ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು

ಇತರ ವಿಷಯಗಳ ಪೈಕಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಶಾಲೆಯು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಅವನು ತನ್ನ ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವಯಸ್ಕರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಿಲ್ಲದೆ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯಲ್ಲಿಯೇ ಕೆಲವರಿಗೆ ಉಳಿಯುವ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಕೆಲಸ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ ಏನು? ಇತರ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ನೇಹಿತರು ಮತ್ತು ಒಡನಾಡಿಗಳಲ್ಲ, ಆದರೆ ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಅಪಾಯದ ಮೂಲವಾಗಿದ್ದರೆ ಏನು?

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹಿಂಸೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಹಿಂದಿನ ವರ್ಷಗಳುವಿಶೇಷವಾಗಿ ತೀವ್ರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಘರ್ಷಣೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಏನು ಮಾಡಬಹುದೆಂದು ಎಲ್ಲಾ ಪೋಷಕರು ಯೋಚಿಸಬೇಕು. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನೀವು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಬೇಕು. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹಿಂಸಾಚಾರಕ್ಕೆ ಬಲಿಯಾದ ಮಗು ಅವರ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಜಗಳಗಳು ನಡೆಯುತ್ತವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಎತ್ತರದ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಈ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪ್ರಮಾಣಿತವಾಗಿ ಆಂತರಿಕಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಹೊಸ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಸಂವಹನವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಕುಟುಂಬವು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವನಿಗಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಶಕ್ತಿಯುತ, ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಅಂತಹ ಮಗುವು ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಂದ ಅಪಹಾಸ್ಯ ಮತ್ತು ಹೊಡೆತಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ಮಕ್ಕಳ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಸೇರುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಕುಟುಂಬದೊಳಗಿನ ವಾತಾವರಣ ಹೇಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ, ಬಹುಶಃ ಇದು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿರಬಹುದು. ಕಷ್ಟ ಸಂಬಂಧಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಮಗು.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ ಸಮೃದ್ಧ ಕುಟುಂಬಗಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಮಗು ವಿಶೇಷವಾಗಿದ್ದರೆ: ಎತ್ತರ, ತೂಕ, ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ನೋಟ, ಅಥವಾ ಸರಳವಾಗಿ ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಇತರ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ತುಂಬಾ ಕುಳ್ಳಗಿರುವ ಅಥವಾ ತುಂಬಾ ಎತ್ತರದ, ತುಂಬಾ ದಪ್ಪ ಅಥವಾ ತುಂಬಾ ತೆಳ್ಳಗಿನ, ಕೆಂಪು ಕೂದಲಿನ, ಕನ್ನಡಕ, ತುಂಬಾ ನಾಚಿಕೆ ಅಥವಾ ತುಂಬಾ ತೆಳ್ಳಗಿನ ಜನರು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಬೆದರಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ. ಸ್ಪರ್ಶದ ಮಗು. ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಈ ಯಾವುದೇ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ ಸಹ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳು ಹೇಗಿವೆ ಎಂದು ಕೇಳುವುದು ಇನ್ನೂ ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ಮಗ ಅಥವಾ ಮಗಳು ಅಪಹಾಸ್ಯದ ವಸ್ತುವಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನೀವು ಕಂಡುಕೊಂಡರೆ, ನೀವು ತಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅಪಹಾಸ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಗಂಭೀರ ಸಮಸ್ಯೆ- ಶಿಶು ದೌರ್ಜನ್ಯ. ಶಾಲೆಯ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಇದು ಬಹಿರಂಗ ಬೆದರಿಸುವಿಕೆ ಅಥವಾ ಹಿಂಸಾಚಾರವಾಗಿರಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ, ಇದು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ನಿರಾಕರಣೆ (ಒಂದೇ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು, ಒಂದೇ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಆಡಲು) ಅಥವಾ ಮಗುವನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದು (ಅವನನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದಿಲ್ಲ). ಇದೆಲ್ಲವೂ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಗುವುದು ಮತ್ತು ಅಪಹಾಸ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಿಲ್ಲ.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ?

ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು ಮಗುವು ತನ್ನಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಲುವಾಗಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಿಮ್ಮ ಸಹಪಾಠಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರೊಂದಿಗಿನ ಸಣ್ಣ ಸಂಘರ್ಷವು ಗಂಭೀರ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಇದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಉತ್ತಮ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಮಸ್ಯೆಯು ಆಳವಾಗಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಮಗುವು ಮುಖಾಮುಖಿಯಾಗಿದ್ದರೆ ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪುಮಕ್ಕಳು ಅಥವಾ ಇಡೀ ವರ್ಗ, ಅವರು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾದ ಪರಿಹಾರವೂ ಇದೆ - ನೀವೇ ಹೋಗಿ ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು. ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ಬೆದರಿಸುವವರನ್ನು ವಾಗ್ದಂಡನೆ ಮಾಡಬಹುದು, ಇದು ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ: ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡಲು ಬೆದರಿಸುವವರು ತಮ್ಮ ಬಲಿಪಶುವನ್ನು ಹಿಂಸೆಯಿಂದ ಬೆದರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಪರಾಧಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪೋಷಕರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಎಲ್ಲಿಯೂ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಈ ಕಷ್ಟಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ರಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಇದು ದೈಹಿಕ ಬಲವನ್ನು ಅರ್ಥವಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ನೈತಿಕ ಹಿಂಸಾಚಾರದ ವಿರುದ್ಧ ಬಲವಂತದ ವಿಧಾನಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವ್ಯಾಯಾಮವು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿರಬಹುದು: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವು ಅಧಿಕ ತೂಕ ಅಥವಾ ವಿಚಿತ್ರವಾಗಿ ಕೀಟಲೆ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಕ್ರೀಡೆಗಳನ್ನು ಆಡುವುದು ಅವನಿಗೆ ಶಕ್ತಿ, ಚುರುಕುತನ, ತೂಕವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನನ್ನು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆ ಗೌರವಿಸಲು ಕಲಿಸುವುದು, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಮಗುವಿಗೆ ಇತರರನ್ನು ಗೌರವಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ನೀವು ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು. "ಎಲ್ಲರಂತೆ" ತನ್ನ ಅರಿವಿನ ಮೂಲಕ ಮಗು ತನ್ನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಅವನ ದಾರಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ: ಮಗುವು ತನ್ನ ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳು, ಬಟ್ಟೆಗಳಿಂದ ಮುಜುಗರಕ್ಕೊಳಗಾಗಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಅವನು “ಹುಡುಗರಂತೆ” ಇರಬೇಕೆಂದು ಬಯಸಿದರೆ, ಅವನು ಬಯಸಿದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ - ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಇದು ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಅವನಿಗೆ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಆಸೆಗಳನ್ನು ನೀವು ಪೂರೈಸಬೇಕು ಎಂದು ಇದರ ಅರ್ಥವಲ್ಲ; ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಮಿತವಾಗಿರಬೇಕು.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ. ಅವನ ಹೊಸ ಒಡನಾಡಿಗಳು ಯಾವ ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಲಬ್‌ಗಳಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಕೇಳಿ. ಬಹುಶಃ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಆಸಕ್ತಿ ಇರುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಲು ಇದು ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶವಾಗಿದೆ. ಶಾಲೆಯ ಹೊರಗೆ ಬೆರೆಯಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ, ಕಾಲಕಾಲಕ್ಕೆ ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಮನೆಗೆ ಆಹ್ವಾನಿಸಿ. ಶಾಲಾ-ವ್ಯಾಪಕ ಅಥವಾ ತರಗತಿಯ ಘಟನೆಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸೇರಿಸುತ್ತವೆ. ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಿ.

ಮಗುವಿಗೆ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು, ಸರಿಯಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನೀಡಲು, ತನಗಾಗಿ ನಿಲ್ಲಲು ಮತ್ತು ಹೋರಾಡಲು ಅವನಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಪೋಷಕರು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಲಿಸಬಹುದು. ಆದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಡಿ. IN ಕಷ್ಟದ ಸಂದರ್ಭಗಳುಮಗುವು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಬಹಿಷ್ಕಾರಗೊಂಡಾಗ, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು. ಜಂಟಿ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಗು ತಂಡದ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಸದಸ್ಯರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹಾಯಾಗಿರುತ್ತೀರಿ.

ಮಗುವನ್ನು ಬೆದರಿಸಿದರೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಈಗ ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಸಹಪಾಠಿಗಳು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಂದ ಸಲಹೆ.

ಬಹಿಷ್ಕೃತ ಮಕ್ಕಳು: ಸಮಸ್ಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಕೆಲಸ

ಪ್ರತಿಯೊಂದರಲ್ಲೂ ಮಕ್ಕಳ ತಂಡಜನಪ್ರಿಯ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿಲ್ಲ. ಸಕ್ರಿಯ, ಬೆರೆಯುವ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ಶಾಂತ, ಒಂಟಿಯಾಗಿರುವವರು ಇದ್ದಾರೆ. ಕೆಲವರು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ದ್ವಿತೀಯಕ ಪಾತ್ರದಿಂದ ತೃಪ್ತರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಇತರರು ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸಹಪಾಠಿಗಳ ಕೇಂದ್ರಬಿಂದುವಾಗಲು, ನಾಯಕತ್ವದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ತುಂಬಾ ಉತ್ಸುಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೂ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಅನುಚಿತ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರು "ಮೈನಸ್ ಚಿಹ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ" ಗಮನವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾರೆ - ಅವರು ಅಪಹಾಸ್ಯ ಮತ್ತು ತಿರಸ್ಕಾರದ ವಸ್ತುವಾಗುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತಿರಸ್ಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟರು, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ.

ಬಹುಶಃ, ಅನೇಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವಿಗೆ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳದಿಂದ ಹೊರಗುಳಿಯದಂತೆ ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಅವನಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವೇ, ವಯಸ್ಕರು (ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಪೋಷಕರು) ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಬಹುದೇ ಎಂದು ಯೋಚಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಅವನಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿರುವವರಿಗೆ ಅವನ ಸ್ವಂತದವನನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಿ. ಆದರೆ ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಯೆಂದರೆ: ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿದ್ದರೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?

ನಿರಾಕರಣೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳು

ಸ್ವಂತ ಅವಲೋಕನಗಳು, ಜೀವನಚರಿತ್ರೆ ವಿವಿಧ ಜನರುಮತ್ತು ಕಾದಂಬರಿಯ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಯಾವುದೇ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಜನಪ್ರಿಯ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಬಹಿಷ್ಕೃತ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ತಿರಸ್ಕರಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರು ರಕ್ಷಕರನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಇತರರು ಕಡಿಮೆ ಅದೃಷ್ಟವಂತರು - ಅವರು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪ್ರೀತಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಂದ ಅಪಹಾಸ್ಯ ಮತ್ತು ಬೆದರಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳಾಗುತ್ತಾರೆ. ತಂಡದ ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸದಸ್ಯರ ನಿರಾಕರಣೆಯಂತಹ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ.

ಪಾತ್ರಗಳು

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ನಾಟಕಕ್ಕೂ ಪಾತ್ರಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಹಂಚಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಬೆದರಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಇರುತ್ತದೆ ಪ್ರಚೋದಿಸುವವರು, ಅವರ ಬಲಿಪಶುಗಳುಮತ್ತು ಸಹಜವಾಗಿ, ಹಿಂಬಾಲಿಸುವವರು- ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು, ಪ್ರಚೋದಕರ ನೇತೃತ್ವದಲ್ಲಿ, ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಇರುತ್ತದೆ ತಟಸ್ಥ ವೀಕ್ಷಕರು . ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ವೀಕ್ಷಕರು ಕಿರುಕುಳ ನೀಡುವವರಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರ ಮೌನದಿಂದ ಅವರು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತಡೆಯದೆ ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಸಹಪಾಠಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಖಾಸಗಿಯಾಗಿ ಖಂಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಮುಂದಿನ ಬಲಿಪಶುವಾಗುವ ಭಯದಿಂದ ಏನನ್ನೂ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. "ಆಂಡ್ರ್ಯೂ ಸುಸ್ಕಿಯ (ಆಗ ಪ್ರತಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿ ಬುಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಜಗಳವಾಡುವವನು) ನೆಚ್ಚಿನ ಆಟವೆಂದರೆ ಕಾಲಿನ್‌ನ ಪ್ಯಾಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದು ಅವುಗಳನ್ನು ಮರೆಮಾಡುವುದು. ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಕೆಲವರು ಕಾಲಿನ್‌ನ ಬಗ್ಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಿದ್ದರೂ, ಹೆಚ್ಚಿನವರು, ಅವರು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದ್ದರು ಎಂದು ನಾನು ಅನುಮಾನಿಸುತ್ತೇನೆ: ಆಂಡ್ರ್ಯೂ ಸುಸ್ಕಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿದ್ದರು. ಅವನು ಕಾರ್ಯನಿರತನಾಗಿದ್ದನು ಮತ್ತು ಇತರರನ್ನು ಮುಟ್ಟಲಿಲ್ಲ"- ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಬರಹಗಾರ ಮೈಕೆಲ್ ಗೇಲ್ ತನ್ನ ಕಾದಂಬರಿ “ಸೂನ್ ಥರ್ಟಿ” ನಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಶಾಲಾ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಈ ವಿಶಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿವರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಸಹಪಾಠಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಹ ಇವೆ ಎಂದು ಅದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ರಕ್ಷಕರುಬಲಿಪಶುಗಳು. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ರಕ್ಷಕನ ನೋಟವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಆಮೂಲಾಗ್ರವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹಲವಾರು ರಕ್ಷಕರು ಅಥವಾ ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ) - ಹೆಚ್ಚಿನ ಹಿಂಬಾಲಕರು ಬಹಿಷ್ಕಾರವನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುತ್ತಾರೆ, ಸಂಘರ್ಷವು ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿಯೇ ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕವಾಗುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಐದನೇ ತರಗತಿಯ ಸ್ವೆಟಾ, ತರಗತಿಯ ರಾಣಿಯಾಗಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾ, ತಮ್ಮ ಪ್ರತಿಸ್ಪರ್ಧಿ ನತಾಶಾ ಅವರನ್ನು ಬಹಿಷ್ಕರಿಸಲು ತನ್ನ ಸಹಪಾಠಿಗಳನ್ನು ಮನವೊಲಿಸಿದರು. ಸ್ವೆಟಾ ತನ್ನ ಅಪಹಾಸ್ಯ ಮತ್ತು ಕುಚೇಷ್ಟೆಗಳಿಂದ ಯಾರ ಜೀವನವನ್ನು ಹಾಳುಮಾಡಬಹುದು, ಆದ್ದರಿಂದ ಯಾರೂ ಅವಳೊಂದಿಗೆ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೂ ಅನೇಕರು ಶಾಂತ ನತಾಶಾವನ್ನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟರು. ಅರ್ಕಾಶಾ ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಎಲ್ಲರೂ ಬಹಿಷ್ಕಾರದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು. ನತಾಶಾ ತನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನು ಅವಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತೇನೆ ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳಿದರು. ಈ ಹಿಂದೆ ವಿಶೇಷವಾದ ಯಾವುದರಲ್ಲೂ ಎದ್ದು ಕಾಣದ, ಸರಾಸರಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಿದ್ದ ಅರ್ಕಾಶಾ ಅವರ ಕೃತ್ಯವು ಕೆಟ್ಟ ಗುರುತು ಅಥವಾ ಮಣ್ಣಾದ ಪ್ಯಾಂಟ್‌ನಿಂದ ಅಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು, ಶಿಕ್ಷೆಗೆ ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದರು, ಸ್ವೆಟಾ ನತಾಶಾಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಿಡಬೇಕಾಯಿತು ಎಂದು ಅವನ ಸಹಪಾಠಿಗಳ ಮೇಲೆ ಅಂತಹ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿತು.

ಆದರೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬಹಿಷ್ಕಾರದ ರಕ್ಷಕನು ಸ್ವತಃ ಬಹಿಷ್ಕೃತನಾಗುತ್ತಾನೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕನ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಪಾಲಿಸುವಾಗ, ಮಗುವು ಬಹಿಷ್ಕಾರದೊಂದಿಗೆ ಒಂದೇ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಿದಾಗ, ಅವನು ತನ್ನ ಮೇಜಿನ ನೆರೆಯವರನ್ನು ಬೆದರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸದ ಹೊರತು ಅವನು ಕ್ರಮೇಣ ಅಪಹಾಸ್ಯಕ್ಕೆ ಗುರಿಯಾಗಬಹುದು.

ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ.

ಪ್ರೇರಕರು

ಇತರ ಎಲ್ಲರೊಂದಿಗೆ (ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ) ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹಪರರಾಗಿರುವ ಇಬ್ಬರು ಮೂರನೇ-ದರ್ಜೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ, ತಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರ ಆಲ್ಬಮ್ ಅನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಜೋರಾಗಿ ನಗುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರತಿ ಪುಟದಲ್ಲಿ ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಇತರರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ಸಹಪಾಠಿ ತನ್ನ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಶಾಂತಿಯುತವಾಗಿ ಕುಳಿತು ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದುತ್ತಿದ್ದಾನೆ. ಅವರು ಈ ಹುಡುಗರನ್ನು ಮೊದಲು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿಲ್ಲ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಿಲ್ಲ. ಈ ರೀತಿ ವರ್ತಿಸಲು ಹುಡುಗರನ್ನು ಯಾವುದು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ? ಅವರು ಏನಾದರೂ ಸೇಡು ತೀರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆಯೇ ಅಥವಾ ಇತರರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆಯೇ? ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಾಯಕತ್ವದ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ಅಪಹಾಸ್ಯ ಮಾಡುವ ಹುಡುಗ ತನ್ನ ಸಹಪಾಠಿಗಳಲ್ಲಿ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿಲ್ಲ (ಕೆಲವು ಪೋಷಕರು ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಿದರು), ಜೊತೆಗೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಮುಷ್ಟಿಯಿಂದ ಅಪರಾಧಿಗಳತ್ತ ಹೊರದಬ್ಬುವುದಿಲ್ಲ ...

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ಅಥವಾ ಎರಡು ಜನರು ಬೆದರಿಸುವ ಅಥವಾ ಸಹಪಾಠಿಯ ಸಕ್ರಿಯ ನಿರಾಕರಣೆಯ ಪ್ರಾರಂಭಿಕರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಸಹಪಾಠಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವರು ಅವನನ್ನು ಕೀಟಲೆ ಮಾಡಲು, ಬೆದರಿಸಲು, ಅಪಹಾಸ್ಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವನನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತಪ್ಪಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಟಗಳಿಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ನಿರಾಕರಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಬಹಳ ಮುಂಚೆಯೇ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ: ಈಗಾಗಲೇ ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯ ಎರಡನೇ ಅಥವಾ ಮೂರನೇ ತ್ರೈಮಾಸಿಕದಲ್ಲಿ, ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ಯಾರು ಬಹಿಷ್ಕೃತರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯ ಪ್ರಾರಂಭಕ ಯಾರು ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಹುಡುಗರು ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರನ್ನು ಬೆದರಿಸುವ ಪ್ರಾರಂಭಿಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹುಡುಗಿಯರ ಮೇಲೆ ದಾಳಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಹುಡುಗನನ್ನು ಬೆದರಿಸುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅಥವಾ ಬಹಿಷ್ಕಾರವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಅನುಸರಿಸುವ ಆಧಾರವು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುವ ಮತ್ತು ಎದ್ದು ಕಾಣುವ ಬಯಕೆಯಾಗಿದೆ. ಬಹಳ ವಿರಳವಾಗಿ, ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯು ಯಾವುದೋ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರತೀಕಾರದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ.

ತಮ್ಮಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳು, "ಜೀವನದಿಂದ ಮನನೊಂದಿದ್ದಾರೆ" ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ, ಇತರರ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಮನನೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಲ್ಫ್ರೆಡ್ ಆಡ್ಲರ್ ಪ್ರಕಾರ, "ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ಕೀಳರಿಮೆ ಸಂಕೀರ್ಣವು ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣದ ಹಿಂದೆ ಅಡಗಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಪರಿಹಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸೊಕ್ಕಿನ, ಗೀಳು, ಸ್ವಾಭಿಮಾನಿ, ಸೊಕ್ಕಿನ, ಇತ್ಯಾದಿ." (ಆಡ್ಲರ್ ಎ. ದಿ ಸೈನ್ಸ್ ಆಫ್ ಲಿವಿಂಗ್. ಕೈವ್: "ಪೋರ್ಟ್-ರಾಯಲ್", 1997. ಪಿ. 154.). ಹೇಗಾದರೂ, ಸಾಕಷ್ಟು ಶ್ರೀಮಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಹೇಗೆ ಪ್ರಚೋದಕರಾದರು ಎಂಬುದನ್ನು ನಾನು ಗಮನಿಸಿದ್ದೇನೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತುಂಬಾ ವಿಶ್ವಾಸ ಹೊಂದಿದ್ದರು, ಅವರು ಇತರರನ್ನು ಅಪಹಾಸ್ಯ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸದ ಗೆಳೆಯರನ್ನು ಹಿಂಸಿಸಲು ಅರ್ಹರು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದರು. ಮಕ್ಕಳ ಈ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅವರ ಪೋಷಕರ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವರು ಇಷ್ಟಪಡದ ಮಗುವನ್ನು ತರಗತಿಯಿಂದ ತೆಗೆದುಹಾಕಬೇಕು ಎಂದು ನಂಬಿದ್ದರು. ನನ್ನೊಂದಿಗಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲವೆಂದು ಗುರುತಿಸಲು ಒಪ್ಪಲಿಲ್ಲ, ಅವರನ್ನು ತುಂಬಾ ಕರುಣಾಳು ಮತ್ತು ಉದಾತ್ತ ಎಂದು ನಿರೂಪಿಸಿದರು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ(ಅವನು ಬಡವರಿಗೆ ಕೊಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮನೆಯಿಲ್ಲದ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕಣ್ಣೀರು ಸುರಿಸುತ್ತಾನೆ). ಅವರು ತಪ್ಪನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ನಿರಾಕರಿಸಿದರು ಸ್ವಂತ ಮಗು: ಅವರ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳು ಬಲಿಪಶುವಿನ ಕಡೆಯಿಂದ ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆಯ ವಿರುದ್ಧ ರಕ್ಷಣೆ ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಸ್ವತಃ ದೂಷಿಸುತ್ತಾರೆ (ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಬಲಿಪಶುಗಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ದಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ).

ಆದ್ದರಿಂದ, ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯ ಪ್ರಾರಂಭಿಕರು ಹೀಗಿರಬಹುದು:

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಾಯಕರೆಂದು ಹೇಳಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಕ್ರಿಯ, ಬೆರೆಯುವ ಮಕ್ಕಳು;
- ತಮ್ಮನ್ನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಲು ಅಪೇಕ್ಷಿಸದ ಬಲಿಪಶುವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳು;
- ಯಾವುದೇ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರಬಿಂದುವಾಗಲು ಶ್ರಮಿಸುವ ಮಕ್ಕಳು;
- ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯೊಂದಿಗೆ ಇತರರನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರುವ ಮಕ್ಕಳು, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರನ್ನು "ನಮಗೆ" ಮತ್ತು "ಅಪರಿಚಿತರು" ಎಂದು ವಿಭಜಿಸುತ್ತಾರೆ (ಅಂತಹ ಕೋಮುವಾದ ಅಥವಾ ಸ್ನೋಬರಿಯು ಸೂಕ್ತವಾದ ಕುಟುಂಬ ಪಾಲನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ);
- ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಲು ಮತ್ತು ಇತರರ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಹೇಗೆ ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಅಹಂಕಾರಿಗಳು;
- ಗರಿಷ್ಠವಾದಿಗಳು, ರಾಜಿ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಇಷ್ಟಪಡದ ಮಕ್ಕಳು (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ).

ನನ್ನ ಅವಲೋಕನಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರಚೋದಕಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಆಕಾಂಕ್ಷೆ.

ಅರ್ಕಾಶಾ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬಾರಿ ತನ್ನ ಸಹಪಾಠಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿರಸ್ಕಾರವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದನು. ಒಮ್ಮೆ ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ನನ್ನ ನೆರೆಹೊರೆಯವರು ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ನಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಇಡೀ ತರಗತಿಯು ನಕ್ಕಿತು. ಮೆಚ್ಚಿನ ಸ್ಥಾನ: ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ವಿಶ್ರಾಂತಿ, ಕಾಲುಗಳನ್ನು ದಾಟಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವನು ತನ್ನ ಸಂಪೂರ್ಣ ನೋಟದಿಂದ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾನೆ (ಎಲ್ಲಾ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವನು ಒಳ್ಳೆಯವನು ಮತ್ತು ತನ್ನ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾನೆ: "ನಾನು ಇತರರ ಬಗ್ಗೆ ಚಿಂತಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತೇನೆ").

ಗಮನಾರ್ಹ ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಗಮನದ ಕೇಂದ್ರಬಿಂದುವಾಗಲು ಸಹಪಾಠಿಗಳನ್ನು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲೂ ಒಂದುಗೂಡಿಸುವ ಬಯಕೆ.

ಮೂರನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೊಸ ವರ್ಷಾಚರಣೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಯನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಿದ ಥಳುಕಿನ ಮತ್ತು ಬಿಲ್ಲುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದರು. ದಿಮಾ, ಮಿತ್ಯಾ ಅವರ ಬ್ರೀಫ್‌ಕೇಸ್‌ಗೆ ಬಿಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಿ, ಅವನ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ನಿಂತು ಬ್ರೀಫ್‌ಕೇಸ್ ಅನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾ ಜೋರಾಗಿ ನಗುತ್ತಾಳೆ. ಯಾವುದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಿತ್ಯಾ ಸ್ವತಃ ಮೊದಲಿಗೆ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಹರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ನಂತರ ದಿಮಾ ಹಾದುಹೋಗುವ ಹುಡುಗರನ್ನು ಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಏನು ಮಾಡಿದನೆಂದು ಅವರಿಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಒಟ್ಟಿಗೆ ನಗುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ. ಕೆಲವು ಸಹಪಾಠಿಗಳು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ನಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇತರರು ತಮ್ಮ ಬ್ರೀಫ್ಕೇಸ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಬಿಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಿತ್ಯಾ ಇನ್ನೂ ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ - ಅವನು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದುತ್ತಾನೆ. ಡಿಮಾ ತನ್ನ ಸಹಪಾಠಿಗಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ರಂಜಿಸಲು ಮಿತ್ಯಾಗೆ ಕೋಪ ಮತ್ತು ಅಪರಾಧ ಮಾಡುವುದು ಅಷ್ಟು ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ (ಮಿತ್ಯಾ ಅವರನ್ನು ಅವಮಾನಿಸುವ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ).

ನ್ಯಾಯವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಬಯಕೆ.

ತನ್ನ ಮೇಜಿನ ನೆರೆಹೊರೆಯವರ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್ ಅನ್ನು ಬಡಿದು ಪೆಟ್ಯಾ ವಿತ್ಯನನ್ನು ಹೊಡೆದನು. ಪೆಟ್ಯಾ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ ಏನಾದರೂ ತಪ್ಪು ಮಾಡುತ್ತಿರುವವರಿಗೆ ಜೋರಾಗಿ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಅವರು ಇದಕ್ಕೆ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ಅವರು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ನಂಬುತ್ತಾರೆ: ಒಬ್ಬ ಸಹಪಾಠಿ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ವರ್ತಿಸಿದರೆ (ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಿದರೆ, ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಅಪರಾಧ ಮಾಡಿದರೆ, ಅದು ಆಕಸ್ಮಿಕವೋ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೋ ಎಂಬುದು ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ), ಪೆಟ್ಯಾ ಅಪರಾಧಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ. ಇದೇ ರೀತಿಯ ನ್ಯಾಯದ ಚಾಂಪಿಯನ್ ವಿಕೆ ಝೆಲೆಜ್ನಿಕೋವ್ ಅವರ ಕಥೆ "ಸ್ಕೇರ್ಕ್ರೋ" ನಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ - ಐರನ್ ಬಟನ್, ಇದು ಕರುಣೆ ಅಥವಾ ಮೃದುತ್ವವನ್ನು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.

ಹಿಂಬಾಲಿಸುವವರು

ಫೆಡಿಯಾ, ಸ್ನೇಹಪರ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಲ್ಲದ ಹುಡುಗ, ನಿಜವಾಗಿಯೂ ತನ್ನ ಮೇಜಿನ ನೆರೆಯ ಕೊಲ್ಯಾಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ. ಅವನ ಸಹಪಾಠಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಬರೆಯದಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ಎಡವಿ, ನೀರು ಚೆಲ್ಲಿದರೆ ಅಥವಾ ಓದುವಾಗ ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದರೆ, ಕೋಲ್ಯಾ ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಏನಾಯಿತು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಕಾಸ್ಟ್‌ಲಿಯಾಗಿ ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಫೆಡಿಯಾ ತನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ಜೋರಾಗಿ ನಗುತ್ತಾ ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಈಗಾಗಲೇ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಹಲವಾರು ಜನರು ಬೆದರಿಸುವ ಪ್ರಚೋದಕರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಉಳಿದವರೆಲ್ಲರೂ ಅವರ ಅನುಯಾಯಿಗಳು. ಅವರು ಬಹಿಷ್ಕಾರದ ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ನೋಡಿ ಸಂತೋಷದಿಂದ ನಗುತ್ತಾರೆ, ಶೌಚಾಲಯದಲ್ಲಿ ಅವನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮರೆಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಅಡ್ಡಹೆಸರುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವನನ್ನು ತಳ್ಳುವ, ಅವಮಾನಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ, ಅಥವಾ ಅವನನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ತಮ್ಮ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ. ತಮ್ಮ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಬಗ್ಗೆ ದಯೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪಂದಿಸುವ ಮಕ್ಕಳು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ತಮಗೆ ಯಾವುದೇ ತಪ್ಪು ಮಾಡದ ಗೆಳೆಯರಿಗೆ ಏಕೆ ನಿರಂಕುಶಾಧಿಕಾರಿಗಳಾಗುತ್ತಾರೆ?

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಹುಡುಗರು ಹಿಂಡಿನ ಭಾವನೆ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ: "ಎಲ್ಲರೂ ಹೋದರು, ಮತ್ತು ನಾನು ಹೋದೆ, ಎಲ್ಲರೂ ತಳ್ಳಿದರು, ಮತ್ತು ನಾನು ತಳ್ಳಿದೆ." ಮಗು ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನು ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿನೋದದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಈ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಬಲಿಪಶು ಹೇಗೆ ಭಾವಿಸುತ್ತಾಳೆ, ಅವಳು ಎಷ್ಟು ನೋಯಿಸುತ್ತಾಳೆ, ಮನನೊಂದಿದ್ದಾಳೆ ಮತ್ತು ಭಯಪಡುತ್ತಾಳೆ ಎಂಬುದು ಅವನಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಕೆಲವರು ಇದನ್ನು ಕ್ಲಾಸ್ ಲೀಡರ್‌ನ ಪರವಾಗಿ ಸೆಳೆಯುವ ಭರವಸೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಕೆಲವು ಜನರು ಬೇಸರದಿಂದ ಬೆದರಿಸುವಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿನೋದಕ್ಕಾಗಿ (ಅವರು ಅದೇ ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಚೆಂಡನ್ನು ಒದೆಯುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಟ್ಯಾಗ್ ಆಡುತ್ತಾರೆ).

ನಾಲ್ಕನೆಯದಾಗಿ, ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಅದೇ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುವ ಭಯದಿಂದ ಬಹಿಷ್ಕೃತರನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬೆದರಿಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಬಹುಮತದ ವಿರುದ್ಧ ಹೋಗಲು ಧೈರ್ಯ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಶೇಕಡಾವಾರು ಹಿಂಬಾಲಕರು ಈ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಏನಾದರೂ ತಮ್ಮ ವೈಫಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಸೇಡು ತೀರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಪ್ರಚೋದಕರಾಗಲು ಶಕ್ತಿಯ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಬೇರೊಬ್ಬರ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಇವರು ಹೊಲದಲ್ಲಿ ಬೆದರಿಸುವ, ತಮ್ಮ ಹಿರಿಯರಿಂದ ಮನನೊಂದ, ಅವರ ಹೆತ್ತವರಿಂದ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟ, ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ವಿಫಲರಾಗಿರುವ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡದ ಮಕ್ಕಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಥೆಯಿಂದ ಕೆಂಪು ವಿ.ಕೆ. ಝೆಲೆಜ್ನಿಕೋವಾ ಅವರ "ಗುಮ್ಮ" ತನ್ನ ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಂದ ಅಪಹಾಸ್ಯಕ್ಕೆ ಗುರಿಯಾಗದಂತೆ ಇತರರು ಯಾರನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಂಡರೂ ಅಪಹಾಸ್ಯ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಮುಖಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಕೋಡಂಗಿಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ. "ಎಲ್ಲರೂ ಕೂಗುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಅವನು ಕೂಗುತ್ತಾನೆ, ಎಲ್ಲರೂ ಹೊಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಹೊಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಬಯಸದಿದ್ದರೂ ಸಹ."

ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಮಕ್ಕಳು ಶೋಷಕರಾಗುತ್ತಾರೆ:

ಅವರು ಸ್ವತಂತ್ರರಲ್ಲ, ಇತರರಿಂದ ಸುಲಭವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ.
- ಅನುವರ್ತಕರು, ಯಾವಾಗಲೂ ನಿಯಮಗಳು, ಕೆಲವು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ (ಶಾಲಾ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಅವರು ತುಂಬಾ ಶ್ರದ್ಧೆ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು-ಪಾಲಕರು).
- ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ತಮ್ಮ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವರು ಒಲವು ತೋರುವುದಿಲ್ಲ (ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವರು ಇತರರನ್ನು ತಪ್ಪಿತಸ್ಥರೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ).
- ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಹಿರಿಯರಿಂದ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತಾರೆ (ಅವರ ಪೋಷಕರು ತುಂಬಾ ಬೇಡಿಕೆಯಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ).
- ಸ್ವಯಂ-ಕೇಂದ್ರಿತ, ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಹೇಗೆ ಇಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಅವರು ತಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಒಲವು ತೋರುವುದಿಲ್ಲ (ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ನಾನು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲಿಲ್ಲ").
- ಅವರು ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಖಚಿತವಾಗಿಲ್ಲ, ಅವರು "ಸ್ನೇಹ" ಮತ್ತು ವರ್ಗದ ನಾಯಕರು ಅವರಲ್ಲಿ ಇಟ್ಟಿರುವ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ತುಂಬಾ ಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆ (ಸೋಸಿಯೊಮೆಟ್ರಿಕ್ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಅವರು ಕಡಿಮೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಚುನಾವಣೆಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ವರ್ಗದಿಂದ ಯಾರೊಂದಿಗೂ ಪರಸ್ಪರ ಚುನಾವಣೆಗಳಿಲ್ಲ).
- ಹೇಡಿತನ ಮತ್ತು ಮುಜುಗರದ.

ಬಲಿಪಶುಗಳು

ಜರ್ಮನ್ ಬರಹಗಾರ ಮೈಕೆಲ್ ಎಂಡೆ ಅವರ "ಎಂಡ್ಲೆಸ್ ಬುಕ್" ನ ನಾಯಕ, ಹತ್ತು ವರ್ಷದ ಹುಡುಗ ತನ್ನ ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಂದ ಪುಸ್ತಕದಂಗಡಿಯಲ್ಲಿ ಹಿಂಬಾಲಿಸುವುದನ್ನು ಮರೆಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ತನ್ನ ಸಹಪಾಠಿಗಳು ಅವನನ್ನು ಏಕೆ ಬೆದರಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅಂಗಡಿಯ ಮಾಲೀಕನನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗ, ಅವನು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾನೆ: "ನಾನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇನೆ ... ನಾನು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಕಥೆಗಳು, ಹೆಸರುಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ."

ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಬಲಿಪಶುದಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಏನಾದರೂ ಇರುತ್ತದೆ ಅದು ಇತರರನ್ನು ದೂರವಿಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಂದ ದಾಳಿಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ಇತರರಂತೆ ಅಲ್ಲ.ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಸ್ಪಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಗೆ ಬಲಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ. ಮಗು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಆಕ್ರಮಣ ಮತ್ತು ಅಪಹಾಸ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ:

ಅಸಾಮಾನ್ಯ ನೋಟದೊಂದಿಗೆ (ಗೋಚರ ಚರ್ಮವು, ಕುಂಟತನ, ಸ್ಕ್ವಿಂಟ್, ಇತ್ಯಾದಿ);
- ಎನ್ಯೂರೆಸಿಸ್ ಅಥವಾ ಎನ್ಕೋಪೊರೆಸಿಸ್ (ಮೂತ್ರ ಮತ್ತು ಮಲದ ಅಸಂಯಮ);
- ಶಾಂತ ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲ, ಸ್ವತಃ ನಿಲ್ಲಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ;
- ಅಶುದ್ಧವಾಗಿ ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ;
- ಆಗಾಗ್ಗೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುತ್ತದೆ;
. - ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ವಿಫಲ,
- ಪೋಷಕರಿಂದ ಅತಿಯಾದ ರಕ್ಷಣೆ;
- ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ.

ನನ್ನ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ನಾನು ಅನೇಕ ತಿರಸ್ಕರಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿದ್ದೇನೆ. ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಾನು ಬಲಿಪಶುವಿನ ಕೆಳಗಿನ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು.

ತಿರಸ್ಕರಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳು ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಹೇಳಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಗಿಂತ ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮನ್ನು ಅಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ರೇಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಸ್ನೇಹಿತರ ಸಂಖ್ಯೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯಶಸ್ಸು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇತರರು ಅವರನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ (ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರನ್ನು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಅವರು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಇರುವುದಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ).

ಉತ್ತಮ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು (ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯಲ್ಲೂ ಉತ್ತಮವಾಗಬೇಕೆಂದು ಬಯಸುವುದು), ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು, ಆಕಾಂಕ್ಷೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ (ರಾವೆನ್ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಸಸ್ ಬಳಸಿ ವಿವಿಧ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು), ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯದ ನಂತರ, ಇನ್ನಷ್ಟು ಕಷ್ಟಕರವಾದದನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಕಾರ್ಯಗಳು.

ಅಮೇರಿಕನ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವರ ಸಹವರ್ತಿಗಳಿಂದ ಸುಲಭವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ ಅವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ತುಂಬಾ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ.

ಶಾಲೆಯ ಕಡೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ (ಡಿ.ವಿ. ಲುಬೊವ್ಸ್ಕಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಅಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಎ.ಎಂ. ಪ್ರಿಖೋಜಾನ್ ಅವರ “ಶಾಲಾ ಆತಂಕದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ”), ಮಕ್ಕಳ ಬಲಿಪಶುಗಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಶಾಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಂದ ಕೀಟಲೆ ಮತ್ತು ಮನನೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ. .

ಪ್ರೊಜೆಕ್ಟಿವ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ, ನೀವು ಪಾತ್ರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ, ಅವನ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಏನು ಎಂದು ಹೇಳಬೇಕು (ಎ.ಎಂ. ಪ್ರಿಖೋಜಾನ್ ಅವರಿಂದ "ಶಾಲಾ ಆತಂಕದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ", CAT-N, ಆತಂಕ ಪರೀಕ್ಷೆ), ತಿರಸ್ಕರಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಜಗಳಗಳು, ಕುಂದುಕೊರತೆಗಳು, ನಾಯಕನನ್ನು ಆಟಕ್ಕೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳದಿರುವುದು. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವರ ನಾಯಕನು "ದುಃಖ, ಮನನೊಂದ," "ಅವನು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪಾಲುದಾರನನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ" ಇತ್ಯಾದಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ಮಗುವಾಗುತ್ತಾನೆ.

ಬಹುಪಾಲು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ("ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು, ನಗುವುದು") ಸಹಪಾಠಿಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸಹ ಮಕ್ಕಳ ಬಲಿಪಶುಗಳು ನಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ ("ಪ್ರಮಾಣ, ಜಗಳ").

1993 ರಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಕ್ರಿಕ್ ಮತ್ತು ಲಾಡ್ ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಕಾರ (ಕ್ರೇಗ್ ಜಿ. ಡೆವಲಪ್‌ಮೆಂಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್‌ಬರ್ಗ್: ಪೀಟರ್, 2000. ಪಿ. 542.), ತಿರಸ್ಕರಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳು ಒಂಟಿತನದ ಬಲವಾದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಲು ಗುಂಪಿನಿಂದ ಸ್ವೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ. ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಅವರ ವೈಫಲ್ಯಗಳು ಬಾಹ್ಯ ಕಾರಣಗಳಿಂದಾಗಿ. ನನ್ನ ಅನುಭವದಲ್ಲಿ, ಜನಪ್ರಿಯವಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ತಪ್ಪಿತಸ್ಥರೆಂದು ಭಾವಿಸಬೇಡಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಹೊರಕ್ಕೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಡಿ(ವೈಯಕ್ತಿಕ ಹತಾಶೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ). ಜೀವನದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಹತಾಶೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ನಾಯಕನಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲದ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಏನನ್ನಾದರೂ ಮುರಿಯುವ ಬಯಕೆ) ಆರೋಪಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಹಗೆತನದ ಮೂಲಗಳು

ಯಾವುದೇ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಗುಂಪಿನ (ವರ್ಗ) ಸದಸ್ಯರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸಕ್ರಿಯ ನಿರಾಕರಣೆ ಅಥವಾ ಬೆದರಿಸುವಿಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ - ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಇತರರಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಅದನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. ಬಹಳ ಆರಂಭ. ಆದರೆ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ತಂಡವನ್ನು ಸೇರಲು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವೆಂದು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಲ್ಲಿ ಆರಾಮದಾಯಕ ಮತ್ತು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವನ್ನು ಮನನೊಂದಿಸದಿದ್ದರೆ, ಆದರೆ ಸ್ವೀಕರಿಸದಿದ್ದರೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರು ತಂಡಕ್ಕೆ ಆಯ್ಕೆಯಾದ ಕೊನೆಯವರು, ಅವರ ಯಶಸ್ಸಿನ ಬಗ್ಗೆ ಅವರು ಸಂತೋಷಪಡುವುದಿಲ್ಲ), ಆಗ ಅವನು ಸಕ್ರಿಯ ಹಗೆತನದ ಬಲಿಪಶುಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಒಂಟಿತನ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವನ ಗೆಳೆಯರು. ಅವನು ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ: "ಒಂದು ದಿನ ನಾನು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವುದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿಲ್ಲಿಸಿದರೆ, ಯಾರೂ ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ."

ನಾವು ಸ್ಥೂಲವಾಗಿ ಹಲವಾರು ಗುರುತಿಸಬಹುದು ನಿರಾಕರಣೆಯ ವಿಧಗಳು , ಅವರೆಲ್ಲರೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಶಾಲಾ ಜೀವನತಿರಸ್ಕರಿಸಿದ ಮಗು ಅಸಹನೀಯವಾಗಿದೆ.

- ಬೆದರಿಸುವಿಕೆ(ಅವರು ಅಂಗೀಕಾರವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಸೋಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲವು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ: ಸೇಡು, ವಿನೋದ, ಇತ್ಯಾದಿ).

- ಸಕ್ರಿಯ ನಿರಾಕರಣೆ (ಬಲಿಪಶುದಿಂದ ಬರುವ ಉಪಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರು ಯಾರೂ ಅಲ್ಲ, ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವು ಏನೂ ಅಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಅವನನ್ನು ಬಲಿಪಶುವನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ).

- ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ನಿರಾಕರಣೆ , ಇದು ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ (ನೀವು ತಂಡಕ್ಕೆ ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕಾದಾಗ, ಅವರನ್ನು ಆಟಕ್ಕೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ, ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ, ಮಕ್ಕಳು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾರೆ: "ನಾನು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ!").

- ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ(ಅವರು ಕೇವಲ ಗಮನ ಕೊಡುವುದಿಲ್ಲ, ಸಂವಹನ ಮಾಡಬೇಡಿ, ಗಮನಿಸಬೇಡಿ, ಮರೆತುಬಿಡಿ, ಅದರ ವಿರುದ್ಧ ಏನನ್ನೂ ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿಲ್ಲ).

ನಿರಾಕರಣೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ತಂಡದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಬಲಿಪಶುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿಯೂ ಇರುತ್ತದೆ.

ಅನೇಕ ಮಾನಸಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರ ನೋಟದಿಂದ ಆಕರ್ಷಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಅಥ್ಲೆಟಿಕ್ ಸಾಧನೆಗಳು ಸಹ ಗೆಳೆಯರಲ್ಲಿ ಜನಪ್ರಿಯತೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಬಹುದು.ತಂಡದಲ್ಲಿ ಆಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ. ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಇಷ್ಟಪಡುವ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ, ತಿರಸ್ಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟವರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಶಕ್ತಿಯುತ, ಬೆರೆಯುವ, ಮುಕ್ತ ಮತ್ತು ದಯೆ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತಿರಸ್ಕರಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಬೆರೆಯುವ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿಯಲ್ಲ. ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ, ಅವರ ಸುತ್ತಲಿರುವವರು ಅವರನ್ನು ಹಾಗೆ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಕಡೆಗೆ ಕೆಟ್ಟ ವರ್ತನೆ ಕ್ರಮೇಣ ತಿರಸ್ಕರಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳ ಅನುಗುಣವಾದ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ: ಅವರು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಹಠಾತ್ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಯಿಲ್ಲದೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲ್ಪಟ್ಟ ಅಥವಾ ಕಳಪೆ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡುವ ಮಕ್ಕಳು ಮಾತ್ರ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಬಹಿಷ್ಕೃತರಾಗಬಹುದು. ಅವರು "ಅಪ್ಸ್ಟಾರ್ಟ್ಸ್" ಅನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ - ಯಾವಾಗಲೂ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ವಶಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಆದೇಶಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಶ್ರಮಿಸುವವರು. ಅವರು ಮೋಸ ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅಥವಾ ವರ್ಗದ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಹೋಗುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಲವು ತೋರುವುದಿಲ್ಲ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತರಗತಿಯಿಂದ ಓಡಿಹೋಗಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಜನಪ್ರಿಯ ಅಮೇರಿಕನ್ ರಾಕ್ ಸಂಗೀತಗಾರ ಡೀ ಸ್ನೈಡರ್ ತನ್ನ "ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸೈಕಾಲಜಿ" ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ, ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿರುವವರು ನಮ್ಮ ಮೇಲೆ "ಲೇಬಲ್ಗಳು ಮತ್ತು ಬೆಲೆ ಟ್ಯಾಗ್ಗಳನ್ನು" ಹಾಕುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ನಾವೇ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ದೂಷಿಸುತ್ತೇವೆ. ಹತ್ತು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೂ, ಅವರು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಜನಪ್ರಿಯರಾಗಿದ್ದರು, ಆದರೆ ಅವರ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತೊಂದು ಬ್ಲಾಕ್ಗೆ ಸ್ಥಳಾಂತರಗೊಂಡಾಗ, ಡೀ ಹೊಸ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋದರು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಪ್ರಬಲ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಜಗಳವಾಡಿದರು. ಇಡೀ ಶಾಲೆಯ ಮುಂದೆಯೇ ಸೋಲನುಭವಿಸಿದ. "ಮರಣದಂಡನೆಯನ್ನು ಸರ್ವಾನುಮತದಿಂದ ಅಂಗೀಕರಿಸಲಾಯಿತು. ನಾನು ಬಹಿಷ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಒಳಗಾದೆ. ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಏಕೆಂದರೆ ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿನ ಶಕ್ತಿಯ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ನಾನು ಮೊದಲು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ."

ಅವರು ಇಷ್ಟಪಡದಿರುವುದು: ಭಾವಚಿತ್ರ ಗ್ಯಾಲರಿ

ಕೆಳಗೆ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ ತಿರಸ್ಕರಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳ ವಿಧಗಳು ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ದಾಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ.

"ನೆಚ್ಚಿನ"

ಜನುಸ್ಜ್ ಕೊರ್ಜಾಕ್ (ಕೋರ್ಚಕ್ ಯಾ. ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಹೆರಿಟೇಜ್. ಎಂ.: ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಾ, 1991. ಪಿ. 65.) ಸಹ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಗೆಳೆಯರನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ. ವಿಶೇಷವಾಗಿ "ಮೆಚ್ಚಿನ" ಅವರಿಗಿಂತ ಏಕೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ. ವಯಸ್ಕರು, ತಮ್ಮ ವಾರ್ಡ್‌ನ ಕಷ್ಟದ ಭವಿಷ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದುಕೊಂಡು, ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ವಿಷಾದಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ತಮ್ಮ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಈ ವರ್ತನೆಗೆ ಕಾರಣವನ್ನು ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಂದ ಒಂಟಿತನ ಮತ್ತು ಅವಮಾನಕ್ಕೆ ಅವನನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್, ಅತ್ಯಂತ ಸಮರ್ಥ ಹುಡುಗ, ಅವನನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲೆ ಉತ್ತಮ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿದನು. ಆದರೆ ಮೊದಲ ತರಗತಿಯಿಂದ, ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಮತ್ತು ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಪ್ರಾರಂಭವಾದವು. ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ, ಅವರು ಇಡೀ ಪಾಠವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಅಥವಾ ಓದಲು ಕಳೆಯಬಹುದು, ಅವರ ತಾಯಿ ಪ್ರತಿ ಸಾಲಿಗಾಗಿ ಹೋರಾಡಿದರು. ಮನೆಕೆಲಸ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾರ್ವಕಾಲಿಕ ತನ್ನ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ನಿಲ್ಲಬೇಕಾಗಿತ್ತು - ಆಗ ಮಾತ್ರ ಹುಡುಗನಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಮಯವಿತ್ತು. ಹಲವಾರು ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ (ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಕುಟುಂಬದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು) ಶಾಲಾ ಆಡಳಿತವು ಈ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಹಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್ ಬಗ್ಗೆ ಕನಿಕರಪಟ್ಟರು ಮತ್ತು ಅನೇಕ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಕಣ್ಣು ಮುಚ್ಚಿದರು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವನ ಸಹಪಾಠಿಗಳು ಅವನ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನದೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಬಯಸಲಿಲ್ಲ. ಅವರು ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸದ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಅವರು ಏಕೆ ಅನುಮತಿಸಿದರು, ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ಅವನನ್ನು ಏಕೆ ರಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ಅವರಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಅವರು ಹುಡುಗನನ್ನು ಕೀಟಲೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಅವರನ್ನು ತಮ್ಮ ಆಟಗಳಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವರು ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಿಸಿದಾಗ ಅವನನ್ನು ನೋಡಿ ನಕ್ಕರು. "ಬೆಂಕಿಗೆ ಇಂಧನ" ಅನ್ನು ಕೆಲವು ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಸಾಧಾರಣವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರಲ್ಲ ಎಂದು ಕೋಪಗೊಂಡರು, ಆದರೆ ಮೆಚ್ಚಿನವುಗಳನ್ನು ಆಡುತ್ತಿರುವ ಈ ಹುಡುಗ. ಮಗುವಿನ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿ ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದೆ ತಮ್ಮಲ್ಲಿಯೇ ಇದನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿದರು. ಕ್ರಮೇಣ, ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್‌ನ ತಾಯಿಯೂ ಸಹ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗದರು; ಅನೇಕರು ಅವಳನ್ನು ಅಭಿನಂದಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದರು.

"ಅಂಟಿಕೊಂಡಿತು"

ಮಿತ್ಯಾ ಮನೆ ಮಗು, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬಳೇ ಇದ್ದಳು. ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು, ಅವರು ತಂಡದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿರಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಅವನು ತನ್ನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹಿಡಿಯುವ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ವಸ್ತುವನ್ನು ತಬ್ಬಿಕೊಳ್ಳುವುದರ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದನು, ಅವನನ್ನು ಚಲಿಸಲು ಅನುಮತಿಸದೆ ಮತ್ತು ನೋವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿದನು. ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಹುಡುಗರು ಅವನನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಜಗಳಗಳು ನಡೆಯುತ್ತಿದ್ದವು: ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರರು ತಮ್ಮ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಿತ್ಯದಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು, ಅವರು ವಿಕಾರವಾಗಿ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದವರನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಧಾವಿಸಿದರು. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಿತ್ಯಾ ತುಂಬಾ ಒಂಟಿಯಾದರು: ಯಾರೂ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಒಂದೇ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸಲಿಲ್ಲ, ಅವರು ಅವನನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿದರು, ಅವರು ಅವನನ್ನು ತಂಡಕ್ಕೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಲಿಲ್ಲ, ಅವರು ಅವನನ್ನು ತಳ್ಳಿದರು, ಅವರು ಅವನನ್ನು ನೋಡಿ ನಕ್ಕರು. ನಾನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮಿತ್ಯಾಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಿದ್ದೆ ಮೃದು ಆಟಿಕೆಕೈಯಲ್ಲಿ. ನನ್ನ ಕಛೇರಿಗೆ ಬರುವಾಗ, ಅವನು ತಕ್ಷಣವೇ ಕೆಲವು ಮೃದುವಾದ ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು ತಬ್ಬಿಕೊಳ್ಳಲು ಧಾವಿಸಿ, ಅದಕ್ಕೆ ಒಂದು ಹೆಸರನ್ನು ತಂದನು ಮತ್ತು ಇಡೀ ಪಾಠದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಅದನ್ನು ತನ್ನ ಕೈಯಿಂದ ಬಿಡದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದನು. ಶುಭಾಶಯ ಮಾಡುವಾಗ, ಮಿತ್ಯಾ ಯಾವಾಗಲೂ ತನ್ನ ಸಂವಾದಕನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕೆ ಬರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ನೋಡಿದನು, ಅವನ ಕೈಯನ್ನು ಮುಟ್ಟಿದನು, ನೀವು ಕಾರ್ಯನಿರತರಾಗಿದ್ದೀರಾ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ ಎಂಬುದು ಅವನಿಗೆ ಅಪ್ರಸ್ತುತವಾಗುತ್ತದೆ - ತಕ್ಷಣವೇ ಉತ್ತರದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಅಮೇರಿಕನ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ವೈಲೆಟ್ ಓಕ್ಲ್ಯಾಂಡರ್ (ಓಕ್ಲಾಂಡರ್ ವಿ. ವಿಂಡೋಸ್ ಇನ್ಟು ದಿ ಚೈಲ್ಡ್ಸ್ ವರ್ಲ್ಡ್: ಎ ಗೈಡ್ ಟು ಚೈಲ್ಡ್ ಸೈಕೋಥೆರಪಿ. ಎಂ.: ಇಂಡಿಪೆಂಡೆಂಟ್ ಫರ್ಮ್ "ಕ್ಲಾಸ್", 1997. ಪಿ. 269.) ಅಂತಹ ಆಮದು ಮಗುವಿನ ಅಭದ್ರತೆಯ ಭಾವನೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಅಕ್ಷರಶಃ ಜನರ ಮೇಲೆ ಸ್ಥಗಿತಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿರಲು ಅವರನ್ನು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಸೆರೆಹಿಡಿಯುತ್ತಾರೆ. ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಅವರ ಸುತ್ತಲಿರುವವರು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು, ಅವುಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಈ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹತ್ತಿರವಾಗಲು ಹೊಸ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತವೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಇತರರಿಂದ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಗಮನದಿಂದ ಕೂಡ ಸಂತೋಷವಾಗುತ್ತದೆ.

"ಜೆಸ್ಟರ್" ಅಥವಾ "ಬಲಿಪಶು"

ಸೆಮಾ ರೋಮಾಂಚನಕಾರಿ, ಬಿಸಿ ಸ್ವಭಾವದ ಮತ್ತು ತುಂಬಾ ಅಸುರಕ್ಷಿತ ಹುಡುಗ. ಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಜಗಳವಾಡುತ್ತಿದ್ದರು ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ತುಂಬಾ ಗೀಳಿನಿಂದ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅವರ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. ಗಮನ ಸೆಳೆಯಲು ಹತಾಶರಾಗಿ, ಅವರು ವರ್ಗ ಹಾಸ್ಯಗಾರನ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದರು. ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ವಿವಿಧ ಹಾಸ್ಯಗಳನ್ನು ಕೂಗಿದರು, ಹುಡುಗರು ನಕ್ಕರು, ಇದು ಅವನನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿತು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಸೆಮಾ ಎಲ್ಲರನ್ನು ನಗಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದರು. ಕ್ರಮೇಣ ಅವನು ಹೇಳಿದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಮಾತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಗು ತರಿಸತೊಡಗಿತು. ಒಂದು ದಿನ ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ವೆಟರ್‌ನ ಮೇಲೆ “ನಾನು ಈಡಿಯಟ್” ಎಂಬ ಫಲಕವನ್ನು ಹಾಕಿದನು ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸಹಪಾಠಿಗಳನ್ನು ರಂಜಿಸಿದನು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರನ್ನು ಇನ್ನೂ ತಪ್ಪಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಆಟಗಳಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ. ಅವನು ಬಲಿಪಶುವಾದನು: ತರಗತಿಯ ಎಲ್ಲಾ ವೈಫಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಅವನು ದೂಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟನು, ಎಲ್ಲಾ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅವನ ಮೇಲೆ ಹೊರಿಸಲಾಯಿತು. ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೇಳಿದರು: "ಇದು ಸಿಯೋಮಾ, ಅವನು ಯಾವಾಗಲೂ ಇದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ."

ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಂತಹ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ಮಗು ಇತರರಿಂದ ದಾಳಿಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ. ಅವರು ಅವನನ್ನು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅಪರಾಧ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಅವನು, ತನ್ನ ಸಹಪಾಠಿಗಳ ನಗುವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾ, ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ತಂತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಅಪಾಯಕಾರಿ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಒಮ್ಮೆ ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ "ಜೆಸ್ಟರ್" ನ ಖ್ಯಾತಿಯನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಇನ್ನೂ ಎರಡು ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ, ಅವರನ್ನು ಯಾರೂ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಅಪರಾಧ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಕೀಟಲೆ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರನ್ನು ಬೆದರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರೇ.

ಕಸಿವಿಸಿಗೊಂಡ

ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು, ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ವಿಫಲವಾದ ನಂತರ, ಅವರು ತಮ್ಮ ವೈಫಲ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ಇತರರ ಮೇಲೆ ಸೇಡು ತೀರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿರುವಂತೆ ವರ್ತಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಫಿಲಿಪ್ ಮೊದಲ ತರಗತಿಯಿಂದ ಕಲಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರು. ಅವರು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಬೇಗನೆ ಬೇಸರಗೊಂಡರು ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಿಚಲಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ನೆರೆಹೊರೆಯವರೊಂದಿಗೆ ಚಾಟ್ ಮಾಡಲು ಅಥವಾ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಆಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದರು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರ ಸಹಪಾಠಿಗಳು ಫಿಲಿಪ್ ಅವರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಗಿಂತ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದರು. ನಂತರ, ಇತರರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಫಿಲಿಪ್ ಕೈಗೆ ಬಂದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಬಡಿದು, ರಸ್ಲಿಂಗ್ ಮಾಡಲು, ಕ್ರೀಕ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು. ಅವನು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನವರಿಗೆ ತೊಂದರೆ ನೀಡುತ್ತಿದ್ದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವನನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಖಂಡಿಸುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಯಿತು. ಅವನ ಸಹಪಾಠಿಗಳು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ನಿರಾಕರಿಸಿದರು. ಅವರು ಫಿಲಿಪ್ ಮೇಲೆ ಕೋಪಗೊಂಡರು, ಅವನಿಗೆ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಏನನ್ನೂ ಮಾಡಲು ಬಯಸಲಿಲ್ಲ.

ಜನಪ್ರಿಯವಲ್ಲದ

ಅಂತಹ ಮಗುವಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಹೇಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಅವನು ನಾಚಿಕೆಪಡುತ್ತಾನೆ, ಸಹಪಾಠಿಗಳ ಗಮನವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸೆಳೆಯುವುದು ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಅವನನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಯಾರೂ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಆಡುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ತಂಡಕ್ಕೆ ಸೇರಿದಾಗ ಅಥವಾ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಶಾಲೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿದಾಗ ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ರಜಾದಿನಗಳ ನಂತರ ಅವರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದಾಗ ಯಾರೂ ಅಂತಹ ಮಗುವನ್ನು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಧಾವಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಯಾರೂ ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಬೆದರಿಸುವಂತೆಯೇ ನೋವುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಎರಡನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಬ್ಬ ಹೇಳಿದ: "ಅವರು ನನಗೆ ಹಲೋ ಹೇಳುವುದಿಲ್ಲ!"

ಕಿರುಕುಳ ಅಥವಾ ಬಲಿಪಶುವಾಗಲು ಸಮಾನವಾಗಿ ಸಾಧ್ಯತೆ ಇರುವ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ. ನನ್ನ ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಬಾರಿ, ನಾನು, ತರಗತಿ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ, 3-5 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಆದರ್ಶ ಸಹಪಾಠಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಅನಾಮಧೇಯ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿದೆ, ಅವರು ಯಾವ ಪೀರ್ ಅನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಏಕೆ. ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ನನ್ನ ಗೆಳೆಯರು ನನ್ನನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡದಿರುವ ಗುಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ. ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾದ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಹೆಸರುಗಳೆಂದರೆ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ("ಹೋರಾಟ, ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಕರೆಯುವುದು") ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ ನಡವಳಿಕೆ ("ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ಹೋಗುವುದು," "ನಾಟಿ ಆಡುವುದು"). ಆದಾಗ್ಯೂ, ಜನಪ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಜನಪ್ರಿಯವಲ್ಲದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಮೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ತಿರಸ್ಕರಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವರ ಕಿರುಕುಳ ನೀಡುವವರು (ಕನಿಷ್ಠ ಬಲಿಪಶುಗಳ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ) ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಯಾವುದೇ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಬೆದರಿಸುವ ಗುರಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಅವರ ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಹಗೆತನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇದಕ್ಕೆ ತದ್ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅವರು ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಬಹುದು.

ನನ್ನ ಅವಲೋಕನಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಕಿರುಕುಳ ನೀಡುವವರು ಮತ್ತು ಬಲಿಪಶುಗಳ ನಡುವೆ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳು ಕಂಡುಬರುತ್ತಾರೆ. ಇವರು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಸ್ನೀಕರ್ಸ್, ಅಥವಾ ದೂರುದಾರರು. ಒಂದೆಡೆ, ಈ ಎಲ್ಲಾ ಗುಣಗಳು ಗೆಳೆಯರಲ್ಲಿ ಹಗೆತನವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಈ ಗುಣಗಳು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಗುವಿಗೆ ಇತರರ ಮೇಲೆ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಆಕ್ರಮಣಕಾರರು

ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಗು ಗುಂಪು ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಬಲಿಪಶುವನ್ನು ಇತರರ ಸಹಕಾರದೊಂದಿಗೆ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಬೆದರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಗು ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರಿಂದ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತಿರಸ್ಕರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಸ್ವತಃ ನಿಲ್ಲಬಹುದು, ಆದರೆ ಹೇಗೆ ಸಹಕರಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ನಾವು ವಾಸಿಸೋಣ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಗುರಿಯಾಗುವ ಹಿಂಬಾಲಕ ಮತ್ತು ಬಲಿಪಶು.

ಆಕ್ರಮಣಕಾರ-ದಾಳಿಗಾರ. ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಅವನು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೋಪ, ಅವಿಧೇಯತೆ, ಅನಿರೀಕ್ಷಿತತೆ, ದೌರ್ಜನ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರತೀಕಾರದ ಮನೋಭಾವದಲ್ಲಿ ಇತರ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ಅವರು ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಇತರರ ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊರತೆಯಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ನಾಯಕತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತಾರೆ, ವಯಸ್ಕರು ತಮ್ಮ ಇಚ್ಛೆಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಧೀನರಾಗುವ ಬಯಕೆಯ ವಿರುದ್ಧ ದಂಗೆಯೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅತೃಪ್ತಿ (ಕುಟುಂಬದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವೈಫಲ್ಯಗಳು) ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಇತರರಿಗೆ ನೋವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವಲ್ಲಿ "ಸಾಂತ್ವನ" ಪಡೆಯಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ - ಅವರು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಹಿಂಸಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಪಹಾಸ್ಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವಮಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಗಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಆಂತರಿಕ ಸಮತೋಲನ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಬಲಿಪಶುಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವರ ಗೆಳೆಯರು ಅವರಿಗಿಂತ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ದುರ್ಬಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಹೇಗೆ ನಿಲ್ಲಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ಉದ್ದೇಶಿತ ಬಲಿಪಶುದಿಂದ ಗಂಭೀರ ಪ್ರತಿರೋಧವನ್ನು ಎದುರಿಸಿದ ನಂತರ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರನು ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹಾಡುವ ಅನುಯಾಯಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಈ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಆಕ್ರಮಣದಿಂದ ತಮ್ಮನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಥವಾ ಒಂಟಿತನವನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಗಂಭೀರವಾದ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಥತೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಪರಿಣಾಮ ಮತ್ತು ಕಾರಣವೂ ಆಗಿರಬಹುದು. ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಾಲಾ ಬೆದರಿಸುವವರು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಓದುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ವೈಫಲ್ಯದ ಸತ್ಯವು ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಿರಾಶೆ ಮತ್ತು ಅಸಮಾಧಾನದ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ತರುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರತಿಭಟನೆ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿರುವ ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುವ ಬಯಕೆಯಾಗಿ ಬೆಳೆಯಬಹುದು.

ತಿರಸ್ಕರಿಸಿದ ಆಕ್ರಮಣಕಾರ. ವಿವಾದದಲ್ಲಿ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ರಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕೆಂದು ಮಗುವಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಸಾಕಷ್ಟು ವಾದಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನು ಕಿರುಚುತ್ತಾನೆ, ಪ್ರತಿಜ್ಞೆ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಬೇಡಿಕೆಯಿಡುತ್ತಾನೆ, ಕುತಂತ್ರ, ಅಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ವಿವಾದಾತ್ಮಕ ವಿಷಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಅವನಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಅವನು ಕೋಪಗೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಮನನೊಂದಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆಟವಾಡಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾನೆ, ವೈಫಲ್ಯಗಳು ಅವನನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ಮಕ್ಕಳು ತುಂಬಾ ಸ್ಪರ್ಶಿಸಬಲ್ಲರು; ಯಾವುದೇ ಟೀಕೆ ಅಥವಾ ತಮಾಷೆಯ ಅಡ್ಡಹೆಸರು ಅವರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಟನೆಯ ಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು.

ಒತ್ತಡ, ಒತ್ತಡ ಮತ್ತು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಮಗು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಾಗಿರಬಹುದು. ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿಆತಂಕದ ವಿರುದ್ಧ ರಕ್ಷಣೆಯ ಸಾಧನವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಂದ ಕೊಳಕು ಟ್ರಿಕ್ ಅನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯಾರಾದರೂ ತನಗೆ ಬೆದರಿಕೆ ಹಾಕುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಿದ ತಕ್ಷಣ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ರಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಧಾವಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನು ಆಕ್ರಮಣಕ್ಕಾಗಿ ಕಾಯದೆ ಆಕ್ರಮಣ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಹತಾಶವಾಗಿ ಹೋರಾಡುತ್ತಾನೆ, ತನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಶಕ್ತಿಯಿಂದ. ಅಂತಹ ಮಗು ತನ್ನದೇ ಆದ ಅನುಮಾನದ ಬಲೆಗೆ ಬೀಳುತ್ತದೆ. ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಕೂಲವೆಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು, ಅವನು ತನ್ನ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇತರರಿಂದ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತಾನೆ.

ಶಾಂತಿಯುತ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಗೆ ಹೋರಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಅದ್ಭುತವಾದ ಜೆಕ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಝೆನೆಕ್ ಮಾಟೆಜ್ಸೆಕ್ ಹೇಳಿದರು: "ಒಂದು ಹುಡುಗನಿಗೆ ಚೆಂಡನ್ನು ಒದೆಯಲು ಅವಕಾಶವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಇತರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒದೆಯುತ್ತಾನೆ." ಭದ್ರವಾದ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊರಹಾಕಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ನೀಡಬೇಕಾಗಿದೆ - ಅವರು ಬಯಸಿದಂತೆ ಆಡಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಿ, ಚಲನೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಿರಿ.ತುಂಬಾ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುವ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಚಲನೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ರಚಿಸಬೇಕು, ಜೊತೆಗೆ ಅವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೀವು ಅವರಿಗೆ ಕ್ರೀಡಾ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು, ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳುಅಥವಾ ವೇದಿಕೆಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ಆಟಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ದೀರ್ಘ ನಡಿಗೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು.

ಒಂದು ದಿನ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಕೋಪವನ್ನು ದೂರಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಒಳ್ಳೆಯ ನಡತೆ ಮತ್ತು ಶಾಂತಿಪ್ರಿಯ ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಗೆ ಬಂದಾಗ ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ಬೈಯಲು ಮತ್ತು ತಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಹುಡುಗರು ತಮ್ಮ ತಮ್ಮ ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರೊಂದಿಗೆ ಜಗಳವಾಡಿದರು, ಯಾರಾದರೂ ಮೂಗು ಮುರಿಯದೆ ಒಂದು ದಿನವೂ ಕಳೆದಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳು ಚಿಕ್ಕ ಕೋಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆದರು ಎಂಬ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡಲು ಓಡಲು ಎಲ್ಲಿಯೂ ಇರಲಿಲ್ಲ - ಮತ್ತು ಅವರು ಅದರ ಹೆಚ್ಚುವರಿವನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಹೊರತೆಗೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ನಂತರ ವರ್ಗವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಆಡಲು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ಕಿಟಲ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಚೆಂಡುಗಳು, ನಿರ್ಮಾಣ ಸೆಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಕಿಟ್‌ಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಲಾಯಿತು. ವಿರಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರಿಗೆ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿದರು, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಕ್ರಮೇಣ ಮರೆಯಾಯಿತು - ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಮಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಸ್ನೀಟರ್ಸ್

ವಯಸ್ಕರು ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳು ದೂರು ನೀಡುವವರನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ. ದೂರು ನೀಡಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ ಮಗು ಎರಡು ಅಪಾಯವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತದೆ: ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವಜಾಗೊಳಿಸುವ ಅಥವಾ ಕಠಿಣ ಉತ್ತರವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಅವರ ದೂರಿಗಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ತಿರಸ್ಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ದೂರುಗಳಿಗೆ ವಯಸ್ಕರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯೆಂದರೆ ಕಿರಿಕಿರಿ ಅಥವಾ ಕೋಪ. ಗೆಳೆಯರು ಸ್ನೀಕರ್ಸ್ ಅನ್ನು ವಿನರ್ಗಳು, ದುರ್ಬಲರು, ಮಾಹಿತಿದಾರರು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಅವರನ್ನು ನಂಬುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಟಗಳು. ಅವರು ದೂರುದಾರರೊಂದಿಗೆ ಭಾಗಿಯಾಗದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ - ಬಲಿಪಶುವಿನ ತಂತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಏನಾದರೂ ಹೇಳುವುದಾಗಿ ಬೆದರಿಕೆ ಹಾಕುವ ಮೂಲಕ, ರಹಸ್ಯವು ಅವಳ ಮೇಲೆ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಅವಳು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಬಳಸುತ್ತಾಳೆ.

ಗುಟ್ಟಾಗಿ-ಬಲಿಪಶು. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಸ್ನೀಕ್ ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರಿಂದ ತಿರಸ್ಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಗು. ಪ್ರಶ್ನೆಯೆಂದರೆ, ದೂರು ನೀಡಲು ಅವನ “ಪ್ರೀತಿ” ಯಿಂದ ಅವನು ಬಹಿಷ್ಕೃತನಾಗಿದ್ದಾನೆಯೇ ಅಥವಾ ಅವನ ಗೆಳೆಯರಿಂದ ತಿರಸ್ಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದರಿಂದ ನುಸುಳಿದ್ದನೇ? ದೂರು ನೀಡಲು ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣಗಳು:

ಹತಾಶೆ. ಮಗುವು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದ, ಅಪಾಯಕಾರಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಎದುರಿಸಿದಾಗ, ಅವನು ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ವಯಸ್ಕರ ಬಳಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ಅಥವಾ ಬೇರೊಬ್ಬರು ಮನನೊಂದಿದ್ದರೆ, ಹಿಂಸೆಯಿಂದ ಬೆದರಿಕೆ ಹಾಕಿದರೆ, ಯಾವುದಾದರೂ ಕೆಟ್ಟ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಎಳೆದರೆ, - ಮಗು ಬರುತ್ತಿದೆಸಲಹೆ, ಸಹಾಯ, ರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ. ಮಗುವಿಗೆ, ವಯಸ್ಕನು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ ಅವನು ತಿರುಗುವ ಕೊನೆಯ ಅಧಿಕಾರವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ, ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಆಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ದೂರುಗಳು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ದೂರು ನೀಡುವ ಅವಕಾಶವು ತಿರಸ್ಕರಿಸಿದ ಮಗುವಿಗೆ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಏಕೈಕ ರಕ್ಷಣೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಸೇಡು ತೀರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಒಂದು ಮಗು ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಮನನೊಂದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಆಟದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ವಯಸ್ಕನ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸೇಡು ತೀರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ. ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಿಂದ ತಿರಸ್ಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ, ಕಳಪೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆ, ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ದೂರುಗಳು. ಮಗು ತಂಡದಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿದರೆ ದೂರುಗಳು ನಿಲ್ಲುತ್ತವೆ.

ಸ್ನೀಕ್ ಆಕ್ರಮಣಕಾರ. ಉಬ್ಬಿದ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಅಸಮರ್ಪಕ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು, ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆಯ ಮತ್ತು ನಾಯಕತ್ವಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುವ (ಆದರೆ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ) ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು, ಯಾರಿಗೆ ಪೋಷಕರು ತುಂಬಾ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಳಪೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗಾಗಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ. ಅಸೂಯೆಯಿಂದ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುವ ಬಯಕೆ. ಸ್ನಿಚಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಬ್ಲ್ಯಾಕ್‌ಮೇಲ್ ಆಗಿಯೂ ಬಳಸಬಹುದು, ಒಬ್ಬ ಗೆಳೆಯನನ್ನು ಪಾಲಿಸುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸಲು: “ನಾನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ...”, “ನೀವು ನನ್ನನ್ನು ಆಟಕ್ಕೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳದಿದ್ದರೆ, ಅದು ನೀವೇ ಎಂದು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ. ..” ಇತರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಬೆದರಿಕೆ ಹಾಕುವ ಮೂಲಕ, ಮಗು ಅವರ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಗೆಳೆಯರನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಈ ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಮಗು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ: “ನಾನು ತಂದೆಗೆ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ, ನಿಮಗೆ ಭಾನುವಾರ ಮೃಗಾಲಯವಿಲ್ಲ!”, “ನೀವು ತುಂಟತನ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ, ನಾನು ನಿಮಗೆ ಕೆಟ್ಟ ದರ್ಜೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ, ನಿಮ್ಮ ಪೋಷಕರು ನಿಮಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ! ” ಅಂತಹ ದೂರುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಾಯಕ ಎಂದು ಹೇಳಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳು ಆಶ್ರಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಇತರರಿಗಿಂತ ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಯಸ್ಕರ ಮುಕ್ತ ಆದ್ಯತೆಯು ಆಗಾಗ್ಗೆ ದೂರುಗಳ ಮೂಲವಾಗಿದೆ. ತಿರಸ್ಕರಿಸಿದ ಮಗುವು ಅಸೂಯೆಯಿಂದ (ಸಹೋದರರು ಮತ್ತು ಸಹೋದರಿಯರ ಕಡೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ) ಸುಳ್ಳುಗಳನ್ನು ಹೇಳಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಹಿಂದೆ ಸೇಡು ತೀರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ, ಅಸೂಯೆ ಮತ್ತು ನ್ಯಾಯದ ಮನವಿಯನ್ನು ಮರೆಮಾಡಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಥವಾ ಪೋಷಕರ "ಮೆಚ್ಚಿನವರು" ದೂರು ನೀಡುವ ಬೆದರಿಕೆಯನ್ನು ಬ್ಲ್ಯಾಕ್‌ಮೇಲ್‌ನಂತೆ ಬಳಸಬಹುದು; ವಯಸ್ಕರು ತಪ್ಪಿತಸ್ಥ ಗೆಳೆಯರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಸಾಧನವಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಮಗುವಿಗೆ, ನುಸುಳುವುದು ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣದ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಮಗುವು ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲವು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ಅದನ್ನು ಮುಖ್ಯವೆಂದು ಭಾವಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಅವನು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ ಮಗು ವಯಸ್ಕರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಗೆಳೆಯರನ್ನು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಲೆಕ್ಕ ಹಾಕಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಮಗು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಹಾಯಾಗಿರುತ್ತಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ (ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಅಧ್ಯಯನ) ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅವಕಾಶವಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣದ ಸಾಧನವಾಗಿ ದೂರುಗಳನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ.

ಮಕ್ಕಳ ವರ್ತನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ, ನೀವು ಅವರ ದೂರುಗಳಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬಹುದು.. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಾಷಾ ತನ್ನನ್ನು ಹೊಡೆದ ವಾಸ್ಯಾ ಬಗ್ಗೆ ದೂರು ನೀಡುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಮಾಷಾ ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಕೆರಳಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ನಂತರ ಮಾಶಾ ಹೇಳಬೇಕು: "ಇದು ಸಂಭವಿಸಿದ ಅತ್ಯಂತ ದುರದೃಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ವಾಸ್ಯಾದಿಂದ ದೂರವಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ." ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಕೋಪವನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ, ಆಕ್ರಮಣದ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹತೆ ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಶಾಂತಿಯುತವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಖಾಸಗಿಯಾಗಿ ವಾಸ್ಯಾ ಮಾತನಾಡಿ. ಮಗುವು ಜಗಳಗಾರ ಅಥವಾ ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದರೆ, ನೀವು ದೂರಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬಹುದು: "ಸರಿ, ನಾನು ನಿಮ್ಮ ಅಪರಾಧಿಯೊಂದಿಗೆ ತುಂಬಾ ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ."

ದೂರುಗಳ ಮೇಲೆ ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸಬೇಕು, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪರಸ್ಪರ ದೂರು ನೀಡಬಾರದು ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಆದರೆ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ದೂರುದಾರರು ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ದೂಷಿಸಲು ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವರದಿ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಿ. ಇದರಲ್ಲಿ ತಪ್ಪೇನಿಲ್ಲ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ವಯಸ್ಕರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ವಿವರಗಳನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿ. ನೀವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಹೇಳಬಹುದು: “ಕೆಲವು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು - ಬಲಶಾಲಿ, ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯ - ಉಳಿದವರಿಗೆ ಅನ್ಯಾಯವಾಗಿದ್ದರೆ, ಕೆಟ್ಟ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಕೃತ್ಯಗಳು ಯಾರಿಗಾದರೂ ಬದ್ಧವಾಗಿದ್ದರೆ, ಮನನೊಂದವರಿಗೆ ಒಂದು ಮೋಕ್ಷವಿದೆ - ಸಹಾಯವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮಧ್ಯವರ್ತಿ, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ - ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಈ ವಿನಂತಿಯನ್ನು ಗುಟ್ಟಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬಾರದು, ನಿಮ್ಮನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿಮಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಅಪರಾಧಿ ಅನಧಿಕೃತ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದರೆ, ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಇತರರ ಬಳಿಗೆ ಹೋಗುವುದು ಮಾತ್ರ ಉಳಿದಿದೆ - ವಯಸ್ಕರು ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತಾರೆ (ಪೊಲೀಸ್, ನ್ಯಾಯಾಲಯಗಳು), ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹಿರಿಯರ ಬಳಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯಿಂದ ವರ್ತಿಸುವ ವರ್ಗದಲ್ಲಿ, ದೂರು ನೀಡುವವರು ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ಯಾವುದೇ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಿ - ವಿವಾದಿತರು "ಸತ್ಯಕ್ಕಾಗಿ" ನ್ಯಾಯಾಧೀಶರು, ಹಿರಿಯರು ಅಥವಾ ರಾಜನ ಬಳಿಗೆ ಹೋದಾಗ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಒಂದು ನೀತಿಕಥೆ ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ.

ಅಪರಾಧಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ದೂರನ್ನು ಖಂಡನೆಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಿಮ್ಮ ವಾರ್ಡ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಆದರೆ ಏನಾಯಿತು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾಹಿತಿ, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ತನ್ನ ಹಿರಿಯರಿಗೆ ತಿಳಿಸಬೇಕೆಂದು ಮಗು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಅಪರಾಧಿಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅವನು ಸ್ನೀಕ್ನಂತೆ ಕಾಣುವುದಿಲ್ಲ.

ದೂರುಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸದಿರಲು ಅಥವಾ ಮಗುವನ್ನು "ಸೆಟಪ್" ಮಾಡದಿರಲು, ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಉತ್ತಮ, ಮತ್ತು ನಂತರ, "ಆಕ್ಟ್ನಲ್ಲಿ" ಅಪರಾಧಿಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದ ನಂತರ, ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅವಲೋಕನಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ಮುಂದುವರಿಯಬಹುದು.

ದೂರಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಹೊರದಬ್ಬುವುದು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ; ನೀವು ಮೊದಲು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಸಣ್ಣ ಬ್ಲ್ಯಾಕ್ಮೇಲರ್ಗಳು ತಮ್ಮ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು "ಆಯುಧ" ವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ನೀವು ಈ ರೀತಿಯ ಕೆಲವು ದೂರು ಸಂದೇಶಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬಹುದು: "ಸರಿ, ನಾನು ಅದನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸುತ್ತೇನೆ." ಅಪವಾದವೆಂದರೆ ತಕ್ಷಣದ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪ್ರಕರಣಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಆಟಗಳು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ಮಕ್ಕಳ ದೂರುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು, ಆದರೆ ಕ್ರಮ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ, ನಾವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ದೂರು ನೀಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ನಾವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮಗುವನ್ನು ದೂರು ನೀಡುವುದನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸುವುದು ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕವಾಗಿದೆ; ಹಾಗೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಅದನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಅವನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅವನ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳದಂತೆ ನೀವು ಅವನನ್ನು ನಿರುತ್ಸಾಹಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳ ದೂರುಗಳಿಗೆ ಮೂಲ ಕಾರಣ ವಯಸ್ಕರ ಮೇಲಿನ ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವನಿಂದ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಭರವಸೆ. ರಕ್ಷಣೆಯಿಲ್ಲದ ಮಗು ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ದೂರು ನೀಡುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ನೀವು ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಿದರೆ, ಬಹುಶಃ ಮುಂದಿನ ಬಾರಿ ಅವನು ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಹಿರಿಯರ ಬಳಿಗೆ ಓಡುವ ಬದಲು ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ. ತೊಂದರೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರಿಗೆ ದೂರು ನೀಡಿದ ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹುಡುಕುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂಬುದರ ಕುರಿತು ಸಲಹೆಯಾಗಿದೆ.

ನೈತಿಕ ಹಿಂಸೆ

ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಬಹಿಷ್ಕೃತ ಮಗು ಗೆಳೆಯರಿಂದ ದೈಹಿಕ ದಾಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮೌಖಿಕ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ. ನೈತಿಕ ಹಿಂಸೆಯು ದೈಹಿಕ ಹಾನಿ, ಬ್ಲ್ಯಾಕ್‌ಮೇಲ್ ಮತ್ತು ಶಪಥ (ಹೆಸರು-ಕರೆ ಸೇರಿದಂತೆ) ಬೆದರಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು. ಬ್ಲ್ಯಾಕ್‌ಮೇಲ್ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಹೇಳುವ ಬೆದರಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಕಿರುಕುಳ ನೀಡುವವರ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸದಿದ್ದರೆ ಬಲಿಪಶುವಿನ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ದುಷ್ಕೃತ್ಯವನ್ನು ಅವರಿಗೆ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಬಲಿಪಶುದೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುವ ಬೆದರಿಕೆಯನ್ನು ಬ್ಲ್ಯಾಕ್‌ಮೇಲ್ ಆಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆರು ವರ್ಷದ ಯೂಲಿಯಾ ಏಳು ವರ್ಷದ ರೀಟಾಳೊಂದಿಗಿನ ತನ್ನ ಸ್ನೇಹವನ್ನು ಬಹಳವಾಗಿ ಗೌರವಿಸಿದಳು, ಜೂಲಿಯಾ ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ಗೊಂಬೆಗಳು, ಹೇರ್‌ಪಿನ್‌ಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಒಪ್ಪದಿದ್ದರೆ ಅವರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಮುರಿಯುವುದಾಗಿ ಬೆದರಿಕೆ ಹಾಕಿದಳು. ಬಲವಾದ ಗೆಳೆಯರು ಅವಿಧೇಯತೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಬಲಿಪಶುವಿನ ವಿರುದ್ಧ ದೈಹಿಕ ಹಿಂಸಾಚಾರದ ಬೆದರಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸುತ್ತಾರೆ.ಬೆದರಿಕೆಯು ಹಿಂಬಾಲಿಸುವವರಿಗೆ ಸರಳವಾಗಿ ಸಂತೋಷವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವನು ಬಲಿಪಶುವನ್ನು ಬೆನ್ನಟ್ಟಬಹುದು, ಅವಳನ್ನು ಹೊಡೆಯಲು ಬೆದರಿಕೆ ಹಾಕಬಹುದು, ಆದರೆ ಬೆದರಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಭಯ ಮತ್ತು ಅವಮಾನದಿಂದ ತೃಪ್ತರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಹಿಂಸಾಚಾರದ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪವೆಂದರೆ ಹೆಸರು-ಕರೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಅವಮಾನಿಸುವುದು - ಮೌಖಿಕ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವಮಾನ ಮತ್ತು ಜಗಳಗಳಿಗೆ ಹೆಸರು ಕರೆಯುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ.ಮೂರನೇ ಮತ್ತು ಐದನೇ ತರಗತಿಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಅನಾಮಧೇಯ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು, "ನೀವು ಕೆಲವು ಸಹಪಾಠಿಗಳನ್ನು ಏಕೆ ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ?", ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು (ಅವಳು) ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾನೆ." ತಿರಸ್ಕರಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ದೂರು ನೀಡುವ ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಂದ "ಹೆಸರು ಕರೆಯುವುದು". ಇದಲ್ಲದೆ, ಅವರು ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬಲಿಪಶುವಿನ ಮಗುವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅವಮಾನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಅವನ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಸೇರಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಉಲ್ಲಾಸದಿಂದ ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ("ಬ್ರೀಫ್ಕೇಸ್ ಬದಲಿಗೆ ಅವನಿಗೆ ಏನು ಎದೆಯಿದೆ!", "ನೀವು ಈ ಸೂಟ್ ಅನ್ನು ಕಸದ ಬುಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಾ? !”), ಅವನ ಸಂಬಂಧಿಕರನ್ನು ಅವಮಾನಿಸಿ (ಅವನ ಸಂಬಂಧಿಕರನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ, ಅವರಿಗೆ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಅಡ್ಡಹೆಸರುಗಳನ್ನು ನೀಡಿ). ಎರಡನೆಯದು, ಬಹುಶಃ, ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಅಡ್ಡಹೆಸರಿಗಿಂತಲೂ ಹೆಚ್ಚು ನೋವಿನಿಂದ ಮಗುವನ್ನು ನೋಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಡ್ಡಹೆಸರುಗಳು ಮತ್ತು ಕೀಟಲೆಗಳು

ಮಕ್ಕಳು ಇಷ್ಟು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ, ಪ್ರತಿಜ್ಞೆ ಪದಗಳನ್ನು ಏಕೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ? ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಈ ಪದಗಳನ್ನು ಅವರ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನವರು ಉಚ್ಚರಿಸುವ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯಿಂದ ಅವರು ಆಕರ್ಷಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿಜ್ಞೆ ಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಿತಿಯಿಲ್ಲದ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು "ಹೊರಸೂಸುತ್ತಾನೆ", ಅವನ ಸನ್ನೆಗಳು ಬಹಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲೂ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಉದ್ವೇಗ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಅಂತಹ ಪದಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ಸಂಬೋಧಿಸಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಆಘಾತ, ಕೋಪ ಮತ್ತು ಅಸಮಾಧಾನವನ್ನುಂಟುಮಾಡುವುದನ್ನು ನೋಡಿ, ಮಕ್ಕಳು ಇತರರನ್ನು ಕಿರಿಕಿರಿಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಕೀಟಲೆ ಮಾಡಲು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಪಾಲಿಗೆ ಆಣೆ ಮಾತುಗಳು ಸೇಡಿನ ಇನ್ನೊಂದು ಅಸ್ತ್ರವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಎಂ.ವಿ. ಒಸೊರಿನಾ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ: "ಕರೆ ಮಾಡುವುದು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಾನಸಿಕ ಶಕ್ತಿಗಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಯಂ ಪರೀಕ್ಷೆಯಾಗಿದೆ." ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಗುಂಪನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ಅನಿವಾರ್ಯ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಯಾರು ಏನು ಹೇಳಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.

1980 ರಲ್ಲಿ, ಅಮೇರಿಕನ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ರೋಮ್ ಹೇರ್ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಯುರೋಪಿಯನ್ ಮತ್ತು ಅರಬ್ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಅಡ್ಡಹೆಸರುಗಳ ಪಾತ್ರದ ಕುರಿತು ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಿದರು. 5 ರಿಂದ 15 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಸುಮಾರು ಸಾವಿರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದ ನಂತರ, ಅಡ್ಡಹೆಸರುಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲು ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣವೆಂದರೆ "ನಮ್ಮನ್ನು" "ಅಪರಿಚಿತರಿಂದ" ಬೇರ್ಪಡಿಸುವ ಬಯಕೆ ಎಂದು ಅವರು ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದರು. ಅಡ್ಡಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅವರ ಗೆಳೆಯರು ತೀರಾ ಅತ್ಯಲ್ಪವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. "ಅಡ್ಡಹೆಸರನ್ನು ಹೊಂದುವುದು ಎಂದರೆ ಸಮುದಾಯದ ಗಮನಕ್ಕೆ ಅರ್ಹವಾದ ಕೆಲವು ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು, ಈ ಗಮನವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಆಹ್ಲಾದಕರವಾಗಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ ಸಹ."

ಹೆಸರು-ಕರೆಯುವ ಅಡ್ಡಹೆಸರುಗಳನ್ನು (ಫ್ಯಾಟ್, ಬ್ರಾಟ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಗುಂಪು ನಾಯಕರು ಏನಾಗಬಾರದು ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸಲು ನಿಯೋಜಿಸಬಹುದು. ಅಂತಹ ಅಡ್ಡಹೆಸರುಗಳ ಮಾಲೀಕರು ಈ ಗುಂಪಿನ ಮಾನದಂಡಗಳು ಅಥವಾ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವ ಉದಾಹರಣೆಗಳಾಗುತ್ತಾರೆ. ಅಡ್ಡಹೆಸರುಗಳು ತಮ್ಮ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಅಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ. "ಮೂಕ" ಅಥವಾ "ಗುಮ್ಮ" ಎಂಬ ಅಡ್ಡಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮೂರ್ಖ ಅಥವಾ ದೊಗಲೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಅವಮಾನವನ್ನು ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳುವವರಿಗೆ, ಬಾಲಿಶ ದುರಾಶೆ, ಸೋಮಾರಿತನ ಅಥವಾ ಸೋಮಾರಿತನದ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ.

ಉಪನಾಮಗಳು, ಪ್ರಾರಂಭಿಕರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹವು, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಮತ್ತು ಈ ಅಡ್ಡಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ರಹಸ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಪರಸ್ಪರ ಅಡ್ಡಹೆಸರುಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ವಯಸ್ಕರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅಡ್ಡಹೆಸರುಗಳು ಮತ್ತು ಅಡ್ಡಹೆಸರುಗಳು ಇರುತ್ತವೆ: ಪ್ರೀತಿಯ ಮನೆಯ ಅಡ್ಡಹೆಸರುಗಳಿಂದ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಅಡ್ಡಹೆಸರುಗಳು, ಅಪರಾಧ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಅಡ್ಡಹೆಸರನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂದಹಾಗೆ, ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಅಡ್ಡಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅರಬ್ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ವಿಕಲಾಂಗತೆಗಳನ್ನು ಅಪಹಾಸ್ಯ ಮಾಡುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಜಪಾನ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಅಥವಾ ಕೀಟಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಾದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಅಡ್ಡಹೆಸರುಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೂ ಸಹ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥ, ಮತ್ತು ಅವರ ಧಾರಕರು ತಮ್ಮ ಅಡ್ಡಹೆಸರಿನ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಮ್ಮೆಪಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಮಗುವು ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರಲ್ಲಿ "ಸೀಲ್" ಅಥವಾ "ಫ್ಯಾಟ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವುದು ಅಷ್ಟೇ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಅಡ್ಡಹೆಸರುಗಳ ಅರ್ಥವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಕರೆಯಲು ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣಗಳು ಇಲ್ಲಿವೆ:

1. ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ (ಅಪರಾಧ, ಕಿರಿಕಿರಿ, ಪೀರ್ ಕೋಪಗೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಬಯಕೆ).

2. ಗಮನ ಸೆಳೆಯುವ ಬಯಕೆ (ನೀವು ಕೀಟಲೆ ಮಾಡುವವರು ಅಥವಾ ಇತರರು):

ಆಟ (ಟೀಸರ್ ಹೆಸರು-ಕರೆಯುವಿಕೆಯನ್ನು ಮೋಜಿನ ಆಟವೆಂದು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ, ಪೀರ್ ಅನ್ನು ಅಪರಾಧ ಮಾಡುವ ಉದ್ದೇಶವಿಲ್ಲದೆ ಗಮನ ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ);
- ಪ್ರಚೋದನೆ (ಟೀಸರ್ ತನ್ನ ಗೆಳೆಯನನ್ನು ಅವಮಾನಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಹೀಗೆ ಅವನನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ ಸಕ್ರಿಯ ಕ್ರಮಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವನನ್ನು ಬೆನ್ನಟ್ಟುವಂತೆ ಮಾಡಿ, ಹೋರಾಡಿ, ಸವಾಲನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿ);
- ಒಂದು ಜೋಕ್ (ಇತರರನ್ನು ರಂಜಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವಷ್ಟು ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ಅಪರಾಧ ಮಾಡಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ);
- ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣ (ಟೀಸರ್ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಒಬ್ಬ ಗೆಳೆಯನನ್ನು ಅವಮಾನಿಸಲು ಮತ್ತು ಇತರರ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಎದ್ದು ಕಾಣುವಂತೆ, "ಅವನನ್ನು ಅವನ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲು" ನಾಯಕತ್ವದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅವಮಾನಿಸುತ್ತದೆ).

3. ಸೇಡು ತೀರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು (ಮನನೊಂದ ಅಥವಾ ಅವಮಾನಕ್ಕೊಳಗಾದ ಮಗು ಅಪರಾಧಿಯನ್ನು ಕೀಟಲೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅವರು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ; ಅವರು ಅಸೂಯೆಯಿಂದ ಅದೇ ರೀತಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ).

ಮಗುವು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತದೆ, ದುರುದ್ದೇಶದಿಂದಲ್ಲ - ಟೀಸರ್ ಇತರರನ್ನು ಮನನೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿರುವವರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲು, ಅವರನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಾತ್ರದ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಾಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆ. ಬಹುಶಃ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಅಡ್ಡಹೆಸರುಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು ವಾಡಿಕೆ, ಮತ್ತು ಇದು ಯಾರನ್ನೂ ಅಪರಾಧ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಒಂದು ದಿನ ನನಗೆ ಒಂದು ತಮಾಷೆ ಸಂಭವಿಸಿತು.

ನಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು "ಬೋರ್" ಎಂದು ಕರೆಯುವುದು ವಾಡಿಕೆಯಾಗಿತ್ತು; ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪಾದಚಾರಿ, ನಿಖರತೆ, ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರೆ ಇದನ್ನು ಬಹುತೇಕ ಮೆಚ್ಚುಗೆಯಿಂದ ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಈ ಎಲ್ಲದರಿಂದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಮಾಣದ ಆಯಾಸವನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ಉದ್ದೇಶವಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ನೀವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತುಂಬಾ ಅಂದವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ಮಾಡಿ. .. ಈ ಪದದೊಂದಿಗೆ ನಾವು ಬಹಳಷ್ಟು ತಮಾಷೆಯ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ ಕುಟುಂಬದ ಕಥೆಗಳು, ಮತ್ತು ನಾವು ಅವನನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ನಾನು ನನ್ನ ಹೊಸ ಪರಿಚಯಸ್ಥನನ್ನು ಕರೆದಾಗ, ಅವನು ನನ್ನಿಂದ ತುಂಬಾ ಮನನೊಂದಿದ್ದನು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನಿಗೆ ಅದು ಶಾಪವಾಗಿತ್ತು. ನಾನು ಅವನಿಗೆ ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಹೇಳಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ವಿವರಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಈ ಘಟನೆ ನನ್ನ ಮಾತಿನಲ್ಲಿ ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಲು ಕಲಿಸಿತು.

ನೋಟ ಮತ್ತು ಅಡ್ಡಹೆಸರುಗಳ ಬಗ್ಗೆ

"ಅವನು ಹಾಸಿಗೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಅವನ ಮುಖದ ಮೇಲೆ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ, ಅವನ ನಿಧಾನ, ಜಡ ಚಲನೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿತ್ತು, ಅವನ ಮಫಿಲ್ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ" - ಯು. ಯಾಕೋವ್ಲೆವ್ ಅವರ ಕಥೆಯ "ನೈಟ್ ವಾಸ್ಯಾ" ದ ನಾಯಕನ ಸುತ್ತಲಿನವರು ಇದನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಮಗುವಿನ ಗೋಚರಿಸುವಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದಾಗಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಅಡ್ಡಹೆಸರುಗಳು ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ "ಅಂಟಿಕೊಂಡಿವೆ".

ಜಗಳದ ಮಧ್ಯೆ ಗೆಳೆಯರು ಮಾತನಾಡುವ ಪದಗಳು - "ಕೆಂಪು ಕೂದಲಿನ", "ಕನ್ನಡಕ" ಅಥವಾ "ದೊಡ್ಡ ಮೂಗಿನ" - ಬೀಳುತ್ತವೆ ಮಗುವಿನ ಆತ್ಮ, ಅವನನ್ನು ಗಾಯಗೊಳಿಸಿ. ಮಗುವು ಕೀಳರಿಮೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಮಗು (ಶಿಕ್ಷಕ, ಪೋಷಕರು) ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಗೌರವಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅವನಿಗೆ ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ ಹೇಳಿದರೆ: "ನೀವು ಎಷ್ಟು ಸುಂದರವಾದ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ, ಅದು ನಿಮಗೆ ಸರಿಹೊಂದುತ್ತದೆ, ನೀವು ತುಂಬಾ ಗೌರವಾನ್ವಿತರಾಗಿದ್ದೀರಿ!" ಅಥವಾ: "ನೀವು ಸೂರ್ಯನಂತೆ ಇದ್ದೀರಿ, ನಿಮ್ಮ ಆಗಮನದಿಂದ ಕೋಣೆ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗುತ್ತದೆ," "ನಿಮಗೆ ಗ್ರೀಕ್ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಇದೆ, ನಾನು ಯಾವಾಗಲೂ ಅಂತಹ ಮೂಗುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜನರನ್ನು ಅಸೂಯೆಪಡುತ್ತೇನೆ, ನನ್ನ ಮೂಗು ಹೊಂದಿರುವಂತೆ ಅಲ್ಲ ..." ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅಂತಹ ಒಂದು ನುಡಿಗಟ್ಟು ಮಾಡಬಹುದು. , ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸದಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಕನಿಷ್ಠ ಅವನ ನೋಟದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸಿ, ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸುದೀರ್ಘ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳ ಮೂಲಕ ಯಾವಾಗಲೂ ಸಾಧಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ತಮ್ಮ ಚಿಂತೆಗಳಿಗೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಮತ್ತು ಗಮನ ಹರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ನಾವು ವಿವಿಧ ನೋಟ ದೋಷಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗಮನಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ ಜನ್ಮ ಗುರುತು, ಲೇಮ್ನೆಸ್, ಸ್ಟ್ರಾಬಿಸ್ಮಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಬಹಳಷ್ಟು ವಯಸ್ಕರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ: ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿಗೆ ಅವನ ಅಥವಾ ಅವಳ ಅಂಗವೈಕಲ್ಯವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಅಡ್ಡಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಮೊಗ್ಗಿನಲ್ಲೇ ಹೊರಹಾಕಬಹುದು. ಜೆಕ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಝ್ಡೆನೆಕ್ ಮಾಟೆಜ್ಸೆಕ್ "ನಮ್ಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಯು ಮಗುವನ್ನು ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಕುತೂಹಲಕಾರಿ ನೋಟಗಳಿಂದ ರಕ್ಷಿಸುವುದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನು ತನ್ನ ಅಸಾಮಾನ್ಯತೆಯನ್ನು ತನ್ನ ಸ್ವಯಂ-ಸ್ಪಷ್ಟ ಭಾಗವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡದೆ ಇರುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು. "ಮತ್ತು ಅದರಿಂದ ಸಮಸ್ಯೆ ಮಾಡದೆ."

ನನ್ನ ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ ನಾನು ನಿಮಗೆ ಒಂದು ಪ್ರಕರಣವನ್ನು ಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.

ಆಗ ನಾನು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದೆ ಶಾಲೆಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ. ನನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿನಿ ತಾನ್ಯಾ, ಮತ್ತು ನಾವು ಅವಳೊಂದಿಗೆ ಗಮನವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ. ಎರಡು ವಾರಗಳ ನಂತರ ಅವಳು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಳು ತರಗತಿಗಳ ಪ್ರಾರಂಭ, ಅವಳು ಯಾವುದೋ ಕಾಯಿಲೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದ ಕಾರಣ, ಜೊತೆಗೆ, ಮನೆಯೊಳಗೆ ಮತ್ತು ಹೊರಾಂಗಣದಲ್ಲಿ, ಅವಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಹಗುರವಾದ ಟೋಪಿಯನ್ನು ಧರಿಸಿದ್ದಳು, ಅವಳು ಎಂದಿಗೂ ತೆಗೆಯಲಿಲ್ಲ. ನಿಂದ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕವಿಷಯ ಏನೆಂದು ನನಗೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯನ್ನು ಸ್ವತಃ ಕೇಳಲು ಇದು ವಿಚಿತ್ರವಾಗಿತ್ತು.

ಒಂದು ದಿನ ನಾನು ಶಾಲೆಯ ನಂತರ ತಾನ್ಯಾಳೊಂದಿಗೆ ಮನೆಗೆ ಹೋಗಿದ್ದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವಳ ಅಣ್ಣ ಅವಳನ್ನು ಕರೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವಳು ನನಗೆ ಹೇಳಿದಳು: “ನಿಮಗೆ ಗೊತ್ತಾ, ಲಾರಾ ಇಂದು ನನ್ನ ಟೋಪಿಯನ್ನು ತೆಗೆಯಲು ಬಯಸಿದ್ದಳು, ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ಮಾಟಗಾತಿ ಅಡಗಿಕೊಂಡಿದ್ದಾಳೆ ಎಂದು ನಾನು ಅವಳಿಗೆ ಹೇಳಿದೆ. ಅವಳನ್ನು ಮೋಡಿಮಾಡು!" ಮತ್ತು ಅವಳು ನನ್ನನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಹೋದಳು." (ಲಾರಾ ರಿಂಗ್ಲೀಡರ್ ಮತ್ತು ಗೂಂಡಾಗಿರಿ, ಮತ್ತು ತಾನ್ಯಾ ಶಾಂತ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ, ದುರ್ಬಲ ಹುಡುಗಿಯ ಅನಿಸಿಕೆ ನೀಡಿದರು.) ನಾನು ತಾನ್ಯಾಗೆ ಏನು ಉತ್ತರಿಸಿದೆ ಎಂದು ನನಗೆ ನೆನಪಿಲ್ಲ, ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ನಾನು ಅವಳ ಚಾತುರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಅವಳನ್ನು ಹೊಗಳಿದೆ, ತಾನ್ಯಾ ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಹೇಳಿದರು: "ಮತ್ತು ನಾನು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ನನ್ನ ಟೋಪಿಯನ್ನು ತೆಗೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ "ಕೂದಲು ಈಗಾಗಲೇ ಬೆಳೆದಿದೆ!" ತದನಂತರ ನಾನು ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಅರಿತುಕೊಂಡೆ - ತಾನ್ಯಾಗೆ ರಿಂಗ್ವರ್ಮ್ ಇತ್ತು, ಮತ್ತು ಅವರು ಅವಳ ತಲೆಯನ್ನು ಬೋಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಯಿತು. ನೆಗಡಿ ಹಿಡಿಯದಿರಲು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗಲು ಮುಜುಗರಪಡದಿರಲು, ಅವಳು ಈ ಕ್ಯಾಪ್ ಧರಿಸಿದ್ದಳು.

ಸಹಜವಾಗಿ, ನಾನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ನನ್ನ ಸಹಪಾಠಿಗಳೂ (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಹಿಳಾ ಸಹಪಾಠಿಗಳು) ಈ ಎಂದಿಗೂ ತೆಗೆಯಲಾಗದ ಕ್ಯಾಪ್‌ನಿಂದ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಮತ್ತು ತಾನ್ಯಾ ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿದಳು, ಅದು ಬಹುಶಃ ಅವಳಿಗೆ ಆಘಾತಕಾರಿಯಾಗಿದೆ, ಅದು ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ - ಅವಳು ಸ್ವತಃ ಮಾಟಗಾತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದ್ದಾಳೆ ಅಥವಾ ಅವಳ ಪೋಷಕರು ಅವಳಿಗೆ ಹೇಳಿದ್ದರೂ ಪರವಾಗಿಲ್ಲ - ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಈ ಚಿತ್ರವು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದೆ, ಅದು ತಾನ್ಯಾ ಬರಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ. ಇತರರಿಂದ ಅವಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸದೊಂದಿಗೆ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ, ಆದರೆ, ಅದು ಬದಲಾದಂತೆ, ಗೆಳೆಯರ ಕಿರಿಕಿರಿ ಕುತೂಹಲದಿಂದ ರಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ನಾವು ತಾನ್ಯಾಳ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾ ಮನೆ ತಲುಪಿದೆವು - ನಾವು ಉಳಿಸಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದ ಬೆಕ್ಕಿನಿಂದ ಅವಳು ಸೋಂಕಿಗೆ ಒಳಗಾದಳು. ತದನಂತರ ನಾನು ತಾನ್ಯಾಗೆ ಹೇಳಿದೆ: "ನಿಮಗೆ ಗೊತ್ತಾ, ನೀವು ಮೋಡಿಮಾಡಿದ ರಾಜಕುಮಾರಿಯಂತೆ ಕಾಣುತ್ತೀರಿ, ಕಾಗುಣಿತವು ಮುರಿದಾಗ, ನಿಮ್ಮ ಟೋಪಿಯನ್ನು ತೆಗೆಯಿರಿ, ಮತ್ತು ನೀವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಕೂದಲನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಎಲ್ಲರೂ ಆಶ್ಚರ್ಯಪಡುತ್ತಾರೆ." ಸುಂದರ ಕೂದಲು". ನನಗೆ ಅದು ಹಾಗೆ, ತಾನ್ಯಾ ಎಂತಹ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಸ್ನೇಹಪರ ಮತ್ತು ಆಕರ್ಷಕ ಹುಡುಗಿ ಎಂದು ನಾನು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಅರಿತುಕೊಂಡೆ. ಮತ್ತು ತಾನ್ಯಾ ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ರಹಸ್ಯವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಂಡಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ನಾನು ತುಂಬಾ ಸಂತೋಷಪಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷಪಟ್ಟೆ.

"ಸಿಂಡರೆಲ್ಲಾ" ಅಥವಾ "ದಿ ಅಗ್ಲಿ ಡಕ್ಲಿಂಗ್" ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಕಥೆಗಳನ್ನು ನೀವು ಸಮಾಧಾನಕರವಾಗಿ ಹೇರಬಾರದು, ಆದರೆ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ನೋಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜನರ ಯಶಸ್ಸಿನ ಬಗ್ಗೆ ಅವನು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಮುಖ್ಯ (ನನಗೆ, ಅಂತಹ ಉದಾಹರಣೆ ನಟಿ ವೂಪಿ. ಗೋಲ್ಡ್ ಬರ್ಗ್, ನಿರ್ದೇಶಕ ವುಡಿ ಅಲೆನ್, ಇತ್ಯಾದಿ) .

ವಿರೋಧಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದು

ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೀಟಲೆಯ ನೋಟವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಹೋರಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಕರೆಯುವ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಬಾರದು. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಅಡ್ಡಹೆಸರುಗಳ ನೋಟ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಯನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ನೀವು ಪ್ರಚೋದಕರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಬಹುದು, ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ನೀವು ತರಗತಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಇತರರು ಅವನನ್ನು ಏಕೆ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ (ಅವರು ಅವನಿಂದ ಮನನೊಂದಿದ್ದಾರೆಯೇ, ಅವರು ಅವನ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆಯೇ?) ಬಲಿಪಶುದೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಚರ್ಚಿಸಬೇಕು.

ಮಗುವಿಗೆ ಅವನು ಏನು ಹೇಳುತ್ತಿದ್ದಾನೆಂದು ಅರ್ಥವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅಥವಾ ಅವನು ತುಂಬಾ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮತ್ತು ನೋಯಿಸುವ ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ ಅವನು ಅಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರನ್ನು ಅವಮಾನಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅಸಭ್ಯವೆಂದು ನೀವು ಅವನಿಗೆ ವಿವರಿಸಬೇಕು, ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ನೀವು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಹೇಳಬಹುದು, ಜನರು ಹತಾಶೆಯಿಂದ ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ ಜನರು ಶಾಪ ಪದಗಳನ್ನು ಕೊನೆಯ ಉಪಾಯವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕ ತನ್ನ ಐದನೇ ತರಗತಿಯ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಾಪ ಪದಗಳ ಬದಲಿಗೆ ಡೈನೋಸಾರ್‌ಗಳು ಅಥವಾ ಹೂವುಗಳ ಹೆಸರನ್ನು ಬಳಸಬೇಕೆಂದು ಸಲಹೆ ನೀಡಿದರು. ನಿಮ್ಮ ಪಾದದ ಮೇಲೆ ಹೆಜ್ಜೆ ಹಾಕುವ ಸಹಪಾಠಿಯನ್ನು ನೀವು ಡಿಪ್ಲೋಡೋಕಸ್ ಅಥವಾ ಕಳ್ಳಿ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು. ಇದು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿಯೂ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಡಿಮೆ ಅಸಭ್ಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ಹಾಸ್ಯಮಯವಾಗಿ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಒಡನಾಟವನ್ನು ಆಡಲು ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ - ಯಾವ ವಸ್ತುಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಋತುಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವ ತಿರುವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಅವರು ಪರಸ್ಪರ ಬೆರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಮಾತನಾಡಲು ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿರಲು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಆಟವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ. ಈ ಅಥವಾ ಆ ಸಂಘ ಏಕೆ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಚರ್ಚಿಸಬಹುದು. ಈ ಆಟವು ಮಗುವಿನ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಅವನ ಯಾವ ಗುಣಗಳು ಇತರರಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿವೆ.

ಪಾಲಕರು, ಮಗುವನ್ನು ಚುಡಾಯಿಸುವುದರ ಬಗ್ಗೆ ದೂರು ನೀಡಿದರೆ, ಅವನೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಬೇಕು ಹೆಸರು ಕರೆಗೆ ನೀವು ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬೇಕು.

ಸ್ವಲ್ಪವೂ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬೇಡಿ (ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿ, ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿ). ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಹರೇ, ಮೊಲ!" - ಸಹಪಾಠಿ ಕರೆ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಹೆಸರಿನಿಂದ ಸಂಬೋಧಿಸುವವರೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬೇಡಿ, ಅವರು ಯಾರನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ನಿಮಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಟಿಸಿ. ಹೇಳಿ: "ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ನನ್ನ ಹೆಸರು ವಾಸ್ಯಾ. ನೀವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ನನ್ನನ್ನು ಕರೆದಿದ್ದೀರಾ?"

ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿ. ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಕರೆಯುವ ಮಗು ಯಾವಾಗಲೂ ಬಲಿಪಶುದಿಂದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ (ಅಪರಾಧ, ಕೋಪ, ಇತ್ಯಾದಿ); ಬಲಿಪಶುವಿನ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ನಡವಳಿಕೆಯು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೀವು ಅಡ್ಡಹೆಸರನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು: "ಹೌದು, ನನ್ನ ತಾಯಿ ಕೂಡ ನಾನು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಗೂಬೆಯಂತೆ ಇದ್ದೇನೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಾನು ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲರಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನೋಡುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನಾನು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಮಲಗಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ." ಅಥವಾ ಒಟ್ಟಿಗೆ ನಗುವುದು: "ಹೌದು, ಅದು ನಮ್ಮ ಕೊನೆಯ ಹೆಸರು, ಅವರು ನನ್ನ ಮುತ್ತಜ್ಜನನ್ನು ಹೇಗೆ ಕೀಟಲೆ ಮಾಡಿದರು." ಮೂಲಕ, ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ, ತಪ್ಪಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಉಪನಾಮಗಳನ್ನು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಡ್ಡಹೆಸರುಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಬಹುದು. ಅವರು ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಹೇಗೆ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಕರೆದರು ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಉಪನಾಮದಿಂದ ಹೊಸದನ್ನು ಮಾಡಲು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಹೆಚ್ಚು ಮೂಲ, ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಒಂದನ್ನು ಯಾರು ಬರುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಿಗೆ ನಗುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಮನನೊಂದಿಸದಿರುವುದು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ - ಅವನು ಇದಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ.

ವಿವರಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಹೆಸರನ್ನು ಕರೆಯುವ ಗೆಳೆಯನಿಗೆ ನೀವು ಶಾಂತವಾಗಿ ಹೇಳಬಹುದು: "ಇದನ್ನು ಕೇಳಲು ನಾನು ತುಂಬಾ ಮನನೊಂದಿದ್ದೇನೆ," "ನೀವು ನನ್ನನ್ನು ಏಕೆ ಅಪರಾಧ ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ?" ಒಬ್ಬ ಎರಡನೇ ತರಗತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು (ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡವನು) ಇನ್ನೊಬ್ಬ ಹುಡುಗ ದಪ್ಪ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಿದ್ದನು. ಅದಕ್ಕೆ ಅಪಹಾಸ್ಯದ ವಸ್ತು ಹೇಳಿದೆ: "ನಿಮಗೆ ಗೊತ್ತಾ, ನಾನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ." ಇದು ಆಕ್ರಮಣಕಾರನನ್ನು ತುಂಬಾ ಪ್ರಭಾವಿತಗೊಳಿಸಿತು, ಅವನು ಕ್ಷಮೆಯಾಚಿಸಿದನು ಮತ್ತು ಅವನ ಹೆಸರನ್ನು ಕರೆಯುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದನು.

ಪ್ರಚೋದನೆಗೆ ಮಣಿಯಬೇಡಿ. ಐದನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಅವನ ಸಹಪಾಠಿಗಳು ಹಿಂಬಾಲಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಮಸ್ಯನ್ಯಾ ಎಂದು ಕರೆದರು. ಕೋಪಗೊಂಡು ಅವರ ಮೇಲೆ ಮುಷ್ಟಿಯಿಂದ ಹಲ್ಲೆ ನಡೆಸಿದ್ದಾನೆ. ಎಲ್ಲರೂ ಸಂತೋಷದಿಂದ ಓಡಿಹೋದರು ಮತ್ತು ಮತ್ತೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಹುಡುಗನನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಕೇಳಲಾಯಿತು (ಪ್ರಯೋಗವಾಗಿ, ಅಂತಹ ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಸುಲಭವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ) ಮುಂದಿನ ಬಾರಿ ಅಪರಾಧಿಗಳ ಮೇಲೆ ಮುಷ್ಟಿಯಿಂದ ಹೊರದಬ್ಬಬೇಡಿ, ಆದರೆ ಅವರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿ ಶಾಂತವಾಗಿ ಹೇಳಲು: “ಹುಡುಗರೇ, ನಾನು ದಣಿದಿದ್ದೇನೆ, ನೀಡಿ ನನಗೆ ವಿಶ್ರಾಂತಿ."

ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ಅನುಮತಿಸಬೇಡಿ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ "ದುರ್ಬಲರನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ" ತಂತ್ರವನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ. ಎಲ್ಲರ ಮುಂದೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಅವನು "ಹೇಡಿ", "ದೌರ್ಬಲ್ಯ" ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಕಾರಣದಿಂದ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಹೀಗಾಗಿ ಅವನನ್ನು ಆಯ್ಕೆಯ ಮುಂದೆ ಇಡುತ್ತಾನೆ: ಒಂದೋ ಅವನು ಅವನಿಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಮಾಡಲು ಒಪ್ಪುತ್ತಾನೆ ( ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮುರಿಯುವುದು ಅಥವಾ ತನ್ನನ್ನು ಅಪಾಯಕ್ಕೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು), ಅಥವಾ ಅವನು ಇತರರ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ "ವಿಂಪ್" ಮತ್ತು "ಹೇಡಿ" ಆಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತಾನೆ. ಬಹುಶಃ, ಹೆಸರು-ಕರೆಯುವಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಘನತೆಯಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ, ಏಕೆಂದರೆ ಬಹುಪಾಲು ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುವುದು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನೀವು ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತೀರಿ, ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸುಲಭವಲ್ಲ.

ಈ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ವಿ. ಯು ಡ್ರಾಗುನ್ಸ್ಕಿಯ "ವರ್ಕರ್ಸ್ ಕ್ರಶಿಂಗ್ ಸ್ಟೋನ್" ಕಥೆಯನ್ನು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಡೆನಿಸ್ಕಾ ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಗೋಪುರದಿಂದ ಜಿಗಿಯಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು, ಆದರೆ ಎಲ್ಲರೂ ಅವನನ್ನು ನೋಡಿ ನಕ್ಕದ್ದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಅವನು ಅದನ್ನು ಮಾಡದಿದ್ದರೆ ತನ್ನನ್ನು ಗೌರವಿಸಿ. ಪ್ರತಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಹೊರದಬ್ಬುವುದು, ಎಲ್ಲಾ ಸಾಧಕ-ಬಾಧಕಗಳನ್ನು ಅಳೆಯುವುದು, ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾದುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಮಗುವಿನ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಬೇಕು: ಇತರರಿಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಅಥವಾ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು.

ಉತ್ತರ.ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅಪರಾಧಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಬಲಿಪಶುವಾಗಿರಬಾರದು, ಆದರೆ ಅಪರಾಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಮಾನರಾಗಲು.

ಆರನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಂದು ಜಗಳ ಸಂಭವಿಸಿದಾಗ ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೇಳಿದರು: "ನೀವು ಯಾಕೆ ಜಗಳವಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ?!" - ಹೋರಾಟಗಾರರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಉತ್ತರಿಸಿದರು: "ಮತ್ತು ಅವನು ನನ್ನನ್ನು ಕೀಟಲೆ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ, ಅವನು ನನ್ನನ್ನು 'ಬೋಳು ಬರ್ಚ್' ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಿದ್ದಾನೆ!" ಹುಡುಗನ ಉಪನಾಮ ಬೆರೆಜಿನ್, ಮತ್ತು ಅವನ ಎದುರಾಳಿಯು ಜಾರ್ಜಿಯನ್ ಉಪನಾಮವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಉಪನಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದನು, ಅವನ ಹೆಸರು ಕೋಬಾ. ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕ ಅವಳ ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ಉದ್ಗರಿಸಿದ: "ಸರಿ, ನೀವು ಅವನನ್ನು ಕೀಟಲೆ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ." , ಹೇಳಿ - "ಕೋಬಾ ಶಾಗ್ಗಿ"! ಯಾಕೆ ಜಗಳ?!"

ಇದನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಇದು ಶಿಕ್ಷಣವಲ್ಲದಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಬೇರೆ ಆಯ್ಕೆಗಳಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನೀವು ಅವಮಾನದಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ವಿಶೇಷ ಕ್ಷಮಿಸಿ.

ಒಂದು ಕ್ಷಮಿಸಿ. M.V ರ ಅವಲೋಕನಗಳ ಪ್ರಕಾರ. ಓಸೊರಿನಾ, 5-9 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಸರು ಕರೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಕ್ಷಮೆಯನ್ನು ಕೂಗಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ - ಮೌಖಿಕ ದಾಳಿಯ ವಿರುದ್ಧ ಒಂದು ರೀತಿಯ ರಕ್ಷಣೆ. ಅಂತಹ ಮನ್ನಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಮಾನವನ್ನು ಉತ್ತರಿಸದೆ ಬಿಡದಿರಲು, ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಲು, ಶಾಂತತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು (ಕನಿಷ್ಠ ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ), ಆಶ್ಚರ್ಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರನನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ಕೊನೆಯ ಪದವು ಬಲಿಪಶುದೊಂದಿಗೆ ಉಳಿದಿದೆ.

ಮನ್ನಿಸುವ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಇಲ್ಲಿವೆ:

"ಕಪ್ಪು ನಗದು -
ನನ್ನ ಬಳಿ ಕೀ ಇದೆ
ಯಾರು ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ -
ನಿಮ್ಮ ಮೇಲೆ!"

"ಚಿಕಿ ಟ್ರಕ್ಗಳು ​​- ಗೋಡೆ!"
(ಮಗು ತನ್ನ ಕೈಯಿಂದ ತನ್ನ ಮತ್ತು ಹೆಸರು ಕರೆಯುವ ನಡುವೆ ತಡೆಗೋಡೆ ಹಾಕುತ್ತದೆ.)

"ಒಂದು ಮೊಸಳೆ ನಡೆದಾಡಿತು
ನಿನ್ನ ಮಾತನ್ನು ನುಂಗಿದೆ
ಆದರೆ ಅವನು ನನ್ನ ಬಿಟ್ಟುಹೋದನು!

"ಯಾರು ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೋ ಅವರನ್ನು ಸ್ವತಃ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ!"

"- ಮೂರ್ಖ!
"ನಿಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗಲು ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ನನ್ನ ಹೆಸರು ಪೆಟ್ಯಾ."

ಎಲ್ಲಾ ಮನ್ನಿಸುವಿಕೆಗಳನ್ನು ಶಾಂತ, ಸ್ನೇಹಪರ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳಬೇಕು, ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹಾಸ್ಯಕ್ಕೆ ತಗ್ಗಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು.

ಗಂಭೀರ ಪರಿಣಾಮಗಳು

ತಂಡದ ಭಾಗವಾಗಲು ಮತ್ತು ಸಹಪಾಠಿಗಳ ಪರವಾಗಿ ಗೆಲ್ಲುವ ಬಯಕೆಯು ಮಗುವನ್ನು ಅನೈತಿಕ ಕೃತ್ಯಗಳಿಗೆ ತಳ್ಳಬಹುದು. ನಾನು ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ತಮಾಷೆಯ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದ್ದೇನೆ, ಮಗು ಆಕ್ರಮಣಕಾರನ ಆಲೋಚನೆಯಿಲ್ಲದ ಅನುಯಾಯಿಯಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಬಗ್ಗೆ. ಇನ್ನೊಂದು ಉದಾಹರಣೆ ಕೊಡುತ್ತೇನೆ.

ಐದನೇ ತರಗತಿಯ ಸಶಾ ಅವರು ತಮ್ಮ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹಿತರಿಲ್ಲದ ಕಾರಣದಿಂದ ಬಹಳವಾಗಿ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವರ ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಂದ ಅಪಹಾಸ್ಯಕ್ಕೆ ಗುರಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ; ಮೊದಲಿಗೆ ಅವರು ಅಪರಾಧಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋರಾಡಿದರು, ನಂತರ ಅವರು ಇತರರನ್ನು ರಂಜಿಸಲು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಮೂರ್ಖರಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ವಾಸ್ಯಾ ತರಗತಿಗೆ ಬಂದಾಗ, ಸಶಾ ಮೊದಲು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹ ಬೆಳೆಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದಳು. ಆದರೆ ವಾಸ್ಯಾ ನಾಯಕರೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿರಲಿಲ್ಲ - ಮಿಶಾ ಮತ್ತು ಫಿಲಿಪ್. ತದನಂತರ ಅವರು ವಾಸ್ಯಾಗೆ ವಿವಿಧ ಅಹಿತಕರ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಶಾ ಅವರನ್ನು ಮನವೊಲಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು (ಅವನ ಬ್ರೀಫ್ಕೇಸ್ ಅನ್ನು ಮರೆಮಾಡಿ, ಅವನನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ ನೋಯಿಸುವ ಪದಗಳು, ಅವನ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಸ್ಟಬ್ ಅನ್ನು ಎಸೆಯಿರಿ). ಸಶಾ ಹುಡುಗರನ್ನು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಪಾಲಿಸಿದರು ಏಕೆಂದರೆ ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ ಅವರು ತಮ್ಮ ಸ್ನೇಹವನ್ನು ಗೆಲ್ಲುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ನಂಬಿದ್ದರು (ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ, ಮಿಶಾ ಅಥವಾ ಫಿಲಿಪ್ ಸಶಾ ಅವರನ್ನು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಿಲ್ಲ). ವಾಸ್ಯಾ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಶಾಳೊಂದಿಗೆ ಜಗಳವಾಡುತ್ತಿದ್ದನು, ಅವನ ಎಲ್ಲಾ ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಅವನನ್ನು ದೂಷಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಅತ್ಯಂತ ಅಹಿತಕರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಸಶಾ ದುರ್ಬಲ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಪ್ರದರ್ಶಕನಾಗಿ, ಸಿಕ್ಸರ್ ಆಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಾಳೆ. ವಾಸ್ಯಾ ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿರುವವರನ್ನು ನಂಬುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅಸಮಾಧಾನಗೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಮಿಶಾ ಮತ್ತು ಫಿಲಿಪ್ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ನಿರ್ಭಯದಿಂದ ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಜನರನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ, ಇಬ್ಬರು ಸಹಪಾಠಿಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತಾರೆ.

1981 ರಲ್ಲಿ, ಅಮೇರಿಕನ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಾದ ಅಚೆನ್‌ಬಾಚ್ ಮತ್ತು ಎಡೆಲ್‌ಬ್ರಾಕ್ ಒಂದು ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಿದರು, ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು “ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಾನದ ಮೇಲಿನ ವಿಶ್ವಾಸವು ತಂಡದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಅವನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರಿಂದ ನಿರಾಕರಣೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದು ಉಂಟಾಗುವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ದುರ್ಬಲತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ." ಜೊತೆಗೆ, ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಯು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯಾತನೆಯ ಮುನ್ನುಡಿಯಾಗಿದೆ.

ಹಲವಾರು ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರುತಂಡದಲ್ಲಿನ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸದ ಕಣ್ಮರೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಬಯಕೆಯಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆ. ಶಾಲೆಯಿಂದ ಅಕಾಲಿಕ ನಿರ್ಗಮನಕ್ಕೆ ಅವರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಾರಣ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನ್ನಣೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಶಾಲೆಯಿಂದ ಹೊರಗಿರುವ ಗೆಳೆಯರ ವಲಯದ ಹುಡುಕಾಟದಿಂದ ಸರಿದೂಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಕಾನೂನುಬಾಹಿರ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಕೆಟ್ಟ ಸಂಬಂಧತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಇತರ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸುಳ್ಳು ಮತ್ತು ಹೆಗ್ಗಳಿಕೆ

ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ಕೊರತೆ, ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವ ಅವಶ್ಯಕತೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಬಯಕೆಯು ಮಗುವನ್ನು ಸುಳ್ಳು ಮಾಡಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ.ಸುಳ್ಳು ಮತ್ತು ಮರೆಮಾಚುವಿಕೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಸುಧಾರಿಸದಿದ್ದರೆ, ಕನಿಷ್ಠ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹಾಳುಮಾಡಬಾರದು ಎಂದು ಅವನು ಆಶಿಸುತ್ತಾನೆ. ಸಾರ್ವತ್ರಿಕವಾಗಿ ಖಂಡಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಬಡಾಯಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗದ ಹುಡುಗರು ಅಥವಾ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನ್ಯೂನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು. ನೈಜ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಯಾವುದನ್ನೂ ಕಂಡುಹಿಡಿಯದೆ, ಅವರು ಇತರರ ಮೇಲೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ತರುತ್ತಾರೆ.

ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರಿಂದ ತಿರಸ್ಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಗುವು ಅವರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಏನನ್ನಾದರೂ ತರಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.ಈ ಅಭಿಯಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಷ್ಠಿತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾದ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಸಂಬಂಧಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವರು ಹೆಮ್ಮೆಪಡುತ್ತಾರೆ. ಇದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೆಲವು ಐಷಾರಾಮಿ ಕಾರು ಅಥವಾ ಆಗಿರಬಹುದು ಅಪರೂಪದ ತಳಿನಾಯಿಗಳು. ಈ "ಸೂಪರ್ ಕಾರ್" ನಲ್ಲಿ ಸವಾರಿ ಮಾಡುವುದು ಎಷ್ಟು ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ಈ "ಸೂಪರ್ ಡಾಗ್" ಅವನನ್ನು ಎಷ್ಟು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಮಗು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕೆಲವರೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮ ರಕ್ತಸಂಬಂಧವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಪ್ರಖ್ಯಾತ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಮತ್ತು ಇದು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಅವರ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರ ಸುತ್ತಲಿರುವವರು ಸಾಕ್ಷ್ಯವನ್ನು ಬೇಡುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಮಗು "ಹೊರಬರಲು" ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಸುಳ್ಳು ಹೇಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅವನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದಾಗ, ಅವನು ಇತರರಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಆಕರ್ಷಕವಾಗುತ್ತಾನೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಕಾದಂಬರಿಇದೇ ರೀತಿಯ ಅನೇಕ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ನನ್ನ ಸ್ವಂತ ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ ನಾನು ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ.

ಒಮ್ಮೆ, ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ತಾಯಿಯು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ತನ್ನ ಮೂರನೇ ತರಗತಿಯ ಮಗ ತನ್ನ ತಂದೆಯ ವಿದೇಶದಲ್ಲಿನ ವ್ಯಾಪಾರ ಪ್ರವಾಸಗಳ ಫೋಟೋಗಳನ್ನು ಇಡೀ ವಾರ ತರಗತಿಗೆ ಒಯ್ಯುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಹೇಳಲು ಆಶ್ಚರ್ಯವಾಯಿತು. ಹುಡುಗರಿಗೆ ತೋರಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ದಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳಿದರು. ಈ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಏಕೆ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರಬಹುದು ಎಂದು ಮಾಮ್ ಅರ್ಥವಾಗಲಿಲ್ಲ. ನಾನು ಈ ತರಗತಿಯನ್ನು ಬಹಳ ಸಮಯದಿಂದ ಗಮನಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ನಾನು ಹೇಳಲೇಬೇಕು, ಮತ್ತು ಈಗ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿರುವುದು ಅವರ ಗೆಳೆಯರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನೆಗಳಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರ “ತಂಪು” (ಅವರು) ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ಗುಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನನ್ನ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವಾಗ ಅವರು ಈ ಪದವನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದಾರೆ ಆದರ್ಶ ಸ್ನೇಹಿತ). "ಕೂಲ್ನೆಸ್" ಎಂದರೆ ಪೋಷಕರು ವಿದೇಶಿ ಕಾರನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು, ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಮೆಕ್ಡೊನಾಲ್ಡ್ಸ್ಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಿದರು, ಮಾಲೀಕತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು ದುಬಾರಿ ಆಟಿಕೆಗಳುಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ವಿದೇಶ ಪ್ರವಾಸಗಳು. ಈ ಪಟ್ಟಿಯಿಂದ ಕನಿಷ್ಠ ಏನಾದರೂ ಹೆಗ್ಗಳಿಕೆಗೆ ಒಳಗಾದವರು ಮಾತ್ರ ಅವರು ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಸೇರಿದವರು ಎಂದು ಭಾವಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ನಾನು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿರುವ ಹುಡುಗ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕೆಂದು ಬಯಸಿದನು ಹೊಸ ತಂಡ, ಆದರೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅವನು ಅಂತಹ ಯಾವುದನ್ನೂ ಹೆಮ್ಮೆಪಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನು ತನ್ನ ತಂದೆಯ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ತಂದನು, ಅವನು ಸ್ವತಃ ಆಕ್ಸ್‌ಫರ್ಡ್‌ಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದನು. ವಿದೇಶಿ ಪ್ರಯಾಣದ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಉತ್ತುಂಗದಲ್ಲಿದ್ದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇದು ಸಂಭವಿಸಿತು. (ಹುಡುಗರು ಯಾರೊಬ್ಬರ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಅನಿಮೇಟೆಡ್ ಆಗಿ ನೋಡಿದ್ದಾರೆಂದು ನಾನು ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬಾರಿ ಗಮನಿಸಿದ್ದೇನೆ, ಅದು ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, "ತಂಪು" ದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಅವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ).

ಕಳ್ಳತನ

ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರಿಂದ ತಿರಸ್ಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಗು ಹತಾಶ ಕೃತ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಥನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ: ಅವನು ಮನೆಯಿಂದ ಹಣವನ್ನು ಕದಿಯಬಹುದು, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಕ್ಯಾಂಡಿ ಖರೀದಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಇತರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡಬಹುದು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವರ ಪ್ರೀತಿ, ಸ್ನೇಹ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಖರೀದಿಸಬಹುದು.ಮಗು ತನ್ನದೇ ಆದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಇತರರ ಗಮನವನ್ನು ತನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಕರ್ಷಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ಇನ್ನೊಂದು ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕಳ್ಳತನವು ಇತರರ ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಸೇಡು ತೀರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಧನವಾಗುತ್ತದೆ.ಅಂತಹ ಒಂದು ಪ್ರಕರಣದ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರೊಬ್ಬರು ನನಗೆ ಹೇಳಿದರು.

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಶಾಲಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು (ಪೆನ್ನುಗಳು, ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಪ್ರಕರಣಗಳು, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು), ಮತ್ತು ಅವರು ತಮ್ಮ ಕೆಟ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಗೂಂಡಾಗಿರಿ ಎಂದು ಖ್ಯಾತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದ ಹುಡುಗನ ಬ್ರೀಫ್ಕೇಸ್ನಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬಂದರು, ಆದರೆ ಜನಪ್ರಿಯರಾಗಿದ್ದರು. ಅವನ ಸಹಪಾಠಿಗಳ ನಡುವೆ. ಅತ್ಯಂತ ಕುತೂಹಲಕಾರಿ ಸಂಗತಿಯೆಂದರೆ, ಅವನು ಸ್ವತಃ ತನ್ನ ಬೆನ್ನುಹೊರೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಣೆಯಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದನು ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನವರಿಗೆ ನಿಜವಾದ ಆಶ್ಚರ್ಯದಿಂದ ಆವಿಷ್ಕಾರವನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡಿದನು. ಅವನು ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ದಿಗ್ಭ್ರಮೆಯಿಂದ ಉತ್ತರಿಸಿದನು, ಈ ವಿಷಯಗಳು ಅವನ ವಶದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಕೊನೆಗೊಂಡವು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಏನು ಯೋಚಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ. ಈ ಹುಡುಗ ಹುಡುಗರಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕದ್ದು ತನ್ನ ವಶದಲ್ಲಿ ಸಿಕ್ಕಿದಾಗ ಆಶ್ಚರ್ಯ ಪಡುವಂತೆ ನಟಿಸುವುದು ಏಕೆ?

ಒಂದು ದಿನ, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿದ್ದಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಖಾಲಿ ತರಗತಿಯೊಳಗೆ ನೋಡಿದರು ಮತ್ತು ಕೆಳಗಿನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡಿದರು. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ ಮುಕ್ತವಾದ ಹುಡುಗಿ ತನ್ನ ಮೇಜಿನಿಂದ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ ಈ ಹುಡುಗನ ಬ್ರೀಫ್ಕೇಸ್ನಲ್ಲಿ ಮರೆಮಾಡಿದಳು. ತನ್ನ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯವಳಾದ ಹುಡುಗಿ ಚೈಲ್ಡ್ ಪ್ರಾಡಿಜಿಯಾಗಿ ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಳು, ಆದರೆ ಈಗಾಗಲೇ ಮೊದಲ ತರಗತಿಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅವಳು ತನ್ನ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಬಹಳ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಳು. ಪೋಷಕರು "ಅಧ್ಯಯನವು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯವಲ್ಲ" ಎಂಬ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತುಂಬಾ ಮೆಚ್ಚುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಂಬಿದ್ದರು. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಹುಡುಗಿಯ ಸಂಬಂಧಗಳು ಸಹ ಕಾರ್ಯರೂಪಕ್ಕೆ ಬರಲಿಲ್ಲ; ಅವಳು ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ಹಾತೊರೆಯುತ್ತಿದ್ದಳು, ಆದರೆ ತನ್ನ ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿರಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಜಗಳವಾಡುತ್ತಿದ್ದಳು. ಅವಳು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದಳು ಮತ್ತು ಅವಳಿಗೆ ಬೆದರಿಕೆ ಹಾಕಿದಾಗ ಅವಳು ತನ್ನ ನೋಟ್ಬುಕ್ ಅಥವಾ ಡೈರಿಯನ್ನು ಮರೆತಿದ್ದಾಳೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು ಕೆಟ್ಟ ರೇಟಿಂಗ್. ಅಂತಹ ಕಳ್ಳತನದ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಬ್ಬರು ಮಾತ್ರ ಊಹಿಸಬಹುದು. ಬಹುಶಃ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಹುಡುಗಿ ಈ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದಳು. ಈ ನಿಗೂಢ ಕಣ್ಮರೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವಳು ಮಾತ್ರ ಸತ್ಯವನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಳು ಮತ್ತು ಈ ರಹಸ್ಯವು ಅವಳ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಅವಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ಜೊತೆಗೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವಳು ಆ ಹುಡುಗನ ಮೇಲೆ ಸೇಡು ತೀರಿಸಿಕೊಂಡಳು, ಕುಂಟ ಶಿಸ್ತು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದ್ದಳು. ಅವನನ್ನು "ಬದಲಿಯಾಗಿ" ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಅವಳು ಇತರರ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಅವನನ್ನು ಅಪಖ್ಯಾತಿಗೊಳಿಸಬೇಕೆಂದು ಆಶಿಸಿದಳು.

ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ಕಳಪೆ ಸಂಬಂಧಗಳು ಕಳಪೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.ಮಗು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅವನು ವಿವಿಧ ನರರೋಗ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಕೆಟ್ಟ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ನಿಯಮಿತ ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯು ಆತ್ಮಹತ್ಯೆಯ ಪ್ರಯತ್ನ ಅಥವಾ ಕಿರುಕುಳ ನೀಡುವವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಜೀವನದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ದಿನ, ಶಾಂತ ಮತ್ತು ಕೆಳಮಟ್ಟದ ಎಂಟನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪಾಶಾ ಶಾಲೆಗೆ ಪೆನ್ ಚಾಕುವನ್ನು ತಂದನು, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಅವನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪೀಡಿಸುತ್ತಿದ್ದ ಯೆಗೊರ್ ಅನ್ನು ಗಾಯಗೊಳಿಸಿದನು.

ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯು ಬಲಿಪಶುವಿನ ಮನಸ್ಸಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗದ ಹಾನಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಬೆದರಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಹಿಂಬಾಲಿಸುವವರಿಗೆ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಹಾನಿಕಾರಕವಲ್ಲ. ಅವರು ಬಲವಾದ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಉದ್ಯಮಶೀಲರ ಕೈಯಲ್ಲಿ ದುರ್ಬಲ-ಇಚ್ಛೆಯ ಪ್ಯಾದೆಗಳು ಉಳಿಯುವ ಅಪಾಯವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ಧ್ವನಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಬಹುಮತದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದ ನಿರ್ಧಾರ ಮತ್ತು ಬಲಿಪಶುವಿನ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿರುವ ನಿರಂತರ ಭಯವು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ನಷ್ಟಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಚೋದಕರು ನಿರ್ಭಯದಿಂದ ಭ್ರಷ್ಟರಾಗಿದ್ದಾರೆ; ಇತರರನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಅಂತಹ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು ಎಂದು ಅವರು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಬೆದರಿಸುವಿಕೆ ಸಂಭವಿಸುವ ವರ್ಗವನ್ನು ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಏಕೀಕರಣವು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಅಥವಾ ಕಾರಣದಿಂದ ಸಂಭವಿಸಲಿಲ್ಲ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಾಗ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸರಳವಾಗಿ ಹೋಗಲು ಎಲ್ಲಿಯೂ ಇಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಇಲ್ಲ, ಸಂಬಂಧಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟುತ್ತದೆ, ಕೊಳಕು ರೂಪವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಹಿಂಸೆಗೆ ಒಳಗಾದವನು ಹೊರಟುಹೋದರೆ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಬಹಿಷ್ಕಾರ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಒಂದೇ ಸಂಭವನೀಯ ಮಾರ್ಗಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿತರು.

ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹಿಂಸೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಿದೆಯೇ? ತನಗಾಗಿ ನಿಲ್ಲುವುದು ಅವನಿಗೆ ಕಷ್ಟವೇ? ಅವನಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಿ ಮತ್ತು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ - ಇದು ಮೀರಬಲ್ಲದು!

ಮಕ್ಕಳು ಏಕೆ ಅಪಹಾಸ್ಯದ ವಸ್ತುಗಳಾಗುತ್ತಾರೆ?

ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರೌರ್ಯ ಎಲ್ಲಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ? ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಶಿಶುಗಳು ತುಂಬಾ ಮುಗ್ಧ, ರಕ್ಷಣೆಯಿಲ್ಲದ ಜನಿಸುತ್ತವೆ ... ಅವರು ಸಂತೋಷದಿಂದ ತಮ್ಮ ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಗೆ ವಿಷ ಮತ್ತು ಅಸಹಾಯಕರನ್ನು ನಗುವಷ್ಟು ದುಷ್ಟತನ ಏಕೆ?

ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಇವು ನಮ್ಮ ಕಾಲದ ಸತ್ಯಗಳು. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಗುಪ್ರತಿದಿನ ದೂರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಅವರು ಹಿಂಸಾಚಾರ ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲರ ಅಪಹಾಸ್ಯದ ಸಾವಿರಾರು ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ "ಶೂಟರ್" ನ ಕೇವಲ ಒಂದು ನಿಮಿಷದಲ್ಲಿ ಅವನು ಹಲವಾರು ವಿರೋಧಿಗಳನ್ನು "ಕೊಲ್ಲಬಹುದು". ಮತ್ತು ಅವನು ಇದನ್ನು ರೂಢಿಯಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಜೊತೆಗೆ ಕುಟುಂಬದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥನ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆ, ಇದು ಇಂದು ಸಾಮಾನ್ಯವಲ್ಲ. ಮತ್ತು ನನ್ನನ್ನು ನಂಬಿರಿ, ಅಂತಹ ಮಗು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಪಹಾಸ್ಯದ ವಸ್ತುವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಇತರರನ್ನು ಸೇರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಬೆದರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅಪರೂಪದ ವಿನಾಯಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ.

ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದೇ? ಇದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿಲ್ಲ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇಂತಹ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿರಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಸರಣಿ ಕೊಲೆಗಾರ ಚಿಕಟಿಲೊ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವನ ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಂದ ಬೆದರಿಸಲ್ಪಟ್ಟನು. ಮತ್ತು ಅವರ ತಾಯಿ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದರು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಚಿಕಟಿಲೋ ಅವರ ಸಹಪಾಠಿಗಳು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಅವನನ್ನು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಹೊಡೆದು ಅಪಹಾಸ್ಯ ಮಾಡಿದಾಗ, ಅವನು ಅಕ್ಷರಶಃ ಹುಚ್ಚನಾಗಿದ್ದನು ...

ಈ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು “ಆದರೆ” ಇದೆ - ಹುಡುಗನಿಗೆ ವಯಸ್ಕರ ಬೆಂಬಲವಿರಲಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಇದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಇನ್ನೊಂದು ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳೋಣ - ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಬರಹಗಾರ ಸ್ಟೀಫನ್ ಕಿಂಗ್ ಅವರ ಬಾಲ್ಯ. ಅವರು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹಿಂಸೆಗೆ ಒಳಗಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು ತೀವ್ರವಾಗಿ. ಆದರೆ ಪ್ರತಿದಿನ ಶಾಲೆಯ ನಂತರ ಅವನು ಮನೆಗೆ ಬಂದು ಬಾಗಿಲು ತೆರೆದು ಅವನ ಮಾತಿನಲ್ಲಿ “ಪ್ರೀತಿಯ ಸಮುದ್ರದಲ್ಲಿ” ಮುಳುಗಿದನು. ಅವನ ತಾಯಿ ತನ್ನ ಮಗನನ್ನು ಆರಾಧಿಸುತ್ತಿದ್ದಳು ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅವನನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಿದಳು. ಆದ್ದರಿಂದ, ರಾಜನು ನೈತಿಕವಾಗಿ ಮುರಿಯಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿಜವಾದ ನಕ್ಷತ್ರ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವದ ಶ್ರೀಮಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬನಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು.

ನೀವು ಈಗಾಗಲೇ ಈ ಲೇಖನವನ್ನು ಓದುತ್ತಿದ್ದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ಬೆಂಬಲವಿದೆ ಎಂದರ್ಥ. ಶಾಲೆಯ ಹಿಂಸಾಚಾರದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ; ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿಯುವುದು ಮಾತ್ರ ಮುಖ್ಯ.

ಯಾವ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಗುತ್ತಾರೆ?

ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಾಗಿ, ಹೊಸಬರು ತರಗತಿಗೆ ಬಂದ ತಕ್ಷಣ, ಹೊಸಬರು ನಾಯಕರಾಗುತ್ತಾರೆಯೇ, ಕಂಪನಿಯ ಆತ್ಮವಾಗುತ್ತಾರೆ, ಶಾಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗುತ್ತಾರೆಯೇ ಅಥವಾ ಅವರು ಅವನನ್ನು ನೋಡಿ ನಗುತ್ತಾರೆಯೇ ಎಂದು ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಕರು ಭೇಟಿಯಾದ ಮೊದಲ ನಿಮಿಷಗಳಿಂದ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳಬಹುದು. ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಪಾಯಿಂಟ್ ವೃತ್ತಿಪರ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ವಿಷಯವೂ ಅಲ್ಲ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಅಪಹಾಸ್ಯಕ್ಕೆ ಗುರಿಯಾಗುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವರ್ಗದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಾವು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು:

• ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ವಿಲಕ್ಷಣ ನೋಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು, ಇತರರಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಇವರು ಕೆಂಪು ಕೂದಲಿನ ಹುಡುಗರು, ತುಂಬಾ ಎತ್ತರದ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಎತ್ತರದ, ಕೋನೀಯ ವಿಚಿತ್ರವಾದ ಹದಿಹರೆಯದ ಹುಡುಗಿಯರು, ಪಿಂಪ್ಲಿ, ಕೊಬ್ಬು, ಅಥವಾ ನೋಟದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಗಮನಾರ್ಹ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ;
• "ದೀನದಲಿತ" ಮಕ್ಕಳು, ಸರಳವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಅವರ ಹಣೆಯ ಮೇಲೆ "ನೀವು ನನ್ನನ್ನು ಅಪರಾಧ ಮಾಡಬಹುದು" ಎಂದು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಅಸ್ಥಿರವಾದ ನಡಿಗೆ, ಭಯಭೀತವಾದ ನೋಟ ಮತ್ತು ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಂದ ಚುಚ್ಚುವಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವಮಾನಗಳಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ನಿಧಾನವಾದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ವಿಪಿಂಗ್ ಹುಡುಗರು" ಆಗುತ್ತಾರೆ;
• ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಯಾವುದೇ ಸ್ನೇಹಿಯಲ್ಲದ ನೋಟಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ "ಸ್ಥಳೀಯ ಕೋಡಂಗಿಗಳು" ಆಗುತ್ತಾರೆ, ಇತರ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಪ್ರಚೋದಿಸಲು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ;
• ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ನಿಧಾನ, ಗಮನವಿಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಕೊರತೆಯಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ತ್ವರಿತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ. ಅವರು ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಡಲು ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಗೇಲಿ ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ;
• ದೊಗಲೆಯಾಗಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಪಾಠಕ್ಕೆ ತಡವಾಗುತ್ತಾರೆ, ಕಳಪೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಳಪೆ ಬಟ್ಟೆ ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಈ ಮಕ್ಕಳು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕುಟುಂಬಗಳಿಂದ ಬರುತ್ತಾರೆ.

ಸಹಜವಾಗಿ, ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿರುವ ಮತ್ತು ತನ್ನಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸ ಹೊಂದಿರುವ ಉತ್ತಮ ಮಗು ಕೂಡ ತನ್ನ ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಂದ ಬೆದರಿಸುವ ವಸ್ತುವಾಗಬಹುದು. ಅನೇಕ ಕಾರಣಗಳಿರಬಹುದು - ಒಂದು ಮೂರ್ಖ ತಪ್ಪು, ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಹೇಳಿದ ರಹಸ್ಯ, ಅದು ತಕ್ಷಣವೇ ಇಡೀ ವರ್ಗದ ಸುತ್ತಲೂ ಹರಡಿತು, ಅಥವಾ ಪ್ರೀತಿಯ ಘೋಷಣೆ ಕೂಡ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಅಂತಹ "ಯುದ್ಧ" ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಉಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕೆಂಪು ಕೂದಲು, ಅಥವಾ ತುಂಬಾ ತೆಳುವಾದ ಮೈಕಟ್ಟು ಅಥವಾ ಅಪಶ್ರುತಿಯ ಉಪನಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಏನು ಹೇಳಬಹುದು?

ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಭಾವತಃ ಕ್ರೂರರು, ಮತ್ತು ಇತರರನ್ನು ಅವಮಾನಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅವರು ತಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಮೇಲೇರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಯಸ್ಕರಂತೆ.

ನೀವು ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸಬೇಕೇ?

ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರೌರ್ಯಕ್ಕೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಯಾವುದೇ ಗಡಿಗಳಿಲ್ಲ. ಮಗುವನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಕೀಟಲೆ ಮಾಡಿದರೆ ಅಥವಾ ಕಾಲಕಾಲಕ್ಕೆ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಕರೆದರೆ ಅದು ಒಂದು ವಿಷಯವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ಬಲಿಪಶುಗಳನ್ನು ಗ್ಯಾಸೋಲಿನ್ ಕುಡಿಯಲು ಅಥವಾ ಛಾವಣಿಯಿಂದ ಜಿಗಿಯಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಿದಾಗ ಇಂದು ಅನೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಇವೆ. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಹಿಂಡಿನ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಹೆಚ್ಚು ದೂರುವುದು - ನಾಯಕನು ಅಪಾಯಕಾರಿ ಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಇತರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾಯಕ, ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾ, ಇನ್ನೂ ಮುಂದೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ವಲಯವು ಮುಚ್ಚುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ದುರಂತವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಿಡದಿರಲು, ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಇದು ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆದರಿಸಿದರೆ, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಅಥವಾ ಟಾಮ್ಬಾಯ್ಗಳನ್ನು ಬೆದರಿಸಲು ಸಾಕು. ವಯಸ್ಕರು ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅಪರಾಧಿಗಳಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಅಧಿಕಾರದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ಹದಿಹರೆಯದ ಮಗನ ತರಗತಿಗೆ ಓಡಿಹೋಗುವುದು ಮತ್ತು ಅವನ ಸಹಪಾಠಿಗಳನ್ನು ಕೂಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕವಾಗುವುದಲ್ಲದೆ, "ಅಮ್ಮನ ಹುಡುಗ" ದ ಬಗ್ಗೆ ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಪಹಾಸ್ಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು.

ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸ್ವತಃ ಮಾತನಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ: “ನಾನು ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸಬೇಕೆಂದು ನೀವು ಬಯಸುತ್ತೀರಾ? ನಿಮಗೆ ಈ ರೀತಿಯ ಸಹಾಯ ಬೇಕೇ ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ನಿಮಗೆ ವಿಶ್ವಾಸವಿದೆಯೇ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನೀವೇ ನಿಭಾಯಿಸಬಹುದೇ? ” ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವು ಅದನ್ನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ನಿಭಾಯಿಸಬಹುದೆಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರೆ, ಅವನ ಶಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆಯಿಂದ ಅವನನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಿ.

ಮುಖ್ಯ ರಿಂಗ್‌ಲೀಡರ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು ಒಂದು ಉತ್ತಮ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ (ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಅಪರಾಧಿಗಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ನಾಯಕರಿರುತ್ತಾರೆ). ಮಗುವಿನ ಹಿರಿಯ ಸಹೋದರ ಅಥವಾ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಅದೇ ಶಾಲೆಯ ನೆರೆಹೊರೆಯ ಹಿರಿಯ ಹುಡುಗ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರೆ ಉತ್ತಮ. ಅವನು ಬುಲ್ಲಿಯನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಬೆದರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಇತರರ ಮೇಲಿನ ದಾಳಿಯಿಂದ ಅವನು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಆದರೆ - ಮಾತಿನಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ. ಬೆದರಿಸುವ ನಾಯಕನು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ವಯಸ್ಸಾದವರಿಂದ ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು ಎಂದು ಅರಿತುಕೊಂಡಾಗ, ಅವನು ಶಾಂತಗೊಳಿಸಲು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ತನ್ನ ಸಹಪಾಠಿಯನ್ನು ಅವಮಾನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರೌರ್ಯಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ನಿರ್ಭಯ.

ನಾನು ನನ್ನ ಮಗುವನ್ನು ಬೇರೆ ತರಗತಿ ಅಥವಾ ಶಾಲೆಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಬೇಕೆ?

ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು, ತಮ್ಮ ಮಗು ಶಾಲೆಯ ಗೋಡೆಗಳೊಳಗೆ ಹಿಂಸಾಚಾರವನ್ನು ಎದುರಿಸಿದ ತಕ್ಷಣ, ತಕ್ಷಣವೇ ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಸಮಾನಾಂತರ ವರ್ಗ ಅಥವಾ ಶಾಲೆಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಇದು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ:

• ಮಗುವು ಹಿಂದೆ "ವಿಫಲವಾದರೆ" ಹೊಸ ತಂಡಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆಯೇ?
• ಅವನು ತನ್ನ ಅಧ್ಯಯನದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಏಕೆ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕೆಂದು ಅವನು ತನ್ನ ಹೊಸ ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ವಿವರಿಸುತ್ತಾನೆ?
• ತನ್ನ ಹಿಂದಿನ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ (ಮತ್ತು ಇದು ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಪ್ರಪಂಚ) ತನಗೆ ಹೊಡೆತ ಅಥವಾ ಅವಮಾನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ತನ್ನ ಹೊಸ ಸ್ನೇಹಿತರು ಕಂಡುಕೊಂಡರೆ ಮಗು ಏನು ಮಾಡುತ್ತದೆ? ಹಾಗಾದರೆ ನೀವು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಓಡಬೇಕು?

ಆದ್ದರಿಂದ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಇನ್ನೂ ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಸ್ಥಳದಲ್ಲೇ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹಿಂಸೆಯಾದರೆ ಅವರಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು?

ಅನೇಕ ವರ್ಗ ತಂಡದ ನಾಯಕರಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ನೋಟದಲ್ಲಿ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ - ಕೊಬ್ಬಿದ, ತುಂಬಾ ಎತ್ತರದ, ಚಾಚಿಕೊಂಡಿರುವ ಕಿವಿಗಳೊಂದಿಗೆ ... ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಆತ್ಮದ ಆಂತರಿಕ ಶಕ್ತಿ, ಧೈರ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಅಪಹಾಸ್ಯಕ್ಕೆ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಹೇಗೆ ರಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬಲಿಪಶುಗಳಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಬಲಿಪಶು - ಮತ್ತೆ ಹೋರಾಡಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ ಅಥವಾ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಜಯಿಸಬೇಕು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಒಂದು ಮಗು ಇನ್ನೂ ಜನರ ನಡುವೆ ಬದುಕಬೇಕು, ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಕಲಿಯಬೇಕಾಗಿದೆ.

1. ಆಟಗಳು

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ದೌರ್ಜನ್ಯಕ್ಕೊಳಗಾದ ಮಗುವನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಇದು ಫುಟ್‌ಬಾಲ್ ಆಗಿರಲಿ, ಇದು ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ, ಬ್ಯಾಸ್ಕೆಟ್‌ಬಾಲ್, ಇದು ಸ್ನಾಯುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಗೌರವಾನ್ವಿತವಾಗಿ ಕಾಣಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚೆಸ್ ಕೂಡ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದುಃಖದ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಂದ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಬೇರೆಡೆಗೆ ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ.

2. ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಚಲನಚಿತ್ರಗಳು

ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಮನನೊಂದ ಮಗುವಿಗೆ, ವಿಶೇಷ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವು ಅಮೆರಿಕದಲ್ಲಿ ತಯಾರಾದವು) ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಪಹಾಸ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ಮಗು ಅಂತಹ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಸಂತೋಷದಿಂದ ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಓದುತ್ತದೆ, ಸ್ಫೂರ್ತಿ ಪಡೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

3. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳು

ಒಂದು ಮಗು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರೆ, ಅಂತಹ ತಜ್ಞರನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಉತ್ತಮ. ಅವರು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಸ್ವಯಂ-ಅನುಮಾನವನ್ನು ಜಯಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಬಹುಶಃ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಜನಪ್ರಿಯತೆಯ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಲಹೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

4. ಸ್ನೇಹಿತರ ವಲಯ

ಮಗುವಿಗೆ ಶಾಲೆಯ ಹೊರಗಿದ್ದರೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಸ್ನೇಹಿತರ ವಲಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಅವರು ಅವುಗಳನ್ನು ಕ್ಲಬ್ ಅಥವಾ ಕ್ರೀಡಾ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು, ಮತ್ತು ಕೆಲವು ವರ್ಚುವಲ್ ಆಟದ ಇತರ ಆಟಗಾರರೊಂದಿಗೆ ಸ್ಕೈಪ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವಾಗಲೂ ಸಹ. ಮಗುವು ಇತರ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಮತ್ತು ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ಅವನನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡದ ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ನಾನು ಎಲ್ಲಾ ದಾಳಿಗಳಿಗೆ ಹಾಸ್ಯ ಮತ್ತು ಶಾಂತವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ.

ಅಪಹಾಸ್ಯ ಮುಂದುವರಿದರೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?

ಖಂಡಿತ, ಈ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ನಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿಲ್ಲ. ವಿಪರೀತ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗುವನ್ನು ಇನ್ನೂ ಬೇರೆ ಶಾಲೆಗೆ ಅಥವಾ ಮನೆಶಾಲೆಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಬೇಕಾಗಬಹುದು. ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹಾಗೆಯೇ ಬಿಡುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಒಂದು ವಿಧಾನವು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸದಿದ್ದರೆ, ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ನೋಡಿ. ಆದರೆ ಇಂದಿನ ಅನೇಕ ಪ್ರದರ್ಶನ ವ್ಯಾಪಾರ ತಾರೆಗಳು ತಮ್ಮ ಶಾಲಾ ವರ್ಷಗಳನ್ನು ನಡುಕದಿಂದ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ, ಆದರೆ ಇನ್ನೂ ನಂಬಲಾಗದ ಜನಪ್ರಿಯತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂತೋಷವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ಆದರೆ ಅವರ ಅಪರಾಧಿಗಳು ಬಹುಪಾಲು ಮಂದ ಜೀವನವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಹಣದ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಭಾಗಗಳ ಕುಡಿತದಿಂದ ಹೋರಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇತರರ ಹಿಂಸೆ ಮತ್ತು ಅಪಹಾಸ್ಯದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ (ಇದು ಬೂಮರಾಂಗ್‌ನ ಜೀವನದ ಬದಲಾಗದ ನಿಯಮ - ನಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು ಇತರ ಜನರ ಕಡೆಗೆ ಒಂದು ದಿನ ನಮ್ಮ ಬಳಿಗೆ ಮರಳುತ್ತದೆ).

ಶಾಲಾ ವರ್ಷಗಳು ಇಡೀ ಜೀವನವಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅದರ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ಭಾಗವೂ ಅಲ್ಲ. ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ಮನನೊಂದಿದ್ದರೆ, ಅದನ್ನು ದುರಂತವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಬೇಡಿ. ನಿಮ್ಮ ಮಗ ಅಥವಾ ಮಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಸೇರಿ, ಸೂಚಿಸಿದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಸ್ಥಾಪಕತ್ವ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಕಲಿಸಿ, ಅವನು ಯಾರೊಬ್ಬರ ಬಲಿಪಶುವಾಗಿರದೆ, ಆದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವಾಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ. ನೀವು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ! ಮತ್ತು ಇದು ನಿಮ್ಮ ಮಗು ತನ್ನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ವಿಜಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯು ಮೊದಲ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಹಿಂಸೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾನೆಯೇ ಮತ್ತು ಅವನು ಎಷ್ಟು ಆರಾಮದಾಯಕ ಮತ್ತು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮುಂದಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಎತ್ತರಗಳನ್ನು ತಲುಪಲು ಬಯಕೆ.

ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಅವಮಾನಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳು

ನಿಮ್ಮ ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಂದ ನೀವು ಅಪಹಾಸ್ಯಕ್ಕೆ ಗುರಿಯಾಗಿದ್ದರೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಗಮನಹರಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ. ಮತ್ತು ಕುಂದುಕೊರತೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಗಂಭೀರ ಸ್ವರೂಪದ್ದಾಗಿದ್ದರೆ, ಪರಿಣಾಮಗಳು ವಿನಾಶಕಾರಿಯಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಕೊರತೆ, ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ, ಸಂಕೀರ್ಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅಪನಂಬಿಕೆ ಅಥವಾ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಕಿರಿಕಿರಿಯಿಂದ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮೌನವಾಗಿದ್ದರೆ ಅವನನ್ನು ಬೆದರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಅಥವಾ ಚುಡಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು?

ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಹೀಗಿರಬಹುದು:

• ಮಗು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯಲು ಯಾವುದೇ ಕ್ಷಮೆಯನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಕುಸಿಯುತ್ತದೆ.
• ಮಗು ವಾರದ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಅಸಮಾಧಾನ ಮತ್ತು ಖಿನ್ನತೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವಾರಾಂತ್ಯದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದೆ.
• ಬಾಹ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು - ಹೊಡೆತಗಳು, ಹಾನಿಗೊಳಗಾದ ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ಅವರ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ.
• ತಲೆನೋವು ಅಥವಾ ಕಿಬ್ಬೊಟ್ಟೆಯ ನೋವಿನ ದೂರುಗಳು (ಬಹುಶಃ ಇವು ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳು).

ಬಹಿಷ್ಕಾರವನ್ನು ಹೇಗೆ ಆರಿಸುವುದು

ಬಹುಪಾಲು ಜನರ ಬಾಹ್ಯ ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಂದ ಬೆದರಿಸುವಿಕೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಯಾರಾದರೂ ಅಪಹಾಸ್ಯಕ್ಕೆ ಗುರಿಯಾಗಬಹುದು. ಒಂದು ತಪ್ಪು ನಡೆ ಅಥವಾ ತರಗತಿಯಾದ್ಯಂತ ಹರಡಿದ ರಹಸ್ಯವು ಒಬ್ಬರ ಖ್ಯಾತಿಯನ್ನು ಹಾಳುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದಾಯ ಅಥವಾ ನೋಟದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮೌಲ್ಯಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ಸಂತತಿಯು ಶಾಂತ ಮತ್ತು ದೃಢವಾಗಿದ್ದರೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಕ್ರೂರ ಜೋಕ್ಗಳು ​​ತ್ವರಿತವಾಗಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತವೆ.

ಯಾರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ದಾಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ?

• "ಬಲಿಪಶುಗಳು"- ಅನುಮಾನಾಸ್ಪದ, ಗೊಂದಲ, ನಿರಾಸಕ್ತಿ. ಅವಮಾನಿಸಿದಾಗ ಅವರು ಜಗಳವಾಡುವುದಿಲ್ಲ.
• "ಆಕ್ರಮಣಕಾರರು"- ಆಗಾಗ್ಗೆ ಇತರರನ್ನು ಆಕ್ರಮಣ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಚೋದನೆಗಳಿಗೆ ತುಂಬಾ ಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
• ಹಿಂದುಳಿದ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳು- ದೊಗಲೆ, ತರಗತಿಗೆ ತಡವಾಗಿ, ಕಳಪೆ ಉಡುಗೆ.

ಯಾವುದೇ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು, ಅವನಲ್ಲಿ ಆಂತರಿಕ ತಿರುಳು, ಘನತೆ ಮತ್ತು ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮನನೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ, ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ವೆರೋನಿಕಾ ಸ್ಟೆಪನೋವಾ ಅವರ ವೀಡಿಯೊವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ - ಪೋಷಕರಿಗೆ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಿರಿ.

ಪೋಷಕರ ತಪ್ಪುಗಳು ಅಥವಾ ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬಾರದು

1. ಅವನನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಿ, ಅವನ ಸ್ವಂತ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಿ.ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಬಹುಶಃ ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ; ಸರಿಯಾಗಿ ಹೋರಾಡಲು ಅವನಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
2. ಅವನನ್ನು ಮತ್ತೊಂದು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಅಥವಾ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಿ.ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಉಳಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳಿವೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವರ್ಗಾವಣೆ ಸಾಧ್ಯ, ಆದರೆ ಹೊಸ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಮತ್ತೆ ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಯಾವುದೇ ಗ್ಯಾರಂಟಿ ಇಲ್ಲ. ಹೊಸ ತಂಡಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ... ಹಿಂದಿನದರಲ್ಲಿ ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಸೋತಿದ್ದರು. ಮತ್ತು ಹಳೆಯದರಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ಬಲಿಪಶುವನ್ನು ಇನ್ನೊಬ್ಬರಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
3. ಸಂಘರ್ಷ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ.ಶತ್ರುಗಳು, ಅವರ ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನೀವು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಹಾನಿ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಹುಡುಗರಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರಿಂದಲೂ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸಬಹುದು. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸದೆ ನೀವು ಯಾವುದೇ ಕ್ರಮವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಾರದು.

ಅವನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಿ, ಅವನ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ನಂಬಿ ಮತ್ತು ಗೌರವಿಸಿ.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ನೀವು ಬಿಡಬಾರದು.

ಏನು ಮಾಡಬೇಕು ಅಥವಾ ತುರ್ತು ಸಹಾಯ

ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು:

1. ಗೌಪ್ಯ ಹೃದಯದಿಂದ ಹೃದಯದ ಸಂಭಾಷಣೆ

ಅವನು "ನಾನೇಕೆ?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಲಿ. - ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಬದಿಗೆ ಏನು ಮಾಡಿದನೆಂದು ನೀವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ, ಏನೂ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಕಾರಣವು ಅವನಲ್ಲಿಲ್ಲ. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಮಗ ಅಥವಾ ಮಗಳು ತಪ್ಪಿತಸ್ಥರಲ್ಲ.

2. ಮಗು ಒಂದೇ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಗುಂಪು ಕಿರುಕುಳಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ (ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ, ವಿಭಾಗ)

• ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಬೇಕೇ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ.ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನಿಮ್ಮ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ. ತಂದೆ ಮತ್ತು ತಾಯಿಯ ಪಾತ್ರ ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ; ಅವರಿಂದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಂಬಲದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ: ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಸಮಾಜದ ಹೊರಗೆ, ಅವನನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
• ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮಾಡಲು ಆಫರ್ ಮಕ್ಕಳ ಪಕ್ಷ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಮಾಡಲು.
• ಒಂದು ವಿಭಾಗಕ್ಕೆ ಸೈನ್ ಅಪ್ ಮಾಡಿ, ಮೇಲಾಗಿ ಕ್ರೀಡಾ ವಿಭಾಗಕ್ಕೆ.ಅವರು ಅಲ್ಲಿ ಸಮಾನ ಮನಸ್ಕ ಜನರನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬಲಶಾಲಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಶಾಲಾ ಮಗುವನ್ನು ವಿಚಲಿತಗೊಳಿಸುವ ಯಾವುದಾದರೂ - ಹವ್ಯಾಸ ಅಥವಾ ವಿಗ್ರಹ - ಅವನಿಗೆ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಅಮೂರ್ತಗೊಳಿಸಲು, ವಿಚಲಿತನಾಗಲು ಮತ್ತು ನೈತಿಕವಾಗಿ ಚೇತರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
• ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ, ನಿಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಪರಾಧಿಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ.ಬಹುಶಃ ಅವನೇ ಪ್ರಚೋದಕ. ಅವನ ಮೇಲೆ ಒತ್ತಡ ಹೇರಬೇಡಿ, ಅವನು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.
• ನೋಟಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲ ಎಂದು ತಿಳಿಸಿ, ಇದು ಸಂಕೀರ್ಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ಅವನನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ.ಕನ್ನಡಕ, ದಪ್ಪ ಅಥವಾ ಮುಖದ ಮೇಲೆ ಮಚ್ಚೆಯೊಂದಿಗೆ ನಾವು ಅವನನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ಅವನು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು.
• ಕಾರಣ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅಪರಾಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಇರುತ್ತದೆ.ನಿಯಮದಂತೆ, ದುರ್ಬಲರು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಲು ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳನ್ನು ಮುಳುಗಿಸಲು ಬಯಸುವವರಿಂದ ಹಿಂಸೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡುವವರು ಕೀಳು ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲರು ಎಂದು ನಿಮ್ಮ ಸಂತತಿಗೆ ವಿವರಿಸಿ. ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಅನುಕಂಪದ ಮೌಲ್ಯವು ಕರುಣೆಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ... ಅವರು ತಮ್ಮ ಭಯವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿಲ್ಲ. ಈ ವರ್ತನೆಯು ರಕ್ಷಣೆಯಾಗಬಹುದು: "ನೀವು ಭಯಪಡುವ ಕಾರಣ ನೀವು ನನ್ನನ್ನು ಅಪರಾಧ ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ." ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಅತ್ಯಂತ ನೋವಿನ ವಿಷಯ ಮುಟ್ಟಿದಾಗ, ದಾಳಿ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ.
• ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅದನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ; ಯಾವುದೇ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ಕಣ್ಣೀರು ಅಥವಾ ಹಿಸ್ಟರಿಕ್ಸ್ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅಪರಾಧಿಗಳು ಬಲಿಪಶುದಿಂದ ಬೇಗನೆ ಆಯಾಸಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರು ನೋಟ್ಬುಕ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಹೋದರೆ, ನೀವು ಹೀಗೆ ಹೇಳಬಹುದು: "ನೀವು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಆಯಾಸಗೊಂಡರೆ, ನೀವು ಅದನ್ನು ಹಿಂತಿರುಗಿಸುತ್ತೀರಿ." ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಅದನ್ನು ಮುಂದಿನ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಎಸೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.
• ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣೀರನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಗೆ ತೋರಿಸಬಾರದು.ಅಳುವುದು ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಒಳ್ಳೆಯದು, ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ಪೀಡಕರಿಗೆ ದೌರ್ಬಲ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಬಲಿಪಶು ಅನುಭವಿಸದಿದ್ದರೆ ನೈತಿಕ ತೃಪ್ತಿ ಇರುವುದಿಲ್ಲ.
• ನಿಮ್ಮ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ.ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಥವಾ ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ತರಗತಿ ಸಮಯವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು, ಅದರ ವಿಷಯವು "ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರೌರ್ಯ, ಗುಂಪು ಕಿರುಕುಳ" ಆಗಿರುತ್ತದೆ. ಸ್ಪಷ್ಟತೆಗಾಗಿ, ವಿಷಯ (ಗುಮ್ಮ) ಅಥವಾ ಕಾರ್ಟೂನ್ (ಕೊಳಕು ಡಕ್ಲಿಂಗ್) ಮೇಲೆ ಚಲನಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ. ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅಪರಾಧಿಗಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ತೋರಿಸಬಾರದು. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಮುಚ್ಚುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ (ಇದಕ್ಕೂ ನನಗೂ ಏನು ಸಂಬಂಧ? ಅವನು ಮೊದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು, ಇತ್ಯಾದಿ.)

ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ

ಚಲನಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸಿದ ನಂತರ, ಕಿರುಕುಳ ನೀಡುವವರ ಮೂಲ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಹಾಸ್ಯಾಸ್ಪದತೆ ಮತ್ತು ಕೊಳಕುಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುವುದು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ.

ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದು ಎಷ್ಟು ಕೆಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅಪಾಯಕಾರಿ ಎಂದು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕ ವಿವರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಗಾಯಗೊಂಡ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅವರು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಹಾನಿಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಸಹಜವಾಗಿ, ಅನುಷ್ಠಾನದ ಗುಣಮಟ್ಟವು ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಯ ಗಂಟೆ. ಪಾಠದ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಾಂಶುಪಾಲರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಹಿಂಸೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕಾನೂನು ಜಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ವಿಳಂಬ ಮಾಡಬೇಡಿ.

3. ಯಾವುದೇ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮಗು ಬಲಿಪಶುವಾದಾಗ (ಬೀದಿ, ಶಿಬಿರ)

ಅವರು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಏಕೆ ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಲು ನೀವು ಕುಟುಂಬದ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ದೃಢವಾದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಇತರರನ್ನು ಅವಮಾನಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣ ಮಾಡಬಾರದು ಎಂಬ ಸ್ಪಷ್ಟ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಅವಮಾನಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆಗ ಯಾವುದೇ ಮಕ್ಕಳು, ಉಚ್ಚಾರಣಾ ವಿಕಲಾಂಗರನ್ನು ಸಹ ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಮಾಜ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗುತ್ತದೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಗುಣಗಳು- ದಯೆ, ಸಹನೆ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು, ಗುಪ್ತ ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಬೇಕು (ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಕಿರುಕುಳ), ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಮುಚ್ಚಿಡಬಾರದು. ಬೆದರಿಸುವ ಕಾರಣದಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳು, ಆದರೆ ಸಂವೇದನಾಶೀಲವಲ್ಲದ, ಗಮನವಿಲ್ಲದ ವಯಸ್ಕರ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ. ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸಂವೇದನಾಶೀಲರಾಗಿಲ್ಲ, ಅವರು ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಹುಡುಗ "ಅವನ ಸ್ವಂತ ತಪ್ಪು," "ತನಗಾಗಿ ನಿಲ್ಲಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ," "ವಿಚಿತ್ರ" ಇತ್ಯಾದಿ ಎಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹಿಂಸೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಎದುರಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಿಳುವಳಿಕೆ ನೀಡಬೇಕು. ಸರಿಯಾದ ದಾರಿ- ಸಂಕೀರ್ಣ, ಇಡೀ ಗುಂಪಿನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ. ಒಬ್ಬ ಆಕ್ರಮಣಕಾರನೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಬಲಿಪಶುದೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕರ್ತವ್ಯವಾಗಿದೆ, ಸಭೆಗಳ ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಯಾರೋ ಬೆದರಿಸುತ್ತಿರುವ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರೆ, ಇದು ತಂಡದ ಚೇತರಿಕೆಯ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ, ಬಲವನ್ನು ಬಳಸದೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಕಲಿಸಿ.

ಅನುಭವದ ನಿಸ್ವಾರ್ಥ ವಿನಿಮಯ, ಹಿಂದೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಾಧನೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಆಟಗಳು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ). "ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಾನು ಕಲಿತದ್ದು" ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಉತ್ತಮ ಗುಣಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಇತರರ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಶಾಲೆಯು ಕಲಿಕೆಯ ಸ್ಥಳವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ಮಗುವಿಗೆ ನಿಜವಾದ ಪರೀಕ್ಷೆಯಾಗಿದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅವನು ಸ್ವಭಾವತಃ ಸಾಧಾರಣವಾಗಿದ್ದರೆ. ನಿಮ್ಮನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿದಾಗ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದು ಬಹಳ ಗಂಭೀರವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಬಹುದಾದ ಕಾರಣಗಳು

“ನನ್ನ ಸಹಪಾಠಿಗಳು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಹೇಳುವುದಿಲ್ಲ; ತಂಡವನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ, ನಾನು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? - ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಆಧುನಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು, ಶಾಲಾ ಸ್ನೇಹಿತರ ಕ್ರೌರ್ಯವನ್ನು ಎದುರಿಸಿದರು. ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವ ಕೀಲಿಯಾಗಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮೊದಲು, ನೀವು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಇರಬಹುದು, ಆದರೆ ಅವನು ತಂಡಕ್ಕೆ ಹೊಸಬರಾಗಿದ್ದರೆ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲ. ಅಲ್ಲದೆ, ಸಹಪಾಠಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದರಿಂದ ಮಗು ವಿಚಿತ್ರವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾದರಿಯಿಂದ ಹೊರಬರುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಉಂಟಾಗಬಹುದು.

ಮಗುವು ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಧರಿಸಿದರೆ ಅಥವಾ ವಿಚಿತ್ರವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಿದರೆ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಫ್ಯಾಶನ್ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲ್ಪಟ್ಟದ್ದನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿದರೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನವರಿಂದ ಮನನೊಂದಿಸುತ್ತಾನೆ. ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ಉಪಕರಣಗಳು. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಏಣಿಯ ಮೇಲೆ ಕೆಳಗಿರುವವರನ್ನು ಅಪರಾಧ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ದುರದೃಷ್ಟಕರ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಸ್ಥಾಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಂಘರ್ಷದ ಕಾರಣ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಕಡೆಯಿಂದ ಅಸೂಯೆ. ಮಗುವು ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾದರೆ, ಉತ್ತಮ ಬಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಆಕರ್ಷಕ ನೋಟವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಲ್ಲಿ, ಅವನು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಇತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಟ್ಟ ಹಿತೈಷಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ. ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಯಶಸ್ಸು ನಿಮ್ಮ ಸಹಪಾಠಿಗಳ ನಡುವೆ ಅಧಿಕಾರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುವಂತೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತಿರುಗಿಸಲು ನೀವು ಕಲಿಯಬೇಕು, ಮತ್ತು ದ್ವೇಷ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಘರ್ಷಣೆಗಳಿಗೆ ಅಲ್ಲ.

ಕಾರಣಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಅಪರೂಪವಾಗಿರಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಮಗು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅಧಿಕಾರ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಹಾದಿಯನ್ನು ದಾಟಿದರೆ, ಅವನು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ದ್ವೇಷದಿಂದ ಹಿಂದಿಕ್ಕಬಹುದು. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ತಮ್ಮ ಅಪರಾಧಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಸಾಧಾರಣ, ಅಂತರ್ಮುಖಿ ಮಕ್ಕಳು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಸಮಸ್ಯೆ ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರಣವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದರ ನಂತರವೇ ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಜ್ಞಾನವನ್ನು ಎದುರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು

ಮಗು ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ ನಂತರ, ನೀವು ಅದನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕುವ ಮಾರ್ಗಗಳಿಗೆ ಹೋಗಬೇಕು. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ ವಿಕಲಾಂಗತೆಯಿಂದಾಗಿ ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಂದ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ದ್ವೇಷಿಸುವುದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಇದ್ದರೆ ಅಧಿಕ ತೂಕಅಥವಾ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ನಂತರ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವರು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹಿಂಸೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ನಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ತೂಕವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಜಿಮ್ಗೆ ಕಳುಹಿಸಬೇಕು.

ಮಗುವಿನ ಅತಿಯಾದ ನಮ್ರತೆ ಅಥವಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯಿಂದಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆ ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅವನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಹೊಸ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ದಾಖಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಸಮಾನ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಪೋಷಕರು ಮಗುವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಬೆರೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು.

ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಅತಿಯಾದ ದೌರ್ಬಲ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸದಿರುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿರುವ ಕಾರಣ ಅಳುತ್ತಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಅಪರಾಧಿಗಳಿಗೆ ಕ್ಷಮೆಯಾಚಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೆ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವನ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಅಸಂಭವವಾಗಿದೆ. ಮಗುವು ತನ್ನ ಅಪರಾಧಿಗಳ ನಿಯಮಗಳಿಂದ ಆಡಬೇಕಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಅವರನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿದಂತೆ ಅವರನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿ. ಈ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು, ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ಅವರ ವಾರ್ಡ್ರೋಬ್ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇವೆಲ್ಲವೂ ಮಗುವನ್ನು ಹೊರಗಿನವರಿಂದ ತೆಗೆದುಹಾಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಹೊಸ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಪರಾಧ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಇನ್ನೂ ಸಮಯ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿರಬಾರದು ಎಂದು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ: ಮಗುವು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ಅಧಿಕಾರವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ಎರಡು ವಾರಗಳು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮಗು ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದರೆ, ತಕ್ಷಣವೇ ಹೊಸ ತಂಡಕ್ಕೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ಮೂರು ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ರೂಪಾಂತರವು ಸಂಭವಿಸದಿದ್ದರೆ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅದು ಸಂಭವಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿಲ್ಲ.

ಮಗುವು ಹೊಸ ತಂಡದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ರೂಪಾಂತರಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಶಿಕ್ಷಕನು ಹೊಸಬರನ್ನು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸಕ್ರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಬೇಕು ಅಥವಾ ಅವನನ್ನು ಜನಪ್ರಿಯ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಬೇಕು. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ತನ್ನ ಸಹಪಾಠಿಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮಗುವನ್ನು ಪೋಷಕರು ಸಹ ಬೆಂಬಲಿಸಬೇಕು ಹೊಸ ಶಾಲೆ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅದು ಅವನ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ಬಹಿಷ್ಕಾರವಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಸಹಪಾಠಿಗಳು ಹಲವಾರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಇಷ್ಟಪಡದಿರುವಿಕೆಯನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ನಿಭಾಯಿಸಲು ಮಗು ಅಂತಹ ಬಹಿಷ್ಕಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಂದಾಗಬೇಕು. ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಇಬ್ಬರು ಅಥವಾ ಮೂವರೊಂದಿಗೆ, ನಿಮ್ಮ ಸಹಪಾಠಿಗಳು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಸುಲಭ. ಜೊತೆಗೆ, ಸ್ನೇಹವು ಮಗುವಿಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಆಂತರಿಕ ಶಕ್ತಿಗಳುಮತ್ತು ಇತರರ ದ್ವೇಷವನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡಲು ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಅಪರಾಧಿಗಳ ಕುತಂತ್ರಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಬಾರದು ಎಂದು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಅಧ್ಯಯನದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಇತರರನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಬೆದರಿಸುವುದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಮಗು ನಡೆಯುವ ಎಲ್ಲದಕ್ಕೂ ಹಿಂಸಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ದ್ವೇಷದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಶಾಂತತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದರೆ, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿರುವವರು ಕ್ರಮೇಣ ತಮ್ಮ ಹಿಂದಿನ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರವನ್ನು ತ್ಯಜಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ನೀಡುವ ಮತ್ತೊಂದು ಸಲಹೆಯೆಂದರೆ ಸಂಘರ್ಷದ ಪ್ರಚೋದಕವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಮತ್ತು ಎರಡು ಪಕ್ಷಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಇಬ್ಬರು ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಬೇಕು. ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಉತ್ತಮ ಸಂಬಂಧಸಹಪಾಠಿಗಳ ನಡುವೆ, ಅವರನ್ನು ಒಂದೇ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಕೂರಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಅದೇ ವಿಭಾಗಕ್ಕೆ ಕಳುಹಿಸಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ನಡುವಿನ ಹಿಂದಿನ ದ್ವೇಷವನ್ನು ಅಳಿಸಿಹಾಕುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಿನ್ನೆ ಹೊರಗಿನವರ ಸ್ಥಾನದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಅಥವಾ ಬೆದರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟವೇನಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಗು ದುಃಖವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ತನ್ನೊಳಗೆ ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಗೆ ಹೋಗಲು ಹೆಚ್ಚು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಗರಿಷ್ಠ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕು. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ದ್ವೇಷವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿ, ಕನಿಷ್ಠ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅವನು ಯಾವಾಗಲೂ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಮಗು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮಗು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ನಿರಾಕರಿಸಿದರೆ, ನೀವು ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಘರ್ಷಣೆಯ ಉದಾಹರಣೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಾಯಿ ಮಾತನಾಡಬೇಕು, ಮತ್ತು ತಂದೆ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಹೇಗೆ ನಿಲ್ಲಬೇಕು ಎಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸಬಹುದು. ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸಂಘರ್ಷವು ಪ್ರಪಂಚದ ಅಂತ್ಯದಿಂದ ದೂರವಿದೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಗಂಭೀರವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ನೀವು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರಬಾರದು. ಪೋಷಕರು ಶಾಲೆಗೆ ಓಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುವಾಗ, ಇದು ಬಹಿಷ್ಕೃತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಖ್ಯಾತಿಯನ್ನು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಜೊತೆಗೆ, ಮಗು ಈಗ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಕಲಿಯಬೇಕು ಸ್ವಂತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುಪೋಷಕರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಘರ್ಷದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಕಾರ್ಯವು ನೈತಿಕ ಬೆಂಬಲಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚೇನೂ ಅಲ್ಲ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಡೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೆ, ವಯಸ್ಕರ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಅಗತ್ಯ.

ಅವಮಾನಗಳನ್ನು ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ಇನ್ನೊಂದು ಕೆನ್ನೆಯನ್ನು ತಿರುಗಿಸುವುದು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ತಪ್ಪು ಸ್ಥಾನವಾಗಿದೆ. ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಘರ್ಷವು ಎಲ್ಲಾ ಸಂಭಾವ್ಯ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋದರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕು, ಕುದಿಯುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬೇಕು, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೌನವನ್ನು ಸಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಸಹಪಾಠಿಗಳು ಅವರನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದರಿಂದ ಅವರನ್ನು ಕಫಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಹೋದರೆ, ಮಗು ಕೂಡ ತನ್ನ ಅಪರಾಧಿಗಳಿಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬೇಕು. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆಯು ಹಾನಿಕಾರಕವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಗಂಭೀರ ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರದ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಬಾರದು, ಏಕೆಂದರೆ ಅದನ್ನು ಎಷ್ಟು ಬೇಗನೆ ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು, ಅದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಅನೇಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಂದ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅನುಭವಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಗಾಯಗೊಂಡ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದಿಂದಾಗಿ ಇದು ಬಿಟ್ಟುಕೊಡಲು ಮತ್ತು ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಕಾರಣವಲ್ಲ. ಹೇಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮಗುವಿನಂತೆಪಾತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಉತ್ತಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ನಂತರ ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಮಗು, ಅಥವಾ ಅವನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೇಲೆ.