éducation juridique », les formes, le contenu de l'éducation juridique ;

3. analyser les caractéristiques de la mise en œuvre de l'éducation juridique dans un établissement d'enseignement préscolaire;

4. Analysez pratiquement le besoin d'éducation juridique dans un établissement d'enseignement préscolaire avec des enfants d'âge préscolaire plus âgé.

Méthodes de recherche : analyse de la littérature, systématisation matérielle, questionnement, modélisation.

Chapitre 1. Formation juridique des enfants d'âge préscolaire

1.1 Le concept de "formation juridique", son contenu et ses caractéristiques

Le droit est un ensemble de règles éducatives générales de conduite, de normes, de capacités humaines légalisées, sanctionnées, réglementées et protégées par l'État (droit de propriété, droit d'asile, droits de l'homme, etc.) (19 ; 218)

Dans le cadre de la formation juridique, il est d'usage de comprendre l'activité systématique délibérée de l'État, de ses organes et de leurs employés, des associations publiques et des collectifs de travail dans la formation et l'amélioration de la conscience juridique et de la culture juridique.

L'éducation juridique est une activité ciblée pour l'éducation de la culture juridique de l'individu. Elle se manifeste dans une certaine position juridique de l'individu, qui détermine les opinions, les attitudes et les actions d'une personne. (19 ; 44)

L'éducation juridique et l'éducation juridique sont organiquement liées. L'éducation implique une interconnexion continue entre les processus de formation délibérée de la conscience de la personnalité d'un citoyen respectueux des lois, y compris les perspectives juridiques, les idéaux moraux, les attitudes juridiques et les orientations de valeurs. Il est extrêmement important de former la motivation appropriée - une attitude positive envers le contenu reconnaissable et la nécessité d'une expansion et d'un approfondissement constants des connaissances juridiques. L'éducation et l'éducation juridiques font partie de l'ensemble du processus de formation spirituelle de la personnalité, dont on ne peut se passer lors de la mise en œuvre de l'idée de construire un État de droit en Russie.

Le principal objet d'influence dans l'éducation et l'éducation juridiques est la conscience juridique, constamment orientée positivement, développée, du niveau approprié. Il s'agit de la conscience juridique d'un individu, d'un collectif (groupe professionnel), de la société dans son ensemble. Il convient de souligner que l'impact idéologique sur la conscience juridique publique signifie un impact correspondant sur la conscience de groupe et individuelle et, inversement, la formation juridique des individus et de leurs groupes détermine en fin de compte la formation et le développement de la conscience juridique publique, puisque différents types de conscience juridique sont dans une relation dialectique les uns avec les autres, interconnexions et interdépendances.

L'histoire montre que dans tous les États (avec des degrés divers de conscience et de qualité) une activité spéciale est menée pour diffuser les opinions sur la loi et l'ordre, pour laquelle les moyens à leur disposition sont utilisés : l'église, la littérature, l'art, l'école (de tous niveaux), la presse, la radio, la télévision, les écoles spécialisées de droit. En d'autres termes, l'éducation juridique fait partie intégrante de la fonction idéologique de tout État. Avec le développement et l'amélioration de l'État, on recherche de plus en plus de moyens et de formes habiles de traitement idéologique de la conscience des masses, l'éducation juridique devient de plus en plus isolée et spécialisée en tant que type d'activité indépendant de l'État, de ses organes . gouvernement local et la société dans son ensemble.

Le contenu et les tactiques, les objets, les formes et les moyens d'influencer la conscience des masses et des citoyens individuels changent, mais son essence reste largement stable, principalement dans les pays développés, sous la forme d'idées sur le droit et la conscience juridique, leur essence, leurs valeurs et fonctions. Ce n'est que dans des conditions de démocratie réelle qu'il est possible d'organiser des activités ciblées et spécialement organisées pour la formation juridique des avocats professionnels.

L'éducation juridique a une relative indépendance des objectifs, des méthodes spécifiques pour les atteindre et des formes organisées. C'est une activité polyvalente qui implique la présence d'objectifs stratégiques à long terme et d'objectifs tactiques, immédiats, généraux et privés. Les objectifs peuvent être spécifiés en tenant compte des spécificités du sujet et de l'objet de l'influence éducative, des formes et des moyens de cette activité utilisés, ainsi que des organismes qui dispensent l'éducation juridique.

Certains des principaux objectifs indiqués ci-dessus ne peuvent être atteints que si les principes de base suivants sont observés dans le travail d'éducation juridique : caractère scientifique, planification, systématique, cohérence et différenciation, assurer approche intégrée, ainsi que la création de conditions favorables à la mise en œuvre d'un sens sain et développé de la justice dans la pratique.

Le contenu du niveau de sensibilisation juridique souhaité implique l'acquisition par les sujets de l'éducation et de la formation juridiques du niveau approprié de formation juridique, d'un système de croyances caractérisé par la reconnaissance du droit et la compréhension de la nécessité de suivre ses instructions, la possession des compétences et des capacités nécessaires pour appliquer la loi. En conséquence, l'éducation et la formation juridiques consistent dans le transfert, l'accumulation et l'assimilation des connaissances des principes et des normes du droit, ainsi que dans la formation d'une attitude appropriée à l'égard du droit et de la pratique de sa mise en œuvre, la capacité d'exercer ses droits , respecter les interdictions et remplir les obligations. D'où la nécessité d'une assimilation consciente des principales dispositions de la loi, le développement d'un sens du respect profond de la loi. Les connaissances acquises doivent se transformer en une conviction personnelle, en une attitude forte pour suivre strictement les prescriptions légales, puis en un besoin et une habitude internes de se conformer à la loi légale, d'exercer une activité juridique légale et professionnelle.

Les moyens d'éducation juridique comprennent: la propagande juridique, l'éducation juridique, la pratique juridique, l'auto-éducation. L'application de tous ces moyens repose sur la mise en œuvre de la conscience juridique, qui implique le transfert, la perception, la transformation et l'utilisation d'informations sur la loi et la pratique de sa mise en œuvre. Une place particulière est ici occupée par le problème du "minimum légal", un certain niveau obligatoire de connaissance de la loi (le niveau de conscience juridique) que doit avoir tout citoyen de toute société, quel que soit son statut social. Une condition préalable à la gestion efficace de ce processus est une compréhension claire du système des sources d'information juridique et de leur utilisation réelle par les citoyens, ainsi que par les collectifs de travail, les groupes et les sections de la population. Le rôle décisif dans le système des sources d'information juridique appartient aux médias, ainsi qu'à l'enseignement juridique général (c'est-à-dire l'étude des fondements du droit et de l'État dans les jardins d'enfants, les écoles et dans tous les établissements d'enseignement, et pas seulement les établissements juridiques) .

Enfin, il convient de prêter attention à un moyen tel que l'auto-éducation, qui semble être le plus efficace pour la formation de la conscience juridique de tous les sujets de droit. L'auto-éducation consiste en la formation d'un profond respect pour la loi, la nécessité de suivre strictement les prescriptions légales à travers l'auto-étude, l'analyse indépendante de la réalité juridique et la pratique personnelle.

1.2 Formation juridique en conditions DOW

Dans le cadre des changements politiques, économiques et sociaux constants qui se produisent dans la société russe moderne, les problèmes liés à la réglementation juridique des activités et des relations des personnes qui y vivent deviennent particulièrement pertinents. L'éducation en général, et l'éducation préscolaire en particulier, est l'un des domaines d'activité les plus importants nécessitant une telle réglementation.

Les questions de connaissance du cadre réglementaire des activités de tous les participants au processus éducatif dans les établissements d'enseignement préscolaire (DOE) relèvent des devoirs des employés. À son tour, le développement professionnel opportun dans le domaine de la formation juridique des travailleurs administratifs et pédagogiques des établissements d'enseignement préscolaire leur permet de résoudre efficacement et efficacement les situations problématiques non standard qui surviennent au cours de leurs activités professionnelles. Grâce au développement ciblé des connaissances juridiques, à leur application dans la pratique, il est possible d'assurer la formation des compétences réglementaires et juridiques du personnel.

L'éducation à la culture juridique est une composante obligatoire de la politique d'un État qui a ratifié la Convention relative aux droits de l'enfant. Cependant, en ce qui concerne les enfants d'âge préscolaire, cette tâche est parfois comprise d'une manière impardonnable et primitive: disent-ils, les enfants regarderont les images, liront les rimes - et tout sera en ordre avec les droits. La culture juridique d'un enfant ne découle pas d'images et de dramatisations fondées sur la Convention. Le premier élément nécessaire qui l'assure est la culture juridique des adultes et leur comportement approprié.

Il faut enseigner aux enfants la confiance en soi, le respect de soi et le respect des autres. L'intégralité de la conscience de soi et de la tolérance sont à la base de l'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire.

L'éducation et le droit, agissant en tant qu'institutions sociales, dont le rôle dans la société est exceptionnellement élevé, sont organiquement interconnectés. Une place importante est occupée par l'éducation dans l'espace juridique et le droit dans l'espace éducatif. Il convient de distinguer trois de ces facettes principales : le droit à l'éducation, le droit de l'éducation et la formation juridique.

Chaque enfant doit connaître ses droits et ses obligations afin de les faire fonctionner facilement dans la situation dont il a besoin. Mais pour cela, il n'a pratiquement pas accès aux informations, aux matériaux qui abordent et révèlent ce sujet en détail.

En Russie, le problème de la protection des enfants a été et reste extrêmement aigu. La crise économique en cours dans le pays a un effet préjudiciable, en premier lieu, sur les mineurs. Cela ressort clairement d'indicateurs tels que l'augmentation du nombre de familles pauvres dans le pays ; une augmentation constante du nombre d'infractions et de crimes commis par des mineurs ; une augmentation du nombre d'enfants laissés sans parents; une augmentation du nombre de mineurs en fugue, etc.

Le travail sur l'éducation juridique vise tout d'abord à déterminer la signification des fondements juridiques de l'éducation préscolaire. Il semble que cet objectif puisse être atteint si la place des institutions individuelles « droit à l'éducation » et « droit de l'éducation » dans la société russe moderne est déterminée. En outre, la tâche de ce travail sur la voie de la réalisation de son objectif est également de rechercher des options possibles pour résoudre les problèmes urgents dans ce domaine grâce à une amélioration globale des règles de droit. Sur la voie de la réalisation des objectifs de ce travail, une tâche supplémentaire apparaît clairement, à savoir identifier les schémas des principaux problèmes de formation de la compétence juridique du personnel enseignant et de la formation juridique des enfants d'âge préscolaire. Il faut dire que certains travaux de recherche ont déjà paru dans la littérature juridique concernant les fondements juridiques de l'éducation préscolaire.

L'intégration de toutes les lignes d'influence éducative sur la personnalité de l'enfant émergent s'est avérée à la fois pertinente et assez difficile pour l'équipe, ce qui peut être résolu en organisant un dialogue actif, une communication (coordination) et une interaction significative de l'activité co-créative (intégration ) de tous les participants aux activités éducatives de l'établissement d'enseignement préscolaire.

L'une des conditions les plus importantes pour le développement de la société est l'éducation des citoyens d'un État de droit, démocratique, capable de socialisation, respectant les droits et libertés de l'individu, possédant une haute moralité, faisant preuve de tolérance nationale, de respect des langues, des traditions et les cultures d'autres peuples. Actuellement, l'urgence du problème de la "Connaissance civilo-légale des adultes et des enfants" s'accroît. Parmi les fonctions que l'établissement d'enseignement préscolaire remplit dans le système d'enseignement public, une grande place devrait être occupée par l'éducation des fondements de la conscience juridique dès l'âge préscolaire, la formation chez les enfants d'idées élémentaires sur leurs droits et libertés, le développement, respect et tolérance envers les autres et leurs droits.

Un enfant, selon le droit international, est reconnu humain de la naissance à 18 ans. Les droits de l'homme, comme les droits de l'enfant, commencent par le droit à la vie. La vie est la première et la plus importante chose qui soit donnée à l'homme. Elle est unique, sainte, inviolable.

Lors de l'organisation d'un travail d'éducation juridique, il est recommandé de s'appuyer sur les types d'activités suivantes : ludiques et artistiquement productives, d'organiser le travail dans 3 directions : avec les éducateurs, avec les parents, avec les enfants.

Pour résoudre les tâches fixées pour l'éducation juridique, veuillez les considérer en relation avec les programmes sur lesquels travaille l'établissement d'enseignement préscolaire, car l'éducation juridique comprend la formation et l'éducation dans leur unité inséparable et représente le processus de maîtrise des règles et normes des relations généralement acceptées. entre l'individu et la société.

Lors de la sélection de matériel sur l'éducation juridique, il est nécessaire de prendre en compte les caractéristiques d'âge des enfants d'âge préscolaire, en particulier leur susceptibilité particulière, leur désir et leur capacité à jouer, ce qui contribue à une connaissance efficace du monde qui les entoure. Tenir compte du fait que l'enfant est guidé par rapport à la réalité par des émotions et des aspirations inconscientes. La profondeur et la stabilité des impressions sont assurées par la luminosité et la pureté des réactions émotionnelles reçues par l'enfant.

Rappelons que pour prévenir la violation des règles, le premier rôle appartient à l'éducation morale, qui précède et accompagne l'éducation juridique.

Les normes juridiques vous permettent de rationaliser les relations sociales, le comportement des gens. Ils déterminent ce qui est « possible » et ce qui ne l'est « pas », comment agir dans une situation donnée. Dès les premiers pas que l'enfant fait par lui-même, en choisissant des façons de se comporter, la connaissance de la loi devrait l'aider.

Le potentiel de l'enfant dans le domaine de son développement intellectuel et moral est plus élevé qu'on ne le croit généralement. Pendant ce temps, les occasions manquées à l'âge préscolaire ne sont pas reconstituées par la suite ou se reconstituent difficilement. À l'âge préscolaire, il est possible d'activer de manière significative les intérêts cognitifs de l'enfant, de contribuer à l'éducation de la confiance en soi, de la volonté, d'une attitude bienveillante envers les gens, de se sentir comme un Homme de la Terre et un citoyen de son propre pays.

La culture juridique ne se limite pas aux connaissances, aux appréciations, aux attitudes, elle est plus large que la sphère de la conscience, car elle inclut les actions directes d'une personne, son comportement dans des situations diverses, souvent imprévues. Cela implique la capacité et la volonté d'une personne à résoudre ses problèmes de vie, à vivre parmi les gens, à communiquer avec eux, en se concentrant sur l'état de droit et en ne dépassant pas la loi.

La création d'un espace juridique dans l'établissement d'enseignement préscolaire fixe les tâches suivantes:

· Avec les adultes : la formation d'une attitude humaine envers l'enfant ; formation à la culture juridique; assurer la protection des droits.

· Avec les enfants : créer les conditions pour la formation d'un sens positif de soi chez l'enfant ; promouvoir le développement d'une attitude positive de l'enfant envers les autres; créer des opportunités pour initier les enfants aux valeurs de la coopération avec d'autres personnes; développement de la compétence communicative de l'enfant; développement des compétences sociales; formation de la conscience juridique des enfants.

L'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire est impossible sans la formation de la compétence juridique du personnel enseignant. Par conséquent, dans notre établissement d'enseignement préscolaire, diverses formes d'enseignement de la conscience juridique des enseignants sont utilisées.

Ainsi, l'éducation juridique est une influence délibérée et systématique sur l'esprit et le comportement d'un enfant afin de former son éducation juridique, c'est-à-dire un trait de personnalité complexe, qui se caractérise par la présence et le degré de formation de connaissances juridiques profondes et stables. et croyances dans le comportement légal correct chez les enfants d'âge préscolaire, dont la mise en œuvre dans la pratique répond aux exigences de la société.

Le processus d'éducation juridique peut être réalisé à travers la formation de trois composantes : information-cognitive, émotionnelle-évaluative et comportementale-activité.

Les critères d'éducation juridique d'un enfant d'âge préscolaire sont les suivants : la connaissance par l'enfant de ses droits et obligations, l'évaluation de son propre comportement et du comportement des autres du point de vue de la loi, l'exploitation des connaissances juridiques dans son propre comportement et la mise en œuvre de comportement légal dans diverses activités, l'exhaustivité des connaissances et la nécessité d'acquérir de nouvelles connaissances, la capacité d'évaluer correctement ses propres actions et celles des autres du point de vue de l'État de droit, la capacité d'agir en connaissance de cause sur la mise en œuvre de ses propres propre comportement juridique, la formation des qualités de maîtrise de soi, d'auto-évaluation des performances, la capacité de se conformer aux interdictions et de remplir ses devoirs) et les niveaux (élevé, moyen, bas) de formation juridique nous permettent de retracer la dynamique de le développement du processus d'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire supérieur.

«Les exigences temporaires (approximatives) pour le contenu et les méthodes d'éducation et d'éducation mises en œuvre dans les établissements d'enseignement préscolaire» orientent les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire vers l'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire, proposant de familiariser les enfants avec les documents juridiques internationaux régissant les relations entre les personnes.

Dans un certain nombre de programmes éducatifs destinés aux établissements préscolaires («Enfance», «Origines», «Je suis un homme», «Semitsvetik», «Découvrez-vous», etc.), l'aspect civique de l'éducation est déclaré. Ils définissent des tâches distinctes pour le développement des idées des enfants sur leur pays, des personnes célèbres de leur patrie, familiarisation avec les valeurs historiques et culturelles de leur peuple. Cependant, le problème de l'éducation à la culture juridique (familiarisation des enfants d'âge préscolaire avec les documents juridiques internationaux, les droits de l'homme) n'est pas abordé dans les programmes mentionnés.

La base de la culture juridique des enfants d'âge préscolaire est un système de trois composantes interdépendantes : les idées morales et juridiques, les jugements moraux et juridiques et les orientations de valeurs de l'individu, adaptées aux idées et jugements des enfants sur les modèles de comportement moral et juridique dans un société de pairs et d'adultes.

L'enseignement des bases de la culture juridique des enfants dans les établissements d'enseignement préscolaire est réalisé conformément à un certain nombre de principes pédagogiques:

· humanitaire et propédeutique,

· démarches d’activité et d’insertion,

· inclusion du sujet,

· contenu déterminé au niveau régional,

· ouverture.

1. « Mes droits et obligations » ;

2. "Mon pays";

3. "Citoyen du monde".

Les moyens d'éduquer la culture juridique des enfants d'âge préscolaire sont divers: toute activité commune, jeu, ambiance sociale et culturelle de la ville ou du village dans lequel vit l'enfant, art, médias.

Dans le processus d'éducation juridique des enfants dans un établissement d'enseignement préscolaire, diverses formes d'organisation et méthodes de travail peuvent être utilisées. Par exemple, le cycle d'animations pédagogiques « Les aventures d'un petit homme » ; jeux de société, de sol et de mur-voyages autour du globe, sur la carte géographique du monde, carte-tapis; conversations éthiques avec les enfants; visionner des illustrations de livres traitant de sujets moraux et juridiques. Les jeux de danse en rond, les «jeux de fraternisation» et les «jeux de louange» sont largement utilisés dans le travail avec les enfants d'âge préscolaire. Il est conseillé d'organiser périodiquement des expositions de vos choses préférées dans le groupe. En participant à la sélection des objets exposés pour l'exposition, les enfants renforcent l'idée que chaque enfant peut avoir des objets personnels (jouets, livres, etc.), et apprendre à prendre soin de ses propres affaires et de celles des autres. Lors de l'exposition, les enfants racontent d'où ils viennent ce jouet, comment ils jouent avec, pourquoi il leur est si cher.

Les enseignants, développant le contenu et les méthodes de formation de la base de la culture juridique d'un enfant d'âge préscolaire, ont supposé que ce processus serait efficace si les conditions suivantes étaient remplies:

Assurer le caractère ouvert de l'activité de l'établissement d'enseignement préscolaire (dialogue entre enseignants et parents, leur interaction, pleine conscience des divers problèmes de développement, d'éducation et d'éducation des enfants dans l'établissement d'enseignement préscolaire et de la famille ; larges contacts de l'établissement d'enseignement préscolaire établissement avec d'autres établissements d'enseignement et institutions sociales villes);

garantir le droit des participants au processus éducatif de choisir librement le type d'activité, son heure et sa durée ; garantir les droits et obligations de chaque membre de l'équipe, y compris les enfants et les adultes ;

Organisation d'un environnement sujet-espace dans un établissement d'enseignement préscolaire qui répond aux principes d'une société démocratique (accès gratuit pour chaque membre de l'équipe des enfants aux jeux et jouets, propriété des biens personnels du groupe, exposition des produits de leurs propres activités, etc.).

1. Antonyan Yu.M. cruauté dans nos vies. - M. : - 1995.

2. Ashikov V. I., Ashikova S. G. Semitsvetik : Programme et conseils sur l'éducation culturelle et environnementale et le développement des enfants d'âge préscolaire. M., 1997.

3. Berezina V. L'éducation par miracle // Pédagogie + TRIZ / Ed. Gina A.A. - M. : Vita-Press, 2001. Numéro 6. S. 54-63.

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5. Bojovitch L.I. La personnalité et sa formation dans l'enfance. – M. : Lumières, 1985.

6. Enfance: Programme pour le développement et l'éducation des enfants à la maternelle / V.I. Loginova, T.I. Babaeva, N.A. Notkina et autres / éd. T.I. Babaeva, Z.A. Mikhailova, L.M. Gurovich. - Saint-Pétersbourg: Maison d'édition "Aktsindent", 1995.

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12. Kotelevskaya V.V., Anisimova T.B. Pédagogie préscolaire. Le développement de la parole et de l'intelligence dans les jeux, les entraînements, les tests. - Rostov n / Don.: Phoenix, 2002.

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Annexe 1

Questionnaire pour les parents

5. Acceptez-vous d'accompagner les établissements d'enseignement préscolaire dans la formation d'une culture juridique chez les enfants ?

Questionnaire pour les éducateurs

1. Connaissez-vous les documents dans lesquels les Droits de l'Homme sont énoncés ? Les droits des enfants ? Si oui, veuillez fournir des exemples.

2. Êtes-vous d'accord qu'un enfant de moins de 18 ans a des droits ?

3. Êtes-vous d'accord avec les Droits de l'Enfant définis dans les documents ?

4. Pensez-vous que les enfants devraient connaître leurs droits ?

5. Quelles formes et méthodes de travail dans les établissements d'enseignement préscolaire permettent l'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire?

6. Quelles sont, à votre avis, les lacunes du travail de l'établissement d'enseignement préscolaire qui ne permettent pas de mettre pleinement en œuvre l'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire?

Questionnaire pour les enfants

4. Savez-vous qu'il existe des documents sur les droits de l'enfant ?

5. Quels droits des enfants connaissez-vous ?

6. Pourquoi un enfant a-t-il besoin de connaître ses droits ?

Antonina Likhacheva
Éducation juridique des enfants d'âge préscolaire

De l'expérience professionnelle.

Éducation juridique des enfants d'âge préscolaire.

DANS monde moderne le problème du développement social de la jeune génération devient l'un des plus urgents. Les parents et les éducateurs sont plus que jamais préoccupés par ce qui doit être fait pour que l'enfant qui entre dans ce monde devienne confiant, heureux, intelligent, gentil et prospère.

DANS "Concepts pour la modernisation de l'éducation russe pour la période jusqu'en 2010"

on note que l'accélération du rythme de développement de la société, l'élargissement des possibilités d'expression sociale, en augmentant le facteur humain nécessite des changements importants dans le système éducatif ! Le concept implique non seulement l'assimilation de certaines connaissances par les enfants, mais également le développement de la personnalité, des capacités cognitives, une socialisation réussie dans la société et une adaptation active.

La tâche principale est de former enfants d'âge préscolaire responsabilité civile et conscience juridique, spiritualité et culture, initiative, indépendance, tolérance, capacité à socialiser avec succès dans la société et possibilité d'autodétermination sociale. La solution de ces problèmes doit devenir une composante organique de l'activité pédagogique, intégrée dans le processus global éducation et développement.

La première institution des relations sociales est la famille.

Au cours de la vie, l'enfant est impliqué dans diverses activités, au cours desquelles la parole, les processus sensoriels, la pensée, les compétences physiques se développent, ainsi que la formation culture juridique contribuer à une socialisation réussie enfants d'âge préscolaire. Dès la petite enfance chez les enfants, nous éduquer

un sentiment de confiance en soi et de tolérance sociale, le respect de soi et

le respect des autres. Tout cela est la base éducation juridique des enfants d'âge préscolaire. À un niveau accessible, les enfants acquièrent les compétences nécessaires pour s'exprimer, communiquer entre eux et prendre soin des autres. Les enfants commencent à réaliser droits d'abord avec leur soumission éducateur puis eux-mêmes commencent peu à peu à comprendre leur signification. Seule possession droits donne à l'enfant la possibilité de se réaliser, de se révéler en tant que personne.

Education à la culture juridique des enfants inextricablement lié à la priorité direction de notre établissement d'enseignement préscolaire - social et personnel direction du développement des élèves.

Le but et les objectifs des travaux sur l'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire que nous voyons dans ce qui suit. Cible: éducation normes morales de comportement; la formation d'une perception de soi et d'une attitude positives d'un enfant envers les autres; développement de la compétence communicative de l'enfant et formation de ses compétences sociales; formation connaissances juridiques.

Selon ce direction le travail s'est fixé ce qui suit Tâches:

Formulaire à l'idée que se font les enfants des droits de l'homme(basé sur des œuvres littéraires) ;

Développement d'idées sur un mode de vie sain;

Créer les conditions du développement de enfants perception de soi positive;

Développer les compétences sociales, la compétence communicative de l'enfant;

éduquer le respect et la tolérance, sans distinction d'origine, de race et de nationalité, de langue, de sexe, âge, originalité personnelle et comportementale ; y compris l'apparence et "handicap physique"

Contribuer à la formation de l'estime de soi; prise de conscience de sa droits et libertés; sentiment de responsabilité pour une autre personne, pour le travail commencé, pour la parole donnée ;

Faire monter le respect de la dignité et de la personne les droits d'autrui;

Expliquer les normes sociales et règles de comportement;

introduire enfants avec leurs respectifs âge formulaire avec les documents de protection de base droits humains.

Selon N. G. Zelenova, l'auteur du programme "Je suis un enfant, j'ai droite» le potentiel de l'enfant dans la région juridique développement est beaucoup plus élevé qu'on ne le croit généralement, de sorte que les travaux sur formation juridique doit commencer par âge préscolaire tandis que la personnalité de l'enfant est encore originale et non complexée.

Travailler avec des enfants sur formation juridique, on utilise le programme partiel de N. G. Zelenova "Je suis un enfant, j'ai droite» , un programme de travail élaboré par les enseignants de notre Jardin d'enfants "Le tien et le mien droits» , aide au travail sur le problème de la formation conscience juridique des enfants d'âge préscolaire dans un établissement d'enseignement préscolaire.

Mettre en œuvre les tâches de familiarisation enfants d'âge préscolaire avec légalité nous utilisons des méthodes et des techniques de base qui affectent efficacement la sphère motivationnelle, émotionnelle et morale de l'enfant.

Sur la base des allocations disponibles pour formation juridique, et en tenant compte des caractéristiques perception chez les enfants plus âgés d'âge préscolaire, est arrivé à la conclusion qu'il est plus facile pour un enfant de comprendre des "adulte" document s'il lui est présenté sous une forme accessible, c'est-à-dire à l'aide de contes de fées. Ainsi, le conte de fées d'A. Tolstoï a été choisi "Les Aventures de Pinocchio", "Vilain canard" G. H. Andersen, "Aibolit" K.I. Chukovsky.

La lecture de ces œuvres a été la première connaissance enfants ayant un problème de droits de l'homme, et les héros des contes de fées aident à comprendre le sens et les caractéristiques de chacun droits.

Construire à l'avant-garde de la pédagogie préscolaire l'enfance le principe de visibilité, s'efforcer de créer un espace accessible la perception des enfants matériel illustratif avec lequel discuter et renforcer les idées sur chaque disposition de la Convention.

En parallèle, nous introduisons enfants avec des symboles « Droits de l'enfant» .

Après avoir affiné les idées reçues sur droits d'utilisation

matériel illustré visuellement, progressivement, étape par étape, nous introduisons enfants avec les articles de la Convention sur droits de l'enfant.

Formation de base juridique la conscience est planifiée à travers un système intégré dans différents types d'activités, selon le principe du mouvement graduel à partir de son propre "JE" au monde environnant.

Connaître et apprendre les bases conscience juridique, nous réalisons sous la forme d'un jeu, et toujours avec la présence d'un héros de conte de fées, où les enfants ont la possibilité de se connaître et de connaître le monde qui les entoure sur leur propre expérience dans des actes et des actions spécifiques. Afin de former une image de soi holistique chez un enfant, il est nécessaire de lui apprendre "écouter"à leurs propres sentiments, émotions, pour parler de leurs sentiments et de leurs expériences. Ceci est facilité Jeux: "Miroir", "En quoi nous sommes similaires et différents les uns des autres", "Mes rêves de conte de fées", "Hommes magiques". Exercices de dramatisation enfants en compétence"sentir" dans un autre, entrer dans sa position. Chaque enfant a "l'instinct théâtral"- le désir à travers le jeu d'être dans le rôle d'un autre, élargissant ainsi les frontières de son être.

Dans les conversations, lire de la fiction, mémoriser des poèmes, des proverbes, des dictons, ainsi que des activités conjointes et indépendantes enfants, nous donnons de nouvelles connaissances, nous évoquons une attitude évaluative envers le monde qui nous entoure. Pour cela, nous utilisons des classeurs. "Mon droits» .

Nous consacrons la plupart de notre temps tâches créatives. Pour que les enfants ressentent plus subtilement les changements du monde qui les entoure, nous utilisons la technique de visualisation.

Nous jouons de petites dramatisations avec des enfants dans lesquelles ils peuvent s'imaginer dans le rôle de minuscules insectes, d'animaux ou d'un petit jouet préféré qui est en difficulté dans le grand monde qui les entoure. Ressentant l'impuissance d'un petit ami, les enfants révèlent non seulement toutes les caractéristiques de leur morale éducation, mais aussi partager sincèrement leurs impressions, qu'ils ont ressenties pour eux-mêmes.

Connaissance enfants ayant droit à un nom, utilisez une tirelire "Cabane des beaux noms". Il contient des photographies enfants avec une description des significations du nom, leur origine. Ces cartes sont utilisées pour jouer à des jeux. des exercices: "Devinez le nom par le signe du zodiaque", "Un nom affectueux vaut mieux qu'une tarte molle", "Mettez votre nom en évidence".

Connaissance enfants ayant le droit la citoyenneté a commencé avec l'histoire de notre village, de notre district, de notre région, de leurs symboles, puis avec l'histoire de la Russie. Les enfants se sont familiarisés avec l'histoire des armoiries, leur forme, leur couleur, ont appris la signification de chaque couleur sur les drapeaux.

Les enfants peuvent facilement utiliser les connaissances acquises dans les jeux "Collectionnez les armoiries de la Russie", "Terminer la couleur manquante du drapeau".

Pour que chaque enfant se sente comme un citoyen russe, il a été présenté au premier document dans lequel le nom, le patronyme et le nom de famille sont enregistrés - certificat de naissance.

Mise en œuvre des travaux sur la formation des fondations conscience juridique chez les enfants renforcé par des liens étroits avec la famille. La compréhension mutuelle avec les parents se construit sur la base de la coopération et des actions conjointes.

Une question de protection droits l'enfant est l'un des plus pertinents, mais tous les parents modernes ne connaissent pas la Convention sur droits de l'enfant. Ceci est confirmé par l'enquête menée auprès des parents.

52% - ne connaissent pas l'existence de la Convention sur droits de l'enfant

31 % - ont entendu, mais n'ont pas approfondi le contenu

17% - connaissent l'existence du document et son contenu, mais superficiellement.

Ainsi, il est évident que c'est l'ignorance des parents droits propre enfant conduit à leur violation.

Afin d'aider les parents et les enfants à ressentir plus profondément le concept de la maison paternelle - un nid familial, où vous pouvez toujours trouver la protection et le soutien de vos proches, une action a été organisée "Nid Familial".

Le résultat de la familiarisation enfants ayant le droit la famille a commencé à fabriquer "Arbre généalogique" et la compréhension des concepts par les enfants "genre", "parents", "famille".

Afin d'identifier culture juridique des enfants d'âge préscolaire des enquêtes orales, des conversations, des observations de l'enfant sont utilisées. Les diagnostics réalisés montrent la dynamique de croissance culture juridique. Tout travail en cours active de manière significative les intérêts cognitifs de l'enfant, contribue à construire la confiance en soi, la volonté, le développement de l'empathie, une attitude bienveillante envers les gens, jette les bases pour penser, se sentir comme un homme de la terre et un citoyen de son propre pays.

L'importance des résultats obtenus dans le travail avec les enfants et les parents réside dans le fait que les intérêts dans le domaine de droits et obligations, les enfants ont commencé à comprendre ce que cela signifie "responsabilité", "dignité", "Bonne volonté", dont les droits sont protégés par la loi, avoir une idée de l'importance droit au nom vie, santé, éducation, liberté.

Résumé de la leçon dans le groupe senior

"Moi et mon droits»

(Civil éducation juridique des enfants d'âge préscolaire).

soignant: Likhacheva A.N.

Cible: pour mon connaissances juridiques initiales des enfants fondées sur

la Constitution de l'ONU sur droits de l'enfant.

Tâches: introduire enfants dans leurs respectifs âge formulaire avec le document principal sur la protection droits humains; développer l'activité mentale, comprendre que la conformité les droits de l'enfant sont très importants et la dignité humaine est inhérente à toutes les personnes; activer le dictionnaire enfants:

droits, convention, traité; faire monter respect pour droits humains le désir de les réaliser.

Avancement de la leçon :

1. Partie motivationnelle. Présentation de la situation.

soignant: Les gars, qui pensez-vous qui pleure ?

Enfants: Petit enfant

soignant: Oui, tous les enfants naissent avec de tels pleurs. Cet homme est né. (Montre des poupées dans une poussette- "nouveau-nés")

2. La partie principale. Résoudre une situation problématique

soignant: Regarde et Dire: Ces nouveau-nés sont-ils différents les uns des autres ? Ou sont-ils similaires?

Veuillez noter que chaque enfant a un brassard attaché à son bras, sur lequel sont inscrits des chiffres ; jour, mois et année.

soignant: Pourquoi pensez-vous qu'un tel brassard est nécessaire ?

Les enfants sont aux commandes:

soignant: Voulez-vous que je vous dise pourquoi vous en avez besoin ?

Enfants: Oui

soignant: Tous les nouveau-nés sont pareils, il est très difficile de les distinguer les uns des autres, ils n'ont pas de noms, il n'y a que des brassards avec des numéros. (En examinant plusieurs menottes que les parents ont apportées enfants).

soignant: Quand tu es né, tu avais aussi des menottes.

soignant: Sasha, aimerais-tu qu'on t'appelle par le numéro qui était sur ta manchette ?

Enfants: Non, je n'ai pas aimé.

soignant R : Et je n'aimerais pas ça.

soignant: Et puis les gens ont trouvé des noms ! Chaque personne a un nom, et cela le distingue des autres. Lorsque nous nous adressons à un ami, nous l'appelons par son nom. Quand un enfant naît dans le monde, les parents lui choisissent un nom dans lequel ils mettent leurs espoirs et leurs souhaits. À propos d'une bonne personne Ils disent: "Il a un bon nom". S'ils veulent mettre en garde contre le mal, conseiller: "Ne perdez pas votre nom". Et cela signifie ne pas faire de mauvaises choses.

soignant: Et alors qu'est-ce qui a droite chaque enfant depuis sa naissance?

Enfants: Chaque enfant depuis le jour de sa naissance a droit à un nom.

soignant: (montre une illustration). Ce droite Il est nécessaire que toutes les personnes se sentent en confiance, se respectent et respectent les autres.

soignant: Les gars, asseyez-vous sur les chaises.

soignant: Écoutez comme la poétesse M. Tsvetaeva a magnifiquement écrit sur Nom:

Cloche d'argent dans la bouche.

Ton nom est un oiseau dans ta main

Votre nom est de la glace sur la langue.

Un seul mouvement des lèvres.

Balle attrapée en vol.

soignant: Les gars, à quoi est le nom comparé ?

Enfants:

soignant: Vrai avec un ballon, une cloche, une banquise, un oiseau.

Un jeu "Glube"

Les enfants se passent une balle et s'appellent un nom affectueux.

On a déroulé la boule solaire,

Le fil solaire nous tend la main.

C'est bien que tu puisses

C'est bien que tu puisses

Donnez du soleil à tout le monde !

Donnez du soleil à tout le monde !

soignant: Chacun de nous peut être appelé affectueusement et tendrement.

Sasha, comment ta mère t'appelle-t-elle affectueusement ?

Et toi Natacha ?

Et comment pouvez-vous appeler affectueusement Dasha?

Les gens disent: « Mots doux et le chat est gentil", "Une bonne parole construit une ville, mais une mauvaise la détruit".

soignant: Ou vous pouvez prononcer le nom grossièrement et offenser une personne. Comment aimeriez-vous qu'on vous appelle ?

Les enfants répondent.

soignant: Vous devez vous adresser poliment, affectueusement par votre nom. Et, bien sûr, il est inacceptable d'appeler une personne un mot grossier, lui donner un surnom est une violation de son droit au nom.

soignant: Entrez, asseyez-vous sur les chaises. Vous grandissez et votre nom grandit. Comment sera votre nom quand vous serez plus vieux ?

Les enfants répondent.

L'enseignant félicite les enfants - bravo, merveilleux, ce que les gens intelligents.

soignant: Quand une personne naît, on lui donne un nom, et elle reçoit son premier document dans la vie « Certificat de naissance» , où son nom et sa nationalité sont indiqués.

soignant montre plusieurs enfants « certificats de naissance» - considérez le sceau, les images des armoiries, ses significations.

soignant: Si les armoiries de la Russie figurent sur le document, alors nous sommes citoyens de quel pays ?

Les enfants répondent.

soignant: Tu as le droit non seulement à un nom mais aussi pour la citoyenneté. Vous êtes citoyens russes depuis votre naissance. Cela signifie que vous êtes sous la protection de notre État.

soignant: Les gars, vous devez aimer votre nom, le chérir et en être digne. Peut-être deviendrez-vous des athlètes célèbres, des musiciens, des écrivains et vos noms glorifieront notre pays, et nous serons fiers de vous, vous êtes nos enfants. soignant: Les gars, dites-moi, avec qui vivez-vous ?

Enfants: avec parents.

Vanya, dis-moi de quoi c'est vrai qu'on a parlé aujourd'hui?

Et toi-même, dont tu te souviens droite?

Les enfants répondent.

soignant: Oui tout droits dont nous avons parlé aujourd'hui sont enregistrés dans ce merveilleux livre (Montre un livre "Convention sur droits de l'enfant» )

Ce livre sera dans votre groupe dans le coin livre et chacun de vous pourra l'examiner.

Gymnastique des doigts "Kiselyok"

soignant: Aujourd'hui, nous avons parlé de la famille, vous avez tous des familles merveilleuses, amicales et attentionnées.

Y a-t-il un oiseau qui apporte le bonheur à la maison ?

Voulez-vous que je vous apprenne à faire un tel oiseau du bonheur ?

Les enfants répondent.

soignant: Alors regardez attentivement.

Prenez une feuille rectangulaire. Regardez, une ligne continue est tracée d'un côté.

Nous connectons le bord inférieur du papier avec la ligne tracée, repassons bien avec un doigt le long du bord inférieur, alignons la bande, lissons le pli; chiffre d'affaires; faire de même. Et ainsi, jusqu'à la fin de la feuille rectangulaire.

Réflexion.

soignant: Bien joué! Tu as de merveilleuses ailes. Alors l'oiseau du bonheur est prêt !

soignant: merci les gars, ce fut un plaisir de parler avec vous, de communiquer. Vous êtes des gars merveilleux, gentils et intelligents. Au revoir.