INSTITUTION D'ÉDUCATION PRÉSCOLAIRE MUNICIPALE
« CENTRE DE DÉVELOPPEMENT DE L’ENFANT – MATERNELLE N°116 »
SYKTYVKARA
Abstrait classe ouverte sur les activités expérimentales "Air-Invisible"
Groupe senior
Compilé par:
Professeur Grigorieva I.A.
Syktyvkar
Notes de cours sur les activités expérimentales dans groupe senior"L'air est invisible"
Tâches:
Éducatif:Développez la compréhension des enfants sur l'air. À travers des expériences, démontrez ses propriétés telles que l'absence de couleur et de forme, la légèreté, la capacité de bouger, de remplir les espaces vides et de créer du vent.
Éducatif: Développer intérêt cognitif, activité mentale, pensée logique, attention, mémoire, capacité à tirer des conclusions. Activez le discours des enfants.
Éducatif: Favoriser une attitude positive envers la nature inanimée. Le désir de l’explorer de toutes les manières disponibles.
Déroulement de la leçon :
Éducateur : On s'assoit tranquillement. Des invités sont venus à notre cours. Regardez-les et ne vous laissez plus distraire. Concentrez-vous, la leçon sera intéressante.
Éducateur : Les enfants, vous êtes dans un laboratoire scientifique. Rappelons ce qu'ils font dans les laboratoires (réponses des enfants : ils expérimentent, mènent diverses expériences).
Éducateur : Savez-vous comment s'appellent les personnes qui font des expériences ? On les appelle des chercheurs. Voulez-vous vous sentir comme un explorateur? (réponses des enfants : oui)
Éducateur : Chers chercheurs ! Je vous invite à un voyage sur le chemin qui mène à la découverte. Notre laboratoire dispose de tout le nécessaire pour cela.
Éducateur : Les gars, devinez l'énigme :
Passe par le nez jusqu'à la poitrine
Et il est sur le chemin du retour.
Il est invisible, mais quand même
Nous ne pouvons pas vivre sans lui. (Air)
Éducateur : Qu'est-ce que l'air ? (réponses des enfants)
L'air est ce que nous respirons. Sans air, la vie sur notre planète serait impossible. Si nous pouvons survivre sans eau pendant plusieurs jours, alors nous ne pouvons pas vivre sans air pendant 10 minutes, car on ne peut pas ne pas respirer pendant 10 minutes ! Vous et moi respirons constamment, même dans notre sommeil, sans nous en rendre compte. Qui d’autre que les humains respire ? (réponses des enfants). C’est vrai, les plantes et les animaux respirent aussi, ils ont besoin d’air, tout comme les humains. Mettons notre main sur notre poitrine et respirons. Ce qui se passe? (la poitrine se lève). Qu’arrive-t-il aux poumons à ce moment-là ? (ils se remplissent d'air). Et quand vous expirez, qu'arrive-t-il à poitrine? (elle se baisse). Qu'arrive-t-il à nos poumons ? (l'air en sort).
Nous tirons une conclusion : Lorsque vous inspirez, les poumons se dilatent, se remplissent d'air, et lorsque vous expirez, ils se contractent. Et nous ne respirons peut-être pas du tout (réponses des enfants)
Éducateur : Comment savoir s'il y a de l'air autour de nous ? (réponses des enfants : il faut le ressentir) Éducateur : Soufflons sur notre paume, qu'est-ce qu'on ressent ? (froid) Vous agiter un morceau de papier ? Qu’avons-nous ressenti maintenant ? (vent) Éducateur : Donc, pour sentir l'air, il faut le mettre en mouvement. Alors, que se passe-t-il dans la nature lorsque l’air se déplace ? (réponses des enfants : vent).
Éducateur : peut-on voir l'air ? (réponses des enfants : non, il est invisible).
Éducateur : Voyons ça avec vous.
Expérience n°1 « Tourbillons d’air »
Pour l'expérience nous aurons besoin d'un verre, de petites boules de serviette en papier et une paille à cocktail. Pour créer une « tempête », placez les boules dans un verre, abaissez-y une paille, recouvrez la surface du verre avec vos paumes et soufflez. Les boules de papier tourbillonneront dans le tourbillon de l'air.
Nous tirons une conclusion : L'expérience montre que l'air, lorsqu'il se déplace, forme du vent, qui peut déplacer des objets.
Éducateur : Les gars, pensez-vous que l'air a une odeur ?
Expérience n°2 « Connaître par l'odorat »
Les enfants sont offerts avec yeux fermés devinez l'odeur (citron, ail, pain de savon) - qu'avez-vous ressenti ?
Éducateur : tu as senti la substance que je t'ai donné à sentir. L'air a-t-il sa propre odeur ? (Non)
Éducateur: Pourquoi avons-nous besoin d’air ? (réponses des enfants : pour respirer).
Éducateur : Et maintenant je propose de m'assurer que nous respirons vraiment de l'air.
Expérience n°3 « Respiration »
Prenons ballon. Si on le gonfle, il se remplit d'air. Quand cela arrive-t-il à nos poumons ? (Lors de l'inhalation). On libère l'air du ballon, il rétrécit. Quand cela arrive-t-il aux poumons ? (En expirant).
Éducateur : Ne pouvons-nous pas respirer ? (Non).
Nous tirons une conclusion : Sans souffle, il n'y a pas de vie.
Éducateur : Mais la santé d’une personne dépend non seulement de la façon dont elle respire, mais aussi de ce qu’elle respire. Qu’est-ce qui cause la pollution de l’air ? (Réponses des enfants).
Éducateur : Nous devons prendre soin de notre santé. Que pouvons-nous faire pour garder l’air pur ? C'est vrai, plantez plus de fleurs et d'arbres.
Éducateur: Faire des découvertes scientifiques n'est pas une tâche facile, c'est pourquoi il y a des pauses dans les laboratoires. Ce serait bien pour nous de nous reposer un peu. Qu’en pensent nos scientifiques ? Quittons nos tables de laboratoire et allons faire de l'exercice.
Cours d'éducation physique Nuage blanc(bras arrondis devant vous, doigts verrouillés)
Surélevé au-dessus du toit (sans lâcher vos bras, levez-les au-dessus de votre tête)
Un nuage s'est précipité (redressez vos bras)
Plus haut, plus haut, plus haut (étirez vos bras)
Le vent est un nuage (balancement doux des bras au-dessus de votre tête d'un côté à l'autre)
Accroché sur une pente raide (joignez les mains du bout des doigts au-dessus de la tête)
Un nuage s'est transformé en nuage (utilisez vos mains pour décrire un grand cercle vers le bas depuis les côtés)
Dans le nuage de pluie (assis-toi).
Bravo, prenons nos places.
Éducateur : Les gars, où pensez-vous qu'on peut trouver de l'air ? (réponses des enfants) Vérifions cela.
Expérience n°4 « Sécher hors de l'eau »
Éducateur: Regardez ce qu'il y a à l'intérieur de ce verre ? (réponses des enfants : le verre est vide). Tu es sûr qu'il n'y a rien dedans ? Regarde attentivement! L'enseignant abaisse doucement et uniformément le verre à l'envers dans un récipient d'eau.Éducateur : Les gars, que se passe-t-il ? L'eau rentre-t-elle dans le verre ? (réponses des enfants)
Éducateur : Qu’est-ce qui l’empêche de remplir le verre puisqu’il est vide ?
Peut-être qu'il y a un homme invisible caché dans la vitre ? Abaissons-le plus profondément et inclinons-le lentement sur le côté (l'air gargouille vers le haut sous forme de bulles, disparaissant à la surface).
Éducateur : Qu'est-ce que c'est? Qui se cachait dans la vitre ? (réponses des enfants)
Éducateur : Il s'avère qu'il était rempli d'air, cela empêchait l'eau de pénétrer dans le verre, et lorsqu'il était incliné, l'air sortait facilement et montait en bulles. L'air sortit et le verre se remplit d'eau.
Expérience n°5 « Comment capter l'air ».
Éducateur: Prends-le de la table sacs en plastique et essayez de prendre de l'air.
Tordez les sacs. Qu'est-il arrivé aux colis ? Qu'y a-t-il dedans ? Comment est-il? Le voyez-vous (réponses des enfants) ?
Éducateur : D'accord ! Allons vérifier. Prenez un bâton pointu et percez soigneusement le sac. Apportez-le à votre visage et appuyez dessus avec vos mains. Que ressentez vous?
Éducateur : C'est vrai, l'air ne se voit pas, mais il peut être ressenti. L'air est transparent, il n'a pas de couleur, il est incolore.
Alors, résumons :
1. L’air est invisible. Nous ne voyons pas l'air, mais nous ne pouvons pas nous en passer. L'air en mouvement crée du vent.
2. L’air n’a aucune odeur. Chaque pièce a une odeur différente. Il y a différentes odeurs à la pharmacie, chez le coiffeur et à la cantine, mais l'air n'a pas d'odeur.
3. Nous respirons de l’air, sans air il n’y a pas de vie. Il fait partie de la nature. Les hommes, les animaux et les plantes respirent de l'air.
4. L’air est partout.
5. L'air n'a pas de couleur - incolore, mais nous pouvons le sentir, l'air est transparent, tout ce qui nous entoure est visible à travers lui.
Chers chercheurs ! Vos expériences ont montré ce qu'est l'air et prouvé ce qui lui arrive dans différentes situations. Pour vos découvertes, je souhaite vous décerner le titre de « jeune chercheur » et vous décerner des médailles.
Je vous souhaite de continuer à expérimenter, à tirer des conclusions et à apprendre beaucoup de choses nouvelles et intéressantes. Merci!
Résumé du cours d'expérimentation dans le groupe senior " Eau magique, nous vous reconnaîtrons"
Efimova Alla Ivanovna, enseignante du GBDOU n°43, Kolpino Saint-PétersbourgDescription: Le matériel intéressera les éducateurs, les parents et les enseignants de l'enseignement complémentaire.
Cible: susciter l’intérêt pour les activités de recherche
Tâches:
Initier les enfants aux propriétés de l'eau (goût, couleur, odeur), clarifier l'importance de l'eau pour toute vie sur terre.
Développer la curiosité, la réflexion et la parole des enfants, introduire les mots suivants dans le vocabulaire actif des enfants : incolore, insipide, transparent.
Développer l'intérêt cognitif des enfants grâce à la familiarisation avec la technique de réalisation d'expériences avec l'eau ; développer des compétences d'observation, la capacité de comparer, de contraster et de tirer des conclusions ; capacité à communiquer avec ses pairs pendant les expériences.
Équipement: tasses; tasses avec boire de l'eau, biberons, pailles (pour chaque enfant) ; entonnoirs, verres hauts et étroits, récipients ronds, bols larges, louches, eau, plateaux ; farine, sucre semoule, sable de rivière, peintures, café, cuillères ou bâtonnets, citron, glace, morceaux de glace colorés.
Travaux préliminaires : en lisant fiction sur le thème « Eau » (poèmes, énigmes, proverbes, dictons) ; observation en marchant; conversations sur l'eau, son rôle dans la vie humaine ; examen d'illustrations sur le thème « L'eau » ; réaliser des expériences avec l'eau (transformer la neige en eau, l'eau en glace, colorer l'eau).
Déroulement de la leçon :
Éducateur: Les gars, lors de nos promenades, nous avons observé des phénomènes naturels. Nous lisons sur l'eau dans l'encyclopédie. À la maison, nous voyons tous chaque jour comment l’eau coule de notre robinet. Nous avons appris la poésie. Aujourd'hui, je vous invite à rejoindre le club des « Jeunes Assistants de Laboratoire », pour mieux connaître les propriétés de l'eau, savoir si une personne et tous les êtres vivants de la planète peuvent survivre sans eau. Les gars, pourquoi avons-nous besoin d'eau ?
Réponses enfants.
Éducateur: Les gars, à la maison, nous utilisons de l'eau tous les jours, maintenant chaque enfant nommera à tour de rôle où il utilise l'eau à la maison (soit l'enfant lui-même, soit les parents).
Réponses enfants : se brosser les dents, se laver, faire la vaisselle, boire du thé, préparer le déjeuner, le dîner, arroser les fleurs, remplir l'aquarium et bien plus encore.
Éducateur: C'est vrai, les gars, bravo. Et maintenant je vais vous raconter des énigmes sur phénomène naturel. Écoute attentivement.
« Je suis à la fois nuage et brouillard,
Et le ruisseau et l'océan,
Et je vole et je cours,
Et je peux être du verre.
(Eau.)
Nous disons : ça coule ;
On dit : elle joue ;
Elle court toujours en avant
Mais il ne s'enfuit pas.
(Eau.)
Je suis toujours salé dans la mer
Et dans la rivière je suis frais.
Seulement dans le désert chaud
Je n'ai pas ma place du tout.
(Eau.)
Éducateur: De quoi parlent toutes ces énigmes ? De quoi allons-nous parler aujourd'hui ?
Enfants. A propos de l'eau !
Éducateur: Les gars, où pensez-vous que l'eau peut être trouvée dans la nature ?
Réponses enfants.
Éducateur: Et maintenant, avec vous, nous allons essayer de déterminer où se trouve l'eau, et pour cela, nous devons jouer à un jeu. Êtes-vous d'accord?
Réponses enfants.
Éducateur: Jeu : « Dites le mot. »
Dans les mers et les océans, l'eau est salée ;
eau de mer -...mer ;
l'eau dans l'océan - ... océanique ;
dans les rivières -...,
aux sources -...,
dans les marais -...,
Éducateur:À votre avis, pourquoi les gens, les animaux, les plantes et les poissons ont besoin d’eau ?
Réponses enfants.
Éducateur: Les gars, vous voulez en savoir plus sur l'eau ? Alors, je vous invite au club « Jeune Assistant de Laboratoire ». Je vous suggère de faire des recherches sur l'eau. Êtes-vous d'accord?
Réponses enfants.
Éducateur. Allons maintenant à notre laboratoire et commençons nos recherches. Avant de mener des expériences, je rappelle aux enfants les précautions de sécurité lorsqu'ils travaillent avec de l'eau. Mais d’abord, nous aimerions écouter de la poésie, car les enfants connaissent la poésie.
Varia : Tout le monde a toujours besoin d'eau,
Elle est transparente et propre.
Elle court, coule et verse,
De la rivière, robinet et puits.
L'eau est chaude et froide,
Et elle est aussi mouillée.
Et qui ne fait pas attention à l’eau ?
Elle les mouillera rapidement.
Timur : S'il y a des taches sur votre nez,
Alors, qui est notre premier ami ?
Est-ce que cela enlèvera la saleté de votre visage et de vos mains ?
De quoi maman ne peut pas vivre sans
Pas de cuisine, pas de lessive ?
Sans quoi, avouons-le, nous
Une personne devrait-elle mourir ?
Pour que les épis de pain poussent,
Pour que les navires naviguent,
Pour que la gelée puisse être cuite.
Pour qu'il n'y ait pas de problème -
Nous ne pouvons pas vivre sans... EAU.
Expérience n°1 « L’eau est un liquide ».
Éducateur: L'eau est un liquide. Ça coule. Vous pouvez le verser dans n'importe quoi. Où puis-je verser de l’eau ?
Enfants: Dans un verre, dans un seau, dans un vase, dans une bouteille, dans une assiette.
Éducateur: Que peut-on faire d'autre avec de l'eau ?
Enfants: Il peut être versé, versé d'un récipient à un autre.
Éducateur: Essayons de verser de l'eau d'un récipient à un autre.
Conclusion: L'eau est un liquide, elle peut être versée ou versée.
Expérience n°2 « L’eau n’a pas de goût. »
Éducateur: Voici une question intéressante : l’eau plate a-t-elle un goût ?
Je teste donc le terrain. Je n'ai pas ressenti le goût. Je pense que l'eau n'a pas de goût.
Éducateur: Essayez maintenant de boire de l’eau avec une paille. A-t-elle du goût ?
Enfants accomplir la tâche de l'enseignant.
Éducateur: Et si nous ajoutons un morceau de citron à un verre d’eau, essayons d’ajouter du citron et goûtons l’eau, qu’est-ce qui a changé ?
Réponses: L'eau est devenue acide. Nous avons changé le goût de l'eau.
Éducateur: Maintenant, prenez des cuillères et versez du sucre cristallisé dans l'eau, remuez et goûtez, le goût a-t-il changé ?
Réponses enfants : l'eau est devenue douce.
Conclusion: l'eau n'a pas de goût, elle est insipide et il s'avère que l'eau peut prendre le goût de la substance qui y a été ajoutée.
Éducateur: Les gars, pensez-vous que l'eau a une odeur ?
Réponses enfants.
Éducateur: Il y a du café sur la table devant vous, essayez de verser du café dans un verre d'eau et de le sentir, l'eau sent-elle ?
Réponses enfants : l'eau sent le café.
Conclusion: L'eau pure est inodore, mais si vous y ajoutez quelque chose, elle prend cette odeur. Dans notre cas, l’eau a pris une odeur de café.
Expérience n°3 « L’eau n’a pas de forme. »
Il y a différents récipients devant les enfants.
Éducateur: L'eau peut-elle avoir une certaine forme ?
Réponses enfants.
Éducateur: Comment puis-je vérifier cela ? Quelle est la forme de ces vaisseaux ?
Réponses enfants.
Éducateur: Remplissons-les d'eau. Quoi de plus pratique pour verser de l’eau dans un récipient étroit ?
Enfants: Utiliser une louche à travers un entonnoir.
Conclusion: eau liquide n'a pas de forme, il prend la forme du vaisseau dans lequel il se trouve.
Expérience n°4 « Qu'est-ce qui se dissout dans l'eau ? "
Devant les enfants, sur des plateaux, se trouvent des verres d'eau, des baguettes, des cuillères et des substances dans divers récipients. Les enfants regardent l’eau et se souviennent de ses propriétés.
Éducateur:À votre avis, que se passera-t-il si du sucre cristallisé est ajouté à l’eau ?
Enfants ajoutez du sucre, remuez, et tout le monde observe ensemble ce qui a changé.
Éducateur: Que se passe-t-il si nous ajoutons du sable de rivière à l’eau ?
Les enfants ajoutent du sable de rivière à l'eau et mélangent.
Éducateur: L'eau a-t-elle changé ? Est-il devenu trouble ou est-il resté transparent ? Le sable de la rivière s'est-il dissous ?
Réponses enfants.
Éducateur: Qu’arrivera-t-il à l’eau si on y ajoute du colorant alimentaire ?
Enfants ajouter la peinture et mélanger.
Éducateur: Qu'est ce qui a changé?
Enfants: L'eau a-t-elle changé de couleur ?
Éducateur: La peinture est-elle dissoute ?
Enfants: La peinture s'est dissoute et a changé la couleur de l'eau, l'eau est devenue opaque.
Éducateur: La farine se dissoudra-t-elle dans l’eau ?
Enfants ajouter la farine à l'eau et mélanger.
Éducateur: Qu'est devenue l'eau ? Nuageux ou clair ? La farine est-elle dissoute dans l'eau ?
Éducateur: Quelles substances sont dissoutes dans notre eau ? Quelles substances ne se dissolvent pas dans l’eau ?
Réponses enfants.
Conclusion: l'eau dissout les substances, mais pas toutes (l'eau est un solvant, mais toutes les substances ne s'y dissolvent pas).
Expérience n°5 « Glace - eau solide »
Éducateur: Les enfants, je vous ai donné devoirs, congelez l'eau à la maison et apportez des glaçons au jardin. Vous les avez apportés, et vous et moi regarderons la glace fondre et se transformer en eau. Prenez un morceau de glace dans vos mains. Qu'arrive-t-il à la glace ? Pourquoi la glace fond-elle ?
Réponses enfants.
Éducateur: Maintenant, séchez-vous les mains avec une serviette. Que sont devenues les serviettes ?
Réponses des enfants : Mouillé.
Sortie pour enfants : la glace est de l'eau solide.
Expérience n°6 « Eau gazeuse - vapeur »
Éducateur: je prends un verre de eau chaude et recouvrez-le d'une assiette. Les enfants regardent. Je vous montre l'assiette. Que voyez-vous sur le verre ?
Répondre: Des gouttes d'eau se sont formées.
Conclusion: l'eau peut se transformer en vapeur.
Résumer et évaluer les résultats.
Exercice de jeu « Vagues »
- Maintenant, formons un grand cercle et formons un lac.
L'eau du lac est calme (on écarte doucement les bras sur les côtés),
une légère brise est venue et a commencé à jouer avec l'eau (en bougeant les mains de haut en bas),
Le vent a soufflé plus fort (l'eau a commencé à bouillir et à éclabousser), le vent s'est calmé (la surface de l'eau était calme).
Éducateur: Les gars, aujourd'hui, nous avons appris les propriétés de l'eau. De quoi vous souvenez-vous le plus ?
Réponses enfants.
Éducateur: Les gars, pensez à ce qui arrivera à l'eau si vous la sortez au froid, qu'arrivera-t-il à la glace si vous l'apportez dans une pièce chaude ? Merci.
Les gars, expérimentez à la maison avec vos parents : créez une « mosaïque de glace colorée ». Pour ce faire, vous devez effectuer la tâche décrite sur cette fiche. Les enfants reçoivent des fiches d'instructions.
Instructions pour réaliser une « Mosaïque de glace colorée ».
1. Versez de l'eau dans un verre.
2. Peignez l'eau avec de la peinture (choisissez la quantité souhaitée).
3. Remplissez les moules d'eau colorée
4. Placer au réfrigérateur.
5. Le matin, apportez-le à Jardin d'enfants.
Remarque : n'oubliez pas que votre mosaïque de glace colorée peut se transformer en eau colorée ordinaire.
Éducateur : vous avez tous fait un excellent travail avec les tâches, je suis très fier de vous, merci à tous d'avoir participé aux activités expérimentales. Les gars, maintenant allons nous habiller et continuons nos expériences dans la rue. Prenons de la gouache, peignons la neige et assemblons un flocon de neige à partir de morceaux de glace gelés.
Éducateur: Eh bien les gars, vous avez aimé notre leçon et les flocons de neige se sont avérés merveilleux. Bien joué. On se retrouve avec l'hiver et l'eau.
Résumé du GCD dans le groupe senior sur le thème "Les Martiens volent vers nous - ils veulent nous rencontrer !"
Kiseleva Svetlana Mikhailovna, enseignante, jardin d'enfants MDOU de type développemental général avec mise en œuvre prioritaire d'activités sociales développement personnel enfants "Beryozka" n° 80, Komsomolsk-sur-Amour
Je vous propose directement le résumé - Activités éducatives pour les enfants du groupe plus âgé (5 à 6 ans) sur le thème "Les Martiens volent vers nous - ils veulent nous rencontrer !"
Ce matériel sera utile aux enseignants des groupes plus âgés.
Cette activité est une expérience visant à initier les enfants aux propriétés de l'air.
Un résumé des activités pédagogiques des enfants du groupe senior sur le thème "Les Martiens volent vers nous - ils veulent nous rencontrer !"
Espace pédagogique : « Développement cognitif» (intégration avec zones éducatives « Développement de la parole", "Développement socio-communicatif")Cible: Utiliser une méthode expérimentale pour initier les enfants aux propriétés de l’air.
Tâches:
Éducatif:
A travers des activités expérimentales, donner aux enfants des idées sur les propriétés de l'air, montrer des moyens de le détecter : autour de nous, dans un sac, chez une personne, dans divers objets)
Éducatif:
Favoriser le développement de l'activité cognitive, de la curiosité, du désir de connaissance indépendante et de réflexion des enfants.
Éducatif:
Cultiver l'intérêt pour les activités expérimentales, l'entraide, attitude prudenteà l'environnement.
Travaux préliminaires : lettres d'enfants avec photographies à de jeunes Martiens, conversations sur l'espace, sur l'air ; jeux-expériences avec l'air, observations, lecture de fiction.
Matériel nécessaire : lettre de Mars, sacs en plastique transparents, verres d'eau, pailles à cocktail, sable, éponge, terre, cubes.
Techniques méthodiques : situation de jeu, lettre, exercice physique
« Ballon », pédagogique - recherche, activité productive enfants, analyse, résultat.
Avancement des expériences :
Éducateur : Les gars, c'est quoi ce ballon près de notre fenêtre, aucun de vous ne l'a apporté ?
Enfants : répondez non, mais notez l'enveloppe ci-jointe avec thème de l'espace, adressé aux enfants.
Le professeur sort le contenu de la lettre
(photos de Martiens, lettre). Les gars, ils ont reçu notre lettre et ils veulent aussi vraiment vous rencontrer et se faire des amis. Soyons amis?
Les amis jouent toujours ensemble, étudient, se parlent histoires drôles. L'amitié à distance est-elle possible ? Et comment cela se produit-il ?
Enfants : (écrire des lettres, échanger des photos, envoyer des colis et des cadeaux)
Éducateur : Oui, au fait, voici des photographies des « Martiens ».
Ils vont aussi à la maternelle. C'est ce qu'ils sont ! Les enfants martiens ont beaucoup aimé vos photos.
Mais ils sont très surpris qu’on ne porte pas de combinaison spatiale sur la tête !
Ils veulent venir nous rendre visite, mais se demandent s'ils pourront marcher sur Terre sans combinaison spatiale ?
Enfants : exprimez leurs hypothèses et leurs déclarations et décidez de parler de l'air et de montrer où il est présent.
Éducateur : De quoi avons-nous besoin pour cela ? Où allons-nous commencer?
En collaboration avec l'enseignant, nous déterminons l'éventail de questions auxquelles il faut répondre :
Enfants : réponse
Éducateur : - Oui ! (réfléchir... pas assez...). En tant que chercheur principal de notre groupe, j'invite tout le monde au laboratoire de recherche et déclare notre événement ouvert.
En collaboration avec l'enseignant, les enfants déterminent l'éventail de questions auxquelles ils doivent trouver des réponses :
1. À quoi sert l’air ?
2. Y a-t-il de l'air sur Terre et est-il possible de marcher sans combinaison spatiale ?
3. Pouvez-vous voir et toucher l’air ?
4. Y a-t-il de l’air dans divers objets ?
Afin de répondre à ces questions, nous mènerons plusieurs expériences.
Voulez-vous apprendre cela?
Allez ensuite aux tables.
Expérience n°1 Détection de l'air à l'aide d'une paille à cocktail et d'un verre d'eau.
Soufflons avec une paille dans un verre d'eau. Comme tu l'as bien fait. Qu'est-il arrivé à l'eau dans le verre, pourquoi a-t-elle bouillonné ?
(de l'air sortait du tube.) D'où venait l'air dans le tube ?
(réponses des enfants). Conclusion: nous inspirons d’abord l’air par le nez, il pénètre dans nos poumons, puis nous l’expirons dans un tube et nous obtenons des bulles. Vous et moi respirons, ce qui signifie qu'il y a de l'air à l'intérieur de nous.
Expérience n°2 Détection d'air à l'aide d'un package
Prendre sac plastique et regardez-le attentivement. Dites-moi quel genre de colis ? (transparent, lisse, vide). Remplissez maintenant le sac de cubes. Comment était le colis ? (rempli, convexe, gonflé). Prenez un sac vide, agitez-le, soufflez dedans comme un ballon et tournez-le du côté du trou. Qu'est-il arrivé au colis ? (gonflé, devenu convexe). Selon vous, qu'est-ce qu'il y a dans le paquet ? (air). Droite. Cela ne se voit pas (invitez les enfants à regarder à travers le sac), mais cela se ressent. Nous percerons soigneusement nos sacs avec un cure-dent et, en serrant le sac avec nos paumes, dirigerons le trou vers le visage. Qu’avez-vous ressenti ? (brise, air, fraîcheur). Conclusion: Un courant d'air sortit du sac. L'air est transparent, on ne le voit pas, mais on le sent.
Exercice physique "Ballon"
je me suis levé ce matin
Il a pris un ballon sur l'étagère.
J'ai commencé à souffler et à regarder
Ma balle a soudainement commencé à grossir.
Je continue de souffler - la balle devient plus épaisse,
Je souffle - plus fort, souffle - plus fort.
Soudain, j'ai entendu un bruit,
Le ballon a éclaté, mon ami !
Expérience n°3 Trouver de l'air dans différents objets
Vous avez différentes substances sur votre table : des morceaux de sable sec, de la terre, du caoutchouc mousse,
Déterminons avec vous s'il y a de l'air dedans ? À tour de rôle, jetez une cuillerée de terre dans un verre d'eau et du sable dans un autre. Observez ce qui apparaît autour des objets ? Qu'est-ce que c'est? (air). Il en va de même pour le caoutchouc mousse.
Conclusion: Et donc l’air n’est pas visible, parce qu’il est transparent, mais il est dans les objets.
Expérience n°4 Eau dans un verre inversé.
Versez de l'eau dans le verre jusqu'au bord. Couvrez le verre avec un morceau de papier épais et, en tenant le papier avec votre paume, retournez rapidement le verre. Maintenant, retirez votre paume. L'eau ne coulera pas du verre.
Conclusion : La pression de l'air atmosphérique sur un morceau de papier est supérieure à la pression de l'eau sur celui-ci. C'est pourquoi le morceau de papier ne tombe pas.
Remarque : Le ballon doit être rempli d'hélium.
Nom: Résumé d'un cours d'expérimentation dans le groupe senior « À la recherche de clé perdue»
Nomination: Maternelle, Notes de cours, GCD, activités expérimentales, Groupe senior
Poste : enseignant
Lieu de travail : Jardin d'enfants MADOU n°210
Lieu : Perm
Résumé d'une leçon d'expérimentation dans le groupe senior « À la recherche de la clé perdue ».
Sujet:"Aimant et ses propriétés".
Cible: développer activité cognitive des enfants en train d’apprendre les propriétés d’un aimant.
Tâches:— initier les enfants à la notion d'« aimant » ;
Se forger des idées sur les propriétés d'un aimant ;
— actualiser les connaissances des enfants sur l’utilisation des aimants par les humains ;
— développer l'activité cognitive, la curiosité lors de la réalisation d'expériences et la capacité de tirer des conclusions ;
— développer les compétences en communication, la capacité à travailler en groupe, à négocier et à prendre en compte les avis des partenaires.
Avancement des activités conjointes :
Temps d’organisation :
L'enseignant appelle les enfants et leur dit : « Les gars, quelqu'un a rendu visite à notre groupe aujourd'hui.
Regardez ce qui a changé (un coffre et un disque sont apparus).
Je me demande de qui ? (La broche est affichée sur le disque)
Avez-vous découvert de qui il s'agit ?
- Qu'est ce que ça pourrait être?
- Pourquoi sont-ils venus chez nous ?
— Peut-être que la réponse est sur le disque ?
Je vais mettre le disque et nous verrons ce que notre ami veut nous dire.
On allume le disque : « Bonjour les gars ! Je vous ai préparé une surprise dans ce coffre, mais pour l'obtenir, trouvez la clé et ouvrez la serrure. Un aimant vous y aidera. Bonne chance les gars!
Vos. : Oui, c’est le puzzle que Peel nous a proposé.
Savez-vous ce qu'est un aimant ? (Réponses des enfants).
Quel genre d'aimant (les enfants regardent les aimants dans leurs mains)
Un aimant est un morceau de métal qui attire les objets en fer.
Nous savons maintenant exactement ce qu’est un aimant et sommes prêts à partir à la recherche de la clé. Assurez-vous de ne rien confondre, les flèches nous montreront la direction. Allons-nous à la recherche ?
Scène principale:
Ils se mettent à table avec la première tâche.
Et nous y voilà, lisons la première tâche : « TROUVER LA CLÉ EN MÉTAL ».
Expérience 1 : clés du transat sur les plateaux divers matériaux(papier, caoutchouc, plastique, carton, mousse, bois, métal, etc.).
Vos. : Les gars, regardez combien il y a de clés, comment pouvons-nous trouver la clé dont nous avons besoin parmi elles ?
(J'ai trouvé la clé requise).
Prenons chaque clé et vérifions si d'autres seront attirées par l'aimant. (Pas d'enfants).
Et pourquoi?
De quels matériaux sont faites vos clés ?
Conclusion : Alors, qu’avons-nous obtenu ? (Enfants : seule la clé en fer a été attirée par l'aimant, mais les objets en bois, en papier, etc. ne sont pas attirés).
Et voici la deuxième tâche. « COMMENT OBTENIR UNE CLÉ DANS UN VERRE SANS MOUILLER LES MAINS ? »
Expérience 2: Il y a une clé dans un verre d'eau sur la table.
"Les gars, je suis très intéressé de savoir comment nous pouvons obtenir la clé sans nous mouiller les mains." (Réponses des enfants).
Et je me suis souvenu d'un manière intéressante: "si vous déplacez un aimant le long de la paroi d'un verre, la clé se déplacera vers le haut derrière l'aimant, car les forces magnétiques pénètrent à travers le plastique et l'eau."
Regardez ce que nous pouvons faire.
Voulez-vous essayer de sortir un objet en fer de l’eau ? (OUI).
Placez un trombone dans des verres d'eau et utilisez un aimant pour essayer de le retirer. (Sortez les trombones).
Quelle conclusion peut-on tirer : (L'aimant est très puissant, sa force passe à travers le plastique et l'eau)
Bravo, tout s'est bien passé et nous avons accompli une tâche supplémentaire. Avant.
Les gars, regardez une autre tâche : « QU'EST-CE QUI EST CACHÉ DANS LE SABLE ?
Expérience 3 : Regardez, à part le sable, il y a des schémas sur la table. Regardons ensemble et réfléchissons à ce que nous devons faire ?
(Nous lisons les schémas : 1. vous devez prendre une boîte de sable, 2 prendre un aimant, 3 tenir l'aimant sur le sable, 4 dessiner ce que vous avez trouvé dans le sable).
Bravo, vous pouvez maintenant vous mettre au travail.
Est-ce que tout le monde a réussi à trouver l’objet caché ?
J'avais …….
Qu'est-ce que tu as?
Quelle conclusion peut-on tirer ? (Bravo, ils ont trouvé tous les objets dans le sable, ce qui signifie que les forces magnétiques se déplacent librement dans le sable.)
Mais nous avons besoin d’une clé, alors nous la prenons et passons à autre chose.
Et voici la nouvelle tâche "GUIDER LA CLÉ À TRAVERS LE LABYRINTHE"
Expérience 4 : regarde, nous avons 3 clés, et en voici une autre. Pour accomplir cette tâche, nous devons nous diviser en paires.
Regardez ce que nous allons faire. (un labyrinthe est dessiné sur une feuille de carton, l'un de vous tiendra le labyrinthe, et le second conduira la clé le long de ses couloirs, mais l'aimant doit être sous la feuille).
Passez la clé dans le labyrinthe.
Avez-vous réussi à naviguer dans le labyrinthe complexe ?
Conclusion : car les forces magnétiques traversent librement une feuille de carton et l'aimant déplace la clé par force d'attraction.
Nous continuons à suivre les flèches.
Nous revenons au coffre.
Vos. : Eh bien, toutes les tâches ont été accomplies, nous avons réussi.
Est-ce que tu sais pourquoi?
Oui, parce que nous avons tout fait ensemble, à l’amiable et nous nous sommes entraidés.
Les gars, regardez, nous avons trouvé 4 clés, mais une seule serrure.
Comment choisir la clé qui ouvrira la serrure ? (Réponses des enfants)
(sur le tableau se trouve un schéma de la clé requise).
(L'enfant prend le schéma)
Vos. : Schéma, que faut-il en faire ? (Réponses des enfants).
C'est vrai, essayons d'attacher les clés et de trouver la bonne.
Hourra! Nous avons réussi, ouvrons rapidement la serrure et voyons ce que Pin nous a préparé.
(Sortez un constructeur magnétique)
Oui, en effet, le designer n'est pas simple, mais magnétique. Il s'avère que les concepteurs les fabriquent également à partir d'aimants. Ou peut-être savez-vous où ils utilisent un aimant. (Réponses des enfants).
Les gars, regardez, Pin veut nous dire autre chose.
« Bravo les gars, vous avez réussi à ouvrir le coffre. Et vous avez beaucoup appris sur les aimants, et maintenant regardez où d’autres personnes utilisent des aimants.
Étape finale : Eh bien, notre voyage passionnant est terminé. Avez-vous apprécié?
Quelles nouvelles choses avez-vous apprises sur les aimants aujourd’hui ?
Qu'est ce que tu aimais?
Où vouliez-vous utiliser l’aimant ?
Qu'allez-vous dire à vos parents et amis à propos de l'aimant aujourd'hui ?
Bien joué! Vous en savez maintenant beaucoup sur les aimants, mais ce n’est pas tout, et nous découvrirons ce qu’un aimant peut faire d’autre la prochaine fois.
Sorceleur Evgenia Ivanovna
Titre d'emploi: professeur
Établissement d'enseignement : MBDOU enfants jardin n°13
Localité: Art. Novominskaya, district de Kanevsky, région de Krasnodar
Nom du matériau : notes de cours
Sujet: Résumé d'un cours d'expérimentation dans le groupe senior « Professeur invité Pochemuchkin »
Date de publication: 18.03.2016
Chapitre: l'éducation préscolaire
Cible:
développer l'activité cognitive dans le processus d'expérimentation ; élargir les connaissances sur l'air.
Tâches:
- généraliser et clarifier les connaissances précédemment acquises sur les propriétés de l'air ; - présenter les propriétés et les méthodes de détection de l'air ; - développer des compétences dans la conduite d'expérimentations ; - développer et activer le vocabulaire des enfants ; - favoriser l'élaboration d'hypothèses ; - développer la capacité de tirer de manière indépendante des conclusions basées sur l'expérience pratique ; - soyez prudent lorsque vous travaillez avec de l'eau.
Hypothèses:
- l'air nous entoure constamment ; - la méthode de détection de l'air consiste à « verrouiller » l'air, à le « capturer » dans une coque ; - l'air est plus léger que l'eau ; - il y a de l'air à l'intérieur des objets ; - il y a de l'air à l'intérieur des gens ; - la vie n'est pas possible sans air ; - l'air n'a pas d'odeur, mais peut transmettre des odeurs ; - vent - mouvement de l'air. Travaux antérieurs : - travaux sur le projet sur le thème : « L'air que nous respirons » - observations du vent ; - mener des expériences prouvant la légèreté de l'air ; - expériences avec de l'eau et des objets en métal, plastique, pierre, expérience avec un miroir, - fabrication de bateaux avec voiles, éventails. -Conversation " Organe du nez respiration" - apprentissage p/i -O\D : "Où tu peux trouver de l'air" -Dessin sur le thème "Ballons" -Jeux avec le vent
Équipement:
Tabliers Casquettes Ballon gonflé Ballons pour tous les enfants disques sacs plastiques (selon le nombre d'enfants) ; bidons d'eau, tubes à cocktails (selon le nombre d'enfants) ; pierre, allumette, jouets en caoutchouc (selon le nombre d'enfants) toupie pour un adulte
ventilateurs (selon le nombre d'enfants) ; des morceaux de serviettes en papier (selon le nombre d'enfants) ; orange dans un verre fermé Sablier
1.Moment organisationnel
(L'enseignant prépare les enfants à démarrer GCD en utilisant la psycho-gymnastique)
Éducateur:
Bonjour! Vous le dites à la personne. Bonjour! Il sourira en retour. Et il n’ira probablement pas à la pharmacie. Et vous serez en bonne santé pendant de nombreuses années.
Éducateur:
Souhaitons-nous, les gars, la santé - disons « Bonjour ! » et donnons à tous nos sourires. Les enfants sont assis devant l'écran Les gars, aujourd'hui, vous et moi avons un travail sérieux et très intéressant qui nous attend. Regardez ce qui a changé dans notre groupe ? (les enfants réfléchissent à la situation dans le groupe et donnent des réponses). - Oui, quelqu'un ici n'a pas seulement déplacé des meubles ici, il a organisé pour nous un laboratoire expérimental de sciences pour enfants afin d'étudier quelque chose d'intéressant, quoi, nous devons le découvrir. - Tu sais, je crois avoir deviné qui nous a organisé cette surprise. Éducateur : Les gars, écoutez, qu'est-ce que c'est ? Regardez la taille de la balle avec petite balle, disque. Qu'est-ce que cela peut signifier ? C'est probablement un message pour nous. Vous voulez voir ce qu'il y a ? Enfants : oui. (Le professeur allume l'ordinateur. Sur le disque il y a une lettre vidéo du professeur Pochemuchkin) Pochemuchkin : Bonjour les gars. Tu m'as reconnu. Je suis professeur (la chanson du film d'animation "Les Fixies" joue.) Pochemuchkin. Je travaille toute la journée au laboratoire. J'ai quelques problèmes et je veux que vous m'aidiez. Nous avons tous entendu dire que nous sommes constamment entourés d’air de tous côtés. Mais vous ne pouvez ni le voir ni le toucher avec vos mains. Alors peut-être qu'il n'y a pas d'air ? Éducateur : Les gars, aidons le professeur Pochemuchkin ? Ne nous fions pas aux rumeurs, mais vérifions à l'aide de tests et d'expériences : l'air existe-t-il et quelles sont ses propriétés ? Je n’ai pas vu l’air non plus, mais je sais qu’il est toujours autour de nous ! Les gars, je vous suggère d'aller dans notre laboratoire et, comme un vrai scientifique, de mener des expériences pour apprendre beaucoup de choses intéressantes sur l'air. Êtes-vous d'accord? Et nous enverrons l'enregistrement de nos expériences et leurs conclusions sur disque au Professeur. Êtes-vous d'accord? Enfants. Oui
Éducateur : un laboratoire est une pièce où les scientifiques travaillent, mènent des expériences et effectuent des recherches. Mais avant d'entrer dans le laboratoire, nous devons nous rappeler les règles de comportement : asseyez-vous tranquillement, ne bougez pas, ne touchez rien avec vos mains sans autorisation, et nous devons porter des vêtements spéciaux, porter des tabliers et des casquettes. Prêt! Avec moi, nous prononçons les mots : nous reviendrons autour de nous une, deux fois, trois fois, avancerons un peu et finirons dans le laboratoire. Les enfants prennent place aux tables.
Expérience 1 : Air existe
Éducateur : Les gars, voyons pourquoi une boule est grosse, joyeuse, ronde et la seconde est triste, fine, pâle. Qu'en pensez-vous, pourquoi la deuxième balle est-elle devenue fine et pâle ? Enfants : proposer différentes versions. Conclusion : le ballon est gonflé et il n'y a pas d'air dedans. Éducateur : Selon vous, que faudrait-il faire pour le rendre rond et élastique ? Enfants : Nous devons le gonfler plus fort. Éducateur : À votre avis, qu'y aura-t-il à l'intérieur du ballon une fois que nous l'aurons gonflé ? Enfants : Air. Éducateur : D'où vient l'air dans le ballon ? Enfants : Nous l'inspirons et l'expirons.
Conclusion 1 : Il y a donc de l'air autour de nous.
Expérience n°2. Méthode de détection de l'air, l'air est invisible
Expérience : Remplissez un sac vide avec divers petits jouets. Le sac a changé de forme, il n'est plus vide, mais plein, avec des jouets dedans. Disposez les jouets et élargissez les bords du sac. Il est à nouveau enflé, mais on ne voit rien en lui. Le sac semble vide. Nous commençons à tordre le sac du côté du trou. Au fur et à mesure que le sac est tordu, il gonfle et devient convexe. Le sac est plein d'air, il ressemble à un oreiller. L'air prenait toute la place dans le sac. Maintenant, dénouons le sac et laissons l'air s'en échapper. Le paquet est redevenu mince. Pourquoi? Enfants : Il n'y a pas d'air dedans. Conclusion : l'air est invisible, pour le voir, il faut l'attraper. Et nous avons pu le faire ! Nous avons récupéré l'air et l'avons enfermé dans un sac, puis nous l'avons relâché. Éducateur : Les gars, avez-vous vu cet air ? Enfants : Non. Éducateur : Si nous ne le voyons pas, alors comment est-il ? Comment pouvez-vous le dire autrement ? Enfants : Invisibles. Professeur : de quelle couleur est-il ? Enfants : incolore, transparent. Éducateur : ça sent quoi ? Sentez l’air. Qu'est-ce qui sent ? Enfants : rien, ça n'a pas d'odeur.
Conclusion 2 : L'air est invisible, incolore, transparent, inodore.
Éducateur : - Il y a de l'air autour de nous, mais on ne le voit pas, mais à l'aide de notre nez, on peut le sentir. - Comment pouvons-nous sentir ? (avec l'aide du vent) - Il s'avère que l'air se déplace et nous apporte différentes odeurs, bien que l'air lui-même n'ait aucune odeur. JEU « CONNAÎTRE PAR L'ODEUR » L'air lui-même n'a pas d'odeur, mais il peut véhiculer des odeurs. A l'odeur transmise par la cuisine, on devine quel plat y a été préparé. Fermez les yeux, pincez-vous le nez. Je porterai un objet devant vous et vous essaierez de le reconnaître à son odeur. Le professeur apporte un verre contenant une orange pelée. Géré ? (non, le nez est fermé) Ouvre le nez. Et maintenant? L'odeur se propage dans l'air, nous la sentons donc lorsque nous inhalons l'air.
Expérience 3 Mouvement de l'air
Éducateur : - Comment pouvons-nous créer des conditions de vent dans notre laboratoire ? - Correctement à l'aide d'une brise, d'un ventilateur, d'un sèche-cheveux, d'un plateau tournant. Éducateur : - Selon vous, que peut-on faire d'autre avec l'aide du vent ? (Vagues sur l'eau, lâchez les bateaux, faites des éventails et soufflez sur votre visage) Éducateur : - Les gars, essayons de créer du vent à l'aide d'un éventail ! Agitez l'éventail d'abord vers vous-même, puis les uns vers les autres. Que ressentez vous? Enfants : Le vent souffle sur votre visage. Éducateur : J'agite mon ventilateur, je pousse l'air, le vent tourne et le moulinet tourne, si je n'agite pas mon ventilateur, l'air ne bouge pas et le moulinet ne tourne pas. L'enseignant porte un plateau tournant autour des enfants, les enfants agitant leurs éventails. Éducateur Voulez-vous voir comment les objets se déplacent à l'aide de l'air ?
Expérience 4
avec une serviette. Les enfants sortent et font la queue
.
Jouons maintenant avec une serviette. Éducateur : Vous avez inspiré et expiré, l'air a bougé et cela s'est avéré être un jeu d'enfant. Ainsi, lorsque l’air se déplace, il s’avère que c’est du vent. Voulez-vous créer du vent ? JEU : « Qui soufflera ensuite sur une serviette »
Conclusion 4. Le vent est le mouvement de l'air. La brise créée par le flux
l'air peut déplacer des objets.
Phys. juste une minute:
les enfants forment un cercle, l'enseignant pose des questions et les enfants répondent - si "Oui", ils tapent dans leurs mains, si "NON", alors ils tapent du pied. Jeu "Ça arrive - ça n'arrive pas." L'air est-il chaud ? (Arrive). L'air est-il propre ? (Arrive). L'air est-il moelleux ? (C'est pas possible). L'air est-il léger ? (Arrive). L'air est-il sale ? (Arrive).
L'air est-il en colère ? (C'est pas possible). L'air est-il froid ? (Arrive). L'air est-il strié ? (C'est pas possible). Éducateur : - Aujourd'hui, nous avons essayé de voir l'air et de l'attraper, et je vous propose aussi de l'entendre. Est-il possible d'entendre l'air ? Enfants : on entend le vent, le blizzard, les instruments de musique à vent. L'enseignant invite un enfant à gonfler le ballon, puis libère l'air du ballon à travers l'espace pour qu'un son soit émis (les enfants rient). Éducateur - Qu'entend-on ? Enfants : Air
Expérience 5 L'air est léger
Éducateur : Les gars ! Regarder! Il y a des verres d'eau ici ! Que se passe-t-il si vous mettez une paille dans un verre d'eau ? Essayons! Inspirons maintenant l’air par le nez et expirons dans le tube. Qu'as-tu vu dans l'eau ? Soufflez fortement dans les tubes. Et maintenant, c'est faible. Dans les deux cas, y avait-il le même nombre de bulles ? (Non pourquoi? Lorsque nous expirons beaucoup d’air, il y a beaucoup de bulles ; lorsque nous expirons moins d’air, il y a peu de bulles. À l’aide d’une paille et d’un récipient rempli d’eau, ils virent de l’air. Éducateur : Qu'en pensez-vous, pourquoi les bulles dans l'eau ne coulent-elles pas, mais montent ? Enfants : Parce que l’air est léger. Quand on jette de gros cailloux dans l’eau, ils coulent. Mais l’air ne descend pas, mais monte vers le haut. Éducateur Vérifions, jetons des jouets en caoutchouc, des cailloux, des allumettes dans l'eau. Pourquoi certains objets ont-ils coulé et d’autres non ? Enfants : ils proposent différentes versions. (Parce qu’ils contiennent de l’air et qu’il est léger, donc l’objet ne coule pas.)
Le débit d'air est très léger.
Éducateur : Qui a besoin d'air ? Enfants : Animaux, oiseaux, plantes, personnes, insectes. Éducateur : Les enfants, peut-on se passer d'air ? (Les enfants disent leurs opinions). Éducateur : Vérifions ! Ferme ta bouche et ne respire pas !
Expérience 6. « Je ne peux pas respirer »
Il met un sablier, et les gars se bouchent le nez et essaient de ne pas respirer. Éducateur : Vous voyez, même tout le sable n'a pas été versé dans le sablier, vous ne pourriez pas vivre sans air ne serait-ce qu'une minute
Conclusion : L'homme ne peut pas vivre sans air.
Éducateur : et maintenant il est temps pour nous de revenir du laboratoire à la maternelle. Levons-nous lentement. Faisons demi-tour, marchons un peu et retournons à la maternelle. Ils s'assoient sur des chaises devant l'écran. Laquelle des expériences avez-vous préféré, de quelle propriété de l'air nous a-t-elle parlé ?
Aujourd'hui, nous avons découvert les propriétés de l'air en menant des expériences et des expériences avec l'air. Je pense que vous raconterez à vos amis et à vos parents tout ce que vous avez appris d'intéressant aujourd'hui dans notre laboratoire. Et vos mères et pères pourront vous parler d'autres propriétés de l'air et lire des informations sur le « grand homme invisible » dans les encyclopédies. Il passe par le nez jusqu'à la poitrine et remonte, il est invisible, mais nous ne pouvons quand même pas vivre sans air. Il est transparent, invisible, léger gaz transparent, il nous enveloppe d'un foulard en apesanteur. (Nous regardons les diapositives et consolidons nos connaissances sur l'air)
Diapositive 2
Nous sommes constamment entourés d’air de tous côtés.
Diapositive 3
– Divers objets mous peuvent être gonflés (remplis) d’air. En remplissant les objets, l'air devient élastique et les objets informes prennent forme. Nous ne pouvons pas voir le vent, car l'air est transparent, mais nous pouvons observer comment les nuages flottent, les feuilles des arbres se balancent et les branches des arbres se balancent. .
Diapositive 4
Seulement air frais bon pour la santé. Les scientifiques - ÉCOLOGISTES - surveillent la pureté de l'air sur Terre. Ils étudient comment les gens influencent la nature et ce qu'ils peuvent faire pour réduire la pollution de l'air.
Diapositive 5
– Qu’est-ce qui pollue l’air dans nos vies ? (fumée d'usines, incendies, gaz d'échappement, poussières, fumée de cigarette...) - Que faire pour garder l'air pur ? (les usines et les usines installent des filtres spéciaux pour purifier l'air, les cours d'eau et les trottoirs ; planter des arbres, des buissons, des fleurs ; aérer les pièces, essuyer la poussière)
Diapositive 6
L'homme a appris depuis longtemps à utiliser les propriétés de l'air. Où fonctionne l'air ? Éducateur : Et dans la prochaine leçon, je parlerai de pourquoi certains ballons restent au sol, tandis que d'autres volent haut dans le ciel. Ceci conclut nos recherches, merci à tous. Et maintenant toi et moi allons nous habiller, aller nous promener et respirer air frais. Et le soir, j'irai à la poste et j'enverrai le disque au professeur.
Littérature:
1. Comp. « Air ». Yu.I. Smirnov. – Saint-Pétersbourg : Sova, 1998. 2. Voronkevich O.A. «Bienvenue dans l'écologie!» – Saint-Pétersbourg : Childhood-Press, 2007. 3. Kulikovskaya I.E., Sovgir N.N. " Expérimentation pour enfants" - M. : Société pédagogique de Russie, 2005. 4. Nikolaeva S.N. «Initier les enfants d'âge préscolaire à la nature inanimée. Gestion de la nature à la maternelle » - M. : Société pédagogique de Russie, 2003. 5. Pavlenko I.N., Rodyushkina N.G. « Développement de la parole et familiarisation avec le monde extérieur dans un établissement d'enseignement préscolaire : Classes intégrées. – M. : T.Ts. Sphère, 2006. 6. Parker S., Oliver K. « L'homme et la nature » (100 questions et réponses) / trad. de l'anglais MM. Zhukova, S.A. Pylaïva. – M. : ZAO « Rosmen-Press », 2006. 7. « Réponses scientifiques aux « pourquoi » des enfants. Expériences et expérimentations pour les enfants de 5 à 9 ans / Auteur-compilateur Zubkova N.M. – Saint-Pétersbourg : Rech, 2009. 8. Tugusheva G.P., Chistyakova A.E. " Activités expérimentales enfants d'âge moyen et plus âgés âge préscolaire: Boîte à outils– Saint-Pétersbourg : Detstvo-Press, 2009.
Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal
Jardin d'enfants n°13.
Région de Krasnodar, district de Kanevsky, village de Novominskaya.
Résumé d'un cours sur l'expérimentation dans le groupe des seniors
"Professeur invité Pochemuchkin"
Enseignant Sorceleur Evgeniya Ivanovna
Jardin d'enfants MBDOU n°13
