La vitesse de réaction est l’une des qualités physiques les plus impressionnantes d’une personne. De plus, la vitesse de réaction est d'une importance vitale, même dans la vie de tous les jours, sans parler situations extrêmes, qui surviennent assez souvent dans nos vies. Si vous conduisez une voiture, marchez dans les rues animées de la ville, jouez au football ou à d'autres jeux actifs, ou pratiquez des arts martiaux, vous ne pouvez pas vous passer d'une réaction bien développée. Si vous avez des enfants, vous devez veiller à ce qu'ils développent une bonne vitesse de réaction à l'aide des exercices présentés dans l'article.
Réaction. Qu'est-ce que c'est?
Le temps de réaction est le temps écoulé entre le début du signal et la réponse du corps. L'ensemble du processus de réponse comprend 3 phases :
1) l'irritation est perçue par le récepteur et se propage jusqu'au cortex cérébral sous la forme d'un influx nerveux ;
2) traitement de l'influx nerveux et formation de la réaction nécessaire ;
3) transmettre un signal aux muscles pour une réponse et leur travail direct.
Comment moins de temps, dépensé sur les 3 phases, plus la vitesse de réaction d’une personne est élevée.
La vitesse de réaction est particulièrement évidente dans les sports d’équipe, la boxe et les arts martiaux. C'est également important là où il est nécessaire de quitter rapidement le départ au signal (course, natation).
Une bonne vitesse de réaction est également nécessaire dans Vie courante– cela permet non seulement d'éviter les dangers et les obstacles inattendus (en particulier sur les routes), mais aussi de résoudre rapidement les problèmes nécessaires en traitant un grand nombre de information.
La vitesse de réaction de chacun dépend de son travail système nerveux(vitesse de transmission de l'influx nerveux). Cette fonctionnalité est génétiquement ancrée en nous et ne peut pas être entraînée ; nous ne pouvons en aucun cas la modifier. Comment, alors, pouvez-vous améliorer votre capacité de réponse ?
Tout d'abord, vous devez améliorer vos capacités de vitesse - après tout, la vitesse de réponse du corps après avoir reçu tous les signaux nécessaires dépend de la capacité du système musculaire à effectuer rapidement des actions.
Deuxièmement, vous devez former des réflexes qui vous permettent de réagir à certains stimuli sans réfléchir et sans ajuster constamment vos mouvements.
Que signifie l’ajustement du mouvement ? Lorsque nous essayons de maîtriser un nouveau mouvement, le muscle reçoit un signal sur ce qu'il doit faire, puis il envoie un signal sur ce qui s'est passé en conséquence, et des ajustements sont effectués, c'est-à-dire que le muscle est sous contrôle constant. Cela prend du temps. Si vous êtes capable de développer un réflexe face au stimulus dont vous avez besoin, par exemple face à une certaine action de votre adversaire, vous n'aurez plus besoin de temps pour y réfléchir.
Si vous souhaitez simplement développer votre vitesse de réaction sans vous attacher à aucune action, vous pouvez utiliser les exercices suivants.
Exercices pour développer la vitesse de réaction
Sortir de la ligne de départ sur ordre de quelqu'un d'autre
Faites-le dans différentes positions : assis, à quatre pattes, allongé, couché face contre terre/face vers le haut (si la surface le permet). Après le départ, il suffira de courir 10 à 15 mètres - ce qui est important ici, c'est la vitesse de réponse au signal. Il est conseillé de réaliser cet exercice en groupe ou avec contrôle de la durée de l'exercice.
Courir à grande vitesse dans une forêt ou un parc
Vous ne devez pas choisir la route la plus populaire - plus il y a d'obstacles sur votre chemin, mieux c'est. Il est nécessaire d'éviter les branches d'arbres lors de l'accélération et de réussir à franchir les buissons en cours de route. Mais vous ne devez pas choisir une surface recouverte d'herbe pour courir - cela peut non seulement être destructeur pour certains types de plantes, mais aussi dangereux pour vous. Il est très facile de glisser sur l'herbe.
Esquive une balle lancée par un partenaire
Progressivement, vous pouvez réduire la distance et augmenter la force du lancer. Vous devez choisir la taille et le matériau du ballon de manière à ce que si vous essayez d'esquiver sans succès, vous ne vous blessiez pas, notamment à la tête. Par exemple, il est préférable de ne pas utiliser de balle de tennis lors d'un tel entraînement.
Combat
Pas dans les arts martiaux le meilleur remède pour développer la réaction des combattants que le sparring. Un combat avec imitation de coups ou délivrance de coups légers est un excellent entraînement non seulement pour la réaction, mais aussi pour la coordination des mouvements, l'endurance et bien d'autres qualités physiques importantes.
Lancer une balle sur une cible ou à distance après le signal de quelqu'un d'autre
Il est également préférable de réaliser cet exercice en groupe ou avec un contrôle du temps. Ici, au contraire, une balle de tennis est parfaite.
Jeu pour enfants "Asseyez-vous sur une chaise", dans lequel il y a moins de chaises que de joueurs
A un certain signal (éteindre la musique, applaudir), il faut prendre une chaise, ce qui est aussi un bon entraînement de réaction. En variante, vous pouvez utiliser l'option suivante : à la place des chaises, placez sur la table des objets à peu près de même forme et taille et, au signal, chaque participant doit saisir l'un des objets. En conséquence, il devrait y avoir moins d'objets que de participants.
Signaux pour l'entraînement à la réaction
En plus des signaux sonores, vous pouvez donner des signaux visuels : par exemple, au lieu d'applaudir, allumez une ampoule (l'interrupteur et la personne qui doit allumer la lampe ne doivent pas être visibles des stagiaires).
Fait intéressant, vous pouvez également entraîner votre réaction aux odeurs - cela développera la sensibilité de votre odorat et ajoutera de la variété au processus d'entraînement. Par exemple, effectuez un mouvement rapide après l'apparition de l'odeur d'un désodorisant (votre partenaire devra vaporiser le désodorisant). Il est important que vous ne voyiez ni n'entendiez comment cela se produit, mais que vous réagissiez précisément à l'odeur. Pour ce faire, votre partenaire se tient hors de vue et l'exercice lui-même peut être réalisé avec des bouchons d'oreilles.
La chose la plus importante lors de l’entraînement de la vitesse de réaction est de créer un effet de surprise lors de l’apparition du signal souhaité.
La meilleure façon d’y parvenir est de s’entraîner avec quelqu’un. Si vous deviez quand même vous entraîner seul, utilisez les objets à portée de main. Par exemple, vous pouvez lancer un ballon de rugby contre un mur et l'attraper - il vous sera difficile de prédire exactement où il rebondira. Si vous vous donnez simplement des signaux, la formation n’aura aucun effet.
administrateurEssayons de comprendre comment augmenter la vitesse de réaction en utilisant des exercices pratiques comme exemple. Mais d'abord, parlons un peu du côté théorique de la question.
Il existe un mythe selon lequel tout le monde a la même vitesse de réaction, mais ce n'est pas vrai. Vous pouvez facilement le vérifier. Il suffit de passer un test de vitesse de réaction entre amis ou en famille. Vous remarquerez que cela varie. Même une personne montre des taux de réaction différents tout au long de la journée.
Un autre mythe dit que la vitesse de réaction ne peut pas être améliorée. Ce n’est pas vrai non plus. De nombreuses études confirment que la réactivité s'améliore considérablement avec l'exercice.
Qu'est-ce qu'une réaction
Voyons donc d’abord ce qu’est une réaction. Il s’agit d’un élément sérieux d’autodéfense. Plus l'action de réaction est élevée, plus vite vous ferez face aux surprises et plus plus complexe qu'un humain surprendre quelqu'un. La réaction fait référence à des actions établies en réponse à des influences externes – des stimuli. Une réaction simple, ou plutôt un réflexe, se présente comme suit :
l'irritant affecte les récepteurs de l'organe ;
de là, le signal arrive au cerveau ;
le cerveau donne des ordres au corps ;
cela fait bouger les muscles, qui se contractent et exécutent la tâche.
La réaction du corps aux stimuli est un réflexe inhérent à la nature. Il est important de pouvoir le développer pour augmenter la rapidité d’action.
C'est ainsi que fonctionne le clignement des yeux en réponse à certains irritants soudains des yeux (par exemple, si une tache frappe), le réflexe instinctif, ainsi que le retrait des doigts de quelque chose de chaud, etc.
En réalité, le plus souvent, ce chemin est plus difficile. Souvent, non seulement la moelle épinière, mais aussi le cerveau sont impliqués. La vitesse de réaction ralentit si une personne elle-même intervient dans la chaîne. Pour cette raison, il est important de le développer et de le valoriser afin d’éviter les interférences de soi-même.
Comment améliorer votre vitesse de réaction
Êtes-vous intéressé par la réponse à la question de savoir comment améliorer votre vitesse de réaction ? C'est assez simple : une formation constante. Si 3 à 4 fois par semaine, pour entraîner la réaction, vous devrez faire un effort chaque jour.
Le secret d’une réaction accrue est la capacité de réagir au bon moment. Mais malheureusement, notre corps n’est pas capable de rester longtemps dans un état de concentration élevée. Par conséquent, la première tâche consiste à développer la capacité d’alterner les périodes de concentration et de repos.
En tant que véritable athlète, vous devez être capable d’entrer dans un état de concentration extrême en une fraction de seconde. Et après cela, vous devez vous détendre autant que possible pour que le corps puisse se reposer.
La vitesse de réaction est importante dans de nombreux situations de vie, et le développer n'est pas aussi difficile qu'il y paraît à première vue.
Des tests en ligne spéciaux enseignent exactement ceci : une concentration maximale et une relaxation maximale au bon moment. Pour améliorer votre vitesse de réaction, vous devrez concentrer votre attention uniquement sur un objet spécifique. Vous devez oublier tout ce qui vous entoure. C'est difficile, mais on peut vraiment l'apprendre.
Si une question se pose concernant l'augmentation de la vitesse de réaction, alors vous devez immédiatement répondre à une autre question : vers quoi allez-vous développer exactement la réaction ? Les gens réagissent à :
émouvant;
des sons;
des stimuli visibles.
Ainsi, si vous souhaitez développer une réaction, vous devrez alors le faire face à l’un de ces stimuli. À l'avenir, vous pourrez les mélanger, mais au début, procédez progressivement, entraînez-les un à la fois.
Réactivité
Quel que soit le type de réaction qui se développe : visuelle, auditive ou tactile, il est nécessaire de comprendre exactement ce qui fait office de réflexe de réponse pendant les cours, c'est-à-dire quelle est l'action établie. Il est plus correct d'entraîner un récepteur sensible spécifique à diverses sortes activité. Vous pouvez développer une réaction même aux signaux les plus ridicules, mais il est important de réaliser une variété d'activités pendant l'entraînement ; vous devez utiliser autant de muscles que possible.
De telles actions doivent être simples et il est important de les effectuer d’une seule touche ou d’un seul mouvement. Ces actions sont différentes, elles nécessitent des efforts très divers : de l'exécution du commandement « s'allonger » aux pompes ou tractions. Il est important que ces mouvements soient simples.
Il est important que vous déterminiez quel type de réaction vous développez : auditive, visuelle ou tactile. Vous ne pourrez pas tout entraîner en même temps.
De plus, le sens de l'exercice joue également un rôle ; il ne doit pas en être dénué, c'est-à-dire il doit avoir une signification spécifique. En d’autres termes, l’exercice devrait être utile dans vie ordinaire. L'accent principal lors du choix doit être mis sur la sécurité et l'acquisition de diverses compétences : sportives, spéciales. Il est important de sélectionner adéquatement le stimulus. Par exemple, simuler un tir entraîne un saut sur le côté, une chute, mais pas un non-sens.
Il faut s'entraîner petit à petit, en commençant par des exercices simples. Cela inclut « obtenir le javara » ou déplacer des objets. Autre caractéristique Ce processus réside dans la présence inévitable d’une source d’irritation tout à fait soudaine et nullement contrôlée. S'entraîner avec des ordres pour soi n'a aucun sens et est inutile, et on s'ennuie vite. Des sources de missions vraiment inattendues sont nécessaires.
Le choix idéal serait une autre personne, c'est-à-dire un partenaire ou un coach. La participation à des exercices à deux y introduit immédiatement un élément de compétition. Chacun essaie de gagner contre l’autre, s’efforçant de compliquer la tâche de l’adversaire. Prenez un ami, un parent, etc. comme coach. Peu de gens refuseront de développer l’action de la réaction.
Bien sûr, si vous en êtes capable, organisez vous-même des conditions similaires, où il y a beaucoup de surprises. Mais regardons maintenant quelques exercices conçus pour augmenter la vitesse de réaction. Bien entendu, ils ne sont pas considérés comme la vérité ultime, mais comme un échantillon ordinaire, sur la base duquel vous créerez diverses tâches plus appropriées.
Réponse auditive accrue
Afin de développer une réaction à l’audition, le son est utilisé comme influence. Cela nécessite un début clair. Un exemple est le son de la musique, la sonnerie, les clics, les coups, etc. Même la sonnette. Lors du développement d'une réaction aux sons, il est nécessaire d'interrompre le lien visible entre celui qui s'entraîne et la cause du son. En d’autres termes, le stagiaire ne doit pas prédire le moment de l’apparition du son par l’activité du formateur partenaire. Vous pouvez créer du son dans votre dos ou utiliser un programme spécial pour votre PC.
Si la réponse auditive se développe pour la sécurité, alors les tâches sont orientées vers des actions établies (s'allonger, sauter, se pencher, etc.). Voici des exemples de tâches utiles :
l'entraîneur doit sortir. Après le signal, le participant doit déplacer un objet précis (cela doit être clairement indiqué). Ou prendre un objet (dans une étagère, dans une poche, dans un tiroir, etc.) ;
l'entraîneur se tient derrière lui et frappe brusquement la surface de quelque chose avec une règle. Le stagiaire est tenu de porter le même coup ;
lors des tâches de sécurité, il est nécessaire de s'entraîner au processus de retrait d'une arme ou de ce qui est utilisé à sa place, sur signal sonore (piétiner, crier, frapper, etc.) ;
Les exercices sont simples mais efficaces. Vous pouvez les modifier ou les compliquer à votre guise.
les partenaires sont assis l'un en face de l'autre et un objet est placé devant eux. Le dresseur se déplace autour d'eux et soudain un son apparaît (clap, sifflet). Les partenaires doivent prendre l'objet couché en fonction du son - qui est le plus rapide. Pour rendre la tâche plus difficile, l'entraîneur peut non seulement applaudir, mais aussi dire quelque chose comme « bang », « boum », etc. N'oubliez pas que les partenaires ne peuvent pas se cogner la tête.
Réponse accrue au toucher
Maintenant, la réaction au toucher se développe, c'est-à-dire un toucher qui n'est pas contrôlé en regardant, par exemple, de derrière. Ce élément clé sécurité. Pendant l'entraînement, vous devez vous bander les yeux si vous travaillez la tactilité de vos mains. Et si des tâches de sécurité sont effectuées, le formateur se trouve derrière. Voici quelques exemples de formation :
la personne est sur une chaise, les yeux bandés, ses mains doivent être placées à la largeur des épaules sur la table. Le formateur touche les mains du participant soudainement et à intervalles indéfinis. Ce dernier, lorsqu'il est touché, doit taper dans ses paumes. Il est important qu'un minimum de temps s'écoule du moment du toucher à l'exécution de l'action ;
l'entraîneur se tient derrière à bout de bras. Il touche l'épaule du stagiaire. Ce dernier doit soudainement s'accroupir, sauter sur le côté, se retourner et se mettre en position de combat.
Réponse visuelle accrue
La réaction à la vision est très importante, car elle constitue le sens principal. Les gens reçoivent presque toutes les données par leurs yeux, de sorte que le développement de réactions à partir d'un stimulus « visible » nécessite un maximum de temps.
D’ailleurs, il n’est pas difficile de le développer. Lors de l’exécution de tâches, il est important de prêter attention non seulement à la réponse à un événement défini, mais également au choix de la personne concernant un événement spécifique. Il n'est pas nécessaire d'allumer une lampe, allumez-en une sur deux ou trois. Dans une telle situation, le cerveau doit évaluer la situation et éliminer les stimuli inutiles. Voici quelques tâches utiles pour améliorer votre réponse visuelle :
Une règle est appuyée contre le mur. Le participant est tenu de placer pouce 1 cm de la règle à 10-15 cm de son bord. Dès que la règle est abaissée, elle tombe. Le but est de l'attraper avec le doigt et de le plaquer contre le mur. Plus le temps pendant lequel la règle « vole » est court, plus la réaction est forte ;
le formateur allume aléatoirement une des 2 lampes (l'interrupteur est invisible pour le participant). Lorsqu'une lampe spécifique est allumée, elle est nécessaire pour déplacer un objet ou effectuer une action définie ;
les choses sont montrées derrière l’écran. Vous devez réagir sur un sujet précis.
Un entraînement efficace est assuré par des jeux de doigts : pierre-feuille-ciseaux et pair-impair :
Dans le jeu pair-impair, le premier numéro 1 à 5 est affiché sur les doigts. Le deuxième participant doit montrer son propre numéro, mais avec une signification différente. Si le premier participant affiche un nombre impair, alors il est important que le second affiche un nombre pair ;
De nombreux jeux pour enfants développent des réactions visuelles. Il suffit de se souvenir des passe-temps préférés de votre enfance et de commencer à vous entraîner.
Le jeu pierre-feuille-ciseaux nous est familier depuis l'enfance. Le poing fait office de pierre et casse les ciseaux (deux doigts). Ce dernier bat le papier (paume) et est capable de recouvrir la pierre. DANS type simple Dans le jeu, les participants « créent » un objet à un moment donné. Dans cette situation, le coach donne du temps au stagiaire pour qu'il ait le temps de comprendre et de choisir le sujet qui l'emporte ;
d'accord. Dans ce jeu, les participants sont assis à une table face à face. Les mains sont également sur la table. L’un essaie de couvrir celle de l’autre avec sa paume, et il est important que l’autre la retire avant cela.
Il existe d'autres formations pour développer une réaction aux stimuli visibles :
un jeu pour enfants dans lequel les gens forment un cercle. Ils sautent dans le sens des aiguilles d'une montre, essayant de sauter sur la jambe de leur voisin. Ce dernier bouge sa jambe en sautant. Si un participant a sauté en attaquant, il est alors important qu'il se fige sur place. Si un participant saute en s’éloignant, il doit marcher sur le pied de son voisin. Celui sur qui on a marché quitte le cercle ;
un amusement facile appelé « attraper un morceau de papier ». Un participant tient du papier dans ses mains et le second met sa paume sur la main qui tient ce papier. Le premier lance, et le second doit attraper avec sa main le papier qui était dans la main du premier. Si Le jeu est en cours pour de l'argent (attrapé une pièce d'argent - l'a reçu), alors le processus de développement de la réaction se produit le plus rapidement possible ;
jonglerie. Vous commencez à apprendre à jongler. Dans cette situation, le but n’est pas seulement de développer une réaction, mais on ne peut s’en passer.
Pour développer la vitesse de réaction du corps, un jeu est utilisé dans lequel vous devez attraper une balle de tennis avec votre main. Tout le monde a vu les joueurs de tennis s'entraîner. Ils se tiennent contre le mur et s'entraînent à donner des coups de poing. La balle rebondit sur le mur et revient.
Prenez également une balle de tennis, placez-vous face au mur et commencez à la lancer en appliquant une force. Les gestes s'apparentent à l'entraînement des joueurs de tennis : main-sol-mur-main. Tout d’abord, un bras est entraîné, puis l’autre, puis tout d’un coup. Alternativement, vous pouvez lancer avec votre main gauche et attraper uniquement avec votre droite. Cela rendra les choses plus difficiles. C’est encore mieux de faire l’exercice avec un partenaire, pour pouvoir attraper le ballon dans l’ordre.
24 janvier 2014Olga Aréfina
Développement de réactions d'orientation auditive chez les nourrissons
La formation d'une perception à part entière de la réalité environnante sert de base à la compréhension du monde, dont la première étape est, expérience sensorielle. Réussite mentale, physique, éducation esthétique- l'éducation sensorielle.
Dépend en grande partie du niveau sensoriel développement de l'enfant, c'est-à-dire sur la manière dont l'enfant entend, voit et touche l'environnement. Bien bébés pour la première fois, des minutes de vie sont capables de localiser grossièrement la source sonore en tournant la tête dans sa direction (Sanford, 1983).
DANS dans la petite enfance, il y en a deux périodes d'âge , correspondant à deux niveaux développement visuel-auditif coordination. La première période va de la naissance à 20-40 jours. En cela âge tourner la tête en direction de la source sonore s'effectue par réflexe, est imprécis, a une longue période de latence, extinction réactions absent ou faiblement exprimé, le nombre de « tours » corrects dépend des caractéristiques temporelles du stimulus.
À 2-3 mois de vie, les enfants arrêtent de tourner la tête en direction de la source sonore. Cette détérioration temporaire de la localisation sonore ne peut être évitée par un entraînement ; sa durée est déterminée non par la réalité, mais par la gestation. âge de l'enfant.
La deuxième période commence à 4 mois âge. Pour ça âge caractérisé par une forte diminution de la période de latence de rotation de la tête au son, une augmentation de la précision de localisation ; à 6 mois, le taux d'adaptation augmente.
À l'aveugle enfants âgés Après 4 à 6 mois, on constate une diminution complète de la rotation de la tête vers la source sonore. Bauer note que enfants âgés jusqu'à 20 semaines, la capacité d'atteindre dans l'obscurité un objet sonore qu'ils avaient déjà vu à la lumière et de le saisir développé dans une bien plus grande mesure que enfants de 20 à 40 semaines(Bauer, 1979).Il explique cela par le fait que les anciens enfants atteindre est guidé visuellement, alors que dans les enfants plus jeunes elle n'est initiée que par un objet visible ou sonore. Les recherches de Von Hofsten (von Hofstenb 1991, 1993) ont montré que les mouvements de la main du nouveau-né sont dirigés vers des objets, mais ne sont affinés que plus tard sous le contrôle de la vision. À l'aveugle bébés ils observent leurs mains et leur regard est dirigé assez précisément vers l'endroit où ils se trouvent ce moment mains. Cependant, plus tard, lorsque la « première » atteinte disparaît, les enfants aveugles cessent de surveiller leurs mains.
Si la première coordination intersensorielle est innée, alors le niveau suivant nécessite un renforcement afférent, une clarification au fur et à mesure de son interaction avec l'environnement. Existence d'une coordination œil-main chez les aveugles enfants, peut-être, s'explique non pas tant par un programme inné rigide d'actions coordonnées, mais par l'influence initialement importante du système proprioceptif dans l'action intégrative globale.
A l’avenir, la vision se substitue au principal intégrateur dans l’organisation et l’amélioration des actions (Covalata, 1974 ; Egeth, Sager, 1977 ; Freides, 1977). Cependant, les adultes aveugles adoptent un comportement bien coordonné grâce à une utilisation compensatoire systèmes auditifs et tactiles. Nous pensions que l'utilisation auditif et les systèmes tactiles de manière significative augmentera en cas de perte de vision grave déjà à étapes préliminaires développement.
CARACTÉRISTIQUES DU BÂTIMENT AIDE AUDITIVE
Système auditif, a une structure très complexe. À l'intérieur auditif les systèmes définissent deux sous-systèmes: la capacité d'évaluer l'intensité sonore d'un son et la capacité d'évaluer simultanément la distance et l'emplacement spatial de la source sonore.
Lorsque l’oreille moyenne est endommagée, la capacité d’évaluer simultanément la distance, l’emplacement spatial et la source sonore à l’aide du son est altérée.
Avec dommages au niveau cortical auditif les systèmes de l’hémisphère droit de l’homme ne sont pas capables de détecter les sons et les bruits quotidiens. Les patients peuvent également présenter des troubles mémoire auditive, difficultés à évaluer les structures rythmiques, difficultés à reconnaître et à reproduire une mélodie familière.
Si l’organe de Corti est endommagé, la perception normale de l’intensité des sons par l’enfant est perturbée.
SYNDROME HOSPITALIER NOURRISSONS
L'influence de la communication se retrouve à la fois dans l'accélération du rythme habituel développement de l'enfant, et dans le fait qu'il permet aux enfants de surmonter une situation défavorable.
L'hospitalisme est un syndrome de retard mental et physique qui survient pour la première fois dans la vie d'un enfant en raison d'un manque de communication avec des adultes proches, notamment à la suite d'un placement en garderie (hôpital).
Souvent bébés les personnes admises au foyer de l'enfant ne se présentent pas réponse auditive au bruit ou à des stimuli sonores (soit complètement, soit partiellement, mais pendant 1 à 2 mois) les réponses auditives sont restaurées.
Il s'est avéré que les plus dangereux et les plus vulnérables âge- de 6 à 12 mois. A cette époque, l'enfant ne doit en aucun cas être privé de communication avec sa mère. Et s’il n’y a pas d’autre moyen, il faut remplacer la mère par une autre personne.
Le pire, c’est qu’un enfant qui subit une forme grave d’hospitalisation ne peut pas être complètement guéri. La blessure infligée à une personne guérit, mais laisse une marque à vie. Le psychologue américain Beres a étudié la personnalité de 38 adultes hospitalisés dans leur enfance. Seuls sept d’entre eux étaient capables de bien s’adapter à la vie et étaient des gens normaux ordinaires ; les autres souffraient de divers défauts mentaux.
De nombreuses études indiquent que les compétences préalables à la parole et à la parole souffrent dans des conditions hospitalières. développement, la séparation d'avec la mère affecte développement fonctions cognitives, émotionnelles développement de l'enfant.
VISUELLEMENT- DIAGNOSTIC AUDITIF.
Pour la recherche visuelle auditif les coordinations suivantes ont été utilisées situations:
1. Jouet à sonorité statique au centre du champ visuel et à l'extérieur de celui-ci (à une distance de 30 cm à 90 degrés de la ligne de mire centrale)
2. Suivi d'un objet avec et sans son dans le plan frontal
3. Présentation de sons musicaux à la vue et à l'abri des regards.
4. Sons de parole, chant, parole rythmée.
5. Réactions au nom de l'enfant sur le terrain et hors de sa vue
6. Sons indifférents - applaudissements, sifflements, sons de cloche, hors de vue
7. Tonalité sonore d'une fréquence de 250 Hz et d'un volume de 70 dB, présentée pendant le sommeil pour se tester sensibilité auditive.
Tout au long de l'expérience, nous avons enregistré réactions de fixation, tours de tête basés sur des enregistrements vidéo et des enregistrements de mouvements oculaires, la méthode EOG et l'autonomie Réactions du GSR.
DÉVELOPPEMENT DE LA PERCEPTION AUDITIVE
Nom réactions Âge approximatif
tressaillit ou cligne des yeux à différents sons 0
Distingue le timbre, le volume et la hauteur du son 1
Écoute le son d'un hochet 0 - 1
Se fige lorsqu'un nouveau son apparaît sur fond d'autres 1 -2,5
Réagit émotionnellement aux sons en fonction de son humeur 1,5
Écoute de la musique 2 - 3
Tourne la tête vers la source sonore 3
Secoue un hochet, écoute, fait une pause
et secoue à nouveau le hochet 3-4
Frappe, écoute et frappe encore 3 - 4
On regarde d'un orateur à l'autre 3 - 5
Regarde attentivement un objet en émettant un son 3 - 5
MÉMOIRE AUDITIVE
Grâce à auditif mémoire, une personne peut reconnaître des sons familiers, les reproduire mentalement et utiliser des impressions sonores du passé. Il y a la parole, le non-parole et la musique mémoire auditive. Chacun d'eux a ses propres caractéristiques et développe relativement indépendant. Le monde des sons non vocaux est extrêmement riche et varié: le bruit de la pluie, le bruissement des feuilles, le tic-tac d'une horloge, les voix des gens, etc. "langue" devient facilement compréhensible pour l'enfant dès son plus jeune âge âge. Comprendre la parole, comme la musique, nécessite de nombreuses années d'expérience.
À 6 - 10 semaines bébé reconnaît la voix de sa mère, distingue certaines musiques d'autres sons. À 3 mois - commence à reconnaître les sons langue maternelle, et au bout de 3 mois, il réagit déjà sélectivement au son en fonction de sa nature, et non de son intensité.
DÉVELOPPEMENT DE LA MÉMOIRE AUDITIVE
Nom réactions Âge d’apparition de la réaction(en mois)
Reconnaît la musique préférée 2 - 4
Attentif à certains
sons, qui dépendent de leur caractère, et non de
intensité 2 - 4
CONDITIONS ET MÉTHODES DÉVELOPPEMENT DE LA PERCEPTION AUDITIVE CHEZ LES NOURRISSONS
L'homme vit dans un monde de sons : les sons de la nature, le fonctionnement des mécanismes, la musique, la parole, etc. auditif perception, les sons sont capturés, ajustés à une perception optimale aide auditive, qui trouve la source sonore, permet de réagir aux changements de l'environnement sonore.
développement développement de l'enfant.
Bébé
les réactions de bébé, témoigner
Pour développement de l'activité des enfants doit être associé dès les premiers mois de la vie Émotions positives avec stimulation intellectuelle. Efforcez-vous de faire en sorte que les enfants réagissent agréablement aux actions apaisantes ou, au contraire, revigorantes d'un adulte, à son sourire, à ses paroles affectueuses, qui doivent être combinées avec un résultat pratique .
Dès les premiers mois de la vie d’un enfant, il faut déjà développer des réactions auditives. Il est très important qu’il n’y ait pas de stimuli sonores inutiles. Assurez-vous que le berceau du bébé n'est pas situé à proximité d'un mur derrière lequel se trouve une télévision ou d'autres sources de bruit extérieur.
À 1 mois, l'enfant souffre d'une concentration auditive, l’enfant écoute la voix de l’adulte, le son du jouet. A différentes périodes d'éveil, un adulte, à une distance de 50 cm de l'enfant allongé sur le dos, fait hochet hors de son champ de vision ou lui parle affectueusement pendant 50 secondes.
À 2 mois, l’enfant présente des tours de tête recherchés lors d’un son prolongé. À différentes périodes d'éveil, l'adulte fait un hochet pendant 3 à 5 secondes. À une distance de 40 à 50 cm. de côté, hors de vue d'un enfant allongé sur le dos.
A 3 mois, l'enfant présente un complexe de réanimation en réponse à communication émotionnelle avec lui (parler). Un adulte, penché affectueusement sur un enfant allongé sur le dos, lui sourit, lui parle avec animation pendant 20 à 30 secondes. Contacté 3 fois.
A 4 mois, l'enfant tourne la tête vers une source sonore invisible et la trouve avec ses yeux. Un adulte, hors de vue d'un enfant allongé sur le dos, à une distance de 50 à 70 cm, fait un hochet 3 à 4 fois (pause 2 secondes) ou du papier bruissant.
À 6-8 mois, un enfant réagit différemment à son propre nom et à celui des autres. Un adulte, hors de vue d'un enfant allongé sur le dos ou sur le ventre, appelle le nom de quelqu'un d'autre, dont le son contraste fortement avec le nom de l'enfant, le répète 2 fois, avec une pause de 1 à 2 secondes, puis après une pause de 2-3 secondes, le nom de l'enfant et après une pause, encore un autre nom. Les deux noms sont prononcés avec la même intonation et la même connotation émotionnelle.
À 9-12 mois, l'enfant exécute des mouvements de danse sur une musique joyeuse. Pendant la mélodie de la danse, l’adulte bouge avec animation les bras de l’enfant, lève ses jambes une à une et se balance. Pendant une mélodie calme, se tient à côté de l'enfant et écoute calmement.
Pour hauteur normale et la formation du corps nourrisson, et surtout pour le développement de son activité mentale, les sens, même pleinement formés, ont besoin d'être davantage développement, perfectionnement, formation. C’est l’essence de l’éducation sensorielle. Bien entendu, son contenu et ses tâches sont encore relativement simples pendant les premiers mois de la vie du bébé, mais il est important qu’ils soient exécutés dans la mesure requise. À mesure que tu augmentes l'âge de l'enfant
JEUX POUR DÉVELOPPEMENT DE L'AUDITION
Le processus pédagogique doit prendre en compte avec flexibilité la rapidité développement la première année de vie de bébé. Les soins consciencieux et le souci des adultes environnants pour les plus petits du foyer de l’enfant reconstituent l'amour d'une mère et caresse, crée fond émotionnel communication, sans laquelle il ne peut y avoir de pleine capacité physique et mentale développement de l'enfant.
Bébé D'une manière particulière, il commence à réagir très tôt à la parole humaine, en la distinguant de tous les bruits et sons musicaux.
Les intonations d'un adulte commencent à apparaître dans la voix les réactions de bébé, témoigner sur l'émergence d'émotions positives.
Pour développement de l'activité des enfants Dès les premiers mois de la vie, il faut associer les émotions positives aux stimuli intellectuels. Actions apaisantes ou au contraire revigorantes d'un adulte, il s'efforce de faire en sorte que les enfants réagissent agréablement à un sourire, des paroles affectueuses, qui doivent être combinées à un résultat pratique. (comme nourrir, prendre un bain ou montrer des jouets)
Il est important d’habituer votre bébé aux contrastes sonores. Pour ce faire, les adultes sont censés chanter beaucoup pour l'enfant. Non seulement des mélodies calmes, lentes, mais aussi fortes et joyeuses sont sélectionnées. Les conversations avec le bébé se déroulent avec des intonations différentes. Où bel endroit est donnée aux onomatopées.
Sons aigus et graves
Il est nécessaire de laisser l’enfant ressentir la différence entre les sons aigus et graves. Par exemple: l'enfant est autorisé à écouter le son d'une petite cloche, puis d'une grosse cloche, le tintement d'un verre de cristal, un sifflet, un coup à la porte, etc. Passer plusieurs fois d'un son à l'autre, c'est Il est nécessaire de souligner quel son est appelé le plus élevé et lequel est le plus grave.
Vous ne devez en aucun cas créer une atmosphère de silence autour de votre enfant, même pendant son sommeil. Mais en même temps, il n'est pas conseillé d'exclure la présence d'un bruit constant.
Les cassettes et les disques ne peuvent remplacer la communication directe et le contact humain. Cependant, lorsque l'enfant est laissé seul, vous pouvez allumer un magnétophone avec des enregistrements de diverses œuvres musicales ou chansons.
CONCLUSION.
Le nouveau-né dispose d'une gamme complète de commandes automatiques réactions réflexes dits inconditionnés (réflexe protecteur, réflexe de ramper, saisir le réflexe, ou réflexe de Robinson).
Il y a aussi des choses absolument nécessaires à la vie réflexes: réflexe respiratoire, réflexe de succion et quelques autres.
Un nouveau-né et même un enfant à naître ont un psychisme. Bien sûr, il s'agit du psychisme dans ses formes primaires et rudimentaires, peu semblables au psychisme d'un adulte, qui a traversé un immense chemin d'évolution et de changements complexes. Et pourtant, c'est à partir de ces rudiments, comme l'a écrit l'éminent psychologue soviétique L. S. Vygotsky : se développent plus haut fonctions mentales personne.
Dès les premiers jours de sa naissance, l'enfant n'est pas seulement "appareil de réponse", comme le soutenaient les psychologues réflexologues, mais une créature possédant, bien que diffuse, sa propre vie mentale individuelle. L'enfant a des besoins primaires (de nourriture, de chaleur, de mouvement), liés aux besoins fondamentaux le développement du cerveau(par exemple, le besoin de nouvelles expériences) et les besoins sociaux émergents et développement pendant la première année vie: le besoin d'une autre personne, de communication avec elle, de son attention et de son soutien. Ces besoins deviendront, à l’avenir, les plus importants pour la formation morale de l’enfant.
La reconnaissance de ces besoins nécessite la reconnaissance de bébé et les expériences affectives correspondantes. L'insatisfaction à l'égard de l'un d'entre eux provoque des expériences négatives chez l'enfant, exprimées par de l'anxiété, des cris, et leur satisfaction est de la joie, une augmentation globale vitalité, renforçant les capacités cognitives et activité motrice (par exemple, le soi-disant complexe de revitalisation) et ainsi de suite.
Par conséquent, le contenu vie mentale enfants la première année de la vie est caractérisée d'abord par des sensations affectivement colorées, puis par des impressions globalement vécues affectivement. En d'autres termes, dans l'esprit bébé Tout d'abord, les composantes émotionnelles associées aux influences directement perçues par lui sont présentées. Le fait que les formes les plus élémentaires de la vie mentale (ses origines) sont des émotions, c'est tout à fait compréhensible, car pour un enfant, presque privé de moyens instinctifs de satisfaire ses besoins et de les satisfaire par l'intermédiaire d'un adulte, l'orientation dans l'état de ses besoins est biologiquement plus importante que dans la réalité environnante et la signalisation en temps opportun de ce. L'expérience est un moyen d'une telle orientation. Cependant, tout au long de l'année, la conscience bébé se développe: les fonctions mentales individuelles sont mises en évidence chez lui, les premières généralisations sensorielles apparaissent, il commence à utiliser des éléments de mots pour désigner des objets.
À cet égard, les besoins bébé de plus en plus commencent à devenir réalité.
Situation mentale sociale développement du nourrisson, la situation d'unité inextricable de l'enfant et de l'adulte, la situation sociale de confort sont extrêmement importantes pour le fonctionnement physique et mental normal. développement de l'enfant. Un indicateur de l'existence d'une telle situation sociale est un contexte émotionnel positif. Le principal type d'activité d'un enfant dans enfance- une communication émotionnelle directe dont le sujet pour l'enfant est un adulte. Le premier besoin que développe un enfant est le besoin d’une autre personne. Seulement développementà côté d'un adulte, un enfant peut devenir lui-même une personne.
« La première chose que nous devons enseigner à nos enfants, Et alors développe tout au long de l'enfance - c'est un besoin enfants chez une personne - chez une autre personne ; d’abord chez la mère, le père, puis chez le camarade, l’ami et enfin dans l’équipe, dans la société.
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Le délai de réaction est la capacité de réfléchir avant d’agir et de résister à la tentation de dire ou de faire quelque chose avant d’évaluer la situation. L'absence de cette compétence chez les adultes est beaucoup plus visible pour un observateur extérieur que sa présence, car la plupart d'entre nous se contrôlent, ce qui nous permet d'interagir avec les autres avec succès à la maison et au travail. À partir de cet article, vous apprendrez comment développer une réaction retardée chez un enfant.
Comment développer une réaction retardée chez un enfant
Certaines personnes utilisent avec succès la capacité de retarder une réaction jusqu'à ce qu'elles se retrouvent dans une situation émotionnellement stressante. En ces temps de communication rapide, les lettres de colère que l’expéditeur regrette immédiatement (ou après avoir reçu une réponse malveillante) sont le résultat courant d’un manque de retenue. Notre capacité à réfléchir avant d’agir est également réduite lorsque l’organisme est affaibli par l’alcool, le manque de sommeil ou le stress. Si vous avez tendance à tirer des conclusions hâtives, ou à agir sans rassembler les faits nécessaires, ou à dire la première chose qui vous vient à l'esprit sans réfléchir, vous avez probablement une capacité de retard de réaction peu développée.
Apprendre à développer des compétences en matière de retard de réaction
Comme nous l'avons déjà dit, la capacité de retarder une réaction apparaît dès l'enfance. Ses rudiments permettent à l'enfant de « choisir » de réagir ou non à ce qu'il voit devant lui. Avant son apparition, le bébé est largement dépendant de son environnement. Si quelque chose entre dans leur champ de vision, ils se concentrent dessus jusqu'à ce qu'ils comprennent de quoi il s'agit. Parallèlement à la capacité de retarder une réaction, il devient possible d'ignorer les obstacles lors de la réalisation d'un objectif. À mesure que les enfants commencent à comprendre le langage, la capacité de se retenir se développe car ils peuvent intérioriser les règles données par les autres (par exemple « Ne touchez pas à un poêle chaud »).
Tout comme la persévérance dans la réalisation d'un objectif dans sa forme la plus développée peut être la compétence organisationnelle la plus élevée d'une personne mûre, la réaction tardive est une compétence fondamentale, la base du reste. Un enfant incapable de résister à ses impulsions ne peut pas se mettre au travail, se concentrer, planifier, organiser ou résoudre des problèmes. Un enfant qui peut réprimer ses impulsions immédiates a un avantage significatif à l'école, se fait plus facilement des amis et atteint finalement ses objectifs avec plus de succès.
La capacité d'un enfant à retarder une réaction
Une étude célèbre menée il y a de nombreuses années a montré que les enfants diffèrent dans leur capacité à retarder leurs réactions, et c'est ce qui détermine leur succès ultérieur. Enfants de trois ans Ils ont été laissés dans la pièce avec une guimauve et ont eu le choix : la manger ou attendre que l'adulte revienne et leur en donne une deuxième. Par un aller simple verre miroir Les scientifiques ont constaté que certains enfants étaient capables de contrôler leur envie de manger des sucreries en se parlant tout seul, en essayant de ne pas les regarder ou en se laissant distraire. De nombreuses années plus tard, les scientifiques ont suivi les progrès de ces enfants et ont découvert que ceux qui étaient capables de se contrôler à l'âge de trois ans finissaient par gagner du terrain. meilleures notesà l'école, ils enfreignaient la loi beaucoup moins souvent et réussissaient mieux dans d'autres domaines.
Il est temps de montrer ses compétences
À mesure que les enfants grandissent, ils deviennent plus aptes à utiliser les compétences organisationnelles de base. Toutefois, cette affirmation ne s’applique pas au délai de réaction. Cette compétence semble être fréquemment altérée dans adolescence. Les neuroscientifiques qui étudient les changements cérébraux au cours de cette période ont découvert qu’il existe une « déconnexion » entre les structures cérébrales sous-corticales, où naissent les émotions et les impulsions, et le cortex préfrontal, où les décisions rationnelles sont prises.
Petit à petit, à l'adolescence et même âge mûr, les connexions sont renforcées. En conséquence, la capacité de retenue est renforcée. Jusqu’à ce que les liens soient renforcés, les jeunes sont plus susceptibles de prendre des décisions de manière intuitive plutôt que fondées sur la pensée rationnelle dont sont responsables les lobes frontaux.
Les adolescents traversent d’autres changements qui nécessitent un contrôle de leurs impulsions. Acquérir de l'autonomie est une tâche de développement essentielle qui est facilitée lorsque les adolescents sont influencés par leurs pairs et commencent à se remettre en question. autorité parentale. Malheureusement, si ce changement contribue à accroître l’indépendance, il entraîne également une plus grande impulsivité. De plus, la société dans son ensemble relâche le contrôle, donnant aux adolescents plus de liberté pour choisir comment et avec qui passer leur temps libre. Et cela peut conduire à de mauvaises décisions. Avec un peu de chance, de telles décisions finiront par être de bonnes leçons et ne causeront pas de préjudice irréparable aux enfants ou à quiconque. Mais nous pouvons améliorer nos chances de réussite en aidant activement les enfants à apprendre à contrôler leurs impulsions.
Dans quelle mesure votre enfant réussit-il à contrôler ses impulsions par rapport à ses pairs ? Le questionnaire ci-dessous vous aidera à répondre à cette question en confirmant ou en infirmant vos estimations préliminaires. Vous pouvez examiner de plus près à quelle fréquence votre enfant utilise cette compétence.
Dans quelle mesure votre enfant parvient-il à inhiber ses réactions ?
Échelle
0 - Jamais ou rarement
1 - Le fait, mais pas très bien (environ 25% du temps)
2 - Se comporte plutôt bien (environ 75 % du temps)
3 - Se comporte très bien (toujours ou presque toujours)
Groupe préparatoire Jardin d'enfants
Cours juniors école primaire(1er-3ème)
- Peut suivre des règles scolaires simples (comme lever la main avant de parler)
- Peut être proche d'un autre enfant sans le toucher
- Peut attendre que le parent termine l'appel téléphonique avant de dire quoi que ce soit (un rappel est parfois nécessaire).
Niveaux primaire-moyen lycée(4ème-5ème)
- Peut autoriser situation de conflit avec ses pairs sans se battre (perd parfois patience)
- Respecte les règles de l'école et de la maison même en l'absence d'adultes.
- Peut se calmer dans une situation émotionnellement tendue après un rappel des adultes.
Collège (6e à 8e années)
- Capable de ne pas réagir aux remarques caustiques ou aux provocations de ses pairs
- Peut refuser un divertissement ou planifier rapidement une option « de secours »
- N'offense pas les amis.
Si vous avez attribué 2 à 3 points pour chaque capacité selon l'âge de l'enfant, il ne souffre probablement pas d'un déficit dans cette compétence, mais pourrait bénéficier d'une petite modification de son comportement. Si vous ne mettez que des 0 et des 1, votre enfant devra probablement apprendre cette compétence. Pour vous aider à formuler votre propre stratégie d'ajustement, en voici quelques-unes scénarios détaillés, décrivant des situations avec lesquelles les parents nous contactent souvent.
Dans chaque cas, nous décrivons les changements dans l'environnement, la séquence d'enseignement de la compétence et les incitations qui aideront l'enfant à renforcer son utilisation.
Règles pour enseigner les compétences de retard de réaction
Gardez toujours à l’esprit que les jeunes enfants ont peu de contrôle sur leurs impulsions. Cela semble évident, mais si votre enfant est non seulement distrait, mais aussi intelligent, il est facile d'oublier que l'intelligence innée n'est pas associée à des capacités de réaction retardées, surtout si l'enfant n'a que 4 à 6 ans. Cette compétence commence à se développer dès la petite enfance, mais les enfants d'âge préscolaire et les élèves du primaire ont de nombreux besoins concurrents (vouloir manger quatre boules de glace au lieu d'une, se coucher plus tard parce qu'ils ne sont pas du tout fatigués ou se précipiter dans une école). parking encombré de voitures qui essayaient de sortir de la voiture). elle parce que j'ai vu meilleur ami d'un autre côté). Nous pouvons éliminer les tentations en contrôlant la quantité de sucreries que nous mangeons, en établissant des routines à l'heure du coucher, en établissant des règles de comportement (comme à table et en présence d'autres enfants) et en assurant une supervision dans les situations où les impulsions peuvent entraîner des problèmes (pensez au stationnement). Fixer des limites aide les jeunes enfants à comprendre le contrôle des impulsions et à développer la capacité de retarder les réponses.
Pour développer une réaction retardée, apprenez à votre enfant à attendre pendant un certain temps la satisfaction de ses impulsions immédiates. La capacité d’attendre est la base du développement de compétences plus complexes. Si votre fille a du mal à attendre, réglez une minuterie et dites-lui que lorsque le bip retentit, elle peut faire ou prendre ce qu'elle veut. Fixez d'abord un petit intervalle et augmentez progressivement le temps d'attente. L’ordre des activités a le même objectif (« Faites d’abord la tâche d’orthographe, puis jouez aux jeux vidéo »).
Exiger que vous « gagniez » ce que votre enfant veut est une autre façon d’enseigner le contrôle des attentes et des impulsions. Si cela est difficile pour votre enfant, donnez-lui la possibilité de voir ses progrès, par exemple en tenant un graphique ou un tableau.
Aidez les enfants à comprendre qu’un mauvais contrôle de leurs impulsions peut entraîner des problèmes. Des problèmes surviennent parfois naturellement(par exemple, si votre fils frappe ses amis, ils ne voudront pas jouer avec lui), dans d'autres cas, vous devrez recourir à la punition (« Si tu ne peux pas partager ta console de jeu avec ton frère, je prends l'éloigner pendant un moment »).
Préparez votre enfant aux situations qui nécessiteront le contrôle de ses impulsions en le prévenant à l’avance. Demandez : « Quelles sont nos règles pour les jeux vidéo ? » ou "Que ferez-vous s'il y a une file d'enfants devant le plus long toboggan du parc aquatique qui veut le descendre ?"
Pratiquez les compétences de réaction retardée grâce à des jeux de rôle. Les enfants, comme les adultes, ont plus de difficulté à contrôler leurs impulsions dans des situations stressantes, lorsqu'ils sont trop fatigués ou trop excités (par exemple en vacances). Dans de tels cas, exposez la situation problématique perçue et jouez le rôle de quelqu'un qui pourrait avoir un impact négatif sur la capacité de votre enfant à réfléchir avant d'agir.
Avant que votre enfant ne se retrouve dans une situation qui nécessite un certain comportement, faites-lui allusion, puis félicitez-le pour sa maîtrise de soi. Disons que vous vous efforcez d'apprendre à votre enfant à éviter de se battre lorsqu'il sort avec les enfants du quartier. Avant qu'il ne sorte, demandez : « Sur quel comportement travaillons-nous maintenant ? » - puis regardez le résultat. Vous pourrez alors rapidement offrir une récompense si l’enfant montre qu’il essaie de se contrôler. Il est très important que l'un des parents soit à proximité (ou au moins puisse observer l'enfant à courte distance, par exemple à travers une fenêtre), constate par lui-même son comportement et n'espère pas une réponse véridique. Votre présence est également importante car vous devez encourager et renforcer le comportement positif de votre enfant.
Dès l’âge de deux ans, un enfant peut déjà se voir proposer des tâches et des jeux très simples pour développer son attention. Par exemple : trouvez l'ombre d'un objet dans l'image, regardez autour de vous et montrez quelque chose, disposez une image en mosaïque, etc. L'essentiel est que l'enfant soit intéressé, et il vaut mieux arrêter le jeu avant qu'il ne se fatigue. L'enfant grandira et les tâches deviendront plus difficiles. À partir de 4-5 ans environ, vous pouvez commencer à jouer à des jeux de société pour développer votre attention. Fascinants, variés et de différents niveaux de difficulté, les enfants aiment beaucoup ces jeux. Et d'ailleurs, ces jeux qui développent l'attention entraînent souvent aussi des réactions. Alors, quels jeux de société utiles pouvez-vous proposer à votre enfant ?
A partir de 5 ans
A cet âge, le bébé sait déjà se concentrer, mais seulement pendant 3-4 minutes. Pour lui apprendre à diriger son attention et à ignorer tout ce qui le distrait, vous devez lui proposer quelque chose de simple et amusant, par exemple un jeu pour développer l'attention et la réaction avec le nom joyeux « Cochon ».
C'est un jeu de cartes couleur différente, sur lequel sont également écrits des chiffres. Le jeu commence et le premier joueur place une carte au centre de la table. Le suivant peut y poser une carte de la même couleur ou valeur. Mais en plus de ces cartes, il y en a aussi des spéciales : Cottonhoof, Tikhhryn, Polypig et bien d'autres. Que font-ils? Dès que le « sabot de coton » apparaît sur la table, il faut rapidement mettre la main sur le jeu, et il vaut mieux ne pas être le dernier à le faire, sinon vous obtiendrez tout un tas de cartes supplémentaires. La tâche du joueur est de se débarrasser de toutes les cartes le plus rapidement possible.
A partir de 6 ans
L'enfant a grandi et vous pouvez lui proposer des jeux de réaction et d'attention plus complexes. Son dextérité est suffisamment développé pour que vous puissiez passer à l'entraînement de réaction.
"Le magicien de la cité d'émeraude" - gentil jeu d'équipe avec de jolies images de Leonid Vladimirsky, qui a conçu nos livres pour enfants. La tâche des joueurs est d'amener Ellie et ses amis à la Cité d'Émeraude. terrain de jeu. Pour franchir chaque étape, vous devrez effectuer diverses tâches amusantes et le faire rapidement, car la méchante Bastinda est déjà proche et peut attraper quelqu'un. La mécanique du jeu est intéressante : tous les joueurs doivent agir ensemble et s’entraider. C'est une excellente façon d'apprendre à votre enfant l'entraide.
"Bear" développe la réaction et l'attention de toute la famille de manière amusante et bruyante. Un journal est placé au milieu de la table - il s'appelle « Privé » et chaque joueur reçoit une pile de cartes. Chacun à tour de rôle retourne une carte à la fois et regarde attentivement ce qui est révélé. Car dès que deux cartes du même motif sont ouvertes, le duel pour « Lead » commence. Celui qui a saisi le premier se débarrasse de certaines de ses cartes. Et nous devons tous nous en débarrasser rapidement. La difficulté est que la plupart des cartes sont très similaires. Et vous tombez aussi sur des cartes spéciales, par exemple « Ours », alors tout est vite sous la table !
A partir de 8 ans
L'élève sait déjà beaucoup de choses et a beaucoup appris, alors quels jeux de société pour développer l'attention et la réaction lui conviennent ?
"Uno" est simple et très jeu populaire avec des cartes. Il existe depuis plus de quarante ans et il existe plus de 20 variantes de ses règles. C'est sur cette base que « Svintus » a été créé, vous pouvez donc imaginer l'essence : des cartes colorées avec des chiffres et des cartes spéciales pour rendre le jeu plus intéressant.
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Entraîner votre attention, votre réaction et votre comptage mental ? Il s'agit de "7 x 9". Les cartes de ce jeu comportent deux nombres, un grand et un petit. Additionnez ces nombres et soustrayez les petits des grands, et vous saurez quelles cartes peuvent être placées dessus. Par exemple, un grand 5 et un petit 3. Cela signifie que vous pouvez placer des cartes avec un grand 8 (5+3) et un grand 2 (5-3) par-dessus. Et vous n'avez pas besoin d'attendre votre tour : il existe une carte appropriée - lancez-la rapidement, sinon quelqu'un prendra l'avantage. Un excellent entraînement pour l'esprit !
Un autre jeu d'attention et de réaction « Prends-le ! » Il existe des cartes avec des chiffres, des cartes « inversées » et « sauvages », et surtout des cartes avec les syllabes « for », « be » et « ru ». Celui qui les disposera tous les trois à la fois ou terminera avec sa syllabe « ru » ce que d'autres ont commencé, recevra la totalité de la pile de cartes et de nombreux points de prix. Il est important de ne pas oublier de mettre la main sur la pile et de dire « je le prends ! », sinon tous vos efforts seront vains.
Voici des exemples de jeux qui développent la réaction et l’attention. Ayez une bonne mémoire et ne bâillez pas !
