ಪಠ್ಯೇತರ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸೌಂದರ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ. ಪಠ್ಯೇತರ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಪಠ್ಯೇತರ ಸಮಯದಲ್ಲಿ

ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಪೋಷಕರು, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ರಾಜ್ಯವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರದ ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ, ನೈತಿಕತೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೈತಿಕತೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಸಮನಾಗಿರುತ್ತದೆ. “ನೈತಿಕತೆಗಳು ರೂಢಿಗಳು, ತತ್ವಗಳು, ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆ. ಇವು ಭಾವನೆಗಳು, ತೀರ್ಪುಗಳು, ಇದರಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪೂರ್ಣ (ತಂಡ, ವರ್ಗ, ಜನರು, ಸಮಾಜ) ಜನರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರಮಾಣಿತ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ ಅವರು "ನೈತಿಕ ಕನ್ವಿಕ್ಷನ್‌ನ ಅಚಲವಾದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಬಾಲ್ಯ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ, ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದು, ಗೌರವ ಮತ್ತು ಅವಮಾನ, ನ್ಯಾಯ ಮತ್ತು ಅನ್ಯಾಯವು ಮಗುವಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ, ನೈತಿಕ ಅರ್ಥದ ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು. ಅವನು ಏನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ, ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಗಮನಿಸುತ್ತಾನೆ" .

ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ನಮ್ಮ ಸಮಾಜವು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡುವ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮರುಪರಿಶೀಲಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ. ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಭೌತಿಕ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ; ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಜೀವನದ ಆಶೀರ್ವಾದದ ಅನ್ವೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಆತ್ಮಗಳ ವಿನಾಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಅಪಾಯವಿದೆ.

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಸರಿಹೊಂದುವುದಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಸಂಕಷ್ಟಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ. ಇದು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಆಧರಿಸಿದ ಮೌಲ್ಯಗಳು ವೇಗವಾಗಿ ಸವಕಳಿಯಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ. ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಭವಿಷ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸದೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೇವಲ ಜ್ಞಾನದಿಂದ ಜಲಾಶಯಗಳಂತೆ ತುಂಬಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಘನ ನೈತಿಕ ತತ್ವಗಳಿಂದ ಬೆಂಬಲವಿಲ್ಲದ ಜ್ಞಾನವು ಸ್ವಾರ್ಥಿ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೆ ಅದು ಅಪಾಯಕಾರಿ.

ಕೋಷ್ಟಕ 1 ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲದಿಂದ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ:

"ಶತಮಾನಗಳ ನೀರಸ ತಪ್ಪುಗಳ ಮೇಲೆ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಅಚಲವಾದ ಬಂಡೆಯಿದೆ" - ಒಸಿಪ್ ಮ್ಯಾಂಡೆಲ್ಸ್ಟಾಮ್ ಅವರ ಮಾತುಗಳು ಬೆಂಬಲದ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿ ನಮಗೆ ಸುಳಿವು ನೀಡಬಹುದು. ಶಾಶ್ವತ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣವು ಎಂದಿಗಿಂತಲೂ ಹೆಚ್ಚು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ, ವಿಶ್ವ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅನುಭವವು ಸೂಚಿಸುವಂತೆ, ಪ್ರೀತಿ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ ಅಥವಾ ಸಭ್ಯತೆಯನ್ನು ಅಪಮೌಲ್ಯಗೊಳಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ದುರ್ಬಲಗೊಂಡ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಉಲ್ಬಣಗೊಂಡ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳ ನಡುವೆ ದುರ್ಬಲವಾದ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಜಗತ್ತು ಬಲವಾದ ನೈತಿಕ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪೀಳಿಗೆಯಿಲ್ಲದೆ ಬದುಕಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಮತ್ತು ದಯೆ ತೋರುವ ಜನರ ತುರ್ತು ಅಗತ್ಯವು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಇದೆ, ಇದು ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವ ಎರಡೂ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಅನ್ವಯವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದೆ. 30 ವರ್ಷಗಳಿಗೂ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ, ಜಗತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವೀಯ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತಿದೆ. ಅಂತಹ ತರಬೇತಿಯು ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪಾತ್ರದ ಉತ್ತಮ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಯಾವ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ? ಪ್ರೀತಿ, ಸತ್ಯ, ಶಾಂತಿ, ಸದಾಚಾರ ಮತ್ತು ಅಹಿಂಸೆಯಿಂದ.

ಪ್ರೀತಿನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಸ್ನೇಹ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಮೂಲಕ ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ಸ್ನೇಹಪರತೆ, ಕಾಳಜಿ;

ನಿಜ,ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಪ್ರಪಂಚದ ಸತ್ಯ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಬಯಕೆಯು ಕುತೂಹಲ, ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮನೋಭಾವ, ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದರ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆಯ ಮೂಲಕ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ;

ವಿಶ್ವ, ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ - ಮನಸ್ಸಿನ ಶಾಂತಿ. ಇತರರನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಶಾಂತಿಯುತತೆ, ನಮ್ರತೆ, ತಾಳ್ಮೆ, ಸಂಯಮ, ಕೃತಜ್ಞತೆ, ಶಾಂತತೆಯ ಮೂಲಕ ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ;

ಸದಾಚಾರ, ಅಂದರೆ, ಸರಿಯಾದ, ಯೋಗ್ಯ ನಡವಳಿಕೆ, ಉತ್ತಮ ನಡವಳಿಕೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯದ ಬಯಕೆ, ಸಕ್ರಿಯ ಜೀವನ ಸ್ಥಾನ, ಧೈರ್ಯ ಎಂದು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ;

ಅಹಿಂಸೆ, ಅಂದರೆ, ಇತರರಿಗೆ ಹಾನಿಯಾಗದಂತೆ ಸಹಬಾಳ್ವೆ, ಸಹಕಾರ ಮನೋಭಾವ, ಕ್ಷಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕರುಣೆ, ಪರಿಸರ ಕಾಳಜಿ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪಾಠವು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ದಯೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಉದಾತ್ತತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಓದುತ್ತಿದ್ದರೆ ವೃತ್ತದ ಕೆಲಸ, ಕ್ಲಬ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ​​ಅಥವಾ ವಿಸ್ತೃತ ದಿನದ ಗುಂಪು ವರ್ಗದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಭಾಗವಾಗಿ ಶಾಲೆಯ ಸಮಯದ ಹೊರಗೆ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಸಮೀಕರಣದ ಕುರಿತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ ನಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪಾಠದೊಂದಿಗೆ ನೀವು ವಾರದ ತರಗತಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು. ತರಗತಿಗಳು ವಾರಕ್ಕೆ 1-2 ಬಾರಿ ನಡೆಯುತ್ತವೆ, ಕಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ 40 ನಿಮಿಷದಿಂದ 1 ಗಂಟೆಯವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ; ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ತರಗತಿಗಳು ದೀರ್ಘವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಗಳು ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನಡೆಯುತ್ತವೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅಂತಹ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರ ರೂಪವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ, ನಿಮಗೆ ಕೋಣೆಯ ಉಚಿತ ಭಾಗ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಬರೆಯುವ, ಸೆಳೆಯುವ, ಶಿಲ್ಪಕಲೆ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ನಿಮಗೆ ಮೇಜುಗಳು ಅಥವಾ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ. ನೀವು ನೋಡುವಂತೆ, ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ರೂಪವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸರಳವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಪಾಠವು 5 ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಅವರ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಹೆಸರುಗಳು "ಉದ್ಧರಣ", "ಇತಿಹಾಸ", "ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಂಪು ಚಟುವಟಿಕೆ", "ಹಾಡುವುದು", "ಮೌನವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು".

ಪಾಠದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಉಲ್ಲೇಖವಿದೆ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಹೇಳಿಕೆ , ವಿಷಯದ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ. ಇವುಗಳು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಹೇಳಿಕೆಗಳು, ಪೌರುಷಗಳು, "ಕ್ಯಾಚ್ಫ್ರೇಸಸ್", ನಾಣ್ಣುಡಿಗಳು, ಹೇಳಿಕೆಗಳು, ಒಗಟುಗಳು ಮೌಲ್ಯದ ಸಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪಾಠದ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗವನ್ನು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಿದ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯದ ಸಾರವನ್ನು ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ತೋರಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಕಥೆಯ ಸುತ್ತ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಐತಿಹಾಸಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಜೀವನದಿಂದ ಕಥೆಗಳು. ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳ ಆಯ್ದ ಭಾಗಗಳು: ದೃಷ್ಟಾಂತಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ದಂತಕಥೆಗಳು, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಪುರಾಣಗಳು, ಮಹಾಕಾವ್ಯಗಳು, ಕಥೆಗಳು - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಶ್ರೀಮಂತ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ.

ಮೌಲ್ಯದ ಸಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದುನಂತರದ ಗುಂಪು-ವ್ಯಾಪಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬಲಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

• 1. ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಆಟಗಳು ನಾಟಕೀಯ ದೃಶ್ಯಗಳು, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳು, ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು - ವಿನೋದ, ಇತ್ಯಾದಿ.
• 2. ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ - ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಹಾಡುಗಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ನೃತ್ಯ. ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಕವನಗಳು, ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು.
• 3. ಹಲವಾರು ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನೀಡುವ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು. ಅವರ ಬಳಕೆಯು ಕಲಿತ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಇಡೀ ಗುಂಪಿನಂತೆ ಹಾಡುವುದು ಏಕತೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸೌಕರ್ಯದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಹಾಡುಗಳು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುತ್ತವೆ. ಹಾಡುವಿಕೆಯನ್ನು ಕವಿತೆಯಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು.

ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮೌನವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಆಂತರಿಕ ಅನುಭವಗಳು ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವೇದನೆಗಳಿಗೆ ಗಮನವನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ವಿಶ್ರಾಂತಿಯ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಅಭ್ಯಾಸವಾಗಿದೆ, ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಪಾಠದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಇದು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುವಿನ ಆಳವಾದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಗಳಿಸಿದ ಅನುಭವದ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಆತ್ಮದ ಆಂತರಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಟ್ಯೂನ್ ಮಾಡಲು ನೀವು ಪಾಠದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮೌನವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಮಾದರಿ ಪಾಠ ಯೋಜನೆ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪಾಠದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು.

ಅಗತ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯು ಕೇವಲ ಮಾಹಿತಿ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂವಹನದ ತತ್ವಗಳ ಮೇಲೆಯೂ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ - ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ "ಹೃದಯದಿಂದ ಹೃದಯಕ್ಕೆ" ಸಂವಹನ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ತತ್ವಗಳು. ಕಥೆಯ ನಾಯಕನೊಂದಿಗೆ ಅನುಭೂತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ, ಅವರ ಆತ್ಮದ ಒಳಗಿನ ತಂತಿಗಳನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಆತ್ಮದ ಆಂತರಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನೈತಿಕ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಷ್ಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಮ್ಮ ಸಹಾಯ ಬೇಕು. ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವೀಯ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುವುದರ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾದದ್ದನ್ನು ಹೊರತರಲು ಉತ್ತಮ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ಸೇರಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದರ ಒಟ್ಟಾರೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಜೀವನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೂಲಕ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯವು ಅವನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಮಾಜದ ನೈತಿಕ ಆದರ್ಶಗಳನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಅವನ ಸಿದ್ಧತೆಯಲ್ಲಿದೆ.

ನೈತಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತವೆ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಆಳವಾದ ಜಾಗೃತ, ಸುಸ್ಥಾಪಿತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕ್ರಮದ ಸರಿಯಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಉದ್ದೇಶಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಮುಂದಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಮಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಂದ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನೈತಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಆಧಾರವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬದಲಿಗೆ ಸೂಚಕ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ.

ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾರದ ಬಗ್ಗೆ ನಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಹೊಸ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ಸಾಧನೆಗಳೂ ಬದಲಾಗುತ್ತಿವೆ. ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನವು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ರವಾನಿಸುವ ಮೌಖಿಕ ರೂಪಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಘಟನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ದೀರ್ಘ ಸ್ವಗತಗಳು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸಿದವು. ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ಕೊರತೆ, ಮಗುವಿನ ಜೀವನ ಅನುಭವದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆ ಮತ್ತು ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪರಿಗಣನೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಸಾಧನವೆಂದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವನು ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಂದಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಅವರು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರಲು, ಅವರು ಮಗುವಿನಿಂದ ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅದು ಅವರಿಗೆ ಕಾರ್ಯದ ಅರ್ಥವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರೇರಣೆ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಅವರ ಆಂತರಿಕ ವಿಷಯವು ಅವರ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಿಷಯದಿಂದ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಬಾಹ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ, ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಆಂತರಿಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿದರೆ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಈಗಾಗಲೇ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಒಬ್ಬ ನೈತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಸ್ಥಿರ, ನೈತಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳ ರಚನೆಯು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅಂತಹ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನವೆಂದು ಹೇಳಲು ನ್ಯಾಯೋಚಿತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು.

ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ತುಂಬುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಬಲವಾದ ಬಾಹ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ (ವಯಸ್ಕರು, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯ, ಶಿಕ್ಷೆಯ ಬೆದರಿಕೆ). ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರೂಪುಗೊಂಡ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಸೂಚಕವೆಂದರೆ ಆಂತರಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದಿಂದ ಸಾಬೀತಾಗಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿದರೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಮಾಧಾನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವು ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಮದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಕಝಾಕಿಸ್ತಾನಿ ಸಮಾಜದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬಲವರ್ಧನೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮೌಖಿಕ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ವಿವರಣೆಯಲ್ಲಿ ತಾರ್ಕಿಕ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ವಸ್ತುವಿನ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ, ಚಿತ್ರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಸರಿಯಾದ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಭಾಷಣ. ಮೌಖಿಕ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಕಥೆ, ಸಂಭಾಷಣೆ, ಶಾಲಾ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳಂತಹ ಜ್ಞಾನದ ಮೌಖಿಕ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಶಾಲೆಯ ಕೆಲಸದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಮೌಖಿಕ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನೋಡಲಾಗಿದೆ, ಅಸಮಂಜಸವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಹಿಂದಿನ ಅವಶೇಷವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ತರುವಾಯ, 90 ರ ದಶಕದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು, ಕಲಿಕೆಯು ಮೌಖಿಕ, ಮೌಖಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿತು, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಜೀವನದಿಂದ ಕಲಿಕೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ.

ಶಾಲೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿದ್ದು ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಆವಿಷ್ಕಾರ, ಆರಂಭಿಕ ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಸರಳವಾದ ಅಂಕಗಣಿತದ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಕನಿಷ್ಠ 150 ದಿನಗಳವರೆಗೆ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಮುಕ್ತನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಮಗು ಎಂದಿಗೂ ತನ್ನಿಂದ ಮುಕ್ತನಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ನಾವು, ವಯಸ್ಕರು, ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತ ಜೀವನದ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಕಸಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಇಚ್ಛೆಯಂತೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸಲು ಸಾಕು, ಮಗುವಿನ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ಮತ್ತು ಅವನು ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಮತ್ತು ಅವನ ಅವನತಿಗೆ ಒಳಗಾಗದೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾಡಬಹುದು. ಪೋಷಕರು ಬದಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ನೋಡಲು.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಇದು ಹಲವಾರು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾದವುಗಳನ್ನು ಕ್ರೀಡೆ, ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ, ಗೇಮಿಂಗ್, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆರೋಗ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೌಲ್ಯದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಅವನ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ.

ಆರೋಗ್ಯ ಕೈಗಡಿಯಾರಗಳಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯದ್ದಾಗಿರಬಹುದು:

• - ನೈರ್ಮಲ್ಯ, ಪೋಷಣೆ ಮತ್ತು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಆರೋಗ್ಯ ಸುಧಾರಣೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ;
• - ಡೈನಾಮಿಕ್ ವಿರಾಮಗಳು, ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಆತ್ಮಕ್ಕೆ ಸಂಗೀತ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ, ಜೀವನದ ಕ್ರೀಡಾ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು (ಕ್ರೀಡಾ ಶೈಲಿ) ರಚಿಸಿ;
• - ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಆಟಗಳು, ಆರೋಗ್ಯ ರಜಾದಿನಗಳು ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದ ಮೂಲ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ.

ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಕ್ಲಬ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳ ಮೂಲಕ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಜಗತ್ತನ್ನು ಹೊಸ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನೋಡಲು ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವರ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಸೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಧಾರ್ಮಿಕ ನೈತಿಕತೆ, ಕಲೆ ಮತ್ತು ಜಾನಪದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ಮೂಲಕ ಸಾಧ್ಯ, ನೇರವಾಗಿ ಧರ್ಮಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಷಯವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಈ ಗಮನವನ್ನು "ಒಟ್ಟಾಗಿ ನಿಲ್ಲೋಣ - ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲೋಣ" ಎಂಬ ವಲಯದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದೆ. ನಾನು ವೃತ್ತದ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅರ್ಥವು ಮೂಲಭೂತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಂದ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಚಲಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ಅಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಆಯ್ಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ವೃತ್ತವು ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು;

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು;

ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಕಥೆ ಹೇಳುವುದು, ಓದುವುದು ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಾಂತಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ನೀತಿಕಥೆಗಳು, ನೈತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ, ಚರ್ಚೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪದ ರಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಕಟ್ಟಡಗಳ ಇತಿಹಾಸಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವಾಗ ಕಥೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಥೆಯು ವಿವರಣೆಗಳು, ಕಲಾತ್ಮಕ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕಿರುಪುಸ್ತಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಕಥೆಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೀಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳೇ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಎದ್ದುಕಾಣುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರು "ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿ" ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಿದರು. ಅದನ್ನು ರಚಿಸಲು, ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಕುಟುಂಬ ಆರ್ಕೈವ್ಗಳಿಂದ ಸ್ವಯಂ-ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತಂದರು.

ವೃತ್ತವು "ಬೋಧಪ್ರದ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಓದುವುದು" ನಂತಹ ತರಗತಿಗಳ ರೂಪವನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಿದೆ. ಈ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಾವು ಓದಿದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಓದಿದ ಕೆಲಸದ ನಾಯಕರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ. ಹೀಗಾಗಿ, ಅವರು ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ನೀವು ಚರ್ಚೆಯಂತಹ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಚಿಂತೆ ಮಾಡುವ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ಬಿಸಿ ಚರ್ಚೆಯಾಗಿದೆ. ಚರ್ಚೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಚರ್ಚೆಯು ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: “ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡಲು ಯದ್ವಾತದ್ವಾ!”, “ನಾನು ಏನು, ನೀವು ಏನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಿ”, “ವಯಸ್ಸಾದವರನ್ನು ಏಕೆ ಗೌರವಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ”, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು:

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆ: "ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿ"

1. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ಮುಖ್ಯ ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? ಮಾನವೀಯ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಕ್ರಮಾನುಗತದಲ್ಲಿ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯು ಯಾವ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ? ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿ. ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯನ್ನು ಕೆಲವು ಚಿಹ್ನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯು ನಮ್ಮ ಆಂತರಿಕ ತೀರ್ಪುಗಾರ. (ಗೋಲ್ಡ್ ಬ್ಯಾಚ್)

ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯು ಹೃದಯವನ್ನು ಕಡಿಯುವ ಪಂಜದ ಪ್ರಾಣಿಯಾಗಿದೆ. (ಎಲ್. ಲ್ಯಾಂಡೌ)

ಎಲ್ಲಿ ಅವಮಾನವಿದೆಯೋ ಅಲ್ಲಿ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿ ಇರುತ್ತದೆ. (ರಷ್ಯನ್ ಗಾದೆ)

ನೈತಿಕತೆಯ ಜನಪ್ರಿಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮಾತನಾಡಿದರೆ ಅವಮಾನವು ಪ್ರಮುಖ ನೈತಿಕ ವರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಗೌರವ ಮತ್ತು ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಮನಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಯಾಶಿನ್ ಹೀಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ:

ನಮ್ಮ ಅಸಂಖ್ಯಾತ ಸಂಪತ್ತಿನಲ್ಲಿ

ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಪದಗಳಿವೆ:

ಪಿತೃಭೂಮಿ,

ನಿಷ್ಠೆ,

ಭ್ರಾತೃತ್ವದ.

ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಇದೆ:

ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯು ನೈತಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ, ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದು ಎಂಬುದರ ಆಂತರಿಕ ಕನ್ವಿಕ್ಷನ್, ಒಬ್ಬರ ನಡವಳಿಕೆಯ ನೈತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ; ನೈತಿಕ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ತನಗಾಗಿ ನೈತಿಕ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಮಾಡಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ನೈತಿಕ, ಮೂಲ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ. ನಾವು ಮನೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ಹೇಗೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ಹೇಗೆ ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ತೈಲವನ್ನು ಹೇಗೆ ಹೊರತೆಗೆಯುತ್ತೇವೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತೇವೆ, ಜನರನ್ನು ಗುಣಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ, ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತೇವೆ - ನೈತಿಕ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದಾದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕ್ರಿಯೆಯು ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯು ಮನಸ್ಸು ಮತ್ತು ಹೃದಯದ ಆಂತರಿಕ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಧ್ವನಿಯಾಗಿದೆ. ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿ, ಅವಮಾನ, ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಕರ್ತವ್ಯವು ಅವನ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಾಗ ಮಾತ್ರ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನೈತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ. ಮನುಷ್ಯನ ನೈತಿಕ ಗುಣ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಪೋಷಿಸುವ ನಾಲ್ಕು ಪ್ರಮುಖ ಮೂಲಗಳು ಇವು. ಅವು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ನಿಕಟವಾಗಿ ಹೆಣೆದುಕೊಂಡಿವೆ.

ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿ, ಉದಾತ್ತತೆ ಮತ್ತು ಘನತೆ -

ಇದು ನಮ್ಮ ಪವಿತ್ರ ಸೇನೆ.

ಅವನಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಕೈ ನೀಡಿ

ಬೆಂಕಿಯಲ್ಲೂ ಅವನಿಗೆ ಭಯವಿಲ್ಲ.

ಅವನ ಮುಖವು ಎತ್ತರ ಮತ್ತು ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ.

ನಿಮ್ಮ ಅಲ್ಪ ಜೀವನವನ್ನು ಅವನಿಗೆ ಅರ್ಪಿಸಿ.

ಬಹುಶಃ ನೀವು ವಿಜೇತರಾಗುವುದಿಲ್ಲ

ಆದರೆ ನೀವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಸಾಯುವಿರಿ.

ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿ, ಉದಾತ್ತತೆ ಮತ್ತು ಘನತೆ ... (ಬಿ. ಒಕುಡ್ಜಾವಾ)

2. ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ಸ್ವರೂಪ ಏನು? ಈ ಭಾವನೆ ಸಹಜ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ?

ದೇವರು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮನುಷ್ಯನನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದನು ಎಂದು ಪವಿತ್ರ ಗ್ರಂಥಗಳು ನಮಗೆ ಹೇಳುತ್ತವೆ. ಅವನು ಪಾಪರಹಿತ ಮನುಷ್ಯನನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದನು ಮತ್ತು ಅವನ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯನ್ನು ಹಾಕಿದನು. ಆದರೆ ಈಗಾಗಲೇ ಮೊದಲ ಜನರು ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ಕಾನೂನನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿದರು ಮತ್ತು ನಿಷೇಧಿತ ಹಣ್ಣನ್ನು ತಿನ್ನುವ ಮೂಲಕ ಪಾಪ ಮಾಡಿದರು.

ದೇವರು ಮನುಷ್ಯನನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದಾಗ, ಅವನು ಅವನಿಗೆ ದೈವಿಕವಾದದ್ದನ್ನು ಉಸಿರಾಡಿದನು, ಬೆಂಕಿಯ ಕಿಡಿ, ಉಷ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಬೆಳಕಿನಂತಹ ಕೆಲವು ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಂತೆ, ಅದು ಅವನ ಮನಸ್ಸನ್ನು ಬೆಳಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದರ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರಕೃತಿಯ ನಿಯಮವಾಗಿದೆ. (ಸೇಂಟ್ ಡೊರೊಥಿಯೋಸ್)

ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಯನ್ನು ಕ್ರಿಶ್ಚಿಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ದೇವರ ಇಚ್ಛೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ದೇವರ ಚಿತ್ತವನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಮನುಷ್ಯನ ಮುಖ್ಯ ವ್ಯವಹಾರವಾಗಿದೆ.

3. ನೀವು ಎಂದಾದರೂ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ನೋವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದ್ದೀರಾ? ಅವನ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯು ಮಾತನಾಡುವಾಗ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಏನನಿಸುತ್ತದೆ?

ನೋವು ಮಾಡುವಂತೆಯೇ ನಮ್ಮ ದೇಹದಲ್ಲಿನ ಅಡಚಣೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯು ನಮಗೆ ಸಂಕೇತಿಸುತ್ತದೆ. ಕೇವಲ ನೋವು ಶಾರೀರಿಕ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ಸಂಕೇತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯು ನೈತಿಕ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ಸಂಕೇತಿಸುತ್ತದೆ. ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಶಾರೀರಿಕ ಗೋಳವನ್ನು ಅತಿಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಹೃದಯ ಪೌಂಡ್ಗಳು, ಕೆನ್ನೆಗಳು ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ತಿರುಗುತ್ತವೆ. ನೈತಿಕ ಸುಡುವಿಕೆಯು ಭೌತಿಕ ಒಂದನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ. ನೋವು ನಮ್ಮ ಭೌತಿಕ ದೇಹಕ್ಕೆ ಹೇಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಅದು ನಮಗೆ ಅಪಾಯದ ಬಗ್ಗೆ ಎಚ್ಚರಿಸುತ್ತದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯೂ ಸಹ. ನೋವಿನ ಮಂದತೆ ಅಥವಾ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯು ದೇಹವನ್ನು ಸಾವಿನೊಂದಿಗೆ ಬೆದರಿಸುತ್ತದೆ.

ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯು ನಮ್ಮ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ಮತ್ತು ಅವಮಾನದ ಪೌಷ್ಟಿಕ ಮಣ್ಣಿನಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ವಾಸಿಸುತ್ತದೆ. ನಾಚಿಕೆಯಿಲ್ಲದಿರುವುದು ಆತ್ಮದ ಅಪಾಯಕಾರಿ ದುರ್ಗುಣವಾಗಿದೆ. ನಾಚಿಕೆಯಿಲ್ಲದ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮೊದಲಿಗೆ ಜನರು ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದು ಬರುತ್ತದೆ - ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಅದೃಷ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲ. ದುರಹಂಕಾರ, ನೀಚತನ, ದ್ರೋಹ - ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ದುರ್ಗುಣಗಳು ನಾಚಿಕೆಯಿಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಆತ್ಮದ ಶೂನ್ಯತೆಯ ಮಗು.

ಅವನ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನಿಂದೆಗಳು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ

ಮತ್ತು ಅವರು ಭಾವೋದ್ರೇಕಗಳ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಕುರುಡಾಗಿ ನಡೆದರು. (ಡಿ. ಬೈರಾನ್)

ಅವಮಾನ ಮತ್ತು ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯು ಬಹುತೇಕ ಸಮಾನಾರ್ಥಕವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಜನರು ಹೇಳುವುದು ಯಾವುದಕ್ಕೂ ಅಲ್ಲ: ಅವಮಾನವಿದೆ, ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯೂ ಇದೆ. ಹೊರಗಿನಿಂದ ಬರುವ ಅತ್ಯಂತ ಕಠಿಣ ಶಿಕ್ಷೆಗಿಂತ ಅವಮಾನವು ಪ್ರಬಲವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ಶಿಕ್ಷೆಯಾಗಿದೆ.

ಕೆಟ್ಟ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯು ಪ್ರತಿ ನೋಟಕ್ಕೂ ಹೆದರುತ್ತದೆ. ಯೋಗ್ಯರಿಗೆ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಫಲವಿದೆ. (ಭಾರತೀಯ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ)

• 4. ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನಾಚಿಕೆಪಡಬೇಕಾದದ್ದು ಯಾವುದು ಮತ್ತು ಏಕೆ ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ:
  • · ದೈಹಿಕ ವಿಕಲಾಂಗತೆಗಳು;
  • · ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ಕ್ರಮಗಳು;
  • · ಧರಿಸಿರುವ ಆದರೆ ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ ಬಟ್ಟೆ;
  • · ಅಶುದ್ಧ ನೋಟ;
  • · ಪೋಷಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನ;
  • · ಅಜ್ಞಾನ;
  • · ನಿಮ್ಮ ನೋಟ;
  • · ಇತರರ ಕಡೆಗೆ ನಿಷ್ಠುರ ವರ್ತನೆ;
  • · ಬೇರೆ ಏನಾದರೂ.
• 5. ಇತರ ಜನರಿಗೆ ಸುಳ್ಳು ಹೇಳುವುದು ನಾಚಿಕೆಗೇಡಿನ ಸಂಗತಿ, ಆದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿರಬೇಕು?

ಎ.ಎಸ್. ಮಕರೆಂಕೊ ಅವರ ಭವ್ಯವಾದ ಮಾತುಗಳು: “ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಸರಿಯಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅವರು ಅವನನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ, ಕೇಳಿದಾಗ, ಹೊಗಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಯಾರೂ ನೋಡದಿದ್ದಾಗ ಮತ್ತು ಅದು ಹೇಗೆ ಸಂಭವಿಸಿತು ಎಂದು ಎಂದಿಗೂ ತಿಳಿದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಸತ್ಯದ ಸಲುವಾಗಿ, ಕರ್ತವ್ಯದ ಸಲುವಾಗಿ ಸರಿಯಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು." ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ." ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸರಿಯಾದ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ - ಅವನ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ಅವನ ಆಂತರಿಕ ಕನ್ವಿಕ್ಷನ್ ಪ್ರಕಾರ. ಇಲ್ಲಿ ಅವನು ತನ್ನದೇ ನ್ಯಾಯಾಧೀಶ. ಮತ್ತು ಅವನು ಮಾಡಿದ ನಿರ್ಧಾರದಿಂದ, ಅವನು ಯಾವ ರೀತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದು ಜನರು ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

• 6. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ. ನೀನೇನು ಮಡುವೆ? ಯಾವ ಭಾವನೆಯು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ?
• - ನೀವು ಯಾರಿಗೂ ಏನನ್ನೂ ಹೇಳುವುದಿಲ್ಲ;
• - ನೀವು ಖಂಡಿತವಾಗಿ ಹೇಳುವಿರಿ;
• - ನೀವು ಹಾಗೆ ಹೇಳಿದರೆ, ಯಾವಾಗ: ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಇಡೀ ವರ್ಗದ ಮುಂದೆ;
• - ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾತ್ರ?

ಪರಿಸ್ಥಿತಿ

ನಿನ್ನೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಗಣಿತ ಪರೀಕ್ಷೆ ಇತ್ತು. ಇಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದರು, ನೀವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಐದು ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ! ಆದರೆ, ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳನ್ನು ಹಸ್ತಾಂತರಿಸಿದ ಮತ್ತು ನೀವು ಮತ್ತೆ ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದರಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರವಾದ ತಪ್ಪನ್ನು ಗಮನಿಸಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ನೀವು ನೋಡಿದ್ದೀರಿ. ಇಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಅಗ್ರ ಐದು ಇರುವಂತಿಲ್ಲ! ಎ ಅನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅನರ್ಹವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸವು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ, "ನಾಲ್ಕು" ಅಥವಾ "ಮೂರು" ಆಗಿದೆ.

7. ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಬಲಶಾಲಿಯಾಗಲು, ಅವರು ತಮ್ಮ ದೇಹವನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ; ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಕಲಿಯಲು, ಅವರು ತಮ್ಮ ಮನಸ್ಸನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ನಿಮ್ಮ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವೇ? ಹೇಗೆ?

ದೀಪದ ಬದಲಿಗೆ, ನಿಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವಾಗ, ನಿಮ್ಮ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯನ್ನು ಬಳಸಿ: ನಿಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಕಾರ್ಯಗಳು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಕೆಟ್ಟವು ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. (ರೆವರೆಂಡ್ ನೀಲ್)

ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ವ್ಯಾಯಾಮವು ಮನಸ್ಸು ಮತ್ತು ಹೃದಯದ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾದ ಆಂತರಿಕ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ.

ಇದು ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವಾಗ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ಕಣ್ಣುಗಳು ಯೋಚಿಸುತ್ತವೆ. ನನ್ನ ಸುತ್ತಲೂ ಮತ್ತು ನನ್ನಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸಲು, ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ನನ್ನನ್ನು ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲು, ನನ್ನ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ನೋಡಲು, ನನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ, ಹೆಚ್ಚು ಬೇಡಿಕೆಯಿರುವ ಜನರ ಮಾನಸಿಕ ವಿಮರ್ಶೆಗೆ ಒಳಪಡಿಸಲು ನಾನು ಕಲಿಯಬೇಕಾಗಿದೆ. . ಒಳಗಿನ "ನಾನು" ನ ಧ್ವನಿಯು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೂ ಅವನು ಜನರ ಮುಂದೆ ಇದ್ದಾನೆ ಎಂಬ ಭಾವನೆಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಾಗ ಮಾತ್ರ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ.

8. ನಿರ್ಲಜ್ಜ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವುದು?

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿರ್ಲಜ್ಜವಾಗಿ, ಅಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಿದರೆ ಪರಿಸರವು ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಅದು ಅವನ ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾರ್ಥದ ಚಿಪ್ಪಿನ ಮೂಲಕ ಸುಡುತ್ತದೆ - ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಜಾಗೃತಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಾಚಿಕೆಪಡುತ್ತಾನೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬೋರಿಸ್ ಜಖೋಡರ್ ಅವರ ಕವಿತೆಯ ನಾಯಕನೊಂದಿಗೆ ಇದು ಏನಾಯಿತು.

ತೋಟದಲ್ಲಿ ಟೊಮೆಟೊ

ಬೇಲಿಯ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತಿದೆ:

ನಟಿಸುವುದು, ಬಾಸ್ಟರ್ಡ್

ಅವನೇ ತೋಟಗಾರನಿದ್ದಂತೆ.

ಚಿಕ್ಕಮ್ಮ ಟರ್ನಿಪ್ ಕೋಪಗೊಂಡರು:

ಇದು ಮೂರ್ಖತನ ಮತ್ತು ಹಾಸ್ಯಾಸ್ಪದವಾಗಿದೆ!

ಅಯ್-ಅಯ್-ಆಯ್, ಟೊಮೆಟೊ!

ನಿನಗೆ ನಾಚಿಕೆಯಾಗಬೇಕು!

ಚಿಕ್ಕಪ್ಪ ಸೌತೆಕಾಯಿ ಕೂಗಿದರು:

ಕೊಳಕು! ಟಾಮ್ಬಾಯ್!

ಅಯ್-ಅಯ್-ಆಯ್, ಟೊಮೆಟೊ!

ನಿನಗೆ ನಾಚಿಕೆಯಾಗಬೇಕು!

ಹಳೆಯ ಈರುಳ್ಳಿ ಅಸಮಾಧಾನಗೊಂಡಿದೆ:

ನಾನು ಈ ರೀತಿಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ!

ಅಯ್-ಅಯ್, ಟೊಮೆಟೊ,

ನಿನಗೆ ನಾಚಿಕೆಯಾಗಬೇಕು!

ಟಾಮ್ಬಾಯ್ ಕೆಂಪೇರಿದ

ಅಂತಿಮವಾಗಿ ನಾಚಿಕೆಯಾಯಿತು -

ಮತ್ತು ಶ್ರೇಣಿಯ ನಂತರ ಶ್ರೇಣಿಯು ಕುಸಿಯಿತು

ಬುಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ತೋಟಗಾರನಿಗೆ.

ವ್ಯಾಯಾಮ 1

"ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿ ಮತ್ತು ಸತ್ಯ ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತವೆ!?" - ಜಿ. ಡೆರ್ಜಾವಿನ್. ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ.

ನಿಮ್ಮ ಆಯ್ಕೆಯ ಸರಿಯಾದತೆಯನ್ನು ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಥಿಸಿ.

ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಒಳ್ಳೆಯದೂ ಇಲ್ಲ, ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯೂ ಇಲ್ಲ.

ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಒಳ್ಳೆಯತನ ಮತ್ತು ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿ ಇದೆಯೇ!?

ಇಲ್ಲ, ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಒಳ್ಳೆಯ ಮತ್ತು ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯಿದೆ.

ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಒಳ್ಳೆಯ ಮತ್ತು ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯಿದೆ.

ಒಳ್ಳೆಯತನ ಮತ್ತು ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯು ಜಗತ್ತನ್ನು ಆಳುತ್ತದೆ!

ಕಾರ್ಯ 2

ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿಂದ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ.

ಅವನ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ನಾಚಿಕೆಗೇಡಿನ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಬದುಕುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು. (ಎ. ಓಸ್ಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ)

ಅವಮಾನವನ್ನು ಕಲಿಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ನೀವು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಹುಟ್ಟಬೇಕು. (ಪಬ್ಲಿಯಸ್ ಸೈರಸ್)

ಕಾರ್ಯ 3

ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಗಾದೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ.

• · ಎಲ್ಲಿ ಅವಮಾನವಿದೆಯೋ ಅಲ್ಲಿ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿ ಇರುತ್ತದೆ.
• · ನೀವು ಎಷ್ಟೇ ಬುದ್ಧಿವಂತರಾಗಿದ್ದರೂ, ನಿಮ್ಮ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯನ್ನು ಮೀರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
• · ಹಲ್ಲುಗಳಿಲ್ಲದ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯು ಕಡಿಯುತ್ತದೆ.
• · ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯನ್ನು ವಿತರಿಸಿದಾಗ, ಅವರು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಇರಲಿಲ್ಲ.
• · ನಾಚಿಕೆ ಇಲ್ಲದೆ ನಿಮ್ಮ ಮುಖವನ್ನು ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
• · ನಾವು ನಾಚಿಕೆಪಡುವದನ್ನು ನಾವು ಮರೆಮಾಡುತ್ತೇವೆ.
• · ನಾಚಿಕೆಯುಳ್ಳವನು ಕೆಂಪಾಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನಾಚಿಕೆಯಿಲ್ಲದವನು ಬಿಳಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ.

ಪ್ರತಿಬಿಂಬ:

ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ಸ್ವರೂಪ ಏನು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಶಾಲಾ ರಜಾದಿನಗಳು, ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳು, ವಿಹಾರಗಳು ಮತ್ತು ಥೀಮ್ ಸಂಜೆಗಳಂತಹ ವಿವಿಧ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಘಟನೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು:

ಪಾಠ ವಿಷಯ: "ದಯೆ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ"

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು.

ಒಳ್ಳೆಯದರಿಂದ ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ

ಪಾಠದ ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು.

ಸಂಗೀತದ ಒಂದು ತುಣುಕು ನುಡಿಸುತ್ತದೆ. ಚೈಕೋವ್ಸ್ಕಿ "ಸೀಸನ್ಸ್".

ಶಿಕ್ಷಕ.ರೂಪಕ "ಎಲ್ಲವೂ ನಿಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿದೆ."

ಈ ಕಥೆಯು ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ಒಬ್ಬ ಮಹಾನ್ ಋಷಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದ ಪ್ರಾಚೀನ ನಗರದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಿತು. ಅವನ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಖ್ಯಾತಿಯು ಅವನ ಹುಟ್ಟೂರಿನ ಸುತ್ತಲೂ ಹರಡಿತು. ಆದರೆ ಅವನ ಖ್ಯಾತಿಗೆ ಅಸೂಯೆಪಡುವ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ನಗರದಲ್ಲಿ ಇದ್ದನು. ಮತ್ತು ಋಷಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರು ಪ್ರಶ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು. ಮತ್ತು ಅವನು ಹುಲ್ಲುಗಾವಲಿಗೆ ಹೋದನು, ಚಿಟ್ಟೆಯನ್ನು ಹಿಡಿದು, ಅದನ್ನು ತನ್ನ ಮುಚ್ಚಿದ ಅಂಗೈಗಳ ನಡುವೆ ನೆಟ್ಟು ಯೋಚಿಸಿದನು: “ನಾನು ಋಷಿಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ: ಓ ಬುದ್ಧಿವಂತನೇ, ನನ್ನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಚಿಟ್ಟೆ ಇದೆ - ಜೀವಂತವಾಗಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಸತ್ತಿದೆಯೇ? ಅವನು ಹೇಳಿದರೆ - ಜೀವಂತವಾಗಿ, ನಾನು ನನ್ನ ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಚಿಟ್ಟೆ ಸಾಯುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅವನು ಸತ್ತರೆ, ನಾನು ನನ್ನ ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಚಿಟ್ಟೆ ಹಾರಿಹೋಗುತ್ತದೆ. ಆಗ ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಯಾರು ಬುದ್ಧಿವಂತರು ಎಂಬುದು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತದೆ.

ಅದೆಲ್ಲವೂ ಹೀಗೆಯೇ ಆಯಿತು. ಅಸೂಯೆ ಪಟ್ಟ ಮನುಷ್ಯನು ಚಿಟ್ಟೆಯನ್ನು ಹಿಡಿದು ತನ್ನ ಅಂಗೈಗಳ ನಡುವೆ ನೆಟ್ಟು ಋಷಿಯ ಬಳಿಗೆ ಹೋದನು. ಮತ್ತು ಅವನು ಅವನನ್ನು ಕೇಳಿದನು: “ಯಾವ ಚಿಟ್ಟೆ ನನ್ನ ಕೈಯಲ್ಲಿದೆ, ಓ ಬುದ್ಧಿವಂತ: ಜೀವಂತವಾಗಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಸತ್ತಿದೆಯೇ? ತದನಂತರ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಬಹಳ ಬುದ್ಧಿವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದ್ದ ಋಷಿ ಹೇಳಿದರು: "ಎಲ್ಲವೂ ನಿಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿದೆ."

ಪೋಸ್ಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ತೋರಿಸು: "ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸುಂದರವಾಗಿಸುತ್ತದೆ."

ಶಿಕ್ಷಕ.ಹುಡುಗರೇ, ಇಂದು ನಾವು ದಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೇವೆ. ಸ್ಮೈಲ್.

ಪರಸ್ಪರ ಒಳ್ಳೆಯ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಹೇಳಿ. ನಾವು ನಮ್ಮ "ಎಬಿಸಿ ಆಫ್ ಗುಡ್ ವರ್ಡ್ಸ್" ಅನ್ನು ರಚಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಇಂದು "D" ಅಕ್ಷರದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಒಳ್ಳೆಯ, ರೀತಿಯ ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು.ದಯೆ, ಪ್ರಿಯ, ಒಳ್ಳೆಯ ಹೃದಯ, ಸ್ನೇಹಪರ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ, ಉಪಕಾರ, ಸದ್ಗುಣ, ಒಳ್ಳೆಯ ಸ್ವಭಾವ, ಒಳ್ಳೆಯ ಸ್ವಭಾವ, ಗೌರವಾನ್ವಿತ, ಯೋಗ್ಯ.

ಶಿಕ್ಷಕ.ನಾವು ಇತರರ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮನೋಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಾದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ - ದಯೆ ಬಗ್ಗೆ.ಈ ಪದವನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು.ದಯೆಯು ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ.ಜನರ ರೀತಿಯ ವರ್ತನೆಯ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ.

ಮಕ್ಕಳ ಹೇಳಿಕೆಗಳು .

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು.ಜನರು ಪರಸ್ಪರ ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತಾರೆ, ತೊಂದರೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಅಭಿನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಹೂವುಗಳನ್ನು ಕೊಡುತ್ತಾರೆ, ವಯಸ್ಸಾದವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ.ನೀವು ಯಾವ ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು.ಹೊರೆಯನ್ನು ಸಾಗಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದರು, ನೆರೆಹೊರೆಯವರಿಗೆ ಬ್ರೆಡ್ ಪಡೆಯಲು ಹೋದರು, ಪುಟ್ಟ ಸ್ನೇಹಿತನಿಗೆ ರಸ್ತೆ ದಾಟಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದರು, ತ್ಯಾಜ್ಯ ಕಾಗದವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದರು, ಆಶ್ರಯಕ್ಕಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದರು, ಡೆಸ್ಕ್ ಅನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿದರು, ಹೂವುಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಂಡರು.

ಶಿಕ್ಷಕ.ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ದಯೆ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ವ್ಯಕ್ತಿ ಯಾರು?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು.ತಾಯಿ.

ಶಿಕ್ಷಕ. ಅವಳು ನಿನ್ನನ್ನು ಹೇಗೆ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾಳೆ?

ಮಕ್ಕಳ ಹೇಳಿಕೆಗಳು .

ಶಿಕ್ಷಕ.ಅವರು ಏಕೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಸೂರ್ಯನ ಹತ್ತಿರ ಉಷ್ಣತೆ ಇದೆ, ತಾಯಿಯ ಬಳಿ ದಯೆ ಇದೆ"?

ಮಕ್ಕಳ ಹೇಳಿಕೆಗಳು .

ಶಿಕ್ಷಕ.ನಿಮ್ಮ ತಾಯಿಯನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ? ಮನೆಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಅವಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ?

ಮಕ್ಕಳ ಹೇಳಿಕೆಗಳು .

ಶಿಕ್ಷಕ.ನಿಮ್ಮ ಪೋಷಕರು ಕೆಲಸದಿಂದ ಮನೆಗೆ ಬರುವ ಮೊದಲು, ನೀವು ಬಹಳಷ್ಟು ಮನೆಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು: ಕೋಣೆಯನ್ನು ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ ಮಾಡಿ, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯಿರಿ, ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ, ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ಮಾಡಿ, ನಿಮ್ಮ ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಹೊಳೆಯಿರಿ, ನಿಮ್ಮ ಕಿರಿಯ ಸಹೋದರ ಅಥವಾ ಸಹೋದರಿಯೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಿ.

ನೀವು ಮಕ್ಕಳು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಉಪಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೆಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಕೈಗೊಂಡರೆ ನಿಮ್ಮ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆಯ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಸಂತೋಷವು ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಜನರು ನಿಮಗಾಗಿ ಮಾಡುವ ಎಲ್ಲ ಒಳ್ಳೆಯದಕ್ಕೂ ನೀವು ದಯೆಯಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬೇಕು, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರಿಗೆ, ಕಿರಿಯರಿಗೆ ಗಮನ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ದಯೆ ತೋರಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು.

ಈಗ ಆಡೋಣ. ಆಟವನ್ನು "ನಾಣ್ಣುಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಕ.ಮತ್ತು ನೀವು ಪಾವತಿಸದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?

ಮಕ್ಕಳ ಹೇಳಿಕೆಗಳು .

ಶಿಕ್ಷಕ.ಗಾದೆ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಜಾನಪದ ಮಾತು, ಜಾನಪದ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಮತ್ತು ನೀತಿಕಥೆಯು ಸಣ್ಣ ಸಾಂಕೇತಿಕ, ನೈತಿಕ ಕಥೆ ಅಥವಾ ಕವಿತೆಯಾಗಿದೆ.

ಮಿಂಚು.ಜನರು ನನಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಏಕೆ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳಿ, ಏಕೆಂದರೆ ನಾನು ತುಂಬಾ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿದ್ದೇನೆ?

ಸೂರ್ಯ.ಅವರು ಉಷ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಿಂಚು.ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ನನ್ನ ಬೆಂಕಿಯಿಂದ ಸಾಕಷ್ಟು ಶಾಖವಿದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಅವರಿಗೆ ಸರಿಹೊಂದುವುದಿಲ್ಲ!

ಸೂರ್ಯ.ವಿಷಯವೆಂದರೆ ನಿಮ್ಮ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿನ ಒಳ್ಳೆಯತನವು ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಫ್ಲಾಶ್ಗೆ ಮಾತ್ರ ಸಾಕು, ಅದು ಬಹಳಷ್ಟು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ತರುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ.ಈ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಲ್ಲಿ ಯಾರಿಗೆ ನೀವು ಹೆಚ್ಚು ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ: ಮಿಂಚು ಅಥವಾ ಸೂರ್ಯ? ಏಕೆ?

ಮಕ್ಕಳ ಹೇಳಿಕೆಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಕ.ಇನ್ನೊಂದು ನೀತಿಕಥೆಯನ್ನು ಆಲಿಸಿ. ಅದನ್ನು ಟೇಪ್‌ನಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಅಳಿಲು ಕೊಂಬೆಯಿಂದ ಕೊಂಬೆಗೆ ಜಿಗಿದು ನೇರವಾಗಿ ಮಲಗಿದ್ದ ತೋಳದ ಮೇಲೆ ಬಿದ್ದಿತು. ತೋಳ ಜಿಗಿದು ಅವಳನ್ನು ತಿನ್ನಲು ಬಯಸಿತು. ಅಳಿಲು ಕೇಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು:

ನನ್ನನ್ನು ಒಳಗಡೆಗೆ ಬಿಡಿ.

ತೋಳ ಹೇಳಿದರು:

ಸರಿ, ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ಹೋಗಲು ಬಿಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ, ನೀವು ಅಳಿಲುಗಳು ಏಕೆ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಇದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಹೇಳಿ. ನಾನು ಯಾವಾಗಲೂ ಬೇಸರಗೊಂಡಿದ್ದೇನೆ, ಆದರೆ ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ, ನೀವೆಲ್ಲರೂ ಆಟವಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿಗೆ ಜಿಗಿಯುತ್ತಿದ್ದೀರಿ.

ಬೆಲ್ಕಾ ಹೇಳಿದರು:

ನಾನು ಮೊದಲು ಮರದ ಮೇಲೆ ಹೋಗೋಣ, ನಾನು ಅಲ್ಲಿಂದ ನಿಮಗೆ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹೆದರುತ್ತೇನೆ.

ತೋಳವು ಬಿಟ್ಟಿತು, ಮತ್ತು ಅಳಿಲು ಮರದ ಮೇಲೆ ಹೋಯಿತು ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿಂದ ಹೇಳಿದರು:

ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ನಿಮಗೆ ಬೇಸರವಾಗಿದೆಯೇ? ನಿನಗೇಕೆ ಕೋಪ? ಕೋಪವು ನಿಮ್ಮ ಹೃದಯವನ್ನು ಸುಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ನಾವು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಇರುತ್ತೇವೆ ಏಕೆಂದರೆ ನಾವು ದಯೆ ಮತ್ತು ಯಾರಿಗೂ ಹಾನಿ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಶಿಕ್ಷಕ.ಯಾವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳು ನಿಮ್ಮ ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಯಾರು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ?

ಮಕ್ಕಳ ಹೇಳಿಕೆಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಕ.ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನೈತಿಕ ಅರ್ಥವೇನು? ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಏನು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ?

ಮಕ್ಕಳ ಹೇಳಿಕೆಗಳು .

ತೀರ್ಮಾನ:ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಮಾಡಬೇಡಿ, ದಯೆಯಿಂದಿರಿ.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ.ನೀವು ನನ್ನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ "ಹೌದು" ಅಥವಾ "ಇಲ್ಲ" ಎಂದು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತೀರಿ.

• 1. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಬಲವಂತವಾಗಿ ದಯೆ ತೋರಿಸಬಹುದೇ?
• 2. ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ದಯೆಯಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವೇ?
• 3. ನೀವು ಯಾರಿಗಾದರೂ ದಯೆ ತೋರುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೇ?
• 4. ದಯೆ ತೋರುವುದು ಸುಲಭವೇ?
• 5. ನಿಮಗೆ ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ ಇದೆಯೇ?

ಶಿಕ್ಷಕ.ನೀವು ಹೆಚ್ಚು "ಹೌದು" ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ನೀವು ಒಳ್ಳೆಯತನಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ನಾನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ದಯೆಯಿಂದ ನಾಚಿಕೆಪಡುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ದಯೆ ಯಾವಾಗಲೂ ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರಿಗೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ. ಅವಳು, ಮಾಂತ್ರಿಕ ಔಷಧಿಯಂತೆ, ಅನೇಕ ಕಾಯಿಲೆಗಳನ್ನು ಗುಣಪಡಿಸುತ್ತಾಳೆ. ಜನರು ಒಳ್ಳೆಯದಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ದ್ವೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿರುವ ಎಲ್ಲದಕ್ಕೂ ದಯೆ ತೋರಲು ನಾವು ಕಲಿಯಬೇಕು. ಜನರು ನಮಗೆ ಮಾಡುವ ಎಲ್ಲ ಒಳ್ಳೆಯದಕ್ಕೂ ಒಳ್ಳೆಯ ಉತ್ತರ ನೀಡಬೇಕು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ. A. ಬಾರ್ಟೊ. ವೋವ್ಕಾ ಹೇಗೆ ವಯಸ್ಕರಾದರು.

ಹುಡುಗರು ನಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮುಂದೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ!

ಒಮ್ಮೆ ನನ್ನ ಕವಿತೆಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು

ವೋವ್ಕಾ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಆತ್ಮ.

(ಅದು ಮಗುವಿನ ಅಡ್ಡಹೆಸರು!)

ಬೆಕ್ಕಿನ ಬಾಲಗಳನ್ನು ಎಳೆಯುವುದು

ಮತ್ತು ಕತ್ತಲೆಗಾಗಿ ಕಾಯುವ ನಂತರ,

ಎಲ್ಲರನ್ನೂ ಕ್ಷಮೆ ಕೇಳಿದರು.

ತಪ್ಪು ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಾಗಿ.

ಮತ್ತು ಈಗ ಅವನು ಬೆಳೆದ ಚಿಕ್ಕ ವ್ಯಕ್ತಿ,

ನೋಡಲು ಸುಮಾರು ಹನ್ನೆರಡು ವರ್ಷ

ಮತ್ತು ಓದುಗರು, ಬಹುಶಃ

ವಯಸ್ಕ ವೊವ್ಕಾ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಶ್ಚರ್ಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ವೋವ್ಕಾ ದಯೆಯಿಂದ ಕೊನೆಗೊಂಡಿತು,

ಅವನು ನಾಚಿಕೆಪಡುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿದನು

ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತಹ

ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿರಿ!

ಅವರು ಈ ಮಾತಿಗೆ ನಾಚಿಕೆಪಟ್ಟರು,

ನಾನು ದಯೆಯಿಂದ ನಾಚಿಕೆಪಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ,

ಅವನು, ಕಟುವಾಗಿ ಕಾಣಲು

ಅವನು ಬೆಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಬಾಲದಿಂದ ಎಳೆದನು.

ಅವನು ನಿರ್ದಯ ಎಂದು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತಿಳಿಯಿರಿ,

ತೋಳಕ್ಕಿಂತ ಕೋಪ! ನಾಗರಹಾವಿಗಿಂತ ಕೋಪ!

ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಿ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ಕೊಲ್ಲುತ್ತೇನೆ! -

ಅವರು ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿಗೆ ಬೆದರಿಕೆ ಹಾಕಿದರು.

ನಾನು ಒಂದು ಗಂಟೆ ಕವೆಗೋಲಿನೊಂದಿಗೆ ತಿರುಗಾಡಿದೆ

ಆದರೆ ನಂತರ ನಾನು ಅಸಮಾಧಾನಗೊಂಡೆ

ನಾನು ಅವಳನ್ನು ಮೋಸದಿಂದ ಸಮಾಧಿ ಮಾಡಿದೆ,

ಒಂದು ಪೊದೆ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ತೋಟದಲ್ಲಿ.

ಅವನು ಈಗ ಛಾವಣಿಯ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತಿದ್ದಾನೆ

ಉಸಿರಾಟವಿಲ್ಲದೆ ಅಡಗಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಕೇವಲ ಕೇಳಲು ಅಲ್ಲ

"ವೋವ್ಕಾ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಆತ್ಮ"

ನೀವು ದಯೆಯಿಂದ ಬೆಳೆದರೆ,

ದುಷ್ಟರಾಗಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಡಿ

ದಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾಚಿಕೆಪಡಬೇಡ

ಮತ್ತು ಕೋಪದಿಂದ ನಾಚಿಕೆಪಡಿರಿ.

ಶಿಕ್ಷಕ. ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡಲು ಯದ್ವಾತದ್ವಾ!ಹುಡುಗರೇ! ದಯೆ ಮತ್ತು ಉದಾರವಾಗಿರಿ ಮತ್ತು ಅದು ನಿಮಗೆ ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಬಹಳ ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಿ. ಮತ್ತು ನೀವು ಹೇಳಬಹುದಾದ ಸಮಯ ಬರುತ್ತದೆ: "ನಾನು ಸರಿಯಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ, ಜನರಿಗೆ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ತರುತ್ತೇನೆ."

ಪ್ರತಿಬಿಂಬ.

ಸಂಗೀತದ ಒಂದು ತುಣುಕು ನುಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ.ಮತ್ತು ವಸಂತವು ಚಳಿಗಾಲವನ್ನು ಬದಲಿಸಿದಂತೆ, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳು ನಮ್ಮೊಳಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಶಾಂತತೆಯನ್ನು ಪಡೆದ ನಂತರ, ನೀವು ಈ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಇಂದು ನಿಮ್ಮ ನೈಜತೆಗೆ ತರಬಹುದು. ನೀವು ಬಲಶಾಲಿಯಾಗುತ್ತಿದ್ದೀರಿ. ಮತ್ತು ಮುಕ್ತ, ಬಲವಾದ ಮತ್ತು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಇರುವುದು ಎಷ್ಟು ಸುಲಭ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ಆಶ್ಚರ್ಯವಾಗಬಹುದು, ನೀವು ಇದಕ್ಕೆ ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ತಿಳಿಯುವುದು ಎಷ್ಟು ಸುಲಭ.

ವಲಯದ ನಾಯಕರ ಸಕ್ರಿಯ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವೆಂದರೆ ಜಿಲ್ಲಾ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ. ತಯಾರಿಕೆಯು ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು, ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಹಾಡುಗಳು ಮತ್ತು ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು; ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು; ನಿರ್ದೇಶಿತ ಗುರಿಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ದಿಕ್ಕು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಅವರ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಜನರು ಮತ್ತು ಪ್ರದೇಶದ ಇತಿಹಾಸಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, "ಕಝಕ್ ಜನರ ಕಸ್ಟಮ್ಸ್ ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು" ಎಂಬ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಆಹ್ವಾನಿತ ಅತಿಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದರು. ನೌರಿಜ್ ರಜಾದಿನಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾದ ಸಮಾರಂಭದಲ್ಲಿ. ಹುಡುಗರು ಕಝಕ್ ಜನರ ಪದ್ಧತಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಟಿ?ಸೌ ಕೆಸು", "ಬೆಸಿಕ್ಕೆ ಸಾಲು" ಮತ್ತು ಇತರರು.

ಮಕ್ಕಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ದಯೆಯ ಪಾಠಗಳು", "ಕಿಂಡರ್ ಆಗಿರಿ". "ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ಪಾಠಗಳು."

ಈವೆಂಟ್ "ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ಪಾಠಗಳು".

• 1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ;
• 2. ವಿವಿಧ ಜನರ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳಿಗೆ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಭಾಗವಹಿಸುವವರು:ವರ್ಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರು, ಆಹ್ವಾನಿತ ಅತಿಥಿಗಳು.

ಉಪಕರಣ:ಈವೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಅಸೆಂಬ್ಲಿ ಹಾಲ್ನಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಲಂಕಾರ:ಪೋಸ್ಟರ್ "ವರ್ಲ್ಡ್ ಆಫ್ ದಿ ವರ್ಲ್ಡ್", ಇದು ನಮ್ಮ ವರ್ಗ ತಂಡದಲ್ಲಿರುವ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಗಳ ಹೆಸರನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ; ವರ್ಗ ಗಂಟೆಯ ಥೀಮ್ನೊಂದಿಗೆ ಪೋಸ್ಟರ್; ಎರಡು ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಗಣರಾಜ್ಯದ ಗೀತೆಯೊಂದಿಗೆ ಪೋಸ್ಟರ್; ವೇದಿಕೆಯ ಪರದೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಮುಖಗಳ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಮತ್ತು ತಮಾಷೆಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಿಂದ ಅಲಂಕರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಈವೆಂಟ್ ಯೋಜನೆ:

I.ಶಿಕ್ಷಕ:

ಅತ್ಯಂತ ಸುಂದರವಾದ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲುಗಳಲ್ಲಿ, ಧಾನ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿವೆ,
ಅಲ್ಲೊಂದು ಸುಂದರ ಗ್ರಾಮ. ಇದು ನನ್ನ ತಾಯ್ನಾಡು …

ಹಲೋ ಪ್ರಿಯ ಮಕ್ಕಳೇ, ಅತಿಥಿಗಳು. ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಕಝಾಕಿಸ್ತಾನ್ ಗಣರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಬಹುರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕುಟುಂಬವಾಗಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಹಲವರು ಈ ಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಜನಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಕಝಾಕಿಸ್ತಾನ್ ಅನ್ನು ನಿಮ್ಮ ತಾಯ್ನಾಡು ಎಂದು ಸರಿಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಿ. ಸ್ಥಳೀಯ ಜನರು ಕಝಕ್‌ಗಳು. ಕಝಕ್ ಜನರು ಶಾಂತಿ-ಪ್ರೀತಿಯ ಜನರು. 18 ನೇ ಶತಮಾನದ ಬುದ್ಧಿವಂತ ಕಝಕ್ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಕಾಜಿಬೆಕ್-ಬಿ ಈ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಿದ್ದು ಇದನ್ನೇ.

ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ "ನಾವು ಜನರು" ಎಂಬ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುತ್ತಾನೆ:

ನಾವು, ಕಝಾಕ್ಸ್, ಹಿಂಡುಗಳಲ್ಲಿ ಶ್ರೀಮಂತ ಜನರು,

ಯಾರೊಂದಿಗೂ ಯುದ್ಧ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಶಾಂತಿಯುತ ಜನರು.

ಆದ್ದರಿಂದ ನಮ್ಮ ಜನರು ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸನ್ನು ತಿಳಿಯಬಹುದು,

ಆದ್ದರಿಂದ ಶತ್ರುಗಳು ಗಡಿಯನ್ನು ಅತಿಕ್ರಮಿಸುವುದಿಲ್ಲ,

ನಾವು ನಮ್ಮ ಈಟಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧವಾಗಿರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ,

ನಾವು ಯಾವುದೇ ಶತ್ರುಗಳಿಗೆ ಶರಣಾಗಲಿಲ್ಲ,

ನಮ್ಮ ಆತ್ಮಗಳು ಮಾತ್ರ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದಿಂದ ತುಂಬಿವೆ.

ನನ್ನ ಜನರು ಉತ್ತಮ ಸ್ನೇಹದಿಂದ ಶ್ರೇಷ್ಠರು,

ಮತ್ತು ಬ್ರೆಡ್ ಮತ್ತು ಉಪ್ಪು, ಉದಾತ್ತ ಜನರು.

II.ಶಿಕ್ಷಕ: ಪೋಸ್ಟರ್ಗೆ ತಿರುಗೋಣ. ನಮ್ಮ ಗಣರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ 100 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಗಳು ವಾಸಿಸುತ್ತವೆ. ಆದರೆ, ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಗಳ ಅನೇಕ ಜನರು ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಶಾಂತಿ, ಸ್ನೇಹ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಬದುಕುತ್ತೇವೆ. ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ 8 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ವಿವಿಧ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಗಳ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ. ಹುಡುಗರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗೋಣ.

ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವೇಷಭೂಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ವೇದಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: ಕಝಾಕ್ಸ್, ರಷ್ಯನ್ನರು, ಅಜೆರ್ಬೈಜಾನಿಗಳು, ಉಕ್ರೇನಿಯನ್ನರು, ಜರ್ಮನ್ನರು, ಬೆಲರೂಸಿಯನ್ನರು. ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಹೆಸರುಗಳು ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಯನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

U1: ನಮ್ಮ ಮಾತೃಭೂಮಿ ಕಝಾಕಿಸ್ತಾನ್.

U2: ನಾವು ಒಟ್ಟಿಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತೇವೆ.

U3: ನಾವು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಿಷ್ಣುರಾಗಿದ್ದೇವೆ.

U4: ಮತ್ತು ನೀವು ಕರುಣಾಮಯಿ, ದಯೆ, ನ್ಯಾಯೋಚಿತ, ಸಹಿಷ್ಣುರಾಗಿರಬೇಕೆಂದು ನಾವು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ.

P5: ಮತ್ತು ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಹೀಗಿದ್ದರೆ, ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಇಡೀ ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ, ಮಕ್ಕಳು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಬದುಕುತ್ತಾರೆ, ಎಂದಿಗೂ ಯುದ್ಧವಿಲ್ಲ.

III.ಈ ರಜಾದಿನಕ್ಕಾಗಿ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ರಚಿಸಿದ "ಫ್ರೀಜ್, ಡ್ಯಾಮ್ಡ್ ವಾರ್" ಎಂಬ ಕವಿತೆಯನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಓದುತ್ತಾನೆ. ಫ್ರೀಜ್, ಡ್ಯಾಮ್ ಯುದ್ಧ.

ನೀವು ತುಂಬಾ ದುಃಖವನ್ನು ತಂದಿದ್ದೀರಿ

ಪ್ರಪಂಚದ ಇಡೀ ಗ್ರಹದ ಜನರು.

ಮತ್ತು ಭೂಮಿಗೆ ನೀರಿರುವ - ತಾಯಿ

ನೀನು ಅವಳ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳ ರಕ್ತ.

ಆದ್ದರಿಂದ ತಿಳಿಯಿರಿ, ಹಾನಿಗೊಳಗಾದ ಯುದ್ಧ,

ಆ ಸ್ನೇಹವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಸೋಲಿಸುತ್ತದೆ

ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ದೇಶಗಳು ದುರ್ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ

ಭಯಾನಕ ಪರಮಾಣು ಕ್ಷಿಪಣಿಗಳಿಂದ,

ಏನು ತೊಂದರೆ ತಂದಿತು

ನಮ್ಮ ಜನರು ಮತ್ತು ನಮ್ಮವರಲ್ಲ.

ಮತ್ತು ಈ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ ಇರುತ್ತದೆ

ಸೂರ್ಯನು ನಮಗೆ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಹೊಳೆಯುತ್ತಾನೆ,

ಮತ್ತು ಹಿಮ ಬೀಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಳೆ ಸುರಿಯುತ್ತದೆ.

ಅವರು ಹುಟ್ಟುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾಯುತ್ತಾರೆ

ಪ್ರಕೃತಿ ಕೊಟ್ಟ ಸಾವು.

ಬದುಕು, ಹಿಗ್ಗು, ಪ್ರೀತಿಸು

ಪ್ರಕೃತಿಯಿಂದ ಸೃಷ್ಟಿಯಾದ ಎಲ್ಲವೂ

ಮತ್ತು ಅವಳನ್ನು ಹಾಳು ಮಾಡಬೇಡಿ

ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೂರ ಕೈಯಿಂದ.

ಶಾಂತಿ ಮತ್ತು ದಯೆಯಿಂದ ಬದುಕು!

ಇದನ್ನೇ ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ

ಒಡನಾಡಿ, ಸ್ನೇಹಿತ ಮತ್ತು ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತ.

IY. ಶಿಕ್ಷಕ: ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತದ ಮಕ್ಕಳು ಶಾಂತಿ, ಸ್ನೇಹ, ತಿಳುವಳಿಕೆಯಿಂದ ಬದುಕಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಇದರಿಂದ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಸೂರ್ಯ ಯಾವಾಗಲೂ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಹೊಳೆಯುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರ ಪ್ರೀತಿಯ ತಾಯಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ, ಇದನ್ನು ಹಳೆಯ, ಆದರೆ ಇನ್ನೂ ಜನಪ್ರಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಹಾಡಿನಲ್ಲಿ ಹಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. . ಎಲ್ಲರೂ ಒಟ್ಟಾಗಿ “ಸನ್ನಿ ಸರ್ಕಲ್” ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡೋಣ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೆಲ್ಲರೂ ಒಟ್ಟಾಗಿ "ಸನ್ನಿ ಸರ್ಕಲ್" ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡುತ್ತಾರೆ; ಈ ಹಾಡಿನ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪದ್ಯವನ್ನು ವಿವಿಧ ಭಾಷೆಗಳಿಗೆ ಅನುವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ: ರಷ್ಯನ್, ಕಝಕ್, ಜರ್ಮನ್ ಮತ್ತು ಉಕ್ರೇನಿಯನ್.

ವೈ.ಶಿಕ್ಷಕ: ರಜಾದಿನಗಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸದ ವ್ಯಕ್ತಿ ಇಲ್ಲ. ರಜಾದಿನಗಳು ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ರಜಾದಿನಗಳು ವಿವಿಧ ಜನರು, ಪದ್ಧತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿಗೆ ಗೌರವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತವೆ. ರಜಾದಿನಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ನಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಬಯಕೆಯನ್ನು ನಾವು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ.

YI.ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲುಗಳು, ನಯವಾದ ನೀಲಿ ಸರೋವರಗಳು. ನಮ್ಮ ಭೂಮಿ ಎಷ್ಟು ಸುಂದರವಾಗಿದೆ! .. ಮತ್ತು ಶ್ರೀಮಂತ ... ಜನರು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಗಳಲ್ಲಿ ಶ್ರೀಮಂತ. ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸಭಾಂಗಣದಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ಗಟ್ಟಿಗಳು, ವಿವಿಧ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಗಳ ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಇದ್ದಾರೆ. ಈಗ ಅವರು ತಮ್ಮ ಬಲವಾದ ಕೈಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಧ್ವನಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕಝಕ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಬ್ಬರು "ಮೈ ಕಝಾಕಿಸ್ತಾನ್" ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡಿದ್ದಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ನಮ್ಮ ಗಣರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ, ಆದರೆ ಪದ್ಧತಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಚರಣೆಗಳು, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಸಹಪಾಠಿ ಅಜರ್ಬೈಜಾನಿ ನೃತ್ಯವನ್ನು ಎಷ್ಟು ಸುಂದರವಾಗಿ ನೃತ್ಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಿ.

ಅಜರ್ಬೈಜಾನಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ನೃತ್ಯವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾನೆ.

YII.ಶಿಕ್ಷಕ: ನಮ್ಮ ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಅತಿಥಿಗಳು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರೂ ಆಗುತ್ತಾರೆ. ಈಗ ನಾವು ಸರಳವಾದ ಆಟವನ್ನು ಆಡುತ್ತೇವೆ. ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹೇಳುವ ಚಲನೆಯನ್ನು ನೀವು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬೇಕು:

ಬನ್ನಿ, ಜೊತೆಯಾಗಿ ನಿಲ್ಲೋಣ,

ಸ್ಥಳದಲ್ಲೇ ತಿರುಗೋಣ,

ಅವರು ಜೋರಾಗಿ ಮೂರು ಬಾರಿ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿದರು,

ನಿಮ್ಮ ಬಲಗಣ್ಣಿನಿಂದ ಕಣ್ಣು ಮಿಟುಕಿಸಿ

ಎಡಗಾಲು ತುಳಿಯಿತು!

ತದನಂತರ ಇನ್ನೊಂದು!

ಎಲ್ಲರೂ "ಹುರ್ರೇ" ಎಂದು ಕೂಗಿದರು!

ಮತ್ತು ಈಗ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಯ!

Yiii.ಶಿಕ್ಷಕ: ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಬಗ್ಗೆ, ನಿಮಗೆ ಜನ್ಮ ನೀಡಿದ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸಿದ ಭೂಮಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಅನುಭವಿಸುವ ಆಳವಾದ ಭಾವನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹಾಡುವುದಕ್ಕಿಂತ ಸುಂದರವಾದದ್ದು ಯಾವುದು. ಈಗ ರಷ್ಯಾದ ಕುಟುಂಬವು ನಿಮಗಾಗಿ ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡುತ್ತದೆ.

ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಹಾಡನ್ನು ಕುಟುಂಬ ಸಮೂಹದಿಂದ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

IX.ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ:

ಗಾಯಕ ತನ್ನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಸರಳವಾದ ಡೊಂಬ್ರಾವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ

ಮತ್ತು ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ನಿಧಾನವಾಗಿ ನಡುಗುತ್ತದೆ.

ಕಡಿದಾದ ಅದೃಷ್ಟದಿಂದ ಬೆಚ್ಚಗಾಗುವ ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ಅನ್ನು ರಿಂಗ್ ಮಾಡಿ!

ಗಾಯಕ ನಿಮಗೆ ಆಜ್ಞಾಪಿಸಿದಂತೆ ರಿಂಗ್ ಮಾಡಿ!

ದಯೆಗೆ ರಾಷ್ಟ್ರವಿಲ್ಲ

ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ!

ನಮ್ಮ ಸ್ನೇಹ ಹಾಡಲಿ

ನನ್ನ ದೇಶದ ಅಕಿನ್!

ಕಝಕ್ ಜಾನಪದ ಹಾಡು "ಬ್ಲಾಸಮ್, ಮೈ ಲ್ಯಾಂಡ್" ಅನ್ನು ಪೋಷಕ ಡೊಂಬ್ರಾ ಪ್ಲೇಯರ್ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

X.ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಜನರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ರುಚಿಯಾದ ಆಹಾರವು ಕಲ್ಲಿನ ಹೃದಯವನ್ನು ಮೃದುಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಉತ್ತಮ ನೃತ್ಯವು ಜಿಪುಣನನ್ನು ಉದಾರನನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ." ಹಾಗಾಗಿ ನಮ್ಮ ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಬೇಡಿ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಝಕ್ ನೃತ್ಯವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ.

XI.ಶಿಕ್ಷಕ: ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ರಜಾದಿನವಾದ ನೌರಿಜ್ ಮೀರಾಮಿ ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿದೆ. ಇಂದು ನಾನು ಈ ಮಹಾನ್ ರಜಾದಿನದ ಆಗಮನವನ್ನು ಅಭಿನಂದಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಸಮೃದ್ಧಿ, ಸಮೃದ್ಧಿ, ಆರೋಗ್ಯ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಮತ್ತು ಸಮೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಕಝಕ್ ಗಾದೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ: "ಎಲ್ಲಾ ಅತ್ಯಮೂಲ್ಯ ವಸ್ತುಗಳು ಅತಿಥಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತವೆ." ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ, ಶುದ್ಧ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಕರುಣಾಳು ಹೃದಯದಿಂದ ಯರ್ಟ್‌ನ ಹೊಸ್ತಿಲನ್ನು ದಾಟಿದ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಕಝಾಕ್‌ಗಳು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಸಂತೋಷಪಟ್ಟರು. ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಗಣರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಗಳ ಜನರು ಒಟ್ಟಿಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಿರುವುದು ಆಶ್ಚರ್ಯವೇನಿಲ್ಲ. ದಯವಿಟ್ಟು ಸ್ವೀಕರಿಸಿ, ಆತ್ಮೀಯ ಅತಿಥಿಗಳು, ನಮ್ಮ ಸತ್ಕಾರಗಳು.

ಯಾರು ಸ್ನೇಹವನ್ನು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ನಂಬುತ್ತಾರೆ,

ನಿಮ್ಮ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಯಾರು ಬೆಚ್ಚಗಾಗುತ್ತಾರೆ?

ಅವನು ಎಂದಿಗೂ ಬೀಳುವುದಿಲ್ಲ

ಅವನು ಯಾವುದೇ ತೊಂದರೆಯಲ್ಲಿ ಕಳೆದುಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ.

ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕಝಕ್ ಸಂಪ್ರದಾಯದ ಪ್ರಕಾರ, ರಜಾದಿನದ ಅತಿಥಿಗಳನ್ನು ಬೌರ್ಸಾಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಸಿಹಿತಿಂಡಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರು ಇದರಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ನಿಮ್ಮೆಲ್ಲರಿಗೂ ಸಂತೋಷ, ಶಾಂತಿ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷ! ವಿದಾಯ! ಮತ್ತೆ ಭೇಟಿ ಆಗೋಣ! ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರಜಾದಿನಗಳು, ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನೇರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯಂತಹ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಸಹ ನಾನು ಗಮನಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಇದು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಚಾರ್ಜ್ ಅನ್ನು ಒಯ್ಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಘಟನೆಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಆಳವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಸಹ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಗ್ರಂಥಾಲಯದ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಹೇಳಬಹುದು. ಗ್ರಂಥಾಲಯವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೇಂದ್ರ ಸ್ಥಳವಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಆಗಬೇಕು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನೈತಿಕ, ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ. ಪುಸ್ತಕಗಳಿಲ್ಲದೆ ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ.

"ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆ. ನೈತಿಕ. ಸಂಸ್ಕೃತಿ". ಇದು ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

"ಶಿಷ್ಟಾಚಾರವು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ನೈತಿಕತೆ, ನೈತಿಕತೆಯ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಅನೇಕ ಶತಮಾನಗಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಜನರು ಒಳ್ಳೆಯತನ, ನ್ಯಾಯ, ಮಾನವೀಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ - ನೈತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯ, ಕ್ರಮದ ಬಗ್ಗೆ. , ಸುಧಾರಣೆ, ದೈನಂದಿನ ಅಗತ್ಯತೆ - ವಸ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ."

ತರಗತಿಗಳ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು:

• - ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳ ರಚನೆ;
• - ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಶಿಸ್ತಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು;
• - ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯತೆಯ ರಚನೆ, ಒಬ್ಬರ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ವಾರಸ್ಯಕರ ಗುಣಗಳ ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಪಾಠ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು 11 ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ವಿಷಯ 1. ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಬೇರುಗಳು.

12 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿನ್ಸ್ ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೊನೊಮಾಖ್ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೊದಲ ಲಿಖಿತ ನಿಯಮಗಳನ್ನು "ಬೋಧನೆಗಳು" ಎಂದು ಸಂಕಲಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಕರೆದರು, ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುತ್ತದೆ: "ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋದರೂ, ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅಥವಾ ಇತರ ಜನರ ಯುವಕರು ನಿವಾಸಿಗಳನ್ನು ಅಪರಾಧ ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸಬೇಡಿ. ಹಳ್ಳಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಹೊಲಗಳಲ್ಲಿ. ” ... ನೀವು ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುವುದಿಲ್ಲ ... ಎಲ್ಲೆಡೆ ಕೇಳುವ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಪಾನೀಯ ಮತ್ತು ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಿ ... ಅತಿಥಿಯನ್ನು ಗೌರವಿಸಿ, ಅವರು ನಿಮ್ಮ ಬಳಿಗೆ ಬಂದರೂ ಪರವಾಗಿಲ್ಲ - ಸರಳವಾಗಿರಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಅಥವಾ ಉದಾತ್ತ, ಅಥವಾ ರಾಯಭಾರಿ - ... ಅವನಿಗೆ ಆಹಾರ ಅಥವಾ ಪಾನೀಯದೊಂದಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಿ.. "ಅಸ್ವಸ್ಥರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಿ, ಸತ್ತವರನ್ನು ನೋಡಲು ಹೋಗಿ ... ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿನಂದಿಸದೆ ಹಾದುಹೋಗಬೇಡಿ, ಆದರೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಮಾತು ಹೇಳಿ ಎಲ್ಲರೂ ಭೇಟಿಯಾದಾಗ..."

ವಿಷಯ 2. ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ.

ಇದು ಮೂಲಭೂತ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಯಾವುದೇ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರೂ, ನಾವು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಅದರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತೇವೆ.

ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, "ಒಡನಾಡಿ" ಎಂಬ ವಿಳಾಸವು ಕಳೆದುಹೋದಾಗ ಮತ್ತು "ಸರ್, ಮೇಡಂ" ಮೂಲವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದಿದ್ದಾಗ, "ದಯವಿಟ್ಟು ಹೇಳಿ" ಎಂಬ ಪದಗಳಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ನಂತರ ನಿಮ್ಮ ವಿನಂತಿಯನ್ನು ಹೇಳುವ ಮೂಲಕ ಅಪರಿಚಿತರನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಂಬೋಧಿಸಬೇಕೆಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆ ಕೇಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ವಿಷಯ 3. ಅತಿಥಿ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ.

ಹುಟ್ಟುಹಬ್ಬ ಮತ್ತು ಹೊಸ ವರ್ಷದ ಆಚರಣೆಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ನೋಡೋಣ. ಇವುಗಳು ಯಾವ ರೀತಿಯ ರಜಾದಿನಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಆಚರಿಸಬೇಕು, ಅತಿಥಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಆಹ್ವಾನಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸ್ವಾಗತಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನಾವು ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ. ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಅತಿಥಿಗಳು ಬಂದಾಗ ನಾವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅತಿಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಆತಿಥೇಯರು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು.

ವಿಷಯ 4. ಟೇಬಲ್ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ.

ಟೇಬಲ್ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರವು ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ಅತ್ಯಂತ ನೀರಸ ವಿಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ನೀವು ಅದನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಅಥವಾ ಒಮ್ಮೆಯಾದರೂ ಓದಬೇಕು.

ಕೆಳಗಿನ ದಂತಕಥೆ ಇದೆ - ಅದರ ಸತ್ಯವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ, ಆದರೆ ಅದರ ರುಚಿಕಾರಕವನ್ನು ಪ್ರಶಂಸಿಸುವುದು ಕಷ್ಟವೇನಲ್ಲ. ಯೂರಿ ಗಗಾರಿನ್ ಗ್ರೇಟ್ ಬ್ರಿಟನ್ ರಾಣಿಯಿಂದ ಭೋಜನಕ್ಕೆ ಆಹ್ವಾನವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದರು. ಊಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಗಗನಯಾತ್ರಿ, ಸ್ಪೂನ್ಗಳು, ಫೋರ್ಕ್ಗಳು, ಟ್ವೀಜರ್ಗಳು ಮತ್ತು ಚಾಕುಗಳ ಹೊಳೆಯುವ ಅಭಿಮಾನಿಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾ, ತನ್ನ ತಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಭಕ್ಷ್ಯಗಳ ಸುತ್ತಲೂ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಸಿ, ಮುಜುಗರಕ್ಕೊಳಗಾದನು, ಆದರೆ ಅವನು ಮಿಲಿಟರಿ ಮತ್ತು ನೇರ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಅವನು ನಾಚಿಕೆಪಡಲಿಲ್ಲ. ಅವನ ಕುರ್ಚಿ, ಆದರೆ ನೇರವಾಗಿ ಎಲಿಜಬೆತ್‌ನನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ: “ಯುವರ್ ಮೆಜೆಸ್ಟಿ! ನಾನು ಸರಳ ವ್ಯಕ್ತಿ, ನಾನು ದೂರದ ರಷ್ಯಾದ ಹಳ್ಳಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದಿದ್ದೇನೆ, ಅಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಆಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಒಂದೇ ಒಂದು ಸಾಧನವಿದೆ - ಒಂದು ಚಮಚ. ಹಾಗಾಗಿ ಈ ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸಬೇಕೆಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ". ರಾಣಿ ಉತ್ತರಿಸಿದಳು: “ಯುವಕನೇ, ನೀನು ಮುಜುಗರಪಡಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ. ನಾನು ಬಕಿಂಗ್ಹ್ಯಾಮ್ ಅರಮನೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದಿದ್ದೇನೆ, ಆದರೆ ಈ ಸಾಧನಗಳ ಉದ್ದೇಶದ ಬಗ್ಗೆ ನನಗೆ ಇನ್ನೂ ಸ್ವಲ್ಪ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಇದೆ. ಮತ್ತು ಅವಳು ಸರಳವಾದ ಚಮಚವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಳು ಮತ್ತು ಗಗನಯಾತ್ರಿ ಗಗಾರಿನ್ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ನಳ್ಳಿ ಪೇಟ್ ತಿನ್ನಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಳು.

ಸಹಜವಾಗಿ, ನೀವು ಗ್ರೇಟ್ ಬ್ರಿಟನ್ ರಾಣಿಯೊಂದಿಗೆ ಭೋಜನ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿರುವುದು ಪ್ರತಿದಿನ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಟ್ಲರಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುವುದು ಎಂದು ಕಲಿಯಲು ಇನ್ನೂ ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ನೀವು ಹೆಚ್ಚು ಕಡಿಮೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾದ ಮೇಜಿನ ನೆರೆಯವರನ್ನು ನೋಡಬಹುದು.

ವಿಷಯ 5. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ.

ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸಿದಾಗ, ನಾವು ಯಾವಾಗಲೂ ರಸ್ತೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ.

ವಿಷಯ 6. ನೈತಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು.

ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲೂ ಅಪಹಾಸ್ಯ ಮಾಡಲಾಗದ ಮೂರು ವಿಷಯಗಳಿವೆ - ದೇಶಭಕ್ತಿ, ಮಹಿಳೆಯ ಮೇಲಿನ ನಿಜವಾದ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ವೃದ್ಧಾಪ್ಯ.

ಸ್ನೇಹದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ನಾವು ಕನ್ಫ್ಯೂಷಿಯಸ್ನ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬಹುದು: “ಮೂರು ಉಪಯುಕ್ತ ಸ್ನೇಹಿತರು ಮತ್ತು ಮೂವರು ಹಾನಿಕಾರಕರು. ಉಪಯುಕ್ತ ಸ್ನೇಹಿತರು ನೇರ ಸ್ನೇಹಿತ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಸ್ನೇಹಿತ ಮತ್ತು ಬಹಳಷ್ಟು ಕೇಳಿರುವ ಸ್ನೇಹಿತ. ಹಾನಿಕಾರಕ ಸ್ನೇಹಿತರು ಕಪಟ ಸ್ನೇಹಿತ, ಹೊಗಳುವ ಸ್ನೇಹಿತ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡುವ ಸ್ನೇಹಿತ.

ವಿಷಯ 7. ಕುಟುಂಬದ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ.

“ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಿದಾಗ ಅದನ್ನು ಪುತ್ರಭಕ್ತಿ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ನಾಯಿಗಳು ಮತ್ತು ಕುದುರೆಗಳಿಗೆ ಸಹ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರಿಗೆ ಆಳವಾದ ಗೌರವವಿಲ್ಲದೆ ಇದನ್ನು ಮಾಡಿದರೆ, ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು? ” ಕ್ರಿಸ್ತಪೂರ್ವ 4-5 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದ ಕನ್ಫ್ಯೂಷಿಯಸ್ ಹೀಗೆ ಹೇಳಿದರು. ಇ.

ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಪೀಳಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವಯುತ ಮನೋಭಾವದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ನಾವು ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತೇವೆ.

"ಕುಟುಂಬ ರಜಾದಿನಗಳು" ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ನಾವು ಕುಟುಂಬ ರಜಾದಿನಗಳು, ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ಜನ್ಮದಿನ, ವಿಜಯ ದಿನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಇದು ಕುಟುಂಬದ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ಗೌರವದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ವಿಷಯ 8. ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ನೈತಿಕತೆ.

ಈ ವಿಷಯದ ಪರಿಚಯವು ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಕಡೆಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ವಿಷಯ 9. ಶಾಲಾ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ.

ಈ ವಿಷಯದ ಅಧ್ಯಯನವು ಶಾಲಾ ಸಮುದಾಯಕ್ಕೆ ಸೇರಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ತಂಡದಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ಸೌಹಾರ್ದತೆ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಈ ವಿಷಯವು ಗ್ರಂಥಾಲಯ ಮತ್ತು ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ ತರಗತಿಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: "ಬರವಣಿಗೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಇತಿಹಾಸ", "ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಇತಿಹಾಸದಿಂದ", "ಪುಸ್ತಕದ ರಚನೆ", ​​"ಪುಸ್ತಕದ ಕಾಳಜಿ", ಇತ್ಯಾದಿ.

ವಿಷಯ 10. ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾನದಂಡಗಳು.

ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಬರಹಗಾರ ಕೋಲ್ಡ್ಸ್ಮಿತ್ ಹೀಗೆ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ: “ಯಾವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಬದ್ಧವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ತನ್ನ ತಾಯ್ನಾಡಿನಲ್ಲಿ ಅವನು ಎಷ್ಟು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಪಾಲಿಸಿದ್ದನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವವನು ಮಾತ್ರ ನಿಜವಾದ ವಿದ್ಯಾವಂತ. "ಬುದ್ಧಿವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವುದೇ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಬುದ್ಧಿವಂತರು ಸಮಾನವಾಗಿ ವಿನಯಶೀಲರು ಎಂದು ತಕ್ಷಣ ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಮೂರ್ಖರು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ವಿನಯಶೀಲರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ" ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ದೇಶದಲ್ಲಿ ನೀವು ಲಕ್ಷಾಂತರ ಸಹ ನಾಗರಿಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಾಗರಿಕರಾಗಿದ್ದೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ಮರೆಯಬೇಡಿ, ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ನೀವು "ಸ್ಪೇನಿಯಾರ್ಡ್" , "ಫ್ರೆಂಚ್", "ರಷ್ಯನ್". ನಿಮ್ಮ ದೇಶದ ಬಗ್ಗೆ ಅಭಿಪ್ರಾಯವು ನಿಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ವಿಷಯ 11. "ಸಭ್ಯ" ಸಲಹೆ.

ಇದು ಅಂತಿಮ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ನೋಡುವಾಗ, ನಾವು ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತೇವೆ: "ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಒಳ್ಳೆಯ ನಡತೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿ ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ?" ನಾವು ಪ್ರತಿ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ನೀತಿ ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾಪನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೇವೆ.

"ಕಡಿಮೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಜನರನ್ನು ಮುಜುಗರಕ್ಕೀಡುಮಾಡುವವನು ಉತ್ತಮ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ" (ಜೆ. ಸ್ವಿಫ್ಟ್).

ಈಗ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿನ ಅನೇಕ ತರಗತಿ ಕೊಠಡಿಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪರಿಗಣನೆಯಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಂಚಿಕೆಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು. ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿಸಲು ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಹುಡುಗರಿಗೆ ಈ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕನ್ವಿಕ್ಷನ್ ಅನ್ನು ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ದೃಷ್ಟಾಂತಗಳ ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ನೀತಿಕಥೆಗಳು, ಕಥೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು; ನೈತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ವಿವರಣೆಗಳು, ಸಲಹೆಗಳು, ಚರ್ಚೆಗಳು, ಉದಾಹರಣೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಧಾನವು ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು ಮತ್ತು ಅನ್ವಯದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅವರ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಸರಳತೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಈ ಗುಂಪಿನ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳು ವಿನಾಯಿತಿ ಇಲ್ಲದೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಅರ್ಹತೆಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವದ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ: ಕಥೆ, ವಿವರಣೆ, ನೈತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ವಿಧಾನ - ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ, ನೈತಿಕ ವಿಷಯದ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ನೈತಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯಾಗಿದೆ. ಭಾವನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಮೂಲಕ, ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕಗೊಳಿಸಲು ಕಥೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಒಳ್ಳೆಯ ಕಥೆಯು ನೈತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ನೈತಿಕ ವಿಷಯದ ಕುರಿತಾದ ಕಥೆಯು ಹಲವಾರು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು, ಇತರ ಜನರ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು.

ನೈತಿಕ ಕಥೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ:

ಕಥೆಯು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು. ಕಡಿಮೆ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಅನುಭವಗಳಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ.

ಕಥೆಯು ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ಜಾನಪದ ಕುಶಲಕರ್ಮಿಗಳ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಕೆಲಸಗಳಾಗಿರಬಹುದಾದ ಚಿತ್ರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಚೆನ್ನಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಸಂಗೀತದ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯವು ಅವನ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ನೈತಿಕ ಕಥೆಯ ಸ್ವಾಗತಕ್ಕಾಗಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪರಿಸರದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವವು ಕಥೆಯ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು.

ಕಥೆಯನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಮಾಡಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ಸರಿಯಾದ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಅಸಮರ್ಥ, ನಾಲಿಗೆ ಕಟ್ಟಿರುವ ಕಥೆಗಾರ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

"ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡಲು ಯದ್ವಾತದ್ವಾ!"

ಗುರಿ:ಪ್ರಮುಖ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಒಳ್ಳೆಯತನ, ಗೌರವ, ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಆಯ್ಕೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಿ.

ಯಾವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು? ದುಷ್ಟ ಎಂದರೇನು?

ಅದರ ಇತಿಹಾಸದುದ್ದಕ್ಕೂ, ಮಾನವೀಯತೆಯು ಈ ಶಾಶ್ವತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದೆ. ಒಟ್ಟಾಗಿ ಯೋಚಿಸೋಣ.

ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ:

• *"ದಯೆ ಎಂದರೆ....
• * "ಒಬ್ಬ ದಯೆಯುಳ್ಳ ವ್ಯಕ್ತಿ..."
• - ಒಳ್ಳೆಯತನವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಹಿಗ್ಗು ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಇತರರ ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಆತ್ಮವನ್ನು ತೆರೆದಿಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ನಾವು "ದಯೆ" ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ಅವನು ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಸಹಾಯಕ್ಕೆ ಬರಲು ಸಿದ್ಧನಾಗಿದ್ದಾನೆ ಎಂದರ್ಥ, ಇದನ್ನು ಲಾಭಕ್ಕಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿಸ್ವಾರ್ಥವಾಗಿ, ಅವನ ಹೃದಯದ ಆಜ್ಞೆಯ ಮೇರೆಗೆ.

ಚರ್ಚೆಗಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು:

ನಿಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ದಯೆ ತೋರದೆ ದಯೆ ತೋರಲು ಸಾಧ್ಯವೇ?

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ದಯೆಯಿಂದ ಇರುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವೇ?

ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ತಮ ಮನೋಭಾವದ ಆರಂಭವು ಕ್ಷಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀವು ಒಪ್ಪುತ್ತೀರಾ?

ಕ್ಷಮಿಸುವ ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆಯು ನೈತಿಕ ಹುಡುಕಾಟವನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ದಯೆ ಮತ್ತು ಮೃದುತ್ವ, ದುರ್ನಡತೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುವುದು. ನಿಮ್ಮ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಈ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀವು ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು.

ನಿಮ್ಮ ಅಪರಾಧಿಯು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಐಸ್ ರಂಧ್ರಕ್ಕೆ ಬಿದ್ದನು. ನಿನ್ನ ಹೊರತು ಬೇರೆ ಯಾರೂ ಇಲ್ಲ. ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಅವರ ಕೂಗು ಯಾರಿಗೂ ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ. ನೀನೇನು ಮಡುವೆ? ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ನೈತಿಕ ಆಯ್ಕೆಯ ಪ್ರಕರಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ದಯವಿಟ್ಟು ನಮಗೆ ತಿಳಿಸಿ.

• * ಕೆಟ್ಟದ್ದು ಒಳ್ಳೆಯದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧ.
• * ದುಷ್ಟತನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆತ್ಮವನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
• * ದುಷ್ಟವೆಂದರೆ ಯುದ್ಧ ಮತ್ತು ದ್ರೋಹ, ಅಸೂಯೆ ಮತ್ತು ದುರಾಶೆ, ಇದು ವಿಭಿನ್ನ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಯ ಜನರ ಕಿರುಕುಳ, ವಿಭಿನ್ನ ಚರ್ಮದ ಬಣ್ಣ.
• * ಬಲಿಷ್ಠರು ದುರ್ಬಲರನ್ನು ಅಪರಾಧ ಮಾಡಿದರೆ, ಕಿರಿಯರು ಹಿರಿಯರನ್ನು ಗೌರವಿಸದಿದ್ದಾಗ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡವರು ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸದಿದ್ದಾಗ ಕೆಡುಕು.

ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ದುಷ್ಟವು ಬಹಳ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಬಹುಮುಖವಾಗಿದೆ, ಇದು ಕಪಟವಾಗಿದೆ. ದುಷ್ಟತನವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವೇಷ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಗುರುತಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ಅಪರಾಧಿ ಅಪರಾಧವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಸಂದರ್ಭಗಳೊಂದಿಗೆ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ದೇಶದ್ರೋಹಿ ತನ್ನ ಕೃತ್ಯವನ್ನು ಬಲವಂತದ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿಂದ ವಿವರಿಸುತ್ತಾನೆ, ನಿರಂಕುಶಾಧಿಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿಗಳು ಅವರು ಜನರ ಕಲ್ಯಾಣದ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಜನರಿಗೆ ದುಃಖ ಮತ್ತು ದುರದೃಷ್ಟವನ್ನು ತರುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಪ್ರಮಾಣ ಮಾಡಿದರು.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರ್ಣಯಿಸಬೇಕು.

ನೀವು ವಯಸ್ಸಾದವರ ಬಗ್ಗೆ ವಿಷಾದಿಸುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ನೀವು ಸಾವಿರ ಬಾರಿ ಹೇಳಬಹುದು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಾದವರಿಗೆ ಸಾರಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಬಿಟ್ಟುಕೊಡಬೇಡಿ, ಕಸದ ತೊಟ್ಟಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸದೆ ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ.

ದುಷ್ಟ ಜನರು ತಮ್ಮ ದಾರಿಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಅನುಮಾನಗಳಿಗೆ ಅನ್ಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಅದೃಷ್ಟ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅನೇಕ ಜನರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಇತರರಿಗೆ ದುಃಖವನ್ನು ತರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಂತೋಷವಾಗಿರಬಹುದೇ? ರೋಮನ್ ವಿಡಂಬನಕಾರ ಜುವೆನಲ್ ಹೇಳಿದರು: "ಯಾವ ದುಷ್ಟ ಮನುಷ್ಯನೂ ಸಂತೋಷವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ."

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಒಳ್ಳೆಯದು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಗೆಲ್ಲುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಜೀವನವು ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲ. ಏನಾದರೂ ಆಗಬಹುದು. ನಾನು ನಿಮಗೆ ಒಂದು ಉಪಮೆಯನ್ನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ.

"ಬೇಟೆಗಾರ ಕಾಡಿನ ಮೂಲಕ ನಡೆಯುತ್ತಿದ್ದನು, ಮತ್ತು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಅವನು ನೋಡಿದನು: ಮರವೊಂದು ರಸ್ತೆಯ ಮೇಲೆ ಬಿದ್ದು ಹಾವನ್ನು ಪುಡಿಮಾಡಿತು. ಬೇಟೆಗಾರ ಹಾವಿನ ಬಳಿಗೆ ಬಂದನು ಮತ್ತು ಅದು ಅವನನ್ನು ಬೇಡಿಕೊಂಡಿತು: "ನನ್ನನ್ನು ಉಳಿಸಿ, ನಾನು ಎರಡನೇ ದಿನ ಇಲ್ಲಿ ಮಲಗಿದ್ದೇನೆ, ಸಾಯುತ್ತಿದ್ದೇನೆ, ಮರವನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ." ಬೇಟೆಗಾರ ಮರವನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ, ಒಂದು ಹಾವು ಹೊರಬಂದಿತು, ಬೇಟೆಗಾರನ ಕಾಲಿಗೆ ಸುತ್ತಿ ಕಚ್ಚಲು ಸಿದ್ಧವಾಯಿತು. ಬೇಟೆಗಾರ ಬೇಡಿಕೊಂಡನು: "ನೀವು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ, ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ಸಾವಿನಿಂದ ರಕ್ಷಿಸಿದೆ?"

"ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ನಾನು ಹಾವು," ಅವಳು ಉತ್ತರಿಸಿದಳು. ಆಗ, ಅದೃಷ್ಟವಶಾತ್ ಬೇಟೆಗಾರನಿಗೆ, ನರಿಯೊಂದು ಹಿಂದೆ ಓಡಿತು. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ಸರಿ ಎಂದು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಬೇಟೆಗಾರ ನರಿಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ಆದರೆ ನರಿ ತನಗೆ ಏನೂ ಅರ್ಥವಾಗದ ಹಾಗೆ ನಟಿಸಿ ಹಾವನ್ನು ಮತ್ತೆ ಮರದ ಕೆಳಗೆ ಮಲಗಲು ಹೇಳಿತು. ಬೇಟೆಗಾರ ಹಾವನ್ನು ಮರದಿಂದ ತುಳಿದನು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಉಳಿಸಲಿಲ್ಲ; ಅವನು ತನ್ನ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ಹೋದನು, ಹಾವನ್ನು ಸಾಯಲು ಬಿಟ್ಟನು.

ಹಾಗಾದರೆ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲವೇ? "ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಪಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ" ಎಂಬ ನಾಣ್ಣುಡಿಯಂತೆ ಬದುಕುತ್ತೀರಾ? ಬಹುಶಃ ನೀವು ಸಹ ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷೆ ಅನುಭವಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಾ? (ಮಕ್ಕಳು ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ). ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಕಷ್ಟಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಗೇಬ್ರಿಯಲ್ ಗಾರ್ಸಿಯಾ ಮಾರ್ಕ್ವೆಜ್ ಅವರ ಮಾತುಗಳನ್ನು ನೀವು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ: “ನಿನ್ನನ್ನು ನೋಯಿಸಲು ಬಯಸುವ ಜನರು ಯಾವಾಗಲೂ ಇರುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ನಾವು ಜನರನ್ನು ನಂಬುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ, ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚು ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಿ.

ಫಲಿತಾಂಶ: ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ, ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ, ಜನರಿಗೆ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುವ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರ ಯೋಚಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏನಾಗಬಹುದು? ಅವನನ್ನು ಮನುಷ್ಯ ಎಂದು ಕರೆಯುವುದು ಕಷ್ಟ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಿದ್ದಾನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ದುಷ್ಟರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಒಳ್ಳೆಯ ಜನರಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಜನರು ನಿಮ್ಮ ಒಳ್ಳೆಯತನವನ್ನು ಪ್ರಶಂಸಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ!

ಒಳ್ಳೆಯದಕ್ಕೆ ಒಳ್ಳೆಯದರೊಂದಿಗೆ ಪಾವತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳುಗರು ಅನುಭವಿಸಬೇಕು. ಅದರಿಂದ ಮಾಡಿದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಕಾಲ ಉಳಿಯುವಂತೆ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಆಗಾಗ್ಗೆ ನೈತಿಕ ಕಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯವು ಬಹಳವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅದರ ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧೆ.

ವಿವರಣೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮೌಖಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ಒಂದು ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ.

ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ಕಥೆಯಿಂದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಂಪು ಅಥವಾ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವದ ಕೇಂದ್ರಬಿಂದುವಾಗಿದೆ. ಈ ವಿಧಾನದ ಅನ್ವಯವು ವರ್ಗದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

"ನೀವು ಇದನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ," "ಎಲ್ಲರೂ ಇದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ," ಇತ್ಯಾದಿ.

ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಅಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಏನನ್ನಾದರೂ ವಿವರಿಸಲು, ಹೊಸ ನೈತಿಕ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಬೇಕಾದರೆ ಮಾತ್ರ. ಆದರೆ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸರಳ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ರೂಢಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮಾತನಾಡುವ ವಿವರಣೆಗಳು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ: ನೀವು ಮೇಜಿನ ಕತ್ತರಿಸಲು ಅಥವಾ ಚಿತ್ರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅಸಭ್ಯ, ಉಗುಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ವರ್ಗೀಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಇಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣವು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ:

a) ಹೊಸ ನೈತಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಅಥವಾ ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಅಥವಾ

ವರ್ತನೆಯ ರೂಪ;

ಬಿ) ಈಗಾಗಲೇ ಬದ್ಧವಾಗಿರುವ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸರಿಯಾದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ವಿವರಣೆಯು ಸಲಹೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ

ಇದು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಲ್ಲದ ಗ್ರಹಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಸಲಹೆ, ಮನಸ್ಸಿನೊಳಗೆ ಗಮನಿಸದೆ ತೂರಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ವರ್ತನೆಗೆ ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮನಸ್ಸಿನ ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕೆಲವು ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಲಹೆಯನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು. ಇತರ ಪೋಷಕರ ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಲಹೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅನರ್ಹವಾಗಿ ಬಳಸಿದಾಗ, ಕಥೆ, ವಿವರಣೆ ಅಥವಾ ಸಲಹೆಯು ಸಂಕೇತದ ರೂಪವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಅದು ಎಂದಿಗೂ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ ಪ್ರತಿರೋಧವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲದರ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಬಯಕೆ. ಸಂಕೇತವು ಮನವೊಲಿಸುವ ಒಂದು ರೂಪವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ವಿವಿಧ ವಯೋಮಾನದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ನೈತಿಕ ಪ್ರವಚನವನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಚರ್ಚೆ, ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆಕರ್ಷಿಸುವ ವಿಧಾನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ.

ನೈತಿಕತೆಯ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವರಿಸುವ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿ. ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ, ಇದು ನೈತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ನೈತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾದ ಚರ್ಚೆಯ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಇದು ಎರಡೂ ಪಕ್ಷಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ - ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಸಂವಾದಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಆಲಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಸಮಾನತೆ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರದ ತತ್ವಗಳ ಮೇಲೆ ಅವರೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾನೆ. ನೈತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅದರ ವಿಷಯವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನೈತಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಾಗುತ್ತದೆ. ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನೈತಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟ

ನೈತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಉದ್ದೇಶವು ನೈತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಆಳವಾಗಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವುದು, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಏಕೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು.

ನೈತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸರಿಯಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಮತ್ತು ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಆಕರ್ಷಿಸುವ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸಾರ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯೆಂದರೆ ಅವು ನಾಟಕೀಕರಣಗಳು, ಕಲಾಕೃತಿಗಳಿಂದ ಆಯ್ದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಓದುವುದು, ಪಠಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ನೈತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯಿಂದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಮರೆಯಬಾರದು. ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ನಂತರ, ಗುರುತಿಸಲಾದ ನೈತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಆಳವಾಗಿಸಲು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನೈತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಹಲವಾರು ಪ್ರಮುಖ ಷರತ್ತುಗಳ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ: ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕವಾಗಿರಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಬೇಕು, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಪೂರ್ವ-ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಪ್ರಕಾರ ನೈತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅನುಮತಿಸಬಾರದು, ಸಿದ್ಧ-ತಯಾರಿಸಿದ ಅಥವಾ ಪ್ರಾಂಪ್ಟ್ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ವಯಸ್ಕರು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಇತರರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಗೌರವಿಸಲು, ತಾಳ್ಮೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಸಮಂಜಸವಾಗಿ ಸರಿಯಾದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಉಪನ್ಯಾಸವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಸಹ ಅನುಮತಿಸಬಾರದು: ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಮಾನಗಳು ಮಾತ್ರ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುವ ವಿಷಯದ ಸಾರವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸ್ವಭಾವವು ಎಷ್ಟು ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅದರಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಆತ್ಮಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತಾರೆಯೇ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಯಶಸ್ಸು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಸ್ತುವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಿರಬೇಕು. ನೈಜ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಅಮೂರ್ತ ವಿಷಯಗಳ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತವೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹೋಲಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಯಾರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ಇದು ಎಲ್ಲಾ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿಂದ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ - ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆ, ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತತೆ, ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ. ನೈತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸರಿಯಾದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸರಿಯಾದ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬರಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಶಿಕ್ಷಕನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮೂಲಕ ಘಟನೆಗಳು ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ನೈತಿಕ ಪ್ರವಚನವು ಸರಳವಾದ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಅನುಗಮನದ ಮಾರ್ಗವು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ: ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಗತಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಿಂದ, ಅವುಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ.

ಅಸಾಧಾರಣ ಶಕ್ತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನದ ಉದಾಹರಣೆ. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕ್ರಮಬದ್ಧತೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ: ದೃಷ್ಟಿ ಗ್ರಹಿಸಿದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಮುದ್ರಿತವಾಗುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳಿಗೆ ಡಿಕೋಡಿಂಗ್ ಅಥವಾ ರೀಕೋಡಿಂಗ್ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಇದು ಯಾವುದೇ ಮಾತಿನ ಪರಿಣಾಮದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಯು ಮೊದಲ ಸಿಗ್ನಲ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ನ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಪದ - ಎರಡನೆಯದು.

ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಭಾವನೆಗಳು, ನಂಬಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ಉದಾಹರಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ಅವರು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಾಸಿಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜನರ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತಾರೆ - ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಸ್ನೇಹಿತರು. ಆದರೆ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಚಲನಚಿತ್ರಗಳು, ಐತಿಹಾಸಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಹೋನ್ನತ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ನಾಯಕರ ಉದಾಹರಣೆಯು ಉತ್ತಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಆಧಾರವು ಅನುಕರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಅದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಜನರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅನುಕರಣೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ನೇರ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ; ನಾವು ಅದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪರೋಕ್ಷ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ - ಇದು ಯಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲ, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಗುಣಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅನುಭವದ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ವರ್ಗಾವಣೆಯಲ್ಲ, ಸರಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಲ್ಲ.

ಅನುಕರಣೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅನುಕರಣೆ ಎಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಎಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ವಿಶೇಷವಾದ, ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಅನುಕರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಬಲವಾದ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವವರನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ, ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯುಳ್ಳ, ತಾರಕ್, ಉತ್ತಮ ದೈಹಿಕ ಶಕ್ತಿ, ತೆಳ್ಳಗಿನ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಆಹ್ಲಾದಕರ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ನಿಯಮಿತ ಮುಖದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜನರತ್ತ ಆಕರ್ಷಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ. ನೈತಿಕ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಈ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಉತ್ತಮ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು ಆಹ್ಲಾದಕರ ಮತ್ತು ಇಷ್ಟವಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ದುರ್ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅಂತಹ ಅನುಸರಣೆಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿಶೇಷ ಕ್ರಮಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ.

ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ, ಅವರು ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ಹಗೆತನದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ನೈತಿಕ, ಆದರೆ ಇಷ್ಟಪಡದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಕೆಟ್ಟ ಆದರೆ ಪ್ರೀತಿಯ "ಹೀರೋ" ಅನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿ ಹೊರಹಾಕಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಚಿಂತನಶೀಲ ಆದರ್ಶಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಸಂಭವನೀಯ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ತಡೆಯುವುದು ಅಷ್ಟೇ ಮುಖ್ಯ.

ಅವರು ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕವಾಗಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮೆಚ್ಚುಗೆಯ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಪ್ರದ ಹಗಲುಗನಸುಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಜೀವನವು ಧನಾತ್ಮಕ ಆದರೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಜನರ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದು, ತಪ್ಪು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅಗತ್ಯವೂ ಆಗಿದೆ. ಸಮಯೋಚಿತ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಉದಾಹರಣೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ತಪ್ಪು ಕೆಲಸ ಮಾಡದಂತೆ ತಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅನೈತಿಕ ಮನೋಭಾವದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣವು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದಾಹರಣೆ, ಅವರ ನಡವಳಿಕೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆ, ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ವ್ಯವಹಾರ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಧಿಕಾರವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ; ಅವರು ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಅವನನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ ಅವನು ತನ್ನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅಧಿಕಾರದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಿದಾಗ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಉದಾಹರಣೆಯ ಶಕ್ತಿಯು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಜೊತೆಗೆ, ತನ್ನ ಮಾತು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಲ್ಲ ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮನವರಿಕೆಯಾದಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವದ ಶಕ್ತಿಯು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಎಲ್ಲರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ದಯೆಯಿಂದ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಾಹಿತ್ಯವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಚರ್ಚೆಯಾಗಿ ರೂಪಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಚಿಂತೆಗೀಡುಮಾಡುವ ಕೆಲವು ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ಬಿಸಿ ಚರ್ಚೆಯಾಗಿದೆ.

ವಿವಾದಗಳು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿವೆ ಏಕೆಂದರೆ ನಂಬಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಘರ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಈ ವಿಧಾನವು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಇದನ್ನು ತಂತ್ರವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೈತಿಕ ಪ್ರವಚನದಲ್ಲಿ.

ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಆಟವಾಡಿ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು, ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ವಯಸ್ಕರು ಬಳಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಆಟವು ಒಂದು, ಒಂದು ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಗು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಜನರೊಂದಿಗಿನ ಅವನ ಸಂಬಂಧಗಳು ತರುವಾಯ ಅವಲಂಬಿಸಿರುವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮುಖ್ಯ ಮಾರ್ಗವು ಆಟದ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಗು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು.

ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ತೀವ್ರತೆಯ ನಡುವೆ ನೇರ ಸಂಪರ್ಕವಿದೆ: ಚಿಂತನೆ, ಮಾತು, ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ. ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಗುವು ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಿದರೆ, ನಂತರ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಕೈಗಳು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿದ್ದರೆ ಅವರ ತೀವ್ರತೆಯು ದುರ್ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಆಟಗಳು: ಡಿಸ್ಅಸೆಂಬಲ್, ವಿಂಗಡಣೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿವೆ. ಅವರೊಂದಿಗೆ ಅಂತಹ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ವೀಕ್ಷಣೆ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆಟಗಳು ಸೌಹಾರ್ದತೆ, ಸ್ಪಂದಿಸುವಿಕೆ, ನಮ್ರತೆ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಯಂತಹ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಆಟಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಆಟಗಳ ಮೂಲಕ, ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಆಟಗಳ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವಾಗಿದೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ಬಹುಮುಖಿ, ಸಂಕೀರ್ಣ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ: ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಗೇಮಿಂಗ್ ವಿಧಾನ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಂದು ರೂಪ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.

ಬೋಧನೆಯ ಗೇಮಿಂಗ್ ವಿಧಾನವಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಎರಡು ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು. ಮೊದಲ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸೇರಿದೆ, ಅವರು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ವಿವಿಧ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಗೇಮಿಂಗ್ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಘಟಕಗಳ ಬಳಕೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಸೂಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆಟಗಳು-ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲವು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಾತ್ರ ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಟಗಳಿಗೆ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ಆಟದ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ನಿರ್ಮಾಣದ ಬಗ್ಗೆ, ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗಿನ ವಿವಿಧ ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ, ಸೃಜನಶೀಲ ಆಟಗಳಾಗಿ ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗಣಿತ, ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆ, ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ವಿಧಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು: ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗಿನ ಆಟಗಳು, ಬೋರ್ಡ್-ಮುದ್ರಿತ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ.

ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಅವರೊಂದಿಗೆ ಆಡುವ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಆಟಗಳ ಮೌಲ್ಯವೆಂದರೆ ಅವರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ: ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ, ಆಕಾರ, ಗುಣಮಟ್ಟ. ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ಹೋಲಿಕೆ, ವರ್ಗೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ.

"ಇವರು ಯಾರ ಮಕ್ಕಳು?", "ಈ ಎಲೆ ಯಾವ ಮರದಿಂದ?", "ಪುಷ್ಪಗುಚ್ಛವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ" ಮುಂತಾದ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಏಕೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ (ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ವರ್ಗೀಕರಣ) ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮುದ್ರಿತ ಬೋರ್ಡ್ ಆಟಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮೋಜಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಅವು ಪ್ರಕಾರದಲ್ಲಿ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ: ಜೋಡಿಯಾಗಿರುವ ಚಿತ್ರಗಳು, ಲೊಟ್ಟೊ, ಡೊಮಿನೊಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ ಪರಿಹರಿಸುವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳು ಸಹ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ.

ಮೌಖಿಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಟಗಾರರ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಅವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಗಾಢವಾಗಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಹಿಂದೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಸ ಸಂಪರ್ಕಗಳಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಿವಿಧ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ; ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ; ವಿವರಣೆಯಿಂದ ಊಹೆ; ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ; ವಿವಿಧ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಗುಂಪು ವಸ್ತುಗಳು.

ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಯಸ್ಕ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಉತ್ಪನ್ನಗಳಾಗಿ ಆಟಿಕೆಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳು, ಅನೈತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ: ಕುತಂತ್ರ, ಹೇಡಿತನ, ವಂಚನೆ , ಸೋಮಾರಿತನ ಇತ್ಯಾದಿ .ಡಿ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಆಟವು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿದೆ - ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಒಬ್ಬರ ಕೌಶಲ್ಯ, ಕೌಶಲ್ಯ, ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು).

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಣಗಳು ಸಹ ರಚನೆಯಾಗುತ್ತವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಸಾಮೂಹಿಕತೆ, ದಯೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯತೆ, ದುರ್ಬಲ, ಅಸುರಕ್ಷಿತ ಒಡನಾಡಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಇಚ್ಛೆ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿತ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಜಾನಪದ ಆಟಗಳ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಮೆಚ್ಚುತ್ತಾರೆ. ಜಾನಪದ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಅನಾದಿ ಕಾಲದಿಂದಲೂ, ಅವರು ಜನರ ಜೀವನ ವಿಧಾನ, ಅವರ ಜೀವನ ವಿಧಾನ, ಅವರ ಕೆಲಸ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅಡಿಪಾಯ, ಗೌರವ, ಧೈರ್ಯ ಮತ್ತು ಧೈರ್ಯ, ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದುವ ಬಯಕೆ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ವೇಗ ಮತ್ತು ಚಲನೆಯ ವೇಗವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಿದರು.

ಜಾನಪದ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು ಇಚ್ಛೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳು, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ವೇಗದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಮೂಲಕ, ತಂಡಕ್ಕೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜಾಣ್ಮೆ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಚಾತುರ್ಯ ಮತ್ತು ಗೆಲ್ಲುವ ಬಯಕೆ ಇಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಯ ಸಮಯದ ಹೊರಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಜಾನಪದ ಮತ್ತು ಇತರ ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಆಟಗಳಿಗೆ ಸೇರಬಹುದು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಆಟವು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಜೀವಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂತಿಮ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾನವನನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವುದು, ಸತ್ಯ, ಒಳ್ಳೆಯತನ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಲು ಆಂತರಿಕ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ನೀಡುವುದು. ಆ ಕಾಲದ ಈ ಸವಾಲಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನ", ಇದು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸಾದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಮರ್ಥ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ರೂಪಿಸುವುದು ಪ್ರೀತಿ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಕರುಣೆ ಮತ್ತು ಜಾಗತೀಕರಣದ ಬೆದರಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಪಾಯಗಳಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರತಿರೋಧ, ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ, ಇತರ ಜನರು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಾಮರಸ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು.

ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಯೋಜನೆ "ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನ" ದ ಲೇಖಕರು ಚಾರಿಟಬಲ್ ಚಿಲ್ಡ್ರನ್ಸ್ ಫೌಂಡೇಶನ್ "ಬಿ?ಬೆಕ್" ಸಾರಾ ಆಲ್ಪಿಸೊವ್ನಾ ನಜರ್ಬಯೇವಾ ಅಧ್ಯಕ್ಷರಾಗಿದ್ದರು. ಅವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಹುಡುಕಾಟಗಳು, ಬಾಲ್ಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯ ಕೆಲಸ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮುದಾಯದ ಮುಂದೆ ಭಾಷಣಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳು "ದಿ ಪಾತ್ ಟು ಯುವರ್ಸೆಲ್ಫ್", "ಎಥಿಕ್ಸ್ ಆಫ್ ಲೈಫ್" ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವಳ ಕನ್ವಿಕ್ಷನ್, ಪರಿಶ್ರಮ, ಭಾವನೆ, ಹೃದಯ ಮತ್ತು ಆತ್ಮದ ತರ್ಕ - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಅಪನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂದೇಹದ ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯನ್ನು ಕರಗಿಸಿ ಅವಳ ಉದಾತ್ತ ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟವು.

ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ತುಂಬಾ ಓವರ್‌ಲೋಡ್ ಆಗಿರುವ ಹಲವಾರು ಶಾಲಾ ವಿಭಾಗಗಳ ಸರಣಿಯಲ್ಲಿ "ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನ" ಮತ್ತೊಂದು ವಿಷಯವಲ್ಲ ಎಂದು S.A. ನಜರ್ಬಯೇವಾ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಕಝಾಕಿಸ್ತಾನ್ ಗಣರಾಜ್ಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ವಿಶೇಷ ಮೆಟಾ-ವಿಷಯವಾಗಿದೆ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಆದ್ಯತೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ ಹೊಸ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳಿಗೆ ಚಲಿಸಲು, ಆತ್ಮದ ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ಮನುಷ್ಯನನ್ನು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಜೀವಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ದೇಹ, ಮನಸ್ಸು ಮತ್ತು ಹೃದಯ - ಪೂರ್ವ ಸಂಪ್ರದಾಯ ಮತ್ತು ಕಝಕ್ ಜಾನಪದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ.

ಈ ವಿಷಯವು ಹಿಂದೆ ಚದುರಿದ ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಶಾಲಾ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರಿಗೆ ಕಳೆದುಹೋದ ಏಕತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಮತ್ತು ತಿಳಿದಿರುವ ಎಲ್ಲದಕ್ಕೂ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಜ್ಞಾನವನ್ನು "ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ" ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಏಕತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮಾನವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸುತ್ತಲೂ ಗುಂಪು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಯಾಮವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ತೀವ್ರವಾದ ಹುಡುಕಾಟಗಳು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು, ಚರ್ಚೆಗಳು, ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ಸಾರಾ ಆಲ್ಪಿಸೊವ್ನಾ ಅವರ ಭಾಷಣಗಳು - ಇವೆಲ್ಲವೂ “ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನ” ದ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಆಧಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು: ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಆಳವಾದ, ಅಗತ್ಯವಾದ ತಿರುಳು - ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ತತ್ವ, ಇದು ನೈತಿಕತೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಕಾರಗೊಂಡಿದೆ. ದಯೆ, ಪ್ರೀತಿ, ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ನಿಸ್ವಾರ್ಥ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ. ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು "ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನ" ದ ಮುಖ್ಯ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ.

ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಒಳ್ಳೆಯತನ, ಮಾನವತಾವಾದ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ. ಇಡೀ ಜಗತ್ತು ಬೆಳೆಯಬೇಕಾದ ಫಲವತ್ತಾದ ಬೀಜಗಳು ಇವು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಲು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಧನ್ಯವಾದಗಳು - ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಜಿಜ್ಞಾಸೆ, ಕರುಣಾಮಯಿ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ತಾಳ್ಮೆ, ಬೆರೆಯುವ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಪರ, ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಹನೆಗೆ ಸಿದ್ಧ, ಗೌರವಕ್ಕಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿಗಾಗಿ, ಅಂದರೆ ಸಂತೋಷ, ಆಶೀರ್ವದಿಸಿದ ಜೀವನದ ಪ್ರತಿ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದು. , ಇದು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ "ವಯಸ್ಕ ದೃಗ್ವಿಜ್ಞಾನ" ದ ಲೇಯರಿಂಗ್ ಇಲ್ಲದೆ ಮೆಟಾಫಿಸಿಕಲ್, ಜೀವನ-ಅರ್ಥದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ವಿಷಯಗಳು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿವೆ, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರೀತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇದು ಸಹಜ. "ಸ್ವಯಂ ಅನ್ವೇಷಣೆ" ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ವಿಷಯವು ಅದರ ಗಡಿಯನ್ನು ಮೀರಿದೆ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ, ಗ್ರಂಥಾಲಯದಲ್ಲಿ, ಅಂಗಡಿಯಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ, ಇಡೀ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ನೆರೆಹೊರೆಯವರು, ಪರಿಚಯಸ್ಥರು ಮತ್ತು ನೀವು ಭೇಟಿಯಾಗುವವರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳ ಚರ್ಚೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ.

"ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನ" ದೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಂತೋಷವು ಮನೆಯೊಳಗೆ ಬರುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಮಗ ಅಥವಾ ಮಗಳಿಗೆ ಕುಟುಂಬದ ಸಹಾಯದಿಂದ ಪದಬಂಧವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡಿದರೆ ಹೇಗೆ ವಿರೋಧಿಸುವುದು. ಮತ್ತು ಮಗ ಅಥವಾ ಮಗಳು "ಯಾರನ್ನು ದೇಶಭಕ್ತ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಅವರ ದೇಶದ ರಜಾದಿನದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದಾಗ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬಾರದು? ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವಂತಹ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಯ ಮೈದಾನವನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಹೊಲದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸಿ, ವೃದ್ಧರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ, ನೆರೆಹೊರೆಯವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ. ಇವುಗಳು ಒಬ್ಬರ ಮನೆ, ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿ ಮತ್ತು ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ಗಾಗಿ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಹಂತಗಳಾಗಿವೆ.

ಈ ವಿಧಾನವು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ ಎರಡು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ: ಶಾಲೆಯ ಹೊರಗಿನ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ನೈತಿಕ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ಅವನ ಪರಿಸರದ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ವಾತಾವರಣದ ಮೇಲೆ ಮಗುವಿನ ಪ್ರಭಾವ. ಒಳ್ಳೆಯತನ ಮತ್ತು ನ್ಯಾಯದ ಕಿರಣಗಳು "ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನ" ದಿಂದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಇದು ಅಗ್ರಾಹ್ಯವಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗದಂತೆ, "ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನ" ಸಮಾಜದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಕಝಾಕಿಸ್ತಾನ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೇಲೆ "ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನ" ದ ಪ್ರಭಾವವೇನು? ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಿಂದ ನಾವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡರೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮನುಷ್ಯನ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅವನ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಗುಣಗಳು, ನಂತರ ಉತ್ತರವು ಸ್ವತಃ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಹೈಟೆಕ್ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಇಂದು ಅವರು "ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳ" ದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ತಜ್ಞರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗುತ್ತವೆ.

"ಸ್ವ-ಜ್ಞಾನ" ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ತತ್ವವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು, ಸತ್ಯ, ಒಳ್ಳೆಯತನ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಅವನನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಲು, ಯಾವುದೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಸೇವೆಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ಹೊರಬರಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಈ ಸ್ಥಾನಗಳಿಂದ, "ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನ" ಆಧುನಿಕ ಕಝಾಕಿಸ್ತಾನ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕತೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನೈಜ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಇಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ "ಏಕಾಂತ" ವಿಧಾನಗಳ ತರ್ಕವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರ ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಸಂಘಟಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು. ಆದರೆ ಇತರ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಸೂಕ್ತವಾದ ಬಲವರ್ಧನೆಯಿಲ್ಲದೆ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವಿಲ್ಲದೆ, ಅದು ತನ್ನ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಿತ ಗುರಿಯ ಕಡೆಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಚಲನೆಯನ್ನು ನಿಧಾನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆಯು ನಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಬುದ್ಧನಾಗುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ತನ್ನನ್ನು, ಅವನ ಚಿತ್ರಣ, ಅನನ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಇದರರ್ಥ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಕ, ನಾವು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಯುವಕರು ಇತರ ಜನರು, ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಶಾಂತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಬದುಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

"ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ"

ಪ್ರಿಯಾ ಲ್ಯುಡ್ಮಿಲಾ ನಿಕೋಲೇವ್ನಾ

MBOU ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ. 13, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು

ಬ್ರುಖೋವೆಟ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆ

ನನ್ನ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ನಾನು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಸೃಜನಶೀಲ, ಬಹುಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ವಿಧಾನಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಎರಡನೇ ತಲೆಮಾರಿನ ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಶಾಲೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಅದರ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ಕುಟುಂಬ, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯವು ನಮ್ಮಿಂದ ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ನಮಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತವೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಎರಡನೇ ತಲೆಮಾರಿನ ಮಾನದಂಡಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ಮಾದರಿಯು ನನ್ನ ಉಲ್ಲೇಖ ಬಿಂದುವೂ ಆಯಿತು. ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕುತೂಹಲ, ಚಟುವಟಿಕೆ, ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುವ ಆಸಕ್ತಿ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಇಚ್ಛೆಯಂತಹ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ.

ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ನಾನು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆಸಹಕಾರ. ಇದು ಉಚಿತ ಆಯ್ಕೆಯ ಕಲ್ಪನೆ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಸಮಯದ ಮಗು, ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಕಲ್ಪನೆ ವಿಶಿಕ್ಷಣ, ಸೃಜನಶೀಲ ಉತ್ಪಾದಕ ಕೆಲಸದ ಕಲ್ಪನೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಸ್ಲೋಗನ್: "ಬಲವಂತವಿಲ್ಲದೆ ಕಲಿಯುವುದು."

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉಚಿತ ಸಮಯವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಇಂದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ವಿರಾಮಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು, ಸ್ವ-ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗಾಗಿ ತರಗತಿಯ ಸಮಯದ ಹೊರಗೆ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಎಂದು ತಿಳಿಯಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಎರಡನೇ ಪೀಳಿಗೆಯ ಹೊಸ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಇಂದು ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಎಲ್ಲರೂ ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆ-ರೀತಿಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಷರತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ವಿವಿಧ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ.

ನನ್ನ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವು ಯೋಜನಾ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೊಸ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಿತು, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಅವಕಾಶ ನೀಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅನ್ವಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೊಸದನ್ನು ಪಡೆಯುವುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳಿಗೆ ಮೊದಲ ಸ್ಥಾನವು ಬರುತ್ತದೆ. ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನವು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಮಾಹಿತಿ ಜಾಗವನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಒಬ್ಬರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿನ್ಯಾಸದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಸರಳವಾದವು ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖವಾದವುಗಳಾಗಿವೆಮಗುವಿನಿಂದ ಬರುತ್ತವೆ. ಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯಗಳಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳು ಮಗುವಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿರಬೇಕು. ಚಿಕ್ಕ ಮಗು, ಯೋಜನೆಯು ಸರಳವಾಗಿದೆ.ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು ತುಂಬಾ ಸರಳವಾದ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ದಿನಕ್ಕೆ ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಕೆಲವೇ ಗಂಟೆಗಳವರೆಗೆ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ತೀರ್ಮಾನ:ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿನ ಯೋಜನೆಗಳು ಅವುಗಳ ಸರಳತೆ ಮತ್ತು ಸರಳತೆಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತಾನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಊಹಿಸಬೇಕು, ಆದರೆ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು. ಅವರು ಯೋಜನೆಗಾಗಿ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ (ಮೊದಲಿಗೆ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ).

ಉದ್ದೇಶಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಕ್ರಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ನನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಎ) ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು;

ಬಿ) ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿಷಯಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಅವರ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಿ) ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು;

ಡಿ) ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿ, ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಹೊಸದಕ್ಕಾಗಿ ಹುಡುಕಾಟ;

ಇ) ಸೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;

ಎಫ್) ಅದರ ವಿವಿಧ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬಹುದು:
I.ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಯೋಜನೆಗಳು (ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳು 1-4). ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ಪನ್ನ (ಸೃಜನಶೀಲ ಉತ್ಪನ್ನ) ಆಗಿರುತ್ತದೆಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಪತ್ರಿಕೆಗಳು, ಸಂಗ್ರಹಣೆಗಳು, ವೇಷಭೂಷಣಗಳು, ಪತ್ರಗಳು, ರಜಾದಿನಗಳು, ವಿವರಣೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಸೇರಿವೆ.
II.ಸಂಶೋಧನಾ ಯೋಜನೆಗಳು (4 ನೇ ತರಗತಿ) - ರಚನೆಯು ಅಧಿಕೃತತೆಯನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಯೋಜನೆಗಳ ಉತ್ಪನ್ನವು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವರದಿಗಳು, ಶಾಲಾ ಪತ್ರಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಲೇಖನಗಳಾಗಿರಬಹುದು.
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಥವಾ ಪೋಷಕರ ನೇರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ, ಮತ್ತುಮಕ್ಕಳು, ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಭಾಗವಾಗಿ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು, ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆಸಂಶೋಧನೆ, ಸಾರಾಂಶ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿ.

ಯೋಜನೆಯ ಕೆಲಸದ ಹಂತಗಳು

ಹಂತ 1. ವಿನ್ಯಾಸದ ವಿಶೇಷಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಹಂತದ ಕಾರ್ಯಗಳು- ವಿಷಯದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ, ಗುರಿಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ, ಕಾರ್ಯ ಗುಂಪುಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರಗಳ ವಿತರಣೆ, ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಮಾನದಂಡಗಳ ಆಯ್ಕೆ.

ಹಂತ 2. ಯೋಜನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಹಂತದ ಕಾರ್ಯಗಳು- ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ.

ಹಂತ 3. ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ

ಹಂತದ ಕಾರ್ಯಗಳು- ಯೋಜನೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಹಂತ 4. ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ರಕ್ಷಣೆ. ಪ್ರಸ್ತುತಿ

ಹಂತದ ಕಾರ್ಯ- ಯೋಜನೆಯ ಸಾಮೂಹಿಕ ರಕ್ಷಣೆ.

ನಾನು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದೆಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಸಣ್ಣ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್- ಇವ್ಜೆಂಕೊ ವಾಸಿಲಿಡಿಪ್ಲೊಮಾ ನೀಡಲಾಯಿತು IIಪದವಿಗಳು, ದಟ್ಸ್ಕೊ ಲಿಡಿಯಾ -ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ಪಡೆದರುIIIಪದವಿಗಳು.

"ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬುದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

"ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಸುಳ್ಳು, ಆದರೆ ಅದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸುಳಿವು ಇದೆ, ಒಳ್ಳೆಯ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಪಾಠ" - ನಾವು ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ಈ ಪದಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದೇವೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯು ಮನರಂಜನೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಒಡ್ಡದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಮಗುವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ, ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದು. ಅವಳು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಶಿಕ್ಷಕಿ. ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಗು ತನ್ನ ಮನಸ್ಸಿನಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವನ ಹೃದಯದಿಂದಲೂ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಅವನು ಕಲಿಯುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾನೆ, ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದರ ಕಡೆಗೆ ತನ್ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ. ನ್ಯಾಯ ಮತ್ತು ಅನ್ಯಾಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮೊದಲ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಿಂದ ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯು ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನನ್ನು ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಈ ಪರಾನುಭೂತಿಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಪರಿಸರದ ಕಡೆಗೆ ಹೊಸ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ: ಜನರು, ವಸ್ತುಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು.
ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಬಹಳಷ್ಟು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ: ಸಮಯ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಮೊದಲ ವಿಚಾರಗಳು, ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕದ ಬಗ್ಗೆ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಧೈರ್ಯ ಮತ್ತು ಪರಿಶ್ರಮವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು, ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ನೋಡಲು ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂತೋಷಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿರಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಕೇವಲ ಕಾದಂಬರಿ, ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಅಲ್ಲ, ಇದು ಭಾವನೆಗಳ ಪ್ರಪಂಚದ ವಿಶೇಷ ರಿಯಾಲಿಟಿ ಆಗಿದೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು, ಮಕ್ಕಳು ಪಾತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಳವಾಗಿ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ರಕ್ಷಿಸಲು ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ ಅವರ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಈ ಭಾವನೆಗಳು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮಸುಕಾಗುತ್ತವೆ.

ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಾನು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಜಾನಪದವನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತೇನೆ. ಮೌಖಿಕ ಜಾನಪದ ಕಲೆಯಲ್ಲಿ, ಬೇರೆಲ್ಲಿಯೂ ಇಲ್ಲದಂತೆ, ರಷ್ಯಾದ ಪಾತ್ರದ ವಿಶೇಷ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅದರ ಅಂತರ್ಗತ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಒಳ್ಳೆಯತನ, ಸೌಂದರ್ಯ, ಸತ್ಯ, ಧೈರ್ಯ, ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಠೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಲು ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಮೂಲಕ, ಮಗು ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ಸ್ವತಂತ್ರ ವಯಸ್ಕ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಪ್ರಪಂಚದ ತನ್ನದೇ ಆದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ.

ಈ ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಮೂಲಕ ಪೋಷಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ;

ಕಾದಂಬರಿ, ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿರುಚಿಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ಕೃತಿಯ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವೀಯ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು, ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿ.

IN ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ, ನಾನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದೆ:

ಜಂಟಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ;

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳು;

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಜಾನಪದ ರಜಾದಿನಗಳು ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆ.

ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನಾನು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ ವಿಧಾನಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು:

– ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಊಹಿಸುವುದು..

– ಹೃದಯ ಗಾದೆಗಳು, ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳು, ನರ್ಸರಿ ರೈಮ್‌ಗಳಿಂದ ಓದುವುದು.

– ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪದಕ್ಕೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಿದೆ.

– ಪದಗಳು, ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು.

– ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಳುವುದು.

– ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳು.

ಉದಾಹರಣೆ: ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ "ಮೊರೊಜ್ಕೊ". ಎಲ್ಲವೂ ನ್ಯಾಯೋಚಿತವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕೆಟ್ಟದ್ದಕ್ಕೆ ಏಕೆ ಕೆಟ್ಟದು? ಮಹಿಳೆ ಮತ್ತು ಅವಳ ಸೋಮಾರಿಯಾದ ಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಅನುಕಂಪವಿಲ್ಲವೇ? ವಲಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಮಕ್ಕಳು ವೀರರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಹಳದಿ ವಲಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ: "ನಾವು ಮಹಿಳೆ ಮತ್ತು ಅವಳ ಮಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮೊರೊಜ್ಕೊ ಅವರನ್ನು ತುಂಬಾ ಕ್ರೂರವಾಗಿ ನಡೆಸಿಕೊಂಡರು." ದುಷ್ಟ ಮಲತಾಯಿ ಮತ್ತು ಅವಳ ಮಗಳಿಗೆ ಮರು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ಹೆಚ್ಚು ಮಾನವೀಯ ಮಾರ್ಗದೊಂದಿಗೆ ಬರುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಾನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ: "ಮೊರೊಜ್ಕೊ ಅವರನ್ನು ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲಿ ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಒಳ್ಳೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲಿ, ಅವರು ರಾಜಮನೆತನದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೂವುಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ."

– ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಿದೆ.

ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಾನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ:

"ರಿಯಾಬಾ ಹೆನ್" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗೆ: "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಮುಂದುವರಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರೋಣ - ಒಂದು ರೀತಿಯ ಕೋಳಿ ಚಿನ್ನದ ಮೊಟ್ಟೆಯನ್ನು ಹಾಕಿತು, ಆದರೆ ಅದು ಮಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿತ್ತು ..."

"ಮೂರು ಕರಡಿಗಳು" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗೆ: "ರಿವರ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರೋಣ - ಮೂರು
ಕರಡಿ ಕಳೆದು ಹುಡುಗಿಯ ಮನೆಗೆ ಕೊನೆಗೊಂಡಿತು. ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾರೂ ಇಲ್ಲ
ಕರಡಿಗಳು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಿದವು?"

ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಬರುವ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ಆವಿಷ್ಕಾರದ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ, ಪ್ರಮಾಣಿತ ಕಥೆಯಿಂದ ದೂರ ಸರಿಯಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ಹೊಸ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಅಥವಾ ಸಂಚಿಕೆಯನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸಲು, ನಾನು "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ವಾಂಡ್" ಅನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಕೊಲೊಬೊಕ್ ಅಜೇಯ, ದೈತ್ಯ, ಮತ್ತು ಹರೇ - ಕೆಚ್ಚೆದೆಯ ಮತ್ತು ಬಲಶಾಲಿಯಾಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದರು. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ನಾಯಕನನ್ನು ತೊಂದರೆಯಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ: ಮಗು ಸ್ವತಃ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅತಿರೇಕಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಅವರು ಓದುವ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಚಿತ್ರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಕಡೆಗೆ ಅವರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ನಾನು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ. ಅವರು ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಾನು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಓದಿದ ಬಗ್ಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಸೃಜನಶೀಲ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾನು ಯಾವುದೇ ಒತ್ತಡ ಅಥವಾ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ನಾನು ಹೊಗಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನಾನು ಬಳಸುವ ಮುಂದಿನ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ “ಹುಡುಕಾಟದ ಸ್ವಭಾವದ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಒಡ್ಡುವುದು”: “ಯಾಕೆ, ಏಕೆ, ಏನು ವೇಳೆ, ಯಾವಾಗಲೂ?” -
"ಮತ್ತು ಓಗ್ರೆ ಇಲಿಯಾಗಿ ಬದಲಾಗದಿದ್ದರೆ, ಪುಸ್ ಇನ್ ಬೂಟ್ಸ್ ಹೇಗೆ ವಿಜಯಶಾಲಿಯಾಗುತ್ತಿತ್ತು?"

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು, ನವೀನ ಪರಿಹಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಕೋನಗಳಿಂದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನೋಡಲು ಕಲಿಯಲು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ.
"ನಾನು ಕೇಳಿದಾಗ, ನಾನು ಕಲಿಯುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ಮಾಡಿದಾಗ, ನಾನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ" ಎಂದು ಹೇಳುವುದು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾದ ನಂತರ, ನಾನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇನೆ: ಅದನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಿ, ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅಂಟುಗೊಳಿಸಿ, ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಿಂದ ಒಂದು ಸಂಚಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ಮಗು ಕೆಲವು ಪಾತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಇದು ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ದಾರಿ ತೆರೆಯುತ್ತದೆ.

ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು "ನನ್ನ ನೆಚ್ಚಿನ ನಾಯಕ", "ಕೊಲೊಬೊಕ್ ಯಾರು ಭೇಟಿ ಮಾಡಿದರು" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು "ಇಲ್ಲಸ್ಟ್ರೇಶನ್ಸ್ ಫಾರ್ ಎ ಫೇವರಿಟ್ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ" ಎಂಬ ಜಂಟಿ ಕೃತಿಯ ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಅದನ್ನು ಪುಸ್ತಕವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. "ವಂಡರ್ಫುಲ್ ಫಾರೆಸ್ಟ್" ಆಟವು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಅತಿರೇಕವಾಗಿ, ಅಪೂರ್ಣ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ: ಅವುಗಳನ್ನು ಮರಗಳು, ಹೂವುಗಳು, ಚಿಟ್ಟೆಗಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಾಂತ್ರಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳಿ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವರ ಭಾಷಣವನ್ನೂ ಸಹ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಯಿತು, ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಾಧಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರು, ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಪರಿಸರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಬರಹಗಾರರು, ಇತಿಹಾಸಕಾರರು, ಕಲಾವಿದರು, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿದರು. ಮಕ್ಕಳ ಹಾರಿಜಾನ್ ವಿಸ್ತರಿಸಿದೆ, ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ತೀವ್ರಗೊಂಡಿದೆ.

ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ತಂದಿತು, ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಸಂತೋಷ, ಅವರ ಸ್ವಂತ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅರಿವು. ಮುಂದಿನ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಮಕ್ಕಳು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ನಾನು ವಿಶ್ರಾಂತಿಯ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಆರಾಮದಾಯಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ, ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಗೌರವವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ನೀಡಿದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿಶ್ವಾಸದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತೇನೆ. ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ನಾನು ಗೌರವಿಸುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ. ಆರಂಭಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪರಿಹಾರದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ ಇರುವವರಿಗೆ, ರೆಡಿಮೇಡ್ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಬಯಸಿದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಒಂದೇ, ಪ್ರತಿ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮರಣದಂಡನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸುಲಭವಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಇನ್ನೂ ಕಷ್ಟ ಎಂದು ನಾನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುವುದು, ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ತುಂಬುವುದು ಮತ್ತು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಮೊದಲ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶವು ಮಗುವಿಗೆ ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿರುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ ತಯಾರಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ. ತಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಸುಂದರವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಅವರ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೋಡುವ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ಶಕ್ತಿಯ ಉಲ್ಬಣವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಬಲವಾದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು, ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವನು ಅದರಲ್ಲಿ ಹೆಮ್ಮೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ಅವನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಮಾಡಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೊರಗಿನಿಂದ ನೋಡಬಹುದು, ಅವನ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಹೋಲಿಸಬಹುದು. ಮತ್ತು, ಅವರ ಕರಕುಶಲತೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದುಕೊಂಡು, ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕನಾಗಿ, ನನಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುವುದು, ಮಕ್ಕಳು ತಾವು ಮಾಡುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ.

1 . › › ›

2. ಬೆಜ್ರುಕೋವಾ "ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್-ಆಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ." ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ, 2006, ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "ಬಿಸಿನೆಸ್ ಬುಕ್"

ಮಾನವ ನೈತಿಕತೆ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಯ ಮುಖ್ಯ ತತ್ವಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಆಧಾರವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತವೆ.

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ.

ಮಗುವು ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜಾಗದ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ನೈತಿಕ ನಂಬಿಕೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ

ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಈ ವಯಸ್ಸು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ; ಈ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದಿರುವುದು ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಅವರು ವಾಸಿಸುವ ಸಮಾಜದ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಆಂತರಿಕಗೊಳಿಸುವ ತಂಡದ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಸದಸ್ಯರ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. . ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಂದವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅವರ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಿಂತ ಹಿಂದುಳಿದಿದೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಸಂಶೋಧಕರು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು ಉತ್ತಮ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಡೈರಿಗಳನ್ನು ಮನೆಗೆ ತರುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಇತರರನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ

ಮಕ್ಕಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತರಲು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗಗಳ ಸಂಘಟಿತ ಕೆಲಸ ಅಗತ್ಯ. ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ಪಾಠಗಳು, ಶಾಲೆಯ ನಂತರದ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಮತ್ತು ಕಲಿಸುವುದು, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು. ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಪುತ್ರ ಮತ್ತು ಹೆಣ್ಣು ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಜಿಪಿಎ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಬಾರದು. ಶಾಲೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಕಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಎಣಿಕೆ, ಬರವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು. ಪಾಲಕರು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಿರತರಾಗಿದ್ದರೂ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಮಕ್ಕಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ

ವಯಸ್ಕರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಉದಾಹರಣೆಯು ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ಬಲವಾದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ: ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ರಾಜ್ಯವು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯಿಲ್ಲದೆ, ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಓದಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು ಮತ್ತು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ತಮ್ಮ ಮುಖ್ಯ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸದೆ ಉತ್ತಮ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಪೋಷಕರ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ

ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ, ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಜನರೊಂದಿಗೆ (ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ) ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು (ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ) ನೋಡಲು ಕಲಿಸುವುದು ಎಂದು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಸಮಗ್ರ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು

ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ನೈತಿಕ ರಚನೆಯನ್ನು ಪೋಷಕರು ನಡೆಸಬೇಕು. ನೈತಿಕತೆಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಹಾಕಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಮೃದ್ಧ ವಿವಾಹಿತ ದಂಪತಿಗಳು ಸಮಾಜದ ಮೂಲ ಘಟಕವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಸಮಾಜದ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಸದಸ್ಯರು ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಗು ತನ್ನ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆ ಅನೈತಿಕ ಕೃತ್ಯಗಳು, ಜಗಳಗಳು, ಕುಟುಂಬದೊಳಗಿನ ಘರ್ಷಣೆಗಳು, ಅವರ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ನೆರೆಹೊರೆಯವರ ನಡುವಿನ ಹಗರಣಗಳನ್ನು ನೋಡಿದರೆ, ಅವನು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ತನ್ನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಈ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಲಹೆ: ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಸಂಭವಿಸಿದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಗು ಜಗಳ ಅಥವಾ ಸಂಘರ್ಷಕ್ಕೆ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವನ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು, ನಿಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಇತರರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೈತಿಕತೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು.

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಗಳು

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನಾಗರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ನಾಗರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಸಮಾಜದ ಸದಸ್ಯನಾಗಿ ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಪಾಠಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಘಟನೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂಬಂಧಿಕರು ತಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದಾಹರಣೆಯಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದಾಗ ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಯಸ್ಕರು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ. ಪಾಲಕರು ಅವರು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನಂಬುವ ಜನರು, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ತಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಆಂತರಿಕಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಯಸ್ಕರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ದಯ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರನ್ನು ಯೋಚಿಸದೆ ಅನುಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನಾಗರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮೌಲ್ಯಗಳು

ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಅನೇಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಬೇಕು:

• ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ
• ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ,
• ಇತರ ಜನರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ,
• ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ
• ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ,
• ನಿಮ್ಮ ಹಣೆಬರಹ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರ ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ.

ಆಟದ ಮೂಲಕ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಶಿಕ್ಷಣ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ನಿಜ ಜೀವನದ ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿನಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದಿಂದ. ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಆಟದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಆಟವು ಮೂಲ ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸವಾಗಿದ್ದು ಅದು ವಿವಿಧ ಜೀವನ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿನಯಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಗೇಮ್ Zarnitsa ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನವಾಗಿ

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, GPA ನಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟದ ಮೂಲಕ ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ:

• ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹ ಬೆಳೆಸುವುದು, ನಿಮ್ಮ ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಹೇಗೆ,
• ಸ್ನೇಹದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದು,
• ಶಾಲಾ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಸಾರಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಪರಿಚಿತರೊಂದಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷ ಉಂಟಾದಾಗ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು; ಸರಿಯಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಆರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಜಗಳವು ಬೆಳೆಯದಂತೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದು ಹೇಗೆ,
• ಅವರು ಸಂಯಮವನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ: ಇತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಆಕ್ಷೇಪಾರ್ಹ ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಳಿದಾಗ ಅಥವಾ ಅವರನ್ನು ಗೇಲಿ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದಾಗ ಇತರರ ಮೇಲೆ ಕೋಪವನ್ನು ಹೊರಹಾಕಬಾರದು,
• ಅವರಿಗೆ ಏನಾದರೂ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿರುವ ಅಪರಿಚಿತರಿಂದ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಕೊಡುಗೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ದೃಢವಾಗಿ ನಿರಾಕರಿಸುವುದು, ಅಥವಾ ಸ್ನೇಹಿತರು ಮೋಜು ಮಾಡಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ತಮ್ಮ ಸಾಹಸಕ್ಕೆ ಎಳೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಆಟದ ರೂಪವು ಗೆಳೆಯರ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಜನರ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಿಯಮಗಳ ಉತ್ತಮ ಸಂಯೋಜನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ರೂಪಗಳು

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸ್ವಾಧೀನಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪಾಠದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ಅನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಇದರ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ತನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಅನುಮಾನಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅವನಿಗೆ ಏನು ಚಿಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅವನ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲು, ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು. ಅಂತಹ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮೇಲೆ ಒತ್ತಡ ಹೇರದಿರುವುದು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಮಗ ಅಥವಾ ಮಗಳು ತಮ್ಮ ಅನುಮಾನಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಕಳವಳಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದಾಗ ಮಗುವನ್ನು ಅಪಹಾಸ್ಯ ಮಾಡದಿರುವುದು ಮುಖ್ಯ ಎಂದು ಪೋಷಕರು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆ

ಕೂಗು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರಸ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ.?

ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ

ಮನುಷ್ಯನು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಭಾಗವಾಗಿದ್ದಾನೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು, ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಬದುಕಲು ಕಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದರ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಈ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

• ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು,
• ಪ್ರಕೃತಿಯ ಪಾದಯಾತ್ರೆಗಳು, ಉದ್ಯಾನವನಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವುದು,
• ಸೌಂದರ್ಯದ ಕುರಿತಾದ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ವೀಕ್ಷಿಸಿದ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ಓದಿದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ,
• ಕಲಾ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳಿಗೆ ವಿಹಾರ,
• ಶಾಲೆಯ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ (ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಬೆಳೆಸುವುದು, ಹೂವುಗಳನ್ನು ನೆಡುವುದು),
• ತರಗತಿಯ ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು.

ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಕ್ಕೆ ವಿಹಾರ

ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಪಂಚದ ಸೌಂದರ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಪ್ರಪಂಚದ ಎಲ್ಲಾ ಸುಂದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ವಲಯಗಳಲ್ಲಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ; ಅವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸುಂದರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಉತ್ತಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ನೈಸರ್ಗಿಕ ಜೇಡಿಮಣ್ಣಿನಿಂದ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಮತ್ತು ಜಲವರ್ಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಿಸುವುದು.

ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಲಹೆ: ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಇಷ್ಟಪಡುವದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ. ಕಲಾಕೃತಿಗಳ ರಚನೆಯು ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಪಕ್ವತೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಕರ್ತವ್ಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಮೂಡಿಸುವುದು

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ನಾಗರಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾದಂಬರಿಗಳನ್ನು ಓದುವುದು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕರ್ತವ್ಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಮೂಡಿಸುವ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಗುವು ತನ್ನ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ, ಅವರು ಬೆಳೆದಂತೆ, ಮಕ್ಕಳು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಅವರ ತಾಯ್ನಾಡಿಗೆ ತಮ್ಮ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕುಟುಂಬದ ಮರ - ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನ

ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಲಹೆ: ನಿಮ್ಮ ಮಗ ಮತ್ತು ಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಕುಟುಂಬ ವೃಕ್ಷವನ್ನು ರಚಿಸಿ, ಕುಟುಂಬದ ಇತಿಹಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರು ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಯಾವ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದ್ದಾರೆ, ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಅವರ ಅಜ್ಜ ಮತ್ತು ಮುತ್ತಜ್ಜರು ತಮ್ಮ ತಾಯ್ನಾಡನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಂಡರು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯು ಪೋಷಕರ ಮೇಲಿದೆ; ವಯಸ್ಕರ ನೈತಿಕ ಗುಣವು ಅವರ ಮಗುವಾಗುವುದು ಅವರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸಮಗ್ರ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದ ನಂತರ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಭವಿಷ್ಯದ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವನ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ನೈತಿಕತೆಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಧುನೀಕರಣ ಮತ್ತು ನವೀನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ರಷ್ಯಾವನ್ನು 21 ನೇ ಶತಮಾನದ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಸಮಾಜವಾಗಲು ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ನಾಗರಿಕರಿಗೆ ಯೋಗ್ಯವಾದ ಜೀವನವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಏಕೈಕ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಗಳು ಉಪಕ್ರಮ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ಮತ್ತು ನವೀನ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಕಲಿಯುವ ಇಚ್ಛೆ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ರೂಪುಗೊಂಡಿವೆ.

ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಒಂದುನಿಂದಮುಖ್ಯಕಾರ್ಯಗಳುಆಧುನಿಕಶಾಲೆಗಳು- ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳುಎಲ್ಲರೂವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ .

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಫೆಡರಲ್ ಮೂಲ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ, ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳ ಸಂಘಟನೆಯು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು, ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ನಡೆಯಬೇಕು, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಏಕೈಕ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಯಾವುದೇ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಇಳಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು.

ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ರಚಿಸಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿರುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ರೂಪುಗೊಂಡರೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಹೊಸ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಮತ್ತು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅಗತ್ಯ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳು ರೂಪುಗೊಂಡಿತು.

ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯು ನಿಜವಾದ ಸೃಜನಶೀಲ, ಮುಕ್ತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡುವುದು. ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದೇವೆ:

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಸಲು;

ಅರಿವಿನ, ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;

ಉದ್ಭವಿಸುವ ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ನವೀನ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ;

ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ನಾವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸಿದಂತೆ ನಾವು ಪ್ರಯೋಗಶೀಲರಾಗಿದ್ದೇವೆ. ಸಕ್ರಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ನಮ್ಮ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಪಾತ್ರವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ, ಅರಿವಿನ, ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟಕನ ಪಾತ್ರವಾಗಿದೆ. ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ನಾವು ಎಲ್ಲಾ ಸಂಭಾವ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ, ಅದು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯ ಹೊರಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು?

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ನಾವು ಆವಿಷ್ಕಾರಕ ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರದ (TRIZ) ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ. ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಲೇಖಕ ಹೆನ್ರಿಕ್ ಆಲ್ಟ್ಶುಲ್ಲರ್ ಒಮ್ಮೆ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಒಡ್ಡಿದರು: “ನಾವು ತಕ್ಷಣವೇ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಅವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾದ ಹುಡುಕಾಟವಿಲ್ಲದೆಯೇ ಬಲವಾದ ಪರಿಹಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಬರಬಹುದು. ಆಯ್ಕೆಗಳು?" . TRIZ ಹುಟ್ಟಿದ್ದು ಹೀಗೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಾಧನವೆಂದರೆ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್.

ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕಾನೂನುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, TRIZ ತನ್ನ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಯಾರಿಗಾದರೂ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. TRIZ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಂತ್ರಗಳು, ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಆಟವಾಡುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಒಗಟುಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಯಲು ಆಟವು ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ವಿಶೇಷ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೂಲಕ, ನೀವು TRIZ ತಂತ್ರಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಧನಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಿತಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಈ ಆಟಗಳು ಕಡ್ಡಾಯ ಅಂಶಗಳಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಅವುಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು.

ಆಟದ ರೂಪದ ಅನುಕೂಲಗಳು

1. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವಾಸ್ತವತೆ.
2. ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ. ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಮನೋಭಾವ.
3. ವಿವರಗಳಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಮುಳುಗಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಕೋನಗಳಿಂದ ಒಂದೇ ಉಪಕರಣವನ್ನು ನೋಡುವುದು (ಅದರೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಿ).
4. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಗಮನದ ಏಕಾಗ್ರತೆ
5. ಸಹಾಯಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಸೃಜನಶೀಲ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೋಡೋಣ:

ಉದಾಹರಣೆ 1. ಆಟ "ಟೆರೆಮೊಕ್".

ಐಟಂ ಹೇಗೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ? ಚಾಕ್ ಗೋಪುರದಲ್ಲಿ ನೆಲೆಸಿತು.

ಉತ್ತರ: ಫ್ರಾಸ್ಟ್ ಅದರಂತೆಯೇ ಇರುತ್ತದೆ, ಅದು ಬಿಳಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಅಥವಾ ಪೆನ್ ಬರೆಯುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೋಲುತ್ತದೆ, ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಕೇಸ್ ಒಂದೇ ಆಕಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಉದಾಹರಣೆ 2. ಸಂಖ್ಯೆಯ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿರುವ ಅಕ್ಷರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಸಮಾನವಾದಾಗ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ.

ಉತ್ತರ: ಒಂದು, ಎರಡು, ಮೂರು! - (ಒಳ್ಳೆಯದು), ನಾಲ್ಕು... ನೂರು - (ಒಳ್ಳೆಯದು), ಇತ್ಯಾದಿ.

ಉದಾಹರಣೆ 3. ಆಟ "ಚೈನ್". (ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ).

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಪದವನ್ನು (ನಾಮಪದ) ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಂದಿರುಗಿಸುತ್ತಾನೆ ಅಥವಾ ಚೆಂಡನ್ನು ಮತ್ತೊಂದಕ್ಕೆ ರವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಈ ವಸ್ತುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣ ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾನೆ (ವಿಶೇಷಣ). ಮುಂದಿನದು ಅದೇ ಗುಣಲಕ್ಷಣ ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮತ್ತೊಂದು ವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತದೆ. ಇತ್ಯಾದಿ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಮೇಘ - ಬಿಳಿ - ಹತ್ತಿ ಉಣ್ಣೆ - ಮೃದು - ಹುಲ್ಲು - ನಯವಾದ - ಕಾಗದ - ಸುಲಭ - ಕಾರ್ಯ - ಉದ್ದ - ಹಗ್ಗ - ಆರ್ದ್ರ - ಭೂಮಿ - ಕೊಳಕು - ಬಟ್ಟೆ - ದುಬಾರಿ - ಹೂದಾನಿ - ಗಾಜು.

ಉದಾಹರಣೆ 4. ಆಟಗಳು "ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ಸ್" ಅಥವಾ ಸಹಾಯಕ ಸರಪಳಿಗಳು

ಎ) ಅಕ್ಕಪಕ್ಕದ ಮೂಲಕ ಸಂಘಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಕರು ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅದಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ:

ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ: ಕಣ್ಣು - ಕನ್ನಡಕ, ಕಣ್ರೆಪ್ಪೆಗಳು, ಹುಬ್ಬುಗಳು; ಮೋಡ - ಮಿಂಚು, ಮಳೆ.

ಸಮಯದಲ್ಲಿ: ಬೆಳಿಗ್ಗೆ - ಸೂರ್ಯೋದಯ, ಇಬ್ಬನಿ, ಉದಯ, ಇತ್ಯಾದಿ; ಅನಾರೋಗ್ಯ - ಜ್ವರ, ಕೆಮ್ಮು, ಔಷಧ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಬಿ) ಹೋಲಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಸಂಘಗಳು:

1. ಸುತ್ತು ಎಂದರೇನು? (ಚೆಂಡು, ಚೆಂಡು, ಚಕ್ರ, ಸೂರ್ಯ, ಚಂದ್ರ, ಸೇಬು, ಚೆರ್ರಿ ...)

2. ಯಾವುದು ಸುಲಭ? (ನಯಮಾಡು, ಗರಿ, ಹತ್ತಿ ಉಣ್ಣೆ, ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್).

3. ಆಳವಾದದ್ದು ಏನು? (ಹಳ್ಳ, ಹಳ್ಳ, ಕಂದರ, ಬಾವಿ, ನದಿ, ಹೊಳೆ)

ನಾವು ಗುಂಪು ಕೆಲಸವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಒಗಟುಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಕಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದಾಗ ನಾವು ಸಹಾಯಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಉದಾಹರಣೆ 5 - ವಿರೋಧಾಭಾಸವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು. ಆಟ "ಕೋರ್ಟ್".

ವರ್ಗವನ್ನು ಎರಡು ತಂಡಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕೆಲವು ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ (ಹಿಮ, ಐಸ್ ಕ್ರೀಮ್, ಪಾಠಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ). “ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್‌ಗಳ” ಒಂದು ತಂಡವು ವಸ್ತುವಿನ ಋಣಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಇತರ “ವಕೀಲರು” - ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಸ್ಕೋರ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

ಉದಾಹರಣೆ 6. ಡೂಡಲ್‌ಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು.

ಬಹು ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಿತ್ರವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಆವಿಷ್ಕಾರದ ಮೂಲತತ್ವವಾಗಿದೆ. ಡೂಡಲ್ ಚಿತ್ರವು ಡೂಡಲ್‌ನಂತೆಯೇ ಇರುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಡ್ರೂಡಲ್‌ಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಡ್ರೂಡಲ್ಸ್ ಅನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಬಳಸಬಹುದು.

ಅಕ್ಕಿ.1. ಉದಾಹರಣೆಆಯ್ಕೆಗಳುಡ್ರುಡ್ಲೋವ್

ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿದ ಆಟಗಳು ಕೆಲವು TRIZ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನಾವು ಪ್ರಮಾಣಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುತ್ತೇವೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ.

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ಈ ಎಲ್ಲಾ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಈ ತಂತ್ರಗಳ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವಿಕೆ, ಸಂಗೀತ, ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ, ಚಿತ್ರಕಲೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು.

ಕಲಿಕೆಯ ಈ ವಿಧಾನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಆಸಕ್ತಿ, ಸ್ವಯಂ ಅರಿವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಡಿಮೆ ಇಲ್ಲ ಪ್ರಮುಖಕಾರ್ಯಆಧುನಿಕಶಾಲೆಗಳುಇದೆಪಾಲನೆಯೋಗ್ಯಮತ್ತುದೇಶಭಕ್ತವ್ಯಕ್ತಿ, ರಷ್ಯಾದ ಅತ್ಯಂತ ನೈತಿಕ, ಸೃಜನಶೀಲ, ಉದ್ಯಮಶೀಲ ನಾಗರಿಕನ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಇನ್ನೂ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ನಾಗರಿಕನಾಗಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಘಟನೆಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳಲು ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನಾಗರಿಕ ಭಾವನೆಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬೇಕು: ರಷ್ಯಾದ ನಾಗರಿಕ ಗುರುತಿನ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆ, ಒಬ್ಬರ ಮಾತೃಭೂಮಿ, ರಷ್ಯಾದ ಜನರು ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಹೆಮ್ಮೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಒಬ್ಬರ ಜನಾಂಗೀಯತೆ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಯ ಅರಿವು; ಬಹುರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದ ಮೌಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ; ಮಾನವೀಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಜಾಸತ್ತಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ರಚನೆ; ಒಬ್ಬರ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನವೀನತೆ, ಮಹತ್ವ ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆ ಅಥವಾ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಎಂದರೆ ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಪರಿಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾದ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ. ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉಪಕ್ರಮ, ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಪರಿಹಾರಗಳ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕರಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ರಷ್ಯಾದ ಅತ್ಯಂತ ನೈತಿಕ, ಸೃಜನಶೀಲ, ಉದ್ಯಮಶೀಲ ನಾಗರಿಕರನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ, ಟಿಮುರೊವ್ ಚಳವಳಿಯ ನಗರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬಹುದು. ಯಾವುದೇ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಚಟುವಟಿಕೆ: ಅನುಭವಿಗಳಿಗೆ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿ, ರಜಾ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿತರಣೆ, ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಆಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಹಂತಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಗುರಿಯನ್ನು ಆರಿಸುವುದು - ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು - ಪರಿಹಾರ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು - ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ಪರಿಹಾರ ಆಯ್ಕೆಗಳು - ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಆರಿಸುವುದು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸೃಜನಶೀಲ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ (ಯುದ್ಧದ ಹಾಳೆ ಅಥವಾ ತಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ), ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ದೋಷ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೊರಬಂದು.

ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆಯಂತಹ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನವಿಲ್ಲದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಅಸಾಧ್ಯ. ಮಿದುಳುದಾಳಿ ವಿಧಾನವು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಅತ್ಯಂತ ಅದ್ಭುತವಾದವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಂತರ, ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಒಟ್ಟು ವಿಚಾರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ, ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದಾದ ಅತ್ಯಂತ ಯಶಸ್ವಿ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಲೆಕ್ಸ್ ಓಸ್ಬೋರ್ನ್ (ಯುಎಸ್ಎ) ಮಿದುಳುದಾಳಿ ವಿಧಾನದ ಸಂಶೋಧಕ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮಿದುಳುದಾಳಿ ಮೂರು ಕಡ್ಡಾಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

• ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸೂತ್ರೀಕರಣ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಹಂತ. ಈ ಹಂತದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ರೂಪಿಸಬೇಕು. ದಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಾಯಕನನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಇತರ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಒಡ್ಡಿದ ಸಮಸ್ಯೆ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ನಡೆಸುವ ಆಯ್ಕೆ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವಿತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
• ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಪೀಳಿಗೆ. ಇಡೀ ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆಯ ಯಶಸ್ಸು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುವ ಮುಖ್ಯ ಹಂತ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಹಂತಕ್ಕೆ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ:

ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಯಾವುದೇ ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಡಿ;

ವಿಮರ್ಶೆಯ ಮೇಲೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ನಿಷೇಧ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಯಾವುದೇ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಏಕೆಂದರೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯದಿಂದ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ;

ಅಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಚಾರಗಳು ಸ್ವಾಗತಾರ್ಹ;

ಯಾವುದೇ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಿ.

• ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡುವುದು, ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು. ಈ ಹಂತವು ಅತ್ಯಮೂಲ್ಯವಾದ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆಯ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನೀಡಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಎರಡನೆಯದಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು ತುಂಬಾ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು. ಈ ಹಂತದ ಯಶಸ್ಸು ನೇರವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಹೇಗೆ "ಸಮಾನವಾಗಿ" ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಮಿದುಳುದಾಳಿ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ "ವೆಟರನ್ಸ್ ಲೈವ್ ಟು ಅಸ್" ಎಂಬ ಸಾಮಾಜಿಕ ಯೋಜನೆ.

ಯೋಜನೆಯ ಗುರಿ: 1941-1945ರ ಮಹಾ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಯುದ್ಧದ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು, ಫ್ಯಾಸಿಸಂ ಮೇಲಿನ ವಿಜಯಕ್ಕೆ ನಮ್ಮ ನಗರದ ನಿವಾಸಿಗಳ ಕೊಡುಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ.

ನಾವು ನಮ್ಮ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಾಧಿಸುತ್ತೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ನಾವು ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆಯನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇವೆ. ಟೈಮುರೊವ್ ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು WWII ಅನುಭವಿಗಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಮನೆಯ ಸಹಾಯವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುತ್ತಾರೆ. "ಇದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಸರಿಯಾದ ವಿಷಯವೇ?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ - ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಉತ್ತರವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ್ದೇವೆ: "ನಾವು ಈಗ ವಾಸಿಸುವ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಶತಮಾನಗಳಿಂದ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗದಂತೆ ಭವಿಷ್ಯದ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವವರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಎಂದು ನಾವು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ." ವೆಟರನ್ಸ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್‌ನ ಅಧ್ಯಕ್ಷರೊಂದಿಗೆ, ಯಾವ ಯುದ್ಧದ ಅನುಭವಿಗಳಿಗೆ ನಮ್ಮ ಕಾಳಜಿಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು “ವೆಟರನ್ಸ್ ಲೈವ್ ನೆಕ್ಸ್ಟ್ ಟು ಅಸ್” ಎಂಬ ಸಾಮಾಜಿಕ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ಯೋಜನೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

• ಅವ್ಟೋಜಾವೊಡ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆಯ 28 ನೇ ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಮಹಾ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಯುದ್ಧದ ಅನುಭವಿಗಳು ಮತ್ತು ಹೋಮ್ ಫ್ರಂಟ್ ಕೆಲಸಗಾರರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಾಟವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ.
• ಭೇಟಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಗಳಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ನೆರವು.
• ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ "ವಿಜಯಕ್ಕೆ ನನ್ನ ಕುಟುಂಬದ ಕೊಡುಗೆ" ಎಂಬ ಪ್ರಬಂಧ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ.
• ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂನ ಮೆಮೊರಿ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಯುದ್ಧದ ಅನುಭವಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ "ನಾನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ! ನಾನು ಹೆಮ್ಮೆಪಡುತ್ತೇನೆ!", ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮದಲ್ಲಿ.
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು.

ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶ: ಮಹಾ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಯುದ್ಧದ ಅನುಭವಿಗಳು, ಅವರ ಸಂಬಂಧಿಕರೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಸಂವಹನ, ಐತಿಹಾಸಿಕ ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು, ವಿವಿಧ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು

ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಮೂರು ಹಂತಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ತಂಡದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಯಿತು, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ - ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಸ್ಕರಿಸುವ ತಜ್ಞರು.

ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆಯ ಯಶಸ್ಸು ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಬಲವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತಾಜಾ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಉಸಿರಾಡುವವನು ಅವನು.

ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು, ಆಧುನೀಕರಣವು ಅಂತಹ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಶಾಲೆಯ ಗೋಡೆಗಳಲ್ಲಿ "ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು" ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಈಗಾಗಲೇ ಶಾಲೆಯ ಗೋಡೆಗಳೊಳಗೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಆಧುನಿಕ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೊತ್ತವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಕಲಿಯಬೇಕು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ), ಜೊತೆಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಣಗಳು (ಸ್ಫೂರ್ತಿ, ಮಾನಸಿಕ ನಮ್ಯತೆ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು, ಭವಿಷ್ಯ, ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕತೆ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಅಭಿಪ್ರಾಯ, ಸಂವಹನ ಗುಣಗಳು, ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ, ಅದರ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು, ಗುಂಪು ಮತ್ತು ತಂಡದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅಗತ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ).

ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಒತ್ತುವ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು.

ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಇಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಒಬ್ಬರ ಕೆಲಸದ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯತೆ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಿಷಯ. ಯೋಜನೆ. ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ ಸಾಲನ್ನು ಮೂಲ ಪಠ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಸೇರಿಸಿರುವುದು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿಯತಾಂಕಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಹೀಗಾಗಿ, ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡದ ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕವು "ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ... ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಪರಿಹಾರ; ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ಯೋಜನೆಗಳು ... ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಕೃತಿಗಳ ರಚನೆ, ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆ ಸೇರಿದಂತೆ ವಸ್ತುಗಳು, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಆದರ್ಶ ಮತ್ತು ನೈಜ ಮಾದರಿಗಳು.

ವಿಶ್ವ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನವು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಹೊಸದಲ್ಲ. ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನವು ಯುಎಸ್ಎಯಲ್ಲಿ ಕಳೆದ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು. ಇದನ್ನು ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವಿಧಾನ ಎಂದೂ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಇದು ಅಮೇರಿಕನ್ ತತ್ವಜ್ಞಾನಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ಜೆ. ಡೀವಿ ಮತ್ತು ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಡಬ್ಲ್ಯೂ.ಹೆಚ್. J. ಡ್ಯೂಯಿ ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸೂಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಸಕ್ರಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಟ್ಟಡ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು. ಇಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ನಿಜ ಜೀವನದಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಪರಿಚಿತ ಮತ್ತು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ, ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅವನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಸ್ವತಂತ್ರ ಹುಡುಕಾಟಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸಬಹುದು. ಆದರೆ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು, ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಂದ ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಬೇಕು, ನಿಜವಾದ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕು.

ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅವರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಜಾಗವನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಕಡೆಗೆ ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ.

ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ವಿಧಾನದ ಮೂಲತತ್ವವೆಂದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಮಾಣದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕೆಲವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಒಂದು ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ, ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನ್ವಯವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ನಾವು ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ಇದು ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಘಟಕಗಳ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ (ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ) ನವೀನತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆಯು ಪಾಲುದಾರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜಂಟಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಅರಿವಿನ, ಸೃಜನಶೀಲ ಅಥವಾ ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ವಿಧಾನಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡಿದೆ, ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನವು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗ ಮಾಡಲು, ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬದಲಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಗಳೇನು? ಹಲವಾರು ಸಂಶೋಧಕರು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ:
1. ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆ, ಅವರ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಿಂಬದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ. ಕೆಳಗಿನವುಗಳು ಸಾಧ್ಯ:

"ಯಶಸ್ಸಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ" (ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ವರ್ಗದ ಹೊರಗೆ) ಅನುಭವಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಗಮನಾರ್ಹವಾದ, ಅಗತ್ಯವಿರುವ, ಯಶಸ್ವಿಯಾದ, ವಿವಿಧ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಲು;

ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಅರಿವಿನ ಮೂಲಕ, ಒಬ್ಬರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಒಬ್ಬರ ಕೊಡುಗೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಯೋಜನೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ.
2. ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ತಂಡದ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಅರಿವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಸಹಕಾರದ ಪಾತ್ರ, ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆ; ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ. ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಜೀವನದ ಯಾವುದೇ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾದುದು ಒಬ್ಬರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನ, ಆದರೆ ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ. ಪ್ರತಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪದ ಧನಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಒಂದು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಸಲುವಾಗಿ ಪರ್ಯಾಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಟೀಕಿಸಲು ರಚನಾತ್ಮಕವಾಗಿ (ಅಂದರೆ, ಧನಾತ್ಮಕ , ಮತ್ತು ನಾಶ ಮಾಡದಿರುವ ಬಯಕೆಯೊಂದಿಗೆ) ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
3. ಸಂಶೋಧನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ (ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ, ಸಾಹಿತ್ಯದಿಂದ ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ಅವುಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ಊಹೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿ, ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ).

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ವಿಭಿನ್ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾದರಿಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ಮಾಡುವಾಗ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದಾದ ಅವುಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ.

ಈ ವಿಧಾನದ ಮೂಲತತ್ವವೆಂದರೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಿದ್ಧ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಿಳಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ಅವರು ಸ್ವತಂತ್ರ ಪರಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತಿನ ಉತ್ಪಾದಕ, ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲಿಕೆಗಾಗಿ ಅವರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಸಕ್ರಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಒಂದಾಗಿದೆ. ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅವರ ಸರಳ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಪರಿಚಿತತೆ ಮತ್ತು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮುಂದುವರಿಯಬೇಕು.

ಯೋಜನೆ (ಲ್ಯಾಟಿನ್ "ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟಸ್" ನಿಂದ, ಅಕ್ಷರಶಃ - ಮುಂದಕ್ಕೆ ಎಸೆಯಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ) ಕಲ್ಪನೆ, ಯೋಜನೆ.

ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಇನ್ನೂ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಭಿಪ್ರಾಯವಿದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಅವನಿಗೆ ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ - ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕಾದ ಒಂದು ಸಮಸ್ಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ತರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಯೋಚಿಸುವ, ಅನ್ವೇಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಯಾವುದೇ ಯೋಜನೆಯು ವಿಷಯದ ಆಯ್ಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಚಿಂತನಶೀಲವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕು. ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಸ್ತುವು ಮಗುವನ್ನು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸಿದಾಗ ಅದು ಒಳ್ಳೆಯದು. ಮತ್ತು ಮಗುವು ಬಯಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಯೋಜನೆಗಾಗಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗುವಿಗೆ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲು ಕಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಥವಾ ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು. ವಯಸ್ಕನು ಮಾತ್ರ ತಳ್ಳಬೇಕು, ಹೇರಬಾರದು, ಆದರೆ ಭವಿಷ್ಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಬೇಕು.

ವಿಷಯವು ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿರಬೇಕು - ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ. ಇದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿರಬೇಕು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಗುವಿಗೆ, ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪೋಷಕರು ಸಹ ಯೋಜನೆಗೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು. ವಿಷಯವನ್ನು ಹೇರುವುದು ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕಡೆಯಿಂದ ನಕಾರಾತ್ಮಕತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು, ಇದು ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಭವಿಷ್ಯದ ವರ್ತನೆಯ ಮೇಲೆ ಉತ್ತಮ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ. ಸಮಸ್ಯೆಯು ನಿಜ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರಬೇಕು, ಮಗುವಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರಬೇಕು, ಅದರ ಅಧ್ಯಯನವು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಸ್ವಾಧೀನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಷಯದ ಆಯ್ಕೆ.

ಸಂಶೋಧನಾ ಉದಾಹರಣೆ: ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಿಫ್ಟ್ ಬೆಳೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವೇ?

ವಿಷಯವು ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾಗಿರಬೇಕು, ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಲ್ಲದ ವಿಷಯವು ಆಸಕ್ತಿಯ ನಷ್ಟಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಷಯ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಾಶ್ವತ ವ್ಯಸನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ಆಸಕ್ತಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುವ ಮೊದಲು ನೀವು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು.

1. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉಪಕ್ರಮ "ನಮ್ಮ ಹೊಸ ಶಾಲೆ". [ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್]. URL: http://old.mon.gov.ru/dok/akt/6591 (03/05/2013 ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ದಿನಾಂಕ).
2. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮೂಲ ಪಠ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ. [ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್]. URL: http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_98/322-1.html (03/05/2013 ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ).

ಯುಲಿಯಾ ಕಟೇವಾ,

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕ,

ಓಲ್ಗಾ ಕ್ರಾವ್ಚೆಂಕೊ,

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕ,ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ "ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ 77", ನಬೆರೆಜ್ನಿ ಚೆಲ್ನಿ, ರಿಪಬ್ಲಿಕ್ ಟಾಟರ್ಸ್ತಾನ್

ಯುಲಿಯಾ ಟೊಡೊರೊವಾ,

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕ,ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ "ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ 77", ನಬೆರೆಜ್ನಿ ಚೆಲ್ನಿ, ರಿಪಬ್ಲಿಕ್ ಟಾಟರ್ಸ್ತಾನ್

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಅಮೂರ್ತ.ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ನಾವು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಕೆಲವು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ ವಿಧಾನ, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರ, ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬಳಕೆಯ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ.

ಪ್ರಮುಖ ಪದಗಳು:ಸೃಜನಶೀಲ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರ, ಯೋಜನೆಗಳು.