Résumé d'une leçon ouverte sur le développement cognitif « Un voyage insolite vers soi » dans le groupe des seniors
« Un voyage insolite vers soi »
Développé par Shmer Marina
Enseignante préscolaire
MBOU "École secondaire Ozerkinskaya"
RME, district de Gornomariysky.
Contenu du programme:
Monter de niveau pédagogique activité et intelligence des enfants,
généraliser les connaissances existantes des enfants sur le fonctionnement des organes, clarifier par des expériences pourquoi certains organes sont nécessaires, former la capacité d'acquérir des connaissances par l'expérimentation et développer la capacité d'expliquer les données obtenues.
Développer le discours conversationnel, en utilisant des adjectifs de qualité, reconstituez votre vocabulaire avec des expressions « organe de l'audition, organe de la vision », touchez, élargissez vos horizons.
Renforcer les compétences en matière d'hygiène et la capacité à respecter les sens.
Cultivez la curiosité, la pensée logique, l’intelligence et la capacité d’écouter attentivement. Cultiver l’intérêt pour à vous-même et aux autres, attitude bienveillante et respectueuse envers les gens autour.
Méthodes et techniques.
Conversation, introspection, expérimentation, jeu, raisonnement logique, triz - « bon, mauvais ».
Équipement pour profession: Affiche "Parties du corps humain"; tableaux mnémotechniques (organe de la vision, organe de l'audition, organe de l'odorat, organe du goût, organe du toucher);Enregistrement audio "Sons de la forêt"; pots avec des produits pour déterminer l'odeur (ail, orange, chocolat, fleurs ; légumes et fruits en brochettes pour déterminer le goût des produits ; contenu du sac à dos pour le toucher - coton, pierre, pomme de pin, coquille, carré, cercle, triangle (en bois et plastique), glomérule, cube, bonbon, parallèle
L'ambiance pour classe.
Bonjour au soleil et aux oiseaux,
Bonjour aux visages souriants.
Bonjour chers amis, aimez-vous voyage?
Je veux t'inviter à voyage extraordinaire au pays de nos sentiments
Et toi et moi finirons à l'Institut de la santé humaine.
Le chemin n'est pas proche de l'endroit où vous pensez pouvoir y arriver, du type de transport que nous choisirons. (réponses des enfants).
Ok les gars, vous avez décidé du transport, mais il y a quelque chose d'important condition: Nous devons arriver à l'université tous en même temps.
Nous fermons les yeux et prenons mentalement la route
Déroulement de la leçon.
1. Laboratoire "Mon corps"
Cet Institut n’est pas tout à fait ordinaire et les laboratoires qui le composent ne le sont pas non plus. Maintenant nous sommes au laboratoire "Mon corps"
Je vous suggère de jouer au même jeu.
(les enfants répètent le texte et montrent de quoi ils parlent)
tête de rossignol (caressant la tête)
Indices oculaires (regarde autour de toi)
Cils sœurs (clignent des yeux)
Nez - nez retroussé (fermez les yeux et touchez le bout de leur nez avec leur doigt)
Joues - grumeaux (pétrissez vos joues avec vos doigts, frottez-les doucement avec vos paumes)
Éponges tubulaires (étirer les lèvres avec un tube)
clous de girofle (claquement de dents)
Des oreilles qui écoutent (se frotte doucement les oreilles avec les doigts)
Cintres - sauterelles (les épaules montent et descendent)
Poignées (attraper autour d'eux-mêmes)
Doigts de garçon (serrer et desserrer les doigts)
Reed de retour (s'étirer en arrière)
Ventre de pastèque (caressant le ventre)
Petits genoux (pliez les genoux en alternance)
Pieds-bottes (piétinement des pieds)
Nous avons joué avec vous et vous devez maintenant accomplir la première tâche dans notre institut.
Il faut nommer et montrer correctement toutes les parties du corps humain, je ne doute pas que vous puissiez le gérer (Sortez une par une. On commence à nommer les parties du corps de bas en haut)
2.Village "Zorky"
Bravo, et maintenant je vous invite au laboratoire, qui se situe dans le village "Zorky", et ce qu'ils étudient dans ce laboratoire, vous le découvrirez lorsque vous devinez l'énigme
Deux fenêtres la nuit
Ils se ferment
Et avec le lever du soleil
Sami ouvrir. (Yeux)
Oui, ils étudient la vision dans ce laboratoire. Les yeux sont l’un des organes sensoriels humains les plus précieux. Pourquoi les gens ont-ils besoin d’yeux ? (Réponses des enfants.) Tableau mnémonique (organe de vision)
C'est vrai, les gars, grâce à nos yeux, nous recevons presque toutes les informations sur le monde qui nous entoure. Mais pour que nos yeux les voient bien, il faut en prendre soin. Et maintenant, je vais vérifier comment vous prenez soin de vos yeux. Sois prudent! Commençons !
1. Vous pouvez vous frotter les yeux avec les mains sales.
2. Pour mieux voir, il faut regarder la télévision de près.
3. Il est nécessaire de protéger vos yeux du contact avec des liquides caustiques et dangereux.
4. Si votre œil vous démange soudainement, vous pouvez le gratter avec un crayon.
5. Vous n’avez pas besoin d’entraîner vos yeux, les muscles oculaires sont déjà forts.
6. Vous devez marcher au grand air.
Les gars, vous avez été prudents et savez prendre soin de votre vue.
Les enfants, vos yeux sont probablement fatigués, faisons quelques exercices oculaires. Et Slava fera de la gymnastique
Gymnastique pour les yeux "Écureuil"
L'écureuil attendait le pic
(Déplacez brusquement votre regard vers la droite - vers la gauche)
J'ai traité l'invité délicieusement:
Allez, pic, regarde -
(Déplacez votre regard de haut en bas)
Voici les noix: un deux trois! -
Un pic a déjeuné avec un écureuil
(clignez des yeux)
Et il est allé jouer aux brûleurs.
(Fermez les yeux et caressez vos paupières avec vos index)
3. Clairière des auditeurs(une musique douce commence)
Mes chers, maintenant nous avons atteint clairière inhabituelle. Les enfants, qu'entendez-vous (Réponses des enfants). Je vois que vous avez tous une bonne audition, bravo. Vous avez entendu de nombreux sons différents et les avez correctement identifiés. Alors les gars, voici un laboratoire où ils étudient, vous l'aurez deviné, (Organes auditifs). Les gars, qu'en est-il des organes auditifs - Oreilles (tableau mnémotechnique)
Bravo et vous en savez beaucoup sur l'audition.
4. Vallée des odeurs
Notre voyage continue et je vous invite dans la vallée des odeurs, et ce qui est étudié ici vous le découvrirez en devinant devinette:
Voici une montagne, et la montagne a deux trous profonds,
L'air erre dans ces trous,
Il entre et sort. (Nez)
Pourquoi une personne a-t-elle besoin d'un nez ? (Réponses des enfants.) Histoires basées sur la table.
Bien joué, à quels organes sensoriels appartient le nez ? (Odeur). C'est vrai les gars. Dans ce laboratoire, vous devez accomplir une tâche difficile et, par conséquent, pour que votre nez respire bien, je vous suggère d'effectuer des exercices de respiration.
Exercices de respiration
Un, deux, trois, quatre, cinq !
Nous savons aussi nous détendre -
Mettons nos mains derrière notre dos,
Levons la tête plus haut
Et respirons facilement.
Eh bien, tout le monde est prêt à passer le test.(Oui)
Alors commençons.
"Connaître par l'odorat"
Les yeux fermés, les enfants sont invités à identifier par l'odorat ce qu'il y a dans les bocaux. (Chocolat, orange, oignon, citron :)
(Nous travaillerons en binôme)
Bravo à tous pour avoir accompli la tâche.
Et nous continuons avec vous voyage au pays de nos sens.
5. Laboratoire"Mer de saveurs"
Sinon, comment pouvez-vous déterminer de quel type de produit il s’agit sans le voir ? (Au goût.)
Et ce qui nous aide à déterminer le goût d’un produit, c’est la langue. C'est vrai, nous nous sommes retrouvés dans un laboratoire où ils étudient quels organes, dites-moi, ont le goût des organes. Droite. Que pouvez-vous nous dire sur cet organe des sens ? Tableau mnémonique.
Dis-moi ce qui est sucré (amer, aigre, salé ? (Réponses des enfants.)
Les gars, pendant notre voyages tu as probablement faim. Et je t'invite à jouer "un jeu délicieux."
"Goûtez-le"
Les enfants identifient le goût de différents aliments brochettes: pomme, banane, carotte, etc. et parler de leurs sensations gustatives.
Eh bien, les gars, vous êtes-vous rafraîchis ? Continuons notre voyage?
6. "La magie du toucher"
Nous nous sommes retrouvés dans le dernier laboratoire. Me voici toi vous faire découvrir les sens qui sont responsables du sens du toucher. Ces gars sont Skin. Tableau mnémonique.
Les gars, détendons-nous un peu et entraînons nos doigts.
(meubles…..serrons-nous les doigts)
Nous avons entraîné nos doigts, vérifions maintenant si vous pouvez utiliser les doigts de vos mains pour découvrir ce qu'il y a dans le sac à dos de Piggy (les enfants par groupes de 6 mettent leurs mains dans la boîte, prennent un objet, le palpent, le nomment et puis montrez-le.
Le jeu se joue: « Nommez ce que vous avez trouvé ».
Bravo, vous avez aidé Piggy à découvrir ce qu'il transporte dans son sac à dos.
Les gars, le nôtre voyageà l'Institut de Santé est terminé et j'aimerais savoir comment vous l'avez aimé voyage? Qu’est-ce que tu as aimé exactement ? (Réponses des enfants)
Merci d'être venu et d'avoir montré vos connaissances et vous savez maintenant qu'une personne a 5 sens : les yeux, la langue, les oreilles, le nez et la peau.
(Le diagramme montre les organes des sens)
Et maintenant nous allons sourire,
Tenons-nous fermement la main
Et au revoir les uns aux autres
Nous ferons des vœux:
Se passer une peluche avec des vœux (santé, etc.)
Et maintenant, il est temps pour nous de retourner à notre école maternelle.
Moment surprise: Message des scientifiques.
(Il contient des fruits) avec une énigme
Nous l'avons acheté pour vous au marché
Qu'y a-t-il dans le paquet maintenant
Des produits utiles aux gens
Vitamines oranges
Ces fruits…………..(mandarines)
Résumé d'une leçon sur le développement cognitif (familiarisation avec la nature) dans le groupe des seniors de l'école maternelle « Les secrets du monde des oiseaux » utilisant des éléments de pédagogie muséale, technologie de conception, TRIZ
Tâches logicielles :
Former chez les enfants une idée généralisée des oiseaux en tant qu'êtres vivants qui vivent sur terre, sur l'eau, peuvent voler dans les airs et ont une structure typique ;
Développer la capacité d'établir des relations de cause à effet de divers types ; porter des jugements fondés sur des preuves ; cultiver l'intérêt pour la nature; le désir de comprendre plus profondément ses secrets ;
Activez le dictionnaire sur le thème : ornithologie, symbole ; développer l'activité de la parole; développer la pensée logique, l'attention et la mémoire ;
Cultivez une attitude bienveillante envers les oiseaux et le désir de les aider.
Matériels:
Musée des oiseaux. Le musée présente des maquettes d'objets naturels avec des représentants de leurs habitats : une falaise avec un nid de mouette, de guillemots et de huards ; il y a un nid de canard au bord de l'étang ; sur un arbre – un nid de bec-croisé ; une maison sous le toit de laquelle une hirondelle a construit sa demeure. Collection de plumes et d'œufs de différents oiseaux. Illustration représentant des oiseaux avec des becs différents. Modèle de la structure d'un œuf. Diagramme du cycle de vie des oiseaux. Schéma de la structure de l'oiseau. Épingles à cheveux, broches, boas, literie. Enregistrement audio « Voix d'oiseaux », présentation de diapositives « Qui chante comment », encyclopédies. Un récipient d'eau, une pince à linge, des pinces à linge, une feuille de papier, un morceau de graisse. Reproduction du tableau « Les freux sont arrivés » d'Alexeï Savrasov, une galerie d'œuvres pour enfants sur le thème « Les oiseaux exotiques ». Cartes avec des images d'oiseaux, de nids, d'objets naturels.
Polycopié:
Feuilles de papier, verres d'eau, pipettes, morceaux de graisse, serviettes pour chaque enfant.
Déroulement de la leçon :
1. Partie introductive
Éducateur:
Les gars, aujourd'hui, nous partirons en voyage avec vous (invités). Où? Essayez de deviner. (Enregistrement audio des sons de « voix d’oiseaux »).
C'est vrai, nous allons dans le monde des oiseaux !
2. Consolider les connaissances sur les espèces d'oiseaux
Éducateur:
Vous en savez déjà beaucoup sur eux. Il existe une très grande variété d’oiseaux dans la nature. Rappelons-nous en quels deux grands groupes pouvons-nous les diviser ?
Enfants:
Migrateur et hivernant.
Éducateur:
Pourquoi les oiseaux volent-ils vers le sud ?
Enfants:
Le pire pour les oiseaux n’est pas le froid, car en hiver, des plumes leur poussent sous les ailes ; le pire, c'est la faim. Lorsque la nourriture se fait rare, les oiseaux vivent des moments difficiles.
Éducateur:
Quels représentants des oiseaux migrateurs connaissez-vous ?
Enfants:
Oiseaux migrateurs - canards, grues, hirondelles.
Éducateur:
Comment les gens prennent-ils soin de leurs amis à plumes en hiver ?
Enfants:
Il est nécessaire de suspendre des mangeoires à oiseaux. Ils peuvent être accrochés aux arbres, sous les auvents, sur les vérandas, sur les balcons. Et les oiseaux, en signe de gratitude, nous chanteront des chants joyeux.
Éducateur:
Écoutez un poème sur ce sujet :
Nourrir les oiseaux en hiver
Nourrissez les oiseaux en hiver.
Que ça vienne de partout
Ils afflueront vers vous comme à la maison,
Des troupeaux sur le porche.
Leur nourriture n'est pas riche.
J'ai besoin d'une poignée de céréales
Une poignée -
Et pas effrayant
Ce sera l'hiver pour eux.
Il est impossible de compter combien d'entre eux meurent,
C'est difficile à voir.
Mais dans notre cœur il y a
Et il fait chaud pour les oiseaux.
Comment pouvons-nous oublier :
Ils pourraient s'envoler
Et ils sont restés pour l'hiver
Avec les gens.
Entraînez vos oiseaux dans le froid
À ta fenêtre
Pour que tu ne sois pas obligé de te passer de chansons
Accueillons le printemps.
(A. Yashin)
Éducateur:
Quels représentants des oiseaux hivernants connaissez-vous ?
Enfants:
Oiseaux hivernants : pic, mésange, moineau.
Éducateur:
Comment prend-on soin des oiseaux lorsque le printemps arrive ?
Enfants:
Construit et accroche des nichoirs.
Éducateur:
Regardons un nichoir. Regardez, ce petit trou est l'entrée du nichoir ; un oiseau peut facilement entrer à l'intérieur, mais, par exemple, un chat ne le peut pas. Vous pouvez vous percher devant l'entrée. De quel matériel est-ce fait?
Enfants:
Fabriqué en bois.
Éducateur:
Droite. Les étourneaux retournent toujours à leur place d'origine dans leur nichoir. Il ne s'installera que dans la maison dont l'entrée est dirigée vers l'est, là où le soleil se lève.
Rappelons-nous quels autres groupes d'oiseaux peut-on distinguer ?
Enfants:
Marin - vit au bord de la mer, pattes comme celles des oiseaux aquatiques avec membranes : mouette, pingouin ;
Sauvagine - vit près des plans d'eau, pattes palmées : canard, cygne ;
Animaux de compagnie - vivent à côté d'une personne, lui profitent, la personne s'en occupe : poules, oies, dindes ;
Nocturne - ils dorment le jour et chassent la nuit : hibou, hibou ;
Chanteurs - se distinguant par un beau chant : canari, rossignol, chardonneret ;
Carnivores - mangent la viande d'autres animaux : aigle, hibou ;
Exotiques - ils vivent dans d'autres pays et se distinguent par leur beau plumage : colibri, paon, flamant rose, toucan.
Éducateur:
Bravo, vous connaissez bien toute la diversité des oiseaux ! Dans notre musée, il y a un jeu intéressant pour vous, "Le Quatrième Extra", les cartes montrent des oiseaux, vous devez déterminer par quelle caractéristique ils sont combinés, qui est l'intrus et pourquoi.
3. Jeu "Quatrième roue"
Hirondelle, paon, moineau, grue.
(Le paon est un habitant des pays chauds).
Rossignol, canari, chardonneret, bergeronnette.
(La bergeronnette n'est pas un oiseau chanteur).
Cigogne, flamant rose, autruche, albatros.
(L'albatros est un oiseau aux pattes courtes).
Tour sansonnet, hirondelle, dinde.
(La dinde est une volaille).
Geai, faisan, oie, hibou.
(L'oie est une sauvagine).
Chouette, canard, pigeon, geai.
(Le hibou est un oiseau de nuit).
4. Comparaison des oiseaux selon différentes caractéristiques
En effet, les oiseaux sont tous très différents. Ils sont différents les uns des autres. Quoi par exemple ?
Enfants:
Les oiseaux ont des longueurs de pattes différentes, selon leur habitat. Le héron a de longues pattes et vit dans le marais ; Le cygne a des pattes courtes avec des membranes - il vit sur l'eau et nage. La mésange a des pattes courtes avec des griffes tenaces - elle vit dans les arbres.
Éducateur:
Je vous invite à réaliser une petite tâche. Sur la table se trouvent des images d'oiseaux et de différents endroits où ils pourraient vivre. Vous devez les réinstaller en fonction de l'endroit où ils vivent (près de l'eau, en forêt ou ailleurs).
Éducateur:
Qu’est-ce qui est différent chez les oiseaux ? Rappelez-vous, nous avons lu l'ouvrage de V. Bianchi « À qui le nez est-il meilleur ? »
Enfants:
Les oiseaux ont un bec de forme différente car ils mangent des aliments différents. L'hirondelle a un petit bec et mange des moucherons. Le héron en a un long - il mange du poisson. Le pélican a un bec en forme de sac qui avale le poisson entier. Le bec-croisé possède un crochet solide et incurvé qui casse facilement les graines.
Éducateur:
Bien sûr, un pélican pourrait-il attraper des insectes et des larves sous l’écorce des arbres ? Une hirondelle attrape-t-elle un poisson hors de l'eau, ou un héron attrape-t-il un moucheron ?
Enfants:
Éducateur:
Qu’est-ce qui est différent chez les oiseaux ? Regardez la magnifique collection de notre musée.
Enfants:
Les oiseaux ont un plumage différent. Les plumes diffèrent par la couleur et la longueur.
Éducateur:
Savez-vous comment les oiseaux aquatiques protègent leurs plumes de l'humidité, car ils doivent rester longtemps dans l'eau ? (Lubrifié avec de la graisse, qui se trouve dans le joint d'huile dans la section arrière).
Expérience : la graisse repousse l’eau
Vérifions ? Prenez un morceau de papier et pliez-le en deux. Tartiner une partie de graisse, laisser l'autre telle quelle. Déposez de l'eau sur la surface de la feuille. Qu'avez-vous trouvé ?
Enfants:
Nous avons vu que l'eau roulait sur la surface de la feuille graissée, et que la partie non graissée de la feuille absorbait l'eau et que le papier devenait humide.
Éducateur:
C’est vrai, ce n’est pas pour rien qu’on dit : « Arrosez le dos d’un canard ». Regardons la collection de notre musée, qu'est-ce qui distingue les oiseaux les uns des autres ?
Enfants:
Divers œufs. Grand et petit. Différentes couleurs.
Éducateur:
Comment s'appellent les enfants des oiseaux ? Regardons la maquette de l'œuf dans notre musée, de quoi consiste-t-elle ? (Coquille, jaune, blanc, chambre à air) Comment se développe le poussin ?
Enfants:
Le poussin se développe à partir du jaune, il reçoit sa nutrition des protéines, de l'air de la chambre à air, qui provient de petits trous à la surface de la coquille.
Éducateur:
C'est vrai, nous avons observé ces trous à la loupe.
5. Jeu « Qui a qui ?
Et maintenant, je vous propose de jouer au jeu « Qui a qui ?
Tour-tour,
Grive - grives,
Rapide, rapide,
Bébés grues,
coucou coucou
Avaler, avaler.
6. Afficher une présentation de diapositives
7. Jeu de remboursement
Éducateur:
Transformons-nous maintenant en oiseaux aussi ! Je les nommerai et vous les représenterez.
Éducateur:
Les gars, quelle période de l'année sommes-nous maintenant ? (Printemps.) Les oiseaux construisent leurs maisons. Quel est le nom de la maison de l'oiseau ? (nid) Tous les nids sont-ils identiques ? Regardons la disposition de notre musée. Quels nids voyez-vous là ?
Enfants:
Canards, hirondelles, mouettes, becs-croisés.
8. Jeu « À qui la maison ?
Notre musée vous propose un autre jeu intéressant : « À qui appartient la maison ? Aidons nos oiseaux à s'installer dans leurs nids. Expliquez votre choix.
9. Généralisation des caractéristiques, dérivation de la structure typique des oiseaux
Éducateur:
Vous avez fait du bon travail. Tout est différent pour les oiseaux, mais le nom est le même : les oiseaux. Comment distinguer les oiseaux des autres animaux ?
Enfants:
(Basé sur le modèle). Les oiseaux ont des pattes différentes, mais il y en a deux. Les ailes sont différentes, mais elles ont toutes deux ailes. Les becs sont différents, mais tous les oiseaux ont un bec. Les plumes varient en couleur, mais tous les oiseaux ont un corps emplumé.
10. Prise en compte des types de plumes
Éducateur:
Droite. Pourquoi les oiseaux ont-ils besoin de plumes ? En quoi les plumes diffèrent-elles les unes des autres ? Regardez la collection dans notre musée.
Enfants:
Il y a des rémiges qui aident l'oiseau à voler, situées sur les ailes et la queue. Il existe des plumes qui servent à maintenir la température corporelle.
11. Jeu « Devinez la description »
Éducateur:
Bien joué. Maintenant, jouons à un jeu avec vous. Donnez une description de l’oiseau, mais ne le nommez pas. Les gars doivent deviner de quel oiseau vous parlez.
Éducateur:
Comment une personne utilise-t-elle les oiseaux dans sa vie ?
Enfants:
Utilise de la viande et des œufs pour se nourrir, des plumes pour les décorations, du duvet pour fabriquer des lits de plumes, des oreillers, des couvertures et des vêtements d'extérieur. Écoute le chant des oiseaux.
Éducateur:
Quels avantages les oiseaux apportent-ils dans la nature ?
Enfants:
Détruisez les insectes nuisibles et les rongeurs. Ils répandent des graines de plantes.
Éducateur:
Quel est le mal ?
Enfants:
Ils picorent les récoltes dans les champs, les baies dans les champs de baies et les jardins.
Éducateur:
Qui peut-on appeler les ennemis des oiseaux ?
Enfants:
Animaux sauvages, oiseaux de proie.
Questionnaire
Éducateur:
Vous et moi avons lu beaucoup de contes de fées et d'histoires sur les oiseaux. Faisons un petit quiz.
La sœur d'Alyonushka a emmené son petit frère. Nommez-les. (Oies-cygnes).
L'oiseau qui a aidé Poucette à atteindre le pays des elfes ? (Martin).
Un oiseau magique au plumage doré ? (Oiseau de feu).
Qui était l'épouse du prince Guidon dans le conte du tsar Saltan ? (Princesse Cygne).
L'oiseau qui a fait pleurer vos grands-parents pour un œuf ? (Poulet Ryaba).
À qui le renard rendait-il visite et, offensé, lui offrit-il une friandise dans une assiette ? (Grue).
Quels oiseaux vivaient avec grand-mère ? (Deux oies joyeuses).
Éducateur:
Bien sûr, de nombreuses histoires, contes de fées, poèmes et chansons ont été écrits sur les oiseaux. Les gens décoraient leurs vêtements et leurs plats avec des images d'oiseaux.
Les gars, quels métiers connaissez-vous liés aux oiseaux ?
Enfants:
Ouvrier avicole - travaille dans une ferme avicole, élevant des oiseaux. Ornithologue - étudie les oiseaux, leurs espèces, où ils vivent, ce qu'ils mangent.
Résumé de la leçon :
Éducateur:
Les gars, dites-nous, quelles choses nouvelles et intéressantes avez-vous apprises en créant un musée des oiseaux ?
Enfants:
Nous avons appris à quel point les oiseaux sont différents, qu'ils vivent dans des endroits différents et construisent des nids différents. Nous avons découvert certaines caractéristiques de leur comportement. Notre expérience nous a permis de découvrir que la graisse repousse l’eau.
Éducateur:
Vous avez beaucoup appris sur le monde des oiseaux et vous pouvez donc vous appeler en toute sécurité jeunes ornithologues. Je vous souhaite de nouvelles découvertes intéressantes dans le monde animalier qui vous entoure.
Rubriques : Travailler avec des enfants d'âge préscolaire
Contenu du programme:
- Systématiser les connaissances des enfants sur les plantes en tant qu'êtres vivants qui ont des racines sur lesquelles respirer, s'accrocher et se nourrir ; tronc pour acheminer les nutriments du sol vers d'autres organes ; Pour leur croissance et leur développement, les plantes ont besoin de terre, d’humidité, de lumière et de chaleur.
- Renforcer la compréhension des enfants sur la séquence de croissance des plantes en utilisant l'exemple d'un concombre.
- Faire savoir que les graines des plantes sont aussi des êtres vivants.
- Entraînez-vous à identifier et à nommer les arbres (pins, épicéas, trembles, bouleaux, sorbiers).
- Développer les compétences des enfants dans la germination des graines.
- Favoriser une attitude bienveillante envers la nature.
Travail de vocabulaire : mange, respire, se reproduit, grandit, graines.
Travail individuel: activer (nom de l’enfant) en classe, cultiver l’indépendance en (nom de l’enfant).
Matériel:
- cartes pour le jeu « Vivant - Non vivant »,
- des images découpées pour créer un arbre (pin, épicéa) pour chaque enfant,
- cartes pour le jeu « Quoi d'abord, quoi ensuite »,
- cartes pour le jeu "Ce qui est nécessaire à la croissance et au développement d'un arbre",
- graines de légumes,
- pots pour tremper les graines,
- des tampons de coton,
- eau (pour les travaux pratiques).
Déroulement de la leçon
Éducateur : Les enfants, aujourd'hui notre groupe vous transformera en laboratoire scientifique, et vous en scientifiques. Si vous devinez correctement les énigmes, vous découvrirez ce que nous allons étudier.
1. Raconter une énigme.
Les gars, devinez l'énigme
« Quel genre de fille est-ce ?
Ni couturière ni artisane
Elle ne coud rien elle-même,
Et dans les aiguilles toute l’année. (Épicéa)
« Il y a des piliers blancs,
Ils portent des chapeaux verts :
Poilue en été,
Noueux en hiver.
Où ils se trouvent
Là, ils font du bruit." (Bouleau)
"Personne n'a peur,
Et tout tremble." (Tremble)
"Des perles rouges pendent,
Ils nous regardent depuis les buissons.
J'aime beaucoup ces perles
Enfants, oiseaux et ours. (Sorbier des oiseleurs)
"J'ai des aiguilles plus longues,
Que le sapin de Noël
Je grandis très droit
En hauteur.
Si je ne suis pas à la limite,
Les branches ne sont qu'au sommet. (Pin)
Comment appeler pin, épicéa, bouleau, sorbier en un mot (Arbres)
Aujourd'hui, nous continuerons à étudier l'arbre.
Où peut-on voir toute cette variété d’arbres ? (dans la forêt)
2. Actualiser les connaissances basées sur l'imagination et l'expérience de vie individuelle.
Maintenant, je vous suggère de vous allonger sur le tapis, de fermer les yeux et de vous détendre. Maintenant, la musique va commencer à jouer, vous l'écouterez et imaginerez une image d'une forêt en hiver.
Qu’avez-vous (nom de l’enfant) entendu ? Et vous (nom de l'enfant) ?
Quelles images ont défilé sous vos yeux ?
Maintenant, je vous invite dans notre laboratoire, asseyez-vous à table.
3. Consolidation des connaissances et apprentissage de nouveau matériel.
L'enseignant montre aux enfants un sapin de Noël en jouet.
Dis-moi, est-ce un sapin de Noël vivant ?
Pourquoi? (réponses des enfants)
Quel genre d'arbre peut-on qualifier de vivant ?
(les enfants nomment les signes d'un être vivant, l'enseignant met en place des modèles - respire, mange, grandit, se reproduit).
4. Jeu : « Fabriquer un arbre »
- Bravo, vous connaissez bien les arbres, et maintenant je vais vous demander de terminer la tâche.
- . Pour ce faire, prenez une enveloppe jaune, il y a des parties de la plante, alors faites-en un arbre entier.
- Quel arbre (nom de l’enfant) a-t-il obtenu et qui a obtenu le même arbre, levez la main.
- Quel genre d’arbre avez-vous (nom de l’enfant) ? Levez la main, qui a ce même arbre ?
Nommez de quelles parties est constitué un arbre.
(racine, tronc, branches, feuilles)
Rappelons à quoi sert chaque pièce.
(des modèles sont affichés, les enfants disent ce que signifie ce modèle)
5. Éducation physique « Chevrons »
Il y a trois étagères dans la forêt
(debout, bras baissés, paumes perpendiculaires au corps)
A mangé,
(étirez-vous, levez les bras)
Arbres de Noël,
(debout, baissez vos bras perpendiculairement à votre corps)
Arbres de Noël,
(assis, bras perpendiculaires au corps)
Les cieux s'accrochent aux sapins
(Haut les mains)
Et il y a de la rosée sur le sapin de Noël.
Serrez-vous la main.
6. Jeu « Vivant - Non vivant »
Prenez les cartes et encerclez ce que vous considérez comme des êtres vivants.
Travail indépendant des enfants.
Nommez ce que vous pensez être vivant sur la carte.
(réponses des enfants)
Les gars, dites-moi, les arbres sont-ils immédiatement devenus si grands ?
7. Jeu : « Ce qui vient en premier, ce qui vient ensuite »
Prenez une enveloppe rouge et disposez les images dans le bon ordre - (nom de l'enfant) travaillera au tableau, puis nous vérifierons qui a accompli la tâche et comment.
Travail indépendant des enfants.
Vérification de l'achèvement de la tâche.
Maintenant que vous êtes des expérimentateurs scientifiques et que vous avez un travail difficile devant vous, rendez-vous au laboratoire de recherche.
Écoute, que vois-tu sur ce plat ?
Graines de diverses plantes
Pensez-vous qu'ils sont vivants ?
(Réponses des enfants)
Les graines sont vivantes, mais maintenant elles dorment, mais si les conditions nécessaires sont créées, les graines se réveilleront.
Dites-moi, peut-on planter des graines en pleine terre ? Pourquoi?
C'est l'hiver dehors.
C'est vrai, mais nous pouvons faire pousser des plantes dans notre laboratoire. Pour ce faire, les graines doivent être réveillées.
8. Travaux pratiques pour les enfants.
Rappelons-nous ce qui est nécessaire à la croissance et au développement d'un être vivant.
(sol, chaleur, lumière, eau)
(nom des enfants, l'enseignant affiche les modèles)
Pour réveiller les graines, placez-les dans des pots magiques. Aujourd'hui, nous allons réveiller les graines de concombre.
Prenez les bocaux et placez un disque rond souple au fond et humidifiez-le.
Placez les graines de manière à ce qu’elles ne se touchent pas et ne gênent pas l’éveil de chacun. Fermez maintenant le pot. Laissons les graines se réveiller
9. Résumé de la leçon.
Qu’avez-vous aimé dans la leçon ?
Alors les gars, la leçon est terminée, maintenant prenez vos pots magiques et dites-moi où les mettre ?
Pourquoi sur la fenêtre ?
Pour que les graines reçoivent de la lumière, car ce sont des êtres vivants, et elles ont besoin de lumière et de chaleur.
Les gars, vous avez fait du bon travail aujourd'hui, vous connaissez les principaux signes des êtres vivants, vous avez correctement nommé les fonctions de chaque organe d'un arbre, vous savez quels arbres vivent dans la forêt. La leçon est terminée, prenez maintenant vos bocaux et placez-les sur la fenêtre pour que notre plante reçoive de la lumière.
Objectif : Faire découvrir aux enfants les plantes qui nous servent de source de nutrition.
Tâches :
Renforcez les connaissances sur l’endroit où poussent les plantes et qui les plante.
Quels plats peuvent être préparés à partir de plantes.
Expliquez l'origine de certains noms de plantes.
Développer l'attention, développer et activer le vocabulaire sur le sujet.
Travaux préliminaires : Considérez la structure d'une plante à l'aide de l'exemple d'une fleur. Conversation sur quelles plantes connaissons-nous ? Comment appelle-t-on une plante ?
Matériels. Illustrations de différentes plantes. Sacs de céréales pour chaque enfant.
Déroulement de la leçon.
Partie 1.
Éducateur:
Les gars, s'il vous plaît, dites-moi ce que vous avez mangé au petit-déjeuner aujourd'hui ? Qu'as-tu mangé hier à la maternelle ? Et à la maison ? Réponses des enfants.
Autrement dit, vous et moi mangeons plusieurs fois par jour : petit-déjeuner, déjeuner, collation de l'après-midi, dîner. Savez-vous d'où vient la nourriture pour notre table ? Réponses des enfants.
Éducateur:
Notre principal soutien de famille est la Terre Mère. Elle nous donne du pain, des légumes et des fruits. La terre nourrit les animaux avec de l'herbe et du foin, et les animaux nous donnent de la viande, du lait, de la laine et d'autres produits. Légumes et fruits, herbes, qu'est-ce que c'est ? C'est vrai, ce sont des plantes, des plantes qui nous nourrissent. Vous connaissez de nombreuses plantes, comme les légumes et les fruits, mais aujourd'hui je vais vous présenter des plantes intéressantes qui sont aussi nos soutiens de famille. Devinez les énigmes ?
Et vert et épais
Un buisson poussait dans le lit du jardin.
Creuse un peu :
Sous le buisson...(pommes de terre).
Ni cousu, ni coupé,
Et tout en cicatrices ;
Sans compter les vêtements,
Et le tout sans attaches. (chou)
3. Il est doré et moustachu, dans cent poches il y a cent gars. (Oreille)
4. En lui se trouvent notre santé, notre force et notre merveilleuse chaleur.
Combien de mains l'ont soulevé, protégé, pris soin de lui.
Il contient les sucs de la terre natale,
La lumière du soleil y est joyeuse...
Attrape les deux joues
Devenez un héros !
Qu'est-ce que c'est? C'est vrai, c'est du pain ! Qui peut nommer de quel type de pain il s’agit ?
Il existe différents types de pain : de blé et de seigle. La farine de blé donne du pain blanc et la farine de seigle donne du pain noir. Mais la farine de blé est obtenue à partir du grain de blé et la farine de seigle est obtenue à partir du grain de seigle.
Minute d'éducation physique.
| Le grain tombera en terre | Mouvements de la main à gauche et à droite devant vous |
| Et une pousse germera. | Nous nous levons d'un squat en plaçant les paumes de nos mains devant notre poitrine. |
| Le soleil le fera frire, | Levez vos bras, écartez-les sur les côtés, regardez vos paumes. |
| Il pleuvra cent fois. | Mouvements accroupis et ondulatoires avec les mains de haut en bas. |
| Et puis geler sous la neige | Enroulez vos bras autour de vous et déplacez-vous d’un pied à l’autre. |
| Et reste face au vent | Ils lèvent la main. S'incline à gauche et à droite, |
| Le pain est très difficile à trouver | Secouez votre main gauche ou droite avec votre doigt. |
| Vous devriez le savoir. | Ils se touchent la tête avec leurs mains. |
Éducateur : Ces deux plantes - le blé et le seigle - sont connues des hommes depuis l'Antiquité. Le blé est bon pour tout le monde : la farine des grains est blanche, le pain est délicieux. Une chose est mauvaise : il a peur des insectes nuisibles, des fortes gelées et de la sécheresse. Le blé aime être soigné sans ménager aucun effort.
Mais le seigle a longtemps été considéré comme une mauvaise herbe. Rye est apparu comme un invité non invité dans un champ de blé et a vécu là, parmi les épis de blé, essayant de les faire sortir de là. Parfois, une gelée frappait et détruisait tout le blé, mais le seigle poussait à merveille. Récoltez-le, tondez-le, broyez-le et préparez un délicieux pain à base de farine de seigle.
Gymnastique des doigts.
Au début, il a grandi en liberté sur le terrain,Les enfants secouent légèrement les bras
En été, il fleurissait et se multipliait, relevé.
Et puis ils ont battuIls se frappent les poings.
Il s'est soudainement transformé en grain. Réalisez l’exercice « Les doigts disent bonjour »
Du grain à la farine et à la pâte,Ils serrent et desserrent les poings.
J'ai pris place dans le magasin.Étendez vos bras vers l'avant, paumes vers le haut.
Il a grandi sous le ciel bleu,Ils lèvent la main.
Et il est venu à notre table avec du pain.J'étends mes bras vers l'avant, paumes vers le haut.
Voici une autre plante - le maïs nourricier.
Personne ne sait exactement d’où le maïs tire son nom si merveilleux. En roumain, maïs signifie pomme de pin. L'épi ressemble beaucoup à un cône. Dans de nombreux pays, le maïs est également appelé maïs. Le porridge à base de farine de maïs est délicieux, les pains plats sont encore meilleurs. Le maïs est un excellent aliment pour le bétail et la volaille. L'huile est extraite des grains et du savon, du plastique et même des médicaments - la pénicilline - sont fabriqués à partir des tiges.
Et voici un autre produit : la bouillie de sarrasin. Il est cuit à partir de sarrasin. D'où vient le sarrasin ? Peut-être de Grèce ? Non, pas vraiment. Tout ce que l’on sait avec certitude, c’est que cette plante est née quelque part dans les régions du sud, et autrefois tout ce qui se trouvait au sud était appelé « grec ». Après tout, la Grèce est un pays du sud, et c’est de là que vient le nom de la plante : sarrasin.
Cette plante s'appelle la betterave sucrière, on en fabrique du sucre. Ne pensez pas qu’il s’agit de la même betterave dont dit l’énigme : « Elle est verte en haut, rouge en bas, elle a poussé dans le sol. » Non, ce sont des betteraves différentes, pas rouges, mais blanches et très sucrées. Les betteraves sucrières poussent dans les champs. La moissonneuse le récupère du sol et le met en tas. Le camion emmène les betteraves jusqu'à une sucrerie, où elles seront bouillies pour obtenir du sucre.
Partie 2.
On peut parler sans fin de plantes nourrices, j'invite donc tout le monde à regarder l'exposition d'illustrations qui représentent des plantes familières et inconnues : mil, haricots, pois, thé, pommes de terre, choux, etc.
Partie 3.
Les enfants ont des sacs de céréales, les enfants déterminent de quelle plante proviennent les céréales.
Résumé de la leçon.
Devoir : Inviter les enfants à se renseigner auprès de leurs parents sur ce qu'on peut préparer à partir de telle ou telle plante rencontrée en classe.
Littérature utilisée :
- Grizik T.I. Explorer le monde : recommandations méthodologiques pour les éducateurs
- Nikolaïeva S.N. Jeune écologiste : Le programme et les conditions de sa mise en œuvre en maternelle.
- Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. Initier les enfants aux origines de la culture populaire russe. Programme, support pédagogique.
- Avdeeva N.n., Knyazeva N.L., Styorkina R.B. Sécurité : un manuel sur la sécurité des personnes pour les enfants d'âge préscolaire
SEPTEMBRE
TÂCHES DU LOGICIEL :à l'aide de diagnostics, déterminer le niveau de sensibilisation à l'environnement des enfants d'âge préscolaire ; enrichir la conscience des enfants avec de nouveaux contenus qui contribuent à l'accumulation des idées de l'enfant sur le monde, initier les enfants à l'histoire de l'apparition et de l'utilisation du globe et des cartes géographiques ; consolider les connaissances des enfants sur les phénomènes naturels estivaux :; clarifier les idées des enfants sur le premier mois de l’automne, sur les légumes et les fruits, comment les utiliser et leur importance pour la santé humaine ; accumuler une expérience émotionnellement sensorielle ; continuer à développer chez les enfants une attitude bienveillante et créative envers le monde.
OCTOBRE
TÂCHES DU LOGICIEL : enrichir les connaissances des enfants avec de nouveaux contenus qui contribuent à l'accumulation des idées de l'enfant sur le monde, introduisent les concepts de signe, de symbole, de système de signes et expliquent leur signification dans nos vies ; consolider les connaissances des enfants sur les phénomènes naturels, les coutumes populaires et les fêtes caractéristiques d'octobre ; systématiser les informations accumulées et reçues par des opérations logiques, clarifier les idées des enfants sur les plantes d'intérieur du groupe, organiser les informations accumulées et les classer en blocs ; continuer à développer chez les enfants une attitude bienveillante et créative envers le monde.
| Cours | Activités conjointes |
| 1. « 3 signes et symboles autour de nous. » (Arc-en-ciel, p. 118). 2. « Histoires de lettres inhabituelles ». (Arc-en-ciel, p. 118). 3.. "Octobre sent le chou." (Knyazeva, p. 69). 4. « Des plantes dans notre coin de nature. » (Nikolaeva, p. 116). |
1. Marcher dans la rue « Ce que vous disent les panneaux dans les rues. » (Arc-en-ciel, p. 119) 2. Créer un symbole de groupe et un symbole personnel pour chaque enfant. (Arc-en-ciel, p. 120). 3. Messages éducatifs « Le saviez-vous… » (Arc-en-ciel, p. 121). 4. Travailler avec une carte politique du monde. (Arc-en-ciel, p. 121). 5. Rencontres avec des personnes intéressantes. (Arc-en-ciel, p. 122). 6. Contes et histoires pédagogiques à caractère d’histoire naturelle. (Arc-en-ciel, p. 123). 7. Portrait d'octobre (créant un symbole du mois). (Arc-en-ciel, p. 123). 8. Sélection de matériel sur les plantes et les animaux sur le thème « Nous les connaissons ». (Arc-en-ciel, p. 123). 9. Observation du hamster. (Nikolaeva, p. 115). 10. Conversation « Pourquoi les animaux ont-ils une queue ? » (Nikolaeva, p. 122). 11. Une étagère de livres intelligents. (Arc-en-ciel, 114). |
NOVEMBRE
TÂCHES DU LOGICIEL : enrichir la conscience des enfants avec de nouveaux contenus, qui contribuent à l'accumulation des idées de l'enfant sur le monde, susciter l'intérêt pour le concept de « temps », introduire différents types de montres, susciter chez les enfants le désir de planifier leur vie en fonction de l'horloge ; présenter l'histoire du calendrier et ses variétés ; clarifier et systématiser les idées des enfants sur l’automne ; encourager le désir d’accumuler davantage d’informations ; continuer à former chez les enfants une attitude bienveillante et créative envers le monde.
| Cours | Activités conjointes |
| 1. « Qui compte les heures et comment. » (Arc-en-ciel, p. 126). 2. "Tout sur les calendriers." (Arc-en-ciel, p. 125). 3. "Comment la nature se prépare à l'hiver." (Nikolaeva, p. 126). 4. « L'automne s'en va » (final). (Nikolaeva, p. 129., Arc-en-ciel, p. L 27). |
1. Réaliser un calendrier de vie de groupe. (Arc-en-ciel, p. 129). 2. Conversation avec les enfants sur le thème « Mon jour préféré ». (Arc-en-ciel, p. 130). 3. Travailler avec différents calendriers. (Arc-en-ciel, p. 131). 4. Messages éducatifs « Savez-vous… » (Arc-en-ciel, p. 135). 6. Portrait de novembre. (Arc-en-ciel, p. 1 16). 7. Travailler avec la « Smart Book Shelf ». (Arc-en-ciel, p. 114). 8. Conversation « Animaux de compagnie ». (Nikolaeva, p. 128). 9. Excursion sur le sentier écologique « Au revoir l'automne ». (Arc-en-ciel, p. 114). |
DÉCEMBRE
TÂCHES DU LOGICIEL : enrichir la conscience des enfants avec de nouveaux contenus, qui contribuent à l'accumulation des idées de l'enfant sur le monde ; introduire la notion de « passé » à l'aide de l'exemple de représentants du monde animal, former les enfants à la capacité de naviguer sur une carte du monde ; consolider les connaissances des enfants sur les phénomènes naturels caractéristiques du mois de décembre, les coutumes populaires, les fêtes, les signes, les proverbes, les dictons, donner aux enfants des idées sur la « vie hivernale de la forêt » ; systématiser les informations accumulées et reçues par le biais d'opérations logiques ; continuer à développer chez les enfants une attitude bienveillante et créative envers le monde ; apprendre à distinguer les bonnes actions des autres, à cultiver une attitude fondée sur des valeurs envers sa santé et celle des autres, ainsi que le désir de traiter les gens avec gentillesse.
| Cours | Activités conjointes |
| 1. "Les géants du passé". (Arc-en-ciel, p. 132). 2. "Un endroit incroyable sur Terre." (Arc-en-ciel, p. 133). 3. «La vie hivernale en forêt». (Nikolaeva, p. 137). 4. « Bonjour, hiver-hiver ! » (Knyazeva, p. 73). |
1. Créer un cadran solaire en groupe. (Arc-en-ciel, p. 134). 2. Création du modèle « Coin du monde antique ». (Arc-en-ciel, p. 134). 3. Travailler avec des cartes du monde (physiques et politiques). 4. Conversation « Devenons de jeunes défenseurs de la nature. » (Nikolaeva, p. 135). 5. Lettres aux enfants malades. (Nikolaeva, p. 132). 6. Fabriquer des mangeoires pour oiseaux. (Arc-en-ciel, p. 135). 7. Portrait de décembre (création d'un symbole du mois). 8. Histoires et contes éducatifs à caractère d'histoire naturelle. Réapprovisionnement de la collection « We Know Them ». (Arc-en-ciel, p. 135). 9. Messages éducatifs « Le saviez-vous... » (Rainbow, p. 135). 10. R-ta avec l'album "Toutes les œuvres sont bonnes". 11. Poursuite du calendrier de vie du groupe. Conversation finale sur le thème « De quoi nous souvenons-nous de ce mois et de cette année ? » |
JANVIER
TÂCHES DU LOGICIEL : continuer à enrichir la conscience des enfants avec de nouveaux contenus qui contribuent à l'accumulation des idées de l'enfant sur le monde : introduire et consolider les idées des enfants sur la structure du système solaire, montrer la dépendance du début des différentes parties de la journée sur le position de la Terre par rapport au Soleil ; consolider les connaissances des enfants sur janvier : proverbes, dictons, fêtes de ce mois ; créer les conditions pour le développement d'une activité cognitive indépendante, développer la pensée logique, la capacité de voir les relations les plus simples, construire des « chaînes alimentaires », initier les enfants aux bases des sciences appliquées. - art décoratif - Peinture de Gorodets ; cultiver une attitude respectueuse et bienveillante envers l’environnement.
| Cours | Activités conjointes |
| 1. "Système solaire". (Arc-en-ciel, p. 13 6). 2. "Jour - nuit". (Arc-en-ciel, p. 137). 3. « La forêt est le foyer de nombreux habitants. » (Nikolaeva, p. 142). 4. "Une bonne ville - Gorodets." (Knyazeva, p. 76, 77). |
1. "Bonne année à toute la famille" - une conversation sur les traditions de célébration du Nouvel An. (Knyazeva, p. 75). 2. Rencontres avec des personnes intéressantes. (Arc-en-ciel, p. 139). 3. Messages éducatifs « Le saviez-vous... » (Rainbow, p. 139). 4. Travailler avec un télescope. (Arc-en-ciel, p. 139). 5. Travailler avec l'album "Toutes les œuvres sont bonnes". 6. Travailler avec une étagère de livres intelligents. (Arc-en-ciel, p. 114). 7. Nourrir les oiseaux. Conversations sur les oiseaux hivernants. (Nikolaeva, p. 139). 8. Tenir un calendrier de vie de groupe. Conversation finale sur le thème « Ce dont nous nous souvenons ce mois-ci » 9. Un cycle d'observations de l'eau, de la neige, de la glace. (Nikolaeva, p. 13 8-140 10. Promotion « Sapin de Noël vert - aiguille vivante ». (Nikolaeva, p. 139). |
FÉVRIER
TÂCHES DU PROGRAMME : continuer à enrichir la conscience des enfants avec de nouveaux contenus : consolider et organiser les informations sur des endroits spécifiques du globe ; organiser et consolider les connaissances sur la Russie, introduire le concept de « Patrie », développer chez les enfants un sentiment d'amour pour la Russie, de respect des aînés et de leur travail ; introduire le concept de « nature inanimée », introduire les minéraux ; clarifier et consolider les connaissances des enfants sur février et l'hiver en général comme saison la plus défavorable à la croissance. et les animaux paix.
| Cours | Activités conjointes |
| 1. "Un endroit incroyable sur Terre." (Arc-en-ciel, p. 140). 2. « Ma patrie est la Russie. » (Arc-en-ciel, p. 140). 3. « L'hiver froid est passé » (final). (Nikolaeva, p. 151, Arc-en-ciel, p. 141). 4. "Oh, toi, Maslenitsa!" (Knyazeva, p. 79). |
1. Observer les oiseaux dans une cage. (Nikolaeva, p. 143). 2. Observation « Cultiver des oignons ». (Nikolaeva, p. 144). 3. Conversation « Comment les gens aident les habitants de la forêt ». (Nikolaeva, p. 145). 4. « Fête de V. Bianchi ». (Nikolaeva, p. 147). 5. Tenir un calendrier de vie de groupe. Conversation finale : « De quoi nous souvenons-nous de ce mois-ci ? 6. Séjour en groupe « Nos Glorieux Hommes ». (Arc-en-ciel, p. 143) 7. Création de la collection « Amazing Stones ». (Arc-en-ciel, p. 142). 8. Alimentation quotidienne des oiseaux. 9. Travailler avec la littérature pédagogique « Smart Book Shelf ». 10. Rencontrer des gens intéressants. (Arc-en-ciel, p. 142). 11. Messages éducatifs « Le saviez-vous... » (Rainbow, p. 142). 12. Tenir un calendrier de vie de groupe. Conversation finale : « De quoi nous souvenons-nous de ce mois-ci ? 13. Excursion le long du sentier écologique « Au revoir l'hiver ! |
MARS
TÂCHES DU LOGICIEL : continuer à enrichir la conscience des enfants avec de nouveaux contenus ; amener les enfants à la notion de « faune », de « faune », justifier la classification des animaux en « sauvages » et « domestiques » ; consolider les connaissances des enfants sur mars, développer les pouvoirs d'observation des enfants et la capacité de remarquer les changements dans les phénomènes naturels et météorologiques ; clarifier les idées des enfants sur le corps humain, les fonctions de ses différentes parties et organes, leur apprendre à en prendre soin et à s'en soucier ; Cultiver chez les enfants une attitude bienveillante envers les personnes, les animaux et les plantes.
| Cours | Activités conjointes |
| 1. "Il n'y a pas d'amie plus douce que votre propre mère." (K. p. 79). 2. « Animaux de compagnie ». (RS 145). 3. "Animaux sauvages". (R. p. 146). 4. « Comment les gens prennent soin de leur santé. » (N. p. 157). |
1. Rencontrer des personnes intéressantes. (RS 149). 2. Conversations « Nos glorieuses femmes ». (R. p. 149). 3. Conversations « Des choses étonnantes sur les animaux. » (R. p. 148). 4. Tenir à jour le calendrier du groupe. Conversation finale sur le thème « De quoi nous souvenons-nous ce mois-ci ? 5. Création de l'album « Nos Favoris ». (R. p. 149). 6. Création du panel « Animaux sauvages et domestiques ». (R. p. 150). 7. Conversation « Printemps, printemps, viens ici. » (K. p. 80, 81). 8. Observation et conversation sur les poissons d'aquarium. (N. p. 157, 160). 9. Surveillance de la croissance et du développement des plantes. "Potager sur le rebord de la fenêtre." 10. Messages éducatifs « Le saviez-vous ? (R. p. 149). 11. Familiariser les enfants avec les règles de sécurité personnelle lorsqu'ils interagissent avec des animaux. |
AVRIL
TÂCHES DU LOGICIEL : enrichir la conscience des enfants avec de nouveaux contenus ; amener les enfants à la notion de « flore », initier et justifier la classification des plantes « cultivées » et « sauvages » ; cultiver une attitude bienveillante et un amour de la nature, une position de vie active (implication émotionnelle + actions et actes réels) ; continuer à présenter l'histoire de la Russie, en cultiver la fierté ; consolider les connaissances des enfants sur avril, sur les soucis printaniers des hommes et des animaux ; évoquer chez les enfants une réponse émotionnelle à divers objets et phénomènes naturels grâce à une communication directe avec eux.
| Cours | Activités conjointes |
| 1. « Plantes cultivées ». 2. "Plantes sauvages". 3. “Tout sur le bois et les objets en bois.” (N., p. 168, 176). 4. "April n'aime pas les paresseux, mais aime les agiles." (K., p. 84). |
1. Tenir un calendrier de groupe. Conversation finale sur le thème : « Que retenons-nous de ce mois-ci ? 2. Conversation « Les gens rêvent » (R., p. 151). 3. Sélection thématique pour la Journée de l'astronautique. 4. Messages éducatifs « Le saviez-vous ? 5. Conversations, observations, culture de plants. 6. Règles de sécurité personnelle lors des rencontres avec des représentants du monde végétal. (R., p. 155). 7. Contes et histoires pédagogiques à caractère d’histoire naturelle. 8. « Colline Rouge » - Semaine de Pâques. (K., p. 84). 9. « Festival des jeunes amoureux de la nature ». (N., p. 171-175). 10. Conversation avec observation « Ces insectes étonnants. » (N., p. 175). 11. Conversation dans la cabane « Faire une blague, ça fait rire. » (K., p. 82). 12. Placement de nouvelles plantes apportées ou cultivées par les enfants dans le groupe. (R., p. 156). 13. Observation du tussilage. (N., p. 163). |
Tâches logicielles : enrichir la conscience des enfants avec de nouveaux contenus ; susciter l'intérêt pour des faits historiques spécifiques, cultiver l'amour pour la Patrie et la fierté d'elle ; consolider les règles de comportement dans la nature ; systématiser les connaissances sur mai et le printemps en général ; créer les conditions pour le développement d'une activité cognitive indépendante ; continuer à former une image primaire et élémentaire du monde et une attitude globale à son égard ; continuer à développer chez les enfants l’amour et le respect de la nature.
