ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅವಧಿ. ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಮಗುವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಬಯಸುವ ದಂಪತಿಗಳು ಕಲಿಯಲು ಬಹಳಷ್ಟು ಇರುತ್ತದೆ. ನಿರೀಕ್ಷಿತ ತಾಯಂದಿರು ತಮ್ಮ ದೇಹಕ್ಕೆ ಆಗುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಗರ್ಭಾಶಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಹೊರಗೆ ಮಗು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಇಂದು ನಾವು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅವಧಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ. ಮಗು ಇನ್ನೂ ಹೊಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾಗ ಏನಾಗುತ್ತದೆ? ಅವನಿಗೆ ಯಾವ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಕಾಯುತ್ತಿವೆ? ಜನನದ ನಂತರ ಶಿಶುಗಳು ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ? ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ, ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ವಿನಾಯಿತಿ ಇಲ್ಲದೆ, ಎಲ್ಲಾ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ತಾಯಂದಿರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಸವ ಮತ್ತು ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅವಧಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿವರವಾಗಿ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾವು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತೇವೆ. ಇಂದು ನೀವು ಈ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವಿರಿ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಾಗಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಿ.

ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಧಿಗಳು

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಎರಡು ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪುಗಳಿವೆ ಎಂದು ನೀವು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು: ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಧಿಗಳು. ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಕ್ಷಣದಿಂದ, ಮಗು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆ, ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ, ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವಿಶೇಷ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕೆಲವು ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ವಾಡಿಕೆ. ಇದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ನಾವು ನಿಮಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇವೆ.

ಮಗುವಿನ ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅವಧಿಗಳು ಯಾವುವು ಎಂಬುದನ್ನು ಈಗ ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ. ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅವಧಿಯು ಮಗುವಿನ ದೇಹದಲ್ಲಿ ಅವನು ಇನ್ನೂ ಜನಿಸದಿದ್ದಾಗ ಸಂಭವಿಸುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳಾಗಿವೆ. ಮಗುವಿನ ಜನನದ ನಂತರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಂತರದ ಅವಧಿಯನ್ನು ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಅವನು ಹೇಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಾನೆ, ಬೆಳೆಯುತ್ತಾನೆ, ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ.

ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅವಧಿ

ನಾವು ಮೊದಲೇ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅವಧಿಯು ಗರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಇದು ಇನ್ನೂರ ಅರವತ್ತಾರು ದಿನಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅವಧಿಯನ್ನು ಮೂರು ಹಂತಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು:

• ಭ್ರೂಣದ (ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಸುಮಾರು ಎರಡು ವಾರಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ);
• ಭ್ರೂಣದ (ಐದು ವಾರಗಳವರೆಗೆ, ಮೂರನೆಯಿಂದ ಎಂಟನೆಯವರೆಗೆ; ಇದು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಹಂತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದೀಗ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಗಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತಿವೆ ಮತ್ತು ಹೃದಯವು ಬಡಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ);
• ಭ್ರೂಣ (ಅವಧಿ - ಒಂಬತ್ತನೇ ವಾರದಿಂದ ಜನನದವರೆಗೆ; ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಗು ವೇಗವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ).

ಅನೇಕ ತಾಯಂದಿರು (ನಿರೀಕ್ಷಿತ ತಾಯಂದಿರು ಸೇರಿದಂತೆ) ಸಂಪೂರ್ಣ ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯನ್ನು ತ್ರೈಮಾಸಿಕಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ನೀವು ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೋಡಬಹುದು.

ಶಿಕ್ಷಣ

ಮಗು ಇನ್ನೂ ಜನಿಸದಿದ್ದಾಗ, ಅದನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ತರಬೇತಿ ಮಾಡಬಹುದು. ಈಗ ಹುಟ್ಟಲಿರುವ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಕುರಿತು ಕೆಲವು ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುವುದು.

ಪ್ರಸವಾನಂತರದ ಅವಧಿ

ಈ ಅವಧಿಯು ಮಗುವಿನ ಜನನದ ನಂತರ ತಕ್ಷಣವೇ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ:

• ನವಜಾತ (1 ತಿಂಗಳವರೆಗೆ);
• ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆ (1 ವರ್ಷದವರೆಗೆ);
• ತಡವಾದ ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆ (2 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ);
• ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು (6 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ);
• ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು (10-12 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ);
• ಹದಿಹರೆಯದವರು (18-20 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ).

ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು:

• ದೇಹದ ಬೆಳವಣಿಗೆ;
• ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆ.

ನವಜಾತ ಶಿಶು

ಈಗ ನವಜಾತ ಶಿಶುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ; ಈ ಹಂತವು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಂತರದ ಅವಧಿಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ದೇಹದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ:

• ಜೀವನದ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ತೂಕ ನಷ್ಟ (10% ವರೆಗೆ);
• ಜನ್ಮಜಾತ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ (ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಗ್ರಹಿಸುವುದು, ಪ್ರೋಬೊಸಿಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ);
• ಮಗುವಿನ ಸ್ನಾಯುಗಳು ಉತ್ತಮ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿವೆ;
• ಮೊದಲ ಎರಡು ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಮೆಕೊನಿಯಮ್ ಕರುಳಿನಿಂದ ಹೊರಬರುತ್ತದೆ;
• ಮಗು ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ನಿದ್ರಿಸುತ್ತದೆ (22 ಗಂಟೆಗಳವರೆಗೆ).

ಈಗ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಸಂಪರ್ಕ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಹೆರಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬೇರ್ಪಡಿಕೆ ಮಗುವಿಗೆ ಗಂಭೀರ ಒತ್ತಡವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಆಹಾರವೆಂದರೆ ತಾಯಿಯ ಹಾಲು.

ಶಿಶು

ಈಗ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅವಧಿಯ ಮತ್ತೊಂದು ಹಂತದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ. ಈಗ ನಾವು ಶಿಶುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ (1 ವರ್ಷದವರೆಗೆ). ಈಗ ಮಗು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಅವಧಿಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ, ಅವನು ಬಹಳಷ್ಟು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾನೆ: ಅವನ ತಲೆಯನ್ನು ಹಿಡಿದಿಡಲು, ಕ್ರಾಲ್ ಮಾಡಲು, ನಡೆಯಲು ಕಲಿಯುವುದು. ಗ್ರಹಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಕ್ರಾಲ್ ಮಾಡುವುದು ನಮ್ಮ ದೊಡ್ಡ ಹೊಸ ಜಗತ್ತನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಯಸ್ಕರ ಚಲನವಲನಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತಾರೆ (ತಮ್ಮ ಬಾಯಿಗೆ ಬಟ್ಟಲು ತರುವುದು, ಸ್ವಂತವಾಗಿ ತಿನ್ನಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹೀಗೆ).

ಶಿಶುವಿಹಾರ

ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅವಧಿಯು ಮತ್ತೊಂದು ಹಂತವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು (6 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ). ಸುಮಾರು ಮೂರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನದೇ ಆದ "ನಾನು" ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಪಂಚವು ಅವನಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿಕರವಾಗಿಲ್ಲ; ಅವನು ತನ್ನ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿದ್ದಾನೆ. ಈಗ ಜನರು, ಅವರ ಸಂವಹನ, ಸಂಬಂಧಗಳು ಮಗುವಿನ ಮುಖ್ಯ ಆಸಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಆರನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬನು ಈಗಾಗಲೇ ತನ್ನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿದ್ದಾನೆ.

ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು

ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಂತರದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತೊಂದು ಕಷ್ಟಕರ ಹಂತವಾಗಿದೆ. ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಸುಲಭ: ಅವನು ಹೆಚ್ಚು ಕಲಿಯಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತಾನೆ. ಜೊತೆಗೆ, ಅವರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಧಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನೀವು ನೋಡಬಹುದು. ಈಗ ಮಗುವಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೋಡುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ: ಸ್ನೇಹಪರ ಕುಟುಂಬ, ಪ್ರೀತಿಯ ಪೋಷಕರು, ಉತ್ತಮ ಸ್ನೇಹಿತರು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ಗರ್ಭಾಶಯದ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ಕುರಿತು ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸಲಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಜನನದ ಮೊದಲು ಕಲಿಯಬಹುದು ಎಂದು ಅವರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ 7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯ ಎಂದು ಭಾವಿಸಲಾಗಿದೆಯಾದರೂ, ಗರ್ಭಾಶಯದ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಷ್ಟೇ ಮುಖ್ಯ.
ಜನನದ ಮೊದಲು ಪ್ರಚೋದಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಶಿಶುಗಳು ಅನೇಕ ದೃಶ್ಯ, ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆ ತೋರಿಸಿದೆ. ಜೊತೆಗೆ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಮೆದುಳು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮಟ್ಟವು ತುಂಬಾ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಪುರಾವೆಗಳು ದೊರೆತಿವೆ.
ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಒಂದು ವಿಧವು ಮಗುವಿಗೆ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಗೀತವನ್ನು ನುಡಿಸುವುದು. ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಗೀತವು ಮಾಹಿತಿಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮೂಲಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅನೇಕ ತಜ್ಞರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು, ಅವನಿಗೆ ಹಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಹೊಟ್ಟೆಯನ್ನು ಸ್ಟ್ರೋಕ್ ಮಾಡಬಹುದು - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಮಗುವಿನ ಗರ್ಭಾಶಯದ ಕಲಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಇನ್ನೂ, ಗರ್ಭಾಶಯದಲ್ಲಿರುವ ಮಗುವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವನ ಮೆದುಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಧ್ವನಿ.

ಯೇಲ್ ಗ್ರಾಜುಯೇಟ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಮೆಡಿಸಿನ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಸೂತಿ ಮತ್ತು ಸ್ತ್ರೀರೋಗ ಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ ಡಾ. ನಾರ್ಮನ್ ಎ. ರಾವ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು ನ್ಯೂ ಹೆವನ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಹಾಸ್ಪಿಟಲ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ರೆಸಿಡೆಂಟ್ ವೈದ್ಯ, ಭ್ರೂಣಗಳಿಗೆ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಗೀತವನ್ನು ನುಡಿಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. "ಗರ್ಭಾಶಯದ ಭ್ರೂಣದ ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯ ಫಲಿತಾಂಶ ಮತ್ತು ಭ್ರೂಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಡಾ. ರಾವ್ಸ್ಕಿ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಒಂದು ಮಗು, ಗರ್ಭದಲ್ಲಿರುವಾಗ, ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಕೇಳಿದರೆ, ಅವನು ಹುಟ್ಟಿದ ತಕ್ಷಣ ಅವರನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು ಪ್ರಚೋದನೆಯಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಮಗುವಿನ ತಂದೆಗೆ ಅವನೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮತ್ತೊಂದು ಅವಕಾಶವಾಗಿಯೂ ಸಹ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ಭಾಷಾ ಕೌಶಲಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮೊದಲ ಹಂತವೆಂದರೆ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಇಂಟೋನೇಶನ್ ಎಂಬುದನ್ನು ಮರೆಯಬೇಡಿ. ಪೋಷಕರು ಇಬ್ಬರೂ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ತಾಯಿಯ ಧ್ವನಿಯು ಹೆಚ್ಚು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸುಮಧುರವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಮಗು ಅದನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕೇಳುತ್ತದೆ. ತಂದೆಯ ಧ್ವನಿಯು ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಬಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ಜರಾಯುವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ತೂರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಹೇಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆ?

ಮೊದಲ ತ್ರೈಮಾಸಿಕ- ಭ್ರೂಣವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ತಲೆ, ತೋಳುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲುಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ, ಅದು ಚಲಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ (ನೀವು ಅದನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ); ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಸಮತೋಲನ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುವ ನರಮಂಡಲದ ಭಾಗಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ; ಹೃದಯವು ವೇಗವಾಗಿ ಬಡಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.
ಎರಡನೇ ತ್ರೈಮಾಸಿಕ- ತಲೆ ದೇಹದ ಉಳಿದ ಭಾಗಗಳಿಗಿಂತ ವೇಗವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ; ಕಣ್ಣುಗಳು ಬೆಳಕಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತವೆ; ಮುಖ್ಯ ಆಂತರಿಕ ಅಂಗಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ; ಮಗು ಜೋರಾಗಿ ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ; ಅವನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಚಲಿಸುತ್ತಿದ್ದಾನೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ಈಗಾಗಲೇ ಅದನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು; ಮಗು ಕೇಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ; ಮೆಮೊರಿಯ ಮೊದಲ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸಂಗೀತವು ಶಾಂತಗೊಳಿಸುವ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಶಬ್ದಗಳು ಉತ್ತೇಜಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತವೆ.
ಮೂರನೇ ತ್ರೈಮಾಸಿಕ- ಮಗುವಿನ ನರಮಂಡಲವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ; ಮೆದುಳು ಬಹಳ ಬೇಗನೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ; ಚಲನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಘಟಿತವಾಗಿವೆ; ಸ್ನಾಯುಗಳು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದವು; ಮಗು ಸಂಗೀತದ ಬಡಿತಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ; ದೃಷ್ಟಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಬೆಳಕಿಗೆ ಅದರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ; ಒಂಬತ್ತನೇ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ಅವನು ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ ತಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಬಲವಾದ; ಇದು ಹುಟ್ಟುವವರೆಗೂ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಮೆದುಳು ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ?

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಮೆದುಳು ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ನಂತರ ತಕ್ಷಣವೇ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಐದನೇ ತಿಂಗಳ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಮಗುವಿನ ಜನನದಿಂದ ಜೀವನದ ಅಂತ್ಯದವರೆಗೆ ಎಷ್ಟು ಮೆದುಳಿನ ಕೋಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಈಗಾಗಲೇ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಕ್ಷಣದಿಂದ, ಈಗಾಗಲೇ ರಚಿಸಲಾದ ಕೋಶಗಳು ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ ಸೆಲ್ಯುಲಾರ್ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮಾತ್ರ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯ ಎಂಟನೇ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಮೆದುಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಎರಡು ಪಟ್ಟು ಭಾರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೆದುಳಿನ ಕೋಶಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಇನ್ನಷ್ಟು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತವೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ಜೀವಕೋಶಗಳು ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತವೆ, ಬಹು ಅಂತರಕೋಶೀಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ನಂಬಲಾಗದಷ್ಟು ಸಂಕೀರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಹೆಣೆದುಕೊಂಡಿರುವ ಮರದ ಕೊಂಬೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸುತ್ತದೆ. ಜೀವಕೋಶಗಳ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಬಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಗೀತದ ಸಹಾಯದಿಂದ), ಇಂಟರ್ ಸೆಲ್ಯುಲಾರ್ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಮೆದುಳು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಮಗುವಿನ ಜನನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮೆದುಳಿನ ಕೋಶಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಇಂಟರ್ ಸೆಲ್ಯುಲಾರ್ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ನೀವು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಇಂಟರ್ ಸೆಲ್ಯುಲಾರ್ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು

ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆ ತೋರಿಸಿದೆ ಭ್ರೂಣದ ಇಂದ್ರಿಯಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಮೆದುಳಿನ ಜೀವಕೋಶದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಮಗುವನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಉತ್ತೇಜಿಸದಿದ್ದರೆ, ಇಂಟರ್ ಸೆಲ್ಯುಲಾರ್ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೆದುಳಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅನೇಕ ತಜ್ಞರು ಇದನ್ನು ದೃಢಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಇಂಟರ್ ಸೆಲ್ಯುಲರ್ ಸಂವಹನದ ಕೊರತೆಯು ಮೆದುಳಿನ ಜೀವಕೋಶಗಳ ಸಾವಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ಎಂಟನೇ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ.
ಗರ್ಭಾಶಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಐದನೇ ತಿಂಗಳ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಮಗು ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅವನು ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾನೆಯೇ ಎಂದು ನೀವೇ ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೆಲವು ಗರ್ಭಿಣಿಯರು ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಗೀತ ಕಛೇರಿಗಳನ್ನು ಬೇಗನೆ ಬಿಡಬೇಕಾಯಿತು ಏಕೆಂದರೆ ಅವರ ಮಕ್ಕಳು ಸಂಗೀತದ ಬಡಿತಕ್ಕೆ ತುಂಬಾ ಬಲವಾಗಿ ತಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಅದನ್ನು ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿತ್ತು!
ಒಂದು ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ನಿರೀಕ್ಷಿತ ತಾಯಂದಿರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ದಿನಕ್ಕೆ ಹತ್ತು ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ತಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಗೀತವನ್ನು ನುಡಿಸುವಂತೆ ಕೇಳಿಕೊಂಡರು, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಧ್ವನಿಗಿಂತ ಸ್ವಲ್ಪ ಜೋರಾಗಿ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿದ ಹೃದಯ ಬಡಿತದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ತಕ್ಷಣವೇ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಮತ್ತೊಂದು ಕುತೂಹಲಕಾರಿ ಸಂಗತಿಯೆಂದರೆ, ಮಗುವು ಮಧುರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ತುಂಬಾ ಜೋರಾಗಿ ಮತ್ತು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಸಿದರೂ ಸಹ.
ಇತರೆ ಭ್ರೂಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಐದನೇ ತಿಂಗಳಿನಿಂದ ಜನನದವರೆಗೆ ವೇಗವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುವವರೆಗೆ ದಿನಕ್ಕೆ ಎರಡು ಬಾರಿ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳುವ ಮಕ್ಕಳು ಆರು ತಿಂಗಳ ಹಿಂದೆ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳದ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅಧ್ಯಯನವು ತೋರಿಸಿದೆ. ಗರ್ಭ

ಕೆಲವು ಮಹಿಳೆಯರು ಭ್ರೂಣದ ಮೆದುಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೆ, ಅದು ಜನಿಸಿದಾಗ ಅದು ದೊಡ್ಡ ಗಾತ್ರದ ತಲೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಜನನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು ಎಂದು ಚಿಂತಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿರುವುದು ನಿಜ: ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಕಡಿಮೆ ನೋವಿನ ಸಂಕೋಚನಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಕಡಿಮೆ ಸಿ-ವಿಭಾಗದ ದರಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಅಸಮಂಜಸವಾದ ಜನನಗಳು.

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಗರ್ಭಾಶಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ:
· ಶಾಂತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಚುರುಕಾಗಿ ಇರುತ್ತದೆ
· ಹೆಚ್ಚು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಇರುತ್ತದೆ
· ಕಡಿಮೆ ಅಳುತ್ತಾರೆ
· ಹೆಚ್ಚು ಗಮನವನ್ನು ಹಿಡಿದಿಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ
· ಬಲಶಾಲಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ
· ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಚೆನ್ನಾಗಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ
ಮೊದಲೇ ತಲೆ ಎತ್ತುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬೇಗನೆ ಎದ್ದೇಳುತ್ತದೆ
· ಇದು ಮೊದಲೇ ಹೋಗುತ್ತದೆ
· ಬೇಗ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇನೆ
· ಹೆಚ್ಚು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ ಇರುತ್ತದೆ

ಉಪನ್ಯಾಸ ರೂಪರೇಖೆ:

5.1. ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಧಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

5.2 ಭ್ರೂಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು.

5.3 ಜನನ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಅದರ ಪ್ರಭಾವ.

5.4 ಹುಟ್ಟಲಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶಗಳು.

ಮೂಲ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು:ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಟರ್ಮಿನಲ್ ಹಂತ; ಭ್ರೂಣದ ಹಂತ; ಭ್ರೂಣದ ಹಂತ; ಮೊನೊಜೈಗೋಟಿಕ್ (ಡಿಜೈಗೋಟಿಕ್) ಅವಳಿಗಳು; ಭ್ರೂಣ; ಬೆಂಬಲ ರಚನೆಗಳು; ಅಭ್ಯಾಸ; ಅಚ್ಚೊತ್ತುವಿಕೆ; ಮಾನಸಿಕ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶಗಳು.

ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಧಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲೆಗಳು ಪಶ್ಚಿಮದಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ. ಅವರು ಅಮ್ಮಂದಿರು, ಅಪ್ಪಂದಿರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ - ಹುಟ್ಟಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳು. ಒಂದು ದಿನ ಒಬ್ಬ ವಿಜ್ಞಾನಿಯನ್ನು ಕೇಳಲಾಯಿತು: ಮನುಷ್ಯನಲ್ಲಿ ಮಾನವೀಯತೆಯ ಆರಂಭದ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಯಾವ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಮಾತನಾಡಬಹುದು? ಅವರು ಉತ್ತರಿಸಿದರು: "ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹುಟ್ಟಿದ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಅಥವಾ ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ? ಅಂತಹದ್ದೇನೂ ಇಲ್ಲ! ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಭವಿಷ್ಯದ ಪೋಷಕರ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ."

ಫಲೀಕರಣದ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಭೌತಿಕ ಜನನಕ್ಕೆ ಹಲವಾರು ತಿಂಗಳುಗಳ ಮೊದಲು ಜೀವನವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು, ಯಾವ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಭ್ರೂಣವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ವ್ಯಕ್ತಿ ಅಥವಾ. ಕನಿಷ್ಠ, ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಮನಸ್ಸಿನ ಜೀವಿಯು ಅಷ್ಟು ಸರಳವಲ್ಲ.

ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣವು ಜನನದ ಮೊದಲು ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಧ್ಯಯನದ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ.

ಒಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್, ಅಥವಾ ಜೀವಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಎರಡು ಅವಧಿಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ(ಗರ್ಭಾಶಯದ ಒಳಗಿನ) ಮತ್ತು ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ(ಜನನದ ನಂತರ). ಮೊದಲನೆಯದು ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಮತ್ತು ಜೈಗೋಟ್ನ ರಚನೆಯಿಂದ ಜನನದವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ; ಎರಡನೆಯದು - ಹುಟ್ಟಿದ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಸಾವಿನವರೆಗೆ.

ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅವಧಿ- ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಜನನದವರೆಗಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಧಿಯನ್ನು ಮೂರು ಅವಧಿಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಆರಂಭಿಕ, ಭ್ರೂಣ ಮತ್ತು ಭ್ರೂಣ.

ಭ್ರೂಣದ ಗರ್ಭಾಶಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮೊದಲ ವಿಚಾರಗಳು ಪ್ರಾಚೀನ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿದ್ದರೂ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಚೀನ ಭಾರತ, ಪ್ರಾಚೀನ ಈಜಿಪ್ಟ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಚೀನ ಗ್ರೀಸ್‌ನ ತತ್ವಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ("ಹಿಪ್ಪೊಕ್ರೇಟ್ಸ್ ಸಂಗ್ರಹಣೆ) ಈಗ ಅದನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ. ", ಪ್ಲೇಟೋ).

ಅವರಲ್ಲಿ ಕೆಲವರು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅನಾಕ್ಸಾಗೊರಸ್, 5 ನೇ ಶತಮಾನ BC) ಚಿಕಣಿಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕ ಅಥವಾ ತಾಯಿಯ “ಬೀಜ” ದಲ್ಲಿ ಭವಿಷ್ಯದ ಭ್ರೂಣದ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗಗಳಿವೆ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಕಣ್ಣಿಗೆ ಕಾಣಿಸದ ಸಣ್ಣ ಮನುಷ್ಯನಿದ್ದಾನೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ (ಕಲ್ಪನೆ ಪೂರ್ವನಿರ್ಧಾರವಾದ. lat ನಿಂದ. - ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ರಚಿಸಿ).

ಅರಿಸ್ಟಾಟಲ್ (384-322 ಪುಟಗಳು BC) ಈ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಟೀಕಿಸಿದವರಲ್ಲಿ ಮೊದಲಿಗರು. ಭವಿಷ್ಯದ ಭ್ರೂಣದ ಅಂಗಗಳು ಫಲವತ್ತಾದ ಮೊಟ್ಟೆಯಿಂದ ಸತತ ರೂಪಾಂತರಗಳ ಮೂಲಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತವೆ ಎಂದು ಅವರು ವಾದಿಸಿದರು (ಕಲ್ಪನೆ ಎಪಿಜೆನೆಸಿಸ್, lat ನಿಂದ. ಮೇಲೆ, ಮೂಲ). ಅರಿಸ್ಟಾಟಲ್‌ನ ಈ ಸ್ಥಾನವು 17 ನೇ ಶತಮಾನದವರೆಗೂ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಲ್ಲದೆ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಉಳಿಯಿತು.

ಪ್ರಿಫಾರ್ಮೇಶನಿಸಂ ಮತ್ತು ಎಪಿಜೆನೆಸಿಸ್ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದ್ದವು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ 17 ನೇ-18 ನೇ ಶತಮಾನಗಳಲ್ಲಿ ಪೂರ್ವಭಾವಿತ್ವವು ಪ್ರಬಲ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ. (ಅಗತ್ಯ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಉಪಕರಣಗಳು ಇರಲಿಲ್ಲ).

ಆದರೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಧ್ಯಯನದ ಆರಂಭವು 20 ನೇ ಶತಮಾನದ 70 ರ ದಶಕದ ಹಿಂದಿನದು, ಇಟಾಲಿಯನ್ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಕ ಎಸ್. ಫಾಂಟಾ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮತ್ತೊಂದು ಹಂತದ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿದಾಗ - ಭ್ರೂಣ. ಗರ್ಭಿಣಿ ಮಹಿಳೆ "ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾಳೆ" ಮತ್ತು ಸಾವಯವ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಭ್ರೂಣವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ - ಅವಳ ತಾಯಿಯ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡುವ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅವರು ಮುಂದಿಟ್ಟರು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಿಂದಿನ ಹಂತಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಆಂತರಿಕ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಆತಂಕಗಳು ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಜೀವಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಚಿತ್ರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, "ಯೋಗಕ್ಷೇಮ" ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ನೋಡೋಣ. ಇದು ಸರಿಸುಮಾರು 266 ದಿನಗಳು (40 ವಾರಗಳು) ಇರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು 3 ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಪೂರ್ವ-ಭ್ರೂಣ (ಟರ್ಮಿನಲ್), ಇದು ಝೈಗೋಟ್ ಗರ್ಭಾಶಯದೊಳಗೆ ಚಲಿಸುವವರೆಗೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಗೋಡೆಗೆ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುವವರೆಗೆ ಮೊಟ್ಟೆಯ ಫಲೀಕರಣದ ನಂತರ 2 ವಾರಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ;

ಜರ್ಮಿನಲ್ (ಭ್ರೂಣ), ಇದು ಗರ್ಭಾಶಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ 2 ತಿಂಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅಂಗಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಗಗಳ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಭವಿಷ್ಯದ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಈ ಅವಧಿಯು ತೀವ್ರವಾದ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ರಚನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೂರನೇ ವಾರದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಭ್ರೂಣದ ಉದ್ದವು 2-3 ಮಿಮೀ ಎಂದು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಹೊರತಾಗಿಯೂ. ಐದನೇ ವಾರದಿಂದ ಎಂಟನೇ ವಾರದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಗರ್ಭಾಶಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಿಜವಾದ ಭ್ರೂಣದ ಅವಧಿಯು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಭ್ರೂಣವು 5 ಮಿಮೀ ನಿಂದ ಸುಮಾರು 30 ಮಿಮೀ ವರೆಗೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೋಲುವಂತೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ಸಣ್ಣ ದೇಹವು ಈಗಾಗಲೇ ಎಲ್ಲಾ ಭವಿಷ್ಯದ ಅಂಗಗಳ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಈ ಕ್ಷಣದಿಂದ, ಭ್ರೂಣವು ಭ್ರೂಣವಾಗುತ್ತದೆ;

ಭ್ರೂಣದ ಹಂತ (ಭ್ರೂಣ), ಇದು ಗರ್ಭಾಶಯದ ಕೊನೆಯ ಏಳು ತಿಂಗಳುಗಳನ್ನು (2-9 ತಿಂಗಳುಗಳು) ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಭ್ರೂಣದ ಅವಧಿಯ ಪ್ರಾರಂಭದೊಂದಿಗೆ, ಭ್ರೂಣವು ಭ್ರೂಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಅವಧಿಯು ಜನನದ ನಂತರ ಬದುಕುಳಿಯಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಆದರೆ ಭ್ರೂಣವು 7 ನೇ ತಿಂಗಳಿನಿಂದ ಮಾತ್ರ ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಬದುಕಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಸಮಯದಿಂದ ಅವನನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಗು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಫಲೀಕರಣದ ನಂತರ ಕೆಲವೇ ಗಂಟೆಗಳಲ್ಲಿ, ಝೈಗೋಟ್, ಗರ್ಭಾಶಯದ ಕಡೆಗೆ ಫಾಲೋಪಿಯನ್ ಟ್ಯೂಬ್ಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಚಲಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಭಜಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ; 6 ನೇ ದಿನದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, 100 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಜೀವಕೋಶಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಇದು ಬ್ಲಾಸ್ಟೊಸೈಟ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ಝೈಗೋಟ್ನ ಮೊದಲ ವಿಭಜನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, 2 ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಕೋಶಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಅವುಗಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ವಿಭಜಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ - ಅವುಗಳಿಂದ ಎರಡು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಜೀವಿಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ - ಮೊನೊಜೈಗೋಟಿಕ್ ಅವಳಿಗಳು. ಅಂಡಾಶಯದಿಂದ ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಮೊಟ್ಟೆಗಳು ಬಿಡುಗಡೆಯಾಗುತ್ತವೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ವೀರ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ್ದು, ಡಿಜೈಗೋಟಿಕ್ ಅವಳಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಫಲೀಕರಣದ ಒಂದು ವಾರದ ನಂತರ, ಬ್ಲಾಸ್ಟೊಸೈಟ್ ಗರ್ಭಾಶಯದ ಗೋಡೆಗೆ ಅಳವಡಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮಹಿಳೆಯ ದೇಹದಲ್ಲಿ ಹಾರ್ಮೋನುಗಳ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಭ್ರೂಣದಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಎರಡು ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ನಡೆಯುತ್ತವೆ: ಭ್ರೂಣದ ರಚನೆ (ಮತ್ತು ನಂತರ ಭ್ರೂಣ) ಮತ್ತು ಭ್ರೂಣ ಮತ್ತು ಭ್ರೂಣವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ, ಪೋಷಿಸುವ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಿಸುವ ಸಹಾಯಕ ರಚನೆಗಳ ರಚನೆ. ಸಹಾಯಕ (ಪೋಷಕ) ರಚನೆಗಳು ಸೇರಿವೆ:

ಆಮ್ನಿಯೋಟಿಕ್ ದ್ರವದಿಂದ ತುಂಬಿದ ಆಮ್ನಿಯಾನ್ ಚೀಲ;

ಜರಾಯು, ಅದರ ಮೂಲಕ ವಸ್ತುಗಳ ವಿನಿಮಯವು ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಭ್ರೂಣದ ದೇಹದ ನಡುವೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ

ಹೊಕ್ಕುಳಬಳ್ಳಿ (ಹೊಕ್ಕುಳಬಳ್ಳಿ), ಇದು ಎರಡು ಅಪಧಮನಿಗಳು ಮತ್ತು ಭ್ರೂಣದ ಒಂದು ಅಭಿಧಮನಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.

ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಭ್ರೂಣದ ರಕ್ತಪರಿಚಲನಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಜರಾಯು ಜೀವಕೋಶ ಪೊರೆಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಸರಣದಿಂದ ವಸ್ತುಗಳ ವಿನಿಮಯವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ರಕ್ತ ಕಣಗಳ ವಿನಿಮಯವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಭ್ರೂಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅದು ಬೇಗನೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿದಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಅಳವಡಿಸಿದ ತಕ್ಷಣ, ಜೀವಕೋಶಗಳು 3 ಪದರಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ: ಹೊರ ಪದರದಿಂದ (ಎಕ್ಟೋಡರ್ಮ್), ನಂತರ ಚರ್ಮ, ಸಂವೇದನಾ ಅಂಗಗಳು ಮತ್ತು ನರಮಂಡಲವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮಧ್ಯಮ ಪದರದಿಂದ (ಮೆಸೋಡರ್ಮ್) - ಸ್ನಾಯು ಅಂಗಾಂಶ, ರಕ್ತಪರಿಚಲನಾ ಮತ್ತು ವಿಸರ್ಜನಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಒಳ ಪದರದಿಂದ (ಎಂಡೋಡರ್ಮ್) - ಶ್ವಾಸಕೋಶಗಳು, ಜೀರ್ಣಾಂಗ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಅಂತಃಸ್ರಾವಕ ಗ್ರಂಥಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅಳವಡಿಸಿದ ನಂತರ, ಹುಟ್ಟಲಿರುವ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಇನ್ನಷ್ಟು ವೇಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: 2 ವಾರಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ದೇಹವು ಕೇವಲ 2 ಮಿಮೀ, 3 ವಾರಗಳಲ್ಲಿ - 4 ಮಿಮೀ , 4 ನಲ್ಲಿ - ಈಗಾಗಲೇ 8 ಮಿಮೀ ವರೆಗೆ, ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ತಿಂಗಳ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ಸುಮಾರು 8 ಸೆಂ ತಲುಪುತ್ತದೆ.

ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ನಾಲ್ಕನೇ ವಾರದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಭ್ರೂಣದ ಹೃದಯವು ಬಡಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನರಮಂಡಲವು ಪ್ರಾಚೀನ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಎರಡನೇ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ, ಭ್ರೂಣದ ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಗಗಳ ತ್ವರಿತ ರಚನೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಕೈಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲುಗಳು, ಬೆರಳುಗಳು, ಮುಖ, ಮೆದುಳು, ಶ್ವಾಸಕೋಶಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಗಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಭ್ರೂಣದ ಅವಧಿಯ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಭ್ರೂಣವು ಈಗಾಗಲೇ ಇತರ ಜೀವಿಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಭ್ರೂಣಭ್ರೂಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅವಧಿಯು ದೀರ್ಘವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ 9 ತಿಂಗಳಿನಲ್ಲಿ 7 ಇರುತ್ತದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ದೇಹದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಗಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಪ್ರಬುದ್ಧವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ. ಭ್ರೂಣವು ಚಲಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ತಲೆಯನ್ನು ತಿರುಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು "ಕಿಕ್", ಅದರ ತುಟಿಗಳನ್ನು ಚಲಿಸುತ್ತದೆ, ಬಾಯಿ ತೆರೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಮ್ನಿಯೋಟಿಕ್ ದ್ರವವನ್ನು ನುಂಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ದ್ರವ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಉಸಿರಾಟದ ಚಲನೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಸೆಪ್ಟಿಕ್ ಚಲನೆಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ, ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಅಂಗಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಭ್ರೂಣದ ಆನುವಂಶಿಕ ಲೈಂಗಿಕತೆ ಮತ್ತು ಹಾಗೆ.

ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅವಧಿಯ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ (ಸುಮಾರು 16 ವಾರಗಳಲ್ಲಿ), ವಿಚಾರಣೆಯ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯು ಜಾಗೃತಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ಕೇಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಗರ್ಭಾಶಯದ ಶಬ್ದಗಳು, ಇದು ತುಂಬಾ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮತ್ತು ತೀವ್ರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅವನ "ಮೊದಲ" ಜೀವನದ ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಹೊರಗೆ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸಹ ಕೇಳುತ್ತದೆ, ಆದರೂ ತಾಯಿಯ ದೇಹದ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ದ್ರವ ಮತ್ತು ಅಂಗಾಂಶದ ಮೂಲಕ ಸ್ವಲ್ಪ ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದ ರೂಪದಲ್ಲಿ.

ಬಹಳ ಮುಂಚೆಯೇ, 3 ತಿಂಗಳಿನಿಂದ, ರುಚಿ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು 5 ತಿಂಗಳವರೆಗೆ ಮಗು ಆಮ್ನಿಯೋಟಿಕ್ ದ್ರವದ ರುಚಿಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಸಂತೋಷ ಅಥವಾ ನಿರಾಶೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಕೊನೆಯದಾಗಿ, ದೃಷ್ಟಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ - ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಗರ್ಭದಲ್ಲಿ ನೋಡಲು ಏನೂ ಇಲ್ಲ; ಅದು ಯಾವಾಗಲೂ ಕತ್ತಲೆಯಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಈಗಾಗಲೇ ಕಣ್ಣಿನ ಚಲನೆಗಳು ಇವೆ: 17 ವಾರಗಳಲ್ಲಿ ಮಗು ತನ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಸ್ಕ್ವಿಂಟ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಒಂಬತ್ತು ತಿಂಗಳ ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ಅವಧಿಯನ್ನು 3 ತಿಂಗಳ ಪ್ರತಿ ಮೂರು ಸಮಾನ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ತ್ರೈಮಾಸಿಕಗಳು.ಮೊದಲ ತ್ರೈಮಾಸಿಕದಲ್ಲಿ, ಭ್ರೂಣದ ಮುಖ್ಯ ದೈಹಿಕ ರಚನೆಗಳು (ದೇಹದ ಅಂಗಗಳು ಮತ್ತು ರಚನೆಗಳು) ರಚನೆಯಾಗುತ್ತವೆ, ಎರಡನೆಯದರಲ್ಲಿ, ಭ್ರೂಣದ ಅಂಗಗಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮೆದುಳು, ಉಳಿವಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಪ್ರಬುದ್ಧವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮೂರನೆಯದರಲ್ಲಿ, ಮೆದುಳಿನ ವಿವಿಧ ರಚನೆಗಳು ಪ್ರಬುದ್ಧವಾಗಿವೆ, ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗೆ ತಯಾರಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಗರ್ಭದಲ್ಲಿರುವ ಮಗು ತಾಯಿಯ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಸ್ತುವು ತಾಯಿ-ಮಗುವಿನ ಡೈಯಾಡ್ ಆಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು:

ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ಮೊದಲ ತ್ರೈಮಾಸಿಕ, G.G. ಫಿಲಿಪ್ಪೋವಾ ಸೂಚಿಸಿದಂತೆ, ಮಗುವಿಗೆ ವಿವಿಧ ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವಗಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆರಾಮದಾಯಕ ಮತ್ತು ಅಹಿತಕರ ಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳೂ ಇವೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ತಾಯಿಯ ಪ್ರಭಾವವು ಅವಳ ದೇಹದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೂಲಕ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ರಲ್ಲಿ ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ಎರಡನೇ ತ್ರೈಮಾಸಿಕಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ - ಸಂತೋಷ / ಅಸಮಾಧಾನ - ನೇರವಾಗಿ ತಾಯಿಯ ಸ್ವಂತ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ರಕ್ತದಲ್ಲಿ ಸರಬರಾಜು ಮಾಡುವ ತಾಯಿಯ ಹಾರ್ಮೋನುಗಳ ಮೂಲಕ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ತಾಯಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಮೋಟಾರು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗು ಈಗ ನಿರಂತರವಾಗಿ ತೀವ್ರವಾದ ಧ್ವನಿಯ ವಲಯದಲ್ಲಿದೆ

ಪ್ರಚೋದನೆ - ಗರ್ಭಾಶಯದ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಎರಡೂ - ಇದು ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಧಿಕ-ಆವರ್ತನ ಶಬ್ದಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ. 20 ವಾರಗಳ ತರಬೇತಿಯ ನಂತರ, ಮಗು ಕೆಲವು ಸ್ಪರ್ಶ ಪ್ರಚೋದನೆಗೆ ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು 24-26 ವಾರಗಳ ನಂತರ - ಸ್ಪರ್ಶ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಪ್ರಚೋದನೆಗೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಸಂಶೋಧಕರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ನಾವು ಸತ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆ,ಸಂಘಟಿತ ಮತ್ತು ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು - ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಲು. ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅನುಭವದ ವಿಷಯದ ರಚನೆಯ ಪ್ರಾರಂಭ ಇಲ್ಲಿದೆ, ಅದು ಬಾಂಧವ್ಯದ ಆಧಾರವಾಗುತ್ತದೆ. ಪಾಲುದಾರನ ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮಗುವಿನ ಕೊರತೆಯು ಈ ತ್ರೈಮಾಸಿಕದಲ್ಲಿ ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನೇರ ದೃಶ್ಯ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, ಇದನ್ನು ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ರಕ್ತದಲ್ಲಿನ ತಾಯಿಯ ಹಾರ್ಮೋನುಗಳ ಮೂಲಕ.

IN ಮೂರನೇ ತ್ರೈಮಾಸಿಕ,ಇದು ನರಮಂಡಲದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಧ್ವನಿ ಪ್ರಚೋದನೆಗೆ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ: ತಾಯಿಯ ಧ್ವನಿ, ಅವಳ ಹೃದಯ ಬಡಿತ, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಅವಳ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು, ಮಧುರಗಳು, ಕವಿತೆಗಳು, ಹಾಡುಗಳು, ಆಹಾರದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ತಾಯಿಯ ದೇಹದ ಹೊರಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಬದುಕಲು ಸಮರ್ಥವಾಗಿದೆ.ಭ್ರೂಣವು ಕೇಳಲು, ಅಳಲು ಮತ್ತು ಬಲವಾಗಿ ತನ್ನ ಕೈಯನ್ನು ಮುಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಹಿಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಜನನದ ಕ್ರಿಯೆ. ತಾಯಿ ಮತ್ತು ನವಜಾತ ಶಿಶುಗಳಿಗೆ ತೀವ್ರವಾದ ಒತ್ತಡವನ್ನು ತಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಜನ್ಮ ಕಾಲುವೆಯ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುವಾಗ, ಮಗು ತೀವ್ರವಾದ ಹೈಪೊಕ್ಸಿಯಾ ಮತ್ತು ತಲೆಯ ಸಂಕೋಚನವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ - ಒತ್ತಡದ ಹಾರ್ಮೋನುಗಳನ್ನು ರಕ್ತಕ್ಕೆ ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ: ಅಡ್ರಿನಾಲಿನ್ ಮತ್ತು ನೊರ್ಪೈನ್ಫ್ರಿನ್, ಈ ಹಾರ್ಮೋನುಗಳ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣವು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ತಾಯಿ ಮತ್ತು r-m ನಲ್ಲಿ ಲಗತ್ತನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ ಮತ್ತು ನವಜಾತ ಶಿಶುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಬಿ.40/ನವಜಾತ ಶಿಶುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು/ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ತೆರೆಯುತ್ತದೆ ಜನನದ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ ಕ್ರಿಟ್ ವಯಸ್ಸು - ನವಜಾತ ಶಿಶುಗಳು (ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ 1 ನೇ ತಿಂಗಳವರೆಗೆ) ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯ: ಮಗುವು ತಾಯಿಯಿಂದ ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಬೇರ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಆದರೆ ಜೈವಿಕವಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಮಗುವಿನ ಅಸ್ತಿತ್ವವು ಇದ್ದಂತೆ, ಮಧ್ಯಮ ಸ್ಥಾನ m/w ಗರ್ಭಾಶಯದ ಗರ್ಭಾಶಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಬಾಲ್ಯದ ಕೊನೆಯ ಅವಧಿಗಳು: ಹಾಲು ಆಹಾರ, ದೀರ್ಘ ನಿದ್ರೆ (80% ದಿನದ ನಿದ್ರೆಯ ಅವಧಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ - 12, ಸಣ್ಣ ನಿದ್ರೆಯ ಅವಧಿಗಳು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಎಚ್ಚರಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ). ಸಾಕಷ್ಟು ನಿದ್ರೆಯು ಎಚ್ಚರದಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಅರೆನಿದ್ರಾವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ, ರೆಬ್. ತೆರೆದ ಕಣ್ಣುಗಳಿಂದ ನಿದ್ರಿಸಲು ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರವಾಗಿರಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ - ಜೊತೆಗೆಎಚ್ಚರಗೊಳ್ಳುವ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕಿರಿಕಿರಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅಳುತ್ತಾಳೆ, ಇದು ಮಾನಸಿಕ ರೂಢಿಯಾಗಿದೆ, ನಿದ್ರೆ ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧ, ಮಧ್ಯಂತರ, ಬಾಹ್ಯ, ಹಠಾತ್ ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ಭ್ರೂಣದ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿದೆ, ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆ : ಮಗುವಿನ ಹೆಸರು ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಮೋಟಾರು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸರಣಿಯಾಗಿದೆ; ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಅವನು ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಚಲಿಸಬಹುದು, ನವಜಾತ ಶಿಶು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಅವನ ಬೆನ್ನಿನ ಮೇಲೆ ಮಲಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು 4 ನೇ ವಾರದಲ್ಲಿ ಉರುಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. - " ಫೆನ್ಸರ್" ಬೆನ್ನಿನ ಮೇಲೆ ಭಂಗಿ ಮತ್ತು ಕೈಗಳನ್ನು ಮುಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಬಿಗಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಸರಿಸುಮಾರು 85% ಸಮಯ, ಮಗುವಿನ ತಲೆಯನ್ನು ಬಲಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಹೊಟ್ಟೆಯ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿದರೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಮೂಗುವನ್ನು ಹಾಸಿಗೆಯಿಂದ ತಕ್ಷಣವೇ ಹರಿದು ಹಾಕಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ತಲೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ ಆನುವಂಶಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ - ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು , ಹೊಸ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುಕೂಲ: 1) ಆಹಾರ ನದಿಗಳು: ತುಟಿಗಳ ಮೂಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಾಲಿಗೆಯ ಲೋಳೆಯ ಪೊರೆಯನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸುವಾಗ ಆಹಾರವನ್ನು ಹೀರುವ ಮತ್ತು ಓರಿಯಂಟಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ; ಸ್ತನವನ್ನು ಹೀರುವಾಗ, ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ ( "ಆಹಾರ ಸಾಂದ್ರತೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ")ವಸ್ತುವು ಬಾಯಿಗೆ ಬಂದಾಗ ಅದನ್ನು ಹೊಸ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ನವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ/ 2) ಜಿಲ್ಲೆಗಳು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯದಿಂದಚಕ್ರವ್ಯೂಹ ( 9 ನೇ ದಿನ: ರಾಕಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ, ಮಗು ಕಿರುಚುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ಚಲನೆಗಳು ನಿಧಾನವಾಗುತ್ತವೆ ( "ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಏಕಾಗ್ರತೆ") /3) ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಉಲ್ಲೇಖಗಳು: ಕೆಮ್ಮು, ಸೀನುವಿಕೆ, ಉಸಿರಾಟಕ್ಕೆ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು; ಕಣ್ಣಿಗೆ ಏನಾದರೂ ಬಿದ್ದರೆ ಮಿಟುಕಿಸುವುದು; ಪ್ರಖರ ಬೆಳಕಿನಿಂದ ಕಣ್ಣು ಕುಕ್ಕುವುದು/ 4) ಶಿಷ್ಯ ಪ್ರತಿಫಲಿತ - ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಬೆಳಕಿನ ವಿರುದ್ಧ ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚುವುದು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ತಲೆ ಮತ್ತು ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮೃದುವಾದ ಬೆಳಕಿನ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿಸುವುದು. 1-2 ನೇ ವಾರದಲ್ಲಿ. ಮಗು 20-30 ಸೆಂ.ಮೀ ದೂರದಲ್ಲಿ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಚಲಿಸುವ ವಸ್ತುವಿನ ಹಿಂದೆ ತನ್ನ ತಲೆಯನ್ನು ತಿರುಗಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ 3-5 ವಾರಗಳಲ್ಲಿ. - ದೃಶ್ಯ ಗಮನ(ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ದೃಷ್ಟಿ ಇಡುವುದು)/ 5) ಅಟಾವಿಸ್ಟಿಕ್ ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ( ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಪೂರ್ವಜರಿಂದ ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ) : a) "ಕೋತಿ":ನಿಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಬೆರಳನ್ನು ಹಾಕಿದರೆ, ಅವನು ಅದನ್ನು ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಹಿಡಿಯುತ್ತಾನೆ; b)ಮೊರೊ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ(ಆರ್-ಕೆಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವುದು) - ಮಗುವಿನ ತಲೆಯ ಅಲುಗಾಟದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ (ನೀವು ಪ್ಯಾಡ್ ಅನ್ನು ಲಘುವಾಗಿ ಬಡಿಯುತ್ತಿದ್ದರೆ), ಕಾಲುಗಳ ತೋಳುಗಳು ಸಮ್ಮಿತೀಯವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕಮಾನು ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮುಚ್ಚುತ್ತವೆ, ವಿ)ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾದ ಬೆಂಬಲದಿಂದ ಕಾಲುಗಳಿಂದ ತಳ್ಳುವುದು; ಜಿ) "ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ವಾಕಿಂಗ್" ನ ಬಾಯರ್ನ r-ks: ನೀವು ಮಗುವನ್ನು ತನ್ನ ಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಆರ್ಮ್ಪಿಟ್ಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಹಿಡಿದಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಅವರು ಹೆಜ್ಜೆಯ ಚಲನೆಯನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು; d) ref. ನೌಕಾಯಾನ; ಇ) "ಗೊಂಬೆ ಕಣ್ಣಿನ ಪರಿಣಾಮ": ಅವನು ಎತ್ತಿದಾಗ ಮತ್ತು ಲಂಬವಾದ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿದಾಗ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವನ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಬದುಕುಳಿಯುವಿಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.ಸಾವಯವ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಹಜ, ಸಹಜ ಸ್ವಭಾವದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆಧಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ನವಜಾತ ಶಿಶುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯು ಛಿದ್ರವಾಗಿದೆ, ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು ತ್ವರಿತವಾಗಿ, ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಆನ್ ಮತ್ತು ಆಫ್ ಆಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುವುದಿಲ್ಲ . ಕ್ರಮೇಣ, ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಮೂಲಕ, ಮಗುವಿನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಮತ್ತು ಸಮನ್ವಯಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ (ಮುಷ್ಟಿಯನ್ನು ಬಾಯಿಗೆ ತರುವುದು, ಮುಷ್ಟಿಯನ್ನು ಹೀರುವುದು). ಕೇಂದ್ರ ಹೊಸ ಚಿತ್ರಹೊಸದಾಗಿ ಹೋಗು: ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಜೀವನದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಮಗು, ತಾಯಿಯ ದೇಹದಿಂದ ಬೇರ್ಪಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿರುವ ಜನರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನೇಯ್ದ, ಹೊಸ ಜೀವನವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಾನಸಿಕ. ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಭಾವನೆಗಳು. ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ರಾಜ್ಯಗಳು.ಯಾವುದೇ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಇಲ್ಲ. (ತಾಯಿಯ ಮುಖ) ಹೊಸದು

ನಾವೀನ್ಯತೆಯ ಶಾರೀರಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗಡಿಗಳು ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದಿರಬಹುದು ಮೇಲಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ. ವಯಸ್ಸಿನ ಮಿತಿ - 1 ನೇ ಅಂತ್ಯ - 2 ನೇ ತಿಂಗಳ ಪ್ರಾರಂಭ, ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಾಗ. "ಪುನರುಜ್ಜೀವನ ಸಂಕೀರ್ಣ" ಆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಮೊದಲ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ.

ವಿ.41/ನವಜಾತ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ/ ಜನನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕಷ್ಟಕರವಾದ, ನಿರ್ಣಾಯಕ ಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ (ಹೊಸತನದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು) ಜನನದ ನಂತರದ ಮೊದಲ 1.5 ಗಂಟೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಲಗತ್ತು ರಚನೆಯ ಸಹಜ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು "ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ" ಒಂದು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅವಧಿ ಇರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪರಸ್ಪರ ನಿಕಟ "ಕಾಣುವುದು" ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಸಂಪರ್ಕವು ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಬೆಚ್ಚಗಿನ, ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತ, ಸ್ಥಿರವಾದ ಮನೋಭಾವದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಇದು ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಲೇನ್ ಹೊಸ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು: ನಿದ್ರೆ ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರದ ನಡುವಿನ ಸ್ವಲ್ಪ ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆ. ನೋವರ್-ವೈ ಅಸಹಾಯಕ: ಅದರ ಯಾವುದೇ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ತಾನಾಗಿಯೇ ಪೂರೈಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಮಗು ಜನಿಸಿದಾಗ, ಅವನು ವಿವಿಧ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ: ಶೀತ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಬೆಳಕು, ಗಾಳಿ, ಆಹಾರದ ಪ್ರಕಾರ ಬದಲಾವಣೆ. ಅವುಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಗಳು: ಆಹಾರ ಉಲ್ಲೇಖಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ (ನೀವು ತುಟಿಗಳು ಅಥವಾ ನಾಲಿಗೆಯನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿದಾಗ, ಹೀರುವ ಚಲನೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ - “ಆಹಾರ ಸಾಂದ್ರತೆ”); ದೇಹದ ಮುಖ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ - ಉಸಿರಾಟ, ರಕ್ತ ಪರಿಚಲನೆ; ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು (ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಮುಚ್ಚುವುದು ಕಣ್ಣುಗಳು, ಶಿಷ್ಯನ ಸಂಕೋಚನ); ಅಂದಾಜು ರೆಫ್ಸ್ (ತಲೆಯನ್ನು ತಿರುಗಿಸುವುದು); ಹೀರುವ ರೆಫ್ಸ್ (ಬಾಯಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೀರುವುದು); ವಿಕರ್ಷಣೆಯ ಉಲ್ಲೇಖಗಳು (ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿದಾಗ); ಗ್ರಹಿಸುವ ಉಲ್ಲೇಖಗಳು (ವಯಸ್ಕರ ಕೈಯನ್ನು ಹಿಡಿಯುವುದು) ಇತ್ಯಾದಿ. k-y 1 ನೇ ತಿಂಗಳು ಮೊದಲು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರು ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು (ಆಹಾರದ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ - ಹೀರುವ ಚಲನೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.ನವಜಾತ ಶಿಶುವು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಸ್ಪರ್ಶ, ನೋವು, ರುಚಿ ಮತ್ತು ತಾಪಮಾನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ: ಹಗಲು ರಾತ್ರಿ ಎರಡೂ ರೆಬ್. ಎಚ್ಚರವಾಗಿದ್ದಾಗ, ಅರೆನಿದ್ರಾವಸ್ಥೆ, ಗಂಭೀರ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಶಾಂತತೆಯ ಕುರುಹುಗಳು ಉಳಿದಿವೆ; ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅವೇಕ್, ಗಂಭೀರ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ, ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ; ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅವೇಕ್, ಗಂಭೀರ, ಸಕ್ರಿಯ, ಸ್ವಲ್ಪ ಕಿರಿಕಿರಿ, ನೀಡುವ, ಧ್ವನಿ; ಅಥವಾ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತುಂಬಾ ಅತೃಪ್ತಿ - ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಕೋಪಗೊಂಡ.

ಹೊಸದ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಹೊಸ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಅನಿಯಮಿತ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನವರ ವಿಶಿಷ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಅಗತ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತಿವೆ: ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವಲ್ಲಿ; ಚಲನೆಯಲ್ಲಿ; ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಜೀವನಹೊಸದನ್ನು ಎರಡು ಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ: ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸದ ಅನುಭವಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದಿಂದ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಕೊರತೆ. ಅವನು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಸ್ಥಿತಿಗಳಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸಂವೇದನೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ (ಸ್ಲ್ಯಾಮಿಂಗ್ನ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಶಬ್ದ. ಬಾಗಿಲು ಮಗುವಿನ ಚಲನೆಯನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, 3-4 ನೇ ವಾರದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟುತ್ತದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಧ್ವನಿಯ ಕಡೆಗೆ ತನ್ನ ತಲೆಯನ್ನು ತಿರುಗಿಸುತ್ತದೆ) ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿ ಏಕಾಗ್ರತೆ (ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಅವನ ನೋಟದಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ). ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ದೈಹಿಕ ಚಲನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಿಂತ ವೇಗವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ (ನರಮಂಡಲ ಮತ್ತು ಮೆದುಳಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ) ನವಜಾತ ಶಿಶುವಿನ ಮೆದುಳಿನ ತೂಕವು ವಯಸ್ಕರ ಮೆದುಳಿನ ತೂಕದ 1/4 ಆಗಿದೆ, ಆದರೂ ನರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಜೀವಕೋಶಗಳು ಒಂದೇ ಆದರೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ನರ ಕೋಶಗಳ ಪಕ್ವತೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟಕ ವಯಸ್ಕ, ನವಜಾತ ಶಿಶು ಸಂಕೀರ್ಣಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಸಂಪೂರ್ಣ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬಣ್ಣ. 1.5-2 ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ ನವಜಾತ ಶಿಶುವು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಸ್ಮೈಲ್ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮಗು ತನ್ನ ತಾಯಿಯ ಮುಖದ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ನೋಟವನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ, ತನ್ನ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತದೆ, ತ್ವರಿತವಾಗಿ ತನ್ನ ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಚಲಿಸುತ್ತದೆ, ಜೋರಾಗಿ ಶಬ್ದ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ನಗುತ್ತದೆ - "ಪುನರುಜ್ಜೀವನ ಸಂಕೀರ್ಣ"ಅವರು ಮೊದಲ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಗತ್ಯದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯ ಹಂತಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ.

ನಿಯೋಪ್ಲಾಸಂ ಕೇಂದ್ರನೋವರ್-ಗೋ - ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಜೀವನ: ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ನೇಯ್ದ; ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ಅಗತ್ಯ (L.I. Bozhovich); ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ ಹೊಸ ಸಂವೇದನೆಗಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಭಾವನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೆಸೆದುಕೊಂಡಿವೆ. ಹೊಸ ಜೀವನವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಾನಸಿಕ.ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲವು ಮಾನಸಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಇದು ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ: ಹೊಸದು ನೋವು, ಸ್ಪರ್ಶ, ತಾಪಮಾನ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು, ಬೆಳಕು ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು ಮತ್ತು ವಾಸನೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ, ಹೊಸದರಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಜೀವನದ ವಿಷಯವು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಅಲ್ಲಿ ಸಂವೇದನಾ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಭಾಗಗಳು ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದ ವಿಲೀನಗೊಂಡಿವೆ, ಅಂದರೆ ಅಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಕರೆಯಬಹುದು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಭಾವನೆಗಳು. ಹೊಸದೊಂದು ಮಾನಸಿಕ ಜೀವನದ ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷಣಗಳು ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿಲ್ಲದ ಅನುಭವಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದಿಂದ ತನ್ನನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಕೊರತೆ. 1 ನೇ ತಿಂಗಳಿನಲ್ಲಿ. ಯಾರಾದರೂ ಅಥವಾ ಯಾವುದೂ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ; ಅವನು ಎಲ್ಲಾ ಕಿರಿಕಿರಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ರಾಜ್ಯಗಳು.ಇಂದ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ (ಸಂವೇದನೆ ಮತ್ತು ಅನುಭವ) ಅದರಲ್ಲಿ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಬೆಸೆದುಕೊಂಡಿದೆ; ಮಗುವು ಪರಿಸರದಿಂದ ತನ್ನನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ತಾಯಿಯಿಂದ ತನ್ನನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಹೊಸದು ಬಹುತೇಕ ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಅವನಿಗೆ ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕವಾಗಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಇಲ್ಲ. ಹೊಸದರಲ್ಲಿ ಭಾವುಕತೆ ಕಡಿಮೆ.ಈ ಮೂಡ್‌ಗಳು ಬಹುಬೇಗ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ.ಹೊಸವರ ಮಾನಸಿಕ ಜೀವನದ 3ನೇ ಕ್ಷಣ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆವೇಶದ ವಿಚಾರಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿ (ತಾಯಿಯ ಮುಖ) ಹೊಸದು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಯಾವುದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಯಾರಾದರೂ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ಪ್ರಾಚೀನ "ಅರಿವು" ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಮಗು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಬಿ 52 / ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ/ಮನಸ್ಸಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಎಫ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದು. Min.calm.. ಮಗುವಿನ ಆಸೆಗಳು ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಅವರು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿಗ್ರಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ; ಅವರು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಫಲದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಸೀಮಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಯಾವುದೇ ಅಧೀನ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಲ್ಲಮಗುವಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಅಥವಾ ನಿಲ್ಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ - ಅವರು ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಅಗತ್ಯ.ಗೋಳದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ "ವಯಸ್ಕರ" ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ತಿಳಿದಿರುವ ಸಹಾಯ. ವಿಷಯ, ಪ್ರಧಾನ ಸಹಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಗಳುಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾದರೂ, ಮಗುವು ತನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯವಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ, ಹೀಗಾಗಿ, ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ, ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಅದು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು. ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿಲ್ಲ.ಜೀವನದ 2 ನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಸರಿಸುಮಾರು ಅದೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ. ಮಗುವು ಅಹಿತಕರ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ತನ್ನ ತಾಯಿಯ ರಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಹೊರದಬ್ಬಬಹುದು, 3 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಅವನು ಈಗಾಗಲೇ ಶಾಂತವಾಗಿ ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಆಡುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಟದ ಕ್ಷಣಗಳು ಅಲ್ಪಕಾಲಿಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಯಾವುದೇ ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆಟ "ದಟ್ಟಗಾಲಿಡುವ" ಮಕ್ಕಳು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ತೋರಿಸಬಹುದು - ತಳ್ಳಲು, ಮತ್ತೊಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಡೆಯಲು, ಪಕ್ಕೆಲುಬಿನ ಗಾಯ. ವಯಸ್ಸು,.ಅರ್ಥವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ.ಇತರ ಮಕ್ಕಳು,ಆದರೆ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದುವುದು ಹೇಗೆಂದು ತಿಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ.ಭಾವನಾತ್ಮಕ.ಪರಾನುಭೂತಿಯ ಯಾಂತ್ರಿಕತೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು,ಮಗುವಿನ ಆಸೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ.. ಈ ಅವಧಿಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು 3 ವರ್ಷಗಳನ್ನು ಸಮೀಪಿಸಿದಾಗ, ಮಗು ಎದುರಿಸಿದ ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು, ಅವನು ತಾನೇ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಏನನ್ನೂ ಪಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕೋಪವು ಸಂಭವಿಸಬಹುದು, ಕೋಪ ಅಥವಾ ಅಳಲು ಕಾರಣವಾಗಿರಬಹುದು, ಜೊತೆಗೆ "ಅನಿಯಂತ್ರಿತ" ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಗಮನ ಕೊರತೆ, ಸಹೋದರ ಅಥವಾ ಸಹೋದರಿಯ ಅಸೂಯೆ ಇತ್ಯಾದಿ. ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ. ಏಕಾಏಕಿ ವಯಸ್ಕರಾದಾಗ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನಂದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರಿಗೆ ಶಾಂತವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿ, ಅಥವಾ ಅವರನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿ...ಅಡ್ವ. ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನದ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಗತ್ಯಗಳು. ಸ್ವಯಂ ಅರಿವು.ಸುಮಾರು 2 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ನನ್ನನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದುಕನ್ನಡಿಯಲ್ಲಿ. – ಅತ್ಯಂತ ಸರಳವಾದ.ಪ್ರಾಥಮಿಕ.ಸ್ವ-ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ರೂಪ..ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಹೊಸ ಹಂತ ನೀವೇ ಕರೆ ಮಾಡಿ - ಮೊದಲು ಹೆಸರಿನಿಂದ, 3 ನೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ: "ಟಾಟಾ", "ಸಾಶಾ". ನಂತರ 3 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಸರ್ವನಾಮಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು. "ನಾನು". ಇದಲ್ಲದೆ, ಮಗು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ -ಒಬ್ಬರ “ನಾನು” ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, “ನಾನು ಒಳ್ಳೆಯವನು”, “ನಾನು ತುಂಬಾ ಒಳ್ಳೆಯವನು”, “ನಾನು”, “ನಾನು ಒಳ್ಳೆಯವನು”, “ನಾನೇ” ಮತ್ತು ಲಿಚ್‌ನ ಗೋಚರತೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ. ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ.Reb.ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹೊಸ ಹಂತಕ್ಕೆ..ಆರಂಭಿಕ ಪರಿವರ್ತನೆ.ಅವಧಿ - ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು 3 ವರ್ಷಗಳು.

B/54/ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ವಿಕಸನಅವರ ಮಾನಸಿಕ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ಇತರ ಜನರ ನಡುವೆ ವಿಶಿಷ್ಟ ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಇದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ ಚಲನೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ .ಮಗುವಿನ.ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಾನದಿಂದ. ಅವನ ಪರಿಸರವು ಆ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.ಅವನ ಸ್ವಯಂ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ .ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.ತನಗೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ.ಹೆಸರು ಇದೆ ಎಂದು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಬಂಧದೊಂದಿಗೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಹೆಸರನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಸೌಮ್ಯವಾದ ವಿಳಾಸವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ.ಹೆಸರು ಮತ್ತು ಯೋಗ್ಯವಾದ.ಪ್ರಾರಂಭ.ಸಂಪರ್ಕ. ಒಂದೆಡೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಜಾನಪದ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಇತರರೊಂದಿಗೆ ನೈಜ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೂಲಕ, ಹೆಸರಿನ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ (“ನಿಮ್ಮ ಹೆಸರೇನು?” ಸಾಧನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ, ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮೌಲ್ಯಾಧಾರಿತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಕಲಿಸಿ. ತನ್ನ ಹೆಸರಿನೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ .ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವು ಮಗುವಿಗೆ ತಾನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿರುವವರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ. 3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ತನ್ನ ತುಟಿಗಳಿಂದ ಊದಬಹುದು ಪೈಪ್, ಆದರೆ ಗಾಳಿ ತುಂಬಿದ ಬಲೂನ್; 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ತಮ್ಮ ಹುಬ್ಬುಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಲು, ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಲು, ತಮ್ಮ ತುಟಿಗಳನ್ನು ಹಿಗ್ಗಿಸಲು, ಅವುಗಳನ್ನು ಚಾಚಲು, ತಮ್ಮ ಕೆನ್ನೆಗಳನ್ನು ಉಬ್ಬಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅವರ ನಾಲಿಗೆ ಮತ್ತು ಹಲ್ಲುಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಐದು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೆಲವು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಮುಖಭಾವ. ಸ್ನಾಯುವಿನ ಕೆಲಸ, ದೃಷ್ಟಿ, ಸ್ಪರ್ಶ, ಸಮತೋಲನದ ದೈಹಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಸಮನ್ವಯತೆಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಸಮಗ್ರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು. ಪ್ರದರ್ಶನ ಮಾಡುವಾಗ ಸ್ನಾಯುವಿನ ಒತ್ತಡದ ಸಮತೋಲನ ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಕಷ್ಟ, ವಯಸ್ಸು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ. ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ.ಪ್ರಗತಿ.ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ.ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹೊಸ ಪ್ರಯತ್ನ.ಚಲನೆ.ಕ್ರಮಗಳು ತಂದವು.ಹೊಸ ಧನಾತ್ಮಕ.ಅನುಭವಗಳು.ವಯಸ್ಕರು.ಅಚ್ಚುಮೆಚ್ಚು.ಮಗು.ಯಶಸ್ವಿಗಳು .ಅವನ ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಲ್ಲಿ.ಬೆಂಬಲ ನೀಡುವುದಕ್ಕಿಂತ ಮತ್ತು ಅವನಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಒಬ್ಬರ ಲಿಂಗದ ಅರಿವು. ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಮುಜುಗರವನ್ನು ಇತರ ಜನರ ಮುಂದೆ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದಾಗ ಮಗುವು ದೈಹಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು, ಲಿಂಗಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಮೂಲ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು. ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ನಡುವೆ ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ ಸಂಭವನೀಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ. ಮಗುವಿನ ದೇಹ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ, ಅವನ ದೇಹದ ಬಗ್ಗೆ ಮೌಲ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

55/ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ 3 ವರ್ಷಗಳು 3 ವರ್ಷಗಳ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋಭಾವದ ಪುನರ್ರಚನೆಯಾಗಿದೆ, ವಯಸ್ಕ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅವನ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅವನ ಹೆತ್ತವರ ಅಧಿಕಾರಕ್ಕೆ, ಅವನು ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ, ಉನ್ನತ ರೀತಿಯ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾನೆ. ಒಬ್ಬರ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಸ್ವಯಂ-ತೃಪ್ತಿಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ. ಕೀಪ್. ಹಳೆಯ ರೀತಿಯ ಸಂಬಂಧ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ಸಕ್ರಿಯತೆಯನ್ನು ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ನಿರಾಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ.ಕ್ಷಣಗಳಿಂದ.ಆಸೆಗಳ, ಅವನು ತೋರಿಸಬಹುದು.ತನ್ನ ಪಾತ್ರ, ತನ್ನ "ನಾನು".ಈ ಯುಗದ ಅತ್ಯಮೂಲ್ಯವಾದ ಹೊಸ ಚಿತ್ರ.ಇದು.ಮಗುವಿನ ಬಯಕೆ.ತನ್ನ ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು.ಅವನು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೇಳಿ: "ನಾನೇ." ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಬಹುದು (ಅಂದರೆ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ), ಆದರೆ ಅವನು ಈಗಾಗಲೇ ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾಡಬಹುದು. ಮಗುವಿಗೆ ಸಂವಹನ ಬೇಕು, ಅವನಿಗೆ ಅನುಮೋದನೆ ಬೇಕು. ವಯಸ್ಕ ., ಹೊಸ ಯಶಸ್ಸುಗಳು, ನಾಯಕನಾಗುವ ಬಯಕೆ. ಮಗು ಹಿಂದಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತದೆ.. ಅವನು ವಿಚಿತ್ರವಾದ, ತೋರಿಸುವ, ನಕಾರಾತ್ಮಕ, ಬೇಡಿಕೆಗಳ ಕಡೆಗೆ, ವಯಸ್ಕರ ವರ್ತನೆ, ವಯಸ್ಕರಂತೆ ಇರಬೇಕೆಂಬ ಬಯಕೆಯು ಆಟದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಆದ್ದರಿಂದ, ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು 3 ವರ್ಷಗಳ ಮಗುವಿನ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಮೂಲಕ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ .ಗೇಮಿಂಗ್.ಆಕ್ಟಿವಿಟೀಸ್.ಇ. Köhler ಕ್ಯಾರೆಕ್ಟರ್.crisis.of.phomena: 1)negativism–unwanted.reb.subordination. ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು; 2) ಮೊಂಡುತನ - ಮಗು ಇತರ ಜನರ ವಾದಗಳನ್ನು ಕೇಳದಿದ್ದಾಗ ಅಥವಾ ಸ್ವೀಕರಿಸದಿದ್ದಾಗ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಒತ್ತಾಯಿಸುವುದು; 3) ಹಠಮಾರಿತನ - ಮಗುವು ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ಮನೆಯ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವುದಿಲ್ಲ ;4) ಸ್ವಯಂ -ವಿಲ್ - ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿರಲು ಮಗುವಿನ ಬಯಕೆ, ಅಂದರೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿರಲು. 5) ವಯಸ್ಕರ ಅಪಮೌಲ್ಯೀಕರಣ - ವಯಸ್ಕರ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿನ ಗೌರವವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, 6) ಪ್ರತಿಭಟನೆ-ದಂಗೆ - ಯಾವುದೇ ಕ್ರಿಯೆ. ಪ್ರತಿಭಟನೆ; 7) ನಿರಂಕುಶಾಧಿಕಾರ - ಮಗು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಗು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಕಡೆಗೆ ನಿರಂಕುಶಾಧಿಕಾರವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಶ್ನೆ 56 ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯವು ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ವಯಸ್ಸು, ಎಲ್ಎಸ್ ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಸೂಚಿಸಿದಂತೆ, ಸ್ಮರಣೆಯು ಪ್ರಬಲವಾದ ಕಾರ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬಹಳ ದೂರ ಹೋಗುತ್ತದೆ ಯುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸ್ಮರಣೆ ಅನೈಚ್ಛಿಕ.ಮಗುವು ಏನನ್ನಾದರೂ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಅಥವಾ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವ ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ.ತನಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಸೆರೆಹಿಡಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ.ಉತ್ಪಾದಿಸದ, ಕಂಠಪಾಠ, ಮಗು ಬೇಗನೆ ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕವನಗಳು., ಓವರ್ ಅವನ ಜೀವನದ ಹಾದಿ.. ವಯಸ್ಸು ಹೆಚ್ಚಿದ.ಪರಿಣಾಮ.ಉತ್ಪಾದಿಸದ.ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್.,ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ.ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್.ವಯಸ್ಸು.(4 ಮತ್ತು 5 ವರ್ಷಗಳ ನಡುವೆ) ಆರಂಭ.ಫಾರ್ಮ್. ಉತ್ಪನ್ನಸ್ಮೃತಿ, ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಕಂಠಪಾಠ. ವಿರಳವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ. ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮೆಮೊರಿಯನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ.3-ಜೀವನದ 1 ನೇ ಮತ್ತು 4 ನೇ ವರ್ಷಗಳು.ಮೊದಲ ಬಾಲ್ಯದ ವರ್ಷ.ನೆನಪುಗಳು.ತಮ್ಮವರು.ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರು.ತಾರ್ಕಿಕ ಮಾರ್ಗವು ಸಹ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ.ಸ್ಮೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ. ಮೆಮೊರಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹೊಸ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಗ್ರಹಿಕೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಸು ಸ್ಟಾನ್. ಬಹುಮುಖಿ. ಕ್ರಮೇಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಗ್ರಹಿಕೆ- ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ. ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪಾತ್ರವು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ.. ನೋಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ. ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಸು ಗ್ರಹಿಕೆ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಗಿರಣಿ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ,ಗುರಿ ಕೇಂದ್ರಿತ,... ಇದು ಎಂಪಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಪ್ರಾಡ್. ಕ್ರಮಗಳು -ವೀಕ್ಷಣೆ, ಪರೀಕ್ಷೆ, ಮಗುವಿನ ಭಾವನೆಗಳು. ಗಿರಣಿ ಸಂವಹನ ತಲೆ. ಅರ್. ಅವನ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದಿಂದ, ಅರ್ಥ. ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಭಾಷಣವು ರೆಬ್ ಆಗಿದೆ. ಆರಂಭ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಹೆಸರು ಗುಣಮಟ್ಟ, ಕಂಪ್. ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳು ಅವರ ನಡುವೆ. ತಜ್ಞ. ಸಂಘಟನೆ. ಪ್ಲೇ ಮಾಡಿ ದಾರಿ. ನಾವು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಯವ್ಲ್.. ಆಲೋಚನೆ. ಬೇಸಿಕ್ಸ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ರೇಖೆ ವಿಚಾರ. - ಪರಿವರ್ತನೆ ದೃಷ್ಟಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಿಂದ ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿಮತ್ತು ಅವಧಿಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ - ಮೌಖಿಕವಾಗಿಚಿಂತನೆ.. ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆ ಯವ್ಲ್ ದೃಷ್ಟಿ-ಚಿತ್ರ., ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಇನ್ನೂ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿಲ್ಲ. ವಯಸ್ಕ ತಾರ್ಕಿಕ ತರ್ಕ. ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ Det. ತರ್ಕ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸರಿ ಇರಬಹುದು. ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿ. ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅವರಿಂದ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ರೆಬ್. ಅಗತ್ಯವಿದೆ ನೆನಪಿಡುವ ಸಮಯವಿದೆಕಾರ್ಯ ಸ್ವತಃ. ಅವನು ಮಾಡಬೇಕಾದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಪ್ರತಿನಿಧಿ ನನಗೆ,ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ - ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿಅವರ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಇದನ್ನು ಈ ರೀತಿ ರೂಪಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಯವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವಂತೆ. ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಡಿಸೆಂಬರ್. - ಆದ್ದರಿಂದ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕ್ರಮಗಳು reb., ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನು ಅದೇ ರೀತಿ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಸ್ವಂತದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಅನುಭವಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ "ಜೀವಂತ ಜೀವಿ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ.

B/57 ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಆಟವಾಡಿ/ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್, ಅಥವಾ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಆಟವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು. ಇದು ಮಕ್ಕಳು ಆಟದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ವಯಸ್ಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಮಗು, ಆಯ್ಕೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಚಿತ್ರ - ತಾಯಂದಿರು, ವೈದ್ಯರು - ಮತ್ತು ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮಾದರಿಗಳು. ಆಟದ ಚಿತ್ರದ ಯೋಜನೆಯು ತುಂಬಾ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಆಟವು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ. ಈಗಾಗಲೇ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟವು ವಸ್ತು-ಕುಶಲತೆಯಿಂದ "ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ". ಕಾಯಿದೆಗಳು . ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ.ಕಥಾವಸ್ತು-ಪಾತ್ರ-ಆಡುವ ನಾಟಕದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ, ಆಮೂಲಾಗ್ರ ಬದಲಾವಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.ಸಂಬಂಧ.ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ .ಆಕ್ಟಿವಿಟೀಸ್ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಿ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ವೈವಿಧ್ಯಮಯಗಳಿಲ್ಲದೆ, ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು, ಮಗುವು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿಗೆ ವಿವಿಧ ಆಟಿಕೆಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ, ಅವನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಇತರರಿಗೆ ಬದಲಿಯಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಬಿ ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಒತ್ತಿಹೇಳಿದರು: ಇದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಮಕ್ಕಳು ಮನೆಗೆ ತರುವ ಕಸವನ್ನು ತಾಯಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಬಾರ್‌ಗಳು, ಕಬ್ಬಿಣದ ತುಂಡುಗಳು ಅಥವಾ ಇತರ ಅನಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಎಸೆಯಿರಿ, ದೂರದ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವನಿಗಾಗಿ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು ಇರಿಸಿ, ಮತ್ತು ಮಗುವು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿಕರವಾಗಿ ಆಟವಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಕಲ್ಪನೆ ..ಪ್ರಾಚೀನ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವ ಬಾಲ್ಯದ ನಡುವಿನ ಗಡಿಯಲ್ಲಿ, ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟವು ಮೊದಲು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು. ನಿರ್ದೇಶಕರಒಂದು ಆಟ. ಅವಳ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರು. ಸಾಂಕೇತಿಕ-ಪಾತ್ರಆಟ.ಅದರಲ್ಲಿ ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಯಾರಂತೆ ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಂಡು ಅದರಂತೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ.ಆದರೆ ಬಾಧ್ಯತೆ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ.ಉಬ್ಬಿದ.ಆತ್ಮಗೌರವ.ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಆಟವೂ ತನ್ನದೇ ಆದದ್ದಾಗಿದೆ. ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು.-ಮಕ್ಕಳು, ಗೊಂಬೆಗಳು, ಇತರ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು ಅದರಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತವೆ ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 3 ನೇ ಮಗು "ಭೋಜನವನ್ನು ಬೇಯಿಸುತ್ತದೆ" ಮತ್ತು ಪ್ಲೇಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಘನವನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಕಥಾವಸ್ತು-ಆ ಗೋಳವು ಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅದು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿತವಾಗಿದೆ. ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮೊದಲಿಗೆ, ಆಟವು ಕುಟುಂಬ, ದೈನಂದಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ, ನಂತರ, ಅವನು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಪ್ಲಾಟ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ - ಮಿಲಿಟರಿ, ಇತ್ಯಾದಿ "ಮಗಳು-ತಾಯಿ" ಆಟ. ಅದೇ ಕಥಾವಸ್ತುವು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇರುತ್ತದೆ, 3-4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗು 10-15 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ವಿನಿಯೋಗಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ನಂತರ 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಆಟವು ಈಗಾಗಲೇ 40-50 ನಿಮಿಷಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತವಾಗಿದೆ. ವಯಸ್ಕ.ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ.ಮಗು.Sos. ವಿಷಯಆಟಗಳು.ಜೂನಿಯರ್ ಶಾಲೆ.ಅನುಕರಣೆ.ವಿಷಯ. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು - ಬ್ರೆಡ್ ಕತ್ತರಿಸುವುದು, ಪಾತ್ರೆಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯುವುದು. ಕಥಾವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಟದ ವಿಷಯ, ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ. ಹಳೆಯದರಲ್ಲಿ. ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟವು ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಆಟಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಆಟವು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ತಲುಪುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಸು, ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳಿವೆ. (3 -5 ವರ್ಷಗಳು) ನೈಜ ಜನರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ತರ್ಕವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಗುಣಲಕ್ಷಣ; ಆಟದ ವಿಷಯವು ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. 2 ನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ (5-7 ವರ್ಷಗಳು) ಜನರ ನಡುವಿನ ನೈಜ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ಆಟದ ವಿಷಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ, ಆಟದ ನೇತೃತ್ವದ.ಹದಿಹರೆಯದ ಪೂರ್ವದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಸಂವಹನಪರಸ್ಪರರ ಜೊತೆ.ಕ್ರಮೇಣ, ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನವು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾಗುತ್ತದೆ.ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ವೃದ್ಧಾಪ್ಯದಲ್ಲಿ. ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು, ಪರಸ್ಪರ ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡ ನಂತರ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ, ವಿತರಣೆ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಾಡ್. ನಡವಳಿಕೆ reb. ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ - ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ವಿಧೇಯತೆ - ಗೋದಾಮು. ನಿಖರವಾಗಿ ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮೊದಲು ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ನಿಯಂತ್ರಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಆಟದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದರು. ಪ್ರೇರಕ-ಅಗತ್ಯ. ಗೋಳಮಗು...ಈಗಾಗಲೇ ಹಿಂದಿನ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ - 3 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ - ಮಗುವು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮೀರಿ, ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಅವನ ಸಂಬಂಧದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಕಂಡೀಷನಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು. ಇತರ ಮಕ್ಕಳು, ಅವರು ಅನುಸರಿಸಲು ಬಾಧ್ಯತೆ ಇದೆ. ಪಾತ್ರಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ರೂಪುಗೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಲ್ಪನೆಆಟದ ವಿಧಾನ.ಆಯಿತು ಮೆಮೊರಿ ಉತ್ಪಾದನೆ

58 ರಲ್ಲಿ / ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ L.S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಅವರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸ್ಮರಣೀಯವಾಗಿ, ದೃಶ್ಯ-ಚಿತ್ರ ಚಿಂತನೆಯೊಂದಿಗೆ ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಂಬಿದ್ದರು.ಸ್ಮರಣಶಕ್ತಿಯು ಮೂಲತಃ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ಪತ್ತಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಪ್ರಭಾವ, ಮಗುವಿನ ಪ್ರಾರಂಭವು ಉತ್ಪಾದಕ.ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿದೆ. ಕಂಠಪಾಠ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣಿಕೆ, ಬಾಲ್ಯದ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಪಂಚದ-ಗ್ರಹಿಕೆ, ಚಿತ್ರ.ಆಲೋಚನೆ, ಕಲ್ಪನೆಯ ಪರಿಜ್ಞಾನದ ರೂಪಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಚಿತ್ರಣವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.ಹದಿಹರೆಯದ ಪೂರ್ವದಲ್ಲಿ, ಗಮನ, ಸ್ಮರಣಶಕ್ತಿ, ಚಿಂತನೆಯು ಉನ್ನತ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಮಾರ್ಪಡುತ್ತದೆ f-ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಗುವು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿರುವ ಮೂಲಭೂತ ಪರಿಸರವು ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅರಿವಿನ ಅಗತ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟ. ಅವರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಇದು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸುವ ಅವರ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, 5-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನೊಳಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಸಾವು ಮತ್ತು ಜೀವನದಂತಹ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಮೊದಲ ಆರಂಭಿಕ ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ J. ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಪ್ರಕಾರ, 2 ರಿಂದ 7 ವರ್ಷಗಳ ಅವಧಿಯು ಸಂವೇದನಾಶೀಲ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯಿಂದ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಆರಂಭಿಕ ರೂಪಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ. ಸಾಧ್ಯತೆಯು ಹಿಂದೆ ಊಹಿಸಿದ್ದಕ್ಕಿಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಬೌದ್ಧಿಕ ರಚನೆಗೆ ಆಧಾರ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸ್ವತಃ ಸಕ್ರಿಯ ಜ್ಞಾನ. ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಾತಿನ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪಾಂಡಿತ್ಯ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು: ಶಬ್ದಕೋಶದ ವಿಸ್ತರಣೆ, ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಅಹಂಕಾರವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು; ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆ: ಸಂವಹನದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಮಾತು. ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಮೌಖಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಉದ್ದಕ್ಕೂ. age.in ಮಾತಿನೊಂದಿಗೆ ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಸಂಪರ್ಕ, ಕ್ರಿಯಾಶೀಲವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.ಕಲ್ಪನೆ.ಕಲ್ಪನೆಯು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ.ಮಾನಸಿಕ.ಹೊಸ ಚಿತ್ರ .imagination.cognition ಮತ್ತು ಅಫೆಕ್ಟಿವ್.ಅರಿವು - ಒಂದು ಘಟನೆ ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ - ರಕ್ಷಣೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಶ್ನೆ 59 ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ/ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಭಾಷಣವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ದೀರ್ಘ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ, 7 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಭಾಷೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ ಅಧ್ಯಯನ., ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಧ್ವನಿ ಬದಿಮಾತು.ಯುವ.ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್.ಆರಂಭ. ಅವರ.ನಿರ್ದಿಷ್ಟ.ಉಚ್ಚಾರಣೆ .ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ತೀವ್ರತೆ ನಿಘಂಟು.ಸಂಯೋಜನೆಇಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿವೆ: ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ದೊಡ್ಡ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಇತರರು ಕಡಿಮೆ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಅವರ ಜೀವನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಎಷ್ಟು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ. ವಯಸ್ಕರು 1.5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗು. ಬಳಕೆ ಅಂದಾಜು. 100 ಪದಗಳು, 3 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ - 1000-1100, 6 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ - 2500-3000 ಪದಗಳು. ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಮಾತು.ಮಕ್ಕಳು.ಮಾರ್ಫಲಾಜಿಕಲ್.ಆರ್ಡರ್ (ಪದ ರಚನೆ) ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯರಚನೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ.(ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ.ಫ್ರೇಸಸ್).ಮಕ್ಕಳು.3-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು "ವಯಸ್ಕರ" ಪದಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮಗು.ಕಲಿತ.ಗ್ರಾಮಟಿಕಲ್ ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ಮಾತು*.ಅವನು ಪುನಃ ಹೇಳಬಲ್ಲನು, ಅವನು ಓದಿದ ಕಥೆ ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ, ಚಿತ್ರವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಸು, ಮಗು, ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ನಂತರ, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣ, ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸಂದೇಶಗಳು-ಸ್ವಗತಗಳು, ಕಥೆಗಳು., ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಸೂಚನೆಗಳು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಇತ್ಯಾದಿ ಸೇರಿದಂತೆ ಮಾತು. ಅಹಂಕಾರಕ.ಭಾಷಣವು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು.Reb.Plan.ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ.ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳು.ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲಾಗಿದೆ.ಮಾತನಾಡುವುದು ಜೋರಾಗಿ.

ಪ್ರಶ್ನೆ 60 ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯವು ಶಾಂತ ಭಾವನೆಗಳು, ಸಂಘರ್ಷಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.ಈ ಹೊಸ ವರ್ತನೆ. ಸ್ಥಿರವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯು ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.ಈಗ ಕಲ್ಪನೆಯ ನೋಟವು ಮಗುವಿಗೆ ಅವನು ಎದುರಿಸಿದ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಬದುಕುಳಿದ ನಂತರ, ಅವನು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಮತೋಲಿತವಾಗುತ್ತವೆ, ಶಾಲೆಯ ಹಿಂದಿನ ದಿನವು ತುಂಬಾ ಭಾವನೆಗಳಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತದೆ, ಸಂಜೆಯ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಅವನು ದಣಿದ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಬಳಲಿಕೆಯನ್ನು ತಲುಪಬಹುದು. ಆಸೆಗಳ ವಯಸ್ಸು, ಮಗುವಿನ ಉದ್ದೇಶಗಳು. ಸಂಪರ್ಕ. ಅವನ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದೊಂದಿಗೆ, ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಚೋದನೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಪುನರ್ನಿರ್ಮಾಣ, ಆಸೆಗಳಿಂದ ಆಸೆಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ, ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವವರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ, ವಸ್ತುಗಳು, ಮಗುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಆಕರ್ಷಿತವಾದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಲ್ಪನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ವಸ್ತುವಿನ. , ಬಯಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶದ ಬಗ್ಗೆ., 3 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಅನುಭವ ಮಾಡುವುದು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿಯಂತ್ರಣ reb.ಈ ಅವಧಿ ಮತ್ತು ರಚನೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸ್ವತಃ.ಸಸ್ಯಕ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರು ಘಟಕಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆಯು ಈಗ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ರೂಪಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಚಿತ್ರಣ, ಕಲ್ಪನೆ, ಕ್ಷಣ, ಆದರೆ ಅವನು ಇನ್ನೂ ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಬದುಕುಳಿದ ನಂತರ, ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಆಳವಾದ ಬದಲಾವಣೆ. ಪರಿವಿಡಿಪರಿಣಾಮ - ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಭಾವನೆಗಳ ವಿಸ್ತೃತ ಶ್ರೇಣಿ. ಮಗುವಿನ ಚಿತ್ರ. ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಭಾವನಾತ್ಮಕ. ಪಾತ್ರ, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವೂ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಯವ್ಲ್ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಶ್ರೀಮಂತ.ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಶಾಲೆ - ಆಟವಾಡುವುದು, ಚಿತ್ರಿಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ - ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಅವನ ವಯಸ್ಸಿನ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ನಾಶಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಮಾಡಲು ಯಾವುದೇ ಮಾರ್ಗವಿಲ್ಲ. ಟಿ ಕಾಳಜಿ.

ಪ್ರಶ್ನೆ 61 ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರೇರಕ-ಅಗತ್ಯ ಗೋಳದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ/ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಪ್ರಮುಖ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದ್ದೇಶಗಳ ಅಧೀನತೆ.ಮಗುವಿನ ಉದ್ದೇಶಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಪರಿಶುದ್ಧತೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.ಈಗಾಗಲೇ ಕಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕ ಮಗು ಹಲವಾರು ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಒಂದು ವಸ್ತುವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸುಲಭವಾಗಿ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಅವನು ತನ್ನ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಕರ್ಷಕ ವಸ್ತುವಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ. .ಇದು "ಮಿಮಿಟರ್‌ಗಳ" ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಬಲವಾದ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಪ್ರಾಯಶಃ ಲಾಭದಾಯಕವಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಬಲವಾದ ಉದ್ದೇಶವೆಂದರೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ, ರಶೀದಿ. ಪ್ರತಿಫಲಗಳು ದುರ್ಬಲವಾಗಿರುತ್ತವೆ - ಶಿಕ್ಷೆ ಬೇಡಿಕೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಭರವಸೆಗಳು ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಹಾನಿಕಾರಕವೂ ಆಗಿರುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳು ಈಡೇರಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಅತೃಪ್ತ ಆಶ್ವಾಸನೆಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಐಚ್ಛಿಕ. ಮತ್ತು ನಿರಾತಂಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ, ನಂತರ, ಅವರು ನಿಗ್ರಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ನಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.ನಿಯಂತ್ರಣ: ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಿತ್ರಣವು ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು, ಶಾಲಾಪೂರ್ವದ ಜೀವನವು ಬಾಲ್ಯದ ಜೀವನಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ. ಸಂಬಂಧಗಳ ಹೊಸ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಾಗಿ, ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.. ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು ಹೊಸ ಉದ್ದೇಶಗಳು.ಇವು ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಸಂಪರ್ಕಗಳು. ರೂಪುಗೊಂಡ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ - ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯು ಅವರು ಎದುರಿಸುವ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.. ಕಿರಿಯರು ಈ ಅಂಶಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಸಂವೇದನಾಶೀಲರಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಯಶಸ್ಸು ಉಳಿದಿದೆ ಬಲವಾದ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ, ಆದರೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವು ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯಕ್ಕೆ ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ.ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಆರಂಭಿಕ ಗೋದಾಮು. ವೈಯಕ್ತಿಕ. ಪ್ರೇರಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಮಗು.ಅವನಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ವಿವಿಧ.ಉದ್ದೇಶಗಳು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.ಸಾಪೇಕ್ಷ ಮಗುವಿಗೆ, ಆವೃತ್ತಿ ಪ್ರಾಬಲ್ಯಉದ್ದೇಶಗಳು, ಹಳೆಯ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಗಮನಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ, ಅವನಿಗೆ ಯಾವ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಪಾತ್ರವೆಂದು ನೀವು ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು.. ಒಂದು ಮಗು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ, ಮುನ್ನಡೆಸಲು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಮೊದಲಿಗನಾಗಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾ, ಅವನು ಪ್ರಬಲನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ, ಪ್ರತಿಷ್ಠೆ (ಸ್ವಾರ್ಥ) ಪ್ರೇರಣೆ, ಇನ್ನೊಂದು, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಉತ್ಸುಕನಾಗಿದ್ದಾನೆ; ಇದು ಪರಹಿತಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರೇರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಮೂಹಿಕವಾದಿ, ಮೂರನೆಯದು, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ "ಗಂಭೀರ" ಚಟುವಟಿಕೆ - ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ವಿಶಾಲವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ; ಕೆಲವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗಳಲ್ಲಿ, 7 ನೇ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಹ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಪ್ರಬಲ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿಲ್ಲ. ನೈತಿಕ ರೂಢಿಗಳು,ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು.ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ.ಅವರು ಮೆಚ್ಚುವ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಕ್ರಮಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು. ನೈತಿಕ.ಬದುಕುಳಿಯುವ.ಪ್ರಾರಂಭದ.ಮಕ್ಕಳು.ಮಾತ್ರ ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಇತರ ಜನರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು.ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ನಾಯಕನ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅವನು ಅವನಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆಯೇ., ಓಲ್ಡ್.ದೋಶ್. ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವರ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಂದಲೂ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ; ಅವರು ಅಂತಹ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ.ನೈತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತವಾಗಿ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತಾರೆ., ಪ್ರತಿಫಲಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. 2ನೇ ಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಬಾಲ್ಯದ ಪೂರ್ವ, ಮಗು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ

ಪ್ರಶ್ನೆ 62 ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ವಿಕಸನಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಆಟವಾಗಿದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಆಟದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗಿದೆ.ಕಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳು (3-4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು) ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಆಡುತ್ತಾರೆ. ಆಟಗಳ ಅವಧಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ 15-20 ನಿಮಿಷಗಳಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಕಥಾವಸ್ತುವು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವರು ಗಮನಿಸುವ ವಯಸ್ಕರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯಾಗಿದೆ. ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು (4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು) ಜಂಟಿ ಆಟಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅನುಕರಣೆಯಾಗಿದೆ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ನಿಯಮಗಳ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು.ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.ರೇಖಾಚಿತ್ರ.ವಿಶಿಷ್ಟ.ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್.,ಎಕ್ಸರೇ .ರೂಪ.ಉದ್ದೇಶಗಳು.ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಧಿಸಲು.ಯಶಸ್ಸು ಕೆಲಸ 2) ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಗೋಳಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ವಯಸ್ಕರ ಸಂಬಂಧವು ಮಗುವಿಗೆ ಅನೇಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ, ಆಟಿಕೆಗಳು, ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ನಿಯಮಗಳು; ಬುಧ ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ - ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ನಿಯಮಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅದು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಕಥೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ.ಮಗುವಿನ.ನಡವಳಿಕೆ.ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಒಬ್ಬರು .ಅಂತಹ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು .ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಹೆಮ್ಮೆಯ ಭಾವನೆ, ಅಥವಾ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ - ದುಃಖ ಮತ್ತು ಅವಮಾನದ ಭಾವನೆಗಳು, ಮಗುವಿನ ಪೂರ್ವ-ಹದಿಹರೆಯದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಭಾವನೆಗಳ ಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

ಬಿ/ 63 ಏಳು ವರ್ಷಗಳ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟುಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು, ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಂತೆಯೇ, ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅಥವಾ ಮಹತ್ವದ ಅವಧಿಯನ್ನು ತೆರೆದಿದೆ. ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಮಗುವಿನ ಈ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಮೀಸಲಾದ ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ. ತೀವ್ರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.,ಮಗುವು.ಆರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.ಚಂಚಲವಾಗಿರಲು.ಅವರು ಹಿಂದೆ ನಡೆದ ದಾರಿಗಿಂತ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ನಡೆಯಲು.ಅವರ ನಡತೆಯಲ್ಲಿ ಏನೋ ಹಾಸ್ಯಾಸ್ಪದ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ,ಮಗು.ತನ್ನನ್ನು ಬಫೂನ್ ಆಗಿ ಆಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.7ರ ಬಾಹ್ಯ.ವಿಶಿಷ್ಟ ಚಿಹ್ನೆ. -ವರ್ಷದ ಮಗು.ಮಗುವಿನ ನಷ್ಟ.ತಕ್ಷಣ, ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದ ವಿಚಿತ್ರಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಾಗ, ಅವನು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ನಡತೆಯ, ಉದ್ವಿಗ್ನ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ.ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಮುಖ್ಯ.ಲಕ್ಷಣಗಳು: 1) ತಕ್ಷಣದ ನಷ್ಟ.ಆಸೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ನಡುವಿನ ಬೆಣೆ .ಬದುಕುವುದು. ಈ ಕ್ರಿಯೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ತಾನೇ ಯಾವ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ; 2) ನಡವಳಿಕೆ; ಮಗು ಏನನ್ನಾದರೂ ನಟಿಸುವುದು, ಏನನ್ನಾದರೂ ಮರೆಮಾಡುವುದು; 3) "ಕಹಿ ಮಿಠಾಯಿ" ಯ ಲಕ್ಷಣ: ಮಗು ಕೆಟ್ಟದ್ದಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅವನು ತುಂಬಾ ವಯಸ್ಸಾಗಿದ್ದಾನೆ ಅದನ್ನು ತೋರಿಸು. ಹುಟ್ಟು .ದುಡಿಮೆಯಿಂದ ಬೆಳೆದ., ಮಗು.ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು.ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು.ಮತ್ತು ಆಗಲು.ಅನಿಯಂತ್ರಿತ.ಈ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ.ಅನುಭವ.ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಸ ಆಂತರಿಕ.ಜೀವನ, ಅನುಭವದ ಜೀವನ. ಬಾಹ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಅತಿಕ್ರಮಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಜೀವನ.ಒಂದು ಆಂತರಿಕ.ಜೀವನ.ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ.ಸತ್ಯವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದೆ, ಈಗ ನಡವಳಿಕೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು.ಈ ಆಂತರಿಕ.ಜೀವನದೊಳಗೆ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುವುದು.ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿಗೆ ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಹೊಸ ವಿಷಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಡಿಬಿ ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು, ಆ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಕ್ರಿಯೆಯ ಅರ್ಥದ ಕಡೆಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಾಗ, ಮಗು ಹೊಸ ಯುಗಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.ಈ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಆಧುನಿಕ ಯುಗದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಅತ್ಯಂತ ಒತ್ತುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಎಲ್. ಎಸ್ ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಅವರು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು.ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿಯೇ ರೂಪುಗೊಂಡಿತು.ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸಮೀಕರಣಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯಾಗಿದೆ.ಮಗುವು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಿಂದ ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಚಲಿಸಬೇಕು ( L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ).ಮಗು.ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ.ವಿವಿಧ.ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿವಿಧ ಬದಿಗಳು.ಈ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಪರಿವರ್ತನೆ.ವಿಷಯಕ್ಕೆ.ಬೋಧನೆಗೆ.ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಮಗುವಿಗೆ.ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು.ಚಿಂತನೆ. ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ಸ್ವಂತ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಅನನ್ಯವಾಗಿರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

64. ಶಾಲೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು. ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯು ಶಾಲಾ ಮಗುವಿನ ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಅವನ ಸಿದ್ಧತೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿದೆ - ಶಾಲಾ ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಾನ, ಶಾಲೆಯ ಸ್ಥಾನವು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅವನನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಗೆ, ಅವನಿಗೆ ಹೊಸ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ, ಈ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯು ಮಗುವಿನ ಶಾಲೆಯ ಕಡೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಕಡೆಗೆ, ಗೆಳೆಯರು, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರ ಕಡೆಗೆ, ತನ್ನ ಕಡೆಗೆ ಮಗುವಿನ ವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ, ಶಾಲೆಯ 3 ಅಂಶಗಳು ಬೌದ್ಧಿಕ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತವೆ: 1. ಬೌದ್ಧಿಕ ಪರಿಪಕ್ವತೆಯ ಮೂಲಕ ನಾವು ಹಿನ್ನೆಲೆಯಿಂದ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ ವಿಭಿನ್ನ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ; ಗಮನದ ಏಕಾಗ್ರತೆ; ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವಿನ ಮೂಲಭೂತ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ತಾರ್ಕಿಕ ಕಂಠಪಾಠದ ಸಾಧ್ಯತೆ; ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಹಾಗೆಯೇ ಕೈ ಮತ್ತು ಸಂವೇದಕಗಳ ಸಮನ್ವಯದ ಉತ್ತಮ ಚಲನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ನಾವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಂತೆ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಪರಿಪಕ್ವತೆಯು ಮೆದುಳಿನ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಪಕ್ವತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳಬಹುದು; 2 .ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಹಠಾತ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿನ ಕಡಿತ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಕರ್ಷಕವಲ್ಲದ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ; 3. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯ ಕಡೆಗೆಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಸಾಪೇಕ್ಷ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪುಗಳ ಕಾನೂನುಗಳಿಗೆ ಒಬ್ಬರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಧೀನಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಹಾಗೆಯೇ ಶಾಲಾ ಬೋಧನಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ // ಆಯ್ದ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಬೊಜೊವಿಕ್ ಪ್ರೇರಕ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. 2 ಗ್ರಾಂ ಮಂಜೂರು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಬೋಧನಾ ಉದ್ದೇಶಗಳು: 1) ಕಲಿಕೆಯ ವಿಶಾಲ ಸಾಮಾಜಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಅಥವಾ ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಅವರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದನೆಯಲ್ಲಿ, ಮಿಲಿಟರಿ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಸಮಾಜಗಳ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಬಯಕೆಯೊಂದಿಗೆ"; 2) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಅಥವಾ "ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಕಲಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ" // ಶಾಲೆಗೆ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವುದು, ಡಿ.ಬಿ.ಎಲ್ಕೋ ನಿನ್ ಮೇಲೆನಾನು 1 ನೇ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹಾಕಿದೆ UD ಗಾಗಿ ಅಗತ್ಯ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳ ರೂಪಈ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಅವನು ಮತ್ತು ಅವನ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ: * ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ನಿಯಮಕ್ಕೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಒಬ್ಬರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಧೀನಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; * ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಶ್ಯಕತೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; *ಮನಸ್ಸು.ಸ್ಪೀಕರ್‌ಗೆ ಗಮನವಿಟ್ಟು ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ; *ಮನಸ್ಸು.ಸ್ವಯಂ-ನೀಡಿದೆ. ದೃಷ್ಟಿ ಗ್ರಹಿಸಿದ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕಾರ್ಯ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಇವುಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತತೆಯ ನಿಯತಾಂಕಗಳಾಗಿವೆ, ಇದು ಶಾಲೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ 1 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

65. ಕಿರಿಯ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.ಜೂನಿಯರ್ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು (6-11 ಲೀ) ಆರ್ ಜೀವನದಲ್ಲಿನ ಪ್ರಮುಖ ಸನ್ನಿವೇಶದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ - ಶಾಲೆಗೆ ಅವನ ಪ್ರವೇಶ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಡಿ-ನೇ ಆರ್ಗ್-ಮಾದ ತೀವ್ರವಾದ ಜೈವಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ (ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲ ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಕ ನರಮಂಡಲ, ಮೂಳೆ ಮತ್ತು ಸ್ನಾಯು -m,activity.internal.organs).ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ನರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಚಲನಶೀಲತೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಇದು ಮಿಲಿಯ ಅಂತಹ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಉತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಚಡಪಡಿಕೆಯಂತೆ / 7 ನೇ ವಯಸ್ಸಿಗೆ, ಮೆದುಳಿನ ಮೆದುಳಿನ ಅರ್ಧಗೋಳಗಳ ಮುಂಭಾಗದ ಭಾಗಗಳು ರೂಪವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಪ್ರಬುದ್ಧವಾಗಿವೆ, ಇದು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಪ್ರಚೋದನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮರಸ್ಯಕ್ಕೆ ಆಧಾರವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ನಡವಳಿಕೆ, ಸ್ನಾಯುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣವು ಏಕಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲವಾದ್ದರಿಂದ, ಈ ವಯಸ್ಸು ಚಲನೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ನಿಖರತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಚಿಕ್ಕದಕ್ಕಿಂತ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಚಲನೆಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬರೆಯುವಾಗ) ನೀವು ಶಾಲೆಗೆ ಬಂದಾಗ, ಅದು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳ ಆರ್. 1 ನೇ ಕೈಯಲ್ಲಿ, ಜೂನಿಯರ್ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ 1 ನೇ ತರಗತಿಗಳು, ಅಂದರೆ. ಪದವಿಯನ್ನು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೂ ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಹಿಂಸಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಪವಿತ್ರತೆ, ಅಪರಾಧ ಅವರ,ಈವೆಂಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸಿಟ್.ಡಿ.ಸೆನ್ಸಿಟಿವ್ಪರಿಸರ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ , ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ಪಂದಿಸುವ.ಅವರು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನೇರವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ವಸ್ತುಗಳ ಆ ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ, ದೃಶ್ಯ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಉತ್ಸಾಹಭರಿತವಾದವುಗಳು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ, 2 ನೇ ಕೈಯಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶ. ಹೊಸ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಜೀವನದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ಅವಲಂಬನೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಜೀವನ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಸಲ್ಲಿಕೆಯಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಶಾಲಾ ಜೀವನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ಸಂಬಂಧಗಳ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನಿಂದ ಸಂಘಟನೆ, ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಶಿಸ್ತು, ಉತ್ತಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಬಿಗಿಗೊಳಿಸುವುದು, ಹೊಸದು ಶಾಲೆಗೆ ದಾಖಲಾಗುವ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಅವರ ನಡವಳಿಕೆ ಎರಡರಲ್ಲೂ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ.ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು ಹೊಸ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಇದರಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ಅವನು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಮತ್ತು ಇತರರ ಮೇಲೆ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಾನೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಸೋಲನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದು, ವಿ.ಎಸ್.ಮುಖಿನಾ ಅವರ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ, "ನಕಾರಾತ್ಮಕ ರಚನೆಗಳ ಜೊತೆಗೂಡಿದ ಬಲೆಗೆ" ಬೀಳಬಹುದು, ಇತರರ ಮೇಲೆ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ರಚನೆಗಳ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನ ರೂಪಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

66.ಯುಡಿ ಪ್ರಮುಖ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ.ಜೂನಿಯರ್ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ/ವಿ.ಮಗುವು ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಾಗ, ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಯುಡಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ನಾಯಕನಾಗುತ್ತಾನೆ.ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಇತರ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ: ಆಟ, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ//ಯುಡಿ ರಚನೆಯ ದೀರ್ಘ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾ ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ UD ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆ/ವಿ. ಯುಡಿ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಹೊರೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಯುಡಿಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ರಮಗಳು, ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ// ಯುಡಿ ಘಟಕಗಳು (ಎಲ್ಕೋನಿನ್): 1 . ಪ್ರೇರಣೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ-ಅರಿವಿನ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ಅರಿವಿನ ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಗತ್ಯ, ಇದು ಕಲಿಕೆಯ ವಿಷಯದ ಬದಿಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ, ಏನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ - ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದರೊಂದಿಗೆ ವಿಧಾನಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ; 2 .ಕಲಿಕೆ ಕಾರ್ಯ, ಅಂದರೆ, ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ, ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬೇಕು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಅನೇಕ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅವರು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ; 3 .ಖಾತೆ.ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು,ಅವು ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ.ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಯುಡಿ ರಚನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಲಿಂಕ್ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಆಪರೇಟರ್ ವಿಷಯವು p ನಿರ್ವಹಿಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಿಯೆಗಳಾಗಿರುತ್ತದೆ; 4. ನಿಯಂತ್ರಣಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಕ್ರಮೇಣ ಅವರು ಅದನ್ನು ಸ್ವತಃ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಭಾಗಶಃ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ, ಭಾಗಶಃ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣವಿಲ್ಲದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ನಿಯೋಜನೆ ಅಸಾಧ್ಯ; 5 .ಗ್ರೇಡ್.ಆರ್, ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವಾಗ, ಅವನು ಅದನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬೇಕು, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ - ಕೆಲಸವನ್ನು ಎಷ್ಟು ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ; ನಿಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಅಗತ್ಯವಿದೆ - ನೀವು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ್ದೀರಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲ, ಯಾವ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು ಇನ್ನೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ // ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳ ರಚನೆಯು ID ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. 3-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಆಟದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು 5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ, ಆದರೆ ಫಲಿತಾಂಶದಿಂದಲೂ, ಅಂದರೆ. ಗೇಮಿಂಗ್ ಪ್ರೇರಣೆಯಲ್ಲಿ, ಮಹತ್ವವು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ; ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಸಾಧನೆಯ ಪ್ರೇರಣೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ.ಹೈಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಜೂನಿಯರ್ ಹೈಸ್ಕೂಲ್ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಆಟವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡವರು ವಿಜೇತರು.

67. ಕಿರಿಯ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ/ಇಮ್ಯಾಜಿನೇಶನ್‌ನಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ. 7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸದ ತಿಳಿದಿರುವ ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ಘಟನೆಗಳ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಮತ್ತು ಈ ಚಿತ್ರಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವಾಗ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅದರ ಲಂಬ ಮತ್ತು ಅಡ್ಡ ಸ್ಥಾನಗಳ ನಡುವೆ ಬೀಳುವ ಕೋಲಿನ ಮಧ್ಯಂತರ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಉತ್ಪಾದಕ ಚಿತ್ರಗಳು-ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಪರಿಚಿತ ಅಂಶಗಳ ಹೊಸ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿ 7-8 ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಈ ಚಿತ್ರಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಶಾಲಾ ಪ್ರಾರಂಭದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ; ಗ್ರಹಿಕೆ. ಜೂನಿಯರ್ ಶಾಲೆ/ವಿ.ಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಕೊರತೆಯಿದೆ.ಇದರಿಂದಾಗಿ, R. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕಾಗುಣಿತದಲ್ಲಿ ಹೋಲುವ ಅಕ್ಷರಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ (9 ಮತ್ತು 6) R. ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸಾಲುಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಜೂನಿಯರ್ ಹೈ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, "ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ" ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಂತೆಯೇ ಎದ್ದು ಕಾಣುತ್ತಾರೆ - ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಬಣ್ಣ, ಆಕಾರ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗಳು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮೂಲಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಜೂನಿಯರ್ ಹೈ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ. shk/v, ಸೂಕ್ತವಾದ ತರಬೇತಿಯೊಂದಿಗೆ, ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿಯು 2-5 ವರ್ಷಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಚಿತ್ರದ ವಿವರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸುಲಭವಾಗಿ ಕಾಣಬಹುದು.ಬಿನೆಟ್ ಮತ್ತು ಸ್ಟರ್ನ್ 2-5 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರದ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯ ಹಂತವನ್ನು ಎಣಿಕೆಯ ಹಂತ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಯ 6-9 ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಂತರ, 9-10 ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ, ನಕ್ಷೆಯ ಸಮಗ್ರ ವಿವರಣೆಯು ಅದರ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸಲಾದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳ ತಾರ್ಕಿಕ ವಿವರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ (ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಹಂತ); ಸ್ಮರಣೆಕಿರಿಯ ಶಾಲೆ/ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ 2 ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ-ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣತೆ. D. ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗಣಿತವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಅದು ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ, ತಮಾಷೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಎದ್ದುಕಾಣುವ ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳು ಅಥವಾ ಮೆಮೊರಿ ಚಿತ್ರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. d. ಆದರೆ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಂತಲ್ಲದೆ, ಅವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿಲ್ಲದ ವಿಷಯವನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಅವರು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಪ್ರತಿ ಹಾದುಹೋಗುವ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಕಲಿಕೆಯು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸ್ಮರಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ಮಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸ್ಮರಣೆಯ ಸುಧಾರಣೆ ಈ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಪ್ರಗತಿಯಲ್ಲಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮೂಲಕ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗಣಿತವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಅದನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ; ಗಮನ.ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಜೂನಿಯರ್ ಹೈಸ್ಕೂಲ್‌ಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಗಮನಹರಿಸುತ್ತಾರೆ.ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ UD ಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಆಸಕ್ತಿರಹಿತ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಗಮನಆರ್. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕಿರಿಯ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ, ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನವು ಇನ್ನೂ ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರಿಗೆ, ಬಾಹ್ಯ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಬಲವಾದ ವ್ಯಾಕುಲತೆಯಾಗಿದೆ; ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದ, ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ಅವರಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ.ಯುವ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಮನವು ಅದರ ಸಣ್ಣ ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಸ್ಥಿರತೆಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. - ಅವರು 10-20 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ 1 ನೇ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬಹುದು (ಹದಿಹರೆಯದವರು 40-45 ನಿಮಿಷಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು 45-50 ನಿಮಿಷಗಳವರೆಗೆ) ಗಮನವನ್ನು ವಿತರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು 1 ನೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯದಿಂದ 2 ನೇ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ; ವಿಚಾರ.ಜೂನಿಯರ್ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿನ ಪ್ರಬಲ ಕಾರ್ಯವು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸುತ್ತದೆ, ಉಳಿದ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ.ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ರೂಪಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು.ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವು ಮಾತನಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಕಿರಿಯ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಅಥವಾ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಕಿರಿಯ ಶಾಲೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ (ಮತ್ತು ನಂತರ), ಕೆಲವು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಲ್ಲಿ, "ಸಿದ್ಧಾಂತವಾದಿಗಳ" ಗುಂಪು ಎದ್ದು ಕಾಣುತ್ತದೆ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ ಮೌಖಿಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಬೆಂಬಲ ಅಗತ್ಯವಿರುವ "ಅಭ್ಯಾಸಗಾರರು" ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಮನಸ್ಸಿನ "ಕಲಾವಿದರು" ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನರು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಆಲೋಚನೆಗಳ ನಡುವೆ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ; ಮಾತು: ಹೇಳಿಕೆಗಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ನಿಖರವಾಗಿಲ್ಲ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇದು ಭಾಷಣ-ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ಭಾಷಣ-ಹೆಸರಿಸುವುದು, ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಸಂಕುಚಿತ, ಉಚ್ಚರಿಸದ, ಸಂಭಾಷಣೆ ಭಾಷಣವಾಗಿದೆ. ಕೋರ್ಸ್, ಕಾರ್ಯವು ಟೊಳ್ಳಾದ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡುವುದು?, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಹೇಳುವುದು, ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವುದು, ಸಂಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮರುಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು, ಶೇಕಡಾ .UD r.d-n ಮಾಸ್ಟರ್ ಉತ್ಪಾದಕ ಸಕ್ರಿಯ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣ.

68.ಜೂನಿಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್/ಇನ್ ನಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. D.m.shk/v. ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ಇನ್ನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಕ್ರಮೇಣ ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಯಮ ಮತ್ತು ಸಮತೋಲಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ. D. ದೀರ್ಘ, ಸ್ಥಿರ, ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಮತ್ತು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಕೂಡಿದ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಋಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವದ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ಉಬ್ಬಿದ ಮಟ್ಟದ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧಾರಣ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಗುಲಾಮ. ಅರಿವಿನ, ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ, ಈ ಯುಗದ ಬುದ್ಧಿವಂತ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಅವನ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಕುತೂಹಲ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಅತೃಪ್ತ ಬಾಯಾರಿಕೆಯ ತೃಪ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಅವರು ಓದಲು, ಟಿವಿ ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಸೌಂದರ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ, ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿರುಚಿ, ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಹಾಡಲು ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸುಲಭ, ಅವರು ಸಂಗೀತದ ತುಣುಕನ್ನು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ನಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ನಿಜವಾದದ್ದನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ನಕಲಿಗಳಿಂದ ಸುಂದರವಾಗಿದೆ.ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ವಸ್ತುಗಳು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಕೃತಿ, ಪರಿಸರ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನವು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಅವು ರೂಪುಗೊಂಡವು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಆದರೆ ಇದು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆ ಅಗತ್ಯ: ಗಮನಿಸುವುದು, ಆಲಿಸುವುದು, ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವುದು, ಹಾಡುವುದು, ನೃತ್ಯ ಮಾಡುವುದು, ಚಿತ್ರಿಸುವುದು ... ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಆಳವಾದ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ನಡೆಯುತ್ತಿವೆ. ಈಗಾಗಲೇ ಹೆಚ್ಚಿನ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು: ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರಿಗೆ (ಕುಟುಂಬ, ಶಿಕ್ಷಕ), ಆದರೆ ಧೈರ್ಯ, ಉದಾತ್ತತೆ ಮತ್ತು ಭಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದ ಅಪರಿಚಿತರಿಗೆ ಮಾತ್ರ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿಭಿನ್ನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಪುಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಘಟನೆಗೆ ಶಾಲೆಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ನೇರವಾಗಿ ಅವರ "ಠೀವಿ" ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಅವರ ಹಕ್ಕುಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ //Form.ಅರಿವಿನ, ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಮಾಣದ ಸಂಬಂಧಿತ ಜ್ಞಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ರೂಪ. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ತೀರ್ಪುಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಜನರ ವಿವಿಧ ಮೌಲ್ಯಗಳು , ಆಗುತ್ತವೆ ಸಮರ್ಥನೀಯ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ನೈತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನೈತಿಕ ಕ್ರಮಗಳು, ಜನರು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನೈತಿಕವಾದವುಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಸಂಘದ ರೂಪಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಜ್ಞಾನ-ಭಾವನೆಗಳು - ಕ್ರಿಯೆಗಳು. ಪ್ರತಿಬಿಂಬವು ಈ ಲಿಂಕ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇತರ ಎರಡರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು ಔಪಚಾರಿಕತೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ಉದಾಸೀನತೆ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಠುರತೆಯನ್ನು ಮರೆಮಾಡುವ ಅನುಭವಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

69. ಕಿರಿಯ ಶಾಲೆ/ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರೇರಕ-ಅಗತ್ಯ ಗೋಳದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. 7-11 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಪ್ರೇರಕ-ಅಗತ್ಯದ ಗೋಳ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆ. ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖವಾದವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣದ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ಹಕ್ಕು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ UD ಯೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಯಶಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ತನ್ನ ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ, ಅವನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ, ಮೇಲಾಗಿ, ಅವನು ಚೆನ್ನಾಗಿ, ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಕಲಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಉನ್ನತ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಇತರ ವಿಶಾಲ ಸಾಮಾಜಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳು - ಕರ್ತವ್ಯ, ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಅವಶ್ಯಕತೆ ("ಸಾಕ್ಷರರಾಗಲು," ಅವರು ಹೇಳಿದಂತೆ)...// ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗುತ್ತದೆ, ವಿಷಯವು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಾಗುತ್ತದೆ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಸಹ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಮತ್ತು ಜೂನಿಯರ್ ಶಾಲೆ/ಹೈಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ UD ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು/ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ( “ನಾನು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬಹುದೇ ಅಥವಾ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲವೇ?”, “ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನಾನು ಏನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ?”), ಆಂತರಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ಯೋಜನೆ (ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಊಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ), ನಿರಂಕುಶತೆ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ. ಆರ್ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ಅವರು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಯಮದಿಂದ ತಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು ತನ್ನ ಮೇಲೆ ಆಂತರಿಕ ಬೇಡಿಕೆಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ, ಇದು ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ಹಿಂಸೆಯ ಅನುಭವಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಉನ್ನತ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಸೌಂದರ್ಯ, ನೈತಿಕ, ನೈತಿಕ (ಸೌಹಾರ್ದತೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಅನ್ಯಾಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಿಂದ ಕೋಪ). ಪ್ರೌಢಶಾಲೆ .ನೈತಿಕ ಪಾತ್ರದ ಅಸ್ಥಿರತೆ, ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಅಸಂಗತತೆಯು ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ// ಪ್ರಮುಖ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಕಿರಿಯ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿಯೋಪ್ಲಾಮ್ಗಳ ಮಟ್ಟವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು: ಚಿಂತನೆ. ಎಂ.ಬಿ. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಥವಾ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರತಿಫಲನ - ಸಬ್ಸ್ಟಾಂಟಿವ್ ಅಥವಾ ಔಪಚಾರಿಕ, ಮತ್ತು ಯೋಜನೆ - ಅಗತ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಥವಾ ಭಾಗಶಃ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ.

69. ಜೂನಿಯರ್ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ / ಇನ್ ಎಲ್.ಆರ್.ನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.ಉದ್ದೇಶಗಳ ಅಧೀನತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಅರಿವಿನ ರಚನೆಯಿಂದ ಕಿರಿಯ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾದ ಎಲ್ ನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಕಿರಿಯ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ / ಕಿರಿಯ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ / ಕಿರಿಯ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ / ಬಾಲ್ಯದ ಶಿಖರ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಆರ್. ಅನೇಕ ಬಾಲಿಶ ಗುಣಗಳನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ - ಕ್ಷುಲ್ಲಕತೆ, ನಿಷ್ಕಪಟತೆ, ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಕೆಳಗಿನಿಂದ ನೋಡುವುದು. ಆದರೆ ಅವನು ಈಗಾಗಲೇ ತನ್ನ ಬಾಲಿಶ ಸ್ವಾಭಾವಿಕತೆಯನ್ನು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದಾನೆ, ಅವನು ವಿಭಿನ್ನ ಚಿಂತನೆಯ ತರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ/ ಕಿರಿಯ ಶಾಲೆಯು ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದೆ: ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿಮಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವವರು ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ರೇಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅವನ ಶಾಲೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ಒಳ್ಳೆಯ ಅಥವಾ ಕೆಟ್ಟ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಿ ಅವನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಅವನು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನೂ ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಅವರು ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಜೀವನದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾರ್ಗ // ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಿಯೋಪ್ಲಾಮ್ಗಳ ಕೇಂದ್ರಗಳುವಿದ್ಯಮಾನಗಳು: ಪ್ರಕ್ಷೇಪಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ (ಆದರೆ 5 ನೇ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ (ಹಂತ 1) ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ (2 ಹಂತ) ರಚನೆ; ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ (fth ಅಮೂರ್ತತೆಯ ಹೊಸ ರೂಪ (3 ಹಂತ) ಮತ್ತು ಸ್ಕೀಮಾಟೈಸೇಶನ್ (4 ಹಂತ) // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ನಿಂದ ಜೂನಿಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್/ವಿ ಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ಗಳ ಸ್ಥಾನಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳು ಕಿರಿಯ ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಕ್ಷೇಪಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳಾಗಿ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಸ್ಥಾನಿಕತೆಯ ಪರಿವರ್ತನೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಪ್ರಕ್ಷೇಪಕತೆ, ಸ್ಥಾನವು ದೃಷ್ಟಿಕೋನವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಒಂದು ಗುಂಪಿನಿಂದ ಉಪವಿಭಾಗದ ಆಯ್ಕೆ ಸಾಧ್ಯ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ನಿಂದ ಜೂನಿಯರ್ ಹೈಸ್ಕೂಲ್‌ಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಗಾಗಿ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು ಸೇರಿವೆ: 1) ಸ್ಥಾನಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಕ್ಷೇಪಕವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು; 2) ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು // ಕಿರಿಯ ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವಾಗ, ಆರ್. ಆಂತರಿಕ ಶಾಲಾ ಸ್ಥಾನವನ್ನು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಯುಡಿ ಅವನಿಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವಧಿ, r.ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಚಿಂತನೆ. ಇದು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಬಾಹ್ಯ, ದೃಶ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸದೆ, ಆದರೆ ಆಂತರಿಕ, ಅಗತ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಒಬ್ಬರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ ಮತ್ತು ಅರಿವು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ, ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ , ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅವರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಉದ್ಯಮಗಳು. R. ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ನಂತರದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಆಧಾರವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಯ ಮಹತ್ವವು ಇದಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ: L. ಜೂನಿಯರ್ ಶಾಲೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನೇರವಾಗಿ ಅದರ ತೀಕ್ಷ್ಣತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ // ಶಾಲೆಯ ಪ್ರದರ್ಶನವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ಕಡೆಯಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಜೀವನದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಮಾನದಂಡವಾಗಿದೆ.ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಸಾಧಕನ ಸ್ಥಿತಿಯು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸ್ವೀಕಾರದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಯಶಸ್ವಿ ಅಧ್ಯಯನಗಳು, ಅರಿವು ನಾನು ಆಗಲು ಕಾರಣವಾಗುವ ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ– ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಹೊಸ ಅಂಶವು, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಚಿಂತನೆಯ ಜೊತೆಗೆ, ಜೂನಿಯರ್ ಹೈಸ್ಕೂಲ್ / ವಿ ಯ ಕೇಂದ್ರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಹೊಸ ರಚನೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳದಿದ್ದರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೀಳರಿಮೆಯ ಮಟ್ಟವು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ; ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಣೆ ಬೆಳೆಯಬಹುದು.

71. ಅಳವಡಿಕೆ ಹಂತ 1 ವರ್ಗ. ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ- ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಿಜವಾದ ಏಕೀಕರಣದ ಮಟ್ಟ, ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ತನ್ನ ಮತ್ತು ಅವನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ತೃಪ್ತಿ ಅಥವಾ ಅತೃಪ್ತಿ. ಶಾಲೆಗೆ AR ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹಲವಾರು ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು. ಹಂತಗಳು,ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಬೆಕ್ಕು ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: 1e - ಅಂದಾಜು, ಆರ್ಗ್ನ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಗಮನಾರ್ಹ ಉದ್ವೇಗದಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು 2 ನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವೆಚ್ಚಗಳು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತವೆ, ಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಕಡಿಮೆಯಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ; 3 ನೇ ಅವಧಿಯು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ, ಸಂಸ್ಥೆಯು ಹೊರೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ತವಾದ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಾಗ, ಕಡಿಮೆ ಒತ್ತಡದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜೀವಿಯ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಅಪರಿಮಿತವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಒತ್ತಡ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಅತಿಯಾದ ಕೆಲಸವು ಜೀವಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯದ ಒಂದು ಭಾಗವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು // ಸೌಮ್ಯವಾದ A. ಯೊಂದಿಗೆ ಜೀವಿಗಳ ಒತ್ತಡದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು 1 ನೇ ತ್ರೈಮಾಸಿಕದಲ್ಲಿ ಸರಿದೂಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಧ್ಯಮ ತೀವ್ರತೆ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯವು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವರ್ಷದ ಮೊದಲಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಬಹುದು, ಇದು ಬದಲಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ದೇಹದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು.ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವುದು ಕಷ್ಟ. ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ, ಗಮನಾರ್ಹ ಜನರ ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯು ಪ್ರಾರಂಭದಿಂದ ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯದವರೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಹೊರೆಗಳ ಅಸಹನೀಯತೆ ಮತ್ತು ಈ 1 ನೇ ತರಗತಿಯ ಸಂಘಟನೆಗೆ ತರಬೇತಿ ಆಡಳಿತವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ // 1ಗ್ರಾ.ಡಿ.1x 2 ತಿಂಗಳ ತರಬೇತಿಯೊಳಗೆ ಶಾಲೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ಮಕ್ಕಳು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರುತ್ತಾರೆ, ಶಾಲೆಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ; ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಸ್ನೇಹಪರರು, ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ಮತ್ತು ಗೋಚರ ಉದ್ವೇಗವಿಲ್ಲದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಎಲ್ಲಾ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರು ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಕಷ್ಟವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಅಕ್ಟೋಬರ್ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಹೊಸ ಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಹೊಸದರೊಂದಿಗೆ ಪಾಂಡಿತ್ಯವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಸುಲಭವಾದ ರೂಪ A; 2ಗ್ರಾ.ಡಿ.ದೀರ್ಘ ಅವಧಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ A, ಶಾಲೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸದ ಅವಧಿಯು ದೀರ್ಘವಾಗಿರುತ್ತದೆ: d. ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ, d. ನಿಯಮದಂತೆ, ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತೊಂದರೆಗಳಿವೆ ಪಾಠದ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ವರ್ಷದ 1 ನೇ ಅರ್ಧದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಮಾತ್ರ ಈ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಶಾಲೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಇದು ಮಧ್ಯಮ ತೀವ್ರತೆಯ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ A; 3 ಗ್ರಾಂ.-d, ಇವರಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಗಮನಾರ್ಹ ತೊಂದರೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ; ಜೊತೆಗೆ, ಅವರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅಂತಹ ಡಿ. ಶಾಲೆ, ಜನನ. ಇದು ಎ ಯ ತೀವ್ರ ಸ್ವರೂಪವಾಗಿದೆ.

72. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಜನರು, ಕಿರಿಯ ಶಾಲೆ.ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಶಾಲೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ಅಧೀನ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು, ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವನ ಪರಿಸರದ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಸೆಗಳು. / d.ml.sh/v ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ತೊಂದರೆಗಳಲ್ಲಿ 1 ನೇ. ಅವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ಥಿರತೆ, ಅಸಮತೋಲನ.ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಅತಿಯಾದ ಮೊಂಡುತನದ, ಸ್ಪರ್ಶದ, ಕಠೋರವಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿದಿರುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಯಾವುದೇ ಟೀಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತುಂಬಾ ನೋವಿನಿಂದ ಚಿಂತಿತರಾಗಿರುವ, ಕಣ್ಣೀರು, ಆತಂಕ // ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ, ನಾವು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಷ್ಟಕರ ಮಕ್ಕಳೆಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ 3 ಅತ್ಯಂತ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು: 1) ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ d. ಸಹಜವಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವನು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದಾಗ ಪ್ರಕರಣಗಳಿವೆ, ಆದರೆ, ಈ ಗುಂಪನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುವುದು, ನೀವು ಮಾಡಬೇಕು ಗಮನಿಸಿ . ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಟ್ಟ, ಕ್ರಿಯೆಯ ಅವಧಿ ಮತ್ತು ಸಂಭವನೀಯ ಕಾರಣಗಳ ಸ್ವರೂಪ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸೂಚ್ಯ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ; 2) ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸಿದ ಜನರು, ಈ ಪ್ರಕಾರಕ್ಕೆ ಸೇರಿದವರು ಎಲ್ಲದಕ್ಕೂ ತುಂಬಾ ಹಿಂಸಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಸಂತೋಷವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರೆ, ಅವರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅವರು ಇಡೀ ವರ್ಗವನ್ನು ತಿರುಗಿಸುತ್ತಾರೆ; ಅವರು ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಅವರ ಅಳುವುದು ಮತ್ತು ನರಳುವಿಕೆಯು ತುಂಬಾ ಜೋರಾಗಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಚೋದನಕಾರಿಯಾಗಿದೆ; 3) ತುಂಬಾ ನಾಚಿಕೆ, ದುರ್ಬಲ, ಸ್ಪರ್ಶ, ಅಂಜುಬುರುಕ, ಆತಂಕ ಇತ್ಯಾದಿ. ತಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಜೋರಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮುಜುಗರಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ, ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ತಮ್ಮ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಗಮನ ಸೆಳೆಯಲು ಭಯಪಡುತ್ತಾರೆ // ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವರೂಪವು ಮನೋಧರ್ಮದ ಪ್ರಕಾರದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ನಾವು ನೋಡುವಂತೆ, 2 ನೇ ಗುಂಪು ಕೋಲೆರಿಕ್ ಆಗಿರುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು, ಮತ್ತು 3 ನೇ ಗುಂಪಿನ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಕೋಲೆರಿಕ್ ಆಗಿರಬಹುದು ವಿಷಣ್ಣತೆ ಅಥವಾ ಕಫ // ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ವಿಭಾಗವು ಹೆಚ್ಚು ಊಹಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ಎರಡೂ ಉನ್ಮಾದದ ​​ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ನೀವು ಕಾಣಬಹುದು (ಇದು 2 ನೇ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ) ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು; ಅಥವಾ d.ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ, ಆದರೆ ಆಳವಾಗಿ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ದುರ್ಬಲ, ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿರುವ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣೆಯಿಲ್ಲದ.ಆದಾಗ್ಯೂ, ಎಲ್ಲಾ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಒತ್ತಿಹೇಳಬಹುದಾದ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅಸಮರ್ಪಕ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು (ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುವುದು) ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ, ಸರಿದೂಗಿಸುವ ny ಪಾತ್ರ// ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳು ಕುಟುಂಬದ ಸ್ಮರಣೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗಬಹುದು, ಮಗುವಿಗೆ ಅವರ ಪರಿಸರದ ಸಂಬಂಧ, ಕುಟುಂಬದ ಸ್ಮರಣೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಅವರ ಮಗ ಅಥವಾ ಮಗಳ ಮೇಲೆ ಪೋಷಕರ ಪ್ರಭಾವವು ಅದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಜನರ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯ.

73. ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ವಿವಿಧ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಂದುವರಿಕೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸೇರ್ಪಡೆಗೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅವನಿಗೆ ಹೊಸ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳಿವೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ನಡೆಯುತ್ತದೆ. "ಪುರುಷರು" ಮತ್ತು "ಮಹಿಳೆಯರು" ಅವರ ಲಿಂಗವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮೇಲಾಗಿ, ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾ, ನಾವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ, ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, R. ಮತ್ತು ಅದರ ರೂಪಗಳ L ನಲ್ಲಿನ ಮಾನಸಿಕ.ಅರಿವಿನ.ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ PV ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತಷ್ಟು ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳು ಹೆಚ್ಚು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿರುತ್ತವೆ.Academic.interests ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಅತಿಮುಖ್ಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ.ಆರ್. "ವಯಸ್ಕ" ಜೀವನದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ // ಪರಿವರ್ತನೆಯ ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಎಲ್ ಅವರ ಜೀವನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಿಸ್ತರಣೆ, ಅವಳ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ವಲಯ, ಅವಳ ಸಂಬಂಧಗಳ ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಅವಳು ಆಧಾರಿತವಾಗಿರುವ ಜನರ ಪ್ರಕಾರ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಡವಳಿಕೆ ಅವನ ಸ್ಥಾನದ ಮಧ್ಯವರ್ತಿಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.ಇದು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಆಂತರಿಕ ಸಂಕೋಚ, ಹಕ್ಕುಗಳ ಮಟ್ಟದ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ, ಆಂತರಿಕ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ತೀವ್ರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಾನಗಳ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಘರ್ಷಣೆ, ಜನರ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ತೀಕ್ಷ್ಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಬಾಲ್ಯದ ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಪಂಚದ ನಡುವೆ ಎರಡನೇ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಮಗುವಿನ ಎರಡನೇ ಮಾನಸಿಕ ಜನ್ಮವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವನಾಗಿದ್ದಾಗ, ಈ ಸಂಘರ್ಷವು "ನಾನು" ಅನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಭಯದಿಂದ ಅನುಭವಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಸಂದಿಗ್ಧತೆಯಾಗಿ: ನಿಮ್ಮದೇ ಆದ ವಿಶೇಷ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಾನಸಿಕ ಜಗತ್ತು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ನೀವೇ ಆಗಿರುವುದು ಅಥವಾ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಇರುವುದು - ಆತ್ಮೀಯ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದವರೊಂದಿಗೆ // ಕುಟುಂಬದ ಅತೃಪ್ತಿ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯ ವಸ್ತು, ನಿಯಮದಂತೆ: 1) ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆ - ಅನಿಯಂತ್ರಿತ, "ಶಾಲೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ", "ಯಾರಾದರೂ ತಮ್ಮ ನಂತರ ಕಪ್ ಅನ್ನು ತೊಳೆಯಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ"; 2) ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು - "ಸಂತೋಷವು ಮೊದಲು ಬರುತ್ತದೆ", "ಮಗ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ".. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಯಂ ವರ್ತನೆಯ ವಿಧಗಳು: 1."ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಸ್ವತಃ "ತಾಯಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ನೇರ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯಾಗಿದೆ. ಡಿ. ತಮ್ಮಲ್ಲಿಯೇ ಗಮನಿಸಿ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಲಿಂಗದಿಂದ ಒತ್ತಿಹೇಳುವ ಗುಣಗಳು. ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ತುಂಬಿದರೆ ಮತ್ತು ಆರ್. ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹಂಚಿಕೊಂಡರೆ, ಅವರು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಕೀಳರಿಮೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ತಿರಸ್ಕಾರದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ಥಿರವಾದ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ ;2. ಮಿಶ್ರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳಿವೆ: ಒಂದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನದ ಯಶಸ್ವಿ ಅನುಭವಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ "ನಾನು" ನ ಚಿತ್ರಣವಾಗಿದೆ, ಎರಡನೆಯದು ಕುಟುಂಬದ ದೃಷ್ಟಿಯ ಪ್ರತಿಧ್ವನಿ; 3. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಕುಟುಂಬದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸ್ವತಃ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅದಕ್ಕೆ ವಿಭಿನ್ನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ; 4. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಕುಟುಂಬದ ಅಭಿಪ್ರಾಯಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಹೋರಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದೇ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಸ್ವತಃ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ನಿಜವಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರ ಆದರ್ಶವಾದ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ; 5 ಹದಿಹರೆಯದವನು ತನ್ನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನ ಕುಟುಂಬದ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನು ಹೀಗೆಯೇ ಇರಬೇಕೆಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಕುಟುಂಬದ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸುವುದು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಉದ್ವಿಗ್ನ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

74. ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ.ಹದಿಹರೆಯದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ತೀವ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಇದು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ವಿಷಯವು ಶಾಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಮೀರಿದೆ.ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಮಾಣದ ಜ್ಞಾನವು ಸ್ವಯಂ-ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ, PV ಯಲ್ಲಿ ಅದು ಹೋಗುತ್ತದೆ. ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, 1 ನೇ ಕೈಯಲ್ಲಿ, ನಿಘಂಟಿನ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯ ವಿಸ್ತರಣೆಯಿಂದಾಗಿ, 2 ರಂದು, ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ನಿಘಂಟನ್ನು ಎನ್ಕೋಡಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿರುವ ಅನೇಕ ಅರ್ಥಗಳ ಸಮೀಕರಣದಿಂದಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಲಿಖಿತ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಆ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ನಿಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. "ಸರಿಯಾಗಿ ಬರೆಯುವುದು ಹೇಗೆ?", "ಹೇಳಲು ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗ ಯಾವುದು?" - ಹದಿಹರೆಯದವರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಬರವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡುವಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಬರೆಯುವುದು ಅಥವಾ ತನ್ನ ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಬರೆಯುವಾಗ ಅಥವಾ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವಾಗ, ಮಗು ಆಳವಾದ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಬೀಳುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಬಂಧ, ನಂತರ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಬೇರೊಬ್ಬರ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕೇಳುವಾಗ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ತೇಜನಕಾರಿಯಾಗಿದೆ.ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಅನಿಯಮಿತ ಅಥವಾ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ತಿರುವುಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಹಿಡಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಪತ್ರಿಕೆಗಳು, ಭಾಷಣದ ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾದ ನಿಯಮಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ರೇಡಿಯೋ ಮತ್ತು ಟಿವಿ ಉದ್ಘೋಷಕರ ಭಾಷಣಗಳಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಮಾಣದ ಹಾಸ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಭಾಷೆಯ ನೈಜತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿರಂತರ ಗಮನದಿಂದ ಅವರ ಉದ್ವೇಗವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದೇ ಸಂದರ್ಭವು ದೈನಂದಿನ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಜನರ ಜೀವನವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುತ್ತದೆ. // ಹದಿಹರೆಯದವರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅವರು ಜಾಡಿನ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ವಿಶಾಲ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯ ಸೂಚಕಗಳು: 1) ಪರಿಶೋಧನಾತ್ಮಕ ಅರಿವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಬಯಕೆ; 2) ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವರ್ತನೆ; 3) ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗಲು ಬಯಕೆ; 4) ಚೆನ್ನಾಗಿ ಓದುವುದು, ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಶಾಲ ಮನಸ್ಸಿನವರು; 5 ) ಚಟುವಟಿಕೆ, ಜಿಜ್ಞಾಸೆ ,ಕುತೂಹಲ //ವಿಶಾಲವಾದ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಅತ್ಯಮೂಲ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದು ಮೇಲ್ನೋಟಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ ಮುಖ್ಯ ಆಸಕ್ತಿಯ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು: ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಗಮನದ ಕಿರಿದಾದ ಸ್ಥಳ ; ಹೆಚ್ಚಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ; ಕಲಿಯುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕ.

75.ಹದಿಹರೆಯದವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. d.v PV ಗಾಗಿ, ಪಾತ್ರವು ಸ್ವಲ್ಪ ಉತ್ಸಾಹ, ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳಲ್ಲಿ ಹಠಾತ್ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತವು ಕಿರಿಯ ಶಾಲೆಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಬೆಳೆದಿದೆ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬಹುದು. ಕೆಟ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ವಾಗ್ದಂಡನೆ) ಅವನು ಆತಂಕ, ಉತ್ಸಾಹ, ಉದಾಸೀನತೆಯ ಸೋಗಿನಲ್ಲಿ ದುಃಖ.ಆದರೆ ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ (ಕುಟುಂಬ, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಘರ್ಷ) ಅವನು ವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು / ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಮಹತ್ವವನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು. ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ತುರ್ತು ಅಗತ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಅನೇಕ ಅನುಭವಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವು ಹೊಸ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಗಳ ರಚನೆಯ ಮೂಲವಾಗಿದೆ. ಇತರರ ನಡುವೆ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಸೌಹಾರ್ದ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವೆಂದರೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ, ಸ್ಪಂದಿಸುವಿಕೆ, ರಹಸ್ಯಗಳನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅನುಭೂತಿ \PV-ಅವಧಿ, r.ಒಬ್ಬರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯೀಕರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ. ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ, ಸ್ನೇಹ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಸೇವೆ ಈ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವದ ಮೌಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಸ್ನೇಹದ ಮೂಲಕ ಸಹಕಾರ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ, ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಸಲುವಾಗಿ ಅಪಾಯದಂತಹ ಮಾನವ ಸಂವಹನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ನೇಹಿತ ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳಿಂದಾಗಿ ಪಿವಿ ನಿರಂತರ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಮೂಲಕ ಒಬ್ಬರ ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಸಾರವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆಯು ಶಾಂತವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಜೀವನವನ್ನು ಮತ್ತೊಬ್ಬರನ್ನು ಕಸಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.ಇದಲ್ಲದೆ, ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಧ್ರುವೀಯ ಭಾವನೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ಅತ್ಯಂತ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ.ತೀಕ್ಷ್ಣವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಮಾನಸಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು PV ಯನ್ನು "ಉಪ-ಸಂಕೀರ್ಣ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಲಹರಿಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ - ಕಡಿವಾಣವಿಲ್ಲದ ಸಂತೋಷದಿಂದ ನಿರಾಶೆ ಮತ್ತು ಬೆನ್ನಿನವರೆಗೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುವ ಹಲವಾರು ಇತರ ಧ್ರುವೀಯ ಗುಣಗಳು. ಮೇಲಾಗಿ, ಸರಳವಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಇಲ್ಲದಿರಬಹುದು, ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಕಾರಣಗಳು, ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ / ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ ಇತರ ಜನರ ನೋಟ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಅವರ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಬಗ್ಗೆ ಅತಿಯಾದ ದುರಹಂಕಾರ ಮತ್ತು ವರ್ಗೀಯ ತೀರ್ಪುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಇತರರಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುವ ಮತ್ತು ಮೆಚ್ಚುವ ಬಯಕೆ - ಆಡಂಬರದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದೊಂದಿಗೆ, ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ವಿರುದ್ಧದ ಹೋರಾಟ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಜನಪ್ರಿಯ ಆದರ್ಶಗಳು - ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ವಿಗ್ರಹಗಳ ದೈವೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ / ಇತರರು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಸ್ವಾರ್ಥಿಗಳಾಗಿದ್ದಾರೆ, ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಬ್ರಹ್ಮಾಂಡದ ಕೇಂದ್ರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಯೋಗ್ಯವಾದ ಏಕೈಕ ವಿಷಯ ಆಸಕ್ತಿ, ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ಜೀವನದ ನಂತರದ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಅವರು ಈ ಯುಗದಂತೆ ಅಂತಹ ಭಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ತ್ಯಾಗಕ್ಕೆ ಸಮರ್ಥರಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ.ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯು ಅಸಭ್ಯ ಮತ್ತು ಅಸಭ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೂ ಅವರು ಸ್ವತಃ ನಂಬಲಾಗದಷ್ಟು ದುರ್ಬಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅವರ ಮನಸ್ಥಿತಿಯು ವಿಕಿರಣ ಆಶಾವಾದ ಮತ್ತು ಕತ್ತಲೆಯಾದ ನಿರಾಶಾವಾದದ ನಡುವೆ ಏರಿಳಿತಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ // ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಪಿವಿ ಅವರನ್ನು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಆಳದಿಂದ ಸಮೃದ್ಧಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಅವರು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಹ ಅನುಮಾನಿಸಲಿಲ್ಲ. ಹದಿಹರೆಯದವರು, ತನ್ನದೇ ಆದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳ ಮೂಲಕ, ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸುವ ಕಷ್ಟಕರ ಶಾಲೆಯ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

76. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಪ್ರೇರಕ-ಅಗತ್ಯ ಗೋಳದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. 11 ರಿಂದ 19 ವರ್ಷಗಳ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಪ್ರೇರಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಆಮೂಲಾಗ್ರ ರೂಪಾಂತರಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಇದು ಕ್ರಮಾನುಗತ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಉದ್ದೇಶಗಳು ನೇರವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಮಾಡಿದ ನಿರ್ಧಾರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಅನೇಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ನಿರಂತರ ಉತ್ಸಾಹದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರೇರಕ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ: ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಅತ್ಯುನ್ನತ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು, ಒಂದು ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರುವ ಸಂಬಂಧದ ಅಗತ್ಯವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಳವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಾಂಧವ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿಕಟ ಸ್ನೇಹಕ್ಕಾಗಿ ಹುಡುಕುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ. ಮಧ್ಯಮ ವರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಮುಖ ಉದ್ದೇಶಗಳು ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಪೀರ್ ಮನ್ನಣೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಬಯಕೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ, ಒಬ್ಬರ ಜೀವನ ಭವಿಷ್ಯ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಈ ಅವಧಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಲೈಂಗಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಲೈಂಗಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಲೈಂಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಲಿಂಗ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.ಹದಿಹರೆಯದವರ ಪ್ರೇರಕ ಗೋಳದ ಮತ್ತೊಂದು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ ವಿವಿಧ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಗತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ: ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ, ಮದ್ಯಪಾನ, ಧೂಮಪಾನ, ಅಪರಾಧ ನಡವಳಿಕೆ.

77. ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆ . ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರೇರಣೆಯಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ: ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಜೀವನದ ಯೋಜನೆಗಳು ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ಬರುತ್ತವೆ. L.I ನಂಬಿರುವಂತೆ ಇದು ಪ್ರೇರಕ ಗೋಳದಲ್ಲಿದೆ. ಬೊಜೊವಿಚ್, ಪರಿವರ್ತನೆಯ ವಯಸ್ಸಿನ ಮುಖ್ಯ ನಿಯೋಪ್ಲಾಸಂ ಇದೆ. "ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕೀಲಿಕೈ" L.S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಹದಿಹರೆಯದ ಎರಡು ಹಂತಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ (ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಧನಾತ್ಮಕ): - ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಹಿಂದಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಕುಸಿಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಯುತ್ತದೆ, ಲೈಂಗಿಕ ಬಯಕೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ - ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುವುದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ಷೀಣತೆ, ಅಸಭ್ಯತೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಹೆಚ್ಚಿದ ಕಿರಿಕಿರಿ, ಸ್ವತಃ ಅತೃಪ್ತಿ, ಆತಂಕ; - ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಹಂತವು ಹೊಸ, ವಿಶಾಲ ಮತ್ತು ಆಳವಾದ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇತರ ಜನರ ಮಾನಸಿಕ ಅನುಭವಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಭವಿಷ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಗಮನವು ಕನಸಿನ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದ ಪ್ರಮುಖ ಅಗತ್ಯಗಳು (D.B. ಎಲ್ಕೋನಿನ್): ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ, ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣದ ಅಗತ್ಯತೆ, ವಯಸ್ಕರಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕಾದ ಅಗತ್ಯತೆ. ಹದಿಹರೆಯದ ಆರಂಭವು ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ: ಹದಿಹರೆಯದವರು ವಯಸ್ಕರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದರ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಎಂದರೆ ಅವನು ಈಗಾಗಲೇ ವಯಸ್ಕರ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಹೊಸ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ್ದಾನೆ, ಅವರ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ವಿಶೇಷ ರೂಪ, ವಯಸ್ಕರ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಸೇರಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಕಲ್ಪನೆ - ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಭಾವನೆ. ಹದಿಹರೆಯದ ಇಗೋಸೆಂಟ್ರಿಸಂನ ವಿಶೇಷ ರೂಪವಿದೆ (ಡಿ. ಎಲ್ಕಿಂಡ್): ಹದಿಹರೆಯದವರು ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಆಲೋಚನೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತೀವ್ರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಿಂದಾಗಿ, ಅವರು ಇತರ ಜನರು ಎಂಬ ಭ್ರಮೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ನಡವಳಿಕೆ, ನೋಟ, ಆಲೋಚನಾ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ನೈಜ ಅಥವಾ ಕಲ್ಪಿತ ದೈಹಿಕ ದೋಷಗಳಿಗೆ ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ನೋವಿನಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ. ಹದಿಹರೆಯದ ಹೊಸ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಬಿಂಬವು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ತಿಳುವಳಿಕೆ, ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಅರಿಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ನಡವಳಿಕೆ, ಮಾತು, ಅನುಭವ, ಭಾವನೆಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಪಾತ್ರ, ಸಂಬಂಧಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಹದಿಹರೆಯದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಸ್ವಾಭಿಮಾನಕ್ಕೆ ಎರವಲು ಪಡೆದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳಿಂದ ಕ್ರಮೇಣ ಪರಿವರ್ತನೆ ಇದೆ; ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣ, ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ, ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ (ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಜಯಿಸುವುದು) ಬಯಕೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. . ಹದಿಹರೆಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನೈತಿಕ ನಂಬಿಕೆಗಳು ಹುಟ್ಟಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಆಕಾರವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಇದು ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶಗಳಾಗಿವೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂವಹನವು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಹದಿಹರೆಯದವರು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವನು ತನ್ನದೇ ಆದ ನಂಬಿಕೆಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಸ ವಯಸ್ಕ ಸ್ಥಾನಗಳಿಂದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ. ಇಚ್ಛೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು: ಅದರ ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತತೆ, ಬಲವಾದ ಉದ್ದೇಶದ ಪ್ರಕಾರ ಕ್ರಿಯೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳವು ಉತ್ತಮ ಹೊಳಪು, ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡದ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸುಲಭವಾದ ಸಂಭವವಾಗಿದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವು ಸ್ವತಃ ಆಗುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಅನುಭವವಿಲ್ಲದೆ, ಅನೇಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಅಥವಾ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು: ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ; ಸ್ವಯಂ ಅರಿವಿನ ಹೊಸ ಮಟ್ಟದ ರಚನೆ ("ನಾನು-ಪರಿಕಲ್ಪನೆ", ಪ್ರತಿಬಿಂಬ); ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಸ್ಥಿರತೆ.

ಬಿ 79 ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು Psycho.Youth.age. ವಯಸ್ಕ ಮನಸ್ಸಿನ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಯೌವನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೈಹಿಕ ಪರಿಪಕ್ವತೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಅವಧಿ, ಅವನ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ತ್ವರಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅವನ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ರಚನೆ, ವೃತ್ತಿಯ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಗೆ ಅವನ ಪ್ರವೇಶದ ಪ್ರಾರಂಭ (14-18 ವರ್ಷಗಳು). "ಮೂರನೇ ಪ್ರಪಂಚ" , ಬಾಲ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ನಡುವೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ, ಈ ಅವಧಿಯ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಜೈವಿಕ.ಪಕ್ವತೆಯ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ.ಸಂಪೂರ್ಣ.ಯೌವನ.ವಯಸ್ಸು.ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಆಂತರಿಕ.ಬಿಕ್ಕಟ್ಟನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಒಂದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯ "ನಾನು", ಒಬ್ಬರ ಒಳಗಿನ ಪ್ರಪಂಚ.ಯೌವನದ.ವಯಸ್ಸಿನ.ಪಾತ್ರದ ಆವಿಷ್ಕಾರ.ಹೆಚ್ಚಿನ (ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ) ವಿಭಿನ್ನವಾದ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಹೆಚ್ಚಿದ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಯ ಆಯ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ .ವಿಷಯಗಳು.ಮಾನಸಿಕ.ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.ಹೈಸ್ಕೂಲ್.ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಅಲ್ಲ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ.ಬುದ್ಧಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ, ಆದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ. ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಶೈಲಿ.ಯುವಕರಲ್ಲಿ ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ.ಪ್ರಯಾಸದಿಂದ.ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹಿರಿಯ ಪೋಷಕರ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಅವರ ಬಗೆಗಿನ ಅವರ ವರ್ತನೆ, ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧದ ಶೈಲಿಯು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಮಾನಸಿಕ ರಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ..

80. ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆ ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಮತ್ತು ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್ ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ, ಯುವಕರಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೊಸ ವಿಷಯ, ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ. ನಾವು ಯೋಜಿತ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕೆಲವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆಯ್ದ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಭವಿಷ್ಯದ ವೈದ್ಯರಿಗೆ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ), ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವ ಬಗ್ಗೆ, ಸೇರ್ಪಡೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ಟಿಡಿ (ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅರೆವೈದ್ಯರಿಗೆ ಸಹಾಯ, ಕಾರಿನ ದುರಸ್ತಿ ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆಟೋ ಮೆಕ್ಯಾನಿಕ್..) ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು ಉತ್ಪಾದನಾ ವಲಯಕ್ಕೆ ಇನ್ನಷ್ಟು ಹತ್ತಿರವಾಗುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಾಲೆಗಳು, ಕಾಲೇಜುಗಳು, ತಾಂತ್ರಿಕ ಲೈಸಿಯಮ್‌ಗಳು ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕೆಲಸದ ಜೀವನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು, ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ ಅಧ್ಯಯನಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು ಫೆಲ್ಡ್‌ಸ್ಟೈನ್ ಪ್ರಕಾರ, ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿದೆಇತರ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಆರಂಭಿಕ ಯೌವನದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ನೀವು ಶಾಲೆಯಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆಯುವ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ತುಂಬಾ ಮುಂಚೆಯೇ ಎಂದು ಡುಬ್ರೊವಿನಾ ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇವು ಕೇವಲ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಭವಿಷ್ಯದ ಯೋಜನೆಗಳು, ಅಲ್ಲ. ಇನ್ನೂ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಅರಿತುಕೊಂಡಿದೆ, ಹಿರಿಯ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ, ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಒಂದು ರೂಪವಿದೆ. ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ರಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು L. ಈಗ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ/ಸ್ವಯಂ-ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯ ವಿಷಯಗಳು: *ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ, ಪುಟಗಳು: ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಚಿಂತನೆ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳು ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ; * ಜೀವನದ ಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಸಮಾಜದ ವಯಸ್ಕ ಸದಸ್ಯರ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯತೆ, ಸಂವಹನ, ಕೆಲಸ, ನೈತಿಕ ವರ್ತನೆಗಳು, ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ಸಮಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು); *ಒಬ್ಬರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳ ರಚನೆ, ಅವರ ಕಡೆಗೆ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ/ಆಧುನಿಕ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ವೃತ್ತಿಗಳ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆಯ ಕಡೆಗೆ, ಗಣ್ಯತೆಯ ಕಡೆಗೆ, "ಅತ್ಯುತ್ತಮ" ಎಂಬ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಯಾಜ್ನಿಕೋವ್ ಅವರು "ಅತ್ಯುತ್ತಮ" ಅನುಸರಣೆ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅತ್ಯಾಧುನಿಕ ಕುಶಲತೆಯ ಅಪಾಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ನುರಿತ ಮಾಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಸಹಾಯದಿಂದ. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಯ್ಕೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸ್ವಯಂ-ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಮೂಲತತ್ವವನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.ಸಮಾಜದಿಂದ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಯುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಹಾಯವು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ "ಸಮಂಜಸ ಮತ್ತು ಕುಶಲತೆಯಿಲ್ಲದ" ರೂಪದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಆಯ್ಕೆಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ಹಸ್ತಾಂತರದ ಸಿದ್ಧ ಶಿಫಾರಸುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಧರಿತ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ತಾತ್ಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

83. ಯುವಕರ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು. 1 ವರ್ಷ (ನಡವಳಿಕೆಯ ಭಾಷಣ ನಿಯಂತ್ರಣ) ಮತ್ತು 7 ವರ್ಷಗಳ (ನಿಯಮಾತ್ಮಕ ನಿಯಂತ್ರಣ) ಬಿಕ್ಕಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ. ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯ-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಕಲಿತರೆ, ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವು ಹೊಸ ಶಾಸಕಾಂಗ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಈ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಧೀನಗೊಳಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ತಾತ್ವಿಕ ಮಾದಕತೆ ಇದೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವ ಅನುಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾನೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ರಾಜ್ಯವು ಮೌಲ್ಯ ಸಾಪೇಕ್ಷತಾವಾದವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ (ಎಲ್ಲಾ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಸಾಪೇಕ್ಷತೆ). ಪೋಷಕರ ಮೂಲಗಳಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಕೆ ಜೀವನ ಯೋಜನೆಗಳ ಕುಸಿತದಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷತೆಯ ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ನಿರಾಶೆಯಲ್ಲಿ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅದರ ನಿಜವಾದ ಕೋರ್ಸ್ ಬಗ್ಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಚಾರಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅವಧಿಯು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತಾಯಿಯು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವನ ಮಾನಸಿಕ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅದ್ಭುತ ಸಮಯವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ

ಜನನದ ಮುಂಚೆಯೇ, ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ. ಅಂಗಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಭ್ರೂಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಫೈಲೋಜೆನೆಸಿಸ್ನಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ತಳೀಯವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಅಂಶಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಜೀವಿಗಳ ವಿಕಾಸದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಒಂದು ಜಾತಿಯಾಗಿ ಮಾನವರ ಬೆಳವಣಿಗೆ). ಭ್ರೂಣಜನಕದ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಮ (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಭಾಗ) ಅವುಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಅಂಗಗಳು, ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ನರ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸಮಕಾಲಿಕತೆಯಾಗಿದೆ. ಅಂದರೆ, ಅವುಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಪಕ್ವತೆಯ ದರಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿವೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಂಗಗಳು ಪಕ್ವತೆ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನತೆಗೆ ಸಮರ್ಥವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ; ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಇಡೀ ದೇಹದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂಗಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸಮಕಾಲಿಕತೆಯು ಭ್ರೂಣಕ್ಕೆ ಸರಬರಾಜು ಮಾಡಲಾದ ಪೋಷಕಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಆಮ್ಲಜನಕದ ಹರಿವಿನಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿವಿಧ ಜಾತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಆ ಅಂಗಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ರಚನೆಯಾಗುತ್ತವೆ, ಅದು ಜಾತಿಗಳ ಸಂರಕ್ಷಣೆಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅವಧಿಯ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ಜೀವನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.

ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಜೀವಿ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಜನನದ ನಂತರ, ಮೋಟಾರು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಂಶಗಳಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸುತ್ತದೆ. ಭ್ರೂಣದ ಜನನದ ಮೊದಲು, ಈ ಚಲನೆಗಳು ಅನುಗುಣವಾದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಅಂದರೆ, ಅವರು ಇನ್ನೂ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಭ್ರೂಣದ ನಡವಳಿಕೆಯು ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ ಒಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್ನಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಾರಂಭ ಮತ್ತು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಭ್ರೂಣದ ರೂಪಾಂತರದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಅಂಗಗಳು ಮತ್ತು ಭ್ರೂಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಪೋಷಕರ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಅವುಗಳ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಪರಿಸರ. ಕೆಲವು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವು ಏವಿಯನ್ ಭ್ರೂಣಗಳ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲ್ಪಟ್ಟಿರುವುದರಿಂದ, ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ನಿರೂಪಿಸಬಹುದು, ಭ್ರೂಣದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ. ಜಾತಿಗಳ ಸಂಘಟನೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಭ್ರೂಣದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿನ ನಡವಳಿಕೆಯು ತಳೀಯವಾಗಿ ಅಂತರ್ಗತವಾದ ಸಹಜ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಭ್ರೂಣಜನಕದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಮೋಟಾರು ನರಕೋಶಗಳ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದಾಗಿ, ದೈಹಿಕ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಆವರ್ತಕ ಪ್ರತಿಫಲಿತವಲ್ಲದ ಸಂಕೋಚನ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಎಫೆಕ್ಟರುಗಳನ್ನು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯನ್ನು ತಲುಪಿದ ನಂತರ ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು. ಈ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಭ್ರೂಣಗಳು ಪ್ರಚೋದನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆಯೇ ಒಟ್ಟಾರೆ ಚಲನಶೀಲತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಭ್ರೂಣವು ಬೆಳೆದಂತೆ, ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹೆಚ್ಚಳದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲ, ಸಂವೇದನಾ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರು ಗೋಳಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಭ್ರೂಣವು ಅದಕ್ಕೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಬಲವು ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಬಲವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯದ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಕಲಿಕೆ ಇಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಅಪಕ್ವತೆಯು ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ, ಈ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವ್ಯಸನದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕೊನೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಕಲಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಅಂಗಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆ, ತಳೀಯವಾಗಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಬಹುದು. ತರಬೇತಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಐಸೋಮೆಟ್ರಿಕ್ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳದ ಮಿತಿಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಸೀಮಿತ ಚಲನೆಗಳು. ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ತುಂಬಾ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ. ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅಂಗಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವನಿಯಂತ್ರಿತ ಕಾರ್ಯಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲವನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಅವರು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತಾರೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಜನನದ ನಂತರ, ರಕ್ತಪರಿಚಲನಾ, ಉಸಿರಾಟ ಮತ್ತು ವಿಸರ್ಜನಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಕ್ತಿಯ ವೆಚ್ಚಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಮೋಟಾರು ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಮೆದುಳಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತಾಯಿಯ ದೇಹವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ವಾತಾವರಣವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಮೆದುಳಿನ ರಚನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಪರಿಸರವು ಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ಈ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಆನುವಂಶಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದಂತೆ ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಾನವ ಜನಾಂಗದ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ನಿಯತಾಂಕಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಮಾತ್ರ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಹಿಂದಿನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದ ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಭಾವನೆಗಳ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯಾಲಜಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತಾಯಿಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ಸ್ವೀಕಾರ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ತನ್ನದೇ ಆದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅವಧಿಯನ್ನು ಮೊದಲ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅನುಭವದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: "ಗರ್ಭಾಶಯದ ಸ್ವರ್ಗ", ಅಥವಾ ಮೊದಲ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಆಘಾತಗಳ ಮೂಲವಾಗಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಘರ್ಷಗಳ ರಚನೆಯ ಪ್ರಾರಂಭ. . ಇತರ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತಾಯಿಯ ಭಾವನೆಗಳ ರಚನೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ತರುವಾಯ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಾಯಿಯ ಪಾತ್ರವು ಹುಟ್ಟಲಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಇದು ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅವಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅನುಭವದ ರಚನೆಗೆ "ವಸ್ತು" ಆಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅನುಭವದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ರಚನೆಗಳು. ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ಈ ಅವಧಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅನುಭವದ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯಗಳ ತಳಹದಿಯ ರಚನೆಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತಾಯಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಎಥೋಲಾಜಿಕಲ್ ವಿಧಾನ. ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಆರೈಕೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಯ್ದ ಅನ್ವಯಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಂದ ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಗರ್ಭಾಶಯದಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಮಗುವು ಧ್ವನಿ, ಸ್ಪರ್ಶ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ. ಪ್ರಚೋದನೆ. ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಂಶದ "ಅನುವಾದಕ" ಎಂದು ತಾಯಿಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಕ್ರಿಯ ವಿಧಾನ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಈ ಅವಧಿಯನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅಲ್ಲದೆ ಎಲ್.ಎಸ್. ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅವಧಿಯನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಮೀರಿ ಪರಿಗಣಿಸಿ ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಮಗುವಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಕಡಿಮೆ ಮಿತಿ ಎಂದು ಜನನದ ಕ್ಷಣವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮಗುವಿನ ಗರ್ಭಾಶಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆಧುನಿಕ ಡೇಟಾವನ್ನು, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಈ ದಿಕ್ಕಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.