Nom: Notes de cours d'écologie : « Habitat »
Nomination: Jardin d'enfants, Notes de cours, GCD, Écologie, Groupe senior
Poste : enseignant de la catégorie de qualification la plus élevée
Lieu de travail : MADOU n°232 « Jardin d'enfants mixte »
Localisation : Kemerovo, région de Kemerovo
Résumé d'un cours sur le monde environnant dans le groupe des seniors sur le thème : « Habitat !
Contenu du programme :
Cible: Former les enfants à l’idée que chaque organisme vivant a son propre habitat. Tâches:
- Élargir le concept adaptabilité des organismes à leur environnement; tirer des conclusions sur raisons naturelles formation dispositifs;
- Élargissez les horizons, l'attention, la mémoire, la parole et la réflexion des enfants ;
- Développer une perception holistique du monde; formulaire intérêt cognitifà la nature.
Équipement: des photos d'animaux et d'oiseaux, je ne sais pas.
Travaux préliminaires : Visualisez des photos d’animaux et d’oiseaux ; conversation avec les enfants sur les animaux et leur vie dans la nature.
Déroulement de la leçon :
Partie introductive
(Au tableau il y a des photos de sauvagine, d'insectivores, de granivores)
Éducateur : Je ne sais pas, assis là et grogne.
Je ne sais pas : Encore des oiseaux, je sais tout.
Éducateur : Et je lui ai demandé, en quoi les oiseaux se ressemblent-ils ? Il a dit:
Je ne sais pas : tout couvert de plumes, deux pattes, deux ailes. Je vois ça depuis longtemps.
Éducateur : Êtes-vous d'accord avec Je ne sais pas, il n'y a rien d'autre à remarquer ?
Enfants : Je dois dire que les becs sont différents, ils savent nager, ils sont migrateurs.
Éducateur : Qu'en pensez-vous, peut-être que l'on peut dire autre chose sur les oiseaux ?
Je ne sais pas : je sais déjà tout sur les oiseaux, je n'irai pas en cours.
Éducateur : Peut-être pouvez-vous vous asseoir ? Eh bien, asseyez-vous, vous ne nous dérangerez pas !
Partie principale:
Éducateur : En quoi ce groupe d'oiseaux est-il similaire ?
Enfants : Ce sont des oiseaux aquatiques, migrateurs, insectivores, granivores.
Éducateur : Comment avez-vous reconnu la sauvagine ?
Enfants : Ils ont les pieds palmés.
Je ne sais pas : Pourquoi as-tu dit qu'ils sont migrateurs ?
Éducateur : Lesquels sont migrateurs ?
Je ne sais pas : C'est ça !
Éducateur : Les gars, vous êtes d'accord ?
Enfants : Non.
Éducateur : Nous devons le prouver. Nous chercherons des migrants. Disons en chœur quels oiseaux migrateurs sont représentés sur les photos ?
Enfants : Canard, cygne, pélican, hirondelle, coucou, étourneau.
Éducatrice : Katya, va montrer et nommer les oiseaux migrateurs.
Je ne sais pas : je comprends que l'hirondelle est migratrice, mais que le cygne... pourquoi devrait-il s'envoler ?
Enfants : Ils sont tous migrateurs, car les rivières et les lacs sont gelés, il n'y a aucun endroit où attraper leur nourriture.
Éducateur : Pourquoi ces migrateurs (insectivores) ?
Enfants : Parce qu'il n'y a pas d'insectes.
Je ne sais pas : Alors les pics et les becs-croisés n'ont rien à faire ici non plus, il faut qu'ils s'envolent !
Enfants : Non, ils ont de la nourriture : Celui-ci mange des pommes de pin, celui-là les récupère sous l'écorce avec son bec.
Je ne sais pas : Eh bien, si ceux-ci ne s’envolent pas hors de la forêt, alors laissez les cygnes, les canards et les pélicans aller vivre dans la forêt et il ne sera alors plus nécessaire de s’envoler.
Enfants : Que vont-ils manger ? Les poissons poussent-ils sur les arbres ?
Éducateur : Alors pourquoi ces oiseaux vivent-ils sur l'eau, et ceux-là dans la forêt ? (geste circulaire)
Les enfants le prouvent : il n'y a rien à manger, le bec est adapté pour extraire les grains des cônes.
Éducateur : Ainsi les oiseaux vivent là où ils peuvent se nourrir, chaque groupe d'oiseaux a son propre habitat, ils vivent là où ils peuvent s'adapter aux conditions de vie de l'endroit où ils se trouvent. Certains nagent, certains mangent des insectes, certains mangent des céréales et certains volent vers des régions plus chaudes parce qu’ils ne peuvent pas vivre là où il fait froid. Et leur bec est tel qu'il est pratique de se nourrir.
Jeu : Maintenant, Katya va m'apporter des photos de tous les oiseaux migrateurs ; Vitya - tous les oiseaux migrateurs insectivores ; Vesce - tous les oiseaux aquatiques ; Anya est un oiseau granivore.
Éducateur : Nous avons donc dit que les oiseaux vivent là où ils peuvent se nourrir. Je me demande, qu'en est-il des animaux ?
Éducateur: (met une photo d'une girafe, d'un écureuil, d'un ours polaire)
—Où vit la girafe ?
Enfants : Là où il fait chaud.
Éducateur : Où ? ours polaire?
Enfants : Là où il fait froid.
Éducateur : Et l'écureuil ?
Enfants : Dans la forêt sur un arbre. Il y a l'hiver et l'été.
Éducateur : Que mange un écureuil ?
Enfants : Cônes, baies, champignons.
Éducateur : Alors pourquoi vit-elle dans un arbre dans la forêt ?
Enfants : Parce que le creux de son arbre lui offre un abri contre les autres animaux. Au creux, elle a un garde-manger avec des provisions pour l'hiver.
Éducateur : Que mange une girafe ?
Enfants : Feuilles
Éducateur : Oui, la girafe mange les feuilles et les branches des arbres.
— Est-ce que c'est pratique pour lui d'avoir des branches et des feuilles ?
Enfants : Oui, Long cou, enlève les feuilles de l'arbre.
Éducateur : Pourquoi vit-il dans une forêt où il n'y a pas d'hiver ? Laissez-le vivre dans le nôtre !
(Si les enfants se taisent ou répondent mal)
Éducateur : Je me demande quelles feuilles il va manger dans notre forêt ? Nulle part.
- Alors, où peut-il vivre ? Oui, seulement là où il n’y a pas d’hiver.
Éducateur : Je ne comprends tout simplement pas à propos de l'ours polaire (dit l'enseignant, comme s'il consultait les enfants).
Enfants : Il y a de la neige là-bas, on n'y voit pas de neige blanche, il y a un océan, il y a beaucoup de poissons.
Éducateur : Mais je me demande si un ours polaire peut inviter un ours brun à lui rendre visite ?
- Peuvent-ils habiter à proximité ? Pense!
Enfants : Non ! Parce que l'ours polaire vit dans le Nord et mange du poisson, il est habitué à la neige et au froid constants, il y vit bien et confortablement. Et l'ours brun mange différents aliments : du poisson, des baies, des racines d'arbres, des insectes. Il hiberne en hiver. Il vit bien dans la forêt.
Éducateur : C'est vrai, les enfants !
Résumé de la leçon
Éducateur : Qui avons-nous rencontré en classe aujourd'hui ?
Enfants : Avec les oiseaux : migrateurs, sauvagines, insectivores, granivores. Avec des animaux : girafe, écureuil, ours polaire.
Éducateur : Que dire d'eux, pourquoi vivent-ils chacun à leur place ?
Enfants : Parce qu’ils ont chacun leur propre habitat.
Éducateur : Exactement. Tous ces organismes vivants sont chacun adaptés aux conditions dans lesquelles ils vivent et habitent. Puisqu’ils ne pourront pas vivre ailleurs et mourront. On peut donc dire que chaque animal a son propre habitat.
Éducateur : Je ne sais pas, tu comprends ?
Je ne sais pas : Oui ! Chacun vit là où il peut vivre et s'est adapté aux conditions de vie ; chacun a son propre habitat.
Éducateur : Je ne sais pas, reviendrez-vous à notre cours ?
Je ne sais pas : Oui, j'ai beaucoup appris et les enfants l'ont si bien raconté. Merci!
Éducateur : Au revoir, je ne sais pas ! La leçon est terminée.
Jeu de mots "Comte et nom"
Règles du jeu : l'enseignant donne aux enfants des images avec image d'oiseaux migrateurs, suggère de les regarder et de les nommer. Ensuite, les enfants sont invités à lancer à tour de rôle un cube avec des chiffres écrits sur les côtés et à faire des phrases. (Paréchantillon ) en utilisant des oiseaux et le nombre obtenu sur le dé. Par exemple: "J'ai deux cigognes", "J'ai cinq tours".
Étourneau sansonnet 
Martin
Pélican rose
Coucou
Cygne
Canard sauvage
Pivert
Bec-croisé
Cible:
- Consolider les connaissances sur les propriétés de l'eau et son importance dans la vie humaine.
- Introduire le cycle de l’eau dans la nature.
- Développez les connaissances sur les états globaux de l’eau. Développer la curiosité et les compétences de conduite d'expérimentations en laboratoire, les compétences sociales : négocier, prendre en compte l'avis d'un partenaire, défendre propre opinion. Activez et enrichissez le vocabulaire des enfants avec des noms, des adjectifs et des verbes sur le sujet.
- Faire monter attitude prudenteà l'eau.
Travaux préliminaires : deviner des énigmes, lire des poèmes sur les différents états de l'eau. Observation de la neige, de la glace, de l'eau. Jeux didactiques : « Cercles sur l'eau », « Qui en a besoin sur l'eau ? », « Où coule l'eau ? »
Matériel: Un seau avec des gouttes de papier sur lesquelles sont écrites des énigmes ; cartes avec dessins-réponses aux énigmes ; seau à neige, lettre; des entonnoirs, des gobelets pour chaque enfant, une affiche illustrant le cycle de la nature, des modèles de conservation de la nature, des gouttes de papier.
Déroulement de la leçon :
Éducateur : Aujourd'hui, nous irons à royaume magique, devinez lequel ? Je suis de très bonne humeur, serviable, obéissante, mais quand je veux, j'écrase même une pierre. (Eau)
C'est vrai, toi et moi irons au royaume magique de l'eau. L'eau nous entoure partout. Où peut-on la voir ? (dans la mer, rivière, flaque d'eau, théière, aquarium, piscine, etc.)
Qui a besoin d’eau ? Quels bienfaits l’eau apporte-t-elle à l’homme ? La vie sur Terre peut-elle exister sans eau ? Pourquoi?
Conclusion : L'eau, c'est la vie.
Maintenant fermez les yeux, nous serons transportés au Royaume de l'Eau. (La musique sonne). Les enfants ouvrent les yeux et une voix se fait entendre.
Bonjour! Bienvenue chers invités.
Éducateur: - Les gars! Oui, c'est la Reine de l'Eau elle-même.
Eau de la Reine : Je vous invite dans mon royaume. Mais pour continuer votre voyage, vous devez résoudre des énigmes. Et vous trouverez des énigmes dans les dessins. (Les enfants prennent à tour de rôle des gouttes avec des énigmes dans le seau, l'enseignant lit à haute voix).
Il y avait une couverture, douce, blanche, le soleil était chaud, la couverture commençait à couler. (neige)
Les gens m'attendent, m'appellent, mais quand j'arrive vers eux, ils s'enfuient. (pluie)
Il y a un clou blanc qui pend sous notre toit ; le soleil se lèvera et le clou tombera. (stalactite)
Du coton moelleux flotte quelque part. Plus la laine est basse, plus la pluie est proche. (nuage, nuage)
AVEC étoile du ciel, dans la paume de la main - avec de l'eau. (flocon de neige)
Pas épineux, bleu clair accroché aux buissons......(gel)
Transparent, comme le verre, on ne peut pas le mettre dans une fenêtre. (glace)
Les enfants attachent au tableau des cartes avec des dessins de réponses aux énigmes.
Éducateur:Ce qui unit toutes nos suppositions (à juste titre, c'est tout l'état de l'eau).
Eau de la Reine : Bien joué! Nous avons terminé la tâche. Je vous invite à poursuivre votre voyage. Connaissez-vous mes propriétés ? Parlez-nous d'eux. (Les enfants viennent à la table où se trouve la carafe d'eau.
Éducateur: Rappelons avec vous les propriétés de l'eau. (Les enfants nomment à tour de rôle les propriétés de l'eau). - L'eau est un liquide, elle peut couler et déborder. Peut être différentes températures. Il n'a ni goût, ni odeur, ni forme, peut s'évaporer, certaines substances se dissolvent dans l'eau, d'autres non.
Reine de l'Eau : je te propose de jouer jeu intéressant, dans lequel vous découvrirez un autre phénomène de la nature.
Éducateur: Je serai Mère Tuchka, et tu seras mes gouttelettes. Il est temps pour vous de prendre la route. (la musique rappelle les bruits de la pluie). Les gouttelettes sautent, courent et dansent. Des gouttelettes volèrent vers le sol. Nous avons sauté et joué. C'était devenu ennuyeux pour eux de sauter un par un. Ils se rassemblaient et coulaient en petits ruisseaux joyeux (ils font des ruisseaux en se tenant la main). Les ruisseaux se sont rencontrés et sont devenus une grande rivière (les gouttelettes sont reliées en une seule chaîne). Des gouttelettes flottent dans une grande rivière et voyagent. Une rivière coulait et se retrouvait dans un très grand océan (les enfants se déplacent en cercle). Les gouttelettes ont nagé et nagé dans l'océan, puis ils se sont souvenus que leur mère nuage leur avait dit de rentrer chez eux. Et puis le soleil s'est réchauffé. Les gouttelettes devinrent légères, s'étirèrent vers le haut, elles s'évaporèrent sous les rayons du soleil et retournèrent à mère Cloud.
Éducateur: Et ça s'appelle un phénomène naturel, auquel nous avons joué, le cycle de la nature. Qui a envie de parler du cycle de l’eau dans la nature ? (Les enfants racontent des histoires à l'aide d'une affiche et se complètent.)
Combien de mots entendez-vous quand je dis « Cycle » ? (l'eau dans la nature « marche » en cercle, elle « retourne » d'où elle vient, donc on dit un mot et on entend deux « cercle »
Eau de la Reine : Continuons notre voyage, je vous invite dans mon laboratoire magique.
Éducateur: Les gars! Combien d’entre vous savent ce qu’est un laboratoire ? (C'est un endroit où se font des expériences) Qui travaille dans le laboratoire ? (Scientifiques de laboratoire). Quels vêtements portent les laborantins ? (blouses blanches)
Vous et moi serons de véritables assistants de laboratoire. Portez des blouses blanches. Je serai l'assistant de laboratoire principal et vous êtes mes assistants. Quel genre d’expériences ferons-nous ? Regardez, la Reine de l'Eau a laissé une enveloppe et un seau dans le laboratoire. Lisons la lettre. Chers invités. Je vous ai préparé une surprise, j'ai apporté de la neige de votre site. Et je veux savoir si c'est propre ou pas ?
Éducateur: Regardons dans le seau. Qu'est-il arrivé à la neige ? (Il a fondu, s'est transformé en eau) Pourquoi a-t-il fondu ? Quel type d'eau y a-t-il dans le seau ? (fondre) Nous allons mener une expérience avec de l'eau de fonte. Pourquoi faisons-nous l’expérience ? (Pour savoir si la neige est propre ou sale ?)
L'enseignant verse de l'eau fondue dans des verres pour les enfants. Dis-moi à quoi sert le filtre ? Un filtre est nécessaire pour purifier l'eau. Nous filtrerons l'eau avec vous. On prend la gaze, on la déplie, on met le coton à droite et on la plie deux fois. Rappelons-nous de quoi nous avons fabriqué le filtre ? (Réponses des enfants)
Nous mettons le filtre dans un entonnoir, prenons un verre d'eau de fonte et le versons dans l'entonnoir. Qu'avons-nous fait, toi et moi ? Par quoi l'eau est-elle passée ? Retirez le filtre, mettez-le dans une assiette, regardez le filtre. Que vois-tu? Regardez dans le pot, de quel type d'eau s'agit-il ? (Propre, filtré). Qu’avons-nous découvert lorsque nous avons mené l’expérience ? Nous avons appris que la neige est sale.
Avez-vous apprécié le laboratoire ?
Eau de la Reine : Les gars! Vous avez fait connaissance d'un phénomène naturel tel que le cycle de l'eau. Nous avons appris à purifier l'eau. Réfléchissez et dites-moi, est-il nécessaire d'économiser l'eau ? Pourquoi? Que se passe-t-il si l'eau disparaît ? Comment économiser l’eau ? (Les enfants répondent aux questions. Considérez des modèles de protection de l'eau, discutez).
Éducateur: notre voyage est terminé. (La cloche sonne. La Reine de l'Eau dit au revoir aux enfants. Donne des gouttes - des médailles. Les invite à visiter pour savoir la prochaine fois « L'eau est-elle une amie ou une ennemie ? »)
Objectif : formation d'une attitude émotionnelle positive envers le monde environnant et la nature ; développement des compétences sociales : capacité à travailler en groupe, à négocier, à prendre en compte l'avis d'un partenaire, mais aussi à défendre son opinion.Développement de la pensée logique, de l'imagination, de l'activation et de l'enrichissement du vocabulaire des enfants, des noms, des adjectifs, des verbes sur le thème de la leçon.systématisation et clarification des idées sur les propriétés de l'eau et de l'air.
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Notes de cours d'écologie
V groupe senior Jardin d'enfants
"Soyez un ami de la nature."
Cible:
Éducatif: former une attitude émotionnelle positive envers le monde environnant et la nature ; développer des compétences sociales : la capacité de travailler en groupe, de négocier, de prendre en compte l’avis d’un partenaire, mais aussi de défendre son opinion.
Du développement: Développer pensée logique, imagination, activation et enrichissement du vocabulaire des enfants, noms, adjectifs, verbes sur le thème de la leçon.
Éducatif:systématiser et clarifier les idées sur les propriétés de l'eau et de l'air.
Matériel: tasses, eau, lait, jus et petits jouets, sucre semoule, sable, tubes, pinceaux, peintures.
Déroulement de la leçon.
Éducateur: Notre planète est Accueil commun. Et nous y vivons depuis de nombreuses années. Mais comme chacun le sait, nous devons prendre soin de cette maison. Qu'est-ce que la planète Terre ? (réponses des enfants)
Éducateur: Oui, ce sont les rivières, les forêts, les champs, le ciel, le soleil, les animaux ; c'est-à-dire tout ce qui n'est pas fait par des mains humaines. Et l’homme fait aussi partie de la nature. Et le plus petit insecte fait aussi partie de la nature. La nature nourrit une personne, l'habille, lui enseigne, lui donne tout ce dont elle a besoin pour vivre. Écoutez ce poème (le professeur le lit).
La nature sage nous apprend à tout moment de l'année
Les oiseaux apprennent à chanter. Araignée - patience
Les abeilles aux champs et au jardin nous apprennent à travailler
Et en plus, tout dans leur travail est juste,
Le reflet dans l'eau nous enseigne la vérité
La neige nous enseigne la pureté, le soleil nous enseigne la gentillesse.
Et malgré toute son énormité, elle enseigne la modestie.
Vos-l : Les gars, qu'est-ce qu'on respire ?
Enfants: Air, oxygène.
Éducateur: Quel type d'air y a-t-il ? (Enfants : sale et propre.) L'air est-il toujours propre ?
Enfants : Non.
Éducateur: Où trouver de l’air pur ?
Enfants: En forêt, au bord de la mer, à la montagne.
Éducateur: Où peut-on trouver de l’air sale ?
Enfants : Dans les grandes villes, où il y a beaucoup de voitures et d'usines.
Éducateur: Et que peut-on faire pour cela ? Dans quelle mesure l'air serait-il pur ?
Enfants: Plantez des arbres, installez des filtres sur les canalisations des usines.
Vos-l : Les gars, dites-moi, pouvons-nous entendre l'air, et quand pouvons-nous l'entendre ?
Enfants: On l'entend quand le vent souffle.
Un jeu. "Vent".
Attention au vent
Je suis sorti de la porte
Frappé à la fenêtre
J'ai couru sur le toit
J'ai joué un peu
Branches de cerisier des oiseaux,
Grondé pour quelque chose
Connaissances des moineaux
Et, le redressant joyeusement
Jeunes ailes
J'ai volé quelque part
En distillation avec de la poussière.
Vos-l : Dire. Pouvons-nous voir de l'air ?
Enfants : non.
Vos-l : Et je vous suggère de faire une expérience où l'on peut voir l'air et l'entendre.
Expérience: Prenez un verre d'eau et des pailles de jus. Placez les tubes dans un verre d'eau et soufflez lentement dans le tube. Expliquez que les bulles sont de l'air et nous le voyons. Ensuite, nous soufflons avec différentes forces pour entendre l'air. Les propriétés de l’air sont un mouvement avec différentes forces.
Éducateur: Les gars, dites-moi maintenant, qui a besoin d'air ? (Réponses des enfants)
Éducateur: Que se passerait-il s’il n’y avait que de l’air sale sur Terre ? (Réponses des enfants.)
Exercice physique.
Des arbres ont poussé dans le champ.
C'est bien de grandir en liberté ! (étirements - bras sur les côtés)
Tout le monde vieillit
Vers le ciel, vers le soleil. (s'étirer, les bras levés, se tenir sur la pointe des pieds)
Un vent joyeux a soufflé
Les branches ont immédiatement commencé à se balancer (les enfants ont agité leurs mains)
Même les troncs épais
Ils se penchèrent jusqu'au sol. (se pencher en avant)
Droite-gauche, aller-retour -
C'est ainsi que le vent plie les arbres. (s'incline à gauche et à droite, en avant et en arrière)
Il les tourne, il les tourne.
Quand y aura-t-il du repos ? (rotation du corps)
Le vent s'est calmé. La lune s'est levée.
Il y eut un silence. (les enfants s'assoient à table)
Éducateur: Et de quoi d’autre une personne ne peut-elle pas se passer ? (réponses des enfants). Écoutez maintenant le poème.
Avez-vous entendu parler de l'eau ?
On dit qu'elle est partout !
Dans une flaque d'eau, dans la mer, dans l'océan
Et dans le robinet d'eau.
Comme un glaçon, il gèle,
Le brouillard s'infiltre dans la forêt.
Ça bout sur la cuisinière.
La vapeur de la bouilloire siffle,
Nous ne pouvons pas nous laver sans cela,
Ne mange pas, ne te saoule pas !
J'ose vous rapporter :
Vous ne pouvez pas vivre sans eau !
Éducateur: Où et quel type d'eau avez-vous vu aujourd'hui, les enfants ? (intérieur extérieur). Pourquoi avons-nous besoin d’eau, comment l’utilisons-nous ? (Nous buvons, nous lavons les mains, nous baignons, faisons la lessive, lavons le sol, arrosons les fleurs.)
Les enfants, pensez à d'où vient l'eau du robinet ? Nous utilisons cette eau tous les jours, mais elle continue de couler, sans fin. Il y a de l'eau de rivière dans le robinet. Ces gouttelettes avec lesquelles nous nous lavons les mains ont fait grand chemin. Au début, ils nagèrent dans la rivière, puis l'homme les dirigea vers les tuyaux.
Enfants, nous devons traiter l’eau avec précaution et ne pas laisser les robinets ouverts inutilement.
Mais comment naît « une rivière » ? Voulez-vous savoir? (vous invite chez lui, étale la bande de tissu bleue la plus large et la plus longue) Il existe de nombreuses rivières différentes sur terre, grandes et petites, elles coulent toutes quelque part. Une grande rivière est formée de nombreuses petites rivières et ruisseaux. Voulez-vous créer votre propre grande rivière ? La bande de tissu la plus large et la plus longue deviendra la rivière principale, le reste (peut être utilisé rubans de satin) - en flux. Disposez les rubans bleus comme ceci. De sorte que les ruisseaux se jettent dans une grande rivière. C'est la quantité d'eau qu'il y a. Mais il faut en prendre soin, ne pas laisser les robinets ouverts.
Éducateur: qu'est-ce que l'eau ? Quelles propriétés possède-t-il ? Pour le savoir, nous allons nous asseoir à nos places.
Expérience n°1 "L'eau n'a pas d'odeur."
Invitez les enfants à sentir l'eau et à dire. Qu'est-ce que ça sent (ou ça ne sent pas du tout). Laissez-les renifler encore et encore jusqu'à ce qu'ils soient sûrs qu'il n'y a pas d'odeur. Cependant, soulignez que l'eau des conduites d'eau peut avoir une odeur, car elle est purifiée avec des substances spéciales pour la rendre sans danger pour votre santé.
Expérience n°2 "Les retraits n'ont aucun goût."
Invitez les enfants à essayer l’eau avec une paille. Question : A-t-elle du goût ?
Très souvent, les enfants disent avec conviction que l'eau est très savoureuse. Donnez-leur un avant-goût du lait ou du jus à titre de comparaison. S’ils ne sont pas convaincus, laissez-les essayer à nouveau l’eau. Vous devez leur prouver que l'eau n'a pas de goût. Le fait est que les adultes entendent souvent les enfants dire que l'eau est très savoureuse. Expliquez que lorsqu'une personne a très soif, elle boit de l'eau avec plaisir, et pour exprimer son plaisir, elle dit : « Quelle eau délicieuse », bien qu'en réalité elle ne la goûte pas.
Expérience n°3 "L'eau est claire."
Il y a deux verres devant les enfants : un avec de l'eau, l'autre avec du lait. Placez un jouet Kinder dans les deux tasses. Dans laquelle des coupes est-il visible et dans laquelle ne l'est-il pas ? Devant nous il y a du lait et de l'eau, dans un verre d'eau on voit un jouet, mais pas dans un verre de lait. Conclusion : l'eau est claire, mais le lait ne l'est pas.
Expérience n°4 "Certaines substances se dissolvent dans l'eau, d'autres non."
Prenez deux verres d'eau, les enfants mettront du sable ordinaire dans l'un d'eux et essaieront de le remuer avec une cuillère. Ce qui se produit? Le sable s'est-il dissous ou non ? Prenez un autre verre et versez-y une cuillerée de sucre semoule, remuez. Que s'est-il passé maintenant ? Dans laquelle des tasses le sable s'est-il dissous ?
Le résultat de l’expérience : l’eau est l’une des substances les plus étonnantes. Il possède de nombreuses propriétés : transparence, insipide et inodore, et est solvant.
Éducateur: Les gars, qu'avons-nous appris de nouveau sur l'eau aujourd'hui ? (réponses des enfants). Vous et moi sommes une petite partie de cette nature, nous devons donc simplement prendre soin de tous les êtres vivants et prendre soin de notre planète Terre.
Notes de cours sur éducation environnementale"Le voyage de la fourmi"
Kiseleva Evdokia Ivanovna, enseignante du MKDOU « Jardin d'enfants n°4 », Liski, région de Voronej.Description: Cette leçon peut être utilisé par les éducateurs et les enseignants pour diriger des cours avec des enfants d'âge préscolaire et des enfants âge scolaire. Les enfants aiment ces activités et inventent eux-mêmes de nouvelles histoires. diverses histoires avec des animaux et des plantes, ce qui contribue à développer l’imagination et la parole de l’enfant.
Cible: développement d'idées sur l'adaptation des êtres vivants à leur environnement, traitement attentif de la nature.
Tâches:
1. Résumez la compréhension des enfants sur la diversité des insectes, clarifiez les connaissances sur les avantages des insectes.
2. Former un discours cohérent, une intelligence, une imagination dans le processus de résolution d'énigmes, de développement imagination créatrice.
3. Inculquer aux enfants le désir de prendre soin de la nature, de se comporter correctement dans la nature et de ne pas détruire les conditions de vie des habitants de la forêt.
4. Apprenez à trouver des solutions aux problèmes de recherche de problèmes.
Déroulement de la leçon
Les enfants sont assis sur des chaises en demi-cercle.
Éducateur. je vais vous le dire les gars histoire intéressante.
Quand j'étais comme toi, mon père et moi marchions dans la forêt et avons vu un spectacle étrange. Près de trois bouleaux, des fourmis ont construit une fourmilière sur laquelle sautait un gros oiseau. Je voulais lui faire peur, mais papa ne l’a pas permis. L'oiseau était assis avec ses ailes déployées sur les côtés et ne bougeait pas pendant plusieurs minutes. Il s'avère que les fourmis « peignent » rapidement tout ce qui s'est accumulé sous leurs ailes. De nombreux oiseaux prennent de tels bains. J'ai commencé à observer les fourmis. Qu’en pensez-vous et qu’ont-ils fait ? (Réponse des enfants).
J'ai aimé une fourmi, mais tout à coup un vent fort s'est levé et a arraché ma fourmi de la feuille et l'a emmenée quelque part. J'ai commencé à m'inquiéter pour lui, mais tu veux voir à quoi il ressemble ?
(L'enseignante invite les enfants à venir à table, organise jeu didactique"Récupérez une photo." Les enfants collectionnent l’image « Fourmi »).
Éducateur. Voudriez-vous ramener la fourmi chez elle et la surveiller ? (Réponse des enfants).
Éducateur. Marquez ensuite chacune de vos fourmis avec un point de couleur (n'importe quelle couleur), mettez-les dans notre boîte magique et voyons quel type de fourmi nous obtenons. Fermez les yeux, souvenez-vous de quelque chose de drôle et riez. (Les enfants le font).
(L'enseignant sort de la boîte une fourmi jouet avec de nombreux points multicolores).
- Comment devrions-nous appeler notre ami ? (Les enfants appellent).
- Je suggère à chacun de porter la fourmi à tour de rôle jusqu'à sa maison.
(Les enfants marchent le long du chemin, il y a une rivière devant)
Éducateur. Et voici la rivière ! Mais le problème, c’est que notre héros ne sait pas nager. Comment pouvons-nous l'amener de l'autre côté ?
Enfants. Vous devez le poser sur une feuille ou une planche et il nagera. Vous pouvez aussi lancer beaucoup de cailloux ou faire un pont en attachant beaucoup de branches, et il se traversera.
Cours d'éducation physique (les enfants imitent)
Nous descendîmes rapidement jusqu'à la rivière,
Ils se sont penchés et se sont lavés.
Un deux trois quatre
Tellement bien rafraîchi.
Et maintenant nous avons nagé ensemble,
Ensemble une fois c'est la brasse,
L'un, l'autre est un lapin.
Tout comme un -
Nous nageons comme un dauphin.
Nous avons débarqué sur le rivage escarpé,
Ramenons la fourmi à la maison.
Éducateur. Les gars, voici la pelouse dessus belles fleurs. Oh, quelle odeur !
Sens le. (Les enfants se sont assis, on peut s'allonger par terre, inspirer l'air par le nez).
- Devinez les énigmes, qui peut-on voir ici ?
Déplacé autour de la fleur
Les quatre pétales.
je voulais l'arracher
Il a décollé et s'est envolé. (Papillon)
J'ai pris le nom du forgeron,
La couleur d'un concombre
Ailes de chicouté
Pattes de puces. (Sauterelle)
Le petit animal saute,
Pas une bouche, mais un piège.
Tombera dans un piège
Et un moustique et un moucheron. (Grenouille)
Le roi Gordey aux multiples armes,
Pièges et filets tissés.
Comment va-t-il tendre des pièges ?
Se faire prendre rapidement
Insectes et moucherons (araignée)
Éducateur. Les gars, dites-moi qui est l'intrus parmi les énigmes ? Pourquoi?
- Il y a beaucoup d'insectes sur terre. Ils ont des encoches et des rayures transversales sur l'abdomen. C'est de là que vient le nom « insectes », du mot « infester ». Les insectes ont trois parties du corps et six pattes. Tous les insectes sont gloutons, ils mangent de tout : légumes verts, larves, petits insectes, pucerons. Les insectes sont petits et grands, certains volent, d'autres sautent, certains vivent plusieurs années, d'autres un jour. Parfois, les gens sont comparés aux insectes. Découvrez de qui ils disent cela : travailleur comme... (abeille, fourmi), ennuyeux comme... (mouche).
Croquis "Coccinelle"
Éducateur. Imaginez qu'un petit bug s'est posé sur votre main. La tête est noire, les ailes portent des points rouges - des taches. Il sait parfois faire semblant d'être mort, replier les jambes, cacher ses antennes et attendre d'être libéré. De qui je parle ?Enfants. Ce coccinelle.
Éducateur. Montrez comment un insecte rampe le long de votre main, chatouillant votre paume et vos doigts avec ses pattes.
- Pendant que nous jouions, notre fourmi a disparu quelque part, est-ce qu'il lui est arrivé quelque chose de grave ? Chercher. (Les enfants trouvent une fourmi empêtrée dans une toile.)
Éducateur. Une fourmi est prise dans une toile d'araignée, comment la libérer sans endommager la toile ?
Enfants. Chassez l'araignée avec une branche ou donnez-lui une autre nourriture. Vous pouvez demander à l'araignée de libérer la fourmi.
Éducateur. C'est ce que nous ferons. Eh bien, maintenant nous devons trouver une fourmilière. Comment allons-nous faire cela?
Enfants. Vous pouvez grimper à un arbre et regarder autour de vous. Demandez aux oiseaux s'ils l'ont vu. Surveillez les autres fourmis, elles nous mèneront à la fourmilière.
(Les enfants rencontrent un scarabée, il dit aux enfants que la fourmilière est détruite).
Éducateur. Qui a fait cela?
Enfants. De mauvaises personnes l'ont cassé. Peut-être que l'ours a marché dessus avec sa patte. Le vent soufflait fort et se brisait.
Éducateur. C'est très mauvais, en forêt, il faut faire très attention à ne pas déranger la nature. Construisons une nouvelle fourmilière. (Les enfants le font).
- Maintenant, nous devons trouver un animal fantastique pour garder la fourmilière. Prenons les différentes parties des insectes et assemblons-les.
1 enfant - Une piqûre de guêpe.
2ème enfant - Gros yeux d'une libellule.
3 enfant - Ailes d'un papillon.
4 enfant - Cornes de scarabée.
5 enfant - Corps d'abeille.
Éducateur. Qu'avons-nous obtenu ? Que est censé faire cet insecte ?
Trouvons-lui un nom. (Les enfants appellent).
L'enseignante propose aux enfants de dessiner un insecte magique.
Les enfants terminent la tâche.
A la fin du cours, une synthèse est faite.
