Développement de l'enfant. D'un an et demi à deux ans

L'intellect demande de la nouvelle nourriture

Plus près de deux ans

Développement de l'enfant. 1,5 ans - 2 ans.

Nous nous souvenons avec quelle avidité notre bébé d'un an étudiait avec tous ses sens tout ce qui passait dans son champ de vision. La beauté de cet âge est que l'enfant est capable de trouver quelque chose à faire par lui-même et ne s'ennuie jamais. Mais maintenant, la petite tête, comme une merveilleuse craie, a broyé et classé sur des étagères toutes les impressions que l’on peut recevoir entre les murs de la maison. Dans un environnement familier, parmi les jouets, l'ennui est de plus en plus surmonté, un jeu familier avec des objets familiers commence et s'efface.

L'intellect demande de la nouvelle nourriture , et l'enfant s'intéresse de plus en plus au monde extérieur aux murs de la maison. Naturellement, notre chercheur est toujours attiré par le toucher et le goût de tout ce qui ne lui est pas familier, c'est pourquoi il cueille des feuilles et des fleurs et ramasse « toutes sortes de choses désagréables » sur le sol. Cependant, une grue, un chien de jardin et bien d’autres choses ne peuvent pas être touchés ou léchés.

A côté de l'activité objective, « penser avec les mains », l'observation visuelle, « penser avec les yeux » jouent un rôle de plus en plus important, et les enfants effectuent généralement leurs manipulations de recherche de manière indépendante, et les adultes sont souvent impliqués dans les observations : Regardez !
Comme envoûté, il observe le mouvement des voitures dans la rue, les jeux des enfants plus âgés et la vie des animaux de compagnie.

Plus près de deux ans l'enfant tente de reproduire dans son coin jeu les gestes « vus » chez les plus grands et les adultes. Vous n’êtes plus obligé de lui dire : Charge la voiture, nourris la poupée. De sa propre initiative, il frappera avec un marteau toute la journée, comme son père l'a fait hier, embrassera tendrement sa poupée en le mettant au lit, ou lui donnera une fessée pour avoir renversé de la gelée, comme le fait parfois sa mère, c'est-à-dire l'enfant. perçoit non seulement ce qu'on lui enseigne, mais apprend aussi lui-même en observant les gens qui l'entourent.

Inutile de dire que le jeu, la vie quotidienne, les promenades, la communication avec les adultes - tout cela affecte chaque minute le développement intellectuel du bébé.

Bien sûr, il existe certaines nuances dans l’organisation des activités d’un enfant qui lui permettent de développer plus efficacement son esprit, mais en général, plus les impressions du bébé sont variées, plus son cerveau reçoit de stimuli. « L'ennui est la mère des vices », a noté notre peuple. Organiser la vie d’un enfant pour qu’il passe son temps (y compris à jouer) utilement est la principale préoccupation des adultes qui l’élèvent.

À propos du renseignement

A la fin de la deuxième année de vie, on constate un bond en avant dans le développement de la parole de l’enfant ; son vocabulaire est décuplé en six mois ! Cela élargit considérablement les possibilités d’influencer les processus de pensée du bébé, rendant votre entreprise plus intéressante à la fois pour l’enfant et pour vous. Maintenant, nous pouvons lui dire : Tu te souviens quand on nourrissait des chattes dans la rue ? Maintenant nourris ton jouet, et ainsi activer la mémoire de l’enfant et consolider les impressions de la journée. Nous pouvons prendre une figure ou une image plate et demander à l'enfant de retrouver la même parmi d'autres, en lui apprenant à distinguer les formes, les couleurs et à généraliser les phénomènes.

Le moment est venu d'organiser les premières impressions sur la forme et la taille des objets que notre chercheur a reçues en étudiant les objets et les jouets qui l'entourent. Il est temps d'attirer son attention sur le fait que tous les objets qui l'entourent sont peints d'une couleur ou d'une autre.

Percevant visuellement les couleurs dès les premiers mois de la vie, les petits enfants n'y attachent généralement tout simplement pas d'importance.
L'enfant jouait déjà avec de petits objets qu'il devait saisir avec deux doigts, et se trouvait confronté à des objets qu'il ne pouvait ni saisir avec ses mains ni déplacer. Dans son coin jeu il y a des poupées, des voitures, des matériaux de construction de différentes tailles, dans votre couloir il y a de grandes chaussures de papa et des chaussures de petits enfants, dans l'appartement il y a un grand lit pour adultes et un petit pour un enfant. Notre tâche est d’attirer l’attention de l’enfant sur tout cela, de continuer à se familiariser avec les termes « grand » et « petit » et de lui apprendre à comparer des objets en les plaçant les uns à côté des autres. Laissez-le s'assurer que vous ne pouvez pas mettre une robe sur une grande poupée à partir d'une petite poupée, que vous ne pouvez pas en mettre une grande sur un petit cube, que papa ne peut pas s'asseoir sur une chaise haute pour enfants et un enfant je ne peux pas m'asseoir sur une chaise de poupée.

Autrement dit, en achetant expérience de vie , l'enfant est de plus en plus obligé de corréler les tailles de différents objets. Les adultes ne peuvent formaliser et commenter ce processus que verbalement.

Notre petit malin a également remarqué la différence entre un cube, une balle et une brique, c'est-à-dire entre des objets de formes différentes, puisqu'il n'agit pas avec une balle et un cube de la même manière. Votre tâche est de mettre ces idées en mots : rond, carré - et d'utiliser ces termes plus souvent.

Le ballon est rond, l’assiette est ronde (et on trace le cercle avec le doigt d’un enfant). La pomme est grosse et ronde, la cerise est petite et ronde. Le cube est carré (et on le trace avec le doigt en s'arrêtant aux coins), la serviette sur la table est carrée, la table est grande, carrée. En général, en cours de route, dans différentes circonstances, nous attirons l'attention de l'enfant sur la taille et la forme des objets, si nécessaire, en traçant un cercle ou un carré avec la main.

À l’approche de l’âge de deux ans, nous commençons à jouer à des jeux. se familiariser avec la taille, la couleur, la forme et développer la réflexion. Ce ne sont que des jeux, et il ne faut absolument pas asseoir un enfant à table et lui demander de « s'asseoir tranquillement » ou « d'écouter attentivement ». Vous pouvez jouer sur le sol ou sur un canapé, asseoir votre enfant sur un tapis, sur vos genoux, le laisser s'entraîner debout ou bouger, comme bon vous semble. Nous jouons quelques minutes, pas plus de cinq, et essayons d'arrêter le jeu avant que le bébé veuille se retourner et partir. Nous jouons tous les jours, et parfois plusieurs fois par semaine. Cependant, par choix, pas sous la contrainte !

Comprendre les concepts de grand et de petit Nous utilisons activement les situations du quotidien : nous versons de la soupe dans une grande assiette pour papa, et une petite pour l'enfant, nous construisons un grand garage pour une grosse voiture, et un petit pour une petite. Parlons de ces faits.
Mais pour travailler avec la forme et la couleur (en même temps avec la taille), vous avez besoin d'ensembles de formes géométriques de base en deux tailles et quatre couleurs. Nous prenons du carton de couleur, de préférence double face, jaune, rouge, bleu et vert, et découpons cinq cercles, carrés et triangles isocèles, de 9 à 10 centimètres, et cinq morceaux de mêmes formes, de 4 à 5 centimètres. .

Alors commençons à jouer sur la forme et la taille.

1. Devant vous se trouvent de grands et petits cercles et carrés, tous de la même couleur. Vous dites au bébé : Prenez un grand cercle et placez-le ici (à droite par exemple). Cela signifie que vous lui avez déjà présenté les noms des personnages en les traçant avec votre doigt. S'il s'en sort, certainement
félicitez-vous, s'il fait une erreur, dites calmement : Le voici, un grand cercle - et vous le mettez en place vous-même. Vous expliquez en outre : C'est une maison ronde, des cercles vivent ici. Placez les cercles sur un grand cercle. Faites de même avec les carrés.

Plus loin. Les enfants sont sortis se promener, ont commencé à jouer,- placer des cercles et des carrés entre leurs « maisons » et mélanger. - Mais alors la mère ronde crie par la fenêtre : « Les enfants ! Enfants! Maison!". Emmenez les cercles jusqu'à la maison ronde.
Si le bébé s'en sort, vous l'approuvez, sinon, montrez-lui calmement comment le faire. Après cela, vous devez rapporter les carrés à la maison.

2. Demandez à l'enfant un grand carré et prenez-en trois petits ; s'il sait compter trois pièces, laissez-le les prendre lui-même. Placez les petits sur le grand en pile. Sur un grand cercle, placez deux cercles et un carré en pile. Vous dites : Une mère carrée met les enfants au lit. Prenez les carrés et disposez-les en rangée sur le carré. Et la mère ronde regarde : parmi ses enfants, il y a l’enfant d’un autre ! Mettez les enfants ronds au lit et ramenez l'étranger à la maison. Donnez au bébé les cercles et les carrés. Qu'il les dispose en maisons rondes et carrées, comme prévu.

3. Prenez deux grands carrés et placez-les l'un au-dessus de l'autre (deux étages), avec un triangle au dessus (toit) et dites : Je construis une maison. Elle possède des fenêtres carrées. Placez un carré au-dessus des plus grands carrés. Construisez une deuxième maison, dites : C'est ta maison. Faites-lui les mêmes fenêtres. Peu importe la douceur et la beauté avec lesquelles votre élève place les carrés. Il faut qu'il ne choisisse pas les cercles. S'il se trompe, calmement, sans la moindre contrariété, dites :
Les voici, des fenêtres carrées. Et vous les mettez vous-même dans la maison du bébé.

4. Prenez deux grands triangles, placez-les côte à côte « à l’envers », avec leurs sommets vers le bas. Entre eux, placez le troisième triangle sur la base, le sommet vers le haut. Il s'avère que c'est un bateau. Faites une fenêtre ronde pour le bateau. Construisez la même chose pour l'enfant, demandez-lui de faire une fenêtre ronde.
Il est tout à fait approprié d'utiliser le comptage dans ces jeux lors du placement des pièces. Pendant le jeu, vous devez faire comprendre à l'enfant ce que signifient les mots « même figure », « identique », « différent ». Commentez vos actions avec : Je prends un carré, je prends la même figure, j'ai deux figures identiques, maintenant je prends une autre figure, un cercle.

Nous aurons besoin de ces concepts dans les jeux suivants, de généralisation et de reconnaissance des couleurs.

Nos jeux de généralisation sont encore simples, mais ils peuvent être diversifiés à l'infini. Prenez 3 à 4 carrés (cercles, triangles) et une « autre » figure, dites : Toutes les figures sont identiques, mais une est différente. Donnez-moi (prenez) un autre. Au lieu de figurines plates, vous pouvez prendre des pièces de jeu de construction (plusieurs briques et un cube), des jouets (trois voitures et une poupée), de la vaisselle (quatre grandes cuillères et une petite) et ainsi de suite, fantasmer à l'infini. L'essentiel est que l'enfant comprenne qu'il généralise des objets similaires et remarque que l'un des objets est en quelque sorte différent du reste des mêmes. S’il n’y parvient pas du premier coup, faites vous-même cette analyse en raisonnant à voix haute. Faites cela jusqu'à ce que le bébé apprenne. Lorsque l'enfant commence à gérer facilement les jeux avec des cercles et des carrés, vous pouvez introduire des triangles et jouer aux jeux décrits avec la participation de « maisons » et d'« enfants » triangulaires et de figures « identiques et différentes ».

Si les jeux ci-dessus sont bien maîtrisés , on les complique quelque peu en demandant à l'enfant de superposer une figure familière à son contour dessiné. Les cercles sont les plus faciles à appliquer, alors commençons par ceux-là. Les jeux sont les mêmes qu'avant. Prenez une feuille de papier vierge, un simple crayon ou un stylo et encerclez trois grands triangles représentant un bateau et un petit cercle à la place de la fenêtre. Après cela, après avoir disposé devant l'enfant des cercles, des carrés et des triangles, grands et petits, mais tous de la même couleur, invitez-le à fermer la fenêtre avec la figure souhaitée. Si le bébé essaie de le recouvrir d’une figurine qui ne lui convient pas (en taille ou en forme), dites : Celle-ci ne lui va pas, essayez-en une autre. Il est conseillé à l'enfant de sélectionner celui dont il a besoin en l'appliquant. Si ce n’est absolument pas le cas, dites-le-moi avec des mots, mais pas avec des actes : la fenêtre est petite, ronde. Dessinez un grand cercle et un petit au-dessus : fabriquez un gobelet, laissez bébé mettre des cercles colorés dessus. Dessinez un grand cercle sur du papier et dites : Voici une maison ronde (ou juste une maison, si l'enfant sait déjà bien identifier la forme). A l'intérieur du grand, entourez deux petits, ce sont des berceaux pour enfants ronds.

Vous invitez le bébé, devant lequel toutes les figurines sont de deux tailles et de la même couleur, à ramener les enfants à la maison et à les mettre dans leurs berceaux. Apprenez à votre enfant à appliquer les figures sur les contours avec précision et soin.
Puisque les carrés et les triangles sont des formes avec des coins, ils sont plus difficiles à appliquer. Il faut du temps pour qu'une personne comprenne que le coin doit être placé sur le coin dessiné. Ne soyez pas en colère contre lui s’il a fait plusieurs tentatives et que toutes ont échoué, corrigez-le gentiment à chaque fois.
Pour superposer, dessinez une maison (à partir d'un grand carré et d'un triangle), une maison à deux étages (à partir de deux carrés et d'un triangle, entourez les carrés-fenêtres) et superposez uniquement les fenêtres. On pose des triangles sur le bateau dessiné, sur un sapin de Noël de deux ou trois triangles. Dessinez une remorque à partir de deux carrés et cercles-roues, construisez tout ce à quoi vous pouvez penser à partir de ces trois figures. Pour appliquer à chaque fois, l'enfant sélectionne parmi toutes les figures souhaitées, des deux tailles, mais de la même couleur.

Vous pouvez simplement dessiner plusieurs figures différentes de tailles différentes d'affilée (cinq ou six pièces) et inviter votre enfant à les recouvrir de figures découpées.
Habituellement, le processus de présentation de figures et d'images captive à la fois les très jeunes enfants et les enfants d'âge préscolaire.
Profitez-en et achetez un loto pour enfants avec des images.
Puisque l'enfant a environ deux ans incapable de comprendre les règles du jeu, et encore moins de les respecter, prenez une grande carte et les petites qui se trouvent sur la grande sélectionnée. En prenant un des petits, invitez l'enfant à retrouver le même sur le grand et fermez-le. S'il est perdu, essayez de l'aider en lui posant des questions suggestives : Qu'est-ce que c'est ? (sur la carte) - Maison. Cherchez le même. Est-ce une maison ? Non. Cherchez une maison. Si votre enfant s'ennuie rapidement de cette activité, fermez d'abord une seule ligne.
Si tout va bien, que l'enfant s'en sort bien et s'intéresse au jeu, ajoutez des petites cartes, qu'il y en ait plus que nécessaire pour couvrir toutes les images de la grande. Ce jeu vous apprend non seulement à comparer deux images entre elles, mais développe également la mémoire, l'attention, et si vous trouvez une raison pour discuter de l'image sur la carte, vous contribuez également au développement de la parole. Le jeu, même si le bébé l'aime beaucoup, ne doit pas durer plus de trois à cinq minutes.
Vous pouvez commencer à vous familiariser avec les fleurs. Pour commencer, il n'est pas si important que l'enfant se souvienne du nom de la couleur, mais il est important qu'il soit capable de distinguer deux couleurs.
Cependant, au fur et à mesure que nous progressons, nous nommons la couleur à laquelle nous avons affaire. Peu à peu, ce nom restera dans les mémoires.

Pour commencer, prenez deux couleurs contrastées, par exemple le rouge et le vert. Sélectionnez l'une des formes, par exemple un carré. Nous disposons tous les petits carrés sur la table, au nombre de vingt : cinq sur quatre couleurs. Vous prenez un grand carré rouge et dites à votre bébé : c'est une maison rouge. Prenez ensuite un grand carré vert et dites : Ceci est une serre. Prenez un carré rouge et dites : C'est un carré rouge. Je vais l'emmener à la maison rouge (placez-la sur la place). Prenez les mêmes carrés rouges et ramenez-les à la maison. Faites ensuite de même avec les carrés verts. Si l'activité a posé des difficultés, répétez-la quelques jours plus tard en prenant des figures de deux couleurs seulement. D'ailleurs, vous pouvez prendre des cubes des couleurs désirées, de gros morceaux de mosaïque, des anneaux d'une pyramide, etc. Lorsque l'activité commence à se dérouler, rendez-la plus difficile : disposez différentes figures de deux couleurs devant le bébé. Afin de ne pas le confondre avec la forme de la « maison », réalisez des polygones, par exemple, à partir de briques rouges et vertes.

Peut-être que la présence de carrés, de triangles et de cercles dans un jeu déroutera le petit élève. Il ne mettra que des cercles dans des « maisons ». Ne vous précipitez pas pour intervenir, il remarquera que les pièces restent et saura peut-être quoi en faire. Eh bien, sinon, montrez-lui que les personnages restants sont de la même couleur et veulent entrer dans les mêmes maisons que celles aménagées.

Vie quotidienne offre de nombreuses occasions d’attirer l’attention de l’enfant sur la couleur d’un objet.
Ne les manquez pas, regardez l’herbe verte ou une fleur aux couleurs vives en marchant, attirez l’attention de votre enfant sur la couleur d’une voiture qui passe, ne passez pas à côté d’objets de la même couleur que vous avez déjà montrés à votre enfant.
Tous les cours proposés sont simples et élémentaires, mais les mathématiques supérieures, voyez-vous, ne sont pas encore nécessaires à nos enfants. Mais en pratiquant régulièrement, vous donnerez non seulement à votre enfant des idées de base sur la taille, la couleur et la forme, mais contribuerez également au développement de sa persévérance et de sa mémoire, lui apprendrez à retenir plus efficacement son attention sur un sujet et à la répartir. Et croyez-moi, si vous dispensez des cours dans une ambiance joyeuse, ne les traînez pas, ne faites pas pression sur votre élève lorsqu'il n'est pas d'humeur à étudier, il développera un intérêt pour apprendre, et l'envie d'apprendre quelque chose le nouveau chaque jour sera renforcé. Et faire cela avec l’aide de vos parents bien-aimés est doublement joyeux !

Une excellente raison de pratiquer la distinction des couleurs est de suivre des cours de dessin que vous avez déjà commencés avec votre enfant. Naturellement, ses gribouillages sont toujours monochromes.
Après qu’il ait reconnu certaines couleurs, donnez-lui des crayons de ces couleurs exactes. Dessinez pour l'enfant en expliquant que chaque objet a sa propre couleur : l'herbe est toujours verte, la poule est jaune, les fleurs sont rouges, bleues, jaunes. Dessiner avec des feutres et des peintures est beaucoup plus lumineux et impressionnant. Dessiner avec des crayons nécessite une pression plus forte, avec des feutres - moins, avec un pinceau avec de la peinture - les actions les plus légères et les plus précises, donc tous deux, l'un et l'autre, et le troisième, à leur manière, développent une motricité fine. compétences et précision du mouvement de la main. Au début, ne vous attendez pas à ce que votre enfant lave le pinceau et ramasse différentes peintures. Pour une leçon, prenez une seule couleur et travaillez avec.

Pour plus de variété, vous pouvez sécher une pièce et laisser votre enfant peindre dessus avec une autre peinture. Vous pouvez contribuer à la créativité. S'il reste un fond vert de la dernière fois, mettez des points rouges avec la main de votre bébé : des fleurs, dessinez des ballons d'une couleur différente sur le bleu (ciel). Fantasmez ensemble et vous terminerez la leçon satisfaits les uns des autres.

Apprendre à connaître l'alphabétisation

Si vous étudiez les lettres et les syllabes depuis environ un an, votre élève sera peut-être prêt à lui montrer des phrases de deux mots familiers.
Bien sûr, il faut prendre des mots qu’il comprend déjà.
Cela diversifiera vos activités et créera un intérêt supplémentaire. Glen Doman, auteur d'une méthodologie pour enseigner aux enfants dès la petite enfance, est convaincu que les enfants n'aiment pas être examinés avec des questions directes telles que : Qu'est-ce que ça dit ici ? Par conséquent, il est préférable de révéler les connaissances de l’enfant à l’aide de tâches ludiques.
Par exemple, demandez : Donne-moi ça s'il te plaît(montrer la carte avec le mot). Ou: Disposez des cartes pour les jouets - balle pour balle, poupée pour poupée- et ainsi de suite. Ou amenez la poupée à table et demandez au bébé de donner des cartes où il est écrit ce que la poupée va manger : du porridge, du pain, du thé. Faites preuve de créativité, inventez de nouvelles situations de jeu.

Le travail de maîtrise de nouvelles cartes avec des mots se poursuit au même rythme. Étant donné qu'un enfant d'un an et demi à deux ans a beaucoup d'autres choses intéressantes et importantes à faire en plus d'apprendre à lire, les cartes doivent être montrées rapidement, en quelques minutes. C’est une erreur de penser que si vous tenez le mot plus longtemps devant les yeux de votre bébé, il s’en souviendra mieux. Au contraire, il va s’ennuyer et se laisser distraire par autre chose. Seul un changement rapide d’images permettra de retenir l’attention de l’enfant pendant plusieurs minutes. Si vous essayez de le forcer à étudier ou, pire encore, si vous commencez à le gronder parce qu'il est distrait, vous risquez de le rendre réticent à étudier en général. Attention à ne pas commettre cette erreur irréparable ! L’exercice peut et doit être amusant pour vous deux. Si cela ne fonctionne pas, il vaut mieux les reporter à un âge plus avancé.

Avec les nouvelles cartes, vous pouvez renforcer les connaissances de base sur la forme, la couleur et la taille en montrant comment épeler de nouveaux termes. Vous utilisez également l’entraînement à la lecture pour le développement de la parole, en enregistrant de nouveaux mots du vocabulaire de l’enfant sur des cartes.

Si vous n'avez pas encore travaillé avec votre bébé , il n’est pas trop tard pour commencer à apprendre à lire selon la méthode destinée aux enfants dès leur première année de vie. Mais les cours devraient être plus courts et plus rapides, car votre enfant a bien plus d'intérêts qu'un bébé qui a à peine appris à s'asseoir.

Développement de la parole

Après un an et demi, le développement de la parole active d’un enfant fait un bond en avant. Il parle de plus en plus volontiers et, à mesure qu'il approche l'âge de deux ans, il commence à s'exprimer en utilisant des phrases courtes, tout en ignorant cependant les formes grammaticales telles que le genre, le nombre et la casse, ou en faisant souvent des erreurs dans leur utilisation. Vous devez corriger calmement le bébé, sans vous concentrer sur les erreurs.

En nous réjouissant du développement de la parole active, nous continuons d'essayer de reconstituer le vocabulaire passif du bébé : des mots qu'il comprend, mais qu'il ne prononce pas encore lui-même.
Si l'étude du monde qui l'entoure par votre enfant est devenue à l'étroit dans votre maison et qu'il s'efforce de découvrir ce qui s'y trouve, au-delà du seuil, alors dans le sens du développement de la parole, la maison de son père est encore un espace peu exploré. Les seuls noms de meubles, de vêtements, d’ustensiles ménagers et de produits alimentaires représenteront plusieurs centaines de mots (noms).
Vous pouvez décrire chaque objet à quoi il ressemble par sa couleur, sa taille et d'autres qualités (adjectifs). Et nous manipulons d'une manière ou d'une autre chaque objet de la vie quotidienne (verbes). Tous ces mots doivent être régulièrement prononcés à l'enfant afin qu'il les assimile, s'en souvienne et, au fil du temps, commence à les utiliser lui-même dans un discours actif.
Bien sûr, au-delà du seuil de la maison, nous commentons tout ce que nous voyons, d’autant plus que l’intérêt de l’enfant pour tout ce qui se passe est véritablement inépuisable.

Compte tenu du vocabulaire de votre bébé, vous vous efforcez de l’engager dans le dialogue. S'il est un penseur taciturne, essayez de lui faire remuer la langue avec des questions qu'un enfant peut comprendre. S'il est au contraire un bavard infatigable, vous lui apprenez à écouter votre interlocuteur en y insérant vos propres remarques.

Le développement de la parole est inextricablement lié avec le développement des compétences d’indépendance chez les enfants. En apprenant à un enfant les bonnes manières à table, en lui apprenant à se laver les mains avec du savon, à s'habiller et à plier soigneusement ses vêtements, nous utilisons activement la parole, que les enfants apprennent à comprendre et commencent plus tard à utiliser eux-mêmes.
« Le plus grand luxe est la communication », disait Exupéry. Lorsqu'un enfant comprend que la parole est un pont entre lui et les gens qui l'entourent, il communiquera avec vous plus activement et plus joyeusement en utilisant des mots.

Plus près de deux ans vous vous adressez au bébé avec des phrases plus détaillées. Plus d'adjectifs y apparaissent. Si il y a un an vous disiez : Bouillie. Nous mangerons, alors maintenant vous diriez quelque chose comme : Sasha veut manger, nous mangerons du porridge. Le porridge est sucré et savoureux.
En marchant, nous avons dit : Minou! Kitty miaou, miaou. Maintenant nous dirons : Sasha, regarde, la chatte arrive. La chatte s'est assise et était fatiguée. Chatte, viens, viens à nous ! La chatte est partie, la chatte est partie. Un enfant est capable non seulement de regarder un chat et de passer à autre chose, mais aussi de suivre la chaîne d'événements que vous commentez et dont vous vous souvenez beaucoup.
À la maison, son chat en peluche va également « courir dans la cour », puis « s’asseoir et se fatiguer ». Et en prenant un jouet, le bébé ne se contentera pas de dire : Miaou, minou, mais je vais essayer d'en parler en reliant au moins deux mots : Kitty marche, Kitty est assise. Ainsi, vers l'âge d'environ deux ans, l'enfant commence à former un discours à phrases.

Vous pouvez influencer la formation du discours de votre bébé à l'aide de questions et de demandes. En mémorisant de nouveaux noms, le bébé élargit son vocabulaire à l'aide de votre question : Où ? (ceci et cela), questions Qu'est-ce que c'est ? Qui est-ce? Que fais-tu? Où vas-tu? Lequel? (objet), demande Dire (ceci), Appeler (quelque chose) encourage l'enfant à utiliser activement des mots familiers. Bien sûr, vous devez utiliser ces expressions à tout moment opportun.

Les livres nous deviennent de plus en plus nécessaires dans nos études. En regardant les images, vous demandez à l'enfant de dire qui est dessiné, ce qu'il fait, de quelle couleur, taille, forme des détails de l'image et en général, posez toutes les questions possibles auxquelles l'enfant est capable de répondre. Sachant qu’il ne pourra rien dire de plus, ajouter quelque chose à son histoire ou imaginer ce qui se passera ensuite après l’événement représenté sur l’image.
Tout au long de son enfance préscolaire et primaire, notre élève composera des histoires à partir d'images, et vous aurez une excellente occasion de le préparer à ce travail difficile. Tous les enfants se développent différemment.

Certaines personnes aiment vraiment regarder et discuter des images ; d’autres se lassent rapidement de cette activité.
Si votre agité hésite à participer à la conversation et souhaite s'enfuir, inutile d'insister. Après tout, une conversation comme celle-ci ne peut pas se fonder uniquement sur une image.
Discutez avec lui de tout phénomène que vous avez rencontré dans la vie de tous les jours ou en promenade, et laissez-le regarder les images en fonction de son humeur.

De nombreux sujets intéressants et utiles Vous pouvez, par exemple, trouver un sujet de conversation tout en regardant par la fenêtre vers la rue avec votre bébé. Il est utile de prendre pour règle avant une promenade de regarder par la fenêtre et de discuter s'il pleut ou s'il neige, si le soleil brille et comment s'habiller au mieux pour sortir. Vous pouvez bien sûr parler des passants, des voitures, des oiseaux, des animaux, de tout ce que vous voyez depuis la fenêtre. Au début, vous seul parlerez, invitant progressivement le bébé à parler avec vos questions.

En élargissant votre vocabulaire, la lecture devient plus significative et intéressante. Un enfant de deux ans se souvient facilement des phrases fréquentes tirées de contes de fées et de comptines familiers. Naturellement, vous ne cachez pas votre joie à votre bébé car il est si intelligent et en sait tant. Cependant, si vous faites attention, vous remarquerez que, même s'il connaît la rime, l'enfant ne comprend toujours pas tous les mots qu'il prononce.
Connaissant à peu près son vocabulaire, expliquez à votre enfant ces mots qui lui sont encore inconnus.
Par exemple, dans le poème d’A. Barto « Il est temps de dormir, le taureau s’est endormi, s’est couché sur le côté dans la boîte… » La plupart des mots sont déjà compréhensibles pour un enfant de deux ans. Mais le sens des mots s'est endormi, somnolent, hoche la tête, phrases Se couche dans une boîte sur le côté, Il envoie son arc à l'éléphant pour lui, peut-être, c'est très vague, et il s'en fiche du tout, il ne saura rien de vous. Par conséquent, après avoir félicité l'enfant pour le poème qu'il a raconté, demandez comment l'éléphant hoche la tête et hochez vous-même, puis laissez le poulet picorer les grains en hochant la tête, et ainsi de suite, jusqu'à ce que vous soyez sûr que le sens du mot est clair pour l’enfant.

Dans le coin jeu On met tous les jouets qui peuvent dormir dans une boîte sur le côté, puis dans un berceau sur le côté. Et le soir, lorsque nous coucherons bébé, nous lui demanderons de s'allonger sur le côté.

Il faut dire que dans les contes de fées simples pour les plus petits, il y a des concepts qui ne peuvent être expliqués à un enfant que de manière très approximative. Si on peut aussi dire de Kolobok qu'il s'agit d'un petit pain rond, alors chers parents, avez-vous vu vous-même le navet ? Et le mot Ryaba ne sera d'abord que le nom de Kurochka, jusqu'à ce que le vocabulaire du bébé devienne suffisant pour lui expliquer le sens des mots grêlés, bigarrés.

Un tel travail sur chaque œuvre élargit non seulement le vocabulaire de l'enfant, mais lui apprend également à s'intéresser aux mots inconnus. Ce n’est un secret pour personne que même parmi les écoliers, nombreux sont ceux qui ignorent des passages incompréhensibles, rendant la lecture incomplète.

Apprendre à jouer

Les âges supérieurs à un an et demi sont la période de transition progressive des manipulations objectives au jeu de l'intrigue. La principale activité reste cependant l’activité ludique basée sur les objets. Mais il y a de moins en moins d'objets non ressentis et non reniflés, les principales caractéristiques des différentes formes, tailles et matériaux sont déjà familières et il existe une quantité inépuisable de choses inconnues et intéressantes dans le monde qui nous entoure. Les tasses, les cuillères et les louches ne sont plus si intéressantes, mais il est très intéressant de voir ce que maman en fait.

Voyons comment elle joue, essayons de le répéter dans le coin jeu. Ayant atteint les ustensiles de cuisine, le bébé ne les frappera plus et ne les jettera plus par terre, comme avant. Très probablement, il essaiera de reproduire vos actions avec elle. Désormais, il se contentera d'un plat jouet, tout comme vous dans un vrai, il « remuera la soupe » dans une casserole jouet et la « goûtera » avec une cuillère. De plus, s'il n'y a pas de casserole dans la salle de jeux, une sorte de boîte fera l'affaire ; à la place d'une cuillère, l'enfant prendra un bâton. L’utilisation d’objets de substitution dans le jeu indique le développement approprié de la pensée et de l’imagination de l’enfant. Une telle utilisation doit être encouragée par tous les moyens possibles, en donnant à l'enfant des idées sur la manière d'utiliser tel ou tel objet dans le jeu.

Étant donné que l'enfant affiche dans le jeu les actions qu'il a observées chez les adultes et les enfants plus âgés, la variété des intrigues dépend directement de la richesse de ses impressions. Son jeu n'est pas interrompu après la première action de jeu, comme auparavant ; elle combine désormais une chaîne de plusieurs actions : elle verse du thé à la poupée, lui donne à boire (elle peut même s'essuyer la bouche avec une serviette), charge des cubes dans la machine, l'emmène ailleurs, la décharge. Essayez de prolonger l'intrigue en suggérant les actions suivantes : La poupée a bu du thé, maintenant elle va probablement se promener ? Un peu plus tard, il serait plus approprié de ne pas suggérer la suite du jeu, mais seulement de s'enquérir de celui-ci : La poupée a pris son petit déjeuner. Que va-t-elle faire ensuite ?
Les enfants de cet âge répètent vos actions sans penser du tout à leur pertinence. Que le bébé frotte de vraies cuillères avec une serviette, « aide maman » ou « essuie » des plats jouets, il n'essaye pas vraiment de les essuyer et dans le coin de jeu il ne « fait pas semblant de les essuyer » simplement, comme un enfant ; singe, répète les actions qu'elle a vues. Par conséquent, il est trop tôt pour parler d'un véritable jeu de rôle, lorsqu'un enfant assume l'un ou l'autre rôle et développe l'intrigue du jeu en conséquence. Votre objectif est d'aider votre enfant à se souvenir de la suite de certains événements dans la vie et de les incarner dans le jeu.

Les jeux pyramidaux varient quelque peu . Après un an et demi, un enfant peut assembler correctement une pyramide avec des anneaux de trois tailles et à deux ans - quatre tailles. Cependant, comme l'enfant est encore petit, la différence de taille devrait être significative, nous prenons donc une grande pyramide de huit anneaux et proposons au bébé quatre anneaux pris un à la fois. Si la bonne pyramide ne fonctionne pas, malgré toutes les tentatives, apprenez à votre enfant, par application, à sélectionner d'abord le plus grand des anneaux, puis le plus grand des anneaux restants, et ainsi de suite jusqu'à la fin.

Les enfants adorent courir et faire du bruit. Si vous aimez les jeux amusants autant que votre enfant, vous pouvez le considérer comme chanceux.
Après tout, dans les jeux amusants, non seulement la grande amitié entre les enfants et les parents est renforcée, mais la coordination globale et les mouvements des gros muscles des mains sont également améliorés, ce qui est important pour le développement de la motricité fine.
Jetez un rayon de soleil sur le mur avec un miroir, soufflez un bouquet de bulles de savon arc-en-ciel - le bébé les poursuivra comme un chaton poursuivant un arc.
Apprenez-lui à lancer et attraper des ballons de différentes tailles, à faire éclater un ballon : ces activités améliorent les mouvements de ses mains.

Si vous achetez une mosaïque avec de grands détails lumineux pour un enfant de deux ans, il ne rassemblera probablement pas les images en fonction de ces échantillons. Mais il trouvera des moyens d'expérimenter les taches colorées qu'il pourra construire en entraînant ses doigts et en se souvenant des noms des couleurs. Eh bien, vous pouvez lui dire que la tache verte ressemble à de l'herbe ou à un arbre, la tache bleue ressemble à une rivière ou au ciel.

Les activités avec des mosaïques douces permettent aux enfants un développement global. Ici, non seulement la motricité fine est impliquée, mais aussi la perception de la couleur, la forme des pièces et la pensée de l’enfant. On peut désormais trouver en magasin des jouets avec des éléments de laçage, avec de gros boutons, qu'un enfant de deux ans apprend à détacher et à attacher.
Si vous ne parvenez pas à trouver de tels jouets, vous pouvez les fabriquer vous-même (Fig.).

Lorsqu'il s'entraîne avec ces jouets, le bébé non seulement enfile un lacet de trou en trou et apprend à attacher des boutons, mais doit également déterminer l'emplacement de chaque partie de la poupée, et ce n'est pas du tout facile à cet âge, et très probablement , votre aide sera nécessaire.

Il y a un autre grand plaisir , que l'on retrouve dans chaque maison. Ce sont des pinces à linge ordinaires, dont les petits enfants sont clairement friands.

Pour commencer, choisissez des pinces à linge plus douces afin que les petits doigts puissent les manipuler. Montrez comment les enfiler sur un cordon noué en anneau - il y aura des perles.
Si vous attachez des pinces à linge sur une bande de papier d'un côté, vous obtiendrez une clôture, si vous attachez une fleur aux bords d'un grand cercle en carton et sur un petit cercle, vous obtiendrez un éventail. Pourtant, le bébé est fasciné par le processus de « s’accrocher », même si le résultat ne ressemble à rien.

Une place particulière parmi les jouets pour enfants occupé par un concepteur de construction. Bien sûr, tant que l'enfant est petit, ce sont principalement maman et papa qui jouent avec, montrant comment il peut être utilisé dans un jeu de rôle, quels merveilleux bâtiments peuvent être construits avec. Et notre bébé, observant les actions de ses parents et participant à leurs jeux, peut désormais non seulement détruire ce que les adultes ont construit, mais aussi construire lui-même quelque chose. Ce jeu développe la précision des mouvements de la main, la capacité de distinguer les couleurs et les formes et de corréler la taille des pièces.
Vous pourriez être surpris, mais des enfants de deux ans, avec lesquels des adultes se consacrent à la construction de base depuis six mois, peuvent réaliser plus d'une douzaine de bâtiments ! Par exemple, il n'y a rien de difficile à construire une maison à partir d'un ou deux cubes avec un toit - un prisme triangulaire, autour duquel faire une clôture à partir de barres ou de briques placées à l'extrémité. La maison et la clôture peuvent être reliées par un chemin fait de barreaux. Vous pouvez mettre un banc derrière le portail.
Nous construisons et jouons certainement avec ces « objets » un à la fois. Tout d'abord, nous fabriquons une maison pour une petite poupée (chien, lapin). Amenons-lui l'heureux nouveau résident et admirons à quel point il est heureux. Une autre fois, la poupée aura besoin d'une clôture pour empêcher le chien du voisin, Toshka, de courir dans la cour. Eh bien, continuez dans le même esprit. Nous allons certainement conduire la poupée le long du chemin et l'asseoir sur un banc pour que chaque bâtiment ait un sens.

Pour une poupée plus grande, le bébé apprendra à construire des meubles dès l'âge de deux ans. Une table faite d'un cube et d'une brique dessus, une chaise faite d'un cube posé contre une brique posée au bout, un canapé fait de briques posé sur le côté et couché dessus, un lit composé de deux briques couchées et de deux des briques posées sur le côté, une tour de trois ou quatre cubes - tout cela fait suite à une utilisation dans le jeu d'un enfant de plus d'un an et demi pour développer la réflexion et l'imagination de l'enfant (fig).

Les enfants de deux ans sont plus disposés à jouer avec d’autres enfants qu’avant. Le vocabulaire limité ne permet toujours pas de se mettre d'accord sur les termes du jeu, et les enfants ne peuvent pas encore se mettre d'accord sur l'intrigue, mais parfois des éléments de coopération apparaissent dans leurs actions.
Désormais, si tout le monde dispose de suffisamment de jouets pour le jeu prévu, les enfants jouent à proximité, s’intéressent aux jeux des autres et n’empiètent plus aussi souvent sur la propriété des autres qu’auparavant. Vers l’âge de deux ans, on peut leur apprendre à échanger le jouet au lieu de l’emporter.

Ce sur quoi les enfants de deux ans sont certainement d'accord , il en va de même pour l'organisation de courses bruyantes. Ils courent les uns après les autres en criant, rampent sous les lits, les chaises et les tables, peuvent se bousculer et se rouler joyeusement, et ils n’ont pas besoin de mots pour se mettre d’accord sur la façon de jouer.
Les jeux de plein air sont probablement les premiers jeux véritablement communs dans la vie de nos enfants.

Résultats

Et enfin le deuxième anniversaire ! Votre bébé a deux ans ! Il reste passionnément intéressé par les objets inconnus et les explore à travers diverses manipulations. Désormais, il ne s'intéresse pas seulement à l'objet lui-même, mais aussi à sa destination ; il observe attentivement ce que les adultes font de telle ou telle chose et les imite. Cependant, la fonction des objets reste souvent floue,
parce que les enfants de deux ans, copiant le côté extérieur des actions, ne pensent pas à se demander pourquoi les adultes frappent avec un marteau, agitent un balai ou tournent le volant d'une voiture. Le résultat de leurs actions n’est pas encore important pour eux. Notre enfant intelligent peut facilement déterminer s'il a affaire à un grand ou à un petit objet, il peut disposer dans l'ordre 3 à 4 objets identiques de tailles différentes, il peut facilement distinguer un cercle d'un carré ou d'un triangle, et c'est tout à fait Il est possible qu'il trouve des objets ronds, carrés ou triangulaires parmi les objets environnants.

Dans la perception de la forme, de la taille et des relations spatiales, la vision et le toucher commencent à interagir.
L'acuité visuelle continue de s'améliorer. La perception des couleurs s'améliore, le bébé nomme peut-être déjà certaines couleurs et son œil sait mieux distinguer les nuances.

L'audition phonémique se développe , c'est-à-dire que l'enfant perçoit de mieux en mieux les sons individuels des mots prononcés par les adultes. En général, le développement de la parole passive et active est suffisant pour influencer efficacement le comportement et le développement intellectuel ultérieur du bébé. Dans les jeux et dans la communication avec vous, un enfant de deux ans utilise des phrases de deux ou trois mots ; son vocabulaire comprend des noms, des adjectifs et des verbes. Dans des conversations basées sur des images, il répond à vos questions. Se familiarisant avec le monde qui l'entoure, il leur demande activement, sous diverses formes : qu'est-ce (qui) est-ce ? Où? Pourquoi? Où? et ainsi de suite.

Beaucoup plus coordonné a commencé les mouvements des mains et des doigts, ce qui indique le développement ultérieur du cortex cérébral. On ne parle pas encore de l'attention volontaire d'un enfant de deux ans. Autrement dit, il est assez difficile de l'attirer longtemps à l'aide d'appels : Regardez ici, écoutez-moi ! Mais si quelque chose intéresse vraiment un bébé, il peut le faire pendant assez longtemps, jusqu'à vingt-cinq minutes ! Dans de tels moments, il ne remarque pratiquement rien autour de lui et peut tout simplement ne pas entendre vos appels ou commentaires.

Cela s'explique par la faible capacité d'attention d'un bébé, qui peut tenir un ou pas plus de deux objets, alors qu'un adulte peut en garder jusqu'à six dans son champ d'attention.

La mémoire est chargée à cet âge principalement par la maîtrise de la parole et de l'espace environnant. Désormais, la mémoire mécanique domine, même si la mémoire figurative est également impliquée. Comme l'attention, la mémoire est involontaire, c'est-à-dire qu'un enfant ne peut pas, à votre demande ou même à sa propre demande, prendre et apprendre quelque chose.
Il ne se souvient que de ce qui l'a marqué et qui a attiré son attention. Cependant, on se souvient de beaucoup de choses qui sont enviables, et nous les utilisons activement dans nos activités avec l'enfant, en essayant de lui transmettre des connaissances de manière amusante et pas ennuyeuse.

Et pourtant, malgré ses réalisations remarquables, notre enfant reste un enfant sans défense, dépendant de nous. Pour poursuivre son développement complet, il a avant tout besoin d'amour, de soutien et de compréhension.

Il est plein de désir d'agir, mais ne sait souvent pas comment, et seuls les adultes peuvent diriger ce flux d'énergie dans la bonne direction. Comme auparavant, la figure principale de la vie d’un enfant est sa mère, mais le monde qui l’entoure l’attire tellement que l’absence de sa mère à l’âge de deux ans est vécue moins douloureusement qu’auparavant.

De nombreux parents envoient leurs enfants de deux ans à la maternelle ou invitent une nounou à leur rendre visite.

Voir aussi :

En marchant le soir avec son mari et son fils, elle dit soudain : « Tu sais, il n'a que 1 an et 10 mois, mais il me semble que que nous l'avons eu toute notre vie" La réponse de mon mari m’a encore une fois convaincu que j’avais épousé mon homme : « C'est vrai, avant lui on avait une autre vie, mais dans celle-là on est toujours trois».

J'adore les soirées comme celle-ci : les balades, le café tranquillement dans une boulangerie, pendant que le fils est debout au comptoir et « discute » avec les gâteaux, des pissenlits dans l'herbe presque jusqu'à l'automne sur le chemin du retour, des nez froids et l'attente d'un délicieux dîner chaud - image idyllique de la vie de famille.

Et il arrive qu'il soit difficile de respirer à cause de la colère. Pourquoi diable cries-tu constamment ? Combien de temps peux-tu tuer mon cerveau avec ton hystérique ? Quand vivrai-je en paix ? Et puis, celui qui ne s’est pas caché, ce n’est pas ma faute.

Nous agissons comme des chimpanzés

Les humains partagent 99 % de leur matériel génétique avec les chimpanzés. Essentiellement, m Ce sont les mêmes chimpanzés, mais sans poils et avec un appareil vocal développé. Nous pouvons construire des avions, des fusées et des voitures électriques, transplanter des cœurs et cultiver des clones (tout cela grâce à 1 % de différence d’ADN), mais nous sont également incapables de bien contrôler leurs émotions comme le travail d’une machine artificielle complexe. Il est bien plus facile de régler l'ordinateur de bord d'un avion (on parle désormais de l'Homme dans son ensemble, et non de métiers et de personnes en particulier) que de calmer un enfant de deux ans. Parce que tout dans le fonctionnement d’un ordinateur est logique, mais dans le comportement humain, beaucoup de choses ne peuvent pas être facilement expliquées.

Qu'est-ce qui irrite le plus les parents d'enfants d'un an et demi ? Hystérique. D'après mes observations, de 1,6 à 2 ans, les crises de colère deviennent quotidiennes, et plus tu vas loin, plus c'est magistral. Si vous pensez que votre enfant fait quelque chose d'incroyable, allez sur Youtube, recherchez « crise de colère » et vous verrez que à cet âge, ils sont tous comme ça. Le tout sans exception. Ce sont des petits chimpanzés, incapables de faire grand-chose par eux-mêmes, mais passionnément assoiffé de nouvelles sensations, connaissances et mouvements. Et toutes les crises de colère, bien sûr, sont dirigées contre ceux qui se soucient d’eux.

Il m'est apparu clairement que nous avions de gros problèmes, quand j'ai donné une fessée à mon enfant parce qu'il était tombé de la balançoire. Il avait déjà très peur, mais c’était incomparable à ma peur. ET ma réaction à la peur était la colère. De la série "Combien de fois vous ai-je dit que vous tomberiez de cette balançoire si vous la remuiez sans fin ?!" Je suis aussi un chimpanzé, mais contrairement aux représentants naturels de cette espèce de primate, Je suis un chimpanzé avec un système nerveux perturbé, chimpanzé hystérique. Alors comment vais-je avoir un enfant calme ?

Un enfant d'un an et demi à deux ans : c'était déjà plus facile

Les enfants dès l'âge d'un an et demi commencent à comprendre que leur corps est capable de bien plus qu'avant. Ils sont heureux

• sauter
• escalader des collines
• en cours d'exécution,
• piétiner,
• frapper la balle

en un mot, ils testent par tous les moyens leurs nouvelles capacités physiques. Avec les nerfs des parents, je dois l'admettre. Ce la période la plus mouvementée en termes d’activité physique de tous les enfants, et le plus incontrôlé en termes d’identification des dangers. Les enfants n'ont pas d'expériences négatives, ils ne comprennent pas qu’une voiture peut s’écraser, pour eux c’est juste un gros « bip », le même que dans un coffre à jouets.

Au milieu du congé de maternité (1,5 an) les mamans sont fatiguées pas tant à cause des tracas liés aux tâches ménagères et aux soins du bébé, mais du congé de maternité lui-même. Je ne discute pas, beaucoup de gens ne se fatiguent pas. Ou tu ne veux pas l'admettre ? Ce n’est pas la question. La plupart des mères enceintes sont encore plus nerveuses et explosives qu’elles ne l’étaient il y a un an.

Les raisons sont simples et sont tout à fait compréhensibles : l'enfant a besoin d'attention plus de 6 mois ou un an, l'espace personnel devient encore moins, la routine quotidienne de la maternité, même avec les sorties au parc, au centre de divertissement et les invités, est encore suffisante. Après tout, il ne suffit plus de se nourrir, de jouer à cache-cache, de se baigner et de vous coucher, vous devez surveiller de près chaque étape. Chaque minute, mais en même temps sans limiter l’activité physique nécessaire de l’enfant, ne vous intimidez pas et ne reculez pas.

Maman d'un enfant de deux ans est secouriste, un brillant détective et directeur artistique créatif. Et aussi professeur d'éducation physique, de développement de la parole, d'éthique et d'esthétique, psychologue familial, nutritionniste culinaire, styliste et gestionnaire de comptes. Maintenant, rappelez-vous qui vous étiez avant la naissance de vos enfants ? J'étais juste un spécialiste de l'information et de la communication.

Tout dans ma vie était simple et clair, et en plus responsabilités liées aux activités connexes, et tout le reste était fait par des gens qui étudiaient pour leur profession. Maintenant je suis l'univers entier, et en termes d'ensemble des compétences nécessaires - un opérateur professionnel multi-machines, un seul orchestre. Pour un enfant, la mère est tout. Et cet univers doit apprendre à être en équilibre, sinon l’avenir du monde est en danger.

Ce qu'il faut faire?

Beaucoup ne seront pas d’accord avec moi, et c’est votre droit. Et certaines personnes n’ont même pas besoin de conseils. Mais je sais avec certitude qu’il y a des mères qui vivent la même chose que moi en ce moment.. Et j'ai réussi à le résoudre deux façons universelles de gérer soi-même lors des crises hystériques d’un enfant.

1. Restauration du corps. Après l'accouchement, les femmes doivent subir déroulement de manipulations préventives, visant à reconstituer les réserves de l’organisme dépensées pendant la grossesse. Vitamines, médicaments, contenant de l'iode (cela sera pertinent pour tous les Biélorusses pendant très longtemps), des préparations contenant des acides gras polyinsaturés et de la vitamine E (huile de poisson), des préparations à base de plantes (s'il n'y a pas d'allergie à certains composants). Recommandations pour des médicaments spécifiques un bon mammologue et gynécologue vous donnera.

Si tu ressens ça Si vous ne parvenez pas à faire face psychologiquement à la situation actuelle, il est temps de consulter un psychothérapeute.. Il ne s’agit pas d’une déclaration de mode tirée d’une série télévisée. Les médecins existent pour guérir. Et pour guérir l'âme(psyché - âme grecque) est plus complexe que le cœur. A partir de cette étape progressivement votre solde commencera à être restauré.

2. Positivité, fantaisie et changement d’attention. C’est bien sûr plus difficile qu’une cure de vitamines. Il est impossible d'être toujours positif, parce que nous sommes tous des personnes vivantes, nous avons des maladies et juste de mauvais jours. Mais remontez le moral, jouer aux dragons avec votre enfant, par exemple, peut se faire n'importe quel jour.

Attention, hystérie ! Il veut quelque chose d’interdit, vous ne savez pas comment expliquer que cela ne peut pas se faire. Allumez cet idiot. Commencez un dialogue avec une tasse, un pot, une cuillère ou tout autre objet à proximité. Dis quelque chose de complètement stupide et drôle, comme « oh banque, tu vois ce petit bébé ? "Oui, je vois, il est très gentil et intelligent, et il sait exactement de quoi il peut me combler." Je te vois lire et sourire. Et ça marche toujours. Et cela fera toujours non seulement rire le bébé, mais aussi toi. Alors, mauvaise humeur et hystérie, au revoir !

Dans un magasin, on peut devenir hystérique comme ça passer à la poursuite du lièvre vert, Par exemple. Pendant que vous et votre enfant cherchez où se cache le lièvre vert, ajoutez des produits d'épicerie à votre panier en même temps, et il a oublié de penser à frapper le sol avec ses poings. Plus votre invention est incroyable, plus elle est intéressante.

L'enfant ne veut pas manger ? Mes parents, et je m'en souviens bien, fabriquait des avions et des chars avec du pain et du beurre, qui a volé avec succès dans le hangar et est entré dans le garage. Vous ne voulez pas aller nager ? UN voler sur un dragon jusqu'au bain aucun enfant ne refusera.

Où puis-je trouver de la patience pour tout cela ?

Soyons honnêtes Il n’existe pas une seule mine au monde qui possède des réserves de patience. Comment pas pas d'enfant en double et même parent. La patience, me semble-t-il, naît du désir de rendre votre relation avec vos enfants aussi harmonieuse et confortable que possible pour les deux parties. Et aussi par amour. Après tout, pour comprendre les enfants, il faut se rappeler que chaque adulte vient aussi de l'enfance.

Milena Aleynikova,

avec des souhaits de patience et d'imagination pour communiquer avec vos enfants.

Chers lecteurs ! Avez-vous déjà survécu à la période de 1,5 à 2 ans ? Comment avez-vous géré les crises de colère des enfants ? Avez-vous votre propre façon exclusive de gérer la psychose infantile ? Nous attendons vos réponses dans les commentaires !

L’âge d’un an et demi est une étape importante dans la vie d’un enfant. Durant cette période, il fait une sorte de saut de développement : il commence à parler plus activement. De plus, le bébé marche avec confiance, court vite et essaie par tous les moyens de démontrer son indépendance. Voyons comment organiser la routine quotidienne et l'alimentation du bébé, à quels jeux jouer avec lui pour l'aider à se développer.

Paramètres physiques

Les manuels pédiatriques nationaux contiennent les normes suivantes concernant la taille et le poids des enfants à 18 mois :

• garçons : taille – 78,5-86 cm, poids – 10,2-13 kg ;
• filles : taille – 77-84,5 cm, poids – 9,8-12,2 kg.

Les chiffres donnés sont indicatifs et non de référence. Ils sont nécessaires pour que le médecin puisse évaluer le développement physique global du bébé. Les tables centiles sont utilisées pour déterminer avec précision si le poids corporel d’un enfant correspond à sa taille et à son âge. De plus, le tour de tête et le tour de poitrine sont pris en compte.

A un an et demi, le bébé a déjà un aspect différent : les proportions de son corps évoluent vers celles des « adultes », mais les indicateurs de taille et de poids restent individuels. Vous ne pouvez les comparer avec les données du tableau que sous certaines conditions

Horaire veille-sommeil

À 1 an et 6 mois, la plupart des bébés dorment une fois par jour pendant 2 à 3 heures. Le repos nocturne dure en moyenne 10 à 11 heures. La durée d'une période d'éveil augmente jusqu'à 5 à 6 heures.

Certains enfants d'un an et demi continuent de dormir deux fois par jour pendant 1 à 1,5 heure - c'est normal. Il n’est pas nécessaire de changer brusquement la routine quotidienne de l’enfant (voir aussi :). Cela vaut la peine d'attendre qu'il soit lui-même prêt à passer à une journée de repos.

Caractéristiques du régime

A 18 mois, les enfants mangent 4 fois par jour. Les intervalles entre les repas sont au maximum de 3,5 à 4,5 heures. Il est important que le bébé prenne son petit-déjeuner au plus tard 60 à 90 minutes après son réveil le matin. Son dîner ne doit pas être trop tardif, l'intervalle minimum entre manger et se coucher est d'1 heure.

Il est conseillé que le bébé reçoive de la nourriture à peu près à la même heure chaque jour, avec de légers écarts. Horaire approximatif des repas :

• petit-déjeuner – 8h00;
• déjeuner – 13h00;
• thé de l'après-midi – 16h00 ;
• dîner – 19h00.

L'alimentation peut être variée en fonction de l'horaire traditionnel des repas familiaux, mais il n'est pas recommandé d'augmenter les intervalles entre les tétées. A 1 an et demi, le développement harmonieux d'un enfant dépend non seulement de l'équilibre des plats au menu, mais aussi de leur répartition rationnelle tout au long de la journée.

Règles de base pour créer un menu :

1. Vous devriez inclure du porridge dans votre petit-déjeuner et votre dîner. En complément du repas, vous pouvez proposer à votre bébé un plat de légumes ou un produit laitier (lait) fermenté.
2. Le déjeuner, qui est le repas le plus nutritif, doit être composé de deux plats et d'une salade de légumes frais. Pour le premier plat, vous devez préparer du bortsch ou de la soupe, pour le second - du poisson ou de la viande avec un accompagnement de légumes bouillis (cuits, cuits au four).
3. Chaque repas peut être complété par des fruits et légumes crus. Une autre option consiste à les donner en collation.
4. Le soir, avant de se coucher, il faut proposer à l'enfant un verre de kéfir ou de lait chaud.

La nourriture végétale reste prédominante pour le bébé ; elle se marie parfaitement avec la viande et le poisson. Les plats sous forme de purée subsistent également, bien que le plus souvent ils soient remplacés par des plats hachés ou frais.

Développement physique et intellectuel

A 1 an et demi, un enfant peut faire beaucoup de choses. Les acquis de base sont les mêmes pour les garçons et les filles. Le développement physique permet au bébé d'effectuer des actions complexes. Motricité de base:

• l'enfant peut marcher non seulement tout droit, mais aussi en cercle, et également éviter les obstacles ;
• il trébuche et tombe moins souvent parce qu'il apprend à regarder ses pieds ;
• de nombreux enfants commencent à courir vite ;
• le bébé sait s'accroupir ;
• il parvient à ouvrir la porte de la chambre ;
• l'enfant apprend à jouer avec le ballon - lancez-le dans différentes directions ;
• Il peut gravir l'échelle avec des marches d'un seul pas, mais il lui est difficile de la descendre sans aide extérieure.

En développement intellectuel Lorsqu'un enfant a un an et demi, une percée notable se produit. Le bébé peut :

• à l'aide d'un crayon ou d'un feutre, tracez des ovales, des zigzags, des traits, des lignes droites ;
• assemblez un trieur - placez des figurines de formes différentes dans les fenêtres correspondantes ;
• trouver un objet similaire à celui que l'adulte montre en direct ou sur la photo ;
• distinguer un cube d'une balle ou d'une brique ;
• retrouver des objets identiques ;
• montrer des choses à la demande d'un adulte ;
• naviguer dans les formes et les tailles ;
• assemblez une pyramide de 3-4 anneaux (d'après l'exemple vu) (nous vous recommandons de lire :).

À cet âge, les jeux de volume, de couleur et de forme sont les plus intéressants pour les enfants - ils permettent d'étudier les propriétés des objets et de préparer l'enfant à acquérir de nouvelles compétences.

A 1 an 6 mois significativement les actions du jeu deviennent plus compliquées enfant. Il a la capacité :

• remplacer les objets réels par des objets improvisés ;
• répéter certaines actions des adultes et des pairs ;
• faire semblant de « lire » un livre ;
• utilisez un élément pour accéder au second ;
• faites rouler un jouet (fauteuil roulant, poussette) devant ou derrière vous.

Les compétences ménagères qu'un bébé maîtrise à 1 an et demi facilitent ses soins quotidiens. A cet âge l'enfant :

• commence à s'entraîner à la propreté ;
• boit dans une tasse, ne se renverse qu'occasionnellement ;
• mange soigneusement les aliments semi-liquides avec une cuillère;
• s'énerve s'il se salit.

Compétences vocales

À l'âge d'un an et demi, l'enfant connaît un bond dans le développement de la parole. Il commence à bien comprendre les phrases qui lui sont adressées et à prononcer de nouveaux mots et phrases. Le bébé comprend le sens de nombreuses phrases. Il est capable de montrer des parties du corps à la demande d'un adulte, ainsi que de suivre des instructions. Par exemple, vous pouvez lui dire « prends la poire sur la table » ou « ouvre la boîte » - il effectuera ces actions.

Le vocabulaire du bébé, qu'il utilise activement, compte environ quatre douzaines de mots. Il y a un remplacement progressif des variantes infantiles des noms par des formes ordinaires : « miaou-miaou » devient « chat ». Afin de développer le discours du bébé dans la bonne direction, maman et papa doivent arrêter de « babiller » et parler avec leur fils ou leur fille dans un langage « adulte ». Le bébé peut imiter ses parents en répétant les mots qu'ils utilisent souvent.

À 18 mois, tous les bébés ne sont pas capables de former des phrases. Les filles maîtrisaient cette compétence. De nombreux enfants, essayant de créer une structure syntaxique, s'aident d'expressions faciales, de regards et de gestes - les parents doivent absolument y prêter attention et essayer de comprendre l'enfant.

Jouets éducatifs

Un enfant d'un an et demi absorbe activement de nouvelles impressions et connaissances. À cet âge, un apprentissage ciblé n’est pas possible. Vous ne pouvez développer les compétences de votre bébé que par le jeu, vous devez donc absolument inclure de nombreuses activités passionnantes dans votre routine quotidienne. Pour ce faire, il vaut la peine d'acquérir divers jouets et objets improvisés.

Équipement de jeu de développement dont un enfant de 1,5 an a besoin :

• pour le discours - des livres avec des poèmes, des cubes et des cartes avec des images de transports, de fruits, de légumes, d'animaux, d'arbres ;
• pour les jeux d'histoire– des ensembles de fruits et légumes en plastique, des poupées, des meubles, des accessoires et des vêtements pour elles, de la vaisselle pour enfants, des figurines d'animaux ;
• coordonner les mouvements– des ballons, des voitures, des civières, des cerceaux de différents diamètres ;
• pour les capacités musicales– heurtoirs, tambour, xylophone, cornemuses, piano pour enfants ;
• pour la motricité fine– le laçage, les jouets dans lesquels vous devez connecter des pièces ;
• pour élargir vos horizons(connaissance des couleurs, des formes, des propriétés des objets) - pyramides, poupées gigognes, gobelets, jouets bac à sable, trieurs, tasses, etc.

Vous pouvez effectuer vous-même une grande partie de ce qui précède en regardant des vidéos contenant des instructions sur le réseau mondial. Cela vaut la peine d'impliquer votre enfant dans cette activité.

Élever un garçon de moins de trois ans

Il semblerait que comment élever un garçon à partir d'un an s'il apprend encore à marcher, connaît le monde comme une matière et ne semble pas comprendre les adultes.

Jusqu'à l'âge de trois ans, un enfant copie inconsciemment ses parents : un garçon - son père, une fille - sa mère. Le garçon, à un niveau subconscient, étudie les habitudes de son père, et surtout celles que le père réalise facilement et naturellement, ces habitudes qui lui apportent de la joie.

L’enfant ressent la satisfaction émotionnelle du père et se souvient de ce que lui apporte cet état positif. Par conséquent, chers papas, essayez de tirer satisfaction des bonnes choses : femme, enfant, livres, connaissances, travail, famille. Parce que si le plaisir consiste en une bouteille de bière et une télévision, vous abaissez le niveau spirituel et intellectuel de l'enfant à un niveau inférieur pour l'avenir. Et, au lieu de profiter des choses positives, vous avez un problème sous la forme de son désir de s'arrêter à l'alcool et à l'inactivité.

Ne laissez jamais, chers papas, l'éducation de votre fils à votre femme. Dès les premières années d’un bébé, vous devez vous rappeler qu’une femme ne fera pas de lui un homme. Elle ne peut que vous accompagner dans votre éducation, vous aider, organiser votre vie et les opportunités pour cette éducation. Le secret ici est qu'il absorbe davantage les qualités de la personne avec laquelle l'enfant communique.

Entre un an et demi et deux ans (pour les filles plus tôt que pour les garçons), commence la période active de développement de la parole. Vocabulaire jusqu'à un an - une trentaine. Questions « Où ? », « Comment ? » remplir des fonctions spécifiques d'organisation et d'autorégulation du comportement. Les premiers mots sont des mots d’action dans le but de changer la situation (« Donnez ! »). Bien que dans la plupart des cas, les premiers mots soient des noms, ce sont essentiellement des verbes.

Ne vous précipitez pas pour éloigner le bébé de vous. Il a besoin d'explorer le monde et de se souvenir. Maintenant, il y subit un ajustement (adaptation).

Désormais, il est membre à part entière du clan. Et il doit comprendre ce monde dans un laps de temps très court. De plus, il y a tellement de mots et de concepts à apprendre ! Alors aide-le. Il est particulièrement inspiré par la communication avec son père, car cela signifie lui faire confiance, apprendre à le connaître, étudier l'énergie masculine. Tout cela est extrêmement nécessaire pour un petit homme dans les premiers stades de sa vie d'adulte.

Lorsque vous apprenez à parler avec un enfant, vous devez parler clairement et de manière expressive afin de lui transmettre les compétences de prononciation correcte, de montrer et de nommer des objets et de raconter des contes de fées. Le processus d’acquisition de la parole se déroule avec plus de succès lorsque les parents de l’enfant l’aident.

Jusqu’à l’âge de trois ans, le développement mental des garçons et des filles se sépare. Ils se caractérisent par différents types d’activités principales. Les garçons développent une activité visuelle, qui comprend la manipulation d'objets de la production humaine, les éléments de conception, grâce à quoi la pensée directe, logique et abstraite est mieux développée chez les hommes.

Les différences entre les sexes dans le comportement des enfants ne sont pas tant dues à des raisons biologiques et physiologiques qu'à la nature de leur communication sociale. L'orientation des garçons et des filles vers différents types d'activités est déterminée par la société elle-même, résultat de l'assimilation de modèles culturels. C'est pourquoi, dès l'âge de trois ans, il est important que le père participe à l'éducation et à la connaissance du garçon. Il est important que l’enfant soit consciemment préparé à l’autodétermination sexuelle.

Ainsi, avant l’âge de trois ans, les enfants développent des inclinations à la conscience de soi et à l’estime de soi. L'enfant fait 90 % du travail d'acquisition de la parole. En trois ans, une personne parcourt la moitié du chemin de son développement mental. Les premières idées sur soi apparaissent chez un nourrisson avant l'âge d'un an. C’est une idée des parties de son corps, mais le bébé ne peut pas encore les généraliser. Grâce à une formation dirigée par des adultes, un enfant jusqu'à un an et demi peut se reconnaître dans le miroir et apprend l'autodétermination dans l'affichage de son apparence.

Jusqu'à trois ans est une nouvelle étape d'auto-identification. À l'aide d'un miroir, un enfant a aujourd'hui la possibilité de se faire une idée de lui-même. L'enfant s'intéresse à toutes les manières de confirmer son Soi. En spiritualisant certaines parties du corps, il apprend par le jeu le pouvoir sur lui-même.

Un enfant de trois ans s'intéresse à tout ce qui le concerne, par exemple l'ombre. Commence à utiliser le pronom « je », apprend son nom et son sexe. L'identification à son propre nom s'exprime par un intérêt particulier pour les personnes qui portent le même nom.

Dès l’âge de trois ans, un enfant réalise déjà s’il est un garçon ou une fille. Les enfants acquièrent ces connaissances en observant le comportement de leurs parents et de leurs frères et sœurs aînés. Cela permet à l'enfant de comprendre quelles formes de comportement en fonction de son sexe sont attendues de lui par son entourage. L’identification d’un sexe particulier par l’enfant se produit au cours des deux à trois premières années et la présence du père est extrêmement importante. Pour les garçons, la perte d’un père après quatre ans a peu d’effet sur l’acquisition des rôles sociaux. Car le temps nécessaire pour se maîtriser en tant qu'homme dure exactement jusqu'à trois ans.

Et c'est pourquoi nous vous rappelons encore une fois, chers pères, que vous donnez l'exemple d'un homme en votre fils dès maintenant, et pas plus tard. Par conséquent, ne soyez pas paresseux, mettez de côté toutes vos affaires et apprenez à vous détendre avec votre fils, à communiquer avec lui, à jouer à des jeux, à raconter des histoires de guerriers courageux, d'actes masculins dignes. Peu importe que le bébé comprenne ou non, mais les images nécessaires seront automatiquement « chargées » dans sa conscience.

Avant l’âge de trois ans, un enfant montre les débuts d’une conscience de soi. Il développe un désir d'obtenir la reconnaissance des adultes. En évaluant positivement certaines actions, les adultes les rendent attractives aux yeux d'un enfant et éveillent chez l'enfant le désir de mériter des éloges et de la reconnaissance.

Le vocabulaire des enfants d'un an et demi contient généralement une dizaine de mots, à 1,8 ans - 50 mots, à deux ans - environ deux cents. À l'âge de trois ans, le vocabulaire compte déjà entre 900 et 1 000 mots. Les psychologues modernes ont établi une relation directe entre la quantité et la qualité de la communication au sein du cercle familial et la qualité du développement de la parole d'un enfant à l'âge de trois ans.

La période critique dans le développement de la parole des enfants est l'âge de dix mois à un an et demi. C'est durant cette période que des jeux éducatifs calmes sont nécessaires et que le stress n'est pas souhaitable.

Lors de l'acquisition de la parole, les enfants de toutes nations passent par les étapes des mots monosyllabiques, bisyllabiques et polysyllabiques. Toutes les langues existantes sur Terre ont des règles de grammaire, de syntaxe et de sémantique. Au début, les enfants généralisent complètement ou ignorent ces règles. La principale incitation à améliorer l'activité mentale chez les enfants « qui marchent » est leur activité physique et motrice. Les enfants d'un à deux ans se trouvent dans la première période (sensorimotrice) de développement mental, qui se compose de plusieurs sections.

1 à 1,5 ans – expérimenter des objets. L'objectif principal de l'activité est les expériences elles-mêmes. Les tout-petits adorent observer le comportement des objets dans de nouvelles situations. Le comportement subconscient et instinctif est remplacé par une véritable activité mentale, l'enfant cherche de nouvelles façons d'interagir avec des objets jusqu'alors inconnus.

1,5 – 2 ans – émergence de la pensée symbolique. Durant cette période, l'enfant développe la capacité d'afficher des images mentales (symboles d'objets) dans le cerveau et de les percevoir à un moment ou à un autre. Autrement dit, l'enfant peut désormais interagir non seulement avec des objets évidents, mais également avec des objets imaginaires présentés. Il peut déjà résoudre des problèmes simples dans sa tête sans recourir à la méthode éprouvante. De plus, les actions physiques ont également un effet bénéfique sur le bon fonctionnement de la pensée.

La perception du monde extérieur à ce stade du développement mental est caractérisée par égocentrisme . Un enfant d'un an et demi à deux ans est déjà conscient de son isolement, il est séparé des autres personnes et des objets, et il comprend aussi que certains événements peuvent survenir quels que soient ses désirs. Mais il continue de croire que tout le monde voit le monde de la même manière que lui. Formule pour la perception de bébé : « Je suis le centre de l'Univers ! », « Le monde entier tourne autour de moi !

Les enfants âgés de un à trois ans ont beaucoup plus de peurs que les nourrissons. Cela s'explique par le fait qu'avec le développement de leurs capacités de perception, ainsi que de leurs capacités mentales, la portée de l'expérience de vie s'élargit, à partir de laquelle de plus en plus de nouvelles informations sont tirées. Constatant que certains objets peuvent disparaître de leur champ de vision, les enfants ont peur de disparaître eux-mêmes. Ils peuvent avoir peur des conduites d’eau dans la salle de bains et les toilettes, pensant que l’eau peut les emporter avec elle. Des masques, des perruques, de nouvelles lunettes, une poupée sans bras, un ballon qui se dégonfle lentement, tout cela peut susciter la peur. Certains enfants peuvent avoir peur des animaux ou des voitures qui bougent. C’est pourquoi de nombreux enfants ont peur de dormir seuls.

Ces peurs disparaissent avec le temps à mesure que l’enfant maîtrise des modes de pensée plus profonds. L'irritabilité excessive, l'impatience et la colère des parents ne peuvent qu'augmenter les peurs des enfants et contribuer au sentiment de privation de l'enfant. Des soins parentaux excessifs ne soulagent pas non plus l'enfant de la peur. Le meilleur moyen est de s'habituer progressivement à communiquer avec des objets qui provoquent la peur, ainsi qu'à votre propre exemple clair de communication avec eux.

Par conséquent, lorsqu'un garçon a peur de quelque chose, ne vous précipitez pas pour le traiter durement, car c'est un homme. Tout d'abord, il est nécessaire d'expliquer à l'enfant pour qu'une compréhension de l'essence des choses et des actions dont il a peur surgisse dans son esprit. Aidez-le à surmonter sa peur, allez ensemble dans une pièce sombre qui lui fait peur, ramassez la chose qui fait peur à votre fils. Mais ne le mettez pas sous le nez, attendez, laissez-le maîtriser sa peur et tendez les mains pour le toucher. C’est là que réside la victoire sur sa peur. En le forçant à caresser un chat ou un chien, vous le mettez dans un état de passion qui ne lui servira à rien. Au contraire, cela pénétrera profondément dans le subconscient, et se manifestera par une peur de certains animaux et une méfiance envers son père pour le reste de sa vie.

Apprenez-lui à faire face à ses peurs et, lorsque tout s'est bien passé - il a lui-même ramassé une chose effrayante ou est entré dans la pièce - réjouissez-vous avec lui, en montrant des émotions vives sur votre visage et dans vos yeux. Cela l’incitera à surmonter à nouveau ses peurs. Et le résultat auquel il s’attendra toujours est une brillante victoire.

Mais n’oubliez pas qu’il y a des choses qu’un enfant ne peut pas gérer seul. Par conséquent, vous devez lui faire comprendre qu’il y a quelque chose qui ne doit être fait qu’avec les parents. Cela l’aidera à partager rationnellement le danger et à ne pas se précipiter insensément dans l’action.

Les enfants âgés de un à trois ans dépendent toujours de leurs parents. Ils veulent constamment ressentir la proximité physique de leur père et de leur mère. À cette époque, la communication et l’amour de la mère sont également très importants pour le garçon. Maman apprend à son fils à recevoir l'amour d'une femme. Souvent, les hommes disent qu’on ne peut pas tuer son fils. Mais laissez-les réfléchir par eux-mêmes à la quantité d'amour et d'attention féminine dont un homme adulte a besoin. L’amour intime, c’est aussi la tendresse et l’expression des sentiments d’une femme, sans oublier les mots gentils, les câlins, etc.

Chaque nuit, un homme adulte reçoit la chaleur féminine en touchant son corps bien-aimé. Le garçon-enfant aussi. Il a vraiment besoin de l'amour et de l'affection de sa mère. Elle semble le remplir de force et de confiance en soi, ainsi que de maturité émotionnelle pour de nouvelles réalisations. Maintenant que l’enfant est rempli d’amour, le père peut lui apprendre et le former au courage. Seule cette communication doit être individuelle, sans la participation de la mère, afin que l'enfant n'ait pas l'impression qu'il y a quelqu'un qui pourrait le regretter et où il pourrait se détendre.

Lorsque votre communication est terminée et que vous avez obtenu les résultats souhaités, vous pouvez féliciter votre fils et le laisser tranquille. Laissez-le jouer ou se reposer seul. Vous ne pouvez pas le donner immédiatement à sa mère, surtout si cela a été très difficile pour lui et s'il a montré des émotions négatives.

En utilisant l'exemple de son père, un enfant doit voir comment réagir à la peur, à la douleur et comment montrer ses émotions. C’est donc le père qui doit le calmer et l’aider à franchir la barrière émotionnelle. Sinon, dès que des difficultés surgiront, il courra vers une femme pour qu'elle puisse résoudre ses problèmes à sa place et avoir pitié de lui. La mère montre de l'amour quand l'enfant se réveille, quand elle le nourrit, quand elle lui enseigne, quand elle le met au lit. Mais lorsque le père élève, elle ne doit pas interférer avec l'éducation des hommes.

Bien sûr, chers pères, vous ne pouvez pas franchir les limites en matière d’enseignement. Il arrive souvent que le père n'élève pas constamment et systématiquement son fils, mais qu'une fois par semaine, lorsqu'il en avait envie, il se charge de l'éducation. En règle générale, il ne pourra pas avoir le type de communication qu’il souhaiterait. En conséquence, l'agressivité du père se déverse sur l'enfant et la mère, que son fils est une femme, que sa femme a ruiné toute l'éducation. Tout se termine lorsque le père s'éloigne complètement de son fils. N'oubliez pas : la parentalité est un long processus. Ainsi, pour éviter de telles situations, l'enfant doit s'habituer progressivement aux cours avec son père, dispensés systématiquement et dans la bonne humeur. Alors tout ira bien pour vous et pour l'enfant.

Le monde entier participe à l’éducation d’un enfant. En plus de la mère et du père, il y a les grands-parents, les sœurs et les frères, les tantes et les oncles, une télévision si dangereuse et le monde naturel. Les parents doivent comprendre que tout autour d'eux vise à élever leur enfant. Nous devons donc tirer pleinement parti de ces opportunités.

Une mère apprend à son fils à aimer, à accepter et à montrer de l'amour. Elle se soucie du confort de l’enfant (manger, dormir, être propre, etc.)

Un homme-père enseigne à son fils le courage, à accepter, analyser et transmettre des connaissances. Toi, notre cher père, donne-lui toutes les qualités masculines.

Et lequel des parents ne s'améliore pas, ces qualités se manifesteront faiblement chez l'enfant. Par conséquent, quand on voit qu’un garçon ne se comporte pas comme un homme, cela signifie que son père a commis une erreur en l’élevant. Cela signifie aussi qu'il copie son père. Il est tout simplement difficile d'admettre que vous vous comportez « comme une femme », mais il est facile de lancer ce mot à un enfant en état d'agressivité.

Si votre fils ne montre pas de qualités masculines, cela signifie que vous n'avez pas non plus ces qualités. Car lorsqu’il avait entre un et trois ans, il n’avait pas pour objectif de copier les qualités masculines. Oui, vous pouvez objecter : « Je suis comme ci, comme ça... J'ai réalisé ceci et cela ! » Mais n’oubliez pas que votre enfant n’a pas le même âge que vous et qu’il a ses propres tâches dans la vie.

Alors, cher papa, asseyez-vous et réfléchissez à la façon dont vous vous présentez dans le monde. Les gens ne vous voient-ils pas comme vous voyez votre fils ? Demandez à votre femme. Mais demandez de telle manière qu'elle n'ait pas peur de votre agressivité ou de votre mécontentement face à une réponse honnête.

Une femme sent toujours à quel point son mari est un homme. Si elle n'a pas peur de votre déception et que cela n'affecte pas votre relation, elle vous aidera toujours à voir la vérité sur vous-même. Mais il ne faut jamais se décourager. Il se trouve que votre père n’a pas mis en vous ces traits dont vous aviez besoin. Mais vous pouvez travailler sur vous-même. Et c'est déjà beaucoup. Après tout, il y a une raison. Si vous devenez meilleur, votre fils deviendra un vrai homme !

N'oubliez pas : il n'est jamais trop tard. Nous connaissons de nombreux cas où des mères et des pères, en travaillant sur eux-mêmes, ont modifié le caractère et le comportement de leurs fils, déjà âgés de quinze ans. Nous devons donc travailler maintenant.

Revenons à notre bébé de trois ans. Il y a des moments critiques dans son développement auxquels il faut prêter attention pour que son éducation soit agréable et sans stress. Ainsi, durant cette période l'enfant peut présenter :

- négativisme. Il s’agit d’une réaction non pas au contenu des propositions des adultes, mais au fait qu’elles émanent d’adultes. Le désir de faire le contraire, même contre son propre désir.

- entêtement.

- Un enfant insiste sur quelque chose non pas parce qu’il le veut, mais parce qu’il le veut, il est lié par sa décision première. agitation.

- C'est impersonnel, dirigé contre les normes d'éducation, le mode de vie qui s'est développé avant l'âge de trois ans. volonté propre

- .. Il s'efforce de tout faire lui-même.

- émeute de protestation. L'enfant est en guerre avec son entourage.

- symptôme de dévaluation Cela se manifeste par le fait que l'enfant commence à jurer, à irriter et à injurier ses parents.

despotisme

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La zone proximale de développement de l’enfant consiste à atteindre le « je peux ». Il doit apprendre à corréler son « vouloir » avec son « besoin » et son « ne peut pas » et sur cette base déterminer son « pouvoir ». La crise se prolonge si l’adulte adopte la position du « je veux » (permissivité) ou du « je ne peux pas » (interdictions). L'enfant doit se voir attribuer un domaine d'activité où il peut faire preuve d'indépendance.

Ce domaine d'activité est dans le jeu. Le jeu, avec ses règles et normes particulières qui reflètent les liens sociaux, constitue pour l'enfant un îlot sûr où il peut développer et tester son indépendance et son autonomie.

Bonjour, chers lecteurs ! Cela faisait longtemps que je n’avais pas écrit sur notre vie… Il est temps de vous raconter comment se déroule notre quotidien un an et demi après la seconde naissance.

Rythme de vie

Bien sûr, je ne peux plus imaginer comment je vivrais avec un seul enfant. Je me souviens de ma vie quotidienne il y a 2-3 ans... Je ne me souviens de presque rien. Je me souviens seulement que tout était en quelque sorte lent et mesuré. Aujourd’hui, le rythme de vie est complètement différent.

Parfois, je communique avec des mères qui n'ont actuellement qu'un seul enfant âgé de 1 à 1,5 ans. Certains d’entre eux se plaignent de fatigue et de ne pas avoir le temps de faire quoi que ce soit. Et moi, comme dans un miroir, je me vois en eux il y a deux ans. Quand je n'avais qu'une fille, à cet âge, c'était très difficile pour moi d'être avec elle. Mais maintenant, si je me retrouve soudain avec un seul fils (cela arrive rarement), j’ai l’impression d’être dans un complexe. On s’habitue simplement à un rythme différent, et ce rythme différent devient normal.

De plus, j'ai maintenant une vision complètement différente de la maternité et de l'interaction avec les enfants, complètement différente d'il y a deux ans. Et je suis sûr que l'essentiel dans la maternité est notre attitude face à ce qui se passe. Notre monde intérieur et nos croyances.

Cela semble probablement quelque peu contre nature. Mais je ne me sens pas fatigué le soir. Même si je ne reçois presque aucune aide de qui que ce soit, mon mari a désormais un horaire de travail chargé en raison de l'abondance des vacances et nous le voyons rarement.

Si mon fils s'endort deux heures plus tard que d'habitude (cela s'est produit ces trois derniers jours), je ne m'effondre pas non plus de fatigue et je le prends assez calmement.

Et la raison, à mon avis, n'en est qu'une : j'ai arrêté de gaspiller de l'énergie en stress. J'ai commencé à m'identifier calmement aux caractéristiques de nombreux enfants.

Il y a deux ans, j'étais épuisé par la fatigue émotionnelle avec un enfant d'un an. Oh, comme je m'en souviens bien ! Comment j'ai crié de manière déchirante au bébé : « Tu ne peux pas ! Et bien sûr, comment je me suis créé des problèmes à l'improviste...

Parfois, j'ai honte devant ma fille aînée d'avoir une mère aussi inutile. Je pense que la plupart des jeunes mères d’enfants d’un an sont beaucoup plus sages que moi à l’époque. Je ne parle pas de la façon dont je me suis rendu la vie plus difficile en sevrant ma fille à un an...

Le secret pour économiser l'énergie

Aujourd'hui, une fille merveilleuse est venue nous rendre visite. Très lumineux et positif. Avec une fille de presque trois ans. Après avoir parlé avec moi, elle s’est exclamée : « Combien d’énergie tu as ! »

Je pensais que j'avais vraiment beaucoup d'énergie maintenant. Considérant qu'en plus des enfants, j'ai encore quelques projets plus une formation à « l'Université des Parents » plus le « Marathon » d'Olga Valyaeva plus une pratique spirituelle, des conférences, des livres... Mais je pense que ce n'est pas tant la quantité d'énergie, mais ses dépenses.

Beaucoup de choses ont changé en moi au cours de ces deux années. Et maintenant je comprends que pour ne pas me fatiguer avec les enfants, je dois passer d'une vague d'attentes à une vague d'amour. Au lieu d’attendre quelque chose des enfants (obéissance, bon sommeil, comportement calme, coopération), il suffit de leur donner de l’amour. Ressentez cet amour et enveloppez-en simplement les enfants. Sans penser à autre chose.

Et plus vous aimez, plus vous ressentez de bonheur et d’énergie. Plus vous aimez, plus les enfants deviennent calmes. Plus ils coopèrent facilement, plus il est facile de sortir de toute situation conflictuelle.

Alors... Il semble que je voulais écrire sur notre vie avec nos enfants de 1,5 et 3,5 ans. Et j'ai été emporté par une sorte de philosophie... Ça y est, j'écrirai strictement sur le sujet !

Notre fils

Je n'y vois que des avantages. Peut-être que si j'arrêtais d'allaiter, mon fils cesserait de se réveiller la nuit, mais pour moi, ce n'est pas si important. Il dort avec nous, la nuit, à moitié endormi, je lui donne le sein et je continue de dormir.

À l’âge d’un an et demi, il commençait à mieux dormir. Même si nous sommes encore confrontés à des échecs inattendus du régime. Mais je suis assez content de notre sommeil diurne et nocturne.

À l’âge d’un an et demi, mon fils avait développé un appétit. Il était très pointilleux en matière de nourriture. Je n'ai pu manger que du lait maternel pendant plusieurs jours. En général, sa portion standard était de deux cuillères à café.

Maintenant, sa part a soudainement augmenté de 10 à 20 fois. Il mange autant qu'il y a dans l'assiette d'un enfant... Et parfois, il en a encore besoin.

Je ne l'utilise que pour me bercer avant de me coucher. Cela ne me dérange pas. Et le sac à dos ergo est utilisé bien plus longtemps : pour les voyages, les visites ou les événements. Et juste pour les promenades, lorsque vous devez d'une manière ou d'une autre ramener le bébé à la maison. Puisque mon fils n'est pas toujours prêt à s'asseoir dans une poussette... Et il ne peut toujours pas rentrer chez lui à la main.

A un an et demi, mon fils est très indépendant. . Il n'a pratiquement pas besoin de mon attention. Bien sûr, il faut s’assurer qu’il ne fasse pas de bêtises dans ses jeux… Mais si nous sommes dans une pièce dont la porte est fermée, je peux me détendre.

Une autre chose est dans la cuisine. Il est impossible de s'y détendre. Trop de potentiel d'escalade ! Par conséquent, cuisiner et nettoyer la cuisine est la chose la plus difficile à laquelle je suis confronté pendant la journée.

Jeux coopératifs

Nos enfants ne jouent pas entre eux. Du tout. Mais je suis heureux qu’il y ait nettement moins de conflits qu’il y a quelques mois. Le fils commence peu à peu à comprendre qu’il vaut mieux ne pas enlever les jouets de sa sœur. Et ma fille traite son frère avec plus de soin.

Ma fille préfère communiquer avec moi. Mais mon fils n’a besoin que de seins et personne ne le touche. Il n’y a donc aucune jalousie. Je communique beaucoup avec ma fille et elle ne touche pas son frère. Pour lui, c'est un grand bonheur.

Malgré le manque de jeux communs, les enfants se traitent très chaleureusement. Le seul problème, c'est que ma fille dit régulièrement : « Lesha ne se mariera pas ! Je ne veux pas qu’il se marie, il vivra toujours avec nous ! S’il veut se marier, je l’attraperai, je le tiendrai dans mes bras et je ne le laisserai pas entrer au mariage ! Mais je pense qu’au moment du mariage de son fils, elle changera encore d’avis.

Je te souhaite du bonheur ! A bientôt !