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Introduction

1.1 Le concept de « Formation juridique », son contenu et ses caractéristiques

1.2 Formation juridique en conditions de l'établissement d'enseignement préscolaire

1.3 Caractéristiques de la formation d'idées sur les droits de l'homme chez les enfants avant âge scolaire en cours de formation juridique

Chapitre 2. Le travail d'un enseignant social au MBDOU n°30 sur l'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire

2.2 Programme d'activités pour la formation d'idées sur les droits de l'homme chez les enfants d'âge préscolaire dans le MUDOU n°30

Conclusion

Bibliographie

Application

Introduction

Depuis longtemps, pour la société dans son ensemble, la tâche d'éradiquer la criminalité et d'éduquer une personne qui respecte l'ordre et les règles de comportement dans la société a été et reste urgente. Une personne est élevée par sa famille, ses établissements d'enseignement et sa société. La capacité de la famille à fonctionner efficacement est considérée comme cruciale dans la prévention de la délinquance. Désobéissance infantile, malhonnêteté et autres formes comportement antisocial sont des indicateurs importants d’infractions ultérieures.

Mais ce n’est pas seulement dans la famille que se posent les fondements du comportement humain. Le système éducatif joue un rôle majeur dans ce processus, en tant qu’institution de socialisation les plus importantes. Dans une société démocratique civilisée, les droits et les intérêts de l’homme doivent primer. Une condition nécessaire Pour cela, les gens sont informés, ils connaissent leurs droits et leurs responsabilités. Grâce aux droits, une personne a la possibilité non seulement de faire quelque chose, d'agir, mais aussi d'exiger le respect de ses droits.

Les questions de formation juridique ont récemment reçu de plus en plus d'attention. Cela est dû à plus maturation précoce et le développement de la personnalité de l’enfant. La formation d'une personne commence dès la petite enfance et les enfants apprennent les valeurs de la société dans laquelle ils vivent. C'est dans l'enfance que sont posés les fondements non seulement des connaissances, mais aussi des normes de comportement, des croyances et des besoins individuels. Un enfant, habitué dès les années préscolaires à chercher et à trouver des solutions mutuellement acceptables en accord avec les autres, dans ses propres vie d'adulte ne recourra pas à porter atteinte aux droits et libertés d’autrui.

Objectif du travail : éducation moeurs comportement, compétences sociales et connaissances juridiques chez les enfants d'âge préscolaire. Etude et analyse du processus éducatif culture juridique chez les enfants d'âge préscolaire.

Objet d'étude : formation juridique.

Sujet de recherche : méthodes et formes d'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire. Le sujet de l'étude était directement les méthodes et techniques de familiarisation des enfants d'âge préscolaire avec les bases de la culture juridique.

L'hypothèse de l'étude est que la formation d'idées sur les droits de l'homme chez les enfants d'âge préscolaire sera plus efficace si les conditions suivantes sont remplies :

- création dans les établissements d'enseignement préscolaire de conditions pour la formation d'idées sur les droits de l'homme chez les enfants d'âge préscolaire à travers des classes spécialement organisées ;

- l'interaction des établissements d'enseignement préscolaire avec les parents sur les questions d'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire ;

- un travail ciblé avec les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire sur l'éducation juridique ;

Pour atteindre cet objectif, les tâches suivantes ont été identifiées :

- analyse de la littérature psychologique et pédagogique sur le sujet de recherche ;

- révéler la notion de « formation juridique », les formes, le contenu de la formation juridique ;

- analyser les caractéristiques de la mise en œuvre de l'enseignement juridique dans un établissement d'enseignement préscolaire ;

Méthodes de recherche : analyse de la littérature, systématisation des matériaux, questionnaires, modélisation.

Chapitre 1. Éducation juridique des enfants d'âge préscolaire

1.1 Le concept de « formation juridique », son contenu et ses caractéristiques

L'éducation juridique est généralement comprise comme l'activité systématique et ciblée de l'État, de ses organes et de ses employés, des associations publiques et des collectifs de travail pour former et renforcer la conscience et la culture juridiques.

L'éducation juridique est une activité ciblée visant à cultiver la culture juridique d'un individu. Cela se manifeste dans une certaine position juridique de l'individu, qui détermine les opinions, les attitudes et les actions d'une personne.

La formation juridique et l’éducation juridique sont interconnectées. La formation pédagogique présuppose une interconnexion continue des processus de formation ciblée de la conscience de la personnalité d'un citoyen respectueux des lois, y compris la vision du monde, les idéaux moraux, les directives juridiques et les orientations de valeurs. Il est extrêmement important de former une motivation appropriée - une attitude positive envers le contenu appris et la nécessité d'une expansion et d'un approfondissement constants des connaissances juridiques. .

Le principal objet d'influence dans l'éducation juridique est la conscience juridique, constamment orientée positivement, développée et au niveau approprié. Cela fait référence à la conscience juridique d’un individu, d’une équipe (groupe professionnel) et de la société dans son ensemble. Il convient de souligner que l'impact idéologique sur la conscience juridique publique signifie un impact correspondant sur la conscience de groupe et individuelle et, à l'inverse, la formation juridique des individus et de leurs groupes détermine en fin de compte la formation et le développement de la conscience juridique publique, puisque divers types de conscience juridique sont dans une relation dialectique les uns avec les autres, des relations et des interdépendances.

L'éducation juridique a une relative indépendance par rapport aux objectifs, aux méthodes spécifiques pour les atteindre et aux formes organisées. Il s'agit d'une activité polyvalente qui présuppose la présence d'objectifs stratégiques à long terme et d'objectifs tactiques, immédiats, généraux et spécifiques. Les objectifs peuvent être précisés en tenant compte des spécificités du sujet et de l'objet d'influence pédagogique, des formes et moyens de cette activité utilisés, ainsi que des organismes assurant la formation juridique.

Certains objectifs principaux ne sont réalisables que si les principes de base suivants sont observés dans le travail de formation juridique : scientifique, planifié, systématique, cohérent et différencié, garantissant une approche intégrée, ainsi que créant des conditions favorables à la mise en œuvre d'une conscience juridique saine et développée dans la pratique. .

L'éducation et la formation juridiques consistent en le transfert, l'accumulation et l'assimilation de connaissances sur les principes et les normes du droit, ainsi que la formation d'une attitude appropriée envers le droit et la pratique de sa mise en œuvre, la capacité d'exercer ses droits, de respecter les interdictions. et remplir ses obligations. Les connaissances acquises doivent se transformer en conviction personnelle, en une attitude ferme de respect strict des réglementations légales, puis en un besoin interne et une habitude de se conformer à la loi, démontrant une activité juridique et professionnelle.

Les moyens de formation juridique comprennent : la propagande juridique, la formation juridique, la pratique du droit, l'auto-éducation. L'utilisation de tous ces moyens repose sur la mise en œuvre d'une conscience juridique, qui implique le transfert, la perception, la transformation et l'utilisation d'informations sur le droit et la pratique de sa mise en œuvre. Une place particulière est ici occupée par le problème du « minimum légal », un certain niveau obligatoire de connaissance du droit (niveau de conscience juridique), que tout citoyen de toute société devrait avoir, quel que soit son statut social. Une condition préalable à une gestion efficace de ce processus est une compréhension claire du système de sources d'informations juridiques et de leur utilisation réelle par les citoyens, ainsi que par les collectifs de travail, les groupes et les segments de la population. Le rôle décisif dans le système des sources d'information juridique appartient aux médias, ainsi qu'à l'éducation juridique (c'est-à-dire l'étude des principes fondamentaux du droit et de l'État dans les jardins d'enfants, les écoles et tous les établissements d'enseignement, pas seulement juridiques).

Enfin, il convient de prêter attention à un moyen tel que l'auto-éducation, qui semble être le plus efficace pour la formation de la conscience juridique de tous les sujets de droit. L'auto-éducation consiste à développer un profond respect de la loi, la nécessité de suivre strictement les réglementations légales à travers l'auto-éducation, une analyse indépendante de la réalité juridique et de la pratique personnelle.

1.2 Éducation juridique dans des conditions établissement d'enseignement préscolaire

Favoriser une culture juridique est une composante obligatoire de la politique d'un État qui a ratifié la Convention relative aux droits de l'enfant. Cependant, en ce qui concerne les enfants d'âge préscolaire, cette tâche est parfois comprise d'une manière impardonnable et primitive : les enfants regarderont les images, liront les comptines - et tout ira bien avec leurs droits. La culture juridique d’un enfant ne naît pas d’images et de dramatisations fondées sur la Convention. Le premier élément nécessaire qui garantit cela est la culture juridique des adultes et leur comportement approprié.

Les enfants doivent développer leur confiance en eux, leur respect de soi et celui des autres. La conscience de soi et la tolérance sont à la base de l'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire.

L'éducation et le droit, agissant en tant qu'institutions sociales dont le rôle dans la société est extrêmement élevé, sont organiquement liés. Une place importante est occupée par l’éducation dans l’espace juridique et le droit dans l’espace éducatif. Il convient de souligner trois de ces facettes principales : le droit à l'éducation, le droit de l'éducation, la formation juridique.

Chaque enfant doit connaître ses droits et ses responsabilités afin de pouvoir opérer facilement avec eux dans la situation dont il a besoin. Mais pour ce faire, il n'a pratiquement aucun accès aux informations, aux documents qui abordent et révèlent ce sujet en détail.

Les travaux sur l'éducation juridique visent tout d'abord à déterminer l'importance des fondements juridiques de l'éducation préscolaire. En outre, la tâche de ce travail, en vue d'atteindre son objectif, est également de rechercher des solutions possibles aux problèmes actuels dans ce domaine grâce à l'amélioration globale des normes juridiques. Sur la voie de la réalisation des objectifs de ce travail, une autre tâche est clairement visible, à savoir l'identification des schémas des principaux problèmes liés à la formation de la compétence normative et juridique du personnel enseignant et à la formation juridique des enfants d'âge préscolaire. Il faut dire que certains travaux de recherche concernant les fondements juridiques de l'éducation préscolaire sont déjà parus dans la littérature juridique.

L’intégration de toutes les lignes d’influence éducative sur la personnalité en développement de l’enfant s’est avérée à la fois pertinente et assez complexe pour l’équipe, qui peut être résolue en organisant un dialogue actif, une communication (coordination) et une interaction significative, activité créative(intégration) de tous les participants aux activités éducatives des établissements d'enseignement préscolaire.

Parmi les fonctions que remplissent les établissements d'enseignement préscolaire dans le système d'enseignement public, une place importante devrait être occupée par l'éducation des principes fondamentaux de la conscience juridique dès l'âge préscolaire, la formation chez les enfants d'idées élémentaires sur leurs droits et libertés, leur développement, leur respect et tolérance envers les autres et leurs droits.

Lors de l'organisation des travaux d'éducation juridique, il est recommandé de s'appuyer sur les types d'activités suivants : ludiques et artistiques-productives. Organiser le travail dans 3 directions : avec les enseignants, avec les parents, avec les enfants.

Lors de la sélection du matériel pour la formation juridique, il est nécessaire de prendre en compte caractéristiques d'âge les enfants d'âge préscolaire, en particulier, leur sensibilité particulière, leur désir et leur capacité à jouer, qui contribuent à une connaissance efficace du monde qui les entoure. Tenez compte du fait que l'enfant est guidé par rapport à la réalité par des émotions et des aspirations inconscientes. La profondeur et la stabilité des impressions sont assurées par l'éclat et la pureté des réactions émotionnelles reçues par l'enfant.

Les normes juridiques permettent de rationaliser les relations sociales et les comportements des personnes. Ils déterminent ce qui est « possible » et ce qui n’est « pas possible », comment agir dans une situation donnée. Dès les premiers pas qu'un enfant fait de manière autonome, en choisissant des modes de comportement, la connaissance des règles de droit devrait l'aider.

Le potentiel de l'enfant dans le domaine de son développement intellectuel et moral est plus élevé qu'on ne le croit généralement. Pendant ce temps, les opportunités manquées à l’âge préscolaire ne sont par la suite pas reconstituées ou sont difficilement reconstituées. À l'âge préscolaire, vous pouvez intensifier considérablement intérêts cognitifs enfant, contribuer au développement de la confiance en soi, de la volonté, d'une attitude amicale envers les gens, du sentiment d'être un Homme de la Terre et un citoyen de son propre pays.

La création d'un espace juridique dans les établissements d'enseignement préscolaire pose les tâches suivantes :

- avec les adultes : formation d'une attitude humaine envers l'enfant ; formation d'une culture juridique; assurer la protection des droits.

Avec les enfants : créer les conditions permettant à l’enfant de développer une estime de soi positive ; favoriser le développement d’une attitude positive de l’enfant envers son entourage ; créer des opportunités pour initier les enfants aux valeurs de coopération avec d'autres personnes ; développement de la compétence communicative de l’enfant ; développement des compétences sociales; formation de la conscience juridique des enfants.

Ainsi, l'éducation juridique est une influence délibérée et systématique sur la conscience et le comportement d'un enfant dans le but de développer son éducation juridique, c'est-à-dire une qualité de personnalité complexe, caractérisée par la présence et le degré de formation chez les enfants d'âge préscolaire de profondes et connaissances juridiques stables et croyances en un comportement juridique correct, dont la mise en œuvre dans les activités pratiques répond aux exigences de la société.

Le processus de formation juridique peut être réalisé à travers la formation de trois composantes : information-cognitive, émotionnelle-évaluative et comportementale-activité.

Les critères de l'éducation juridique chez un enfant d'âge préscolaire sont : la connaissance par l'enfant de ses droits et responsabilités, l'évaluation de son propre comportement et de celui des autres du point de vue des normes juridiques, l'utilisation des connaissances juridiques dans leur propre comportement et le mise en œuvre d'un comportement juridique dans divers types d'activités, exhaustivité des connaissances et nécessité d'acquérir de nouvelles connaissances, capacité d'évaluer adéquatement ses propres actions et celles des autres du point de vue des normes juridiques, la formation des qualités de maîtrise de soi , l'auto-évaluation des résultats de performance, la capacité à respecter les interdictions et à remplir les tâches. Les niveaux (élevé, moyen, faible) de la formation de l'éducation juridique permettent de suivre la dynamique de développement du processus d'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire.

Les « Exigences temporaires (approximatives) concernant le contenu et les méthodes d'enseignement et d'éducation mises en œuvre dans les établissements d'enseignement préscolaire » guident les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire vers l'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire, proposant de familiariser les enfants avec les documents juridiques internationaux régissant les relations entre les personnes.

La base de la culture juridique des enfants d'âge préscolaire est un système de trois éléments interdépendants : les idées morales et juridiques, les jugements moraux et juridiques et les orientations de valeurs de l'individu, les modèles de comportement moral et juridique dans la société des pairs et des adultes qui sont adéquats pour les idées et les jugements des enfants.

L'éducation aux fondamentaux de la culture juridique des enfants dans les établissements d'enseignement préscolaire s'effectue conformément à un certain nombre de principes pédagogiques :

· humanitaire-propédeutique,

· démarches d'activité et d'intégration,

· inclusion du sujet,

· contenu déterminé au niveau régional,

· ouverture.

Les lignes suivantes sont mises en évidence dans le contenu de l'éducation à la culture juridique des enfants d'âge préscolaire :

1. « Mes droits et obligations »

2. « Mon pays »

3. « Citoyen du Monde »

Les moyens d'éduquer la culture juridique des enfants d'âge préscolaire sont variés : toute activité commune, jeu, ambiance sociale et culturelle de la ville ou du village dans lequel vit l'enfant, art, médias.

Dans le processus d'éducation juridique des enfants dans les établissements d'enseignement préscolaire, diverses formes d'organisation et méthodes de travail peuvent être utilisées. Par exemple, une série d'animations pédagogiques : jeux de société, au sol et muraux - voyage autour du globe, une carte géographique du monde, une carte tapis ; conversations éthiques avec des enfants; examen d'illustrations de livres reflétant des thèmes moraux et juridiques. Les jeux de danse en rond, les « jeux de fraternisation » et les « jeux de louanges » sont largement utilisés dans le travail avec les enfants d'âge préscolaire. Il est conseillé d'organiser périodiquement des expositions de vos objets préférés dans le groupe. En participant à la sélection des objets exposés pour l’exposition, les enfants renforcent l’idée que chaque enfant peut posséder des effets personnels (jouets, livres, etc.) et apprennent à prendre soin de leurs propres affaires et de celles des autres. Lors de l'exposition, les enfants racontent où ils ont trouvé ce jouet, comment ils jouent avec et pourquoi il leur est si cher.

Les éducateurs sociaux, développant le contenu et les méthodes permettant de constituer les bases de la culture juridique d'un enfant d'âge préscolaire, ont suggéré que ce processus sera efficace si les conditions suivantes sont remplies :

- assurer le caractère ouvert des activités des établissements d'enseignement préscolaire (dialogue entre les enseignants et les parents, leur interaction, pleine conscience sur diverses questions de développement, d'éducation et d'éducation des enfants dans les établissements d'enseignement préscolaire et des familles ; contacts étendus des établissements d'enseignement préscolaire avec d'autres établissements d'enseignement et institutions sociales de la ville);

- garantir le droit des participants au processus éducatif de choisir librement le type d'activité, son heure et sa durée ; garantir les droits et les responsabilités de chaque membre de l'équipe, y compris les enfants et les adultes ;

- organisation d'un environnement sujet-spatial dans un établissement d'enseignement préscolaire répondant aux principes d'une société démocratique (accès gratuit pour chaque membre du groupe d'enfants aux jeux et jouets, propriété des biens personnels du groupe, exposition de ses propres produits activités, etc).

moral enfant d'âge préscolaire droit social

1.3 Caractéristiques de la formation d'idées sur les droits de l'homme chez les enfants âge préscolaire dans le processus d'éducation juridique je

L'étude et l'analyse de la littérature psychologique et pédagogique ont montré que dès le plus jeune âge préscolaire, les enfants commencent à concentrer leur comportement sur les normes morales acceptées et qu'à un âge préscolaire plus avancé, ils sont déjà capables de les suivre et, ce qui est particulièrement important pour la suite. formation de la conscience juridique, expliquer le sens des normes morales et l'importance de leur mise en œuvre. À l'âge préscolaire plus avancé, des conditions psychologiques apparaissent (J. Piaget, S.G. Yakobson, etc.) pour la formation de diverses idées éthiques : sur l'amitié (A.V. Bulatova, T.A. Markova), sur la miséricorde (I.A. Knyazheva, T.V. Chernik), sur le sens du devoir et de la justice (R.N. Ibragimova, A.M. Vinogradova).

Les enfants de 6 à 7 ans en sont pleinement conscients et ressentent l'injustice aussi bien par rapport à eux-mêmes que par rapport aux autres (personnages de dessins animés préférés, amis, parents). Sur la base d'une telle manifestation du sens de la justice, vous pouvez compter sur l'enfant pour comprendre non seulement les droits et les responsabilités de toute personne, mais aussi les siens.

Les capacités intellectuelles des enfants d'âge préscolaire permettent de former des idées et des concepts qui reflètent les connexions et dépendances essentielles de divers domaines de la réalité. Tout ce qui précède indique la possibilité d'une formation juridique initiale pour les enfants d'âge préscolaire.

Lorsqu'ils élaborent une stratégie d'éducation juridique, les éducateurs sociaux procèdent des éléments suivants :

* Former chez les enfants des idées sur les normes morales et les comportements qui leur correspondent ; Il est important que le niveau de formation des normes morales soit suffisamment élevé. Cela donnera aux enfants la possibilité d'acquérir une expérience relationnelle qui leur offrira un séjour confortable dans un groupe de pairs ;

* Sur la base de normes morales apprises, formez des idées spécifiques et généralisées sur les droits et les responsabilités des personnes. Dans le même temps, il est nécessaire d'apprendre aux enfants à analyser leurs relations entre eux et avec les autres dans une position de respect des droits ;

* Malgré le fait que la punition soit présente à la fois dans les normes morales et juridiques, sa présence dans le mécanisme d'éducation juridique des jeunes enfants n'est pas obligatoire. De plus, le sens éducatif et développemental de l'éducation morale et juridique est considérablement réduit si l'on part de la présence indispensable d'une punition pour violation de la norme.

L’éducation juridique au sens étroit du terme est le processus d’organisation des activités de l’enfant et l’influence directe de l’enseignant et des camarades sur lui. La pédagogie a développé un système de méthodes pédagogiques utilisées dans le travail éducatif, y compris dans l'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire.

Conformément à cela, les principaux groupes suivants de méthodes de formation juridique peuvent être distingués :

- les méthodes de formation de la conscience juridique : persuasion, preuve ; conversations, conférences, récits, débats sur des sujets juridiques ; discussion de documents imprimés, d'œuvres littéraires et artistiques sur des sujets juridiques ;

- méthodes de développement des motivations, des compétences, des habitudes de comportement licite et de l'expérience dans l'application de la loi : exigences uniformes ; entraînement; exemple; organisation d'activités de maintien de l'ordre pour les étudiants ; utilisation de jeux créatifs ; concours;

- des méthodes de récompense et de punition pour stimuler un comportement licite.

Les méthodes mentionnées pour former une conscience juridique, un comportement licite et des incitations agissent en étroite unité dans la pratique.

La particularité de la méthodologie de l'éducation juridique s'exprime également dans le contenu (juridique) spécifique des influences éducatives et la réfraction correspondante des méthodes pédagogiques générales. Lors de l'utilisation de certaines méthodes de formation juridique, il est nécessaire de se concentrer sur les qualités que l'enseignant souhaite développer à l'aide de ces méthodes. Une compréhension claire de ces qualités détermine l’utilisation ciblée par l’enseignant des méthodes individuelles et de leur intégralité. Grâce à une formation juridique bien organisée (en combinaison avec d'autres domaines travail éducatif) les enfants développent des qualités telles que, par exemple, l'intolérance aux violations de l'ordre public, le sens des responsabilités, de la justice et du devoir. Ces qualités ne peuvent être développées que si toutes les méthodes énumérées de formation juridique sont utilisées dans le travail avec les enfants.

Les parents et les proches immédiats posent chez l'enfant un fondement moral sur lequel se forment des éléments de conscience juridique. Certains parents inculquent à leurs enfants des sentiments éthiques, culturels et moraux, accordant peu d’attention à l’éducation du patriotisme et du droit. « Les parents et les éducateurs devraient généralement accorder la plus grande attention au développement d'une psychologie juridique forte et vivante chez les enfants : ils devraient veiller à inculquer aux enfants non seulement la moralité, mais aussi le droit ; De plus, il est important de développer, pour ainsi dire, les deux côtés de la loi, en inculquant les droits d'autrui et leur sainteté, un fort respect pour eux. Le développement approprié de la conscience et le respect des droits d’autrui constituent une base solide pour un traitement approprié et respectueux d’autrui (y compris pour le respect approprié de la personne d’autrui) ; le développement de la conscience de ses propres droits confère à l'élève une dignité personnelle et les traits de caractère qui y sont associés (ouverture, franchise...). L'éducation « sans droits » résulte de l'absence d'une base éthique solide et d'une garantie contre les tentations quotidiennes, et en ce qui concerne spécifiquement l'attitude envers la personne humaine, celle d'autrui et la sienne, le produit naturel d'une telle éducation est une « âme d'esclave ». et en même temps le manque de respect pour la personnalité d'autrui, le despotisme et la tyrannie. »

L'éducation juridique doit commencer dès l'âge préscolaire, car dès les premiers pas d'un jeune citoyen, les qualités morales et juridiques de l'individu, ses émotions et son comportement doivent se former.

La question de la protection d'une petite personne contre toutes les formes de violence reste importante et significative ; elle ne peut être considérée comme un domaine à la mode de l'activité pédagogique et ne peut être oubliée dans le flux de nombreux cas.

Chapitre 2. Le travail d'un enseignant social au MBDOU n°30 sur l'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire.

2.1 Buts et objectifs du travail d'un enseignant social

Afin d'étudier le problème de la formation d'idées sur les droits de l'homme chez les enfants d'âge préscolaire, j'ai mené une enquête auprès des éducateurs et des parents, qui nous a permis de déterminer la nécessité d'étudier les droits de l'enfant et les problèmes de formation de l'éducation juridique des les enfants en âge préscolaire.

L'analyse du questionnaire réalisé auprès des parents a montré que sur le nombre total des répondants, 25 % connaissent les droits de l'homme et les documents dans lesquels ces droits sont énoncés ; d'accord avec tous les droits qui y sont énumérés - 20 % ; 45% notent que les enfants ont besoin de connaître leurs droits, 40% considèrent cela comme facultatif, 15% s'abstiennent. Dans 65 % des cas, les parents acceptent d'apporter une assistance dans le processus d'apprentissage des droits de l'enfant avec l'assistance appropriée d'éducateurs et de méthodologistes.

Un questionnaire réalisé auprès des enseignants du MBDOU n°30 a montré que dans 90% des cas, les enseignants constatent l'analphabétisme juridique des enfants, leur méconnaissance des droits et des lois qui protègent ces droits ; La nécessité d'étudier les droits de l'homme a été soulignée par 85 % des personnes interrogées. Parmi les principaux problèmes pédagogiques, les suivants ont été identifiés :

- manque de base méthodologique pour étudier - 65% ;

- manque de supports pédagogiques et didactiques pour ce cours - 50% ;

- manque de temps pour réfléchir à ce problème - 40 % ;

- niveau de formation insuffisant des éducateurs - 30% ;

- protestation des parents - 10%.

Ainsi, l'étude reflète la nécessité et l'importance d'étudier les droits de l'homme dans le MBDOU n°30, mais en même temps la base méthodologique est insuffisante.

Après avoir mené une enquête auprès du groupe senior du MBDOU n°30, nous avons déterminé que les enfants ne connaissent pas les droits de l’homme et n’ont pas d’informations sur les droits de l’enfant.

Afin de former des idées sur les droits de l'homme chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés, un programme d'éducation juridique a été développé au MBDOU n°30, dont le but est de former des idées sur les droits de l'homme chez les enfants d'âge préscolaire.

2.2 Programme d'activités pour développer les idées sur les droits de l'homme chez les enfants d'âge préscolaire au MBDOU n°30

Orientations de travail sur l'éducation juridique à la maternelle Tableau n°1

Éducation juridique à la maternelle avec des enfants	Questionnaire pour un enfant « La famille à travers les yeux d'un enfant »
Éducation juridique à la maternelle avec des enseignants	Questionnaire sur la formation juridique déclaration universelle des droits de l'Homme Déclaration des droits de l'enfant Consultation pour les éducateurs Rappel pour rendre visite à la famille Introduction à la Convention relative aux droits de l'enfant
Éducation juridique à la maternelle avec les parents	Dans le coin pour les parents. Déclaration des droits de l'enfant Consultation pour les parents « Comprenons-nous nos enfants » Mémo aux parents sur la création d'une ambiance familiale favorable Mémo pour les parents sur l'éducation juridique Questionnaire sociologique familial

Un « vieux conte de fées d'une manière nouvelle » aidera à familiariser l'enfant avec le problème. Il fallait choisir un conte de fées bien connu des enfants, tout à fait pertinent, et dont l'intrigue reflétait certains phénomènes sociaux. Nous avons choisi le conte de fées d'A. Tolstoï "Les Aventures de Pinocchio". C'est ainsi qu'est née la suite de l'histoire de Pinocchio, venu en aide aux enfants et aux poupées du Pays des Fous, où personne n'avait aucune idée des droits de l'homme, et plus encore des droits des enfants. La lecture de ce conte de fées est devenue la première étape dans la connaissance par les enfants du problème des droits de l’homme en général et des droits de l’enfant en particulier.

Le but de la leçon était que chaque enfant se mette à la place de la personne offensée dans une situation imaginaire et « joue » les options possibles pour demander de l'aide et se défendre.

Enfin, la fin du cycle de cours est prévue sous la forme d'un jeu de rôle interactif avec les enfants.

Parallèlement, un travail a été mené auprès des parents. Tout d’abord, une enquête a été menée, qui a permis d’identifier leur attitude face à la violation des droits de l’enfant, leurs connaissances et compétences juridiques, psychopédagogiques. Ensuite, une série de conversations et de rencontres avec les parents a eu lieu.

Ainsi, la technologie socio-pédagogique se compose des blocs suivants :

- initier l'enfant aux questions des droits de l'enfant, leur énumération est réalisée à travers un conte de fées didactique ;

- consolidation et clarification des idées reçues par le travail avec du matériel visuel d'illustration, des affiches ou des livres ;

- un cycle d'activités qui façonnent l'attitude personnelle de chaque enfant et l'invitent à « mettre en scène » d'éventuelles situations de violation des droits et des comportements adéquats ;

Le dernier jeu de rôle.

Résumé de l'événement :

Contenu du programme : continuer à développer l'intérêt pour les arts du spectacle, en utilisant des jeux de dramatisation de contes de fées familiers. De manière intéressante et divertissante, initiez les enfants aux principes fondamentaux des droits de l'homme tels que reflétés dans la « Déclaration mondiale des droits de l'homme », développez la capacité d'analyser les actions des personnes et créez des situations pour développer la capacité d'appliquer les connaissances acquises dans la vie réelle. . Activer processus cognitif, reconstituer le vocabulaire des enfants. Cultiver la bonne volonté et le contact dans les relations avec les pairs.

Déroulement de la leçon :

Les gars, je vais vous parler d'un pays de conte de fées étonnant appelé Pravdilia. Les gens, les animaux, les insectes vivaient dans ce pays et ils vivaient heureux. Car chacun d’eux avait de nombreux droits : le droit au bonheur, le droit à la vie, le droit à la liberté, le droit au repos. Et dans ce pays, il y avait un jardin insolite avec des plantes à fleurs. Les résidents ont traité l’un d’eux d’une manière particulière et respectueuse. Ils en ont pris soin car c’était la « fleur du Bonheur ». La « fleur du Bonheur » avait des pétales inhabituels, face arrière dont les règles (droits) étaient écrites. Ce sont ces règles qui étaient strictement observées par les résidents de ce pays. Et tout irait bien pour eux si...

Un jour, un nuage très noir planait sur le pays, un vent froid et colérique soufflait et tous les habitants de Pravdilia se cachaient dans toutes les directions pour attendre la fin du malheur. Et lorsque le vent s'est calmé et que le nuage s'est envolé, ils ont été surpris de constater qu'il ne restait pas un seul pétale sur la « fleur du bonheur ». Et ils ont attaqué le pays des moments effrayants. La vie du pays est devenue un cauchemar et une confusion totale. Jusqu'à présent, les habitants de ce pays recherchent les précieux pétales et espèrent que quelqu'un les aidera à les trouver.

Les gars, pensez-vous qu'il est nécessaire d'aider les personnes et les animaux en difficulté ? Pourquoi? Pouvons-nous aider les habitants de Pravdilia ? Je pense que nous pouvons. Nous vous aiderons à trouver les pétales de la « fleur du bonheur », et en même temps nous apprendrons les règles de ce pays. Mais pour aider, nous devons connaître de nombreux contes de fées. Tenons-nous la main avant de voyager et échangeons-nous un sourire aimable, car les bonnes actions doivent commencer par la bonne humeur.

Enfants : (dans une danse en rond)

Alors, en avant vers la Vérité.

« La Fleur du Bonheur » y habite.

Nous avons beaucoup à apprendre

Et trouvez-y un pétale.

Ils nous aideront avec ça

Héros de différents contes de fées.

Le long d'un chemin sinueux

Les jambes de quelqu'un parcouraient le monde.

Regardant au loin, les yeux écarquillés,

Les gars sont allés se familiariser avec les droits.

Les adultes et les enfants devraient savoir

Sur les droits qui nous protègent dans le monde.

Vosk-l : - Et voici le premier conte de fées, asseyez-vous les gars.
(dramatisation d'un extrait du conte de fées « Le chat, le renard et le coq »)

- Tu te souviens du conte de fées ? Comment appelle-t-on ceci? Qui demande de l’aide dans ce conte de fées ? Que pouvez-vous dire du renard ? À quoi ressemble-t-elle? Pourquoi a-t-elle fait cela? Qu’est-ce qui a été violé? Le renard a violé la loi. Mais lequel? Comment le savoir ?

Une voix retentit : - Trouvez mon pétale rouge, et vous découvrirez la réponse à la question.

Vocal : - C'est la voix de la « fleur du bonheur ». Les gars, trouvons rapidement le pétale rouge, car l'une des règles est écrite dessus. (Les enfants trouvent une fleur).

Vosp-l en lit le contenu : « Toute personne a droit à l'intégrité personnelle, à la vie et à la liberté. » Eh bien, il s'avère que le renard, le tricheur, a violé quel droit. Le droit du coq à la vie et à la liberté. Rendons le pétale rouge à la « fleur du bonheur » afin que les habitants de Pravdiliya puissent à nouveau respecter le droit à l'intégrité personnelle, à la vie et à la liberté.

Question : - Rappelez-vous, dans quels autres contes de fées le droit à la vie et à la liberté des héros a-t-il été violé ? ("Oies et cygnes", "Masha et l'ours", "Le loup et les sept petites chèvres", "Kolobok", "Le Petit Chaperon Rouge"). Et chacun de vous a droit à l’intégrité personnelle, à la vie et à la liberté. Mais sont-ils observés ? Souvenez-vous des bagarres entre garçons. Est-ce bon ou mauvais? Et quand tu te bats, que deviens-tu ? N'est-il pas préférable de canaliser votre colère et vos émotions négatives dans le jeu « Cockfighting » ? Et pour cela, deux combattants doivent se transformer en « coqs » (ils s'accroupissent en serrant les genoux avec leurs mains). Les « coqs » sautent latéralement les uns vers les autres et se poussent. Celui des gars qui tombe ou enlève ses mains de ses genoux est hors jeu. (Les enfants jouent)

- Et je suggère de se dire des mots plus gentils afin de devenir encore plus gentils les uns envers les autres. Jeu "Dites un compliment à un ami." Les enfants sont encouragés à se complimenter à tour de rôle. Les compliments peuvent concerner les qualités personnelles, l'humeur, l'apparence.

Voix : Bravo. Et un autre conte de fées se précipite vers nous. Asseyez-vous.
(Une hutte de liber apparaît, d'où l'on entend le chant d'un renard.)

- Oh, cabane. Nous allons jeter un coup d'oeil. Qui y habite ? (Frappez à la maison).

Fox : Dès que je saute, dès que je saute, des restes vont traverser les ruelles.

Vosp : - Alors qui est-ce ? C'est vrai, il s'agit d'un renard du conte populaire russe « La cabane de Zayushkina ». Où est le lapin lui-même ? (Un lapin qui pleure apparaît.)

Lapin : - Que dois-je faire, où vais-je vivre ? Ah-ah-ah

Vocal : - Nous connaissons votre chagrin. Mais sais-tu, petit lapin, nous sommes désormais au pays de la Vérité. Et si nous trouvons le pétale bleu, un miracle se produira. Les gars, cherchons-le.

Renard : - Qu'est-ce que vous cherchez, les gars ? Ce serait mieux s'ils aidaient le lièvre à trouver un logement. (Les enfants trouvent un pétale, un renard sort de la cabane).

Renard : - Ami lapin, va dans ta cabane, parce que je n'ai même pas pensé à te mettre dehors, je plaisantais.

Vosp : - Quel miracle ! Ouais, oui fleur magique! Oh oui pétale ! Je me demande quelle loi est écrite ici ? "Toute personne a droit à l'inviolabilité de son domicile et à la protection contre les ingérences dans sa vie privée." Il s'avère que le renard a violé le droit du lapin à l'inviolabilité de son domicile. Les gars, rappelez-vous dans quels autres contes de fées le droit à l'intimité du foyer a été violé ? («Teremok», «Quartiers d'hiver des animaux», «Les Trois Petits Cochons»). Chaque animal devrait avoir sa propre maison, tout comme une personne. Jouons aux anneaux Lulia. Rappelez-vous qui habite où et essayez de connecter correctement les cartes de la colonne de gauche avec les cartes de la colonne de droite.

Vocal : - Bravo, on donne le pétale bleu à la « fleur du Bonheur », et nous partons nous-mêmes à la rencontre d'un nouveau conte de fées. (Baba Yaga apparaît)

B. Yaga : - Qui sont-ils ? Pourquoi es-tu venu? Pourquoi marchez-vous dans ma forêt sans permission ?

Vocal : - Oh, Baba Yaga, comme tu es en colère, comme ta voix est grossière et tes paroles ne sont pas amicales. Tu as même effrayé les oiseaux avec ton cri.

B. Yaga : - Arrête de parler ! Pourquoi es-tu venu?

Vosp-l : - B. Yaga, as-tu pris l'avion pour le pays de Pravdilia aujourd'hui ?

B. Yaga : - Eh bien, elle a volé ! Et toi?

Vosk-l : Avez-vous vu là la « fleur du bonheur » ?

B. Yaga : - Eh bien, je l'ai vu ! Et maintenant quoi?

Vosk-l : - Et tu en as arraché les pétales multicolores ?

B. Yaga : - Eh bien, je l'ai choisi ! (effrayé, se serre la tête). Oh, le vieux chef, celui du jardin, a craché le morceau ! (Avec une supposition) - Êtes-vous venu les chercher ?

Vosk : - Oui, suivez-les ! Ce ne sont pas de simples pétales : sur leur revers sont inscrits les droits des habitants de Pravdilia. Il leur est très difficile de vivre sans eux. B. Yaga, s'il te plaît, rends les pétales.

B. Yaga : - Regarde, tu rêves ! Vous n’avez également aucun droit sur eux ! Et seuls les enfants et petits-enfants du tsar Saltan et du Rossignol le voleur peuvent compter sur tous les droits inscrits sur les pétales. Et aussi des enfants qui croient en B. Yaga et Koshchei l'Immortel, et de la même couleur de peau que B. Yaga et de la même nationalité. Comme ça!

Vosp-l : - Qu'en pensez-vous, est-ce juste ce que nous dit B. Yaga ? Bien sûr que non! Après tout, vous avez tous des droits égaux. Et peu importe qui sont vos parents, quelle est votre couleur de peau ou en qui vous croyez. Alors, B. Yaga, tu as tort, rends-nous les pétales.

B. Yaga : - Oh, oh ! Comme c'est intelligent ! Allez, toi, d'abord, viens à moi.

Question : - Êtes-vous d'accord que tous les enfants sont pareils ? Prouvez-le à B. Yaga. (Réponse des enfants). - Eh bien, B. Yaga, les enfants t'ont-ils convaincu ? Etes-vous d’accord que chaque enfant a droit à son propre nom dès sa naissance ?

B. Yaga : - Je dois être d'accord. Je reconnais maintenant ce droit pour vous.

Vosk-l : - Alors présentons-nous à B. Yaga, et l'écho nous aidera. (Jeu « Echo », les enfants forment un cercle, prononcent leurs noms, les autres les répètent en chœur.) - B. Yaga, maintenant s'il te plaît, rends-nous les pétales.

B. Yaga : - Je vous le rendrai si l'un de vous a une mère qui travaille à la bibliothèque ?

Vosp : - Pourquoi ça ?

B. Yaga : - Parce que seuls les enfants des bibliothécaires ont le droit de lire ces pétales, seuls les enfants des constructeurs peuvent vivre dans les maisons, et seuls les enfants des médecins peuvent être soignés.

Vosk-l : - Les enfants, pensez-vous que ce que B. Yaga a dit est juste ? Bien sûr que non! Chaque enfant a droit à un foyer, à la nourriture, à un traitement et à l’éducation.

B. Yaga : - Discutez encore avec moi ! Je n'abandonnerai pas les pétales ! (La femme en colère entre dans la cabane et tape du pied.)

Vosk-l : - Pour une raison quelconque, je me suis senti désolé pour B. Yaga, peut-être qu'elle fait de si mauvaises choses parce que personne ne l'aime, personne ne se soucie d'elle ? Après tout, chacun a le droit d’être aimé et soigné. Vous avez tous ce droit. Personne ne lui a même souhaité un joyeux anniversaire. Faisons ceci, cueillons une fleur et donnons-la-lui. (Les enfants cueillent des fleurs, frappent à la porte, B. Yaga sort, les enfants la félicitent. B. Yaga remercie et leur rend les pétales. Les enfants remercient également et disent au revoir à B. Yaga).

Vocal : - Les gars, nous avons récupéré tous les pétales, rendons-les à la « fleur du bonheur ».

Voix de Fleur : - Merci, enfants gentils et courageux ! Pour votre travail, je veux vous récompenser avec un droit supplémentaire, le droit au repos. Savez-vous comment vous détendre et comment ? (Réponse des enfants). Ensuite, je vous propose cette musique amusante, dansez et amusez-vous. (Danse « Lolipop »)

Vosp-l : - Et maintenant il est temps de retourner à la maternelle.

Nous avons aidé la « fleur du bonheur »

Et les pétales l'ont trouvé.

Il est maintenant temps pour nous d'aller à la maternelle.

A bientôt, bons amis.

Créer des situations de jeu favorisant le développement sphère cognitive, application de différents rôles sociaux ;

Mise en œuvre étape par étape d'actions communes, développant la capacité à travailler ensemble selon le modèle et les instructions de l'enseignant ;

Réaliser un travail individuel et effectuer des tâches différenciées selon le niveau de complexité des activités parascolaires.

Le travail visant à développer les connaissances juridiques d'un enfant devrait inclure :

1. Développer chez les enfants une idée de leurs droits en tant qu'élément important de la formation de la personnalité pour l'acquisition de connaissances, de compétences et d'aptitudes. Partant de cette idée, l'enfant développe un comportement actif en classe et en dehors de la classe (accomplir soigneusement les tâches, prêter attention aux paroles des adultes) ;

2. Développement de la persévérance, de la responsabilité, de l'indépendance, de la diligence. Leur maturité se manifeste dans le désir de l’enfant d’acquérir des connaissances et des compétences et de faire des efforts suffisants pour y parvenir ;

3. Développer une expérience de travail en équipe et une attitude positive envers les pairs ; maîtriser les moyens d'influencer activement les pairs en tant que participants à des activités communes (la capacité de fournir une assistance, d'évaluer équitablement les résultats du travail des pairs, de noter avec tact les lacunes) ; ces qualités font partie de la personnalité juridique et permettent de respecter les droits des autres enfants ;

4. Formation des compétences des enfants en matière de comportement organisé, académique et activité de travail dans un cadre familial. Posséder ces compétences a un impact significatif sur processus général le développement moral de la personnalité de l’enfant le rend plus indépendant dans le choix des cours, des jeux et des activités d’intérêt, ce qui lui permet également de réaliser ses droits.

Élever et enseigner aux enfants les droits de l’enfant est de nature éducative et prend en compte deux domaines de l’acquisition de connaissances et de compétences par les enfants : la communication approfondie de l’enfant avec les adultes et ses pairs, et le processus organisé d’éducation ciblée.

Il est également important de cultiver la curiosité, l'attention volontaire et le besoin de rechercher de manière indépendante des réponses aux questions émergentes chez un enfant au cours de toute activité. Après tout, un enfant d'âge préscolaire dont l'intérêt pour la connaissance n'est pas suffisamment développé se comportera passivement dans la vie, il lui sera difficile de diriger ses efforts et sa volonté pour accomplir des tâches, maîtriser les connaissances et obtenir des résultats positifs.

Je constate que ce travail est insuffisant en termes de temps alloué pour familiariser les enfants avec leurs droits, déterminer les formes et méthodes de travail et inclure tous les sujets du processus éducatif dans l'étude des droits de l'enfant. Néanmoins, la recherche théorique et l'observation pratique prouvent l'efficacité du travail réalisé et sa nécessité, car La connaissance qu’a un enfant de ses droits nous permet de former dès l’enfance une personnalité juridiquement compétente.

Le programme a été mis en œuvre par moi pendant 2 semaines. Pour évaluer son efficacité, des contrôles d’entrée, intermédiaires et finaux ont été effectués. Les analyses transversales ont été réalisées dans les trois domaines : travail avec les enfants, les enseignants et les parents.

Données de suivi sur la formation des idées sur les droits de l'homme chez les enfants d'âge préscolaire Tableau n° 2

Ainsi, l’étude nous permet de déterminer la dynamique positive dans les réponses des enfants. Le nombre d’enfants qui connaissent les documents sur les droits de l’enfant a augmenté, comprennent l’importance des connaissances juridiques et peuvent donner de 3 à 5 exemples de droits de l’enfant.

Données de suivi sur la formation des idées sur les droits de l'homme chez les enfants d'âge préscolaire (enquête auprès des parents) Tableau n° 3

	Réponses positives (%)
	Contrôle entrant	Contrôle intermédiaire	Contrôle final
Êtes-vous d’accord avec les Droits de l’Enfant définis dans les documents ?
Acceptez-vous d'aider les établissements d'enseignement préscolaire à développer une culture juridique chez les enfants ?

L'analyse des données obtenues lors du diagnostic des parents a montré que la majorité des parents ont accru leur niveau de connaissance des documents juridiques et acceptent d'aider l'établissement d'enseignement dans le processus de formation juridique des enfants d'âge préscolaire. Cependant, on constate une augmentation plus faible du nombre de parents qui estiment que les enfants devraient connaître leurs droits. Cette disposition est acceptable, car Parallèlement à la croissance insuffisante du nombre de parents, il existe cependant une tendance positive, qui constitue sans aucun doute un moment positif.

Données de suivi sur la formation des idées sur les droits de l'homme chez les enfants d'âge préscolaire (enquête auprès des enseignants) Tableau n° 4

	Réponses positives (%)
	Contrôle entrant	Contrôle intermédiaire	Contrôle final
Connaissez-vous les documents qui énoncent les droits de l'homme ? Les droits des enfants ?
Êtes-vous d’accord qu’un enfant de moins de 18 ans a des droits ?
Êtes-vous d’accord avec les Droits de l’Enfant définis dans les documents ?
Pensez-vous que les enfants devraient connaître leurs droits ?
	4 points - 40	4 points - 70	5 points - 30 4 points - 70

Une évaluation des questionnaires menés auprès des éducateurs a également montré une tendance positive dans tous les domaines ; le niveau d'acceptation et de connaissance des éducateurs des documents reflétant les droits de l'homme et de l'enfant a sensiblement augmenté ; l'attention s'est concentrée sur l'augmentation rôles des établissements d'enseignement préscolaire en train de former la culture juridique d'un enfant d'âge préscolaire dans un établissement d'enseignement préscolaire.

Ainsi, l'étude a montré qu'avec le travail ciblé du personnel enseignant d'un établissement d'enseignement, travaillant avec les parents, dispensant des cours spécialement conçus pour se familiariser avec les documents sur les droits de l'enfant et l'éducation juridique en général, le processus de formation d'idées juridiques chez les enfants d'âge préscolaire est efficace. , et une dynamique positive est observée non seulement chez les enfants d'âge préscolaire, mais aussi parmi les enseignants et les parents.

Conclusion

Les droits des enfants sont une composante obligatoire et intégrale d’une la société moderne. Leur respect indique une compétence et attitude optimaleà la génération future. Malheureusement, comme le notent de nombreux chercheurs et leurs propres observations pédagogiques, les enfants eux-mêmes n'ont pas une compréhension suffisamment complète de leurs droits. Le système éducatif devrait jouer un rôle particulier dans la formation de connaissances juridiques, car C’est à ce moment-là, parallèlement à l’étude des principes fondamentaux des disciplines, qu’un enseignement du droit aux enfants d’une efficacité optimale est possible.

Après avoir analysé la littérature sur le sujet du travail, j'ai déterminé que l'âge optimal pour la formation de connaissances juridiques est l'âge préscolaire, car C’est à cette époque que sont posés les fondements de la personnalité, y compris son aspect juridique. Parallèlement à cela, il y a un développement insuffisant de la base méthodologique et didactique pour l'étude des droits de l'enfant : il n'y a pas de matériel spécial et le temps alloué à l'étude des droits de l'enfant est insuffisant.

L'étude des problèmes d'enseignement des droits de l'enfant a permis d'identifier les problèmes existants et la nécessité d'enseigner la culture juridique dans les établissements d'enseignement préscolaire. La détermination du niveau de connaissance des enfants d’âge préscolaire sur leurs droits a montré que tous les enfants n’ont pas une compréhension générale de leurs droits.

Sur la base du sujet de recherche, j'ai élaboré un programme pour l'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire et proposé un résumé de l'événement d'éducation juridique.

Les recherches menées ne nous permettent pas de résoudre tous les problèmes liés à l'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire, mais elles nous permettent d'esquisser d'autres moyens d'étudier efficacement les droits de l'enfant et d'utiliser le matériel développé et présenté dans l'ouvrage.

Liste de la littérature utilisée

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2. Berezina V. L'éducation par miracle // Pédagogie + TRIZ / Ed. Gina A.A. - M. : Vita-Press, 2001. Numéro 6. P. 54-63.

3. Berezina V.G., Vikentyev I.L., Modestov S.Yu. Rencontre avec un miracle : Enfance d'un créateur : rencontre avec un miracle. Mentors. Un objectif louable. Saint-Pétersbourg : Maison d'édition Boukovski. 1995. P. 60.

4. Bojovitch L.I. La personnalité et sa formation dans l'enfance. - M. : Éducation, 1985.

5. Enfance : Programme de développement et de formation des enfants de la maternelle / V.I. Loginova, T.I. Babaeva, N.A. Notkina et al./éd. T.I.Babaeva, Z.A.Mikhailova, L.M.Gurovich. - Saint-Pétersbourg : Maison d'édition « Aktsindent », 1995.

6. Evladova E.B., Loginova L.G. Organisation l'éducation supplémentaire enfants. - M. : VLADOS, 2003.

7. Zvereva 0-P- Pédagogie familiale et enseignement à domicile-M; 2000.

8. Zemska M. Famille et personnalité. -M.; Progrès - 1984 - années 80.

9. Ivanova N.P. Élever des enfants dans la famille dans le contexte des changements sociaux//École primaire, - 2004. - N° 3. - Avec. 6-13

10. Concept l'éducation préscolaire// L'éducation préscolaire en Russie dans les documents et matériels. M., 2001. S. 230, 234, 239, 241-242.

11. Kotelevskaya V.V., Anisimova T.B. Pédagogie préscolaire. Développement de la parole et de l'intelligence dans les jeux, entraînements, tests. - Rostov n/Donu. : Phoenix, 2002.

12. Kulikova T.A. Pédagogie familiale et éducation à domicile. -M.; Académie, 2000 - 252 p.

13. Méthodes de formation juridique des étudiants. - M. : Éducation, 1982. - 223 p.

14. Mordovets A.S., Magometov A.A., Silantyev L.V., Chinchikov A.A. Droits de l'homme et activités des organes des affaires intérieures. Saratov, 1994.

15. Répina E.A. Communication entre les enfants, la maternelle et la famille. - M. : Pédagogie, 1990. -152 p.

16. Filipchuk G. Connaissez-vous votre enfant ? Livre pour les parents (traduction du polonais). - M. : « Progrès », 1989, - 400s

17. Foppel K. Comment apprendre aux enfants à coopérer ? Jeux psychologiques et exercices : Guide pratique / Trans. avec l'allemand, en 4 volumes. T.2.-M. : Genèse, 1998.- 160 p.

Application

Questionnaire pour les parents

5. Acceptez-vous d'aider les établissements d'enseignement préscolaire à développer une culture juridique chez les enfants ?

Questionnaire pour les enseignants

1. Connaissez-vous les documents qui énoncent les droits de l'homme ? Les droits des enfants ? Si oui, veuillez fournir des exemples.

2. Êtes-vous d’accord qu’un enfant de moins de 18 ans a des droits ?

3. Êtes-vous d'accord avec les Droits de l'Enfant définis dans les documents ?

4. Pensez-vous que les enfants devraient connaître leurs droits ?

5. Quelles formes et méthodes de travail dans les établissements d'enseignement préscolaire permettent l'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire ?

6. Quelles sont, à votre avis, les lacunes du travail des établissements d'enseignement préscolaire qui ne permettent pas de mettre pleinement en œuvre l'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire ?

Questionnaire pour les enfants

1. Savez-vous qu'il existe des documents sur les droits des enfants ?

2. Quels droits des enfants connaissez-vous ?

3. Pourquoi un enfant a-t-il besoin de connaître ses droits ?

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Généralisation de l'expérience pédagogique dans l'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire.

Plus d'une génération de spécialistes se sont posé la question : à quel âge un enfant doit-il commencer à se familiariser avec les droits de l'homme ? Selon la recommandation de l'UNESCO (1974), il est proposé de commencer ce travail à l'âge préscolaire, mais il s'agit d'un processus à long terme.

La difficulté réside d'abord dans le caractère abstrait du concept même de « droit », difficile à comprendre pour un enfant d'âge préscolaire.

Travaillant dans ce sens depuis trois ans, j'ai pris en compte conditions modernes lors de l'étude des problèmes du sujet désigné, dont l'objectif principal est de donner aux enfants d'âge préscolaire des connaissances et des idées de base sur le Document international sur la protection des droits de l'enfant.

Lorsque j’ai commencé à travailler sur ce problème, j’ai identifié les facteurs de risque suivants qui contribuent à la violation des droits de l’enfant :

1) les familles monoparentales ;

2) chômage, difficultés financières ;

3) conflits familiaux constants ;

4) « enfant difficile ».

Quelle est la raison de la violation des droits de l'enfant ?

De nombreux adultes et enfants ne connaissent pas la Convention relative aux droits de l'enfant, et souvent les parents ne la connaissent pas. méthodes constructives impact sur l'enfant.

Ma tâche est de porter à la conscience des enfants et des parents la « Convention relative aux droits de l'enfant » sous une forme accessible.

Pour mettre en œuvre les tâches assignées, un système bloc par bloc d'étude de ce matériau a été construit :

1 bloc. Un enfant dans le monde des adultes, où est pris en compte le droit d'être élevé dans un environnement familial ; à un niveau de vie acceptable ; exprimer votre opinion.

2 blocs. Premiers pas dans monde social: Les enfants ont droit à des conditions de vie sûres et à ne pas être soumis à des traitements cruels. Les enfants ne devraient pas être utilisés comme main d’œuvre bon marché.

3 blocs. Être en bonne santé est mon droit. Les enfants ont le droit de soins médicaux, pour une nourriture adéquate, pour suffisamment d'eau propre, pour se reposer. Les enfants handicapés ont le droit de soin particulier et communication.

4 blocs. Enfant et culture. Les enfants ont droit à une éducation gratuite ; parle ta propre langue langue maternelle, utilisez votre religion, observez les rituels de votre culture.

Ensuite, j'ai commencé à étudier les gars : leurs traits de caractère, leurs intérêts et leurs affections. La prise en compte de ces caractéristiques contribue à établir des relations amicales entre les enfants, entre filles et garçons, crée une atmosphère de compréhension mutuelle et d'empathie, ce qui est très important pour groupe d'enfants.

Lorsque je travaille avec des enfants, j'ai pris en compte le droit de l'enfant d'être tel qu'il est avec l'ensemble de ses qualités personnelles, je prends en compte l'expérience sociale existante de l'enfant, ses connaissances, ses capacités et ses compétences.

J'ai ensuite élaboré un plan de travail à long terme pour la formation juridique.

Si dans le groupe plus âgé, cela comprenait uniquement sessions d'entrainement et en travaillant avec les parents, puis en travaillant avec des enfants d'âge plus jeune et moyen, j'ai jugé nécessaire d'inclure une section où le travail en dehors des cours était prévu.

Sur cette base, j'ai choisi les formes de travail suivantes :

1. Leçon ou partie de celle-ci :

Familiarisation avec le monde environnant ;

Développement de la parole ;

Cours d'écologie ;

Activités artistiques et créatives;

Conversations : « Quelles tâches accomplissez-vous à la maison ? », « Que veux-tu faire quand tu seras grand ? " etc.

Si au stade initial de mon travail les tâches de formation juridique étaient résolues dans des cours de familiarisation avec l'environnement et de développement de la parole, j'ai ensuite inclus des fragments de travaux sur la formation juridique dans d'autres types de cours : écologie, activités artistiques et productives. , etc.

Tout travail planifié aide l'enfant à passer d'un observateur passif et inactif à un participant actif.

Malgré la complexité du sujet de la protection des droits de l'enfant, lors de l'enseignement aux enfants, j'ai utilisé diverses méthodes et techniques :

Utiliser des intrigues de contes de fées bien connus ;

Résoudre des problèmes problématiques, trouver des solutions pour soi ou pour le héros : si j'étais un vilain petit canard, si j'attrapais poisson rouge…

Jeux didactiques : « Nommez les droits des héros », « J'ai le droit », « Je vais commencer et vous continuez », « Aidez Pinocchio », « Je ne devrais pas », « Quels droits ont été violés », etc. .

Cependant, j'initie les enfants aux droits de l'homme en utilisant très soigneusement le matériel des contes de fées - après tout, dans les contes de fées, il y a une évaluation complètement différente des actions des héros. Et l’utilisation d’un système de notation légale peut conduire à une distorsion de la perception qu’ont les enfants du monde des contes de fées, allant parfois jusqu’à la condamnation des bons héros et à la justification des méchants.

2. Travaillez en dehors des cours.

Afin de former chez les enfants des idées de base sur leurs droits et libertés, je pense qu'il est important non seulement de leur fournir des connaissances, mais également de créer les conditions de leur application pratique. C'est pourquoi le groupe a créé un « Coin de l'éducation juridique », dont le contenu est complété au fur et à mesure que de nouveaux sujets sont abordés et deviennent plus complexes d'âge en âge.

Pendant leur temps libre, les enfants consolident les connaissances acquises en classe.

De plus, le processus d'apprentissage de la culture juridique s'exprime dans diverses formes d'activités propres aux enfants : jeu, jeu artistique, dramatisation, activité productive, travail tout au long de l'enfance préscolaire.

Si à un plus jeune âge cela passe par :

Jeux de rôle : « Famille », « Hôpital », « Jardin d'enfants » ;

Jeux-tâches sur les situations, la communication ;

Jeux didactiques : « Je me sens bien quand j'ai... », « J'ai le droit... », « Je ne devrais pas... », etc.

Apprendre des poèmes et des comptines ;

Moments réguliers - le droit à une quantité suffisante de nourriture, de sommeil, de repos, etc.

À un âge plus avancé, les principaux moyens d'accomplir les tâches sont :

Activités musicales et théâtrales ;

Dramatisation de contes de fées : « Comment les animaux prennent soin de leurs petits », « Cendrillon » ;

Apprendre des poèmes, des proverbes, des dictons, des comptines sur les thèmes : « Nature », « Famille », « Santé », « Écologie », « Travail », « Études, alphabétisation » ;

Fêtes traditionnelles - concerts ;

Excursions;

Lire de la fiction ;

Jeux éducatifs et éducatifs;

Activités conjointes et indépendantes ;

Compétitions;

Divertissement.

Le travail visant à développer chez les enfants la compréhension des bases de la conscience juridique vise à introduire systématiquement l'enfant dans le monde social.

Par exemple, j'ai suggéré aux enfants d'observer à quel point les gens proches se traitent, s'ils pardonnent les insultes, comment leurs amis traitent les délinquants, ce qui rend les amis et les proches heureux et ce qui les attriste. L’utilisation des observations apprend aux enfants à se distinguer du monde qui les entoure, à interagir avec les autres grâce à leurs sens : déterminer la couleur des yeux et des cheveux de leur ami, ressentir sa chaleur, sa bienveillance et recréer des images visuelles. Cette technique favorise le développement de l'empathie et de la réactivité émotionnelle chez les enfants et réalise ainsi le droit à l'amitié, à l'attention et aux soins.

La visualisation me permet d'apprendre aux enfants à ressentir subtilement les changements dans le monde qui les entoure. Alors, en fermant les yeux, les enfants imaginent qu'ils ont diminué de taille jusqu'à

La technique de la dramatisation entraîne les enfants à « ressentir » l'autre, à entrer dans sa position. Chaque enfant a un « instinct théâtral » - le désir, par le jeu, de jouer le rôle d'un autre, repoussant ainsi les limites de son être. Cela aide à être plus précis

réagir au comportement des personnes et des animaux environnants. Les réflexions des enfants au nom de la nature portent une grande charge sémantique.

Les enfants ressentent la dépendance écologique d'une attitude miséricordieuse envers le monde des plantes et des animaux, notant l'insensibilité de ces personnes qui envahissent sans pitié la nature et lui nuisent.

Caresser, caresser, consoler, distraire, raconter mots gentils- ce sont des formes d'assistance accessibles aux personnes dans le besoin, que j'utilise dans mon travail.

Allumer de la musique aide à adopter une attitude consciente envers les humeurs émotionnelles des différents personnages.

3. Travailler avec les familles d'élèves :

C'est l'éducation familiale qui permet d'assurer le développement physique, moral, intellectuel et social normal de l'enfant, lui permet de devenir un membre à part entière de la société, mais malheureusement, tous les parents ne connaissent pas les documents législatifs protégeant les droits des enfants. , et savent en partie que les enfants d’âge préscolaire ont leurs droits.

À cet égard, dans un premier temps, j'ai utilisé les formes de travail suivantes :

Education juridique des parents - Convention ;

Réalisation d'albums : « Ma famille », « Ma maison », « Moi et mes amis » ;

Etablir un arbre généalogique ; (Voir Annexe N° 5.5)

Réunions de parents : « Communication entre nous et les enfants », « Maltraitance des enfants :

ce que c'est? " etc.

J'ai mené une enquête auprès des parents sur cette question.

Les parents espèrent que l'essentiel du travail sera effectué à la maternelle et que les connaissances des enfants seront consolidées à la maison.

C'est pourquoi, facteur important travail réussi avec les enfants sur l'éducation juridique est d'augmenter le niveau de culture juridique des parents.

Partant du fait que les parents sont les garants du respect des droits de l'enfant, j'ai été chargé d'expliquer la Convention comme un document d'importance sociale, morale et pédagogique. A cet effet, j'ai diversifié les formes de travail avec les parents : supports officiels, documents, tests, questionnaires, travaux créatifs des parents, etc.

Les parents ont été systématiquement interrogés sur leur formation juridique :

« Causes et nature des violations des droits de l'enfant », « Évaluation par les parents de leur compétence », « Évaluation de la punition d'un enfant », Êtes-vous un bon parent ? »

L'une des formes de travail visant à protéger les droits de l'enfant consiste en des réunions de parents, au cours desquelles des fragments de cours avec des enfants sur l'éducation juridique et un rapport sur les violations des droits de l'enfant ont été présentés aux parents.

Une autre forme de travail est le travail créatif conjoint des enfants et des parents - il s'agit de divers concours qui reflètent la relation entre les enfants et les parents.

En menant une enquête répétée auprès des parents et en analysant les questionnaires, je suis arrivé à la conclusion que la culture juridique des parents s'est améliorée.

Le travail que j'ai effectué m'a donné l'occasion de mieux connaître les familles de mes élèves, de me familiariser avec les méthodes de récompense et de punition utilisées par les parents et de découvrir à quel point les droits de l'enfant sont respectés dans chaque famille.

Je dois dire qu'au début mes parents étaient surpris et méfiants à l'égard de mon entreprise, mais au fur et à mesure que je travaillais, ils se sont imprégnés de bonne volonté et de confiance et ont été reconnaissants de l'attention portée aux enfants et aux problèmes familiaux.

Tous les volets de mon travail sont interconnectés et se complètent, même si chacun a ses spécificités, son propre objectif pédagogique.

Grâce au travail effectué avec les enfants d'âge préscolaire, j'ai constaté que mes élèves sont devenus plus ouverts et plus francs avec moi et plus amicaux envers les autres.

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Éducation juridique des enfants d'âge préscolaire

z expérience professionnelle.

Éducation juridique des enfants d'âge préscolaire.

N'empoisonnez pas votre enfance avec des disputes.

Ne jugez pas en parlant.

Ne te laisse pas écraser par le mal et la peur,

Ne lancez pas de mots.

Épargnez l'âme de l'enfant,

Prenez soin de vos yeux.

Ne me reproche pas de farces,

Ni parent ni adulte,

Développer l'esprit des enfants

Ne vous lancez pas dans les mauvaises herbes tout de suite,

Ne précipitez pas vos jours d'enfance,

Donnez du soleil à votre enfance.

La situation des enfants en Russie au début du XXIe siècle est très préoccupante. Le sans-abrisme, la toxicomanie et la violence sont en augmentation. Le nombre d'enfants laissés sans surveillance parentale a augmenté.

Les droits des enfants sont aujourd'hui un sujet « à la mode ».

Les enfants d'aujourd'hui sont l'avenir du pays. L’avenir des enfants et de l’État dépend de nombreuses raisons. Une chose est sûre : le bien-être des citoyens russes n’est possible que dans un État civilisé et régi par l’État de droit.

Aujourd’hui, dans notre société, le rôle de l’éducation juridique des citoyens augmente considérablement, notamment en raison des relations sociales et du comportement des gens.

Ils déterminent ce qui est « possible » et ce qui est « impossible », comment agir dans une situation donnée

Le potentiel de l'enfant dans le domaine de son développement intellectuel et moral est plus élevé qu'on ne le croit généralement.

À l’âge préscolaire, vous pouvez activer de manière significative les intérêts cognitifs d’un enfant, l’aider à développer sa confiance en lui, sa volonté, son attitude amicale envers les gens et son sentiment d’être un homme de la Terre et un citoyen de son propre pays.

L'importance de la formation juridique.

La formation humaine commence dès la petite enfance et les enfants internalisent les valeurs de la société dans laquelle ils vivent.

C'est dans l'enfance que sont posés les fondements non seulement des connaissances, mais aussi des normes de comportement, des croyances et des besoins individuels. La formation juridique de tous les participants au processus pédagogique a un rôle important à jouer à cet égard. Les normes juridiques formulent clairement les règles (autorisation, exigence, interdiction, conditions de leur application, indiquent une méthode d'action licite.

En conséquence, une personne qui maîtrise les normes juridiques agit avec plus de clarté, de confiance et d'efficacité.

Un enfant habitué dès ses années préscolaires à chercher et à trouver des solutions mutuellement acceptables en accord avec les autres ne recourra pas à porter atteinte aux droits et libertés d'autrui dans sa vie d'adulte.

Une grande attention a été accordée à l’éducation juridique des enfants d’âge préscolaire, car l’enfance préscolaire est la période la plus favorable au développement de la personnalité d’un enfant.

Pour former chez les enfants des idées de base sur leurs droits et libertés, pour développer le respect et la tolérance envers les autres et leurs droits, il est important non seulement de fournir des connaissances, mais également de créer les conditions de leur application pratique. Autrement dit, ce travail ne peut se réduire à la simple mémorisation des articles du document et des droits de l'homme individuels.

Il faut enseigner aux enfants la confiance en soi, le respect de soi et le respect des autres.

La conscience de soi et la tolérance sont à la base de l'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire.

Dans mon travail avec les enfants, j'ai décidé d'utiliser le thème « Introduire les enfants d'âge préscolaire aux bases de la conscience juridique ».

Pour commencer, je me suis familiarisé avec les principaux documents internationaux relatifs aux droits de l'enfant :

Déclaration des droits de l'enfant (1959)

Convention des Nations Unies relative aux droits de l'enfant (1989)

Déclaration mondiale sur la survie, la protection et le développement des enfants (1990).

L'étape suivante de mon travail a été la sélection et l'étude de la littérature pertinente sur ce sujet. Je propose de commencer la formation de la conscience juridique chez les enfants dans deux directions :

Travailler avec les parents :

Objectif : formation d'une culture juridique ; formation d'une attitude humaine envers l'enfant; en veillant à ce qu’ils protègent les droits de l’enfant.

Travailler avec des enfants :

Objectif : éducation aux normes morales de comportement ; formation chez l'enfant d'un sentiment positif de soi et d'une attitude envers les personnes qui l'entourent ; développement de la compétence communicative de l’enfant et formation de ses compétences sociales ; formation de connaissances juridiques.

Dans ce domaine de travail, je me fixe les tâches suivantes :

Former chez les enfants une idée des droits de l'homme (basée sur des œuvres littéraires) ;

Développement d'idées sur manière saine vie;

Créer les conditions pour le développement d’une estime de soi positive chez les enfants ;

Développer les compétences sociales, compétence communicative enfant;

Favoriser le respect et la tolérance, quels que soient l’origine, la race et la nationalité, la langue, le sexe, l’âge, l’identité personnelle et comportementale ; y compris l'apparence et les handicaps physiques"

Contribuer à la formation des sentiments amour propre; conscience de ses droits et libertés; sentiments de responsabilité envers une autre personne, pour le travail commencé, pour la parole donnée ;

Favoriser le respect de la dignité et des droits personnels d'autrui ;

Expliquer les normes sociales et règles de conduite ;

Initier les enfants, d'une manière adaptée à leur âge, aux documents de base sur la protection des droits de l'homme.

Lors de l'organisation du travail avec les enfants, je me suis appuyé sur les principaux types d'activités pour les enfants d'âge préscolaire : ludiques et artistiques-productives.

Passé avec des enfants :

Jeux de rôle, théâtraux et didactiques ;

Elle a publié des brochures d'information « Que feriez-vous ? »

Jeux et exercices pour développer la sphère émotionnelle, l'empathie, les compétences et les capacités de communication.

Pendant les cours, j'ai consolidé mes connaissances sur les métiers de parents et les compétences de comportement tolérant

Renforcement du droit à la santé, sensibilisation des enfants aux vitamines

Organisation de vacances et de soirées de divertissement, renforcement des droits fondamentaux des enfants

Organisé par:

Activités de recherche de problèmes des enfants (travail en groupe pour résoudre des situations et des problèmes, développer des projets communs avec l'enseignant, etc., renforçant le droit à la sécurité

Activités productives (production d'emblèmes, d'affiches, etc., leur présentation).

Comme exemples illustratifs, illustrant tel ou tel droit, concept, utilisé des contes de fées, des poèmes, des proverbes, des dictons, etc.

Réalisation de jeux de rôle sur le thème « Nous choisissons » : « Élections dans les pays des poupées », « Qui est le capitaine principal ici », « Choisissez ceux de service ».

Commençant à travailler avec la famille pour étudier la Convention relative aux droits de l'enfant, j'ai mené une enquête préliminaire auprès des parents afin d'identifier la connaissance de ce document juridique. 19 parents de mon groupe ont été interrogés.

79,5% (15 personnes) ne connaissent pas l'existence de la Convention relative aux droits de l'enfant.

20,5% (4 personnes) - entendu, mais n'a pas approfondi son contenu.

Sur la base des premiers indicateurs et du fait que les parents sont les garants du respect de la Convention, j'ai défini la tâche suivante : clarifier la Convention relative aux droits de l'enfant en tant que document juridique d'importance sociale, morale et pédagogique.

Après avoir demandé aux parents de répondre à la question : « Quelles formes de travail aimeriez-vous utiliser pour recevoir des informations sur la Convention ? », j'ai découvert que les parents aimeraient avant tout acquérir des connaissances théoriques. Les parents sont alors intéressés par des formes de travail dans lesquelles ils seraient directement des participants actifs aux côtés de leurs enfants. Par conséquent, mon plan de travail comprend des événements tels que des débats, des conversations - formations, célébrations communes, conception d'expositions, etc.

La toute première étape de mon travail a été la conception d'un coin pour les parents : « Dédié aux droits de l'enfant », où j'ai placé matériel théorique sur la Convention relative aux droits de l'enfant.

J'ai ensuite décidé d'identifier le niveau de culture pédagogique des parents. Pour ce faire, une série de questionnaires et de tests ont été complétés : « Quel genre de parent êtes-vous ? », « Êtes-vous de bons parents ? "

Maîtrisant la Convention, ils prirent directement part à ses débats. Ainsi, par exemple, lors de la tenue d'une réunion - d'une conversation sur le thème : « Connaissons-nous les droits et les responsabilités des enfants », je me suis fixé pour objectif : « Faire connaître aux parents les grandes orientations de la Convention relative aux droits de l'enfant. Enfant. Attirez l’attention des parents sur les relations de confiance avec leurs enfants. Un psychologue a été invité.

Le psychologue a donné une consultation orale sur le thème : « Les relations enfant-parents - comme facteur de développement de la personnalité de l'enfant ». Une formation a également été dispensée aux parents sur la manière de résoudre ce problème sur le thème : « Communication interpersonnelle ».

Lors de la discussion d'un certain nombre d'articles de la Convention, les parents se sont vu poser les questions suivantes :

Qu'est-ce que la Convention relative aux droits de l'enfant ? Que sais-tu d'elle ?

Comment comprenez-vous les droits de l’homme ? Enfant?

Les parents et les enfants doivent-ils connaître la Convention ? Pour quoi?

Quels droits de l’enfant la Convention consacre-t-elle ? Pour quoi?

En discutant de toutes les questions, beaucoup ont correctement évalué leur rôle et leur importance dans l'éducation d'un enfant, sans le transférer à la maternelle et à l'État. De plus, dans mon travail j'ai utilisé des dossiers - dossiers mobiles, des consultations écrites, des dépliants et des mémos sur les thèmes suivants : « L'enfant et ses droits », « L'influence des attitudes parentales sur le développement des enfants », « L'art d'être un parent », « Sept règles pour chacun », « L'amour parental », etc.

Les parents ont fait preuve d'imagination, d'invention et de capacités artistiques en organisant des fêtes communes : « Ma famille amicale », « Mes vacances en ville », « Fête des mères », « Papas défenseurs de la patrie », « Huitième jour de mars », « Automne ».

En résumant les résultats du travail avec les parents, j'ai noté que le plus formes efficaces Il s'agissait d'événements communs où parents et enfants participaient activement et où l'enfant agissait comme une personne à part entière. La relation entre les enfants et les parents est progressivement passée d'un style autoritaire à un style démocratique, c'est-à-dire à une interaction axée sur la personnalité entre un adulte et un enfant.

Avant de démarrer des activités spécifiques avec les enfants, j'ai été confronté à un certain nombre de problèmes :

Quels articles, quels droits peuvent et doivent être mis en œuvre dans mon travail avec les enfants ;

Comment le contenu de ces articles et la signification de chaque droit peuvent-ils être transmis aux enfants de manière plus claire et plus accessible ?

A travers quelles formes de travail avec les enfants est-il plus opportun de réaliser ce travail ?

Après avoir étudié les matériaux de la Convention, j'ai divisé conditionnellement les articles de ce document en plusieurs blocs :

Droit à la protection et à la promotion de la santé

Le droit de préserver son individualité

Le droit de l’enfant de participer à des jeux et des divertissements

Droit à l'éducation.

Dans un premier temps, j'ai élaboré un plan de travail à long terme, puis le projet « Apprendre nos droits ». Le cours avait lieu une fois par mois. Travaux préliminaires et les travaux de consolidation du matériel sont inclus dans les activités quotidiennes conjointes et indépendantes des enfants, ce qui leur permet d'éviter une organisation excessive. Je travaille avec de petits sous-groupes ; cela favorise et stimule non seulement la communication et l'interaction cognitives, mais aussi l'apprentissage et les tests mutuels.

J’envisage d’enseigner les bases de la conscience juridique à travers un système intégré dans différents types d’activités, selon le principe du mouvement progressif de son propre « je » vers le monde extérieur.

J'introduis et enseigne les bases de la conscience juridique sous forme de jeu, et toujours en présence de héros de conte de fées. Le principe principal du travail est de donner aux enfants la possibilité d'en apprendre davantage sur eux-mêmes et sur le monde qui les entoure à travers leur propre expérience d'actions et d'actions spécifiques.

Afin de former une vision holistique de vous-même chez un enfant, il est nécessaire de lui apprendre à « écouter » ses propres sentiments, émotions et à parler de ses sentiments et de ses expériences. Pour ce faire, nous avons joué à des jeux tels que « Miroir », « En quoi sommes-nous semblables et différents les uns des autres », « Mes rêves de conte de fées », « Hommes magiques »... Les enfants aiment beaucoup les jeux de voyage vers les fées- héros de contes : Eagle Keen Eye, Elephant Sensitive Ears, Hippopotamus, Tasty Tooth, Monkey Curious Hands et Dog Aigu Sensation de l'odorat, où, en fonction des sensations et des perceptions reçues, les enfants forment leur attitude envers le monde qui les entoure. Dans ces jeux, les enfants ont non seulement la possibilité d'analyser leurs sentiments et leurs désirs, mais aussi la possibilité de se regarder de l'extérieur, d'élargir leurs idées sur eux-mêmes et de prendre conscience de leur propre valeur et de celle des autres.

En utilisant la technique de la dramatisation, j'essaie de développer chez les enfants la capacité de « se sentir » comme un héros de conte de fées, d'entrer dans sa position. Chaque enfant, à travers le jeu, a la possibilité de jouer le rôle d'un autre. Cela l'aide à caractériser le comportement des autres, à réagir plus vivement et à exprimer son attitude face à ce qui se passe.

Dans les conversations, les concours, la lecture de fiction, la mémorisation de poèmes, de proverbes, de dictons, ainsi que les activités communes et indépendantes des enfants, j'essaie de donner de nouvelles connaissances et d'évoquer une attitude évaluative envers le monde qui les entoure.

Je consacre l'essentiel de mon temps à la pratique : résoudre des problèmes problématiques, trouver des solutions pour moi-même ou pour un personnage de conte de fées : si j'attrapais un poisson rouge. ; si j'étais un sorcier... ; choisissez le bon ton... ; jeux didactiques : « Quels droits sont violés ? », « Choisissez le bon ton de conversation et répondez », « Trouvez l'erreur et corrigez-la », « Nommez les proverbes pour le droit donné », « Nommez le droit pour l'image donnée », « Chantez une chanson sur le droit nommé ». Pour aider les enfants à ressentir plus subtilement les changements du monde qui les entoure, j'utilise des techniques de visualisation. Nous jouons de petites mises en scène dans lesquelles les enfants s'imaginent comme de minuscules insectes, des animaux ou un petit jouet préféré en difficulté dans le grand monde qui les entoure. Ressentant l'impuissance de leur petit ami, les enfants révèlent non seulement toutes les caractéristiques de leur éducation morale, mais partagent aussi sincèrement les impressions qu'ils ont ressenties sur eux-mêmes.

Initiant les enfants au droit au nom, ils ont joué à des jeux tels que « Devinez le nom par signe du zodiaque », « Dis-moi ce que signifie ton nom ? ", " Choisissez une fleur à votre nom ", " Choisissez un jouet à qui appartient la réponse. "

Pour initier les enfants au droit à la citoyenneté, j'ai commencé à familiariser les enfants avec l'histoire de notre ville, ses symboles, j'ai organisé des excursions à la bibliothèque, où ils nous ont parlé de notre ville et ont montré des vidéos. Nous sommes allés à la « Réserve du Musée » et avons visité diverses expositions. Le 9 mai, nous sommes allés à l'obélisque de ceux qui sont morts pendant la Seconde Guerre mondiale, avons lu de la poésie et déposé des fleurs. Nous avons participé au concours de dessin sur asphalte « We Need Peace », où nous avons remporté la deuxième place. Nous avons pris la troisième place au concours de dessins sur asphalte pour la Journée des enfants. Nos parents nous accompagnaient lors des excursions, ils nous aidaient activement et se réjouissaient de nos succès. De plus, les parents ont aidé à l'aménagement paysager et à l'aménagement paysager. Nous avons tissé une clôture en saule et planté un mini jardin. Les enfants et leurs parents ont planté l'arbre qu'ils avaient apporté. Dans la compétition " Aménagement paysager" a pris la première place.

Puis elle leur a fait découvrir l’histoire de la république. Nous avons pris connaissance de l'histoire de la formation des armoiries, de leur forme, de leur couleur. Les enfants ont appris la signification de chaque détail des armoiries, la signification de chaque couleur sur les drapeaux. Les enfants ont joué à des jeux tels que « Complétez la couleur manquante du drapeau ».

Parallèlement, j'ai mené des conversations en posant aux enfants des questions exploratoires : « En quoi les armoiries de la ville et de la république se ressemblent-elles ? », « Devinez ce qui manque dans les armoiries (drapeau ? »), « Trouvez l'erreur dans l'image des armoiries (drapeau ? »). Quand les enfants maîtrisent la symbolique petite patrie, nous sommes passés aux symboles de la Russie, dont la connaissance a été renforcée par des jeux similaires, ainsi que par l'examen de documents, sceaux, pièces de monnaie, etc. Avec les enfants, nous avons fait connaissance avec leur premier document, qui contenait leur prénom, patronyme et nom de famille.

J'essaie de structurer tout mon travail de manière à ce que l'enfant passe d'un observateur passif et inactif à un participant actif à l'action. Dans tout travail, je prends en compte le droit de l’enfant à être ce qu’il est réellement, avec l’ensemble de ses qualités personnelles développées. expérience sociale, un stock de connaissances, de compétences et d'aptitudes efficaces.

Pour renforcer les idées sur le droit de l’enfant aux soins médicaux lors de l’examen du thème « Famille », j’ai souligné que les parents se soucient de la santé de l’enfant et fournissent les premiers soins en cas de maladie ; lors d'une leçon sur la connaissance de sa ville natale, elle a mentionné qu'il y avait plusieurs institutions médicales, y compris pour les enfants ; les ambulances constituent l'un des types de transports spéciaux ; À l'école maternelle et à l'école, il y a un cabinet médical et des médecins qui surveillent la santé des enfants. Nous avons fait une excursion dans des cliniques pour enfants et adultes et à l'hôpital de district.

Renforçant les idées des enfants sur leurs droits, elle a dirigé des cours dans d'autres sections du programme : développement de la parole, arts visuels, design et travail manuel, etc. Par exemple, lors de l'écriture d'histoires sur la façon dont nous avons fait une excursion à l'école, il était utile de consolider les connaissances sur le droit de l'éducation et la conversation éthique « Bonnes et mauvaises actions » a présenté les moyens de résoudre les situations de conflit.

Avant de me familiariser avec le droit à l'éducation, j'ai posé une question aux enfants : « Dans quelle école et avec quel professeur souhaiteriez-vous étudier ? " Après avoir reçu les réponses, j’ai créé un jeu pour les enfants, que j’ai appelé « Mon école de rêve ». Pour les enfants, des modèles scolaires ont été dessinés sous forme de fusées, de châteaux, de voitures et les enseignants ont été présentés sous forme de princesses et d'astronautes. Avec intérêt et plaisir, les enfants ont chacun joué dans leur propre école, en leur expliquant ce qui leur serait enseigné.

Tout en travaillant avec des enfants, j'ai eu des conversations sur le thème : « Ma famille », « La personne la plus gentille ». Observer les enfants dans le jeu de rôle « Famille » est également efficace, puisque les enfants d'âge préscolaire, dans une interaction ludique, reproduisent les relations et la communication typiques de leur famille. Le comportement des enfants, leurs actions, déclarations, expressions permettent à l'enseignant de tirer une conclusion sur la nature des relations familiales.

Les résultats obtenus ont clairement montré que les enfants d'âge préscolaire communiquent davantage avec leur mère et l'écoutent également davantage que les autres membres de la famille. De plus, du plus jeune au plus âgé, l'autorité du père est renforcée.

Une enquête menée auprès des enfants a montré clairement que le travail visant à protéger les droits des enfants donne résultats positifs, les enfants sont devenus plus attentifs les uns aux autres, ils entrent facilement en contact avec des adultes familiers. Dans le même temps, il est nécessaire de continuer à œuvrer pour une organisation de la vie de l’enfant qui soit conforme aux normes et exigences de la Convention. Il est important de donner aux enfants la possibilité d'exercer leurs droits, afin qu'ils sentent qu'ils appartiennent à leurs « racines natales » et se rapprochent de la compréhension qu'ils sont une unité de l'Univers.

En analysant les résultats de mon travail, j'ai conclu : les intérêts de l'enfant sont liés à la famille et au jeu. Lors de la planification d'un travail visant à développer la conscience juridique chez les enfants, il est nécessaire de prendre en compte ces points. Il est souhaitable que les parents participent au processus de formation d'une conscience juridique chez leurs enfants. Dans l'enfance préscolaire, un enfant acquiert les fondements d'une culture personnelle à la hauteur des valeurs spirituelles universelles. Par conséquent, la formation chez les enfants des fondements de la conscience juridique et des traits de personnalité tels que l'amour pour la famille et les amis, la bonne volonté envers les autres et la capacité de faire preuve d'empathie est particulièrement importante.

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Éducation juridique d'un enfant d'âge préscolaire

Éducation juridique des enfants d'âge préscolaire

Pertinence.

À l'âge préscolaire, il est possible de développer :

Respect des règles de conduite établies ;

Soumission consciente aux normes de comportement légales acceptées ;

Compréhension de la responsabilité morale et juridique de ses actions et de son comportement, ainsi que de la responsabilité personnelle pour les violations commises des règles ;

Instructions pour fournir une assistance aux agents chargés de l'application des lois engagés dans des activités visant à réprimer et à prévenir la criminalité ;

Attitudes qui empêchent de se conformer aux influences criminelles et antisociales ;

Rejet des actions violentes et autres actions asociales (illégales) contre des personnes, des animaux et des objets environnementaux avec la formation de condamnations juridiques basées sur ce matériel ;

La valeur de la famille et l’attitude respectueuse envers la famille et les amis ;

Valoriser les idées sur les formes de loisirs prudentes et utiles.

Buts et objectifs.

L'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire vise à la formation des principaux blocs de composants fonctionnels de la structure de la conscience juridique :

Logique-normatif (connaissance de base des enfants sur leurs droits et responsabilités, c'est-à-dire conscience juridique, compréhension des règles de comportement socialement approuvées) ;

Émotionnellement figuratif ( attitude subjective enfant aux règles de comportement, à sa perception des valeurs, à une évaluation adéquate de ses propres actions et de celles des autres du point de vue des règles de comportement en vigueur) ;

Fondamentalement volontaire, ou comportemental (manifestation d'activité dans des situations où il est nécessaire de se laisser guider par des règles de comportement socialement approuvées, mise en œuvre d'un comportement légal dans divers types d'activités, respect des interdictions et accomplissement des devoirs).

Les principales tâches de l'enseignement juridique dans les établissements d'enseignement préscolaire :

Créer les conditions pour le développement de la compétence juridique des enfants ;

Familiariser les enfants sous une forme adaptée à leur âge avec les normes sociales et juridiques et les règles de comportement ;

Formation chez les enfants : responsabilité sociale, capacités à comprendre et à évaluer leur comportement et les actions des personnes qui les entourent, compétences en communication dans diverses situations en mettant l'accent sur un modèle de comportement non violent ;

Favoriser chez les enfants une attitude respectueuse et tolérante envers les personnes, quels que soient leur origine, leur race et leur nationalité, leur langue, leur sexe, leur âge, leur identité personnelle et comportementale, y compris leur apparence et leurs handicaps physiques ;

Promouvoir le processus de développement chez les enfants : l'estime de soi, leurs opinions et leurs capacités à les exprimer, leurs compétences pour une résolution constructive des conflits et des litiges ;

Favoriser le respect de la dignité et de l'opinion d'autrui ;

Création d'un espace et de conditions juridiques dans les établissements d'enseignement préscolaire pour la formation avancée des éducateurs dans le domaine de l'éducation juridique ;

Augmenter le niveau de culture juridique du personnel enseignant des établissements d'enseignement préscolaire et des parents d'enfants fréquentant la maternelle ;

Créer les conditions pour organiser l'interaction entre les familles et les établissements d'enseignement préscolaire sur les questions d'éducation juridique et d'implication des parents dans le processus d'éducation juridique ;

Augmenter le niveau de protection sociale et juridique des enfants tant dans les établissements d'enseignement préscolaire qu'au sein de la famille ;

Faire comprendre aux parents la responsabilité de la famille envers l'enfant, le respect de ses droits, la nécessité de créer des relations au sein de la famille basées sur la compréhension, l'attention et des méthodes de communication non violentes ;

Le rendu aide nécessaire les familles dans la mise en œuvre d'activités d'éducation juridique.

Mécanisme de mise en œuvre.

Pour atteindre les buts et objectifs fixés, les activités d'éducation juridique dans les établissements d'enseignement préscolaire doivent être menées dans trois domaines :

Avec le personnel enseignant ;

Avec parents;

Avec des enfants.

Aux étapes initiales et ultérieures du programme, il est prévu de réaliser un diagnostic du niveau de culture juridique et de l'éventail des besoins de tous les participants au processus de formation juridique.

Le succès de l'enseignement juridique dans les établissements d'enseignement préscolaire est largement déterminé par les qualifications appropriées du personnel enseignant. Dans la pratique des activités éducatives légales des enseignants, une influence sur les enfants d'âge préscolaire qui porte atteinte à leur dignité humaine, des punitions cruelles, des cris grossiers, etc. sont inacceptables.

L'éducation juridique ne doit pas être édifiante, car il est impossible de former chez les enfants une attitude non violente envers les autres, le respect d'une personne et de ses droits, si les cours sont dispensés dans un style autoritaire. Les tactiques pédagogiques ne doivent pas être basées sur des jugements catégoriques, mais sur la persuasion et la discussion amicale.

L'enseignement juridique à la maternelle est plus efficace lorsqu'on utilise des méthodes de recherche expérimentales, ludiques, basées sur des problèmes et pratiques. En classe, il est conseillé d'avoir recours à des activités dans lesquelles les enfants sont impliqués dans la résolution de problèmes créatifs simples : deviner, trouver, révéler un secret, composer, modéliser, modifier, etc.

La voie la plus prometteuse est de réaliser un travail d'éducation juridique basé sur des exemples positifs, que les enfants ont envie d'imiter.

La ligne directrice dans le choix des moyens d'influence éducative sur les enfants d'âge préscolaire dans le processus d'éducation juridique est la formation chez les enfants d'une idée de la dignité humaine et du droit de chacun au respect.

LES ENFANTS ONT LE DROIT :

- d'être élevé dans un milieu familial ou d'être confié à ceux qui leur prodigueront les meilleurs soins ;

- à des conditions de vie sûres, le droit de ne pas être soumis à des traitements cruels ou négligents ;

- pour des soins médicaux ;

- une alimentation adéquate et suffisamment d'eau propre ;

- se reposer;

- exprimer vos opinions et vous réunir pour exprimer votre point de vue ;

- pour l'enseignement gratuit ;

- parlez votre langue maternelle, professez votre religion, observez les rituels de votre culture.

LES ENFANTS HANDICAPÉS ONT DROIT À DES SOINS SPÉCIAUX ET À UNE ÉDUCATION.

LES ENFANTS NE DEVRAIENT PAS ÊTRE UTILISÉS COMME MAIN-D'ŒUVRE BON MARCHÉ.

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Éducation juridique des enfants d'âge préscolaire

Pertinence

La dernière décennie a été caractérisée par une attention accrue portée à l'enfant en tant qu'individu, sujet de relations sociales et juridiques, doté de certains droits. De nombreux changements progressifs dans la société russe, ainsi que des expériences sociales, politiques et économiques, impliquent également une réévaluation du rôle de l'enfant dans celle-ci. La société a besoin d’individus socialement mûrs, libres et possédant des connaissances juridiques.

Le développement de la conscience juridique d’un individu est un processus long, complexe et contradictoire qui se poursuit presque tout au long de la vie d’un individu. Le plus représentations primaires sur les normes sociales du comportement humain, sur la nécessité d'un certain ordre dans les relations humaines, ils sont acquis dès l'enfance, même pendant la période préscolaire.

Au cours des années préscolaires, les opinions, les positions de vie et les motivations typiques du comportement individuel se forment le plus activement. Et le comportement ultérieur d'une personne dans la sphère juridique dépend en grande partie de la compréhension du droit et de l'attitude à son égard développées au cours de cette période de formation de la personnalité.

L'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire est un processus complexe. L'éducation juridique précoce contribue au développement social global de l'enfant, créant les conditions nécessaires à la formation de sa conscience juridique et de son comportement juridique. L'éducation juridique à la maternelle consiste à traiter l'enfant et ses parents comme des partenaires dans un environnement collaboratif.

Cible: formation de la conscience juridique des enfants d'âge préscolaire

Tâches:

créer les conditions pour le développement de la compétence juridique des enfants ;

familiariser les enfants sous une forme adaptée à leur âge avec les normes sociales et juridiques et les règles de comportement ;

formation chez les enfants : responsabilité sociale, capacités à comprendre et à évaluer leur comportement et les actions des personnes qui les entourent, compétences en communication dans diverses situations en mettant l'accent sur un modèle de comportement non violent ;

cultiver chez les enfants une attitude respectueuse et tolérante envers les personnes, quels que soient leur origine, leur race et leur nationalité, leur langue, leur sexe, leur âge, leur identité personnelle et comportementale, y compris leur apparence et leurs handicaps physiques ;

favoriser le processus de développement chez les enfants : l'estime de soi, leurs opinions et leurs capacités à les exprimer, leurs compétences pour une résolution constructive des conflits et des litiges ;

favoriser le respect de la dignité et de l'opinion d'autrui ;

création dans un établissement d'enseignement préscolaire d'un espace juridique et de conditions de formation avancée des éducateurs dans le domaine de l'enseignement juridique ;

accroître le niveau de culture juridique du personnel enseignant d'un établissement d'enseignement préscolaire et des parents d'enfants fréquentant la maternelle ;

créer les conditions pour organiser l'interaction entre les familles et les établissements d'enseignement préscolaire sur les questions d'éducation juridique et impliquer les parents dans le processus d'éducation juridique ;

accroître le niveau de protection sociale et juridique des enfants, tant dans les établissements d'enseignement préscolaire qu'au sein de la famille ;

développer chez les parents une compréhension de la responsabilité de la famille envers l'enfant, du respect de ses droits, de la nécessité de créer des relations au sein de la famille basées sur la compréhension, l'attention et des méthodes de communication non violentes ;

fournir l'assistance nécessaire aux familles dans la réalisation d'activités d'éducation juridique.

Des principes:

Le principe de la communication orientée personne. Les enfants agissent comme des chercheurs actifs ; formes de communication entre un enseignant et des enfants - partenariat, complicité et interaction.

Le principe de cohérence : le matériel est planifié et donné aux enfants de manière séquentielle, afin que les enfants acquièrent des connaissances progressivement, dans un certain système.

Le principe de clarté est une large présentation d’illustrations, de photographies et de matériel visuel.

Le principe du divertissement : la matière étudiée est intéressante et passionnante, car Cela crée chez les enfants le désir d'accomplir les types de tâches proposés et de s'efforcer d'obtenir des résultats.

Résultats attendus

Le processus de compréhension et d’acceptation interne par l’enfant des phénomènes socio-juridiques est un processus à long terme et difficile à évaluer. Lorsque vous travaillez régulièrement avec des enfants, vous pouvez clairement constater des changements positifs dans leur attitude envers eux-mêmes et envers les autres, une diminution du niveau d'agressivité chez les enfants, la formation de leurs propres opinions chez les enfants et des changements dans les approches pour résoudre les conflits et les différends.

La mise en œuvre des buts et objectifs du programme permettra : de créer un espace pédagogique pour améliorer la compétence juridique du personnel enseignant et l'éducation juridique des enfants, d'impliquer les parents dans les activités d'éducation juridique.

CALENDRIER ET PLANIFICATION THÉMATIQUE DU TRAVAIL AVEC LES ENFANTS

Groupe préparatoire à l'école

MÉTHODES ET MÉTHODES DE FORMATION JURIDIQUE - VI Forum Scientifique Étudiant (15 février - 31 mars 2014)

MÉTHODES ET MÉTHODES DE FORMATION JURIDIQUE Popova A.N. Le texte du travail scientifique est affiché sans images ni formules. La version complète des travaux scientifiques est disponible au format PDF

Comme

Introduction Un des les conditions les plus importantes Le développement de la société est l'éducation de citoyens d'un État de droit et démocratique, capables de socialisation, respectant les droits et libertés de l'individu, possédant une haute moralité, faisant preuve de tolérance nationale, de respect des langues, des traditions et de la culture des autres peuples. Ce n'est que maintenant, alors que la démocratie se renforce et que les droits de l'homme cessent d'être une fiction, que l'on peut vraiment donner la priorité à la formation de la citoyenneté : offrir à chaque enfant non seulement les conditions d'une épanouissement créatif, mais aussi les conditions d'une libre autonomie. détermination : en tant que citoyen d'un nouveau système social, dans lequel une personne devient non seulement un sujet action pratique, développement de moyens pour atteindre des objectifs, mais aussi sujet de fixation d'objectifs sociaux.

Une personne qui se respecte a beaucoup plus de potentiel d'activité qu'une personne qui manque de dignité. Et l'institution préscolaire a un rôle particulier dans l'éducation du futur citoyen de son pays.

L'objectif principal de l'activité pédagogique dans l'éducation civique des enfants d'âge préscolaire est l'éducation d'une personnalité créatrice humaine, socialement active, indépendante et intellectuellement développée.

1. Concepts de base de la formation juridique

Éducation juridique des enfants d'âge préscolaire - c'est exactement le moment important à ne pas manquer. Si vous expliquez correctement aux enfants quelles actions sont bonnes et lesquelles sont mauvaises, vous pourrez alors éviter de nombreux problèmes à l'avenir. C'est à un si jeune âge qu'un enfant développe des notions aussi importantes que l'amour de l'ordre, le respect des autres, etc.

Formation juridique- c'est le développement d'une personnalité socialement active, d'une pensée et d'une conscience juridiques, de l'habitude d'agir conformément aux lois.

Il est très important que l'enfant réalise qu'il a droit à l'amour, à l'attention et aux soins des adultes. Le bébé doit être protégé de tout type de violence. Il est très important d'expliquer à l'enfant qu'il a droit à des choses aussi simples qu'un niveau de vie normal et du repos.

Éducation juridique des enfants d'âge préscolaire- C'est le fondement du développement de toute la société. Les enfants sont le trésor le plus précieux de la société, et cela ne dépend pas du système politique ou de la religion. Les enseignants qui comprennent cela sont confrontés à leur propre décision problème important, à savoir la protection des droits de l'enfant.

La nécessité d'élaborer des mesures visant à protéger les droits de l'enfant exige que la protection internationale des droits de l'enfant soit réservée à un domaine particulier. C'est ainsi qu'a été créé le Fonds des Nations Unies pour l'enfance (UNICEF), qui assure la protection internationale des droits des enfants.

Les principaux documents internationaux de l'UNICEF liés à la protection des droits de l'enfant comprennent :

Déclaration des droits de l'enfant (1959);

Convention des Nations Unies relative aux droits de l'enfant (1989) ;

Déclaration mondiale sur la survie, la protection et le développement des enfants.

La déclaration proclame les droits des enfants en nom, citoyenneté, amour, compréhension, soutien financier, protection sociale et se développer physiquement, mentalement, moralement et spirituellement dans la liberté et la dignité.

La Convention reconnaît que chaque enfant sans distinction de race, de couleur, de sexe, de langue, de religion, d'opinion politique ou autre, nationale, ethnique ou droit social sur le:

éducation;

participation active à la société .

2. Conditions requises pour organiser le processus éducatif de formation juridique

La Convention propose des exigences pour les processus éducatifs Considérant que l'éducation juridique de l'enfant doit viser à :

Développement maximal de la personnalité, des talents, des capacités mentales et physiques de l’enfant ;

Favoriser le respect des droits de l'homme et des libertés fondamentales, ainsi que des principes proclamés dans la Charte des Nations Unies ;

Favoriser le respect des parents de l’enfant, de son identité culturelle, de la langue et des valeurs du pays dans lequel vit l’enfant et des civilisations différentes de la sienne ;

Préparer l'enfant à une vie consciente dans une société libre dans un esprit de paix, de tolérance, d'égalité des hommes et des femmes et d'amitié entre tous les peuples.

S. A. Kozlova note qu'il est nécessaire de former un enfant à une idée de lui-même, de ses droits et de ses responsabilités, et il est nécessaire non seulement de lui transmettre ces connaissances, mais également de former une attitude évaluative à l'égard des phénomènes sociaux, des faits, des événements et d'enseigner lui d’appliquer les connaissances acquises dans diverses formes de l’activité propre d’un enfant d’âge préscolaire.

Un enfant développe très tôt un sentiment de confiance, à un âge dont on ne se souvient encore de rien. Mais c'est précisément à l'âge précoce et préscolaire qu'un enfant développe sa confiance en lui-même, en les gens, dans le monde, son caractère se forme, son estime de soi et sa confiance sont renforcées.

Les enseignants sont unanimes pour considérer que les proches jouent un rôle particulier dans le développement de la personnalité et du bien-être physique et mental de l’enfant. Si une aliénation apparaît entre un enfant et un adulte, les enfants ne se sentent pas aimés et en souffrent grandement.

Pour former chez les enfants des idées de base sur leurs droits et libertés, pour développer le respect et la tolérance envers les autres et leurs droits, il est important non seulement de fournir des connaissances, mais également de créer les conditions de leur application pratique. Autrement dit, ce travail ne peut se réduire à la simple mémorisation des articles du document et des droits de l'homme individuels.

But Le processus pédagogique dans l'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire est la formation des fondements de la conscience juridique des enfants d'âge préscolaire.

Tâches:

Créer les conditions permettant aux enfants de développer une estime de soi positive.

Développer les compétences sociales et les compétences communicatives de l'enfant.

Favoriser le respect et la tolérance, quels que soient l’origine, la race et la nationalité, la langue, le sexe, l’âge, l’identité personnelle et comportementale ; y compris l’apparence et les handicaps physiques.

Favoriser la formation de l’estime de soi ; conscience de ses droits et libertés; sentiments de responsabilité envers une autre personne, pour le travail commencé, pour la parole donnée.

Favoriser le respect de la dignité et des droits personnels d’autrui.

Expliquer les normes sociales et les règles de comportement.

Initier les enfants, de manière adaptée à leur âge, aux principaux documents relatifs à la protection des droits de l'homme

Formes:

Jeux de rôle, mises en scène, jeux didactiques.

Activités d'éducation physique et de santé.

Jeux et exercices pour le développement de la sphère émotionnelle, compétences en communication et des compétences.

Activité de recherche de problèmes (résolution de situations diverses).

La première composante nécessaire qui assure la culture juridique d'un enfant est la culture juridique des adultes et leur comportement correspondant. Le succès des travaux sur ce problème dépend en grande partie de la formation du personnel enseignant. Le travail de mise en œuvre du programme a donc été divisé en trois étapes.

Travailler avec l'équipe de l'établissement d'enseignement préscolaire

Afin de maîtriser le contenu, les méthodes et les technologies de l'éducation juridique des enfants, ainsi que d'améliorer la culture juridique des éducateurs et leurs qualifications dans ce domaine, une planification à long terme d'un travail méthodologique spécial a été élaborée, après quoi il a été possible pour passer à l'étape suivante.

Travailler avec les parents

Un travail d'initiation aux fondamentaux de la conscience juridique a été mené conjointement avec les parents des élèves. Des consultations ont été organisées pour les parents « Droits des enfants - les respecter dans la famille »

Les recherches psychologiques et pédagogiques modernes montrent que les parents éprouvent de sérieuses difficultés à enseigner et à élever leurs enfants. Ils s'inquiètent de la désobéissance, des conflits, du déséquilibre, de l'agressivité, du mauvais développement, du manque de curiosité, de la passivité, des mauvais résultats dans les classes de maternelle qui provoquent le désespoir, mais les parents ne savent pas comment se comporter dans des situations difficiles.

Il a été établi que les parents, lorsqu'ils élèvent leurs enfants, utilisent Punition physique, menacer, intimider et faire preuve d’une sévérité excessive. Dans le même temps, la plupart des parents n’attachent pas d’importance aux expériences de leurs enfants et ne cherchent pas à faire valoir leur cause, les considérant comme inutiles et démotivés.

Cette situation est très dangereuse tant pour la santé de l’enfant que pour le développement de sa personnalité. La maltraitance des enfants affecte leur vie future, leur psychisme change : ils perçoivent différemment la réalité environnante, ils pensent et se comportent différemment.

La culture juridique et pédagogique de la plupart des parents est faible. Même dans l'ordinaire, normal Famille russe, dans lequel la situation sociale de la vie n'est pas critique, la violation des droits des jeunes enfants, l'humiliation de leur dignité sont un phénomène assez courant.

Le respect des droits de l'enfant dans une institution préscolaire et la protection contre les abus au sein de la famille dépendent des qualifications de l'enseignant et de sa culture. Par conséquent, notre tâche est d'assurer l'éducation juridique des parents, d'identifier les groupes de familles à risque dans lesquels des violations des droits de l'enfant sont possibles ou se produisent effectivement, et de promouvoir la protection des droits et de la dignité des enfants.

Travailler avec des enfants.

Il est conseillé de commencer à travailler avec des enfants d'âge préscolaire (sixième, septième année de vie). L'orientation normative et ciblée du travail éducatif auprès des enfants sur la formation des fondements de la culture juridique est devenue une image de la constitution psychologique d'un enfant au seuil de l'école. À l'âge de cinq ans, une société d'enfants s'est formée, basée sur le jeu commun et l'activité productive.

L'enfant peut déjà réguler son comportement en fonction des règles et normes du ménage et du jeu. À l'âge de 6-7 ans, un enfant d'âge préscolaire contrôle pleinement son comportement, sait se subordonner volontairement à un objectif fixé (concentrer son attention, faire un effort volontaire), dispose de moyens figuratifs et verbaux pour organiser l'expérience, a un intérieur assez complexe monde, des modèles éthiques qui déterminent ses actions et ses relations. Autrement dit, à la fin de l'enfance préscolaire, l'enfant devient un sujet actif et conscient de ses propres activités et relations avec les adultes et ses pairs.

L'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire consiste à jeter les bases de la conscience juridique.

Il faut enseigner aux enfants la confiance en soi, le respect de soi et le respect des autres. La conscience de soi et la tolérance sont à la base de l'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire.

4. Formes et méthodes d'éducation juridique des enfants.

Formes de travail avec les enfants :

Spécialement cours organisé"À propos des droits de jeu." La forme des cours est flexible et change en fonction des tâches assignées. Les cours comprennent tâches morales, puisque toute situation d’apprentissage doit contenir un moment d’éducation. Le principe principal du travail est de donner aux enfants la possibilité de découvrir le monde qui les entoure à travers leur propre expérience d'actes et d'actions spécifiques. Les cours ont lieu une fois par mois. Les travaux préliminaires et les travaux de consolidation du matériel sont réalisés dans le cadre d'activités quotidiennes indépendantes ou conjointes, ce qui permet aux enfants d'éviter une surorganisation inutile.

Jeux de rôle, théâtraux et didactiques.

Jeux et exercices pour développer la sphère émotionnelle, l'empathie, les capacités de communication.

Méthodes de travail avec les enfants :

Utiliser des intrigues de contes de fées connus (illustrations, vidéos, cassettes audio, films fixes), en parlant de ce que vous avez lu et regardé.

Résoudre des problèmes problématiques, trouver des solutions pour soi ou pour le héros : si j'étais un vilain petit canard : si j'attrapais un poisson rouge : si je me transformais soudain en :

Jeux didactiques : « J'ai le droit : » « Quels droits ont été violés ? », « Nommer les droits des héros », « Choisir le droit ».

Observation. Par exemple, nous invitons les enfants à observer comment les personnes proches se traitent, si elles pardonnent les insultes, comment leurs amis traitent les délinquants, ce qui rend les amis et les proches heureux et ce qui les dérange. Cette technique favorise le développement de l'empathie et de la réactivité émotionnelle chez les enfants, et donc la réalisation du droit à l'amitié, à l'attention et aux soins.

La méthode de dramatisation forme les enfants à la capacité de « se sentir » chez l'autre, d'entrer dans sa position. Chaque enfant a un « instinct théâtral » - le désir, par le jeu, de jouer le rôle d'un autre, repoussant ainsi les limites de son être. Cela vous aide à réagir plus brusquement au comportement des personnes et des animaux qui vous entourent.

Méthodes de recherche de problèmes : résoudre des énigmes, résoudre des énigmes, résoudre des mots croisés.

Activités productives : création d'albums, symboles, réalisation d'affiches, emblèmes.

Maîtriser les informations de formation juridique Les enfants se voient présenter diverses histoires, des livres avec des images ou simplement des brochures intéressantes sur ce qu'est une violation des droits, comment agir correctement et incorrectement. Grâce à cela, les enfants eux-mêmes apprennent à comprendre le monde qui les entoure.

Les héros des contes de fées apprennent aux enfants à penser correctement et à agir selon les lois de la société moderne. Ce type d'apprentissage encourage les enfants à faire de leur mieux.

5 .Formation d'idées élémentaires sur les droits des enfants.

Former des idées élémentaires chez les enfants Il est important non seulement de transmettre des connaissances sur les droits et libertés, le respect et la tolérance d'autrui, mais également de créer les conditions de leur application pratique. L'enfant a besoin de s'entraîner à reproduire des actions apprises, de voir de l'extérieur à quoi ressemble telle ou telle action, quels sentiments et émotions elle évoque.

Comme exemples illustrant tel ou tel droit ou concept, nous utilisons des contes de fées, des poèmes, des proverbes et des dictons. Cependant, initier les enfants aux droits de l'homme à travers le matériel des contes de fées doit être fait avec beaucoup de soin - après tout, dans les contes de fées, il y a une évaluation complètement différente des actions des personnages. L'utilisation d'un système de notation légale peut conduire à une distorsion de la perception des contes de fées par les enfants, à la condamnation des bons héros et à la justification des méchants.

Grâce à une éducation juridique ciblée, les enfants devraient développer une telle compréhension des droits et du comportement civique qui :

Active la position sociale des enfants, enrichit leur échelle de valeurs et de moralité ;

Forme de hautes qualités personnelles morales : activité, initiative, indépendance ; la capacité d’exercer librement ses choix et de prendre des décisions ;

Permet à l'enfant de se comporter correctement dans la nature et en société (l'enfant apprend à se permettre situations de conflit de manière normative, en tenant compte des positions, des désirs, des besoins d’autrui, et acquiert également les compétences de contrôle volontaire et de gestion de son comportement ;

Assure une attitude responsable envers soi-même et les autres, envers la nature ;

Éveille et améliore l’intérêt pour soi-même, son monde intérieur, le système de besoins et d’intérêts, qui constitue l’un des fondements psychologiques de l’auto-amélioration.

Littérature:

1. Ryleeva A. A. Comment aider un enfant d'âge préscolaire à trouver sa place dans le monde des gens. - M. : « Angstrem », 1993

2. Usachev A. N. Déclaration universelle des droits de l'homme des enfants et des adultes. - M. «Anshstrem», 1993

3. Shabelnik E. S. Droits de l'enfant. - M. : « Vita-Presse », 1997

4. Shabelnik E. S., Kashirtseva E. G. Vos droits ! - M. : « Vita-Presse », 1997

Matériel du site www.scienceforum.ru

Les enfants sont notre avenir. Et notre avenir commun dépend directement des normes de comportement moral que nous leur appliquons aujourd'hui. La conscience de l’enfant de ses droits contribue favorablement à la formation d’une personnalité à part entière, culturelle et autonome.

Éducation civique des enfants d'âge préscolaire

Les dispositions de droit civil sont détaillées dans les documents suivants :

• Déclaration des droits de l'enfant (1959).
• Convention des Nations Unies relative aux droits de l'enfant (1989).
• Déclaration mondiale sur la survie, la protection et le développement des enfants (1990).

Il est très important de présenter les informations sur ces lois sous une forme accessible aux enfants d'âge préscolaire.

Il est conseillé d'introduire une éducation juridique aux enfants d'âge préscolaire (6-7 ans). La forme de la formation doit être

sous la forme d'une conversation informelle, d'un jeu ou d'une interaction entre un enseignant et un enfant.

Il est nécessaire d'aider l'enfant à prendre conscience de sa place dans la société, à comprendre ses capacités et leurs limites acceptables. Enseigner le comportement moral et l'éthique de la communication. Expliquez qui est un citoyen, ce qu'est un État, présentez-lui l'histoire et les traditions de son pays d'origine et d'autres États et nationalités.

Éducation morale et juridique des enfants d'âge préscolaire

L'éducation morale et juridique consiste à transmettre aux enfants leurs droits en expliquant quelles actions sont bonnes et utiles à la société, et lesquelles, au contraire, nuisent à leur entourage. Il est important d'expliquer à l'enfant qu'il fait partie de la société et que nombre de ses actions affectent le développement de tout le pays.

Parlez à votre enfant de ses droits :

1. Le droit à l'amour et aux soins dans la famille.
2. Droit à l'éducation.
3. Droit aux soins médicaux.
4. Droit aux loisirs.
5. Droit à l'information.
6. Le droit à l'individualité.
7. Le droit d’exprimer vos pensées et vos intérêts.
8. Le droit à la protection contre tout type de violence.
9. Le droit à une alimentation nutritive.
10. Le droit à des conditions de vie confortables.

Expliquez la signification de chaque droit.

Éducation juridique des jeunes enfants d'âge préscolaire

Dès le plus jeune âge, l'accent devrait être mis sur l'éducation morale. Poser les bases d’une ligne comportementale dans l’esprit de l’enfant, lui expliquer ce qui peut être fait, ce qui ne peut pas être fait et pourquoi. Quelles actions du bébé lui causent du tort et à celles de son entourage.

Éducation juridique des enfants d'âge préscolaire - jeux

Des cours d'éducation juridique pour les enfants d'âge préscolaire devraient avoir lieu quotidiennement tout au long de l'année d'études. Il est inacceptable que les enfants apprennent leurs droits. L'enfant n'a pas nécessairement besoin de connaître le libellé exact de ses droits, mais il doit en comprendre clairement le sens et être capable de les appliquer concrètement.

L'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire par le jeu est le moyen le plus acceptable de transmettre des informations à un jeune citoyen.

Voici quelques exemples de jeux :

Jeu 1

Après une série d'histoires sur les symboles des pays, demandez aux enfants de dessiner leur drapeau et leurs armoiries. Montrez une image d’armoiries et demandez ce qui en manque. Les armoiries doivent être représentées de manière incorrecte.

Jeu 2

Demandez aux enfants d’inventer une courte histoire sur l’école de leurs rêves. Il se peut qu’il n’y ait ni règles ni lois. Une fois que certains enfants ont raconté l'histoire, demandez aux autres de dire à quoi un tel comportement peut conduire et quel est le mérite d'une attitude généralement acceptée. règles de communication.

Jeu 3

Invitez les enfants à fermer les yeux et à imaginer qu'ils sont de petits insectes. Simulez la vie d'un bug et son absence de défense. Laissez les enfants parler de ce qu’ils ont ressenti lorsqu’ils se sont imaginés être un insecte. Et comment vous devez vous comporter avec les autres pour qu'ils soient sûrs que personne ne les offensera.

L'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire les aidera à devenir des membres à part entière de la société et à assurer une dynamique positive dans le développement de la personnalité.

Depuis longtemps, pour la société dans son ensemble, la tâche d'éradiquer la criminalité et d'éduquer une personne qui respecte l'ordre et les règles de comportement dans la société a été et reste urgente. Une personne est élevée par sa famille, ses établissements d'enseignement et sa société. La capacité de la famille à fonctionner efficacement est considérée comme cruciale dans la prévention de la délinquance. La désobéissance durant l’enfance, la malhonnêteté et d’autres formes de comportement antisocial sont d’importants indicateurs de délinquance ultérieure. Mais ce n’est pas seulement dans la famille que se posent les fondements du comportement humain. Le système éducatif joue un rôle majeur dans ce processus, en tant qu’institution de socialisation les plus importantes. Les droits des enfants sont devenus aujourd’hui un sujet « à la mode ». Cependant, cela ne change pas grand-chose à la culture juridique, dont la Russie ne peut malheureusement pas se vanter. Notre pays s'est engagé sur la voie de la création d'un État de droit et, dans une société démocratique et civilisée, les droits et les intérêts de l'homme doivent primer. Une condition nécessaire pour cela est la prise de conscience des personnes, leur connaissance de leurs droits et responsabilités. Grâce aux droits, une personne a la possibilité non seulement de faire quelque chose, d'agir, mais aussi d'exiger le respect de ses droits.

Élever un enfant conformément aux exigences de la société est une composante nécessaire du processus de préparation d'une personne à une future vie active dans la société. L'une des composantes de cette composante est le processus de formation juridique, qui est mis en œuvre dans un établissement d'enseignement préscolaire tout au long de toutes les années d'études.

Un nouveau système social est en train de se former en Russie, visant le développement d'une société civile démocratique et de l'État de droit ; un nouveau système démocratique d'éducation humaniste, adapté à cette aspiration de la société. Le système éducatif russe acquiert pour la première fois, mais n'a pas encore acquis, la base juridique d'une société démocratique conformément à la Déclaration universelle des droits de l'homme et à la Convention relative aux droits de l'enfant. Toutes les matières éducatives doivent maîtriser le nouveau cadre juridique et modifier toutes les activités éducatives sur cette base. nouveau

Les questions de formation juridique ont récemment reçu de plus en plus d'attention. Cela est dû, comme mentionné ci-dessus, à la maturation et au développement plus précoces de la personnalité de l’enfant, à une plus grande couverture médiatique de ces questions et à l’apparition d’une grande quantité de littérature sur les questions juridiques. Ainsi, il s'avère que le problème actuel et urgent s'avère nécessaire pour l'enfant. Le développement insuffisant de ce problème dans la théorie de la pédagogie et la demande d'une personnalité juridique compétente ont déterminé le thème du travail : « Formation d'idées sur les droits de l'homme chez les enfants d'âge préscolaire ».

Objectif du travail : étudier les caractéristiques de la formation d'idées sur les droits de l'homme chez les enfants d'âge préscolaire.

Objet d'étude : formation juridique.

Sujet de recherche : méthodes et formes d'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire.

L'hypothèse de l'étude est que la formation d'idées sur les droits de l'homme chez les enfants d'âge scolaire sera plus efficace si les conditions suivantes sont remplies : la création de conditions dans les établissements d'enseignement préscolaire pour la formation d'idées sur les droits de l'homme chez les enfants d'âge préscolaire. à travers des cours spécialement organisés ; interaction des établissements d'enseignement préscolaire avec les parents sur les questions d'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire ; travail ciblé avec les enseignants du préscolaire sur l'éducation juridique.

Pour atteindre cet objectif, les tâches suivantes ont été identifiées :

1. analyse de la littérature psychologique et pédagogique sur le sujet de recherche ;

2. révéler la notion de « formation juridique », les formes, le contenu de la formation juridique ;

3. analyser les caractéristiques de la mise en œuvre de l'enseignement juridique dans un établissement d'enseignement préscolaire ;

4. analyser de manière pratique la nécessité d'une éducation juridique en milieu préscolaire avec des enfants d'âge préscolaire supérieur.

Méthodes de recherche : analyse de la littérature, systématisation des matériaux, questionnaires, modélisation.

Chapitre 1. Éducation juridique des enfants d'âge préscolaire

1.1 Le concept de « formation juridique », son contenu et ses caractéristiques

Le droit est un ensemble de règles de conduite éducatives générales, de normes, de capacités humaines légalisées, sanctionnées, réglementées et protégées par l'État (droits de propriété, droits d'asile, droits de l'homme, etc.) (19 ; 218)

L'éducation juridique est généralement comprise comme l'activité systématique et ciblée de l'État, de ses organes et de ses employés, des associations publiques et des collectifs de travail pour former et renforcer la conscience et la culture juridiques.

L'éducation juridique est une activité ciblée visant à nourrir la culture juridique d'un individu. Cela se manifeste dans une certaine position juridique de l'individu, qui détermine les opinions, les attitudes et les actions d'une personne. (19 ; 44)

La formation juridique et l’éducation juridique sont organiquement liées. La formation pédagogique présuppose l'interconnexion continue des processus de formation ciblée de la conscience de la personnalité d'un citoyen respectueux des lois, y compris les opinions juridiques, les idéaux moraux, les attitudes juridiques et les orientations de valeurs. Il est extrêmement important de créer une motivation appropriée - une attitude positive envers le contenu appris et la nécessité d'une expansion et d'un approfondissement constants des connaissances juridiques. La formation et l'éducation juridiques font partie de l'ensemble du processus de formation spirituelle de l'individu, qui ne peut être évité lors de la mise en œuvre de l'idée de​​construire un État de droit en Russie.

Le principal objet d'influence dans la formation et l'éducation juridiques est la conscience juridique, constamment orientée positivement, développée et au niveau approprié. Cela fait référence à la conscience juridique d’un individu, d’une équipe (groupe professionnel) et de la société dans son ensemble. Il convient de souligner que l'impact idéologique sur la conscience juridique publique signifie un impact correspondant sur la conscience de groupe et individuelle et, à l'inverse, la formation juridique des individus et de leurs groupes détermine en fin de compte la formation et le développement de la conscience juridique publique, puisque divers types de conscience juridique sont dans une relation dialectique les uns avec les autres, des relations et des interdépendances.

L'histoire montre que dans tous les États (à des degrés divers de sensibilisation et de qualité), des activités spéciales sont menées pour diffuser des opinions sur l'ordre public, pour lesquelles les moyens disponibles sont utilisés : l'église, la littérature, l'art, l'école (tous les niveaux), la presse. , radio, télévision, établissements d'enseignement juridique spécial. En d’autres termes, l’éducation juridique fait partie intégrante de la fonction idéologique de tout État. À mesure que l'État se développe et s'améliore, de plus en plus de méthodes et de formes habiles d'endoctrinement idéologique de la conscience des masses sont recherchées, l'éducation juridique est de plus en plus isolée et spécialisée en tant que type d'activité indépendant de l'État et de ses organes. gouvernement local et la société dans son ensemble.

Le contenu et les tactiques, les objets, les formes et les méthodes d'influence sur la conscience des masses et des citoyens individuels changent, mais dans une large mesure stables, tout d'abord, dans les pays développés, son essence reste sous la forme d'idées sur le droit et la conscience juridique. , leur essence, leurs valeurs et leurs fonctions. Ce n'est que dans des conditions de véritable démocratie qu'il est possible de mener des activités ciblées et spécialement organisées pour la formation juridique des avocats professionnels.

L'éducation juridique a une relative indépendance par rapport aux objectifs, aux méthodes spécifiques pour les atteindre et aux formes organisées. Il s'agit d'une activité polyvalente qui présuppose la présence d'objectifs stratégiques à long terme et d'objectifs tactiques, immédiats, généraux et spécifiques. Les objectifs peuvent être précisés en tenant compte des spécificités du sujet et de l'objet d'influence pédagogique, des formes et moyens de cette activité utilisés, ainsi que des organismes assurant la formation juridique.

Certains des principaux objectifs indiqués ci-dessus ne peuvent être atteints que si les principes de base suivants sont respectés dans le travail d'enseignement juridique : nature scientifique, planification, systématicité, cohérence et différenciation, garantissant approche intégrée, ainsi que la création de conditions favorables à la mise en œuvre dans la pratique d'une conscience juridique saine et développée.

Le contenu du niveau requis de conscience juridique présuppose que les sujets d'éducation et de formation juridiques acquièrent le niveau approprié de formation juridique, un système de croyances caractérisé par la reconnaissance du droit et la compréhension de la nécessité de suivre ses exigences, et la possession de compétences dans la mise en œuvre de la loi. En conséquence, l'éducation et la formation juridiques consistent en le transfert, l'accumulation et l'assimilation de connaissances sur les principes et les normes du droit, ainsi que la formation d'une attitude appropriée envers le droit et la pratique de sa mise en œuvre, la capacité d'exercer ses droits, respecter les interdictions et remplir les obligations. D'où la nécessité d'une assimilation consciente des dispositions fondamentales de la législation et du développement d'un profond respect de la loi. Les connaissances acquises doivent se transformer en une conviction personnelle, en une attitude ferme pour suivre strictement les réglementations légales, puis en un besoin interne et une habitude de se conformer à la loi, démontrant une activité juridique et professionnelle.

Les moyens de formation juridique comprennent : la propagande juridique, la formation juridique, la pratique du droit, l'auto-éducation. L'utilisation de tous ces moyens repose sur la mise en œuvre d'une conscience juridique, qui implique le transfert, la perception, la transformation et l'utilisation d'informations sur le droit et la pratique de sa mise en œuvre. Une place particulière est ici occupée par le problème du « minimum légal », un certain niveau obligatoire de connaissance du droit (niveau de conscience juridique), que tout citoyen de toute société devrait avoir, quel que soit son statut social. Une condition préalable à une gestion efficace de ce processus est une compréhension claire du système de sources d'informations juridiques et de leur utilisation réelle par les citoyens, ainsi que par les collectifs de travail, les groupes et les segments de la population. Le rôle décisif dans le système des sources d'information juridique appartient aux médias, ainsi qu'à l'éducation juridique (c'est-à-dire l'étude des principes fondamentaux du droit et de l'État dans les jardins d'enfants, les écoles et tous les établissements d'enseignement, pas seulement juridiques).

Enfin, il convient de prêter attention à un moyen tel que l'auto-éducation, qui semble être le plus efficace pour la formation de la conscience juridique de tous les sujets de droit. L'auto-éducation consiste à développer un profond respect de la loi, la nécessité de suivre strictement les réglementations légales à travers l'auto-éducation, une analyse indépendante de la réalité juridique et de la pratique personnelle.

1.2 Éducation juridique dans des conditionsétablissement d'enseignement préscolaire

Dans le cadre des changements politiques, économiques et sociaux constants qui se produisent dans la société russe moderne, les problèmes liés à la réglementation juridique des activités et des relations des personnes qui y vivent deviennent particulièrement pertinents. L'un des domaines d'activité les plus importants nécessitant une telle réglementation est l'éducation en général et l'éducation préscolaire en particulier.

Les questions de connaissance du cadre réglementaire et juridique des activités de tous les participants au processus éducatif dans les établissements d'enseignement préscolaire (DOE) sont incluses dans le cadre des responsabilités professionnelles des employés. À son tour, une formation avancée en temps opportun dans le domaine de la formation juridique du personnel administratif et enseignant des établissements d'enseignement préscolaire leur permet de résoudre de manière efficace et efficiente les situations problématiques atypiques qui surviennent au cours de leurs activités professionnelles. Grâce au développement ciblé des connaissances juridiques et à leur application dans la pratique, il est possible d'assurer la formation des compétences réglementaires et juridiques du personnel.

Favoriser une culture juridique est une composante obligatoire de la politique d'un État qui a ratifié la Convention relative aux droits de l'enfant. Cependant, en ce qui concerne les enfants d'âge préscolaire, cette tâche est parfois comprise d'une manière impardonnable et primitive : disent-ils, les enfants regarderont les images, liront les comptines - et tout ira bien avec leurs droits. La culture juridique d’un enfant ne naît pas d’images et de dramatisations fondées sur la Convention. Le premier élément nécessaire qui garantit cela est la culture juridique des adultes et leur comportement approprié.

Les enfants doivent développer leur confiance en eux, leur respect de soi et celui des autres. La conscience de soi et la tolérance sont à la base de l'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire.

L'éducation et le droit, agissant en tant qu'institutions sociales dont le rôle dans la société est extrêmement élevé, sont organiquement liés. Une place importante est occupée par l’éducation dans l’espace juridique et le droit dans l’espace éducatif. Il convient de souligner trois de ces facettes principales : le droit à l'éducation, le droit de l'éducation, la formation juridique.

Chaque enfant doit connaître ses droits et ses responsabilités afin de pouvoir opérer facilement avec eux dans la situation dont il a besoin. Mais pour ce faire, il n'a pratiquement aucun accès aux informations, aux documents qui abordent et révèlent ce sujet en détail.

En Russie, le problème de la protection des enfants a été et reste extrêmement aigu. La crise économique actuelle dans le pays a un effet néfaste, en premier lieu, sur les mineurs. Cela ressort clairement d'indicateurs tels que le nombre croissant de familles pauvres dans le pays ; une augmentation constante du nombre de délits et de crimes commis par des mineurs ; une augmentation du nombre d'enfants laissés sans parents ; une augmentation du nombre de mineurs fuguant leur domicile, etc.

Les travaux sur l'éducation juridique visent tout d'abord à déterminer l'importance des fondements juridiques de l'éducation préscolaire. Il semble que cet objectif puisse être atteint si la place des institutions individuelles du « droit à l'éducation » et du « droit de l'éducation » dans la société russe moderne est déterminée. En outre, la tâche de ce travail, en vue d'atteindre son objectif, est également de rechercher des solutions possibles aux problèmes actuels dans ce domaine grâce à l'amélioration globale des normes juridiques. Sur la voie de la réalisation des objectifs de ce travail, une autre tâche est clairement visible, à savoir l'identification des schémas des principaux problèmes liés à la formation de la compétence normative et juridique du personnel enseignant et à la formation juridique des enfants d'âge préscolaire. Il faut dire que certains travaux de recherche concernant les fondements juridiques de l'éducation préscolaire sont déjà parus dans la littérature juridique.

L'intégration de toutes les lignes d'influence éducative sur la personnalité en développement de l'enfant s'est avérée à la fois pertinente et assez complexe pour l'équipe, qui peut être résolue en organisant un dialogue actif, une communication (coordination) et une interaction significative d'activités co-créatives (intégration) de tous les participants aux activités éducatives de l'établissement d'enseignement préscolaire.

L'une des conditions les plus importantes pour le développement de la société est l'éducation de citoyens d'un État de droit et démocratique, capables de socialisation, respectant les droits et libertés de l'individu, possédant une haute moralité, faisant preuve de tolérance nationale, de respect des langues, des traditions. et la culture des autres peuples. Actuellement, la pertinence du problème des « Connaissances juridiques civiles des adultes et des enfants » augmente. Parmi les fonctions que remplissent les établissements d'enseignement préscolaire dans le système d'enseignement public, une place importante devrait être occupée par l'éducation des principes fondamentaux de la conscience juridique dès l'âge préscolaire, la formation chez les enfants d'idées élémentaires sur leurs droits et libertés, leur développement, leur respect et tolérance envers les autres et leurs droits.

Un enfant, selon le droit international, est reconnu humain de la naissance à 18 ans. Les droits de l'homme, comme les droits de l'enfant, commencent par le droit à la vie. La vie est la première et la plus importante chose donnée à l’homme. Elle est unique, sainte, inviolable.

Lors de l'organisation des travaux d'éducation juridique, il est recommandé de s'appuyer sur les types d'activités suivants : ludiques et artistiques-productives, d'organiser le travail dans 3 directions : avec les éducateurs, avec les parents, avec les enfants.

Pour résoudre les tâches assignées à l'éducation juridique, veuillez les considérer en relation avec les programmes dans le cadre desquels l'établissement d'enseignement préscolaire fonctionne, car l'éducation juridique comprend la formation et l'éducation dans leur unité inextricable et représente le processus de maîtrise des règles et normes des relations généralement acceptées. entre l'individu et la société.

Lors de la sélection du matériel sur l'éducation juridique, il est nécessaire de prendre en compte les caractéristiques d'âge des enfants d'âge préscolaire, en particulier leur sensibilité particulière, leur désir et leur capacité de jouer, qui contribuent à une connaissance efficace du monde qui les entoure. Tenez compte du fait que l'enfant est guidé par rapport à la réalité par des émotions et des aspirations inconscientes. La profondeur et la stabilité des impressions sont assurées par l'éclat et la pureté des réactions émotionnelles reçues par l'enfant.

Il convient de rappeler que pour prévenir la violation des règles, le rôle prépondérant appartient à l'éducation morale, qui précède et accompagne l'éducation juridique.

Les normes juridiques permettent de rationaliser les relations sociales et les comportements des personnes. Ils déterminent ce qui est « possible » et ce qui n’est « pas possible », comment agir dans une situation donnée. Dès les premiers pas qu'un enfant fait de manière autonome, en choisissant des modes de comportement, la connaissance des règles de droit devrait l'aider.

Le potentiel de l'enfant dans le domaine de son développement intellectuel et moral est plus élevé qu'on ne le croit généralement. Pendant ce temps, les opportunités manquées à l’âge préscolaire ne sont par la suite pas reconstituées ou sont difficilement reconstituées. À l’âge préscolaire, vous pouvez activer de manière significative les intérêts cognitifs d’un enfant, l’aider à développer sa confiance en soi, sa volonté, une attitude amicale envers les gens et le sentiment d’être un homme de la Terre et un citoyen de son propre pays.

La culture juridique ne se limite pas aux connaissances, aux évaluations et aux attitudes ; elle est plus large que la sphère de la conscience, puisqu'elle inclut les actions directes d'une personne, son comportement dans des situations diverses, souvent imprévues. Cela présuppose la capacité et la volonté d'un individu de résoudre ses problèmes de vie, de vivre parmi les gens, de communiquer avec eux, en se concentrant sur les règles de droit et en ne dépassant pas la loi.

La création d'un espace juridique dans les établissements d'enseignement préscolaire pose les tâches suivantes :

· Avec les adultes : formation d'une attitude humaine envers l'enfant ; formation d'une culture juridique; assurer la protection des droits.

· Avec les enfants : créer les conditions permettant à l'enfant de développer une estime de soi positive ; favoriser le développement d’une attitude positive de l’enfant envers son entourage ; créer des opportunités pour initier les enfants aux valeurs de coopération avec d'autres personnes ; développement de la compétence communicative de l’enfant ; développement des compétences sociales; formation de la conscience juridique des enfants.

L'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire est impossible sans développer les compétences juridiques du personnel enseignant. Par conséquent, notre établissement d'enseignement préscolaire utilise diverses formes d'enseignement de la conscience juridique des enseignants.

Ainsi, l'éducation juridique est une influence délibérée et systématique sur la conscience et le comportement d'un enfant dans le but de développer son éducation juridique, c'est-à-dire une qualité de personnalité complexe, caractérisée par la présence et le degré de formation chez les enfants d'âge préscolaire de profondes et des connaissances juridiques stables et des croyances en un comportement juridique correct, dont la mise en œuvre dans les activités pratiques répond aux exigences de la société.

Le processus de formation juridique peut être réalisé à travers la formation de trois composantes : information-cognitive, émotionnelle-évaluative et comportementale-activité.

Les critères de l'éducation juridique chez un enfant d'âge préscolaire sont : la connaissance par l'enfant de ses droits et responsabilités, l'évaluation de son propre comportement et de celui des autres du point de vue des normes juridiques, l'utilisation des connaissances juridiques dans leur propre comportement et le mise en œuvre d'un comportement juridique dans divers types d'activités, exhaustivité des connaissances et besoin d'acquérir de nouvelles connaissances, capacité d'évaluer adéquatement ses propres actions et celles des autres du point de vue des normes juridiques, la capacité d'opérer avec des connaissances pour mettre en œuvre ses propre comportement juridique, la formation des qualités de maîtrise de soi, l'auto-évaluation des résultats de performance, la capacité d'observer les interdictions et de remplir les devoirs) et les niveaux (élevé, moyen, faible) la formation de la formation juridique nous permet de suivre la dynamique du développement du processus d'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire supérieur.

Les « Exigences temporaires (approximatives) concernant le contenu et les méthodes d'enseignement et d'éducation mises en œuvre dans les établissements d'enseignement préscolaire » guident les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire vers l'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire, proposant de familiariser les enfants avec les documents juridiques internationaux régissant les relations entre les personnes.

Un certain nombre de programmes éducatifs destinés aux établissements préscolaires (« Enfance », « Origines », « Je suis un homme », « Semitsvetik », « Découvrez-vous », etc.) déclarent l'aspect civique de l'éducation. Ils fixent des tâches distinctes pour développer les idées des enfants sur leur pays, des personnes célèbres de leur patrie, familiarisation avec les valeurs historiques et culturelles de leur peuple. Cependant, le problème de l'éducation à la culture juridique (familiariser les enfants d'âge préscolaire avec les documents juridiques internationaux et les droits de l'homme) n'est pas abordé dans les programmes mentionnés.

La base de la culture juridique des enfants d'âge préscolaire est un système de trois éléments interdépendants : les idées morales et juridiques, les jugements moraux et juridiques et les orientations de valeurs de l'individu, les modèles de comportement moral et juridique dans la société des pairs et des adultes qui sont adéquats pour les idées et les jugements des enfants.

L'éducation aux fondamentaux de la culture juridique des enfants dans les établissements d'enseignement préscolaire s'effectue conformément à un certain nombre de principes pédagogiques :

· humanitaire-propédeutique,

· démarches d’activité et d’intégration,

· inclusion du sujet,

· contenu déterminé au niveau régional,

· ouverture.

1. « Mes droits et responsabilités » ;

2. "Mon pays";

3. "Citoyen du monde".

Les moyens d'éduquer la culture juridique des enfants d'âge préscolaire sont variés : toute activité commune, jeu, ambiance sociale et culturelle de la ville ou du village dans lequel vit l'enfant, l'art et les médias.

Dans le processus d'éducation juridique des enfants dans les établissements d'enseignement préscolaire, diverses formes d'organisation et méthodes de travail peuvent être utilisées. Par exemple, une série d'événements pédagogiques « Les Aventures d'un petit homme » ; jeux de société, au sol et muraux - voyage autour du globe, une carte géographique du monde, une carte en tapis ; conversations éthiques avec les enfants; examen d'illustrations de livres reflétant des thèmes moraux et juridiques. Les jeux de danse en rond, les « jeux de fraternisation » et les « jeux de louanges » sont largement utilisés dans le travail avec les enfants d'âge préscolaire. Il est conseillé d'organiser périodiquement des expositions de vos objets préférés dans le groupe. En participant à la sélection des objets exposés pour l’exposition, les enfants renforcent l’idée que chaque enfant peut posséder des effets personnels (jouets, livres, etc.) et apprennent à prendre soin de leurs propres affaires et de celles des autres. Lors de l'exposition, les enfants racontent où ils ont trouvé ce jouet, comment ils jouent avec et pourquoi il leur est si cher.

Les enseignants, développant le contenu et les méthodes permettant de constituer les bases de la culture juridique d’un enfant d’âge préscolaire, ont suggéré que ce processus serait efficace si les conditions suivantes étaient remplies :

· assurer le caractère ouvert des activités des établissements d'enseignement préscolaire (dialogue entre les enseignants et les parents, leur interaction, pleine conscience sur diverses questions de développement, d'éducation et d'éducation des enfants dans les établissements d'enseignement préscolaire et des familles ; contacts étendus des établissements d'enseignement préscolaire avec d'autres les établissements d'enseignement et institutions sociales villes);

· garantir le droit des participants au processus éducatif de choisir librement le type d'activité, son heure et sa durée ; garantir les droits et les responsabilités de chaque membre de l'équipe, y compris les enfants et les adultes ;

· organisation d'un environnement sujet-spatial dans un établissement d'enseignement préscolaire répondant aux principes d'une société démocratique (accès gratuit pour chaque membre du groupe d'enfants aux jeux et jouets, propriété des biens personnels du groupe, exposition de ses propres produits activités, etc).

1. Antonian Yu.M. Cruauté dans nos vies. - M. : - 1995.

2. Ashikov V. I., Ashikova S. G. Semitsvetik : Programme et guide pour l'éducation culturelle et environnementale et le développement des enfants d'âge préscolaire. M., 1997.

3. Berezina V. L'éducation par miracle // Pédagogie + TRIZ / Ed. Gina A.A. - M. : Vita-Press, 2001. Numéro 6. P. 54-63.

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5. Bojovitch L.I. La personnalité et sa formation dans l'enfance. – M. : Éducation, 1985.

6. Enfance : Programme de développement et de formation des enfants de la maternelle / V.I. Loginova, T.I. Babaeva, N.A. Notkina et al./éd. T.I.Babaeva, Z.A.Mikhailova, L.M.Gurovich. – Saint-Pétersbourg : Maison d'édition « Aktsindent », 1995.

7. Evladova E.B., Loginova L.G. Organisation d'un enseignement complémentaire pour les enfants. – M. : VLADOS, 2003.

8. Zvereva 0-P- Pédagogie familiale et enseignement à domicile - M ; 2000.

9. Zemska M. Famille et personnalité. -M.; Progrès - 1984 - années 80.

10. Ivanova N.P. Élever des enfants dans la famille dans le contexte des changements sociaux//École primaire, - 2004. - N° 3. - Avec. 6-13

11. Le concept d'éducation préscolaire // L'éducation préscolaire en Russie dans les documents et matériels. M., 2001. S. 230, 234, 239, 241-242.

12. Kotelevskaya V.V., Anisimova T.B. Pédagogie préscolaire. Développement de la parole et de l'intelligence dans les jeux, entraînements, tests. – Rostov n/Donu. : Phoenix, 2002.

13. Kulikova T.A. Pédagogie familiale et éducation à domicile. -M.; Académie, 2000 - 252 p.

14. Méthodes de formation juridique des étudiants. – M. : Éducation, 1982. – 223 p.

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17. Filipchuk G. Connaissez-vous votre enfant ? Livre pour les parents (traduction du polonais). - M. : « Progrès », 1989, - 400s

18. Foppel K. Comment apprendre aux enfants à coopérer ? Jeux et exercices psychologiques : Un guide pratique / Trans. avec l'allemand, en 4 volumes. T.2.-M. : Genèse, 1998.- 160 p.

Annexe 1

Questionnaire pour les parents

5. Acceptez-vous d'aider les établissements d'enseignement préscolaire à développer une culture juridique chez les enfants ?

Questionnaire pour les enseignants

1. Connaissez-vous les documents qui énoncent les droits de l'homme ? Les droits des enfants ? Si oui, veuillez fournir des exemples.

2. Êtes-vous d’accord qu’un enfant de moins de 18 ans a des droits ?

3. Êtes-vous d'accord avec les Droits de l'Enfant définis dans les documents ?

4. Pensez-vous que les enfants devraient connaître leurs droits ?

5. Quelles formes et méthodes de travail dans les établissements d'enseignement préscolaire permettent l'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire ?

6. Quelles sont, à votre avis, les lacunes du travail des établissements d'enseignement préscolaire qui ne permettent pas de mettre pleinement en œuvre l'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire ?

Questionnaire pour les enfants

4. Savez-vous qu'il existe des documents sur les droits des enfants ?

5. Quels droits des enfants connaissez-vous ?

6. Pourquoi un enfant a-t-il besoin de connaître ses droits ?

Antonina Likhacheva
Éducation juridique des enfants d'âge préscolaire

De l'expérience de travail.

Éducation juridique des enfants d'âge préscolaire.

DANS monde moderne Le problème du développement social de la jeune génération devient l’un des plus urgents. Les parents et les enseignants sont plus que jamais préoccupés par ce qui doit être fait pour garantir que l'enfant qui entre dans ce monde devienne confiant, heureux, intelligent, gentil et réussisse.

DANS « Concepts pour la modernisation de l'éducation russe jusqu'en 2010 »

Il est à noter qu'accélérer le rythme de développement de la société, élargir les possibilités d'expression sociale, en augmentant le facteur humain nécessite des changements importants dans le système éducatif ! Le concept implique non seulement l'acquisition de certaines connaissances par les enfants, mais également le développement de la personnalité, des capacités cognitives, une socialisation réussie dans la société et une adaptation active.

La tâche principale est de former enfants d'âge préscolaire la responsabilité civile et conscience de soi juridique, spiritualité et culture, initiative, indépendance, tolérance, capacité de socialisation réussie dans la société et possibilité d'autodétermination sociale. La résolution de ces problèmes devrait devenir une composante organique de l'activité pédagogique, intégrée dans le processus global éducation et développement.

La première institution des relations sociales est la famille.

Au cours de sa vie, l'enfant est impliqué dans divers types d'activités, au cours desquelles se produisent le développement de la parole, des processus sensoriels, mentaux, des compétences physiques, ainsi que la formation culture juridique, favorisant une socialisation réussie enfants d'âge préscolaire. Dès la petite enfance chez les enfants, nous nous éduquons

un sentiment de confiance en soi et de tolérance sociale, de respect de soi et

le respect des autres. Tout cela est la base éducation juridique des enfants d'âge préscolaire. À un niveau accessible, les enfants acquièrent des compétences pour s'exprimer, communiquer entre eux et prendre soin des autres. Les enfants commencent à réaliser droits d'abord en les soumettant professeur, puis eux-mêmes commencent progressivement à comprendre leur signification. Seule possession droits donne à l'enfant la possibilité de se réaliser et de se révéler en tant que personne.

Éducation à la culture juridique des enfants inextricablement lié à la priorité direction de notre établissement d'enseignement préscolaire - social et personnel direction du développement des étudiants.

Le but et les objectifs des travaux sur l'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire, nous voyons dans ce qui suit. Cible: éducation normes morales de comportement ; formation chez l'enfant d'un sentiment positif de soi et d'une attitude envers les personnes qui l'entourent ; développement de la compétence communicative de l’enfant et formation de ses compétences sociales ; formation connaissances juridiques.

Selon ce direction s'est fixé les tâches suivantes Tâches:

Formulaire à la compréhension des droits de l'homme par les enfants(basé sur des œuvres littéraires) ;

Développement d'idées sur un mode de vie sain ;

Créer les conditions du développement de enfants conscience de soi positive;

Développer les compétences sociales et les compétences communicatives de l'enfant ;

Éduquer respect et tolérance, quels que soient l'origine, la race, la nationalité, la langue, le sexe, âge, originalité personnelle et comportementale ; y compris l'apparence et "handicapées physiques"

Favoriser la formation de l’estime de soi ; conscience de soi droits et libertés; sentiments de responsabilité envers une autre personne, pour le travail commencé, pour la parole donnée ;

Faire monter le respect de la dignité et de la personne les droits d'une autre personne;

Expliquer les normes sociales et règles de comportement;

Introduire enfants avec leur correspondant âge formulaire avec les documents de protection de base droits humains.

Selon N. G. Zelenova, auteur du programme "Je suis un enfant, j'ai droite» le potentiel de l'enfant sur le terrain légal le développement est beaucoup plus élevé qu'on ne le croit généralement, alors travaillez sur formation juridique il faut commencer par âge préscolaire, alors que la personnalité de l’enfant est encore originale et peu complexe.

Travailler avec les enfants formation juridique, nous utilisons le programme partiel de N. G. Zelenova "Je suis un enfant, j'ai droite» , un programme de travail élaboré par les enseignants de notre Jardin d'enfants "Le tien et le mien droits» , aide à travailler sur le problème de la formation conscience juridique des enfants d'âge préscolaire dans les établissements d'enseignement préscolaire.

Pour mettre en œuvre des tâches de familiarisation enfants d'âge préscolaire avec légal Nous utilisons fondamentalement des méthodes et des techniques qui influencent efficacement la sphère motivationnelle, émotionnelle et morale de l'enfant.

Basé sur les manuels disponibles pour formation juridique, et en tenant également compte des fonctionnalités perception chez les enfants d'âge préscolaire supérieur, est arrivé à la conclusion qu'il est plus facile pour un enfant de comprendre des problèmes juridiques complexes "adulte" document, s'il lui est présenté sous une forme accessible, c'est-à-dire à l'aide de contes de fées. C'est ainsi qu'a été choisi le conte de fées d'A. Tolstoï "Les Aventures de Pinocchio", "Vilain canard" G.H. Andersen, "Aibolit" K.I. Tchoukovski.

La lecture de ces œuvres est devenue la première connaissance enfants ayant des problèmes de droits de l'homme, et les héros des contes de fées aident à comprendre le sens et les caractéristiques de chacun droits.

S'appuyer sur une pédagogie leader préscolaire principe de clarté de l'enfance, nous nous efforçons de créer un perception des enfants matériel illustratif avec lequel il serait possible de discuter et de renforcer les idées sur chaque disposition de la Convention.

En même temps, nous introduisons enfants avec des signes-symboles « Droits de l'enfant» .

Après avoir clarifié les idées reçues sur droits utilisant

matériel illustré visuellement, progressivement, étape par étape, nous introduisons enfants avec les articles de la Convention sur droits de l'enfant.

Apprendre les bases légal conscience que nous planifions à travers un système intégré dans différents types d'activités, selon le principe de mouvement progressif à partir de la nôtre "JE" au monde environnant.

Introduction et apprentissage des bases conscience juridique, nous le menons sous forme de jeu, et toujours avec la présence d'un héros de conte de fées, où les enfants ont la possibilité de se connaître et de connaître le monde qui les entoure à travers leur propre expérience d'actes et d'actions spécifiques. Pour former une vision holistique de vous-même chez un enfant, vous devez lui apprendre "écouter"à vos propres sentiments, émotions, parlez de vos sentiments et de vos expériences. Ceci est facilité Jeux: "Miroir", "En quoi nous sommes semblables et différents les uns des autres", "Mes rêves fabuleux", "Les hommes magiques". La technique des exercices de dramatisation enfants en compétence"sentir" dans un autre, pour entrer dans sa position. Chaque enfant a "l'instinct théâtral"- le désir, par le jeu, d’être dans le rôle d’un autre, repoussant ainsi les limites de son être.

Dans les conversations, la lecture de fiction, la mémorisation de poèmes, de proverbes, de dictons, ainsi que dans les activités communes et indépendantes enfants, nous donnons de nouvelles connaissances, nous évoquons une attitude évaluative envers le monde qui nous entoure. À cette fin, nous utilisons des classeurs "Mon droits» .

Nous consacrons la plupart de notre temps tâches créatives. Afin que les enfants ressentent plus subtilement les changements dans le monde qui les entoure, nous utilisons la technique de la visualisation.

Nous jouons avec les enfants de petites mises en scène dans lesquelles ils peuvent s'imaginer dans le rôle de minuscules insectes, d'animaux ou d'un petit jouet préféré en difficulté dans le grand monde qui les entoure. Sentant l'impuissance de leur petit ami, les enfants révèlent non seulement tous les traits de leur moral éducation, mais aussi partager sincèrement leurs impressions qu'ils ont eux-mêmes vécues.

Présentation les enfants ont droit à un nom, utilise une tirelire "Cercueil de beaux noms". Il contient des photographies enfants avec une description de la signification du nom et de son origine. Nous utilisons ces cartes pour jouer à des jeux. des exercices: "Devinez le nom par signe du zodiaque", "Un nom doux vaut mieux qu'une tarte moelleuse", "Dis ton nom".

Connaissance les enfants ayant le droit pour la citoyenneté, nous avons commencé par l'histoire de notre village, de notre région, de notre région, de leurs symboles, puis par l'histoire de la Russie. Les enfants se sont familiarisés avec l'histoire des armoiries, leur forme, leur couleur et ont appris la signification de chaque couleur sur les drapeaux.

Les enfants utilisent facilement les connaissances acquises dans les jeux "Collecter les armoiries de la Russie", « Complétez la couleur manquante du drapeau ».

Pour que chaque enfant se sente citoyen russe, il lui a été présenté le premier document, qui contient son prénom, son patronyme et son nom de famille - certificat de naissance.

Réalisation des travaux de constitution des fondations conscience juridique chez les enfants renforcé par des liens familiaux étroits. La compréhension mutuelle avec les parents se construit sur la base de la coopération et des actions communes.

Question de protection droits l'enfant est l'un des plus pertinents, mais tous les parents modernes ne connaissent pas la Convention relative aux droits de l'enfant. Ceci est confirmé par une enquête menée auprès des parents.

52% - ne connaissent pas l'existence de la Convention sur droits de l'enfant

31% - entendu, mais n'a pas approfondi le contenu

17% - connaissent l'existence du document et son contenu, mais superficiellement.

Il est donc évident que c’est l’ignorance des parents droits propre enfant conduit à leur violation.

Afin d'aider les parents et les enfants à mieux comprendre le concept de la maison de leur père - un nid familial dans lequel ils peuvent toujours trouver protection et soutien pour leurs proches, nous avons organisé une action "Nid familial".

Le résultat du travail de familiarisation les enfants ayant le droit la production est devenue une responsabilité familiale "Arbre généalogique" et la compréhension des concepts par les enfants "genre", "parents", "famille".

Afin d'identifier culture juridique des enfants d'âge préscolaire des enquêtes orales, des conversations et des observations de l'enfant sont utilisées. Les diagnostics réalisés montrent une dynamique de croissance culture juridique. Tout travail effectué active de manière significative les intérêts cognitifs de l’enfant, favorise nourrir la confiance en soi, la volonté, le développement de l'empathie, une attitude amicale envers les gens, jettent les bases de la pensée, du sentiment d'être un homme de la terre et un citoyen de son propre pays.

L'importance des résultats obtenus en travaillant avec les enfants et les parents réside dans le fait que les intérêts dans le domaine de droits et responsabilités, les enfants ont commencé à comprendre ce que cela signifie "responsabilité", "dignité", "Bonne volonté", dont les droits sont protégés par la loi, avez des idées sur l'importance droits sur le nom, vie, santé, éducation, liberté.

Notes de cours pour le groupe senior

"Moi et mon droits»

(Civil éducation juridique des enfants d'âge préscolaire).

Éducateur: Likhacheva A.N.

Cible: formulaire à connaissances juridiques initiales des enfants basées sur

Constitution de l'ONU sur droits de l'enfant.

Tâches: introduire enfants dans leurs domaines respectifs âge formulaire avec le document principal de protection droits humains; développer une activité mentale, en comprenant que la conformité les droits de l'enfant sont très importants, et la dignité humaine est inhérente à tous ; activer le dictionnaire enfants:

droits, Convention, traité; faire monter attitude respectueuse envers droits humains, le désir de les réaliser.

Déroulement de la leçon :

1. Partie motivationnelle. Présentation de la situation.

Éducateur: Les gars, à votre avis, qui pleure ?

Enfants: Petit enfant

Éducateur: Oui, tous les enfants naissent avec de tels pleurs. C'est un homme né. (Montre des poupées dans la poussette - "nouveau-nés")

2. Partie principale. Résoudre une situation problématique

Éducateur: Regarde et Dire: Ces nouveau-nés sont-ils différents les uns des autres ? Ou sont-ils similaires ?

Veuillez noter que chaque enfant a un brassard attaché à son bras sur lequel sont inscrits des chiffres ; date, mois et année.

Éducateur: Pourquoi pensez-vous qu'un tel brassard est nécessaire ?

Réponse des enfants:

Éducateur: Voudriez-vous que je vous dise pourquoi c'est nécessaire ?

Enfants: Oui

Éducateur: Tous les nouveau-nés sont pareils, il est très difficile de les distinguer les uns des autres, ils n'ont pas de nom, ils n'ont que des poignets avec des numéros. (Ils regardent plusieurs menottes que les parents ont apportées enfants).

Éducateur: Quand tu es né, tu avais aussi des menottes.

Éducateur: Sasha, aimerais-tu qu'on t'appelle par le numéro qui était sur ton brassard ?

Enfants: Non, je n’ai pas aimé.

Éducateur: Et je n'aimerais pas ça.

Éducateur: Et puis les gens ont trouvé des noms ! Chaque personne a un nom et cela la distingue des autres. Lorsque nous nous adressons à un ami, nous l'appelons par son nom. Lorsqu'un enfant naît, les parents lui choisissent un nom dans lequel ils investissent leurs espoirs et leurs souhaits. A propos d'un homme bon Ils disent: "Il a une bonne réputation". S'ils veulent mettre en garde contre de mauvaises choses, conseiller: "Ne gâche pas ton nom". Et cela signifie ne pas faire de mauvaises choses.

Éducateur: Alors, qu'importe ? droite chaque enfant depuis le jour de sa naissance ?

Enfants: Chaque enfant depuis le jour de sa naissance a droit de nommer.

Éducateur: (montre l'illustration). Ce droite nécessaire pour que chacun se sente en confiance, se respecte et respecte les autres.

Éducateur: Les gars, asseyez-vous sur les chaises.

Éducateur: Écoutez à quel point la poétesse M. Tsvetaeva a magnifiquement écrit sur Nom:

Cloche d'argent en bouche.

Ton nom est un oiseau dans ta main

Votre nom est comme un morceau de glace sur la langue.

Un seul mouvement des lèvres.

Un ballon attrapé au vol.

Éducateur: Les gars, à quoi est comparé le nom ?

Enfants:

Éducateur: C'est vrai avec une boule, une cloche, un morceau de glace, un oiseau.

Un jeu « Glomérule »

Les enfants se passent le ballon et s'appellent par un nom affectueux.

On a déroulé la boule solaire,

Un fil solaire nous tend la main.

C'est bien que ce soit possible

C'est bien que tu puisses

Donnez du soleil à tout le monde !

Donnez du soleil à tout le monde !

Éducateur: Chacun de nous peut être appelé avec affection et tendresse.

Sasha, comment ta mère t'appelle-t-elle affectueusement ?

Et toi Natacha ?

Comment pouvez-vous appeler affectueusement Dasha ?

Les gens disent: « Mots doux et le chat est content", « Une bonne parole bâtit une ville, mais une mauvaise parole la détruit ».

Éducateur: Ou vous pouvez prononcer un nom grossièrement et ainsi offenser une personne. Comment aimeriez-vous qu’on vous appelle ?

Les enfants répondent.

Éducateur: Vous devez vous adresser poliment, affectueusement par votre nom. Et, bien sûr, il est inacceptable de traiter une personne avec un mot grossier ; lui donner un surnom est une violation de son droit. droits sur le nom.

Éducateur: Entrez, asseyez-vous sur les chaises. Vous grandissez et votre nom grandit. À quoi ressemblera votre nom quand vous serez grand ?

Les enfants répondent.

L'enseignant félicite les enfants - bravo, c'est merveilleux, quels gens intelligents.

Éducateur: Lorsqu'une personne naît, on lui donne un nom et elle reçoit son premier document de sa vie « Certificat de naissance» , où sont indiqués son nom et sa citoyenneté.

Éducateur montre plusieurs enfants « Certificats de naissance» - Considérez le sceau, les images des armoiries, sa signification.

Éducateur: Si les armoiries de la Russie figurent sur un document, cela signifie que nous sommes citoyens de quel pays ?

Les enfants répondent.

Éducateur: Tu as le droit à plus qu'un simple nom, mais aussi pour la citoyenneté. Vous êtes citoyens russes dès votre naissance. Cela signifie que vous êtes sous la protection de notre État.

Éducateur: Les gars, vous devez aimer votre nom, en prendre soin et en être dignes. Peut-être deviendrez-vous des athlètes, des musiciens, des écrivains célèbres et vos noms glorifieront notre pays, et nous serons fiers de vous, vous êtes nos enfants. Éducateur: Les gars, dites-moi, avec qui vivez-vous ?

Enfants: avec parents.

Vanya, dis-moi lequel ? nous avons vraiment parlé aujourd'hui?

Et vous-même, de quoi vous souvenez-vous ? droite?

Les enfants répondent.

Éducateur: Oui tout droits dont nous avons parlé aujourd'hui sont écrits dans ce merveilleux livre (Montre le livre "Convention sur droits de l'enfant» )

Ce livre sera dans le coin lecture de votre groupe et chacun d’entre vous pourra le consulter.

Gymnastique des doigts "Kiselyok"

Éducateur: Aujourd'hui, nous avons parlé de famille, vous avez tous des familles merveilleuses, amicales et attentionnées.

Existe-t-il un oiseau qui apporte du bonheur à la maison ?

Voudriez-vous que je vous apprenne à fabriquer un tel oiseau du bonheur ?

Les enfants répondent.

Éducateur: Alors regardez attentivement.

Prenez une feuille rectangulaire. Regardez, il y a une ligne continue tracée sur un côté.

Reliez le bord inférieur du papier à la ligne tracée, lissez-le bien avec votre doigt le long du bord inférieur, alignez la bande, lissez le pli ; chiffre d'affaires; faire de même. Et ainsi de suite, jusqu'à la fin de la feuille rectangulaire.

Réflexion.

Éducateur: Bien joué! Vous avez des ailes magnifiques. Alors l'oiseau du bonheur est prêt !

Éducateur: Merci les gars, ce fut un plaisir de parler et de communiquer avec vous. Vous êtes des gars merveilleux, gentils et intelligents. Au revoir.