Rubriques : Travailler avec des enfants d'âge préscolaire
1. Le problème de la santé psychologique au stade actuel.
La maternelle occupe une place particulière dans la vie de la plupart d’entre nous. Il s'agit d'une maison chaleureuse et confortable dans laquelle chaque enfant est accepté et compris tel qu'il est, le développant dans le futur en tant qu'individu.
Le programme d'éducation préscolaire vise à initier les enfants aux valeurs humaines universelles et à élever une personnalité humaine, active et respectable. C'est la position de la pédagogie et de la psychologie humanistes. Sa thèse principale est le désir d’expression et de réalisation de soi d’une personne. La capacité de s’exprimer est influencée par la santé psychologique d’une personne. Et aujourd’hui, le problème de la santé psychologique de l’enfant, de son bien-être émotionnel et de son confort devient très aigu. Et cela est dû aux changements dans les conditions de vie socio-économiques et à d’autres facteurs. Et le facteur principal est le manque de culture de communication et de compréhension mutuelle entre les gens, de gentillesse et d'attention les uns envers les autres.
Comprenant cela, le personnel enseignant doit concentrer tous ses efforts pour assurer le confort physique, psycho-émotionnel et moral des enfants. L'un des domaines les plus importants du travail des enseignants consiste à créer un climat psychologique confortable pour les enfants. Il est très important dans quelle humeur l'enfant franchira le seuil de la maternelle. J'aimerais voir chaque enfant aller à la maternelle heureux et sans soucis au-delà de son âge.
Chaque adulte, s'il est aimant, compréhensif et n'a pas oublié comment jouer, peut aider un enfant à grandir heureux et satisfait des gens qui l'entourent, tant dans la famille qu'à la maternelle. Dans l'enfance préscolaire, les principales figures de la communication sont les adultes - parents, enseignants.
La condition principale dans laquelle la personnalité d’un enfant se développe harmonieusement et se sent bien émotionnellement est un processus pédagogique axé sur la personnalité. Dans ce cas, une attention particulière est portée au côté émotionnel de la relation entre l'enseignant et les enfants. Les employés de la maternelle devraient essayer de donner chaque jour la chaleur de leur âme aux enfants. Les relations entre enfants et adultes doivent être construites sur la base de la coopération et du respect. Les éducateurs doivent essayer de voir l'individualité de chaque enfant, de comprendre son état émotionnel, de réagir aux expériences, de prendre la position de l'enfant et d'inspirer confiance en lui. Les enseignants créent un sentiment de confort émotionnel et de sécurité psychologique chez l'enfant.
À la suite d'une enquête auprès des enseignants de maternelle et des parents concernant leur compréhension du terme « santé », il s'est avéré que la majorité des personnes interrogées expliquent ce concept en termes de bien-être physique stable. Mais en réalité, la santé est une combinaison de plusieurs composantes : physique, émotionnelle, intellectuelle et spirituelle. Malheureusement, beaucoup d’entre nous commencent à comprendre assez tard l’importance de la santé non seulement physique, mais aussi émotionnelle, tant pour nous-mêmes que par rapport à l’enfant.
Pourquoi est-il si important de maintenir la santé émotionnelle (mentale, psychologique) des enfants ? Chacun de nous peut sûrement répondre à cette question en déterminant les conséquences de l'inconfort psychologique pour un enfant - apparition de phobies, de peurs, d'anxiété, d'agressivité accrue ; - la transition des expériences psychologiques vers des troubles somatiques, lorsqu'un enfant ayant subi un traumatisme psychologique tombe physiquement malade ; - manifestation d'un traumatisme psychologique reçu dans l'enfance à un âge plus avancé sous forme de défense psychologique - une position d'évitement (isolement, drogues, tendances suicidaires), manifestation de réactions comportementales agressives (fugue du domicile, vandalisme).
Les questions sur le confort psychologique et la santé mentale doivent être adressées en priorité aux enseignants, puisque la plupart du temps les enfants sont à la maternelle.
2. Créer un confort psychologique à la maternelle pour préserver et renforcer la santé psychologique et le développement de la personnalité de l’enfant.
On sait que dès que l'on franchit le seuil d'un groupe, on ressent l'atmosphère de détente ou de fermeture, de concentration calme ou de tension anxieuse, de plaisir sincère ou de méfiance morose qui est présente dans le groupe.
L'ambiance dans un groupe de maternelle est déterminée par :
- Relations entre l'enseignant et les enfants ;
- Relations entre les enfants eux-mêmes ;
- Relations entre éducateurs;
- Relations entre enseignants et parents.
Un bon climat dans un groupe se produit lorsque tous ses membres se sentent libres, restent eux-mêmes, mais respectent en même temps le droit des autres à être eux-mêmes. L'enseignant a une influence très significative sur la qualité du climat de groupe. En fait, c'est l'enseignant (et non les enfants, comme on le pense habituellement) qui crée un certain climat dans le groupe. La première étape que doit franchir un éducateur intéressé à créer une atmosphère favorable dans un groupe est de créer et d’analyser la situation du groupe.
3. Le bien-être émotionnel de l'enseignant, comme condition de l'état émotionnel positif des enfants.
Avant de passer aux recommandations pour créer un confort psychologique dans les groupes de maternelle, je voudrais accorder une attention particulière au confort psychologique des enseignants. Tout le monde sait que les enfants ont une capacité intuitive développée à saisir l'état émotionnel des adultes. Il convient de souligner que le rôle décisif dans la création d'une atmosphère émotionnelle appartient à l'enseignant, à sa propre humeur, à l'émotivité de son comportement et, en particulier, de son discours, ainsi qu'à son attitude aimante envers les enfants. Les enfants sont très facilement infectés par des émotions négatives. L'enseignant doit donc s'organiser une douche psychologique, ce qui l'aidera à soulager le stress émotionnel inutile.
Pour créer les conditions d'un séjour psychologiquement confortable d'un enfant à la maternelle, il faut :
- Acceptez chaque enfant tel qu'il est.
N'oubliez pas : il n'y a pas de mauvais enfants d'âge préscolaire. Il y a de mauvais professeurs et de mauvais parents. - Dans les activités professionnelles, s'appuyer sur l'aide bénévole des enfants, les impliquer dans les aspects organisationnels de l'entretien des locaux et des espaces.
- Soyez un artiste et participez aux jeux et aux divertissements des enfants.
- Dans les situations difficiles pour un enfant, concentrez-vous sur son âge et ses caractéristiques individuelles : soyez toujours avec lui, et ne faites pas quelque chose à sa place.
- Impliquer les parents dans le processus éducatif et se tourner vers eux pour obtenir du soutien en cas de situations atypiques.
N'oubliez pas : l'enfant ne nous doit rien. Nous devons aider l'enfant à devenir plus indépendant et responsable. - Imposer vos règles et exigences contre la volonté des enfants est de la violence, même si vos intentions sont bonnes.
- Il ne devrait pas y avoir trop d'interdictions et d'exigences strictes. Cela conduit à la passivité et à une faible estime de soi chez les étudiants.
- Un enfant calme et timide a également besoin de votre aide professionnelle, tout comme un combattant notoire.
De telles formes de relations dans lesquelles l'enseignant, à l'aide de divers arguments, convainc l'enfant des avantages de telle ou telle action, ont un très bon effet sur le développement des enfants. Dans ce cas, le choix est laissé à l’enfant. Ce type de relation nécessite une approche individuelle des caractéristiques et des conditions actuelles des enfants. C’est de ce genre de soins discrets dont les enfants ont le plus besoin et remercient l’adulte pour leur affection sincère à leur égard. Les parents, les enseignants et les psychologues de la maternelle doivent être des personnes partageant les mêmes idées et comprenant qu'élever un enfant nécessite des efforts conjoints. Pour ce faire, il est nécessaire de créer les conditions optimales pour le bien-être psychologique et émotionnel de chaque enfant.
Atelier pour les enseignants sur le thème :
« Créer un confort psychologique dans les groupes de maternelle »
Tâches :
Présenter aux éducateurs les composantes du confort psychologique et du bien-être émotionnel des enfants en groupe.
Promouvoir l'utilisation efficace d'actions éducatives et éducatives visant à une interaction axée sur la personnalité avec l'enfant.
Problème de santé mentale
Outils de diagnostic destinés aux éducateurs pour évaluer le climat psychologique du groupe et le bien-être émotionnel de l'enfant
Partie informationnelle.
Partie pratique.
Discussion, résumé.
Le problème de la santé psychologique.
Partie informationnelle.
Ce n'est un secret pour personne que de nombreux enfants souffrent de troubles névrotiques. Les raisons à cela sont multiples, notamment une situation familiale défavorable et les caractéristiques individuelles de l'enfant. Ces enfants sont difficiles pour les parents et les enseignants. Mais d'un autre côté, les adultes transforment parfois des enfants en bonne santé psychologique en névrosés.
Pourquoi est-il important de préserver la santé mentale et psychologique des enfants ? On peut répondre à cette question en déterminant les conséquences de l'inconfort psychologique pour l'enfant.
L'apparition de peurs, d'anxiété, d'agressivité accrue ;
La transition des expériences psychologiques vers des troubles somatiques ; …..
La manifestation d'un traumatisme psychologique reçu dans l'enfance à un âge plus avancé sous forme de défense psychologique - une position d'évitement (isolement, tendances suicidaires), la manifestation de réactions comportementales agressives (fugue du domicile, vandalisme, violence)
Par conséquent, le confort psychologique n’est pas seulement nécessaire au développement de l’enfant et à son assimilation des connaissances. La condition physique des enfants en dépend. Adaptation à des conditions spécifiques, à un environnement éducatif et social spécifique.
Puisque nous fonctionnons avec deux concepts, il faut dire que la santé mentale et psychologique sont des choses différentes, comme le dit la science.
P.santé mentale- fonctionnement stable et adéquat de la psyché humaine, fonctions mentales humaines de base - pensée, mémoire et autres. Un ensemble d'attitudes, de qualités et de capacités fonctionnelles qui permettent à un individu de s'adapter à son environnement. J'aime la définition de la « santé mentale » donnée par Sénèque (philosophe, poète, homme politique romain qui a vécu au 1er siècle après J.-C. - ndlr) : « Une personne en bonne santé mentale devrait apporter un bénéfice maximal à de nombreuses personnes ; si cela est impossible, alors au moins quelques-uns ; si cela est impossible, alors au moins à vos voisins ; et même si cela est impossible, du moins pour vous-même !
P. santé psychologique- Il ne s'agit pas seulement de santé mentale, mais aussi de santé personnelle. La santé psychologique est définie comme un état dans lequel la santé mentale est combinée avec la santé personnelle, tout est brillant et cool pour une personne, et en même temps elle est dans un état de croissance personnelle et prête à une telle croissance.
Le terme « santé psychologique » a été introduit dans le lexique scientifique par I.V. Dubrovina, qui s'occupe d'une série de questions liées à l'organisation des services psychologiques dans le système éducatif. Ce terme souligne l'inséparabilité du physique et du mental chez une personne. D'après I.V. Dubrovina, la base de la santé psychologique est le développement mental complet à toutes les étapes, c'est-à-dire la santé psychologique doit être considérée du point de vue de la richesse spirituelle de l'individu, de l'orientation vers des valeurs absolues (bonté, beauté, vérité). Ainsi, si une personne n'a pas de fondement éthique, il est alors impossible de parler de sa santé psychologique.
Le criminel est en bonne santé mentale et quelque chose est augmenté pour lui, sinon il devra suivre un traitement. Il est clair que ses principes moraux sont loin de l'idéal, de la même base éthique, c'est-à-dire qu'en aucun cas il ne peut être qualifié de sain psychologiquement.
Mais il faut dire que l’essence du terme n’est pas encore définitivement définie.
Un portrait généralisé d'un enfant psychologiquement sain est avant tout un enfant créatif, joyeux, joyeux et ouvert qui se connaît et connaît le monde qui l'entoure non seulement avec son esprit, mais aussi avec ses sentiments. Un tel enfant prend ses responsabilités, sa vie est pleine de sens.
Les indicateurs pédagogiques de la santé mentale et du bien-être des enfants d'âge préscolaire sont les suivants :
comportement, pensées et sentiments de l'enfant, adaptés aux conditions et événements environnementaux ;
des moyens socialement acceptables d'affirmation de soi et d'expression de soi ;
fond émotionnel positif, attitude optimiste, capacité d'empathie émotionnelle ;
développement uniforme et opportun des processus mentaux de base, activité cognitive stable ;
une attitude amicale envers les autres, une communication complète dont la nature correspond aux normes d'âge.
Classiquement, l’état de santé psychologique d’un enfant peut être divisé en trois niveaux :
Le niveau élevé - créatif - comprend des enfants ayant une adaptation stable à l'environnement, la présence d'une réserve de force pour surmonter les situations stressantes et une attitude créative active face à la réalité. Ces enfants n'ont pas besoin d'aide psychologique.
Le niveau moyen - adaptatif - comprend des enfants généralement adaptés à la société, mais qui présentent une certaine anxiété accrue.
Le niveau bas - inadapté - comprend les enfants dont le style de comportement se caractérise avant tout par le désir de s'adapter aux circonstances extérieures au détriment de leurs désirs ou de leurs capacités, ou, à l'inverse, par l'utilisation d'une position offensive active, de subordonner l'environnement à leurs besoins. Les enfants classés à ce niveau de santé psychologique nécessitent une assistance psychologique individuelle.
Les questions sur le confort psychologique, la santé psychologique et mentale doivent être adressées en priorité aux enseignants, car La plupart du temps, les enfants sont à la maternelle.
Créer un confort psychologique dans les groupes de maternelle pour préserver et renforcer la santé psychologique et le développement de l'enfant.
Qu'est-ce que le confort ?
Confort- emprunté à l'anglais, où confort « soutien, renforcement » (« Dictionnaire étymologique », N. M. Shansky).
Confort- des conditions de vie, de séjour, d'environnement qui offrent commodité, tranquillité et confort. (« Dictionnaire explicatif de la langue russe », S. I. Ozhegov).
Confort psychologique- des conditions de vie dans lesquelles une personne se sent calme, il n'est pas nécessaire de se défendre.
On peut dire qu'un enfant est à l'aise dans un groupe si l'enfant se sent bien émotionnellement, lorsqu'il arrive à la maternelle de bonne humeur et que cela ne change pratiquement pas au cours de la journée ; lorsque son activité est réussie ou est vécue par lui comme réussie grâce à l'attitude attentive de son entourage ; lorsqu'il n'y a aucune expérience de danger provenant de l'environnement ; quand il y a des amis avec qui vous voulez jouer et qui se montrent mutuellement intéressés ; quand l'enfant est bien traité par les enseignants et tout son entourage.
Bien sûr, c’est le portrait parfait d’un enfant émotionnellement sain. Cependant, les adultes qui l'entourent peuvent et doivent aider l'enfant à être ainsi.
Composantes du confort émotionnel dans un groupe de maternelle
Confort psychologique visuel
Climat psychologique (ambiance) positif dans le groupe.
Créer une sécurité psychologique.
Comment se crée le confort psychologique visuel ?
Peintures ;
paysages, épisodes de contes de fées
éléments de phytodesign
décoration d'intérieur avec activités pour enfants - galerie de dessins, applications.
Lors de la conception, les caractéristiques d'âge des enfants d'âge préscolaire sont prises en compte. Il est courant que toute personne éprouve certains états psychologiques à certains moments de sa vie. C'est pourquoi nous avons créé des coins de solitude dans nos groupes. C'est un lieu de fantasmes : vous vous allongez, vous asseyez, jouez à un jeu calme, calmez-vous - vous pouvez sortir et rejoindre à nouveau l'agitation générale.
Les enseignants développent chez les enfants la capacité de déterminer leur propre état émotionnel et celui des autres. Pour ce faire, vous pouvez utiliser les aides suivantes :
- l'ABC des émotions ;
- des écrans d'humeur qui aident à remarquer les écarts de l'état émotionnel et apportent un confort émotionnel dans un groupe d'enfants.
Ils sont tous différents par leur style, leur design et leur contenu.
Comment crée-t-on un climat (atmosphère) psychologique positif dans un groupe ?
Une personne compétente en communication établit tout d’abord une certaine atmosphère de communication qui aide le partenaire à se sentir libre et à l’aise. L'expression « nous avons de bons contacts » signifie « nous nous comprenons, nous nous intéressons les uns aux autres, nous nous faisons confiance. Une certaine atmosphère est présente dans la communication non seulement de 2-3 personnes, mais caractérise également l'atmosphère générale. » un groupe permanent de personnes (travail d'équipe de classe familiale) Le groupe de maternelle en ce sens ne fait pas exception. Les personnes sensibles peuvent immédiatement, dès le franchissement du seuil, ressentir l'atmosphère de détente ou d'isolement, de concentration calme ou de tension anxieuse qui est présente dans le groupe.
Dans un groupe de maternelle, l'ambiance est déterminée par
relation entre les enseignants et les enfants
relation entre les enfants eux-mêmes
L'enseignant a une influence très significative sur la qualité du climat de groupe.
Nous avons abordé le thème « L'influence de l'enseignant sur les relations interpersonnelles des enfants du groupe ». Connaître la position statutaire de l'enfant dans le groupe permet de bien construire ses relations avec ses pairs. Après une étude sociométrique, les enseignants des groupes plus âgés ont reçu cette information.
L'influence des styles de communication pédagogique sur le climat psychologique du groupe.
Parlant de la relation entre les éducateurs et les enfants, je voudrais vous rappeler les styles de communication pédagogique, parmi lesquels sont autoritaire, libéral et démocratique. De ce qui est indiqué dans les définitions, nous pouvons conclure : le plus optimal et le plus efficace est le démocratique, c'est lui qui sert à la formation d'une discipline consciente, de la créativité et de l'activité cognitive. C'est lui qui propose la suppression (si possible) tous les facteurs de stress du processus éducatif, créant en groupe pendant les cours pendant d'autres moments du régime une atmosphère qui détend les enfants et dans laquelle ils se sentent « chez eux ».
Aucun progrès des connaissances ne sera d’aucune utilité s’il est « impliqué » dans la peur des adultes et la répression de l’enfant.
Comme l'écrivait le poète Boris Slutsky :
ne m'apprendra rien
Celui qui pique, bavarde, bugue...
Qu’est-ce qui contribue à créer un sentiment de sécurité psychologique chez un enfant ?
La réponse est absolument claire : éliminer les menaces pour la santé psychologique.
Cette tâche peut être résolue en étroite coopération avec la famille.
Il existe une menace dite générale, c'est-à-dire Elle est par nature à la fois externe (vient à l'enfant de l'extérieur) et interne (l'enfant la prend, comme on dit, près de son cœur et cela l'influence grandement) - c'est l'information.
Les psychologues considèrent que les informations incorrectes sont les plus nocives, c'est-à-dire lorsque les adultes trompent un enfant dans ses attentes. Cela peut conduire à une dépression psychologique (par exemple, pour rassurer, ils disent que maman viendra bientôt, et l'effet inverse est obtenu - l'enfant est constamment dans un état d'anticipation tendue).
Outils de diagnostic destinés aux éducateurs pour évaluer le climat psychologique du groupe et le bien-être émotionnel de l'enfant.
Partie pratique.
La première étape que devrait franchir un enseignant souhaitant créer un confort psychologique dans un groupe est d’analyser la situation du groupe. Cela nécessite certains outils de diagnostic :
- Un test pour vérifier le confort psychologique des enfants hébergés dans un groupe de maternelle.
Diagnostic couleur « Maisons »
Un test pour vérifier le confort psychologique des enfants hébergés dans un groupe de maternelle."Je suis dans mon groupe de maternelle."
Afin que l'enseignant comprenne à quel point ses élèves se sentent à l'aise dans le groupe, vous pouvez inviter les enfants à faire un dessin sur le thème « Je suis dans mon groupe de maternelle ».
Les dessins attendus des enfants peuvent être divisés en trois groupes :
* L'enfant dessine uniquement le bâtiment.
* L'enfant dessine un bâtiment avec des éléments d'une aire de jeux.
* L'enfant se représente dans la pièce ou dans la rue.
Le premier groupe de dessins est le plus alarmant. S'il n'y a rien sur la photo à part un bâtiment, cela signifie que le bébé perçoit le jardin d'enfants comme quelque chose d'aliéné, sans visage. Cela signifie que la vie à la maternelle n'évoque pas en lui des émotions positives et qu'il ne s'identifie pas aux événements qui s'y déroulent.
La situation qui inspire le plus d’optimisme est celle où un enfant se représente dans un dessin. Dans ce cas, vous pouvez mettre une croix en gras à côté du nom de famille de l’enfant : les événements qui se produisent à la maternelle sont personnellement significatifs pour lui. Mais l’analyse de la situation ne se limite pas à cela. Vous devez faire attention aux autres éléments de l’image. Y a-t-il des enfants sur la photo ? Professeur? Terrain de jeu? Des jouets ?
Leur présence permet à l'enseignant de poser une autre croix : l'enfant a reflété dans son travail de nombreuses connexions et relations différentes. Le terrain de jeu, par exemple, est un élément très important. Si un enfant se représente debout sur le tapis, au sol, au sol (les enfants représentent souvent leur support comme une ligne droite), c'est un bon indicateur. Cela signifie qu'il « se tient fermement sur ses pieds » et se sent en confiance. C'est bien si l'image montre des fleurs, le soleil, des oiseaux - ce sont tous des détails qui indiquent la « paix » dans l'âme.
Vous devez essayer de comprendre ce que l'enfant exprime lorsqu'il dessine l'enseignant. D’une part, son apparition sur la photo est une chose positive. Cela signifie qu'un enseignant est un personnage important pour un enfant, dont il doit compter avec la présence. Mais il est important de savoir comment l'enseignant fait face à l'enfant - avec son dos ou son visage, combien de place elle occupe dans l'image, comment ses mains et sa bouche sont représentées.
L'accent mis sur la bouche et les nombreuses lignes qui l'entourent peuvent indiquer que l'enfant perçoit l'enseignant comme porteur d'agressivité verbale.
La palette de couleurs de l’image est également importante. Une humeur émotionnelle positive est indiquée par l’utilisation par l’enfant de couleurs chaudes (jaune, rose, orange) et de couleurs calmes et froides (bleu, cyan, vert).
Une riche couleur violette, qui couvre des zones assez larges de l'image, peut indiquer le stress que subit l'enfant, et une abondance de rouge peut indiquer une surabondance de stimuli émotionnels.
L’abus de la couleur noire, les nuances épaisses qui traversent le papier, semblables à des rayures, signalent une anxiété et un inconfort émotionnel accrus chez l’enfant.
Lors des tests de dessin, l’enseignant ne doit pas commenter les actions des enfants et leur indiquer directement ou indirectement quels éléments peuvent être ajoutés au dessin.
Dans ce cas, il est également impossible d’évaluer le travail des enfants. Il est préférable que l'enseignant demande simplement aux enfants de lui donner des dessins en souvenir. Malgré le fait que le test de dessin « Je suis dans mon groupe de maternelle » soit un test de diagnostic express informatif et pratique, la facilité de son évaluation est évidente.
Peut-être que certains éléments du dessin seront incompréhensibles pour l'enseignant et que d'autres conduiront à de fausses conclusions. Un dessin, par exemple, ne peut refléter que l'anxiété situationnelle et l'inconfort mental de l'enfant liés aux conflits familiaux dont il pourrait être témoin le matin, à une mauvaise santé, à une prochaine visite chez le médecin, etc.
Par conséquent, afin d’avoir une image fidèle de l’état psychologique de l’enfant du groupe, le test doit être répété après deux semaines.
Diagnostic couleur « Maisons »(E. Yu. Firsanova).
Ce diagnostic a été développé sur la base du « Color Relationship Test » d’A.M.
Le but de la méthodologie est de déterminer l'état émotionnel reflétant l'attitude de l'enfant envers l'institution préscolaire….
Cette technique est réalisée individuellement avec chaque enfant. Les enfants ont été invités à choisir de manière ludique l'une des huit maisons de couleurs différentes. Les couleurs suivantes ont été utilisées : bleu, vert, rouge, jaune, violet, marron, gris, noir.
Instructions:«C'est la fille Katya (le garçon Kolya). Katya (Kolya) va à la maternelle. Choisissez un jardin d'enfants pour Katya (Kolya).
Après avoir choisi une maison, une conversation a eu lieu avec l'enfant :
Katya aime-t-elle aller à la maternelle ?
- Que fera Katya à la maternelle ?
- Qu'est-ce que Katya aime le plus à la maternelle ?
- Qu'est-ce que Katya n'aime pas à la maternelle ?
Lors du diagnostic, les indicateurs suivants ont été enregistrés :
1. Comportement de l'enfant.
2. État émotionnel.
3. Accompagnement vocal : pas d’accompagnement vocal ; faible activité de parole; activité de parole normale; activité de parole excessive.
4. Choix de la couleur : le choix des couleurs sombres (noir, marron, gris) indique la prédominance des émotions négatives liées à la visite à la maternelle : sentiments d'anxiété, de peur, réactions de protestation, etc. ; le choix des couleurs rouge et violet indique de l'irritabilité et de l'agressivité ; le choix des couleurs vertes et bleues indique un sentiment d'anxiété et d'anxiété ; le choix des couleurs jaune et rouge indique la prédominance des émotions positives.
Le bien-être émotionnel de l'enseignant comme condition de l'état émotionnel positif des enfants. Techniques pour soulager le stress émotionnel chez les enseignants.
Tout le monde sait que les enfants ont une capacité intuitive développée à saisir l'état émotionnel des adultes. Les enfants sont très facilement infectés par des émotions négatives. L'enseignant doit donc s'organiser une douche psychologique, ce qui l'aidera à soulager le stress émotionnel inutile.
Exercice. "Humeur"
Il y a quelques minutes, vous avez mis fin à une conversation désagréable avec la mère d'un enfant qui enfreint constamment la discipline. Lors d'une conversation avec elle, vous avez parlé d'éducation. De manière inattendue pour vous, le parent a manifesté un rejet total de vos recommandations pédagogiques, arguant du manque de temps, de l'occupation au travail et du fait qu'« ils devraient éduquer dans le jardin ». Vous ne pouviez pas vous empêcher de répondre. Vos intentions d’avoir une conversation calme et constructive ont été détruites.
Comment supprimer l'arrière-goût désagréable après une telle conversation ?
Prenez des crayons de couleur ou des crayons de couleur et une feuille de papier vierge. De manière relaxante, avec votre main gauche, dessinez une intrigue abstraite : lignes, taches de couleur, formes. Il est important de s'immerger complètement dans ses expériences, de choisir une couleur et de tracer les lignes comme on le souhaite, en totale adéquation avec son humeur. Essayez d'imaginer que vous transférez une humeur triste sur papier, comme si vous la matérialisiez. As-tu fini ton dessin ? Retournez maintenant le papier et de l'autre côté de la feuille, écrivez 5 à 7 mots qui reflètent votre humeur. Ne réfléchissez pas trop longtemps ; il est nécessaire que les mots surgissent sans contrôle particulier de votre part.
Après cela, regardez à nouveau votre dessin, comme pour revivre votre état, relisez les mots et avec plaisir, déchirez émotionnellement le morceau de papier et jetez-le à la poubelle.
Avez-vous remarqué ? En seulement 5 minutes, et votre état émotionnel désagréable a déjà disparu, il s'est transformé en dessin et a été détruit par vous. Maintenant, va en classe ! Vous vous êtes bien reposé !
Une série d'exercices qui aident à augmenter le potentiel énergétique.
1. Debout, serrez vos omoplates, souriez, répétez : « Je suis très fier de moi, je suis bon pour beaucoup. »
2. En rebondissant sur votre jambe droite puis sur votre jambe gauche, répétez : « Je suis gentil et énergique et tout va bien. »
3. En frottant votre paume contre votre paume, répétez : « J'accepte la chance, je deviens plus riche chaque jour.
4. Debout sur la pointe des pieds, joignez vos mains au-dessus de votre tête en forme d'anneau, répétez : « Je suis réchauffé par un rayon de soleil, je mérite le meilleur. »
5. Placez votre paume gauche sur votre front, puis votre droite, répétez : « Je résous tous les problèmes, l'amour et la chance sont toujours avec moi.
6. Les mains sur vos hanches, en pliant votre corps vers l'avant et l'arrière, répétez : « Toute situation est sous mon contrôle. Le monde est beau et je suis belle."
7. Mains sur la taille, inclinées à gauche et à droite, répétez : « Je veille toujours à la paix et au sourire, et tout le monde m'aidera et j'aiderai.
8. serrant les poings, effectuant des rotations avec les mains : « Il n’y a aucun obstacle sur mon chemin, tout se passe comme il se doit. »
Dans votre relation avec vos enfants, essayez de vous rappeler queL'enfant ne vous doit rien. Vous devez aider votre enfant à devenir plus indépendant et responsable.
Dans chaque situation défavorable spécifique, vous devez comprendre ce que l'enfant essaie d'accomplir et pourquoi il le fait. Encouragez-le à se conformer aux normes et règles sociales, en tenant compte de sa condition.
Il ne devrait pas y avoir trop d'interdictions et d'exigences strictes. Cela conduit à la passivité et à une faible estime de soi chez les étudiants.
Un enfant calme et timide a également besoin de votre aide.
Les conversations sur la moralité qui ne sont pas soutenues par la protection des enfants contre la violence mentale et physique sont de la démagogie et une pratique dangereuse.
Paramètres de discours psychologiques.
Le but des réglages de parole est de créer un fond émotionnel positif, une atmosphère de bonne volonté et de sécurité dans le groupe. L’objectif principal des paramètres vocaux est de créer une bonne humeur. Il est préférable d'effectuer des ajustements de la parole après l'accueil matinal des enfants ou après l'exercice. L'enseignant et les enfants forment un cercle et se tiennent la main. L'enseignant, s'adressant aux enfants, dit qu'il est très heureux de voir tout le monde et qu'aujourd'hui il leur apportera beaucoup de choses intéressantes, etc. Les mots peuvent être différents, mais l'essence doit rester la même : ils doivent montrer aux enfants qu'ils sont heureux de les voir, les préparer à des relations amicales avec les adultes et leurs pairs.
Relaxation soulage le stress psycho-émotionnel, la fatigue mentale et physique des enfants et s'effectue comme suit. Les enfants sont allongés sur les tapis, sur le dos, les bras tendus le long du corps, les jambes tendues, légèrement écartées. L'enseignant allume la musique et récite le texte, ce qui favorise une relaxation plus profonde et plus active chez les enfants. Le texte donne diverses attitudes positives : « On se sent bien, calme, chaleureux, agréable. Lorsque vous vous lèverez, vous serez en bonne santé, joyeux, plein de force, etc. Au stade initial, pour les enfants présentant un tonus musculaire accru, un contact tactile est nécessaire (toucher, caresser, plier et redresser les bras au niveau du coude et les jambes au niveau de l'articulation du genou ; répéter 4 à 6 fois).
A la fin de la relaxation, les enfants s'assoient lentement, puis se lèvent et effectuent 3-4 exercices tout en observant le rythme de la respiration. Par exemple : levez les mains avec les paumes vers le haut - inspirez, inclinez votre torse vers l'avant, baissez les mains - expirez. La durée de la relaxation est de 2 à 7 minutes.
U enfants des premier et deuxième groupes juniors la relaxation est un sommeil impromptu avec un jouet. Un lapin, un ours ou tout autre personnage vient rendre visite aux enfants, joue ou parle avec les enfants et les invite à se détendre un peu. Les enfants s'allongent sur le dos sur les tapis et une berceuse retentit. L'enseignant dit aux enfants qu'ils ne doivent pas se lever pendant que la musique joue et que l'ours dort, sinon ils le réveilleront. L'enseignant s'approche des enfants un à un, caresse l'ours et l'enfant et dit par exemple : « L'ours dort et Masha dort. Après le « sommeil », une montée calme et 2-3 exercices de respiration sont effectués : « Soufflez sur l'ours, sinon il a chaud dans son sommeil. L'ours dit au revoir et s'en va. La durée de la relaxation est de 1 à 3 minutes.
Les moments de détente dans la journée sont déterminés par l'enseignant. Cela peut être fait avant le petit-déjeuner, avant les cours, pendant une pause ou après les cours, après une journée de marche, avant de se coucher, avant une promenade du soir, etc.
Exercices d'autorégulation
Cible autorégulation- soulager le stress physique et mental, aider les enfants à développer des compétences d'autorégulation, la capacité de reconnaître et de contrôler leurs émotions et leurs actions. Les enfants sont invités à réaliser l’exercice de manière ludique. On peut dire aux enfants plus âgés qu’ils doivent apprendre à se gérer eux-mêmes. Les enfants sont positionnés aléatoirement (debout, assis) en fonction de l'exercice. L'enseignant donne un nom à l'exercice, raconte et montre comment il se déroule. Les enfants le font. Si l'exercice est familier et pratiqué, il vous suffit de le nommer. Durée d'exécution - 1-2 minutes. Dans la routine quotidienne, cela peut être le temps de cours (au lieu de l'éducation physique) ou tout autre moment où il est nécessaire de rassembler les enfants et de les organiser pour un certain type d'activité.
DANS âge préscolaire plus jeune les exercices d'autorégulation comprennent le travail des mains : serrer et desserrer le poing, applaudir, trembler, etc. À un âge moyen et avancé, tous les groupes musculaires sont impliqués dans de tels exercices.
Les signes de fatigue chez les enfants de 3 à 4 ans apparaissent après 7 à 9 minutes d'exercice, chez les enfants de 5 à 6 ans - après 10 à 12 minutes, à 7 ans - après 12 à 15 minutes. Ils peuvent s'exprimer de différentes manières : bâillements, attention distraite, distraction, irritabilité, apparition de mouvements latéraux automatiques et involontaires (grattage, tapotement, balancement sur une chaise, succion des doigts, etc.), altération de la posture et de la coordination des mouvements. Parmi les moyens efficaces de prévenir la fatigue, d'améliorer l'état général des enfants, de modifier leurs activités, des exercices physiques de courte durée, appelés minutes physiques, sont pris en compte.
Ils soulagent les tensions musculaires causées par l’immobilité, font passer l’attention d’une activité à une autre, donnent du repos aux centres nerveux impliqués et rétablissent les performances des enfants.
Des exercices physiques sont effectués au milieu du cours pendant 1 à 3 minutes sous forme d'actions ludiques. Les enfants aiment beaucoup les exercices d'imitation, accompagnés de poésie et, si possible, liés au sujet et au contenu de la leçon. Mais l'essentiel est que les mouvements soient simples, accessibles et intéressants pour l'enfant, assez intenses, touchant de nombreux groupes musculaires, mais pas excessifs.
Un complexe d'entraînement physique comprend généralement 2-3 exercices pour les bras et la ceinture scapulaire, tels que des étirements - pour redresser et détendre la colonne vertébrale, dilater la poitrine ; pour le corps - se plie, se tourne; pour les jambes - squats, sauts et course sur place.
Conclusion
« Il était une fois un homme sage qui savait tout. Un homme voulait prouver que le sage ne sait pas tout. Tenant un papillon dans ses mains, il demanda : « Dis-moi, sage, quel papillon est entre mes mains : mort ou vivant ? Et lui-même pense : « Si le vivant le dit, je la tuerai ; si le mort le dit, je la relâcherai. » Le sage, après réflexion, répondit : « Tout est entre vos mains. » Je n’ai pas pris cette parabole par hasard. Nous avons la possibilité de créer une atmosphère dans le jardin dans laquelle les enfants se sentiront « chez eux ».
Atelier psychologiqueThème : « Créer un confort psychologique dans les groupes de maternelle »
Psychologue pédagogique
département préscolaire n°5,6
Lycée GBOU n°1568
Litvina T.A.
Cible: Présenter aux éducateurs les composantes du confort psychologique et du bien-être émotionnel des enfants en groupe. Promouvoir l'utilisation efficace d'actions éducatives et éducatives visant à une interaction personnelle avec l'enfant.
1.Le problème de la santé psychologique au stade actuel.
Le plus souvent, les enseignants et les parents, concernant leur compréhension du terme « santé », parlent de stabilité du bien-être physique. Mais, par essence, la santé est une combinaison de plusieurs éléments.
La célèbre psychothérapeute Elisabeth Kübler-Ross a avancé l'idée suivante : la santé humaine peut être représentée comme un cercle composé de 4 carrés : physique, émotionnel, intellectuel et spirituel. Malheureusement, beaucoup d’entre nous commencent à comprendre assez tard l’importance de la santé non seulement physique, mais aussi émotionnelle, tant pour nous-mêmes que par rapport à l’enfant.
Pourquoi est-il si important de maintenir la santé émotionnelle (mentale, psychologique) des enfants ?
Chacun de nous peut sûrement répondre à cette question en déterminant les conséquences de l'inconfort psychologique pour un enfant :
L'apparition de phobies, de peurs, d'anxiété, d'agressivité accrue ;
La transition des expériences psychologiques vers des troubles somatiques, lorsqu'un enfant ayant subi un traumatisme psychologique tombe physiquement malade ;
La manifestation d'un traumatisme psychologique reçu dans l'enfance à un âge plus avancé sous forme de défense psychologique - une position d'évitement, la manifestation de réactions comportementales agressives.
Les questions sur le confort psychologique et la santé mentale doivent être adressées en priorité aux enseignants, puisque la plupart du temps les enfants sont à la maternelle. Mais beaucoup peuvent affirmer qu'il existe des raisons objectives pour lesquelles il est possible de créer pleinement un confort psychologique dans un groupe de maternelle :
Grands groupes ;
Un professeur par groupe ;
Situation familiale défavorable.
Oui, c'est la réalité. Mais qui aidera nos enfants sinon nous-mêmes ?
2. Créer un confort psychologique à la maternelle pour préserver et renforcer la santé psychologique et le développement de la personnalité de l’enfant.
On sait que dès que l'on franchit le seuil d'un groupe, on ressent l'atmosphère de détente ou de fermeture, de concentration calme ou de tension anxieuse, de plaisir sincère ou de méfiance morose qui est présente dans le groupe.
L'ambiance dans un groupe de maternelle est déterminée par :
1) La relation entre l'enseignant et les enfants ;
2) Les relations entre les enfants eux-mêmes ;
3) Relations entre éducateurs ;
4) La relation entre les éducateurs et les parents.
Consultation pour les enseignants
Expérience dans la création d'un environnement de confort psychologique à la maternelle
Actuellement, des scientifiques dans le domaine de la pédagogie et de la psychologie, des enseignants
les praticiens parlent et écrivent sur l'humanisation de l'éducation, sur l'individu
approche des enfants dans le processus d'éducation et d'éducation, attention à chacun
enfant, sur la création d'une atmosphère de confort psychologique à la maternelle.
Qu’est-ce que le « confort psychologique » ? Dans le dictionnaire d'Ojegov, le mot
« confort » est défini par les commodités quotidiennes, dictionnaire de psychiatrie
termes. V.M. Bleikher, I.V. Crook définit le « confort » comme
un ensemble de conditions les plus favorables pour le sujet, externes et
environnement interne, y compris les facteurs psychologiques. C'est
le confort psychologique d'un enfant à la maternelle est déterminé
commodité de développer l'espace et émotions positives
fond, manque de tension dans les fonctions mentales et physiologiques
corps.
L'ambiance générale et l'humeur du groupe sont déterminées malgré
caractéristiques individuelles des enfants, des adultes. Des critères peuvent être identifiés
éléments du confort psychologique d’un enfant dans un établissement d’enseignement préscolaire.
1. Environnement émotionnel calme dans la famille.
Stabilité émotionnelle et absence de stress psychologique chez
enfant dans la famille, a une grande influence sur le confort psychologique
dow La confiance dans l'amour, le respect et la compréhension des proches donnent le ton
enfant à des relations ouvertes et amicales avec les enseignants et
pairs à la maternelle. La tâche de l’enseignant est d’étudier la psychologie
situation familiale à travers des questionnaires, un suivi ; ainsi que de prendre en compte
caractéristiques individuelles de chaque famille.
2. Routine quotidienne
Il est important pour un enfant d’âge préscolaire d’avoir une routine stable. Enfant,
celui qui est habitué à un certain ordre est plus équilibré. Il
imagine l'enchaînement des cours, changeant les types d'activités dans
tout au long de la journée et les écoute à l'avance. Milieu de vie paisible
manque de précipitation, équilibre raisonnable des projets adultes -
conditions nécessaires à la vie et au développement normaux des enfants. Pendant la journée
L'enseignant et les enfants ne doivent pas ressentir de tension parce qu'ils font quelque chose
Ils n’ont pas le temps et sont pressés d’arriver quelque part. Les principales composantes du régime PHT
mangez, dormez et marchez pendant au moins 2 heures, d'autres moments peuvent
varient selon l'âge et les tâches de programmation.
Pour un petit enfant, manger est une activité importante. Jamais, dans aucune situation
les adultes n'ont pas le droit de nourrir de force les enfants, de les forcer à manger n'importe quoi -
ou.
Les enfants ont droit à leurs propres goûts et préférences en matière d'alimentation, d'identification
ce qui implique de travailler avec les familles pour déterminer
caractéristiques de chaque enfant. L'enfant doit conserver le droit de ne pas manger
quelque chose qu'ils n'aiment pas ou ne veulent pas pour le moment. La seule condition est
Il s'agit d'un accord avec les parents sur la possibilité d'exclure certains plats.
De nombreux adultes se souviennent bien de la façon dont leur enfance a été assombrie par la nécessité
mangez de la mousse détestée ou du poulet avec la peau. Après tout, en tant qu'adultes, les gens
conserver et s'autoriser de nombreuses préférences alimentaires, et personne ne leur en veut
condamne.
Au coucher, les enfants ont besoin d’affection, d’attention et de soins.
Le réveil doit se faire dans un environnement calme, sans hâte.
Il est obligatoire de trouver un professeur ou un professeur assistant
en groupe pendant le sommeil.
La marche est la principale condition de la santé des enfants. Animer des cours en
à l'intérieur en réduisant le temps de marche n'est absolument pas
acceptable. La promenade doit être effectuée conformément aux exigences
FGT et préservation de toutes les parties et activités de l'enseignant.
Les enfants devraient avoir un accès gratuit à l’eau potable à tout moment
et les toilettes.
3. Assurer un environnement de développement de matière confortable : conformité
âge et caractéristiques actuelles du groupe ; disponibilité des jouets
couleurs intérieures irritantes, présence de plantes odorantes,
aidant à dénouer les tensions (cannelle, vanille, menthe), etc. ;
4. Le style de comportement de l’enseignant.
Être dans un groupe de 20 à 25 pairs pendant une journée entière est un grand
charge sur le système nerveux de l'enfant. Comment créer un calme
la situation ?
Tout d’abord, l’enseignant lui-même doit être calme et amical.
Une attitude égale avec les enfants est requise. L'enseignant a besoin
surveillez votre état psychologique pour éviter
accès d'agressivité et fatigue apathique. Inadmissibilité
pression psychologique sur les enfants et impolitesse avec eux. Aucun progrès dans
le développement ne sera pas bénéfique s’ils sont « impliqués » dans la peur
les adultes suppriment la personnalité de l’enfant. Comme l'écrivait le poète Boris Slutsky :
ne m'apprendra rien
Celui qui pique, bavarde, bugue...
Essayez de ne pas parler fort ou trop vite. Geste -
doucement et pas trop impulsivement. Surveiller le niveau de bruit dans le groupe :
les voix des enfants sont trop fortes, les intonations dures créent un fond négatif
pour toute activité. Une musique douce, calme et calme, au contraire,
se calme. Ne vous précipitez pas pour évaluer quoi que ce soit : les actions,
œuvres, déclarations d'enfants - « gardez une pause ».
Il existe quelques règles générales simples qui vous aideront
établir de bonnes relations avec les enfants et gagner leur confiance et
gratitude (Annexe 1).
Une influence énorme sur l'état émotionnel de l'enfant, la formation de son
la personnalité est influencée par la capacité de l’enseignant à créer des situations de réussite pour chacun
enfant. Ceci est facilité par l'inclusion de l'enfant dans les vacances et les spectacles.
Même le rôle le plus insignifiant donne à l'enfant confiance en lui
importance, augmente l’estime de soi. La confiance de l'enfant dans les adultes et
la stabilité personnelle est perturbée si l’enfant est « laissé pour compte »
prise de parole en public en groupe. C'est la condition la plus importante de la confiance
enfant aux adultes de la maternelle et sentiments de psychologie générale
confort.
5. Bonnes traditions
La confiance est une condition nécessaire au bien-être mental.
l'enfant est que l'enseignant le traite de manière tout aussi équitable et
aimablement, comme tout le monde, qu'il soit considéré comme précieux
et un membre nécessaire du groupe, comme les autres enfants.
Dans la vie de tous les jours, des situations surviennent constamment lorsque quelqu'un
faire plus de commentaires, féliciter quelqu'un plus souvent, etc. Cela peut créer
les enfants ont le sentiment que l'enseignant les traite différemment. À
faire comprendre à chaque enfant qu'il est valorisé de la même manière que tout le monde, de préférence
introduire quelques traditions dans la vie du groupe et adhérer strictement à de solides
principes dans son propre comportement.
Une merveilleuse tradition pour célébrer les anniversaires des enfants. Nécessaire
préparer un seul script qui sera joué de manière égale
en honorant chaque personne fêtée (jeu de danse en rond traditionnel -
par exemple, « Pain » ; apprendre de superbes chansons pour les garçons avec des enfants et
pour une fille).
Vous pouvez introduire une autre coutume, « Cercle des bons souvenirs ». Ce
revenir mentalement à la journée passée pour tout noter
des choses positives qui distinguent chaque enfant. Dans l'après-midi,
par exemple, avant une promenade, l'enseignant invite tous les enfants à s'asseoir
lui pour parler de « bonnes choses ». Ensuite, vous devez dire brièvement
quelque chose de bien chez chaque enfant. Il n'est pas nécessaire que ce soit
des exploits incroyables ou des vertus impensables. Assez
dites que Katya s'est rapidement habillée aujourd'hui, Petya s'est immédiatement endormie, etc. Le plus
l'essentiel est que chaque enfant entende quelque chose de positif sur lui-même, et
les autres comprendront que chacun a ses mérites. Petit à petit, il
crée une atmosphère de respect mutuel dans le groupe et développe l'estime de soi dans
chaque enfant. Cette tradition peut être introduite dès le deuxième plus jeune et
groupe intermédiaire (3 ans - 4 ans 6 mois).
À un âge plus avancé, les enfants ont une plus grande activité cognitive, souvent nous
Nous n’avons tout simplement pas le temps de répondre à toutes les questions des enfants et de les ignorer.
La tradition du « Lieu Interrogatif » est très bonne : une chaise sur laquelle est collée
point d'interrogation, l'enfant est assis sur cette chaise, indiquant qu'une question s'est posée,
La tâche de l’enseignant est de prêter attention à l’enfant qui est en
"lieu interrogatif"
Les enfants adorent faire ce qu'ils veulent à la table commune. Avec les enfants
Vous pouvez déplacer les tables et inviter plusieurs enfants à sculpter et dessiner.
De nombreux autres enfants les rejoignent immédiatement. Tout le monde sculptera
dessiner, construire quelque chose qui lui est propre, comme il l'entend. Mais tout le monde passera un agréable moment
un sentiment de calme en travaillant aux côtés des autres. De plus, les enfants peuvent
emprunter des idées ou des moyens de les mettre en œuvre les uns aux autres et à l'enseignant.
Ces moments de communication calme et sans conflit contribuent également à
créer une ambiance conviviale dans le groupe.
Nous ne devons pas oublier de travailler avec les parents, uniquement par des efforts conjoints
vous pouvez créer un climat psychologique favorable pour l'enfant.
Les exemples incluent des journaux de réussite, des boîtes de bonnes actions,
marguerites de réussite sur le casier en fin de journée, etc.
Une atmosphère de confort psychologique pour l'enfant est créée
espace psychologique d'un environnement sûr, qui est
simultanément développemental, psychothérapeutique et
psychocorrectionnel, parce que dans cette atmosphère, les barrières disparaissent, sont supprimées
défenses psychologiques, et l'énergie n'est pas dépensée en anxiété ou en lutte, mais
pour les activités éducatives, pour la créativité. Création de psychologique
Le confort est favorisé par :
travailler avec des matériaux naturels - argile, sable, eau, peintures,
céréale; l'art-thérapie (traitement par l'art, créativité) captive les enfants,
distrait des émotions désagréables;
musicothérapie - pauses musicales régulières, jouer de la musique pour enfants
instruments de musique. Impact positif sur le développement de la créativité, sur
La musique (et la poésie) de Mozart stabilise le fond émotionnel
Pouchkine - « nombre d'or »);
offrir à l'enfant le maximum possible à son âge
l'indépendance et la liberté.
L'état émotionnel de l'enseignant affecte directement
contexte émotionnel du groupe et confort psychologique de chaque enfant
(mémo 2)
Mémo 1
Règles pour une bonne relation avec les enfants.
utilisez plus souvent des adresses et des noms affectueux dans votre discours ;
chanter avec et pour les enfants ;
apprécier les moments où vous pouvez vivre la joie de quelque chose ensemble
vu ou entendu;
s'efforcer de garantir que les enfants reçoivent une variété d'activités intéressantes
impressions;
assurez-vous qu'ils ne s'ennuient jamais et qu'ils restent occupés ;
ne forcez pas les enfants à participer à des activités ;
maintenir l'ordre et la justice, faire attention aux égaux
le respect par chacun des règles acceptées dans le groupe ;
encourager le désir et les tentatives des enfants de faire quelque chose sans juger
les résultats de leurs efforts;
maintenir la conviction intérieure que chaque enfant est intelligent
et bon à sa manière ;
inculquer aux enfants la foi en leurs forces, leurs capacités et leur meilleure spiritualité
qualité;
ne vous efforcez pas de garantir que tous les enfants apprennent le matériel en un seul
rythme;
Trouver un contact personnel et un style individuel avec chaque enfant
communication.
créer des traditions positives de vie de groupe.
Mémo 2
Mémo au professeur.
Respectez les enfants ! Protégez-les avec amour et vérité.
Ne faites pas de mal ! Recherchez le bien chez les enfants.
Remarquez et célébrez le moindre succès de votre enfant. Des échecs constants
les enfants deviennent aigris.
Ne vous attribuez pas le succès et ne blâmez pas l’élève.
Si vous faites une erreur, excusez-vous, mais faites des erreurs moins souvent. Soyez généreux, sachez comment
pardonner.
Créer une situation de réussite en classe.
Ne criez ni n’insultez l’enfant sous aucun prétexte.
Éloge en présence de l’équipe, mais adieu en privé.
Ce n'est qu'en rapprochant votre enfant de vous que vous pourrez influencer son développement.
monde spirituel.
Ne comptez pas sur vos parents comme moyen de représailles contre les vôtres
impuissance à communiquer avec les enfants.
Évaluez l’action, pas la personne.
Laissez votre enfant sentir que vous sympathisez avec lui, croyez en lui, bien
opinions à son sujet, malgré son oubli.
Confort psychologique du groupe (issu de l'expérience professionnelle)
Préparé par:
psychologue scolaire
Cherkashina A.M.
- Un enfant de la maternelle subit de nombreux facteurs de stress :
- - séparation matinale d'avec les parents ;
- - un grand nombre d'enfants dans le groupe ;
- - une routine quotidienne strictement réglementée et chargée (nombreux cours et événements, peu de temps libre pour une interaction spontanée avec ses pairs) ;
- - la nécessité d'obéir en permanence aux exigences et consignes de l'enseignant ;
- - faible niveau d'autorégulation et de compétences en communication (en raison de l'âge et du peu d'expérience de vie).
La tâche de confort psychologique du groupe
Créer les conditions permettant de préserver la santé psychologique de chaque enfant et de développer sa personnalité
Nous sommes grandement aidés en cela par :
Environnement de développement du sujet
Mode de communication
- Style de communication enseignant-enfant
- Style de communication enfant-enfant
- Enseignant-éducateur-assistant en style de communication
- Style de communication enseignant-parent
- Professeur de style de communication - enfant - parent
Utilisé pour atteindre la détente et le repos. L'une des tâches principales est de créer une atmosphère de confort psychologique et de bien-être émotionnel, une personnalité libre, créative et active.
Ce sont les nôtres - des coins d'intimité Ici, vous pouvez être en silence. Tous vos soucis disparaîtront, vous pourrez oublier la tristesse et l'anxiété.
Albums photo avec photos de famille
Ici, vous pouvez parcourir l'album et y trouver votre mère. Je vais la regarder. Je lui dirai mon secret.
Matériel pour enseigner aux enfants agressifs comment exprimer leur colère sous une forme acceptable– aide à faire face aux émotions négatives, à soulager les tensions, à évacuer l'énergie accumulée
Cible,
Fouetter les oreillers
Gobelets en plastique
Sac de boxe
"Chaise de réflexion" sert à ce que, assis dessus pendant 5 minutes maximum, l'enfant puisse se souvenir des règles de comportement qu'il a oubliées. Par exemple, qu'on n'enlève pas les jouets, mais qu'on attende que l'autre enfant les remette après avoir joué, etc. Le plus important : la chaise ne doit pas être une punition pour les enfants.
"Tapis agressif" Donne aux enfants une idée de la façon dont ils sont irritants lorsqu'ils sont en colère.
Vous devez piétiner le tapis et la colère disparaîtra.
"Coupes de cri" Si un enfant est en colère ou offensé contre quelqu'un, il peut exprimer ses griefs dans un verre et il se sentira mieux.
cible
"Dépliant - déchire-moi"
Sac de boxe
Matériel pour enseigner aux enfants la capacité de se contrôler dans diverses situations, les techniques d'autorégulation– c'est la capacité des enfants à se comporter dans diverses situations d'une manière qui leur convient, la capacité à se détendre
Sacs d'humeurs" Si un enfant est de mauvaise humeur, il peut le « mettre » dans le sac « triste », et « prendre » la bonne humeur dans le sac « joyeux ». Et à l'aide de techniques d'auto-massage - en frottant la poitrine avec la paume de la main, l'enfant améliore son humeur.
Fontaines– le doux murmure et les éclaboussures d'eau aident à soulager le stress et vous mettent de bonne humeur
Jeux avec sable, eau, céréales
Le sable est une terre magique,
Elle nous appelle chez elle. Vous pouvez construire et faire des merveilles, Vous pouvez créer beaucoup de choses : Ici, nous jouons dans le sable, Nous détendons nos mains.
Des jeux émotionnellement éducatifs visant à enseigner aux enfants une communication sans conflit, du matériel pour enseigner aux enfants des compétences de coopération et des actions coordonnées
Jeux de société
émotions
boîte de réconciliation,
jeu "Qu'est-ce qui est bien et ce qui est mal"
Jeu "Tordre"
émotions
Coin de bienvenue
C'est l'écran qui nous accueille chaque matin. Ici, on change d'humeur tout au long de la journée.
Le matériel vise à accroître l'estime de soi des enfants anxieux et peu sûrs d'eux.– donner aux enfants la possibilité de se sentir en confiance et de réussir
"Président d'honneur" stimule une augmentation de l’estime de soi, de la confiance en soi et un soulagement de l’anxiété.
Règle de croissance
Médailles
Jouets endormis
Différents types de théâtres
Gymnastique psychomusculaire
Jeu "Le soldat et la poupée de chiffon"
Croquis "Bonhomme de neige"
Détente musculaire"
"Je suis dans mon groupe de maternelle."
