Notes de cours dans groupe préparatoire Par développement cognitif"Comment distinguer le sucre du sel sans les goûter."
Objectif : familiariser les enfants avec les substances (sel, sucre) et leurs propriétés.
Tâches:
1. Développez et approfondissez la compréhension des enfants sur le monde qui les entoure en se familiarisant avec les propriétés du sucre et du sel (odeur, goût, couleur, forme des cristaux, solubilité).
2. Développer les capacités d’observation des enfants, leur capacité à analyser, comparer, généraliser, établir des relations de cause à effet et tirer des conclusions.
3. Cultivez la persévérance, attitude prudenteà leur santé, leur intérêt et leur capacité à travailler en groupe et en équipe.
Types d'activités pour enfants : ludiques, communicatives, cognitives et de recherche.
Travail de vocabulaire : cristaux, tiges, canne à sucre, légumes racines (sommités, racines, particules.
1. Revue d'encyclopédies et d'illustrations.
2. Jeu didactique« Propriétés des objets », « Aventures des petits hommes »
3. Mener des recherches et des expériences.
Méthodes et techniques : Visuel : présentation, schémas, verbal : questions, récit de l'enseignant, histoire de l'enfant, motivation positive, expression artistique, actions pratiques: mener des expériences.
Matériel : Carton noir, loupes, 2 tasses d'eau, cuillères doseuses, pailles - le tout en fonction du nombre d'enfants. Récipients pour le sucre et le sel. Sel, sucre.
1Déplacer Activités éducatives:
Les gars, des invités sont venus chez nous, disons-leur bonjour.
Les gars, quelle merveilleuse journée c'est aujourd'hui. J'aimerais savoir dans quelle humeur vous êtes entré dans le groupe :
Qui est venu avec bonne humeur- sourire.
Si vous aimez parler aux mecs, levez la main !
Qui n'aime pas se disputer, applaudissez !
Si vous essayez de traiter les gens avec respect et savez écouter les réponses, serrez la main.
Hier soir, je e-mail Une étonnante lettre est arrivée, elle s'adresse à vous : les enfants du groupe des seniors de l'école maternelle Aquarelle. Je vais le lire maintenant :
« Bonjour, chers gars ! Le professeur Lyuboznaykin vous écrit. J'ai appris que dans votre jardin d'enfants, il y a des enfants intelligents et curieux qui aiment faire des découvertes différentes. Je vous invite donc à participer à une conférence scientifique. Nous, les scientifiques, avons besoin de votre aide ! Aide-moi à trouver la réponse à une question très question importante: "Comment distinguer le sucre du sel sans goûter la substance ?" Envoyez-nous d'urgence les résultats de vos observations et recherches à l'Institut de Recherche Scientifique. Professeur Lyuboznaykin. Voici la lettre, les gars. Prêt à participer à la conférence ? Sur quoi question scientifique est-ce que tu as besoin de faire des recherches ? (...)
Je vous invite dans un laboratoire de recherche intéressant. Qui sait ce qu'est un laboratoire ? (les enfants répondent)
C'est vrai, c'est ici que les scientifiques expriment leurs hypothèses et mènent des expériences. Mais avant de se lancer dans la recherche, quelles sont les règles de conduite en laboratoire ?
Enfants : Vous ne pouvez pas faire de bruit ni vous déranger. Écoutez patiemment les opinions des autres, etc.
C'est vrai, et je veux vous offrir une casquette de maîtrise et un journal de laboratoire, dans lesquels vous enregistrerez les résultats de vos expériences et rédigerez vos conclusions. Venez dans notre laboratoire scientifique. (on passe de groupe en classe).
Commençons notre étude par l'observation. Vous avez bien sûr vu que chacun de vous avait sur la table un anneau d'observation, une loupe, un papier velours et deux tasses/soucoupes, dont l'une contient du sel et l'autre du sucre.
Le premier assistant de notre tête intelligente est notre main. Qu'allons-nous faire maintenant? (Touchons la substance et disons ce que l'on ressent.)
Qu'ont ressenti vos mains, quelle a été la sensation de la 1ère substance, de la 2ème ? (dur, légèrement piquant/lisse)
Ouvrez le journal du laborantin, notez schématiquement la conclusion que vous avez tirée.
Yeux:
Le sel et le sucre sont de très petites particules, il nous est très difficile de les voir. Qu'est-ce qui va nous aider ? (Loupe, car elle grossit les objets plusieurs fois)
En quoi les substances diffèrent-elles apparence? Que pouvons-nous dire de la couleur de ces substances ? Forme? Taille?
(Par couleur : la 1ère substance est blanche, la 2ème avec du jaune, teinte crémeuse
selon la forme :
Vous et moi pouvons conclure que le sucre et le sel ont des formes différentes.
Nez:
Les enfants, pensez-vous que le sucre et le sel ont une odeur ? Essayez de les sentir attentivement. Pourquoi faire attention ? C'est vrai, car ce sont des substances en vrac et, lors de la détermination de l'odeur, elles ne peuvent pas être rapprochées du nez. Que pouvez-vous dire sur l'odeur ? Est-ce qu'ils sentent la même chose ?
Quelle est l’odeur de la substance ? couleur jaunâtre(sucre ? Caramel, vanille)
Quelle est l’odeur de la substance blanche (sel) ?
Nous pouvons dire que ces substances ont des odeurs différentes. Une substance sent le caramel et la vanille, tandis que l'autre est inodore.
Conclusion : le sucre et le sel ont des odeurs différentes.
Oreille:
Essayez de frotter les substances entre vos doigts, quel son entendez-vous ?
Conclusion : les deux substances produisent un son craquant et bruissant.
Un jour, Timur m'a demandé : de quoi est fait le sucre ? Souhaitez-vous découvrir comment ils ont appris à fabriquer du sucre et d'où il vient ?
(l'enseignant invite les enfants à faire attention à l'écran du moniteur)
Afficher la présentation.
D'où vient le sucre ? Le même que nous mettons habituellement dans notre tasse de thé tous les jours ? Sa patrie est constituée de pays tropicaux chauds. Dans les endroits sur terre où il n'y a pas d'hivers froids, poussent des herbes hautes aux tiges sucrées - la canne à sucre. Il y a 2000 ans, en Inde, on extrayait le jus de la canne à sucre et on faisait bouillir le sirop sucré jusqu'à ce que des cristaux se forment. Le résultat était du sucre brun.
Les voyageurs qui venaient en Inde emportaient avec eux de la canne à sucre. Ainsi, progressivement, le roseau s'est déplacé vers d'autres pays chauds. Pendant longtemps Le sucre était obtenu uniquement à partir de cette usine du sud. C'était donc très cher, surtout en pays du nord, où la canne à sucre ne voulait pas pousser, malgré tous nos efforts. Nous avons décidé de trouver un remplaçant à l'étranger capricieux. Nous avons essayé d'obtenir du sucre de plantes sucrées, de citrouilles, de prunes. Mais les betteraves blanches ont gagné. À partir de racines de betterave blanche, le sucre n'a pas été obtenu pire que le sucre d'outre-mer - le sucre de canne.
Les betteraves sont cultivées dans les champs dans toutes les régions de notre pays. Avec l’arrivée de l’automne, les gens récoltent leurs récoltes à l’aide de machines.
Selon vous, quelle partie des betteraves est utilisée pour fabriquer du sucre ? (les enfants répondent)
La récolteuse sépare les fanes des racines et les tubercules sont transportés jusqu'à l'usine sucrière. Là, les betteraves sont lavées et coupées en copeaux. Il est ensuite placé dans des chaudrons d’eau et bouilli. L'eau devient un sirop sucré. Ensuite, il est nettoyé et filtré. Le sirop obtenu est bouilli jusqu'à l'obtention de cristaux. C'est du sucre !
Dites-moi, comment le sel arrive-t-il sur nos tables ? Qui sait d'où il vient ? Est-il également obtenu à partir de légumes ? (….) Montrant une présentation sur le sel.
Tout le sel de notre planète provient, d’une manière ou d’une autre, des océans, des mers sèches et des lacs salés du monde. Après tout, dans les océans et les mers, l’eau est salée.
Le sel est obtenu à partir des mines de sel, des sources, des lacs salés et de la mer.
Dans les mines de sel, les tunnels et les couloirs scintillent comme s'ils étaient faits de glace. Les mineurs découpent des blocs qui sont ensuite brisés en morceaux, chargés dans des chariots et transportés à l'étage dans des trains spéciaux.
Le sel est également extrait d'une autre manière. Des bassins spéciaux peu profonds - des pressoirs à sel - sont construits au bord de la mer.
L'eau de mer y est déversée par un canal spécial.
Le soleil brûlant chauffe l’eau, elle s’évapore rapidement et le sel qu’il apporte reste dans la piscine.
Les gars, dites-moi, pouvons-nous déterminer EXPÉRIMENTALEMENT où se trouvent le sel et le sucre ?
Veuillez répondre à la question : à l'aide de quelle substance le sucre et le sel deviennent-ils invisibles ? (cette substance est de l'EAU). Pour réaliser la prochaine expérience avec du sel et du sucre, nous aurons également besoin d’eau.
Expérience n°1. "Qu'il flotte ou coule"
Expérience n°2 « Ajouter du feu ».
3. Dernière partie. Résumer.
Dites-moi, avons-nous réussi à répondre à la question du professeur Lyuboznaykin : « Comment distinguer le sucre du sel sans goûter la substance ?
Qu’avons-nous appris aujourd’hui dans notre laboratoire ? (les enfants répondent en utilisant leurs notes)
Éducateur. Il y en a beaucoup d'autres qui nous attendent découvertes intéressantes. Aujourd'hui, j'ai eu le plaisir de visiter à nouveau notre laboratoire avec vous et de mener des recherches. Je vous remercie pour le travail que vous avez accompli.
Nomination: Jardin d'enfants, Notes de cours, GCD, activités expérimentales, Âge avancé
Résumé d'une leçon sur les activités de recherche expérimentale dans le groupe senior de l'établissement d'enseignement préscolaire « Eau et Huile »
Sujet: Eau et huile de tournesol.
Cible: Améliorer la compréhension des enfants et leur présenter les propriétés de l'huile
Tâches:
Développement des intérêts, de la curiosité et de la motivation cognitive des enfants ;
formation d'actions cognitives, formation de conscience ;
Développer les capacités d'observation, la capacité de comparer, de contraster et de tirer des conclusions ;
Matériel de démonstration :
Illustrations de plantes, cercles d'Euler, diagramme des propriétés de l'eau, deux bouteilles de couleur foncée avec huile de tournesol et de l'eau.
Polycopié: cartes de travail pour la recherche, jetons rouges et verts, gobelets jetables, des cuillères, du sel, des pinceaux, un ensemble d'images d'un tournesol et des gouttes d'eau, de la colle, des serviettes, des planches.
Travaux préliminaires :
— Conversation sur l'eau.
— Examen d'illustrations et de peintures représentant des tournesols.
Activité expérimentale avec l'eau, comparant la pierre au bois à l'aide de fiches de recherche.
Une visite de la cuisine.
Déplacement GCD :
1. Conversation entre l'enseignant et les enfants sur la période de l'année.
Quelle saison?
Comment les choses ont-elles changé autour de vous ?
2.Motivation.
Le téléphone sonne.
Éducateur : Désolé les gars, puis-je répondre, peut-être quelque chose d'important.
(Appel téléphonique avec demande d'aider le cuisinier à déterminer quelle bouteille contient de l'huile.)
Les gars, notre cuisinière m'a appelé, elle me demande de l'aider. Il faut déterminer quelle bouteille contient de l'huile et laquelle contient de l'eau. Tout à fait par hasard, elle a versé de l'eau et de l'huile dans 2 bouteilles opaques identiques. Il est temps de préparer le dîner et elle a peur de se tromper et de gâcher la nourriture. Devons-nous aider? Pouvons-nous y faire face ?
3. Conversation.
Éducateur : Qu'est-ce que le pétrole ? Pourquoi un cuisinier a-t-il besoin de beurre ? De quoi est faite l’huile et comment s’appelle-t-elle ?
Titre : Résumé des activités pédagogiques sur les activités d'enseignement et de recherche dans le groupe des seniors de l'établissement d'enseignement préscolaire « Eau et Huile »
4. Jeu didactique « Nommez la plante ».
Les enfants forment un cercle et chacun reçoit l’image d’une plante. L'enseignant est le premier à montrer, nommer la plante et l'huile qui se forme. (Citrouille, noix, olives, tomate, maïs, tournesol, moutarde, lin,
bardane, coton, raisins, concombre.)
— Veuillez placer sur le tableau magnétique les plantes à partir desquelles l'huile est fabriquée.
5. Activités de recherche.
Nous allons faire des recherches, nous devons enfiler des tabliers et prendre place à la table. Avez-vous des feuilles pour la recherche, nous collerons des cercles rouges, sinon de cette propriété, cercles verts, si la substance possède cette propriété.
Rappelons les propriétés de l'eau : transparence, incolore, sans odeur, sans goût, sans forme, sans solvant. (L'enseignant place des images des propriétés de l'eau sur un tableau magnétique)
Passons à la recherche.
6. Activités pratiques.
Les enfants viennent à table. où se déroule l’expérience.
Le contenu d'un flacon est versé dans des gobelets et des activités expérimentales sont réalisées.
1.Les enfants reniflent l’eau.
2. Ils le goûtent.
3. Ajoutez le sucre et remuez.
4. Versez de l'eau dans une assiette.
Après les expériences. Les enfants remplissent des fiches de recherche en répondant aux questions :
- L'eau n'a-t-elle pas de couleur ? (Oui - cercle vert)
— L'eau est-elle claire ? (Oui - cercle vert)
L'eau n'a-t-elle pas de forme ? (Oui - cercle vert)
- N'a pas d'odeur ? (Oui - cercle vert)
- N'a pas de goût ? (Oui - cercle vert)
- Solvant ? (Oui - cercle vert)
— Puis-je me laver les mains ? (Oui – cercle vert)
7. Exercice physique.
Deux sœurs - deux mains
Ils coupent, construisent, creusent,
Les mauvaises herbes s'arrachent dans le jardin
Et ils se lavent.
Pétrir la pâte à deux mains -
Gauche et droite
Eau de mer et de rivière
Ils pagayent en nageant.
8.Continuez à expérimenter avec la 2ème bouteille.
- déterminer la transparence,
La substance a-t-elle une couleur ?
— y a-t-il une odeur ;
— le sucre se dissout-il dans notre cas ?
- Est-ce que ça laisse une marque sur vos mains ?
9. Conclusion.
Lisons, les enfants, ce que nous avons sur les draps.
Dans quelle bouteille se trouve l'eau ? Pourquoi?
Collez le tournesol sur le trait, une goutte d'eau dans l'eau selon les panneaux.
Nous vérifions la liste de contrôle du professeur.
10.Travailler avec les cercles d'Euler.
Nous plaçons les signes d'eau dans le cercle rouge et d'huile dans le cercle bleu.
Quel point commun ? Quel panneau doit-on placer à l'intersection ?
(regarde la feuille)
11. Travailler avec un microscope.
- Tout ce qui nous entoure a encore structure interne, qui ne peut être examiné et vu qu’au microscope.
(microscope connecté à un ordinateur portable).
On place un verre avec une goutte d'eau, puis un verre avec une goutte d'huile.
— En quoi les images sont-elles différentes ?
(une goutte d'huile jaune)
Résumé de la leçon.
Quelles nouvelles choses avez-vous apprises ? Qu'aimeriez-vous savoir d'autre ?
Avons-nous fait du bon travail ?
Dans notre prochaine leçon, nous parlerons de la fabrication du beurre.
Maintenant, nous devons apporter l'huile à la cuisine pour qu'ils puissent nous préparer le dîner.
Préparé par l'enseignant Klishina V.V.
Résumé de la leçon sur les connaissances cognitives activités de recherche V groupe senior
Thème : « Le pouvoir magique de l’eau »
Objectifs:
- Continuer à faire découvrir aux enfants les propriétés de l'eau : transparence, inodore, insipide, l'eau est un solvant.
- Développer chez les enfants les connaissances sur l'importance de l'eau dans la vie humaine ;
- Clarifier les idées des enfants selon lesquelles l'eau est importante pour tous les êtres vivants ;
- Développer des compétences dans la conduite d’expériences en laboratoire ;
- Activer et généraliser le vocabulaire des enfants avec des noms, des adjectifs et des verbes sur le thème de la leçon ;
- Développer des compétences sociales : la capacité de travailler en groupe, de négocier, de prendre en compte l'avis d'un partenaire, ainsi que de défendre son opinion, de prouver que l'on a raison
- Apprenez correctement, découpez la silhouette, traduisant les courbes douces de la forme, complétez l'image applicative par une image graphique (complètez les écailles, les yeux)
- Cultivez la persévérance et la précision.
Travaux préliminaires :
- Mener une mini-conversation « S’il n’y avait pas d’eau »
- En regardant le globe, la carte du monde
- Mémoriser des poèmes sur la rivière, la mer, deviner des énigmes sur l'eau
Équipement et matériel : Illustrations sur le thème « Eau », affiches, gouttelettes d'eau en papier, enregistrement audio, flacons, eau, lait, sucre, petits jouets, verre avec boire de l'eau, marqueurs, colle, papier coloré, serviettes, panneau vierge « Rivière ».
Déroulement de la leçon
Éducateur: Les gars, pour savoir de quoi nous allons parler aujourd'hui, devinez l'énigme :
S'il y a des taches sur votre nez,
Alors, qui est notre premier ami ?
Est-ce que cela enlèvera la saleté de votre visage et de vos mains ?
Ce dont maman ne peut pas se passer
Pas de cuisine, pas de lessive ?
Sans quoi, avouons-le, nous
Une personne devrait-elle mourir ?
Pour que la pluie tombe du ciel,
Pour que les épis de pain poussent,
Pour que les navires naviguent,
Pour que la gelée puisse être cuite,
Pour qu'il n'y ait pas de problème -
Nous ne pouvons pas vivre sans... (eau)
Alors parlons de l'eau. Nous nous souviendrons de ce que nous savons. Apprenons de nouvelles choses, parlons, jouons
je Atelier de jeu: « Maman Nuage »
Éducateur: Imaginons que je suis la mère Tuchka et que vous êtes mes enfants. Faites tout ce que je dis.
- Gouttelettes, il est temps pour vous de prendre la route (un enregistrement audio avec les bruits de la pluie joue). Des gouttelettes volèrent vers le sol. Ils ont sauté et sauté (les enfants sautent). C'était devenu ennuyeux pour eux de sauter un par un. Ils se sont rassemblés et ont coulé en petits ruisseaux joyeux (les enfants font des ruisseaux en se tenant la main).
Les ruisseaux se sont rencontrés et sont devenus une grande rivière (les ruisseaux sont reliés en une seule chaîne).
Les gouttelettes flottent jusqu'à la grande rivière et voyagent. Une rivière coulait et se retrouvait dans un grand océan (ils forment une grande danse en rond et se déplacent en cercle).
Les gouttelettes ont nagé et nagé dans l'océan, puis ils se sont souvenus que Mère Cloud leur avait dit de rentrer chez eux. Et puis le soleil s'est réchauffé. Les gouttelettes devinrent légères et s’étirèrent vers le haut. Ils se sont évaporés sous les rayons du soleil et sont retournés chez mère Tuchka (ils se dispersent et s'assoient sur des chaises)
Éducateur: Où trouve-t-on une goutte d’eau ?
Enfants: Dans une goutte de pluie, un ruisseau, une rivière, un océan...
DANS: Qui est venu chez nous ? Qui es-tu?
Fille: je suis une gouttelette
DANS: Quel est ton nom?
Développeur : Je m'appelle Kapitoshka.
DANS: Pourquoi es-tu venu chez nous ?
Développeur : Je suis venue rendre visite à mes sœurs gouttelettes qui vivent dans votre groupe.
DANS: Dans notre groupe ? Les gars, savez-vous où vivent les sœurs gouttelettes ? Montrons ensuite à Kapitoshka ce que ces sœurs font dans notre groupe, quels avantages elles apportent.
II Les enfants traversent le groupe et font des arrêts.
1 coin de nature - proche des plantes.
D: Les fleurs ont besoin d'être arrosées, elles sont vivantes. Sans eau, ils se dessèchent et se fanent – ils ont besoin d’eau.
DANS: C'est vrai les gars. (coller une goutte)
2 coins jeux.
DANS: Où a-t-on besoin d’eau ici ? Pour quoi?
D: Pour laver les jouets sales, lavez vêtements de poupée. (coller une goutte)
3 lavabos dans la salle à manger
D: Un enseignant adjoint a besoin d’eau et en grande quantité pour laver la vaisselle, les sols, essuyer la poussière et nettoyer le groupe. (coller une goutte)
4 toilettes
D: Ici pour pouvoir se laver les mains, le visage et respecter les règles d'hygiène (peinturer une goutte)
5 A la table où se trouve une cruche d'eau. (coller une goutte)
DANS: Eh bien, Kapitoshka, il y a tellement de sœurs gouttelettes dans notre groupe qui nous apportent de grands avantages. L'eau d'une grande rivière coule à travers des tuyaux spéciaux et nous parvient Jardin d'enfants et dans vos maisons - ces tuyaux sont appelés conduites d'eau. Comment s'appellent ces tuyaux ?
Répétez... Répétez...
Pour que vous et moi puissions boire de l’eau propre, nous laver le visage et nous laver les mains, nous devons conserver l’eau et ne pas la gaspiller. Si vous vous lavez les mains ou le visage, n'oubliez pas de fermer le robinet.
Qu’est-ce que l’eau, quelles sont ses propriétés ? Nous allons essayer de découvrir tout cela dans notre laboratoire.
III Principal. Recherche : "Eau Magique"
DANS: Avant de vous lancer dans une recherche, écoutez les règles de conduite en laboratoire :
- Ne faites pas de bruit – en faisant cela, nous dérangerons les autres. Manipulez la vaisselle avec soin.
- N'oubliez pas que le verre peut facilement se briser et vous couper.
- Écouter le professeur
- Surveillez attentivement les résultats de l’expérience.
- Après avoir terminé l’observation, tirez une conclusion.
DANS: Bon, commençons (les enfants se dirigent vers leur poste de travail. Sur les tables se trouvent des récipients, de l'eau, du lait, du sucre, des petits jouets, un verre d'eau potable)
Recherche
DANS: Devant vous se trouvent deux récipients d’eau. Pensez-vous que l'eau qu'ils contiennent est la même ?
D: Non. L’un est propre, l’autre est sale.
DANS: Qu'en penses-tu, propre eau sale Peut? Regardez, pour cela, je vais prendre un entonnoir et y mettre un morceau de papier papier spécial et je vais commencer à faire passer de l'eau sale à travers cet entonnoir. Qu'est-ce que nous faisons?
D: L'eau devient claire.
DANS: Qu'est-il arrivé à notre journal ?
D: C'est devenu sale
DANS: Les gars, dans quel type d'eau pensez-vous que les poissons peuvent vivre ?
D: Au propre
DANS: Oui, ce n'est que dans de l'eau propre que les poissons et les grenouilles peuvent vivre.
J'ai mené cette expérience. Vous allez maintenant mener vos expériences.
1 tableau– transparence de l'eau. Placer dans un verre de lait petit jouet qu'il soit visible ou non. Puis dans un verre d'eau.
Conclusion- L'eau est claire.
2 tableaux- L'eau a-t-elle un goût ? L'eau sent-elle ?
Conclusion– inodore et insipide.
3 tableaux- Trempez un morceau de sucre dans l'eau. Fondu, dissous.
DANS: Où dans la vie peut-on observer cela ?
D: Au petit-déjeuner, quand on met du sucre dans notre thé.
DANS: Que devient-il ?
D: Doux
DANS: Le résultat de l'expérience– L’eau est l’une des substances les plus étonnantes. Il possède de nombreuses propriétés :
-transparence
-Pas d'odeur
-pas de goût
- solvant.
Bien joué! Bien joué. Maintenant, reposons-nous un peu.
MINUTE D'ACTIVITÉ PHYSIQUE.
Jeu de doigts "Pluie"
La pluie coulait sur ma paume - main droite touche la gauche
Pour les fleurs - mouvements circulaires main droite
Et sur le chemin - les deux mains devant toi
Ça coule, ça coule - oh-oh-oh ! - secouant la tête
Nous avons couru chez nous - en courant sur place.
IV Travail créatif
DANS: Les gars, nous vous l'avons dit, seuls les poissons peuvent vivre dans une rivière propre. J'ai une petite rivière avec de l'eau propre, mais il n'y a pas de poisson dedans. Lançons-les. Pour ce faire, vous disposez de papier de couleur, de pochoirs et de crayons sur vos tables.
Encerclez les poissons, dessinez les détails et descendez-les dans la rivière (collez-les).
Essayez de tout faire avec soin, le poisson deviendra alors magnifique.
Travail indépendant des enfants. Une musique douce et calme joue (bruit de l'eau)
DANS: Bravo les enfants ! Quelle rivière amusante et propre nous avons et les poissons qui y sont tous différents et beaux. Seuls des enfants gentils avec un sourire aimable pouvaient faire cela. Regardez-vous, souriez, souhaitez-vous bonne chance.
Avez-vous entendu parler de l'eau ?
On dit qu'elle est partout !
Dans une flaque d'eau, dans une rivière, dans l'océan,
Et dans le robinet d'eau.
Ça bout sur ta cuisinière,
La vapeur de la bouilloire siffle,
Nous ne la remarquons pas
Nous sommes habitués au fait que l'eau
Notre compagnon toujours !
On ne peut pas se laver sans eau,
Ne mange pas, ne te saoule pas !
J'ose vous rapporter :
Nous ne pouvons pas vivre sans eau !
Vous trouverez de l'eau dans l'étang,
Et dans un marécage forestier humide,
Voyage toujours
Notre compagne est l'eau !
DANS: Bravo les garçons ! Vous voyez, Kapitoshka, les enfants ont montré une bonne connaissance de vos sœurs gouttelettes.
Kapitoshka : Merci les gars! En mémoire de moi, je vous offre une goutte magique qui vous donnera un pouvoir vivifiant. N’oubliez pas les bienfaits de l’eau et n’en prenez pas soin (donnez-en une goutte à chacun).
DANS: Eh bien, les gars, notre leçon est terminée.
Contenu du programme : développer le processus d'activité de recherche cognitive : en formulant des hypothèses, en sélectionnant des méthodes de vérification, en obtenant des résultats. Présenter le concept d'« air », ses propriétés et son rôle dans la vie humaine. Activez les mots dans le discours des enfants : oxygène, invisible, transparent. Favoriser une attitude bienveillante envers la nature.Matériaux: ballon, des assiettes avec de l'eau et un verre, des pailles, des éventails en papier, des bulles de savon, une image sur l'écologie, des feuilles de papier, de la peinture.
Déroulement de la leçon
Les gars, regardez ce que j'ai apporté ? C'est vrai, c'est une balle. À votre avis, qu'est-ce qu'il a dans les tripes ? (air). Regardez comment ma balle peut voler ? Je le pousse légèrement et il vole sous le plafond. Pourquoi pensez-vous? (c'est léger). Cela signifie que l'air est léger.
Maintenant, je vais détacher le ballon et libérer l'air. Comment te sentais-tu? (brise). L'avez-vous vu? (Non). Et pourquoi? Alors, quel type d’air obtenez-vous ? Quels mots pouvez-vous l'appeler ? (invisible, transparent).
- Donc l'air est aussi transparent ?
- Tu veux voir l'air ? Eh bien, alors je vous invite au laboratoire scientifique pour étudier l'air. Tu est prêt?
Mais en laboratoire, il faut observer une chose condition importante. Ne touchez à rien sans l'autorisation de votre superviseur. Pourquoi pensez-vous?
Les enfants enfilent des robes de chambre, se dirigent vers les tables et prennent place.
Expérience n°1. L'enseignant place une serviette légère sur le bord de la table et, d'un mouvement du livre, met la serviette en mouvement, la serviette tombe de la table.
— Pourquoi la serviette s'est-elle envolée de la table ? Je ne l'ai même pas touchée (la brise l'a emportée). C'est vrai, une brise est de l'air qui bouge.
Voulez-vous sentir l’air bouger ? Écoutez, vous avez des éventails en papier sur votre table, agitons-les. Qu'avez-vous ressenti ? (observer le mouvement de l'air).
Les enfants, qu'y a-t-il dans le verre ? (Rien). Vous dites qu'il n'y a rien. Ensuite, regardez la mise au point.
Expérience n°2. L'enseignant retourne le verre et le descend lentement dans une assiette d'eau. Le verre ne se remplit pas d'eau.
- Qu'est-ce qui empêche l'eau de couler dans le verre ? (air). Il est proposé de répéter l'expérience aux enfants.
Maintenant, inclinez le verre. Qu'est-ce qui apparaît dans l'eau ? (des bulles d'air).
-D'où viennent-ils? C'est de l'air qui sort du verre et de l'eau prend sa place. Il est intéressant d'observer comment l'air, entrant dans l'eau, monte rapidement vers le haut sous forme de bulles. Ils sont plus légers que l'eau.
Et maintenant une autre expérience (Les enfants se voient offrir un verre d'eau et une paille.)
Expérience n°3-Soufflez dans la paille. Qu'est-ce qui apparaît à la surface de l'eau ? Pourquoi des bulles apparaissent-elles ? (l'air sort de l'eau). Maintenant, souffle plus fort. Que vois-tu? Plus il y a d'air, plus il y a de bulles.
Grâce à nos expériences, nous avons découvert qu'il y a de l'air partout : dans le groupe, chez nous et dans la rue. De quelle couleur est l'air ? (incolore).
Inspirez l'air avec votre bouche et essayez, quel goût ça a-t-il ? (insipide).
Inspirez de l’air par le nez. Ça sent quoi ? (sans odeur).
L’air pur n’a ni couleur, ni odeur, ni goût.
Et maintenant, nous avons un moment de repos. Sortez sur le tapis, nous jouerons. Regarde ce que j'ai apporté d'autre (bulle). Je vais faire des bulles, il faut les faire éclater le plus possible. Voyons qui gagne.
Jeu à faible mobilité « Catch bulle de savon»
Bien joué! Tout le monde a attrapé beaucoup de bulles.
L'air est une incroyable coquille autour de notre Terre. S’il n’y avait pas d’air autour de la Terre, que se passerait-il ? Tous les êtres vivants mourraient sous les rayons brûlants du soleil.
Sans air, il n’y aurait pas de vie sur Terre. Pourquoi pensez-vous?
Que respirons-nous ? (par avion). Tout être vivant a besoin d’air. Nous respirons air frais- l'oxygène et expirez le dioxyde de carbone utilisé.
Regardez combien de personnes, d'animaux, d'oiseaux vivent sur terre et tout le monde a besoin d'air pur. Qu’est-ce qui pollue l’air ? (voitures, usines). Où peut-on trouver autant d’air pur ? Qu'est-ce qui aide à le nettoyer ? C'est vrai, les gars - des plantes et des arbres.
Les plantes et les arbres respirent aussi, mais différemment de nous. Ils absorbent l'air sale - le dioxyde de carbone, le traitent et libèrent de l'air propre - l'oxygène. Comment s’appelle l’air pur ? (oxygène).
Qui était avec leurs parents dans la forêt ? Vous avez senti à quel point l'air était pur. Et pourquoi? Souhaitez-vous visiter la forêt en ce moment ? Dessinons ensuite une forêt et imaginons que nous sommes dans une clairière estivale. Les enfants s'assoient aux tables et dessinent chacun un arbre, puis nous ferons une forêt à partir de ces arbres. Les enfants dessinent des arbres au son de la musique de la « voix de la forêt ». Vous sentez à quel point l'air pur est frais ici.
Alors, que devraient faire les gens pour garder l’air pur en permanence ? (Prendre soin de la nature, planter de nouveaux arbres...). Vous pouvez casser ou abattre un arbre très rapidement, mais il faut de très nombreuses années pour faire pousser un nouvel arbre. C'est pourquoi tous les habitants de la planète doivent reprendre leurs esprits et commencer à prendre soin de la nature.
Connaissez-vous les règles à respecter dans la nature ? Souvenons-nous d'eux.
Jeu didactique « Comment se comporter dans la nature ?
Aujourd'hui, nous étions de vrais explorateurs. Les gars, qu'avons-nous appris de nouveau sur l'air ? (il est incolore, inodore, transparent, insipide, peut être propre ou utilisé). J'ai beaucoup aimé la façon dont vous travailliez en laboratoire, tout comme les adultes. Bien joué!
enseignant à MBDOU d/s n°71, Belgorod, Russie.
Titre : Résumé d'un cours dans un établissement d'enseignement préscolaire sur les activités cognitives et de recherche dans le groupe des seniors sur le thème « Volcans »
Nomination : Maternelle, Notes de cours, GCD, activités expérimentales, Groupe Senior
Poste : enseignant
Lieu de travail : MBDOU n°1 « Olympique »
Lieu : Oulianovsk
Résumé d'une leçon sur les activités cognitives et de recherche dans le groupe des seniors sur le thème « Volcans ».
Cible:
Initier les enfants à phenomene naturel- un volcan.
Tâches:
– initier les enfants à la structure de la croûte terrestre, à la formation des montagnes et au phénomène naturel des éruptions volcaniques ; se forger des idées sur les types de volcans.
- développer activité cognitive enfants en cours auto-exécution expériences selon le schéma ;
– développer chez les enfants la capacité de faire des déductions et les encourager à formuler de manière indépendante des conclusions basées sur les résultats d'une conversation, d'une expérience, sur la base d'idées précédemment acquises et de leurs propres hypothèses.
— cultiver l'intérêt pour les activités cognitives et de recherche, les qualités de volonté (dévouement, persévérance, organisation, indépendance) ;
– poser les bases culture écologique personnalité (comportement dans le milieu naturel).
Matériels et équipements :
Modèle de volcan ; des photos de montagnes, de volcans ; ordinateur portable (présentation vidéo, enregistrement audio) ; pierre ponce, pierres; emballer.
Pour expérimenter : assiettes en plastique, bouteilles en plastique, tasses d'eau, préfabriquées cônes en carton, n'importe quel rouge peinture alimentaire, un soda, détergent, tabliers, manches, serviettes, pipettes, cuillères (pour chaque enfant et enseignant), acide citrique (pour l'enseignant).
Travaux préliminaires :étudier des pierres, des enfants lisant l'encyclopédie « Whychek », des enfants fabriquant un cône en carton, une maquette de volcan, regardant des images de montagnes, des enfants répétant les précautions de sécurité lors des expériences.
Déroulement de la leçon
Éducateur: Bonjour gars! Je suis heureux de vous rencontrer. Souriez-vous et faisons l'exercice :
Tous les enfants réunis en cercle
Tu es mon ami et je suis ton ami !
Tenons-nous la main
Et sourions-nous !
On frappe à la porte. Un facteur (déguisé en adulte) se tient sur le seuil et tient un colis.
Facteur: Bonjour, ce groupe est-il le numéro 12 ? Il y a un paquet pour vous de la part du vieil homme Hottabych.
Éducateur: Merci. (Le facteur s'en va)
Éducateur: Les gars, voyons ce qu'il y a dans le paquet. Oh, le colis contient une lettre et un objet. Commençons par la lettre et lisons-la.
« Chers gars du groupe 12 ! C'est le vieux Hottabych qui vous écrit. Je connais beaucoup de choses et j'en ai vu beaucoup, j'ai survolé les mers et les forêts. On m'a dit que dans le groupe numéro 12 « Futbik », il y avait des gars très intelligents. Je veux m'en assurer et c'est pourquoi je vous envoie une tâche très intéressante que vous pourrez, j'en suis sûr, réaliser. Le colis contient un objet : votre tâche est de découvrir de quel type d'objet il s'agit, où et comment il a été obtenu. Je vous envoie également un indice : une photo avec verso mystère. Envoyez votre réponse par courrier en indiquant l'adresse de retour. Je te souhaite bonne chance! Votre vieux Hottabych"
Éducateur: Oui, Hottabych nous a intrigués. Je pense que nous allons faire face à la tâche et prouver que nous sommes des gars intelligents et intelligents. Est-ce vrai?
Enfants: Oui
Éducateur : Donc l'objet dont parle le vieil homme ressemble à une pierre. Cela me rappelle quelque chose, mais je ne m'en souviens pas. Peut-être que vous le savez ? Quelqu'un a-t-il un tel objet à la maison ? Pourquoi est-ce? (réponses, raisonnement des enfants).
Éducateur: Oui les gars, c'est tout à fait vrai, cette pierre ressemble à de la pierre ponce. Voici la photo. Les gars, qu'est-ce que ça représente ?
Enfants: Montagnes.
Éducateur: D'accord, voici l'énigme de l'autre côté. Devinons :
La montagne s'est réveillée de son sommeil,
Cela a commencé à bouillonner et à bouillir.
Et ça a jailli du capuchon,
Beaucoup de fumée, de suie, de cendres.
La lave coule comme du miel, épaisse.
Comment appelles-tu cette montagne ?
(Volcan )
Éducateur: Je ne comprends rien, qu'est-ce qu'un volcan, une montagne a à voir là-dedans et quel est le lien avec notre pierre ponce ? (raisonnement des enfants). Je pense que nous sommes devenus encore plus confus. Je suggère de faire une randonnée et de tout découvrir. Es-tu avec moi? (réponses des enfants)
Éducateur: Eh bien, allons-y ! (L'enregistrement audio de la nature est activé)
Minute d'éducation physique :
Nous sommes prêts à partir.
Levez vos jambes plus haut.
Nous marchons le long de la route.
Nous ne sommes pas pressés, nous ne sommes pas en retard.
Nous mettons nos mains derrière notre dos
Et nous marchons le long de la bûche.
C'est là que nous sommes arrivés
Où avons-nous fini?
( Images de montagnes sur un tableau magnétique).
Éducateur: Je vous suggère de faire une pause et de faire une pause. Regardez, les gars, comme c'est beau autour ! Quelles montagnes hautes et majestueuses. Que sont les montagnes ?
Enfants: Les montagnes sont les zones les plus élevées de la Terre.
Éducateur: De quoi sont faites les montagnes ?
Enfants: De pierres.
Éducateur: Vous savez déjà que les montagnes ont leur propre structure. Comment s’appelle le sommet de la montagne ?
Enfants: Haut.
Éducateur: Quels types de sommets existe-t-il ?
Enfants: Pointu, en forme de dôme.
Éducateur: Bien joué! Et la montagne a aussi un côté appelé ?
Enfants: Pente.
Éducateur: Qu'est-ce que la montagne a d'autre ?
Enfants: Base du pied.
Éducateur: Que voyez-vous au sommet des montagnes ?
Enfants: C'est de la neige !
Éducateur: Pourquoi y a-t-il de la neige sur les montagnes ?
Enfants: Parce qu'il fait très froid là-haut !
Éducateur: Tu as tout à fait raison! Il fait vraiment très froid là-bas. Quel genre de montagnes existe-t-il ?
Enfants: Les montagnes sont hautes, basses, moyennes, larges, étroites. Certains ont des sommets pointus, tandis que d'autres semblent coupés, plats, raides, blancs comme neige.
Éducateur: Est-ce que quelqu'un sait d'où viennent les montagnes ? Rappelez-vous comment s’appelle la couche externe de la terre.
Enfants: La croûte terrestre.
Éducateur: Il n'est jamais au repos : il frémit, se fissure, tombe ou se replie. C'est ce que nous allons essayer de vous montrer. Pour ce faire, nous réaliserons une expérience pratique avec des palmiers.
Expérience pratique :
Éducateur: Imaginez que nos paumes sont les couches rocheuses qui composent la terre. Ces couches se déplacent constamment, mais très lentement. Bougons nos paumes, que se passe-t-il ? Mais aux endroits où les grandes dalles s'éloignent les unes des autres, que s'est-il passé - une dépression, une dépression, mais une dalle en chevauche une autre, il y en a plus dessus, plus, que s'est-il passé ? (Montagnes).
Conclusion : les montagnes se forment par le déplacement de plaques.
Les gars, il y a aussi des montagnes inhabituelles sur Terre. Quand ils dorment, ils ne sont presque pas différents des autres montagnes. Mais parfois ces montagnes « se réveillent ».
Je suis un géant noir effrayant
Que dois-je faire ? Je décide moi-même.
Je peux dormir, je peux grogner,
Crache du feu et des cendres,
Eh bien, essayez de deviner -
Comment devrais-tu m'appeler ?
(Volcan)
Éducateur: Je propose de continuer notre voyage et d'aller au volcan, je pense que là nous trouverons la réponse à notre question.
Minute d'éducation physique.
Nous marchons le long du chemin
Et on ne compte pas les corbeaux
Courageusement, nous avançons
Où le volcan nous attend déjà.
Quand nous sommes venus visiter
Vous pouvez crier 1, 2, 3.
Éducateur: Nous sommes donc venus visiter le volcan. Organisons un autre arrêt. (Les enfants s'approchent de l'ordinateur portable). Asseyez-vous pour ne pas vous déranger.
Regarder un film.
Vidéo de présentation « Montagnes cracheuses de feu ».
Éducateur : De nos jours, pour éviter que des problèmes ne surviennent, les scientifiques surveillent spécialement les volcans. Ils enregistrent leurs observations sur vidéo – une caméra.
(Le visionnage des slides est accompagné d'une explication du professeur)
Éducateur: Le volcan ressemble à une montagne ordinaire, mais à l'intérieur il y a un liquide très chaud - le magma, tandis que le magma vit dans la maison, le volcan est considéré comme en sommeil. (Diapositive 1)
Et c'est aussi la montagne elle-même, seulement avec du magma, du feu et de la fumée qui en sortent - c'est un volcan actif. (Diapositive 2). Regardez, quelle est la forme du volcan, à quoi ressemble-t-il ?
Enfants : Sur un cône, une pyramide.
Éducateur : À quoi ressemble la partie supérieure ?
Enfants : Vers un grand trou, un entonnoir.
Éducateur : Cela s'appelle un cratère. (Diapositive 3)
Éducateur : Les gars, pourquoi ces montagnes sont-elles appelées volcans (raisonnement des enfants). Dans les temps anciens, les gens ne savaient pas ce qui se passait réellement et ont inventé une légende :
« Là vivait un dieu nommé Vulcain et il aimait la forge – se tenant devant une enclume, frappant le fer avec un lourd marteau, attisant le feu dans la forge. Il s'est construit une forge à l'intérieur d'une haute montagne. Et la montagne se dressait au milieu de la mer. Lorsque le volcan a martelé, la montagne a tremblé de haut en bas, et le rugissement et le rugissement ont résonné au loin. Du trou au sommet de la montagne, des pierres chaudes, du feu et des cendres volaient avec un rugissement assourdissant. Depuis lors, les gens ont commencé à appeler toutes les montagnes cracheuses de feu « volcans ». "Le volcan fonctionne", disaient les gens avec peur, et ils sont partis vivre loin de cet endroit.
Même si les éruptions volcaniques ont toujours inspiré l’horreur, les gens vivaient à côté d’elles. Et ils ne l’ont pas toujours deviné. Après tout, ces montagnes peuvent dormir très longtemps. Cela s'est produit avec la ville de Pompéi en Italie, située à côté du volcan Vésuve.
L'artiste K. Bryullov a peint un tableau sur cet événement, intitulé "Le dernier jour de Pompéi". (Diapositive 4)
Éducateur : (Diapositive 5) Les volcans actifs sont enveloppés de fumée, des explosions retentissent et un véritable ruisseau enflammé coule du cratère le long des pentes - la lave. (Diapositive 6).
La lave est une roche en fusion très chaude. Il coule le long de la pente et s'écoule très, très loin du volcan. En chemin, il brûle l'herbe et les arbres, détruit tout ce qui est vivant et inanimé, le transformant en cendres (diapositive 7). Lorsque la lave coule loin du volcan, elle durcit et se transforme en pierres. (Diapositive 8) Et de cette pierre au spécial. les usines fabriquent ces petits objets soignés en pierre ponce. (Diapositive 9). Les gars, d'où vient la pierre ponce ?
Enfants: De la lave volcanique.
Éducateur: Les volcans créent rochers, dont est composée la croûte terrestre. Les volcans sont comme des ascenseurs, apportant beaucoup de choses à la surface substances utiles. Le sol qui les entoure est donc très fertile. (Diapositive 10). La poussière volcanique est utilisée pour fabriquer des médicaments, des engrais et des purificateurs d’eau. Les maisons sont construites en lave durcie. Les volcans nous fournissent également du carbone, de l’azote et d’autres gaz provenant des entrailles de la terre, sans lesquels la vie sur Terre est impossible.
Éducateur: Maintenant, je vous demande de monter jusqu'à la maquette du volcan et de regarder à nouveau le cratère qui se trouve en haut, l'évent à l'intérieur et le magma en bas.
(L'enregistrement audio d'une éruption volcanique est diffusé)
Éducateur: Il est temps pour nous de partir. Et afin de voir de plus près et en toute sécurité comment un volcan endormi prend vie et commence à entrer en éruption, nous continuerons notre voyage jusqu'au coin des activités expérimentales.
Éducateur: Avant de commencer l'expérimentation, nous devons revoir les règles de sécurité.
Enfants:
- Ne mets rien dans ta bouche
- Utilisez des serviettes pour le travail
- Travailler avec un tablier et des manches
- Effectuer tout strictement selon les instructions du professeur
Éducateur: Nous avons besoin d'expérience assiette en plastique(Surface de la Terre), bouteille en plastique(cratère du volcan) et un cône en carton que nous avons fabriqué à l'avance en classe (la base du volcan). Quel genre de volcan avons-nous eu ?
Enfants: Dormir.
Éducateur : Bravo ! Maintenant tu le réveilles. Vous préparerez vous-même le mélange. (2 cuillères à soupe de soda, gouache rouge, 5 gouttes de lessive).
Les enfants réalisent une expérience sur une éruption volcanique.
Le professeur ajoute acide citrique dans les mélanges préparés.
Éducateur: Regardez, notre volcan prend vie (enregistrement audio d'une éruption volcanique). Qu'est-il arrivé à notre volcan ? Qu'est-ce qui est sorti du volcan ?
Enfants: éruption. Lave.
Éducateur: Veuillez noter que la « lave » se déverse calmement sur la surface ; dans l'air, elle se refroidit et durcit. Et comme nous l'avons vu plus tôt, les morceaux de lave solidifiée se révèlent être des pierres avec des « bulles », à partir desquelles est ensuite fabriquée la pierre ponce. (une des utilisations)
Éducateur: Pourquoi y a-t-il des trous dans la pierre ponce ? Que contiennent-ils ? Comment se forment-ils ? Qu'est-ce qui est le plus simple : la pierre ponce ou la pierre ?
Enfants: Contient de l'air. La lave bouillonnait, bouillait et gelait.
Éducateur: Et pour vous prouver que les bulles contiennent de l'air et que la pierre ponce est plus légère qu'une pierre ordinaire, je vais plonger la pierre ponce et la pierre dans une bassine d'eau. Que s'est-il passé les gars ?
Enfants: la pierre a coulé, mais la pierre ponce a refait surface.
Éducateur: Je pense que nous avons reçu des réponses aux questions posées par Old Man Hottabych, il est temps de rentrer à la maison. Et pour que nous puissions revenir plus rapidement de notre voyage, nous prendrons l'avion. Nous nous sommes préparés pour le vol.
Minute d'éducation physique
L'avion est envoyé en vol,
Aile droite - avant,
Aile gauche - avant,
Notre avion a décollé !
Éducateur: Nous voici dans le groupe. Où sont mon stylo et mon enveloppe ? Nous écrirons une lettre dans laquelle nous écrirons certainement tout ce que nous avons appris aujourd'hui : qu'est-ce qu'un volcan ? (réponses des enfants), quel est le nom du trou situé à la place du sommet de la montagne ? Quel est le nom de la rivière ardente qui coule du cratère d'un volcan, et nous vous dirons comment on obtient la pierre ponce et à quoi elle sert, nous vous indiquerons certainement les bienfaits de ce phénomène naturel.
L'enseignant rédige une lettre sous dictée et propose de dessiner un groupe de dessins sur le thème : « Éruption volcanique » et de l'envoyer par colis à Hottabych.
