SUJET : Moyens de communication.

OBJECTIF : Apprendre aux enfants à comprendre l'état émotionnel des autres et à exprimer leur humeur de diverses manières (verbales et non verbales). Créez une opportunité d’expression personnelle, en surmontant les barrières de communication et en soulageant les tensions.

ÉQUIPEMENT: peluche Lesovichok, écran « Forêt », magnétophone, enregistrement sur cassette de la musique « Papillons » de F. Couperin, pictogrammes avec émotions de joie, tristesse, peur, colère.

PROGRÈS DE LA CLASSE

1. Salutations

- Disons-nous bonjour.

Les enfants forment un cercle, se tenant la main, et chacun en cercle dit à son voisin : « Je suis content de te voir,… (nom).

2. Un moment de détente

– Quelle période de l'année sommes-nous maintenant ?

- Quel temps fait-il en hiver?

- Montrons à quel point nous avons froid.

– De quelles manières peut-on s'échauffer ?

– Vous avez envie de vous réchauffer et d’être transporté dans une forêt d’été ? Pour ce faire, asseyons-nous sur le tapis dans une position qui vous convient (vous pouvez vous asseoir, vous allonger), fermons les yeux et imaginons que nous avons été transportés dans une forêt d'été. Le soleil brille, les oiseaux chantent...

(la musique sonne, le professeur crée une image verbale de l'été).

Nous nous sommes donc retrouvés dans une clairière dans la forêt d'été... Nous ouvrons les yeux.

– Comment es-tu d’humeur ?

3. Situation problématique

(Un bruissement se fait entendre)

– C'est quoi ce bruissement ? D'où vient ce son ?

(Un jouet apparaît - Lesovichok)

-Qui cela peut-il bien être? Allons lui demander.

Lesovitchok : Bonjour ! Je suis un habitant de la forêt, je m'appelle Lesovichok.

– Il se trouve que j'étais à proximité et j'ai entendu ce que vous disiez à propos de l'ambiance.

– Qu'est-ce qu'une humeur ?

– Pourquoi avez-vous besoin de pouvoir déterminer votre humeur ? (résumant les réponses des enfants)

Lesovichok : Maintenant, je comprends pourquoi je n'ai pas d'amis, il s'avère que je ne peux pas deviner l'ambiance et donc je ne sais pas comment communiquer.

4. Partie principale. Recherchez des moyens de déterminer l’humeur.

4.1. Exercices pour identifier les émotions par les expressions faciales. Travailler avec des pictogrammes.

– Devons-nous apprendre à Lesovich à reconnaître (deviner, déterminer) l'ambiance ?

- Les gars, quelle est votre humeur ? (Joyeux, triste, en colère, parfois effrayant...).

– Comment savoir dans quelle humeur se trouve une personne ?

Pictogramme de joie

– De quelle humeur es-tu?

- Comment avez-vous trouvé? (yeux plissés, sourire).

- Faisons semblant d'être heureux.

– Quand te réjouis-tu ? Essayez de terminer la phrase « Je suis heureux quand… »

– Trouvez des objets dans la pièce qui dégagent une ambiance joyeuse.

Pictogramme "tristesse"

- De quelle humeur es-tu?

- Comment avez-vous trouvé?

- Représentons une humeur triste sur notre visage.

– Terminez la phrase « Je me sens triste quand… »

– Trouvez des objets dans la pièce qui ont une humeur triste.

– Que faire quand on se sent triste ?

Pictogramme « peur », pictogramme « colère » – analyse sur des questions similaires.

Conclusion: Comment connaître l'humeur d'une personne ? (Par expression faciale).

4.2. Exercices sur la capacité des enfants à déterminer et à transmettre des états humains à l’aide de gestes et de pantomimes.

– Sinon, comment pouvez-vous connaître l’humeur d’une personne ? Et le jeu vous aidera à deviner.

Jeu "Comment vis-tu ?"

L'enseignant pose une question, les enfants répondent « comme ça », en accompagnant les mots de mouvements.

- Comment vas-tu? Comme ça…

- Est-ce-que vous nager? Comme ça…

-Est-ce que tu cours? Comme ça…

-Tu regardes au loin ? Comme ça…

- Tu attends le déjeuner ? Comme ça…

- Tu me fais signe ? Comme ça…

- Tu dors le matin ? Comme ça…

- Êtes-vous coquine? Comme ça…

Jeu "Devinez l'ambiance".

Le professeur montre différents états une personne utilise des gestes expressifs et les enfants devinent.

Options suggérées :

1. méchant;
2. épais;
3. triste;
4. Froid;
5. grand;
6. lourd;
7. content.

Conclusion: Comment avez-vous reconnu l’ambiance ? Je ne te l'ai pas dit. Avec quoi utiliser ? (A l'aide de mouvements, de gestes).

4.3. Exercices pour identifier les émotions par la voix.

– Existe-t-il un autre moyen de connaître l'ambiance ?

– Et quand on ne voit personne ?

– Quand est-ce qu'on se parle au téléphone ?

- Laisse-moi me cacher dans la forêt maintenant et parler à différentes ambiances, et essaierez-vous de deviner ? (L'enseignant prononce n'importe quelle phrase derrière l'écran avec une humeur heureuse, triste, effrayée et en colère)

- Comment as-tu deviné?

Des questions similaires sont posées à une voix triste, effrayée et en colère.

Conclusion: Comment avez-vous reconnu l’ambiance ? (Par la voix).

Jeu "Chatons"

Nous avons maintenant deviné l'ambiance, montrons à Lesovich comment transmettre l'ambiance.

Nous nous transformerons en chatons et miaulerons dans différentes humeurs. (Les enfants miaulent joyeusement, avec colère, craintivement, tristement).

5. Généralisation

1. Que faut-il faire pour apprendre à être amis ?
2. Comment Lesovichok et moi avons-nous reconnu l'ambiance ? (Par expression faciale, par mouvements, par voix).
3. En nous séparant, nous souhaitons tout le meilleur à Lesovich et lui disons au revoir. (Les enfants en cercle lui souhaitent bonne chance et lui disent au revoir).

6 . Conclusion.

1. Et pour que nous puissions revenir à Jardin d'enfants, il faut s'allonger à nouveau sur les fleurs (coussinets), fermer les yeux et imaginer (la musique joue) que nous ne sommes plus dans la forêt, il fait frais dehors, la neige est tombée, l'hiver est arrivé, nous sommes dans Jardin d'enfants. (L'enseignant décrit la maternelle en fonction de la période de l'année). Nous ouvrons les yeux.
2. Maintenant, félicitons-nous pour Bon travail. (Les enfants en cercle disent à leur voisin : « (Nom de l'enfant) tu es un garçon (une fille) gentil et bon. »)

Littérature:

1. Kurazheva N.Yu., Varaeva N.V. Cours de psychologie avec les enfants d'âge préscolaire « Tsvetik-Semitsvetik »

Cible: harmoniser la personnalité de l'enfant.

Tâches:

- instaurer une ambiance conviviale dans le groupe ;

- former une attitude positive de l'enfant envers son « je » ;

- augmenter le degré d'acceptation de soi ;

- élargir la compréhension des émotions et divers États émotionnels;

- développer la pensée créative, l'imagination, la parole, dextérité mains

Matériaux: boule colorée fils de laine, cloche, masques sommaires, feuilles de papier, crayons, marqueurs, cassette audio.

Partie introductive

Professeur. Les enfants, faisons l'exercice « Nom - mouvement ». Laissez chacun s'appeler par son nom et en même temps effectuer certains mouvements ou actions. Par exemple, je dirai mon nom et je ferai ceci : deux pas en avant (vous pouvez aussi taper dans vos mains, effectuer quelques mouvements de main, etc.).

Les enfants le font.

Incroyable! Maintenant, faisons-le exercice de jeu"Portes".

Les enfants forment un cercle, haut la main. Le présentateur appelle le nom d'un enfant, il frappe dans ses mains au-dessus de sa tête, se retourne et s'accroupit, et les enfants debout à gauche et à droite de lui prennent la main et les lèvent de manière à ce qu'une porte haute apparaisse au-dessus de celle accroupie. . Ensuite, le nom de l’autre enfant est appelé, etc.

Partie principale

Professeur. Je proposerai un souhait pour vous (à tour de rôle, pour chaque enfant) bon mot, et chacun peut deviner lequel par ses lèvres.

Les enfants font l'exercice « Bonne parole ».

L'enseignant fait l'éloge de l'enfant, mais ne parle pas à voix haute, mais prononce uniquement avec ses lèvres. Les éloges peuvent concerner les résultats réels et attendus, l'apparence, les traits de personnalité. Par exemple : « Vous êtes gentil… », « Vous êtes intelligent… ».

Bien joué! Et maintenant l'exercice (en cercle avec un ballon) « Que peux-tu faire de mieux qu'un adulte ». Par exemple : « Je pense que je cours mieux que maman », « Je peux rire aux éclats, mieux que papa ! », « Je peux sauter sur une jambe, mais grand-mère ne le peut pas ».

Les enfants le font.

Ensuite, l'enseignant nomme le mot-situation et l'enfant doit nommer l'humeur, le sentiment.

Passons maintenant à l’auto-entraînement « Sunny Bunny ». Le rayon de soleil vous a regardé dans les yeux. Fermez-les. Il parcourut plus loin son visage en le caressant doucement avec ses paumes : sur le front, le nez, la bouche, les joues, le menton. Caressez-le soigneusement pour ne pas l'effrayer. Caressez légèrement sa tête, son cou, ses bras, ses jambes... Il grimpa sur son ventre, lui caressa le ventre. Le lapin ensoleillé n'est pas espiègle, il vous aime et vous caresse. Et vous le caressez et vous vous liez d'amitié avec lui.

Les enfants effectuent l'exercice « Dessine une maison pour un lapin ensoleillé ». Il est proposé de dessiner une maison (graphiquement la plus simple) avec les yeux ouverts et fermés.

Comment te sentais-tu?

Les enfants répondent.

Dans quel cas cela a-t-il été plus facile pour vous ?

Les enfants répondent.

Partie finale

Professeur. Debout ou assis en cercle, chacun doit se tenir la main et la serrer, se regarder tour à tour et sourire.

Les enfants le font.

Tâches:

Créer un microclimat psychologique confortable dans le groupe, une ambiance joyeuse et joyeuse ;

Former une attitude positive envers les autres, des émotions équilibrées ;

Créer un sentiment de compassion pour ceux qui ont besoin d'aide ;

Former des idées sur le bien et le mal ;

Nouer des relations amicales et égales entre pairs ;

Entraînez-vous à reconstituer des séquences simples dans un conte de fées familier ;

Développer l'imagination et la créativité des enfants ;

Activer et enrichir le vocabulaire : doux, chaud, soyeux, friable ;

Pratiquez la capacité de maintenir une conversation, de participer à une conversation collective.

Matériel:

Petit bac à sable, cadres avec du sable ;

Enregistrement de musique calme, de matériel vidéo et informatique pour regarder un extrait du dessin animé « Oies et cygnes » et faire de la gymnastique pour les yeux, des exercices physiques ;

Lingettes humides, figurines miniatures de Baba Yaga, 5-6 pommes, 2 ponts : sur la balustrade se trouvent des émoticônes avec des émotions de joie et de tristesse.

Des tables, un chevalet, des détails pour décorer et animer l’espace autour de la cabane de Baba Yaga.

Déroulement de la leçon

Professeur. Bonjour gars! Je m'appelle Galina Alekseevna ! Familiarisons-nous! Je vous demande de prononcer tous votre nom ensemble, alors faisons connaissance ! Bien? (les enfants prononcent tous leur nom ensemble)

Je n'ai rien compris du tout, mais j'ai entendu vos voix joyeuses, gentilles et sonores !

Je vous invite à vous familiariser avec vos paumes, en vous donnant mutuellement votre chaleur.

(Les enfants un à un posent les leurs sur ma paume en prononçant leur nom. Je complète le toboggan des paumes des enfants avec les miennes).

Je suis très heureux de vous voir! Regardez-vous et souriez du sourire le plus gentil et le plus attrayant : avec les mots : « Bonjour, c'est moi !

(Les enfants se saluent ainsi que le professeur).

Professeur. Les gars, vous aimez les dessins animés ? Et je l'aime beaucoup ! Regardons ensemble un extrait d'un dessin animé très intéressant. Mettez-vous à l'aise. (Les enfants sont assis en demi-cercle devant l'écran et regardent un extrait du dessin animé « Oies et cygnes »)

Professeur. Les gars, de quel genre de conte de fées s'agit-il ? Qu'est-il arrivé ensuite aux héros du conte de fées ? (Réponses des enfants) À votre avis, qu'est-ce que la fille a fait de mal ? Que faire maintenant, qu'en pensez-vous ? (réponses des enfants)

Je suis sûr que vous seul pouvez aider ma sœur, car vous avez un bon cœur et un caractère intrépide. Es-tu prêt pour le challenge? Et c'est pourquoi nous allons à un conte de fées.

Fermez les yeux et tournez-vous trois fois autour de vous. (Un enregistrement de musique calme est activé, le professeur enfile un costume de conteur)

On ferme les yeux, un, deux, trois.

Le conte de fées prend vie - regardez !

Professeur. Je suis un bon conteur ! Et nous nous sommes retrouvés dans un conte de fées ! (Les enfants ouvrent les yeux) Eh bien, allez-y ! (tout le monde s'approche du bac à sable). Regardez comme il y a du sable !

Les gars, de quelle couleur est-il ? Qu'est-ce que ça fait ? ! (Les enfants, accompagnés de l'enseignant, plongent leurs mains dans le sable et l'examinent). Comment peux-tu jouer avec eux ? (Réponses des enfants) L'enseignant ajoute. Vous pouvez caresser le sable avec votre doigt et sentir chaque grain de sable, ou vous pouvez laisser des empreintes qui ressemblent à des traces d'animaux. Vous pouvez jouer dans le sable comme un piano. (Les enfants réalisent les actions proposées par l'enseignant) Comme c'est agréable de jouer avec du sable ! C'est le genre de slide que j'ai fait ! Oh les gars, la cabane de Baba Yaga est également située sur une montagne dans une forêt dense. Construisons une montagne de sable et construisons une cabane. (Les enfants construisent une montagne et y plantent B. Yaga et des cygnes sauvages.)

(Approchez-vous de l'écran)

Professeur. Voici le premier test du four ! (regarde l'écran) Elle nous montrera le chemin si nous préparons de merveilleux gâteaux de Pâques. Pouvez-vous fabriquer quelque chose avec du sable sec ? Oui, tu as raison! Et donc j'ai préparé du sable humide. Vous savez que les gâteaux de Pâques peuvent être différents, j'ai préparé différentes formes et vous invite à faire un choix (Les enfants préparent de « Merveilleux gâteaux de Pâques ») (mettez de l'ordre dans vos mains).

Professeur. Nous avons donc surmonté le premier obstacle ! Mais qu’est-ce qui nous attend ensuite ? (réponses des enfants) Oui, vous avez raison ! Regarde, il y a un pommier juste devant nous. Elle bloque le chemin vers la cabane. (Ils regardent l'écran avec l'intrigue du pommier) Il y avait un vent fort, et les pommes sont tombées du pommier, et chacune s'est brisée en deux parties. Le pommier vous demande d'assembler les morceaux en pommes entières. Chacun de vous doit prendre une partie de la pomme et trouver la seconde auprès de vos amis. (Les enfants plient la coupe différentes façons pommes, trouver votre âme sœur.)

Professeur. Bravo les garçons ! Nous avons terminé cette tâche ! Mais nous avons encore un très long chemin à parcourir. Et nous avons juste besoin de nous reposer. Je vous invite à faire une activité physique ludique. Essayez de répéter tout ce que les pantoufles feront sur l'écran.

Masko L.G. « Un exercice amusant pour nos jambes et nos bras »

Professeur. (après un exercice physique) Veuillez regarder attentivement le dossier de votre chaise. Que vois-tu? Oui, chacun de vous a une fleur d'une certaine couleur collée sur sa chaise, souvenez-vous de chaque couleur. Nous en aurons besoin à l’avenir. Vous souvenez-vous?

Eh bien, voyons quel sera le prochain test. (Regarde l'écran)

C'est une rivière de lait, des banques de gelée. Il y a deux ponts sur la rivière : un pont de joie et un pont de tristesse. (Ils s'approchent des ponts sur les mains courantes, sur lesquelles sont attachées des émoticônes avec des expressions tristes et joyeuses) Qu'en pensez-vous, quel pont est joyeux et lequel est triste ? Pourquoi penses-tu ça? Je propose à chacun de choisir le pont qu'il souhaite traverser. Et il n’est pas difficile de les parcourir ; vous devez montrer ces sentiments à l’aide de votre visage, de vos expressions faciales et de votre voix. (Les enfants choisissent un pont et expriment leurs sentiments en utilisant des expressions faciales et des voix.)

Professeur. Nous avons également surmonté cet obstacle. Regardez comme il fait noir, c'est B. Yaga qui nous a apporté la nuit noire. Mais il y a beaucoup de choses intéressantes à faire le soir ! Regardons les étoiles dans le ciel nocturne !

Masko L.G. Exercice physique "Stargazer"

Nous voilà devant la cabane de B. Yaga, mais elle ne lâche rien. Pourquoi pensez-vous? À quoi ressemble-t-elle? Que puis-je faire pour qu'elle aille mieux ? (Raisonnement des enfants)

Professeur. Je pense que nous pourrons la vaincre si nous la louons de tout notre cœur (Réponses des enfants).

Professeur. Des vôtres Mots gentils B. Yaga est vraiment devenue gentille et a décidé de libérer son frère. (Sur l'écran, il y a une intrigue lorsque la sœur et le frère sont rentrés chez eux) Mais maintenant B. Yaga restera seul dans une forêt sombre et dense, où rien ne plaît à l'œil. Elle n’a personne à qui parler, personne à qui lire des contes de fées. Elle est très seule ! Je me sens tellement désolé pour elle ! Et vous? Comment puis-je l'aider ? (Réponses et hypothèses des enfants) Bien sûr, vous avez raison ! Décorons la forêt et laissons de nouveaux amis à B. Yaga ? Êtes-vous d'accord?

Enfants. Oui!

Professeur. Nous aurons maintenant besoin de la couleur de la fleur que vous avez vue sur votre chaise. Vous souvenez-vous de votre couleur ? Les gars qui avaient une fleur bleue créeront un ciel ensoleillé et lumineux au-dessus de la cabane, ceux qui avaient une fleur verte décoreront les arbres, planteront des arbres de Noël et des fleurs. Et celui qui avait une fleur jaune invitera des amis pour Baba Yaga.

(Les enfants s'approchent des tables et discutent de la procédure.) Mais il faut se dépêcher, car il ne nous reste plus beaucoup de temps pour le conte de fées !

Professeur. (regardant la photo) Bravo les gars ! Comme vous avez joliment décoré la forêt et quels amis joyeux et bons vous avez laissés à B. Yaga ! Elle ne sera certainement plus seule maintenant. Elle vous dit : « Merci ! » Et maintenant il est temps pour nous de retourner à la maternelle. Fermez les yeux et tournez-vous trois fois autour de vous. (Une musique calme retentit, le professeur enlève sa cape).

On ferme les yeux ! Un deux trois.

Nous quittons le conte de fées, ne soyez pas triste !

Ouvre tes yeux. Nous nous sommes donc retrouvés à la maternelle.

Professeur. Bravo les garçons ! Vous étiez sympathique, actif et avez surmonté tous les obstacles ! Dites-moi, qu'est-ce qui a été le plus difficile et qu'est-ce qui a été le plus joyeux sur la route ? Je veux vraiment savoir quelle est votre humeur après notre voyage dans un conte de fées. Et je vous propose de dessiner votre humeur dans le sable !

Pédago g. J'ai aussi un très bonne humeur et je te le donne. (Donne aux enfants des émoticônes avec des ballons). Et pour rendre notre rencontre mémorable, prenons une photo en souvenir.

développement affectif les enfants d'âge préscolaire. Préparé psychologue scolaire MBDOU CRR-maternelle n°14 « Cloches rigolotes »

Kurenkova Natalya Konstantinovna, Ozyory, région de Moscou

Sujet:"Trois humeurs : joie, chagrin, peur."

Tâches:

Former les enfants d’âge préscolaire orientations de valeur par rapport aux règles et normes de comportement socialement acceptées, développer la confiance en soi chez les enfants, leur apprendre à s'évaluer de l'extérieur.

Développer chez les enfants Émotions positives et la capacité de faire face aux négatifs.

Cultivez la capacité d'accepter et de respecter la position d'une autre personne, d'être tolérant envers les sentiments et les désirs des autres.

PROGRÈS DE LA CLASSE

Salutations:

"Bonjour soleil d'or,

Bonjour ciel bleu,

Bonjour brise légère,

Bonjour petit chêne,

Nous vivons dans notre pays natal

Je vous salue tous !

Psychologue: Une surprise vous attend aujourd'hui !

Les enfants sont assis en demi-cercle sur des chaises. Le psychologue allume une bougie sur la table et invite les enfants à écouter des extraits de l'œuvre de Tchaïkovski : « Casse-Noisette », « Chanson d'automne ».

Psychologue: (souffle la bougie) Dites-nous, quelle humeur l'écoute des œuvres de Piotr Ilitch Tchaïkovski vous a-t-elle suscitée ? À quoi pensais-tu à ce moment-là, pendant que la musique jouait ?

Réponses des enfants.

Psychologue: Montrez avec votre expression faciale votre humeur après avoir entendu la musique.

Les enfants imitent la tristesse, le chagrin, la joie.

Psychologue: Dites-moi, qu'est-ce qui influence votre humeur ?

Réponses des enfants.

Psychologue: C'est vrai, vous avez très bien répondu à ma question. La musique influence notre humeur différentes situations, l'attitude les uns envers les autres, les vacances et tout ce qui nous entoure. Regardez maintenant les illustrations des œuvres de Korney Ivanovich Chukovsky que j'ai préparées pour vous.

Psychologuelit des extraits d'œuvres, montre des illustrations aux enfants.

1) Le moineau gris crie :
- Sors, ​​chérie, vite !
Nous nous sentons tristes sans soleil -
Le grain n'est pas visible sur le terrain.

2) Mais les poilus ont peur :
Où pouvons-nous lutter contre cela ?
Il est à la fois menaçant et plein de dents,
Il ne nous donnera pas de soleil.

3) Les lapins et les écureuils sont heureux,
Les garçons et les filles sont heureux,
Ils serrent et embrassent le pied bot :
- Eh bien, merci, grand-père, pour le soleil !

4) Et le lièvre accourut.
Et elle a crié : « Oui, ah !
Mon lapin s'est fait renverser par un tramway !.
Et maintenant il est malade et boiteux,
Mon petit lapin !

5) Des crocodiles « blottis » dans les orties
Et les éléphants se sont « cachés » dans le fossé
Tout ce que tu peux entendre c'est
Comment claquer des dents
Tout ce que vous pouvez voir c'est
Comme les oreilles tremblent.
"Eh bien, merci, Aibolit!"

6) Et le médecin lui a cousu les jambes,
Et le lapin saute encore,
Et avec lui la mère lièvre
Je suis allé danser aussi
Et elle rit et crie

Objectifs:

- formulaire estime de soi adéquate;

- accroître l'autorégulation et la maîtrise de soi.

Tâches:

— élargir la compréhension des émotions par les enfants ;

— développer une orientation vers une évaluation positive des qualités des pairs ;

- augmenter la confiance en soi ;

- développer le sentiment de communauté dans le groupe, les capacités de communication.

Matériaux: cassette audio, feuille d'album, crayons de couleur, gouache, feutres.

Partie introductive

Les enfants assis en cercle se tiennent la main, se regardent et sourient gentiment.

Professeur. Parlons de l'ambiance. Qu'est-ce qui est à toi? A quoi peut-on le comparer ? L'ambiance peut être différente : triste, joyeuse, calme... Elle peut être comparée à une couleur, un animal, dessiné, exprimé en mouvement. Ainsi, « Vente aux enchères d'idées : comment faire face à la mauvaise humeur ».

Les enfants se lancent le ballon et se donnent des idées. Vous pouvez écouter de la musique, regarder la télévision, vous allonger sur le canapé, lire un livre, regarder les images qu'il contient, vous procurer un livre de coloriage, dessiner quelque chose, regarder par la fenêtre, vous promener dehors, jouer dehors avec d'autres enfants, appelle un ami, fais une grimace dans le miroir, souris à ton reflet dans le miroir, dis : « Tout ira bien pour moi, je réussirai ! et etc.

Partie principale

Pédago d. Fermez les yeux. Essayez de vous imaginer en tant qu'adultes. À quoi vous ressemblerez, ce que vous porterez. Maintenant, ouvrez les yeux. Agissons comme des adultes. Celui que j'appelle doit se présenter comme un adulte, se promener dans la pièce comme un adulte.

Les enfants le font.

Faisons l'exercice "Je peux, je peux".

♦ De telles pensées m'aident : je réussirai, j'apprendrai, je m'en sortirai, etc.

♦ De telles pensées me dérangent : je vais mal, je ne sais pas comment, je n'arrive pas à m'en sortir, j'ai peur, etc.

Les enfants, terminons la tâche « Écouter la commande » pour développer l'arbitraire.

L'enseignant montre un certain ordre, par exemple, tapez dans vos mains au-dessus de votre tête et retournez-vous. Puis s'allume jouet musical, pendant que cela sonne, les enfants se déplacent librement salle de jeux. Mais lorsque la musique s'arrête, tous les enfants doivent s'arrêter et exécuter la commande précédemment affichée (option : ne pas montrer, mais prononcer une commande spécifique).

Partie finale

Professeur. Mettons-nous en cercle, tenons-nous la main et sourions-nous.

Les enfants forment un petit cercle et serrent les poings. Ensuite, ils placent leurs poings dans une seule « colonne » (« tour ») et disent à haute voix : « Au revoir tout le monde !