Svetlana Gogoreva
Orthophoniste en maternelle
Heureusement, certains parents ne savent même pas à quoi ils servent. orthophoniste à la maternelle. Et les parents d'enfants souffrant de troubles de la parole ont dû entrer en contact étroit avec la science orthophonie et rencontrer des experts dans ce domaine.
Orthophonie est la science des troubles de la parole, de leur dépassement et de leur prévention par l'éducation et l'éducation correctionnelles spéciales, qui est l'une des sections de la pédagogie spéciale - la défectologie, et est divisée en préscolaire, scolaire et adulte. Cet article se concentrera principalement sur le préscolaire orthophonie. Orthophonie combiner médecine, psychologie et pédagogie, et sans connaissance des bases de ces spécialités, peut s'avérer inutile, et parfois "dangereux".Professeur- orthophoniste pour enfants Sada est un spécialiste généraliste qui travaille avec tous les types de troubles de la parole chez les enfants d'âge préscolaire.
Quelles fonctions remplit-il ? orthophoniste à la maternelle? Orthophoniste en maternelle procède à un examen complet et détaillé de chaque enfant pour les caractéristiques de son développement de la parole. Cela se produit le plus souvent au début de l'année scolaire, des protocoles d'examen particuliers sont utilisés, le dossier médical de l'enfant est étudié, les parents sont interrogés si nécessaire. orthophoniste peut orienter l'enfant vers une consultation chez un médecin ORL, un ophtalmologiste, un neurologue, un audiologiste ou un défectologue. Idéalement, une conclusion sur le développement de la parole d’un enfant est tirée collégialement: orthophoniste, psychologue et neurologue. Et après ça orthophoniste, en tenant compte des caractéristiques du psychisme de l'enfant et de la gravité du défaut d'élocution, sélectionne un programme de correction de la parole.
Le programme de correction de la parole est réalisé par étapes et comprend dans la plupart des cas moi-même:
Formation d'une respiration vocale correcte,
Développement de la perception phonétique,
Normalisation de la motricité de la parole,
Correction des troubles de la prononciation sonore,
Surmonter les violations et développer les aspects lexicaux et grammaticaux du discours,
Développement d'une parole connectée.
Si un enfant maîtrise et termine avec succès un programme de correction de la parole, alors à l'avenir orthophoniste lui enseigne les éléments d'alphabétisation, le prépare à étudier dans une école polyvalente. La durée du programme de correction dépend de la gravité du trouble de la parole, de l'état psychologique et neurologique de l'enfant et du professionnalisme. orthophoniste. Chaque leçon dispensée orthophoniste à la maternelle, c'est tout un complexe de jeux et d'exercices, ainsi que divers types de gymnastique et de massages pour la langue des enfants. En classe l'orthophoniste utilise des jouets, des images, des instruments de musique et de nombreux supports pédagogiques divers. Et l'attribut le plus important des cours est le miroir devant lequel la plupart des tâches sont effectuées. Avoir orthophoniste et orthophoniste instruments - sondes pour le massage et la production sonore. Orthophoniste en maternelle organise régulièrement non seulement des cours frontaux (cours avec tout le groupe), mais également des cours en sous-groupes et individuels.
Quels troubles de la parole corrige-t-il ? orthophoniste à la maternelle?
1. Déficience buccale discours:
Dislalia (langue liée)– perturbation de la prononciation sonore avec audition normale et innervation préservée de l'appareil vocal ;
La dysarthrie est une violation de l'aspect prononciation de la parole causée par une innervation insuffisante de l'appareil vocal ;
Le bégaiement est une violation de l'organisation tempo-rythmique de la parole, causée par l'état convulsif des muscles de l'appareil vocal ;
La bradylalie est un débit d'élocution pathologiquement lent ;
Tahilalia - débit de parole pathologiquement accéléré ;
L’alalia est l’absence ou le sous-développement de la parole dû à des dommages organiques aux zones de parole du cortex cérébral au cours de la période prénatale ou précoce du développement d’un enfant.
Outre les problèmes d’élocution orale, les enfants souffrent d’un trouble du langage écrit, qui est corrigé à l’école.
2. Violation des fonds communication:
FND – sous-développement de la parole phonétique. Il s'agit d'une violation de la prononciation sonore avec une audition physique et phonémique normale et la structure normale de l'appareil vocal. Il peut y avoir un trouble d'un seul son ou de plusieurs sons à la fois. De tels troubles peuvent manifeste:
En l'absence (passer) son – aketa au lieu de fusée
Dans les distorsions - prononciation de la gorge du son r, prononciation buccale - w, etc.
Une prononciation incorrecte peut être observée par rapport à n'importe quel son de consonne, mais les sons simples dans la méthode d'articulation et ne nécessitant pas de mouvements supplémentaires de la langue (m, n, p, t, le plus souvent) sont moins souvent perturbés. sont violés:
Sifflets - S, Z (et leurs paires douces, C ;
Sifflements - Sh, Zh, Ch, Shch ;
Sonore (lingual)- G / D (et leurs paires douces);
Langue arrière – K, G, X (et leurs paires douces).
Le plus souvent, les enfants atteints de FND orthophoniste à la maternelle suit des cours pendant six mois.
FFND - sous-développement de la parole phonétique-phonémique. Il s'agit d'une violation des processus de formation du système de prononciation (indigène) langage chez les enfants présentant divers troubles de la parole dus à des défauts de perception et de prononciation des sons. Avec une ouïe physique intacte, les enfants ne peuvent pas distinguer ou confondre des sons similaires (sifflement et sifflement ; sonore ; doux et dur ; sonore et sourd). Par exemple, lorsqu'on lui demande de répéter une série de sons différents ou syllabes, l'enfant répète tous les sons ou syllabes comme s'ils étaient identiques (pa-pa-pa au lieu de pa-ba-pa). Et quand un orthophoniste de la maternelle demande quels sons entend-il ? L'enfant répond que les sons sont les mêmes. Ce n'est pas l'audition physique, mais phonémique, qui est responsable du processus de distinction des sons proches. (entendre les phonèmes). Et, pour diverses raisons, il s'avère perturbé ou informe.
Un phonème est l'unité minimale de structure sonore d'une langue. Chaque phonème du discours est représenté par ses propres variantes (allophones). Un phonème a une variante de base - un son dans une forme forte postes: pour les voyelles - c'est la position sous accentuation, pour les consonnes - la position avant la voyelle ou la sonore.
Dans le sous-développement phonétique-phonémique des enfants, plusieurs États:
Difficultés à analyser les sons dont la prononciation est perturbée ;
Avec articulation formée, non-discrimination des sons appartenant à différents groupes phonétiques ;
Incapacité de déterminer la présence et la séquence de sons dans un mot.
Les principales manifestations caractérisant FFNR:
1. Prononciation indifférenciée de paires ou de groupes de sons, c'est-à-dire le même son peut remplacer deux ou plusieurs sons pour un enfant. Par exemple, au lieu de sons "Avec", "h", "chut" l'enfant fait un bruit "s": "sumka" au lieu de "sac", "boobs" au lieu de "tasse", "syapka" au lieu de "un bouchon".
2. Remplacement de certains sons par d'autres ayant une articulation plus simple, c'est-à-dire que les sons complexes sont remplacés par des sons simples. Par exemple, un groupe de sifflements peut être remplacé par un sifflement de sapka au lieu d'un chapeau, "R" est remplacé par "je" Laketa au lieu de fusée.
3. Mélange des sons, c'est-à-dire utilisation instable la totalité un certain nombre de sons dans des mots différents. Un enfant peut utiliser correctement les sons dans certains mots, mais dans d'autres, les remplacer par des sons similaires en termes d'articulation ou de caractéristiques acoustiques. Par exemple, un enfant peut prononcer correctement les sons "R", "je" Et "Avec" isolé (c'est-à-dire un son, non pas dans une syllabe ou un mot, mais dans des énoncés vocaux "vache rouge" parle "lécher les excréments".
En plus des caractéristiques énumérées de prononciation et de perception phonémique chez les enfants atteints de FFDD observé: discours généralement flou, diction peu claire, un certain retard dans la formation du vocabulaire et de la structure grammaticale du discours (erreurs dans les terminaisons de cas, utilisation Prépositions, accord des adjectifs et des chiffres avec les noms).
Enfants atteints de ce trouble de la parole orthophoniste à la maternelle doit suivre des cours de rattrapage tout au long de l'année.
GSD – sous-développement général de la parole. Comme son nom l’indique, avec ce type de trouble, tous les composants du système vocal, c’est-à-dire le côté sonore, sont affectés. (phonétique)– violation de la prononciation sonore et de la perception phonémique ; côté sémantique (vocabulaires, grammaires)– vocabulaire pauvre, peu de généralisations, de synonymes, d'antonymes, etc., erreurs d'inflexion et de formation des mots, difficultés de coordination des mots ; mauvais développement d'un discours cohérent - la capacité de raconter et de raconter.
C'est typique pour les enfants avec OHP:
Commencer plus tard discours: les premiers mots apparaissent vers 3-4 ans, le discours phrasé de deux mots vers 5 ans ;
Le discours est plein d'agrammatismes (formes irrégulières et variantes de mots) et pas suffisamment conçu phonétiquement ;
Le discours expressif est en retard sur le discours impressionnant, c'est-à-dire que l'enfant, tout en comprenant le discours qui lui est adressé, ne peut pas exprimer correctement ses pensées ;
Le discours des enfants ODD est difficile à comprendre.
Le plus souvent, lorsqu'on parle d'ODD, il s'agit de troubles de la parole chez les enfants ayant une intelligence et une audition normales. Le fait est qu'en cas de déficience auditive ou intellectuelle, le sous-développement de la parole se produit bien sûr dans la plupart des cas, mais dans ce cas, l'OHP a déjà le caractère d'un défaut secondaire.
La formation d'un développement correct de la parole est un processus complexe - le travail conjoint d'un médecin - d'un neurologue, orthophoniste, psychologue, éducateur, musicien, spécialiste en éducation physique. Ce travail doit être coordonné et global. En influençant activement l'enfant avec des moyens professionnels spécifiques, les enseignants construisent leur travail sur la base de principes pédagogiques généraux. Dans le même temps, en identifiant les points de contact objectivement existants entre les différents domaines pédagogiques, chaque enseignant n'effectue pas son travail de manière isolée, mais complète et approfondit l'influence des autres. Par conséquent, en tenant compte des caractéristiques individuelles de chaque enfant souffrant de troubles de la parole, les spécialistes de l'éducation préscolaire décrivent un ensemble unifié de travaux correctionnels et pédagogiques conjoints visant à la formation et au développement des sphères motrices, intellectuelles, de la parole et socio-émotionnelles du développement de la personnalité de un enfant d'âge préscolaire.
Et à la fin de mon travail, je voudrais dire que les parents jouent un rôle tout aussi important dans le développement de la parole des enfants. Ainsi, en plus des activités avec l'enfant orthophoniste à la maternelle mène des consultations avec les parents, au cours desquelles il explique aux parents le trouble de la parole de l’enfant et enseigne les techniques et exercices nécessaires aux devoirs.
Merci pour votre attention!
De nombreux parents sont confrontés au fait que l'enfant ne prononce pas les lettres individuelles ou ne peut pas former correctement une phrase. Cela vaut la peine de l'aider à apprendre. Et un orthophoniste vous y aidera. Presque tous les jardins d'enfants disposent de groupes d'orthophonie pour les enfants ayant des problèmes similaires.
Pourquoi avez-vous besoin de cours avec un spécialiste ?
C'est l'orthophoniste qui apprend à l'enfant non seulement à prononcer correctement les sons, mais développe également un discours cohérent, lui apprend à raisonner avec compétence, à raconter le texte et à résumer. Tout cela est très important pour la poursuite des études à l'école.Le travail d'orthophonie s'effectue dans les domaines suivants :
- massage spécial - renforcement ou, au contraire, relaxation des muscles articulatoires ;
- gymnastique d'articulation - réalisée de manière ludique;
- développement de la motricité fine des mains - cela est nécessaire car les zones de parole et les zones des mains sont interconnectées ;
- développement de la perception phonémique - la capacité d'isoler certains sons du flux de la parole ;
- développement d'un flux d'air - aide à prononcer certains sons (par exemple, « r »);
- développement de l'analyse et de la synthèse phonémiques - la capacité d'identifier les voyelles accentuées, de diviser un mot en syllabes, de déterminer le nombre de mots dans une phrase à l'aide de modèles ;
- production de certains sons, différenciation avec d'autres sons similaires ;
- développement des aspects grammaticaux et lexicaux de la parole, développement de la mémoire et de l'attention.
Autrement dit, ce spécialiste de la maternelle aide l'enfant à apprendre à prononcer correctement les sons, à construire correctement des phrases, à développer la motricité fine, l'attention, la mémoire et l'orientation visuo-spatiale.
Comment se passe la leçon ?
Dans un établissement préscolaire, les cours d'orthophonie se déroulent individuellement ou en groupe. Bien que les cours individuels soient plus efficaces, les enfants se sentent généralement plus à l’aise pendant les cours collectifs.Des cours d'orthophonie en groupe sont dispensés avec des enfants présentant diverses anomalies dans le développement de la parole. Il y a généralement 6 à 8 enfants dans un groupe, les âges doivent être les mêmes. Le groupe recrute des enfants présentant les mêmes problèmes d'élocution. Dans ces classes, les enfants apprennent à parler de manière cohérente et à accumuler du vocabulaire.
Des cours individuels sont dispensés avec des enfants dont la prononciation de certains sons est altérée. A l’aide de jeux et d’exercices, l’orthophoniste corrigera différents défauts. De plus, l'orthophoniste utilise des exercices avec les doigts, de la musique et enseigne comment bien répartir la respiration (ce qui est important pour les enfants qui bégaient).
Les cours ont lieu deux fois par semaine pendant 20 à 25 minutes. L'orthophoniste donne toujours des devoirs à l'enfant. Et les parents doivent les suivre au quotidien. Pour ce faire, vous aurez besoin d'un miroir et d'un cahier.
Généralement, les exercices suivants sont utilisés en classe :
- gonfler et dégonfler fortement les joues ;
- fermez bien la bouche et ouvrez-la grand;
- serrez les dents et serrez les lèvres ;
- serrez les dents et écartez les lèvres en souriant largement ;
- souriez largement, puis déplacez le bout de votre langue dans le sens des aiguilles d'une montre ;
- en souriant, mettez votre langue entre vos lèvres et dites « la-la-la » en vous mordant le bout de la langue ;
- souriez et léchez votre lèvre supérieure avec votre langue large ;
- bougez votre langue de haut en bas en souriant ;
- étends tes lèvres et fais une langue étroite, faisant le bruit des sabots.
Il est très important qu'en plus du travail d'orthophoniste à la maternelle, les parents travaillent avec leur enfant à la maison. Cela doit être fait régulièrement. Cela aidera à faire face rapidement aux problèmes d'orthophonie chez l'enfant.
Chers parents, grands-parents, cette page est faite pour vous !
Le développement de la parole est très important ; si un enfant parle bien, il communique alors mieux et davantage avec les autres, se développe mentalement et maîtrise par la suite le programme scolaire plus facilement et avec succès.
En tant qu'orthophoniste en exercice, j'essaierai de répondre à certaines des questions les plus courantes des parents.
Que fait un orthophoniste à la maternelle ?
Un orthophoniste ne s'occupe pas seulement de corriger la prononciation sonore. Le travail d'un orthophoniste dans un groupe d'orthophonie commence par le développement chez les enfants de l'attention, de la perception visuelle et auditive (reconnaissance et discrimination), de la mémoire et de la pensée. Sans cela, il est impossible de mettre en place un processus éducatif à part entière. Les tâches d’un orthophoniste comprennent l’élargissement et l’enrichissement du vocabulaire des enfants, le développement d’un discours cohérent, l’enseignement de l’alphabétisation et la correction des erreurs grammaticales.
A quel âge faut-il présenter un enfant à un orthophoniste ?
L'essentiel du travail d'un orthophoniste est non seulement de surmonter les troubles de la parole, mais également de prévenir l'apparition de troubles de la parole. Ainsi, dans notre jardin d'enfants, les enfants sont examinés chaque année, à partir du groupe crèche. Ceci est nécessaire pour suivre la dynamique de la formation de la parole. Après tout, ce qui était la norme à trois ans devient un décalage de quatre ans. Plus une violation est détectée tôt, plus sa correction sera efficace.
Les parents peuvent-ils déterminer eux-mêmes si leur enfant a besoin d'un orthophoniste ?
Le discours d’un enfant se forme progressivement, au fur et à mesure de sa croissance et de son développement, et passe par un certain nombre d’étapes de développement qualitativement différentes. Chaque âge a sa propre norme.
Les premières tentatives d'articulation des sons sont notées à 2-3 mois - c'est un bourdonnement.
A partir de 6 mois, l'enfant prononce déjà assez clairement des syllabes individuelles (ma-ma-ma, ba-ba-ba, etc.) et commence progressivement à adopter chez l'adulte non seulement tous les éléments du discours, mais aussi l'intonation, le rythme, et le rythme du discours.
En règle générale, à l'âge d'un an, l'enfant prononce des mots simples : maman, papa, baba, donne.
Vers l'âge de deux ans, le vocabulaire actif augmente considérablement. Pendant cette période, la capacité de l’enfant à imiter le discours des adultes augmente. Les phrases deviennent plus longues et plus complexes et la prononciation des mots s'améliore.
Dès la 3ème année de vie, l'enfant commence à utiliser plus largement les verbes et les adjectifs, et son vocabulaire s'enrichit également. Le discours des enfants se caractérise par l'apparition de phrases complexes. Les enfants deviennent capables de deviner des énigmes simples et de mémoriser des poèmes.
À la 4e année de vie, le vocabulaire des enfants comprend entre 1 500 et 2 000 mots appartenant à diverses parties du discours. Les enfants peuvent exprimer les jugements les plus simples sur les objets et les phénomènes de la réalité qui les entoure, établir des relations entre eux et tirer des conclusions.
Une augmentation du vocabulaire actif (2 500-3 000 mots dès l'âge de 5 ans) permet à l'enfant de construire des énoncés plus complets et d'exprimer ses pensées avec plus de précision. Mais l'augmentation du vocabulaire et le développement d'un discours cohérent conduisent souvent au fait que les enfants commencent plus souvent à commettre des erreurs grammaticales, par exemple, ils changent incorrectement les verbes et ne s'accordent pas sur les mots en genre ou en nombre. Chez les enfants de cet âge, la prononciation sonore s'améliore considérablement.
Chers parents! À l'âge scolaire, un enfant doit prononcer correctement tous les sons, maîtriser l'analyse et la synthèse des sons et construire des énoncés cohérents d'une manière grammaticalement correcte.
Si le discours des enfants diffère considérablement de ces normes, vous devez contacter un orthophoniste.
Je donnerai des périodes approximatives aux enfants pour enfin maîtriser les voyelles et les consonnes.
| 0-1 an | 12 ans | 23 années |
34 ans |
5 - 6 ans |
| A, U, I, P, B M, |
O, N, T", D", T, D, K, G, X, V, F |
J, L", E, S" | S, S, Z, C | |
| Sh, Zh, Shch, Ch, L, R, R" | ||||
Ce sont les étapes du développement normal de la parole chez un enfant.
Dans quels cas faut-il contacter un orthophoniste ?
Si l'enfant parle de manière peu claire et mange mal les aliments solides : il est difficile pour l'enfant de mâcher la viande, les croûtes de pain, les carottes et les pommes dures. Cela peut être l'une des manifestations d'une forme effacée de dysarthrie.
Il est difficile de développer des compétences culturelles et hygiéniques qui nécessitent des mouvements précis de différents groupes musculaires. L'enfant ne peut pas se rincer la bouche tout seul car les muscles de ses joues et de sa langue sont peu développés. Soit il avale immédiatement l'eau, soit il la verse.
L'enfant n'aime pas et ne veut pas boutonner lui-même, lacer ses chaussures ou retrousser ses manches. Il éprouve également des difficultés dans les cours de dessin : il ne sait pas tenir correctement un crayon ni régler la pression sur un crayon ou un pinceau.
Difficulté à réaliser divers exercices dans les cours de musique et d'éducation physique.
On dit de ces enfants qu'ils sont maladroits car ils ne peuvent pas effectuer divers exercices moteurs de manière claire et précise. Il leur est difficile de maintenir l'équilibre lorsqu'ils se tiennent sur une jambe, et souvent ils ne savent pas sauter sur leur jambe gauche ou droite.
Les parents peuvent-ils corriger eux-mêmes le discours de leur enfant ?
Sans aucun doute, il est difficile de surestimer le rôle de la mère ou d’autres personnes proches dans le développement de la parole de l’enfant. Actuellement, de nombreux livres sont apparus pour aider les parents à développer le discours de leur enfant.
Parfois, il suffit d'attirer l'attention du bébé sur la prononciation correcte d'un son pour obtenir un effet positif. Dans d’autres cas, il faut d’abord développer les muscles articulatoires à l’aide de gymnastique articulatoire. Toutefois, si malgré vos efforts, l’enfant n’a pas appris à prononcer correctement les sons au bout d’un mois de cours, il est préférable de se tourner vers un professionnel. D'autres tentatives pour corriger la prononciation peuvent aggraver le problème - par exemple, cela peut renforcer la prononciation incorrecte de l'enfant ou même le décourager d'étudier.
Portez une attention particulière à votre propre discours, car pour les enfants âgés de 1 à 6 ans, le discours des parents est un modèle et la base du développement ultérieur du langage. Il est important de respecter les règles suivantes :
Vous ne pouvez pas « zézayer », c'est-à-dire parler dans une langue « babillante » ou déformer la prononciation sonore, en imitant le discours d'un enfant ;
Il est souhaitable que votre discours soit toujours clair, assez fluide, émotionnellement expressif et à un rythme modéré ;
Lorsque vous communiquez avec un enfant, ne surchargez pas votre discours avec des mots difficiles à prononcer, des expressions et des phrases incompréhensibles. Les phrases doivent être assez simples. Avant de lire un livre, les mots nouveaux et inconnus trouvés dans le texte doivent non seulement être expliqués à l'enfant sous une forme compréhensible pour lui, mais également illustrés dans la pratique ;
Vous ne devez poser que des questions spécifiques et ne pas vous précipiter pour y répondre ;
Un enfant ne doit pas être puni pour des erreurs d'élocution, imité ou corrigé avec irritation. Il est utile de lire aux enfants des textes poétiques adaptés à leur âge. Il est très important de développer l’attention auditive, la mobilité de l’appareil articulatoire et la motricité fine de la main.
Comment accéder aux cours avec un orthophoniste ?
Si vous décidez de consulter un orthophoniste, vous devez d'abord venir consulter. Il est préférable de venir le mercredi de 14h00 à 18h00 dans le groupe n°7, n°9 ou n°10. Dans notre jardin d'enfants, chaque année, les enfants de tous les groupes sont examinés afin d'identifier en temps opportun les troubles de la parole. Si de telles violations sont détectées, l'orthophoniste oriente l'enfant vers la commission territoriale-psychologique-médicale-pédagogique (TPMPK) pour clarifier le diagnostic et (si nécessaire) le placement dans le groupe correctionnel de l'école maternelle. À l'avenir, à partir de la nouvelle année scolaire, les cours avec les enfants se dérouleront soit dans un centre d'orthophonie, soit dans des groupes spécialisés. Les enfants des groupes de masse présentant de légers troubles de la parole sont emmenés au centre de parole.
Pour s'inscrire, il faut que l'âge de l'enfant corresponde au groupe inscrit (5 ans au début de la formation), il existe les attestations nécessaires des spécialistes cliniques (ophtalmologiste, psychiatre, orthophoniste, chirurgien ou orthopédiste, neurologue, oto-rhino-laryngologiste) et une référence du PMPK. La formation des groupes a généralement lieu de janvier à mai, les cours débutent le 1er septembre de l'année universitaire suivante. La formation dure 1 an.
L’élocution de mon enfant va-t-elle se détériorer dans un groupe d’orthophonie ?
Il est impossible d'exclure complètement la possibilité qu'au stade initial l'enfant commence à imiter l'un des enfants avec lesquels il passe une partie importante de son temps et dont le discours est bien pire que le sien. Mais cela arrive rarement et, à mesure que vous apprenez, vos propres erreurs et celles acquises disparaîtront.
Un enfant peut-il surmonter ses problèmes d’élocution s’il reste dans un groupe ordinaire de maternelle ?
Bien entendu, un environnement linguistique normal a un effet bénéfique sur la formation du discours d’un enfant. Cependant, il n’est pas toujours capable de faire face seul aux problèmes. La preuve en est apportée par les adultes qui ont des problèmes d'élocution. Par conséquent, si votre bébé présente des troubles du développement de la parole si graves qu'un groupe d'orthophonie lui est recommandé, vous ne devriez pas risquer son avenir.
Étudier dans un groupe d'orthophonie vous empêchera-t-il d'entrer dans une école prestigieuse ?
Le fait qu'un enfant fréquente un groupe d'orthophonie n'est consigné dans aucun document présenté lors de son admission à l'école et ne constitue pas une contre-indication aux études dans une école publique. Si un enfant surmonte ses problèmes d'élocution au moment où il entre à l'école et possède les capacités appropriées, il peut entrer dans n'importe quel établissement d'enseignement.
Quels sont les avantages et les inconvénients de participer à un groupe d'orthophonie ?
Les avantages incluent la petite taille du groupe. Dans de telles conditions, le risque de maladies infectieuses est réduit, l'enfant est moins fatigué pendant la journée et les enseignants ont la possibilité de prêter attention à chaque enfant. Des éducateurs expérimentés ayant une formation pédagogique et ceux ayant suivi des cours spéciaux d'orthophonie, ainsi qu'un orthophoniste titulaire d'une formation supérieure en défectologie, travaillent avec les enfants. Des cours de correction et de développement sont dispensés quotidiennement avec l'enfant, visant à développer l'attention, la mémoire, la réflexion, la motricité générale et fine et la respiration. En termes de niveau de préparation à l'école, les diplômés des groupes d'orthophonie sont souvent en avance sur les enfants ayant fréquenté les groupes de masse. L'enfant apprend à écouter l'enseignant et développe des capacités d'apprentissage.
Les inconvénients incluent le fait que les parents doivent tenir un cahier avec leur enfant et effectuer quotidiennement les tâches de l'orthophoniste.
Qu’est-ce que ZRR, ONR, FFNR ?
Un diagnostic de « retard de développement de la parole » (SSD) signifie que le développement de la parole de l’enfant est plus lent que prévu. Cela peut être dû à des raisons héréditaires (le père ou la mère a également commencé à parler tard) ou à des maladies fréquentes.
Le développement de la parole peut également être retardé si l’enfant ne parle pas ou ne lit pas beaucoup. La radio et la télévision ne contribuent pas à la formation de la parole. Aux premiers stades du développement de la parole, les enfants doivent non seulement entendre la parole, mais également voir l'articulation d'un adulte. Le discours doit être simple, clair et accessible.
Si le retard dans le développement de la parole est dû à ces raisons, aucune intervention spécialisée n'est requise. Il suffit de créer des conditions favorables au développement de l’enfant.
Cependant, il arrive que le retard dans le développement de la parole soit causé par des effets néfastes sur la mère pendant la grossesse, l'accouchement ou au cours des premières années de la vie de l'enfant - stress, infections, blessures, dont les parents n'ont parfois même pas conscience. Le développement de la parole est alors non seulement retardé, mais également perturbé. Il n'est plus possible de se passer d'une assistance médicale et pédagogique.
Le FGR est généralement diagnostiqué chez les enfants de moins de 3 à 3,5 ans. Après cet âge, et parfois plus tôt, si la parole de l'enfant ne correspond toujours pas à la norme d'âge, on peut parler non pas d'un retard, mais d'une altération du développement de la parole. Dans ce cas, vous devez contacter un neurologue et un orthophoniste.
Le sous-développement général de la parole (GSD) est une variété de troubles complexes de la parole dans lesquels la formation de tous les composants du système vocal est perturbée, c'est-à-dire le côté sonore (phonétique) et le côté sémantique (vocabulaire, grammaire) avec une audition et une intelligence normales. .
Le sous-développement phonétique-phonémique de la parole (PPSD) est une perturbation des processus de formation de la prononciation chez les enfants présentant divers troubles de la parole dus à des défauts de perception et de prononciation des phonèmes.
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Le travail d'un orthophoniste dans une école maternelle.
Récemment, les questions liées à la fourniture d'une assistance spécialisée en orthophonie aux enfants d'âge préscolaire sont devenues pertinentes dans l'éducation préscolaire. À cet égard, il existe un besoin croissant d'un travail conjoint pour prévenir les troubles de la parole chez les enfants d'âge préscolaire par un orthophoniste et un enseignant d'établissements préscolaires de type non spécial.
Notre jardin d'enfants fournit l'assistance correctionnelle nécessaire au développement de la parole aux enfants âgés de 5 à 7 ans.
Un professeur orthophoniste procède pendant un an à un examen du développement de la parole des enfants de la maternelle ayant atteint l'âge de 4 ans. Sur la base des résultats de l'enquête, une liste préliminaire d'enfants destinés au travail correctionnel est constituée.
Les principales tâches d'un orthophoniste sont :
détection rapide des troubles de la parole chez les enfants d'âge préscolaire;
développement de l’appareil articulatoire du bébé – préparation à la production de sons ;
correction des troubles de la perception sonore et de la prononciation sonore ;
prévention des violations de la parole orale et écrite;
développement chez les enfants d'une attention volontaire au côté sonore de la parole;
correction parallèle et développement supplémentaire d'autres fonctions mentales, telles que l'attention auditive-verbale et visuelle, la mémoire visuelle et vocale, la pensée verbale et logique ;
promotion de cours d'orthophonie auprès des enseignants des établissements d'enseignement préscolaire et des parents d'enfants ;
nourrir le désir des enfants de surmonter leurs troubles de la parole et de maintenir leur bien-être émotionnel dans leur environnement adaptatif ;
améliorer les méthodes de travail d'orthophonie en fonction des capacités, des besoins et des intérêts de l'enfant d'âge préscolaire ;
la possibilité d'intégrer l'éducation et la formation dans un groupe régulier en bénéficiant d'une assistance spécialisée dans le développement de la parole ;
fournir une assistance consultative aux parents et aux enseignants des établissements d'enseignement sur la prévention et l'élimination des troubles de la parole.
L'œuvre utilise divers jeux pour développer l'attention auditive chez les enfants, des jeux de doigts accompagnés de chants, deviner des énigmes et finir des mots, prononcer des virelangues et des virelangues, apprendre des poèmes, des comptines, des comptines, dresser des schémas de mots, des jeux avec des mots, traçage et coloration, accompagnement du mouvement de la parole. Des techniques de jeu, de dessin, d’expression artistique et d’autres types d’activités et de moyens sont utilisés pour stimuler l’activité cognitive de l’enfant et éviter une fatigue rapide.
Contrairement à un établissement d'enseignement préscolaire spécialisé, la tâche de correction de la parole est supplémentaire. Cela détermine certaines spécificités du travail. Il n'y a pas de temps dans l'horaire des enfants spécifiquement réservé aux cours avec un orthophoniste, il faut donc soigneusement créer un emploi du temps et travailler avec les enfants de manière à ne pas interférer avec l'acquisition du programme préscolaire.
C'est utile à savoir !Le contact de l'orthophoniste et des enseignants avec les parents est important dans le travail de correction des défauts de prononciation. Le succès du travail d'orthophonie dépend également de la bonne éducation des enfants dans la famille.
Ce qu'il faut pour cela :
1.Créez un environnement sain et calme au sein de la famille.
2.Normalisez la routine quotidienne de l’enfant.
3. Pratiquez les tâches de l’orthophoniste avec soin et de manière répétée.
4. Il est obligatoire de consolider tous les devoirs reçus en maternelle.
5. Gardez votre cahier de cours particuliers en ordre et apportez-le lundi à l'école maternelle.
6. L'enseignement à un enfant à la maison doit être confié à quelqu'un qui parle bien lui-même.
7. Surveillez le discours des enfants dans la vie quotidienne et corrigez les erreurs avec tact.
8. Vous ne devez pas répéter les erreurs ; il est préférable de répéter la forme correcte à plusieurs reprises.
Lorsqu'ils font leurs devoirs, les parents doivent se rappeler :
1. Vous ne pouvez pas forcer un enfant à étudier. Les cours donneront les meilleurs résultats s'ils se déroulent sous forme de jeu et s'ils sont intéressants pour l'enfant.
2. Les cours avec l'enfant doivent être dispensés quotidiennement ou tous les deux jours
3. Il est nécessaire d'asseoir l'enfant devant un miroir pour qu'il puisse contrôler les mouvements corrects des organes de l'appareil articulatoire.
4. Effectuez tous les exercices naturellement, sans tension.
5. Certains exercices sont réalisés en comptant, gardés par un adulte.
6. Un enfant ne réussit pas toujours bien, ce qui peut parfois l'amener à refuser de poursuivre son travail. Dans ce cas, les parents ne doivent pas concentrer leur attention sur ce qui ne fonctionne pas, ils doivent l'encourager, le ramener à une solution plus simple, déjà élaborée, en soulignant que cela n'a pas non plus fonctionné une seule fois.
Les parents doivent être patients lorsqu'ils travaillent avec leur enfant ; le ton de leur discours doit être calme et amical. Les cours n'auront aucun effet si les parents crient après l'enfant, le poussent, le forcent.
L'orthophoniste conseille :
développer les muscles de la mâchoire et de la langue. Mâcher des aliments grossiers, se rincer la bouche, gonfler les joues, faire rouler l'air d'une joue à l'autre, etc. sont efficaces.
parlez à l’enfant uniquement dans un russe correct et n’utilisez en aucun cas le « langage des enfants ».
Lisez chaque jour de courts poèmes et des contes de fées à votre enfant.
parlez-lui plus souvent, répondez patiemment à toutes ses questions, encouragez l'envie de les poser.
parler clairement, distinctement, en répétant un mot ou une phrase plusieurs fois, en y échangeant des mots.
faire de la gymnastique articulatoire plusieurs fois par jour. Son objectif est de faire travailler les muscles impliqués dans la prononciation des sons, les rendant ainsi plus obéissants. Il comprend des exercices pour entraîner les organes de l'appareil articulatoire, en pratiquant les positions des lèvres, de la langue et du palais mou nécessaires à la prononciation correcte des sons. La première fois, vous devez travailler devant un miroir.
ne surchargez pas l'enfant. Il n'est pas recommandé de donner des cours pendant plus de 15 à 20 minutes.
utiliser des exercices pour développer la motricité fine.
En cas de bégaiement, de bons résultats sont obtenus grâce aux cours de musique qui favorisent le développement de la respiration, du tempo et du rythme de la parole. Les cours avec votre enfant ne doivent pas être une leçon ennuyeuse, vous devez essayer d'en faire un jeu passionnant, créer une atmosphère calme et conviviale, préparer l'enfant à un résultat positif et le féliciter plus souvent.
Malgré le fait qu'un enfant moderne passe la majeure partie de la journée à la maternelle, la famille a toujours une influence primordiale sur le processus de son développement. Et l'efficacité du processus de correction dépend aussi en grande partie de la position adoptée par les parents.
Chers parents, rappelez-vous : ce que vous confondez parfois avec le « langage de bébé » peut en réalité être un grave défaut d’élocution. Nous pensons que vous devez connaître non seulement des informations positives sur votre enfant, mais également des informations négatives. Les parents doivent voir les problèmes de l'enfant et aider à les résoudre.
Malheureusement, deux approches extrêmes de cette question sont plus courantes :
1. Négligence de la qualité du discours de l’enfant, frisant souvent l’ignorance des activités recommandées à la maternelle.
2. Exigences excessives sur la qualité du discours de l’enfant.
Pour résoudre ce problème, nous prenons les mesures suivantes :
tenir des cahiers individuels;
consultations individuelles.
Chers parents, votre participation à la vie de votre enfant non seulement à la maison, mais aussi dans une institution préscolaire vous aidera à :
surmonter l’autoritarisme et voir le monde du point de vue d’un enfant ;
traiter l'enfant comme un égal ;
connaître les forces et les faiblesses de l’enfant et en tenir compte ;
montrer un intérêt sincère pour ses actions et être prêt à recevoir un soutien émotionnel, en partageant ses joies et ses peines
L'article est destiné aux parents d'enfants d'âge préscolaire. Il révèle les objectifs du travail d'orthophonie dans une école maternelle. Une brève description des principaux troubles de la parole chez les enfants, des types de cours correctionnels et de leur durée est présentée.
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Caractéristiques du travail d'un orthophoniste à la maternelle
Dans les établissements préscolaires modernes, non seulement des éducateurs, mais également des enseignants de diverses spécialités travaillent avec les enfants. L'un des spécialistes est un orthophoniste. Les parents croient souvent qu'un orthophoniste ne travaille qu'avec des enfants qui ne prononcent pas ou qui prononcent mal certains sons. Mais ce n’est qu’un aspect de l’orthophonie. L'objectif principal du travail correctionnel réalisé par les orthophonistes est le développement de la parole de l'enfant dans son ensemble, à savoir : le développement de la motricité articulatoire, le développement de l'audition physique et de la parole, l'accumulation et l'activation du vocabulaire, le travail sur la grammaire structure de la parole, formation à la formation des mots et aux compétences d'inflexion, développement d'un discours cohérent, formation de compétences d'analyse son-lettre et, bien sûr, correction de la prononciation.
Différents enfants ont besoin d'orthophonie pour différentes raisons. Cela dépend de la nature du trouble de la parole. Si un enfant de 5 à 6 ans prononce mal certains sons, en règle générale,[l] ou [r], Il n’y a pas de tragédie particulière là-dedans – maintenant. Mais plus tard... Ses parents pourront-ils garantir qu'un tel écart par rapport à la norme ne le gênera pas à l'adolescence ou à un âge plus avancé ? Et réapprendre est bien plus difficile. Si un enfant prononce mal certains sons et, en outre, a une audition phonémique (parole) altérée, qui ne lui permet pas de distinguer clairement les sons de sa langue maternelle, cela peut entraîner des troubles de la lecture (dyslexie) et de l'écriture (dysgraphie) à école. Vous pouvez tout laisser suivre son cours, en veillant à ce que l'enfant ait de mauvais résultats en langue russe, en étant stressé, etc., ou vous pouvez essayer d'aller chez un orthophoniste avec un enfant d'âge préscolaire, plutôt que d'avoir des problèmes avec l'écolier plus tard.
On sait que toutes les fonctions du système nerveux central sont mieux entraînées et éduquées au cours de leur formation naturelle. Si des conditions défavorables sont créées à ce moment-là, le développement des fonctions est alors retardé et, à un âge plus avancé, le retard est compensé difficilement et pas complètement. Pour la parole, une période de développement aussi « critique » correspond aux trois premières années de la vie d'un enfant : à cette période, la maturation anatomique des aires de parole du cerveau se termine, l'enfant maîtrise les principales formes grammaticales de sa langue maternelle, et accumule un large vocabulaire. Si au cours des trois premières années, le discours du bébé n’a pas reçu l’attention voulue, il faudra alors beaucoup d’efforts pour rattraper son retard. C'est pourquoi des cours correctionnels systématiques sont dispensés dans les jardins d'enfants avec des enfants à partir de 3-4 ans.
Il existe deux types de cours d'orthophonie : frontaux (avec un groupe d'enfants) et individuels. Le nombre optimal d'enfants dans un cours frontal est de 5 à 6 personnes, enfants du même âge et présentant le même type de handicap, puisque le travail d'orthophonie est basé sur le défaut et l'âge de l'enfant.
Il existe trois principaux types de troubles de la parole chez les enfants d'âge préscolaire : une prononciation altérée de sons individuels, ou dyslalie, - forme légère, FFN - troubles phonétiques-phonémiques(la prononciation et l'audition de la parole sont altérées), ONR- sous-développement général de la parole(tout le système de parole est perturbé : prononciation, audition phonémique, structure des syllabes, grammaire, discours cohérent). Le sous-développement général de la parole comporte quatre niveaux - du silence et de la parole au niveau d'un enfant d'un an à la manifestation d'éléments de l'OHP (altération de l'audition phonémique et de la structure syllabique de la parole).
Pour les enfants dyslaliques, 1 à 2 fois par semaine des cours individuels avec un orthophoniste sur le développement de la motricité articulatoire, la production et l'automatisation des sons et les devoirs suffisent. Les cours peuvent durer de 3 à 9 mois.
Les enfants atteints de FFN peuvent suivre des cours individuels 2 à 3 fois par semaine ou combiner des cours frontaux avec des cours individuels. Les cours peuvent durer de 6 à 9 mois.
Pour les enfants ayant des besoins particuliers, les cours individuels ne suffisent pas ; une combinaison de cours frontaux et individuels 3 à 4 fois par semaine est plus efficace. Dans les cours individuels, le travail est effectué principalement sur la correction de la prononciation des sons, et l'on pratique également des positions que l'enfant ne peut pas faire individuellement dans les cours frontaux. Les principaux objectifs des cours frontaux sont, d'une part, l'accumulation de vocabulaire et le développement de la structure lexicale et grammaticale de la parole ; deuxièmement, le développement de l'audition phonémique et de la structure syllabique des mots ; troisièmement, la prévention de la dysgraphie et de la dyslexie et, quatrièmement, le développement d'un discours cohérent. En chemin, l'orthophoniste développe la sphère émotionnelle-volontaire et tous les processus mentaux. La durée des cours est de 1 à 2 ans.
Le développement correct de la parole d’un enfant dépend en grande partie de l’attention et des soins de la famille. Dyslalie, FFN ou OHP - tous ces troubles peuvent être complètement surmontés ou une amélioration significative de la parole peut être obtenue, mais pour cela, vous devez aider l'enfant avec persévérance, avec amour et foi dans le succès !
