Contenu du programme :
ü résumer les idées des enfants sur l'entretien des plantes d'intérieur ;
ü consolider les connaissances sur les besoins fondamentaux des plantes d'intérieur ;
ü généraliser les connaissances sur l'entretien des plantes (arrosage, lavage, ameublissement) ;
ü développer des compétences professionnelles qui correspondent au contenu des connaissances ;
ü cultiver l'amour des plantes, le désir d'en prendre soin, la capacité de communiquer avec
ü la nature, comme pour un organisme vivant.
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"Plantes d'intérieur"
Contenu du programme :
- résumer les idées des enfants sur l’entretien des plantes d’intérieur ;
- consolider les connaissances sur les besoins fondamentaux des plantes d'intérieur ;
- généraliser les connaissances sur l'entretien des plantes (arrosage, lavage, ameublissement) ;
- développer des compétences professionnelles qui correspondent au contenu des connaissances ;
- cultiver l'amour des plantes, le désir d'en prendre soin, la capacité de communiquer avec
- la nature, comme pour un organisme vivant.
Équipement: un arrosoir avec de l'eau, un vaporisateur, une brosse, un chiffon humide, des cartes symboles illustrant la structure des plantes.
Travaux préliminaires :série de cours « Plantes d'intérieur », activité de travail dans le jardin d'hiver, le travail des accompagnateurs dans un coin de nature, des conversations, la consultation de l'album « Plantes d'intérieur », l'apprentissage d'énigmes sur les plantes d'intérieur.
Déroulement de la leçon
Les enfants sont assis en demi-cercle.
Les enfants, c’est le printemps dehors, à cette époque tous les êtres vivants se réveillent du sommeil. Aujourd'hui, en classe, nous parlerons de la nature vivante. Rappelons-nous ce qui s'applique à la nature vivante ?(Réponses).
Pourquoi pensez-vous que les plantes (fleurs) sont vivantes ?(Grandir, manger, respirer, vivre, se reproduire, mourir...)
Nous aimons tous les fleurs, mais vous savez que les plantes et les fleurs sont non seulement belles, mais qu’elles apportent également de grands avantages aux humains. Ils absorbent le mauvais air, apaisent système nerveux. Les fleurs et les plantes doivent donc être protégées. Mais les fleurs poussent non seulement dans la rue, mais aussi dans la pièce. Dites-moi, s'il vous plaît, quels sont les noms des plantes qui poussent dans la pièce ?
Bien sûr, ceux d’intérieur. je les ai sur ma table plantes d'intérieur que vous connaissez déjà. Rappelons les noms de ces fleurs(géranium, tradescantia, bégonia, fougère, décembriste, ficus, sansevieria, cactus).
Et maintenant je t'invite à jouerjeu "Qu'est-ce qui s'est passé"(Je dis aux enfants les règles du jeu)J'enlève d'abord une fleur, puis je la complique en 3 fleurs. Vous avez toutes d'excellents souvenirs, les filles intelligentes !
Je vous suggère de vous reposer.
Gymnastique des doigts « Fleurs ».
Nos fleurs rouges
Les pétales s'ouvrent.
La brise respire un peu,
Les pétales se balancent.
Nos fleurs rouges
Les pétales se ferment.
Ils secouent la tête,
Ils s'endorment tranquillement.
Dessinons un schéma de la plante. Qu’ont toutes les plantes ?(Racine, tige, feuilles, fleurs, graines.)
Pourquoi une plante a-t-elle besoin d’une racine ?(pour permettre à la plante de respirer, boire de l'eau)
Pourquoi une plante a-t-elle besoin d’une tige et de feuilles ?(pour que la plante respire de l'air).
Quelles sont les conditions nécessaires à la croissance et au développement des plantes ?(soleil, terre, eau).
Regardez combien il y a de plantes et comment se reproduisent-elles ?
Bulbe, marcottage (enfants), division des racines, graines, partie de la tige (bouture)
Apparaît personnage de conte de fées(enfant)
Kuzya ; Oh, ennuis, ennuis, chagrin !!! La ferme est négligée et oubliée, mais ils pleurent comme s’ils gémissaient !
Éducateur: Attends, attends, qui es-tu ? Je ne comprends pas. Les gars, vous comprenez quelque chose ?
Kuzya : Je - Kuzya, un brownie héréditaire. Et ils pleurent... Tu n'entends rien ? Tout à fait ?(Les enfants et le professeur écoutent.)
Kuzya : Eh bien, bien sûr, la fleur gémit, et maintenant... Vous écoutez... Après tout, ils ne se taisent pas, ils parlent.
Éducateur: Que disent-ils, Kuzenka ?
Kuzya (s'approche de la fleur et écoute) :Il dit qu'il a très soif. C'est bien que je l'ai fait à temps, sinon ils auraient complètement séché.
Éducateur: Kuzenka, prends ton temps. Bien que les gars et moi n'entendions pas les voix des plantes, nous pouvons déterminer ce dont une plante a besoin par son apparence. Et vous vous asseyez, vous vous détendez et vous écoutez. Et les gars vous diront et vous montreront comment bien prendre soin des plantes.
Les enfants, disons à Kuza comment déterminer qu'une plante a besoin d'être arrosée ?(le sol est sec au toucher, les feuilles sont molles)
Comment arroser les plantes ? Quel genre d'eau ?(Température ambiante, réglée).
Un enfant arrose la plante, commente ses actions.
Les enfants, qu’est-ce que « l’arrosage à sec » ?(ameublir le sol)
Pourquoi est-il produit ?(afin d'absorber l'eau plus facilement, les racines poussent et respirent plus facilement)
Comment ameublir le sol ?(il faut desserrer près des parois du pot, pour ne pas abîmer les racines, le lendemain après l'arrosage, pas en profondeur, pour ne pas blesser les racines des plantes, car certaines plantes ont des racines proches de la surface ).
L'enfant ameublit le sol.
Que faut-il d’autre pour que les plantes se sentent bien et soient belles ?(les plantes doivent être lavées).
Comment laver les plantes à grandes feuilles ?(Essuyez les grandes feuilles avec des chiffons).
Spectacle par des enfants.
Comment laver les plantes à petites feuilles ?(vaporiser les petites feuilles avec un vaporisateur).
Comment traiter les feuilles à surface rugueuse ?(enlever la poussière avec une brosse pour ne pas abîmer les feuilles).
Regardez autour de vous à quel point c'est confortable, beau et combien il y a de plantes, mais que faut-il faire pour que nous ayons beaucoup de plantes d'intérieur ?
Les enfants répondent.
Droite. Il faut les multiplier pour que les nouvelles plantes soient tout aussi belles. Mais les plantes se reproduisent différemment. Comment?
Bulbe, feuille, marcottage (enfants), division des racines, graines, partie de la tige.
Mais vous êtes probablement un peu fatigué et je vous suggère de vous étirer un peu. Levons-nous et imaginons que nous sommes des fleurs.
Sur la fenêtre en pots
Fleurs roses
À tendu la main vers le soleil,
Ils souriaient au soleil.
À part au soleil
Les fleurs sont tournées
Les bourgeons se déploient,
Ils se noieront au soleil.
Les enfants s'accroupissent en cercle.
Lentement, ils se lèvent.
Ils s'étirent sur la pointe des pieds, levant les bras.
Levez les bras sur les côtés, paumes vers le haut.
Ils joignent les mains au-dessus de la tête et se balancent lentement.
Jeu de balle « Appelle-moi gentiment »
tige-tige, feuille-feuille, fleur-fleur, eau-eau, arrosoir-arrosoir, pot-pot, terre -terre, racine - racine.
Jeu "Un-plusieurs"
tige - tiges, fleur - fleurs, feuille - feuilles, arrosoir - arrosoirs, pot - pots, racine - racines.
Je propose de deviner les énigmes sur les plantes que les enfants nous ont préparées.
Jus blanc caché dans le coffre.
Comme un morceau de cuir
peut-être qu'il pousse en pot,
Peut-être dans la jungle, sur la rivière.
Né en Inde.
Comment appelle-t-on ceci?
(Ficus.)
Plat, long, pasCharpente Rayé, mais pas pastèque.
(Sansevieria.)
Comment appelle-t-on la sansevieria ?
Langue de brochet.
Au soleil à travers le verre
Il n'y avait pas de chauffage dans ta fenêtre,
je vais l'accrocher à une civière
rideau à motifs,
Non tissé, tressé,
Je vis en vert. (Tradescantia.)
Sur la fenêtre, sur l'étagère
Les aiguilles ont poussé.
Oui, des fleurs en satin
Écarlate et rouge. (Cactus.)
Comment s'appellent les cactus dans leur pays d'origine ?Les monstres verts, les beautés de la nuit.
Quelles autres plantes d'intérieur connaissez-vous qui ont reçu noms intéressants pour leurs fonctionnalités ?
Baume - "vanka - humide", "léger"; aloès - « agave » ; zygocactus - "Décembriste".
En bout de ligne.
De quoi avons-nous parlé en classe ?
Rappelez-vous les noms des plantes.
De quelles conditions les plantes ont-elles besoin pour pousser ?
Comment prenons-nous soin des plantes ?
Une leçon sur le développement de la parole sur le thème « Fleurs » a été dispensée avec des enfants âgés de 6 à 7 ans. La leçon est organiquement liée aux leçons précédentes, s'appuie sur elles et prépare le sujet suivant. Pendant la leçon, l’apprentissage était structuré comme une activité ludique passionnante basée sur des problèmes. Cette activité a créé un effet positif fond émotionnel processus d'apprentissage, augmentation de l'activité de parole des enfants et maintien de l'intérêt tout au long de la leçon.
Résumé d'une leçon sur le développement de la parole dans le groupe des seniors sur le thème « Fleurs »
- développement des compétences générales de parole.
Éducateurs :
- Nourrir l'amour et attitude prudente aux fleurs, à la nature.
Éducatif:
- Développer perception visuelle, pensée logique.
- Développer l'attention et la capacité de répondre aux questions de manière claire et compétente.
Éducatif:
- Développez les idées des enfants sur les couleurs (à leur sujet apparence où ils poussent).
- Enrichissez votre vocabulaire avec de nouveaux noms et adjectifs.
- Améliorer la compétence d'analyse son-syllabe des mots.
- Exercez les enfants à former le pluriel des mots.
Déroulement de la leçon
1. Moment organisationnel. Ambiance émotionnelle pour la leçon.
Les gars, regardez-moi. Je vais essayer de déterminer à partir de vos visages dans quelle humeur vous êtes aujourd'hui. Je vois que pour la majorité c'est bon et joyeux. Moi aussi aujourd'hui ambiance amusante. Transmettons-nous notre bonne humeur. Regardez la personne qui se tient à côté de vous, souriez-lui et souhaitez-lui mentalement quelque chose de bien.
2. Développement de l'attention auditive.
Aujourd'hui, je veux vous en dire un très histoire intéressante, que j'ai entendu par hasard. Mais d’abord, dites-moi quelles saisons connaissez-vous ? (Hiver printemps été automne.)
(Une histoire sur la dispute entre les saisons « Dont les fleurs sont les meilleures » par B. Vovk à l'aide d'un diaporama)
Il était une fois une dispute sur les saisons : qui avait la meilleure meilleures fleurs? Le printemps lui frappa le talon - et là où se trouvait la neige, les ruisseaux commencèrent à sonner. L'herbe est devenue verte. Le sol était couvert de perce-neige, de muguet, de fleurs de tussilage, d'anémones, de jonquilles...
«Mes fleurs sont les plus belles», dit Vesna.
Non, » lui objecte Summer. « Tes fleurs sont vraiment belles, mais seules les miennes sont meilleures ! »
Summer agita son chapeau tissé rayons de soleil, et dispersé, sans lésiner, ses fleurs partout. Le vent soufflera et les cloches sonneront. Un bourdon recueille le nectar sucré du trèfle parfumé. Partout où vous regardez, il y a des bleuets, des épilobes, des clous de girofle, des capucines, des camomilles...
L'automne a été froid par envie. Et les couleurs de l’été se sont estompées.
Mes fleurs ne sont pas pires », dit Autumn en agitant sa manche cramoisie. La bruyère et la chicorée ont fleuri ici, pattes d'oie, chrysanthèmes...
Et l'hiver ? La forêt, les prairies et les champs étaient couverts de neige, les routes étaient couvertes et les toits poudrés. Je n'ai tout simplement pas peur de la neige ou du gel jardin d'hiver. Bégonias, cyclamens, orchidées fleurissent derrière la vitre de la serre...
Les gens ont cultivé un jardin, mais c’est encore l’hiver. Les fleurs ici sont les plus belles », se vante Winter.
Ainsi, les saisons se disputent encore pour savoir qui a les plus belles fleurs.
Qu'en pensez-vous, quelles sont les fleurs les plus belles ? (Toutes les fleurs sont les plus belles)
CONCLUSION : Les gars, à tout moment de l'année, chaque fleur est belle à sa manière : en été - fleurs d'été, au printemps - printemps, en automne - automne, en hiver - à l'intérieur sur le rebord de la fenêtre.
3. Rapportez le sujet de la leçon. Actualisation des connaissances sur le sujet.
Alors, qui a deviné de quoi nous allons parler aujourd'hui en classe ? (À propos des fleurs)
C'est vrai, aujourd'hui nous allons parler de fleurs.
A quoi servent les fleurs ? (Pour la beauté, pour admirer, pour offrir)
Et quel était le cadeau principal de nos mères et grands-mères ? (Fleurs)
Quelles fleurs avez-vous offertes à vos mères et grands-mères ?
Comment peut-on appeler ces fleurs en un mot ? (Jardin)
Où poussent les fleurs du jardin ? (Dans le jardin, dans les parterres de fleurs, dans les serres, les serres.)
Nommez les autres fleurs de jardin que vous connaissez. (Rose, tulipe, coquelicot, œillet, etc.)
Qui s’occupe des fleurs du jardin ? (Jardinier)
Et il y a aussi des fleurs sauvages et des prairies. Selon vous, où poussent les fleurs sauvages et forestières ? (Dans un champ, dans une forêt.)
Nommez les fleurs sauvages et forestières. (Cloche, camomille, bleuet, etc.)
Quels bienfaits les fleurs apportent-elles ? (Les fleurs peuvent servir de nourriture aux animaux, elles peuvent être placées dans un vase et des médicaments peuvent être obtenus à partir des fleurs.)
Les gars, vous savez que certaines fleurs sont répertoriées dans le Livre rouge. À votre avis, de quel genre de livre s'agit-il ? (Un livre contenant des plantes rares, dont il existe très peu sur terre.)
Droite. Cultivons-nous des fleurs de jardin ou des fleurs sauvages dans notre groupe ? (Les fleurs d'intérieur poussent en groupe.)
Pourquoi s'appellent-ils ainsi ? (Ces fleurs poussent à l'intérieur.)
Comment prenons-nous soin des fleurs ? (Nous arrosons, ameublissons le sol, essuyons la poussière des feuilles, cueillons les feuilles séchées.)
4. Développement de la perception visuelle.
Chaque fleur, comme tous les objets, est constituée de parties.
Jeu « Nommer les parties d'une fleur »
J'aurai besoin d'un assistant maintenant. Et ce sera...
(L'enfant se dirige vers le tableau et récupère la fleur en plusieurs parties)
Quelle est la partie la plus importante de la fleur ? (Racine).
Qu’est-ce qui vient après la racine ? (Tige)
Qu'est-ce qu'un bourgeon ? (Fleur non ouverte)
Et ils sont restés ?... (Pétales)
Quel genre de fleur avons-nous eu ? (Coquelicot)
5. Développement de l'analyse son-syllabe (travail individuel).
Combien de sons y a-t-il dans le mot « coquelicot » ? (3)
Nommez le premier son du mot « coquelicot ». (Son [M])
Quel est le deuxième son du mot « coquelicot » ? (Son [A])
Quel son entend-on à la fin du mot « coquelicot » ? (Son [K])
Combien de syllabes y a-t-il dans le mot « coquelicot » ?
Comment changer le mot « coquelicot » pour avoir deux syllabes ? (Coquelicots)
6. Développement de la pensée logique.
Jeu "Pliez la fleur".
Afin de poursuivre notre connaissance des fleurs, nous devons nous diviser en groupes. Chaque groupe aura sa propre enveloppe.
Sortez le contenu de l'enveloppe et essayez de plier les parties pour obtenir une image.
Quels sont les noms des fleurs que vous avez reçues ? (Rose, aster, clochette, tulipe)
Quelle fleur est la plus étrange ? (Belle) Pourquoi ? (Toutes les fleurs sont un jardin et la cloche est une prairie)
7. Développement du vocabulaire d'attributs, de la motricité des doigts.
Les fleurs, comme les gens, aiment être complimentées.
Jeu « Quelles fleurs ? (jeu avec des pinces à linge)
Dis-nous quelles fleurs nous avons ? Nous attachons une pince à linge à chaque compliment.
Beau, tendre, vibrant, frais, lumineux, coloré, parfumé, jeune, printemps, jardin, champ, grand, petit.
A quelle fleur ressemble-t-elle ? (Pour la camomille)
8. Développement de l'attention auditive.
Jeu « Dites le mot ».
Nous avons déjà nommé de nombreuses fleurs aujourd'hui. Mais il y a aussi ceux que nous connaissons, mais dont nous ne nous souvenons pas encore aujourd'hui. Je suggère de jouer au jeu « Dites le mot ». Prêt?
L'orthophoniste lit les énigmes et les enfants ajoutent le dernier mot à l'unisson. Des images de devinettes sont affichées au tableau.
|
Quel est mon nom, dis-moi. Je me cache souvent dans le seigle, Modeste fleur sauvage, Aux yeux bleus... (bleuet) |
Doré et jeune En une semaine, il est devenu gris. Et dans deux jours J'ai la tête chauve. je vais le mettre dans ma poche Ancien... (pissenlit) |
|
Fleurs - un panier Avec un centre jaune Chemise blanche. Bien... (camomille) |
Jaune, moelleux Les boules sont parfumées. Cela les protégera du gel En fines branches... (mimosa) |
|
Dans les pétales, comme dans un manteau de satin, Une belle fleur s'est cachée. Il ne s'ouvrira pas du tout Il y a du rouge dans le jardin... (coquelicot) |
La neige est déneigée au printemps Et le premier à apparaître |
9. Développement de la motricité générale.
Et maintenant je vous propose de vous reposer un peu. Répète après moi.
10. Développement de l'attention visuelle.
Jeu « Qu'est-ce qui a changé ?
Regardez les images et souvenez-vous-en. Nous fermons les yeux, comptons jusqu'à cinq en chœur et les ouvrons. Qu'est ce qui a changé?
11. Développement du vocabulaire.
Les gars, regardez encore nos fleurs. Et dites-moi lesquels d'entre eux nous pourrons bientôt voir. (Pissenlit, mimosa, perce-neige)
Droite. Ce sont les premières fleurs du printemps. On les appelle aussi primevères.
12. Développement capacités mathématiques, attention auditive.
De nombreuses chansons, histoires et poèmes ont été écrits sur les fleurs. Et je veux résoudre les problèmes de fleurs avec toi.
1. Trois marguerites aux yeux jaunes
Deux bleuets joyeux
Enfants donnés à la mère
Combien de fleurs y a-t-il dans le bouquet ? (cinq)
2. Cette fleur
Quatre pétales
Et combien de pétales
Deux fleurs comme ça ? (huit)
3. Natasha a cinq fleurs
Et Sasha lui en a donné deux autres,
Qui peut compter ici
Combien font deux et cinq ? (Sept)
13. Développement de la structure grammaticale du discours.
Jeu "Un - Plusieurs"
Vous savez que les fleurs ne poussent pas une à une. Je vous propose de jouer au jeu « One - Many ». Je nomme la fleur, et il faut dire comme on dit quand il y en a beaucoup.
Camomille - marguerites
Bleuet - bleuets
Coquelicot - coquelicots
Lys - lys
Pissenlit - pissenlits
Roses - roses
Perce-neige - perce-neige
Muguet - muguet
Narcisse - jonquilles
14. Résumé de la leçon.
Les gars, pensez-vous qu'une fleur cueillie est bonne ou mauvaise ? (À la fois bon et mauvais)
Que considérez-vous comme bon ? (Décore la maison. La remplit d'un arôme agréable. Donne de la joie)
Qu'est-ce qui ne va pas ? (Les fleurs cueillies, en particulier les fleurs sauvages, meurent rapidement. Si tout le monde commence à cueillir des fleurs, il n'y aura pas de beauté autour. Il n'y aura pas de fleurs - les abeilles n'auront nulle part où récolter le nectar et les papillons n'auront nulle part où récolter le pollen. Les graines de fleurs ne le seront pas. tombent dans le sol et de nouvelles fleurs n'en pousseront pas)
Qu'y a-t-il de plus dans le fait que l'on cueille des fleurs : bonne ou mauvaise ? (Mauvais)
Quelles fleurs faut-il admirer ? (Ceux qui poussent dans la nature : dans une prairie, un champ, une forêt, un parterre de ville)
Matériels supplémentaires
1. Développement des compétences générales d'élocution.
Les roses pousseront dans le jardin de Rose.
Rose, rouge, toutes les fleurs sont différentes !
2. Développement des compétences graphomotrices.
Jeu "Connectez les points"
Sokolovskaya N.P.,
enseignant orthophoniste
1. Salutation.
Le sommet nous est parvenu. J'étais très heureux après longue séparation. Pour le cours, j'ai accroché une affiche avec des fleurs sauvages et du jardin. Elle a immédiatement couru montrer cette affiche au Loup et avant même le cours nous avons fait connaissance avec toutes les couleurs. Après cela, nous avons écouté et chanté « Commençons la leçon » sur la musique de Jeleznova. C'était la première fois que j'incluais cette musique dans une leçon. Ensuite, nous avons de nouveau dit bonjour au Loup, mais en anglais. Il était difficile pour Mashula de réprimander mots anglais, mais j'ai essayé avec intérêt. Je l'ai répété plusieurs fois.
Ils ont écrit les mots Masha, rose, montagne, prairie, maison en cubes. Avant cela, ils écrivaient avec des cartes et des cubes, ce qui était bien plus intéressant.
Nous avons fait quatre morceaux sur A, O, U, Y en différents côtés, il s'est avéré que c'était une croix. Mashulya était assise au centre de la croix. J'ai regardé à droite, il y avait une pelouse. Ils passèrent leurs doigts sur les cubes posés sur la pelouse tout en nommant les entrepôts. A gauche se trouve la forêt. Nous y avons également passé nos doigts. Tout droit - montagnes, arrière - jardin.
2. Cartes « Fleurs ».
Après cela, nous sommes partis voyager. Nous avons gravi les montagnes sur une planche et sur un canapé. Et nous avons regardé quelles fleurs poussent dans les montagnes. Elle m'a brièvement dit qu'ils avaient besoin de la chaleur des pierres d'un côté et de la fraîcheur des pierres pour leurs racines. Nous avons remarqué que l'edelweiss est répertorié dans le Livre rouge.
Puis nous sommes allés dans la forêt. Ils ont sauté par-dessus le marais. Nous avons regardé quelles fleurs y poussent. Masha était amusée par le nom « lumbago ».
Nous sommes entrés dans le jardin par un pont. Nous avons fait plusieurs cercles autour du cerceau.
Nous avons également regardé les fleurs. J'ai moi-même nommé 4 fleurs de jardin sur 6 cartes. Iris et Carnation étaient nouveaux pour elle.
Nous marchions dans la prairie comme des vaches. Ils meuglaient et mangeaient des fleurs. J'ai nommé lesquels manger et Masha les a pris. Elle a également reconnu toutes les fleurs sauvages sans hésitation.
Après cela, nous avons également examiné des cartes avec des fleurs d'intérieur. Nous avons remarqué que contrairement aux autres, ils poussent en pot.
Nous avons choisi quatre cartes : camomille, bleuet, rose, coquelicot. Nous avons joué à Peek-a-boo avec ces cartes. Je l'ai d'abord retourné, mais je ne l'ai pas remué. Puis elle l'a mélangé, mais Mashulya l'a trouvé tout de suite. Elle se souvient simplement visuellement de la façon dont les noms sont écrits et fait également attention à la lettre par laquelle commence le mot.
3. Jeux de plein air.
Nous nous sommes reposés et réchauffés. Mashulka répète tout sans aucun problème.
Dans le parterre de fleurs sous la fenêtre (les enfants s'accroupissent face à face en cercle),
Les fleurs se sont levées (montent lentement).
Ils ont atteint le soleil (s'étirent sur la pointe des pieds, les bras levés),
Ils souriaient au soleil (largement sur les côtés).
Feuilles vers le soleil (paumes vers le haut)
Les fleurs sont tournées.
Les bourgeons sont dépliés (joignez les mains au-dessus de la tête).
Ils se noieront au soleil (écartez lentement les bras sur les côtés).
4. Chanter. Tableau.
Nous avons chanté une chanson basée sur une affiche parlante.
Enfer-ad-ad- ils coururent rapidement dans le jardin.
Vous-vous-vous-nous avons planté des fleurs.
Lo-lu-lu - J'aime toutes les fleurs.
Goo-goo-goo - Je m'occupe des fleurs.
Puis Masha a nommé Rose, nous l'avons noté. Elle appuya et parla plusieurs fois. Si je faisais une erreur, je la corrigeais immédiatement. Eh bien, ils ont planté quelques fleurs supplémentaires, mais je les ai nommées moi-même, et Masha a appuyé et parlé.
5. Jeu.
Ensuite, nous avons joué aux jeux apportés par Volchek.
Jeu « À qui vais-je offrir une fleur ? » Mashulya a nommé les fleurs du bouquet de la jeune fille et les a offertes à sa mère, son père et ses grands-parents. Elle passa son doigt le long des sentiers. L'essence du jeu est que l'enfant formule correctement des phrases.
Le jeu "Comment font-ils?" La même essence, formulez correctement la phrase : « L'eau est retirée d'un puits avec un seau », « Les feuilles sèches sont ratissées avec un râteau », etc.
6. Jeux de doigts et des exercices de langue.
Fait gymnastique des doigts et des exercices de respiration.
Une fleur a fleuri dans notre jardin (Nous joignons nos doigts en un bouton).
Pour qu'il devienne beau et grand (Doigts séparés).
Le lendemain matin, il ouvrit les pétales (mouvements rythmiques des doigts écartés, rapprochés).
Les racines doivent fonctionner (brosses vers le bas, doigts écartés).
Maintenant, sentons notre fleur - inspirez par le nez et, en expirant, dites « Ah-ah-ah ! » pendant un long moment.
Après cela, nous avons examiné certaines parties de la Fleur. Elle a tout nommé elle-même. Nous devrons probablement introduire des épines et des pilons.
7. Jeu.
Elle a mis les cartes dans le bon ordre et a expliqué pourquoi.
Machulka était déjà fatiguée. J'avais seulement assez de force pour jouer au loto. J'ai nommé la carte, Mashulka a prononcé le nom en russe et je l'ai dit en anglais. Masha s'est souvenue de la traduction de Mack (poppy). Et ils se sont immédiatement rappelés de quel genre de jardin ou de fleur sauvage il s'agissait.
Nous n’avions plus la force de faire de l’exercice physique et avons décidé de ne pas le faire.
En raison de leur activité, ils ne pouvaient regarder que les peintures accrochées aux murs. Elle m'a expliqué ce qu'est une nature morte. Mashulka a surtout aimé le tableau de Tolstoï « Bouquet de fleurs, papillon et oiseau ». Elle a même regardé la chenille là-bas, mais autant que moi, je n'ai jamais remarqué cette chenille. Elle a aussi aimé la photo avec des fleurs sauvages.
Sujet: " Fleurs"
L'intégration zones éducatives : « Cognition », « Communication », « Socialisation », « Musique », « Éducation physique »
Objectifs:
— Consolider les connaissances sur les noms de fleurs
— Apprendre à comparer les fleurs (jardin, prairie, forêt)
- Entraînez-vous à composer des couleurs à partir de formes géométriques.
— Créer un microclimat musical favorable.
— Développer l'attention et la réflexion, cultiver une attitude bienveillante envers les fleurs.
Types d'activités pour enfants: ludique, communicatif, perception de la fiction (énigmes), musical et artistique, cognitif et recherche (examen d'illustrations).
Matériels et équipements : illustrations avec l'image divers types fleurs (intérieur, jardin, prairie, forêt), fleurs fraîches, composition musicale"Valse des fleurs"
Plan de cours: Conversation sur les fleurs ; jeu extérieur; jeu de mathématiques« Faire une fleur » ; pause musicale ; exercice didactique"Parterre de fleurs."
Enfants assis sur des chaises
Éducateur:
Dès que la neige commence à fondre et que le soleil se réchauffe de plus en plus, des fleurs apparaissent. Les toutes premières fleurs sont des perce-neige. Pourquoi s'appellent-ils ainsi ?
Les enfants répondent à la question.
Éducateur:
- Quelles autres fleurs connaissez-vous ? (rose, tulipe, pissenlit, clochette, etc.)
— Où poussent les fleurs ? (dans le jardin, dans le pré, dans la forêt, dans la maison)
— De quoi les fleurs ont-elles besoin pour vivre ? (eau, soleil, soins, respect)
— Pourquoi les fleurs ne poussent-elles pas en hiver ? (en hiver il fait très froid et les fleurs peuvent mourir)
- Pourquoi faut-il des fleurs ? (les fleurs décorent nos vies, fournissent de la nourriture aux abeilles et aux papillons, et les médicaments sont fabriqués à partir de fleurs)
Éducateur: Et maintenant les gars, je vais vous raconter des énigmes sur les fleurs
1. Il y a une boucle sur le terrain -
Chemise blanche,
Chaleureusement doré.
Ce que c'est? (camomille)
2. La boule est devenue blanche, le vent a soufflé -
La balle s'est envolée (pissenlit)
3. Parfois violet, parfois bleu,
Il vous a rencontré à la lisière de la forêt.
Ils lui ont donné un nom très sonore,
Mais ça peut difficilement sonner (une cloche)
4. Pois blancs, sur tige verte.
L'odeur est aromatique - agréable à tous (muguet)
5. Je suis une fleur sauvage bleue.
Mon nom est simplement-…….(bleuet)
Jeu pour attirer l'attention
Le professeur montre des cartes avec des fleurs. S’il s’agit d’une fleur sauvage, les enfants lèvent la main. Si un jardinier - à deux mains.
Bien joué!!! Maintenant, jouons. Vous fermerez les yeux et vous transformerez en fleurs. Vous serez pissenlits, clochettes, marguerites. La musique retentira, vous tournerez et danserez. Lorsque la musique se terminera, vous ferez un cercle avec vos fleurs.
Allons maintenant faire un tour dans la clairière. Pour une raison quelconque, il y a peu de fleurs ici, seulement des tiges. Nous devons planter plus de fleurs. Faisons-les à partir de formes géométriques.
(Les enfants disposent des fleurs sur le tapis)
Éducateur:
- Maintenant, dis-moi quelles formes géométriques tu as utilisées pour réaliser ta fleur.
— Quelle est la forme des pétales et du milieu de Diana ?
— À partir de quelles figures Yegor a-t-il fabriqué sa fleur ?
(Demandez à 3-4 personnes).
Éducateur: Venez à moi.
Réflexion.
Comment devons-nous traiter les fleurs ? (Soigneusement)
— Que faut-il faire pour avoir beaucoup de fleurs et nous rendre heureux ? (Ne pas trop arracher, planter, entretenir, arroser)
— Il n’y a pas que les fleurs qu’il faut protéger. Qu'est-ce qui doit être protégé d'autre dans la nature ? (Arbres, arbustes, insectes, oiseaux, animaux)
- Pourquoi? (Ils sont vivants. Ceci Vivre la nature, ils grandissent, boivent, fleurissent, rendent les gens heureux).
- Et nous prendrons soin de la nature. Ne cassons pas les buissons, ne piétinons pas les fourmis, ne cueillons pas et ne jetons pas des fleurs ?
Avez-vous aimé la leçon? Tu as bien fait. Bien joué.
Cible:
Consolider et élargir les connaissances des enfants sur les plantes d'intérieur, la capacité de les décrire, de les reconnaître et de les nommer par description.
Continuer à présenter méthodes non conventionnelles traitement.
Pour en parler plantes médicinales qui poussent à l'intérieur.
Révéler l'importance des odeurs pour la santé humaine.
Donnez quelques recettes simples.
Favoriser une attitude bienveillante envers la nature chez les enfants d'âge préscolaire.
Travaux antérieurs : soin et devoir dans un coin de nature, étude des noms de pots de fleurs, lecture de poèmes, d'histoires, visionnage d'images de la série « Plantes d'intérieur ».
Matériel : plantes d'intérieur, paravent, attributs du jeu (papillon), poèmes, énigmes, carte du monde.
Déroulement des cours dans le groupe des seniors de la maternelle
(Les enfants entrent dans la salle au son de la musique et s'assoient aux tables)
Psycho-gymnastique
Éducateur. - Les enfants, disons bonjour à nos invités, sourions pour qu'eux et nous soyons de bonne humeur.
(Les enfants disent bonjour)
Éducateur : Aujourd'hui, les enfants, je vous invite à nouveau à monde magique nature. Rappelez-vous ce qu'est la nature ? (Ce sont des arbres, des buissons, des fleurs, des pierres, du sable, de la terre...) Oui, mais il n'y a rien de tout cela dans notre groupe. De quoi allons-nous parler ? Voici une énigme pour vous - un indice :
Purifier l'air
Créer du confort
Les fenêtres sont vertes,
Ils fleurissent toute l'année. (Plantes d'intérieur)
Oui, ce sont des fleurs d'intérieur, elles font aussi partie de la nature.
Où poussent-ils ? (Dans les chambres)
Où se situent-ils généralement dans les salles, dans le groupe ? (Près des fenêtres)
Nous appelons l’endroit où se trouvent les fleurs le Wildlife Corner. Aujourd'hui, vous découvrirez les noms et les bienfaits de certaines plantes.
Jeu didactique « Nommez la fleur »
J'ai de belles fleurs, qui peut les nommer correctement ?
(L'enseignant retire le paravent sur la table - des plantes d'intérieur en pot sont exposées ici. Les enfants doivent découvrir et nommer de quoi il s'agit)
1. Plante issue des forêts tropicales humides. Ses fleurs sont petites sur une tige. Les feuilles ressemblent à des feuilles d'érable. (Bégonia)
3. Plante aux longues feuilles vert clair, rassemblées en grappes, au milieu desquelles poussent de longues flèches florales pendantes avec des fleurs blanches (Chlorophytum)
4. Le jus de cette plante guérit tous les enfants du nez qui coule. Ses feuilles sont douces et juteuses et comportent des épines sur les bords. (Aloès)
5. Il y a des fleurs différentes nuances, à bons soins les feuilles doivent être lisses et brillantes. (rose de Chine, hibiscus)
6. Les feuilles sont longues, vert clair, lisses. (Clivia)
7. Tige arborescente, feuilles larges et épaisses, de couleur vert foncé. (Ficus)
8. Les feuilles sont longues, lisses, lorsqu'elles fleurissent, elles lancent une flèche d'où apparaît la fleur. (Amaryllis)
9. Les feuilles sont petites, brillantes et possèdent des propriétés médicinales et des effets anti-inflammatoires. (Kalanchoé)
Éducateur : Oui, bravo, vous avez reconnu toutes les fleurs. Pourquoi avez-vous besoin de cultiver des plantes d’intérieur et d’y dépenser votre argent ? temps libre? (Parce qu'ils décorent nos maisons, nous rendent heureux, nous rendent heureux, purifient l'air, et certains guérissent même).
Éducateur : Les enfants, quels poèmes connaissez-vous sur les fleurs ?
1 enfant
Il pousse dans une fenêtre et fleurit au soleil.
Vous, les enfants, prenez soin de nous et abreuvez-nous.
Pour pouvoir boire de l’eau, nous devons gonfler la terre.
Chers enfants, ne perdez pas de temps ! Essuyez nos feuilles.
2ème enfant.
J'adore les fleurs d'intérieur
Je les caresse, puis je les arrose
Je leur parle doucement
Ensuite, je leur chante une chanson le soir.
Éducateur : Pour que les plantes soient belles, il faut en prendre soin. Comment cela devrait-il être fait ?
Avec quel type d’eau arrosons-nous les fleurs ? (Eau température ambiante, réglé, meilleure pluie)
Dans quel sol les plantes poussent-elles le mieux ? (Sous forme libre). Pourquoi? (L'eau et l'air pénètrent mieux dans le sol meuble). Comment ameublir le sol ? (À l'aide d'un bâton en bois pointu, nous desserrons couche supérieure terre autour du pot pour ne pas abîmer les racines) La poussière sur la plante empêche la lumière et l'air de pénétrer dans les feuilles.
Qu'avons nous à faire? (Nettoyer de la poussière). Comment? ( Grandes feuilles essuyer avec un chiffon humide, vaporiser les petites feuilles).
Que faire si la plante est à l'étroit dans le pot ? (Doit être transplanté dans un plus grand)
Nos maisons sont également décorées de fleurs décoratives.
Quelles fleurs décoratives connaissez-vous, existent-elles ici, dans ce coin de nature ?
Aujourd'hui, je vais vous en dire plus, écoutez attentivement.
Image " Plantes d'intérieur décoratives»
1) Violette
2) Ficus
3) Fougère
4) Cactus
Éducateur : Les enfants, vous êtes un peu fatigués, vous avez besoin de vous reposer.
(La musique sonne, un papillon arrive)
Papillon. Les enfants, tout le monde se lève. Joue avec moi.
Jeu de plein air « Attrape un papillon »
Éducateur : Papillon, qu'est-ce que c'est entre tes mains ?
Papillon. Écoutez, les enfants, ce que je vous ai apporté, savez-vous ce que c'est ? (Citron).
Oui, c'est vrai, mais il est inhabituel. Je l'ai cultivé chez moi sur un citronnier. Je l'ai très bien soigné, je l'ai arrosé, nourri, il s'est tenu sur le rebord de ma fenêtre ensoleillé, et maintenant il a fleuri et porté ses fruits.
Qui sait quels sont les bienfaits des fruits du citronnier ? (Pour le rhume, pour renforcer le système immunitaire, un délicieux thé)
Papillon : Je te donne un citron pour que tu puisses boire du thé avec dans la salle de groupe
Au revoir les enfants ! (Feuilles de papillon)
Éducateur : Les enfants, venez chez moi et nous ferons du thé au citron, couperons le citron, le mettrons dans une théière avec eau chaude, laissez-le infuser et buvez-le dans la salle de groupe.
Éducateur : Oh propriétés curatives Les écrivains ont écrit sur les plantes, notamment les fleurs, dans des histoires, les artistes ont transmis la beauté des fleurs dans leurs peintures et les artistes les ont chantées dans des chansons.
Et aujourd'hui, nous nous souviendrons des travaux sur les plantes à fleurs.
Quelles histoires connaissez-vous sur les fleurs ?
Conclusion
Éducateur : - Les enfants, les fleurs décorent nos vies. Qu'il y en ait davantage sur terre. Et laissez-les inclure définitivement les fleurs que vous avez cultivées ! Après tout, c’est très bien quand les fleurs que vous avez plantées vous-même vous regardent. Ils se regardent et semblent dire avec gratitude : « Merci, mon ami !
Ceci conclut notre leçon.
(Les enfants quittent la salle)
